時(shí)間：2023-09-28 09:30:47
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高數(shù)在生活中的運(yùn)用，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]生活化；切入點(diǎn)；興趣；教學(xué)效率
[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）11-0085-01
小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)多數(shù)源于生活。因此，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生更積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從而深刻理解教學(xué)內(nèi)容。
一、以生活背景為依托
將數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)的能力。以生活背景為依托，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用與價(jià)值，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣；以生活背景為依托，有利于降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，將學(xué)生在生活中獲得的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為知識(shí)與技能，由點(diǎn)及面，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)領(lǐng)悟能力。
如教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形（一）”時(shí)，教師可以拍攝學(xué)校建筑或教學(xué)設(shè)施的照片，讓學(xué)生說(shuō)出它們的形狀。學(xué)生你一言我一語(yǔ)地說(shuō)起了自己的發(fā)現(xiàn)，如教學(xué)樓的樓頂是梯形，課桌面是矩形，黑板是矩形。讓學(xué)生結(jié)合自己熟悉的場(chǎng)景進(jìn)行圖形的認(rèn)識(shí)是非常重要的教學(xué)手段，有利于學(xué)生將抽象的圖形與生活中的實(shí)物進(jìn)行聯(lián)系，加深對(duì)圖形的認(rèn)知，感受數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系。
將學(xué)生熟悉的校園作為課堂教學(xué)的背景，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不斷提高，認(rèn)知能力也得到發(fā)展。
二、以生活實(shí)踐為載體
小學(xué)生由于年紀(jì)小，許多抽象的知識(shí)可能在課堂上接受了，但是課后很快就會(huì)忘記。對(duì)此教師可將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活進(jìn)行有效結(jié)合，以生活實(shí)踐為載體，創(chuàng)造相關(guān)條件讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
如教學(xué)“厘米和米”時(shí)，教師可讓學(xué)生課前先量出各自的身高，然后根據(jù)學(xué)生的測(cè)量結(jié)果進(jìn)行分組，設(shè)計(jì)出具有對(duì)比性的表格讓學(xué)生填寫。
表格中是學(xué)生分組后填寫的身高數(shù)據(jù)，學(xué)生在填寫時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)“厘米”和“米”之間的換算關(guān)系。教師再適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引В讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)問(wèn)題：你的身高是一米幾？以厘米為單位時(shí)，又是多少呢？在學(xué)生思考與討論后，教師再有針對(duì)性地對(duì)“厘米”和“米”之間的換算關(guān)系進(jìn)行總結(jié)。
教學(xué)中，教師以學(xué)生的身高為載體，通過(guò)知識(shí)的遷移將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化地呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能較快掌握新知“米”與“厘米”之間的換算規(guī)律。
三、以生活應(yīng)用為歸屬
教學(xué)生活化是將數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能在生活當(dāng)中更好地運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題。
如教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，教師在學(xué)生通過(guò)模型鐘表中了解了“時(shí)、分、秒”的關(guān)系后，設(shè)計(jì)下面的表格，讓學(xué)生從放學(xué)起開(kāi)始計(jì)時(shí)，計(jì)算出表中事項(xiàng)持續(xù)的時(shí)間，并嘗試將時(shí)間轉(zhuǎn)化為以小時(shí)為單位的形式。
計(jì)算事項(xiàng)持續(xù)的時(shí)間，目的是讓學(xué)生明白“時(shí)、分、秒”在實(shí)際生活中的作用。通過(guò)填寫表格，學(xué)生不僅可以加強(qiáng)自己對(duì)時(shí)間的計(jì)算和換算能力，而且對(duì)“時(shí)、分、秒”在生活中的應(yīng)用有更加切身的感受。
要想讓學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)，熱愛(ài)數(shù)學(xué)，就需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解到數(shù)學(xué)真正的應(yīng)用價(jià)值。只有明白了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探索，學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)了，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)更輕松，教學(xué)目標(biāo)才能更好地實(shí)現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：提升；職高；數(shù)學(xué)專業(yè)；有效性
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，職高教育逐漸受到了重視，他們的主要責(zé)任即是培養(yǎng)一定的掌握和熟練的專門人才。從社會(huì)需求的角度而言，職高學(xué)生掌握一門專業(yè)技能能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，更好地在社會(huì)立足。然而實(shí)際的教育過(guò)程中一些諸如數(shù)學(xué)、語(yǔ)文文化課較強(qiáng)的專業(yè)在教材上存在著與考試、升華為目標(biāo)而設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，不能很好地為學(xué)生的就業(yè)提供服務(wù)或者起到推動(dòng)作用，可以說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)內(nèi)容真正的實(shí)用性很小，很容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)文化專業(yè)的積極性。專業(yè)是職業(yè)教育的顯著特征，其目的在于增強(qiáng)學(xué)生自身整體的競(jìng)爭(zhēng)力，因此，作為職高教師應(yīng)不斷探究教學(xué)模式、改革課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的主動(dòng)性、積極性。在此，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下如何提升職高數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)的有效性。
一、在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透專業(yè)性
職業(yè)教育數(shù)學(xué)大綱指出：“數(shù)學(xué)課程是職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課，并有很強(qiáng)的工具功能……”然而在數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，其“專業(yè)性”滲透的意識(shí)較為薄弱，不能讓學(xué)生真正意識(shí)到數(shù)學(xué)專業(yè)的專業(yè)性所在。鑒于此，筆者采取多元化的形式來(lái)滲透專業(yè)性，即結(jié)合數(shù)學(xué)專業(yè)的要求合理地安排教學(xué)內(nèi)容與順序。一定的專業(yè)性滲透能夠促使教學(xué)目標(biāo)更完善，同時(shí)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入新的活力，帶來(lái)生機(jī)。筆者在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都留有專業(yè)滲透的空間，如，在數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者采取案例教學(xué)法，運(yùn)用數(shù)學(xué)專業(yè)的一些實(shí)際或者虛擬場(chǎng)景，提出問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。在傳授新知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，筆者將數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)相融合進(jìn)行，促使數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象、直觀，如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)邏輯的“且、或、非”用語(yǔ)時(shí)，筆者將其與電氣知識(shí)中的串聯(lián)、并聯(lián)等電路的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生加以理解，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己所知道的知識(shí)來(lái)進(jìn)行舉例。加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的了解，進(jìn)而為課堂教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。
二、在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施娛樂(lè)教學(xué)
數(shù)學(xué)作為理論性較強(qiáng)的學(xué)科，在課堂教學(xué)中往往呈現(xiàn)出單一、枯燥的現(xiàn)象，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很是乏味。尤其職高的學(xué)生大都文化基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，對(duì)于數(shù)學(xué)專業(yè)的一些知識(shí)的學(xué)習(xí)存在著畏難情緒，這些因素都直接影響到數(shù)學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)的有效性。對(duì)此活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，提升教學(xué)效率成為職高數(shù)學(xué)教師所追求的目標(biāo)。筆者認(rèn)為應(yīng)實(shí)施娛樂(lè)教學(xué)來(lái)激發(fā)數(shù)學(xué)課堂的活力，讓數(shù)學(xué)課堂真正地活躍起來(lái)。筆者在教學(xué)中主要以學(xué)生的興趣為主來(lái)開(kāi)展娛樂(lè)性的教學(xué)活動(dòng)。如，筆者發(fā)現(xiàn)職高學(xué)生有80%都喜歡音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)，而音樂(lè)、舞蹈與數(shù)學(xué)之間有著相通性，于是，教師運(yùn)用這種相通性來(lái)開(kāi)展娛樂(lè)教學(xué)。即在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者以音樂(lè)知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，具體有：以音樂(lè)的間歇振動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解其發(fā)聲歌唱時(shí)喉嚨里出來(lái)的聲音能夠體現(xiàn)正弦函數(shù)，聲音是通過(guò)振動(dòng)而產(chǎn)生的，其振動(dòng)的頻率會(huì)呈現(xiàn)出一個(gè)“波浪”，而這個(gè)波浪則可以作為數(shù)學(xué)函數(shù)的模型，進(jìn)而，音調(diào)、響度、音長(zhǎng)、音色等音樂(lè)要素都與正弦函數(shù)及其參數(shù)有著密切的關(guān)系，而正的函數(shù)的周期性會(huì)產(chǎn)生美妙的音樂(lè)，這樣運(yùn)用學(xué)生感興趣的音樂(lè)來(lái)讓學(xué)生自主地進(jìn)行歌唱實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，從而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
三、以數(shù)學(xué)專業(yè)的實(shí)用性為導(dǎo)向開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)
