時間：2023-07-24 17:07:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇對小學語文教學的認識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】 小學語文；教學；分析
【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）20-0-01
教育是知識創新、傳播應用的重要陣地，也是培養創新精神和培養創新人才的重要陣地。隨著小學語文課堂教學改革的不斷深入，當前的小學語文課堂教學存在的諸多問題日益突出，這些問題的存在已經影響到了小學語文課堂教學的有效性，所以當前必須要采取行之有效的策略來提高小學語文課堂教學的有效性。
1 小學語文教學現狀
縱觀我國目前的小學語文教學，教師多從課本知識設計教學活動，確定教學內容、制定教學方法，但是教授的內容學生是否真正需要，教師卻很少關心。這樣的課堂氛圍壓抑甚至扼殺了學生創造思維的火花，小學語文教育在教學的最初階段，創新思維的培養至關重要。我們應給予民主的氛圍，激發創新思維，從小培養學生的創新能力。
1.1傳統小學語文的發展現狀。有什么樣的教學理念就決定了有什么樣的教學行為，從不同的教學行為中也可以反映出不同的教學理念，所以如果小學語文課堂教學理念落后于時代要求，就好比是大海上的航船迷失了方向。目前就是因為小學語文教學理念的落后才會在現在的小學語文課堂上仍然存在師生一問一答的教學模式、教師講、學生聽的傳統灌輸式教學模式及學生完全放任自由的教學模式。
1.2突破原來的教學模式。要想叫學生喜歡上文本，教師首先必須是文本的知音，用自身的感悟了解文本，拓展開發文本，做到胸有成竹，只有這樣，才可能“厚積而薄發”，才可能吸引、感染學生。目前的很多小學語文教師都感覺很累，因為他們都是在盡心盡力地去備課、上課及做輔導，幾乎要從早忙到晚，但是效果甚微。造成這樣的結果的原因就是教育理念上的缺失，大部分的小學語文教師沒能從教學模式及教學方法等方面去改善過去那種幾十年重復不變的勞動。其次，小學生的作文水平及閱讀能力低下。
2 創新原來的教學模式
語文課堂的最為突出的特點就是工具性與人文性的統一，所以小學語文教師一定要從語文課堂教學的這個突出特點出發，然后認真領會教材編寫意圖，對教材文本要從整體上準確把握，然后再從小學生的實際需求考慮來選擇適合小學生理解和把握的教法和策略，使學生真正能掌握小學語文涉及的必備知識，并且對這些知識要消化好，使其成為學生日后學習和生活必備的工具。
2.1改變教師的教學方式。教師要從思想上真正樹立“以學生發展為本”的閱讀教學觀念，堅決祛除“課堂代替閱讀”的弊病，要不斷激發和培養小學生的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。其次，教師要盡力通過減輕學生的課業負擔的方式多留給學生讀書的時間，讓小學生能有時間去讀自己喜歡讀的書。再次，教師要多注意向學生傳授相關閱讀技巧及方法，使學生都能做到在閱讀過程中實現知識的積累。最后，教師要努力為學生創造閱讀的良好條件，積極創造機會讓學生能有書讀，有喜歡的書讀，只有這樣才能有效激發學生的讀書興趣。
2.2提高學生的學習興趣。學生若能大膽發現，不但能使學生感悟到文本魅力，而且能激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力。記得哪位名師說過：一個充滿活力、興趣盎然的語文課堂，是“目中有人”，關注每個生命個體成長的課堂，課堂中的每個環節、每個活動都向每個孩子開放；一個充滿活力、興趣盎然的語文課堂，是“心中有文”，讓每個文字充滿生命靈性的課堂，每一個文字有顏色、有聲音、有味道、有場景、有情節，如一幅幅繽紛的畫卷在孩子們心中流淌；一個充滿活力、興趣盎然的語文課堂，是“胸中有略”，教師于細節處匠心獨運、于毫微處引思啟智，激勵、啟發、引領學生，不斷豐富孩子們認知體系的課堂，讓每個孩子感受到生命與智慧的共同成長。
3 培養好學生良好的能力
小學語文教師要不斷提高自身綜合教學素質之外，學校及主管教育部門也應注重對小學語文教師能力的培養，不但要不斷加大對小學語文教師的培訓投入力度，而且還要通過制定獎懲措施來激發小學語文教師的自主學習激情，要鼓勵他們都能不斷更新和改革教學方法，要勇于創新，要盡力突破傳統小學語文教學模式的束縛，逐漸提高小學語文教學的效果。
3.1老式教學對學生思維的束縛。低年級學生的生理、心理特點決定了他們根本不能保持比較持久的注意力，還是老師的教學策略出現了問題呢？目前的很多小學語文教師在課堂教學實施中存在語言太過于成人化，教學方式也太單一，教學節奏過慢或過快，師生之間的交流貧乏，不注重激發學生課堂的主動權和主體性，課堂教學氛圍沉悶，教學課堂提問設計不合理，缺乏靈活性等問題。
3.2增加學生的創新能力。我們都能將文本踏踏實實地品讀與感悟，讓學生感受到語言的魅力，一定能培養學生的閱讀興趣。學生也會從閱讀中逐步品味到祖國語言的形象美、意境美、思想美，感悟到中華文化的博大精深，從而產生“熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情”。
4 結語
當今社會激烈的競爭歸根結底在于人才的能力競爭，創新思維從學生學習的基礎小學語文抓起，不僅對學生是一筆競爭的財富，也能對推動經濟發展和社會進步產生巨大動力。讓我們用真心來關愛每個孩子，用慧心來喚醒每個文字，用匠心來雕琢每一個細節，那一個個充滿靈動的語文課堂將在我們的手中誕生！
參考文獻
[1]崔巒等.適應時代要求深化小學語文教學改革[J].課程?教材?教法，1998（7）：21-23
【關鍵詞】 小學語文；教學改革；問題；對策
【中圖分類號】G62.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）33-0-01
隨著新課程改革的不斷深入與發展，小學語文的教學觀念、教學行為與教學方法等都發生巨大變化，小學語文的基礎地位更加明顯。語文的共識性與特殊性決定語文必須要重視保持其內在的人文內涵。這樣也在一定程度上決定了語文的深層次性與復雜性，小學語文教學改革成為必須要關注的問題。因此，分析小學語文教學存在的問題，在保證語文的人文內涵的前提下，對語文教學進行改革，有利于充分發揮語文功能，提高語文教學質量。
一、小學語文教學中存在的問題
1、小學語文的課程形態不明確，忽視學生語言應用能力的培養
