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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電工工藝實訓(xùn)要求，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：電工實訓(xùn) 優(yōu)化 改進 嚴格
中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0009-01
電工實訓(xùn)是機電類專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，在增強學(xué)生對電工理論知識的理解、培養(yǎng)科學(xué)求知思想、提高基本操作技能等方面具有十分重要的意義。我校電子技術(shù)、電氣自動化、機電一體化、模具制造、數(shù)控應(yīng)用、汽車維修等專業(yè)在第一學(xué)年均安排了四周的電工技能實訓(xùn)。由于涉及專業(yè)廣、人數(shù)多、基礎(chǔ)參差不齊，而且學(xué)生入校時間短，對專業(yè)的認識還了解不深，因此，筆者在原有電工實驗和實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，對電工實訓(xùn)教學(xué)進行了改革。
1.明確實訓(xùn)目標
根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校電工專業(yè)教學(xué)大綱的要求，電工專業(yè)培養(yǎng)目標是：要求學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質(zhì)，具備必備的專業(yè)理論知識，面向機電行業(yè)，從事機電一體化設(shè)備的生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、運行與維修工作，生產(chǎn)管理工作等。因此，我校將電工的實訓(xùn)目標定位為：培養(yǎng)電工應(yīng)用技能型人才為主，具有較廣泛的通識基礎(chǔ)，良好的人文素質(zhì)，扎實的專業(yè)知識；具有較強的動手能力，面向工程技術(shù)應(yīng)用，重視實踐環(huán)節(jié)的鍛煉；具有較強的工程適應(yīng)能力，具備一定的行業(yè)知識和技能。主要體現(xiàn)在兩方面：
1.1 安全用電知識及常用工具、儀器、儀表的正確使用，要求學(xué)生了解電的性能，熟悉電工操作規(guī)程和電工操作工藝的基本規(guī)范，學(xué)會正確使用常用儀器儀表，為安全、有序、規(guī)范的電工技能實訓(xùn)打下基礎(chǔ)。主要通過觀看電教片、現(xiàn)場參觀、教師示范、卷面考試等完成。
1.2 常用元器件的識別和判斷，要求學(xué)生了解常用元器件的結(jié)構(gòu)與作用，熟悉它們的技術(shù)性能與主要參數(shù)。掌握常用元器件好壞的判斷方法。主要通過教師示范、學(xué)生訓(xùn)練等完成。
2.優(yōu)化實訓(xùn)內(nèi)容
電工實訓(xùn)的目的是訓(xùn)練中級維修電工的基本技能。同時為后續(xù)的電氣控制技術(shù)、供配電技術(shù)等課程的學(xué)習(xí)和實訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。因此，內(nèi)容上不僅要考慮基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和知識性。而且還要考慮趣味性。為了適應(yīng)這種教學(xué)要求.實訓(xùn)內(nèi)容主要包括：安全用電與電工基本操作規(guī)程、常用電工工具及儀器儀表的使用、焊接訓(xùn)練及簡單電子線路的制作。筆者選用防盜報警電路做實訓(xùn)內(nèi)容，它不僅含有常用電子元件、典型電子線路環(huán)節(jié)，而且可以做到聲光兼?zhèn)洹μ岣邔W(xué)生電子元件的識別、判斷、電子線路的制作、調(diào)試與故障處理能力均有好處。另外，防盜報警電路種類繁多，性能優(yōu)劣明顯，對激發(fā)學(xué)生的求知欲、提高分析能力大有益處。
為體現(xiàn)注重學(xué)生的主體性、強調(diào)個性化教學(xué)，我校根據(jù)學(xué)生的不同情況。實施"面、塊、點"實訓(xùn)方式。即總體抓面。對于統(tǒng)一安排的實訓(xùn)內(nèi)容要求學(xué)生學(xué)會，使"面"達到實訓(xùn)要求；局部抓塊，對學(xué)有余力的學(xué)生增加實訓(xùn)內(nèi)容，使"塊"有所深化；個別抓點，對特別拔尖的學(xué)生實施專項培養(yǎng)，使"點"進一步提高。在實訓(xùn)過程中，對于出現(xiàn)的故障，教師盡力讓學(xué)生先分析、判斷，找出故障產(chǎn)生的原因，然后指導(dǎo)或與學(xué)生一起處理，以利于提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力，對于典型的故障，可當(dāng)眾處理，起到"舉一反三"的作用。
3.堅持規(guī)范管理
電工實訓(xùn)涉及的范圍廣、內(nèi)容多、安全性強。而且是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生入學(xué)后第一次專業(yè)技能訓(xùn)練，因此堅持科學(xué)規(guī)范管理、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣尤其重要。針對電工實訓(xùn)教學(xué)操作元件多、易損壞、易出安全事故等情況，可采用標號管理，即對每位實訓(xùn)學(xué)生的元件、儀器儀表等進行編號，明確使用職責(zé)。這樣可防止人為損壞，有利于培養(yǎng)學(xué)生愛護公物的良好習(xí)慣和適應(yīng)社會安全文明生產(chǎn)的需要。為提高學(xué)生對電子或電氣線路故障的判斷能力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確分析、有序查找和處理。首先，通過理論講解，熟悉線路工作原理，了解某一元件、某一段線路易出現(xiàn)的故障及什么樣的故障可能在哪一元件、哪一段線路中出現(xiàn)，這是進行故障分析的基礎(chǔ)。其次，向?qū)W生介紹各種不同的故障處理方法，并指導(dǎo)學(xué)生動手排除；有時教師也可有意設(shè)置故障，讓學(xué)生分析處理，以便提供更多的實踐機會，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。針對線路板安裝元器件多、工藝要求高的特點。要求學(xué)生必須嚴格按照規(guī)程規(guī)范化操作，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。
4.嚴格考評措施
實訓(xùn)成績的高低.是衡量學(xué)生專項動手能力強弱的一個重要依據(jù)。正確評定實訓(xùn)成績是激發(fā)學(xué)生熱情、調(diào)動學(xué)生積極性的重要手段。筆者主要從四個方面進行考核、評定總成績：一是出勤率，占10%，二是實訓(xùn)表現(xiàn)，占30%，三是實訓(xùn)測試，占50%，四是實訓(xùn)報告，占10%。出滿勤是完成實訓(xùn)任務(wù)的基本要求，學(xué)生必須嚴格遵守考勤制度；實訓(xùn)報告是整個實訓(xùn)過程的歸納總結(jié)，具有一定的理論性、系統(tǒng)性和實用性：實訓(xùn)表現(xiàn)主要反映學(xué)生平時每項任務(wù)的完成情況及同組人員之間團結(jié)合作的精神；實訓(xùn)測試主要考核學(xué)生獨立完成實訓(xùn)任務(wù)的能力。實訓(xùn)測試一般采用抽簽的方式?jīng)Q定考題，主要包括實訓(xùn)方案的確定、元件的選取、儀器與儀表的選用、線路的安裝與測試、操作規(guī)程與工藝、故障的分析與處理等。例如：在電氣互鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的電路設(shè)計和調(diào)試中，要求學(xué)生在一小時內(nèi)根據(jù)原理圖畫出安裝接線圖，完成器件固定與線路安裝、通電試車與故障處理等任務(wù)，并有一定的工藝要求。通過嚴格的考評，不僅能比較公平、公正地評定實訓(xùn)成績，而且可以督促學(xué)生認真完成實訓(xùn)的每一個環(huán)節(jié)，提高實訓(xùn)效果。
參考文獻
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關(guān)鍵詞 高級維修電工 技能實訓(xùn) 教學(xué)做一體 模塊化
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
在傳統(tǒng)的高級維修電工考證培訓(xùn)中，通常是采用的教學(xué)方法是基礎(chǔ)課加專業(yè)課的教學(xué)，這種教學(xué)方式在一定程度上能夠保證學(xué)生具有扎實的理論知識，但由于理論性過強，理解難度大，不便于學(xué)生掌握，同時不具針對性，且學(xué)生的實踐能力也得不到訓(xùn)練，因而，加強實訓(xùn)教學(xué)，幫助學(xué)生更好地了解和掌握理論知識，提高學(xué)生實踐能力，在高級維修電工考證培訓(xùn)中十分必要。
1 將以往競賽內(nèi)容有機融入實訓(xùn)教學(xué)中
在高級維修電工的理論教學(xué)中，雖然在課程設(shè)置上除了基礎(chǔ)理論模塊、專業(yè)理論模塊之外還有實用性相對較強的專業(yè)應(yīng)用型模塊和新技術(shù)應(yīng)用模塊，但在實踐過程中，普遍存在著教學(xué)教材較為落后的問題，教材內(nèi)容的針對性、實用性不強，跟不上電工行業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展水平，使學(xué)生不能很好地掌握新工藝、新技術(shù)、新知識等，經(jīng)過培訓(xùn)的學(xué)生不僅不具備適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，也不能很好地應(yīng)對高級維修電工考核。因此，在高級維修電工技能考證培訓(xùn)中，首先應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進行改革，在選取教材時，應(yīng)當(dāng)選取包括有當(dāng)前新知識、新技術(shù)、新工藝的教材，通過對不同教材的對比分析，大膽地改進教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)的內(nèi)容能夠更貼近實際，更符合現(xiàn)代化的發(fā)展要求。
高級維修電工每年都會有大大小小的競賽，這些競賽的內(nèi)容是了解行業(yè)發(fā)展最新動向最為直接和便捷的手段，在實訓(xùn)教學(xué)的過程中，可以通過將近年來的競賽中的有關(guān)內(nèi)容進行收集、整合，有機地融入到實訓(xùn)教學(xué)中。
同時，在實訓(xùn)的過程中，還應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)情況、對知識的接受能力，以及高級維修電工技能考核試題的類型、模式，有針對性地進行實訓(xùn)教學(xué)。
2 建設(shè)模塊化實訓(xùn)室
設(shè)備完善、功能齊全的實訓(xùn)室是鍛煉學(xué)生實踐能力的基本保障。在高級維修電工技能考證培訓(xùn)中，應(yīng)當(dāng)加強對實訓(xùn)室的建設(shè)，根據(jù)高級維修電工的教學(xué)模塊及考核中的具體要求，建立起包括機床模擬實訓(xùn)室、電氣線路自裝實訓(xùn)室、PLC模擬實訓(xùn)室等一系列與教學(xué)模塊相對應(yīng)的實訓(xùn)室，保證學(xué)生能夠有將理論知識應(yīng)用于實踐操作中的條件，從而使理論知識與實踐操作更好地融合在一起，滿足學(xué)生動手能力的需求。
已有的實訓(xùn)室應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)技術(shù)、工藝的發(fā)展對其設(shè)施、設(shè)備進行不斷的更新，以機床模擬實訓(xùn)室為例，應(yīng)當(dāng)增加現(xiàn)代化的數(shù)控裝備，建立起具有相應(yīng)規(guī)模的數(shù)控車間和包括生產(chǎn)流水線微機控制、變配電微機控制等在內(nèi)的微機自動控制實訓(xùn)室，使學(xué)生能夠更好地掌握現(xiàn)代化的設(shè)施、設(shè)備的維修技術(shù)要求，跟上時展的腳步，從而切實提高實際操作能力，更好地理解并掌握高級維修電工技能考核中的理論考核知識，獲取相應(yīng)的資格證書。
3 教學(xué)做一體化教學(xué)方法
在傳統(tǒng)的高級維修電工技能考證實訓(xùn)教學(xué)過程中，采取的多是灌輸式的教學(xué)方法，通常是老師先演示一遍，之后交由學(xué)生自己動手操作。這種教學(xué)方法對中級維修電工的教學(xué)尚有一定的適用性，但由于高級維修電工教學(xué)內(nèi)容中的知識都較為復(fù)雜，有些模塊的實訓(xùn)步驟繁多，在各個步驟中的問題多，易出現(xiàn)失誤的地方多，如果仍采用老師先講，學(xué)生后做的教學(xué)方法，往往會出現(xiàn)學(xué)生遺漏實訓(xùn)步驟，或是遺忘關(guān)鍵步驟須注意的關(guān)鍵事項，易導(dǎo)致實訓(xùn)的失敗，同時由于一般情況下，學(xué)生對第一次的實踐操作記憶較為深刻，容易造成實訓(xùn)錯誤的重復(fù)性出現(xiàn)，不僅學(xué)生無法很好地掌握知識，還會造成實訓(xùn)設(shè)施的大量損壞，增加教學(xué)成本。
因此，高級維修電工技能考證實訓(xùn)時，除了要加強實訓(xùn)實驗室的建設(shè)外，還應(yīng)當(dāng)對教學(xué)的方法進行改進，在教學(xué)時可以采用老師一邊演示一邊指導(dǎo)學(xué)生動手操作的教學(xué)方法，做到老師邊教學(xué)生邊學(xué)邊動手操作，實現(xiàn)教學(xué)做的一體化，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生實訓(xùn)步驟中出現(xiàn)的錯誤并進行指導(dǎo)，在保證學(xué)生完全掌握了上一個步驟的前提下，再進行下一步驟的教學(xué)，從而使學(xué)生能夠?qū)γ恳粋€步驟都有完全正確的掌握，從而全面地掌握實訓(xùn)中的操作技能，提高實訓(xùn)教學(xué)的實效性。
4 模塊化教學(xué)