數(shù)學(xué)教學(xué)是職高數(shù)學(xué)專業(yè)理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科之一，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能等有著推動(dòng)作用。我們知道，職高的教學(xué)目的在于幫助學(xué)生更好地就業(yè)，相應(yīng)的數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法，從而能夠更好地運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中。因此，教師在數(shù)學(xué)專業(yè)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)就必須以數(shù)學(xué)專業(yè)的實(shí)用性為導(dǎo)向，以學(xué)生將來(lái)會(huì)從事的職業(yè)和崗位為需求，以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，以必需和夠用為準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，盡可能地將數(shù)學(xué)知識(shí)與職業(yè)需求相結(jié)合來(lái)引導(dǎo)他們掌握必需的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法。筆者在教學(xué)中，以職業(yè)教育的特點(diǎn)為基準(zhǔn)點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)中的分析方法、計(jì)算方法與實(shí)際問(wèn)題相融合進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)職高數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等實(shí)際技能的鍛煉，推動(dòng)學(xué)生更好地適應(yīng)數(shù)學(xué)專業(yè)職業(yè)的需求，深化職高數(shù)學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)的有效性。首先，從學(xué)生熟悉的生活中選取數(shù)學(xué)材料。生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉。在生活中我們到處可以運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)。可以說(shuō)數(shù)學(xué)語(yǔ)言已經(jīng)滲透到了各個(gè)區(qū)域的人際交流中，每個(gè)人都離不開(kāi)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，諸如，購(gòu)買彩票、分析地區(qū)、國(guó)家的發(fā)展規(guī)劃都需要數(shù)學(xué)知識(shí)中的數(shù)據(jù)分析。鑒于此，筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生提供生活化數(shù)學(xué)的實(shí)踐平臺(tái)，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐，親身感受數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性，讓學(xué)生在實(shí)踐中明確認(rèn)知到數(shù)學(xué)專業(yè)的職業(yè)需求，進(jìn)而朝著這個(gè)方向靠攏、努力奮斗。
總而言之，職高數(shù)學(xué)課堂的有效性關(guān)鍵在于學(xué)生。作為職高數(shù)學(xué)教師，應(yīng)以學(xué)生為中心，結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)際、社會(huì)生活實(shí)際來(lái)構(gòu)建一定的教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)知數(shù)學(xué)專業(yè)的專業(yè)性、實(shí)用性、娛樂(lè)性，同時(shí)鞏固和鍛煉學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式、定理等數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)思想方法的掌握和運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)感受數(shù)學(xué)專業(yè)的重要性，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，全方位地提升他們的職業(yè)技能和素養(yǎng)，最大限度地凸顯職高數(shù)學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)意識(shí)；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；有效性
一、加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供可以觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍數(shù)學(xué)的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式觀察、分析、解決日常生活中的問(wèn)題。
（一）創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)探索欲望
生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能得到其原型數(shù)學(xué)，學(xué)生身邊蘊(yùn)藏著許多熟悉的數(shù)學(xué)知識(shí)，是數(shù)學(xué)的“活”教材，教師要善于抓住并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、組織、提煉、轉(zhuǎn)化，為教學(xué)所用。
（二）挖掘生活中的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)生活化
知識(shí)是前人在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)或是提示出的規(guī)律，而教學(xué)目標(biāo)是為了掌握規(guī)律及學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉，數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生來(lái)源于生活實(shí)踐，在課堂教學(xué)中，教師要注意把數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索、去應(yīng)用。
（三）探究生活問(wèn)題，讓生活數(shù)學(xué)化
數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。在生活實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，養(yǎng)成一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)是十分必要的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)收集資料、動(dòng)手操作、合作討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中獲取知識(shí)，在實(shí)踐中自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自我解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力，想象力和創(chuàng)造力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，對(duì)生活實(shí)踐產(chǎn)生興趣，并在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，獲得探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，提高利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使生活數(shù)學(xué)化。
二、加強(qiáng)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)
（一）提高數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)
當(dāng)今教師的專業(yè)化發(fā)展對(duì)教師的從教素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求，無(wú)論在教學(xué)技能、還是在專業(yè)知識(shí)上。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中明確指出：“強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念，以及應(yīng)用意識(shí)與推理等基本能力”。“從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)”。這些雖是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也是對(duì)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)能力的要求。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具有比學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)更高的能力水平。
（二）要積極倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課外閱讀
數(shù)學(xué)教師具有了較豐富的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，對(duì)一般的數(shù)學(xué)課外讀物都能嘗試加以閱讀。諸如，張景中院士的《新概念幾何》、《數(shù)學(xué)家的眼光》，李毓佩教授著《奇妙的數(shù)王國(guó)》，談祥伯教授等的《數(shù)學(xué)與文史》、《數(shù)學(xué)與建筑》、《數(shù)學(xué)與金融》等。在數(shù)學(xué)教師中廣泛倡導(dǎo)閱讀這些數(shù)學(xué)科普讀物，不但可以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及閱讀理解能力，而且可以讓學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明了數(shù)學(xué)的曲折發(fā)展歷程，從中感悟數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。
（三）要強(qiáng)化數(shù)學(xué)教師的解題訓(xùn)練
讓數(shù)學(xué)教師進(jìn)行解題訓(xùn)練不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的多寡，更重要的是從中可以體現(xiàn)出學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法理解與掌握的程度，以及綜合分析能力等。在高師階段，應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)地、有計(jì)劃地加強(qiáng)解題能力的培養(yǎng)。學(xué)校可以把提高學(xué)生的解題能力納入師范生技能考核的一個(gè)方面，讓學(xué)生形成一種緊迫感，充分認(rèn)識(shí)到提高數(shù)學(xué)解題能力就是提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就是提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
三、提高教學(xué)有效性
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高、有進(jìn)步、有收獲。教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無(wú)窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。有效的課堂教學(xué)是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。
（一） 以人為本，精心設(shè)計(jì)
當(dāng)我們整體認(rèn)識(shí)，把握教材之后，就需要我們認(rèn)真?zhèn)湔n，而備課的質(zhì)量也直接影響一堂課的教學(xué)效果。首先，教師在參考教參的前提下，憑借自己對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)提高具有高價(jià)值的把握，認(rèn)真設(shè)計(jì)自己的教學(xué)活動(dòng)；然后，再?gòu)V泛參考相關(guān)資料；最后，教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行反思性完善。
（二）化難為易，突出重點(diǎn)
教學(xué)中教師要抓住教材的主要內(nèi)容，將該內(nèi)容在教學(xué)活動(dòng)中突顯出來(lái)，把學(xué)生的注意力集中吸引到該內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。對(duì)于教材中相對(duì)次要的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中可依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)教學(xué)的需要，提高教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；生活化
G623.5
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是讓學(xué)生能夠以自身學(xué)習(xí)能力經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)將問(wèn)題解決。這一形式已被提出就很受教育部門的關(guān)注，并且也有很多院校正實(shí)施這一教學(xué)模式。在教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境找到生活中的數(shù)學(xué)，并且可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)良好的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，也能讓學(xué)生更快的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且通過(guò)這一形式學(xué)生也能夠更好理解數(shù)學(xué)對(duì)生活的重要性特點(diǎn)。