目前，小學語文教學大都采用逐字逐句的講讀的方式進行教學，這是普遍存在的授課方式。這種方式可以讓學生進行文章閱讀，又讓語文教師完成了既定的教學任務，對于提高學生的學習成績具有很大幫助。但是，這種講授方式只是采用簡單的方法讓學生知道學習內容，并不能讓學生從中真正學習到、理解和掌握相應的內容。與發達國家的語言教學相比，我國語文教學存在的問題就非常明顯了。語文教學不僅僅是閱讀課文與講解課文，最重要的是促使學生能夠獲得認識語言的能力與應用語言的能力。在小學語文的實際教學中，注重基本知識的講解，忽視了學生語言應用能力的培養，導致小學語文的課程形態不明確，這種現象必須改變。
2、小學語文教學忽視學生理解能力與表達能力培養，造成理解和表達失當
語言是交流和表達的手段，也是進行文化傳承的重要工具。語文是中華民族傳統文化弘揚和傳承的重要工具，并且能夠促使學生運用語言認知事物并將事物通過語言表達出來。語文的作用主要表現在學生的理解能力、表達能力以及欣賞能力。在小學語文教學中，學生主要是進行自主閱讀，忽視對于學生的理解能力與表達能力的培養，導致學生的表達能力與閱讀能力嚴重失衡，不利于學生的全面發展，語文的作用沒有得到充分發揮。
3、在小學語文教學中缺乏必要的實踐活動
語言來自于實踐，必將再用于實踐中，語文教學中進行實踐活動是語文的特點決定的。當前，小學語文教學主要以課堂教學為主，課堂教學的改革以及課堂教學的質量與效率越來越受到關注，但是對于語文實踐活動卻置若罔聞。隨著社會經濟與精神文明的發展，許多國家的語言教學開始注重實踐性，在教學過程中積極開展多種形式的實踐活動，在活動中學習，培養學生的語言實際應用能力。但是，在我國小學語文教學中，注重課堂教學的效率，忽視實踐活動的開展，限制了學生的全面發展。
二、促進小學語文教學改革與發展的對策
1、明確語文教學目的，提高學生的認識語言與應用語言能力
語文教學是學校教學的重要組成部分，是其他學科學習的基礎，有利于提高學生的綜合素質與能力。在小學語文課堂改革中要明確語文教學部僅僅是進行課文的講讀，不是以提高學生的語文成績作為最終學習目的，語文教學最重要的是讓學生真正理解與掌握學習的內容，并以此進行語言的認識與語言的應用。因此，在小學語文教學中，教師要明確語文學習的目的，明確語文課程真正的形態，提高學生的語言應用能力，發揮語文真正的作用。
2、在促進學生閱讀能力的基礎上，提高學生的理解能力與表達能力
閱讀與表達是語文教學的重要方面。小學語文教學在促進學生閱讀的基礎上，要注重語言的感悟、積累與應用，感悟與積累是進行閱讀的基礎，都是為學生的表達服務的。從閱讀開始學習寫作，將閱讀與寫作結合，以寫作促進閱讀是提高學生語文能力的有效途徑。因此，在教學中藥積極尋求閱讀與寫作的結合點，培養與提高學生的表達能力。首先，要確定閱讀與寫作的結合點。閱讀與寫作的結合點是根據學生學習的實際狀況以及語文表達的特點確定的。其次，在小學語文教學中，教師要組織有效的閱讀與寫作的訓練。在閱讀中學習表達就是指導學生學習觀察與分析事物，用詞造句，文章構思的方法。用寫作促進表達就是讓學生根據要求就西寧寫作，并由教師進行評價，學生按照教師的反饋，再進行相關的閱讀?？傊喿x、包括寫作在內的表達都是語文教學的內容。在教學中要重視學生的理解能力與表達能力的培養，避免出現理解與表達的錯誤。
3、積極開展語文實踐活動，激發學生學習的積極心與主動性
小學生具有獨特的心理特點與認識水平，在教學中開展實踐活動符合小學生的心理發展需求，并且還能夠充分體現語文的特點與性質，提高學生的語文能力。因此，在小學語文改革與教學中，要積極開展實踐活動。首先，語文實踐活動要合理確定內容，并采用合適的形式，保證學生參與活動的興趣。例如，可以進行課本劇，開展故事會與辯論會等，這些活動具有趣味性與實踐性，符合小學生學習的需要，符合小學生的心理特點。其次，語文實踐活動的開展要把握時機，對活動進行精心安排，保證活動的時間。例如，可以合理安排課堂教學時間，在課堂上進行閱讀比賽與辯論會等活動，可以利用綜合實踐活動課程進行語文學習。最后，語文實踐活動要以學生為主體，鼓勵學生積極參與，培養學生自信心。在教學中，教師可以鼓勵學生進行實踐活動的設計，激發學生參與實踐活動的積極性與主動性。
三、結語
在新課程背景下，小學語文教學的改革是必然的。但是改革中要重視語文的特性以及語文的人文內涵。全面分析小學語文教學中存在的問題，明確語文教學的目的，提高學生的語言認識能力與語言應用能力，在提高學生閱讀能力的基礎上，培養學生的語言理解能力與表達能力，并積極開展實踐活動，提高學生的語文素養與語文能力，促進學生的全面發展。
參考文獻
[1]王艷.淺析小學語文課堂教學存在的問題及解決對策[J].北方文學（下半月），2010（1）
【關鍵詞】小學語文；德育教育；意義；對策
近年來，新課程改革的不斷深入發展，要求教師在課堂教學中，應當重視學生的德育教育，促進學生思想道德素質的提升。眾所周知，語文學科兼具“工具性”和“人文性”的雙重功能，教師的教學不僅要關注語文學科的工具性，同時也要關注人文性。就傳統的小學語文課堂教學而言，教師在教學的過程中，往往只是重視語文學科的工具性，重視知識的灌輸和傳授，忽視語文學科的人文性，忽視學生綜合素質的提升。因此，在小學語文的教學中，教師應當結合新課程改革的理念，重視語文的德育教育，實現良好的小學語文教學效果。本文中，筆者結合德育教育在小學語文教學中滲透的意義，分析相應的滲透對策。
一、德育教育在小學語文教學中滲透的意義
從根本上講，在小學語文的教學中，德育教育的滲透，具有很多積極的意義：
1.有利于促進小學語文教學的改革
在新課程改革不斷深入發展的社會背景之下，重視課堂教學的改革和創新已經成為教師教學過程中的重點和難點。一直以來，我國的教育都是受到傳統應試教育體制的影響，從而使得教師在教學中，往往只是重視知識的灌輸和傳授，重視學生考試成績的提升，忽視學生的能力建設以及綜合素質的提升。而在小學語文教學中，重視學生德育教育，重視學生思想道德素質的提升，對于促進小學語文教學的改革和發展，實現良好的小學語文教學效果具有積極的意義。
2.有利于完善小學語文教學的內容
小學階段的德育內容是：開展熱愛學習、立志成才教育，開展孝親敬長、愛集體、愛家鄉教育，開展做人做事基本道理和文明行為習慣養成教育，開展熱愛勞動和愛護環境教育，開展尊重國旗、國徽，熱愛祖國文化的愛祖國教育，開展社會生活基本常識和安全教育。從小學階段德育的內容來看，教育部確定的六個方面的教育內容，是從宏觀上對小學階段德育內容的規定，在具體的執行過程中需要加以細化，使之具有可操作性。而這些內容，在小學語文教材中都或多或少有所體現，并且更為具體化、直觀化。同時，小學語文教材中還有一部分內容，雖然不屬于小學階段德育內容的范疇，但可以對小學生的德育起到強化作用。另外，通過小學語文教學實現對小學生的道德教育，本身就是一種小學德育手段；也正是從這個意義上來說，加強小學語文教育有助于充實小學德育手段。
3.有利于促進學生思想道德素質的提升
