時(shí)間：2023-10-07 08:57:13
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇對(duì)小學(xué)生課外閱讀的建議，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué)生 課外閱讀環(huán)境
一、前言
農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境指的是農(nóng)村地區(qū)為小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀提供的外在條件，包括社會(huì)、學(xué)校和家庭三方面提供的條件。良好的課外閱讀環(huán)境對(duì)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，拓寬視野，提升人文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)等方面起到重要的作用，但是在大部分農(nóng)村地區(qū)，課外閱讀環(huán)境建設(shè)根本沒(méi)有得到相應(yīng)的重視。因此，本文選取了一所經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后又具有代表性的舒蘭市某農(nóng)村小學(xué)，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出合理性的對(duì)策和建議。
二、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境現(xiàn)狀及成因分析
1、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境現(xiàn)狀
為了更清晰地了解農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境現(xiàn)狀，此次調(diào)查隨機(jī)抽取舒蘭市某農(nóng)村小學(xué)20名教師和50名五六年級(jí)組的學(xué)生，共發(fā)調(diào)查問(wèn)卷50份，并對(duì)該校的部分老師和小學(xué)生進(jìn)行訪談，做詳細(xì)記錄，調(diào)查結(jié)果如下：
（1）舒蘭市某農(nóng)村無(wú)圖書(shū)館、博物館等公共文化設(shè)施，該農(nóng)村小學(xué)只有中心校有一個(gè)圖書(shū)室，基本不對(duì)外開(kāi)放。農(nóng)村里沒(méi)有專門(mén)的書(shū)店，村上和學(xué)校里都未曾組織過(guò)與閱讀相關(guān)的文化活動(dòng)，文化氛圍比較單薄。
（2）農(nóng)村小學(xué)教師思想落后，課堂教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，應(yīng)試教育觀念根深蒂固，經(jīng)統(tǒng)計(jì)調(diào)查，舒蘭市某農(nóng)村小學(xué)中，60%的教師不支持小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，認(rèn)為課外閱讀會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，30%的教師支持小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，但是需要家長(zhǎng)配合，才會(huì)有好的效果。
（3）家長(zhǎng)們自己沒(méi)有閱讀的習(xí)慣和買(mǎi)書(shū)的意識(shí)，家中基本沒(méi)有藏書(shū)，家長(zhǎng)對(duì)子女的課外閱讀支持與指導(dǎo)也不足。
2、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境成因分析
隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和農(nóng)村人民生活水平的不斷提高，農(nóng)村小學(xué)生完全有經(jīng)濟(jì)條件進(jìn)行課外閱讀，但是為什么小學(xué)生課外知識(shí)還是如此貧乏？我們將從社會(huì)、學(xué)校及家庭的角度對(duì)其成因進(jìn)行深入分析和探討。
（1）農(nóng)村整體文化氛圍淡薄，沒(méi)有足夠的書(shū)籍用于閱讀。
近些年，農(nóng)村建設(shè)飛速發(fā)展，但是公共文化設(shè)施幾乎沒(méi)有什么改觀，農(nóng)村沒(méi)有圖書(shū)館甚至連像樣的書(shū)店都沒(méi)有，最近國(guó)家大力推廣的“農(nóng)家書(shū)屋”工程在舒蘭市農(nóng)村還沒(méi)有啟動(dòng)。文化氛圍本不濃厚的農(nóng)村，人們閱讀意識(shí)就更加淡薄。
（2）農(nóng)村小學(xué)教育觀念落后，學(xué)校和教師對(duì)課外閱讀環(huán)境營(yíng)造不足。
學(xué)校教育在學(xué)生身心發(fā)展中處于主導(dǎo)地位，農(nóng)村教師仍秉承應(yīng)試教育，將課外閱讀和知識(shí)傳授對(duì)立起來(lái)，忽視課外閱讀對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。教師本身沒(méi)有良好閱讀習(xí)慣，在教學(xué)過(guò)程中，只依賴教學(xué)參考書(shū)，不備課直接授課現(xiàn)象司空見(jiàn)慣。學(xué)校內(nèi)文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過(guò)于匱乏，老師和學(xué)生沒(méi)有充足的書(shū)籍來(lái)源。
（3）家長(zhǎng)文化素質(zhì)偏低，孩子學(xué)習(xí)完全依賴于學(xué)校教育。
家庭是小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成和閱讀能力發(fā)展的起點(diǎn)，農(nóng)村絕大多數(shù)家長(zhǎng)受教育程度低，他們認(rèn)為讀書(shū)就是學(xué)習(xí)課本和教輔材料，接觸太多的課外讀物沒(méi)有什么益處，有時(shí)還會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)。文化程度制約了大部分農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)的閱讀能力，根據(jù)對(duì)樣本50名小學(xué)生的走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)90%的小學(xué)生家長(zhǎng)只受過(guò)初中及以下教育，這很大程度上制約了小學(xué)生特別是低端小學(xué)生的閱讀能力。
三、改善課外閱讀環(huán)境現(xiàn)狀的對(duì)策
面對(duì)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境的現(xiàn)狀和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村閱讀環(huán)境的營(yíng)造并不容易，需要學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三方面相互協(xié)調(diào)，共同努力，結(jié)合舒蘭市農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境現(xiàn)狀，在此提出幾點(diǎn)改善建議：
1、學(xué)校和教師要轉(zhuǎn)變觀念，做到變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，考試方式更側(cè)重于學(xué)生能力的考察，在這種大的環(huán)境下，學(xué)校應(yīng)認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育，為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。學(xué)校應(yīng)多購(gòu)買(mǎi)一些適合教師和學(xué)生的課外讀物，發(fā)揮圖書(shū)室的作用，定期開(kāi)展一些與閱讀有關(guān)的文化活動(dòng)。
2、教師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀指導(dǎo)。
小學(xué)生年齡小，需要教師引導(dǎo)養(yǎng)成良好課外閱讀習(xí)慣。教師要將課外閱讀和知識(shí)傳授結(jié)合起來(lái)，幫助小學(xué)生選擇合適的課外閱讀材料，并進(jìn)行一些讀書(shū)方法的指導(dǎo)，堅(jiān)決杜絕教師不備課直接授課的現(xiàn)象出現(xiàn)。
3、家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，重視孩子的課外閱讀，營(yíng)造家庭閱讀環(huán)境。
家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到十分重要的作用，家長(zhǎng)不能忽視孩子的課外閱讀，也不能將孩子教育完全依賴于學(xué)校教育，要多給孩子買(mǎi)一些有益的課外書(shū)，同時(shí)在空閑時(shí)間也要多讀書(shū)，給孩子樹(shù)立良好榜樣。
4、轉(zhuǎn)變社會(huì)閱讀觀念，完善圖書(shū)設(shè)施，大力扶持文教事業(yè)。
農(nóng)村公共文化建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于經(jīng)濟(jì)建設(shè)，農(nóng)村要積極開(kāi)展國(guó)家大力推廣的“農(nóng)家書(shū)屋”工程，在經(jīng)濟(jì)比較好的農(nóng)村建設(shè)圖書(shū)館，扶持農(nóng)村圖書(shū)行業(yè)發(fā)展，開(kāi)展一些與閱讀相關(guān)的文化活動(dòng)。
四、結(jié)語(yǔ)：良好課外閱讀環(huán)境是極其重要的，它不僅推動(dòng)了語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展和小學(xué)生文化素質(zhì)的提高，而且還會(huì)帶動(dòng)整個(gè)農(nóng)村的文化建設(shè)。只要學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)的共同關(guān)注和努力，為小學(xué)生營(yíng)造理想的閱讀環(huán)境指日可待。
參考文獻(xiàn)：
[1]崔素芹.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境問(wèn)題研究――以山東省東明縣農(nóng)村為例[D]. 重慶：西南大學(xué)，2010
[2]陳志其，楊三然.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境調(diào)查研究――以某區(qū)農(nóng)村為例[J]. 基礎(chǔ)教育，2012，8
[3]陳虎.淺談如何開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀.魅力中國(guó)， 2010，06期
課外閱讀是小學(xué)生課余生活的重要組成部分。重視課外閱讀，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，是豐富學(xué)生課余生活，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。目前小學(xué)生的課外閱讀狀況如何？學(xué)校和家長(zhǎng)怎樣指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀？社會(huì)有關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)為小學(xué)生的課外閱讀做些什么？就這些問(wèn)題，我們語(yǔ)文教研組對(duì)我校二、四、五年級(jí)共506名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并進(jìn)行了個(gè)別訪談，結(jié)果如下。
一、調(diào)查結(jié)果及其分析
（一）小學(xué)生課外閱讀的基本情況
在課外閱讀目的方面。調(diào)查表明，小學(xué)生之所以大多喜歡課外閱讀，對(duì)課外閱讀表現(xiàn)出較濃厚興趣，是因?yàn)樗麄円庾R(shí)到通過(guò)課外閱讀能使他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶性情，培養(yǎng)能力。同時(shí)，他們認(rèn)為，在緊張的學(xué)習(xí)之余，通過(guò)課外閱讀有助于調(diào)劑身心，放松心情。
如：五年級(jí)的李文溯談到，他雖然學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但與同學(xué)談?wù)撘恍┨煳牡乩碇R(shí)時(shí)，總覺(jué)得自己不如人懂得多，他對(duì)別人的侃侃而談非常羨慕。后經(jīng)同學(xué)提醒，知道他們那些知識(shí)都是看課外書(shū)得來(lái)的。于是，李文溯買(mǎi)來(lái)《十萬(wàn)個(gè)為什么》等書(shū)閱讀，以后和同學(xué)談起有關(guān)話題便有了共同語(yǔ)言。
四年級(jí)的王昕凱談到，他平時(shí)寫(xiě)作文總是“很短”，覺(jué)得“沒(méi)東西寫(xiě)”。經(jīng)老師指點(diǎn)，他懂得了要想把作文寫(xiě)好，不但要閱讀“作文選”，也要閱讀童話、小說(shuō)、天文、地理等書(shū)籍。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀實(shí)踐，王昕凱作文“下筆如有神”，并在學(xué)校的作文比賽中獲得了二等獎(jiǎng)。
四年級(jí)的沈燁柯談到，他特別熱衷于課外閱讀，對(duì)優(yōu)秀的課外書(shū)有強(qiáng)烈的愛(ài)好，覺(jué)得課外閱讀是一種享受。由于他看書(shū)多，掌握的知識(shí)也特別豐富，同學(xué)、老師提的問(wèn)題總難不倒他，被同學(xué)稱為“小博士”。
五年級(jí)的吳依楠談到，她上四年級(jí)時(shí)，父母離異了。她感情上接受不了這一事實(shí)，一下子由活潑好動(dòng)變成了沉默寡言，整天無(wú)精打采，精神不振。班主任曾多次對(duì)她進(jìn)行心理輔導(dǎo)，效果不明顯。后來(lái)，班主任向她推薦一些關(guān)于小學(xué)生心理方面的書(shū)籍，這些書(shū)開(kāi)導(dǎo)了吳依楠，使她擺脫了家庭不幸?guī)?lái)的煩惱，重拾起對(duì)學(xué)習(xí)和生活的信心。
五年級(jí)的錢(qián)栩談到，課外閱讀是不斷完善自我的途徑之一。由于課外閱讀主要由自己從課外書(shū)中獲得知識(shí)，思考與解決問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，漸漸地培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