一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的重要意義
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是指教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，將實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)與生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具有形象化特點(diǎn)，讓學(xué)生更好的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。現(xiàn)今我國(guó)教育部門比較注重素質(zhì)教育工作的實(shí)施，以傳統(tǒng)應(yīng)試教育為主的教學(xué)形式對(duì)于人們現(xiàn)今社會(huì)人才需求已經(jīng)無(wú)法滿足了，學(xué)生不僅僅掌握書本知識(shí)就足夠，也要對(duì)實(shí)際生活中的知識(shí)進(jìn)行掌握，學(xué)校要有效培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力，有效為社會(huì)提高高質(zhì)量、全方面性的人才，所以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是現(xiàn)今教學(xué)最重要的工作內(nèi)容，它不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，也能有效提升學(xué)生綜合能力，讓學(xué)生可以全方面發(fā)展。
二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的有效策略
（一）將傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行改變，設(shè)計(jì)具有生活化特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)良好的情境教學(xué)內(nèi)容，有效將生活內(nèi)容結(jié)合到情境教學(xué)中，創(chuàng)建可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的教學(xué)情境，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在我國(guó)院校教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)是教學(xué)中最重要的科目，很多院校都很重視數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，但是現(xiàn)今教學(xué)中主要是以應(yīng)試教學(xué)形式為主，并且教師欠缺良好的教學(xué)手段，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提升，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力要無(wú)法有效提升。所以教師一定要將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行改變，有效將數(shù)學(xué)生活化特點(diǎn)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生生活環(huán)境和學(xué)習(xí)水平，制定良好的教學(xué)模式，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，從根本提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。例如，教師在講授《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，教師制定超市的情境教學(xué)模式，教師可以讓學(xué)生扮演不同的角色，并通過(guò)實(shí)踐演繹讓學(xué)生可以正確認(rèn)識(shí)人民幣，并能夠有效運(yùn)用人民幣。教師可以指定幾名學(xué)生為顧客，在指定幾名學(xué)生為超市售賣人員，通過(guò)商品買賣的形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣。通過(guò)這一教學(xué)形式可以有效提起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的參與性，并能提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究能力，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)整體水平。
（二）對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)材料資源進(jìn)行整合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教師在制定數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生的生活情境和興趣愛(ài)好來(lái)制定教學(xué)內(nèi)容，并且數(shù)學(xué)教學(xué)材料的編寫也要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行編制，新的課程、案例和習(xí)題部分要具有生活化特點(diǎn)，有效將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)。但是教材內(nèi)容卻受普適性特點(diǎn)的影響很多教學(xué)內(nèi)容無(wú)法讓所以地區(qū)的學(xué)生適應(yīng)，所以教師一定要將教材內(nèi)容研究好，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選取，在結(jié)合生活素材有效進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生更快、更好的接受數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。例如，教師在講授數(shù)學(xué)《克與千克》時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定有效的教學(xué)內(nèi)容，教師可以在課前找一些克與千克的物品，比如一瓶飲料、一支牙膏、一桶牛奶、一包糖等物品，學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)能力很快理解了克與千克的特點(diǎn)，教師也讓學(xué)生根據(jù)自身生活找到克與千克的用途，學(xué)生們都很e極的會(huì)對(duì)教師提出的問(wèn)題，通過(guò)這一堂課相對(duì)很快就理解了克與千克的運(yùn)用，并很快找到生活中的克與千克，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果。
（三）有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察，提高學(xué)生數(shù)學(xué)生活化意識(shí)
教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察，讓學(xué)生在生活中找到數(shù)學(xué)知識(shí)，有效對(duì)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索和研究，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能夠良好解決生活中遇到的問(wèn)題。教師可以開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中找到數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索和研究，提高學(xué)生思維能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。例如，教師在講授數(shù)學(xué)《平行四邊形和梯形》中，教師可以讓學(xué)生在課前找到生活中的平行四邊形和梯形的用處，讓學(xué)生觀察生活中出現(xiàn)的平行四邊形和梯形，教師也可以提出在生活中為什么要運(yùn)用平行四邊形和梯形？平行四邊形和梯形有哪些好處？等問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，在課堂上教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)平行四邊形和梯形的理解和運(yùn)用進(jìn)行講述，教師也要根據(jù)學(xué)生的講述進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形，并加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)的記憶力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量。
結(jié)束語(yǔ)：
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)是離不開(kāi)生活的，生活也是離不開(kāi)數(shù)學(xué)的，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)是未來(lái)讓學(xué)生更好的使用社會(huì)生活，所以教師要選取正確的教學(xué)模式，有效將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)，這樣可以良好提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，也能提高學(xué)生綜合素質(zhì)，并且數(shù)學(xué)教學(xué)生活化也能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；多媒體
多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，極大程度地提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的效率。但是在多媒體教學(xué)中需要重視教學(xué)具體方式，遵循教學(xué)的規(guī)律，這樣才能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
一、聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)與實(shí)際生活息息相關(guān)，在實(shí)際生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題無(wú)處不在，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體應(yīng)該與實(shí)際生活緊密地結(jié)合在一起，運(yùn)用生活的相關(guān)問(wèn)題來(lái)進(jìn)一步地探討數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻內(nèi)涵，讓數(shù)學(xué)教學(xué)逐步地生活化。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在生活中善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且挖掘?qū)嶋H生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)為數(shù)學(xué)課堂提供材料。如數(shù)學(xué)教材中的一課《位置與方向》。教師可以讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)校附近的幾個(gè)標(biāo)志性的建筑，例如郵政局、書店和酒店。然后數(shù)學(xué)教師將這些顯著的建筑利用Powerpoint在屏幕上顯現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在觀察完屏幕上各個(gè)建筑之間的關(guān)系后，再提出與方向相關(guān)的問(wèn)題，讓其他的同學(xué)進(jìn)行作答。
二、拓展學(xué)生思維空間，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展
隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，學(xué)生接受了大量的外部信息，因此自己的思維空間也得到了拓展。其次互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的提高為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了一個(gè)良好的環(huán)境。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)來(lái)提高小學(xué)生的思維能力，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。例如《圖形的變換》一課，教師在課堂開(kāi)始可以先利用多媒體設(shè)備放映一段小短片，短片之中依次出現(xiàn)了很多對(duì)稱軸圖形。為了讓學(xué)生加深對(duì)圖形變化的理解，教師可以讓學(xué)生自由地發(fā)揮自己的想象力，自己創(chuàng)造一個(gè)對(duì)稱軸圖形出來(lái)。
綜上所述，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比優(yōu)勢(shì)明顯，它能夠有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，但是在運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注意將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合，并且重視學(xué)生思維空間的拓展，這樣才能夠?qū)⑵鋬?yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊兵紅.小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)淺談[J].科學(xué)教育研究，2007（10）.
