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首頁(yè) 精品范文 高數(shù)在生活中的運(yùn)用

高數(shù)在生活中的運(yùn)用

時(shí)間:2023-09-28 09:30:47

開(kāi)篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高數(shù)在生活中的運(yùn)用,希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

高數(shù)在生活中的運(yùn)用

第1篇

[關(guān)鍵詞]生活化;切入點(diǎn);興趣;教學(xué)效率

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068(2017)11-0085-01

小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)多數(shù)源于生活。因此,將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促使學(xué)生更積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng),從而深刻理解教學(xué)內(nèi)容。

一、以生活背景為依托

將數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,有助于培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)的能力。以生活背景為依托,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用與價(jià)值,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣;以生活背景為依托,有利于降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度,將學(xué)生在生活中獲得的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為知識(shí)與技能,由點(diǎn)及面,不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)領(lǐng)悟能力。

如教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形(一)”時(shí),教師可以拍攝學(xué)校建筑或教學(xué)設(shè)施的照片,讓學(xué)生說(shuō)出它們的形狀。學(xué)生你一言我一語(yǔ)地說(shuō)起了自己的發(fā)現(xiàn),如教學(xué)樓的樓頂是梯形,課桌面是矩形,黑板是矩形。讓學(xué)生結(jié)合自己熟悉的場(chǎng)景進(jìn)行圖形的認(rèn)識(shí)是非常重要的教學(xué)手段,有利于學(xué)生將抽象的圖形與生活中的實(shí)物進(jìn)行聯(lián)系,加深對(duì)圖形的認(rèn)知,感受數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系。

將學(xué)生熟悉的校園作為課堂教學(xué)的背景,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不斷提高,認(rèn)知能力也得到發(fā)展。

二、以生活實(shí)踐為載體

小學(xué)生由于年紀(jì)小,許多抽象的知識(shí)可能在課堂上接受了,但是課后很快就會(huì)忘記。對(duì)此教師可將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活進(jìn)行有效結(jié)合,以生活實(shí)踐為載體,創(chuàng)造相關(guān)條件讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐,不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

如教學(xué)“厘米和米”時(shí),教師可讓學(xué)生課前先量出各自的身高,然后根據(jù)學(xué)生的測(cè)量結(jié)果進(jìn)行分組,設(shè)計(jì)出具有對(duì)比性的表格讓學(xué)生填寫。

表格中是學(xué)生分組后填寫的身高數(shù)據(jù),學(xué)生在填寫時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)“厘米”和“米”之間的換算關(guān)系。教師再適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引В讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論,設(shè)計(jì)問(wèn)題:你的身高是一米幾?以厘米為單位時(shí),又是多少呢?在學(xué)生思考與討論后,教師再有針對(duì)性地對(duì)“厘米”和“米”之間的換算關(guān)系進(jìn)行總結(jié)。

教學(xué)中,教師以學(xué)生的身高為載體,通過(guò)知識(shí)的遷移將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化地呈現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生能較快掌握新知“米”與“厘米”之間的換算規(guī)律。

三、以生活應(yīng)用為歸屬

教學(xué)生活化是將數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系在一起,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能在生活當(dāng)中更好地運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題。

如教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí),教師在學(xué)生通過(guò)模型鐘表中了解了“時(shí)、分、秒”的關(guān)系后,設(shè)計(jì)下面的表格,讓學(xué)生從放學(xué)起開(kāi)始計(jì)時(shí),計(jì)算出表中事項(xiàng)持續(xù)的時(shí)間,并嘗試將時(shí)間轉(zhuǎn)化為以小時(shí)為單位的形式。

計(jì)算事項(xiàng)持續(xù)的時(shí)間,目的是讓學(xué)生明白“時(shí)、分、秒”在實(shí)際生活中的作用。通過(guò)填寫表格,學(xué)生不僅可以加強(qiáng)自己對(duì)時(shí)間的計(jì)算和換算能力,而且對(duì)“時(shí)、分、秒”在生活中的應(yīng)用有更加切身的感受。

要想讓學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué),熱愛(ài)數(shù)學(xué),就需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解到數(shù)學(xué)真正的應(yīng)用價(jià)值。只有明白了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探索,學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)了,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)更輕松,教學(xué)目標(biāo)才能更好地實(shí)現(xiàn)。

第2篇

關(guān)鍵詞:提升;職高;數(shù)學(xué)專業(yè);有效性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,職高教育逐漸受到了重視,他們的主要責(zé)任即是培養(yǎng)一定的掌握和熟練的專門人才。從社會(huì)需求的角度而言,職高學(xué)生掌握一門專業(yè)技能能夠更好地適應(yīng)社會(huì),更好地在社會(huì)立足。然而實(shí)際的教育過(guò)程中一些諸如數(shù)學(xué)、語(yǔ)文文化課較強(qiáng)的專業(yè)在教材上存在著與考試、升華為目標(biāo)而設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容,不能很好地為學(xué)生的就業(yè)提供服務(wù)或者起到推動(dòng)作用,可以說(shuō),學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)內(nèi)容真正的實(shí)用性很小,很容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)文化專業(yè)的積極性。專業(yè)是職業(yè)教育的顯著特征,其目的在于增強(qiáng)學(xué)生自身整體的競(jìng)爭(zhēng)力,因此,作為職高教師應(yīng)不斷探究教學(xué)模式、改革課堂教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的主動(dòng)性、積極性。在此,筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談一下如何提升職高數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)的有效性。

一、在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透專業(yè)性

職業(yè)教育數(shù)學(xué)大綱指出:“數(shù)學(xué)課程是職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課,并有很強(qiáng)的工具功能……”然而在數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)中,其“專業(yè)性”滲透的意識(shí)較為薄弱,不能讓學(xué)生真正意識(shí)到數(shù)學(xué)專業(yè)的專業(yè)性所在。鑒于此,筆者采取多元化的形式來(lái)滲透專業(yè)性,即結(jié)合數(shù)學(xué)專業(yè)的要求合理地安排教學(xué)內(nèi)容與順序。一定的專業(yè)性滲透能夠促使教學(xué)目標(biāo)更完善,同時(shí)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入新的活力,帶來(lái)生機(jī)。筆者在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都留有專業(yè)滲透的空間,如,在數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),筆者采取案例教學(xué)法,運(yùn)用數(shù)學(xué)專業(yè)的一些實(shí)際或者虛擬場(chǎng)景,提出問(wèn)題,誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。在傳授新知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中,筆者將數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)相融合進(jìn)行,促使數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象、直觀,如,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)邏輯的“且、或、非”用語(yǔ)時(shí),筆者將其與電氣知識(shí)中的串聯(lián)、并聯(lián)等電路的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生加以理解,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己所知道的知識(shí)來(lái)進(jìn)行舉例。加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的了解,進(jìn)而為課堂教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。

二、在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施娛樂(lè)教學(xué)

數(shù)學(xué)作為理論性較強(qiáng)的學(xué)科,在課堂教學(xué)中往往呈現(xiàn)出單一、枯燥的現(xiàn)象,讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很是乏味。尤其職高的學(xué)生大都文化基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱,對(duì)于數(shù)學(xué)專業(yè)的一些知識(shí)的學(xué)習(xí)存在著畏難情緒,這些因素都直接影響到數(shù)學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)的有效性。對(duì)此活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍,提升教學(xué)效率成為職高數(shù)學(xué)教師所追求的目標(biāo)。筆者認(rèn)為應(yīng)實(shí)施娛樂(lè)教學(xué)來(lái)激發(fā)數(shù)學(xué)課堂的活力,讓數(shù)學(xué)課堂真正地活躍起來(lái)。筆者在教學(xué)中主要以學(xué)生的興趣為主來(lái)開(kāi)展娛樂(lè)性的教學(xué)活動(dòng)。如,筆者發(fā)現(xiàn)職高學(xué)生有80%都喜歡音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù),而音樂(lè)、舞蹈與數(shù)學(xué)之間有著相通性,于是,教師運(yùn)用這種相通性來(lái)開(kāi)展娛樂(lè)教學(xué)。即在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”教學(xué)內(nèi)容時(shí),筆者以音樂(lè)知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí),具體有:以音樂(lè)的間歇振動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解其發(fā)聲歌唱時(shí)喉嚨里出來(lái)的聲音能夠體現(xiàn)正弦函數(shù),聲音是通過(guò)振動(dòng)而產(chǎn)生的,其振動(dòng)的頻率會(huì)呈現(xiàn)出一個(gè)“波浪”,而這個(gè)波浪則可以作為數(shù)學(xué)函數(shù)的模型,進(jìn)而,音調(diào)、響度、音長(zhǎng)、音色等音樂(lè)要素都與正弦函數(shù)及其參數(shù)有著密切的關(guān)系,而正的函數(shù)的周期性會(huì)產(chǎn)生美妙的音樂(lè),這樣運(yùn)用學(xué)生感興趣的音樂(lè)來(lái)讓學(xué)生自主地進(jìn)行歌唱實(shí)踐,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,從而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

