時(shí)間：2023-09-19 18:49:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)能力;能力培養(yǎng);學(xué)校教育
大學(xué)生作為高校培養(yǎng)出的高級人才，代表了高校對其社會職能履行的程度。大學(xué)生就業(yè)率越高，就越能為社會創(chuàng)造價(jià)值，高校教育就越有意義。然而，目前大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一種社會現(xiàn)象，大學(xué)生的就業(yè)能力成為高校教育必須面對的問題。
1.大學(xué)生就業(yè)能力分析
能力作為一種心理要素，指的是人們完成某種事情所必須具備的心理能量和行為。大學(xué)生的就業(yè)能力則包含了大學(xué)生選擇職業(yè)的穩(wěn)定性、對職業(yè)的認(rèn)識、所具備的職業(yè)技能以及職業(yè)素質(zhì)和找到與自己相匹配的職業(yè)的方法四個(gè)方面。然而大多數(shù)大學(xué)生對自己未來從事的職業(yè)都缺乏系統(tǒng)的了解，并且他們的職業(yè)技能水平有限，從總體看來，大學(xué)生的就業(yè)能力是不足的，必須對其進(jìn)行培養(yǎng)。
2.培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的策略
2.1優(yōu)化課程以培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)知識水平
大學(xué)生的專業(yè)知識水平始終是他們在能夠就業(yè)競爭中脫穎而出的“王牌”，高校對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)能力培養(yǎng)的第一步，是使專業(yè)知識水平這一王牌更加響亮。因此，對大學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化并且進(jìn)一步加深對學(xué)生專業(yè)知識水平的培養(yǎng)是十分必要的。然而，課程優(yōu)化并不單純是對課堂的優(yōu)化，還包括就教學(xué)資源及教師的優(yōu)化。以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，優(yōu)化課程可以從教師進(jìn)修開始，高校應(yīng)有計(jì)劃地派教師外出進(jìn)修，到全國有名的計(jì)算機(jī)軟硬件公司實(shí)踐，豐富教師的閱歷和經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教師的實(shí)踐水平和實(shí)踐能力。同時(shí)，也可以聘請國內(nèi)外具備較高理論素養(yǎng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家到學(xué)校做兼職教師或客座教授，通過他們的教學(xué)拓展學(xué)生的視野;優(yōu)化課程還應(yīng)該包括教學(xué)方法的改進(jìn)，例如，使用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行課堂實(shí)訓(xùn)，將理論知識的講授與實(shí)踐視為一個(gè)整體，為學(xué)生設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)性的實(shí)踐內(nèi)容，將課堂轉(zhuǎn)化為工作環(huán)境，使課堂角色由“教師和學(xué)生”轉(zhuǎn)化為“職場工作人員”，通過設(shè)計(jì)讓學(xué)生必須通過實(shí)際考察和研究才能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中整理將知識融會貫通，發(fā)現(xiàn)理論知識和實(shí)際工作的必然聯(lián)系。
2.2提供校內(nèi)外實(shí)踐活動培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)技能
大學(xué)生就業(yè)能力弱的關(guān)鍵原因在于大學(xué)生在職業(yè)技能發(fā)展方面的缺失，大學(xué)教育將重點(diǎn)放在理論知識上，按照科研發(fā)展路線培養(yǎng)人才，而導(dǎo)致大量學(xué)生在社會職業(yè)技能方面有缺失。高校可以通過校企合作解決這一問題，校企合作是高校和社會經(jīng)濟(jì)組織進(jìn)行深度合作的一種形式，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，另一方面，也能夠使高校獲得一部分發(fā)展資金。仍以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，首先，學(xué)校應(yīng)投入資金進(jìn)行校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)，這個(gè)基地建設(shè)不僅能夠?yàn)楸拘W(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境，還能夠成為區(qū)域內(nèi)其他院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐基地，在學(xué)生放假期間，實(shí)踐基地可以對外開放，以此形成經(jīng)濟(jì)效益，不僅能夠解決學(xué)校本身的實(shí)踐需求，還能夠幫助社會培養(yǎng)更多的專業(yè)人員;其次，高校可以利用校企合作的優(yōu)勢為學(xué)生爭取固定的頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)，通過“交換實(shí)習(xí)基地”的方式使學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)企業(yè)中輪崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行與職業(yè)相關(guān)的各種實(shí)踐，以此作為校企間互相交流和培養(yǎng)人才的方式，如能建立穩(wěn)定的交換實(shí)習(xí)基地，則不僅學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)環(huán)境能夠有所發(fā)展，學(xué)生的就業(yè)也會更加容易，集團(tuán)產(chǎn)業(yè)在人才儲備方面也更具優(yōu)勢。
2.3進(jìn)行心理發(fā)展教育培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)
前文所示，就業(yè)能力不僅包括學(xué)歷、職業(yè)能力，還包括個(gè)體為了適應(yīng)工作崗位所必需的心理素質(zhì)，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、良好的人際溝通能力、創(chuàng)新思維等。大學(xué)生在校內(nèi)接受了相應(yīng)的知識技能教育，卻往往因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)不強(qiáng)而不能應(yīng)對就業(yè)競爭，這與大學(xué)生心理發(fā)展有極重要的關(guān)系，高校有必要從心理發(fā)展教育方面去培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。對學(xué)生進(jìn)行心理發(fā)展教育并不單純是將心理健康教育課作為公共課要求全校學(xué)生必修就能夠完成的，因?yàn)樾睦戆l(fā)展與學(xué)生面對的日常生活事件有關(guān)，這個(gè)發(fā)展過程以及很多優(yōu)秀品質(zhì)的獲得不能從書本或課堂上直接得到，而是需要體驗(yàn)才能完成，因此，建議高校組織學(xué)生參與拓展訓(xùn)練，有目標(biāo)、有計(jì)劃地幫助學(xué)生培養(yǎng)與職業(yè)相關(guān)的軟實(shí)力并使之提高。例如，在體育課的教學(xué)中設(shè)計(jì)一組集體跳繩的游戲項(xiàng)目，對參與體育課的學(xué)生進(jìn)行多人分組，每組至少10人，活動的目標(biāo)是每組學(xué)生在1分鐘內(nèi)共同完成50個(gè)以上的圈數(shù)。在游戲剛開始時(shí)，學(xué)生們會因?yàn)橄嗷ブg配合不默契或個(gè)別人身體素質(zhì)太差而無法完成任務(wù)，但是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生們會意識到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，也意識到個(gè)人體能對團(tuán)隊(duì)順利完成任務(wù)的影響。體能不足的學(xué)生和技巧不足的學(xué)生會自覺加緊練習(xí)，通過反復(fù)練習(xí)和相互鼓勵，每組學(xué)生最終都能夠完成這項(xiàng)任務(wù)。這個(gè)拓展訓(xùn)練活動不僅能夠使學(xué)生感悟到個(gè)人力量與集體力量之間的聯(lián)系，也使得學(xué)生能夠主動增強(qiáng)自己的體能和素質(zhì)，這實(shí)際上就是學(xué)生心理發(fā)展的過程，也是職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的過程。
2.4提供職業(yè)指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)
職業(yè)指導(dǎo)是由提供指導(dǎo)一方根據(jù)需要指導(dǎo)的一方的個(gè)人與職業(yè)相關(guān)的背景，圍繞其本人提出的具體問題，進(jìn)行診斷、分析、評估、判斷，為其提供職業(yè)咨詢、職業(yè)輔導(dǎo)、職場導(dǎo)航等服務(wù)，共同做出合理的解決方案。很多高校為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)教育，但就業(yè)指導(dǎo)僅能解決學(xué)生在就業(yè)當(dāng)下的困擾，有時(shí)候，學(xué)生所選擇的職業(yè)只是為了應(yīng)對要面對的就業(yè)問題，而并非發(fā)自內(nèi)心地想從事某一職業(yè)，這樣的就業(yè)是不成功的，學(xué)生在職業(yè)發(fā)展道路上必定會遇到挫折，反饋到學(xué)校教育中，就成為“就業(yè)能力不強(qiáng)”的寫照，因此，要全面提高大學(xué)生的就業(yè)能力，就必須提供全方位的職業(yè)指導(dǎo)以促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。首先，職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)重視學(xué)生職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)，即在實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)教師重視在實(shí)習(xí)前加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)心理輔導(dǎo)，在實(shí)習(xí)期間做到幫助學(xué)生適應(yīng)工作環(huán)境、處理工作管理，在實(shí)習(xí)后指導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告并互相分享實(shí)習(xí)的收獲。進(jìn)行有意義的、充滿成就感的實(shí)習(xí)會使學(xué)生對將來要從事的職業(yè)形成積極的認(rèn)知，作為他們認(rèn)同專業(yè)并堅(jiān)定他們的職業(yè)信心的主要因素;其次，應(yīng)為學(xué)生提供大量的職業(yè)信息以供參考，職業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生深入剖析職業(yè)的行業(yè)特性和崗位特性，使學(xué)生了解到不同的行業(yè)會影響職業(yè)角色的發(fā)展;對職業(yè)所在行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景深入了解，如人力資源需求、平均工資狀況等;發(fā)現(xiàn)不同的職業(yè)崗位具有不同的崗位特性對就職者的能力素質(zhì)有不同的要求等;最后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生形成客觀的自我認(rèn)識，即在職業(yè)指導(dǎo)的過程當(dāng)中教會學(xué)生從客觀、實(shí)際的角度去分析自己在職場中的價(jià)值和位置，以職業(yè)要求來測評自己的專業(yè)成績、專業(yè)水平和各種能力，考察自己的社交圈子與生活方式，確定自己將來發(fā)展實(shí)力等;幫助學(xué)生對自身所處的環(huán)境的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r有所了解，進(jìn)而對職業(yè)發(fā)展的可能性進(jìn)行推理。這樣，大學(xué)生就能夠在就業(yè)之初形成對未來職業(yè)的全面、清楚的認(rèn)識;能夠更客觀地分析自己的職業(yè)能力從而找到更合適自己的職位。
3.培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力時(shí)應(yīng)注意的問題
就業(yè)能力作為一種在社會上生存和立足所必備的能力，是學(xué)生在接受大學(xué)教育期間必須掌握的，這也是大學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一。現(xiàn)代教育以學(xué)生為教育的主體，因此，對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)能力培養(yǎng)，也應(yīng)該突出學(xué)生的主體性，以學(xué)生對職業(yè)和專業(yè)的主動、自愿選擇為中心開展就業(yè)能力培養(yǎng);另外，學(xué)校所采用的學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方案應(yīng)符合學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際，使學(xué)校的資源能夠被合理利用，而并不是使就業(yè)能力培養(yǎng)成為學(xué)校發(fā)展的負(fù)擔(dān)。
結(jié)語
綜上所述，大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)需要從專業(yè)知識水平提高、職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)提高以及如何實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)四個(gè)方面入手，在進(jìn)行就業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)始終以學(xué)生作為主體并選擇那些符合學(xué)校實(shí)際情況的培養(yǎng)方案。相信在高校不斷努力下，大學(xué)生的就業(yè)能力會穩(wěn)步提高，學(xué)生的就業(yè)問題終究會得以解決。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：低層次就業(yè)；人崗匹配；職業(yè)生涯；規(guī)劃
隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會人事勞動制度的改革，高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度和 整個(gè)社會用人觀念都發(fā)生了深刻的變革。從大學(xué)到社會，雖然只有一步之遙，但對大學(xué)畢業(yè) 生來說，卻是人生旅途的一次重大轉(zhuǎn)折。加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，探索畢業(yè)生就業(yè) 問題，將是我國高校擴(kuò)招后，實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化進(jìn)程中必須面對的重大課題。
一、 影響大學(xué)生就業(yè)因素
1、隨著高等教育大眾化時(shí)代的到來，就業(yè)難成為現(xiàn)實(shí)
我國的高等教育已經(jīng)從“精英教育”進(jìn)入“大眾教育”時(shí)代。上世紀(jì)八十年代，每年全 國高校畢業(yè)生只有二、三十萬人，而現(xiàn)在已達(dá)到四、五百萬人，增長了二、三十倍。今后幾 年應(yīng)屆 畢業(yè)生數(shù)量還會繼續(xù)上升，如果較多畢業(yè)生長期不能就業(yè)，缺乏社會歸屬感和安全感，甚至 產(chǎn)生心理不平衡，就可能影響社會穩(wěn)定和國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展；對高校而言，畢業(yè)生就業(yè)率將會成 為評估高校辦學(xué)水平和學(xué)校社會聲譽(yù)的重要指標(biāo)，就業(yè)率不高的學(xué)校將會招生困難，關(guān) 系到高校自身的生存，因此各高校應(yīng)對畢業(yè)生就業(yè)工作有足夠的認(rèn)識和重視，從就業(yè)經(jīng)費(fèi)、 機(jī)構(gòu)編制上給予保證。
現(xiàn)在已不可能每個(gè)大學(xué)生一畢業(yè)就進(jìn)大機(jī)關(guān)、大企業(yè)、大單位，很多人都要從基層干起 ，在實(shí)踐中逐步鍛煉、成長。家長要適時(shí)調(diào)整對孩子的就業(yè)期望，不要看不起基礎(chǔ)性的崗位 ，否則就可能不恰當(dāng)?shù)赜绊懞⒆拥募皶r(shí)就業(yè)。要在全社會樹立“行行可建功，處處能立業(yè)， 勞動最光榮”的觀念，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。時(shí)代在變化，社會在發(fā)展，在“大眾化”的條件下， 應(yīng)當(dāng)認(rèn)可大學(xué)生不僅什么工作都可以做，而且什么工作都能做好。
2、大學(xué)生就業(yè)壓力源于結(jié)構(gòu)性的矛盾
目前大學(xué)生就業(yè)壓力主要還是源于結(jié)構(gòu)性的矛盾：一些大學(xué)生求職面臨一定困難，而很 多需要人才的地方和崗位又招不到合適的人才。這種現(xiàn)象概括為“有人沒事干，有事沒人干 ”。當(dāng)前，應(yīng)在充分發(fā)揮市場在人才資源配置的基礎(chǔ)性作用前提下，強(qiáng)化政府在促進(jìn)大學(xué) 生就業(yè)方面的積極作用，努力去解決這個(gè)矛盾。
這是我國區(qū)域發(fā)展不平衡、城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡的大背景造成的矛盾。而高素質(zhì)人才的缺乏 正是制約這些領(lǐng)域發(fā)展的瓶頸。因此，拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道刻不容緩。一是國家、社會繼續(xù) 加大教育投資力度， 針對社會需求，制定人才培養(yǎng)方案，合理利用教育資源；二是通過發(fā) 展經(jīng)濟(jì)和各項(xiàng)社會事業(yè)增加就業(yè)崗位，特別是要開發(fā)和創(chuàng)造適合大學(xué)生就業(yè)的公益性崗位。 三是綜合運(yùn)用財(cái)政、稅收、金融等方面的優(yōu)惠政策，支持各類企業(yè)，尤其是中小、民營企業(yè) 以及城市社區(qū)、農(nóng)村地區(qū)吸納大學(xué)生就業(yè)。四是搞好公共就業(yè)服務(wù)，培育并規(guī)范市場，促進(jìn) “人崗匹配”。
二、 大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)
1、 面臨就業(yè)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該為他們提供哪些服務(wù)和幫助
第一， 在新形勢下，把握人才培養(yǎng)是第一位。
目前我國大學(xué)生占人口的比例還遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家，在未來20年到50年內(nèi)，中國將面臨更 加激烈的國際競爭，要想在競爭中立于不敗之地，關(guān)鍵靠人才，靠大批接受過高等教育的高 素質(zhì)人才，這是第一資源。如果說就業(yè)在一定程度上是個(gè)人的生存發(fā)展問題的話，那么發(fā)展 高等教育，培養(yǎng)大批高質(zhì)量人才和勞動者，則是關(guān)系到國家和民族未來的生存發(fā)展問題。在 新形勢下以就業(yè)和社會需求為導(dǎo)向，推進(jìn)訂單培養(yǎng)、校企合作培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐能力、動手能 力訓(xùn)練，實(shí)行職業(yè)資格與學(xué)歷“雙證書”制度等，都是培養(yǎng)出適銷對路人才的途徑。
第二，開展對大學(xué)生全程就業(yè)指導(dǎo)。
