時間：2023-09-18 17:33:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網絡空間安全基礎知識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞： 信息安全； 教學內容； 教學方法； 實踐教學
中圖分類號：TP309 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2016）11-64-03
New teaching thought for information security
Liu Ya
（School of Optical-Electrical and Computer Engineering， Shanghai Key Lab of Modern Optical System， and Engineering Research Center of Optical Instrument and System， Ministry of Education， University of Shanghai for Science and Technology， Shanghai 200093， China）
Abstract： In this paper， the contents of information security are given. The problems existing in the information security teaching are presented. And four improvement measures are proposed， including arranging teaching contents carefully， adopting various teaching measures， attaching importance to practice and improving students' morals. All of these researches fully mobilize students to study with enthusiasm， stimulate students to initiative， and greatly improve the quality of teaching.
Key words： information security； teaching contents； teaching measures； practical teaching
0 引言
隨著信息技術的飛速發展，信息安全問題也日顯突出，國際上各個國家之間圍繞著信息和網絡安全的斗爭也越來越激烈，爭奪網絡空間安全控制權是戰略制高點。2013年，美國前中情局職員愛德華?斯諾登爆出了美國國安局的棱鏡門計劃說明了美國在很早就開始培養信息安全的人才，并在信息安全方面有規劃、有計劃、成體系的部署和構建攻擊力量。
而我國由于技術基礎相對薄弱，安全人才儲備不足，目前還不是網絡空間技術強國。2014年，中央成立網絡安全與信息化領導小組，親自擔任組長，并強調指出，“網絡安全和信息化是事關國家安全和國家發展、事關廣大人民群眾生活的重大戰略問題。”“沒有網絡安全就沒有國家安全。”因此培養和構建體系化、規模化、系統化的信息安全人才已經是我國非常緊迫的一個需求。
在本世紀初，我國就已經開展了信息安全相關專業人才，在信息安全教學和人才培養方面積累了一定的基礎和經驗，但相對于發達國家還有一定的差距。2001年，武漢大學成立了國內首個信息安全本科專業，此后許多高校都相繼開設了此專業，并得到了飛速發展，例如：上海交通大學，西安電子科技大學，信息工程大學等。截至到2014年，教育部批準全國116所高校設置了信息安全相關的本科專業，為我國培養和輸送了大批高質量的信息安全人才。隨著網絡空間安全一級學科的成立，許多沒有信息安全本科專業的學校也加強了對計算機專業學生信息安全知識的教學工作，同時國家對信息安全技術人才的大量需求，信息安全專業的學生就業形勢日漸良好，也使得學生對信息安全課程學習的興趣越來越大，主動性越來越強。當前，許多學者已經對信息安全學科建設和人才培養進行了研究[1-4]，也有部分研究者研究了信息安全專業信息安全課程的教學方法改進[5-7]。
本文研究了新形勢下面向計算機專業學生信息安全課程教學方法的改進措施。首先，給出了學習信息安全必須先修的課程，并簡單介紹了它所涵蓋的內容；其次，結合實際情況，分析信息安全教學過程中碰到的問題，指出在新形勢下信息安全教學的困難和不足；最后，對存在的問題，結合學生的特點，理論聯系實際，采用靈活多樣的教學方法，給出有效的教學改進手段和方法，以充分調動學生學習的主動性和積極性，完善教學過程。
1 信息安全本科課程內容
信息安全是一個龐大的主題，涉及了較多的硬件、軟件、信息論、密碼學、社會學法律等內容，概念多、比較抽象且知識面廣，主要內容包括信息安全技術基礎、密碼理論和技術、網絡安全技術、操作系統安全技術、信息安全產品技術、應用開發涉及的安全技術、信息安全建設、信息安全技術實踐等[8]。其中信息安全技術基礎、信息安全產品技術、信息安全建設、信息安全技術實踐等內容是闡述性的，而密碼理論和技術則比較理論、深奧、枯燥和難學，需求學生具有一定的信息安全數學基礎；網絡安全技術、操作系統安全技術等又與實際聯系比較緊密，需要學生有一定的實踐和動手能力。
2 信息安全課程的教學現狀和薄弱環節
隨著信息安全技術的不斷升級，國家對信息安全人才的需求越來越多，同時對信息安全人才培養也有提出了一些新的要求，而傳統的教學方式已經不能完全滿足當前的社會需求，教學過程中的一些問題和薄弱環節日漸凸顯。
⑴ 知識點多，理論基礎知識深奧難懂
如上節所述，信息安全教學涉及內容非常多，而一般的本科院校給這門課僅安排三十二或者三十六個課時，在有限的課時內想把以上的內容都教的透徹是不可能的一件事情，這就要求教師根據當前國家的需求和實際情況，結合學生的特點，適當地選擇適合的內容來進行教學，同時將教學內容分一般了解、掌握和重點掌握三個不同等級，有輕有重有主有次分級別來上好這門課。
此外，學習信息安全需要先修數學、信息論、密碼學等基礎知識，而這些基礎知識比較難懂，尤其對部分計算機專業的學生來說是一個短板，這就造成一部分學生知難而退，失去了學習的興趣和動力，不愿意繼續鉆研下去。
⑵ 傳統的教學方法單一，以教師講解為主
信息安全每部分內容都各有特點，而目前傳統的教學方式主要以理論講解為主，配有一定課時的實驗課程，而學生往往在理論講解的課上分心，注意力不集中，實驗課上往往從網上找一些開源的代碼和程序上交應付老師布置的軟件編寫作業。學生整體的學習的熱情不高，上課思想不集中，缺乏興趣。
⑶ 重理論教學，輕實踐動手能力培養
目前，大部分高校缺乏相應的實驗設備和環境，對一些攻防實驗，教師一般都是紙上談兵。他們主要是以信息安全理論知識的講授為主，不注重學生實際動手能力的培養。然而信息安全的大部分知識都很抽象，只是單調的講解，學生往往難以接受，且學生畢業后去單位的安全部門工作，不能很快的進入安全方面的相關工作，需要重新培訓和鍛煉。
⑷ 注重知識的傳授，忽視信息安全法律法規的講解
教師往往只是教授學生信息安全的知識和技術，而忽視了法律法規的介紹，學生在掌握了一些攻防技術后，抱著好奇的心理可能會嘗試著做一些惡作劇而帶來嚴重的后果。
3 信息安全教學方法的改進措施
針對上述信息安全教學中存在的問題，結合計算機專業學生信息安全課程目標，總結作者在信息安全教學方面的經驗，提出如下一些改進的措施和方法，改進教學效果，提高學生學習的主動性和自覺性。
⑴ 教學內容的選取既要注重基礎知識也應符合社會需求
目前，信息安全的教材非常多，不同的教材側重點各不相同，有的教材強調基礎理論知識，有的教材強調實際應用技術，因此，選擇一本合適的教材非常重要。此外，信息技術飛速發展、日新月異，信息安全問題也是層出不窮，不斷更新。因此教學內容的選擇應該貼合實際需求，才可以提高學生學習的興趣，使得學生在工作中學以致用，而不是學習與現實脫節。
在實際的教學中，我們首先選擇一些基礎理論知識，譬如：信息安全基本概念，密碼技術、認證技術、安全協議等；然后在此基礎上選擇一些安全保障技術知識，譬如：訪問控制技術、網絡攻擊技術和防范方法一級惡意代碼分析技術；最后，在此基礎上介紹一些安全協議以及國內信息安全系統的標準。同時，除了講解書本知識以外，多補充介紹當前出現的國內外重大的安全事件、實際安全問題案例技術分析、國內外重要的安全會議、信息安全競賽以及國家對信息安全人才培養的一些舉措等，調動學生學習的主動性和積極性。
⑵ 教學方法靈活多樣
在信息安全教學過程中，不僅可以采用傳統的理論講解和實驗教學的方法，還可以采用案例分析、專題報告、小組討論、匯報演講等多種教學手段和方法，增加學生在課程學習中參與互動的比例，引導學生從傳統的聽授式的學習方式轉變到研究、拓展和自主的學習模式，從研究和學習中獲得成功的喜悅。
對于比較難學的理論基礎知識，應多聯系實際，讓學生覺得這些知識不是空的、不實際的，而是在現實中廣泛運用的，從而提高學生的學習興趣。譬如：在介紹密碼算法時，可以介紹一些現實中使用的密碼算法的實際場景，例如：智能卡、RFID、智能家居、智慧城市、云、區塊鏈等。
對于實際的安全事件，可以運用案例分析的教學手段，首先介紹安全事件的背景，然后在此基礎上運用所學的知識剖析安全問題出現的原因，最后結合所學知識和技術，提出安全事件的解決辦法。
對于當前一個技術熱點，譬如：區塊鏈，可以采用專題報告的形式，系統地圍繞區塊鏈的概念、可以運用的場景以及存在的安全問題等詳細介紹。
此外，我們將班級學生分組，以分組的方式讓學生完成一個任務。如結合已經學習的知識，選擇一個當前的安全事件，進行分析和討論，最后以匯報演講的方式展示小組討論的成果。
⑶ 重視實踐教學
信息安全是一門實踐性很強的課程，因此在學習理論知識的同時，一定要注重學生動手能力的培養。譬如，在虛擬機環境下，以不破壞系統為前提，讓學生進行攻防實驗，這樣即可以提高學生學習的興趣，也可以鍛煉學生的動手能力。同時，現在開源的算法和軟件比較多，可以指導學生測試和分析這些軟件的安全性，同時也可以設計和開發一些小的安全軟件。
此外，現在國內外信息安全競賽很多，可以提供給感興趣的同學更多了解這些競賽的途徑，輔導有能力的學生參加信息安全競賽。
⑷ 注重學生道德培養
信息安全是一門特殊的課程，學生在掌握相關知識后可以進行一些攻擊實驗，因此需要加強學生的道德培養，介紹一些法律和道德標準，引導學生正確的運用自己所學的知識。
4 結束語
網絡空間安全受到的關注越來越多，信息安全也越來越被重視。本文結合教學實際，分析了當前信息安全的現狀和薄弱環節，針對存在的問題，從嚴選教學內容、采用靈活多樣的教學方法、加強實踐課程教學和注重學生道德培養四個方面提出改進措施，以充分調動學生學習的主動性和積極性，收到了較好的教學效果。
目前，由于信息安全中密碼學部分的學習難度較大，需要一定的數學理論基礎，且比較枯燥，如果僅簡單引入一些算法實例，還不能完全調動學生學習的積極性，可以考慮尋找一些算法運行的實際場景，創造相應的實驗條件，讓學生自己動手編程嘗試去破解含有算法的系統，從而更加充分地調動學生學習的積極性。
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課程體系[J].高等理科教育，2004.2：16-20
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[7] 徐明，龍軍.基于MOOC理念的網絡信息安全系列課程教學
關鍵詞：慕課；信息安全；大數據；校企合作；教學改革
基金項目：本文系上海高校智庫內涵建設項目“人工智能與大數據背景下上海布局的新思維與新舉措”；2019年上海高校大學計算機課程教學改革項目“信息安全原理”進階課程建設。
引言
在大數據時代，獲取信息，利用信息，把握信息成為各國提高綜合競爭力的一個關注點。信息安全影響著國家政治、經濟、文化、軍事和社會生活的方方面面，信息安全領域的人才數量不足，而社會對信息安全領域人才需求近年來持續增長。對高校信息安全課程的教育教學提出挑戰。
高校信息安全課程往往過于注重理論知識的傳授，學生在面對實際網絡安全問題時，沒有合適的技術手段設計合理的解決方案；信息發展給信息安全帶來的變化日新月異，課程中所使用的教材版本過于陳舊，學生會面臨所學習的知識與社會所需要的知識差距過大的問題；針對課堂上的教育模式，普遍還是教師主導的教學模式，學生參與積極性不高，在面對疑難問題時，也沒有有效的手段能及時解決存在的問題，久而久之，導致學生學習興趣下降。
