時間：2023-08-25 17:09:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇閱讀與理解教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、學期備課
一般都是在開學前進行，主要包括以下幾個內(nèi)容：
(一)熟悉了解教學計劃。專業(yè)教學計劃是綱領性教學文件。教學計劃貫徹了全面發(fā)展的方針，反映了學校的教學規(guī)律，體現(xiàn)了培養(yǎng)人才的原則和目標要求。通過熟悉了解教學計劃，可以明確：所任課程在整個課程設置中的地位，在達到培養(yǎng)目標要求方面所起的作用，理論教學與實踐教學的時間安排，教學計劃對所任課程提出的原則要求。這樣就能明確所任課程的具體任務。
(二)理解掌握教學大綱。教學大綱是根據(jù)教學計劃制訂的教學指導性文件，是為教師在教學內(nèi)容和教學方法的掌握上規(guī)定了必須達到的要求和標準。通過鉆研教學大綱，可以明確：制訂大綱的指導思想，課程的性質(zhì)和任務，課程體系建立的依據(jù)，基本理論、基本知識和基本技能的學習要求，各章、節(jié)的教學目的、主要內(nèi)容、課時分配等。教師掌握了教學大綱的內(nèi)涵，研究和處理教學教法就可以有的放矢了。
(三)通讀教材。教材是教學的基本依據(jù)，是學生獲取知識的重要來源。一般來講，教師要通過每一節(jié)課逐步完成一本教材的授課任務。通過通讀教材，可以熟悉課程的全部內(nèi)容，了解教材，掌握每一個局部內(nèi)容在課程中所處的地位和所占比重，按實際情況對教材內(nèi)容進行舍取。
(四)了解學生。備課效果的好與壞，是要看備課能否從教學對象的實際出發(fā)。教師不能單方面考慮怎樣“教出去”，還要考慮如何讓學生“學到手”。這樣就要求備課有針對性，要了解學生的學習目的、學習態(tài)度、學習方法和效果，以及學生的文化基礎、接受能力、思維特點、愛好和興趣等。把了解的情況綜合分析，確定教學內(nèi)容的深淺，教學進度的快與慢，才能采用適宜的教學方法。
(五)參考資料。專業(yè)課教師備課時必須以教學大綱和教材為基本依據(jù)。要廣泛閱讀專業(yè)資料，以補充現(xiàn)代科技的新知識和新經(jīng)驗，如：閱讀有關專業(yè)的報刊、雜志，也可以通過網(wǎng)絡進行調(diào)查研究，掌握本專業(yè)在國內(nèi)外的動態(tài)和發(fā)展趨勢，以豐富教學內(nèi)容。
(六)制訂學期授課進度計劃。學期授課計劃是教師教學進度的運行表。主要包括：教學內(nèi)容的章節(jié)和課題，各課題的教學量和時間安排，各課題所需要的直觀教具和教學設備，以及結合實驗、實習對一些局部內(nèi)容在講授上做適當調(diào)整，在學期授課計劃中應該確定下來。
二、章節(jié)備課
這是在學期備課的基礎上，講授每一章之前的備課。其在于對整個一章的教學內(nèi)容進行分析研究，確定教學內(nèi)容的重點和難點，及認真考慮確保重點、突破難點的教學方法，為課前備課打下基礎。
三、課前備課
課前備課是在講授每節(jié)課前的備課，是最重要、最細致的備課。主要包括以下幾個方面：
(一)鉆研教材。這是課前備課的首要工作。鉆研教材要求有一定的廣度和深度，主要指：理解、掌握、補充和熟記。
1.理解：是基礎，對各種名詞術語、抽象概念、基本原理、應用技術等內(nèi)容要懂，搞清楚教材內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到融會貫通，掌握教材的系統(tǒng)性。
2.掌握：掌握教材有兩個涵義：一是找出基本理論、基本知識和基本技能;二是確定教學內(nèi)容的重點和難點。
3.補充：是根據(jù)科技發(fā)展的動態(tài)和趨勢，對教材內(nèi)容作必要的補充，這是更新教學內(nèi)容，使專業(yè)教學跟上科技發(fā)展形勢的重要一環(huán)。
4.熟記：是對前三者的鞏固。只有熟記，講課時才能擺脫照本宣科的呆板狀態(tài)，靈活自如，充分利用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。
理解、掌握、補充和熟記，四者之間有著必然的聯(lián)系，是個循序漸進，不斷深化的過程。
(二)編寫教案。教案是教師進行課堂教學的實施方案，是教師備課成果的結晶。教案體現(xiàn)了教師的教學意圖。如果教是教學的基本工具，教案則是經(jīng)過教師反復琢磨，加工提煉，重新創(chuàng)造的內(nèi)容豐富的活教材。教師是在掌握教學大綱、鉆研教材和了解學生實際的前提下編寫教案。其主要包括以下內(nèi)容：
1.教案首頁。是學校印發(fā)的有許多欄目的首頁，分兩次填寫，第一次是編寫完教案之后填寫，內(nèi)容有：授課班級，學科名稱，教學目的和要求，重點和難點，提問的問題和復習的思考題等。第二次是在講課后填寫教學小結，總結經(jīng)驗教訓，以便不斷提高講課水平。
關鍵詞： 實習教學；現(xiàn)狀分析；教案設計；由淺入深；融會貫通
中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）05-0291-01
為了深入了解和全面掌握實習教學質(zhì)量現(xiàn)狀，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，為實習教學提出科學依據(jù)，并制定出相應的整改措施，達到提高教學質(zhì)量的目的，現(xiàn)對實習教學基本現(xiàn)狀分析如下：
生產(chǎn)實習教學，是職業(yè)技術的性質(zhì)決定，是專業(yè)教學計劃中十分重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，是對學生進行專業(yè)知識教育，認識現(xiàn)場生產(chǎn)工藝、設備、理論聯(lián)系實際的重要課程，認真抓好生產(chǎn)實際教學工作，提高生產(chǎn)實習教學質(zhì)量，是全面提高學生素質(zhì)的關鍵一環(huán)。
實習教案是實習教師上實習課的具體實施方案。怎樣編寫好實習教案，還沒有現(xiàn)成的模式，幾年來實習工廠對如何編寫實習教案進行了認真地探索和研究。在充分汲取和借鑒理論課教案編寫的基礎上，緊密結合實習教學特點，制定了實習教案規(guī)范化標準和要求。
按實習課題編寫教案，要掌握實習教學的三個基本環(huán)節(jié)，即：入門指導、巡回指導、結束指導進行編寫。按照實習項目開展教學活動，不像理論課那樣有統(tǒng)一配套的教科書、內(nèi)容系統(tǒng)、章節(jié)分配合理，實習教師普遍感到合理劃分實習課題有困難。在這種情況下，實習教師必須認真研究教學大綱，以教學大綱為依據(jù)，突出表現(xiàn)在實習教學教材是按照"教學大綱"的要求規(guī)定 。根據(jù)學生的接受特點，全面系統(tǒng)地闡述主要教學內(nèi)容的課程教材，是教學大綱具體化。在明確教學目標的基礎上，認真進行教材的分析和處理，是成功進行實踐教學的基本前提，也是完成教學任務的重要保證，在這個過程中最能體現(xiàn)教師工作的研究性和創(chuàng)造性特點。
深入鉆研教學大綱，是編寫教案和進行教學的重要依據(jù)。因此，通過深入學習、研究課程教學大綱，可以幫助教師掌握本課題的知識結構和科學教學特點，明確課題教學內(nèi)容體系、目標，逐步了解教學內(nèi)容中的重、難點部分，對課題的分析處理起到事半功倍的作用。
全面掌握教材內(nèi)容，是教師全面分析教學大綱為掌握教材打下重要基礎，是教師施教的基本依據(jù)，也是學生學習的重要材料。對教材的鉆研，既要透徹領會有關知識、觀點、重點、難點和關鍵性內(nèi)容。又要對基本教材的內(nèi)容進行研究的同時，還應該有目的、有選擇的閱讀教學參考書，根據(jù)有關材料，結合實際需要對教學內(nèi)容進行適當調(diào)整。
理解教材和掌握教材應做到"懂"、"透"、"化"。"懂"就是把教材中的基本知識、觀點、理論弄清楚；"透"就是在弄懂的基礎上，透徹理解，準確掌握并能熟練運用；"化"就是將教師的思想感情和教材有機地融合在一起。
1.認真分析重點和難點
1.1突出重點。根據(jù)課程的性質(zhì)不同，有些課程的教學重點在知識方面，有些課程的教學重點在技能、方法方面，還有的課程的教學重點則在應用方面 ，掌握了重點知識，既有助于其它知識的理解，也有助于實現(xiàn)知識的遷移，舉一反三，特別是有利于形成良好的知識結構與學習內(nèi)容之間 的相互聯(lián)系。
1.2突破難點。教學中的難點也是相對的，是相對于學生的年齡，知識水平及生活經(jīng)驗而定的。有的內(nèi)容對一些學生是難點，對另外一些學生則不是。就教學重點和教學難點而言，在多數(shù)情況下，重點和難點是相同的。而有時難點不見得是重點，但二者關系密切，只有突破難點方能帶來重點的解決。
2.精心組織處理教材，對教材的組織和處理是否科學、合理是完成教學工作的直接前提
