時(shí)間：2024-03-10 10:12:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電工工藝實(shí)訓(xùn)要求，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：電工實(shí)訓(xùn) 優(yōu)化 改進(jìn) 嚴(yán)格
中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）02-0009-01
電工實(shí)訓(xùn)是機(jī)電類專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電工理論知識(shí)的理解、培養(yǎng)科學(xué)求知思想、提高基本操作技能等方面具有十分重要的意義。我校電子技術(shù)、電氣自動(dòng)化、機(jī)電一體化、模具制造、數(shù)控應(yīng)用、汽車維修等專業(yè)在第一學(xué)年均安排了四周的電工技能實(shí)訓(xùn)。由于涉及專業(yè)廣、人數(shù)多、基礎(chǔ)參差不齊，而且學(xué)生入校時(shí)間短，對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)還了解不深，因此，筆者在原有電工實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，對(duì)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了改革。
1.明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)
根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校電工專業(yè)教學(xué)大綱的要求，電工專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：要求學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質(zhì)，具備必備的專業(yè)理論知識(shí)，面向機(jī)電行業(yè)，從事機(jī)電一體化設(shè)備的生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、運(yùn)行與維修工作，生產(chǎn)管理工作等。因此，我校將電工的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)電工應(yīng)用技能型人才為主，具有較廣泛的通識(shí)基礎(chǔ)，良好的人文素質(zhì)，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)；具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，面向工程技術(shù)應(yīng)用，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉；具有較強(qiáng)的工程適應(yīng)能力，具備一定的行業(yè)知識(shí)和技能。主要體現(xiàn)在兩方面：
1.1 安全用電知識(shí)及常用工具、儀器、儀表的正確使用，要求學(xué)生了解電的性能，熟悉電工操作規(guī)程和電工操作工藝的基本規(guī)范，學(xué)會(huì)正確使用常用儀器儀表，為安全、有序、規(guī)范的電工技能實(shí)訓(xùn)打下基礎(chǔ)。主要通過觀看電教片、現(xiàn)場(chǎng)參觀、教師示范、卷面考試等完成。
1.2 常用元器件的識(shí)別和判斷，要求學(xué)生了解常用元器件的結(jié)構(gòu)與作用，熟悉它們的技術(shù)性能與主要參數(shù)。掌握常用元器件好壞的判斷方法。主要通過教師示范、學(xué)生訓(xùn)練等完成。
2.優(yōu)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
電工實(shí)訓(xùn)的目的是訓(xùn)練中級(jí)維修電工的基本技能。同時(shí)為后續(xù)的電氣控制技術(shù)、供配電技術(shù)等課程的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。因此，內(nèi)容上不僅要考慮基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和知識(shí)性。而且還要考慮趣味性。為了適應(yīng)這種教學(xué)要求.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要包括：安全用電與電工基本操作規(guī)程、常用電工工具及儀器儀表的使用、焊接訓(xùn)練及簡(jiǎn)單電子線路的制作。筆者選用防盜報(bào)警電路做實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，它不僅含有常用電子元件、典型電子線路環(huán)節(jié)，而且可以做到聲光兼?zhèn)洹?duì)提高學(xué)生電子元件的識(shí)別、判斷、電子線路的制作、調(diào)試與故障處理能力均有好處。另外，防盜報(bào)警電路種類繁多，性能優(yōu)劣明顯，對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲、提高分析能力大有益處。
為體現(xiàn)注重學(xué)生的主體性、強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)，我校根據(jù)學(xué)生的不同情況。實(shí)施"面、塊、點(diǎn)"實(shí)訓(xùn)方式。即總體抓面。對(duì)于統(tǒng)一安排的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要求學(xué)生學(xué)會(huì)，使"面"達(dá)到實(shí)訓(xùn)要求；局部抓塊，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使"塊"有所深化；個(gè)別抓點(diǎn)，對(duì)特別拔尖的學(xué)生實(shí)施專項(xiàng)培養(yǎng)，使"點(diǎn)"進(jìn)一步提高。在實(shí)訓(xùn)過程中，對(duì)于出現(xiàn)的故障，教師盡力讓學(xué)生先分析、判斷，找出故障產(chǎn)生的原因，然后指導(dǎo)或與學(xué)生一起處理，以利于提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力，對(duì)于典型的故障，可當(dāng)眾處理，起到"舉一反三"的作用。
3.堅(jiān)持規(guī)范管理
電工實(shí)訓(xùn)涉及的范圍廣、內(nèi)容多、安全性強(qiáng)。而且是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生入學(xué)后第一次專業(yè)技能訓(xùn)練，因此堅(jiān)持科學(xué)規(guī)范管理、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣尤其重要。針對(duì)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)操作元件多、易損壞、易出安全事故等情況，可采用標(biāo)號(hào)管理，即對(duì)每位實(shí)訓(xùn)學(xué)生的元件、儀器儀表等進(jìn)行編號(hào)，明確使用職責(zé)。這樣可防止人為損壞，有利于培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)公物的良好習(xí)慣和適應(yīng)社會(huì)安全文明生產(chǎn)的需要。為提高學(xué)生對(duì)電子或電氣線路故障的判斷能力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確分析、有序查找和處理。首先，通過理論講解，熟悉線路工作原理，了解某一元件、某一段線路易出現(xiàn)的故障及什么樣的故障可能在哪一元件、哪一段線路中出現(xiàn)，這是進(jìn)行故障分析的基礎(chǔ)。其次，向?qū)W生介紹各種不同的故障處理方法，并指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手排除；有時(shí)教師也可有意設(shè)置故障，讓學(xué)生分析處理，以便提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。針對(duì)線路板安裝元器件多、工藝要求高的特點(diǎn)。要求學(xué)生必須嚴(yán)格按照規(guī)程規(guī)范化操作，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
4.嚴(yán)格考評(píng)措施
實(shí)訓(xùn)成績(jī)的高低.是衡量學(xué)生專項(xiàng)動(dòng)手能力強(qiáng)弱的一個(gè)重要依據(jù)。正確評(píng)定實(shí)訓(xùn)成績(jī)是激發(fā)學(xué)生熱情、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要手段。筆者主要從四個(gè)方面進(jìn)行考核、評(píng)定總成績(jī)：一是出勤率，占10%，二是實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)，占30%，三是實(shí)訓(xùn)測(cè)試，占50%，四是實(shí)訓(xùn)報(bào)告，占10%。出滿勤是完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的基本要求，學(xué)生必須嚴(yán)格遵守考勤制度；實(shí)訓(xùn)報(bào)告是整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程的歸納總結(jié)，具有一定的理論性、系統(tǒng)性和實(shí)用性：實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)主要反映學(xué)生平時(shí)每項(xiàng)任務(wù)的完成情況及同組人員之間團(tuán)結(jié)合作的精神；實(shí)訓(xùn)測(cè)試主要考核學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的能力。實(shí)訓(xùn)測(cè)試一般采用抽簽的方式?jīng)Q定考題，主要包括實(shí)訓(xùn)方案的確定、元件的選取、儀器與儀表的選用、線路的安裝與測(cè)試、操作規(guī)程與工藝、故障的分析與處理等。例如：在電氣互鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的電路設(shè)計(jì)和調(diào)試中，要求學(xué)生在一小時(shí)內(nèi)根據(jù)原理圖畫出安裝接線圖，完成器件固定與線路安裝、通電試車與故障處理等任務(wù)，并有一定的工藝要求。通過嚴(yán)格的考評(píng)，不僅能比較公平、公正地評(píng)定實(shí)訓(xùn)成績(jī)，而且可以督促學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)訓(xùn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，提高實(shí)訓(xùn)效果。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞 高級(jí)維修電工 技能實(shí)訓(xùn) 教學(xué)做一體 模塊化
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
在傳統(tǒng)的高級(jí)維修電工考證培訓(xùn)中，通常是采用的教學(xué)方法是基礎(chǔ)課加專業(yè)課的教學(xué)，這種教學(xué)方式在一定程度上能夠保證學(xué)生具有扎實(shí)的理論知識(shí)，但由于理論性過強(qiáng)，理解難度大，不便于學(xué)生掌握，同時(shí)不具針對(duì)性，且學(xué)生的實(shí)踐能力也得不到訓(xùn)練，因而，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，幫助學(xué)生更好地了解和掌握理論知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，在高級(jí)維修電工考證培訓(xùn)中十分必要。
1 將以往競(jìng)賽內(nèi)容有機(jī)融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)中
在高級(jí)維修電工的理論教學(xué)中，雖然在課程設(shè)置上除了基礎(chǔ)理論模塊、專業(yè)理論模塊之外還有實(shí)用性相對(duì)較強(qiáng)的專業(yè)應(yīng)用型模塊和新技術(shù)應(yīng)用模塊，但在實(shí)踐過程中，普遍存在著教學(xué)教材較為落后的問題，教材內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)用性不強(qiáng)，跟不上電工行業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展水平，使學(xué)生不能很好地掌握新工藝、新技術(shù)、新知識(shí)等，經(jīng)過培訓(xùn)的學(xué)生不僅不具備適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，也不能很好地應(yīng)對(duì)高級(jí)維修電工考核。因此，在高級(jí)維修電工技能考證培訓(xùn)中，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，在選取教材時(shí)，應(yīng)當(dāng)選取包括有當(dāng)前新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝的教材，通過對(duì)不同教材的對(duì)比分析，大膽地改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)的內(nèi)容能夠更貼近實(shí)際，更符合現(xiàn)代化的發(fā)展要求。
高級(jí)維修電工每年都會(huì)有大大小小的競(jìng)賽，這些競(jìng)賽的內(nèi)容是了解行業(yè)發(fā)展最新動(dòng)向最為直接和便捷的手段，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，可以通過將近年來(lái)的競(jìng)賽中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行收集、整合，有機(jī)地融入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。
同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)的過程中，還應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)情況、對(duì)知識(shí)的接受能力，以及高級(jí)維修電工技能考核試題的類型、模式，有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
2 建設(shè)模塊化實(shí)訓(xùn)室
設(shè)備完善、功能齊全的實(shí)訓(xùn)室是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的基本保障。在高級(jí)維修電工技能考證培訓(xùn)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，根據(jù)高級(jí)維修電工的教學(xué)模塊及考核中的具體要求，建立起包括機(jī)床模擬實(shí)訓(xùn)室、電氣線路自裝實(shí)訓(xùn)室、PLC模擬實(shí)訓(xùn)室等一系列與教學(xué)模塊相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室，保證學(xué)生能夠有將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐操作中的條件，從而使理論知識(shí)與實(shí)踐操作更好地融合在一起，滿足學(xué)生動(dòng)手能力的需求。
已有的實(shí)訓(xùn)室應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)技術(shù)、工藝的發(fā)展對(duì)其設(shè)施、設(shè)備進(jìn)行不斷的更新，以機(jī)床模擬實(shí)訓(xùn)室為例，應(yīng)當(dāng)增加現(xiàn)代化的數(shù)控裝備，建立起具有相應(yīng)規(guī)模的數(shù)控車間和包括生產(chǎn)流水線微機(jī)控制、變配電微機(jī)控制等在內(nèi)的微機(jī)自動(dòng)控制實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生能夠更好地掌握現(xiàn)代化的設(shè)施、設(shè)備的維修技術(shù)要求，跟上時(shí)展的腳步，從而切實(shí)提高實(shí)際操作能力，更好地理解并掌握高級(jí)維修電工技能考核中的理論考核知識(shí)，獲取相應(yīng)的資格證書。
3 教學(xué)做一體化教學(xué)方法
在傳統(tǒng)的高級(jí)維修電工技能考證實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，采取的多是灌輸式的教學(xué)方法，通常是老師先演示一遍，之后交由學(xué)生自己動(dòng)手操作。這種教學(xué)方法對(duì)中級(jí)維修電工的教學(xué)尚有一定的適用性，但由于高級(jí)維修電工教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)都較為復(fù)雜，有些模塊的實(shí)訓(xùn)步驟繁多，在各個(gè)步驟中的問題多，易出現(xiàn)失誤的地方多，如果仍采用老師先講，學(xué)生后做的教學(xué)方法，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生遺漏實(shí)訓(xùn)步驟，或是遺忘關(guān)鍵步驟須注意的關(guān)鍵事項(xiàng)，易導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)的失敗，同時(shí)由于一般情況下，學(xué)生對(duì)第一次的實(shí)踐操作記憶較為深刻，容易造成實(shí)訓(xùn)錯(cuò)誤的重復(fù)性出現(xiàn)，不僅學(xué)生無(wú)法很好地掌握知識(shí)，還會(huì)造成實(shí)訓(xùn)設(shè)施的大量損壞，增加教學(xué)成本。
因此，高級(jí)維修電工技能考證實(shí)訓(xùn)時(shí)，除了要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行改進(jìn)，在教學(xué)時(shí)可以采用老師一邊演示一邊指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作的教學(xué)方法，做到老師邊教學(xué)生邊學(xué)邊動(dòng)手操作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做的一體化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)步驟中出現(xiàn)的錯(cuò)誤并進(jìn)行指導(dǎo)，在保證學(xué)生完全掌握了上一個(gè)步驟的前提下，再進(jìn)行下一步驟的教學(xué)，從而使學(xué)生能夠?qū)γ恳粋€(gè)步驟都有完全正確的掌握，從而全面地掌握實(shí)訓(xùn)中的操作技能，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)效性。
4 模塊化教學(xué)
