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關鍵詞：工學結合；高職財經(jīng)大類專業(yè)；實踐教學模式；實踐教學體系
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A
原標題：“工學結合”人才培養(yǎng)模式下高職財經(jīng)大類專業(yè)實踐教學改革研究——以工商企業(yè)管理專業(yè)為例
收錄日期：2013年9月22日
實踐教學作為財經(jīng)大類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，是培養(yǎng)財經(jīng)大類專業(yè)高端技能型人才的重要環(huán)節(jié)。“工學結合”的人才培養(yǎng)模式，是高職院校教育教學改革的重要方向，如何基于“工學結合”的人才培養(yǎng)模式，構建財經(jīng)大類專業(yè)實踐教學體系，對提高財經(jīng)大類專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有至關重要的作用。
一、高職財經(jīng)大類專業(yè)實踐教學模式改革的意義
（一）符合財經(jīng)大類專業(yè)用人標準和職業(yè)要求。通過多元化和多層次實踐教學體系的構建，能將各種管理決策方法、會計核算方法應用到實際中，找到與實際工作崗位的結合點，有利于培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際能力、動手能力、提高分析問題和解決問題能力，保證學生就業(yè)時能盡快熟悉崗位標準，快速適應上崗。
（二）體現(xiàn)了高職財經(jīng)大類專業(yè)教育的內(nèi)涵特征。“工學結合”的內(nèi)涵就是要將工作和學習兩者結合在一起，形成一個有機整體。在“工學結合”人才培養(yǎng)模式下，實踐教學就是以就業(yè)為導向。通過多元化和多層次實踐教學體系的構建，能將財經(jīng)大類專業(yè)實踐教學建立在“做中學”、“學中做”的基礎上，并依賴“校”和“企”合作的平臺。例如，財經(jīng)大類中的工商管理類專業(yè)與其他專業(yè)相比更強調(diào)實踐能力培養(yǎng)。工商管理是一門應用性很強的社會科學。企業(yè)家認為，管理是一種實踐，其本質(zhì)不在于“知”，而在于“行”。對于工商管理類專業(yè)教學來說，雖然通過理論知識的學習，可以促進學生對實踐技能的掌握，但真正的技能必須通過實踐強化才能掌握。
（三）符合學情，有利于培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力。實踐教學是實現(xiàn)培養(yǎng)財經(jīng)大類專業(yè)高素質(zhì)技能型專門人才目標的關鍵環(huán)節(jié)，是立足于企業(yè)需求，培養(yǎng)學生職業(yè)技能的核心。通過“工學結合”的人才培養(yǎng)模式，學生在完成職業(yè)基本專業(yè)學習任務后，將專業(yè)教學過程與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理緊密結合，使學生的專業(yè)學習與頂崗實習交叉進行，相互促進。多元化的實踐教學形式，職場和課堂的結合，學生在學習中大量的動手操作、崗位實踐有利于提高學生的學習興趣，也符合目前高職高專財經(jīng)、工商管理類專業(yè)學生基礎較差的學情。
面對行業(yè)對財經(jīng)大類專業(yè)人才技能多元化需求的變化，以及在“注冊入學”背景下學生類型和基礎的差異化，筆者以江海職業(yè)技術學院工商管理系財經(jīng)大類專業(yè)為對象進行了調(diào)查，分析了目前財經(jīng)大類專業(yè)實踐教學的基本情況和存在的問題。
二、高職財經(jīng)大類專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀及問題
筆者在調(diào)查中，根據(jù)學院的整體專業(yè)學生分布情況，采用典型調(diào)查的方式，抽取學院財務會計專業(yè)群中的會計與審計專業(yè)和工商企業(yè)管理專業(yè)為典型對象，對相關專業(yè)的專業(yè)負責人和教師共10人進行了訪談，并查閱了2011級專業(yè)人才培養(yǎng)方案資料。主要調(diào)查結果如下：
（一）財經(jīng)大類專業(yè)實踐教學基本狀況
1、實踐教學包含兩個基本環(huán)節(jié)：即課內(nèi)實訓和集中實踐。工商企業(yè)管理專業(yè)具體安排如表1所示。（表1）
2、實踐教學課時在總學時中的比例在理論上達到或接近50%。工商企業(yè)管理專業(yè)、會計與審計專業(yè)的實踐教學課時如表2所示。（表2）
3、實踐教學標準，主要包括集中實踐教學的基本要求，內(nèi)容比較簡單，沒有分項標準。
4、實踐教學考核方式，主要包括上機操作、大作業(yè)、實習報告。工商企業(yè)管理專業(yè)集中實踐考核方式如表3所示。（表3）
5、實踐教學合作企業(yè)數(shù)量不多，與學生數(shù)比例大概為20：1。工商企業(yè)管理專業(yè)集中頂崗實習企業(yè)學生數(shù)比例如圖1所示。（圖1）
（二）財經(jīng)大類專業(yè)實踐教學存在的問題
1、實踐教學主體地位不突出。目前，高職財經(jīng)大類專業(yè)實踐教學沒有突出學生的主體地位，沒有做到“一切為了學生”，課程設置“學科性”痕跡較重，有的課程的實踐教學僅是為了實踐而實踐，沒有按照企業(yè)需求和崗位標準進行設計，甚至未真正擺脫傳統(tǒng)以講授為主的教學方式，不利于培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位技能。
2、實踐教學資源缺乏。采用工學結合的教學模式，加強實踐性教學，提高高職財經(jīng)大類專業(yè)學生的實踐操作能力，就必須要有足夠的實習實踐崗位提供給學生。但目前學校和企業(yè)難以對此達成共識。校企合作企業(yè)已達到一定的規(guī)模，但企業(yè)提供給學生的實踐實習機會相對較少。一方面是由于企業(yè)難以接受大批一定時期內(nèi)不能給企業(yè)帶來利潤的該專業(yè)學生；另一方面是大多數(shù)企業(yè)管理類崗位如人事、會計、營銷等崗位具有一定的性特征，企業(yè)對學生頂崗實習積極性不大。除了校外實踐實習崗位不足之外，校內(nèi)實習基地的投入也不足。學校雖然有專業(yè)實訓室，但硬軟件更新較慢，同時師資培訓跟不上，實訓室教學質(zhì)量也難能得到保證。
3、實踐課程開發(fā)不足。課程開發(fā)立足于專業(yè)培養(yǎng)目標而定，財經(jīng)大類專業(yè)各種實踐課程開設的目的是為了鞏固學生所學專業(yè)理論知識，在實踐過程中理解崗位要求，積累實際工作經(jīng)驗，訓練各種專業(yè)技能，保證學生在畢業(yè)后較快進行工作角色。但目前高職院校實踐教學目標針對性較差，再加上合作企業(yè)所能提供的實踐實習管理崗位有較大的波動性，學校在進行課程設置、教學大綱制定、教學活動實施等一系列教學及管理過程中，投入性不足，教師進行課程開發(fā)及實施的主動性欠缺，使得理論課和實踐課未能有效整合，課程標準不具體，不能形成良好的教學效果。
4、實踐教學模式陳舊。目前，高職財經(jīng)大類專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)一般包括課堂案例教學、實驗室實訓、實習基地實習等。課堂案例教學是廣為推崇的教學手段，但在實際教學過程中，教學的互動環(huán)節(jié)得不到重視，教師常滿足于自身的說教與分析，不重視調(diào)動學生的主動性和能動性；有的教師對案例的選擇隨意性較大，案例的代表性、典型性、新穎性不夠。實驗室實訓在教學組織、過程管理等方面存在著各種問題，教學成效再打折扣。頂崗實習一般是專業(yè)培養(yǎng)的最后環(huán)節(jié)，由于實習基地匱乏，學生分散實習較多，難以進行有效監(jiān)控和考核，同時面臨學校就業(yè)率壓力，實踐教學往往草草收兵。實踐教學模式陳舊的另一個表現(xiàn)就是實踐考核改革力度不大，由于財經(jīng)大類專業(yè)實踐成果難以物化，最后考核就變成了批改作業(yè)或主觀評分，不利于保障實踐教學的效果。
三、基于工學結合，改革高職財經(jīng)大類專業(yè)實踐教學模式的對策
（一）依托工作崗位標準構建多元化實踐教學體系。針對目前實踐教學未能真正按照行業(yè)標準和企業(yè)標準進行建設的現(xiàn)狀，高職財經(jīng)大類專業(yè)在構建實踐教學體系時要以專業(yè)目標崗位工作標準為基礎。以江海職業(yè)技術學院工商企業(yè)管理專業(yè)為例，專業(yè)培養(yǎng)的目標崗位包括生產(chǎn)及后勤管理崗、營銷管理崗、行政及人事管理崗、財務管理崗和門店管理崗。崗位標準可以以生產(chǎn)管理員、營銷員、企業(yè)人力資源管理員等國家職業(yè)技能標準為依據(jù)設置實踐教學環(huán)節(jié)、搭建實踐教學平臺、配備實踐教學師資。
1、設置多位一體實踐教學環(huán)節(jié)
（1）繼續(xù)完善實訓教學環(huán)節(jié)。以工商企業(yè)管理專業(yè)為例，以往在設置實訓教學環(huán)節(jié)時，以開設分課程實訓為主，實訓時間短，效果不明顯。目前，針對高職工商管理類專業(yè)開發(fā)的經(jīng)營管理沙盤實訓軟件綜合性較強，且以模擬企業(yè)的真實經(jīng)營過程為背景，仿真性很強，管理游戲的形式很新穎，易于激發(fā)注冊入學背景下學生的學習興趣。具體操作可以以管理沙盤為主要的實訓課程，對不同年級設計不同難度的操作內(nèi)容，如表1。（表4）通過上述分階段的操作，讓學生掌握目標崗位的主要工作內(nèi)容。
（2）增加企業(yè)入校培訓。采用“引進來”的辦法，與校外實習基地企業(yè)合作，邀請企業(yè)專家將企業(yè)培訓課程如《職業(yè)心態(tài)》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《銷售技巧》等以專題講座的形式帶進課堂，培養(yǎng)學生建立自己的職業(yè)目標，養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，具備一定的職業(yè)道德意識，與社會行業(yè)相銜接。
（3）加強學生校外實習。校外實習可以讓學生經(jīng)歷企業(yè)管理的基本經(jīng)營過程，了解企業(yè)的工作流程和運作方式，并運用所學知識分析企業(yè)在經(jīng)營管理中存在的問題，提高自身的崗位工作能力和決策分析能力。針對目前高職財經(jīng)大類專業(yè)校外實習形式較為單一的情況，可以考慮將識崗、貼崗和頂崗有機結合起來。特別要重視對頂崗實習的安排和管理。對于財經(jīng)大類專業(yè)而言，校外實習基地單一崗位接納人數(shù)有限，因此安排頂崗實習時分散實習學生占有一定的比例，實習效果大打折扣。一方面通過積極拓展校外實習基地的方式增加學生的實習崗位；另一方面可選擇人才需求量較大的商業(yè)流通企業(yè)統(tǒng)一安排1～2個月的集中頂崗實習，和企業(yè)共同培養(yǎng)學生的基本職業(yè)技能，為學生獨自走上社會工作打好基礎，將實習落到實處。
（4）強化社會調(diào)查。財經(jīng)大類專業(yè)的社會調(diào)查是對相關企事業(yè)單位的人才需求、企業(yè)發(fā)展等情況的了解分析，是所學知識和技能的應用，有利于調(diào)動學生投入社會的積極性，能提高學生的綜合素質(zhì)。可以將社會調(diào)查與畢業(yè)論文緊密結合起來，為達到調(diào)查分析的一定深度，可采用分組形式進行團隊調(diào)研活動，由教學團隊教師進行綜合指導，形成有有效結論的調(diào)研報告，計入學分。
（5）常態(tài)化職業(yè)技能競賽。積極組織學生參加教育主管部門組織的職業(yè)技能競賽，并以此為平臺，將職業(yè)技能競賽內(nèi)容和方式引入校內(nèi)比賽中，并使之常態(tài)化，調(diào)動學生的積極主動性和創(chuàng)新性。
2、搭建多種實踐教學平臺。實踐教學平臺應由三個分支組成：一是理論知識應用平臺，主要指教學做一體化教室，用于深化學生理論知識、幫助學生形成專業(yè)知識體系；二是校內(nèi)實訓平臺，主要指學生應用專業(yè)知識和技能的仿真實訓室，用于強化學生的操作技能；三是校外實習基地平臺，主要指合作企業(yè)現(xiàn)場，用于培養(yǎng)學生的工作技能。總的原則是數(shù)量持續(xù)增加，質(zhì)量嚴格把控。
3、配備專兼結合實踐教學團隊。為了滿足人才培養(yǎng)模式的新需要，要建設專業(yè)教師和企業(yè)專家共同組成的教學團隊，適當增加兼職教師的比例，形成實踐技能課程主要由兼職教師講授的制度。
（二）構建分層實踐教學方案。所謂分層實踐教學就是按照專業(yè)教學周期規(guī)律，對照企業(yè)職業(yè)發(fā)展通道，由易到難進行實踐教學課程設置和學時安排。具體來說，可從崗位認知、崗位見習和頂崗實習三個層次分階段構建。
1、崗位認知：大一階段實施，在職業(yè)能力課程中安排學生到校外實習企業(yè)進行參觀，了解行業(yè)背景、企業(yè)的崗位設置和描述，學時比例達到8%左右。
2、崗位見習：大二階段實施，對職業(yè)能力及職業(yè)能力拓展模塊課程，要求基于崗位工作任務設置實踐課時，同時在綜合實訓課程中安排學生集中到校外實習基地“做中學”，學時比例達到12%左右。
3、崗位頂崗：大三階段實施，要求學生進入企業(yè)空缺崗位以“管理培訓生”、“營銷員”、“生產(chǎn)操作員”、“人力資源專員”、“出納”等身份進行工作實踐，學時比例達到30%左右。
總的來說，高職財經(jīng)大類專業(yè)實踐教學模式改革的路徑可以由圖2說明。（圖2）
在多元化的實踐教學體系中，融入分層實踐教學方案，對于高職財經(jīng)大類專業(yè)而言，將使實踐教學體現(xiàn)“工學結合”人才培養(yǎng)模式的特征，滿足人才技能多樣化的需求，符合注冊入學背景下高職院校學生的特點，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
主要參考文獻：
[1]韋東海.高職高專管理類專業(yè)實踐教學存在的問題與對策.廣西教育，2012.5.