處理教材要做到：（1）把握整理；（2）了解對象；（3）分析主次；（4）注意互動；（5）適當調(diào)整。
在教學方案設計方面，一般分為設計"學期教學進度計劃"、"教學授課計劃"和"課時授課計劃"三種形式。"學期教學進度計劃"是指教師對自己所任課程在一學期教學工作中的全面設計和通盤安排，是完成學期教學目標所確定的工作范圍和教學進度的實施方案。內(nèi)容包括：教材分析、學生情況分析、本學期課程教學目標、主要教學措施、教學進度安排表；"教學授課計劃"是所任課程課題為基本單位進行設計的實施方案；"課時授課計劃"是教師以課時為單位，比較周密、詳細地設計如何組織和指導學生完成課題學習任務的書面計劃。
3.教案的設計，能科學、合理、清晰地反映教師對上課過程的安排和設計形式
最常見的格式有兩種，一種是"表格式"；另一種是"文字式"。教案雖無統(tǒng)一格式，但是，一份完整的教案通常應包括下屬內(nèi)容：（1）課題名稱；（2）課題教學目標；（3）教學重、難點；（4）課型；（5）教學方法；（6）課前準備；（7）教學進程（步驟）；（8）板書設計。
教案是教師上課最直接的依據(jù)，教案質(zhì)量直接影響課堂教學效果。例如：在一次教師講課比賽中，大部分教師教案編寫流程比較完整、規(guī)范，能按照"備教材"、"備案例"、"備教具"、"備學生"、"備方法"、"備課件"、"備重點、難點"、"備組織環(huán)節(jié)"、"備小結"進行備課，能因材施教，理論聯(lián)系實際，具有科學性、針對性、可操作性、實用性的特點，教案簡明扼要，條理清晰，起到了"舉一反三"、"觸類旁通"、事半功倍的效果；而有的教師編寫教案過于繁雜，內(nèi)容太多太細，顯得雜亂無章，"重點、難點"不突出、不透徹，缺乏條理性，不能很好的采用循序漸進，知識過渡快，銜接性不好，缺乏實踐經(jīng)驗，直接影響教學效果，甚至有些教師照本宣科，講授知識內(nèi)容局限在課本上，缺乏對知識的理解和觀念的發(fā)揮。因此，教師一定要重視教案設計的訓練，不斷提高自己教案設計水平以及業(yè)務知識水平，注重傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教學手段的完美結合，注重教案編寫的實效性，提高實踐經(jīng)驗，熟悉掌握新技術，新知識，提高組織教學能力和課堂駕馭能力。
總之，要想全面、深入、透徹地把握教學內(nèi)容，在教學中做到變難懂為易學，變抽象為具體，由淺入深，融會貫通，才能真正體現(xiàn)出其潛在的思想要素和智慧價值。
參考文獻：
《學習活動》試用本(下簡稱“學習用書”)，是上海市《幼兒園教師參考用書》的其中一本，也是二期課改的載體之一，已被廣大的一線教師所使用。這本書理念新，思路活，彈性大，材料實。其中，“彈性大”是本書的一大特點，它無需教師按同一內(nèi)容，同一步驟來完成目標，而是為教師留有足夠的空間和余地，根據(jù)特定的教育對象，對教育材料進行加工和再創(chuàng)造。它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理論、教育觀念的更新；體現(xiàn)了教材新的地位和作用。
更值得一提的是書中許多優(yōu)質(zhì)教案，切實、有效的為教師傳遞了新的教育理念及教育方法，為教師的教育工作提供了詳盡、可行的參考與幫助。然而，由于地域、園所的差異，優(yōu)質(zhì)的教學方案往往難以與每個幼兒的生活經(jīng)驗相貼近，難以真正滿足不同幼兒的不同需要，難以發(fā)揮優(yōu)質(zhì)的教育作用。因此，需教師根據(jù)本班幼兒特點與經(jīng)驗水平，創(chuàng)造性地使用教案。如果說專家、教案的設計者是“一次開發(fā)”，那么教師在教案實施中對原有教案的創(chuàng)造性使用則可謂教案的“二度開發(fā)”過程，在這個過程中，教師沖破原有教案的束縛，教師的專業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新意識都得到了有效地提高。
一、對優(yōu)質(zhì)教案“二度開發(fā)”涵義的認識
優(yōu)質(zhì)教案的“二度開發(fā)”，主要是指教師針對本地區(qū)文化特點和幼兒實際情況，在深刻領會原教案的基礎上，對教材進行加工和再開發(fā)。優(yōu)質(zhì)教案的“二度開發(fā)”主要體現(xiàn)在以下幾個層面上：一是教材呈現(xiàn)方式上的開發(fā)；二是教具選擇上的開發(fā)；三是教法選擇上的開發(fā)；四是對孩子及時生成性資源的開發(fā)與運用。優(yōu)質(zhì)教案的“二度開發(fā)”不同于傳統(tǒng)意義上對原有教案的增減，而是靈活的對優(yōu)質(zhì)教案的內(nèi)容進行調(diào)整、改編，實際上是教師對教材的“再加工”和“再創(chuàng)造”的過程。
二、對優(yōu)質(zhì)教案“二度開發(fā)”的探索
《親親影子》是“在秋天里”主題活動中的一節(jié)集體活動，也是“學習用書”中的一節(jié)優(yōu)質(zhì)教案，它具有選材新穎、目標明確、散文優(yōu)美等優(yōu)點。筆者以此節(jié)活動為例，談談在優(yōu)質(zhì)教案“二度開發(fā)”探索中的一些思考與啟示。
1.教材呈現(xiàn)方式上的開發(fā)?！皩W習用書”中的優(yōu)質(zhì)教案大多是一個靜止的教學方案，如何使靜止的教學方案與幼兒動態(tài)的學習過程相吻合，就需要教師對現(xiàn)有的教材呈現(xiàn)方式進行“二度開發(fā)”。
在《親親影子》的教學活動中，我們嘗試將靜止的教材以動態(tài)化的方式呈現(xiàn)出來。首先，我們將靜止的散文詩演繹成一個動畫版的PPT，并圍繞目標將“季節(jié)輪換的色彩變化”及“秋天樹葉變黃變瘦、飄落”的動畫效果加以強化，使幼兒能直觀的感受到季節(jié)的變化與樹葉的變化。因此，當教師問到：“秋天到了，小葉發(fā)現(xiàn)自己有哪些變化？”幼兒馬上能用“小葉變瘦了、小葉變黃了、小葉長皺紋了、小葉從樹枝上飄落下來了……”等生動、完整的話語與老師互動。
由此可見，通過對教材呈現(xiàn)方式動態(tài)化的開發(fā)，能使教學過程化靜為動，動靜結合，實現(xiàn)由感知――表象――抽象的心理轉化，起到了“潤物細無聲”的效果。
2.教具選擇上的開發(fā)。教具是輔助教師完成教學任務、幫助幼兒理解教學內(nèi)容的工具或材料，是教學活動順利進行的手段和保證。為此，教師選擇教具的依據(jù)首先應是符合幼兒認知特點和經(jīng)驗水平，其次要符合教學內(nèi)容。
優(yōu)質(zhì)教案中，教具的選擇是否符合我們幼兒的認知特點和經(jīng)驗水平，往往成為了我們進行教具“二度開發(fā)”的主要依據(jù)。如，原教案中，設計者選擇了桑葉、楓葉、柳樹葉等不同形狀的樹葉及相應的影子圖片，試圖通過“樹葉與影子配對”的游戲，發(fā)展幼兒觀察、比較的能力。然而，由于知識、經(jīng)驗等因素的影響，觀察比較形狀差異大的葉子，對幼兒來說太過容易。為了使教具更符合幼兒的知識經(jīng)驗水平，我們將原先形狀明顯不同的樹葉，調(diào)整為形狀相似的樹葉進行比較。如，在“梧桐葉找影子”的環(huán)節(jié)中，我們將在形狀各異的樹葉影子中找梧桐葉的影子，調(diào)整為在與梧桐葉相似的樹葉影子中找梧桐葉的影子，從而提高了觀察比較的難度，增加了配對活動的挑戰(zhàn)性與趣味性。
當然，有時教具的開發(fā)是隨著教材呈現(xiàn)方式的變化而變化的。如，本次活動中，呈現(xiàn)方式由“以圖片呈現(xiàn)為主的靜止呈現(xiàn)方式”轉化為“以動畫PPT為主的動態(tài)呈現(xiàn)方式”，隨之“圖片”教具也被“音像結合的PPT”教具所替代了。
3.教法選擇上的開發(fā)。教學方法是教師和幼兒為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。幼兒園常用的教學方法有活動法、直觀法、口授法等。在對優(yōu)質(zhì)教案的教法開發(fā)中，我們有時會選擇和原教案完全不同的教法來進行活動；有時會通過“削弱”或“強化”某種教學方法來調(diào)整原教案中的教法；其最終目的都是為了使教法更貼近幼兒的認知需要，更好的實現(xiàn)教學目標。
在《親親影子》活動的教法開發(fā)中，我們主要通過強化原教案中“直觀法”和“活動法”來體現(xiàn)的。
首先，強化“直觀法”。直觀法是一種讓幼兒直接感知對象的教學方法；它包括觀察法、演示法和示范法等。通過對原有教案的研讀，我們發(fā)現(xiàn)教案中有若干直觀法的運用。如，故事欣賞時的圖片觀察；樹葉、影子配對時的圖片演示等，但從實現(xiàn)教學目標的角度來說，直觀法的運用還可圍繞活動的重難點適當加強。
重難點一：了解秋天樹葉變化的季節(jié)特征。在這一重難點中，我們利用PPT動畫，根據(jù)樹葉的顏色、大小的變化及飄落的動態(tài)來演示動畫效果，使“秋天植物變化”這一季節(jié)特征更直觀的展現(xiàn)在孩子面前。