根據(jù)國(guó)家高級(jí)維修電工職業(yè)資格要求，有機(jī)地融入維修電工競(jìng)賽內(nèi)容，可以將其實(shí)訓(xùn)教學(xué)分為電子電路的繪制、測(cè)繪與裝配模塊、電氣線路設(shè)計(jì)、繪制與裝配模塊、機(jī)床電氣線路故障檢修模塊、機(jī)床電氣的PLC控制改造模塊等幾個(gè)主要的模塊，對(duì)每個(gè)模塊分別進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教學(xué)和訓(xùn)練，系統(tǒng)化高級(jí)維修電工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性，系統(tǒng)全面地提高學(xué)生的相關(guān)理論知識(shí)水平和操作技能水平。
5 結(jié)語(yǔ)
高級(jí)維修電工技能考證實(shí)訓(xùn)中，還可以通過帶領(lǐng)學(xué)生到電氣企業(yè)、工廠中，讓學(xué)生感受實(shí)際工作環(huán)境，并通過實(shí)際的操作和實(shí)踐，強(qiáng)化理論知識(shí)及在模擬實(shí)踐中掌握的相關(guān)技能。雖然高級(jí)維修電工考證實(shí)訓(xùn)的目的是幫助學(xué)生通過考試，獲得相應(yīng)的資格證書，但在實(shí)訓(xùn)過程中不能為了考證而考證，獲得證書是實(shí)訓(xùn)的直接目的，但不是最終目的，高級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的真正高素質(zhì)人才為真正的目的，著重提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，成為現(xiàn)代企業(yè)需要的真正的人才。
參考文獻(xiàn)
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[關(guān)鍵詞] 中職 電工實(shí)習(xí) 強(qiáng)化訓(xùn)練 操作技能
中職學(xué)校的電工實(shí)習(xí)課是以現(xiàn)代科學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能有機(jī)結(jié)合的課型。它以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)。而這一目標(biāo)的達(dá)成，關(guān)鍵是要優(yōu)化電工實(shí)訓(xùn)操作策略，強(qiáng)化電工操作技能訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生電工實(shí)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)習(xí)課中的主體作用，使學(xué)生具備獨(dú)立獲取知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)，并轉(zhuǎn)化為獨(dú)立操作的能力。那么，如何在電工實(shí)習(xí)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力，進(jìn)而提高電工實(shí)習(xí)教學(xué)效率呢？筆者結(jié)合多年電工理論和實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一點(diǎn)粗淺的看法。
一、 結(jié)合學(xué)生身心實(shí)際，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生大多是在中小學(xué)階段不被學(xué)校和家長(zhǎng)重視的群體或差生。家庭與學(xué)校對(duì)他們的思想、學(xué)習(xí)等情況關(guān)心較少、教育不當(dāng)、方法不對(duì)，致相當(dāng)一部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與掌握應(yīng)有的學(xué)習(xí)方法，使他們喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的自信心；因體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂趣也同樣喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。沒有學(xué)習(xí)的興趣就沒有學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)的動(dòng)力。教師的本事最大，沒有學(xué)生的配合，實(shí)習(xí)的效果就好不到那里。因此，電工實(shí)習(xí)教師必須結(jié)合學(xué)生的身心實(shí)際，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。這是提高操作技能的前提。
（一）以情感人，用真情誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣
中職生自尊性強(qiáng)，但缺少關(guān)愛、缺少溫暖。他們也是人更需要?jiǎng)e人的關(guān)愛，尤其是老師對(duì)他的關(guān)愛。因此，電工實(shí)習(xí)教師要多接觸學(xué)生，真正從生活上、學(xué)習(xí)上、思想上多照顧、多關(guān)心、多幫助；應(yīng)成為課上的嚴(yán)師，課下的朋友；幫助學(xué)生解決生活上的困難、學(xué)習(xí)上的難題、情感上的困惑、心理上的疙瘩；以真情博取他們的信任。在此基礎(chǔ)上，要曉之以理，動(dòng)之以情，給他們講解人生道理，分析當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)；讓他們明白在如此競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，沒有一技之長(zhǎng)，沒有過硬的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，那是很難在社會(huì)上立足的。現(xiàn)在的努力學(xué)習(xí)，其實(shí)是為了將來(lái)的生存。乘著年輕，乘著學(xué)校這么好的學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)條件，好好去學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，努力提高專業(yè)技能。在老師的教育引導(dǎo)下，使學(xué)生有了很大的感觸。多數(shù)學(xué)生都能走出低谷，積極投入到實(shí)習(xí)訓(xùn)練中去。
（二）講究方法，用各種方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
電工實(shí)習(xí)可通過各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如實(shí)例激趣法，即通過一個(gè)個(gè)具體的實(shí)習(xí)實(shí)例來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例在講電的應(yīng)用時(shí)，突出講明電在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)療衛(wèi)生、家庭生活中的應(yīng)用與重要性。讓學(xué)生明確，簡(jiǎn)單、正確、美觀的照明電路安裝實(shí)習(xí)與成功，它將給日常生活、學(xué)校教學(xué)帶來(lái)多大的便利。使我們的教學(xué)貼近生活，貼近實(shí)際；幫助學(xué)生克服對(duì)電的畏懼心理，產(chǎn)生好奇心并認(rèn)真實(shí)習(xí)。又如競(jìng)賽激趣法。學(xué)校可不定期組織各種實(shí)習(xí)競(jìng)賽。可以是個(gè)人間、小組間、班級(jí)間及全校性等的競(jìng)賽。在競(jìng)賽中可發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才，培養(yǎng)人才，形成一個(gè)你追我趕的良好氛圍；同時(shí)為學(xué)生參加各級(jí)各類競(jìng)賽創(chuàng)造條件。既可促進(jìn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又可帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，使理論與實(shí)踐教學(xué)步入良好循環(huán)的軌道。這樣，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了實(shí)習(xí)效果。
二、聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，講究電工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)策略
在電工實(shí)習(xí)教學(xué)中采用何種方式、何種策略，應(yīng)視學(xué)生實(shí)際、實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)條件而定，不可生搬硬套，否則，會(huì)事倍功半。好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方法與策略，將起到事半功倍的效果。他可讓學(xué)生用最少的時(shí)間，獲取最多的知識(shí)和技術(shù)。
（一）有的放矢 ，做好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備與指導(dǎo)
電工實(shí)習(xí)教學(xué)前必須做好各項(xiàng)準(zhǔn)備與指導(dǎo)工作，如實(shí)習(xí)小組的確定，實(shí)習(xí)項(xiàng)目的制定，實(shí)習(xí)材料的準(zhǔn)備，實(shí)習(xí)工藝的分析，實(shí)習(xí)操作的安排，實(shí)習(xí)工藝的考核等等，每一環(huán)節(jié)都須認(rèn)真落實(shí)，不可出現(xiàn)任何差錯(cuò)。因技能操作的工藝是非常重要的，它直接關(guān)系到實(shí)習(xí)項(xiàng)目的正確與否，是否達(dá)到技術(shù)要求。因此，在每次實(shí)習(xí)訓(xùn)練之前，要針對(duì)訓(xùn)練課題進(jìn)行工藝分析，理清思路，做好準(zhǔn)備與指導(dǎo)，讓學(xué)生有目的、有組織、有步驟地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有的放矢進(jìn)行操作。只有這樣，才能收到理想的實(shí)訓(xùn)效果。
（二） 做好示范，引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行電工實(shí)習(xí)
正確、規(guī)范的實(shí)習(xí)示范是中等職校開展電工技能訓(xùn)練的有效手段。電工實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在進(jìn)行電工實(shí)習(xí)項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，首先要做好示范，每一步應(yīng)怎么做，要注意那些問題，其操作要領(lǐng)是什么，都要給學(xué)生講清楚，使每一個(gè)學(xué)生都明白，并做好操作示范。教師在做示范時(shí)，動(dòng)作要慢，要讓學(xué)生都看清楚；要注意后進(jìn)生，注意個(gè)體差異。對(duì)搞不懂的學(xué)生一定要有耐性，要用鼓勵(lì)的眼光去看待學(xué)生，千萬(wàn)不可歧視、嘲笑他們。讓這些后進(jìn)生學(xué)有進(jìn)步，看到希望，樹立信心，逐步成功。
教師的電工操作示范要體現(xiàn)電工專業(yè)操作上的規(guī)范性、正確性、有序性與漸進(jìn)性。既要嚴(yán)格要求，又要正確規(guī)范。沒有嚴(yán)師，哪來(lái)高徒。電工實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)與過硬的專業(yè)操作本領(lǐng)。這是教師做好電工實(shí)習(xí)操作示范的保障。教師對(duì)電器設(shè)備的操作、工量具的使用、產(chǎn)品制作的工藝流程等，都要給學(xué)生以清晰的動(dòng)作形象示范，為學(xué)生的模仿與學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有這樣，才有利于提高電工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的。
（三） 精設(shè)項(xiàng)目，強(qiáng)化電工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)操作技能
電工實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)期訓(xùn)練目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知水平，實(shí)習(xí)實(shí)際需要，科學(xué)合理地組合教學(xué)內(nèi)容，努力開發(fā)盡可能多的與實(shí)際生活密切相關(guān)的訓(xùn)練項(xiàng)目、實(shí)習(xí)課題，讓學(xué)生樂意學(xué)習(xí)、愿意動(dòng)手，樂于操作，在實(shí)際操作訓(xùn)練中印證所學(xué)到的相關(guān)理論知識(shí)，鞏固理論知識(shí)，促進(jìn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。如：
對(duì)于比較復(fù)雜的訓(xùn)練的內(nèi)容，學(xué)生往往感覺枯燥難學(xué)，提不起沒興趣。這時(shí)需將訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行分解，并將分解的內(nèi)容按先易后難的順序分步訓(xùn)練，然后綜合訓(xùn)練。這樣既避免了重復(fù)，減少了枯燥，又達(dá)到了訓(xùn)練的目的。
對(duì)于那些與技能等級(jí)考核有關(guān)與技能競(jìng)賽要求有關(guān)的訓(xùn)練項(xiàng)目、訓(xùn)練內(nèi)容必須進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。強(qiáng)化訓(xùn)練的時(shí)間可根據(jù)實(shí)際情況或安排在雙休日、或安排在寒暑假、或集中訓(xùn)練一段時(shí)間等。強(qiáng)化訓(xùn)練的崗位必須是一人一崗，學(xué)校應(yīng)為電工實(shí)習(xí)創(chuàng)造良好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件。強(qiáng)化訓(xùn)練的材料應(yīng)早作準(zhǔn)備，合理利用，減少報(bào)廢，注意節(jié)約。強(qiáng)化訓(xùn)練的計(jì)劃及其相關(guān)措施要制定并落實(shí)好。只有如此，電工實(shí)習(xí)強(qiáng)化訓(xùn)練才能達(dá)到預(yù)期的效果。
（四）注意安全，養(yǎng)成安全操作的法規(guī)意識(shí)
電工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)一定要注意安全，尤其是外線安裝、帶電操作等更應(yīng)注意安全，安全意識(shí)不容忽視。安全這根弦必須繃緊，不可有一絲一毫的疏忽。因不注意安全而發(fā)生各種事故屢有報(bào)道。因此，電工實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在帶學(xué)生進(jìn)行外線安裝及其他電工實(shí)習(xí)時(shí)，一定要時(shí)時(shí)刻刻告誡學(xué)生安全第一，規(guī)范操作，千萬(wàn)不可擅作主張，違規(guī)操作。對(duì)于那些存在安全隱患實(shí)習(xí)項(xiàng)目，事先必須處理好。所以在電工教學(xué)過程中，定要強(qiáng)化安全操作法律意識(shí)，讓學(xué)生牢記安全這根弦。
（五） 量化考核，改革電工實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)機(jī)制
考評(píng)是檢驗(yàn)電工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，歷來(lái)為中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師的高度重視。然而，長(zhǎng)期來(lái)沿用的原有考試制度、考核評(píng)價(jià)方式已不適用于當(dāng)今的電工實(shí)習(xí)教學(xué)，更不適合現(xiàn)在的中職生實(shí)際。因此，必須探索一種新的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，使考試真正成為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段。
我們的做法是：考核的原則是以人為本，重點(diǎn)放在能力考核上。考核的方式可采用多元化，多樣化，使考核能真正反映學(xué)生的真實(shí)水平和綜合能力。具體可分為實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)成績(jī)、實(shí)習(xí)技能技巧、實(shí)習(xí)心理、實(shí)習(xí)應(yīng)變能力、實(shí)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、與人合作能力等類二十四小類。采用筆試、口試、現(xiàn)場(chǎng)操作、綜合性考試等方式。各種考核都占有一定的分?jǐn)?shù)比例。其中學(xué)生的實(shí)際操作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、遵紀(jì)守規(guī)等比例較高。如電力拖動(dòng)控制線路這門課的考核，除應(yīng)知、應(yīng)會(huì)分兩部分考核外，還有學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法；實(shí)習(xí)技能技巧、實(shí)習(xí)應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、與人合作能力、實(shí)習(xí)報(bào)告寫作能力、實(shí)習(xí)安全操作能力及實(shí)習(xí)操作中值得注意的問題等等的考核。單就現(xiàn)場(chǎng)操作考試而言則包括現(xiàn)場(chǎng)完成控制線路圖，口述各種電器的作用，控制線路的動(dòng)作過程及應(yīng)注意的問題。操作分必做和選做兩種。實(shí)行這種考核與評(píng)價(jià)制度避免了學(xué)生只要死記硬背就能拿高分，考試過后就遺忘的弊端。督促學(xué)生全面復(fù)習(xí)牢固掌握理論知識(shí)，并運(yùn)用到實(shí)際操作中去，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體、學(xué)用結(jié)合的目的。提高了教學(xué)質(zhì)量。
實(shí)踐證明，以上電工專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)操作策略，是符合職業(yè)教育對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求的，也是符合中等職校學(xué)生實(shí)際的，是行之有效的。只要我們持之以恒，不斷強(qiáng)化電工實(shí)習(xí)操作技能，增加電工實(shí)習(xí)教學(xué)課時(shí)比例，就一定能培育出社會(huì)需要的，企業(yè)受歡迎的、合格的中高級(jí)電工人才。
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[關(guān)鍵詞]電工實(shí)訓(xùn);考核方法;考核改革;考核評(píng)價(jià)
中圖分類號(hào)：TM07-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）24-0267-02
一、電工實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容與形成性考核形式