小學生是國家的未來，是祖國繁榮昌盛的希望。而學生的思想道德素質，則直接關系到國家未來國民綜合素質的提升。而在小學語文的教學中，實施有效的德育教育，對于促進學生思想道德素質的提升，促進學生正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成具有積極的作用。
二、小學語文教學中德育教育的滲透對策
從上面的分析我們可以看出，在小學語文的教學中，德育教育的滲透，具有很多積極的意義。不僅可以促進小學語文教學的改革，完善小學語文教學的內容，對于促進學生思想道德素質的提升也具有積極的作用。那么，在實際的小學語文教學中，教師應當采取怎樣的教學手段，實現良好的德育教育效呢？
1.立足課本，滲透德育教育
小學語文教材擁有豐富的德育教育內容，而課堂教學是教師滲透德育教育的主要陣地。因此，在小學語文的教學中，教師應當緊密結合語文教材的內容，對學生滲透德育教育。如誠實守信、拾金不昧、愛國主義、艱苦奮斗等，都是對學生進行德育教育的有效手段。教師在教學中，可以通過講析法，滲透德育教育。在語文教學中，要引導學生通過語言文字來正確理解課文的思想內容，且在領會思想熱蕕幕礎上加深對語言文字的理解，以收到語文教學應有的效果。學習課文時，應使學生學好語言文字，了解字、詞、句的含義，把德育滲透到語言文字的講析中，以達到智育與德育的自然融合，促進小學語文良好德育教育效果的實現。
2.開展課外活動，滲透德育教育
對于小學語文的教學而言，教師可以通過課外活動的開展，對學生進行良好的德育教育。從根本上講，語文課外活動能豐富學生的語文知識，促進學生語文能力的提高和思想品德的熏陶?；顒拥脑O計要貼近學生的思想實際并注重層次性和針對性。例如針對小學生處于幼稚、不成熟、獨立性與依賴性相交織且其行為富于模仿性的特點；課外活動要堅持選擇正面良好的榜樣，以培養其優良品質、積極進取精神、社會主義道德情操和愛國主義情感?？梢酝ㄟ^舉辦革命詩歌朗誦會、名人成功故事會等形式開展語文課外活動。通過這些活動滲透道德教育，把語文能力訓練與品德培養有機地結合起來，寓德育于語文課外活動中，達到寓教于樂的教學效果。
3.緊密結合閱讀，滲透德育教育
閱讀是語文教學的重要組成部分，是拓展學生知識和視野的有效途徑。在小學語文的教學中，教師可以緊密結合閱讀教學，滲透德育教育，促進良好德育教育效果的實現。教師在教學中，應該針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向學生推薦有關讀物，列出書目引導學生去讀；并加強閱讀指導，激發學生課外閱讀的興趣，教給他們讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，使學生從閱讀中有所收獲。例如針對某些學生閱讀時只注意故事情節，就要教育他們在閱讀文藝作品時要掌握作品的思想內容，看到它的社會意義，從中受到有益的感染。一本好書相當于一位良師益友，不僅可以擴大學生的知識面，提高學習成績，而且還能培養學生刻苦學習、戰勝困難的奮斗精神，所以應該鼓勵學生訂閱書刊雜志，使學生擴大視野，提高思想覺悟，促進良好的德育教學效果的實現。
總而言之，德育教育是小學語文教學的重要組成部分。在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，小學語文教師應當深刻認識到德育教育在語文教學中的積極意義，并通過教學手段的創新，重視德育教育在小學語文教學中的滲透，促進良好的德育教育效果的實現。
關鍵詞：語文課堂；教學生活化；實踐思考
生活化教學是將教學活動置于現實的生活背景之中，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，獲得有活力的知識，并使情操得到陶冶。在新的教育背景下，教師開始嘗試在小學語文教學中實現生活化教學，以求對傳統的小學語文教學進行改革與創新，落實新課程標準，推動小學語文教學的發展。
基于此，本文針對小學語文教學生活化的實踐進行思考，以期能夠為有關人士提供有益參考與借鑒，并推動小學語文教學的進一步發展與建設。
一、語文教學生活化的意義
1.增強語文教學的生動趣味性
愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！边@句話與新課程標準中的理念相吻合，都顯示出學生的學習主動性和積極性對教學的促進作用。換言之，教師需要不斷提高小學語文教學的生動趣味性，進一步激發學生的學習興趣，使學生愿意主動積極配合教學計劃，提高小學語文教學的質量和效率。
通過生活化教學，教師就能夠讓學生充分感受到語文學科與現實生活的緊密聯系，就能夠感受到語文知識的實際效力。在理論知識與現實生活的相互印證中，學生能夠更深層次地感受到語文學科的魅力，進而提高學習興趣和積極性。
2.使語文學科回歸本源
在新課程改革背景下，眾多專家與學者開始倡導使語文學科回歸本源。從本質上說，語文學科與現實生活有緊密聯系。以語文教材中的寫景散文為例，作者用優美的詞句描繪的景色源于生活和現實，教學的目標不但是引導學生完成基本的語文積累，更關鍵的是引導學生更好地認識世界、感受世界。
因此，教師必須使語文學科回歸本源，引導學生進一步感受世界、認識世界，發揮語文學科的魅力，使學生能夠更健康地成長與發展。
通過生活化教學，教師能夠在語文教學中更大程度地利用生活資源開展教學，能夠引導學生更好地認識世界、感受世界，在提高教學質量的同時陶冶情操。
二、語文教學生活化的實踐策略
1.營造和諧的氛圍
教師要在小學語文教學中開展生活化教學，也就是要進一步拉近語文學科與現實生活之間的距離，讓學生感受到語文學科與現實生活的緊密聯系，并充分利用現實生活中的素材開展語文教學。
因此，教師首先要營造和諧的氛圍，為小學語文教學生活化提供強有力的支撐。在傳統的小學語文教學中，教師對課堂紀律的要求過于苛刻，使教學氛圍過于沉悶和壓抑，這就導致學生的思維受到束縛，根本無法展開聯想，無法將理論知識與現實生活聯系起來。
其次，教師需要改變態度，要在小學語文課堂教學中保持親和的態度，使學生能夠感受到教師的親切與溫和，能夠信任、信賴教師。在此基礎上，學生才能在小學語文課堂中放開思維，才能在小學語文課堂教學中展開聯想，將理論知識與現實生活聯系起來，實現教學生活化。
例如，在《秋天的雨》這一課的教學中，如果教學氛圍過于沉悶，將導致學生的思維受到束縛，使學生不敢展開聯想，無法將課文內容與現實生活聯系起來。此時，教師應該保持親和的態度，鼓勵學生對課文內容展開聯想。
基于此，學生才能夠在課文閱讀中聯想到現實中的雨景，能夠在腦海中形成具體生動的畫面，進而將語文學科與實際生活聯系起來，達到生活化教學的目的。
2.充分運用生活中的素材開展教學
在小學語文中擁有大量來源于現實的素材，這些素材能夠引導學生更好地認識世界、感受世界，促進學生更健康地成長與發展。反之，教師可以在小學語文教學中充分運用生活中的素材開展教學，提高教學的質量和效率。