[關鍵詞]工商管理 應用型人才 教學
[作者簡介]郗蒙浩（1967- ），男，山西陽泉人，防災科技學院，副教授，博士，研究方向為生產(chǎn)運作管理和自然災害風險評估。（河北 三河 065001）趙秋紅（1968- ），女，山西陽泉人，北京航空航天大學經(jīng)濟管理學院，教授，博士生導師，研究方向為運籌學和供應鏈管理；姚忠（1964- ），男，河北張北人，北京航空航天大學經(jīng)濟管理學院，教授，博士生導師，研究方向為供應鏈管理。（北京 100191）
[基金項目]本文系2010年國家自然科學基金項目“提前期依賴的供應鏈橫向企業(yè)聯(lián)合風險分擔策略研究”的階段性研究成果。（項目編號：71071007）
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）05-0122-02
隨著我國高等教育由精英教育向大眾化、社會化教育的轉(zhuǎn)變，大學生就業(yè)難問題已經(jīng)成為一個嚴峻的社會問題，造成這一問題的主要原因有兩個方面，一是我國高等院校不斷擴招，在校學生數(shù)量急劇增加；二是我國高等教育在人才培養(yǎng)模式中固有的弊端。這就造成今年高校畢業(yè)生數(shù)量巨大，就業(yè)困難；也造成就業(yè)市場上需要的應用型、技能型人才短缺。因此，高等院校應該按照市場需求確定教育目標、培養(yǎng)模式、人才規(guī)格，按照企事業(yè)單位對畢業(yè)生工作能力的要求設置課程體系，在教學過程中，如何適當增加實踐教學環(huán)節(jié)的比重，使學生能將理論知識和技能應用于實踐活動，讓學生能盡早地接觸用人單位，認識企事業(yè)單位性質(zhì)，熟悉工作環(huán)境，了解工作內(nèi)容，提高大學畢業(yè)生的成功就業(yè)率，已經(jīng)成為高等院校需要考量和設計的重要問題。本文以工商管理專業(yè)企業(yè)信息化管理方向為例，就工商管理本科教育中的人才定位、課程設置、實驗教學、案例教學、實踐教學五個方面的問題進行了探索和研究。
一、應用型本科教育的定位
我國高校人才培養(yǎng)目標定位分為學術型人才、應用型人才和技能型人才。應用型本科教育是培養(yǎng)以市場需求為導向，以學科為基礎，以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，以全面提高職業(yè)素質(zhì)為目標的應用型高級專門人才。
應用型本科工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標不同于學術型和技能型人才。學術型人才注重對理論知識的學習、挖掘和創(chuàng)新；技能型人才主要培養(yǎng)根據(jù)職業(yè)要求的實際操作能力。應用型人才的培養(yǎng)目標是“以理論知識為基礎”和“注重應用性”，即在基本理論知識學習的基礎上，側(cè)重于對學生應用專業(yè)理論知識指導實踐工作能力的培養(yǎng)。應用型本科工商管理專業(yè)所培養(yǎng)的學生不僅要掌握扎實的理論知識，同時還應具備運用所學知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際問題的實踐技能，在未來的企事業(yè)單位中，能夠擔負一線的管理者和組織者，這樣才能適應社會發(fā)展對工商管理專業(yè)人才的需要。因此，根據(jù)企業(yè)信息化管理系統(tǒng)制造行業(yè)和企業(yè)信息化管理技術運用的要求，應用型本科工商管理專業(yè)（企業(yè)信息化管理方向）的培養(yǎng)目標定位為：能系統(tǒng)地掌握工商管理基本理論，重點掌握企業(yè)信息化管理原理性知識，培養(yǎng)具有企業(yè)信息化項目運作能力和較強的企業(yè)信息化管理系統(tǒng)應用實踐能力的高級應用型管理人才。
二、課程設置方面
基于為企業(yè)信息化管理系統(tǒng)制造企業(yè)和運用信息化管理技術的企業(yè)、特別是中小型企業(yè)培養(yǎng)信息化管理高級應用型人才的目標，按照重能力、厚基礎、理論與實踐并重、系統(tǒng)整合的原則設置工商管理專業(yè)課程。所謂重能力，就是注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，注重培養(yǎng)學生擔負企事業(yè)單位一線管理者和組織者的能力；所謂厚基礎，就是在課程體系的設置上重視基本理論知識、方法與素質(zhì)的培養(yǎng)；理論與實踐并重，就是在課程體系中增加實踐教學課程的比例，在課程教學中增加實踐教學的環(huán)節(jié)。
根據(jù)應用型人才培養(yǎng)的目標，工商管理本科專業(yè)（企業(yè)信息化管理方向）主要開設的課程有“C語言程序設計”“項目管理”“生產(chǎn)運作管理”“ERP原理”“ERP解決方案與ERP案例”“JAVA程序設計”“ERP專業(yè)數(shù)據(jù)庫”“業(yè)務流程重組”“電子商務”等。另外，針對企業(yè)信息化管理職業(yè)特點，鼓勵學生參加企業(yè)信息化管理類的職業(yè)資格培訓，堅持工商管理人才培養(yǎng)體系中學歷文憑和職業(yè)資格證書并重的教學原則。
三、實驗室教學方面
實驗室是學生用于驗證理論并將理論與實際相結合的一個重要過程，是培養(yǎng)學生應用能力的第一步。工商管理本科專業(yè)（企業(yè)信息化管理方向）應建立企業(yè)信息化管理技術開發(fā)和運用實驗室、企業(yè)信息化實驗室和ERP模擬實驗室。
企業(yè)信息化實驗室，主要承擔經(jīng)濟管理系工商管理專業(yè)的ERP項目實施與管理實訓。本實訓突出以實踐為主體的課程特點，在實訓過程中為學生分配角色，使學習通過模擬企業(yè)ERP的實施過程，來加深對ERP原理的理解，熟悉企業(yè)實施ERP的具體操作流程和對于ERP實施效果的過程控制；另外，在實訓過程中，模擬企業(yè)的實際過程運作環(huán)境和管理理念，建立規(guī)范化的過程評價標準也是本實訓的特點。
ERP模擬實驗室，主要承擔ERP模擬演練，這種模擬實訓課程是依托沙盤模型或某種ERP主流軟件，對企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃、采購管理與業(yè)務流程、庫存管理、存貨管理、銷售管理、人力資源與薪資管理、應收款管理、應付款管理、物料需求規(guī)劃等企業(yè)運作環(huán)節(jié)進行模擬，讓學生在仿真的企業(yè)環(huán)境中，通過角色扮演和對抗演練，來體驗如何優(yōu)化企業(yè)各項資源的管理理念。本實驗是學生進行角色扮演，在教師的引導下，體驗企業(yè)管理的各個環(huán)節(jié)，進而在該過程中體會ERP核心理念，體驗統(tǒng)一信息平臺下的企業(yè)運作管理，學習依靠客觀數(shù)字評測與決策的意識與技能，感悟準確及時集成的信息對于科學決策的重要作用，訓練信息化時代的基本管理技能，從而全面提高管理能力。
校內(nèi)實驗室能較好地培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的實際能力，但校內(nèi)實驗室畢竟是企業(yè)的模擬環(huán)境。因此，建立校外實踐基地，加強培養(yǎng)學生在現(xiàn)實環(huán)境的實際動手能力，是工商管理應用型人才教育的顯著特點之一。同時，在社會實踐教學過程中，通過建立實踐教學質(zhì)量標準體系和質(zhì)量控制體系，做好學生平時實踐和模擬實習管理，建立日常實驗、實踐、實訓的量化考核標準，更好地提高工商管理專業(yè)的綜合教學水平。
四、案例教學方面
案例教學是一種參與性的學習方法。讓學生親自參與并解答問題，培養(yǎng)學生解決綜合性、復雜性和即時性的問題的能力。但案例教學中存在部分學生參與度不夠、濫竽充數(shù)的問題，這大大降低了案例教學的教學效果。為了解決這些問題，提高學生參與案例研究的積極性，案例教學方法應該著手從案例的選取、案例研究小組的劃分、學生成績的管理等方面進行改進。
案例的選取和案例研究小組的組成方面。第一，將案例分為不同的類型，一個班級分為幾個案例小組，每組6～8名成員，每個小組完成不同的案例分析。案例小組分組的標準是基于學生對某個案例的興趣、愛好，不以學生的學習成績、性別進行分組；第二，在成績評定方面，每位學生針對案例的研究，提交一份獨立的研究報告，這份案例研究報告的成績將作為學生個人的平時成績，構成總成績的一部分，這樣可以有效降低學生濫竽充數(shù)的可能性。
學生案例研究成績由三部分組成：學生個人平時成績（30%）、小組案例研究報告成績（40%）和小組案例研究演講成績（30%）。平時成績和研究報告成績由指導老師評定。演講成績由指導老師和學生共同評定，第一，組建一個案例演講評審小組，組員由指導教師和每組的一位學生構成，該學生可以代表本小組直接就案例演講效果給出成績，也可以給出一個本小組全體成員的平均成績；第二，在案例演講過程中，演講者和該組成員將問答指導老師和其他同學提出的問題，該小組每位學生對本案例內(nèi)容的了解、理解、掌握程度，將直接影響該小組的成績；第三，評審小組給出每組案例演講的成績；第四，指導老師根據(jù)三部分成績給出總成績。
這種案例研究教學方法將重點解決兩個方面的問題，一方面，每位同學必須認真參與案例研究，其個人行為將影響小組成員和自己個人的成績；另一方面，每位同學都有評分的資格和權利。這樣做極大地提高了學生對案例演講的關注度、參與度。
五、實踐教學方面
為培養(yǎng)出具備理論知識和操作技能的應用型人才，完成人才培養(yǎng)目標，消化吸收專業(yè)主干課程內(nèi)容，將理論知識運用于實踐，做到理論與實踐相結合，工商管理專業(yè)應該建立四個階段實習課程：認知實習、專業(yè)實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習，其中前三項實習時間集中在每學年的夏季小學期。
（一）認知實習
認知實習是工商管理專業(yè)集中實踐教學的關鍵環(huán)節(jié)之一，本實習為學生在學習專業(yè)課之前提供感性認識，激發(fā)學生學習專業(yè)課的興趣，增強學生學習的主觀能動性，為專業(yè)知識的學習奠定基礎，認知實習可使學生初步了解本專業(yè)的學習內(nèi)容，專業(yè)范圍，了解本專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景。本實習屬于工商企業(yè)管理、工商企業(yè)運營管理、企業(yè)信息化管理基礎知識和基本技能的初步認識實習，通過專家講授、學生社會實踐、到工礦企業(yè)實地觀察等，培養(yǎng)學生對工商企業(yè)發(fā)展前景、公司經(jīng)營特點、市場環(huán)境、公司文化等的感性認識。通過本次實習，要求學生了解、認識工商管理公司的組織機構設置、各部門的職能性質(zhì)，熟悉工商管理業(yè)務，為今后的具體業(yè)務實習和專業(yè)技能的培訓奠定基礎。
認知實習的內(nèi)容分感性認識和理性認識兩部分。感性認識是帶領學生到企業(yè)實踐，讓學生了解、理解和掌握工商企業(yè)管理的基本職能、生產(chǎn)運作流程等。理性認識是聘請企業(yè)管理人員、資深教師等為學生舉辦有關企業(yè)內(nèi)容的講座，同學生進行交流和溝通。本實習重點考查學生對企業(yè)的基本認識，主要包括企業(yè)的性質(zhì)、企業(yè)的功能、員工的價值觀、工作流程、規(guī)章制度及其執(zhí)行情況等。實習結束要求學生完成實習報告。
（二）專業(yè)實習
專業(yè)實習是工商管理專業(yè)集中實踐教學中承上啟下的環(huán)節(jié)，以加強和鞏固學生對所學“管理學”“企業(yè)管理學”“市場營銷學”等專業(yè)課程。通過本實習內(nèi)容，可使學生掌握企業(yè)市場營銷環(huán)境分析的能力，掌握企業(yè)市場需求情況及發(fā)展趨勢預測的相關統(tǒng)計方法，掌握分析消費者購買傾向性、消費需求、購買動機的調(diào)查方法，了解市場營銷組合中各種營銷策略制定過程中需要考慮的因素，使學生認識到市場營銷理念以及相關統(tǒng)計學方法在企業(yè)經(jīng)營管理過程中的重要作用，樹立正確的企業(yè)管理價值體系。主要是讓學生明確工商管理專業(yè)內(nèi)容，增強進一步學習專業(yè)課程的興趣，鼓勵學生確定自己未來的專業(yè)傾向。針對學生對專業(yè)認識有限的特點，主要采用講授與社會實踐相結合的方法進行。
本實習重點考查學生對專業(yè)技能的基本掌握，應確定較為詳細的社會實踐實綱和要求，真正讓學生了解幾種企業(yè)管理原理，掌握幾種操作技能，做到內(nèi)容明確、重點突出。與認知實習重點考查學生對企業(yè)的認識相比，專業(yè)實習重點考查學生對專業(yè)知識的理解和實際運用，開始嘗試理論與實踐相結合。
（三）生產(chǎn)實習
生產(chǎn)實習是高校實踐教學體系和人才培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié)，是一門基于“ERP原理”“ERP解決方案與ERP案例”“ERP專業(yè)數(shù)據(jù)庫”“項目管理”“生產(chǎn)運作管理”“管理信息系統(tǒng)”等專業(yè)課程，并且對理論知識和實際能力都要求較高的綜合型實踐課程。課程的內(nèi)容相關材料來源于真實的企業(yè)運作環(huán)境，更好地體現(xiàn)了可操作性和臨場感，同時對學生的動手能力和綜合分析能力也提出了更高的要求。
本實習重點考查學生對專業(yè)技能的綜合、全面的掌握能力，本實踐環(huán)節(jié)是對工商管理專業(yè)骨干專業(yè)課程的綜合應用。生產(chǎn)實習設計內(nèi)容多、課時量大、以實際操作為主。以實際案例和現(xiàn)場實踐的形式讓學生更加深刻地理解理論知識，并且能夠應用所學理論知識解決實際問題。
（四）畢業(yè)實習
畢業(yè)實習是實踐教學的最后環(huán)節(jié)，它根據(jù)本專業(yè)畢業(yè)設計方向和內(nèi)容，讓學生實際參與企業(yè)生產(chǎn)運作全過程。本實習重點考查學生運用知識的能力和創(chuàng)新能力，采用學校推薦或?qū)W生自行確定實習單位的方式，在這個過程中，應指導學生選擇在特定行業(yè)技術設備方面能代表行業(yè)發(fā)展水平，具備新技術、新產(chǎn)品、新工藝，具有較好發(fā)展?jié)摿Φ钠髽I(yè)開展社會實踐活動，在產(chǎn)學研活動中結合畢業(yè)論文或畢業(yè)設計課題培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。
隨著中國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，企業(yè)對工商管理類應用型人才的需求將不斷增加，作為培養(yǎng)工商管理類人才的高等院校，應該把握機遇，及時確定人才培養(yǎng)的目標，堅持“理論聯(lián)系實踐”的教學原則，在課程設置、實踐教學等方面，突出“應用性”和“實踐性”，加強學生實踐技能的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以提高工商管理類應用型人才的就業(yè)能力。
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1．1培養(yǎng)目標定位不準在大學教育精英化時代，畢業(yè)生供不應求，所以大學在培養(yǎng)人才時不必分析市場需求。但是現(xiàn)在高等教育已經(jīng)大眾化，大學畢業(yè)生供過于求，培養(yǎng)什么樣的人才就得分析用人單位的需求。應用型本科院校一般是服務于地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的，工商管理專業(yè)培養(yǎng)的人才就應該面向地方并且依托當?shù)氐闹攸c行業(yè)，但大多數(shù)應用型本科院校卻不重視研究地區(qū)經(jīng)濟的特點，缺乏對地區(qū)重點行業(yè)管理崗位的需求進行深入了解和分析，從而導致在培養(yǎng)目標上定位不準。很多應用型本科院校依然采用過去精英教育或重點大學的培養(yǎng)目標，導致學生的知識、能力與未來的崗位發(fā)生錯位現(xiàn)象，表現(xiàn)為重理論、輕實踐，上手不快，專業(yè)不精的現(xiàn)象。比如現(xiàn)在多數(shù)地方新建本科院校的培養(yǎng)目標仍然是企事業(yè)單位的高級管理人才，但是學生畢業(yè)后在相當長一段時間內(nèi)所從事的工作崗位絕大多數(shù)是基層工作崗位。
1．2課程體系設置不精（1）課程設置特色不鮮明。課程體系是根據(jù)培養(yǎng)目標設置的，由于培養(yǎng)目標沒有根據(jù)應用型高校的特點進行準確定位，而是照搬重點大學或研究型大學的，所以在課程體系設置方面也模仿重點大學或研究型大學，專業(yè)特色無法體現(xiàn)，培養(yǎng)出的學生沒有自己的特色和優(yōu)勢，不能適應市場的需求，缺乏競爭優(yōu)勢。（2）課程和課時總量過高。研究型大學的培養(yǎng)目標定位于理論研究，所以在課程設置上追求理論知識的完整化和系統(tǒng)化，而應用型工商管理專業(yè)由于課程模仿研究型大學，所以每門課程也力求完整、系統(tǒng)，課程之間存在很多重復內(nèi)容，如組織行為學和管理學等課程就存在大量重復的內(nèi)容，導致課時總量膨脹，學生大部分時間都在趕著上課，被動應付作業(yè)和考試，自由學習發(fā)展時間過少，不利于學生依據(jù)個性進行知識的拓展和實踐應用能力的培養(yǎng)。（3）實踐教學流于形式。“管理不在于知，而在于行”。工商管理專業(yè)學習如果脫離實踐，只能是“紙上談兵”，其結果是學生對抽象的理論無法深入理解而缺乏學習興趣，學習上只求一知半解和考試過關。各應用型本科高校的人才培養(yǎng)方案中雖然也寫有各種實踐教學環(huán)節(jié)，但或由于條件的限制或?qū)W校管理者思想上的不重視，實踐教學大都流于形式，培養(yǎng)不了學生的實踐應用能力，使學生無法適應實際工作崗位的要求。
