時間：2023-09-18 17:33:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機網絡技術的專業技能，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
CDIO模式是一種新型的工程教育模式，參考產品、過程或系統的設計運轉過程，為工程教育構建科學的教學環境，并引導學生主動學習探究，將實踐應用和理論學習相結合，提高學生的學習效率。在高職計算機網絡技術專業的教學中，應用CDIO模式，能夠在一定程度上優化教學體系，發揮學生的主體作用，提高教學的有效性。
1 明確CDIO高職計算機網絡技術專業教學目標
近年來，計算機網絡技術的發展十分迅速。結合社會需求和教學經驗，高職院校中計算機網絡技術專業教學的要點應當是培養具備專業技能和工作能力的綜合應用型人才，保證學生進入工作崗位時，能夠有能力應對工作中的問題。但是，一直以來，對于計算機網絡技術這類學科型課程的教學，普遍采用基礎知識與專業技能的教學以及實踐教學兩者結合的教學方式，這并不能對學生的工作能力進行有效培養。且在中后期的教學中，由于沒有明確定位學生的工作方向和能力需求，無法展開有效的針對性培養措施，同時，對于理論知識教學與實踐教學之間很難做到平衡處理。這就導致在高職計算機網絡技術專業的教學過程中，理論教學與實踐教學不能良好關聯，學生的主體作用不能充分地發揮出來，無法有效培養學生的專業技能和工作能力。對此，高職院校需要應用CDIO的工程教育模式，結合近幾年計算機網絡技術專業教學實際情況，根據用人單位對計算機網絡技術人才的能力要求，合理制訂教學計劃，科學構建教學模式，有效應用教學措施，綜合培養學生的理論知識和實踐能力，讓學生成為具備專業技術和工作能力的計算機網絡技術實用人才，提高計算機網絡技術專業教學的有效性。
2 基于CDIO高職計算機網絡技術專業教學模式
基于CDIO構建專業教學模式可分成兩個部分。
其一，對于工程實踐性教學體系的建立。在過去高職院校計算機網絡技術專業的教學中，常常直接參考本科院校的教學方案，但是高職院校教學周期短，如果過多的進行理論知識教學，就會導致實踐教學的不足，在這種情況下，學生由于沒有得到充分的能力培養，很難在未來的工作中應對各方面的問題，無法達到培養計算機網絡技術實用型人才的教學目標。因此，高職院校在建立教學體系時，需要注意體系中各個部分的時間安排，盡量做到在達到教學效果的同時保證時間的充分利用。基于CDIO工程教育理念，工程實踐性教學體系的建立需要注意緊密結合實踐與理論。要想將學生培養成計算機網絡技術應用型人才，不但要讓學生熟練掌握理論知識與專業技術，還要培養學生的實踐能力和職業能力。
在高職計算機網絡技術專業教學中，應用CDIO模式，需要在教授學生理論知識的同時，培養學生的實踐能力，讓學生能夠在實踐中深化知識理解。專業知識教學中要適當穿插實踐教學，在調劑單調的理論教學的同時，幫助學生鞏固所學內容，深化知識理解。在實踐教學中，可以設立合適的教學情境，讓學生在實踐過程中感悟知識應用，達到理論學習與實踐應用的有機結合，綜合提升學生的專業素養。在工程實踐性教學體系的建立過程中，并不是簡單的調整理論知識教學和實踐教學的時間分配，不能為了培養學生的實踐能力和工作能力而盲目增加實踐教學的時間，這無疑會導致理論教學的不完善，學生在理論基礎未打牢的情況下，很難在實踐中靈活應用所學知識，無法熟練掌握專業技能。工程實踐性教學體系的建立，應當在實踐教學中，適當融合學生在后期需要學習的知識內容，讓學生能夠在實踐中發現新的理論知識，提高學生的學習興趣，增強學生學習的積極性。
其二，專業教學中工程型平臺的建立。在高職計算機網絡技術專業的教學中，不僅要建立科學的工程實踐性教學體系，還要為學建立工程型平臺，讓學生有更多的實踐機會。應用CDIO工程教育模式，高職院校需要改變課程安排，在CDIO模式下，以往的多課程同步教學的方式是不適用的，應當對計算機網絡技術專業課程進行分類，按照不同課程的聯系進行教學順序的安排，做到知識的逐步深入，幫助學生建立脈絡清晰，層次分明的專業知識體系。在教學過程中，學校可以從多個方面建立工程型平臺，讓學生能夠根據學習進度，選擇相應平臺進行實踐，提高自身知識掌握熟練度，鍛煉專業技能的靈活應用。對于工程型平臺的建立，學校可以采取多種形式，吸引學生主動參與。例如，高職院校可以增設科技創新論壇，舉辦電子科技大賽，舉行計算機網絡技術主題活動等，讓學生參與這些平臺的過程中，充分應用所學專業知識，在提高知識應用能力和實踐能力的同時，增強學生對于計算機網絡技術理論知識學習的興趣，促進學生的主動學習。此外，學校應當充分發揮實驗場所、網絡部門的作用，為學生提供更多的實踐選擇，培養學生的實踐能力與職業能力，綜合建立計算機網絡技術專業工程型平臺。
3 基于CDIO高職計算機網絡技術專業教學措施
第一，應用CDIO模式，結合工程實踐教學理念，提高學生的職業能力。在CDIO模式中，工程實踐教學理念，是將工程項目的設計和實施引入教學過程中，在教學理論知識的同時，重視培養學生對知識的實際應用能力。在工程實踐教學理念下高職計算機網絡技術專業的教學中，教師與學生定位不再是教師負責教授知識，學生負責學習知識，而是將教師定位成工程項目的負責人，而學生則作為工程項目中的工作人員，兩者共同努力，完成工程項目。在這樣的教學方式中，學生的學習積極性會被充分調動起來，不但能夠有效培養學生對于理論知識的理解記憶，還能幫助學生熟練應用專業技能，提高教學效率，達到教學時間的最大化利用。計算機網絡技術專業的學生，就業時主要有三個工作方向，分別是網站開發與維護、網絡維護與管理以及網絡工程建設和系統集成。這三個工作方向之間有很大的相似性，都需要對學生的專業知識與技能、職業能力以及職業素養進行全面培養，應用工程實踐教學，可以有效培養學生的職業能力。例如，在《數據庫設計與管理》的課程教學中，應用CDIO工程實踐教學，可以把學生信息系統的設計作為教學實例，同時關聯理論與實踐，讓學生在學習的過程中，能夠充分鍛煉自身的職業能力。在實際的教學過程中，可以根據教學內容以及教學要求，合理制定教學方案，劃分教學分區。教學中，可以引入案例分析、模擬實踐以及思維殿堂等教學措施，綜合培養學生的思維能力、協作意識、實踐能力。
第二，應用CDIO模式，采取互動教學，提高學生的學習能力。在高職計算機網絡技術專業的教學中，需要培養學生的學習能力，幫助學生在未來的學習以及工作中，能夠充分發揮學習能力，快速掌握相應的學習技巧和工作技能。采取互動教學，教師可以分飾兩角，既能給學生設定工作要求，又能解答學生相應技術問題。例如，在《網絡故障檢測與分析》課程的教學中，教師可以靈活應用實驗機房，將之模擬成工作場所。教師需要首先將課程內容中網絡故障的典型種類羅列出來，針對不同故障，分別設計教學案例。然后在實際的教學過程中，教師可以進行互動教學，讓學生模擬工作人員，嘗試解決教師提出的網絡故障問題，對于案例中難度較大的部分，教師可以適當指導學生正確思考，讓學生在模擬案例的處理過程中，熟悉網絡故障檢測與分析的實際步驟，鍛煉學生相關的專業技能，提高學生的學習能力。
第三，應用CDIO模式，培養學生的文化創意思維，增強學生的創新能力。在高職計算機網絡技術專業的教學中，學生的文化創意思維是非常重要的，對于學生網頁設計能力的培養有很大意義。應用CDIO模式，教師應當引導學生積極學習其他專業范疇的有用知識。網頁設計中，學生需要具備一定的藝術思維以及文化創意思維，對此，教師可以引導學生選修關于圖像處理和動畫設計的課程，不但能夠讓學生的文化創意思維得到一定的提高，還能鍛煉學生的設計能力和操作能力。例如，在《網頁設計》的課程教學中，應用CDIO模式，教師可以在教學中融入工程項目元素，為學生設立一定的教學情境，在情境項目中，合理進行任務安排，引導學生由易到難，逐步深入網頁設計的學習。從單頁面設計到多頁面設計，再到網頁設計，教學的各個階段都要融入對學生文化創意思維的培養，在教授理論知識的同時，增強學生的思維創新能力。
第四，應用CDIO模式，通過分組教學，提高學生的團隊合作能力。在實際的工作過程中，一個人的力量通常是不夠的，需要團隊成員互相協作，共同解決出現的問題。高職學生學習基礎相對較差，在高中的學習中也缺乏鍛煉團隊合作能力的機會，所以，在高職計算機網絡技術專業教學中，對于學生團隊合作能力的培養是非常重要的。在CDIO模式下，教師可以對學生進行分組教學，將學生分為不同的團隊，制定團隊任務，培養學生的團隊能力。連麗如，在《網頁設計》的教學中，網頁設計任務操作復雜，一般是無法由單個學生獨立完成的，應用CDIO模式，教師可以將學生分為不同團隊，每個團隊作為一個模擬的公司，需要完成設計自己公司網站的任務。同時，教師還能為學生設定一定的公司背景，讓學生根據設定設計網站，學生團隊在設計過程中，需要考慮公司的各方面情況，這對于學生未來的工作能力和團隊能力的培養有很大作用。
關鍵詞：計算機網絡技術;通信工程專業;重要性
現階段計算機網絡技術迅速發展，給高校教育結構帶來變革。在這樣背景下通信工程專業產生，主要培養從事通信技術、通信系統及通信網絡等方面的專業人才。為提高通信工程專業學生的專業素養，本文分析計算機網絡技術對通信工程專業學生的重要性。
一、通信工程中計算機網絡技術的應用
以計算機網絡技術為媒介，利用其提供的服務，通信工程可以傳遞和共享各類信息。其在信息傳播中的應用、信息安全中的應用以及技術層面的應用有顯著表現。1.信息傳播面對海量的信息，通信工程必須在短時間內對這些信息進行有效傳播。同時將信息進行分類，發送到需求者的終端，如此大的工作量只有借助計算機網絡才能高效完成。由此可見，計算機網絡技術對信息的傳播在整個通信工程技術中占據著重要地位。2.信息安全由于信息的龐雜，信息的安全性問題具備多樣化的特點，利用傳統方式解決這些問題將會是極大的工作量，并且不能保證完全消除其中的安全隱患。采用計算機網絡技術通過對各個環節進行監視和排查，可以有效降低安全風險。只是目前尚不能做到完全杜絕。3.技術層面廣域網技術也是計算機網絡在通信工程中的主要技術，廣域網的用戶數量隨著計算機網絡技術的不斷成熟大量增加，這就要求寬帶技術必須有突破性的發展才能跟上廣域網應用的腳步。研究表明，采用高質量的光纖介質傳輸信息，能夠保證信息的質量和速度。
二、通信工程專業學生掌握計算機網絡技術的措施
通過上面分析，我們可以發現計算機網絡技術在通信工程中有著廣泛應用，對該專業的學生來說具有現實意義。如何讓學生掌握計算機網絡技術呢？下面從專業設置等角度進行分析。1.制定詳細培養方案為了通信專業學生能夠更好更快地適應社會對于通信工程專業人才的需求，高校在進行人才培養時，在立足于本校實際情況下，明確辦學定位以及專業定位，進一步完善和補充通信工程專業的人才培養方案。學校應主動吸納通信工程學科的專業教師、教授、用人單位的骨干以及技術專家等多元化技術人才進行教學活動，聽取他們對高校通信工程專業人才的培養方案所提出的專業性意見，使學校對通信工程專業人才的培養方案更加符合社會以及人才培養的實際需求，更有利于學生的全面性、專業性發展。2.優化專業課程體系借助完整的教學體系可以幫助專業課程取得良好的教學效果，通信工程專業也應該從培養專業人才角度出發，構建邏輯清晰結構合理的專業課程體系。（1）引入模塊化設置理念，有效整合同類型課程，引入計算機類課程。比如，“計算機基礎理論”“C語言”等存在一些交叉知識點，通過整合相關課程培養學生計算機網絡技術；（2）有效結合計算機網絡技術課程與實驗教學課程，合理考量課程設置、內容設計及實施過程，配合計算機網絡實踐課程與實踐教學，幫助專業學生熟練掌握計算機網絡技術。3.培養應用型的人才通信工程專業與相關職業對人才專業性與實踐性提出更高的要求，要求高素質人才熟練掌握計算機網絡技術，同時要培養其計算機網絡技術實踐能力。學校要提高實驗課教學質量，加大基礎設施配備，讓學生進行實踐研究；建立教學做一體化的教學模式，培養學生計算機網絡技術的水平。
三、結束語
綜上所述，通信工程專業的學生熟練掌握計算機網絡技術，有助于增強其掌握其他專業知識的熟練程度。作為一種必備技能，通信工程專業學生有必要熟練掌握計算機網絡技術。
參考文獻：
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1構建計算機網絡實驗課程體系的主要培養目標與課程設置
