時間：2024-02-08 15:58:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高一美術教學反思，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
播種吧——就在這個季節！
一、 教學指導思想：
在教學實踐中，繼續推行新課程改革，結合實際工作，反思課改以來得與失，反思一年來學習貫徹《美術課程標準》的體會以及對教材的感受。在新的學年里制定符合學校、教師自身特長的整體教學方案。本學期教學重點以抓常規教學為基礎，探討具有學校特色、教師自身特色的教學模式；建立以學生為中心的教學機制；養成課前思考、課后反思的工作習慣。做到大處著眼、小處著手。
小學：小學年級多、跨度大。從一年級到六年級學生心理、生理、情感有較大的變化，對美術學習的興趣點也呈跳躍發展，由于小學美術教師跨多個年級教學，容易麻木學段的教學特性或忽視學生在小學期間學習美術的整體性。因而，教師對所教的學段有個清晰地認識，無論教那個學段都要從整體出發。如：學生認知美術的特點；學生學習美術的規律；教師教學科知識技能的連貫性；避免盲目被動教學。在教學中注重學生情感與教學內容的結合，注重學科知識技能與學生學習興趣地結合。注重學生學業評價的多樣性、人文性、整體性、真實性。
初中：因目前各學校的教學結構都有側重，學生學習的側重點也不同，以及高考的風向標都會影響到學生學習的志向，這些都無疑給中學美術教學造成明顯困境。這就要求美術教師以高度的責任感來從事教學，不自卑自棄矮化美術學科。在教學中以教科書為基礎，根據學校條件、教師自身特長、學生興趣大膽創設具有新意的教學內容。把趣味性、知識性融入到每一節課堂中。初中美術教學，最大的困難是課堂紀律與帶學習用具，這就要老師學會運用多種課堂管理方式管理課堂教學。起初老師培訓學生養成良好學習習慣事關重要；多方位多角度評價學生學業也會起到一定作用。如把學生帶用具、課堂表現、作業效果等一并記入學生成績冊。在初中階段就逐步灌輸高中模塊學分制理念，為學生升入高中學習美術打好基礎。
高中：根據高中課程改革精神，高中美術學科模塊學習制度和學分管理制度即將在教學中逐步實施。這就要求全體高中美術教師更新課堂教學理念、學業管理理念以及自身知識結構。市、區教研室將有組織有計劃指導高中美術教師深入學習《普通高中美術課程標準》和《廣州市普通高中美術教學指導意見》。使每一個教師理解普通高中課程改革的目的和價值追求，理解課程的基本理念和特點。根據目前天河區情況，高中美術教師缺少，要求高中美術教師熟練掌握兩個模塊知識技能和兩個一般掌握的知識技能。
（以下為建議）現高一為過渡年級，考慮到他們兩年后畢業將要有學分成績，建議現在高一就實施模塊學習和學分管理。把目前選修美術課的學時劃分三段，學三個模塊，必選一個自選兩個 。有條件的學校可向學生提供校本課程。美術課模塊由教師、學校共同制定，目前不宜多，學校根據自身情況制定3——5個模塊供學生選修。根據目前教師情況，建議開設以下模塊：
1、作品欣賞（必選）
2、國畫或水彩或素描（自選）
3、硬、軟書法、工藝設計、陶藝、攝影（自選）
必選課：作品欣賞（中外美術史、各時期繪畫流派、中外知名畫家、
具有代表性的美術作品）學時：14課時 學分：1學分
自選課：國畫、水彩、素描、（其中一項）。學時：11課時 學分：1學分
自選課：書法、篆刻、陶藝、攝影、設計、（其中一項）學時：11課時。學分：1學分
二、 區、市活動：
6月1號舉辦《首屆天河區中小學生美術展覽》（主辦：美術教研會）
展覽地點：區府展廳。參選形式：以學校為單位送一件貼有若干學生作品的展板，作品內容、形式不限，打豎排版（展板用KD板做 1×2M 展板，不要支架 展板顏色最好選銀灰、黑、赭）。評選集體獎、學生獎、教師輔導獎1、2、3若干名。
3月11日廣州市高中美術模塊教學設計、教學課件交流
4月8日高中課例錄像片段交流，評比優秀錄像課
4月22日高中美術課教學觀摩
5月13日高中課標測驗或競賽
舉辦《廣州學校民族民間美術特色年》評選、展覽活動
全面貫徹黨的教育方針，落實素質教學的目標，深化教育教學改革，認真貫徹落實新的課程標準，牢固確立培養學生創新精神和實踐能力為根本的素質教育觀念，引導全組教師把新的教學理念轉化為教學行為。
二、教學工作
1、有計劃、有目的的組織好每大周一次的教研活動，明確音樂、體育、美術教育改革方向，提高對音樂、體育、美術教育規律的認識。
2、督促檢查全組教師提前備好一周的教學課程，寫好教案，統一本學科進度。
3、開展教學研討活動，提升自我綜合素養。認真研究《課程標準》，組織教師學習本學科課程教學要點，深刻理教材，做好測試工作，并進行質量分析。
（一） 體育工作方面
1、加強業務學習，認真備課上課，結合我校的學生及場地器材的實際情況，做好教材、進度的統一，教學目標明確、安全措施落實，重點、難點突出。
2、落實課堂常規，牢牢樹立“健康第一”的指導思想，以人為本，重視學生的主體地位。
3、上課前充分準備好場地器材、布置合理整齊衛生良好的教學環境。加強安全教育，防止傷害事故發生。
4、利用課外體育活動課，積極組織好學生的課外體育活動。
5、抓好課間操的做操質量，做操時要求動作整齊到位，班主任、檢查評分員、體育教師到崗盡責。
（二）藝術工作方面
1、組建課外藝術小組活動，培養藝術特長生。
2、籌備添置藝術教室設備，爭取音樂課、美術課以及舞蹈隊、美術小組的活動能用上專門教室。
三、場地器材管理
1、協調好器材的使用、保管。
2、每位教師在上課前后登記好體育器材原有數量和現有數量，違章損壞物品要按有關賠償制度賠償。
3、要充分合理使用體育場、館及各類體育器材的使用，物品使用結束后要歸還原處。
四、 主要工作安排
九月
1、制定學期教學計劃、 教研工作計劃 全組教師
2、《國家學生體質健康標準》測試工作安排 曹繼鋒
十月
1、校秋季田徑運動會籌備 曹繼鋒
2、美術研討課 劉漢軍
十一月
1、校高二年級男子籃球運動會籌備 昌倫雄
2、體育研討課 汪中義
十二月
1、體育研討課 李中元
2、音樂研討課 顧文慧
元月
1、撰寫學期教研工作總結； 全組教師
2、撰寫論文，選拔優秀論文參加上級各類評比；
3、教學反思 曹繼鋒
競賽活動安排
1、10月上旬廣播操比賽
2、10月中旬教工籃球比賽
3、10月中旬校秋季田徑運動會
4、10月下旬市中學生田徑比賽
5、10月下旬高二年級男子籃球比賽
6、11月上旬高一年級拔河比賽
7、11月中旬高一女子跳繩比賽
關鍵詞：職校 美術教學 思考
職校教育具有很強的職業特點，大多學生畢業后面臨著就業，參與激烈的就業市場競爭，所以提升學生美術專業素質是職業學校美術教學的首要任務。我們要根據職校美術教學特點，不斷加強教學反思，合理設定教學目標，設置好教學內容，在教學過程中運用一切有效的教學方法，切實培養學生的創造個性，提高學生美術專業技能與創造力，為學生未來就業與專業發展奠定基礎。
一、提高美術教學目標與內容的針對性
新形勢下，職業學校美術教學人才輸送具有兩個渠道，一個是為高一級藝術院校輸送美術人才，另一個是為社會輸送初級美術技工。這就決定了職校美術教學具有雙重任務。因此，我們要根據這雙重任務確定好美術教學目標，根據學生的基礎選擇不同的培養途徑，實施分層教學。關于教學內容的確定，我們要根據職校美術教學目標設計，使教學內容具有針對性，并多一些實用性。對于教材內容，我們要善于開發，因為大多教材具有共性特點，即教學內容概括性比較強，相對粗略，不能體現職校美術教學的“職業”特點。我們要在現有教材的基礎上開發教學資源，增強職校美術教學內容的針對性，提升職校美術教學效率。
