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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工商管理學的專業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：公共關系學；工商管理專業；管理學
1 公共關系教學在高職院校工商管理專業中的意義
高校中公共關系學的意義，我們首先應該從其課程內容入手，尋找課程中的共同點與相似之處，通過系統的分析，我們就可以看出公共關系學對于工商管理學科的意義。
管理學科是一項綜合性高，研究廣泛并且學科跨度較大的專業學科。是系統的進行管理學研究的學科體系。管理學是現代社會發展所必須的內容，對管理學進行研究的主要目的是在現有的條件下，對提升管理水平與層次的辦法，我們通過對管理學的研究，可以有效的促進行學科的發展與進步，其管理學的內容也在不斷的豐富。我們對其進行概括可知，管理學的內容，包含有管理的職能、企業管理內容、組織管理內容、虛擬的企業管理等。所以，管理學是眾多學科共同組成的一項課程，其所涉及的內容廣泛，但是其真正的作用需要我們不斷的進行學習與溝通。這樣才能真正的掌握管理學的相關內容。
公共關系學主要是研究組織與公共之間的關系的學科，其主要內容涉及公共的行為、法律內容、方式方法等。通過使用一些傳播手段，使得組織與公眾之間可以有效的進行溝通，實現組織與公眾之間的理解與認同，并且加深彼此間的合作，通過公共關系學，組織可以在公眾面前樹立一個良好的形象。公共關系學的內容具有很強的理論性與實踐性，所以在進行公共關系的學習時應該將其理論與實踐相結合。所以，我們進行管理學的學習時公共關系學是其中的重要組成。我們以管理學的角對其進行分析可知，對組織進行管理時，公共關系是重要的輔助工具，但是在運用過程中需要加入管理學的內容，但是只運用管理學的內容不能解決所存在的問題，所以需要二者結合進行問題解決。因此，在進行工商管理課程的設置時， 必須增加公共關系學的內容，這樣才能使得工商管理學能夠達到一定的極致。
2 當前高職院校工商管理專業教學中公共關系學的困境
公共關系學在工商管理專業中具有重要地位，所以其重要性不言而喻。但是現實的情況是，公共關系學在工商管理課程中了重視性不足，存在一定的困境，其主要表現在以下幾點：
2.1 發展速度較慢，學科規模較小
我國的高校開展工商管理課程較早，而且都包含有公共管理課程，學生與教師的數量不斷的增加，為我國的行政管理與企業管理輸送了許多有用的人才，但是公共關系學科卻始終沒有做為獨立學科進行發展，所以增長速這度較慢，總體規模較小。
2.2 工商管理與公共關系的關注點不同
由于工商管理學科的內容，是需要不同學科間相互促進與結合的，共同的進行發展形成學科間的互補關系，但是現在高校工商管理學科中，對于管理課程的側重較高，而對于公共關系的內容重視較小，這就造成了現在公供關系學的內容教學時，其管理的水平較低，進行課程教學時的相關教學材料，與一些基礎設施都達不到相關的要求，無法與管理學進行相比。
2.3 二者的培養趨勢存在一定的差異
隨著工商管理學科的快速發展，在高校內外，都得到了較大的認可，在學生就業的時候也會受到一定的認可與承認，由于現在企業對高層次人才的需求，工商管理的學生需求不斷的上升，隨著工商管理學科的發展，公共關系學的教學內容得到了認可，但是與工商管理學科相比較，公共關系學只是工商管理學的組成，二者的培養方向存在差異性。
綜上所述，由于高校不斷的進行公共關系的優秀學生，但是對學生進行培養時還是存在許多的問題。
首先，國內的高校內公共關系的專職教師較小，對于公共關系學的理論與實踐結合較少，而且由于沒有專業性人才的培養機制，造成了公共關系學的理論知識與研究進行的較少。其次，高校對于公共關系課程的認識不足，造成了科研經費的投入較少，而且由于缺少一定的學術交流機會。很多的公共關系學教師進行研究的機會較少，對于一些國外的先進理念與新的教學經驗無法掌握。理論是對實踐的最好指導，如果公共關系學的教師缺少一定的理論水平，那么其實踐水平一定會有所影響，這樣就使得學科的水平發展不足，形成了對日常教學的影響。
3 公共關系教學脫離困境的對策
3.1 加強對教師隊伍的建設
學科建設的核心是教師，高校應該有組織有計劃的進行公共關系學科的教師隊伍建設，提升教師的教學水平的同時，也會提升公共關系學科的內容。并且，高校應該加強對公共關系教師的學術交流活動的促進，定期與不定期的舉辦一些教師的培訓與再教育工作。提升教師的整體專業素質。高校內部如果具備一定的條件，可以引入一些具有公共關系學經驗的相關資深學者，公共關系教師的引進應該是具有深厚的專業理論基礎與具有綜合素質的人員。對自身的師資隊伍進行補充，重視教師的培訓與再教育的條件轉化。
3.2 加強公共關系學的教材建設
相關的高校應該組織出一批具有經驗的相關學者，根據國內外的教材模式，進行公共關系學的教材編寫，其內容應該是具有多樣性的，不僅是課程使用書面教材，應該包含有多媒體視聽材料的教師內容，將一些抽象的內容普通得具體化。
3.3 加強公共關系的理論課程內容的創新
高校應該加強對公共關系課程的重視，加強其基本理論課程建設的投入，對教師隊伍的建設進行強化，多創造一些有利的學術交流條件，并且高校對于自身的學科優勢應該進行保持，發揮自身的優勢。工商管理學科的發展需要公共理論課程的推動。
參考文獻
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工商管理學科，是一門應用多學科與多領域理論、方法和技術，系統地研究管理活動基本規律和一般方法的應用科學，其目的是研究各種類型的組織，利用有限資源實現組織目標的管理活動復雜行為及其規律。在工商管理學科的發展過程中，實驗方法始終是管理科學創新和傳播、研究和教學、形成和發展中一個重要的研究手段和方法。
實驗方法在管理學科發展中的應用，大體上可以分為三個階段。
第一階段，19世紀末期到20世紀40年代。這一階段是管理實驗的起步時期。在這個時期，管理實驗與管理研究的發展同步，管理科學的理論在實驗、試驗和調查的基礎上逐步形成。此階段管理所面臨的外部環境相對穩定，企業關注的焦點通常放在如何提高效率、增加產量、提高員工積極性、設計合理的工序等日常管理問題上。這一時期的管理實驗主要是基于生理學、心理學、行為科學、統計學等學科的理論和方法，以人和工作為研究對象，通過實地調研、分析、對比研究，找到提高工作效率、員工積極性、解決實際管理問題的有效途徑，并從中歸納提煉出一些管理原則和管理理論。這一階段比較著名的實驗有:泰羅的鏟掘實驗和金屬切屑實驗、吉爾布雷斯夫人的動作分析實驗、梅奧的霍桑實驗等等。
第二階段，20世紀40年代到70年代。在這一階段，隨著全球經濟的發展，企業所面臨的競爭加劇，環境復雜起來，同時管理領域也提出了一些新的理論和思想，管理研究開始注重企業管理的整體流程和具體的職能管理。此階段管理實驗所涉及的面進一步拓寬，數學模型與計算機模擬開始被運用起來。在這個時期比較著名的實驗有:阿吉里斯的“成熟一不成熟人”實驗;韋伯的群體決策和個人決策績效研究比較實驗;弗約的社會性動機比較實驗;加拿大薩斯喀欽溫大學C.C.Potter教授開發的企業經營管理模擬系統(BusinessSimulation)等。
第三階段，20世紀80年代到21世紀初.這一階段，競爭加劇與全球化成為時代特色，這迫使管理研究開始重視戰略管理和跨國經營.而隨著計算機技術飛速發展，一大批管理模擬軟件被開發出來并投入使用.管理實驗的中心由以人和工作為中心開始轉向以組織和流程為中心。
二、工商管理學科實驗教學的不同模式
工商管理學科實驗教學，是指在受控制的實驗室環境下，有計劃地設計特定的管理實驗條件，模擬真實環境中的管理過程。在實驗中，對其變化過程進行觀察、測量、干預、操作，對實驗數據進行分析，并對實驗現象和結果進行處理，以揭示所研究模型的內在規律性。實驗教學作為高等學校教學體系的重要組成部分，它對培養學生的創新意識、動手能力、分析問題和解決問題的能力有著不可替代的作用。工商管理學科的實驗教學模式，主要有四種類型，即演示型實驗教學、案例型實驗教學、情景模擬訓練實驗教學和探究型實驗教學。
1.演示型實驗教學
演示型實驗教學屬于驗證性實驗。它是指對研究對象有了一定了自解并形成了一定認識或提出了某種假說后，為驗證這種認識或假說是否正確而進行的一種實驗。驗證性實驗注重探究的結果(事實、概念、理論)而不是探究的過程。
驗證性實驗有利于培養學生的實驗操作、數據處理等技能。
驗證性實驗通常采用“告訴一驗證一應用”的教學模式，學生們用實驗驗證己學過的管理學基本原理、概念或重要知識點，這種“照方抓藥’模式是高度固定化的。驗證性實驗，在實驗前教師引導學生回顧需要驗證的概念或科學結論，討論實驗步驟，提出實驗注意事項，或針對學生普遍容易出現的實驗操作錯誤進行示范。
2.案例型實驗教學
案例教學是通過對一個具體情景的描述，引導學生對這些特殊情景進行討論的一種教學方法。
案例教學屬于討論式或主體性教學模式，其最終目的是通過揭示案例中存在的問題，提出解決的方案，以開拓思路、積累經驗、提高能力。在管理類專業教育中引入大量的案例教學，將工商企業經營的背景和管理的資料引入課堂，通過結合管理理論和經濟理論的分析和討論，使學生體會豐富多彩的管理情景，產生豐富的設想和創意，樹立管理權變的理念.
