時(shí)間：2024-03-19 10:47:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中物理重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 銜接 學(xué)法建議
一、現(xiàn)象
在教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)這種情況，一些學(xué)生對(duì)初中物理學(xué)習(xí)突出，中考物理接近滿分，學(xué)習(xí)物理也很有興趣，而進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)出現(xiàn)極大反差，物理一直走下坡路，成績直線下滑，很短時(shí)間內(nèi)就從初中的物理尖子變成了高中物理學(xué)習(xí)的“困難戶”。
二、形成原因
一些學(xué)生初中物理非常拔尖，但進(jìn)入高一后由于不適應(yīng)新的物理學(xué)習(xí)，致使物理成績不斷退步，嚴(yán)重打擊了學(xué)習(xí)物理的自信心，最后甚至放棄了物理學(xué)習(xí)。出現(xiàn)這種狀況，主要有以下幾個(gè)主要原因。
1.知識(shí)容量差別。高中的知識(shí)容量較初中的知識(shí)容量大大增加了，要學(xué)的物理概念與物理規(guī)律很多，規(guī)律聯(lián)系繁雜。而在學(xué)習(xí)過程中又不能像初中時(shí)的簡單記憶性學(xué)習(xí)，高中更強(qiáng)調(diào)理解和綜合能力的運(yùn)用。
2.數(shù)學(xué)應(yīng)用能力要求差別。數(shù)學(xué)能力在物理上的運(yùn)用，初高中差別懸殊較大，初中學(xué)習(xí)物理對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的要求較低，在學(xué)習(xí)中甚至可以使用計(jì)算器；而高中物理學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的要求較高，高中物理大綱中明確提出要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)處理問題的能力。物理學(xué)是一門定量的科學(xué)，表達(dá)和處理問題都離不開數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是一種語言，可以簡明確切地表達(dá)問題；數(shù)學(xué)是一種工具，可以進(jìn)行推導(dǎo)和運(yùn)算。不會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)，物理很難學(xué)好。物理知識(shí)不是公式的堆積，不作物理分析，亂套公式，這不是數(shù)學(xué)本身的過錯(cuò)，而是不會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)。因此，高中物理大綱明確提出要培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生善于把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于物理中。
3.分析與推理能力要求差別。初中是物理學(xué)的入門階段，是物理的普及階段，知識(shí)內(nèi)容淺顯易懂，對(duì)學(xué)生的分析與推理能力要求不高；但是高中物理是物理知識(shí)的深化學(xué)習(xí)，要求學(xué)生有較高的能力，特別是新課程物理學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有分析與推理能力，是一種較高要求，學(xué)生的思維方式要從感性向抽象的理性思維轉(zhuǎn)變，這也是初高中物理學(xué)習(xí)落差大的成因之一。
三、學(xué)法建議
針對(duì)初中物理與高中物理落差較大問題，對(duì)高一新生學(xué)習(xí)物理，我們建議在學(xué)習(xí)高中物理的過程中注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的素養(yǎng)。
1.重視知識(shí)的形成過程。高中的物理學(xué)習(xí)不能光看概念與規(guī)律的結(jié)論，更要重視概念與規(guī)律的形成過程，深刻理解每個(gè)概念與規(guī)律的聯(lián)系和構(gòu)成，才是真正的學(xué)習(xí)。新課程改革明確提出：“要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣……”明確地將“過程與方法”列為三個(gè)課程具體目標(biāo)之一。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理的過程中，要注重物理知識(shí)的形成過程，在學(xué)習(xí)物理過程中，應(yīng)對(duì)科學(xué)探索進(jìn)行再探索，對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)進(jìn)行再發(fā)現(xiàn)，讓自己沿著物理學(xué)家的足跡，領(lǐng)會(huì)他們獨(dú)具匠心的創(chuàng)新意圖，從而培養(yǎng)自己的思維，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)物理的能力。
2.注重課前的預(yù)習(xí)工作。在高中物理學(xué)習(xí)過程中，由于知識(shí)與規(guī)律較初中難，做好課前的預(yù)習(xí)工作，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前補(bǔ)上欠缺的知識(shí)；學(xué)生對(duì)聽課內(nèi)容選擇性強(qiáng)，明確哪些知識(shí)應(yīng)該放上主要精力，加強(qiáng)理解和消化，哪里應(yīng)該重點(diǎn)記筆記，做到心中有數(shù)；有利于弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，便于帶著問題聽課、質(zhì)疑，能把注意力集中到難點(diǎn)上；可以提高自己的記筆記水平，由于課前預(yù)習(xí)過，上課時(shí)學(xué)生可以不記或少記書上已有的內(nèi)容，重點(diǎn)記書上沒有的內(nèi)容或自己不太清楚的內(nèi)容，以及老師反復(fù)提醒的重點(diǎn)、關(guān)鍵問題，從而把更多時(shí)間用在思考理解問題上，這樣就可大大提高自己的聽課效益。
3.學(xué)會(huì)構(gòu)建物理情景。物理概念、物理規(guī)律都是在分析物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上形成的，在進(jìn)行物理概念、規(guī)律學(xué)習(xí)時(shí)，首先，應(yīng)通過具體事例弄清物理現(xiàn)象，在自己的頭腦中建立起清晰而正確的物理情景。也就是說，應(yīng)該讓自己有足夠的感性基礎(chǔ)，有知識(shí)建構(gòu)之源，然后才可對(duì)問題進(jìn)行正確分析、比較、抽象、概括，才可順利構(gòu)思出解決問題的方法。如果在概念、規(guī)律學(xué)習(xí)中忽視現(xiàn)象、忽視物理情景的建立，而是片面強(qiáng)調(diào)物理量的含義、單位、方向，物理規(guī)律的表述、結(jié)果，自己學(xué)到的概念、規(guī)律就會(huì)如同空中樓閣一般，時(shí)間一長，要么忘了，要么弄錯(cuò)。例如：在簡諧振動(dòng)的概念學(xué)習(xí)中，如果不認(rèn)真觀察彈簧振子的振動(dòng)產(chǎn)生過程，建立振動(dòng)的物理情景，而是用大量時(shí)間做練習(xí)，結(jié)果，時(shí)間一長，自己就會(huì)忘記，所以，學(xué)會(huì)構(gòu)建物理情景，養(yǎng)成良好的構(gòu)建物理情景的習(xí)慣，將大大提高學(xué)習(xí)物理的能力。
4.重視物理實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查是高中物理考查的重要內(nèi)容之一。實(shí)驗(yàn)是研究物理重要手段，許多物理規(guī)律都是從模擬自然現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來的，多做實(shí)驗(yàn)可以幫助我們形成正確概念，增強(qiáng)分析問題、解決問題的能力，加深對(duì)物理規(guī)律的理解。學(xué)做物理實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意以下幾方面：首先，要認(rèn)真觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，弄清每個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、原理，了解一些儀器的性能與使用，明確實(shí)驗(yàn)的步驟。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，要遵守操作規(guī)程，依據(jù)步驟，認(rèn)真操作，仔細(xì)記錄，通過正確的處理和分析，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。其次，可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)課本知識(shí)的理解。例如，學(xué)習(xí)了“重心”，可采用“懸掛法”測(cè)驗(yàn)物體重心所在；學(xué)習(xí)了“摩擦力”這課后，可用橡皮筋系在木塊上，通過改變放在木塊上物體的質(zhì)量，看出水平面上摩擦力與重力間的定性關(guān)系。這些實(shí)驗(yàn)對(duì)我們掌握物理規(guī)律十分有益。再次，復(fù)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以按照力、熱、電、光這幾部分分類進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。對(duì)每一部分的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，形成規(guī)律。最后，做實(shí)驗(yàn)題，要注意認(rèn)真分析題目中提供的信息，明確研究目的、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材的作用和選擇、實(shí)驗(yàn)操作步驟，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納評(píng)估。
5.善于總結(jié)，提煉方法。在學(xué)習(xí)中，如何判斷自己是否掌握了某一類知識(shí)或某一種方法呢？可拿出以前做過的物理習(xí)題，嘗試判斷題目的類型，考點(diǎn)（知識(shí)背景），常用解法及特殊解法，解法的具體步驟、關(guān)鍵步、易錯(cuò)處，以及此題常見變化的物理情景及其解決辦法，以上設(shè)問如果能在短時(shí)內(nèi)作出正確的回答，則說明真正掌握了此類知識(shí)。所以，在結(jié)束每個(gè)小階段的學(xué)習(xí)后，要及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，從而得出適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)物理的素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃天平.新會(huì)陳經(jīng)綸中學(xué).淺析初中物理與高中物理的銜接.
