時(shí)間：2022-03-02 10:59:15
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇多媒體技術(shù)研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
將多媒體技術(shù)運(yùn)用于高校古代文學(xué)的教學(xué)的前提條件是：媒介素養(yǎng)。媒介素養(yǎng)是美國(guó)媒介素養(yǎng)研究中心1992年提出的一個(gè)概念，它將媒介素養(yǎng)定義為人們面對(duì)媒體各種信息時(shí)的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑你呢管理、評(píng)估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力。[1]從目前各高校開(kāi)設(shè)古代文學(xué)課程的情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)于古代文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，存在這樣的問(wèn)題當(dāng)然與傳統(tǒng)的古代文學(xué)教學(xué)模式有關(guān)。根據(jù)調(diào)查現(xiàn)實(shí)，大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的因愛(ài)程度越來(lái)越強(qiáng)，大多數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑是網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性使學(xué)生形成了對(duì)知識(shí)信息的挖掘和創(chuàng)造意識(shí)。從這個(gè)層面來(lái)說(shuō)，不可能再像傳統(tǒng)的教學(xué)方法一樣要求學(xué)生必須在圖書(shū)館里或者課堂上接受唯一的來(lái)自于教材中的知識(shí)，這種教學(xué)方式顯然已經(jīng)不適合學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。作為教師也不能僅僅依靠粉筆和一本書(shū)講授課程。
雖然在許多高校中在古代文學(xué)課堂上運(yùn)用多媒體現(xiàn)代技術(shù)，但是，僅僅是通過(guò)電子教案的方式向?qū)W生展示各種知識(shí)，而沒(méi)有運(yùn)用多媒體技術(shù)形成互動(dòng)，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式處于分離隔閡狀態(tài)，學(xué)生沒(méi)有參與空間，從本質(zhì)上來(lái)講，多媒體技術(shù)的使用僅僅是教學(xué)工具的革新，而非是在教學(xué)理念更新?tīng)顟B(tài)下的教學(xué)模式改革。多媒體技術(shù)的使用必須使教師形成新的觀念，多給與學(xué)生參與課堂，展示自己的機(jī)會(huì)和渠道，這需要教師在充分備課的基礎(chǔ)上，通過(guò)媒介信息平臺(tái)實(shí)現(xiàn)。這也是古代文學(xué)教師必須具備的媒介素養(yǎng)。而作為學(xué)生也需要辨別信息真?zhèn)蔚哪芰Γ瓿烧撐牟荒芤晃兜脑谥W(wǎng)上下載而完全沒(méi)有個(gè)人觀點(diǎn)。高校古代文學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，無(wú)論是教師還是學(xué)生都必須擁有必要的媒介素養(yǎng)，教學(xué)改革需要在現(xiàn)有的學(xué)生認(rèn)知狀態(tài)基礎(chǔ)是外行通過(guò)多媒體技術(shù)的介入讓學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行連線(xiàn)，通過(guò)借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。將多媒體技術(shù)引入到高校古代文學(xué)教學(xué)中就必須具備對(duì)于各種資源的辨別和運(yùn)用的有效正確，而這些都依賴(lài)于媒介素養(yǎng)的規(guī)范性。
二、多媒體技術(shù)在高校古代教學(xué)中運(yùn)用
1、多媒體技術(shù)能夠督促教師反復(fù)對(duì)教案審視
教師在講課之前必須對(duì)教材吃透，許多高校古代文學(xué)教師一輩子只用一本教案，但是在信息技術(shù)時(shí)代，當(dāng)多媒體技術(shù)介入到教學(xué)中，學(xué)生也擁有豐富的教學(xué)資源，因此，教師不能在馬虎備課，而需要花費(fèi)更多的時(shí)間不斷的更新自己的教案，將古代文學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)現(xiàn)象做銜接，在課堂邏輯上注重整合，吸引學(xué)生注意力。
2、多媒體技術(shù)能夠擴(kuò)大課堂信息量
多媒體技術(shù)的使用教師不需要板書(shū)，只用使用電腦就能夠顯示自己所需要講授的內(nèi)容，這樣就節(jié)省了大量時(shí)間，教師在課堂上能夠有組后的時(shí)間講授與文本相關(guān)的內(nèi)容。比如在講到王維的詩(shī)歌的時(shí)候，就可以配以圖畫(huà)，讓那種寧?kù)o清幽完全融入課堂，通過(guò)圖文的變換，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的意境轉(zhuǎn)換進(jìn)行體悟，領(lǐng)略色彩在詩(shī)文中運(yùn)用的重要性，使學(xué)生對(duì)文學(xué)具有高度敏感性。這個(gè)過(guò)程其實(shí)是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)能力的激發(fā)的過(guò)程，是對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力開(kāi)發(fā)的過(guò)程。
3、多媒體技術(shù)能夠提高學(xué)生對(duì)作品的鑒賞能力
古代文學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一就是讓學(xué)生具有古代詩(shī)詞歌賦的鑒賞能力，對(duì)于古代詩(shī)文的鑒賞最重要的就是需要有一定的情境，在情境中學(xué)生才能更快的對(duì)意義進(jìn)行闡釋?zhuān)嗝襟w教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較具有明顯優(yōu)勢(shì)。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)能夠使用圖文、音樂(lè)還原歷史，讓學(xué)生在教師的講解中能夠快速的進(jìn)入特定的藝術(shù)氛圍，最終完成提高學(xué)生對(duì)詩(shī)文的鑒賞能力。對(duì)媒體教學(xué)將對(duì)每首詩(shī)詞的單純的音韻的抑揚(yáng)頓挫、中心思想、寫(xiě)作手法的講授轉(zhuǎn)換為了學(xué)生的自主感受，通過(guò)其本身的審美性實(shí)現(xiàn)信息的傳遞，通過(guò)信號(hào)刺激教學(xué)的方式讓學(xué)生形成清晰的印象。比如在講授陶淵明《歸去來(lái)兮詞》的時(shí)候其中有一句：“忽然見(jiàn)南山”，從語(yǔ)言的角度是無(wú)法理解的，而通過(guò)多媒體技術(shù)就能夠?qū)⑦@樣的畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)，這也讓學(xué)生了解到古代詩(shī)文經(jīng)常用語(yǔ)言表現(xiàn)畫(huà)面的意境，而這是語(yǔ)言媒介無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。作為教師可以由此出發(fā)引出諸如此類(lèi)在詩(shī)詞中運(yùn)用過(guò)這種手法的詩(shī)文，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中就大大的拓展了自己的思維。
英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)是語(yǔ)言教學(xué)，它要求學(xué)生具備一定的詞匯量和較強(qiáng)的語(yǔ)感，經(jīng)常性的進(jìn)行聽(tīng)力及閱讀能力的訓(xùn)練，這樣才能更好地融入實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中。雖然我國(guó)各地區(qū)已經(jīng)將英語(yǔ)融入了小學(xué)的教學(xué)中，但是受地區(qū)經(jīng)濟(jì)及師資力量的影響，現(xiàn)階段初中學(xué)生的基礎(chǔ)水平參差不齊，因而給初中低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了較大的影響，這種影響不僅局限了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感及詞匯量的積累，同樣對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的影響也非常大，教師需要花費(fèi)更多的精力去糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。在多媒體技術(shù)的支持下雖然可以充分的發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，但是，部分教師盲目的依賴(lài)信息技術(shù)，致使教學(xué)的質(zhì)量受到了些許的影響。同時(shí)部分教師并未抓住教學(xué)的重心，致使學(xué)生沉溺于觀看英文影視作品，無(wú)法集中學(xué)生的注意力，這些都需要在實(shí)際的教學(xué)中得到改進(jìn)。但是，不能忽視的是多媒體技術(shù)的確可以有效的提升初中英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)可以通過(guò)不同地區(qū)文化背景的了解幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)口語(yǔ)的發(fā)音特點(diǎn)。
二、多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值分析及應(yīng)用策略
1．多媒體技術(shù)應(yīng)用價(jià)值分析。
首先，可以在既定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)確保教學(xué)工作的有序開(kāi)展。多媒體信息技術(shù)可以極大的縮減教師的板書(shū)時(shí)間，通過(guò)各種軟件實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)，更好的帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)模式。同時(shí)利用配套的視頻軟件能夠讓學(xué)生聽(tīng)到更加標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)發(fā)音，這對(duì)于初中生聽(tīng)力及口語(yǔ)能力的培養(yǎng)都十分有利。在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下，可以極大的改善英語(yǔ)教學(xué)的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，彌補(bǔ)教師自身的不足。傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)都是通過(guò)教師的領(lǐng)讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因而對(duì)于教師自身的口語(yǔ)能力要求較高，如果教師自身的口語(yǔ)發(fā)音存在些許的不足必然會(huì)影響到學(xué)生口語(yǔ)及聽(tīng)力能力的提升。通過(guò)對(duì)媒體技術(shù)的運(yùn)用，學(xué)生可以充分的了解到英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)發(fā)音的不同，從而更加全面的實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的培養(yǎng)。第三，填充初中英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容。教師可以通過(guò)提前制作好的幻燈片、微課課件、網(wǎng)絡(luò)信息資源來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固及內(nèi)容的填充，這些對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及詞匯量的提升也是十分有利的，需要教師予以充分的重視。第四，較強(qiáng)的趣味性也是多媒體技術(shù)應(yīng)用下的亮點(diǎn)。教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的興趣及熱情，更加積極樂(lè)觀的參與到日常的教學(xué)中。
2．多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略。
(1)利用多媒體鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口。
英語(yǔ)作為一種基礎(chǔ)性的語(yǔ)言其主要作用在于與人交流，如果學(xué)生的口語(yǔ)能力得不到充分的鍛煉，則無(wú)法更好的發(fā)揮出英語(yǔ)教學(xué)的真正價(jià)值。教師可以通過(guò)多媒體營(yíng)造不同的氛圍，為學(xué)生口語(yǔ)能力的提升創(chuàng)造良好的環(huán)境。如以度假為主題的英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)自由探討的方式來(lái)了解各位學(xué)生的寒暑假情況，學(xué)會(huì)用一般過(guò)去時(shí)來(lái)進(jìn)行準(zhǔn)確的描述，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享，可以鼓勵(lì)學(xué)生充分的利用自己所掌握的詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。利用多媒體播放較為活潑的英文歌曲來(lái)渲染氣氛，營(yíng)造較為舒適的課堂氛圍，讓學(xué)生更好的鍛煉個(gè)人的口語(yǔ)能力，確保教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。
(2)打破教學(xué)范圍的限制，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。
教師可以充分的利用現(xiàn)有信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行拓展，如構(gòu)建相應(yīng)的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交流，在不知道彼此的情況下幫助膽怯的學(xué)生創(chuàng)造較好的訓(xùn)練空間。同樣可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源的共享，如較為簡(jiǎn)單易懂的英文動(dòng)漫、小游戲等，都可以幫助學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，這些對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也十分有效。
(3)使英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)更加貼近生活。
關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)；多媒體技術(shù)；教學(xué)資源；教育設(shè)計(jì)
在不斷深化新課程改革的背景下，為了更好地推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，中學(xué)美術(shù)教師不斷探究新的教育教學(xué)策略，積極開(kāi)展創(chuàng)新型、自主型學(xué)習(xí)模式，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，認(rèn)真貫徹中學(xué)美術(shù)教學(xué)的新課程改革理念，切實(shí)地推進(jìn)中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的發(fā)展。教師應(yīng)結(jié)合中學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。多媒體教學(xué)是運(yùn)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，積極開(kāi)展信息化教學(xué)的模式。在中學(xué)美術(shù)課程中，多媒體教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，能夠構(gòu)建師生之間傳遞知識(shí)、互動(dòng)交流的平臺(tái)。
一、多媒體教學(xué)促進(jìn)教學(xué)資源的豐富發(fā)展
