開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高一語文文言文知識(shí)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

一、輔助教學(xué)活動(dòng)

教師在教學(xué)過程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，用肢體語言來表達(dá)自身的態(tài)度和情感。就像演員一樣，他們除了臺(tái)詞的運(yùn)用以外，還需要靠自身的神態(tài)、表情和動(dòng)作來詮釋一個(gè)角色。教師這個(gè)職業(yè)從某些方面來說，和演員的特質(zhì)是類似的。尤其是在教學(xué)過程中，豐富的表情和動(dòng)作，往往會(huì)讓學(xué)生感受到教師的個(gè)人魅力，讓他的整個(gè)教學(xué)顯得更加靈動(dòng)。

例如，我在教學(xué)過程中向?qū)W生提問的時(shí)候，當(dāng)他們說完以后，我微微的點(diǎn)頭表示鼓勵(lì)，讓他們有繼續(xù)表達(dá)自己想法的欲望；當(dāng)我和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，學(xué)生的回答有錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)睜大眼睛或者搖頭，表示對學(xué)生答案的懷疑；當(dāng)有學(xué)生能很好地解析一個(gè)優(yōu)美句型時(shí)，我會(huì)在學(xué)生講完以后，鼓掌以示贊揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，注意力不集中或者做小動(dòng)作時(shí)，我會(huì)拍掌或者輕敲桌面，提醒他們集中精力聽課。

二、豐富文本教學(xué)

在傳達(dá)文本情感的過程中，語文教師可以通過語言、手勢和面部的表情來進(jìn)行表現(xiàn)。在語言的運(yùn)用上，需要教師在課堂上適時(shí)進(jìn)行朗誦和演說，讓學(xué)生在語氣的輕重緩急中體會(huì)文本中細(xì)膩的情感；手勢的上揚(yáng)和下降能讓學(xué)生更好地體會(huì)文本情緒的變化；教師面部表情的控制，能讓學(xué)生感受到教師情感的變化。

例如，我在講解高一語文教材中的《沁園春?長沙》這一課時(shí)，為了表現(xiàn)出詩中的情感，在朗讀詩歌的第一句“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”時(shí)，會(huì)適當(dāng)?shù)貕旱鸵稽c(diǎn)聲音，將手背在身后，表現(xiàn)出一種秋意的蕭索和淡淡的詩人特有的孤獨(dú)感。讀到“看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流”這一句時(shí)，我將自己的氣勢打開，雙手上揚(yáng)，音調(diào)增大，表現(xiàn)出一種開闊的心境和情感狀態(tài)。在讀到“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”這一句時(shí)，我將朗誦的聲調(diào)慢慢轉(zhuǎn)低，試著在其中加入一種英雄的悲涼感。在讀到“恰同學(xué)少年”這一句時(shí)，我會(huì)在臉上給學(xué)生表現(xiàn)出一種輕快的笑容，語調(diào)也相應(yīng)地具有輕，讓他們體會(huì)到一種年輕的激情和夢想。通過這種方式，學(xué)生能更直觀地體會(huì)到文章所蘊(yùn)含的豐富情感。

三、加深文本解讀

在高中語文教材中，有許多文言文需要教師進(jìn)行細(xì)致解讀。尤其是一些文言文涉及古人的一些基本禮儀，學(xué)生通過文本的閱讀很難對其有具體、深刻的理解。因此，教師要在教學(xué)過程中，通過自身肢體語言的示范，有一個(gè)具體的表現(xiàn)。另外，作者往往會(huì)通過一些動(dòng)作描寫來表達(dá)激烈的情緒，而學(xué)生往往很難僅靠語言文字就真實(shí)地體會(huì)到作者的情感，這些我們都可以用肢體語言來讓學(xué)生有更深的體會(huì)。

例如，我在講解《荊軻刺秦王》時(shí)，對文章中荊軻刺殺秦王這一段，學(xué)生往往很難在腦海中形成具體的場景。文章中“荊軻逐秦王”，“以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻，而乃以手共搏之”等句子十分形象地描繪了荊軻刺秦王的場景。我在教學(xué)的過程中，盡量將這些場景在學(xué)生面前進(jìn) 行演示，古人拔劍的動(dòng)作、刺的動(dòng)作等十分具體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對于文本有了更深刻的體會(huì)。

再如，我在講解文言文《鴻門宴》時(shí)，也采用了這種教學(xué)方法。尤其是講到項(xiàng)莊舞劍，欲刺劉邦這一個(gè)段落時(shí)，還邀請學(xué)生上臺(tái)來進(jìn)行表演，表演前對他們進(jìn)行一些指導(dǎo)。這樣讓學(xué)生參與到肢體語言的表現(xiàn)中來，不僅能幫助他們更加具體地了解文本內(nèi)容，也能減輕教師在課堂上的教學(xué)壓力。

四、增加課堂互動(dòng)

除了教師將肢體語言有效運(yùn)用到教學(xué)中來，我們還可以另辟蹊徑，將肢體語言的表達(dá)學(xué)習(xí)和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來，讓他們在對文本情感和動(dòng)作的表演過程中，真正體會(huì)文中主人公的感情。