摘 要：首先對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行了簡要介紹，然后重點(diǎn)從準(zhǔn)備工作、活動(dòng)開展等方面對(duì)初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的應(yīng)用策略進(jìn)行了分析，旨在為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供一定的參考。
關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)探究；準(zhǔn)備工作
初中物理探究性試驗(yàn)教學(xué)是一種非常重要的教學(xué)方式，是新課程改革中一直提倡的教學(xué)方式。在初中物理教學(xué)過程中，通過運(yùn)用探究式教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的分析能力，從而不斷提高課堂教學(xué)效果。初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式應(yīng)用策略有以下幾點(diǎn)：
一、做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作
開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，必須做好準(zhǔn)備工作，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)開展過程中會(huì)用到大量的儀器設(shè)備，對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境也有一定的要求。首先，明確實(shí)驗(yàn)主題，確定了主題，才有了探究的方向。在開展實(shí)驗(yàn)探究之前，教師必須對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的了解，這樣可以使教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分配時(shí)，更加的科學(xué)合理。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)探究的時(shí)間畢竟不長，所以，在實(shí)際應(yīng)用過程中難免會(huì)遇到一些問題，所以，實(shí)驗(yàn)開展前的詳細(xì)說明以及實(shí)驗(yàn)過程中的科學(xué)指導(dǎo)都顯得意義重大。其次，要制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要從全局出發(fā)，制訂非常詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)實(shí)施計(jì)劃，而且在實(shí)驗(yàn)過程中不可對(duì)計(jì)劃進(jìn)行大的改變。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的自主性
在初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)開展過程中，探究是實(shí)驗(yàn)過程中的主要環(huán)節(jié)。所以，在實(shí)驗(yàn)探究過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，學(xué)生在探究過程中針對(duì)其遇到的難點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的疑問要耐心解答，當(dāng)然，必須以學(xué)生的自主探究為主，教師只能發(fā)揮引導(dǎo)作用。為了凸顯探究效果，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后以組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。例如，教師可以安排學(xué)生自制可操控的裝飾燈泡，在實(shí)驗(yàn)探究過程中通過不同的鏈接方法，利用遙控器轉(zhuǎn)變幾種組合方式，使之更加美觀。對(duì)此，學(xué)生要利用各種媒介查找學(xué)習(xí)資料，將探究作品的大致輪廓確定下來，并親自動(dòng)手進(jìn)行電路的設(shè)計(jì)和改裝，最終成功地展示給其他同學(xué)。
物理實(shí)驗(yàn)探究是初中物理教學(xué)的重要組成部分，為了不斷提高實(shí)驗(yàn)探究效果，教師要進(jìn)行合理組織、科學(xué)計(jì)劃，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后還應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)總結(jié)，從而不斷提高學(xué)生的素質(zhì)，不斷提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
王浩.初中物理實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略研究[D].南京師范大學(xué)，2013.
摘要：隨著上海市二期課改的逐步深入，實(shí)驗(yàn)教學(xué)已被大多數(shù)教師認(rèn)可，并積極應(yīng)用于課堂．但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師往往只注意到實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用與否，而忽略了教學(xué)的有效性．筆者以“光的折射”一課作為載體，討論如何在課堂上使實(shí)驗(yàn)的功能充分發(fā)揮，進(jìn)而提高初中物理課堂教學(xué)的有效性．
關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；課程標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；初中物理
作者：吳茫漁1段基華2郭長江2(1.上海市世界外國語中學(xué)，上海200233；2.上海師范大學(xué)，上海200234)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是物理知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一種主要渠道和有效手段[1]．心理學(xué)研究表明，人的動(dòng)作記憶效率比語言文字記憶效率要高好幾倍．因此，中學(xué)物理課堂需要為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多彩的物理現(xiàn)象和物理情景．但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)的有效性往往沒有被充分體現(xiàn)．基于此，筆者以初中“光的折射”的教學(xué)為例，分析比較兩種不同教學(xué)設(shè)計(jì)思想和效果的異同，進(jìn)而討論如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性．
1教材分析
“光的折射”是滬教版二期課改教材《物理》8年級(jí)第1學(xué)期第2章第2節(jié)的內(nèi)容[2]，這一節(jié)課的內(nèi)容在整個(gè)光學(xué)部分占有相當(dāng)重要的地位．在此之前，教材已經(jīng)介紹了光沿直線傳播的知識(shí)．本節(jié)提出光的折射概念，而折射現(xiàn)象也是后續(xù)透鏡成像部分的基礎(chǔ)知識(shí)．因此，這一節(jié)起到了承上啟下的重要作用．教材的流程安排是從認(rèn)識(shí)生活中的一些光現(xiàn)象開始，對(duì)光的折射及其規(guī)律逐步介紹，最后運(yùn)用光的折射規(guī)律解釋這些簡單光現(xiàn)象，引導(dǎo)初中學(xué)生經(jīng)歷從生活提煉物理知識(shí)，再讓物理知識(shí)回歸生活的過程．
2教學(xué)目標(biāo)的對(duì)比分析
筆者針對(duì)“光的折射”這節(jié)內(nèi)容，嘗試了兩種教學(xué)設(shè)計(jì)，并于課堂上實(shí)施．第1種教學(xué)(以下稱為教學(xué)設(shè)計(jì)1)，相對(duì)比較傳統(tǒng)．第2種教學(xué)(以下稱為教學(xué)設(shè)計(jì)2)，在認(rèn)真研讀教材、配套教參、課程標(biāo)準(zhǔn)、其他課外資料[3]以及上網(wǎng)查閱各種相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，尋找新的教學(xué)思路，努力實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性．首先依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)兩種不同的教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行對(duì)比分析
兩種教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)對(duì)比
在知識(shí)技能方面，兩種不同的教學(xué)設(shè)計(jì)基本一致，但是由動(dòng)詞“知道”與“理解”的含義得知兩種教學(xué)設(shè)計(jì)較課程標(biāo)準(zhǔn)要求均較高．在過程與方法方面，課程標(biāo)準(zhǔn)較為單一，2種教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)其進(jìn)行了豐富的處理：教學(xué)設(shè)計(jì)1邏輯性較強(qiáng)，教學(xué)設(shè)計(jì)2對(duì)學(xué)生的主動(dòng)參與以及自主思考提出了要求，從課堂教學(xué)實(shí)施的實(shí)際情況看，提高了教學(xué)的有效性．在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)清晰明確．兩種教學(xué)設(shè)計(jì)均將實(shí)際生活與物理教學(xué)相聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察生活的能力，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并建立合作學(xué)習(xí)的有效機(jī)制．
3教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的對(duì)比分析
兩次教學(xué)設(shè)計(jì)所要突出的重點(diǎn)及突破的難點(diǎn)都是：理解光的折射規(guī)律．根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對(duì)光學(xué)中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等．課堂上教師在做好簡單演示實(shí)驗(yàn)后，通過教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)卡的引導(dǎo)，將重點(diǎn)完全放在學(xué)生實(shí)驗(yàn)，著重突出讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察和交流總結(jié)歸納，以具體生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)來掌握知識(shí)，同時(shí)在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓(xùn)練同時(shí)重視知識(shí)的應(yīng)用，使理論緊密聯(lián)系實(shí)際．教學(xué)中刻意引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察、實(shí)驗(yàn)，并由他們自己去總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī)律，進(jìn)而聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問題．
2種教學(xué)設(shè)計(jì)在重點(diǎn)、難點(diǎn)方面的對(duì)比分析.
教學(xué)設(shè)計(jì)1考慮到了學(xué)生容易誤把光線與界面的夾角當(dāng)作入射及折射角，從而將大小關(guān)系寫反．主要針對(duì)這些錯(cuò)誤，加強(qiáng)講授和練習(xí)．教學(xué)設(shè)計(jì)2考慮到更多情況下，學(xué)生沒有真正理解光為什么會(huì)發(fā)生折射．學(xué)生學(xué)習(xí)了光的反射后對(duì)于法線、入射角、反射角已有一定的了解，故可進(jìn)行類比分析．課堂中重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)驗(yàn)，著重突出讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察和交流總結(jié)，讓學(xué)生了解、認(rèn)知規(guī)律：從實(shí)踐到理論，又從理論到實(shí)踐，進(jìn)而達(dá)到掌握知識(shí)、提高能力的目標(biāo)，從而提高課堂效率．
4教學(xué)流程對(duì)比分析
與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等相對(duì)應(yīng)，兩次教學(xué)設(shè)計(jì)的流程也有一些不同.
