時(shí)間：2022-09-26 20:24:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)： xxxxx
實(shí)訓(xùn)設(shè)備:
在大三這一學(xué)期，我們只要學(xué)習(xí)怎樣操作物業(yè)管理軟件，包括怎樣建立業(yè)主檔案，抄寫水電表并制成電子檔案，物業(yè)資源管理，文檔管理，租賃管理，收費(fèi)管理，客服管理，清潔綠化管理，治安消防，車場(chǎng)管理等，培訓(xùn)我們的實(shí)操技能，以便我們實(shí)習(xí)時(shí)快速頂崗工作。我們的實(shí)訓(xùn)課全都是用電腦操作，每周12節(jié)課，以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)最接近于真實(shí)的仿真環(huán)境，具有良好的演示教學(xué)效果。既提供一個(gè)科研平臺(tái)，有力推動(dòng)我系的科學(xué)教學(xué)工作，也為學(xué)生提供一個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺(tái)，有力促進(jìn)學(xué)生的能力培養(yǎng)。
實(shí)訓(xùn)目的：
物業(yè)實(shí)訓(xùn)課是物業(yè)管理專業(yè)課程計(jì)劃的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才的具體體現(xiàn)。其目的是讓學(xué)生在獲得基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一次較全面、系統(tǒng)的訓(xùn)練，以鞏固課堂所學(xué)理論知識(shí)，訓(xùn)練專業(yè)技術(shù)技能及提高操作技能，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。通過實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能的能力。通過綜合性物業(yè)實(shí)訓(xùn)可讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的招、投標(biāo)兩種角色中體驗(yàn)職業(yè)工作情景，鍛煉其觀察能力、服務(wù)創(chuàng)新能力、寫作能力、口頭表達(dá)及思辨能力等。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本要求：
1. 使學(xué)生加深對(duì)物業(yè)管理基本理論與概念的理解。
2. 熟悉物業(yè)管理的規(guī)范及操作規(guī)程，做到文明服務(wù)，知法守法，禮貌待人。
3. 掌握各種物業(yè)常用文書的擬寫及檔案資料的建立、搜集、歸檔保管、借閱與銷毀等操作。
4. 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的工作態(tài)度及科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)訓(xùn)作風(fēng)與習(xí)慣。
5. 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作和解決實(shí)際操作問題的能力。
6．了解各類房屋建筑物及其附屬設(shè)備設(shè)施的構(gòu)造、功能，掌握維修保養(yǎng)的基本方法及其管理服務(wù)程序，以維護(hù)共用部位、公共設(shè)施的安全。
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：
指導(dǎo)教師提供要求、情景，學(xué)生根據(jù)有關(guān)要求，選定文種種類，使用規(guī)范格式，符合文稿內(nèi)容要求。擬寫的文種包括：
物業(yè)管理工作中幾種常用文書如通知、計(jì)劃、總結(jié)及規(guī)章制度、合同等；物業(yè)管理的招投標(biāo)書，建立業(yè)主檔案，抄寫水電表并制成電子檔案，物業(yè)資源管理，文檔管理，租賃管理，收費(fèi)管理，客服管理，清潔綠化管理，治安消防，車場(chǎng)管理等。
實(shí)訓(xùn)任務(wù)：
任務(wù)一：熟悉物業(yè)管理系統(tǒng)------和景物業(yè)有限公司內(nèi)部管理系統(tǒng)。指導(dǎo)老師要求我們首先自己了解和熟悉系統(tǒng)并運(yùn)用系統(tǒng)向她發(fā)送一條新聞標(biāo)題，這是很基本的操作，也是我們接觸這個(gè)系統(tǒng)的開始。
一、實(shí)訓(xùn)目的
①具體應(yīng)用和鞏固本課程的理論知識(shí)，了解測(cè)繪的一般方法和步驟，掌握測(cè)繪技能及繪圖能力，并為后繼專業(yè)課及工作扎下初步基礎(chǔ)；
②通過零件草圖，裝配圖和零件工作的繪制，培養(yǎng)自己實(shí)際動(dòng)手能力和零部件測(cè)繪能力。使自己能恰當(dāng)選擇表達(dá)方案、合理布圖，正確繪圖，并在老師指導(dǎo)下完成尺寸標(biāo)注及各項(xiàng)技術(shù)要求注寫；
③了解簡(jiǎn)單機(jī)器的裝配工藝。通過全面、系統(tǒng)的零部件測(cè)繪訓(xùn)練，培養(yǎng)自身初步的工程設(shè)計(jì)能力。
④熟悉運(yùn)用有關(guān)資料（如國家標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范及規(guī)定畫法等）。初步培養(yǎng)查閱標(biāo)準(zhǔn)資料的能力；
⑤培養(yǎng)自己團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)責(zé)任感。
二、 實(shí)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)
2013年3月18日到3013年3月29日
一號(hào)教學(xué)樓610機(jī)械制圖測(cè)繪實(shí)訓(xùn)室
三、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃
18日、拆卸部件，熟悉臺(tái)虎鉗的結(jié)構(gòu)及工作原理，進(jìn)行畫小零件草圖
19日、繼續(xù)完成零件草圖的繪制。
20日、完成零件草圖繪制，測(cè)量尺寸并標(biāo)注，擬定技術(shù)要求。
21日、 畫關(guān)鍵部位的裝配草圖，修正零件草圖的差錯(cuò)。
22日、畫裝配草圖
25日、畫零件圖
26日、畫零件圖及標(biāo)注尺寸及技術(shù)要求
27日、根據(jù)裝配草圖圖和零件圖畫裝配圖
28日、畫裝配圖標(biāo)注尺寸及技術(shù)要求，檢查尺寸，對(duì)比所有零件的尺寸標(biāo)注
29日、寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告、遞交作業(yè)
四、實(shí)訓(xùn)過程
1、在測(cè)繪之前，對(duì)部件進(jìn)行全面的分析研究，通過觀察、研究、分析該部件的結(jié)構(gòu)和工作情況進(jìn)行了解。
2、學(xué)會(huì)各個(gè)測(cè)量工具的使用，進(jìn)行合理的分析和測(cè)量，運(yùn)用各個(gè)尺寸計(jì)算公式來繪制圖形。
3、對(duì)不懂得地方我都經(jīng)過請(qǐng)教同學(xué)老師進(jìn)行學(xué)習(xí)和畫圖，確保零件圖的正確性。
4、參考書本進(jìn)行尺寸的標(biāo)注，以及對(duì)國家標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合實(shí)際繪圖進(jìn)行實(shí)踐。考慮并畫出標(biāo)注零件尺寸的全部尺寸界線和尺寸線。標(biāo)注尺寸時(shí)，可再次檢查零件結(jié)構(gòu)形狀是否表達(dá)完整、清晰。
5、測(cè)量時(shí)應(yīng)盡量從基準(zhǔn)出發(fā)減少測(cè)量誤差，盡量避免尺寸換算以減少錯(cuò)誤，有配合關(guān)系的尺寸(配合孔軸)只測(cè)量它的基本尺寸，其配合性質(zhì)和相應(yīng)公差值，進(jìn)行查閱。
五、設(shè)計(jì)小結(jié)
關(guān)鍵詞: 大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目特點(diǎn)指導(dǎo)方法
引言
大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃是教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的一項(xiàng)新舉措,以立項(xiàng)的形式資助大學(xué)生參加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)活動(dòng),探索建立以問題和課題為核心的教學(xué)模式,旨在進(jìn)一步推動(dòng)高等教育教學(xué)改革,促進(jìn)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新,鼓勵(lì)和支持大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會(huì)實(shí)踐等創(chuàng)新活動(dòng),不斷激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,逐漸掌握思考問題、解決問題的方法,改變目前高等教學(xué)培養(yǎng)過程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀,推廣研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)方式,形成創(chuàng)新教育的氛圍,提高大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和文化素養(yǎng),培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力。
1.項(xiàng)目的特點(diǎn)
大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的申請(qǐng)人為普通高等學(xué)校,高職高專的本、專科學(xué)生個(gè)人或創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。項(xiàng)目具有如下特點(diǎn):
1.1注重過程參與
大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目更加注重實(shí)踐創(chuàng)新研究過程。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,自主選題、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、組建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)施實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理和撰寫總結(jié)報(bào)告等,不斷提高自我學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和組織實(shí)施能力。
1.2注重實(shí)踐創(chuàng)新
它能帶動(dòng)廣大的學(xué)生在本、專科階段得到科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓(xùn)練。它鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合學(xué)科專業(yè),從自身所長(zhǎng)與興趣出發(fā),積極參與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng),在探索、研究、創(chuàng)新的實(shí)踐訓(xùn)練過程中提出自己的觀點(diǎn)與見解。
1.3注重切實(shí)可行
教育主管部門對(duì)正式立項(xiàng)的訓(xùn)練項(xiàng)目給予經(jīng)費(fèi),重點(diǎn)資助思路新穎、目標(biāo)明確、研究方案及技術(shù)路線可行、實(shí)施條件可靠的項(xiàng)目。學(xué)校按照不低于1∶1的比例進(jìn)行配套。經(jīng)費(fèi)由學(xué)校代管,由承擔(dān)訓(xùn)練項(xiàng)目的學(xué)生使用。
2.項(xiàng)目的指導(dǎo)方法
大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施主體是學(xué)生,因此,指導(dǎo)過程中必須注意以下幾個(gè)方面。
2.1以學(xué)生為主
創(chuàng)新項(xiàng)目從選題、目標(biāo)、計(jì)劃的制定、申報(bào),到具體實(shí)施、結(jié)項(xiàng),均應(yīng)由學(xué)生作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。學(xué)生在完成相應(yīng)的基礎(chǔ)及專業(yè)課程,具有一定的查閱文獻(xiàn)資料、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、報(bào)告編寫等能力后,可以自主或在指導(dǎo)教師的啟發(fā)下自愿申請(qǐng)實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目,并制定實(shí)施方案,如團(tuán)體項(xiàng)目,則更應(yīng)注重團(tuán)隊(duì)的分工與協(xié)作。
2.2教師的作用
指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)水平、已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科研能力進(jìn)行分析,綜合考慮項(xiàng)目的可行性,明確項(xiàng)目目標(biāo)及指導(dǎo)目標(biāo),評(píng)價(jià)項(xiàng)目的創(chuàng)新之處,并根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和指導(dǎo)過程中的實(shí)際觀察,對(duì)團(tuán)隊(duì)的分工進(jìn)行合理調(diào)整。在項(xiàng)目實(shí)施階段,我們要協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、儀器設(shè)備的使用,對(duì)創(chuàng)新試驗(yàn)思路、試驗(yàn)方法進(jìn)行合理引導(dǎo),對(duì)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的使用進(jìn)行適當(dāng)監(jiān)控。
學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),往往對(duì)項(xiàng)目可能出現(xiàn)的實(shí)際問題預(yù)計(jì)不足,對(duì)已產(chǎn)生的特殊情況很難自行解決。作為在本領(lǐng)域有一定研究基礎(chǔ)和研究成果的指導(dǎo)教師,指導(dǎo)工作應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目的分類、學(xué)生的需求及難易程度等適時(shí)開展、有序進(jìn)行。
2.3經(jīng)費(fèi)的使用
經(jīng)費(fèi)的來源首先是省教育廳,其次是學(xué)校根據(jù)自身《經(jīng)費(fèi)管理辦法》的規(guī)定對(duì)立項(xiàng)的項(xiàng)目給予1:1配套經(jīng)費(fèi),全部經(jīng)費(fèi)由學(xué)校代管。
經(jīng)費(fèi)的一般分類有:資料文獻(xiàn)調(diào)查費(fèi)、互聯(lián)網(wǎng)信息查詢費(fèi)、資料報(bào)告印刷費(fèi)用、原材料及試驗(yàn)易耗品購置費(fèi)、試驗(yàn)費(fèi)用、版面費(fèi)、交通費(fèi)及其他費(fèi)用。
經(jīng)費(fèi)按預(yù)期使用計(jì)劃,合理支出,由承擔(dān)訓(xùn)練項(xiàng)目的學(xué)生使用,并應(yīng)遵守學(xué)校財(cái)務(wù)報(bào)銷制度的規(guī)定。
3.本人指導(dǎo)的項(xiàng)目
本人指導(dǎo)2009年江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練立項(xiàng)項(xiàng)目:測(cè)區(qū)及測(cè)點(diǎn)布置對(duì)超聲平測(cè)-回彈綜合法檢測(cè)結(jié)構(gòu)混凝土強(qiáng)度的影響。指導(dǎo)方法主要從以下幾個(gè)方面體現(xiàn):
3.1確立指導(dǎo)目標(biāo)
3.1.1突出創(chuàng)新特色體現(xiàn),項(xiàng)目為規(guī)范、試驗(yàn)規(guī)程中未明確的部分,可用于指導(dǎo)實(shí)際工作,與實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)及施工項(xiàng)目合作共贏。
3.1.2根據(jù)學(xué)生選題及預(yù)期研究成果,指導(dǎo)學(xué)生通過文獻(xiàn)查閱、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)及驗(yàn)證,形成完整的研究資料和成果分析報(bào)告。
3.1.3通過項(xiàng)目訓(xùn)練,注重職業(yè)和專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng),全面培養(yǎng)大學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
3.2主要指導(dǎo)路線
3.2.1指導(dǎo)教師與項(xiàng)目組成員對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行談?wù)摗⑻岢鼋ㄗh并修改。
3.2.2指導(dǎo)教師親自參與具體的實(shí)驗(yàn)過程,指導(dǎo)項(xiàng)目組成員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
3.2.3指導(dǎo)教師指導(dǎo)項(xiàng)目組成員分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
3.2.4指導(dǎo)教師指導(dǎo)項(xiàng)目組成員總結(jié)提煉研究成果。
3.3指導(dǎo)教師分工
3.3.1黃燕老師給予測(cè)試技術(shù)及結(jié)果分析的指導(dǎo)。
3.3.2蔣玲老師給予實(shí)驗(yàn)方案、方法的指導(dǎo)及研究保障。
3.4過程指導(dǎo)
3.4.1考慮學(xué)生查閱文獻(xiàn)的實(shí)際困難,適時(shí)提供相應(yīng)的文獻(xiàn)信息及搜索引擎。
3.4.2在試驗(yàn)過程中,對(duì)出現(xiàn)和可能出現(xiàn)的問題有足夠的預(yù)估,對(duì)學(xué)生測(cè)定的聲學(xué)參數(shù)、試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行把關(guān),避免那些因操作錯(cuò)誤導(dǎo)致的結(jié)果失真。
3.4.3指導(dǎo)學(xué)生對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行計(jì)算分析,初步得出影響因素。
3.4.4協(xié)助學(xué)生聯(lián)系施工企業(yè)在建工程,進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)論證試驗(yàn)。
3.4.5指導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。
3.5結(jié)題指導(dǎo)
指導(dǎo)學(xué)生將文獻(xiàn)調(diào)研、實(shí)施方案、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析總結(jié)整理成項(xiàng)目的結(jié)題報(bào)告,并對(duì)結(jié)題報(bào)告進(jìn)行審核。
3.6學(xué)校提供條件