根據(jù)電氣或信息類專業(yè)的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要求，《電工實(shí)訓(xùn)》課程設(shè)置了四個(gè)學(xué)習(xí)情境：導(dǎo)線加工工藝及常用儀表的使用、低壓電器拆裝、照明電路的安裝與調(diào)試、電機(jī)控制電路的安裝與調(diào)試，四個(gè)學(xué)習(xí)情境具有一定的代表性。
每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的形成性考核由個(gè)人評(píng)價(jià)（30%）、小組評(píng)價(jià)（20%）、指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)（50%）3部分組成，其中個(gè)人評(píng)價(jià)是指學(xué)生對(duì)自己在此項(xiàng)目工作中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這有利于學(xué)生成就感的形成和個(gè)性化的培養(yǎng);小組評(píng)價(jià)由各小組集體討論后，對(duì)其它小組在職業(yè)素養(yǎng)、產(chǎn)品的工藝、完成產(chǎn)品的功能、設(shè)計(jì)方案等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生的判斷意識(shí)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和評(píng)價(jià)水平;指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)由指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生完成的每個(gè)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的階段性成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
二、基于工作過程的形成性考核評(píng)價(jià)體系
1.指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)指標(biāo)
指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)即要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的器件特性掌握、電路連接、電路調(diào)試及綜合運(yùn)用能力的考核，還要包括如表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神、文明習(xí)慣、組織紀(jì)律、報(bào)告書寫等方面也適當(dāng)加以量化，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的綜合考核評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力、個(gè)人素質(zhì)的全面提高。
2.小組評(píng)價(jià)指標(biāo)
小組評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要對(duì)學(xué)生表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)精神、文明習(xí)慣、組織紀(jì)律、報(bào)告書寫等方面的能力進(jìn)行考核，同時(shí)對(duì)項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、個(gè)人素質(zhì)的全面提高。
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每欄按10分制打分，10分表示創(chuàng)新性完成任務(wù)，8分表示任務(wù)完成符合要求，6分表示任務(wù)完成基本符合要求，4分表示任務(wù)完成與要求有較大差距，2分表示任務(wù)基本沒完成或有較大的差距，0分表示任務(wù)完全沒完成。組數(shù)根據(jù)每個(gè)教學(xué)班級(jí)可能進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
3.個(gè)人評(píng)價(jià)指標(biāo)
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：10分表示該項(xiàng)充分具備、8分表示該項(xiàng)比較顯著地具備、6分表示該項(xiàng)基本具備、4分表示該項(xiàng)稍微具備、2分表示基本不具備、0分表示完全不具備。
三、實(shí)踐效果
經(jīng)過三年的實(shí)踐，基于工作過程的形成性考核評(píng)價(jià)體系提高了學(xué)生對(duì)課程實(shí)用性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生不僅初步具有低壓電器控制電路的設(shè)計(jì)和開發(fā)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的項(xiàng)目調(diào)研開發(fā)能力、小項(xiàng)目開發(fā)設(shè)計(jì)能力、工作文檔撰寫能力和表達(dá)能力，有效的提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了極大的提高
2.提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與安全意識(shí)
3.培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神
4.增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力
基于“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的形成性考核評(píng)價(jià)體系的建立，系統(tǒng)的訓(xùn)練了學(xué)生的職業(yè)崗位工作能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為高職電工實(shí)訓(xùn)課程考核評(píng)價(jià)探索出一條有益的道路，對(duì)其它基于工作過程項(xiàng)目化教學(xué)的課程考核提供了一定的借鑒意義，但在各考核點(diǎn)的權(quán)重分配、考核點(diǎn)設(shè)置等方面還需要進(jìn)一步的實(shí)踐和改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
一、勞動(dòng)防護(hù)用品穿戴要規(guī)范
勞動(dòng)防護(hù)用品是勞動(dòng)者在生產(chǎn)過程中為避免或減輕事故傷害和職業(yè)危害的個(gè)人穿戴的防護(hù)用品，是最普遍、最直接的防護(hù)手段，對(duì)安全生產(chǎn)工作具有重要的、不可替代的作用。實(shí)訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師一定要宣講正確穿戴勞動(dòng)防護(hù)用品的重要性，教育大家嚴(yán)格遵守國(guó)家有關(guān)勞動(dòng)防護(hù)用品的穿戴標(biāo)準(zhǔn)。作為維修電工，一定要穿好絕緣鞋，穿好保護(hù)服，并做到三緊：領(lǐng)口緊、袖口緊、下擺緊。
二、工具器材擺放要規(guī)范
職業(yè)技能訓(xùn)練是對(duì)學(xué)生全方位的訓(xùn)練，不僅在規(guī)范操作和設(shè)計(jì)工藝上，還包括實(shí)訓(xùn)工具、設(shè)備的擺放，材料、器件和加工余數(shù)的放置都要規(guī)范。在實(shí)訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生做到工具器材擺放規(guī)范。工具擺放要做到擺放整齊、取用方便。
三、工具使用要規(guī)范
所有絕緣、檢驗(yàn)工具，應(yīng)妥善保管，嚴(yán)禁他用，并應(yīng)定期檢查、校驗(yàn)。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生按規(guī)范使用測(cè)電筆，使用注意事項(xiàng)一定要牢記。
一是在使用之前，首先檢查試電筆里有無(wú)安全電阻，氖泡能否正常發(fā)光，再直觀檢查試電筆是否有損壞。
二是在使用時(shí)，不能用手觸及測(cè)電筆前端的金屬探頭；要用手觸及測(cè)電筆尾端的金屬部分，在明亮的光線下應(yīng)特別注意確定測(cè)電筆的氖泡是否發(fā)光，如造成誤判，將涉及人身安全。
同樣，其他的電工工具使用也一樣要記住使用注意事項(xiàng)，特別是帶電操作時(shí)，一定要檢查工具的絕緣是否良好。
四、元器件安裝要規(guī)范
學(xué)生在安裝電力拖動(dòng)控制線路時(shí)，往往比較粗心大意，一些元器件的安裝比較隨意，帶來(lái)了安全隱患。指導(dǎo)教師一定要再三強(qiáng)調(diào)元器件的安裝規(guī)范，特別是涉及到人身安全的問題，一定要把隱患消除，如熔斷器破損，要讓學(xué)生更換新的，不能心存僥幸。
五、接線工藝要規(guī)范
電力拖動(dòng)控制線路裝接進(jìn)行板前明線布線的工藝要求是：
第一，走線通道應(yīng)盡可能少，同路并行導(dǎo)線按主電路、控制電路分類集中，單層平行密排，緊貼敷設(shè)面。
第二，同一平面的導(dǎo)線應(yīng)高低一致或前后一致，不能交叉。
第三，布線應(yīng)橫平豎直，分布均勻。變換走向時(shí)應(yīng)垂直轉(zhuǎn)向。
第四，布線時(shí)嚴(yán)禁損傷線芯和導(dǎo)線絕緣。
第五，布線順序一般以接觸器為中心，由里向外，由低至高，按先控制電路，后主電路的順序進(jìn)行，以不妨礙后續(xù)布線為原則。
第六，在每根導(dǎo)線的兩端套上編碼套管。
第七，導(dǎo)線與接線端子連接時(shí)，要求接觸良好，不得壓絕緣層、不反圈及不露銅過長(zhǎng)。
第八，同一元件、同一回路的不同接點(diǎn)的導(dǎo)線間距離應(yīng)保持一致。
第九，一個(gè)元器件接線端子上的連接導(dǎo)線不得多于兩根，每節(jié)接線端子板上的連接導(dǎo)線一般只允許連接一根。
電拖裝板過程是訓(xùn)練學(xué)生接線工藝的過程，要求學(xué)生要按照規(guī)范進(jìn)行接線。指導(dǎo)教師要按照標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生規(guī)范接線工藝，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。
六、通電試車前檢查要規(guī)范
學(xué)生在裝接完成后，指導(dǎo)教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生做好通電試車前的自查，學(xué)會(huì)規(guī)范自查。
一是按電路圖或接線圖從電源端開始，逐段核對(duì)接線及接線端子處線號(hào)是否正確，有無(wú)漏接、錯(cuò)接之處。檢查導(dǎo)線接點(diǎn)是否符合要求，壓接是否牢固。同時(shí)注意接點(diǎn)接觸應(yīng)良好，以避免帶負(fù)載運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)產(chǎn)生閃弧現(xiàn)象。
二是用萬(wàn)用表檢查線路的通斷情況。檢查時(shí)，應(yīng)選用倍率適當(dāng)?shù)碾娮钃酰⑦M(jìn)行校零，以防發(fā)生短路事故。以接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制線路為例，對(duì)控制電路的檢查，可將萬(wàn)用表搭接在L1、L2兩端，合上QF，觀察萬(wàn)用表，阻值顯示應(yīng)為“∝”，如果阻值顯示為零，則說(shuō)明電路短路，應(yīng)認(rèn)真檢查；按下啟動(dòng)按鈕SB時(shí)，阻值顯示應(yīng)為接觸器線圈的直流電阻值，如果阻值顯示為零，則說(shuō)明控制電路短路，如果阻值顯示為“∝”，則說(shuō)明控制電路開路，應(yīng)認(rèn)真檢查控制電路；借助工具使接觸器KM的動(dòng)合觸點(diǎn)閉合，觀察萬(wàn)用表，阻值顯示應(yīng)為接觸器線圈的直流電阻值，如果阻值顯示為“∝”，則說(shuō)明自鎖回路開路，應(yīng)認(rèn)真檢查自鎖回路，如果阻值顯示為零，則說(shuō)明控制回路或主電路短路，應(yīng)認(rèn)真檢查。
七、通電試車步驟要規(guī)范
一、目前實(shí)踐教學(xué)中存在的問題
目前電工技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)多數(shù)是普通教師來(lái)?yè)?dān)任的。使用的電工實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書大多是各專業(yè)統(tǒng)一使用的教材，未能突出電類專業(yè)的特點(diǎn)。電工實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)方面，但很多內(nèi)容都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，有重理論輕實(shí)踐的傾向。實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生手腦并用的培養(yǎng)作用并未真正體現(xiàn)出來(lái)。實(shí)驗(yàn)課是被動(dòng)的，實(shí)驗(yàn)只是驗(yàn)證理論，失去實(shí)踐教學(xué)的主要作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于課堂理論教學(xué)，要求學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)完成教師指定內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，且大多數(shù)實(shí)驗(yàn)必須嚴(yán)格按規(guī)定好的步驟進(jìn)行，學(xué)生按時(shí)來(lái)到實(shí)驗(yàn)室后，只要按規(guī)定操作，就能獲得預(yù)定結(jié)果。實(shí)驗(yàn)只是按開關(guān)、看數(shù)據(jù)、寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告就結(jié)束了。目前實(shí)驗(yàn)室采用成套電工設(shè)備，美觀整齊，但是許多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都已將線路接好，學(xué)生得不到實(shí)際接線及動(dòng)手能力的訓(xùn)練。顯然，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是一種操作訓(xùn)練，對(duì)不少學(xué)生來(lái)說(shuō)，已成了一種“走過場(chǎng)”的形式，不能起到提高學(xué)生動(dòng)手能力和運(yùn)用理論知識(shí)去分析，解決問題的作用。實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)不僅是驗(yàn)證理論知識(shí)，它更重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)去分析解決實(shí)際問題的創(chuàng)造能力。這樣的實(shí)驗(yàn)課學(xué)生雖然能夠從中學(xué)到了一定的知識(shí)，但是對(duì)于培養(yǎng)技術(shù)過硬的電工技能人才來(lái)講，是經(jīng)不住考驗(yàn)的。傳統(tǒng)的電工實(shí)踐教學(xué)都在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，而實(shí)驗(yàn)室的場(chǎng)景與實(shí)際的電工工作場(chǎng)景往往大不相同，相去甚遠(yuǎn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到的一些實(shí)踐技能到實(shí)際生產(chǎn)中卻對(duì)不上號(hào)，茫然不知所措，難于施展。電工實(shí)踐教學(xué)與電工生產(chǎn)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，大大影響了學(xué)生實(shí)際操作技能和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
二、對(duì)于存在問題的解決方案
如何解決存在的問題，是擺在每一個(gè)高職院校面前的現(xiàn)實(shí)問題。就解決問題的辦法，筆者有一點(diǎn)個(gè)人的見解，與各位同行探討與分享一下。
(一)師資隊(duì)伍的建設(shè)。如何提高師資力量?組建“雙師型”教師隊(duì)伍。其實(shí)所謂“雙師型”教師是高職教育對(duì)專業(yè)課教師的一種特殊要求。是專職教師應(yīng)當(dāng)具備的兩個(gè)能力:一是有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì);二是有工程技術(shù)人員一樣廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練的專業(yè)實(shí)踐技能，具有一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和科技推廣能力，可以在創(chuàng)業(yè)等方面對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。三是可以安排老師到相關(guān)的企業(yè)單位進(jìn)行掛職鍛煉。通過掛職鍛煉，教師可以了解自己所從事專業(yè)目前生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充生產(chǎn)過程的新技術(shù)、新工藝、新方法;此外老師也可帶著教學(xué)中的一些問題，向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員請(qǐng)教，在他們的幫助下提高推廣和應(yīng)用新技術(shù)開發(fā)的能力。另外還可以聘請(qǐng)相關(guān)企、事業(yè)單位中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的技術(shù)人員來(lái)學(xué)校做兼職教師，他們可以給學(xué)校帶來(lái)生產(chǎn)第一線的新技術(shù)、新工藝及社會(huì)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的新要求。他們?cè)诤蛯W(xué)校教師共同進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，可以促進(jìn)學(xué)校教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。