表3兩種教學(xué)設(shè)計(jì)的流程對(duì)比
對(duì)比兩種教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)1的主要缺點(diǎn)是：(1)在引入折射現(xiàn)象時(shí)，原本讓學(xué)生提出猜想的定義被部分學(xué)生說出，反觀其中的問題是在之前沒有做好充分的預(yù)案．再提問原因時(shí)，學(xué)生無法充分討論，猜想時(shí)間過少，無法達(dá)到預(yù)期；(2)在探究光的折射規(guī)律環(huán)節(jié)，學(xué)生顯然積極性差了許多，對(duì)于規(guī)律總結(jié)也顯得無從下手．
教學(xué)設(shè)計(jì)2主要進(jìn)行了2點(diǎn)修改：(1)原本的教學(xué)設(shè)計(jì)把“叉魚”游戲作為整節(jié)課的教具，不僅研究折射現(xiàn)象，并且探究折射規(guī)律，現(xiàn)在修改為僅作為折射現(xiàn)象的引入，利用新的實(shí)驗(yàn)裝置探究折射規(guī)律，因此折射的定義是伴隨著折射規(guī)律一起得出的；(2)充分利用引入部分的提問，增加了一個(gè)環(huán)節(jié)，做到提問之后有鞏固．教學(xué)設(shè)計(jì)2在試講時(shí)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律，如光的折射規(guī)律的角度大小關(guān)系、變化規(guī)律，甚至有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了全反射，整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)、流程設(shè)計(jì)效果滿意，得到了大家的肯定．
5主要設(shè)問對(duì)比分析
兩種教學(xué)設(shè)計(jì)在設(shè)問上也各有不同，以主要的設(shè)問為例，進(jìn)行了對(duì)比分析．
通過對(duì)教學(xué)錄像的觀察與研究，筆者發(fā)現(xiàn)：教學(xué)設(shè)計(jì)2提出的問題更開放，能使學(xué)生有更多的思考，這樣也使我們的物理課堂真正成為以學(xué)生為主體的課堂．在物理教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，使學(xué)生能夠在主動(dòng)參與、積極探究中逐步構(gòu)建新知，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)功能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，切實(shí)提高物理教學(xué)的有效性．初中物理的大部分知識(shí)來源于生活中的各種物理現(xiàn)象，學(xué)生有了體驗(yàn)，才能有學(xué)習(xí)的動(dòng)力.作為物理教師，我們還應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，將原汁原味的物理世界展現(xiàn)在學(xué)生面前．
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；初中生
初中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容相當(dāng)豐富，所涉及的物理知識(shí)多而雜，對(duì)處在初中階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊、內(nèi)容多，這就需要學(xué)生能夠切實(shí)掌握好每門學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)效率。為此，在教學(xué)上要緊緊圍繞著物理知識(shí)體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，并能夠運(yùn)用科學(xué)性探究來展開教學(xué)。
一、培養(yǎng)初中物理學(xué)習(xí)興趣的探究方法
1.在初中物理教學(xué)中想要讓學(xué)生盡快學(xué)好物理，就必須在物理實(shí)驗(yàn)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐方面的培養(yǎng)，激發(fā)初中生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，從而幫助學(xué)生樹立物理學(xué)習(xí)的自信和興趣。針對(duì)初中生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在物理教學(xué)上要不斷加強(qiáng)和引導(dǎo)在物理實(shí)驗(yàn)中的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)氣壓測(cè)量時(shí)，教師可以讓學(xué)生將一張硬紙放在裝滿水的燒杯中，然后將燒杯倒置過來，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)充滿水的燒杯中竟然沒有一點(diǎn)水漏出來，這硬紙竟然沒有因重力而沖走。通過這樣一個(gè)有趣活潑的物理實(shí)驗(yàn)，不但可以很好地解決學(xué)氣壓的問題，更為重要的是可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，這樣既可以達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)。又可以激發(fā)學(xué)生對(duì)整個(gè)物理學(xué)科的興趣。讓學(xué)生親身融入真切的物理感官世界中，勾起學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的探索欲望，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)整個(gè)物理學(xué)習(xí)興趣的轉(zhuǎn)變。
2.利用現(xiàn)實(shí)生活慣例，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣。物理教師要不斷創(chuàng)新傳統(tǒng)的觀念，改變物理傳統(tǒng)教育模式，逐漸轉(zhuǎn)變教師在物理教學(xué)中的角色，將課堂的主動(dòng)權(quán)主動(dòng)轉(zhuǎn)讓到學(xué)生手中，真正讓學(xué)生成為物理課堂的主角，從而改變教師在課堂唱“獨(dú)角戲”的角色，將教師與學(xué)生逐漸融為統(tǒng)一。為此，教師要不斷創(chuàng)造師生共處的條件，營造良好的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，并不斷增加學(xué)生在物理課堂上參與互動(dòng)環(huán)節(jié)的機(jī)會(huì)，真正做到讓學(xué)生成為課堂的主人。教師要逐漸引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活物理常識(shí)的能力，并讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的物理問題，讓學(xué)生嘗試著去運(yùn)用自己所學(xué)的物理知識(shí)解答這些物理現(xiàn)象。在其他方面上，物理實(shí)驗(yàn)要及時(shí)引導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的重視，并鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中切實(shí)感受物理學(xué)習(xí)的奧秘。由物理知識(shí)所得出的結(jié)論是建立在現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上的，很多的物理現(xiàn)象都是從廣大的生活慣例中提取的精華，能夠讓學(xué)生從生活中獲取物理的真諦。
3.在初中物理的教學(xué)上，要還原物理學(xué)科的本質(zhì)，讓學(xué)生用生活常識(shí)來解釋初中課本上的物理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)兩者的相互關(guān)聯(lián)。教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察具有物理屬性的生活常識(shí)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地提出關(guān)于物理知識(shí)的疑問，讓學(xué)生能夠在課堂上積極地進(jìn)行物理的探索，從周圍的事物著手學(xué)習(xí)物理，發(fā)揮問題質(zhì)疑的科學(xué)探索精神，因此也需要教師在對(duì)于物理模具的選擇上要切實(shí)做到真實(shí)可信，盡量用生活中的實(shí)物進(jìn)行課堂教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)參照物的運(yùn)動(dòng)時(shí)，實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)環(huán)境可能不太方便，因此教師要盡量將學(xué)生帶到室外或者是讓學(xué)生在車上觀察沿路汽車的運(yùn)動(dòng)方向，真正做到讓學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)生活情景，從而真真切切地體會(huì)到相對(duì)運(yùn)動(dòng)和參照物上兩者之間的聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)初中物理知識(shí)理解的趣味性，這樣能讓學(xué)生從生活中不斷領(lǐng)悟現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象，并運(yùn)用于實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，在不斷的激勵(lì)中讓學(xué)生多思考實(shí)際中的物理問題，注重培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)科的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。
二、注重對(duì)物理知識(shí)結(jié)構(gòu)整體把握
物理的世界就好比是一座剛剛建立的高樓，對(duì)于我們初學(xué)者來說，如果想要真正認(rèn)識(shí)和了解物理世界的奧秘，就必須要能夠清晰地認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科整個(gè)結(jié)構(gòu)體系的特點(diǎn)，能夠在自己的頭腦中逐漸形成物理知識(shí)體系，能夠知曉物理中的概念、物理規(guī)律所揭示的含義，讓學(xué)生在初中物理中既要做到知其然，還要知其所以然。為此，在教學(xué)上要注重引導(dǎo)學(xué)生言簡意賅地表達(dá)物理知識(shí)體系中的內(nèi)容，不僅能夠?qū)ξ锢砀拍钜约爸R(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰的了解，更要了解物理屬性產(chǎn)生的背景以及原因，并對(duì)此進(jìn)行歸納和總結(jié)。
同時(shí)，教師要處理如何增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理的概念和物理規(guī)律的理解這一問題，就需要教師側(cè)重于在實(shí)踐的基礎(chǔ)上明確它們與物理知識(shí)之間的異同，特別是對(duì)于一些物理上難以理解、難以掌握的知識(shí)，就需要教師運(yùn)用物理知識(shí)進(jìn)行講解并解決相關(guān)的實(shí)際問題。例如，在初中物理課本上對(duì)摩擦力的講解時(shí)，我們就可以引用生活中常見的事物，如流星劃破天際時(shí)，為什么會(huì)形成一道閃亮的光芒？這類生活中新奇的事例足以吸引學(xué)生的眼球，能不斷加深學(xué)生對(duì)物理結(jié)構(gòu)體系的認(rèn)識(shí)，通過創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)的方式，讓學(xué)生在增進(jìn)對(duì)物理知識(shí)的理解的同時(shí)，還能最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
三、注重物理知識(shí)及時(shí)總結(jié)和分類
對(duì)于初中物理學(xué)科而言，物理學(xué)科知識(shí)面廣，知識(shí)體系分支眾多以及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間連成緊密的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這就造成了初學(xué)物理者應(yīng)接不暇，特別是在學(xué)習(xí)過程中物理知識(shí)面也在不斷增多，如果學(xué)生不對(duì)現(xiàn)學(xué)的物理知識(shí)及時(shí)加以歸納和總結(jié)，難免會(huì)造成知識(shí)的混雜，因此可以讓學(xué)生按照物理課本知識(shí)的體系進(jìn)行記憶和理解，特別是對(duì)物理概念進(jìn)行分類和總結(jié)，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并將物理概念進(jìn)行系統(tǒng)化概述，這樣可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中建立一個(gè)清晰的知識(shí)體系，不但可以更好地掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，而且會(huì)收到意想不到的效果。
總之，要想讓初中生盡快學(xué)好物理，最重要的一點(diǎn)是要逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要在物理實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活的事例中逐漸引導(dǎo)學(xué)生喜歡上物理，要注重對(duì)物理知識(shí)體系的整體掌控，注重對(duì)物理知識(shí)及時(shí)分類和總結(jié)，這樣才能盡快讓初中生學(xué)好物理知識(shí)，從而促使初中生更好地完善物理知識(shí)體系。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中物理實(shí)驗(yàn) 虛擬實(shí)驗(yàn) 應(yīng)用策略
一、物理教學(xué)中虛擬實(shí)驗(yàn)教育的現(xiàn)狀
（一）了解虛擬實(shí)驗(yàn)
在我國虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)起步較晚發(fā)展時(shí)間比較短，現(xiàn)在的研究均與發(fā)達(dá)國家有一定的差距和技術(shù)的差別，雖然找些年我國許多高校和公司也在進(jìn)行虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的研究并開始運(yùn)用于教學(xué)。但虛擬實(shí)驗(yàn)發(fā)展力度是不夠的，所以國家科委國防科工委部的重點(diǎn)攻關(guān)項(xiàng)目已包含了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的研究，現(xiàn)在我國建設(shè)了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與系統(tǒng)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究，利用開發(fā)應(yīng)用系統(tǒng)來進(jìn)行物理虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在物理教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)方面的虛擬實(shí)驗(yàn)不足之處在于欠缺對(duì)課程內(nèi)容的考慮，尤其是理論研究以及實(shí)際應(yīng)用的所遇到的阻礙。因此，調(diào)查了解學(xué)校實(shí)施物理教育的過程中培養(yǎng)學(xué)生的物理運(yùn)用能力，虛擬實(shí)驗(yàn)教育對(duì)改善提高學(xué)生的綜合能力和動(dòng)手能力，以及物理教育虛擬實(shí)驗(yàn)的環(huán)境問題，都是了解現(xiàn)狀所必須的條件。