根據(jù)國家高級維修電工職業(yè)資格要求，有機地融入維修電工競賽內(nèi)容，可以將其實訓(xùn)教學(xué)分為電子電路的繪制、測繪與裝配模塊、電氣線路設(shè)計、繪制與裝配模塊、機床電氣線路故障檢修模塊、機床電氣的PLC控制改造模塊等幾個主要的模塊，對每個模塊分別進行相關(guān)知識的教學(xué)和訓(xùn)練，系統(tǒng)化高級維修電工的實訓(xùn)教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更具針對性，系統(tǒng)全面地提高學(xué)生的相關(guān)理論知識水平和操作技能水平。
5 結(jié)語
高級維修電工技能考證實訓(xùn)中，還可以通過帶領(lǐng)學(xué)生到電氣企業(yè)、工廠中，讓學(xué)生感受實際工作環(huán)境，并通過實際的操作和實踐，強化理論知識及在模擬實踐中掌握的相關(guān)技能。雖然高級維修電工考證實訓(xùn)的目的是幫助學(xué)生通過考試，獲得相應(yīng)的資格證書，但在實訓(xùn)過程中不能為了考證而考證，獲得證書是實訓(xùn)的直接目的，但不是最終目的，高級維修電工實訓(xùn)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會發(fā)展的真正高素質(zhì)人才為真正的目的，著重提高學(xué)生的實際動手操作能力，讓學(xué)生掌握一技之長，成為現(xiàn)代企業(yè)需要的真正的人才。
參考文獻
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[關(guān)鍵詞] 中職 電工實習(xí) 強化訓(xùn)練 操作技能
中職學(xué)校的電工實習(xí)課是以現(xiàn)代科學(xué)理論基礎(chǔ)知識和基本操作技能有機結(jié)合的課型。它以培養(yǎng)學(xué)生的獨立操作能力和創(chuàng)新精神為目標。而這一目標的達成，關(guān)鍵是要優(yōu)化電工實訓(xùn)操作策略，強化電工操作技能訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生電工實習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在實習(xí)課中的主體作用，使學(xué)生具備獨立獲取知識與應(yīng)用知識，并轉(zhuǎn)化為獨立操作的能力。那么，如何在電工實習(xí)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力，進而提高電工實習(xí)教學(xué)效率呢？筆者結(jié)合多年電工理論和實習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，談一點粗淺的看法。
一、 結(jié)合學(xué)生身心實際，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
進入中職學(xué)校的學(xué)生大多是在中小學(xué)階段不被學(xué)校和家長重視的群體或差生。家庭與學(xué)校對他們的思想、學(xué)習(xí)等情況關(guān)心較少、教育不當(dāng)、方法不對，致相當(dāng)一部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與掌握應(yīng)有的學(xué)習(xí)方法，使他們喪失了對學(xué)習(xí)的自信心；因體驗不到學(xué)習(xí)的樂趣也同樣喪失了對學(xué)習(xí)的興趣。沒有學(xué)習(xí)的興趣就沒有學(xué)習(xí)和實習(xí)的動力。教師的本事最大，沒有學(xué)生的配合，實習(xí)的效果就好不到那里。因此，電工實習(xí)教師必須結(jié)合學(xué)生的身心實際，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。這是提高操作技能的前提。
（一）以情感人，用真情誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣
中職生自尊性強，但缺少關(guān)愛、缺少溫暖。他們也是人更需要別人的關(guān)愛，尤其是老師對他的關(guān)愛。因此，電工實習(xí)教師要多接觸學(xué)生，真正從生活上、學(xué)習(xí)上、思想上多照顧、多關(guān)心、多幫助；應(yīng)成為課上的嚴師，課下的朋友；幫助學(xué)生解決生活上的困難、學(xué)習(xí)上的難題、情感上的困惑、心理上的疙瘩；以真情博取他們的信任。在此基礎(chǔ)上，要曉之以理，動之以情，給他們講解人生道理，分析當(dāng)前社會形勢；讓他們明白在如此競爭激烈的社會中，沒有一技之長，沒有過硬的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，那是很難在社會上立足的。現(xiàn)在的努力學(xué)習(xí)，其實是為了將來的生存。乘著年輕，乘著學(xué)校這么好的學(xué)習(xí)實習(xí)條件，好好去學(xué)習(xí)專業(yè)知識，努力提高專業(yè)技能。在老師的教育引導(dǎo)下，使學(xué)生有了很大的感觸。多數(shù)學(xué)生都能走出低谷，積極投入到實習(xí)訓(xùn)練中去。
（二）講究方法，用各種方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
電工實習(xí)可通過各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如實例激趣法，即通過一個個具體的實習(xí)實例來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例在講電的應(yīng)用時，突出講明電在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)療衛(wèi)生、家庭生活中的應(yīng)用與重要性。讓學(xué)生明確，簡單、正確、美觀的照明電路安裝實習(xí)與成功，它將給日常生活、學(xué)校教學(xué)帶來多大的便利。使我們的教學(xué)貼近生活，貼近實際；幫助學(xué)生克服對電的畏懼心理，產(chǎn)生好奇心并認真實習(xí)。又如競賽激趣法。學(xué)校可不定期組織各種實習(xí)競賽。可以是個人間、小組間、班級間及全校性等的競賽。在競賽中可發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才，培養(yǎng)人才，形成一個你追我趕的良好氛圍；同時為學(xué)生參加各級各類競賽創(chuàng)造條件。既可促進理論知識的學(xué)習(xí)，又可帶動實踐教學(xué)，使理論與實踐教學(xué)步入良好循環(huán)的軌道。這樣，進一步調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了實習(xí)效果。
二、聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，講究電工實習(xí)實訓(xùn)策略
在電工實習(xí)教學(xué)中采用何種方式、何種策略，應(yīng)視學(xué)生實際、實訓(xùn)目標、實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)條件而定，不可生搬硬套，否則，會事倍功半。好的實習(xí)實訓(xùn)方法與策略，將起到事半功倍的效果。他可讓學(xué)生用最少的時間，獲取最多的知識和技術(shù)。
（一）有的放矢 ，做好實習(xí)實訓(xùn)前的準備與指導(dǎo)
電工實習(xí)教學(xué)前必須做好各項準備與指導(dǎo)工作，如實習(xí)小組的確定，實習(xí)項目的制定，實習(xí)材料的準備，實習(xí)工藝的分析，實習(xí)操作的安排，實習(xí)工藝的考核等等，每一環(huán)節(jié)都須認真落實，不可出現(xiàn)任何差錯。因技能操作的工藝是非常重要的，它直接關(guān)系到實習(xí)項目的正確與否，是否達到技術(shù)要求。因此，在每次實習(xí)訓(xùn)練之前，要針對訓(xùn)練課題進行工藝分析，理清思路，做好準備與指導(dǎo)，讓學(xué)生有目的、有組織、有步驟地進行實驗，有的放矢進行操作。只有這樣，才能收到理想的實訓(xùn)效果。
（二） 做好示范，引導(dǎo)學(xué)生正確進行電工實習(xí)
正確、規(guī)范的實習(xí)示范是中等職校開展電工技能訓(xùn)練的有效手段。電工實習(xí)指導(dǎo)教師在進行電工實習(xí)項目教學(xué)時，首先要做好示范，每一步應(yīng)怎么做，要注意那些問題，其操作要領(lǐng)是什么，都要給學(xué)生講清楚，使每一個學(xué)生都明白，并做好操作示范。教師在做示范時，動作要慢，要讓學(xué)生都看清楚；要注意后進生，注意個體差異。對搞不懂的學(xué)生一定要有耐性，要用鼓勵的眼光去看待學(xué)生，千萬不可歧視、嘲笑他們。讓這些后進生學(xué)有進步，看到希望，樹立信心，逐步成功。
教師的電工操作示范要體現(xiàn)電工專業(yè)操作上的規(guī)范性、正確性、有序性與漸進性。既要嚴格要求，又要正確規(guī)范。沒有嚴師，哪來高徒。電工實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)有扎實的專業(yè)理論知識與過硬的專業(yè)操作本領(lǐng)。這是教師做好電工實習(xí)操作示范的保障。教師對電器設(shè)備的操作、工量具的使用、產(chǎn)品制作的工藝流程等，都要給學(xué)生以清晰的動作形象示范，為學(xué)生的模仿與學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。只有這樣，才有利于提高電工實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的。
（三） 精設(shè)項目，強化電工實習(xí)實訓(xùn)操作技能
電工實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標、學(xué)期訓(xùn)練目標、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認知水平，實習(xí)實際需要，科學(xué)合理地組合教學(xué)內(nèi)容，努力開發(fā)盡可能多的與實際生活密切相關(guān)的訓(xùn)練項目、實習(xí)課題，讓學(xué)生樂意學(xué)習(xí)、愿意動手，樂于操作，在實際操作訓(xùn)練中印證所學(xué)到的相關(guān)理論知識，鞏固理論知識，促進理論與實踐的有機結(jié)合。如：
對于比較復(fù)雜的訓(xùn)練的內(nèi)容，學(xué)生往往感覺枯燥難學(xué)，提不起沒興趣。這時需將訓(xùn)練項目進行分解，并將分解的內(nèi)容按先易后難的順序分步訓(xùn)練，然后綜合訓(xùn)練。這樣既避免了重復(fù)，減少了枯燥，又達到了訓(xùn)練的目的。
對于那些與技能等級考核有關(guān)與技能競賽要求有關(guān)的訓(xùn)練項目、訓(xùn)練內(nèi)容必須進行強化訓(xùn)練。強化訓(xùn)練的時間可根據(jù)實際情況或安排在雙休日、或安排在寒暑假、或集中訓(xùn)練一段時間等。強化訓(xùn)練的崗位必須是一人一崗，學(xué)校應(yīng)為電工實習(xí)創(chuàng)造良好的實習(xí)實訓(xùn)條件。強化訓(xùn)練的材料應(yīng)早作準備，合理利用，減少報廢，注意節(jié)約。強化訓(xùn)練的計劃及其相關(guān)措施要制定并落實好。只有如此，電工實習(xí)強化訓(xùn)練才能達到預(yù)期的效果。
（四）注意安全，養(yǎng)成安全操作的法規(guī)意識
電工實習(xí)實訓(xùn)一定要注意安全，尤其是外線安裝、帶電操作等更應(yīng)注意安全，安全意識不容忽視。安全這根弦必須繃緊，不可有一絲一毫的疏忽。因不注意安全而發(fā)生各種事故屢有報道。因此，電工實習(xí)指導(dǎo)教師在帶學(xué)生進行外線安裝及其他電工實習(xí)時，一定要時時刻刻告誡學(xué)生安全第一，規(guī)范操作，千萬不可擅作主張，違規(guī)操作。對于那些存在安全隱患實習(xí)項目，事先必須處理好。所以在電工教學(xué)過程中，定要強化安全操作法律意識，讓學(xué)生牢記安全這根弦。
（五） 量化考核，改革電工實習(xí)考核評價機制
考評是檢驗電工實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，歷來為中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師的高度重視。然而，長期來沿用的原有考試制度、考核評價方式已不適用于當(dāng)今的電工實習(xí)教學(xué)，更不適合現(xiàn)在的中職生實際。因此，必須探索一種新的考核評價機制，使考試真正成為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和評價培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段。
我們的做法是：考核的原則是以人為本，重點放在能力考核上。考核的方式可采用多元化，多樣化，使考核能真正反映學(xué)生的真實水平和綜合能力。具體可分為實習(xí)態(tài)度、實習(xí)成績、實習(xí)技能技巧、實習(xí)心理、實習(xí)應(yīng)變能力、實習(xí)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、與人合作能力等類二十四小類。采用筆試、口試、現(xiàn)場操作、綜合性考試等方式。各種考核都占有一定的分數(shù)比例。其中學(xué)生的實際操作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、遵紀守規(guī)等比例較高。如電力拖動控制線路這門課的考核，除應(yīng)知、應(yīng)會分兩部分考核外，還有學(xué)習(xí)與實習(xí)過程中的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法；實習(xí)技能技巧、實習(xí)應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、與人合作能力、實習(xí)報告寫作能力、實習(xí)安全操作能力及實習(xí)操作中值得注意的問題等等的考核。單就現(xiàn)場操作考試而言則包括現(xiàn)場完成控制線路圖，口述各種電器的作用，控制線路的動作過程及應(yīng)注意的問題。操作分必做和選做兩種。實行這種考核與評價制度避免了學(xué)生只要死記硬背就能拿高分，考試過后就遺忘的弊端。督促學(xué)生全面復(fù)習(xí)牢固掌握理論知識，并運用到實際操作中去，實現(xiàn)理實一體、學(xué)用結(jié)合的目的。提高了教學(xué)質(zhì)量。
實踐證明，以上電工專業(yè)實習(xí)教學(xué)操作策略，是符合職業(yè)教育對實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)要求的，也是符合中等職校學(xué)生實際的，是行之有效的。只要我們持之以恒，不斷強化電工實習(xí)操作技能，增加電工實習(xí)教學(xué)課時比例，就一定能培育出社會需要的，企業(yè)受歡迎的、合格的中高級電工人才。