(二)對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)。由于多種因素，高職學(xué)生“重文輕技”思想嚴(yán)重，對(duì)專業(yè)知識(shí)了解甚少，缺乏感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)專業(yè)理論、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)感到困難很大。尤其是電工專業(yè)，因?yàn)閷W(xué)生本來(lái)對(duì)電就有害怕心理，不敢輕易動(dòng)手。而對(duì)學(xué)習(xí)電工專業(yè)的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果對(duì)電沒有感情，沒有興趣，就會(huì)直接影響實(shí)習(xí)訓(xùn)練的效果。正如中國(guó)有句古話:“牛不喝水強(qiáng)按頭”，學(xué)習(xí)亦如此。“興趣是最好的老師”，采用各種有效方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，方能達(dá)到最佳效果。學(xué)生取得雙證是教學(xué)方向，就業(yè)是培養(yǎng)目標(biāo)。通過技能鑒定激發(fā)學(xué)生的求知欲，所以實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)向技能鑒定的大綱靠近。電工技術(shù)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)兼顧實(shí)踐，開拓應(yīng)用型項(xiàng)目，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)除了畢業(yè)證，還取得高級(jí)維修電工證，即雙證畢業(yè)。電工實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括各類儀表儀器的選擇，儀表業(yè)精確度與實(shí)驗(yàn)誤差的計(jì)算，主要電工儀器儀表的使用，主要電氣參數(shù)的正確測(cè)量，各種元器件特性的測(cè)試，電機(jī)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)及拆裝，控制線路的設(shè)計(jì)與聯(lián)接，照明動(dòng)力線路的設(shè)計(jì)與安裝等。為保證實(shí)驗(yàn)的效果，實(shí)驗(yàn)課應(yīng)采用單班上課的教學(xué)形式，以一人一臺(tái)試驗(yàn)臺(tái)為佳，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立操作能力，便于實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核。
(三)教學(xué)方法的探索。以往的電工實(shí)踐多數(shù)是與實(shí)驗(yàn)基本類同的一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。一般學(xué)校電工實(shí)訓(xùn)室建成以后，學(xué)生就必須在各實(shí)習(xí)室親手設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試，解決實(shí)際問題。如民用電的布線安裝;電機(jī)的拆卸、檢修;電氣控制線路的設(shè)計(jì)、接線與調(diào)試。這些都必須親自設(shè)計(jì)、親自制作，認(rèn)真檢查分析，排除故障。特別是低壓配電與拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室，將配電實(shí)習(xí)與電機(jī)類的實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生必須首先對(duì)整個(gè)配電控制柜設(shè)計(jì)、布線、安裝所有配件，才能帶動(dòng)電機(jī)，并進(jìn)行下一步的電機(jī)拖動(dòng)與其它電工實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，要嚴(yán)格要求同學(xué)們的安全用電，正確配電與規(guī)范操作，認(rèn)真完成各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。從課內(nèi)依賴性實(shí)踐發(fā)展到課內(nèi)外相結(jié)合獨(dú)立完成的實(shí)踐方式。過去的實(shí)踐多在課堂內(nèi)按照固定計(jì)劃學(xué)時(shí)在老師指導(dǎo)下進(jìn)行試驗(yàn)，碰到困難就會(huì)依賴?yán)蠋煟蝗グl(fā)揮自己的能動(dòng)作用。因此我們改變方式:布置設(shè)計(jì)題目與技術(shù)指標(biāo)要求，發(fā)放器件和必要的工具與基本檢測(cè)儀器，學(xué)生可在網(wǎng)上查閱資料，獨(dú)立思考，仔細(xì)設(shè)計(jì)，精心制作，不斷改進(jìn)完善。這樣既充分利用了課內(nèi)外時(shí)間，更能激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考分析與設(shè)計(jì)，有利于培養(yǎng)他們獨(dú)立制作和解決問題的綜合能力。在教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，吸引和誘導(dǎo)學(xué)生參與到“合作”中來(lái)。電工技術(shù)內(nèi)容與社會(huì)生產(chǎn)、生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生或多或少有一些生活經(jīng)驗(yàn)和用電常識(shí)，教師如能從學(xué)生的有限的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，加強(qiáng)與生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系，進(jìn)行由淺入深的引導(dǎo)無(wú)疑能吸引學(xué)生的注意力。
三、結(jié)語(yǔ)
電工技術(shù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，是電工課程教學(xué)改革的重要組成部分。為做好這項(xiàng)工作，學(xué)校需加大投入，建設(shè)包含各種電工實(shí)驗(yàn)室和電工實(shí)訓(xùn)室的電工實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，新的電工實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)教師提出了更高的要求，教師必須同時(shí)熟悉理論和實(shí)際操作，并把兩者緊密結(jié)合起來(lái)，真正讓“雙師型”教師把課堂和實(shí)訓(xùn)室完全占據(jù)。通過我們的創(chuàng)新和實(shí)踐探索，將來(lái)在電工技術(shù)的教學(xué)上，做到融會(huì)貫通，并構(gòu)建一套完整的、富有機(jī)電類專業(yè)特色的多元化實(shí)踐教學(xué)體系。
1.當(dāng)前維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題
1.1 教學(xué)觀念和教學(xué)方法落后
目前，尚有不少高職院校的教學(xué)觀念和教學(xué)方法落后，還在延用學(xué)科教學(xué)課程體系，教學(xué)方法基本是“灌輸式”，教師基本上以“教”為主，學(xué)生則被動(dòng)地“學(xué)”。重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象比較突出，還有的院校仍延用中專和技校的教學(xué)方法：即先上理論，再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。理論課時(shí)較實(shí)訓(xùn)課時(shí)多得多，理論講得系統(tǒng)、嚴(yán)密和完整。而實(shí)訓(xùn)則視具體情況而定，時(shí)間有長(zhǎng)有短，訓(xùn)練項(xiàng)目少，且同一個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)間又比較長(zhǎng)。這種教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)一名熟練電工雖然有效，但存在嚴(yán)重缺陷是：枯燥乏味的理論學(xué)習(xí)和機(jī)械式的實(shí)際操作無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)。
1.2 實(shí)訓(xùn)課時(shí)相對(duì)偏少
高等職業(yè)教育區(qū)別于高等教育的重要特征是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而讓學(xué)生有充裕的時(shí)間進(jìn)行充分訓(xùn)練是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。現(xiàn)在大部分高職院校的學(xué)生在校時(shí)間不到兩年半，各門課程都需要壓縮課時(shí)，“維修電工”課程也不例外，其總課時(shí)相對(duì)偏少，這就給高質(zhì)量地完成所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目帶來(lái)了不少困難。山于時(shí)間太倉(cāng)促，學(xué)生完成每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都比較匆忙，沒有太多的時(shí)間去思考，這樣在很大程度上影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。
1.3 實(shí)訓(xùn)條件不能滿足教學(xué)需要
目前在技能型人才培養(yǎng)過程中，普遍存在教學(xué)內(nèi)容滯后于社會(huì)對(duì)技能型人才的需求，學(xué)生使用的設(shè)備器件有些是已經(jīng)被淘汰的產(chǎn)品，在這種環(huán)境下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，其基本知識(shí)、技能與社會(huì)和企業(yè)的要求相去較遠(yuǎn)，難以適應(yīng)崗位需求。近幾年，盡管許多高職院校加大了對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投資力度，新建了許多實(shí)訓(xùn)室，但山于基礎(chǔ)過于薄弱，不可能一步建設(shè)到位。不少高職院校的實(shí)訓(xùn)室條件簡(jiǎn)陋，設(shè)備數(shù)量不足，不能滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。
1.4 創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不夠
目前的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，大多延用傳統(tǒng)的方法，即教師先講授實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)原理、所用器材的結(jié)構(gòu)與原理、實(shí)訓(xùn)步驟等，然后學(xué)生依葫蘆畫瓢進(jìn)行操作。這種教學(xué)方法應(yīng)用在基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)比較合適，有助于學(xué)生掌握基本技能。但是在綜合訓(xùn)練時(shí)再采用此方法就不利于培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣，更不利于創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
2.提高維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的措施
2.1 進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式是以班級(jí)為單位，教師先系統(tǒng)地、詳細(xì)地講解理論，講清楚每一個(gè)細(xì)節(jié)，而學(xué)生則在下面被動(dòng)地費(fèi)勁地聽，并沒有接收教師所發(fā)出的所有信息，且不能引發(fā)積極地思考。到實(shí)際操作訓(xùn)練時(shí)，基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生一臉茫然，教師還得再三輔導(dǎo)，這樣不但增加了教師的工作量，更重要的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力均得不到鍛煉。為改變這一不良狀況，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，采用培養(yǎng)職業(yè)能力教學(xué)的課程體系。例如，南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”機(jī)電系率先在全院進(jìn)行課程教學(xué)改革，對(duì)“維修電工考證”等專業(yè)課程全部實(shí)行以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引領(lǐng)、工作過程為導(dǎo)向”的項(xiàng)目課程教學(xué)，教師從“教”逐步轉(zhuǎn)為“導(dǎo)”，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)，在“干”中“學(xué)”和“用”中“學(xué)”。應(yīng)該說(shuō)，經(jīng)過幾年的改革與實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提高，動(dòng)手能力顯著增強(qiáng)，教師也不再教得心力疲憊。所以，必須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，積極探索項(xiàng)目課程的教學(xué)規(guī)律，勇于嘗試新的教學(xué)方法。同時(shí)繼續(xù)推行以應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)的技術(shù)型教學(xué)，進(jìn)一步倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。
2.2 開放實(shí)訓(xùn)室，彌補(bǔ)課時(shí)不足等缺陷
實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室是高等學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的重要基地，對(duì)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生提供最優(yōu)化的實(shí)踐環(huán)境和學(xué)習(xí)空間意義重大。一是能彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)課時(shí)不足和部分實(shí)訓(xùn)設(shè)備臺(tái)套數(shù)偏少的缺陷，讓每個(gè)學(xué)生都能有比較充裕的時(shí)間訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)足的進(jìn)步；二是能最大限度地發(fā)揮設(shè)備資源的優(yōu)勢(shì)，提高設(shè)備的使用率，提高投資效益；三是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固和延伸課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。利用實(shí)訓(xùn)室開放，還可以開展豐富多彩的課外活動(dòng)，如小制作、小發(fā)明、各種興趣小組等，為每個(gè)學(xué)生提供鍛煉、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。這些活動(dòng)由學(xué)生自己確定活動(dòng)的目的、方式，自己擬定項(xiàng)目計(jì)劃，自行合理選擇元器件的規(guī)格、型號(hào)、數(shù)量等，自我組織，自己按計(jì)劃實(shí)施，教師只是加以啟發(fā)指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以促進(jìn)他們創(chuàng)造性的發(fā)展。
2.3 進(jìn)一步建設(shè)實(shí)訓(xùn)室，改善實(shí)訓(xùn)條件
實(shí)訓(xùn)教學(xué)本應(yīng)及時(shí)反映科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)實(shí)際的最新成果，讓學(xué)生在實(shí)際工況或模擬工況的環(huán)境中訓(xùn)練基本技能。盡管許多高職院校近幾年加大了對(duì)實(shí)訓(xùn)室的投資力度，新建了許多實(shí)訓(xùn)室，大大改善了實(shí)訓(xùn)條件，但是每個(gè)學(xué)校內(nèi)部發(fā)展也不平衡，出現(xiàn)短板現(xiàn)象。在新建實(shí)訓(xùn)室過程中，必須注意幾個(gè)問題：一是要根據(jù)國(guó)家技能鑒定要求和學(xué)院的課程標(biāo)準(zhǔn)，購(gòu)置實(shí)訓(xùn)設(shè)備，以確保每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的順利開展；二是增加實(shí)訓(xùn)設(shè)備的臺(tái)套數(shù)，確保每個(gè)學(xué)生都有足夠的動(dòng)手機(jī)會(huì)；三是要進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)研，聽取各方面專家的意見，建設(shè)好能反映科學(xué)技術(shù)發(fā)展的、功能齊全、新穎實(shí)用的實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生創(chuàng)造更好的實(shí)訓(xùn)條件。
2.4 在實(shí)踐教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，重視高職學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，也是每個(gè)教師應(yīng)盡的義務(wù)，每位教師要把提高大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)真正做到實(shí)處。因此，不能把維修電工實(shí)訓(xùn)理解為只是簡(jiǎn)單的工藝訓(xùn)練，它是通過工藝實(shí)習(xí)訓(xùn)練鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。人類的發(fā)明創(chuàng)造是在長(zhǎng)期的生產(chǎn)、生活中產(chǎn)生的，動(dòng)手能力的訓(xùn)練對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)至關(guān)重要，動(dòng)手能力一創(chuàng)新意識(shí)一創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人材的客觀規(guī)律。學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目課程學(xué)習(xí)階段，是培養(yǎng)動(dòng)手能力的最好時(shí)機(jī)，要有效地利用這段時(shí)間，給學(xué)生更大的空間。所以，無(wú)論是基礎(chǔ)技能訓(xùn)練和應(yīng)用技能訓(xùn)練，還是綜合技能訓(xùn)練，都要給學(xué)生足夠的動(dòng)手時(shí)間，把創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于各個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目中。教師把每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的工作任務(wù)向?qū)W生交待明確，講授必要的資訊、操作規(guī)程和安全用電等知識(shí)，讓學(xué)生相互討論，設(shè)計(jì)并自己動(dòng)手完成整個(gè)工藝過程。善于動(dòng)腦的學(xué)生，會(huì)使整個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容完成得有條不紊，還可能會(huì)不斷改進(jìn)工藝，不斷有自己新的想法，這就是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)要達(dá)到的目的。若不給學(xué)生提供這樣動(dòng)手的機(jī)會(huì)，也就錯(cuò)過了創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。當(dāng)然，人才的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的工程，不能要求每個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目訓(xùn)練中都有創(chuàng)新。有些學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，但不會(huì)馬上出成果，可能在若干年后才出創(chuàng)新成果，而這個(gè)創(chuàng)新成果的產(chǎn)生得益于我們今天的創(chuàng)新訓(xùn)練，這正是我們希望看到的。