三、以數(shù)學(xué)專業(yè)的實(shí)用性為導(dǎo)向開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)教學(xué)是職高數(shù)學(xué)專業(yè)理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科之一,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能等有著推動(dòng)作用。我們知道,職高的教學(xué)目的在于幫助學(xué)生更好地就業(yè),相應(yīng)的數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法,從而能夠更好地運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中。因此,教師在數(shù)學(xué)專業(yè)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)就必須以數(shù)學(xué)專業(yè)的實(shí)用性為導(dǎo)向,以學(xué)生將來(lái)會(huì)從事的職業(yè)和崗位為需求,以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,以必需和夠用為準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃,盡可能地將數(shù)學(xué)知識(shí)與職業(yè)需求相結(jié)合來(lái)引導(dǎo)他們掌握必需的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法。筆者在教學(xué)中,以職業(yè)教育的特點(diǎn)為基準(zhǔn)點(diǎn),將數(shù)學(xué)知識(shí)中的分析方法、計(jì)算方法與實(shí)際問(wèn)題相融合進(jìn)行教學(xué),加強(qiáng)對(duì)職高數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等實(shí)際技能的鍛煉,推動(dòng)學(xué)生更好地適應(yīng)數(shù)學(xué)專業(yè)職業(yè)的需求,深化職高數(shù)學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)的有效性。首先,從學(xué)生熟悉的生活中選取數(shù)學(xué)材料。生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉。在生活中我們到處可以運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)。可以說(shuō)數(shù)學(xué)語(yǔ)言已經(jīng)滲透到了各個(gè)區(qū)域的人際交流中,每個(gè)人都離不開(kāi)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,諸如,購(gòu)買彩票、分析地區(qū)、國(guó)家的發(fā)展規(guī)劃都需要數(shù)學(xué)知識(shí)中的數(shù)據(jù)分析。鑒于此,筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生提供生活化數(shù)學(xué)的實(shí)踐平臺(tái),讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐,親身感受數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性,讓學(xué)生在實(shí)踐中明確認(rèn)知到數(shù)學(xué)專業(yè)的職業(yè)需求,進(jìn)而朝著這個(gè)方向靠攏、努力奮斗。

總而言之,職高數(shù)學(xué)課堂的有效性關(guān)鍵在于學(xué)生。作為職高數(shù)學(xué)教師,應(yīng)以學(xué)生為中心,結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)際、社會(huì)生活實(shí)際來(lái)構(gòu)建一定的教學(xué)實(shí)踐,讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)知數(shù)學(xué)專業(yè)的專業(yè)性、實(shí)用性、娛樂(lè)性,同時(shí)鞏固和鍛煉學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式、定理等數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)思想方法的掌握和運(yùn)用,引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)感受數(shù)學(xué)專業(yè)的重要性,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,全方位地提升他們的職業(yè)技能和素養(yǎng),最大限度地凸顯職高數(shù)學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn):

[1]孫曉天.?dāng)?shù)學(xué)課程發(fā)展的國(guó)際視野[M].北京:高等教育出版社,2003.

[2]浙江省中等職業(yè)教育實(shí)驗(yàn)教材.?dāng)?shù)學(xué)趣園[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2008.

第3篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)意識(shí);數(shù)學(xué)素養(yǎng);有效性

一、加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),為學(xué)生提供可以觀察和操作的機(jī)會(huì),使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍數(shù)學(xué)的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,體驗(yàn)到“數(shù)學(xué)源于生活,用于生活”。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式觀察、分析、解決日常生活中的問(wèn)題。

(一)創(chuàng)設(shè)生活情景,激發(fā)探索欲望

生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué),在生活中都能得到其原型數(shù)學(xué),學(xué)生身邊蘊(yùn)藏著許多熟悉的數(shù)學(xué)知識(shí),是數(shù)學(xué)的“活”教材,教師要善于抓住并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、組織、提煉、轉(zhuǎn)化,為教學(xué)所用。

(二)挖掘生活中的數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)生活化

知識(shí)是前人在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)或是提示出的規(guī)律,而教學(xué)目標(biāo)是為了掌握規(guī)律及學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉,數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生來(lái)源于生活實(shí)踐,在課堂教學(xué)中,教師要注意把數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系起來(lái),創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索、去應(yīng)用。

(三)探究生活問(wèn)題,讓生活數(shù)學(xué)化

數(shù)學(xué)源于生活,又高于生活。在生活實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力,養(yǎng)成一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)是十分必要的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),通過(guò)收集資料、動(dòng)手操作、合作討論等活動(dòng),讓學(xué)生在生活中獲取知識(shí),在實(shí)踐中自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自我解決問(wèn)題,充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力,想象力和創(chuàng)造力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí),對(duì)生活實(shí)踐產(chǎn)生興趣,并在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在,獲得探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn),提高利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,使生活數(shù)學(xué)化。

二、加強(qiáng)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)

(一)提高數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)

當(dāng)今教師的專業(yè)化發(fā)展對(duì)教師的從教素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求,無(wú)論在教學(xué)技能、還是在專業(yè)知識(shí)上。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中明確指出:“強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念,以及應(yīng)用意識(shí)與推理等基本能力”。“從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題,并能綜合所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題,發(fā)展應(yīng)用意識(shí)”。這些雖是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)目標(biāo),同時(shí)也是對(duì)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)能力的要求。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具有比學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)更高的能力水平。

(二)要積極倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課外閱讀

數(shù)學(xué)教師具有了較豐富的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí),對(duì)一般的數(shù)學(xué)課外讀物都能嘗試加以閱讀。諸如,張景中院士的《新概念幾何》、《數(shù)學(xué)家的眼光》,李毓佩教授著《奇妙的數(shù)王國(guó)》,談祥伯教授等的《數(shù)學(xué)與文史》、《數(shù)學(xué)與建筑》、《數(shù)學(xué)與金融》等。在數(shù)學(xué)教師中廣泛倡導(dǎo)閱讀這些數(shù)學(xué)科普讀物,不但可以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及閱讀理解能力,而且可以讓學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步明了數(shù)學(xué)的曲折發(fā)展歷程,從中感悟數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。

(三)要強(qiáng)化數(shù)學(xué)教師的解題訓(xùn)練

讓數(shù)學(xué)教師進(jìn)行解題訓(xùn)練不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的多寡,更重要的是從中可以體現(xiàn)出學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法理解與掌握的程度,以及綜合分析能力等。在高師階段,應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)地、有計(jì)劃地加強(qiáng)解題能力的培養(yǎng)。學(xué)校可以把提高學(xué)生的解題能力納入師范生技能考核的一個(gè)方面,讓學(xué)生形成一種緊迫感,充分認(rèn)識(shí)到提高數(shù)學(xué)解題能力就是提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,就是提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、提高教學(xué)有效性

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高、有進(jìn)步、有收獲。教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要充分利用數(shù)學(xué)課堂,把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無(wú)窮的空間,從而激發(fā)學(xué)生的思維,讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美,去追求數(shù)學(xué)美。有效的課堂教學(xué)是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。

(一) 以人為本,精心設(shè)計(jì)

當(dāng)我們整體認(rèn)識(shí),把握教材之后,就需要我們認(rèn)真?zhèn)湔n,而備課的質(zhì)量也直接影響一堂課的教學(xué)效果。首先,教師在參考教參的前提下,憑借自己對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)提高具有高價(jià)值的把握,認(rèn)真設(shè)計(jì)自己的教學(xué)活動(dòng);然后,再?gòu)V泛參考相關(guān)資料;最后,教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際,進(jìn)行反思性完善。

(二)化難為易,突出重點(diǎn)