參考文獻：
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[關(guān)鍵詞]電工實訓(xùn);考核方法;考核改革;考核評價
中圖分類號：TM07-4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）24-0267-02
一、電工實訓(xùn)課程內(nèi)容與形成性考核形式
根據(jù)電氣或信息類專業(yè)的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要求，《電工實訓(xùn)》課程設(shè)置了四個學(xué)習(xí)情境：導(dǎo)線加工工藝及常用儀表的使用、低壓電器拆裝、照明電路的安裝與調(diào)試、電機控制電路的安裝與調(diào)試，四個學(xué)習(xí)情境具有一定的代表性。
每個學(xué)習(xí)項目的形成性考核由個人評價（30%）、小組評價（20%）、指導(dǎo)老師評價（50%）3部分組成，其中個人評價是指學(xué)生對自己在此項目工作中的表現(xiàn)進行評價，這有利于學(xué)生成就感的形成和個性化的培養(yǎng);小組評價由各小組集體討論后，對其它小組在職業(yè)素養(yǎng)、產(chǎn)品的工藝、完成產(chǎn)品的功能、設(shè)計方案等內(nèi)容進行評價，小組評價可以提高學(xué)生的判斷意識，提高學(xué)生的團隊協(xié)作精神和評價水平;指導(dǎo)老師評價由指導(dǎo)老師對學(xué)生完成的每個學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的階段性成果進行評價。
二、基于工作過程的形成性考核評價體系
1.指導(dǎo)老師評價指標
指導(dǎo)老師評價即要體現(xiàn)對學(xué)生的器件特性掌握、電路連接、電路調(diào)試及綜合運用能力的考核，還要包括如表達能力、創(chuàng)新能力、團隊精神、文明習(xí)慣、組織紀律、報告書寫等方面也適當(dāng)加以量化，實現(xiàn)了對學(xué)生的綜合考核評價，促進學(xué)生職業(yè)能力、個人素質(zhì)的全面提高。
2.小組評價指標
小組評價標準主要對學(xué)生表達能力、團隊精神、文明習(xí)慣、組織紀律、報告書寫等方面的能力進行考核，同時對項目的完成情況進行適當(dāng)評價，促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、個人素質(zhì)的全面提高。
評分標準：每欄按10分制打分，10分表示創(chuàng)新性完成任務(wù)，8分表示任務(wù)完成符合要求，6分表示任務(wù)完成基本符合要求，4分表示任務(wù)完成與要求有較大差距，2分表示任務(wù)基本沒完成或有較大的差距，0分表示任務(wù)完全沒完成。組數(shù)根據(jù)每個教學(xué)班級可能進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
3.個人評價指標
評分標準：10分表示該項充分具備、8分表示該項比較顯著地具備、6分表示該項基本具備、4分表示該項稍微具備、2分表示基本不具備、0分表示完全不具備。
三、實踐效果
經(jīng)過三年的實踐，基于工作過程的形成性考核評價體系提高了學(xué)生對課程實用性的認識，學(xué)生不僅初步具有低壓電器控制電路的設(shè)計和開發(fā)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的項目調(diào)研開發(fā)能力、小項目開發(fā)設(shè)計能力、工作文檔撰寫能力和表達能力，有效的提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.學(xué)生學(xué)習(xí)主動性得到了極大的提高
2.提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與安全意識
3.培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作精神
4.增強了學(xué)生的語言文字表達能力
基于“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”的形成性考核評價體系的建立，系統(tǒng)的訓(xùn)練了學(xué)生的職業(yè)崗位工作能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為高職電工實訓(xùn)課程考核評價探索出一條有益的道路，對其它基于工作過程項目化教學(xué)的課程考核提供了一定的借鑒意義，但在各考核點的權(quán)重分配、考核點設(shè)置等方面還需要進一步的實踐和改進。
參考文獻：
一、勞動防護用品穿戴要規(guī)范
勞動防護用品是勞動者在生產(chǎn)過程中為避免或減輕事故傷害和職業(yè)危害的個人穿戴的防護用品，是最普遍、最直接的防護手段，對安全生產(chǎn)工作具有重要的、不可替代的作用。實訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師一定要宣講正確穿戴勞動防護用品的重要性，教育大家嚴格遵守國家有關(guān)勞動防護用品的穿戴標準。作為維修電工，一定要穿好絕緣鞋，穿好保護服，并做到三緊：領(lǐng)口緊、袖口緊、下擺緊。
二、工具器材擺放要規(guī)范
職業(yè)技能訓(xùn)練是對學(xué)生全方位的訓(xùn)練，不僅在規(guī)范操作和設(shè)計工藝上，還包括實訓(xùn)工具、設(shè)備的擺放，材料、器件和加工余數(shù)的放置都要規(guī)范。在實訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師要強調(diào)學(xué)生做到工具器材擺放規(guī)范。工具擺放要做到擺放整齊、取用方便。
三、工具使用要規(guī)范
所有絕緣、檢驗工具，應(yīng)妥善保管，嚴禁他用，并應(yīng)定期檢查、校驗。在學(xué)生實訓(xùn)過程中，教師要強調(diào)學(xué)生按規(guī)范使用測電筆，使用注意事項一定要牢記。
一是在使用之前，首先檢查試電筆里有無安全電阻，氖泡能否正常發(fā)光，再直觀檢查試電筆是否有損壞。
二是在使用時，不能用手觸及測電筆前端的金屬探頭；要用手觸及測電筆尾端的金屬部分，在明亮的光線下應(yīng)特別注意確定測電筆的氖泡是否發(fā)光，如造成誤判，將涉及人身安全。
同樣，其他的電工工具使用也一樣要記住使用注意事項，特別是帶電操作時，一定要檢查工具的絕緣是否良好。
四、元器件安裝要規(guī)范
學(xué)生在安裝電力拖動控制線路時，往往比較粗心大意，一些元器件的安裝比較隨意，帶來了安全隱患。指導(dǎo)教師一定要再三強調(diào)元器件的安裝規(guī)范，特別是涉及到人身安全的問題，一定要把隱患消除，如熔斷器破損，要讓學(xué)生更換新的，不能心存僥幸。
五、接線工藝要規(guī)范
電力拖動控制線路裝接進行板前明線布線的工藝要求是：
第一，走線通道應(yīng)盡可能少，同路并行導(dǎo)線按主電路、控制電路分類集中，單層平行密排，緊貼敷設(shè)面。
第二，同一平面的導(dǎo)線應(yīng)高低一致或前后一致，不能交叉。
第三，布線應(yīng)橫平豎直，分布均勻。變換走向時應(yīng)垂直轉(zhuǎn)向。
第四，布線時嚴禁損傷線芯和導(dǎo)線絕緣。
第五，布線順序一般以接觸器為中心，由里向外，由低至高，按先控制電路，后主電路的順序進行，以不妨礙后續(xù)布線為原則。
第六，在每根導(dǎo)線的兩端套上編碼套管。
第七，導(dǎo)線與接線端子連接時，要求接觸良好，不得壓絕緣層、不反圈及不露銅過長。
第八，同一元件、同一回路的不同接點的導(dǎo)線間距離應(yīng)保持一致。
第九，一個元器件接線端子上的連接導(dǎo)線不得多于兩根，每節(jié)接線端子板上的連接導(dǎo)線一般只允許連接一根。
電拖裝板過程是訓(xùn)練學(xué)生接線工藝的過程，要求學(xué)生要按照規(guī)范進行接線。指導(dǎo)教師要按照標準要求學(xué)生規(guī)范接線工藝，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識。
六、通電試車前檢查要規(guī)范
學(xué)生在裝接完成后，指導(dǎo)教師要強調(diào)學(xué)生做好通電試車前的自查，學(xué)會規(guī)范自查。
一是按電路圖或接線圖從電源端開始，逐段核對接線及接線端子處線號是否正確，有無漏接、錯接之處。檢查導(dǎo)線接點是否符合要求，壓接是否牢固。同時注意接點接觸應(yīng)良好，以避免帶負載運轉(zhuǎn)時產(chǎn)生閃弧現(xiàn)象。
二是用萬用表檢查線路的通斷情況。檢查時，應(yīng)選用倍率適當(dāng)?shù)碾娮钃酰⑦M行校零，以防發(fā)生短路事故。以接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制線路為例，對控制電路的檢查，可將萬用表搭接在L1、L2兩端，合上QF，觀察萬用表，阻值顯示應(yīng)為“∝”，如果阻值顯示為零，則說明電路短路，應(yīng)認真檢查；按下啟動按鈕SB時，阻值顯示應(yīng)為接觸器線圈的直流電阻值，如果阻值顯示為零，則說明控制電路短路，如果阻值顯示為“∝”，則說明控制電路開路，應(yīng)認真檢查控制電路；借助工具使接觸器KM的動合觸點閉合，觀察萬用表，阻值顯示應(yīng)為接觸器線圈的直流電阻值，如果阻值顯示為“∝”，則說明自鎖回路開路，應(yīng)認真檢查自鎖回路，如果阻值顯示為零，則說明控制回路或主電路短路，應(yīng)認真檢查。
七、通電試車步驟要規(guī)范
一、目前實踐教學(xué)中存在的問題
目前電工技術(shù)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)多數(shù)是普通教師來擔(dān)任的。使用的電工實驗指導(dǎo)書大多是各專業(yè)統(tǒng)一使用的教材，未能突出電類專業(yè)的特點。電工實驗是實踐教學(xué)的一個方面，但很多內(nèi)容都是驗證性的實驗，有重理論輕實踐的傾向。實驗課對學(xué)生手腦并用的培養(yǎng)作用并未真正體現(xiàn)出來。實驗課是被動的，實驗只是驗證理論，失去實踐教學(xué)的主要作用。實驗教學(xué)依附于課堂理論教學(xué)，要求學(xué)生在指定的時間內(nèi)完成教師指定內(nèi)容的實驗，且大多數(shù)實驗必須嚴格按規(guī)定好的步驟進行，學(xué)生按時來到實驗室后，只要按規(guī)定操作，就能獲得預(yù)定結(jié)果。實驗只是按開關(guān)、看數(shù)據(jù)、寫實驗報告就結(jié)束了。目前實驗室采用成套電工設(shè)備，美觀整齊，但是許多實驗項目都已將線路接好，學(xué)生得不到實際接線及動手能力的訓(xùn)練。顯然，這樣的實驗教學(xué)只是一種操作訓(xùn)練，對不少學(xué)生來說，已成了一種“走過場”的形式，不能起到提高學(xué)生動手能力和運用理論知識去分析，解決問題的作用。實踐教學(xué)的任務(wù)不僅是驗證理論知識，它更重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識去分析解決實際問題的創(chuàng)造能力。這樣的實驗課學(xué)生雖然能夠從中學(xué)到了一定的知識，但是對于培養(yǎng)技術(shù)過硬的電工技能人才來講，是經(jīng)不住考驗的。傳統(tǒng)的電工實踐教學(xué)都在實驗室進行，而實驗室的場景與實際的電工工作場景往往大不相同，相去甚遠。學(xué)生在實驗室里學(xué)到的一些實踐技能到實際生產(chǎn)中卻對不上號，茫然不知所措，難于施展。電工實踐教學(xué)與電工生產(chǎn)實際嚴重脫節(jié)，大大影響了學(xué)生實際操作技能和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
二、對于存在問題的解決方案
如何解決存在的問題，是擺在每一個高職院校面前的現(xiàn)實問題。就解決問題的辦法，筆者有一點個人的見解，與各位同行探討與分享一下。
(一)師資隊伍的建設(shè)。如何提高師資力量?組建“雙師型”教師隊伍。其實所謂“雙師型”教師是高職教育對專業(yè)課教師的一種特殊要求。是專職教師應(yīng)當(dāng)具備的兩個能力:一是有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì);二是有工程技術(shù)人員一樣廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識，熟練的專業(yè)實踐技能，具有一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營和科技推廣能力，可以在創(chuàng)業(yè)等方面對學(xué)生加以指導(dǎo)。三是可以安排老師到相關(guān)的企業(yè)單位進行掛職鍛煉。通過掛職鍛煉，教師可以了解自己所從事專業(yè)目前生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，在教學(xué)中及時補充生產(chǎn)過程的新技術(shù)、新工藝、新方法;此外老師也可帶著教學(xué)中的一些問題，向有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)技術(shù)人員請教，在他們的幫助下提高推廣和應(yīng)用新技術(shù)開發(fā)的能力。另外還可以聘請相關(guān)企、事業(yè)單位中具有豐富實踐經(jīng)驗和教學(xué)能力的技術(shù)人員來學(xué)校做兼職教師，他們可以給學(xué)校帶來生產(chǎn)第一線的新技術(shù)、新工藝及社會對從業(yè)人員素質(zhì)的新要求。他們在和學(xué)校教師共同進行教學(xué)活動中，可以促進學(xué)校教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。