1．3教學環(huán)節(jié)效果不佳（1）教學過程缺乏因材施教。教學過程應該“因材施教”才能取得好的教學效果。但是作為應用型本科院校的教師很多沒有經(jīng)過師范院校的培養(yǎng)，大多是從一些研究型大學研究生畢業(yè)的，無形中將其所就讀的高校教師的教學方法移植到現(xiàn)有的課堂教學中。然而，作為新建應用型本科院校的學生與研究型高校的學生在文化基礎、接受理解能力等方面是有很大差異的，如果不能根據(jù)學生的特點采取有針對性的教學措施，還是采取教師講，學生聽，以教師為中心的“灌輸式”課堂教學模式，必定不能取得較好的教學效果，而且這種教學模式使學生分析和解決問題的能力、社會組織能力、創(chuàng)造性的才能得不到提高，也不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長。（2）課程考核形式單一。很多課程的考核還是以期末閉卷考試為主，缺乏對平時學習的考核。而且目前中國高校存在的一個普遍現(xiàn)象是老師期末給出比較詳細的復習范圍，學生即使平時不學習，只要期末按照復習范圍背一背就基本可以通過。這導致本身學習動力不足，學習意愿不強的應用型本科高校的學生平時學習的不用功，上課不用心，作業(yè)應付，不求學到知識，只求考試通過，這樣是不利于學生知識的積累和能力提升的。
2用人單位及工商管理專業(yè)畢業(yè)生自身的要求
2．1用人單位對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的要求及培養(yǎng)的評價根據(jù)對用人單位的調(diào)查，用人單位認為工商管理畢業(yè)生最需要加強的是分析和解決問題的能力、敬業(yè)精神、人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力和心理承受能力。用人單位最重視畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、實際能力和專業(yè)知識。最不重視的是社會關系、性別和學習成績。他們對高等學校人才培養(yǎng)工作的基本評價是，與實際部門缺乏聯(lián)系和交流，教學設施落后，對市場前沿問題關注較少，并認為教學管理弱化是人才培養(yǎng)中的主要問題。
2．2工商管理專業(yè)畢業(yè)生對學校教育與培養(yǎng)的要求根據(jù)上海工程技術大學管理學院對上海某高校2008、2009、2010屆（截至2010年7月1日）共計155名工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生進行的市場調(diào)查，結果顯示：43％的被調(diào)查畢業(yè)生認為在校期間最應著重積累工作經(jīng)驗，33％的被調(diào)查畢業(yè)生認為在校期間最應著重鍛煉社交能力，11％的被調(diào)查畢業(yè)生認為大學期間最應做好的一件事情是培養(yǎng)寫作演講能力，僅有9％的被調(diào)查者認為在校期間最應做好的事情是專業(yè)課程學習，認為在校期間培養(yǎng)良好品德為首要任務的僅占1％。調(diào)查結果顯示，為促進大學生就業(yè)，被調(diào)查畢業(yè)生中32．67％希望學校改變課程設置，24．67％希望學校提供用人單位信息，21．33％希望學校能夠建立實習基地，15．33％希望學校直接推薦用人單位，10．67％希望學校提供更多的實習信息，8％希望學校增加就業(yè)技巧方面的培訓，4．67％希望學校改善教學方法。從上述調(diào)查可以看出，用人單位對工商管理畢業(yè)生最重視的是其綜合素質(zhì)和各方面的能力，其次是專業(yè)知識。而畢業(yè)生通過工作應聘以及工作實踐也意識到在校期間加強工作經(jīng)驗的積累和提升能力的重要性，并且認為應該改變課程設置，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，從而增強就業(yè)競爭力。
3基于能力培養(yǎng)的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
3．1樹立職業(yè)能力導向的應用型人才培養(yǎng)理念應用型本科院校應樹立職業(yè)能力導向的人才培養(yǎng)理念，工商管理教育應以就業(yè)為導向，充分分析市場要求，著力培養(yǎng)符合市場需求的應用型人才。高校的培養(yǎng)環(huán)節(jié)應能促使學生在最短的時間內(nèi)盡快適應企業(yè)基層管理工作崗位，盡快上崗工作，履行基本的計劃與控制、組織與協(xié)調(diào)、輔助和支持決策職能。所以應把“以人才市場需求為導向，明確工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標和要求；以職業(yè)能力為總綱，重構工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)理論教學體系、實踐教學體系；通過案例教學、職場訓練為代表的實踐手段提升學生綜合職業(yè)能力”作為應用型本科院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的基本思路。
3．2科學預測工商管理專業(yè)人才的社會需求學生應用能力培養(yǎng)的目的是滿足企事業(yè)單位的用人需求，但是，很多學校卻缺乏了解和預測社會需求的有效渠道，因此，如何有效預測和把握企事業(yè)單位的用人需求是個亟需解決的問題。各個高校應該將此項工作當做重點工作來抓，可以考慮在學校的招生就業(yè)辦公室下面設立信息調(diào)查科室或委托相應的管理咨詢公司或社會調(diào)查公司，定期進行市場調(diào)查，提交市場調(diào)查報告，更好地了解和預測社會用人需求。
3．3準確定位工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標應用型本科院校工商管理專業(yè)與研究型高校和職業(yè)技術學校的人才培養(yǎng)目標的定位應該有根本區(qū)別，應用型本科工商管理專業(yè)所培養(yǎng)的學生不僅要掌握堅實的基本理論、基本知識和基本方法，而且還要具備運用所學知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的實踐技能，同時還要具備一定的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力，這樣才能適應社會發(fā)展對工商管理專業(yè)人才的需要。因此，應用型本科工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標應定位為：培養(yǎng)系統(tǒng)掌握工商企業(yè)管理專業(yè)的理論知識與技能，懂經(jīng)濟、法律和生產(chǎn)技術的基礎知識，有較好的外語和信息技術的應用能力，能在工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營各職能部門從事綜合管理和專業(yè)管理，并具有一定實務性研究和創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)能力的復合型、應用型經(jīng)營管理人才。
4構建應用型本科專業(yè)的課程與教學體系
（1）重構理論教學體系。改變傳統(tǒng)的理論教學體系，根據(jù)培養(yǎng)目標的要求靈活設置課程結構比例和內(nèi)容。第一，在課時安排上，調(diào)整理論授課與實驗實踐性課程的比例；在教學資源上，向?qū)嶒瀸嵙晫嵺`方面傾斜。第二，對內(nèi)容相關度比較大的課程進行合理的整合，如《管理學原理》和《組織行為學》等，體現(xiàn)時代特征和學科交叉融合的趨勢。第三，進一步劃分專業(yè)方向。雖然工商管理作為二級學科，已經(jīng)成為一個專業(yè)，但是由于目前企業(yè)管理分工的細化，絕大部分企業(yè)沒有或取消了綜合管理部門，其職責分別歸并到相關專業(yè)職能部門，從而導致了該專業(yè)與企業(yè)具體的崗位的不匹配。所以工商管理有必要進一步細化專業(yè)方向，如可以設置生產(chǎn)管理、戰(zhàn)略管理、采購管理、行政管理、營銷管理等方向，并根據(jù)相應的方向重新設置相應的課程體系，從而提高畢業(yè)生的就業(yè)針對性。第四，適當開設拓寬視野、開拓思路類的課程，有助于學生將來走上中高層管理崗位后的管理水平和管理技能的提升，并培養(yǎng)學生不斷自我學習的能力。
（2）強化實踐教學環(huán)節(jié)。要建立系統(tǒng)的實踐教學體系，并嚴格執(zhí)行落實實踐教學環(huán)節(jié)。實踐教學體系包括校內(nèi)外實驗與實習訓練、社團活動與社會實踐、職業(yè)培訓與認證、創(chuàng)業(yè)實訓與實踐等內(nèi)容。其中，校內(nèi)外實驗與實習訓練模塊與理論教學體系密切配合進行，具體來說：第一，傳統(tǒng)的專業(yè)認識實習、專業(yè)實習、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)仍然不可荒廢，要使學生對職場環(huán)境和生產(chǎn)經(jīng)營活動現(xiàn)場具有感性的認識，甚至是直接參與其中。從大一暑假期就應該有針對性地設置實踐教學課程，特別要求學生一定要利用各種機會（如假期）到企業(yè)頂崗工作，畢業(yè)設計（論文）也要結合企業(yè)管理實際工作來完成。特別要強調(diào)的是一定要對學生的實踐學習過程進行嚴格考核與監(jiān)督，避免實踐學習流于形式。第二，理論教學體系中的基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課等課程中，都要開設一定比例的案例教學環(huán)節(jié)，引導學生用管理的視角分析和解決問題，鍛煉他們搜集資料、團隊合作、溝通以及文字處理等方面的基本能力。第三，建立并完善工商管理專業(yè)模擬實驗室，如“企業(yè)經(jīng)營管理模擬室”、“管理沙盤模擬室”等，通過各種模擬實踐教學提高學生的學習興趣，加深對理論知識的理解以及培養(yǎng)學生的實際動手能力。第四，深化校企合作，聘請理論和實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)管理人員作為客座教授或客座教師，并為其安排合適的課程，增長學生的實踐管理知識和職場知識。第五，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練。雖然很多學校建立了校外實踐教學基地，但是大多數(shù)企業(yè)缺乏配合學校做好實踐教學的動力，多數(shù)企業(yè)在對待學生實習上的表現(xiàn)差強人意，學生的實習效果一直不盡理想。因此，應用型本科院校應該加強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，提供平臺，大力支持有條件的學生創(chuàng)辦企業(yè)，由專業(yè)老師指導，學生經(jīng)營管理，在實踐過程中不斷積累管理經(jīng)驗，提升管理能力。
（3）改進教學方法。應用型本科院校學生相對于研究型高校的學生來說，具有自己的特點，表現(xiàn)在：①文化基礎相對較差，但接受能力強。有很多學生有自己的獨特的興趣愛好，他們對不感興趣的事物往往不在乎，但對感興趣的事物卻非常熱情。②家庭環(huán)境相對較好，綜合素質(zhì)高。由于家庭環(huán)境相對較好，所以很多學生從小受到過音樂、體育、美術等方面的培訓，加上家庭社交環(huán)境的熏陶，他們往往思想活躍，興趣廣泛，多有特長，綜合素質(zhì)較高；③自我獨立意識強，個性比較突出。如果采用傳統(tǒng)的教學方法，學生往往興趣不大而不想學習，而教師也會由于難以得到學生的正面回應而消失教學熱情，久而久之會形成惡性循環(huán)，最后教學效果大打折扣。因此要改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學法，多采用互動式、引導式、討論式教學，通過讓學生的參與、思考來激發(fā)學生學習興趣。
關鍵詞：應用型人才；社會需求；實踐教學；考核辦法
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
收錄日期：2016年12月19日
一、工商管理專業(yè)培養(yǎng)定位
根據(jù)2012年教育部新頒高校本科專業(yè)目錄，工商管理專業(yè)為國家控制布點專業(yè)，其培養(yǎng)目標是在企業(yè)或其他機構中從事管理工作的應用型和復合型人才，要求能夠適應現(xiàn)代市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，同時兼?zhèn)淙宋木窈涂茖W素養(yǎng)，系統(tǒng)學習并掌握現(xiàn)代管理理論和方法，強調(diào)培養(yǎng)對象的創(chuàng)新意識和團隊精神，掌握相關溝通技能，具有實踐能力。
工商管理專業(yè)在人才培養(yǎng)上具有以下五個方面的具體定位：（1）專業(yè)定位：以“熔煉管理智慧，服務經(jīng)濟社會”為宗旨，以企業(yè)經(jīng)營管理體系的基礎理論和管理素質(zhì)教育為重點，施行適應現(xiàn)代市場經(jīng)濟發(fā)展需要的寬口徑工商管理教育；（2）學科定位：以管理學為基礎，形成工商企業(yè)管理與經(jīng)濟學、數(shù)學、信息科學、社會學、心理學等多學科的交叉融合；（3）層次定位：以開展工商管理本科教育為主、培養(yǎng)高素質(zhì)的本科畢業(yè)生，逐步開展企業(yè)管理、技術經(jīng)濟與管理專業(yè)的碩士研究生教育；（4）類型定位：師資和教學團隊應當逐步向教學研究型轉(zhuǎn)變，學生由知識綜合型向應用型、能力綜合型轉(zhuǎn)變；（5）服務定位：服務于工商企業(yè)、政府經(jīng)濟綜合管理部門和行業(yè)管理部門、咨詢類中介機構及科研機構等領域。
二、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題
（一）專業(yè)缺乏特色，競爭力不。工商管理專業(yè)是國內(nèi)各層次高等院校最普遍設置的專業(yè)之一。作為與一級科學同名的專業(yè)在培養(yǎng)上必然要求學生有較廣的知識面，導致學生的知識不夠深，對每個方向的知識都只有一般性的了解，難以滿足市場多樣化、差異化的人才需求。同時，隨著企業(yè)管理分工越來越明確，現(xiàn)在大多數(shù)企業(yè)內(nèi)部已不再設立綜合管理部門，而是分解為質(zhì)量、市場、人力資源、生產(chǎn)、財務等更為具體的職能部門。企業(yè)管理實踐的這種變化使得工商管理專業(yè)的畢業(yè)生很難定位到具體的職能管理部門。看似都能做，其實什么都做不了。因而其專業(yè)深度和市場競爭力遠遠比不上市場營銷、人力資源管理、會計學、財務管理、旅游管理這5個兄弟專業(yè)，導致畢業(yè)生的就業(yè)壓力很大。
（二）教學方法、手段單一。目前，大部分高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍然以教師為中心，教師主導的教學過程和以“填鴨式教學”的方法，忽略了師生互動和教學相長，沒有考慮學生在學習興趣上存在明顯的差異性，也不利于學習活動中思維的發(fā)散性。長期以來的結果就是學生習慣于教師的知識灌輸，缺乏主動性和創(chuàng)造性；沒有充分訓練實際工作中需要的分析和解決問題的能力，尤其是在溝通能力、創(chuàng)新意識、組織協(xié)調(diào)能力等方面都不能令人滿意，與社會需求脫節(jié)。而且現(xiàn)在的“90后”大學生往往意志薄弱、缺乏持之以恒的精神，學多比較敷衍，只是為了通過課程考試順利畢業(yè)，不看重知識的積累和實際能力的培養(yǎng)，不善于去思考發(fā)現(xiàn)問題，更做不到舉一反三。即使發(fā)現(xiàn)問題也不愿意和老師或者同學溝通、交流、探討想解決的方法。因而如何改進課堂教學的模式和方法，加強對學生的引導和管理，對本專業(yè)教師提出了更高的要求。
（三）實踐環(huán)節(jié)薄弱，學生動手能力較差。在目前通行的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學大綱和教學計劃中，課程設計、社會實習都有要求和安排，并且得到了執(zhí)行。但最終效果卻并不理想，如在實習實踐過程中，學生參與社會實踐積極性不高，企事業(yè)單位不愿意接收實習生等情況，再加上實習單位容量、所處行業(yè)差異較大和地理位置分散等因素，導致教學大綱和實習計劃中的內(nèi)容和時間要求難以得到保證，學校無法把握實踐的全過程和最后的效果。一方面實踐教學計劃與社會實際需求嚴重脫節(jié)；另一方面接收單位也不愿意在實習生培養(yǎng)方面花費時間和精力，相關帶訓的企業(yè)管理人員只是進行簡單的企業(yè)介紹和現(xiàn)場講解，學生并沒有深入企業(yè)的實際運作，并不了解企業(yè)的真實情況。缺少實際操作和現(xiàn)場參與的結果就是與實踐能力培養(yǎng)高度相關的課程設計報告、實習報告缺少核心內(nèi)容，甚至存在抄襲、作假等情況，達不到實習實踐應有的效果。因此，薄弱的實踐環(huán)節(jié)設計和實際執(zhí)行都沒有得到很好進行，學生的社會適應能力和動手能力沒有得到相應訓練。