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師打破以往填鴨式的教學(xué)模式，將網(wǎng)絡(luò)資源巧妙地運(yùn)用于多媒體教學(xué)，不斷地?cái)U(kuò)充和豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，有效地優(yōu)化了中學(xué)美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)欣賞課程的主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生獲得視覺(jué)體驗(yàn)，充分了解美術(shù)作品的構(gòu)思，欣賞和感受作品所傳達(dá)的內(nèi)在韻味和思想感情。學(xué)生能夠通過(guò)教師的講授和引導(dǎo)科學(xué)、合理地體驗(yàn)作品的精神內(nèi)涵。將多媒體教學(xué)引入課堂，打破了以往以課本為主、教師講授的單一方式；突破了以往僅利用課本圖畫(huà)和實(shí)例的限制，采用計(jì)算機(jī)屏幕投影技術(shù)，展示大量的藝術(shù)作品和豐富的教學(xué)內(nèi)容，不僅豐富了中學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，還豐富了學(xué)生的視覺(jué)感受。如，對(duì)于圣母像美術(shù)作品的鑒賞，利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯。教師可以將圣母像以圖片的形式投放至大屏幕，從作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作內(nèi)容、藝術(shù)特色等多角度進(jìn)行闡釋和剖析。學(xué)生可以根據(jù)教師的教授自己體悟作品的藝術(shù)內(nèi)涵和特色，進(jìn)而不斷提高鑒賞能力和創(chuàng)作能力。將多媒體作為中學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要手段引入課堂，突破了時(shí)空限制，不僅能夠使教學(xué)目標(biāo)突出、教學(xué)內(nèi)容完整，還具有新穎性、層次性和邏輯性。在充分考慮學(xué)生能力和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感受和實(shí)踐，既能夠保證學(xué)生透徹地掌握中學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，又能夠提高教學(xué)質(zhì)量和水平。
二、多媒體教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
多媒體教學(xué)不但能夠豐富中學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)資源，而且能夠提高教育教學(xué)的質(zhì)量。多媒體教學(xué)的重要原則是既要實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的完整、新穎、豐富，又要不斷加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)性和完整性。中學(xué)美術(shù)教學(xué)資源包括教師傳授知識(shí)的核心——多媒體視頻、圖片、影像等資源，還包括教學(xué)設(shè)計(jì)、講義、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)反饋等。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生既可以了解美術(shù)作品的不同表現(xiàn)技法和藝術(shù)特色，又能夠有效地陶冶情操，開(kāi)闊視野，獲得廣闊的發(fā)展空間。在藝術(shù)設(shè)計(jì)中，將電腦運(yùn)用于設(shè)計(jì)，不但能夠體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特創(chuàng)意，而且能夠豐富學(xué)生的鑒賞觀念，提高學(xué)生的審美能力。多媒體中豐富的教育資源有利于學(xué)生自主選擇符合自己需要的教學(xué)資料?；ㄙM(fèi)大量的時(shí)間和精力，不論是藝術(shù)作品的選取，還是多媒體課程的制作，都融入了教師大量的心血。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的精準(zhǔn)選擇，并通過(guò)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)制作和完善教學(xué)資源，不但提高了多媒體教學(xué)水平，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。中學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)打破了以往的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教育信息化，通過(guò)多媒體視頻、圖片、影像等多種教學(xué)素材使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、熟悉學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過(guò)與教師的交流互動(dòng)獲取新知識(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、多媒體教學(xué)充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神
將多媒體技術(shù)引入課堂，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，教師在課堂教學(xué)中扮演著組織者、規(guī)劃者的角色。在多媒體課程教學(xué)中，教師選取大量的影像資料、光盤(pán)圖片等，這些教學(xué)資料不僅色彩明麗、物象清楚，還可帶給學(xué)生廣闊的想象空間和思考余地。選擇前沿的、具有實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容注入教學(xué)設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)了藝術(shù)作品的精神實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵品質(zhì)，又能夠通過(guò)多媒體的方式進(jìn)行知識(shí)教學(xué)、作品鑒賞，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；同時(shí)，提升教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性，使中學(xué)美術(shù)教學(xué)既體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)性，又富于挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。美術(shù)實(shí)踐是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，在激發(fā)人的創(chuàng)新精神、發(fā)展動(dòng)手能力和開(kāi)發(fā)潛能等方面具有獨(dú)特的作用。中學(xué)美術(shù)課程能使學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)揮個(gè)性和想象、思考、判斷等能力，接觸各種工具、材料、操作方式和表現(xiàn)形式，得到在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中難以獲得的各種體驗(yàn)。這種融鑒賞與創(chuàng)作于一體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于學(xué)生發(fā)揮個(gè)性、激發(fā)創(chuàng)新精神、增強(qiáng)實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)：
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論文摘要：多媒體技術(shù)形象、生動(dòng)、直觀性強(qiáng)，有助于提高高中思想政治課教學(xué)的實(shí)效性，但它在使用過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)許多新的問(wèn)題。需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷改進(jìn)。本文圍繞著“五要五不要”就高中思想政治課教學(xué)中多媒體的使用進(jìn)行了闡述。
多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，使中學(xué)政治課學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間變得更為廣闊。當(dāng)然我們要明白多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段，而非教學(xué)全部，否則只能流于形式，甚至變成是用一種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)表現(xiàn)一種落后的教學(xué)思想和方法。我們?cè)谑褂枚嗝襟w技術(shù)中要注意哪些問(wèn)題，筆者將其概括為“五要五不要”。
1教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的五要
1.1要正確處理使用多媒體技術(shù)與課堂上教師主導(dǎo)作用的關(guān)系
在政治課教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)以提高教學(xué)效率，這與政治課教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮并不矛盾，教師在運(yùn)用多媒體的過(guò)程中，不能只當(dāng)“播音員”，要通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)使多媒體在教師的http：///lunwen操作下有的放矢地發(fā)揮作用。
1.2運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)內(nèi)容要適量
多媒體技術(shù)運(yùn)用使得信息量的呈現(xiàn)速度更快，容量更大，但教師常常忽視學(xué)生可接受的程度。如果學(xué)生在這種教學(xué)中思維跟不上教師的講授，會(huì)造成學(xué)生理解不深刻，對(duì)所講授內(nèi)容產(chǎn)生的疑間不斷增加，影響學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。因此，多媒體技術(shù)的運(yùn)用要做到內(nèi)容適量，使學(xué)生對(duì)知識(shí)既能吃得飽又能吃得好。
1.3要注意課件演示的先后順序和方法
制作課件時(shí)要注意聲音、圖像、文字等的先后順序和演示方式，使多媒體所帶來(lái)的科學(xué)性、觀賞性融為一體。日比如在講到《生活與哲學(xué)》中的“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題”時(shí)，我用多媒體播放《說(shuō)句心里話(huà)》這首歌曲，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生明白歌詞中的“我”和“她”之間、“國(guó)”和“家”之間充滿(mǎn)聯(lián)系，進(jìn)而導(dǎo)人新課。運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)要適度，否則將可能沖淡政治課教學(xué)的內(nèi)容，有的教師在多媒體教學(xué)中過(guò)分追求顏色、字體變化，反而分散了學(xué)生的注意力。
二、課件材料如何輸出才比較恰當(dāng)
一、教師信息的輸出量和學(xué)生接受信息的量相統(tǒng)一的原則。采用多媒體教學(xué)有利于在有限的40分鐘內(nèi)，向?qū)W生輸出大量的教學(xué)信息。但是，如果運(yùn)用多媒體課件授課時(shí)，信息量大大超過(guò)學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)所能接受的程度，就會(huì)使得教師忙于講解，而學(xué)生是疲于應(yīng)付，沒(méi)有集中獨(dú)立思考的時(shí)間，上課跟著感覺(jué)走，這樣教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用既不能很好的發(fā)揮，多媒體課件授課本應(yīng)有的教學(xué)效果也沒(méi)有收到。在本次參賽的部分教師中就有這種情況，一節(jié)課幻燈片二十多張，再加上視頻兩三個(gè)，每張窗口中的文字閱讀量又大，學(xué)生和聽(tīng)課教師都是應(yīng)接不暇。這樣過(guò)大的信息量就會(huì)影響課堂教學(xué)的實(shí)效性。那么教師在制作課件時(shí)40分鐘給學(xué)生輸出多少信息量比較合適呢？從比較成功的幾位教師制作的課件來(lái)看，我認(rèn)為：一、幻燈片在六到八張最好，在這有限的幾張幻燈片里要包括你想設(shè)計(jì)的視頻、圖片、文字、音頻；二、設(shè)計(jì)視頻最好選一個(gè)到二個(gè)，每個(gè)二到三分鐘最恰當(dāng)；三、材料主題內(nèi)容最好選一個(gè)最多選二個(gè)正好，同時(shí)每個(gè)材料最好占半個(gè)或一個(gè)窗口；四、選擇圖片也必須控制在三到五張；五、教師給學(xué)生的多媒體信息量輸出時(shí)間一定要控制在10分鐘之內(nèi)，要給學(xué)生充分的思考時(shí)間，這樣的信息才能讓學(xué)生吸收并消化。這樣設(shè)計(jì)多媒體信息量也是遵循了“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新課程理念。如果課件內(nèi)容太多、太雜，無(wú)形當(dāng)中就淡化了學(xué)生的主體作用，從而又回到了運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)包裝的傳統(tǒng)教學(xué)方式中，只不過(guò)教師再不是“照本宣科”而是改作“以媒宣講”了。
2、窗口中的文字、圖片設(shè)計(jì)要堅(jiān)持美觀和簡(jiǎn)約相統(tǒng)一的原則。作為教師在聽(tīng)多媒體課時(shí)，都有這樣的感受，文字設(shè)計(jì)如果占整個(gè)屏幕，就會(huì)感覺(jué)有些壓抑，閱讀速度、記憶效率都會(huì)隨之下降，如果文字的顏色和文字背景再設(shè)計(jì)的過(guò)于花哨，就會(huì)更讓人眼花繚亂，進(jìn)而心煩意亂。圖片如果不配文字解說(shuō)，也以整個(gè)窗口出現(xiàn)，還會(huì)給聽(tīng)課者以眩暈的感覺(jué)，總之就是不舒服，不美觀。而此次參賽的部分老師在制作課件時(shí)就沒(méi)有注意到這一方面。文字長(zhǎng)且占據(jù)整個(gè)窗口，尤其文字設(shè)計(jì)五顏六色，背景設(shè)計(jì)五花八門(mén)，很費(fèi)聽(tīng)課者的眼睛。我認(rèn)為：在一般情況下，版面上字?jǐn)?shù)不宜過(guò)多。對(duì)于多又長(zhǎng)的文字，可以考慮以滾動(dòng)、移動(dòng)等方式呈現(xiàn)，而重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容應(yīng)考慮借助圖片來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行思考、理解和記憶。同時(shí)我認(rèn)為對(duì)圖片的加工應(yīng)優(yōu)先于對(duì)文字的加工。因?yàn)閷W(xué)生識(shí)圖的速度快，圖中的視覺(jué)元素刺激不像文字那樣單一，而有時(shí)候圖在傳達(dá)內(nèi)容的確切程度上會(huì)受到其它因素的影響，因此需要簡(jiǎn)潔的文字提示以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果?？傊?，在設(shè)計(jì)窗口時(shí)既要美觀大方又要簡(jiǎn)約清晰。
3、課件材料要堅(jiān)持知識(shí)性和教育性相統(tǒng)一的原則。高中思想政治課是一門(mén)知識(shí)性和思想性都很強(qiáng)的社會(huì)學(xué)科，因此在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力，讓學(xué)生在知識(shí)上實(shí)現(xiàn)跨越，而且還要注重學(xué)生的思想教育，充分落實(shí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的新課程教育目標(biāo)，讓學(xué)生在思想上得到升華。在此次大賽中部分老師在選材上有的過(guò)多地重視了知識(shí)的傳授，有的過(guò)多地注重了學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)，往往卻忽視政治課本應(yīng)承擔(dān)的思想教育功能。整個(gè)課堂知識(shí)性、趣味性有余，而觸動(dòng)學(xué)生靈魂深處的情感不足。我認(rèn)為在授課中當(dāng)知識(shí)目標(biāo)完成時(shí)，老師要抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，在老師的引?dǎo)下較好的完成對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度價(jià)值觀的教育。
三、把現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂
Abstract:From the 21st century, multimedia studio technology obtained flying development. Now its influence to modern teaching by introduction of multimedia studio technology is analyzed.