當(dāng)然，也有一部分小學(xué)生課外閱讀目的性不強(qiáng)，閱讀的隨意性、盲目性較大。他們有的是受教師和家長(zhǎng)閱讀興趣的影響；有的是隨大流、趕時(shí)髦；有的是因一時(shí)興起，缺乏堅(jiān)持性；有的把課外閱讀當(dāng)作一種消遣，打發(fā)時(shí)間；有的為了追情節(jié)，找刺激；有的是為了應(yīng)付家長(zhǎng)、教師提出的要求，等等。由于缺乏個(gè)人的自主性和來(lái)自教師、家長(zhǎng)有針對(duì)性的指導(dǎo)，因而部分小學(xué)生課外閱讀質(zhì)量不高，達(dá)不到閱讀效果。
在課外閱讀內(nèi)容方面調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生課外大多喜歡閱讀故事、小說(shuō)、童話、卡通漫畫(huà)等。如在學(xué)校的問(wèn)卷中，二年級(jí)被試171人，有81人選擇了童話、故事類；四年級(jí)被試174人，有91人選擇了故事、童話、卡通漫畫(huà)類；五年級(jí)被試162人，有93人選了故事、小說(shuō)類。如下圖所示：
這一結(jié)果，可能與學(xué)生形象思維占主導(dǎo)，故事、童話、卡通漫畫(huà)等生動(dòng)形象，可讀性強(qiáng)，符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，易于小學(xué)生閱讀并理解有關(guān)。
此外，“各種學(xué)習(xí)資源”在小學(xué)生的課外閱讀中也占了較大的比例。如調(diào)查“常購(gòu)買(mǎi)的書(shū)”一項(xiàng)中，購(gòu)買(mǎi)“各種學(xué)習(xí)資料”（如優(yōu)秀作文選、各科達(dá)標(biāo)訓(xùn)練等）的被試，二年級(jí)有61人，四年級(jí)有57人，五年級(jí)有65如下圖所示：
這一情況表明，小學(xué)生的課外閱讀大多與課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系。家長(zhǎng)和學(xué)生希望通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)資料，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足；或希望通過(guò)閱讀作文選提高作文能力；或通過(guò)做練習(xí)題，加深對(duì)課本知識(shí)的理解，鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，在各種測(cè)驗(yàn)和考試中取得好成績(jī)。
從以上調(diào)查中可以看出，小學(xué)生購(gòu)買(mǎi)和閱讀的課外讀物的面比較窄，而過(guò)窄的閱讀面，難以發(fā)揮課外閱讀的育人作用。值得一提的是，現(xiàn)在雖然“減負(fù)”的呼聲很高，但由于受到部分家長(zhǎng)、教師“向?qū)W生要分?jǐn)?shù)”的影響，小學(xué)生的課外閱讀和購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍，具有一定的功利性。“各種學(xué)習(xí)資料”、“作文選”是學(xué)生購(gòu)買(mǎi)和閱讀的首選，從客觀上也給小學(xué)生課外閱讀造成了一個(gè)怪圈。
調(diào)查中，“影響最大的課外書(shū)”一項(xiàng)，有131填寫(xiě)的是各種故事、小說(shuō)、童話、寓言、漫畫(huà)等，占調(diào)查人數(shù)的25 .76%：排在第二位的是《十萬(wàn)個(gè)為什么》，有82人填寫(xiě)，占調(diào)查人數(shù)的16 .19%；只有極少數(shù)學(xué)生填寫(xiě)了《鋼鐵是怎樣煉成的》《紅巖》《中華美德叢書(shū)》《生活中的科學(xué)》《中外名人故事》等。學(xué)生感到對(duì)他們影響大的課外書(shū)只有楊紅櫻和沈石溪的系列叢書(shū)，其它不多，這也反映了家長(zhǎng)及教師對(duì)小學(xué)生閱讀缺乏引導(dǎo)和指導(dǎo)。目前，各類書(shū)籍、報(bào)刊品種繁多，小學(xué)生怎樣選擇，哪些書(shū)對(duì)小學(xué)生掌握知識(shí)及形成良好品德有較大的影響，如何使小學(xué)生對(duì)那些既能掌握科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)一定的文學(xué)修養(yǎng)，又對(duì)其良好的品德形成等都有較大影響的書(shū)刊感興趣，值得教育者研究，也有賴于家長(zhǎng)、教師向小學(xué)生推薦或幫助他們進(jìn)行選擇。
1.在課外閱讀時(shí)間方面。小學(xué)生在課余都安排了一定的課外閱讀時(shí)間，見(jiàn)表一、表二：
表一：每天放學(xué)后安排課外閱讀時(shí)間（人數(shù)）
表二：雙休日、節(jié)假日安排課外閱讀時(shí)間（人數(shù)）
從調(diào)查結(jié)果看，小學(xué)生比較善于利用課余時(shí)間閱讀書(shū)報(bào)。如每天放學(xué)后能安排半小時(shí)左右至三小時(shí)以上進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生就有309人，占調(diào)查人數(shù)的61， 06%，其中安排半小時(shí)至一小時(shí)左右的學(xué)生最多，有257人，占50 89q；而在雙休日、節(jié)假日安排半小時(shí)至三小時(shí)以上進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生有256人，占調(diào)查人數(shù)的52. 6%；相對(duì)每天而言，在雙休日、節(jié)假日花時(shí)間課外閱讀的人數(shù)有所減少，這可能是因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生的課余生活更豐富，但在閱讀時(shí)間上，安排二小時(shí)左右與三小時(shí)以上的人數(shù)有所增加。
2.在課外閱讀形式方面。小學(xué)生的課外閱讀形式大多采用個(gè)別閱讀。隨著年級(jí)增高，同學(xué)中互相借閱，交流讀書(shū)心得的現(xiàn)象增多。他們閱讀的書(shū)刊，有的是學(xué)校統(tǒng)一訂購(gòu)，有的是和家長(zhǎng)一起到書(shū)店選購(gòu)或自行選購(gòu)，有的則是到學(xué)校圖書(shū)室借閱，還有的是從互聯(lián)網(wǎng)上閱讀。多數(shù)學(xué)生對(duì)書(shū)刊只是瀏覽一遍，或著重選擇自己感興趣的內(nèi)容閱讀；部分學(xué)生則掌握了良好的閱讀方法，如摘抄書(shū)刊中優(yōu)美詞句、段落，寫(xiě)讀后感，遇到不懂問(wèn)題時(shí)虛心向家長(zhǎng)、老師請(qǐng)教等。
（二）學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的態(tài)度
調(diào)查表明，教師比較重視學(xué)生的課外閱讀，他們都有針對(duì)性地向?qū)W生推薦或指導(dǎo)學(xué)生訂閱各種報(bào)刊，如《小學(xué)生世界》《小學(xué)生時(shí)代》《小作家》等。另外，部分教師還結(jié)合課堂教學(xué)，向?qū)W生介紹有關(guān)書(shū)籍，組織學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì)，寫(xiě)讀書(shū)心得，從而激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)熱情。但也有些教師對(duì)小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)不夠，缺乏追蹤與反饋，使課外閱讀流于形式。
至于家長(zhǎng)方面，隨著生活水平的提高，家長(zhǎng)對(duì)孩子購(gòu)書(shū)的要求一般都能滿足，并能利用休息時(shí)間陪子女到書(shū)店購(gòu)書(shū)。據(jù)調(diào)查，經(jīng)常陪子女到書(shū)店購(gòu)書(shū)的家長(zhǎng)有32. 05%，“偶爾”的有59. 34%。由于現(xiàn)在城市家庭都訂有一份甚至多份報(bào)紙，這就為小學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外大事，增長(zhǎng)見(jiàn)聞提供了良好的閱讀材料。部分家長(zhǎng)還把親子共讀看作是提高自身文化素質(zhì)和進(jìn)行親子交流的手段，“陪孩子讀書(shū)看報(bào)”的家長(zhǎng)，經(jīng)常的有23. 93%，偶爾的有42. 77%。在閱讀過(guò)程中，這些家長(zhǎng)比較善于營(yíng)造閱讀氛圍，樂(lè)于和孩子交流，熱心解答孩子提出的疑難問(wèn)題。但是，調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，少數(shù)家長(zhǎng)并不重視的課外閱讀，“沒(méi)有陪子女到書(shū)店購(gòu)書(shū)”和“沒(méi)有陪子女讀書(shū)看報(bào)”的家長(zhǎng)分別有8 .6%和33. 3%。此外，學(xué)生家中擁有的課外書(shū)不夠50冊(cè)的有209人，占調(diào)查人數(shù)的41.34%；約100冊(cè)的有94占18.71%，100冊(cè)以上的人數(shù)則很少。家中只有少量的課外書(shū)，又怎能滿足孩子日益增長(zhǎng)的求知欲望？
二、幾點(diǎn)建議
以上的調(diào)查表明，當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀呈現(xiàn)出良好的勢(shì)頭，它在小學(xué)生的成長(zhǎng)方面起著日益重要的作用，當(dāng)然由于各種原因，課外閱讀還不盡人意。為了使課外閱讀更有實(shí)效，我們提出如下建議：
1.家長(zhǎng)和教師要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念。小學(xué)生課外閱讀，在小學(xué)生的心智成長(zhǎng)中扮演著重要的角色，是他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶身心，培養(yǎng)能力，充實(shí)、完善自我的重要途徑之一。家長(zhǎng)和教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，進(jìn)一步提高對(duì)小學(xué)生課外閱讀的重要性的認(rèn)識(shí)，要明確意識(shí)到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀關(guān)系非常密切，相輔相成；課外閱讀也是學(xué)生生活的本身，是他們成長(zhǎng)所必須，學(xué)生從小養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣，對(duì)他們終身受用。要克服那種認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，花時(shí)間看課外書(shū)，就會(huì)影響學(xué)習(xí)，或課外閱讀只是為了提高學(xué)生成績(jī)，提高作文水平等的功利思想。教師要大膽放手讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇書(shū)籍，選擇時(shí)間，選擇閱讀形式。對(duì)學(xué)生的選擇，家長(zhǎng)和教師應(yīng)給予尊重，對(duì)良莠不齊的課外讀物，家長(zhǎng)和教師應(yīng)加以過(guò)濾，指導(dǎo)并協(xié)助學(xué)生作出正確選擇。
2.學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)與檢查，并從時(shí)間上給予充分的保證。針對(duì)目前低年級(jí)學(xué)生不會(huì)讀，高年級(jí)學(xué)生沒(méi)時(shí)間讀的狀況，學(xué)校要把課外閱讀納入教育、教學(xué)的計(jì)劃，要切實(shí)減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從時(shí)間上給小學(xué)生課外閱讀予以保證。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，精心指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的書(shū)籍報(bào)刊，并耐心解答學(xué)生在閱讀中遇到的問(wèn)題；要根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的差異，由淺入深為學(xué)生提供必讀書(shū)目，形成鏈條，持之以恒。同時(shí)，可組織豐富多彩的小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，如組織學(xué)生相互交流閱讀體會(huì)，利用板報(bào)、墻報(bào)展示閱讀成果，在教室設(shè)圖書(shū)角，評(píng)選“閱讀標(biāo)兵”，自編手抄報(bào)，開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽等等，提高小學(xué)生的課外閱讀的積極性。
關(guān)鍵詞 小學(xué)生 課外閱讀 興趣培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
0引言
課外閱讀是有效拓展知識(shí)的渠道，是學(xué)生吸納新思想的重要途徑，有助于開(kāi)拓學(xué)生思維，加深對(duì)世界的認(rèn)知，有助于幫助學(xué)生建立正確的世界觀和價(jià)值觀。在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣是小學(xué)語(yǔ)文教師的重要任務(wù)，也是家長(zhǎng)們要注意的問(wèn)題，更是小學(xué)生提升自我品質(zhì)的有效方法。如何培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣是小學(xué)語(yǔ)文教師面臨的重要問(wèn)題，如何利用多種方式激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣是最重要的環(huán)節(jié)。有效的課外閱讀可以讓學(xué)生享受課外閱讀的快樂(lè)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
1培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的重要性