當前我國計算機網絡技術教育、信息技術與學科課程整合等得以迅速發展，但計算機網絡技術教學體系在高校網絡技術領域之中仍然薄弱，教師在本專業培養學生德智體美全面發展的同時，應積極教導學生掌握計算機網絡技術的基礎知識和基礎理論，同時還要具有維護及管理大小型網站以及網絡技術應用開發的能力，從而向國家培養和輸送具有高技能的計算機網絡技術啊專科層次的實用型專業人才。將計算機網絡實驗課程體系的主要實踐環節包括計算機接口技術、局域網技術、多媒體技術基礎以及網絡綜合布線技術基礎切實可行的實施在實驗課程體系之中。
2優化計算機網絡課程體系的教學思路
2.1目標的確定“以人為本”的思想不僅可以應用在現代企業的管理當中，同樣適用于教育領域，當今社會的競爭歸根結底是人力資源的爭奪，高校計算機網絡技術教學也應該以滿足市場所需為原則，結合現代大學生自身特點，制定出合理、科學地人才培養計劃和教學目標，例如：由于計算機網絡技術專業原本就是以應用為主的一門學科，學校和教師應該充分體現“以人為本”的教育思想，針對學生實際情況來設定，將計算機網絡實驗課程及應用課程作為開設的一門基礎類課程，為計算機專業學生的必修科目，針對此門課程可以制定如下的教學目標：首先，在教師的指導講解后，讓學生對局域網技術、計算機基本操作實訓、局域網組建實訓、網絡綜合布線技術、TCP/IP技術實訓、網絡安全技術實訓等知識有一個概況的了解和清晰地認識，這部門屬于第一層次的目標，其次，在充分知曉必備的基礎知識后，要求學生掌握諸如可視化的對象編程以及高級語言的編程和設計，具備一定思想高度，該部分為第二層次的目標，最后，通過上述幾方面的基礎知識積累，使得學生能夠對計算機領域中的小型數據庫應用系統進行合理的開發、設計與研究，進而達到將數據庫系統原理與應用課程充分相結合的目的。
2.2方法的改善為了全面提升學生的應用實踐能力，教師可以采用案例教學法，通過一個個實際的例子，來指導學生進行分析和研究，有針對性地在每一節課中適當引入教學案例，這樣不僅讓枯燥、空洞的理論知識得以具體形象化，而且在實際的講解操作中。鍛煉了學生思維分析能力，提升了學習積極性和興趣，也有利于師生的交流和探討，經過細致地研究講解，讓學生掌握一定實踐經驗，學會利用所學知識解決實際問題，對創造性的激發具有明顯效果。在計算機網絡技術專業的課程教學當中，教師可以事先為學生設定任務，以促進其積極研究探索。
2.3內容的優化調整教學內容的優化調整同樣對于三本院校計算機專業數據庫及應用課程的一體化教學改革十分重要，結合課程中主要的三個方面的知識：數據庫原理、數據庫接口技術以及數據庫應用，做出進一步的優化與調整，以便達到最適合學生學習的效果。與此同時，教師在實際教學中還可將各種網絡設備的特性、網絡的構架、雙絞線的制作和測試、以太網和虛擬局域網的安裝配置、子網的劃分、路由器的配置等各種網絡技術的知識點融入在實驗教學之中，通過有針對性的學習以此達到專業技能的培訓目標。
3總結
總而言之，在現代網絡信息時代的發展大背景下，計算機網絡技術對于社會的進步具有至關重要的作用，各大高校應充分利用國內外現代化網絡技術對當前的教學技術進行改進，針對計算機專業的課程教學實施合理地改革與完善，真正對將計算機網絡技術實驗課程體系在不斷地實踐中運用合理的改革方式，以此來實現計算機教學的整體進步。
作者：祝莉妮單位：西安體育學院
關鍵詞：市場需求；職業崗位能力；課程體系；精品課程；校企合作
中圖分類號：G71 文獻標識碼：B
文章編號：1672-5913(2007)13-0065-03
1引言
隨著信息技術的飛速發展，尤其是全球信息網絡化，當今社會的發展需要大量的從事網絡系統的設計、安裝、維護，網絡軟件開發、測試，網絡管理及網絡安全監測等方面的應用型技術人才。基于這樣的市場需求，高職院校計算機網絡技術專業的培養目標定位為：培養德、智、體、美全面發展，具有良好的綜合素質和計算機網絡基本理論知識，掌握網絡集成與工程監理、網絡編程、信息安全與網絡管理的基本技術，并能快速跟蹤網絡新技術的高等應用型專業技術人才。所培養出來的學生應該既掌握計算機網絡方面的基本技術，又具有很強的實際操作能力。為此，要求在專業課程設置上，以專業技能和綜合素質培養為主線，突破傳統的課程學科和知識體系的限制，建立一套與專業培養目標相一致的專業課程體系，突出實際能力培養。
本文以深圳職業技術學院(簡稱深職院)計算機網絡技術專業為例，探討了如何構建一套適合高職院校使用的專業課程體系。
2計算機網絡技術專業課程體系建設的基本思路
深職院網絡專業以市場需求為導向，通過走訪企業，了解企業人才基本素質、專業技能以及數量需求，將網絡專業學生的職業崗位群確定為專業集成公司的售前、售中和售后崗位，企事業單位的網絡管理和設備維護崗位，以及網絡應用軟件開發公司的軟件開發和維護崗位。相應地，課程體系將以適應職業崗位群的需求變化為主要依據進行建設。我們將建設的基本思路概括為“四化”。
2.1課程設置模塊化
在明確人才培養目標的基礎上，網絡專業應建立與專業培養目標相適應的模塊化專業課程體系。可以通過科學劃分網絡專業各職業崗位(群)的能力要求，依此構建課程體系的模塊，完善專業課程體系的模塊化，在注重學生專業綜合素質培養的同時，更適應學生個性化的要求。
2.2課程評價標準化
考慮到在計算機網絡技術領域，很多業內龍頭企業的標準就是事實上的國際標準，而且這些企業掌握了大量的技術專利，在技術上走在行業的前列，因此可以根據網絡專業各職業崗位(群)的能力要求，參照這些龍頭企業的國際IT認證標準，建立網絡專業的課程評估體系，盡早實現課程評價的標準化。
2.3課程建設精品化
利用國家級和省級精品課程建設的契機，在已有的國家精品課程的基礎上，通過抓好10門專業主干課程的建設，將這些課程從校級精品課程逐漸建設成為省級、國家級精品課程，逐步實現專業課程建設的精品化。
2.4專業教材系列化
專業教材是課程體系建設一個重要的內容載體，通過規劃好專業教材，一方面可以進一步明確教學內容和教學方法，使學生的學習有章可循；另一方面，可以更好地貫徹根據崗位需求培養人才的目標，使培養出來的人才真正適合職業崗位的能力要求。網絡專業應該進一步調整充實專業教材的編寫出版規劃，做好規劃教材的編寫出版工作，使專業教材系列化，并爭取在校企聯合編寫出版工學結合的網絡實訓教材方面取得突破。
3計算機網絡技術專業課程體系建設的具體措施
基于上述課程體系建設的基本思想，目前，深職院網絡專業正采取措施加大課程建設力度。本專業正參與由清華大學出版社申報、教育部職業教育研究中心牽頭的國家教育部課程建設研究項目，承擔計算機網絡技術專業課程建設子課題的建設任務，力爭在計算機網絡技術課程建設方面取得新成果，促進專業教材建設，提高專業教材對全國的輻射力和知名度。為此，擬采取并切實落實下面的幾項具體措施。
3.1以專業核心能力為依據確定課程主線，以職業崗位能力為導向劃分課程模塊
我們將網絡專業學生需要達到的核心能力定位為“組網、建網”，以核心能力為依據確定課程主線。系統集成與工程監理、網絡編程、網絡安全與管理三個專業方向的核心技能概括起來分別為“建網、用網、管網”。對這三種專業核心能力，分別確定其課程主線。
在課程設置上，堅持應用能力“寬窄”結合的方針，按照“學網”、“用網”、“組網”、“管網”、“建網”的學習過程設置課程，使學生逐步深入掌握網絡知識，培養學生各個方面的網絡應用能力，并通過學生自主選擇強化某個方面的課程模塊，兼顧其他能力的培養。
在課程的模塊化劃分上，以職業崗位能力為導向，按照理論課程體系和實踐教學體系有機結合的原則，可以將專業課程分為6大模塊：計算機技術通用模塊；網絡技術通用模塊；系統集成與工程監理模塊，網絡工程施工模塊――“建網”模塊；網絡編程模塊――“用網”模塊；網絡安全與管理――“管網”模塊。模塊化課程體系的結構示意圖如圖1所示。
3.2加強校企合作，有效利用業內主流企業的認證標準和培訓資源
目前，我們在制訂課程考核標準時，參照了Cisco，華為，CIW，Sun等業內龍頭企業國際IT認證的中級考試標準，適當提高要求，建立本專業人才技能水平評估標準，然后分解到課程，建立每一門課程(或者課程模塊)的評估標準，努力實現課程評價的標準化。在此基礎上，嘗試建立試題庫和網上實操考核平臺，理論與實操測試二者結合，來客觀評估學生的能力。
同時，通過校企合作渠道，將業內主流企業的培訓資源(例如培訓教材、電子課件、在線考試系統等)免費“拿來”，以內容置換等形式加以利用吸收，融入到專業技能課程和整周綜合實訓課程的教學中，使得專業課程體系和教學內容在深度和廣度上得到加強，有效提升學生的專業理論和實踐技能層次，進一步擴大學生對企業崗位的適應能力，努力實現學校學習與職業崗位的零距離對接。
3.3加大主干課程建設力度，逐步實現專業課程建設的精品化
網絡專業將“程序設計基礎、計算機網絡基礎、網絡安全基礎、局域網技術、網絡互聯技術、計算機網絡實訓、網絡工程實訓、網絡編程應用開發、網絡監測技術、信息工程監理”等10門課程確定為專業主干課程，以這些課程為先導，加大課程建設力度：(1)修訂完善課程大綱、實訓指導書(實訓項目單、卡)、教師教案；(2)在原有教師電子課件的基礎上，以Cisco、華為為突破口，與企業合作制作高水平的多媒體課件；(3)加強專業課程的網絡化建設，在專業主干課程建設成果的基礎上，保證完成至少4門課程(“程序設計基礎”、“計算機網絡基礎”、“網絡安全基礎”、“網絡編程應用開發”)的教學資源上網工作，爭取專業所有主干課程上網，進入共享型教學資源庫，為校內外學生自主學習提供優質服務，也為全國的教師提供教學資源。
同時，推廣現有國家精品課程“網絡互聯技術”的建設經驗，組成課程建設小組，結合各門課程的特點進行攻關，以核心課程為先導，帶動專業課程的精品化建設，爭取在2年內有2門以上的課程建設成為省級以上精品課程。
3.4以課程建設為基礎，突出重點，保證質量，做好系列化專業教材的編寫出版工作
配合專業主干課程的建設，進一步調整充實教材的編寫出版規劃，做到：
(1) 將教材編寫重點放在具有優勢和特色的課程上，放在師資力量較強、教學資源充足的課程上，放在教學內容經優化整合后的新課程上。
(2) 充分調動專業教師的積極性，發揮其實踐經驗豐富、教學水平較高的優點，推廣教材編寫的成功經驗，盡快完成在編教材的編寫出版工作。
(3) 鼓勵教師擺脫傳統的學科、知識體系的束縛，在進行充分調查研究的基礎上，根據職業崗位能力的培養要求編寫教材。
4結束語
目前，深職院網絡專業在課程體系建設方面取得了豐碩的成果：已經建成國家精品課程1門；專業與Cisco公司合作建立的思科網絡技術學院以及和華為公司合作建立的華為網絡技術學院多次獲得全國/亞太區優秀網絡技術學院稱號；專業由于在課程建設等方面所取得的突出成績，在2007年初順利通過了廣東省教育廳的驗收，成為廣東省高職高專示范專業；在2006年底入選了首批“國家示范性高等職業院校建設計劃”，成為建設專業。本文所探討的網絡專業課程體系建設基本思路和具體措施，對其他高職院校相關專業具有很強的借鑒作用。
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關鍵詞：計算機網絡技術；課程教學；能力
中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 22-0000-01
Computer Network Technology Curriculum Reform Study
Jing Guomiao
(Shanxi Lucheng Vocational High School,Lucheng 047500,China)
Abstract:Computer network technology as a very practical discipline,the curriculum has a strong theoretical and practical.Practice shows that this close integration of theory and practice of teaching was to help the students hands and ability to improve the quality of teaching.