（四）師資力量不足，教師的管理實踐經(jīng)驗不足。在專業(yè)教學過程中，雖然在崗教師都勤奮努力、盡職盡責，但是由于專業(yè)教師還同時承擔了大量的管理類專業(yè)基礎課程的教學工作以及學科建設與平臺建設的科研任務，導致教師工作壓力大、備課任務繁重、身心比較疲憊，一定程度上影響了本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。近年來，工商管理專業(yè)的教師隊伍尤其是青年教師數(shù)量有所增加，但仍然不能滿足專業(yè)高水平發(fā)展的需要。主要原因在于：一是博士國際化程度低，有國外留學背景的博士不多；二是引進的國內(nèi)博士再深造程度低，沒有新教師有進一步的出國（境）交流學習經(jīng)歷。這與國內(nèi)“985”、“211”高校對于青年博士的培養(yǎng)存在較大差距。此外，新進博士教師雖然具有較高的學術水平和科研能力，但不了解企業(yè)實際工作，大多缺乏管理實踐經(jīng)驗，學生在學習的過程中就難以獲取一些實際的經(jīng)驗和知識。這對教學效果以及學生實踐能力的培養(yǎng)都是很不利的。
三、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式架構設計
工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是應用型、復合型專業(yè)人才，適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要，具有必要的數(shù)學、計算機與外語基礎，扎實的經(jīng)濟、管理與法律等專業(yè)基礎知識，掌握工商管理基本理論和方法，以及人力資源管理、財務管理等一個及一個以上專門方向的知識與技能，能夠從事企業(yè)管理工作或理論研究和教學工作的。根據(jù)前文列示出的問題，可以從以下方向入手，提高培養(yǎng)質(zhì)量：
（一）完善工商管理大類人才培養(yǎng)模式，深入推進“學業(yè)導師制”建設。改變專業(yè)招生和培養(yǎng)，大類招生和培養(yǎng)已經(jīng)成為拓寬學科知識、打破專業(yè)界限的重要方面。從專業(yè)內(nèi)容配套和相似性上看來，工商管理專業(yè)可以與市場營銷專業(yè)、會計學專業(yè)實行按工商管理大類進行統(tǒng)一招生。按照大類招生的設計，大一、大二為第一階段，主要學習公共基礎課和專業(yè)基礎課；大三開始選擇專業(yè)、進行分流為第二階段，主要學習專業(yè)方向的課程并完成畢業(yè)實習和畢業(yè)論文。大類招生和培養(yǎng)在“厚基礎，寬口徑”的原則下，實行“全校通識課程+學科專業(yè)類基礎課程+專業(yè)課程+開放選修課程”的模塊化課程體系。并且為了適應高等教育大眾化、社會人才需求多樣化、學生發(fā)展個性化的要求，引入第二課堂資源，建立多元化的實踐教學育人體系。不過由于大類招生和培養(yǎng)剛剛起步，相關的制度還有待建立，可能存在的問題也有待時間的檢驗和不斷地完善。
另外，作為三大教育模式之一的導師制也是解決教學與實踐脫節(jié)、提高學生實踐能力的路徑之一。在導師制的教學模式中，導師要指導學生的學習情況，還要關心學生的生活，使導師和學生建立了緊密的聯(lián)系。近年來，國內(nèi)各高校紛紛開始探索建立這種新型普通高等教育制度，適應素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變。工商管理專業(yè)可以實行“學業(yè)導師制”人才培養(yǎng)，從學生入學開始實施，針對一年級、二年級學生開展。學業(yè)導師主要負責培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、培育其核心能力。與學業(yè)導師制相匹配，將本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標進一步細化，要求掌握管理學、經(jīng)濟學原理和現(xiàn)代企業(yè)管理理論；要求掌握統(tǒng)計分析知識、預測與決策知識，具備企事業(yè)單位管理資源收集與分析能力；要求掌握核心課程的管理知識，掌握企業(yè)管理的基本方法，具備知識綜合運用并解決實際問題的能力。
（二）校企合作共建校外實習基地，壯大“雙師型”師資隊伍。校企雙方利用各自的優(yōu)勢，聯(lián)合建設適用于實踐教學的實訓基地，強調(diào)實訓教學的生產(chǎn)性特點；同時，積極引入行業(yè)、企業(yè)一線的高職稱人員，壯大“雙師型”師資隊伍。“雙師型”師資隊伍建設包括以下途徑：1、技術推廣型。就是利用高校自身科研和技術優(yōu)勢，組織師生面向企業(yè)或行業(yè)的發(fā)展，重點開展新方法和戰(zhàn)略理論的開發(fā)和創(chuàng)新，做好產(chǎn)學研結合，把學校的研究成果向企業(yè)進行技術推廣；2、任務驅(qū)動型。要求教師針對企業(yè)實際問題設計案例，在教學過程中引導學生根據(jù)企業(yè)的要求進行討論、優(yōu)化，提出解決方案后，由企業(yè)進行評選、認定。
考慮到實習實踐階段存在的問題，高校可以與企業(yè)建立長期的合作關系，引入企業(yè)的實際經(jīng)驗和生產(chǎn)條件、技術優(yōu)勢等，在實訓教學環(huán)節(jié)滿足學生掌握實際技能的需要；通過聘請企業(yè)管理人員的參與和引領，使學生有機會深入企業(yè)的實踐；也有利于學生在實際操作和工作中逐步培養(yǎng)團隊意識和協(xié)作精神，感受和學習從業(yè)人員的敬業(yè)精神。除每年邀請企業(yè)管理人員到校舉辦講座之外，社會企業(yè)參與教學計劃的制定、課程設置的改革，參與學校的人才培養(yǎng)過程，有利于深化教學改革。
（三）完善素質(zhì)教育評價體系，建立人才培養(yǎng)追蹤評價體系。在校外建立頂崗實習基地的基礎上，開創(chuàng)校企合作。利用學科優(yōu)勢，幫助企業(yè)解決實際問題，借助企業(yè)實際生產(chǎn)背景，為學生提供頂崗鍛煉機會，并幫助學生面向企業(yè)用人要求，切實提高學生就業(yè)率，開創(chuàng)校企合作雙贏的育人新模式。對畢業(yè)學生和用人單位進行回訪和追蹤調(diào)查，分析原因和對策。在此基礎上，對現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式進行針對性的修訂和完善，提高素質(zhì)教育的質(zhì)量和效果。校企良好關系的建議和維護，既有利于提高學生的實踐環(huán)節(jié)能力訓練效果，又可以反哺課堂教學和為人才培養(yǎng)模式的完善提供借鑒和指導。
四、課程體系與教學方法改進建議
根據(jù)工商管理類專業(yè)大類招生要求和方案，調(diào)整和優(yōu)化具體培養(yǎng)方案，加強人才培養(yǎng)的個性化和實用性。將進一步梳理和完善相關課程內(nèi)容，增加實用或緊缺課程；調(diào)整理論教學課程和實踐環(huán)節(jié)的比例，優(yōu)化課程體系；著眼實際，強化“實踐與創(chuàng)新”環(huán)節(jié)，為學生搭建實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺。提高教學與實踐的結合，通過鼓勵學生參加學科競賽，加強實踐教學。
（一）課程體系改進建議。為了適應工商管理大類招生的要求和社會發(fā)展趨勢，形成具有特色、反映實際需求的工商管理專業(yè)核心課程與選修課程體系，進一步理順課程安排與能力培養(yǎng)之間的對應關系，強化實踐環(huán)節(jié)的教學過程管理和考核管理。根據(jù)工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，結合教育部的具體要求以及工作崗位對知識和能力需求，在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，選擇管理學原理、運籌學、經(jīng)濟學原理、統(tǒng)計學原理、主干課程的基礎上，把課程體系分為三大課程模塊，即“專業(yè)基礎知識模塊”、“專業(yè)模塊”、“專業(yè)應用拓展模塊”。
另外，根據(jù)工商管理領域的發(fā)展趨勢和專業(yè)人才定位的需求，在保證學生獲得與自己興趣目標相適應的專業(yè)基礎知識和人文社科知識等通識課程教育的基礎上，適當減少不同方向的專業(yè)課程數(shù)量，優(yōu)化選修課程的結構，以便集中形成以核心模塊，專業(yè)課、專業(yè)選修和通識課程為輔的專業(yè)課程體系。
同時，創(chuàng)新對實踐教學環(huán)節(jié)的設計，強化提高學生實際問題分析能力的課程建設，強調(diào)面向企業(yè)實際需求的課程設計，通過開展學科前沿論壇，定期邀請學科前沿學者和企業(yè)界人士來校講座，增加課堂教學的前沿學科知識介紹；針對課程特點，積極鼓勵任課教師開展課堂教學的案例分析。
（二）教學手段和教學方法的改進。對教學內(nèi)容、教學方法和考核辦法進行全面改革，以滿足不同層次學生的需要。在教學過程中，堅持理論教學與實踐教育相結合，教材選用和教學內(nèi)容設計要及時更新，以便反映學科及課程前沿發(fā)展。同時，“學業(yè)導師制”將老師的導向性與學生的求知性有機結合，以主動學習為主，培養(yǎng)學生的思辨能力以及從實際工作中的問題抽象能力，學會分析并最終解決問題的方法和能力。在考核方式上，鼓勵教師采取多種考核評分方式，實行教考分離，重在能力考核而不是成績考核，改變長期以來的應試教學，也有利于教師根據(jù)考核結果在后續(xù)教學中及時改進，達到教學相長的目的和效果。
另外，從調(diào)動學習主動性出發(fā)，通過翻轉(zhuǎn)課堂等形式，培養(yǎng)學生的學習興趣和習慣，強調(diào)學生在課堂教學中的主體地位。綜合運用包括討論式教學、案例分析等教學方法，加強課堂講授與學生互動的結合，引導學生積極參與教學。
在高年級試行項目制，通過實際項目培養(yǎng)和鍛煉學生的實踐能力。項目來源可以是教師的科研和教研課題，也可以通過聯(lián)系實踐基地設立項目，讓有興趣的同學在老師的指導下完成項目研究，在實際中培養(yǎng)學生分析并解決實際問題的能力。如根據(jù)企業(yè)實際管理情況，設計一些戰(zhàn)略管理、財務管理、人力資源管理和生產(chǎn)運作的具體問題，讓學生通過實際項目了解相關知識的實施過程。這些項目采取學生自愿報名的形式，學生可以根據(jù)自己的興趣自愿加入，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，避免了理論教學的枯燥沉悶。
（三）加強實踐環(huán)節(jié)教學。增加案例式、啟發(fā)式教學，增強學生的直觀感受，提升學生的實踐應用能力。企事業(yè)單位管理需要豐富的實踐經(jīng)驗，只有在教學中大量引用現(xiàn)實的成功案例，才能增強學生的實際體驗，在課堂上積累一定的經(jīng)驗，同時也避免理論教學的抽象空洞。對實踐教學環(huán)節(jié)采取過程與結果并重的考核方式，從實踐方案、內(nèi)容設計、具體實施、實踐報告撰寫與評價等方面入手，把實習過程與最K結果的形式考核，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的團隊協(xié)作、競爭意識、創(chuàng)新意識與完成效果等進行綜合評判，以利于培養(yǎng)復合型的高級專門人才。
主要參考文獻：
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專業(yè) 層次 學制 主要課程 音樂教育 專科 兩年 大學語文、基礎樂理、視唱練耳、基礎聲樂、基礎和聲、合唱與指揮基礎、基礎鋼琴、藝術概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應用基礎、計算機應用基礎實踐、基礎鋼琴實踐、基礎聲樂實踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業(yè)論文 經(jīng)濟法 專科 兩年 大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經(jīng)濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經(jīng)濟法概論、勞動法、計算機基礎、人力資源管理 本科 兩年 英語（二）、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經(jīng)濟法學原理、企業(yè)與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務管理學（輔修） 市場營銷 專科 兩年 政治經(jīng)濟學（財經(jīng)類）、高等數(shù)學（一）、基礎會計學、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類）、大學語文（專）、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調(diào)查與預測、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務、商品流通概論、消費經(jīng)濟學、國際商務談判、國際貿(mào)易理論與實務、企業(yè)會計學、國際市場營銷學、管理系統(tǒng)中計算機應用（含實踐） 公共關系 本科 兩年 人際關系學、公共關系口才、現(xiàn)代談判學、公共關系案例、國際公共關系、公關政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領導科學、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運作策略 行政管理 專科 兩年 大學語文（專）、政治學概論、法學概論、現(xiàn)代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領導科學、國家公務員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務管理學、秘書學概論、企業(yè)管理概論 漢語言文學 專科 兩年 文學概論、中國現(xiàn)代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學、中國現(xiàn)代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文 涉外秘書學 專科 兩年 英語（一）、大學語文（專）、公共關系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務、涉外法概要、 本科 兩年 英語（二）、中外文學作品導讀、國際貿(mào)易理論與實務、經(jīng)濟法概論、秘書語言研究、公關禮儀、交際語言學、國際商務談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對外漢語 本科 兩年 現(xiàn)代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等 英語翻譯 專科 兩年 英語寫作基礎、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日/ 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業(yè)論文 日語 專科 兩年 基礎日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現(xiàn)代漢語、計算機應用基礎、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文 英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎、英語國家概況、英語聽力，口語等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等 外貿(mào)英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎、英語國家概況、國際貿(mào)易理論與實務、英語聽力、口語、外貿(mào)英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、外貿(mào)口譯與聽力、二外（日語）等 公共事業(yè)管理 專科 兩年 計算機應用基礎、公共事業(yè)管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關系、社會調(diào)查與方法、行政管理學、文教事業(yè)管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應用基礎（實踐）等 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等 工商企業(yè)管理 專科 兩年 計算機應用基礎、基礎會計學、經(jīng)濟法概論、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場營銷學、中國稅制、企業(yè)會計學、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟法（輔修）、民法學（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學、管理系統(tǒng)中計算機應用、國際貿(mào)易管理與實務、管理學原理、財務管理、金融理論與實務、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、組織行為學、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。 