時間：2023-10-02 09:03:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生就業的建議，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
自1999年全國高校擴招以來,吉林省畢業生人數從2004年的7.4萬余人增加到2008年的13.3萬余人,增幅達到44%。隨之而來的高校畢業生就業制度改革和就業形勢的變化,使大學生就業難的現象日益突顯出來。尤其面臨世界金融危機,大學生就業問題將更加嚴峻。高校畢業生就業問題已經成為了全社會關注的熱點問題。
因此,面對日益嚴峻的就業形勢,要做好畢業生就業工作,就必須加強對大學生就業保障問題的重視,為此,提出以下幾點建議:
引導學生轉變就業觀念。在市場經濟條件下,傳統的就業渠道變窄了,國有企業、國家機關不再是唯一的渠道,多種非公有制經濟對大學生的需求正在迅速增加,大學生在中小企業、中小城市和鄉鎮還大有用武之地。學校要引導大學生改變傳統固有的觀念,樹立全方位、多渠道的新的就業觀,只有這樣,大學生才能在激烈的就業市場上找準自己的位置,也才能在就業難的形勢下使自己處于主動狀態。要引導學生正確認識就業形勢,樹立正確的擇業觀,增強自主擇業的意識,有一個良好的心態、健康的心理和適中的就業期望值,不盲目攀比追隨,正確處理國家利益和個人利益,事業發展與個人成長之間的關系,給自己正確定位。現在無論選擇在哪里就業,應該說都不是一次就業定終身,應該鼓勵大學生先就業、后創業。
建立大學生就業指數系統。我省大學生的就業情況主要由省教委掌握,各學校掌握各自畢業生的就業情況,但當畢業生回到生源地后,就業情況就由各地市州人事局掌握,因此,建立大學生就業指數系統,有著非常重要的現實意義。就業指數系統的建立可為相關主管部門制定科學合理的大學生就業政策和提高就業指導水平。對學校而言能實現以市場為導向,不斷調整學校專業結構和課程設置,科學地指導畢業生就業。該指標對高中畢業生在選擇學校和專業時也能提供一定的參考,可讓高中生在填報志愿時對各學校的就業情況心中有數,同時該指數能為用人單位和中介機構提供供給信息。
規范就業市場,加快人事制度改革。規范和完善以學校為基礎、政府為主導的畢業生就業市場建設,使高校之間相互合作,打破學校的界線、專業的界線和學歷層次的界線,形成一個學歷層次多、專業面廣、畢業生數量大的畢業生就業市場。
大力發展網絡市場,依托全國畢業生就業信息網,建立學校畢業生就業信息網,為畢業生就業提供網上信息交流和服務。政府要建立用人單位信息公告制度,用人單位必須把所有空位信息都傳送到就業服務中心,而且只有空位信息在人才市場公布幾天之后,用人單位才可以采用其他的聘用渠道。
加大人事制度改革的力度,增加人事業務和數量,除了放寬戶口限制外,為保障畢業生的合法權益,對自主創業、到非國有制單位就業的畢業生,由政府有關部門進行人事包括保管檔案、職稱評定、辦理醫療保險、養老保險和出具相關證明等。
開展遠程人事服務,使在外地工作的畢業生通過遠程服務排憂解難。大力宣傳長春市鼓勵畢業生在長創業的優惠政策;為畢業生推行一站式服務,簡化服務流程,提供“綠色通道”;畢業生可持報到證隨來隨存檔案;畢業生可持相關材料辦理落戶手續,無特殊情況,加急戶口可在3個或5個工作日內辦結;為畢業生提供改派、評定職稱等相關咨詢服務;探索在高校建立人才市場分市場;加大吉林人才網絡的建設力度,為大學生提供更多的網上人才服務。
完善社會保障制度。建立畢業生待業保障基金,為一些畢業后暫時找不到工作的大學生提供基本生活保障,構筑畢業生失業的“安全網”是保證畢業生順利就業的一種嘗試。因此我們建議采取財政撥款和大中專生在進校時交納失業保障金相結合的方式,學生從入學開始就交納一定數額的失業保險基金,由勞動保障部門將其納入失業保障管理體系。對畢業后半年仍然找不到工作的,可在擇業期三年內享受失業保險待遇,給予一定的生活補貼,減輕家庭負擔。對大學畢業生實行失業保險制度,可以為其提供一段有基本生活保障的時間,使其積累經驗,提高綜合能力,幫助學生度過就業前的困難時期,最終實現順利就業。
鼓勵自主創業,給予稅收優惠。鼓勵畢業生自主創業,自謀職業,創辦經濟實體是解決大學生就業的重要渠道。為此,政府應給予大力的政策扶持,在稅收方面給予一定的優惠。為鼓勵非公有制經濟和中小企業接受更多的大學生,建議對接受畢業生人數達到企業總人數一定比例的企業給予稅收優惠,如當年接受畢業生人數達到企業總人數的20%以上的,在三年內免征新增所得稅。
(作者系省人大代表、吉林農業大學圖書館館長)
關鍵詞：大學生就業指導工作 增加工作內容 轉變理念 創新模式 完善網絡系統
現階段，我國的社會主義市場經濟體制逐步完善，高等教育的改革也在不斷地深入和發展，高等教育已經從“精英化”進入“大眾化”的初步階段，大學生就業制度也從“統包統分”步入“自主擇業，雙向選擇”的實質性階段，大學生的就業問題越來越成為社會關注的焦點問題。大學生的就業問題不僅囊括了大學生本人的理想追求，而且承載了家庭和社會的希望，更是全社會共同關心的問題，它關系到整個高校的發展和社會的穩定。這對高校的就業指導工作也是一個嚴峻的挑戰。筆者認為，新形勢下，加強和改進大學生就業指導工作應從以下幾方面著手：
一、增加工作內容
大學生就業指導是幫助畢業生順利就業和盡快實現社會角色轉換的重要環節。講解就業政策、分析就業形勢、收集需求信息、傳授擇業技巧等確實能幫助畢業生更快更好地被社會所接受和承認，但這樣做是遠遠不夠的。要增強大學生就業指導工作的有效性，就要不斷增加就業指導工作的內容：
(一)注重對大學生人生觀、世界觀、價值觀的教育。
經過四年大學生活，大學生的價值取向會發生一些轉變，個人發展成為他們關注的焦點。大學生的就業指導應注重加強學生社會責任意識的培養，幫助學生樹立國家和人民利益高于一切、艱苦奮斗、創業成才的觀念，增強自身素質、積極參與競爭的觀念。應引導學生正確處理國家需要與個人愿望之間的關系，把實現個人的理想與國家發展聯系起來，勇于到西部地區、艱苦行業、基層第一線去發展成才，到艱苦的地方和祖國最需要的地方去建功立業。
(二)加強就業心理指導，培養大學生健康的心理品質。
良好的心理素質、正確的擇業心態是事業成功的基礎。大學生擇業的過程是一個復雜的心理變化過程，面對嚴峻的就業形勢和眾多的競爭對手，要想獲得擇業成功，就必須做好擇業前的心理準備，排除心理干擾，克服盲目自信、自卑畏怯、急功近利、依賴等待等心理障礙。畢業生在求職擇業時。不可避免地會遇到困難、挫折和沖突，這些挫折和沖突常常會引起各種心理問題。因此，必須加強學生的就業心理指導和咨詢工作，引導學生及時調整自己的心理狀態，準確定位，既有自信，又能正確估計自我，使學生樹立正確的職業心理和職業觀念；既幫助學生樹立遠大理想，又使其做好艱苦奮斗的心理準備，指導他們正視現實、適應社會，增強自主擇業意識和競爭意識，并努力尋找自己和社會的最佳結合點。
(三)指導大學生做好合理的職業生涯規劃。
大學生職業生涯設計是一種對學生以職業和社會要求為目標責任制的目標管理，通過讓每一位學生明確其預期的目標和臺階，不斷學習、開發潛能、提高綜合素質，從而使他們在入校之后就置于一種有目標、有計劃、有階段的學習中。這不僅對高校畢業生初次求職，而且對于其一生的職業發展都具有重要的影響。因此。必須提高大學生對職業生涯規劃設計的重視程度，注意加強教育和引導。職業生涯設計不能是短期行為，必須具有可持續發展性。因此，在指導大學生設計職業生涯規劃時，要教育、引導大學生注意職業需求變化對職業生涯的影響。規劃要有彈性，收集、分析社會需求信息，并根據社會的變化及時調整職業生涯的規劃。
(四)加強對畢業生的就業程序與技巧指導。
求職擇業實際上是一門藝術，正確的方法和技巧是擇業成功的重要因素之一。部分大學生只注重能力的培養，卻忽視一些基本的、必要的求職的方法和技巧，即使有能力也不能很好地展現自己，不能把自己推銷出去，得不到用人單位的青睞。在競爭激烈的時代，酒香也怕巷子深。雖然自身實力是關鍵的決定性因素，但是必要的技巧是不可或缺的。因此應該加強對畢業生就業程序與技巧方面的指導，主要包括：自薦技巧的指導、面試技巧的指導和求職禮儀的指導。
1 自薦技巧的指導。在招聘過程中。自薦是首要的環節。針對很多畢業生面對人才市場存在盲目應聘，缺乏自我推銷藝術，不能從容面對用人單位面試，不了解就業程序等情況，應通過開展就業指導講座、就業咨詢、模擬人才市場等方式。讓畢業生掌握求職技巧，培養畢業生的就業能力。
2 面試技巧的指導。一般情況下，面試是招聘錄用中必過的環節，用人單位能通過面試直接考慮求職者的情況。在面試過程中，掌握一定的技巧，是成功面試的策略。畢業生需要接受面試技巧的指導。才能在面試時有充分的準備，有針對性地辯答和應對。指導大學生面試技巧。不僅對幫助大學生就業有利。而且能使大學生學到更多的人際交往的知識。
3 求職禮儀的指導。培根曾經說過：“禮節乃是一封通行四方的推薦書。”禮儀是給人的第一印象，求職時的禮儀不僅僅是禮節、技巧問題。更能體現學生的基本素養。求職禮儀的指導可以幫助大學生充分體現出自身應有的文明、禮貌和修養。
二、轉變理念
高等教育已經從“精英化”進入了“大眾化”的初步階段，大學生就業制度也從“統包統分”步入“自主擇業，雙向選擇”的實質性階段，在校大學生和社會對就業指導工作的要求越來越高，也越來越細化。這就要求在大學生就業指導教育工作中要堅持“以人為本”的理念，注重學生探究自我、開發自我及綜合素質的培養。
(一)由“授人以魚”向“授人以漁”的觀念轉變。
就業指導應從職業生涯、人生規劃這一更高層面去認識和把握就業行為，促使學生認識自我，實現自我價值，使就業指導工作更多地體現出人文的關懷。把學生個人的全面發展作為工作重點，以發展的眼光來指導學生就業。換言之，這種以人為本的發展式大學生就業指導模式就是以學生為本，對學生的素質和能力進行開發、建設與發展，使其潛在的職業潛能得以發揮，職業技能得以改進，合理的人力資源得以配置的指導方式。
(二)從關注群體就業向關注個性化就業轉變。
就業指導要根據學生的不同興趣、信念、性格、氣質、能力等特點進行個性化指導，培養學生的創新精神、創新意識和創新能力，特別應對有心理問題、所學專業社會需求不大、就業弱勢群體的學生(如女大學生、殘疾學生等)進行個性化的指導，加強交流，幫助學生分析自身的情況，使他們看到自身的優點和不足。對有心理問題的學生要進行心理健康教育，提供心理咨詢服務，幫助他們樹立信心，激發熱情，尋找適合他們的職業和工作崗位，真正體現人文的關懷和落實“以人為本”的思想。這樣能使每個學生的潛能都得到發揮，使每個學生都得到全面的、富有個性的發展。
