時間：2022-05-13 06:38:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科學理論論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.做好語音教學
要先讓學生掌握好語音知識，這是基礎中的基礎。梁儀在認為，“語音是學習語言的基礎。”英語語音是七年級第一學期的教學重點，在第二學期的期末階段，全班應該有超過90%的學生能夠將48個國際音標正確地讀出來，而且還能夠做到根據音標讀準單詞，還能根據所聽到的讀音來寫出較為簡單的詞匯。在課堂教學中要有計劃地落實語音教學：學26個字母時，教師可以先從歸納字母讀音入手，能夠將字母以及音標明確地區別開來，而且還要講授部分比較簡單的發音要領；教師在日常教學過程中要注意分解單詞的音標，讓學生知道什么是開音節、閉音節，分清輔音以及元音，能夠準確地朗讀長元音以及短元音；而且還要盡可能地運用單元綜合技能訓練課，最大限度地配合教材的單元語音練習任務，有步驟地學習相關的語音、語調內容，例如，重讀、連讀、濁化以及字母組合和失去爆破等。從人教版《新目標》英語七年級上冊第三單元來看，在“Isthisyourpencil?”這個語音教學片段中，要掌握的主要內容是辨別元音音素[i藜]以及[e藜]。在教學過程中，可以如下操作：首先教師講解雙元音［i藜］以及［e藜］的發音方式，然而開始相應的聽辨音訓練。它要求學生能夠聽辨音標，而且教師也要向學生朗讀以下成對出現的單詞：hair-hear，ear-air，dear-dare，fare-fear，beer-bear，chair-cheers，然后讓學生能夠清楚地分辨出所聽到的元音，可以按照下面步驟進行T：hair；Ss：［e藜］；T：hear；Ss：［i藜］；然后讓學生聽辨單詞，教師要隨機地朗讀以下的詞匯：hair，hear，ear，air，dear，dare，fare，fear，beer，bear，chair，cheers，而且還要讓學生能夠根據所聽的內容圈畫出教師所朗讀的單詞。在此基礎上，要開展相應的口頭訓練。要求學生熟練朗讀下面的句子：（1）Dear，IhavetwoearsandIcanhearyou.（2）Pleasedrinkthebeeronthechair.Let’scheers!（3）Dareyoucutyourhairintheair?
2.善于復習
“艾賓浩斯遺忘曲線”給我們的最大啟示就是我們要在將記憶內容遺忘之前，盡可能早地、有規律地進行復習以及運用。教師和學生可以聽、讀，也可以寫，還可以說出來，這樣不斷重復以及運用，就能夠更好地掌握這些單詞。例如，學生在學習單詞apple時，可以說，Applemobilephone，也可以假想吃蘋果時想起apple，教師也可以向學生講授俗語，“Oneappleadaykeepsthedoctoraway.”這樣以來，不僅掌握了知識，還想起了現代科技，還學到了如何養生。
3.語境學習法
在運用語境學習法開展詞匯教學的過程中，教師要對初中生的認知特點有清楚的理解與把握。在此基礎上，教師要能夠熟練地創設多種語境，這樣就能夠為學生借助不同的句式或前后文學習單詞提供較好的語言氛圍。例如，教師在講到新單詞water時，可以拿來水瓶澆花、也可以喝水等，這些場景都是學生們很熟悉的。教師要及時地向學生展示下列句子（1）Iwanttodrinksomewater（.2）Imustwaterthemeveryday.學生從這兩句話中就能夠大體上把握住（1）句中的water含義是可以喝的水，（2）句指的是動作“澆水”。在這種語境下，學生能夠很好地接受water一詞的用法以及詞性。
4.開展實物、圖片、游戲教學
考慮到初中生的認知特點，他們更能夠接受實物以及圖片。那么，運用這些方式，可以讓學生學會更為豐富、生動、形象、直觀以及立體的詞匯，學生也會牢記這些單詞。從初中英語來看，絕大部分名詞以及動詞都是用來表示非常詳細、具體的時間、人物、地點、事物以及動作，如watch,clothes,cup,smile,jump,run等。這些單詞相對比較簡單，因此可以最大限度地運用場景、實物或多媒體等豐富多彩的方式來進行教學。這樣不僅充分發揮了學生在課堂教學中的主體地位，而且還刺激了學生的諸多感官來感知詞匯，從而加深對詞匯的印象。因此，教師在備課過程中，要最大限度地搜索、選取和教學內容密切相關的素材。例如，在教授七年級下Unit11Whatdoyouthinkofgameshows?的過程中，可以讓學生瀏覽當地影院首頁的相關內容，學會talkshow,soapopera,sportsshow,sitcom,gameshow等詞語，這樣不僅很好地激發了他們的學習積極性，而且還較好地吸引了學生的注意力。
5.教授構詞法知識
初中階段很多英語詞匯的構成和含義有著較強的規律性。因此，如果教師能夠向學生教授一定的構詞法知識,就能夠很好地擴充學生的詞匯量，從而最大限度地提升學生在猜測詞義方面的技能，從而不斷提升學生詞匯學習時的自信。比如，可以利用已經學習過的單詞health來推斷出healthy、unhealthy的含義，也可以根據teacher推測出teach、teaching等派生詞的含義；利用非常熟悉的meeting與room,class與room，讓學生推斷出meeting-room以及classroom的含義等，這都能夠很好地讓學生迅速而有效的掌握相關詞匯。
6.讓學生自由交流
從英語學科來看，它屬于語言學科，不僅要聽讀、寫譯，而且最重要的是說，也就是交際。交際是語言學習最為主要的目的之一。因此，人教版教材仍然堅持了“交際教學法”。教師可以在教學過程中采用Freetalk的教學模式來引導出一些生詞。例如，在教授七年級下冊Unit9Howwasyourweekend?時，教師可以采用以下方式來詢問學生：“Didyouplaysportslastweekend?”“Whatdidyoudolastweekend?”“Whatdidshedolastweek－end?”學生往往就會脫口而出一些詞組，例如visitaperson,gotothebeach,stayathome,dosomereading,studyforatest,playbasketball,cleanherroom等。通過此過程，就能夠很好地引導出本節課的一些生詞，而且也能夠引導學生在自由交流中學會流利地表達自己的思想。
二、總結和反思
關鍵詞 體育專業大學生 運動人體科學 學習 現狀
中圖分類號：G420文獻標識碼：A
Investigation on Status of Learning in Human
Movement Sciences of P.E.-majored Students
QU Jintao
(Department of Physical Education, Shangqiu Normal University, Shangqiu, He'nan 476000)
AbstractTo understand status of learning in human movement sciences of P.E.-majored students, learning motivation, learning interests, learning attitudes etc were investigated in three aspects (students, teachers and school) by the questionnaire and literatures. The results showed that the whole status of learning in human movement sciences is unoptimistic. P.E.-majored students generally lack the interest and goal of study. The lack of communication between teacher and students is one of the main factors.
Key wordsP.E.-majored students; human movement science; study; status
0 前言
運動人體科學是運動與醫學交叉的新興學科，研究運動對人體鍛煉、保健、康復等作用的規律。目前，該學科開設的主要課程有運動解剖學、運動生理學、運動生物化學、體育保健學等。掌握好該學科的相關理論知識是體育專業大學生知識結構和能力結構的需要。本文對商丘師范學院體育學院2007級190名學生的運動人體科學理論課學習狀況進行了問卷調查，旨在激發學生學習的興趣，增強他們的學習動力，提高運動人體科學理論課的教學效果，真正把體育專業大學生打造成為體育文化人。
1 研究對象與方法
1.1 研究對象
隨機抽取了商丘師范學院體育學院的190名大學生，其中男生117人，占61.6%;女生73人，占38.4%。
1.2 研究方法
主要采用問卷調查法、文獻資料法和訪談法。共發放問卷190份，收回問卷187份，其中有效問卷181份，有效率97.0%。
2 結果與分析
2.1 影響運動人體科學理論課學習的個人因素
由表1可見，62.4%的學生對運動人體科學相關課程的知識缺乏興趣，有高達89.5%的學生沒有該學科的學習計劃，而學習興趣恰恰是促進學生學習的重要動力。由于缺乏學習興趣和學習計劃， 57.5%的學生沒有該學科專用的筆記本，68%的學生未能在課堂內外認真學習。究其原因，超過70%的學生因為在大學期間沒有明確的學習目標而不想或不愿意學習運動人體科學的相關知識。而愿意學習的群體中，24.3%和47%的學生是為了考研和獎學金，有一定的功利性。調查還發現一個看似很矛盾的結果，多數的人缺乏興趣不愿意學習該學科知識，但卻有高達87.8%的同學認為該學科的知識有利于自身將來的發展，由此可見，學生的學習興趣的改變有很大的提升空間。楊春艷的研究表明，①62.9%的學生存有學科學習倦怠現象，這與本文中有62.4%的學生對運動人體科學相關學科知識不感興趣的調查結果一致。另外，從自我控制能力和學習品質方面來講，②③體育教育專業大學生學習自我控制力總體水平在中上游，不存在性別差異。但非智力學習品質如學習計劃、學習主動性等方面水平較低。
2.2 影響運動人體科學理論課學習的教師因素
由表2可見，體育專業大學生對于運動人體科學理論課學習興趣的高低與任課教師的學歷和職稱的高低關系不大。高達83.4%的學生認為，任課教師缺乏與學生之間的溝通和交流降低了他們對該學科的學習興趣。對于這一方面的確有體育院系課程設置方面的原因，技術課以專項劃分，學生上課規模不大，便于師生間的交流和溝通；理論課多采用集中授課制，班級規模較大，師生溝通相對不便。近50%的學生因為不喜歡該學科的教師而影響了對該學科的學習興趣，可見教師自身素質和教學水平的提高迫在眉睫。張燕杰的研究表明，④客觀上高校體育教師“特色”缺失的根源在于以學位、科研論文作為唯一提職標準政策的引導；主觀上相關政策指向高學歷、高科研能力，造成教師為“進步”攻外語、考學歷、寫論文、拓展關系，工作重點偏離教學活動。
表1影響體育專業大學生運動人體科學理論課學習的個人因素
表2影響體育專業大學生運動人體科學理論課學習的教師因素
表3學校的軟硬件設施對體育專業大學生運動人體科學理論課學習的影響
2.3 影響運動人體科學理論課學習的學校因素
由表3可見，由于院系領導和相關教師對該學科理論課教學不夠重視，影響了33.1%學生的學習興趣。其中，學校設立的對運動人體科學相關學科的考試和重修等制度也體現了院系領導和老師對該學科的重視與否，32.6%認為這些制度及執行的力度的不力影響其學習的興趣。對于體育專業學生理論課的學習，領導和教師普遍存在著“重技術輕理論”的思想，殊不知，高校體育教育的目的應該是把體育專業的學生培養成為身心全面發展，又具有終身體育能力的社會需要的人才，他們不僅要掌握運動技能，也要掌握運動技能的原理和方法，所有這些，都需要體育專業學生文武兼備，而掌握運動人體科學相關學科知識則是打造文武兼備的體育文化人的一個重要平臺。所以，高校領導和教師應當重視體育專業學生的理論課學習，嚴格執行理論課考試和重修等規章制度，從而在輿論和制度方面給予學生理論課學習的壓力及動力。66.7%的學生對于學校提供的運動人體科學相關資料不夠滿意，這一方面主要表現為相關教材和研究資料的更新速度緩慢。由于運動人體科學屬于實驗科學，盡80%的學生認為運動人體科學實驗課的數量和質量有待提高，可見受各種因素的制約，實驗課的學時數、開出率、內容設置及效果方面還不盡人意。研究表明，⑤⑥運動人體科學課程實驗在大多數學校尚未單獨設課；一般在教學計劃中安排一定實驗課時；在具體授課過程中，由于受諸多因素制約，實驗教學任務在量和質上都難以達到理想效果。
3 培養和激發體育專業大學生運動人體科學理論課學習興趣的措施
3.1 明確需要，加強對體育專業大學生的目的教育
由調查結果來看，體育專業大學生在校期間由于缺乏正確的學習目標和人生方向，從而影響了運動人體科學理論課及其他課程的學習興趣。所以對體育專業學生，尤其是大一新生，一定要加強目的教育和人生觀、價值觀教育，使之產生明確的學習目標和持久的學習動力。
3.2 提高師資隊伍水平，增進師生之間的情感交流
從調查結果中可以明確看出，學生渴望高教學水平的教師，而不是高職稱高學歷的教師。同時，學生還希望能與教師經常溝通和交流。可見，全面提升教師素質是提高學生學習興趣及教學質量的關鍵因素。另一方面，還要適時引進業務能力強的教師充實教師隊伍。而作為教師自身，扎實而豐富的專業知識和良好的師德修養，會讓學生從內心 “親其師，信其道，樂其道”。
3.3 加強實驗教學在理論課教學中的比重
加強實驗課教學也是提高學生對運動人體科學理論課學習興趣的一個重要方面。一方面應提高各級領導的重視程度，加大對實驗室建設的經費投入，改善軟硬件設施。另一方面要轉變理論教學高于實踐教學的錯誤觀念，堅持理論教學與實踐教學并重的教學思想。根據運動人體科學課程體系特點和實驗課教學的自身規律和特點，設置獨立的實驗課教學體系，并有專門的實驗教師進行管理和教學。
項目支持：商丘師范學院教改項目(2008)
注釋
①楊春艷.體育專業學生學科課程學習倦怠的因素及對策研究[J].高教論壇,2010(2):278-280.