二、豐富職校美術教學手段
科學的教學手段能夠有效提升美術課堂教學效率，打破傳統的教學形式。且更靈活、更實用地組織教學是現代教育發展的主流方向。因此，我們必須清楚地認識到，只有符合學生年齡特征和認知習慣的東西才容易引起學生的注意，才能使學生樂于接受和認知。我們要在職校日常教學實踐中加強探索，不斷豐富職校美術教學手段，尤其要加強職校美術教學的直觀性。直觀教學能夠有效增強美術教學的形象性，增強學生對美術專業知識的理解與運用，提升學生的美術技能，幫助學生掌握美術學習的一些技巧。我們可以通過媒體教學法、實物教學法、教師示范法、創設情境法等增強美術教學的直觀性。多媒體教學具有生動形象等特點，能夠較生動地展示教學內容，拓展教學空間，延伸教學時間，激發學生的學習興趣；實物教學法能夠提升學生的觀察能力，辨別出實物的本質特征，培養學生觀察生活的良好習慣；教師示范法能夠通過教師的示范增強學生的悟性，增強教師的美術藝術魅力，激發學生的美術學習興趣。總之，我們要根據職校學生美術素養發展的需要采取合適的教學手段，提高職校美術教學效率。
三、在實踐活動中提高職校美術教學效率
實踐活動能夠有效激發學生美術學習興趣。在職校美術教學過程中，我們要定期開展一些美術實踐活動，尤其是專業教學應指導學生參加藝術綜合實踐，讓學生接觸社會，深化專業理論，增強專業技能，從而適應經濟形式的發展需要。首先，我們可以開展美術作品展覽活動。展覽不拘規模，不拘形式，可以是班級內美術作品評比活動，師生美術作品交流與欣賞活動，也可以將平時習作中學生較好的作品張貼在畫室里供學生欣賞。通過美術作品展覽活動，一方面可以提升學生美術學習的興趣與美術作品欣賞能力，另一方面可以有效提升學生美術學習的成就感，激發學生的美術潛能。其次，在條件允許的情況下，我們可以邀請名家到學校舉辦講座，使學生了解美術藝術的新思想與風格等。再次，我們還可以引導學生走出校門，參與美術作品觀摩活動，帶領學生走向自然，從自然中積累繪畫素材，獲取創作靈感等。最后，組織學生走向社會開展作品義賣，通過義賣活動，引導學生了解市場對美術作品與美術人才需求情況，在活動中加強學習反思，根據市場的需要以及未來崗位對美術人才的需求調整學習行為。
四、運用評價手段提高學生美術素養
美術課程的評價主觀性較強，對同一幅美術作品不同的評價對象可能會產生不同的評價結果。因此，要對學生的美術作品進行客觀評價是一個需要深入研究的問題。盡管美術作品存在很大的主觀性，但也存在一些共性的要素可以評價。
首先，我們要對學生美術基本功與繪畫技巧進行評價，例如線條的流暢程度、用色技巧等，引導學生把握最基本的美術基本功，掌握一定構圖技巧等。其次，評價學生美術作品的構思、想象力、創造力。對于美術課程而言，學生美術作品構思與構圖過程中表現出來的想象力、創造力非常重要。我們對美術作品中表現出來的這些要素進行評價，可以培養學生的想象力與創造力，幫助學生提高美術作品的表現力。再次，要正確地運用評價手段。積極的評價能夠有效提高學生美術學習的興趣與信心，幫助學生及時調整學習行為。評價時，教師要注意保護學生的自尊心，要有助于激發學生的求知欲，提高學生美術學習的信心，不能以專業水準要求職校學生。在美術教學中，許多教師把教學要求專業化、技術化，課堂教學中充斥著許多艱澀的美術專業術語，讓學生進行無休止的基本功訓練，還用專業化的水準去要求學生的作品。這樣的評價適得其反，不能發揮評價手段的積極作用。
五、在職校美術教學中發展學生個性
職業教育只有培養出富有個性的學生，才能切實提升學生競爭力。在職校美術教學中，我們要依據學生美術素養培養學生的個性。例如，在教學“靜物寫生”該部分時，我們可以針對學生不同的繪畫特點與表現出來的風格，適時地引導學生嘗試運用不同的繪畫方法與技巧，引導學生仔細觀察繪畫對象，把握寫生對象的特點，富有個性地呈現寫生對象。對于美術基礎較好、悟性較強的學生，我們可以施行創作繪畫，著重培養學生的觀察能力、想象能力，提高學生構圖與構思技巧，提高學生的創造力與表現力，發展學生的繪畫個性。
總之，我們要根據職校教育特點確定美術教學目標，制定教學計劃，提高職校美術教學的針對性，并合理運用教學手段，開展豐富的美術實踐活動，運用有效評價手段提高美術課堂教學效率與學生美術素養，發展學生的個性，為高等藝術院校輸送優質人才以及為社會培養出優秀的美術人才。
參考文獻：
[1]林培亮.美術興趣教學方法探討[J].美術教學研究，2011（07）：134.
[2]黃紅屏.試論中職美術專業的藝術實踐教學[J].新課程：教育學術版，2009（10）：155-156.
關鍵詞：藝術類特色高中 美術特長生 美術教學 培養興趣
筆者任教的學校是一所藝術類特色高中，學校不僅重視學生的美術素質培養，還注重美術特長生的成長。在這雙重目標的美術教育教學中，除發現和培養學生的個性意識和藝術素養之外，還要培養學生的藝術創新能力。這就要求我們在美術教學中締造這一土壤，把美育滲透其中，讓學生在這土壤里成長。如何激發學生學習美術的興趣、促使學生主動學習美術、提高課堂教學效率、讓學生愛上這土壤？這些問題都是首要解決的。下面就結合美術課堂教學實踐來談一談如何點燃普通班學生和特長班學生的藝術火花，讓他們愛上美術課堂。
一、培養學生學習美術的興趣，讓學生重新認識美術課
1.上好第一節課
上好第一節課是培養學生學習美術興趣的起點。我校的生源大部分是來自農村的，沒有什么美術基礎。針對這樣的問題，在普通班上第一節課的時候讓學生們了解自己，認識學習美術的好處。如：設計課題為《用右腦繪畫》這樣一節課，學生一聽就覺得很新鮮：為什么用右腦繪畫呢？右腦有什么功能？繪畫對我們的右腦有怎樣的幫助呢？學生期待解答這些問題。這時在課堂上講解人大腦的功能，左右腦各自的作用，往往能激發學生的興趣。通過了解，同學們知道了左腦主要處理文字和數據等抽象信息，具有理解、分析、判斷等抽象思維功能，有理性和邏輯性的特點；右腦處理聲音和圖像等具體信息，具有想象、創意、靈感和超高速反應（超高速記憶和計算）等功能，有感性和直觀的特點。接下來就會和學生做個實驗，進行 “怎樣在繪畫時用到右腦”的實驗。如：把一幅畫馬的簡筆畫顛倒著讓學生去臨摹，起初學生會不相信自己會畫畫，但是最后把畫好的畫再轉回來的時候，一幅幅漂亮的畫作就出現在他們面前。告訴他們右腦的潛能給逼出來了，學習美術就會把他們的潛力給拉出來。上完第一節課后學生就會開始重視美術課，這也很好地幫學生重拾學習美術的興趣。
為美術特長生上好第一節美術訓練課是同樣重要的。美術特長生是學校特招回來的，有一定的美術基礎的，特長班的學生除了特招回來的美術特長生之外，還有的是對美術有興趣的想在高考中報考美術專業的同學。往往這些同學在學一段時間之后，就會出現思想動搖，在選課時三心兩意，浪費寶貴的學習時間。其實他們最想了解學校美術高考上線的情況和報考美術專業出來之后的就業情況。針對這種情況，在第一節課就要對學生說明我們學校報考美術上線人數，報考美術大學可以選擇的專業以及專業的學習內容和近年的就業情況。讓他們知道近年社會對美術人才的需求量越來越大，就業更輕松。最后，筆者展示自己在美院學習期間多姿多彩的生活記錄，同學們更加憧憬大學生活，更加努力地學好美術，認真上好每一節美術訓練課。
2.散發教師個人魅力