三、創新模式
人的職業興趣、能力的發展是長期的、連續的發展過 程，因而把大學生就業指導的時間安排在臨近畢業階段，對象局限于畢業生是不夠的，就業指導應是一個長期的、系統的工作。“凡事預則立，不預則廢”。大學生就業準備不應僅僅是在畢業階段，而應貫穿大學生活的始終，即實施全程化就業指導。全程化的大學生就業指導應該涵蓋大學生就業指導的全部內容，包括職業生涯規劃、政策指導、信息服務、思想指導、應聘指導、創業指導等內容。
高校就業指導工作應針對不同年級學生的特點進行循序漸進的就業指導和培訓，將大學生四年的就業教育緊密銜接，形成系統的、全程性的教育指導。對于大一學生，主要側重于如何適應大學生活，系統地介紹專業與職業的關系，以及職業對人的要求，幫助學生開展生涯規劃，樹立健康、向上的職業觀。對于大二學生，主要側重于如何塑造和完善自己，發現和了解自己的興趣、性格，努力建立扎實的基礎知識和構建合理的知識結構，鼓勵學生積極參加各種社會實踐活動，從而更廣泛地接觸社會、了解社會，在實踐中提升自己的能力，同時開展職場模擬訓練活動，讓學生的就業能力在職場模擬中得到提高。對于大三學生，主要側重于如何根據學生特點，增強學生就業的自主性和對自己的將來做出決策的能力，引導其明確自己的就業方向；同時加強對于專業課的學習，具備良好的專業知識和專業技能。對于大四學生，主要幫助他們了解最新的就業政策、就業法規、就業流程、就業信息及就業形勢，提高其就業競爭意識與依法維權意識，通過各種方式，向他們傳授求職面試的技巧，通過配套的心理咨詢和擇業指導，幫助其樹立就業信心，正確面對挫折，為最后的成功就業奠定基石。
四、完善網絡系統
關鍵詞：女大學生；就業壓力；社會公平感
1 問題的提出
就業乃民生之本、安國之策，正如總理所說“就業不僅關系一個人的生計，而且關系一個人的尊嚴”。然而，當前女大學生就業機遇差，受歧視問題已成為困擾國家、社會、家庭和女大學生自身的高端難題。同時，它也是維護社會公平、促進社會和諧安定亟待解決的“就業瓶頸”，在國家著力改善民生、構建和諧社會，提高成員社會公平感的今天，女大學生就業壓力與社會公平感的關系值得深入探討。
在大學生就業嚴峻的形式下，女大學生就業問題更加突出，勞動力買方市場局面下，用人單位有了更大選擇余地，很多方面處于劣勢的女大學生難免受到用人單位顯性或隱性手段的歧視性甄選。劉濤在2009年的研究中指出女大學生所受的就業歧視主要表現為“準入歧視”、“晉升歧視”、“薪酬歧視”[1]。全國婦聯2009年9月9日的“女大學生就業創業”調查顯示，有90%的女大學生就業時受到性別歧視的困擾，而最為引人矚目的是，90%以上的女大學生求職時，明顯感受到用人單位的性別歧視[2]。賀江平（2005）研究顯示在其調查的75家企業中，42家（56%）表示工薪相同的情況下愿意收男生，只有3家愿意收女大學生。2002年廈門大學一項調查顯示，在相同條件下女生就業機會只有男生的87%[3]。
女大學生就業領域狹窄、就業“邊緣化”現象嚴重，女大學生就業集中于相對低端的服務業邊緣行業，而其他薪酬較高的技術類、管理類工作中女大學生仍處于劣勢，這也是造成女大學生就業領域“擁擠”的重要原因。平等就業是和諧社會的重要標志，然而目前女大學生就業現狀，損害女性平等就業，不僅制約女性自身發展與社會地位的穩固，而且長期下去勢必造成男女文化結構失調，催化重男輕女的觀念。
女大學生長期處于就業的高壓之下會產生不安全感，在與男生的現實對比中又會產生“相對剝奪感”，在亞當斯的經典公平理論下，這樣就業壓力的對比將使得女大學生產生強烈的不公平感，影響其勞動積極性，及參與社會建設的熱情。在鄭功成2009年的研究中也證實，在對就業公平的評價上，男性較女性更為積極。其調查中30.1%的人認為就業中存在性別歧視。[4]
遺憾的是，對于女大學生就業壓力與其社會公平感的關系上并未見更深入的定量研究，還未在國內引發學術界對女性群體的廣泛討論和關注，為此，本研究的重點放在女大學生就業這一敏感話題上。特別對其與社會公平感關系進行調查和梳理，呼吁社會關注女大學生就業公平，并對女大學生就業問題提出合理化建議，提高其公平感以促進社會和諧穩定發展。
2 研究對象與方法
(1) 研究對象
抽取遼寧省東北財經大學、遼寧大學、沈陽師范大學、渤海大學等部分高校的360名女大學生作為被試學生，共發放問卷360份。經原始數據處理，剔出不完整問卷后獲得有效問卷333份，有效問卷率為92.5%。
表1 被試人口學特征
(2) 研究工具
就業壓力的測量，選取由陳俊編制的《大學生就業壓力問卷》[5]，該問卷包含6個維度，分別是自身條件、職業期望、求職壓力、家庭因素、學校因素和生理因素。共有36個題目，4點計分。問卷α系數為0.915，各分量表α系數在0.649-0.853之間。問卷的內容效度、結構效度、校標效度均達到較高水平，具有良好的信效度。
社會公平感的測量，選取張媛編制的《青少年社會公平感問卷》[6]，該問卷包括5個維度，分別是制度公平、權利公平、弱勢公平、互動公平和分配公平。共35個項目，采用6點計分。所有項目與總分的相關性都達到了0.40以上。總體量表的α系數為0.951，分半信度為0.892，且各維度的α系數在0.730-0.890之間，問卷具有較好的結構效度。
(3) 數據處理
本研究搜集的數據采用SPSS13.0統計軟件處理。
3 研究結果與分析
(1) 女大學生就業壓力現狀
表2 女大學生就業壓力現狀
由表2可知，目前女大學生就業中在自身條件上感受到的壓力最大，其次是求職經歷、職業期望、學校因素、家庭因素、生理因素。這與陳俊的研究結果不盡一致，求職經歷和職業期望壓力排序提前，這可能是因為女大學生在求職過程中的差別對待使她們感受到更多的壓力，在陳俊的研究中也顯示，不同性別在求職經歷維度上得分差異顯著。另外，女大學生對就業的期望上更渴望穩定，加之女性感性理想化的特點也造成女大學生職業期望上的較大壓力。
(2) 女大學生社會公平感現狀
表3 女大學生社會公平感現狀
由表3可知，女大學生社會公平感各維度中，弱勢公平得分最低，其次是互動公平、權利公平、制度公平、分配公平。這與張媛的研究結果基本一致，但在各維度得分和總分上均低于前者的研究，可見即將就業的女大學生社會公平感水平較低。
(3) 女大學生就業壓力與社會公平感的關系分析
從女大學生的社會公平感來看，它與女大學生的就業壓力存在密切關系。尤其在求職經歷維度中，與社會公平感的各個維度都存在不同程度的相關性，家庭因素與分配公平、制度公平相關顯著，自身條件與分配公平、互動公平相關顯著，學校因素與制度公平相關顯著，職業期望與弱勢公平相關顯著，這些相關性進一步表明女大學生就業壓力與其對社會公平的感知相互影響。
(4) 女大學生就業壓力與社會公平感的回歸分析
為探討女大學生就業壓力對社會公平感的影響大小，以就業壓力的各個維度為自變量，社會公平感總分為因變量進行逐級回歸分析，得出以下結果。
由此可見，女大學生就業壓力對其社會公平感有較好的預測作用。女大學生承受的就業壓力越大其社會公平感越低。這是因為女大學生在處于高就業壓力下，尤其是在與男生的對比中，其能力與付出未得到相應回報時會產生“相對剝奪感”，在亞當斯的經典公平理論下，這種就業壓力的對比將使得女大學生產生強烈的不公平感，導致其社會公平感降低。
4 研究對策與建議
促進女大學生就業、減緩就業壓力，建立就業公平機制增強女大學生社會公平感的建議如下：
4.1 政府層面
(1) 加快產業結構調整，增加女大學生就業機會
首先，政府可以通過產業轉換支撐女大學生就業，產業結構決定就業結構。目前發達國家第三產業從業人員占全部產業從業人員的比重為70%，在一些發展中國家也達到了50%左右，而在我國僅有40%。第三產業恰恰是吸納女性就業群體的一個最大領域，推進女性就業首先可以通過產業結構調整，大力發展第三產業來實現。
其次，公益性部門也是擴充女大學生就業的重要平臺。發達國家公益性就業都在10%以上，在我國僅占就業總量的4.4%。公益性部門就業潛力巨大，政府需著力扶持和加強。
(2) 建立健全女性就業立法，以法治手段保障就業，提高制度公平性
政府可以加強女大學生就業立法司法上的保護，禁止用人單位性別歧視，禁止對女大學生提出不平等、不合理要求。同時在稅收上予以一定的傾斜，對于吸納女大學生較多的企業單位，給予適當的稅收減免。通過結構性減稅來促進女大學生就業。另外，在社會保障制度上關照女性特殊困難，實現女大學生生育成本社會化是對女大學生就業的有利幫助。
(3) 消除就業歧視，賦予女大學生公平競爭機會
要解決女大學生的就業困難、增加就業公平感，就應賦予女大學生平等的競爭機會并能在法律法規層面上規范女大學生就業。增加她們參政議政的機會，給予她們表達訴求發出聲音的機會。
4.2 學校層面
(1) 學校調整專業設置，賦予學生更大自主選擇權利
面對大學生就業總體過剩，結構性用工短缺現狀，學校方面是有責任有能力幫助改善的。首先，學校可以通過科學地考察就業形勢、準確把握市場需求現狀，更加科學合理地設置專業。同時，學校應當充分尊重學生興趣愛好和能力，在專業選擇上給予學生更大的自主性，允許學生自主選擇專業、修改專業。
(2) 加強職業生涯指導、就業指導，注重學生綜合能力的培養
造成女大學生就業的盲目性、逃避心理的很大一部分原因在于，女大學生不懂得職業生涯規劃，缺少就業指導，自我意識、自我定位不清晰。學校應加強學生職業生涯規劃、就業指導課程，開展職業就業咨詢。同時，學校應為學生提供更多的實踐機會，讓學生更多接觸社會，了解社會。以努力提高自身素質，合理預期就業形勢，規劃未來發展。
4.3 學生自身層面
(1) 女大學生提升自身素質，拓寬就業渠道
女大學生應勇于面對困難，根據自身特點和女性特有的優勢合理做出學業規劃與職業生涯規劃、提高專業素質、拓展就業口徑、樹立職業理想、增加就業自信心。平時更應注重實踐技能的培養。女大學生要改變就業觀念，先就業后擇業、理性就業、到基層就業，在最需要自己的崗位上發揮最大的價值。
(2) 正視現實，合理感知社會
誠然，女大學生在就業中面臨這樣那樣的困難。但越是在這樣的情況下女大學生越應該接受現實，正視問題勇于面對，不怨天尤人，體諒國家和社會。應該看到我們國家和社會各界都在努力改變這一現狀，相信這只是發展中的階段性問題，不久的將來一定可以得到解決。
女大學生應積極不斷地加強“四有”培養，提高應對就業壓力的能力，從容應對困難，迎接各種挑戰。最終定能使自己以良好的精神風貌和過硬的專業素質去實現自我，回報社會。
參考文獻
[1]劉濤.我國女大學生就業歧視研究[D].西南財經大學,2009.