隨著素質(zhì)教育理念逐漸深入人心，提高學(xué)生能力是當(dāng)今小學(xué)教育的重點(diǎn)，教師除了要教授學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)外，要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。尤其小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教育是其它學(xué)科教育的基礎(chǔ)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，有助于提高學(xué)生的思維能力和感悟能力，為學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科打下基礎(chǔ)。
閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，課外閱讀更是不可忽視的環(huán)節(jié)，課外閱讀是有效拓展學(xué)生視野和知識(shí)面的重要途徑，學(xué)生可閱讀的經(jīng)典讀物很多，如世界名著、我國(guó)古典名著、名人傳記、詩(shī)歌、散文等，通過(guò)課外閱讀小學(xué)生可以掌握課本以外的知識(shí)，有助于消化課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，還可以拓寬視野，獲得更新的體驗(yàn)。
課外閱讀有助于提升小學(xué)生的道德品質(zhì)。小學(xué)生在選擇課外閱讀讀物時(shí)，家長(zhǎng)和教師要做好指導(dǎo)，要為學(xué)生選擇適合的、內(nèi)容健康的、積極向上的讀物，通過(guò)課外閱讀，學(xué)生可以獲得正能量，進(jìn)而提升自己的道德品質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，對(duì)社會(huì)和世界有一個(gè)客觀的認(rèn)知。
2培養(yǎng)課外閱讀興趣的有效措施
2.1創(chuàng)造有利條件激發(fā)學(xué)生興趣
2.1.1教師與家長(zhǎng)都要轉(zhuǎn)變觀念
教師和家長(zhǎng)不能只關(guān)注學(xué)生的升學(xué)率和成績(jī)，要注意豐富學(xué)生的課外生活，要注意提升學(xué)生的綜合能力。很多家長(zhǎng)沒(méi)有為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，部分教師也不夠重視課外閱讀，只關(guān)注學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這些觀念都是錯(cuò)誤的。教師和家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，為孩子營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。學(xué)校要與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，建議家長(zhǎng)為學(xué)生設(shè)置小書(shū)架，建立家庭式閱覽室，學(xué)生在閑暇時(shí)間就可以閱讀，家長(zhǎng)也要參與孩子的閱讀過(guò)程，和孩子一起享受閱讀的樂(lè)趣，營(yíng)造一種良好的閱讀氛圍，讓孩子感受到書(shū)海的浩瀚。
2.1.2班級(jí)建立圖書(shū)角
小學(xué)各班級(jí)要建立圖書(shū)角，將一些有益的文學(xué)雜志、科普雜志、適合小學(xué)生的讀物放置在圖書(shū)角，學(xué)生可以在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行捐書(shū)，用集體的力量建設(shè)圖書(shū)角，增加圖書(shū)量，將圖書(shū)存放在固定位置，要定期更換圖書(shū)角的書(shū)籍與雜志，家長(zhǎng)要配合孩子將部分家中圖書(shū)拿到班級(jí)與大家分享，教師選派管理員做好圖書(shū)管理工作。
2.2激發(fā)學(xué)生的主w需求
小學(xué)生是教育的主體，素質(zhì)教育的重點(diǎn)在于在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和探究意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的渴望，激發(fā)其求知欲。語(yǔ)文教師可以利用課外閱讀作為學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。教師首先要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和性格特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一定的情境，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。有些小學(xué)生不喜歡讀書(shū)，但是他們喜歡聽(tīng)故事，教師就可以用講故事的方式，展現(xiàn)某一名著書(shū)籍中的一個(gè)片段，在講故事時(shí)教師要講解故事中蘊(yùn)含的人生哲理，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)善惡是非。教師在講故事時(shí)要注意留下懸念，讓學(xué)生有一種探究的欲望，進(jìn)而逐漸激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣。例如，語(yǔ)文教師為低年級(jí)學(xué)生講解《格林童話》中的故事，教師生動(dòng)形象的講解，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生就產(chǎn)生閱讀的興趣，進(jìn)而逐漸開(kāi)始喜歡課外閱讀。
2.3營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境
小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，注意力不夠集中，較為分散。因此，語(yǔ)文教師要注意為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。良好的環(huán)境和充滿文化氣息的氛圍為有助于學(xué)生閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生在放松、舒適的環(huán)境中閱讀可以提高閱讀的效率，可以感受到閱讀材料中的美感和蘊(yùn)含的道理。教師要注意做好班級(jí)布置，除了前面提到的建立圖書(shū)角以外，班級(jí)板報(bào)布置和書(shū)寫(xiě)都可以加上名言警句。學(xué)校要加大投入建立單獨(dú)的圖書(shū)閱覽室，為學(xué)生提供讀書(shū)的場(chǎng)所，讓書(shū)籍發(fā)揮價(jià)值。
其次，家長(zhǎng)要積極配合學(xué)校，在家中為孩子安置書(shū)架，為孩子購(gòu)買(mǎi)適合的讀物，激發(fā)孩子的閱讀興趣。家長(zhǎng)還可以定期帶孩子去書(shū)店，讓孩子感受書(shū)山如海，書(shū)籍里蘊(yùn)藏著無(wú)限的知識(shí)和道理，正所謂“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”，可見(jiàn)書(shū)籍對(duì)于人類的重要性。家長(zhǎng)還要定期帶孩子去大型的圖書(shū)館，感受那里的閱讀氛圍，圖書(shū)館安靜、祥和的氣氛會(huì)影響孩子的行為，具有濃厚文化氣息的圖書(shū)館是激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣最好的場(chǎng)所。
2.4向?qū)W生推薦優(yōu)質(zhì)的課外讀物
書(shū)海茫茫，各種書(shū)籍琳瑯滿目，國(guó)外名著、我國(guó)古典著作、現(xiàn)代小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、科普書(shū)籍、生活常識(shí)類書(shū)籍等等。書(shū)籍猶如一個(gè)世界，色彩繽紛、多種多樣。在眾多書(shū)籍中，教師要選取那些有文化價(jià)值的、適合小學(xué)生年齡的、具有積極內(nèi)容的書(shū)籍。小學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)較少，他們對(duì)于課外讀物缺乏一定的判斷，教師和家長(zhǎng)要做好學(xué)生閱讀的指導(dǎo)員，幫助學(xué)生選擇適合他們的書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀方向。教師可以列出閱讀清單，向?qū)W生推薦優(yōu)質(zhì)的讀物，如我國(guó)《四大名著》、《格林童話》等，讓學(xué)生走進(jìn)閱讀，陶冶情操。
3結(jié)語(yǔ)
興趣是最好的老師，無(wú)論小學(xué)生要學(xué)習(xí)什么，首先要培養(yǎng)其興趣。課外閱讀作為課堂教學(xué)的重要輔助手段，有助于陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生道德品質(zhì)，開(kāi)拓學(xué)生視野。語(yǔ)文教師一定要采取多種措施加強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生的在課外閱讀中獲得知識(shí)和真實(shí)的感受，從而促進(jìn)心靈的成熟和思維的開(kāi)拓。
參考文獻(xiàn)
一、整合閱讀資源，讓學(xué)生多讀書(shū)
要提高學(xué)生的閱讀水平，就必須讓學(xué)生的閱讀達(dá)到一定的數(shù)量。要真正達(dá)到此目的，就要充分整合學(xué)校的圖書(shū)室、閱覽室、村農(nóng)家書(shū)屋、學(xué)生家庭書(shū)房的閱讀資源。積極打造讓學(xué)生有書(shū)讀、有時(shí)間讀、有條件讀的環(huán)境，從而達(dá)到讓學(xué)生多讀書(shū)的目的。
1.利用學(xué)校圖書(shū)室、閱覽室、班級(jí)圖書(shū)角等資源鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)閱讀
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一個(gè)比較固定的場(chǎng)所，也是能保證學(xué)生隨時(shí)閱讀、靜心閱讀的地方。我們積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校找時(shí)間、擠時(shí)間去讀課外書(shū)，如，抓住學(xué)生每天早上、中午到校比較早的這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生組織學(xué)生讀課外書(shū)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生也就養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣。
2.利用農(nóng)家書(shū)屋、學(xué)生家庭書(shū)房等資源鼓勵(lì)學(xué)生在校外閱讀
小學(xué)生在校閱讀時(shí)間與在校外閱讀比較，還是少得多，教師必須充分利用校外閱讀資源，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生校外閱讀。通過(guò)組建閱讀小分隊(duì)，節(jié)假日到村農(nóng)家書(shū)屋集體閱讀，到有圖書(shū)的學(xué)生家中進(jìn)行互讀、學(xué)習(xí)等。
二、激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生好讀書(shū)
農(nóng)村小學(xué)生過(guò)去一直受到學(xué)校、家庭等條件的限制，沒(méi)有濃厚閱讀氛圍，學(xué)生課外閱讀的興趣不是很濃，現(xiàn)在，隨著國(guó)家對(duì)新農(nóng)村投入的不斷加大和農(nóng)民收入水平的不斷提高，農(nóng)村小學(xué)生也有了良好的閱讀資源。作為農(nóng)村的教師，我們要結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際，努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)，好讀書(shū)的好習(xí)慣。
1.用榜樣激勵(lì)學(xué)生閱讀
農(nóng)村小學(xué)生留守兒童較多，沒(méi)有家庭讀書(shū)的良好氛圍，學(xué)生從小心目中缺少讀書(shū)的偶像。學(xué)校、班級(jí)要多布置一些介紹古今中外熱愛(ài)讀書(shū)的名人名家故事的相關(guān)標(biāo)語(yǔ)、圖片，激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)閱讀；也可以通過(guò)班會(huì)、隊(duì)會(huì)來(lái)組織班級(jí)中愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)的學(xué)生來(lái)介紹或推薦自己讀過(guò)的好書(shū)或讀書(shū)的好方法，樹(shù)立學(xué)生身邊的榜樣。
2.用班級(jí)“圖書(shū)角”鼓勵(lì)學(xué)生閱讀
讓學(xué)生走近圖書(shū)，讓圖書(shū)靠近學(xué)生。班級(jí)可結(jié)合本班實(shí)際辦班級(jí)“圖書(shū)角”。規(guī)模不大的“圖書(shū)角”可以為同學(xué)們提供了良好的課外閱讀園地，創(chuàng)設(shè)課外閱讀環(huán)境。成立專門(mén)的圖書(shū)管理員，制定嚴(yán)格的借閱制度，把“圖書(shū)角”建成精神文明的窗口、素質(zhì)教育的基地。
3.用活永粗С叛生閱讀
一是組織學(xué)生外出活動(dòng)，利用節(jié)假日、寒、暑假集體組織學(xué)生到農(nóng)家書(shū)屋看書(shū)，開(kāi)展“班級(jí)書(shū)蟲(chóng)”評(píng)選活動(dòng)。二是有計(jì)劃地組織學(xué)生讀書(shū)讀報(bào)交流匯報(bào)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)讀報(bào)意識(shí)、興趣、能力，而且有助于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。三是結(jié)合教育教學(xué)開(kāi)展故事會(huì)、演講會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、主題班隊(duì)會(huì)、讀書(shū)征文、書(shū)評(píng)等活動(dòng)，評(píng)選最佳讀書(shū)征文、筆記向?qū)W校推薦等活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生將自己的閱讀成果展示出來(lái)，使他們體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，從而以更高的熱情投入到閱讀活動(dòng)中去。