融洽的師生關系，良好的課堂氣氛的營造是將美術鑒賞課上好的前提條件之一。其實90后的學生還是一個孩子，他們的心智很不成熟，很多時候學生喜歡你就會喜歡你上的課，認真聽你講課，所謂愛屋及烏。散發個人魅力，是任何一位教師吸引學生的制勝法寶。這種魅力，不同于明星登場，有著炫目的色彩和光芒。教師的魅力，在于教師職業的普通和高尚，在于教師的敬業和執著，在于教師的文化和涵養。我們學校的學生入學時，文化科成績普遍偏低，不乏有些思想素質稍微欠缺的學生。但是，給這樣的學生上課，就更應該與他們拉近距離，貼近他們的生活，讓學生體會到教師對他們的深切關懷和辛勤的付出。這樣的老師才受歡迎，這樣的美術老師才可愛，學生喜歡你對你有興趣了自然就對你上的課有興趣了。
二、改善美術教育教學方法，讓學生慢慢接受美術課
1.加入時代元素，讓課程內容更貼近生活
我校的學生都是90后，可以說是“卡通一代”“動漫一代”，他們生活在一個美好的社會環境里，沒有經歷過大的社會變遷，從小就受到卡通動漫的影響。所以他們對解放時期的作品不太理解，甚至會對文藝復興時期的美術作品不感興趣。在和他們上課的時候就要加入更多的屬于他們時代的藝術元素進去，去幫助他們理解課本的內容。
2.“授之以漁”，讓學生更易吸收
我校從高一開始就安排了美術訓練課，上訓練課的美術特長生雖然有美術基礎，但這些基礎都是很有限的。為高考服務的美術訓練課所要學的和他們之前的基礎其實有很大的差距，所以上課的時候要視他們為一張白紙去教學。不用以自己的角度去教學，要多點為學生著想，所以每次的示范都要以初學者的角度去教學。我們不需要奧斯卡，我們不是表演者。在這次之后我開始反思自己的教學方式，在示范的時候，教師邏輯性地把步驟一步步地講清楚，但會點到即止，不會把畫全畫完。把方法教給學生，讓學生懂得怎么畫一個局部的方法延伸到下一個局部，留有空間給學生思考，這樣的方式更能讓學生把握好畫畫的方法，更容易接受和吸收。這樣比只會拼命地把畫畫完，然后讓學生膜拜來得好來得更實在。
三、開展多種教學活動，讓學生真正愛上美術課
我們可以在教育教學中通過互相評價與他人評價來激發學生的美術學習興趣。通過校園系列匯展，定期組織班級之間、不同專業之間的匯看匯展，同學之間的互相評價，教師及時點評，既可增進濃厚的學習氛圍，又可虛心聽取他人的評價，進行深刻的藝術反思。如利用學校建筑中的門廳、走廊、教室等場所，經常展示各種美術作品，舉辦課堂作業展覽、美術名作復制品展覽、班級小畫展等。營造一個良好的互評氛圍，讓同學之間共同進步，鞏固學習成果。
在目前的素質教育大背景下，美術教學應該在提高學生素質方面發揮更大的作用和功能。而對于藝術類特色高中來說，美術教學更應該成為學校教育教學的閃光點。總之，無論是特長班還是普通班，在日常教學中都應該堅持從學生的興趣培養入手，以老師的個人魅力激發點，以課堂改革為方向，讓美術課真正成為傳播美和創造美的平臺。
參考文獻
[1] 徐建融.美術教育展望 [M].上海：華東師范大學出版社，2001.
關鍵詞：信息技術 美術教學 整合
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0131-01
1 依托平臺，創建資源庫
目前許多學校都已經按照《國家中長期教育改革和發展綱要（2010-2020年）》中，關于建設數字化校園的論述和規劃開始逐步加快數字化校園建設的步伐。在這樣的時代背景下，普通高中已經開始逐步建立健全學校硬件資源平臺。這個平臺不僅方便了教育教學管理工作，更為教師教學資源的共享與交流互動創造了有利條件。信息技術與美術教學的整合，要解決的一個重要問題是教師要為師生課堂活動準備足夠豐富的優質資源，因此資源庫的創建以及使用策略探究工作，必須走在信息技術與美術教育教學相整合的最前列。
資源庫的建設分為兩個方面，一方面，教師之間以集體備課為主要依托，加強合作交流和互動，建立系統完善的教師資源庫。例如，在網絡環境下教師共同研討完善課堂教學計劃、制訂實施策略、確定資源儲備的類型、著手搜集整理資源以及在技術領域中的合作互助等活動，都應在資源庫中有所表現。另一方面，要為網絡環境下學生自主學習儲備學習資源，以幫助學生學習活動順利進展，促進教學效率。例如，學生熟悉的與美術相關的操作軟件、圖片素材、鑒賞資源、微課演示資源、相關技術指導系統、過程性評價系統等資源應該在資源庫中有所體現。這方面的資源準備具有一定的前置性，必須在學生使用資源之前就有用一個基本儲備，之后在不斷的積累和更新中動態維持。
資源庫的建立，有利于教師教學素養的提升。通過預先的合作設計，集中了大家的集體智慧，完善了教師的片面認知；通過資源積累，方便了教師備課過程，優化課前設計活動；通過教學反思，不斷改進工作中出現的疏漏和問題，并最終促進資源的更新，促進教師專業成長。資源庫的建立，有助于學生人文素養的提升。通過多媒體示例，直觀引導突破重難點，激發學生興趣；通過任務驅動，促使學生主動探究學習，發展學生能力；通過多元評價，促進學生自我反思，不斷進步。資源庫是信息技術與學科整合的實體依托，對于美術也是一樣。
2 探索研究，建構多模式
對于信息技術與美術課堂的整合，實踐中產生了多種模式，其中主流模式有如下幾個。
第一，教師引導，直觀演示。這種模式一般需要依托多媒體課件，教師根據教材特點，講學習內容的重點和難點知識，通過有效手段進行藝術化處理，在演示與互動中引導學生探究學習。第二，依托資源，協作學習。基于網絡環境的教學中，教師可以設置適當的學習任務，讓學生在任務驅動之下或查閱資料學習方法理論，或動手操作制作計算機美術作品等。激發學習興趣，培養學生的美育情操。第三，實時生成，探究互動。現代信息技術，將課堂與生活緊密聯系起來，一架相機就可以把教室中學生的各種瞬間姿態記錄得清清楚楚，并馬上應用于演示，引導相關主題的感悟和學習。這三個方面在形式上互相獨立，自成一體，但是應用于課堂整合則又相輔相成共同豐富課堂活動。
例如，美術鑒賞高一第四課《中國山水與西方風景畫》的教學重難點集中在對兩種同一題材而不同風格的畫作進行對比，有效感知兩種畫作在創作過程中的區別與聯系，并能夠作出簡要分析。這樣的任務較為抽象而隱晦，不宜于學生自主獨立探究，因此教師可將其中的學習內容制作成PPT，便于引導學生觀察和思考。首先用直觀而源于生活的情境圖片和空間解析圖引導學生感知什么是空間？然后，通過中西方畫作的對比讓學生感知兩種畫在空間構造方面的不同。收效較傳統課堂有明顯提升。
3 立足生本，力促實效性
在信息技術與美術教學整合的過程中，教師的探索和實踐已經在某些方面取得了顯著成效，但是面對長期不斷的延續性工作中，革新一定會存在一些不足。具體來說信息技術與美術教育的整合主要存在以下問題：
第一，網絡化教室環境讓人與人之間的真實對話逐漸減少。網絡教室中計算機的擱置方式以及交流的基本方式使得教師與學生、學生與學生之間的真實性對話互動減少。第二，圖片直觀化的信息處理影響到文字信息的解讀。很多情況下，教師將教學內容采用美觀的圖像或者Flas進行演示互動，模擬的生活化動作讓學生不再需要仔細閱讀文字資料就能夠獲得結論，淡化了美術教學過程中學生與文本的對話和感悟，對內在的想象和再創造的能力有所影響。第三，計算機表達藝術靈感的方式增加而傳統創作方式相對減弱。隨著教學手段的革新，學生所見所聞無一不和計算機有關，因此引發學生對于多媒體手段的使用較多而淡化了傳統的動手方式的訓練。
解決這類問題，從根本上來說還是要依靠理念的創新，教師要為學生的人文精神的全面發展做打算，在美術教育中要用藝術影響人、熏陶人、感染人的教學目標為指導，以多模式互相補充為手段，平衡學生的思想意識。