國際貿(mào)易 專科 兩年 高等數(shù)學、法律基礎、計算機應用基礎、英語、國際貿(mào)易實務、國際金融、國際商法、中國對外貿(mào)易、WTO知識概論、市場營銷學等 本科 兩年 國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務談判、企業(yè)會計學、國際運輸與保險、西方經(jīng)濟學、外國經(jīng)貿(mào)知識選讀、涉外經(jīng)濟法、經(jīng)貿(mào)知識英語等 金融管理 專科 兩年 證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業(yè)銀行業(yè)務與管理、貨幣銀行學、財政學、經(jīng)濟法概論、基礎會計學、管理學原理等 本科 兩年 管理會計實務、國際財務管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務概論、組織行為學、風險管理、高級財務管理、審計學、政府政策與經(jīng)濟學等 會計（電算化） 專科 兩年 英語（一）、大學語文、高等數(shù)學（一）、基礎會計學、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、數(shù)據(jù)庫及應用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務管理學、計算機應用基礎、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類） 本科 兩年 高等數(shù)學（二）、、英語（二）、數(shù)據(jù)結構、審計學、管理學原理、通用財務軟件、計算機網(wǎng)絡基礎、財務報表分析（一）、金融理論與實務、高級財務軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會計電算化、財務管理學、成本會計、基礎會計學、政治經(jīng)濟學（財經(jīng)類） 人力資源管理 專科 兩年 管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經(jīng)濟學、企業(yè)勞動工資管理、勞動就業(yè)論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關系學、應用文寫作等 本科 兩年 企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等 文化事業(yè)管理 專科 兩年 英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟學、文化策劃與營銷、藝術概論、社會學概論、民間文學、計算機 文化產(chǎn)業(yè) 本科 兩年 英語（二）、中國文化導論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經(jīng)營與管理、文化服務與貿(mào)易 經(jīng)濟信息管理 專科 兩年 高等數(shù)學、計算機網(wǎng)絡基礎、計算機應用技術、計算機軟件基礎、計算機組成原理、經(jīng)濟信息導論、計算機信息基礎、信息經(jīng)濟學等 本科 兩年 英語（二）、應用數(shù)學、中級財務會計、計算機網(wǎng)絡技術、社會研究方法、網(wǎng)絡經(jīng)濟與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫及應用、電子商務概論、高級語言程序設計、應用數(shù)理統(tǒng)計、經(jīng)濟預測方法。 游戲軟件開發(fā)技術 專科 兩年 英語（一）、高等數(shù)學、計算機游戲概論、高級語言程序設計、游戲作品賞析、計算機網(wǎng)絡技術、游戲軟件開發(fā)基礎、市場營銷、動畫設計基礎等 本科 兩年 英語（二）、游戲創(chuàng)意與設計概論、可視化程序設計、藝術設計基礎、多媒體應用技術、DirectX、Java語言程序設計、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構導論、軟件工程、游戲心理學等 電子商務 專科 兩年 電子商務英語、經(jīng)濟學（二）、計算機與網(wǎng)絡技術基礎、市場營銷（三）、基礎會計學、市場信息學、國際貿(mào)易實務（三）、電子商務概論、商務交流（二）、網(wǎng)頁設計與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應用與開發(fā)、電子商務案例分析、綜合作業(yè) 本科 兩年 英語（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務法概論、電子商務與金融、電子商務網(wǎng)站設計原理、電子商務與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡營銷與策劃、電子商務安全導論、網(wǎng)絡經(jīng)濟與企業(yè)管理、商法（二） 信息技術教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結構、計算機網(wǎng)絡與通信、計算機系統(tǒng)結構、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O計、計算機輔助教育、高級語言程序設計、數(shù)字邏輯、中學信息技術教學與實踐研究 計算機及應用 專科 兩年 大學語文、高等數(shù)學、英語（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計算機應用技術、匯編語言程序設計、數(shù)據(jù)結構導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術、高級語言程序設計（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫及其應用、計算機網(wǎng)絡技術 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學、物理（工）、離散數(shù)學、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結構、面向?qū)ο蟪绦蛟O計、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計算機系統(tǒng)結構、計算機網(wǎng)絡與通信 電子政務 專科 兩年 行政管理學、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學、經(jīng)濟管理概論、辦公自動化原理及應用、政府信息資源管理、電子政務概論、管理信息系統(tǒng)、計算機應用技術 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、電子政務理論與技術、政府經(jīng)濟學、信息化理論與實踐、網(wǎng)站建設與管理、計算機網(wǎng)絡與通信、電子政務案例分析、信息與網(wǎng)絡安全管理 電子技術 專科 兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數(shù)學、線性代數(shù)、線性電子電路、非線性電子電路、數(shù)字電路、計算機基礎與程序設計、電子測量、音響技術、微型計算機原理 及應用 、辦公自動化 設備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(工本) 、物理(工) 、復變函數(shù)與積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(二)、工程經(jīng)濟、信號與系統(tǒng)、計算機軟件基礎(二)、數(shù)字信號處理、單片機原理與應用、自動控制理論(二)、聲視頻技術 服裝設計 專科 兩年 構成藝術、服裝工藝、服裝結構設計、服裝款式設計、服裝紙樣設計、服裝市場營銷等 本科 兩年 服裝設計、服裝紙樣設計、服裝圖形設計、服裝計算機輔助設計、服裝立體剪裁、展示工藝、企業(yè)形象設計、服裝飾品設計等 數(shù)控技術 專科 兩年 機械設計基礎、公差配合與技術測量、數(shù)控編程與操作、CAD/CAM、電工學等 本科 兩年 模擬數(shù)字及電力電子技術、傳感器與監(jiān)測技術、微型計算機原理與接口技術、機床數(shù)控原理、CAD/CAM軟件應用、模具與現(xiàn)代加工技術等 視覺傳達設計 專科 兩年 構成藝術、插圖藝術設計、包裝結構與包裝裝潢設計、平面廣告設計、機構形象設計（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設計等 本科 兩年 書籍裝幀設計、包裝工藝與設計、創(chuàng)意網(wǎng)頁設計、影視廣告、方案與腳本、室內(nèi)設計、景觀設計、展示設計、家具設計 動漫設計 專科 兩年 構成藝術、字體設計、動畫基礎、動畫運動、電腦圖像設計、動畫概論 本科 兩年 漫畫設計、動畫場景設計、動畫分鏡頭、二維動畫制作、三維動畫制作動畫特效合成、動畫創(chuàng)作 生物技術 專科 兩年 普通生物學、食品分析與檢驗、發(fā)酵工藝學、生物制藥技術、生物化學、微生物學、細胞工程、基因工程、酶學、病毒學、現(xiàn)代生物技術導論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學、生化分離工程、高等數(shù)學等 食品工程 專科 兩年 基礎化學、食品化學、食品微生物學、食品工藝學、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養(yǎng)、食品加工技術、釀造食品加工、食品法規(guī)、食品包裝與設計、農(nóng)產(chǎn)品儲藏運銷學、計算機應用基礎 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術原理、景觀生態(tài)學、園林建筑學、園林CAD、園林規(guī)劃設計、園林工程學、3DMAX、園林植物保護學、園林美學 新聞 專科 兩年 計算機應用基礎（含實踐）、漢語基礎、社會學概論、中國現(xiàn)代文學作品選、新聞學概論、中國新聞事業(yè)史、新聞采訪寫作、報紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學、新聞心理學 本科 兩年 英語（二）、新聞評論寫作、新聞攝影、外國新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學概論、公共關系學、新聞事業(yè)管理、文學概論 應用心理學 專科 兩年 大學語文、實驗心理學、生理心理學、發(fā)展心理學、教育心理學、心理與教育統(tǒng)計學、社會心理學、管理心理學、醫(yī)學心理學、心理測量、普通心理學（含實踐）、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、認知心理、心理學研究方法、心理學史、變態(tài)心理學、學習心理學、心理咨詢原理與技術（含實踐）、學校心理學、心理診斷、行為改變技術（含實踐） 小學教育 專科 兩年 大學語文、教育原理、科學技術社會、小學教育心理學、小學科學教育、小學教育科學研究、小學語文教學論、小學數(shù)學教學論、小學班主任、素質(zhì)教育導論 本科 兩年 英語（二）、心理衛(wèi)生與心理輔導、課程與教學論、發(fā)展與教育心理學、中外教育簡史、中小學教育管理、比較教育、小學藝術教育、現(xiàn)代教育測量與評價、中小學教育信息技術、學校管理心理學、教學設計、德育原理、基礎教育課程改革研究、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文 學前教育學 專科 兩年 學前教育學、學前發(fā)展心理學、學前衛(wèi)生學、兒童文學、學前教育心理學、幼兒園組織與管理、學前兒童數(shù)學教育、學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、科學技術社會 本科 兩年 英語（二）、教育學原理、學前游戲論、幼兒園課程論、學前比較教育、中外學前教育史、幼兒園活動設計、學前教育科學研究、家庭教育學 教育技術學 本科 兩年 英語（二）、教學設計、教育電視系統(tǒng)、教育電視節(jié)目制作、計算機輔助教育、多媒體教學系統(tǒng)、高級語言程序設計、教與學的基礎原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統(tǒng)及軟件制作、信息技術課程教學論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評估與督導、教育經(jīng)濟學、教育統(tǒng)計與測量、教育法學、教育預測與規(guī)劃、中外教育管理史、管理心理學、高等教育管理
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2013年10月廣東自考科目（自學考試各個專業(yè)的考試科目不同，具體點擊查看：自學考試科目）
專業(yè) 層次 學制 主要課程 音樂教育 專科 兩年 大學語文、基礎樂理、視唱練耳、基礎聲樂、基礎和聲、合唱與指揮基礎、基礎鋼琴、藝術概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應用基礎、計算機應用基礎實踐、基礎鋼琴實踐、基礎聲樂實踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業(yè)論文 經(jīng)濟法 專科 兩年 大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經(jīng)濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經(jīng)濟法概論、勞動法、計算機基礎、人力資源管理 本科 兩年 英語（二）、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經(jīng)濟法學原理、企業(yè)與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務管理學（輔修） 市場營銷 專科 兩年 政治經(jīng)濟學（財經(jīng)類）、高等數(shù)學（一）、基礎會計學、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類）、大學語文（專）、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調(diào)查與預測、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務、商品流通概論、消費經(jīng)濟學、國際商務談判、國際貿(mào)易理論與實務、企業(yè)會計學、國際市場營銷學、管理系統(tǒng)中計算機應用（含實踐） 公共關系 本科 兩年 人際關系學、公共關系口才、現(xiàn)代談判學、公共關系案例、國際公共關系、公關政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領導科學、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運作策略 行政管理 專科 兩年 大學語文（專）、政治學概論、法學概論、現(xiàn)代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領導科學、國家公務員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務管理學、秘書學概論、企業(yè)管理概論 漢語言文學 專科 兩年 文學概論、中國現(xiàn)代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學、中國現(xiàn)代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文 涉外秘書學 專科 