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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇人工降雨的作用，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
效果。
關鍵詞 人工液態水含量；人工影響天氣；應用
中圖分類號P4 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2015）145-0057-01
人工降水是一項先進的科學技術，它主要是對需要進行降水地區的云層實施降水技術。在人工影響天氣作業中，云中液態水含量的相關數值很重要，它是決定是否能夠進行人工降雨的重要因素。近幾年，云中液態水含量在人工影響天氣中的應用是氣象研究者的研究熱點，在研究過程中，運用有效的探測方法來研究云中液態水含量，并對該技術在人工降雨中的推廣做出前景展望。下面我們就來具體分析一下。
1 云中液態水在人工影響天氣中的意義
云中液態水可以保持大氣中的水分收支平衡，它的分布特征與演變規律是氣象研究者的研究重點。云中液態水的意義很深遠，它并不是獨立的個體，與其他水分子之間是相互作用的，并對全球氣候的變化產生有重要的影響。在氣象學與物理學研究過程中，云中液態水含量是比較重要的云物理參數，它是氣象研究者研究云物理過程的主要參考，也是氣象局進行人工降雨作業的重要指標。另外，云中液態水含量的高低可以直接影響人工降雨的效果，可見云中液態水在人工影響天氣中的重要作用。
人工影響天氣作業過程中，云中液態水含量包含過冷水含量，實際上過冷水含量在人工降雨過程中是很重要的參照指標，以我國北方進行人工降雨目標云系來說，主要將該云系分為三個層次，并且需要從上到下進行分層，主要有冰晶層、冰晶與冷水滴共存層、水滴層。其中，冰晶層主要在-25℃到-30℃之間的區域。另外，冰晶的濃度相對較高，經過凝華后增長到最高點會自由下落，自由下落的過程中會播種目標云系中間層的冰晶，從而形成冰晶與冷水滴共存層，這一層次的溫度一般在零攝氏度以下，它是根據冰水的轉化進而形成的，也可以說它有“飼養”冰晶的作用。在目標云系的最底層，由于過冷水滴比較繁多，相對成熟的冰晶通過對過冷水滴的獲取逐漸開始變大，從而形成了雪花。目標云系中的水滴層，溫度一般在零攝氏度以上，中間層的冰晶落入水滴層后由于溫度的升高會融化成雨滴，雨滴在掉落過程中就會因相互摩擦而逐漸增大。通過以上的分析我們可以了解到，在目標云系中的中間層與最下層中，過冷水滴與云中液態水含量都與降水有著很密切的聯系。
2 云中液態水的探測方法
為了更好的觀測氣候變化與災害天氣的發生，氣象部門要有計劃地測量云中液態水，這對更好的掌握人工降雨的指標也具有重要意義。云和雨在氣象部門研究中變化指數都很大，并且具有一定的復雜性和多變性。所以，科研人員在進行云中液態水含量的探測過程中，難度也比較大。目前，我國氣象部門的探究重點就是要及時、準確的探測出云中液態水含量，這將是一個巨大挑戰。對于云中液態水含量的探測方法有很多種，運用比較多的探測方法為微波輻射計探測、衛星遙感探測、飛機探測與雷達探測。這四種探測方法各有利弊，在探測過程中要根據實際狀況選擇合適的探測方法才能夠取得理想效果。
近幾年，微波輻射計探測技術應用比較廣泛，相對其他探測技術也比較成熟，在云中液態水含量的探測過程中，由于所需的探測時間比較長，所以需要探測技術具有很好的連續性。但是微波輻射計探測技術的缺點是獲取的信息具有局限性，并不能全面、系統的探測出想要得到的相關數據。如果運用微型遙感探測技術來探測云中液態水含量，可以獲取比較廣泛的探測信息，而它的缺點則是會因為時間與空間影響分辨率，人工發出的作業要求不能及時回應，從而會延誤工作進度。目前，只有飛機探測才可以直接探測到云中液態水含量，由于條件有限，我國的增雨飛機只有增雨一個用途，并不能做云中飛行探測工作。同時，在降雨過程中飛機并不能探測到整個降雨過程，針對云中水含量中的數據也無法進行探測，因此，如果氣象局在人工降雨中有實時探測的需求，飛機探測是做不到的。
在對云中液態水含量進行探測過程中，只有雷達最能滿足探測的需求，它不僅可以保證空間探測的連續性，還可以在所有空間范圍內進行探測，在人工影響天氣作業中雷達探測技術可以發揮出它的全部優勢。近幾年，雷達產品與探測技術相繼被提出，在人工影響天氣中被廣泛應用，它可以準確的獲取云中液態水含量，還可以實時的了解水含量在云中的分布狀況，對人工降雨來說是一項重要的指標。根據研究表明，雷達技術可以從不同高度、不同角度探測出云中液態水含量，可以給人工降雨的區域實時的提供有效的數據，從而推動我國人工影響天氣技術的不斷發展。
1998年，我國新一代天氣雷達網出現，它對于人工影響天氣的作業有至關重要的作用。在垂直積分液態水含量被提出后，它可以直接的反映空中水資源的分布狀態，因此為人工降雨工作帶來重要的參考數據，從而也在人工影響天氣作業中被廣泛應用。經過反復的研究試驗，可以了解到，雖然垂直積分液態水含量在目前被廣泛的運用，但是它也有不足之處，它不能準確的分辨清楚云中降水粒子的性質，在整個云層中，垂直積分液態水含量主要是根據不同雨滴建立的雷法反射率因子和液態水含量獲得的，根據云層的變化和降水粒子的不同，雷達所反射出來的因子和云中液態水含量中有不一樣的關系，因此，垂直積分液態水含量在計算過程中就會存在一定誤差。
3 云中液態水含量探測技術在人工影響天氣中的應用前景
隨著我國經濟的發展，科學技術的水平也在不斷進步，在氣象研究中，雷達技術以及其他探測氣象技術設備在不斷的更新與完善，此后將利用高新技術精準的探測云中液態水含量。隨著探測技術的不斷完善，探測技術的準確度與連續性也相繼提高，給人工影響天氣的作業帶來一定的參考價值。在目前來看，云中液態水含量的探測技術還存在許多問題，需要將不同的探測設備相互結合，彌補技術中的不足，這個問題也是未來氣象研究員需要研究的重點。
4 結論
本文通過對云中水含量在人工影響天氣中應用的分析可以了解到，氣象部門要想更好的掌握人工影響天氣的重要指標，就必須準確的探測出云中液態的水含量。除此之外，氣象研究人員還需要利用相應的云中液態水探測技術，來準確的獲取云中液態水含量。云中液態水含量的數據在人工影響天氣作業中及其重要，因此要具有準確性。在未來的人工影響天氣工作中，氣象研究員要完善并運用云中探測高新技術，精確的探測出云中液態水含量，從而會在一定程度上提升氣象部門人工降雨的效果，也可以大大滿足人們對降雨的需求。
參考文獻
[1]袁健，趙姝，張維全，等.云中液態水含量在人工影響天氣中的應用[J].安徽農業科學，2011（1）：508.
【關鍵詞】物理教學 科學知識 激發 興趣
愛因斯坦說過：興趣是最好的教師。初中學生的好奇心強，而好奇心又是激勵人們探索知識的起點，是促使學生主動學習的內在動力。我們作為農村初級中學的教師應多深入農村了解生產、生活的實際，閱讀百科全書，上網查詢相關資料，隨時在教學中將理論知識與學生的實際需要相結合，讓學生愛聽、樂學。只要學生感受到老師所傳授的知識和技能有助于提高他們的生產技能，改善他們的生活質量，就會使更多的學生對物理學科產生濃厚的興趣，我在農村初級中學從事物理學科的教學已有十幾年，就如何培養學生學習物理的興趣作了一些探索，筆者認為要抓好以下三個環節：
一、從第一節物理課開始培養
物理課是初二年級的一門新學科，對于學生來說，往往有一種新鮮感。從心理學角度和人對客觀世界的認識規律來看，人們對事物的第一印象非常重要。許多學生對這門學科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。因此，對于第一節物理課可以采用多種方法進行教學。首先，課堂上可做有趣的實驗吸引學生。如水在紙質的“鍋”里燒開；“三棱鏡分解白光”“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來”“天女散花”等操作簡單、現象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起學生求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現象，如“插入水中的筷子會彎折”“同樣是電，通入不同的用電器會產生不同的作用”。還可以向學生講述很多有趣的自然現象，如冰棍冒熱氣，冬天能看到口中吐出的“白氣”，高壓電能電死人和動物，但鳥卻能自由的在高壓電線上休息等，通過這一過程，給學生的第一印象是物理很有趣。
二、從師生情感入手
興趣總是與人們對事物的情感態度緊密相聯，當人們接觸到事物，產生愉悅的體驗時，就會對它產生向往的心理，進而對它發生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。心理學認為：良好的師生關系，飽滿的熱情，能夠驅使人積極的行動，提高學習效率。尤其是良好的師生情感，更能促使學生喜歡這個教師，進而熱愛這門學科。因此，教師必須遵循一個原則：決不能傷害學生的自尊心，對學習有困難的學生要給予更多的關心。在教學過程中，理解學生，尊重學生，教師要深入到學生當中，與他們同歡樂、共憂患，熱愛自己的學生，尊重學生的人格，與學生打成一片，必然會激勵學生的學習興趣。有了良好的師生關系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。
三、學與用相結合提高興趣
案例1：在學生學習了物態變化的六種方式后，老師引導學生用所學的知識來分析人工降雨的基本原理，因為人工降雨對農業生產有很大的作用。
近兩年的初春，我縣出現了連續近兩個月都沒有降雨的干旱天氣，嚴重威脅到我縣的農業生產，農業和氣象部門啟動了應緊預案實施人工降雨，人工降雨的原理是什么？
引導學生分析：人工降雨是讓積雨云中的水滴體積變大掉落下來。要讓積雨云中的水滴體積變大，就要人工使用催化劑。我國人工降雨的催化劑主要是干冰。用飛機在空中噴灑干冰，干冰遇到水蒸氣升華從周圍吸收大量的熱量，使周圍的水蒸氣溫度降低液化凝結成水滴降落到地面；或者部分水蒸氣凝華成小冰晶，小冰晶在下落過程中熔化形成降雨。
教師通過人工降雨的分析，復習鞏固了相關的物態變化知識，如：升華、凝華、液化、熔化等物態變化，又切合生產生活的實際，體現了學以致用的理念，培養了學生將科技服務于人類的意識，變枯燥為有趣，很好的激發了學習的興趣。
案例2：初三下學期進入復習課，復習課是很難上的，你老師站在講臺上講，學生他不一定在下面聽，往往是事倍功半。如何將枯燥的復習課上成學生真正參與其中互動，并達到鞏固提高的目的，這是我們畢業班的每位教師值得去探討的現實問題。
黃河之水是天上來的嗎?是的。
從本質上說，黃河、長江乃至所有江河湖海中的水，以及地面上、土壤里的水都是從天上降下來的。黃河源頭的水是從青海巴顏喀拉山上流下來的。山上常年有冰雪，冰雪融化成水流下了山。而這些雪是從天上降下來的，冰是降水和降雪結成的。黃河有很多支流，黃河流域還有很多湖泊，它們給黃河送來很多水，它們的水也是從天上降下來的。
黃河之水奔流到海不復回嗎?是這樣的。不僅是黃河，絕大部分江河的水也是奔流到海不復回的。為什么不說是所有江河呢?因為有的江河是內陸河，這種河流了一段以后就在內陸消失了。
水從天上來
水是從天上降下來的，那天上的水又是從哪里來的呢?這么多江河沒完沒了地往海里灌水，為什么海里的水不會漫出來呢?
