時間：2023-09-20 16:56:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高數和高中數學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在目前的高中數學教學中，課堂教學是主要的教學形式，課堂也是教學的主要陣地，老師要想提高教學成績，必須要對高中數學課堂加以利用。從目前的高中數學教學來講，對于課堂教學的重視程度逐年提高，提高高中數學課堂教學實效性已經成為了所有高中數學老師的共識。提高高中數學課堂教學時效性是極其必要的，其必要性主要表現在以下幾個方面：
1 提高高中數學課堂教學實效性是高中數學教學的必由之路。在高中數學教學中，越來越多的老師認識到了提高數學課堂教學實效性的重要性，紛紛將提高數學課堂教學實效性作為主要的教學手段。因此，從高中數學教學的整體性來看，提高數學課堂教學的實效性是高中數學教學發展的必由之路。
2 提高高中數學課堂教學實效性促進了高中數學教學的發展。在高中數學教學中，最終的目標是提高教學成績。而在高中數學教學的整體發展中，關于提高教學成績，老師探索出了許多行之有效的課堂教學方法，從實際效果來講，最終的效果都是要提高課堂教學實效性。所以，提高高中數學課堂教學實效性促進了高中數學教學的發展。
3 提高高中數學課堂教學實效性對于提高教學成績是十分必要的。從目前的高中數學課堂教學手段來講，已經實現了教學方法和教學模式的創新，而創新的目的是為了提高高中數學課堂教學的實效性。由此可見，高中數學課堂教學的實效性非常重要，提高課堂教學的實效性對于提高教學成績是十分必要的。
二、目前高中數學課堂教學存在的問題
雖然對于高中數學課堂教學，多數老師已經引起了足夠的重視，但是受到教學手段和教學模式的限制，目前高中數學課堂教學還存在一定的問題亟需解決，如不及時解決將會制約高中數學課堂教學的整體發展。目前高中數學課堂教學主要存在以下問題：
1 課堂教學結構不合理，沒有對課堂時間進行充分利用。在目前的高中數學課堂教學中，一些老師沒有對課堂教學結構進行合理的規劃，在課堂教學中有較大的隨意性，這直接導致了對課堂時間利用不足。對于高中數學教育來講，課堂教學非常關鍵，如果不對課堂時間加以利用，很難取得預期的教學成績。
2 在數學課堂中沒有激發起學生濃厚的學習興趣。老師在數學課堂中除了傳授數學知識以外，還肩負著培養和激發學生學習興趣的責任，然而在目前的高中數學課堂教學中，對于學生學習興趣的培養還做的不夠，還需要繼續加強。因此，我們必須要在數學課堂中不斷激發學生的學習興趣。
3 課堂教學流于形式，對課堂教學的實效性重視程度不夠。從目前的高中數學課堂教學來看，一些老師沒有充分認識到課堂教學的重要性，對課堂教學的實效性重視程度不夠，導致在高中數學課堂教學開展過程中，課堂教學流于形式，沒有取得應有效果，直接影響了課堂教學的實效性。
三、解決當前高中數學課堂教學存在問題的對策分析
對于當前高中數學課堂教學存在的問題，我們必須引起足夠的重視，必須創新教學方法和教學模式，不斷探索新式教學方法，提高高中數學課堂教學的實效性。解決當前高中數學課堂教學存在的問題，我們可以采取以下對策：
1 優化課堂教學結構，充分利用有限的數學課堂時間。對于高中數學教學而言，課堂教學是重要的教學手段，我們必須要加以有效利用。我們要對課堂教學結構進行準確分析并加以優化，使高中數學課堂結構趨于合理。此外，我們還要對數學課堂時間進行有效利用，發揮課堂教學的積極作用。
2 在數學課堂中采取具體措施，培養和激發學生濃厚的學習興趣。鑒于目前學生學習興趣不濃的問題，我們要利用數學課堂教學這一有利契機，采取多種手段，培養和激發學生濃厚的學習興趣，使學生樹立學好高中數學的信心，不斷提高高中數學課堂教學的實際效果。
3 對課堂教學的實效性引起足夠的重視，有效開展數學課堂教學。對于高中數學課堂教學的實效性，我們必須引起足夠的重視，要通過創新教學方法和教學模式，來達到提高數學課堂教學時效性的目的，從根本上提高數學教學的成效，有效開展高中數學課堂教學，努力提高課堂教學實效性。
四、提高高中數學課堂教學實效性的重要意義
通過以上的分析我們可以知道，提高高中數學課堂教學實效性非常重要，高中數學教學應以提高課堂教學實效性為教學目標，不斷創新教學手段，優化課堂教學結構，豐富課堂教學內涵，切實提高高中數學課堂教學實效性。從目前的高中數學教學情況來看，提高高中數學教學實效性具有重要意義，具體表現在以下幾個方面：
1 提高高中數學課堂教學實效性對高中數學教學具有重要意義。提高高中數學課堂教學實效性，使高中數學更注重教學的實際效果，使教學的實際效果不斷提高，促進了高中數學教學的整體發展，對高中數學教學具有重要的現實意義。
2 提高高中數學課堂教學實效性豐富了高中數學教學的內涵。提高高中數學課堂教學實效性，對高中數學教學的內涵是一個有力的豐富和拓展，使高中數學教學能夠更加注重實效，并朝著健康快速的方向發展。
3 提高高中數學課堂教學實效性對創新教學手段有著重要意義。要想提高高中數學課堂教學實效性，就要不斷創新教學手段，改變教學方法和教學模式，優化課堂結構。所以，提高高中數學課堂教學實效性對創新教學手段是一個有力的促進，有著重要的現實意義。
參考文獻
[1]徐曉東.信息技術與課程整合的方法與實踐[J]
[2]中華人民共和國教育部制訂.普通高中數學課程標準（實驗）[M]
【關鍵詞】高中數學 ； 課堂教學 ； 實效性
【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）27-0259-01
1.前言
數學是高中課程中的一個重要組成部分。在高中數學教學中，有效提高課程教學的實效性中數學教學的重要內容。為了使得素質教育能夠得到全面的時候，需要不斷提高學生的創新能力。在高中的數學教學中，如何在數學課堂教學中提高學生學習能力，這是高中數學教師需要研究的一個重要的問題。在課堂教學中，需要采取有效的措施來提高數學教學效率，這是高中數學教師在教學中需要不斷探索和進行總結的問題。做好高中數學教學的工作，能夠體現高中數學教育的目標，提高課堂教學的實效性。因此，學校應重點加強數學課堂教學的有效性，使得學生能夠掌握數學知識。
2.高中數學教學的特點
2.1教學缺乏主動性
在高中數學教學過程中，在數學學習這個領域，數學是比較抽象，不容易理解的。所以在學習數學的過程中，許多學生缺乏學習數學的熱情，這就使得教師的教學很被動。高中的學習環境和初中有一定的差別，學生的學習壓力越來越大，因此，他們缺乏學習的主動性。有很多學生不能認真學習數學，內心對數學已經產生了恐懼感，所以他們不愿意積極地思考問題，導致高中數學教學不能有序進行。
2.2培養應用型人才