例如，在《趙州橋》這一課的學習中，教師不但要引導學生完成生字的積累，而且要提高學生的見識，使學生對橋有一定的認識，對趙州橋的歷史有一定的了解。
在課堂教學中，教師可以詢問學生：“同學們，大家想一想生活中見識過的橋，想一想它們的結構與趙州橋有什么不同，再對比一下兩者之間的優劣。”在教師的引導下，學生會根據自己的人生經歷進行回憶，能夠通過現實生活中的素材對課文留下更深刻的印象。
在這一過程中，教師將小學語文與學生的現實生活緊密聯系，通過現實素材引導學生更有效率地學習，同時使學生對現實世界進行更有深度與廣度的認識。
3.引導學生在生活中學習語文
教師需要引導學生在現實生活中感悟語文、積累語文，加強對語文學科的認識和感受。這就需要教師有針對性地培養學生的意識，引導學生在現實生活中善于發現、勤于思考，在現實生活中進行體驗。例如，學完《畫楊桃》這一課，教師可以在課后作業中要求學生發現現實生活中有關創新的事例，引導學生在現實中多角度地看待問題、思考問題并解決問題。
在此基礎上，學生能夠有意識地體驗和思考。具體地說，當學生在切開水果時會思考，假如換一個方向切水果，是否會得到好看的圖案。又如，當學生在欣賞日落時會思考是否站在不同的高度能夠看到不同的景色。
關鍵詞：小學語文 教學策略 特征 應用
教學策略是圍繞教學活動而采取的方法和技術的綜合，可以為小學語文教學提供有效的教學思想，成為開展小學語文教學思維的最直接體現，在保證教學先進性和豐富性等方面都發揮了積極意義。由此可見，采用科學合理的教學策略，在切實保證小學語文教學的質量與效果的基礎上，既促進了教學策略與實踐的融合程度，又有益于小學生個人成長和語文素養的提高。
一、小學語文教學策略的主要特征
小學語文教學應以小學生的個體發展為宗旨，教師是教學策略的執行者與引導者，學生受益于教學思想、活動和手段，在教學活動中能夠實現自我調控與支配，這種以學生為參與主體的性質，很大程度上決定了小學語文教學策略的選擇和實施效果，從小學語文教學策略的實際來看，這一階段的教學策略應具有以下幾個重要特征。
（一）教學策略的主體性和民主性
學生是教學活動的主體，這是選用教學策略的根本所在，由于小學生已經具有一定的自我意識，在教學活動中，他們具備了自我管理和成長的能力，能夠在教學活動中與教師或同學積極配合，將接受的知識進行重塑和內化。因此，教學策略就要在尊重學生的前提下，營造一種民主自由的教學氛圍，從而深層次感染學生，讓他們能夠擺脫傳統教學的束縛，充分發揮自己的聰明才智。
（二）教學策略的參與性和開放性
學生能否主動參與到教學當中，是衡量小學語文教學策略優劣的重要標準，這種參與包含學生的思想、行為和情感等多個方面，只有通過不斷的參與和反思，才能增加學生在教學過程中的成功體驗，符合小學生知情意的發展規律。除此以外，現代教育作為一個開放性教育，已經不再局限于課堂教學這一狹小領域，這就要求新的教學策略的實施，要以豐富學生知識結構、培育學生健全人格為目標，實現學生思想的多元化發展。
二、小學語文教學策略的應用
如果將小學語文教學看作是一幢大廈，教學策略則成為凝聚學生智慧、發展學生思維、提高學生綜合能力的關鍵所在，應該包含動態教學活動和靜態教學內容等多個維度。只有教學策略應用得當，才能真正開啟小學生的想象能力，發揮小學語文教學的娛樂、教化和關懷的功效。
（一）創設語境，實現小學語文識字故事化教學
識字是小學語文教學的重點，對于識字教學來說，要注意漢字讀音、形狀和意義三者之間的聯系，將漢字與具體事物緊密聯系起來，加深學生對漢字構成和意義的理解。因此，通過一定語境的創設，能更快速地幫助學生學會漢字的識讀和使用，既增強學生對漢字的理解與使用能力，又在漢字的識讀過程中培養了學生的參與能力。其中，故事教學作為創設識讀教學語境的一種有效手段，在漢字識讀教學別有效，這種利用漢字來完成的故事教學，不僅蘊涵著豐富的文化韻味，為學生傳遞了豐富的傳統文化知識，還可以提高學生識讀漢字的興趣與注意力，避免了學生的死記硬背，教會了學生更多識記漢字的方法和技巧。
以“風”這個漢字為例進行分析，甲骨文中的風字，更像一只展翅飛翔的鳳凰，這說明“風”是從“鳳”字演變而來，由于風是一種看不到摸不到的無形事物，很難有一個確定的符號來表示出來，又不能將其具體的形狀繪畫出來，所以，借用“鳳”作為“風”的一種表示，并在漢字漫長的演變過程中逐漸被固定下來。通過這則簡短的漢字小故事，既能幫助學生更好地認識漢字的由來，又加深了學生對“風”字的記憶效果，起到了良好的教學作用。
（二）積累詞匯，在鑒賞中深化小學語文詞語教學
隨著小學語文教學的推進，詞匯教學成為學生更好地探索和認知世界的重要工具，只有學生掌握了足夠多的詞匯，才能更加自由和準確地表達自己的思想，這是學生張揚個性和健康成長的階梯，也是小學語文教學的一個重要特征。從這個角度來看，豐富學生的詞匯數量，提高他們應用詞匯的靈活度，成為小學語文選擇恰當的教學策略的根本出發點，在閱讀中積累詞匯，用鑒賞的眼光來深度解讀詞匯，是開展詞匯教學的必要途徑。
比如，在描寫春天來了的精致景色時，采用了“小燕子沐浴著陽光，輕點水面飛向碧藍的天空”這樣的語句，“沐浴”這個詞語寫得十分精彩，將春天的美好展現得一覽無遺，傳遞給學生一種溫暖的感受，而“輕點”這個詞語，成功地勾畫出一幅燕子自由翱翔的畫面，讓學生如同看到一只燕子輕巧靈活的身影，通過這樣的詞匯積累，學生才能進一步提高自己的詞匯感悟能力，對他們寫作和閱讀都有很大幫助。
（三）運用想象，為小學語文兒童文學作品教學插上翅膀
在小學語文教學當中，兒童文學也是教學的重要組成部分，兒童文學作品的大量存在，一是能夠很好地提升學生的文化品位，讓學生在這些優秀汲取更多的文化營養；二是培養學生優良的品質，很多文學作品可以教會學生識辨真善美，幫助他們重新認識這個社會和世界。
在小學語文閱讀課上，可以讓學生有選擇性地閱讀一些經典兒童作品，這對發展學生的想象力也十分必要，小學生往往將自己化身為兒童作品的主人公，真真切切地體會兒童作品主角的喜怒哀樂。比如，在《皮皮魯和魯西西》一書中，通過兩位小主人公富有傳奇色彩的冒險故事，引領小學生進入一個奇特的世界，而這些充滿童真童趣的小故事，宣揚的是一種積極向上的精神，可以鼓勵小學生變得勇敢、樂觀，這些就是最適宜小學生閱讀的兒童文學作品的魅力所在。
綜上所述，小學語文教學策略的選擇至關重要，它在一定程度上決定了小學語文教學的效果。從教育教學的角度來看，開展小學語文教學的目的，不僅要提高學生的識字、閱讀能力，更重要的是讓他們受到誠摯的人文和情感關懷，愉悅他們的身心，促進他們健康快樂地成長，這才能體現教學策略的真正意義所在。
參考文獻：
[1]王國英，沃建中.小學語文教師教學策略的結構[J].心理發展與教育，2000（3）.