因此，針對已經開設的信息安全原理課程，更要在大數據時代背景下，結合翻轉課堂和慕課的混合型教學互動方式，慕課（MOOC，MassiveOpenOnlineCourse）是大型開放式網絡課程的縮寫，它是一種基于互聯網的在線學習平臺。它利用了現代的信息安全網絡技術，打破了傳統教學所受的時間和空間限制，整合了多種數字化教學資源，形成了多元化的學習工具和教學資源。慕課自從美國起源后，全球各大高校紛紛加入慕課的學習浪潮中。現在，慕課已經是教育方法中的重要工具。因此，研究如何利用慕課這樣新型互聯網教學平臺，改進傳統信息安全課程的教學方式，是尤為重要的。
慕課具有學習靈活、教學資源豐富等特點。教師可以將在課堂上難以表述的程序命令或者實驗操作融入視頻中，讓學生能夠快速理解。另外，慕課的課程具有可重復的特點，對于復雜難懂的知識點，學生不會局限于課堂的時間，在課余的任何時間，只要能夠通過自己的手機、電腦等就可以進行反復學習，從而更好的鞏固知識。
基于這些優勢，結合在線資源和傳統教學，將學習的主動權移交給學生自己，刺激學生主動學習，積極思考，從而加深理解。課程不光要注重課堂內理論知識，還要面向實際問題，進行課堂拓展實踐，以及和社會中的優質企業開展交流合作，培養進入社會后能夠滿足信息安全崗位需求的學生。解決信息安全領域的人才缺失，研究拓展高校信息安全課程的培養對象，快速提升高校信息安全原理課程教學方法和教學水平，具有重要的現實意義。
1、傳統信息安全課程的基本現狀
1.1教材未與時俱進
由于互聯網時代的來臨，以及大數據和云計算的興起，我們生活在一個信息爆炸的時代。計算機技術發展在給我們帶來便利性的同時，卻也引發了一系列的安全隱患。但是由于當今時代信息更新迅速，傳統的信息安全教材未能囊括前沿的相關知識，導致學生所學習的相關理論知識未能很好地解決目前所發生的相關網絡安全問題。例如在數字出版方面，利用最新的區塊鏈技術中的身份驗證和公式機制與知識產權的確權、授權和維權等環節結合起來。能夠使用基于區塊鏈的新型互聯網技術，管理數字出版和知識產權，從而能夠降低管理成本，提高管理效率。
1.2授課方式重理論
信息安全課程理論上包含了編碼技術、防火墻技術、VPN技術、數據庫加密技術等，但是學生只是對相關算法理論有了初步了解，并未很好結合這些算法的實踐操作，尤其如防火墻的基本配置、以及利用Internet密鑰交換技術進行相關的加密解密等涉及信息安全的基本操作，所以學生普遍課堂積極性有所欠缺、課后思考有限。
1.3學習方式被動化
到目前為止，國內大多數院校授課的主流方式仍然是以傳統的“老師站上講臺教、學生坐在臺下學”的方式進行，導致學生被動地汲取相關知識，自主性、積極性和接受度都有限。而且教學任務固定，每節課學生和老師之間無法進行充分的有效互動。而且受到上課時間、地點的限制，未能很好地應用移動互聯網平臺的便捷性、共享化的優勢，存在學生疑慮解決滯后的缺陷。
1.4考核方式單一化
該課程多采用課堂考勤和期末考相結合的這種單一化的考勤方式，但是由于該課程教學內容綜合了計算機、數學、管理等學科，所以對學生的實踐操作能力較高要求。且當前的考核方式在提高學生的發現問題、思考問題、解決問題能力方面有所不足，未能通過構建系統化的考核體系，比如引入實踐考核以及小組分工合作的方式，培養學生的思考習慣以及創新能力。
1.5培養人才供不應求
由于計算機技術發展，網絡空間成為人們生活的主要空間，同時網絡安全成了人們面臨的又一主要問題，近年來國家對網絡安全人才的培養也愈加重視，正如《2019網絡安全人才現狀白皮書》指出，2016至2018這三年期間，在全國范圍內網絡安全及相關專業開設院校新增數量達到98所，如圖1所示，其中華東地區院校新增相關專業的數量最多，達到21所。與此同時，社會對網絡信息安全人才的需求也越來越大，但是由于這一方面的人才卻遠遠供不應求。即使目前很多人可以自學成才，“網絡空間安全”也成為一級學科，但目前該領域人才缺口重大。正如智聯招聘的《2018網絡安全人才市場狀況研究報告》指出，如圖2所示，安全大數據分析師將會在未來幾年內成為最為稀缺的人才資源，且每年需求仍在不斷大幅上升，2018年上半年增長率接近10%。
2、信息安全原理課程建設方法
從以上可以看出，大數據時代的信息安全課程不能拘泥于舊的課程體系，必須創新教學模式，充分利用互聯網資源，創新教學方法，促進學生和老師之間的有效互動，培養新型的信息安全人才。
如圖3，在MOOC背景下，信息安全原理課程教學體系分為“教學基礎建設”、“核心教學方法”和“拓展教學內容”三大層次。“教學基礎建設”是整個教學體系結構的基礎和保證，“核心教學方法”是教學過程中運用的多元化教學手段，以保證學生的學習效果，“拓展教學內容”是教學之后的延伸。
2.1教學基礎建設2.1.1理論教材建設
由上一節分析可以看出，現有的信息安全原理教材相對落后，讀者在閱讀信息安全原理教材的過程中，往往只能了解到過時的知識，而無法學習到最新的信息安全技術。基于對“信息安全原理”課程六年的總結和發展，以及對最新時代信息安全課程的要求，結合最新的大數據技術、信息安全理論及案例和相關試驗知識，設計如下的教材建設方案。
第一點，結合最新技術發展的章節實驗。在教材中的重點知識章節，設立大數據、區塊鏈體系等最前沿的安全應用相關的章節實驗，讀者可以通過完成章節實驗，檢驗學習成果，并牢固掌握章節知識點。第二點，強調理論知識與實際應用相結合。在原理理論部分的章節中，添加多種多樣的真實案例，范圍可以涉及政府治理、經濟發展、文化民生等等方面的社會應用問題。讀者可以充分運用所學知識，組成小組互相討論，并提出相應的解決方案或思路，從而更有助于知識的理解。第三點，強調書籍內容的新穎性。教材既要保留經典的信息安全理論知識點，也要在此基礎上，增加了十三五期間的新觀點、新理念，如網絡安全法的實施、勒索蠕蟲病毒的防范、電子簽名法的實施、新型計算機犯罪的特征、數字水印等。讀者不僅可以在教材中學習到信息安全理論的基礎知識，還能從教材中了解到目前世界信息安全發展的趨勢和我國信息安全建設的方向。
2.1.2MOOC網站建設
在課程前期，搭建信息安全原理這一課程的一個線上教學平臺，線上教學資源可由學校和企業雙方提供。對于該課程所涉及的一些基礎理論知識的傳授，可由學校老師提前進行相關視頻的錄制，然后再提交至該在線課程平臺；對課程于內容相關的實踐操作知識、該知識在社會工作中的相關應用以及社會對相關人才的技能考查側重哪方面的知識，都可以由企業的有關專業人士進行提前錄制，后再上傳至MOOC平臺。對于提高學生MOOC完成率，可以通過課程個性化定制、提高遠程實現技術的應用，以豐富學生的知識點學習，也有助于學生盡早樹立正確的擇業觀以及明確自己的職業目標，進一步培養了學生的解決實際問題的能力，為社會培養技能型人才，進而彌補社會在信息安全領域這一方面的人才空缺。
2.2核心教學方法
2.2.1MOOC教學
利用MOOC學習不受時間和空間約束的特點，學生可以根據自己的課余時間，利用碎片化的時間進行反復學習，反復思考，從而能更好地促進學生對于知識的吸收。同時，利用MOOC平臺中的強大互聯網技術，教師可以制作相應的練習題，讓學生在課程視頻觀看完畢后進行自測，教師從后臺可以對每一位學生的學習效果進行有效的掌握。
如圖4，教師和企業緊密合作，搭建基于理論知識和實現項目的MOOC平臺，形成校企強強聯手的知名MOOC資源。學生通過MOOC平臺進行課程學習與課后練習。
例如對于密碼學、加密技術、數字簽名等概念性的知識，就可以通過制作MOOC課程，視頻以輕松有趣的動畫或者是案例來闡述復雜難懂的概念，從而激發學生的學習興趣。在視頻課程之后，學生可以在MOOC網頁上進行簡單的加密解密題目的解答，就能更好地理解知識點，提升專業知識的能力。
2.2.2基于MOOC平臺的實驗教學
課程實驗是對教學成果和學生知識掌握情況的重要檢測方式，也是提升學生技能水平的重要手段。我們不能拘泥于傳統實訓中基于硬件實體和老舊的密碼技術的實驗和實踐課程。應該著眼于最新的互聯網發展趨勢，結合目前新的教學實驗平臺，對區塊鏈、數字版權、用戶隱私等方面進行實踐訓練。通過與時展最緊密的知識和實踐，提升學生對信息安全知識的掌握能力。MOOC平臺不僅僅能作為一個視頻學習平臺，更能成為一個基于先進互聯網技術的虛擬實驗平臺。基于MOOC平臺的實驗，不僅沒有傳統實驗平臺搭建難、維護貴、易損耗的缺點，還有便捷、快速、高效等優點。
例如在網絡攻擊與防御的專業知識課程之后，利用計算機虛擬技術在MOOC平臺上搭建一個信息攻防實驗平臺，讓學生分為兩組對于OSI七層協議或人工智能病毒互相攻防，體驗不同的角色。通過情景模擬，讓學生真實體驗到信息安全的攻防原理的操作，加深學生對信息安全知識的理解，提高學生心中對于信息安全的重要性。
2.3拓展教學內容
高校培養信息安全人才，是為了更好地為社會的人才需求進行服務，課程建設的過程也是高校對社會服務能力的一種提升方法。學生在完成信息安全相關的知識課程后，掌握了基本的理論知識和基本技能，但并不意味著學生已經成為一個信息安全行業的專業人才，還缺乏許多實戰項目經驗。同時，在企業中也缺乏高校的先進理論知識。因此，在課程建設的過程中，增強高校與企業之間的聯系，拓寬高校與企業之間的合作是必然的。
例如，高校可以與奇虎360公司進行合作。奇虎360公司作為我國在計算機安全和網絡安全方面的重要民營企業，可以充分將奇虎360公司和高校資源互補，解決信息安全課程中的痛點問題。一方面可以邀請奇虎360公司的工程師來為學生講解最新的信息安全技術，如云安全的原理與案例教學、大數據的病毒防范技術、企業信息安全的軟硬件基礎設置等等；另一方面，教師可以帶領學生走入企業，把教師、學生和企業結合起來，共同參與一個真實的項目，讓學生帶著所學到的知識和技能，按照真實的項目工程要求，完成項目的各項任務。通過實際項目的訓練和培養，讓學生能夠更加具備實戰操作經驗和能力。
關鍵詞:高職;計算機網絡技術;工學結合;人才培養
中圖分類號:TP393文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)02-504-02
Vocational Computer Network Technology Professional, The Study of "Engineering with" Talent Cultivation Mode
ZHANG Mei
(Beijing Vocational College of Labor and Social Security, Beijing 102200, China)
Abstract: With the rapid economic development, high-tech computer network of the continuous influx of talent has put forward higher requirements. To meet the community's computer network technology, the demand for professionals,computer network technology in the right mode of personnel training,how to cultivate high-quality computer network technology,talent is the vocational training institutions,computer professionals face an important issue. Vocational College computer network technology must be professional, "Engineering with" talent cultivation mode in-depth reform and innovation,and offered to employment-oriented, with "combination of engineering" as the entry point, Computer Network Training efforts to explore new ways to cultivate a generous theoretical knowledge, practical skills,superb,outstanding students a strong sense of innovation to meet the development needs of the information industry.