(二)對學(xué)生興趣的激發(fā)。由于多種因素，高職學(xué)生“重文輕技”思想嚴重，對專業(yè)知識了解甚少，缺乏感性認識，學(xué)生對專業(yè)理論、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)感到困難很大。尤其是電工專業(yè)，因為學(xué)生本來對電就有害怕心理，不敢輕易動手。而對學(xué)習(xí)電工專業(yè)的高職學(xué)生來說，如果對電沒有感情，沒有興趣，就會直接影響實習(xí)訓(xùn)練的效果。正如中國有句古話:“牛不喝水強按頭”，學(xué)習(xí)亦如此。“興趣是最好的老師”，采用各種有效方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，變被動為主動，方能達到最佳效果。學(xué)生取得雙證是教學(xué)方向，就業(yè)是培養(yǎng)目標。通過技能鑒定激發(fā)學(xué)生的求知欲，所以實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)向技能鑒定的大綱靠近。電工技術(shù)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)兼顧實踐，開拓應(yīng)用型項目，使學(xué)生在畢業(yè)時除了畢業(yè)證，還取得高級維修電工證，即雙證畢業(yè)。電工實驗內(nèi)容包括各類儀表儀器的選擇，儀表業(yè)精確度與實驗誤差的計算，主要電工儀器儀表的使用，主要電氣參數(shù)的正確測量，各種元器件特性的測試，電機結(jié)構(gòu)的認識及拆裝，控制線路的設(shè)計與聯(lián)接，照明動力線路的設(shè)計與安裝等。為保證實驗的效果，實驗課應(yīng)采用單班上課的教學(xué)形式，以一人一臺試驗臺為佳，以提高學(xué)生的動手能力和獨立操作能力，便于實驗成績考核。
(三)教學(xué)方法的探索。以往的電工實踐多數(shù)是與實驗基本類同的一些驗證性實驗。一般學(xué)校電工實訓(xùn)室建成以后，學(xué)生就必須在各實習(xí)室親手設(shè)計、制作、調(diào)試，解決實際問題。如民用電的布線安裝;電機的拆卸、檢修;電氣控制線路的設(shè)計、接線與調(diào)試。這些都必須親自設(shè)計、親自制作，認真檢查分析，排除故障。特別是低壓配電與拖動實訓(xùn)室，將配電實習(xí)與電機類的實驗相結(jié)合，學(xué)生必須首先對整個配電控制柜設(shè)計、布線、安裝所有配件，才能帶動電機，并進行下一步的電機拖動與其它電工實驗。同時，要嚴格要求同學(xué)們的安全用電，正確配電與規(guī)范操作，認真完成各個實踐環(huán)節(jié)。從課內(nèi)依賴性實踐發(fā)展到課內(nèi)外相結(jié)合獨立完成的實踐方式。過去的實踐多在課堂內(nèi)按照固定計劃學(xué)時在老師指導(dǎo)下進行試驗，碰到困難就會依賴老師，而不去發(fā)揮自己的能動作用。因此我們改變方式:布置設(shè)計題目與技術(shù)指標要求，發(fā)放器件和必要的工具與基本檢測儀器，學(xué)生可在網(wǎng)上查閱資料，獨立思考，仔細設(shè)計，精心制作，不斷改進完善。這樣既充分利用了課內(nèi)外時間，更能激勵學(xué)生獨立思考分析與設(shè)計，有利于培養(yǎng)他們獨立制作和解決問題的綜合能力。在教學(xué)中注意調(diào)動學(xué)生的積極性，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，吸引和誘導(dǎo)學(xué)生參與到“合作”中來。電工技術(shù)內(nèi)容與社會生產(chǎn)、生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生或多或少有一些生活經(jīng)驗和用電常識，教師如能從學(xué)生的有限的生活經(jīng)驗出發(fā)，加強與生產(chǎn)實踐的聯(lián)系，進行由淺入深的引導(dǎo)無疑能吸引學(xué)生的注意力。
三、結(jié)語
電工技術(shù)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，是電工課程教學(xué)改革的重要組成部分。為做好這項工作，學(xué)校需加大投入，建設(shè)包含各種電工實驗室和電工實訓(xùn)室的電工實訓(xùn)基地。同時，新的電工實踐教學(xué)體系對教師提出了更高的要求，教師必須同時熟悉理論和實際操作，并把兩者緊密結(jié)合起來，真正讓“雙師型”教師把課堂和實訓(xùn)室完全占據(jù)。通過我們的創(chuàng)新和實踐探索，將來在電工技術(shù)的教學(xué)上，做到融會貫通，并構(gòu)建一套完整的、富有機電類專業(yè)特色的多元化實踐教學(xué)體系。
1.當(dāng)前維修電工實訓(xùn)教學(xué)存在的問題
1.1 教學(xué)觀念和教學(xué)方法落后
目前，尚有不少高職院校的教學(xué)觀念和教學(xué)方法落后，還在延用學(xué)科教學(xué)課程體系，教學(xué)方法基本是“灌輸式”，教師基本上以“教”為主，學(xué)生則被動地“學(xué)”。重理論、輕實踐的現(xiàn)象比較突出，還有的院校仍延用中專和技校的教學(xué)方法：即先上理論，再進行實訓(xùn)。理論課時較實訓(xùn)課時多得多，理論講得系統(tǒng)、嚴密和完整。而實訓(xùn)則視具體情況而定，時間有長有短，訓(xùn)練項目少，且同一個項目訓(xùn)練時間又比較長。這種教學(xué)方法對培養(yǎng)一名熟練電工雖然有效，但存在嚴重缺陷是：枯燥乏味的理論學(xué)習(xí)和機械式的實際操作無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時也極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致重復(fù)教學(xué)和資源浪費。
1.2 實訓(xùn)課時相對偏少
高等職業(yè)教育區(qū)別于高等教育的重要特征是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，而讓學(xué)生有充裕的時間進行充分訓(xùn)練是實現(xiàn)這一目標的關(guān)鍵。現(xiàn)在大部分高職院校的學(xué)生在校時間不到兩年半，各門課程都需要壓縮課時，“維修電工”課程也不例外，其總課時相對偏少，這就給高質(zhì)量地完成所有實訓(xùn)項目帶來了不少困難。山于時間太倉促，學(xué)生完成每個實訓(xùn)項目都比較匆忙，沒有太多的時間去思考，這樣在很大程度上影響了實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。
1.3 實訓(xùn)條件不能滿足教學(xué)需要
目前在技能型人才培養(yǎng)過程中，普遍存在教學(xué)內(nèi)容滯后于社會對技能型人才的需求，學(xué)生使用的設(shè)備器件有些是已經(jīng)被淘汰的產(chǎn)品，在這種環(huán)境下培養(yǎng)出來的學(xué)生，其基本知識、技能與社會和企業(yè)的要求相去較遠，難以適應(yīng)崗位需求。近幾年，盡管許多高職院校加大了對實訓(xùn)設(shè)備的投資力度，新建了許多實訓(xùn)室，但山于基礎(chǔ)過于薄弱，不可能一步建設(shè)到位。不少高職院校的實訓(xùn)室條件簡陋，設(shè)備數(shù)量不足，不能滿足學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)的需要。
1.4 創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不夠
目前的實訓(xùn)教學(xué)，大多延用傳統(tǒng)的方法，即教師先講授實訓(xùn)目的、實訓(xùn)原理、所用器材的結(jié)構(gòu)與原理、實訓(xùn)步驟等，然后學(xué)生依葫蘆畫瓢進行操作。這種教學(xué)方法應(yīng)用在基礎(chǔ)訓(xùn)練時比較合適，有助于學(xué)生掌握基本技能。但是在綜合訓(xùn)練時再采用此方法就不利于培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣，更不利于創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
2.提高維修電工實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的措施
2.1 進一步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式是以班級為單位，教師先系統(tǒng)地、詳細地講解理論，講清楚每一個細節(jié)，而學(xué)生則在下面被動地費勁地聽，并沒有接收教師所發(fā)出的所有信息，且不能引發(fā)積極地思考。到實際操作訓(xùn)練時，基礎(chǔ)差一點的學(xué)生一臉茫然，教師還得再三輔導(dǎo)，這樣不但增加了教師的工作量，更重要的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力均得不到鍛煉。為改變這一不良狀況，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，采用培養(yǎng)職業(yè)能力教學(xué)的課程體系。例如，南通航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”機電系率先在全院進行課程教學(xué)改革，對“維修電工考證”等專業(yè)課程全部實行以“任務(wù)驅(qū)動、項目引領(lǐng)、工作過程為導(dǎo)向”的項目課程教學(xué)，教師從“教”逐步轉(zhuǎn)為“導(dǎo)”，學(xué)生從被動學(xué)轉(zhuǎn)為主動學(xué)，在“干”中“學(xué)”和“用”中“學(xué)”。應(yīng)該說，經(jīng)過幾年的改革與實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性大大提高，動手能力顯著增強，教師也不再教得心力疲憊。所以，必須進一步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，積極探索項目課程的教學(xué)規(guī)律，勇于嘗試新的教學(xué)方法。同時繼續(xù)推行以應(yīng)用為出發(fā)點的技術(shù)型教學(xué)，進一步倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)、實踐性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。
2.2 開放實訓(xùn)室，彌補課時不足等缺陷
實驗實訓(xùn)室是高等學(xué)校實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新精神的重要基地，對學(xué)生開放實驗實訓(xùn)室，為學(xué)生提供最優(yōu)化的實踐環(huán)境和學(xué)習(xí)空間意義重大。一是能彌補實訓(xùn)課時不足和部分實訓(xùn)設(shè)備臺套數(shù)偏少的缺陷，讓每個學(xué)生都能有比較充裕的時間訓(xùn)練，使每個學(xué)生都有長足的進步；二是能最大限度地發(fā)揮設(shè)備資源的優(yōu)勢，提高設(shè)備的使用率，提高投資效益；三是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固和延伸課堂上學(xué)習(xí)的知識，提升學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。利用實訓(xùn)室開放，還可以開展豐富多彩的課外活動，如小制作、小發(fā)明、各種興趣小組等，為每個學(xué)生提供鍛煉、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。這些活動由學(xué)生自己確定活動的目的、方式，自己擬定項目計劃，自行合理選擇元器件的規(guī)格、型號、數(shù)量等，自我組織，自己按計劃實施，教師只是加以啟發(fā)指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以促進他們創(chuàng)造性的發(fā)展。
2.3 進一步建設(shè)實訓(xùn)室，改善實訓(xùn)條件
實訓(xùn)教學(xué)本應(yīng)及時反映科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)實際的最新成果，讓學(xué)生在實際工況或模擬工況的環(huán)境中訓(xùn)練基本技能。盡管許多高職院校近幾年加大了對實訓(xùn)室的投資力度，新建了許多實訓(xùn)室，大大改善了實訓(xùn)條件，但是每個學(xué)校內(nèi)部發(fā)展也不平衡，出現(xiàn)短板現(xiàn)象。在新建實訓(xùn)室過程中，必須注意幾個問題：一是要根據(jù)國家技能鑒定要求和學(xué)院的課程標準，購置實訓(xùn)設(shè)備，以確保每個實訓(xùn)項目的順利開展；二是增加實訓(xùn)設(shè)備的臺套數(shù)，確保每個學(xué)生都有足夠的動手機會；三是要進行充分的市場調(diào)研，聽取各方面專家的意見，建設(shè)好能反映科學(xué)技術(shù)發(fā)展的、功能齊全、新穎實用的實訓(xùn)室，為學(xué)生創(chuàng)造更好的實訓(xùn)條件。
2.4 在實踐教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，重視高職學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，也是每個教師應(yīng)盡的義務(wù)，每位教師要把提高大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)真正做到實處。因此，不能把維修電工實訓(xùn)理解為只是簡單的工藝訓(xùn)練，它是通過工藝實習(xí)訓(xùn)練鍛煉學(xué)生的動手能力。人類的發(fā)明創(chuàng)造是在長期的生產(chǎn)、生活中產(chǎn)生的，動手能力的訓(xùn)練對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)至關(guān)重要，動手能力一創(chuàng)新意識一創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人材的客觀規(guī)律。學(xué)生進入項目課程學(xué)習(xí)階段，是培養(yǎng)動手能力的最好時機，要有效地利用這段時間，給學(xué)生更大的空間。所以，無論是基礎(chǔ)技能訓(xùn)練和應(yīng)用技能訓(xùn)練，還是綜合技能訓(xùn)練，都要給學(xué)生足夠的動手時間，把創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于各個訓(xùn)練項目中。教師把每個實訓(xùn)項目的工作任務(wù)向?qū)W生交待明確，講授必要的資訊、操作規(guī)程和安全用電等知識，讓學(xué)生相互討論，設(shè)計并自己動手完成整個工藝過程。善于動腦的學(xué)生，會使整個訓(xùn)練內(nèi)容完成得有條不紊，還可能會不斷改進工藝，不斷有自己新的想法，這就是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要達到的目的。若不給學(xué)生提供這樣動手的機會，也就錯過了創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。當(dāng)然，人才的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，是一項長遠的工程，不能要求每個學(xué)生在項目訓(xùn)練中都有創(chuàng)新。有些學(xué)生具有創(chuàng)新意識，但不會馬上出成果，可能在若干年后才出創(chuàng)新成果，而這個創(chuàng)新成果的產(chǎn)生得益于我們今天的創(chuàng)新訓(xùn)練，這正是我們希望看到的。