[2]全國婦聯.女大學生就業創業狀況調查報告.2009.
[3]賀江平.女大學生就業現狀及原因分析.教育發展研究,2005(3):11-13.
[4]鄭功成.中國社會公平狀況分析――價值判斷、權益失衡與制度保障.中國人民大學學報,2009(2):2-11.
[5]陳俊.大學生就業壓力、應對方式與與自我概念的關系研究[D].蘇州大學,2008.
[6]張媛.中國青少年社會公平感的結構與測量[D].華中師范大學,2009.
關鍵詞：經濟視角；大學生；就業問題；分析
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-006-01
一、大學生就業面臨問題分析
從經濟視角進行分析，大學生是人力資源生產和再生產的共同品，是促進社會經濟發展的新生希望，大學生就業，代表著其將進入消費過程。在經濟環境下，產品能否進入消費階段必須要滿足兩大方面的條件：人力資源對產品的需求；二是人力資源必須給產品主體提供有效供給。只有滿足這兩個條件，通過大學生和事業用人單位之間的雙向選擇，達到雙方的統一，才能實現大學生的就業。
（一）供給方面
大學生作為市場經濟體系人力資源共計的一大來源，而隨著高校擴招，中國當代大學生在數量、結構、質量上與市場企業用人單位的要求存在一定的差距，供求關系的不協調是大學生就業失衡的直接原因。首先從大學生總量方面進行分析。一方面是因為高校擴招，每年我國高校畢業生數量日益增長。另一方面是社會生產崗位持平或略有增長，無法滿足高校畢業生的就業需求，形成了我國大學生就業難局面，應屆大學生每年都持續上漲，大學生就業與生產崗位的矛盾日益突出。其次是從大學生結構方面進行分析。社會經濟體系架構發生變化，大學生的思想觀念與知識技能等跟不上經濟發展變化步伐，無法滿足市場發展需求，造成勞動力供給不平衡，很多崗位缺少知識過硬的專業人才，職位空缺與失業局面緊張。再次是從大學生質量方面進行分析。大學生的綜合素質對他們的就業有著一定程度的影響作用，很多大學生的就業難并不是因為缺少相關的就業機遇而是因為他們自身的綜合素質無法滿足用人單位的需求。本身綜合素質的缺乏和對市場經濟發展適應能力弱化，是降低大學生就業機會的一大影響因素。
（二）需求方面
經濟市場對大學生的需求取決于產業架構的發展狀況，以及企業未來的經濟發展規劃，如果企業對勞動力有一定的需求是不會出現就業難現象的。人力資源對勞動力的需求是影響大學生就業的間接原因。一是經濟增長為大學生提供的就業崗位數量不多。在第一、二、三產業架構中，第三產業是提供就業崗位的主要來源。據1月20日，國家統計局2013年國民經濟數據顯示，第三產業增加值262204億元，增長8.3%。第三產業的比重雖然呈現持續上升的趨勢，但是上升幅度不大，為大學生提供的就業崗位有限。二是私營企業對大學生的需求積極性低落。私營企業業主認為大學生是天之驕子，缺乏技術技能和工作經驗，對工資待遇要求嚴苛，因此他們寧愿把眼光放在一些有技術經驗的低學歷下崗員工身上，以降低企業的發展風險和支出成本。三是經濟落后地區對大學生的需求量少。在我國的中西部地區、城鎮地區等經濟落后區域，由于地方經濟發展水平不高，地方財政緊缺，很多企業都會招聘一些低學歷的廉價勞動力，沒有吸納大學生的傾向。而大學生方面也會對地區經濟落后產生排斥，不愿意到這些地區就業，造成地區發展滯后與大學生就業難的雙難局面。
二、解決大學生就業問題的可行性建議
根據大學生就業方面存在的問題，下面從大學生自身、學生與社會三個角度出發，提出相應的可行性建議。
（一）大學生方面
在經濟市場競爭日益激烈的大環境下，企業對大學生的發展要求也在不斷更新著。作為一名新時代的大學生首先要轉變自身的就業觀念，以客觀的態度對自身進行分析，掌握社會的發展動態。從職業觀進行轉變，放低就業門檻，把握好就業機會。其次要充實自身，不斷提供自身技能技術水平。再次是踴躍參加各項社會實踐活動，從活動中積累經驗，提高自己的交流能力，并在交流中學習其他人的優點，做到取長補短，以提高自身的綜合素質。
（二）學校方面
隨著高校的擴招，大學生的數量不斷上升，大學生畢業也就意味著失業的壓力不斷地打壓著學生。因此學校首先應該設立就業指導服務咨詢部，對就業迷茫的大學生進行指導，引導他們轉變觀念，走出壓力誤區，培養先就業再擇業意識。其次是通過多途徑去拓展頂崗實習崗位。一是引企入校：在社會迅猛發展的今天，學校不能處于被動地位，要化被動為主動，主動聯系相關企業，把企業引入學生，拓展學生的頂崗實習崗位，讓學生有更多的選擇。二是建立和發展與學校所設立專業相關的這些公眾的良好關系，為他日學生實習崗位的需要打下良好的營銷關系。三重視互聯網等新的渠道推動學生就業：隨著信息科學與技術的不斷發展，互聯網已經滲透到各個領域中去了，互聯網上招聘信息的多樣性和廣泛性，對于大學生的就業選擇具有一定的參考作用。
綜上所述，從目前各大高校擴招的趨勢，大學生就業問題在短期之內是難以解決的，這將是經濟時代的一場持久戰。從根本上看，保證中國經濟的可持續發展，不斷提供就業崗位，才是解決大學生就業問題的關鍵所在。
參考文獻：
關鍵詞：大學生就業能力；就業能力構成；就業能力評價；提升對策
提升大學生的就業能力已成為近年來社會各界關注的焦點和學者們研究的熱點問題。因此，對就業能力及相關概念進行界定和綜述、厘清就業能力本身及所包括的部分之間的關系，對于開展大學生就業能力研究、更好地促進大學生就業具有重要意義。
一、大學生就業能力概念界定的評述
（一）就業能力概念的界定
就業能力概念由英國學者在20世紀50年代首次提出，但是由于研究范疇和視角的不同，學術界對就業能力的概念界定呈現很大的差異。美國教育與就業委員會認為，就業能力是獲得和保持工作的能力，進一步講，就業能力是在勞動力市場內通過充分的就業機會實現潛能的自信。英國教育與技能部把就業能力看成是個人能就業（或維持就業）的潛力，開發這種潛力有助于全面就業。
國內較早研究就業能力的學者鄭曉明（2002）認為，就業能力是學習能力、思想能力、實踐能力、應聘能力和適應能力的綜合體。田衛東（2002）認為，就業能力指人們從事某種職業所具備的能力，包括基本就業能力與特殊能力。王德英（2009）認為，所謂就業能力是指人們通過知識的學習和綜合素質的開發而獲得的能夠實現就業理想、滿足社會需求、在社會生活中實現自身價值的本領。也有學者認為，就業能力實際上是個人在某一社會經濟條件下的勞動力市場上的行為結果。
（二）大學生就業能力概念的評述
大學生作為就業的主體，對大學生就業能力的研究已成為就業能力研究中一個重要而獨特的領域，高校畢業生就業能力的研究受到了前所未有的關注。
約克（2004）認為，大學生就業能力是促使大學生更可能獲得就業和成功地選擇職業的一系列的成就、理解力和個人特征。約克指出，獲得工作和成功就業并不是一回事，因此不能因大學生具備了就業能力就認為他們必然找到工作。哈維認為，大學生就業能力不是一種結果，而是一種終身學習的能力和過程，不僅僅表現為使學生找到一份工作，還表現為使學生成為善于思考的人。英國著名的謝菲爾德哈勒姆大學關于大學生就業能力的定義是讓學生具備相應的知識、個人職業素養，并且鼓勵、幫助他們實現自己的想法，這些想法將在他們未來的職業與就業中發揮重要作用。
國內研究較早的學者鄭曉明認為，大學生就業能力是指大學生在校期間通過知識的學習和綜合素質的開發而獲得的能夠實現就業理想、滿足社會需求、在社會生活中實現自身價值的本領。文少保（2006）指出，大學生就業能力是在以學習能力為基礎上發展的與職業相關并嵌入個體身心的一種綜合能力。朱新秤（2009）認為，大學生的就業能力是大學生成功獲得工作、保持工作及轉換工作時所具有的知識、技能及各種個性特征的集合。譚諍（2010）指出，大學生就業能力有一個培養、實現和繼續發展的過程，包含大學生接受高等教育培養就業能力的階段、搜尋職業崗位實現就業能力的階段及就業能力不斷提升的職業生涯階段，在不同的階段，就業能力的影響因素和影響特征是不同的。
綜合以上觀點，大學生就業能力是指大學生在校期間通過學習或實踐而能夠獲得工作和得到晉升的能力。它不單純指某一項技能，而是學生多種能力的集合，是實現就業理想、滿足社會需求、在社會生活中獲得成功就業的機會和實現自身價值的本領。大學生就業能力是大學生贏得社會認可、取得事業成功的關鍵，是就業競爭的核心要素。
二、大學生就業能力構成要素的評述
關于大學生就業能力的構成，至今還沒有定論。米特切爾認為，就業能力包括能夠強化就業能力的知識、技能和態度，由智力能力、社會和人際交往能力、經營和創業能力、多元技術技能等構成。Knight Yorke通過調查研究提出了有關就業能力構成的USEM理論，認為大學生就業能力由對專業知識的理解力、具有工作所需要的專業及通用技能、表現為具有自信心的自我效能及體現戰略反應和思考的元認知能力四個方面組成。Harvey認為，具有就業能力的畢業生一般應具有以下特質和能力：專業知識技能、學習的意愿、自我管理技能、溝通技能、團隊工作和人際關系能力。美國的SCANS（1991）報告將就業能力分為36項能力并將它們分為兩大類：基礎方面和工作勝任力。