Key words: diploma programs; computer network technology; engineering with; personnel training
高職教育的目標是培養學生職業能力和綜合素質為宗旨的具有高職特色的專業人才培養模式。隨著網絡技術的發展和信息化程度的日益提高,人們的社會生活對信息基礎設施和信息資源的依賴程度越來越高。信息網絡給人類帶來方便的同時,其所帶來的網絡隱患問題日益嚴重。而網絡技術專業人才在解決隱患和威脅方面的作用將越來越突出。
1 我國高職培養計算機網絡技術人才的現狀分析
我國企業信息化建設的加快,產生了大量需要從事網站維護工程師,網絡維護工程師,網絡安全工程師,網絡架構工程師,系統架構工程師,網絡開發運營工程師等工作崗位的IT專業人員。未來的網絡行業將成為中國的“金領行業”,能從事基層網絡服務的技能型人才只占其中的一小部分,總體來說人才需求缺口很大。
高職計算機網絡技術人才培養處于探索階段。計算機網絡技術人才的培養是隨著網絡的快速普及而展開的。我國高職院校開始設置計算機網絡技術專業,標志著我國將計算機網絡技術人才的培養正式納入高等教育體系中。目前高職計算機網絡技術人才的培養模式根據高職院校所處的經濟發展區域的不同及高職院校本身辦學條件的不同所采取的人才培養模式不同,尚未形成科學的模式。由于高職院校培養計算機網絡技術人才正處于探索階段,因此各個高職采取的方式和方法也不盡相同,體現出不同的辦學思路。
調查顯示,大多數高職計算機網絡計算機專業的畢業生所學知識與實踐脫節現象嚴重。畢業生基本操作與用人單位實際要求差距較大,工作狀態周期較長,未能體現出高職培養人才的特點與優勢。
造成這種狀況的原因有多方面:有些學校簡單照搬辦學模式;學校的師資水平還不能適應職業教育的要求,教學內容陳舊,與市場需求脫節;辦學經費緊張,實習、實訓條件較差;由于人們對高職院校存在偏見,高職院校生源質量總體偏低,學生的學習熱情和鉆研精神相對較弱。
2 高職計算機網絡技術人才培養模式的思考
十年的改革,高職教育有了很大的發展,無論專業基礎課還是專業技術課,都更加接近所期望的培養高等技術應用性人才的目標。計算機網絡技術專業已形成了具有地區特色特點的培養模式。
高職教育是社會現代化發展的必然產物,與傳統的職業教育有巨大的區別,是相對于普通教育體系平行而立的又一教育體系的半壁江山,職業教育的未來發展空間十分廣闊。
社會發展要求高職計算機專業學生具有一定的理論基礎知識,能夠掌握某種技能,動手能力強,到崗后能很快進入角色,工作踏實,能吃苦耐勞。高職計算機專業就要努力按照市場要求去辦學。高職教育要求教師更新觀念、更新專業知識結構,在實際工作中積累經驗。學校要制定政策,鼓勵教師參加行業職業技能證書的考試,逐步實行持“雙證”上崗制度。只有教師擁有了過硬的本領,才能培養出本領過硬的學生。
3 改革措施
1)創新能力的培養:計算機網絡技術人才培養模式的優勢在于注重學生基礎知識的獲取和創新能力的培養。基礎知識和專業理論教育是學生必須掌握的內容,培養出來的學生具有較廣的知識面和知識體系,可以滿足企業等用人單位的不同需求。通過大學及研究生階段的學習,學生不但可以很快熟悉并鞏固書本知識,并且可以在實踐的過程中,不斷研究發現新問題并予以解決,培養了學生的創新能力。
創新能力的培養必須以基礎知識和專業技能為根基,是建立在扎實的基礎知識和熟練的專業技能基礎之上的一個更高層次的目標和要求,因此,與“核心課程+課程模塊”模式相比,依據“工學結合”模式培養出來的人才不僅具有較強的專業知識和處理實際問題的能力,而且具有較強的創新能力。
2)課程改革:我國應探索適合我國國情的計算機網絡技術人才模式,采取“工學結合”這種課堂學習與頂崗實習相結合的培養模式,加強與企業的多層次、全方位合作,使專業建設、課程設置、教學內容、培養學生的方向更適合企業的需求。依托企業優勢,培養學生的職業能力。使學校教育功能與企業生產經營實際需求有效地結合在一起。使企業更愿意接收學生,并據此提高員工隊伍的整體素質。
根據社會對高職計算機網絡技術專業的實際要求,課改要實行有保、有壓、有擴充的方針,注重通過所開設的課程讓學生確實掌握某種技能。對實際中使用較少的理論性課程要壓縮,對有助于形成專業技能的課程要增加。課程設置要注重實用性、前瞻性。實用性保證學生在校所學知識畢業后能立即用上;前瞻性保證畢業生在畢業后的一段時間內所學知識不會落后于實際應用。
專業課程流程為:崗位任務分析確定專業行動領域學習領域學習情境。具體流程的起點是市場調研,經過人才培養模式改革研討會、職業行動領域分析、職業行動領域專家評審確認、學習領域開發分析、教學計劃開發制定、學習領域與學習情境設計等環節。這樣的課程設置,目的是使學生掌握某方面的技能,畢業后能較快從事相應的技術工作。為適應社會需要,高職院校的課程體系應是動態的,按社會需求而設置,隨市場變化而調整。要進行充分的市場調查,實行校企聯合辦學,訂單式培養,把原先的“以產定銷”的模式轉變為“以銷定產”的模式。
3)教學內容改革:為滿足社會對計算機網絡技術專業人才的需求,保證高職計算機網絡技術專業的培養目標的實現,建立起適合當前狀況的專業課程體系結構。在計算機網絡技術專業的課程體系中,素質基礎課和技術基礎課構成了整個課程體系的兩大堅實基礎。學生樹立正確的人生觀,世界觀,培養良好的思想和身體素質,這樣才能成為優秀的技術人員。
而技術基礎課可以說是學生學習本專業的立足之本,其設置情況應該認真探討。在技術基礎課中,增設了"專業導入"的內容,這是高職所有專業都應該開設的,以講座,報告或參觀的形式,讓學生在入學后首先了解培養目標,了解他們將要從事工作的性質,崗位特征,發展方向等,進而有目的,有選擇地進行學習。
4)引導“雙證”制:高職院校要把“雙證”制作為一項重要工作來實施。學生必須達到素質合格要求,取得一個素質達標證書;具備計算機網絡方面的微機操作基本能力;參加一個學生實踐團隊;利用一年到一年半的時間完成一個或多個實際項目任務;最終達到網絡技術應用及管理的高素質高技能人才的一個目標,形成一套完整的人才培養體系,真正達到能力培養和素質培養的目的,做到“教、學、做”的有機統一。這既有利于提高學生的通過率,也有利于規范教學,方便評價教學質量,使學生通過考證扎實掌握一門技能。
5)教學方法改革:在實施教學過程中,對應用性較強的一些課程,如應用軟件、程序設計的教學,要運用案例教學法來進行。要循序漸進地引導學生運用所學知識實施項目解決方案,使學生初步掌握解決問題的方法與步驟。在教學過程中應重視培養學生強烈的求知欲和自學能力,做到既授之以魚,又授之以漁,并注重校園網、多媒體等現代信息技術的應用。
6)重視實習實訓環節:對高職學生要特別注重實踐環節的訓練,要高度重視校內實習、實訓環境與校外實習、實訓基地的建設工作。校內除通用的微機室外還應籌建幾個專業實驗室;校外要加強校企聯合,建立相對固定的實習基地。對實踐環節要精心設計安排,將其放在與課堂教學同樣重要的位置,教學和實踐課的比例應控制在3:2～1:1之間。同時,應將平時的實驗與畢業設計的集中實踐、校內校外的實踐有機地結合起來。
7)考核制度改革:考核的宗旨是對學生知識、技能和能力進行綜合考核,建立了以考核學生實際動手能力為主導的考核系統,減少了專業課理論的考核內容,加大對學生實踐能力和獨立完成項目能力的考核。同時,要對考核結果進行分析,對學生進行引導和分流。高職生除了充分利用在校的時間學習,還要通過獲取一些職業資格證書來證明自己的能力,這樣才能提高就業競爭力。
在考核中要逐步減少專業課理論考核內容,加大對學生動手實踐能力和獨立完成項目能力的考核。考核方式應從傳統的卷面考核逐步過渡到對學生實際能力的考核,努力探索適合高職學生的評價體系和評價方法。
4 結論
計算機網絡技術的人才匱乏是當今世界的一大緊急警報。國家信息化發展戰略為我國網絡技術人才的培養提出了宏偉目標:“建設國家網絡信息保障體系,加快計算機網絡技術人才培養,增強國民網絡信息化意識;提高國民計算機技術應用能力;提高國民受教育水平和信息能力。構建以學校教育為基礎,在職培訓為重點,基礎教育與職業教育相互結合,公益培訓與商業培訓相互補充的信息化人才培養體系。”我國高職院校應按照《發展戰略》的指引和要求,積極探索和建立計算機網絡技術“工學結合”人才培養的模式,為網絡信息化人才的培養提供更為廣闊的空間和平臺,只有如此才能營造出和諧、高效的網絡空間。我們相信,只要我們勤奮學習、努力工作,“計算機網絡技術”專業“工學結合”人才培養方案就一定能取得預期成效,我們的國家示范性高職院校建設目標就一定能實現。
參考文獻:
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[2] 程書紅,楊莉.高職計算機網絡專業“訂單式”人才培養模式探索[J].中國成人教育,2008(8).