2.5 不斷修改和完善課程標準
課程標準規(guī)定了學(xué)生在維修電工領(lǐng)域中的基本技能要求。因此，它毫無疑問地對教學(xué)內(nèi)容的確定、教材的編寫或選用、教學(xué)效果的評價具有重要指導(dǎo)意義，是教材、教學(xué)和評價的出發(fā)點與歸宿。因此，制訂科學(xué)合理的課程標準顯得尤為重要。以我院的“電氣設(shè)備與維修電工”課程標準為例，該課程原先制訂的課程標準比起傳統(tǒng)的教學(xué)大綱有了不少的進步，主要體現(xiàn)在打破了傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主、實踐教學(xué)為輔的習(xí)慣，而是以國家維修電工職業(yè)技能鑒定大綱為標準，以職業(yè)活動和工作任務(wù)為導(dǎo)向，以項目教學(xué)為主要形式，不再強調(diào)理論知識的系統(tǒng)性、完整性和嚴密性，以“實用、夠用、科學(xué)、精練”為原則。因而制訂出的“電氣設(shè)備與維修電工”的課程標準在相應(yīng)項目課程的教學(xué)中較好地發(fā)揮了指導(dǎo)作用。但通過幾年的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)還存在一些問題，如課時分配不盡合理、某些實訓(xùn)項目的設(shè)計不太恰當(dāng)?shù)取Ｒ虼耍覀冞M行了修改和完善課程標準。例如適當(dāng)減少變壓器、電焊機和直流電機、特種電機的課時數(shù)，適當(dāng)增加控制線路的安裝、調(diào)試、故障排除、設(shè)計的課時數(shù)等。另外，在課程標準的修改和完善過程中，要深入企業(yè)調(diào)查研究和生產(chǎn)實習(xí)，了解企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)、生產(chǎn)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢以及企業(yè)對電氣專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求，設(shè)計出更加科學(xué)合理、緊貼工作崗位的實訓(xùn)項目，使得實訓(xùn)過程層次更加清晰，逐步實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的零距離對接。
2.6 完善和豐富網(wǎng)上教學(xué)資源，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)與自學(xué)
將課程標準、教學(xué)課件、部分教學(xué)錄象和習(xí)題集等相關(guān)教學(xué)資源上網(wǎng)，方便了學(xué)生的復(fù)習(xí)和自學(xué)，并為學(xué)生與教師在網(wǎng)上交流架起了一座橋梁。在制作這些網(wǎng)上資源的時候需要注意的是要盡可能多的收集各個器件圖片，并配以有關(guān)參數(shù)、選用原則和使用場合等實用信息，不能單單只進行原理的講解，要從學(xué)生今后實際工作需要的角度出發(fā)，在教會學(xué)生原理的基礎(chǔ)上還要讓他懂得如何使用。比如，收集一些諸如低壓電纜中間連接和終端頭制作等相關(guān)錄像，讓學(xué)生利用課余時間觀看和自學(xué)。這樣，既彌補了教學(xué)設(shè)備和授課課時不足的缺陷，又拓展了學(xué)生的視野。
2.7 加強師資隊伍建設(shè)
提高教師的綜合素質(zhì)與能力是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在項目實施過程中起咨詢、指導(dǎo)、疑難解答作用，是實訓(xùn)項目順利進行的保證。目前，我國高職院校的實訓(xùn)教師有些還不能做到“能文能武”，他們是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的，在專業(yè)技術(shù)能力和工程實踐經(jīng)驗方面存在很大缺陷。教師自身動手能力不強，高職教育的能力本位原則也就難以得到有效的落實。因此，一是要有計劃地派遣這些青年教師到對口企業(yè)生產(chǎn)第一線進行實踐鍛煉，提高實踐技能，從而提高他們駕馭實訓(xùn)教學(xué)工作的能力；二是充分發(fā)揮學(xué)院“青藍工程”的作用，安排具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的教師帶領(lǐng)青年教師到校內(nèi)實訓(xùn)基地實踐，在實踐中深入細致地做好傳、幫、帶工作，促進青年教師的成長和實踐技能的提高；三是定期聘請對口企業(yè)的專家和高技能工人師傅當(dāng)教師，他們具有豐富的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，最知道哪些技藝實用、哪些工藝關(guān)鍵、怎么學(xué)和如何快速學(xué)；四是學(xué)院應(yīng)該制訂更加優(yōu)惠的政策，鼓勵教師與企業(yè)開展橫向科研課題，共同參與企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)項目，使教師獲得實際工程訓(xùn)練，把自己的實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，將最前沿的工程技術(shù)知識融入理論和實踐教學(xué)之中。
2.8 鼓勵學(xué)生利用寒暑假休息時間去企業(yè)實習(xí)
不論是老師還是學(xué)生，社會實踐都是提高實踐能力的最好選擇。學(xué)生們利用寒暑假休息時間多下企業(yè)實訓(xùn)鍛煉，學(xué)習(xí)先進企業(yè)文化、先進技術(shù)和先進生產(chǎn)技術(shù)管理。學(xué)生通過企業(yè)實習(xí)，有助于明確維修電工的職業(yè)崗位能力要求，即應(yīng)具備電氣設(shè)備的控制與操作能力、電氣設(shè)備的維護與保養(yǎng)保養(yǎng)能力、電氣設(shè)備的檢測、機電設(shè)備中電氣系統(tǒng)的設(shè)計和安裝調(diào)試、機電設(shè)備的節(jié)能與改造等等，比老師說若干遍還有效。學(xué)生再回課堂后，目標會更明確，學(xué)習(xí)更主動。另外，學(xué)生通過社會的磨練，有助于樹立良好的質(zhì)量意識、安全意識、節(jié)能意識、環(huán)保意識、規(guī)范意識、守時意識和社會責(zé)任感；有助于培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、腳踏實地、誠實守信的作風(fēng)，并逐漸成長為高素質(zhì)技能型人才。
3.結(jié)束語
[關(guān)鍵詞] 中職 課程體系 課程設(shè)置 教學(xué)方法 電氣運行與控制專業(yè)
課程改革與課程體系的建設(shè)是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的核心，也是職業(yè)教育教學(xué)改革的重點和難點。福建工業(yè)學(xué)校作為首批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校之一，準確把握福建經(jīng)濟和行業(yè)企業(yè)發(fā)展對電控技術(shù)人才的新需求，將職業(yè)崗位所需能力、綜合職業(yè)能力培養(yǎng)融入電氣控制應(yīng)用(以下簡稱電控)專業(yè)建設(shè)中，對培養(yǎng)目標、課程體系、課程標準和教學(xué)模式、實訓(xùn)室與師資隊伍建設(shè)多方面進行探索。下面筆者結(jié)合我校實際談?wù)劸唧w做法。
1 培養(yǎng)目標
福建“十二五”規(guī)劃把裝備制造業(yè)作為重點領(lǐng)域之一，以打造海西先進制造業(yè)基地重要區(qū)域為目標，將福建建設(shè)成為先進制造業(yè)的核心基地。圍繞職業(yè)教育要服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展，根據(jù)“海西”制造業(yè)基地對電控技能人才的需求，我校確立電控專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標是：具有自主學(xué)習(xí)能力、良好工作態(tài)度、責(zé)任意識和團隊精神，能按照供配電系統(tǒng)安全操作規(guī)程進行操作，具備供配電系統(tǒng)安裝、接線與調(diào)試、日常運行維護、故障分析與處理的能力。同時具備中級維修電工證、中級家用電子維修工、電工安全證之一的中等應(yīng)用型技能人才。
2 課程體系構(gòu)建
電控專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)崗位是從事電氣控制設(shè)備的裝配、調(diào)試、檢修，供用電系統(tǒng)的安裝、維護，次要就業(yè)崗位是電控設(shè)備銷售、電子設(shè)備維修。根據(jù)電控專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位，走訪用人單位，通過與專業(yè)指導(dǎo)委員會專家溝通研討，進行工作任務(wù)分析，列舉其工作任務(wù)，分析工作過程所需要的職業(yè)素質(zhì)與能力要求。從電控人才培養(yǎng)目標出發(fā)，以職業(yè)素質(zhì)與道德教育為基礎(chǔ)，確立綜合職業(yè)能力發(fā)展為目標，以專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)為主線，依據(jù)電控行業(yè)所具有的工作崗位能力要求、所涵蓋的考證知識與技能來確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在課程設(shè)置上，具體做法是：
2.1 整合課程內(nèi)容
《自動控制系統(tǒng)裝調(diào)》在設(shè)置上是這樣考慮的：在原教學(xué)內(nèi)容這一塊，《傳感器應(yīng)用技術(shù)》課程單獨設(shè)立，變頻器涵蓋在《電力電子技術(shù)》內(nèi)，由于課程內(nèi)容抽象、枯燥，又與可編程控制器應(yīng)用(以下簡稱“PLC”)缺少知識和技能的連續(xù)，教學(xué)效果不理想，學(xué)生對傳感器、變頻器不知該怎么學(xué)，用在哪里。考慮到PLC、傳感器、變頻器這些自動控制設(shè)備在企業(yè)中被普遍使用，中級維修電工職業(yè)標準中已將其列入考證項目。基于此，為了跟上職業(yè)崗位的技術(shù)需要，把傳感器、變頻器與PLC結(jié)合在一起，形成《自動控制系統(tǒng)裝調(diào)》課程。
2.2 新設(shè)及其他課程
由于信息技術(shù)和計算機技術(shù)在電控領(lǐng)域中的應(yīng)用日益廣泛，經(jīng)過調(diào)研和反復(fù)論證，在課程體系中增加電控領(lǐng)域應(yīng)用廣泛的新技術(shù)課程。如：《電氣制圖與識圖》、《單片機應(yīng)用技術(shù)》、《電梯控制維護》等課程。將應(yīng)用相對較少的《工廠供電》內(nèi)容進行整理，更名為《供用電技術(shù)》，同時與企業(yè)合作，讓授課內(nèi)容更貼近生產(chǎn)一線。盡量取消單純的實訓(xùn)和單一的理論課程，建立理實一體、任務(wù)引領(lǐng)的課程體系，如圖1所示。
圖1 電控課程體系
3 專業(yè)課安排
專業(yè)課課程安排見表1。
表1 專業(yè)課課程安排
專業(yè)課課程 課程安排 合計
電工工藝技術(shù) 第一學(xué)期，110學(xué)時 第一學(xué)期180學(xué)時
照明系統(tǒng)安裝與維護 第一學(xué)期，70學(xué)時
電子工藝技術(shù) 第二學(xué)期，150學(xué)時 第二學(xué)期310學(xué)時
電氣制圖與識圖 第二學(xué)期，80學(xué)時
電機設(shè)備安裝與維護 第二學(xué)期，80學(xué)時
電氣控制技術(shù) 第三學(xué)期，100學(xué)時 第三學(xué)期330學(xué)時
自動控制系統(tǒng)裝調(diào) 第三學(xué)期，150學(xué)時
單片機應(yīng)用技術(shù) 第三學(xué)期，80學(xué)時
供用電技術(shù) 第四學(xué)期，100學(xué)時 第四學(xué)期300學(xué)時
電梯控制維護 第四學(xué)期，80學(xué)時
電子產(chǎn)品檢驗與測量，電氣產(chǎn)品銷售（二門選其一） 第四學(xué)期，70學(xué)時
強化技能訓(xùn)練 第四學(xué)期，50學(xué)時
4 構(gòu)建突出職業(yè)能力培養(yǎng)的一體化課程標準
為了規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量，我校電控專業(yè)教師編寫了《電工工藝技術(shù)》、《電子工藝技術(shù)》、《電氣控制技術(shù)》、《供用電技術(shù)》、《自動控制系統(tǒng)裝調(diào)》等突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準。根據(jù)課程標準的要求，編寫了《電工工藝技術(shù)》、《電子工藝技術(shù)》、《中級維修電工訓(xùn)練》、《自動化生產(chǎn)線組裝與調(diào)試指導(dǎo)書》等配套校本教材。同時，根據(jù)課程標準選擇適用的教材。
5 推行“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式
在專業(yè)課教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，在做中學(xué)，在做中教，師生共同在專業(yè)實訓(xùn)室或現(xiàn)場進行邊教、邊學(xué)、邊做，把理論與實訓(xùn)緊密結(jié)合起來完成教學(xué)任務(wù)，有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團隊合作意識。如實施《電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)時，在實訓(xùn)室里實施“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的工作計劃能力、方案實施能力。表2為教學(xué)項目設(shè)計總表。
表2 教學(xué)項目設(shè)計總表
6 實訓(xùn)室與師資隊伍建設(shè)