高中數學教育是提高學生的邏輯思維能力，使得學生能夠理性地分析問題，成為社會需要的應用型人才。高中教育不僅要使學生掌握理論知識的能力，還要培養應用型人才。高中數學教育的要求是：不僅需要讓學生掌握數學理論知識，還要讓他們懂得靈活運用數學知識到實踐中，具備一定的創新意識和創新能力。因此，高中數學教學的目的是讓學生在掌握知識和技能的同時，還要獲得較高的創新意識和創新能力，讓他們擁有一個堅實的基礎，積極參與到社會主義知識經濟建設的潮流中。
3.高中數學課程教學目標
3.1培養自主學習能力
引導學生主動學習，是高中教育的主要目的。數學教師應該在課堂上引導學生通過自主學習數學知識，結合理論知識，應用于實際，提高他們的實踐能力。數學研究上應體現在實際工作中，因此，高中數學過程的課堂教學應引導學生自主學習，通過自主學習，學習到更多的新技能。
3.2培養學生的團隊合作能力
高中數學中的有些問題，需要學生之間進行同力合作才能完成的。人們在以后是生活和工作中，但并不是完全分離的個體，它是獨立于其他業務，每個人員負責經營和各個團隊成員的高度合作，默契的配合，與公司的整體運營有著密切的聯系。因此，學生的團隊合作能力的培養是一項重要工程，需要有效提高學生的綜合素質，是實現基本的數學教學目標的重要途徑。
4.提高數學教學的有效的方法
4.1激發學生的學習興趣
在進行高中數學教學的過程中，教師需要提高學生學習的興趣，只有學生對所學知識產生了學習興趣，他們才能夠積極探索。數學是一個實用的專業，但其基礎理論的學習是枯燥的，所以許多學生開始就會對數學課程的學習不感興趣。因此，在數學學習中，學生將會對數學產生反感。學生在開始學習數學課程的過程中，教師要注意激發學生的學習興趣。教師可以從以下方面進行：
（1）營造和諧的課堂氛圍：對數學基本理論的研究是枯燥的，它需要一個舒適，和諧的教學氛圍。教師應在課堂中微笑教學，結合日常生活中的數學知識進行講解。只有這樣，學生可以在良好的課堂氣氛中，有很好的學習熱情。
（2）增強學生的學習信心：高中數學的學習比較難，許多學生對數學學習失去了信心。經過許多挫折就會影響學生的學習興趣，尤其是在數學的學習過程中，一些基本的數學理論學習是十分乏味和困難的，教師在教學的過程中，需要使用更多鼓勵的語言，充分調動學生學習數學的積極性，激發學生的學習熱情，讓學生重新樹立起學習數學的信心。
4.2使用多媒體教學手段
現代科學技術發展十分迅速，多媒體教學給教學方式帶來了一次全新的革命。在高中數學的教學中，使用多媒體教學可以提高學生的學習興趣，而且也使學生有著強烈的好奇心，從而能夠集中注意力來學習數學知識。作為高中數學教師應該學習更多現代化的教學手段，這是提高教師能力的要求，也是提高課堂教學效率的有效途徑。
4.3開展探究式教學
開展探究性的教學，這就要求在實施教學方法改革的同時，還要對學生進行創造性教學，為學生創造一個良好的學習環境，有效培養學生的創新能力。探究性的教學是在教師的指導下，確定一個需要探究的對象。然后學生自己進行科學探究，他們在探究的過程中會發現一些問題，他們需要通過自己的努力來解決所有的問題，在這個探究的過程中，不僅能夠使學生掌握數學知識，還能夠學會如何運用數學知識。
5.結論
數學是一門實用性很強的學科，高中數學教學要求學生具有較強的實踐能力。因此，高中的數學教師的主要內容是使學生掌握好理論知識，并能靈活運用于實際中。為了提高實踐教學質量，讓學生在好的學習氛圍中吸收更多的知識，高中數學課堂應該努力創造一個好的學習環境，并通過自身教學的努力，提高數學教學的實效性。
參考文獻
[1]王軍. 淺談高中數學課堂教學的實效性[J]. 高考（綜合版），2014（02）.
【關鍵詞】新課改；高中數學；高效課堂
在傳統的高中數學課堂教學中，局限的教學思路和落后的教學方法，都無法激發高中學生學習數學的興趣，更不可能促進高中學生積極主動的對數學知識點進行深入探索，直接導致傳統的數學課堂教學成效低下。因此，為了貫徹和落實新課改的要求，高中數學必須建立高效教學課堂，來促進教學成效的提升。
一、在高中建立數學高效課堂的意義
高中數學既是對基礎數學的承接，又是對高級數學的鋪墊，因此，高中階段的數學教學是數學教學過程的重點階段。高中數學的教學主要是利用課堂教學來實現的，在傳統的數學課堂教學中，受設備條件的限制和傳統教學方式的影響，課堂教學往往都只能讓數學教師向學生教授基本的數學知識點，幾乎沒有空余的時間給學生進行習題演練以及深度探討，教學成效低下。隨著新課程標準的實施，高效課堂這一概念也逐漸走入高中數學教育者的視線。建設高中數學高效課堂既符合新課程標準的基本要求，也符合提升高中數學教學成效的實際需求，能夠促進高中數學教師轉變教學思路，幫助提升高中數學課堂教學的成效，具有深刻的現實意義。
二、高中數學如何構建高效課堂
（1）轉變教學觀念。傳統的高中數學教學方式限制了教學成效的提升，在新課改下，要建立數學高效課堂，就必須要積極轉變教學觀念。在高中數學教學中引入新的教學理念，并以新的教學理念為指導，采用符合實際的教學方法，在教學中不斷變化角度和內容，從而改變傳統教學方式下課堂教學的枯燥乏味現象，讓學生在數學課堂上時刻保持新鮮感，對數學產生興趣，這樣才能從根本上提高高中數學課堂的效率。
創新教學思路，是新課標對高中數學教學的基本要求，更是高中數學課堂教學發展的主要方向；創新教學方法，是提高高中數學課堂教學成效的主要措施。高中數學課堂成效的提高，離不開我們這些高中數學教師的不懈努力，只有我們根據形勢的變化，不斷對教學方法進行調整，讓教學方法同時適應形勢的發展要求和學生的實際需要，才能真正提高高中數學課堂教學的成效，建立高效的高中數學課堂。
（2）創造活躍的課堂氣氛。在高中數學教學中建立高效課堂的根本目的，就是為了提高高中數學課堂的教學效率，讓數學教師在同等的付出下，取得更多的教學成果。任何學校教育的主體都是學生，高中數學課堂教學也是如此，為了調動學生學習數學的積極性，讓學生發揮主觀能動性，高中數學教師必須要努力創造活躍的課堂氣氛。例如，在課堂教學中穿插一些相關的小游戲，在三角函數的教學結束后，可以在課堂上讓學生按照橫排或者豎排的座位，對30°、60°等多種角度的正弦值和余弦值進行心算口答，既鞏固了已學知識，又增添了趣味性。
（3）培養學生自主學習能力。新課程標準要求在教學中充分發揮學生學習的主動性，教師在教學中應該引導學生積極地進行自主探究學習。數學是講究思維能力的學科，倘若能通過引導學生自主學習，幫助學生養成獨立思考的習慣，也可以為其他課程的學習帶來積極的影響。
高中數學教學活動中的很多問題都要通過學生利用猜想和假設的方式進行解決，通過培養學生自主學習的能力，可以讓學生更好地理解數學原理和現象，有利于鍛煉學生在數學學習上獨立發現問題并解決問題的能力。通過變被動接受知識為主動探索知識，可以提高學生對數學教師在課堂教學上的配合程度，有利于創建高效的數學課堂。