教學(xué)中教師要抓住教材的主要內(nèi)容,將該內(nèi)容在教學(xué)活動(dòng)中突顯出來(lái),把學(xué)生的注意力集中吸引到該內(nèi)容上,引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。對(duì)于教材中相對(duì)次要的內(nèi)容,在課堂教學(xué)中可依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作適當(dāng)調(diào)整,以適應(yīng)教學(xué)的需要,提高教學(xué)效率。

第4篇

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);生活化

G623.5

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是讓學(xué)生能夠以自身學(xué)習(xí)能力經(jīng)驗(yàn),對(duì)生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題,運(yùn)用較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)將問(wèn)題解決。這一形式已被提出就很受教育部門的關(guān)注,并且也有很多院校正實(shí)施這一教學(xué)模式。在教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境找到生活中的數(shù)學(xué),并且可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生設(shè)計(jì)良好的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生可以更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí),也能讓學(xué)生更快的掌握數(shù)學(xué)知識(shí),而且通過(guò)這一形式學(xué)生也能夠更好理解數(shù)學(xué)對(duì)生活的重要性特點(diǎn)。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的重要意義

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是指教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),將實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)與生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合,將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具有形象化特點(diǎn),讓學(xué)生更好的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。現(xiàn)今我國(guó)教育部門比較注重素質(zhì)教育工作的實(shí)施,以傳統(tǒng)應(yīng)試教育為主的教學(xué)形式對(duì)于人們現(xiàn)今社會(huì)人才需求已經(jīng)無(wú)法滿足了,學(xué)生不僅僅掌握書本知識(shí)就足夠,也要對(duì)實(shí)際生活中的知識(shí)進(jìn)行掌握,學(xué)校要有效培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力,有效為社會(huì)提高高質(zhì)量、全方面性的人才,所以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是現(xiàn)今教學(xué)最重要的工作內(nèi)容,它不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,也能有效提升學(xué)生綜合能力,讓學(xué)生可以全方面發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的有效策略

(一)將傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行改變,設(shè)計(jì)具有生活化特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),可以設(shè)計(jì)良好的情境教學(xué)內(nèi)容,有效將生活內(nèi)容結(jié)合到情境教學(xué)中,創(chuàng)建可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的教學(xué)情境,有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在我國(guó)院校教學(xué)中,數(shù)學(xué)教學(xué)是教學(xué)中最重要的科目,很多院校都很重視數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,但是現(xiàn)今教學(xué)中主要是以應(yīng)試教學(xué)形式為主,并且教師欠缺良好的教學(xué)手段,導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提升,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力要無(wú)法有效提升。所以教師一定要將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行改變,有效將數(shù)學(xué)生活化特點(diǎn)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生生活環(huán)境和學(xué)習(xí)水平,制定良好的教學(xué)模式,有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,從根本提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。例如,教師在講授《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí),教師制定超市的情境教學(xué)模式,教師可以讓學(xué)生扮演不同的角色,并通過(guò)實(shí)踐演繹讓學(xué)生可以正確認(rèn)識(shí)人民幣,并能夠有效運(yùn)用人民幣。教師可以指定幾名學(xué)生為顧客,在指定幾名學(xué)生為超市售賣人員,通過(guò)商品買賣的形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣。通過(guò)這一教學(xué)形式可以有效提起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,并且能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的參與性,并能提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究能力,有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)整體水平。

(二)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)材料資源進(jìn)行整合,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在制定數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí),一定要根據(jù)學(xué)生的生活情境和興趣愛(ài)好來(lái)制定教學(xué)內(nèi)容,并且數(shù)學(xué)教學(xué)材料的編寫也要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行編制,新的課程、案例和習(xí)題部分要具有生活化特點(diǎn),有效將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)。但是教材內(nèi)容卻受普適性特點(diǎn)的影響很多教學(xué)內(nèi)容無(wú)法讓所以地區(qū)的學(xué)生適應(yīng),所以教師一定要將教材內(nèi)容研究好,并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選取,在結(jié)合生活素材有效進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),讓學(xué)生更快、更好的接受數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí),并提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。例如,教師在講授數(shù)學(xué)《克與千克》時(shí),教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),制定有效的教學(xué)內(nèi)容,教師可以在課前找一些克與千克的物品,比如一瓶飲料、一支牙膏、一桶牛奶、一包糖等物品,學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)能力很快理解了克與千克的特點(diǎn),教師也讓學(xué)生根據(jù)自身生活找到克與千克的用途,學(xué)生們都很e極的會(huì)對(duì)教師提出的問(wèn)題,通過(guò)這一堂課相對(duì)很快就理解了克與千克的運(yùn)用,并很快找到生活中的克與千克,有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果。

(三)有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察,提高學(xué)生數(shù)學(xué)生活化意識(shí)

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察,讓學(xué)生在生活中找到數(shù)學(xué)知識(shí),有效對(duì)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索和研究,讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并能夠良好解決生活中遇到的問(wèn)題。教師可以開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在生活中找到數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué),并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索和研究,提高學(xué)生思維能力,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。例如,教師在講授數(shù)學(xué)《平行四邊形和梯形》中,教師可以讓學(xué)生在課前找到生活中的平行四邊形和梯形的用處,讓學(xué)生觀察生活中出現(xiàn)的平行四邊形和梯形,教師也可以提出在生活中為什么要運(yùn)用平行四邊形和梯形?平行四邊形和梯形有哪些好處?等問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考,在課堂上教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)平行四邊形和梯形的理解和運(yùn)用進(jìn)行講述,教師也要根據(jù)學(xué)生的講述進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形,并加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)的記憶力,提高數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ):

總之,數(shù)學(xué)教學(xué)是離不開(kāi)生活的,生活也是離不開(kāi)數(shù)學(xué)的,有效的數(shù)學(xué)教學(xué)是未來(lái)讓學(xué)生更好的使用社會(huì)生活,所以教師要選取正確的教學(xué)模式,有效將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化特點(diǎn)實(shí)現(xiàn),這樣可以良好提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,也能提高學(xué)生綜合素質(zhì),并且數(shù)學(xué)教學(xué)生活化也能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]馮瑋.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的實(shí)踐與探究[J].學(xué)周刊,2016(14):156-157.

第5篇

關(guān)鍵詞:小學(xué);數(shù)學(xué);多媒體

多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,極大程度地提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的效率。但是在多媒體教學(xué)中需要重視教學(xué)具體方式,遵循教學(xué)的規(guī)律,這樣才能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、聯(lián)系實(shí)際生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)與實(shí)際生活息息相關(guān),在實(shí)際生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題無(wú)處不在,所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體應(yīng)該與實(shí)際生活緊密地結(jié)合在一起,運(yùn)用生活的相關(guān)問(wèn)題來(lái)進(jìn)一步地探討數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻內(nèi)涵,讓數(shù)學(xué)教學(xué)逐步地生活化。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,應(yīng)該在生活中善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),并且挖掘?qū)嶋H生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)為數(shù)學(xué)課堂提供材料。如數(shù)學(xué)教材中的一課《位置與方向》。教師可以讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)校附近的幾個(gè)標(biāo)志性的建筑,例如郵政局、書店和酒店。然后數(shù)學(xué)教師將這些顯著的建筑利用Powerpoint在屏幕上顯現(xiàn)出來(lái),學(xué)生在觀察完屏幕上各個(gè)建筑之間的關(guān)系后,再提出與方向相關(guān)的問(wèn)題,讓其他的同學(xué)進(jìn)行作答。

二、拓展學(xué)生思維空間,重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展,學(xué)生接受了大量的外部信息,因此自己的思維空間也得到了拓展。其次互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的提高為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了一個(gè)良好的環(huán)境。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)來(lái)提高小學(xué)生的思維能力,重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。例如《圖形的變換》一課,教師在課堂開(kāi)始可以先利用多媒體設(shè)備放映一段小短片,短片之中依次出現(xiàn)了很多對(duì)稱軸圖形。為了讓學(xué)生加深對(duì)圖形變化的理解,教師可以讓學(xué)生自由地發(fā)揮自己的想象力,自己創(chuàng)造一個(gè)對(duì)稱軸圖形出來(lái)。

綜上所述,多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比優(yōu)勢(shì)明顯,它能夠有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處,但是在運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)該注意將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合,并且重視學(xué)生思維空間的拓展,這樣才能夠?qū)⑵鋬?yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái),提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]楊兵紅.小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)淺談[J].科學(xué)教育研究,2007(10).

