時間：2022-10-13 02:07:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇多媒體論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
(一)做好開頭，巧妙引入
教師可以發掘一些發生在學生身上的事件，從生活的角度去激發學生興趣。利用學生自己經歷過的事做導入，學生會有很深的感觸。教師借助事件加以指導，激發學生對知識的熱情來達到教學。教師也可以在上課前講個笑話或是有趣的事，來活躍課堂的氣氛，創造一個輕松愉快的氛圍，讓學生不再感覺枯燥。此外，也可以在課上，設計一些問題來競猜，在有競爭壓力的情況下，刺激學生的求知欲和學習興趣，既鞏固了舊知識，又為新知識學習做好了鋪墊。
(二)提高問題難度
問題難度的提升可以有效地激發學生的智力，對于那些基礎掌握不錯的學生，既能拓展他們的思維智力，也可以觸發學生的學習興趣。問題難度上升，是對學生智力的考驗。教師的問題會引發學生的思維活動和求知欲望，促進學生對知識的探索和發展，當然，問題的難度要結合學生的水平能力。一些簡單的可以在書中就有原話的，對學生的提升是沒有任何作用的，沒有難度也就沒有興趣了。此外，如果教師設計的問題過于困難，超過了學生所接受的范圍，這樣學生的積極性會大受打擊，產生負面情緒，那么對學生的學習是沒有意義的。因此，提高問題難度對教師的要求是極高的，問題要立足于課本，切合實際，處理好整體與局部的關系，有的放矢;緊緊把握教材的內容，挖掘更深成分的內涵，而且要注意問題的開放性，要給學生留有發揮的余地;問題要新穎，具有較高的技術含金量，在學生思考的過程中不是簡單就解決問題，而是經過一定思維過程才能得出答案，把學生的潛力發掘出來，體會到有挑戰性的難度，從而激發學習的興趣。
(三)合理利用多媒體
學生能否很好地掌握知識技能，主要還是依靠教師提供的外部條件。“填鴨式”的教學方式應該減少使用，光靠教師的一張口和一只手，很難在學生教學時取得很好的效果。而多媒體教學是教學的一個重要發展趨勢，利用它集圖片、視頻、錄音等于一體的特點，能有效地提升學生的認知能力。這種教學能有效地調動學生的聽覺、視覺，直觀地為學生展示教學內容，富有生動性和多樣性，使課堂氛圍活躍積極，學習興趣大增，教學也不再枯燥重復，加深了學生對教學內容的理解和記憶，又強化了學生解決問題的技能。
(四)巧設課堂結尾
教師要在課堂結尾做好總結工作結，要用精辟的語言來闡述本節課的重點內容，語言要精巧干練，與學生產生情感上的交流;也可以設置懸念，鼓勵學生自己去探尋答案，探尋的過程就是讓學生不斷學習和進步的過程。此外，教師在結尾處做到意猶未盡，就會給學生帶來無限的思考，激發學生下一步的學習興趣。
(五)總結
激趣而導學，是一種賦予課堂教學藝術的方式。在實際實施時，教師能夠以一個正面高大，學識淵博，和藹可親的形象出現，配合巧妙的開頭，激發學生興趣，借助多媒體的形象，加深興趣，在最后利用精妙的收尾，開發興趣。學生的思維活動就會在短時間內興奮起來，持續成一種自然想學習的狀態，繼而提升學生的學習效率。
作者：鄭傳松 單位：江蘇省揚州梅苑雙語學校
多媒體技術的發展迅速，軟件也在不斷地更新，這就使舞臺表現中計算機的應用越來越廣泛，不僅如此，多媒體技術在舞美領域的應用，也為舞臺的視覺和人們的審美觀念都產生了很大的改變。由于多媒體技術的運用，舞美技術不斷的突破了手工時代的封閉性和局限性，實現舞臺的時間藝術與空間藝術的綜合，不僅具有音樂與文學的聽覺性和文學性，還有建筑與繪畫的視覺性和空間性。另外，多媒體技術在舞美領域中運用的作用也是具有一定意義的，不僅能夠將人們的視覺范圍得到擴展，還在一定程度上促進人們思維能力的提升。在圖形設計和舞美創作上，計算機起到了非常重要的主導作用，幫助我們開發新的思路，將計算機語言轉換成舞臺語言，從而激發出創意的火花。
二、多媒體技術在舞美中的運用
1、虛擬現實技術
計算機具有非常神奇的表現力，能夠隨心所欲地創造理想形態。計算機的三維技術，在仿真和創造上具有非常強的能力，可以在虛擬的空間里，創造出極其逼真的世界，還能夠在想象力下創造出大自然的視野，在三維動畫所表現的空間畫面中，以超現實的表現力設計出動態的理想世界，而這些功能對于傳統的材料工具和技法來說是很難實現和企及的。在傳統的舞美設計中，首先要進行構思，做出初步的草圖，在導演和相關部門協商之后，形成具體化的構思，然后做出效果圖。而手繪圖只能通過二維空間來表現三維空間，不能直觀的顯示出真實的場景。還有舞美中的燈光效果也不能僅僅通過手繪來顯示，由于燈光變化很多，不能手繪出每一種燈光變化的效果圖。另外在舞臺上，所有的燈光、布景在安排設定完畢，一旦產生燈光和布景的問題是很難解決的，所以只有通過計算機三維技術來進行彌補。通過計算機燈光設計的相關軟件，對于燈光的顏色、材質和影子以及相關的附加效果進行編輯和圖像生成，從而真實地展現現場燈光效果。
2、新型影像設備
由于科學技術的發展，在舞臺演出中也不斷的應用種類更多、更加先進的影像設備，不僅提升了舞臺效果，對于舞臺演出藝術的進步和發展也有著一定的促進作用。LED電子顯示屏作為一個先進的科技產品，具有非常強大的功能，在現代舞臺中的應用也在日益的廣泛。LED有著極其豐富的表現力，不僅能夠模擬實景，將自然再現出來，還可以作為顯示器顯示一些效果圖像和資料等。而傳統布景與LED相比，靈活性和虛擬性遠遠不如LED，在燈光系統上也有著很大的差距，LED屏幕除了能夠模擬出現實的空間造型，也能夠很好地表現出燈光效果。而LED也在不斷完善和發展，成為舞美中非常重要的組成部分。在演出過程中，大屏幕能夠代替傳統的布景，顯示出搭配節目的畫面，這種虛擬畫面可以為我們提供想象的空間和真是的氣氛。相對于實體布景來說，LED的制作成本更低，表現的效果更好。
3、視聽特技
在視聽技術中，應用于舞美領域中最為重要的就是舞臺照明和舞臺音響。舞臺照明主要是在演出要求和整體構思下，通過燈光技術設備和相關手段與舞臺人物和景物進行配合，使舞臺表現出理想的視覺形象。傳統的舞臺燈光的工作是人工更換滌綸色紙，而這種手動操作的方式不僅程序繁瑣，缺乏安全性，在演出過程中同一盞燈也不可以換色，不利于燈光設計的發展。在進行燈光設計時，必須緊扣舞臺的主題，有針對性地對每一個節目進行燈光藝術創作，實現燈光表現形式與節目內容的高度統一。近年來我國文藝事業的發展對舞臺燈光提出了更高的要求，必須逐步的實現舞臺燈光的自動化、智能化以及科學化。舞臺音響技術在舞臺上也占有非常重要的地位，在當代傳媒技術的影響下，音響技術也在不斷的提升設計理念，使舞臺表現更加完整。當前多維數字音響技術已經開始為人們所了解，并在不久的將來一定會得到創新和普及，這對于舞美來說無疑也是一個值得探究的領域。
三、結束語
1運用多媒體有助于激發學生濃厚的閱讀興趣