大學(xué)生就業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)決不是幾次講座就能解決的問題。就 業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)校應(yīng)面向全校學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，針對不同年級 有不同的側(cè)重點(diǎn)。在學(xué)生入學(xué)之初，進(jìn)行職業(yè)意識、職業(yè)選擇的教育，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生 涯規(guī)劃，幫助學(xué)生了解專業(yè)特點(diǎn)和自己的興趣，確立遠(yuǎn)大的目標(biāo)；進(jìn)入高年級階段，對學(xué)生 進(jìn)行求職技巧、職業(yè)道德、社會實(shí)踐等方面的指導(dǎo)；對畢業(yè)年級學(xué)生，指導(dǎo)其完成就業(yè)推薦 表和
求職信，提供就業(yè)信息服務(wù)等。
第三，輔導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用職業(yè)設(shè)計(jì)理論進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃。
運(yùn)用職業(yè)設(shè)計(jì)理論進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃，對于大學(xué)生個(gè)人的擇業(yè)乃至一生的發(fā)展都有重 要意義，它有利于明確人生奮斗目標(biāo)，制定培訓(xùn)、進(jìn)修計(jì)劃，從而自己控制自己的命運(yùn)。首 先，大學(xué)就業(yè)教育應(yīng)注重大學(xué)生職業(yè)設(shè)計(jì)理論的灌輸和實(shí)踐的輔導(dǎo)。其次，高等學(xué)校大學(xué)生 素質(zhì)教育應(yīng)引入生涯管理思想。其一，幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯觀。其二，幫助學(xué)生 制定可行的生涯發(fā)展實(shí)施方案。這是對未來發(fā)展領(lǐng)域深挖掘的階段。其三，幫助學(xué)生在自我 實(shí)現(xiàn)過程中不斷糾偏。持續(xù)激勵的引導(dǎo)過程，對于大學(xué)生能否形成正確的階段價(jià)值觀，堅(jiān)定 的職業(yè)傾向，以及成熟地走向社會至關(guān)重要。
第四， 加強(qiáng)高校畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)。
為使畢業(yè)生盡快盡早的得到用人單位的信息，當(dāng)前的重點(diǎn)是加強(qiáng)信息服務(wù)，有效利用全 國高校畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，目的是吸引用人單位、高校和大學(xué)生，增加雙向交流的機(jī)會， 這是一個(gè)前景巨大的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)大平臺。
2、面臨就業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)做幾點(diǎn)準(zhǔn)備
第一，新時(shí)期更新就業(yè)觀念，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
大學(xué)生當(dāng)搓澡工一度成為輿論關(guān)注的熱點(diǎn)，更早還有名牌大學(xué)畢業(yè)生賣肉、擦皮鞋，其 實(shí)沒必要大驚小怪，要用發(fā)展的眼光看大學(xué)生的初次就業(yè)。大學(xué)生畢業(yè)后無論干什么，只要 能選擇正確的人生方向，都應(yīng)當(dāng)鼓勵。我們要看到，同樣是做基礎(chǔ)性的工作，大學(xué)生與沒受 過高等教育的人是不一樣的。大學(xué)生擦皮鞋擦出了連鎖店，養(yǎng)豬養(yǎng)出了幾百萬元的效益，電 腦養(yǎng)雞出了億元戶，志愿者當(dāng)上了村委會主任，這類例子很多。只要自身素質(zhì)高，能夠迅速 掌握行業(yè)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)商機(jī)，提高技術(shù)、管理、服務(wù)水平，我們會看到越來越多的大學(xué)生通過 “低層次就業(yè)”起步，腳踏實(shí)地奮斗，實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值
第二，不斷提高自身綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會需求。
有很多畢業(yè)生即使面對工作不對口的情況，也能很快適應(yīng)新環(huán)境，發(fā)揮自身優(yōu)勢，在 工作中做出成績。具有較高綜合素質(zhì)的大學(xué)生，在他們進(jìn)入工作崗位后也具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí) 提升能力和發(fā)展?jié)摿Α＊?/p>
第三，抓住機(jī)會，早做決斷。
大學(xué)畢業(yè)生要善于正確分析就業(yè)形勢，抓住就業(yè)新機(jī)遇。高等教育大眾化，不僅是大學(xué) 門坎簡單地降低，高校服務(wù)重心也分層次下移，有些學(xué)校的重心可以下移到社區(qū)，下移到農(nóng) 村，使大部分畢業(yè)生從“高級專門人才”的光環(huán)中跳出來，變成求真務(wù)實(shí)的勞動者。正是這 些邊遠(yuǎn)地區(qū)、基層單位、中小公司和農(nóng)村特別需要人才，也為畢業(yè)生施展才干、全面發(fā)展提 供了廣闊的天地，但卻常常成為畢業(yè)生擇業(yè)的盲區(qū)。正確分析就業(yè)形勢，抓住就業(yè)機(jī)遇的同 時(shí) ，還要開拓就業(yè)新途徑，自己去創(chuàng)業(yè)，去建功立業(yè)。不做被動的求職者，要做主動創(chuàng)造職業(yè) 崗位的創(chuàng)造者。
第四，掌握面試技巧塑造完美個(gè)人形象。
用人單位為了對準(zhǔn)備錄用者從思想品行、專長、能力及發(fā)展?jié)摿ι嫌幸粋€(gè)比較清晰的認(rèn) 識，往往會與畢業(yè)生約見或面晤，進(jìn)行直接面試考察。對于求職者，這是一個(gè)極好的學(xué)習(xí)機(jī) 會。首先，面試前要做充分準(zhǔn)備，注意儀表和言談舉止。其次，掌握面試技巧。其一，主動 掌握時(shí)機(jī)。面試中，用人單位更多的是考察被錄取對象的能力。
應(yīng)試者應(yīng)以自己掌握的知識 ，適時(shí)地在有限時(shí)間內(nèi)介紹自己事業(yè)目標(biāo)、興趣、專長以及自己對所選單位的了解和態(tài)度， 讓用人單位接納你。其二，面試中恰當(dāng)?shù)卦u價(jià)自己。其三，講究語言藝術(shù)。交談中應(yīng)試者要 善于介紹，善于理解，善于概括。最后，對面試中可能涉及到的問題要有針對性地做好準(zhǔn)備 。參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè)能力 培養(yǎng)措施
中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1004-4914（2012）01-130-02
一、大學(xué)生就業(yè)能力的概念
大學(xué)生的就業(yè)能力是指大學(xué)生通過在學(xué)校學(xué)習(xí)所獲得的各項(xiàng)知識技能及滿足就業(yè)市場需要的各種能力的總和。它基本上包含兩方面的內(nèi)容，一是人力資源，即大學(xué)生所具有的知識結(jié)構(gòu)、應(yīng)用于社會生產(chǎn)的能力及終身學(xué)習(xí)的能力；二是社會資源，即大學(xué)生參與社會互動時(shí)包括人際關(guān)系、組織領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)等在內(nèi)的調(diào)動社會資源的能力。具體來說，大學(xué)生就業(yè)能力主要包括如下幾個(gè)方面的內(nèi)容。
1.良好的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)是指個(gè)體在心理過程、個(gè)性心理等方面所具有的基本特征和品質(zhì)，心理素質(zhì)包括人的認(rèn)識能力、情感品質(zhì)、意志品質(zhì)、性格等諸方面內(nèi)容。良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生形成卓越就業(yè)能力所必不可少的品質(zhì)。
2.應(yīng)用知識的能力。大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間會受到系統(tǒng)的理論教育，會掌握一些專業(yè)知識及基本的應(yīng)用能力，但大學(xué)生能否將這些理論知識及簡單的應(yīng)用能力轉(zhuǎn)化為某項(xiàng)工作所必備的技能，將依賴于他們應(yīng)用知識的能力。大部分用人單位會對缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生完成工作的能力產(chǎn)生懷疑，從而導(dǎo)致大學(xué)生在求職過程中常常處于劣勢。所以，一份能夠證明自己超凡的應(yīng)用知識能力的履歷表將有助于大學(xué)生給用人單位留下一個(gè)良好的印象，增加求職的成功率。
3.人際溝通與交往技能。人際溝通與交往技能主要包括人際理解力，即理解他人語言的能力及領(lǐng)悟他人潛臺詞的能力；團(tuán)隊(duì)精神，即在實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的過程中與他人合作的能力；展現(xiàn)自我的能力，即為了一個(gè)既定的標(biāo)準(zhǔn)，塑造出讓組織文化認(rèn)可的塑造自我形象的能力；溝通能力，即通過交流采取調(diào)整或與他人合作方式解決爭端的能力。
4.投身于中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)的能力。大學(xué)生沒有畢業(yè)之前，大都懷著崇高理想，對未來的職業(yè)生涯信心百倍，但一旦真正步入工作崗位，投身于中國特設(shè)社會主義建設(shè)事業(yè)中時(shí)，就會感覺到理想和現(xiàn)實(shí)大相徑庭，學(xué)業(yè)和事業(yè)的成敗不但取決于個(gè)人的努力及原始積累，還會受到其它因素的牽制和干擾。那么能否順利進(jìn)入工作角色并出色的完成工作任務(wù)將很大程度上取決于其投身于中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)的能力。
二、培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的意義
大學(xué)生就業(yè)能力是其能否成功就業(yè)、順利擇業(yè)的能力。大學(xué)生是否具備就業(yè)能力是其能否滿足社會發(fā)展需要及用人單位需求的的關(guān)鍵所在，所以，大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)不單單是高等教育發(fā)展的需要，更是中國特設(shè)社會主義偉大事業(yè)健康和諧發(fā)展的需要，高質(zhì)量培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。
1.大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。目前乃至更長一段時(shí)間內(nèi)，我國大學(xué)生就業(yè)市場仍將處于“買方”市場，要想使我們的大學(xué)生順利投入到社會主義建設(shè)事業(yè)中去，以滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，就必須針對市場需求，對大學(xué)生就業(yè)能力進(jìn)行系統(tǒng)地、有針對性地培養(yǎng)。用人單位在選聘大學(xué)生的時(shí)候，不僅要求大學(xué)生具有一定的專門知識，同時(shí)也要求他們具有一些如良好的溝通能力、解決和分析問題的能力、適應(yīng)快速變化的工作環(huán)境的能力、團(tuán)隊(duì)工作能力、自信、自我激勵、自我管理等復(fù)合能力和個(gè)性特征。這些能力和特征就是大學(xué)生就業(yè)能力的核心部分，用人單位在選聘大學(xué)生的過程中甚至把這些能力和特征看的比專業(yè)知識技能還要重要。但是，現(xiàn)實(shí)情況是我們的高等教育還一定程度上沒有擺脫傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，仍然以孤立的理論教學(xué)為主，這也是從用人單位得來的反饋較多的意見之一。因此，作為高校必須樹立現(xiàn)代營銷觀念，針對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和用人單位需求，提高和開發(fā)大學(xué)生的就業(yè)能力。
2.大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)是提高大學(xué)生就業(yè)市場競爭力的需要。目前，我國高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化階段，畢業(yè)生人數(shù)較前些年有了很大的提升，但勞動力市場對于大學(xué)畢業(yè)生的需求并沒有保持同步的增長，再加上一些用人單位出于成本的考慮，不愿意大量地吸收新的高校畢業(yè)生，更傾向于有工作經(jīng)驗(yàn)的求職人員。大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量增長比例與勞動力市場需求增長比例不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)市場由“賣方市場”轉(zhuǎn)變?yōu)椤百I方市場”。大學(xué)生要想成功就業(yè)，就必須要有足夠?qū)嵙湍芰Σ拍茉诒姸嗟母偁帉κ种忻摲f而出，找到理想的工作崗位。這種影響大學(xué)生成功就業(yè)的能力就是就業(yè)能力。因此，如何培養(yǎng)大學(xué)生卓越的就業(yè)能力不僅受到社會的廣泛關(guān)注，也是高校和學(xué)生本人必須面對的一個(gè)重大挑戰(zhàn)。
三、培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的措施和方法
1.加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)。作為大學(xué)生，就當(dāng)前而言，他們需要面對學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系尤其是就業(yè)等各方面的壓力，所以很容易使他們產(chǎn)生憤怒、厭惡、恐懼、內(nèi)疚等負(fù)面情緒，而這些負(fù)面情緒將直接影響大學(xué)生的就業(yè)能力。針對此種情況，及時(shí)清除學(xué)生的負(fù)面情緒將是高校在培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力工作中急待解決的問題。目前高校基本上都已經(jīng)開設(shè)了大學(xué)生心理輔導(dǎo)課程，也有專門的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，這些心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)及大學(xué)生心理輔導(dǎo)課程就需要為大學(xué)生提供有效的心理疏導(dǎo)途徑，為大學(xué)生擁有健康的心理和健全的人格提供保證，也即是為大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)提供保障。
2.創(chuàng)新教學(xué)思維，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。很早以前，就有學(xué)者提倡“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，然而在實(shí)際工作中常常是教師“主演加導(dǎo)演”，學(xué)生被動接受知識，導(dǎo)致教學(xué)課堂重成才、輕成人。所以，作為培養(yǎng)人才的高校必須創(chuàng)新教學(xué)思維，教師的首要任務(wù)是營造接納的、支持性的寬松的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生主動參與的教育環(huán)境。教師除了具有淵博的知識外，還要有豐富的情感，良好的組織能力，發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。通過強(qiáng)化教學(xué)管理最終形成一種以師生合作學(xué)習(xí)，人道、和諧、民主、平等的師生關(guān)系為主要特征的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞、得到指導(dǎo)和建議，從而自主地參與到教學(xué)活動中，逐漸培養(yǎng)大學(xué)生自助學(xué)習(xí)能力。
3.開設(shè)人際交往課程，培養(yǎng)大學(xué)生人際交往能力。良好的人際交往是培養(yǎng)和發(fā)展人際關(guān)系的一個(gè)途徑，人際交往能力是大學(xué)生在人際交往過程當(dāng)中體現(xiàn)出來的心理品質(zhì)。大學(xué)生人際交往能力就像大學(xué)生需要掌握一定的專業(yè)技能一樣，它是大學(xué)生就業(yè)能力的一個(gè)重要組成部分。所以，高校現(xiàn)在應(yīng)開設(shè)人際交往課程，專項(xiàng)培養(yǎng)大學(xué)生人際交往能力。
4.開展豐富多彩的校園文化活動，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。知識和技能是參與就業(yè)競爭的必要因素，但與人協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力應(yīng)該是大學(xué)生參與市場競爭的基礎(chǔ)，更應(yīng)該是大學(xué)生就業(yè)必須具備的一項(xiàng)重要素質(zhì)。因此，高校應(yīng)該通過開展豐富多彩的校園文化活動培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神及合作能力，為大學(xué)生成功就業(yè)，順利擇業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
5.開展科技文化活動，培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力。隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的一種常見的方式。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)具有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，對創(chuàng)業(yè)者的智慧、膽識、能力、氣魄將是一種全方位考驗(yàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與大學(xué)生本人的品質(zhì)、意識以及個(gè)性等個(gè)人特點(diǎn)有著密切的聯(lián)系，高校就應(yīng)該通過組織開展多樣的大學(xué)生科技文化活動，讓大學(xué)生在積極參加各種科技文化活動，在確立目的、制定計(jì)劃、選擇方法、執(zhí)行決定和開始行動的整個(gè)過程中錘煉意志、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、鍛煉創(chuàng)新思維，最終形成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的思維品質(zhì)。大學(xué)生科技文化活動的全面展開為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維和能力提供了平臺，也為大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力提供了良好的活動場所。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞高校 貧困大學(xué)生 就業(yè)能力
中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Shallow Analyse on Poor College Students' Employment
Ability Cultivation in Colleges
WANG Zihua, SHI Yuan, LIU Li, ZHANG Baojing, WANG Renzhi
( College of Information Engineering Hebei University of Technology, Tianjin 300401)
AbstractDoing well the employment of poor students, training and improving their employability is an important problem and focus thing in promoting quality education in colleges and universities, and it has important and far-reaching significance in maintaining social stability and sustained economic development.