案例教學注重學生的創造能力和實際解決問題能力的培養，而不僅僅是獲得固定的原理、規則。它所解決的是如何用更有效的方式(不只是傳授、講座)獲得這些知識。學生通過案例教學得到的知識是內化了的知識，雖然他不一定能把所學到的知識一一羅列出來，但他逐漸學會了如何處理眾多的疑難問題。案例教學大大縮短了教學情景與實際生活情境的差距。案例作為溝通現實世界與學習世界的橋梁，促使學習者更快地適應工作情景的挑戰。
但在案例教學的分析和討論中，由于沒法設定邊界明確的企業及企業活動的范圍，學生在案例教學中角色不明，解決問題的方案不能得到驗證，使案例教學仍迀就于理論教學，達不到預期的教學效果，難以滿足管理類專業對中高級管理人才的培養要求。
3.模擬型實驗教學
實驗心理學認為，創設實驗情境與實驗教學效果具有密切的相關性。實驗情境的創設實質上是一種背景設置，情景鋪墊，追求視覺形象與特定意義的結合，力圖引起學生的視覺追求、思維激活、情感強化、記憶強化。當學生被教師設計的實驗情境所感染，思維進入預定情境之中時，實驗就能取得預期的效果。當然，實驗情境的設置，不僅在于歷史的陳述，更重要的是知識背景的鋪墊。只有當演示實驗情境與學生原有認知結構緊密相聯，并相互作用時，實驗所要觀察的現象、探索的規律、驗證的結論，才能牢牢拴在原有認知結構的錨鏈上，才能轉化為知識和能力。作為教學，實驗本身只是一種手段，教師可以通過各種途徑有效地創設實驗情境，使實驗成為整個教學過程的有機部分，賦予生硬的器材以勃勃生氣，單調的實驗具有豐富的色彩，從而使學生進入特定的學習狀態，取得良好的實驗教學效果。
在工商管理學科的實驗教學中，有兩種類型的模擬型實驗教學：情景模擬型實驗教學和模擬軟件應用型實驗教學。
前者主要通過設計現實管理場景，如人際溝通場景、對抗性溝通場景、談判場景、團隊溝通場景、拓展訓練場景等，實地訓練學生的溝通談判能力;后者則主要應用計算機系統仿真原理和決策支持系統(DSS)對企業經營管理的各個環節、各個方面進行模擬仿真，將企業管理經營決策的信息、流程、方法和理論架構于信息技術和網絡技術之上，創建了一個形象、直觀的企業管理經營決策模擬環境，讓學生可以通過在計算機上進行事前的經營決策，適時的仿真出結果，并可互動性地調整決策，從而提高學生的決策能力，改善經營決策效果。
探究性實驗是通過實驗來回答一個感興趣的問題，激發學生的好奇心，培養科學探究能力。探究性學習的五個基本步驟：1)提出問題，學習者投入到對科學型問題的探索中;)收集數據，學習者重視實證在解釋與評價科學型問題中的作用;)形成解釋，學習者根據實證形成對科學問題的解釋;)評價結果，學習者根據其他解釋對自己的解釋進行評價;)檢驗結果，學習者交流和驗證他們提出的解釋。
三、工商管理學科實驗教學體系的構建
1.工商管理學科教育的課程體系
課程體系是指培養計劃中不同性質課程的組成及其所占的比重。課程體系決定了學生的知識結構，從而在人才培養過程中扮演著非常重要的角色。
國內一些高校工商管理專業開設的課程都不一致。在我國，工商管理專業屬于一級學科，下設工商管理、人力資源管理等，屬于二級學科。本文為研究便利，以工商管理學科下屬的工商管理專業作為研究調點，調查了國內具有MBA學位授予權的、部分高校工商管理學院的工商管理本科專業的課程設置，發現高校工商管理專業本科設置的主要專業課程各具特點。這種差異一般是由于不同學校工商管理專業的發展歷史背景和成長環境差異所導致的。
為進一步把握工商管理專業的課程體系，本文對國內部分高校工商管理專業本科設置的主要專業課程進行了統計可以發現，管理學、人力資源管理、財務管理、生產作業管理、市場營銷、企業戰略管理、組織行為學、管理信息系統、電子商務等8門課程，是我國高校工商管理專業普遍開設的專業課程。
2.工商管理學科的實驗教學體系
從工商管理學科的發展以及社會對工商管理人才的需求看，工商管理實驗教學內容設置大致可遵循這樣的原則：1)配合課堂教學，使學生掌握現代工商管理的系統理論、專業知識和基本方法;2)使學生了解未來工作環境的實際需要，在實驗中使所學的知識融會貫通，具有較強的分析和解決實際問題的基本能力;3)使學生熟練掌握工商管理領域中的普及型管理軟件和工商管理領域正在推廣的管理方法;4)引導學生了解工商管理學科理論和實踐的發展趨勢，具有良好的專業理論研究素養和實踐創新素養。
要保證實驗教學面的拓展、質的提升，一個好的途徑就是加強與社會的聯系和交流，了解用人單位管理實踐的發展情況，適時調整和拓展實驗教學內容，合理設置工商管理實驗課程。從目前來看，可以圍繞工商管理學科的主要課程，建立基于課程的工商管理學科實驗教學系統。表3是筆者設計的浙江工商大學工商管理學院工商管理學科主要專業課程的實驗教學方案。
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工商管理專業是研究工商企業經濟管理基本理論和一般方法的學科，主要包括企業的經營戰略制定和內部行為管理兩個方面。
工商管理專業屬于管理學門類工商管理學學科，是應用性很強的專業。工商管理學學科的理論基礎是經濟學和管理學，知識構成跨越自然科學、人文科學的不同領域，研究對象涵蓋了企業經濟運作中的財務管理、資金籌措、投資分析、市場營銷和資源配置等各個方面。注重實用方法技能的培養與訓練是本專業的鮮明特點。
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關鍵詞:工商管理學科 情景模擬 教學設計
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1672-8882(2012)08-024-03
一、引言
情景模擬教學,是通過對事物或事件發生與發展的環境、過程的模擬或虛擬再現,讓學生在所設情景中去發現問題、解決問題,進而理解教學內容、提升能力的認知方法。
在傳統教學中,教師主要在教學風格、教學手段上做文章,思考如何營造良好的課堂氣氛,將教學內容講解的更容易被學生接受。而在情景模擬教學中,教師主要扮演引領者的角色,學生是教學活動的主體,扮演模擬情景中的具體任務角色,完成指定的任務,并通過多次反復訓練操作,發現并改進自身在實踐方面存在的不足,進而提高學生的實踐能力。這種教學法的特色在于,給予學生很大的操作空間和自由度,不同學生在扮演相同的角色時可能會有不同的表現形式,學生可充分地發揮主觀能動性,將所學知識和技能進行有效地結合和運用,全面體現學生的實踐能力。所以說,在工商管理學科的人才培養中,情景模擬教學作為教學的一種特殊形式,是幫助學生鞏固知識、加深理解的有效方法,是培養學生觀察能力、思維能力、操作能力、應變能力、創造能力、組織能力、采訪調查能力、口頭和書面表達能力的適宜工具,是聯接知識與實踐,將知識轉化為能力和素質的便捷橋梁,是學生認識社會和順利步入工作崗位的窗口。
二、工商管理學科實施情景模擬教學的作用
（一）使教學活動與學科培養目標更為契合
工商管理學科的培養目標是培養具備管理、經濟、法律及企業管理方面的知識和能力,能在企、事業單位及政府部門從事管理以及教學、科研方面工作的高層次專門人才。目前我國的工商管理學科人才培養過程中存在忽視個性培養,缺乏專業實習,忽視實踐技能訓練,理論脫離實際等現象,采用情景模擬教學,則有助于克服這些弊端,培養出既掌握理論,又懂得實際運用的高素質人才。
（二）增強學生的學習效果
就教學形式而言,情景模擬教學仍然屬于課堂教學的范疇,但更貼近實踐。教師在教學活動過程中從教學活動的“導演”與“主演”雙重身份中解脫出來,將教學互動的空間更多地交給學生,指導教師更加注重信息反饋,通過引導和控制學生群體間的互動行為,調動學生學習專業知識的主動性和積極性,促進專業知識的鞏固和深化。
（三）提高學生的專業能力和職業適應能力