Keywords:Computer network technology;Teaching;Ability
隨著計算機網絡技術的發展，計算機網絡技術已經深入到人類社會的各個領域，成為人類社會活動的不可缺少的生活娛樂、學習和工作手段。
一、計算機網絡技術課程教學存在的問題
（一）教材不科學，教學內容受其限制。目前，計算機網絡技術課程的教學內容受其教材的限制，大多數計算機網絡技術教材闡述網絡的層次結構、協議以及計算機網絡的概念和原理，而計算機網絡的應用知識相對較少，因此，學生在學習過程中感到枯燥和抽象，從而嚴重降低了學生對計算機網絡技術課程學習的積極性。另外，有些教材只注重對網絡硬件設備和軟件產品的基本介紹，而沒有進行想盡的剖析，使學生接受理論知識后無法理解工作原理或理解不夠明朗。
（二）教學方法陳舊，教學質量減低。目前，有很多學校的計算機網絡技術課程教學采用的教學方法、教學模式較為單一。教師對課程內容進行詳細講解，學生只是被地接受，這種“灌輸式”的教學模式，導致課堂上缺少師生之間的互動，難以激發學生的學習興趣與學習熱情，學生容易產生厭學的情緒，從而大大降低了課程的教學效果和教學質量。
（三）考核方式單一，無法全面檢驗學校效果。目前，計算機網絡技術課程的考核方式大多以期末考試的筆試試卷成績對學生評定成績，這種方式缺乏對學生實踐動手能力的考核，不能全面有效地檢驗學生學習的效果。
（四）實踐課設置不合理，缺乏應有的實踐環節。目前，普遍存在計算機網絡技術課程理論教學結束后，實驗課立即停止的不良教學現象。一味的強調理論復習，學生只會憑借記憶力對教學中的知識點或考試重點進行死記硬背，而不能對知識進行深刻系統的理解。根本不可能把所學知識應用到實際操作中，所學和所用脫節，缺少必要的實踐環節。
另外，即使有些學校理論教學結束后設有相應的實驗課，但是實驗目的、實驗內容不明確，實驗課時也相對較少，考核中實驗課占的比例很小。
（五）忽略差異化教學，不能滿足現代教育需求。現代化教育強調人文關懷。每個學生的能力、思維習慣、解決問題的方式等都有差異。然而，當前的多數網絡課程教學方式不能差別化的對待學生，不能滿足不同類型學生的差異化的需求。
二、對計算機網絡技術課程教學的幾點建議
（一）吸取先進的觀念，完善教材。教材陳舊在開設計算機網絡技術課程專業的學校中，是較為普遍的現象。大多數學校沒有和緊跟市場的需求，也就無法發掘學生的潛在能力和個性發展。在推行項目教學過程中，應當擁有一套符合現今發展潮流的科學教材。教材是理論知識的基本載體，因此，完善計算機網絡技術課程的教材也是一件迫在眉睫的事情，良好及時的理論知識可以更好的指導實踐，這一點無庸置疑。
（二）教師完成在新型教學模式的角色轉變。傳統教學模式中，教師習慣性的運用“灌輸式”教學模式，學生長期依賴于教師的安排，被動地接受知識，沒有一點創新意識，學生也非常適應這種教學模式。教師儼然成為陳舊教學模式的主體。新型教學改革中，學生應當成為理所當然的主體。所以，教師應當注意為學生營造良好的自學環境，充分培養學生的自主學習和創新能力。學校在課程設置時，也應當確保保證學生的實踐頻率，不能單單講解過多的理論知識，而應在教學中引導學生進行自主探究。在現今社會里，教師已不僅是“知識的傳授者”，更是“課程的組織者、情感的支持者、學習的參與者、信息的咨詢者”。教師在不同的場合下，應當擔當不同的角色。
（三）完善考試制度，確保學生能力提升。計算機網絡技術課程的考核，包括理論知識考核和實踐動手能力的考核。在實際考核中，這兩項考核內容不能厚此失比，應當予以兼顧。理論知識包括學生對基礎性、關鍵性概念和原理的熟悉和理解程度，重點考核學生綜合運用知識解決實際問題與創新思維的能力。對應用能力考核采用的方式可以靈活一些，可以通過平時的實驗完成過程及上交的實驗報告進行評分。
此外，為了體現評分的公平性，對于課程設計成績的評定，可以采取分階段檢查學生完成作品的方法，使學生的理論知識掌握程度得到及時評價，從而加強對學生平時學習的督促和考核，防止學生抄襲現象的發生，確保學生能力的提高。
（四）注重教學實踐，加強學生的動手能力。計算機網絡技術課程是一門實踐性很強的課程。學生真正理解、消化理論知識的有效途徑就是上機操作，這一點在計算機網絡技術課程教學中顯得尤為重要，因此學校在設置這門課程時首先要想到實踐課程安排的是否合理，并注重實踐操作效果，是學生在教學實踐與理論功底皆有提高。
（五）注入人文關懷，培養學生自身素質。要時刻把握每個學生的差異性，準確定位學生的心理發展動態，及時解決學生的心理問題，提高自身的道德素質；教師還為學生提供一些優秀的網站，鼓勵、指導學生利用網絡免費資源，學會將自己所學的知識游刃有余的應用與現實生活和工作中。
三、結語
計算機網絡技術課程教學改革肩負著向特定的行業和崗位培養合格的操作技能型人才的使命。隨著計算機網絡技術的不斷發展及教育體系改革的深入，計算機網絡課程更應符合教育的根本需要，更應得到更為深化的教學改革。在今后的教學中，教師應當尋求更科學的教學方法，以便使學生在掌握理論的同時最大限度地提高專業技能。同時，教師在不斷探索的過程中，也需要在實際教學中注重總結經驗，使計算機網絡課程開辦的更好。
參考文獻：
[1]陳華.淺析高職"計算機網絡技術"課程教學改革[J].山東商業職業技術學院學報,2009,1
[2]王運成.計算機網絡技術課程改革初探[J].吉林教育,2008,10
關鍵詞：計算機網絡課程 現狀分析 教學方法
一、計算機網絡技術課的教學現狀
隨著現代通信技術和計算機技術的飛速發展，信息技術正在給人類帶來一場新的產業革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網絡化、全球經濟的一體化，都受到計算機網絡技術的巨大影響，這對高校計算機網絡技術專業的教育提出了更高的要求。“計算機網絡技術”專業是信息技術通信領域的重要支柱，然而，調查發現目前在計算機網絡技術課程的教學中，網絡技術飛速發展與師資老化的矛盾日益嚴重，這將從根本上制約教育質量的發展。另外，一些學校的現行教材中教學內容滯后，以學科為體系的痕跡明顯，教學內容偏多偏深，實踐與能力培養不夠突出，教學要求與培養“以能力為本位”的教學目標存在一定的差距，而且專業實習、實訓的設備與計算機技術的發展有一定的差距，學生實驗教學往往不能按要求進行，從而對教學改革的進程起到消極影響。
二、計算機網絡技術課程教學的優化
1．優化課程體系
在課程設置上，學校應當堅持應用能力“寬窄”結合的方針，使學生逐步深人全面地掌握網絡知識，培養學生各個方面的網絡應用能力，同時適當兼顧計算機其它應用能力的培養，使學生畢業后能適應多種職業崗位群的需要，按照網絡集成、網絡管理和網絡軟件開發三個方向成組設課，強化這三個方面的應用能力。讓學生根據自己的興趣、發展方向和接受能力自主選擇相應課程。學校在制定教學計劃時應該根據實際情況和社會需求安排四大類課程的教學內容和學時比例。技術基礎課以教會學生掌握從事職業崗位所必須的科學原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產第一線或工作現場實際問題的能力，技術技能課是以行業的職業技能為目標，將職業理論知識應用于實際崗位操作能力的訓練，這兩類科目的學時數可以適當減少；公共基礎課應滿足學生學習和應用職業崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養學生掌握科學思維及解決實際問題的方法，課程的學時數比例可以適當加大；而選修課是以跨專業或高新技術等課程為主，以培養學生的就業適應能力、專業技能綜合能力，門數盡可能多、范圍要廣泛。
2．豐富教學內容
計算機網絡技術主要是關于計算機網絡的基本理論，比如有網絡的拓撲結構、網絡體系、網絡設備以及網絡應用等，重點是相關內容的理論闡述，網絡設備中的網卡主要介紹網卡的結構及工作原理、分類情況以及性能指標等純理論的知識。教師在教學過程中要注重理論與實踐的互相結合，可以結合網卡的性能指標以及分類情況介紹網卡的選型以及網卡的安裝等實用知識，將網卡相關的理論與實際結合起來，激發學生的學習動力和學習興趣。網絡應用技術主要介紹電子郵件系統的工作原理、使用的協議等枯燥難懂的內容，教師則可以結合電子郵件的收發工具進行教學，這樣既有助于學生對基本原理的理解，提高對實際應用的認識，又能結合相應的社會實踐活動。在實驗、實訓教學中，教學目的是驗證理論知識，培養學生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力，這就更需要將理論教學和實踐教學結合起來，培養學生面對具體問題獨立分析、解決的能力，教師應該適當增加專業基礎課的實驗比例，加強學生的職業技術、技能培養，加強技能實驗和設計型實驗，擴充專業實訓科目，使課堂教學與社會實踐有機結合，要求學生獨立理解實驗、實訓任務，自選儀器材料，自行設計方案，獨立完成，從而培養學生的創造力。
3．優化教學方法
傳統的教學往往是以教師為主，學生則是處于被動學習的狀態，整個教學過程體現為學生聽、老師講的單方面交流，學生的認知主要表現為記憶的形成，教師和學生之間缺乏交流。這種學生被動接受的方式是一種靜態的教學方式，阻斷教師在教學過程中的激情和創造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴重影響教學效果。因此，現在應采取現代化教學手段進行交互式的教學，采用項目設計制作、現場模擬、社會調查、案例分析等多種多樣的教學方式，比如組建網絡教室的組建、建設小型校園網的建設、改造小型辦公室網絡改造等等實踐活動，從而豐富整個教學過程，發揮網絡通信及網絡資源共享的特征，進行網上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業，這將有效縮短教師與學生的距離，加強教學交流，提高教學效果。
在我國高職的教育領域里，大多數學校都是以培養學生的專業技能為主要教學目標，隨著互聯網技術的不斷挖掘與發展，各個行業都開啟了聯動模式，把科技與社會發展緊密聯系在一起，網絡技術的快速發展，使得今天的產品也代代更新，所以傳統上的計算機網絡技術專業課程是難以適應未來的發展的。為了使基本理論和技術得到保持，高職院校方面必須把當前的網絡技術的方向掌握好，將計算機網絡技術的專業課程設置好。只有這樣，才能培養出受用人單位喜愛的人才。
1 高職計算機網絡技術專業課程體系建設的創新思路
現代信息技術是抽象的概念，不僅要通過實踐進行練習，還要在學習過程中記憶操作流程和步驟，這對于高職學生而言，在思維培養方面是非常有益的，在Windows系統中，學生會逐漸加強對信息技術的理解，逐步形成技能反應，強化學生的知識含量。
為了滿足市場需求，對市場做了一些調查，通過對一些知名企業進行走訪，了解到了企業對人才的一些要求。這些要求包括：人才的基本素養、人才的專業技能、人才的數量。除此之外還了解到企業將網絡學生的職業崗位群的確定為以下幾種類型：網絡管理、系統集成、網絡平臺開發、網絡產品營銷、網絡信息安全、網絡數據庫維護、辦公文員等崗位。所以，相應的，高職院校方面需要根據這些崗位類別進行建設，為此應當將課程的創新思路歸納為“一基四化”。
1.1 課程設置模塊化
在現代化的教學體系里，無論是教師還是學校，都應該注重高效教學，而高效教學的一種基本方式就是要善于劃分課堂時間的分布，對于計算機網絡專業而言，課程設置的模塊化是非常重要的，在明確人才培養目標的基礎上，網絡專業應當建立網絡專業與專業培養相適應的模塊化專業課程體系。進而可以將科學按照要求將網絡專業的各個職業進行劃分。根據這個模塊，可以將專業課程體系模塊化，院校方面在構建模塊的過程中，需要對學生專業綜合素質的培養予以重視，試圖找到能適應學生個性化的需求。