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)；原則；對(duì)策
創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)模式，將生活情景列入課堂教案之中，在課堂教學(xué)中以景生情的方式使學(xué)生將理論和實(shí)踐相結(jié)合，有助于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，通過(guò)互動(dòng)實(shí)踐提高數(shù)學(xué)理論知識(shí)在生活實(shí)際中的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力都有明顯提升。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)原則
創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情景的時(shí)候要把握五個(gè)原則，首先就是創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景一定要有新意。好奇心是低年級(jí)學(xué)生的共同特征，因此，新鮮有趣的趣味問(wèn)題會(huì)提起學(xué)生的探索欲望；第二點(diǎn)就是問(wèn)題情景要與生活相結(jié)合。教師要找一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的問(wèn)題，進(jìn)行情景設(shè)置，更能達(dá)到創(chuàng)設(shè)情景的效果；第三點(diǎn)則是問(wèn)題情景要非常清晰。問(wèn)題需要圍繞著教學(xué)目標(biāo)，并且非常具體，突出創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的主題，讓學(xué)生正確地理解問(wèn)題含義，提高學(xué)習(xí)能力；第四點(diǎn)是問(wèn)題情景需要有一定的開(kāi)放性，開(kāi)放性的問(wèn)題情境更具有吸引力，激活學(xué)生的發(fā)散性數(shù)學(xué)思維；第五點(diǎn)則是需要選擇與低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)相符合的問(wèn)題情景。對(duì)于學(xué)生的理解能力，問(wèn)題情景的設(shè)置不要過(guò)于繁瑣，通過(guò)故事、游戲等簡(jiǎn)單的方式，讓學(xué)生更易理解。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)對(duì)策
（一）巧設(shè)導(dǎo)入情景，讓學(xué)生以景生情
在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景、以景生情的教W方式首先要做到巧妙地在教學(xué)內(nèi)容中導(dǎo)入一個(gè)真實(shí)情景，讓學(xué)生以景生情，也就是因?yàn)檫@個(gè)實(shí)際情況去自主思考分析情況的結(jié)果，從而引出對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的全面理解和實(shí)踐認(rèn)知。因此，創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方式在教師講課的時(shí)候占據(jù)著引起學(xué)生共鳴和提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的重要作用。
趣味性的生活情景更容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在電子白板的配合下，投影到白板進(jìn)行互動(dòng)，呈現(xiàn)一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。比如說(shuō)，在小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的數(shù)學(xué)課本上，“幾何圖形――鈍角與銳角”的課程中，將生活中的鈍角和銳角列舉出來(lái)，比如扇子的下端是鈍角，剪刀的前端是銳角等，將這些情況組成一個(gè)趣味性的情景故事，來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以從小明同學(xué)的身上舉例，今天小明同學(xué)拿著剪刀去修剪扇子，把扇子剪成了一朵花的形狀，問(wèn)這里面有哪些鈍角、哪些銳角，讓學(xué)生自主思考。學(xué)生在通過(guò)電子白板觀看視頻或者圖形文字的時(shí)候，引發(fā)了大腦運(yùn)作思考，無(wú)論學(xué)生的回答正確與否，最后教師的指導(dǎo)牽引都會(huì)讓學(xué)生對(duì)幾何圖形中的鈍角和銳角記憶深刻，在生活中時(shí)刻關(guān)注，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的深入記憶。
（二）巧設(shè)互動(dòng)情景，讓學(xué)生以情激思
巧設(shè)互動(dòng)情景，在互動(dòng)的模式下，引起學(xué)生興趣而產(chǎn)生自主思考。在上述第一部也講到，因?yàn)榕d趣學(xué)生會(huì)引發(fā)自我意識(shí)的思考行為，教育的過(guò)程是需要教師和學(xué)生直接進(jìn)行互動(dòng)，達(dá)到理論知識(shí)傳授的目的。借助電子白板等新媒體設(shè)備，將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具象化、生活化，在教師的引導(dǎo)下協(xié)助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律等。
在小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)的加減混合運(yùn)算中，可以借用圖片放映的形式，結(jié)合學(xué)生熟悉的情景進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思考。打個(gè)比方：小明同學(xué)與媽媽去坐公交車，在起點(diǎn)加上他和媽媽一共上去了6個(gè)人，過(guò)了一站下去了4個(gè)人，再過(guò)一站上來(lái)了15個(gè)人，問(wèn)車上現(xiàn)在一共幾個(gè)人。這樣的情景帶入能夠引發(fā)學(xué)生的思考欲望，讓低年級(jí)的學(xué)生在情景中以情激思，自主進(jìn)行思考探索，達(dá)到教學(xué)目的。
（三）巧設(shè)開(kāi)放情景，學(xué)生以思導(dǎo)行
巧設(shè)開(kāi)放情景，讓學(xué)生自主進(jìn)行理論知識(shí)和生活情景的串聯(lián)，將二者合理地鏈接起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用、以思導(dǎo)行的目的。學(xué)生大多通過(guò)教師協(xié)助能夠理解數(shù)學(xué)理論的含義和正確答案，但是學(xué)以致用才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，也是讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中能夠以思導(dǎo)行，理解和處理生活中遇到的問(wèn)題。那么在電子白板的運(yùn)用下，教師應(yīng)該通過(guò)知識(shí)的實(shí)踐性讓學(xué)生思考舉出對(duì)應(yīng)的生活情景，讓學(xué)生在這個(gè)情景中創(chuàng)新思維模式。
比如，提問(wèn)學(xué)生銳角、鈍角在生活中有哪些使用情景，學(xué)生可以回答，銳角在生活中可以是剪刀，很鋒利，可以用來(lái)打開(kāi)食品包裝等；鈍角在生活中可以是扇子，可以用來(lái)扇風(fēng)，很涼爽，夏天經(jīng)常會(huì)用到等。逆向思維模式更有助于學(xué)生在生活中學(xué)以致用。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的教學(xué)方式可以將學(xué)生帶入教學(xué)情景之中，聯(lián)系生活實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐認(rèn)知和探討，對(duì)于數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解有促進(jìn)作用，通過(guò)互動(dòng)交流的方式以景生情，讓學(xué)生可以自主思考，并通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)知實(shí)踐，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。
（一）生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)被很多人認(rèn)為是枯燥、乏味的學(xué)科，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，但是數(shù)學(xué)卻時(shí)時(shí)刻刻存在于我們生活中，大數(shù)學(xué)家華羅庚先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò) ： “任何數(shù)學(xué)知識(shí) ， 都能在生活中找到它的模型。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，也將數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系在一起，從實(shí)際出發(fā)。利用實(shí)際生活中的思維情景能夠使學(xué)生利于接受和理解，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
（二）將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。
從實(shí)踐中我們體會(huì)到，數(shù)學(xué)教學(xué)要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)已不能適應(yīng)新課改的需要，通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思維情景的創(chuàng)設(shè)，從根本上改革授課形式，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠具體形象的理解和掌握基本知識(shí)理論，學(xué)會(huì)新的思考問(wèn)題的思維方式和處理問(wèn)題的方法，深化對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。
二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)思維情景的必要性。
（一）提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
新課改突出學(xué)為主的教學(xué)思想，而教師則作為教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者，通過(guò)創(chuàng)建數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思維情景，提供給學(xué)生生動(dòng)的學(xué)習(xí)材料的同時(shí)在相當(dāng)大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思維情景的巧妙設(shè)計(jì)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，改善學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭煩心理將起到巨大作用。
（二）提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)思維情景，搭建數(shù)學(xué)概念與具體問(wèn)題之間的橋梁，將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐能力，參與到情景教學(xué)當(dāng)中，親身體驗(yàn)，在此過(guò)程中，進(jìn)行課堂講解，使學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，從而達(dá)到情感、知識(shí)、能力的協(xié)調(diào)全面發(fā)展，構(gòu)建完整的知識(shí)體系框架，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)思維情景的途徑。
（一）將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，引起學(xué)生興趣。