原來，一方面，海水不斷蒸發減少；另一方面，降雨和陸地上的水不斷地從江河流進海里補充蒸發掉的水分，從而保持了海里水量的穩定。
地面上、土壤里的水蒸發到天上以后，由于大氣溫度比地面低，水汽發生凝結，就又變成雨下到地面和江河湖海里了。有些海洋上空的水分，還會隨風飄蕩到陸地上來。這時候如果遇到冷空氣，這些水分就會變成降水下到地面。夏天的雷陣雨，大部分就是當地水面和土壤里的水分熱蒸發到高空遇冷凝結后降下來形成的。大范圍降水的水汽大都是從別的地方來的。
對我國來說，最主要的水汽源地是太平洋、印度洋和南海。我國是季風國家，夏季東南季風把太平洋上的水汽源源不斷地送到我國大陸，而西南季風則把印度洋的水汽輸向我國。有些水汽辛辛苦苦爬上青藏高原，有些水汽則穿越近乎南北走向的橫斷山脈千里迢迢來到我國。由于崇山峻嶺的阻隔，這些水汽較難深入我國內陸腹地，但有時也會不辭辛勞到達河套以北地區。還有些水汽是從南海北上訪問我國的。春夏季節，偏東風會把鄂霍次克海和日本海的水汽輸向我國東北。冬季，偏東氣流常把東海的水汽輸向我國大陸，這是華北降雪的重要水汽來源。當然，大陸上的水汽也可能隨風由一地飄向他處。新疆的降水主要就是本地和大陸上其他地方的水汽形成的。大西洋上的水汽有時也會飛過歐洲前來光顧。
水汽變降水
既然海洋往大陸上輸送水汽時是一碗水端平的，為什么水汽經過的地方有的下雨有的不下呢?這是因為只有溫度降低水汽發生凝結時才會形成降水。這意味著，要么水汽過山抬升，溫度降低產生降水：要么北方有冷空氣來，把暖空氣抬上去進而產生降水。在后一種情況下，由于干冷空氣比海上來的暖濕氣流比重大，于是就鉆到暖濕空氣底下把它舉起來。這樣一來，暖濕空氣只好乖乖地把雨降下來了。
是不是天上降下來的水都能到達地面呢?也不是。降雨開始時，除少量降水直接落入河湖外，一部分滯留在植物枝葉上，其余的則落到地面上。落到地面上的水，一般會向土中入滲。當降雨強度大于土壤入滲能力時，即產生超滲雨。超滲雨會在地面形成積水，并向低處流動匯集。當地面上有洼塘時，積水首先流入洼塘。洼塘填滿后，則向更低處流去。許許多多的溪流匯入河槽，最后成為河川徑流量。城市中的混凝土地面不透水，降雨除流入下水道外，也有一部分直接進入河槽。此外，由地表入滲的雨水，在補充土壤含水量的同時逐步向下層滲透。如能到達地下飽和水面，并經各種途徑滲入河流，就成為地下徑流。流入下水道的水，最后也匯入江河。
文章前面講到了海水在太陽照射下不斷蒸發的問題。實際上，地面上、植物枝葉上、植物體本身、農田里、土壤里、水庫河湖里的水都是會蒸發的(植物向外蒸發水分叫蒸騰，農田的總蒸發量叫蒸散)。內陸河的水除了人們引用后再入滲、填洼后形成徑流的部分外，就是因為消耗于蒸發而入不了海的。
水分會循環
由此看來，水面的水分子經太陽一曬，蒸發到天上去了，水汽到了高空后遇冷形成雨降到地面。水到了地上，蒸發掉一部分，剩下的滲入土壤，流入江河湖泊，歸入大海。然后再升到空中，再降下來。這個過程循環往復，叫做水分循環。水分循環有大有小，大到陸地和海洋間的循環，小到一個地方內部的循環，還有陸地、海洋各自的循環等等。
由于水分的循環，使地球上的水圈成為一個動態系統。世界上的淡水資源就是由水分循環產生的。大氣圈所含水汽量為1.3萬立方千米，全球平均年降水量為5.2萬方千米，水汽約10天交替一次。全球河流總蓄水量為1.2萬立方千米，河流全年徑流量為374萬立方千米，河水約12天交替一次。
既然水分是循環的，為什么一個地方得到的水各個時候不一樣呢?其實，通過水分循環保持水資源的穩定是就全球在一個時期的總體情況而言的。至于哪一年，哪一個地方，并不是嚴格循環的。我們頭上的天，是一個偏心的老天爺，經常做不到一碗水端平。它今年給這個地方多下點雨，明年又給另一個地方少下點雨，弄得水資源在地域上分布不均勻，有的地方用不完，有的地方缺得要命。水資源在時間上也有很大變化，今年發水災，明年鬧干旱。因此，我們在和水資源打交道時要講究科學。
還需要補充一點，有些水資源是難以再生的。高山冰川資源、山前平原含水層的地下水、深層自流水、沙漠地下水、湖盆洼地地下水和湖泊蓄水都是難以再生的。
人工可增雨
既然水資源在有些地方非常緊缺，能不能想點辦法呢?于是有人想到了人工降雨。
2004年4月25日至4月26日，北京下了一場雨。雨還未停，就有報道說，人工降雨成就了這場中雨；又說，氣象部門進行了人工降雨作業。截至25日21時，人工降雨飛機在密云和官廳水庫上空播撤液氮300升。
這條新聞提到了很多科學問題，有必要加以解讀。這些問題包括：人工真的能夠降雨嗎?為什么撒了液氮就下雨?怎么知道人工降雨的雨量是中雨?
首先要看雨是怎么下下來的。雨當然是從天上下下來的，就是說，下雨之前天上要有水，這些水就是云中的水滴。一個地方常有云彩出現，但不是所有的云彩都能下雨，只有一部分云能下雨。當這種云到達一地上空時，就具備了降雨的條件，但不一定能下雨。當云中上升氣流強烈時，會把云中的水滴向上拋。水滴相互碰撞，結成大水滴，并掉下來。然后上升氣流又把它拋上去。幾經反復，水滴越來越大，最后上升氣流再也沒有能力把它拋上去了，水滴就會受重力的作用降到地面，成為降水。
由此可見，要想下雨得先有云，還得云中的水滴不斷變大。
水滴怎么才能變大呢?水滴要變大必須要有個核心，氣象學上叫做凝結核。當大氣中缺少凝結核時，水滴是沒法降落下來的。這時就需要人類幫忙了。人們在有條件降水的云中施放碘化銀、干冰(固體二氧化碳)、液氮、尿素、鹽粉等所謂催化劑，這些催化劑可以起到凝結核的作用，能使雨滴變大，產生降水，或者增加降水。施放催化劑，可以使用飛機，也可以采用高炮和火箭發射。“人工降雨”是科學家早期使用的詞。這個詞不夠確切，容易使人感到通過人工方法就可以降雨，不用考慮天氣形勢。現在，科學上的準確說法是“人工增雨”。
【關鍵詞】初中物理；科學知識；激發興趣
當前國家已普及九年義務教育，曲靖市委、政府要求師宗縣在2010年要率先普及高中教育，這已成為當地政府和教育部門即將實現的目標。應該說初中畢業能否升學對大部分學生將不再是最大的問題，但是社會的發展進步在促進物質文明和精神文明的同時也帶來了很多消極因素：網絡時代的到來，加速了多元文化的涌入，各種思潮和社會現象的衍生，在市場經濟大潮的沖擊下學生的思想價值觀逐漸呈現多元化的態勢。我所執教的是鄉鎮初級中學，大多數學生來自農村，家長的文化素質普遍不高。有部分家長認為“讀書無用”，他們是這樣認為的：孩子從小學入學開始到大學畢業累計要花費上十萬元的費用撫孩子讀書。到頭來大學畢業還是很難找到工作，倒不如讓孩子識幾個字就去打工掙錢。從客觀上說：當前社會就業的形勢確定非常嚴峻，另一方面農民工進城打工大多數從事的是建筑、餐飲、家政、環保等體力勞動，對文化素質的要求并不高。這些現實導致不少初中學生無遠大的理想，在校學習態度不端正，學習積極性差，對讀書缺乏興趣。拜金主義、享樂主義、好逸惡勞，厭學情緒嚴重。這對中學教師的教學帶來了很大的阻力，普遍教師感覺九零后的學生真是難教。教師要提高教學的效益，就不僅僅是讓學生升學的問題，一個既重要而緊迫的任務就是要想辦法提高學生學習的興趣。作為物理教師就要想辦法，使學生愛學物理、愿學物理。讓學生在初中階段多獲得一些對今后的生產、生活有價值、比較適用的知識。這就要求教師廣開思路，擴寬知識面，提高自身素質，不斷更新自己，具有廣泛而扎實的知識，跟上時代，找到適合和適應于當代學生的教學手段來教書育人。我們作為農村初級中學的教師應多深入農村了解生產、生活的實際，閱讀百科全書，上網查詢相關資料，隨時將教學中的理論知識與學生的實際需要相結合，讓學生愛聽、樂學。只要學生感受到老師所傳授給他們的知識和技能將來有助于提高他們的生產技能，改善他們的生活質量，就會使更多的學生對物理學科產生濃厚的興趣，興趣是最好的老師，難教就會變成易教。我在農村初級中學從事物理學科的教學已有十余年的經歷，就如何培養學生學習物理的興趣作了一些探索，下面就幾個案例談談自己的做法：
案例1：人教版八年級物理第四章物態變化，學生學習了物態變化的六種方式后，老師引導學生用所學的知識來分析人工降雨的基本原理，因為人工降雨對農業生產有很大的作用。
近兩年的初春，我市出現了連續近兩個月都沒有降雨的干旱天氣，嚴重威脅到我市的農業生產，農業和氣象部門啟動了應緊預案實施人工降雨，人工降雨的原理是什么？
引導學生分析：人工降雨是讓積雨云中的水滴體積變大掉落下來。要讓積雨云中的水滴體積變大，就要人工使用催化劑。我國人工降雨的催化劑主要有兩種：一是干冰（固態CO 2）二是碘化銀（AgI）。用飛機在空中噴灑干冰，干冰遇到水蒸氣升華從周圍吸收大量的熱量，使周圍的水蒸氣溫度降低液化凝結成水滴降落到地面；或者部分水蒸氣凝華成小冰晶，小冰晶在下落過程中熔化形成降雨。用高炮將含有碘化銀的炮彈打入含有大量積雨云的高空，碘化銀在空中擴散使云中的小水滴迅速凝集達到一定的體積后降落。
教師通過人工降雨的分析，復習鞏固了相關的物態變化知識，如：升華、凝華、液化、熔化等物態變化又切合生產生活的實際，體現了學以致用的理念，培養了學生將科技服務于人類的意識變枯燥為有趣，很好的激發了學生學習物理的興趣。
案例2、九年級物理第十六章熱和能第二節內能“STS”。
如果教師照本宣科的進行講授，學生不易理解人類活動與地球溫室效應的關系，一知半解就會感到枯燥乏味，失去興趣，對這部分內容可以結合學生所學的知識這樣分析：由于生產生活大量燃燒：煤、石油、天然氣，汽車、爐灶、飛機、火力發電廠等排放的二氧化碳太多不能完全被綠色植物消耗，過量的二氧化碳氣體包圍在整個地球的周圍，使地球上產生的熱量難于向宇宙中散發，致使地球的溫度逐年升高。地球溫度的升高帶來了嚴重的危害，地球的溫室效應，是造成厄爾尼諾現象的直接原因，使生態失去平衡農作物病蟲害嚴重，增加了農藥的用量。農藥的大量使用，污染環境危害人體健康，同時使農民的生產成本提高；地球氣候異常，導致一個半球暴雨成災，另一個半球干旱少雨；地球南北兩極冰雪融化，使海平面上升，浸沒城市，企鵝和北極熊涉臨滅絕。聯合國正在推動發達國家和發展中國家都來承擔相應的責任和義務達成一個新的國際氣候變化框架協議，簽署《京都預定書》，以保護我們共同的家園。
教師通過這樣的補充講解，能開闊學生的視野，使學生認識到各種看似孤立的現象之間也存在聯系，對經常在電視新聞中聽到的“厄爾尼諾現象”、《京都預定書》有一個了解。這些知識有助于學生理解生產生活中遇到的問題。如：冬季雪凌少的年份，夏季農作物和果樹的病蟲害會比有雪凌的年份嚴重。因為這些害蟲卵沒有被凍死，夏季將會大量繁殖。學生會把這些有趣的現象與生產生活中的實際相聯想，破解困惑自己的難題，及時幫助家里做好莊稼的防蟲減災準備，這樣他們就會感受到物理是有用的，從而產生了學習物理的興趣。