重難點二：觀察樹葉及影子，比較它們的大小、形狀等不同特征。在這一重難點中，我們以實物(樹葉及其影子的圖片)、動畫(PPT)的形式，通過“并排、重疊”等演示方法，幫助幼兒從形狀、大小、方向等不同特征來進行觀察比較，突顯“觀察比較”的活動目標。
其次，強化“活動法”?；顒臃ㄊ且环N以幼兒實踐活動為主的教學方法。它包括實驗法、游戲法、操作練習法等。在本次活動中，我們主要是通過加強“游戲法”來實現(xiàn)“活動法”的強化的。
游戲法是指教師以游戲的口吻或用有規(guī)則的游戲組織教學的方法。在原有教案中，游戲法的運用主要體現(xiàn)在最后一個“親親影子”的游戲環(huán)節(jié)中，孩子在“樹葉及影子”的配對游戲中發(fā)展觀察比較的能力；而在欣賞、理解的環(huán)節(jié)中，講述和設疑占據(jù)了絕大部分，游戲法的缺失在一定程度上影響了幼兒參與活動的積極性。于是，我們開始思考“如何在欣賞理解的環(huán)節(jié)中，更好的提高趣味性呢？”中班幼兒移情能力快速發(fā)展的特點，成為了我們調(diào)整教學方法的依據(jù)。我們將故事中的葉子擬人化，取名為“小葉”；而后，教師以游戲的口吻、生動的動畫，為孩子展現(xiàn)一段“小葉找影子”故事情節(jié)。同樣，孩子也在“為小葉找影子”的過程中，欣賞、理解散文內(nèi)容。這種移情式的教學，增加了欣賞部分的游戲性與趣味性。
4.對孩子及時生成性資源的開發(fā)與運用。在教案實施的過程中，孩子常常會在語言、行為上會有一些出乎意料的表現(xiàn)，教師需觀察與把握其中有效的教育價值，適時、適度的對幼兒生成性的資源進行開發(fā)和運用。
如，在“親親影子”的配對游戲中，我們發(fā)現(xiàn)有40%左右的幼兒無法將樹葉與影子配對成功。于是我們開始觀察分析其中的原因，發(fā)現(xiàn)在配對過程中，大多幼兒都能找到與葉子匹配的影子，但是在重疊擺放時孩子產(chǎn)生了水平、縱向翻轉的困難。造成這一困難有兩種原因，一是孩子不會翻轉；二是單面的樹葉教具阻礙了孩子的翻轉嘗試。
“翻轉困難”是教師在研讀、設計教案時沒有預想到的，是幼兒生成的一個新的探索難點。因此，是刪除難點、弱化難點，還是保留難點，就需要教師對幼兒的生成性資源做一個價值判斷和把握?！八健⒖v向翻轉”也稱“心理扭轉”，對于該年齡段的孩子來說是一個有價值的思維挑戰(zhàn)。于是我們決定對這一生成性資源進行保留與開發(fā)。首先，我們將單面樹葉調(diào)整成雙面樹葉，使幼兒在配對過程中能自由翻轉；其次，圍繞“翻轉”難點，增加了游戲間中講評，拓展了此環(huán)節(jié)的教育內(nèi)涵。
三、對優(yōu)質(zhì)教案“二度開發(fā)”的反思
1.正確解讀原有教案。在進行優(yōu)質(zhì)教案“二度開發(fā)”之前，教師必須正確解讀原有教案?！罢_解讀”主要體現(xiàn)在兩個方面：一是正確把握活動目標?；顒幽繕耸墙處熯M行“二度開發(fā)”的依據(jù)。正確把握活動目標，是進行“二度開發(fā)”的前提。二是了解主要環(huán)節(jié)。教師需仔細閱讀和理解優(yōu)質(zhì)教案的主要環(huán)節(jié)，了解教案的全貌和每個環(huán)節(jié)的意義，這有助于教師進行“二度開發(fā)”。
2.研究分析幼兒。教師需要真實地了解本園、本班幼兒的興趣、經(jīng)驗和認知特點等，確定哪些內(nèi)容是他們最感興趣的，哪些是孩子不了解的。從而根據(jù)幼兒的實際情況調(diào)整教案使用上的策略。建議教師可以采取一個班級采用“二度開發(fā)”后的教案，而另外一個班級仍使用原來的教案，從而驗證教案“二度開發(fā)”的效果，進而促進教師的反思和優(yōu)化教學。
在備課中，教師應根據(jù)班級幼兒發(fā)展水平和在解讀教參的基礎上，對教參進行一定的調(diào)整修改，合理取舍，把握重點，使得有效備課后的教案更能輔助自已完成主題背景下預設的單項教學活動目標?，F(xiàn)以大班語言活動“城里來了大恐龍”，來談談如何提高備課質(zhì)量。
一、主題背景下解讀教參觸發(fā)點
教師解讀教參必須立足于主題大框架，如：主題說明、主題小提示、環(huán)境創(chuàng)設、家長工作、主題展開思路……在主題大框架中定位、預設教參中能吸引幼兒參與興趣的觸發(fā)點。
1.觸發(fā)點的定位。孩子們對恐龍總有說不完的話題，翼龍、劍龍、三角龍、霸王龍……那么，城里來的大恐龍屬于哪類恐龍呢？這是我解讀教參所思考的第一個問題，也可能是孩子們最想知道的問題?？铸堄兄彩承浴⑷馐承院碗s食性，不同食性的恐龍個性特征也不一樣。通過閱讀主題背景下的主題說明、主題目標及主題展開思路，我認為“城里來了大恐龍”是想體現(xiàn)人與動物和諧相處的故事內(nèi)涵。所以我對觸發(fā)點的定位是一只溫馴的食草類恐龍來到城市發(fā)生了一系列的趣事。
2.觸發(fā)點的預設。一只溫馴的食草類恐龍來到熱鬧的城市，面對川流不息的汽車、人群，會發(fā)生什么事？人們的態(tài)度會怎樣？恐龍的感受？最后的結果？——這就是我在主題背景下對大班語言活動“城里來了大恐龍”所做的預設。
二、主題背景下審視教參重難點
在主題背景大框架中定位、預設了教參吸引幼兒參與興趣的觸發(fā)點后，教師應以此為依據(jù)，結合教參中的設計說明，重新審視教參的重難點目標及教學過程，根據(jù)學情及時調(diào)整、豐富、優(yōu)化活動方案設計。
1.教參中的設計說明與目標制定的銜接性調(diào)整
分析：設計說明3明確提出“重點應該放在故事上”。我在分析原教案后認為：原目標制定沒能反映這一“重點要求”，過程實施也沒能很好地體現(xiàn)目標l“感受故事的情趣”?；诖耍易隽巳缦抡{(diào)整。
說明：以原教案“設計說明”為依據(jù)，首先明確教案領域重點為大班語言：其次，目標制定要圍繞大班幼兒語言表達能力和大膽想象能力的培養(yǎng)：再次，對立交橋知識的了解定位在初步理解上。新教案3點目標，重點突出大班語言教育目標——“學會傾聽并引導幼兒運用自己的經(jīng)驗大膽想象并講述”。
2.教學準備與教學活動的過程性優(yōu)化
分析：教學掛圖分析。顏色灰暗，2頁內(nèi)容放在一張圖片中，故事內(nèi)容顯得擁擠，吸引不了人數(shù)眾多的大班幼兒的觀看興趣，掛圖視覺效果有待提高。磁帶或CD運用分析。在第一教中選用磁帶講述故事，引不起孩子們對故事內(nèi)容的共鳴，容易產(chǎn)生遠距離、低效能的師幼互動效果。立交橋知識分析。對舟山的孩子們來說，跨海大橋很熟悉，但對城市立交橋概念還不清晰，而教師在第二環(huán)節(jié)中口頭提問！“立交橋是什么樣子的？和河上、湖上的橋有什么不同？”可以想象幼兒回答問題的積極性和準確性將不盡如人意。
基于以上三點，結合本地本園實際學情，我在備課時做出判斷：如果按原教案上課，目標能基本完成但教學效果一般，幼兒的學習興趣不會高，只能產(chǎn)生低效能的師幼互動，遠遠達不到優(yōu)質(zhì)高效的教學質(zhì)量。因此，我做了如下調(diào)整。
說明：活動過程重新安排、根據(jù)新教案目標，我改變了教學過程，四個大環(huán)節(jié)脈絡清晰，前一個環(huán)節(jié)為后一個環(huán)節(jié)搭建平臺，一步一階地完成預定教學目標。注重多媒體技術運用、運用flash故事和PPT故事，使故事內(nèi)容生活化、情景化、動態(tài)化，符合大班幼兒認知特點，有利于幼兒更好地理解故事內(nèi)容，感受恐龍情緒變化，并在此基礎上引導幼兒拓展想象，從而達到新目標2。去掉了原目標2。只是把它作為活動延伸環(huán)節(jié)，理由是結合原教案設計說明孩子們的實際經(jīng)驗。
第三、主題背景下使用教參反思點
語文教研組教師共6人，教師素質(zhì)優(yōu)良，教學工作負責，年輕教師充滿活力，在教育教學方面都有自己獨特的方法，整體水平較高。在上學期的教研活動中，各位老師都能支持工作，積極參加教學研討活動，積極組織學生參加各項競賽。相信在新的學期里全體語文教師一定能夠團結協(xié)作，取得更優(yōu)異成績。
二、工作目標和內(nèi)容
1.積極支持和配合學校的教育教學工作，開展“音樂習字”和“大量閱讀”的校本實驗，各班營造讀書氛圍，養(yǎng)成學生愛讀書的習慣;開展以“小學生經(jīng)典美文誦讀訓練”為主題的教學研討活動和學科競賽，打造書香校園，讓學生的語文素養(yǎng)全方位協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.穩(wěn)步提升教育教學質(zhì)量，深入開展課堂教學研究，向課堂要質(zhì)量,把課堂作為主陣地。執(zhí)行學校制定的教育教學常規(guī)，把教導處關于備課、上課以及作業(yè)的常規(guī)要求落實到位，爭取在期末上級調(diào)研考試中語文平均分、及格率、優(yōu)良率進入坂田第一。
3.“小學生經(jīng)典美文誦讀訓練”課題研究繼續(xù)進行，各備課組確定好誦讀內(nèi)容，堅持利用語文課/早讀/思品和閱讀課進行訓練。
4.積極組織參加各項比賽。