第6篇

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè);原則;對(duì)策

創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)模式,將生活情景列入課堂教案之中,在課堂教學(xué)中以景生情的方式使學(xué)生將理論和實(shí)踐相結(jié)合,有助于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)理論知識(shí),通過(guò)互動(dòng)實(shí)踐提高數(shù)學(xué)理論知識(shí)在生活實(shí)際中的運(yùn)用,對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力都有明顯提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)原則

創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情景的時(shí)候要把握五個(gè)原則,首先就是創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景一定要有新意。好奇心是低年級(jí)學(xué)生的共同特征,因此,新鮮有趣的趣味問(wèn)題會(huì)提起學(xué)生的探索欲望;第二點(diǎn)就是問(wèn)題情景要與生活相結(jié)合。教師要找一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的問(wèn)題,進(jìn)行情景設(shè)置,更能達(dá)到創(chuàng)設(shè)情景的效果;第三點(diǎn)則是問(wèn)題情景要非常清晰。問(wèn)題需要圍繞著教學(xué)目標(biāo),并且非常具體,突出創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的主題,讓學(xué)生正確地理解問(wèn)題含義,提高學(xué)習(xí)能力;第四點(diǎn)是問(wèn)題情景需要有一定的開(kāi)放性,開(kāi)放性的問(wèn)題情境更具有吸引力,激活學(xué)生的發(fā)散性數(shù)學(xué)思維;第五點(diǎn)則是需要選擇與低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)相符合的問(wèn)題情景。對(duì)于學(xué)生的理解能力,問(wèn)題情景的設(shè)置不要過(guò)于繁瑣,通過(guò)故事、游戲等簡(jiǎn)單的方式,讓學(xué)生更易理解。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)對(duì)策

(一)巧設(shè)導(dǎo)入情景,讓學(xué)生以景生情

在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景、以景生情的教W方式首先要做到巧妙地在教學(xué)內(nèi)容中導(dǎo)入一個(gè)真實(shí)情景,讓學(xué)生以景生情,也就是因?yàn)檫@個(gè)實(shí)際情況去自主思考分析情況的結(jié)果,從而引出對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的全面理解和實(shí)踐認(rèn)知。因此,創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方式在教師講課的時(shí)候占據(jù)著引起學(xué)生共鳴和提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛的重要作用。

趣味性的生活情景更容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),在電子白板的配合下,投影到白板進(jìn)行互動(dòng),呈現(xiàn)一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。比如說(shuō),在小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的數(shù)學(xué)課本上,“幾何圖形――鈍角與銳角”的課程中,將生活中的鈍角和銳角列舉出來(lái),比如扇子的下端是鈍角,剪刀的前端是銳角等,將這些情況組成一個(gè)趣味性的情景故事,來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以從小明同學(xué)的身上舉例,今天小明同學(xué)拿著剪刀去修剪扇子,把扇子剪成了一朵花的形狀,問(wèn)這里面有哪些鈍角、哪些銳角,讓學(xué)生自主思考。學(xué)生在通過(guò)電子白板觀看視頻或者圖形文字的時(shí)候,引發(fā)了大腦運(yùn)作思考,無(wú)論學(xué)生的回答正確與否,最后教師的指導(dǎo)牽引都會(huì)讓學(xué)生對(duì)幾何圖形中的鈍角和銳角記憶深刻,在生活中時(shí)刻關(guān)注,從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的深入記憶。

(二)巧設(shè)互動(dòng)情景,讓學(xué)生以情激思

巧設(shè)互動(dòng)情景,在互動(dòng)的模式下,引起學(xué)生興趣而產(chǎn)生自主思考。在上述第一部也講到,因?yàn)榕d趣學(xué)生會(huì)引發(fā)自我意識(shí)的思考行為,教育的過(guò)程是需要教師和學(xué)生直接進(jìn)行互動(dòng),達(dá)到理論知識(shí)傳授的目的。借助電子白板等新媒體設(shè)備,將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具象化、生活化,在教師的引導(dǎo)下協(xié)助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律等。

在小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)的加減混合運(yùn)算中,可以借用圖片放映的形式,結(jié)合學(xué)生熟悉的情景進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué),引發(fā)學(xué)生思考。打個(gè)比方:小明同學(xué)與媽媽去坐公交車,在起點(diǎn)加上他和媽媽一共上去了6個(gè)人,過(guò)了一站下去了4個(gè)人,再過(guò)一站上來(lái)了15個(gè)人,問(wèn)車上現(xiàn)在一共幾個(gè)人。這樣的情景帶入能夠引發(fā)學(xué)生的思考欲望,讓低年級(jí)的學(xué)生在情景中以情激思,自主進(jìn)行思考探索,達(dá)到教學(xué)目的。

(三)巧設(shè)開(kāi)放情景,學(xué)生以思導(dǎo)行

巧設(shè)開(kāi)放情景,讓學(xué)生自主進(jìn)行理論知識(shí)和生活情景的串聯(lián),將二者合理地鏈接起來(lái),達(dá)到學(xué)以致用、以思導(dǎo)行的目的。學(xué)生大多通過(guò)教師協(xié)助能夠理解數(shù)學(xué)理論的含義和正確答案,但是學(xué)以致用才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的,也是讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中能夠以思導(dǎo)行,理解和處理生活中遇到的問(wèn)題。那么在電子白板的運(yùn)用下,教師應(yīng)該通過(guò)知識(shí)的實(shí)踐性讓學(xué)生思考舉出對(duì)應(yīng)的生活情景,讓學(xué)生在這個(gè)情景中創(chuàng)新思維模式。

比如,提問(wèn)學(xué)生銳角、鈍角在生活中有哪些使用情景,學(xué)生可以回答,銳角在生活中可以是剪刀,很鋒利,可以用來(lái)打開(kāi)食品包裝等;鈍角在生活中可以是扇子,可以用來(lái)扇風(fēng),很涼爽,夏天經(jīng)常會(huì)用到等。逆向思維模式更有助于學(xué)生在生活中學(xué)以致用。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的教學(xué)方式可以將學(xué)生帶入教學(xué)情景之中,聯(lián)系生活實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐認(rèn)知和探討,對(duì)于數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解有促進(jìn)作用,通過(guò)互動(dòng)交流的方式以景生情,讓學(xué)生可以自主思考,并通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)知實(shí)踐,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。

第7篇

(一)生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)被很多人認(rèn)為是枯燥、乏味的學(xué)科,對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣,但是數(shù)學(xué)卻時(shí)時(shí)刻刻存在于我們生活中,大數(shù)學(xué)家華羅庚先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò) : “任何數(shù)學(xué)知識(shí) , 都能在生活中找到它的模型。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中,也將數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系在一起,從實(shí)際出發(fā)。利用實(shí)際生活中的思維情景能夠使學(xué)生利于接受和理解,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

(二)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。

從實(shí)踐中我們體會(huì)到,數(shù)學(xué)教學(xué)要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)已不能適應(yīng)新課改的需要,通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思維情景的創(chuàng)設(shè),從根本上改革授課形式,使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中主動(dòng)學(xué)習(xí),能夠具體形象的理解和掌握基本知識(shí)理論,學(xué)會(huì)新的思考問(wèn)題的思維方式和處理問(wèn)題的方法,深化對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解,提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)思維情景的必要性。

(一)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

新課改突出學(xué)為主的教學(xué)思想,而教師則作為教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者,通過(guò)創(chuàng)建數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思維情景,提供給學(xué)生生動(dòng)的學(xué)習(xí)材料的同時(shí)在相當(dāng)大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思維情景的巧妙設(shè)計(jì)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生好奇心,將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái),改善學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭煩心理將起到巨大作用。

(二)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)思維情景,搭建數(shù)學(xué)概念與具體問(wèn)題之間的橋梁,將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐能力,參與到情景教學(xué)當(dāng)中,親身體驗(yàn),在此過(guò)程中,進(jìn)行課堂講解,使學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系,獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心,從而達(dá)到情感、知識(shí)、能力的協(xié)調(diào)全面發(fā)展,構(gòu)建完整的知識(shí)體系框架,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)思維情景的途徑。

