時間：2023-10-23 10:49:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇音樂教學(xué)的核心素養(yǎng)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
音樂核心素養(yǎng)從某種意義上來說是一種表“情”的藝術(shù)，也就是說，無論是語音語調(diào)，還是抑揚頓挫或者表現(xiàn)技巧，都飽含情感。音樂是情感的傳遞者，音樂創(chuàng)作者在進行創(chuàng)作時，往往融入自己了豐富的情感，歌者在表演時應(yīng)充分發(fā)揮自己的主觀能動性，靈活運用各種表演技巧與表現(xiàn)方式，從而將音樂創(chuàng)作者所融入的那份情感傾力呈現(xiàn)給觀眾。不過，這些效果的實現(xiàn)有賴于舞者具有較強的舞臺表現(xiàn)力，基于促進音樂表演水平進一步提升的本質(zhì)需求，應(yīng)對學(xué)生舞臺表現(xiàn)力的培養(yǎng)重視起來。
二、小學(xué)音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法探究
1.拓展音樂教學(xué)視野，引進多樣化教學(xué)模式
小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極調(diào)動學(xué)生進行參與、互動。通過各種各樣的活動去調(diào)動學(xué)生的積極性，例如音樂模仿秀，學(xué)生通過在課堂上模仿，能夠切身體會到音樂帶給自身的快樂，培養(yǎng)學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的興趣。其次，融合其他學(xué)科進行教學(xué)。音樂教學(xué)要融合其他新學(xué)科，例如生活課，可以通過融合生活化的場景教學(xué)，讓學(xué)生可以得到多方面的發(fā)展，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。小學(xué)音樂教學(xué)對于專業(yè)性的高素質(zhì)人才、推進人文教育有著重要的作用。還可以在課堂上通過以歌曲的形式背誦古詩詞等，不僅有利于課堂多樣性，還能增加學(xué)生對音樂的個人見解和情感表達能力，在小學(xué)教師進行音樂課程設(shè)計的過程中，多媒體中的視頻是常用到的核心內(nèi)容，充分利用這些生活錄像進行教學(xué)設(shè)計，可以在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，進一步提升教學(xué)效果。教師可以結(jié)合音樂文藝常識中的較為抽象或者難懂的知識點，通過視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們?nèi)ヮI(lǐng)悟，從而開展教學(xué)活動，這樣就可以讓學(xué)生在直觀的生活化場景中理解音樂知識中的難點以及重點。
2.加強學(xué)生音樂基礎(chǔ)培養(yǎng)
提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)，也應(yīng)該注重學(xué)生的基本功，對于從小學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生而言，具有一定的基本功，在課堂上很容易就可以接受新的知識和技巧。但在現(xiàn)實中，學(xué)生的水平往往都是參差不齊的，大部分學(xué)生沒有音樂的基本功，所以針對這種情況，我們就很有必要對這部分學(xué)生進行基本功的培訓(xùn)，教授知識應(yīng)該由淺人深、從易到難地進行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生基本的音樂素養(yǎng)。可以通過課后輔導(dǎo)培訓(xùn)或者周末音樂培訓(xùn)，甚至可以開通假期音樂補習(xí)班來系統(tǒng)進行基本功培訓(xùn)，學(xué)生就能在課堂中更好地理解新的知識內(nèi)容，這是高考音樂專業(yè)素質(zhì)教學(xué)的重要策略。
3.增強意識，提高重視
重視是關(guān)鍵。要自上而下地形成共識，認識到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對音樂人才培養(yǎng)的重要性。這就要求，一方面政府部門要加大宣傳音樂教學(xué)對培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要性。其次，教育部門也要出臺相應(yīng)的政策，加大對音樂教學(xué)的監(jiān)管，整頓良好風(fēng)氣，充分表現(xiàn)對核心素養(yǎng)的重視，對小學(xué)的音樂教學(xué)提出一些富有核心素養(yǎng)的硬性要求和標(biāo)準(zhǔn)。此外，小學(xué)學(xué)校本身也要加大對音樂教學(xué)的重視程度，并積極開展宣傳。各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)教育部門的相關(guān)政策精神，并在各種相關(guān)備考或者工作會上積極交流音樂教學(xué)的工作情況，相互學(xué)習(xí)相互促進。
4.提升小學(xué)音樂教師能力
在學(xué)生音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，教師作為教學(xué)的主體，教師的專業(yè)素養(yǎng)和音樂水平以及教學(xué)方法對學(xué)生具有重大影響。所以更需要小學(xué)不斷地引進優(yōu)秀的音樂人才，打造一支專業(yè)的教師隊伍。可以通過不同的年齡教師招募，更好發(fā)揮各自的優(yōu)勢，年輕教師的教學(xué)方法和知識都比較新穎，可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性，但是教師的專業(yè)水平比年長的教師還是存在不足，這時候就需要年長有經(jīng)驗的教師去教學(xué)生的音樂情感，通過不同的分工合作讓學(xué)生輕松接受并提高教學(xué)質(zhì)量，這樣既能資源整合，又能確保音樂核心素養(yǎng)的培訓(xùn)質(zhì)量。同時，為了對音樂教學(xué)工作進行優(yōu)化，可以聘請其他學(xué)校優(yōu)秀小學(xué)音樂教師或音樂人士對教學(xué)理念進行更新，對教師進行指點，打造專業(yè)的教師隊伍。
5.加大投入，完善教學(xué)環(huán)境
小學(xué)學(xué)校相對于其他藝術(shù)學(xué)校來說，具有相對弱勢的競爭能力。不管是從自身實力水平、專業(yè)能力來說，都對其教育水平產(chǎn)生一定的影響，所以我們應(yīng)該加大小學(xué)音樂教學(xué)的資金投入，首先，需要政府部門的扶持，政府部門應(yīng)當(dāng)增加對小學(xué)音樂教學(xué)的財政撥款，完善音樂教學(xué)的設(shè)施。同時，要進行實地調(diào)研，確定不同的等級標(biāo)準(zhǔn)，分等級、層次撥款，確保?？顚Ｓ?，并能真正發(fā)揮專款效用。其次，學(xué)校要落實硬件設(shè)施的配置。根據(jù)W校自身情況及音樂教學(xué)的需求，制定配置方案，確保硬件設(shè)施的數(shù)量和質(zhì)量，切實完善教學(xué)條件。
三、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；戲劇元素；音樂教學(xué)；教學(xué)思路
戲劇是我國的文化瑰寶，但是戲劇在新一代國民中卻沒有得到很好的傳承，很多青少年對影視劇和流行歌曲的興趣超過了對戲劇的興趣。在我國戲劇分為很多種，不同地區(qū)的戲劇有著明顯的區(qū)別，戲劇元素在歌詞理解教學(xué)中發(fā)揮的作用主要是培養(yǎng)學(xué)生對于歌詞理解和戲劇的興趣，使課堂內(nèi)容更加生動，更加有人文特色。在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)音樂的教學(xué)不再局限于“說文識字”，而是要將音樂教學(xué)與生活和文化相結(jié)合，傾向于對語言技巧的傳授以及文化的傳承。所以，將戲劇元素融入歌詞理解教學(xué)中，不僅能讓學(xué)生在歌詞理解中發(fā)現(xiàn)中國的文化之美，還能陶冶情操，促進學(xué)生身心全面發(fā)展。
一、戲劇元素在歌詞理解教學(xué)中的植入意義
（一）使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。在傳統(tǒng)的歌詞理解教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容往往只是讓學(xué)生按照老師的要求來理解一些經(jīng)典的歌詞，這些歌詞的范圍基本只局限于教材中提到的知識范圍。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式不僅削弱了學(xué)生在課堂中的主體地位，還使得教學(xué)方式長時間處于一個單一不變的狀態(tài)。在這種狀態(tài)之下，學(xué)生的注意力往往無法集中，對歌詞理解教學(xué)充滿了排斥心理，從而導(dǎo)致整體的音樂教學(xué)質(zhì)量下降。將戲劇元素植入歌詞理解教學(xué)之中有望改變這一現(xiàn)狀。通過戲劇元素的植入，歌詞理解教學(xué)的內(nèi)容會變得十分有趣，學(xué)生還可以參與到戲劇的表演之中，在參與之中體會歌詞所表達出來的思想情感，同時也能體會到在表演中學(xué)習(xí)的樂趣[1]。比如，在理解某一經(jīng)典歌詞時，教師可以根據(jù)歌詞內(nèi)容設(shè)計戲劇表演內(nèi)容，讓學(xué)生扮演不同的角色，通過表演來體會歌詞中一些經(jīng)典語句的含義，不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，還能提高學(xué)生在課堂中的主體地位。（二）使戲劇文化在新生代中得到傳承?，F(xiàn)如今，隨著家長文化水平的提高，戲劇這一藝術(shù)漸漸地被重視起來，很多家長會選擇花費大量的金錢為孩子報讀戲劇興趣班，這使得我國的戲劇文化在新生代中得以延續(xù)。盡管如此，這類家長所占的比例仍然太小，戲劇在小學(xué)生中的普及程度并不高，很多小學(xué)生認為戲劇是年紀(jì)大的人才會喜歡的東西。將戲劇文化植入歌詞理解教學(xué)之中，可以在一定程度上改變小學(xué)生這一先入為主的想法，因為大部分小孩子并沒有接觸過戲劇文化，陌生感使他們對戲劇沒有太多興趣。通過戲劇元素的植入，學(xué)生在歌詞理解的過程中就可以體會到戲劇的趣味性，久而久之也會對其產(chǎn)生濃厚的興趣[2]。教育是對藝術(shù)和文化的傳承，教師育才育德，培育人才；學(xué)生習(xí)文知事，學(xué)以成材。小學(xué)音樂中的音樂教學(xué)是拓寬學(xué)生知識的重要途徑，正所謂“讀萬卷書，行萬里路”，學(xué)生只有多讀書才能更加出色地完成學(xué)業(yè)內(nèi)容，豐富自己的知識，成長為品德與學(xué)識兼優(yōu)的新時代人才。（三）符合核心素養(yǎng)教育理念。黨的十和十八屆三中全會提出，教育要把立德樹人落到實處，在各學(xué)段發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)體系是當(dāng)時教育的首要工作內(nèi)容。同時，會議還提出學(xué)生要具備適應(yīng)社會發(fā)展需要的品格和能力，不要只做學(xué)習(xí)上的“優(yōu)等生”，還要做生活上的“優(yōu)等生”。在核心素養(yǎng)體系的要求下，音樂教學(xué)體系也要做相應(yīng)的改變。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以核心素養(yǎng)體系為引導(dǎo)方向，內(nèi)容設(shè)計以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)，在科學(xué)性上，教育要堅持以人為本，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)制定教學(xué)計劃，運用先進的理念和方法達到核心素養(yǎng)的目的；在時代性要求上，教學(xué)要在充分分析時代需求的基礎(chǔ)上，注重人才的培養(yǎng)和思想的教育，確保教學(xué)方式做到與時俱進；在民族性要求上，強調(diào)中華文化的傳承和發(fā)展，將核心素養(yǎng)教育觀與民族文化教學(xué)觀相結(jié)合，強調(diào)教學(xué)的責(zé)任和社會義務(wù)，充分體現(xiàn)民族特點[3]。通過將戲劇元素融入歌詞理解教學(xué)之中，核心素養(yǎng)教學(xué)體系的科學(xué)性、時代性和民族性要求都得以體現(xiàn)，特別是在民族性要求中，戲劇與教學(xué)相結(jié)合是對中華民族非物質(zhì)文化的傳承，可以使學(xué)生的文化素養(yǎng)得到提升，培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的興趣。文化素養(yǎng)的提高能夠促進學(xué)生人格素養(yǎng)的提升，同時也可以提升人格魅力，讓學(xué)生整體素質(zhì)得到提升，這也是核心素養(yǎng)體系的最終教育目標(biāo)。