Key wordsUniversity; Poor Students; Employability
1 影響高校貧困大學(xué)生就業(yè)的主要因素
1.1 資源相對匱乏
大部分貧困大學(xué)生很多都是來自農(nóng)村或者一般工薪階層家庭，其社會經(jīng)濟(jì)地位相對低下，教育程度較低，在文化、社會資源占有量上明顯處于劣勢，不但為學(xué)生提供的就業(yè)信息就要少，更別提在就業(yè)方面給予有用的指點(diǎn)。
1.2 就業(yè)心理壓力大
一方面，貧困生因從小生活在貧困的家庭中，家庭的困苦，生活的艱難，親人的期望，使他們很早就明白要通過考個(gè)好大學(xué)、找份好工作來改變家庭的困境，于是他們在大學(xué)畢業(yè)后求職期望值比一般大學(xué)生要高，壓力要大；另一方面，貧困生總覺得自己不如人，有先天不足之感，心理脆弱。因此，經(jīng)濟(jì)和心理的雙重壓力，常常使他們陷于緊張焦慮之中，自卑感強(qiáng)，自信心差。
1.3 缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃
大學(xué)生能否順利就業(yè)，關(guān)鍵取決于學(xué)生自身的競爭力和良好的綜合素質(zhì)，這些素質(zhì)絕非畢業(yè)前夕一段時(shí)間所能完成，需要不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐而逐步積累起來。但現(xiàn)在不少貧困學(xué)生除學(xué)習(xí)外，還要兼職打工，整天忙碌，很少考慮將來的職業(yè)目標(biāo)，沒有明確的、長遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃和設(shè)計(jì)，更不可能根據(jù)自己的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行能力素質(zhì)知識架構(gòu)的調(diào)整和完善。
2 促進(jìn)高校貧困大學(xué)生就業(yè)的對策探討
2.1 加強(qiáng)教育和引導(dǎo)，培養(yǎng)貧困學(xué)生健全人格和良好心態(tài)
首先，高校就業(yè)指導(dǎo)者必須深入到貧困生中去，了解他們的思想動態(tài)，有針對性地進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該充分利用自身的角色優(yōu)勢，開展就業(yè)指導(dǎo)工作和心理咨詢工作，給予他們更多的人文關(guān)懷，為畢業(yè)生個(gè)人能力、心理素質(zhì)等方面提供咨詢服務(wù)，向貧困大學(xué)生宣傳當(dāng)前高等學(xué)校就業(yè)制度改革的狀況，幫助他們樹立信心來戰(zhàn)勝一切困難，努力做好貧困大學(xué)生就業(yè)期的服務(wù)工作。
其次，要讓貧困生客觀的分析和認(rèn)識自己，充分認(rèn)識到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，正確定位自己在在擇業(yè)中的位置，選擇可行的擇業(yè)目標(biāo)。另外，還要有信心，對待工作要保持積極的態(tài)度。同時(shí)要有良好的就業(yè)心態(tài)。就業(yè)的競爭在一定程度上即為心理素質(zhì)的競爭，保持正視現(xiàn)實(shí)、正視自身、敢于競爭、不怕挫折的良好心理狀態(tài)是貧困生擇業(yè)的關(guān)鍵。
再次，學(xué)校要教育引導(dǎo)貧困生不僅要在文化知識、科學(xué)技術(shù)上成才，同時(shí)更要成為人格健全、富于理想、勇于創(chuàng)新的人才，要引導(dǎo)貧困大學(xué)生樹立信心，激發(fā)自強(qiáng)精神，強(qiáng)化競爭意識，以形成面對就業(yè)不畏拼搏、敢打必勝的進(jìn)取心態(tài)，保證高校貧困生工作持續(xù)健康發(fā)展。
2.2 加大教學(xué)改革力度，幫助貧困生明確職業(yè)選擇
我國高等學(xué)校應(yīng)該充分借鑒國外相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對貧困生大學(xué)生能力培養(yǎng)方面應(yīng)加大改革力度。如實(shí)行開放式辦學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的社會實(shí)習(xí)或?qū)嵺`，培養(yǎng)其社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神。實(shí)行彈性學(xué)制，實(shí)施真正的學(xué)分制，可以讓學(xué)生充分把握學(xué)習(xí)和工作時(shí)間，根據(jù)個(gè)人條件確定學(xué)習(xí)年限，同時(shí)幫助貧困生全面了解社會對本專業(yè)人才需求趨勢和專業(yè)發(fā)展前景，通過實(shí)習(xí)和實(shí)踐中適應(yīng)度的反饋信息，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，調(diào)整就業(yè)取向，做出最優(yōu)的職業(yè)選擇。
2.3 構(gòu)建有效職業(yè)生涯規(guī)劃體系，確定貧困生就業(yè)方向和目標(biāo)
高等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門對待貧困生的就業(yè)問題要一直保持科學(xué)研究的態(tài)度，從新生入學(xué)開始，重視職業(yè)生涯規(guī)劃問題，加大對貧困大學(xué)生的專業(yè)模型建立和全程的就業(yè)指導(dǎo)。從新生入學(xué)教育開始，讓學(xué)生充分了解自己的性格、興趣、特長，并根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)來進(jìn)行職業(yè)準(zhǔn)備，逐步積累職業(yè)意識；經(jīng)常參與一些模擬或?qū)嶋H的就業(yè)洽談會，親身體會就業(yè)市場的氛圍，從就業(yè)政策、就業(yè)技巧、個(gè)性傾向和內(nèi)在潛質(zhì)分析等途徑來準(zhǔn)確認(rèn)知自己的職業(yè)能力、職業(yè)興趣以及現(xiàn)實(shí)的職業(yè)需求，不斷提高職業(yè)素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上制定自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，最終確定自己就業(yè)的方向和目標(biāo)。
2.4 轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)適就業(yè)心理與就業(yè)期望值
貧困生大學(xué)生要想順利就業(yè)，必須轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立全新就業(yè)擇業(yè)觀和成才觀，調(diào)適就業(yè)期望值，這樣才能適應(yīng)激烈的市場競爭，才能實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。
首先，要摒棄精英教育階段的就業(yè)觀，要把高等教育定位為素質(zhì)教育的重要部分。要讓大學(xué)生認(rèn)識到，不是大學(xué)畢業(yè)生就能等同于國家干部，就有穩(wěn)定、高薪的工作。現(xiàn)在大學(xué)教育已不再是以往的精英教育，而是大眾教育。因此，要正確認(rèn)識自身?xiàng)l件，合理定位，調(diào)整就業(yè)期望值。
其次，要教育貧困大學(xué)生，使其認(rèn)識到職業(yè)一方面是謀生手段，另一方面更是人們?yōu)樯鐣?wù)的工具。貧困大學(xué)生應(yīng)將就業(yè)的姿態(tài)放“低”，將個(gè)人職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)抬“高”，根據(jù)勞動力市場的需求，找準(zhǔn)自己的位置和發(fā)展空間，鍛煉好自己的意識和能力，積累各方面的經(jīng)驗(yàn)，厚積薄發(fā)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
再次，要樹立先就業(yè)、后擇業(yè)、再立業(yè)的觀念。改變當(dāng)前貧困大學(xué)生眼高手低的急于求成的不良狀態(tài)。做好多次就業(yè)的思想準(zhǔn)備，先適應(yīng)當(dāng)前社會形勢再謀求其他發(fā)展道路，積累了足夠的工作經(jīng)驗(yàn)之后再逐步實(shí)現(xiàn)自己的理想。
2.5 樹立創(chuàng)業(yè)意識，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，嘗試走創(chuàng)業(yè)之路
黨的十七大提出實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。黨和國家提出的新農(nóng)村建設(shè)，創(chuàng)新型國家、和諧社會等發(fā)展目標(biāo)，都需要新的就業(yè)觀念，需要靈活型就業(yè)，特別需要創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)。大多數(shù)貧困畢業(yè)生都有勤工儉學(xué)的經(jīng)歷，具備不怕苦、不服輸?shù)挠職狻Ｋ裕谛Ｆ陂g多了解市場，了解社會，樹立正確的創(chuàng)業(yè)世界觀，學(xué)習(xí)常用的財(cái)務(wù)管理知識，懂得市場調(diào)查和分析，模擬投資、籌資、成本、收益過程，可以嘗試走創(chuàng)業(yè)之路。
總之，高校貧困生的就業(yè)工作任重而道遠(yuǎn)，相信高校對貧困大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)隨著社會的進(jìn)步以及政策體系的進(jìn)一步完善，這項(xiàng)工作一定會有長足的發(fā)展，為更多的貧困大學(xué)生撐起一片更加美好的明天。
《貧困大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的策略研究》2010年度河北省社會科學(xué)發(fā)展研究課題，一般課題。編號：201003075
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞 就業(yè)指導(dǎo) 模式改革 就業(yè)能力 培養(yǎng)對策研究
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
隨著高校的逐年擴(kuò)招，就業(yè)市場供大于求，加之部分學(xué)生就業(yè)能力欠缺，導(dǎo)致大學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)良好就業(yè)。因此，高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式改革迫在眉睫。
1 高校就業(yè)指導(dǎo)模式改革對大學(xué)生就業(yè)能力提高的重要性
1.1 社會形勢的發(fā)展需要高校就業(yè)指導(dǎo)模式改革
來自教育部、人力資源和社會保障部等公布的數(shù)據(jù)顯示，從2005年至2014年，十年間全國普通高校畢業(yè)生從338萬人增長至727萬人，總數(shù)翻了一番還要多。大學(xué)生的就業(yè)總量大，選擇方向窄，這無疑增添了大學(xué)生的就業(yè)壓力和就業(yè)難度。因此，高校進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)模式改革，加強(qiáng)對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，以提高學(xué)生的應(yīng)對能力和就業(yè)能力，顯得十分重要。
1.2 人力資源市場的發(fā)展需要高校就業(yè)指導(dǎo)模式改革
目前，在大多用人單位看來，認(rèn)為大學(xué)生在求職期間存在盲目性，對于職業(yè)還沒有構(gòu)建起合理規(guī)劃，同時(shí)綜合就業(yè)能力欠缺導(dǎo)致部分大學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)良好就業(yè)。這造成對于大學(xué)生求職者和社會用人單位而言“雙輸”的局面。因此，高校進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式改革，以提高學(xué)生的就業(yè)能力，顯得十分重要。
1.3 高校自身的發(fā)展需要就業(yè)指導(dǎo)模式改革
目前，就業(yè)率成為高校間競爭生源的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。優(yōu)質(zhì)的就業(yè)率吸引更多優(yōu)秀的生源，給高校帶來源源不斷的動力和資金支持，有利于高校持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。高校作為培養(yǎng)人才的重要陣地，對于大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)責(zé)無旁貸。因此，高校進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)模式改革，改變單一的就業(yè)指導(dǎo)模式，優(yōu)化教學(xué)方案，以提高學(xué)生的綜合就業(yè)能力，顯得十分必要。
1.4 大學(xué)生自身綜合能力的不足需要高校就業(yè)指導(dǎo)模式改革
隨著高校招生規(guī)模的提高，生源質(zhì)量以及大學(xué)生就業(yè)能力有下降趨勢，根據(jù)中國神華煤制油有限公司人力資源部主任周忠科指出：“我國大學(xué)階段的教育忽略了對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多畢業(yè)生眼高手低，只會‘紙上談兵’。現(xiàn)在能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)的學(xué)校較少，導(dǎo)致了大學(xué)畢業(yè)生總體上缺乏經(jīng)驗(yàn)、技能，知識空泛、且缺少針對性。”①因此，高校進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)模式改革，以提高大學(xué)生自身綜合就業(yè)能力。
2 我國高校就業(yè)指導(dǎo)模式存在的主要問題
2.1 就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)不完善
（1）缺乏專業(yè)性強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)，就業(yè)指導(dǎo)失效性不強(qiáng)。目前，我國大多數(shù)高校雖然成立了就業(yè)指導(dǎo)中心機(jī)構(gòu)，一定程度上提高了學(xué)校就業(yè)服務(wù)水平，但由于就業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)性不強(qiáng)，資金的不足，就業(yè)指導(dǎo)工作僅局限于開辦就業(yè)講座，接見用人單位，有限的提供一些就業(yè)信息，這對大學(xué)生實(shí)際的需求和社會對與大學(xué)生這一實(shí)際“產(chǎn)品”的要求還有一定距離，沒有取得預(yù)期的效果。（2）缺乏專職專業(yè)的指導(dǎo)人員，針對性不強(qiáng)。目前，我國高校職業(yè)指導(dǎo)師和專職工作人員與應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的比例雖然不低于1：500，但整體人員的素質(zhì)參差不齊，他們大多來源于黨務(wù)、政工領(lǐng)域，熟悉學(xué)生情況，擁有一定的用人單位資源，但他們整體學(xué)歷層次不高，大多從學(xué)校到學(xué)校，缺少社會工作的經(jīng)歷，對于不同工種的選擇，難有針對性的對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。（3）缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程，整體性不強(qiáng)。目前，高校在就業(yè)指導(dǎo)的課程設(shè)置、培養(yǎng)模式等方面與社會的實(shí)際需求脫節(jié)。根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，近年來社會上“有59.1%的用人單位認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)的課程設(shè)置不合理，其中50%的用人單位明確提出，課程設(shè)置不合理是大學(xué)生就業(yè)難問題的一個(gè)制約因素。”②同時(shí)，許多高校把就業(yè)指導(dǎo)課程重點(diǎn)放在方法和技巧上，忽視了職業(yè)道德方面的教育，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)過程中眼高手低、功利心強(qiáng)的現(xiàn)象較為普遍。
2.2 就業(yè)指導(dǎo)體系不健全
（1）學(xué)生獲取就業(yè)信息的渠道不暢通和不及時(shí)。目前，許多高校的就業(yè)信息制度不完善，就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)落后。表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)鏈接打不開、內(nèi)容更新慢、時(shí)效性不強(qiáng)、信息不對稱等問題。至于學(xué)生方面，缺乏關(guān)注學(xué)校就業(yè)信息的主動性，錯失了一些很好的就業(yè)機(jī)會。而且學(xué)生沒有養(yǎng)成及時(shí)向?qū)W校反饋意見的習(xí)慣，以至于學(xué)校無法切合實(shí)際的對大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行有效的就業(yè)指導(dǎo)。（2）就業(yè)指導(dǎo)方式方法不能滿足大學(xué)生需求和社會用人單位的要求。目前，高校就業(yè)指導(dǎo)工作的模式大多停留在就業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè)、舉辦講座、組織大學(xué)生現(xiàn)場招聘和提供就業(yè)信息等方面，缺乏系統(tǒng)性、有針對性的指導(dǎo)。根據(jù)調(diào)查：“高等學(xué)校中大約有一半課程的課堂教學(xué)學(xué)生不滿意。最主要的弊病是呆板、單調(diào)，教師在課堂上唱獨(dú)角戲，一言堂，照本宣科，把教學(xué)大綱規(guī)定的知識內(nèi)容單向地灌輸給學(xué)生，而不問學(xué)生接受如何，如同‘填鴨’。”③因此，高校的教學(xué)方式改革勢在必行。
3 創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式，提升大學(xué)生就業(yè)能力
3.1 實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)“綜合模式”，抓好就業(yè)指導(dǎo)課和“三實(shí)”教學(xué)
就業(yè)指導(dǎo)“綜合模式”，是指第一課堂的基礎(chǔ)課、專業(yè)課、素質(zhì)教育課以及“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課；第二課堂，在校內(nèi)的各種素質(zhì)教育活動；第三課堂是指校外的社會實(shí)習(xí)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)（三實(shí)），如創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地等。
（1）構(gòu)建課程設(shè)置體系，抓好第一課堂教學(xué)。首先，高校整合學(xué)校資源，根據(jù)國家政策和市場需求的變化進(jìn)行變革。在設(shè)置專業(yè)課程時(shí)，要考慮自身的特點(diǎn)，重視學(xué)科的內(nèi)涵調(diào)整與更新，做到與時(shí)俱進(jìn)。其次，高校應(yīng)該創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，深入鉆研專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃出幾門優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育課程，打好創(chuàng)業(yè)教育的理論基礎(chǔ)。再次，高校應(yīng)該加強(qiáng)對大學(xué)生全程化的就業(yè)指導(dǎo)工作，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)工作貫穿于大學(xué)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，努力幫助大學(xué)生根據(jù)自身特質(zhì)來制定職業(yè)規(guī)劃，有的放矢。
（2）構(gòu)建素質(zhì)提升體系，重視第二課堂作用。首先，高校以校園豐富的文化活動為載體，以提升大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的主題活動：第一，舉辦關(guān)于人際溝通技巧、社交禮儀等方面的講座或培訓(xùn)，以提高學(xué)生的基本素質(zhì)；第二，舉辦科技文化節(jié)，提高學(xué)生的各項(xiàng)專業(yè)技能；第三，開展演講、辯論比賽以及征文比賽，以鍛煉學(xué)生的口頭、書面表達(dá)能力；第四，開展各種素質(zhì)拓展訓(xùn)練，以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和應(yīng)變能力。
其次，高校開展積極的心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)的就業(yè)觀，增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)功能。同時(shí)，大學(xué)生應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的擇業(yè)觀，樹立多元化的就業(yè)觀念，以尋找更多的就業(yè)機(jī)會。大學(xué)生應(yīng)該多去基層鍛煉，以退促進(jìn)，逐步積累自己的工作能力。鼓勵大學(xué)生到基層工作，這不僅緩解了就業(yè)壓力，又解決了基層、社區(qū)急需人才的問題，實(shí)現(xiàn)人力資源的優(yōu)化配置。
（3）構(gòu)建社會實(shí)踐體系，充分發(fā)揮第三課堂的作用。對于校內(nèi)實(shí)踐活動，高校為學(xué)生提供更多的勤工儉學(xué)機(jī)會，比如教授助教、調(diào)查人員等，適當(dāng)增加“三實(shí)”教學(xué)比重，以增強(qiáng)大學(xué)生的動手能力和社會適應(yīng)能力。“三實(shí)”教學(xué)是將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程寓于實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的教學(xué)活動課程之中，以加強(qiáng)和提高大學(xué)生的動手能力和解決實(shí)際問題能力。
對于校外實(shí)踐活動，首先，高校積極建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，指導(dǎo)老師可依據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和能力傾向，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我完善和塑造，幫助大學(xué)生提高就業(yè)技能和就業(yè)技巧。其次，高校應(yīng)積極鼓勵學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，利用雙休日、假期兼職，比如家教、做暑假工等。再次，高校鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資助體系。
3.2 實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)“參與模式”，重視優(yōu)化學(xué)校資源
就業(yè)指導(dǎo)“參與模式”是指用人單位和中介機(jī)構(gòu)主動參與高校就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)校與用人單位或其他中介結(jié)構(gòu)的聯(lián)系，幫助大學(xué)生了解當(dāng)前的市場需求，針對性的提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。因此，高校應(yīng)該強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)中心與社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、社會用人單位的聯(lián)系，積極邀請相關(guān)組織參與到高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中來，切實(shí)地提高大學(xué)生的就業(yè)綜合能力。
（1）高校應(yīng)加強(qiáng)與用人單位的合作。首先，高校應(yīng)積極主動地建立與用人單位之間的合作伙伴關(guān)系，以增強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)課的科學(xué)性和實(shí)效性，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的提高。其次，高校應(yīng)把當(dāng)?shù)仄髽I(yè)作為良好的社會資源，邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和人力資源專家到校參觀、考察，共同建立產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目。同時(shí)，高校優(yōu)秀的應(yīng)屆畢業(yè)生也可以利用合作項(xiàng)目的機(jī)會，到企業(yè)實(shí)習(xí)和工作，將所學(xué)的理論應(yīng)用于實(shí)踐，使高校大學(xué)生及早的適應(yīng)社會發(fā)展需求。（2）高校應(yīng)整合本校優(yōu)秀畢業(yè)生資源。高校應(yīng)充分利用本校往屆優(yōu)秀畢業(yè)生在社會上的優(yōu)勢，邀請他們回母校進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，與即將畢業(yè)的大學(xué)生做面對面的交流，同時(shí)，利用往屆畢業(yè)生在社會上的優(yōu)勢為即將畢業(yè)的大學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會。
3.3 實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)“介入模式”，政府經(jīng)濟(jì)介入
就業(yè)指導(dǎo)“介入模式”是指政府就業(yè)政策引導(dǎo)，介入大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。
（1）政府劃撥專項(xiàng)費(fèi)用，用于政府管理部門對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)咨詢、培訓(xùn)服務(wù)等，且形成鼓勵投入和重點(diǎn)扶持的機(jī)制。同時(shí)根據(jù)就業(yè)形勢發(fā)展需要，及時(shí)對就業(yè)政策加以調(diào)整，為畢業(yè)生營造公平、合理、鼓勵競爭的就業(yè)環(huán)境。并加強(qiáng)對政府就業(yè)指導(dǎo)工作人員的管理和培訓(xùn)，使其具備教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等各個(gè)方面的知識，努力提高政府就業(yè)指導(dǎo)人員的服務(wù)意識，轉(zhuǎn)變觀念；促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)向科學(xué)化、專業(yè)化、系統(tǒng)化的方向發(fā)展，使之更好地指導(dǎo)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作。（2）政府通過制定政策來消除政策壁壘和體制，采取切實(shí)有效措施，拓寬就業(yè)門路：鼓勵高校大學(xué)生到城鄉(xiāng)基層就業(yè)；鼓勵高校大學(xué)生到中小企業(yè)和非公有制企業(yè)就業(yè)；鼓勵和支持高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)；鼓勵骨干企業(yè)和科研項(xiàng)目單位加大人才使用和儲備力度，積極吸納高校大學(xué)生就業(yè)。
注釋
① 王陽.企業(yè)談大學(xué)生就業(yè)及能力開發(fā).2013-12-12.