5.發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，備課組長督促引導，溝通交流教學方法，發(fā)揮有經(jīng)驗老師的傳幫帶作用,集中群體智慧。教師要在分析理解教材、鉆研教學方法、準備教案教具上多花心思，保證實效。
6.抓實常規(guī)教學管理，備課和作業(yè)布置都要講究質(zhì)量和效果。教定期相互交流聽課，每學期至少聽課10節(jié)以上，多反饋交流，共同提高。每月檢查一次教案和作業(yè)，重點落實教學目標、重點、難點的把握，教具的準備，教學環(huán)節(jié)的設計。教師堅持寫教后記或教學反思。作業(yè)布置科學合理，精而巧，有利于知識點的落實和鞏固。
總結起來就是：注重過程，提高質(zhì)量;作業(yè)規(guī)范，活動創(chuàng)新;考試嚴格。
三、常規(guī)活動要求
具體安排
九月份：
1、制定語文組活動計劃，各語文教師制定學科計劃;
2、組織學習《新課標》解語材料;
3、教學檢查。
十月份：
1、課題分工與設計;
2、集體備課;
3、每月教學檢查。
十一月份：
1、部分老師上研討課;
4、期中教學檢查。
十二月份：
1、部分老師上研討課;
2、組織手抄報評比活動;
一月份：
一、營造良好教風和學風
我校地處河西地區(qū)，校舍小，專業(yè)教師少，活動場地有限。硬件落后制約了優(yōu)質(zhì)生源的進入，學生來自普通平民家庭，家長受教育程度低，家庭教育滯后，一定程度上給學校教育帶來難度。學校確立了“向內(nèi)涵發(fā)展、打造精品課堂、創(chuàng)一流教學成績”的目標，通過師德演講、學校論壇、集會宣講等多種形式，引導教師認清學?，F(xiàn)狀，樹立“校榮我榮、優(yōu)勝劣汰”的觀念，增強工作責任心和使命感，努力倡導“踏實、樸實、扎實、厚實”的教風，從而形成“勤學、善學、樂學、會學”的學風。
多年的教學經(jīng)驗告訴我們，將簡單的工作做“實”、做“細”就不簡單，將平凡的事情做好就不平凡，為此嚴格抓好各項工作計劃的落實，從教師備課、上課、批改作業(yè)、單元檢測，到課下輔導、班隊活動等我們都實施精細化管理，嚴格落實，始終追求高質(zhì)量，教學工作做得實實在在。
在借鑒兄弟學校成功經(jīng)驗基礎上，經(jīng)反復商討提出以“過教材關”為首要目的“獨立-集體-獨立”相結合的備課模式。這種備課模式可以最大限度保持個人特色，發(fā)揮集體智慧，對于理解教材不深不透的教師或年輕教師效果更為顯著。
初次獨立備課階段。教師需通讀教材，完成書上所有習題、單元檢測試題（拿不準的重點標注），明確本冊教材的教學內(nèi)容及各章節(jié)、各單元的重難點。
集體備課階段。同年級或同學科老師針對某一單元教學內(nèi)容，由教研組長（或備課組長）指定一個人主講，然后人人從不同角度、不同側面談個人見解，在資源共享和思維碰撞出更多的智慧火花，加深對教材的理解，拓展教學思路。梳理、完善本冊教材的知識網(wǎng)絡，確定單元重難點、訓練點、拓展點；對教學內(nèi)容進行框架式教學思路的討論，如：如何導入新課、知識點間如何過渡、解決重點的措施、突破難點的方法、知識、能力形成過程的步驟、學法指導等，確定一個最優(yōu)化的教學思路；
二次獨立備課階段。在集體備課基礎上，教師根據(jù)自己的教學特色及各班學生實際揚長避短，精心設計教學過程，編寫、修改課時教案，最后完成符合集體研討思路的個性化教案。
同時，根據(jù)實際修訂了《長七小復備課要求》，對不同情況的老師有不同要求。
三年內(nèi)教過同一版本、同一年級教材的老師不用重新備課，在原有教案的基礎上進行復備調(diào)整：①標――標記重點環(huán)節(jié)、重點問題、主要知識點及有比較性、典型性、易錯性等內(nèi)容，以便教學過程中引起注意。②增--增加必要的教學內(nèi)容、教學方法，對原教案中過簡的環(huán)節(jié)補充具體說明、注釋練習等。③改--改正原教案中的一些錯誤，根據(jù)實際修改原教案中不適應本班教學的教法學法。④刪--刪除原教案中自己認為不必要的教學內(nèi)容及環(huán)節(jié)。⑤調(diào)--根據(jù)需要調(diào)換教學內(nèi)容及教學環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)形式和順序。避免了教師重復性的打印，減輕了備課負擔，促使老師創(chuàng)新備課內(nèi)容，對教材的鉆研理解更深了一步。
對初次使用本冊教材的老師，要手寫備課，假期完成一半的備課任務，開學后的復備也是根據(jù)需要進行調(diào)整。教學干部為教師提供大量優(yōu)秀教案、教學設計、教學反思等供教師閱讀學習、借鑒和使用，倡導老師將優(yōu)秀的經(jīng)驗融入自己的備課之中。
對于剛剛入職的新老師，要求手寫備課，先說課再上課。
經(jīng)實踐證明，這種方式能有效提高課堂教學密度、教學效率，是我校教學成績的重要保證。
同時，以“問題”引領改變教研方式，通過質(zhì)量分析找準教研專題。每學期末進行全校性的教學質(zhì)量分析，找準問題，將解決問題與教研專題的制定與實施相結合，真正實現(xiàn)“教研促教學”。教學干部與老師們共同搜集相關資料學習研討，每學期圍繞教研專題個人或小組上一節(jié)專題研討課，定期召開專題研討分析會，尋求解決問題的方式方法。這種以解決問題為目標的教研活動貼近自身教育教學實際，老師們就彼此熟悉而困惑的問題進行交流，在尋找解決問題的方法中探討，進而在實施教育教學的過程中實踐，教師的教育智慧和教育教學能力得到提高。
二、培養(yǎng)良好習慣，開展豐富活動
良好的學習習慣是學習的重要保證。近年來，我校始終將學生良好習慣的養(yǎng)成教育作為德育工作的重心，在教師群體中樹立“德育無小事，齊抓共管促品行”，從小事抓起，注重學生的養(yǎng)成教育。針對學生現(xiàn)狀，學校制定并修改了《學生一日常規(guī)細則》，包括上下學、課間活動、餐飲、等禮儀行為常規(guī)，還包括課前預習、上課、復習與作業(yè)、考試等方面的學習常規(guī)，利用校會、班會進行集中宣講，學校大隊部嚴格教育、檢查、反饋等各項評比激勵制度。班主任每月重點培養(yǎng)學生1個學習好習慣，并制定相應的措施在日常教學中加以落實。
針對部分教師班級管理促教學的意識不強、管理無章法等問題，學校每月有定期的班主任工作培訓研討活動，大家就各項班級管理工作各抒己見，共同交流；觀看相關錄像、搜集班級管理優(yōu)秀經(jīng)驗供教師閱讀；還請退休教師回校傳授班級管理之道，多種方式的班主任培訓，規(guī)范了教師的教學行為，這些都極大地促進了教學的教學工作。翻閱學生的考試試卷，我校學生的書寫整齊規(guī)范，數(shù)學試卷各年級計算的失分率基本控制在3%以下，學生在考試中表現(xiàn)出的踏實、沉穩(wěn)、認真、細致深得外校監(jiān)考老師的贊揚。
(一)備課:分項過關。
備課即在進行正式的課堂教學前對課堂教學進行整體設計，內(nèi)容包括課標研讀、文本解讀、學情了解、目標設定、重點確立、難點挖掘、過程設計、方法選擇、課時安排、課件準備、板書設計等，最終落實到教案編寫。課堂如同戰(zhàn)場，教案如同作戰(zhàn)計劃，其重要性毋庸置疑，對課堂教學質(zhì)量起著重要作用，其中既體現(xiàn)出師范生對教育教學理論的掌握情況，也體現(xiàn)出他們的專業(yè)綜合能力，難度較大，可以采取分項過關的方式?？梢韵冗^文本解讀關，然后練習目標設計，初步掌握目標確定的方法，能夠運用比較規(guī)范的語言表述教學目標。如:“學生(行為主體)在課堂討論中(行為情境)，至少能夠比較(行為動詞)兩種(行為標準)課文所用修辭手法(行為對象)的異同?！敝筮M行教學過程設計的訓練，在對程翔的“起領—教讀—自讀—總結”四步單元教學過程模式、鐘德贛的“中學語文反芻式單元教學法”以及潘鳳湘的“八步教讀法”、魏書生的“六步法”、錢夢龍的“導讀法”、余映潮的“板塊式”等單篇課文教學過程設計及依據(jù)了解的基礎上模仿總體教學過程設計，再根據(jù)課堂教學過程所需技能分項訓練，如導入、提問、講解、結課、板書等。這樣一步一步逐項訓練，最后對整個教學設計進行修正，相對會減輕備課的難度，而且比較扎實。
(二)說課:開口論辯。
說課是既要說出課上什么、如何上，又要說出為何要這樣上，既考察教師的實踐能力，又考察其理論素養(yǎng)，是進行教學研究、培訓師資的重要活動形式，可放在課前，也可放在課后。課前說課，主要說為何這樣設計，可起到對課堂教學矯正的作用，增強上課的理性;課后說課，主要說為何這樣設計及課堂教學實效，可起到檢驗教學設計的作用，反思意味濃厚。說課能力提升的關鍵在三個方面:一是提升理論素養(yǎng)，撰寫好說課稿。說課稿一般要涉及五個方面:說教材、說學情、說教學目標及重難點、說教法學法、說教學過程，其核心應是說出教師本人對教材的獨特理解及教學設計的思想、思路，力求達到既具備科學性，又具備理論性、可操作性。二是多開口練習。稿子過關后讀熟，直至脫稿，把握好說課的時間，提高說課的邏輯性與藝術性，力求語言表達條理清楚，層次分明，字正腔圓，悅耳動聽。三是在論辯中提升說課水平。一般訓練把說課僅僅作為了一種形式，師范生說課完畢后輔導教師點評一下說課就結束，忽視了說課的根本目的是為了與同行及專家交流。所以說課訓練除了讓師范生準備好說課稿，自己多開口練習外，應有重要的一環(huán)，即提問與答辯。教師與其他師范生在說課結束后可模仿專家與同行，針對教材內(nèi)容、目標設置、教學思路、方法選擇、重難點突破等提問，使說課者在與專家及同行的對話交流中進一步明晰自己的教學設計，提升說課水平。