摘要：隨著課程改革的不斷深入，很多老師在踐行《美術課程標準》時因不斷追求“時尚”，導致學習不夠深入、透徹，對一些“時尚”的“流言”缺乏分辨能力，出現只知皮毛而盲目跟風的現象。這些“流言”往往與新課程理念“貌合神離”，如果讓它肆意蔓延，必定會貽誤學生。那么，這些“時尚”的“流言”為什么會“滿天飛”呢？因為它們身披漂亮的外衣，具有迷惑性，導致教師對美術教育活動出現了認識上的偏差。因此需要我們擦亮眼睛，認真審視，以免陷入誤區。本文就針對這些“流言”談自己的一些看法。
關鍵詞：教學誤區；聽課；作業評價；臨摹與創新
中圖分類號：G623.7 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）23-0126-02
“流言”一：“美術教師沒有必要聽取語數老師的課。”
這句話乍一聽，好像還真是有道理，因為你是美術老師，要聽課也是聽你本專業的美術課，語數課你能聽得懂嗎？聽了有用嗎？但是美術老師真的沒有必要聽其他學科的課了嗎？答案是否定的。因為教育是相通的，都是在教學生學習，同在育人，雖然教學的內容不同但實施教育的對象是一樣的。我校有一位語文科老師轉行擔任美術專職教師，他雖然已經擔任美術學科了，但還經常聽取語數教師的觀摩課，而且不但聽課，還經常參加語數學科的教學研討，“不忘本”地與語數教師切磋教學技藝。其實他是從語數教師那里吸收了許多鉆研教材、處理課堂動態生成問題的技藝。最終使他成了我們學校的名師。有句話叫“它山之石，可以攻玉”，作為一名當代的美術教師應觸類旁通，跨學科學習其他學科教師的優點。做到兼收并蓄，博采眾長，為我所用。那作為美術老師應該怎樣去聽其他教師的課呢？
首先要擺正心態。要有虛心向其他學科教師學習的心理定位，這樣你才能從其他學科的優秀教師身上學到知識、技能。其次就是“聽”備課與課堂動態生成。看看別人是如處理教材的，怎樣處理重難點的。聽一聽課的結構是否合理，各環節過渡是否自然等。看看這些優秀的老師是如何處理課堂中突發問題與事件的，看看課堂氣氛是否和諧、融洽，師生交流是否順暢等。再次就是看基本功。看看這位老師是如何運用媒體、板書、板畫，聽聽他的教學語言是否生動、親切、自然，制作的課件是否合適本課播放，是否起到應有的輔助作用等。最后就是寫感悟。聽取優秀教師的教后反思，對照他們的反思，你作為旁觀者覺得是否有道理，然后自己寫一寫聽課后的感受，并做到長期積累這方面的素材，相信自己在教學方面一定會有所長進。因此我真誠建議美術老師平時應多聽聽這些優秀老師的課。
“流言”二：“對學生作業多表揚，不批評！”
美術新課標告訴我們“評價的核心是促進學生發展，要放棄傳統的鑒定和甄別，在評價中體現美術的多樣化、個性化、創造性等特征”。但是現在很多老師在執行的過程中出現矯枉過正的現象，我們經常在美術公開課上就看到老師一味地表揚學生，對于有構圖及搭配顏色明顯不足的作業，也不給學生提出合理的建議，這樣怎么讓學生進步？這是對學生的捧殺，因為沒有給出建議，學生如同失去了航標的帆船，在大海中亂轉。點評如同航標，讓學生有的放矢，在教師的指引下向更高的藝術天堂邁進。那么怎么給學生作業提建議呢？蘇霍姆林斯基說：“評分是教育上最精細的工具之一”，并指出：“不應當把知識的評定作為某種孤立的東西從教育過程中分離出來。”那該怎么評價呢？
首先，堅持評價的多樣性。堅持口頭與書面評價想結合，面批面改和評語評價引導相結合，學生互評與教師、家長點評相結合的方法。其次，堅持評價的隨機性。如果學生在構圖期間就已經發現有構圖的缺陷，則教師應及時出手點評，以免小錯釀成大錯。比如指導學生剪團花，發現部分學生折疊沒有繞著對稱軸進行，出現明顯不對的情況時，教師應及時糾正學生的錯誤，讓其重新按正確的方向折疊，以免剪出的團花是散開的，導致沒能讓學生成功完成作業，無法體驗成功感。再次，堅持評價的多元性。如上中國畫、美術字、剪紙等技法訓練課，老師們基本上運用的是一元評價。而主題畫、想象畫等內容，基本上會運用多元評價，對每位學生的作業都應投去贊許的眼光，即使再不起眼的作業也要找到“閃光點”。最后，堅持評價的人文性。評語字里行間要充滿人情味，既要充滿激勵性又不失針對性，讓學生看了既受到鼓舞，又能明白自己的不足，明確自己的追求目標和努力方向。比如我在批改一幅人教版三年級上冊《夢幻的城堡》作業時，某位學生構圖合適，但出現線條太亂，疏密、粗細、多少、大小等方面組織的不夠，但是色彩很靚麗、鮮艷，對比強烈。我就這樣點評：“你畫的色彩比起線條來有很明顯的優勢，繼續努力把線條畫好，實現線條、色彩‘雙豐收’，你就是一個小畫家了！”。我想只要長期堅持這樣評價，學生一定會進步的！
“流言”三：“學生作業要多創新，不臨摹！”
同志曾經指出：“藝術是一種創造性的勞動，用跟蹤的辦法是不能超越別人的。”《美術新課程標準》要求加強學生創新能力的培養。這也是新時代社會對人才的需求。可是從此很多老師認為學生學美術必須天天創新，不用臨摹了。要臨摹就是抄襲，沒有動腦筋。不知道臨摹是打基礎，臨摹是學習創新、學習新技巧的必經之路。常言道：萬丈高樓平地起。任何一種藝術的學習，無不是從臨摹開始的，只有繼承了前人優秀的東西，才能去談創新，沒有基礎的創新如同空中樓閣、無本之木。有了基礎的創新如同站在巨人的臂膀，因為站得更高一定能看得更遠！比如在上中國畫、鉛筆淡彩、版畫制作、藝術字等課程，一定要讓學生先臨摹，待掌握技法要領后再創作。在我們美術界有句話叫“師古人”就是這個道理，在謝赫著的《古畫品錄》中稱之為“傳移模寫”。從古人學畫和習字的例子中也可以看出，臨摹和創新的辯證關系。比如東晉書法家王羲之，因每天臨寫古人的字，天長日久竟然把一池塘的清水染成了墨池，就是傳說中的“臨池學書，池水盡墨”。假如王羲之沒有大量地臨摹前輩們字帖，會取得如此大的藝術成就，會成為人們心中的書圣嗎？再如我國近代著名畫家徐悲鴻先生，為了創作，他在法國羅浮宮博物館里不斷臨摹古代優秀的繪畫，掌握西洋繪畫的技法。回國后又結合中國畫，創作了大量的藝術水平較高的作品，現一直被世人所仰慕。這一切都說明先臨摹再追求創新，這樣的教學才能使學生的藝術之路走得穩健、扎實。
一、增強藝術興趣
興趣是最好的老師。在美術特長生專業學習中，要十分注意引導他們成為杰出藝術人才，就必須有踏實的學習態度和藝術興趣。那種片面強調藝術天賦和靈感絕對重要的觀點，對學術發展是有害的。歷來都只有勤奮好學和努力創造而成功的藝術創造者，不存在投機取巧和一時僥幸而發達的藝術家。正如我國著名藝術大師齊白石先生所說的：“和我一起學畫，比我能干的人很多，但他們沒學成，我學成了，原因是我比他們用功些。”所以，勤奮、努力是美術特長生從事藝術創造活動不可或缺的重要條件之一，因此，我們應培養美術特長生不僅有正確的思想認識，還有潛心學習、研究、探索的進取意識和精神。
二、完善知識結構
一個教師能否勝任自己的工作，能否培養出合格的人才，在很大程度上取決于他的教育教學勞動的智慧含量的高低。而具備多層次、多元化的知識結構，是教師教育教學實踐智慧生成的基礎。因此，專業教師合理的知識結構應該是一專多能，由美術學科向其他學科拓展。美術教師必須勤于學習，廣泛涉獵，善于積累，使自己不僅有豐富的美術專業知識，更有廣闊的視野和深厚的文化底蘊。現階段，美術教師的知識結構還遠遠達不到上述要求。解決這一問題除了積極引導美術教師堅持個人自修外，關鍵是搞好教師在職培訓。首先，要加強美術教師在職培訓的針對性。教師培訓應打破傳統的自上而下的行政命令式培訓方式，變革目前全員培訓一個內容、一個模式的弊端，依據美術教師專業成長規律和美術教師現有的專業發展水平，分別確立不同的培訓目標。對美術教師的專業培訓應以現代教育理念、現代教育技術、學科前沿動態為主，以便更好地完成教學任務，提高教學質量。如對新入職的年輕美術教師，主要培養教育教學實踐能力和進一步提高專業能力；對任職時間較長的青年教師，主要是更新知識，提高學歷層次；對中年教師，主要是使他們掌握現代教育思想，了解學科前沿新知識，真正成為教學骨干力量。其次，在培訓方式上應堅持以校本培訓為主的做法。校本培訓可以比較有效地解決工學矛盾，節省培訓費用。由于美術教師人數不多，以校為單位進行培訓會受到一定局限，如培訓內容的設定，培訓人員的組織，培訓資金的來源。