關(guān)鍵詞:影視多媒體;遠(yuǎn)程教學(xué);現(xiàn)代教學(xué)
Key words:multimedia studio;distant teaching;modern teaching
中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)01-0102-01
1影視多媒體技術(shù)
在模擬技術(shù)時(shí)代,影視制作采用的是錄像技術(shù)一統(tǒng)天下的制作手段,攝、錄、編的整個(gè)制作過(guò)程都離不開(kāi)錄像磁帶這種單一的存儲(chǔ)媒體。直到20世紀(jì)90年代,隨著多媒體計(jì)算機(jī)(MPC)的普及和音頻、視頻數(shù)據(jù)壓縮標(biāo)準(zhǔn)的確定,計(jì)算機(jī)能夠?qū)Πㄎ淖帧D形、聲音、圖像和視頻等所有形式的信息進(jìn)行綜合與實(shí)時(shí)處理。傳統(tǒng)的影視制作技術(shù)逐步被多媒體影視制作技術(shù)所替代,出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)非線(xiàn)性編輯技術(shù)、三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作技術(shù)、虛擬演播室技術(shù)等,徹底改變了影視媒體的攝、錄、編的傳統(tǒng)制作流程和傳輸、接收方式。因此,從事影視節(jié)目的創(chuàng)作者、管理人員、技術(shù)人員都需要掌握影視多媒體技術(shù),以適應(yīng) 21 世紀(jì)傳媒技術(shù)的根本變化。
2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
對(duì)媒體內(nèi)容的分析研究最早來(lái)自多媒體基于內(nèi)容檢索概念的提出。基于內(nèi)容的檢索技術(shù)研究開(kāi)始于二十世紀(jì)九十年代初期。國(guó)外許多大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)和公司投入了大量的人力、物力和財(cái)力進(jìn)行研究和開(kāi)發(fā)。目前這類(lèi)研究已經(jīng)成為多媒體研究中的一個(gè)重要研究?jī)?nèi)容。這些研究集中于充分利用多媒體數(shù)據(jù)的內(nèi)容特性來(lái)管理和操縱多媒體信息。對(duì)于影視內(nèi)容分析的研究已經(jīng)開(kāi)展了很多年,從最早的針對(duì)視頻的鏡頭探測(cè)開(kāi)始,到1994年開(kāi)始提出在分析過(guò)程中應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)視覺(jué)、自然語(yǔ)言處理、語(yǔ)音識(shí)別、文本檢索等技術(shù),對(duì)影視內(nèi)容的分析處理研究已經(jīng)取得了很多成果。在影視類(lèi)媒體結(jié)構(gòu)分析的研究上,許多綜合利用聲、像等特征的分割算法被提出,這些算法綜合影視類(lèi)媒體中的音頻與可視特征,將其分割成比鏡頭更有意義的“場(chǎng)景”或“故事單元”,但由于沒(méi)有對(duì)影視類(lèi)媒體結(jié)構(gòu)總體規(guī)律的總結(jié),一般只對(duì)某一類(lèi)影視類(lèi)媒體有比較好的效果。
3影視多媒體技術(shù)在高等教育中的應(yīng)用
3.1 影視多媒體技術(shù)的發(fā)展使遠(yuǎn)程教育成為可能
要解決遠(yuǎn)程教育環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題就要有相應(yīng)的教學(xué)策略?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家傾向于把學(xué)習(xí)過(guò)程看作一系列信息加工過(guò)程在用信息加工理論指導(dǎo)教學(xué)策略制定的時(shí)候有兩種表面不同但卻緊密相關(guān)的策略“產(chǎn)生式教學(xué)策略”和“替代式教學(xué)策略”。在遠(yuǎn)程教育環(huán)境下遠(yuǎn)程學(xué)生相對(duì)于其教師來(lái)說(shuō)都是隔離的,即師生雙方基本上很少見(jiàn)面,因此遠(yuǎn)程學(xué)生可以稱(chēng)之大“隱性學(xué)生”或“虛擬學(xué)生”。根據(jù)“主體一客體一主體”的三維關(guān)系理論,遠(yuǎn)程學(xué)生作為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的主體是通過(guò)物質(zhì)、信息、素質(zhì)三類(lèi)客體與遠(yuǎn)程教師發(fā)生關(guān)系并進(jìn)而改善自身的物質(zhì)條件、知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。遠(yuǎn)程學(xué)生的“原型”屬于成人,因此,遠(yuǎn)程教育首先必須堅(jiān)持“產(chǎn)生式教學(xué)策略”即自主學(xué)習(xí)的策略。遠(yuǎn)程教師相對(duì)于遠(yuǎn)程學(xué)生來(lái)說(shuō)也可以稱(chēng)之為“隱性教師”或“虛擬教師”。同根據(jù)“主體一客體一主體”的三維關(guān)系理論,遠(yuǎn)程教師作為遠(yuǎn)程教學(xué)的主體是通過(guò)物質(zhì)、信息、素質(zhì)三類(lèi)客體與遠(yuǎn)程學(xué)生發(fā)生關(guān)系并進(jìn)而影響學(xué)生的物質(zhì)條件、知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)程學(xué)生必須堅(jiān)持“自主學(xué)習(xí)觀”的時(shí)候,遠(yuǎn)程教師的主體地位是極力張揚(yáng)。即從“替代式教學(xué)策略”所引申出來(lái)的“學(xué)習(xí)支助服務(wù)觀”。無(wú)論是“支助服務(wù)”、“自主學(xué)習(xí)”還是“雙向通信”,它們的目標(biāo)都是一致的,對(duì)于一個(gè)教學(xué)質(zhì)量高、運(yùn)作良好的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)來(lái)說(shuō),這三者應(yīng)該是相通的。即“自主學(xué)習(xí)”是目的,“支助服務(wù)”是手段,“雙向通信”是兩者的結(jié)合與實(shí)施。因此,一個(gè)充分發(fā)揮了主體性的遠(yuǎn)程教師提供的“支助服務(wù)”必將利于遠(yuǎn)程學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”,同時(shí)也必將保持著良好的“雙向通信”水平的。
3.2 影視多媒體技術(shù)條件下的多種教學(xué)方式
關(guān)鍵詞：多媒體；視頻；音頻；發(fā)展
中圖分類(lèi)號(hào)：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 17-0000-02
1 多媒體的概念
多媒體的概念提出和應(yīng)用開(kāi)始于上世紀(jì)80年代初期，至今已經(jīng)發(fā)展了十幾年。多媒體就是利用電腦技術(shù)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及通信技術(shù)對(duì)文本、圖形、圖像、視頻和聲音等多種信息進(jìn)行數(shù)字化綜合處理，建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)。隨著電腦技術(shù)提高、互聯(lián)網(wǎng)的普及、通信技術(shù)的飛躍，多媒體技術(shù)從最初的簡(jiǎn)單技術(shù)演變成了融計(jì)算機(jī)、聲音、文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻和通信等多種功能于一體的熱門(mén)技術(shù)了。它的應(yīng)用也越來(lái)越普及和廣泛，在咨詢(xún)服務(wù)、圖書(shū)、教育、通信、軍事、金融、醫(yī)療等諸多行業(yè)它發(fā)揮了其具大的作用。
2 多媒體技術(shù)及應(yīng)用
隨著多媒體技術(shù)不斷發(fā)展，它在各行各業(yè)的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛了。尤其在視頻會(huì)議、遠(yuǎn)程教育、語(yǔ)音識(shí)別、網(wǎng)絡(luò)直播、多媒體監(jiān)控技術(shù)等領(lǐng)域應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)成熟了。
2.1 視頻會(huì)議
視頻會(huì)議是利用視頻會(huì)議系統(tǒng)將兩個(gè)或兩個(gè)以上不同地方的個(gè)人或群體，通過(guò)傳輸線(xiàn)路及多媒體設(shè)備，將聲音、影像及文件資料互傳，實(shí)現(xiàn)即時(shí)且互動(dòng)的溝通，以實(shí)現(xiàn)召開(kāi)會(huì)議的目的。
視頻會(huì)議作為當(dāng)今社會(huì)最先進(jìn)的遠(yuǎn)程交流的通訊技術(shù)，具有無(wú)地域限制、無(wú)時(shí)間限制、溝通快捷等特點(diǎn)。視頻會(huì)議僅僅只需借助互聯(lián)網(wǎng)就能召開(kāi)，相比傳統(tǒng)的會(huì)議，視頻會(huì)議的形式豐富多彩，可以在開(kāi)會(huì)隨時(shí)播放視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等等，使會(huì)議的效率更高效。另外，視頻會(huì)議在持續(xù)提升用戶(hù)溝通效率、縮減企業(yè)差旅費(fèi)用成本、提高管理成效等方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，因此被廣泛應(yīng)用于從政府、公安、軍隊(duì)、法院到科技、能源、醫(yī)療、教育等領(lǐng)域。因此它的作用是傳統(tǒng)電報(bào)、電話(huà)、傳真、電子郵件等交流方式無(wú)以比擬的。
2.2 遠(yuǎn)程教育
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，每天都有大量的新技術(shù)、新知識(shí)、新信息的產(chǎn)生，依靠傳統(tǒng)看書(shū)、讀報(bào)、以及到教室上課已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足人們對(duì)知識(shí)的渴求的需求。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，作為多媒體技術(shù)應(yīng)用的遠(yuǎn)程教育在人們對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)渴求當(dāng)中營(yíng)運(yùn)而生，從而解決了人們獲取新知識(shí)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上新知識(shí)的增長(zhǎng)的矛盾。
遠(yuǎn)程教育的實(shí)現(xiàn)，極大提高了教育的覆蓋范圍以及時(shí)效。教育不再受時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)所的限制和影響，人們做在家中就能享受教育。遠(yuǎn)程教育的實(shí)現(xiàn)也打破了少數(shù)人對(duì)優(yōu)秀教育資源的壟斷，聽(tīng)名師講課不再需高分、高學(xué)費(fèi)了。同時(shí)，遠(yuǎn)程教育也打破了傳統(tǒng)教育的模式，融入除了文本文字意外的視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等等，讓教育不再枯燥無(wú)味。另外，學(xué)習(xí)者還根據(jù)自己情況選擇自己感謝的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)；對(duì)自己不懂的地方可以進(jìn)行反復(fù)觀看，也可以與世界各地的學(xué)習(xí)進(jìn)行討論交流，這些也是傳統(tǒng)教育方式說(shuō)不具備的。
2.3 網(wǎng)絡(luò)直播
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在人們?cè)絹?lái)越多的選擇上網(wǎng)作為休閑娛樂(lè)的第一選擇，這必將對(duì)電視產(chǎn)業(yè)造成嚴(yán)重的打擊。為了解決這個(gè)問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)直播技術(shù)孕育而生。各大電視臺(tái)以及政府機(jī)關(guān)、學(xué)校紛紛利用網(wǎng)絡(luò)直播技術(shù)，搭建了網(wǎng)絡(luò)電視。相對(duì)傳統(tǒng)電視的被動(dòng)性，網(wǎng)絡(luò)電視可以允許者自己創(chuàng)作、編輯、自己的視頻，這樣就打破了傳統(tǒng)視頻都有專(zhuān)業(yè)電視臺(tái)制作的局限；視頻收看者可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好搜索自己的感興趣的視頻資料。
2.4 語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)的應(yīng)用
自從有了電腦之后，讓電腦聽(tīng)懂人類(lèi)的語(yǔ)言，并按語(yǔ)言的指示做出相應(yīng)的反應(yīng)，一直是人類(lèi)的夢(mèng)想，但是隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)已經(jīng)在工業(yè)、家電、通信、汽車(chē)電子、醫(yī)療、家庭服務(wù)、消費(fèi)電子產(chǎn)品等各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行應(yīng)用?，F(xiàn)在的一些智能手機(jī)上的語(yǔ)音識(shí)別系統(tǒng)已經(jīng)可以根據(jù)人的聲音命令撥打電話(huà)，發(fā)送短信，甚至蘋(píng)果IPhone手機(jī)還可以與手機(jī)主人進(jìn)行對(duì)話(huà)。在語(yǔ)言教學(xué)方面，語(yǔ)音識(shí)別系統(tǒng)可以在學(xué)習(xí)者說(shuō)完一句話(huà)后，將標(biāo)準(zhǔn)讀音與學(xué)習(xí)的發(fā)音進(jìn)行對(duì)比，比較出不同點(diǎn)，讓學(xué)者盡快掌握發(fā)音。
3 多媒體技術(shù)的發(fā)展
多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，給如今的人們生活帶來(lái)巨大的改變；但是由于多媒體技術(shù)的發(fā)展歷史并不長(zhǎng)，所有還很多方面需要改善。同時(shí)人們也提出很多多媒體發(fā)展的方向。
3.1 多媒體通信網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建立
隨著全球信息一體化進(jìn)程，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活的各個(gè)方面。多媒體技術(shù)也必將從基于CD-ROM的單機(jī)系統(tǒng)向以網(wǎng)絡(luò)為中心的多媒體應(yīng)用過(guò)渡和發(fā)展。未來(lái)的多媒體環(huán)境必定是一個(gè)多點(diǎn)分布協(xié)同工作，信息共享的有一個(gè)多媒體環(huán)境。全球所有的多媒體服務(wù)器將連接共享，統(tǒng)一提供多媒體服務(wù)。
3.2 對(duì)多媒體信息的處理
隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，人們對(duì)多媒體研究與處理將不僅僅只停留在制作、傳播、觀看等初級(jí)應(yīng)用上。人們已經(jīng)開(kāi)利用圖像理解、語(yǔ)言識(shí)別、全文檢索、數(shù)據(jù)庫(kù)等成熟的技術(shù)，深入多媒體信息內(nèi)部研究，開(kāi)發(fā)能夠進(jìn)行基于多媒體內(nèi)容處理的系統(tǒng)，包括基于多媒體信息的搜索系統(tǒng)、編碼系統(tǒng)等等。
3.3 虛擬技術(shù)的發(fā)展