數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，也到生活中去，與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該將恰當(dāng)?shù)纳顔?wèn)題情景引入課程學(xué)習(xí)中，將數(shù)學(xué)中的問(wèn)題生活化，更加貼近學(xué)生生活實(shí)際，例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可將商場(chǎng)的打折問(wèn)題、學(xué)校課件做操排隊(duì)問(wèn)題融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這樣的方式有利于學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性，在此過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)情景教學(xué)使學(xué)生對(duì)以往知識(shí)系統(tǒng)化、形象化，利于整合和記憶，同時(shí)易內(nèi)化成良好的思維方式。
（二）從學(xué)生熟悉的事物入手，易于學(xué)習(xí)掌握。
初中生的人生閱歷和生活常識(shí)還不夠豐富，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力還存在一定的局限性，針對(duì)初中生特點(diǎn)，應(yīng)該在設(shè)置數(shù)學(xué)思維情景時(shí)從學(xué)生熟悉的事物、環(huán)境入手，尤其是學(xué)生喜歡的名人，感興趣的事，甚至是他們朗朗上口的詩(shī)詞歌賦入手，可以迅速拉近跟學(xué)生間的距離，激發(fā)學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，有利于對(duì)知識(shí)的理解和掌握，例如，在講解速度和路程的問(wèn)題時(shí)，以劉翔的比賽為例，出于對(duì)明星的熱情和對(duì)其跑賽速度的好奇，主動(dòng)計(jì)算，解決問(wèn)題。課堂氣氛將被調(diào)動(dòng)起來(lái)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也將變得輕松活躍，有興趣進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)。
（三）通過(guò)活動(dòng)互助創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
數(shù)學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)將營(yíng)造一種富有的情景氛圍，將枯燥的知識(shí)融入到學(xué)生活動(dòng)當(dāng)中。這就要求情景的課前引導(dǎo)和活動(dòng)進(jìn)行要密切配合，各個(gè)環(huán)節(jié)都不能漏掉，要將教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)都有切合點(diǎn)。在活動(dòng)中，以學(xué)生為主導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高動(dòng)手能力和協(xié)作能力，并通過(guò)在活動(dòng)中的親身經(jīng)歷，觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)教學(xué)知識(shí)。整節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷了動(dòng)手、觀察、思考、總結(jié)這四個(gè)環(huán)節(jié)，加深了學(xué)習(xí)印象，并感受到動(dòng)手參與的快樂(lè)，更容易接受新知識(shí)，也將會(huì)在類似情景下將學(xué)習(xí)知識(shí)得以運(yùn)用。
（四）創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情景，提高數(shù)學(xué)美感。
摘 要：在教育教學(xué)中，教師一直在探索如何真正做到以學(xué)生為主體，而又能在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師要關(guān)注數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，深化課堂教學(xué)研究，追求數(shù)學(xué)本質(zhì)特點(diǎn)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。
關(guān)鍵詞：實(shí)效；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；生活；發(fā)散思維；對(duì)話；綜合運(yùn)用
在教育教學(xué)中，我們一直在探索如何既能真正做到以學(xué)生為主體，又能在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)方法。于是“注重教學(xué)實(shí)效 提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)”成為我們數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要研究課題。
在教學(xué)中，我們關(guān)注數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，深化課堂教學(xué)研究，追求數(shù)學(xué)本質(zhì)特點(diǎn)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。學(xué)生通過(guò)解決某個(gè)實(shí)際問(wèn)題而討論，在不同的情境中，教師及時(shí)調(diào)控課堂，讓學(xué)生主動(dòng)分析研究，最后得到問(wèn)題解決方案。關(guān)注核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)者始終處于積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，在每次活又卸甲齙較嗷バ作、共同參與，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升及長(zhǎng)期發(fā)展起到特別重要的作用。
一、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境
數(shù)學(xué)知識(shí)起源于生活，只要我們留意日常生活，就不難發(fā)現(xiàn)，生活中處處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)，許多新鮮的事例可供我們教學(xué)使用。例如，教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我們可以在教室里模擬一個(gè)小商店，讓學(xué)生充當(dāng)售貨員和顧客進(jìn)行買賣，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)。同時(shí)，生活中與小學(xué)數(shù)學(xué)所學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的事例很多。諸如：家中的許多容器為什么做成圓柱形的？自行車的車架為什么做成三角形的？車輪為什么做成圓形的？教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，如果能合理地借用學(xué)生司空見(jiàn)慣的事例，進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぞ幹疲瑒?chuàng)設(shè)出學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的問(wèn)題情境，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面有利于引導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，最終解決問(wèn)題，從而使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值。
實(shí)踐證明：?jiǎn)栴}情境越貼近學(xué)生的生活，能見(jiàn)度越高，問(wèn)題激活思維的程度越好，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度越高。只有將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)時(shí)，學(xué)生才能夠切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)習(xí)的積極性才能夠真正被激發(fā)，如此獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法才有可能讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)。
二、發(fā)散學(xué)生思維，深化數(shù)學(xué)本質(zhì)
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有助于人們?cè)诰唧w的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)都有一個(gè)共同愿望，便是讓學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并不斷提高數(shù)學(xué)能力。繁雜的練習(xí)讓學(xué)生被動(dòng)地運(yùn)用與模仿，事倍功半。在學(xué)生不熟悉的情景中，學(xué)生需要花費(fèi)很大的精力進(jìn)行記憶、整理再輸出，那需要一個(gè)過(guò)程，而在課堂教學(xué)中要以核心素養(yǎng)為基點(diǎn)，抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，學(xué)生在熟悉的情景中，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，為了完成任務(wù)，會(huì)集中思維，認(rèn)真分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。學(xué)生在解決“如果2只母雞2天下了2個(gè)蛋，那么，（ ）只母雞10天下10個(gè)蛋”這道題時(shí)，個(gè)別學(xué)生很快說(shuō)出答案是10只，這是學(xué)生的順性思維。然而，我們可適時(shí)從學(xué)生學(xué)的角度有效深化，讓學(xué)生知識(shí)重建甚至從形式到內(nèi)容讓學(xué)生自己來(lái)構(gòu)想。學(xué)生設(shè)計(jì)出：2只母雞1天下了1個(gè)蛋，1只母雞2天也是下1個(gè)蛋……學(xué)生的發(fā)散性思維得到充分的解放，學(xué)生大腦在“輸出”下始終處于一種激活狀態(tài)，并從中驗(yàn)證結(jié)果。在此本質(zhì)追求過(guò)程中，他們獲得的就不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，更獲得了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、在問(wèn)題中對(duì)話，提高教學(xué)實(shí)效
具備核心素養(yǎng)可以從數(shù)學(xué)的角度看待問(wèn)題，要以用數(shù)學(xué)的思維方法思考問(wèn)題，要以用數(shù)學(xué)的方法解決問(wèn)題。面對(duì)同樣的一個(gè)新問(wèn)題，有的老師會(huì)想盡辦法讓學(xué)生掌握，或讓學(xué)生大量地模仿，希望在這種操練中掌握好的新的內(nèi)容，這種方法最終適得其反。
數(shù)學(xué)教學(xué)有時(shí)是一個(gè)靜態(tài)的教學(xué)過(guò)程。而每一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)都有其不同的特點(diǎn)，追求數(shù)學(xué)本質(zhì)正是一個(gè)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一個(gè)相互交流和學(xué)習(xí)的過(guò)程，它能給學(xué)生提供大量的機(jī)會(huì)，如教學(xué)“一根鐵絲長(zhǎng)30厘米，用它圍成一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)與寬的比是3∶2，這個(gè)長(zhǎng)方形的面積最大是多少平方厘米？”在做題前先讓學(xué)生交流、討論：要求這個(gè)長(zhǎng)方形的面積最大是多少平方厘米，就必須首先確定長(zhǎng)與寬，已知鐵絲長(zhǎng)30厘米，用30÷2，再按3∶2分配。在此過(guò)程中，學(xué)生積極地調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用各種方法去解決問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的解決，積累經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)實(shí)效。