兩年 英語（一）、大學語文（專）、公共關系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務、涉外法概要、 本科 兩年 英語（二）、中外文學作品導讀、國際貿(mào)易理論與實務、經(jīng)濟法概論、秘書語言研究、公關禮儀、交際語言學、國際商務談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對外漢語 本科 兩年 現(xiàn)代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等 英語翻譯 專科 兩年 英語寫作基礎、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日/ 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業(yè)論文 日語 專科 兩年 基礎日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現(xiàn)代漢語、計算機應用基礎、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文 英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎、英語國家概況、英語聽力，口語等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等 外貿(mào)英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎、英語國家概況、國際貿(mào)易理論與實務、英語聽力、口語、外貿(mào)英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、外貿(mào)口譯與聽力、二外（日語）等 公共事業(yè)管理 專科 兩年 計算機應用基礎、公共事業(yè)管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關系、社會調(diào)查與方法、行政管理學、文教事業(yè)管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應用基礎（實踐）等 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等 工商企業(yè)管理 專科 兩年 計算機應用基礎、基礎會計學、經(jīng)濟法概論、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場營銷學、中國稅制、企業(yè)會計學、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟法（輔修）、民法學（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學、管理系統(tǒng)中計算機應用、國際貿(mào)易管理與實務、管理學原理、財務管理、金融理論與實務、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、組織行為學、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。 國際貿(mào)易 專科 兩年 高等數(shù)學、法律基礎、計算機應用基礎、英語、國際貿(mào)易實務、國際金融、國際商法、中國對外貿(mào)易、WTO知識概論、市場營銷學等 本科 兩年 國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務談判、企業(yè)會計學、國際運輸與保險、西方經(jīng)濟學、外國經(jīng)貿(mào)知識選讀、涉外經(jīng)濟法、經(jīng)貿(mào)知識英語等 金融管理 專科 兩年 證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業(yè)銀行業(yè)務與管理、貨幣銀行學、財政學、經(jīng)濟法概論、基礎會計學、管理學原理等 本科 兩年 管理會計實務、國際財務管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務概論、組織行為學、風險管理、高級財務管理、審計學、政府政策與經(jīng)濟學等 會計（電算化） 專科 兩年 英語（一）、大學語文、高等數(shù)學（一）、基礎會計學、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、數(shù)據(jù)庫及應用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務管理學、計算機應用基礎、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類） 本科 兩年 高等數(shù)學（二）、、英語（二）、數(shù)據(jù)結構、審計學、管理學原理、通用財務軟件、計算機網(wǎng)絡基礎、財務報表分析（一）、金融理論與實務、高級財務軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會計電算化、財務管理學、成本會計、基礎會計學、政治經(jīng)濟學（財經(jīng)類） 人力資源管理 專科 兩年 管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經(jīng)濟學、企業(yè)勞動工資管理、勞動就業(yè)論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關系學、應用文寫作等 本科 兩年 企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等 文化事業(yè)管理 專科 兩年 英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟學、文化策劃與營銷、藝術概論、社會學概論、民間文學、計算機 文化產(chǎn)業(yè) 本科 兩年 英語（二）、中國文化導論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經(jīng)營與管理、文化服務與貿(mào)易 經(jīng)濟信息管理 專科 兩年 高等數(shù)學、計算機網(wǎng)絡基礎、計算機應用技術、計算機軟件基礎、計算機組成原理、經(jīng)濟信息導論、計算機信息基礎、信息經(jīng)濟學等 本科 兩年 英語（二）、應用數(shù)學、中級財務會計、計算機網(wǎng)絡技術、社會研究方法、網(wǎng)絡經(jīng)濟與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫及應用、電子商務概論、高級語言程序設計、應用數(shù)理統(tǒng)計、經(jīng)濟預測方法。 游戲軟件開發(fā)技術 專科 兩年 英語（一）、高等數(shù)學、計算機游戲概論、高級語言程序設計、游戲作品賞析、計算機網(wǎng)絡技術、游戲軟件開發(fā)基礎、市場營銷、動畫設計基礎等 本科 兩年 英語（二）、游戲創(chuàng)意與設計概論、可視化程序設計、藝術設計基礎、多媒體應用技術、DirectX、Java語言程序設計、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構導論、軟件工程、游戲心理學等 電子商務 專科 兩年 電子商務英語、經(jīng)濟學（二）、計算機與網(wǎng)絡技術基礎、市場營銷（三）、基礎會計學、市場信息學、國際貿(mào)易實務（三）、電子商務概論、商務交流（二）、網(wǎng)頁設計與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應用與開發(fā)、電子商務案例分析、綜合作業(yè) 本科 兩年 英語（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務法概論、電子商務與金融、電子商務網(wǎng)站設計原理、電子商務與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡營銷與策劃、電子商務安全導論、網(wǎng)絡經(jīng)濟與企業(yè)管理、商法（二） 信息技術教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結構、計算機網(wǎng)絡與通信、計算機系統(tǒng)結構、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O計、計算機輔助教育、高級語言程序設計、數(shù)字邏輯、中學信息技術教學與實踐研究 計算機及應用 專科 兩年 大學語文、高等數(shù)學、英語（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計算機應用技術、匯編語言程序設計、數(shù)據(jù)結構導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術、高級語言程序設計（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫及其應用、計算機網(wǎng)絡技術 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學、物理（工）、離散數(shù)學、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結構、面向?qū)ο蟪绦蛟O計、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計算機系統(tǒng)結構、計算機網(wǎng)絡與通信 電子政務 專科 兩年 行政管理學、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學、經(jīng)濟管理概論、辦公自動化原理及應用、政府信息資源管理、電子政務概論、管理信息系統(tǒng)、計算機應用技術 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、電子政務理論與技術、政府經(jīng)濟學、信息化理論與實踐、網(wǎng)站建設與管理、計算機網(wǎng)絡與通信、電子政務案例分析、信息與網(wǎng)絡安全管理 電子技術 專科 兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數(shù)學、線性代數(shù)、線性電子電路、非線性電子電路、數(shù)字電路、計算機基礎與程序設計、電子測量、音響技術、微型計算機原理 及應用 、辦公自動化 設備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(工本) 、物理(工) 、復變函數(shù)與積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(二)、工程經(jīng)濟、信號與系統(tǒng)、計算機軟件基礎(二)、數(shù)字信號處理、單片機原理與應用、自動控制理論(二)、聲視頻技術 服裝設計 專科 兩年 構成藝術、服裝工藝、服裝結構設計、服裝款式設計、服裝紙樣設計、服裝市場營銷等 本科 兩年 服裝設計、服裝紙樣設計、服裝圖形設計、服裝計算機輔助設計、服裝立體剪裁、展示工藝、企業(yè)形象設計、服裝飾品設計等 數(shù)控技術 專科 兩年 機械設計基礎、公差配合與技術測量、數(shù)控編程與操作、CAD/CAM、電工學等 本科 兩年 模擬數(shù)字及電力電子技術、傳感器與監(jiān)測技術、微型計算機原理與接口技術、機床數(shù)控原理、CAD/CAM軟件應用、模具與現(xiàn)代加工技術等 視覺傳達設計 專科 兩年 構成藝術、插圖藝術設計、包裝結構與包裝裝潢設計、平面廣告設計、機構形象設計（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設計等 本科 兩年 書籍裝幀設計、包裝工藝與設計、創(chuàng)意網(wǎng)頁設計、影視廣告、方案與腳本、室內(nèi)設計、景觀設計、展示設計、家具設計 動漫設計 專科 兩年 構成藝術、字體設計、動畫基礎、動畫運動、電腦圖像設計、動畫概論 本科 兩年 漫畫設計、動畫場景設計、動畫分鏡頭、二維動畫制作、三維動畫制作動畫特效合成、動畫創(chuàng)作 生物技術 專科 兩年 普通生物學、食品分析與檢驗、發(fā)酵工藝學、生物制藥技術、生物化學、微生物學、細胞工程、基因工程、酶學、病毒學、現(xiàn)代生物技術導論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學、生化分離工程、高等數(shù)學等 食品工程 專科 兩年 基礎化學、食品化學、食品微生物學、食品工藝學、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養(yǎng)、食品加工技術、釀造食品加工、食品法規(guī)、食品包裝與設計、農(nóng)產(chǎn)品儲藏運銷學、計算機應用基礎 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術原理、景觀生態(tài)學、園林建筑學、園林CAD、園林規(guī)劃設計、園林工程學、3DMAX、園林植物保護學、園林美學 新聞 專科 兩年 計算機應用基礎（含實踐）、漢語基礎、社會學概論、中國現(xiàn)代文學作品選、新聞學概論、中國新聞事業(yè)史、新聞采訪寫作、報紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學、新聞心理學 本科 兩年 英語（二）、新聞評論寫作、新聞攝影、外國新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學概論、公共關系學、新聞事業(yè)管理、文學概論 應用心理學 專科 兩年 大學語文、實驗心理學、生理心理學、發(fā)展心理學、教育心理學、心理與教育統(tǒng)計學、社會心理學、管理心理學、醫(yī)學心理學、心理測量、普通心理學（含實踐）、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、認知心理、心理學研究方法、心理學史、變態(tài)心理學、學習心理學、心理咨詢原理與技術（含實踐）、學校心理學、心理診斷、行為改變技術（含實踐） 小學教育 專科 兩年 大學語文、教育原理、科學技術社會、小學教育心理學、小學科學教育、小學教育科學研究、小學語文教學論、小學數(shù)學教學論、小學班主任、素質(zhì)教育導論 本科 兩年 英語（二）、心理衛(wèi)生與心理輔導、課程與教學論、發(fā)展與教育心理學、中外教育簡史、中小學教育管理、比較教育、小學藝術教育、現(xiàn)代教育測量與評價、中小學教育信息技術、學校管理心理學、教學設計、德育原理、基礎教育課程改革研究、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文 學前教育學 專科 兩年 學前教育學、學前發(fā)展心理學、學前衛(wèi)生學、兒童文學、學前教育心理學、幼兒園組織與管理、學前兒童數(shù)學教育、學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、科學技術社會 本科 兩年 英語（二）、教育學原理、學前游戲論、幼兒園課程論、學前比較教育、中外學前教育史、幼兒園活動設計、學前教育科學研究、家庭教育學 教育技術學 本科 兩年 英語（二）、教學設計、教育電視系統(tǒng)、教育電視節(jié)目制作、計算機輔助教育、多媒體教學系統(tǒng)、高級語言程序設計、教與學的基礎原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統(tǒng)及軟件制作、信息技術課程教學論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評估與督導、教育經(jīng)濟學、教育統(tǒng)計與測量、教育法學、教育預測與規(guī)劃、中外教育管理史、管理心理學、高等教育管理
一、開放教育工商管理本科的專業(yè)課程教學模式構建的基本思路
1.專業(yè)課程的教學模式必須適應遠程開放教育的特點和要求
遠程教育的一個本質(zhì)特征是教的行為和學的行為在時空上的分離。戴維•西沃特的“遠距離教學，自相矛盾的措詞？”實際上也從另一側(cè)面揭示了這一本質(zhì)特征。這就要求開放教育的教學一方面要為學習者提供完善的學習支持服務，如學習資源服務、信息服務和學習環(huán)境的創(chuàng)設，充分體現(xiàn)“以人為本”的辦學理念“，以學生為中心”的教育理念。另一方面要使教與學的行為再度綜合，努力重建教與學相互影響的機會，強化教師與學習者、學習者與學習者、學習者與學習資源的互動，這也是構建開放教育教學模式的基本要求。開放學習是開放教育最本質(zhì)的屬性，這就要求既要重視和滿足學生的各種學習需求，更要基于網(wǎng)絡環(huán)節(jié)條件，綜合運用各種遠程教育手段和現(xiàn)代信息技術、采用多種媒體進行教學。開放教育教學模式的構建理應適應這些要求。