關(guān)鍵詞: 研究性教學(xué)就業(yè)能力促進(jìn)作用
2001年,114萬;2002年,145萬;2003年,212萬;2004年,280萬;2005年,338萬;2006年,413萬;2007年,495萬;2008年,559萬……來自教育部的數(shù)據(jù)顯示我國高等學(xué)校招生規(guī)模持續(xù)增加、辦學(xué)規(guī)模穩(wěn)步擴(kuò)大,高等教育似乎已經(jīng)進(jìn)入了良性發(fā)展的軌道,然而事實(shí)并非如此。另一組數(shù)據(jù)顯示,高校畢業(yè)生就業(yè)率連年持續(xù)下滑,2001年6月本科生一次就業(yè)率超過80%,2002年底就業(yè)率降到80%,2003年就業(yè)率降為75%,2004年73%,2005年72.6%,近幾年就業(yè)率基本維持在70.6%左右。入學(xué)人數(shù)的增加、就業(yè)率的減少――這“一增一減”的兩組數(shù)據(jù)非常直觀地說明大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻。
造成大學(xué)生就業(yè)難的原因是多種多樣的,但主要原因是大學(xué)生自身的就業(yè)能力弱,而大學(xué)生供求錯位、知識陳舊且轉(zhuǎn)化率低、依賴性強(qiáng)且創(chuàng)造力弱、理念滯后且能力差是造成大學(xué)生就業(yè)能力弱的直接原因,然而這些都與高校現(xiàn)行的、傳統(tǒng)的教育方法與手段有關(guān),也就是說現(xiàn)行的、傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法已不能滿足現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的需要。筆者將探析研究性教學(xué)對當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用。
一、研究性教學(xué)與就業(yè)能力
(一)研究性教學(xué)的內(nèi)涵
大學(xué)教學(xué)方法隨著大學(xué)功能與理念的演進(jìn)不斷發(fā)展。在中世紀(jì)大學(xué)產(chǎn)生時(shí),大學(xué)唯一的職能是教學(xué),強(qiáng)調(diào)把普遍的學(xué)問傳授給普遍的人,因此,講授、背誦和辯論是其主要的教學(xué)方法。洪堡創(chuàng)立大學(xué)后,大學(xué)的職能在不斷豐富和發(fā)展,強(qiáng)調(diào)教學(xué)與研究相結(jié)合,因而,演講、討論和研究等教學(xué)方法得以運(yùn)用。近年來,為了培養(yǎng)大學(xué)生研究能力、提高其創(chuàng)新能力、增強(qiáng)其就業(yè)競爭能力,研究性教學(xué)方法受到理論界的普遍關(guān)注,并在高校教學(xué)實(shí)踐中推廣。
研究性教學(xué)模式起源于20世紀(jì)初的中小學(xué)課程,是指在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似研究的情景或途徑,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中選擇并確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容,自己動手收集、分析、判斷大量的信息材料,進(jìn)行積極的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)的一種教學(xué)模式。相對于現(xiàn)行的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法,研究性教學(xué)至少有以下三方面的優(yōu)勢:第一,它有利于大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高;第二,它有利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng);第三,它有利于大學(xué)生合作精神的養(yǎng)成。
(二)就業(yè)能力的內(nèi)涵
隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)大,高校畢業(yè)生人數(shù)迅猛增加,社會在“雙向選擇,擇優(yōu)錄取”原則下對大學(xué)畢業(yè)生精挑細(xì)選,高校、社會、大學(xué)生之間便有了一個(gè)重要交匯點(diǎn)――“就業(yè)”。因此,就業(yè)能力就成為一個(gè)直接反映高校教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)人才的規(guī)格、社會對高校評價(jià)及其畢業(yè)生擇取標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)參數(shù)。
盡管研究就業(yè)能力的專家學(xué)者眾多,但到目前為止還沒有一個(gè)統(tǒng)一的就業(yè)能力的概念。西方學(xué)者古艾特(Fuguate)認(rèn)為,就業(yè)能力是指個(gè)體在其職業(yè)期間確認(rèn)和實(shí)現(xiàn)在組織內(nèi)部和外部職業(yè)機(jī)會的能力;國際勞工組織(ILO)則認(rèn)為,就業(yè)能力是個(gè)體獲得和保持工作、在工作中進(jìn)步及應(yīng)對工作生活中出現(xiàn)變化的能力;英國原教育與就業(yè)部(DFEE)把就業(yè)能力解釋為獲得和保持工作的能力,即在勞動力市場內(nèi)通過充分的就業(yè)機(jī)會實(shí)現(xiàn)潛能的自信;學(xué)者Overtoon(1998)認(rèn)為就業(yè)能力是在橫切面上與所有行業(yè)相關(guān),在縱向上與所有職位相關(guān)的能力。美國培訓(xùn)與發(fā)展協(xié)會(ASTD)認(rèn)為就業(yè)能力是由勝任能力、溝通能力、適應(yīng)能力、群體效果和影響能力(ASTD,1990)等5個(gè)類別構(gòu)成的。筆者采用美國勞工部(SCANS)的定義,SCANS將就業(yè)能力分為“能力基礎(chǔ)、思維基礎(chǔ)和素質(zhì)基礎(chǔ)”等三大基礎(chǔ)和“統(tǒng)籌能力、合作及交際能力、獲取并利用信息的能力、系統(tǒng)運(yùn)作能力和利用多種科技手段工作的能力”等五大能力。
二、大學(xué)生就業(yè)能力的形成過程
圖一顯示了大學(xué)生就業(yè)能力形成的過程。如圖所示,高校是培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的場所,而就業(yè)能力的需求來自于用人單位,用人單位將期望技能以工資高低和就業(yè)的難易程度等信號,通過勞動力市場傳達(dá)給高校,高校通過各種手段實(shí)現(xiàn)學(xué)生的技能轉(zhuǎn)變,但在教學(xué)方法和手段及其他眾多因素的影響下,學(xué)生所獲得的就業(yè)能力和用人單位的預(yù)期存在差異,差異越大、匹配程度越低,就業(yè)鴻溝就越寬,這預(yù)示著學(xué)生的就業(yè)能力越弱;反之,學(xué)生的就業(yè)能力越強(qiáng)。
造成大學(xué)生就業(yè)能力弱的原因多種多樣,但在就業(yè)能力的形成過程中主要來自于以下兩個(gè)方面:一是用人單位沒能將期望技能有效地傳達(dá)給企業(yè);二是高校在教學(xué)過程中技能轉(zhuǎn)變發(fā)生偏移。更為深入地剖析發(fā)現(xiàn),現(xiàn)行教學(xué)理念和教學(xué)方法的落后是造成就業(yè)能力弱的根源。從教學(xué)方法看,“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法依然占主導(dǎo)地位,教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性,教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)較強(qiáng)的應(yīng)試傾向,培養(yǎng)出的學(xué)生個(gè)體差異小、個(gè)性特色低、可替代性強(qiáng),這與用人單位強(qiáng)調(diào)的動手能力、創(chuàng)新能力、將所學(xué)知識有效轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作技能能力的要求相差甚遠(yuǎn)。從教學(xué)理念看,盡管實(shí)踐性教學(xué)的重要性已得到廣泛認(rèn)同,但在實(shí)際教學(xué)過程中實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)嚴(yán)重不足,實(shí)際工作中教師以理論教學(xué)體系的設(shè)計(jì)為主,無論是課程、課時(shí)還是課序上,均以理論知識的傳授為主體,優(yōu)先考慮理論教學(xué),這就形成了教學(xué)中重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)的事實(shí)。加上傳統(tǒng)慣性思維的作用,社會、企業(yè)對實(shí)踐性教學(xué)的支持力度不夠,在實(shí)際執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃過程中教師會尋找種種理由回避實(shí)踐性教學(xué)。綜觀各個(gè)高校的教學(xué)計(jì)劃方案,不難發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)的教學(xué)計(jì)劃實(shí)際上是課堂理論教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃,實(shí)踐教學(xué)只是按一定比例分配于理論課程。這種把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)合二為一的編制方式,把實(shí)踐教學(xué)完全放到一個(gè)從屬的地位,使得實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)。因此,現(xiàn)行的教學(xué)方法和教學(xué)理念已不能完全適應(yīng)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的需要。相比之下,由于研究性教學(xué)方法既可以將用人單位納入人才培養(yǎng)模式,以保證將期望技能準(zhǔn)確、及時(shí)地傳達(dá)給高校;又可以豐富教學(xué)手段,以培養(yǎng)大學(xué)生的基本技能和創(chuàng)新能力;還可以更新教學(xué)理念,以提升學(xué)生的思考技能和個(gè)體特質(zhì)。因此,它有利于大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。
三、研究性教學(xué)對大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用
根據(jù)研究性教學(xué)的實(shí)施場所和實(shí)施環(huán)節(jié),研究性教學(xué)可分為研究性課堂教學(xué)、研究性實(shí)踐教學(xué)及研究與創(chuàng)新等三種教學(xué)模式。盡管三種教學(xué)模式的實(shí)施與大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)不是一一對應(yīng)的,但依然可以根據(jù)各教學(xué)模式的主要功能,用圖二勾畫出研究性教學(xué)對大學(xué)生就業(yè)能力――“三大基礎(chǔ)”和“五大能力”培養(yǎng)的促進(jìn)作用。
(一)研究性課堂教學(xué)有利于能力基礎(chǔ)的提升與獲取、利用信息能力的培養(yǎng)
根據(jù)美國勞工部(SCANS)的定義,大學(xué)生就業(yè)的能力基礎(chǔ)是指具有就業(yè)所需要的讀、寫、算、聽和說的能力。獲取并利用信息的能力是指能獲取信息、評估信息,能組織信息、保持信息,能詮釋信息、交流信息,能用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。
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研究性課堂教學(xué)從創(chuàng)設(shè)問題情境開始,激發(fā)學(xué)生的興趣和探究激情,引導(dǎo)學(xué)生自主探究和體驗(yàn)知識的發(fā)生過程,還原原來的科學(xué)思維活動,通過師生互動、雙向交流的形式,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑批判和發(fā)表獨(dú)立見解。而有效實(shí)施這一教學(xué)環(huán)節(jié)的前提是學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下閱讀一系列的參考書和參考文獻(xiàn),撰寫讀書報(bào)告或文獻(xiàn)綜述,完成必要的作業(yè),特別提倡適當(dāng)安排“無標(biāo)準(zhǔn)答案”的開放式作業(yè),因而,它有利于學(xué)生讀、寫等能力的培養(yǎng)。研究性課堂教學(xué)反對整齊劃一,崇尚個(gè)人差別和獨(dú)創(chuàng)見解,鼓勵學(xué)生自由奔放和新穎的想象。因此,它營造一個(gè)寬松、民主的氛圍,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、如何學(xué),為學(xué)生安排適當(dāng)?shù)幕顒雍筒牧?維持便于學(xué)習(xí)的心理氣氛,引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)踐,最后師生共同探討得出結(jié)論,這一過程將有利于學(xué)生聽、說等能力的培養(yǎng)。在這一過程中學(xué)生要能從多種渠道尋找自己所需要的信息資料,能對各種資料進(jìn)行分析、歸納、整理提煉并從中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息,能熟練地運(yùn)用信息工具和各種相關(guān)軟件,能了解科研的一般流程和方法,能規(guī)范地撰寫科研報(bào)告和論文,能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解和觀點(diǎn),因而,它將有利于學(xué)生獲取信息、詮釋信息、處理信息能力的培養(yǎng)。總而言之,研究性課堂教學(xué)將促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力基礎(chǔ)的提升和獲取并利用信息能力的培養(yǎng)。
(二)研究性實(shí)踐教學(xué)有利于思維基礎(chǔ)的提升和統(tǒng)籌、合作與交際能力的培養(yǎng)
根據(jù)SCANS的定義,思維基礎(chǔ)是指進(jìn)行創(chuàng)造性思維,有決策能力,有解決問題的能力,有想象能力、學(xué)習(xí)能力和推理能力。統(tǒng)籌能力是指具有統(tǒng)籌人員、資源、時(shí)間、財(cái)力及物資設(shè)備的能力。合作及交際能力是指具備團(tuán)隊(duì)精神,作為團(tuán)隊(duì)一員,對團(tuán)體負(fù)責(zé),能與之共同努力、為之奉獻(xiàn);能給他人傳授新知識、新技能;能為顧客服務(wù),并令服務(wù)對象滿意的能力。
研究性實(shí)踐教學(xué)是以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以興趣小組為單位、以實(shí)訓(xùn)基地為依托來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能。在此過程中,學(xué)生們將通過小組的分工、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的合作來完成學(xué)習(xí)資料的收集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)進(jìn)程的自我反饋和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)及意義的建構(gòu),在合作中,學(xué)生們將分享職責(zé),相互鼓勵、支持和協(xié)作,通過報(bào)告、聯(lián)絡(luò)、溝通等手段,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神與和諧的人際關(guān)系。通過合作與交流,學(xué)生們意識到許多事情都不是憑一個(gè)人的力量可以完成的,學(xué)會與人合作是完成任務(wù)的前提和條件,從而有意識地發(fā)展自己與他人合作的能力,養(yǎng)成合作的意識與精神。因此,研究性實(shí)踐教學(xué)能提高大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力、想象能力、學(xué)習(xí)能力和推理能力、培養(yǎng)決策能力及解決問題的能力等思考技能,有助于“三大基礎(chǔ)”之一――思維基礎(chǔ)和“五大就業(yè)能力”之一――合作交際能力、統(tǒng)籌能力的培養(yǎng)。
(三)研究與創(chuàng)新有利于素質(zhì)基礎(chǔ)的提升和系統(tǒng)運(yùn)作能力、多種科技手段工作能力的培養(yǎng)
根據(jù)SCANS的定義,素質(zhì)基礎(chǔ)是指有責(zé)任心和自尊心,善交際,能自律,為人誠實(shí)正派。系統(tǒng)運(yùn)作能力是指能認(rèn)識社會系統(tǒng)、組織系統(tǒng)及科技系統(tǒng)的運(yùn)作機(jī)制并有效地支配;能辨別動向,預(yù)測影響系統(tǒng)運(yùn)作的因素,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)糾正;能對現(xiàn)有系統(tǒng)提出修正建議,或開發(fā)新系統(tǒng)以改善運(yùn)作。利用多種科技手段工作的能力是指能選擇適當(dāng)?shù)牟襟E、工具或設(shè)備包括計(jì)算機(jī)及其相關(guān)的技術(shù);熟悉設(shè)備的裝置調(diào)試、設(shè)備的運(yùn)作內(nèi)涵及適當(dāng)?shù)墓ぷ鞒绦蚝筒襟E;能防止、識別并解決設(shè)備故障問題,及時(shí)保養(yǎng)設(shè)備,包括計(jì)算機(jī)及其他技術(shù)設(shè)備。