[3] 馮小輝,吳昊.高職計算機網絡專業應用型人才培養模式初探[J].中國成人教育,2009(4).
隨著我國教育改革的不斷深入，依托各級學科為中心進行擴展的教學模式已顯得難以適應，對僵化的課程體系的改革業已變得刻不容緩。尤其是國家提出構建理論與實踐相結合的應用型本科人才培養發展戰略，模塊化教育作為理論與實踐完美結合的手段，對于有效進行學科知識整合，防止學生知識體系過于狹窄和僵化，培養綜合能力滿足社會經濟發展需要等方面就顯得尤為必要。
2高校計算機教育中的傳統網絡模塊
計算機網絡課程是很多專業課程的基礎，網絡知識也是學生畢業后工作和深造必需的知識和技能。隨著計算機網絡技術的發展和網絡通訊技術的不斷涌現，計算機網絡應用的需求和出現的問題也相應地增多，社會對于計算機網絡人才的需求也越來越高。高校因為學校性質和規模的不同，在培養計算機網絡技術人才模式、制訂計算機網絡課程教學目標上往往都會有所不同。
2.1計算機理工類偏向七層參考模型
大多數理工類院校或者綜合性院校中理工學科專業所開展的計算機網絡知識的教育，多以OSI七層協議參考模型又被稱為“計算機網絡體系結構模型”為基礎分層次展開，介紹各個網絡層次的工作原理及相關協議等，理論知識偏多且高度抽象，實際生活和工作中的網絡案例多數又不完全符合OSI七層體系結構，理論知識又和生活中網絡操作關系疏松，學生往往會對網絡結構感到困惑。同時，因為教材更新的原因，對于新出現的學生比較感興趣的知識技能較少涉及，因而教學內容相對滯后。
2.2非計算機類多偏向網絡的應用
非計算機類計算機網絡的教學目標，主要是要求掌握網絡的基礎知識和基本應用，能夠在日常生活、學習和工作中熟練利用網絡查閱所學網絡資源，包括掌握基于HTTP、FTP和EMAIL的技術應用，部分專業需要拔高到網絡管理和維護、網絡設備的配置，網絡服務器架設等要求，需要解決網絡使用過程中遇到的各種問題。這些目標本質上都是基于網絡應用，比較貼近非計算機類專業需求，該類計算機網絡知識的教學在實驗上多安排一些諸如局域網搭建、子網掩碼配置子網及服務器搭建等。
2.3注重感性思維的美術類專業網絡模塊方向模糊
這里所說的美術類專業，鑒于其學科發展的特點及院校專業的特殊性，其計算機網絡知識教育和上述兩類綜合性院校就顯得截然不同。首先，美術類專業院校在培養目標上對學生網絡知識要求并不高，其主要應用主要集中在簡單的局域網配置及互聯網檢索上。其次，美術類專業的學生多注重感性思維，對直觀的、視覺化的知識比較容易接受，對于抽象的理論和條理化的內容容易產生抵觸，因而其網絡知識教育模塊的定位也一直是模糊的。
3專業美術院校的網絡模塊教育構建實踐
通過上述綜合院校網絡知識教育模塊的設置與對比分析發現，專業美術院校計算機教育中的網絡模塊構建，必須結合專業院校自己的特色，走具有自主創新意識的特色教學模式和適合美術生培養需求的教學內容。筆者所在高校經過借鑒兄弟院校的一些經驗并自主探索，摸索出一套卓有成效的網絡模塊構建方案。首先，通過調研我們發現，目前國內美術生計算機知識教育，無論是綜合或師范類院校，還是專業美術院校，其教學計劃中一般都開設有計算機基礎課程，并且在該課程內容模塊中，計算機網絡知識是一個不可或缺的章節。以此為契機，筆者所在教學小組將網絡章節劃分為局域網和互聯網兩個模塊方向，局域網模塊中重點介紹組成網絡的軟硬件設備、網絡的發展與分類、網絡的拓撲結構、局域網的組建與共享方法、網絡接入方式等，而互聯網模塊知識則主要集中在網絡協議與網絡體系結構、IP地址、子網掩碼、網關、域名系統及互聯網提供的應用服務等，同時也包括有關網絡安全與網絡道德、網絡攻擊與病毒方面的常識。在此模塊環節教學過程中，由于面臨著學生水平參差不齊、參與的專業特點不同等各種制約因素，對于傳統教學中往往容易出現的只重視課堂教學而忽略實踐部分的問題，或者理論與實踐脫節，上課學生能聽懂，但上機操作卻無所適從的不統一現象，一方面理論教學采用多媒體輔助教學手段將復雜問題轉化為視覺化的媒體元素，并設置懸念和疑問吸引學生興趣，然后通過結合學習和生活中常見網絡問題設計網絡實驗，并結合現場教學培養學生的適應能力和動手技巧。從效果來看，對網絡基礎知識模塊部分教學基本達到目標。其次，增大學生平時利用網絡參與學習和使用的力度。知識的引導和激發有賴于學習的興趣，只有增強了興趣，才能激發更大的學習熱情，從而增強教與學雙方的互通互動能力。通過網絡基礎知識模塊的教學使學生產生對網絡的追求和興趣只是第一步，如何吸引學生提高利用網絡效率才是更深層次的教學需求。隨著計算機的普及，現代大學生在宿舍基本上普遍建立了互聯網絡，在日常學習和生活中也經常涉及到子網掩碼和網關等配置和應用，教師授課過程中就需要注意到理論聯系實際，教授學生親自動手解決網絡應用中遇到的連接問題。其次，教學過程中還綜合使用了網絡空間、云技術、電子郵件及在線答疑等多種教學手段與教育技術，采用在線考核與網絡提交作業的方式，提高學生利用網絡參與學習的能力和技巧。最后，通過在多個學期多批次地增設與網絡相關的選修課程模塊，有針對性地提高網絡知識學習的深度和廣度，同時做到網絡學習不間斷，網絡知識逐步更新。這其實是增強網絡知識教學改革過程的第三個層次，是針對網絡愛好學生自行選擇的一個模塊，也是最難開展的一個模塊環節，因為其開展既需要涉及到多部門的合作與教學計劃的制訂及修改，又需要有足夠的教師和教學資源可供支撐和使用。教學的改革有賴于教學計劃制定與執行部門的大力支持，筆者所在高校陸續開設了諸多與專業美術學生關聯密切的選修模塊，如網頁設計與制作，介紹了最新的網頁設計語言HTML5及網頁布局技巧，網頁交互設計以及站點服務器的設置等知識，其他選修模塊還包括諸如網絡動畫創作與技巧、網絡檢索與實踐、網絡傳播與策劃等，基本能做到連續2年四個學期的不間斷網絡教育。
4總結
關鍵詞：軍校圖書館; 信息素質; 信息素質教育
隨著人類社會的發展，信息在經濟建設、科技進步、人才培養和促進人類文明的進程中所作的貢獻越來越大，人們獲取信息的方法和技能也發生著變化。信息時代的到來正改變每個人的生活，信息是一種財富，誰能夠更多地擁有信息，誰就能獲得更多的機會，也就能更好地適應社會的需要。在信息時代，信息的傳播、接受、存儲都發生了根本性的變化。軍事革命浪潮也席卷全球，軍事信息化革命對軍校圖書館的信息服務，也產生了深刻的影響，一方面給軍校圖書館信息服務注入了新的活力，帶來了更多的發展機遇，另一方面對軍校軍事人才的信息素質培養又提出了現實的更高的要求。盡管如此，軍校圖書館作為軍隊院校教育的支柱之一,在科學發展觀不斷深入發展的今天應當而且能夠發揮其信息資源服務的職能，在科學發展觀的指導下逐步成為信息素質教育的重要基地。
一、信息素質教育的內涵
所謂信息素質教育，是一種旨在根據社會信息環境的需要，培養和提高社會個體成員的信息意識與信息能力的過程。信息素質教育是當代社會發展環境下新的教育重點，是整個社會人才的基礎教育。信息素質是指人們獲取、評價和使用信息知識、資源的能力，是人類跨入信息社會在生理素質、心理素質和文化素質等基本品質的基礎上發展并優化出來的一種新品質。軍校軍事人才的信息素質也就是指軍事人才為適應信息時代及未來信息化戰爭的需要應具備的優良的信息意識，一定的信息知識與信息技術，較強的獲取和處理信息、運用和開發信息等方面的能力。具體來說它主要包括四個方面：
1、信息意識：即人的信息敏感程度，是人們對自然界和社會的各種現象、行為、理論觀點等，從信息角度的理解、感受和評價。通俗地講，面對不懂的東西，能積極主動地去尋找答案，并知道到哪里、用什么方法去尋求答案，這就是信息意識。信息時代處處蘊藏著各種信息，能否很好地利用現有信息資料，是人們信息意識強不強的重要體現。使用信息技術解決工作和生活問題的意識，這是信息技術教育中最重要的一點。
2、信息知識：既是信息科學技術的理論基礎，又是學習信息技術的基本要求。通過掌握信息技術的知識，才能更好地理解與應用它。它不僅體現著人們所具有的信息知識的豐富程度，而且還制約著他們對信息知識的進一步掌握。
3、信息能力：包括信息系統的基本操作能力，信息的采集、傳輸、加工處理和應用的能力，以及對信息系統與信息進行評價的能力等，這也是信息時代重要的生存能力。身處信息時代，如果只是具有強烈的信息意識和豐富的信息常識，而不具備較高的信息能力，還是無法有效地利用各種信息工具去搜集、獲取、傳遞、加工、處理有價值的信息，不能提高學習效率和質量，無法適應信息時代對人們的要求。信息能力是信息素質諸要素中的核心，每個人必須具備較強的信息能力，不然難以在信息社會中生存和發展下去。
4、信息道德：培養讀者具有正確的信息倫理道德修養，要讓讀者學會對媒體信息進行判斷和選擇，自覺地選擇對學習、生活有用的內容，自覺抵制不健康的內容，不組織和參與非法活動，不利用計算機網絡從事危害他人信息系統和網絡安全、侵犯他人合法權益的活動，這也是讀者信息素質的一個重要體現。
信息素質的四個要素共同構成一個不可分割的統一整體，缺一不可。信息意識是先導，信息知識是基礎，信息能力是核心，信息道德是保證。
二、軍校圖書館在信息素質教育中的作用和地位
在信息網絡時代，信息技術獲得了突飛猛進的發展，而軍事信息化革命同時也給軍校提出許多新的課題，而信息素質教育問題無疑是富有挑戰性的一個。為適應新軍革發展，世界各國軍校都在積極推進教學改革，其中對軍校學員進行信息素質教育是一個非常重要的方面。我國軍校都積極應對世界軍革的發展大潮，把信息素質教育作為教學改革的重中之重。圖書館是學校教學、科研的重要組成部份，是學校信息資源中心，在對學員進行信息素質教育方面有著得天獨厚的條件。館藏文獻資源是信息素質教育的物質保證，是主要的信息源。圖書館擁有一支對信息進行組織、加工、開發、傳播的骨干隊伍，在培養學生信息素質方面這支隊伍比其他教育工作者更具有優勢。他們除了在日常工作中對讀者進行引導和幫助外，還直接參與到教學活動過程中，通過對文獻檢索課程及教學方法的精心設計，幫助讀者掌握如何發掘和利用信息，從而提高學員信息獲取、處理和運用的能力。因此，圖書館在軍校培養學員信息獲取能力方面有著不可替代的地位和作用。