傳統的課堂教學側重于專業知識的學習,情景模擬教學雖然仍屬于課堂教學的范疇,但更側重于專業能力的培養。傳統課堂教學形式主要以講授式教學為主,在這種教學方式下,雖然也講求理論聯系實際,經常引用實際案例,但案例的引用主要是用來闡釋教學內容中的原理和觀點,而情景模擬教學則是為了使學生更好地領會所學的知識,包括培養學生發現和解決問題的能力、創新能力、綜合運用知識的能力等。情景模擬教學是在特定的場所,以特定的方式,針對實際工作中的典型問題所進行的模擬活動,具有傳統課堂教學無法做到的“真實性”:模擬教學的素材來源于實際,教學的過程也是實踐模擬。在情景模擬教學活動中,學生必須把握實際素材,思考、分析和解決問題,進行表達、寫作、控制、制作等活動,因而能有效地增強學生的專業能力和職業適應能力。
（四）促進多樣性與典型性合理結合
首先,工商管理學科本身包涵范圍廣,專業課多,課程內容涉及面很廣,單個的模擬也是如此。如“股票模擬”就需要了解國家宏觀政策、政治環境、社會文化環境、市場因素、國內外經濟變化趨勢、投資者心理等等,如果要在“模擬公司”扮演其經理,由于企業面臨的復雜環境,不可控因素大,故需要處理的問題很多,涉及的知識、能力、技巧等很廣,面對的關系極為復雜,這就對大學工商管理學科的教學提出了更高、更廣泛的要求。情景模擬教學要適應現實生活的這種變化,其教學項目的設置就不能只停留在簡單的個體模擬上,而是要通過模擬教學引發多種問題,引導學生學會分析問題,判斷問題,確定問題,提高預測能力和應對能力,以拓寬學生的視野,增強學生對業務的適應性。其次,由于大學教育具有專業性,其培養方案要優先保證專業基礎知識的學習,所以情景模擬教學的比重又不宜過大,項目的選擇不宜過泛過細。組織管理與市場運作中的各種現實問題不可能都被納入其中,而只能選擇那些具有典型意義的事務進行模擬。因此,工商管理學科情景模擬教學的項目選擇無論是“企業模擬”、“營銷模擬”,還是“股票模擬”、“期貨模擬”,都應考慮多樣性和典型性的統一,既要注重廣泛性和代表性,又要突出重點。
三、工商管理學科情境模擬教學設計
工商管理學科專業課程在開展情景模擬教學課程前,必須對情境模擬教學活動進行設計。其教學設計包括教學對象分析、制定教學目標、教學內容設計、教學策略設計和教學效果評價五個方面的主要內容
（一）教學對象分析
教學對象分析主要包括學習準備和初始能力分析兩個部分,是要找出教學對象的背景、學習特征及預備的知識、技能和態度,以了解學員的學習準備情況及學習風格,為學習任務分析和教學策略制定提供依據。
?？朴泄ど坦芾韺W。工商管理專業比較熱門，所以一些高校為專科生也設置了這個專業。
工商管理是研究工商企業經濟管理基本理論和一般方法的學科，主要包括企業的經營戰略制定和內部行為管理兩個方面。工商管理專業的應用性很強，它的目標是依據管理學、經濟學的基本理論，通過運用現代管理的方法和手段來進行有效的企業管理和經營決策，保證企業的生存和發展。
1、掌握管理學、經濟學的基本原理和現代企業管理的基本理論、基本知識；
2、掌握企業管理的定性、定量分析方法；
3、具有較強的語言與文字表達、人際溝通以及分析和解決企業管理工作問題的基本能力；
4、熟悉我國企業管理的有關方針、政策和法規以及國際企業管理的慣例與規則；
5、了解本學科的理論前沿和發展動態；
6、掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力。
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關鍵詞：高校；人力資源；共享組織結構
教育部曾在1999年提出“按照相對穩定、合理流動、專兼結合、資源共享的原則，探索和建立相對穩定的骨干層和出入有序的流動層相結合的教師管理模式和教師資源配置與開發的有效機制”的思想。隨著高校建設的改革和發展，人力資源共享越來越成為政府與高校、高校與高校、高校與企業之間共同開發和利用人力資源的有效方式，對高校、地方政府、企業的建設和發展都起到了重要的作用。
安徽工商管理學院是為加快安徽省企業高層管理人才的培養，全面提高企業和經濟管理部門領導者的整體素質，實施科教興國和可持續發展戰略。于1998年由省政府舉辦，采取優勢互補、資源共享的創新模式，政府經濟部門和省內著名高校聯合組建的一所致力于造就高素質職業化工商管理人才隊伍的高校。其主要培養目標定位于進行工商管理碩士（MBA）同等學力教育。學院弘揚“合作、創新、嚴謹、求實”精神，走繼續教育、能力教育之路，堅持國際視角、本土戰略，努力建設具有影響力，獨具一格的開放式學院。
一、安徽工商管理學院人力資源共享目標的確定
人力資源共享目標的確定是組織建設的初衷和落腳點，只有明確了共享目標，共享組織中的各個成員才能更好的發揮自身的特點、利用組織內部互補的優勢來達到組織間資源的優化配置。安徽工商管理學院是由安徽省人民政府辦公廳主管，發揮政府舉辦的優勢，同時聯合省內外知名高校合作教學，并與省內著名大企業共建教學社會實踐基地。對于舉辦該高校的安徽省政府來說，通過聯合辦學的方式，有助于發展和培養安徽省高級經濟管理人才，加速安徽省經濟技術以及科教的發展；對于安徽工商管理學院來說，弘揚了“合作、創新、嚴謹、求實”的精神，并且不斷的提高了自身的影響力和MBA辦學的專業度；對于聯合辦學的高校來說，通過校校聯合辦學在共享了優秀的師資力量的同時增加了自身的知名度；對于企業來說，通過校企聯合辦學的模式可以得到理論的指導并優化自身企業的管理，使企業更具有生命力。由此可見安徽省工商管理學院、聯合高校與企業之間在人力資源共享的初期都有一個共同的目標那就是通過進行工商管理碩士（MBA）同等學力教育建立安徽省高級經濟管理人才的培養基地來提高組織間各成員的競爭力和影響力。
二、安徽工商管理人力資源共享伙伴的選擇
共享伙伴選擇和共享組織結構與平臺的設計開發是構建組織人力資源共享組織的核心活動。優秀的共享伙伴在組成共享組織時不僅能提高自身的影響力而且能為整個組織帶來巨大的創造力和聲譽，為整個組織長遠發展提供保障。安徽工商管理學院是在政府推動下舉辦的一所集政府經濟部門和省內著名高校優秀教師來造就高素質職業化工商管理人才隊伍的高校了，因此在建校的初始就受到政府的高度關注和支持。在聯合院校的選擇上安徽工商管理學院選擇中國科學技術大學、安徽大學、合肥工業大學、安徽財經大學、安徽經濟管理學院、安徽農業大學、安徽師范大學等國內知名的高校，在其中的每一個高校都具有優秀的教師和豐富的聯合辦學的經驗，這無疑為安徽工商管理學院的發展儲備了優秀的師資力量。在“校企聯合”共建教學社會實踐基地的企業選擇中，安徽工商管理學院與省內著名大企業：江淮汽車集團有限公司、淮北礦業集團、銅陵有色集團等組建了共享團隊，這些企業均是安徽省的品牌企業，有著自身鮮明的特點和優勢，并在多年的發展過程中，形成了屬于各自的特色機制和運營模式。與這些企業進行聯合辦學不僅在教學的過程中將課本上的理論與實踐相結合使得理論更具有說服力，而且也為企業目前遇到的發展瓶頸或更好的進步提供理論支撐。
三、安徽工商管理學院人力資源共享的組織結構研究
在確定了共享目標，選擇了共享伙伴以后，就得進行組織間人力資源共享組織結構的詳細設計。高校在進行人力資源共享的組織運行過程中，必需要建立各項功能機構，以利于執行共享合作協議，具體而有效地開展共享成員組織之間的人力資源共享活動。安徽工商管理充分利用了各功能機構的優勢形成了自己的共享組織結構。
（一）安徽工商管理學院在政府部門的推動和支持下成立
學院是由安徽省人民政府辦公廳主管，發揮政府舉辦，高校聯合、企業參與的整體優勢，在安徽省委組織部、省經濟委員會、省教育廳、省人事廳、省發展和改革委員會、省財政廳等政府職能部門大力推動和支持下，建立安徽省高級經濟管理人才的培養基地。高校作為知識傳播和發明創造的主要機構，通過加強其去政府部門及下屬事業單位的聯合，充分發揮高?！爸菐臁钡淖饔茫峁┫嚓P專家為政府政策的制定和修改提出參考性意見和建議。