(三)講課:自講合作。
自講即按照教案設計，自己在空教室或其他地方反復演練，進一步熟悉教學內(nèi)容、教學流程、教學方法等，發(fā)現(xiàn)疏漏，及時修改。這一步是非常重要的，它有利于培養(yǎng)師范生的自主學習意識，也為下一步保障小組合作學習的質(zhì)量打下基礎。試講中的合作學習主要體現(xiàn)為小組活動及班內(nèi)交流，在個人講熟之后把全班師范生編為小組，在小組內(nèi)試講，進一步發(fā)現(xiàn)問題，使教案更加科學，教學更加有效。還可結合年輕人精力旺盛、爭勝好強的特點，在組內(nèi)展開比賽，以賽促講。小組試講之后，組內(nèi)選拔代表進行班內(nèi)交流。講課要求抓住重點，突出重點，讓學生掌握重點，透徹理解重點，能夠結合運用，轉化為能力最好。因為師范生的試講沒有真實的教學對象，缺乏真實的體驗，講課易出現(xiàn)兩個問題:其一是忽視學生的學，以個人講解為主。講課中要培養(yǎng)師范生一種教學生學，引導學生喜愛、理解、欣賞、運用祖國語言文字的意識，而不是當知識的“掮客”。其二是貪多，一節(jié)課要解決的問題很多，結果每個問題都是走馬觀花，要引導師范生學會一節(jié)課著重解決一兩個問題。這些都要在師范生自講與合作學習的反復練習中加以解決。
(四)評課:先寫后評。
評課實際屬于教學研究范疇，評課訓練不僅使師范生具備評課能力，更重要的是起到如何導引教學的作用。從以往師范生的評課來看，存在的最大問題是過多關注外在的東西，如教師的儀容儀表、語言表達等，對教學內(nèi)容是否適切、教學方法是否靈活、課堂結構安排是否合理、學生接受是否難易等涉及較少。還有的要么全評優(yōu)點，看不到問題;要么全評缺點，一概否定，抹殺授課者的創(chuàng)造，嚴重打擊授課者的自信。作為師范生的能力弱項，不妨先練習寫較詳細的評課稿，慢慢明確評課的原則、內(nèi)容、方法后，再寫較簡略的評課稿，直至最后列出要點評課甚至打好腹稿脫稿評課。評課稿主要包括評課的內(nèi)容與思路。評課內(nèi)容包括教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學程序、板書設計、教學效果、教師素質(zhì)等方面。評課思路可以有兩個:一是按照上述內(nèi)容逐項點評;二是抓住一項或幾項內(nèi)容點評，先說優(yōu)點，再提出問題，最后提出建議。評課稿必須有理有據(jù)，不能只有論點。評課可培養(yǎng)師范生的反思意識，自我反思有利于師范生專業(yè)發(fā)展，因此在他評前應該先自評，進行自我剖析。
二、專業(yè)核心能力提升策略
培養(yǎng)學生聽說讀寫能力是語文教學的基本任務，語文教學能力的高低，除了與師范生掌握的教育教學理論、學科教學理論高度相關外，其自身具備的聽說讀寫能力也是非常重要的影響因素。聽說讀寫能力本身也是漢語言文學專業(yè)師范生區(qū)別于其他專業(yè)師范生的重要標志，是進行教學的基礎、底氣、看家本領，可稱為專業(yè)核心能力。聽說讀寫能力的訓練始于小學一年級，直至大學四年級，本文著重探討在語文課程與教學論專業(yè)課學習中如何有意識地培養(yǎng)師范生聽說讀寫的能力。
(一)聽:課例講座。
教師要對學生的答問做出反應，具備良好聽力是教師必備的素質(zhì)之一，對語文教師來說更是如此，因為對話教學是語文教學的重要原則，而對話的基礎是理解與尊重，其表現(xiàn)則是傾聽能力。現(xiàn)在的大學生，個性都比較強，善于自我表現(xiàn)，對別人缺乏應有的尊重與理解，可借助師范生課堂試講、見習、聽講座等機會，對其進行聽的能力的培養(yǎng)。一是善于傾聽，在別人講課解說時盡量不交頭接耳、嘀嘀咕咕地說，有問題記下來，可在小組互動、師生互動環(huán)節(jié)進行表達。二是聽課、聽講座要專心聽，記錄要點。三是邊聽邊思，記錄自己的感想、問題。通過一段時間的訓練，師范生聽的能力會有所提高。
(二)說:備課講課。
說課就是說備課，是面對同行專家介紹說明自己的教學設計及其設計依據(jù)的教學研究活動，是培訓師范生的重要方式，也是訓練漢語言文學專業(yè)師范生說的能力的良機。說課前要求其撰寫好說課稿，自己課下反復練習，直至脫稿，然后小組內(nèi)說課，借助微格訓練，調(diào)出錄像反復查看比對，查漏補缺，提升說課的邏輯性、藝術性，從而提升說的能力。講課中的講授技能訓練、課堂引導及課例觀看后的反思評課，也是提升說話能力的機會，可組織師范生辯論研討，一方面增加了開口說話的機會，另一方面加深了對教學的理解。比如針對案例發(fā)表自己觀點的即席講演，考察了師范生多方面的知識儲備，特別是訓練了師范生敏捷的思維能力、快速的語言表達能力和靈活的應變能力。
(三)讀:教育名著。
讀書，應該是語文教師的一種生活狀態(tài)，語文課程與教學論中閱讀能力培養(yǎng)的主要憑借是教材及語文教育名著。漢語言文學專業(yè)師范生文學名著讀的較多，語文教育名著閱讀量較少，對語文教材的閱讀也比較忽視，不明白語文教材閱讀與一般閱讀不同，一是不管喜歡與否都應細讀，二是閱讀中不僅有教師與文本的對話，還有教師與作者、教師與編者、教師與學生的對話，從而把語文教材閱讀簡單化。針對上述情況，可在課程開設之初，向學生開列語文教育名著書單，推薦語文教育名著，如《葉圣陶語文教育論集》、《導讀的藝術》、《中國著名特級教師教育思想錄•中學語文卷》等，以及語文教育報刊雜志《中學語文教學》、《語文建設》、《中學語文教學參考》、《中國教育報》、《語文報》等，要求做好筆記，在合適的時機以讀書報告會的形式進行交流。語文教材的閱讀可以結合課堂教學，形式多樣，如朗讀、誦讀、細讀、讀書報告會等。
(四)寫:教學論文。
研究，也是教師的生存狀態(tài)，是未來語文教師不可或缺的能力要素。教師需要對教育教學進行創(chuàng)新，如果認為其只是技能的疊加，則教學活動就會很快陷入滿足，繼而無趣，行而不遠，體驗不到職業(yè)的幸福感、愉悅感。目前，語文教育科研的訓練欠缺，畢業(yè)后能夠寫出教研論文者寥寥。只有認真從事教學研究的教師，才能夠更深刻地理解教育教學的規(guī)律，更好地運用技能傳授知識。要學會在調(diào)查中了解，在實踐中反思，在研討中提升教學科研能力。要結合教材分析、教案設計、說課稿撰寫、評課稿撰寫、讀書筆記、調(diào)查等常規(guī)訓練活動，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，進而把探討的結果用文字表達出來，并在寫作中創(chuàng)新。寫作是思維的利器，是教師專業(yè)化的必由之路，教師只有寫，才會寫，如果能夠把其中優(yōu)秀的文章修改發(fā)表，對師范生會產(chǎn)生更大的激勵作用:一方面在寫作中提高了寫作能力，保留了精神作品;另一方面也體驗到了問題解決的喜悅，增加了對原有問題的認知與解決能力。
三、結語
關鍵詞： 高等師范公共教育學課程 模擬教學法 內(nèi)涵 基本步驟 實踐意義
高等師范公共教育學課程是為培養(yǎng)合格的學校教師而設置的一門教育類必修課。隨著教育科學的發(fā)展，新課程教育改革的深化和素質(zhì)教育的全面推進，以及社會、家庭對教師素質(zhì)要求的不斷提高，承擔培養(yǎng)未來教師基本素質(zhì)使命的高師公共教育學課程的意義更加突出。但是，在很長一段時間內(nèi)，高師公共教育學課沒能較好地體現(xiàn)課程設置的價值，實際教學效果與師生的期望、課程自身的作用和未來教師職業(yè)的要求存在很大差距，客觀上影響了高師人才培養(yǎng)的目標。導致高師公共教育學教學效果不理想的原因很多，如學校對課程定位不當、重視不夠，教學內(nèi)容陳舊過時，學生學習態(tài)度不端正，等等，其中公共教育學課堂教學的傳統(tǒng)講授方式是不可忽視的重要原因，從概念到概念，從理論到理論，與中小學的教學實踐相脫離，影響了教育學的課堂教學效果。為改變這種現(xiàn)狀，提高課堂教學質(zhì)量，我在課程整體改革的思想指導下，不斷加強課堂教學改革。通過實踐，發(fā)現(xiàn)在教育學課堂教學中，用一部分學時讓學生進行模擬教學實踐，對增強公共教育學課堂教學效果具有積極的意義。
一、模擬教學法的內(nèi)涵
模擬教學法就是在假設的“實際情境”中，讓學生根據(jù)情節(jié)，分別擔任不同的角色，并按角色的要求提出各自的觀點或拿出解決問題的方案，師生給予共同評議、總結，實施“導—練—結”的教學法［1］。運用這種教學方法，就是給學生提供一個走上講臺的機會，通過仿真課堂，學生扮演教師角色，講授教學內(nèi)容，訓練學生進行教育教學的基本技能、技巧，提高師范能力，進而解決理論教學與實踐運用脫節(jié)的問題，完成學以致用的轉化。