三、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生讀好書(shū)
農(nóng)村小學(xué)生從小大部分時(shí)間是和自己的祖父母或外祖父母一起生活，老年人的一些錯(cuò)誤的思想不經(jīng)意地影響著小學(xué)生的讀書(shū)，因此，指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生讀好書(shū)就顯得尤為重要。教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)、學(xué)生，根據(jù)不同年齡階段選擇不同內(nèi)容讀物，定期向家長(zhǎng)、學(xué)生推薦優(yōu)秀兒童讀物。提倡讀好書(shū)，讀對(duì)學(xué)生身心發(fā)展健康有益的書(shū)。
1.建議學(xué)校添置適合農(nóng)村小學(xué)生閱讀的書(shū)籍
農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的圖書(shū)來(lái)源主陣地仍是學(xué)校的圖書(shū)室、閱覽室。目前，隨著教育現(xiàn)代化水平的不斷提高，農(nóng)村小學(xué)每年要添置大量的圖書(shū)，為了讓學(xué)校添置的圖書(shū)更能適合農(nóng)村小學(xué)生閱讀。教師要積極向?qū)W校建議，既要添置《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生必讀的書(shū)目，又要添置適合農(nóng)村小學(xué)生不同年齡閱讀的書(shū)籍，便于學(xué)生在借閱中能夠借到自己想看的、喜歡看的一些有意義的書(shū)。
2.推薦學(xué)生家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)與現(xiàn)實(shí)生活比較貼近的書(shū)籍
現(xiàn)在隨著農(nóng)村生活水平的不斷提高，也有不少家長(zhǎng)開(kāi)始為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)，學(xué)校要充分利用家長(zhǎng)會(huì)向?qū)W生家長(zhǎng)推薦購(gòu)書(shū)目錄、購(gòu)書(shū)常識(shí)等，指導(dǎo)家長(zhǎng)為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)時(shí)一定要與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活比較貼近，以使學(xué)生走近生活，從小培養(yǎng)把握時(shí)代脈搏，增強(qiáng)與時(shí)共進(jìn)的歷史使命感和時(shí)代責(zé)任感。比如說(shuō)，可以為小學(xué)生訂閱《趣味作文》《快樂(lè)童話》等。
3.鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)讀一些文學(xué)名著，并提供交流互動(dòng)的平臺(tái)
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課外閱讀 重要意義
中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2014）04-0273-01
一、課外閱讀為小學(xué)生儲(chǔ)備文學(xué)知識(shí)
人生來(lái)就有好奇心。處在學(xué)校這種智力不斷沖撞的環(huán)境中，少年兒童時(shí)期，正是一個(gè)求知欲洶涌勃發(fā)的年齡，一本稍微有趣的讀物，就能點(diǎn)燃對(duì)書(shū)籍的強(qiáng)烈好奇。書(shū)是什么？是歷史、自然、人靈魂的記載。讀書(shū)，不僅能開(kāi)拓視野，增添知識(shí)信息，了解和認(rèn)識(shí)世界，還能滿足兒童天然具有的好奇心和求知欲。小學(xué)生的記憶力強(qiáng)，大量的閱讀后，哪怕是囫圇吞棗的閱讀，也能儲(chǔ)備知識(shí)。當(dāng)他們長(zhǎng)大或工作時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)胃底層，有未來(lái)及得消化的豐厚的積存，從而大受裨益。
二、積累和構(gòu)建文化
學(xué)生通過(guò)閱讀在腦海里點(diǎn)滴積累的有意義的東西，就形成了自己的文化。課文閱讀是學(xué)生積累和吸取優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)的主要窗口，但學(xué)生文化的積累和文化的建構(gòu)更多的還要依靠課外閱讀。在閱讀中，“各種信息、文化因子在頭腦里聚集、碰撞、滲透、積淀。”逐步建構(gòu)自己的文化。呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)是得益于課外。”事實(shí)也證明，學(xué)生語(yǔ)文能力的提高實(shí)際上不是教師教出來(lái)的，而是在教師指導(dǎo)下，靠學(xué)生課外自學(xué)、自修而成。只囿于課本里的幾篇文章，是不可能提高語(yǔ)文能力的。只有在長(zhǎng)期的課外閱讀過(guò)程中日積月累、潛移默化，才能吸收文化，感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言，形成文化的積淀，逐步建構(gòu)自己的文化。
三、構(gòu)建智力背景
蘇霍姆林斯基認(rèn)為閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉，通過(guò)廣泛大量的課外閱讀，可使學(xué)生獲得知識(shí)底子、智力基礎(chǔ)，乃至情感、審美基礎(chǔ)。他在《給教師的一百條建議》中說(shuō)：“學(xué)生的學(xué)習(xí)越困難，他的腦力活動(dòng)中遇到的困難越多。他就越需要多閱讀，就象感光力弱的膠卷需要更長(zhǎng)的感光時(shí)間一樣，成績(jī)差的學(xué)生，智力也需要更明亮和更長(zhǎng)時(shí)間的科學(xué)知識(shí)之光來(lái)照耀。不是補(bǔ)習(xí)，不是識(shí)字一樣的督促，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍?jiān)谡劦阶约荷倌陼r(shí)代的經(jīng)歷時(shí)就曾說(shuō)到：“是大量的課外閱讀使一度被老師認(rèn)為是低能兒的他奇跡般地改變了命運(yùn)，進(jìn)入了優(yōu)等生的行列。”可以說(shuō)課外閱讀可以改變?nèi)松?/p>
四、提高素養(yǎng)，培養(yǎng)高尚情操和健全人格
新課標(biāo) 課外閱讀 能力訓(xùn)練
2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)。也正像凱勒說(shuō)過(guò)：“一本新書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方駛向無(wú)限遼闊的海洋。”書(shū)是孩子們認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)窗口，但如果把眼光盯在有限的課本知識(shí)上，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新課標(biāo)要求我們?cè)谡n外閱讀教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。課外閱讀，是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立閱讀活動(dòng)，是課內(nèi)閱讀的延續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。
一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣開(kāi)展課外閱讀的關(guān)鍵
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，有了興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)閱讀、積極思考，也才會(huì)熱愛(ài)上閱讀，反之則不然。學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)既有家庭的影響，又離不開(kāi)學(xué)校的指導(dǎo)。教師有意識(shí)地感染、引導(dǎo)和培養(yǎng)，可以使學(xué)生由偶爾的自發(fā)喜歡成為持久的自覺(jué)愛(ài)好。用聽(tīng)故事、講故事的方法激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期最容易產(chǎn)生的是對(duì)事物的直接興趣。因此，小學(xué)生最喜歡就是爸爸、媽媽、教師講故事。他們常常都會(huì)被故事情節(jié)所吸引。我們要善于抓住小學(xué)生喜歡聽(tīng)的物點(diǎn)，喚起學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣。比如《格林童話》中的《白雪公主》《小紅帽》等故事很適合低年級(jí)學(xué)生聽(tīng)、講。教師可以從中選取最有趣味、最富有感染力的精彩片段，聲情并茂地講給學(xué)生聽(tīng)，講到時(shí)故意“賣(mài)關(guān)子”，制造懸念，借機(jī)向?qū)W生推薦這本書(shū)，激起學(xué)生的好奇心，求知欲，多方調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，最終達(dá)到讓學(xué)生喜愛(ài)讀書(shū)的目的。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還需要教師“用心”去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)同感和體味讀后的成就感。
二、尋找課外閱讀的“源頭活水”進(jìn)行課外閱讀的關(guān)鍵
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀作了具體明確的規(guī)定：“5～6年級(jí)要擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字，并且要學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。”可見(jiàn)課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中有相當(dāng)?shù)谋戎亍＿@么大的課外閱讀量，我們?nèi)绾蝸?lái)實(shí)施教學(xué)呢
1.由課內(nèi)向課外延伸，課內(nèi)外相結(jié)合
我指導(dǎo)學(xué)生選擇與課文內(nèi)容、作者相關(guān)或與課文體裁、寫(xiě)法相似的讀物進(jìn)行拓展閱讀。比如學(xué)了《林沖棒打洪教頭》，讓學(xué)生讀讀《水滸傳》；學(xué)了《只撿兒童多處行》，向?qū)W生推薦冰心的著作《繁星》《寄小讀者》等；學(xué)了蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》，讓學(xué)生讀讀其他寫(xiě)夏天或西湖的詩(shī)詞，并了解蘇軾其他的作品。
2.根據(jù)學(xué)生的興趣，因人而異進(jìn)行指導(dǎo)
比如有的學(xué)生愛(ài)讀科普讀物，就建議他讀讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》等；有的學(xué)生喜歡當(dāng)代兒童文學(xué)作品，我就和他聊聊高洪波、秦文君、班馬等，談?wù)劇洞箢^兒子和小頭爸爸》《男生賈里》《女生賈梅》《花季·雨季》；有的學(xué)生愛(ài)讀經(jīng)典名著，我推薦他讀讀名家短篇佳作，有能力的甚至還可以讀讀四大名著等。
3.捕捉與學(xué)生的實(shí)際生活的契合點(diǎn)
根據(jù)當(dāng)前形勢(shì)、不同節(jié)日和周?chē)h(huán)境的特點(diǎn)介紹書(shū)籍。例如，電視里播放《西游記》，我繪聲繪色地給學(xué)生朗讀“孫悟空大鬧天宮”精彩片段，建議學(xué)生讀讀原著。在不同的季節(jié)介紹有關(guān)大自然科學(xué)知識(shí)的讀物；結(jié)合重大節(jié)日，介紹有關(guān)節(jié)日的來(lái)歷，優(yōu)良革命傳統(tǒng)的故事書(shū)籍，介紹愛(ài)國(guó)主義優(yōu)秀讀物等。
三、探究課外閱讀的理想方式是完成課外閱讀的關(guān)鍵
有了學(xué)生們感興趣的好書(shū)后，接下來(lái)我們要考慮的是學(xué)生該怎樣讀書(shū)？讀書(shū)的方法和技術(shù)固然是一方面，但教師最應(yīng)關(guān)注的是把自己作讀者的熱情傳導(dǎo)給學(xué)生，同時(shí)要設(shè)法讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地具有閱讀的熱情與欲望。
1.開(kāi)放學(xué)生的閱讀方式
每個(gè)月末我都給學(xué)生們安排一定的講書(shū)時(shí)間，就是要求學(xué)生在課堂上將自己所看的書(shū)講給大家聽(tīng)，講時(shí)還要加入自己的見(jiàn)解和感受。有影視主題會(huì)、有新書(shū)推薦會(huì)、有游戲辯論會(huì)、有新聞會(huì)。強(qiáng)大的吸引力讓每一個(gè)孩子都走進(jìn)了閱讀的圈子里，還養(yǎng)成了看書(shū)時(shí)思考的好習(xí)慣。要求學(xué)生寫(xiě)一定數(shù)量的讀書(shū)筆記。所寫(xiě)的筆記要在課堂上閱讀交流，寫(xiě)得好的在班級(jí)的成績(jī)欄進(jìn)行展覽。這樣孩子們閱讀的積極性就更高了。通過(guò)這樣的方法來(lái)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生們的閱讀能力提高了，他們的思考能力，語(yǔ)言組織能力也得到了鍛煉。
2.減輕學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)
課外閱讀過(guò)程中的累積很重要，我們當(dāng)然希望學(xué)生把這一過(guò)程視為累積知識(shí)積累與素材的大好時(shí)機(jī)，在閱讀過(guò)程中摘抄下一些好詞好句，謝謝讀書(shū)后的感想感悟，膽這一切都要在學(xué)生自覺(jué)自愿的情況下進(jìn)行，不能強(qiáng)求，引導(dǎo)閱讀和讓學(xué)生保持持續(xù)不斷的閱讀熱情是課外閱讀指導(dǎo)的首要任務(wù)。我們希望學(xué)生能在輕松和身心愉悅的狀態(tài)下開(kāi)展積極的自主閱讀，而不希望為了完成課外閱讀中的某種學(xué)習(xí)任務(wù)而使本可以生機(jī)盎然的課外閱讀變成“干涸的沙漠”，讓學(xué)生望而卻步。
3.培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣
習(xí)慣的形成有兩種基本途徑：一是強(qiáng)制，結(jié)果是習(xí)慣雖然漸漸形成了，但與此同時(shí)強(qiáng)烈的反叛心理或過(guò)度的奴性心理也形成了；二是暗示，它可以持續(xù)不斷地促進(jìn)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，并能在品嘗和收獲成果的同時(shí)對(duì)暗示源產(chǎn)生親近感。閱讀的習(xí)慣有很多，比如，閱讀的姿勢(shì)、閱讀的方法、閱讀的偏好、閱讀的風(fēng)格……只要是學(xué)生樂(lè)意閱讀、享受閱讀，我們就大可不必過(guò)分關(guān)注閱讀的細(xì)節(jié)。
4.珍視學(xué)生課外閱讀的獨(dú)特體驗(yàn)
關(guān)鍵詞： 兒童文學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 教學(xué)方式
隨著新課程改革的不斷深入，開(kāi)發(fā)課程資源的重要性越來(lái)越被人們所知。語(yǔ)文作為九年制義務(wù)教育的一門(mén)重點(diǎn)和基礎(chǔ)課程，在如何有效開(kāi)發(fā)課程資源方面更需要不斷探索，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。兒童文學(xué)與兒童教育是密不可分的，小學(xué)語(yǔ)文課堂教育不可能脫離兒童文學(xué)而存在。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)充分利用國(guó)內(nèi)外大量?jī)?yōu)秀的兒童文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)的閱讀興趣，并且在閱讀中提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，這樣，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率就大大提高了。近年來(lái)，兒童文學(xué)閱讀已經(jīng)在各小學(xué)中有了一定的應(yīng)用，然而，由于各種主觀和客觀原因的限制，兒童文學(xué)閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中依然存在很多問(wèn)題與不足。本文就兒童文學(xué)閱讀在小學(xué)語(yǔ)文中的現(xiàn)狀及策略進(jìn)行了探討。
一、兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課程的重要資源
1.小學(xué)語(yǔ)文課本的重要來(lái)源是兒童文學(xué)
小學(xué)語(yǔ)文教材是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文授課的媒介，在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起著不可替代的作用。著名的兒童文學(xué)研究專家王泉根教授曾說(shuō)“兒童文學(xué)與中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以說(shuō)是一體兩面之事”，由此可見(jiàn)，兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是密不可分的，甚至可以直接說(shuō)，兒童文學(xué)就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。兒童文學(xué)是作家從兒童的思維方式、理解能力、心智模式等多方面出發(fā)而創(chuàng)作的文學(xué)作品，其本身就是適合學(xué)生的閱讀需要的，對(duì)于拓寬學(xué)生的語(yǔ)文閱讀視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起到了很大的作用。我們可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教材中的大量詩(shī)歌、文章、故事等都有兒童文學(xué)的影子，因此，可以說(shuō)兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的重要課程資源。
2.小學(xué)生課外閱讀的主體是兒童文學(xué)
小學(xué)時(shí)期，家長(zhǎng)和老師都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，學(xué)生本身對(duì)語(yǔ)文課外閱讀有著很濃厚的興趣。小學(xué)生在語(yǔ)文課本上可以獲得的閱讀量是很有限的，遠(yuǎn)不能滿足閱讀需要，為了提高閱讀能力，拓寬知識(shí)面，學(xué)生必須進(jìn)行一定量的課外閱讀，而從自身的狀況出發(fā)，他們課外閱讀的主體就是兒童文學(xué)。實(shí)踐證明，課外兒童文學(xué)讀物的閱讀可以豐富學(xué)生的知識(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，從而提高學(xué)生寫(xiě)作的能力和水平。因此，學(xué)生閱讀兒童文學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)很有幫助，可以說(shuō)兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的重要課程資源。
3.兒童文學(xué)為學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)提供了豐富的材料
小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)指的是在語(yǔ)文教材教學(xué)之外開(kāi)展的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、演講等各方面的語(yǔ)文能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。教師會(huì)定期組織語(yǔ)文課外活動(dòng)，活動(dòng)的形式多樣，有講故事、詩(shī)歌朗誦、演講、角色扮演等多種形式，課本上可供學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)的資源是有限的，不能滿足多樣化的活動(dòng)需要。因此，課外的兒童文學(xué)就成了學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)的重要來(lái)源，為學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)提供了豐富的資料，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要課程資源。
二、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀
1.小學(xué)語(yǔ)文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)有待提高
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師所處的是一個(gè)教學(xué)核心的地位，對(duì)學(xué)生起著重大的引導(dǎo)作用，因此，要使兒童文學(xué)閱讀更好地為小學(xué)語(yǔ)文服務(wù)，就要求教師具有較高的兒童文學(xué)素養(yǎng)。隨著近年來(lái)社會(huì)對(duì)小學(xué)生兒童文學(xué)閱讀的重視程度的提高，小學(xué)教師們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了兒童文學(xué)閱讀的重要性，然而由于缺乏長(zhǎng)期積累，教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)不容樂(lè)觀，無(wú)法為學(xué)生提供更多的指導(dǎo)。
2.教材中兒童文學(xué)比例不斷加大
隨著新課程改革的實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教材中出現(xiàn)了越來(lái)越多的兒童文學(xué)作品。教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)不夠高，這與當(dāng)今語(yǔ)文教材的發(fā)展趨勢(shì)是不相符的，教師將不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的兒童文學(xué)教學(xué)。然而，隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教材“兒童文學(xué)化”是一個(gè)必然的趨勢(shì)。
3.小學(xué)生的兒童文學(xué)閱讀情況不容樂(lè)觀
調(diào)查顯示，除了課本內(nèi)的兒童文學(xué)作品外，小學(xué)生課外的兒童文學(xué)作品閱讀情況其實(shí)并不太好。這與教師和家長(zhǎng)都有關(guān)系，由于傳統(tǒng)觀念的影響，教師和家長(zhǎng)為學(xué)生選擇的作品大多是經(jīng)典的兒童文學(xué)作品，學(xué)生對(duì)于這一類作品的閱讀興趣可能并不是很高，這就導(dǎo)致他們閱讀效率低下。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該多讓學(xué)生根據(jù)自身的需要和興趣選擇閱讀作品，例如繪本、漫畫(huà)書(shū)等，這有利于提高學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力。
三、兒童文學(xué)閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的應(yīng)用建議
1.提高小學(xué)語(yǔ)文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)
教師在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起著重要的作用，教師只有通過(guò)不斷閱讀和學(xué)習(xí)，提高兒童文學(xué)素養(yǎng)，才能讓兒童文學(xué)閱讀更好地為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的閱讀提出一些具體而有效的建議。教師要樹(shù)立正確的兒童文學(xué)觀念，進(jìn)行大量的兒童文學(xué)閱讀，才能更好地利用兒童文學(xué)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.加強(qiáng)語(yǔ)文教材質(zhì)量建設(shè)
學(xué)生應(yīng)該大量閱讀優(yōu)秀的、對(duì)他們有益的兒童文學(xué)作品，否則就是浪費(fèi)時(shí)間。因此，加強(qiáng)語(yǔ)文教材質(zhì)量建設(shè)，讓學(xué)生接觸到更多的優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品就顯得尤為重要。小學(xué)語(yǔ)文教材在挑選兒童文學(xué)的時(shí)候，標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該更加嚴(yán)格，視野應(yīng)該更加開(kāi)闊，為學(xué)生挑選出更多國(guó)內(nèi)外的古今優(yōu)秀兒童文學(xué)。
3.重視課外閱讀活動(dòng)
學(xué)生課內(nèi)閱讀量是很有限的，為了提高學(xué)生的閱讀能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，必須加大學(xué)生的課外閱讀量。教師應(yīng)該組織多種形式的課外閱讀活動(dòng)，例如讀書(shū)討論會(huì)、課外詩(shī)歌朗誦大賽等，提高學(xué)生的閱讀興趣。
四、結(jié)語(yǔ)
兒童文學(xué)閱讀在小學(xué)語(yǔ)文中起著多方面的重要作用，教師要將兒童文學(xué)閱讀和語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，從自身出發(fā)，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)方式，使兒童文學(xué)更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)生； 悅讀；新體系
據(jù)媒體對(duì)中小學(xué)生購(gòu)書(shū)情況的調(diào)查顯示，學(xué)生購(gòu)書(shū)最集中的時(shí)間在學(xué)期初，所購(gòu)書(shū)籍主要是配套教輔、學(xué)科拓展、寫(xiě)作輔導(dǎo)等，其次是動(dòng)漫類書(shū)籍。此情況反映了兩點(diǎn)信息：①學(xué)生的課外閱讀呈現(xiàn)功利性和學(xué)科本位特征；②學(xué)生的閱讀品位、品質(zhì)有待提升。跳出功利，還課外閱讀以本義，真正發(fā)揮其作用，是構(gòu)建“悅讀”新體系的目的所在。
一、走向“悅讀”的課外閱讀
呂叔湘先生曾言：“學(xué)習(xí)過(guò)程中，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，大概是三七開(kāi)吧。”呂老的話再次證明必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，由課內(nèi)向課外延伸，由封閉走向開(kāi)放，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
筆者認(rèn)為，課外閱讀要發(fā)揮其真正作用，必須跳出功利的圈子，將著眼點(diǎn)由“課堂”轉(zhuǎn)移到“閱讀”上來(lái)。什么是真正的閱讀？就是能真正吸引人、打動(dòng)人、感染人、教育人的閱讀，即在閱讀的過(guò)程中，“將感知、情感、想象、理解等諸多心理功能調(diào)動(dòng)起來(lái)，處于無(wú)障礙狀態(tài)，從而獲得精神上的自由、超脫和愉悅，獲得審美的享受。”（《文學(xué)概論》）簡(jiǎn)而言之，閱讀應(yīng)該是“悅讀”的過(guò)程，是一種審美活動(dòng)。當(dāng)然，小學(xué)生的課外閱讀應(yīng)該有促進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)的作用，但是，這種作用應(yīng)融化在“悅讀”的過(guò)程中自然發(fā)生，功利化的刻意追求只會(huì)南轅北轍。
二、“悅讀”指導(dǎo)體系的構(gòu)建與實(shí)施
1.家庭為“悅讀”創(chuàng)設(shè)條件
（1）利用家長(zhǎng)學(xué)校，形成共識(shí)。新生入學(xué)，家長(zhǎng)必須參加學(xué)校組織的家長(zhǎng)學(xué)校。他們除接受家庭教育知識(shí)外，還進(jìn)行主題學(xué)習(xí)：閱讀為孩子的一生奠基。讓家長(zhǎng)明白：“使孩子變聰明的辦法不是補(bǔ)課，加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”