采用“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式，必須加強專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)，創(chuàng)設(shè)盡量真實的工作環(huán)境，除配備電工、電子基礎(chǔ)實訓(xùn)室、照明線路實訓(xùn)室、電機實訓(xùn)室外，按照專業(yè)系統(tǒng)教學(xué)模塊需要建設(shè)仿真教學(xué)實訓(xùn)室、供配電實訓(xùn)室、智能實訓(xùn)室、自動化綜合實訓(xùn)室等作為理實一體化的教學(xué)場地。專業(yè)課的教學(xué)盡量安排在實訓(xùn)室進行，由過去的“理論+實驗驗證”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)到“手腦并用”的理實一體教學(xué)模式。
教師是教育質(zhì)量的生命線，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須要有一支素質(zhì)高的師資隊伍。我校電氣專業(yè)教學(xué)部有多名專業(yè)帶頭人赴德國進修，同時選派專業(yè)教師參加“福建省骨干教師培訓(xùn)”和“中職專業(yè)骨干教師國家級培訓(xùn)”，又通過校內(nèi)開展培訓(xùn)提高教師整體素質(zhì)。同時聘請企業(yè)中具備教學(xué)能力的工程師、技術(shù)能手充實到師資隊伍中，并參與校本教材編寫、實訓(xùn)室建設(shè)、技能競賽等教學(xué)工作。
7 電控人才培養(yǎng)取得的成效
通過近幾年來“教、學(xué)、做”理實一體教學(xué)活動的實施，推動了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高與教學(xué)改革工作的深入。學(xué)生在“做中學(xué)”，指導(dǎo)教師在“做中教”，學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力得到較大提升，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。如2009年，我校學(xué)生參加中職組單片機控制裝置安裝與調(diào)試項目獲全國職業(yè)技能大賽二等獎，2010年、2011年，我校學(xué)生參加福建省職業(yè)技能大賽中職組單片機控制裝置安裝與調(diào)試項目及電氣安裝與維修（團體賽）項目均獲獎。畢業(yè)生專業(yè)對口率、起薪點和就業(yè)質(zhì)量比以往有了較大幅度的提高，在工作崗位上的表現(xiàn)得到了用人單位的好評。
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論文關(guān)鍵詞：實訓(xùn)基地建設(shè) 管理體制 措施 體會
論文摘 要：以電工電子實訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)及管理為案例，從實訓(xùn)基地運行模式、管理體制和校企合作三個方面闡述了電工電子實訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)探究與體會。同時對實訓(xùn)基地的外在因素做了概要，管理規(guī)范所須力量，建設(shè)好實訓(xùn)基地不是一朝兩夕的事。
實訓(xùn)基地的建設(shè)是實現(xiàn)中等職業(yè)教育目標的重要條件之一，是專業(yè)建設(shè)的重要保障。電工電子專業(yè)實訓(xùn)課是中職電類專業(yè)實踐教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能中起著基礎(chǔ)的作用。下面結(jié)合我校電工電子實訓(xùn)基地建設(shè)（以下簡稱“實訓(xùn)基地”）與管理的具體案例，談?wù)剮c體會。
我校建立了良好的教學(xué)環(huán)境是為了適應(yīng)當(dāng)前實訓(xùn)教學(xué)具有綜合性、現(xiàn)場性、開放性和雙主體性四個主要特征，最終能實現(xiàn)基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用或綜合技能三大實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。在實訓(xùn)教學(xué)中，為體現(xiàn)柔性教學(xué)的靈活性，往往在實訓(xùn)模塊的設(shè)計上，充分考慮到中職學(xué)生的知識背景和接受能力，設(shè)計了基礎(chǔ)實訓(xùn)（驗證性）、提高型實訓(xùn)（綜合性實訓(xùn)、應(yīng)用性實訓(xùn)）和創(chuàng)新型實訓(xùn)等三種類型的實訓(xùn)項目，以全面培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力。
我校實訓(xùn)基地承擔(dān)近十門專業(yè)基礎(chǔ)課的實訓(xùn)教學(xué)。從培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代電子制造業(yè)高技術(shù)應(yīng)用型人才的目標出發(fā)，按照基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三個層次的特點，把電工基礎(chǔ)、電子組裝工藝、電子測量實訓(xùn)教學(xué)目標定位為“驗證性實訓(xùn)+電子專業(yè)基本技能培養(yǎng)”；把“模電、數(shù)電、PLC技術(shù)”實訓(xùn)目標定位在“驗證性實訓(xùn)+技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)”；把“電子創(chuàng)新實訓(xùn)、電力電子技術(shù)”實訓(xùn)功能定位為在“綜合應(yīng)用+創(chuàng)新能力培養(yǎng)”。
實訓(xùn)課程具體主要是這樣安排的：電工基礎(chǔ)、模擬電子、數(shù)字電子、電子創(chuàng)新都在電工電子基礎(chǔ)實訓(xùn)室完成；電力拖動控制、電機與變壓器在電機控制線路實訓(xùn)室進行；PLC技術(shù)、變頻器與觸摸屏技術(shù)在PLC自動化實訓(xùn)室完成；電力電子技術(shù)與傳感器技術(shù)在現(xiàn)代控制系統(tǒng)實訓(xùn)室完成實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，單片機技術(shù)在單片機調(diào)試實訓(xùn)室配套相應(yīng)的軟件完成教學(xué)。由于實訓(xùn)課程的多變，留有機動調(diào)整的余地。
為了加強實訓(xùn)室建設(shè)和管理，保障學(xué)院的實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究水平，提高辦學(xué)效益。提高實訓(xùn)基地的課程開出率及改善實訓(xùn)有序開展的工作條件，在“引領(lǐng)技術(shù)，成就未來”的辦學(xué)理念中，在管理體制方面主要體現(xiàn)于以下幾個方面：
1 實訓(xùn)基地及相關(guān)設(shè)備設(shè)施
以專業(yè)工種為基本單位，設(shè)立基地負責(zé)人制度，專門負責(zé)建設(shè)和場地管理。人選從具體從事專業(yè)實訓(xùn)工作的教師中產(chǎn)生，要求有較強專業(yè)技能，了解專業(yè)發(fā)展方向，有一定的組織管理經(jīng)驗和教科研水平。（亦可從學(xué)部理論教師中產(chǎn)生兼任實訓(xùn)基地專業(yè)管理人員）
2 耗材及易損件采購及管理
采購由專業(yè)工種負責(zé)人上報需購清單于實訓(xùn)開放中心，統(tǒng)一由專業(yè)負責(zé)人協(xié)助資產(chǎn)管理中心進行采購。有關(guān)材料的管理設(shè)一總的管理員，所有的賬目，鑰匙統(tǒng)一保管，出庫入庫完整記錄。中心通過基地項目負責(zé)人完成場地調(diào)整，資產(chǎn)清理、登帳等工作。
3 實訓(xùn)教學(xué)管理
由實訓(xùn)中心統(tǒng)一管理，主要是日常場地設(shè)備安排，對與實訓(xùn)相關(guān)人員，由中心制定相應(yīng)管理制度進行約束。教學(xué)人員理論實訓(xùn)交叉的，須遵守實訓(xùn)場地使用管理規(guī)定，全部或大部分課在實訓(xùn)室的，由實訓(xùn)中心負責(zé)管理。中心對項目發(fā)展建設(shè)把握思路，提出建設(shè)性建議。
4 基地負責(zé)人職責(zé)
a.根據(jù)學(xué)校教學(xué)大綱的規(guī)定，承擔(dān)實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。各項實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)必須要有實訓(xùn)教材、實訓(xùn)教學(xué)大綱、實訓(xùn)指導(dǎo)書、實訓(xùn)項目記錄，保證完成實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。b.實訓(xùn)室應(yīng)積極承擔(dān)科研任務(wù)，努力提高實訓(xùn)技術(shù)水平。c.負責(zé)儀器設(shè)備的管理、維護、檢修等工作，并按規(guī)定進行定期校驗，使儀器設(shè)備經(jīng)常處于完好狀態(tài)，提高儀器設(shè)備的利用率和完好率。d.組織各類與實訓(xùn)相關(guān)的活動5.其他：考慮到實訓(xùn)工作較為繁重，為明確各工種功能職責(zé)給予一定的補貼待遇。
為全方位地行使實驗基地的各項職能，我們采取了幾點措施：
校企共建實訓(xùn)基地——我校電子電工類專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應(yīng)浙江工業(yè)及周邊地區(qū)先進電子制造業(yè)的高技術(shù)應(yīng)用型人才。要達到培訓(xùn)目標就必須保證實驗室設(shè)備配備先進合理，而靠學(xué)校投入是很難實現(xiàn)的，如我校實驗基地電子組裝工藝實驗室是由日東電纜衢州公司共建而成。我們主要從“定向班培養(yǎng)”模式方面實現(xiàn)共建。
日常事物管理——集成化管理理念就是體現(xiàn)節(jié)約、高效、實用的管理。節(jié)約是實訓(xùn)基地建設(shè)中的一條主線，我們采用人力資源合理的日常管理模式，由實訓(xùn)中心主任、實訓(xùn)室負責(zé)人和優(yōu)秀學(xué)生構(gòu)成管理團隊，各專業(yè)課程負責(zé)教師擔(dān)任實訓(xùn)室負責(zé)人，要求教師具有“雙師”資格，這樣能做到及時維護設(shè)備和及時修改實驗項目，實現(xiàn)高效、實用的管理。全員參與教學(xué)管理實踐教學(xué)是實訓(xùn)基地管理工作的重中之重。具體的做法：①實訓(xùn)基地按學(xué)期由實訓(xùn)中心主任召集各專業(yè)負責(zé)人對實驗教學(xué)目標體系、實驗教學(xué)內(nèi)容進行全面總結(jié)，并制定改進和完善計劃；②各專業(yè)課程負責(zé)教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)并鼓勵開展實驗教學(xué)的新方法和手段的研究，并負責(zé)教學(xué)的監(jiān)督和考核。
中職實訓(xùn)基地建設(shè)目前仍處于發(fā)展階段，筆者認為不能將基地建設(shè)單純看作是設(shè)備的建設(shè)，更不能單純看作是本校學(xué)生實訓(xùn)基地的建設(shè)。組織專業(yè)教師針對性培訓(xùn)，提高技術(shù)力量，盡量爭取各類基地經(jīng)費的劃撥，盡快適應(yīng)及熟練運用所配置的培訓(xùn)設(shè)備，以保證基地各項任務(wù)的順利完成及實訓(xùn)質(zhì)量的不斷提高。
綜上所述，中職實訓(xùn)基地建設(shè)不是一朝兩夕的事情，需要更多的人力、物力、財力。要管理好實訓(xùn)基地，必須要有一套科學(xué)的實訓(xùn)基地管理方案，要全體使用基地人員和諧構(gòu)建。筆者也是借助學(xué)校的現(xiàn)狀，與實訓(xùn)室建設(shè)與管理人員資源共享，以便交流。
參考文獻
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關(guān)鍵詞： 中職 實訓(xùn) 實效
中職的培養(yǎng)目標是為社會輸送高素質(zhì)技能型人才，為此，應(yīng)更新辦學(xué)觀念，貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職教理念，根據(jù)本專業(yè)畢業(yè)生即將從事的職業(yè)崗位要求設(shè)置課程內(nèi)容，即企業(yè)要求畢業(yè)生必須了解哪些知識，掌握什么技術(shù)，具備哪些能力，學(xué)校就設(shè)置什么課程內(nèi)容與教學(xué)要求。加強理論與實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，提高實踐性環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量就顯得尤其重要。強化實訓(xùn)教學(xué)管理，把提高學(xué)生的職業(yè)技能水平看作辦學(xué)力量的重要標記。就目前狀況來看，制約學(xué)生技能不高的原因主要有以下幾個方面：一是技能實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備的短缺，二是雙師型教師的嚴重不足，三是對實訓(xùn)教師和學(xué)生的“教”與“學(xué)”的質(zhì)量缺乏有效的監(jiān)控與管理。
一、加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)管理
1.制訂切實可行的實習(xí)教學(xué)計劃。
要按照不同的專門化方向即主要基礎(chǔ)實習(xí)作相應(yīng)調(diào)整，對設(shè)備制造與維修方向，基礎(chǔ)實習(xí)教學(xué)的重點應(yīng)放在機械方面，要加強鉗工與電工電子實習(xí)訓(xùn)練；對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用方向，應(yīng)加強學(xué)生的車工實習(xí)及數(shù)控機床的編程與操作實習(xí)；對自動機（線）的運行與維修方向應(yīng)向電的方向適當(dāng)偏移，加強電工及單片機與可編程控制器實習(xí)。