（二）安徽工商管理學院與國內外高校建立人力資源共享合作機制
高等學校是培養人才的搖籃，人才是學校發展的根本，是推動社會發展的生力軍，高質量的高校教師隊伍的建設至關重要。在人才共享組織建設的過程中安徽工商管理學院選擇與中國科學技術大學、安徽大學、合肥工業大學、安徽財經大學、安徽經濟管理學院、安徽農業大學、安徽師范大學等國內知名高校進行合作，并任命各大高校的負責人為院務委員會成員，實行院長領導下的院務委員會負責制，通過政府和各大高校負責人對學院發展方向、規模、辦學形式等進行總體規劃決策和具體部署。學院通過長期工作、短期講學，或定期或不定期模式來聘請各大高校的優秀師資來校工作，聘任也采取專項聘用、雙職聘用、人才租賃、人員借用等方式。待遇則根據他們在國內外的學術地位和對學校貢獻的大小及工作時間長短而定。學院不僅與國內的知名高校合作，同時也與美國西北理工大學等國內外著名院校積極開展MBA教學交流與合作，推進學院教學和學科建設，將學院建設成為有特色的開放式學院。
（三）安徽工商管理學院與知名企業進行人才共享合作
學院注重經濟與教育結合，與省內著名大企業：江淮汽車集團有限公司、淮北礦業集團、銅陵有色集團、榮事達集團、國風集團有限公司、豐原集團有限公司、徽商集團有限公司、國貿集團、華茂集團有限公司等共建教學社會實踐基地，并不時的邀請知名企業家為學員開設專題講座，使得MBA學員在接受理論知識的同時不脫離實際。不僅如此，學院還通過優質的師資力量企業提供企業內訓，通過開設講座、企業內訓等方式使得學院和企業之間形成優勢互補。這一方面有利于提高高校的科研創新能力，培養適應市場需求的應用型人才；另一方面有利于本專業學生充分利用學校和企業兩種教育環境和教育資源，提升綜合能力，增強就業競爭力，提高知識的生產成果轉化能力。
四、結論
一般來說，高校人力資源共享組織運作的功能機構由兩層構成，一方面是在宏觀、高層上由相應的共享成員中的各個組織共同參與建立的高層管理機構，負責整個人力資源共享組織內部的協調工作。在這個過程中涉及到共享目標的確定和共享伙伴的選擇；另一方面在微觀底層上按照具體的高校人力資源共享需求和合作共享目標及項目的不同組建一個或多個高校人力資源合作共享團隊，形成相應的人力資源共享體系，以不同的共享方式實現高校人力資源在擁有者與需求者之間的共享，通過對高校人力資源共享組織的設計來使得高校的人才達到最優化的配置。
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3、林琛琛.人力資源管理在高校外事工作中的運用[J].科技創新導報,2008(34).
1實驗研究方法在工商管理學科中的發展現狀
工商管理學科是一門融合多學科多領域的理論、方法和技術，系統地研究營利性組織經營活動的規律以及企業管理的理論和實踐的應用科學．管理學科的基本研究方法有兩類，一類是思辨研究，另一類是實證研究．其中，實證研究是用實踐或實驗數據來進行研究專題的論證，從而能夠得出科學有效的結論．實驗研究在工商管理學科形成初期就有了，比如泰勒、吉爾布雷斯夫婦等所做的動作時間研究和制定定額，就是通過實驗完成的．并且，隨著工商管理學科的發展，實驗研究的手段越來越多樣化，應用領域也越來越廣泛．實驗方法在工商管理學科中的應用，可以分為三個階段:19世紀末到20世紀40年代實地實驗發展時期，從實際研究環境入手，提出解決實際管理問題的有效辦法;20世紀40年代到20世紀70年代，管理實驗所涉及的面進一步拓寬，數學模型與計算機模擬開始得到應用;20世紀70年代以后，大批管理模擬軟件被開發出來并投入使用，管理實驗的中心由以人和工作為主開始轉向以組織和流程為中心．［1］管理實驗方法的發展，模擬管理軟件的完善，網絡設施的投入，為高校工商管理學科的全面建設提供了進一步發展的契機．實驗教學是整個教學體系的重要組成部分，是管理理論的補充和深化．通過實驗環節，學生能夠正確理解和運用管理理論和方法，發現和總結管理各環節中的規律并能夠提出新問題，從而鞏固已學到的理論知識．同時，實驗環節也有利于培養學生敏銳的直覺能力和創造性的思維方式，培養學生嚴謹的工作作風、實事求是的工作態度和良好的職業道德．［2］工商管理學科本科層次的學生普遍缺少管理實踐經驗，如何通過實驗教學讓他們認識企業、體驗管理、感悟管理、應用管理，是我們管理教育必須重視的問題．高等院校管理類專業，為適應社會信息化要求，加強管理信息化教學內容，越發重要和緊迫．
2工商管理學科實驗教學存在的問題
2．1實驗教學課程體系設計不盡合理
目前，在工商管理課程教學體系中，管理學、人力資源管理、財務管理、生產作業管理、市場營銷、企業戰略管理、組織行為學、管理信息系統等8門課程，是該學科普遍開設的主要專業課程．這些專業基礎課程幾乎都需要通過相關的實驗方法來提高學生的應用能力，也進一步反映了實驗教學在整個課程體系中的重要性．但是，目前國內大部分高校在課程設置的理念上存在以理論課程為中心、實驗課程為輔的舊觀念，側重理論教學，不太重視實驗教學，實驗課程基本上處于從屬地位．一些發達國家在20世紀50年代和70年代所進行的兩次教育改革中重點加大了實驗教學改革，增加了實驗教學的學時，很多大學實驗學時都超過30%，有的甚至達到50%．而我國高等院校(特別是本科院校)現行教學計劃中實驗教學課時數一般偏少，實驗學時占總學時的8%～20%不等．盡管部分院校根據社會對管理人才提出的新要求，對工商管理教學計劃中的實驗課時進行了適當的調整，但只是象征性的，沒有較大突破．［3］
2．2實驗教學內容比較落后
開設工商管理實驗課的本意是培養學生在現實的市場環境下，運用管理理論去分析和解決實際問題的能力．按照這一要求，每個實驗項目的選材不僅應務求真實，而且為實現“管理者”身臨其境的分析與決策過程，還必須模擬出較為真實的管理環境．然而．從目前市場上發行的幾種工商管理實驗教材看，絕大多數實驗項目達不到這樣的要求．這些實驗項目的普遍缺陷是:實驗的素材缺乏“真實感”，驗證的內容過于“書本化”，實驗的重心大多是Excel軟件的應用(即通過使用該軟件使學生解決過去在紙張上所完成的作業)．顯然，這種“實驗”與真正意義上的管理實踐完全是兩個不同的概念．［4］某些高校實驗教學環節的安排缺乏總體設計，沒有形成一個前后銜接、層次清晰、共同為人才培養目標服務的有機整體．管理學理論存在遞漸性，由于不同老師教授不同科目，有可能造成重復實驗或理論鏈斷裂現象，嚴重影響了實驗的論證效果．另外，從實驗方式看，學生仍屬于被動的接受者，不能發揮學生的積極性和創造性，嚴重影響了實驗教學的質量．
3工商管理學科實驗教學的改進建議
3．1加強實驗教學比重
要保證工商管理學科教學面的拓展和質的提升，一個好的途徑就是加強與社會的聯系和交流，了解用人單位管理實踐的發展情況，適時調整和拓展教學內容，合理設置工商管理課程體系．課程設置應該以工商管理實驗課程為軸心，以理論課程知識的秩序為紅線來進行安排．在管理實驗課程設計中，首先應在大學一年級開設體驗認知型的專業實驗課程，比如可以組織學生到工商企業、保險公司、稅務局等單位現場參觀，也可以邀請企業家到學校舉辦講座，與學生面對面溝通交流等，這屬于最基本、最簡單的一種實驗．通過認知階段的實驗，激發學生對本專業學習的興趣．其次，在大學二年級時開設驗證性實驗項目，可以圍繞每一門主干課程開設一門實驗課程，編寫實驗教材和實驗指導書．比如我們可以通過組織機構決策效率模擬實驗來實驗其變化和效率的影響關系;通過戰略投資決策模擬實驗來驗證投資決策過程中的風險與收益的關系以及決策者的博弈理論的有效性等．這一階段，在重點抓好核心實驗的前提下，還要根據不同的學科層次結構，建設好相關的擴展實驗．最后，在大學三年級和四年級開設綜合性的管理實驗課程，使學生能綜合運用財務管理、審計、企業管理、計算機等方面的理論知識，了解各主干課程知識之間的內在聯系，促進知識點的全面融會貫通．比如ERP沙盤模擬教學系統，集角色扮演和崗位體驗于一身，可以使學生在參與、體驗中完成從知識到技能的轉化．還可以積極引導學生深入企業管理部門、稅務機構以及會計師事務所、投資銀行等金融中介機構進行業務實習，使學生能熟悉工商管理的各個環節，熟悉現有管理制度和實務操作技能，進一步理解、消化所學到的專業理論知識，培養學生具有較強的實踐性、實用性、有效性、綜合性和創新性，使其具有較強的思維能力、創造能力和創新精神，擅長知識的運用和實際問題的解決．