（2）建立家庭書(shū)柜，擴(kuò)充讀物。學(xué)校倡議“家家建立小書(shū)柜”，旨在讓每一位學(xué)生、家長(zhǎng)明白：“與書(shū)為友”是最大的成功。要求每個(gè)家庭根據(jù)自身?xiàng)l件為孩子建立書(shū)柜，每學(xué)期有計(jì)劃地為孩子補(bǔ)充課外讀物，充實(shí)書(shū)柜。學(xué)校常年開(kāi)展“星級(jí)圖書(shū)家庭”與“十佳藏書(shū)”家庭的評(píng)選活動(dòng)，打造濃厚的讀書(shū)氛圍。
（3）形成家訪制度，增進(jìn)交流。班主任每學(xué)期至少進(jìn)行一次家訪。家訪時(shí)必須宣傳學(xué)校課外閱讀活動(dòng)，提出學(xué)校近期要求，實(shí)地考察家庭小書(shū)柜建立情況，收集家長(zhǎng)的反饋意見(jiàn)，增進(jìn)家校交流。
2.學(xué)校為“悅讀”提供保障
（1）發(fā)揮圖書(shū)作用，切實(shí)為生服務(wù)。本著“一切為了讀者”“以用為主”的原則，學(xué)校每天開(kāi)放圖書(shū)館，實(shí)行開(kāi)架借閱；采用個(gè)人借閱與班級(jí)定期借閱的辦法，實(shí)行“兩提倡一投入”：提倡每學(xué)期按額將圖書(shū)分發(fā)到班級(jí)；提倡教師把閱讀指導(dǎo)課搬到學(xué)校圖書(shū)館；投入資金，不斷改善藏書(shū)質(zhì)量和結(jié)構(gòu)，為閱讀提供必要的保障。
（2）減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證閱讀時(shí)間。學(xué)校從制度上減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，規(guī)定低年級(jí)不留書(shū)面作業(yè)，中年級(jí)作業(yè)時(shí)間半小時(shí)內(nèi)，高年級(jí)作業(yè)不超過(guò)1小時(shí)；規(guī)定每天有半小時(shí)的午間閱讀時(shí)間。讓學(xué)生從繁重、機(jī)械的作業(yè)中解脫出來(lái)，輕松愉快地開(kāi)展課外閱讀。
（3）推薦閱讀書(shū)目，確保綠色閱讀。教師為學(xué)生推薦優(yōu)秀讀物應(yīng)具備以下特征：教育性：凡有利于使學(xué)生形成良好品德、行為，樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀的書(shū)，積極推薦，如“先輩的故事”“名人的故事”“英雄事跡”等。知識(shí)性：針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容，推薦主題相仿、相反或相關(guān)內(nèi)容的書(shū)籍。針對(duì)性：向低段學(xué)生推薦拼音讀物，如童話、兒歌、繪本等，向中段學(xué)生推薦兒童文學(xué)系列，向高段學(xué)生推薦中外兒童文學(xué)名著。
3.活動(dòng)為“悅讀”提升品位
（1）名著研讀。名家名著以其深厚的人文內(nèi)涵而歷久不衰，對(duì)作品的研讀、挖掘、涵詠，不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是一個(gè)審美的過(guò)程。由于名著內(nèi)涵深厚，學(xué)生不易讀懂，因此，學(xué)校可組織名著研讀活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)廣闊奇妙的文字世界。
（2）好書(shū)推薦。一本好書(shū)猶如一位好友，將朋友介紹給大家，也是一種快樂(lè)。每周一次的校級(jí)“好書(shū)推薦”活動(dòng)在班級(jí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上開(kāi)展，由各班依次推薦本班公認(rèn)的一本好書(shū)。學(xué)校借數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)辟專門(mén)的欄目，介紹推薦書(shū)籍。期末，全校投票評(píng)選出本學(xué)期最受歡迎的五本書(shū)。
（3）征文辦報(bào)。學(xué)有所得，不亦樂(lè)乎？學(xué)校定期開(kāi)展讀書(shū)征文、出版《詩(shī)意語(yǔ)文報(bào)》。對(duì)征文的要求比較寬泛，可詩(shī)可文，可洋洋灑灑，可短小雋永，甚至可以是一句肺腑之言。如此，“寫(xiě)”就不會(huì)成為“讀”的包袱，保證學(xué)生讀寫(xiě)過(guò)程中的愉快心境，杜絕了假話、空話、套話的產(chǎn)生。
（4）課本劇表演。課本劇表演學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，學(xué)生從課外書(shū)籍中選擇自己最喜歡的片段，在教師的指導(dǎo)下，編寫(xiě)劇本，組織劇團(tuán)，自導(dǎo)自演，將平面的文字轉(zhuǎn)化成立體的場(chǎng)景，在此過(guò)程中享受再創(chuàng)造的樂(lè)趣。
4.考級(jí)實(shí)現(xiàn)“越讀越愛(ài)”
（1）設(shè)立考級(jí)七色卡。課外閱讀考級(jí)分為赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫共七級(jí)，以階梯狀分層次地對(duì)小學(xué)生的課外閱讀提出量與質(zhì)的要求。學(xué)生的課外閱讀量達(dá)到了某一等級(jí)，即可申請(qǐng)參加考級(jí)，取得相應(yīng)的等級(jí)就能獲得相應(yīng)顏色的考級(jí)證書(shū)，不同顏色的考級(jí)證書(shū)表示學(xué)生不同的閱讀量。閱讀考級(jí)的每一級(jí)都明確閱讀量和摘記、筆記的要求。
（2）出臺(tái)考級(jí)推薦書(shū)目。考級(jí)推薦書(shū)目中分為考試書(shū)目與必讀書(shū)目，每一級(jí)都列出相應(yīng)的書(shū)目，考慮到學(xué)生個(gè)體的閱讀興趣，在確保閱讀量的前提下，學(xué)生可以從學(xué)校設(shè)立的“課外閱讀推薦書(shū)目120本”中挑選自己喜愛(ài)的書(shū)籍與必讀書(shū)目中所列的書(shū)加以對(duì)換閱讀。
（3）制定考級(jí)內(nèi)容與形式。課外閱讀考級(jí)的形式以書(shū)面答題為主，試題范圍為推薦書(shū)目中所列出的書(shū)籍，主要的目的是檢測(cè)學(xué)生是否對(duì)所列的書(shū)籍進(jìn)行過(guò)閱讀，檢測(cè)學(xué)生的閱讀量是否達(dá)標(biāo)。課外閱讀考級(jí)除了對(duì)學(xué)生的閱讀量進(jìn)行檢測(cè)外，還對(duì)學(xué)生的閱讀速度提出了要求。從考級(jí)的第五級(jí)起增加了對(duì)學(xué)生閱讀速度的檢測(cè)。檢測(cè)方式是向?qū)W生展示一段閱讀材料，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀，然后出示一些判斷題，檢測(cè)學(xué)生單位時(shí)間內(nèi)獲取信息的效度。
（4）堅(jiān)持考級(jí)評(píng)價(jià)多樣性。課外閱讀考級(jí)評(píng)價(jià)堅(jiān)持過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，將學(xué)生平時(shí)的課外閱讀情況與期末的考試情況有機(jī)結(jié)合，客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的課外閱讀成績(jī)。學(xué)校推出了《學(xué)生課外閱讀手冊(cè)》，手冊(cè)上印有學(xué)校課外閱讀考級(jí)的相關(guān)要求，學(xué)生人手一冊(cè)，人人明確要求。手冊(cè)上還印有文摘卡、閱讀心得卡，學(xué)生的課外閱讀情況都可從中得以反映。學(xué)生完成文摘卡、閱讀心得卡的數(shù)量和質(zhì)量可折算成附加分記入考級(jí)的成績(jī)。同時(shí)，學(xué)生在參加校內(nèi)外各種讀書(shū)征文活動(dòng)中所獲得的榮譽(yù)也可相應(yīng)地折算成附加分記入考級(jí)成績(jī)。這樣的評(píng)價(jià)方式促使學(xué)生平時(shí)認(rèn)真、扎實(shí)地進(jìn)行閱讀，有助于學(xué)生形成良好的課外閱讀習(xí)慣。
實(shí)踐證明，“悅讀”性課外閱讀指導(dǎo)體系讓孩子的精神面貌煥然一新，學(xué)校、家庭的文化氛圍日益濃厚，“閱讀”變成了“悅讀”，實(shí)現(xiàn)了“越讀越愛(ài)讀”！
參考文獻(xiàn)：
[1]蔡 儀.文學(xué)概論[M].北京：人民教育出版社，1981.
[2]蘇霍姆林斯基.給教師的100條建議 [M].北京：教育科學(xué)出版社，2000.
一、忽視了課外閱讀的意義
大多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為，考試內(nèi)容在語(yǔ)文教材范圍之內(nèi)，學(xué)好教材考出好成績(jī)就萬(wàn)事大吉了，課外閱讀是浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間和增加孩子負(fù)擔(dān)。更有甚者認(rèn)為看課外書(shū)是不務(wù)正業(yè)，閱讀就要閱讀語(yǔ)文教材。
二、課業(yè)負(fù)擔(dān)擠壓了學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和精力
應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，造成小學(xué)生有限的時(shí)間和精力都用在了如何取得好的考試成績(jī)上。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生每天都被安排得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)模涸缟仙险n，中午應(yīng)付題海作業(yè)，下午上課，晚上還要應(yīng)付比中午更多的作業(yè)，一周盼來(lái)的雙休日還有名目繁多的各種興趣班在等著他們。在這樣情況下，學(xué)生哪還有多余的時(shí)間和精力來(lái)感受課外閱讀的樂(lè)趣呢？
三、缺乏對(duì)課外閱讀興趣的培養(yǎng)和引導(dǎo)
學(xué)生的課外閱讀興趣主要依賴于家長(zhǎng)和教師的正確引導(dǎo)和肯定的評(píng)價(jià)。在實(shí)際中，教師和家長(zhǎng)并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的閱讀興趣及時(shí)發(fā)現(xiàn)和保護(hù)。有的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為學(xué)生課外讀的都是閑書(shū)，不予支持和鼓勵(lì)，更沒(méi)有去積極地引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。這種認(rèn)知導(dǎo)致教師和家長(zhǎng)忽視了學(xué)生的興趣，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生課外閱讀的積極性。
那么，如何才能讓學(xué)生的課外閱讀成為“悅讀”呢？針對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因，我結(jié)合自己在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和思考，總結(jié)出了以下幾種方法。
一、明確課外閱讀的意義
要想讓學(xué)生感知課外閱讀的意義，就要讓他們從內(nèi)心里真正愛(ài)上課外閱讀。因此，教師可在語(yǔ)文課、班會(huì)課、文體課等時(shí)間適時(shí)插入一些教材之外的有趣故事等，誘導(dǎo)出學(xué)生的興趣點(diǎn)，并說(shuō)明這樣的小故事通過(guò)課外閱讀就可以看到很多，讓學(xué)生感受到課外知識(shí)的奇妙與有趣，從而愛(ài)上課外閱讀。同時(shí)，教師還應(yīng)通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等方式影響學(xué)生的家庭，使家長(zhǎng)充分理解和支持學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。教師可建議家長(zhǎng)開(kāi)展家庭閱讀活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)課外閱讀的“氣場(chǎng)”， 給學(xué)生以良好的熏陶和感染，甚至和孩子共讀一本書(shū)，讀后一起交流讀后的感受和體會(huì)，共享閱讀的快樂(lè)。此外，教師還要消除家長(zhǎng)“課外閱讀對(duì)考試無(wú)用”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，舉例說(shuō)明班里喜歡課外閱讀的學(xué)生作文成績(jī)比不喜歡閱讀的好，從而使家長(zhǎng)了解課外閱讀對(duì)提高考試成績(jī)是有益無(wú)害的。
二、合理安排，為學(xué)生預(yù)留閱讀時(shí)間
小學(xué)階段的學(xué)生天真爛漫、活潑好動(dòng)，最渴望的就是盡情玩樂(lè)，但每天的課程、每天的作業(yè)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不輕松。這就需要教師幫助學(xué)生合理安排閱讀時(shí)間，保障他們的閱讀精力，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如，著名特級(jí)教師魏書(shū)生只花一學(xué)期二分之一的時(shí)間就教完了教材，其余的時(shí)間都用來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這是非常值得借鑒的。我在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行了嘗試，通過(guò)合理安排教學(xué)課時(shí)，節(jié)省課堂時(shí)間，在每周五下午的語(yǔ)文課，專門(mén)安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這樣就把時(shí)間交給了學(xué)生。此外，教師還要教會(huì)學(xué)生在課外利用點(diǎn)滴時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，讓他們懂得“時(shí)間就像海綿里的水，擠就會(huì)有的”，可以根據(jù)擠出時(shí)間的多少，合理安排閱讀量。起初，很多學(xué)生有些抵觸情緒，有被逼迫閱讀的感覺(jué)。但經(jīng)過(guò)三周的堅(jiān)持，學(xué)生課外閱讀的自覺(jué)性、積極性普遍得到了提高。事實(shí)證明，這樣不但沒(méi)有影響學(xué)生的考試成績(jī)，而且讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣倍增。