隨著人們要求的提高，人對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界虛擬顯示世界的要求也越來(lái)越迫切。多媒體技術(shù)直接關(guān)乎人的各類(lèi)感受，所以虛擬技術(shù)的發(fā)展也是多媒體發(fā)展方向之一。隨著虛擬技術(shù)研究的深入，在很多領(lǐng)域已經(jīng)取得突破并開(kāi)始應(yīng)用。在電影領(lǐng)域，如今很多電影場(chǎng)景不在是實(shí)地拍攝了，是通過(guò)電腦虛擬技術(shù)虛擬的一個(gè)如現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景，逼真到觀眾無(wú)法確定是不是真有這么一個(gè)地方；在科研領(lǐng)域，人們通過(guò)收集現(xiàn)實(shí)中環(huán)境的參數(shù)數(shù)據(jù)，在電腦中虛擬出一個(gè)與真實(shí)環(huán)境一模一樣的虛擬環(huán)境，再在該環(huán)境中進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)測(cè)試，這樣可以節(jié)省大量的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，而且實(shí)驗(yàn)可控性也強(qiáng)，可以隨時(shí)調(diào)整參數(shù)。
3.4 數(shù)字電視的普及
數(shù)字電視是多媒體技術(shù)對(duì)人類(lèi)的又一大貢獻(xiàn)。數(shù)字電視相對(duì)于傳統(tǒng)電視有具有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。數(shù)字電視的數(shù)字信號(hào)經(jīng)過(guò)處理后，可以將電視信號(hào)的噪聲消除掉；數(shù)字電視通過(guò)選擇取樣頻率、提高量化精度和改善誤碼率，從而得到更真實(shí)的畫(huà)面；傳統(tǒng)的電視技術(shù)只能提供最多70套的節(jié)目信號(hào)；而數(shù)字電視通過(guò)數(shù)字壓縮技術(shù)能夠提供超過(guò)200套的電視節(jié)目；另外數(shù)字電視能夠還能夠提供互動(dòng)式服務(wù)，用戶(hù)可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行點(diǎn)播、錄制、遠(yuǎn)程教育。相信有這么多的優(yōu)點(diǎn)，數(shù)字的電視的發(fā)展前途是可以讓人期待的。
4 總結(jié)
多媒體技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展不僅僅局限于上面所說(shuō)的。隨著技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，多媒體將更廣泛更深入的改變?nèi)藗兊纳睢?/p>
參考文獻(xiàn)：
[1]趙娟.多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)[J].技術(shù)應(yīng)用，2010.
【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 發(fā)展趨勢(shì)
從農(nóng)業(yè)社會(huì)和工業(yè)社會(huì)過(guò)度，21世紀(jì)進(jìn)入了信息化時(shí)代。隨著世界經(jīng)濟(jì)文化水平的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)也迅速發(fā)展起來(lái)，我國(guó)實(shí)行改革開(kāi)放以來(lái)，也在計(jì)算機(jī)多媒體領(lǐng)域取得了重大發(fā)展，并將這項(xiàng)新的技術(shù)熟練的應(yīng)用到各行各業(yè)，成為了生活中不可或缺的一部分。
1 相關(guān)概念界定
多媒體技術(shù)的含義是：使用計(jì)算機(jī)交互式綜合技術(shù)和數(shù)字通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)處理多種表示媒體。使我們?nèi)粘Ｉ钪械穆曇?、圖畫(huà)、視頻可以通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行傳播。現(xiàn)階段，多媒體技術(shù)主要有以下幾個(gè)方面：
1.1 音頻信息技術(shù)
可以通過(guò)此項(xiàng)技術(shù)合成音樂(lè)、對(duì)不同人物進(jìn)行語(yǔ)音識(shí)別、語(yǔ)音和文字的相互轉(zhuǎn)換等。像我們常用的微信交流平臺(tái)，進(jìn)行的實(shí)時(shí)聊天，就是音頻信息技術(shù)的適時(shí)運(yùn)用。
1.2 數(shù)據(jù)庫(kù)及內(nèi)容檢索技術(shù)
該項(xiàng)技術(shù)的發(fā)展可以說(shuō)是大大方便了人類(lèi)的信息存儲(chǔ)及信息應(yīng)用。龐大的信息，需要一個(gè)龐大的存儲(chǔ)空間，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)就運(yùn)用了自身大的容量解決了這一問(wèn)題。
1.3 流媒技術(shù)
流媒體技術(shù)的發(fā)展主要解決了數(shù)據(jù)不能實(shí)時(shí)傳輸?shù)膯?wèn)題，相對(duì)于傳統(tǒng)媒體來(lái)說(shuō)，它可以使接受者一邊接受信息，一邊處理信息。
1.4 多媒體監(jiān)控技術(shù)
將圖像、聲音、檢索等多種技術(shù)綜合在一起應(yīng)用到報(bào)警系統(tǒng)中。使原有的報(bào)警系統(tǒng)更為完善，現(xiàn)在的工業(yè)生產(chǎn)、銀行安全監(jiān)控、交通安全保障和防火防盜裝置中，都使用該種技術(shù)。并且，還可以將數(shù)據(jù)存儲(chǔ)以備日后查詢(xún)。
1.5 圖像處理技術(shù)
主要為圖像拼接和和融合所用。小一點(diǎn)的就是平常所用的簡(jiǎn)單拼圖，如Photoshop。大一點(diǎn)的應(yīng)用領(lǐng)域在刑事偵探中起到重大作用，如嫌疑人面向合成匹配等。
2 多媒體信息技術(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用
2.1 文化教育方面
隨著社會(huì)的進(jìn)步，信息變化日新月異，想要接受新的信息，不被時(shí)代淘汰，就必須與時(shí)俱進(jìn)。教育培訓(xùn)，將圖像、聲音、視頻廣泛結(jié)合，相互交互，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，更是解決了人們時(shí)間和空間的不一致性。
2.2 商業(yè)服務(wù)方面
各大型商場(chǎng)的演示服務(wù)，計(jì)算機(jī)觸屏，還有現(xiàn)代社會(huì)運(yùn)用廣泛的微信和支付寶快捷支付，各種網(wǎng)上平臺(tái)的交易，包括淘寶、天貓的購(gòu)物；攜程、途牛等的旅游出行；美團(tuán)、糯米網(wǎng)的訂餐服務(wù)，無(wú)一不需要多媒體技術(shù)的支持。
多媒體電子出版物方面：多媒體電子出版物主要以大容量存儲(chǔ)為依托，為人們呈現(xiàn)圖像、文字、聲音和動(dòng)畫(huà)。我們常用的磁帶、光盤(pán)和集成電路卡都是多媒體電子出版物的產(chǎn)物。其存儲(chǔ)量打、攜帶方便，解決了傳統(tǒng)閱讀工具的重大弊端。在旅游、教育、娛樂(lè)界得到充分運(yùn)用，加大了知識(shí)的傳播速度。
2.3 視頻會(huì)議方面
經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的到來(lái)，使得世界各地的經(jīng)濟(jì)更加緊密，各大企業(yè)的辦公地點(diǎn)遍布世界各地。視頻會(huì)議就是他們聯(lián)系的重要方式，通過(guò)遠(yuǎn)程技術(shù)與異地進(jìn)行交流，是辦公自動(dòng)化中重要的技術(shù)支撐。
2.4 醫(yī)療診斷方面
醫(yī)療診斷經(jīng)常采用實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)視頻掃描和聲影處理技術(shù)等，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)在醫(yī)學(xué)中常采用的彩超、B超和拍攝X光片。最常見(jiàn)的就是醫(yī)院就診預(yù)約掛號(hào)，體檢報(bào)告單的網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)。人類(lèi)在惡劣環(huán)境中身體受到的傷害加重，各種疑難雜癥應(yīng)運(yùn)而生，眾多疾病的治療都需要借助多媒體醫(yī)療診斷技術(shù)。
3 多媒體信息技術(shù)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)分析
多媒體信息技術(shù)作為一種新興技術(shù)，其發(fā)展前景可觀，將是未來(lái)社會(huì)生產(chǎn)的主要產(chǎn)物，但也存在一定的弊端。結(jié)合現(xiàn)在的發(fā)展現(xiàn)狀，展望未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，多媒體技術(shù)主要會(huì)朝多元化、網(wǎng)絡(luò)化和媒體終端的部件化、智能化和嵌入化方向發(fā)展。
3.1 多元化方向
這里的多元化不僅指應(yīng)用領(lǐng)域的多方向發(fā)展，也是技術(shù)從單機(jī)到多機(jī)的的過(guò)度，從基于CD-ROM的單機(jī)系統(tǒng)向以網(wǎng)絡(luò)為中心的多媒體應(yīng)用過(guò)渡，解決了傳統(tǒng)技術(shù)遺留的相關(guān)問(wèn)題。目前，多媒體技術(shù)在教育培訓(xùn)、商業(yè)服務(wù)、醫(yī)療服務(wù)方面有眾多應(yīng)用；未來(lái)，多媒體在服務(wù)這些主體時(shí)，能給其帶來(lái)衍生服務(wù)；例如在教育培訓(xùn)方面，除了單純的培訓(xùn)和遠(yuǎn)程視頻方面，我們還可以根據(jù)消費(fèi)者需求提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)，需求者還可以進(jìn)行糾正，以便達(dá)到自己的要求。商業(yè)服務(wù)更不用說(shuō)，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)在滿(mǎn)足用戶(hù)需求方面做了重大貢獻(xiàn)，未來(lái)也只會(huì)朝著更好的發(fā)展。
3.2 網(wǎng)絡(luò)化方向
由于技術(shù)進(jìn)步，信息化速度加快，多媒體信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)化相互結(jié)合起來(lái)，解放了人們的思想，轉(zhuǎn)變了教育方式。從根本上解決了文件處理、錄像帶資料長(zhǎng)期保存、圖像視頻的觀看等問(wèn)題。
3.3 智能化和嵌入化方向
S著計(jì)算機(jī)硬件和軟件的不斷更新，計(jì)算機(jī)的性能指標(biāo)進(jìn)一步提高，未來(lái)多媒體網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境要求增強(qiáng)，使多媒體網(wǎng)絡(luò)的智能化發(fā)展更加完善，智能化機(jī)器人將會(huì)給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)翻地腹地的變化，更好的服務(wù)人類(lèi)生活。
4 結(jié)論
盡管如此，多媒體信息技術(shù)的發(fā)展雖然給社會(huì)生活帶來(lái)了諸多便利，但在發(fā)展的過(guò)程中由于某些不成熟因素，也存在一些弊端，比如電信詐騙、視頻文件資料造假、黑客入侵，都是技術(shù)發(fā)展過(guò)程中存在的隱患，也將是阻礙多媒體信息技術(shù)發(fā)展的一大障礙，未來(lái)的多媒體信息技術(shù)研究需要攻克這一難題。
多媒體信息技術(shù)將是未來(lái)發(fā)展的主流，它以其自身的獨(dú)特性影響著未來(lái)生活的方方面面，給計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的視頻、文件系統(tǒng)帶來(lái)了重大變革。由于多媒體信息技術(shù)涉及范圍廣，包括文化、經(jīng)濟(jì)、政治的方方面面，其影響范圍也大，所謂牽一發(fā)而動(dòng)全身，必將是未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的至關(guān)重要因素。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：多媒體課件，視頻編輯技術(shù)，非線(xiàn)性編輯，課件制作
一、概述
1.1 多媒體技術(shù)和多媒體課件
“多媒體”可以簡(jiǎn)單地理解為“多種媒體形式的集合”，而事實(shí)上多媒體技術(shù)是通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了文字、圖片、視頻、音頻等多種媒體格式的有機(jī)結(jié)合，得到的最終媒體形式具有圖文并茂、具體生動(dòng)等特點(diǎn)。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體產(chǎn)出已經(jīng)不再單純地滿(mǎn)足多樣化展示，而實(shí)現(xiàn)了信息化互動(dòng)，因此“多媒體技術(shù)”的發(fā)展趨勢(shì)逐漸表現(xiàn)為越來(lái)越大的融合性。
時(shí)下對(duì)多媒體技術(shù)的定義很多，根據(jù)作者的研究并結(jié)合本論文的方向，總結(jié)如下的概念：所謂多媒體技術(shù)，是通過(guò)計(jì)算機(jī)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)的文字、圖像、視頻等多種形式的傳播、互動(dòng)系統(tǒng)。
多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)很明顯，從教育角度來(lái)說(shuō)，相比傳統(tǒng)的媒體應(yīng)用方式更加生動(dòng)、具體，同時(shí)表現(xiàn)出完善的體系化特點(diǎn)。
“多媒體課件”是基于多媒體技術(shù)出現(xiàn)的教育工具，其作用是在現(xiàn)代化的教學(xué)要求下出現(xiàn)的信息化教學(xué)手段，它存在多種形式，制作者可以根據(jù)需求選擇不同的軟件和平臺(tái)，在素材的收集上也沒(méi)有固定的要求。簡(jiǎn)單地說(shuō)，多媒體課件的制作中，素材收集和課件制作是兩個(gè)不同的領(lǐng)域，在時(shí)間和空間上沒(méi)有任何的關(guān)聯(lián)性，這就賦予了制作者極大的自由度。
很顯然，非線(xiàn)性編輯是針對(duì)“線(xiàn)性編輯”而言的一種技術(shù)。
所謂“線(xiàn)性編輯”是指?jìng)鹘y(tǒng)的視頻編輯流程，在計(jì)算機(jī)技術(shù)尚不發(fā)達(dá)的階段，一個(gè)視頻的制作存在嚴(yán)格的流程控制，從視頻的采集到最終輸出，要用到很多的外部設(shè)備。例如：錄像機(jī)、特效器、字幕機(jī)等等，在制作過(guò)程中由于視頻資料都是存在于錄像帶（模擬視頻），需要不斷地觀看素材內(nèi)容以確定時(shí)間線(xiàn)，最終通過(guò)拷貝的方式制作在新的錄像帶上。
非線(xiàn)性視頻編輯是伴隨著數(shù)碼視頻收集裝置出現(xiàn)的，并在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中得到了飛速發(fā)展的一項(xiàng)技術(shù)。非線(xiàn)性編輯的面向?qū)ο?，就是現(xiàn)階段數(shù)碼拍錄設(shè)備形成的數(shù)字信息，而這一種形式的素材可以直接存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)介質(zhì)中，通過(guò)軟件的轉(zhuǎn)化格式（模擬視頻轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻）、直接導(dǎo)入、剪切、復(fù)制、粘貼、導(dǎo)出等一系列的操作，快速的形成需要的視頻作品。
這一流程相比傳統(tǒng)的線(xiàn)性編輯模式，一方面簡(jiǎn)化流程、節(jié)省時(shí)間、人力物力，另一方面，不需要大量的外部設(shè)備，只需要計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)品即可實(shí)現(xiàn)特效、字幕等內(nèi)容的制作。