大學(xué)生具有無限的研究與創(chuàng)新潛力,高校可以通過實(shí)施大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃來開發(fā)這種潛力,如讓學(xué)生直接參與教師的課題,做教師的科研助手,這使得學(xué)生有機(jī)會體驗(yàn)自身業(yè)務(wù)成長的過程,懂得探究學(xué)問的方法,學(xué)會數(shù)據(jù)采集方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù),培養(yǎng)初步的探索性研究能力和解決問題的能力。在這一過程中,學(xué)生學(xué)會審時(shí)度勢、權(quán)衡優(yōu)劣得失、吸取不同意見、合理承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn),并從多種選擇替代辦法中擇優(yōu)做出決策。學(xué)生不僅要在自己擅長的領(lǐng)域內(nèi)解決問題,更重要的是要在自己不熟悉、不擅長的領(lǐng)域內(nèi)思考與解決問題。另外,在問題解決時(shí)的創(chuàng)新能力,綜合地反映了學(xué)生如何將任務(wù)的要求與個(gè)人的資源相匹配,并在計(jì)劃―執(zhí)行―監(jiān)控―評價(jià)的不斷循環(huán)中提高自己的計(jì)劃和策略。在此活動中,學(xué)生通過探究活動,運(yùn)用自己已有知識經(jīng)驗(yàn)去尋求問題,去發(fā)現(xiàn)新的問題,用不同的方法去解決問題,在問題解決的過程中學(xué)習(xí)如何解決日常生活中的相關(guān)問題,并能檢查和評價(jià)問題。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生們主動地發(fā)現(xiàn)知識、發(fā)現(xiàn)問題,而不是被動地等待結(jié)果;養(yǎng)成創(chuàng)造性解決問題的意識,形成探究結(jié)果的習(xí)慣。因此,研究與創(chuàng)新活動可以提高大學(xué)生的責(zé)任心和自尊心,以及善交際、能自律、為人誠實(shí)正派的個(gè)體特質(zhì),并最終提高學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ),提高學(xué)生系統(tǒng)運(yùn)作能力,提高學(xué)生多種科技手段的工作能力。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)能力；元認(rèn)知理論
中圖分類號：G646？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）48-0212-02
近年來，我國高等教育不斷進(jìn)行改革，高等教育加快了從“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)變的步伐，高校大學(xué)生數(shù)量迅速增加，大學(xué)生就業(yè)問題日益凸顯，就業(yè)形勢不容樂觀。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難是當(dāng)前大學(xué)生面對的現(xiàn)實(shí)問題，這似乎成為一個(gè)不可解的困局。其實(shí)造成這一困局的原因是多方面的，大學(xué)生就業(yè)能力較低是一個(gè)不可忽視的因素。
一、就業(yè)能力和元認(rèn)知理論的內(nèi)涵
1.就業(yè)能力的內(nèi)涵。就業(yè)能力是歐美國家創(chuàng)造的概念，按照美國教育與就業(yè)委員會（DFEE）給出的定義，就業(yè)力就是獲得和保持工作的能力。我國學(xué)者認(rèn)為，employability應(yīng)該翻譯為“可雇用性”。顯然，就業(yè)能力與雇傭是緊密聯(lián)系的。但是，就業(yè)能力具體包括哪些能力，學(xué)術(shù)界還沒有形成一致的觀點(diǎn)。不過這并不影響我們對大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)這一問題的討論，一般來說，被雇傭者必須要擁有雇傭者所要求的專業(yè)能力、交流能力和發(fā)展能力。其中，專業(yè)能力包括專業(yè)理論知識和專業(yè)技能；交流能力包括團(tuán)隊(duì)交流能力和領(lǐng)導(dǎo)能力；發(fā)展能力則是能夠在工作中不斷增強(qiáng)專業(yè)能力和交流能力的能力。只有具備了這些能力，雇傭關(guān)系才可能形成。
2.元認(rèn)知理論的內(nèi)涵。在眾多元認(rèn)知定義中，元認(rèn)知研究的開創(chuàng)者Flavell所作的定義最具代表性。1976年，他將元認(rèn)知表述為“個(gè)人關(guān)于自己的認(rèn)知過程及結(jié)果或其他相關(guān)事情的知識”，以及“為完成某一具體目標(biāo)或任務(wù)，依據(jù)認(rèn)知對象對認(rèn)知過程進(jìn)行主動的監(jiān)測以及連續(xù)的調(diào)節(jié)和協(xié)調(diào)”。1981年，他對元認(rèn)知作了更簡練的概括：“反映或調(diào)節(jié)認(rèn)知活動的任一方面的知識或認(rèn)知活動”。可見，元認(rèn)知這一概念包含兩方面的內(nèi)容，一是有關(guān)認(rèn)知的知識，二是對認(rèn)知的調(diào)節(jié)。元認(rèn)知能力對于大學(xué)生就業(yè)工作來說，就是要讓大學(xué)生有如何提升就業(yè)能力、各項(xiàng)能力達(dá)到何種程度的認(rèn)知。
二、新疆工科大學(xué)生就業(yè)存在的主要問題及原因分析
由于新疆地處祖國西北內(nèi)陸，所以經(jīng)濟(jì)發(fā)展不足，但是這種情況隨著我國西部大開發(fā)戰(zhàn)略的提出得到了改變。新疆境內(nèi)蘊(yùn)藏著大量的煤炭、石油、天然氣等戰(zhàn)略資源，使得新疆迎來了工業(yè)建設(shè)的春天，有效帶動了新疆工科大學(xué)生的就業(yè)，但隨著內(nèi)地大學(xué)生就業(yè)困難程度的加劇，促使很多內(nèi)地大學(xué)生到新疆就業(yè)，使新疆工科大學(xué)生就業(yè)問題逐步顯現(xiàn)出來，主要面臨以下問題。
1.大學(xué)生實(shí)踐技能無法滿足用人單位的需要。工科大學(xué)生的就業(yè)單位主要是工礦企業(yè)，由于用人單位為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的及時(shí)性，一般不愿意雇傭剛剛走出校門的大學(xué)生，其主要原因是新疆高校鑒于經(jīng)濟(jì)情況，不能完全提供先進(jìn)的機(jī)械及自動化設(shè)備來訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，對于先進(jìn)設(shè)備，學(xué)生僅能夠通過書本介紹和老師教授獲得理論認(rèn)識。
2.大學(xué)生就業(yè)自信心不足。目前，很多大學(xué)生就業(yè)信心不足，面對數(shù)量眾多的用人單位，大學(xué)生往往不敢去展現(xiàn)自己，認(rèn)為自己很難就業(yè)，甚至消極就業(yè)，造成“啃老族”現(xiàn)象。
3.大學(xué)生就業(yè)定位不準(zhǔn)確。很多學(xué)生選擇就業(yè)單位，不是看能否在用人單位發(fā)揮自己的最大效用、實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，而是選擇就業(yè)環(huán)境、工薪報(bào)酬等，這導(dǎo)致很多用人單位和大學(xué)生無法達(dá)成共識。以上問題是當(dāng)前新疆工科大學(xué)生就業(yè)過程中存在的一些主要問題，從就業(yè)教育的角度分析這些問題，會發(fā)現(xiàn)新疆工科大學(xué)生就業(yè)難的主要原因是大學(xué)生對自身和所學(xué)專業(yè)認(rèn)知不足。首先，很多大學(xué)生在報(bào)考專業(yè)時(shí)對自身及報(bào)考的專業(yè)沒有一個(gè)正確的認(rèn)識，入學(xué)后發(fā)現(xiàn)自己不適合學(xué)習(xí)所報(bào)考的專業(yè)，從而厭學(xué)，專業(yè)知識學(xué)習(xí)不好導(dǎo)致就業(yè)能力不足。第二，大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中不能很好地認(rèn)知，不清楚為實(shí)現(xiàn)自己理想就業(yè)的目標(biāo)需要在哪些能力上進(jìn)行提高，在哪些專業(yè)知識上進(jìn)行儲備，導(dǎo)致求職信心不足，求職失敗。第三，學(xué)生對新疆工業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀了解不足，新疆工業(yè)屬于資源型行業(yè)，多數(shù)企業(yè)必須將廠礦建設(shè)在非城市的礦產(chǎn)資源地域附近，而很多工科大學(xué)生一味注重選擇城市就業(yè)，這是很難實(shí)現(xiàn)就業(yè)的。
三、基于元認(rèn)知理論對新疆工科大學(xué)生就業(yè)的思考及建議
元認(rèn)知理論主要是要求個(gè)人在認(rèn)知的過程以及結(jié)果要存在良好的認(rèn)知，對認(rèn)知的方法及目標(biāo)要有時(shí)刻的判斷。很多求職成功的范例告訴我們，大學(xué)生求職是從邁入高校時(shí)就已開始的，時(shí)刻調(diào)整自身的學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)個(gè)人專業(yè)知識和提高個(gè)人實(shí)踐技能，培養(yǎng)良好的就業(yè)信心，是最終順利就業(yè)的根本保證。因此，新疆工科大學(xué)生應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。
1.明確就業(yè)目標(biāo)，提早收集就業(yè)信息。正如前文中提及的，很多大學(xué)生在報(bào)考大學(xué)時(shí)，并不清楚所報(bào)考專業(yè)具體學(xué)什么，自己是否適合所報(bào)考專業(yè)的學(xué)習(xí)，還有一些學(xué)生是服從報(bào)考志愿調(diào)劑進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的。當(dāng)然，對于選擇了自己不喜歡的專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)無疑是痛苦的，但是這并不代表這些學(xué)生就沒有任何辦法。首先，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣喜好，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際，進(jìn)行輔修或者旁聽，從而向自己喜歡的專業(yè)靠攏。筆者曾經(jīng)遇到一名學(xué)生報(bào)考的是醫(yī)學(xué)專業(yè)，但是被調(diào)劑至機(jī)械專業(yè)，入學(xué)后學(xué)習(xí)消極，為促進(jìn)其學(xué)習(xí)，在認(rèn)真了解其真實(shí)想法后，讓他去收集醫(yī)院招聘信息，看哪些職位能和現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)發(fā)生聯(lián)系，這名學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真收集信息，發(fā)現(xiàn)醫(yī)院也招聘醫(yī)療器械維修人員，尤其是CT、磁共振等影像設(shè)備維護(hù)崗位較多。于是進(jìn)一步引導(dǎo)其去選修一些醫(yī)學(xué)類的相關(guān)課程，使其成為具有機(jī)械和醫(yī)學(xué)知識的復(fù)合型人才，最終這名學(xué)生如愿以償進(jìn)入醫(yī)院工作，實(shí)現(xiàn)了自己的就業(yè)目標(biāo)。
2.夯實(shí)基礎(chǔ)知識，拓展專業(yè)知識。掌握好基礎(chǔ)知識，并且擁有良好的表達(dá)能力，不僅可以為求職加分，更可以為個(gè)人職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供良好的保證。當(dāng)前，很多工科學(xué)生認(rèn)為自己以后就是和機(jī)械設(shè)備打交道，不注意基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，這顯然是錯誤的。因?yàn)樵谇舐氝^程中，用人單位需要求職者充分表達(dá)自我，更希望被雇傭者在工作崗位上能夠完成清晰明確的工作計(jì)劃、工作報(bào)告等文字材料，這也是招聘大學(xué)生與招聘一般工人的根本區(qū)別。另外，大學(xué)生作為專業(yè)人才，還必須進(jìn)行專業(yè)知識的儲備。要按照自身設(shè)定的就業(yè)目標(biāo)，盡可能的把自己打造成復(fù)合型人才。
3.加強(qiáng)實(shí)踐，優(yōu)化能力結(jié)構(gòu)。現(xiàn)在許多用人單位在進(jìn)行選拔時(shí)，都比較看重大學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力。大學(xué)生可以通過各類社團(tuán)活動和社會實(shí)踐鍛煉自己的動手能力和組織協(xié)調(diào)能力。但是，對于工科大學(xué)生來說，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)橛萌藛挝桓粗毓た拼髮W(xué)生的實(shí)踐操作能力，所以工科大學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)就必須有目標(biāo)的提升實(shí)踐操作能力。受限于當(dāng)前新疆工科院校的辦學(xué)條件，很多學(xué)生只能在實(shí)習(xí)期間有到生產(chǎn)一線實(shí)踐的機(jī)會，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以工科大學(xué)生要積極利用學(xué)校對大學(xué)生就業(yè)的支持，利用假期到用人單位見習(xí)、實(shí)習(xí)，積累更多的專業(yè)實(shí)踐技能。
4.客觀看待現(xiàn)實(shí)環(huán)境，鍛造良好心理素質(zhì)。工科大學(xué)生要有良好的心理承受能力，敢于面對就業(yè)現(xiàn)實(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)理想就業(yè)。新疆是資源大省，但正處于開發(fā)的初級階段，這就決定了新疆很多工礦企業(yè)會有較多的地方不盡人意。這就要求工科大學(xué)生要客觀看待經(jīng)濟(jì)發(fā)展，敢于接受初期發(fā)展的寂寞和不盡人意，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)就業(yè)的階段性前進(jìn)。市場經(jīng)濟(jì)中的企業(yè)總是以利潤為中心，大城市必然會給企業(yè)帶來成本壓力，這決定了一些大城市的企業(yè)在用人上更為苛刻，用人目標(biāo)更為明確。所以，新疆工科大學(xué)生應(yīng)該鍛造個(gè)人良好的心理素質(zhì)，做好在就業(yè)初期吃苦的準(zhǔn)備，只有這樣，在就業(yè)過程中才能坦然面對用人單位，增加認(rèn)同感，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。
5.提高責(zé)任意識，強(qiáng)化自身誠信素質(zhì)。大學(xué)生責(zé)任意識強(qiáng)與不強(qiáng)，會對就業(yè)產(chǎn)生重要影響。責(zé)任意識是做人的一項(xiàng)基本素質(zhì)。尤其是當(dāng)前大學(xué)生求職期間會有多重選擇，這些選擇不是同時(shí)的，往往在與一個(gè)用人單位達(dá)成就業(yè)意向后，發(fā)現(xiàn)又有一個(gè)更好的職位，于是毀約。當(dāng)然，如果簽約雙方協(xié)調(diào)一致，解除約定，這也無可厚非，但是對于大學(xué)生來說這并不是一個(gè)好的選擇。因?yàn)椋瑥默F(xiàn)實(shí)發(fā)展來看，人在職業(yè)生涯中的發(fā)展時(shí)刻變化，求職的關(guān)鍵在于是否能夠選擇一個(gè)能夠充分展現(xiàn)自己的平臺，而不僅僅是一時(shí)的待遇。當(dāng)然，也有一些大學(xué)生因?yàn)闅Ъs，出現(xiàn)糾紛，引發(fā)誠信問題，也使用人單位對學(xué)生所在高校產(chǎn)生了想法，影響其他學(xué)生的就業(yè)。所以，大學(xué)生就業(yè)能力不僅是個(gè)人的專業(yè)能力，還包括職場所需要的基本道德品質(zhì)。
綜上，新疆工科大學(xué)生的就業(yè)問題，應(yīng)該作為一個(gè)系統(tǒng)工程來看待，要從入校時(shí)就著力培養(yǎng)其就業(yè)能力，在這一過程中，教師要充分起到引導(dǎo)作用，引導(dǎo)大學(xué)生充分認(rèn)識專業(yè)，認(rèn)識自己，認(rèn)清自我，明確就業(yè)目標(biāo)，做到為最終就業(yè)而對大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法的充分認(rèn)知，使大學(xué)生在培養(yǎng)其就業(yè)能力時(shí)發(fā)揮主要作用，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；體育教學(xué)；就業(yè)能力
作為高職學(xué)職教育中的體育教學(xué)，它的實(shí)踐性、集群性和互動性在培養(yǎng)學(xué)生能力方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。高職體育不僅要促進(jìn)大學(xué)生身心發(fā)展、增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的能力、為終身體育奠定基礎(chǔ)，還應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)鍵。
一、高職體育教學(xué)對大學(xué)生適應(yīng)能力的促進(jìn)作用
高職體育教學(xué)是高職教學(xué)體系的一個(gè)組成部分，是實(shí)現(xiàn)高校體育目的和任務(wù)的主要途徑，是向全體大學(xué)生傳授體育知識、體育技術(shù)、體育技能，增強(qiáng)終身體育意識、提高身體素質(zhì)、培養(yǎng)健全的心理素質(zhì)和良好的思想道德品質(zhì)的重要手段。開展好高職體育教學(xué)，對大學(xué)生素質(zhì)教育具有增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康、提高學(xué)生體能和適應(yīng)能力、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和競爭意識、培養(yǎng)進(jìn)取精神和頑強(qiáng)的意志品質(zhì)等方面的作用。
高職體育教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)的一部分，也應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，通過體育運(yùn)動提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，為畢業(yè)生今后的就業(yè)和工作打下基礎(chǔ)。職業(yè)教育具有特殊性，要求“知識+技能”，知識可以在課堂教學(xué)中獲得，但技能必須通過實(shí)際操作來強(qiáng)化，故職業(yè)教育需要掌握知識和技能的過程與體育教學(xué)的過程具有共性。體育教學(xué)具有特殊性，體育教學(xué)要求學(xué)生在理論上掌握動作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，必須通過練習(xí)來掌握動作要領(lǐng)。比如學(xué)生記住了籃球投籃動作要領(lǐng)，倘若并不通過練習(xí)，就不會投籃，更談不上準(zhǔn)確度。因此，培養(yǎng)大學(xué)生終身鍛煉的意識和能力，促進(jìn)其生理、心理健康，提高其生活質(zhì)量和社會適應(yīng)能力，是高職體育教學(xué)的主要功能。許多用人單位都把身體健康、吃苦耐勞、準(zhǔn)時(shí)守紀(jì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、社會適應(yīng)能力強(qiáng)，技能過硬作為招聘人才的首選條件。而諸如此類的素質(zhì)，很大程度需要依賴體育教學(xué)來培育。
二、體育教學(xué)中的能力培養(yǎng)