二、戲劇元素在歌詞理解教學(xué)中的植入策略
（一）與歌詞理解內(nèi)容相結(jié)合，通過戲劇游戲的方式植入。游戲教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，是通過游戲與課堂內(nèi)容的結(jié)合來達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段。迎合小孩子愛玩天性的游戲教學(xué)法不僅符合寓教于樂的要求，還能讓歌詞理解教學(xué)更加豐富多彩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時處于一個非常放松的狀態(tài)。有研究表明，在放松狀態(tài)下的學(xué)習(xí)效率是其他狀態(tài)下的數(shù)倍。將戲劇元素植入音樂歌詞理解教學(xué)中，可以采用“戲劇+游戲”的方式進行植入，顯得不突兀，如戲劇表演的方式。雖然學(xué)生沒有戲曲功底，但是可以通過說臺詞的方式完成曲目的表演，教師可以根據(jù)每一節(jié)課的歌詞內(nèi)容編寫一些簡單的劇本，劇本里包含數(shù)個角色。在進行表演時，不同的學(xué)生扮演不同的角色，通過說臺詞的方式完成整個曲目。在說臺詞的過程，學(xué)生的表達能力得以提升，對臺詞內(nèi)容的記憶也會加深，同時有助于理解歌詞中每個句子所表達的深層含義。教師除了制定臺本外，也可以讓學(xué)生根據(jù)臺詞內(nèi)容自由發(fā)揮，比如某一句臺詞是“原來父親這么偉大，我更愛他了！”學(xué)生可以在語義不變的基礎(chǔ)上變更臺詞的內(nèi)容，如“是我太粗心了，沒有發(fā)現(xiàn)父親的偉大，我愛你父親！”或者“擁有這么偉大的一個父親，我感到非常驕傲”等等。通過表達上的自由發(fā)揮，可以讓學(xué)生的理解能力得到提升，同時也能積累大量的語言素材，提升音樂學(xué)科的綜合能力[4]。（二）利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)戲曲元素在音樂教學(xué)中的植入。隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到音樂教學(xué)當(dāng)中，多媒體教學(xué)的匹配設(shè)施教學(xué)也漸漸完善。教師想要做到教學(xué)方式與時俱進，跟得上時代的步伐，就要在教學(xué)過程中充分利用多媒體技術(shù)，以多元化的教學(xué)內(nèi)容來豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)使得教學(xué)內(nèi)容可以通過音頻、視頻、圖片和動畫等形式來呈現(xiàn)，在戲劇元素植入歌詞理解教學(xué)的過程中，可以通過音頻、視頻資料來使教學(xué)內(nèi)容更加直觀豐富，學(xué)生在理解時也會更加容易。戲劇元素不同于其他的教學(xué)元素，很多小學(xué)生都是初次接觸。所以將戲劇元素融入歌詞理解教學(xué)中是一個長期緩慢的過程，非一朝一夕之事。在植入之前，要做好準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生了解戲劇文化。在這一階段，多媒體教學(xué)是非常好的方式，教師可以在前期的歌詞理解教學(xué)中預(yù)留出一部分時間播放有關(guān)戲劇的多媒體資料，逐漸增加學(xué)生的戲劇知識。戲劇多媒體資料要以視頻為主，挑選一些經(jīng)典的戲劇曲目進行播放，同時教師還要注意與學(xué)生多互動，了解學(xué)生對于戲劇視頻的看法，針對學(xué)生的疑惑之處進行耐心的解答。多媒體教學(xué)的過程可以理解為一個興趣培養(yǎng)的過程，特別是對于小學(xué)生來說，對一切新鮮事物都無比的好奇，應(yīng)用多媒體教學(xué)方式可以讓學(xué)生更加主動地接受戲劇與歌詞理解的結(jié)合。（三）充分利用小學(xué)生的興趣愛好來植入戲劇元素。戲劇元素植入歌詞理解教學(xué)中要講求科學(xué)性，如果只是單純地在歌詞理解教學(xué)加入戲劇元素，會讓學(xué)生對歌詞理解教學(xué)感到陌生，對新式的學(xué)習(xí)思路感到不適應(yīng)，如此一來，非但不能達到良好的教學(xué)效果，還會適得其返。所以，在戲劇元素植入歌詞理解教學(xué)的過程中，要講求科學(xué)的方法，比如迎合學(xué)生的興趣，將戲劇文化與動漫文化相結(jié)合。對于《紅燈記》《智取威虎山》等大人認為的經(jīng)典曲目，小學(xué)生未必能從中找到感興趣的地方。所以，在戲劇內(nèi)容的選擇上要充分考慮小學(xué)生的感受，尋求變通和創(chuàng)新。大部分小學(xué)生都對動畫片感興趣，教育部門可以對課外教材內(nèi)容進行改編，將動畫元素與戲劇元素進行融合，在提升小學(xué)生歌詞理解興趣的同時，也可以實現(xiàn)文化的傳承。教師在備課時也要做好充足的準(zhǔn)備工作，同時在教學(xué)完成之后要及時地進行教學(xué)評價。教學(xué)評價是檢驗教學(xué)方式是否適用的有效手段，通過教學(xué)評價和師生之間的交流，教師可以及時發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，同時也可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法上的優(yōu)點，針對缺點探索更有效的解決方案，針對優(yōu)點進行更深層次的研究將優(yōu)點放大，這是教學(xué)工作中的重要內(nèi)容。戲劇元素在歌詞理解教學(xué)中的植入是對音樂教學(xué)方法的一種探索，在探索的道路上勢必會遇到很多挑戰(zhàn)，只有以核心素養(yǎng)體系為指導(dǎo)，素質(zhì)教育觀念為戰(zhàn)略引導(dǎo)，才能讓戲劇元素在歌詞理解教學(xué)中發(fā)揮最大的作用，體現(xiàn)出教育的民族性、科學(xué)性和時代性，為我國培養(yǎng)身心全面發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)型人才，達到科教興國的目的。
三、結(jié)語
核心素養(yǎng)教育體系強調(diào)了教育方式要做到科學(xué)化、現(xiàn)代化和民族化，其中民族化強調(diào)的是教育對文化的傳承作用，指出教育是以立德樹人為本，通過培養(yǎng)全面發(fā)展的高品質(zhì)人才來盡到應(yīng)有的社會責(zé)任。戲劇元素對于音樂教學(xué)來說無疑是對文化傳承教育理念的一種深化，通過在歌詞理解教學(xué)中植入戲劇元素，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對于歌詞理解的興趣，還是一種民族文化的熏染。
參考文獻：
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[2]陳倩倩.角色—教育戲劇對音樂教育的啟示[D].河南大學(xué),2011.
[3]傅顯舟.音樂劇歌曲研究[D].中國藝術(shù)研究院,2008.
一、激發(fā)音樂學(xué)習(xí)的熱情
教育心理學(xué)認為，成功的教學(xué)不是強制學(xué)生學(xué)習(xí)，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強烈的求知欲，激活學(xué)生的思維，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。激發(fā)初中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣可以側(cè)重以下兩個方面。
良好的課堂氛圍能有效地集中學(xué)生的注意力，為師生間的互動交流起到保障作用，能有效提高初中音樂課堂的教學(xué)效率，使課堂教學(xué)目標(biāo)得以順利達成。通常我們可以有意識地張貼一些著名音樂家的圖片或與經(jīng)典音樂有關(guān)的圖片，形成音樂學(xué)習(xí)的“磁場”，讓學(xué)生在不知不覺中獲得音樂的基本知識，使其音樂素養(yǎng)在無意中得以提升的同時增加了樂曲鍛煉的熱情。
對于課堂教學(xué)或音樂訓(xùn)練而言，科學(xué)的導(dǎo)入至關(guān)重要。它既是教學(xué)成功的良好開端，更是音樂鍛煉效果的有力保證。能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，促進音樂教學(xué)的良性循環(huán)。當(dāng)然，我們這里的“科學(xué)”包括兩個方面：一是要符合學(xué)生生理需要，畢竟，初中學(xué)生正處于青少年生理變化的重要階段，因此，這時我們選取導(dǎo)入的圖片、音像等資料一定要適合初中學(xué)生的實際情況，不能為了課堂的活潑而拔苗助長；二是導(dǎo)入要做到潤物細無聲，在潛移默化中實現(xiàn)課堂的轉(zhuǎn)化，不能有過多的“作秀”嫌疑，為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，最終失去導(dǎo)入的作用或起負面效果。
二、找準(zhǔn)訓(xùn)練的靈感來源
靈感是一種直覺思維，是在長期教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗和知識而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路，是認識上質(zhì)的飛躍。在音樂課堂訓(xùn)練中，師生的主觀心理因素和教學(xué)的客觀環(huán)境構(gòu)成了獨特的教學(xué)情境，將教學(xué)情境作為誘因，引發(fā)并喚起學(xué)生的精神需要，既能激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的靈感，又能點燃學(xué)生的藝術(shù)火花，積淀全面的音樂素養(yǎng)。
許多時候，音樂訓(xùn)練的主導(dǎo)者往往是課堂的引導(dǎo)者――教師，因此，對我們教師而言，只有找準(zhǔn)訓(xùn)練的靈感（當(dāng)然，前提是這個靈感一定要符合科學(xué)與學(xué)生的興趣、需要），才能真正讓初中學(xué)生在課堂訓(xùn)練中產(chǎn)生興趣并愿意跟隨教師的要求與靈感“走”?；谶@樣的因素，筆者在音樂教學(xué)中一直關(guān)注新的歌曲或流行音樂，經(jīng)常合理地把流行音樂中有文化、有內(nèi)涵的元素運用到課堂。如，周杰倫的《青花瓷》、王力宏的《十二星座》等歌曲，流行一時，不僅節(jié)奏歡快，也令青少年著迷，其中植入的東西方文化更是影響深遠。在課堂訓(xùn)練中，把這些樂曲作為重點并和教材進行對比、分段練習(xí)，不僅使課堂風(fēng)格更加活潑，也滿足了初中學(xué)生追星的夢想與需要，在提升音樂素養(yǎng)中積淀了文化，實現(xiàn)了音樂的美育功能。
三、運用迷人的節(jié)奏訓(xùn)練
節(jié)奏是音樂語言的三要素之一，在音樂中起著核心作用。在我們自然界中到處存在著音樂，到處存在節(jié)奏。如，鳥叫聲，流水聲，敲門聲……這些大自然的韻律都能給藝術(shù)家?guī)韯?chuàng)作靈感。同樣，如果課堂上能恰當(dāng)?shù)剡\用節(jié)奏練習(xí)，會使學(xué)生積淀音樂素養(yǎng)的同時帶來創(chuàng)作上的靈感。