案例3：初三下學期進入復習課，復習課是很難上的，你老師站在講臺上講，學生他不一定在下面聽，往往是事倍功半。如何將枯燥的復習課上成學生真正參與其中互動，并達到鞏固提高的目的，這是我們畢業班的每位教師值得去探討的現實問題。
我在復習八年級物理下冊第十章電磁波的相關知識時，在教材上科學世界介紹了微波爐的相關知識，在這里由于是復習課學生已有了分子動理論的基本知識。將兩部分的知識結合起來復習有新意，學生就會感興趣，復習效果也會好一些。我是這樣引導的：微波爐產生的電磁波能使食物的分子運動加劇，相當于是電磁波給食物內的分子補充能量，分子運動速度加快，分子的動能和勢能都會增大，這樣物體的內能就增加，溫度迅速升高，因此易于把食物煮熟。同學們想：普通的爐具是熱量是從外部通過熱傳遞把熱量逐步送到食物內部達到煮熟食物的目的，而微波爐的熱量是直接深入食物內部加熱，當然速度快、效率高。在這里將電磁波和分子動理論的相關知識銜接起來，學生聽起來就會有“新”的感覺，從而有了興趣。
在這里我想到自己所面對的學生大多數是來自農村，在農村目前微波爐并不是很普及。但是電磁爐的普及程度高，學生有使用電磁爐的實踐經驗可結合介紹一下：電磁爐打破了傳統的明火烹調方式，采用磁感應電流（又稱渦流）的加熱原理。電磁爐是通過其內部電子線路產生交變磁場，當把鐵質鍋具放置爐面時，鍋具即切割交變磁感線而在鍋具底部產生交變電流（渦流），渦流使鍋具內鐵分子高速無規則運動，分子相互碰撞，摩擦而產生熱能。由于電磁爐的熱源來自鍋具底部而不是電磁爐本身發熱傳遞給鍋具，所以電磁爐升溫快、效率高、無明火、無煙塵、無有害氣體，對周圍環境不產生熱輻射、體積小、安全性能好等優點是一種綠色炊具。在此也可跟學生交流一下，怎樣根據家庭的實際需要和具體情況購買合適的電磁爐。
在這里將分子動理論：熱量——內前——溫度——電與磁：磁生電——電生磁等相關知識有機的結合起來復習，讓學生進一步理解知識的內在聯系，有利于培養他們將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識，也讓學生初步懂得了一些家用電器的常識。
隨著《國家中長期教育改革發展綱要（2010-----2020）》政策的進一步實施，各地相繼出臺了教育改革措施，特別是對中學生的學習能力和動手能力提升到了一個新層次，學生主動學習，積極參與成為課堂的“主角”，如何激發學生的學習興趣及調動學生學習積極性已經成為一線教師的主要任務，在長期的教學實踐中，我認為，用物理實驗來激發學生的興趣，是一條事半功倍的好途徑。
眾所周知，物理是一門以實驗為基礎的學科，初中學生好奇心強，富于幻想、求知欲旺盛的心理特點，實驗在物理教學中有著不可替代的重要地位。通過實驗提高學習物理的興趣，培養實踐能力、分析能力，形成嚴謹的、實事求是的世界觀，同時還培養學生的實驗觀察和操作能力，全面提高物理教育教學質量。 就初中生青少年時期的心理和生理特點而言，他們一方面有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想。啟發并穩固學生的學習興趣，充分調動其學習積極性是每一個初中物理教師在教學過程中所面臨的重大課題。在講物態變化的內容中，我聯系人工降雨的案例，使學生產生了濃厚的興趣，牢固記憶了所學的知識。我引導學生分析人工降雨的原理是讓積雨云中的水滴體積變大掉落下來。要讓積雨云中的水滴體積變大，就要人工使用催化劑。我國人工降雨的催化劑主要有兩種：一是干冰（固態CO2）二是碘化銀（AgI）。用飛機在空中噴灑干冰，干冰遇到水蒸氣升華從周圍吸收大量的熱量，使周圍的水蒸氣溫度降低液化凝結成水滴降落到地面；或者部分水蒸氣凝華成小冰晶，小冰晶在下落過程中熔化形成降雨。用高炮將含有碘化銀的炮彈打入含有大量積雨云的高空，碘化銀在空中擴散使云中的小水滴迅速凝集達到一定的體積后降落。教師通過人工降雨的分析，復習鞏固了相關的物態變化知識，如：升華、凝華、液化、熔化等物態變化又切合生產生活的實際，體現了學以致用的理念，培養了學生將科技服務于人類的意識變枯燥為有趣，很好的激發了學生學習物理的興趣。
對物理這門學科感興趣，覺得很好玩，當要求學生用所學的知識去解釋日常生活中的現象時，學生便會感到不知所措，這是因為理論與實踐脫節的緣故。因此，教師應重視培養學生學與用相結合的能力，把物理學活、學透。每當向學生傳授新的物理知識時，都應聯系它在實際生產或生活中的某些應用，同時要求學生細心觀察周圍的世界，找出與所學知識相關的事。
例如，在講到“杠桿的平衡條件”時，以桿秤為例，讓學生分析出“小小秤鉈壓千斤”的道理，并進一步提出這樣一個常見的問題：有的不法商販“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接著引導學生列出“杠桿平衡條件”的表達式，畫出桿秤杠桿示意圖。從而使學生對“杠桿平衡的條件”有更深的理解，進而運用自如。在學習了“家庭電路和家庭用電”內容后，教師可安排指導學生在家中觀察電路，利用家用電筆辨別火線和零線，學習燈頭線接法，了解保險絲的作用并會選用。
濃厚的學習興趣，積極向上的情感，可以轉化為積極的學習動機，用這樣的動機去推動學習，必然會產生積極的效果。初中物理課堂教學改革的核心問題，是如何把教師的教和學生的學、傳授知識、激發興趣和提高能力有機結合起來。教改的關鍵是充分調動學生的主觀能動性，使他們愛學、樂學、會學。作為教師，在教學中只有抓好對學生非智力品質的培養，才能使學生在整個物理學習中不僅能學到自然科學知識，還能為今后的學習打下基礎。例如：講大氣層壓時，將熱水灌入礦泉水瓶搖晃幾下，倒去熱水后迅速擰緊瓶蓋，一會兒，觀察到礦泉水瓶變癟了，學生看到現象，就渴望知道為什么。再講熱學知識時表演“紙鍋燒水”、“燒不壞的手帕”、“人造雪景”等實驗，通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解決為什么做好準備。
學生活動實驗即學生在老師的指導下，通過自己動眼、動腦、動手、動口去獲取知識，不僅培養學生用實驗的方法探究物理知識，而且使學生從活動中感受學習物理的快樂。例如：在“聲音可以在固體中傳播”中可以讓兩個學生配合，一個學生敲桌子的一端，另一個學生堵住一只耳朵，用另一只耳朵貼在桌子的另一端聽，隨手取材，效果明顯，何樂而不為呢？再如：“辨別凹透鏡和凸透鏡的活動”中，學生用摸、看、照、晃四種方法，辨別透鏡，學生通過親自實驗，印象深刻，激發求知欲。 新課講授不局限于一種或幾種授課模式，要充分利用電教手段、教具、掛圖等，可以把學生的聽覺，視覺功能同時調動起來，例如《宇宙探秘》此節涉及到的具體知識超出了教學要求，而僅僅是介紹既抽象又難體現探究性，因此我查閱各種文獻，充分運用多媒體教學展現了不同階段人類所認識的宇宙大小，其中視頻展示的宇宙大爆炸既形象又生動，帶著學生走進神秘的宇宙中，同時培養學生對科學的追求，激發學生學習物理的興趣。
濃厚的學習興趣，積極向上的情感，可以轉化為積極的學習動機，用這樣的動機去推動學習，必然會產生積極的效果。初中物理課堂教學改革的核心問題，是如何把教師的教和學生的學、傳授知識、激發興趣和提高能力有機結合起來。教改的關鍵是充分調動學生的主觀能動性，使他們愛學、樂學、會學。作為教師，在教學中只有抓好對學生非智力品質的培養，才能使學生在整個物理學習中不僅能學到自然科學知識，還能為今后的學習打下基礎。
關鍵詞 石灰土；水分入滲；人工降雨；降雨強度；貴州貴陽
中圖分類號 S714.2 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）06-0189-03
Effects of Different Rainfall Intensity on Limestone Soil Water Transport of Huaxi Area in Guiyang City
HAN Wen-jun PAN You-jing DU Bo
（College of Forestry，Guizhou University，Guiyang Guizhou 550001）
Abstract Different rainfall intensity was simulated by artificial rainfall，in which，the soil water infiltration situation of lime-soil sampled in Huaxi Area was observed. The influence of different rainfall intensity on soil water infiltration in typical karst area was summarized and discussed. The results showed that：for lime-soil，the rainfall intensity less than 60 mm/h should be classified into the effective rainfall，oppositely the rainfall intensity greater than or equal to 60 mm/h should be classified into the erosive rainfall. For the effect of rainfall intensity on supplying soil water，at 40 mm/h was better than at 20 mm/h. It was the lowest availability rainfall in 60～80 mm/h rainfall intensity. In this range the greater the rainfall intensity，the higher the runoff yield，the stronger the soil erosion，the lower the absorbing rate of the soil to the rainfall. The change of soil surface water content increased with the increase of rainfall intensity. The process of the soil water content increase would be reached the maximum at 20 minutes after the rainfall，and then slowly decreased.