學(xué)校提供本項(xiàng)目開展所需的儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地,并實(shí)行實(shí)驗(yàn)室全面開放。
學(xué)校制定《大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理辦法》,對(duì)項(xiàng)目給予1∶1配套經(jīng)費(fèi),從政策及制度上扶持項(xiàng)目的開展。
在校園內(nèi)選擇符合企業(yè)經(jīng)營要求的地點(diǎn)建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，將其建成“實(shí)訓(xùn)+實(shí)戰(zhàn)+實(shí)體”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐示范基地。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園必須具備以下主要功能:一是孵化微型企業(yè)，免費(fèi)為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供經(jīng)營場(chǎng)地、項(xiàng)目對(duì)接、政策咨詢等服務(wù)，按照“引導(dǎo)—孵化—高飛”的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)“雛鷹計(jì)劃”三大步驟，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)并進(jìn)行企業(yè)管理及市場(chǎng)開拓;二是接納學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，充分利用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的企業(yè)，開展經(jīng)營活動(dòng)，為學(xué)生提供專業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái);三是以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)，利用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的企業(yè)接納大學(xué)生就業(yè);四是以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為橋梁，建立與校外企業(yè)的合作通道，使校企合作從校內(nèi)向校外更廣范圍和領(lǐng)域拓展與延伸。
(二)促進(jìn)二個(gè)融合———專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合、教學(xué)活動(dòng)與商務(wù)活動(dòng)融合
1.專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合確定“職業(yè)能力+創(chuàng)業(yè)能力”的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)商務(wù)型應(yīng)用人才的特點(diǎn)及要求，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力作為各專業(yè)人才培養(yǎng)的必備能力，要求學(xué)生不僅要掌握商務(wù)職業(yè)崗位的工作能力，而且要樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神，了解社會(huì)行業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)，掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)、基本技能，具備創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。設(shè)置“商務(wù)能力課程+創(chuàng)業(yè)教育課程+素質(zhì)養(yǎng)成課程”的課程體系。商務(wù)能力課程包括企業(yè)管理、稅務(wù)會(huì)計(jì)、公共關(guān)系、市場(chǎng)營銷、國際貿(mào)易等專業(yè)課程，創(chuàng)業(yè)教育課程包括創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)、營銷策劃等課程，素質(zhì)養(yǎng)成課程包括講座、企業(yè)見習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)技能競(jìng)賽等隱性課程。
2.教學(xué)活動(dòng)與商務(wù)活動(dòng)融合充分利用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的企業(yè)資源，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力，設(shè)計(jì)“見習(xí)+實(shí)訓(xùn)+實(shí)踐+實(shí)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)商務(wù)活動(dòng)融合在一起。一是在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)計(jì)職業(yè)見習(xí)項(xiàng)目，要求學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行見習(xí)、調(diào)研，撰寫調(diào)查報(bào)告;二是把實(shí)訓(xùn)課安排到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的企業(yè)進(jìn)行，在真實(shí)的工作環(huán)境中專項(xiàng)訓(xùn)練職業(yè)技能;三是把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園企業(yè)的工作任務(wù)(項(xiàng)目)交給學(xué)生完成，如網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、營銷方案、物流配送等，給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì);四是學(xué)生到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，擔(dān)任企業(yè)員工，參與經(jīng)營活動(dòng)。
(三)構(gòu)建三個(gè)系統(tǒng)———能力培養(yǎng)系統(tǒng)、素質(zhì)養(yǎng)成系統(tǒng)、實(shí)踐保障系統(tǒng)
1.能力培養(yǎng)系統(tǒng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)突出能力本位，必須通過構(gòu)建能力培養(yǎng)系統(tǒng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。構(gòu)建“雙能融通(技能+智能)，雙證結(jié)合(畢業(yè)證+資格證)”的課程體系。商務(wù)應(yīng)用型人才除了要具備基本的崗位工作操作技能外，更要具備根據(jù)實(shí)際情況靈活應(yīng)變的工作智能。因此在構(gòu)建專業(yè)課程體系時(shí)，充分考慮一線工作崗位技能、綜合職業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展提升能力和自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，設(shè)置技能與智能并重、畢業(yè)證與資格證并舉的課程體系。這個(gè)體系應(yīng)包括職業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、職業(yè)通用能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)核心能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)拓展能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)綜合能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域、職業(yè)拓展素質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。推行“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式。依托入園企業(yè)，以職業(yè)工作任務(wù)為導(dǎo)向組織教學(xué)，廣泛采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等，提高學(xué)生的實(shí)踐能力;以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的營銷活動(dòng)為平臺(tái)，組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)，在做中學(xué)，在學(xué)中做，學(xué)練結(jié)合，工學(xué)交替，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂與工作環(huán)境的零距離、教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)的零距離、學(xué)習(xí)過程與工作過程的融合、企業(yè)文化與專業(yè)文化的融合。建立“能力本位，多元評(píng)價(jià)，形式靈活”的考評(píng)模式。一是從注重終端性考評(píng)向注重過程性考評(píng)轉(zhuǎn)化，降低期末考試成績(jī)所占比例;二是加大實(shí)踐能力的考核力度，減少理論知識(shí)的考核;三是開展以證代考、以賽代考的改革;四是推廣以完成項(xiàng)目、設(shè)計(jì)作品等形式代替筆試;五是采用學(xué)生自評(píng)互評(píng)、企業(yè)參與評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)模式;六是改革畢業(yè)考核形式，取消畢業(yè)論文，用市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告、項(xiàng)目論證報(bào)告、創(chuàng)業(yè)企劃書等形式進(jìn)行考核。
2.素質(zhì)養(yǎng)成系統(tǒng)實(shí)行素質(zhì)教育學(xué)分制，將商務(wù)素質(zhì)養(yǎng)成納入教學(xué)計(jì)劃。出臺(tái)相關(guān)規(guī)章制度，實(shí)行素質(zhì)教育學(xué)分制，將學(xué)生參與各類社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、職業(yè)技能競(jìng)賽、公益服務(wù)等統(tǒng)一納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，學(xué)生必須修滿相應(yīng)學(xué)分才能畢業(yè)。通過實(shí)施素質(zhì)教育學(xué)分制，實(shí)現(xiàn)顯性課程與隱性課程相輔相成，專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力并重共育，課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐交互結(jié)合，教學(xué)訓(xùn)練與養(yǎng)成熏陶并舉推進(jìn)，為構(gòu)建商務(wù)應(yīng)用人才素質(zhì)養(yǎng)成系統(tǒng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。開展商務(wù)實(shí)戰(zhàn)活動(dòng)，積累學(xué)生商務(wù)經(jīng)驗(yàn)。可以通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園召開創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子收集和論證會(huì)，篩選出一批創(chuàng)業(yè)前景好、可操作性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子與項(xiàng)目，通過各種形式向?qū)W生，供學(xué)生參考和選擇，為學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)出謀劃策。經(jīng)常舉辦交易會(huì)、展銷會(huì)等活動(dòng)，為學(xué)生提供商務(wù)實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，通過經(jīng)營活動(dòng)，增長(zhǎng)學(xué)生閱歷，積累商務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)。舉辦多種講座培訓(xùn)班，提高學(xué)生商務(wù)認(rèn)識(shí)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園可通過舉辦創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)及SYB培訓(xùn)班、創(chuàng)業(yè)講座等，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，引導(dǎo)學(xué)生成功開展創(chuàng)業(yè)商務(wù)活動(dòng)。組織商務(wù)活動(dòng)競(jìng)賽，提高學(xué)生商務(wù)技能。組織各種商務(wù)技能競(jìng)賽活動(dòng)，如:“商務(wù)禮儀比賽”“商務(wù)談判比賽”“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐大賽”“商務(wù)活動(dòng)策劃方案比賽”等，模擬商務(wù)活動(dòng)過程，訓(xùn)練學(xué)生商務(wù)工作能力。多渠道開展宣傳，養(yǎng)成學(xué)生的商務(wù)意識(shí)。通過廣播、墻報(bào)、校報(bào)、網(wǎng)站等多種媒體開展形式多樣的宣傳，舉辦豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，形成濃厚的培養(yǎng)商務(wù)應(yīng)用人才氛圍。
3.實(shí)踐保障系統(tǒng)設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理組織，為經(jīng)商實(shí)踐提供組織保障。設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的建設(shè)和管理，提供項(xiàng)目支持、開業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、政策咨詢等一條龍服務(wù);設(shè)立職業(yè)發(fā)展教育教研室，負(fù)責(zé)組織開展創(chuàng)業(yè)教育，研究創(chuàng)業(yè)教學(xué)，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐;成立學(xué)生社團(tuán)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，由教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，開展形式各樣的創(chuàng)業(yè)商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，為有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供良好實(shí)踐平臺(tái)。建設(shè)專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為創(chuàng)業(yè)教育提供師資保障。除了學(xué)校的專任教師外，要從企業(yè)、工商管理部門、人力資源管理部門等邀請(qǐng)專家擔(dān)任兼職教師，組成專兼結(jié)合、校企結(jié)合的教學(xué)隊(duì)伍。完善管理制度，為商務(wù)實(shí)踐提供規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。為充分利用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園資源平臺(tái)，使其發(fā)揮在專業(yè)建設(shè)改革方面的獨(dú)特作用，更好地為培養(yǎng)商務(wù)應(yīng)用人才服務(wù)，學(xué)校要制訂出臺(tái)相關(guān)管理制度，包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園管理、充分利用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的規(guī)定等，為專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合提供制度保障。出臺(tái)校企互惠政策，為合作共贏提供驅(qū)動(dòng)力。為鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與自主創(chuàng)業(yè)、開展商務(wù)實(shí)踐，學(xué)校要出臺(tái)有關(guān)制度，為入園企業(yè)提供優(yōu)惠政策，如免費(fèi)提供經(jīng)營、辦公場(chǎng)地，免收一切園區(qū)管理費(fèi)、水電費(fèi)，免費(fèi)提供項(xiàng)目論證、企業(yè)辦證、經(jīng)營指導(dǎo)等一條龍服務(wù)，建立全面的自主創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。
(四)實(shí)現(xiàn)四個(gè)對(duì)接———教學(xué)系部與入校企業(yè)對(duì)接、人才培養(yǎng)與企業(yè)經(jīng)營對(duì)接、教學(xué)資源與企業(yè)資源對(duì)接、校園文化與企業(yè)文化對(duì)接
1.教學(xué)系部與入校企業(yè)對(duì)接學(xué)校各系部要與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園入園企業(yè)結(jié)成“一對(duì)一幫扶對(duì)子”，建立相關(guān)度高、滲透性強(qiáng)的校企合作機(jī)制，形成緊密型合作關(guān)系，充分利用雙方資源，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)與改革，共同合作育人。
2.人才培養(yǎng)與企業(yè)經(jīng)營對(duì)接建立專業(yè)建設(shè)與企業(yè)建設(shè)融合機(jī)制，將人才培養(yǎng)過程融入企業(yè)經(jīng)營過程。一是校企共同開發(fā)課程;二是安排學(xué)生到入園企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，參與入園企業(yè)的經(jīng)營活動(dòng)，教學(xué)課堂就是經(jīng)營場(chǎng)所，教學(xué)過程就是經(jīng)營過程;三是將企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)交由學(xué)生完成，經(jīng)營任務(wù)就是教學(xué)任務(wù);四是企業(yè)參與學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)考核，經(jīng)營業(yè)績(jī)就是實(shí)訓(xùn)成績(jī)。通過人才培養(yǎng)與企業(yè)經(jīng)營的無縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展的雙贏。