高等院校是培養人才的基地和搖籃，是經濟發展的強大后盾，培養大學生的創新能力是高等教育的首要任務。在高校的眾多學科中，管理相對于其他專業而言，具有鮮明的特征。工商管理是一門實用性和操作性極強的學科，隨著社會環境變遷和組織改革，其不斷進行各種形式的理論實踐創新，這就要求工商管理類專業學生的創新能力非常強。工商管理類專業學生畢業之后要直接進入企業經營一線，面對變幻莫測的組織環境，其創新精神和創新能力就顯得尤為重要。只有具有創新精神和創新能力的管理人才，才能更好地適應企業各項管理實踐的挑戰。
近年來，創新教育和教育創新在國內開始受到高度重視，但仍然存在諸多問題，在一次中美兩國經濟管理類教育現狀的調研中發現，美國學生的創新性指標明顯高于中國學生，主要原因是中美兩國高等教育對培養學生創造性和學生對創新能力的重視程度不同。在我國傳統的管理教育培養模式下，工商管理類大學生創新精神和創新能力的培養被忽視，整個培養過程仍以應試教育為主體，表現為課程內容設置單一，教學重理論輕實踐;對于學生學習成績的評價標準，通常是以基礎知識為中心，不重視創新能力的塑造。大多數高校仍采用統一的教學計劃、統一學制、統一管理的人才培養模式，在這種操作模式中，個體之間的差異容易被忽視，個體的創造熱情也極易被窒息。大學對于教師的管理客觀上是一種讓其“不求有功但求無過”的模式，再加上當前教師勞動仍是一種謀生手段，因此高校教師也很難有動力和熱情進行教學的革新。
對于高校工商管理類大學生創新能力培養的諸多問題，社會各界都在進行反思，如何培養工商管理類大學生的創新能力正受到越來越多的重視，也是當前高校討論的熱點問題。國內教育專家、工商管理類教師等都從不同的角度提出了解決的辦法，例如改進教育模式、校園文化、教學方法和方式等，這些意見和建議為工商管理類人才創新能力的培養提出了可以選擇的方向。但我們也必須認識到管理學是實踐性很強的學科，培養什么樣的工商管理類創新性人才、怎樣培養工商管理類創新性人才，需要傾聽用人單位的訴求，需要傾聽已經畢業學生的反饋，他們在實踐一線，能夠結合自身的實際要求，提出工商管理類創新性人才培養的建議和要求。
華僑大學是一所開放的國務院僑辦所屬僑校，上級主管機構及學校歷來非常重視創新性人才培養問題，將其作為學校的發展戰略，并在切實執行，華僑大學工商管理學院也一直在探索人才培養模式。2010年11月是華僑大學50周年校慶，工商管理學院借助校慶校友返校這個時機，采用問卷的方式向校友進行了人才培養模式的調研。參加此次調研的校友來源比較廣泛，他們代表各類用人單位提出工商管理類創新性人才培養的建議，具有一定的代表性，其結論不僅對于華僑大學工商管理學院，對于國內其他院校工商管理類專業創新性人才的培養都具有借鑒意義。
二、社會需要什么樣的工商管理類人才
從調研結果看，按照李克特量表法，校友(代表社會一方)對工商管理專業人員的交際溝通能力、適應能力、執行能力、創新能力、抗壓能力和臨場應變能力非?？粗?，校友認為這些能力非常重要的比例超過了50%。讓校友對各種能力的重要程度按照得票多少進行排序，結果是交際溝通能力、適應能力、專業知識、執行能力和創新能力。兩種方法得出的結論基本一致，說明此次調研是有說服力的。有些結論不完全一致，例如，按照李克特量表法，有47．82%的校友認為專業知識非常重要，即認為非常重要的比重并不太高，處在中等，但按照排序法，它排在第三位。實際上這兩種方法得出的結論也并不矛盾，原因在于認為專業知識重要的校友往往把它排在極高的位置。工商管理是實際應用性很強的學科，從此次調研也能看出這一點，校友所看重的交際溝通能力、適用能力以及執行能力都是應用性很強的能力。另外，創新能力也非常重要，校友認為創新能力重要和非常重要的比重為100%，也是最高比例。調研結果說明，如果將創新能力和實際應用能力結合，工商管理學院應該重點培養實用型創新人才。如果將所有工商管理學院定位為培養理論型創新人才，確實要求太高，又有點不切實際;培養實用型創新人才比較切合華僑大學工商管理學院的實際情況。另外，校友認為工商管理學院在知識和能力培養上比較欠缺的是:抗壓能力、創新性能力、臨場應變能力、動手能力和興趣知識。這其中創新能力、抗壓能力和臨場應變能力又非常重要。這說明創新能力是一種社會需要的重要能力，同時也是工商管理學院目前培養上還比較欠缺的地方，應該重點發展。
三、培養方式的選擇
從統計結果看，校友認為，培養方式重要程度的排序依次為:教師帶隊參加與企業的交流、教師講授、學生專題討論、參加創業等計劃大賽、學生暑期社會實踐。從該結果看，教師的重要性不言而喻。但同時也能看出，校友對學生自主性學習的培養方式也非常重視，例如，學生專題討論、參加創業大賽、學生暑期社會實踐等都是校友認為重要的培養方式。教師帶隊參加與企業的交流排在第一位，并且得分遠遠高于其他培養方式，這一方面說明了校友對培養實用性能力非常重視，都很看重實踐的機會;另一方面，又選擇了教師帶隊這種方式，說明在實踐過程中，他們很看重學院專業教師的參加，這樣會提高知識的接受速度，并且有教師指導，與企業交流中獲得的知識更有針對性。
四、人才培養需要加強的方向
對于人才培養需要改進的項目上，按照急需的程度從高到低排名前五位的項目依次為:學生的實踐鍛煉、與企業的交流、創新性課程和實踐的鍛煉、教學方法、充分利用校友資源。其中教師水平和學校的宣傳力度，校友認為也有提升空間。關于人才培養模式和培養質量的建議上，歸納起來主要有:注重實踐培養，包括培養實踐性人才、實踐培養要結合職業道德和科技發展、信息管理多上機操作;培養全面型才，要有過硬的專業知識;加強英文教學;增加與企業的交流;培養思維能力和適應能力。這說明，工商管理學院今后需要在與企業和社會的交流上增加力度，注重學生實踐能力的培養。同時，在教學方法、創新性課程和實踐安排上進行必要的改革。
五、實用型創新人才培養的舉措
1．根據社會的需要，增強實踐教學，培養實用型創新人才
調研的四個部分都說明實用人才的培養是校友們所看重的。這次在調研問卷設計上，為了獲得正確結論，我們并沒有特別強調創新性人才培養問題，以防止問卷出現引導校友按照我們要求回答的現象。但從調研結果看，校友對創新性人才培養都很看重。就像前面提到的，如果將實用和創新結合，那么工商管理人才培養的發展重點應該是加強實用型創新人才的培養。培養的內容、培養的方式及今后的改革都要向這個方向邁進。從調研結果看，校友非常看重學生的社會實踐鍛煉，特別是與企業的交流。今后工商管理學院需要結合企業的要求、與企業進行溝通，同時將企業請進來，讓教師和學生深入企業，通過與企業實踐的結合來加強實用型創新人才的培養。在學校課外的實踐中，創業、創新等競賽活動也是培養學生創新和應用能力的有效途徑。
2．實用型創新人才的培養要進行系統性思考
創新是大學的靈魂，實用型創新人才的培養是一個系統工程，僅通過一次課程、幾次講座、一些活動很難實現目標。這種人才的培養要通盤考慮，既要在平時的教學中體現創新，也要在學校的各類活動中體現創新，還要在實踐中體現創新，甚至要在日常生活中體現創新。因此，學院今后要從多方面加強實用型創新人才的培養。
關鍵詞：管理學；研究方法；對策建議
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：16723198（2013）11013102
1 普及本科管理學研究方法教學的重要性