【關鍵詞】創設情景教學法；小學語文教學；作用
在實際的小學語文教學中，語文教師應當將自身的引導性作用體現出來，切實激發學生的學習積極性，間接地提升學生的學習效率，因此，小學語文教師應當在實際的教學中，應當切實找尋高效的、科學的方式，越來越多的教師意識到應用情景創設方式的重要性，進而提升學生的學習主動性，間接地提升學生學習語文知識的效率，而筆者則針對情景創設方式在小學語文教學的應用方式進行了分析，詳見下述。
一、對于情景創設的方式在小學語文教學中的作用分析
（一）促使學生在情景創設中體會樂趣
在小學語文教學中，教師要切實的應用情景創設的方式，將其優勢凸顯出來，并強化學生對于語文知識的理解和掌握，在實際的情景創設中，也要對活動的形式和內容進行優化和趣味化，而后使小學生在參與到情景創設的過程中，發現語文知識的樂趣和奧妙，逐漸的達到充實自我的目的，同時也會在此過程中不斷地學生提升學習語文的積極性。
在此過程中，教師還要結合學生的認知能力和學習需求，進行針對性的教學，提前對情景創設的內容和結構進行確定，還要將教材中的重點和難點內容體現出來，促使學生在實際的學習中感悟語文知識的理解，夯實小學生的語文基礎，并在小學階段就培養學生具備較強的文學理解能力，為日后的成長和發展奠定良好的基礎。
（二）借助情景創設，體現語文教學之美
小學語文教學中，教師應當充分的理解教材中的內容，并掌握其中的重點，還要對情景創設的內容予以優化，對情景創設的活動予以拓展和豐富，并促使學生在此過程中，體會小學語文教學的美感，并以此為基礎，進行針對性的教學，比如，教師可以將美感教學分為幾個階段，一方面，將審美教育融入到實際的語文教學中，促使學生切實的感知美，學生還要對情景進行分析。另一方面，對語文知識內涵之美進行發掘，將這些美感實現情感再現，對美的感覺予以表達，教師還要切實的體現引導性的優勢，對情景教學進行駕馭，促使學生對語文知識進行理解。
（三）營造樂趣式的情景教學，體現學生的個性
傳統的小學語文教學中，小學生將會受到年齡的限制，導致其認知能力有限，他們的認識思維極具概念化和形象化，此時學生的創造力較強，教師如果仍舊應用傳統的灌輸式的教學方式，將會使小學生的創造能力受到影響，并阻礙了學生日后的成長和發展。因此，教師則要對小學生的認知能力和學習需求進行總結和歸納，將情景教學的優勢體現出來，學生在這樣的情景模式下，將會發現情景教學的樂趣，同時理解小學語文教學的重要性，極大的激發自身的學習主動性，這樣將會調動學生的學習積極性，提升小學語文的學習效率。在此過程中，學生也會感受情景教學的樂趣，充分的將自己的心理想法予以表達，體現了自身的個性化特征，教師將教學重點內容予以滲透，學生將會集中自身的注意力，在集體活動中，體會情景教學的樂趣，同時還會切實的激發學生學習語文的主動性。
二、情景創設方式在小學語文教學中的應用分析
情景創設的方式是小學語文教學中極為重要的內容，可以有效的集中W生的注意力，是提升學生學習積極性的有效措施，因此，小學語文教師，應當切實根據自身的理解和多年的工作經驗，將情景創設教學方式的優勢體現出來，并使學生更好地理解教學內容，極大的提升整體性的語文教學效率。
（一）將情景創設的內容與實際生活相融合
在實際的語文教學中，教師應當結合學生的學習偏好來制定針對性的情景教學法，小學階段的學生在實際的學習中，無法切實理解語文知識，同時在實際的語文教學中，也會遇到諸多的問題，比如思維發散等問題，在實際的情景創設過程中，也要將情景創設的內容進行切實的把控，同時還要盡可能保證其內容與實際生活相融合，現階段我國的小學語文教學，已經落實了新課改，力求通過這一方式來提升小學語文教學的效率，語文教師還要對情景創設的結構和方式進行拓展和創新，這樣才會讓學生更好地接受，同時對于語文知識的理解也會更為透徹，逐漸的也會培養學生具有熱愛生活的習慣。
（二）結合音樂教學方式
音樂是表達自身情感的重要表達方式，在實際的小學語文教學中，最終的目標就是強化學生對于語文知識的理解能力，提升學生對于情感的感悟能力，促使學生實現健康的成長和發展。因此，小學語文教師還應當強化學生的理解，并體會閱讀內容以及文字中的情感表達，大大的提升學生對于小學語文知識的理解和掌握，因此，在實際的情景創設的過程中，還要切實參照學生的成長需求和認知規律，將音樂因素融入到實際的語文教學中，提升學生對于文字內容的感知能力和情感體會能力，也會引發學生的情感共鳴，并牢記教學內容和要點，更好地提升學生的學習效率。
（三）利用實物進行情景創設
小學語文教學過程中，還要著重注意學生的偏好，利用學生喜愛的實物，通過實物演示的方式，調動學生的感官體驗，同時還要結合具體的教學目標，還要將實物予以具體化，將較為抽象的內容轉換為具體的文學知識，提升學生的學習效率，將情景創設的優勢體現出來，提升整體性的小學語文教學水平。
結束語
綜上所述，在實際的小學語文教學中，應當充分的體現情境創設的作用，同時還要切實根據學生的學習需求和認知層次，對情景創設的內容和結構予以優化，提高學生對于小學語文知識的理解能力和掌握能力，極大的提升學生的學習效率。
【參考文獻】
[1]吳云.創設探究情境，凸顯語文本色――淺談小學語文課堂教學的有效性[J].考試周刊，2015.12（47）：44-44
[2]楊桂英.怎樣有效創設小學語文課堂教學中的情境[J].東方青年?教師，2013.32（22）：62-62
一、小學語文教學中采用多媒體技術的重要性
（一）采用多媒體技術進行小學語文教學可以提高教學資源有效性
小學語文教學中，采用多媒體技術可以實現小學語文教學模式的創新，原有的單純知識傳遞的教學模式有所改變，整合了課堂教學中所需要的教學資源。以多媒體技術作為載體，語文教師能夠將所有的與教學相關的資源快速傳遞，使得小學教學課堂成為師生互動交流的場所，使小學語文的教學質量得以提高。
（二）采用多媒體技術進行小學語文教學可以活躍課堂教學氣氛
小學生思維活躍，對于事物的認識主要是通過想象力實現的。采用多媒體技術進行小學語文教學，學生就可以從知識需求出發，主動地融入多媒體環境中，對不理解的問題會從多媒體影像中尋求答案。學生在探索語文知識的過程中，也會對自己的學習方法不斷地完善。多媒體技術的應用，將小學生的想象力激發出來，實現了多媒體與想象力的融合?？梢姡谛W語文教學中，應用多媒體技術可以將學生的形象思維充分調動起來，提高學生解決問題的能力。
（三）采用多媒體技術進行小學語文教學可以使教學模式靈活多樣
將多媒體技術應用于小學語文課堂教學中，可以發揮信息快速傳遞的特點，課堂教學的輔助功能得以體現，特別是多媒體技術在課堂教學中實現了教師與學生之間的互動。學生觀看多媒體學習語文知識，思考問題，課堂變得更為靈動，有助于學生以新的思維模式思考問題。小學語文教學多會采用案例教學法，將案例用多媒體技術播放出來，引導學生靈活運用自己所學習的語文知識，有助于培養學生的知識創新能力。應用多媒體技術進行案例教學，也可以使案例內容更易于理解，有利于達到語文教學的預期效果。
二、小學語文教學中應用多媒體技術的狀況
（一）應用多媒體技術創設課堂教學情境
小學生的自我控制能力比較弱，要提高他們的語文學習效率并獲得良好的學習效果，就要激發他們語文學習的興趣。用多媒體技術輔助小學語文教學，就是根據語文教學內容創設情境，能將學生的學習興趣激發出來，對他們的語文學習起到引導作用。利用多媒體技術輔助小學語文課堂教學，將教學內容以多種信息模式呈現，包括文字信息、動態視頻等，交替使用，可以提升教學內容的吸引力。比如，將語文教學內容用動畫模式展示出來，有助于學生對?Z文教學知識的深化理解。