三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升閱讀熱情
“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”(蘇霍姆林斯基）因此，在學(xué)生閱讀之后，教師要善于運(yùn)用多種激勵(lì)手段，對(duì)他們的努力給予充分肯定，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，使學(xué)生快樂(lè)地投入到課外閱讀當(dāng)中。在實(shí)踐中，我的主要做法有：定期召開(kāi)班級(jí)讀書(shū)會(huì)，讓學(xué)生介紹自己最近讀的好書(shū)；利用獎(jiǎng)勵(lì)手段，肯定閱讀成績(jī)。比如，獎(jiǎng)勵(lì)給最努力的學(xué)生“閱讀小公主”“閱讀小王子”等榮譽(yù)稱號(hào)，或者進(jìn)行物質(zhì)性鼓勵(lì)，獎(jiǎng)給學(xué)生一本有趣的書(shū)、一支鋼筆、一個(gè)作業(yè)本等。這些方法代表了教師對(duì)這些愛(ài)好讀書(shū)的學(xué)生的肯定和贊揚(yáng)，會(huì)在全體學(xué)生心中樹(shù)立一個(gè)榜樣，激勵(lì)他們向這些榜樣學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生今后積極閱讀課外書(shū)籍。
關(guān)鍵詞： 外來(lái)工子女 課外閱讀習(xí)慣 培養(yǎng)方法
我國(guó)教育界一向重視課外閱讀，逐年的教育改革對(duì)課外閱讀提出了越來(lái)越高的要求。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)不是靠大量的作業(yè)、補(bǔ)課等途徑，而是通過(guò)大量閱讀實(shí)現(xiàn)。顯而易見(jiàn)，學(xué)生不但要學(xué)好課內(nèi)知識(shí)，更要拓寬課外閱讀面。
然而現(xiàn)實(shí)跟理想往往并不一致。隨著城市的發(fā)展，外來(lái)務(wù)工人員蜂擁而至，家長(zhǎng)們多把孩子帶進(jìn)城市接受教育。雖然部分家長(zhǎng)能夠意識(shí)到對(duì)孩子來(lái)說(shuō)課外閱讀的重要性，但是由于受到自身文化程度的限制，加上平時(shí)忙于工作，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，甚至還受經(jīng)濟(jì)條件的影響，更是難以給孩子提供獨(dú)立、舒適的閱讀環(huán)境，諸多因素在一定程度上降低了學(xué)生的閱讀興趣。部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只要接受基本的學(xué)校教育即可，無(wú)須再花費(fèi)額外的時(shí)間跟精力培養(yǎng)。因此，尋找一些切實(shí)可行的方法激發(fā)孩子的課外閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣勢(shì)在必行。
一、誘發(fā)閱讀興趣
（一）渲染故事，設(shè)置懸念。
學(xué)生之所以會(huì)喜歡上閱讀，是因?yàn)橄矚g聽(tīng)故事。因此，講故事是一個(gè)很好的切入口，教師可以利用早讀課、語(yǔ)文課、班會(huì)課、品德課等時(shí)間給學(xué)生講一些生動(dòng)有趣、扣人心弦的故事，在講故事的過(guò)程中可以根據(jù)故事的情節(jié)適當(dāng)設(shè)置一些懸念，在充分吊足學(xué)生胃口的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們利用課余時(shí)間多閱讀。事實(shí)證明也確實(shí)如此，筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)只要每次一講故事的時(shí)候，班級(jí)就出奇安靜。故事不管是對(duì)低年級(jí)還是中高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就像磁場(chǎng)一樣，具有極強(qiáng)的吸引力，因此教師要緊緊抓住這個(gè)契機(jī)，進(jìn)行渲染、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)的欲望。
（二）課內(nèi)課外相結(jié)合。
小學(xué)教材內(nèi)容文質(zhì)兼美，且具有典型性，更有不少名家名作，這些作品當(dāng)中也有部分是節(jié)選的內(nèi)容。因此，在學(xué)生閱讀了教材后，教師要進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，包括介紹作者及其他相關(guān)作品、原著、同一題材不同作家的相關(guān)作品等，以此將課內(nèi)知識(shí)與課外閱讀相結(jié)合，豐富學(xué)生的課外閱讀。如筆者在教豐子愷的《白鵝》結(jié)尾時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“如此高傲、可愛(ài)的白鵝后來(lái)又發(fā)生了什么事呢？豐子愷先生又為什么說(shuō)，在寫(xiě)這篇散文時(shí)就像是在給一個(gè)永訣的朋友立傳呢？”學(xué)生聽(tīng)完后很感興趣，我就告訴他們：“想要知道故事后來(lái)的情節(jié)，就去看《白鵝》原文，或者《豐子愷散文》。”經(jīng)這么一調(diào)動(dòng)，學(xué)生的閱讀情緒高漲。
（三）巧用多媒體技術(shù)。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)迅速走進(jìn)課堂，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣起著積極的作用。教師可以制作精美的課件，給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊，把他們帶入更直觀、更生動(dòng)形象的畫(huà)面中理解書(shū)中的內(nèi)容，這不但能夠提高課堂教學(xué)效率，而且在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，何樂(lè)而不為呢？
二、豐富活動(dòng)，優(yōu)化資源
（一）創(chuàng)建班級(jí)圖書(shū)角。
一個(gè)小小的班級(jí)圖書(shū)角雖不起眼，但是能開(kāi)辟出精彩的閱讀新天地。教師可以發(fā)動(dòng)班級(jí)學(xué)生把自己看過(guò)的好書(shū)拿出來(lái)共建一個(gè)班級(jí)圖書(shū)角，并且制定相關(guān)的借閱規(guī)則，以此養(yǎng)成學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)筆，班級(jí)定期推選優(yōu)秀作品張貼在圖書(shū)角上供同學(xué)們欣賞。同時(shí)，每個(gè)月也可以跟不同的班級(jí)甚至不同的年級(jí)進(jìn)行圖書(shū)交換閱讀，以增加學(xué)生的閱讀量。由于圖書(shū)角是班級(jí)同學(xué)共同建立的，更符合學(xué)生的閱讀趣味，因此在借閱過(guò)程中，不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，接觸更多的課外讀物，而且能促進(jìn)同學(xué)間的交流，有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
（二）開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，體驗(yàn)到成功所帶來(lái)的快樂(lè)是一種非常大的力量，因此教師可以適當(dāng)開(kāi)展一些閱讀活動(dòng)以便于閱讀興趣的激發(fā)。教師可以利用早晨學(xué)生課間操后的三到五分鐘時(shí)間安排學(xué)生上臺(tái)“說(shuō)書(shū)”，按座號(hào)每天安排一名學(xué)生上臺(tái)，分享的內(nèi)容可以是在書(shū)中看到的令你印象深刻的人物，可以是一些精彩的情節(jié)，也可以是你感觸特別深的部分，等等。這樣通過(guò)一名同學(xué)的發(fā)言，也會(huì)有其他同學(xué)發(fā)表看法，或者展開(kāi)小討論。這么做不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，積累知識(shí)，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性。
（三）豐富學(xué)校的閱讀資源。
為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能夠接觸更多優(yōu)質(zhì)的圖書(shū)，學(xué)校圖書(shū)館應(yīng)該盡可能地多開(kāi)放，讓學(xué)生有更多的時(shí)間沉浸于知識(shí)的海洋中，同時(shí)圖書(shū)館需要定期引進(jìn)新書(shū)、提高圖書(shū)的質(zhì)量。除此之外，學(xué)校也可以創(chuàng)建閱讀交流網(wǎng)站，適時(shí)向?qū)W生推薦閱讀書(shū)目，把優(yōu)秀的文章放在網(wǎng)站上供學(xué)生閱讀交流，教師鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感、書(shū)評(píng)等，通過(guò)這些方式，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境和氛圍。
三、傳授閱讀方法
（一）做批注。
教學(xué)是為了學(xué)生能夠更好地自學(xué)，因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)做批注，這也是一種很好的讀書(shū)方法。學(xué)生在閱讀過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到不懂的生字新詞，這時(shí)可以圈畫(huà)不懂的字詞句，并引導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)、聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際、網(wǎng)絡(luò)查詢等方法解決。學(xué)會(huì)品讀令你感受深刻的句子，寫(xiě)寫(xiě)?yīng)毺馗惺堋Ｈ绻陂喿x過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些好詞好句，就可以把它們摘抄在專門(mén)的讀書(shū)筆記本上，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
（二）讀寫(xiě)結(jié)合。
閱讀和寫(xiě)作向來(lái)是相輔相成的。好記性不如爛筆頭，在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)讀后感或者簡(jiǎn)短的心得體會(huì)等，促使學(xué)生更好地將閱讀的材料內(nèi)化為自己的知識(shí)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中教師可以根據(jù)課程和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置一些小練筆，可以是仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)等多種多樣的形式提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。
四、安排閱讀課程
為了營(yíng)造良好的閱讀氛圍、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，筆者建議學(xué)校可以考慮每周安排一節(jié)專門(mén)的閱讀課供學(xué)生閱讀。就以本班上學(xué)期的實(shí)踐情況來(lái)看效果頗好。每次只要上閱讀課的時(shí)候?qū)W生就異常高興，當(dāng)然這個(gè)閱讀課并不是花費(fèi)時(shí)間做閱讀練習(xí)，而是全班同學(xué)靜靜坐在位置上閱讀自己喜歡的書(shū)籍，包括老師。全體師生就這樣沉浸在書(shū)的海洋中，在這樣的安靜的氛圍中無(wú)須多言，彼此相互影響，閱讀興趣自然而然就被激發(fā)出來(lái)。當(dāng)然，教師可以在閱讀課上向?qū)W生推薦一些閱讀書(shū)目，并且適當(dāng)激勵(lì)學(xué)生，必定會(huì)錦上添花。
五、促進(jìn)家校聯(lián)系
除了在校時(shí)間之外，學(xué)生更多的時(shí)間是在家里，家長(zhǎng)的態(tài)度很大程度上直接影響學(xué)生的閱讀態(tài)度和習(xí)慣。因此，學(xué)校可以適當(dāng)開(kāi)展一些關(guān)于課外閱讀重要性和方法的講座，成立家長(zhǎng)讀書(shū)交流會(huì)、發(fā)放讀書(shū)倡議書(shū)等活動(dòng)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)們對(duì)閱讀不重視的態(tài)度，增強(qiáng)他們重視培養(yǎng)孩子的課外閱讀意識(shí)。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生理解能力較弱的特點(diǎn)，學(xué)校也可開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校跟孩子一起閱讀，努力做到家校合一，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
總而言之，外來(lái)工子女良好的課外閱讀習(xí)慣絕非一朝一夕就能培養(yǎng)的，這就需要老師、學(xué)校、家長(zhǎng)共同努力，積極引導(dǎo)，讓外來(lái)工子女也能像城市里的孩子一樣，在閱讀中改變，在閱讀中成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐雪珍.培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀之策略[J].教師之窗，2012，（8）：23-24.
[2]周蓮清.激發(fā)和驅(qū)動(dòng)小學(xué)生課外閱讀興趣策略微探[J].教育導(dǎo)利，2011，（12）：80-82.
[3]冼志恒.培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣的探索[J].課堂與教學(xué)，2012：55.
[4]陳潔.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)研究――以寧波市李惠利小學(xué)為例[M].寧波：寧波大學(xué)教師教育學(xué)院，2013.
[5]楊婷.城鄉(xiāng)小學(xué)生課外閱讀興趣比較研究[M].山東：山東師范大學(xué)，2012.
[6]駱金林.培養(yǎng)閱讀興趣，提升閱讀能力[J].考試周刊，2012，（82）：41.