②張劍杰,包卓利克.體育教育專業大學生學習自我控制力的特點研究[J].沈陽體育學院學報,2009.28(6):88-91.
③丁俊武,尹文.體育專業大學生學習品質現狀的調查與探討[J].四川體育科學,2006(1):135-136.
④張燕杰.高校體育教師“特色”的缺失[J].山東體育學院學報,2009.25(10):91-93.
論文摘要:隨著我國體育社會科學理論的發展和學科地位的提升，對體育社會科學理論研究的期望與要求越來越高。深人解讀了我國體育社會科學理論的研究狀況，指出學科門類的交叉性，學科研究的引領性，研究質量的波動性構成我國體育社會科學研究的總體特征。闡釋影響體育社會科學理論發展研究的主要因素包括:人才隊伍、實踐研究、智慧層次、利益追求、學術環境。在此基礎上提出以下應對方略:1.重視實踐，從創新過程中探索學科的獨立性;2.開闊視角，從學科發展中拓展理論的創新性;3.嚴格規范，從學風建設中追求成果的質量性;4.建設梯隊，從培養機制中提升人才的層次性。研究認為，必須用科學的發展觀指導體育社會科學理論研究，才能體現理論體系的科學性、體系性與實踐性。
當前，體育社會科學理論與實踐研究呈現研究視角廣泛，研究方法新穎，研究成果劇增的興盛的局面，但又呈現出研究對象、研究領域、研究成果的“混沌”狀態。體育社會科學理論與實踐研究如何走出這一“矛盾”階段，對進一步深人理解繁榮哲學社會科學的發展目標與內涵，構建體育社會科學理論與實踐體系，充分發揮體育社會科學的功能具有積極的現實意義。本文在分析我國體育社會科學理論研究現狀的基礎上，簡要闡釋影響體育社會科學理論發展研究的主要因素，并提出我國體育社會科學理論研究的發展對策。
1對我國現行體育社會科學理論研究狀況的解讀
1. 1學科門類的交叉性
體育社會科學理論體系中各門學科通過加強多學科的滲透與融合，促進本學科發展，已成為社會科學學科發展的一種趨勢。諸如:哲學與歷史學與文化學與政治學*體育史學與奧林匹克學、教育學與教學論與課程論、學校體育學與競技教育學、社會學與文化學與經濟學與管理學、體育社會學、社會學與管理學與行政學體育管理學等等。運用多學科融合的優勢互補，重視相關學科的研究成果，從而加強學科間的整合。然而，體育社會科學研究在多學科融合的過程中，也在一定程度上存在多門學科與相鄰學科內容“重疊”的現狀，缺乏學科體系性與獨立性的問題，如《學校體育學》與《體育教學論》與《體育課程與教學論》與《體育教育學》等學科課程，都包涵著體育過程、體育教學目標、體育教學設計等內容。甚至在性質不同、名稱不詳的體育社會學科中存在內容體系雷同的問題。如:《體育經濟學》與《體育產業學》、《體育市場營銷學》等學科的內容都有相當比例的“重疊”。再如:《社會體育學》、《體育社會學》學科名稱既相似又有區別，但就所涉及的內容同樣存在“重疊”現象。這一現狀反映在一定范圍和特定條件下，多學科“融合”作用容易導致各門學科設置缺乏學科自身發展的結構牲與主體性，“有些研究有牽強附會，生搬硬套之嫌”。如果長期保持這種學科之間的“混沌”與“模糊”狀態，便會影響到體育社會科學理論體系的構建、發展與成熟。
1.2學科研究的引領性
作者查閱并粗略統計了2005—2008年被中國學術期刊全文數據庫收錄的以“體育社會科學”、“奧運”、“社會體育”、“體育管理”、“體育心理”、“體育哲學”、“學校體育”、“體育倫理”、“體育美學”、“體育社會學”、“體育人文”為題名的部分體育社會科學研究文獻。在這些研究成果中屬于宏觀理論研究的課題較少，尤其是缺乏高瞻遠矚的、整體性的、戰略性的、規劃性的、具有全局指導意義的體育社會科學理論研究成果。體育學者們“似乎已經習慣了宏觀研究是政府決策部門的事，學校只能進行微觀研究”，在某種程度上容易形成比較重視體育社會科學某一理論與實踐的微觀研究，最多只能上升到中觀研究的空間，客觀上反映出忽視體育社會科學宏觀研究的傾向，以導致在一定程度上體育社會科學理論研究的“引領”作用不夠明顯與突出，有待形成目標明確、方法科學、內容實際的理論體系，以指導體育社會科學的研究與發展。
1.3研究質量的波動性
體育社會科學理論與實踐的研究成果數量劇增，其中有一個很重要的原因就是當前“在很多情況下，無論對個人還是群體的研究成果的估價，用的都是數量語言叫。就高校而言，申報體育類碩士點與博士點、重點學科、各級研究基地等都應有核心期刊代表作、學術專著與各級科研項目數量上的要求。就個人而言，國內各高校對體育教師個人學術成果也有數量上的要求。上述要求雖然反映了體育社會科學研究成果的數量語言，“但這并未根本改變語言的數量特征”，更不能全面反映體育社會科學研究成果的質量。體育社會科學研究成果的數量在不斷增加，但客觀上也存在著研究成果質量不高的問題。在現有的研究成果中屬于一般描述性、簡單整合的研究“文體”占有相當比例。能夠運用哲學、系統科學、邏輯學、文化學等的理論與方法，從深層次與不同視角分析與研究體育社會科學發展基本規律的研究成果十分匾乏。追求高質量的研究成果是體育社會科學發展水平的根本體現。如果單純追求數量的增長，而忽視質量的提升，其結果只能是數量越多，質量越低，產生偽劣作品多的可能性就越大。
2影響體育社會科學理論研究的主要因素分析
2.1人才隊伍
“研究質量是人才質量的標志和反映。體育社會科學研究質量的提高，關鍵是要有高水平的研究人才’。我國體育社會科學研究人才隊伍單從數量上看，應該說是比較龐大的，如大中小學體育教師中絕大多數是從事體育社會科學研究的，但也應看到“精英”隊伍建設存在很大的缺陷，主要表現為各級政府對體育社會科學人才培養不夠重視，培養制度不完善;體育社會科學學科“領軍”人物不多，許多具有“知名”頭銜的“高級”人才的高質量的研究成果不多，在國內影響力不大;碩士點、博士點培養機制的問題間接導致優秀體育研究人才不能脫穎而出;體育社會科學研究人才培養存在近親繁殖現象等等。反映出當前我國體育社會科學研究人才隊伍整體水平函待提升的現實。這種現象長期發展下去，將影響到體育社會科學研究人才質量的提升，將影響到體育社會科學研究的發展水平。
2. 2實踐研究
關于體育社會科學研究實踐的問題，是關系到體育社會科學研究是否具有科學性與研究價值的問題，目前在這個問題上存在著較大的誤區。“所謂研究體育實踐就是運動技術教學實踐活動，就是在運動場上進行的各種身體練習活動。所謂研究體育實踐，就是了解情況，收集一些事實資料而已。所謂體育實踐研究，就是按照個人的主觀意圖讓別人填寫調查表”等等。上述對體育社會科學研究實踐的認知具有很大的局限。不可否認，體育社會科學研究實踐，涵蓋上述實踐活動，但就體育社會科學研究對象、內容、組織、方法與手段而言，已經遠遠超過上述研究體育的實踐活動。“在哲學社會科學研究中堅持真理的實踐標準，要著力處理好理論與實踐的關系，要根據實踐的需要加強哲學社會科學學科建設，同時，更好地發揮理論對于實踐的指導作用”。由于各方面因素的干擾，體育社會科學實踐研究還未受到重視，“距離”主體的人甚遠，只是在體育書本或相鄰學科的教科書中尋找體育實踐的“答案”，造成很多體育社會科學研究課題的深度與質量不高，普遍存在低水平重復的現象。
2. 3智慧層次
體育社會科學研究水平必須依靠學者個體的哲學智慧的功底與科學思維能力，兩者的有機結合，可以促使研究過程的“優化”，更加精確地反映研究結果與結論的可靠性、準確性。在體育社會科學研究過程中，許多學者比較注重體育經驗知識的運用，比較注重綜合知識與交叉學科知識的運用，比較注重體育知識的“接受”與“整合”，因而在科學知識體系的框架下，出現了許多體育社會科學中的“體育十某某學”二“體育某某學”、“某某學十體育”二“某某體育學”，不斷地重復進行己經確定了的知識體系重新組合。在某種程度上凸現體育社會科學理論研究缺乏“反思”，缺乏由體育“客觀事物”抽象出來的理論或“思想”。以至出現許多“形而上學”的體育社會科學理論觀點，如“體育人文社會科學二體育社會科學+人文科學”、“體育社會學=社區體育”、“競技體育與學校體育是對立的關系”等等，反映體育社會科學理論研究中缺少哲學智慧的引導，習慣用知識范疇下的“線性”思維方式去理解我國體育社會科學發展中的許多復雜問題，容易受到形而上學思維方式的干擾。
2. 4利益追求
所謂“利益追求”，反映到體育學術界，也就是為獲取物質資料而進行的各種生存活動。這種生存活動的形式是多種多樣的。如職稱評聘、人事分配、成果評獎、晉升導師、學科建設、學位評審、項目申報、工作調動、年終評優等，無不與科研成果的“數量”、“質量”有關。絕大多數的體育科研院所與高等院校對體育專家、學者和體育教師都有科研業績要求，普遍實行數目量化管理。規定不同職稱的論文篇數，發表“層次”，并將篇數“賦值”，發表篇數越多，論著字數越多，得分越高，獎金越多;“層次”越高，得分越高，獎金越多。“層次”不同，“賦值”不同，得分不同，獲得的“利益”不同。學術界盛行的個人“利益”與本位“利益”的作用，助長了盲目追求數量與速度，輕視質量與效益的急功近利的、浮躁的學風，甚至導致學術腐敗的產生。體育界學術腐敗現象的滋生，與社會的整個學風和道德規范有著密切的聯系，與個體在社會環境所處的地位也有著密切的聯系。當前，社會對體育學術成果價值評價導向的功利性超越了實用性、教育性與社會性，而這種實質性的轉變所產生的“效應”，在某種程度上對追求功利的少數的社會地位相對較高的學術個體與群體容易產生負面影響，甚至造成為了個人利益、小群體利益、本位利益，不惜敗壞體育學風與學術道德的事件時有發生，嚴重污染了體育學術環境。