三、軍校圖書館開展信息素質教育的途徑
對軍校學員進行信息素質教育，是軍校教育改革的一項重要內容。軍校圖書館作為一個特殊的教學科研性機構，它豐富的文獻信息資源、具有一定專業水平的館員隊伍、完善的檢索系統及良好的信息化服務環境，使得軍校圖書館有條件、也有義務來擔負起培養學員的信息素質這個重任。根據多年的實踐，我館主要從以下幾個方面來開展學員的信息素質教育：
1.進行針對性的信息素質教育
我校的學員，既有全日制的，也有來自基層進行短期培訓的。要根據學員的不同特點，有針對性地進行信息素質教育。例如，培養他們如何使用和利用圖書館的信息資源，教會他們基本的文獻信息檢索方法，初步學會利用圖書館各種不同類型的文獻檢索工具，培養其最基本的信息獲取能力與信息接受意識；或開展文獻檢索講座，使他們熟練掌握專業檢索工具的使用方法，掌握利用計算機查閱電子文獻和獲取網上信息的技能，培養他們對不同層次文獻信息的鑒別能力，加強信息意識和信息分析能力的培養，從繁雜的數據中發現和利用對自己有價值的信息，對自己所學專業的現狀及其發展方向有較全面的了解。
2.提高圖書館館員的業務素質
作為軍隊院校圖書館的 館員，在幫助學員獲取所需學習資料的同時，還應注意提高學員信息素質意識及有效利用信息的能力，這就要求圖書館館員必須具有強烈的競爭意識、參與意識和提升意識，努力提高自身的業務素質，除具備較好的專業基礎知識外，還應具有較強的計算機技術應用能力、檢索能力、外語應用能力和語言文字表達能力等技術支撐，同時應當具備一定的宏觀大局意識和組織協調能力等。我館積極開展館員崗前培訓和個人專項業務技能的學習，大大地提高了館員的業務素質，從而能夠更好的服務學員，在實際工作中取得了良好的效果。
3.優化圖書文獻結構
由于圖書館不可能面面俱到地購書、全面滿足讀者的需求，只能是在立足于本館文獻資源的基礎上，發揮館藏特色。因此，對于館藏文獻資源既要保持本校傳統專業文獻資源的優勢，也要對館藏構成中的陳舊過時文獻資料適當加以調整，用各學科專業的前沿書刊取而代之。圖書館應根據形勢的發展調整藏書結構，在保證重點學科的專業書刊收藏的同時，對學術價值、欣賞價值較高的文獻進行合理選購。再者，還要根據學校辦學發展方向，有所側重地購進學校新的學科增長點所需的文獻資源，使本館的文獻資源質量更符合學校的發展和學科建設的需要，以滿足不同層次讀者的多方面需求。
近幾年我館對館藏圖書進行了統一檢查，剔除一些老舊、不需要的圖書，同時根據學院教學計劃的需要，每年定期向教員、專家和學員發放《圖書需求反饋表》，有針對性的購進任職教育需要的圖書和期刊。截止到現在，圖書館藏書量達到近30萬冊，社科類占總數的46%，科技類占總數的54%，其中中文圖書25萬冊，外文圖書2萬冊，中外文期刊700種，同時還收藏了數百種的音像電子讀物。多年來，我館以建立特色館藏為目標，對國內的汽車類圖書盡量收全，使得其占到全部館藏8%，形成了以軍隊交通運輸、汽車分隊指揮文獻資料為主，數學、工程物理等相關專業為輔的多層次的館藏結構，優化了圖書館的館藏資源結構，基本上能滿足讀者的需求。
4.加強圖書館數字資源建設
現在，讀者習慣于在互聯網上查找資料，所以讀者對數字資源的需求量很大。我館結合學院教學和科研實際需求，遵循實體館藏與虛擬館藏資源建設相結合的原則，一方面有重點的引進適用于教學和科研需要的60多個數據庫，另一方面圍繞本校重點的專業和學科開發建設20多個特色資源數據庫和原生文獻數據庫，做到紙質文獻和網絡資源的優化配置、協調發展，豐富的圖書館的數字資源，提高了文獻信息的保障率，為讀者提供了豐富、方便、快捷的數字資源，滿足讀者的不同需求，為學員信息素質教育創造了堅實的物質基礎。
5．強化網絡管理
網絡空間必須是一個道德空間，同時也必須是一個法制空間，沒有法制的強制力，僅靠良心和社會輿論，是不可能規范人們的網絡行為的。我館一方面大力宣傳國際國內的網絡法則法規，遵守國際網絡協議，在室內醒目位置張貼《接入國際互聯網注意事項》、《違法違紀接入互聯網處理辦法參照表》和《嚴密防范網絡泄密十條禁令》；另一方面加強對學員的管理，利用軟件來實現學員實名上網，禁止學員隨意修改網絡設置和管理密碼，對電腦BIOS進行設置，禁止學員任意上傳下載文件，利用軟件和監控設備來實現管理機遠程監控和現場監控。通過以上措施，能夠很好的加強對學員上網的管理和監控。
總之，在21世紀知識經濟的新環境下，軍校圖書館的信息資源教育，既要考慮軍事院校的教學與科研需要，又要立足學員，改變傳統觀念，開發信息資源，加強資源建設，提高圖書館工作人員的素質，不斷增強軍隊學員的信息意識。只有這樣，軍校圖書館在信息素質教育中才能真正實現全面、協調、可持續發展。
參考文獻：
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[3]王晶.高校圖書館在文化素質教育中的優勢和對策.圖書館建設，2001，(5).
摘要：本文根據“動畫設計”課程特點，結合實踐教學需要，構建適合于教師教學與學生自主化學習的資源學習網站，并重點剖析了“在線教學，教學論壇，作業管理，在線測試，后臺管理”等模塊的特色功能與實現的關鍵技術。
關鍵詞：動畫；資源；教學網站；流媒體
中圖分類號：G642
文獻標識碼：B
傳統課堂教學由于受時間和地點的限制，給師生課后進一步交流、各種研究性學習活動的開展帶來了制約和影響[1]。網絡教學將傳統的教學延伸到網絡空間，既能發揮教師主導作用，又體現學生“主體、探究、合作”主體地位的教學方式。《動畫設計》是一門日新月異的課程，動畫制作所需的圖像、音頻、視頻素材以及動畫教學的電子教案體積又相當龐大，如何保證電子教材的前沿化，構建既服務于教師的教學又滿足學生的學習的網絡課程，通過構建功能完整的《動畫設計》資源學習網，本文重點研究了網站核心模塊功能與關鍵技術的實現。
1總體設計思路
“動畫設計”資源學習網站主要是基于動畫教學資源庫的功能、以及網絡化的教學平臺的研究與開發。其主要功能模塊包括：會員管理，新聞資訊，在線教學，作品展示，資源下載，教學論壇，作業管理，在線測試與后臺管理等功能。網站的核心模塊及實現的特色主要體現在：基于流媒體技術的“在線教學”模塊，體現“學生為主體，教師為主導”的“教學論壇”模塊，“一體化”的“作業管理”模塊，智能化的“在線測試”模塊以及功能強大的“后臺管理”模塊。
2開發環境
“動畫設計”資源學習網站開發與運行的環境：硬件環境為普通的PC機，軟件環境采用瀏覽器/服務器 (Browser/ Server)三層架構模式，開發軟件為Dreamweaver、Flash、Access等，開發語言為HTML,ASP,JAVA,SMIL等。客戶端運行環境為 Windows 95/98/2000/ XP+ IE5.5，Windows media player以上版本，服務器端采用Windows 2000 Server + ASP+Access2000框架。
3網站總體架構
“動畫設計”資源學習網站根據網站的功能劃分的模塊結構圖如圖1所示，網站首頁如圖2所示。
4核心模塊功能與關鍵技術剖析
4.1基于流媒體技術的“在線教學”模塊
4.1.1流媒體技術原理
流媒體是一種可以使音頻、視頻和其他多媒體能在Internet及Intranet上以實時的、無需下載等待的方式進行播放的技術[2]。流式傳輸方式是將動畫、音/視頻等多媒體文件經過特殊的壓縮方式分成一個個壓縮包，由視頻服務器向用戶計算機連續、實時傳送[3]。
4.1.2在線教學模塊的實現
在線教學模塊主要由在線課堂、電子教案、在線答疑三部分組成。在線課堂主要是課堂實錄視頻教程，專家視頻教程以及各專題講座視頻組成，提供在線點播放功能。電子教案由動畫源碼、PPT及網頁和文本等組成，并提供各章節打包下載等功能。在線答疑主要提供面向課堂教學教師與學生之間的交流，問題解決等功能。基于流媒體技術的在線課堂代碼如下[4]：
＜object id=NSPlay
……
＜param name="AutoRewind" value="1"＞＜!--在播放完成后回到起點--＞
＜param name="FileName" value=＜%=rs("MovieAddr") %＞＞ ＜!--告訴IE這個變量的名稱叫FileName,它的值是
＜%=rs("MovieAddr")%＞--＞
＜param name="ShowControls" value="1"＞ ＜!--顯示控制欄(包括播放控件及可選的聲音和位置控件)--＞
＜param name="ShowPositionControls" value="1"＞ ＜!--在控制欄顯示位置控件(包括向后跳進、快退、快進、向前跳進、預覽播放列表中的每個剪輯)--＞
＜param name="ShowAudioControls" value="1"＞ ＜!--在控制欄顯示聲音控件(靜音按鈕和音量滑塊)--＞
＜param name="ShowTracker" value="1"＞＜!--顯示搜索欄--＞
＜!--播放控制條--＞
＜param name="ShowDisplay" value="0"＞＜!―不顯示顯示面板(用來提供節目與剪輯的信息)--＞
＜param name="ShowStatusBar" value="1"＞＜!--顯示狀態欄--＞
＜!--播放時間--＞
＜param name="ShowGotoBar" value="0"＞＜!―不顯示轉到欄--＞
＜!--播放下面一條框框--＞
＜param name="ShowCaptioning" value="0"＞ ＜!--是否顯示字幕--＞
＜param name="AutoStart" value="1"＞ ＜!--自動開始或者自動啟動--＞
……
＜/object＞
4.2體現“學生為主體，教師為主導”的“教學論壇”模塊