（4）建立學習小組。高中學生有一定的自學能力，但是普遍缺乏良好的自我約束能力。建立學習小組，可以讓學生建立互相監督、互相幫助的合作關系，促進數學成績的共同提高。讓學生在合作的基礎上，對課程內容進行預習，對預習中普遍存在的難點，數學教師應該在課堂中詳細講解，在課后，學習小組又可以針對課堂內容進行鞏固、總結，做好課后練習。
高中數學教育中，課堂教學對教學成效的影響頗深。在新課程改革的背景下，建立高中數學高效課堂既是適應新課程標準的需要，也是提高數學教學成效的必由之路。作為一名高中數學教師，我從數學教學實踐中發現，只有我們這些數學教師積極轉變教育理念，為學生創造活躍的課堂氣氛，幫助學生建立互幫互助的學習小組，注重培養學生的自主學習能力，才能真正創建高效的數學課堂，提高數學教學成效。
參考文獻：
[1]姜世武.創設問題情境 構建數學高效課堂[J].學苑教育，2011（15）
關鍵詞：高中數學；教學；作業設計
一、前言
隨著新課改的深入，“人人學有價值的數學”這一新理念已經深入人心，如何貫徹落實新課改的要求，成為了眾多高中數學教師思考的問題。數學作業是課堂教學的延伸和升華，是提高數學教學質量必不可少的一環。下面就現今高中數學教學作業存在的問題進行分析研究，談談對高中數學教學作業設計的幾點看法。
二、現今高中數學教學作業存在的問題
由于受到傳統作業模式的影響，現今高中數學教學作業存在不少的問題，這對于學生吸收鞏固數學知識和掌握數學學習方法是極為不利的，現在高中數學教學作業主要有以下幾個問題：
1.作業程式規范統一，內容枯燥乏味
作業是“教的強化”是傳統數學教學的一大特點，現今高中數學教學作業設計仍然存在類似的現象，大多數高中教師只注重了作業程式的規范統一，將死記硬背和機械訓練照搬進學生的數學作業設計中，導致數學作業的內容枯燥乏味，學生學習興趣普遍不高。
2.題海戰術運用頻繁，學生不堪重負
“題海戰術”是許多高中教師在布置高中數學作業中常用的方法，他們一味地追求給學生布置大量的數學題目，讓學生多熟悉各類題型，可是這樣卻導致學生的作業量極大，而學習的效率普遍不高，同時學生的積極性也在一定程度上受到了打擊，學生都感覺到不堪重負。
3.作業設計脫離實際生活，知識范圍狹窄
現如今大多數高中數學教學作業設計都僅僅局限在數學學科這一狹小的圈子里，沒有有機地與其他各個學科結合起來，導致高中數學教學作業設計的知識范圍狹窄，不利于學生發散思維，同時作業設計很多都脫離了實際生活，知識的模仿型演練成為了數學教學作業設計的核心，不重視程內容與現實生活的聯系，而且學生學習起來死板僵硬，靈活性和創新精神都無法得到培養，學生高分低能也就不足為奇了。
三、高中數學教學作業設計的建議
針對上述高中數學教學作業存在的問題，同時結合新課改的相關要求，為提高數學教學質量，下面淺顯地談談高中數學教學作業設計的建議。
1.注重高中數學教學作業設計形式的多樣化
隨著新課改的深入，對于高中數學教學作業形式的要求也越來越高，必須要注重作業形式的多樣化，以學生發展和學生能力的培養為出發點和立足點，一手抓鞏固高中數學基礎知識，一手培養學生思維和能力的發展，使學生在完成作業的“旅途中”學有所獲，體驗快樂。同時作業設計既要有書面的，又要有口頭的；既要有大多數學生都能做基本題、綜合題，還要有提高學生訓練能力的發展題，這樣教學作業的設計能夠符合學生的“口味”，自然學生的學習興趣將會大大提高。“興趣是最好的老師”，數學教師在對作業進行布置之前，一定要充分考慮到作業對是否能夠引起孩子的學習興趣，作業的目的就是為了鞏固所學知識，提高孩子的學習積極性，因此，教師在布置作業時應該采取多樣化的形式，培養孩子的學習興趣。
2.豐富高中數學教學作業的內容，量要適中
現今，“題海戰術”已經不適合高中的數學教學，教師在數學教學作業設計時一定要注意題目量的適中，設計作業從如何有效地檢測學生對于所學數學知識的掌握程度出發，每天所布置的作業最好與當天所學的主要內容以及近期所學的主要內容密切聯系，讓學生能夠對所學的知識進行有效地梳理和聯系，從而鞏固和提高所學知識。同時還應當科學合理地安排作業量，設計與布置的作業量要適中，這樣在高中多元化的課程學習下學生學習數學才不會感覺到吃力。再者，應當豐富數學教學作業的內容，數學題材來源于生活，同時又高于生活，因此作業題材的選擇、題型的設計要回歸到生活這片“土壤”上來，從現實生活中的實物、實事、實情入手來布置作業。例如在線性規劃這一課時學習時，就可以設計一道制定投資計劃問題，如某人打算投資A、B兩個項目，據預測，兩項目可能的最大虧損率分別為20%和10%，可能的最大盈利率為100%和50%，投資人計劃投資金額不超過5萬元，要求確保可能的資金虧損不超過0.9萬元，問對兩個項目各投資多少萬元，才能使可能的盈利最大？這樣這個例子既考察了線性規劃知識的運用，又結合了生活的實例考察解決問題的能力，實在是一舉兩得。
3.高中數學教學作業設計要注重層次性
高中數學教學作業的層次化設計是十分必要的，這樣可以避免作業單調乏味，讓每個人在數學作業中得到不同的鍛煉。可以根據題目難易程度將題目設計為突出基本概念的理解的基礎題、突出基本方法的掌握和綜合運用的綜合題以及概念的綜合運用和拓展延伸的發展題三個層次。如在導數在函數中的應用這一課時教學作業設計中，就分層次設計了三類題型。第一層次是：等差數列、等比數列求和練習的簡單運用，旨在考察學生對于基礎知識和基本公式的熟悉程度；第二層次是：常見的求和方法運用，如錯位相減、分析通項、裂項相消等，旨在提高學生對于導數知識的綜合運用；第三層次是較為復雜的實際問題和開放性問題的考察等，這就需要學生有較強的邏輯思維以及思辨能力。
總之，高中數學教學作業的設計是一個復雜有機的系統，習題的選擇、作業的布置等各個方面都需要我們仔細去思考斟酌，只有采用科學合理的辦法，有的放矢，力求在作業設計每一個環節進行優化，這樣才能真正切實有效地提高高中數學教學作業的質量，幫助每一位學生在數學上有所發展。
參考文獻：
[1]譚光全.數學課程改革 的思考[J].四川職業技術學院學報，2010
[2]陳學妹.高中數學作業設計與布置的策略.崇明教育：教學研討，2009
[3]郭要紅.有效作業的內涵與設計策略[J].中國教育學刊，2009
關鍵詞： 數學 高中 文化教育觀 教學模式
高中是一個關鍵階段，基于數學文化教育觀下高中數學教學模式的探究能夠激發學生學習興趣，保證高中數學教學質量，幫助學生在較短時間內獲取更多的知識，減輕學生的學習心理負擔和實際壓力，全方面提高學生的綜合素質。我們從以下幾個方面探討基于數學文化教育觀下的高中數學教學模式。
一、數學文化教育觀的含義