“鼓”是非洲音樂的靈魂，非洲人通過錯綜復(fù)雜和變幻多端的節(jié)奏創(chuàng)作出了風(fēng)格迥異的迷人鼓樂。筆者在教學(xué)“非洲音樂”欣賞時就運用了大量的節(jié)奏練習(xí)。根據(jù)非洲鼓樂的特點，對學(xué)生進行節(jié)奏練習(xí)。先后把學(xué)生分成四組，分別打了一組節(jié)奏，再自由組合變幻出不同的節(jié)奏。這樣一來，學(xué)生們非常感興趣，還提出了自己獨特的想法：“可以組成自己的打擊樂隊，用我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷钠髅蟆?。這樣的想法既獨特又新奇！節(jié)奏練習(xí)不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)非洲音樂的興趣，也拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力，活躍了整個課堂氣氛！
一、中小學(xué)鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的意義
（一）有利于促進學(xué)生智力發(fā)展
人類大腦右半球主管形象思維記憶，包括圖像、音樂、繪畫等，通過鋼琴教學(xué)的開展，可以使學(xué)生的大腦右半球高速運轉(zhuǎn)，長時間如此，他們的右腦就會更加靈活，這不僅可以提高記憶力，還能夠有效發(fā)展智力。通常情況下，聆聽音樂是一種享受，不同的音樂給人帶來的感受也是不一樣的，這不僅利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的積累，還能夠使學(xué)生在無形之中鍛煉右腦，實現(xiàn)智力的發(fā)展。在聆聽樂曲時，學(xué)生會結(jié)合樂曲的情感基調(diào)進入相應(yīng)的場景，這個時候，他們的想象、共情以及思維等能力都得以有效開發(fā)，在鋼琴學(xué)習(xí)中，學(xué)生將感性和理性、智力和情感進行有機融合，顯而易見，音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生智力發(fā)展極為有益。
（二）有利于提升學(xué)生審美情趣
音樂類型是多種多樣的，不同類型的音樂風(fēng)格、特點也是不同的。在音樂學(xué)習(xí)中，如若學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己和某種音樂存在共性，那么就會被其深深吸引，沉浸在音樂世界。在中小學(xué)音樂教學(xué)中，教師不僅要完成基礎(chǔ)知識的講授，更重要的是發(fā)展學(xué)生的音樂審美能力，讓學(xué)生形成獨具個人特色的審美。在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提到：“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。”換言之，即基于核心素養(yǎng)的中小學(xué)音樂教學(xué)，要注重學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)和情感認知的豐富，審美情趣與音樂素養(yǎng)息息相關(guān)，一旦學(xué)生形成良好的音樂素養(yǎng)，那么他們的審美情趣也會獲得相應(yīng)的提升。
（三）有利于健全學(xué)生人格品質(zhì)
除了發(fā)展學(xué)生智力、提升學(xué)生審美情趣以外，音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)還有利于健全學(xué)生的人格。在中小學(xué)鋼琴教學(xué)中，會接觸到豐富多樣的作品和形形的音樂家，如家喻戶曉的貝多芬，即使耳朵失聰，仍舊創(chuàng)作出無數(shù)名作，如《第九交響曲》等。在音樂課堂上，教師就可以在講授音樂作品的基礎(chǔ)上，為學(xué)生介紹相關(guān)音樂家及其身上的優(yōu)秀精神和品質(zhì)，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染、熏陶，形成良好的品德。在新時代背景下，中小學(xué)音樂教學(xué)要做到“立德樹人”，發(fā)揮音樂課程的優(yōu)勢，促進學(xué)生身心健康成長，努力成為新時代的優(yōu)質(zhì)人才。
二、中小學(xué)鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的策略
（一）注重情感教育，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)
教材中包含的樂曲多種多樣，其中不少都蘊藏著深厚的情感，如歌頌父母之愛、歌頌祖國等。在鋼琴教學(xué)中，教師就要深入挖掘隱含于樂曲中的情感因素，并且通過行之有效的方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生真切地感受其中的思想情感，產(chǎn)生情感共鳴，實現(xiàn)與作者之間的對話。這樣一來，不僅可以促進學(xué)生對樂曲的理解，還可以加強學(xué)生的情感體驗，提高鋼琴教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如：在《歌唱祖國》教學(xué)中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生了解樂曲的節(jié)奏、旋律以及節(jié)拍，并分析這些因素在塑造音樂形象上起到的作用，感知樂曲的音樂情緒，并且運用音樂知識表達樂曲的思想情感。在此期間，教師充分利用信息化設(shè)備，為學(xué)生展示“開國大典”的視頻，使學(xué)生如臨其境，更好地感受樂曲氛圍。在此前提下，引導(dǎo)學(xué)生賞析《紅旗頌》（呂其明），感受樂曲的情感，保證學(xué)生的思考、教師的引導(dǎo)和《紅旗頌》的賞析一同進行，促進鋼琴教學(xué)的有序?qū)嵤寣W(xué)生從多個方面領(lǐng)悟樂曲的情感。值得注意的是，在情感教育中，教師要注重氛圍的營造，盡量多給學(xué)生肯定、夸贊，使學(xué)生以更佳的狀態(tài)參與鋼琴學(xué)習(xí)，為音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成創(chuàng)造良好前提。
（二）加強樂理講授，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)
一些教師在教學(xué)中，直接切入音樂教學(xué)，在一定程度上輕視了樂理知識的講授。事實上，只有當(dāng)學(xué)生基礎(chǔ)扎實的時候，才算擁有了開啟音樂世界大門的“鑰匙”，才能夠運用音樂術(shù)語描述、點評樂曲。但是，一些教師認為音樂對學(xué)生而言是一門副科，他們也不是專業(yè)的音樂生，就沒有必要重點講授樂理知識。實則不然，很多時候樂理就是對樂曲本身的闡述，學(xué)生一定要了解和音色、音調(diào)以及旋律等相關(guān)的知識，這樣才能夠根據(jù)樂曲的外在形式，更好地展開內(nèi)在解讀，在賞析中實現(xiàn)音樂素養(yǎng)的提升。例如：在《鳳陽花鼓》教學(xué)中，可以明確的是，這是一首安徽民歌，演唱方式有些特別，對學(xué)生歌唱技巧有一定的挑戰(zhàn)。因此，在正式教學(xué)時，教師可以先給學(xué)生彈奏或播放一句，接著從其旋律或音級進行劃分，試著體會基本樂理的特點。當(dāng)然，從首句到尾句的分析，都要給學(xué)生提供充足的時間和空間，讓學(xué)生認真感悟。當(dāng)學(xué)生對樂理知識形成一定把握后，教師就可以鼓勵學(xué)生按照相同的方法解讀其他樂曲，并且尋找其規(guī)律，自主梳理、歸納，這樣學(xué)生的專業(yè)水平得以提升，音樂素養(yǎng)也會“更上一層樓”。
（三）完善教學(xué)評價，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)
教學(xué)評價是課程教學(xué)中必不可缺的一個環(huán)節(jié)，對于中小學(xué)音樂教學(xué)來說，這點也不例外。通過評價，一方面可以讓學(xué)生及時了解個人的閃光點和缺陷，在彌補缺陷的同時發(fā)揚閃光點；另一方面，便于教師掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，并且根據(jù)實際情況調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)方案，以提高教學(xué)的針對性和有效性。教師要積極創(chuàng)新、完善評價體系，通過多元評價（如學(xué)生互評、自評以及教師評價等）落實評價，這不僅可以讓學(xué)生在評價中發(fā)現(xiàn)個人的問題，也能夠在評價他人的過程中鍛煉個人的鑒賞能力，從而推動音樂素養(yǎng)的發(fā)展和教學(xué)有效性的提升。例如：在《讓世界充滿愛》教學(xué)中，教師就可以開展多元評價。具體而言，教師先完成基礎(chǔ)知識的講授，讓學(xué)生掌握相關(guān)演奏技巧與樂理知識。接著，鼓勵學(xué)生在課堂上彈奏這一樂曲，由其他學(xué)生點評。上述環(huán)節(jié)結(jié)束后，由教師對學(xué)生的表現(xiàn)再次評價（包括演唱技巧、精神以及課堂表現(xiàn)等）。在此過程中，彈奏的學(xué)生可以在伙伴及教師的評價中發(fā)現(xiàn)不足，在糾正的基礎(chǔ)上增強自身的彈奏能力，提高彈奏水平；評價的學(xué)生則能夠在聆聽樂曲的過程中實現(xiàn)鑒賞能力的鍛煉。這樣，就不知不覺中構(gòu)建了高質(zhì)量的音樂課堂，使學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上獲得進步、提升。
三、中小學(xué)鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的注意事項
（一）要有計劃和目的
優(yōu)良的鋼琴演奏者一定會有學(xué)琴規(guī)劃，大到一個學(xué)期、一年，甚至是幾年要具備的鋼琴知識和技巧，小到每周、每天，甚至是每個小時要訓(xùn)練的內(nèi)容。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，做好相應(yīng)的規(guī)劃和筆記，將課堂所學(xué)的內(nèi)容和疑惑進行一一羅列，明確練琴指標(biāo)。一旦明確練琴指標(biāo)，就要按照指標(biāo)進行練習(xí)。這樣一來，學(xué)生的鋼琴訓(xùn)練會更具計劃性和目的性，最終的效果也事半功倍。
（二）集中力、耐力以及毅力缺一不可
集中力，主要指的是學(xué)生在教學(xué)課堂上可以就教師的要求，及時給出對應(yīng)的反應(yīng)。在鋼琴學(xué)習(xí)中，集中力的高低關(guān)系著鋼琴學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。在舞臺上，一些演奏者出現(xiàn)失誤通常都是因為心中有雜念，因此，高度集中自身的精神和注意力，可以有效降低失誤率。另外，鋼琴學(xué)習(xí)并非一朝一夕之功，而是需要長時間的堅持和努力，它如同運動員訓(xùn)練，從最初的稚嫩變成嫻熟，在這個過程中，學(xué)生彈奏時間的長短和作品的難易程度成正比，這也就意味著，隨著鋼琴學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生付出的努力也要更多，這也對學(xué)生耐力、毅力以及體力提出了全新的挑戰(zhàn)。對此，鋼琴學(xué)習(xí)實質(zhì)上也是對學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。總而言之，中小學(xué)鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，是時代賦予教師的職責(zé)，更是優(yōu)化音樂教學(xué)效果、推動學(xué)生全方位提升的必由之舉，值得受到充分的重視。中小學(xué)音樂教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)、成長道路中的引路人，更要認識到學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并且采取切實可行的策略將其落到實處。具體來說，可以從注重情感教育、加強樂理講授以及完善教學(xué)評價三個方面入手，為中小學(xué)鋼琴教學(xué)注入全新的生機，使其迎來更加美好的明天。
參考文獻：
[1]劉啟平.核心素養(yǎng)視域下中小學(xué)器樂教學(xué)的目標(biāo)定位[J].中小學(xué)教材教學(xué),2019(6):38-41.