1.2 標準化的課程評價
眾所周知，高職學生一般都是初中畢業直接進入職業學校學習技術的學生，基于學生學習基礎的薄弱性與參差不齊的現狀，對于計算機專業的管理模式也會有所制約，所以為了在從前的統計教學模式里尋求突破，學校方面就應該加強管理，完善課程評價，讓學生在標準化的課程評價里培養學習興趣，在計算機網絡技術領域中，評價是非常重要的，它可以成為課程建設的動力，也是改革的動力。它是課程建設和改革的動力，但也可能是課程改革的障礙。為了讓計算機網絡技術專業課程的預期目的得以實現，院校方面需要將評價改革作為課程改革的一個重要部分。進而探索出和新課程理念相同的方法，也就是盡早的建立網絡專業課程評估體系，盡快將課程評價標準化。
1.3 課程建設精致化
計算機網絡專業是目前非常火熱的科目，在高職學校里，學生總量的增加會讓教師和學校不能達到教學的精致，所以為了改善這一問題，教師應該學會讓課程建設更加細致生動，從而達到吸引學生注意力和加強課堂有效性的目的。在建設網絡課程的過程中，有必要利用國家級和省級精品課程建設的機會，在已經存在的精品課程上，將專業主干的課程建設好。除此之外，還需要將校級精品課程建設成為省級，以及國家級精品課程，進而最終將專業課程逐漸精品化。
1.4 專業教材系列化
眾所周知，在我國的高職制教學體系中，基本都是以技術教學為重要目標，近年來，隨著經濟的不斷發展，我國貿易不斷與國外互動頻繁，對于英語的要求也就逐漸增加，為了讓學生在未來工作時可以利用計算機網絡進行更好的交流，學校本應該就不同的專業開展不同課程的，至少在不同專業模塊內，例如管理學，工學，醫學等等，都應該劃分出計算機相關教學的相應重點，但是目前我國高職教學計算機網絡專業里，教材卻不能系列化，很多課本不能銜接，含糊不清，不同的同學冗雜到一起上課，為了完成教學任務而開展教學，不能達到真正的學以致用。
為了解決這一問題，教師應該認識到，課程體系建設的一個重要的內容就是專業教材的建設，通過專業教材的建設，一方面可以進一步的對教學內容和教學方法進行明確。讓學生在學習的過程中有，有章法可遵循。另一方面，相關人員可以更好的根據崗位需求培養人才目標，進而使培養出來的人，能很快的是適應崗位。網絡專業應當進一步的規劃和充實專業教材所要編寫的內容，使專業教材更加系列化，并且在和校企進行聯合出版的過程中，應當聯合編寫出版工學結合的網絡實訓教材，以便在這方面能取得更好的突破。
2 計算機網絡技術專業課程設置上具體實施方案
在目前教育興國的口號號召下，我國教育不斷改革，為了順應時代的發展，完全健全了管理體制，在經濟的帶動下，學校師資力量的提升和設施的安裝運用也不斷落實，為了更好地進行信息技術的教學，提高課堂有效性，教師應該運用創新思維去開發全新的教學策略，以上述的課程體系建設思想作為前提，當前，大部分院校的網絡專業對課程建設的力度加大。很多單位部門均承擔著計算機網絡技術的專業課程建設子課題的建設任務，以便爭取在計算機網絡技術好課程建設上能取的更好的成果。為加快專業建設教材的建設，將專業企業對全國的輻射力與知名度提高，采用以下措施是十分有效的。
2.1 以專業核心能力為主進行課程模塊劃分
院校方面應當將“組網”和“建網”作為網絡專業學生需要達到的核心能力。將系統集成與工程監理、網絡安全與管理、網絡編程等三個專業的核心能力分別為“建網”、“管網”與“用網”三種核心能力，并將這種能力確定為課程主線。
除了上述內容外，為了達到更好的教育專業核心模塊劃分，相關人員在課程設置上，應當依照應用能力的“寬窄”以及學生的學習過程來設置課程，這些過程有“學網”、“用網”、“組網”、“管網”與“建網”等。這些網絡過程讓學生將知識掌握得更加透徹，也使得學生的網絡應用能力得到提升。除此之外，還需要通過各個方面對課程的模塊進行強化，以便讓學生的其他方面的能力也得到提升。為了使某個方面的課程得到強化，以及其他能力得到培養。相關人員應當將模塊劃分為職業崗位能力導向，并依照理論課程體系與實踐教學體系結構在一起，將專業分成六個模塊，這六個模塊為：網絡技術通用模塊、網絡工程施工模塊、“建網”模塊、網路安全與管理、“管網”模塊等等。
2.2 利用全新的教學模式授課并且與企業合作獲得培訓資源
在高職計算機網絡專業技術學習的課堂上，教師可以根據學生興趣進行創新教學，利用案例分析法、提問法、合作教學法或情景教學法等方式去實施教學，例如在學習簡單的ADOBE技術時，教師可以讓學生分小組討論，在課本基礎上進行獨立，在完成操作時分小組總結，從而增強了實際運用的經驗，也能在思考過程中更好的熟悉軟件技能。
當前，大部分院校在制定課程考核標準的過程中，均按照華為、CIW、Sun等業內龍頭企業IT的認證，在適當之時，應當將本專業的人才技能水平評估標準提高，進而使其的課程評價標準化。在此基礎上，應當嘗試建立試題庫，并在網上實施考核平臺。為了更能觀察到學生的能力，相關人員需要將理論和實操測試這兩者結合起來。
在此過程中，高職院校方面還需要借助企業的理論，將業務內的主流企業中的培訓教材、電子課件，以及在線考試系統等的培訓資源免費拿來作為內容置換等形式加以利用與吸收，并將其與專業課程體系融合，使這個體系內容的深度與廣度均能得到加強，進而使得學生的專業理論與實踐技能層次得到更大的提升。這種方式可以將大學生的企業崗位適應能力進一步擴大，進而實現學習和職業崗位的零距離接軌。
2.3 課程精品化策略
院校方面需要對某些課程確定為專業主干，并將課程作為先導，將課程的建設力度加大。這十門課程分別為程序設計基礎、計算機網絡基礎、局域網技術、網絡安全基礎、網絡互聯技術、網絡工程實訓、網絡編程應用開發、信息工程監理和網絡監測技術等等。并以這些課程作為導向，加大課程的建設力度。關于課程的修訂，主要有以下幾種策略：將課程大綱、實訓指導書、教師教案等修訂完善；以華為、Cisco等作為突破點與企業合作制造高水平的多媒體課件；對專業課程的網絡建設予以加強，以便保證至少有4門課程是教學的資源庫，以便能為校內的學生提供更加優質的服務，為全國的教師提供教學資源。
與此同時，推廣當前國家精品課程需要網路互聯技術的建設經驗，以便將其建設成為課程小組，并攻破各門課程的特點。以核心課程作為導向，建設專業課程的精品化建設，爭取將2年以上的課程設置成為省級以上的精品課程。
關鍵詞：高職學院；計算機網絡技術專業；課程體系建設
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）14-3277-03
1 專業課程體系建設思路
課程體系建設與改革是專業建設的核心，是高等教育教學最重要的基本建設任務之一，是保證人才培養質量的基礎性工作。那么專業課程體系建設的思路就尤為重要，我們在開發本專業課程體系之前首先明確了專業課程體系建設思路：以市場需求為導向，通過大量企業走訪，深入了解企業人才基本素質、專業技能以及數量需求，明確本專業學生的職業崗位群。然后針對職業崗位群進行深入解剖，從中提煉出人才培養質量要求。以適應人才培養質量要求為主要依據進行課程體系構建。通過聘請行業、企業專家組成專家咨詢委員會對課程體系進行反復論證，開發出具有行業特色，符合高職實際的計算機網絡技術專業（網絡工程方向）課程體系。
2 計算機網絡技術專業（網絡工程方向）現狀及前景
隨著信息技術的飛速發展，尤其是全球信息網絡化，當今社會的發展需要大量的從事網絡系統的設計、安裝、維護，網絡軟件開發、測試，網絡管理及網絡安全監測等方面的應用型技術人才。據中國互聯網絡信息中心統計，截至2012年12月底，我國網民規模達5.64億，互聯網普及率為42.1%。網絡已經成為人們生活中不可或缺的獲取信息的工具。
3 職業目標及崗位群分析
3.1明確職業目標
本專業以市場需求為導向，通過大量、長期的企業調研，了解企業人才基本素質、專業技能以及數量需求，最終將培養的畢業生的職業目標定位于面向信息系統的建設與管理的工作過程，該工作過程的流程如圖1所示。
3.2 確定崗位群及核心技能要求
在完整的面向信息系統的建設與管理的工作過程包括了售前、售中和售后三大階段，每個階段對應的崗位群、崗位職責和所要求的核心技能有所不同，但有許多共性，具體如下。
3.2.1工作過程：售前階段
工作崗位：售前工程師；售前技術支持；系統工程師。
崗位職責：跟蹤和挖掘客戶需求，完成方案編寫、投標、產品選型、售前交流、售前測試、客戶引導、產品演示等銷售支持工作，協助項目經理協調管理客戶關系。
核心技能：有較強的口語表達力、溝通協調能力、項目組織能力； 較強的網絡方案規劃、設計和方案撰寫能力；熟悉國內外主流網絡設備廠商產品的最新應用。
3.2.2工作過程：售中階段
工作崗位：系統集成工程師；技術支持工程師；測試工程師。
崗位職責：制定合理的網絡架構和網絡解決方案；與客戶進行良好的技術交流及研討，解決客戶提出的問題；完成系統集成項目中的設計、實施、測試、維護等工作。
核心技能：有較強實際動手能力；熟悉各類網絡主流技術，精通國內外主流網絡產品的配置、優化與測試；能熟練搭建主流服務器，并對數據庫、服務器進行優化。
3.2.3工作過程：售后階段
工作崗位：網絡信息管理員；運維工程師；網絡信息安全工程師。
崗位職責：及時對客戶提供維護管理技術支持，并為客戶提供相關培訓；對網絡監控進行分析為客戶提供故障診斷和排除以及網絡優化設計；分析評估安全漏洞，并制定相應安全管理策略。
核心技能：具有良好的文檔撰寫與培訓能力；熟悉各類網絡監控技術，具備網絡故障的分析、判斷、解決能力；熟悉主流網站開發技術，能對網站進行維護、更新、升級。
3.3人才培養質量要求
本專業的職業目標主要定位于每一崗位群中要求具有熟練專業技能及較高技術應用能力的高、中級職位。所開設的專業課程也是緊緊圍繞著信息系統的建設與管理工作過程中需掌握的核心技能。
5 課程體系的重要支撐
1）建設一支高素質、高技能的教師隊伍
無論是學生綜合素質的提高，還是創新意識的培養，師資隊伍建設和教師素質的提高應先行一步。因此有計劃、有目的讓教師進行相關培訓，為教師創造對外交流的機會；鼓勵教師成立工程團隊，多做工程，多做項目，通過項目鍛煉教師實踐技能，這樣才能造就一支真正適合高職特色的師資隊伍。
2）深化產學研、為專業發展提供可靠依托
產學研結合要充分體現高等職業教育人才的定位，是推動高等職業教育教學改革的基礎。按市場規律推進產學研的多贏局面，充分調動企業、行業參與人才培養、支持學校教育的積極性，使雙方保持長期、穩定、健康的合作關系。
3）突出高職教育中實踐環節的重要性
高職教育與本科教育很大的不同就是要突出學生的職業技能培養。要通過大量的實踐環節強化學生實際動手能力，并在這些實踐環節中高度重視職業道德培養，按行業標準組織項目實施。突出我國高職教育優勢，為提高學生的就業質量提供強有力的支撐。
4）鼓勵學生參加國際認證。
將行業認可度高的國際認證的配套課程引入到專業課程體系，鼓勵學生參加CISCO、Microsoft等國際認證考試，通過大規模組織學生參加國際認證，一方面營造良好的學習氛圍，培養學生的學習興趣；另一方面提高學生的就業競爭力，保障學生的就業質量。
6 結束語
四川工程職業技術學院于2006年被教育部、財政部確定為全國首批（28所）國家示范性高職高專院校。我院的“1221”人才培養模式是中國高職教育近十多年摸索出來的一條適合中國國情的、具有中國特色的高等職業教育發展新模式、新路子。我們在“1221”人才培養模式的指導下，開發了本專業的專業課程體系，相信這篇文章對其他高職院校相關專業具有較強的借鑒作用。
參考文獻：
[1] 李圣良.高職院校計算機網絡技術專業教學體系改革探索[J].職業技術教育， 2006， 26（35）： 14-15.