比如，用多媒體技術進行《夏夜多美》教學中，可以在上課之前播放夜晚的情境，學生可以觀看到月朗星稀的夜色，微風拂柳、河水漣漪，荷塘傳來的蛙聲，更能夠激發學生的情致，在優美的背景音樂下，學生就會對多媒體畫面浮想聯翩，并沉醉其中。此時，教師就可以將教學內容逐漸地導入其中，學生在多媒體設置的背景下潛移默化地接受語文知識，可以提高學習效率。
（二）應用多媒體技術培養小學生的語文學習興趣
關鍵詞：案例教學法；小學語文；應用模式
隨著教育教學模式改革的不斷深化，特別是在“新課標”的要求下，推動小學語文教學模式創新已經成為一種重要的發展趨勢，在這樣的大背景下，案例教學法由于其具有很強的趣味性和針對性，對于提升小學語文教學的有效性具有重要的支撐作用，因而，廣大小學語文教師應當積極探索案例教學法在小學語文教學中的應用策略，推動小學語文教學模式不斷改革和創新，著力培養具有較強綜合素質的小學生，同時也有利于為小學生的未來發展創造更為有利的條件。
一、案例教學法在小學語文教學中的應用價值
案例教學法作為一種教學模式，可以廣泛應用于各類教學當中，對于在小學語文教學當中的應用，深入分析案例教學法的重要價值，主要有三個方面：
一是在小學語文教學中應用案例教學法，能夠提升小學生的學習興趣，這主要是由于案例教學法都是由一個個案例組成。在案例當中體現語文教學內容，這對于培養學生的學習興趣至關重要。
二是在小學語文教學中應用案例教學法，能夠提高小學生的研究能力。案例教學法作為一種科學的研究方法，通過案例進行研究，能夠體現問題導向的原則，進而形成“探究式”的教學機制，培養學生的研究能力。
三是在小學語文教學中應用案例教學法，能夠推動小學語文教學創新。對于小學語文教師來說，要想使教學取得實效，最為重要的就是要采取適應小學生的教學模式，而案例教學法具有其重要價值，可以引導小學語文老師不斷創新教學模式，進而取得良好的成效。
二、案例教學法在小學語文教學論教學中的應用策略
小學語文教師在實施案例教學法的過程中，要高度重視以下幾個方面，確保小學語文教學更好地應用案例教學法并取得良好的成效。
一是要高度重視案例教學法。案例教學法已經在小學語文教學方面應用很多年，而且也發揮了一定的作用，但在“新課標”的大背景下，一些小學語文老師對案例教W法在小學語文教學中的應用價值缺乏深刻認識，因而有必要對其應用價值進行簡要分析，進而提升小學語文教師應用案例教學法的積極性和創造性。小學語文教師在應用案例教學法的過程中，應當積極探索符合自身實際的教學模式，進行深入研究和探索，同時也要應用已經取得成功的案例，加強對優秀案例的學習，并融入自己的觀點，特別是要通過對“學情”的調查，進行融合和創新，進而使案例教學法能夠發揮更大的作用，這一點需要引起小學語文教師的高度重視，以此才能取得成效。
二是推動師生之間的平等對話。小學語文教師在應用案例教學法方面，不僅要選擇良好的案例，而且還要正確處理好案例教學法與創新教學模式的關系，特別是要將師生之間平等對話作為開展案例教學法的重要措施，改變傳統的“傳授式”“灌輸式”教學模式，讓小學生參與到案例教學的全過程中，通過共同參與安全分析、加強師生之間互動、實施開放教學，著力提升案例教學法的實效性。因而，在開展案例教學法的過程中，小學語文教師要高度重視學生的主體作用，要以平等的身份開展教學活動。小學語語文老師既要成為案例教學法的組織實施，又要成為案例教學法的實施者，更要成為案例教學法的參與者。
三是強化案例教學法改革創新。創新是進步的靈魂，對于案例教學法來說，并不是一成不變的模式，而是一個持續創新的過程中，因而，廣大小學語文教師在實施案例教學法的過程中，要本著與時俱進的原則，積極推動案例教學法改革創新，使其更加符合新形勢、新任務、新要求，以及小學生的實際情況。小學語文教師要加強對案例教學法的研究力度，對于同一案例，哪怕已經成為一個成功的案例，也要進行深入研究，進行改革創新。比如對于案例的內容應當多增加一些時代元素，多增加一些小學生喜聞樂道的內容，這樣不僅有利于小學生理解和接受，而且也能夠使案例更加鮮活，這一點應當引起小學語文教師的高度重視。
通過對小學語文教學中如何更好地應用案例教學法進行深入的分析。案例教學法作為一種較好的教學模式，在小學語文教學中的應具有十分重要的價值，不僅能夠培養小學生的學習興趣以及推動教學模式改革，而且也有利于促進小學生綜合素質的提升。這就需要小學語文老師進行積極探索，積極推動案例教學法改革和創新，著力加強案例教學模式的研究和探索，使其發揮更大的作用，為提升小學語文教學成效創造更為有利的條件。
參考文獻：
[1]張巧文.案例教學法在小學語文教學中的應用[J].廣西師范學院學報，2015（20）.
關鍵詞：小學語文;師生;互動
一、在小學語文教學中師生互動的現狀
（一）師生互動的時間有待改善
在實際的小學語文教學過程中教師應該注意師生在課堂上互動的時間并要講究一定的技術性，以此來提高師生互動的效果，在實際的小學語文課堂中，可以將學生的學習分成為幾個階段，教師要根據學生在學習時的基本情況以及在實際的教學活動來促進師生之間的互動，以便更好的促進學習的效果。
（二）師生互動的意識比較淡薄
在實際的小學語文教學中，很多教師還是在利用傳統的教學方式，在教學觀念上還是比較老舊，習慣于運用自己的教學經驗進行教學。教師很少意識到在教學過程中跟學生之間的互動，為此，在教學過程很好能夠看到師生之間的互動，在一定程度上就影響了教學質量。
（三）在互動內容上有待改善
小學語文教學中的目的就是為了提升學生的人文修養，隨著新理論基礎教育的改革，在語文教學過程中，教師除了要教授給學生一定的知識基礎之外，還要注視對學生情感的教育，以便提高學生的人文素養。在實際的小學語文教學中，教師一般將語文教學作為一種工具性的科目，主要是為了提升學生的讀寫能力，能夠將基礎知識掌握牢固，但是在學生的交往能力以及情感方面培養的并不好，在實際的互動中并不能起到真正的作用。
（四）互動的效果有待提高
在小學語文教學過程中，有時會存在一定的師生互動，但是往往都是簡單的交互，在交流上以及互動的模式上都比較的簡單單一，這樣就導致學生在思維上很難改變自身原有的思維方式，在交流上只是處于表面的階段。這種交流方式不利于學生在思想上以及思維上的進步，為此，在小學語文教學過程中，在師生互動問題上要做好深層次的交流，以便更好的提高學習的效果。
（五）師生互動的方式有待改善
在實際的小學語文教學過程中，很好教師為單純的調動學生參與學習的積極性，一般都是采用提問的方式，在課堂上對學生進行提問是能夠引起學生在課堂上的注意力，讓學生保持較高的集中力，提升對學習的積極性。但是，在課堂上提出的問題如果太過簡單還比較頻繁的話，往往會適得其反，學生就會失去應有的興趣，教師在提問時一般都是以自身教學的出發，對學生在這個問題的需求從沒有考慮過，這樣的互動效果并不是那么好。
二、小學語文教學中提高師生互動的策略
在小學語文教學過程中，良好的師生互動有助于教學效率的提高，還需要在實際的教學中探索更多的方式來提升小學語文的教學效果。
（一）做好師生互動的原則
新一輪基礎教育改革的提出，學生越來越成為學習的主體，學生是學習的主人，這樣才能在教學過程中建立比較好的師生關系。為此，在實際的小學語文教學中，教師要重視在教學過程中學生的主體地位，在設計教學環節時要深入分析教學內容，還要根據學生的知識基礎來設計相應的教學活動，以此來實現師生之間的良好交流。
（二）更新傳統的教學理念
小學語文課程是一門兼具工具性和人文性的特點，在實際的小學語文教學過程中，教師首先應該要在教學理念上進行更新，要改變以往傳統的教學理念，要給學生創設一種比較民主的環境，讓學生與教師之間能夠平等的進行交流。