高中數學課標指出：“高中數學課程體現數學的文化價值，并在適當內容中提出對數學文化的要求，并把數學文化滲透到各個部分內容中。”數學文化教育的觀念，主要指我們要充分認識數學文化的價值在教師教育學生方面的重要作用，從而在教學中通過一系列組織和計劃，在課堂教學中體現數學教學的文化價值，更全面地促進學生未來發展。
數學文化教育觀不僅僅局限于傳統教學模式，更是通過培養學生的思想觀念及其對待數學的精神，幫助學生不斷形成良好的品格，最后提高數學課堂效率，促進學生全面發展。因此，高中數學教師要不斷進行教學思路創新和總結，引導學生獲得更優質的發展。
二、基于數學文化教育觀下的高中數學教學模式
1.突出學生的主體地位和主人翁精神。基于數學文化教育觀下的高中數學教學模式必須突出學生的主體地位，樹立學生的主人翁精神。高中數學教師可以運用不同授課模式，以學生為本，鍛煉同學們的數學思維能力。在講解數學題目的過程中，從多個角度培養學生思維能力。基于數學文化教育觀下的高中數學教學模式在高中數學科目中的應用是非常有效的，高中數學教師要引起足夠重視，幫助學生努力提高自身的數學能力及數學綜合素養。如高中數學人教版一年級第一章（上冊）“集合”這部分內容，涉及的數字變化比較多，高中數學教師可以引導學生學習相關概念和知識，舉出生活中關于集合的例子。
2.注重知識的形成過程，而不是注重結果。基于數學文化教育觀下的高中數學教學模式注重知識形成過程，而不是注重結果。高中數學教師在教學過程中要引導學生親自參與數學學習，在這樣的過程中，幫助學生樹立文化價值觀，培養他們發現數學問題和利用數學工具解決具體問題的方法。例如高中人教版數學中會講解到《概率》這一部分內容，由于概率是比較抽象的，高中數學教師們注重知識形成過程，引導學生運用數學知識理解。現在很多商場為了搞促銷，都會舉辦一些抽獎活動吸引顧客，雖然生活中存在著形形的抽獎，但是抽獎的本質都是相同的，也就是概率問題，由于獎項設置的概率較小導致中獎概率非常小，常常是“謝謝參與”。
3.引入數學思想方法，了解數學文化，強調數學文化教育的各方面價值。基于數學文化教育觀下的高中數學教學模式中，高中數學教師必須強調數學文化各方面的價值。除此之外，應該引導學生學習數學基本理論及數學知識概念，教師應該著重培養學生數字、數量與形體、形狀互相結合的思想，幫助學生了解數學文化，從而培養數形結合的創造性思維，讓學生對學習數學產生濃厚學習興趣。如人教版高中數學第二冊（上）第七章第七節“圓的一般方程”授課過程中，教師可以充分利用多媒體，展示圓的歷史過程，使學生掌握圓的發展及其背景文化。可以導入情境教學，融入數學文化。情境教學有助于學生對數學知R和數學概念的理解。高中數學中難免有比較難以理解的概念和定理等，學生不能對這些知識完整把握，更不能學以致用這些知識，運用到具體題目和實際生活中。為了幫助學生對數學抽象概念深刻理解，教師們可以采取情境教學法，并在教學過程中融入數學文化，從而讓學生在生活中發現數學元素，提高數學課堂教學效率。
總而言之，數學文化對高中數學教學具有重要推動作用，廣大數學教師要加強對數學文化的傳播和利用，并且對課堂進行深刻的總結，突出學生的主體地位和主人翁精神，讓數學課堂變得更具有活力，并且注重知識形成過程，強調數學文化教育的各方面價值，導入情境教學等，使學生對于數學的學習興趣更加濃厚，最終提升學生的整體素質。
參考文獻：
【關鍵詞】高中數學； 右腦開發； 教學實效性
一、前 言
基于對右腦開發的了解，右腦開發不但對學生的數學思維有著重要的啟迪，同時也對高中數學教學有著重要影響.根據高中數學教學實際有效加強右腦開發，不但可以直接提高高中數學教學實效，同時也能滿足高中數學教學需要.
二、高中數學應認識到右腦開發與數學直覺思維的關系
1.右腦開發應將數學直覺思維作為著力點
直覺思維是一種重要的思維方式，對數學學習有著重要作用.同時，直覺思維是由右腦做出的行為，屬于右腦開發范疇.基于對直覺思維的了解，在右腦開發中，應對直覺思維內容有所了解，并根據右腦開發的實際，將直覺思維作為右腦開發的著力點，提高右腦開發質量.
2.直覺思維是右腦開發的重要內容
從右腦開發來看，右腦開發中直覺思維占有重要比重.做好直覺思維的培養，對強化學生思維方式和提高學生的右腦開發具有重要意義.
3.直覺思維是右腦開發的重要動力
由于右腦開發專業性較強，直覺思維作為右腦開發的重要內容，對右腦開發效果有著重要影響，是提高右腦開發質量的關鍵.為此，應重視直覺思維的作用，并將直覺思維作為右腦開發的重要動力，保證右腦開發能夠取得實效.由此可見，重視直覺思維的培養，對推動右腦開發有效進行具有重要作用.
三、高中數學應正確分析數學直覺思維的特征
1.直覺思維是創造性思維的起源
直覺思維是人思維過程中的一種自然反應，是對外界感知的知識進行優先處理的重要方式.通過直覺思維的利用，實現了創造性思維，保證了直覺思維對數學學習形成有力的促進.基于對創造性思維的了解，創造性思維主要以直覺思維為發展起點，通過直覺思維的發展，推動了創造性思維的進步.
2.直覺思維的形成對提高學生的數學理解能力十分重要
結合高中數學教學實際，直覺思維的形成，能夠提升學生的邏輯思維能力，保證學生能夠在數學學習過程中快速掌握新知識，并提高數學學習質量.所以，直覺思維的形成，對提高學生的理解能力具有重要作用.只有認識到這一點，才能保證直覺思維培養取得積極效果，進而提升右腦開發質量.
3.直覺思維關系到學生右腦開發的質量
直覺思維作為一種重要的思維理念，對右腦開發有著重要意義，從直覺思維的優勢來看，直覺思維的培養對學生右腦開發有著積極影響.只有做好直覺思維的培養，并根據直覺思維培養需要打造專門的右腦開發措施，才能保證右腦開發找到著力點，并提高右腦開發質量，更好地為右腦開發服務.
四、高中數學應做好直覺思維的培養，增強學生右腦潛能
1.高中數學應明確直覺思維的概念和內容
基于直覺思維對右腦開發的作用，以及右腦開發在高中數學教學中的重要影響，高中數學應在右腦開發過程中，明確直覺思維的概念和內容，并根據直覺思維的培養需要，有針對性地做好右腦開發工作，滿足右腦開發的實際需要.因此，明確直覺思維的概念和內容，是做好右腦開發工作的重要措施.
2.高中數學應合理選擇教學內容，做好直覺思維的培養
對于高中數學教學而言，右腦開發是一種重要的基礎教學措施.鑒于右腦開發的特點，應做好教學內容的選擇，選擇學生感興趣的教學內容，并實現對直覺思維的培養.因此，應選擇相對應的教學內容，提高直覺思維的培養質量，保證直覺思維的培養能夠有針對性和方向性，解決思維培養問題.
3.高中數學應轉變教學方式，增強學生右腦潛能
學生右腦開發質量決定了學生數學學習效果，基于右腦開發實際，以及右腦開發的現實需要，應在高中數學教學中，積極轉變數學教學方式，圍繞右腦開發要求，提高教學方式的針對性和有效性.因此，改變教學方式并增強學生右腦潛能，對提高高中數學教學質量和做好右腦開發具有重要意義.