模擬教學一般安排在微格教室進行。課前，學生要在任課老師的輔導下研究教學內(nèi)容，開展教學設計，編寫教案、備好課；課后，進行教學錄像回放，師生共同分析、評議、總結。實踐表明，模擬教學可以提高學生的語言表達能力、書面表達和教學設計能力、教學組織能力、教學方法運用能力等，使他們在參與中獲得主體性發(fā)展，心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)得到較大提高。
二、模擬教學法實施的基本步驟
（一）準備。
1.時間選擇。模擬教學時間安排應根據(jù)學期和課程整體安排予以擬定，教師在制定學期教學進程計劃時統(tǒng)籌考慮理論教學和教學實踐的學時比例，并在理論教學的基礎上選擇教學實踐的切入點。可以在課程開始前向學生作介紹，使學生對此有一般認識，并形成相應思想準備。
2.教學內(nèi)容選擇。選擇學生模擬教學的教學內(nèi)容，原則上要求要便于學生理解、掌握和教學，因此宜選擇那些知識性、趣味性、應用性強的章節(jié)內(nèi)容，不宜多選理論性強、難度較大的知識。
3.學生選擇。一般來說，教學實踐實施時，教師應有意識地選擇素質(zhì)較高的學生作為開端，以樹立榜樣，帶動其他同學積極參與。具體的實踐人數(shù)選定以每個學生都有一次機會為標準。
（二）實施。
1.指導備課。學生在接受教師布置的教學內(nèi)容和任務后，首先要認真鉆研教材，查閱有關的參考資料，開展教學設計，撰寫教案。教師要對學生備課的情況和教案進行仔細嚴格的審查、修改和完善，檢查學生對知識的理解掌握情況，具體指導和協(xié)助學生寫好教案，組織設計課堂教學。
2.學生練講。①講前說課，每個學生登上講臺，正式講課之前，先向全班同學和教師簡略概括地說自己講什么（內(nèi)容），怎樣講（方法），為什么要這樣講（依據(jù)）。這樣可以使學生加深對教材的理解，強化對教法的研究和選用，促進學生對教育理論的學習和自覺應用。②正式講課，學生說課之后，開始正式講課。教師和其他學生一樣坐在臺下，除了扮演學生角色認真聽課以外，還要做好本職工作，隨時進行指導，如維持紀律，處理因學生緊張等因素出現(xiàn)的偶發(fā)事件，調(diào)節(jié)課堂氣氛，掌握每個學生的教學時間，等等，以確保按時按質(zhì)完成教學計劃和教學大綱規(guī)定的內(nèi)容及任務。
3.組織評議。學生講完課后，教師要及時組織進行教學評議。利用微格教學錄像回放，全體學生和教師共同評議；評議時間可安排在每個學生講完所教內(nèi)容之后即時單個進行，也可在所有學生講完之后，一并綜合進行。主要內(nèi)容包括：對教材的處理、方法的運用、語言表達、板書設計、教態(tài)等方面。評議原則以肯定、鼓勵、表揚為主，但也要實事求是地指出不足之處和存在的問題，以利于學生在今后的教學中逐步改進。
（三）總結。
在課堂模擬教學結束后，教師要對整個教學活動及時進行總結和講評。
首先是整體評價，以肯定鼓勵為主，然后具體分析教學的各方面及過程，同時還要重點評述教學內(nèi)容的知識性、科學性。教師總結的過程一方面是對學生的教學本身進行剖析，以提高學生的教學能力。另一方面還要對學生模擬的教學內(nèi)容進行簡要講授，尤其是要補充和更正學生講授過程中表述和理解不充分或不當?shù)牟糠?。通過總結，使學生和其他同學都獲得進一步的提高。
三、模擬教學法的實踐意義
（一）調(diào)動了學生參與教學的積極性，教與學雙方實現(xiàn)有機統(tǒng)一。
現(xiàn)代教育學認為，教學活動是在師生雙方的相互作用下共同完成的，在教學活動中，教師起主導作用，學生是學習的主體，學生的主體作用在教師的主導作用下才能得到充分發(fā)揮。作為現(xiàn)代教學最為根本和本源的特征的主體性，主要表現(xiàn)為學生學習的積極性、主動性、獨立性和創(chuàng)造性［2］。但是長期以來，高師公共教育學課堂教學，變成了教師單向的“滿堂灌”和“一言堂”，教師“照本宣科”，學生只能被動地、無選擇地接受，形成上課記筆記、下課抄筆記、考前背筆記的學習風氣。學生學習的積極性、主動性受到挫傷，學習興趣下降，因而無法在教學活動中發(fā)揮主體作用，教師的主導作用也無法得以體現(xiàn)。通過模擬教學，較好地糾正和避免了傳統(tǒng)教學中學生學習活動的消極被動性，增強了學生的主體意識，從而進一步發(fā)揮了主體的地位和作用。例如，實踐過程中的備課就是積極主動的學習過程，學生會自覺查詢閱讀參考資料，通過參閱優(yōu)秀教師教案、觀看優(yōu)質(zhì)課教學錄像，了解教學行為；認真刻苦地鉆研和理解教材內(nèi)容，研究教法，做好教學設計，完成教案，遇到疑難還會主動請教同學和老師，這一過程就是學生積極、主動、自覺學習的過程，也是其主體地位和作用發(fā)揮的過程。表面上看，教師主導作用被忽視或削弱；實際上，教師的主導作用依然存在且作用更大，它表現(xiàn)為整個實踐的所有過程都必須在教師的精心組織和指導之下進行。正如新西蘭教師教育專家海倫·蒂姆勃雷所言：“判斷教師專業(yè)學習成功與否，不僅取決于教師對于新的教學策略的掌握程度，而且取決于教師對于提高學生學習成就的影響程度。”［3］由此可以說，模擬教學法使教師的主導作用和學生的主體作用進一步發(fā)揮，教與學實現(xiàn)了有機統(tǒng)一。
（二）激發(fā)了學生的學習熱情，知識學習由課內(nèi)向課外拓展。
長期以來，要求學生在高師公共教育學課堂教學上認真學習，專心聽講，并盡可能多地掌握教材中所闡述的知識和教師授課的內(nèi)容，幾乎是不可能的。但是模擬教學法的實踐表明，學生學習熱情提高、興趣增強，并能夠結合課堂上教師講授內(nèi)容，主動查閱資料，豐富教育學知識學習。目前，高師公共教育學教材的內(nèi)容體系仍然是以教育學學科體系為框架的，理論性很強，比較抽象和概括，與新課程教育教學改革的精神和要求相距甚遠。因此，學生為了上好課，備課時必須首先吃透教材，并在課外大量閱讀相關的輔助資料，參考中小學優(yōu)秀教師教案，才能做好教學設計，較好地完成模擬教學。同時，為了豐富自己的教學，使課堂生動活潑，學生還要通過書刊、網(wǎng)絡等查閱教育學實例，融入課堂教學中。通過課前準備，學生閱讀了大量與教育教學相關的資料，在學習中發(fā)現(xiàn)了教育學的實用價值，由此產(chǎn)生了濃厚興趣，激發(fā)了學習熱情，排除了過去“學而無用、學著好玩”的錯誤觀念，加深了教育學理論修養(yǎng)，并能自覺地運用教育學的知識和理論，解釋現(xiàn)象，解決問題，指導自己的學習。公共教育學課堂教學的實際效果顯著增強。
（三）增進了師生交流，師生關系明顯改善。
由于課時有限，且一般采用合班上課，公共教育學教師與學生接觸的時間不多，師生間的溝通、交流很少，師生關系日趨淡漠化。經(jīng)常出現(xiàn)教師上課壓著鈴聲進課堂，下課鈴聲一落夾包就走，上課時教師講教師的，學生聽學生的，我行我素的現(xiàn)象導致教與學雙方情感疏離和對立，教師教學和學生學習都成了沉重負擔，毫無樂趣可言。而在模擬教學實踐過程中，每個學生和任課老師的交流次數(shù)都明顯增加，教師要指導幫助學生準備教學，設計教案，學生遇到疑難要請教教師，師生共同研討教學問題，同時不自覺地進行了思想和情感的交流。這有效地增進了師生之間的交流和相互理解，密切了師生情感，培養(yǎng)了師生間真摯友情，從而改善了師生關系。特別是通過模擬教學，學生進一步熟悉了教師的教學活動過程，對教師這一職業(yè)及勞動特點有了更為具體的感性認識，深入了解了教師的職業(yè)內(nèi)涵，師生之間的相互理解進一步加深，逐步形成了良好的師生關系。
（四）促進了學生知識、能力提高，師范素質(zhì)基本養(yǎng)成。
合格的師范學生應該具備相應的教育學理論知識和教學能力，然而由于部分高師院校辦學思想和辦學定位不明確，因此在師范生培養(yǎng)過程中，存在重學術性輕師范性、重理論性輕實踐性的現(xiàn)象。相當數(shù)量的師范生雖然具有較高的專業(yè)水平和能力，但缺乏必要的師范素質(zhì)，難以勝任實際教學工
作。有些學生走上教學崗位后，不了解中小學教育教學情況，缺乏組織教學和駕馭課堂的能力，還需要進行基本培訓。模擬教學法的運用，不僅可以促進學生學習教育學基本理論和知識，而且可以訓練和培養(yǎng)學生的教學能力及其他師范素質(zhì)。實踐表明，學生通過鉆研教學內(nèi)容、撰寫教案、扮演教師角色組織并開展課堂教學、師生共同評議等一系列教學活動，切實加深了對教育學基本理論和知識的理解，提高了分析、解決問題和組織教學的能力；通過查閱優(yōu)質(zhì)教案、觀看優(yōu)秀教師教學錄像和模擬教學活動，強化了職業(yè)動機，體驗到了從事教師職業(yè)活動的樂趣，從而為成為一名合格而優(yōu)秀的教師提供了必要的知識、能力和素質(zhì)基礎，以及心理準備。正如《學記》所言：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。”
參考文獻：
［1］麥茂生.加強實踐性：高師教育學課程教學改革的主方向［j］.高教論壇，2008，（1）：19-21.