2.5 不斷修改和完善課程標(biāo)準(zhǔn)
課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)生在維修電工領(lǐng)域中的基本技能要求。因此，它毫無(wú)疑問地對(duì)教學(xué)內(nèi)容的確定、教材的編寫或選用、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)具有重要指導(dǎo)意義，是教材、教學(xué)和評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。因此，制訂科學(xué)合理的課程標(biāo)準(zhǔn)顯得尤為重要。以我院的“電氣設(shè)備與維修電工”課程標(biāo)準(zhǔn)為例，該課程原先制訂的課程標(biāo)準(zhǔn)比起傳統(tǒng)的教學(xué)大綱有了不少的進(jìn)步，主要體現(xiàn)在打破了傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的習(xí)慣，而是以國(guó)家維修電工職業(yè)技能鑒定大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)活動(dòng)和工作任務(wù)為導(dǎo)向，以項(xiàng)目教學(xué)為主要形式，不再?gòu)?qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性和嚴(yán)密性，以“實(shí)用、夠用、科學(xué)、精練”為原則。因而制訂出的“電氣設(shè)備與維修電工”的課程標(biāo)準(zhǔn)在相應(yīng)項(xiàng)目課程的教學(xué)中較好地發(fā)揮了指導(dǎo)作用。但通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)還存在一些問題，如課時(shí)分配不盡合理、某些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)不太恰當(dāng)?shù)取Ｒ虼耍覀冞M(jìn)行了修改和完善課程標(biāo)準(zhǔn)。例如適當(dāng)減少變壓器、電焊機(jī)和直流電機(jī)、特種電機(jī)的課時(shí)數(shù)，適當(dāng)增加控制線路的安裝、調(diào)試、故障排除、設(shè)計(jì)的課時(shí)數(shù)等。另外，在課程標(biāo)準(zhǔn)的修改和完善過程中，要深入企業(yè)調(diào)查研究和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，了解企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)、生產(chǎn)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)以及企業(yè)對(duì)電氣專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求，設(shè)計(jì)出更加科學(xué)合理、緊貼工作崗位的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使得實(shí)訓(xùn)過程層次更加清晰，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的零距離對(duì)接。
2.6 完善和豐富網(wǎng)上教學(xué)資源，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)與自學(xué)
將課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課件、部分教學(xué)錄象和習(xí)題集等相關(guān)教學(xué)資源上網(wǎng)，方便了學(xué)生的復(fù)習(xí)和自學(xué)，并為學(xué)生與教師在網(wǎng)上交流架起了一座橋梁。在制作這些網(wǎng)上資源的時(shí)候需要注意的是要盡可能多的收集各個(gè)器件圖片，并配以有關(guān)參數(shù)、選用原則和使用場(chǎng)合等實(shí)用信息，不能單單只進(jìn)行原理的講解，要從學(xué)生今后實(shí)際工作需要的角度出發(fā)，在教會(huì)學(xué)生原理的基礎(chǔ)上還要讓他懂得如何使用。比如，收集一些諸如低壓電纜中間連接和終端頭制作等相關(guān)錄像，讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀看和自學(xué)。這樣，既彌補(bǔ)了教學(xué)設(shè)備和授課課時(shí)不足的缺陷，又拓展了學(xué)生的視野。
2.7 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
提高教師的綜合素質(zhì)與能力是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在項(xiàng)目實(shí)施過程中起咨詢、指導(dǎo)、疑難解答作用，是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目順利進(jìn)行的保證。目前，我國(guó)高職院校的實(shí)訓(xùn)教師有些還不能做到“能文能武”，他們是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的，在專業(yè)技術(shù)能力和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面存在很大缺陷。教師自身動(dòng)手能力不強(qiáng)，高職教育的能力本位原則也就難以得到有效的落實(shí)。因此，一是要有計(jì)劃地派遣這些青年教師到對(duì)口企業(yè)生產(chǎn)第一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提高實(shí)踐技能，從而提高他們駕馭實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的能力；二是充分發(fā)揮學(xué)院“青藍(lán)工程”的作用，安排具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師帶領(lǐng)青年教師到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐，在實(shí)踐中深入細(xì)致地做好傳、幫、帶工作，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)和實(shí)踐技能的提高；三是定期聘請(qǐng)對(duì)口企業(yè)的專家和高技能工人師傅當(dāng)教師，他們具有豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最知道哪些技藝實(shí)用、哪些工藝關(guān)鍵、怎么學(xué)和如何快速學(xué)；四是學(xué)院應(yīng)該制訂更加優(yōu)惠的政策，鼓勵(lì)教師與企業(yè)開展橫向科研課題，共同參與企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目，使教師獲得實(shí)際工程訓(xùn)練，把自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，將最前沿的工程技術(shù)知識(shí)融入理論和實(shí)踐教學(xué)之中。
2.8 鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假休息時(shí)間去企業(yè)實(shí)習(xí)
不論是老師還是學(xué)生，社會(huì)實(shí)踐都是提高實(shí)踐能力的最好選擇。學(xué)生們利用寒暑假休息時(shí)間多下企業(yè)實(shí)訓(xùn)鍛煉，學(xué)習(xí)先進(jìn)企業(yè)文化、先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)管理。學(xué)生通過企業(yè)實(shí)習(xí)，有助于明確維修電工的職業(yè)崗位能力要求，即應(yīng)具備電氣設(shè)備的控制與操作能力、電氣設(shè)備的維護(hù)與保養(yǎng)保養(yǎng)能力、電氣設(shè)備的檢測(cè)、機(jī)電設(shè)備中電氣系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和安裝調(diào)試、機(jī)電設(shè)備的節(jié)能與改造等等，比老師說(shuō)若干遍還有效。學(xué)生再回課堂后，目標(biāo)會(huì)更明確，學(xué)習(xí)更主動(dòng)。另外，學(xué)生通過社會(huì)的磨練，有助于樹立良好的質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、節(jié)能意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、守時(shí)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感；有助于培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、腳踏實(shí)地、誠(chéng)實(shí)守信的作風(fēng)，并逐漸成長(zhǎng)為高素質(zhì)技能型人才。
3.結(jié)束語(yǔ)
[關(guān)鍵詞] 中職 課程體系 課程設(shè)置 教學(xué)方法 電氣運(yùn)行與控制專業(yè)
課程改革與課程體系的建設(shè)是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的核心，也是職業(yè)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。福建工業(yè)學(xué)校作為首批國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校之一，準(zhǔn)確把握福建經(jīng)濟(jì)和行業(yè)企業(yè)發(fā)展對(duì)電控技術(shù)人才的新需求，將職業(yè)崗位所需能力、綜合職業(yè)能力培養(yǎng)融入電氣控制應(yīng)用(以下簡(jiǎn)稱電控)專業(yè)建設(shè)中，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)模式、實(shí)訓(xùn)室與師資隊(duì)伍建設(shè)多方面進(jìn)行探索。下面筆者結(jié)合我校實(shí)際談?wù)劸唧w做法。
1 培養(yǎng)目標(biāo)
福建“十二五”規(guī)劃把裝備制造業(yè)作為重點(diǎn)領(lǐng)域之一，以打造海西先進(jìn)制造業(yè)基地重要區(qū)域?yàn)槟繕?biāo)，將福建建設(shè)成為先進(jìn)制造業(yè)的核心基地。圍繞職業(yè)教育要服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，根據(jù)“海西”制造業(yè)基地對(duì)電控技能人才的需求，我校確立電控專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是：具有自主學(xué)習(xí)能力、良好工作態(tài)度、責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，能按照供配電系統(tǒng)安全操作規(guī)程進(jìn)行操作，具備供配電系統(tǒng)安裝、接線與調(diào)試、日常運(yùn)行維護(hù)、故障分析與處理的能力。同時(shí)具備中級(jí)維修電工證、中級(jí)家用電子維修工、電工安全證之一的中等應(yīng)用型技能人才。
2 課程體系構(gòu)建
電控專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)崗位是從事電氣控制設(shè)備的裝配、調(diào)試、檢修，供用電系統(tǒng)的安裝、維護(hù)，次要就業(yè)崗位是電控設(shè)備銷售、電子設(shè)備維修。根據(jù)電控專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位，走訪用人單位，通過與專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)專家溝通研討，進(jìn)行工作任務(wù)分析，列舉其工作任務(wù)，分析工作過程所需要的職業(yè)素質(zhì)與能力要求。從電控人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以職業(yè)素質(zhì)與道德教育為基礎(chǔ)，確立綜合職業(yè)能力發(fā)展為目標(biāo)，以專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)為主線，依據(jù)電控行業(yè)所具有的工作崗位能力要求、所涵蓋的考證知識(shí)與技能來(lái)確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在課程設(shè)置上，具體做法是：
2.1 整合課程內(nèi)容
《自動(dòng)控制系統(tǒng)裝調(diào)》在設(shè)置上是這樣考慮的：在原教學(xué)內(nèi)容這一塊，《傳感器應(yīng)用技術(shù)》課程單獨(dú)設(shè)立，變頻器涵蓋在《電力電子技術(shù)》內(nèi)，由于課程內(nèi)容抽象、枯燥，又與可編程控制器應(yīng)用(以下簡(jiǎn)稱“PLC”)缺少知識(shí)和技能的連續(xù)，教學(xué)效果不理想，學(xué)生對(duì)傳感器、變頻器不知該怎么學(xué)，用在哪里。考慮到PLC、傳感器、變頻器這些自動(dòng)控制設(shè)備在企業(yè)中被普遍使用，中級(jí)維修電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中已將其列入考證項(xiàng)目。基于此，為了跟上職業(yè)崗位的技術(shù)需要，把傳感器、變頻器與PLC結(jié)合在一起，形成《自動(dòng)控制系統(tǒng)裝調(diào)》課程。
2.2 新設(shè)及其他課程
由于信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)在電控領(lǐng)域中的應(yīng)用日益廣泛，經(jīng)過調(diào)研和反復(fù)論證，在課程體系中增加電控領(lǐng)域應(yīng)用廣泛的新技術(shù)課程。如：《電氣制圖與識(shí)圖》、《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》、《電梯控制維護(hù)》等課程。將應(yīng)用相對(duì)較少的《工廠供電》內(nèi)容進(jìn)行整理，更名為《供用電技術(shù)》，同時(shí)與企業(yè)合作，讓授課內(nèi)容更貼近生產(chǎn)一線。盡量取消單純的實(shí)訓(xùn)和單一的理論課程，建立理實(shí)一體、任務(wù)引領(lǐng)的課程體系，如圖1所示。
圖1 電控課程體系
3 專業(yè)課安排
專業(yè)課課程安排見表1。
表1 專業(yè)課課程安排
專業(yè)課課程 課程安排 合計(jì)
電工工藝技術(shù) 第一學(xué)期，110學(xué)時(shí) 第一學(xué)期180學(xué)時(shí)
照明系統(tǒng)安裝與維護(hù) 第一學(xué)期，70學(xué)時(shí)
電子工藝技術(shù) 第二學(xué)期，150學(xué)時(shí) 第二學(xué)期310學(xué)時(shí)
電氣制圖與識(shí)圖 第二學(xué)期，80學(xué)時(shí)
電機(jī)設(shè)備安裝與維護(hù) 第二學(xué)期，80學(xué)時(shí)
電氣控制技術(shù) 第三學(xué)期，100學(xué)時(shí) 第三學(xué)期330學(xué)時(shí)
自動(dòng)控制系統(tǒng)裝調(diào) 第三學(xué)期，150學(xué)時(shí)
單片機(jī)應(yīng)用技術(shù) 第三學(xué)期，80學(xué)時(shí)
供用電技術(shù) 第四學(xué)期，100學(xué)時(shí) 第四學(xué)期300學(xué)時(shí)
電梯控制維護(hù) 第四學(xué)期，80學(xué)時(shí)
電子產(chǎn)品檢驗(yàn)與測(cè)量，電氣產(chǎn)品銷售（二門選其一） 第四學(xué)期，70學(xué)時(shí)
強(qiáng)化技能訓(xùn)練 第四學(xué)期，50學(xué)時(shí)
4 構(gòu)建突出職業(yè)能力培養(yǎng)的一體化課程標(biāo)準(zhǔn)
為了規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量，我校電控專業(yè)教師編寫了《電工工藝技術(shù)》、《電子工藝技術(shù)》、《電氣控制技術(shù)》、《供用電技術(shù)》、《自動(dòng)控制系統(tǒng)裝調(diào)》等突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，編寫了《電工工藝技術(shù)》、《電子工藝技術(shù)》、《中級(jí)維修電工訓(xùn)練》、《自動(dòng)化生產(chǎn)線組裝與調(diào)試指導(dǎo)書》等配套校本教材。同時(shí)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)選擇適用的教材。
5 推行“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式
在專業(yè)課教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，在做中學(xué)，在做中教，師生共同在專業(yè)實(shí)訓(xùn)室或現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行邊教、邊學(xué)、邊做，把理論與實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合起來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。如實(shí)施《電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)時(shí)，在實(shí)訓(xùn)室里實(shí)施“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的工作計(jì)劃能力、方案實(shí)施能力。表2為教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)總表。
表2 教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)總表
6 實(shí)訓(xùn)室與師資隊(duì)伍建設(shè)
采用“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式，必須加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的工作環(huán)境，除配備電工、電子基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、照明線路實(shí)訓(xùn)室、電機(jī)實(shí)訓(xùn)室外，按照專業(yè)系統(tǒng)教學(xué)模塊需要建設(shè)仿真教學(xué)實(shí)訓(xùn)室、供配電實(shí)訓(xùn)室、智能實(shí)訓(xùn)室、自動(dòng)化綜合實(shí)訓(xùn)室等作為理實(shí)一體化的教學(xué)場(chǎng)地。專業(yè)課的教學(xué)盡量安排在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，由過去的“理論+實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)到“手腦并用”的理實(shí)一體教學(xué)模式。