【關鍵詞】概率統計；高中數學；影響；高中生
概率統計與其他高中數學的知識點相比較是不太受重視的.一方面可以從教師授課的課時表現出來，另一方面可以從學生付出的時間表現出來.概率統計的教師授課課時是明顯少于其他知識點的，比如函數、立體幾何以及數列等.從一名高中生的角度來看，花費在概率統計知識點的時間也是很有限的.功利一點來說，當前的應試教育下，不論是教師還是學生自身都會把時間花費在分值更高的知識點上.但是這樣一來無疑會忽視掉一些知識點原本可以帶來的價值.所以本文探討概率統計在高中數學中的應用還是很有意義的.
一、概率統計知識的特點
概率統計的應用范圍是十分廣泛的，遍布生活學習的方方面面.與其把概率統計視為高中數學中的一個普通的知識點，不如把概率統計當作是用數學的方法來處理和解釋相關的信息，并且為做出判斷和決策提供依據的一種科學.這樣一來，在平時的學習中，作為一名學生，就可以把概率統計的方法應用到類似問題的解決中去.同時，概率統計的思維模式是很特殊的.以往大家對于數學知識的認知都是確定性的，認為數學中的答案都是確定無疑的，概率統計的隨機性可以轉換大家思考問題的角度以及思維的方式.作為一名即將步入大學的高中生，更應該掌握的是學習的方法以及解決問題的思路.概率統計知識點的特點正好符合了高中生學習的需要，因此，應該給予概率統計知識應有的重視.不僅要會做題，還應該了解知識點背后的思路與方法.
二、概率統計知識的應用
（一）提高數學思維的能力
高中數學的學習不應該再和小學、初中一樣，除了做出正確的答案之外，應該更加關注思維能力.掌握好概率統計的相關知識就可以在一定程度上提高數學思維的能力.之所以這樣說，是因為學習數學知識和運用數學知識進行解題的過程，是一個不斷經歷直觀感知、觀察發現、歸納類比、空間想象、抽象概括、符號表示、運算求解、數據處理、演繹證明、反思構建等的思維過程.而概率統計知識的運用很好地涵蓋了幾乎整個數學思維的過程，概率統計知識的引入使得學生對于數學的認識更加全面.除了概率統計外，學生接觸的數學都是理想化的必然現象，這樣的接觸很容易讓學生產生片面的認識，認為變量關系只是必然關系.但是隨機現象是廣泛存在的，概率統計就是通過研究大量類似的隨機想象，來揭示其中規律的知識.
所以，概率統計知識的學習可以幫助學生形成正確的數學思維能力，從而幫助學生產生學習數學的興趣，進而提高數學成績，不至于片面理解與認識數學，會使學生形成認識世界的較為全面和正確的哲學思想，也能為繼續學習打下良好的基礎.作為一名高中生，理應具有獨立思維和思考的能力，概率統計提供了一個很好的檢驗平臺.面對隨機的變量和大量的數據，需要學生在正確理解認知的基礎上進行整理運算.
（二）提升應用數學的能力
概率統計是與日常生活聯系得十分緊密的知識點，概率統計知識的學習可以提升學生應用數學的能力.學習知識就是為了應用，高中數學知識的學習也不例外.作為一名高中生，學習知識的目的更多的不是研究而是應用.概率統計可以培養和提升學生應用數學的能力，因為概率統計是與日常生活聯系比較緊密的知識點，可以應用到實際生活中解決問題.
隨機事件的概率、互斥事件、對立事件、古典概型、幾何概型、條件概率、相互獨立事件，這是概率知識的核心內容.在日常生活中，可以通過概率統計知識來引導選擇的做出，對相關的信息進行分析研究，得出利與弊，統計也是一樣.比起方程、函數等知識點，概率統計更貼近生活，運用生動的實例也更便于理解和掌握.概率統計知識的學科特點十分明顯，在學習的過程中要注重理解，因為概率統計的學習并不是機械地帶入公式運算，要體會到其中的隨機思想和統計思想.對于即將步入大學和社會的高中生來說，思想和能力的培養遠比正確地解答出題目要重要.況且，一旦掌握了應用數學思維和方法的能力，把理論和實踐結合起來，就會促進數學成績的提高.有可能還會帶動其他學科的進步.從另一個角度來說，概率統計的學習還能帶動學生的思考，因為即使是固定的公式也需要在理解的基礎上才會運算.這樣一來也會提升學生應用數學知識的能力.
結語
概率統計已經成為高中數學教材中的重要內容，這也從一定程度上表明了概率統計的地位，所以在學習中，應該給予概率統計知識應有的重視.概率統計在高中數學中扮演著重要的角色，不僅僅是一個知識點，更是培養學生數學思維，提升學生應用數學能力的重要橋梁.作為一名高中生，在學習的過程中，不能只看到表面，要認識到深層次的數學思維和數學方法，全面地認識數學.
【參考文獻】
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[2]蘇俊卉.兩版本高中數學新課程標準教材統計內容的比較研究[D].東北師范大學，2008.
一、培養多媒體技術應用素養，強化教育技術操作技能
信息時代的迅猛發展，也要求教師綜合能力的提高，其中現代教育技術操作能力成為教師的一項基本功，不會電腦操作，不會利用多媒體輔助教學的教師將被時代所淘汰。數學學科的特殊性更需要多媒體技術來輔助學習，高中數學教師要緊跟時代潮流，更新教學觀念，提高多媒體技術應用素養，強化教育技術操作技能，有效提高教學課堂效率，扎實學生的數學基本功，從而大幅度提高教學質量，提升學生數學成績。
高中數學教師要加強多媒體課件制作技術的學習，掌握多種多媒體軟件輔助教學的技巧，在高中數學課堂中適當應用多媒體技術呈現知識的產生過程，模擬數學實驗，形象直觀展示三維幾何立體，促進學生對數學知識的感性認識，提高學生數學能力，有效彌補傳統教學模式的不足，促進數學課堂的最優化。另外，高中數學教師也要避免陷入多媒體輔助教學的種種誤區，充分發揮多媒體的優勢，與傳統教學互補，為提高教學重難點服務，不要“濫用、亂用”適得其反。
二、激發高中生學習興趣，重塑學習自信心
高中數學邏輯性強、難度大、知識體系復雜、嚴謹枯燥，學生容易產生學習疲勞感甚至厭煩情緒。因此，高中數學教師可以充分運用多媒體，使學生進行交互式學習，形成教學雙向互動，把學生的視、聽、觸、動等方式全部知覺調動起來，使學生更好地發揮創造性思維，獲得成功的體驗；因多媒體輔助教學具有極大的吸引力，有利于調動學生的學習主動性和積極性，重塑學習自信心，使學生自覺地學習，提高學習效率。
在多媒體的交互環境中，可以創設以班級教學、小組討論、個別指導和網絡并舉的高中數學課堂，學生可以根據自己的學習興趣選擇相應學習內容，調動了學生主動參與性、學習主動性。通過多媒體輔助教學，可誘導學生深入淺出理解數學知識，系統地建立有關數學知識體系，增強數學綜合處理能力和靈活運用知識的能力。學生的自信心與日俱增，敢于挑戰數學難題，勇于與同學互補、競爭，數學成績的提高也在情理當中。
三、應用多種多媒體輔助軟件，提高數學課堂效率