3.教學(xué)資源與企業(yè)資源對(duì)接人力資源對(duì)接。一方面，“教師—經(jīng)理”對(duì)接，學(xué)校派教師到入園企業(yè)擔(dān)任管理人員或是指導(dǎo)顧問，入園企業(yè)的老總或高管擔(dān)任學(xué)校專業(yè)課教師或者實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師;另一方面，“學(xué)生—員工”對(duì)接，學(xué)生到入園企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，成為企業(yè)的員工，企業(yè)的員工又接受學(xué)校的培訓(xùn)，成為學(xué)校的學(xué)生。技術(shù)資源對(duì)接。學(xué)校對(duì)入園企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)辦證、項(xiàng)目論證、經(jīng)營指導(dǎo)等一條龍的技術(shù)服務(wù)，入園企業(yè)以真實(shí)的經(jīng)營案例指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，并以講座的形式將成功經(jīng)驗(yàn)分享給學(xué)弟學(xué)妹。環(huán)境資源對(duì)接。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園既是專業(yè)教學(xué)的教室，也是企業(yè)經(jīng)營的場(chǎng)所。設(shè)備資源對(duì)接。學(xué)校的教學(xué)設(shè)施設(shè)備免費(fèi)提供給入園企業(yè)使用，入園企業(yè)的設(shè)備儀器也免費(fèi)提供給實(shí)習(xí)生使用。
根據(jù)教育部“大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生實(shí)踐能力，學(xué)校要強(qiáng)化實(shí)踐育人的意識(shí)，區(qū)別不同學(xué)科對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求，合理制定實(shí)踐教學(xué)方案，完善實(shí)踐教學(xué)體系”的要求。結(jié)合長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院《人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)意見》的具體要求，切實(shí)加強(qiáng)和保障實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間和效果。經(jīng)學(xué)院幾年來不斷改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法，逐步建立了適合自身的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系。
1 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系
學(xué)院在教學(xué)活動(dòng)和人才培養(yǎng)過程中重視加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為體現(xiàn)學(xué)院“特色辦學(xué)”理念，大力推進(jìn)教育教學(xué)改革，重點(diǎn)推進(jìn)了人才培養(yǎng)方案的改革，實(shí)施“兩個(gè)壓縮、兩個(gè)加強(qiáng)”，即壓縮總教學(xué)學(xué)時(shí)量，壓縮理論教學(xué)學(xué)時(shí)量；加強(qiáng)實(shí)踐技能培養(yǎng)，加強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)本科6：4、專科5：5的教學(xué)學(xué)時(shí)量分配。落實(shí)到人才培養(yǎng)方案及培養(yǎng)過程之中，把實(shí)踐教學(xué)放到更加突出的地位[1]。
實(shí)踐教學(xué)主要由基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)技能實(shí)踐、科技創(chuàng)新實(shí)踐三層體系構(gòu)成。實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)課內(nèi)、課外，校內(nèi)、校外的結(jié)合。具體見下圖：
圖1
1.1 基礎(chǔ)實(shí)踐
面向低年級(jí)本科生，以本學(xué)科應(yīng)掌握的公共基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理的理解、驗(yàn)證和基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練為主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作的基本方法，提高學(xué)生的分析能力和通用技能。
學(xué)生要通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的全面訓(xùn)練，鞏固相應(yīng)的理論知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)操作方法及技能，掌握正確的數(shù)據(jù)處理方法，正確地寫出實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和認(rèn)識(shí)能力。
1.2 專業(yè)技能實(shí)踐
專業(yè)技能實(shí)踐面向高年級(jí)本科生，具有明顯的專業(yè)方向特征，使學(xué)生受到專業(yè)理論相關(guān)的方法訓(xùn)練，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和更深入的知識(shí)打好理論、方法和技術(shù)的基礎(chǔ)，掌握必要的專業(yè)知識(shí)與技能，形成職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)本學(xué)科高年級(jí)學(xué)生的綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技術(shù)解決綜合性實(shí)際問題的能力和研究能力。
要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和工程實(shí)踐能力離不開設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)，因此，在培養(yǎng)方案中應(yīng)突出設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)。實(shí)驗(yàn)開始前，指導(dǎo)教師提前將實(shí)驗(yàn)要求公布，提供查找資料的途徑和建議，并提供實(shí)驗(yàn)條件[2]。在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行合作開發(fā)，采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的教學(xué)模式，即學(xué)生利用各種信息資源，自行查閱資料、實(shí)驗(yàn)操作、完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和總結(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題能力。
1.3 創(chuàng)新實(shí)踐
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)完全實(shí)行開放式管理（實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開放、設(shè)備和環(huán)境開放，時(shí)間開放等），既可以有學(xué)生自發(fā)組隊(duì)，自主完成，也可以為學(xué)生指定指導(dǎo)老師，由學(xué)生和老師共同擬定題目，學(xué)生獨(dú)立完成。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量可以通過鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類比賽或者要求提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)成果兩種形式得以保障。
學(xué)生在校期間，在責(zé)任教授指導(dǎo)下，結(jié)合國家自然科學(xué)基金，省部級(jí)、校級(jí)科研項(xiàng)目，采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的教學(xué)模式，根據(jù)不同類型的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，專門成立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)小組和大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)大學(xué)生的科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)及參與各種科技大賽。有結(jié)合校級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)自然基金等不同級(jí)別科研的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課題，為具備一定科研潛質(zhì)的學(xué)生提供較高級(jí)別的創(chuàng)新平臺(tái)，進(jìn)行特色培養(yǎng)。對(duì)于獲得學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)、發(fā)表學(xué)術(shù)論文或作品、獲得科研成果或發(fā)明創(chuàng)造，經(jīng)學(xué)院認(rèn)可后可獲得創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分，計(jì)入學(xué)生總學(xué)分之中。
學(xué)院鼓勵(lì)有條件的系部積極創(chuàng)建有特色的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，在經(jīng)費(fèi)上大力扶持，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。現(xiàn)在，化工系、信息系等系部創(chuàng)建了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)效果較好。
化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室通過實(shí)驗(yàn)室開放平臺(tái)的建立和學(xué)生興趣課堂的開展，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生利用課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課內(nèi)不能完成的實(shí)驗(yàn)部分或自己感興趣的創(chuàng)新小實(shí)驗(yàn)，這既充分利用了實(shí)驗(yàn)室的場(chǎng)地、儀器設(shè)備和師資等良好條件，也提供了學(xué)生課外進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會(huì)，有利于激發(fā)學(xué)生的探索精神、好奇心、科研興趣和創(chuàng)新意識(shí)，使實(shí)驗(yàn)室成為培養(yǎng)學(xué)生必不可少的場(chǎng)所。自實(shí)驗(yàn)室建立以來，積極組織學(xué)生參加各類競(jìng)賽，都取得了非常好的成績(jī)。
信息系創(chuàng)新活動(dòng)室和智能終端實(shí)驗(yàn)室分別是創(chuàng)新性的開放實(shí)驗(yàn)室，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)；培養(yǎng)學(xué)生的工程項(xiàng)目實(shí)踐素質(zhì)，提高學(xué)生針對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行設(shè)計(jì)、協(xié)作的能力。創(chuàng)新活動(dòng)室作為大學(xué)生參加各種比賽的訓(xùn)練場(chǎng)所，積極扶持學(xué)生從事電子科技活動(dòng)，組織學(xué)生參加大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，大學(xué)生Altera杯CPLD設(shè)計(jì)大賽、高校智能車競(jìng)技邀請(qǐng)賽事，自2009年以來，已連續(xù)四年承擔(dān)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)任務(wù)，組織學(xué)生參加省級(jí)及以上比賽多次，獲得省級(jí)多類獎(jiǎng)項(xiàng)。
智能終端實(shí)驗(yàn)室每年可接納120名左右的學(xué)生進(jìn)行有關(guān)創(chuàng)新研究。每年還可以培養(yǎng)年青教師，提高年青教師的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。自實(shí)驗(yàn)室建成以來，學(xué)院和系部領(lǐng)導(dǎo)主持，各專業(yè)教師和部分學(xué)生共同參與研發(fā)了一些項(xiàng)目。大家齊心協(xié)力，迎難而上，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)購機(jī)的硬件系統(tǒng)與軟件系統(tǒng)。產(chǎn)品的各項(xiàng)指標(biāo)均滿足客戶需求，完成了設(shè)計(jì)初衷，已初步投入商用。實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生參加了“第二屆Google Android應(yīng)用開發(fā)中國大學(xué)生挑戰(zhàn)賽”，獲得華中賽區(qū)三等獎(jiǎng)；兩次參加“博創(chuàng)杯全國大學(xué)生嵌入式設(shè)計(jì)大賽”，累計(jì)獲得華中賽區(qū)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，全國三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。
2 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要求
長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求，不斷完善本科專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，確保了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排，保證了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施。
基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)技能實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐在教學(xué)中的體現(xiàn)和要求主要見表1。
表1 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要求
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨， 高校的人才培養(yǎng)也應(yīng)由過去的技能型轉(zhuǎn)向知識(shí)型。大學(xué)生是高等教育的接受者，是社會(huì)中素質(zhì)最高的一個(gè)群體，最具有掌握知識(shí)和開創(chuàng)事業(yè)的先決條件。
自1997年“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”開展至今，國家人力資源和社會(huì)保障部出臺(tái)一系列的有關(guān)鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策，各地高校雖然也紛紛開展各類創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、提供創(chuàng)業(yè)支持，但從麥可思出具的《江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)、預(yù)警和重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)人才供應(yīng)2010年度報(bào)告》中有關(guān)數(shù)據(jù)，全國高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例為1.6%，江蘇省高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例為2.1%，可見， 目前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還未形成促進(jìn)就業(yè)的主流趨勢(shì)。報(bào)告同時(shí)顯示，創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)是提升高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的有效途徑，從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀也反映出，高校培養(yǎng)出的人才同現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要仍存在一定差距。
1.創(chuàng)業(yè)教育覆蓋面不夠廣
創(chuàng)業(yè)教育是以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為核心的一種素質(zhì)教育形式。在多數(shù)高校中，創(chuàng)業(yè)教育往往通過就業(yè)指導(dǎo)課程來實(shí)施，只是就業(yè)指導(dǎo)中的某一個(gè)章節(jié)，缺乏專門的教材體系。各省、市、學(xué)院層面每年會(huì)舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書大賽，雖然在學(xué)生中廣受歡迎，但覆蓋面不夠廣，且賽后學(xué)生又回到了課堂上進(jìn)行專業(yè)的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)的想法會(huì)漸漸消失，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育還未能與學(xué)校的學(xué)科專業(yè)教育有效地結(jié)合，致使創(chuàng)業(yè)教育的開展未能獲得持續(xù)的教育動(dòng)力。
2.創(chuàng)業(yè)教育缺少必要的實(shí)踐平臺(tái)
創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái)有利于學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，了解創(chuàng)業(yè)所面臨的真實(shí)的市場(chǎng)、真實(shí)的環(huán)境和真實(shí)的人群，幫助學(xué)生從職業(yè)角度學(xué)會(huì)整合各類資源，提高經(jīng)營、管理的各項(xiàng)能力。但目前大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)不足，以我院為例，目前只能為少部分學(xué)生提供每月一次的跳蚤市場(chǎng)，供學(xué)生練攤練膽用，大多數(shù)時(shí)候創(chuàng)業(yè)活動(dòng)多為虛擬的場(chǎng)所，學(xué)生在仿真空間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，難以真正感受到市場(chǎng)的風(fēng)險(xiǎn)。
3.大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)所必備的條件