Key words limestone soil；water infiltration；artificial rainfall；rainfall intensity；Guiyang Guizhou
土壤的入滲性能是土壤重要的水分物理性質，是反映土壤涵養水源和抗侵蝕能力的重要指標[1-3]。土壤水分入滲的能力也對植被可利用的有效水與養分產生影響[4-5]。研究[6-7]發現喀斯特坡地土壤含水量主要受降水的影響，有明顯的雨季、旱季變化，土壤水分依靠降雨補充完成水分入滲的過程。
目前喀斯特地區土壤水分研究大多都在植被覆蓋[5，8-9]、土地利用類型[6]、坡地地形等方面，而氣象因子對土壤水分的影響研究鮮見，而喀斯特地區土層薄、土壤侵蝕退化嚴重、地表漏水系數大，土層中的水分不受地下水分的影響[10]，降雨對土壤水分的作用更顯重要，特別是雨強與土壤水分的入滲或產流有著直接的關系，降雨情況對土壤侵蝕的發生起著多方面的重要影響[11]。
雨水利用在解決全球部分地區水資源緊缺方面的可行性與有效性已經得到認可[12]，貴州喀斯特地區水熱條件良好，降雨充沛，但是降雨時空分布極不均勻，季節性干旱問題突出，夏季降水強度大，持續性長，水仍然是喀斯特地區植物生長的限制因子[13]，研究降雨強度對土壤的作用，將該地區降雨進行類別劃分，成為喀斯特地區在減少土壤侵蝕和降雨資源有效利用的關鍵點。
1 材料與方法
1.1 供試土壤
1.1.1 土壤取樣及處理。土壤取樣點位于貴州省貴陽市花溪區石板鎮茨凹村，東經106°32′～106°34′，北緯26°25′～26°27′。地處貴州高原中部，苗嶺山脈中段，屬長江水系與珠江水系分水嶺地帶，地貌以中低丘陵為主，海拔999.0～1 655.9 m。屬典型的亞熱帶季風濕潤氣候，具有明顯的高原氣候特點，冬春半干燥，夏季濕潤，冬暖夏涼，氣候宜人，年平均溫度14.9 ℃，空氣相對濕度平均85%，雨量充沛，水熱同季。積溫4 484.6 ℃，年平均降雨量1 187.1 mm，水資源豐富，土壤以山地黃棕壤、黃壤、石灰土、紫色土、潮土和水稻土為主。
在采樣點挖土壤剖面，每10 cm為一層測定石灰土的物理性質。容重：環刀法。比重：比重計法。含水量：烘干重量法。毛管持水量：浸泡稱重。土壤吸濕水含量：標準方法。
1.1.2 土壤裝填。按實際測量的土壤各層緊實度分層裝填土壤在鐵箱中，模擬實際的土壤狀態，鐵箱尺寸1 m×1 m×1 m，其中一面開孔與裝填土壤處于同一水平，用塑料瓶做成引水管，下部放置小水桶用于承接徑流。鐵箱底部打有若干直徑1 cm小孔，用于滲透水分，底部用塑料膜接滲透水。
1.2 試驗方法
人工模擬降雨器參數：采用西安清遠測控技術有限公司生產的QYJY-501型便攜式全自動下噴式不銹鋼人工降雨設備，該設備由降雨器、雨量計、小泵及控制器四部分組成。降雨器高6.5 m，長6.5 m，降雨高度4 m，降雨面積20 m2，雨強變化范圍15～200 mm/h。
人工降雨方法模擬降雨設計梯度如表1所示，梯度設計根據貴州省1960―2005年降雨資料，選擇實際發生頻率最大的5個降雨強度。
1.3 數據采集及計算
土壤水分測定：每次降雨前測定試驗土壤的水分含量。降雨過程中觀察記錄產流時間、入滲時間。每次降雨后及時收集土槽所產徑流，用1 000 mL量筒測。降雨停止后每小時測量入滲量，持續監測5 h。
2 結果與分析
2.1 雨強對石灰土水分配的影響
“降雨-土壤吸收滲透-滲漏”過程可看作是一個小型水分平衡系統，降雨落在土壤上，首先入滲進土壤，若降雨強度大于土壤入滲能力降雨產生地表徑流；若降雨強度小于土壤入滲能力，入滲的水分在土壤非飽和帶中運動，土壤含水量增加，當土壤水分達到飽和狀態，水分穿過土體滲漏形成滲漏水，同時發生蓄滿產流現象。
2.1.1 雨強對降雨量的分布影響。由圖1可知，隨著雨強增大，降雨從被土壤接納1條路徑增加至3條走向，降雨量分別形成徑流量、累計滲漏量、土壤接納量。
雨強為20 mm/h時，降雨100%被土壤吸收，沒有水分滲漏也沒有產流，說明在較小的雨強下降雨資源可以充分補充土壤，不會對土壤產生侵蝕作用，雨水資源高效利用；當雨強為40 mm/h時，91.42%降雨補充土壤水分，8.58%降雨通過土體成為滲漏水，無產流，說明在此雨強下，降雨20 min的降雨量已經可以使土壤達到飽和水分狀態，并且水分通過土體補充土壤水分有多余的水分從土壤下界面滲漏；雨強為60 mm/h時，2.23%降雨量形成徑流，14.24%滲漏，83.53%被土壤吸收接納，說明此雨強是產生徑流的轉折雨強，60 mm/h雨強是喀斯特地區石灰土產流的最小雨強，大于此雨強的降雨都會產流對土壤產生一定的侵蝕作用，在實際生活中，當降雨達到60 mm/h時，應采取一定的措施盡可能避免降雨直接落于土壤表層，降低產流率，同時由圖觀之此時產生的徑流量與滲漏量和接納量相比較小，說明此雨強雖然是產生徑流的開始，但徑流量不是最主要的降雨量走向，此時的雨量還是能夠滿足土壤水分的補充，并使土壤水分飽和后產生滲漏，雨強60 mm/h的降雨對水土流失來說屬于預防階段；雨強為80 mm/h時，11.85%降雨量形成徑流，28.59%滲透，59.56%被土壤吸收接納，與前一個雨強梯度相比，產流量顯著增大，滲漏量也有所增加，土壤吸收接納量明顯降低，說明此雨強下降雨對土壤水分補充作用大幅度降低，侵蝕性作用增強；雨強為120 mm/h時，18.05%降雨量形成徑流，26.59%滲漏，55.35%被土壤吸收接納，對比上一梯度雨強可以發現，盡管降雨量隨著降雨強度的增大而增加，但徑流量、滲漏量、土壤接納量三者之間占降雨量的比例基本不變，說明80 mm/h的雨強是降雨落于土壤上水分走向的節點，當降雨使土壤水分飽和后，土壤水與土體成為一個均勻的介質，再多的降雨對土壤水分沒有補充作用，反而隨著降雨強度的增加徑流量增大，對土壤表面的侵蝕力度也隨之增大，由此可以推斷此時的降雨屬于侵蝕性降雨，是引發喀斯特地區災害的源頭之一。
2.1.2 雨強與土壤水分產流量關系。徑流系數是指一次降雨過程中的總徑流量與總降雨量的比值[14]。由圖2可知，徑流系數變化隨降雨強度增加而增加。雨強為20、40 mm/h時，徑流系數均為0，說明在較小雨強下，不會引發產流，此刻的降雨能對土壤水分起積極補充作用；在降雨強度為60 mm/h時，徑流系數為0.02，說明60 mm/h雨強是喀斯特地區石灰土產流的重要分界點，小于該雨強不產流，大于則產流；降雨強度達到80 mm/h時，徑流系數增大到0.12，相較于60 mm/h的梯度對應的徑流系數擴大了5倍，徑流系數變化幅度很大說明雨強對產生徑流有重要直接的影響；雨強為120 mm/h時，對應的徑流系數是80 mm/h的1.5倍，說明徑流系數的變化在降雨強度60～80 mm/h的范圍內變化較大，大于80 mm/h后的雨強對產生徑流的影響程度有所降低。
由圖3可知，在雨強為20、40 mm/h情況下，徑流量為0，說明在小于40 mm/h雨強下，土壤水分對降雨有完全吸收的能力，降雨無產流對土壤無侵蝕作用，但隨著雨強增大，特別是到達60 mm/h時，徑流量顯著升高，徑流量是446 mL，雨強為80 mm/h時徑流量是3 162 mL，徑流量相比上一梯度增加了7倍，說明在此區間里，降雨強度對徑流量的發生影響十分巨大；當雨強是120 mm/h時，徑流量是7 220 mL，徑流量增加說明雨強對徑流量的影響呈正相關關系的。而從不同雨強間徑流量的差異來看，雨強為120 mm/h造成的徑流量是80 mm/h的2.3倍，與80 mm/h和60 mm/h的徑流量相比，增長幅度變小，也可以說明徑流量隨降雨強度增加，但雨強對徑流量的影響程度呈拋物線的趨勢，先增加，在60～80 mm/h這個范圍內達到最大值，然后降低，因此可以定性的認為60～80 mm/h這個雨強下的降雨資源是利用率最低的降雨，可能是由于雨強增大對土壤表土的機械作用增強，加快表土結皮以至于徑流量迅速增加，但隨雨強繼續增大，表土結皮可能被破壞，使得徑流量增幅降低。
2.1.3 雨強與滲漏量的關系。由圖4可知，雨強對滲漏量有著顯著的影響，總的規律是滲漏量隨雨強增大而增大。雨強為20 mm/h時，滲漏量為0 mL，說明在較小的雨強下，土壤能夠充分吸收降雨并保持水分在土壤中，沒有水分滲漏；雨強為40 mm/h時，滲漏量為1 143.7 mL，說明該降雨強度下土壤水分入滲吸收過程較為完整，經歷滲潤、滲吸過程后土壤空隙水分從不飽和狀態逐漸發展為飽和狀態，進而發生滲漏，結合圖3中40 mm/h降雨徑流量為0 mL，說明在這個雨強下土壤水分滲透屬于未達產流且雨水能穩定入滲至滲漏，降雨強度小于土壤入滲速率；雨強為60 mm/L時，滲漏量為2 848.7 mL，與40 mm/h的雨強相比，滲漏量增加了2.5倍；滲漏量在雨強從40 mm/h增強到60 mm/h的過程中滲漏量顯著升高，雨強為80 mm/h時滲漏量為7 623.7 mL，滲漏量是60 mm/h雨強的2.7倍，滲漏量隨雨強增大而增大，但在增加幅度上僅略有增加；雨強為120 mm/h時滲漏量為10 637.7 mL，是雨強為80 mm/h時的1.4倍，在80～120 mm/h降雨強度的變化過程中，滲漏量增加幅度呈降低趨勢，雨強從40 mm/h增加至120 mm/h的過程中可以看到40～60 mm/h內滲漏量隨雨強增大迅速增加，在80 mm/h雨強時基本達到最大值，在80～120 mm/h增加過程中增幅降低，這個過程說明雨強增大對滲漏量增加影響是有限的，這也反映了雨強對土壤不同作用力下水分入滲率是不同的，雨強在一定范圍內對入滲率顯著影響，小于或超過此范圍，雨強不再是影響滲漏量的主要因素。
2.1.4 雨強與土壤接納量的關系。降雨落在土壤表面，入滲補充土壤水分且沒有滲漏出來的部分降雨量是土壤接納量。由圖5可知，土壤對降雨的接納量隨降雨強度的增加基本呈增加趨勢。雨強為20 mm/h時，接納量為6 300 mL，降雨完全被土壤吸收，補充土壤水分；雨強為40 mm/h時，接納量為12 186.3 mL，較20 mm/h雨強土壤接納量增加2.1倍；雨強為60 mm/h時，接納量為16 705.7 mL，較40 mm/h雨強土壤接納量增加1.3倍；雨強為80 mm/h時，接納量為15 884.7 mL，較60 mm/h雨強土壤接納量增加1.2倍；雨強為120 mm/h時，接納量為22 141.6 mL，較80 mm/h雨強土壤接納量增加1.6倍，可以看出在雨強小于40 mm/h的范圍內，土壤對降雨接納量的吸收是較為顯著的，雨強小，全部降雨可以充分完成入滲過程達到補充土壤水分的作用；當降雨強度增加至60 mm/h，土壤對水分的接納量也在增加，但增幅小于40 mm/h以內雨強變化；雨強增至80 mm/h時，土壤吸收量卻有一定的下降，可能由于雨強過大，雨水下落在土壤表層迅速形成地表擊實層[15]，在一定時間內減少了雨水向土壤內部入滲的量，導致產流量增加，土壤接納量減少；雨強為120 mm/h時，接納量增加，這說明在此雨強下，土壤表面易產生積水，具有一定的水勢加速土壤入滲速率，從而使得土壤水分接納量增加。
2.2 降雨對土壤水分變化的影響分析
在喀斯特地區有研究[16]發現土壤水分含量隨時間變化明顯，在夏季達峰值，然后呈下降趨勢，至冬季達最低值，隨后又逐漸增加，同時隨石漠化程度的加深，其土壤含水量變化幅度呈減少趨勢，這個變化與該地區降雨規律基本符合。
土壤水分垂直入滲的過程是一個時變過程[17]，并且通過降雨前期、中期、后期的不同層次的土壤水分動態變化的分析來實現。降雨對土壤水分入滲的過程影響可由土壤不同層次間的含水量變化表示。
2.2.1 土壤各層水分對降雨的響應變化。圖6是60 mm/h雨強、20 min歷時的降雨后，各層土壤水分含量在80 min內的變化規律，可知0～30 cm 3層土壤水分峰值出現在降雨20 min后，之后隨時間推移而降低至穩定，30～50 cm 2層土壤水分變化較小，緩慢增加，在降雨40 min后達到峰值才逐漸降低。土壤水分層次變化表示60 mm/h雨強下，降雨對厚度在30 cm的土層影響較大，水分變化較快幅度較高，其中0～10 cm表層土壤水分變化幅度較大，說明降雨后表層的土壤水分變化較大，較為敏感，因此接下來的分析主要討論表層土壤水分對降雨強度變化的響應規律。
2.2.2 不同降雨強度下表層土壤含水率的變化。雨強不僅（下轉第202頁）