（三）注重后進生的互動
在實際的教學過程中，每個學校的班級人數都不太多，學生的學習基礎都有所不同，在一個班級有的學生學習基礎比較好，有的學生學習基礎比較薄弱。在實際的教學過程中，教師往往比較關注成績比較好的學生，對后進生的關注度卻不高，教師的這種態度并不利于后進生的進步。
（四）互動方式的多樣化
小學語文的教學是為了學生更好的成長，在實際的小學語文教學過程中，很多學生在知識內容上都不太完善，在年齡上要比較小，為此，教師在實際的教學中首先要能夠注意到理論的學習，在理論上能夠認識到小學語文的教學功能，并能夠結合學生的年齡特點，選擇適合本堂課的教學方式，從而能夠更好提升小學語文的教學效果。
（五）注重評價的利用
在實際的小學語文教學中，本身教學過程具有復雜性，如果沒有具體的評價措施就很取得較好的教學效果。為此，在實際的小學的語文教學中教師要注重對師生互動之間的評價方式，讓學生在相互的評價中認識到自己的進步，從而能夠提高教學的效果。
三、結語
在小學語文教學過程中，師生互動能夠為學生的學習創設良好的教學環境，能夠在一定程度上提升學生在學習過程中的積極性，此外，師生互動還能夠促進師生情感的促進，也能夠提升小學語文的教學效果。
參考文獻：
【關鍵詞】 小學語文 教學 素質教育 創新研究
小學語文作為基礎性教學的一部分，不僅是語言文字認識的起點，更是進行思考，理解的重要工具。小學語文教學的教授的不僅僅是一門學科，更是一種方法，一種語言的認知，只有對語言的深入認識與理解，才能在此基礎上進行其他學科的學習。因此，小學語文的教學方法變得越來越重要。在素質教育的背景下，如何提高學生的理解能力，激發學生的學習興趣，挖掘學生的潛能等是小學語文教學對教師提出的關鍵問題。在創新中進步，在創新中發展變得舉足輕重。
一、創新性的理論研究
關于小學語文教學我們已經進行了幾十個年頭，培養了幾代優秀的人才，看似我們只需要按照前人的教學方法進行即可，其實不然。社會的發展日新月異，人才的發展模式不斷的更新，社會對人才的需求也在不斷的變化，因此，運用創造性的方法對小學語文教學進行方法上的改進變得尤為重要。創造學是在20世紀90年代逐漸流行起的學科與思維方式。顧名思義，創造學就是一門研究發明創造的學問。運用人類的智慧對現有的知識，方法等進行不斷地更新，在創造中不斷地發展與前進。對小學語文教學進行創造性的研究，不斷地提高教師的理論研究和學習的方法，更要要通過教師的創新性啟發，從而激發學生的興趣，挖掘學生的認知潛能。
二、小學語文教學中應該遵循的基本原則
1、堅持與時俱進的教學原則?，F代社會的發展狀況瞬息萬變，教師的教學思想也應該緊跟時代的發展步伐，適時地作出調整，堅持與時俱進的教學原則，不斷吸收先進的教學手段，豐富自己的課堂教學內容。
2、堅持教學方式多樣化的原則。在以往的小學語文教學過程中，語文教師大都非常關注學生對基礎知識的掌握情況，而忽視了對學生語文表達能力的培養，使學生只會學習死知識，而無法將學到的語文知識靈活地運用到自己的生活實踐當中，這樣的語文教學方法本身就存在著很大的弊端，更不能有效地提高學生的語文實際應用能力，因此，小學語文教師在教學的過程中要善于運用多種教學方式，豐富語文教學的課堂內容，使學生在學習的過程中感受到語文學習的趣味性和強大魅力，增強語文學習的自信心，從而不斷提高自己的語文學習水平。
3、遵循“以學生為本”的原則。傳統的小學語文教學將教師作為教育教學的主體，教師在教學過程中具有絕對的權威，使學生的管理者，這種教學模式忽視了學生的個性能力的發揮，對于學生的個性成長產生極為不利的影響，現代教育應該積極順應新課程改革的要求，將學生放在教學的主體地位，教師在課堂教學中應當扮演好指導者的角色，指導學生掌握正確學習語文的方法，養成良好的行為習慣，堅持“以學生為本”的基本原則，促進學生創造性思維的發揮，充分體現創新教育的價值，鼓勵學生自主性的學習，使學生在掌握基礎知識的同時不斷提高自己的學習能力。
三、改進小學語文創新教學策略
1、開放性的課堂教育。教師在激發學生學習時更要激發學生的興趣。在課堂內，豐富課堂的內容，選用多種多樣的方式進行。最大限度地調動學生的積極性和主動性，教學過程也就不再僵硬。課堂外的知識學習是對課堂內知識學習的一個補充，引導學生走出課堂，走進生活，走進自然，將教學與生活進行深入的結合，寓教于學，寓學于教。在生活中不斷培養學生的興趣與愛好，提高學生的生活、生存能力；走進大自然，親近大自然，自主學習，自主認知，溶情于景。逐漸引導學生進入學習的狀態。
2、合理利用多媒體技術。隨著計算機技術和信息技術的不斷發展，多媒體技術逐漸被應用到了現實的教學過程當中，在小學語文的教學中引進多媒體的教學技術，不僅能夠激發學生的學習興趣，擺脫原來枯燥無味的教學方式，還能使學生在輕松的教學氛圍中鍛煉自己的表達能力，有效地提高學生的學習效率，多媒體技術將聲音、圖像、文字等多種元素相融合，使語文教學課堂變得更加生動活潑，有效地改善了語文教學的環境，提高了教師的教學效果。
關鍵詞：小學語文 教學 改革 問題
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（b）-0140-01
語文是我國的基礎科目，小學就需要開始進行語文教學，而語文更是其他科目的連接紐帶，是對其他的學科學習起到促進作用的學科，因此對小學語文教學改革進行研究和分析能夠對小學生教育起到促進作用。
1 目前小學語文教學中的不足
小學語文教學改革工作已經開展了一定的時間了，可是提升的效果遠沒有理想中那么好，這是因為有許多的問題存在。
1.1 教學和生活沒有聯系
語文學科不同于其他學科，語文對于生活的聯系比較緊密，在生活中的應用也是非常普遍的事情，根據語文課程教學標準來看，小學語文教學需要打破與生活的隔膜，和生活相融合。對小學課文進行研究，我們可以看出，這些教材的生活氣息比較弱，因此小學生比較難理解課文內容，他們的生活經歷非常的有限，其價值觀尚處于形成階段，如果無法對課文進行理解，那么勢必會影響其價值觀的形成。
有一些心理學家對于學習的研究發現，和生活聯系緊密的事情往往是人們比較感興趣的事情，因此學習需要和生活進行聯系，這樣才能夠讓小學生產生興趣，才能夠繼續的深入學習。那么如何的將生活和教學進行聯系呢？其實，小學教材中有部分內容表面和生活聯系性不大，可是實際可以通過教師的引導來建立聯系，例如小學課文中有陶罐與鐵罐這節課，鐵罐認為自己堅硬因此看不起陶罐，但是當二者被埋入泥土多年以后，鐵罐化作了泥土，而陶罐卻毫發無損并成了文物。這節課的本意是告訴小學生尺有所短，寸有所長的道理，但是在筆者的教學過程中發現學生對該道理的認識并沒有一個深刻的認識，原因就在于現在的小學生的生活中根本沒有鐵罐與陶罐這兩種事物。與此同時教材的內容與中小學生的生活體驗如果不一致的話，很容易造成中小學生認知上的分裂，進而對其人格的發展造成負面影響。
1.2 教學方式枯燥
小學語文教學現階段還是延續了應試教育的灌輸式教學，因此學生處于被動接受狀態，而教師使用的教學方法非常的單一，以至于增加了教學的乏味感，學生無法產生興趣，因此教學效果無法提升。填充式的教學，不能夠培養學生自主學習的能力，也不能夠激發他們的積極性，因此動手和實踐能力非常差，過度的壓迫反而會導致逆反。因此教學方式應該要創新，要突破，讓學生從被動變為主動，去接收教師的信息。
1.3 評價落后
將成績作為教學效果評價的唯一指標，這是應試教育所遺留的問題，不可否認的是，成績確實可以判斷一個階段的教學效果，但是對于學生的整個一生來說，并沒有多少意義，因此我們過度的看重成績評價方式，僅僅是顧及眼前利益而已，并沒有將學生的未來作為考慮范圍內，小學語文教學的評價方式應該多樣化，多對學生的心理成長進行評價，這樣能夠培養處人格比較健全的人才。