在制訂實習(xí)教學(xué)計劃時，采用階段實習(xí)與集中實習(xí)相結(jié)合的方法。第一、二學(xué)期各安排四周左右的時間用于電工及鉗工有關(guān)基本操作技能的實習(xí)；第三、四學(xué)期結(jié)合專業(yè)課教學(xué)，各安排六周左右的實習(xí)課時，進行車工、數(shù)控基本操作技能訓(xùn)練；第五、六學(xué)期，赴工廠進行綜合技能頂崗實習(xí)，使學(xué)生接觸現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)與管理實際，并將所學(xué)專業(yè)技能運用于生產(chǎn)中。
2.優(yōu)化實習(xí)教材。
為加強實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的針對性，學(xué)校應(yīng)組織專業(yè)教師開發(fā)與編寫與本校實訓(xùn)條件、學(xué)生的實際情況相適應(yīng)的實訓(xùn)大綱及實訓(xùn)指導(dǎo)教材。教材要體現(xiàn)以人為本，要體現(xiàn)實訓(xùn)過程的連貫性、實習(xí)階段目標的漸進性。各實習(xí)階段要有明確的實習(xí)目的、項目任務(wù)、方法和考核等內(nèi)容。
3.創(chuàng)新實習(xí)教學(xué)方法。
根據(jù)實用、夠用的原則，在不影響教學(xué)質(zhì)量的前提下，可少講理論，先講工藝，再講操作，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。對實踐性較強的課程可將理論穿插于實踐中進行講解，可采用項目法教學(xué)或模塊化教學(xué)，直接圍繞加工一個零件講解有關(guān)知識，讓學(xué)生自己探究，經(jīng)歷確定任務(wù)――制訂工作計劃――實施計劃――進行質(zhì)量控制與檢測――評估反饋的整個工作過程，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣并切實掌握相關(guān)知識。
4.規(guī)范實習(xí)過程管理。
實習(xí)教學(xué)管理包括對實習(xí)教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、工量具的管理，對學(xué)生的管理和對整個實習(xí)教學(xué)過程的管理等，其中，對實習(xí)教學(xué)過程的管理尤為重要。實習(xí)教學(xué)不是將學(xué)生安排到實習(xí)工廠，交代一下實習(xí)課題，示范一下操作過程就可以了，而是要嚴格按照“講授與問答――示范操作――巡回指導(dǎo)――檢查與評估――總結(jié)講評――布置作業(yè)”的實習(xí)教學(xué)程序，實施全過程管理。特別是教師要巡回指導(dǎo)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，指出不足之處并提出改進方法，對學(xué)生不能 “放羊式”教學(xué)。實習(xí)過程中要加強對學(xué)生工藝能力的訓(xùn)練，增加測量技術(shù)訓(xùn)練項目，提高質(zhì)量控制意識。實習(xí)結(jié)束前要進行總結(jié)，對學(xué)生的實踐成果加以適當(dāng)?shù)谋頁P與激勵。
5.抓好實習(xí)質(zhì)量評價。
實習(xí)考核要求應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際，注重平時實習(xí)的階段檢測和學(xué)年技能考工工作，采取分層次步步過關(guān)的方法，使學(xué)生通過自身的不斷努力，一步一步地達到考核要求，達到中級工乃至高級工職業(yè)技能水平。
二、加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)
實習(xí)教學(xué)目標的實現(xiàn)，實習(xí)教師起著主導(dǎo)作用。能否培養(yǎng)出社會經(jīng)濟發(fā)展所需要的高素質(zhì)技能型人才，其成敗的關(guān)鍵在于實訓(xùn)教師隊伍的建設(shè)。
實訓(xùn)教師的水平?jīng)Q定著實訓(xùn)基地設(shè)備發(fā)揮的好壞，決定著學(xué)生技能教學(xué)質(zhì)量的高低，所以要求他們既要精通所教學(xué)科的基本理論和專業(yè)技能，即能說會教，具備教師與工程師的雙重職能。因此，學(xué)校一定要采取切實有效的措施，重視和加強“雙師型”教師的培養(yǎng)。
今年暑假，姜堰市教育局與勞動社會保障局聯(lián)合組織了全市高技能人才培訓(xùn)活動，對全市專業(yè)教師進行了焊工、車工、維修電工、機修鉗工等專業(yè)工種的技能培訓(xùn)，既有理論又有實踐，絕大部分參加培訓(xùn)的教師取得了高級工或技師職業(yè)資格證書。
1.制訂激勵措施，激發(fā)專業(yè)教師參加技能培訓(xùn)和考核的積極性。
利用收入分配制度這個杠桿，積極鼓勵和支持專業(yè)課教師參加技能培訓(xùn)、參與實訓(xùn)基地建設(shè)、參加技術(shù)等級證書考核、限期獲取相關(guān)證書，對參加技能競賽獲獎的教師或取得高級工以上技能證書的教師要在職務(wù)晉升、職稱評定、年度考核、評優(yōu)評先、課時津貼等方面優(yōu)先考慮，促成專業(yè)教師用最短時間成為“雙師型”教師，并持證競爭上崗。
2.實施培訓(xùn)制度，提升專業(yè)教師的技能水平。
建立專業(yè)教師定期下廠頂崗輪訓(xùn)制度，讓教師多接觸新知識、新方法、新技術(shù)、新工藝，多接觸生產(chǎn)實際，以強化教師的實踐操作能力，使其掌握某一專門的實踐操作技能和實際生產(chǎn)工藝過程。
三、加強實訓(xùn)基地建設(shè)
中等職校擔(dān)負著為國家培養(yǎng)大量實用型、技術(shù)型人才的任務(wù)，職校生大部分畢業(yè)后就步入社會，只有具備了一定的職業(yè)技能，才能適應(yīng)社會的發(fā)展。職業(yè)技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)在于實訓(xùn)條件，實訓(xùn)基地是開展實訓(xùn)的前提和基礎(chǔ)，沒有高質(zhì)量的實訓(xùn)基地，就不可能培養(yǎng)高質(zhì)量的技能型人才，校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)是實踐教學(xué)的主要形式，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的根本途徑。實訓(xùn)基地為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生創(chuàng)造了一個生產(chǎn)現(xiàn)場模擬訓(xùn)練和真實訓(xùn)練的實踐環(huán)境。
加強實訓(xùn)基地建設(shè)是促進校企合作的有效載體，校企合作可以實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)互利雙贏，在為企業(yè)作貢獻的同時，學(xué)校也贏得自身新的更大的發(fā)展空間。
為更好地發(fā)揮實訓(xùn)基地功能，可利用實訓(xùn)基地開展社會培訓(xùn)，促進資源共享，服務(wù)地方經(jīng)濟，基地在取得經(jīng)濟效益的同時，也取得了教育效應(yīng)和社會效應(yīng)。
縱觀我市職教事業(yè)發(fā)展的歷程，凡是重視實訓(xùn)基地建設(shè)并舍得投入的學(xué)校，事業(yè)的發(fā)展越來越紅火，形成了良性循環(huán)，而不重視實訓(xùn)基地建設(shè)的學(xué)校到了舉步維艱的地步。
高職院校肩負著服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟,培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高素質(zhì)技能型人才的使命。由于高職教育具有職業(yè)性、開放性的特點, 大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作,改革人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)技能型人才的必由之路。工學(xué)結(jié)合、校企合作是得到世界各國普遍認同的一種職業(yè)教育方式。它包括所有以學(xué)校與企業(yè)部門合作為表現(xiàn)形式的理論知識學(xué)習(xí)與實踐工作相結(jié)合的教育形式, 涵蓋了德國的“ 雙元制”、美國的“ 合作教育”、英國的“ 工讀交替式”和日本的“ 產(chǎn)學(xué)合作”在內(nèi)的各國各種職業(yè)教育培養(yǎng)模式。如何突破校企合作的困境, 打通工學(xué)結(jié)合的坦途, 建立長效的校企合作機制, 實現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)目標。近幾年來, 西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動化技術(shù)專業(yè)堅持不斷探索、創(chuàng)新校企合作的長效機制, 深化校企合作, 形成了“制產(chǎn)品、礪素能、達標準、取單證”的 “生產(chǎn)性實訓(xùn)”人才培養(yǎng)模式的專業(yè)特色。特別是通過構(gòu)建校企合作、工學(xué)結(jié)合的“生產(chǎn)性實訓(xùn)平臺”,進行生產(chǎn)性實訓(xùn)的教學(xué)模式創(chuàng)新,有效地拓展了校企合作的空間, 實現(xiàn)了互惠多贏的效果。
一、生產(chǎn)性實訓(xùn)平臺的建立
我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求,選取了具有多年合作經(jīng)驗的西安專用機床廠作為校企合作單位,該企業(yè)是原國家機械部定點生產(chǎn)汽車、拖拉機等發(fā)動機修理機床、機具的專業(yè)技術(shù)廠家,是“中國汽車保修設(shè)備協(xié)會”常務(wù)理事,“中國機床工具工業(yè)協(xié)會”理事,是集成為科研開發(fā),生產(chǎn)制造,銷售為一體的科技先導(dǎo)型企業(yè)。產(chǎn)品類型有T81系列缸體軸瓦鏜床,T82系列連桿瓦鏜床,TM82系列連桿鏜磨床,3M97系列缸體平面磨銑床等10個品種21個規(guī)格的產(chǎn)品,暢銷全國二十九個省市和世界四十多個國家和地區(qū)。西安專用機床廠所有機床電氣產(chǎn)品的安裝調(diào)試任務(wù)由電氣自動化技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教研室將產(chǎn)品課題化,不同的產(chǎn)品的復(fù)雜程度不同、控制方式不同,結(jié)合的課題也有所不同。然后組織學(xué)生通過生產(chǎn)性實訓(xùn)來完成。在生產(chǎn)性實訓(xùn)中體現(xiàn)了“學(xué)做合一”,在“做”中“學(xué)”,在“學(xué)”中“做”,實訓(xùn)教學(xué)與產(chǎn)品加工實訓(xùn)室過程合一,從而在實訓(xùn)中能生產(chǎn)出一定的產(chǎn)品,產(chǎn)生一定的經(jīng)濟效益,降低了實訓(xùn)教學(xué)成本。
二、生產(chǎn)性實訓(xùn)的運行機制
(一)課程標準與企業(yè)的產(chǎn)品安裝結(jié)合
生產(chǎn)性實訓(xùn)首先是為學(xué)生創(chuàng)造一個真實的生產(chǎn)性工作環(huán)境,在該環(huán)境中使學(xué)生的“工”與“學(xué)”有機地結(jié)合起來。電氣自動化實訓(xùn)教研室作為生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)的執(zhí)行部門,首先是代替了一般企業(yè)的電氣安裝車間,其次將校企合作單位的全部電氣產(chǎn)品的安裝任務(wù)在自動化實訓(xùn)教室完成。同時,利用學(xué)院人才技術(shù)等優(yōu)勢,為企業(yè)排憂解難, 提供各種技術(shù)服務(wù)。
由專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會、電氣自動化技術(shù)專業(yè)負責(zé)人與自動化實訓(xùn)教研室對企業(yè)提供的產(chǎn)品電氣原理圖、工藝要求及工藝文件進行研究,根據(jù)產(chǎn)品的特點及生產(chǎn)要求,對產(chǎn)品進行課題化。在實訓(xùn)教學(xué)課程標準中進行明確規(guī)定,課程標準中的雙速電動機控制線路安裝訓(xùn)練、線槽配線工藝訓(xùn)練、機床電氣線路的故障檢修、變頻器的安裝與調(diào)試等課題都與相對應(yīng)的電氣產(chǎn)品來完成。所有的電氣生產(chǎn)任務(wù)都與典型生產(chǎn)機床電氣控制電路課題相結(jié)合,同時與線槽配線工藝、機床電氣線路的故障檢修相結(jié)合。通過生產(chǎn)性實訓(xùn)環(huán)節(jié),使課本上抽象的理論知識通過實踐掌握。
(二)生產(chǎn)性實訓(xùn)的開展
根據(jù)人才培養(yǎng)方案,電氣自動化技術(shù)專業(yè)學(xué)生在校的實訓(xùn)由4個學(xué)期共31周組成,內(nèi)容涵蓋職業(yè)資格標準要求。學(xué)生第一次實訓(xùn)時,主要進行基本技能訓(xùn)練;第二、三次實訓(xùn)時,根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù),結(jié)合實訓(xùn)課題進行生產(chǎn)性實訓(xùn),第四次實訓(xùn)主要進行綜合強化和提高訓(xùn)練,并取得高級維修電工職業(yè)資格證書。具體教學(xué)時通過任務(wù)驅(qū)動,項目載體教學(xué)方案的引導(dǎo),運用一體化的教學(xué)和生產(chǎn)性實訓(xùn)場所,實現(xiàn)“做中學(xué),學(xué)中做,學(xué)做結(jié)合” 采用“電氣產(chǎn)品—產(chǎn)品任務(wù)課題化—工作任務(wù)—實施—評估”五步教學(xué)法,幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí),積極探索,培養(yǎng)獨立或團隊協(xié)作分析、解決問題,主動建構(gòu)自己的知識、能力體系。
(三)成立領(lǐng)導(dǎo)工作機構(gòu),確保生產(chǎn)性實訓(xùn)進行
在生產(chǎn)性實訓(xùn)過程中,為了協(xié)調(diào)企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)與學(xué)生實訓(xùn)過程中的教學(xué)任務(wù)的關(guān)系,我們成立了常設(shè)機構(gòu)——工學(xué)結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)小組,該機構(gòu)既有企業(yè)技術(shù)人員,又有企業(yè)的生產(chǎn)部門負責(zé)同志,既有學(xué)校教學(xué)管理人員,又有實訓(xùn)教學(xué)的教師參與,從而保證生產(chǎn)性實訓(xùn)平臺的正常運行。