（二）物理教學(xué)中虛擬實(shí)驗(yàn)教育的現(xiàn)狀
近年來提出的新課改對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求普遍提高、包含量也加大了，虛擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備在學(xué)校投入許多的技術(shù)和資金，還有些縣城或鄉(xiāng)村的學(xué)校沒有條件，所以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是得不到重視和發(fā)展。一直以來物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目標(biāo)是掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究方法和運(yùn)用技巧，掌握實(shí)驗(yàn)的最終得出的物理原理是沒有在實(shí)驗(yàn)過程中的技術(shù)重要的。本文認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師只重視實(shí)驗(yàn)結(jié)論闡明而不注重實(shí)驗(yàn)方法的滲透是不正確的選擇。例如實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一、趣味性少、缺乏活力，在初中物理實(shí)驗(yàn)課程中尤其是測(cè)量型實(shí)驗(yàn)極為枯燥。
現(xiàn)今我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展雖快，但也有需要進(jìn)步的地方，尤其是城鄉(xiāng)差距大的問題。如果沒有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配套設(shè)置，那么無論教師的教學(xué)設(shè)計(jì)如何合理實(shí)驗(yàn)教程也是沒有用的，缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)備的實(shí)驗(yàn)是無法展開教學(xué)的。但由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺問題尤為嚴(yán)重，實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺、設(shè)備老舊大部分實(shí)驗(yàn)只能做黑板實(shí)驗(yàn)而不能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由這些情況總結(jié)出設(shè)備問題一直是制約初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題。因此應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育資金的投入、設(shè)備的配置和技術(shù)的支持，努力改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展和進(jìn)步。
二、初中物理虛擬實(shí)驗(yàn)的加強(qiáng)策略與發(fā)展方向
（一）初中物理教學(xué)中教師加強(qiáng)虛擬實(shí)驗(yàn)教育的方法
教師要結(jié)合具體的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)課程、內(nèi)容的差異來具體的思考虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。物理虛擬實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)重視虛擬實(shí)驗(yàn)教育的方法，要擁有針對(duì)性的教學(xué)模式來教育學(xué)生。學(xué)校樹立科學(xué)的教學(xué)觀念為構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式提供更高的保證，讓虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施者和虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理者有組織、有紀(jì)律的配用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備。因此要充分運(yùn)用已有的教學(xué)條件，合理的錄用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)建立相應(yīng)的虛擬實(shí)驗(yàn)教育方法，另外合成一系列的虛擬實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)模式。物理教師在虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)信息、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以將科學(xué)教學(xué)內(nèi)容與先進(jìn)的物理知識(shí)傳播給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)建更多有利物理實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)環(huán)境。
（二）虛擬實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的策略
目前初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本教學(xué)理念是非常明確的，其中就包括了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐運(yùn)用能力。學(xué)校探索開發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)與初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，這方面的教學(xué)模式還沒有可供參考現(xiàn)成的教學(xué)模式或者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但可以在深入剖析教學(xué)設(shè)計(jì)的模式運(yùn)用在虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，還可以解釋信息技術(shù)與課程整合的相關(guān)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上探究實(shí)驗(yàn)，再結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新的教學(xué)更改。教師重要的基本素質(zhì)之一必須包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力，教師的教學(xué)效果的關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)能力。通過前期的教學(xué)設(shè)計(jì)將教學(xué)理念很好地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)練習(xí)，不斷尋找合理的教學(xué)模式應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)，再根據(jù)教學(xué)的信息反饋和建議，修改教學(xué)模式、完善教學(xué)模式、提高教學(xué)意義，然后提出虛擬實(shí)驗(yàn)與初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的教學(xué)策略。
三、總結(jié)
總的來說虛擬實(shí)驗(yàn)就是為學(xué)生的打基礎(chǔ)的關(guān)鍵課程，物理虛擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法是讓學(xué)生汲取知識(shí)的關(guān)鍵。根據(jù)虛擬實(shí)驗(yàn)授課基本要求，讓初中廣大一線的物理教師應(yīng)該改變目前的狀態(tài)，轉(zhuǎn)變以前的教育觀念實(shí)行新的符合學(xué)生需求的教學(xué)觀念，教師必須關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)狀況，所以應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)科本位的觀點(diǎn)平等對(duì)待每一學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)校教師要增加參加培訓(xùn)熟悉虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，然后充實(shí)自身教學(xué)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)為更好的教好學(xué)生而準(zhǔn)備。希望采取多形式的的上課方式讓學(xué)生對(duì)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)感興趣。在真實(shí)的步驟中交給學(xué)生物理知識(shí)，利用良好的的教學(xué)環(huán)境合理地應(yīng)用虛擬實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)操作實(shí)驗(yàn)步驟，同時(shí)可以提高虛擬實(shí)驗(yàn)與初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合程度。
參考文獻(xiàn)：
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一、利用“好奇心”培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的興趣和良好的觀察習(xí)慣
“興趣是最好的老師”，為激發(fā)初中學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的興趣，教師應(yīng)充分利用一切機(jī)會(huì)，給學(xué)生創(chuàng)造觀察物理現(xiàn)象的條件。例如：使用生動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)可以磁鐵般地吸引學(xué)生的觀察注意。除此之外還可以結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)，介紹一些生活中常見的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生課后去觀察、思考。同時(shí)，還可以有意識(shí)的介紹一些科學(xué)家從不經(jīng)意的日常生活中發(fā)現(xiàn)真理的故事，以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的觀察興趣。
二、教給學(xué)生正確的觀察方法
初中學(xué)生的觀察能力往往比較弱，教師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，他們的注意力往往會(huì)被各種各樣的儀器所吸引，不知道該觀察什么，或者說只是看熱鬧，實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，還不知道在做什么。因此教師就必須教給學(xué)生正確的觀察方法，使學(xué)生掌握觀察要領(lǐng)，有目的的進(jìn)行認(rèn)真而細(xì)致的觀察。筆者認(rèn)為可以從以下四方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察指導(dǎo)：
1.整體觀察
首先對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行觀察。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白每件儀器在實(shí)驗(yàn)中的作用，知道哪件儀器是本實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)觀察對(duì)象。這樣，學(xué)生有了觀察目標(biāo)，就有了觀察的準(zhǔn)備。
2.按程序觀察
許多實(shí)驗(yàn)，不僅使用的儀器儀表多，操作步驟也多，因此教師必須注意交代清楚實(shí)驗(yàn)的步驟和方法，引導(dǎo)學(xué)生有目的地按程序進(jìn)行觀察，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察思路，提高學(xué)生的觀察能力。
3.重點(diǎn)觀察
有的實(shí)驗(yàn)用時(shí)較長，易使學(xué)生的觀察注意分散。因此，實(shí)驗(yàn)過程中稍縱即逝和不引人注目的現(xiàn)象以及由量變到質(zhì)變的關(guān)鍵時(shí)刻顯示出來的現(xiàn)象往往被學(xué)生忽視，錯(cuò)過觀察時(shí)機(jī)。因此，教師在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)作交代，并在關(guān)鍵時(shí)刻即將來臨時(shí)發(fā)出提醒信號(hào)，讓學(xué)生對(duì)某些特定的物理現(xiàn)象重點(diǎn)觀察。
4.總結(jié)歸納觀察的結(jié)果
物理學(xué)的許多規(guī)律是通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果歸納發(fā)展的。因此，在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察和數(shù)據(jù)處理，進(jìn)行歸納分析而發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的能力。
三、強(qiáng)調(diào)觀察與思考并重
古人云：“學(xué)而不思則罔”，觀察與思考密不可分。正確的觀察是科學(xué)思考的基礎(chǔ)，而嚴(yán)密的思考又是進(jìn)行正確觀察的前提。因此，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時(shí)要強(qiáng)調(diào)觀察與思考并重，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)觀察，要引導(dǎo)學(xué)生通過思考逐步培養(yǎng)起透過現(xiàn)象看本質(zhì)的觀察能力。
【關(guān)鍵詞】初中物理;力學(xué);中考復(fù)習(xí)
隨著新課程改革的不斷深化，中考命題的形式和內(nèi)容也隨之不斷革新。新課改背景下，中考物理命題改變傳統(tǒng)以知識(shí)、技能考查為主的做法，更加注重對(duì)初中生學(xué)習(xí)能力的考查，增加了問題的探究性、綜合性，并將本土特色融入其中，更好的將問題的考查與學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力相結(jié)合。力學(xué)板塊是初中物理深層次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，在初中物理整個(gè)課程設(shè)置中占很大比重，同時(shí)也是中考命題的重點(diǎn)和難點(diǎn)環(huán)節(jié)。教師在組織初中物理力學(xué)板塊復(fù)習(xí)時(shí)，要在選題、編題上下功夫，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法和復(fù)習(xí)技巧方面的訓(xùn)練，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握力學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和對(duì)問題的探究實(shí)踐能力。