2. 5學術環境
體育社會科學研究期望營造一種寬松、健康和諧的學術氛圍，需要營造有利于學者主體作用發揮的環境。優化體育學術環境對廣大的體育工作者努力從事體育社會科學研究，具有十會積極的意義。然而，缺乏健康學風的問題仍然是比較突出的問題，體育學術“壟斷”現象比較普遍，例如各級體育課題申報中“行政”干擾所產生負作用的輻射，使得體育學術“行政化”的傾向占領上風。這種“行政化”的體育學術氛圍所造成的結果，必然是體育學術規范體制功能的逐漸削弱，不利于優良“文風”與“學風”的塑造，長期下去，便容易產生體育學術腐敗的土壤。再如體育學術評價中的非理性化傾向，“由于公正、認真的學術評價被人為地引入到復雜的人際關系領域，偏離了正常的學術評價的軌道”。再如學術霸權現象，“就幾個人搞學術統治，他們的研究左右著整個學術領域，使其他人沒有發展空間”。這種學術“壟斷”現象所產生的“負面效應”極大，嚴重挫傷了廣大體育工作者從事體育社會科學研究的主動性與積極性。
3促進我國體育社會科學理論發展研究的具體方略
3.1重視實踐，從創新過程中探索學科的獨立性
3.1.1拓展體育社會科學實踐領域
體育社會科學研究是一種特殊的實踐活動，它與其它的實踐活動之間具有一定的聯系，“最終保證理論與社會互動的意義是實踐”，通過設計、調查、模擬、體驗、運動、測量、實驗等實踐活動形式，獲得各種體育研究素材，并對各種體育社會現象進行分析、綜合、歸納、判斷、推理等研究。一方面要加強現有體育社會學科的實踐活動，促進各學科深人發展，避免學科之間和個體學科內容的過多交叉與重復，逐步完善學科理論與實踐的獨立體系;另一方面進一步拓展體育社會科學的實踐領域，如:國際體育、奧運經濟、區域體育經濟、體育文學、老齡社會體育、農村體育發展等。通過體育學科系統理論之間的互動，獲得新的研究視角，促進體育學科理論的“生成”與創新，保持體育社會科學學科體系具有獨立性的特質。
3.1.2倡導體育社會科學實證研究
體育社會科學研究的前提并不是事實的本身，而是事實所蘊含的無法得到解釋的問題。現實中對各種體育社會現象可以從不同的角度、不同的思想方法、不同實踐標準進行解釋，很容易產生于體育事實本身相背離的或者相互矛盾的結論，這種研究由于主觀意識性較強，人為的因素較多，其研究結果大都缺乏說服力。因此，需要把自然科學研究中常用多種實證研究方法，運用于體育社會科學理論研究的有關領域，通過腳踏實際的努力，獲得具有說服力的證據。這對描述體育事實的真實性與精確性具有決定性的作用。體育社會科學中各門學科在加強實證研究的過程中，要主動獲得符合完善自身理論體系的信息與技術，探索與促進某一學科理論體系的建立與發展。
3.1.3加強體育社會科學實驗室建設
加強體育社會科學實驗室建設，運用電子計算機、網絡設計與交互、微縮與傳真設備、錄像與電視，建立具有文獻復制、數據分析、體育技術、體育語言等功能的實驗室。通過理性認識與實踐探索把文字、聲像、信息、數據處理成圖形化、數據化，并進行定性與定量分析，得出符合實際的、精確的和比較全面的結論。體育社會科學實驗室建設是一項基礎性、經濟性和科學性很強的綜合性工作，必須通過加強實驗室的管理，建立健全各項規章制度，提高實驗室的師資隊伍質量，充分利用實驗室現有資源，提高利用率，促進實踐研究的深化，把體育社會科學實踐研究提升到新的水平。
3. 2開闊視角，從學科發展中拓展理論的創新性
3. 2. 1重視體育社會科學學科理論批判
體育社會科學學科發展研究應該重視對各門學科自身理論與知識體系的批判，因為體育社會科學學科理論并不是永恒不變的絕對真理，其理論的產生與發展過程以及價值取向并非都是具有中立性的，容易受到人為的、主觀的、利益的與權力的制約，容易受到社會體制、社會組織、社會文化、社會教育、社會意識形態的主流思想影響及其控制作用的約束。開展對體育社會科學學科理論的“他批判”與“自批判”，一方面有利于分辯體育社會科學學科理論與知識體系的真偽，闡明其本位功能;另一方面有利于對批判的理論進行檢驗與反思，促進體育社會科學學科理論的創新。
3. 2. 2定位體育社會科學實踐理論導向
體育社會科學的宏觀研究與微觀研究應以實踐理論為導向，要用發展的、全局的、戰略的眼光，分析體育領域中的各種問題。體育社會科學的實踐理論在不同的歷史階段有不同的理論內容，隨著社會的進步與發展，社會科學指導作用的滲透，體育社會科學的實踐理論處于不斷變化與發展之中，形成語言層面的實踐理論與指導現實過程的實踐理論相結合的動態系統。確立以體育社會科學實踐為視角的認識觀，闡明體育社會科學實踐活動是人的存在方式，并在此基礎之上為個人與社會提供具有指導意義的理論與實踐方法。只有在充分發揮宏觀研究的導向作用與微觀研究的具體作用的基礎之上，才能為體育社會科學理論與知識體系的創新奠定堅實的實踐理論基礎。
3.2.3挖掘體育社會科學系統理論智慧
開發與利用體育社會科學系統理論智慧，進行體育社會科學知識資本擴張與智慧教育，為更有效地進行體育社會科學宏觀研究與微觀研究奠定理論基礎。體育社會科學的發展具有自身的理論體系，其科學性、指導性需要經過嚴密的、科學的邏輯推理和證明過程，才能形成有價值的、系統的、超越的、能動的理論體系。通過建立學科整合、體系構建、理論創新，促進體育社會科學系統理論的智慧進化與智慧更新。體育社會科學研究應以正確的發展觀、價值觀、實踐觀為指導，站在宏觀研究的角度，從微觀人手研究體育社會科學系統理論的功能，正確認識體育社會科學的本質、規律與發展趨勢。
3. 3嚴格規范，從學風建設中追求成果的質量
3. 3. 1堅持體育社會科學研究學術規范
體育社會科學研究應堅持解放思想、實事求是、與時俱進的思想路線，貫徹“百花齊放、百家爭鳴”的方針，不斷推動學術進步。勇于學術創新，努力創造先進文化，積極弘揚科學精神、精神與民族精神。從學風建設上可以通過體育社會科學知識傳遞和積累的制度約束，展現個體與群體行為示范，鼓勵體育學術創新。
3. 3. 2形成體育社會科學研究個性特色
所謂個性特色就是和別人不相同的、具有自身獨特性的、高質量的研究成果。體育社會科學研究從主體出發有個體研究、小群體研究、團隊研究等多種形式，然而無論何種形式的研究，都應該形成自身的研究特色和特點。必須依靠自身的體育社會科學某一領域研究的相對優勢，敢于探索別人未涉足研究的領域，生產具有個性特色的體育學術精品，凸現體育精品的學術地位，推動體育社會科學的發展研究向高層次方向轉變。
3. 3. 3打造體育社會科學研究學術精品
體育社會科學研究必須樹立學術精品意識，通過體育社會科學領域的學術創新，打造一批精品，占領體育社會科學研究的前沿，形成學科優勢。“學術創新，可以打造學術精品;打造學術精品，又可以推動學術創新”。創新是學術精品的“靈魂”，要學會運用各種思維方式，潛心鉆研，推陳出新，敢于超越，提出體育社會科學發展的新理論與新方法。只要把學術創新貫穿于研究的全過程之中，就可以出現《體育人文社會學概論》、《奧林匹克學》、《體育基本理論教程》等體育社會科學研究的學術精品。
3. 4建設梯隊，從培養機制中提升人才的層次性
3.4. 1制定體育社會科學人才戰略規劃
體育社會科學“要牢固樹立人才資源是第一資源的觀念，充分發揮人才資源開發，在經濟社會發展中的基礎性、戰略性、決定性作用。”要繁榮發展體育社會科學，就必須提升體育社會科學研究隊伍的整體水平。各級體育研究機構、高等院校、各級體育行政部門、社會體育機構要把體育社會科學人才培養作為一項系統工程，應該制定相應的人才戰略規劃，包括培養目標、培養數量、培養層次、培養梯隊、培養機制、培養評價等。
3. 4. 2優化體育社會科學人才培養機制
從體育社會科學研究領域的需要出發，重視培養中青年優秀研究人才。通過體育社會學碩士點與博士點建設、體育社會學研究基地建設、體育社會學重點學科建設，形成合理的體育社會科學人才學術梯隊，通過培養體育重點學科帶頭人、體育學術帶頭人、后備體育學術帶頭人、體育學術骨于、青年體育學術優秀人員，形成合理的體育社會科學人才梯隊結構。注重體育社會科學人才培養機制的創新，優化人才資源配置;建立公平競爭機制;建立健全人才的管理制度;建立體育社會科學科研成果的評價體系;加強體育社會科學人才的檔案建設。
3.4.3營造體育社會科學人才培養環境
【論文關鍵詞】中小學；教師；教育科研
什么是教育科研?