四、綜合應(yīng)用，提升數(shù)學(xué)能力
核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的不僅是知識(shí)和技能，而是獲取知識(shí)的能力。學(xué)習(xí)方式與結(jié)果對(duì)所有人要求不一樣，教學(xué)的重難點(diǎn)應(yīng)讓學(xué)生知曉。我們的學(xué)生了解了每節(jié)課老師要他們學(xué)哪些東西，自不必說(shuō)用語(yǔ)言做成某件事了，“關(guān)注核心素養(yǎng)，追求數(shù)學(xué)本質(zhì)”要求學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和方式可以不一樣。如，學(xué)習(xí)“比的認(rèn)識(shí)”，小結(jié)時(shí)，可通過(guò)“甲乙兩數(shù)的比值是3”讓學(xué)生進(jìn)行概括，學(xué)生在腦海中浮現(xiàn)起“甲∶乙=3”或“甲是乙的3倍”或“乙是甲的1/3”等等，相應(yīng)又給出“甲乙兩數(shù)的平均數(shù)是12”，學(xué)生便情不自禁地與“按比例分配”聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而作出正確解答。甲數(shù)=12×2×3/4=18，乙數(shù)=12×2×1/4=6……多種方法應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)生獲取知識(shí)的能力將從中得到進(jìn)一步提升。
總之，基于核心素養(yǎng)的教育改革，將是素質(zhì)教育發(fā)展歷程中的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，以思維活動(dòng)為中心，以課堂為中心，關(guān)注數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、深入追求數(shù)學(xué)的本質(zhì)。這樣才能更有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力及獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，才能更有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效。
摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，讓生活深入課堂，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)。
關(guān)鍵詞：生活情境；數(shù)學(xué)課堂；生活素材
數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活，數(shù)學(xué)與生活密不可分。新課程理念提倡數(shù)學(xué)課堂生活化，它要求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，挑選的學(xué)習(xí)素材應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)生活中的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要容易激發(fā)起學(xué)生的研究興趣和探索欲望。因此，讓現(xiàn)實(shí)生活深入數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)知識(shí)重返現(xiàn)實(shí)生活至關(guān)重要。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓生活深入課堂
眾所周知，學(xué)生在生活中形成的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是他們理解、掌握基本知識(shí)、形成基本技能、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的基石。要培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，就要讓他們積極地參與含有數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)，在解決實(shí)際問(wèn)題的探索中應(yīng)用數(shù)學(xué)，切實(shí)提高數(shù)學(xué)能力。課堂教學(xué)要力求克服大量無(wú)效的練習(xí)，把知識(shí)的產(chǎn)生、形成和應(yīng)用的教學(xué)放在重要地位，要多留給學(xué)生尋找聯(lián)系生活實(shí)例的空間。而教師更要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)校和班級(jí)情況，創(chuàng)設(shè)生活情境，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓生活深入課堂。
例如，在教學(xué)“線段”時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：如果將我們學(xué)校大門口這條彎曲的道路重新鋪設(shè)，你們?cè)鯓幼霾拍芗裙?jié)省材料，又得到最短的道路呢？利用學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，激發(fā)他們探索問(wèn)題的興趣。在學(xué)生七嘴八舌的議論中，很輕松地就可以理解公理：兩點(diǎn)之間，線段最短。再比如，在教學(xué)“克與千克”的認(rèn)識(shí)時(shí)，我課下特意準(zhǔn)備了一個(gè)1千克重的西瓜和1枚黑色的小紐扣，課堂上我讓學(xué)生輪流放在手里掂一掂，通過(guò)自己親身參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生既學(xué)得認(rèn)真，又玩得開(kāi)心，深刻體驗(yàn)到了物體有輕重之分，從而加深了對(duì)“克與千克”重量單位的認(rèn)識(shí)和理解。這些深入課堂的生活情境，不僅使學(xué)生輕而易舉地掌握了所學(xué)知識(shí)，還使他們深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，從而會(huì)時(shí)時(shí)處處運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光看待事物，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
二、提煉生活素材，讓數(shù)學(xué)重返生活
數(shù)學(xué)教學(xué)要源于現(xiàn)實(shí)，扎根現(xiàn)實(shí)。生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，數(shù)學(xué)與人類生活更是密不可分。在教學(xué)中，教師應(yīng)吃透教材內(nèi)容，抓住生活中的典型事例，精心提煉，巧妙設(shè)計(jì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供充分的數(shù)學(xué)實(shí)例，引導(dǎo)他們與數(shù)學(xué)親密接觸，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的可親、可近，使他們通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐的互動(dòng)過(guò)程，借助生活中的原型，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的重要價(jià)值，讓數(shù)學(xué)重返生活。
例如，在學(xué)了“圓的認(rèn)識(shí)”這部分知識(shí)后，我組織學(xué)生對(duì)“車輪為什么做成圓形的？車軸應(yīng)該裝在什么位置？”等生活問(wèn)題進(jìn)行深入探討。通過(guò)學(xué)生對(duì)自己準(zhǔn)備的玩具汽車等有輪子的玩具進(jìn)行仔細(xì)觀察、動(dòng)手操作，進(jìn)而引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)驗(yàn)證圓的基本特征。又如，在教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”后，我給學(xué)生出了這樣一個(gè)問(wèn)題：農(nóng)民伯伯蓋房子為什么要把房梁做成三角形呢？只見(jiàn)學(xué)生一邊動(dòng)手?jǐn)[，一邊交流，很容易就把剛學(xué)的三角形具有穩(wěn)定性鞏固了一下，學(xué)生學(xué)得多開(kāi)心啊！在教學(xué)中我既讓學(xué)生了解生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)；又讓他們體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題帶來(lái)的愉悅和成功，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意志，使他們逐步養(yǎng)成帶著問(wèn)題的眼光觀察生活中問(wèn)題的好習(xí)慣。
總之，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活是數(shù)學(xué)的根，抽象的課本知識(shí)無(wú)法激起學(xué)生的探索欲望，割裂數(shù)學(xué)與生活有機(jī)聯(lián)系的課堂教學(xué)，難以真正完成數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)。只有讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐的互動(dòng)交流中，才能更好地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)，進(jìn)而運(yùn)用數(shù)學(xué)。
（作者單位 安徽省固鎮(zhèn)縣東樓小學(xué)）
關(guān)鍵詞：日常生活;學(xué)習(xí)興趣;游戲;運(yùn)動(dòng)
數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，但它又具有現(xiàn)實(shí)性，來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活。《綱要》在數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)中指出：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。”如何讓孩子在生活中輕松愉快地學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)中掌握數(shù)學(xué)的真諦，正是趣味數(shù)學(xué)的魅力所在，也是我們不斷努力和追求的。
陶行知先生認(rèn)為：“教育必須是在生活中進(jìn)行的，一切教育必須通過(guò)生活才有效。”在豐富多彩的日常生活中，任何物體、任何現(xiàn)象都與數(shù)學(xué)有著密切關(guān)系，教師要引導(dǎo)幼兒了解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，真正做到讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在生活中成長(zhǎng)。
一、將趣味數(shù)學(xué)滲透于游戲中
游戲深受幼兒喜愛(ài)，融入數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲則更受幼兒的歡迎。利用游戲形式進(jìn)行抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、滿懷興趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
為了鞏固幼兒對(duì)形狀的認(rèn)識(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“喂食”的操作游戲，讓小朋友把形狀卡片喂給相同形狀“娃娃吃”，從中學(xué)習(xí)到相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。建構(gòu)游戲《蓋房子》中，為幼兒提供各種圖形積木，上面分別寫有1～6的數(shù)字，復(fù)習(xí)6以內(nèi)的組成，感知分成的排列規(guī)律。
在小班的“按顏色分類”這一教育活動(dòng)中，開(kāi)始我是這樣設(shè)計(jì)的：老師教導(dǎo)黃樹(shù)葉的時(shí)候，手持黃樹(shù)葉的幼兒站起來(lái)?yè)]動(dòng)手中的葉子，其他幼兒蹲下不動(dòng)。結(jié)果在活動(dòng)實(shí)施時(shí)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)游戲的設(shè)計(jì)忽略了小班幼兒的直覺(jué)思維和自我控制能力差的特點(diǎn)。不僅沒(méi)有達(dá)到隱含的教育效果――按顏色分類，而且教師的指導(dǎo)作用也沒(méi)有得到充分發(fā)揮。