一、新課改背景下中考物理的命題結(jié)構(gòu)
隨著新課程理念的深入發(fā)展，中考命題趨勢(shì)逐漸向綜合性、全面性、探究性方向轉(zhuǎn)變，中考物理的命題結(jié)構(gòu)也呈現(xiàn)出一些新特點(diǎn)。首先是物理題目緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，立足基礎(chǔ)知識(shí)，面向全體學(xué)生。綜合近年來中考物理考試的情況，從試題難度上看，中考物理試題中容易題占40%，較容易題占30%，較困難題占20%，難題僅占10%，基礎(chǔ)性題目占很大比重。從試題內(nèi)容上看，物理科學(xué)探究性題目占1/5以上，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力的考查。而在其中力學(xué)知識(shí)的考查通常占很大比重。其次，中考物理題目在立足教材的基礎(chǔ)上越來越重視與生活實(shí)際的聯(lián)系，增加了具有地方特色和熱點(diǎn)的題目考查。再次，中考物理中實(shí)驗(yàn)的題目更加側(cè)重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、探究能力和對(duì)問題的分析能力的考查。總之，中考物理命題結(jié)構(gòu)的變化，體現(xiàn)了新課程理念下考查內(nèi)容的多樣化和科學(xué)性。初中物理的教學(xué)在重視基本知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，更要促進(jìn)學(xué)生探究意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
二、初中物理力學(xué)板塊的復(fù)習(xí)策略
1、制定計(jì)劃，有的放矢
以新課標(biāo)下人教版的初中物理教材為例，初中物理力學(xué)板塊的學(xué)習(xí)主要集中在八年級(jí)下冊(cè)，其中包括“力”、“運(yùn)動(dòng)與力”、“壓強(qiáng)”、“浮力”、“功和機(jī)械能”、“簡單機(jī)械”等章節(jié)，是整個(gè)初二年級(jí)物理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，其中涉及的“牛頓第一定律”、“浮力的影響因素”等問題也是物理實(shí)驗(yàn)題目經(jīng)常涉及的內(nèi)容。要系統(tǒng)而全面的掌握這部分知識(shí)，必須要做到制定計(jì)劃，有的放矢。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)力學(xué)板塊的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)做好詳細(xì)計(jì)劃，對(duì)涉及的基本知識(shí)和規(guī)律做到宏觀把握，完成對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)梳理。其次，針對(duì)力學(xué)板塊的知識(shí)體系，形成“三輪復(fù)習(xí)”為主的復(fù)習(xí)模式。教師引導(dǎo)學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)中注重對(duì)力學(xué)基本知識(shí)的全面掌握;在第二輪復(fù)習(xí)中通過基本題型的訓(xùn)練，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力;在第三輪復(fù)習(xí)中以綜合性的模擬考試為主，拓寬學(xué)生對(duì)力學(xué)知識(shí)與其他知識(shí)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)考試的整體把握。再次，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用能力。力學(xué)板塊的很多知識(shí)都是與我們的實(shí)際生活密不可分的，如將“密度”、“壓強(qiáng)”、“浮力”等概念性知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體的生活實(shí)踐知識(shí)，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)力學(xué)知識(shí)的探究實(shí)踐能力。
2、巧妙運(yùn)用策略，拓寬復(fù)習(xí)技巧
初中物理力學(xué)板塊的知識(shí)內(nèi)容對(duì)初中生而言較為抽象和單調(diào)，在復(fù)習(xí)時(shí)，教師要適當(dāng)運(yùn)用一些學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生拓寬復(fù)習(xí)技巧。一是充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段和直觀教具，將抽象的力學(xué)知識(shí)變得具體形象，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用。如在復(fù)習(xí)第十章《阿基米德原理》一節(jié)時(shí)，教師教師通過多媒體將學(xué)生無法直接完成的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行直觀展示，幫助學(xué)生加深對(duì)原理的理解和應(yīng)用。二是通過將力學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的類比，使抽象的問題具體化。如在復(fù)習(xí)第九章《液體壓強(qiáng)》一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，將同一深度液體壓強(qiáng)向各個(gè)方向相等，類比成班級(jí)的每個(gè)同學(xué)的自由平等地位。通過對(duì)知識(shí)的精加工策略，加深學(xué)生對(duì)力學(xué)知識(shí)的理解程度。三是巧妙運(yùn)用“順口溜”對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。例如在復(fù)習(xí)第六章《質(zhì)量》時(shí)，用“質(zhì)量本是一屬性，物體本身來決定：狀態(tài)、形狀和位置，外變不變其大小。一放平，二調(diào)零，三調(diào)橫梁成水平，指針偏哪哪邊重，螺母反向高處動(dòng)”等“順口溜”來對(duì)物體質(zhì)量相關(guān)知識(shí)的總結(jié)，加深學(xué)生的記憶和理解。
3、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，精心編選習(xí)題
一方面，新課程理念下，中考物理試題逐漸增加了對(duì)社會(huì)、科技和生活熱點(diǎn)問題的融合，將力學(xué)問題融入到社會(huì)生活情境中。如以建筑工地為背景，給出建材的密度等數(shù)據(jù)，考查學(xué)生對(duì)物體密度、質(zhì)量等關(guān)系的問題。另一方面，教師要根據(jù)力學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，精心編選開放或半開放的問題，發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的探究意識(shí)。如知道了彈簧秤在測(cè)量力的大小中的作用，引導(dǎo)學(xué)生思考其它可以由彈簧秤測(cè)量的物理量。通過對(duì)問題的探究，使學(xué)生在力學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)的思路更加開闊，從而養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
結(jié)語
初中物理力學(xué)內(nèi)容不僅是教學(xué)的重點(diǎn)，也是中考物理復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，物理教師應(yīng)結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的復(fù)習(xí)對(duì)策。一方面制定合理計(jì)劃，有步驟有重點(diǎn)的對(duì)物理力學(xué)板塊進(jìn)行有的放矢的復(fù)習(xí);其次要巧妙運(yùn)用多種復(fù)習(xí)策略和方法，借助多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，使單一的復(fù)習(xí)變得形象具體;再次要關(guān)注熱點(diǎn)問題，通過對(duì)復(fù)習(xí)題的精心編選，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的具體應(yīng)用能力和探究實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；改革；必要性；路徑
在新時(shí)期，為了能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的物理人才和不斷提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量，初中物理教學(xué)進(jìn)行了一系列的卓有成效的改革，但是在目前具體的初中物理教學(xué)實(shí)踐中仍然存在諸多已經(jīng)影響到初中物理課堂教學(xué)效果和質(zhì)量的問題，這些突出問題急需通過改革來解決。
一、初中物理教學(xué)改革的必要性分析
（1）初中物理教學(xué)內(nèi)容多，但是課時(shí)少的現(xiàn)狀急需要改革。雖然很多初中對(duì)于物理教學(xué)的內(nèi)容和課時(shí)都是嚴(yán)格遵守上級(jí)有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，但是統(tǒng)一的規(guī)定不一定適合學(xué)校的實(shí)際情況。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，很多的初中學(xué)校存在明顯的教材內(nèi)容多，授課班級(jí)人數(shù)多，但是課時(shí)偏少的現(xiàn)象，教師普遍感覺無法按時(shí)高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，很難有效提升初中物理教學(xué)效率。
（2）初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)不足，影響學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐能力的培養(yǎng)，急需要改革。眾所周知，物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中是非常關(guān)鍵的，通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的理解，提高物理實(shí)踐能力。但是，具體的初中物理教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)槭艿綄?shí)驗(yàn)教學(xué)觀念落后或者實(shí)驗(yàn)條件不足等限制，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是滯后的。
（3）有的初中物理教師教學(xué)觀念陳舊，并且仍然沿用了傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式，急需要改革。首先，很多的初中物理教師在教學(xué)中仍然深受“應(yīng)試”教育的影響，很多的教學(xué)內(nèi)容都只是圍繞如何提高考試分?jǐn)?shù)而設(shè)計(jì)的。另外，很多的初中物理教學(xué)課堂仍然以教師講授為主，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
（4）部分教師只重視對(duì)物理課本教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，忽視了物理的實(shí)際應(yīng)用，輕視了對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，急需要改革。雖然教材知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要載體，但是不能全部以教材為中心，使教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際，讓學(xué)生死記硬背教材所涉及的物理知識(shí)。這樣不但會(huì)使得學(xué)生討厭學(xué)習(xí)物理，而且還會(huì)養(yǎng)成學(xué)生教條化學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。
二、初中物理教學(xué)改革路徑的選擇
（1）物理教師積極更新物理教學(xué)觀念，積極轉(zhuǎn)變自身角色。初中物理教師必須確立新的物理教學(xué)觀和學(xué)生觀，認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)雙向互動(dòng)的過程。同時(shí)，教師要將教學(xué)的重心放到如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性上。
（2）重視學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的趣味。一方面，初中物理教師在教學(xué)實(shí)踐中要高度重視學(xué)生的物理知識(shí)運(yùn)用教學(xué)，對(duì)于生活中存在的問題要鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)到的知識(shí)加以分析和解決。另一方面，還必須積極引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)實(shí)踐中適時(shí)將所授理論知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，以引起學(xué)生強(qiáng)烈的探求欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
（3）高度重視和強(qiáng)化物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，針對(duì)當(dāng)前初中物理教學(xué)實(shí)踐材料和設(shè)施不足問題，學(xué)校要積極采取措施，落實(shí)經(jīng)費(fèi)，逐步完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施的配置，以不斷提高實(shí)驗(yàn)課的開課率。其次，教師要充分利用可以利用的一切資源，加強(qiáng)物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。最后，教師要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并且要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)歸納，幫助學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)知識(shí)。
（4）精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及科學(xué)探究能力。教師要在物理教學(xué)備課方面下足工夫，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合的教學(xué)方法和教學(xué)手段。這樣不但可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和科學(xué)探究能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊春輝.淺議初中物理課堂教學(xué)改革[J].吉林教育，2012（7）.