教育科研是以教育理論為武器，以教育領域中發生的現象為對象，以探索教育規律為目的的創造性的認識活動。簡單地說，作為一個教育工作者，只要能夠在工作中發現教育上的問題，并能運用正確的，系統的方法，去求得科學的結論，去解決工作中出現的問題.這種活動就稱之為教育科研。
人們做任何事情，都有個目的.中小學教育科研的目的，就是通過教育科學理論為武器，以中小學教育領域中發生的現象為對象，探索新形勢下新的、未知的教育規律，以便發現中小學教育過程中的新情況，解決新問題，從而正確地指導今后中小學教育的工作，不斷創新，不斷發展。
按照的觀點，事物總是前進的、發展的.我們的教育工作，它必將隨著社會政治、經濟的發展而發展，指導教育運行的規律也必然在豐富、在完善、在發展.廣大中小學教育工作者，只有聯系本職工作認真地、不斷地探索，才能培養和造就更多更好的社會勞動者。因此，開展和加強中小學教育科研，對于深化教改，切實搞好九年義務教育工作，為現代化建設培養合格人才，都具有十分重要的意義。
1．開展和加強教育科研，是深化中小學教育改革與發展的需要
為適應我國現代化建設的需要，必須改革現行教育中的思想、體制、結構、內容和方法等方面中的已經過時或落后了的東西。而這些方面的改革都亟需從理論與實踐的結合上給予正確的回答，提出有效的措施，廣泛地動員和組織開展中小學教育科研活動，充分發揮廣大教師的聰明才智，集思廣益，這是為建立有中國特色的社會主義教育體系提供科學理念依據的源泉，是推動教育改革與實踐發展的動力.進行教育科研，每一位中小學教育工作者責無旁貸，因此要積極行動起來，發揮主人翁作用，為推進素質教育，做出各自應有的貢獻。
2．開展和加強教育科研，是全面提高中小學教育教學質量的需要
我們知道，學校的每一門學科，都涉及到教育科學的理論;每一門學科的教學，都需要教育科學理論去指導.教育是一門藝術，廣大中小學教師，在自己的教育教學活動中，應有責任感和使命感，認真地進行教 改實驗，勇于創新，用取得的成果解決教學中的新問題;對學期或學年度所實驗的課題或項目應進行書面總結，找出差距，繼續研究.這樣邊研究，邊實踐，自編自導自演，既可以優化“教”，也可以優化“學”，既經濟快捷，又方便實惠.所以說，教育科研的成果，一旦被廣大教師所掌握，就可以變成提高教育教學質量的現實力量.目前許多學校都總結提出了“抓科普、促科研，以科研帶教研”等全面提高教育教學質量的經驗，值得我們借鑒.如，遼寧盤錦市實驗中學，非常重視學校科研組織和科研活動的建設.他們不僅把科研成果通過報刊雜志進行宣傳報道，而且還積極主動地把經驗豐富的教師派出去巡回講學、作報告.這樣做正是取“他山之石，可以攻玉”，以便修正和完善自己的科研理論，促進教育教學質量的全面提高，數十年長期堅持，因而成為全國一流中學.該校的科研帶頭人魏書生，也逐步鍛煉成為教育實驗改革的專家，全國知名。
3．開展和加強教育科研，是提高中小學教師素質的需要
國家和社會的進步依靠科技.科技的發展要靠教育.而教育發展的關鍵在教師.也就是說，教師的素質決定著教育發展的水平。從古今中外教育史的發展看，那些著名的教育家無不是經過教育科研---長期不斷的教育實踐發展而來的.我國古代的孔子，提出了“有教無類”、“因材施教”、“知之為知之”、“不知為不知”、“溫故而知新”等教育教學的理論，并終身為之實踐，因而成為歷代尊崇的教育思想家.我國現代著名的人民教育家陶行之先生，他的”生活教育”的理論，就是他在數十年教書育人的不斷實踐中總結創立的.我國當代著名教育改革家魏書生，也是在他十多年教育教學工作實踐中，邊實驗、邊總結、邊研究，才不斷取得優秀成果的。……概言之，這些例子都充分說明，廣大中小學教師，開展與教育教學工作實際緊密聯系的教育科研活動，經過選擇課題，定向研究，不斷總結積累，不僅可使“教”有特色，逐步提高教學質量，而且能提高教師自身的科研素質和實踐能力.可以說，教育科研活動正是造就教育家，造就一大批卓有成效的教育工作者的根本途經;也是提高廣大中小教師素質的有效手段。
4．開展和加強教育科研，是發展和完善教育科學理論的需要
科學的教育理論，來源于教育實踐.而教育科研，正是使大量豐富的教育實踐(包括教育教學的經驗總結和教育科學實驗)上升為教育科學理論的必由之路.因此，從某種意義上說，沒有教育科學研究，就沒有教育科學理論的發展.教育科學理論得不到發展、完善和提高，怎么談教育的改革和發展呢!只有廣泛開展和加強中小學教育科研工作，才能有效地指導九年義務教育的普及和順利實施，確保提高全民族整體素質目標的實現.
那么，怎樣開展中小學教育科研工作呢?主要可從以下兩方面進行:
一、課題的提出(陳述選題的目的、意義)
主要闡述本課題研究的背景(包括課題研究所針對的現狀、國外對該課題研究的狀況)，選題的意義，研究價值等。具體涵蓋以下幾方面：⑴課題研究范圍的界定，包括一些基本變量的辨析、界定等。⑵課題的理論價值和實踐意義。⑶課題在國內外的研究狀況及文獻綜述。
二、理論依據
闡述本課題研究的基本指導思想(該學科或領域的科學理論中的基本觀點)、基本理論依據(綜述現當代國內外相關的重要理論觀點，具體到人及代表著作)以及其他理論依據(其它學科或領域的科學理論，如哲學方法論、心理學理論、系統論理論、教學法理論等)。
三、研究目標
指課題研究要達到的目標，主要是直接目標。目標要求明確，具有可行性。
四、研究內容
研究內容的確定就是對教育研究中各種因素進行分析，對每個部分進行分解，可以列出幾個子課題，著重是從哪些方面去開展。其語言應簡明扼要。
五、課題研究方法、實施步驟及預期成果
課題研究方法：陳述本課題總體的研究方法和具體研究方法(如調查研究法、行動研究法、經驗總結法、文獻研究法、個案研究法、比較研究法等)，并對所采用研究方法的落實措施加以敘述。
課題實施的大體步驟：即確定研究實施過程和時間規劃，對研究的具體階段、安排等做出設計。研究的每一步驟，每階段的工作任務和要求等都要有明確的說明。分為申報與立項階段(從課題申報的時間起，到課題批準時間止)、實施階段、結題階段逐一敘述，包括每個階段的工作目標、主要任務。
課題預期成果：課題研究的成果形式包括研究報告、教育論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題沒有完成。在開題報告中設計出成果形式，可以使研究者明確將來用什么表現研究成果，以便從開始就可以著手努力積累材料、構思框架、進行分工，以利于研究成果的順利問世。同時也有利于課題管理者據此對課題進行檢查驗收。
六、課題研究的組織機構和人員分工
課題小組成員如何分工合作，在方案中，要確定清楚并明確職責：課題負責人要做好宏觀布置和安排。主持人是課題研究的主要實施者，關系課題質量、水平，同是讓每個人了解自己的工作和責任。當然在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。
七、課題研究的經費及設備條件需要。
任何研究都需要一定的研究經費和設備條件，教育研究也不例外。對課題研究有價值的資料，如有關測驗題和問卷題等研究工作與材料、經費預算及設備條件的需要，必須寫清。但要實事求是，不能多多益善，胡寫亂要，要加強管理，監督使用。
——開題報告的書寫要求有許多版本，基本的幾項差不多，分別從各個方面論述。
知識擴展：畢業設計(論文)開題報告格式要求
(1)題目名稱：要求與畢業設計(論文)題目名稱一致，小二號，黑體加粗，居中，段前后各空一行。
(2)學生、指導教師和教學單位署名：學生、指導教師及所在單位(院系或工作單位)在題目下隔一行，居中，格式：學生：× × ×，× × ×學院(系)，另起一行居中，格式：指導教師：× × ×，工作單位，署名采用小四號仿宋體。
(3)開題報告正文，撰寫格式按畢業設計(論文)的排版格式規范要求。
注2：題目類別是指“研究論文”、“畢業設計”或“畢業創作(設計)”;
題目來源是指題目來源于教師的科研項目、生產/社會實際或實驗室建設、其它等。
6. 正文內標題：正文另起一頁，論文題目用小二號黑體加粗，居中，前后段間距1行或12磅。理工農醫類專業正文標題采用阿拉伯數字標引(阿拉伯數字與標題文字之間空一個漢字符，不加標點符號，如一級標題1 ……;二級標題1.1 ……;三級標題1.1.1 1.1.2 1.1.3 ……)，一級標題用小二號、二級標題用三號、三級標題用小四號，字體用黑體加粗、頂格排列、前后段間距0.5行或6磅;文科類專業正文一級標題采用中文序數(如一、二、三、……)標引、小二號黑體加粗、距左邊正文邊框兩個漢字排列;二級標題采用兩邊加圓括號的中文序數(如(一)(二)(三)……)標引、三號黑體加粗距左邊正文邊框兩個漢字符;三級標題采用阿拉伯數字(如1. 2. 3. ……)標引、小四號黑體加粗距左邊正文邊框兩個漢字符。各級標題中的英文字母和阿拉伯數字采用半角times new roman字體。各級標題與正文前后段間距0.5行或6磅。從此頁開始編頁碼。
7. 正文文本：宋體小四號、標準字間距、行間距為固定值22磅、所有標點符號采用宋體全角、英文字母和阿拉伯數字采用半角times new roman體的要求排版，每段首行縮進兩個漢字。
9. 參考文獻：位于正文結尾后下隔2行，“參考文獻”4字居中，采用四號黑體;具體參考文獻目錄按五號宋體、兩端對齊的方式排列，行間距為固定值18磅。正文中應按順序在引用參考文獻處的文字右上角用[]標明，[]中序號應與“參考文獻”中序號一致。
期刊論文——[序號]作者(多個作者用“，”隔開，下同).題名[j].期刊名稱，出版年(不帶“年”字，下同)，卷次(期號)：起～止頁碼
專著——[序號]作者.書名[m].版次(第1版不標注).譯者(對譯著而言) .出版地：出版者，出版年：起～止頁碼
拓展閱讀：網絡營銷開題報告范文
論文題目：企業網絡營銷實戰分析
副標題：上海瑞東機械有限公司網絡營銷中的關鍵詞營銷
選題的原因：職位是網絡營銷，比較了解公司這方面的具體情況。
上海瑞東機械有限公司概況： 是一家專業從事包裝工業，以“上好用”品牌，集制造與銷售、服務為一體的包裝機械、包裝材料的包裝企業。
論文開題報告：
一.論文的目的和意義
本文所涉及的關鍵詞，根據調查顯示，消費者收集信息主要是通過輸入關鍵詞在個大搜索引擎來實現的，在上海瑞東機械有限公司的網絡營銷中起著重要作用，為網絡營銷的成功提供了重要手段。
二.論文的主要內容
本文主要論述了關鍵詞的由來，重要作用，應用以及在上海瑞東機械有限公司的應用情況、存在的問題、該如何解決這些問題。
第一章：主要陳述關鍵詞的由來、涵義、特征。
第二章：如何定義關鍵詞，它在網絡應銷中的重要作用。
第三章：它在網絡應銷中的應用和作用。
第四章：它在上海瑞東機械有限公司的應用和作用。
第五章：關鍵詞應銷中存在的問題及解決方法。
怎樣寫開題報告?