（1）POWERPOINT最簡單也是最實用的多媒體課件。POWERPOINT簡稱為PPT，簡單易學，大部分高中數學教師都能用PPT制作出數學課件，實現輔助數學教學的任務。現在網絡資源豐富，數學教師都可以快速從百度上查找到所需要的數學教學資源：圖、文、聲、像等，再通過PPT的整合功能，很快就可以呈現在學生面前，引導學生進入某個生活場景，探究數學知識。
PPT軟件功能有限，如果復雜動態交互式的內容就得需要插入flash或幾何畫板來輔助教學了。但常規性的習題展示，演示解題步驟；播放視頻，激趣導入；呈現圖片，聯系生活實際；概念顯示，描紅提示關鍵詞，幫助識記等等，尤其是在做課堂小結時，通過多媒體PPT幻燈片一條條板演知識體系，數學教師逐一講解、分析、總結，有效地節省了書寫和組織課堂時間，吸引學生的注意力全集中在大屏幕上，有效地提高了數學課堂效率。一句話：POWERPOINT雖最簡單，卻是老師們的最愛。
（2）flash課件界面精新、交互性強，可以制作出互動性、探究性強的輔助教學課件，數學教師可充分利用網絡共享的flash交互式課件來創設探究式課堂，通過課件引導學生自主學習，發現、總結數學規律，加深數學知識的理解。例如，flash課件顯示出行星運動過程動畫，引導學生觀察，明確橢圓形的概念和特征。隨后，讓學生動手操作flash課件，進行實踐探究，解決提出的思考題：如何用數學方式描述橢圓形？學生通過flash課件提供的交互功能及表格，嘗試推導出公式，總結得出橢圓的標準方程。最后，通過例題的板演，flash課件屏幕上展示例題講解過程及橢圓圖像動態生成.....。這節課，通過flash多媒體課件的輔助，讓學生自主學習學得快樂，數學知識掌握得扎實，達到了預想的良好教學效果。
（3）近幾年，幾何畫板和立體幾何畫板風靡高中數學課堂，更為數學課堂增添了許多亮點。幾何畫板是一個通用的數學教學環境，提供豐富而方便的創造功能使數學教師可以隨心所欲地編寫出課堂需要的教學課件。例如在講錐體的體積時，可以利用“幾何畫板”演示將三棱柱分割成三個體積相等的三棱錐的過程，既避免了學生空洞的想象而難以理解，又鍛煉了學生用分割幾何體的方法解決問題的能力。再如，在高中數學幾何教學中，一題多解的問題，可在幾何畫板里展示所有的答案，使學生對號入座，還可以把幾何的開放型的題目做成動態題目，使學生各盡所能，競爭著學習，激發他們的好勝心理，變被動學習為主動學習。
高中數學立體幾何一直是數學的一大難點。因為它要求學生有立體感，在一個平面內把幾何圖形的立體感想象出來。通過《立體幾何畫板》（《3D數學教學平臺》）這個設計立體幾何課件的工具，就可以解決廣大教師做立體幾何課件難的問題。通過立體幾何畫板，數學教師可邊上課，邊演示制作，可從不同角度展示立體幾何元素之間的聯系，所有立體圖形都可左右、上下360度的旋轉，無限放大，縮小。通過多媒體課件的演示，可有效幫助高中生建立三維空間立體感，增強對立體幾何圖形和定理、公式的感性認識和鞏固理解，實現平面空間到立體空間的思維飛躍，提高解決問題的能力和創造性，從而提高數學課堂教學效率，提升學生數學成績。
（4）靈活利用網絡技術，通過數學主題網站、數學博客、數學論壇、QQ數學交流群等網絡交流手段，把課內數學知識有限的交流互動拓展到課外、家里，跨越時空限制，達到交流與溝通無障礙。通過課內外互動互補，可使學生從整體上把握知識構成的體系，明確表達知識體系中各知識點間的層次與相互聯系，構建知識網絡。通過交互式的網絡教學系統，足不出戶，即可實現網上漫游整個數學世界，從而有效提高學生數學學習效果，提升學業成績。
四、積累多媒體教學資源，構建數學教學資源庫
關鍵詞：高中數學；教學效率；學習興趣
近年來，隨著教學改革的深入，提高課堂教學效率成為了教育業關注的重點。在傳統教育模式下，教師學生通過題海戰術來提高學習成果，教師通過填鴨式教學來灌輸知識，學生在教學過程中始終處于被動地位，沒有學習主動性，沒有邏輯思維的鍛煉，造成了高中數學的課堂教學效率不高，如何提高高中數學課堂效率成為當前教育的重要研究課題，本文從以下幾方面分析了當前高中數學課堂教學的現狀及提高課堂教學效率的相關措施：
一、高中數學課堂教學現狀
教學是教與學的過程，教學成果的好壞、教學效率的高低與教師的教、學生的學都有著密切的關聯。
（一）教師方面的因素
1.備課階段：教師在課堂教學準備階段需要花費大量時間、精力備課，以保障教學效果。備課時課堂教學的基礎性工作，是一名教師的責任與能力的體現，是教學活動中不可或缺重要組成部分。雖然教師準備充分，但是課堂教學效果并不理想，究其原因，是因為教師備課是面對學生的平均水平來做課前準備，做不到因材施教，對于能力較高的學生，課堂教學只需講解重點；對于能力較低的學生，教師需要詳細地講解每個知識點。而教師只能照顧大部分平均線水平的學生，對于兩個極端的部分學生很難兼顧，長此以往，造成了能力較差的學生對學習產生畏懼心理，嚴重的甚至放棄學習數學的思想。2.授課階段：授課階段是課堂教學的關鍵過程，但在以往的課堂教學中，教師只是一味地注重講解，把知識灌輸給學生，學生被動接收，在新課改的理念指導下，課堂教學應以學生為主體，老師作為引導者的角色，指引學生自主學習。但是現階段，教師在講解習題時，都是自己做、自己講，學生沒有參與其中，只是充當聽者的角色，教師與學生、學生與學生沒有溝通、交流的過程，讓學生產生了心理依賴，一遇到難以解決的習題就求助教師，沒有自我思考的習慣。長期這樣的教學方式，學生體驗不到數學的魅力，逐漸對數學喪失了興趣，沒有學習的動力。3.課后總結：教學過程還需要課后總結，其實就是教師對整個教學流程的反思的過程，包括備課、授課階段，自身的行為、方式，學生的接受狀況、教學效果等方面的分析總結。善于課后總結是教師提升個人能力的一種方式。
（二）學生方面的因素
1.課前的預習。到了高中，數學課堂的容量要大量增加，在一節課中學生注意力集中的時間是有限的二十分鐘左右，如果學生不做好提前預習，在課堂上很難跟上教師的進度，不能掌握課堂的重點、難點，課間時間也很有限，有些學生根本沒機會向教師請教問題，久而久之疑問會越來越多，學生對數學學習的興趣將會大大降低，直至逐漸喪失對數學學習的興趣。2.課堂參與。學生是課堂的主人，應該主動地參與到課堂中來，與教師產生互動。教師在課堂上一味講解，讓學生感到枯燥無味，學生和教師沒有了互動的環節，上課情緒也相對下降，久而久之，學生對數學課感到無聊，從而嚴重地打擊了學生對數學學習的興趣。3.課后總結。有些學生對概念的認識、和公式的掌握沒有完全理解，因此，我們需要一個系統的課后分析、總結的環節，讓學生對基礎知識有更深刻的理解，從而做到舉一反三。
二、提高高中數學課堂教學有效性的策略
上面分析了高中數學課堂的現狀，我結合教學實踐，得出以下幾點提高數學課堂教學有效性的策略。
（一）改變傳統的教學理念，用有效的
教學觀念武裝自己的頭腦課堂是學生汲取知識的主要陣營，我們每節課的時間是有限的，要想提高數學課堂教學的有效性，必須首先提高教師的講課效率。我們要清醒地認識到低效率教學的危害性，積極采取良好的教學方法和教學措施，引進先進的教學理念，改變以教師為課堂中心的傳統課堂模式，不斷學習從而提高自己的教學能力。