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我立即改變了方法，優(yōu)化了這一游戲活動(dòng)。先讓幼兒見(jiàn)到一片自己喜歡的樹(shù)葉以后，隨音樂(lè)做游戲。游戲停止，樹(shù)葉娃兒都回到樹(shù)媽媽的身旁，紅樹(shù)葉找紅樹(shù)媽媽，黃樹(shù)葉找黃樹(shù)媽媽，綠樹(shù)葉找綠樹(shù)媽媽……這樣一來(lái)，幼兒情緒高漲，全身心投入，也都能按要求自主地做好分類活動(dòng)，在多次的交換樹(shù)葉中，幼兒都能在自由的游戲中按顏色進(jìn)行分類，教師也實(shí)現(xiàn)了在游戲中引導(dǎo)的教育價(jià)值。
二、將趣味數(shù)學(xué)結(jié)合在運(yùn)動(dòng)中
有人說(shuō)，幼兒是在摸、爬、滾、打中認(rèn)識(shí)周圍世界的，由于年齡原因，小班幼兒更喜歡運(yùn)動(dòng)，順應(yīng)這一年齡特點(diǎn)，我注意將數(shù)學(xué)練習(xí)和體育游戲結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，效果很明顯。
1.改編現(xiàn)有的體育游戲
很多體育游戲注重幼兒基本動(dòng)作技能的訓(xùn)練，簡(jiǎn)單有趣，深受幼兒的喜愛(ài)。如果將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，既練習(xí)了動(dòng)作技能，又鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，可謂一舉兩得。在傳統(tǒng)的體育游戲“拍皮球”“跳格子”中，我結(jié)合“1和許多”的教學(xué)和“三以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)”，在原來(lái)的游戲中增加了“拍一下”“拍許多下”“拍三下”和“跳一下”“跳許多下”“跳三下”等，改變后的游戲深受幼兒喜歡，不僅鍛煉了幼兒的體能還使其掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。
2.根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)編新的體育游戲
原有的數(shù)學(xué)活動(dòng)都是在室內(nèi)進(jìn)行的，我在思考如何將數(shù)學(xué)融入體育游戲中。實(shí)踐證明：根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，創(chuàng)編一些容易組織的體育是可行的。在“按大小排序”的教學(xué)中，組織戶外體育游戲“我給球兒來(lái)排隊(duì)”;“按高矮排序”的教學(xué)中，戶外體育游戲“我給大家來(lái)排隊(duì)”;圖形的教學(xué)，可以在跳房子的中進(jìn)行復(fù)習(xí)。結(jié)果表明：讓幼兒在游戲、運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)比單純的數(shù)學(xué)活動(dòng)效果更好。
三、將趣味數(shù)學(xué)體現(xiàn)在各領(lǐng)域教學(xué)中
《綱要》明確要求：“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、游戲性，寓教育于生活、游戲中。”在各領(lǐng)域教育中應(yīng)滲透數(shù)學(xué)教育，將數(shù)學(xué)內(nèi)容與其他課程結(jié)合，讓它們之間相互促進(jìn)，相互滲透，共同提高。
在藝術(shù)領(lǐng)域中，繪畫和泥工活動(dòng)中，幼兒可以獲得有關(guān)空間、形狀、對(duì)稱意識(shí)以及體積、重量等感性經(jīng)驗(yàn);在健康領(lǐng)域中，幼兒可以有更多的機(jī)會(huì)形成空間方位意識(shí);在科學(xué)教育中，幼兒可以自然地運(yùn)用測(cè)量、數(shù)數(shù)等方法發(fā)現(xiàn)物體之間的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
四、將趣味數(shù)學(xué)體現(xiàn)于日常生活中
生活是幼兒獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉。幼兒在生活中遇到的是真實(shí)、具體的問(wèn)題，真正是他們“自己”的問(wèn)題，因而最容易被理解，而且解決起來(lái)比大人給他們的那些問(wèn)題容易得多，他們還會(huì)感到輕松、自然。所以，在日常生活中應(yīng)注重對(duì)幼兒進(jìn)行滲透性、隨機(jī)性的教育，培養(yǎng)幼兒注意發(fā)現(xiàn)、獲得、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)
一、依托教材，促進(jìn)學(xué)習(xí)材料生活化
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是指數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際生活情境，在實(shí)際生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種教學(xué)方式。這里所指的學(xué)生實(shí)際生活并不單是單純學(xué)生生活情境在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的完全再現(xiàn)，而是一種數(shù)學(xué)化的生活情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源，也是進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本線索。學(xué)習(xí)材料生活化可以依托現(xiàn)行教材，加強(qiáng)“書本世界”與學(xué)生“生活世界”的溝通，改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活蒼白無(wú)為的狀態(tài)。和許多研究者的認(rèn)識(shí)一致的是，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容仍然缺乏時(shí)代氣息和生活色彩，缺少學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)材料生活化就是要切合學(xué)生生活實(shí)際.將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、合作交流，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn).建構(gòu)屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。
因此，教師在教學(xué)中要善于處理教材、調(diào)整教材。重組教材內(nèi)容，給數(shù)學(xué)課本增加“營(yíng)養(yǎng)”。讓教學(xué)根植于生活，將枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成生活中看得見(jiàn)，摸得著、聽(tīng)得到的有價(jià)值的案例，從而適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力.體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
二、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題
數(shù)學(xué)知識(shí)最終服務(wù)于生活，回歸于社會(huì)生活。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。我積極鼓勵(lì)學(xué)生收集、整理、加工生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，獲得解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法，感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，不斷提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是個(gè)只注重求知過(guò)程、只注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能，而應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、認(rèn)識(shí)世界、掌握分析問(wèn)題的方式方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能使每一個(gè)學(xué)生擁有一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察生活的眼睛，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問(wèn)題接觸實(shí)際.加深對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解，進(jìn)而懂得身邊處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)總能找到與人和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，抓住了聯(lián)系，就能把活學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行活用。但這種思維習(xí)慣也需要我們一步一步地培訓(xùn)。如學(xué)習(xí)比例應(yīng)用后，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)將配液加水或加鹽的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)：“要把10%鹽水50千克，配制成20%的鹽水。該怎么辦？學(xué)生通過(guò)精確計(jì)算，動(dòng)手測(cè)量得出使鹽變多（加鹽）或使水變少（蒸發(fā)）的規(guī)律。再如在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)意義”后，我出示了這樣一道題讓學(xué)生進(jìn)行思考：我們班有30%左右的學(xué)生在家使用電腦上網(wǎng)，其中2/3的學(xué)生是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而1/3的學(xué)生卻在玩網(wǎng)絡(luò)游戲。看到這一現(xiàn)象，談?wù)勀愕目捶ā＿@樣讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去思考、解決身邊的問(wèn)題，在課堂教學(xué)中滲透了思想教育。適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些小學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，使學(xué)生自覺(jué)地把所學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的事物聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的情感，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的意識(shí)。
三、關(guān)注日常生活，捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，到處存在數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)的身影在生活中每個(gè)角落，數(shù)學(xué)的價(jià)值來(lái)自日常生活。數(shù)學(xué)教學(xué)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活情景相結(jié)合.通過(guò)生活問(wèn)題的解決達(dá)到鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)技能.技巧的目的。對(duì)小學(xué)生而言，在生活中形成的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際問(wèn)題.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間，重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)體驗(yàn)的積累。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)之前盡早感受這種做法，在課堂中往往能收到事半功倍的效果。例如，教學(xué)厘米、米等長(zhǎng)度單位時(shí)，可以從比高矮實(shí)際事例人手使學(xué)生明白了長(zhǎng)度單位對(duì)于精確測(cè)量的意義，再讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量工具認(rèn)識(shí)這些長(zhǎng)度單位.然后動(dòng)手測(cè)量圖釘?shù)拈L(zhǎng)度、食指的寬度、書本長(zhǎng)度、平伸兩臂的長(zhǎng)度、給爸爸媽媽測(cè)量坐高，黑板的長(zhǎng)度、教室的長(zhǎng)度等。