(一)將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,引起學(xué)生興趣。

數(shù)學(xué)從生活中來(lái),也到生活中去,與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該將恰當(dāng)?shù)纳顔?wèn)題情景引入課程學(xué)習(xí)中,將數(shù)學(xué)中的問(wèn)題生活化,更加貼近學(xué)生生活實(shí)際,例如,在數(shù)學(xué)教學(xué)中可將商場(chǎng)的打折問(wèn)題、學(xué)校課件做操排隊(duì)問(wèn)題融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,這樣的方式有利于學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行思考,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性,在此過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)情景教學(xué)使學(xué)生對(duì)以往知識(shí)系統(tǒng)化、形象化,利于整合和記憶,同時(shí)易內(nèi)化成良好的思維方式。

(二)從學(xué)生熟悉的事物入手,易于學(xué)習(xí)掌握。

初中生的人生閱歷和生活常識(shí)還不夠豐富,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力還存在一定的局限性,針對(duì)初中生特點(diǎn),應(yīng)該在設(shè)置數(shù)學(xué)思維情景時(shí)從學(xué)生熟悉的事物、環(huán)境入手,尤其是學(xué)生喜歡的名人,感興趣的事,甚至是他們朗朗上口的詩(shī)詞歌賦入手,可以迅速拉近跟學(xué)生間的距離,激發(fā)學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲,有利于對(duì)知識(shí)的理解和掌握,例如,在講解速度和路程的問(wèn)題時(shí),以劉翔的比賽為例,出于對(duì)明星的熱情和對(duì)其跑賽速度的好奇,主動(dòng)計(jì)算,解決問(wèn)題。課堂氣氛將被調(diào)動(dòng)起來(lái),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也將變得輕松活躍,有興趣進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)。

(三)通過(guò)活動(dòng)互助創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

數(shù)學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)將營(yíng)造一種富有的情景氛圍,將枯燥的知識(shí)融入到學(xué)生活動(dòng)當(dāng)中。這就要求情景的課前引導(dǎo)和活動(dòng)進(jìn)行要密切配合,各個(gè)環(huán)節(jié)都不能漏掉,要將教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)都有切合點(diǎn)。在活動(dòng)中,以學(xué)生為主導(dǎo),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高動(dòng)手能力和協(xié)作能力,并通過(guò)在活動(dòng)中的親身經(jīng)歷,觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)教學(xué)知識(shí)。整節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷了動(dòng)手、觀察、思考、總結(jié)這四個(gè)環(huán)節(jié),加深了學(xué)習(xí)印象,并感受到動(dòng)手參與的快樂(lè),更容易接受新知識(shí),也將會(huì)在類似情景下將學(xué)習(xí)知識(shí)得以運(yùn)用。

(四)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情景,提高數(shù)學(xué)美感。

第8篇

摘 要:在教育教學(xué)中,教師一直在探索如何真正做到以學(xué)生為主體,而又能在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)方法。在教學(xué)中,教師要關(guān)注數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),深化課堂教學(xué)研究,追求數(shù)學(xué)本質(zhì)特點(diǎn),提高課堂教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞:實(shí)效;數(shù)學(xué)素養(yǎng);生活;發(fā)散思維;對(duì)話;綜合運(yùn)用

在教育教學(xué)中,我們一直在探索如何既能真正做到以學(xué)生為主體,又能在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)方法。于是“注重教學(xué)實(shí)效 提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)”成為我們數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要研究課題。

在教學(xué)中,我們關(guān)注數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),深化課堂教學(xué)研究,追求數(shù)學(xué)本質(zhì)特點(diǎn),提高課堂教學(xué)實(shí)效。學(xué)生通過(guò)解決某個(gè)實(shí)際問(wèn)題而討論,在不同的情境中,教師及時(shí)調(diào)控課堂,讓學(xué)生主動(dòng)分析研究,最后得到問(wèn)題解決方案。關(guān)注核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)者始終處于積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)心理狀態(tài),在每次活又卸甲齙較嗷バ作、共同參與,對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升及長(zhǎng)期發(fā)展起到特別重要的作用。

一、聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)有效的生活情境

數(shù)學(xué)知識(shí)起源于生活,只要我們留意日常生活,就不難發(fā)現(xiàn),生活中處處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué),許多新鮮的事例可供我們教學(xué)使用。例如,教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí),我們可以在教室里模擬一個(gè)小商店,讓學(xué)生充當(dāng)售貨員和顧客進(jìn)行買賣,讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)。同時(shí),生活中與小學(xué)數(shù)學(xué)所學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的事例很多。諸如:家中的許多容器為什么做成圓柱形的?自行車的車架為什么做成三角形的?車輪為什么做成圓形的?教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),如果能合理地借用學(xué)生司空見(jiàn)慣的事例,進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぞ幹疲瑒?chuàng)設(shè)出學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的問(wèn)題情境,一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面有利于引導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,最終解決問(wèn)題,從而使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值。

實(shí)踐證明:?jiǎn)栴}情境越貼近學(xué)生的生活,能見(jiàn)度越高,問(wèn)題激活思維的程度越好,學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度越高。只有將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)時(shí),學(xué)生才能夠切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,學(xué)習(xí)的積極性才能夠真正被激發(fā),如此獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法才有可能讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué),在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué),在生活中用數(shù)學(xué)。

二、發(fā)散學(xué)生思維,深化數(shù)學(xué)本質(zhì)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有助于人們?cè)诰唧w的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)都有一個(gè)共同愿望,便是讓學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí),并不斷提高數(shù)學(xué)能力。繁雜的練習(xí)讓學(xué)生被動(dòng)地運(yùn)用與模仿,事倍功半。在學(xué)生不熟悉的情景中,學(xué)生需要花費(fèi)很大的精力進(jìn)行記憶、整理再輸出,那需要一個(gè)過(guò)程,而在課堂教學(xué)中要以核心素養(yǎng)為基點(diǎn),抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn),學(xué)生在熟悉的情景中,在興趣的驅(qū)動(dòng)下,為了完成任務(wù),會(huì)集中思維,認(rèn)真分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。學(xué)生在解決“如果2只母雞2天下了2個(gè)蛋,那么,( )只母雞10天下10個(gè)蛋”這道題時(shí),個(gè)別學(xué)生很快說(shuō)出答案是10只,這是學(xué)生的順性思維。然而,我們可適時(shí)從學(xué)生學(xué)的角度有效深化,讓學(xué)生知識(shí)重建甚至從形式到內(nèi)容讓學(xué)生自己來(lái)構(gòu)想。學(xué)生設(shè)計(jì)出:2只母雞1天下了1個(gè)蛋,1只母雞2天也是下1個(gè)蛋……學(xué)生的發(fā)散性思維得到充分的解放,學(xué)生大腦在“輸出”下始終處于一種激活狀態(tài),并從中驗(yàn)證結(jié)果。在此本質(zhì)追求過(guò)程中,他們獲得的就不僅是數(shù)學(xué)知識(shí),更獲得了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、在問(wèn)題中對(duì)話,提高教學(xué)實(shí)效

具備核心素養(yǎng)可以從數(shù)學(xué)的角度看待問(wèn)題,要以用數(shù)學(xué)的思維方法思考問(wèn)題,要以用數(shù)學(xué)的方法解決問(wèn)題。面對(duì)同樣的一個(gè)新問(wèn)題,有的老師會(huì)想盡辦法讓學(xué)生掌握,或讓學(xué)生大量地模仿,希望在這種操練中掌握好的新的內(nèi)容,這種方法最終適得其反。

數(shù)學(xué)教學(xué)有時(shí)是一個(gè)靜態(tài)的教學(xué)過(guò)程。而每一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)都有其不同的特點(diǎn),追求數(shù)學(xué)本質(zhì)正是一個(gè)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的過(guò)程,是一個(gè)相互交流和學(xué)習(xí)的過(guò)程,它能給學(xué)生提供大量的機(jī)會(huì),如教學(xué)“一根鐵絲長(zhǎng)30厘米,用它圍成一個(gè)長(zhǎng)方形,長(zhǎng)與寬的比是3∶2,這個(gè)長(zhǎng)方形的面積最大是多少平方厘米?”在做題前先讓學(xué)生交流、討論:要求這個(gè)長(zhǎng)方形的面積最大是多少平方厘米,就必須首先確定長(zhǎng)與寬,已知鐵絲長(zhǎng)30厘米,用30÷2,再按3∶2分配。在此過(guò)程中,學(xué)生積極地調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用各種方法去解決問(wèn)題,通過(guò)問(wèn)題的解決,積累經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)實(shí)效。