多媒體最大的優勢是通過視覺、聽覺等感官刺激，調動學生參與的積極性和學習的主動性。如果多媒體使用得恰到好處，就會收到事半功倍的教學效果。例如，在教學《三峽》這篇課文時，假如教師把自己搜集的資料制作成課件展示給學生，學生就會只是被動地欣賞美麗的畫面。為此，教學時，筆者讓學生自己課前搜集與課文有關的視頻片段、圖片，制作成動畫或課件，上課時讓學生利用多媒體展示自己的作品，同時用自己的語言去翻譯課文，賞析三峽，這樣一來，就調動了學生自主學習的積極性。
2運用多媒體有利于引導學生感悟和創造美
多媒體可以將文字、圖片、聲音、視頻融于一體，達到多彩立體的視聽效果，再現鮮明生動的形象，使學生綜合運用各種感官去領悟教學內容，體驗文章所描繪的意境，體會文章的主旨，陶冶學生情操，使學生的情感得到升華，提高他們的語文素養和審美能力。例如，在學習《沁園春•雪》一課時，可先運用多媒體播放這首歌的MTV，使學生既為優美的畫面、雄渾的歌聲所陶醉，又被磅礴的氣勢、豪邁的情懷所折服。學生在這樣的氛圍中目視其文、耳悅其聲、心醉其情，對詩歌內容的學習自然成了一種美的享受。
3運用多媒體有利于提高學生的課外閱讀量
多年來，由于學校財力不足、教學資源匱乏等原因，導致學生的課外讀物不足，學生的課外閱讀量因此受到制約，特別是農村初中尤為嚴重。校校通工程的開通，多媒體的運用，網上書庫的普及，很好地解決了這一問題。校校通工程的開通，把閱讀教學從課上延伸到課下，從課內延伸到課外，從課本延伸到網絡。多媒體應用于語文教學，學生可以很方便地在每周下午最后一節自習時，進入學校網上圖書室，搜索閱讀膾炙人口的文學作品和傳統書目，查閱教輔資料，這樣不但開闊了眼界，拓寬了知識面，也提高了文學素養。在學習課文前進行預習時，也可以通過網絡，查找作者的生平資料、時代背景以及相關的參考文獻。這樣，不但使學生能夠提前了解課文的內容，提高了語文課堂教學的效率，也培養了學生的自主學習能力。
此外，還可以運用多媒體開辟“語文吧”，在網站上創建討論組和與課內相關聯的“QQ群主題”，借助網絡平臺，引導學生進行文學鑒賞、文學評論，撰寫小論文，鼓勵學生暢所欲言，在網絡平臺上相互交流。
作者：張艷梅單位：河北省河間市詩經村鄉初級中學
導語：以下是小編整理的關于數學的多媒體論文研究，內容如下，以供參考：
一、注重情境創設，增強學習驅動力
例如，我在教學“立體圖形”的相關內容時，新課伊始，就用多媒體播放了子彈運行的軌跡，汽車雨刮器刮行后留下的痕跡，超市門口的旋轉門轉動后形成的立體圖形等，在學生有了初步的“點動成線、線動成面、面動成體”的直觀印象后，播放生活中其他例子拓展眼界：流星劃過后形成弧線，線段按照不同的方式運動形成平行四邊形、圓等，三角形運動后形成三棱柱，長方形運動后形成長方體等。
運用多媒體創設數學情境的方法很多，可以將學生接觸過的數學知識集中展現，引領學生在比較、分析、回顧的過程中探究知識發生、發展的過程，然后再出示與新知識有關的問題，使學生感受到舊知識的局限性，產生對新知學習的需要。也可以用一個故事或事件貫穿一節課的始終，知識產生的場景穩定又具有吸引力，為學生學習創設出輕松愉快的氛圍。有的數學圖形問題僅僅用語言進行描述不能讓學生產生空間方位觀念，如果教師現場進行畫圖演示又浪費時間，多媒體介入，進行直觀的模型或畫面呈現，會在瞬間給學生留下清晰準確的表象。
二、發揮演示功能，解決教學難題
數學教材中的一些概念或公式因為具有表達的簡潔性和高度的抽象性，部分學生一時難以完全理解，有的學生甚至會錯誤地理解。傳統教學手段在這方面發揮的作用非常有限，缺乏必要的文字、圖像、聲音和動畫功能，給學生的刺激是單一和不連貫的，缺乏感性的支撐，學生難以把握數學知識的本質屬性，教學效果也不理想。
在初中數學教學中，我們要充分發揮多媒體的輔助作用，將教學重點和難點問題提前預設，實現教學的高質低耗。一位教師在教學“圓周角定理”這部分內容時，應用課件展示了同弧所對應的圓心角和圓周角的三種位置關系，再讓學生借助幾何畫板直觀認識到同弧所對應的圓心角度數是圓周角的兩倍。緊接著，教師引導學生根據直觀的演示再進行科學的定理證明，顯得目標明確，基礎豐厚。初中學生的認知過程具有一定的情緒性和無意識性，對一些抽象的概念和公式關注得比較少，更多地對一些直觀性、情節性強的材料感興趣。多媒體輔助教學可以根據教學目標的需要將教學的重點部分以生動的形式、活潑的題材、豐富的情節進行渲染，引發學生的有意注意，提供更多的直觀經驗、表象，為他們的抽象思維和邏輯思維能力發展奠定堅實的基礎。
三、豐富數學內涵，展示學科魅力
數學本質上來說是美的。數學具有和諧美，包括數學與其他學科之間的滲透交叉，數學概念、理論的前后一致性和發展性。數學具有簡潔的美，概念、公式的表現形式包含極大的思維價值與意義，其外在結構卻一目了然。數學還具有新奇美，如一個量變會引起質的變化等。作為教師，我們應該讓學生感受到數學美的內在力量，培養學生學習探究數學的熱情，樹立學好數學的信心。多媒體技術的加盟為數學教學的美育功能提供了極大的便利。
一位教師在教學“軸圖形對稱”時，先用多媒體展示了服飾、人體、建筑物等的圖形，讓學生在欣賞中初步感受到數學的美。然后借助課件展示了長方形、正方形、圓等軸對稱平面圖形，在學生完全理解了“對稱”的含義后，呈現了一些形式上的對稱美，加和減、乘和除、正和負等。當然，多媒體技術參與數學教學過程也存在著一些問題。在教學實踐中，有時教學流程過于單一，存在著師生圍繞教學媒體而學習的情況，教師過分依賴媒體，忽視了學生數學學習過程中的個性化和創造性。在教學活動中，教師應該充分認識到媒體的“輔助”角色，要讓多媒體為學生的學習服務，來促進學生的學習。多媒體的應用過于頻繁，容易沖淡教學的主題，影響學生思維的發展。要讓媒體技術“點石成金”，用在關鍵之處，促進學生思維的發展，通過動手操作實踐可以達成的目標都應該慎用多媒體。
多媒體課件的運用在語文教學中比傳統教學手段有著更強的表現力和感染力，它能調動學生的多種感官的綜合作用，創設情景，創設情境,誘發兒童的情感共鳴，能夠激發學生的學習興趣，教學實踐證明，合理利用多媒體課件，對優化課堂教學，突出重點，突破難點，開發右腦，提高教學效率都有著重要作用。
關鍵詞：
創設情景創設情境突出重點開發右腦
一直以來，語文教學存在著“少”、“慢”、“差”、“費”等現象。這種現象導致了學生不愛學語文，不懂學語文，不會學語文。語文在所有學科中，占有課時最多，可收效卻甚微，其根本原因在于課堂效果不高。如果說教學是一門藝術，那么語文教學更是一門藝術了。怎樣上好語文課？怎樣讓學生愛上語文課？這恐怕是最讓語文老師煩惱的問題。我認為，電化教學的確是一種行之有效的教學方法。將電化教學手段應用于語文課堂教學會讓學生茅塞頓開，有種“山窮水盡凝無路，柳暗花明又一村”的感覺。下面結合本人教學實踐以及在外聽課的一點感悟，談談多媒體在語文課堂中的作用。
一、創設情景，以景激情
心理學研究表明：小學生的思維特點是對具體形象的事物感興趣，并易于接受，而抽象的語文知識則不容易引起學生注意力的集中，且單調刺激的注意穩定性很難維持長時間，要較長時間地維持注意的穩定性，必須是注意對象有變化，因此，須借助電化教學中的多媒體課件，為學生創設情景，為學生提供感性材料。