一學期來，本人認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求幼兒，尊重幼兒，發(fā)揚教學民主，使幼兒學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成幼兒教育教學任務，在與幼兒們一起相處、教學相長過程中，也有不少的收獲。為了今后能更好的工作，促進教學工作更上一層樓，現(xiàn)對本學期的教學工作總結如下：
一、加強業(yè)務學習，切實轉變幼兒教育教學觀念，不斷完善教學思想，提高自己的理論水平和實踐水平
一個工作者有什么樣的工作思想和教育理念，會直接體現(xiàn)在一切工作之中，只有通過不斷的學習，不斷接受新觀念，充實完善自己的教育教學思想，才能有不竭的動力和創(chuàng)新的源泉。不斷更新自己的教育觀念，新的國家課程標準體現(xiàn)鮮明的時代氣息，它的應運而生，為教育注入了新的生機。為此，我把學習新課程標準作為本學期業(yè)務學習的一項重要內(nèi)容，經(jīng)常閱讀書籍報刊雜志，不斷地學習新的現(xiàn)代化教學方法，通過學習，不斷充實自己，樹立新的教學觀念，積極探索新的教學路子，努力提高自己的教學水平。
二、以課堂教學為載體，實施新課程標準精神
1、備課認真仔細，盡力做到科學、準確、嚴密。
備課時力求深入理解教材，準確把握重點和難點。認真編寫教案，力爭突出新教材新思路新方法。并對教案中不盡人意的地方作了適當更改。
2、教學工作中，我立足于課堂，努力將新課標的精神體現(xiàn)于每節(jié)課中。
（1）在平時的教學過程中，堅持“自主、合作、探究”的教學思想，采用多媒體教學手段，針對不同的數(shù)學內(nèi)容和孩子的年齡特點，靈活設計教法、教具，積極引導幼兒在主動探究、合作交流知識的過程中，領悟和掌握知識思想方法，注重對幼兒學習的興趣。
（2）創(chuàng)設生活情境，激發(fā)探究欲望
教學中始終圍繞幼兒的日常生活，運用多媒體教學手段，創(chuàng)設大家熟悉的情境，消除了幼兒對知識的陌生感，讓他們感到數(shù)學就在我們的身邊，激起他們學數(shù)學的欲望。
總之，本學期我教學態(tài)度認真，任勞任怨，不早退、不遲到，能認真落實學校對備、教、批、輔、各教學環(huán)節(jié)的規(guī)定，努力向課堂要質(zhì)量。當然也有許多值得改進的地方和值得吸取的教訓，如：如何拓寬向經(jīng)驗豐富的老師學習的渠道；如何注意平時積累自己的教學資料；如何創(chuàng)造性地開展各項工作、課堂的調(diào)控等等都是我要努力的方向。今后我會努力學習，積極實踐，勤于積累，爭取不斷地超越自己，加油！
一、課前準備階段
1.調(diào)節(jié)情緒，學會找到平衡點，保持適度緊張而不焦慮
2.透徹理解教材
教師對教材的正確理解是上好公開課的前提，在此基礎上，教師才會有明確的教學目標，并圍繞這個教學目標展開各種教學活動，設計層次清晰的教學步驟，使教學過程有序而富有邏輯性，各環(huán)節(jié)之間的銜接能流暢而自然。
3.勇于創(chuàng)新，探索新的教學內(nèi)容、方法與模式
現(xiàn)在英語公開課的授課內(nèi)容有點固定不變，大部分老師喜歡講單詞課；教學方法也老套，千人一面，沒有突破。如果教師能自選上課內(nèi)容可以大膽嘗試，去探索一些無人問津的教學內(nèi)容，例如字母課、語音課、寫話課、復習課等等。勇敢地去嘗試新的教學思路、新的活動模式。
4.準確定位課型，體現(xiàn)課型特點
英語課課型有許多種，單詞課、對話課、閱讀課、字母課、復習課等等分別具有不同的特點和訓練重點。教師要準確定位課型，體現(xiàn)課型特點，活動設計有所側重。
5.有層次地安排多個教學活動
教師設計的活動應由易到難，由簡到繁，層層遞進。從聽、模仿、說、認讀到書寫的活動，這樣才能激發(fā)學生學習的內(nèi)在興趣，取得較好的教學效果。同時還應考慮到學生的個體差異，設計不同層次的活動，使教學設計面向全體學生。
6.要學會換位思考
在備課時多考慮一些學生可能出現(xiàn)的問題及其對策，同時認識到教學是一個動態(tài)生成的過程，要有隨機應變的準備，并臨時調(diào)節(jié)。
7.如果是容易緊張的教師，對教案的設計最后要從詳案中提煉主要的流程，便于自己記住
8.珍惜磨課過程，磨出精彩課堂
公開課的打磨過程，就是教師自身發(fā)展與再提高的過程。教師要明白，需要打磨的是教師本身和教學設計，而不是去“磨”學生，更不是上課老師與上課班級進行的課前“預演”。教師是通過試講打磨，對教材處理、板書設計、語言表達、課堂駕馭等方面有一個大概的預期和了解，必要時對教案做一些微調(diào)。試講可以進行多次，但要在不同的班上進行。每試講一次，在教法或學法上要有所改進或突破。課后由上課教師與聽課教師討論，挖掘出亮點、失誤及其原因、改進建議等。要虛心聽取別人的意見，總結經(jīng)驗和教訓，理性采納別人的建議。
二、課堂教學階段
1.教師要注意自己的衣著，不能穿得太艷，奇裝異服，避免吸引學生過多的注意
2.教師要充滿激情
教師要在課堂上全身心地投入，真誠地對待學生。教師飽滿的熱情、最佳的心境才能感染學生，調(diào)動教學氣氛。
3.采用英語為第一教學語言，僅僅在必要時用漢語輔助，這樣有助于學生聽說能力的發(fā)展和英語思維能力的培養(yǎng)
4.英語指令清晰明確
教師含糊的課堂指令讓學生無所適從。如果是借班上課，學生需要一點時間來熟悉上課教師的表達方式、語速、語音和語調(diào)。課堂指令不應過多，指令發(fā)出后要檢查落實。教師還可以借助體態(tài)語、示范、重復、放慢語速等方式來幫助學生理解指令內(nèi)容。
5.多與學生近距離互動
對小學低年級的學生，輕拍肩膀，摸摸小腦袋，可以有效拉近教師與學生的距離，極大地鼓舞學生的學習熱情。在上課之前，教師可以跟學生聊一聊身邊話題緩解他們的緊張情緒。叫不認識的學生發(fā)言時，我們不可站在講臺上用手指頭亂指，最好走到他們身邊，輕拍一下桌邊，這樣做顯得親切，還能聽清楚學生的發(fā)言。要注意深入小組活動，加強對學生的指導。
6.合理運用多媒體，拓展課堂容量，提高課堂效率
盡量使用遙控翻頁筆，這樣教師就可以擺脫有線鼠標的束縛，走下講臺，到學生當中去。
7.教師要機智處理突況
在公開課上課堂突況的發(fā)生，是對教師的一種嚴峻挑戰(zhàn)。突況中，既有不利于教學的，也有有利于教學的。只要教師及時、巧妙、靈活地處理，就能夠對教學起到補充、增效的作用。
8.“亮點”，課堂上的“包袱”
“亮點”是給學生留下最深刻的印象并得到學生共鳴反應的時刻，這時師生雙方的配合達到最佳狀態(tài)。有經(jīng)驗的教師總是不失時機地精心制造教學的“亮點”，可以是事先設計的，也可以是隨機生成的，教師須要有意識和機智。
三、課后研討和反思階段
1.積極參與課后研討
認真而客觀地聽他人評課。在公開場合，聽課教師礙于情面，都是盡挑好話說，就算有批評，也是點到為止一語帶過。我們要抓住要點，學會聽明白別人的評價，虛心與評課教師交流討論，請教方法，學習他人好的做法。
在整個教學過程中，教師應把握各個環(huán)節(jié)以達到良好的教學效果，這其中尤為重要的是課前準備和課后總結兩大環(huán)節(jié)，也就是要做到“前思后想”。一般來說，課前備課，寫出教案和課堂講授是順利完成教學任務必須的過程，而在實際操作中，教師往往在課前準備得不充分、不到位、不全面。課后總結更是易被忽略的一個環(huán)節(jié)，要么總結得不認真、不詳細。尤其是年輕教師，由于對英語教學整體認識不足，缺乏教學經(jīng)驗，因此，若要提高教學更需要在這兩個環(huán)節(jié)上下功夫。
以下是筆者在“把握課前、課后兩個環(huán)節(jié)”方面的一些看法及做法：
一、“前思”——課前準備(備課)
備課是教師在上課前所做的準備工作，備好課是上好課的前提和保證。教師在備課時要認真學習課程標準，仔細鉆研教材內(nèi)容，全面了解學生情況，明確教學目標，合理選擇教學方法，并在此基礎上設計出學生易于接受的教學方案。因此，課前準備是上好一節(jié)課、提高課堂教學效果的基礎環(huán)節(jié)。在備課過程中我們應著重從以下幾個方面進行準備、思考。
1、思教材
教材是教師教學的基本依據(jù)，也體現(xiàn)了具體教學內(nèi)容。教學任務的完成是通過教師認真研究教材來實現(xiàn)的，教材在教學中所形成的關系為“教師——教材——學生”，只有當三者和諧融為一體，才能達到英語教學的最佳境界。新的英語課程標準孕育了“新”的教材，教材之“新” 不僅體現(xiàn)在內(nèi)容上，更體現(xiàn)在功能上。新教材不是讓學生在頭腦中復制教科書所呈現(xiàn)的內(nèi)容，而是憑借教材上的內(nèi)容進行思維與創(chuàng)新。因此，新教材要求教師樹立一種新的教材觀，一方面教師要充分理解教材所闡發(fā)的道理，所講述的知識，另一方面在實際教學過程中，在具體的教學情景中教師要不斷開發(fā)教材內(nèi)在的資源，激發(fā)學生的興趣，引導學生進行自主思維。在課前準備環(huán)節(jié)中，教師要掌握以下五個方面的內(nèi)容。一是掌握課程標準。理解課標的實質(zhì)，把握指導思想。二是掌握教材內(nèi)容。弄清教材結構，明確教學任務。三是掌握重點難點。分析教材，理清重點、難點，著重講練。四是掌握教材特點。組織適宜的教學活動，選擇恰當?shù)慕虒W方法。五是掌握教改信息。吸納新的教學理念和思維，促進教學。
2、思學生
教學是教與學的過程，是教師與學生合作完成教學目標的過程。新課程標準強調(diào)英語教學的人文性，突出“以人為本”的教育理念，始終把學生主動學習和全面發(fā)展放在中心位置。在“一切為了學生的發(fā)展”的新理念指導下，若要達到師生雙贏的教學效果，教師就要細致地了解學生的思想，掌握班級基本狀況，整體基礎水平，學生個性特征、學生的學習態(tài)度和接受能力，充分掌握學情才能做到有的放矢，因材施教。如在英語教學中，我們會發(fā)現(xiàn)學生在學習中表現(xiàn)出的差異：女生擅長記憶單詞、語法規(guī)則，男生擅長閱讀思考；有的學生口頭表達能力強，有的學生擅長書面表達或筆試。教師在課前準備中就要考慮到所教學生的不同特點設計合理的教學方案。
3、思教法
教學方法形式多樣，俗話說“教學有法而無定法”，所以教師首先要熟悉各種傳統(tǒng)教法，如講授法、提問法、談話法、討論法、實驗法，其次要根據(jù)英語學科特點，改革教學模式，運用新的教學手段，如情景教學法、趣味教學法、誘導教學法等。在準備環(huán)節(jié)教師要根據(jù)教材特點及英語情景選擇合適的教學方法。恰當?shù)慕虒W方法能活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的積極性，提高教學效果。
4、思資料
②背景資料。英語教學是外國語言教學，因此，學生對英語的學習會受到文化差異的影響。因此，英語背景知識的教學就顯得尤為重要。教師需儲備相關知識，如國家的歷史、地理、人們的日常生活情況、交際習慣以及廣為人知的風俗傳統(tǒng)和經(jīng)典故事等。課前準備的相應文字、圖片、影像或聲音資料不僅可以補充教學內(nèi)容，而且可以開闊學生的視野，提高學生學習外語的興趣，一舉多得。②閱讀資料。大量的閱讀是提高英語水平的有效方法。教師可以根據(jù)學生情況從不同角度不同方面為學生準備閱讀材料，開展課上的限時閱讀，課后補充閱讀，興趣閱讀，或任務閱讀等形式的閱讀教學。
二、“后想”——課后總結
課后總結也稱教學筆記、教學心得或教學后記，是關于教學得失的記錄，是課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，也是提高教學水平及能力的重要手段。我國著名心理學家林崇德提出“優(yōu)秀教師=教學過程 反思”。可見課后總結的重要性。
那么，課后總結記什么，如何發(fā)揮其作用呢?