2.專業(yè)課程的教學模式必須適應開放教育工商管理本科學員的特點
在近10年的教學實踐中，我們一直重視對開放教育工商管理本科學員的研究，通過入學時的入學水平測試分析、特別設計的問卷調(diào)查，課程教學開始時的交流互動與判斷分析，基本上動態(tài)把握了學員的特點。一是學習者的學習動機呈現(xiàn)多樣化的特點，其中有30%~38%的學員的學習動機是獲得學習文憑，獲取知識、提升能力并不是這部分學員的學習目標。二是學習者的年齡、學習基礎呈現(xiàn)差異化的特點，其中平均年齡為31~36歲，最大年齡為48歲。與傳統(tǒng)高校學員相比，他們的記憶力要差一些，也不愿意死記硬背，但理解能力要強些；他們能主動思考，但不善于思考；他們愿意發(fā)表自己的見解，但大多較膚淺，缺乏深層次的、辯證的、系統(tǒng)的且有理論支撐的觀點；年齡大些的基礎理論與知識掌握要差一些，而年齡小些的往往對基礎理論與基礎知識的掌握要好一些。三是地理分布與學習條件呈現(xiàn)出層次性的特點。第一層次的學員分布在市區(qū)，距學校較近，經(jīng)濟條件和學習條件（如上網(wǎng)學習條件）也好些，這部分約占3/5；第二層次的學員分布在市郊縣，來學校一趟來回要花上1~2小時，學習條件也較第一層次要差些，這部分學員約占1/5；第三層次學員是外地學員（由于工作調(diào)動）和鄉(xiāng)村學員，他們的共同特點是與教師面對面交互的機會很少，同時外地學員的學習條件往往有保證，而鄉(xiāng)村學員往往學習時間有保證，但學習條件和自控力較差，這一層次學員約占1/5；四是學員基本上在職工作，有42%~63%的學員從事中低層管理工作，這部分學員對管理工作有認識與思考，有切身感受與體會。專業(yè)課程的教學只有針對學員的這些特點來組織實施才能取得成效，同樣，專業(yè)課程教學模式也只有針對學員的這些特點來構建才會具有可操作性、針對性和理論與實踐的中介性。
3.專業(yè)課程的教學模式必須適應工商管理專業(yè)課程的性質(zhì)、特點和專業(yè)培養(yǎng)目標的要求
工商管理各門專業(yè)課程都是為了適應社會經(jīng)濟發(fā)展的要求與市場競爭的需要而產(chǎn)生的，其基本理論、原理和方法在各種組織（包括企業(yè)）都得到了不同程度的運用，大都有效指導了管理實踐。專業(yè)課程的特點可概括為：一是理論與實際的緊密結合。教學中如果脫離工商企業(yè)管理的實際，從理論到理論或從理論到方法，不僅枯燥乏味，學員也難以有意義地構建自己的知識；二是課程設置的目的性。工商管理本科的專業(yè)培養(yǎng)目標是應用型高等專門人才，各門專業(yè)課程（包括集中實踐環(huán)節(jié)）的科學合理設置是基礎，但更主要的是要通過各門專業(yè)課程的教學實施，在教學過程中強化學員實踐能力的培養(yǎng)。專業(yè)課程的教學模式必須體現(xiàn)這些特點與要求。
4.專業(yè)課程的教學模式必須適應構建終身學習社會的需要
我國已將遠程教育作為國家發(fā)展戰(zhàn)備的重要組織部分和構建學習型社會的第一選擇。對一個人知識水平的衡量也從其學歷轉(zhuǎn)到了“學習能力”。很顯然，構建終身學習社會必須以個體和群體的學習能力為前提。這就要求我們在教學過程中要摒棄傳統(tǒng)的“注入式”教育，在教學模式的構建過程中和教學策略的運用上，要更多地強化學員的自主學習，更著力于“學習能力”的培養(yǎng)。這應該成為教學模式構建的理念層面的內(nèi)容，更應成為教學模式改革的終極目標。
二、開放教育工商管理本科專業(yè)課程教學模式的基本框架
基于以上的思路，在現(xiàn)代教育思想、教學理論和學習理論指導下，我們經(jīng)過近10年的深入實踐與探索，形成了如圖1所示的開放教育工商管理本科專業(yè)課程教學模式的基本框架。這一課程教學模式可描述為：在現(xiàn)代教育思想和教與學的理論指導下，以學習者研究、適用的教學資源提供、學習環(huán)境創(chuàng)設為前提，以學員的自主學習為中心，采用各種現(xiàn)代遠程教育手段、多種教學媒體和各種教學策略，促進教與學的多維互動，實現(xiàn)學員有意義的知識構建和能力提升。
這一模式的特征與要求可歸納為以下5個方面：
一是采用問題導向，啟發(fā)學習。以問題導向為起點，運用多種媒體手段設計“成敗范例”，引出要學員思考或要解決的問題，以激發(fā)學員的學習興趣，增強學員的學習動力，啟發(fā)學員的自主學習和探究學習。為此，設計與展示的“成敗范例”非常關鍵，它應該是學員有所耳聞的、發(fā)生在我國現(xiàn)實管理實踐中的，且與學員將要進行階段性學習的知識點密切相關，學員通過自主學習、探究學習階段性（其一模塊）知識能夠?qū)ふ业酱鸢富蚪Y論。同時“，成敗范例”最好通過視頻小課件展示或以圖文并茂形式展示。越形象直觀、與現(xiàn)實中的管理實踐結合得越緊、越典型，效果會更好。范例展示后教師要精心設計好問題，建議學員自主學習、探究學習中可采用的學習方法，可查閱、搜索的學習參考資料，可采用的學習策略。
二是模塊化指導學習，幫助學員知識建構。針對工商管理專業(yè)課程實踐性強等特點，教學中有必要將專業(yè)課程按課程知識結構體系劃分或重新整合為“過程模塊”“、功能模塊”，如企業(yè)戰(zhàn)略管理課程可按戰(zhàn)略管理過程劃分為“戰(zhàn)略分析”、“戰(zhàn)略制訂”和“戰(zhàn)略實施與控制”三個過程模塊，通過模塊化教學，可凸現(xiàn)和強化學科的實用性、實踐性。每一模塊的知識相對完整，有助于學員的知識構建，也有助于教學交互活動的組織和交互效果的提高。相對獨立地運用某一模塊知識可分析、解決現(xiàn)實中的某一管理現(xiàn)象或問題，便于實踐教學活動的組織與開展。
三是采用疊進式實踐教學，提升學員實踐能力。疊進式實踐教學通過三個層次來實施，這三個層次及順序是：成敗范例（問題導向中的“問題”）的分析解釋；每一模塊知識學習后安排的一次案例教學；課程學習結束或?qū)W習過程中集中安排一次去實踐基地實現(xiàn)、學習和觀摩。這三個層次的實踐內(nèi)容和教學過程具有其內(nèi)在聯(lián)系和遞進性，故稱為疊進式實踐教學。采用這一模式開展實踐教學，關鍵在于成敗范例、案例的選擇、每一模塊案例教學的組織。成敗范例選擇恰當，不僅能激發(fā)學員學習相關模塊知識的興趣，更能培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際分析解決問題的能力；每一模塊安排一次的案例教學，案例選擇最為關鍵。案例一要精；二要與相應模塊的知識點緊密聯(lián)系；三要適應學員的基礎和知識層次。案例教學的組織形式可多樣化，可根據(jù)學員的具體情況采用網(wǎng)上討論、小組討論和課堂討論三種形式；實踐基地的選擇要有典型性、針對性（與課程的知識、模塊的知識相聯(lián)系）和目的性（能通過參加、觀摩或?qū)嵙晫懗錾鐣{(diào)查報告，將知識轉(zhuǎn)化為能力）。
四是采用控制、評價性教學，修正、深化、重建學員的知識結構。強調(diào)學員的個別化自主學習，不是放任自流，而應全程監(jiān)控、及時糾偏。控制、評價性教學主要是指對學員學習過程的控制，平時作業(yè)的批改、講評和案例分析報告、社會調(diào)查報告的批閱、講評。平時作業(yè)和案例分析報告，社會調(diào)查報告作為疊進式實踐教學的階段性成果，是檢驗學員對基礎知識、基本理論和基本原理掌握程度的重要標尺和形成性考核評價的依據(jù)。通過及時催交、批閱、講評，既可控制學員自主學習的進程，更能幫助學員重構自己的知識結構。
五是通過多維互動教學，全面支助學員的自主學習。由于學員個別化自主學習過程中的學習時間有限，易產(chǎn)生學習的挫折感，教與學的時空分離、地理分布廣泛等特點，教學過程中必須采用多種形式與途徑強化教學交互，對學員學習進程實施全程支助。主要包括組織一定量的教師與學員、學員與學員的實時面對面教學交互（如課堂、學習小組、社會調(diào)查等）和網(wǎng)上實時與非實時的教學交互、電話交互，還應包括學員與媒體的交互（如提供交互性課件、自測題庫、網(wǎng)上測試等）。交互不應僅僅體現(xiàn)在形式上，更應強調(diào)交互的收效。交互中的信息反饋既可促進、幫助學員的個別化自主學習，也能促進教師改進、完善教學設計與教學策略。
三、深化工商管理本科專業(yè)課程教學模式改革的思考
在教學模式構建的過程中，我們遵循邊實踐，邊研究的原則，同時不斷對每一步驟進行效果測評分析，以不斷修正、改進模式。現(xiàn)在要對上述教學模式進行全面評價還為時尚早，也難以實施，但隨著這一模式的逐步成型，我們的檢測評價也會逐步深入。從我們的逐步實踐與對比分析中，我們可得出如下結論：一是學員的學習興趣越來越濃，學習動力逐步增強。這從學員參與面授交互和網(wǎng)上交互的次數(shù)和人數(shù)增多可以證實。二是學員對“三基”的理解與掌握更深刻，主要緣于這一模式的“理論實踐理論”的教學設計，這從課程的終結性考試成績的對比分析中找到了證據(jù)。三是學員分析解決問題的能力逐步提升。由于疊進式實踐教學與控制、評價性教學的推行，學員逐步學會了對理論的“領悟”與“應用”。課程社會調(diào)查的調(diào)查報告、案例討論的分析報告、畢業(yè)論文越來越具深度，分析問題的條理性、系統(tǒng)性和邏輯性逐步提高，畢業(yè)論文成績的通過率和優(yōu)良率也相應上升。四是學員的學習能力包括信息能力有了很大的提升。這主要體現(xiàn)為學員遇到問題一般都會自己主動去搜索網(wǎng)上資料、查閱期刑、雜志與參考書。學員與教師交互時，如果教師缺乏知識積累、更新和充分準備，往往還難以應對。
繼續(xù)深化與推進開放教育工商管理本科專業(yè)課程教學模式的改革，我們認為還必須解決好以下3個問題：
1.牢固樹立以學生為中心，以學生發(fā)展為本的教育理念
教學模式的構建與推行是由“理念”引領和決定的，如果教育理念不轉(zhuǎn)變，新的教學模式構建與推行必然會遇到重重阻力，或者只是追求形式的變化而缺乏實質(zhì)活動與效果的支撐。這種理念的本質(zhì)就是學員在課程學習過程中需要什么，教師就應該去開發(fā)和提供什么。如果學員想要學習某一模塊更深層次的內(nèi)容，教師就要想辦法去開發(fā)相關內(nèi)容的小課件或整合相關的資源；如果學員期待以某種方式與教師進行交互，我們就要去創(chuàng)設這種交互的環(huán)境；如果學員由于學習條件的差異化需要多種學習資源以供選擇，我們就要適應學員的要求去開發(fā)。總之一切教學活動都要以學生為中心，適應學生多樣化、差異化、多層次的學習需要。
2.成敗范例、案例教學材料的編制與實踐基地的建設必須得到強化
成敗范例必須適應模塊化教學的需要，應符合目標性、針對性、形象直觀，值得探究的要求。從目前各門專業(yè)課程資源的實際情況看，成敗范例的設計還有不小的差距。案例材料同樣也存在“泛”、“濫”的現(xiàn)象，難以適應開放本科學員的專業(yè)基礎背景和案例教學的需要。實踐教學基地的建設如果只有形式，不追求高標準、針對性和目的性，專業(yè)課程的社會實踐就難以達到預期目的。這些問題應該集中力量、發(fā)揮系統(tǒng)優(yōu)勢攻關，以實現(xiàn)資源共享。實踐基地建設則應該建立起學校與“基地”雙贏互惠的機制，堅持高標準，發(fā)揮兩個積極性。
3.遠程教育教師隊伍建設有待加強，教師素質(zhì)有待提升
浙江江南理工專修學院是一所民辦高職學院，地處浙江東南玉環(huán)縣，現(xiàn)有學生3000人，占地150畝。民辦高職受教考分離的約束，要自籌經(jīng)費、自找生源，如何生存和發(fā)展，需要創(chuàng)新、需要拼搏！從學院三年來的辦學實踐，我們的體會是：質(zhì)量是生命之源，特色是立身之本，延伸是發(fā)展之路；辦大、辦強、辦出特色是學院追求的目標。
一、教育質(zhì)量——“寬進”“優(yōu)出”
民辦高職在其他高校之后招生，生源質(zhì)量相對偏低，學生缺乏刻苦的學習態(tài)度，文化基礎較差，有的學生生活散漫，有逆反心理，不愿受管。將這樣的學生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀律的人，培養(yǎng)成適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高級實用型技術人才，并非一件易事。如何提高教育質(zhì)量，我們提出了“寬進”“優(yōu)出”的指導思想。對民辦高職來說，“寬進”“優(yōu)出”是個矛盾的統(tǒng)一體，不“寬進”，沒有生源，“優(yōu)出”無從談起；只有實現(xiàn)了“優(yōu)出”，培養(yǎng)出高質(zhì)量的有用人才，學院的社會信譽才會提高、生源才會拓展；有了生源，資金、設備、師資就容易解決。在“寬進”的條件下實現(xiàn)“優(yōu)出”，不只是一種美好的愿望，必須做實實在在的努力，必須努力提高教育教學質(zhì)量。
（一）從學生實際出發(fā)，加強思想政治工作，實現(xiàn)教育優(yōu)化
1．要關愛尊重學生 對“寬進”學生的情況，要實事求是去分析，他們也有許多優(yōu)點，如大多數(shù)人幼稚中透露出單純，倔強中反映出豪爽，固執(zhí)中反射出開朗。他們需要關愛和尊重，關愛可消解他們不服管的逆反心理，尊重可重樹他們的自信，鼓勵可促進他們的轉(zhuǎn)化。教師要有轉(zhuǎn)化學生的信心，學生才有信心轉(zhuǎn)化。
2．要注重思想政治教育 學生中的問題是多方面的。根本問題在思想政治方面。一個人有了愛國主義思想，有了遠大理想，就會堅持發(fā)奮學習，就會注重錘煉品德，就會勇于進取創(chuàng)新。因此，要注重思想政治教育，思想政治工作要做細、做實，教育形式要多樣化，要寓教于學、寓教于樂。
3．要重視教育管理 要將思想政治教育與教育管理結合起來進行，要有配套的規(guī)章制度，要公布、宣傳、實行這些規(guī)章制度。在執(zhí)行規(guī)章制度中要重視檢查、督促，要有獎有罰，獎罰公平得當，獎罰要能服眾。有的學生對“管”有習慣性的反感，我們反復強調(diào)人的基本屬性是社會性，生活在社會上的人，必須學會被人管，學會管別人，更要學會管自己。工作中，我們強調(diào)要重視過程管理，學院的領導和管理干部都著重抓過程管理、“事必躬親”，以抓好過程管理來實現(xiàn)目標管理。
4．要培養(yǎng)學生干部 要重視發(fā)揮團委、學生會各類學生干部的自治自管作用，全校學生干部的人數(shù)，約占學生總數(shù)的三分之一，如果這些干部都能起模范帶頭作用，那么管理工作就能好做得多。對學生干部要重培養(yǎng)、嚴要求，還要講清工作任務，提供工作方法。我院的學生，以前在學校里大都沒當過主要干部，干部該怎么起作用、有哪些職責、應講究哪些工作方法，他們都不太了解，因此，學校領導和教師，尤其是班主任都要精心選擇干部、耐心培養(yǎng)干部、大膽使用干部。
（二）堅持以教學為中心，嚴格教學管理，努力提高教學質(zhì)量
1．嚴格執(zhí)行教學計劃 學院從實際出發(fā)，制定了符合專修學院特點的教學計劃，包括思想政治課、文化課、專業(yè)課、實踐和軍訓等方面；在各專業(yè)的課程設置、授課學時上，要嚴格遵照上級規(guī)定，統(tǒng)考課加強，校考課開足；堅持“理論教學以必需、夠用為度”、“注意培養(yǎng)職業(yè)型、應用型人才”的原則，委托主講教師制定了所有校考課及大部分實踐環(huán)節(jié)的大綱，使講課、輔導規(guī)范，檢查有據(jù)。教學計劃中，還增加了某些適應地方經(jīng)濟發(fā)展需要的內(nèi)容，增加一些課時，使學生畢業(yè)后能更好地適應工作。
2．建立和完善規(guī)章制度 學校逐步完善教學規(guī)章制度，立下規(guī)矩，實行制度化、規(guī)范化管理，以保證教學質(zhì)量的提高，如教師、學生的考勤和考試制度，校考課區(qū)間學分制，考試資格認定制度，教師輔導制度，教與學的獎勵制度，管理干部聽課、下班檢查制度等。
3．提出明確的教學要求 教學中，我們從學生實際出發(fā)，提出了“精講多練、勤考核、細分析、有措施”的要求。“精講”是指因材施教，以“必需、夠用”為度；采用啟發(fā)式，引導學生掌握科學的思維方法和學習方法，善于把復雜的問題簡明化、抽象問題形象化；重點、難點由淺入深反復講，分散的知識點綜合起來講。“多練”、“勤考核”是按考綱要求，編出能覆蓋全部知識點的練習題和考題，讓學生反復練習，尤其是復習迎考階段，一定要拿出規(guī)范的模擬試題給學生練習，并進行考核。“細分析”就是對學生平時的學習情況，對每次考試成績，進行認真分析，細分成績檔次，分析教與學的經(jīng)驗或問題，細找學不好的原因。“有措施”就是通過分析后進行查漏補缺，屬于知識性方面的缺陷，由主講教師和助教去解決，根據(jù)后進生面的大小，或個別輔導、或小組輔導和分層輔導；后進生面過大，可安排多個教師幫助輔導；對于學習思想、學習態(tài)度上有問題的學生，則由班主任或教務處、學生處干部負責教育，務求人人有所進步和提高；對于學習認真刻苦、成績優(yōu)良的學生，可通過各種形式宣傳表揚，努力營造勤學、好學的風氣。
4．重視教師隊伍建設 江南理工專修學院自創(chuàng)辦以來，就高度重視軟硬件建設，尤其是師資隊伍建設。學院克服困難，以比較優(yōu)惠的條件從知名和重點高等院校中聘請專家來治校、教授來教學，并依靠這些專家教授傳、幫、帶，培養(yǎng)青年教師逐步頂班上崗。學院給每位青年教師指定業(yè)務提高方向，指導他們制定三年進修計劃，一般要求他們經(jīng)兩輪全程助教，經(jīng)過幾次試教后才開課主講；對于課程設計、大型實驗之類的實踐環(huán)節(jié)，都要求在主講教師指導下試做一遍，然后去指導學生，給青年教師打下扎實基礎，使學院逐步形成一支穩(wěn)定的、高質(zhì)量的青年教師隊伍。