關(guān)鍵詞：初中物理；分組教學(xué)；實(shí)驗(yàn)
初中物理是目前我國普及九年義務(wù)教育制中的基礎(chǔ)性知識(shí)，它是一門以實(shí)驗(yàn)為單位的基礎(chǔ)學(xué)科，是通過實(shí)驗(yàn)的證實(shí)效用來傳授其知識(shí)，它是學(xué)生從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)，也是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的創(chuàng)造性過程。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以分組為教學(xué)模式，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本了解的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，進(jìn)行物理知識(shí)的探究。
一、初中物理分組教學(xué)的現(xiàn)狀
一直以來，初中物理實(shí)驗(yàn)課堂多數(shù)是以老師講授為主，實(shí)驗(yàn)做得少，即使是做實(shí)驗(yàn)，也是老師在講臺(tái)上操作，學(xué)生在臺(tái)下看，因而，學(xué)生對(duì)物理的態(tài)度是望而生畏，覺得枯燥難學(xué)，不好理解，再加上有些老師不重視分組實(shí)驗(yàn)，把分組實(shí)驗(yàn)當(dāng)作是走過程，很少有時(shí)間讓學(xué)生親自體會(huì)，從而達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的目的；并且在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，老師也沒有做到及時(shí)的總結(jié)和評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣和積極性，沒能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的探索中獲得知識(shí)，拓展不了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
二、如何有效地實(shí)施物理分組教學(xué)
1.我們要明晰分組教學(xué)的意義及內(nèi)涵，這是我們教學(xué)中需要面對(duì)的問題。由于初中物理多為探索式實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)由學(xué)生自己得出物理規(guī)律或結(jié)論。因而，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采取分組形式，兩人一組或多人一組，可以先由學(xué)生自行選取組隊(duì)成員，在實(shí)驗(yàn)的過程中，老師通過觀察各組的情況，對(duì)明顯不合理的組合進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如，有的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，有的學(xué)生觀察能力強(qiáng)，有的學(xué)生文字記錄能力強(qiáng)，老師要把不同特長的學(xué)生進(jìn)行混合組隊(duì)，這樣可以最大限度地發(fā)揮他們各自的特長。
2.我們要培養(yǎng)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。針對(duì)初中物理的特點(diǎn)，要求每個(gè)學(xué)生都要重視實(shí)驗(yàn)，態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)驗(yàn)是對(duì)初中物理定律進(jìn)行驗(yàn)證和推斷，如，光的反射定律、二力平衡等，都需要老師因材施教，善于并學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)的探索過程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生在分組的學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自己的特長和積極性，在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的過程中，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題，最終能解決問題，收集實(shí)驗(yàn)證據(jù)，從而得到結(jié)論。
如，在“探究電流與電壓關(guān)系”的教學(xué)中，學(xué)生必須在熟知電流表、電壓表的用法的前提下，對(duì)水平高低不同的學(xué)生由高到低進(jìn)行A、B、C組的分組，對(duì)于低層次的C組，要求他們識(shí)別并應(yīng)用刻度尺、電流表、電壓表，學(xué)會(huì)根據(jù)要求進(jìn)行調(diào)節(jié)；對(duì)于中層次的B組，要求他們能夠在實(shí)驗(yàn)過程中總結(jié)出電流、電壓之間的關(guān)系；而對(duì)于高層次的A組，則重點(diǎn)指導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的解析并歸納出內(nèi)在規(guī)律。又如，“測(cè)量小燈泡電阻”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的分組教學(xué)也應(yīng)該是分層次的，對(duì)于水平較低的C組，要求他們掌握歐姆定律的基本內(nèi)容；對(duì)于水平中等的B組，要引導(dǎo)學(xué)生觀察和探究實(shí)驗(yàn)過程中的問題，如：電壓表的數(shù)據(jù)顯示不清或不穩(wěn)定該怎么辦？小燈泡不發(fā)光要如何處理？對(duì)于水平較高的A組，要放手讓他們進(jìn)行自主式的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)他們?cè)谠O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行創(chuàng)新思維，用科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)精神進(jìn)行演繹和歸納。
總之，初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的不同層次為依據(jù)，進(jìn)行分組式的教學(xué)形式，使學(xué)生在分組的模式下，根據(jù)自身水平進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作，在不同的實(shí)驗(yàn)要求下，完成初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】聲音的產(chǎn)生；聲音的傳播；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
聲音雖然對(duì)于學(xué)生來說非常熟悉，通過聲音交流是生活中最常見的交流方式。因此學(xué)生自身在學(xué)習(xí)有關(guān)聲音的物理知識(shí)時(shí)具有一定的興趣。
但是如何能夠通過有效的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)于聲音的產(chǎn)生和傳播從認(rèn)識(shí)階段上升到理論知識(shí)高度，就需要加入一些學(xué)生易看懂，能夠一起參與進(jìn)來的物理實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生自主的參與到實(shí)驗(yàn)的過程中時(shí)，就會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的自主思考，進(jìn)而主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)平時(shí)課本上十分枯燥的知識(shí)點(diǎn)。
為了能夠使學(xué)生很快地進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)過程中，筆者在實(shí)驗(yàn)課的一開始采用了導(dǎo)入法。導(dǎo)入法，按字面意思理解就是通過教師引導(dǎo)性地提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生向?qū)嶒?yàn)部分思考。例如，筆者問學(xué)生們想要了解關(guān)于聲音的哪些方面的知識(shí)呢？學(xué)生們大膽地提出了很多問題，聲音怎么發(fā)出來的呢？太空中可以聽到聲音嗎？聲音是靠什么傳播的呢？帶著這些問題，筆者帶領(lǐng)學(xué)生開始這堂實(shí)驗(yàn)課。
一、《聲音的產(chǎn)生》實(shí)驗(yàn)
在著手這部分實(shí)驗(yàn)前，筆者首先將學(xué)生們分為幾個(gè)小組。每個(gè)小組內(nèi)的幾個(gè)成員分別利用一件器材來制造一種聲音，在每個(gè)成員制造聲音時(shí)，小組內(nèi)的其他成員要仔細(xì)觀察和思考：物體在發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)有哪些不同的地方，以及幾種器材在發(fā)聲時(shí)有什么共同特點(diǎn)。
學(xué)生a：將一根琴弦張緊，撥動(dòng)琴弦，琴弦振動(dòng)發(fā)出聲音。學(xué)生b：將一把塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動(dòng)直尺伸出桌外的一端，直尺振動(dòng)發(fā)出聲音。學(xué)生c：用鼓槌敲擊鼓面，鼓面振動(dòng)，發(fā)出響亮的鼓聲。學(xué)生d：敲擊鈴鐺，鈴鐺表面振動(dòng)，發(fā)出悅耳的聲音。
為了使學(xué)生更加明確聲音產(chǎn)生的來源，筆者引導(dǎo)學(xué)生將手放在自己的喉結(jié)處，說出聲音兩個(gè)字，在發(fā)出聲音過程中，體會(huì)一下手指有什么感受。最后學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，無論是直尺還是琴弦，甚至是喉結(jié)，在發(fā)出聲音時(shí)無一例外的都在振動(dòng)，而不發(fā)出聲音時(shí)沒有振動(dòng)的現(xiàn)象。由此可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出課本中的第一個(gè)概念：聲音是由于振動(dòng)產(chǎn)生的 。
二、《聲音的傳播》實(shí)驗(yàn)
在實(shí)驗(yàn)開始前，有的學(xué)生提出，既然振動(dòng)產(chǎn)生了聲音，那么又是通過什么讓我們聽到的呢？這位同學(xué)的提問將我們迅速引入了下一個(gè)實(shí)驗(yàn)――《聲音的傳播》。筆者沒有立刻回答這位同學(xué)的問題，而是讓同學(xué)們帶著這個(gè)問題一起進(jìn)入實(shí)驗(yàn)演示的過程。
實(shí)驗(yàn)演示：
將一只鬧鐘設(shè)置為一直響鈴模式，然后將鬧鐘放在接有抽氣機(jī)的密封玻璃罩內(nèi)，接下來筆者通過抽氣機(jī)逐漸將空氣從玻璃罩中抽出，這個(gè)過程中讓學(xué)生們仔細(xì)認(rèn)真地聆聽玻璃罩內(nèi)鬧鐘聲音的變化。