我們培養(yǎng)的學(xué)生都已習(xí)慣于應(yīng)試教育，重書本，缺實(shí)踐，有理論，少磨煉。雖然現(xiàn)在大學(xué)早已不包分配，但長(zhǎng)期以來計(jì)劃經(jīng)濟(jì)形成的傳統(tǒng)思維使不少大學(xué)生仍等待著被動(dòng)就業(yè)，極少主動(dòng)創(chuàng)業(yè)；加之，我國對(duì)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育沒有引起高度重視，不少大學(xué)生畢業(yè)后縱然有因生存問題有心創(chuàng)業(yè)，往往缺乏創(chuàng)業(yè)的勇氣和能力。我們的大學(xué)教育急需培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。對(duì)于創(chuàng)業(yè)者必須具備素質(zhì)、能力及精神，是在校生是很欠缺的。麥可思出具的《江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)、預(yù)警和重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)人才供應(yīng)2010年度報(bào)告》中有關(guān)數(shù)據(jù)說明，江蘇省高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生面對(duì)的三座大山為“管理、資金和營銷”，這些都是在校大學(xué)生在短期內(nèi)無法通過學(xué)習(xí)書本知道來獲取的。
二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵解析
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是使學(xué)生獲得職業(yè)能力的一種有效教學(xué)方法，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法創(chuàng)立于上世紀(jì)80年代的德國，近年在我國職業(yè)院校中得到較廣泛的應(yīng)用。所謂行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的行動(dòng)主體，以職業(yè)情境中的行動(dòng)能力為目標(biāo)，以基于職業(yè)情境的學(xué)習(xí)情境中的行動(dòng)過程為途徑，以獨(dú)立地計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施與獨(dú)立地評(píng)估即自我調(diào)節(jié)的行動(dòng)為方法，以師生及學(xué)生之間互動(dòng)的合作行動(dòng)為方式，以強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中學(xué)生自我構(gòu)建的行動(dòng)過程為學(xué)習(xí)過程，以專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力整合后形成的行動(dòng)能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在自己動(dòng)手的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、獲得專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。其具體教學(xué)方法主要有頭腦風(fēng)暴法、思維圖法、卡片展示法、角色扮演法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、項(xiàng)目引導(dǎo)法等。
三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法如何應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)
本著提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的目的，課程以《全球模擬公司創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)》項(xiàng)目為例，總結(jié)出在實(shí)施中重點(diǎn)要做好以下幾方面工作。
1.課程實(shí)施中全部教學(xué)項(xiàng)目建立在模擬公司基礎(chǔ)上，以模擬公司為藍(lán)本進(jìn)行實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；在開課之初，組織學(xué)生演講競(jìng)聘總經(jīng)理，并由總經(jīng)理招聘小組成員，各小組在初步分析市場(chǎng)基礎(chǔ)上，組建自己的模擬公司，尋找母版公司，了解母版公司的經(jīng)營業(yè)務(wù)和營銷模式等，并根據(jù)自己的公司的主營業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)公司基本業(yè)務(wù)，要求公司業(yè)務(wù)緊貼當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)實(shí)際情況，并對(duì)小組成員按照公司特點(diǎn)進(jìn)行基本分工，以便于今后開展工作。根據(jù)實(shí)訓(xùn)課程需要安排了大量的課外實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)了課內(nèi)實(shí)訓(xùn)與課外實(shí)踐同步進(jìn)行的教學(xué)模式，課外實(shí)踐是利用課余時(shí)間不占課程計(jì)劃學(xué)時(shí)，每組學(xué)生完成幾項(xiàng)市場(chǎng)調(diào)研工作，其目的主要在于通過這些活動(dòng)，學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)，有效提高其方法能力和社會(huì)能力。在課程實(shí)施中以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力為中心，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。
2.明確訓(xùn)練目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施理念就是“Learning by doing”，一切以學(xué)生自己動(dòng)手為主，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。訓(xùn)練設(shè)計(jì)首先要明確訓(xùn)練的目標(biāo)，就是想通過這次訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生什么能力。老師明確后還要讓學(xué)生也明確。可以通過詢問學(xué)生來達(dá)到共識(shí)的目的。比如，可以這樣問學(xué)生：“我們這次訓(xùn)練的主題是制定部門和崗位職責(zé)，大家認(rèn)為我們可以從這次訓(xùn)練中學(xué)到什么？你們想從中學(xué)到什么？”這個(gè)主題的訓(xùn)練目標(biāo)至少可以設(shè)定為：訓(xùn)練“總經(jīng)理”布置任務(wù)的能力；訓(xùn)練“員工”理解工作的能力。當(dāng)學(xué)生明確自己可以學(xué)到什么后，他們的學(xué)習(xí)會(huì)更積極和投入。
3.加強(qiáng)實(shí)施過程指導(dǎo)。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過程中，教師扮演著一個(gè)組織者、協(xié)調(diào)人的角色，并為學(xué)生及時(shí)提供咨詢、幫助， 并對(duì)實(shí)施中出現(xiàn)的問題要及時(shí)糾偏，加強(qiáng)引導(dǎo)，同時(shí)做到理論及時(shí)跟進(jìn)，以保證“做中學(xué)”的效果。為保證實(shí)施效果，教師在課程實(shí)施前要根據(jù)工作 任務(wù)要求，設(shè)計(jì)學(xué)生完成工作任務(wù)的相關(guān)工作單，以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成工作任務(wù)。
關(guān)鍵詞：高職大學(xué)生；安全意識(shí)；調(diào)查；措施
高職大學(xué)生安全事故時(shí)有發(fā)生，本課題組通過對(duì)高職大學(xué)生的交通安全、用火安全、財(cái)物安全及體育鍛煉與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安全意識(shí)進(jìn)行問卷調(diào)查了解到了當(dāng)前高職大學(xué)生的安全意識(shí)現(xiàn)狀，并針對(duì)存在的問題提出了一定的預(yù)防措施。為了使問卷調(diào)查具有代表性，我們選擇了自習(xí)教室、圖書館、學(xué)生寢室及食堂四個(gè)地點(diǎn)分別隨機(jī)發(fā)放問卷，共發(fā)出問卷200份，回收186份。通過調(diào)查我們了解到高職大學(xué)生安全意識(shí)的確存在較多問題，加強(qiáng)對(duì)他們的安全教育，提高高職大學(xué)的安全意識(shí)刻不容緩。
一、高職大學(xué)生安全意識(shí)存在的問題
根據(jù)調(diào)查，自認(rèn)為有較強(qiáng)安全意識(shí)的只有14.5%，自認(rèn)為安全意識(shí)差的占13.4%，認(rèn)為自己安全意識(shí)一般的占51.7%，自認(rèn)為稍有安全意識(shí)的占20.4%，由此可知，缺乏較強(qiáng)安全意識(shí)的學(xué)生占85.5%，可以認(rèn)為高職大學(xué)生安全意識(shí)普遍不強(qiáng)。
1.交通安全意識(shí)。遵守交通規(guī)則問卷調(diào)查表明：從不遵守交通規(guī)則與偶爾遵守交通規(guī)則的學(xué)生比例高達(dá)30.6%，橫過馬路打電話或聽MP3行為的學(xué)生比例高達(dá)67.2%。這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)都表明有相當(dāng)多的學(xué)生交通安全意識(shí)不強(qiáng)，湖南科技職業(yè)學(xué)院在冊(cè)學(xué)生上萬名，有3000名以上的學(xué)生是交通事故高危學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生交通安全教育意義重大。
2.用火安全意識(shí)。火災(zāi)給學(xué)生的生命財(cái)產(chǎn)造成巨大威脅。調(diào)查結(jié)果表明，絕大部分學(xué)生具有防火的基本安全知識(shí)，但對(duì)出現(xiàn)火災(zāi)后如何滅火的技能比較欠缺。有54.3%的學(xué)生不會(huì)使用滅火器，57.5%的學(xué)生表示曾在寢室使用過大功率的電器，認(rèn)為只要小心點(diǎn)就可以使用，停電時(shí)用蠟燭照明的占49.8%，這表明目前學(xué)生對(duì)安全用火的意識(shí)及滅火知識(shí)技能缺乏。
3.財(cái)物安全。高職大學(xué)生財(cái)物受到侵害是發(fā)案最多的安全案件，主要形式是被盜、被騙，偶有被搶案件發(fā)生。調(diào)查結(jié)果表明，明確表示經(jīng)常有被盜經(jīng)歷的學(xué)生占4.4%，偶爾有財(cái)物被盜經(jīng)歷的學(xué)生占22.6%，沒有被盜財(cái)物經(jīng)歷的學(xué)生所占比例為73%，這說明有近30%的學(xué)生曾經(jīng)有財(cái)物被盜的經(jīng)歷。學(xué)生財(cái)物被盜的案件發(fā)生與學(xué)生對(duì)本人財(cái)物的妥善保管安全意識(shí)不強(qiáng)有重要關(guān)系。對(duì)陌生人上門推銷產(chǎn)品高職學(xué)生表示完全接受的占4.3%、偶爾接受的占19.4%、無所謂態(tài)度的占37.1%，有39.2%表示反感，這說明對(duì)陌生人上門推銷沒有足夠警惕性的學(xué)生高達(dá)60.8%；當(dāng)學(xué)生本人財(cái)物被盜被騙后選擇報(bào)案的只占23.6%，這說明當(dāng)自己財(cái)物受損后如何處置不清楚或不愿作出正確處置。從以上調(diào)查結(jié)果可以得出，加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生妥善保管好自己的財(cái)物的意識(shí)、知識(shí)及方法教育刻不容緩。
4.體育鍛煉與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安全。高職大學(xué)生在體育鍛煉中有時(shí)會(huì)發(fā)生受傷的事故，很多情況下是由于沒有做好運(yùn)動(dòng)前的熱身預(yù)備活動(dòng)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)受傷。對(duì)“做運(yùn)動(dòng)前你是否會(huì)先做熱身運(yùn)動(dòng)？”問卷調(diào)查結(jié)果回答“每次都做”的比例占28.3%、“偶爾做”的比例54%、“從不做”的比例占17.7%。這說明有高達(dá)70%以上的高職學(xué)生運(yùn)動(dòng)前有不做熱身運(yùn)動(dòng)的行為，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中出現(xiàn)受傷就不難解釋了。
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)過程中發(fā)生安全事故并不多，但若發(fā)生事故問題可能比較嚴(yán)重，對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校都會(huì)產(chǎn)生比較大的影響。隨著高職教育的改革深入，高職大學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課時(shí)大幅度地增加，教育部也提出了高職大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例要達(dá)到總課時(shí)的50%以上的要求。由于實(shí)踐課時(shí)數(shù)的大幅增加，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中發(fā)生安全事故的機(jī)率也相應(yīng)增加，但在“每次實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)前對(duì)安全注意事項(xiàng)的學(xué)習(xí)情況”進(jìn)行調(diào)查的情況是：每次實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)前都學(xué)習(xí)安全注意事項(xiàng)的學(xué)生比例只占48.3%，偶爾學(xué)習(xí)的占43.5%，從來不學(xué)的占8.2%。這表明50%以上的學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前沒有被進(jìn)行安全教育，從來沒有學(xué)過的比例高達(dá)8.2%。所以不但要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安全意識(shí)，同時(shí)也要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的安全意識(shí)，確保高職大學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的安全。
二、提高高職大學(xué)生安全意識(shí)的措施
1.安全教育進(jìn)入人才培養(yǎng)方案。高職大學(xué)生各專業(yè)人才培養(yǎng)方案每年都會(huì)根據(jù)行業(yè)調(diào)研進(jìn)行修訂與調(diào)整，調(diào)整與修訂的內(nèi)容主要集中專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)、教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整，對(duì)高職大學(xué)生安全意識(shí)、知識(shí)、技能方面的內(nèi)容沒有考慮，人才培養(yǎng)方案中長(zhǎng)期忽視了高職大學(xué)生的安全教育。建議在人才培養(yǎng)方案中增加《高職大學(xué)生安全教育》課，明確課程的教學(xué)目標(biāo)、精選教學(xué)內(nèi)容、編寫課程教材，并從經(jīng)費(fèi)、課時(shí)、師資上給予保證，要不斷提高學(xué)生的安全意識(shí)，使其掌握安全的基本知識(shí)與技能。另外，可將高職大學(xué)生的安全意識(shí)與素質(zhì)的培養(yǎng)融入各門專業(yè)課的教學(xué)之中，特別是實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，更要加強(qiáng)對(duì)高職大學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)與安全知識(shí)與技能的教育。
2.建立學(xué)校安全教育及保障體系。除了《高職大學(xué)生安全教育》進(jìn)人才培養(yǎng)方案，發(fā)揮課堂教育教學(xué)主渠道的作用外，學(xué)校還須建立安全教育體系，從新生入校到畢業(yè)，三年期間學(xué)校保衛(wèi)處、學(xué)生處、各院系及宣傳部等各部門要分工協(xié)作，安排好各時(shí)間段的安全教育內(nèi)容，采取學(xué)生喜聞樂見的形式，開展豐富多彩的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，提高學(xué)生的安全意識(shí)。如新生入學(xué)時(shí)的安全教育、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前的安全教育，節(jié)假日的安全教育。另外，在規(guī)范安全管理的同時(shí)抓好學(xué)生安全意識(shí)的教育，學(xué)生處統(tǒng)籌好學(xué)生管理中重點(diǎn)存在的安全隱患排查及學(xué)生安全知識(shí)競(jìng)賽等，保衛(wèi)處要在消防安全、學(xué)生財(cái)產(chǎn)安全方面開設(shè)講座，用真實(shí)的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)校宣傳部門要對(duì)學(xué)生安全教育制定全校的計(jì)劃，保障對(duì)學(xué)生的安全教育與宣傳按計(jì)劃有序進(jìn)行。
3.不斷創(chuàng)新安全教育方法保證效果。安全教育的方法是確保安全教育取得實(shí)效的根本。要求學(xué)生不斷創(chuàng)新安全教育方法，如按照案件和事故發(fā)生規(guī)律及時(shí)進(jìn)行安全教育。針對(duì)案件事故按照“安全-麻痹-量變-暴發(fā)-警惕-嚴(yán)控-安全”的運(yùn)行規(guī)律經(jīng)常進(jìn)行安全防范教育［2］。還需結(jié)合學(xué)校日常管理進(jìn)行學(xué)生安全教育，使安全教育與學(xué)生管理工作緊密結(jié)合。如針對(duì)新生入學(xué)進(jìn)行增強(qiáng)安全意識(shí)、傳授安全實(shí)用知識(shí)教育，針對(duì)開學(xué)、放假前和周末以及節(jié)假日等時(shí)段，學(xué)生忙于開學(xué)準(zhǔn)備、復(fù)習(xí)考試、外出游玩等容易疏于安全防范或滋生事端的時(shí)期進(jìn)行遵守公共秩序、注意交通安全、宿舍安全以及社會(huì)交往安全等方面教育。還可以借助特殊的日子對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，如可借助每年11月9號(hào)消防日大力開展消防安全教育，舉行安全形勢(shì)報(bào)告會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生安全保護(hù)意識(shí)，看安全教育電影，舉行安全知識(shí)競(jìng)賽等都是安全教育行之有效的方法。此外，還可以利用行政手段，通過各種會(huì)議進(jìn)行安全教育，如在舉行升國旗儀式的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。