二、辦學特色——“明需求、高起點、重實踐”
上級領導非常重視專修學院的建設和發(fā)展，要求專修學院辦大、辦強、辦出特色。特色是專修學院的立身之本，有特色才能吸引到生源，才能將學院辦大、辦強。我們經(jīng)過周密思考、準確定位，提出了“明需求、高起點、重實踐”的辦學特色。
（一）明需求
1．根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的需求，開設急需專業(yè)玉環(huán)縣原是個“小島、小農(nóng)、小企、小城”的小縣，改革開放以來，全縣人民弘揚“自強不息，敢為人先，創(chuàng)造一流”的精神，抓住機遇、乘勢而上，一躍成為全國經(jīng)濟百強縣和浙江省教育強縣；年銷售上1000萬以上的企業(yè)已有169家，其中年產(chǎn)值上億元的6家；1978年到2000年工業(yè)總產(chǎn)值從4750萬元增加到190億元。民營企業(yè)飛速發(fā)展，已形成了科技、汽摩、機電、閥門、包裝和眼鏡六大縣級工業(yè)園區(qū)。但縣領導也清醒地看到，玉環(huán)企業(yè)裝備落后，科技開發(fā)能力不強，產(chǎn)品科技含量偏低；科技人才匱乏，全縣職工16222人，持有工人技術等級證書的僅300人，這已成為玉環(huán)縣社會經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸。因此，玉環(huán)縣辦專修學院，突出理工，開設了機械設計制造、機電一體化、計算機應用、工商企業(yè)管理和會計等最急需的五個專業(yè)。
2．根據(jù)社會和群眾的需求，指導招生和就業(yè)學院一直將社會調(diào)查作為辦學中一個經(jīng)常性的課題。申辦學院時，從社會需求的角度作過周密論證；各專業(yè)的招生，是分別對玉環(huán)經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀和前景，對各職業(yè)中專學生的家庭經(jīng)濟狀況、受教育狀況和升學意愿做了詳細調(diào)查后確定的。學院還走訪、調(diào)查了十幾個工廠、企業(yè)，向廠長、經(jīng)理、車間主任、工人師傅了解畢業(yè)生在實習中的能力和表現(xiàn)，征求他們對學院的意見和要求；向?qū)嵙暽私膺M廠的感受，聽取他們對學院的意見和要求，以有效地改進畢業(yè)生的實習和就業(yè)指導。轉(zhuǎn)貼于
（二）高起點
1．聘請高素質(zhì)的教師 學院從辦學第一年起，就以比較優(yōu)惠的條件，從多所名牌高校聘請領導干部和教授，到目前已聘請了43名正副教授，其中有專家，有原大學里的系主任、研究所所長，有研究生導師，有雙博士生，有高級工程師。他們的管理水平、教學水平、教學態(tài)度、治學精神、人格魅力，吸引、教育了學生，社會影響很大，大大提高了學校的知名度；也帶動了青年教師的提高，通過老教授的傳、幫、帶和青年教師自已的努力進修，學校已有1名博士研究生、2名碩士研究生，有5位中青年教師參加了研究生課程班的學習，有15名青年教師被聘為助教，其中12名已能獨立開課。
2．購置高標準的實驗儀器設備 辦學初期，學院經(jīng)濟困難，在縣領導和各企業(yè)大力支持下，經(jīng)過三年努力，投入專項資金500多萬元，添置了15臺普通機床、10臺數(shù)控機床、2臺銑床、2臺磨床、350臺電腦，建立了多媒體語音室、財會模擬實驗室、制圖力學實驗室、電子電工機床線路控制室和微機原理實驗室等10多個實驗室和3個金工實習車間。
（三）重實踐
1．重視計劃安排 學院將學生實踐教學分成設計型、操作型兩大類；操作型實踐教學又分成校內(nèi)操作和校外實踐基地、崗位實習兩類。在計劃安排中要保證實習、實踐教學的時間，前5學期，每學期安排2星期校內(nèi)或校外實習，最后一學期安排3個月社會實踐。
2．提出明確要求 在組織領導上，由院長親自掛帥，教務處、學生處、實訓處分工負責；制定《實踐教學大綱》（指導書），對實踐教學的目的、要求、內(nèi)容、步驟做出明確的規(guī)定；對實踐教學的指導教師也提出明確要求，要求他們寫出說明書，畫出課程設計的全部圖紙，經(jīng)領導審查后上崗指導學生，以保證實踐教學的規(guī)范化、正規(guī)化。
3．加強教學檢查 實踐教學過程中，要求指導教師做好實習生的思想工作；學院領導和管理干部，定期下實習單位檢查畢業(yè)生實習情況，分析、研究、解決問題；最后要抓好畢業(yè)設計和畢業(yè)論文的寫作，組織好畢業(yè)設計和畢業(yè)論文的答辯，完善實踐教學的全過程。
辦學特色是辦學綜合效果的體現(xiàn)。首先，要有一個素質(zhì)高、團結、進取的領導班子，要有十幾位甚至幾十位具有強烈事業(yè)心和創(chuàng)新意識的教育改革熱心人，要有腳踏實地干工作、善于總結經(jīng)驗教訓的思想作風；辦任何事業(yè)，人是決定的因素，領導者和骨干教師的素質(zhì)，是形成特色的關鍵。其次，要重視與企業(yè)的合作，建立校內(nèi)外實踐基地，特別要在有人才供需關系的企業(yè)建實踐基地，既直接為當?shù)禺a(chǎn)品開發(fā)、提高產(chǎn)品科技含量服務，又為培養(yǎng)人才服務。第三，還要注意對學生德、智、體、能諸方面的全面素質(zhì)教育。
三、延伸發(fā)展——大中專專業(yè)銜接、中高等教育融通、成職教同步發(fā)展
浙江江南理工專修學院，是由原坎門西臺初中——坎門職技校、坎門文化技術學校——玉環(huán)縣技工學校、玉環(huán)職業(yè)教育中心延伸發(fā)展而成的；目前的辦學格局是三校一地，統(tǒng)籌共建，資源共享，優(yōu)勢互補，大中專專業(yè)銜接，中高等教育融通，成職教同步發(fā)展，并與國外幾所職業(yè)技術大學達成了合作辦學意向。目前在校3000學生中，高職生1200人，中專生1200人，成教學員600人，這種發(fā)展道路和辦學格局，顯然具有小縣城民辦高職的特殊性，也具有民辦高職發(fā)展的共同規(guī)律。
1．大中專專業(yè)銜接、中高等教育融通是地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需求隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，玉環(huán)縣地方民營企業(yè)經(jīng)歷了從家庭作坊式的手工工場，到簡單機器操作的工廠，到機械化程度逐步提高上檔次、上等級的工廠，再到自動化程度提高、流水線生產(chǎn)、產(chǎn)品暢銷全國、遠銷國外的實業(yè)公司這樣一個發(fā)展過程；各廠工人的數(shù)量從十幾人增到幾十人、幾百人、上千人；這些工廠對工人素質(zhì)的要求在逐步提高，過去只要求能干體力活的工人，現(xiàn)在既需要技術人員，又需要營銷人員和管理人員；加入WTO后，更需要科研開發(fā)人員和外經(jīng)貿(mào)人員。隨著人民生活水平的提高，學生及其家長對子女的就業(yè)要求也越來越高，開始只要求進廠找份工作，現(xiàn)在卻要求有技術、有專長，目光遠大的人還要求有學位；反映在就學的要求上，開始只是進職技校學點技術，現(xiàn)在卻要求上大專，有的還想讀本科，也有的想出國深造。上述發(fā)展趨勢，在全省乃至全國都是共同的。所以，學院大中專都辦，中高等教育融通，相同專業(yè)大中專專業(yè)銜接，這是社會的需求，是時代的必然；同時，地方經(jīng)濟的發(fā)展、群眾收入的增加，又為教育的發(fā)展創(chuàng)造了物質(zhì)條件。專修學院要以校養(yǎng)校、滾動發(fā)展，收費顯然較高，但據(jù)我們在玉環(huán)當?shù)卣{(diào)查，87％的家庭都能負擔子女的學費；對于13％的困難學生，學院依靠企業(yè)的委培制度和投入的教學獎勵基金，以及學院設立的獎學金、助學金可以予以解決。
一、專題轉(zhuǎn)制升本教學類檔案材料的情況匯總
根據(jù)2004年教育部印發(fā)的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案(試行)》通知中提出了對高校本科教學工作水平進行評估的指標體系，共有一級指標7個，二級指標18個，觀察點38個。7個一級指標中均涉及到教學檔案，18個二級指標中有15個涉及到教學檔案，38個觀察點中有25個與教學工作密不可分，從我院改制辦移交專題轉(zhuǎn)制升本的88盒檔案來看，我院評估材料分別從專業(yè)設置、師生比、師資結構、教師榮譽、學生實習實訓場所、市級教學成果、國家級市級精品課程、教學團隊、質(zhì)量控制、培養(yǎng)方案、教學效果、教學管理制度、學風建設、學生素質(zhì)拓展等方面著手。從表1可見，教學類檔案占評估材料的86.4%，說明教學類檔案在學院轉(zhuǎn)制升本中的重要性，做好教學檔案既是學院檔案工作的重點也是難點。教務處作為教學工作的牽頭部門，如何利用部門職能功能，做好教學檔案服務教學，是闡述的重點。
二、教務處做好教學檔案工作，服務于教學
高校教學檔案是在教學過程中形成的具有保存價值的文字材料，包括教學思想、教學管理與實踐、教學改革與研究等諸項活動的原始教學記錄，是教學活動從計劃到組織，從規(guī)劃到落實，從預測結果到信息反饋，它是普通高校辦學水平和辦學實力的真實寫照。
(一)做好教師的課堂教學質(zhì)量評價檔案從我院轉(zhuǎn)制升本的評估材料88盒檔案中，教學質(zhì)量控制有8盒，占9%，可見教學質(zhì)量控制的比重。眾所周知，教學質(zhì)量始終是學院生存和發(fā)展的生命線。我院制定了《重慶第二師范學院課堂教學質(zhì)量評估實施辦法》《重慶第二師范學院關于開展學年度系部級教學工作考核的通知》以及期初、期中、期末檢查等文件和辦法，建立和堅持實施“三全”教學質(zhì)量監(jiān)控體系，即全體教師的課堂教學質(zhì)量評價，全過程的教學工作檢查，全方位的系部教學工作考核。我院實施系部級教學工作考核，突出了規(guī)范管理，保證了教學正常運行，加強了教學基本建設，促進了教學水平的提升。具體來說就是通過學生評教、督導評教、同行互評以及系領導評價等，客觀、公正、準確的評價教師的課堂教學工作，全民參與，這樣就全面客觀地反映了教師的教學水平。教務處制定了學年度系(部)級教學工作考核的辦法，通過對教學單位的全面考核，進一步規(guī)范院系的教學工作;制定了《重慶第二師范學院教學檢查規(guī)定》，明確了開學、期中、期末檢查以及隨機抽查的辦法和具體內(nèi)容。學院狠抓教學質(zhì)量，每兩年舉辦一次“優(yōu)秀教案”、“優(yōu)秀多媒體課件”評選活動，通過評選活動，鼓勵教師注重教學基本環(huán)節(jié)，研究教學內(nèi)容和教學方法，促進教師將網(wǎng)絡技術、多媒體技術等現(xiàn)代化技術應用于教學中;學院每兩年舉行一次中青年教師課堂教學技能競賽，促進教師不斷提高教學水平;我院開展了“五說”(即書記院長說辦學、教務處長說教學、系主任說專業(yè)、教師說課程、學生說學習)系列活動，組織了教師說課競賽，在全院范圍內(nèi)營造了教師研究教學內(nèi)容、研究教材、研究學生、研究教學方法的良好氛圍。這些教學工作包括了教學的各個環(huán)節(jié)和各個時間段，教學工作落實后都以檔案保存，系統(tǒng)的教學質(zhì)量控制檔案真實反映了教學質(zhì)量監(jiān)控的全過程。復雜的教師課堂教學評價檔案，需要教學質(zhì)量科花點功夫整理檔案，把學生評價、督導聽課的意見和建議匯總成冊，反饋給教學單位及任課教師，既是我們考核教師的佐證材料，同時又有利于教師教學水平的提高。教學質(zhì)量科要根據(jù)這些重要的教學檔案來探究教學改革的有效方案。教學質(zhì)量科對教師的教學質(zhì)量進行有效評估，而評估的主要依據(jù)就來自于教師的教學執(zhí)行計劃、教案、學生考試結果的分析等，把這些資料裝訂成冊，建立檔案，有利于教學質(zhì)量科做好監(jiān)督和提高教師教學質(zhì)量的工作。
(二)做好學科專業(yè)建設檔案我院始終以人才培養(yǎng)為根本任務，以專業(yè)建設為通覽，堅持把教學作為提高學院辦學質(zhì)量和辦學效益的重點和關鍵。在學院改制評估材料中，專業(yè)設置和專業(yè)建設共7盒檔案，占整個評估材料的8%。學院與時俱進，根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計，先后撤銷了“聲像技術”等人才需求趨于飽和的專業(yè)，新增了“學前教育”、“動漫設計與制作”、“小學教育”、“商務英語”、“食品質(zhì)量與安全”和“房地產(chǎn)開發(fā)與管理”等人才需求緊缺專業(yè)。目前，我院已基本形成了服務地方基礎教育的師范類和服務地方第三產(chǎn)業(yè)的應用類兩大專業(yè)群。旅游管理專業(yè)建設成為教育部教改試點專業(yè)、重慶市高職教育示范專業(yè)。計算機應用技術、經(jīng)濟信息管理、物業(yè)管理、市場營銷、工商企業(yè)管理5個專業(yè)被批準為市級高職教改試點專業(yè)。這些學科專業(yè)的建設，有利于優(yōu)化學科，提高畢業(yè)生就業(yè)率。通過查閱招生就業(yè)處移交的檔案，我院近幾年畢業(yè)生初次就業(yè)率為80%左右，略高于重慶市同期平均水平。通過做好學科專業(yè)建設檔案，既是教學本科評估的需要，同時又是下一步我院申請學士學位授予權的需要。學士學位授權單位和授權專業(yè)評審是在硬件保證的情況下評審學校本科辦學的基本質(zhì)量，是對學校本科辦學資質(zhì)的認定，對學校的生存發(fā)展具有重要的意義。可見，學科專業(yè)建設檔案在申請學士學位授予權中占有相當分量。
(三)做好日常的學籍管理及等級考試檔案工作教務處教學檔案除了教學計劃、人才培養(yǎng)方案、質(zhì)量工程、精品課程等宏觀的檔案，還有常規(guī)的檔案管理就是學籍管理及等級考試檔案。因為對于學生而言，成績是每一位在校大學生最直接關心和關注的，最能直觀感受的，所以對于等級考試科來說，教學檔案的建立和管理也非常重要。我院作為師范類學校且在向應用型本科轉(zhuǎn)型過程中，每學期學校都有很多不同的考試，如:期末考試、全國大學英語四六級考試、英語專業(yè)四八級、計算機等級考試、書法等級考試、職業(yè)資格鑒定考試等等。這些考試對學生來說都是非常重要的，而這些考試的檔案資料也是學生們經(jīng)常要查閱利用的。從查閱檔案的類別統(tǒng)計表4可以看出，學籍類檔案的查閱占整個查閱的55%，學籍類查閱主要是學生畢業(yè)證遺失補辦、核實學歷證明、出國留學、過級證明(英語四六級、計算機、普通話、書法等過級證明)、部隊深造、考研等都需要查閱學籍檔案，因此教務處運行科做好日常的學籍管理及等級考試檔案工作是非常重要的和必要的。不管是教學質(zhì)量科、考試考務科，還是教務處的其他科室，都有利用檔案資料的需求和存檔的必要，因此，建立科學合理的檔案，能夠方便各科室利用所需資料，為教學服務，為師生服務。從我院改制辦移交的教學評估檔案來看，它不僅僅只是來源于教務處，還來源于學校其他部門，尤其是教學單位。因此，教學檔案需要在教務處的宏觀指導下，攜手系部教學部門做好檔案工作。
三、教務處聯(lián)手教學單位做好教學檔案工作
(一)教務處健全規(guī)章制度，有效指導教學檔案工作教務處教學檔案的宏觀管理，需要制度保障，學院要完善規(guī)章制度來保障教務處教學檔案的管理工作。規(guī)章制度的擬定，需要根據(jù)高校教學檔案的特點制定出可操作、便于執(zhí)行的管理制度。有效的規(guī)章制度是教務處教學檔案管理工作規(guī)范化的重要依據(jù)。教學管理制度建設是高等學校教學基本建設之一。學院以加強規(guī)范管理為目標，以增強管理的針對性和有效性為基本原則，以相關法律和法規(guī)、教育政策為依據(jù)，以依法實施教育教學管理的宗旨修訂完善規(guī)章制度，使學院的教育教學管理更有利于學生成長成才、符合教育教學規(guī)律。我院相繼制定和完善了《重慶第二師范學院教改項目管理辦法》《重慶第二師范學院課程學習及考核管理辦法》《重慶第二師范學院教學團隊建設實施辦法》《重慶第二師范學院特色專業(yè)建設》《重慶第二師范學院自編教材管理規(guī)定》等教學管理制度，有了規(guī)章制度的保障，教學檔案管理人員的管理意識和管理能力才得到迅速提高，因此，健全規(guī)章制度對于有效管理教學檔案發(fā)揮重要作用。在規(guī)章制度的保障下，教學處對教學檔案的建立和管理工作提綱挈領，綱舉目張，各二級院系在教務處的統(tǒng)籌安排下，對檔案工作有了大體的了解，便于教學檔案的歸檔工作。
(二)院系教學部門實行全員化的檔案管理模式實行教學檔案的全員管理，有利于教學檔案的收集整理。我院崗位職責對各部門都有明確的要求，對教務處各科室、二級教學部門教師各自承擔的角色都進行了明確的定位，其中教學處是“領導的助手和聯(lián)系各系主任和教師的橋梁”、各系主任“是聯(lián)系各系教師的紐帶”，分管教學的校領導是“教學管理的總指揮”。具體操作就是每位教師將本學期所上課程教學日志、教案等交給教學秘書，教學秘書負責檢查驗收各類教學材料并進行歸檔管理;各系分管教學主任負責期中教學檢查材料、畢業(yè)論文、聽課記錄、實習實訓安排等材料的檢查驗收，在期末或者學年度末按照教學檔案管理的相關文件，部分交學院教務處，部分系上留存查閱，通過這樣管理模式，教學單位任課教師、教學秘書、分管教學的系主任的通力配合，確保了教學檔案的歸檔。