一、計算機網絡課程的性質與課程任務
這門課程是計算機網絡技術與相關專業的基礎課程，主要培養學生對網絡管理員崗位的專業能力和素質，是一個專業后的專業基礎課程。要跟進網絡工程調試及相關課程，為他們做好前期的初步指導和鋪墊。本課程任務就是通過學習本課程，讓學生有一個完整的學習和理解計算機網絡的基本理論知識和實踐技能和計算機網絡體系結構，培養學生的技能作為網絡管理者的網絡形成、網絡管理、網絡應用及相關綜合性能。
二、項目引領任務驅動貫穿整個教學過程，多種教學方法互補
1.應用多媒體的教學手段，理實一體化實施項目教學。課程包括基本的計算機雙機互聯對等網組建、星型網絡的組建等項目組成，在網絡建設過程中學到的計算機網絡技術的形成，這樣就使的學生實現學習目標，在教學過程中，教師使用多媒體教學手段來解釋基本的網絡的形成過程和網絡的一般知識，教師的講解與示范的方法，把相應的網絡形成過程呈現給學生，學生聽后，知道網絡的構建過程。運用理論與實踐結合的方法使項目進行順利的生產，實現專業技能的積累。
2.課堂教學以引導法、演示法、和討論法相結合的方式進行。引導法：從實際問題出發，介紹課程內容，激發學生思維，以教學為重心轉移到以學習為重心，使“主導”與“主體”有機結合，以知識為重心轉移到重心，培養能力。演示方法：所有的計算機網絡課程采用多媒體教學課件，充分利用多媒體教學直觀、易于理解和大量信息的效果。通過展示如CSMA，CD的原理，令牌環和FDDl的工作過程和不同，以太網交換機的MAC學習過程等FLASH，真實的讓原本很抽象的知識展現出很容易理解和掌握的態勢。
3.采用現場教學法。通過訪問校園網絡和網絡機房，在學習計算機網絡的學生首先就會有了自身的感性認識，使學生從學習知識網絡和原則的開始，從實際網絡的側面，提高他們的學習興趣和求知欲。充分利用網絡實訓室，課余時間延長開放時間，開展各種課外輔導班，舉辦各種網絡技能大賽，加大培養學生動手的能力。
三、實踐性教學的設計思想與效果
本課程的實踐性教學環節包括：實驗課、撰寫學習報告等。通過實踐訓l練，使學生加深對網絡原理的認識，加深對課堂教學內容的理解與認識，初步掌握了本地區網絡建設的主要技術環節和操作方法。實驗過程以小組形式進行，培養學生的合作與協調能力，使學生認識到合作的重要性，為后續課程的實踐教學奠定基礎。課程結構項目化，理論與實踐的整合。本課程由多個項目組成，網絡技術的發展從淺到深，并且逐步擴大。應用科學的教學方法，學生在教師的解釋和實際網絡的示范下組建實際的網絡，通過建立各種計算機網絡，學生在網絡社會建設的同時，逐步掌握計算機網絡知識，全面培養學生的專業素質。程內容根據網絡技術發展不斷更新。學生在學完本課程后，能全面了解掌握網絡知識和基本組網技能，到達培養學生應用理論知識解決實際問題的能力。
四、計算機網絡的維護分類
1.計算機網絡安全的維護
計算機網絡的安全性及時、有效的維護，可以保證網絡的運行狀態，提高網絡運行的效率。目前，有四種常用的計算機網絡安全維護手段：第一，統一安裝和管理軟件。統一安裝和管理系統是計算機網絡安全維護的基礎，可以防止其他網絡計算機用戶使用不正當手段攻擊網絡，已廣泛應用于計算機網絡安全管理;第二，安裝殺毒軟件、定期電腦病毒等。計算機網絡數據、含有多個文件、多種服務、開放性強，這就要求每個用戶安裝殺毒軟件，及時更新病毒數據庫，提高計算機網絡病毒防御能力，維護計算機網絡安全;第三，定期積極的開展專業培訓，養成良好習慣。經過調查，計算機網絡的安全問題并不是由硬件和軟件故障造成的，而是由網絡管理員對管理不善和用戶錯誤造成的。
2.計算機網絡的硬件和軟件維護
計算機網絡硬件維護主要是對主機、網絡設備和計算機外圍設備進行監控和保護，以消除網絡硬件故障。主機是計算機網絡和主機故障核心將導致系統的正常運行，維護主機的內容主要包括管理硬件的主板、網卡、硬盤、顯卡、聲卡等等，網絡管理員應對計算機常見故障的外在表現非常熟悉，并準確及時消除網絡故障;網絡設備的維護主要包括維護交換機、服務器和通信線路。服務器和交換機，維護兼容系統維護，網絡線路是維護的主要更換由于時間過長和衰減的信號端口或差的接觸電纜，確保網絡暢通;電腦外圍設備的維護主要是輸入和輸出設備的監測，雖然外圍設備故障不影響整個網絡的正常運行，但會給用戶帶來不便，因此必須定期維護和管理。
綜上所述，隨著計算機和網絡技術的發展，人類已進入信息網絡化時代，人們的生活越來越依賴于計算機網絡。計算機網絡故障將導致所有或部分用戶無法聯網，給生產和生活帶來不便和損失。因此，我們有必要切實關注計算機網絡日常維護與管理，及時發現和解決計算機網絡故障，提高網絡的效率，保證計算機網絡的穩定運行。計算機網絡的維護可以保證計算機網絡設備的正常運行，可以保護計算機網絡使用單位自身的高度機密。目前，計算機網絡的維護主要包括三個方面，包括計算機網絡安全維護、硬件維護和軟件維護。在實際工作中，網絡管理者要根據實際情況，勇于創新，進一步完善計算機網絡的功能，為用戶提供更優質的服務。
關鍵詞：網絡技術；教學手段；教學效果
計算機網絡時代的到來對我國的外語教學帶來了機遇，也提出了挑戰。在計算機技術迅猛發展、網絡連通世界的沖擊下，“粉筆、黑板＋教材”的傳統教學模式和教學手段在計算機網絡技術廣泛應用的今天顯得有些力不從心。現代數字化的教學手段以及計算機網絡技術在英語教學中的應用為英語教學帶來了翻天覆地的變化。利用計算機網絡技術對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的教學系統使得教師能夠調動學習者所有感官進行多種方式的形象化教學。這打破了傳統枯燥的教學方式，教師和學生擺脫了傳統的一言堂教學模式，使現在的課堂充滿生機，充分調動了學生的學習熱情。經過一段時間的實踐證明這既符合學生的認知規律，又促進了學生思維的多向發展。
一、計算機網絡技術的應用彰顯并符合學習者的認知理論
根據教育學理論：教師和學生是教育活動中的兩個基本要素，學生是受教育者，但不完全是被動接受的，具有主觀能動性。一切教育的影響必須通過學生的主動性、積極性才能達到預期的效果。教師的教學效果必須通過學習者這一內因去實現，所以學習者的學習過程必須是一個積極參與的過程。這種理論強調在語言教學中要以學習者為中心——學生是受教育的主體。傳統的教學手段不利于教師調動學生的學習興趣。
與傳統的教學方式相比，計算機網絡技術可以避免以往教學活動中的很多問題，如：學習材料有限、閱讀面窄，學生自主學習能力差強人意等。學生以往是為了完成某項作業或憑個人興趣愛好進行閱讀，而不是主動去學習。學生學習的盲目性、隨意性普遍存在。有調查顯示，大多數學生在進行學習時往往以應付考試為目的，在學習的過程中缺乏積極性和主動性。傳統的教學模式使學生的學習熱情消磨殆盡，久而久之就會產生艱辛感，以致發生厭學的現象。
傳統的教學方式妨礙了學生自主能力的培養和提高。違背了學習者接受教育的理論。自從計算機網絡技術誕生并且被廣泛應用以來，學生的學習狀況發生了根本的變化。學生自主能力的提高、教學效果的改善皆是由于計算機網絡技術的廣泛應用。
二、計算機網絡技術拓寬教學途徑、提升二語習得效果
1、多維立體的教學手段
計算機不僅能呈現單純的文字、數字等教學信息，而且還能輸出動畫和聲音，能非常容易地做到教學信息的圖、文并茂。這種多維的立體的教學信息傳播增強了信息的真實感和表現力。另外，憑借計算機作為學習手段，學習者可利用一定的輸入、輸出設備，通過人機對話的方式進行學習。教師可以利用這一教學手段制造一些虛擬的語言環境，讓學生參與其中。這是計算機所特有的，是傳統教學手段所無法比擬的。經過大量的實踐活動，我們發現計算機網絡技術在教學中發揮著越來越重要的作用，因為它融合了先進的教學手段和教育理念。
2、計算機網絡技術為學生自主學習創造契機
網絡教學就是積極利用以計算機為基礎的教育手段，以學生為核心主體，通過人機相互交流來實現。它讓學生更多地去主動思考、主動探索、主動發現。英語是一門語言，而語言的最大特點是交際性。計算機網絡技術可以給語言的學習者提供一種開放式的、自由輕松的、更具個性化的語言學習環境和氛圍。學習者可以在整個網絡狀態下自主選擇學習內容、學習順序，自行控制學習速度，自己決定對所學內容采取何種策略。自由地就相關話題展開聯想和討論、自由地選擇交流對象，參與在線討論等。學生由以前的被動接受變為主動求索，完全可以按照自己喜歡的方式學習自己感興趣的內容。
同時計算機網絡使得語言學習具有豐富性、開放性和即時性。網絡是一個巨大無比的資源庫，包羅萬象，信息資源層出不窮，獲取方式極其便捷。學習者通過鼠標，就可以根據自己的興趣和實際水平，選擇相關的內容。他們可以自由地徜徉在浩如煙海的知識海洋中。所以在網絡氛圍下的英語教學既體現學生的自主學習興趣，又提高了英語的交際能力。為個性化學習和自主學習創造了條件。
3、教學視野不斷擴展、提高教學時效性
計算機網絡教學是運用現代科學技術，具有較大的教學優勢，突破了教育信息傳播的時空界限，使信息傳送的范圍更廣、速度更快、地域更遠，人的各種感覺得到延伸，教學時間相對縮短，改變了傳統的課堂五十分鐘教學，縮短了教師枯燥的知識點講解和大量板書的時間，改變了教學效率和教學效果低下的局面。
計算機輔助教學和網絡的應用為教師和學生打開了新世界之門，提供了最新的信息和知識，為隨時掌握世界最新信息創造了先決條件。
三、增進教師的科研水平、提高教師的專業素質
計算機網絡技術的應用使學生和教師獲得知識方式發生了變化，將我們和世界信息知識庫連接了起來。在教學過程中，教師作為教育過程的另一個要素也收到了許多積極的效果。“教”與“學”相長得到了更好的驗證。多年來的實踐證明在整個教學過程中，教師在準備課程的同時，可以利用豐富的網絡資源及時地充實最新的專業知識、了解本專業最新的教學成果、把握最前沿的學術動態。隨著學生學習能力的提高和專業知識的積累，教師自身的業務水平和科研能力也是在不斷地提高，教師有了更高的教學熱情。在教師的指導下學生的水平和能力也快速提高。這種“教”與“學”的反撥作用對于高校的教學與科研是積極的，尤其是在建設高水平大學的過程中是至關重要的。
四、亟待解決的突出問題與對策
1、隨著計算機網絡技術在英語教學中的不斷應用，網絡教學中存在的弊端也逐漸浮出水面。面對計算機和網絡的強大優勢，一些大學英語教師弱化了教師在大學英語教學中的作用，他們將計算機和網絡看成是萬能的，認為網絡資源豐富，學生依靠網絡就可以自學。多年的教學經驗證明基于計算機技術的網絡教學模式在英語語言的教學方面對學生的聽力技能提高有顯著的作用，但是對于說、讀、寫能力的提高有一定的局限性，網絡教學并非萬能。經過大量的實地考察和自身的教學經驗得出結論：教師應該調整教學方式、提高專業素質，確保大學英語教學取得成效。
2、計算機網絡時代高校教師應具備的基本素質
知識經濟時代的到來和教育信息化進程的深入要求教師在教育教學過程中掌握和運用以計算機和網絡為基礎的現代信息技術，整合其教學資源，促進大學英語教學改革，從而適應信息化社會對人才培養提出的新要求。教師必須具備現代信息技術和資源的整合能力。一方面，要具有高效獲取、批判性吸收、存儲、創造性地使用現代信息技術資源的能力，更新自己的知識結構，以適應知識高速增長和當前高校高級人才培養的需求；另一方面，要有其整合現代信息技術與課程改革的能力，逐步實現教學內容的呈現方式、學生學習方式，以及教學過程中師生互動方式、教學信息反饋方式的變革，最大限度地提高高校英語教學質量。 （1）深厚的專業功底，強大的專業知識結構