關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；情感投入；策略
一、前言
聲樂教學(xué)，是以演唱聲樂作品為教學(xué)目標(biāo)的。聲樂教學(xué)以審美為核心，它教學(xué)的過程實質(zhì)是一個復(fù)雜的情感心理過程，因此，情感是聲樂教學(xué)的核心，聲樂教學(xué)的本質(zhì)就是情感教育[1，2]。歌唱是“情之所至， 興之所使”，一方面，教師通過教學(xué)，可以使學(xué)生通過聲樂表演，將自己的內(nèi)心體驗以表演的形式呈現(xiàn)給觀眾，讓觀眾欣賞并為之所動，沒有情感，便成為演唱者的孤芳自賞。另一方面，聲樂教學(xué)是師生的情感交流，其中包含著教師敬業(yè)的情感、學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)渴望的心情，它是聲樂教學(xué)產(chǎn)生并依存情感心理的現(xiàn)實基礎(chǔ)。因此情感投入是聲樂教學(xué)中的重要課題，具體來說，教師可從以下幾個方面做起。
二、深化對聲樂作品的理解是感情的投入階梯
聲樂表演是建立在詞、曲作者對聲樂作品進行一度創(chuàng)作基礎(chǔ)之上的二度創(chuàng)作，因此，教師在進行聲樂教學(xué)時，對原作品進行充分的理解，這是情感投入的前提。
一是歌詞是音樂創(chuàng)作的基本依據(jù)，要對它進行深入剖析，著是充分表情達意的關(guān)鍵。朗誦是理解歌詞含義的良好途徑，教師可在聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生有感情朗誦歌詞的好習(xí)慣，讓他們領(lǐng)會歌詞字里行間的情感，并要求他們很好地掌握咬字吐詞的規(guī)律。教師在學(xué)生朗誦后，還要讓學(xué)生分析歌詞、體會歌詞，抓住每一首歌曲的視覺形象，挖掘歌詞的深層含義，才能加深學(xué)生對音樂的理解和提高對內(nèi)容的藝術(shù)處理的能力。二是對原作品的旋律進行體驗。曲是情感的深化和發(fā)展，并與歌詞有機結(jié)合，教師在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生把握歌詞旋律中的高、低、強、弱、抑、揚、頓、挫等旋律，對作者關(guān)于曲的藝術(shù)體驗要有充分的認識和構(gòu)想，對前奏、樂句、節(jié)奏、速度、力度、都要很好地訓(xùn)練，塑造出有血有肉的音樂藝術(shù)形象。例如，是整首作品的核心組成部分，是一首歌思想感情最飽滿的部分，學(xué)生在演唱中要自然、合理地設(shè)計，才能讓聲樂表演耐人尋味，否則歌曲將變成一味的平鋪直敘。以《我愛你中國》、《黃河怨》這類歌曲為例，它們處于歌曲結(jié)尾部分，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會以激昂慷慨的飽滿狀態(tài)收尾，起到余音繞梁的演唱效果。三是身臨聲樂作品的“意境”，聲樂作品的演唱者要先被歌曲表現(xiàn)的意境自我打動，在表演中才能感動觀眾，因此教師在教學(xué)中要對作品意境的整體把握，為聽眾營造“情緒場”。這就要求在教學(xué)中，學(xué)生要全面掌握歌曲的創(chuàng)作背景，找到歌曲的情感依靠，學(xué)生在表演中要流露真情，用積極的情感體驗去進行二度創(chuàng)作，把自己的靈魂投入到歌唱中去，才能更好地達到“動人的聲韻，醉人的音樂”的藝術(shù)境界。
三、重視情感的培養(yǎng)是情感投入的關(guān)鍵
理解完聲樂作品后，如何演唱，對原作品加以補充和豐富，使音樂作品煥發(fā)出新的光彩，成了聲樂教學(xué)的關(guān)鍵。在這個過程中，二度創(chuàng)作的豐富情感內(nèi)涵是教學(xué)的核心內(nèi)容，因此，教師要重視情感的培養(yǎng)，情感是聲樂教學(xué)的靈魂和歌曲的藝術(shù)生命，它是教學(xué)情感投入的關(guān)鍵要素，具體來說，教師可從以下幾個方面培養(yǎng)情感，且這四個方面是相互聯(lián)系、相互影響的整體。
一是演唱語言。聲樂藝術(shù)為用人聲唱的帶有語言的音樂，聲樂技巧是始終是表現(xiàn)語言，因此語言與歌唱密不可分。教師在教學(xué)中要強調(diào)學(xué)生對語言的藝術(shù)化處理，通過語言做交流媒介去傳情達意，豐富對歌詞的情感體驗。這就要求教師要注重語言的純正性的訓(xùn)練，這不僅直接影響歌曲思想情感的正確表達，也是觀眾能否做到往下聽的基礎(chǔ)，教師要教會學(xué)生懂得正確的送出字音方法、字音著力之處、發(fā)音技巧，把每個字的字頭、字腹、字尾都唱完整。二是演唱的聲音。音樂情感是依附于各種聲音形態(tài)的，聲樂表演也是將自然情感轉(zhuǎn)化為音樂情感的過程，因此教師要注重演唱聲音的訓(xùn)練，可從嗓音機能、歌曲的音色、技巧三個方面進行引導(dǎo)，使聲音和情緒貫穿歌曲始終。三是面部表情。有的人認為表情是歌唱的靈魂，也是能表現(xiàn)聲樂作品的內(nèi)涵的重要方式，包括面部表情和體態(tài)動作兩個方面，且主要為面部表情。教師在教學(xué)中，不同的作品有著不同細節(jié)的感情變化，學(xué)生在表演時也應(yīng)該呈現(xiàn)出不同的面部表情變化。教師要善于強化學(xué)生整體面部表情的訓(xùn)練，它是良好歌唱狀態(tài)和氣質(zhì)的寫真。讓學(xué)生增加表演意識，學(xué)會用鏡子調(diào)整自己的表情，避免呆滯、歪頭、撅嘴等不良表情的出現(xiàn)，真正做到“形到”、“眼到”、“神到”，使表演更為鮮活。
四、多欣賞音樂作品，提升藝術(shù)素養(yǎng)
聲樂是聲音的藝術(shù)， 聆聽是聲樂教學(xué)的重要手段之一。教師在課堂上，要多和學(xué)生一起聆和欣賞古今中外的不同民族、不同區(qū)域、不同風(fēng)格、不同流派的的優(yōu)秀音樂作品[2]，讓學(xué)生從歌詞、旋律、節(jié)奏、形式各個方面去感受優(yōu)秀的音樂藝術(shù)，并在聆聽中思考，在思考中分析和模仿，為自己的聲樂表演起到事半功倍的效果。除了歌曲，教師也要重視器樂作品，讓學(xué)生借鑒它在音樂手段的變化、音樂動機的運用等藝術(shù)魅力。
要提升藝術(shù)素養(yǎng)，除了多讀、多聽、多欣賞各類流派的作品外，還要加強學(xué)生藝術(shù)實踐活動，如文學(xué)、舞蹈、戲劇等等，這些都是與聲樂藝術(shù)的情感表現(xiàn)直接相關(guān)的藝術(shù)門類，教師可鼓勵學(xué)生結(jié)合自身的情況，在這些門類中綜合訓(xùn)練和培養(yǎng)，不斷豐富自己的藝術(shù)閱歷，從彼此的藝術(shù)中吸收養(yǎng)分，從而誘發(fā)藝術(shù)情感，提升學(xué)生情感表現(xiàn)力，最終提高聲樂情感教學(xué)有效性。教師還要鼓勵學(xué)生多多博覽群書，努力提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，增強藝術(shù)鑒賞力和審美力，在提高自身修養(yǎng)的同時才能進一步提高聲樂技術(shù)[2]，更好地把“以情帶聲、以聲傳情、聲情并茂”的演唱藝
術(shù)發(fā)揮得淋漓盡致。
五、結(jié)語
聲樂教學(xué)以審美為核心，它的教學(xué)的過程是一個復(fù)雜的情感心理過程，可見聲樂教學(xué)的本質(zhì)就是情感教育。教師在聲樂教學(xué)中，可通過深化對聲樂作品的理解、重視情感的培養(yǎng)以及讓學(xué)生多多欣賞音樂作品、提升藝術(shù)素養(yǎng)等幾個方面來加強情感投入，從而達到提高聲樂情感教學(xué)有效性的目的。
參考文獻：
音樂屬于最古老、最具普遍性、感染力的藝術(shù)形式，審美是音樂教育的核心，主要作用于人的情感世界。在新課標(biāo)背景下，初中歌唱課堂教學(xué)已被提出新的要求，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。為此，教師要多角度采取各種有效的措施，為學(xué)生營造一種“輕松、愉快”的學(xué)習(xí)氛圍，積極、主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，獲取更多的知識與技能，親自參與到歌唱中，體驗并創(chuàng)造音樂美，促進學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展，為進入更高階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
關(guān)鍵詞：
初中；歌唱教學(xué)；審美教育；實踐方法
在初中音樂教學(xué)中，歌唱教學(xué)是其不可或缺的核心組成部分，也是對學(xué)生進行審美教育的關(guān)鍵所在。在教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)歌曲中蘊含的美，不斷探索各種表現(xiàn)美的方法、技巧，逐漸學(xué)會準(zhǔn)確呈現(xiàn)歌曲的“節(jié)奏、音準(zhǔn)、旋律”等，能夠從速度、音色、力度等角度出發(fā)，再創(chuàng)造音樂作品，不斷拓寬學(xué)生知識面，進行必要的情感體驗，更好地走進作者內(nèi)心情感世界，產(chǎn)生共鳴，更好地把握作品內(nèi)容。以此，促使學(xué)生逐漸對初中歌唱教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。
1巧設(shè)教學(xué)情境，體驗音樂之美
優(yōu)美而流暢的音樂能夠使人心曠神怡，緩慢而低沉的旋律會使人產(chǎn)生淡淡的憂傷，而不同的音樂也會給人不同的心情感受，能夠讓師生都受到音樂作品的渲染，引導(dǎo)學(xué)生更加深刻地感受音樂的魅力所在，陶冶他們的性情，凈化他們的心靈，在情感體驗中，對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠更加理性地感知音樂作品。加上音樂屬于一種情感藝術(shù)，需要借助教學(xué)情境，把情感貫穿到課堂教學(xué)的全過程中，更好地呈現(xiàn)歌曲所蘊含的情感、風(fēng)格，不斷挖掘音樂作品所具有的情感內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生深層次感受音樂作品，和作者產(chǎn)生共鳴，準(zhǔn)確把握音樂作品呈現(xiàn)的不同意境。以《美麗的草原我的家》為例，在引導(dǎo)學(xué)生歌唱的時候，教師要優(yōu)化利用多媒體教學(xué)輔助工具，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，先認真聆聽這首歌曲，仿佛置身于美麗的大草原中，更好地感受草原人民民族風(fēng)俗風(fēng)情，準(zhǔn)確理解歌曲內(nèi)容，把握歌曲脈絡(luò)，更好地詮釋這首歌曲，帶著情感去歌唱，去呈現(xiàn)作者內(nèi)心的波瀾起伏，去表達作者內(nèi)心的情感變化，不要為了“歌唱”而“歌唱”。以《桑塔露琪亞》為例，教師要借助相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，想象自己坐在小船上隨波蕩漾的場景，去詮釋歌曲內(nèi)容，讓學(xué)生充分體驗音樂之美，學(xué)會留心觀察身邊的人與事，發(fā)現(xiàn)生活中的美。
2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感知音樂之美
興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的關(guān)鍵所在，也是進行審美教育的首要前提。在審美教育中，教師要轉(zhuǎn)變角色，把課堂還給學(xué)生，使其成為整個課堂教學(xué)的中心，處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài)中，主動感知音樂之美，逐漸對音樂學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。由于初中生大都喜歡流行歌曲，特別關(guān)注明星八卦，教師可以充分抓住這點，貼近學(xué)生生活實際，選取他們熟悉而感興趣的音樂素材，實現(xiàn)思維轉(zhuǎn)移，更好地感知初中歌唱內(nèi)容，逐漸感知音樂之美。教師可以在根據(jù)歌曲內(nèi)容，合理布置音樂教室，可以在墻壁上掛一些音樂家畫像、樂器圖片，利用多媒體呈現(xiàn)一些跳動的音符，甚至可以在地上畫一些相關(guān)的五線譜，并借助多媒體向?qū)W生播放一些相關(guān)的流行歌曲、經(jīng)典歌曲等，為學(xué)生營造出一種“輕松、和諧”的歌唱氛圍，吸引他們注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)新課題的興趣，積極、主動融入到新課題學(xué)習(xí)中，欣賞并歌唱相關(guān)的歌曲，讓學(xué)生充分感受音樂之美。以《龍的傳人》為例，在教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生展示王力宏的圖片，相關(guān)題材明星圖片，來吸引學(xué)生的眼球，并利用多媒體圖文并茂的特點，向?qū)W生播放王力宏演唱的流行版本，讓學(xué)生更加全面地理解歌曲內(nèi)容，去詮釋音樂內(nèi)容，了解中華五千年悠久的文化，更好地傳承它，不斷豐富初中生的情感世界。以《青春舞曲》為例，可以借助多媒體向?qū)W生展示新疆風(fēng)土人情，了解不同地域特色，準(zhǔn)確把握歌曲創(chuàng)作背景，以《豐收之歌》為例，教師可以利用一段關(guān)于是秧歌舞的視頻導(dǎo)入新課題，提高歌唱課堂教學(xué)效率，不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。
3和現(xiàn)實生活緊密相連，營造美的氛圍
在歌唱教學(xué)中，教師要貼近學(xué)生生活實際，播放一些他們熟悉的音樂素材，促使學(xué)生的音樂情感得到應(yīng)有的發(fā)揮，不斷陶冶他們的情操，在相互探討中引導(dǎo)學(xué)生欣賞、品味音樂作品，準(zhǔn)確理解音樂作品的不同風(fēng)格，大膽說出自己的見解、看法，展現(xiàn)出“最真、最美”的自己。教師要為學(xué)生營造出美的歌唱氛圍，多運用富有感染性的話語去激勵學(xué)生，幫助他們樹立信心，自然表現(xiàn)自己，學(xué)會“感受、鑒賞、表現(xiàn)”美。
4結(jié)語