三.論文的進度安排
1. xx.3.6-3.10，進駐實習單位，明確撰寫開題報告，并對畢業論文寫作的工作內容及流程及對資料的收集與整理，分析方法的具體運用等接受具體的指導。
2. xx.3.12-5.12，收集整理原始資料完成，完成畢業論文開題報告并交指導老師;撰寫畢業論文初稿。
一、科學史之于科學教育的理想價值:本源價值之思
有學者在對科學教育目標的演變進行梳理的基礎上,將科學教育的目標分為四個層面,即認知目標、元認知目標、情感目標以及實踐目標。其中,實踐目標指發展學生獨立從事科學觀察、數據分析、信息交流以及在實驗室中同他人合作的能力。學者們關于科學史對于發展學生的實踐技能少有論述,即便有論述,其結論也是這方面的價值微乎其微。故而,本部分將從科學史的認知價值、元認知價值與情感價值三個維度展開論述。
(一)認知維度
1.科學知識的教學
學生的許多相異概念與科學史相平行,教師通過將目前公認的科學理論同已被拋棄的歷史上的理論相對比,可幫助學生克服相異概念,接受目前的科學觀點。
2.科學方法的教學
學生通過科學史而熟悉歷史上的某些事件,可以在他們使用科學家曾使用過的方法去做實驗以改進其理論時,更深入地理解這些方法,也即為科學方法的教學提供相應的背景。
3.問題解決技能的教學
問題解決是指超越過去所學規則的簡單應用而產生一個新的解決方案。教學中向學生展現過去科學家是如何處理研究中所遇到的問題,可引發學生討論繼而深入思考他們在課堂中所遇到的相似問題。如通過研究科學革命時期,可發現一些具體的程序被頻繁使用,如類比思維與思想實驗等。這些問題解決策略促成了科學革命,呈現這些案例,有助于學生掌握這些策略并深入理解科學事業。
(二)元認知維度
1.理解科學的本質
(1)理解科學知識的本質。學生對科學知識本質的正確理解程度是衡量其科學素養的一個重要指標。杜克指出,現今科學教育強調的是把教學當成“為科學知識辯護”的過程,強調驗證已知的,至于科學知識是如何產生的,則不大關心。這可能會導致學生認為科學知識的發展是一個常態的、線性累積的過程,也會讓學生認為科學家經常都會有一定的共識。呈現科學史中的革命性事件,可引發學生思索將科學視為絕對真理的傳統教科書圖景,使學生明白科學是一項不斷發展變化的事業,科學知識的真理性是絕對性與相對性的統一。
(2)理解科學方法的本質。科學方法往往被視為一套既成的有系統、有邏輯架構的程序,這種看法大體上來源于歸納法與經驗論的哲學觀。事實上,不同的科學研究領域存在著不同的科學方法,沒有哪一套特定的科學方法可被認定為所謂的科學方法。只不過我們從科學家處理自然現象的過程中,可提煉出一些共同的基本程序。實際研究中,科學家必須按照實際需要,去決定采取什么程序和技術,必要時甚至要發揮創造力去創新研究程序或技術。科學史教學可使學生明白科學知識的發展在一定程度上正是科學方法不斷革新的結果。
2.理解科學、技術與社會的關系
(1)實用關系。通過科學史,學生可了解到許多技術性產品的原理與操作方法。
(2)文化關系。科學與其他文化相互作用的案例很多,如萬有引力定律與相對論等如今都被視為人類文化的基本元素;而人類的其他文化也時刻影響著科學研究,尤其是科學家所處時代的哲學觀念或宗教信仰對科學的發展往往起著巨大的影響作用,如哥白尼的“太陽崇拜”指引其提出日心說;一個基礎性的形而上學的力不滅觀念,使眾多科學家著力于能量守恒定律的發現。
(3)民主與道德關系。一項科學發現可造福于人類,也可變成毀滅性的工具,這就是科學技術的“雙刃劍”功能。如本意是解決人類能源枯竭問題而對原子能的研究成果,二戰期間卻被用做開發原子彈,除此之外還有諸如克隆技術與食品安全等問題。這些問題觸目驚心,不能不引起人們的深思,科學家的道德良心備受考驗。科學技術并不是一種沒有方向、沒有特性的中性力量,而是一種具有特殊力量的權威。如何制衡科學的發展,使其朝著有利于人類的方向發展,已成為時代的難題。基于此,有學者認為科學已經發展到需要公眾參與的階段,科學教育應促使公眾理解科學,更明智地參與到科學的民主決策中。就目前人類普遍關心的問題,歷史上的科學家發表了許多言論。公眾為了更充分地表達個人意見,有必要了解這些觀點,科學史則承擔了傳達這些觀點的角色。
(三)情感維度
增強科學教學的趣味性是科學史的功能之一,它將某些科學理論與相關歷史故事相聯系,使學習變得更有吸引力。
在科學史的以上三種教育價值中,科學史的元認知價值是其本源價值,其他兩種價值則是其衍生價值。因為在科學教育的認知目標達成方面,基本概念和基本原理的學習應承擔主要的責任;情感目標的達成方面,教師課堂氛圍的營造、探究學習的開展以及學生自身的興趣愛好等因素相比較而言可能更為有效;唯獨在實現科學教育的元認知目標方面,其他因素則不如科學史教學那么有效。這一點在美國學者塞克(Hayati Seker)的博士論文研究中得到了證實。所以,筆者認為科學課程中科學史的編制應有利于學生正確理解科學的本質以及科學技術與社會的關系,點滴培養學生的懷疑意識與批判精神。
二、從理想到現實:教科書中科學史現狀掃描
科學史的理想教育價值只是潛在價值,至于在現實教學中到底能不能發揮作用、發揮怎樣的作用,則有賴于優秀教科書以及高素質的科學教師。然而,筆者對部分科學教科書進行文本分析,發現其中的很多科學史已被歪曲,呈現給學生的是不真實的科學發展圖景,即輝格式科學史。分析這些輝格史案例有助于我們更好地洞察科學課程中輝格史的成因。依突出重點的不同,教科書中的輝格史可分為三種類型:突出某種科學理論的輝格史、強調某種科學方法的輝格史與凸顯某位科學英雄的輝格史(注:以下節選關于前兩種類型的論述)。當然,這種劃分只是相對的,某個輝格史案例可能只是為了突出某種科學理論,也可能將以上三種類型全部展現。
(一)突出某種科學理論的輝格史
論文摘要:圖書館通過利用自身擁有的信息、知識資源為讀者提供服務來獲取價值，不管那個層面的圖書館都將其核心工作定位于服務讀者。服務科學的出現與深入研究為圖書館帶來新的發展機會，將服務科學引入到圖書館工作必然會促進圖書館業務工作的改進。
圖書館是社會知識、信息、文化的記憶裝置、擴散裝置[1]。現代圖書館早已突破了信息資源存儲的瓶頸，知識、信息、文化的傳播成為圖書館生存的主體價值，服務于社會文化發展成為圖書館主要活動。從產業隸屬視角看，圖書館在行業劃分上屬于第三產業——服務業，因此，服務科學的興起無疑給圖書館的業務活動帶來新的理論基礎和實踐研究。
一、服務與服務科學
1.什么是服務
維基百科認為，“服務在字義上來說是履行某一項任務或是任職某種業務，在中文地區以及法國等，也將它當作為了公眾做事，替他人勞動的涵義。其它一般西洋地區的這句話是個經濟用語，涵蓋所有在買賣過程后不會有物品留下，提供其效用來滿足客戶的這類無形產業。這也就是英國經濟學家(Colin Grant Clark)所提到‘斐帝-克拉克法則’中所謂的‘第三產業’。”
服務是被服務的人和提供服務的人在一定的技術、資金、設備等的基礎上互動、以合作創造價值并獲取價值的情形，它能給企業帶來新利潤，同時也能夠使在服務行業工作的人獲得新技能[3]。按照2004年的統計數據，以OECD 為代表的發達國家服務業者比例均在60%以上，而美國和日本則超過70%;而呈現強勁發展勢頭的金磚四國(中國、印度、俄羅斯和巴西)，服務業從業人數也已遠遠超過了工業行業。從全球范圍來看，40%的勞動力人口受雇于服務行業，而農業為38.7%，工業為21.3%。可以看出，隨著社會經濟總量的不斷擴大，服務業已經成為超越第一產業和第二產業的龐大產業群。
圖書館通過擁有的知識和信息資源和技術設備為讀者提供現場和遠程獲取知識和信息本省就是一種服務，我們稱之為信息服務或知識服務。館員與讀者(廣義上為獲取圖書館服務的群體)間的互動中彼此獲取需要的價值。館員以工作付出獲取工資福利，而讀者獲取的價值體現為獲得知識和信息。因此，服務是一個以人或組織為核心的綜合性活動。
2.服務科學概念與內涵
服務科學的概念是上世紀90年代中期IBM首次提出的。2004年12月，IBM公司首席執行官Samuel Palmisano在一份題名為《創新美國》的報告中正式提出了服務科學的概念，并且認為，服務科學是一種通過整合不同學科的知識來提供服務的創新[2]。鑒于服務遠遠超出了傳統的服務活動的意義，已經深入到所有產業之中，比如第一產業中的農業、漁業的相關服務;制造業中原材料采購、產品售前售后服務等都是不可或缺的服務活動。服務正逐漸成為各個社會組織獲取競爭優勢的新源泉和價值增長點。
“服務科學”日益受到各個行業領域學界和業界的推崇，也出現了層出不窮的服務科學概念與內涵的研究。從學科屬性上看，有人認為服務科學是計算機科學、認知科學、經濟學、組織行為、人力資源管理、營銷、運籌學、工業工程、管理科學、決策科學、社會科學和法學等的交叉。從系統的視角看，有的人認為服務科學是將科學、管理和工程學科應用在一個人、組織或系統，為另一個人、組織或系統完成(或共同完成)贏利性的任務。還有的人提出，服務科學應是以現代信息技術為基礎，向顧客提供及時和高質量的服務。也有的人認為，服務科學是以基礎科學、模型、理論和應用為基礎，通過服務來驅動創新、提高競爭力和生活質量。[5]
雖然不同學者或研究人員對SSME內涵進行了不同的表述，但在本質上還是具有一定的內在聯系的，都包括應該運用不同學科(工程學、社會科學、認知科學等)的方法來研究服務或服務系統，以推動服務創新，提高服務產出率和透明度，為服務提供商和客戶創造價值這一內容[4]。服務科學的雜合性特點注定為期設定明細的理論基礎是不現實的。關于服務科學內涵的認識也是不斷深入的，更隨著不同的服務活動發生變化。圖書館作為信息、知識資源儲存、傳播的文化服務機構也需要從服務科學的理論探索中汲取營養，借鑒服務科學的研究視角不斷完善、擴展服務功能，提升核心競爭能力。
二、基于服務科學觀念的圖書館業務活動
1.圖書館服務活動
由于圖書館傳統的建設思維定時，通常將圖書館的業務活動劃分為文獻采訪編目、流通閱覽、讀者服務、參考咨詢、技術服務等環節。這些業務工作通常以信息資源的加工、整理、典藏、流通為核心，所有圖書館服務活動的中心是信息資源或者知識資源。雖然，以互聯網為代表的信息技術已經被廣泛應用到圖書館服務活動中，以人為本的人文理念正逐漸融入到館員的服務觀念，但是也僅僅是用于提高工作效率，并沒有發揮其真正的作用。
面對讀者對知識信息的訴求不斷拓展，現代圖書館服務需要更加強調以技術性、知識性的服務和面向最廣泛讀者普世服務為主的且具有知識性、高增值性的活動。而這種按照以信息資源或知識資源建設為核心的業務流程活動割裂了圖書館服務的整體性，不符合現代社會讀者對圖書館的需求。服務科學的提出無疑為圖書館的業務活動注入了新的理論空間，使圖書館服務活動更具有活力。
2.圖書館服務科學屬性
隨著技術與人文領域的不斷發展，服務業與許多其他學科正發生著激烈的碰撞和融合，與管理學、經濟學以及包括計算機學科在內的工學正不斷地走向融合。因此，服務科學強調跨學科性，重視信息技術、管理學、經濟學和用戶心理分析的結合，為服務提供者和客戶創造更多的價值。