教學論壇可以為教學與學生之間的交互學習提供一個交流的平臺。電子公告板(BBS)采用成員登陸方式，是一種最便于管理、最有優勢的網上信息交流形式[5]。對于具有代表性的問題，學員可以把問題張貼到電子公告板上，這樣其他學員也可以看到問題的解答。教師也可在論壇中相關的教學信息,以及討論課程教學中的相關問題等等。由于公告板可以保留住每個信息者的信息,也便于信息的保存與查閱，充分體現了以“學生為主體，教師為主導”的教學模式。利用BBS教學論壇，可為教師與學生提供信息溝通，學術交流，疑難解答以及資源共享等功能。動畫設計資源教學論壇分為交流區、精華區、討論區和評價區四個區。其中交流區包括了多媒體制作開發、卡通動畫設計、游戲開發三個版塊，而精華區包括了鼠繪區、腳本區、基礎區三個板塊，討論區主要是技術交流區，評價區是對網站評價。
4.3 “一體化”的“作業管理”模塊
作業管理系統分別為教師與學生兩種權限。教師可以上傳作業資料，修改、查看學生作業以及對學生帳戶與權限進行管理功能。所謂“一體化”體現在學生的“檔案―選課―作業”管理的一體化。學生的個人信息集中存放在教務處的檔案管理系統數據庫中，學生檔案包括學生的姓名、學號及電子郵箱等信息。學生的選課信息由教務處的專業課表與網絡的選修課結合，作業管理系統的帳戶不用人工創建，系統管理員可在校園網上將教務處的學生檔案數據庫與課表信息直接導入并自動化生成，帳戶名為學生的學號，密碼統一由系統初始化生成并發送到學生帳戶所對應的郵箱，從而保證了用戶管理的安全性與方便性。教師可人工添加，管理學生帳戶和權限，可對學生帳戶密碼強制更改，或帳戶封鎖等功能，并可限制學生帳戶的容量上限，比如每個帳戶不超過30M等。教師帳戶可以按科目，按班級查看學生的作業，可選擇在線批改也可以下載備份再批改。學生帳戶中可以看到不同老師的教學下載區，實驗區中的作業資料，但學生只能對自己的實驗區中的資料進行修改，而無法更改教師教學下載區中的內容。
4.4智能化的“在線測試”模塊
在線測試系統是一個基于Web與數據庫的網絡測試系統。為學生對理論的學習提供了檢驗的方法。其智能化主要體現在后臺管理功能與考試功能的自動化：后臺管理功能有：(1)自由設置考試科目(2)自動初始化題庫(3)自動生成試卷(4)多功能自動化的查詢；考試功能主要有：(1)自動控制考試時間(2)防刷新功能(3)考試成績自動生成功能。由于動畫的考核主要是對作品的人工主觀性評價，所以測試功能主要是對一些理論基礎知識的測試[6]。
4.5功能強大的“后臺管理”模塊
動畫設計學習資源網網站后臺管理系統，提供的強大、便捷的后臺管理功能，其主要功能包括網站常規管理，會員管理，新聞管理，編輯器管理，菜單管理，以及數據庫的管理包括備份、復制及壓縮等功能。其主要功能的關鍵技術如下：
4.5.1菜單管理
菜單管理導航的內容有：菜單欄目管理的首頁、添加菜單欄目(主要有所屬菜單的類別、菜單的名稱、相關說明、鏈接地址等)、一級菜單排序、N級菜單排序、復位所有菜單欄目和菜單欄目合并。其中，需要注意的地方是：如果選擇復位所有菜單，則所有菜單都將作為一級菜單，這時您需要重新對各個菜單進行歸屬的基本設置。不要輕易使用該功能，僅在做出了錯誤的設置而無法復原菜單之間的關系和排序的時候使用。相關代碼為：
＜form name="form1" method="post" action=" Admin_Class_Menu.asp?Action=SaveReset"＞
＜input type="submit" name="Submit" value="復位所有菜單"＞
＜input name="Cancel" type="button" id="Cancel" value="取消"onClick= "window.location.href= 'Admin_Class_Menu.asp'" style="cursor:hand; "＞ ＜/form＞
4.5.2數據庫管理
(1) 備份數據庫：
當前數據庫的位置(指相對路徑目錄)，備份目錄(也是指相對路徑目錄，如目錄不存在，將自動創建)，備份名稱(填寫備份數據庫的名稱，如有同名文件，將覆蓋)。相關代碼[7]：
＜form method="post" action="Admin_Database. asp?action=BackupData"＞
＜% if request("action")="BackupData" then call backupdata()else%＞
＜input name="db" type="text" size="40" value= "＜%=db%＞"＞＜/td＞
＜input type=text size=40 name=bkfolder value="
Databackup"＞＜/td＞
＜input type=text size=40 name=bkDBname value=" #Data##Back"＞＜/td＞
＜input name="submit" type=submit value=" 開始備份 "
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(2) 復制數據庫：
可選擇確定當前數據庫的相對路徑和備份的數據庫的相對路徑。
(3) 壓縮數據庫：
壓縮之前，先選擇好壓縮后的數據庫存放位置，需要注意的是壓縮前，建議先備份數據庫，以免發生意外錯誤。
正在使用中數據庫不能壓縮，請選擇備份數據庫進行壓縮操作(當前壓縮數據庫名為默認備份文件名)。系統空間占用情況：可以查看網站各種資源所占用的空間，也可查看系統占用的總空間。
5結語
“動畫設計”資源學習網站成功開發并已運行，其網址為：/syn，經測試與修改，目前已初步投入試用階段。實踐表明，在線教學為學生構建了遠程教學的平臺，為學生的自主學習拓展了學習空間，流媒體技術的應用提高了視頻的點播放速度及實時性；教學論壇的開通，為教師與學生之間的溝通以及新技術的學習與問題求解構建了一座橋梁；一體化的作業管理模塊，不僅有利于教師收發學生作業，也有利于開展課堂教學，學生也可以利用作業管理的帳戶空間作為暫存課堂資料的磁盤空間。在線測試模塊為基礎理論知識的測試提供了環境和依據；后臺管理模塊確保了數據庫的管理、備份與更新，是網站管理與維護的必不可少的組成部分。
參考文獻：
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關鍵詞：網絡課程；實施；教學設計
網絡課程是通過綜合教學設計，以計算機互聯網絡為主要交流平臺的教學科目內容及實施教學活動的總和，它包括兩個組成部分：一是按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容；二是網絡教學的支撐環境。
網絡課程是以網絡的形式表現出來的一門具體的課程，它具有明確的教學目標、教學對象、課程定位、課程內容、教學活動設計、教學環境設計、教學評價設計。網絡課程應該包括：課程內容、導航系統、資源庫及其查詢系統、學生管理系統、交互系統、練習及學習評價系統。
目前已開發的網絡課程種類繁多，涉及各個學科領域，但在網絡課程中已暴露出了許多問題，需要采取措施加以解決。
一、網絡課程的特點
1 資源共享
網絡課程借助鏈接等多種形式引入豐富的動態學習資源，可以通過網絡傳送，把課程資源傳輸給每一位網絡學習者，實現最大范圍內、跨時空的資源共享。
2 交互性強，反饋及時
在網絡教學中，網絡課程一改以往書籍、報刊等印刷信息以及廣播電視等電子信息的單向傳遞方式，網絡信息載體具備雙向傳遞功能，這種雙向交流可以是同步的。
3 內容豐富，選擇性強
網絡課程提供了異常豐富的教育資源，如最新各學科的網絡化課件。學習者可以根據自己的需要，檢索學習科目。在每一門科目中，也有豐富的學習資源，學習者結合自己的學習狀況，目前已有的認知水平，選擇與自己學習特點、學習內容相適應的學習資源，自定步調地通過網絡學習。
4 角色多樣，自主性強
利用網絡課程教學，可以讓教師、學生通過討論、合作、競爭和角色扮演等多種形式完成一個確定的學習任務；也可以讓學習者自主學習、自主探索網絡課程的設計與開發。
二、網絡課程實施中存在的問題
網絡課程在實施中會出現很多問題，有些問題是與具體課程有關的，有些問題則是共性的。在這里主要分析共性問題中較為突出的幾個問題，通過分析發現，有些問題可以通過提供有關的工具軟件來解決，有些問題則必須從方法論上著眼才能克服，后者是本文的分析重點。
1 網絡教學實施中教師的工作量繁重
(1)備課工作量。在網上進行授課的老師，都覺得備課準備網上資料的工作量遠遠超過了黑板加粉筆的時期。由于學生的學習能力和水平不同，學生們和教師在網上交流學習的范圍很大，也很自由，隨時可以在網上問很多超過學綱的內容。即使還沒有在網上開設課程，只是提供了電子郵件答疑，許多老師已經感到非常受累。盡管如此，還是有更多的老師在將授課內容放到網上，這主要是因為很多老師認為，電子教案便于增刪，有利于逐步完善。因此，這種工作的工作量雖然很大，但是心甘情愿。
(2)答疑工作量。網絡課程的答疑工作量大大超出預期。因為網絡課程不是面對面的教學，學生很少能像在校生那樣及時地得到老師的指點、同學的幫助，從而較為輕松地逾越學習上的障礙。在網絡課程的實施中，從事網絡教學的老師面對學生大量的問題顯得是那樣吃力，有一段時期我們甚至感到網絡課程并不像我們所希冀的那樣可以解決師資匱乏問題，可以任意地擴大招生，凡是想學的人都可以收進來。缺乏足夠的網絡答疑教師，真的可能制約網絡課程的招生人數，甚至影響網絡課程的教學質量。
(5)作業工作量。除了備課的工作量，答疑工作量之外，作業工作量也不容忽視。在網絡教學中，授課老師經常面臨著相當多的網上作業。此外，由于受校園網或者網絡平臺影響，有時會收不到學生傳送的作業，為此教師必須付出更多的精力與學生在作業接受情況上進行溝通。
2 網絡課程學習中學生存在的問題困擾