國內學者王培君（2009）通過對中小企業和高校就業指導部門的問卷調查，使用因子分析和結構方程模型分析方法，構建出大學生就業能力結構模型。該模型由道德力、求職力、從業力、分析力和勝任力五個因子構成，其中道德力、分析力是基礎，求職力是獲得職業的關鍵，從業力和勝任力最被企業看重。李軍凱（2013）對全國范圍內不同地區、不同類型高校的2570名畢業生進行問卷調查，在此基礎上分析得出大學生就業能力結構模型包含五個因子，分別是專業能力、人際影響、分析思考、職業認同和個性品德。其中，個性品德、分析思考、職業認同是內在的關鍵因子，而專業能力和人際影響是外在的重要因子。
三、大學生就業能力評價方法評述
美國等發達國家的專家學者對大學生的就業能力測評做了大量的研究。國外具有代表性的模型有USEM模型、Career EDGE模型，它們分別從技能、認知力、理解能力、個人品質、自我效能等方面對大學生的就業能力進行評價。國內學者采用歸納法，從多個角度開展了相關研究。李冬紅等人（2005）提出影響學生就業的各項因素的權重，以期根據評價指標來促進就業指導機構和大學生兩方面的共同努力。馬黎等人（2012）利用SPSS12.0軟件進行數據分析，將起主要作用的15個條目集合成4個因子，得出大學生就業技能評價體系指標包含4項一級指標和10項二級指標，內容涵蓋了求職能力、團隊合作能力、創新能力和個體特征等評價指標。此外，柯羽等（2004）、樓錫錦等（2005）、羅昌（2006）、李敏（2006）、徐黎華等（2007）、趙梓憧等（2007）、羅恩立等（2010）也針對大學生就業能力評價開展相關研究，給出了具體的評價指標和相應權重，在此不一一贅述。
隨著越來越多的學者不斷研究探索，目前大學生就業能力的評價內容從對學生的認知評價擴展為對學生全面綜合的評價，評價方法由單純依靠考試測驗向多樣和全方位評價方法體系發展。然而，由于就業能力測評本身還存在種種缺陷，很多方面都有待進一步提高和改進。
四、大學生就業能力提升對策評述
提升大學生就業能力對策，改善大學畢業生的就業狀況，對進一步做好大學生就業指導工作具有重要意義。李恩平等人（2010）根據大學生就業主體的特點認為，要從基礎能力、專業能力、個人特質、社會適應能力四個維度構建大學生就業能力并在此基礎上從個人、學校、企業、政府四個層面給出了提升就業能力的對策和建議。王寧寧（2011）認為，要緊緊抓住“十二五”時期政府實施就業優先戰略的契機，重視高校、政府和市場之間的互動，三管齊下，解決大學生就業存在的問題。
五、結語
由于研究視角不同，就業能力的定義至今還沒有一個統一的說法。大學生就業能力構成的分析過于強調共性，忽視了大學生的個性發展，如對學生影響較大的心理因素、人文知識水平、科技創新能力、創業精神、終身學習能力等體現不明顯。隨著素質教育的實施，現行評價體系的缺陷逐漸暴露出來，部分評價內容比較簡單，評價體系對影響學生成才的許多因素并未涉及或涉及不深，無法適應教育重心向培養學生素質、能力、個性和創新能力方面的轉移。雖然就業能力測評方法在不斷完善，但還不能完全適應社會發展的步伐和高等教育發展的要求，就業能力測評的可信度及社會認可程度仍較低，如在擇業時，用人單位很少根據大學生就業能力評價結果來判斷畢業生素質的高低。在提升大學生就業能力對策時，不難看出，對大學生就業能力提出的措施各有不同，但大同小異，重復研究較多，雖然各有側重，但也各有偏漏。
目前為止，還很少有學者從就業能力的角度來分析和研究新疆少數民族大學生的就業問題。筆者在國內外研究大學生就業能力相關文獻的基礎上，將系統闡述新疆少數民族大學生就業能力的現狀，深入細致分析影響新疆少數民族大學生就業能力的成因，針對出現的問題，對癥下藥，提升新疆少數民族大學生就業能力的主要途徑及給出科學的對策和建議，拓寬本課題研究的深度和廣度。
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【關鍵詞】 大學生 就業質量 指標體系 體面勞動
近年來，為了使我國高等教育適應經濟發展的需要，我國的高等教育改革不斷深化，已由“精英教育”轉向“大眾教育”，大學生就業的市場化運作更加全面，呈現出“驕子”向“勞動者”的轉變，大學生就業難的問題日益凸現。大學畢業生數量逐年增加，就業率卻不斷下降，勞動力供求性矛盾和就業結構性矛盾日益突出，大學生就業已成為社會普遍關注的熱點問題。特別是，各高校專業設置趨同化現象加劇，為滿足社會需求新增專業和招生數量不斷增加。同時，大學畢業生就業后的勞動報酬、福利、個人發展前景和工作滿意度等涉及就業質量的問題出現了一些新的變化。這些變化，既引起了各個方面的普遍關注，但又缺少深入系統的研究。特別是專業型院校非特色熱門專業，雖然有著比較高的就業率，但就業率的高低不能從根本上反映畢業生就業質量的高低，就業質量卻往往被人們所忽視，加之這些專業的人才培養方案不夠清晰，以及大學生本身定位誤差，就業質量成為廣為關注的焦點問題。
一、就業質量的定義及內涵
1、國外關于就業質量界定的研究
國外對于就業質量的研究是為了提高生產效率，反向研究工人就業質量，即如何在企業能承受的范圍內，適當提高工人對工作的滿意度，使得他們更好地完成工作。
早在20世紀初，就業質量的雛形開始形成，學者主要是從如何提高生產效率的角度研究就業問題，即合理配置從業人員與工作崗位，使得從業人員最大程度上發揮自身能力，提高生產效率。如1903年泰羅出版的《工場管理》和《商店管理》里面就提出對于工人的選擇、開發和培訓等。韋伯的組織理論中，要使得組織良好的運行，必須以合理合法的權利為基礎，不僅靠其英雄人物的“超凡卓識”，同時應在更大程度上靠其公正地識人、用人和盡人的原則體系。這強調的是崗位的匹配度。20世紀70年代，國外對于就業質量研究開始興起。70年代末，美國職業培訓和開發委員會提出了“工作生活質量”的概念，它強調工會和管理部門要共同合作改善員工生活福利和工作環境，使人與技術，人與崗位協調一致。這強調的是員工的滿意度。史洛德（Schroeder，2007）認為，高質量就業是指個人在其認為既具有挑戰性和又能獲得滿意感的工作的綜合環境中獲得謀生所需收入的能力。這強調的是收入。
1999年國際勞工組織提出體面勞動的概念，它突出的是有持續性的工作，工人權利受保護，有足夠的工資，享受社會保險，可實現勞工、雇主和政府之間的有效對話等，它是一個綜合性的概念。它包含了就業數量和就業質量兩方面的內容，它是研究就業質量的基礎。此后，國外一些國際組織和學者對就業質量進行了進一步研究，側重點主要是關注對一個經濟體就業質量的整體性評價。如加拿大帝國商業銀行提出了“就業質量指數”指標，歐盟委員會提出“工作質量”指標，歐洲基金會提出“工作和就業質量”指標。2010年，歐洲經濟委員會整合國際勞工組織、歐盟委員會和歐洲基金委員會的指標，建立了一個統一的，有國別的“就業質量”指標體系。
2、國內對就業質量涵義的研究
國內關于就業質量的研究起步較晚，對于其定義，國內目前還沒有形成統一的概念。同時，我國面臨的就業壓力越來越大，對于就業質量的研究變得越來越重要。如同志在十報告中提出，在改善民生和創新管理中加強社會建設，在加強社會建設中要推動實現更高質量的就業；我國2011年《中國勞動力市場勞動報告》首次提出我國的就業質量系數等。目前我國學者從不同的角度出發，已經取得一些成果，主要有以下幾種觀點。
從職業發展角度，馬慶發（2004）認為，所謂“就業質量”，一般概括為職業社會地位、工資水平、社會保障、發展空間等四大方面，具體體現在職業聲望、職業期望滿足程度、職業成就、專業方向與職業的適應性、入職匹配等諸方面。
從個體就業狀況角度，高靈芝、張銀（2004）認為，就業質量是一個衡量勞動者在整個就業過程中就業狀況的綜合性概念，反映了勞動者在就業機會的可得性、工作穩定性、工作場所的尊嚴和安全、機會平等、收入、個人發展等有關方面的滿意程度；葉金珠（2006）指出，就業質量就是指個體就業狀況的優劣程度，包括個體目前的就業情況、才智發揮、收入水平和滿意程度等內容。
從人與生產資料相結合角度，劉素華（2005）認為，就業質量是反映整個就業過程中勞動者與生產資料結合并取得報酬或收入的具體狀況之優劣程度的綜合性范疇。魏明凱（2006）認為，就業質量是指在就業活動中，勞動者與生產資料結合并獲得收入情況的優劣程度，主要包括工作質量、就業穩定性、勞資關系、福利和社會保障狀況四個方面的內容。
從就業層面角度，蘇士尚（2007）分別從微觀、中觀和宏觀層面對就業質量的內涵進行了總結和歸納，描述了就業質量內涵演變的過程。就業質量微觀角度上，采用了張銀的觀點；中觀角度上，它是反映勞動力市場的運行狀況；宏現角度上，它是反映個人和市場協調發展的狀況。高興藝（2012）參照馬斯洛需求層次理論，將就業質量按層次分為基本質量、安全質量、歸屬感、受尊重、自我實現五個層次。
二、大學生就業質量研究分析
就業質量研究的對象是有勞動能力的并且愿意從事勞動工作的人的就業質量問題，而大學畢業生作為未來社會經濟建設的主力軍、高知識的青年勞動力，更想通過勞動實現人生的價值，因此研究大學生的就業質量是就業質量的一個重要方面。目前我國學者以大學畢業生為研究對象，結合大學生所固有的特點，形成以下幾種觀點。