（二）積極鼓勵學生參與到數學課堂中來
現如今，教師都已經意識到學生是課堂的主體，課堂模式也由“教師講，學生聽”轉化為“以學生為主體、教師為輔助”的新模式。這種教學模式要求學生積極地參與到課堂中來，充分發揮學生的主動性和積極性。鼓勵學生多多發現問題、提出問題、并探求問題的答案。這樣課堂氛圍才會不斷活躍起來，學生才會學到更多的知識，并讓學生喜歡上數學課堂。數學教師可以從以下幾方面入手，給學生創造參與到課堂上來的條件：1.授課時間要精簡，留出時間讓學生思考和討論；2.讓學生進行自我解題，找出解題方法；3.適當擴展課外知識；4.給學生創造良好的課堂氛圍，讓其在課堂上進行發言、想象等，讓學生成為課堂上的主角，如，在學習函數時，這堂課的難點是函數概念的理解，教師可以通過提問的方式來引導學生思考、分析，逐步地把學生的思維帶入到函數概念中來，這樣可以使學生對函數有著更加深刻的理解。
（三）提高學生對數學學習的興趣
興趣對于學習來說十分重要，如果學生對數學產生了興趣，他們便會積極地投入到數學學習中來，讓數學學習事半功倍。為了提高學習對數學學習的興趣，我們可以采取一些獨特的教學方式，激發學生的好奇心理，誘發學生的求知欲望。此外，我們還可以出一些有意思的題目，創設有趣的意境，來激發學生對數學的興趣，從而提高數學課堂教學的效率。同時，可以引導學生收集一些知識、組織學生利用課余時間研究一些有趣的數學問題，這些都有利于提高學生對數學學習的興趣。總之，提高課堂教學效率不僅是教師單方面的任務，還要與學生配合，讓學生融入到數學課堂，讓學生學會學習數學，愛數學，對數學的學習有著濃厚的興趣。
作者:李世清 單位:甘肅省民樂縣第一中學
參考文獻：
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高中數學和初中數學有很大的差距，主要在于：第一，初中的數學知識比較詳細具體，知識點簡單單一，而且初中和高中的知R有一定的脫節，所以學生對于高中數學知識連貫性上有很大的差距。第二，初中數學對學生的解題能力要求沒有那么高，而高中則是非常注重學生解決實際問題的能力。第三，高中數學的講課方法和初中有很大的不同，初中數學教學量少，教師講課非常詳細。而高中數學教學內容繁雜，教學方法多樣，學生一時間不適，不知所措。第四，學生的學習地位也不同，初中教學中學生處于教師的領導下學習，而高中數學注重學生的自學能力，這也是學生不習慣的重要原因。所以，為了做好學生初高知識的銜接，教師改進高中課堂教學的措施.
（一）提前做好準備工作，為銜接工作打下基礎
教師為了讓學生能夠盡快地適應高中生活，要做好高中教學的準備工作。首先，教師要主動地學習新課標的知識，形成新的教學觀念。教師不僅要掌握高中數學的教學知識，還要對初中數學的內容有很好了解。教師要對初中講課的內容、講課習慣、作業布置方式都有了解，在高中一年級數學教學開端中，要盡量貼近初中的教學方法。其次，教師要做好入學教育。在高中開始的時候數學教師就要告訴同學們初中數學和高中數學的差別，讓學生明白數學學習的方法，對高中數學做出清楚的認識。教師還可以讓高年級的同學給低年級學生講述高中數學學習的方法，幫助學生盡快地完成高中知識的轉換。教師要對學生進行摸底，掌握了學生的數學素質有助于進行師生之間的互動。教師可以將學生的數學基礎作為底數，根據學生的素質進行教學計劃的展開。教師在進行高中數學教學開始的時候，要放慢教學進度，利用初中知識的基礎作為牽引，引起學生的共鳴，之后讓學生進行高中知識的遷移。
（二）優化課堂教學環節，鼓勵學生進行知識的轉變
教師在進行課堂教學中，要優化課堂教學的環節，讓學生進行初中數學和高中數學知識的遷移。教學要立足教材和大綱，根據學生的實際情況進行層次教學。教師在講課之前，要掌握數學知識的教材要求，將教學要求融入到課堂教學中。數學知識講述的時候，盡量給學生展示探索的過程和方法，讓學生能夠了解數學探究的過程，提高創造能力。教師可以使用情景教學方法，讓學生知道數學知識的探究過程。教師可以使用圖像、數據或者是圖表知識進行過程展示，不但要給學生理論上的展示，還要告訴學生數學知識推導的過程.
高中數學教學的過程中，學生在初中知識和高中知識轉變中存在很大的問題，教師在進行教學中要轉變教學的思路，積極了解學生動向，和學生進行溝通交流，提高數學能力。
（作者單位：山西省臨汾市鄉寧縣第一中學 042100）
1影響高中數學的課堂教學效率的因素
1.1落后的教學理念
長期以來，高中數學教學一直圍繞著高考的指揮棒在運行，許多學校都將數學視為學生繼續進入高等學府深造的一個重要因素。受此影響，許多數學教師在教學中慣于通過填鴨式教育和題海戰術來提高學生應對和解題能力。這種落后的教學理念，將數學教學方式、教學空間、教學內容、教學活動都束縛在一個狹小的空間內，加大了學生學習壓力，影響了學生學習積極性。其次，高中數學具有一定的難度，受傳統觀念影響，一些教師為了提高學生成績，在數學教學中將過多的時間和精力花費在了知識講解上，在學生學習結果考核上又惟成績論，這種只關注教學、以教師為主體的教學理念，嚴重壓縮了師生交流、學生自主學習的空間。長期以往，勢必會加重學生厭學心理。
1.2教師教學能力有待進一步提高
近年來，我國高中人事管理制度和措施完善程度逐步提高，但是，高中數學教師教學能力有待提高仍舊是一個不容忽視的問題。高中數學教師教學能力有待提高的表現有：部分教師不熟悉教學大綱、新課改教學目標，不了解學生實際情況，在教學中教學目標不明確，教學計劃不合理；高中數學知識具有一定的復雜性，為了提高教學的有效性，教師必須做好課前準備，但是，一些教師在教學前疏于準備，課堂教學環節設計不合理，教學內容停留在教材層次，難以滿足學生知識需求；在課堂教學中，部分教師應變能力差，不能結合學生問題、教學重點、教學資源適時進行課堂調控，缺乏應用多樣教學方法尤其是多媒體進行數學教學的能力。對于思想活躍的高中生和復雜的數學教學來說，這樣的教師顯然是難以勝任教學需要的。
1.3學生壓力大，身心俱疲
高中數學在高考中所占比重較大，因此，在高中教學中，數學課時較多。為了提高學生準確率，許多高中數學老師在講完一節課后，都會布置許多作業，或定期舉行數學考試，導致學生數學課業負擔較重。在高中生活緊張乏味的情況下，知識方面的緊張學習，繁重的作業和考試壓力，無疑會增加學生精神壓力。許多學生為了完成作業，不得不占用更多的作息和課余時間。高中數學課屬于集體課，很少有老師會對學生進行單獨輔導，許多學生為了提高成績，會不自由自主地給自己施加壓力。長期以往，學生身心都處于極度俱疲的狀態，部分學生甚至產生了厭學心理，在數學課上提不起來精神，學習效率極差。
2高中數學課堂教學效率提升策略