四、綜合應(yīng)用,提升數(shù)學(xué)能力

核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的不僅是知識(shí)和技能,而是獲取知識(shí)的能力。學(xué)習(xí)方式與結(jié)果對(duì)所有人要求不一樣,教學(xué)的重難點(diǎn)應(yīng)讓學(xué)生知曉。我們的學(xué)生了解了每節(jié)課老師要他們學(xué)哪些東西,自不必說(shuō)用語(yǔ)言做成某件事了,“關(guān)注核心素養(yǎng),追求數(shù)學(xué)本質(zhì)”要求學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和方式可以不一樣。如,學(xué)習(xí)“比的認(rèn)識(shí)”,小結(jié)時(shí),可通過(guò)“甲乙兩數(shù)的比值是3”讓學(xué)生進(jìn)行概括,學(xué)生在腦海中浮現(xiàn)起“甲∶乙=3”或“甲是乙的3倍”或“乙是甲的1/3”等等,相應(yīng)又給出“甲乙兩數(shù)的平均數(shù)是12”,學(xué)生便情不自禁地與“按比例分配”聯(lián)系起來(lái),進(jìn)而作出正確解答。甲數(shù)=12×2×3/4=18,乙數(shù)=12×2×1/4=6……多種方法應(yīng)運(yùn)而生,學(xué)生獲取知識(shí)的能力將從中得到進(jìn)一步提升。

總之,基于核心素養(yǎng)的教育改革,將是素質(zhì)教育發(fā)展歷程中的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn),數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心,以思維活動(dòng)為中心,以課堂為中心,關(guān)注數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、深入追求數(shù)學(xué)的本質(zhì)。這樣才能更有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力及獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,才能更有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效。

第9篇

摘 要:在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,讓生活深入課堂,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更好地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞:生活情境;數(shù)學(xué)課堂;生活素材

數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活,數(shù)學(xué)與生活密不可分。新課程理念提倡數(shù)學(xué)課堂生活化,它要求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),挑選的學(xué)習(xí)素材應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)生活中的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,要容易激發(fā)起學(xué)生的研究興趣和探索欲望。因此,讓現(xiàn)實(shí)生活深入數(shù)學(xué)課堂,讓數(shù)學(xué)知識(shí)重返現(xiàn)實(shí)生活至關(guān)重要。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境,讓生活深入課堂

眾所周知,學(xué)生在生活中形成的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是他們理解、掌握基本知識(shí)、形成基本技能、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的基石。要培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,就要讓他們積極地參與含有數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng),在解決實(shí)際問(wèn)題的探索中應(yīng)用數(shù)學(xué),切實(shí)提高數(shù)學(xué)能力。課堂教學(xué)要力求克服大量無(wú)效的練習(xí),把知識(shí)的產(chǎn)生、形成和應(yīng)用的教學(xué)放在重要地位,要多留給學(xué)生尋找聯(lián)系生活實(shí)例的空間。而教師更要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)校和班級(jí)情況,創(chuàng)設(shè)生活情境,開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),讓生活深入課堂。

例如,在教學(xué)“線段”時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的:如果將我們學(xué)校大門口這條彎曲的道路重新鋪設(shè),你們?cè)鯓幼霾拍芗裙?jié)省材料,又得到最短的道路呢?利用學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題,激發(fā)他們探索問(wèn)題的興趣。在學(xué)生七嘴八舌的議論中,很輕松地就可以理解公理:兩點(diǎn)之間,線段最短。再比如,在教學(xué)“克與千克”的認(rèn)識(shí)時(shí),我課下特意準(zhǔn)備了一個(gè)1千克重的西瓜和1枚黑色的小紐扣,課堂上我讓學(xué)生輪流放在手里掂一掂,通過(guò)自己親身參與實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生既學(xué)得認(rèn)真,又玩得開(kāi)心,深刻體驗(yàn)到了物體有輕重之分,從而加深了對(duì)“克與千克”重量單位的認(rèn)識(shí)和理解。這些深入課堂的生活情境,不僅使學(xué)生輕而易舉地掌握了所學(xué)知識(shí),還使他們深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,從而會(huì)時(shí)時(shí)處處運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光看待事物,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

二、提煉生活素材,讓數(shù)學(xué)重返生活

數(shù)學(xué)教學(xué)要源于現(xiàn)實(shí),扎根現(xiàn)實(shí)。生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在,數(shù)學(xué)與人類生活更是密不可分。在教學(xué)中,教師應(yīng)吃透教材內(nèi)容,抓住生活中的典型事例,精心提煉,巧妙設(shè)計(jì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供充分的數(shù)學(xué)實(shí)例,引導(dǎo)他們與數(shù)學(xué)親密接觸,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的可親、可近,使他們通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐的互動(dòng)過(guò)程,借助生活中的原型,加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的重要價(jià)值,讓數(shù)學(xué)重返生活。

例如,在學(xué)了“圓的認(rèn)識(shí)”這部分知識(shí)后,我組織學(xué)生對(duì)“車輪為什么做成圓形的?車軸應(yīng)該裝在什么位置?”等生活問(wèn)題進(jìn)行深入探討。通過(guò)學(xué)生對(duì)自己準(zhǔn)備的玩具汽車等有輪子的玩具進(jìn)行仔細(xì)觀察、動(dòng)手操作,進(jìn)而引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)驗(yàn)證圓的基本特征。又如,在教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”后,我給學(xué)生出了這樣一個(gè)問(wèn)題:農(nóng)民伯伯蓋房子為什么要把房梁做成三角形呢?只見(jiàn)學(xué)生一邊動(dòng)手?jǐn)[,一邊交流,很容易就把剛學(xué)的三角形具有穩(wěn)定性鞏固了一下,學(xué)生學(xué)得多開(kāi)心啊!在教學(xué)中我既讓學(xué)生了解生活中處處有數(shù)學(xué),處處用數(shù)學(xué);又讓他們體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題帶來(lái)的愉悅和成功,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意志,使他們逐步養(yǎng)成帶著問(wèn)題的眼光觀察生活中問(wèn)題的好習(xí)慣。

總之,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活是數(shù)學(xué)的根,抽象的課本知識(shí)無(wú)法激起學(xué)生的探索欲望,割裂數(shù)學(xué)與生活有機(jī)聯(lián)系的課堂教學(xué),難以真正完成數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)。只有讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐的互動(dòng)交流中,才能更好地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué),進(jìn)而運(yùn)用數(shù)學(xué)。

(作者單位 安徽省固鎮(zhèn)縣東樓小學(xué))

第10篇

關(guān)鍵詞:日常生活;學(xué)習(xí)興趣;游戲;運(yùn)動(dòng)

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,但它又具有現(xiàn)實(shí)性,來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活。《綱要》在數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)中指出:“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。”如何讓孩子在生活中輕松愉快地學(xué)習(xí),在不知不覺(jué)中掌握數(shù)學(xué)的真諦,正是趣味數(shù)學(xué)的魅力所在,也是我們不斷努力和追求的。

陶行知先生認(rèn)為:“教育必須是在生活中進(jìn)行的,一切教育必須通過(guò)生活才有效。”在豐富多彩的日常生活中,任何物體、任何現(xiàn)象都與數(shù)學(xué)有著密切關(guān)系,教師要引導(dǎo)幼兒了解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,真正做到讓幼兒在生活中學(xué)習(xí),在生活中成長(zhǎng)。

一、將趣味數(shù)學(xué)滲透于游戲中

游戲深受幼兒喜愛(ài),融入數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲則更受幼兒的歡迎。利用游戲形式進(jìn)行抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí),能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、滿懷興趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

為了鞏固幼兒對(duì)形狀的認(rèn)識(shí),我們?cè)O(shè)計(jì)了“喂食”的操作游戲,讓小朋友把形狀卡片喂給相同形狀“娃娃吃”,從中學(xué)習(xí)到相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。建構(gòu)游戲《蓋房子》中,為幼兒提供各種圖形積木,上面分別寫有1~6的數(shù)字,復(fù)習(xí)6以內(nèi)的組成,感知分成的排列規(guī)律。