二、非線(xiàn)性視頻編輯技術(shù)在多媒體課件制作中的應(yīng)用
能夠?qū)崿F(xiàn)多媒體課件制作的軟件產(chǎn)品很多，如：PPT、Flash、Authorware等等，單純地從視頻編輯角度而言，主要使用的有繪聲繪影、Premiere等等；而基于多媒體課件的非線(xiàn)性視頻編輯技術(shù)應(yīng)用，主要涉及到的內(nèi)容包括三方面，即：素材采集、素材編輯和視頻導(dǎo)出，以下分別介紹在課件制作中的應(yīng)用特點(diǎn)。
2.1 素材收集
當(dāng)前國(guó)內(nèi)的教育體系中還存在一些弊端，突出表現(xiàn)為應(yīng)試教育特點(diǎn)，在課件制作過(guò)程中“為制作而制作”，因此素材的收集帶有一定的主觀意圖。
但實(shí)際上，基于視頻制作的素材收集工作，除了通過(guò)認(rèn)為設(shè)定的環(huán)境之外，也可以通過(guò)其他資源截取或日常積累拼合等方式實(shí)現(xiàn)。非線(xiàn)性視頻編輯軟件和技術(shù)，可以滿(mǎn)足不同類(lèi)型的媒體形式集合，例如針對(duì)文字內(nèi)容的配音朗讀，針對(duì)圖片播放的動(dòng)態(tài)視頻播放等等。
2.2 素材處理
素材處理過(guò)程是非線(xiàn)性視頻編輯的重點(diǎn)內(nèi)容，但歸納起來(lái)也相對(duì)簡(jiǎn)單，主要有“輸入、編輯、輸出”三個(gè)步驟。
隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的發(fā)展，非線(xiàn)性視頻編輯軟件對(duì)不同格式的素材具有很寬泛的兼容性，因此即便是原始素材不是數(shù)字信號(hào)，也可以通過(guò)轉(zhuǎn)化步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)。素材輸入計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)介質(zhì)之后，通過(guò)軟件調(diào)用即可展開(kāi)編輯過(guò)程。
視頻編輯的具體操作需要專(zhuān)業(yè)性，但是原理同樣簡(jiǎn)單，主要是確定視頻素材片段的起始點(diǎn)。選擇合適的時(shí)間順序之后，通過(guò)復(fù)制（剪切）、粘貼等重復(fù)工作，最終可以形成一段合適的視頻資料。
最后是輸出過(guò)程，只需要按照編輯軟件的需求進(jìn)行輸出，其主要目的是對(duì)編輯后的視頻資料進(jìn)行保存。
2.3 視頻導(dǎo)出
視頻的輸出和導(dǎo)出是完全不同的概念，前者用來(lái)將視頻資料存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)介質(zhì)中，而后者主要是為了滿(mǎn)足獲得在平臺(tái)上播放的格式要求，尤其是針對(duì)一些多媒體綜合性軟件（如PPT），能否實(shí)現(xiàn)兼容等。
三、結(jié)束語(yǔ)
鑒于多媒體課件在教學(xué)工作中的重要作用，作者認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)這一方面的技術(shù)研究和開(kāi)發(fā)。截至目前，主流的多媒體軟件（包括視頻編輯軟件）如PPT、lash、Authorware、Premiere等等，都是國(guó)外企業(yè)的產(chǎn)品，在使用中存在很大的限制。積極研發(fā)多媒體技術(shù)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)有巨大的推動(dòng)作用。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)、信息技術(shù)、教育教學(xué)
多媒體技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，為了使我們的接班人適應(yīng)信息社會(huì)，中小學(xué)正逐步普及信息技術(shù)教育，學(xué)生逐步具有獲取信息、存儲(chǔ)信息、處理信息和傳遞信息的能力，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下了必要的基礎(chǔ)。信息技術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)與實(shí)際操作能力，應(yīng)重視學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。那么，在信息技術(shù)課程教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力呢？
一、自制多媒體教學(xué)課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師?！笔峭苿?dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，只有使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到獲取知識(shí)，發(fā)展能力的目的。而我們知道，信息技術(shù)課程有很強(qiáng)的綜合性，是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)，理論知識(shí)較枯燥、抽象的學(xué)科。加上現(xiàn)階段的小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)主要都放在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科上，這就使得信息技術(shù)這門(mén)新課程的教學(xué)變得舉步維艱。實(shí)踐證明，如果單憑傳統(tǒng)的教學(xué)手段、方法去教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來(lái)容易困乏，失去興趣。所以，在教學(xué)中，計(jì)算機(jī)教師更應(yīng)注意發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，多運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。
而實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)設(shè)計(jì)制作的課件，能夠創(chuàng)設(shè)形象、直觀、逼真、生動(dòng)的教學(xué)情境，能夠把抽象、枯燥、難懂的計(jì)算機(jī)知識(shí)轉(zhuǎn)變成具體、形象、易懂、有趣的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心投入到新知識(shí)的探索、研究中，誘發(fā)學(xué)生觀察，引發(fā)學(xué)生思考。
譬如，教學(xué)《打字的基本功》一課，我運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)設(shè)計(jì)制作了集文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音于一體的多媒體課件，課堂上運(yùn)用該課件分別向?qū)W生演示：①為了讓學(xué)生弄明白打字時(shí)應(yīng)養(yǎng)成怎樣的良好姿勢(shì)。我通過(guò)該課件向?qū)W生演示：“一位小學(xué)生正在聚精會(huì)神地打字。”并要求學(xué)生仔細(xì)觀察、思考：“打字時(shí)應(yīng)注意哪些姿勢(shì)？”②為了讓學(xué)生弄明白打字時(shí)雙手應(yīng)輕放在鍵盤(pán)哪些鍵上。我通過(guò)該課件向?qū)W生演示一幅“鍵盤(pán)示意圖”并在顯眼的位置向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、思考：“打字時(shí)雙手各個(gè)手指應(yīng)分別固定在哪些鍵上？”③為了讓學(xué)生弄明白打字時(shí)雙手是怎樣分工管理鍵盤(pán)的。我又通過(guò)該課件向?qū)W生演示一幅“鍵盤(pán)分工管理圖”，并在顯眼的位置向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、思考：“打字時(shí)各個(gè)手指對(duì)鍵盤(pán)的‘管轄范圍’怎樣？”形象、生動(dòng)的課件演示，加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生邊觀察邊思考，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。這樣，既節(jié)約了講解枯燥知識(shí)的大量時(shí)間，又收到了事半功倍的教學(xué)效果。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)教改創(chuàng)新
多媒體的教學(xué)應(yīng)用，重要的是教學(xué)設(shè)計(jì)。缺乏科學(xué)合理實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)，就會(huì)有教材不會(huì)合理應(yīng)用，有條件不能充分發(fā)揮作用，有能力而無(wú)法施展。好的教材，通過(guò)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以使它的應(yīng)用價(jià)值升值。多媒體教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，一般應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、首先要把多媒體與其它多種媒體同樣看待，研究多媒體與其它多種媒體的有機(jī)組合，因?yàn)槎嗝襟w不是萬(wàn)能的，有優(yōu)勢(shì)也有不足，它只是綜合了其它媒體的優(yōu)勢(shì)，而沒(méi)有達(dá)到其它媒體的最佳表現(xiàn)力。如幻燈的高清晰度和電視大容量的活動(dòng)圖像和動(dòng)態(tài)表現(xiàn)力。因此，在教學(xué)中要合理設(shè)計(jì)、搭配、應(yīng)用多媒體和其它媒體，共同發(fā)揮出綜合效益。
2、選擇適合發(fā)揮多媒體特性的教學(xué)內(nèi)容，制作多媒體教材，如形態(tài)學(xué)內(nèi)容，微觀、宏觀的教學(xué)內(nèi)容，機(jī)理抽象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練課內(nèi)容，使有限的制作能力用在關(guān)鍵的地方，好鋼用在刀刃上。
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p; 3、根據(jù)不同的教學(xué)要求，采取不同的多媒體教學(xué)手段，科學(xué)設(shè)計(jì)多媒體教材的系統(tǒng)功能，如電子提綱型，綜合演示型，實(shí)驗(yàn)操作型，考試測(cè)驗(yàn)型，資料工具型，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)型，充分發(fā)揮各種功能的優(yōu)長(zhǎng)，做到媒體優(yōu)勢(shì)與效益的有機(jī)結(jié)合。
4、多媒體的各種特性的發(fā)揮，不應(yīng)以花樣翻新或計(jì)算機(jī)技術(shù)的難 度來(lái)評(píng)定優(yōu)劣，不能認(rèn)為多媒體教材做的越復(fù)雜，技術(shù)難度越高就越好，其簡(jiǎn)單和復(fù)雜的程度，應(yīng)重在準(zhǔn)確、簡(jiǎn)捷和恰到好處的教學(xué)實(shí)用性，要盡量以少而精的計(jì)算機(jī)資源，制作出簡(jiǎn)而優(yōu)的多媒體教材。
5、研制多媒體教材要在創(chuàng)新上狠下功夫，創(chuàng)新，就要充分發(fā)揮多媒體的特性，了解最新理論和技術(shù)研究成果，廣泛征求任課教師的意見(jiàn)，努力取得教學(xué)中第一手的實(shí)驗(yàn)資料和新的理論認(rèn)識(shí)，積極探索精品制作與教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的良性循環(huán)路子。
三、多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，進(jìn)行開(kāi)放教學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)
多媒體教學(xué)要發(fā)揮出更大的功能效益，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是21世紀(jì)的主題。實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交互的計(jì)算機(jī)多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)，與廣播電視大學(xué)不同的是，學(xué)生可以和教師進(jìn)行在線(xiàn)式或離線(xiàn)式（e-mail）信息交流，提出問(wèn)題，接受指導(dǎo)，達(dá)到一定程度上的面對(duì)面教學(xué)的效果，這是另一層意義上的交互式教學(xué)。從目前的形勢(shì)來(lái)看，多媒體的教學(xué)應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比智能化教材的發(fā)展要快的多，發(fā)揮的作用也更大。一方面是智能化教材的制作難度大，普及慢，另一方面越來(lái)越多的多媒體教學(xué)資源，只有在網(wǎng)上才能最廣泛地，最自由地被充分利用，應(yīng)用范圍廣，見(jiàn)效快。
結(jié)束語(yǔ)
未來(lái)的教育是以科技為主導(dǎo)的教育，未來(lái)的教育模式是豐富多彩的，但是無(wú)論如何，其發(fā)展趨勢(shì)將會(huì)以計(jì)算機(jī)多媒體智能教育為主要特征，中小學(xué)信息技術(shù)教師只有在加強(qiáng)素質(zhì)教育的同時(shí)，不斷加強(qiáng)和推進(jìn)多媒體技術(shù)在信息技術(shù)課堂上的合理運(yùn)用。在實(shí)際教學(xué)中總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，不斷提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，才能真正地利用多媒體這一先進(jìn)手段，提高中小學(xué)生的信息技術(shù)水平和綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞多媒體技術(shù)特點(diǎn)
現(xiàn)代科學(xué)技木的飛速發(fā)展，使人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入了信息時(shí)代。多媒體技術(shù)在今天學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的應(yīng)用，是學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志，并因而引發(fā)了全球范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)革命，這必將對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
1多媒體技術(shù)及其特點(diǎn)
多媒體技術(shù)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)綜合地處理文字、語(yǔ)言、圖像等多種媒體信息的系統(tǒng)技術(shù)。它以計(jì)算機(jī)為中心，把語(yǔ)言、圖像處理技術(shù)和視聽(tīng)技術(shù)集結(jié)在一起，并通過(guò)對(duì)音頻、視頻信號(hào)的模數(shù)轉(zhuǎn)換和數(shù)據(jù)壓縮、解壓等過(guò)程，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)對(duì)不同媒體信息的存儲(chǔ)、傳遞、加工、變換和檢索。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于學(xué)習(xí)可表現(xiàn)出如下特點(diǎn)：
(1)集成性。多媒體技術(shù)將多種媒體對(duì)信息的呈現(xiàn)形式有機(jī)地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了信息呈現(xiàn)形式的多樣化。