從工作滿意度角度，秦建國（2007）認為大學生的就業質量是大學生所能獲得的工作優劣及工作固有特征滿足大學生要求的程度。李斌（2009）基于就業滿意度，建立了就業質量評價體系，旨在通過提高專業對口性、工作穩定性、勞動關系、職業發展前景、福利和社會保障來提高畢業生就業滿意度，實現更高質量的就業。
從人與生產資料相結合角度，李巧巧（2012）認為大學生就業質量是反映大學畢業生在初次就業過程中與生產資料結合并取得報酬或收入的具體狀況之優劣程度的綜合性范疇。
從畢業生素質角度，曾向昌（2009）根據ISO9000標準從“質量”的定義拓展、應用到畢業生就業質量方面，認為大學生就業質量是大學畢業生即將從事的工作與自身所學專業、學歷水平以及就讀院校的培養目標相適應，并且工作符合本人的就業愿望。李穎、劉善仕、翁賽珠（2005）從影響大學生就業的工資福利、工作興趣、工作環境、工作地點等因素出發，調查得出畢業生就業能力與就業質量呈現正相關。沈詣（2007）從個人和高校兩個角度出發，論證擇業效能感和個人背景兩個方面均對大學生就業質量產生影響，然后探討高校通過職業輔導增強擇業效能感，進而提出了提高大學生就業質量的具體途徑。
從產品供需角度，柯羽（2007）認為大學生的就業質量是指在符合高等教育基本規律的前提下，畢業生滿足社會潛在需要的特征和特性要求的總和。
從就業方式角度，代鋒、吳克明（2009）認為大學生就業質量是大學生通過合理均衡的行業或地域流動，憑借人力資源市場或人才中介組織平臺，在自由、安全、公平和具備人格尊嚴的條件下獲得適宜和靈活的、可持續發展的就業機會，從而與生產資料結合并就此獲得收入和發展的優化程度；陳曦（2011）認為大學生的初次就業質量是大學生根據自身的個體特征、社會資本、專業技能、實踐活動和能力以及職業認知水平，通過人力資源市場或人才中介組織平臺，在自由、公平和安全等條件下獲得相對滿意的工作，從而與生產資料結合并就此獲得收入和發展機會的優化程度。
三、大學生就業質量評價指標體系分析
以前對就業的考察基本都是通過就業率反映的，近幾年來隨著就業形勢越來越嚴重，畢業生收入水平持續下降，專業對口率不斷下降，就業質量問題越來越凸顯，為了研究就業質量，構建就業質量的衡量標準成為必要。
在西方國家中主要參照國際勞工組織的一套評價指標體系或者其延伸的體系構建本國的具體的評價體系。國際勞工組織設定的指標體系包括就業機會、不可接受的工作、足夠的收入和生產性的工作、合理的工作時間、工作的穩定性、社會公平待遇、勞動安全、社會保障、工作與家庭生活、社會對話與勞動關系、經濟和社會因素等11個方面的指標。
目前在國內，我國學者對其研究主要概括為兩類，一類是分析大學生就業質量的問題并提出對策建議；另一類是研究大學生就業質量評價標準。其中通過影響因素建立指標體系的占絕大多數。研究者在參照國家勞工組織的指標體系基礎上，設計出符合我國就業質量的評價體系。但是，目前還沒有形成統一的、規范的評價體系。
在各式各樣的指標體系中，基本上都包括了以下方面的內容：工作報酬、工作條件、工作穩定性、職業發展前景、福利和社會保障、工作環境。這說明大學畢業生和研究學者都關注的是薪酬、福利、個人發展前景和工作滿意度，說明大學畢業生追求的是實現人生價值和高品質的生活，這與社會的普遍認知相符。
除了以上這些共同的內容以外，各學者還從不同的研究角度，提出了一些其他的內容。秦建國（2007）設計的體系包括主客觀前提條件、大學生就業崗位質量指標、大學生就業滿意度指標、大學生就業宏觀表現指標這四大類指標。除了以上這些共性的以外，各學者還考慮了畢業生就業的外在條件的影響。如就業前的主客觀前提條件（大學生的就業能力，就業制度，就業服務，外在失業率）和大學生就業宏觀表現指標（宏觀經濟表現，創業大學生的比例，考研率，出國率）。柯羽（2007）在評價畢業就業質量時，考慮了就業結構、社會認可度方面的指標。陳韶、徐向東、符志剛（2010）依據評價主體的差異性，考慮了專業對口、區域和人居環境指標。李巧巧（2012）設計的指標體系，考慮了就業機會、人職匹配度、就業政策與體制和區域宏觀經濟發展狀況。鄭躍軍（2013）采用的體系，考慮了就業率和自主創業率。李菲菲（2013）設計的指標體系，考慮了勞動關系指標（勞動合同期限，工會組織）。
四、大學生就業質量研究成果及不足
目前，關于大學生就業質量的研究主要集中在對其指標體系中指標的分析，再根據分析結果提出策略建議；其次，大部分都是圍繞其自身理解的就業質量的概念，設計指標評價體系，分析指標體系，得出建議等；最后，評價主體主要是從學校、畢業生、政府部門、用人單位和社會組織等五個主體出發的。
當前，我國大學生就業質量的研究，一是還處于探索階段，關于評價的主體、評價內容、各評價項目的權重等都存在不同的定義與設計；二是還停留在就業質量這一范圍上，沒有細化到去研究某一類大學生的就業質量；三是學者們的研究重點還是關注著收入，忽視了大學生求職者的價值取向；四是研究方法單一，多采用問卷調查法，缺乏理論支撐；五是對于大學生的就業滿意度、主觀臆斷和經驗主義廣泛存在，缺乏可量化測量工具。
從20世紀70年代到現在，大學生就業質量的研究為復合型人才的發展，為提高我國就業率，為我國教育改革市場化提供了指導性建議。大學生就業質量作為一種新提法、新概念，隨著我國經濟的發展，社會的不斷進步，其研究的范圍、思路和研究方法也會越來越廣泛，就業質量研究將會越來越成熟。
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一、*年應屆女大學生就業的基本情況
據統計，六大駐青高校*年應屆畢業生總數為24017人，其中女大學生10782人，占總數的44.89%。本次調查共發出女大學生和用人單位兩種調查問卷共7005份，其中發出女大學生調查問卷6280份，收回有效問卷6028份，占所發問卷的96%；發出用人單位調查問卷725份，收回有效問卷674份，占所發問卷的93%。本次被調查的女大學生年齡在20—25歲之間的占97%，25歲以上的占5%；所學專業涉及文學、理學、醫學等各個學科專業，絕大部分女學生為省內畢業生，5%的學歷為碩士研究生，70%的學歷為本科，25%的學生學歷為大專。調查結果顯示，截至*年7月份，女大學生的就業率為92.2%，男大學生的就業率為95.4%，其中女大學生一次簽約率為39.3%，男生為46.5%。本科及本科以上的女大學生就業崗位有65.2%與所學專業對口，33.4%與所學專業基本對口；專科畢業的女大學生就業崗位只有33%與所學專業對口，51%與所學專業基本對口。女大學生初次職業收入相對低于男大學生，從調查表上顯示，女大學生初次就業月均收入85.57%在2000元以下，初次就業月均收入在2001-3000元之間占3.38%，初次就業月均收入在3001元以上僅占了1.05%，均低于同屆男大學生。
二、青島市*年應屆女大學生的主要特點
（一）個人素質不斷提高。調查統計結果顯示，*年優秀畢業生中，女大學生占總數的51.2%，直升研究生的女大學生高于男生2個百分點。在校學習成績在80分以上的女大學生是男生的1.5倍；學習成績在60-70分的女大學生是男生的0.7倍，也就是說女大學生的學習成績普遍好于男生。女大學生獲得國家英語六級證書的是男生的1.1倍，獲得計算機二級證書的是男生的1.8倍，可見女大學生獲得各種證書的數量多于男生。在校學習期間擔任過學生干部的情況，女大學生與男生大體相當，就擔任學生干部的情況而言，女大學生認真踏實、細心周到，組織能力、溝通能力、交往能力普遍較男大學生強。可見，女大學生的總體素質并不亞于男生，某些方面甚至高于男生。
（二）就業態度越來越積極。調查結果顯示，97%的女大學生已經多次參加招聘會、多次投遞過求職簡歷，就業主動性和積極性有很大的提高。可見，女大學生已經能夠接受“以市場為導向，政府調控、學校推薦、供需見面、雙向選擇、自主擇業”的體制，在擇業過程中不再一味地依靠父母、親戚、老師的幫助。但在求職過程中，女大學生尋找工作的時間和投遞簡歷的份數多于男生，而獲得面試機會卻少于男生，其中有3次以上求職失敗經歷的女大學生占61.4%。從男女大學生簽約意向數量上看，男生多于女大學生7.6%。不論最后找到的工作如何，女大學生尋找工作的時間成本與心理成本要高于男生。
（三）自主創業意識明顯增強。調查結果顯示，有50.5%的女大學生選擇了自主創業,并且希望得到政府及社會有關部門的幫助。這說明女大學生就業視野已較為開闊，綜合素質也有較大的提高，自信心明顯增強。當然創業意識的提高并不表示女大學生已具有自主創業的能力。
三、女大學生就業過程中遇到的主要問題
（一）女大學生的擇業觀念仍存在誤區。調查結果顯示，在對理想工作單位的選擇上，69%的女大學生選擇國家機關和事業單位及三資企業，對選擇單位重點考慮的因素依次為職業穩定且高報酬、有良好的發展空間、工作環境好、有社會保障。就業熱點仍然集中在我們傳統認為的所謂“適合女性從事的行業”，如醫院工作者、財務、審計、銀行職員、新聞工作者、餐飲旅游、市場、廣告、公關、行政、文秘等。可見女大學生對自身的就業期望值過高，她們寧愿放棄自己的專業，也要追求體面、收入高的工作，這無疑延長了她們求職的時間，增加了她們就業的難度。