教師是教育質(zhì)量的生命線，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須要有一支素質(zhì)高的師資隊(duì)伍。我校電氣專業(yè)教學(xué)部有多名專業(yè)帶頭人赴德國(guó)進(jìn)修，同時(shí)選派專業(yè)教師參加“福建省骨干教師培訓(xùn)”和“中職專業(yè)骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)”，又通過校內(nèi)開展培訓(xùn)提高教師整體素質(zhì)。同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)中具備教學(xué)能力的工程師、技術(shù)能手充實(shí)到師資隊(duì)伍中，并參與校本教材編寫、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、技能競(jìng)賽等教學(xué)工作。
7 電控人才培養(yǎng)取得的成效
通過近幾年來(lái)“教、學(xué)、做”理實(shí)一體教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，推動(dòng)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高與教學(xué)改革工作的深入。學(xué)生在“做中學(xué)”，指導(dǎo)教師在“做中教”，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力得到較大提升，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。如2009年，我校學(xué)生參加中職組單片機(jī)控制裝置安裝與調(diào)試項(xiàng)目獲全國(guó)職業(yè)技能大賽二等獎(jiǎng)，2010年、2011年，我校學(xué)生參加福建省職業(yè)技能大賽中職組單片機(jī)控制裝置安裝與調(diào)試項(xiàng)目及電氣安裝與維修（團(tuán)體賽）項(xiàng)目均獲獎(jiǎng)。畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率、起薪點(diǎn)和就業(yè)質(zhì)量比以往有了較大幅度的提高，在工作崗位上的表現(xiàn)得到了用人單位的好評(píng)。
參考文獻(xiàn)：
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論文關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 管理體制 措施 體會(huì)
論文摘 要：以電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)及管理為案例，從實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行模式、管理體制和校企合作三個(gè)方面闡述了電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)探究與體會(huì)。同時(shí)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的外在因素做了概要，管理規(guī)范所須力量，建設(shè)好實(shí)訓(xùn)基地不是一朝兩夕的事。
實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育目標(biāo)的重要條件之一，是專業(yè)建設(shè)的重要保障。電工電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)課是中職電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能中起著基礎(chǔ)的作用。下面結(jié)合我校電工電子實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)（以下簡(jiǎn)稱“實(shí)訓(xùn)基地”）與管理的具體案例，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。
我校建立了良好的教學(xué)環(huán)境是為了適應(yīng)當(dāng)前實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有綜合性、現(xiàn)場(chǎng)性、開放性和雙主體性四個(gè)主要特征，最終能實(shí)現(xiàn)基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用或綜合技能三大實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，為體現(xiàn)柔性教學(xué)的靈活性，往往在實(shí)訓(xùn)模塊的設(shè)計(jì)上，充分考慮到中職學(xué)生的知識(shí)背景和接受能力，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)證性）、提高型實(shí)訓(xùn)（綜合性實(shí)訓(xùn)、應(yīng)用性實(shí)訓(xùn)）和創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)等三種類型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以全面培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力。
我校實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)近十門專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。從培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代電子制造業(yè)高技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)出發(fā)，按照基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三個(gè)層次的特點(diǎn)，把電工基礎(chǔ)、電子組裝工藝、電子測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)定位為“驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)+電子專業(yè)基本技能培養(yǎng)”；把“模電、數(shù)電、PLC技術(shù)”實(shí)訓(xùn)目標(biāo)定位在“驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)+技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)”；把“電子創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)、電力電子技術(shù)”實(shí)訓(xùn)功能定位為在“綜合應(yīng)用+創(chuàng)新能力培養(yǎng)”。
實(shí)訓(xùn)課程具體主要是這樣安排的：電工基礎(chǔ)、模擬電子、數(shù)字電子、電子創(chuàng)新都在電工電子基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室完成；電力拖動(dòng)控制、電機(jī)與變壓器在電機(jī)控制線路實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行；PLC技術(shù)、變頻器與觸摸屏技術(shù)在PLC自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室完成；電力電子技術(shù)與傳感器技術(shù)在現(xiàn)代控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，單片機(jī)技術(shù)在單片機(jī)調(diào)試實(shí)訓(xùn)室配套相應(yīng)的軟件完成教學(xué)。由于實(shí)訓(xùn)課程的多變，留有機(jī)動(dòng)調(diào)整的余地。
為了加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和管理，保障學(xué)院的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究水平，提高辦學(xué)效益。提高實(shí)訓(xùn)基地的課程開出率及改善實(shí)訓(xùn)有序開展的工作條件，在“引領(lǐng)技術(shù)，成就未來(lái)”的辦學(xué)理念中，在管理體制方面主要體現(xiàn)于以下幾個(gè)方面：
1 實(shí)訓(xùn)基地及相關(guān)設(shè)備設(shè)施
以專業(yè)工種為基本單位，設(shè)立基地負(fù)責(zé)人制度，專門負(fù)責(zé)建設(shè)和場(chǎng)地管理。人選從具體從事專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作的教師中產(chǎn)生，要求有較強(qiáng)專業(yè)技能，了解專業(yè)發(fā)展方向，有一定的組織管理經(jīng)驗(yàn)和教科研水平。（亦可從學(xué)部理論教師中產(chǎn)生兼任實(shí)訓(xùn)基地專業(yè)管理人員）
2 耗材及易損件采購(gòu)及管理
采購(gòu)由專業(yè)工種負(fù)責(zé)人上報(bào)需購(gòu)清單于實(shí)訓(xùn)開放中心，統(tǒng)一由專業(yè)負(fù)責(zé)人協(xié)助資產(chǎn)管理中心進(jìn)行采購(gòu)。有關(guān)材料的管理設(shè)一總的管理員，所有的賬目，鑰匙統(tǒng)一保管，出庫(kù)入庫(kù)完整記錄。中心通過基地項(xiàng)目負(fù)責(zé)人完成場(chǎng)地調(diào)整，資產(chǎn)清理、登帳等工作。
3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理
由實(shí)訓(xùn)中心統(tǒng)一管理，主要是日常場(chǎng)地設(shè)備安排，對(duì)與實(shí)訓(xùn)相關(guān)人員，由中心制定相應(yīng)管理制度進(jìn)行約束。教學(xué)人員理論實(shí)訓(xùn)交叉的，須遵守實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地使用管理規(guī)定，全部或大部分課在實(shí)訓(xùn)室的，由實(shí)訓(xùn)中心負(fù)責(zé)管理。中心對(duì)項(xiàng)目發(fā)展建設(shè)把握思路，提出建設(shè)性建議。
4 基地負(fù)責(zé)人職責(zé)
a.根據(jù)學(xué)校教學(xué)大綱的規(guī)定，承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)必須要有實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目記錄，保證完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。b.實(shí)訓(xùn)室應(yīng)積極承擔(dān)科研任務(wù)，努力提高實(shí)訓(xùn)技術(shù)水平。c.負(fù)責(zé)儀器設(shè)備的管理、維護(hù)、檢修等工作，并按規(guī)定進(jìn)行定期校驗(yàn)，使儀器設(shè)備經(jīng)常處于完好狀態(tài)，提高儀器設(shè)備的利用率和完好率。d.組織各類與實(shí)訓(xùn)相關(guān)的活動(dòng)5.其他：考慮到實(shí)訓(xùn)工作較為繁重，為明確各工種功能職責(zé)給予一定的補(bǔ)貼待遇。
為全方位地行使實(shí)驗(yàn)基地的各項(xiàng)職能，我們采取了幾點(diǎn)措施：
校企共建實(shí)訓(xùn)基地——我校電子電工類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)浙江工業(yè)及周邊地區(qū)先進(jìn)電子制造業(yè)的高技術(shù)應(yīng)用型人才。要達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)就必須保證實(shí)驗(yàn)室設(shè)備配備先進(jìn)合理，而靠學(xué)校投入是很難實(shí)現(xiàn)的，如我校實(shí)驗(yàn)基地電子組裝工藝實(shí)驗(yàn)室是由日東電纜衢州公司共建而成。我們主要從“定向班培養(yǎng)”模式方面實(shí)現(xiàn)共建。
日常事物管理——集成化管理理念就是體現(xiàn)節(jié)約、高效、實(shí)用的管理。節(jié)約是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的一條主線，我們采用人力資源合理的日常管理模式，由實(shí)訓(xùn)中心主任、實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人和優(yōu)秀學(xué)生構(gòu)成管理團(tuán)隊(duì)，各專業(yè)課程負(fù)責(zé)教師擔(dān)任實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人，要求教師具有“雙師”資格，這樣能做到及時(shí)維護(hù)設(shè)備和及時(shí)修改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)高效、實(shí)用的管理。全員參與教學(xué)管理實(shí)踐教學(xué)是實(shí)訓(xùn)基地管理工作的重中之重。具體的做法：①實(shí)訓(xùn)基地按學(xué)期由實(shí)訓(xùn)中心主任召集各專業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面總結(jié)，并制定改進(jìn)和完善計(jì)劃；②各專業(yè)課程負(fù)責(zé)教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)并鼓勵(lì)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新方法和手段的研究，并負(fù)責(zé)教學(xué)的監(jiān)督和考核。
中職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)目前仍處于發(fā)展階段，筆者認(rèn)為不能將基地建設(shè)單純看作是設(shè)備的建設(shè)，更不能單純看作是本校學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。組織專業(yè)教師針對(duì)性培訓(xùn)，提高技術(shù)力量，盡量爭(zhēng)取各類基地經(jīng)費(fèi)的劃撥，盡快適應(yīng)及熟練運(yùn)用所配置的培訓(xùn)設(shè)備，以保證基地各項(xiàng)任務(wù)的順利完成及實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的不斷提高。
綜上所述，中職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不是一朝兩夕的事情，需要更多的人力、物力、財(cái)力。要管理好實(shí)訓(xùn)基地，必須要有一套科學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地管理方案，要全體使用基地人員和諧構(gòu)建。筆者也是借助學(xué)校的現(xiàn)狀，與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理人員資源共享，以便交流。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞： 中職 實(shí)訓(xùn) 實(shí)效
中職的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)輸送高素質(zhì)技能型人才，為此，應(yīng)更新辦學(xué)觀念，貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職教理念，根據(jù)本專業(yè)畢業(yè)生即將從事的職業(yè)崗位要求設(shè)置課程內(nèi)容，即企業(yè)要求畢業(yè)生必須了解哪些知識(shí)，掌握什么技術(shù)，具備哪些能力，學(xué)校就設(shè)置什么課程內(nèi)容與教學(xué)要求。加強(qiáng)理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，提高實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量就顯得尤其重要。強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，把提高學(xué)生的職業(yè)技能水平看作辦學(xué)力量的重要標(biāo)記。就目前狀況來(lái)看，制約學(xué)生技能不高的原因主要有以下幾個(gè)方面：一是技能實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的短缺，二是雙師型教師的嚴(yán)重不足，三是對(duì)實(shí)訓(xùn)教師和學(xué)生的“教”與“學(xué)”的質(zhì)量缺乏有效的監(jiān)控與管理。
一、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)管理
1.制訂切實(shí)可行的實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃。
要按照不同的專門化方向即主要基礎(chǔ)實(shí)習(xí)作相應(yīng)調(diào)整，對(duì)設(shè)備制造與維修方向，基礎(chǔ)實(shí)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在機(jī)械方面，要加強(qiáng)鉗工與電工電子實(shí)習(xí)訓(xùn)練；對(duì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用方向，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的車工實(shí)習(xí)及數(shù)控機(jī)床的編程與操作實(shí)習(xí)；對(duì)自動(dòng)機(jī)（線）的運(yùn)行與維修方向應(yīng)向電的方向適當(dāng)偏移，加強(qiáng)電工及單片機(jī)與可編程控制器實(shí)習(xí)。
在制訂實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，采用階段實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合的方法。第一、二學(xué)期各安排四周左右的時(shí)間用于電工及鉗工有關(guān)基本操作技能的實(shí)習(xí)；第三、四學(xué)期結(jié)合專業(yè)課教學(xué)，各安排六周左右的實(shí)習(xí)課時(shí)，進(jìn)行車工、數(shù)控基本操作技能訓(xùn)練；第五、六學(xué)期，赴工廠進(jìn)行綜合技能頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生接觸現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)與管理實(shí)際，并將所學(xué)專業(yè)技能運(yùn)用于生產(chǎn)中。
2.優(yōu)化實(shí)習(xí)教材。
為加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，學(xué)校應(yīng)組織專業(yè)教師開發(fā)與編寫與本校實(shí)訓(xùn)條件、學(xué)生的實(shí)際情況相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)大綱及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材。教材要體現(xiàn)以人為本，要體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)過程的連貫性、實(shí)習(xí)階段目標(biāo)的漸進(jìn)性。各實(shí)習(xí)階段要有明確的實(shí)習(xí)目的、項(xiàng)目任務(wù)、方法和考核等內(nèi)容。