(2)交互性。多媒體技術(shù)具有便捷的人機(jī)交互特點(diǎn)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)可實(shí)現(xiàn)人與人之間、人與機(jī)器之間適時(shí)快捷地交流。
(3)信息組織的大容量和非線(xiàn)性。多媒體技術(shù)是一種大容量的知識(shí)庫(kù)，可容納非常豐富的教學(xué)信息資源，其信息組織形式也具有非線(xiàn)性網(wǎng)絡(luò)化特點(diǎn)。
隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)既可用于一般課堂教學(xué)，又可用于個(gè)別化學(xué)習(xí)，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域得到廣泛地應(yīng)用。
2多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)的支持
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過(guò)教師的直接傳授來(lái)進(jìn)行的，教師的教育是一門(mén)藝術(shù)。教師是否深請(qǐng)教學(xué)方法中的技巧藝術(shù)，是評(píng)判教師水平的唯一依據(jù)。“教育藝術(shù)”是教師們所醉心研究和向往的學(xué)問(wèn)。但是，現(xiàn)代遠(yuǎn)距離多媒體技術(shù)的產(chǎn)生，改變了人們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思想，單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐漸被充滿(mǎn)色彩美、構(gòu)圖美、立體美等聲形并茂的視聽(tīng)教材所替代，人們所向往的“一切學(xué)習(xí)帶有樂(lè)趣”的學(xué)習(xí)愿望正在變成現(xiàn)實(shí)。靈活多樣的多媒體技術(shù)使學(xué)習(xí)效果實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化成為可能。利用多媒體學(xué)習(xí)，能突破時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制，直觀、形象地再現(xiàn)客觀事物，使學(xué)習(xí)者獲得豐富的感性材料，簡(jiǎn)化由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的中間環(huán)節(jié)。另外，它也有助于集中學(xué)生注意力，引起濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，便于知識(shí)的理解和鞏固。詳細(xì)說(shuō)來(lái)，我們認(rèn)為多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)的支持主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(1)多媒體技術(shù)的運(yùn)用豐富充實(shí)了學(xué)習(xí)資源，使學(xué)習(xí)不受時(shí)間、地域等的限制。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式是以教師、課堂和課本為中心的“三中心”模式，學(xué)習(xí)者主要從老師的課堂教學(xué)和課本中獲取知識(shí)。隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，知識(shí)產(chǎn)生和更新的速度越來(lái)越快，人類(lèi)知識(shí)總量不斷擴(kuò)大，知識(shí)體系結(jié)構(gòu)也發(fā)生更大變化，知識(shí)的有效性將會(huì)變得短暫、要想從書(shū)本上、從傳統(tǒng)的教育模式和教育方法中掌握這些知識(shí)將越米越困難。而多媒體與先進(jìn)的通訊技術(shù)的結(jié)合，特別是建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的多媒體系統(tǒng)，即多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，不僅具有多種媒體信息處理和人機(jī)交互功能，而且實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，可充分利用大學(xué)、圖書(shū)館等學(xué)習(xí)資源，各種社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的教育資源，使適應(yīng)于各類(lèi)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源豐富而充實(shí)，網(wǎng)絡(luò)的巨大信息包容量所提供的學(xué)習(xí)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于任何教師、任何教材乃至任何一座圖書(shū)館所能提供的信息量。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在空間上，在講課教師面前學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者與距教師千里之外的學(xué)習(xí)者是沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別的，正規(guī)的學(xué)校教育和大量的非正規(guī)教育、非正式教育并存，并相互補(bǔ)充；在時(shí)間上，人們隨時(shí)都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)貫穿人的一生，教育終身化的目標(biāo)會(huì)因?yàn)槎嗝襟w網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展而得以實(shí)現(xiàn)；網(wǎng)絡(luò)具有使用上的極大自由度，使用者不受文化水準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、年齡大小的限制，打破了國(guó)度和區(qū)域的限制。
(2)多媒體技術(shù)具有強(qiáng)化學(xué)習(xí)者記憶的功能。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中，有許多不同類(lèi)別的材料需要記憶。有的是圖像，有的是文字，有的是數(shù)字，有的也可能是聲音等等。心理學(xué)家實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)習(xí)者對(duì)不同類(lèi)別的材料的記憶容量是各不相同的。對(duì)于圖像的記憶明顯超過(guò)對(duì)于表明物品名稱(chēng)的詞語(yǔ)如“橘子”、“鋼筆”的記憶。短時(shí)記憶主要以聽(tīng)覺(jué)編碼為主，長(zhǎng)時(shí)記憶以視覺(jué)編碼為主。同是一種材料采用不同表現(xiàn)形式對(duì)學(xué)生的視覺(jué)感受力與注意力的影響是不同的。多媒體技術(shù)集聲音、圖像、文本、動(dòng)畫(huà)為一體，為學(xué)習(xí)者營(yíng)造出形象逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使不同的感官在同一時(shí)間內(nèi)接受到同一信息源的信息，這都有利于加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。據(jù)國(guó)內(nèi)外有關(guān)專(zhuān)家調(diào)查統(tǒng)計(jì)，同樣的內(nèi)容，只憑聽(tīng)能記住約10％，單憑看能記住25％，而視聽(tīng)結(jié)合可記住65％，而多媒體技術(shù)恰是視聽(tīng)結(jié)合的有效手段。
(3)應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的感官效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效率。人類(lèi)的感知行為主要包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)三種不同形態(tài)。傳統(tǒng)知識(shí)的傳授基本上都是用語(yǔ)言描述的，雖然能描述客觀世界，但很抽象。然而有了多媒體技術(shù)就可直接把現(xiàn)實(shí)世界表現(xiàn)出來(lái)。例如，宏觀的宇宙世界、微觀的物質(zhì)世界，如果用語(yǔ)言描述，要得到形象的概念是非常困難的，但是在今天的多媒體時(shí)代，可以使用模擬、仿真，使內(nèi)容變得非常直觀，容易理解。應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以方便地適應(yīng)不同個(gè)體在認(rèn)識(shí)形態(tài)上的種種差異，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)習(xí)效率的提高。
(4)應(yīng)用多媒體技術(shù)有利于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)目標(biāo)將現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)引入學(xué)習(xí)中，將多維的教學(xué)媒體信息用于多媒體結(jié)構(gòu)，有效地組織、運(yùn)用多媒體技術(shù)的靈活多樣、生動(dòng)逼真、便于控制的特點(diǎn)，使全方位的主體教學(xué)空間在教學(xué)過(guò)程中得到充分運(yùn)用，由此來(lái)引發(fā)學(xué)習(xí)者的想象力和創(chuàng)造力。這種多媒體技術(shù)
和學(xué)習(xí)內(nèi)容的完美結(jié)合，可以促進(jìn)人類(lèi)感官與想象力的相互融合，以全方位的立體空間產(chǎn)生出前所未有的思維空間和創(chuàng)造靈感。
(5)應(yīng)用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)信息交流的雙向化。將多媒體技術(shù)引入學(xué)習(xí)過(guò)程，由于多媒體技術(shù)的人機(jī)交互特性，學(xué)習(xí)者利用計(jì)算機(jī)的鍵盤(pán)和鼠標(biāo)，可方便地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和探索路徑。這樣就可以很方便地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的信息反饋與交流。這種交流包括教師與學(xué)習(xí)者、教師與教師、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者、教師與計(jì)算機(jī)、學(xué)習(xí)者與計(jì)算機(jī)等多向交流。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的具體情況隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程，而學(xué)習(xí)者也可隨時(shí)向教師反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)情況，真正做到因材施教，使得所有學(xué)習(xí)者都能取得滿(mǎn)意的學(xué)習(xí)效果。
(6)應(yīng)用多媒體技術(shù)，能促進(jìn)學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代學(xué)習(xí)的思想、理論、觀點(diǎn)都是為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，這就在教育改革上提出了更高的要求。一般的“工匠型”人才已經(jīng)不能適應(yīng)知識(shí)快速更新的信息社會(huì)的發(fā)展需要，而素質(zhì)全面、接受繼續(xù)教育能力強(qiáng)、智能型、有創(chuàng)新精神的人才，則更適應(yīng)時(shí)代的激烈競(jìng)爭(zhēng)。所以，教育家提出要促使傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心、以書(shū)本為中心的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)者為中心、以強(qiáng)化全體實(shí)踐為中心、以信息交流為中心的教育方式，變被動(dòng)教育為主動(dòng)教育，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，變知識(shí)教育為智能教育。先進(jìn)的技術(shù)則可以促進(jìn)先進(jìn)思想的實(shí)現(xiàn)，有了現(xiàn)代學(xué)習(xí)技術(shù)的支持，許多新的教學(xué)模式、方法和手段便可以應(yīng)運(yùn)而生，所以教師掌握多媒體應(yīng)用技術(shù)，便可以使這些教育觀點(diǎn)、教育方法能在教學(xué)實(shí)踐中得以實(shí)現(xiàn)。
(7)多媒體技術(shù)可以為學(xué)習(xí)者提供豐富多樣的參考信息。學(xué)習(xí)者為了能得出所要探索的問(wèn)題的結(jié)論，必須在大量有關(guān)感性材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行某些高級(jí)思維活動(dòng)，大量的感性材料的獲取，若采用傳統(tǒng)的方式是較困難和費(fèi)時(shí)的，而利用多媒體技術(shù)則可非常容易地做到。多媒體技術(shù)可容納非常豐富的與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的信息資源，學(xué)習(xí)者能非常方便、快捷地檢索到所需要的信息，這樣就極大地促進(jìn)了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的順利進(jìn)行。
3在運(yùn)用多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意處理好的關(guān)系
盡管多媒體技術(shù)在學(xué)習(xí)中有如上所述諸多支持，但并非是使用了現(xiàn)代化手段就能保證學(xué)習(xí)的成功和達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這需要我們根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)合理選擇多媒體技術(shù)，所以在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須注意處理好以下幾個(gè)關(guān)系：
(1)處理好多媒體技術(shù)與教育理論學(xué)習(xí)的關(guān)系。多媒體技術(shù)在學(xué)習(xí)中有其無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，但它畢竟只是一種學(xué)習(xí)手段，是一種與傳統(tǒng)教學(xué)互補(bǔ)的實(shí)踐活動(dòng)，因此必須與教育理論緊密聯(lián)系，理論可以指導(dǎo)一切實(shí)踐活動(dòng)，反過(guò)來(lái)理論又為學(xué)習(xí)實(shí)踐提供更有效的幫助。因此在運(yùn)用多媒體技術(shù)于學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也必須充分考慮教育理論的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。只有充分掌握了包括學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論在內(nèi)的眾多教育理論知識(shí)，才能在學(xué)習(xí)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，做到有的放矢、游刃有余而不致陷入只流于形式而與學(xué)習(xí)內(nèi)容脫鉤的地步。
(2)處理多媒體技術(shù)與學(xué)習(xí)者掌握信息技術(shù)的關(guān)系。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在于不斷的學(xué)習(xí)，我們的教育事業(yè)不會(huì)因?yàn)橛辛诵碌慕逃侄伪銜?huì)現(xiàn)代化，更需要的是具有現(xiàn)代觀念的人和掌握多媒體技術(shù)的人。在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展、傳播媒體日新月異的今天，學(xué)習(xí)者要把自己作為一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)，