如：學習《觀潮》這篇課文，這篇課文作者融情于景，借景抒情，教師要讓學生學會語言文字的同時，感受錢塘江大潮的壯觀，但是學生沒有親眼見過錢塘江大潮，對大潮沒有直接感受，存在思維跨度和理解難度，由于課堂條件有限，如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達完整透徹的，因此，我在教學時，利用多媒體課件播放錢塘江大潮潮來時的壯觀場面，讓學生聆聽大潮的聲音，觀看大潮的景象，通過圖文聲像，動靜快慢構造出直觀性、情感性為一體的富有感染力的理想境界，把學生帶入雄偉壯觀的錢塘江大潮。最后讓學生通過感情朗讀把書面語言還原成學生大腦中活生生的畫面，使學生身臨其境，感受大潮的壯觀，體會作者贊美之情，激發學生對祖國山河的無比熱愛，即讓學生掌握了知識，同時也陶冶了學生的情操，使學生學中有趣，趣中有美，美中有物。
以此類推，還有很多寫景的文章如：《西湖的綠》、《鏡泊湖奇觀》、《長城》、《桂林山水》、《草原》等，在語文課上如果教師能將抽象、凝煉的語言與具體形象的實物聯系起來，將文中的“景象”化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的投影圖片，通過多媒體課件演示課文內容所涉及到的情景。使文章直觀、形象、富有感染力，能夠引人入勝。那么學生邊聽、邊看、邊思考，教學將會起到事到功倍的效果。這也符合兒童心理學的認知規律。
二、創設情境，渲染氣氛
《語文課程標準》指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當作外在的附加任務。”形象直觀的多媒體教學在展示的同時渲染了濃濃的氣氛，加上教師的指導性講述和激勵性評價能引起學生的感情共鳴。同時，音樂也是開啟人們感情閘門的鑰匙。語文教材中有不少本身就是廣為流傳的千古絕唱，課文與音樂有著密不可分的必然聯系，在教學中把復雜多變的情感與悅耳動聽的音律溝通起來，盡可能地將文章中的“情”化為可作用聽覺的韻律，達到了“入境始于情”的目的，在這樣的氛圍中學生們怎能不樂于觀賞和學習呢？如：《再見了，親人》這篇課文，文章描寫的是朝鮮人民與志愿軍在車站依依惜別的情景，文章感情真摯，打動人心。但因為文中描寫的事距離現在時間久遠，學生感到比較陌生，再加上小學生知識面窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，所以不太容易理解。為了創設良好的教學情境，我是這樣安排的：先讓學生觀看中朝人民分別的實況錄像，然后，配上《離別》這首歌，教師范讀課文。學生在凄涼的音樂中目睹大嫂架著雙拐在送志愿軍，人們淚流滿面地揮著手依依惜別。那舒緩、輕悠的旋律撥動了學生的心弦，喚起了學生豐富的想象，使他們如聞其聲，如見其物，如臨其境，深情的樂曲很自然地將學生帶入分別的場景中。
又如：在教學《秋天的懷念》一文時，第一次，在本班上，我深情并茂的朗讀，學生聽后沒有引起震撼，可在另一個班，我先播放了朗讀錄音，并配上低沉、凄涼的二胡曲《二泉映月》以感染學生，為學生在朗讀的語氣、語調、節奏等方面做示范。通過配樂、錄音示范，使學生很快掌握了感情基調。在學生基本掌握讀的技巧上，接著再讓他們跟著錄音試著讀，孩子們很快就讀出了文章的韻味，讀出了文章的抑揚頓挫，實踐證明在上一些情感性足的課文，電教媒體手段的合理運用不僅使學生提高了朗讀能力，而且有利于學生通過朗讀，展開想象，揣摩作者滲透在字里行間的思想感情。無須教師多講，恰當的使用音樂，便能將文中復雜多變的情感與悅耳動聽的韻律溝通起來。音樂的渲染奠定了良好的感情基調，調動了學生學習的內驅動力，這點是傳統閱讀教學方法所無法比擬的。
三、突出重點，突破難點。
理解詞語和句子的意思是理解課文內容的基礎，也是豐富學生詞匯的重要環節，但是有些詞句的意義是抽象的模糊的，小學生往往不易理解，然而借助電教手段提供的具體形象的視聽材料，可以使抽象的詞句與具體的事物相聯系，使學生“耳聞其音，目觀其形，心通其義”。如第八冊中的《長城》一文中，描寫長城的詞語：蜿蜒盤旋。這個詞學生通過查字典知道是“彎彎曲曲地延伸”的意思，可學生憑空想象往往還是想象不出長城的樣子，于是我借助多媒體出示長城的圖片，這些圖片不僅把教材中的各種美的因素直觀地再現出來，而且比課文描述得更鮮明、更強烈、更集中，學生一目了然。再如，第二自然段中描寫的“垛子”、“瞭望口”、“射口”這些名詞，由于小學生生活經驗少，對長城缺乏感性認識，任憑教師“千呼萬喚”學生也是霧里看花，但當長城的圖片活生生的呈現在學生面前時，學生便有“撥開云霧見青天”的感覺。
又如：我在教《詹天佑》關于“開鑿隧道”那一段時，因為學生缺乏基建施工專業知識，而教師又無法帶學生進行現場參觀了解。如什么是“中部鑿井法”？為什么能縮短工期的一半？如果僅靠學生讀課文和教師講解，學生很難理解。為了解決這一難點，我用多媒體課件演示“中部鑿井法”來幫助學生理解課文中的文字。又如學生對詹天佑設計的“人”字形鐵路火車運行的實際情況是怎樣的都不十分清楚。為了解決這個問題，我用多媒體演示了火車爬“人”字形坡的情景，這樣就打破了時空的限制，將知識化靜為動，化遠為近，化抽象為形象，突破了教師在時間、空間上不易表達的局限，讓學生學得有趣，學得容易。這樣，教者教得輕松，學生學得輕松，突出了重點，突破了難點。
四、開發右腦，均衡發展
我們知道，人們通過視覺、聽覺、觸覺、味覺和嗅覺等吸收信息，而這些，大腦起決定性的作用。心理學研究表明，人的大腦在結構上幾乎分為相等的左右兩個部分，“大體說來，大腦左半部分主要起處理語言、邏輯、數學和次序的作用，即所謂的學術學習部分。大腦右半部分處理節奏、旋律、音樂、圖像和幻燈片，即所謂的創造性活動。”大腦的這兩個部分“將抽象的、整體的圖像與具體的、邏輯的信息連接起來。”不可否認，教學中，嚴密的理性分析有助于左腦的發揮，然而，長期下去，右腦就不可避免地會受到忽視。所以，我們應該在運用傳統教學方法的同時，采用現代化的教學手段，將那些直觀的、形象的、活動的而又帶有思辨的現代化媒體引入教學，充分發揮右腦的功能，通過直接思維、發散思維、形象思維，同時開發學生左右腦的功能，提高學生的創造能力。
綜上所述，在教學中應巧妙運用多媒體，化靜為動，變無聲為有聲，通過絢麗的畫面，悅耳的音樂為學生創設情景，渲染氣氛，給學生創設一種愉悅的情境，使學生置身于一種愉快的易于接受的學習氣氛中。只有在愉快的環境中學生才會更自覺、更主動地參與學習，才能提高課堂教學效果。但也要引起警覺，電教容易使人沉醉于色彩斑斕的畫面和賞心悅目的樂海中，絕不能以娛樂而告終。同時，也有可能使學生減少對抽象的語文符號的興趣，缺乏獨立思考精神，從而產生“電教手段信賴癥”。利用電教手段，旨在優化課堂教學，充分調動學習自覺性和主動性，提高學習效果，才能使電化教育發揮最佳才能，電化教學始終是教師教學，學生學習的幫手。
參考文獻：《語文課程標準》