2.1轉變觀念，明確教學目標，有效備課
提高數學課堂教學效率的前提是教師要在理念上有所突破，因為如果沒有教師的理念突破，就沒有教學內容和方法突破，教學效率也就無從說起。這就要求高中數學教師要革新教學理念，樹立與學生為主、素質教育教學思想，積極學習新知識、新方法；根據實際教學情況、學生知識水平合理進行設計教案，選擇合適的教學手法，創新教學模式，以提高學生數學教學課堂教學效率。如在高中數學（蘇教版必修四）平面向量基本定理教學中，高中數學教師首先要樹立尊重學生情感、個性和能力差異的思想，明確教學目標――平面向量定理條件和結論，定理產生、形成和運用。在備課時上充分考慮學生需求，如怎樣使學生更好地理解和掌握基本定理。其次，結合課堂教學重點和難點，采用有利于學生發揮主體地位的教學方法，如構造式作圖方法和適當的訓練等，盡量能使各種層次的學生都有所收獲。
2.2提高教師教學能力
高中數學教師是數學教學的參與者和實踐者，也是課堂的組織者和引導者，高中數學教師的教學能力可給數學教學效率帶來直接影響。要想提高課堂教學效率，學校要加大教師培訓和教育力度，為教師提供更多經驗交流、技能展示、外出學習的機會，通過在職培訓、小組競賽、教學創新等形式為教師補充數學理論知識，同時鼓勵廣大數學教師積極吸收他人成功的教學經驗，切實提高高中數學教師教學能力。高中數學教師也做好教學反思，認識自身不足，積極通過組織學習、自主學習等途徑，把握好新課程要求方向；學習他人先進經驗，認真研究各種教學方法如情景教學、分層教學等，從學生的角度去探索課堂教學新模式；提高現代教育技術應用能力，從互聯網上獲取更多的數學教育教學資源，創新課堂教學方法，如用動畫演示點的運動軌跡、展示三角函數曲線周期變化規律等，增加課堂教學樂趣，構造豐富多彩的教學環境，提高學生學習效率。
【關鍵詞】高中數學；教育教學；新課改；完善對策
毫無疑問，高中數學作為高中的核心課程和基礎主科，在新課改中占據著十分重要的地位，數學教學改革的程度，在一定意義上反映著整體新課改的進展程度。所以，各大中學必須對高中數學教學的改革引起足夠的重視，將全面培養學生的綜合素質作為當前教育工作的目標，充分發揮教師在教學中的主導作用，在認真學習新課程標準和現代教學教育理論的基礎上，不斷改善教學方法，深刻反思自己的教學實踐并上升到理性思考，提高數學教學水平，跟上時展的要求。現筆者通過本文，就如何改革高中數學教學進行更進一步的探討，并提出自己的一些見解，希望能夠拋磚引玉，為促使高中數學教學跟上新課改的步伐盡綿薄之力。
一、新課改下完善高中數學教學的幾點措施
(一)更新教學觀念
俗話說，思想是行動的先導，要想改革高中數學教學，首先就必須摒棄傳統的“灌輸式”的教學觀念，鼓勵學生用懷疑的眼光去看待課本知識和教師的講解，培養批判性思維，強化學生的自主學習。作為高中數學教師，要清醒的認識到，新課改中所要求的是以學生為主教師為輔的教學模式，教師既不是知識的傳授者，也不是課堂的主體，而是學生學習的伙伴。因此，在開展數學教學活動時，教師要將主動權交給學生，充分發揮學生在學習中的主體地位，并適當的給予引導和修正，讓學生在一種自主思考以及共同探索中掌握好需要學習的知識，保證教學質量，實現新課改的教學目標。
(二)積極創設良好的問題情境
質疑是學生渴望學習知識的前提，是調動學生學習積極性和主動性，提高數學課堂教學效率的重要手段。高水平的數學教學體現在每一堂課的教學效果中，而課堂的教學效果則依賴于學生對那些枯燥乏味，教條性、經典性的教學內容的興趣和學習方式。筆者認為，要激發學生的學習興趣，提高學習效率，不僅需要教師具備較強的語言表達能力、多姿多彩的教學方法、科學合理的教學安排以及公正清潔的板書等等，更需要營造一個良好的發現問題、分析問題并創造性解決問題的課堂情境，通過問題解決來優化學生的知識和教育功能。教師可以通過創設符合學生發展特點的問題情境，引發學生思維，從而使其自主的參與到數學的學習中，強化學習效果。但需注意的是，教師在設置問題時，要合理安排問題的難度和深度，太容易或太難都不利于學生的學習和積極性的提高；其次，設疑貴在巧，時機要巧、地點要巧、方法要巧，因此，在創設問題情境時，教師一定要做好自己的角色，切忌喧賓奪主，只有當學生處于困境時，才能加以適當的啟發、點撥和誘導，鼓勵學生不斷探索，不斷產生學習動力，提高教學質量。
(三)加強合作學習
注重高中數學的合作學習是新課改的又一要求，也是實現學生全面發展的重要組成部分，為他們的個體社會化發展創造了適宜的環境與條件。因此，高中數學教師在開展教學工作時，應加強合作學習的導入，對學生進行合理分組，布置相應的小組學習任務，采取小組內部以及各小組間討論的形式，就所提出的問題展開激烈的討論，并給予學生充分的時間和空間發表自己的看法和意見，讓他們體驗問題的解決過程。此外，要多鼓勵學生獨立審題，合作探討，爭取自主的解決問題，避免對教師的過分依賴，同時培養起學生團結協作精神、人際交往以及獨立自主的能力，保證數學教學工作的順利進行。例如，在學習統計的課程之前，教師可以安排學生小組對所在城市的交通阻塞以及混亂情況進行調查，統計大概的車流情況，研究造成這一城市問題的原因所在，鼓勵學生通過各種形式來展示各小組的觀點和意見，并綜合任務完成效果以及小組內部的合作情況來進行考核。如此一來，不僅能夠讓學生獲得印象深刻、難以忘懷的數學結果，提高“統計”課程的教學質量，而且讓學生意識到合作學習的意義，改變原有的學習方式，切實提升自己的學習效率。
(四)建立一整套科學合理的多元化教學評價體系
新課改在“基本理念”中指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應該建立評價目標多元化和評價方法多樣化的評價體系，不僅要關心學生學習數學的結果，還要關心他們學習的過程和能力，更要關心他們在數學教學活動中所表現出來的態度和情感，幫助學生正確的認識自我，樹立對數學學習的信心” 。所以，要提高高中數學教學水平，就必須要改革傳統的教學評價觀念和方法，結合教師教學和學生學習來進行綜合的評定，充分發揮評價體系的“雙促進”導向功能，并根據新課改的評價建議，運用多樣化的評價形式、手段和方法，達到教學評價的目的。筆者覺得，高中數學教師可以采用課中觀察、課后訪談、作業檢查以及實踐操作等形式來展開數學教學的評估，但應著重以過程評價為主，而對評價結果的描述，則要采用鼓勵性的語言，保護好學生的自尊心，強化評價的正面效應。與此同時，要善于利用評價所提供的有效信息，不斷完善數學教學過程，強化學生學習效果，跟上新課改的發展步伐。
參考文獻：
[1]淺析在新課改下如何構建高中數學“高效課堂” 韋安樂 《中學生數理化：學研版》 -2011年10期 .
[2]新課改下關于高中數學課堂教學改革的思考 王兵《都市家教(下半月)》 -2010年12期 .