總而言之，在初中音樂教學(xué)中，必須意識到歌唱教學(xué)的重要性，要引導(dǎo)學(xué)生積極、主動參與到音樂實踐過程中，尊重學(xué)生的個體差異，堅持因材施教原則，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，有效滲透審美教育，啟迪學(xué)生智慧，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，促進他們的全面發(fā)展。以此，提高歌唱教學(xué)的有效性。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：音樂審美;音樂教育
中圖分類號：J601-4;G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2015）35-0235-02
音樂教育是向?qū)W生實施美育的主要途徑，學(xué)生的音樂活動是融歌唱、語言、圖像、律動、舞蹈等多種藝術(shù)形式為一體的綜合方式。音樂教學(xué)正是從培養(yǎng)學(xué)生感受美這點出發(fā)，從而引導(dǎo)學(xué)生們鑒賞美、體驗美、表現(xiàn)美?！缎抡n標(biāo)》明確指出：“音樂課不只是向?qū)W生進行一些識譜、技能、技巧和音樂知識的傳授，更重要的是要從多方面對學(xué)生進行感知、實踐、審美、合作意識和審美情趣的培養(yǎng)，用美的音樂，美的體態(tài)、美的情境感染人，從而達到對學(xué)生音樂體驗、音樂想象力的培養(yǎng)。”為了貫徹實施《新課標(biāo)》的教學(xué)，筆者在本文中運用了各種教學(xué)手及教學(xué)方法。啟迪學(xué)生的智慧、陶冶學(xué)生的情操、激發(fā)學(xué)生的審美情趣。
一、音樂教學(xué)中以音樂審美為核心教學(xué)理念的內(nèi)涵
音樂教育的目的就是擴大音樂視野，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受能力、理解能力、鑒賞能力，陶冶高尚的藝術(shù)情操，形成正確的藝術(shù)觀。其實質(zhì)是一種社會交往行為。下面著重談?wù)勔砸魳穼徝罏楹诵牡慕虒W(xué)理念的內(nèi)涵。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中對基本理念“以音樂審美為核心”的闡述為：“以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。在教學(xué)中，要強調(diào)音樂的情感體驗，根據(jù)音樂藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式的情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用?！币虼?，我們可以從新課標(biāo)中看出“審美教育”是一種音樂美的回歸，它否定了以往音樂學(xué)習(xí)偏離生活實踐及情感世界的這種情況，并通過音樂豐富了學(xué)生的審美情感體驗，讓學(xué)生的課堂變得更加豐富多彩。
從正確貫徹實施教育方針這點上來看，音樂審美教育是素質(zhì)教育的一個重要的、必不可少的組成部分;從音樂教育的功能上來看，音樂教育有教育功能、健體功能、娛樂功能、審美功能等，“以審美為核心”的音樂教育要求我們必須先突出審美功能，因此，音樂教育是實施美育的重要要途徑。從這點上來看，美育在傳統(tǒng)的概念上就是情感教育，那么，“以審美為核心”的第一層含義就必需注重音樂審美情感的培養(yǎng)，因此，要給學(xué)生創(chuàng)造充分的情感體驗的和機會。
二、音樂教學(xué)中以音樂審美為核心教學(xué)理念的意義
音樂作為一門以審美為核心的藝術(shù)學(xué)科，不僅僅是用來娛樂學(xué)生，或是讓學(xué)生學(xué)會唱歌，它更是一門讓學(xué)生們學(xué)到知識和培養(yǎng)學(xué)生給方面的能力的學(xué)科。一堂“以音樂審美為核心”的音樂課，能夠培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力、實踐能力、創(chuàng)造能力和審美能力。在音樂審美活動中，學(xué)生通過感知、聯(lián)想、理解、想像中產(chǎn)生審美愉悅感，從而激發(fā)學(xué)生積極地在音樂中發(fā)現(xiàn)美的興趣。此外，學(xué)生們在聆聽音樂、表達音樂和創(chuàng)設(shè)音樂的過程中，置身于音樂美的意境之中，這有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望，讓學(xué)生進入音樂聯(lián)想、想像的境界，學(xué)生的審美能力在這樣的境界中才能真正的發(fā)揮得淋漓盡致。
在音樂教學(xué)實踐中“以音樂審美為核心”，能夠引導(dǎo)學(xué)生體驗、表現(xiàn)、創(chuàng)造和享受音樂的美感，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操和健全的人格;提高學(xué)生的自身素養(yǎng);引導(dǎo)學(xué)生參與音樂的審美實踐和情感體驗;引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握;領(lǐng)會音樂中的各要素在音樂表現(xiàn)中的作用;把音樂知識和技能的學(xué)習(xí)有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中;在音樂課堂教學(xué)實踐中真正地讓學(xué)生學(xué)會審美，從而積極主動地發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。
三、在音樂教學(xué)中如何體現(xiàn)以音樂審美為核心
隨著素質(zhì)教育的不斷推進和深入，人們普遍認識到音樂教育在提高與培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面所具有特殊作用。在音樂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 積極地參與審美體驗，更好地實施音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，音樂審美教學(xué)就顯得尤為重要。近代以來，強調(diào)音樂審美教學(xué)，已成為當(dāng)今音樂教學(xué)所應(yīng)追求的首要目標(biāo)。在如何把音樂本質(zhì)還給學(xué)生，提高學(xué)生音樂審美能力的問題上已成為廣大音樂工作者的任務(wù)。為此，筆者作了以下分析。
（一）分析音樂教材，挖掘?qū)徝酪蛩?/p>
音樂教材的審美因素包括情景美、曲調(diào)美、配器美、伴奏美等。好的歌曲教材還應(yīng)具備“動聽”、“好唱”的特點，只有具有優(yōu)美的曲調(diào)，才能具備動人的藝術(shù)感染力，使學(xué)生聽了還想聽、唱了還想唱，甚至百唱不厭。比如《理發(fā)師》這一課，大部分教師都從律動學(xué)習(xí)入手，讓學(xué)生感受歌曲的韻律之美，而少部分教師則根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理特點和現(xiàn)有的生活實踐經(jīng)驗，并結(jié)合自己對這首歌曲的進一步理解，以歌曲中的感嘆詞為突破口而進行歌詞改編。因此，在教學(xué)過程中，音樂教師要發(fā)充分揚和深入挖掘音樂教材的審美因素，將自己的音樂審美體驗積極地溶入對教材的分析、處理之中，形成強烈而濃郁的音樂審美動力和審美渴望。
（二）選擇教學(xué)方法，體現(xiàn)審美原則
音樂教學(xué)作為審美教育的手段，它有其與其他學(xué)科不同的獨特的教學(xué)方法。主要表現(xiàn)在幾個方面：從學(xué)生的感情著手，采用自身實踐、體會的方法，用音樂的旋律感動學(xué)生、用音樂的美感動學(xué)生。因此，在音樂教學(xué)過程中，如果教師善于運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法就能夠達到比預(yù)期更好的教學(xué)效果，而這些教學(xué)方法往往都能體現(xiàn)一定的審美原則。其中包括：以情感為中心原則、注重形象原則、重視實踐原則、促進相互間的交流原則。
（三）精選教學(xué)活動，感知審美過程
一節(jié)出色的音樂課總是構(gòu)思精巧而又設(shè)計新穎的，那些精彩的鋪墊與緊密的連接環(huán)節(jié)，會不斷地引起學(xué)生的音樂審美注意，使他們不斷地產(chǎn)生新的審美渴望。比如在《童年》這首歌曲教學(xué)后，這一課后的課堂小結(jié)如實寫道：“我們通過歌聲同音樂家共同回憶了美好的童年，這樣我們會更加珍惜自己的幸福童年。童年就是一首詩，童年就是一首歌，希望同學(xué)們永遠記住這美好的童年的歌！”①之后，同學(xué)們在鋼琴音樂《童年的回憶》的琴聲中戀戀不舍地離開教室。很顯然的是，同學(xué)們在這種氣氛以及情境下所受到的感染力和熏陶是非常大的。
（四）提高教師素養(yǎng)，營造審美規(guī)范
老師是學(xué)生的標(biāo)榜和模范。依據(jù)審美教育學(xué)的觀點，施教者的執(zhí)教形態(tài)應(yīng)具有審美性。作為一個老師，一個美的傳播者，最應(yīng)該注意的就是教師自身的素養(yǎng)。作為一個出色的教師應(yīng)該在教學(xué)儀態(tài)、教學(xué)語言、教學(xué)氣質(zhì)等方面做出表率。這樣才能贏得學(xué)生的尊敬和愛戴，使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感，還能使學(xué)生在無形之中受到美的影響和熏陶。教學(xué)儀態(tài)是教師在教學(xué)活動中所展現(xiàn)的符合禮儀要求及審美規(guī)范的儀容、服飾、表情、姿態(tài)、手勢、舉止等;教學(xué)語言包括口頭語言和板書。教學(xué)中教師的口頭語言可以對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響;心理品質(zhì)和深厚的專業(yè)學(xué)識是一個音樂教師的內(nèi)在氣質(zhì)。
四、結(jié)語
綜上所述，學(xué)生的音樂教育應(yīng)以審美為核心，在教學(xué)過程中要把藝術(shù)完整地教給學(xué)生。學(xué)生既能通過這些藝術(shù)作品感受到藝術(shù)的美，還能發(fā)現(xiàn)和觀察到生活中的美。同時，通過音樂教學(xué)實踐，盡力做到引導(dǎo)同學(xué)們體驗、表達、享受和創(chuàng)造音樂的美，在音樂的審美過程中培養(yǎng)和增強學(xué)生們的審美感知和審美意識，提高全體學(xué)生們的素質(zhì)，使學(xué)生參與到音樂的情感體驗中去，讓學(xué)生把握音樂的表現(xiàn)形式以及音樂的情感內(nèi)涵，領(lǐng)悟到音樂的要素在音樂表現(xiàn)中所起到的作用，在審美體驗之中融入音樂的知識和技能，使這些知識和技能能夠有機地滲透在音樂之中。從而在音樂課堂教學(xué)實踐中真正實現(xiàn)“以音樂審美為核心”。
注釋：
①引用于小學(xué)三年級上冊音樂教材第一課《童年》。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】 高中 階段 聲樂 教育 審美 個體 實踐 多元文化
【中圖分類號】 G623.7 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)05(b)-0165-01
高中階段的音樂教育,是以音樂審美為核心的基本理念,以構(gòu)建適應(yīng)社會發(fā)展的需要,以體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性與選擇性相結(jié)合為內(nèi)容,以每個高中學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ),并面向全體學(xué)生進行的必修課程。高中階段的聲樂教育也是通過必修課程的唱歌課和歌詠活動,以及選修課程的聲樂課和合唱課來實施和體現(xiàn)的。
1 以音樂審美為核心,培養(yǎng)興趣愛好
以音樂審美為核心的基本理念,應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程,在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí),應(yīng)有機滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同感受、鑒別、判斷、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。在教學(xué)中,要強調(diào)音樂的情感體驗,根據(jù)音樂藝術(shù)的表現(xiàn)特征,引導(dǎo)學(xué)生整體把握音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵,領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。
興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力,是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、感受音樂、用音樂美化和豐富人生的前提。音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力,根據(jù)高中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式,培養(yǎng)學(xué)生對音樂藝術(shù)持久而穩(wěn)定的興趣和愛好。
2 面向全體學(xué)生,注重個性發(fā)展
普通高中音樂課程的基本任務(wù),是提高每個學(xué)生的音樂素養(yǎng),使學(xué)生各方面的潛能得到開發(fā),并使他們從中受益。普通高中音樂課的教學(xué)活動應(yīng)面向全體學(xué)生,以學(xué)生為主體,將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。