多媒體技術包括以下幾個特點：首先，多媒體計算機能夠實現各種運動圖像信息的遠程傳輸，它沒有距離限制，用戶可以使用網絡傳輸技術將信息從一個地方傳送到另外一個地方，實現了信息的遠距離傳輸功能，使得信息交流更加方便和及時，對于現代體育信息的及時獲取提供了便利，相關人員可以將運動圖像進行壓縮，利用網絡傳輸技術來傳送信息。最后，利用光盤來存儲體育信息，具有迅捷的檢索功能，其信息數據傳送率達到每秒鐘8Mb,可以在極短的時間里訪問光盤中存貯的多達幾萬幅圖像的任何一個圖像。只需要幾十張光盤，就可以將世界各種大型體育競賽和歷屆奧運會的體育信息資料和圖片存儲起來，在查詢使用資料時，只需要利用光盤播放機進行播放，就能在計算機顯示屏幕上查看所需要的帶有圖像、文字、聲音的資料，光盤播放機利用非接觸技術，具有長久保存、不磨損的優勢。另外，多媒體技術中還可以采用可擦式光盤能夠將沒有利用價值的舊的信息擦除掉，再錄入新的體育運動信息。
2多媒體技術在體育信息領域中的應用
2.1系統構成及硬件環境
多媒體體育信息處理系統的構建，需要以計算機為硬件平臺，選擇內存20MB和硬盤340M以上的計算機，VGA256色，選用具有CD數字音響輸出功能的CD-ROM驅動器，保證其傳輸速率在每秒鐘150KB以上。除此之外，還要配置視頻卡、視頻編碼卡、靜態圖像和動態視頻壓縮卡以及視盤機等多媒體硬件產品，選用聲霸卡系列的聲卡，聲卡的功能是將聲音采樣存入計算機，或者將聲音、數字轉換成模擬信號，完成播放功能。利用視頻卡，可以將電視接收到的體育圖像轉換成數字信號，使之與VGA信號疊加在一起，顯示在VGA上，動態視頻壓縮卡的主要功能是通過對運動圖像信息的壓縮使之便于存儲于計算機中，也可以在VGA上進行回放，將其與視頻編碼卡有效結合在一起，能夠實現標準視頻信號的輸出功能。
2.2軟件系統及運行環境
多媒體技術中的軟件系統由多媒體應用系統開發平臺構成，它的主要功能是制作多媒體應用系統，不需要進行程序的編寫，直接使用這種工具，就能夠制作出具有強大功能的應用系統。軟件系統的標準運行環境是MS-Windows。這種運行環境定義了多媒體的標準接口，能夠支持CD-ROM、視頻、聲音、動態圖像等多媒體信息的控制和播放。此外，多媒體技術的軟件系統可以支持所有標準的Driver的多媒體設備和ODBC接口，能夠實現與多種數據庫相連接的功能。它能夠支持DDE、DLL、和OLE標準，能夠通過不同的方式與其它Windows應用系統連接在一起。軟件系統是使用平臺和采用其它方法開發多媒體應用系統的最佳選擇，對于體育信息的綜合處理有著重要的意義。
2.3多媒體數據庫和信息傳輸
多媒體技術在體育信息領域中的應用，需要使用先進的多媒體數據庫來處理龐大而復雜的體育信息，利用Onlino數據庫，采用BLOBS新數據型態，在數據庫中將圖像、數據、文字和聲音等集合在一起，存儲于多個光盤或硬盤上，提供連接光盤的界面，這種開放式的結構適用于多媒體技術的應用。利用視頻卡來進行體育信息的異地傳輸，也可以利用動態視頻壓縮卡、靜態圖像壓縮卡等將圖像、技術動作圖片進行壓縮處理，再利用網絡傳輸技術進行體育信息的異地傳輸。此外，多媒體技術以攝相機、錄像機為輸入設備，將拍攝到的各種體育信息利用視頻卡將視頻信號轉換成數字信號，將其傳送到計算機內存中，以VGA和電視為輸出設備，將體育運動信息顯示到屏幕上。
2.4多媒體開發平臺的特點
多媒體應用系統開發平臺將多媒體硬件環境和軟件環境有效結合在一起，根據開發設計者的要求，不需要進行程序的編制，就可以制作具有特殊要求的多媒體應用系統。例如一些體育競賽中的特殊技術動作需要利用計算機做特殊處理后進行力學分析，對動作信息進行再加工，通過多媒體應用系統開發平臺可以滿足體育信息工作者的需求。多媒體開發平臺淡化專業色彩，便于系統的設計和制作維護，操作方便，能夠支持各種標準接口，將平臺和應用系統結合在一起，簡化操作過程，使其更加直觀和方便，便于非專業人員的操作使用，為體育信息領域的發展提供了便利。
3結束語
論文關鍵詞：以情激趣興趣以情動情情感以情促想想象
論文摘要：“情境”是教學中教師根據教學的內容，和教學的對象共同創設的一種能激起學生學習熱情的學習場景和氛圍。以往語文課上常見的教學方法是通過講解、提問、閱讀等手段來進行，因此課堂氣氛不夠活躍，學生的學習興趣容易受到影響。所以如何運用多媒體來創設情景，進行愉快教學，使學生由“苦學”變為“樂學”、“善學”就顯得極為重要。
“情境”是教學中教師根據教學的內容，和教學的對象共同創設的一種能激起學生學習熱情的學習場景和氛圍。以往語文課上常見的教學方法是通過講解、提問、閱讀等手段來進行，因此課堂氣氛不夠活躍，學生的學習興趣容易受到影響。所以如何運用多媒體來創設情景，進行愉快教學，使學生由“苦學”變為“樂學”、“善學”就顯得極為重要。它可撥動學生的心弦，蕩起其思維的浪花，使學生以最佳的狀態投入學習。
一、創設意境,以情激趣
教育家夸美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要的途徑之一”。興趣是最好的老師，它能激發求知欲望，促進思維的活躍，保持學習的持久。而多媒體就象一個“魔術師”，借助“聲、光、影、像”，化遠為近，化虛為實，把大量的感性材料直接展現在學生眼前，使教學內容更加具體、生動、形象。這較之教師的講解、板書更容易誘發學生的求知欲，激發學生興趣，使學生很快進入教師創設的學習情境之中。
如在上《美麗的小興安嶺》一課時，主要讓抓住小興安嶺一年四季景色變化特點，認識小興安嶺的美麗誘人與物產豐富。整篇課文，語言流暢，文字優美，字里行間流露出作者對小興安嶺無限的情與愛。然而，由于小學生生活經驗少，對小興安嶺沒有感性認識，如果單憑我一張嘴對文本“千呼萬喚”，我想怎樣也無法喚起學生對小興安嶺的“情”。而借助多媒體，展現小興安嶺的美麗景色，進行情境教學，讓學生們置身于小興安嶺的美景中，身處在綠色的海洋里，學生心中怎能不涌動起由衷的情，由衷的愛，繼而對文本暢所欲言呢？電教媒體的使用，讓這節課達到了“入境始與親”的目的，使學生樂于觀賞和學習，收到良好的教學效果。
二、創設意境以情動情
情感對人的認識和行動起著刺激的作用。多媒體技術無疑為創設情景，陶冶學生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學中，教師要注意學生的感情變化，不失時機地利用多媒體技術的優勢，激發和陶冶學生的情感，使之與作者的情感產生共鳴，以獲得最佳的教學效果。
《美麗的西沙群島》一課寫的是西沙群島的美麗和富饒。在這課的教學中如果能借助多媒體技術編制集音畫像為一體的課件，把學生帶入到課文所描述的神秘的境界中去，那么課堂上一定會出現意想不到的絕好教學效果。上課時，我讓學生觀看出現在屏幕上的神奇的世界，在優美悅耳的配樂朗誦的伴隨下，學生們仿佛置身于海底世界中，他們隨著鏡頭欣賞了瑰麗無比的海水，豐富的水產，美麗的貝殼，各種各樣的的海魚，笨重的海龜，還有樹林中的海鳥，他們已經進入到了多媒體課件所帶入的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動探求，為下一步的學習營造了良好的氛圍。“以情動情”是教育的共同規律。教師應努力發掘教材所飽含的真摯情感，激起學生感情的共鳴，使他們準確地把握教材和作者的感情脈搏，在融洽、輕松的氣氛中受到深刻的感染和教育。