(1)學生的學習量重。在網絡課程的學習中，學生們常常抱怨花的精力太多，課程負擔太重。學生反映：如果只看網上教學資料，并不能很好地掌握這部分內容，作業無法完成，因此必須自己找其他的資料，自學補習，因此很花工夫。
對于課程中的各模塊(如大綱和內容、案例等模塊)，因為鏈接太多，要想看完，幾乎不可能，但又不敢不看，所以也很費神。一堂課教學內容過多的問題，在面授教學中因為受限于上課時間，所以很少發生，但是在網絡課程中，卻很容易發生，特別是當課程中有大量超級鏈接時。因為網上有著豐富的資料，網絡課程很容易變成有關此門課程知識內容的資源庫。但是網絡課程并不是資源庫，它必須在一定時間期限內完成特定的教學目標，過多地拓寬、加深都不是課程應該做的。這也就是說，網絡課程的設計者不僅應該考慮哪些鏈應該鏈接，哪些鏈不應該鏈接，而且還應該說明每個鏈接與課程內容、教學目標之間的關聯度，為學生提供是否深入的參考依據。
(2)網絡教學對學習者的高要求與學生現有水平的矛盾。網絡教學對學習者的能力提出了很高要求，如良好的自我監控能力、計算機操作技能、與他人交互與協作的能力，以及信息的檢索、分析、處理能力等等。但在長期應試教育的影響下，一些學生缺乏學習主體性意識，自主思考、探索、創新的精神不足，因而表現出對自主性學習方式適應不良。有人作了相關問卷顯示如46％的學生認為自身的計算機操作水平有限，38.7％的學生擔心自身對課程信息的接受和處理能力難以應付網絡課程。這正如一位大三女生所說：“網絡教學的利與弊，在于學生的努力程度和自覺性。自制能力與自學能力較強的同學能在網絡課程中如魚得水般地學習，而自制能力較差的同學易沉溺于非學習性質的網絡空間，造成學習的止步不前。”
(3)客觀因素帶來的消極影響。網絡教學是基于網絡通信技術的，網絡課程也存在著受病毒和黑客攻擊的安全隱患，一旦課程受到攻擊，輕者網絡教學暫停服務，重者則系統完全崩潰，導致網絡課程中所有資源完全喪失。學生對網絡教學產生不穩定、不安全感。
學生還反映學校的設備不齊全、校園網絡建設不完善，網絡教學平臺穩定性差，相當一部分大學生表示沒有個人電腦使得網絡課程的學習極為不便，這在一定程度上嚴重地影響了大學生網絡課程學習的積極性。
此外，不良分子在網絡課程放置垃圾文件、黃色圖片等污染網絡教學環境，以及網絡教學中學生之間不禮貌交往也影響大學生的網絡課程學習。
3 網絡課程教學質量不理想
學生的成績不夠理想，總體來說，對知識的掌握、運用等能力很難達到預想的效果。學生在學習網絡課程時，對于網絡課程教學效果的持久性沒有把握，因而感到學得不很扎實，考試成績是現狀的合理反映。這可能是學習習慣造成的，在長期應試教育的影響下，
一些學生缺乏學習主體性意識，不習慣網絡教學。同時，教學過程缺乏有效的監控和管理，使學生學習中產生惰性，發現問題不及時解決，而是拖到考試時。還有教師方面的因素也都影響著大學生對網絡教學的態度，從而影響學生的教學質量。如，在網絡教學中與學生的交流以及對學生學業評價等方面的不到位，都可能導致大學生對網絡教學的熱情逐漸降溫。
二、網絡課程設計和實施建議
1 網絡課程必須重視教學目標的編寫
網絡課程必須重視教學目標的編寫，并以明顯方式呈現，使學生明確學習任務和目標。要注重學習者目標意識的培養，努力培養學習者將學習目標轉化為學習計劃的意識和能力。
2 網絡課程需要說明教學對象和學科起點知識、技能的要求
有調查顯示，有47％的網絡課程對課程的教學對象給予了明確的說明，40％的網絡課程對學科起點知識、技能的要求也給予了說明。作為一門網絡課程適合什么樣的學習者來學，須具備什么樣的基礎知識與能力才能夠學，這就成了擺在我們面前必須要回答的一個問題。
3 網絡課程需要提供較為詳細的學習指導與建議
對于絕大多數的網絡生來說，他們在中等教育階段獲得的學習能力和學習習慣并沒有為進入網絡學習作好充分的準備。
4 網絡課程需要加強互動性
網絡課程不應類似傳統意義上的教材，要有較強的互動性，良好的表現形式。不要僅在網頁上出現大段的文字，最好配合插圖。又如可以將靜態與動態網頁相結合，增加音頻、視頻等多媒體課件，增加動畫效果等等。
此外師生的互動非常重要，很多人都認為網絡教育的互動遠不如面對面的傳統教學來的多。遠距離學習中互動實現的程度將直接影響學生感到的孤立程度、但是有學者研究發現，如果課程設計特別考慮教師與學生、學生與學生、學生與內容、以及學生與教學傳輸工具之間的互動，網絡課程中的互動程度遠可以超過傳統課程，原因在于網絡課程工具本身具有強大的交互潛力，如在線討論工具、電子郵件、即時聊天和信息傳輸工具、在線視頻、音頻會議系統等等。
5 完善答疑系統，并使答疑和激勵系統相結合
通過完善答疑系統，問答庫的建立和積累來減輕老師答疑的工作量，網上社區的建設、同學關系的認同可能是解決這一問題較經濟的實現手段，這也就是說，我們可以通過同學之間進行生生互動，從而來答疑解惑。
參加答疑的積極性與學生學習態度有著密切的關系，教師可以根據學生提出問題的次數、問題的質量、領悟的快慢為學生評分。網絡課程答疑系統的研究與實現。
關鍵詞： 高中政治教學 結合時事 策略優化
高中學生已到了激揚文字、揮斥方遒的年華，高中政治教學和時事結合既能激發學生的興趣，又能提高學生的能力，還能彌補教材發展滯后的不足。學生在結合中，收集、加工處理信息的能力在提升，在實踐中學會提出問題、分析問題和解決問題，一舉多得。
一、分層設計，找準文本和時事的契合點
和時事結合，要和教材相關聯，每個年級的，如：高一政治主要講經濟現象和政治生活的。在高一政治教學中，最好選取一些和生活息息相關的、典型的經濟現象和時政信息來和所上教材內容相融合；高二政治主講文化生活及哲學方面的初步知識，教學中教師可以選取當時的熱點、焦點，通過文化體驗的形式，融入文本教學之中，可以將社會現實中的典型事例和哲學的一些普遍原理結合起來，進行理論聯系實際的科學解讀。
如《新時代的勞動者》之《新時代的勞動者》教學，這一課主要講就業是民生之本，要維護勞動者權利。教學中可以讓學生說說如何認識勞動，勞動就業的意義，從而明確每個正常成年人要勞有所得，不勞不得食，人生要實現自身的社會價值，為人的全面發展服務，人人都融入社會，積極勞動，這個社會才能平穩運行。讓學生選取搜集來的時事新聞，如：民工討要工資而不得，結果跳樓的、動刀的都有，許多的悲劇本不該發生，這樣的就業形勢，如何來解讀，可以在教學中針對具體情況確定主題，進行正反雙方的辯論，如正方：就業問題主要靠黨和政府幫忙；反方：勞動者個人轉變觀念，才有良好的就業。
經濟問題關乎我們的衣食住行，為了更好地和時事結合，條件允許的話可以在班級放些報刊，教師可以先瀏覽一下，點一些熱點讓學生去看一看，讀一讀，如《揚子晚報》《淮海晚報》《參政消息》《環球時報》等。教育現代化工作如今基本到位了，每個班級基本上都有白板和寬帶上網了，我們可以讓學生看些網上新聞，有必要的話可以作點新聞摘要，然后在政治課前先讓學生作幾分鐘的新聞。把近期的國內國際大事用最簡潔的語言表達出來，并作簡要的點評。
和時事結合，不能光靠學生，教師更要多做搜集。宏觀的材料主要包括重要會議精神、重要政策，以及對形勢的宏觀分析等，這類材料政治方向性明確，易于搜集和把握。例如十八提出的建“成”小康社會，與過去的目標相比有什么變化？為什么這樣提？再如十后，反腐力度的加大等，與我們文本上所學的經濟現象之間的關系，這些是宏觀的把握。我們也可以分析微觀的材料，如學生身邊的鄉土熱點，宏觀可以把握方向，微觀形象、具體。本鄉本土的規劃作為點評的材料，更有一種親近感，更能增強學生學習的動力和激情，更好地實現情感、態度、價值觀等教學目標。
二、找準時政熱點與教材及高考結合的切入點
在高中政治教學中創設問題情境，能讓學生身臨其境，在情境中分析問題，解決問題，更易進入情感體驗、發散思維。在政治教學中要有意識地創設材料情境和問題情境，有目的地引進時事政治內容和重大熱點問題，引導學生共同關注時事，提出想了解的問題，在自主探究中開啟學生的求知欲，這樣能促進學生集中注意力，并致力于教學活動，又能培養學生的質疑能力，引起認知沖突，激發學生的內在創新動機。教師要利用時政熱點與教材的結合點，不斷挖掘教材，進行導學、導疑，啟發學生發現問題，自主探究，提高學生的認知水平，達到學生求知的教學目標。
如《走近國際社會》的教學設計：讓學生認識國際社會的構成，國家的地位和國際組織的作用，國家在國際社會中的權利和義務，特別要了解活躍在聯合國舞臺上的中國對世界和平與發展做出的貢獻及面臨的困難和挑戰。
接著，可以和時事結合，如：在十報告中為什么要大家“高度關注海洋、太空、網絡空間安全”。出示相關新聞，結合教材分析美國的一向政策，分析他們為什么要采取“包圍中國”的政策。讓學生在探究中明白：“網絡戰”的威脅目標可能是從金融到能源生產的各個領域。美國“重返亞洲”對“和平發展”已造成嚴重威脅。從“事件”看，海戰不可避免，但也不能排除可能性的外來領土入侵。學生在看新聞后，選擇有感而發進行評論。通過師生討論交流、新聞短評，教師引導學生自我探究的不僅是時政熱點本身，而且是熱點背后隱藏的規律性東西，這種規律東西怎么得出來的呢？正是與教材結合的關鍵點。
政治學科評估的目標和要求到底是什么，翻看高考《考試大綱》，會發現：高中學生要有采集和解釋信息的能力，調動和運用知識的能力，描述和解釋事物的能力。其中“獲取和解讀信息的能力”是其他三項能力的重要前提，因此教學中不僅需要選準時事，讓學生看時事是一個方面，更重要的是分析時事，分析時事時，要和有據可考的信息源相關聯，和課本理論知識正確對應，最終達到理論聯系實際準確答題的效果。看新聞，評新聞，特別要關注最新信息，最熱新聞，最活話題，高考試題也在走向“新、熱、活”，近些年來政治高考，常把時事熱點與教材基本理論知識結合在一起，更加注重對學生的理解、分析、運用能力的綜合考查。這種考查更能反映教學的理念更新，更能體現學生的素質。鑒于此，我們在指導學生學習的過程中，不僅要搞好基礎知識部分的教學，還必須關注時事教育，把教學與時政結合起來，提高理論聯系實際能力，形成分析、綜合、歸納、評價的高層次的能力，讓政治文本和時事結合出精彩。