很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)隨著玻璃罩內(nèi)空氣的減少，鬧鐘的聲音也逐漸減少，最后玻璃罩內(nèi)空氣消失了，鬧鐘的聲音也隨之消失了。學(xué)生們的觀察和聆聽非常仔細(xì)、認(rèn)真，回答也十分準(zhǔn)確。為了將這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程展開研究，讓學(xué)生們更加深入了解傳播過程，筆者緩慢地向玻璃罩內(nèi)中充入空氣，這個(gè)過程中，學(xué)生們聽到聲音由原來的消失一點(diǎn)一點(diǎn)地還原回來，直至玻璃罩內(nèi)充滿空氣時(shí)，聲音還原到開始沒有抽走氣體時(shí)一樣大。這個(gè)時(shí)候筆者適時(shí)地通過提出一些問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。
教師：為什么一開始玻璃罩內(nèi)的鬧鐘聲音逐漸減小，最后消失了？學(xué)生：因?yàn)椴Ａд謨?nèi)的空氣慢慢減少最后消失了。教師：為什么后來玻璃罩內(nèi)鬧鐘聲音又逐漸變大，最后還原到和原來一樣大了？學(xué)生：因?yàn)椴Ａд謨?nèi)的空氣逐漸回來了。
通過學(xué)生們反饋的答案，大家總結(jié)出聲音的傳播是靠空氣。筆者通過水下雷達(dá)等生活中的例子告訴同學(xué)們，空氣只是聲音傳播介質(zhì)的一種，除了空氣外，固體和液體也是聲音傳播的良好介質(zhì)。
三、教學(xué)總結(jié)
對(duì)于學(xué)生來說，只有對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，才能主動(dòng)地思考，主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。而有趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠使學(xué)生也能參與到實(shí)驗(yàn)中來，集中了學(xué)生課堂上的精力，同時(shí)提高了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。上述的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)分別探究了聲音的產(chǎn)生和傳播原理。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，筆者都引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和總結(jié)，繼而歸納出本節(jié)課所要掌握的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有了更深入的了解 。
（一）聲音的產(chǎn)生
在物理教學(xué)課堂上，引導(dǎo)學(xué)生列舉出生活中的一些可以證明聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的現(xiàn)象，使學(xué)生積極主動(dòng)思考，踴躍回答問題。有的學(xué)生說口琴發(fā)出聲音是由于吹口琴時(shí)，氣流進(jìn)入口琴中的振動(dòng)片，振動(dòng)片發(fā)生振動(dòng)，產(chǎn)生了悅耳的口琴音；有的學(xué)生說，夏季蚊子由行過程中，翅膀振動(dòng)，產(chǎn)生了嗡嗡的聲音。通過這些學(xué)生積極列舉的例子，可以確定，學(xué)生們對(duì)振動(dòng)產(chǎn)生聲音有了進(jìn)一步的了解。
（二）聲音通過介質(zhì)傳播
聲音能夠在各種介質(zhì)中傳播，不僅是空氣、固體、液體也可以很好的傳播聲音?！奥曇舻膫鞑ソ橘|(zhì)”是初中物理課本中本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象將抽象的課本知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體的貼近生活的現(xiàn)象，可以有效幫助學(xué)生提高思考能力，自主總結(jié)歸納課本知識(shí)點(diǎn)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找實(shí)例，使學(xué)生對(duì)“聲音的傳播介質(zhì)”的了解不局限于空氣，還有其他介質(zhì)，同時(shí)也使學(xué)生更加深刻了解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。
作者簡介：劉鑾芹，女， 1971年7月出生，安徽宿州人，現(xiàn)工作單位為安徽省宿州市第九中學(xué)，中教一級(jí)職稱，主要研究方向?yàn)槌踔形锢碚n程教學(xué)及教研。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫傳香.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究[D].山東師范大學(xué)，2014.
一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題
1.傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固
物理實(shí)驗(yàn)課在以往的教學(xué)中同樣受到重視，知識(shí)在教學(xué)方法上與當(dāng)前新課標(biāo)的要求有所不同。（1）以往的初中物理實(shí)驗(yàn)課多半為教師是實(shí)驗(yàn)課程的主要操作人，學(xué)生的任務(wù)主要是觀察記錄和總結(jié)，親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)比較少。（2）以往的初中物理實(shí)驗(yàn)課比重比起新課標(biāo)要小很多。（3）以往的初中物理實(shí)驗(yàn)課所要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)沒有新課標(biāo)的要求高。因此，新課標(biāo)對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法、課程的量和課程的質(zhì)三個(gè)方面做出的全新改革，使傳統(tǒng)模式下的初中物理實(shí)驗(yàn)課長期處于過渡困難期，如何按照新課標(biāo)要求更好地開展物理實(shí)驗(yàn)課，如何加快對(duì)新課標(biāo)要求的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的適應(yīng)，是當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一大難題。
2.實(shí)驗(yàn)課程與理論課程脫節(jié)
這一問題其實(shí)還是因?yàn)樘幱趥鹘y(tǒng)初中物理實(shí)驗(yàn)課程模式下導(dǎo)致的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)初中物理實(shí)驗(yàn)課程注重理論知識(shí)，課程的重點(diǎn)都放在了對(duì)理論知識(shí)深度和廣度的挖掘上，因此，在物理實(shí)驗(yàn)課程改革過程中出現(xiàn)了課程進(jìn)度安排錯(cuò)亂，理論課程和實(shí)驗(yàn)課程結(jié)合不緊密的現(xiàn)象。有些教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)證明了這一問題的嚴(yán)重性，比如，某初中物理教學(xué)過程中，理論課程已經(jīng)進(jìn)行了整個(gè)學(xué)期進(jìn)度的三分之二，但是實(shí)驗(yàn)課程只占用了兩個(gè)課時(shí)，剛剛進(jìn)展到第二個(gè)單元的學(xué)習(xí)，在整本教材的理論知識(shí)結(jié)束后，教師才開始突擊實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，這種教學(xué)方法十分不利，不僅不利于學(xué)生理解接受，更可能因?yàn)閷?duì)之前知識(shí)的遺忘造成學(xué)生的混淆和困惑。
3.實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)踐性不夠突出
這是在初中物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，即教師不重視物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，沒有意識(shí)到實(shí)驗(yàn)課程對(duì)于學(xué)生理解物理、感知物理、接受物理、熱愛物理的巨大促進(jìn)作用，而是認(rèn)為讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，在考試時(shí)提高分?jǐn)?shù)就可以了。在這種應(yīng)試思想模式下，初中物理實(shí)驗(yàn)課程沒有發(fā)揮出應(yīng)有的實(shí)踐性、探索性特征，而是流于形式，成為紙上談兵。比如，某初中物理實(shí)驗(yàn)課堂上，教師將實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果都羅列在實(shí)驗(yàn)室的黑板上，讓每一節(jié)課來做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生參照黑板上的內(nèi)容一步一步進(jìn)行，最后以實(shí)驗(yàn)結(jié)果與黑板上的結(jié)果吻合為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。該教師還將實(shí)驗(yàn)步驟中的重要考點(diǎn)用紅色粉筆突出來，意在讓學(xué)生背誦并在考試時(shí)寫出正確答案，這種“做練習(xí)式實(shí)驗(yàn)課”“考卷模式實(shí)驗(yàn)課”對(duì)于實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)課堂的真正教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)要求有百害而無一利。
二、創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的方法探求
1.確立學(xué)生的主體地位，啟發(fā)學(xué)生的探索精神
初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的主體應(yīng)該是初中生，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)課堂的主人，是實(shí)驗(yàn)課堂的主要操作者，教師的工作僅僅是引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)散思維，啟發(fā)探索，綜合指導(dǎo)。為了與傳統(tǒng)初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)模式相區(qū)別，突出新課標(biāo)物理課堂的探索性精神，教師應(yīng)該以“自己動(dòng)手、自主實(shí)踐”的方式調(diào)解課堂氣氛，使學(xué)生走進(jìn)探究式學(xué)習(xí)氛圍。教師在實(shí)驗(yàn)課堂上不必完全遵照課本，完全可以即興發(fā)揮，以各種新奇的實(shí)驗(yàn)方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。教師還可以創(chuàng)設(shè)各種不同的情境，以生活中常見的物理現(xiàn)象為實(shí)驗(yàn)課的主題，或讓學(xué)生自己創(chuàng)制自己的實(shí)驗(yàn)主題，注意千萬不要在學(xué)生試驗(yàn)失敗之后批評(píng)打擊學(xué)生的實(shí)踐積極性。