三、創設意境,以情促想
德國著名的哲學家黑格爾說過：“最杰出的藝術本領就是想象。”想象是學生掌握知識的重要條件之一，是激發學生情感，進行情感體驗的一種有效方法。如教《荷花》一課時，先讓學生閉目傾聽配有音樂的課文朗讀錄音。生動、優美的音樂聲，讓學生想象自己仿佛來到了荷花池邊，緊接著教師讓學生一邊欣賞荷花不同姿態的美景，一邊講解啟發。這樣，美麗的荷花活生生地呈現在兒童的面前。再通過借助電教媒體的優勢，讓小蜻蜓飛來，小魚兒游來后，讓學生展開合理的想象：它們會對荷花說些什么呢？在活動畫面的引導下，學生紛紛表現自己。這里借助電教媒體為學生提供了想象的材料，架起一座表象與思維的橋梁，加速進入文章的情境之中，使學生對文章內容的理解層層深入，對情感的體驗步步加深，學生在趣中探索，在樂中求知。總之,我們運用多媒體進行語文教學，努力營造充滿無拘無束的學習氣氛,有助于兒童和教師在課堂上能夠“自由呼吸”，如果不能形成這種良好的氣氛，那任何一種教學方法都不可能發揮作用。教無定法，貴在得法。教學中巧妙利用多媒體技術，除了能創造出良好的氣氛之外，還能讓學生學得興趣盎然，老師教得生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的,使學生在語文課中學得有滋有味。
[論文摘要]隨著知識經濟時代的來臨，利用網絡進行遠程教育得到了迅速的發展，特別是計算機技術、通訊技術和多媒體技術在現代遠程教育中的應用，給現代遠程教育帶來了前所未有的發展機遇。本文探討了我國計算機遠程教育與多媒體技術的現狀與發展。
隨著知識經濟時代的來臨，掌握知識的人才日益成為國家繁榮、民族振興的決定性因素和主要資源。遠程教育這一基于計算機技術和通訊技術的教育方式，正以其自身優勢，成為現代教育的一個亮點。遠程教育是現代多媒體教學與網絡技術相結合的產物。在現有的高等教育條件下，采用網上現代遠程教育形式。擴大高校教學覆蓋面，可以有效地緩解我國教育資源的不足與信息化時代巨大的社會教育需求之間的矛盾。本文僅對其手段改革、實施的必要性、存在困難、方法等諸多問題作一概述，并著重闡述計算機遠程教育中應加強使用多媒體技術。
一，我國遠程教育的現狀
1、中國網絡遠程教育發展趨勢雖然緩慢，但仍不失上升態式以EDU域名注冊的網站以每半年增加幾百家左右的速度向上攀升。從這一顯而易見的角度來看，早在1998年，教育部頒發《面向21世紀教育振興行動計劃》文獻中就指出：大力發展我國網絡遠程教育。同時為加快速一步伐，同意社會力量或外資界人這一領域。在著眼于未來的互聯網領域。教育是一個十分令人看好的投資方向。
2、與發達國家相比還有一定的差距我國近程教育主要集中于基礎教育在發達國家，網絡教育的主體是高等教育、成人教育、繼續教育；像在美國，就有五千萬成年人在學習。在過去五年中，美國的網絡大學增加到300多所，約有80所大學允許通過網絡學習獲得學位。目前在中國一流水平的大學如北大、清華上海交大、北京郵電大學等也都已經開展遠程教育或網上大學的招生工作。
二、遠程教育實現手段的發展與現狀
(一)遠程教育的發展
遠程教育的發展經歷了三個階段。
基于數據網絡的計算機遠程教育研究始于80年代后期，90年代步入實踐。我國遠程教育規劃是1997年經醞釀提出的，1998年正式批準立項，1999年是整個項目啟動的關鍵一年。規劃的近期目標是到2000年要通過網絡互聯10130所各級學校，并使8000所貧困、邊遠地區的中小學具備利用衛星上網的能力。目前，我國的清華大學、北京大學、湖南大學、浙江大學等一大批大學建立了自己的遠程教育實驗室或遠程教育中心，基于綜合數據網的遠程教育研究正在部分院校蓬勃展開。
(二)遠程教育的技術實現
1、計算機網絡：這個支撐網絡遠程教學系統的物質基礎，一般來說，都具有下列組成：
(1)接人部分：主要設備是路由器，主要作用是通過網絡專線將整個網絡接人Internet，從而使本網的用戶能夠訪問Internet資源，而其它網絡用戶能夠訪問本網信息。
(2)交換模塊：是整個網絡連接與傳輸的核心，主要的設備有主干交換機、分支集線器和連接各模塊的網絡電纜，由它們組成整個骨干網絡。
(3)服務器：主要負責信息的收集、儲存、，它們是對外提供教學與信息服務的主要實體，一般有Web服務器、FTP服務器、E-mail服務器、DNS服務器、數據庫服務器等等。
(4)網絡管理：主要對整個網絡進行監控、運行性能的監測、故障的預警和診斷等等；計費模塊主要是記錄網絡使用者的資費信息，以控制網絡資源的有償使用。
2、軟件部分
(1)多媒體授課系統從功能上可以分成兩個部分：一個是課件點播系統。一個是同步廣播授課系統。
(2)師生交互工具①共享白板：軟件共享白板是一個為在Internet環境進行教學的教師和學生提供文本以及圖形共享的區域。教師可以將一張圖片貼入共享白板中。并利用系統提供的特定畫圖工具和文本輸入工具，在所貼的圖片上進行標記、說明。教師端的白板中的圖形和文字可以通過In-ternet同步傳遞到交流環境中的其他學生端白板中。
②語音、視頻交互：語音交互是異地師生之間一種有效的交流方式。為了增加師生教學過程的生動性，也需要師生間能夠看到各自的視頻圖象。教師可以任意選擇特定的學生端視頻，也可以同時看到多個學生端的視頻圖象。學生端可以選擇觀看教師端視頻。
③同步瀏覽：在交流過程中，能夠提供同步瀏覽的機制。教師可以通過鍵人URL地址，并將該地址廣播到同一交流環境中的所有學生端瀏覽器。使得學生端的瀏覽器與教師端的瀏覽器達到同步顯示。
④網絡題庫系統基于Web的題庫系統用于支持教師和學生通過網絡進行組卷并進行各種類型的測試。可以根據不同的測試目的提供相應的組卷策略，包括智能組卷、相對評價組卷、絕對評價組卷，教師通過網絡自動組卷后，下載到本地進行使用。
(3)答疑系統
①問題通過電子郵件的方式發送到主持這門課程的學科教師，當教師對該問題進行回答后，系統將自動解答發送到學生的電子信箱；
②將問題公布在答疑布告牌上，征求解答，有人對其解答后，系統將通過電子郵件通知該學生。
(4)作業批閱系統
作業批閱系統是基于WWW的協作式作業批改系統，學生可以通過該系統提交作業，獲取作業批改結果，并根據教師建議來修改和編輯作業。
(5)網絡課件寫作系統
開發網絡課件寫作系統的主要目的是為了方便不具有專業編程經驗的各站點教師編制網絡教學軟件。教學單位或教師可以通過該軟件抓取素材庫中的素材來構建網絡課程或網絡教學模塊。在該平臺上構建的網絡課程，就能直接在網絡上運行。
(6)遠程考試系統
遠程考試系統是教學信息反饋的重要手段。通過考試可以將學生的學習進展狀況反饋給系統。
(7)遠程作業系統
在學生的學習過程中，作業的布置、提交與批改是非常重要的一環。老師可以通過作業系統得到教學效果的反饋，既可以了解不同學生的學習情況，以便因材施教，又可以發現教學過程或課件中存在的問題。并采取措施加以修改完善。
三、多媒體技術的發展