筆者認(rèn)為，體育教學(xué)是體育課的執(zhí)行過程，作為一名在校高職學(xué)生，要注重自身多種能力的培養(yǎng)，尤其要注重自律能力，還有自立能力、表達(dá)能力、交際能力、創(chuàng)造能力、育人能力、組織管理能力的提高等等。通過各種能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在競爭強(qiáng)烈的社會中立于不敗之地。
1.體育教學(xué)中對大學(xué)生自律能力的培養(yǎng)
自律能力就是指能否嚴(yán)格約束自己的能力。從一堂的體育課集合、整理隊(duì)伍、點(diǎn)名都能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的自律能力。讀大學(xué)不同于讀中學(xué)，在中學(xué)時(shí)期，班主任管理得較緊、較嚴(yán)、較細(xì)；而在大學(xué)，可以說完全靠自己管理自己，自己約束自己。學(xué)生上課遲到，教師就應(yīng)針對此事對其進(jìn)行自律問題的教育，主要是強(qiáng)調(diào)一個(gè)大學(xué)生在校期間，要重視時(shí)間資源，懂得安排時(shí)間，具有時(shí)間觀念。這看似小事，卻能夠影響到今后就業(yè)工作等問題，通過體育教學(xué)要對學(xué)生進(jìn)行自律能力的培養(yǎng)。
2.體育教學(xué)中對大學(xué)生生理適應(yīng)能力的培養(yǎng)
生理適應(yīng)能力主要表現(xiàn)在對學(xué)校和當(dāng)?shù)貧夂蛩恋倪m應(yīng)以及季節(jié)變化引起的一些流行性疾病的綜合抵抗能力。通過體育教學(xué)課程，向?qū)W生傳授體育項(xiàng)目中規(guī)范的動作技術(shù)，能夠使學(xué)生了解有關(guān)的健康知識和掌握科學(xué)的健身方法，提高學(xué)生對健康的認(rèn)識，重視自我保健意識，養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣和生活方式。傳授科學(xué)“強(qiáng)身健體”方法，還具有培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉習(xí)慣的效益。大學(xué)生具備了良好的體魄，不但在就業(yè)工作方面可持續(xù)化，同時(shí)在工作上還附有娛樂性。學(xué)生學(xué)會勞逸結(jié)合，調(diào)節(jié)好工作與休閑活動的日常分配，這與就業(yè)工作有著緊密聯(lián)系。
3.體育教學(xué)中對表達(dá)能力的培養(yǎng)
表達(dá)能力是指以口頭與身體動作技術(shù)的表演等形式來表達(dá)自己的思想、認(rèn)識和情感的能力。作為當(dāng)代大學(xué)生來說，這種能力是不可或缺的，必須加強(qiáng)培養(yǎng)。
在課堂教學(xué)中針對大學(xué)生的動作與思考，進(jìn)行討論交流，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，不放棄鍛煉機(jī)會，在教學(xué)中做到師生互動，學(xué)生的口頭與肢體表達(dá)能力一定會增強(qiáng)。表達(dá)能力強(qiáng)，體育項(xiàng)目的技術(shù)練習(xí)就能熟練掌握，學(xué)生也敢于在眾多同學(xué)前示范動作，這就是在體育教學(xué)中必須提高的一種表達(dá)能力，走上社會也可成為一種競爭力。
4.體育教學(xué)中對大學(xué)生的競爭意識與團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)
在社會競爭激烈的時(shí)代，要使學(xué)生具有競爭意識，并且加以重視。在體育教學(xué)過程中，通過體育項(xiàng)目的組織競賽，可以提高學(xué)生的競爭意識；另一方面，通過競賽教學(xué)也能夠培養(yǎng)學(xué)生有一種勝不驕、敗不餒，永不放棄的精神。今后，學(xué)生若仍能夠重視競爭意識，發(fā)揚(yáng)這種精神，在社會上就會有所作為。
體育教學(xué)活動要經(jīng)常采用競賽、評比和獎勵優(yōu)勝等方法來進(jìn)行教育教學(xué)。競賽能夠激勵學(xué)生力爭上游、奮勇拼搏的競爭精神；評比能使學(xué)生意識到個(gè)人榮譽(yù)和集體榮譽(yù)間的相互影響，使學(xué)生能夠自覺協(xié)調(diào)好個(gè)人與集體的關(guān)系，有助于培養(yǎng)他們的責(zé)任感、義務(wù)感和集體榮譽(yù)感；體育比賽對優(yōu)勝者的獎勵能夠給學(xué)生帶來精神上的滿足，使他們飽嘗勝利果實(shí)的喜悅和對未來充滿希望。通過教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)結(jié)協(xié)助才能取得勝利成果，讓學(xué)生建立起對自我、群體和社會的責(zé)任感，形成現(xiàn)代社會所必需的合作和競爭意識，學(xué)會尊重和關(guān)心他人、培養(yǎng)良好的體育道德和集體主義精神。在今后就業(yè)工作中，學(xué)生的個(gè)人和團(tuán)隊(duì)合作能力，都能為企業(yè)做出更大的成績，也能使其提高自身社會適應(yīng)能力。
5.體育教學(xué)與大學(xué)生心理適應(yīng)能力的培養(yǎng)
通過體育教學(xué)能夠改善學(xué)生心理不良情緒、增強(qiáng)自信心、促進(jìn)人際關(guān)系的良好發(fā)展，總體提高心理健康水平。從經(jīng)常參加體育鍛煉與不經(jīng)常參加體育鍛煉的大學(xué)生相比較來看，經(jīng)常參加體育鍛煉的大學(xué)生對提高心理適應(yīng)能力的認(rèn)同比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于不常參加體育鍛煉的大學(xué)生。體育鍛煉對幫助提高大學(xué)生心理適應(yīng)能力有著相當(dāng)明顯的效果。目前的大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，意志薄弱，承受挫折能力差，加之社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)壓力加大，對自己的前途問題越發(fā)不容樂觀，導(dǎo)致一些大學(xué)生有了不同程度上的心理問題。因此，我國大學(xué)校園在加強(qiáng)心理衛(wèi)生和挫折教育的宣傳密度的同時(shí)還應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉意識以促進(jìn)心理健康，同時(shí)也能使失敗者提高不甘失敗、不怕挫折的心理素質(zhì)。心理適應(yīng)能力包含著運(yùn)動心理負(fù)荷，這是提高學(xué)生心理素質(zhì)，發(fā)展完美個(gè)性的必要條件。要促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高和個(gè)性的完美發(fā)展，就必須讓學(xué)生承受一定的運(yùn)動心理負(fù)荷，兩者同步發(fā)生、同步進(jìn)行，共同促進(jìn)學(xué)生身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。體育教師要根據(jù)不同運(yùn)動生理負(fù)荷和不同運(yùn)動心理負(fù)荷相伴隨的特點(diǎn)來發(fā)展心理素質(zhì)與個(gè)性的需要，有針對性地選擇身體練習(xí)，合理協(xié)調(diào)運(yùn)動生理，心理負(fù)荷，以便在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握運(yùn)動技術(shù)技能和健身的同時(shí)，取得理想的育心效果。
通過體育教學(xué)組織競賽，學(xué)生將在和諧、平等、友愛的運(yùn)動環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅；在經(jīng)歷挫折的過程中，提高抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)，在今后的就業(yè)工作中，在不斷體驗(yàn)進(jìn)步或成功的過程中，增強(qiáng)自尊心和自信心，培養(yǎng)適應(yīng)性心理能力，形成積極向上、樂觀開朗的生活態(tài)度。
地方本科院校大學(xué)生就業(yè)長效機(jī)制隨著我國高等教育規(guī)模的不斷壯大以及教育普及化程度的提高，大學(xué)生成為社會的主力軍，在社會就業(yè)方面占據(jù)重要的地位。但是，由于受到多種因素的影響，大學(xué)生就業(yè)面臨著較大的困難，需要地方本科院校加強(qiáng)對就業(yè)問題的研究，結(jié)合就業(yè)情況改進(jìn)培養(yǎng)策略，進(jìn)而構(gòu)建起大學(xué)生就業(yè)的長效機(jī)制，調(diào)動社會各個(gè)方面的力量，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，緩解就業(yè)壓力。
一、地方本科院校大學(xué)生就業(yè)中存在的問題
（一）就業(yè)與地域需求結(jié)構(gòu)失衡
高校大學(xué)生具有自主就業(yè)的機(jī)會，在畢業(yè)以后，就會向經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)涌入，特別是北京、上海等地對大學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，但是留在本省的較少，加劇了就業(yè)與地域需求結(jié)構(gòu)之間的矛盾。
（二）就業(yè)供求矛盾突出
在地方本科院校中，專業(yè)的劃分較為細(xì)致，大學(xué)生接受的多是專才教育，這就導(dǎo)致了不同專業(yè)之間的大學(xué)生在供給和需求方面缺乏替代性，加劇了供求之間的矛盾，增加了大學(xué)生就業(yè)的難度。
（三）創(chuàng)業(yè)艱難
國家為了緩解就業(yè)壓力，頒布了一系列的優(yōu)惠政策鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但是從實(shí)際效果來看，創(chuàng)業(yè)成功率較低，這主要是國家政策將重點(diǎn)放在促進(jìn)方面，忽視了保活政策，不利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的長期發(fā)展。
（四）存在就業(yè)不公平問題
隨著人才競爭的不斷加劇，使就業(yè)市場成為買方市場，用人單位處于強(qiáng)勢地位，致使大學(xué)生在就業(yè)過程中遭受性別歧視以及戶籍歧視等多種不公平的待遇，都不利于大學(xué)生就業(yè)問題的解決。
二、影響地方本科院校大學(xué)生就業(yè)問題的因素
地方本科院校大學(xué)生就業(yè)問題是受到多種因素的影響，既有學(xué)校因素，又有校外因素，這就需要加強(qiáng)對影響因素的分析，進(jìn)而為解決大學(xué)生就業(yè)問題提供參考和依據(jù)。
（一）校內(nèi)因素
首先，是畢業(yè)生就業(yè)能力低。隨著高等教育的不斷普及，地方本科院校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，但是師資力量以及辦學(xué)理念未跟上時(shí)代的發(fā)展，特別是人才的培養(yǎng)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)，造成大學(xué)生的實(shí)踐能力較差，難以滿足工作的需求。
其次，地方本科院校缺乏有效的就業(yè)指導(dǎo)。地方本科院校的畢業(yè)生工作機(jī)構(gòu)重視就業(yè)相關(guān)的事務(wù)，但是投入到就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)間和精力較少，并缺乏相應(yīng)的就業(yè)培訓(xùn)，導(dǎo)致大學(xué)生在信息占有和知識儲備方面存在著很大的差別，加上缺乏實(shí)際的訓(xùn)練和個(gè)性化的指導(dǎo)，難以滿足社會對人才的需求。
（二）校外因素
首先，地方本科院校的知名度和影響力不高，甚至在招生中出現(xiàn)生源不足的現(xiàn)象，這樣就導(dǎo)致在激烈的市場競爭中處于劣勢地位，就業(yè)難度較大。其次，地方本科院校的投入較少，由于受到地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡因素的影響，對教育的投入不均衡，進(jìn)而使地方本科院校出現(xiàn)經(jīng)費(fèi)緊張的現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致辦學(xué)條件不完備，影響了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。此外，來自學(xué)生以及家庭方面的原因，也是影響本科院校大學(xué)生就業(yè)問題的主要因素。一方面，畢業(yè)生的就業(yè)期望值較高，出現(xiàn)低不成高不就的現(xiàn)象；另一方面，畢業(yè)生的素質(zhì)較低，特別是實(shí)踐能力不強(qiáng)，難以滿足社會的需求。同時(shí)，父母對學(xué)生的希望過高以及信息的閉塞，也是阻礙大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要因素。
三、地方本科院校大學(xué)生就業(yè)長效機(jī)制
為了應(yīng)對嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，需要地方本科院校結(jié)合就業(yè)形勢，綜合考慮多種因素，改進(jìn)就業(yè)工作，其中構(gòu)建地方本科院校大學(xué)生就業(yè)長效機(jī)制是一個(gè)有效的途徑。
（一）建立招生、培養(yǎng)和就業(yè)的聯(lián)動長效機(jī)制
作為高校培養(yǎng)人才的重要工作，招生、培養(yǎng)和就業(yè)是一個(gè)連續(xù)的過程，其中招生決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)關(guān)系著大學(xué)生的就業(yè)率，而就業(yè)又反過來影響著招生，因此需要正確處理三者之間的關(guān)系，建立三者的長效機(jī)制，形成良性循環(huán)。首先，要從源頭抓好招生工作，并結(jié)合就業(yè)情況和市場需求，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整專業(yè)招生人數(shù)，對于實(shí)力較強(qiáng)但是需求不強(qiáng)的專業(yè)要適當(dāng)縮減招生人數(shù)，同時(shí)擴(kuò)展新的專業(yè)方向，提高專業(yè)的適應(yīng)性和競爭性。其次，要加強(qiáng)對學(xué)生的培養(yǎng)，收集相應(yīng)的就業(yè)信息，根據(jù)社會的需求對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。以便適應(yīng)就業(yè)的需要。此外，要對學(xué)生進(jìn)行充分的就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，一方面，讓學(xué)生了解到最新的就業(yè)信息；另一方面，要對學(xué)生進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，提高其實(shí)際操作能力。
（二）構(gòu)建就業(yè)能力培養(yǎng)的長效機(jī)制
在地方本科院校大學(xué)生就業(yè)長效機(jī)制構(gòu)建中，要加強(qiáng)人才能力培養(yǎng)與培養(yǎng)模式的有效結(jié)合，重視特色，加強(qiáng)人才培養(yǎng)與社會對接的力度，真正的將就業(yè)能力融入到專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)過程中，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)的針對性和競爭力。
首先，要選擇恰當(dāng)?shù)木蜆I(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)性就業(yè)能力、技能性就業(yè)能力、職業(yè)規(guī)劃能力以及應(yīng)聘求職能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，要選擇科學(xué)的就業(yè)能力培養(yǎng)模式，一方面，要將就業(yè)能力的培養(yǎng)融入到教學(xué)課堂中；另一方面，整合實(shí)踐環(huán)節(jié)資源，提高技能性就業(yè)能力。此外，要依托“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力和求職應(yīng)聘能力。
（三）建立院校―家庭―社會的就業(yè)服務(wù)長效機(jī)制
地方本科院校的大學(xué)生就業(yè)長效機(jī)制的構(gòu)建，是一個(gè)綜合的過程，需要社會各個(gè)方面的共同參與。首先，要積極引導(dǎo)大學(xué)生到基層就業(yè)，國家頒布相應(yīng)的鼓勵政策，加強(qiáng)對學(xué)生“到基層去就業(yè)，在實(shí)踐中成長”的輿論教育。其次，要將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作延伸到家長，在做學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)，班主任、輔導(dǎo)員要與學(xué)生家長保持密切聯(lián)系，要及時(shí)把就業(yè)的新情況、新觀念與家長們溝通，不定期印發(fā)一些材料寄給家長或通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行宣傳，爭取家長對就業(yè)工作的支持。此外，還需要開拓地方本科院校大學(xué)生就業(yè)市場，為地方本科大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造更多的機(jī)會。
四、結(jié)束語
大學(xué)生就業(yè)長效機(jī)制的構(gòu)建，對促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)，緩解就業(yè)壓力起到了積極的促進(jìn)作用。因此，地方本科院校要結(jié)合社會就業(yè)的需要和學(xué)校的發(fā)展特點(diǎn)，采取有效的措施構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)長效機(jī)制，在提高學(xué)生綜合能力的同時(shí)，推動地方本科院校的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：專業(yè)素質(zhì)；大就業(yè)素質(zhì)；拓展實(shí)訓(xùn)
近年來，大學(xué)畢業(yè)生難于就業(yè)的問題不斷凸顯，給社會穩(wěn)定帶來了極大的負(fù)面影響及壓力。新形勢下，我國現(xiàn)行的自主擇業(yè)、雙向選擇就業(yè)機(jī)制，為大學(xué)生的就業(yè)搭建了廣闊的平臺，同時(shí)也加大了大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的考驗(yàn)。
一、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)必須具備的素質(zhì)分析
當(dāng)今社會形式的發(fā)展，對于綜合型人的人才需求與日俱增，當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)問題，要適應(yīng)新的社會形勢要求：