3.創(chuàng)新實(shí)習(xí)教學(xué)方法。
根據(jù)實(shí)用、夠用的原則，在不影響教學(xué)質(zhì)量的前提下，可少講理論，先講工藝，再講操作，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程可將理論穿插于實(shí)踐中進(jìn)行講解，可采用項(xiàng)目法教學(xué)或模塊化教學(xué)，直接圍繞加工一個(gè)零件講解有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生自己探究，經(jīng)歷確定任務(wù)――制訂工作計(jì)劃――實(shí)施計(jì)劃――進(jìn)行質(zhì)量控制與檢測(cè)――評(píng)估反饋的整個(gè)工作過程，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣并切實(shí)掌握相關(guān)知識(shí)。
4.規(guī)范實(shí)習(xí)過程管理。
實(shí)習(xí)教學(xué)管理包括對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、工量具的管理，對(duì)學(xué)生的管理和對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)過程的管理等，其中，對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)過程的管理尤為重要。實(shí)習(xí)教學(xué)不是將學(xué)生安排到實(shí)習(xí)工廠，交代一下實(shí)習(xí)課題，示范一下操作過程就可以了，而是要嚴(yán)格按照“講授與問答――示范操作――巡回指導(dǎo)――檢查與評(píng)估――總結(jié)講評(píng)――布置作業(yè)”的實(shí)習(xí)教學(xué)程序，實(shí)施全過程管理。特別是教師要巡回指導(dǎo)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，指出不足之處并提出改進(jìn)方法，對(duì)學(xué)生不能 “放羊式”教學(xué)。實(shí)習(xí)過程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工藝能力的訓(xùn)練，增加測(cè)量技術(shù)訓(xùn)練項(xiàng)目，提高質(zhì)量控制意識(shí)。實(shí)習(xí)結(jié)束前要進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果加以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與激勵(lì)。
5.抓好實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)。
實(shí)習(xí)考核要求應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，注重平時(shí)實(shí)習(xí)的階段檢測(cè)和學(xué)年技能考工工作，采取分層次步步過關(guān)的方法，使學(xué)生通過自身的不斷努力，一步一步地達(dá)到考核要求，達(dá)到中級(jí)工乃至高級(jí)工職業(yè)技能水平。
二、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)
實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，實(shí)習(xí)教師起著主導(dǎo)作用。能否培養(yǎng)出社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)技能型人才，其成敗的關(guān)鍵在于實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的建設(shè)。
實(shí)訓(xùn)教師的水平?jīng)Q定著實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備發(fā)揮的好壞，決定著學(xué)生技能教學(xué)質(zhì)量的高低，所以要求他們既要精通所教學(xué)科的基本理論和專業(yè)技能，即能說(shuō)會(huì)教，具備教師與工程師的雙重職能。因此，學(xué)校一定要采取切實(shí)有效的措施，重視和加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)。
今年暑假，姜堰市教育局與勞動(dòng)社會(huì)保障局聯(lián)合組織了全市高技能人才培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)全市專業(yè)教師進(jìn)行了焊工、車工、維修電工、機(jī)修鉗工等專業(yè)工種的技能培訓(xùn)，既有理論又有實(shí)踐，絕大部分參加培訓(xùn)的教師取得了高級(jí)工或技師職業(yè)資格證書。
1.制訂激勵(lì)措施，激發(fā)專業(yè)教師參加技能培訓(xùn)和考核的積極性。
利用收入分配制度這個(gè)杠桿，積極鼓勵(lì)和支持專業(yè)課教師參加技能培訓(xùn)、參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、參加技術(shù)等級(jí)證書考核、限期獲取相關(guān)證書，對(duì)參加技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的教師或取得高級(jí)工以上技能證書的教師要在職務(wù)晉升、職稱評(píng)定、年度考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、課時(shí)津貼等方面優(yōu)先考慮，促成專業(yè)教師用最短時(shí)間成為“雙師型”教師，并持證競(jìng)爭(zhēng)上崗。
2.實(shí)施培訓(xùn)制度，提升專業(yè)教師的技能水平。
建立專業(yè)教師定期下廠頂崗輪訓(xùn)制度，讓教師多接觸新知識(shí)、新方法、新技術(shù)、新工藝，多接觸生產(chǎn)實(shí)際，以強(qiáng)化教師的實(shí)踐操作能力，使其掌握某一專門的實(shí)踐操作技能和實(shí)際生產(chǎn)工藝過程。
三、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
中等職校擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)大量實(shí)用型、技術(shù)型人才的任務(wù)，職校生大部分畢業(yè)后就步入社會(huì)，只有具備了一定的職業(yè)技能，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。職業(yè)技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)在于實(shí)訓(xùn)條件，實(shí)訓(xùn)基地是開展實(shí)訓(xùn)的前提和基礎(chǔ)，沒有高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)基地，就不可能培養(yǎng)高質(zhì)量的技能型人才，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的主要形式，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的根本途徑。實(shí)訓(xùn)基地為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)模擬訓(xùn)練和真實(shí)訓(xùn)練的實(shí)踐環(huán)境。
加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是促進(jìn)校企合作的有效載體，校企合作可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)互利雙贏，在為企業(yè)作貢獻(xiàn)的同時(shí)，學(xué)校也贏得自身新的更大的發(fā)展空間。
為更好地發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地功能，可利用實(shí)訓(xùn)基地開展社會(huì)培訓(xùn)，促進(jìn)資源共享，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，基地在取得經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，也取得了教育效應(yīng)和社會(huì)效應(yīng)。
縱觀我市職教事業(yè)發(fā)展的歷程，凡是重視實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)并舍得投入的學(xué)校，事業(yè)的發(fā)展越來(lái)越紅火，形成了良性循環(huán)，而不重視實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的學(xué)校到了舉步維艱的地步。
高職院校肩負(fù)著服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì),培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高素質(zhì)技能型人才的使命。由于高職教育具有職業(yè)性、開放性的特點(diǎn), 大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作,改革人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)技能型人才的必由之路。工學(xué)結(jié)合、校企合作是得到世界各國(guó)普遍認(rèn)同的一種職業(yè)教育方式。它包括所有以學(xué)校與企業(yè)部門合作為表現(xiàn)形式的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐工作相結(jié)合的教育形式, 涵蓋了德國(guó)的“ 雙元制”、美國(guó)的“ 合作教育”、英國(guó)的“ 工讀交替式”和日本的“ 產(chǎn)學(xué)合作”在內(nèi)的各國(guó)各種職業(yè)教育培養(yǎng)模式。如何突破校企合作的困境, 打通工學(xué)結(jié)合的坦途, 建立長(zhǎng)效的校企合作機(jī)制, 實(shí)現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。近幾年來(lái), 西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)堅(jiān)持不斷探索、創(chuàng)新校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制, 深化校企合作, 形成了“制產(chǎn)品、礪素能、達(dá)標(biāo)準(zhǔn)、取單證”的 “生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)”人才培養(yǎng)模式的專業(yè)特色。特別是通過構(gòu)建校企合作、工學(xué)結(jié)合的“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”,進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式創(chuàng)新,有效地拓展了校企合作的空間, 實(shí)現(xiàn)了互惠多贏的效果。
一、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建立
我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求,選取了具有多年合作經(jīng)驗(yàn)的西安專用機(jī)床廠作為校企合作單位,該企業(yè)是原國(guó)家機(jī)械部定點(diǎn)生產(chǎn)汽車、拖拉機(jī)等發(fā)動(dòng)機(jī)修理機(jī)床、機(jī)具的專業(yè)技術(shù)廠家,是“中國(guó)汽車保修設(shè)備協(xié)會(huì)”常務(wù)理事,“中國(guó)機(jī)床工具工業(yè)協(xié)會(huì)”理事,是集成為科研開發(fā),生產(chǎn)制造,銷售為一體的科技先導(dǎo)型企業(yè)。產(chǎn)品類型有T81系列缸體軸瓦鏜床,T82系列連桿瓦鏜床,TM82系列連桿鏜磨床,3M97系列缸體平面磨銑床等10個(gè)品種21個(gè)規(guī)格的產(chǎn)品,暢銷全國(guó)二十九個(gè)省市和世界四十多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。西安專用機(jī)床廠所有機(jī)床電氣產(chǎn)品的安裝調(diào)試任務(wù)由電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教研室將產(chǎn)品課題化,不同的產(chǎn)品的復(fù)雜程度不同、控制方式不同,結(jié)合的課題也有所不同。然后組織學(xué)生通過生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)來(lái)完成。在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中體現(xiàn)了“學(xué)做合一”,在“做”中“學(xué)”,在“學(xué)”中“做”,實(shí)訓(xùn)教學(xué)與產(chǎn)品加工實(shí)訓(xùn)室過程合一,從而在實(shí)訓(xùn)中能生產(chǎn)出一定的產(chǎn)品,產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益,降低了實(shí)訓(xùn)教學(xué)成本。
二、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的運(yùn)行機(jī)制
(一)課程標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)的產(chǎn)品安裝結(jié)合
生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)首先是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的生產(chǎn)性工作環(huán)境,在該環(huán)境中使學(xué)生的“工”與“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。電氣自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)教研室作為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)的執(zhí)行部門,首先是代替了一般企業(yè)的電氣安裝車間,其次將校企合作單位的全部電氣產(chǎn)品的安裝任務(wù)在自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)教室完成。同時(shí),利用學(xué)院人才技術(shù)等優(yōu)勢(shì),為企業(yè)排憂解難, 提供各種技術(shù)服務(wù)。
由專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)負(fù)責(zé)人與自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)教研室對(duì)企業(yè)提供的產(chǎn)品電氣原理圖、工藝要求及工藝文件進(jìn)行研究,根據(jù)產(chǎn)品的特點(diǎn)及生產(chǎn)要求,對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行課題化。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)行明確規(guī)定,課程標(biāo)準(zhǔn)中的雙速電動(dòng)機(jī)控制線路安裝訓(xùn)練、線槽配線工藝訓(xùn)練、機(jī)床電氣線路的故障檢修、變頻器的安裝與調(diào)試等課題都與相對(duì)應(yīng)的電氣產(chǎn)品來(lái)完成。所有的電氣生產(chǎn)任務(wù)都與典型生產(chǎn)機(jī)床電氣控制電路課題相結(jié)合,同時(shí)與線槽配線工藝、機(jī)床電氣線路的故障檢修相結(jié)合。通過生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),使課本上抽象的理論知識(shí)通過實(shí)踐掌握。
(二)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的開展
根據(jù)人才培養(yǎng)方案,電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)學(xué)生在校的實(shí)訓(xùn)由4個(gè)學(xué)期共31周組成,內(nèi)容涵蓋職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求。學(xué)生第一次實(shí)訓(xùn)時(shí),主要進(jìn)行基本技能訓(xùn)練;第二、三次實(shí)訓(xùn)時(shí),根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù),結(jié)合實(shí)訓(xùn)課題進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn),第四次實(shí)訓(xùn)主要進(jìn)行綜合強(qiáng)化和提高訓(xùn)練,并取得高級(jí)維修電工職業(yè)資格證書。具體教學(xué)時(shí)通過任務(wù)驅(qū)動(dòng),項(xiàng)目載體教學(xué)方案的引導(dǎo),運(yùn)用一體化的教學(xué)和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所,實(shí)現(xiàn)“做中學(xué),學(xué)中做,學(xué)做結(jié)合” 采用“電氣產(chǎn)品—產(chǎn)品任務(wù)課題化—工作任務(wù)—實(shí)施—評(píng)估”五步教學(xué)法,幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí),積極探索,培養(yǎng)獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)協(xié)作分析、解決問題,主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)、能力體系。
(三)成立領(lǐng)導(dǎo)工作機(jī)構(gòu),確保生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)進(jìn)行
在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)過程中,為了協(xié)調(diào)企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)與學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中的教學(xué)任務(wù)的關(guān)系,我們成立了常設(shè)機(jī)構(gòu)——工學(xué)結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)小組,該機(jī)構(gòu)既有企業(yè)技術(shù)人員,又有企業(yè)的生產(chǎn)部門負(fù)責(zé)同志,既有學(xué)校教學(xué)管理人員,又有實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教師參與,從而保證生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的正常運(yùn)行。