不斷地接受、消化、使用新知識(shí)，新技術(shù)，以適應(yīng)時(shí)展的要求。
(3)處理好多媒體技術(shù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系。在學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，包含了教師、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)手段四個(gè)要素。作為整體的各個(gè)部分，它們各司其職，又相互聯(lián)系。要保證學(xué)習(xí)手段的應(yīng)用取得最佳效果，必須研究系統(tǒng)中各個(gè)要素及其組合，不能將現(xiàn)代化學(xué)習(xí)手段游離于學(xué)習(xí)內(nèi)容之外。多媒體技術(shù)作為學(xué)習(xí)系統(tǒng)整體的一部分，僅僅注意到自身的因素是不夠的，必須對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，根據(jù)內(nèi)容的需要，選擇手段與媒體，才能使學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果。
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>> 多媒體教學(xué)手段在建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)中的效果保障研究 BIM技術(shù)在建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用 建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中多媒體應(yīng)用的必要性 “超整理術(shù)”在建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)中的應(yīng)用研究 案例分析法在建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)《城市規(guī)劃原理》教學(xué)中的應(yīng)用 在建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)選型課中運(yùn)用模型教學(xué)的思考 現(xiàn)代技術(shù)在建筑學(xué)教育改革中的應(yīng)用 小議圖底關(guān)系理論在建筑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 房屋建筑學(xué)多媒體教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策 多媒體技術(shù)在建構(gòu)主義教學(xué)模式中的應(yīng)用 建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng) PBL教學(xué)模式在“房屋建筑學(xué)”課程教學(xué)中的應(yīng)用 景觀建筑學(xué)在建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用淺析 景觀建筑學(xué)在建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用 項(xiàng)目教學(xué)法在建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用 淺談項(xiàng)目教學(xué)法在建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用 流體力學(xué)在建筑學(xué)中的應(yīng)用 多媒體技術(shù)在地質(zhì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用 淺析“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式在建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用 德國(guó)實(shí)踐教學(xué)模式在建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用與思考 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：”或“.html”保存文件；而具有交互式的功能頁(yè)面，可以應(yīng)用Vbscript、javascript、DHTML進(jìn)行動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的制作，用JSP、ASP、PHP動(dòng)態(tài)編程技術(shù)，數(shù)據(jù)庫(kù)可以使用SQL、Microsoft Access完成，形成動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)文件，完成動(dòng)態(tài)連接。
（二）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)模式
網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)有利于在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，建立起較為通暢的教學(xué)氛圍。 “利用基于各種數(shù)字特性的功能特性和資源，結(jié)合利用能適應(yīng)開(kāi)放、靈活的分布性學(xué)習(xí)環(huán)境的其他形式學(xué)習(xí)材料，面向處于任何時(shí)間、任何地點(diǎn)的任何人，實(shí)現(xiàn)精心設(shè)計(jì)的、以學(xué)習(xí)者為中心的、交互性、促進(jìn)性的學(xué)習(xí)”方式。
（三）應(yīng)用定位
網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)主要應(yīng)用于建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)中計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程、建筑攝影、建筑設(shè)計(jì)原理課程等強(qiáng)調(diào)“體驗(yàn)性”的專(zhuān)業(yè)課堂情景教學(xué)。課程針對(duì)性和相對(duì)封閉性是該系統(tǒng)與傳統(tǒng)的理論課程教學(xué)、專(zhuān)業(yè)教室輔導(dǎo)的最大區(qū)別。為課堂教學(xué)提供情景體驗(yàn)以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行體驗(yàn)性評(píng)價(jià)是該系統(tǒng)的主要職能。
二、網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的實(shí)踐
（一）項(xiàng)目學(xué)習(xí)
項(xiàng)目學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過(guò)完成與真實(shí)生活密切相關(guān)的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，是一種充分選擇和利用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源，在實(shí)踐體驗(yàn)、內(nèi)化吸收、探索創(chuàng)新中獲得較為完整而具體的知識(shí)，形成專(zhuān)門(mén)的技能并獲得發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。
（二）教學(xué)分析
1.課程分析
“居住建筑設(shè)計(jì)”為建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)主干課程之一，通過(guò)對(duì)居住建筑設(shè)計(jì)原理的講述，使學(xué)生了解住宅設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、設(shè)計(jì)特點(diǎn)和設(shè)計(jì)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)構(gòu)思和綜合解決問(wèn)題的能力。參加創(chuàng)建虛擬的建筑情景體驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)生主要是來(lái)自寧波工程學(xué)院建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的大二學(xué)生，這些學(xué)生具備一定建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，對(duì)于虛擬空間情景體驗(yàn)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣。
2.應(yīng)用軟件
我們主要應(yīng)用中國(guó)·數(shù)字大學(xué)城基于云計(jì)算技術(shù)設(shè)計(jì)的開(kāi)放式、社交化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為教師準(zhǔn)備了最先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)工具，并無(wú)縫的與SNS、微博、百科等Web 2.0應(yīng)用進(jìn)行了融合，讓教師可以輕松愉悅的享受到網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的全新教學(xué)樂(lè)趣。居住建筑設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)多媒體課件能夠方便地與多款媒體設(shè)計(jì)軟件相互支持，營(yíng)造出真實(shí)的空間和建筑場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容中的空間情景體驗(yàn)環(huán)境。在3D MAX建模中，直接將圖形文件導(dǎo)入到場(chǎng)景中，應(yīng)用準(zhǔn)確的建模方法，制作體量模型。
3.教學(xué)目的
為課堂教學(xué)營(yíng)造真實(shí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生為完成逼真的各類(lèi)項(xiàng)目任務(wù)，積極開(kāi)展自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析資料能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
（三）教學(xué)實(shí)施
1.實(shí)施步驟
（1）背景教學(xué)。確定項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。居住建筑各種類(lèi)型與設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)流程以及中西人文與歷史環(huán)境知識(shí)是教學(xué)重點(diǎn)，教師提供相關(guān)學(xué)習(xí)背景資料和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源供學(xué)生開(kāi)展課外學(xué)習(xí)。
（2）活動(dòng)探研。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)任務(wù)書(shū)要求學(xué)生們組成各自的興趣小組，初步了解了教學(xué)任務(wù)之后，進(jìn)一步收集有關(guān)學(xué)習(xí)的信息和資源，進(jìn)入各級(jí)圖書(shū)館資源網(wǎng)站，或者檢索項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行分類(lèi)研究。
（3）情景體驗(yàn)。學(xué)生在課堂上進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)在觀賞動(dòng)畫(huà)演示的同時(shí)親身體驗(yàn)任務(wù)書(shū)中描述的場(chǎng)地環(huán)境，通過(guò)點(diǎn)擊相關(guān)案例作品及三維場(chǎng)景內(nèi)容了解大師作品，以專(zhuān)業(yè)建筑師角色接受的項(xiàng)目任務(wù)。同時(shí)教師根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)在系統(tǒng)中設(shè)置考核指標(biāo)，對(duì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（4）案例分析。教師在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)評(píng)價(jià)結(jié)果，并截取具有代表性的情景體驗(yàn)的作品在課堂上進(jìn)行講評(píng)和案例剖析，通過(guò)分析典型錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的認(rèn)知難點(diǎn)。
（5）教學(xué)反思。教師利用保存的模型和設(shè)計(jì)草圖電子文件對(duì)學(xué)生的失誤進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，改進(jìn)授課方法和側(cè)重點(diǎn)并將每個(gè)學(xué)生的情景體驗(yàn)中的作品上傳至校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供學(xué)生下載，學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看查找知識(shí)欠缺。
（6）歸納總結(jié)。學(xué)生將反思結(jié)果匯總，撰寫(xiě)課程總結(jié)報(bào)告?？偨Y(jié)報(bào)告應(yīng)包含對(duì)大師作品分析、典型設(shè)計(jì)方法的認(rèn)識(shí)以及重要設(shè)計(jì)語(yǔ)言的把握，通過(guò)撰寫(xiě)課程總結(jié)報(bào)告深化對(duì)課程的認(rèn)識(shí)。
2.實(shí)施個(gè)案
居住建筑設(shè)計(jì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程。下面我們以居住建筑設(shè)計(jì)中第一單元“別墅設(shè)計(jì)”為例進(jìn)行說(shuō)明。
（1）背景教學(xué)?！皠e墅設(shè)計(jì)”是居住建筑設(shè)計(jì)中的一課，掌握基本建筑與場(chǎng)地、自然環(huán)境的關(guān)系，居住建筑功能分析及基本的人體尺度知識(shí)。背景教學(xué)環(huán)節(jié)教師主要在課堂牢固樹(shù)立建筑為人服務(wù)的意識(shí)，對(duì)人的尺度、人的行為、人的感受高度重視。結(jié)合其他課程，初步綜合學(xué)習(xí)并運(yùn)用建筑的結(jié)構(gòu)、構(gòu)造等知識(shí)。
（2）活動(dòng)探研。學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生分小組討論，使他們協(xié)作、商討，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，能夠更好地建構(gòu)所學(xué)的知識(shí)。讓學(xué)生通過(guò)超級(jí)鏈接進(jìn)入專(zhuān)門(mén)制作的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，學(xué)習(xí)資源庫(kù)里有老師準(zhǔn)備好的大量分類(lèi)學(xué)習(xí)資源，如電子教案、參考資料、多媒體資料、學(xué)習(xí)內(nèi)容搜索工具軟件、優(yōu)秀論文，包括超級(jí)鏈接到Internet上的相關(guān)資料等供學(xué)生使用。