4.適當(dāng)利用獎(jiǎng)懲機(jī)制提高學(xué)生安全意識(shí)。將高職大學(xué)生的安全意識(shí)引入到對(duì)其綜合素質(zhì)的考核中，設(shè)立安全意識(shí)專項(xiàng)獎(jiǎng)并與學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金直接掛鉤。凡由于安全意識(shí)不強(qiáng)導(dǎo)致自己或他人損失的，根據(jù)情況在綜合考核中予以扣分，因安全意識(shí)強(qiáng)而避免了安全事故的發(fā)生的學(xué)生在綜合考核中予以加分，具體分值在綜合考核方案中進(jìn)行確定。通過這個(gè)手段來引導(dǎo)高職大學(xué)生重視安全意識(shí)。對(duì)因?yàn)榘踩庾R(shí)強(qiáng)而避免重大安全事故發(fā)生的學(xué)生要頒發(fā)榮譽(yù)證書及給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，樹立榜樣并進(jìn)行大力宣傳，號(hào)召全體同學(xué)向獲獎(jiǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高廣大學(xué)生安全意識(shí)的目的。
參考文獻(xiàn)：
［1］ 蔣玉蓮.高職院校大學(xué)生心理健康問題的調(diào)查與思考［J］.廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（3）：46-48.
關(guān)鍵詞：高職院校；網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)；實(shí)訓(xùn)課程
大慶職業(yè)學(xué)院教改項(xiàng)目《基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目研究與應(yīng)用》
引言
電子商務(wù)是一個(gè)極具創(chuàng)新意識(shí)的新興的產(chǎn)業(yè)，隨著網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，電子商務(wù)已逐漸成為大學(xué)生在就業(yè)選擇當(dāng)中一條較為重要的途徑。傳統(tǒng)的“灌輸式”和一般的實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)方式已經(jīng)不適合電子商務(wù)專業(yè)的授課。目前中國已經(jīng)有很多高職院校設(shè)立了電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園和電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)課程，希望能夠提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。但是大部分學(xué)校都沒有很好地把電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)與課程教學(xué)相結(jié)合，缺乏這方面課題的研究。近年來，許多高校不斷擴(kuò)招，大學(xué)生普遍面臨就業(yè)難的問題。高職院校尤其是電子商務(wù)商務(wù)專業(yè)，以解決大學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方式和方法 ，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力，已成為高職院校教育改革的重點(diǎn)。
因此，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握電子商務(wù)領(lǐng)域必要的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助高職學(xué)生盡快適應(yīng)工作環(huán)境等問題，是高職院校面臨的非常現(xiàn)實(shí)的課題。特別是電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，將會(huì)提高電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的商務(wù)理念，突出專業(yè)特點(diǎn)，提高動(dòng)手能力，提升電子商務(wù)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和數(shù)量，目前是一個(gè)值得進(jìn)一步研究和探索的方向。
緊缺的矛盾。
一、高職院校電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀
電子商務(wù)是一個(gè)極具創(chuàng)新意識(shí)的新興的產(chǎn)業(yè)，隨著網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，電子商務(wù)已逐漸成為大學(xué)生在就業(yè)選擇當(dāng)中一條較為重要的途徑。電子商務(wù)是一門綜合性的商務(wù)學(xué)科，無論計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、商務(wù)策劃、項(xiàng)目實(shí)施都需要大量的動(dòng)手訓(xùn)練。目前，高職院校電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般分為校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)、參加各級(jí)電子商務(wù)大賽以及校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)，其中真正接觸到實(shí)際工作過程的校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)這個(gè)環(huán)節(jié)存在著一些實(shí)施上的難度，如校外實(shí)訓(xùn)基地往往不愿接收大量的實(shí)習(xí)生，學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)的任務(wù)分配也存在高不成、低不就的現(xiàn)象，所以在這一環(huán)節(jié)中期望大大提高學(xué)生的實(shí)踐能力往往不能實(shí)現(xiàn)。
1.職業(yè)技能訓(xùn)練不到位，實(shí)踐環(huán)節(jié)欠缺
電子商務(wù)專業(yè)在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)通常是通過電子商務(wù)模擬平臺(tái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，該實(shí)訓(xùn)模擬平臺(tái)仿照實(shí)際業(yè)務(wù)流程操作，旨在使學(xué)生熟悉電子商務(wù)的運(yùn)作過程。然而這一模擬平臺(tái)雖然可以幫助學(xué)生對(duì)電子商務(wù)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，但也存在著一些不足：
（1）模擬平臺(tái)是對(duì)實(shí)際電子商務(wù)業(yè)務(wù)流程的固定化和簡(jiǎn)單化，與實(shí)際的電子商務(wù)業(yè)務(wù)有一定的距離。
（2）模擬平臺(tái)注重電子商務(wù)業(yè)務(wù)的實(shí)現(xiàn)，卻忽視電子商務(wù)的技術(shù)背景和宏觀、微觀環(huán)境建設(shè)，所提供的現(xiàn)成電子商務(wù)系統(tǒng)，模擬平臺(tái)擴(kuò)展性較弱，往往不能按教學(xué)實(shí)際需要作相應(yīng)調(diào)整。
（3）模擬教學(xué)軟件不能及時(shí)升級(jí)換代，教學(xué)軟件無法跟時(shí)展同步。
2.專業(yè)師資缺乏嚴(yán)重
很多學(xué)校的電子商務(wù)專業(yè)教師基本上是從計(jì)算機(jī)或財(cái)會(huì)專業(yè)轉(zhuǎn)行過來，大都是通過自學(xué)或者參加有關(guān)電子商務(wù)的研討會(huì)或培訓(xùn)來獲得這方面的專業(yè)知識(shí)，因此，師資隊(duì)伍的知識(shí)儲(chǔ)備不夠深入、結(jié)構(gòu)不夠系統(tǒng)、內(nèi)容不夠?qū)嵱谩Ｓ捎趲熧Y本身不是很成熟，而且大都沒有電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在從事電子商務(wù)教學(xué)時(shí)顯得勉為其難。按照傳統(tǒng)的師資力量的評(píng)價(jià)指標(biāo)來衡量的話，這些電子商務(wù)專業(yè)教師屬于低學(xué)歷和低職稱的行列。盡管這種情況會(huì)得到不斷改善，但這仍需要一個(gè)過程。
3.實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)不合理
（1）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容選擇簡(jiǎn)單有局限性。傳統(tǒng)電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)普遍采用的模擬教學(xué)軟件
讓學(xué)生按預(yù)定好的程序、步驟、方法進(jìn)行操作。這種方式可以了解電子商務(wù)活動(dòng)運(yùn)行的整個(gè)過程，但是它與現(xiàn)實(shí)中真正的運(yùn)行流程還有一定的差距，因此還存在一定的局限性。
（2）實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法單一。案例教學(xué)也是電子商務(wù)專業(yè)經(jīng)常使用的一種實(shí)訓(xùn)方式。對(duì)每一個(gè)實(shí)訓(xùn)主題，例如B2C交易，B2B交易，C2C交易，網(wǎng)絡(luò)營銷，物流與配送等，選擇本領(lǐng)域最有代表性的企業(yè)及其網(wǎng)站，理解、領(lǐng)會(huì)他們成功運(yùn)營的秘訣，從而深刻體會(huì)每個(gè)主題的真諦。
（3）實(shí)訓(xùn)方式固定無創(chuàng)新。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)方式，一般是通過學(xué)校建立的電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室來進(jìn)行，學(xué)校安排一段時(shí)間，規(guī)定好課時(shí)，通過教師指導(dǎo)，借助于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。
4. 實(shí)訓(xùn)課考核方式陳舊，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及動(dòng)手實(shí)踐技能的培養(yǎng)。
二、提高高職院校電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果的方法
1.加強(qiáng)并重視模擬實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室（電子商務(wù)工作室）建設(shè)。
為了提高實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)小股，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能，學(xué)院必須適應(yīng)專業(yè)雪球的模擬實(shí)訓(xùn)室，即電子商務(wù)工作室、電子商務(wù)技能訓(xùn)練平臺(tái)等。這樣學(xué)生可以通過相關(guān)的模擬實(shí)訓(xùn)練習(xí)熟悉B2C交易、B2B交易、C2C交易以及網(wǎng)絡(luò)銀行等操作內(nèi)容，假聲相關(guān)理論知識(shí)的理解。也能使學(xué)生置身于模擬的工作環(huán)境，學(xué)習(xí)并掌握電子商務(wù)相關(guān)的概念和實(shí)踐操作方法。
2. 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師業(yè)務(wù)水平，提高“雙師型”教師比例。
“雙師”是指既有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，既能從事課堂理論教學(xué)，又熟悉企業(yè)運(yùn)作的新型教育工作者。學(xué)校要積極選送教師到企業(yè)第一線頂崗實(shí)習(xí)，提高實(shí)踐能力；有計(jì)劃地選送教師赴國家級(jí)或省級(jí)電子商務(wù)專業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，提高其專業(yè)水平。通過各種途徑，改造現(xiàn)有師資結(jié)構(gòu)，逐步形成一支教育觀念新、師德高尚、有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力、專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。
3.合理改革實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)
（1）優(yōu)化實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容。電子商務(wù)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)與實(shí)訓(xùn)同時(shí)進(jìn)行，安排專業(yè)教師指導(dǎo)。而在這個(gè)過程中，學(xué)生既鞏固了專業(yè)知識(shí)又積累了工作經(jīng)驗(yàn)。
根據(jù)工作領(lǐng)域要求、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和課程設(shè)置情況我整合實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容將實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容按照教學(xué)的探索由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序分為基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)階段使學(xué)生能力逐步得到提高。網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)——淘寶網(wǎng)店建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建主要分以下幾步進(jìn)行
第一階段進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)。基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為走進(jìn)網(wǎng)店選擇淘寶搭建全新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)進(jìn)程上與理論課程同步或交叉進(jìn)行。
第二階段進(jìn)行專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)。專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)按周為單位進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用能力。
第三階段進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。綜合實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)也是該課程的最終體現(xiàn)。
第四階段進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。安排在最后一年由校方聯(lián)系用人單位通過雙向選擇學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)在工作崗位中鍛煉職業(yè)能力。
（2）合理運(yùn)用多種教學(xué)方法提高實(shí)訓(xùn)效果。每一個(gè)實(shí)訓(xùn)主題，例如B2C交易，B2B交易，C2C
交易，網(wǎng)絡(luò)營銷，物流與配送等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容運(yùn)用除案例教學(xué)法以外的，頭腦暴風(fēng)法、角色扮演法、分組討論法等多種教學(xué)方法以提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)寫作能力、具有高度的敬業(yè)精神和責(zé)任感。
4.優(yōu)化實(shí)訓(xùn)課程考評(píng)方式
在視訊過程中教師主要為輔助，作為指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施
過程、項(xiàng)目運(yùn)作的效果、團(tuán)隊(duì)合作情況、每個(gè)成員的具體工作及效果、每個(gè)團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告，以及每個(gè)成員的創(chuàng)業(yè)體會(huì)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，綜合給出創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員的成績(jī)。
其中，團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施效果指標(biāo)占總成績(jī)的70%。
結(jié)束語
電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，將會(huì)提高電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的商務(wù)理念，突出專業(yè)特點(diǎn)，提高動(dòng)手能力，提升電子商務(wù)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和數(shù)量，把高職院校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程按照課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的方法進(jìn)行改革，讓學(xué)生積累了豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)W以致用，適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需要；將校園電子商務(wù)的運(yùn)營與電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)、專業(yè)課程設(shè)置結(jié)合起來，使教學(xué)與市場(chǎng)、行業(yè)“接軌”，及時(shí)反饋市場(chǎng)需求，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，充分突出高職院校學(xué)生特點(diǎn)，徹底解決高職院校電子商務(wù)專業(yè)就業(yè)難的問題。
參考論文
[1]李楓.林徐靜.劉滔.大學(xué)生網(wǎng)上開店對(duì)電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐的啟示，電子商務(wù)，2006，（4）
包頭師范學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園座落于塞外名城――包頭。為切實(shí)落實(shí)國家、自治區(qū)、包頭市鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，全面貫徹自治區(qū)“8337”發(fā)展思路，包頭師范學(xué)院積極促進(jìn)創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作，全面開展大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)園區(qū)建設(shè)工作。