在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)過程中明確校、企雙方的責(zé)任,學(xué)校結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)要求,制訂并實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),作好企業(yè)產(chǎn)品的電氣生產(chǎn)任務(wù);企業(yè)選取思想、業(yè)務(wù)技能素質(zhì)好的工人師傅來(lái)承擔(dān)學(xué)生的指導(dǎo)教師,協(xié)助學(xué)校共同完成對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)任務(wù),對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化教育,結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際組織現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和技能訓(xùn)練, 并組織學(xué)生完成生產(chǎn)任務(wù)。
三、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的優(yōu)越性
(一)有助于學(xué)生了解工作性質(zhì), 接受企業(yè)文化的熏陶
生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè),有助于學(xué)生了解工作性質(zhì), 接受企業(yè)文化的熏陶, 熟悉崗位要求,掌握職業(yè)基本技能,特別是對(duì)于學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力的培養(yǎng)具有重要的意義。另外學(xué)生深入業(yè)務(wù)領(lǐng)域, 解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題,并結(jié)合崗位環(huán)境, 培養(yǎng)職業(yè)關(guān)鍵能力,及早形成職業(yè)能力, 這樣在未來(lái)就業(yè)時(shí)就能夠駕輕就熟、快速上崗, 成為受企業(yè)歡迎的高技能人才。因此,生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè), 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力, 促使學(xué)生由“準(zhǔn)職業(yè)人”向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)型, 具有重要意義。
(二)有利于提高了學(xué)生的產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)和節(jié)約意識(shí)
由于生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)過程中,引入了企業(yè)的管理模式,學(xué)生實(shí)訓(xùn)的產(chǎn)品將直接作為產(chǎn)品發(fā)到用戶手中,所以要求有嚴(yán)格的產(chǎn)品檢驗(yàn)過程。西安專用機(jī)床廠是通過ISO2000認(rèn)證的企業(yè)單位,因此有一整套產(chǎn)品的檢驗(yàn)制度,如PDCA管理模式、4M作業(yè)管理法提高產(chǎn)品質(zhì)量,改善作業(yè)方法,提高勞動(dòng)效率;守時(shí)制度、質(zhì)量意識(shí)、安全文明生產(chǎn)意識(shí)。尤其是電氣作業(yè)人員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和一絲不茍、樂于奉獻(xiàn)的作風(fēng),同時(shí)還有利于提高學(xué)生的分析思辨能力及實(shí)踐創(chuàng)新能力。
(三)有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高
我們電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)多年來(lái)采用工學(xué)結(jié)合的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方式,突出學(xué)生的實(shí)踐教學(xué),尤其是使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中能接觸到具體的生產(chǎn)任務(wù),從而使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)得到了充分的應(yīng)用,而這正是維修電工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中最重要的一項(xiàng)專業(yè)技能。所以,我們的“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)”的最突出的優(yōu)點(diǎn)就是學(xué)生的技能提升很快,與其他職業(yè)技術(shù)學(xué)院相比較,我們學(xué)生的高級(jí)維修電工職業(yè)資格證書的獲取率在95%以上。而大多數(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的高級(jí)維修電工通過率較低。我們的學(xué)生到單位后適應(yīng)工作崗位很快,受到用人單位的好評(píng)。連年來(lái)畢業(yè)生就業(yè)率都很高,初次就業(yè)率在80%以上,甚至出現(xiàn)用人單位提前預(yù)訂畢業(yè)生的場(chǎng)面。
四、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的特色
工學(xué)結(jié)合是高職院校人才培養(yǎng)模式的主要方式,而大多數(shù)職業(yè)學(xué)校采用頂崗實(shí)習(xí)的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合,由于頂崗實(shí)習(xí)單位可能無(wú)法提供過多的崗位,使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所相對(duì)分散,不便于管理;實(shí)習(xí)崗位可能與所學(xué)專業(yè)一致,對(duì)專業(yè)知識(shí)的鞏固所起作用偏少;或者是把企業(yè)真實(shí)的設(shè)備、工具、環(huán)境、任務(wù)搬到校園實(shí)訓(xùn)室,學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下完成實(shí)訓(xùn)任務(wù),制作出一定的“ 產(chǎn)品”(即作品),實(shí)訓(xùn)的過程與實(shí)際工作的操作過程完全一致,但是沒有創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。而我們的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式是有企業(yè)的參與,以校企合作為前提,生產(chǎn)出有形的“產(chǎn)品”,創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)效益;同時(shí)也達(dá)到“實(shí)訓(xùn)課題與產(chǎn)品相結(jié)合,考核標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合,操作工藝與實(shí)訓(xùn)教案相結(jié)合,企業(yè)文化與實(shí)訓(xùn)文化相結(jié)合”。而且在學(xué)生不出實(shí)訓(xùn)教室的情況下就完全接觸到企業(yè)的文化教育與產(chǎn)品的生產(chǎn),即“前校后廠”的教學(xué)環(huán)境,接觸新工藝、新技術(shù),達(dá)到職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求,達(dá)到企業(yè)人才訂單所需的基本素質(zhì),實(shí)現(xiàn)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐技能培養(yǎng),也是電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的一大特色,受到學(xué)生、企業(yè)及專家的好評(píng)。
技工院校教育的目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用型的技能人才，滿足社會(huì)的迫切需要。隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)于各類技能型人才的需求都提出了更高的要求。如何在實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，創(chuàng)立先進(jìn)的教學(xué)理念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思路和方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)與行業(yè)需要。在教學(xué)中嘗試引入了CDIO理念，并將CDIO項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中[1]。
1傳統(tǒng)電工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)存在的問題
電工實(shí)訓(xùn)是對(duì)電氣類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)，傳統(tǒng)的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在以下問題：
（1）教學(xué)內(nèi)容落后。 電工實(shí)訓(xùn)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，這門課程所涉及的知識(shí)范圍較為廣泛。傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性沒有與時(shí)俱進(jìn)。諸如安全用電、常用電工工具與工藝、室內(nèi)配線工程及電氣照明器具的安裝、電機(jī)的電氣控制等都是傳統(tǒng)內(nèi)容。舊的內(nèi)容如何體現(xiàn)新的發(fā)展需要進(jìn)一步挖掘。
（2）實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式的落后。 很多的教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無(wú)法被調(diào)動(dòng)起來(lái)。除傳統(tǒng)的教學(xué)手段外，還應(yīng)該引入諸如多媒體技術(shù)、實(shí)物展示、展板介紹等。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，否則學(xué)生很難將注意力集中在實(shí)訓(xùn)課堂中，學(xué)習(xí)效果必然受到影響。
（3）教學(xué)理論落后。傳統(tǒng)的教學(xué)理論主要是以知識(shí)點(diǎn)為主，按照各個(gè)模塊內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的安排。諸如電動(dòng)機(jī)的電氣控制或是室內(nèi)配線工程等，老師講解知識(shí)點(diǎn)，操作要點(diǎn)，實(shí)施步驟。然后由學(xué)生按部就班的執(zhí)行，然后老師驗(yàn)收、評(píng)分。這種模式實(shí)質(zhì)是還是一種“填鴨式”教學(xué)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2 CDIO理念及項(xiàng)目教學(xué)法
2.1 CDIO的引入
CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它是由麻省理工學(xué)院等四所大學(xué)通過幾年的研究、探索和實(shí)踐建立的一種先進(jìn)的工程教育模式。它以產(chǎn)品研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)和獲取工程能力。
2.2 CDIO與項(xiàng)目教學(xué)法
CDIO的理念是盡可能采用接近工程實(shí)際的綜合性設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)法，通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以個(gè)人或小組協(xié)作方式，在特定的時(shí)間內(nèi)，由學(xué)生按照實(shí)際工作的完整程序，共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)法由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心，其實(shí)在一定程度上就是CDIO理念所提倡的理論知識(shí)、協(xié)作能力、個(gè)人素質(zhì)和工程系統(tǒng)能力4個(gè)層面上進(jìn)行綜合培養(yǎng)的教學(xué)模式。學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的過程中，從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，逐步培養(yǎng)克服困難的毅力，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)、收集信息的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。通過對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作等。實(shí)現(xiàn)課程的“做中學(xué)”，提高學(xué)生的工程能力[2]。CDIO的理念就是通過開展項(xiàng)目教學(xué)的模式，使學(xué)生從內(nèi)容各不相同的實(shí)踐項(xiàng)目中學(xué)到的方法和能力是一樣的，不僅是著眼于掌握所涉及的具體知識(shí)而是更要得到綜合能力的提高。
3基于CDIO理念的應(yīng)用與實(shí)踐
將CDIO的理念應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作的過程培養(yǎng)學(xué)生。
3.1培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思能力
通過給出各個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的需求與目標(biāo)。讓學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行方案的構(gòu)思與討論。布置一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，諸如三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生根據(jù)選擇的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組成團(tuán)隊(duì)。開課時(shí)通過適當(dāng)?shù)陌才藕徒M織，給各團(tuán)隊(duì)充分的自由，不加任何限制，讓團(tuán)隊(duì)成員集思廣益，提出實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的構(gòu)成想法。如正反轉(zhuǎn)控制線路有幾種，每種的優(yōu)缺點(diǎn)。當(dāng)有人提出想法后，其他人就會(huì)受到啟發(fā)，也提出一些想法。通過集中討論與發(fā)散思維相結(jié)合，諸如“頭腦風(fēng)暴法”等，激發(fā)學(xué)生的想象力，并根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目需要進(jìn)行構(gòu)思，實(shí)施。通過互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，并根據(jù)指導(dǎo)老師的建議共同完善，最后完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的最佳構(gòu)成方案。
3.2培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力
在確定項(xiàng)目方案后，就要進(jìn)行項(xiàng)目具體設(shè)計(jì)。對(duì)于電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的具體設(shè)計(jì)，主要是工程設(shè)計(jì)。諸如室內(nèi)配線安裝項(xiàng)目，在構(gòu)思好相應(yīng)的功能與需求后，就要進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)。例如白熾燈的雙聯(lián)開關(guān)控制電路，照明配電盤合理分配負(fù)載的設(shè)計(jì)，開關(guān)插座的控制線路設(shè)計(jì)，總體電路設(shè)計(jì)、布局圖。
3.3培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)現(xiàn)能力
設(shè)計(jì)經(jīng)過評(píng)審后，就進(jìn)行實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)。實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)就是根據(jù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，考慮器件的選型、布局，線材的選擇，以及安裝圖紙。對(duì)于電氣控制線路要求輸出電氣線路的安裝圖、電氣接線路，并且符合相關(guān)的規(guī)范與工藝要求。實(shí)現(xiàn)能力還包括項(xiàng)目的動(dòng)手能力，團(tuán)隊(duì)合作力，溝通與協(xié)調(diào)能力，以及調(diào)試與問題處理能力。
3.4培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)作能力
最后項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)后，要做好項(xiàng)目的展示工作。通過項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)推選主講人，團(tuán)隊(duì)共同參與項(xiàng)目演示，對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路、關(guān)鍵技術(shù)、工作原理、工作過程、存在的問題等內(nèi)容進(jìn)行公開匯報(bào)。通過PPT講解，現(xiàn)場(chǎng)操作。由學(xué)生主講，老師點(diǎn)評(píng)，不僅可以鞏固學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和運(yùn)用，而且培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力、舉一反三能力。
3.5 CDIO理念教學(xué)應(yīng)用的效果
（1） 深化了知識(shí)的理解。通過CDIO的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)，在“做中學(xué)”，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解更加深刻。
（2） 培養(yǎng)了實(shí)際操作能力。通過CDIO 的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能、分析和解決問題的能力。
（3） 增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)。使學(xué)生明白，我要做什么，我應(yīng)該怎樣做，如何做得更好。
4 結(jié)語(yǔ)