三、增強教研意識
教學研究和教育科研是提高美術教師業務素質的重要途徑。教師不僅是教育實踐者，還是教學過程的研究者，這是時展對美術教師提出的新要求。基礎教育全面地從“應試教育”向“素質教育”轉軌，需要建設一支具有較高教育科學研究能力的高素質美術教師隊伍。當前教育改革不斷深化，美術專業教師要想在教學中突破自我，有所建樹，有所創新，取得富有成效的教學特色，僅靠埋頭苦教肯定是不行的。因此，必須積極主動地參與和進行美術教育研究活動，不僅要研究學生、研究教法，更要研究學科，并通過研究和反思不斷提高自己的業務能力和教學質量。實踐證明，教師參與教研活動不僅可以提高教師的教育理論素養，而且可以促進教師的專業發展，還可以增強教師勞動的創造性，取得更好的教學效果。
四、創新教學方法
美術專業教學活動中教學方法的單一化和固定化，多年來一直影響美術高考教學。在原有教學活動中美術教師始終主宰教學的全部，學生始終是被動的“接受者”，喪失學習的主動性。而現代教學理念要求確立教師在教學中的主導地位和學生的主體地位，切實把學生發展放在首位。就是說，教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，處理好知識傳授和能力培養的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生調查、質疑、探究，在實踐中學習，促使學生在老師的指導下主動地、富有個性地學習。教學中美術教師要尊重學生人格，關注學生的個體差異，滿足不同學生的學習要求，努力創造能引導學生主動參與學習的教育教學環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每一個美術特長生在教學過程中都能得到充分發展。教師的教育教學能力通過培訓得到切實提高。
五、培養空間感覺
主體性教育不是符號，落腳在課堂上，即為一種生態文化課堂。它正如一束火把，點燃學生的求知熱情，激發其內在潛能，又如一股清泉，潤澤學生的心田，讓其徜徉其中，盡享豐富的生命體驗。
古希臘學者普羅塔戈說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”主體性教育，源于對新課改的深刻思考。時下，徐州市教育局正在大力推進以學生為中心的課堂教學模式——“學講方式”。我校前期在學習江蘇洋思中學的“先學后教，當堂訓練”教學模式和山東杜郎口中學的“三三六”教學模式的基礎上，結合我校的實際情況，經過模仿、借鑒、嘗試、反思、總結的漫長之路，形成了現在的“三學一教”四步教學法。
“三學一教”四步教學法，與徐州市教育局推行的“學講計劃”在內涵上相契合，都是基于主體性教育的生動實踐。這種教學組織模式遵循了經濟學上的“巴萊多定律”，也就是我們常說的“二八定律”。這一定律普遍運用于社會各個領域。在教育領域，可以解釋為：80%的知識學生通過自主學習就可以掌握，只有20%的知識需要教師點撥講解；一堂課80%的時間要留給學生，20%的時間才是老師的。教育心理學上，有羅杰斯的“學生中心”教育思想，馬斯洛的“需要層次”理論，維果茨基的“認知發展”理論，陶行知的“教學做合一”教育思想，等等。雖然這些表述各有側重，但無一不以學生為教育的主體。這些為主體性教育的生態文化課堂的構建提供了強有力的理論支持，如同一塊塊基石，筑起主體性教育課堂的巍峨大廈。
德國教育家第斯多惠說：“教育藝術的本質不在于傳授本領，而在于喚醒、激勵和鼓舞。”“三學一教”四步教學法就是一種旨在喚醒、激勵和鼓舞的新課改模式，它以“明標自學（自學）——合作釋疑（助學）——點撥拓展（師教）——達標檢測（查學）”為課堂教學操作的基本流程，規范著教師的課堂教學的思路。這種規范不是對教學方式的束縛，更不是對學生思想的禁錮，而是一種多年來對課改反思總結后取得的“真經”，是有效指導課堂沿著科學、合理、有效的方向發展的航標。
“要看銀山拍天[( dylw.NET) 專業提供寫作論文和的服務,歡迎光臨]浪，開窗放入大江來。”課改是一種智慧，但首先是一種精神和勇氣，沒有“開窗”的勇氣，便無法看到巨浪拍天的壯闊景象。我校在課改之路上走在了前面，革新理念、改革課堂、規范學法、教研反思、指導實踐，如此循環往復，使課改的制度日臻完善，課改的思路愈加清晰，與完美的課改藍圖正漸行漸近……
“給我一個支點，我可以撬動整個地球”，我校的教師正以百倍的信心、萬丈的豪情投入課改中。通過學校的規范和引導、激勵和促進，一大批課改精英脫穎而出，一個銳意改革的教改骨干隊伍初步形成，課改的碩果已經開始收獲：學生的潛能得到激發，高一、二年級學生的學習成績，在生源質量同等的學校中，取得大幅度領先的優勢；學生的素質得到全面提高，個性特長得以迅速發展，學生在省、市、縣舉辦的作文、美術、音樂、舞蹈、體操、科技制作比賽中頻獲佳績；教師在縣級優質課評比中有16人次獲得一、二等獎；學校順利晉升為江蘇省三星級普通高中……
菁菁學子，灼灼其華。以構建基于主體性教育的生態文化課堂為宗旨的“三學一教”四步教學法，是一種美麗的理想與教育真諦的交合，是一種讓學生夢想飛行的美好姿態，更是對學生生命過程的尊重。相傳鳳凰“非梧桐不止，非練實不食，非醴泉不飲”，課改中的“菁華人”正如鳳凰般追求著尚禮、尚美的教育境界。
（作者單位：江蘇省睢寧縣菁華高級中學）
1 高中歷史“校本探究”教學策略的提出
高中歷史教學既要為學生服務，提升學生歷史知識、能力、思維和素養，樹立正面的價值觀，體現歷史作為人文學科的價值，又要為學生負責，讓學生在高考中取得好成績，為實現學生的夢想提供動力。因此，高中歷史教學改革要非常慎重，先進的教學理念要與實效的教學實踐相結合，才能產生歷史教學效果的最大化，提升歷史教學的有效性。
1.1 高中歷史“校本探究”不同于一般意義的高中歷史校本研究
一般意義的高中歷史校本研究是指結合地方歷史和學校沿革進行校本課程開發，通過開發校本教材、開展研究性學習和社會實踐、開設校本課堂等手段，增強當地歷史知識的教育，提升學生對本地歷史的了解，讓學生在歷史研究的過程中掌握一些歷史研究的方法，體驗歷史研究的科學、嚴謹和樂趣。這種校本研究在理念上是先進的，但是現實是殘酷的，高中歷史本身地位低、課時少、教學任務重，同時，教學成績的壓力是任何一線歷史教師無法繞過的話題，因此，在高中開展一般意義的歷史校本研究顯得有點奢侈，在實踐中很難長期、有效的開展下去。
基于高中歷史教學既要提升學生素質又要提高學生成績的現實，我們提出高中歷史“校本探究”教學策略，“校本探究”以高中歷史課程標準和考試說明為中心，而不以地方歷史和學校沿革為基礎。因此，這時的校本教材是根據本校學生的實際，以高中歷史課程標準和考試說明為依據，對高中歷史教材和練習等進行二次開發，編訂出適合本校學生的高中歷史校本教材，實現在有限的高中歷史課中提升學生歷史素養和歷史成績的教學目標。
1.2 高中歷史“校本探究”教學不同于普通意義的探究式教學