教師本人是知識的終身積累者，專業知識和專業技能的提高要伴隨終身。對于高校英語教師來說，如果沒有豐富的語言專業功底何談文化內涵、教學能力以及教學經驗等。所以語言基礎知識是一個從事和語言有關的人需要終生不斷學習提高的。
（2）順應時代要求，與時俱進
教師應該跟上時代潮流，不斷更新知識結構，將不斷出現的詞匯和語言現象引入教學當中，以便建立同學習者順暢溝通的情感基礎和融洽的氛圍。例如，教師在講授課程時不妨將網絡中出現的術語和現象如最近出現的“被時代”、“菜鳥”等等新詞帶到課堂上引導學生討論。再如，不妨借助當今在人們中間廣為流傳的“給力”一詞，一同探討語言的發生和演變。這樣做能夠幫助避免教師和學生之間出現語言和觀念上代溝的現象，讓學習者保持耳目一新的感覺。所以，只有當教師的業務水平不斷提高的時候才能借助計算機網絡技術這一教學平臺把豐富的專業知識傳授給學生，才能避免枯燥的講解。
（3）洞悉高科技產品的開發及應用，具備控制和掌握教學課件及教學應用軟件的能力。豐富的專業知識和先進的教學理念是實現大學英語教學目標的前提和保證。然而，了解并且能夠學會運用新的與教學設備密切相關的高科技產品，具備使用各種教學軟件的能力則是實現大學英語教學目標及要求的必要手段。若想跟上時展步伐并不斷滿足學習者的對于知識的需要，教師就必須掌握現代教學手段和方法，并靈活運用到大學英語教學中去。面對網絡資源的強大優勢，英語教師不應該僅僅停留在使用操作，必須要做到充分發揮網絡多媒體在教學中的作用，探索其在教學中的潛在功能。教師需要設計好每一次課，教師的精心設計、過硬的語言功底、豐富的教學經驗再加上計算機網絡技術的運用是實現大學英語教學要求的前提和保障。
（4）轉變教師的單一角色、發揮教師多元化功能
建構主義學習理論認為學習是學習者在一定的情景中，借助他人(教師、學習伙伴等)的幫助，即通過人際協作，利用必要的學習資料，構建自己知識的過程。該理論主張以學習者為中心，強調學習者是信息加工的主體，是知識意義的主動建構者。由于計算機網絡技術能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環境以及大量的信息資源，它能夠激發起學習者的興趣，有利于學生的主動發現、主動探索，也有利于學習者發展聯想思維、建立新舊知識之間的聯系。教師的角色已發生了巨大的變化，盡管在網絡的教學環境中確立了學習者為主體的教學地位，但這并不意味著教師就要放棄自己的主導作用。
相反，隨著大學英語教改的不斷深化，在基于計算機和課堂的教學模式下，教師應積極參與到學生的整個學習過程中去，組織和管理全部學習過程中的各個環節，充當起整個學習活動的組織者的角色。教師應該是整個學習活動的引導者，是各個教學環節的管理者和各種教學活動的協調者。這無疑對教師提出更高的要求和期望， 教師如果要勝任教學工作就需要新的教學能力，特別是職業的敏感度、同學習者交往的能力和各個環節的管理能力。在教學中，如果教師能夠將在教學中的主導作用同學生主動學習的愿望巧妙的結合起來，那么將極大地促進學生認知結構的形成與發展，有利于促進學生所學知識的建構。
五、總結
計算機網絡技術在教學上的應用是一種嶄新的且為廣大教師所認可的教學模式。充分調動了學生的主動性和積極性，加快了課堂節奏，增加了課堂信息容量，加大了語言輸入量，為每位學生提供了語言實踐機會，優化了課堂教學，提高了英語教學質量。但同時我們還要克服一些教學誤區，發揮教師的多元角色作用。如果教師即能利用計算機網絡技術改變以往的陳舊的僵化過時的“灌入式”教學模式，又能規避網絡教學模式中存在的弊端，那么這種開放式的、自由輕松的、更具個性化的語言學習方式將能夠為學生自主學習提供廣闊的空間，能夠使“以學習者為中心”的教學方式得以生根、發芽、結果，能夠使受教育者成為真正的學習主體，最終實現大學英語的教學目標。
參考文獻
[1]Liston， Dan et al.， 2008. The Teacher Educator’s Role in Enhancing Teacher Quality [J]， Journal of Teacher Education.
在當今信息化的時代，人類經濟和生活的各個領域都離不開計算機網絡和通訊技術，計算機網絡技術的普遍應用是科技進步的一個重要表現。隨著計算機網絡技術的廣泛應用，社會對計算機網絡技術人才的需求不斷增加，從網絡一線施工技術人員到網絡設計人員，不同層次、不同領域的要求也不盡相同。因此培養具有綜合專業技能的應用型人才已經成為現代信息社會的迫切需求。
2 現階段計算機網絡技術專業在發展中遇到的問題
2.1 人才培養目標欠清晰，技能培養重點欠明確
計算機網絡技術涉及多個行業和領域，例如網絡工程實施與監管、網絡產品的生產管理與銷售、網絡組建、網絡安全的管理、網絡通訊設備的安裝調試、信息化平臺的搭建與管理、網站開發與維護等，每一個領域都具有一個方向開設相應的課程。由于高職學生在校時間比較短，如果行業領域無法確定，專業定位過于寬泛，課程體系過大，技能培養就會沒有側重點，學生所學的知識也猶如蜻蜓點水。學生在找工作時因為學無所專，出現什么都知道一點，對不會的東西畏懼，沒有自信、茫然沒有目標。
2.2 網絡專業設置脫離實際
脫離實際一方面體現在脫離學校辦學的實際情況，另一方面體現在脫離市場變化，學習內容和技術的滯后。由于高職院校生源競爭的壓力與日俱增，各學校都不斷修訂人才培養方案，進行專業建設改革。有很多學校不顧自身實力，盲目開辦一些熱門專業，結果由于師資和實訓條件跟不上，不但影響了教學效果，還造成了人力物力的極大浪費。與此同時，很多高職院校計算機網絡技術專業的課程設置長期拘泥于傳統課程，脫離崗位實際需要，沒有高職特色，導致學生一畢業就面臨失業。
2.3 實訓條件跟不上，不重視實踐課程
高等職業教育應該注重學生的動手能力的培養，為社會培養技工和技能型人才，實驗實訓條件的完善與否直接影響人才培養的質量。計算機網絡技術專業是需要大量軟硬件的投入的，如果投入跟不上，那么改革和發展也只能是紙上談兵，沒有任何的可行性。高職學校如果不能重點培養學生實際動手操作技能、積累實戰經驗，高職學生在就業市場上將會沒有任何特長和優勢可言，更談不上就業的競爭力。更有一些學校為了減少硬件的投入，在教學計劃編制時，重點開設理論性的課程，這將會使計算機網絡技術專業的學生失去最基本的專業技術。網絡設備、軟件的購買、更新和維護需要一筆不小的開支，要想將網絡專業辦好，學校如何解決這部分開支將是學校必須面對的一個難題。
2.4 師資力量薄弱
學生的培養離不開老師的指導，計算機網絡技術專業的教師，本身應具有實踐工作經驗，能夠帶領學生完成網絡項目的實施，但這一般是具有企業實踐的工程師才能具備的能力。企業的工程項目人員基本上不愿意到院校帶學生做項目，一方面學生沒能達到項目人員的基本要求，另一方面項目工程師也不愿學生影響自已項目的進度。如果只是純粹的教師帶學生做實驗，那么就缺少項目環境。由于這幾年高校生源大量減少，對現有教師進行進修和培訓也沒有及時進行。這些都對師資力量的培養有著重大的影響。
3 現階段計算機網絡技術專業人才培養的發展對策
3.1 確立具有高職特色的人才培養目標
在市場經濟的條件下，人才培養首先要適應市場需求，以市場行業的需求為導向制定人才培養目標。學校人才培養是否能滿足社會需求，可以通過學生在對口行業及相關領域的就業情況來衡量。高職教育培養高技能應用型人才，與研究型、工程設計型人才不同，這類人才與區域的市場、產業有更直接、更緊密的聯系，其專業具有較強的職業定向性和針對性。所以在人才培養上各院校應對本校的實際情況進行分析，不能照搬照抄，從而盲目跟風。
3.1.1 人才培養目標與行業社會需求相結合辦出自己的特色，與行業、企業緊密結合是高職院校發展的生存之道、必由之路。高職院校在人才培養目標的制定過程中，往往會借鑒學習兄弟院校的成功經驗，基本上都會選擇到示范性院校進行調研，但是各個學校的實際情況千差萬別，經濟實力、政策支持、生源結構等都有所不同。目前高職高專的教育越來越依賴于地方經濟和行業經濟的發展，地方經濟狀態和產業結構對人才培養方案的制定產生了深刻的影響。結合學校所在區域經濟和行業發展，創建自己的特色和品牌是發展的長遠之計。
3.1.2 在確定人才培養目標制定人才培養模式時，我們必須解決的問題是“我們學生以后要干什么、能干什么”。如何確定培養目標、設置崗位，高職院校必須關注社會對人才的需求動向以及人才流動的趨勢，關注行業的發展，將信息進行收集、整理和分析，深入市場調查，并以此為依據進行專業設置和調整。在調研考察的過程中，要與企業實時溝通，挖掘學校所在位置的多種優勢，如地理環境優勢、文化氛圍優勢、經濟產業優勢結合學校辦學的特色，挖掘開發一種潛在的優勢。
3.2 建立科學完善的實踐實訓課程體系
高等職業教育不同與普通高等教育的培養目標，高等職業教育要求強調學生的動手能力，從而提高的學生的擇業就業競爭力，因此加強計算機網絡專業實訓環境的建設勢在必行。學校與企業合作建立計算機網絡實訓基地是實訓基地建設的有效途徑。與企業合作在基地的建設、運作模式和經費方面的發揮重要作用。高職院校要與企業進行深入、廣泛的合作，這樣才能模擬真實的工作環境，培養實訓教師，將實訓基地與課堂教學相結合。高職院校的學生最終都將進入企業，因此學校與企業合作是必須的。
另一種方式是輸送學生到企業進行頂崗實習。高職院校的學生畢業后可就職于中小企業，而中小企業對畢業生的需求量相對較少，而要求學生實際操作應變能力比較強，所以需要對學生進行擇優錄取。在實習期間學生可以體驗到IT人的工作和生活，鍛煉與人合作交際的能力，為畢業后及時適應工作節奏和環境打下基礎。實習環節對高職學生來說是很重要的，根據學生的特點和知識技能的掌握程度，選擇多種途徑進行實習實踐鍛煉，效果會更好。
3.3 引導學生豎立正確的擇業觀念，注重提高綜合素質
在高職院校人才培養模式的不斷改革中，我們可能更多會關注課程內容、教學方法的改革，實訓基地的建設等方面而忽略了培養學生的綜合素質。對畢業生就業單位調查的信息表明，許多畢業生不屑于從基礎工作做起、對專業技術工作無法勝任、缺乏與同事合作的團隊精神，這些現狀正是學生綜合素質欠缺的體現。所以在高職人才培養方案的制定中，仍然要注重培養學生的綜合素質，注重培養學生的非技術性的職業能力。只有綜合素質比較高、適應能力比較強的人才能在市場競爭中脫穎而出，因此我們要注重對學生以下幾個方面能力的培養：
3.3.1 職業道德的培養。在關注學生技能培養的同時，同樣要關注學生職業道德的培養。對于一個企業而言找到有能力的人很重要，找到一個有職業道德的人更為重要。對工作認真負責、誠實、吃苦耐勞、良好的團隊合作精神是用人單位選擇的主要標準。職業技能的欠缺可以在短時間內培養提高，而一個人道德素養的培養和提高需要在整個教育過程中貫穿。