學(xué)院緊緊圍繞“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的五大發(fā)展理念，堅(jiān)持“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力”，深入貫徹創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。把深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為學(xué)校推進(jìn)綜合改革的突破口。2014年2月，在全區(qū)高校中率先成立了創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，配備了專職工作人員具體負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。同時(shí)，學(xué)校專門騰出一棟臨街實(shí)驗(yàn)樓改造為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，并為建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園投入首批資金，做到了“機(jī)構(gòu)、場(chǎng)地、人員、經(jīng)費(fèi)”的四到位。創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院的成立，從組織模式上更好地整合了校內(nèi)外資源，有效地形成了系統(tǒng)協(xié)同效應(yīng)，快速推動(dòng)了學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展。報(bào)名參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生不斷增加，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的熱情不斷高漲，申報(bào)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也迅速增多，逐步形成了集“創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)服務(wù)、創(chuàng)業(yè)研究”五位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。
學(xué)院積極開展畢業(yè)生SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。結(jié)合區(qū)情、校情，特別是結(jié)合大學(xué)生的特點(diǎn)、愿望、需求，選派優(yōu)秀教師進(jìn)行授課，采用SYB+X模式（即syb+素質(zhì)能力拓展培訓(xùn)、syb+特色項(xiàng)目培訓(xùn)、syb+企業(yè)考察、syb+創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)）開展培訓(xùn)。截至目前，完成培訓(xùn)人數(shù)3988人，是自治區(qū)高校中培訓(xùn)人數(shù)較多的學(xué)校。同時(shí)，承辦了“2015年全區(qū)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作教學(xué)示范匯報(bào)會(huì)”，為提高我校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教學(xué)水平起到了積極的促進(jìn)作用。
學(xué)院還積極構(gòu)建了社會(huì)、學(xué)校、二級(jí)學(xué)院、班級(jí)四級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化體系。一是學(xué)校先后與地方政府、社會(huì)各行業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，建有穩(wěn)定的110個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。同時(shí)與包頭市青山區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地、鄂爾多斯市東勝區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、北京市宏福孵化基地等地達(dá)成了合作協(xié)議，建立了校外社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，逐步形成了“一園多基地”的格局。二是將學(xué)校4000平米的臨街實(shí)驗(yàn)樓改造為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，投入資金近300萬元。設(shè)有企業(yè)孵化室、培訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)室、接待室、洽談室、辦公室等，是自治區(qū)高校中創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目最多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。三是調(diào)動(dòng)校內(nèi)二級(jí)學(xué)院的積極性，先后在物理科學(xué)學(xué)院、經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院等建立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功。四是在班級(jí)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣小組。各興趣小組邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)教育專家、校友企業(yè)家等來校作報(bào)告，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小發(fā)明、小制作等活動(dòng)。營造了濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，進(jìn)一步提升了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
學(xué)院努力為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者做好“一條龍”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。為更好地扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學(xué)院出臺(tái)一系列優(yōu)惠政策，按照“無門檻、零投入”的思路，在入駐條件上，不分性別、不分戶籍、不分學(xué)位、不分專業(yè)，均能享受到優(yōu)越的扶持政策。園區(qū)為每個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供一套辦公桌椅，5-10平方米的辦公場(chǎng)所，創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生享受到“經(jīng)營場(chǎng)地零成本”、“自主創(chuàng)業(yè)零收費(fèi)”的優(yōu)越創(chuàng)業(yè)條件，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者“進(jìn)得來”、“留得住”、“干得好”。同時(shí)，學(xué)院建立了校友企業(yè)家聯(lián)盟，用校友成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。為大學(xué)生的企業(yè)入駐，協(xié)調(diào)辦理工商、稅務(wù)手續(xù)，提供免費(fèi)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)。積極協(xié)調(diào)金融機(jī)構(gòu)和就業(yè)機(jī)構(gòu)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供免息的創(chuàng)業(yè)資金。截至目前，為大學(xué)生爭(zhēng)取到65萬元的無息貸款。免費(fèi)提供項(xiàng)目論證、公司注冊(cè)、財(cái)務(wù)管理、法律咨詢、專利、物業(yè)管理等“一條龍”服務(wù)，幫助大學(xué)生企業(yè)解決發(fā)展中的問題，形成推動(dòng)創(chuàng)業(yè)、帶動(dòng)就業(yè)的良性機(jī)制。
學(xué)院不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)園建設(shè)研究。組織專業(yè)教師積極申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究。2015年，創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院院長(zhǎng)張東虎主持的《內(nèi)蒙古高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究――以包頭師范學(xué)院為例》被自治區(qū)教育廳列為教改課題成果，《建立高校大學(xué)生的眾創(chuàng)空間――以包頭師范學(xué)院為例》列為自治區(qū)科技廳研究項(xiàng)目。
2014年，創(chuàng)業(yè)園被認(rèn)定為“包頭市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范園”。同年，被評(píng)為“自治區(qū)級(jí)示范性創(chuàng)業(yè)園”。2015年，包頭師范學(xué)院被評(píng)為“全國高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育研究與實(shí)踐先進(jìn)單位”。
【關(guān)鍵詞】服裝行業(yè)；人才需求；聾生；職業(yè)素質(zhì)教育
據(jù)麥肯錫報(bào)告，用人單位對(duì)畢業(yè)生的期望與其實(shí)際表現(xiàn)不匹配。2013年，接受調(diào)查的企業(yè)反饋：無論是本科畢業(yè)生還是高職高專畢業(yè)生，畢業(yè)時(shí)對(duì)基本工作能力掌握的水平均低于工作崗位要求的水平。（數(shù)據(jù)來自CFW中國服裝人才網(wǎng)2013年7月5日）這種就業(yè)現(xiàn)狀普遍存在與聾人大學(xué)生群體中，本課題從服裝行業(yè)人才需求特點(diǎn)入手分析聾人大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀，提高聾生職業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)聾生就業(yè)，研究聾人大學(xué)生就業(yè)問題。
一、服裝行業(yè)人才需求特點(diǎn)
1.服裝行業(yè)人才需求量大
統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：目前紡織業(yè)勞動(dòng)力人數(shù)為1200萬左右，預(yù)計(jì)到2015年，紡織業(yè)勞動(dòng)力需求將達(dá)到2300萬左右，（數(shù)據(jù)來自數(shù)字英才網(wǎng)（）2012年6月1日）勞動(dòng)力資源問題直接成為影響紡織服裝業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問題，更折射出紡織服裝業(yè)人才需要的緊迫性。紡服企業(yè)人才需求缺口大，對(duì)技能型人才需求旺盛，一線機(jī)器操作工更是陷入招工難的局面。
2.服裝行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)不斷提升
現(xiàn)代企業(yè)更青睞“創(chuàng)新型”、“經(jīng)驗(yàn)型”、“專業(yè)型”甚至“市場(chǎng)型”等高附加值的設(shè)計(jì)人才需求。比如“量體師”一職，目前該職位薪資高達(dá)5-25萬年薪，多數(shù)企業(yè)的崗位描述顯示：具備三年以上專業(yè)量體經(jīng)驗(yàn)；可以單獨(dú)針對(duì)不同體型客戶進(jìn)行精準(zhǔn)量體，并修改、調(diào)整量體數(shù)據(jù)符合版型工藝。
3.服裝行業(yè)青睞綜合素質(zhì)全面的畢業(yè)生
從諸多企業(yè)招聘的信息分析得出，現(xiàn)在企業(yè)招聘，除了崗位所需的基本技能和經(jīng)驗(yàn)，更看重畢業(yè)生的軟實(shí)力，比如團(tuán)隊(duì)合作能力、吃苦耐勞精神、學(xué)習(xí)能力等。很多的企業(yè)管理人員業(yè)表示，比較青睞具有良好的職業(yè)道德，較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)的畢業(yè)生。而目前聾生在學(xué)校除了學(xué)習(xí)基本的職業(yè)技能外，少有涉及綜合職業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。
二、聾生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀分析
1.擇業(yè)帶有盲目性，就業(yè)心態(tài)有待調(diào)整
通過對(duì)我院聾人大學(xué)生的調(diào)查表明，絕大多數(shù)的聾生在就業(yè)前都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的優(yōu)越感和自信心，認(rèn)為自己是受過高等教育的大學(xué)生，相對(duì)于普通聾生有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，都希望留在省會(huì)城市，工作不能太苦太累、薪水不能低于3000、有各種福利等。這樣理想化的就業(yè)心理恰恰顯示了聾人對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)不足，期望值太高，就業(yè)心態(tài)有待指導(dǎo)。
2.缺乏主動(dòng)成才的內(nèi)動(dòng)力，依賴心理重
調(diào)查顯示，多數(shù)聾生進(jìn)入大學(xué)后對(duì)自己的學(xué)習(xí)生涯沒有規(guī)劃，基本是在盲目和隨波逐流的狀態(tài)中結(jié)束了大學(xué)生活。即使很多聾生主動(dòng)意識(shí)到自身素質(zhì)與用人單位的需求有差距，清楚對(duì)就業(yè)的準(zhǔn)備不足，但是缺乏主動(dòng)成才的動(dòng)力，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。大部分聾生表示不清楚自己將來找什么工作，對(duì)待就業(yè)持觀望態(tài)度，依賴家長(zhǎng)和學(xué)校的心理比較嚴(yán)重。
3.職業(yè)素質(zhì)不能滿足用人單位需求
據(jù)用人單位和校外實(shí)訓(xùn)基地反饋的信息顯示：大多數(shù)聾生進(jìn)入企業(yè)后，適應(yīng)期較長(zhǎng)，崗位操作知識(shí)比較貧乏，實(shí)踐操作能力明顯不足。主要表現(xiàn)為：對(duì)服裝企業(yè)中的生產(chǎn)流程不熟悉，樣板制作能力較差等，機(jī)器操作不熟練，流水線作業(yè)速度跟不上，團(tuán)隊(duì)合作能力較弱等等，這一系列問題說明：聾生掌握的專業(yè)知識(shí)掌握不扎實(shí)，實(shí)踐操作能力較弱，職業(yè)素質(zhì)不能滿足用人單位的需求。
三、提高聾生職業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)聾生就業(yè)
1.優(yōu)化專業(yè)課程體系，強(qiáng)化職業(yè)技能
從近年來我院服裝專業(yè)聾人畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，多數(shù)聾生進(jìn)入企業(yè)后不能滿足企業(yè)上崗需求，這說明學(xué)校的專業(yè)課程體系和培養(yǎng)模式與社會(huì)脫節(jié)，專業(yè)課程設(shè)置不適應(yīng)社會(huì)需要，課程設(shè)置沒有結(jié)合市場(chǎng)需要。聾人服裝專業(yè)的課程體系設(shè)置應(yīng)根據(jù)服裝行業(yè)需求的變動(dòng)，調(diào)節(jié)學(xué)科、專業(yè)、課程的設(shè)置，改革人才培養(yǎng)模式。
2.開展就業(yè)指導(dǎo)，提升職業(yè)素養(yǎng)
如何指導(dǎo)聾生根據(jù)社會(huì)需要、自身個(gè)性以及專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行自我塑造，幫助聾生樹立職業(yè)意識(shí)，職業(yè)指導(dǎo)起了關(guān)鍵作用。學(xué)校應(yīng)將職業(yè)指導(dǎo)納入課程體系，開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課，對(duì)聾生進(jìn)行擇業(yè)觀與職業(yè)觀的系統(tǒng)教育，向聾生介紹社會(huì)職業(yè)的人才需求狀況、各種職業(yè)對(duì)就業(yè)人員的素質(zhì)要求和求職途徑等，教會(huì)聾生正確認(rèn)識(shí)自己以及培養(yǎng)聾生的職業(yè)決策能力等。
3.加強(qiáng)校企合作，探索頂崗實(shí)訓(xùn)的工學(xué)結(jié)合模式
將頂崗實(shí)訓(xùn)納入課程體系，跟據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求和生產(chǎn)訂單，展開實(shí)訓(xùn)，聾生在第二學(xué)年開始，每個(gè)學(xué)期都有頂崗實(shí)訓(xùn)時(shí)間。實(shí)訓(xùn)期間，企業(yè)根據(jù)實(shí)際崗位需求，將學(xué)生分到各個(gè)不同的工作崗位，并予以指導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)完畢返回學(xué)校進(jìn)行理論的深入學(xué)習(xí)，到下學(xué)期實(shí)訓(xùn)階段再進(jìn)入企業(yè)。建立良好的校企合作關(guān)系，關(guān)鍵是聾生可以學(xué)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)流程和生產(chǎn)模式，對(duì)企業(yè)的用人要求和管理有了直觀認(rèn)識(shí)，是進(jìn)入社會(huì)前的一次預(yù)演和充電，為將來就業(yè)和應(yīng)聘積累經(jīng)驗(yàn)和資本，增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
結(jié)語
本課題從服裝行業(yè)用人特點(diǎn)入手進(jìn)行分析，研究目前服裝行業(yè)的人才需求特點(diǎn)，調(diào)查聾人大學(xué)生的就業(yè)狀況和職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀，提出培養(yǎng)聾人職業(yè)素質(zhì)的可行性策略――優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)、探索工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，以提高聾生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)聾生就業(yè)。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 市場(chǎng)營銷 實(shí)踐課程
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）30-0275-02
一、實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)多元化及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)多元化