普通高中音樂課程在提高全體學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時,還要為具有音樂特長、對音樂有特殊愛好的學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間,滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。因此,普通高中音樂課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可選擇性的特點,應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來。
3 重視音樂實踐,增強創(chuàng)造意識
普通高中音樂課的教學(xué)過程就是音樂的藝術(shù)實踐過程。因此,在所有的音樂教學(xué)活動中,都應(yīng)激發(fā)學(xué)生參與的積極性和創(chuàng)造意識,重視藝術(shù)實踐,將其作為學(xué)生獲得音樂審美體驗和學(xué)習(xí)音樂知識與技能的基本途徑。通過音樂藝術(shù)實踐,增強學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心,培養(yǎng)良好的團隊意識與合作精神。
普通高中音樂課課程中的音樂創(chuàng)作,目的在于進一步開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過程中,應(yīng)設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動內(nèi)容、形式和情景,發(fā)展學(xué)生的想象力,增強學(xué)生的創(chuàng)造意識,并進行音樂創(chuàng)作的初步嘗試。
4 弘揚民族音樂,理解多元文化
普通高中音樂課程應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂和反映近現(xiàn)代與當(dāng)代中國社會生活的優(yōu)秀音樂作品作為重要的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化,增強民族意識,培養(yǎng)愛國主義情感。
世界的和平與發(fā)展有賴于對不同民族文化的理解和尊重。在強調(diào)弘揚民族音樂文化的同時,還應(yīng)以開闊的視野,體驗、學(xué)習(xí)、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化。通過音樂教學(xué),使學(xué)生樹立平等的多元文化價值觀,珍視人類文化遺產(chǎn),以利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。
如果把高中的音樂教育與義務(wù)教育階段的中小學(xué)音樂教育進行比較,其不同之處首先是將中小學(xué)音樂課程的內(nèi)容或模塊進行了延伸。普通高中的音樂教育,在課程內(nèi)容或模塊上,將中小學(xué)音樂課程的感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化四個方面,延伸到音樂鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演六個方面。
音樂鑒賞,主要通過聆聽和感受音樂及對音樂歷史與文化的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和評價、判斷能力,是增進學(xué)生基本音樂文化素養(yǎng)的主要渠道,并在普通高中音樂課程中首先得到突出和強調(diào)。
歌唱、演奏,學(xué)生通過對音樂表演活動的親身參與和直接體驗,享受音樂表現(xiàn)的樂趣,陶冶情操,提高音樂表現(xiàn)能力。創(chuàng)作,是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力的園地,也是學(xué)生進一步獲得音樂基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)音樂基本理論的途徑。音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演,滿足學(xué)生的不同興趣愛好和發(fā)展需求,認識音樂與姊妹藝術(shù)的密切關(guān)系,拓展藝術(shù)視野,提高學(xué)生的綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力。
其次,為普通高中的藝術(shù)特長生提供了發(fā)展的空間。教育部頒發(fā)的普通高中《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中,對于高中音樂課程基本理念的第二條“面向全體學(xué)生,注重個性發(fā)展”中所述:“普通高中音樂課程在提高全體學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時,還要為具有音樂特長、對音樂有特殊愛好的學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間,滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。因此,普通高中音樂課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可選擇性的特點,應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來。
正是這樣的理念,使高中的藝術(shù)教育在20世紀(jì)末得到了空前的發(fā)展,尤其進入21世紀(jì)后,隨著普通高中的藝術(shù)教育不斷深入,許多學(xué)校不僅專門招收藝術(shù)特長學(xué)生,而且還辦起了藝術(shù)班,有的學(xué)校發(fā)展為獨立的"藝術(shù)高中"。它們不僅為高等音樂藝術(shù)院校和高等師范院校輸送了大量的生源,而且還以在藝術(shù)教育上的成就和特色,創(chuàng)造學(xué)校的品牌,提升學(xué)校的地位,改變學(xué)校的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中音樂；課堂教學(xué)；師生互動
前言：初中音樂課程的教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)是教學(xué)中的主要內(nèi)容，而在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)需要進行有效的師生互動，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中去自我感受，教師做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生可以建立音樂需要，掌握音樂知識，在音樂鑒賞中獲得情感體驗和文化理解。但是在實際的教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)的師生互動中，給予了學(xué)生太多的枷鎖，在方法和方式上也太多陳舊，所以學(xué)生在互動中不主動，課堂教學(xué)的質(zhì)量就不高，學(xué)生就沒有得到綜合性的發(fā)展。
一、師生互動開展中存在的問題
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低
在目前的初中音樂課堂教學(xué)中，師生互動太枯燥，學(xué)生的興趣不高，所以在回應(yīng)教師的方面就較差，互動根本就沒有得以實行，主要還是教師在進行著教學(xué)。例如，在《愛我中華》這一課的教學(xué)中，教師的互動無非就是讓學(xué)生跟唱，或者讓某一位學(xué)生進行演唱，本身大多數(shù)的中學(xué)生對于愛國歌曲就沒有興趣，這種傳統(tǒng)的互動方式下，學(xué)生就更不會主動去參與到教學(xué)中，教學(xué)的效果就不好，學(xué)生不積極，獲取到的成長就有限。
（二）教師很少傾聽學(xué)生的想法
現(xiàn)在很多的初中教師在課堂互動中，并沒有將學(xué)生作為教學(xué)的主體，限制學(xué)生的主動性，對于學(xué)生提出的問題和見解，只要和教學(xué)大綱和自身理解不相符就認為是錯誤的，然后進行批評，根本沒有體現(xiàn)出音樂課程的人文藝術(shù)性，這就造成學(xué)生消極對待師生互動，應(yīng)付學(xué)習(xí)，增加了師生之間的互動難度，也阻礙了學(xué)生的健康成長。這是教師教學(xué)方法的失誤，也是不尊重學(xué)生的表現(xiàn)[1]。音樂的學(xué)習(xí)是需要自我表達的，無論是鑒賞還是演唱、創(chuàng)作，都需要有情感融入其中，教師對學(xué)生的不尊重，限制了學(xué)生的主動性，課堂會越來越沉悶，師生互動也得不到實施的條件。
（三）教師缺乏積極引導(dǎo)
新課改的下的初中音樂教學(xué)需要注重學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就需要學(xué)生在課堂中進行自主學(xué)習(xí)，在音樂知識的理解和學(xué)習(xí)中獲得素養(yǎng)提升。但是初中生在能力上在音樂的學(xué)習(xí)和理解能力上是較為欠缺的，需要教師的引導(dǎo)教學(xué)[2]。教師在師生互動中都是安排既有的答案來進行互動，學(xué)生都是在接受，沒有去探究的過程，音樂素養(yǎng)就沒有得到形式。比如讓學(xué)生感受一下《小鳥，小鳥》這首歌曲中的大自然，在提出問題的過程中已經(jīng)將答案公布了，學(xué)生也就只能強行去理解，降低了教學(xué)質(zhì)量。
二、促進初中音樂課堂教學(xué)師生互動良好開展的對策
（一）提高師生互動的趣味性
初中音樂教師可以利用自身作為音樂教師的特長，提高師生互動的趣味性。教師在課堂教學(xué)中，多進行音樂語言的建設(shè)，在互動內(nèi)容上感受到新奇，并在形式上進行改革和創(chuàng)新，比如，安排學(xué)生進行接唱，以課程主體為中心，進行歌曲接龍等形式，讓師生互動變的生動有趣，學(xué)生愿意參與到互動當(dāng)中，這樣活躍了課堂氛圍，教學(xué)效率也會得到提升。
（二）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
音樂課堂不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的固定知識，還需要教師通過與學(xué)生的互動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識，同時激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，學(xué)生們對當(dāng)下的“B-BOX”唱法非常感興趣，就可以給學(xué)生們展示鼓、電貝斯、電吉他等樂器，并利用多媒體播放這些樂器的各自基本節(jié)奏，學(xué)生熟悉了這些樂器的特點之后，通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，師生、生生之間展開交流，有哪些自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生們用嘴巴模擬樂器的聲音，不限制他們模仿的樂器種類，每個人在講臺上唱出自己的“口技”節(jié)奏，這樣還可以把音樂知識融入學(xué)生們喜歡的“B-BOX”中，鼓勵學(xué)生結(jié)合動作、表情等表演，在比表演的過程中鼓勵學(xué)生即興自編歌詞，讓其他學(xué)生拍手打節(jié)奏，表演完后，給予學(xué)生熱情的掌聲，這樣能使不自信的學(xué)生在臺上獲得自信，在音樂課上得到自我展示，通過自己的創(chuàng)新思維，在課堂上獲得音樂創(chuàng)作的靈感，同時也創(chuàng)造了一個不一樣的課堂氛圍，在學(xué)生們表演完后，要聽一聽學(xué)生們的課堂收獲，讓學(xué)生們說一說，對說唱這一唱法的認識，使學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)的成功感，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。
（三）給予學(xué)生充分的尊重
教師在課堂中需要尊重學(xué)生，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，實行平等教學(xué)。當(dāng)學(xué)生提出問題，發(fā)表意見時，給予學(xué)生肯定，并讓學(xué)生將見解表達出來，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在其中也可以得到積極性的發(fā)展，提高師生互動的效果。
（四）設(shè)置與教學(xué)相關(guān)的情感引導(dǎo)
在課堂教學(xué)中，教師需要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，在師生互動中設(shè)置情感引導(dǎo)，讓學(xué)生有感情的進行演唱和鑒賞，并鼓勵學(xué)生用自己的音樂理解來表達，這樣素質(zhì)教育就可以得到落實，而學(xué)生在引導(dǎo)下也可以提升音樂素養(yǎng)[3]。例如，在《音樂與人的情感世界》中，教師可以依據(jù)博愛、仁愛、母愛、情愛的主題，讓學(xué)生選擇自己認為與主題相契合的歌曲，并演唱出來，這樣在情感的引導(dǎo)下，互動的效果有了保證，學(xué)生從中也可以得到個性化的發(fā)展，音樂的文化和情感得到了有效的培養(yǎng)。
結(jié)論：總而言之，初中音樂的課堂教學(xué)質(zhì)量需要得到重視，對師生互動的教學(xué)環(huán)節(jié)需要進行創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中需要發(fā)揮出學(xué)生的教學(xué)主體性，認識到師生互動中存在的問題，落實素質(zhì)教育理念，改變教學(xué)方式，讓師生互動可以在課堂中有序進行，提高課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在課堂中得到更多的展示，可以在其中自主獲取到音樂知識，并提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生樹立正確的價值觀，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。
參考文獻：
[1]王皓鈺.關(guān)于初中音樂課堂教學(xué)師生互動問題的分析[J].北方音樂,2018,38(18):184.