對雨水落在裸土表面的走向具有巨大影響，對土壤水分入滲過程也有顯著影響。試驗[18]表明雨強變化對黃土坡面降雨入滲及土壤水分再分布的微觀水分運動過程具有重要影響。
圖7是20 mm/h和60 mm/h雨強下，初始含水率一致的表層土壤水分的變化趨勢，土壤水分在一定時間內增加，但達到峰值后降低，成一個拋物線狀。由圖7可知，在初始含水率相同的狀態下，土壤水分變化達到峰值都在降雨后20 min，60 mm/h雨強下的土壤水分的增幅是1.7，高于20 mm/h雨強下土壤水分增幅1.1，降雨強度越大，土壤含水率變化越大。但是圖上顯示在降雨停止80 min后，不同降雨強度下土壤含水率穩定值幾乎一樣，說明降雨強度顯著影響土壤含水率變化，但不是土壤水分最終的穩定值的主要影響因素。60 mm/h雨強降雨后表土水分變化較大，先顯著增加而后降低，土壤含水率的變化展示了降雨后水分先是被表層土壤吸收后然后發生入滲過程，從第1層入滲至下層的土壤，使得土壤整體含水量增加這樣一個過程，說明雨強增大，對土壤含水量的補充有著正面的影響意義。
3 結論
貴州喀斯特地區降雨落于石灰土表面后主要發生過程是入滲和徑流，徑流產生對土壤有侵蝕作用，60 mm/h雨強是石灰土的產流臨界雨強，降雨強度小于60 mm/h的降雨可歸類于有效降雨，降雨能完成土壤水分入滲過程，對土壤水分有補充作用，≥60 mm/h的降雨歸類為侵蝕性降雨。
20、40 mm/h雨強的降雨對石灰土水分補充較好，20 mm/h雨強的降雨量較小，40 mm/h雨強的降雨量充足并可以充分補充土壤水分，因此40 mm/h屬于最佳降雨。
60～80 mm/h降雨強度對徑流量的發生影響達到峰值，在此范圍內降雨強度越大，產流量越高，對土壤的侵蝕力越強，土壤對降雨的吸收率越低，對雨水資源的利用率就越低，因此這個雨強范圍內的降雨是利用率最低的降雨。
降雨強度對土壤水分入滲后的再分布有顯著影響，雨強越大，土壤表層含水率變化越大，土壤水分的增加過程在降雨后20 min達到最大值再緩慢降低，在土壤土水分飽和之前土壤含水量最大影響因素是雨強小于60 mm/h的降雨。
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關鍵詞:情景教學;物理化學;課程教學
從2013年開始我國進入產業結構調整優化和轉型升級的新階段，產業結構的轉型升級在數量、層次和結構上增加了對既具備扎實理論基礎，又有實踐操作能力的應用技術型人才的多樣需求［1］。有研究表明:目前我國高級工、高級技師和高級工程師等技術應用型人才求人倍率分別高達2.34、2.25、2［2］。為滿足新形勢下對應用技術型人才的需求，我國對高等教育做出了新的部署，提出采取試點+示范引領等方式引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型。面對轉型發展這個現實問題，地方高校以培養高素質應用型人才為目標，積極推進人才培養模式創新，逐步改革和完善人才培養體系。課程教學在人才培養過程中具有至關重要的作用，為切實提高應用型化學化工專業特色人才的培養質量，適應當前地方高校應用技術轉型發展人才培養模式改革的需求，各位教育工作者在教學方面都在認真貫徹教學內容、教學方法和教學手段的改革［3］，不斷提高學生理論與實踐相結合的能力，培養學生分析問題、解決問題的能力，強化學生創新意識和創新能力。物理化學作為化學化工專業的核心課程，其與物理學、高等數學和化學基礎理論具有緊密聯系，互相滲透。與其它專業課程相比，物理化學的理論性強，公式繁瑣，模型抽象，內容枯燥，是一門公認的難教難學的課程。在傳統的物理化學教學中，主要以課堂講授為主，機械式地向學生灌輸大量抽象的理論和復雜的公式，致使學生產生厭學情緒，嚴重影響物理化學課堂學習效果。如何通過物理化學課堂教學方法的改革，激發學生學習興趣，提高學生分析問題，解決問題的能力是物理化學課程教學中亟待解決的問題。情景教學主要是教師圍繞教學內容，有目的地引入或創設一個真實或虛擬的情景，讓學生參與到教學過程中，激發其主動學習的興趣，通過分析問題、解決問題和掌握問題能力的培養，提高學生的思考能力和實踐能力，最終實現教學目標的一種教學方法［4］。筆者在物理化學課堂教學實踐中廣泛采用情景教學法，調動學生學習的積極性，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。現就筆者在實踐教學中通過問題設置、實驗探究、化學史實、多媒體技術、生活實際及社會熱點等方法創設教學情境的應用作簡要介紹。
1創設問題情景，激發學習興趣
學生學習行為的開展是以其學習心理為基礎的，抓住學生學習心理特點，合理開展課堂教學活動，有助于提高學生學習效果［5］。在化學化工專業本科人才培養方案中，物理化學課程基本開設在第五、六學期，此階段學生平均年齡在21歲左右，不僅具有對未知事物強烈的探索欲望，而且具有較強的學習能力和理解能力。在課堂教學中引入積極有深度的問題，能夠引發學生探求新知的積極性，培養學生自主學習能力。問題情景的創設不僅需要與教學目標相符，緊密聯系教學內容，還需要基于學生已有的認知水平，具有啟發性、條理性，同時符合循序漸進的認知規律才能逐步引導學生啟發思維、探求新知。例如，熱力學第一定律的應用是化學熱力學基礎內容中的重點，其包含功、熱、焓、熱力學能、熱容等量值計算，涉及到簡單的P/V/T過程、相變化過程和化學變化過程等。該部分內容抽象、枯燥，理論性強，如何引起學生對該部分內容的學習興趣至關重要。鑒于現階段學生好奇心強烈的特點，可以合理設問，引導學生自主探索知識，解決問題。在本學時內容講解時，筆者首先向學生介紹科普知識，例如，近年來我國科學技術的發展突飛猛進，尤其是航空航天技術的發展可謂是日新月異，火箭主要依靠攜帶的推進劑(燃料和氧化劑)發生燃燒反應，釋放大量熱氣從火箭發動機噴射出，產生推動力，直到火箭達到極高的運行速度。此時學生對航天技術的神秘性產生了情感升華，對航天技術和化學的聯系產生了濃厚的探知興趣，借此向學生設置問題:火箭這一龐然大物究竟要攜帶多少推進劑才可以完成預定的飛行計劃?引發學生思考。隨后向學生介紹熱容、相變熱、相變焓、標準摩爾反應焓、標準摩爾生成焓、標準摩爾燃燒焓以及蓋斯定律等定義，協助學生逐步探討化學反應焓變和熱力學能變、溫度的關系，最后逐步掌握化學反應過程中焓變和熱力學能變的計算，破解火箭飛行需要攜帶多少推進劑的問題。在該過程中，通過科普知識設問，調動了學生學習的積極性，有助于引導學生自主學習，使學生掌握學習的重點，具備解決問題的能力，獲得學習的成就感，提高學習效果。
2設計探究實驗，分析解決問題
物理化學是一門實踐性很強的學科，其學習目的不僅是理解和掌握物理化學的概念和原理本身，更重要的是將所學的知識應用于實踐中，分析和解決實際問題，創造出新成果。教師可以設計與教學內容相關的探究實驗，通過實驗前的科學假設、實驗現象和實驗結果的分析，讓學生在實驗的情景中發現問題，獲得科學理論、規律和事實。通過設置探究實驗，既讓學生在增強科學體驗的過程中掌握了科學知識，又激發了學生探究科學和知識規律的興趣。美國心理學家杰羅姆•布魯納認為，在教學過程中，學生是一個積極的探究者，教師的作用是要形成一種學生能夠獨立探究的情境，而不是提供現成的知識［6］。在培養學生創新能力及實踐能力的同時，培養學生通過實驗方法分析理論和解決問題的能力亦具有重要意義。例如，精餾分離是有機化學實驗中常見的分離方式，其分離原理是物理化學相平衡相關章節的重點學習內容。在課時內容學習前，讓學生通過精餾的方式分別分離甲苯－苯混合溶液、乙醇－水混合溶液、氯仿－丙酮混合溶液，利用阿貝折射儀檢測精餾塔頂、塔底餾分的組成。餾分組成差異性的結果致使學生對精餾原理產生濃厚的探知欲，引導學生繪制三種混合溶液的沸點－組成圖，結合沸點－組成圖分析得出精餾是一個部分冷凝和部分汽化過程的連續過程。通過對比甲苯－苯、乙醇－水、氯仿－丙酮三種組成的沸點－組成圖得出混合溶液沸點組成圖有無極大和極小值類型在精餾過程中塔頂、塔底餾分組成的規律。探究實驗的引入使學生主動去思考，發現問題，分析問題，通過實踐的方法獲取抽象的理論知識，做到知識的融會貫通。
3結合化學史實，啟發學生思維
理論知識體系的建立是科學家們不斷發現、推測、實踐與驗證的過程，化學的發展史實際上就是一部運用物理和化學實驗方法進行實驗探究，以獲取化學實驗事實，進而建立學科理論的發展史。化學史料生動地向學生展現了科學家探知理論的艱辛過程。利用化學史實創設教學情境，可以使學生從發展的高度，以開闊的視野全面深刻地理解知識理論的演變過程，以辯證和發展的眼光去看待理論成果，激發學生完善和發展科學的興趣和動機［7］。例如，人工降雨技術的發展，可以追溯到1920年南非科學家開展的“給云注射催化劑”的初步試驗，后經全球各國近50年的實驗，探索出利用強吸水性鹽進行人工降雨解決干旱問題或降低冰雹災害的有效方法。通過向學生播放“人工降雨”紀錄片，使學生深入了解人工降雨的原理，利用強吸水性鹽進行人工降雨的利與弊，人工降雨技術發展的前景。將表面物理化學理論與科技緊密聯系起來，使學生直觀地體會到所學理論知識的科學價值，啟發思維，深化理論學習效果。
4利用多媒體技術，變抽象為具體，洞悉重點知識
多媒體技術的發展充實了課堂教學，其在教學中的應用，對教育教學改革起到了巨大的推動作用。多媒體輔助教學具有傳統教學無法取代的優勢，它能結合圖、文、聲、像、景等，創設逼真的教學情景，化抽象為直觀，化靜止為運動，將知識生動形象地展現在學生面前，使學習變得生動有趣，幫助學生理解抽象的物理化學概論及原理，啟發學生思維，提高學生的探究能力［8］。例如，在中學化學及大學無機化學中均涉及到電解池的相關原理，相應課本內容均較簡單。由于電解池相關知識點的重要性，物理化學在電化學反應的平衡與速率章節中再次重點介紹了電解池。心理學研究表明，人們對世界的感知認識總是首先注意那些新的信息，因為它們具有刺激性和吸引力，同樣學生對學習的興趣也在于它是否能提供新的信息［7］。筆者在教學實踐中首先向學生展示電解鋁工作車間的照片、生產過程的錄像，然后推動學生猜測電解鋁槽的結構，隨后結合電解槽的側面剖析圖引導學生了解電解鋁的原理，最后在此基礎上概括總結電解池的相關知識內容。筆者通過利用多媒體技術，將電解池的工作原理具體到化工生產車間應用中，通過計算機模擬化學實驗原理，不僅可以提高實踐教學的質量，同時無形中調動了學生的學習興趣，提高了學生的探究能力。
5聯系生活實際，結合社會熱點，做到學以致用
學習知識的最大價值在于能夠應用所學知識解決其生活中遇到的實際問題，做到知識的遷移與應用。物理化學知識在實際生活和生產中具有重要應用，在環境問題、能源問題、食品安全和藥品安全等方面與教學內容相關的教學情境比比皆是。在教學實踐過程中聯系生活實際，結合社會熱點，創設真實的教學情景，有助于使學生了解所學知識的價值意義。例如，2016年山東警方破獲案值5.7億元非法疫苗案，涉案疫苗未經嚴格冷鏈存儲運輸銷往全國18個省市，引起社會一片恐慌。疫苗是一種脆弱的生物制劑，對溫度的要求敏感，溫度的高低直接關系到疫苗的保質期。筆者在化學反應速率與溫度的關系相關學時內容講授過程中結合該教學情境，引導學生學習阿倫尼烏斯方程，利用阿倫尼烏斯方程的不定積分和定積分形式剖析速率系數與溫度的關系，再結合已學的化學反應速率方程，計算出不同保存溫度下疫苗的保質期。在該學習過程中，學生清晰地了解了疫苗冷藏儲存的重要性，綜合掌握了化學反應速率方程和阿倫尼烏斯方程的應用，學習目標得到明確，學習效果得到提高。
6結語
物理化學是一門重要的理論課程，傳統教學模式已經不能滿足當下應用技術轉型教育的需求，如何進一步提高教與學的質量，培養具有創新能力的應用型人才，需要授課教師不斷的探索、改革和實踐。在物理化學實踐教學中，通過創設豐富多彩的教學情景，有助于激發學生的學習興趣，促使學生主動學習，提高教學效果。同時，在不同的情景教學中可以提高學生分析問題、解決問題的能力，培養學生的探究能力和創新能力。情景教學的形式多樣化，如何創設與教學內容緊密聯系的教學情景，做到有目的地組織教學，有目標地培養人才，對一線教育工作者提供了新的挑戰和機遇。
參考文獻
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［7］馬小彬.情境創設在化學教學中的實踐與探究［D］.蘇州:蘇州大學，2007.