培養(yǎng)市場(chǎng)營銷“雙師型”的師資隊(duì)伍。市場(chǎng)營銷學(xué)是門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在立體化教學(xué)模式下，教師必須在理論和實(shí)踐兩方面給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，這就要求專職教師在掌握營銷理論的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)自身實(shí)踐能力的提高。實(shí)踐課老師只有成為“雙師型”教師，才能有力的增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)造性，才能使培養(yǎng)出來的學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
其一，采取從企業(yè)中選聘工程師、管理人員到學(xué)校經(jīng)過教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)后擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師。充分利用社會(huì)教育資源，積極聘請(qǐng)省內(nèi)外著名專家、企業(yè)高級(jí)管理人員來高校做兼職教授或客座教授，參與擬訂學(xué)科發(fā)展計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，聯(lián)合進(jìn)行重點(diǎn)科研項(xiàng)目的攻關(guān)，承擔(dān)部分教學(xué)科研任務(wù)。其二，繼續(xù)加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)，努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。有計(jì)劃地選派教師到企業(yè)實(shí)踐、考察，讓教師參與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，鼓勵(lì)教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)并取得有關(guān)技能考核等級(jí)證書。
二、校內(nèi)實(shí)踐教育多元化
1.建立高仿真性的職業(yè)環(huán)境實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，提高學(xué)生動(dòng)手能力的教學(xué)形式。學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)需要，通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)可以就某一技能或操作在集中時(shí)間內(nèi)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，直至掌握。這樣，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能進(jìn)入職業(yè)角色，了解生產(chǎn)經(jīng)營，掌握一定的專業(yè)技能，為校外實(shí)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。市場(chǎng)營銷模擬實(shí)驗(yàn)是運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)模擬企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境，供模擬參與者進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營決策的教學(xué)和訓(xùn)練的方式。在市場(chǎng)營銷專業(yè)教學(xué)中采用模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里就有機(jī)會(huì)運(yùn)用營銷理論和營銷策略，從事企業(yè)整體運(yùn)作的經(jīng)營決策活動(dòng)，可進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合決策能力和實(shí)際操作能力。引進(jìn)市場(chǎng)營銷軟件，如世格SimMarketing 營銷模擬系統(tǒng)、用友沙盤教學(xué)系統(tǒng)、因納特營銷模擬系統(tǒng)等。
2.依托第二三課堂，拓展學(xué)生科研和創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生通過第一課堂，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論；依托第二課堂，訓(xùn)練專業(yè)技能；創(chuàng)建第三課堂，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力。以學(xué)術(shù)節(jié)為平臺(tái)，開展多姿多采的學(xué)術(shù)活動(dòng)。學(xué)校現(xiàn)有CI策劃協(xié)會(huì)、“挑戰(zhàn)杯”團(tuán)隊(duì)等學(xué)術(shù)社團(tuán)，每學(xué)期舉辦學(xué)術(shù)節(jié)活動(dòng)。如創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、CI設(shè)計(jì)、我行我銷、商業(yè)策劃、企業(yè)營銷診斷、ERP、管理模擬決策大賽等學(xué)術(shù)性活動(dòng)，構(gòu)成了培養(yǎng)本科生探索性學(xué)習(xí)能力、提高創(chuàng)新和科研能力的課外學(xué)習(xí)體系。營銷理論與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)論壇。將實(shí)戰(zhàn)企業(yè)家和學(xué)院派知名學(xué)者請(qǐng)到學(xué)校，為學(xué)生舉辦講座，通過介紹營銷理論前沿為學(xué)生提供理論和營銷實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
三、校外實(shí)踐教育多元化
1.校外實(shí)習(xí)：校企合作形式多元化。學(xué)校的空間是有限的，特別是近幾年來招生數(shù)逐年增加，絕大多數(shù)高校校內(nèi)資源滿足不了學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。所以應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)的合作、學(xué)校與國家、省、市高科技園區(qū)的合作、學(xué)校與地方政府的合作、學(xué)校與研究院的合作、學(xué)校與學(xué)校之間的合作。本科生的畢業(yè)論文可以根據(jù)企業(yè)或者社會(huì)需求選題，這樣不僅能解決企業(yè)存在的問題，同時(shí)可以發(fā)揮大學(xué)科技人才的優(yōu)勢(shì)，有效實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化。可采用以頂崗操作、畢業(yè)實(shí)習(xí)為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)方式。
2.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)習(xí)方式及考核方式多元化。在實(shí)習(xí)方式上高校應(yīng)采取分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合，不拘一格培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。在市場(chǎng)營銷專業(yè)的教學(xué)模式的改革中，內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院商務(wù)學(xué)院2003年系統(tǒng)提出了“教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)三位一體”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，又將該專業(yè)按照“一訓(xùn)兩段三模塊”將“研究型、應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型”三類學(xué)生實(shí)習(xí)分別安排。為了保證實(shí)習(xí)效果，學(xué)院制訂周密實(shí)習(xí)計(jì)劃與實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，明確了學(xué)生在實(shí)習(xí)中的具體內(nèi)容、能力培養(yǎng)目標(biāo)以及實(shí)習(xí)過程中的具體要求，以指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作順利有效完成。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）考核方式多元化。學(xué)生畢業(yè)論文形式由傳統(tǒng)的單一的學(xué)術(shù)型論文，拓展為學(xué)術(shù)論文、調(diào)研報(bào)告、營銷診斷、案例分析、管理設(shè)計(jì)五種形式供學(xué)生選擇。對(duì)學(xué)生論文的評(píng)價(jià)嚴(yán)格按照學(xué)校制定的畢業(yè)論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，指導(dǎo)老師的評(píng)分占40%，評(píng)閱老師的評(píng)分占30%，但評(píng)閱老師可以否決畢業(yè)論文，這樣畢業(yè)論文就必須修改，答辯小組的評(píng)分占30%，三者加總的分?jǐn)?shù)為畢業(yè)論文的最后得分。
3.社會(huì)實(shí)踐多元化。（1）認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。組織學(xué)生到工商企業(yè)，大型商貿(mào)中心現(xiàn)場(chǎng)觀摩。增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，了解企業(yè)的真實(shí)狀況。時(shí)間安排在第一學(xué)期。（2）專業(yè)調(diào)研。針對(duì)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)研、策劃練習(xí)，在組織時(shí)建議調(diào)研主題要結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)取向。在課程進(jìn)行中布置一定的案例調(diào)研，讓學(xué)生走到熟悉的公共服務(wù)企業(yè)，如超市、商場(chǎng)、快餐店等觀察體驗(yàn)，將調(diào)研成果滲入課堂的專題案例研討中。（3）項(xiàng)目教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法是指師生通過共同完成一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研工作及課外科技創(chuàng)新活動(dòng)。具體做法是：教師聯(lián)系合作單位，簽訂項(xiàng)目合作合同；將學(xué)生分為若干小組，分別從事各項(xiàng)工作，明確每個(gè)人在小組中的角色和作用；學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程內(nèi)容的同時(shí)，收集相關(guān)資料并進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查；制定項(xiàng)目計(jì)劃并與企業(yè)合作實(shí)際操作項(xiàng)目；企業(yè)負(fù)責(zé)打分和方案的應(yīng)用，并提出運(yùn)用中出現(xiàn)的新問題，教師總結(jié)項(xiàng)目執(zhí)行情況。項(xiàng)目教學(xué)法不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且可以達(dá)到與企業(yè)互惠互利的目的，取得了很好的效果。（4）假期實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生充分利用寒暑假進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，應(yīng)聘營銷職位，進(jìn)入企業(yè)考察與實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際。使市場(chǎng)營銷專業(yè)的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的需求，真正成為在各級(jí)工商企業(yè)、管理部門和各類營銷崗位上從事市場(chǎng)營銷、市場(chǎng)管理、市場(chǎng)策劃、市場(chǎng)開拓的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高層次專門人才。（5）學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。在學(xué)校周邊設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一條街，既鍛煉了學(xué)生的能力，還能為全校師生服務(wù)。新建本科院校可借鑒這樣做法，建立移動(dòng)式跳蚤市場(chǎng)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一些基礎(chǔ)條件，在學(xué)校開辟一條商業(yè)街，面向?qū)W生招商。為幫助同學(xué)穩(wěn)步經(jīng)營，學(xué)院配備指導(dǎo)老師。（6）建立商業(yè)實(shí)體。實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園相結(jié)合。幫助指導(dǎo)學(xué)生成立營銷創(chuàng)業(yè)園，將有助于學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。典型形式是建立以學(xué)生為主體，以具體業(yè)務(wù)為紐帶的“學(xué)生營銷公司”，并以該公司作為市場(chǎng)營銷專業(yè)全真實(shí)踐教學(xué)體系的主要載體。建立商業(yè)實(shí)體、創(chuàng)業(yè)園，關(guān)鍵在于妥善處理好產(chǎn)權(quán)及可接納的學(xué)生數(shù)量等問題。
四、營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，手段多元化
1.共同形成一個(gè)優(yōu)越的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境。新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，政府對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)給予鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)和服務(wù)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造了一個(gè)良好政策環(huán)境、法規(guī)保障系統(tǒng)。降低大學(xué)生的市場(chǎng)準(zhǔn)入條件，減少創(chuàng)辦企業(yè)的注冊(cè)資金，減免工商、稅務(wù)等部門辦證的相關(guān)費(fèi)用，簡(jiǎn)化手續(xù)，提供方便快捷優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，以鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。全社會(huì)基本達(dá)成共識(shí)，形成一種創(chuàng)業(yè)文化，激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為。
2.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育必須注重培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力。結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，讓大學(xué)生了解社會(huì)，了解創(chuàng)業(yè)過程。通過寫調(diào)查報(bào)告、專題討論和出墻報(bào)等，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。設(shè)置彈性創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分制，使其成為學(xué)生畢業(yè)的條件之一，以此來強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育。
3.建立完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金支持體系。進(jìn)一步擴(kuò)大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金來源，建立多元化的創(chuàng)業(yè)資金融資渠道，實(shí)現(xiàn)政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭四級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金支持。目前，國家已經(jīng)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金上進(jìn)行了大批的資金投入，社會(huì)企業(yè)有的專門設(shè)立了創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成功創(chuàng)業(yè)；高校設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金。政府、社會(huì)、學(xué)校設(shè)立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金主要是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需資金提供一定比例的支持，并不是為其提供全部的資金支持，還要學(xué)會(huì)整合和挖掘校友資源、家長(zhǎng)資源，讓這些資源發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，與學(xué)校合作打造創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的硬環(huán)境。只有這樣才可以解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金問題。
五、職業(yè)技能認(rèn)證多元化
實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)技能認(rèn)證一體化。構(gòu)建注重素質(zhì)教育，融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體，富有時(shí)代特征的“1 +N”人才培養(yǎng)模式（即:一個(gè)文憑+多個(gè)證書）。
營銷作為一個(gè)新興行業(yè)，其職業(yè)資格認(rèn)證的歷史并不久，營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)與職業(yè)技能認(rèn)證掛鉤。鼓勵(lì)學(xué)生參加中國市場(chǎng)學(xué)會(huì)與教育部考試中心聯(lián)合推出的中國市場(chǎng)營銷經(jīng)理助理資格認(rèn)證考試，獲得認(rèn)證后，即可享受市場(chǎng)營銷學(xué)會(huì)的會(huì)員推薦，為就業(yè)開辟新的渠道。