參考文獻：
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論文摘要：培養創業型人才是我國高等教育堅定不移的辦學目標，高校創業教育攸關大學生就業和創新型人才培養，思想政治理論課是培養創業型人才的主渠道與主陣地之一。“思想道德修養與法律基礎”課創業教育應該圍繞這一目標進行教學創新，合理安排教學內容，把創業素質、創業價值、創業觀念與創業方法等內容滲透到教學之中，重新設計“思想道德修養與法律基礎”課創業教育內容，著重培養創業者的思想道德素養與法律素養，為培養創業型人才服務。
我國高校擴招之后，計劃體制下的大學生高就業率不復存在，就業問題逐漸凸顯，自主創業成為大學生必須面對的現實問題，創業教育成為國家行為，創業型人才培養成為我國高等教育堅定不移的辦學目標。高校創業教育攸關大學生就業和創新型人才培養，思想政治理論課是培養創業型人才的主渠道與主陣地之一。“思想道德修養與法律基礎”課作為一門面向當代大學生系統進行思想道德教育與法治教育的課程，在培養創業型人才思想道德素質與法律素質的過程中具有獨特的功能。我們應該不斷推進“思想道德修養與法律基礎”課創業教育研究，為培養具有較高道德素養與法律素養的創業型人才服務。
一、“思想道德修養與法律基礎”課創業教育的目標與路徑
“思想道德修養和法律基礎”課是高校思想政治教育的主渠道、主陣地，目的在于幫助學生逐步形成堅定的理想信念，樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，不斷提高思想道德素質和法律素質，成為德智體美全面發展的社會主義合格建設者與可靠接班人。與此相適應，“思想道德修養與法律基礎”課創業教育的目標則是提高創業者的思想道德素質和法律素質，更好地為培養創業型人才服務，在培養創業型人才的過程中發揮更大的作用。
為順利達成“思想道德修養與法律基礎”課創業教育的預期目標，教學創新的具體路徑則是圍繞創業者的思想道德素質與法律素質、創業活動中的道德規范與法律規范組織教學，幫助學生不斷提高思想道德素質與法律素質，深入認識創業活動中的道德規范與法律規范，為學生未來創業奠定堅實基礎。
二、“思想道德修養與法律基礎”課創業教育內容設計
創業是指通過發揮自己的主動性和創造性，開辟新的工作崗位、拓展職業活動范圍、創造新的業績的實踐過程。在國家完善支持自主創業、自謀職業政策的前提下，大學生要通過就業觀的調適和自身素質的提高，努力使自己成為創業者。[1]（P.159)思想道德素質和法律素質則是創業者必須具備的基本素質。為實現培養創業型人才這一目標，在“思想道德修養與法律基礎”課各章中都應該滲透創業素質、創業價值、創業觀念與創業方法的教育，系統講授創業過程中的道德與法律。具體內容設計如下：
（一）緒論部分內容設計
緒論部分的教學目標主要是教育學生珍惜大學生活，適應新的環境，提高創業素質，為未來創業奠定基礎。創業教育的重點可安排在第二節，結合當代大學生的歷史使命、成才目標、形象塑造三部分內容，重點闡述以下問題：第一，創業素質是實現當代大學生歷史使命的必要準備，創業是極具挑戰性的社會活動，創業素質包括創業熱情、態度、價值觀、性格和工作能力等方面，這些素質有助于實現當代大學生的歷史使命；第二，創業能力是大學生成才目標的重要組成部分，包括專業技能、人際協調等各種能力，都與大學生成才目標息息相關；第三，創業形象是當代大學生的嶄新形象之一，重點從形象塑造方面去分析創業者的形象。
（二）第一章內容設計
本章教學主要是對學生進行理想信念教育，結合理想信念教育可以重點闡述創業理想及其實現，教育學生要有遠大的創業理想，勇于創業，善于創業。主要安排四個主題：第一，創業是大學生成才的重要模式，創業理想對大學生成長成才具有積極的意義；第二，創業理想是中國特色社會主義共同理想的一部分，大學生應當在中國特色社會主義共同理想的實現過程中進行創業，并將二者有機結合起來；第三，創業活動具有長期性、艱巨性與曲折性，給學生分析創業的風險，打好預防針，增強學生對創業風險的抵御能力；第四，創業理想的實現。
結合理想信念教育進行創業教育，可以在教育學生樹立創業理想的同時，又對創業理想實現的艱巨性有著清醒的認識。
（三）第二章內容設計
第二章主要進行愛國主義與民族傳統教育，在創業教育方面可以重點講授以下幾個問題：第一，創業者的愛國情懷，教學中可結合相關案例分析那些成功創業者所具有的愛國理想，勉勵學生努力尋找創業與愛國的最佳結合點，在創業活動中踐行愛國主義；第二，梳理中華民族精神中的創業精神與創業傳統，從中發掘一些創業思想和創業教育素材；第三，梳理以改革創新為核心的時代精神中的創業精神；第四，如何弘揚創業精神。從這幾個方面進行創業教育，可以使愛國主義教育更加生動形象、有聲有色，擺脫以往抽象闡述的弊端。
（四）第三章內容設計
教材第三章主要是進行人生觀價值觀教育，因而可以結合世界觀、人生觀和價值觀教育進行創業教育，可以分析創業在人生歷程中的價值，創業對于拓展人生價值的重要意義，創業者面臨的心理環境、人際環境、自然環境與社會環境。主要圍繞五個問題進行：第一，創業對拓展人生價值的意義；第二，創業者的心理素質要求；第三，創業者的人際環境、人際交往；第四，在人與社會、人與自然的和諧共處中進行創業；第五，科學發展觀對創業的指導意義。
通過這些問題的講解，可以讓大學生明確創業者應該具備的心理素質以及創業對實現人生價值的重要意義。
（五）第四章內容設計
本部分主要進行道德教育，包括道德基本原理、中華民族優良道德傳統、社會主義道德與公民基本道德規范等內容。因此，創業教育可以結合道德教育來進行，分析創業過程中的道德問題，讓學生明確創業活動的基本道德規范，并在以后的創業活動中切實履行。在教材基礎上重點滲透以下四個問題：第一，中華民族優良道德傳統對創業者的借鑒意義，教師可以系統梳理中華民族傳統道德規范，從中精選一部分與創業活動密切相關的具體規范，如“君子愛財取之有道”、“己所不欲勿施于人”等經典；第二，創業者的榮辱觀，教育學生以創業為榮，以滿足人民需要為榮，以成功創業者為榜樣；第三，創業者的基本道德素質，尤其是對個人與他人、國家、社會的利益關系有正確的認識；第四，創業活動的基本道德規范，即社會主義道德和公民道德規范。結合道德教育所開展的創業教育，旨在使大學生明確創業活動的基本道德規范，提高大學生作為未來創業者的道德素養，并在以后的創業活動中自覺遵守各項道德規范。
（六）第五章內容設計
第五章主要進行社會公德教育，創業活動與社會公德密切相關，創業活動需要穩定的公共秩序，創業者自然應該遵守公共生活中的法律規范與道德規范，自覺維護公共秩序。本章主要講四個問題：第一，創業需要穩定的公共秩序，著重講解良好的公共秩序對于創業活動順利進行所具有的積極意義；第二，公共生活道德失范對創業活動的影響，此處重點進行相關案例分析，引導學生深化認識；第三，《環境保護法》對創業活動約束與規制，當前經濟建設的快速發展伴隨著生態環境的急劇惡化，環境保護方面的教育自然要滲透創業教育始終；第四，網絡創業活動中的道德規范與法律規范，創業活動離不開網絡空間，現實生活中的道德規范與法律規范同樣適用于虛擬空間，需要切實遵守。轉貼于 （七）第六章內容設計
本部分是創業教育的重要環節，可以把創業教育和職業道德、家庭美德與相關法治教育結合起來，著重分析職業道德及法律對創業活動的影響，家庭生活對創業活動的支持，重點講解以下五個問題：第一，創業者的職業道德，分析愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會等社會主義職業道德規范對創業活動的約束與規范；第二，《勞動法》《勞動合同法》《公務員法》等對創業活動的約束與規范；第三，創業觀教育，強化創業意識；第四，創業環境分析，主要是分析社會主義初級階段創業環境的優劣，明確創業風險，作好心理準備；第五，創業者的愛情、婚姻與家庭，教育學生兼顧創業與婚姻家庭，互相促進，協調發展。
（八）第七章內容設計
本章主要進行法律意識與法治精神教育，因而結合創業教育可以培養創業者的法治意識，主要從以下五個問題入手：第一，創業者所處的法治環境，分析我國法治建設和創業活動的辯證關系；第二，創業者應該具有的法治觀念，對民主法治、公平正義、權利義務等觀念有合理認識；第三，國家安全與創業，分析二者的互動關系，堅定努力維護國家安全的信念；第四，創業者的法律修養，在處理創業糾紛時能夠講法律、講程序、講證據、講法理。
（九）第八章內容設計
第八章主要進行法律制度教育，包括憲法、相關實體法和程序法，教學中可以從以下問題入手講解與創業相關的法律法規：第一，創業者的權利維護，重點講解憲法、民法和刑法；第二，民商法律制度與創業活動；第三，行政法律制度與創業活動；第四，經濟法律制度與創業活動；第五，刑事法律制度與創業活動。這些法律規范與創業活動的啟動、運行、調整密切相關，因此要教育大學生明確具體法律規定，以具體法規為導航，成為具有較高法律素養的創業者。
三、“思想道德修養與法律基礎”課創業教育教學方法選擇
教學方法是手段，培養具有較高道德素養與法律素養的創業型人才是目的。因此，教學方法要始終圍繞有利于培養創業型人才這一根本目標來選擇。教學方法主要包括但不局限于以下三種：
第一，講授法。講授法是其他方法的基礎和前提，包括教師講授和組織學生講授，目的是對學生進行基礎知識基本觀點的教育，開展正面引導，讓學生明確創業過程中的基本道德規范與法律規范。
第二，討論法。討論是講授基礎上的延伸，通過討論可以引導學生深化對創業活動中的道德和法律規范的認識，探討道德理想、法律理想和道德實踐、法律實踐之間的距離及應對措施，有助于增強創業者踐行道德規范與法律規范的自覺性。
第三，案例法。案例是理論的動態呈現，引用國內外大學生創業的成功與失敗案例，尤其是本校校友創業的先進典型，從中概括出他們創業成功的經驗和教訓，可以增強學生的感性認識，并引導學生提高認識，即創業必須遵守相應的道德規范與法律規范。