這些知識(shí)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、易于接受的，在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，讓學(xué)生深切的體會(huì)到了原來(lái)數(shù)學(xué)就自己的身邊，身邊就有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)不再是抽象，枯燥的課本知識(shí)，而是充滿魅力與靈性.與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng)。同時(shí)也增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的親和力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)煥發(fā)了生命的活力。
【關(guān)鍵詞】結(jié)合生活 完善教學(xué) 應(yīng)用題
【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0173-01
數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中起著不可忽視的作用，它有利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，幫助學(xué)生更理智的看待問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)教師對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)一律是照本宣讀，“填鴨式”教學(xué)。隨著新課改的進(jìn)行，這種教學(xué)模式已經(jīng)被時(shí)代的步伐所淘汰。如何使數(shù)學(xué)教學(xué)具有靈魂更貼近學(xué)生的生活成了數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。接下來(lái)筆者就從生活實(shí)際出發(fā)，分析小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的特征，推動(dòng)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)更好的進(jìn)行。
一、充分了解小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題特征
知己知彼百戰(zhàn)不殆。數(shù)學(xué)應(yīng)用題具有典型性和語(yǔ)言通俗性的特點(diǎn)，所以教師在教學(xué)和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要了解小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題這一特點(diǎn)，并且掌握和運(yùn)用這一特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題主要涉及的是學(xué)生在生活中經(jīng)常能夠碰到的問(wèn)題，這也要求學(xué)生要有發(fā)現(xiàn)的眼光看待生活中的事情。
1.典型性
每一階段的小學(xué)數(shù)學(xué)題都具有典型性，因?yàn)閿?shù)學(xué)題型的設(shè)計(jì)都是依據(jù)小學(xué)生現(xiàn)階段的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。小學(xué)數(shù)學(xué)的典型性體現(xiàn)在數(shù)學(xué)題一般會(huì)運(yùn)用到整數(shù)的運(yùn)算，可以通過(guò)歸納的方法對(duì)不同的題目進(jìn)行總結(jié)，把數(shù)學(xué)題的典型性挖掘出來(lái)。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中有關(guān)于平均數(shù)的運(yùn)算，包括算數(shù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)、數(shù)量關(guān)系式等。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)典型應(yīng)用題進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生也要掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用題的典型性，從而提高自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。
2.語(yǔ)言通俗易懂
因?yàn)樾W(xué)生的語(yǔ)言領(lǐng)悟能力一般都比較低，所以小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的語(yǔ)言一般表達(dá)的都是數(shù)字之間的關(guān)系，語(yǔ)言比較好理解。但是也需要學(xué)生注意數(shù)學(xué)應(yīng)用題的語(yǔ)言，仔細(xì)閱讀題目和題中要求。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中沒(méi)有較長(zhǎng)的句子，都是簡(jiǎn)單句的串聯(lián)，各個(gè)短句之間都獨(dú)立成意思。這樣的語(yǔ)言有利于幫助學(xué)生理解題目，從而更好的掌握題目的意思，進(jìn)行解答。
二、對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的合理建議
1.巧設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造生活化課堂氛圍
小學(xué)生所有的能力處在待發(fā)掘期，他們?cè)跀?shù)學(xué)方面有著思維認(rèn)識(shí)能力上的局限性，所以對(duì)于應(yīng)用題中涉及到的一些邏輯性相對(duì)強(qiáng)知識(shí)，小學(xué)生的理解能力比較弱，教師應(yīng)該考慮學(xué)生的弱點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的弱點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。全方位的理論聯(lián)系實(shí)際巧設(shè)情景，使小學(xué)生置身其中，營(yíng)造生活化的課堂氛圍。
例如：教材例題關(guān)于“加減法”的內(nèi)容，比較抽象，小學(xué)生不能真正的理解。所以針對(duì)小學(xué)生好奇性教師應(yīng)該設(shè)置情景，假設(shè)自己有五個(gè)香蕉，小明有三個(gè)，那么老師和小明總共有多少個(gè)香蕉？在這種情景中有了香蕉這一個(gè)具體的參照物，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，而且這個(gè)問(wèn)題與學(xué)生的生活相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)能夠把這個(gè)情景帶到生活當(dāng)中，自主的進(jìn)行思考，準(zhǔn)確的把握了題中所涉及的加法法則，從而達(dá)到了很好的教學(xué)效果。及時(shí)對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行了反饋。教師巧設(shè)情境不但使學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提高了還使自己的教學(xué)模式在一定程度上改變。學(xué)生自主的或者自愿結(jié)成小組思考問(wèn)題，把生活上的數(shù)學(xué)與課堂上的數(shù)學(xué)相結(jié)合推動(dòng)了生活化課堂的形成。
2.強(qiáng)調(diào)運(yùn)用，延伸應(yīng)用題應(yīng)用領(lǐng)域
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力從而更好的運(yùn)用到社會(huì)生活中。因?yàn)閿?shù)學(xué)來(lái)源于我們的生活，我們要透過(guò)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象看待數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，有很多根據(jù)日常生活而設(shè)計(jì)的題型內(nèi)容，作為學(xué)生要善于分析題中的數(shù)量關(guān)系，抓住關(guān)鍵的數(shù)學(xué)信息，拿到解決問(wèn)題的方法。作為教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)。
教師應(yīng)該不斷的拓寬數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的范圍，突破課堂和教室在空間上的局限性，把教學(xué)搬到室外，搬到生活中。使應(yīng)用教學(xué)更加的貼近小學(xué)生日常生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中所遇到的困難。
在搬家問(wèn)題中教師可以結(jié)合“圖形的面積問(wèn)題”引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算客廳以及臥室需要多少塊地磚；在出游問(wèn)題中教師可以結(jié)合“路程時(shí)間應(yīng)用題”幫助學(xué)生計(jì)算列車的時(shí)速；在購(gòu)買物品時(shí)教師可以結(jié)合“方程應(yīng)用題”教導(dǎo)學(xué)生如何購(gòu)買打折促銷的物品。這樣不但在生活中運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而拓寬應(yīng)用教學(xué)的范圍。
3.聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增添應(yīng)用題自身魅力
在一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生可能來(lái)自不同的地方，所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)要考慮不同地區(qū)，不同家庭的生活環(huán)境，從學(xué)生的背景出發(fā)，讓學(xué)生意識(shí)到應(yīng)用題來(lái)源于他們自己的生活而不是只是單純的來(lái)源于課本。幫助他們?cè)谏钪袘?yīng)用數(shù)學(xué)解決自己的實(shí)際問(wèn)題，這樣學(xué)生會(huì)自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的親切性，從而為提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。
教師在講解四則運(yùn)算的過(guò)程中要脫離課本，因?yàn)榻處熑绻皇锹耦^講解，會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。脫離課本，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單。也可以根據(jù)某些同學(xué)父母的職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。例如：家長(zhǎng)是做生意的就從貨物的件數(shù)、員工的人數(shù)、貨物的單價(jià)進(jìn)行講解。面對(duì)與自己實(shí)際情況相符合的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)大大提升自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂效率。
總之，教師要考慮學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)課程。在新課標(biāo)的要求下要注重小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)生活化，并且學(xué)生要掌握運(yùn)用應(yīng)用題解決生活問(wèn)題的基本本領(lǐng)。教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式應(yīng)對(duì)時(shí)展的需要，和滿足學(xué)生對(duì)課程的需要。
參考文獻(xiàn)：
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