改革開放以來，我國經濟實現了三十多年的較快發展，作為經濟主體最重要組成部分之一的企業經濟得到了蓬勃發展。在企業經濟的發展過程中，企業的管理實踐遇到一系列新現象、新趨勢和新問題，如何解釋這些新現象、新趨勢和新問題對管理學理論提出了更新和更高的要求。由于東西方文化的不同，中國的管理傳統和管理實踐與西方的發達國家有著顯著的差異性，這就要求我國管理學的廣大研究者在對西方先進的管理理論和方法進行批判繼承的基礎上，發展出一套適合我國國情的管理學科學理論體系。然而，這套體系的建立離不開科學的管理學研究方法的作用，脫離了科學的管理學研究方法，管理學科學理論體系的構建就如無源之水、無本之木，其結論的可靠性和有效性更是值得懷疑。近年來，越來越多高校把管理學研究方法列為工商管理類本科生的主要選修課程之一，管理學研究方法課程可以幫助工商管理類本科生掌握管理學理論的分析方法和研究規范并將之應用于管理實踐分析，這對于培養和提高工商管理類本科生的科研創新能力具有重要的教育意義。
2 本科管理學研究方法教學中存在的主要問題
2.1 教師的教育背景局限了本科生管理學研究方法的教學
大多數高校的本科生管理學研究方法課程主要由一、兩位教師承擔，任課教師往往由于只鉆研于自己所在的專業領域，而難以對工商管理類這個涵蓋廣泛的專業領域有較為全面的了解。這就導致了他們的授課內容只對工商管理類部分專業的學生有明顯的指導作用，而對工商管理類其他專業學生的方法論認知則作用不大。按照教學目標的要求，管理學研究方法課程的教學需要讓本科生對自己所在學科的知識體系及其形成的相關方法論知識有一個較為深入的把握，然后他們才有可能在此基礎上進行規范的管理學理論研究。但授課教師教育背景的專業性局限使得管理學研究方法課程的開設僅適用于工商管理類部分專業的學生，這就使得管理學研究方法課程難以全面顧及所有工商管理類專業學生在研究方法方面的知識需求。
2.2 適合本科生的教科書較為缺乏，難以適應課程教學的需要
管理學研究方法是一門重要的基礎理論課程，其教科書既需要向學生展示種類眾多的研究方法理論知識，也需要讓學生在學習過程中體會真實科研情境中的研究實踐及其成果，從而使他們能夠在方法論的認知上同時獲得理性認識和感性認識。然而，現有的管理學研究方法教科書往往重視傳授方法論的理論知識，對于真實科研情境的例子說明則比較缺乏，這一方面使得學生對方法論的理論知識感到諱莫如深和羞澀難懂，這不僅不利于學生對管理學研究方法形成透徹的理解，更談不上使學生能夠在科研實踐中掌握如何運用這些方法形成科研成果，這樣的結果無異于紙上談兵，事倍功半。
2.3 其他的專業基礎課程沒有較好地配合管理學研究方法教學工作的有效展開
由于管理學研究方法的課程內容中會用到其他學科的一些基礎知識，例如統計學、心理計量學、社會調查等方面的知識，很多本科生由于知識結構和專業背景上的差異，對某些專業領域的基礎知識缺乏基本的認知，從而使學生難以有效掌握具體方法與技術的精髓，這對于他們在科研實踐中有效運用這些方法與技術必然大打折扣。管理學研究方法教學的有效開展，需要學生先系統地學習統計學、心理計量學、社會調查等專業基礎課程，在此基礎上再學習管理學研究方法才可以更好地領悟和運用其中的理論、方法與技術，從而才能將之與專業領域的研究有效結合起來，形成教學雙長和良性循環，最終實現管理學研究方法教學質量的不斷提高。
3 改善本科管理學研究方法教學質量的對策建議
管理學研究方法的教學雖然在高校越來越受到重視，但仍存在上述諸多亟需解決的問題，其教學的有效安排需要任課教師從以下三個方面采取相應的措施。
3.1 采取理論傳授、范例教學、文獻評價、軟件操作相結合的多元化教學方法
管理學研究方法是一門講授如何運用統計技術來解答研究問題的課程，按照科學研究過程和管理研究論文的邏輯構成，結合該課程的教學目標和課程性質，可以把課程分為確定研究問題、文獻綜述、理論構建、研究設計和結果討論等五個教學模塊，課程教學的重點之一是向本科生傳授這五個模塊的基本理論知識，讓本科生對如何進行高質量的管理學科學研究打下知識基礎。除此以外，選擇經典論文，結合典型范例進行理論知識的教授也是本課程教學不可或缺的手段之一。比如，教師在講授研究問題的來源和形成時，可以以樊景立教授等人研究中國情境下的組織公民行為基本內涵及其形成機制為實例，講解如何發現研究問題，闡釋如何將觀察到的有趣現象轉化為一般性的研究課題。范例教學能夠讓學生置身于真實的科研情景，使他們在學習范例的過程中能夠親身感受具體的研究方法與技術是如何在科研實踐中運用的。另外，文獻述評的講解也是管理學研究方法課程教學的重要環節之一。教師應該重視對學生這方面的教育和訓練，努力指導學生結合自己的研究領域查閱國內外最新的研究成果，結合自身所學的專業知識詳細評價現有文獻的進展與缺陷，加深他們對專業知識、研究方法與技術的學習與鉆研，還可以培養本科生的文獻搜索、分析和提煉能力。軟件操作是學生從事管理研究的重要技能之一。教師應該在課堂教學中現場演示如何運用SPSS或者其他具有相似功能的統計分析軟件進行研究資料的處理，同時也給學生設計一些課后的上級練習作業，讓學生能夠進一步鞏固對這些常用軟件的認識和運用，最終使學生能夠熟練掌握管理研究數據處理的基本操作。
3.2 將教師的科研工作與教學工作相結合，提高學生的實際科研能力
目前，高校的管理學研究方法教學僅僅停留在研究方法理論知識的傳授上，這對于學生運用科學和規范的研究方法分析管理實踐問題，并將之上升為理論知識是遠遠不夠的。即使學生掌握了一些必要的研究方法與技術，但方法與技術僅僅是工具，學會如何運用這些工具去解決實際問題才是更重要的。因此，任課教師在教學中要重視引導學生培養從管理實踐中發現研究命題、并運用所學的研究方法與技術解釋和預測管理實踐的能力。一個可行的辦法是考慮在期末考試或期中作業中安排學生以團隊的形式從企業管理實踐中提煉出相關的理論問題，并向全班同學報告如何運用現有理論與研究方法進行理論建構、研究設計和結果討論以解決上述問題，從而通過科研實踐培養學生的科研能力。另外，任課老師也可以考慮將自己的科研工作與教學工作相結合。這是因為，一方面，任課教師對自身的研究領域較為熟悉，在教學中鼓勵學生投入到同一領域的科研活動，可以更有效地掌握學生在研究方法與技術方面的應用水平；另一方面，在這種科研活動中，學生通過對教師科研工作的模擬學習，能夠提升自身的科研創新能力。提高從事科學研究的能力是學生學習管理學研究方法課程的重要目的之一，任課教師在自己熟悉的領域把自己的科研成果運用于教學中，恰恰可以彌補以往教學中學生缺乏實踐鍛煉機會的不足，學生也可以借此機會更深入地掌握研究方法與技術的運用。
3.3 重視提高學生在團隊協作科研活動中的科研能力
隨著管理學理論發展的日漸深入，其研究中不同模塊的技術和分工也越發深化，管理學研究的復雜性也因此迅速提高，從而越來越多高質量的研究需要以團隊協作的形式才能得以實現。因此，在管理學研究方法的教學中，教師對學生科研能力訓練的一個重要方面便是培養他們在科研活動中的團隊協作精神。一個可行的做法是向學生布置以團隊自由組合的形式制作研究計劃書的大作業，這是本課程的一種重要的考查方式，要求各團隊做好組織結構、模塊分工與協作的安排，并需要嚴格按照課程教學模塊的進度完成研究計劃書，同時在每次上課開始之前必須由負責研究計劃書相應模塊的學生報告其寫作進度。在課程結束時，每個團隊必須按時提交研究計劃書，并將此作為課程考核的重要依據之一。在教師評閱研究計劃書后，可以考慮舉辦研究計劃書報告會，挑選研究計劃書做得比較好的團隊運用多媒體課件詳細匯報他們的制作經驗，特別是分享交流他們分工與協作的成功經歷，從而既可以對學生開展團隊協作的科研活動起到典型的示范作用，也可以為學生在團隊協作的科研活動中提高科研能力產生顯著的實際效應。
參考文獻
[1]王玻.管理科學方法在管理課程中的滲透教學探討[J].商場現代化，2010，（10）：234235.