在生產(chǎn)性實訓(xùn)過程中明確校、企雙方的責(zé)任,學(xué)校結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際和教學(xué)培養(yǎng)目標要求,制訂并實施實訓(xùn)教學(xué)課程標準,作好企業(yè)產(chǎn)品的電氣生產(chǎn)任務(wù);企業(yè)選取思想、業(yè)務(wù)技能素質(zhì)好的工人師傅來承擔(dān)學(xué)生的指導(dǎo)教師,協(xié)助學(xué)校共同完成對學(xué)生的培訓(xùn)任務(wù),對實訓(xùn)學(xué)生進行企業(yè)文化教育,結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際組織現(xiàn)場教學(xué)和技能訓(xùn)練, 并組織學(xué)生完成生產(chǎn)任務(wù)。
三、生產(chǎn)性實訓(xùn)的優(yōu)越性
(一)有助于學(xué)生了解工作性質(zhì), 接受企業(yè)文化的熏陶
生產(chǎn)性實訓(xùn)平臺的建設(shè),有助于學(xué)生了解工作性質(zhì), 接受企業(yè)文化的熏陶, 熟悉崗位要求,掌握職業(yè)基本技能,特別是對于學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力的培養(yǎng)具有重要的意義。另外學(xué)生深入業(yè)務(wù)領(lǐng)域, 解決生產(chǎn)中的實際問題,并結(jié)合崗位環(huán)境, 培養(yǎng)職業(yè)關(guān)鍵能力,及早形成職業(yè)能力, 這樣在未來就業(yè)時就能夠駕輕就熟、快速上崗, 成為受企業(yè)歡迎的高技能人才。因此,生產(chǎn)性實訓(xùn)平臺的建設(shè), 對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力, 促使學(xué)生由“準職業(yè)人”向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)型, 具有重要意義。
(二)有利于提高了學(xué)生的產(chǎn)品質(zhì)量意識和節(jié)約意識
由于生產(chǎn)性實訓(xùn)過程中,引入了企業(yè)的管理模式,學(xué)生實訓(xùn)的產(chǎn)品將直接作為產(chǎn)品發(fā)到用戶手中,所以要求有嚴格的產(chǎn)品檢驗過程。西安專用機床廠是通過ISO2000認證的企業(yè)單位,因此有一整套產(chǎn)品的檢驗制度,如PDCA管理模式、4M作業(yè)管理法提高產(chǎn)品質(zhì)量,改善作業(yè)方法,提高勞動效率;守時制度、質(zhì)量意識、安全文明生產(chǎn)意識。尤其是電氣作業(yè)人員的團隊協(xié)作精神和一絲不茍、樂于奉獻的作風(fēng),同時還有利于提高學(xué)生的分析思辨能力及實踐創(chuàng)新能力。
(三)有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高
我們電氣自動化技術(shù)專業(yè)多年來采用工學(xué)結(jié)合的生產(chǎn)性實訓(xùn)的教學(xué)方式,突出學(xué)生的實踐教學(xué),尤其是使學(xué)生在實訓(xùn)過程中能接觸到具體的生產(chǎn)任務(wù),從而使學(xué)生的專業(yè)知識得到了充分的應(yīng)用,而這正是維修電工職業(yè)資格標準中最重要的一項專業(yè)技能。所以,我們的“生產(chǎn)性實訓(xùn)”的最突出的優(yōu)點就是學(xué)生的技能提升很快,與其他職業(yè)技術(shù)學(xué)院相比較,我們學(xué)生的高級維修電工職業(yè)資格證書的獲取率在95%以上。而大多數(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的高級維修電工通過率較低。我們的學(xué)生到單位后適應(yīng)工作崗位很快,受到用人單位的好評。連年來畢業(yè)生就業(yè)率都很高,初次就業(yè)率在80%以上,甚至出現(xiàn)用人單位提前預(yù)訂畢業(yè)生的場面。
四、生產(chǎn)性實訓(xùn)的特色
工學(xué)結(jié)合是高職院校人才培養(yǎng)模式的主要方式,而大多數(shù)職業(yè)學(xué)校采用頂崗實習(xí)的方法來實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合,由于頂崗實習(xí)單位可能無法提供過多的崗位,使學(xué)生的實訓(xùn)場所相對分散,不便于管理;實習(xí)崗位可能與所學(xué)專業(yè)一致,對專業(yè)知識的鞏固所起作用偏少;或者是把企業(yè)真實的設(shè)備、工具、環(huán)境、任務(wù)搬到校園實訓(xùn)室,學(xué)生在實訓(xùn)教師的指導(dǎo)下完成實訓(xùn)任務(wù),制作出一定的“ 產(chǎn)品”(即作品),實訓(xùn)的過程與實際工作的操作過程完全一致,但是沒有創(chuàng)造經(jīng)濟效益。而我們的生產(chǎn)性實訓(xùn)模式是有企業(yè)的參與,以校企合作為前提,生產(chǎn)出有形的“產(chǎn)品”,創(chuàng)造了經(jīng)濟效益;同時也達到“實訓(xùn)課題與產(chǎn)品相結(jié)合,考核標準與質(zhì)量標準相結(jié)合,操作工藝與實訓(xùn)教案相結(jié)合,企業(yè)文化與實訓(xùn)文化相結(jié)合”。而且在學(xué)生不出實訓(xùn)教室的情況下就完全接觸到企業(yè)的文化教育與產(chǎn)品的生產(chǎn),即“前校后廠”的教學(xué)環(huán)境,接觸新工藝、新技術(shù),達到職業(yè)資格標準的要求,達到企業(yè)人才訂單所需的基本素質(zhì),實現(xiàn)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用實踐技能培養(yǎng),也是電氣自動化技術(shù)專業(yè)的一大特色,受到學(xué)生、企業(yè)及專家的好評。
技工院校教育的目標是培養(yǎng)實用型的技能人才，滿足社會的迫切需要。隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，經(jīng)濟的快速發(fā)展，對于各類技能型人才的需求都提出了更高的要求。如何在實踐教學(xué)方面進行了改革與創(chuàng)新，創(chuàng)立先進的教學(xué)理念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思路和方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會與行業(yè)需要。在教學(xué)中嘗試引入了CDIO理念，并將CDIO項目教學(xué)法應(yīng)用于電工實訓(xùn)教學(xué)中[1]。
1傳統(tǒng)電工實訓(xùn)課程教學(xué)存在的問題
電工實訓(xùn)是對電氣類專業(yè)學(xué)生進行綜合能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)，傳統(tǒng)的電工實訓(xùn)教學(xué)存在以下問題：
（1）教學(xué)內(nèi)容落后。 電工實訓(xùn)是一門實踐性很強的課程，這門課程所涉及的知識范圍較為廣泛。傳統(tǒng)實訓(xùn)項目教學(xué)內(nèi)容的針對性和實用性沒有與時俱進。諸如安全用電、常用電工工具與工藝、室內(nèi)配線工程及電氣照明器具的安裝、電機的電氣控制等都是傳統(tǒng)內(nèi)容。舊的內(nèi)容如何體現(xiàn)新的發(fā)展需要進一步挖掘。
（2）實訓(xùn)教學(xué)方式的落后。 很多的教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無法被調(diào)動起來。除傳統(tǒng)的教學(xué)手段外，還應(yīng)該引入諸如多媒體技術(shù)、實物展示、展板介紹等。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，否則學(xué)生很難將注意力集中在實訓(xùn)課堂中，學(xué)習(xí)效果必然受到影響。
（3）教學(xué)理論落后。傳統(tǒng)的教學(xué)理論主要是以知識點為主，按照各個模塊內(nèi)容，進行實訓(xùn)項目的安排。諸如電動機的電氣控制或是室內(nèi)配線工程等，老師講解知識點，操作要點，實施步驟。然后由學(xué)生按部就班的執(zhí)行，然后老師驗收、評分。這種模式實質(zhì)是還是一種“填鴨式”教學(xué)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2 CDIO理念及項目教學(xué)法
2.1 CDIO的引入
CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），它是由麻省理工學(xué)院等四所大學(xué)通過幾年的研究、探索和實踐建立的一種先進的工程教育模式。它以產(chǎn)品研發(fā)到運行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)和獲取工程能力。
2.2 CDIO與項目教學(xué)法
CDIO的理念是盡可能采用接近工程實際的綜合性設(shè)計項目進行教學(xué)，項目教學(xué)法，通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學(xué)活動。在教學(xué)活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以個人或小組協(xié)作方式，在特定的時間內(nèi)，由學(xué)生按照實際工作的完整程序，共同或分工完成整個項目。項目教學(xué)法由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行模哉n堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心，其實在一定程度上就是CDIO理念所提倡的理論知識、協(xié)作能力、個人素質(zhì)和工程系統(tǒng)能力4個層面上進行綜合培養(yǎng)的教學(xué)模式。學(xué)生在完成一個個項目的過程中，從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，逐步培養(yǎng)克服困難的毅力，提高主動學(xué)習(xí)、收集信息的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。通過對項目進行構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作等。實現(xiàn)課程的“做中學(xué)”，提高學(xué)生的工程能力[2]。CDIO的理念就是通過開展項目教學(xué)的模式，使學(xué)生從內(nèi)容各不相同的實踐項目中學(xué)到的方法和能力是一樣的，不僅是著眼于掌握所涉及的具體知識而是更要得到綜合能力的提高。
3基于CDIO理念的應(yīng)用與實踐
將CDIO的理念應(yīng)用于實訓(xùn)教學(xué)中，以實訓(xùn)項目的構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作的過程培養(yǎng)學(xué)生。
3.1培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思能力
通過給出各個項目任務(wù)的需求與目標。讓學(xué)生組成團隊進行方案的構(gòu)思與討論。布置一些實訓(xùn)項目，諸如三相異步電動機正反轉(zhuǎn)控制線路的實現(xiàn)。學(xué)生根據(jù)選擇的實訓(xùn)項目組成團隊。開課時通過適當(dāng)?shù)陌才藕徒M織，給各團隊充分的自由，不加任何限制，讓團隊成員集思廣益，提出實訓(xùn)項目的構(gòu)成想法。如正反轉(zhuǎn)控制線路有幾種，每種的優(yōu)缺點。當(dāng)有人提出想法后，其他人就會受到啟發(fā)，也提出一些想法。通過集中討論與發(fā)散思維相結(jié)合，諸如“頭腦風(fēng)暴法”等，激發(fā)學(xué)生的想象力，并根據(jù)實際項目需要進行構(gòu)思，實施。通過互相啟發(fā)、互相補充，并根據(jù)指導(dǎo)老師的建議共同完善，最后完成實訓(xùn)項目的最佳構(gòu)成方案。
3.2培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力
在確定項目方案后，就要進行項目具體設(shè)計。對于電工實訓(xùn)項目的具體設(shè)計，主要是工程設(shè)計。諸如室內(nèi)配線安裝項目，在構(gòu)思好相應(yīng)的功能與需求后，就要進行相關(guān)的設(shè)計。例如白熾燈的雙聯(lián)開關(guān)控制電路，照明配電盤合理分配負載的設(shè)計，開關(guān)插座的控制線路設(shè)計，總體電路設(shè)計、布局圖。
3.3培養(yǎng)學(xué)生的實現(xiàn)能力
設(shè)計經(jīng)過評審后，就進行實現(xiàn)環(huán)節(jié)。實現(xiàn)環(huán)節(jié)就是根據(jù)項目的設(shè)計，考慮器件的選型、布局，線材的選擇，以及安裝圖紙。對于電氣控制線路要求輸出電氣線路的安裝圖、電氣接線路，并且符合相關(guān)的規(guī)范與工藝要求。實現(xiàn)能力還包括項目的動手能力，團隊合作力，溝通與協(xié)調(diào)能力，以及調(diào)試與問題處理能力。
3.4培養(yǎng)學(xué)生的運作能力
最后項目實現(xiàn)后，要做好項目的展示工作。通過項目團隊推選主講人，團隊共同參與項目演示，對項目的設(shè)計思路、關(guān)鍵技術(shù)、工作原理、工作過程、存在的問題等內(nèi)容進行公開匯報。通過PPT講解，現(xiàn)場操作。由學(xué)生主講，老師點評，不僅可以鞏固學(xué)生對相關(guān)知識的理解和運用，而且培養(yǎng)學(xué)生綜合運用能力、創(chuàng)新能力、舉一反三能力。
3.5 CDIO理念教學(xué)應(yīng)用的效果
（1） 深化了知識的理解。通過CDIO的教學(xué)模式實現(xiàn)，在“做中學(xué)”，使學(xué)生對于知識的理解更加深刻。
（2） 培養(yǎng)了實際操作能力。通過CDIO 的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能、分析和解決問題的能力。
（3） 增強了學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識。使學(xué)生明白，我要做什么，我應(yīng)該怎樣做，如何做得更好。
4 結(jié)語