普通意義的探究性教學模式是指在教學過程中，要求學生在教師指導下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學習方式對當前教學內容中的主要知識點進行自主學習、深入探究并進行小組合作交流，從而較好地達到課程標準中關于認知目標與情感目標要求的一種教學模式。這種探究式教學是基于現成的教材進行的，而我們所說的高中歷史“校本探究”教學策略是基于歷史教師根據本校學生實際開發的高中歷史校本教材進行的。正是二者的基礎不同，決定了高中歷史“校本探究”教學策略要把工作提前到校本教材的開發上，校本教材的開發質量直接影響校本探究教學。我們的校本教材開發具有多樣性，基本包括課程標準、教學要求、三維目標、背景知識、學案導學、教學內容、知識結構、課堂練習、課后思考、生成性問題等，涵蓋歷史學習的全過程。“校本探究”教學策略具有開放性，學生的課前學習和課堂展示也是校本教材不可分割的部分。
1.3 高中歷史“校本探究”教學策略具有濃厚的個性化教學特征
教學方法各有千秋，教無定法，沒有一種方法是放之四海皆好的方法，只有最適合的方法才是最好的方法。學校的生源、傳統、文化不同，教師的特點不同，不同時代的教學資源和手段不同，不同時代的學生思想不同，決定了歷史教學方法要與時俱進、要有個性。高中歷史“校本探究”教學策略正是強調歷史教學要與校情、學情相結合，要體現個性化教學的教學策略。
2 高中歷史“校本探究”教學策略的實踐
基于提升學生人文素質和提高學生歷史成績的雙重目標，高中歷史“校本探究”教學策略從一開始就是以課程標準和考試說明為中心，涵蓋高中歷史教學全過程，多年的實踐經驗總結如下：
2.1 歷史校本課程開發力求適合校情，提高效率
高中歷史課時少、容量大、理論強、跨度大，加上學生對歷史學科長期以來的認識，以及各科作業的擠壓（以每天五科，每科30分鐘作業量計算，一天至少需兩個半小時才能完成作業），導致高中歷史預習少，復習少，上課臨時應付多的現象普遍存在。怎樣讓高中學生喜歡歷史？投入適當的時間學習歷史？這實際上是高中歷史教師最大的魅力所在。要讓學生投入歷史學習，編訂出適合本校學生、讓學生喜歡、高效實用的高中歷史校本教材是基本前提。幾年來，我們在開發高中歷史校本教材堅持以下幾點：
2.1.1 按需開發，分類修訂
我校的生源情況不同于一般的高中學校，我校有成績較好的宏志生、有占半壁江山的美術生、有學習中等的普通生。每年多達300多人的美術生使我校成為福建省知名的美術特色教育校，美術生校本教材的修訂首當其沖，從2010年開始，我們就開始修訂美術生高考文化集訓歷史校本講義。美術生高三上學期基本在進行美術專業集訓和考試，下學期3月份開始才開始文化集訓，只有三個月時間，要完成高考歷史復習。根據現實情況，我們以歷史主干知識為主修訂了高考復習歷史校本講義，將三本必修和一本選修壓縮成一本講義，突出主干知識、強調歷史知識體系的構建，化繁為簡，深受學生的喜歡，大大提高了學生學習效率。近幾年，在學校的大力推動下，美術生校本教材的開發已經逐漸走向成就，從高一、高二到高三復習形成有一整套歷史校本教材。同時，針對學生的不同需求，我們針對性的實用性的校本教材，例如，針對高一學生對高中歷史知識體系和學習存在較大的不適應，加上現在多媒體手段的大量使用，越來越多的課堂教學不重視板書設計，為了節約學生學習時間，提高學習效率，我們專門精心設計課堂教學板書，并將歷史課堂板書設計整理成冊，成為獨具特色的校本教材。解決了學生的實際困難，受到學生的好評。
2.1.2 突出主干，構建體系
不同于一般意義的校本教材，我們的校本教材是立足于課程標準，圍繞歷史教學進行，并不是開發地方史。為了更好地提高校本教材的精確性、實用性和科學性，我們的歷史校本教材以最簡練的文字，最完整的知識體系為目標進行編寫。一般情況下將歷史的六要素（時間、地點、人物、原因、經過或內容、影響）直接呈現給學生，以主干知識為主。同時，為了讓學生對知識有更全面的認識，要科學構建歷史知識體系。以必修二專題二“近代中國資本主義的曲折發展”為例：
表1 近代中國資本主義的曲折發展（具體內容略）
2.2 “校本探究”課堂教學大膽改革，力求突破
在信息化時代，歷史知識大都在網絡上可以查閱和學習，高中學生的疑問在網絡上大都能找到答案，因此，高中歷史課堂教學需要與時俱進。當前，我們很多高中歷史課堂教學因為容量大，任務重，教師擔心完不成教學任務，同時，又由于高中歷史教師大都有高三教學經驗，常常會以高考的標準人為提高對學生的要求，注重理論分析，挖掘知識深度，導致高中歷史課課堂氛圍沉悶，學生積極不高，被動學習的現象普遍存在。提高高中歷史學生學習積極性是“校本探究”教學策略主要理念，經過幾年“校本探究”課堂教學的摸索，以下幾方面值得注意：
2.2.1 巧設校本預習，激發學生探究
高中歷史教師往往不如初中歷史教師重視學生學習積極性的激發，特別在預習環節，常常用完成知識結構的填空或抽象的歷史思考題來作為學生預習作業。真正讓學生能對歷史知識有探究的愿望，如何布置預習是前提條件。在信息化的今天，在學生功利思想嚴重的時代，巧妙設計校本預習要解決兩個問題：一是預習的問題。二是預習的人。
預習作業要體現校本探究，大膽突破，力求新意，調動學生積極性。根據多年布置預習作業的效果看，通常的預習學案雖然知識結構完整，思考問題有深度，老師比較喜歡采用，但實際是知識填空大都是課本內容的再現，加上學生不可能花大量的時間去解決上課老師還要重復一遍的知識，而思考題的難度較大且不能調動學生積極性，預習作業往往形同虛設。既然學生實際預習效果形同虛設，不如大膽改革，預習作業不求全求深，要體現校本特色和探究性，歷史教師要根據本班學生的實際設計一些激發學生興趣的探究性問題。如荷蘭為什么被稱為“海上馬車夫”？什么是“荷蘭病”？從“荷蘭病”看荷蘭存在的問題？針對不同類型班級的學生布置不同的作業，如美術生的作業就要突出基礎和有趣，宏志班的作業可以提高深度，校本預習作業就是探索適合本校本班學生的預習策略。
2.2.2 深化課堂改革，師生同臺探究
校本探究教學課堂一半的時間交給學生，教師授課時間不能超過20分鐘。課堂是檢驗預習效果的主要環節，布置的校本探究預習題要在課堂上解決。預習對象的指向性決定了預習的效果。在教學實踐中預習一般都是面向全班同學，但很難檢驗預習效果，學生是否真正進行預習成為一個難題。我校正在推行的“先學后教”課堂教學模式，如何讓學生真正做到“先學”成為“校本探究”教學策略實施的前提。檢查預習效果最好的辦法是讓學生上臺來分享探究的問題，一般課堂提問采取學生主動回答的辦法表面上體現了學生的自主性，但實施到最后往往成為幾個同學的表演，這是中國高中學生的思維決定的。因些，教師要采取多種辦法來檢驗預習效果，如將全班學生分成若干歷史學習小組，按照歷史成績分組，以50位同學分成10組為例，按歷史成績名次每10名中抽一位學生組成，每組五人，保證每組的歷史成績基本均衡。歷史學習小組之間要形成競爭機制，預習、課堂、作業、成績等歷史學習的全過程均要列入評比。為避免課堂成為少數同學的專利，選擇那些同學上講臺就考驗教師智慧，教師要采取靈活多變的辦法，盡量讓每一位同學都有機會上臺，主要的原則是指定與抽簽相結合，獎罰分明。假設10個預習問題，每組解決1個問題，每組五位同學選一位在課堂上發言，這時教師就要隨機抽取與事先指定相結合，靈活運用，每次發言都要記名（組長記名），保證五位同學都有發言（并非每節課，而是指長期的教學實踐中），體現的全面性和指向性相結合，更有效檢驗預習效果。