全科教師是深化課改的需要
隨著中等師范學(xué)校的消失，全科教師這個概念似乎該進入歷史的故紙堆了。沒想到，近年來，人們就像突然發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣，滿懷驚喜地發(fā)現(xiàn)了全科教師新的時代意義和價值。
首都師范大學(xué)副校長孟繁華表示：農(nóng)村需要“全科教師”。師范院校要改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng) “一專多能”的復(fù)合型人才。培養(yǎng)一專多能的“全科教師”，無疑為破解農(nóng)村教育難題、提高農(nóng)村教育質(zhì)量找到了一條捷徑。而培養(yǎng)一專多能的全科教師，不僅是農(nóng)村教育的現(xiàn)實需要，更是破解課程改革難題的關(guān)鍵所在。隨著課程改革的深度推進，跨學(xué)科教學(xué)和深度學(xué)習(xí)成為課改的新趨勢。
教育部在《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，提出了“核心素養(yǎng)”的概念，并作為深化課程改革的著力點。不同于一般意義上的“素養(yǎng)”概念，“核心素養(yǎng)”強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。誠如華東師大鐘啟泉教授所說，核心素養(yǎng)是指學(xué)生借助學(xué)校教育所形成的解決問題的素養(yǎng)與能力，是學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。
“核心素養(yǎng)”的提出，標(biāo)志著以學(xué)科知識為中心的教育觀已經(jīng)不適應(yīng)時代的需要。無論是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還是提高學(xué)生解決實際問題的實踐能力，僅僅靠單學(xué)科的教育，已經(jīng)難以達成。同時，從課程實施現(xiàn)狀看，國家課程、地方課程和校本課程三級課程在課程目標(biāo)與課程內(nèi)容上的高度重復(fù)交叉，導(dǎo)致中小學(xué)教學(xué)費時低效。因此，推進課程整合改革，實施跨學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，成為深化課程改革、提高教育質(zhì)量的必然要求。
在一些大城市的知名小學(xué)，已經(jīng)率先開展全科教學(xué)探索。
廣州：徹底打破學(xué)科界限
2012年，廣州市公立學(xué)校中最早進行“小班教學(xué)實驗”的沙面小學(xué)規(guī)定：包班老師要打破所讀專業(yè)界線，當(dāng)全科老師。在一節(jié)語文、音樂、美術(shù)三科綜合課堂，語文老師先朗誦一段課文《美麗的大?！罚灰魳防蠋熼_始播放海浪聲，并進行演奏；美術(shù)老師開始指導(dǎo)孩子們畫出大海的感覺。一節(jié)課上，既有課文朗誦，也有音樂鑒賞，還有美術(shù)手工。沙面小學(xué)的教師沒有辦公室，每個班也不單獨配備班主任。每個班不到30名學(xué)生，卻配備了兩名包班的老師。根據(jù)安排，包班老師必須全天都和學(xué)生們在一起。因此，老師們把辦公桌搬到了教室。兩名老師幾乎在同時上課，孩子們也很自覺地分成小組來找老師指導(dǎo)。這樣的安排，讓小班顯得更?。阂粋€老師應(yīng)對十個孩子，每一個孩子自然都能得到老師的充分關(guān)照。沙面小學(xué)校長張鳳娟說：“為了孩子，沒有什么不可以打破?！鄙趁嫘W(xué)柏悅灣校區(qū)的每一節(jié)課還比其他學(xué)?？s短了10分鐘，即由原來的每節(jié)課40分鐘調(diào)整到30分鐘。做出這樣大的調(diào)整，是因為她覺得，與其用40分鐘去教學(xué)生簡單的問題，不如縮短課時節(jié)省出時間，多上一節(jié)游戲課。而游戲課并不是簡單的玩耍，老師會把講課內(nèi)容融入到游戲中，寓教于樂。
數(shù)學(xué)第一冊中的《認識圖形》和美術(shù)的《圓圓、方方和尖尖》；音樂《十只小豬過河》和數(shù)學(xué)《黃岡小狀元》中一道拓展題類似……該校教師陳歡的筆記本，記滿了各項課程之中的共同點。上這種“跨學(xué)科實驗課”，對每一個老師都是一種考驗，它意味著更精確的知識范圍以及更大的備課量。老師們笑說：如今已經(jīng)開始逐漸適應(yīng)了，學(xué)生們也樂于接受這種特別的課堂訓(xùn)練。
北京：多所小學(xué)實行全科教學(xué)
北京的十一W校亦莊實驗小學(xué)采取了全課程包班制教學(xué)模式。該校四年級語文老師劉偉在學(xué)期前3個月里不教課本，只帶學(xué)生讀書，3個月精讀了4本書，并將讀書與活動相結(jié)合，在讀法布爾的《昆蟲記》時，劉偉帶孩子到動物園尋找昆蟲，制作標(biāo)本。他將教學(xué)變成了一個項目，并延伸到生活中。他并沒有做徹底的體制改革，用的依舊是老教材，但卻在方式上做了突破。孩子們精讀了4本書共計約100萬字之后，教材上的知識對他們來說已經(jīng)是過于簡單直白的東西了。
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)音樂文化融入策略高校聲樂教學(xué)
一、傳統(tǒng)音樂文化發(fā)展面臨的問題
（一）高校缺乏應(yīng)有的重視
高校音樂教育體系作為傳承和發(fā)展音樂文化的重要途徑之一，對于傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化具有十分重要的現(xiàn)實意義。雖然在高校音樂教育課程體系中已經(jīng)有涉及到一些傳統(tǒng)音樂文化內(nèi)容，但受限于各種主客觀因素使得其比例相對較少，而且主要以選修課程為主，原因在于缺乏應(yīng)有的重視，這就導(dǎo)致學(xué)生難以接觸到各種傳統(tǒng)音樂，難以真正傳承和發(fā)展傳統(tǒng)音樂文化。
（二）西方音樂文化的沖擊
自19世紀(jì)以來，伴隨著歐洲經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，使得歐洲音樂發(fā)展得到巨大的經(jīng)濟支持，進而出現(xiàn)許多的優(yōu)秀音樂家，從而創(chuàng)造出許多廣泛流傳的經(jīng)典作品。這些優(yōu)秀音樂作品隨著歐洲國家的侵略擴張而得以傳播到世界各地，進而培育了許多忠實聽眾，使歐洲音樂在全球范圍內(nèi)具有較大社會影響力，這也導(dǎo)致我國高校聲樂教學(xué)主要以西方音樂為主，在一定程度上影響到傳統(tǒng)音樂文化的可持續(xù)發(fā)展。
二、傳統(tǒng)音樂文化融入高校聲樂教學(xué)實際的積極意義
（一）有利于弘揚和發(fā)展傳統(tǒng)音樂文化
中華民族經(jīng)過近五千年的漫長歲月，逐步形成具有自己獨特氣質(zhì)的傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)音樂則是中華民族文化的重要組成部分。無數(shù)的前輩創(chuàng)作出各種不同類型的傳統(tǒng)音樂文化，有以南音、昆曲、鼓樂等為代表的古代聲樂，有以笙、二胡、古琴、笛子為代表的傳統(tǒng)樂器。此外，我國作為一個多民族國家，不同的民族創(chuàng)作出體現(xiàn)自身民族特點的音樂，如侗族大歌、梅州客家山歌、傈僳族民歌、裕固族民歌等等。將傳統(tǒng)音樂文化融入到高校聲樂教學(xué)實踐中，可以借助欣賞與傳唱的方式傳遞和發(fā)展傳統(tǒng)音樂文化，從而更好地傳承和發(fā)展我國傳統(tǒng)音樂文化。
（二）有利于發(fā)展學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)
伴隨著時代和社會的不斷發(fā)展，身處于知識大爆炸的大學(xué)生必須具備良好的綜合素質(zhì)才可以更好地融入到社會發(fā)展中，更好的適應(yīng)和立足社會。音樂學(xué)科核心素養(yǎng)作為大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，需要經(jīng)過長時間的專業(yè)訓(xùn)練才可以順利達到。我國傳統(tǒng)音樂文化不僅歷史悠久，而且具有豐富文化底蘊，將傳統(tǒng)音樂文化引入到教學(xué)實踐中來，可以增強學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，還可以提高學(xué)生的審美情操、獲得音樂技能、積累表演經(jīng)驗，從而進一步促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
（三）有利于促進高校聲樂教學(xué)健康發(fā)展
伴隨著經(jīng)濟全球化進程的不斷推進，高校音樂教學(xué)日益呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢，高校音樂教育得以呈現(xiàn)出健康積極的發(fā)展態(tài)勢。但是，在高校音樂教育發(fā)展過程中，許多音樂教師仍然深受傳統(tǒng)教育理念影響，并沒有重視開展傳統(tǒng)音樂文化教育，進而導(dǎo)致其難以對聲樂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段進行改進和創(chuàng)新，難以將傳統(tǒng)音樂文化教育融入到聲樂課堂教學(xué)中，進而導(dǎo)致學(xué)生難以深入認識和理解音樂的多元性，在一定程度上阻礙我國高校聲樂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
三、傳統(tǒng)音樂文化融入高校聲樂教學(xué)的具體對策
（一）提高音樂教師傳統(tǒng)音樂文化素養(yǎng)
高校音樂教師作為大學(xué)多元音樂教育的實施者和組織者，其傳統(tǒng)音樂文化素養(yǎng)在一定程度上直接影響到高校傳統(tǒng)音樂文化教育的發(fā)展方向和目標(biāo)，這就要求高校必須重視并采取以下具體來優(yōu)化教師綜合素質(zhì):第一，應(yīng)加強音樂教師傳統(tǒng)音樂文化素養(yǎng)的培育工作。從目前的實際情況來看，許多高校音樂教師并沒有經(jīng)過專門的傳統(tǒng)民族音樂教育，這就導(dǎo)致他們普遍缺乏應(yīng)有的傳統(tǒng)音樂文化素養(yǎng)。所以要求高校音樂教師必須通過各種途徑認識和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂文化，然后選取合適的教學(xué)資源，制定合理的教學(xué)計劃，以便更好地開展傳統(tǒng)音樂文化教育工作。第二，高校音樂教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教師在開展傳統(tǒng)音樂文化教學(xué)過程中必須注重吸引和挖掘各種優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂教學(xué)資源，并且靈活運用各種教學(xué)方法，不斷優(yōu)化高校聲樂教學(xué)過程，進而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地開展傳統(tǒng)音樂文化的滲透和傳承。
（二）適當(dāng)增加傳統(tǒng)音樂教學(xué)內(nèi)容比重
教學(xué)內(nèi)容是開展高校聲樂教學(xué)的重要基礎(chǔ)，要想真正將傳統(tǒng)音樂文化融入到聲樂教學(xué)實踐中的話，就必須采取切實有效的措施，逐步推進傳統(tǒng)音樂教學(xué)內(nèi)容的增加工作，可以從以下二個方面進行推進：一方面，變更高校聲樂教學(xué)教材。目前，大部分高校使用的高校音樂類專業(yè)教材中，一般僅有20%左右的教學(xué)內(nèi)容涉及傳統(tǒng)音樂文化，而且其中有15%左右為選修內(nèi)容，也就是說高校音樂教師只能對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)膫鹘y(tǒng)音樂教育，難以深入開展高效教學(xué)，無法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和掌握程度。對此，在教材編寫過程中應(yīng)適當(dāng)增加傳統(tǒng)音樂文化的比重，使其達到40%左右，同時將選修比例增加到30%左右，以便為教師開展傳統(tǒng)音樂文化教育奠定基礎(chǔ)。另一方面，應(yīng)合理設(shè)置聲樂教學(xué)計劃。高校音樂教師應(yīng)將傳統(tǒng)音樂文化獨立為教學(xué)支線，并且單獨設(shè)定教學(xué)計劃、教學(xué)要求，進而加強學(xué)生對傳統(tǒng)音樂文化的學(xué)習(xí)和認知，提升教學(xué)效率。