2.積極創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法
初中階段的物理實(shí)驗(yàn)與日常生活聯(lián)系十分緊密，為實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了很多契機(jī)。教師可以發(fā)揮聰明才智，根據(jù)課堂需要和具體環(huán)境靈活變換教學(xué)方法，可以采取演示法、情景法、模擬法等方式拉近學(xué)生與物理實(shí)驗(yàn)課堂的距離。
3.改變傳統(tǒng)理念，提高課堂駕馭能力
關(guān)鍵詞：物理 自信心 興趣 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)障礙
初中物理內(nèi)容豐富，它既有抽象的概念和定律，又要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法和數(shù)學(xué)工具，它同時(shí)還有許多聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際的內(nèi)容。因此，初中生學(xué)習(xí)物理一般都感到比較困難。那么如何提高初中物理教學(xué)質(zhì)量呢？下面對(duì)這些問題作簡單的分析。
1. 培養(yǎng)自信心
1.1 學(xué)生缺乏自信心的主客觀原因
1.1.1 客觀原因
初中學(xué)生掌握的知識(shí)有限，再加上部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)物理時(shí)就出現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)跟不上，物理知識(shí)前后不銜接等現(xiàn)象。初中物理的一些概念規(guī)律，需在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過抽象思維，推理概括，有的還需綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、歸納，這就對(duì)學(xué)生有較高的要求。
1.1.2主觀原因
自卑、畏懼、惰性心理。妨礙自信心樹立的主要心理原因就是自卑心理，自卑心理是一種自我否定的心理傾向。有的學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)物理之前，聽別人說物理難學(xué)，就產(chǎn)生了畏懼心理。這類學(xué)生一般害怕困難，缺乏創(chuàng)新、進(jìn)取精神。惰性心理是一種不求上進(jìn)，無所事事，消極怠工的不良心理狀態(tài)。有些學(xué)生未養(yǎng)成勤奮刻苦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)面前甘拜下風(fēng)，尤其是在學(xué)習(xí)上屢遭失敗后，體驗(yàn)不到成功的喜悅，因而喪失前進(jìn)動(dòng)力，從而養(yǎng)成惰性心理。
1.2 在教學(xué)中幫助學(xué)生樹立自信心的一些做法
1.2.1 轉(zhuǎn)變教育觀念，熱愛學(xué)生。
熱愛學(xué)生是取得良好教育效果的基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的愛不能局限于優(yōu)等生，而要面向全體學(xué)生，更要關(guān)愛后進(jìn)生，“讓每一個(gè)學(xué)生都抬著頭走路”?！坝H其師、信其道”，師生心理相融，情感相通，和諧的師生關(guān)系才能使教育發(fā)生作用?！傲_森塔爾”效應(yīng)充分說明了，教師對(duì)學(xué)生的良好期待，能使學(xué)生增強(qiáng)自信心和上進(jìn)心，對(duì)學(xué)生發(fā)展具有引導(dǎo)和推動(dòng)作用。
1.2.2 正確認(rèn)識(shí)自我，給予成功機(jī)會(huì)。
成功對(duì)人的發(fā)展具有激勵(lì)作用，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要努力為他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件，多給予他們成功的機(jī)會(huì)。讓他們從點(diǎn)滴的進(jìn)步中，感受成功的喜悅，進(jìn)一步樹立自信心。如：平時(shí)上課時(shí)一些較簡單、容易的問題，盡量給他們回答，讓他們?cè)谕瑢W(xué)們面前也能表現(xiàn)自己。學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，動(dòng)手能力并不一定差，在做物理實(shí)驗(yàn)時(shí)就能很明顯地表現(xiàn)出來。在這種時(shí)候，教師要及時(shí)肯定他們，讓他們認(rèn)識(shí)到“我能行”，克服自卑的心理。
2. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)好物理的重要因素，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣，關(guān)鍵在于教師要把物理教得“有趣”。在初二開始學(xué)習(xí)物理的第一節(jié)課，首先讓學(xué)生知道物理將學(xué)些什么，學(xué)了物理有什么用，通過一些有趣的實(shí)驗(yàn)，生動(dòng)的講解，讓學(xué)生知道“物理有趣”、“物理有用”，然后進(jìn)一步告訴學(xué)生怎樣才能學(xué)好物理。只要第一步開頭開得好，就會(huì)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)物理的精神壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)物理的心理環(huán)境，消除畏懼心理，樹立要學(xué)好物理的自信心。在以后的教學(xué)中，還要注意讓學(xué)生有多動(dòng)手的機(jī)會(huì)。如：課文中一些教師做的演示實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做，由對(duì)物理現(xiàn)象的好奇而產(chǎn)生要探索它的興趣。
3. 激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的基本心理因素。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，動(dòng)力不足。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需要高素質(zhì)的人才，將來要適應(yīng)和推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，必須自強(qiáng)不息，提高自己的智能。而智能的提高是以基礎(chǔ)知識(shí)的掌握為條件的。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的需要，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。加強(qiáng)物理學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以積極進(jìn)取替代惰性心理。
4. 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
4.1 課前認(rèn)真預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)未講授的新課，把新課內(nèi)容都要仔細(xì)地閱讀一遍，通過閱讀、分析、思考，了解教材的知識(shí)體系、重點(diǎn)、難點(diǎn)、范圍和要求。對(duì)于物理概念和規(guī)律則要抓住其核心，以及與其它物理概念和規(guī)律的區(qū)別與聯(lián)系，把教材中不懂的疑難問題記錄下來。對(duì)已學(xué)過的知識(shí)，如果忘了，課前預(yù)習(xí)時(shí)要及時(shí)補(bǔ)上，這樣，上課時(shí)就不會(huì)感到困難重重了。
4.2 主動(dòng)提高效率的聽課
帶著預(yù)習(xí)的問題聽課，可以提高聽課的效率，能使聽課的重點(diǎn)更加突出。課堂上，當(dāng)教師講到自己預(yù)習(xí)時(shí)的不懂之處時(shí)，就非常主動(dòng)、格外注意聽，力求當(dāng)堂弄懂。同時(shí)可以對(duì)比教師的講解以檢查自己對(duì)教材理解的深度和廣度，學(xué)習(xí)教師對(duì)疑難問題的分析過程和思維方法，也可以作進(jìn)一步的質(zhì)疑、析疑，提出自己的見解。
4.3 定期整理學(xué)習(xí)筆記
在學(xué)習(xí)過程中，通過對(duì)所學(xué)知識(shí)的回顧、對(duì)照預(yù)習(xí)筆記、聽課筆記、作業(yè)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、教科書和參考書等材料加以補(bǔ)充、歸納，使所學(xué)的知識(shí)達(dá)到系統(tǒng)、完整和高度概括的水平。學(xué)習(xí)筆記要簡明、易看、一目了然，符合自己的特點(diǎn)。做到定期按知識(shí)本身的體系加以歸類，整理出總結(jié)性的學(xué)習(xí)筆記，以求知識(shí)系統(tǒng)化。把這些思考的成果及時(shí)保存下來，以后在復(fù)習(xí)時(shí)，就能迅速地回到自己曾經(jīng)達(dá)到的高度。
4.4 及時(shí)做作業(yè)
作業(yè)是學(xué)好物理知識(shí)必不可少的環(huán)節(jié)，是掌握知識(shí)熟練技能的基本方法。在平時(shí)的預(yù)習(xí)中，用書上的習(xí)題檢查自己的預(yù)習(xí)效果，課后作業(yè)時(shí)多進(jìn)行一題多解及分析最優(yōu)解法練習(xí)。在章節(jié)復(fù)習(xí)中精選課外習(xí)題自我測(cè)驗(yàn)，及時(shí)反饋信息。
4.5 復(fù)結(jié)提高
對(duì)學(xué)過的知識(shí)，做過的練習(xí)，如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，不會(huì)歸納總結(jié)，就容易出現(xiàn)知識(shí)之間的割裂而形成孤立地、呆板地學(xué)習(xí)物理知識(shí)的傾向。其結(jié)果必然是物理內(nèi)容一大片，定律、公式一大堆，但對(duì)具體過程分析不清，對(duì)公式中的物理量間的關(guān)系理解不深，不會(huì)縱觀全局，前后聯(lián)貫，靈活運(yùn)用物理概念和物理規(guī)律去解決具體問題。因此，課后要及時(shí)地復(fù)習(xí)、總結(jié)。課后的復(fù)了每節(jié)課后的整理筆記、完成作業(yè)外，還要進(jìn)行章節(jié)的單元復(fù)習(xí)。要經(jīng)常通過對(duì)比、鑒別，弄清事物的本質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系以及變化發(fā)展過程，并及時(shí)歸納總結(jié)以形成系統(tǒng)的知識(shí)。通過分析對(duì)比，歸納總結(jié)，便可以使知識(shí)前后貫通，縱橫聯(lián)系，并從物理量間的因果聯(lián)系和發(fā)展變化中加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解。這樣既能不斷鞏固加深所學(xué)知識(shí)，又能提高歸納總結(jié)的能力。
參考文獻(xiàn)：