關鍵詞：工商管理;專業;教學改革
隨著經濟的快速發展，企業對專業經濟管理人才的需求十分旺盛，推動了高校經濟管理類學科的發展。目前各高校培養的大學生只注重理論知識的掌握，動手能力差，不能適應企業需要，由此引發了對大學本科階段經管類學科教學模式改革的深層思考。作為學生在校學習期間的主要實踐方式之一的實驗教學，其現有的模式很值得我們反思。實踐性教學是把理論知識轉化為實際能力的主要教學環節，實驗教學的目的不僅是讓學生通過實際操作提高分析和解決實際問題的能力，還要通過實驗來培養他們的創新意識和創造性思維，就目前高校現狀而言，提高綜合性、設計性實驗的比例是目前高校經管類教學實驗發展的大方向。
1 工商管理專業實驗教學體系改革的重要性
1.1 推進學生素質教育。 工商管理專業的實驗教學方法，在學生素質教育系統中居于重要地位，發揮著不可忽視和不可替代的作用。工商管理專業實驗教學強調全面培養學生的“知識、能力、素質”，特別是學生的知識獲取能力、應用操作能力與創新能力 。加強工商管理專業的實驗室建設與實驗教學，有利于學校根據新世紀對經管類人才培養的目標要求，改變以往那種“文科不需要實驗教學”的舊思維模式以及片面強調教育就是傳授知識而忽視能力素質培養的陳舊觀念；有利于發揮實驗教學的能力，在強調理論教學的同時重視實驗教學，實現經管類教育由單純的知識傳授教育向全面素質教育的轉變。
1.2 培養學生實踐能力與創新能力。實踐能力與創新能力的培養是目前工商管理專業教育的薄弱環節。高校向社會輸送的工商管理專業學科畢業生不能完全滿足飛速發展的需要，其根本原因在于工商管理專業教育中的課堂理論教學和社會實踐嚴重脫節。在工商管理專業學科人才創新思維和創新能力的培養方面，實驗教學大有可為。由于工商管理專業學科具有涉及面廣、變化快等特點，傳統的教學方式和實驗模式使得學生難以將分散在專業課程中的現代企業管理理論和方法融會貫通、綜合運用，同時社會實踐的局限性和市場競爭的風險性，不可能提供完整的、動態的管理環境，使學生能自主運用所學的基礎理論知識和方法系統地進行實踐性嘗試。而實驗教學則使這種嘗試成為可能。它可以通過應用和開發來實驗模擬動態實現企業管理環境，使學生通過實驗教學，在很短的時間內就能充分發揮主觀能動性，綜合運用所學現代企業管理基本理論和方法，進行創造性的實踐活動 。
1.3 掌握各種管理軟件的必要手段。現代信息技術的產生和發展，推動企業管理領域全方位的變革。企業管理軟件作為工商管理學科重要的工具性知識，具有很強的實踐性，因此，實驗教學對于這種工具性知識的掌握必不可少。
2 工商管理專業實驗教學改革的方式
2.1 改革實驗、實踐教學手段和方法。 為了提高實踐教學效果，教學團隊老師積極開展實踐教學體系。在實踐教學中，教師們對實踐環節中的“教練”作用達成共識，提出了“適度指導”的概念。發現在實踐環節中，對學生指導多了，產生過分依賴，一遇到問題，不去思考就問老師，達不到訓練的目的；相反，對學生指導過少，學生面對問題茫然無從下手，影響訓練效果。一般老師們在前一段布置知識預習，并在設計和實習的開始階段多介紹背景知識，有時用案例導入。
2.2 多種教學方式相結合。 在實踐環節訓練中，有計算機模擬訓練，有軟件應用訓練學生，也有管理游戲，調動學生學習積極性，使學生積極參與教學過程 。一般情況學生在實踐的課程上表現非常積極投入，知識掌握效果也非常好。指導學生參加全國“挑戰杯”活動，各種沙盤模擬大賽等形式，開辟第二課堂。
2.3 全面更新課程設計。（1）課程設計應堅持的原則統一要求與自主選修相結合; 學歷教育與職業技能教育相結合; 本土化與國際化相結合; 校內教育與校外教育相結合; 專業教育與個人興趣相結合.
（2）課程設計的要素課程體系如何構建？其依據是什么？關鍵要參照企業對人才（畢業生）能力的需求。通過調研我們發現，企業對人才素質的要求包括組織能力，交際能力，演講能力，調研能力，談判能力，理財能力，外語能力，寫作能力，計算機能力、駕駛能力等10 個方面。以此為基礎，進行相關課程的配置（模塊），塑造學生的能力.