除霾車： 加強版灑水車
最近在網絡上走紅的一輛能噴射出120米遠、80米高水霧的霸氣除霾車學名叫霧炮，可將空氣中的PM2.5濃度降低15%到20%。
這種“除霾神器”的運行原理并不復雜：風機將大量的水噴灑到空氣中后，水會產生霧化，并和空氣中的揚塵發生反應，一起落到地面。
霧炮雖然對降低部分地區的揚塵有效，如在礦山、煤場和港口等粉塵較多的地方，但對于大范圍、長時間的霧霾治理，并不能起到很好的作用。尤其像PM2.5這樣的小顆粒污染物，氣象條件不好時，可能會在近地兩三百米處形成污染層，即使進行噴霧，也只能在幾十米內對大顆粒的揚塵起到短期抑制作用。
飛機除霾： 需特定氣象條件
“除霾神器”中不只有地面部隊，還有空中力量。
飛機除霾的原理類似人工降雨。2013年1月，武漢連續11天霧霾，創下近13年來的最長紀錄。為此氣象部門進行了一架次的飛機人工增雨作業，但由于天氣條件有限，云團中水分不足，雨水遲遲不肯落下，人工增雨除霾沒能成功。當年11月9日，南京市也實施了人工增雨除霾作業，成功增加了30%左右的雨水。
人工增雨對清除霧霾雖然有效果，但難度很大，需要依賴一定的氣象條件，霧霾天一般空氣流動性差，沒有合適的云層，雨很難落下。此外，人工降雨以前主要是增加水資源或對抗干旱，沒有針對凈化空氣操作過，究竟多大雨才能消除霧霾，仍有待試驗評估。
靜電除霾： 僅在實驗室可行
還有一些除霾設想類似天馬行空的科幻小說。荷蘭發明家達恩?羅塞加德發明了一項技術，利用銅線圈通電制造靜電場，以吸附空氣中的顆粒物，實現局部除霾。
具體來說，就是將銅線圈埋在地下，在其上空形成靜電場，吸附空氣中的霧霾微粒，從而形成干凈的空氣洞。在與荷蘭代爾夫特工業大學的科學家合作開展的實驗中，研究人員在一個5米×5米、充滿霧霾的房間里通過該技術創造出了一個1立方米不含霧霾的空間。
看上去，實驗室的成功仿佛意味著在實際生活中的應用并不遙遠了。但城市霧霾所存在的面積和高度要遠遠大于實驗室，想用靜電來吸附懸浮于幾百米高度的、有幾十平方公里面積的霧霾顆粒，必然要加強靜電的電場強度，形成高壓靜電區域，由此會帶來巨大的危險性，使得人無法在這個區域及附近隨意活動。另外，想要維持這樣一個巨大的靜電場區域，需要極大的能量支持，因此在效能、費用比上，靜電除霾即使成功，也不經濟。
人造龍卷風： 造風、捕風難度大
有專家指出，比起靜電場，人造龍卷風除霾可能更靠譜。這種方法利用溫差和壓力差打造一個“龍卷風制造裝置”，一旦城市出現霧霾就開啟該設備，造風發電的同時，設備的空氣流動會帶動城市空氣流動，含有霧霾的空氣被輸運到高空被稀釋擴散，并被大氣環流帶走，取而代之的是交換來的干凈空氣。
一、選擇題
1.(2016，宜賓)下列過程中不涉及化學變化的是(B)
A.煮熟雞蛋 B.用干冰進行人工降雨
C.燃放鞭炮 D.用小蘇打發酵面粉
2. (2016，哈爾濱)下列過程中發生物理變化的是(C)
3.(2015，廣東)下列過程是通過物理變化獲得能量的是(A)
A.水力發電
B.煤燃燒發電
C.炸藥爆炸開山修路
D.汽油燃燒驅動汽車
4.(2015，河南)下列資源的利用過程中，一定發生了化學變化的是(D)
A.風力發電
B.石油蒸餾得到汽油等
C.海水曬鹽
D.煤分解得到煤焦油等
5.(2016，河南)下列物質的用途中，利用其化學性質的是(D)
A.銅用于制作電線
B.金剛石用來切割大理石
C.干冰用于人工降雨
D.熟石灰用來改良酸性土壤
6.(2016，婁底)成語是中華文化的瑰寶。下列成語涉及化學變化的是(B)
A.聚沙成塔 B.死灰復燃
C.破釜沉舟 D.滴水成冰
7.(2016，廣州)下列事實中，屬于物質化學性質的是(B)
A.普通玻璃屬于易碎品
B.二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁
C.金剛石硬度大
D.盛有水和植物油的試管振蕩得到乳狀渾濁液體
8.(2016，泰州)下列屬于鐵的物理性質的是(B)
A.易生銹 B.能導電
C.能與稀硫酸反應 D.能在氧氣中燃燒
9.(2016，龍東)物質的性質決定物質的用途，下列物質的用途體現其化學性質的是(D)
10.(2015，佛山)下列有關物質的性質、用途等說法正確的是(C)
①干冰用于人工降雨 ②石墨可作電極 ③氧氣可用作燃料 ④氫氧化鈣能改良酸性土壤 ⑤KNO3屬于復合化肥 ⑥生活中可用氫氧化鈉來除去爐具上的油污，也可治療胃酸過多
A.①②③④⑤⑥ B.①②③④
C.①②④⑤ D.①③④⑥
11.(2015，煙臺)下列物質的用途與性質對應錯誤的是(A)
選項
物質
用途
性質
A
二氧化碳
作氣體肥料
二氧化碳既不燃燒也不支持燃燒
B
熟石灰
改良酸性土壤
熟石灰能與酸發生中和反應
C
氮氣
用于食品防腐
氮氣的化學性質較穩定
D
洗潔精
洗滌油污
洗潔精具有乳化作用
12.(2015，烏魯木齊)化學變化中不能實現的變化是(C)
A.一種分子變成另一種分子
B.一種離子變成另一種離子
C.一種原子變成另一種原子
D.一種單質變成另一種單質
13.(2016，孝感)孝感市有許多優秀的制作工藝，下列工藝中不包含化學變化的是(A)
A.應城石膏的雕刻 B.孝昌臭豆腐的制作
C.孝感米酒的釀造 D.安陸水泥的燒制
二、填空題
14.酒精：①無色透明;②具有特殊氣味的液體;③易揮發;④能與水以任意比例互溶;⑤易燃燒;⑥當點燃酒精時，酒精在燈芯上汽化;⑦燃燒生成水和二氧化碳。根據上述文字可歸納出酒精的性質和變化(填序號)：
物理性質__①②③④__;化學性質__⑤__;
物理變化__⑥__;化學變化__⑦__。
15.如圖為同學們經常使用的某品牌修正液包裝標簽上的部分文字和圖片，請仔細閱讀，根據此圖及日常生活經驗，分析、推測修正液的性質。
修正液(Correction Fluid)
使用方法：使用前搖勻修正液，涂于修正處少
許，待完全干后書寫。
注意事項：用完后請及時蓋上帽，嚴禁食用。
(1)__易揮發__;(2)__可燃__;
(3)__有毒__;(4)__不均一，不穩定__。
16.(2015，德州)2015年4月13日，西昌市動物疫病預防控制中心堆放在倉庫中濃度為21%的過氧乙酸消毒液發生泄漏。經查閱資料可知：過氧乙酸(化學式為C2H4O3)是無色液體，有強烈刺激性氣味，易溶于水、乙醇等，易揮發，與其他酸有相似的化學性質，溫度稍高即分解為乙酸、氧氣。請回答下列問題：
(1)過氧乙酸的物理性質有：__無色液體、有強烈刺激性氣味、易溶于水、易溶于乙醇、易揮發(寫出兩條即可)__(寫出兩條即可)。
(2)過氧乙酸溶液中存在的陽離子是__H+__(填離子符號)。
(3)過氧乙酸中碳、氫、氧元素的質量比為__6∶1∶12__。
(4)乙酸和過氧乙酸都是無色液體，且有強烈刺激性氣味。要把兩種液體區別開來，可采用的方法是__取適量乙酸和過氧乙酸分別加入試管中，微熱，將帶火星的木條伸入試管中，使木條復燃的是過氧乙酸，不復燃的是乙酸__。
三、簡答題
17.(2016，黑龍江)碳纖維復合材料是一種新型材料，可以用來制作輕便的球拍、魚竿及賽車，在航空航天、核能等尖端技術領域中也用到了它。請你說出碳纖維復合材料具有哪些性質。
密度小、耐腐蝕、熔點高、彈性好、強度大、硬度大等
18.前段時間，“微信”熱傳“毒跑道”事件，據分析，原材料甲苯二異氰酸酯(TDI)并不會毒害人體，但施工人員為降低成本和便于施工，在施工中違規加入一些稀釋劑，會使塑膠跑道出現含鉛量高，還散發出刺鼻異味的苯等，存在有毒的可能性。已知苯是一種無色液體，密度比水小，不溶于水，苯的沸點是80.1 ℃，熔點是5.5 ℃。在一定條件下，苯分別能跟氫氣、溴等許多物質發生化學反應，苯還能在空氣里燃燒生成二氧化碳和水。請回答下列問題：
(1)苯的物理性質和化學性質分別有哪些?