（二）求職過程中遭遇性別歧視。調查顯示，在問及女大學生就業面臨的最大問題是什么，65%的人回答是求職過程中遇到過男女不平等的情況，主要表現是：用人單位在招聘簡章中明確寫著“只限男性”“同等條件下男性優先”等字樣，也有些用人單位雖沒明確說只要男性，但女大學生在面試中也被問到過帶有性別傾向的問題，如“我們這個職位會經常要求加班加點，你認為女性從事合適嗎”和“你有男朋友嗎”等等。在問及用人單位選人首先考慮的因素是什么，86%的單位認為他們看重的是“綜合勞動能力”（勞動效率），包括綜合素質、思想品德、學習成績、發展潛力等，除此之外，他們還要看勞動力成本。女大學生工作后結婚、生育、哺乳、養育幼兒的職能對工作會產生一定影響，在此期間，企業需要安排人選臨時替代其工作，從而增加企業的勞動成本，這可能是造成“女大學生就業難”的主要原因。這樣以來，女大學生不得不從事專業不對口、低層次、低收入的工作，其就業質量遠遠低于男生。
（三）缺乏工作經驗和實際操作能力。調查結果顯示，因為缺乏工作經驗和應試技巧而被用人單位拒絕的女大學生高達87%。在問及用人單位女大學生的素質能力有哪些不足時，59%的單位回答是女大學生缺乏工作經驗和實際操作能力，培養成本高，相比之下，他們更愿意招聘有過工作經歷的大學生。可見，缺乏工作經驗和實際操作能力影響了女大學生就業成功的機率。
（四）專門為女大學生就業服務的渠道不夠完善。調查結果顯示，在問及女大學生通過哪些渠道獲得就業信息時，48%的女大學生回答是通過學校組織的專場招聘會，43.5%的女大學生是自己通過報紙、網絡等媒體查詢的，32%的女大學生是通過家人、親戚、朋友介紹的，21.2%的女大學生是通過參加政府有關部門組織的招聘會。在問及女大學生需要哪些就業服務時，66.3%的女大學生希望得到專業的個性化的就業指導，54.7%的女大學生希望政府部門和學校能夠組織大規模的女大學生專場招聘會，多提供一些大企業的崗位，42.5%的女大學生希望得到創業資金扶持，39.2%的女大學生希望政府能夠通過出臺政策消除性別歧視，營造男女平等的就業環境。
四、促進女大學生就業的對策及建議
通過本次調查，我們不難得出結論：所謂“女大學生就業難”，并不是指女大學生找不到工作，而是指與同班或同屆男生相比，女大學生擇業時間相對較長，工作單位相對較差。大學生就業問題僅僅是一般勞動就業問題，而女大學生就業問題除了勞動力就業問題之外，還附帶有勞動力市場上的性別歧視問題。為此提出以下解決女大學生就業問題的幾點建議：
（一）對女大學生的建議
女大學生是就業的主體，提高自身素質和能力是競爭取勝的關鍵。一是要轉變就業觀念，樹立正確的擇業觀。女大學生要勇敢地接受社會變革帶來的一切挑戰，克服傳統觀念的束縛，學會有效的“整合”自己的優勢，以健康的積極的心態去主動適應社會，到更多的就業領域中成功地爭得適合自己的工作崗位。二是要不斷豐富知識儲備，提高綜合能力。要積極學習現代科技文化知識，使自己既有專長又博學多才；充分利用假期到社會上兼職，更多地熟悉和融入社會，提高實踐創新能力和動手能力，以優秀的才能在就業競爭中取勝。
(二)對學校的建議
學校是指導女大學生就業的第一站，在促進女大學生就業中發揮著重要的作用。一是要超前研究，培養適應市場需求的人才。為暢通女大學生的就業渠道，學校要在培養人才之初、制定教學計劃之前，積極研究市場，考察用人單位的需求，設置市場所需的專業，使女大學生所學專業能夠適應用人單位的需求，從而實現順利地就業。二是加大力度，培養復合型和應用型人才。應發揮綜合大學的優勢，鼓勵大學生輔修社會急需的專業課程，獲取第二學位，將其培養成復合型人才；同時，要注重女大學生實際工作能力的培養和鍛煉，通過延長實習時間，開展“三下鄉”、社會調查、服務咨詢等社會實踐活動，提高女大學生的實際工作能力，將其培養成應用型人才，從而增加女大學生的擇業范圍和就業機會。三是分類指導，提高女大學生的應試技巧。學校除繼續廣泛收集和及時提供就業信息外，在開展就業指導工作時，應針對女大學生的特點，教育引導其樹立正確的就業觀念，并給予面試技巧和心理疏導等指導培訓，以增強其就業的競爭能力。四是要大力向用人單位宣傳和推薦女大學畢業生。如前所述，就被調查的女大學生的個人素質情況而言，女生的學習成績普遍好于男生;女生獲得各種證書的數量多于男生；女生的實際工作能力并不亞于男生。因此，學校應當大力向用人單位宣傳和推薦女大學畢業生，特別是一些較為適合女性的工作單位及崗位。
關于促進就業的政策接連出臺，大學生就業問題被列入09年頭等大事之一。社會各界都給予了關注。增加就業機會，拓寬就業渠道，自主創業等建議相繼提出，研究生賣豬肉，大學生當村官等也一度成為熱點。
并不是因為此次的金融危機而引發的即使增加就業機會，但是有一點在當前似乎被人們忽視了那就是大學生的就業問題已積攢多年。和龐大的待就業隊伍相比，也僅僅是杯水車薪，不能從根本上解決問題。
誤區一：選好專業，將來好找工作
在填報志愿的時候，大多數學生和家長都會選擇熱門專業，認為熱門專業需求大，將來好就業。實際結果證明，每到畢業的時候，熱門專業人才職位供需比往往最高，造成巨大的競爭壓力。同時，也有一部分人也看到了這個問題，于是開始朝冷門躍進。結果仍然低于期望。
專業的選擇并不能對就業起到決定性作用，國內一知名人才網站提供的后臺職位分析顯示：的職位對每一個專業基本都是有需求的。伍億獵頭事業部的工作人員也反應：高級人才的需求遍布的專業范圍很廣，并沒有局限于熱門或冷門專業。
建議一：選專業不在熱冷，應重視興趣。
專業是陪伴人一生的，選擇專業的時候應該著重考慮自己的興趣。某網站針對高級人才做了一項調查，其中70%以上專業人士從事的職業都是自己感興趣的。因此，我們可以間接理解，選擇興趣專業會提高人學習的積極性，促使大家學習起來更輕松，更容易接受，在這個基礎上，取得成功的幾率也就越大。
誤區二：能力第一，成績第二
在能力越來越被重視的今天，學習成績逐漸被忽視。不少學校從大二大三就開始給學生找實習單位，學生自身也積極地到校外兼職或實習，用他們自己的話說：上大學還不就是為了找個工作。這樣的結果就使得大學學歷含金量降低，很大程度地導致了大學生就業競爭力下降。
建議二：學習永遠擺第一
上大學與不上大學的區別應該在于知識的掌握，而不在于工作的經驗。如果想要積累工作經驗的話，大可不必到大學里來。所以，作為大學生，應該將學習永遠擺在第一位，牢牢把握在校的時間，努力地學習好專業知識和技能才是上策。
誤區三：放棄對口，機會更多
來自一人才網站的調查數據，接近80%的大學畢業生放棄對口就業，其中30%從來沒想過要對口就業。也有學校，專家，輔導老師鼓勵學生在找工作的時候不要過于重視專業對口。這無形中又走入另一個誤區。來自1000家企業的調查結果顯示：在招聘或晉升的時候，如果能力水平相當，90%以上的企業會優先考慮專業對口。
建議三：選擇自己的領域，你就是強者
專業是一種特長，經過了三年、四年、甚至更長時間的學習和培訓，已經可以成為大學生就業競爭中的一個法寶。大學生在選擇工作的時候，建議首先考慮本專業的職位，選擇自己熟悉的領域，不僅可以增強自信，而且在工作中會更容易上手，在以后的晉升發展過程中，也會獲得更多的機會。
建議四：自信比機會要重要
關鍵詞：就業回訪；就業能力；就業體系
中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）05-0235-01
2015年，全國大學生畢業生達到700多萬，做好大學生的就業工作需要社會和高校配合，當然離不開大學生自身的努力。很多學者認為，提到大學生就業需要國家、社會和高校提高就業指導和服務水平，建立配套體系為大學生服務，但是如何社會需求是什么，按照社會需求提高人才培養質量，培養的人才社會使用后反響如何卻鮮少問津。本文研究目的是從實證角度客觀地調查某校畢業生就業情況，希望能夠為提高大學生就業能力提供些建議。
一、往屆就業大學生回訪情況介紹
本課題組成員針對2010年-2013年畢業的畢業生進行了問卷調查，成功回收問卷118份。從此次調查中發現以下問題：
第一，就業基本信息。在參與問卷調查的畢業生中有47.46%的學生就業于民營企業，23.73%的學生就業于國營企業。在就業渠道方面，有48.31%的大學生是通過網上求職找到工作的，有27.12%是上門求職。畢業生工作后認為工作和專業是否對口這個問題上，35.59%是對口的，30.51%的大學生就業專業相近，339%不對口。80%大學生月薪在1000-4000之間，65.25%的大學生對現在的工作比較滿意。
第二，大學生素質培養問題。88.14%的大學生認為用人單位在招聘人才時最看重的綜合素質方面的能力，另外，社交能力占到61.86%，合作精神占到51.69%，而認為看重學習成績的只有678%。另外，56.78%的大學生認為專業學習對工作影響比較大，還有46.61%認為教學實習也影響很大。同時有高達63.56%的大學生認為自身基礎知識不足，44.07%的人認為自己創新意識不足。64.41%認為學校課程設置比較合理。