市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)組織模式多元化改革項(xiàng)目，著眼于人才培養(yǎng)的全過程，集課程結(jié)構(gòu)重組、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、畢業(yè)論文以及教學(xué)管理等綜合改革、整體優(yōu)化于一體，著力于教學(xué)要素的優(yōu)化配置，著重已有成果的集成和應(yīng)用，在已有改革基礎(chǔ)上，不斷深入研究，繼承創(chuàng)新。該成果解決了管理類專業(yè)，多年來在教學(xué)、科研中存在的理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題，為管理類專業(yè)辦學(xué)直接面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)開創(chuàng)了新途徑。這項(xiàng)改革，將對(duì)提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)時(shí)代所需人才目標(biāo)產(chǎn)生明顯效果，并能取得良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。
參考文獻(xiàn)：
實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是市場(chǎng)調(diào)查課程教學(xué)的重要組成部分，有助于提升大學(xué)生實(shí)踐能力。本文分析了當(dāng)前應(yīng)用型本科院校市場(chǎng)調(diào)查課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題，提出并探討了市場(chǎng)調(diào)查課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改進(jìn)模式，并應(yīng)用于實(shí)踐中總結(jié)出該教學(xué)模式的成效。
關(guān)鍵詞：
市場(chǎng)調(diào)查課程；實(shí)訓(xùn)；教學(xué)模式
改進(jìn)社會(huì)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型催使市場(chǎng)對(duì)人才類型和人才層次需求的改變，高等教育教學(xué)改革與發(fā)展的模式也應(yīng)適應(yīng)這一改變。當(dāng)然，這種變化也對(duì)高校教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)模式提出了新的要求。《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出:要把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，教育要堅(jiān)持以能力為重的戰(zhàn)略主體，要求教育改革強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)。由此可見，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高教育教學(xué)改革的質(zhì)量，需要開展專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。應(yīng)用型本科院校為提高服務(wù)社會(huì)發(fā)展的能力和水平，需要適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展與變化的新常態(tài)，響應(yīng)國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的號(hào)召，做好其作為應(yīng)用型本科院校在高等教育促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)中的定位和角色，切實(shí)提高培養(yǎng)的人才質(zhì)量，培養(yǎng)出社會(huì)需要的、具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。近些年來，政府和高等院校都越來越重視實(shí)踐教學(xué)，設(shè)置了逐漸完善的國家級(jí)-省級(jí)-校級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃的培養(yǎng)體系；且大學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力有了切實(shí)的、整體的提升。然而，總體上看應(yīng)用型本科院校部分專業(yè)的大學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量不如技術(shù)職業(yè)院校，人才培養(yǎng)質(zhì)量離企業(yè)對(duì)人才的要求存在一定差距，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生雖有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，但缺乏實(shí)踐技能與實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入企業(yè)后實(shí)踐能力普遍較弱。因此，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主要辦學(xué)目標(biāo)的地方高校而言，如何突破傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新素質(zhì)的高素質(zhì)應(yīng)用型經(jīng)管類人才成為亟待解決的問題。《市場(chǎng)調(diào)查》是經(jīng)濟(jì)管理、市場(chǎng)營銷類專業(yè)大學(xué)生必修的一門專業(yè)課程，其中實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)可以訓(xùn)練和提高其實(shí)踐技能。本文結(jié)合作者近些年來的教學(xué)體會(huì)，著重分析《市場(chǎng)調(diào)查》實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)中存在的問題，并提出了改進(jìn)該課程環(huán)節(jié)的教學(xué)方法和模式。
一《市場(chǎng)調(diào)查》實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性
《市場(chǎng)調(diào)查》作為應(yīng)用型本科院校工商管理、市場(chǎng)營銷等專業(yè)的一門重要課程，具有很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和實(shí)用性。該課程特性，以及專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求決定其要采用課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。該課程實(shí)訓(xùn)作為實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于專業(yè)課程理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，可為在工作崗位上展現(xiàn)專業(yè)水平和能力奠定較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)也可加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)實(shí)踐的認(rèn)知，及相關(guān)行業(yè)的認(rèn)識(shí)和聯(lián)系，幫助其端正就業(yè)態(tài)度，為今后的就業(yè)創(chuàng)造有利條件，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。
二《市場(chǎng)調(diào)查》實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題及改進(jìn)的必要性
《市場(chǎng)調(diào)查》課程教學(xué)方法多采用理論知識(shí)傳遞的方式，教師進(jìn)行“一言堂”的灌輸，學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí)；且在實(shí)踐教學(xué)中一般以教師為主導(dǎo)、實(shí)踐訓(xùn)練相對(duì)較少，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力明顯較弱，并與高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)與企業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)。再者，高校在教師的人才引進(jìn)和培養(yǎng)中，比較注重于研究生學(xué)歷和學(xué)位，或是否具有海外背景，很少考察新增教師在專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐能力。由此轉(zhuǎn)型中的應(yīng)用型本科院校的一些教師缺少企業(yè)的實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)，缺少到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、角色扮演等鍛煉，由此才呈現(xiàn)出該課程以理論知識(shí)講授為主的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)理念影響下，《市場(chǎng)調(diào)查》實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)過程一般為：教師制定、講解操作步驟，學(xué)生嚴(yán)格按要求進(jìn)行操作。這與經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才素質(zhì)和能力培養(yǎng)的要求不相適應(yīng)，由此更體現(xiàn)《市場(chǎng)調(diào)查》實(shí)訓(xùn)課堂實(shí)踐教學(xué)模式改革的必要性和緊迫性。實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能使學(xué)生形成持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是學(xué)好該課程的重要因素。實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的開展避免了傳統(tǒng)教學(xué)“一言堂”的不足，能夠創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境，較好地訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑問，教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑求索，進(jìn)行必要引導(dǎo)，共同討論和解決問題，更好地將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。結(jié)合近幾年來講授本課題的體會(huì)和應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，本文擬以我校市場(chǎng)營銷專業(yè)為例，探索適合應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)管理類市場(chǎng)營銷等相關(guān)專業(yè)《市場(chǎng)調(diào)查》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。
三《市場(chǎng)調(diào)查》實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)分析與探討
《市場(chǎng)調(diào)查》是繼市場(chǎng)營銷之后開設(shè)的課程，該課程具有較強(qiáng)的延續(xù)性。該課程需要學(xué)生先掌握理論知識(shí)，隨后才能進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐。本文基于《市場(chǎng)調(diào)查》課堂教學(xué)中的信息反饋，借鑒OBE的教育理念，以《市場(chǎng)調(diào)查》課程教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，在市場(chǎng)營銷專業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革與實(shí)踐。
（一）實(shí)訓(xùn)平臺(tái)支撐體系構(gòu)建
首先，建設(shè)良好的模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。目前我校已建成初具規(guī)模的市場(chǎng)營銷綜合實(shí)驗(yàn)室，安裝了專用市場(chǎng)調(diào)查模擬軟件，可提供學(xué)生開展從調(diào)查問題的提出到調(diào)查結(jié)果分析等整個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的模擬教學(xué)實(shí)踐。通過校-企、校-校等合作渠道，建立完善的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)基地。
（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建建成
有不同職稱結(jié)構(gòu)教師和不同年級(jí)學(xué)生組成的模式改革實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，實(shí)訓(xùn)教師具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與能力，參與的學(xué)生已具備基本市場(chǎng)調(diào)查知識(shí)、方法和技能，開展實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的探索和改進(jìn)。不同的教師具有不同的專業(yè)背景和專業(yè)特長(zhǎng)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)也要充分利用教師資源，充分發(fā)揮不同專長(zhǎng)的教師在這一環(huán)節(jié)中的作用；同時(shí)，結(jié)合本課程教師科研課題研究的實(shí)例貫穿于教學(xué)中，提高課程教學(xué)質(zhì)量。
（三）《市場(chǎng)調(diào)查》“項(xiàng)目教學(xué)法”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式
將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)市場(chǎng)調(diào)查工作任務(wù)，如確定調(diào)查目的和問題、調(diào)查方法、調(diào)查數(shù)據(jù)分析、撰寫調(diào)查報(bào)告等。讓學(xué)生在確定和解決調(diào)查實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目各環(huán)節(jié)的同時(shí)更好地了解基本理論、基本方法，從而形成良好習(xí)慣。這種教學(xué)方法可使學(xué)生更主動(dòng)參與教學(xué)過程，鍛煉了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決企業(yè)實(shí)際市場(chǎng)調(diào)查問題的能力，提高了教學(xué)效果。
（四）專題式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式
在學(xué)期初將所授課程的班級(jí)學(xué)生5-7人分成一組，并由各小組成員推舉一名小組長(zhǎng)，在任課教師的幫助下小組成員選取專題研究題目。跟隨《市場(chǎng)調(diào)查》課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)。如講到調(diào)查方法時(shí)，要求學(xué)生針對(duì)確定的調(diào)查項(xiàng)目，選擇適合的調(diào)查方法進(jìn)行專題調(diào)研，調(diào)查結(jié)束后進(jìn)行集中評(píng)議交流，小組成員選出代表進(jìn)行交流發(fā)言，各小組對(duì)作品交叉學(xué)習(xí)、討論及評(píng)價(jià)。小組交流，教師點(diǎn)評(píng)。任課教師基于教學(xué)目標(biāo)、撰寫質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)分，評(píng)選優(yōu)秀作品，這種實(shí)訓(xùn)模式主要以調(diào)查目的和調(diào)查要求、調(diào)查方法、分析數(shù)據(jù)和撰寫調(diào)查報(bào)告幾大項(xiàng)目展開的，各大項(xiàng)目又結(jié)合實(shí)際需要分為幾個(gè)子項(xiàng)目。以上課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)法對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的任課教師提出了較高要求。老師必須到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，了解和收集企業(yè)市場(chǎng)調(diào)查中的常見問題，保證教師所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目符合企業(yè)的實(shí)際，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的理論與企業(yè)的實(shí)際相符合。
四主要教改成效
通過該課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革與實(shí)踐，既培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)，又縮小了本科人才培養(yǎng)與企業(yè)要求的差距，受到了學(xué)生的歡迎。達(dá)到了市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)課程教學(xué)目標(biāo)的要求，取得了一定的改革實(shí)效，支持了培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才目標(biāo)的要求；但是，實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法在本科教學(xué)中處于探索階段，該方法還有待進(jìn)一步加強(qiáng)與完善，在現(xiàn)有的條件下，充分利用校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，探索并提出符合專業(yè)和課程要求的科學(xué)研究與實(shí)訓(xùn)教學(xué)互動(dòng)模式。條件成熟的情況下，課程教學(xué)組可以由該課程主講教師組成立調(diào)查咨詢公司，承接校內(nèi)外調(diào)查咨詢項(xiàng)目，進(jìn)行技術(shù)和方法支持，構(gòu)建一個(gè)多樣化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法體系。填補(bǔ)了我校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院市場(chǎng)調(diào)查實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，為今后開展一些《市場(chǎng)調(diào)查》后續(xù)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供借鑒和示范作用。
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