圖書館業務活動本身就具有服務科學的屬性，是借助于多學科優勢建立的現代服務業的一個分支。從技術上看，圖書館是現代信息技術忠實的應用者，并依據行業特色提出自己的業務需求。從讀者服務工作看，現代圖書館重視讀者的心理需求，強調以用戶為核心的服務觀念，讀者心理分析與圖書館工作有著非常緊密的聯系。從管理過程看，圖書館作為社會分工中的組織同樣需要管理學理論和實踐的指導。雖然圖書館業務活動相對單一，但是由于其既是以文化服務為核心的組織，又是追求投入產出平衡的機構，因此，從圖書館管理的研究成果看，我們發現圖書館管理活動融合了企業管理、公共管理和業務管理幾乎所有管理學的內容。服務科學最基本的目標是研究服務創新，而從圖書館服務的發展歷史中不難發現，圖書館歷來是服務創新的倡導者。不管是從手工借閱到網絡化管理，從數目數據庫到數字圖書館，還是從信息服務到知識服務，都代表著圖書館不同階段服務創新的軌跡。因此，圖書館作為文化傳播服務機構具有鮮明的服務科學屬性，具備建立圖書館服務科學的基礎。
3.圖書館服務科學構建
服務科學的理論研究還處于探索階段，不管是服務實踐還是學者們對服務科學的理論研究都暫時不能為圖書館提供太多借鑒的東西。因此，圖書館要建立自己的服務科學體系必需注重自身業務流程中的服務科學觀念和業務活動再造。
在圖書館服務科學的理論探索中，需要將服務創新研究放在首位，圍繞服務創新建立服務科學理論體系。在把服務的整體理念放在圖書館服務活動的同時，還需要跟圖書情報學及其分支專業結合，跟專業的教育、專業的課程整合起來，形成針對圖書館學專業知識的整合。在吸收既有服務科學理論研究成果的同時，致力于圖書館服務科學理論研究的創新。
在圖書館服務科學的業務活動實踐中，圖書館需要將現有的業務活動進行基于服務科學觀念的整合。服務觀念創新是圖書館服務科學活動創新的先導和基礎，圖書館要在文化層面建立包含服務科學精神要義的觀念，即館員與讀者共同創造價值。從社會角度來看，服務科學更多地涉及到人類相互影響的模式。這樣一種觀念體現為讀者(也可成為用戶)利用圖書館達成知識創新或知識教化的價值，而館員則在這一服務過程中獲取經濟價值或成功帶來的心理體驗價值。圖書館具體的業務活動融合服務科學體現在服務內容的更新和服務方式的創新。比如，圖書館通過推行一站式知識服務流程，可以將分散在不同空間的知識信息整合后提供給讀者。同時通過系統的記憶功能將這一服務過程進行記錄、整理成用戶能夠迅速掌握的信息搜集技術說明材料，這樣又將用戶培訓與教育也融合到服務過程中，形成知識服務活動、館員、用戶三者的互動交流。服務實踐中融合服務科學的理念需要圖書館館員有意識地培養多學科知識素養，并在服務活動中通過協同服務機制進行差異性互補來完成工作，然后將實踐中產生的新的知識創新系統總結到理論體系中。
三、結束語
從目前關于服務科學的表述和研究現狀看，它還是一個僅僅具有觀念雛形的學科體系。然而，作為計算機科學學科倡導者的IBM敏銳的抓住了服務業在現代經濟社會中舉足輕重的地位，不遺余力的推動服務科學體系的建立。IBM已經成功將服務科學課程引入到，如加州大學伯克利分校、斯坦福大學、麻省理工學院等世界知名學府，也致力于與清華大學、北京大學等著名高校攜手，開始“服務科學”的科研合作和教學實踐，研究服務經濟下的人才培養新課題。圖書館作為社會分工中的服務機構，必須抓住服務科學理論和實踐發展的主流，建立與自身服務活動相適應的服務科學體系，不斷推動圖書館的服務創新與價值創新。
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摘 要:目前高校思想政治理論課實踐教學面臨著教學資源不足、經費短缺、教師時間和精力不夠以及組織和管理難度較大等方面的問題。開放與融合是高校思想政治理論課實踐教學的合理選擇。實現開放與融合,即將思想政治理論課的實踐教學與大學生的社會實踐相互結合,構建起一種課程活動化、活動課程化的新模式,從而將有限的教學資源、資金和師資力量等加以整合和有效利用。
關鍵詞:思想政治理論課;實踐教學;課程活動化;活動課程化
中圖分類號:G641 文獻標志碼: A 文章編號:1002-0845(2012)10-0054-03
高校思想政治理論課教學是傳播科學理論的主渠道與主陣地。向學生傳播的科學理論,高校思想政治理論課要大力宣傳中國化的最新成果,要努力用社會主義核心價值體系來引領大學生的思想,回答大學生關心的重大理論問題和現實問題,從而以科學理論來武裝大學生,堅定大學生對的信仰,引導大學生樹立起有中國特色的社會主義的共同理想。雅斯貝爾斯曾經忠告人們:“教育是人的靈魂的教育,而非理智知識和認識的堆集。”[1]思想政治理論課因其特殊性,所以其教學更應該注重理論聯系實際。在思想政治理論課的教學中,實踐教學是增強教學有效性的重要途徑,實踐對于大學生了解社會、認識國情、增長才干、鍛煉能力、培養品格、增強對社會的使命感和責任感等具有不可替代的重要作用。但是,目前的實踐教學中存在著資源不足、經費短缺、教師時間和精力不夠以及組織和管理難度較大等方面的問題。開放與融合是高校思想政治理論課實踐教學的合理選擇。鑒于此,筆者主張將思想政治理論課的實踐教學與大學生的社會實踐相結合,借此構建一種課程活動化、活動課程化新模式,以使有限的教學資源、資金和寶貴的師資力量等能加以有效利用。
一、開放與融合:高校思想政治理論課實踐教學的合理選擇
馬克思指出:“人的思維是否具有客觀真理性,這不是一個理論問題,而是一個實踐問題。人應該在實踐中證明自己思維的真理性,即自己思維的現實性和力量,亦即自己思維的此岸性。”[2]500實踐是檢驗真理的唯一標準。高校思想政治理論課實踐教學是為配合理論教學而有計劃、有目的地組織大學生深入社會的一種社會實踐活動,是一種通過社會實踐以使大學生對所學理論有具體而深刻認識的過程;而由學校團委組織的大學生的社會實踐活動則主要是借此促進大學生對社會的了解。由此可見,思想政治理論課的實踐教學與學校團委組織的大學生的社會實踐活動,二者是既有區別又有聯系的。在這種情況下,如果實現兩者的結合,大學生在社會實踐中就既能加深對社會的了解和認識,也能更好地實現大學生對理論的內化與轉化。在進行社會實踐活動時,一方面是注重加強大學生在社會實踐中的親身體驗,組織大學生深入社會實踐中去,使之體驗實際生活,磨煉和培養其吃苦耐勞的精神,使之通過社會實踐正確認識個人與社會的關系,增強投身于社會主義現代化建設的責任感和使命感,自覺把個人奮斗融入到建設有中國特色社會主義的偉大實踐中。另一方面,在加強社會實踐活動的同時,對學生進行的理論教育也同步進行,以使大學生在實踐中感悟與理解理論知識,不斷提高理論認識水平,從而實現大學生世界觀、人生觀和價值觀的知、情、意、行的統一,使大學生對所學理論有具體而深刻的認識。
在目前的狀況下,高校的思想政治理論課的教學如何真正做到以學生為本,如何面向社會、回歸生活世界,是一個重要的課題。通過開放與融合,把思想政治理論課的實踐教學與大學生的社會實踐相結合,構建起一種課程活動化、活動課程化的模式,是對思想政治理論課教學進行改革的合理選擇。進行這種改革,操作起來也是不難的。在學校經費等條件都有保障的情況下,高校思想政治教育部門可以與學校團委等相關部門建立起合作的關系,共同制訂出一個課程活動化、活動課程化的實施方案,將大學生的社會實踐活動納入到思想政治理論課實踐教學的教學計劃之中來,然后根據思想政治理論課的教學進度和課程教學的要求,以項目資助與課題自擬的方式組織大學生開展社會實踐。如此,組織學生帶著課題,走出校門,深入社會,開展社會調查、志愿者服務或公益勞動等社會實踐活動,其活動內容就能更豐富。在這種活動的基礎上,學校可根據學生在活動中的表現和所寫論文等,對學生參與實踐的結果加以評定,給予學分。社會實踐是在學校和社會之間建立起的一個開放的教育系統,通過它可以使抽象的理論教學與火熱的社會實際相結合。通過組織這種內容豐富、形式多樣的實踐教學活動,學生將課堂所學理論應用于實踐,也將實踐中遇到的問題帶到課堂,促使教師探尋解決問題的有效方法,進而就可以使思想政治理論課的教學更具科學性,可以調動起學生學習的積極性,可以進一步增強教學的吸引力和說服力,提高教學的實際效果。
課程活動化、活動課程化是一種可以使師生雙方都受益、也可以使教師達到合作共贏的一種教學模式。一方面,它能有效減輕學生的負擔,能提高學生的學習效率。這是因為,它可使學生避免忙碌于思想政治課理論課的實踐教學和學校團委組織的社會實踐活動之間,同時也有利于提高實踐活動的實效性;它還可以使學生避免由于學習任務過于繁重而對之采取搪塞應付的態度所帶來的浮泛之風,有助于學生形成求真務實和調查研究的風氣。由于課程活動化、活動課程化在開展實踐活動的同時還能拿到相應的學分,甚至還能獲得表彰獎勵,所以學生參與的積極性也會大大提高。另一方面,這種模式合理整合了教育資源,有利于教師隊伍的優化組合,也可以使教師從中受益。一般來說,大學生社會實踐活動的組織機構、管理機構、運行模式和經費保障等都比較完善,但指導教師往往缺少,而且他們往往也缺少相應的理論儲備。在這種情況下,思想政治理論課實踐教學的條件往往也不足。這樣,實踐教學能否開展,開展的效果如何,有無合格的指導教師就是關鍵。合格的教師參與到學生社會實踐活動的策劃、指導與成績的評定等環節之中,有利于提高實踐活動的總體水平。同時,建立起實踐教學的比較完善的運行機制,也有助于減輕思想政治理論課教師的工作壓力。
高校經濟管理實踐教學是指大學、獨立設置的學院和高等專科學校（其中包括高等職業學校和成人高等學校）中一種相對于經濟管理理論教學獨立存在但又與之相輔相成，旨在通過學生經濟管理實踐活動（其中包括經濟管理實驗）引導與調控，從而傳承經濟管理實踐知識，形成經濟管理實踐技能，發展經濟管理實踐能力，提高經濟管理綜合素質的經濟管理教學活動與方式。高校經濟管理實踐教學特征受制于高校經濟管理學科既具有某些自然科學特征又具有典型人文社會科學性質的學科本質---即數學與統計學、物理學、信息技術與計算機科學、工程科學、生理學、心理學等自然科學理論與方法以及哲學、社會學、政治學、倫理學、文化人類學等人文社會科學理論與方法均在高校經濟管理學科中得到廣泛運用與借鑒。
1總體特征
高校經濟管理學科具有自然科學特點進而具有技術性特征，決定了高校經濟管理學科技術性內容實踐教學可以在實驗室模擬進行（當然也可以在社會生產活動中進行），因為這些技術性內容可以在實驗室人為復制。與此同時，高校經濟管理學科具有人文社會科學性質，決定了高校經濟管理學科除了可以在實驗室模擬進行技術性內容實踐教學外還必須開展只能在現實社會中而不能在實驗室里進行的人文社會性內容（主要是指社會中的人際關系和基于這種關系而建立的各種社會機制架構）實踐教學（旨在讓學生對人文社會性內容進行感悟與認知），因為高校經濟管理學科人文社會性內容無法人為準確復制，如果勉強進行，則只能將人文社會性內容進行機械的和形式上的復制，而其中的核心內容則很可能被。因此，高校經濟管理實踐教學總體上包括實驗室模擬真實的實踐教學與社會完全真實的實踐教學。
2具體特征
相較于高校經濟管理理論教學而言，高校經濟管理實踐教學具有以下具體特征：