2 小學語文教學改革的趨勢
鑒于小學語文學科的重要性，盡快采取有效措施來改變目前語文教學中存在的種種問題已是刻不容緩，小學語文教學改革應把握以下幾個趨勢。
2.1 語文教學內容生活化
要想提升小學語文教學的效果，一個重要的前提條件就是做到教學內容的生活化，做到理論教學與小學生的生活互為印證。具體來講就是通過尋找教學內容與小學生生活的契合點，來使教學內容與生活進行有效融合，這樣可以大幅提升教學效果。例如小學語文課有這樣一個課文小馬過河，講述的是一匹小馬要渡過一條小河，但是卻不知道河水的深淺，于是就問松鼠和老牛河水有多深，結果兩個截然相反的結論使得小馬陷入了兩難的選擇之中，沒辦法就去問自己的母親，母親告訴它要想知道河水的深淺，必須自己去嘗試。語文教師在講授這一節課的時候，就可以給學生布置一項生活化的任務，來學生去自己去探索，親身體會小馬所悟出的道理，從而使得語文的教學效果得到有效提升。
2.2 語文教學手段多元化趨勢
多元化的教學方式可以吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，而且小學生天生好奇，這種特性我們不應該抹殺，而是要善于引導和利用，通過對小學生的引導來讓他們可以進入學習狀態。課堂中我們除了簡單的板書外，使用圖片、表格、影音都是非常好的教學方式，要增加對他們的感官刺激，讓信息通過各種渠道進入他們的頭腦中。
2.3 語文教學評價模式動態化趨勢
多媒體教學是指在實際教學過程中，教師結合相關的學科特點和教學目標的要求，充分運用現代多媒體教學設備，并與傳統的教學手段和教學方式有效銜接，以提高教學效率和教學質量。目前，多媒體技術已經廣泛應用在小學語文教學中，積極拓展小學語文學科教育的視野和范圍，提高小學語文學科的教學效率，進一步實現小學語文教學的信息化和現代化。
1多媒體技術應用在小學語文教學中的重要性
打破傳統的教學模式，實現現代化、個性化教學傳統的小學語文教學堅持被動灌輸式教學模式，學生只能被動地參與到教學過程中，教師是教學的主角。隨著多媒體技術的應用，小學語文教學已經打破了傳統的教學模式，把學生作為教學的主體，積極采用現代化、個性化教學模式，以新穎的方式吸引學生。如語文教師可以結合多媒體軟件制作豐富的教學課件、引入有感情朗誦、創設教學情境等，充分利用現代技術優化小學語文教學方案，實現現代技術在小學語文教學中的高效應用。激發小學生學習語文的興趣，提高小學語文教學效率在小學語文教學過程中，應用多媒體技術創設相關的語文教學意境，結合相關的圖片、視頻、短片、音樂等多方面教學資源，吸引小學生學習語文的注意力，激發學生的學習興趣。小學生正處于兒童階段，對一些圖片、短片等興趣較濃，很容易融入課堂氛圍中，調動積極主動性，進而提高語文教學的效率。作為輔助教學的多媒體技術，可以綜合多方的小學語文教學資源，在教學過程中豐富小學生的背景資料，拓展知識視野，營造一個輕松、愉快的課堂氛圍。
2當前小學語文多媒體教學存在的問題
多媒體技術在小學教學中的廣泛應用，已經取得一定的效果。目前，大部分小學語文教師在教學過程中都會使用多媒體技術，結合相應的圖片、視頻、短片、音樂等形式向學生介紹背景知識，制作相關的教學課件向學生展示出來，一方面激發學生學習語文的興趣，另一方面也積極拓展學生學習語文的知識視野，了解更多的語文知識。但從整體而言，當前小學語文多媒體教學還存在很多問題，直接制約和影響著小學語文教學質量的提高。1）教師計算機軟件操作技術不高，很多小學語文教學資源不能得到充分利用。如教學課件制作模式較為單一，直接套用模板，缺乏新穎性和創新性。2）語文教師忽視語文學科的特點，僅僅重視多媒體課件的講解，不能有效分析和傳遞教材內容的真實情感變化。很多教師在小學語文課堂教學過程中，按照備課準備的課件直接用多媒體進行播放，不再板書和書寫相關內容，不能與學生形成互動氛圍，影響語文教學的效果。3）忽視小學語文人文精神，無法引導學生思考和品味教材文章的精妙。在現代化多媒體教學下，很多教師在語文課堂上以播放課件為線索，按照自己的教學思路和安排進行教學，忽視學生的主體地位，缺乏與學生之間的溝通和交流，僅僅是以圖片、知識點等內容的串講，不能將教材內容的人文精神傳授給學生，甚至文章的精妙之處也不能被深入挖掘出來。4）不能有效實現現代化教學與傳統教學模式的有效銜接。在多媒體技術輔助的小學語文教學過程中，部分教師完全摒棄過去的朗讀、板書、提問等教學環節，直接按照教學課件的順序以屏幕的方式展示給學生，不再將重要的知識點在黑板上板書，導致很多學生無法找到語文重點知識，影響學生的自主學習效率。
3提高小學語文多媒體教學質量的有效措施
立足和突出語文知識重點，優化教學課件和方案多媒體技術應用在小學語文教學過程中，最為典型的是教師按照基本的教學內容制定相應的課件。但是，當前很多教師直接將教材內容全部照搬，僅僅以另一種方式和板書展示教材，無法在課件中突出重點。因此，實現多媒體技術在小學語文教學中的高效應用，教師需要以小學語文教材為基本立足點，充分了解和準備相關的課件，尤其是制作課件時在展示基本語文知識點的同時，還要有意識地突出本次教學的重點內容和難點內容，使學生在學習過程中分清主次和重點，為學生的自主學習打下堅實的基礎。在全面掌握基本語文教材結構的基礎上，教師還要積極拓展相關的語文背景知識和課外知識，并融合到小學語文教學過程中，以提高語文教學質量。此外，教師還要結合小學生的語文學習狀況，不斷調整和優化語文教學課件和教學方案。提高語文教師的計算機水平，恰當使用多媒體教學隨著小學語文教學越來越傾向于現代化，多媒體技術的廣泛應用直接要求小學語文教師不斷提高自身的計算機水平和能力，確保多媒體教學的順利開展，充分利用網絡教學資源。如在制作語文課件時，教師可以結合學生的心理年齡特點和教學要求，將圖片、視頻、文字、網站鏈接等多種信息融合到一起，豐富語文教學的內容，也給小學語文課堂增加了一些趣味。此外，教師還要合理控制使用多媒體教學，既要防止單純依靠多媒體技術進行小學語文授課，也要充分發揮多媒體技術教學的價值和作用。因此，教師要實現教材、學生、多媒體教學三者之間的有效銜接，根據教學內容和教學目標的要求，合理、恰當使用多媒體教學，以提高小學語文課堂教學質量。加強教師與學生之間的互動，激發學生的學習興趣當前，多媒體技術在小學語文教學中得到廣泛應用，導致很多教師單純以計算機課件為課堂教學線索，忽視與學生之間的互動和交流，導致小學語文教學豐富多彩的教學內容與枯燥乏味的課堂氛圍形成鮮明對比，學生學習語文的興趣不斷下降。因此，筆者建議，提高多媒體技術在小學語文教學中的應用，需要教師認識到課堂互動教學的重要性，并在課堂上積極與學生交流，鼓勵學生參與到教學過程中。如根據教材內容，教師可以創設相關的教學情境，在音樂、圖片等信息的配合下鼓勵學生模擬某些人物等；在課程開始之前，設置相關開放性問題，鼓勵學生積極思考和分組討論，營造輕松的課堂氛圍。此外，結合語文學科的特點，教師還可以鼓勵學生深度挖掘教材文章的情感變化和思想認識，引導學生感受和體驗作者當時的心理特點，以提高小學生的語文綜合素養。隨著多媒體技術在教育領域的廣泛應用，目前已經取得一定的成效，尤其是在小學語文教學中。實現多媒體技術在小學語文教學中的高效應用，教師還需要不斷提高自身的計算機能力，增強小學語文教學的趣味性，突出學生的主體地位，營造輕松的課堂氛圍，以促進小學語文教學的現代化，提高小學語文教學的質量。
作者：狄憲忠 單位：公主嶺市范家屯鎮站前小學