(2)由此你可以知道，化學加工過程中應該遵循怎樣的原則?
(1)物理性質：苯是一種無色液體，密度比水小，不溶于水，苯的沸點是80.1 ℃，熔點是5.5 ℃;化學性質：在一定條件下，苯分別能跟氫氣、溴等許多物質發生化學反應，苯還能在空氣里燃燒生成二氧化碳和水 (2)化學加工過程應該不得任意加入添加劑，嚴格按照要求加入添加劑。
四、實驗探究題
19.燃燒的蠟燭剛熄滅時產生的白煙是什么?
【提出問題】蠟燭剛熄滅時，總會有一縷白煙冒出，它的成分是什么呢?
【作出假設】
①白煙是燃燒時生成的二氧化碳;
②白煙是燃燒時生成的水蒸氣;
③白煙是石蠟蒸汽凝固成的石蠟固體小顆粒。
【查閱資料】二氧化碳是無色無味的氣體，據此可排除假設__①__。
【實驗探究】
關鍵詞：氣象服務；“三農”；生產；影響
中圖分類號：S165 文獻標識碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20151033169
內黃縣是1個氣象災害多發縣，每年都因干旱、大風等氣象災害給農業生產造成重大損失。農村氣象服務體系建設滯后，氣象災害預警信息覆蓋率不高，僅靠現有的電視、手機短信途徑獲取的氣象服務信息已很難滿足全面預防氣象災害的需要。進一步加強農業氣象服務和防御體系建設，既是發展現代農業、增加農民收入的有效舉措，也是做好農村災害防御工作、保護群眾生命財產安全的重要途徑。
1充分重視氣象在“三農”中的重要性
氣象服務的好壞，對于“三農”的影響深遠。氣象災害每年都對農業生產造成嚴重危害，使糧食生產數額大幅下降。農村作為農業生產的主要場地，是抵御氣象災害能力最薄弱的地區，因此由氣象災害引致的大量的人員傷亡事故也多發生于此。氣象服務的優良，直接決定了農業的高效生產，農村的快速發展，及農民生活的大幅提高。由此可見，通過進一步加強氣象服務，使之更好地服務“三農”，對農業生產效率的提高，農民個人收入的增長，以及推進農村社會經濟發展具有極高的現實價值。
2積極提高氣象的保障性
2.1加強現代農業氣象服務工作
作為氣象部門，應積極在農事季節和生產環節的關鍵部分做足準備，對干旱、暴雨等嚴重威脅農業生產的氣象災害的出現，做出準確而及時的判定，并通知給農民。地方政府也要根據當地的實際情況，因地制宜，設立現代農業氣象示范基地，購置氣象觀測設備和儀器，使得農業氣象服務設施進入現代化與信息電子化階段。同時還要大力開展特色農業氣象服務，強化其系列化的特點。聯合各個相關部門就防災減災一事進行會商，以最佳的方案來指導針對農村的農業生產氣象服務工作，減輕農業災害損失。
2.2開發農業氣候資源的生產潛力
加大農業產業結構調整，突出主導產業的地位，并引領主導產業的發展。強化災害風險評估力度，并使之滲入到城鎮建設，重大農業工程建設，及基礎設施建設中，以求避免和減少氣象災害可能帶來的損失。對農村可用資源進行積極評估，增強對于農村新能源的開發利用。充分認識空中云水資源在抗旱問題上的巨大作用，完善人工降雨的裝備及人員，使得人工降雨在農田抗旱、水庫蓄水、高溫降除、生態改良等方面得到有效發揮。
3全面提高農村氣象災害防御水平
3.1健全農村氣象防災減災組織體系
防災減災的成功與否，關鍵要看防災減災過程中組織體系的運作情況。因此，建立一整套農村氣象防災減災組織體系分外緊要。對此，不僅要保證每個鄉鎮，同時也要保證每個行政村、企業、學校等基層單位都有明確的氣象災害防御責任人和氣象信息播報員；要對農村干部及相關人等進行氣象災害預防培訓，建立一支具有扎實理論基礎，同時又有深厚防災、減災經驗的隊伍；制定應急預案，進行氣象災害預案演練，加強農民預防氣象災害、躲避氣象災害風險的能力。當被氣象災害攻擊時，農民也能夠在自助的基礎上可以幫助他人脫離困境；加大氣象知識在農民范圍內的宣傳，使得氣象防御知識普及到更多的農民。通過流動車，高音喇叭等方式，循環播放相關氣象知識；針對農村雷電災害高發現狀，加強農村防雷安全管理，積極引導農民按照防雷規范建造房屋，減少減輕農村因雷擊造成的災害損失。
3.2拓展農村氣象信息渠道
保證農村氣象信息的及時，實時，同時也要完成氣象災害信息在農村的大范圍覆蓋。氣象部門要采取多種途徑，與多個部門緊密合作，共同來完成氣象信息的和傳播。
4做好為“三農”服務工作的保障措施
4.1細化組織職能
只有各個地方政府充分認識到氣象服務對于“三農”的重要性，并在實際工作當中，努力做好農村氣象防災減災工作，才能使得氣象服務對于農業生產應有的功用得到最大限度的發揮。因此，各個部門，要互相配合，彼此交流，共享資源，集各方力量于一股來著力推動氣象為“三農”服務的進程。
4.2提倡科學研究
各地政府的相關單位要積極探索，深入研究，通過實踐和理論相結合的方式，對事關農民切身利益的氣象災害監測，預警及綜合防御進行實際考察，并在考察過程中，發現存在的問題，予以實時解決。同時規劃試驗基地，積累氣象數據，為農民的個人收入提供科學保障。
4.3加大資金投入
自從地球上有了人類，知識便萌芽在人類的智慧中，從茹毛飲血的遠古到高度文明的當代，每一次社會的進步。無不顯示出知識的巨大作用。知識的進步，推動了歷史的發展，促進了人類的文明。知識就是力量！
當前，世界上流行這樣一種說法：看一個國家、一個民族是否繁榮、富強，就看這個國家、這個民族的人民文化知識水平。我認為這種說法不無道理。即使一個國家暫時還不夠富裕，但只要它有智慧的人民，有重視知識的傳統，那就可以斷言：這個國家是有前途的。而如果一個國家、一個民族目前很富裕，卻供養著一群“不學無術”之徒，其結果必然是可悲的。它一定會漸漸地衰落下去。
歷史上的唐朝之所以形成“開元盛世”的繁榮景象。除了皇帝的開明之外，最主要的原因是當時各行各業科學技術得以充分發展。國內人才濟濟，國家力量強大、威震四海。
古時候，風雨雷電等自然現象都被視作神的行為。每逢大旱，老百姓就殺豬宰羊。送上祭壇，磕頭求神，聽命道士呼鳳喚雨。在今天看來，這些似乎太愚蠢可笑了，然而它正是沒有知識而導致的必然結果。現在我們有了科學知識，有了人工降雨的辦法，即使遇上大旱，莊稼照樣可以長得很好。“老天”也不能卡我們的脖子了。人定勝天，就是因為人們有了知識。
由此可見，國家的繁榮、富強是離不開知識的。
存在著不容忽視的問題，針對這些問題提出了在該地區進行綜合治理開發的總體構想及綜合治理開發工作重點，為確保總體構想和重點治理開發工程的順利實施，分析了綜合開發治理的措施和對策。以期徹底解決江淮分水嶺地區農村經濟發展受制于旱的問題，促進該地區經濟社會全面進步，對推動江淮分水嶺綜合治理開發工作起到積極作用。
關鍵詞：干旱地區 治理開發 總體構想 措施對策 江淮分水嶺
1概況
1．1基本情況
長豐縣位于安徽省中部，是全省江淮分水嶺地區綜合治理開發重點縣。全縣國土面積1922km，轄15個鄉鎮1個工業區，總人口78．2萬人，耕地面積6．57萬hm。全縣有1o個治理開發重點鄉鎮，治理面積1492km；耕地面積5．47萬hm。。
江淮分水嶺易旱地區地面波狀起伏，崗沖交錯，缺水易旱。土壤肥力普遍不高，有機質含量較低。森林植被低，因此易澇易旱。江淮分水嶺南北分屬長江、淮河兩大流域，河流發源于山區與平原過度區，源短流急、暴漲暴落、蓄水能力弱，汛期漫流、枯水期斷流。
1o年來長豐縣對江淮分水嶺地區按照壓糧擴經、壓水擴旱、壓劣擴優、壓傳統種植模式擴現代種植模式的“四壓四擴”原則，農業結構得以優化，農業基礎設施明顯改善。水利設施：按照以蓄為主，引、提、管、節并重的治水思路，采取了“深挖當家塘、維修小水庫、巧筑攔河壩、選地打深井、疏浚河溝渠、綜治田林路”等一整套行之有效措施，1o年來共完成當家塘2813口，新建、改建47座電灌站，興修水庫259座，整修渠道281條638km，完成土石方3855萬m。，增加蓄水56o0萬m。，新增和改善灌溉面積2萬hm。，打深輻射井49眼、抗旱井1oo眼，解決2o萬人飲用水困難問題。供電、供水、電信等設施：農村供電、供水、電信條件大為改善，實現了鄉村通程控電話、通電、通郵，“信息人鄉”效果明顯，初步實現了鄉鎮聯網。
1．2存在問題
(1)缺水易旱是制約農業發展的主要因素。長豐縣在江淮分水嶺易旱地區治理取得了一定成效，但這一地區受制于旱的局面仍未徹底解決，作為農業大縣，農業生產條件卻不優越。建縣43年來有25年發生旱災，干旱缺水仍然是全縣農業生產面臨的最大制約因素。干旱成災的因素很多，除過渡氣候影響外，該縣土壤質地差，耕作層淺，土壤瘠薄也是成災因素之一。加之縣境崗、螃、沖交錯，形成一定坡度，加快了雨季地表水的流失，蓄水、保水能力差。
(2)農業基礎設施薄弱，抗御干旱能力差。一是瓦東、滁河兩干渠水源不足不穩，且均處于淠史杭灌區末端，干旱期引水流量不足設計流量的50；二是“兩湖”灌區提水能力不足，保水蓄水能力差，目前兩湖提水灌區雖有一定的提水能力，但蓄水能力很差，只占全縣總蓄水量14．4。三是配套工程不完善。全縣水利骨干工程90以上是建縣后興建的，配套不完善，渠道跑水、漏水嚴重，加之設備陳舊老化，現有工程不能充分發揮效益。
(3)農業產業結構不合理。改革開放以來，全縣農業產業結構調整取得了初步成效，但對抗性農業比較突出，難以適應市場經濟發展的需要，事實證明，單一的生產結構嚴重制約著農村經濟發展和農民收入的提高。
(4)阻礙全縣農業結構優化的主要因素：一是農民的科技文化素質普遍較低，獲取知識信息的能力弱。全縣85以上的農村勞動力只有初中及以下的文化水平，大多數農民雖有調整農業結構的愿望，但無調整結構的能力；二是受傳統種植習慣影響，農民習慣于種水稻，順應市場能力差，因而出現水田面積過大問題；三是農戶對結構調整面臨著缺資金、缺技術、缺信息等諸多因素的限制；四是引導農業結構調整的龍頭企業和中介服務組織的數量少、規模小、帶動能力弱，龍頭企業和中介服務組織與農戶之間電大多尚未形成“利益同享、風險共擔”的利益分配機制。