2.1綜合性這主要體現在兩個方面，高校經濟管理實踐教學本身在教學內容與形式上是綜合性的，同時高校經濟管理實踐教學對人的培養也是綜合性的和全面的。高校經濟管理實踐教學既重視學生經濟管理操作技能、經濟管理職業能力和經濟管理創業能力的培養，也關注學生與經濟社會發展相適應的思想觀念、學習方法、行為模式和健全人格的培養。
2.2開放性高校經濟管理實踐教學提供了開放的教學環境、開放的教學隊伍、開放的教學形式、開放的教學目標、開放的教學內容、開放的教學過程、開放的考核評價方式等，學生面對的不是概念化的、模式化的經濟管理理論結論，而是生動活潑、千變萬化的經濟管理現實生活，學生接受的是生動現實的經濟管理實踐教學，這種身臨其境的開放式的經濟管理實踐教學具有經濟管理理論教學無法替代的功能。此外，高校經濟管理實踐教學之開放性還體現在高校經濟管理實踐教學管理搞活，即減少對經濟管理實驗實踐時間、內容、人員等方面限制，盡可能做到根據學生需求靈活安排，滿足學生經濟管理實驗實踐訓練需要。
2.3情境性高校經濟管理實踐教學主要包括現場教學與模擬教學。在現場教學中，高校經濟管理實踐教學在實際的工作場所進行，包括安排學習者到實際經濟管理工作崗位頂崗實習，參與到真實經濟管理職業角色中去。在模擬教學中，高校經濟管理實踐教學盡量將經濟管理實踐教學內容選取貼近現實經濟管理問題情境，創設與經濟管理專業就業崗位(群)真實情境相一致的職業情境。無論是在現場教學中還是在模擬教學中，高校經濟管理實踐教學之情景性均能夠在一定程度上有助于學生養成一些重要觀念和良好行為習慣以及體驗某些不易言傳的經驗和應變方法，進而養成適應社會需求的經濟管理綜合職業能力。
2.4體驗性在高校經濟管理實踐教學中，每個學生都要動手獨立完成一定經濟管理操作任務。即使在分組的情況下，學生也應分工合作或輪流執行經濟管理操作任務。在經濟管理操作任務執行中，學生可以通過親身經歷以及眼、耳、手、鼻等多種感覺器官，直接感知經濟管理客觀現象并于感知過程中開動大腦思維機器，最終認識到某些可以言說或未必能夠言說的經濟管理理性知識，掌握某些經濟管理實際技能，養成某些經濟管理行為習慣，乃至形成某些情感、態度觀念。當前，以學生體驗為基礎的實踐教學（即教師引導學生通過親身體驗進行學習）已經成為高校經濟管理實踐教學改革順應時代潮流的基本目標與價值取向。
2.5自主性高校經濟管理實踐教學為高校學生自主性的發揮創造了有利的條件并開辟了廣闊的空間。在高校經濟管理實踐教學中，除部分經濟管理操作技能訓練比較規范外，課程設計（論文）、學年論文、畢業設計（論文）、科技創新、自主創業、社會實踐等，充分尊重學生興趣與愛好，賦予學生在選題、形式、時間、過程、方法等方面較大自由度。在高校經濟管理實踐教學中，學生一般主動參與和體驗經濟管理實踐，并在經濟管理實踐過程中驗證經濟管理結論、分析經濟管理問題、解決經濟管理問題；而教師一般并不越俎代庖向學生灌輸系統性經濟管理知識，只是充當學生經濟管理學習的引導者、鼓勵者、幫助者、促進者與評價者。
2.6創造性高校經濟管理實踐教學在具有綜合性、開放性、情景性、體驗性、自主性的同時，也為學生提供了大量的創造性活動機會與有利的創造力發展條件。具體而言，在高校經濟管理實踐教學中，課程設計（論文）、學年論文、畢業設計（論文）、科技創新、自主創業、競賽活動、社會實踐等，有助于學生開闊視野、廣開思路、集思廣益、豐富知識、愉悅情緒、陶冶情操、振奮精神、激發智力、引發想象及觸發靈感，進而有助于學生利用所學經濟管理知識創造性地解決具有一定難度的經濟管理實際問題，最終促使學生的創造性思維、創造性人格、創造性技能在解決經濟管理實際問題的過程中得到較好的鍛煉與培養。
論文關鍵詞：普通高校；人力資源；現狀
隨著社會的發展，世界進入全球化的知識經濟時代，知識經濟作一種新的經濟形態，必將對社會的方方面面產生深刻的影響。高校體育人力資源是高等教育整體發展戰略中的一個重要組成部分，作為人力資本的重要內容之一，它對于一個國家的興旺及民族素質的提高，正起著愈來愈重要的作用。《中國教育改革和發展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設一支具有良好業務素質，結構合理，相對穩定的教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計。”
一、普通高校體育人力資源的現狀分析
（一）高校體育教師的職稱、學歷狀況
教師的職稱、學歷是衡量教師知識水平的標準之一，同時也預示著一個教師的教學、科研和訓練的潛在能力。據等人2001年對上海、西安、廣州等地的調查表明，我國普通高校體育教師擁有高級職稱的占20.46%（其中正高的僅為1.86%），而日本全國高校有高級職稱的教師占56.3%。1997年底，我國1032所普通高校的教授、副教授分別占教師總數的8.9%、28.3%，具有研究生學歷的占28.2%，而美國的高校體育教師具有碩士學位的占95%。這表明我國普通高校體育教師中高學歷人才奇缺。
（二）普通高校教師的科研狀況
隨著科教興國戰略方針的進一步實施，人們對科學的研究工作也愈來愈深入，尤其在當前職稱這根指揮棒的導向下，高校教師對科研也越來越重視，并呈現良好發展趨勢。但問題仍舊嚴重，據調查表明，高校體育教師近3年發表的人均論文為0.387篇／年，發表在中文核心刊物以上的人均論文僅為0.197篇／年，與高校科研要求不符。
（三）普通高校教師的知識結構與綜合能力
多數高校體育教師除在專業技術、技能和身體素質方面占優勢外，在文化知識、社會人文科學知識等方面仍存在明顯的缺陷。面對全球知識一體化和信息化的新趨勢，面對學校教育樹立“以人為本”的新理念，高校體育教師應學習多方科學，培養多種能力；學習外語、計算機，以便將盡快獲取國內外的先進理念融入到體育教學過程中去，提高教學質量。
二、普通高校體育教師應具備的基本素質
（一）具有高尚的職業道德與修養
知識經濟的建立，給“知識就是力量”和“知識就是財富”賦予了全新的時代含義。但目前，由于整個體育師資隊伍的地位低、待遇差，加上工作環境艱苦，又得不到重視，工作中付出的艱辛與他們得到的待遇形成明顯的反差，造成許多體育教師心理上的不平衡。但為了中華民族的偉大復興，為了下一代的健康成長，高校體育教師必須要增強做教師的責任感、使命感和光榮感，要甘于清貧，埋頭苦干，教體育人，為人師表。
（二）具有廣博的科學文化素質
科學技術在既綜合又分化的發展中，越來越呈現出明顯的系統化、整體化的發展趨勢。科學文化知識大致由普通基礎知識、專業知識和教育科學理論構成，哈佛大學校長尼爾?陸登庭博士在北大論壇上指出：普通基礎知識的學習有助于在專業領域內更具創造性，更有追求的理想和洞察力。牢固掌握專業知識是新世紀對體育教師的又一要求。高校體育教師應樹立“大體育”的概念，通曉“大體育”知識。掌握知識面寬的人體科學知識，深層次的專項活動理論與技術，新穎先進的應用科學理論。掌握先進的應用科學理論是21世紀高校體育教師明顯優于目前體育教師的基本要素之一。同時，體育教師的教育科學理論知識也是必不可少的。
（三）具有健康的身體素質與心理素質
據曾吉等人1999年對武漢地區21所高校體育教師的健康狀況調查顯示，在被調查的319名教師中，患肝病的占51.9%，患胃病的占8.8%，勞損的占7.8%，慢性咽炎的占51.9%。隨著知識經濟的快速發展，人類已步入一個“高心理負荷時代”。因此，高校體育教師的身心健康將面臨嚴峻的考驗。高校體育教師必須徹底鏟除那種“鍛煉身體還不是當務之急”、“體育教師年輕，用不著鍛煉”等錯誤想法。應立足于國家、民族的高度，盡快建立其自我保健意識，注意勞逸結合，以“為祖國健康工作50年”為目標，終身進行科學鍛煉。
（四）具有創新意識與能力
江總書記曾指出：“創新是一個民族進步的靈魂，一個國家興旺發達的動力……一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。”知識經濟對高等教育的直接要求是必須不斷改革與創新，培養出適應知識經濟需要、推動知識經濟發展的高層次、高水平、高素質的創新人才。要培養出具有創新意識與能力的人才，高校教師就要敢于面對知識經濟的挑戰，不惟心，不惟上，不迷信教條，不盲從權威，用創新思維、態度和科學精神去設計、實施、評估、改革自己的教學方法，將獲取的信息迅速的加以分類、整合，創造出新方法、新思想，提出新設計、新創意、新模式。
三、加強普通高校體育人力資源建設的途徑
（一）切實加強體育教師職前培養，改革培養模式
從整體上看，體育教師基礎文化水平多數低于其它學科的教師，理論知識不夠厚，教學能力不夠強，極大影響學校體育質量的提高。21世紀我國普通高校的體育師資主要來源于研究生，改革高等體育專業的研究生的培養模式勢在必行。應重點解決以下幾個問題：
1、改革體育院系的研究生招生模式，重視生源的文化素質
當前，體育院系研究生招生與其它專業相比，存在著規模過小，文化素質偏低，專業技術不理想的現象。高校體育院系只有改變招生模式，重視文化素質，狠抓學生知識素
質的提高，才能在未來的人才競爭中立于不敗之地。
2、吸收其它專業人才從事普通高校的體育教學
其他專業的人員從事體育教學工作，可充分發揮他們的特長，取長補短。同時，在綜合性院校開辦體育專業碩士點，鼓勵同等學力其他專業的學生報考體育專業，利于體育教師綜合素質的提高和技術的創新。
3、調整體育專業的課程設置和教學內容
為了培養“一專多能”型的人才，就要求體育院系調整學科與術科的比例，增加一些與體育有關的人文學科、自然學科的課程。教學內容的選擇應與學生的生活經驗聯系起來，與學生未來的發展聯系起來，比如健康的知識與方法、安全和自我保護的知識和方法、生存的常識，以及一些生活體育、休閑體育的內容等等，不斷拓寬其文化內涵，為學生的終身體育打下基礎。
（二）加強高校在職教師的培訓，使之制度化、規范化
高校教師在崗培訓應規范化、目標化、科學化。培訓應采用業余與脫產并舉，通過各種講座、教學演示、專題報告等形式進行；組織一批業務拔尖的優秀教師出國學習、短期培訓，或定期邀請國外體育專家講學，進行交流；加大在職研究生、博士生的培養力度；在有條件的普通高校增設體育碩士學位授權點；準許體育教師短期離崗培訓外語、計算機，離崗進行科研等也不失為加強在職培訓切實可行的措施。
（三）加強普通高校體育教師實踐能力的培養與管理
體育教師實踐能力的高低是教師能力的體現，加強教師實踐能力的培養，使其在實踐中總結經驗，探索途徑。目前，多數高校體育院系現行的激勵機制尚不健全，要改變現狀，就必須健全和落實教師考核制度，建立風險與效益并存的制約機制。讓高標準與高待遇掛鉤，未達標者應承擔風險。在實行聘任過程中，應建立一套切實可行的規章制度，充分調動教師的積極性和創造性。精心設計和實施導向性政策和措施，處理好教師的個人目標與集體目標的關系。建議管理者多注意“感情投資”，與教師建立密切的感情聯系，關心他們的個人成長，尊重他們的自尊精神，多為他們創造充分發表意見的機會。
四、對普通高校人力資源建設的建議
（一）普通高校體育人力資源總體素質不高
在我國普通高校體育教師隊伍中，高級職稱的教師少，學歷偏低；專業過于集中；綜合教學能力較差，理論、技能、科研和工作能力達到較好以上的比例小；外語、計算機水平低；裁判員的培養工作有待于進一步加強。