[摘 要] 高職院校的目的是以為國家培養有用型人才而做出的教育培養，目前，高職院校在培養學生的過程之中，主要致力于培養學生的學習能力、創新能力和創造能力。為了能夠滿足學生的發展目標，高職院校工商管理專業在進行教學的過程之中應該針對于學生自主學習的課堂教學模式進行深入研究，來將教、學、做進行一體化的培養，從而強化學生將理論和實踐的能力。在實際教學的過程之中，學生是教育的主體，但是是被動承受的對象，而教師在教育的過程之中是處于主導地位，所以教師的教育更是重中之重。
[關鍵詞] 工商管理；自主學習；教學模式分析
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 05. 139
[中圖分類號] G434 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）05- 0255- 02
1 前 言
目前，我國為了能夠全面發展社會主義經濟建設，所以對于人才培養非常關注，工商管理專業的學生在未來社會之中有著非常重要的地位，為了能夠讓其有著很好的發展，在本文之中將會對于高職院校工商管理學院的自主學習能力教育模式進行深入探析，希望能夠給予大家一些啟發。
2 工商管理R到萄У母攀
目前我國在知識上出現了不斷的更新，人類的活動也出現了較大的變化，社會對于人才的需求已經不單純的局限在豐富的知識上，更多的應該是知識更新的能力上，要能夠充分地體現出人才的創新意識和創造能力。所以工商管理的教育工作要打破傳統的教學觀念，工商管理不僅要重視知識的傳播，學生智力的發展，更多的還是應該發展自我持續的能力，幫助學生按照科學的設計開展課程的學習，學會生存、做事與做人。在工商管理的教學設計環節，教學內容上要和社會的發展提供前提保證，另一方面也要推進人的發展，盡可能的培養人的各方面的能力。工商管理教育不是基礎教育也不是升學教育，更多的致力于綜合性人才的專業教育。因此在教學設計上不能單純的追求功利價值，不能僅僅局限在眼前的需求，更多的還是應該注重基礎知識的選擇，重視學生能力的培養，正是因為這樣，工商管理的教學工作在定位上應該是將素質教育放在中心位置，盡可能促進學生的發展，全面發展學生健全的人格以及創造力。
3 工商管理專業教學的重要內容
在現代認知心理學中主要倡導的是一種廣義的知識觀，也就是說將知識、策略和技能等方面都綜合到知識這個理念中，然后按照該觀點，工商管理的教學可以分成三個部分即：陳述性、程序性和策略性，簡單來講就是：是什么，怎么做和為什么這么做。內容不同選擇的教學設計的方法也是有一定差異的。
此外，根據教學環節的差異，還可以將工商管理的教學進行分類，即課堂教學、學術研究和社會實踐。課堂教學主要重視知識的教學，讓學生掌握基礎的知識，所以課程內容更加趨于結構化和綜合性。結構化則是指將重視工商管理學科知識的結構和程序。綜合化則是指將工商管理學科知識進行整合，形成一個綜合課程的形式，學術研究重視啟發，所以教學設計時，重視培養學生獨立思考的能力，而社會實踐則是巧妙的將教學內容和生活聯系起來，可以和企業加強聯系，組織學生深入企業參與實踐，實踐的知識和時展相聯系之后，再在課程中表現出來，最后通過主題單元的形式展現出來。簡而言之，工商管理的教學內容要選擇合適的教學設計方法，將知識性以及實踐性巧妙的融合在一起。打破傳統的教學模式，轉變觀念，將以前的以學習為主的教學模式轉變成教學生如何學的教學模式。
4 分析工商管理專業學生自主學習能力教學模式
自主學習能力在學生中的培養，不論是對于學生專業知識的增強，還是對學生今后人生的學習都具有積極作用。因此，在教學過程中，應該加強學生自主學習能力的培養。
4.1 明確學習目標
工商管理專業的學生，對于學習的目標可能是比較模糊的，因此，在進行教學的過程中，需要重點對學生進行分析，使得學生的心中有個學習的主體，為自主學習能力的提升提供保證。教學目標的確定，也是為了學生能夠根據每一個小目標來實現工商管理專業學習質量的提升。
4.2 分析學生的特征
為了加強學生自主學習能力的提升，需要對學生的特征進行了解，從而有針對性的進行教學。因為每個學生的認知不一樣，理解能力也有著差距，導致自主學習的效果也會不一樣，因此，需要根據學生的自身特質進行相關教學的安排。
4.3 概要總結
由于工商管理專業的知識比較抽象，學生在進行學習的過程中，有很多的內容沒有辦法一時間理解，可以通過概要總結的方式實現知識的總結。將每個知識點都進行總結，這樣不僅能夠方便回顧，還利于學習質量的提升。
5 結 語
綜上所述，作者在本文之中對于高職院校工商管理專業學生自主學習能力的教學模式進行了深入的分析，本著拋磚引玉的精神，希望能夠得到大家在閱讀之后的相關斧正，更希望能夠通過這樣的方式來全面的推進去發展。
主要參考文獻
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關鍵詞：工商管理；就業；競爭力分析
一、工商管理類專業概況
1.專業解釋
工商管理作為管理學科下的分支，根據《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》的分類，工商管理專業包括了工商管理、財務管理、國際商務、市場營銷、人力資源管理、會計學、審計學、和資產評估物業管理等八個方向，工商管理專業的學生專業選擇較多，本文主要根據研究主體學校工商管理專業的實際情況，如中國農業大學、江西工程學院和湖南師范大學等，研究工商管理、財務管理、市場營銷、會計學和人力資源管理者五個專業方向的就業競爭力。
2.工商管理類學生就業競爭力概況
學生就業競爭力主要是根據學生在進行學校專業學習、校園實踐、綜合素質等的培訓之后而提升得到的個人專業技能、社交技能、就業競爭技能等，并具備持續學習與發展的能力。本文主要針對工商管理類學生的就業競爭力進行分析，從工商管理類學生的專業知識能力，即工商管理專業核心知識、基礎知識、前沿知識、專業技能等；以及學生的就業基本素質，包括就業態度、就業精神、就業能力、就業團隊意識等等。
二、工商管理類專業大學生就業競爭力調查與分析
1.問卷調查
本次針對工商管理類學生就業競爭力的調查主要采取的是問卷調查法，在中國農業大學、江西工程學院和湖南師范大學總共發放問卷420份，剔除無效問卷、不完整回答問卷等的情況，總共回收有效問卷382份，有效回收率達到90%。中國農業大學回收有效問卷120份，有效回收率31%，江西工程學院回收有效問卷133份，有效回收率34%，湖南師范大學回收有效問卷共129份，有效回收率是34%。
2.就業競爭力分析
本次調查問卷主要針對工商管理類學生的就業競爭力進行調查評估，比如問卷中涉及到的工商管理類學生對自身就業能力的評價、對自身就業知識的評價、對學校教學的意見、對就業工作的要求以及學生的就業基本情況、就業質量評估等等。根據問卷反饋出來的結果，大部分工商管理類學生對于工商管理學科的專業基礎知識、核心知識以及科學技術知識等，掌握較為牢固，自我評價較高。而在對一些專業前沿知識和專業技能知識的評價中，大部分學生認為掌握的程度一般，所以在這方面的就業競爭力相對不足，因為工商管理類的前沿知識和專業技能知識能夠促使學生提升自己的工商管理技能，進而實現更好的專業匹配。工商管理類學科的職業要求學生具有較良好的實操能力和專業技能，而大部分學生的專業技能掌握控制不足，容易削減他們的就業競爭力。此外，在對待就業的態度上，大部分工商管理類的學生對自己的職業態度、職業能力和實踐能力持較強的評價，較少學生會評價自己的職業能力在強的范圍內，這體現工商管理學生的職業能力素質培養仍有提高的空間。不過，這也從側面反應了工商管理類學生對于就業的信心和決心，對待未來職業持有相對的事業心、責任心，具備自我學習和自我發展的能力。而在對于工商管理類學生的就業情況調查時，可發現現在大部分工商管理類學生就業服務企業均以中小企業為主，如商業、服務業等企業，就業地點集中于一二線城市，而且很多學生對自己的就業質量持較為滿意態度，從事的職業內容亦與自身的工商管理專業較為對口，評價所屬學校的本專業教育和管理，也基本處在較為滿意的范圍，當然也有個別例外。
3.就業競爭力現狀分析
綜合三所院校的問卷調查結果，我們可以從中總結出工商管理類學生在就業競爭力方面體現出來的一些問題。第一，工商管理類學生的工商管理前沿知識較為欠缺。在工商管理專業不斷發展的時代，工商管理更要結合時代技術的特征不斷補充自己的前沿領域知識，工商管理類專業生更加要掌握好專業前沿的相關更新知識和技能，避免被時代淘汰，提升自己的競爭力。第二，在專業技能的掌握和實操中，工商管理類學生仍需努力。工商管理類的專業技能非常重要，能夠對個人的職業發展起到輔助作用，很多用人企業會反映工商管理類學生缺少理論聯系實際的能力，無法很好配合企業進行實操，匹配專業人才需求。第三，工商管理類學生的團隊合作能力仍需加強。調查中反饋出很多工商管理類學生的團隊意識較弱，而且對于團隊合作精神重視程度不夠。然而，團隊合作能力不僅僅是工商管理的大局意識、合作精神的體現，更加是現代很多管理型企業對于人才必不可少的要求。所以，不善合作或者缺乏合作經驗、團結精神的工商管理類大學生，其就業競爭力會削弱。第四，工商管理類學生的企業組織管理能力不足。工商管理類的學生應該有綜合能力進行企業組織和企業管理，然而在調查中很多大學生表示缺乏企業組織管理經驗。組織管理能力如果運用得好，可以靈活協調個人能力與公司資源，進而鍛煉到自身的核心競爭力。第五個是工商管理知識的創新能力欠缺。不管是教育還是企業運營或者其他行業，都非常注重工商創新能力，學生只有革新自己的觀念，在企業運作中積極運用自己的專業知識，激發創新思維，為企業貢獻出自己的獨特想法，才能體現自己的價值。而很多大學生卻表現出創新能力不足，因循守舊。最后，缺少動手實操能力。很多工商管理類學生因為在學校課程教學中偏向于理論知識的學習，忽略了對動手操作能力的培訓，無法靈活地把理論聯系實踐進行操作，會使學生的就業能力無法與企業生產匹配。