在小班的“按顏色分類”這一教育活動(dòng)中,開(kāi)始我是這樣設(shè)計(jì)的:老師教導(dǎo)黃樹(shù)葉的時(shí)候,手持黃樹(shù)葉的幼兒站起來(lái)?yè)]動(dòng)手中的葉子,其他幼兒蹲下不動(dòng)。結(jié)果在活動(dòng)實(shí)施時(shí),發(fā)現(xiàn)這個(gè)游戲的設(shè)計(jì)忽略了小班幼兒的直覺(jué)思維和自我控制能力差的特點(diǎn)。不僅沒(méi)有達(dá)到隱含的教育效果――按顏色分類,而且教師的指導(dǎo)作用也沒(méi)有得到充分發(fā)揮。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,我立即改變了方法,優(yōu)化了這一游戲活動(dòng)。先讓幼兒見(jiàn)到一片自己喜歡的樹(shù)葉以后,隨音樂(lè)做游戲。游戲停止,樹(shù)葉娃兒都回到樹(shù)媽媽的身旁,紅樹(shù)葉找紅樹(shù)媽媽,黃樹(shù)葉找黃樹(shù)媽媽,綠樹(shù)葉找綠樹(shù)媽媽……這樣一來(lái),幼兒情緒高漲,全身心投入,也都能按要求自主地做好分類活動(dòng),在多次的交換樹(shù)葉中,幼兒都能在自由的游戲中按顏色進(jìn)行分類,教師也實(shí)現(xiàn)了在游戲中引導(dǎo)的教育價(jià)值。

二、將趣味數(shù)學(xué)結(jié)合在運(yùn)動(dòng)中

有人說(shuō),幼兒是在摸、爬、滾、打中認(rèn)識(shí)周圍世界的,由于年齡原因,小班幼兒更喜歡運(yùn)動(dòng),順應(yīng)這一年齡特點(diǎn),我注意將數(shù)學(xué)練習(xí)和體育游戲結(jié)合起來(lái),讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué),效果很明顯。

1.改編現(xiàn)有的體育游戲

很多體育游戲注重幼兒基本動(dòng)作技能的訓(xùn)練,簡(jiǎn)單有趣,深受幼兒的喜愛(ài)。如果將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中,既練習(xí)了動(dòng)作技能,又鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí),可謂一舉兩得。在傳統(tǒng)的體育游戲“拍皮球”“跳格子”中,我結(jié)合“1和許多”的教學(xué)和“三以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)”,在原來(lái)的游戲中增加了“拍一下”“拍許多下”“拍三下”和“跳一下”“跳許多下”“跳三下”等,改變后的游戲深受幼兒喜歡,不僅鍛煉了幼兒的體能還使其掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)編新的體育游戲

原有的數(shù)學(xué)活動(dòng)都是在室內(nèi)進(jìn)行的,我在思考如何將數(shù)學(xué)融入體育游戲中。實(shí)踐證明:根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要,創(chuàng)編一些容易組織的體育是可行的。在“按大小排序”的教學(xué)中,組織戶外體育游戲“我給球兒來(lái)排隊(duì)”;“按高矮排序”的教學(xué)中,戶外體育游戲“我給大家來(lái)排隊(duì)”;圖形的教學(xué),可以在跳房子的中進(jìn)行復(fù)習(xí)。結(jié)果表明:讓幼兒在游戲、運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)比單純的數(shù)學(xué)活動(dòng)效果更好。

三、將趣味數(shù)學(xué)體現(xiàn)在各領(lǐng)域教學(xué)中

《綱要》明確要求:“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系,相互滲透,注重綜合性、趣味性、游戲性,寓教育于生活、游戲中。”在各領(lǐng)域教育中應(yīng)滲透數(shù)學(xué)教育,將數(shù)學(xué)內(nèi)容與其他課程結(jié)合,讓它們之間相互促進(jìn),相互滲透,共同提高。

在藝術(shù)領(lǐng)域中,繪畫和泥工活動(dòng)中,幼兒可以獲得有關(guān)空間、形狀、對(duì)稱意識(shí)以及體積、重量等感性經(jīng)驗(yàn);在健康領(lǐng)域中,幼兒可以有更多的機(jī)會(huì)形成空間方位意識(shí);在科學(xué)教育中,幼兒可以自然地運(yùn)用測(cè)量、數(shù)數(shù)等方法發(fā)現(xiàn)物體之間的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系,提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),發(fā)展分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

四、將趣味數(shù)學(xué)體現(xiàn)于日常生活中

生活是幼兒獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉。幼兒在生活中遇到的是真實(shí)、具體的問(wèn)題,真正是他們“自己”的問(wèn)題,因而最容易被理解,而且解決起來(lái)比大人給他們的那些問(wèn)題容易得多,他們還會(huì)感到輕松、自然。所以,在日常生活中應(yīng)注重對(duì)幼兒進(jìn)行滲透性、隨機(jī)性的教育,培養(yǎng)幼兒注意發(fā)現(xiàn)、獲得、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

第11篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

一、依托教材,促進(jìn)學(xué)習(xí)材料生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是指數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系,把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際生活情境,在實(shí)際生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種教學(xué)方式。這里所指的學(xué)生實(shí)際生活并不單是單純學(xué)生生活情境在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的完全再現(xiàn),而是一種數(shù)學(xué)化的生活情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源,也是進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本線索。學(xué)習(xí)材料生活化可以依托現(xiàn)行教材,加強(qiáng)“書本世界”與學(xué)生“生活世界”的溝通,改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活蒼白無(wú)為的狀態(tài)。和許多研究者的認(rèn)識(shí)一致的是,目前小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容仍然缺乏時(shí)代氣息和生活色彩,缺少學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)材料生活化就是要切合學(xué)生生活實(shí)際.將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式多樣化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、合作交流,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn).建構(gòu)屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

因此,教師在教學(xué)中要善于處理教材、調(diào)整教材。重組教材內(nèi)容,給數(shù)學(xué)課本增加“營(yíng)養(yǎng)”。讓教學(xué)根植于生活,將枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成生活中看得見(jiàn),摸得著、聽(tīng)得到的有價(jià)值的案例,從而適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力.體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

二、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

數(shù)學(xué)知識(shí)最終服務(wù)于生活,回歸于社會(huì)生活。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。我積極鼓勵(lì)學(xué)生收集、整理、加工生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,獲得解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法,感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系,不斷提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是個(gè)只注重求知過(guò)程、只注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能,而應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、認(rèn)識(shí)世界、掌握分析問(wèn)題的方式方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中,教師要盡可能使每一個(gè)學(xué)生擁有一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察生活的眼睛,讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問(wèn)題接觸實(shí)際.加深對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解,進(jìn)而懂得身邊處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)總能找到與人和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,抓住了聯(lián)系,就能把活學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行活用。但這種思維習(xí)慣也需要我們一步一步地培訓(xùn)。如學(xué)習(xí)比例應(yīng)用后,我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)將配液加水或加鹽的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng):“要把10%鹽水50千克,配制成20%的鹽水。該怎么辦?學(xué)生通過(guò)精確計(jì)算,動(dòng)手測(cè)量得出使鹽變多(加鹽)或使水變少(蒸發(fā))的規(guī)律。再如在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)意義”后,我出示了這樣一道題讓學(xué)生進(jìn)行思考:我們班有30%左右的學(xué)生在家使用電腦上網(wǎng),其中2/3的學(xué)生是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí),而1/3的學(xué)生卻在玩網(wǎng)絡(luò)游戲。看到這一現(xiàn)象,談?wù)勀愕目捶ā_@樣讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去思考、解決身邊的問(wèn)題,在課堂教學(xué)中滲透了思想教育。適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些小學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育,使學(xué)生自覺(jué)地把所學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的事物聯(lián)系起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的情感,培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的意識(shí)。

三、關(guān)注日常生活,捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),到處存在數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)的身影在生活中每個(gè)角落,數(shù)學(xué)的價(jià)值來(lái)自日常生活。數(shù)學(xué)教學(xué)重視學(xué)生的生活體驗(yàn),把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活情景相結(jié)合.通過(guò)生活問(wèn)題的解決達(dá)到鞏固數(shù)學(xué)知識(shí),提高數(shù)學(xué)技能.技巧的目的。對(duì)小學(xué)生而言,在生活中形成的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際問(wèn)題.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間,重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)體驗(yàn)的積累。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)之前盡早感受這種做法,在課堂中往往能收到事半功倍的效果。例如,教學(xué)厘米、米等長(zhǎng)度單位時(shí),可以從比高矮實(shí)際事例人手使學(xué)生明白了長(zhǎng)度單位對(duì)于精確測(cè)量的意義,再讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量工具認(rèn)識(shí)這些長(zhǎng)度單位.然后動(dòng)手測(cè)量圖釘?shù)拈L(zhǎng)度、食指的寬度、書本長(zhǎng)度、平伸兩臂的長(zhǎng)度、給爸爸媽媽測(cè)量坐高,黑板的長(zhǎng)度、教室的長(zhǎng)度等。