(5)農業科技含量不高。農產品市場競爭是質量的競爭、品牌的競爭，最終是科技的競爭。實現農業經濟結構戰略性調整，必須提高農產品的科技含量。高產高效農業的生產在全縣尚處于示范推廣階段，還未形成主流．全縣農業生產總體上科技含量還比較低，農業生產在很大程度上還停留在憑經驗、靠習慣為主的傳統農業上，農民的科技意識不強，2oo6年全縣農業科技貢獻率僅為58。
2綜合治理開發研究的總體構想
2．1研究的總體原則
以科學發展觀為指導，深入貫徹“快工強縣、優農富民、融入合淮、與市俱進”十六字方針，大力推進“四把工程”建設進程。遵循市場規律和江淮分水嶺地區的自然規律發展適應性農業，著力建好城郊型農業基地、制造加工業配套基地、休閑農業基地，努力實現該地區經
濟發展的特色化、區域化、規模化、產業化，全面推進江淮分水嶺地區經濟與社會事業大發展。
2．2目標任務和實施步驟
2．2．1目標任務
總量指標：2oo7年，全縣gdp達到5o．05億元，財政收入3．53億元；2o10年，全縣gdp達到120億元，財政收入12億元以上。
人均指標：2o07年，全縣人均gdp6462元，農民人均純收入3o51元；2o1o年，全縣人均gdp915o元以上，農民人均純收入48oo元以上。
結構指標：2o07年，三次產業結構比為30．6：40．1：29．3，農林牧漁結構比47：5：38：10，城鎮化水平達40；201o年，三次產業結構比為25：45：3o，農林牧漁結構比42：6：41：11，城鎮化水平達45。
社會發展指標：2o07年全縣人口控制在78萬人；2o10年全縣人口控制在1o4萬人以內。
其它指標：2007年，江淮分水嶺易旱地區10個重點鄉鎮森林覆蓋率16．89／6，新增公路里程657km，灌溉保證率75；201o年，江淮分水嶺易旱地區1o個重點鄉鎮森林覆蓋率2o，新增公路里程336km，灌溉保證率提高到8o。
2．2．2實施步驟
江淮分水嶺易旱地區綜合治理是一項系統工程，因此，結合全縣經濟發展總體部署，按照先重點后完善配套的發展思路，該構想按“二步走”戰略實施，即2o07—2010年為第一步，初步解決江淮分水嶺地區農村飲水安全和水利灌溉死角問題，完成農業適應性結構調整；2o11—2015年為第二步，建成水利骨干工程，實現“四水”溝通，根本解決1o個重點治理鄉鎮農業和農村經濟發展受制于旱的局面，全面繁榮農村經濟，為202o年全面建設小康社會打下堅實基礎。
3綜合治理開發重點
全縣除瓦埠湖、高塘湖提水灌區外，其它鄉鎮均屬江淮分水嶺易旱地區綜合治理范圍，其中：義井鄉等1o個嚴重干旱鄉鎮為重點治理范圍。根據綜合治理開發總體構想，結合全縣江淮分水嶺易旱地區的實際，圍繞“把水留住、把樹種上、把結構調優、把路修通”四把工程，進行重點綜合治理開發。
3．1把水留住工程
農村飲水安全工程。首先解決既無外地引水，又無中、小型水庫的鄉鎮人畜飲用水安全問題；其次解決水源污染、水質較差地區農村飲水安全問題，改善貧困落后鄉鎮群眾飲水衛生條件。設想分兩步實施，第一步(2o07—2010年)擬在水湖、朱巷、杜集、左店、雙墩、陶樓、楊廟等1o個重點治理鄉鎮，建設自來水管網延伸工程和中小型水廠85處，解決農村飲水安全16．7萬人、4．5萬頭大牲畜飲用水困難；第二步(2o11—2o15年)，隨著農村經濟發展，小城鎮建設步伐加快，農村人口逐步向城鎮集中，為改善飲用水質量，提高居民生活水平，計劃在江淮分水嶺地區1o個鄉鎮新建集中供水45處，其中在吳山、朱巷、楊廟鎮擴建自來水廠3座。
蓄水工程。此工程是為了充分利用地面徑流，加大蓄水能力，增加有效灌溉面積。主要工程是對中小型水庫除險加固、挖塘筑壩，增加蓄水量。規劃對全縣江淮分水嶺地區6座中型病險水庫、12座小型水庫除險加固，消除工程隱患，充分發揮蓄水灌溉效益；在中、小型水庫除險加固的基礎上，為充分攔蓄地面徑流，在1o個鄉鎮開挖(擴建)當家塘2o16口，建攔水壩32座，以增加蓄水量，擴大灌溉面積，實現自流灌溉、旱澇保收。
提水工程。全縣江淮分水嶺地區電灌站因年久失修、設備老化，急需改造。為提高灌溉保證率，設想對333．3hm以上灌區的重點鄉(鎮)、村的電灌站進行技改，計劃改造鄉(鎮)村電灌站127座。
引水工程。主要實施灌區配套工程，繼續對淠史杭瓦東干渠、滁河干渠灌區進行續建配套，同時對萬畝以上的提水灌區渠道工程進行配套，實現瓦東干渠、滁河干渠和瓦埠湖、高塘湖“四水”溝通、灌溉自如。
節水工程。推廣節水灌溉技術，發展高效節水農業是易旱地區農田灌溉的必然選擇。在進行渠道襯砌防滲、配套田間渠系建筑物的同時，抓好水土保持、中低產田改造，建設一批高科技、節水、高效農業灌溉示范園。在吳山、陶樓、水湖3鄉鎮各建1—2處面積在66．7hm。以上的高效節水示范區，發展微灌、滴灌、噴灌、低壓管道等高效節水技術，生產綠色無公害蔬菜、花卉、經果林等經濟效益回報率高的作物，使之成為全縣發展節水灌溉農業的窗口工程。
人工降雨工程。在久旱無雨同時又具備人工降雨條件時，適時實施人工降雨工程，這是對農業生產采取的必要的急救措施。在吳山、羅集、左店、杜集等鄉鎮實施人工降雨。
3．2把樹種上工程
在江淮分水嶺嶺脊地帶，營造水土保持林o．65萬hm，以改善分水嶺地區生態脆弱、水土流失嚴重的問題。
在縣內鐵路、公路沿線實施綠色長廊第二期工程，完成建設任務11okm。在江淮分水嶺重點鄉鎮完成成片造林o．94萬hm。、農田林網0．27萬hm。在“兩湖”灣區發展水源生態林0．12萬hm。，在兩岸和部分二級支流的上游營造水源涵養林0．15萬hm，以改善“兩湖”地區生態和堤壩水源涵養狀況，避免或減少災害損失。
通過“把樹種上”工程的實施，不僅可改善江淮分水嶺地區生態環境，還可使治理區農民收入大幅度提高。
3．3把結構調優工程
(1)優化種植業結構。種植業結構的調整要繼續按照壓糧擴經、壓水擴旱、壓劣擴優、壓傳統種植模式擴現代種植模式的”四壓四擴”原則，優化農作物生產布局，進一步擴大適應性、優質、高效農產品的種植，形成有鮮明特色的種植帶。
(2)加快農業水利科技示范園建設。設想在楊廟鎮建立合肥市十井農業科技示范園，在水湖、莊墓兩鄉鎮分別建立合肥市高科技農業產業園張祠示范區和莊墓示范區，在崗集鎮土山建立土山生態農業示范園，在下塘鎮建立安徽金鵬現代農業產業園。
(3)大力發展養殖業，使之逐步成為農業的支柱產業。畜禽水產品市場需求彈性大，產業相關鏈條長，是農業中最具有后發優勢的產業。大力擴種黑麥草等飼草作物，在穩步發展養豬業基礎上，積極扶持發展節糧型、草食型畜禽，特別是白鵝、山羊、奶牛、肉牛等；在開發和引進新品種的基礎上，實現禽類的規模化、集約化和產業化養殖；水產業重點發展中小型水庫水面養殖，主攻池塘精養技術，積極推廣稻田養殖技術，促進養殖業大發展。
(4)加快農村加工業發展。全縣農村工業發展要立足資源，要充分利用長豐縣農產品資源豐富的優勢，大力發展與城市配套的加工配套業，逐步增大江淮分水嶺地區工業總量，充分發揮龍頭企業帶頭作用。實施的重點項目包括：色拉油生產線、薄荷腦生產線、精制面粉加工、無公害蔬菜加工、大棚蘑茹種植及深加工、o．67萬hm黃花菜示范生產及5o0萬kg深加工、辣椒種植及深加工、吳山貢鵝系列產品加工、50萬kg鵝鴨絨加工、百萬只肉雞宰殺生產線、無公害豬肉深加工、小包裝畜禽熟食深加工等12個農副產品加工項目。
3．4把路修通工程
2oo7—2010年，長豐縣江淮分水嶺地區1o個鄉鎮計劃修建公路總里程657km，其中：改建公路276km，新建公路381km，10個鄉鎮通車里程達l181km。
2o11—2o15年，10個江淮分水嶺重點治理鄉鎮計劃修建公路總里程336km，其中：改造公路74km，新建公路262km。該地區鄉鎮公路通車里程達1443km。
4綜合治理開發的對策與措施
(1)加強領導，強化責任。全縣各級領導要正視所處江淮分水嶺易旱地區和農業、農村經濟不發達的實際，要清醒地認識到在江淮分水嶺地區綜合治理開發中，困難與希望并存，問題與機遇同在，切實把這一地區綜合治理開發作為一項長期的戰略任務來抓。
(2)實施“科教興水”戰略，提高水利科技含量。充分發揮水利職業技術院校的作用，重視發展水利職業技術教育，搞好農村水利實用技術人才培訓。針對將要推廣的水利適用技術，采取形式多樣辦學方式，有計劃地舉辦各類短訓班，提高農民科學種田水平。健全和完善水利科技推廣服務體系，提高水利科技成果的轉化率。
(3)深化產權制度改革，激發農村水利經濟發展活力。一要深化小型水利工程產權制度改革，促進水利工程管理體制逐步向商品化、產業化方向轉變，實現水資源持續發展。二要深化土地流轉制度改革。穩定以家庭聯產承包為主的責任制，通過拍賣、轉讓使用權等方法加快土地的開發利用，鼓勵城市各類工商企業從事農業開發。對連片進行土地開發并形成集約經營的，利用縣農業發展基金以以獎代補的形式，一次性給予補助。三要活化造林機制，強化林業管理。積極探索造林綠化新機制和不同所有制林業發展新路子，深化森林分類經營管理制度改革，逐步建立責任追究制和目標責任制。
(4)加強農村基層組織建設和文化建設，為綜合治理開發提供保證。水利、農業、教育、科技等部門實行對口重點扶持，加強對農村思想文化教育和科技教育，提高農民科技文化素質，促進該地區“兩個文明”協調發展。
(5)強化全面管理，建立責任制。江淮分水嶺綜合治理開發工作是一項系統工程，任務艱巨、責任重大。“四把工程”項目要推行建立“五制”，即項目法人責任制、工程招標投標制、施工合同制、建設監理制、竣工決算審計制。每項工程都要實行定人、定責任、定時限、定獎懲。同時按照公開、公正要求，實行項目公示制度，增大項目建設透明度，縣政府將其列入年度目標考核責任制。