（二）普通高校體育人力資源待遇低，工作不受重視
影響普通高校體育師資隊伍建設的主要因素表現在教師的思想不穩定，敬業精神不夠；現有的知識結構跟不上形勢的發展；工作條件差，收入少，不受重視；缺乏崗位競爭機制和制約機制。
（三）改變體育專業研究生的招生模式和培養模式
在綜合性大學開設體育專業碩士點，充分發揮多學科的優勢；切實加強在職教師的培訓工作；建設多學科梯隊，培養學術帶頭人；建立優勝劣汰的崗位競爭機制等，也是加強我國普通高校體育人力資源隊伍建設的主要措施。
（四）加大中青年教師隊伍建設，加強實踐教學能力
對中青年教師要大力倡導愛崗敬業、無私奉獻精神，加強職業信念、師德修養、法制觀念和大局觀念的教育；實行導師制，對中青年骨干教師逐步落實培養導師，落實傳、幫、帶任務和措施。
關鍵詞：思想政治教育專業；論文質量保證；研究生
研究生學位論文質量至關重要，它不僅是研究生學習思考的產物，也是研究生學術研究的開端，不僅代表了研究生導師研究的方向性，而且在一定程度上顯示了所在學院的科研能力和水平。學位論文的撰寫是培養合格思想政治教育專業學位研究生必須經歷的基本訓練， 即使在招生數量不斷增大的情況下，思想政治教育專業學位論文的質量也不能降低標準。因此學位論文的質量保證更具有研究價值。
一、充分發揮學生的主觀能動性
授予學位的要求一般是： 通過高水平的思想政治教育專業訓練而達到一定的水平，具有從事某種專門職業業務的能力，并掌握扎實的思想政治教育專業理論知識。提高學生的自覺性。在開題前明確提出撰寫論文的重要性和具體要求。讓學生認清思想政治教育專業學位培養目標和規格上的“職業化”特點，讓他們在學習理論課程的時候充分感受教師給予的知識與自己的實際之間的聯系，把思想政治教育專業學位論文作為自己研究生層次教育的總結，論文寫作是在充分運用自己所學理論知識的前提下，即要結合自己的實際，又要通過調查研究，撰寫對自己的實際能有指導意義和參考價值的論文。
作為定性規定，在開題的題目中指定題目范圍，以軟性和硬性的要求提高學生的自覺性。煥發學生的積極性。對事情的積極態度主要是看此件事情是不是對當事人具有刺激性的作用。在開題講解的過程中，讓學生認識到，論文撰寫不是為了拿文憑，而是要在進入課題程序以后能有一個良好的心態： 如果這個內容我研究好了，在上我會有更大的進步，即完成學業又提高水平，甚至有可能與自己的待遇有密不可分的關系，何樂而不為。在論文撰寫結束后，能有些新的成就或能提出合理性的建議，將是對自己論文的一個最好驗收。
二、切實加強導師的論文指導作用
思想政治教育專業學位研究生的培養目標是通過理論知識的學習和畢業設計的實踐，熟悉相關研究方向的基本理論及研究現狀，逐步提高學術研究能力， 力爭在自己的領域內做出有價值的甚至是創造性的成果。指導教師的學術道德和學術規范直接體現到了思想政治教育專業學位論文的質量當中，并且發揮了重要作用。充分發揮雙導師作用。建立雙導師制，就是要將學校導師在理論方面的優勢與企業導師在實踐方面的優勢有效的結合起來。只有校企導師雙管齊抓，才能保證學位論文質量。
對于思想政治教育專業學位來說，雙導師制度尤為重要，在學校中要遴選那些既有較高理論水平又有豐富科研經驗的研究生導師，并且要求他們必須已經培養過三屆以上的導師制碩士研究生；同時在企業中聘請相關方向的高級思想政治教育專業技術或管理人員，因為他們中很多人肩負企業重要核心技術攻關、項目管理或高級管理，他們有豐富的實戰經驗和理論知識，并且對現實存在的問題和一些現象相當敏感，這樣可以結合實際需求，協助指導學生選題和論文撰寫。
三、建立合理的學位論文評價體系
論文水平的要求是對論文量的升華，主要包括論文選題、研究方法、技術難度、成果評價、獨立性、論文寫作等方面。其中，研究方法、技術難度和成果評價是論文水平的核心。在研究方法中，思想政治教育專業學位論文要綜合運用基礎理論、科學方法、專業知識和必要的技術手段對所解決的實際問題進行分析研究，并能在某個方面提出獨立見解，成果具有先進性和實用性。嚴把論文開題關。思想政治教育專業學位論文的選題必須要有一定的獨特性、技術難度和量，最關鍵的是具有實用性。論文選題能體現作者綜合運用科學理論和方法解決實際問題的能力。
完善論文外審制度。《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》規定，研究生的學位論文，須經同行專家評閱來鑒別其是否達到了所申請學位的學術水平，即研究生學位論文評審制度。隨著思想政治教育專業學位研究生教育的發展，招生規模的不斷擴大，思想政治教育專業學位研究生學位論文評審任務不斷加重，這就要求我們必須堅持外審論文匿名評審制度防止“人情風”和“關系風”事件的發生。同時建立抽檢制度，對論文進行再次審查并且建立學位論文評審的淘汰機制避免評審中的人情關系等非學術因素干擾學術評判，便于評審專家以科學嚴謹的學術態度給予學位論文客觀的評價有利于思想政治教育專業學位研究生學位論文質量的提高。嚴格論文寫作規范 建立網上論文格式審核系統。建立論文評價標準。
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[2]李振坤，林穗.工程T士學位論文知道探微[J].廣東工業大學學報，2005（5）.
關鍵詞： 高中數學教學 開放模式 “自主學習” 數學小論文
“創新是一個民族不斷進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。教師要轉變教育觀念，精心營造創新環境，優化解題過程，通過啟發知識來啟發創新、開拓學生的創造性思維，把培養學生的創新意識和提高學生的素質作為教學和教改的根本任務。
一、問題的提出
普通中學學生在數學學習上有沒有創新的潛能（即個性潛能）？如果我們把數學教學模式稱作學生數學創新潛能發揮的“生態環境”，那么現行的數學教學模式是否存在破壞學生個性潛能發揮的“生態環境”的現象？
與西方相比，中國的數學教學更強調基礎知識和基本技能。由此帶來的數學教學模式具有明顯的封閉特征。“課堂聽講―作業―考試”成為學生學數學不可更改的模式，“follow me”成為教師教數學不可更改的觀念。當人們在稱許中國學生比西方學生刻苦扎實的同時，似乎無力扭轉中國學生個性發展受壓抑、受限制的困境。升學率的競爭要使“滿堂灌”和“題海戰術”成為“雖不合理卻合情”的“經驗”。難怪學生在數學小論文中所表現出來的思維活躍，一進入“數學圈”便變得如此“規矩”不敢跨越雷池半步了。
重新審視我們過去已經習慣了的數學教學模式，我們在思考，有沒有這樣一種新的模式，它既能繼承我國數學教學重視基礎的優點，又能立足于學生的終身發展，吸收西方教育以人為本的精華。我們能不能用好辨證法的“揚棄”思想，讓開放模式進入數學教學，給我們的學生創造一個發揮個性潛能的“生態空間”，讓我們的學生在數學圈里也能如水中魚，空中鳥，表現得那樣灑脫和多姿多彩，那樣自由和奔放呢？
二、對開放模式的兩點嘗試
1.讓“自主學習”進課堂
（1）大家提問題，大家討論。這是一種開放的課堂教學模式。課堂上由學生自己提出問題，自己討論解決。教師只是討論的組織者和引導者。當然，教師也可以和學生平等地參與討論。我的“三角變換原則與技法”、“排列組合錯解剖析”課就是這樣處理的。課堂上可以有反駁和質疑，辨論進入了課堂。學生提出什么問題并非教師所能預料，許多解法教師未曾想過。
（2）自己確定，今天我做什么作業。教師不布置作業。我們稱這種作業為“開放性作業”。學生根據自己的實際水平和需要，選擇適合自已的作業。各人找好自己的定位，沒有人把作業當包袱，沒有人被外界壓力逼迫去完成作業。完成作業是一個自我鞏固，自我檢測，自我評估和自學的過程。同學們說，這里有寬松感和自由感，這種作業能找到自我感覺。
（3）改進學法，提高自學能力。美國杰出數學家波利亞曾說：“自學的動力與能力的結合便構成了成功的階梯。”自學能力是《大綱》中提出的學生必須具備的六種能力之一。
需要說明的是，自主學習模式需要具備必要的條件才能順利實施。如學習的知識和能力準備，學生的討論需要欲望的激發；如討論主題的確定，討論過程的控制，討論要點的落實，這些都有賴于教師主導作用的發揮。
在數學教學中不以課上處理習題的多少為標準，而是注重情景創設，注重思想方法和直覺思維的訓練，注重學生課堂的參與，注重對學生學法的指導，注重學科特征之中所透析出的哲理揭示，這些都成為“自主學習”講課堂能順利實施的重要前提。
2.指導學生撰寫數學小論文
數學小論文是展示學生活躍的數學思維和個人才華的手段，是檢驗數學創新能力和應用能力的好形式。數學小論文的發散性和開放性讓數學學習跳出了傳統的“作業―考試”模式，是數學教學評價方式出現了一個全新的方式。我們有權利稱“數學小論文”是對“數學學習考核與評價的一場革命”。
我曾在某班試點，對怎樣寫數學小論文作了講座。結果令人吃驚，一個月，三十多篇小論文交上來。有的用組合數學方法證明了街頭撲克牌騙局（《由街頭小把式想到分類》），有的自己編出三角函數化簡計算題（《7＋8＝15的學問》），有的把挖掘數學隱蔽條件的研究成果寫成論文（《一失足成千古恨》），有的把數學正弦波應用于物理的簡諧振動研究，有的用高等數學推導了質點在碰撞中的運動規律。學生的思維觸角早已跳出傳統的數學教學的圈子。原來，學生在自己撰寫數學小文中所表現出來的“靈性”，在數學學習當中一點也不缺；原來，只要我們給學生的創新潛力一個好的“生態環境”，學生的個性會表現得如此活躍。
三、數學教學的開放模式的價值思考
1.教育教學的現代化是以教育教學科學理論為依據的。沒有學習主體的開放式的活躍的思維，只靠外界機械化地“印制”和“錄相”是不可能產生活的“認知機體”的。要提高數學質量，要實施素質教育，根本還是要學習科學的教育理論。
2.現在數學教師普遍感到棘手的一個問題，是學生總是認為數學太抽象、太難，很多人信心不足，甚至產生了大批數學后進生，解決這個問題的出路究竟在那里？這里我們不否認確有一些數學基礎差的學生。但數學教學本身有沒有把你的學生給“打跑了”的現象？學生本來是有個性，有靈氣的，可是，我們那封閉式的教學在課堂上不講民主，扼殺學生的創造力，逼學生在死氣沉沉的環境里坐上九年，十二年，不只無創新意識可言，就連對數學那一點點的興趣都給抹殺了。老師的講課盡是些具體過程，很少有思想與方法的啟示性教育。學生被越教膽子越小，越教越枯燥。恐怕這才是讓學生對數學失去信心，失去興趣，甚至變成后進生的重要原因。
3.數學是科學。科學的教學必須用科學的教學理論和方法。可是，我們真的見到有人用迷信的方法來教科學，他們宣傳對書本的迷信，對權威的迷信。他們不贊成數學教學的平等、民主、和諧，不習慣學生的創造意識。這種開放的民主與平等的教學理論本身就是在進行破除迷信的教育。只有破除迷信，才能解放人的個性，才能讓人的創新意識活躍起來。創新意識的真正價值在于它的長久性和多維性，正是這種長久性和多維性才對學生的終身發展，對民族的振興起到不可估量的作用。
參考文獻：
［1］陸海泉主編.中學數學文集.復旦大學出版社，1992.8，（1）.
［2］郭允遠.中學數學教學參考.關鍵是創設問題情境，2001，（10）.
［3］宋慶.中學數學雜志.培養學生創新意識的幾點思考，2001，（2）.