多媒體技術是90年代興起的一股熱潮，以往的計算機通過視覺才能接受信息，后來增加了“聽”的功能，人們才把具有“視聽”兩種以上功能的計算機稱之為多媒體計算機，并把這種技術稱之為多媒體技術。近年來它的發展非常迅猛，從一臺計算機到局域網乃至國際互聯網絡，都可以使用。多媒體技術改變了微計算機多年來生硬、呆板的臉孔，換上了豐富多彩、形聲并茂的漂亮面容。就其功能可以分成兩類：
1、只具有“視聽”功能，這種類型的計算機及其網絡運用于教學，除能使以往靠多種設備、技術實現的課堂多媒體教學集計算機于一身，具有集成性的特點外，其明顯的優勢是還具有即時性、交互性、信息量大和能夠進行個別化教學的功能。人們常稱這類只有“視的”功能的計算機及其網絡技術為一般的多媒體技術。
2、具有“虛擬現實”功能，這一類計算機多媒體技術除具有“視聽”的功能外，還具有讓人動手“做”，充分發揮人的“觸覺、機體覺、運動覺、平衡覺”等感覺器官的功能，讓人們在“做”中學習知識和掌握技能。
四、我國教育領域必須加強計算機遠程教育的應用
1、計算機遠程教育是教育領域的國際發展趨勢。
Internet網的發展速度極為迅猛，在發達國家和地區普及率較高，美國、英國、芬蘭、瑞典等國家均提出了基于互聯網的遠程教育計劃，并已開始逐漸實施。而發達國家推出的這些遠程教育計劃并不僅局限于基礎教育和高等教育領域，而且是利用現代化手段提高國民素質的重要手段。面對這一國際潮流，我國教育管理部門和廣大教育工作者不應落后，應追蹤國際上先進的教育思想、教育手段和教育方法。
2、實施計算機遠程教育是中國國情的需要。我國是發展中國家，教育資源比較緊缺，現有教育資源遠遠不能滿足需求。而采用常規的措施和方法，例如建設學校，增加學校數量，所需投入太大，短時間內也不能解決問題，特別是高等教育的大眾化、普及化。
3、實施計算機遠程教育也是教學改革的需要。眾所周知，我國的教育資源不但緊缺，而且發展極不平衡，利用遠程教育可以消滅貧困校、薄弱校，達到教育資源在一定程序上的共享，打破教育資源不平衡的局面，以比較快的方式、方法擴大教育規模。
4、利用遠程教育體系也可以提高國民素質，實現“終身教育”的目的。
五、計算機遠程教育必須加強多媒體技術的應用
遠程教育網上資源是重要的，簡單的重復書本是沒有出路的。而解決此問題，筆者認為必須合理地使用多媒體技術。
(一)加強多媒體課件的開發應用
多媒體技術設計和編制的新一代CAI系統，具有綜合處理圖、文、聲、像的能力，改變了原來CAI中將知識僅以單一視覺或聽覺符號表現的方法，使學習者能通過多種感官獲取知識信息，增強理解能力，提高教學教率。應用多媒體技術編制的cAI系統即稱之為MCAI軟件，亦稱課件。
1、在大專院校和中小學形成專門從事MCM課件開發的研究機構。據了解，以前從事MCAI課件開發的單位主要有兩類：一類是傳統出版社的電子出版部門；一類是軟件制作公司或多媒體技術開發公司。由于強調市場，重視效益，其開發的產品給人的感覺是深人教學不夠。實際上，大專院校和中小學完全可以根據大綱的要求，制定相應的課件標準，分工協作，組織精兵強將進行開發，經試用修改不斷完善。通過鑒定后，批量生產教學光盤，并將其做到網上，達到教育資源最大程度上的共享。
2、統一的MCAI的技術標準。現階段MCAI課件的制作技術五花八門，以編輯制作為例，大多是手工編輯，費時費力，效率較低，雖然一些多媒體創作工具不斷推出，但其適應面還是受到一定的限制。因此，有必要統一MCAI課件技術上的一些標準，如硬件配置、軟件環境、創作工具、多媒體素材、文件的格式等。目前教育部基礎司正在研制一種“傻瓜開發平臺”，容易上手，極適合中小學教師進行MCAI開發。
3、研究智能型MCAI課件。隨著計算機人工智能技術的發展，應在MCAI課件中加強專家系統和人工智能技術應用。它模擬教師，服務對象是學習者，允許學習者與計算機進行廣泛的交互活動。它可以為學習者提供一種新型的學習環境，能根據學習者的學習特點和學習風格采用不同的教學策略，能對學習者的學習狀況進行評估，以滿足學習者的不同需要。
(二)適當應用多媒體虛擬實現技術
現在，全世界已有2000多研究單位、大學、公司開展虛擬現實研究與開發技術，它將是90年代最有發展前景的技術之一。
l、通過遠程教育，將虛擬現實技術應用于藝術、醫療、建筑和工程、軍事研究、金融分析等領域。例如在醫學領域，虛擬現實技術代表未來發展的方向，借助它能夠滿足大批學員們動手操作的愿望。在外科手術中，通過虛擬現實系統，可以看到或感覺到微電腦生成的以假亂真的三維立體圖形，交互作用的“觸角”功能使外科醫生身臨其境地進行“手術”，得心應手地在熒屏中開刀。
2、建立虛擬現實遠程教育環球網。它的使用與互聯網相似，只要在瀏覽器中鍵入虛擬現實網絡地址就可以相聯。例如當進入某虛擬太陽系環境的網站時。可以看到各恒星的分布，感覺就如同親身在太空中漫游一樣。在觀看不同恒星之余，還可以進入恒星當中查看并閱讀各種資料。此外，在太空中還可以發現流星、恒星的轉動等動態模擬。
（一）教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞
1.筆者在屏幕上展示出顏色鮮艷直徑不同的三個圓。2.再在圓周上閃動一個色彩鮮明的點，作為起點。3.這三個圓開始同時一起滾動一周，得到三個不同長度的圓周長，通過多媒體課件的演示，有利于引發學生學習數學的興趣，可以幫助學生進一步理解知識。同時，又彌補了傳統教學的不足，同時又能提高學生學習的效率。
（二）擴大數學信息傳輸量，滿足小學生的好奇心與求知欲
多媒體能夠展示動態的效果，利用動畫將數學現象引入教學中，然后啟發學生從數學的角度去看問題。例如，在教學“對稱圖形”時，筆者利用多媒體技術收集了很多美麗的軸對稱圖形，如蜻蜓、蝴蝶、七星瓢蟲、知了、蜜蜂；有植物的，如不同形狀的葉子、向日葵、花朵；通過多媒體課件用課件播放視頻呈現在學生的眼前。將文字教材變成圖文聲像的學習情境，使得原本枯燥無味的教學富有生機與活力，更加富有動態感、生動活潑，充分地激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。
二、突破教學難點，發展學生的創造思維
小學數學是抽象性、邏輯性集一身的一門學科，而小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段。而多媒體課件技術可以把抽象的知識點通過形、聲、情、意形象化，讓小學生直接感知和理解學習的內容，這樣有利于突出教學的重點，進而化解教學的難點，從而實現了知識和方法的“遷移”,學生學得積極主動、輕松扎實。
（一）運用多媒體教學能有效地突破重難點
多媒體課件有很多構成元素，充分利用多媒體課件元素的變色、閃爍、音效等效果來突出學習的重難點，能夠幫助學生很好地理解學習的內容，鍛煉學生的思維能力。例如，在講解“認識長方形周長與面積”時，教師可以將長方形先以線的形式呈現，讓學生說出線的長度，再以flash的形式將線慢慢圍成一個長方形，進而再利用閃爍的效果在長邊閃爍兩次，學生通過仔細觀察，抓住了解決教師提出問題的關鍵點，讓學生們在學習的過程中一直保持著濃厚的興趣，從而達到良好有效的教學效果