一、從興趣入手，使學(xué)生樂(lè)讀
課外閱讀指導(dǎo)要從“興趣”入手，興趣是一個(gè)人的老師。任何一件事，先要愿做，有興趣做，才能積極認(rèn)真地去做，所以當(dāng)學(xué)生在頭腦中樹(shù)立了強(qiáng)烈的課外閱讀意識(shí)，才能積極主動(dòng)地去閱讀課外書(shū)籍。特別對(duì)于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生，教師尤其應(yīng)該激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，使課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在需求，成為學(xué)生生活中一種人生體驗(yàn)，成為他們一種新的自覺(jué)的生活方式，使他們?cè)陬^腦中將閱讀和樂(lè)趣相聯(lián)系。用“興趣”“樂(lè)趣”這兩把“金鑰匙”去開(kāi)啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)他們步入知識(shí)的殿堂。
1.巧用趣味故事，誘發(fā)閱讀興趣。小學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容、形式與學(xué)生的理解能力、心理需求不完全相同，只有在教師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)下廣泛閱讀，學(xué)生才能達(dá)到博覽群書(shū)、厚積而薄發(fā)的目的。如學(xué)習(xí)《蒲公英》《三袋麥子》后，老師讓學(xué)生找找《格林童話》等童話故事讀讀，然后在班級(jí)舉行一次講故事比賽。這樣，由課內(nèi)到課外，通過(guò)教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生尋找閱讀材料，避免無(wú)效閱讀或垃圾閱讀。教師在課外閱讀指導(dǎo)中必須創(chuàng)造條件以滿足各個(gè)學(xué)生不同的閱讀需要。教師繪聲繪色的對(duì)故事作生動(dòng)形象的講述，或做一些肢體語(yǔ)言，在學(xué)生聽(tīng)得津津有味看得入神之時(shí)，引導(dǎo)他們自己去看看。
2.樹(shù)立榜樣，激發(fā)閱讀欲望。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生向上的心理，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。平時(shí)，教師可以有意識(shí)地向?qū)W生介紹、高爾基、老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛(ài)讀書(shū)的一些故事。在習(xí)作訓(xùn)練中，及時(shí)表?yè)P(yáng)班里喜愛(ài)閱讀、寫(xiě)作進(jìn)步較大的同學(xué)，請(qǐng)他們談?wù)n外閱讀的收獲。此外，還要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等，使家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)相關(guān)的課外閱讀資料，并在家中形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀的動(dòng)機(jī)。
3.談自己的讀書(shū)感受，激發(fā)興趣。小學(xué)生畢竟年齡小，興趣易激也易失。為了使學(xué)生能更好地閱讀課外書(shū)籍，興趣如始高漲，教師適時(shí)組織有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己通過(guò)課外閱讀獲得的新信息，并給予其積極評(píng)價(jià)，讓他們享受成功的喜悅。如此往復(fù)，他們課外閱讀的興趣會(huì)更加濃厚。
二、教給閱讀方法，使學(xué)生會(huì)讀
閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)在課外的延伸。搞好課外閱讀，關(guān)鍵在于教給學(xué)生課外閱讀的方法，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)各種方法的讀。
1.摘錄與隨感。許多學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中往往過(guò)多注重于書(shū)中的故事情節(jié)，收效甚微。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭。”因此在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，要求學(xué)生注意圈點(diǎn)勾畫(huà)以加深印象，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣，隨時(shí)把精彩優(yōu)美的詞句、片段摘錄下來(lái)，廣擷博采并內(nèi)化吸收，學(xué)以致用。
2.精讀與略讀。在語(yǔ)文教學(xué)中，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充。從應(yīng)用的角度看，略讀是最常用的閱讀方法，但是略讀也并不等于貪多求快，囫圇吞棗的結(jié)果必然是一無(wú)所得。略讀分為瀏覽式讀書(shū)法和篩選式讀書(shū)法。學(xué)生在課外閱讀時(shí)，要引導(dǎo)有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀。
3.多讀和多背。所謂“書(shū)到用時(shí)方恨少”，課外閱讀貴在堅(jiān)持。“滴水穿石”、“聚沙成塔”，課外閱讀也是這樣，只要每天抽一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，就能獲取大量的信息，儲(chǔ)存豐富的知識(shí)。當(dāng)然，在多讀的基礎(chǔ)上還要多思。托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“知識(shí)只有當(dāng)它靠積極的思維得來(lái)而不是憑借記憶得來(lái)的時(shí)候，才是真正的知識(shí)。”如果懶于思索，不肯深入鉆研，其結(jié)果必然是使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，只會(huì)摹仿和抄襲。因此，教師應(yīng)當(dāng)把教會(huì)學(xué)生邊讀邊想作為課外閱讀指導(dǎo)的又一個(gè)重點(diǎn)。
三、推薦相關(guān)讀物，使學(xué)生多讀
小學(xué)生正處于人生的起步時(shí)期，如一株株剛破土的幼苗，知識(shí)少，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都較差。因此，當(dāng)學(xué)生興趣被激發(fā)后，我就有選擇地向?qū)W生推薦內(nèi)容健康，有利于對(duì)他們進(jìn)行良好的思想教育，又符合他們的年齡和心理特點(diǎn)的書(shū)籍或篇章。
除了小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)規(guī)定的和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議的課外閱讀外，教師推薦讀物要因人而異。一般來(lái)講：小學(xué)低中年級(jí)以童話、神話、寓言、民間故事為主，當(dāng)然也要有一定的目的性，不是學(xué)生喜歡看什么，就讓家長(zhǎng)買(mǎi)什么。培養(yǎng)他們從小用心讀、用心聽(tīng)、勤思考的習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，可以鼓勵(lì)他們從書(shū)中去找，或者與同學(xué)、老師和家長(zhǎng)一起討論，從書(shū)中找到樂(lè)趣。高年級(jí)學(xué)生除故事外還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說(shuō)等感興趣，可以說(shuō)進(jìn)入了文學(xué)期。這時(shí)要逐步提高要求，教師和家長(zhǎng)要有意識(shí)地抽查學(xué)生所讀的書(shū)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本著從“扶——半扶半放——放”的原則。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書(shū)，而男孩則對(duì)史記、體育、科學(xué)等方面感興趣。
羅曼·羅蘭曾說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。”所以教師不光要熟知圖書(shū)內(nèi)容，更要加深對(duì)書(shū)的感受，這樣在推薦書(shū)時(shí)才會(huì)游刃有余。當(dāng)然教師絕不能忽視推薦方式的機(jī)動(dòng)性，據(jù)其要求和內(nèi)容而言：
關(guān)鍵詞：閱讀習(xí)慣；問(wèn)題；農(nóng)村小學(xué)生；策略
一、習(xí)慣及閱讀習(xí)慣
習(xí)慣是長(zhǎng)久以來(lái)在生命活動(dòng)中逐漸形成的一種固有的生活方式。好的習(xí)慣不但可以促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展，也會(huì)影響人的一生。習(xí)慣的培養(yǎng)絕非一朝一夕，良好習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從小學(xué)做起，在小學(xué)教育中應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣。所謂閱讀習(xí)慣，主要指通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀。所謂“授人以魚(yú)，莫如授人以漁”，就是這個(gè)道理。好的閱讀習(xí)慣不僅可以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步和未來(lái)的發(fā)展。
二、小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)存在的問(wèn)題
1.缺乏課外閱讀的興趣
小學(xué)生，尤其是在農(nóng)村生活的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)環(huán)境的落后和家長(zhǎng)的忽視，并沒(méi)有形成良好的閱讀氛圍。小學(xué)生在課余的時(shí)間也很少去主動(dòng)閱讀，休閑玩樂(lè)成了他們課外唯一的活動(dòng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀興趣不高。在農(nóng)村，小學(xué)生放學(xué)回家除了完成課外作業(yè)，還要幫助家里做一些農(nóng)活，小學(xué)生自身用于閱讀的時(shí)間就很少了，長(zhǎng)期缺乏閱讀，影響了學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣和求知欲。
2.讀書(shū)方法不正確
子曰，“學(xué)而不思則罔。”部分學(xué)生只知讀書(shū)卻很少去思考，不恰當(dāng)?shù)淖x書(shū)方法影響了讀書(shū)的效率，即便有了好書(shū)，也只是囫圇吞棗式的閱讀，不利于形成良好的閱讀習(xí)慣。在讀書(shū)過(guò)程中，學(xué)生從來(lái)不做讀書(shū)筆記，時(shí)間久了自然遺忘。讀書(shū)方法的不正確導(dǎo)致學(xué)生的讀書(shū)效率低下，學(xué)生漸漸地就會(huì)失去讀書(shū)的興趣和樂(lè)趣。
三、培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的對(duì)策
1.創(chuàng)造良好的讀書(shū)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
以農(nóng)村小學(xué)生為例，由于農(nóng)村小學(xué)環(huán)境本身的限制，學(xué)校很難提供給學(xué)生一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境，回到家里更是沒(méi)有濃厚的讀書(shū)氛圍。針對(duì)此，在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。首先，從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該加大對(duì)于圖書(shū)經(jīng)費(fèi)的投入，買(mǎi)入或者借入一部分書(shū)籍，為學(xué)生建造專門(mén)的讀書(shū)室，讓學(xué)生在校期間能夠受到濃厚的讀書(shū)氛圍的熏陶，逐漸激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，從家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，減少小學(xué)生參與農(nóng)活的時(shí)間，多給他們買(mǎi)一些課外讀物，鼓勵(lì)他們?nèi)ラ喿x，為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭讀書(shū)環(huán)境。
2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的閱讀方法
針對(duì)農(nóng)村小學(xué)的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就必須注重對(duì)小學(xué)生科學(xué)閱讀方法的培養(yǎng)。讀書(shū)有精讀和泛讀之分，要做到精讀，就必須重視閱讀的方法。可以通過(guò)寫(xiě)讀書(shū)筆記的方式來(lái)進(jìn)行精讀式閱讀。“好記性不如爛筆頭”，只有寫(xiě)了下來(lái)，不斷翻閱，才能掌握知識(shí)，通過(guò)讀書(shū)筆記，學(xué)生不僅可以快速把握書(shū)中的精華知識(shí)，還可以讓學(xué)生讀書(shū)逐漸系統(tǒng)化。作為良好的閱讀習(xí)慣，寫(xiě)讀書(shū)筆記可以幫助學(xué)生提高閱讀效率，提升閱讀能力。此外，讀書(shū)要學(xué)會(huì)思考。科學(xué)的閱讀方法離不開(kāi)思考，只有學(xué)生自己思考得來(lái)的知識(shí)才是自己的，才能記得牢。
3.轉(zhuǎn)變農(nóng)村教育觀念，改善農(nóng)村閱讀環(huán)境
以農(nóng)村學(xué)生為例，他們?nèi)狈﹂喿x興趣主要在于缺乏相應(yīng)的閱讀氛圍和閱讀的環(huán)境。要轉(zhuǎn)變農(nóng)村教育觀念，重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，改善農(nóng)村的閱讀環(huán)境，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，才能更好地促進(jìn)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成。首先，農(nóng)村家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變對(duì)于創(chuàng)造和諧的家庭讀書(shū)環(huán)境是十分必要的。父母的重視對(duì)于孩子閱讀習(xí)慣的形成是基礎(chǔ)性的，父母對(duì)待孩子進(jìn)行閱讀的一言一行，都會(huì)影響孩子的閱讀興趣。以往農(nóng)村父母的不重視，造成孩子對(duì)閱讀的忽視，不喜歡閱讀，也無(wú)法形成良好的閱讀習(xí)慣。只有父母觀念改變了，重視對(duì)孩子閱讀能力的培養(yǎng)，孩子才能感受到父母對(duì)學(xué)習(xí)的重視，刺激孩子去進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。可以通過(guò)在農(nóng)村進(jìn)行宣傳，讓家長(zhǎng)意識(shí)到孩子閱讀的重要性。其次，作為農(nóng)村小學(xué)教育的主要場(chǎng)所，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視對(duì)孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。比如，可以通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)刺激學(xué)生的求知欲；改善閱讀環(huán)境，建造圖書(shū)室，打造學(xué)習(xí)型校園；積極開(kāi)展農(nóng)村學(xué)校的讀書(shū)活動(dòng)，通過(guò)讀書(shū)交流會(huì)等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
綜上所述，小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)對(duì)提升其閱讀能力、促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步和未來(lái)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在農(nóng)村，只有家長(zhǎng)和學(xué)校轉(zhuǎn)變閱讀觀念，重視小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，才能更好地促進(jìn)孩子閱讀興趣的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