1、記所得
每一節(jié)課都有閃光之處，課堂教學中的收獲所得是教師今后教學的寶貴經(jīng)驗，是以后教學的借鑒依據(jù)。在教學過程中，不但要實施課前準備的教學計劃，而且要根據(jù)課堂教學中的實際情況隨時調(diào)整教學方案。因此，講解教材重點內(nèi)容時所選擇的深刻生動的例證，突破知識難點時所引用的巧妙鮮活的比喻，教學過程中所出現(xiàn)的靈感，學生在解答問題時的獨到見解，都是課前無法預料的，教師在課后回想時要仔細進行推敲，整理歸納，并及時記錄。日積月累，集腋成裘。
2、記所失
俗話說“智者千慮，必有一失”。同樣，即使是成功的課堂教學也難免有疏忽失誤之處，有不盡人意的地方。記所失就是把課堂中發(fā)現(xiàn)的不足，問題處理不當之處，或內(nèi)容安排不妥之處記錄下來，及時總結教訓，并認真思考，進行矯正，補救，調(diào)整，優(yōu)化，以便今后引以為戒，逐漸提高教學質(zhì)量。
3、思效果
課后教師應研究和分析課堂教學是否達到了教學目標及是否取得了教學效果。比如說，一方面要記錄學生對哪些基本知識和基本技能理解運用得較好，另一方面要分析同一類知識哪些學生掌握得較差；同時要分析所準備的資料是否適合，評價所設計的教學方案和安排的教學方法是否得當有效。教學的效果還可以通過學生的練習作業(yè)，驗收測驗和對部分學生的詢問調(diào)查等手段來獲取。對獲取的反饋信息進行綜合分析，總結教學效果方便我們揚長避短，為以后的教學提供借鑒依據(jù)。
4、想改進
【關鍵詞】 精心備課；合理組織教學內(nèi)容；精心安排教學方式
文章編號：1004-7484（2013）-10-5801-01
在臨床護理工作中，對護理實習學員的業(yè)務培訓是護理管理者關心的問題。因為臨床護理學員培訓效果的好壞，直接決定了我們今后護士業(yè)務素質(zhì)和專業(yè)技能的高低，也直接影響一個醫(yī)院的護理質(zhì)量的高低。因此，如何為臨床護理學員講好一堂專題講座就是每個護理教員都將面臨的一堂必修課，也是我們提高護理教學效果的關鍵環(huán)節(jié)之一，下面本文就針對護理教員應如何備課，如何組織教學內(nèi)容及安排教學方式等問題進行以下綜述。
1 精心備課
課堂講授在整個教學過程中占時間最長，與同學接觸最多，因此是一個重要的環(huán)節(jié)。課堂效果的好壞直接關系到教學質(zhì)量的高低。但要組織好一次課堂教學，首先必需要有一個好的教案。教案是實施教學的藍圖，只有精心設計才會取得滿意的教學效果。
1.1 了解情況、有的放矢 教員接受教學任務后首先必須了解教學對象的人數(shù)、平均年齡；男女比例、目前的文化程度；進入本次學習前其它基礎學科及臨床見習課情況；學習能力及習慣，以及對此次學習的思想準備和要求等。目前教學的對象從學歷來分有兩類：?？坪捅究频那嗄陮W生。
1.1.1 專科學員特點 動手能較強力，實際問題理解較快，但對理論掌握不夠深入和牢靠。所以對理論方面，如：病因、發(fā)病機制的講解則應深入淺出，花時稍多些。
1.1.2 本科學員特點 一般數(shù)，理，化及文化基礎較好，思想活躍，但缺乏實際經(jīng)驗，動手能力較弱。在寫教案時，理論闡述可以深細一些，但對實際問題的理解，則應多舉生動形象的實例。
1.2 掌握深度，廣度 一個演員接受一個角色伴演任務后，要對劇本的歷史背景、人物的氣質(zhì)特征，甚至生活習慣都要廣泛搜集資料，深入鉆研。
一個教員接受一個教學任務，同樣要對這個專題的歷史、國內(nèi)外現(xiàn)狀、進展和動向，進行認真地調(diào)查研究。
一般可先精讀本學科的經(jīng)典著作，如本專業(yè)權威性的教科書或專著。進一步根據(jù)檢索工具書或上網(wǎng)，檢索查閱與本專題有關的期刊文獻。也可翻閱國內(nèi)或軍內(nèi)護理專業(yè)學術會議匯編的文章及內(nèi)部資料。
一個老教員自己既往的講稿、讀書筆記、卡片等，在寫教案時都很有參考價值。在廣收博覽素材的基礎上，動筆寫教案時首先要精選教學內(nèi)容。
教學大綱與講義都有一定的時間性。因此，在準備某一專題時，應隨時補充與本專題有關的最新進展和動向。要求我們教員在平時應注意經(jīng)常翻閱護理學的中外文獻期刊，把與教學有關的內(nèi)容記錄下來。一個題目的新學說、新理論、新技術最能吸引同學，開闊同學思路，激勵同學探求知識的興趣。為適應護理國際化的要求，教案中還應包括與本專題密切相關的外語專業(yè)詞匯及國際通用的縮寫，符號。
1.3 抓住重點、難點 任何一個題目涉及的面都會是很廣泛的，但教學時數(shù)畢竟有限。在準備課程時應抓住本專題的重點與難點，在有限的時間內(nèi)把問題講清楚。
1.3.1 重點 一個專題的重點一定包括在教學大綱所規(guī)定的必須掌握的內(nèi)容中，是掌握本專題最基本、最關鍵的理論和概念，學員掌握了它就能舉一反三，觸類旁通。
1.3.2 難點 重點內(nèi)容不一定都是難點，但如不很好處理難點，同學學習常帶來困難。所以，教員無論在寫教案或課堂講授時，應始終在重點與難點上下功夫。
2 合理組織教學內(nèi)容
2.1 總體設計 廣收博覽來的材料經(jīng)過精選提煉、明確重點難點后，就要對這些內(nèi)容進行總體設計。
2.2 明確主題思想 首先要明確這一講的主題思想，有一個清晰的思路，應圍繞主題取舍材料。在講課中應較多地保留那些與主題關系密切，能生動刻畫、表達主題的材料，還應注意觀點與材料的統(tǒng)一，做到材料說明觀點、觀點統(tǒng)帥材料。
2.3 共性與個性 對論點的闡述應根據(jù)問題的特點，可先講共性再推到個性，也可先從個性再集中到共性。
2.4 邏輯與層次 無論是從現(xiàn)象到結論，或是從結論到現(xiàn)象，都要求邏輯推理嚴謹，層次清楚。
2.5 培養(yǎng)科學的思維方法 教員在講課時應重視把分析、判斷、推理、概括、比較、綜合等邏輯思維方法滲透到每個教學內(nèi)容中去，為同學培養(yǎng)科學的思維方法做出示范。
2.6 銜接與說理 當然也應注意內(nèi)容的層次遞進、前后銜接的自然性和說理性。
3 精心安排教學方式
不同的教學內(nèi)容可以采取教員講授、課堂提問、討論、自己閱讀教材后教員歸納小結等多種形式進行，當然也可以同時采取幾種表達方式。
3.1 講授應留有余地 應把本題目最基本、帶規(guī)律性的原則，以及重點難懂部分由教員講授。把那些同學能自學弄懂的問題留給他們自己去解決。即使是教員講授，也不要闔盤端出，而應留有余地。
3.2 提問與課堂討論 教員講授應穿插適當?shù)奶釂柤罢n堂討論，能使同學注意力集中，促進同學去積極思考問題.可以進一步調(diào)動同學學習的主觀能動性。
3.3 提問方式 在備課時，就應對提什么樣的問題，提問題的時機，以什么形式提出，應有明確的安排。
3.4 溫故而知新 從知識的連貫性和漸進性出發(fā)，還可聯(lián)系與本題目有關的基礎和臨床知識，幫同學簡短地復習。這樣做從內(nèi)容上承上啟下，前后銜接，同學也易接受，必然達到溫故而知新的目的。
綜上所述，如果每一次的專題講座都能做好充分的準備，合理組織教學內(nèi)容，精心安排教學方式，那么必然能夠對護理臨床實習學員的業(yè)務學習效果有很大的提升。但是，臨床教育還是需要師生共同的配合和努力的，只有實習學員認識到學習的重要性，雙方互動起來，實習學員才會在對?？浦R技能的學習上獲益匪淺。
參考文獻