（三）教師教學(xué)中應(yīng)注重情感體驗融入
對于傳統(tǒng)音樂藝術(shù)而言，其更加注重情感表達，這就要求表演者在演唱民族民間音樂過程中必須注重融入自身情感，才可以使觀眾在欣賞傳統(tǒng)音樂過程中引感共鳴。我國由53個民族融合而成的，各個民族傳統(tǒng)音樂文化在發(fā)展過程中受到不同民俗習(xí)慣和風(fēng)土人情的影響而存在不同的風(fēng)格，這就使不同傳統(tǒng)音樂具有不同的民族情感。因此，高校音樂教師在開展聲樂教學(xué)時，應(yīng)充分重視情感的融入。例如，在開展《在那遙遠的地方》教學(xué)時，學(xué)生只要一聽到這首歌曲就很容易辯別出其具有鮮明的民族情感色彩，這就要求教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和朗讀歌詞，進而更好的幫助學(xué)生深刻理解蘊含其中的思想情感。不僅如此，教師還需要將傳統(tǒng)民族音樂作品所涉及到的社會環(huán)境、創(chuàng)作背景、藝術(shù)特點等信息進行認真講解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從多方面引導(dǎo)學(xué)生全身心融入到歌曲的演唱中。
（四）教師應(yīng)不斷創(chuàng)新高校聲樂教學(xué)方法
高校音樂教師在教學(xué)實踐中不僅需要注重情融入，而且還應(yīng)根據(jù)時代變化和學(xué)生需求不斷創(chuàng)新高校聲樂教學(xué)方法，從而不斷提升高校聲樂教學(xué)水平。一方面，高校音樂教師應(yīng)根據(jù)傳統(tǒng)的文化教學(xué)內(nèi)容合理采用情景教學(xué)法、合奏指導(dǎo)法、游戲教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、實踐表演教學(xué)法等教學(xué)手段，不斷增強課堂教學(xué)的律動性、趣味性和游戲性，從而有效激發(fā)學(xué)生的傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)興趣。另一方面，伴隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和不斷普及，教師應(yīng)緊跟時代潮流，將微課教學(xué)、慕課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等新時代的教學(xué)模式合理引入到高校聲樂教學(xué)實踐中，進而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不斷提升學(xué)生的傳統(tǒng)音樂文化素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 音樂 課堂教學(xué) 創(chuàng)新 實踐
前言
現(xiàn)階段的中職教育改革也正如火如荼。反思中職音樂教學(xué)，我們音樂藝術(shù)教育工作者究竟應(yīng)如何適應(yīng)市場經(jīng)濟的時代要求，不辱中職學(xué)校的教育使命，培養(yǎng)與提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)與人文素質(zhì)呢？創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)思路，踐行音樂教學(xué)人本理念，服務(wù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求。
一、現(xiàn)代中職音樂課堂教學(xué)思路創(chuàng)新的客觀要求
（一）中職學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的需要
2009年《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的原則意見》（以下簡稱《原則意見》）強調(diào)指出：中職學(xué)校教學(xué)計劃制定的基本原則應(yīng)“堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會、面向市場，圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展和職業(yè)崗位能力的要求，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容”?！鞍焉鐣髁x核心價值體系融入教育教學(xué)全過程，引導(dǎo)學(xué)生樹立中國特色社會主義共同理想，弘揚民族精神、時代精神，加強以愛崗敬業(yè)、誠實守信為重點的職業(yè)道德教育?！笨梢?，中職學(xué)校非音樂藝術(shù)專業(yè)的音樂教育也應(yīng)毫無例外地根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實的心理特點和未來的職業(yè)要求特點來創(chuàng)新性地組織課堂教學(xué)，服務(wù)學(xué)生包括音樂素養(yǎng)在內(nèi)的綜合素質(zhì)的提高，服務(wù)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的需要。
（二）中職學(xué)生未來終身學(xué)習(xí)的需要
根據(jù)《原則意見》，作為公共基礎(chǔ)課程之必修課的藝術(shù)（或音樂、美術(shù)），“其任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平和科學(xué)文化素養(yǎng)；為專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，促進終身學(xué)習(xí)?！薄罢n程設(shè)置和教學(xué)應(yīng)與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，加強與學(xué)生生活、專業(yè)和社會實踐的緊密聯(lián)系?！笨梢?，音樂教育是中職學(xué)校教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，也是其學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須獲得培養(yǎng)與熟練掌握的適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的一門音樂技能。由此，創(chuàng)新性地改革中職學(xué)校音樂課堂教學(xué)勢在必行。
二、務(wù)實地貫徹中職學(xué)校音樂課堂教學(xué)的基本原則
（一）學(xué)生主體與聆聽為主的原則
在音樂鑒賞教學(xué)中，教師要綜合運用多媒體教學(xué)、愉快教學(xué)、啟發(fā)、合作等方法，運用肢體語言、音樂律動激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，主動享受音樂、動起來的親身感受、體驗和探究內(nèi)涵豐富的音樂情感，深刻體會不同地域或風(fēng)格音樂的差異；倡導(dǎo)學(xué)生泛聽與精聽、整體聽和局部聽相結(jié)合；聽辨音樂表現(xiàn)手段與方式的變化，培養(yǎng)學(xué)生對音樂情感的辨別力、表現(xiàn)力和理解力，培養(yǎng)形象與整體的感知和體驗；鼓勵學(xué)生積極主動的參與音樂鑒賞活動，形象化地感受和分析具體作品的體裁、風(fēng)格、旋律、音色等音樂要素以及作者、背景等，并積極交流與分享心得；促進學(xué)生把所學(xué)作品基本知識主動建構(gòu)為新的思維模式，以備日后應(yīng)用創(chuàng)新。
（二）循序漸進與團結(jié)合作的原則
在歌唱與演奏學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)循序漸進地訓(xùn)練，因材施教；鼓勵學(xué)生開闊視野，多聽多看名人名家的演唱及演奏，逐步了解和體會他們對作品的駕馭方法。在音樂與舞蹈、戲劇表演模塊的學(xué)習(xí)中，要指導(dǎo)學(xué)生由淺入深地練習(xí)和排練，有針對性地觀看或觀摩優(yōu)秀作品，積極地簡易創(chuàng)編作品。諸如，要教學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈《紅旗頌》，可先讓學(xué)生看碟或視頻，然后感受體驗其所要表達的意境、情感、內(nèi)涵，再積極主動地去了解作品，自覺創(chuàng)編作品。同時，要讓學(xué)生在合唱與合奏活動中加強合作并逐步養(yǎng)成良好的團隊精神，重視作品的整體效果感受，力求個人英雄主義或突出個人音色效果。
三、現(xiàn)階段中職學(xué)校音樂課堂教學(xué)創(chuàng)新的途經(jīng)思考
（一）踐行音樂課堂教學(xué)人本觀念
中職音樂教師要努力去理論化地改變傳統(tǒng)音樂教學(xué)中以“教”為核心的課堂模式和以“導(dǎo)學(xué)”為核心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，堅持學(xué)生主體地位，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)；要根據(jù)教材和學(xué)生特點、教師和學(xué)生的素質(zhì)來精選教法和學(xué)法，教學(xué)方法要彰顯“情感性、體驗性、形象性、愉悅性”的特點。
（二）突出生活實踐與學(xué)以致用
音樂教師要運用理論聯(lián)系實際的方法，鼓勵學(xué)生大膽模仿、探索創(chuàng)作實踐。擴大課堂教學(xué)的范圍，積極組織學(xué)生深入生活采風(fēng)，尋找音樂靈感，捕捉創(chuàng)作素材，培養(yǎng)學(xué)生感悟音樂源于生活的道理。要積極創(chuàng)造條件，展示學(xué)生的才華與自信，諸如，在校內(nèi)舉辦“紅色五月”合唱比賽、藝術(shù)合唱團表演、“校園十大歌手”選拔賽、學(xué)前教育專業(yè)技能競賽（聲樂、鋼琴、舞蹈等）。
（三）教學(xué)微方法改革與素質(zhì)提高
音樂教師要自行創(chuàng)編一些學(xué)法小竅門，讓學(xué)生玩中學(xué)、學(xué)中玩。諸如，在歌唱氣息的解決上，可用聞花、嘆氣、抬重物等多種方法來進行。“聞花”，問“花香不香??？有沒有聞到心里去啊？”慢慢地，吸氣抬肩的問題也就解決了。呼氣時，可形象地告訴學(xué)生“想象著要吹走面前一朵花上的小蟲子，但花朵又非常嬌嫩，那么我們該怎樣吹呢？”學(xué)生會緩慢、比較集中地輕輕地吐氣。另外，學(xué)生可用拖把分別頂住腰肋兩側(cè)、丹田、小腹、后背、前胸等不同部位，用心感受氣息的正確運用；同時，可分兩個同學(xué)一組，互相學(xué)習(xí)、監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)、解決問題；學(xué)生可一邊練習(xí)氣息動作，一邊唱歌，避免身體的僵硬。
結(jié)束語
中職音樂課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新需要我們音樂教育工作者務(wù)實地創(chuàng)新音樂教學(xué)思維，積極引導(dǎo)學(xué)生思考人文精神、培養(yǎng)健康向上心態(tài)、豐富情感體驗、提高團隊合作能力，以服務(wù)于未來人生職業(yè)的蓬勃發(fā)展。
【參考文獻】