（3）情景體驗(yàn)
步驟一：評(píng)價(jià)設(shè)置
首先對(duì)各個(gè)因素分配具體的分值。對(duì)分值進(jìn)行具體的量化要求，如選擇五分制、十分制或者百分制等；分別對(duì)不同住宅設(shè)計(jì)方案的的因素給出具體的分值，老師可以對(duì)每組方案設(shè)計(jì)的優(yōu)劣給我客觀、具體的分值。
步驟二：情景學(xué)習(xí)
學(xué)生在課堂上進(jìn)入居住建筑設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，了解項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行溝通，教師對(duì)每個(gè)問(wèn)題在交流平臺(tái)上進(jìn)行公開(kāi)的分析和解答。然后，學(xué)生在理解了任務(wù)之后，利用三維設(shè)計(jì)軟件創(chuàng)建虛擬的模型空間，以使用者的視角觀察空間，以親身體驗(yàn)完成整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)話(huà)與指導(dǎo)教師對(duì)建筑方案進(jìn)行商榷，對(duì)于每個(gè)方案給出指導(dǎo)意見(jiàn)和提供個(gè)性化的分析方案。
（4）案例分析。
教師選取因整個(gè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)不嚴(yán)密緊湊、空間穿插無(wú)序、圍護(hù)體各界面要素的虛實(shí)構(gòu)成關(guān)系不明確和室內(nèi)陳設(shè)不符合建筑風(fēng)格的整體性要求，細(xì)部裝飾沒(méi)有結(jié)合整體（天、地、墻面）考慮的原則的案例設(shè)計(jì)進(jìn)行剖析。通過(guò)剖析案例重新歸納空間設(shè)計(jì)法則和通過(guò)經(jīng)典案例分析的方法介紹如何合理借鑒某種設(shè)計(jì)風(fēng)格的方法，并利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)中的對(duì)話(huà)工具選取學(xué)生與交互對(duì)話(huà)進(jìn)行詳細(xì)講解。
（5）教學(xué)反思。教師將每個(gè)學(xué)生的電子文件在校園學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)觀看自己和他人的作品鞏固所學(xué)知識(shí)。有的學(xué)生還將整個(gè)的設(shè)計(jì)過(guò)程運(yùn)用Flash軟件制作成視頻在校園網(wǎng)站上。教師通過(guò)觀看學(xué)生情景體驗(yàn)視頻并與學(xué)生溝通了解學(xué)生的知識(shí)接受情況，重新定位教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法。
（6）歸納總結(jié)。學(xué)生根據(jù)模擬完成設(shè)計(jì)任務(wù)心得和對(duì)課程的掌握與理解，通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，從不同角度撰寫(xiě)諸如別墅建筑設(shè)計(jì)調(diào)研報(bào)告、別墅建筑設(shè)計(jì)心得等總結(jié)性文章并到網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)平臺(tái)和其他公共網(wǎng)站。
3.學(xué)習(xí)成果
為了了解與掌握改革后的多媒體教學(xué)效果，對(duì)建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的2010級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示學(xué)生對(duì)改革后的多媒體教學(xué)滿(mǎn)意度較高。
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[作者簡(jiǎn)介]韓建華（1978-），男，吉林舒蘭人，寧波工程學(xué)院建筑學(xué)教研室，講師，碩士。研究方向：建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與教育技術(shù)研究。
關(guān)鍵詞：C語(yǔ)言；多媒體技術(shù)；利弊
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）25-0242-02
一、引言
多媒體技術(shù)（Multimedia Technology）是利用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)。多媒體技術(shù)利用電腦把文字、圖形、影像、動(dòng)畫(huà)、聲音及視頻等媒體信息都數(shù)位化，并將其整合在一定的交互式界面上，使電腦具有交互展示不同媒體形態(tài)的功能。它極大地改變了人們獲取信息的傳統(tǒng)方法，使計(jì)算機(jī)可以處理人類(lèi)生活中最直接、最普遍的信息，從而使得計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域及功能得到了極大的擴(kuò)展。其次，多媒體技術(shù)使計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的人機(jī)交互界面和手段更加友好和方便，非專(zhuān)業(yè)人員可以方便地使用和操作計(jì)算機(jī)[1]。再次，多媒體技術(shù)使音像技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)三大信息處理技術(shù)緊密地結(jié)合起來(lái)，為信息處理技術(shù)發(fā)展奠定了新的基石。多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，在教學(xué)過(guò)程中得到了廣泛的應(yīng)用，使得課堂變得絢麗多彩，大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍，使師生之間的信息交流環(huán)境變得豐富而生動(dòng)，學(xué)生置身于這樣一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境，學(xué)習(xí)愛(ài)好將得到極大的提高[2-4]。使課堂教學(xué)的綜合性、實(shí)踐性、趣味性、應(yīng)用性得到進(jìn)一步加強(qiáng)，從而使學(xué)習(xí)獲得事半功倍的效果。
二、多媒體技術(shù)在C語(yǔ)言教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
（一）直觀形象
由于C語(yǔ)言課程自身的特點(diǎn)，分支結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)、循環(huán)控制等內(nèi)容，適合用多媒體授課。順序結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)是程序的三大基本結(jié)構(gòu)，是任何一門(mén)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言難以避免的內(nèi)容。使用傳統(tǒng)的方法，比如板書(shū)講課時(shí)，需要給出兩類(lèi)分支控制if…else…，switch語(yǔ)句和三類(lèi)循環(huán)控制while，do…while和for語(yǔ)句的具體語(yǔ)法，畫(huà)出其執(zhí)行流程圖。例如，分支控制if…else…語(yǔ)句的一種使用方式如圖1所示。
圖1是if…else…語(yǔ)句用法的多媒體課件的示意圖，從圖中可以直觀地看出其語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和邏輯含義。如果使用傳統(tǒng)的板書(shū)來(lái)表達(dá)和傳遞這些信息，效率不高且難以表述；而使用多媒體課件，顯然更容易預(yù)先設(shè)計(jì)好諸如圖1所示的課件，使授課質(zhì)量和效率得到提高。
（二）使用多媒體技術(shù)講解程序執(zhí)行的動(dòng)態(tài)過(guò)程，更清晰易懂
函數(shù)機(jī)制是C程序設(shè)計(jì)的一部分重要內(nèi)容。函數(shù)即功能模塊，可以將復(fù)雜的C程序分為若干模塊，每個(gè)模塊都編寫(xiě)成一個(gè)C函數(shù)，然后通過(guò)主函數(shù)調(diào)用函數(shù)及函數(shù)調(diào)用函數(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)一個(gè)大型問(wèn)題的C程序編寫(xiě)，因此常說(shuō)：C程序=主函數(shù)+子函數(shù)，由此可見(jiàn)函數(shù)在C程序設(shè)計(jì)當(dāng)中的作用。在設(shè)計(jì)C程序過(guò)程中，要想正確使用函數(shù)，必須理解主調(diào)函數(shù)與被調(diào)函數(shù)之間數(shù)據(jù)的傳遞。這部分內(nèi)容涉及到程序執(zhí)行的動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生不容易理解和掌握。授課過(guò)程中使用傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”式的教學(xué)方式，學(xué)生理解起來(lái)非常困難。采用多媒體技術(shù)授授課，可以利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，制作帶有動(dòng)態(tài)過(guò)程的課件，利于學(xué)生接受新知識(shí)，掌握新內(nèi)容，增強(qiáng)授課的效果。我們用如圖2所示的課件來(lái)演示主函數(shù)main與功能函數(shù)max之間數(shù)據(jù)的傳遞過(guò)程。
從圖2可以看出主函數(shù)把實(shí)參a，b傳遞給被調(diào)函數(shù)max，功能函數(shù)max處理完畢之后使用return語(yǔ)句，把最大值z(mì)傳遞給主函數(shù)，從而實(shí)現(xiàn)了利用功能函數(shù)max求得a，b的最大值的功能。加上動(dòng)畫(huà)效果，數(shù)據(jù)的傳遞這種動(dòng)態(tài)效果表現(xiàn)的一目了然，易于學(xué)生接受并掌握。
（三）易于呈現(xiàn)大量程序代碼
在講解例題或者習(xí)題時(shí)，在黑板上書(shū)寫(xiě)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)功能的程序代碼顯然費(fèi)時(shí)費(fèi)力，并且難以準(zhǔn)確表達(dá)，限制了信息量的擴(kuò)充。多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用正好能解決這一難題。利用多媒體教學(xué)，可以節(jié)省在黑板上書(shū)寫(xiě)文字甚至是畫(huà)圖所需要的大量時(shí)間，增進(jìn)講課速度，傳遞更多的信息。授課教師課前精心制作和組織的幻燈片，給予學(xué)生豐富而最新的知識(shí)，極大地提高了授課效率，從而切實(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松化、高效化。
（四）便于交互，利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，更好的激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新
在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的授課過(guò)程中，使用多媒體教學(xué)，可以使學(xué)生有更多的上機(jī)調(diào)試程序的機(jī)會(huì)。便于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”，可以讓學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生感覺(jué)到新知識(shí)是在自己面前，并不遙遠(yuǎn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和解決新問(wèn)題的積極性，增強(qiáng)學(xué)生大膽創(chuàng)新的能力。
然而事物都是一分為二的，在多媒體教學(xué)的實(shí)踐中，多媒體技術(shù)也存在一些不足，需要教師在教學(xué)過(guò)程中加以防范。
三、多媒體技術(shù)在C語(yǔ)言教學(xué)中的不足
（一）對(duì)解題思路的呈現(xiàn)不如板書(shū)
比如在講解例題或者習(xí)題時(shí)，用多媒體展示，由于多媒體傳遞信息量較大，很多學(xué)生跟不上演示過(guò)程，學(xué)生似懂非懂，難以跟上老師的思路。如果老師對(duì)課件切換速度過(guò)快，還有可能造成“教師圍著電腦轉(zhuǎn)，學(xué)生瞪著眼睛看”的現(xiàn)象，甚至由原來(lái)的“滿(mǎn)堂灌”變成“填鴨式”的“電腦灌”[5]。一定要強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，不要使得學(xué)生變成課堂的觀光客。
（二）多媒體課件若太花哨，會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生聽(tīng)課的注意力
應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)，教師必須課前做好課件。很多教師為了突出課件的新穎，使用很多花哨的模板，一會(huì)兒插入圖片，一會(huì)兒播放音樂(lè)，甚至還有視頻，素材豐富、生動(dòng)活潑的課件能為課堂增色不少，若太過(guò)花哨，就會(huì)分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生開(kāi)小差，對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象不深。深刻的道理往往包裹在樸素的外衣下，我們都需要摒棄浮躁，讓心沉靜下來(lái)。如從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，制作和應(yīng)用恰到好處的多媒體課件，會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。不能讓課件成為課堂的主角，而要發(fā)揮教師言傳身教的主導(dǎo)地位[6]。
（三）多媒體教室光線(xiàn)較暗，學(xué)生容易犯困
學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間保持坐姿，使身體新陳代謝速度變緩，而教室的光線(xiàn)一般需要調(diào)得較暗，學(xué)生才能看清課件，加上老師有規(guī)律的低頻聲波刺激，使學(xué)生大腦麻木，思維呆滯，長(zhǎng)期在此種情況下容易形成睡眠的條件反射，學(xué)生容易養(yǎng)成聽(tīng)課就打盹，下課就精神的不良習(xí)慣。
四、結(jié)語(yǔ)
在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，如果合理地利用多媒體教學(xué)，將晦澀難懂的程序語(yǔ)句生動(dòng)地展示給學(xué)生，讓他們?nèi)タ偨Y(jié)、去操作，有利于幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，也會(huì)強(qiáng)化他們的印象，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，教學(xué)過(guò)程還是以學(xué)生為主體、教學(xué)為主導(dǎo)的活動(dòng)，師生雙邊的活動(dòng)是聯(lián)接多種教學(xué)因素最活躍的因素，是教學(xué)過(guò)程的主宰，而多媒體教學(xué)始終發(fā)揮輔的作用。計(jì)算機(jī)不可能解決教學(xué)中的所有問(wèn)題，因此夸大多媒體教學(xué)的作用，試圖以多媒體教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的。如何充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的威力，使計(jì)算機(jī)在教學(xué)中更好地發(fā)揮輔助作用、促進(jìn)作用，是今后研究的重要課題。
參考文獻(xiàn)：
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