（二）有利于突破思維障礙
小學生的思維正處于由具體形象思維向抽象思維過度時期，而有的數學知識有比較抽象、枯燥，難于理解，這種教學使得數學知識變抽象為直觀，對調動學生思維的積極性，激發學生學習的興趣起到事半功倍的作用。例如，在教學“圓的面積（或圓柱體積）”時，筆者用多媒體課件進行輔教學，首先先分成較少的份數，然后再分成更多的份數，讓學生逐步進行比較，從視覺上、理論上都能接受這一極限的思想，感受其中的變化的過程，從而突破思維障礙，更直觀地去理解學習的重難點，只有正確地運用多媒體教學才可以真正發揮多媒體技術在教學上的作用，在形象生動的畫面情景教學中，學生輕松愉快地探索相關的知識。
三、多媒體課件的使用存在的一些弊端
（一）取代板書，主次不分
信息技術板書具有短暫性與局部性，只能為學生提供一種視覺上的暫留，學生不能及時地把感性知識上升為理性知識，容易造成教師牽著學生思路走，把“人灌”變成“機灌”。分散了學生的注意力，教師也成為僵化的課件放映員，其結果肯定不利于學生知識體系的構建。
（二）減少了學生與教師的課堂交流，不利于增強學生與教師情感的培養
多媒體課件以其巨大的容量、豐富的表現形式、直觀的感受迅速得到人們的青睞。本文通過對中學語文多媒體教學的特點、方式與創造性思維概念的分析，在語文教學中正確利用多媒體提高教學效果、培養學生能力等方面進行了實踐性分析和探索。
［關鍵字］
語文教學；多媒體；網絡教學；語文多媒體
多媒體教學以其特有的形象性和科學性，在語文教學中發揮其魅力，促進了語文教學形式的豐富多彩、教學過程的優化組合和教學質量的普遍提高，從而給語文教學注入了新的活力和生機，給語文教育也帶來了一場革命。
在中學語文多媒體教學的實踐中，本人初步探索出一條正確利用多媒體教學手段，選準語文教學與多媒體教學的最佳結合點，努力提高語文多媒體教學實效性的路子。以下簡單談一些做法和體會。
一、利用多媒體激發學習的興趣
語文學習興趣是指學習者在語文學習過程中力求探究語文知識和技能、帶有強烈愉悅情緒色彩的認識傾向。它在學習活動中表現出來，也在學習活動中生成與發展。它可以成為學習動機中最現實、最活躍的因素。蘇霍姆林斯基指出：認識本身就是一個激發生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。多媒體教學作為一種新型先進的教學方式，以其生動性充分調動了學生學習語文的熱情，勾起他們強烈的求知欲。
我在教《背影》一課時，精心設計了這樣的新課導入：伴隨著優美動聽的音樂，先是《游子吟》一詩緩慢映入，然后是我設計的“教師寄語”，同學們：父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個形象上。世間的情千萬種，只有愛最崇高；世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。這樣先聲奪人，一下子扣住了學生的心弦，使他們的思維、興趣集中到了我所設置的情境中去，充分調動了學生的學習積極性，收到了良好的教學效果。
二、視聽結合，多媒體教學讓語文課堂“活”起來
多媒體可以將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統一起來,不受時間和空間的限制,將教學內容中涉及的事物、現象或過程生動地再現于課堂，并將教學中無法展現出來的東西呈現在學生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體，把學生的各種感官最大限度地調動起來，從而撥動學生“趣”的心弦、使學生興趣盎然地投入語文學習，這是傳統教學中粉筆加黑板所無法比擬的。中學語文教材中的許多經典文章，都很適宜用多媒體進行教學，讓學生在聲情并茂、情境結合的多媒體所提供的環境中學習，調動學生多種感官刺激，以激發其學習的興趣，更利于他們正確朗讀，形成語感，增進對文章的理解。例如，教學《春》時，我讓學生在音樂聲中，一邊聽多媒體的朗讀，一邊欣賞春的畫面，效果自然比教師范讀或單純地聽錄音朗讀要好得多。又如在教《真正的英雄》一課時，我使用多媒體課件，重映1986年1月28日美國“挑戰者”號航天飛機升空——爆炸的一幕，在同學們一片驚呼聲中，屏幕上出現了課題——真正的英雄。
華東師大教授袁振國認為教育需要以創新能力的培養為根本目的，能否有效的培養創新能力成為衡量教育成敗的最高標準。創造性思能力的培養應該落實在課堂教學這個主渠道中，讓全新的多媒體教學貫穿其中，達到事半功倍的效果。
三、多媒體在語文教學中的實踐模式探索
一堂多媒體語文教學課采取什么形式進行，要取決于對狀態信息的掌握。狀態信息應包括基礎狀態信息和目標狀態信息。基礎狀態信息主要是用來評定內容的難易、多少、學生的知識水平、學習興趣、學習習慣、媒體狀況、充分激發學生參與教學的熱情等因素。這些狀態參量正是成為多媒體教學是否成功的主要標志。
關鍵詞：化學優化多媒體運用學生教學學習
內容：
初中化學是基礎教育的重要組成部分，計算機多媒體通過各種表現手法將內在的、重要的、本質的東西凸現出來，如抽象的概念，難以觀察清楚的現象，不易實現的實驗等，進行信息處理和圖象輸出，在屏幕上實施微觀放大、宏觀縮小、動靜結合。這樣，在短時間內調動學生多種感覺器官參與活動，使學生獲取動態信息，從而形成鮮明的感性認識，為進一步形成概念、上升為理性認識奠定基礎。因此，激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性，優化了教學過程，提高了課堂效益。下面我根據平日運用多媒體教學中的點滴經驗積累，談談我運用多媒體進行化學教學的體會：
一、激發學生興趣，創設學習情景
“好的開始是成功的一半”，在課程的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境中，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。運用多媒體導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。如在教學《單質碳的性質》時,采用多媒體導入，生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，彈出一幅鄭板橋的古字畫，一邊聽著美妙的音樂，一邊在屏幕上用文字設疑：“這幅字畫為什么會年長日久而不褪色呢?”這樣讓學生目觀其型，耳聞其聲，心有所思，激發學習興趣，創設一個良好的課堂氛圍，很快讓學生進入教學過程。
在化學教學中，運用計算機輔助教學，可以為學生創設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧解懸念，激發學生獲取知識的求知欲，充分調動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，從而提高學習效率。
二、突出學習重點，突破學習難點