1.具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和事業(yè)心
現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展，對于人才的引進(jìn)，往往注重人才的事業(yè)責(zé)任感，把人才敬業(yè)態(tài)度作為衡量人才素質(zhì)的首選條件，大學(xué)生就業(yè)選擇時(shí)，事業(yè)心強(qiáng)、具有強(qiáng)烈社會責(zé)任感的人才備受歡迎。
2.具有堅(jiān)韌吃苦的開拓創(chuàng)業(yè)精神
新形勢下，對于剛踏上工作崗位的大學(xué)生而言，缺乏的不是理論知識而是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。放平心態(tài)從基層做起，具備吃苦實(shí)干的奮斗進(jìn)取精神，是現(xiàn)代大學(xué)生在事業(yè)上獲得長遠(yuǎn)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
3.健全的體魄和健康的人格修養(yǎng)
身心健康是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展對人才素質(zhì)的基本要求。人格修養(yǎng)，是大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的內(nèi)化性體現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)的身心素質(zhì)以及性格修養(yǎng)，成為很多現(xiàn)代企業(yè)人才引進(jìn)的選擇基礎(chǔ)。
4.專業(yè)的基礎(chǔ)技能和綜合的知識結(jié)構(gòu)
大學(xué)生的專業(yè)技能和扎實(shí)的知識結(jié)構(gòu)，是現(xiàn)代人才用人機(jī)制中必須具備的基礎(chǔ)素質(zhì)，不少企業(yè)會看重有復(fù)合專業(yè)背景的學(xué)生，沒有較強(qiáng)的專業(yè)技能和豐富的知識構(gòu)架，不可能高效發(fā)展。
5.本位的動手能力和務(wù)實(shí)的實(shí)踐意識
實(shí)踐出真知，多數(shù)用人單位在人才招聘時(shí)更青睞于那些有過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐思維活躍的學(xué)生。鼓勵學(xué)生多參加各種有益的社會實(shí)踐活動，有利于提升大學(xué)生就業(yè)的實(shí)踐素質(zhì)。
二、目前大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)問題剖析
現(xiàn)代大學(xué)生就業(yè)競爭非常激烈，需要具備較高的自身就業(yè)能力素質(zhì)。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)出的弱點(diǎn)頗多，主要概括為：
1.知識結(jié)構(gòu)不夠廣泛，就業(yè)發(fā)展?jié)摿Σ蛔?/p>
很多高校在教育過程中，只重視專業(yè)基礎(chǔ)知識教育，忽視了學(xué)科間的縱向引導(dǎo)。導(dǎo)致了很多大學(xué)生就業(yè)面窄，對口專業(yè)少。近幾年來，迫于就業(yè)壓力，學(xué)生考研、考證現(xiàn)象導(dǎo)致了專業(yè)學(xué)習(xí)精力相對不足，這種舍本逐末的狀況不利于學(xué)生職業(yè)生涯中的長期可持續(xù)發(fā)展。
2.綜合能力嚴(yán)重缺失，不能滿足社會需求
受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約，很多高校只注重學(xué)生的基礎(chǔ)理論教育，在知識運(yùn)及創(chuàng)新實(shí)踐等綜合能力培養(yǎng)方面缺少有效措施，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)理論知識缺乏專業(yè)技能的實(shí)踐。大學(xué)生的知識運(yùn)用和能力創(chuàng)新素質(zhì)偏低，不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
3.就業(yè)導(dǎo)向存在偏差，職業(yè)素養(yǎng)教育欠缺
由于各種社會因素誤導(dǎo)，就業(yè)觀念偏失，高校針對大學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向措施不足，缺乏職業(yè)化素養(yǎng)的教育，導(dǎo)致部分大學(xué)生上崗后表現(xiàn)出知識轉(zhuǎn)化能力較差，不能很好地發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢。因此，高校應(yīng)在注重大學(xué)生能力培養(yǎng)和知識積累的同時(shí)，更要注重其職業(yè)素養(yǎng)的提高。
三、大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)問題的成因分析
造成當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難的因素很多，總體分析主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.社會因素
現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)形勢下，大學(xué)生人才的需求和市場發(fā)展存在相對滯后現(xiàn)象，現(xiàn)代人才機(jī)制的運(yùn)行，導(dǎo)致擴(kuò)招劇增的生源與就業(yè)崗位嚴(yán)重失調(diào)。人才市場中供求結(jié)構(gòu)的失衡，對大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生巨大沖擊。 2.學(xué)校因素
高校對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)多偏重思想政策教育，缺少對畢業(yè)生求職能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，缺乏健康心理疏導(dǎo)，大多數(shù)畢業(yè)生匱乏競爭綜合能力，不能準(zhǔn)確地把握機(jī)遇，因此產(chǎn)生了偏執(zhí)、自負(fù)等不良心理。
3.家庭因素
家庭的職業(yè)定位、社會背景等因素，促使部分大學(xué)生在就業(yè)時(shí)產(chǎn)生了一定的依賴心理。傳統(tǒng)價(jià)值觀念的改變，導(dǎo)致學(xué)生擇業(yè)時(shí)急功近利，虛榮心理嚴(yán)重，缺乏職業(yè)責(zé)任意識、忽視職業(yè)的深層價(jià)值。
4.個(gè)人因素
面對現(xiàn)代激烈的人才競爭環(huán)境，用人單位的人才需求導(dǎo)向發(fā)生轉(zhuǎn)變，大學(xué)生由于社會閱歷比較淺，不善于甄別問題和分析問題，不能正確自我定位、心理承受力差，所以會產(chǎn)生各種不健康心理。
四、大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)拓展實(shí)訓(xùn)的實(shí)施途徑
目前大學(xué)生就業(yè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的矛盾與趨勢，突顯素質(zhì)拓展教育在高等教育實(shí)施過程中的不足。全面、系統(tǒng)地開展大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，要從以下幾個(gè)方面探究落實(shí)：
1.調(diào)整專業(yè)設(shè)置，拓寬擇業(yè)渠道，適應(yīng)市場導(dǎo)向的社會需求
要優(yōu)化高校專業(yè)課程，積極拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道，延展學(xué)生擇業(yè)崗位，保障大學(xué)生就業(yè)崗位的穩(wěn)定。建立合理的知識能力結(jié)構(gòu)，著眼于學(xué)生品德和能力的全面發(fā)展。注重加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)面，注重培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞摹⑦m應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的人才。
2.提升綜合能力，強(qiáng)化社會實(shí)踐，增強(qiáng)大學(xué)生社會適應(yīng)需要
實(shí)踐是學(xué)習(xí)的根本目的。大學(xué)生就業(yè)是參與理論實(shí)踐的過程，高校要加強(qiáng)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生社會實(shí)踐能力。有效提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力及非智力因素，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識傳授和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)欲望，有利于大學(xué)生爭取就業(yè)主動權(quán)。
3.培養(yǎng)良好素質(zhì)，整合發(fā)展觀念，提高大學(xué)生生存意識能力
現(xiàn)展論認(rèn)為，生存是發(fā)展的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生學(xué)會面對挫折、學(xué)會競爭。人際交往能力及團(tuán)隊(duì)精神是個(gè)人在現(xiàn)代社會中取得成功的必備要素，通過多種形式鍛煉和提高學(xué)生的人際交往能力，訓(xùn)練學(xué)生的求職技能是提升大學(xué)生就業(yè)生存能力的重要環(huán)節(jié)。
4.拓展素質(zhì)訓(xùn)練，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提升大學(xué)生就業(yè)競爭素質(zhì)
大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練，能夠促進(jìn)大學(xué)生磨練意志，陶冶情操。高校教育要與社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)接軌，全程化指導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，樹立正確的人生價(jià)值理念，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代職業(yè)的責(zé)任意識，轉(zhuǎn)變職業(yè)觀念。增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)競爭實(shí)力。
5.倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育，落實(shí)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)
創(chuàng)業(yè)教育，是高等教育改革與發(fā)展的趨勢。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。在高校畢業(yè)生就業(yè)工作中，要大力支持和鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)從創(chuàng)業(yè)所必備的素質(zhì)條件，經(jīng)驗(yàn)積累等相關(guān)方面，提升大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)能力；思考
中圖分類號：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
收錄日期：2015年4月30日
大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的保障。特別是近幾年來，隨著就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)能力的嚴(yán)重不足問題進(jìn)一步凸顯。提升大學(xué)生就業(yè)能力，對高校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)無疑是一條重要的舉措，積極尋求提升大學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑成為各方的迫切要求。
一、大學(xué)生就業(yè)能力的科學(xué)內(nèi)涵
就業(yè)能力，是近年來出現(xiàn)并逐漸流行的一個(gè)概念，這一概念的定義有很多種。按照國際勞工組織的定義，“就業(yè)能力”是“個(gè)體獲得和保持工作，在工作中進(jìn)步，以及應(yīng)對工作、生活中出現(xiàn)的變化的能力”。就業(yè)能力，是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力，是獲得和保持工作的能力。大學(xué)生就業(yè)能力是大學(xué)生在校期間通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的綜合能力，是知識、方法和技能等的綜合。大學(xué)生要成功就業(yè)，就必須有足夠的實(shí)力和能力從眾多的競爭對手中脫穎而出，以找到適合自己發(fā)揮才能和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的工作崗位。簡言之，就業(yè)能力是大學(xué)畢業(yè)生適應(yīng)社會發(fā)展、尋找自己正確位置的力量，大學(xué)畢業(yè)生必須具備一定的就業(yè)能力才能完成擇業(yè)就業(yè)的過程。就業(yè)能力是影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素。
二、大學(xué)生就業(yè)能力不足的表現(xiàn)及其成因
隨著畢業(yè)生人數(shù)的劇增和就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，用人單位的雇工標(biāo)準(zhǔn)日益提升，特別是中小企業(yè)希望招聘來的大學(xué)生一畢業(yè)就能馬上勝任工作。同時(shí)，根據(jù)用人單位的反映，當(dāng)代大學(xué)生在工作中總會出現(xiàn)形形的問題，特別是這表明大學(xué)生的整體就業(yè)能力不強(qiáng)，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
（一）專業(yè)技能儲備不足，知識結(jié)構(gòu)不合理。專業(yè)技能是指大學(xué)生通過在校期間的專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得的，在所屬專業(yè)領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。大學(xué)生經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)學(xué)習(xí)后，應(yīng)能夠全面系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、本專業(yè)的基本理論和方法，能夠運(yùn)用它指導(dǎo)實(shí)踐的能力。當(dāng)前，部分大學(xué)生掌握的知識不能適應(yīng)就業(yè)市場需求，大學(xué)生就業(yè)市場存在“供”、“需”脫節(jié)的現(xiàn)象，部分大學(xué)生難以找到合適的工作崗位，同時(shí)，部分企業(yè)難以招到合適的大學(xué)生。這折射出高校的人才培養(yǎng)與社會需求的脫節(jié)。主要原因在于不少高校的專業(yè)和課程設(shè)置嚴(yán)重滯后，專業(yè)課程設(shè)置面過窄，脫離現(xiàn)實(shí)，有的缺乏前沿性、發(fā)展性，不能涵蓋當(dāng)今行業(yè)發(fā)展的實(shí)際內(nèi)容。企業(yè)在選擇大學(xué)畢業(yè)生時(shí)，除了考察必備的專業(yè)技能以外，還會關(guān)注學(xué)生的知識面。當(dāng)前，大學(xué)生的知識面較窄，知識寬廣度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
（二）實(shí)踐能力較差，主動適應(yīng)社會能力不強(qiáng)。實(shí)踐能力主要是指畢業(yè)生操作能力和動手能力，也包括分析問題和解決問題的能力。當(dāng)前，用人單位希望招聘來的大學(xué)生能馬上勝任工作，但現(xiàn)實(shí)并非如此。部分大學(xué)生在校期間除了參加學(xué)校要求的實(shí)習(xí)，沒有參加其他任何形式的社會實(shí)踐。由于我國高等教育教學(xué)模式一貫偏重理論教育，輕實(shí)際操作能力；一貫重視應(yīng)試能力的培養(yǎng)，輕整體素質(zhì)教育，造成了一部分大學(xué)生“會說不會做”，眼高手低，實(shí)踐能力不強(qiáng)。當(dāng)前，大學(xué)生在校園里習(xí)慣了相對緩慢的生活節(jié)奏，一旦步入社會，快節(jié)奏的生活鋪天蓋地而來，頓時(shí)措手不及，對新環(huán)境的不適感頻頻出現(xiàn)。
（三）求職能力不強(qiáng)，缺乏職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。求職能力指大學(xué)生篩選就業(yè)信息、面試應(yīng)聘的技巧和技能。大學(xué)生求職能力不強(qiáng)的具體表現(xiàn)，首先是“就業(yè)迷茫”，面對各種渠道的招聘信息，不少大學(xué)生不知所措，不懂得如何選擇適合自己的工作崗位；其次是應(yīng)聘時(shí)不注意禮儀和缺少應(yīng)變能力、面試怯場和應(yīng)聘簡歷制作粗糙等，大學(xué)生因?yàn)閼?yīng)聘能力不強(qiáng)而錯失良機(jī)的比比皆是。另外，有的大學(xué)生缺乏生涯規(guī)劃，就業(yè)定位模糊，不知道自己適合干什么和能干什么，沒有圍繞明確的目標(biāo)做好就業(yè)的充分準(zhǔn)備。根據(jù)北森測評網(wǎng)、新浪網(wǎng)和《中國大學(xué)生就業(yè)》雜志共同實(shí)施的一項(xiàng)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”調(diào)查問卷顯示，當(dāng)前大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的情況相當(dāng)普遍。在被調(diào)查的大學(xué)生中，只有5%有明確的規(guī)劃設(shè)計(jì)，62%對自己將來的發(fā)展和工作沒有規(guī)劃，33%對自己將來的發(fā)展和工作規(guī)劃不夠明確。而大學(xué)生能否根據(jù)自身的條件和所處的客觀環(huán)境，科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，確定自己的職業(yè)目標(biāo)，將直接影響到他們未來的人生發(fā)展軌跡能否完滿。