第三，對學校的意見和建議方面。只有50%的人對我校的就業工作比較滿意，不滿意的占據到33.9%。在對我院人才培養和教學管理改革這個問題上，有66.95%的大學生認為要加強處理人際關系的能力及協作精神的培養；64.41%的認為應該加強專業學習，有46.61%的大學生認為應該加強外語應用能力的培養，還有49.15%的大學生認為應該加強基礎知識的學習。有42.37%的大學生認為我們的就業信息機制不健全，信息渠道不暢通。有4068%的認為政府、學校和用人單位及學生之間溝通了解不夠。
第四，工作后的感想。我校的畢業生工作后感想很多，有高達64.41%的大學生認為現在的畢業生就業思想不夠端正，期望值過高，擇業過于挑剔；45.76%的認為高校的人才培養質量難以滿足社會的需求。
二、畢業生用人單位回訪情況
在對畢業生所在單位的調查中，發出問卷100份，目前回收的有效問卷66份，具體統計結果如下：
從問卷調查的結果看，用人單位對畢業生的整體印象較好，對其事業心、責任感和團隊合作能力給予了充分肯定，特別是對學生的團隊合作能力給予了較高的評價。然而在評價中，認為其工作態度、吃苦精神及創新能力還有待進一步提高。從座談會、電話訪談和非正式交談的情況看，用人單位普遍反映學生政治素質高，業務過硬，勤學好問，上進心強，責任心強，一般都是基層單位的業務骨干，具有很強的業務能力。但學生的綜合素質不高，突出表現在知識面較窄、創新能力有限二個方面。用人單位強調，隨著人才競爭的不斷加強，如招聘職員、干部競爭上崗或輪崗，用人單位不僅僅注重學生的實際業務能力，也越來越重視學生的理論水平；不僅僅重視學生的專業知識，更重視學生的綜合素質。希望學院拓寬學生的知識面，加強基本理論、基礎知識的學習與訓練，注重對學生的創新意識與開拓精神的培養，提高他們的領導能力、應變能力、公關能力、交際能力、協調能力、口頭表達能力、創新能力、寫作能力和服務意識與能力等等，使畢業生不僅有較強的專業知識和業務能力，同時也具備較高的綜合素質，成為一個“多面手”，能不斷適應新環境和新形勢的挑戰。
三、如何提高大學生就業能力
1、充分發揮老師的指導作用。學校相關老師要引導學生樹立正確的就業觀念。學校輔導員、就業指導教師以及專業課教師要在平時的教育中引導學生樹立正確的擇業觀，對自己的專業、自身的優勢、弱勢、性別有清醒的認識，根據自身的實際情況擇業。
2、學生自身注重提高就業素質。一方面，大學生要注重提高自身的綜合素質，不斷自高自身的專業水平，另外一方面要樹立正確的就業觀念，思想端正，不自卑、不自負，客觀地選擇工作，端正就業心態，做好心理調適。
3、學校、社會聯手完善就業信息系統。當今社會就業宣傳平臺日趨紛繁復雜，大學生在就業信息的選擇上就容易出現信息無法正確選擇，不知如何選擇等問題，學校就業部門應該和新媒體結合，充分利用學校宣傳平臺積極宣傳，打造完善的就業信息平臺。
（作者單位：北京航空航天大學）
項目基金：本論文是2013年度廣西高等教育教學改革工程項目《北航北海學院大學生就業問題研究》（2013JGA443）以及北航北海學院2012年度教育教學研究與實踐立項重點項目《北航北海學院大學生就業問題研究》（2012-XJ-Z01）的部分成果。
參考文獻：
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[3]謝志遠.關于培養大學生就業能力的思考[J]，教育發展研究，2005年第1期。
關鍵詞： 大學生就業指導 思想政治教育 理論研究
大學生就業問題已經成了社會和家庭關注的焦點問題，尤其是對于大專院校來說，大學生就業指導成了現階段高校教育工作中的一大重點。近年來我國高校加強了對就業指導體系的建設，已經逐漸形成了一定的體制。但隨著社會經濟和高校規模的擴大，大學畢業生的數量急劇增加，大學生就業指導面臨嚴峻的形勢。本文所談的大學生就業指導中的思想政治教育工作，是因為就業問題深刻地影響大學生的思想觀念和行為方式，更對大學生的價值觀、世界觀和人生觀有深遠的影響。加之現階段大學生沒有正確的就業觀念等問題日益嚴重，加強大學生就業指導中的思想道德素質教育已經刻不容緩。筆者就思想道德教育對大學生就業指導的重要作用和意義，分析現階段大學生就業指導工作的現狀，并對思想政治教育工作提出建議。
一、思想政治教育的重要作用和意義
思想政治教育工作對整個大學生就業指導都是很重要的一個環節。首先，做好大學生就業指導本來就是一項系統的工作，思想政治教育正是發揮了極其重要的作用，思想政治教育主要體現在兩者的密切關系上。思想政治教育是指通過教育工作，對大學生進行有目的、有計劃的影響，雖然思想政治教育與就業指導工作看上去自成體系，但是二者在很多方面都有共同點。在對象上，思想政治教育工作和就業指導都是針對大學畢業生的，對于目標來說，培養具有政治思想素養和科學文化素養是二者共同的目標，在內容方面，大學生就業指導中的擇業觀、職業道德、就業形勢與思想政治教育工作中的人生觀、價值觀的教育工作異曲同工。總的來說，思想政治教育工作于大學生就業指導相互促進，相輔相成。思想政治教育的作用有以下幾點：1.促進作用，將思想政治教育工作融入到就業指導中，不但可以拓寬大學生的就業渠道，而且可以合理有效地配置人才資源。2.完善作用，思想政治教育工作以大學生為中心，對大學生進行思想政治教育工作，就是幫助大學生解決就業中的一系列問題，將思想政治教育和就業指導相結合，從而起到完善的作用。3.幫助學生了解就業問題，思想政治教育幫助學生了解就業形勢和就業政策，幫助學生樹立就業觀。同時，加強思想教育，可以有效幫助學生提高心理素質，抵制大學生在就業過程中被不良思想侵蝕。
二、現階段大學生就業指導中思想教育的現狀
我國對于大學生就業指導中思想政治教育的研究很多。近年來，我國高校中思想政治教育在大學生就業指導有了較大發展，但是兩者的聯系還不夠密切，在具體教育工作中還存在一些問題。主要體現在以下方面：1.就業指導與思想政治教育不同步。2.思想政治教育的針對性不強，思想政治教育工作涉及大學生就業方面的內容很少，沒有學生關心的熱點問題。3.教育方法單一、陳舊。4.政治教育隊伍不健全。5.思想政治教育滯后。
三、關于就業指導中思想政治教育的幾點建議
推進大學生就業工作，發揮思想政治教育工作在大學生就業工作中的作用，逐步推進思想政治教育與就業指導工作的融合，加強兩者之間的良性互動，是目前階段的研究重點。筆者下面給出建議。
1.就業指導和思想政治教育有效同步
現階段大學生就業指導完全被思想政治教育所取代，一方面，學生通過思想政治教育，基本樹立了正確的人生觀、價值觀和世界觀，但在面臨關系自身利益的選擇上，一般會脫離正確的思想教育指導，表現出來的是不愿意吃苦，擇業觀過于局限。另一方面，市場經濟的沖擊，使得思想政治教育工作不能與學生的就業實際聯系起來，缺乏對于信息服務、就業技巧等實用性的指導，致使學生對政治教育工作失去興趣。要想兩者同步為大學生的就業服務，首先要明確思想政治教育在大學生就業指導中的首要地位，根據人才培養的目標，培養德、智、體、美、勞全面發展的人才，樹立思想政治教育為大學生就業工作服務的理念。隨著現階段畢業生就業制度的不斷改革，大學生就業已經成了高校重要工作之一，因此，大學生思想政治教育工作者必須樹立服務意識，為學生的健康成長和全面成才服務，自覺適應當前就業工作的需要，在就業指導工作中正確定位，把思想政治教育真正融入大學生就業指導工作中。
2.增強思想政治教育的針對性
高校思想政治素質教育內容主要是由社會發展的需求和教育對象的思想決定的，因此在進行思想政治教育工作中，必須根據我國的社會發展對大學生就業的要求，選擇有針對性的教育內容。具體如下：1.國情和就業形勢的教育。國家總體的客觀實際情況和社會主義市場經濟中大學生的就業形勢等是首先需要針對的內容，國情教育讓大學生認識到當前我國的基本形式，幫助大學生解決對就業制度改革和就業政策等深層次問題的疑問，了解我國處于社會主義初級階段，某些地區需要大量人才等嚴峻形勢。就業形式教育幫助學生了解社會和職業特性，幫助學生認識和了解人才和市場供求的一般規律，幫助學生樹立正確的職業觀。2.加強就業政策的宣傳，思想政治教育工作的一大重點就是就業政策的宣傳，國家對于畢業生的就業政策、行業性就業政策等方面的具體情況和存在的問題，幫助學生明確學校、用人單位和畢業生在就業過程中的權利義務和責任。3.加強擇業觀的教育。擇業觀的教育主要是幫助學生明確國家、集體和個人之間的關系，正確衡量自己的能力，選擇適合自己能力的并且為社會集體作出貢獻的職業，樹立正確的擇業觀。4.加強道德和法制教育。加強道德教育，主要增強大學生的誠信意識，引導學生樹立愛崗敬業和全心全意為人民服務的思想，加強法制教育，幫助學生樹立知法、守法的意識，讓學生在就業過程中自覺遵守法律規范，并會用法律的武器捍衛自己的權利。
參考文獻：
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[2]于秀琴.當前思想政治教育的問題和策略.山西高等學校社會科學學報，2000（1）.