這些知識(shí)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、易于接受的,在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué),讓學(xué)生深切的體會(huì)到了原來(lái)數(shù)學(xué)就自己的身邊,身邊就有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)不再是抽象,枯燥的課本知識(shí),而是充滿魅力與靈性.與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng)。同時(shí)也增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的親和力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性,使課堂教學(xué)煥發(fā)了生命的活力。

第12篇

【關(guān)鍵詞】結(jié)合生活 完善教學(xué) 應(yīng)用題

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2016)09-0173-01

數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中起著不可忽視的作用,它有利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力,幫助學(xué)生更理智的看待問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,小學(xué)教師對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)一律是照本宣讀,“填鴨式”教學(xué)。隨著新課改的進(jìn)行,這種教學(xué)模式已經(jīng)被時(shí)代的步伐所淘汰。如何使數(shù)學(xué)教學(xué)具有靈魂更貼近學(xué)生的生活成了數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。接下來(lái)筆者就從生活實(shí)際出發(fā),分析小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的特征,推動(dòng)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)更好的進(jìn)行。

一、充分了解小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題特征

知己知彼百戰(zhàn)不殆。數(shù)學(xué)應(yīng)用題具有典型性和語(yǔ)言通俗性的特點(diǎn),所以教師在教學(xué)和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要了解小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題這一特點(diǎn),并且掌握和運(yùn)用這一特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題主要涉及的是學(xué)生在生活中經(jīng)常能夠碰到的問(wèn)題,這也要求學(xué)生要有發(fā)現(xiàn)的眼光看待生活中的事情。

1.典型性

每一階段的小學(xué)數(shù)學(xué)題都具有典型性,因?yàn)閿?shù)學(xué)題型的設(shè)計(jì)都是依據(jù)小學(xué)生現(xiàn)階段的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。小學(xué)數(shù)學(xué)的典型性體現(xiàn)在數(shù)學(xué)題一般會(huì)運(yùn)用到整數(shù)的運(yùn)算,可以通過(guò)歸納的方法對(duì)不同的題目進(jìn)行總結(jié),把數(shù)學(xué)題的典型性挖掘出來(lái)。例如:小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中有關(guān)于平均數(shù)的運(yùn)算,包括算數(shù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)、數(shù)量關(guān)系式等。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)典型應(yīng)用題進(jìn)行歸納總結(jié),學(xué)生也要掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用題的典型性,從而提高自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

2.語(yǔ)言通俗易懂

因?yàn)樾W(xué)生的語(yǔ)言領(lǐng)悟能力一般都比較低,所以小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的語(yǔ)言一般表達(dá)的都是數(shù)字之間的關(guān)系,語(yǔ)言比較好理解。但是也需要學(xué)生注意數(shù)學(xué)應(yīng)用題的語(yǔ)言,仔細(xì)閱讀題目和題中要求。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中沒(méi)有較長(zhǎng)的句子,都是簡(jiǎn)單句的串聯(lián),各個(gè)短句之間都獨(dú)立成意思。這樣的語(yǔ)言有利于幫助學(xué)生理解題目,從而更好的掌握題目的意思,進(jìn)行解答。

二、對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的合理建議

1.巧設(shè)問(wèn)題情境,營(yíng)造生活化課堂氛圍

小學(xué)生所有的能力處在待發(fā)掘期,他們?cè)跀?shù)學(xué)方面有著思維認(rèn)識(shí)能力上的局限性,所以對(duì)于應(yīng)用題中涉及到的一些邏輯性相對(duì)強(qiáng)知識(shí),小學(xué)生的理解能力比較弱,教師應(yīng)該考慮學(xué)生的弱點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的弱點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。全方位的理論聯(lián)系實(shí)際巧設(shè)情景,使小學(xué)生置身其中,營(yíng)造生活化的課堂氛圍。

例如:教材例題關(guān)于“加減法”的內(nèi)容,比較抽象,小學(xué)生不能真正的理解。所以針對(duì)小學(xué)生好奇性教師應(yīng)該設(shè)置情景,假設(shè)自己有五個(gè)香蕉,小明有三個(gè),那么老師和小明總共有多少個(gè)香蕉?在這種情景中有了香蕉這一個(gè)具體的參照物,會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性,而且這個(gè)問(wèn)題與學(xué)生的生活相結(jié)合,學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)能夠把這個(gè)情景帶到生活當(dāng)中,自主的進(jìn)行思考,準(zhǔn)確的把握了題中所涉及的加法法則,從而達(dá)到了很好的教學(xué)效果。及時(shí)對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行了反饋。教師巧設(shè)情境不但使學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提高了還使自己的教學(xué)模式在一定程度上改變。學(xué)生自主的或者自愿結(jié)成小組思考問(wèn)題,把生活上的數(shù)學(xué)與課堂上的數(shù)學(xué)相結(jié)合推動(dòng)了生活化課堂的形成。

2.強(qiáng)調(diào)運(yùn)用,延伸應(yīng)用題應(yīng)用領(lǐng)域

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力從而更好的運(yùn)用到社會(huì)生活中。因?yàn)閿?shù)學(xué)來(lái)源于我們的生活,我們要透過(guò)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象看待數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中,有很多根據(jù)日常生活而設(shè)計(jì)的題型內(nèi)容,作為學(xué)生要善于分析題中的數(shù)量關(guān)系,抓住關(guān)鍵的數(shù)學(xué)信息,拿到解決問(wèn)題的方法。作為教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)。

教師應(yīng)該不斷的拓寬數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的范圍,突破課堂和教室在空間上的局限性,把教學(xué)搬到室外,搬到生活中。使應(yīng)用教學(xué)更加的貼近小學(xué)生日常生活,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),解決生活中所遇到的困難。

在搬家問(wèn)題中教師可以結(jié)合“圖形的面積問(wèn)題”引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算客廳以及臥室需要多少塊地磚;在出游問(wèn)題中教師可以結(jié)合“路程時(shí)間應(yīng)用題”幫助學(xué)生計(jì)算列車的時(shí)速;在購(gòu)買物品時(shí)教師可以結(jié)合“方程應(yīng)用題”教導(dǎo)學(xué)生如何購(gòu)買打折促銷的物品。這樣不但在生活中運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識(shí),還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,從而拓寬應(yīng)用教學(xué)的范圍。

3.聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,增添應(yīng)用題自身魅力

在一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生可能來(lái)自不同的地方,所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)要考慮不同地區(qū),不同家庭的生活環(huán)境,從學(xué)生的背景出發(fā),讓學(xué)生意識(shí)到應(yīng)用題來(lái)源于他們自己的生活而不是只是單純的來(lái)源于課本。幫助他們?cè)谏钪袘?yīng)用數(shù)學(xué)解決自己的實(shí)際問(wèn)題,這樣學(xué)生會(huì)自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),感受到數(shù)學(xué)的親切性,從而為提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。

教師在講解四則運(yùn)算的過(guò)程中要脫離課本,因?yàn)榻處熑绻皇锹耦^講解,會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。脫離課本,從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),化復(fù)雜為簡(jiǎn)單。也可以根據(jù)某些同學(xué)父母的職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。例如:家長(zhǎng)是做生意的就從貨物的件數(shù)、員工的人數(shù)、貨物的單價(jià)進(jìn)行講解。面對(duì)與自己實(shí)際情況相符合的數(shù)學(xué)問(wèn)題,學(xué)生會(huì)大大提升自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高課堂效率。

總之,教師要考慮學(xué)生的需求,根據(jù)學(xué)生的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)課程。在新課標(biāo)的要求下要注重小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)生活化,并且學(xué)生要掌握運(yùn)用應(yīng)用題解決生活問(wèn)題的基本本領(lǐng)。教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式應(yīng)對(duì)時(shí)展的需要,和滿足學(xué)生對(duì)課程的需要。

參考文獻(xiàn):

[1] 曹韻.淺析優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的研究[J].讀寫算(教育教學(xué)研究),2013,(4).

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