3.3.2 學習能力的培養。現在網絡通訊技術升級換代頻繁，高職學生僅僅依靠在學校學到的知識和技能是遠遠不夠的。在這個領域就業工作，始終要保持一種開放學習的心態。在學校期間要注重培養學生的自學能力，這種能力需要在學習中一點一滴的啟發和培養。掌握學習的方法能讓學生終生受用。
3.3.3 團隊意識的培養。對于剛畢業的學生，建立和諧的人際關系，與同事團結合作，正確認識團隊合作的意義，在其以后的成長和新環境適應起到重要作用。在校期間鼓勵學生多參加校內外活動，利用假期和周末參加社會實踐活動，在與社會接觸的過程中一方面鍛煉自己的溝通合作能力，另一方面為以后更快適應社會打好基礎。
本期內容是“‘優秀’是怎么煉成的”系列專題的第二部分，主要介紹我省中高職銜接專項課題研究里獲得“優秀”評審結果的唯一一項“3+4”銜接課題“中高等計算機專業教育銜接課程體系建設的研究”相關成果。如果說“3+3”“3+2”等銜接方式基本上還只是創新了職業教育內部學制銜接的形式，那么“3+4”就是突破了傳統職業教育的范疇，真正連綴好現代職教體系中縱向貫通的重要一環，打通了職業教育向上進階的途徑，因此具有了格外重要的意義。觀察此項研究價值的視角，不僅在于它的人才培養方案成功地進行了課程內容、教學場所、教育過程的銜接，在學制銜接方面貢獻了寶貴的研究成果；更在于其探索了本科階段進行專業教育的路徑和方式，為應用型本科的專業運行和改革提供了一具有參考意義的樣本。另外，該項課題牽頭學校江蘇理工學院所在地的常州市也歸納了他們如何做好中高職銜接相關服務、保障、引導工作的經驗，為從區域整體層面推進該項任務樹立了范例。
【關鍵詞】中高職銜接；“3+4”；人才培養方案
【中圖分類號】G712 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005―6009（2017）04―0007―15
計算機網絡技術/計算機科學與技術專業“3+4”人才培養方案
一、概述
本方案銜接的3年中等專業學校專業為計算機網絡技術，四年本科專業為計算機科學與技術（網絡工程方向）。
（一）該方案由3年的中職方案和4年的本科方案組成，既相對獨立，又合為一體。
（二）中職方案與非“3+4”中職的培養目標有很大區別，即由以就業為目標變為以轉段升學為目標，也兼顧了個別學生在中職段結束后就業的需求。
（三）方案加大了中職段公共基礎課程的比重，以便為后續本科段的學習奠定較扎實的文化基礎，同時注重和突出計算機網絡技術專業核心能力的培養，兼顧本科計算機科學與技術專業的基礎需求；方案中本科段的通識課程和中職段的公共基礎課程相銜接，學科專業課程和中職段專業技能課程相銜接，兩段的集中實踐環節和技能證書相銜接，兩段的課程體系在內容和時間上盡量做到不脫節、必要的適度交叉基本上不重復。
（四）由于4年本科段實行“3+1”人才培養模式（前3年進行理論學習和基本技能訓練，最后1年進行專業綜合實踐和企業頂崗實習），特別適合“3+4”高端技術技能型人才的培養，故而形成了“3+3+1”人才培養模式和方案。
（五）本方案的實施能夠很好地解決3個問題：
1.中職和本科學校的生源。
2.中職生低端技能崗位的就業。（對47個企業的調查數據顯示，近91%的企業需要招聘本科學生。）
3.國家和地方經濟社會發展對合格的計算機網絡行業高端技術技能型人才的需求。
二、專業基本信息
（一）不同階段專業名稱（略）
（二）招生對象（略）
（三）學制與學位
學制：3年（中職）+4年（本科）
學位：工學學士
三、培養目標
四、職業（崗位）面向及繼續學習專業
（一）職業（崗位）范圍
（二）繼續學習專業
計算機科學與技術、網絡工程、物聯網工程等專業。
計算機（計算機網絡技術方向）中職階段人才培養方案對比論證報告
一、人才培養方案制訂概述
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》明確指出：到2020年，形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系。實施分段培養高學歷高技能創新型人才已成為社會必需。中職教育以提高學生的計算機網絡工程方向專業知識和文化科學知識水平為目標，學生具備掌握和運用計算機網絡技術應用的能力，同時為升入“3+4”對接本科院校做好理論和技能的準備，在此基礎上形成完整的人才培養方案。
（一）現有基礎
宜興中專“3+4”計算機網絡技術專業2013年開始招生，在現有五年一貫制、對口單招、專升本、專接本、專轉本等相關中高職銜接模式基礎上，與江蘇理工學院本科專業相銜接，分段培養高學歷高技能創新型人才。目前學校該序列共有計算機網絡技術專業班級3個，分別為14―16級（13級以93.9%的高轉段率順利升入江蘇理工學院學習）。
（二）制訂原則和思路
1.一體設計、分段培養、整體優化。
按照“共同制訂培養目標，共同制訂教學計劃、共同制訂評價方法”的思路制訂三四分段中高等銜接的專業人才培養方案。中職學校負責實施前三年的學生管理和教學任務，其中第六學期為過渡學期。以培養本專業合格畢業生為導向，立足教學過程，對教學模塊進行選擇配置、有效組合和合理排序，給學生提供一個畢業后多渠道發展的平臺，實現人才培養方案的整體優化。
2.主動適應地區經濟發展需要。
圍繞蘇南經濟社會發展總體規劃和產業結構調整升級對不同層次、類型人才的需求，合理確定中職階段的人才培養規格；培養的畢業生有熟練的職業技能，以快速主動適應地方產業結構調整升級的動態變化。
3.突出針對性和應用性，實施四大對接。
強化系統設計，統籌考慮中職學段的課程設置、課程內容和課程編排。圍繞職業崗位群構建課程體系，貫穿“專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格對接”的思路。基礎理論課程以講清概念、強化應用為重點；專業課程加強針對性和實用性，優選設置綜合課程，注意各門課程之間的相互銜接、相互滲透和相互融合，努力使課程功能取向與人才培養目標取向一致；專業實踐課強化專業技術應用能力和基本技能的培養；選修課程設置經濟與管理類、人文與社科類、科學與藝術類等三個類別，兼顧培養學生綜合素質的要求。
（3）實踐動手能力培養不斷線。
（4）產學合作辦學不斷線。
（5）綜合素質教育不斷線。
（二）專業主干課程
有計算機組裝與維護、計算機網絡基礎、圖形圖像處理、綜合布線設計與施工、網絡操作系統、計算機編程基礎、網頁設計與制作、計算機輔助設計等。
（三）主要實踐性教學環節
有計算機錄入技術實訓、計算機應用基礎實訓、全國計算機等級一級B培訓、計算機組裝與維護實訓、計算機輔助設計實訓、計算機網絡基礎實訓、辦公軟件高級工考證、綜合布線設計與施工實訓、網絡操作系統實訓、圖形圖像處理實訓、計算機編程基礎實訓、網頁設計與制作實訓等。
（四）繼續學習專業
畢業生可繼續學習計算機科學與技術、網絡工程、物聯網工程等本科專業。
（五）轉段升學要求
1.通過全國公共英語二級考試（筆試）。
2.獲得全國或江蘇省計算機等級考試高級工證書。
3.課程考核要求：所有課程總評成績必須達到60分或合格水平（平時成績占比不得超過20%；其中專業核心課程逐步實行標準化考試，考試成績必須達到70分）。
每學期都進行學業審核。若審核出現2門及以上課程不合格，或者累計不合格課程達到2門的學生，不能參加最終的轉段審核。轉段審核通過的學生，按江蘇省有關文件精神進行報名注冊，中專畢業后轉入本科階段學習。
4.獲得人才培養方案規定的職業資格鑒定高級工或以上證書。
5.對“3+4”班學生提出參加技能競賽的鼓勵性建議，充分調動學生學習專業技能的積極性（參賽人數為班級人數的10%）。
6.D段預審時間：第五學期末第六學期初。轉段終審時間：第六學期末。
（六）課程結構及學分比例
（七）教學計劃安排表
1.說明。
（1）每學期按照20周安排，其中16周為公共基礎課和專業技能課授課時間，周學時為28；3周集中實踐，以完成培養目標和教學大綱規定的各類實習和實訓任務；1周考試。
（2）學分計算方法
公共基礎課和專業技能課16學時為1學分，集中實踐教學環節每周按30學時安排，1周為1學分。
2.課程設置與教學計劃表。（：專業核心課程）
三、課程編制說明
本方案依據教育部2014年《中等職業學校專業教學標準（試行）》（信息技術類（第一輯））、《省政府辦公廳轉發省教育廳（關于進一步提高職業教育教學質量的意見）的通知》（蘇政辦發[2012]194號）和《關于組織申報2012年江蘇省現代職業教育體系建設試點項目的通知》（蘇教高[2012]5號），以及中職學校現狀、企業需求調研分析結果編制。
四、課程改革論證
本方案充分體現構建以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業課程體系的課程改革理念，并突出以下幾點：
1.主動對接經濟社會發展需求。圍繞經濟社會發展和職業崗位能力要求，確定專業培養目標、課程設置和教學內容，推進專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接。
2.服務學生全面發展。尊重學生特點，發展學生潛能，強化學生綜合素質和關鍵能力培養，促進學生德、智、體、美全面發展，滿足學生階段發展需要，奠定學生終身發展的良好基礎。
3.注重中高等本科職業教育課程銜接。統籌安排公共基礎、專業理論和專業實踐課程，科學編排課程順序，精心選擇課程內容，強化與后續高等本科職業教育課程的銜接。
4.堅持理論與實踐的有機結合。注重學思結合、知行統一，堅持“做中學、做中教”，加強理論課程與實踐課程的整合融合，開展項目教學、場景教學、主題教學和崗位教學，強化學生實踐能力和職業技能培養。
五、執行人才培養方案的保障措施（略）
計算機科學與技術專業（網絡工程方向）本科段人才培養方案對比論證報告
一、人才培養方案制訂綜述
為了貫徹落實江蘇省中高等職業教育銜接課程體系建設的精神，加強“以育人為根本，以就業為導向，以服務為宗旨”的現代職業教育體系建設，加快構建對接現代產業要求、體現終身教育理念、中高等職業教育相銜接的課程體系。從2013年起，制訂了中高等職業教育相銜接的課程體系，并形成完整的人才培養方案。
（一）現有基礎
江蘇理工學院計算機工程學院的計算機科學與技術專業是1994年批準設置并招生的，目前下設3個方向：計算機科學與技術（師范）、網絡工程和計算機工程（非師范），其中網絡工程方向是2007年增設的。人才培養方案依據《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》，按照學校《關于2014年人才培養方案制定的指導意見》文件及修訂意見，在參考中國計算機本科教學參考計劃（CCC2012）及國內同類型高校相同專業人才培養方案基礎上，根據江蘇省地方經濟特點及其對人才的需求制訂的。人才培養方案制訂分三步驟進行：公共通識課程由學校確定，學科專業基礎平臺課程由院、系確定，專業限選、任選課程由系級確定。低年級實施通識教育，實行按類教學；高年級進行寬口徑的專業教育。
（二）制訂原則和思路
1.對接產業。依據產業發展需求設置中高等職業教育專業，依據工作任務要求確定中高等職業教育課程內容，依據學生職業發展途徑確定中高等職業教育培養目標與課程內容。推動課程標準與職業標準相融合，學歷證書與職業資格證書相對接。