（四）基礎(chǔ)能力欠缺，人際交往能力不強(qiáng)。基礎(chǔ)能力，主要包括溝通協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、獲取知識能力、組織管理能力、表達(dá)能力、動手能力以及從事實(shí)際工作必需的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)等。當(dāng)前，大學(xué)生在就業(yè)中，許多還存在著人際交往障礙，缺乏良好的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，缺乏對崗位的熱愛與理解，過分考慮自己的得失，很少從集體利益出發(fā)，思想素質(zhì)和心理素質(zhì)有待提高等現(xiàn)象。在人際交往中，大學(xué)生的表現(xiàn)呈現(xiàn)兩極分化的趨勢：自負(fù)或自卑。部分學(xué)生自恃是名牌大學(xué)畢業(yè)的本科生，連單位的部門經(jīng)理也不放在眼里。有些學(xué)生則認(rèn)為自己才剛剛走出校門，資歷尚淺，沒有工作經(jīng)驗(yàn)。如果大學(xué)生抱著自負(fù)或自卑的心態(tài)與人交往，結(jié)果肯定都是失敗，因?yàn)槠降仁侨穗H交往中的關(guān)鍵因素。
大學(xué)生就業(yè)工作是一個(gè)復(fù)雜的社會系統(tǒng)工程，影響就業(yè)能力形成和提升的原因也是多方面的：一是學(xué)校專業(yè)設(shè)置與市場需求脫節(jié)，培養(yǎng)目標(biāo)不太明確，大學(xué)生對就業(yè)市場的適應(yīng)能力不夠強(qiáng)。目前，我國由于專業(yè)設(shè)置有極強(qiáng)的目標(biāo)性，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生過分“專業(yè)化”，知識結(jié)構(gòu)單一，綜合素質(zhì)不高，缺乏靈活性，最終導(dǎo)致高等學(xué)校的辦學(xué)理念、課程設(shè)置、招生以及人才培養(yǎng)模式與市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展脫節(jié)，這在一定程度上也影響了大學(xué)生提升就業(yè)能力的自覺性，難以達(dá)到真正的人職匹配，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生在就業(yè)能力上表現(xiàn)為同質(zhì)性或結(jié)構(gòu)性失衡；二是高校就業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)化和職業(yè)化程度較低，就業(yè)能力培養(yǎng)工作開展不夠深入，影響就業(yè)能力的形成和提升。長期以來，由于就業(yè)指導(dǎo)人員缺乏長期、系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)不高，難以為學(xué)生提供有效的幫助。目前，絕大多數(shù)高校就業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容的系統(tǒng)性和科學(xué)性不夠，以知識介紹為主，能力培養(yǎng)較少，對學(xué)生的擇業(yè)觀教育、求職過程中產(chǎn)生的心理問題等關(guān)注不夠。同時(shí)，就業(yè)能力培養(yǎng)的形式也比較簡單，以開展就業(yè)專題講座、開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程為主，就業(yè)心理輔導(dǎo)、職業(yè)適應(yīng)性輔導(dǎo)等個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)方式較少，甚至是空白。
三、提高大學(xué)生就業(yè)能力的思考
如何提升大學(xué)生的就業(yè)能力，從而幫助和促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，根據(jù)筆者的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，現(xiàn)提出以下思考：
（一）以社會需求為人才培養(yǎng)導(dǎo)向，提升大學(xué)生就業(yè)能力。要提高大學(xué)生就業(yè)能力，高校人才培養(yǎng)必須以社會需求為導(dǎo)向。大學(xué)生作為貼著學(xué)校“商標(biāo)”的“產(chǎn)品，”“就業(yè)能力”是產(chǎn)品的質(zhì)量。要根據(jù)專業(yè)的就業(yè)前景靈活調(diào)整各專業(yè)招生規(guī)模。高校必須以社會發(fā)展需求為標(biāo)準(zhǔn)，把培養(yǎng)人才和畢業(yè)生就業(yè)有效結(jié)合起來，調(diào)整大學(xué)的專業(yè)設(shè)置及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)專業(yè)設(shè)置的適應(yīng)性。如有的高校實(shí)行的按大類招生政策，學(xué)生入學(xué)一年或兩年后在選擇專業(yè)；或探索畢業(yè)生就業(yè)率與招生規(guī)模聯(lián)動機(jī)制，高校的年度招生計(jì)劃與畢業(yè)生就業(yè)狀況相結(jié)合，建立供需預(yù)測機(jī)制，從短期、中期、長期的不同角度，對勞動力市場供給與需求情況進(jìn)行預(yù)測；其次，加強(qiáng)與用人單位之間的溝通。高校應(yīng)重視用人單位的反饋，根據(jù)用人單位的意見，在培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格制定方面加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑，在注重專業(yè)知識積累的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。如，天津商業(yè)大學(xué)的人才培養(yǎng)定位為“主動適應(yīng)社會需求，培養(yǎng)商學(xué)素養(yǎng)與專業(yè)能力結(jié)合、知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力并重、誠信做人與創(chuàng)新能力兼?zhèn)涞膹?fù)合型創(chuàng)業(yè)型應(yīng)用人才”。
（二）以職業(yè)生涯規(guī)劃為基礎(chǔ)，提升大學(xué)生就業(yè)能力。大學(xué)生職業(yè)生涯教育為大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)指明方向和提供途徑，對大學(xué)生就業(yè)能力的提高有著舉足輕重的作用。職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個(gè)人在對自己決定一個(gè)人職業(yè)生涯的主觀因素和客觀環(huán)境進(jìn)行測定、分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，可以幫助大學(xué)生目標(biāo)明確、揚(yáng)長避短地發(fā)展自己。從大一剛?cè)雽W(xué)就開始進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃等就業(yè)方面的教育和指導(dǎo)，大學(xué)一年級，主要幫助學(xué)生了解本專業(yè)的現(xiàn)狀、前景和就業(yè)形勢；指導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生全面認(rèn)識自我、了解自我，制定出就業(yè)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)計(jì)劃。大學(xué)二年級，幫助學(xué)生了解社會和行業(yè)對人才的要求和需求，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好專業(yè)課的同時(shí)，積極參加校內(nèi)外各種有益的實(shí)踐活動，提高綜合素質(zhì)。大學(xué)三年級，進(jìn)行應(yīng)聘和求職技巧方面的指導(dǎo)，包括相關(guān)法律法規(guī)，如何與用人單位溝通和交流，如何寫好求職信和提高面試技巧等。大學(xué)四年級，對畢業(yè)生就業(yè)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)了解、解決他們就業(yè)過程中面臨的困難，提供技術(shù)層面的支持。
（三）以實(shí)踐實(shí)訓(xùn)為平臺，提升大學(xué)生就業(yè)能力。大學(xué)生的社會實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)是用人單位越來越注重的，同時(shí)社會實(shí)踐也是大學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)的重要途徑。高校應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，為提高大學(xué)生就業(yè)能力搭建更廣闊的鍛煉平臺：建立和完善實(shí)習(xí)基地，推動校企合作良性發(fā)展，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平；舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，幫助學(xué)生發(fā)掘和發(fā)揮創(chuàng)業(yè)潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；組織社會實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生的抗挫折力。校企合作辦學(xué)，企業(yè)通過參與高校的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)計(jì)，將職業(yè)相關(guān)技能嵌入專業(yè)課程設(shè)置中，開發(fā)學(xué)生專業(yè)核心技能，強(qiáng)調(diào)對通識、態(tài)度和社會技能的培養(yǎng)，并根據(jù)實(shí)際需要不斷完善課程內(nèi)容，保持課程內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展需求銜接，提升大學(xué)畢業(yè)生可雇用性。
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殘疾大學(xué)生就業(yè)形勢能力提升途徑
一、殘疾大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
當(dāng)今我國大學(xué)生存在缺乏對知識的積累和實(shí)踐的鍛煉，學(xué)生自身能力的下降導(dǎo)致我國近年來就業(yè)率的不斷下降，有一部分學(xué)生的“等，靠，要”的思想嚴(yán)重，面對就業(yè)缺乏自身主動性，沒有做好自己的職業(yè)規(guī)劃，缺乏相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)也缺乏相關(guān)的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些都導(dǎo)致大學(xué)生的素質(zhì)不能滿足企業(yè)用人單位的要求，大學(xué)生就業(yè)形勢不容樂觀。我國部分高校內(nèi)的殘疾大學(xué)生面臨的就業(yè)形勢與普通大學(xué)生相比更加嚴(yán)峻，殘疾大學(xué)生在就業(yè)方面具有雙重壓力。
二、殘疾大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的意義
殘疾大學(xué)生的就業(yè)能力決定其就業(yè)的成敗，因此積極探索和提高殘疾大學(xué)生的就業(yè)能力是一件有利于殘疾群體發(fā)展和大學(xué)生群體發(fā)展的重要舉措。殘疾大學(xué)生就業(yè)能力的提高可以為社會的發(fā)展提供更多的人才，同時(shí)殘疾大學(xué)生就業(yè)能力的提高也是我國高校進(jìn)步的表現(xiàn)。目前，我國高校普遍出現(xiàn)就業(yè)率偏低的情況，殘疾大學(xué)生就業(yè)能力的提高可以使招收殘疾學(xué)生的高校更有信心為殘疾大學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會和平臺，因此提高殘疾大學(xué)生就業(yè)能力是一項(xiàng)于國家，于社會，于學(xué)校，于殘疾人都具有益處的行動。
三、殘疾大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的原因
（一）學(xué)校擴(kuò)招導(dǎo)致我國學(xué)校出現(xiàn)供過于求的現(xiàn)狀
自從我國實(shí)施擴(kuò)招以來每年高校招生人數(shù)一直創(chuàng)歷史新高，擴(kuò)招的后果導(dǎo)致我國每年畢業(yè)的人數(shù)也將會增多，這樣就會出現(xiàn)人才的飽和情況。殘疾大學(xué)生作為大學(xué)生群體中的一員其就業(yè)狀況也受到整體大環(huán)境的影響。
（二）人崗匹配程度低致有崗無人能滿足
盡管近年來我國高校針對殘疾大學(xué)生的培養(yǎng)不斷進(jìn)行改革，但是在很多專業(yè)性強(qiáng)的方面方向依然做的不到位，在人才培養(yǎng)，質(zhì)量要求上依然不能滿足市場需求，這樣最終出現(xiàn)了每年有大量的人才涌進(jìn)市場但是這些殘疾大學(xué)生卻不能滿足崗位的要求。
（三）殘疾大學(xué)生就業(yè)過程中也存在明顯的“眼高手低”的情況
很多殘疾大學(xué)生對社會整體情況認(rèn)識有限，加之其作為殘疾人中的知識精英，與生活實(shí)際情況相比其對于崗位、工作環(huán)境、薪資水平期望較高，導(dǎo)致部分學(xué)生難以立即實(shí)現(xiàn)就業(yè)。
（四）就業(yè)能力不足是目前殘疾大學(xué)生就業(yè)過程中存在的嚴(yán)重問題之一
很多殘疾大學(xué)生缺乏一定的就業(yè)能力，而就業(yè)能力恰是企業(yè)招聘大學(xué)生的主要考慮因素。因此要想解決殘疾大學(xué)生就業(yè)難問題，提高殘疾大學(xué)生的就業(yè)能力是核心。
四．殘疾大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的途徑
（一）加強(qiáng)殘疾大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的就業(yè)心態(tài)
1.學(xué)校要通過對市場需求的調(diào)查，讓殘疾學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)如今的就業(yè)形勢，降低殘疾學(xué)生的就業(yè)期望值，幫助殘疾學(xué)生改變“眼高手低”的心態(tài)。同時(shí)學(xué)校要積極引導(dǎo)殘疾學(xué)生樹立積極的心態(tài)正視當(dāng)今就業(yè)形勢，確定適合本身的就業(yè)目標(biāo)，樹立正確的就業(yè)觀念。
2.鼓勵殘疾學(xué)生體驗(yàn)基層
學(xué)校要積極配合國家支持大學(xué)生到農(nóng)村和基層工作的優(yōu)惠政策，鼓勵學(xué)生到基層中去接受鍛煉，樹立到農(nóng)村去，到基層去，到西部去的觀念，在基層中不斷歷練自己，實(shí)現(xiàn)人生的升華。如有條件，殘疾大學(xué)生也可以利用相應(yīng)的機(jī)會走出去看一看，儲備自身的經(jīng)歷和閱歷。
（二）加強(qiáng)殘疾大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，提高殘疾大學(xué)生自身的“軟實(shí)力”
1.擴(kuò)寬殘疾大學(xué)生綜合素質(zhì)提高的渠道。殘疾大學(xué)生除了在課堂上學(xué)校專業(yè)課知識之外可以通過參加學(xué)校活動擴(kuò)寬綜合知識面，利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，做好知識與文化的儲備。
2.發(fā)揮學(xué)校的實(shí)踐平臺作用，學(xué)校鼓勵殘疾學(xué)生主動爭取班委、學(xué)生會的職位，在這些活動中歷練不僅可以提高殘疾大學(xué)生的組織能力同時(shí)還可以提高殘疾大學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作力、溝通能力和人際交往能力。
3.完善社會實(shí)踐教育。高校在實(shí)際行動中要切實(shí)體現(xiàn)出實(shí)踐對于殘疾大學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)的重要性，學(xué)校要積極建設(shè)實(shí)踐活動基地，鼓勵殘疾學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，比如勤工儉學(xué)等活動。
（三）加強(qiáng)專業(yè)知識和專業(yè)實(shí)踐能力，提高學(xué)生的“硬實(shí)力”
1.改革教學(xué)課程，提高殘疾學(xué)生的專業(yè)知識。
專業(yè)知識水平的高低對于殘疾學(xué)生就業(yè)情況具有重要影響，因此高校要以就業(yè)形勢為參考不斷調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)方法，提高實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)活動中所占的比例，同時(shí)要引進(jìn)職業(yè)人才作為指導(dǎo)老師，強(qiáng)化殘疾學(xué)生知識和實(shí)踐的結(jié)合，在開展知識理論學(xué)習(xí)的同時(shí)也要加大對技能訓(xùn)練的力度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R學(xué)活，提高殘疾學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的合作
校企合作是提高殘疾大學(xué)生就業(yè)的有效途徑，高校在應(yīng)對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢要積極與對口企業(yè)簽訂協(xié)議，雙方合作建立實(shí)習(xí)基地，殘疾大學(xué)生在實(shí)習(xí)中將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果，有利于學(xué)生加深對知識的掌握程度，同時(shí)也有利于學(xué)生專業(yè)自豪感的提升。
3.鼓勵殘疾學(xué)生參加專業(yè)競賽，提高自身動手能力
學(xué)校每學(xué)期通過舉行競賽的形式提高殘疾學(xué)生的動手能力，在競賽中安排專門的指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)，這對于學(xué)生能力的提高將會大有幫助。
五．結(jié)束語
提高殘疾大學(xué)生的就業(yè)能力是解決殘疾大學(xué)生就業(yè)難問題的關(guān)鍵，政府在殘疾大學(xué)生就業(yè)中要健全相關(guān)的法律法規(guī)，社會要更多的給予關(guān)注與機(jī)會，學(xué)校要調(diào)整教育方針，學(xué)生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，只有各方形成合力才能切實(shí)提高殘疾大學(xué)生的就業(yè)能力。
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