在教學實踐過程中，由于網絡科技的以達，高中學生完全有能力獲取歷史知識，解決一些歷史問題，歷史課堂成為學生展示的舞臺，學生的學習熱情很高，很多學生都能在課堂上用課件等形式展現歷史知識，也能提出一些很有見地的想法和有趣的問題，歷史課堂不在是沉悶的教師講授，成為師生同臺探究的舞臺，教師講的精，學生學的活，彰顯了教師魅力，突出了學生主體，學生自主探究和小組競爭機制的建立，讓“校本探究”教學策略充滿活力。
3 高中歷史“校本探究”教學策略的反思
嚴格地說，“校本探究”應該是一種理念，而不是一種方法。高中歷史“校本探究”教學策略應該是覆蓋歷史學習的全過程，只有課前預習、課堂教學、課后作業、教學評價、課外探究性活動等全方位的歷史學習過程中都貫徹“校本探究”策略，才能真正探索出最適合的歷史教學策略。在開展高中歷史“校本探究”教學策略的課題實踐中，我們梳理出一些感悟和反思。
3.1 突出校本，引領探究
最合適的教學策略才是最好的，校情、學情、師情的不同決定了教學策略的不同，校本是關鍵，探究是途徑。
同學們，大家下午好！
時間過得很快，這個學期還有五十天就要過去了，同學們寶貴的高中一年級的學習時光即將進入尾聲了。
今天我們高一年級召開了一次很好的很及時的總結表彰會，剛才表彰了學習優秀學生、進步學生和文明守紀學生，徐x同學介紹了自己的學習經驗，姚主任總結了上半學期同學們的學習和紀律情況，對大家進行了學習方法指導，姚主任講得很好。
參加今天高一年級學生會議，我想給同學們講三點：
第一點，我要表揚一下我們高一年級教師群體。從XX級建立以來，老師們立足學生基礎，認真組織教學，精心備課，精心設計學案，積極進行教學改革，大力推行一案三學四步教學模式，課堂面貌煥然一新。同時積極開展研究性學習、社團活動和全員導師制，教學質量穩步提高。級部領導和二十二位班主任從嚴管理，起早貪黑，拼上靠上，將全部精力奉獻給了我們年級的同學們。更值得一說的是，在最近剛剛結束的全市高中學科優質課評選中，我校共奪得12個市級講課大賽一等獎，獲獎人數名列全市高中學校之首，而這其中就有高一年級的政治學科的李x、生物學科的陳x、化學學科的x、美術學科的x、地理學科的x、物理學科的賀x和英語學科的卜x七位老師，這是我們老師的驕傲，更是我們這一級同學的幸運。
第二點，我要表揚一下我們XX級的同學們。從總體上看，我們這一級同學遵規守紀，積極向上，課堂上能夠聚精會神，踴躍發言，自主自習能夠安靜學習，秩序很好。盡管同學們的入校成績并不突出，但由于我們教學工作抓得緊，大家不同程度的都取得了相當大的進步，甚至涌現出了一批實力較強的學生，在期中模塊達標測試中，800分以上由11人上升為23人，15班劉暢同學取得894的好成績。第二層次班級中，12班劉貴鑫同學、11班李文豪同學均超過800分，第三層次班級中，3班張璐璐同學成績達760分，進入年級前60名；20班馮洪運同學746分，進入年級前100名，都應當表揚。還應該給予特別表揚的是15班的殷憲哲同學，這個同學不但各科學習成績突出，而且在歷史學科學習研究方面獨樹一幟，他所寫的論文《一個傀儡的力量----漢獻帝》在社科院《中國歷史研究》雜志上發表，受到了復旦大學歷史系主任韓昇賞識，四月初清明節小長假期間甚至登上了大學講堂，為山農大師生做了一個半小時的演講，近期還將應邀去其他大學開設講座，這是非常了不起的。天道酬勤，我相信，我們這一級同學現在的努力一定會在未來的高考中得到回報。
第三點，借今天總結會的機會，給同學們提幾點希望，一要結合這次期中模塊達標測試，深刻反思自我，要找差距和差距形成的原因，要刻苦學習，努力提升成績；二要搶占課堂學習陣地，我校實施課堂教學改革，改過去老師單純的講學生被動的聽的“滿堂灌”教學模式為學案導學、學生自主、教師引領、師生共同合作完成教學任務，倡導學生自主學習，合作探究，希望同學們在課堂上保持積極心態，富有學習激情，積極思考，大膽發言，踴躍質疑，爭搶課堂學習機會，多方面鍛煉自己，提高自己；三是以“三自教育”構筑自己奮發向上的精神長城，遵守校規校紀，爭做文明學生，以今天受到表彰的學習優秀學生、進步學生和文明守紀學生為榜樣，切實做到“學習自覺，行為自律，安全自護”；四是堅決摒棄在高中混日子的想法，高二年級學考即將到來，這將會是一次嚴肅的考試，并將隨著學考成績納入高考，考試將會越來越嚴格，不認真學習，學考將難以過關，就無法拿到高中畢業證，所以任何同學都不能有混日子的想法。
同學們，斗轉星移，光陰似箭，本學期已走過了一大半的路程，期末考試將是你們下一階段要迎接的新挑戰。“業精于勤荒于嬉；行成于思毀于隨。”請同學們立即行動起來，以這次總結會為新起點，新召喚,，從現在做起，在級部和老師們的帶領下，腳踏實地，努力拼搏、奮勇前進！
一、教學教研工作
1、認真開展教學工作，在創新中求發展。我一直嚴格要求自己，在自己平凡的崗位上兢兢業業、盡職盡責，刻苦鉆研，努力提升自己的業務水平。我工作勤奮認真，教學方式新穎靈活，符合學生的實際水平，在教學上，我堅持探究式、啟發式、主體式等研究性的教學方式，始終堅持從學生的實際出發，因材施教，注重發展學生自主學習和合作學習的能力，以扎實的專業基礎知識、靈活新穎的教學方法、嚴謹的治學態度和強烈的責任感贏得各方面的肯定和學生的歡迎。2011年度，我任教高一歷史（三個班9節課）、高二歷史（三個班9節課，兩個必修班，一個選修班）。任教班級在校期中、期末評比中，都超過年級同類班級。
自我校開展高效課堂教學模式以來，自己走在了學校課程改革前列的隊伍里。2011年4月份到xxxx二中學習該校的“271教學模式”，8月初赴xxxx中學學習該校的“大單元教學模式”。通過學習，自我反思，不斷提升自己的教學能力。積極開設公開課，先后向xx區、九校聯合體的兄弟學校開設公開課《第二次工業革命》、《農奴制改革的主要內容》、《近代經濟結構變動與的曲折發展》等。區教研員xx老師多次深入我的課堂，聽課指導，并給予了好評。
2、積極參加學科教研活動，不斷提升教學水平。我始終重視教研工作，把成為一名學者型的教師作為自己的奮斗目標，不斷鞭策自己勤奮學習，努力提高自己的理論水平。2011年，區級個人課題《xx》結題；論文《xx》獲得區教育學會三等獎；個人課題《xx》獲區級個人課題立項；論文《xx》獲得省教育學會二等獎。
3、積極深入課堂聽課學習。上半年聽課74節，下半年聽課32節，并及時將聽課評價和心得上傳個人博客。
4、指導青年教師xx、xx。在工作中盡量給予支持幫助，毫無保留地傳授自己的教學心得。2011年5月，xx老師獲得學校第26屆“五四教壇新秀”稱號。
5、本年度帶領歷史備課組積極參加xx區青年文明號的評比創建。
二、年級部工作
擔任年級部副主任期間，能夠從學校的大局出發。根據學校和年級特點制定工作計劃，配合校長室、各個處室開展活動。堅持每天早晨在7：00之前到校，每周至少有三次晚間自覺留在年級部，巡視年級的狀況，發現問題及時整改。在工作中盡自己的最大能力為老師們服務，幫助老師們解決在工作上遇到的各類問題。因此，本人在2011年度能夠做到不遲到、不早退，出滿勤。堅持每周至少將兩篇工作中反思、總結上傳個人博客。
三、班主任工作
本年度，我所帶的班級是一個美術班。根據班情，同學們將班名定為“xx班”。在 “將簡單的事情做到最好，你會成為最優秀的人”的班訓指導下，xx班將常規放在第一位。堅信：只有良好的行為規范，才有優異的成績。目前，所帶班級的風氣，同學的集體榮譽感，班級凝聚力都比在高一時更進一步。