【關鍵詞】職業信息采集;大學生就業;效用最大化
2012年1月24日，國務院批轉了《促進就業規劃（2011-2015年）》，指出“十二五”時期，我國就業形勢將更加復雜，就業任務更加繁重。大學生“就業難”與用人單位“招工難”現象并存，在一定程度上，是職業信息的不對稱造成的，促進大學生就業工作，對做好職業信息采集提出了新的要求。
一、大學生就業工作中職業信息采集工作的主要內容
職業信息包含職業供需、職業性質、職業現狀及職業前景等多種信息。高校為服務于畢業生，職業信息采集重在尋找、收集社會職業對畢業生的需求，收集就業單位的組織形式、勞動保障形式、勞動性質等。除了當前的市場信息，職業信息采集還需要通過職業資源測評、職業新聞和政策的分析預測行業發展規劃與前景等，幫助大學畢業生有效地判斷就業形勢、理性擇業。另一方面，職業信息采集工作將畢業生本身的就業能力、就業意向收集分類，通過歸納與整理形成就業推薦有效信息。
二、大學生就業工作中職業信息采集工作的傳統做法和現實效果
高校大學生就業工作在職業信息采集過程中充分動員各方面力量，采取多種方法，效果明顯。
（一）職業信息采集工作人員職責明確，發揮教職工和學生的作用，整合社會資源，促使職業信息采集來源多樣化
指定學校就業專職人員采集和職業信息，編印畢業生介紹材料和就業指導資料;發動高校教職工，進一步整合企業、校友等社會資源，加強與行業協會及用人單位的溝通與聯系，廣開渠道收集就業信息;將學生干部培訓為信息推廣員，及時反饋信息。
（二）職業信息采集工具初步成體系，促使職業信息采集工作常規化
目前多數高校建設了畢業生生源信息庫、用人單位信息庫以及定期報表制度，實現職業信息采集常規化的同時，也推動了對畢業生就業分類指導工作開展，推動了學生積極就業。
（三）完善互聯網絡建設，搭建職業信息采集平臺，促進大學生就業的高時效和低成本
網絡招聘已經成為當下用人單位和畢業生雙向選擇的重要渠道。利用互聯網采集職業信息具備無法取代的高效和便捷優勢，實現就業信息與資訊的采集共享，降低了求職成本。
可見，目前高校職業信息采集的方法多樣，基本上形成了全員參與、工具齊全、平臺保障的工作格局，也一定程度上確保了職業信息采集來源、采集頻率、采集成本、采集實效等各個因素。但傳統的職業信息采集工作仍存在不少問題，需要進一步改進和完善。
三、實現職業信息采集工作在大學生就業工作中的效用最大化
當前，職業信息采集工作通過提供職業供求等大量信息，降低畢業生的求職成本，直接促進了大學生積極就業。實現信息采集工作的效用最大化，還需采取以下對策。
（一）加強信息工作投入，拓展職業信息采集渠道，提高大學生就業率
劃出專項經費、配備硬件支持，是信息采集工作順利展開的前提和保障。學生主體的作用也未被充分激發。選拔大學生就業信息采集志愿者、組織各類職業信息采集的比賽和活動，能夠為信息采集工作開展提供強大的動力。
（二）改善信息采集條塊分割模式，組建職業信息采集聯合數據庫，實現共享式就業工作的效用最大化
傳統的數據庫分散管理，難以實現效用最大化。組建職業信息采集聯合數據庫，存儲區域性乃至全國高校畢業生和招聘單位的資料，用人單位可以查詢到畢業生的基本情況和就職意向，學生可以獲取更多招聘信息;增加簽約、違約動態信息，評價用人單位和畢業生的信用等級，對惡性違約進行約束。提高聯合數據庫的可行性，要解決兩個方面的問題：一是讓各院系、高校將大學生就業工作的注意力從就業率轉移至大學生就業大局和長遠前景上，達成資源共享意向。二是設立聯合數據庫的使用權限和保護機制，避免信息被泄漏和盜取。建議加快確立就業信息資源共享的地位、原則和保障措施，并采取利益共享、風險共擔的合作制方法有效解決部門間的人為限制和利益封鎖問題。
（三）改變信息采集觀念，加強對職業狀況信息和職業發展信息的采集，提高大學生職業規劃和發展意識
當前的職業信息采集工作，具有重市場供求信息、輕職業狀況分析、重現實信息、輕預測信息的特點。要實現大學生理性就業，就要指導其提前進行職業狀況分析與預測。職業信息的全面采集，能加快學校、政府、社會市場的相互作用，促使高校及時調整教學，成為保障大學生就業的長效機制。
（四）加大信息采集工作人員培訓，實現信息采集工作人員專員化，提高大學生就業工作質量
目前，各高校的信息采集工作人員主要由就業指導中心工作人員和畢業班輔導員擔任。職業信息采集工作重要而復雜，需要具備信息技術、交際能力，熟知相關法律政策。就業工作人員身兼數職，難以鉆研和發展職業信息采集工作。建議信息采集工作專員化，加強人員進修和培訓，提升職業信息采集工作的質量，促進大學生就業。
綜上所述，職業信息采集工作在大學生就業工作中具有不可或缺的重要性，其中，加強信息工作投入，拓展職業信息采集渠道;改善信息采集條塊分割模式，組建職業信息采集聯合數據庫;改變信息采集觀念，加強對職業狀況信息和職業發展信息的采集;加大信息采集工作人員培訓，實現信息采集工作人員專員化，能進一步實現信息采集工作的效用最大化，提高大學生就業工作質量和就業率。
參考文獻
[1] 蔣薇薇，楊文立，劉彩生.職業指導視角下的大學生職業信息采集與應用[J].理論觀察，2012（5）.
關鍵詞: 大學生；就業價值觀；問題；對策
Abstract：Today's university students' employment problems related to social stability development, has become the focus of the social from all walks of life, so why do college students always feel now employment difficulty, what affects the employment of college students, from college students themselves, their values of employment is the main internal factors. So, the related values of employment guidance to college students is necessary.
key words ：college students; Employment values; The problem; countermeasures
中圖分類號：G412文獻標識碼：A
價值觀是人們通過客觀事物所感受的，根據自己的內心想法對其評價以及做出選擇的一種標準，引導主體的思想意識和主體行為的養成。那大學生的就業價值觀則是當前大學生根據社會的現實就業情況進行分析，選擇自己的就業目標，依據自身實際情況定位自己，在就業的選擇過程中所表現出來的態度認知。當今，市場競爭日益激烈，各企業也不斷提高自己的競爭力，提高內部人員的綜合素質，所以在招聘員工上，會對應聘者的要求逐漸增高。這是導致大學生就業難的問題之一，但究其各方面，當前大學生自身的就業價值觀是主要因素，下面將分析大學生就業價值觀存在哪些問題，以及提出相應的解決對策。
一、大學生就業價值觀存在的問題。
當前大學生接受高等教育，受開放思想的影響，自身都把自己放在很高的地位，由此產生了很多問題。
（一）大學生對職位期望過高，追求功利性。很多現在的大學生在找工作時，都把眼光放得過高，只看那些職位高、薪資高、待遇高的應聘崗位，那些較低的崗位很少有人問津，導致大部分大學生失去機會。在對大學生的就業價值觀的社會調查中，可以看出當前大學生對工作的經濟報酬期望過高，認為自己是社會培養出來的人才，在低級的工作崗位感覺自己不能夠發揮自己的才能。只有在發達城市，國企和事業單位的工作，才能實現自己的追求目標。但是這些單位通常對員工的要求很高，所以很多大學生落榜，找不到好工作，又不情愿地去一般的工作應聘，所以他們寧愿自己失業，也不愿意暫且工作。當代大學生的就業觀念受到個人經濟利益的影響，選擇工作功利化，人生價值觀嚴重的偏離，不愿意去偏遠地區，導致發達地區人才過分飽和，而偏遠地區則人才稀缺。
（二）創新能力不夠，自身素質有待提高。當前的大學生，在大學里常常浪費時間在玩樂上，用在學習的時間只靠去上課的短短四五十分鐘而已，課下很少去再學習，所以大學生對自己的專業課知識也只是知道表面而已。另外一點，大學生只知道單純地從教師那里獲得知識，單方向地發展自己觀點，忘記創新與自主學習，自身素質很有必要需要得到提高。學習的大多是理論上的知識，實踐操作能力不強，真正到社會上找工作時候，會因實踐能力差等原因錯過工作機遇。他們往往重視自我單方向發展，強調自我價值，不懂得各方面的變通以及隨機應變能力的提高。
（三）大學生就業方向不確定。根據社會調查，學生面臨畢業時，大多數學生選擇就業，占比例76%；小部分準備考研，占比例14%；剩余的極少同學出國留學，占4%；幾乎沒有人選擇自主創業。大學生不愿選擇自主創業，這是對于社會很不好的現象。那還有6%的學生目標不明確，不知道自己將來做什么，沒有未來目標，這些人是需要我們的關注的。
二、促進大學生就業的建議對策
針對以上提出的當前大學生就業價值觀的問題，提出幾點建議對策，以此來推動大學生更好地就業，緩解當前社會的就業壓力。
（一）樹立正確合理的就業目標。引導學生樹立正確的就業價值觀，要大學生充分發揮自己的優勢，使自己符合社會的發展需要。這些工作需要高校的積極努力，對大學生進行思想教育，促進正確價值觀的培養，提高學生的綜合素質，組織大學生開展志愿者活動或愛心反饋活動等等，讓大學生深深地體會到自己的社會價值。提高大學生思想覺悟，引導大學生正確處理奉獻與索取、自我與社會的關系，培養大學生無私奉獻、愛國愛民的思想情感，引導當前大學生增強自身的社會責任感和使命感。促使大學生設定正確合理的就業目標，大學生形成良好的就業觀念直接關系到他們能夠科學地就業。在現在的就業大背景下，大學生首先要樹立正確合理的就業目標，以及正確的就業價值觀，才能促使自己在就業是處于優勢。
（二）大學生提升自身的綜合素質。大學生自身的綜合素質與他們的辦事效率、創新能力、整體精神風貌等方面息息相關，在這個激烈競爭的社會，只有自己變得更有實力，才能使他們自己將來面臨就業時處于優勢。大學生應提高自己的基礎理論知識，個人要樹立終生學習的理念，每個人能否提升自己，最重要的是看自身的主觀意識，有意識地選擇相關知識認真學習研究，不斷加強自身的能力，大學生綜合素質的培養過程是一個長時間的積累過程，這是自己學習理論知識的需要，也是將來就業時所要的基本能力之一。大學生還要培養自己的創新能力，注重實踐能力的提高，在基礎知識之上，要不斷開拓思維，敢于面對新的挑戰，激發自己的創新激情，善于發現新的問題，接受新鮮事物，提升自己的分辨能力，整體提高大學生自身的綜合素質。
（三）國家政策的支持政策。在處理大學生就業問題上，國家政策的支持也是十分重要，加強國家的宏觀調控，制定更多的就業支持政策，不斷拓展大學生的就業渠道。國家在2004年的有關文件中就提出“結合大學生實際，開展深入細致的思想政治工作和心理健康教育。”積極解決大學生的就業實際問題，幫助大學生樹立正確的就業觀念，提倡鼓勵大學生自主創業，對于大學生去西部偏遠地區和農村基層工作要實行獎勵政策，宣傳這些偏遠地區很需要大學生去投身建設的，通過實際的政策以及觀念的引導，促進大學生就業，緩解當前大學生就業問題。國家還應該建立并完善大學生就業指導體系，從各方面引導大學生樹立正確的就業價值觀，提高大學生自我素質，積極投身基層的工作，不要對自己將來的工作期望過高，以免錯過工作的機遇。
三、結語
當前大學生的就業問題一直是國家、社會、高校普遍關心的話題，這是一項非常重要的工作，對大學生開展相關的思想教育工作，幫助他們樹立正確合理的就業目標和正確的就業價值觀，幫助他們從就業困惑中解脫，在目前就業壓力非常大的社會，大學生應不斷提升自己的綜合素質，使自己盡可能地滿足企業的要求，符合現實社會發展的需要，把自己的命運與國家的未來發展緊密聯系起來，大學生積極努力，國家采取相關的扶持政策，在解決當前大學生的就業問題的同時，還促進國家偏遠地區的發展，有利于建設社會主義和諧社會，加快社會主義市場經濟的發展。
綜上所述，本文對當前大學生就業價值觀存在的問題做了簡單地分析，并且提出了幾點建議對策，雖然大學生的就業問題一直是尚未解決的問題，但這需要我們社會各方面的努力，協調好工作，共同促進大學生就業，解決當前大學生就業難問題，緩解社會的就業壓力。
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