由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。
例如：利用三維動畫可將水通電分解的過程即水分子分裂成氫、氧原子，原子重新組合成氫分子和氧分子的過程展示出來，計算機能使許多肉眼看不見的反應過程變成生動有趣的化學過程。一般化學反應都進行得較快，無法控制，學生難以看清，難以理解，利用多媒體技術二維或三維動畫軟件，可模擬化學反應的過程隨教學過程同步控制。通過多媒體教學，使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效率，培養了學生的空間想象能力。讓學生從不同角度、不同側面認識化學變化的實質。使學生從被動學習轉化為主動學習，由宏觀到微觀、由抽象到形象，收到了很好的效果。
三、調整學生情緒，提升學習效率
適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。如講述“二氧化碳性質”前，將意大利峽谷之謎、動物進入古老山洞出現死亡的現象制作成多媒體展示給學生，通過動畫圖像、文字注釋和優美聲音展現，極大的調動了學生的興趣。使學生一目了然，輕松自如的突破了教學難點。運用現代教育技術，使教學從無聲到有聲，從無形到有形，從平面到立體，拓展了教學空間，改變了講、聽、問、答直線式的信息傳遞反饋方式，讓學生全方位、全狀態的理解并延伸課本知識，做到定時低耗，優質高效，充分的體現了多媒體教育的優勢。
四、增強訓練密度，提高教學效果
快反饋、強矯正是提高學生學習質量的重要途徑。利用計算機貯量大、速度快、交互性能好的特點，對學生進行有針對性的訓練和檢測，這樣可把學生對問題的思維過程、方式、結果的正確與否給以立即判斷，以矯正思維過程。調用計算機題庫中的試題，學生可以直接在計算機上練習或考試。練習或考試完后，學生可以調出參考答案，及時找出問題的所在，起到教師面批的效果，而且還發揮了學生學習的主動性。教師也可以利用計算機來編擬試卷，可隨時修改，隨意排序、控制題目的難易程度。全方位，多角度、循序漸進的鞏固重難點，增加課堂教學容量，提高學習效率。五、輔助學結形成知識網絡
化學教學中經常要對不同時期學習的內容進行比較、歸納、概括、總結。計算機多媒體能很好地展示相異反應類型、相似反應過程等。諸如氫氣、氧氣、二氧化碳的制取收集，氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅等的比較、小結。以上內容，重做實驗，既浪費時間，又無新鮮感，利用計算機多媒體文字聲音圖象表格動態再現化學實驗，喚起學生對舊知識的回憶，進一步得到同化，使學生的知識形成系統，更重要的是培養學生的思維能力。
在初中總復習時，運用計算機將課堂教學中的板書、例題、練習制成一個CAI課件，即可增大課堂信息量、減少板書時間，又能達到較好的教學效果。再如進行實驗裝置及相關練習部分的復習中，用傳統的方法若把裝置圖畫在黑板上很浪費時間，用一些掛圖，又沒有動態效果，如果制成CAI課件，只需一按鍵即呈現出來，運行極為方便。也可制作化學實驗常見的儀器素材庫，根據每節教學內容的需要進行組合實驗，可以大大提高教學效率。這樣在總復習時，教師就可以在課堂上充分一以導為主，啟發學生思維，增加課堂練習容量，提高教學效果。
在今后教學中，我會更深入研究和實踐如何充分而恰當地設計、開發、運用計算機多媒體，使之與其他手段有機結合，優化課堂教學，力求最大限度地提高效率。
參考文獻：
1、李鳳華《運用電教媒體優化課堂教學過程》
2、高榮林《現代教育技術》蘇州大學出版社2000年版
采用傳統的鋼琴教學的方式，學生在進行鋼琴知識學習的過程中，往往只能從教材上或者教師播放的鋼琴音樂上獲取一些較為基本性的信息，較難的進行更為深入的鋼琴知識的學習，但是教師在多媒體技術的支持之下，能夠較為顯著的提升鋼琴教學課堂的信息量，學生所接觸到的鋼琴知識面將會更加的廣闊，所接受到的鋼琴知識更加的廣泛和新異，同時也會使整個鋼琴課堂變得更加豐富多彩。教師進行鋼琴教學的根本任務為提升學生的鋼琴技巧和鋼琴技術，逐步的增強學生對于鋼琴音樂的表現力與鑒賞能力，使學生能夠在良好的狀態下欣賞鋼琴作品、分析鋼琴作品、全面理解鋼琴作品和熟練演奏鋼琴作品。這就需要教師花大量的時間和精力去解決學生的各種專業問題。而多媒體技術的有效應用，能夠幫助教師高效地改善此類問題，從而提高課堂教學效率。例如，對于鋼琴教學的難點性問題，教師可以一邊進行鋼琴作品的播放，一邊將這首鋼琴的作品形象生動的現場演示與學生，學生在教師演示和鋼琴音樂的雙重作用下能夠較好的實現對于鋼琴知識難點及操作難點的有效掌握。
二、多媒體技術在鋼琴教學中的應用措施分析
（一）課堂賞析名家音樂會
目前，大部分學校由于資金、教育方式等多種原因的影響，學生參加名家音樂會的機會很少，再加上許多較高聲譽的著名音樂家未能迎見已離我們遠去，導致鋼琴教學出現瓶頸期，恰巧在這時，多媒體技術的發展為鋼琴教學帶來了前景。教師可以搜集前輩留下的或者優秀音樂家的鋼琴教學視頻，利用投影儀在課堂播放，這樣學生就可學習到經典作品的優秀之處，從而激發學習鋼琴的興趣以及在享受音樂的同時受到音樂的熏陶，為走音樂之路奠定基礎。
（二）利用教學軟件進行拓展訓練
以計算機為首的信息技術的飛速發展，對教學方式也起到了積極作用，教師可通過專業的音樂教學軟件比如音樂大師軟件，EarMaster軟件等等對學生的各門課程進行強化訓練，除此之外，學生自身也可利用手機資源下載中國大學慕課類似的軟件進行視頻學習，這樣學生在學習的同時還可發散思維，自我創作小鋼琴樂曲，激發學生的創作熱情和激情，最后可將制作好的作品進行展示，以示鼓勵和稱贊。
（三）采用數碼鋼琴教室開展基礎
鋼琴的集體課傳統一對多的授課方式使得鋼琴教學效果偏差，如何實現教師資源充分利用，又能一對一的教學方式成為鋼琴教師的頭疼問題。數碼鋼琴課程是在網絡的無線條件下，學生只需通過一個按鍵將信息傳輸給教師，實現鋼琴教學集體授課中的“一對一”輔導，同時，數碼鋼琴的仿真程度較高，同時結合了多媒體的特點全面的融入到整個教學當中，讓整個課堂變得非常生動形象。
（四）充分利用網絡資源
在多媒體技術在鋼琴教學中應用過程中，教師應當充分的使用網絡內部的各種鋼琴教學資源。例如，教師在制作課件等過程中，可以到網上下載相關的資料，不斷的豐富鋼琴教學的內容，提升學生學習鋼琴的興趣，更好的提升自身鋼琴教學的質量。
三、多媒體技術在鋼琴教學應用中注意事項
（一）應加強和重視對于學生綜合能力的培養
在提升學生鋼琴能力的過程中，一定要重視對于學生綜合的鋼琴素質的培養。多媒體為一項綜合性的教學平臺，為提升學生的綜合素質提供了一個較為有利的平臺，教師對于多媒體設備的開發及使用的程度也直接的關系到整個鋼琴教學的有效進行，直接的影響到整個鋼琴教學的質量。例如：音頻及視頻裝備、數碼鋼琴及相關的多媒體軟件。多媒體設備的運用不可以是一種照明電燈式的開啟與關閉的簡單工作,而應承載著人的創新思維及科學的態度。
（二）教師應當科學合理的使用多媒體技術裝備開展教學活動