我班繼續采取班委分擔責任制，班長總體負責班級各項事務，具體負責體育、宣傳、班級紀律和班級安全事務等。副班長具體負責班級的衛生、生活。團支部負責團的各項事務等等。班委干部各負其責，負責每天的班級事務，并將班級常規中的各項事宜進行記錄，反饋。以便班級同學及時整改。定期召開班委會，班委反饋班級一段時期內的情況，集思廣益，尋找出管理班級的有效措施和方法。
目前，班委干部能夠將自己的本質工作放在心上，主動針對班級的內部問題提出建議，商討對策。如，本學期，我班級的包干區范圍大，任務重，班委們看見勞動委員比較累，比較辛苦，提出設置兩個勞動委員的建議，由勞動委員xx和xx分別負責包干區和教室衛生，取得了良好的效果。
因此，我班級的月常規考核在學校名列前茅，每個月都能獲得五面以上的流動紅旗。多次在校周常規考核中獲得第一名。
通過各類活動和展示，激發班委干部的工作熱情。如班級白板報先后以“班委贊”和“夸夸校小組長” 為主題，讓班級同學從正面評價班委的工作，樹立班委干部在班級管理中的熱情。
積極配合學校政教處開展各類活動。在學校的高效課堂現場會上，我班的班級文化和教室環境布置受到參觀領導的一致好評。我班也率先在年級，乃至全校設置了個性班牌、班名牌，并向全校推廣。
積極參加學校組織的各類活動，如教師節展板制作、各類征文、冬季三項運動會等。通過這些活動盡展班級風采。
【關鍵詞】中國畫；美術；藝術
雖然中國畫這門古老的藝術存在已久，但是并沒有被我們所遺棄，直至現在，還備受人們的喜歡。中國畫，還因其具有獨特的藝術特質，在一定程度上了豐富了世界文化藝術。另外，中國畫里所蘊含的藝術與人文氣息，對于學生素質的全面培養影響意義重大。歷經千百年來的不懈發展，中國畫在21世紀重新煥發著別樣的生機與活力。
一、提高學生的修養和內涵
繪畫藝術在中國起源已久，在世界歷史的發展長河里，中國繪畫有著不同于其他繪畫藝術的獨特藝術特質。中國繪畫在講究繪畫技藝的同時，還十分看重，詩文、篆刻、書法等與繪畫的完美結合。縱觀歷史上的名家作品，有很多都是與詩文、書法融為一體的佳作。很多的繪畫大家，同時也是書法家、詩文家，比如：唐伯虎、鄭板橋就是集繪畫、書法、詩文等與一身的大家。詩在中國的文化里占有重要的地位，在詩文的鼎盛時期唐代甚至是選拔人才的重要依據。雖然繪畫并沒有成為取士的憑借，但是畫在中國有著與詩相媲美的地位。作畫與作詩也有著異曲同工之妙。中國畫家常把作畫看成是在作詩，郭熙說：“詩是無形畫，畫是有形詩”。可以看出，雖然它們是兩種不同的藝術形式，但卻有著極大的相似性。并且二者還存在著相互的交融。從藝術形式的表現上看：畫中提上字、詩等可以提高一幅畫的藝術層次，因為，一方面畫與詩的結合，讓一幅畫擺脫了單純對自然、人物形象等的單純模仿，另一方面注入詩文等文學創作形式也豐富了繪畫的藝術表現形式。從彌補自身的不足看，中國畫的畫面感不立體，無法在繪畫中表現出事物的立體感。但是這絲毫不會影響用繪畫作品來表現“深山藏古寺” “十里蛙聲出山泉”等的意境。中國畫之所以能避免這一缺點的干擾，離不開文學性的幫助。眾所周知，詩文十分看重對意境的打造，十分注重對畫面感的塑造。在這一方面做的最到位的要屬王維，以他的《山居秋暝》為例，“空山新雨后，天氣晚來秋，明月松間照，清泉石上流，竹喧歸浣女，蓮動下漁舟，隨意春芳歇，王孫自可留”。寥寥四十個字就把秋天傍晚，寂靜山林里的如畫般的展現在了人們的面前。此外，我們還可以從中感受出濃濃的“禪意”。我們仿佛可以看到月亮初上，月光透過松柏撒入林間，泉水在寂靜林間漫流，同時潺潺的流水聲響徹林間，是那樣的清凈、閑適宛如一副秀美的山水畫。由此可見，當中國畫里有了詩文的身影，它的藝術表現力會變得更具張力。由于中國畫是畫、文、理的完美結合，相信學生學習中國畫，在學習的過程中，不光可以學到中國畫的繪畫技巧、繪畫知識，還可以學到繪畫里所表達的理趣。這樣學生的內涵和修養會在作畫、習畫的過程中就會得到提升。
二、培養學生的“意象”思維
中國畫是一門民族藝術，與中華文明聯系緊密。世界上不同種族之間，他們的膚色、語言往往不同，就連思維方式，也存在差異。中華民族一般采取“意象”思維。中國畫就常以“意象”構成的方式來表現客觀事物。在藝術創作中采用“意象”構成的方式并不是否認與漠視客觀存在的事物，而是將自身的情感與客觀事物相融，使自然之物中具有人的感情，進而做到深入把握客觀事物的本質。可以說，寫意畫是中國藝術精神的具體體現。因為，中國畫里的寫意畫，其中所要表現的理念、意境必然具有鮮明的民族氣節、民族內涵。意象的選擇、意境的創作對于創作一幅成功的寫意畫來說是至關重要的。以“寫意”為宗旨的中國畫，以重“神”輕“形”為原則。具體說來就是中國畫在繪畫時，對于物體的大小明暗、物象的寫實關系都不看重，一律選取“墨線”。這就使得中國畫從形式到本質與西洋畫有著顯著的不同。前面提過，思維方式會影響藝術的表現，反過來，藝術表現的不同同樣也會反映思維方式的差異。因此可知，中國畫的“寫意”造型，是“民族精神”民族文化的真實寫照。經過長期的發展“寫意”式的繪畫，它已然更為繪畫的最主要組成部分。因為一副畫如果僅是畫得像，而缺少“意境”，那么就會像一個人長的好看，卻沒有一個健全的心，再“美”也是徒勞的。所以，我們在評價一幅畫時，不能僅以“像”或“不像”作為評判標準？。石濤說過“畫者從于心者也”。要明白畫家作畫的過程，不是一個被動模仿的過程，而是一個主動創造的過程，每一幅畫中或多或少都會有作者的感受流露。因此，學生想要學好中國畫，學習繪畫技巧必不可少，但是更要注重“意象”思維的培養，只有擁有了“意象”思維，才能抓住中國畫的精髓，才能真正畫出“形神兼備”的畫。
三、培養學生的“寫意”造型觀
藝術源于生活，又高于生活。每一個藝術表現形式，都遵循著這一定律，只是，它們的表現方法或多或少都存在著一定差異。畫家在畫中國畫時，就嚴格秉承著這一宗旨。中國畫想要反映生活，離不開畫家對生活的準確把握。需要注意的是，所謂準確地把握，并不是對每一個事物的真實的、毫無偏差的反映，而是要做到從高度上、本質上對實體進行概括。簡而言之，就是中國畫重“神”輕“形”，講求“寫意”。要做到“寫意”，絕非易事。就筆墨教學講，水墨畫單純以一黑墨就可以表現出萬千世界，變態人生。可以說將“寫意”的表現手法用到了極致。如何讓學生領略到其中的奧秘呢？這就需要老師的正確引導了。首先，老師可以分別用濃度單一的墨汁和濃淡不一的墨汁分別畫一幅畫，讓學生比較二者的不同；然后，老師在課堂上講授墨汁的配比，告訴他們墨汁的配比不同，畫出的顏色就會不同，使學生被墨的無求變化所吸引，進而啟發學生的學習熱情與探索意識。最后，告知學生，中國畫之所以講究墨色的變化不是為了在繪畫時接近實物的真實色彩，而是為“寫意”鋪墊。只有學生了解到了最后一點，才算是真正掌握了中國畫的真諦。技法很重要，但是所有的技法都只是實現目的的手段而已。
因此，在教中國畫時，需要著重加強以下三點的貫徹與實施：第一，培養學生的“意象”思維，第二，讓學生掌握“寫意”觀，第三，加上技法的配合。
另外，一個成功的國畫教學，應該采用全方位多角度的教學方法。何為全方位、多角度呢？具體說來，就是國畫教學，既要有課堂教學部分，還應該有課外教學部分。比如：組織學生去美術館參觀學習，品鑒名家作品、領略名家風范；舉行學生的美術作品展，通過展示，讓學生互相學習，共同進步。中國畫內涵深刻、知識豐富，是我們美術教學取之不盡、用之不竭的教學素材。做好國畫教學，對于國畫人才培養、民族藝術傳承有著舉足輕重的作用。所以我們要不斷探索中國畫教學的新方法，不斷地豐富完善中國畫教學，讓中國畫可以后繼有人、前途光明。
【參考文獻】
[1]王華新.高師美術教育的反思與策略[J].美術，2005（7）.