2.任務導向。突出職業教育類型特點，推行“做中學、做中教”，優化公共基礎課程體系，構建以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業課程體系。
網絡設備和系統是一個特殊的計算機設備和系統，計算機科學與技術是網絡工程專業的核心支撐技術，網絡工程專業的基本原理、硬件與軟件系統結構與計算機系統一脈相承。所以，網絡工程專業的課程體系首先應繼承計算機科學與技術的基本理論、基本原理和基本方法。
數據通信是計算機網絡的基本功能，通信技術是網絡工程專業區別于計算機科學與技術專業的核心技術，通信技術與計算機技術的交叉與融合構成了網絡工程專業的主體。所以，網絡工程專業課程體系必須涵蓋通信工程的基本理論、基本原理和基本方法。
電子技術是計算機科學與技術、網絡工程等專業硬件系統設計的基礎。所以，網絡工程專業課程體系還必須包括電子工程的基本理論和基本原理。
在設計網絡工程專業的課程體系時，既要充分考慮對計算機、通信等相關專業基礎知識的繼承，又要考慮與這些專業的差異，以體現網絡工程專業人才培養的特色。為此，根據網絡工程專業自身的特點、人才培養的目標和技術技能要求，一方面需要對所繼承的知識領域、知識單元和知識點進行裁剪，使之適合網絡工程專業培養目標的一般要求；另一方面還需要對其中部分知識進行加深、拓展和融合，以滿足網絡工程專業培養目標的特殊要求。例如，在熟悉一般計算機系統原理和體系結構的基礎上，要求學生進一步熟悉并掌握網絡系統（如交換機、路由器、防火墻等）的工作原理、體系結構和實現技術，為將來成為研究型人才從事網絡相關技術的科學研究、網絡設備與系統的設計開發奠定良好的理論基礎。再如，在掌握一般信息系統與信息技術的基礎上，學生還必須熟練掌握網絡系統以及網絡化信息系統的規劃、部署、集成、管理與維護等方面的技術，為將來從事網絡工程和網絡管理等相關工作提供保障。基于上述思路，以網絡工程專業的核心知識為基礎，綜合計算機科學與技術、通信工程、電子工程等專業的相關知識領域，確定了網絡工程專業方向的知識體系，詳見如下課程安排表（注意：從“3+4”七年一貫制的角度考慮，本科段從第七學期開始，到十四學期結束，共8個學期）。
三、課程改革論證
（一）采用“3+1”和四年企業實踐不斷線的模式
為體現能力培養的特色，加強學生動手能力的培養，加大實踐性環節的課程比重，有實踐環節的課程占到專業課程的90%，形成了“計算機專業基本技能訓練課內實驗課程設計綜合訓練實踐環節畢業設計”五個層次實踐環節，由單一到綜合、由相對獨立到科學（專業）融合的多層次實踐教學體系，加深學生對基本理論、基本知識的理解和掌握，培養學生的實踐能力、創新能力。
本專業人才培養方案以實現“3+1”模式的卓越網絡工程師培養計劃為目標，即前三年學習公共基礎課程、學科基礎課程、專業課程和專業基本技能，以培養學生的專業能力和專業素養；第四學年安排12周專業綜合實訓、6周畢業實習以及16周畢業設計，以培養學生的職業能力和職業素養。其中，專業綜合實訓以校內和校外兩種方式進行。校內實訓是由有網絡工程實踐經驗的老師和到學校兼職的企業網絡工程專家對學生進行項目實訓，并結合與星網銳捷網絡科技有限公司合作的網絡工程師認證培訓；校外實訓是通過校企合作建立實習實訓基地，由基地直接對學生進行網絡工程方面的企業項目實訓，同時還可指導其完成畢業設計并推薦就業。
1.第1學年：專業導論，專業見習，以專業認知、企業程序設計規范訓練（代碼、流程圖、文檔和文化）為目的。
2.第2學年一第3學年：專業實習，以學科課程群（數據結構、面向對象程序設計、軟件工程等）綜合應用為目標，代替軟件綜合課程設計。
3.第3學年：社會調查（課余時間），新技術講座（請企業高管、項目經理和高校研究生導師做講座、報告等形式），以使學生了解行業發展、規劃職業生涯為目標。
4.第4學年：專業綜合實訓（含生產實習）、畢業設計（含頂崗畢業實習），目的為熟悉企業項目開發規范、標準、開發流程，掌握至少一門企業項目開發技術，積累1～2年企業工作經驗，培養綜合應用知識能力，提升學生綜合素質，接受企業文化熏陶，切實增強學生專業就業競爭力。
（二）重要專業課程的教學標準更注重中、本課程之間協調，內容上既不過度重復，也注意前后銜接。
1.將“程序設計基礎（包括課程設計）”調整到第7學期（本科第1學期），要求在中職熟練掌握程序設計最基本的原理和方法基礎上掌握程序設計高級編程技術，以會熟練應用為目的。用“項目驅動法”或者“案例法”教學方式、“作品+報告+答辯”考核方式，將答辯時間也計算在課程學時中。
2.將中職“網頁設計與制作”課程提升為“網站設計與開發”，再增加一個“網站綜合設計與開發”課程設計環節。在課程設計時，必須采用“網站設計作品+報告+答辯”的教學方式。即，凡是不需要網絡的單機軟件課程設計均轉變為“中職原理課程或技術基礎+本科段技術提高課程+課程設計”模式。在技術課程開始時給學生布置作品任務，然后循序漸進教給學生方法和思路，作品主要在課后完成，教師根據課程要求掌握學生作品進度。這樣做的好處是學生可以有更多的時間去查閱資料，積極主動思考，綜合運用知識，可以激發學生的探索精神和創新意識，培養學生綜合能力和素質，包括書面語、口語表達能力。
類似的課程還有：計算機網絡技術基礎、計算機網絡原理、計算機網絡綜合課程設計、程序設計基礎、程序設計基礎+面向對象程序設計等。
3.為了將最新的專業知識傳授給學生，在網絡工程方向開設了物聯網技術基礎、wEB應用程序設計、網絡存儲技術、云計算技術基A等課程供選修，拓寬學生的專業視野。
4.為體現“分型培養”的教學理念，在不同的專業方向設置了不同的課程（課程模塊），學生可以根據各自愛好、職業生涯規劃不同進行選擇，此外還增加了拓展模塊。
四、執行人才培養方案的措施保證（略）
計算機網絡技術專業中高職銜接教育建設思考
中高職銜接教育，是建立現代職業教育體系的必然要求。經濟發展對科技含量依賴程度的不斷提高，使得人才包括實用型人才的高移已成為不爭的事實；中職畢業生繼續深造也是社會發展的需要，可以說中職與高職的銜接具有現實的必要性。同時，中高職教育間的銜接與溝通，將會使中職生擁有更多接受高等教育的機會，這在給中職教育發展帶來活力的同時，也為高職教育發展提供“后備力量”。實現中高職教育的有效銜接，要做好以下幾點：
一、明確培養目標
全面貫徹黨的教育方針和教育部制定的有關高等職業技術教育的文件精神，遵循職業教育教學規律和人才市場規律，以新時期的人才觀、質量觀、教學觀來指導本專業的教學改革，體現高技能人才培養的基本特征。以專業技能和學歷教育為主，積極探索計算機網絡技術專業的人才培養新模式，加大專業核心理論和技術課程、專業實訓室的建設力度，包括路由交換技術實訓室、綜合布線實訓室、融合通訊實訓室、IT技術實訓室等。根據專業的特點，基本形成與辦學規模、人才培養、教研科研和社會服務相適應的師資隊伍，使專業建設、教學質量、科研能力、管理水平、辦學效益、全系綜合實力和整體水平顯著提高，具體應達到以下培養目標：
（一）職業素養
能夠較快解決本專業領域實際工作中出現的相應問題，能夠從眾多的信息源中獲取和提煉有用的信息，善于與人交流合作，具有較強的創新精神、創造能力和創業素質，具備良好的職業道德，能夠適應科技進步、社會發展和職業崗位變化，學會終身學習，具有良好的心理素質和健康的體魄。
（二）專業知識
掌握計算機系統的基本知識，熟練掌握計算機系統的操作；掌握當前行業中主流程序設計語言、數據庫管理系統、計算機網絡建設、管理和維護的知識；掌握計算機軟硬件安裝、調試、維護、銷售的基本知識；掌握網頁設計、網站開發維護、管理的基礎知識；了解相應的法律法規。企業普遍認為計算機網絡技術專業的專業課程至少應包括：數據庫開發、網頁設計與開發、網絡布線與工程、服務器配置、網絡施工、網絡管理與安全技術等。
（三）專業技能
具有持續學習的能力；具有團隊合作開發項目、交流溝通及協調能力；具有計算機系統安裝和維護能力；具有計算機網絡系統組建、管理和維護的能力；具有網頁設計制作、網站開發、維護及管理的能力；具有實用程序編寫基礎能力；具有綜合布線能力；具有計算機及網絡產品的營銷及售后服務的能力；具有信息處理能力。
二、促進課程體系建設
改革現行脫離經濟社會和人的自身發展需要的、單一的人才培養模式，建立適應行業需要、有利于全面推進素質教育、有利于人的全面發展和可持續發展、體現職業教育基本特征并具有鮮明特色的人才培養模式。要深入研究職業技術教育的基本規律，摒棄以學科為中心，樹立能力本位的思想；加強技術應用能力（尤其要注重創新能力、關鍵能力和綜合素質）的培養，厚基礎，寬口徑；精專業技能，重個性。
目前計算機網絡技術專業的課程體系中，中職教育階段有些課程內容只是普通高職課程的簡化，理論知識講述多了一些，實用技能的訓練相對不足，導致在實際工作中學生獨立分析問題和解決問題的能力較弱。另一方面，在職業技能培養方面，職業技能訓練不成體系，力度不夠，對職業素質的培養（如吃苦耐勞、開拓精神、市場觀念、管理技巧、團隊精神、應變能力、學習能力、愛崗敬業等）尚沒有得到全面的落實。
在教學方法方面，雖然基本上采用了理論與上機實踐相結合的授課方法，但對學生的主觀能動性激發不夠，職業技能以及動手能力方面的鍛煉也不足。因此，需要在教學工作中不斷探索和實踐教學規律，明確新形勢下教學建設與改革的基本思路：以轉變教育思想、更新教育觀念為先導，打破傳統學科教育的思維模式，樹立以人為本、以職業能力和創新能力培養為核心的教育教學指導思想，不斷深化教學內容和課程體系的改革，突出實踐教學環節，積極探索具有高職特色的教學方法，努力構建有利于學生素質全面提升、符合高職教育特點的人才培養教學體系，培養高素質技能型專門人才。
改革現行理論脫離實際的課程和陳舊的教學內容，根據專業培養目標重組和建立有利于培養學生獨立分析問題、解決問題的能力，有利于培養學生創新思維、創新能力和專業技術應用能力的教學內容和課程體系，反映信息行業的新成果、新設備；理論教學具有一定的前瞻性，重建理論教學體系。探索建立有利于培養基本實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與專業技能、綜合實踐能力與綜合技能相對獨立并有機結合的實踐教學體系。
改革現行重理論輕實踐的教學方法。改革過去單一的以教師為主體的教學模式，構建以學生為主體、教師為主導的教學模式。采用啟發式、引導探究式、發現式等教學方式并輔以現代化教學手段，如采用多媒體課程教學、實踐教學等靈活多樣的適合職業教育的教學模式。
改變教師理論知識豐富、實踐知識相對較弱的知識結構，建設一支適應職業教育特點的具有時代性、層次性、專兼結合的高素質高水平的“雙師素質型”師資隊伍。改革過去那種只注重工作管理的管理方式，推行目標管理、項目管理，強化激勵管理。以管理促進步、促提高。
改革單一的課程考試模式、閉卷考試方法和重書本知識的考試內容，建立有利于知識的靈活應用、有利于技術應用能力和創新精神培養的考核體系和教學質量評估體系。既考理論，又考實踐，探索多種方法、多種途徑的考試模式，包括設計、答辯、討論、調研、制作等。注重實際動手能力、創新能力和職業技能的考核。既考學得怎么樣，又考老師教得如何。條件成熟時，將國內、國外機構認證同課程考試相結合。
