時間：2023-08-17 18:04:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中歷史八年級知識點，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
所謂史料教學，是指根據歷史課堂教學的需要，圍繞歷史教學任務、課程標準及教學目標，利用教科書中相關的史料以及引進的相關歷史資料進行歷史教學的過程。實施史料教學，可幫助學生了解歷史事件、歷史現象發生的前因后果。增強學生對歷史知識的認知、理解和鞏固。下面筆者結合自己的教學實踐，來談談史料教學在初中歷史教學中的運用。
一、史料的來源和組成：選擇恰當的史料是打造高效課堂的前提
初中歷史教材根據初中學生的年齡特點、認知水平，為激發學生學習歷史的興趣（也為給今后的歷史學習打下扎實的基礎）配備了大量史料，分別是導言框、楷體字、動腦筋、文獻資料、練一練、活動與探究、自由閱讀卡等。當然，教師在教學過程中為了配合教學內容，會對這些材料進行取舍，另外還會搜集其他有用的史料來充實教學內容，實現教學目標。不過，利用好教科書中的史料知識，充分發揮教科書的教育功能，這是史料教學的首選。在平常聽課的過程中，我們會發現有的教師為了充實課堂，也為了給人新鮮感，選用了很多課外的史料，書本中現成的類似的史料卻沒用，這就有點舍本逐末了。
我們選擇史料教學，它的作用主要體現在以下幾方面：（1）創設歷史教學的情境，營造學生探究歷史的氛圍（如課本中的導言框）。（2）加深對教材知識的理解，詮釋課本中的某些觀點，幫助學生掌握論從史出的探究方法（如課本中的楷體字、圖片、圖表等）。（3）拓展學生的思維（如課本中的自由閱讀卡、動腦筋以及活動課的材料等）。所以，選擇恰當的史料是打造高效課堂的前提。
二、史料的呈現方式和研讀方法：用好典型史料是打造高效課堂的重要途徑
在教學活動的組織過程中，史料的呈現方式是多種多樣的，可以是PPT、視頻、音像、圖表等。在剛開始上課的時候呈現史料，可以營造相應的歷史場景，盡快吸引學生的注意力，激發起學生的學習興趣。如在教學人教版八年級上冊第2課《第二次期間列強侵華罪行》前，先播放電影《》中的視頻就能起到這樣的效果。在課堂教學中間呈現史料，可以開闊學生的眼界，拓展其思維，幫助其加深對知識點的理解。如在教學人教版八年級上冊第13課《不怕遠征難》時，通過播放四渡赤水的相關視頻，可以加深學生對意義的理解，使其明白在中國革命的危急關頭挽救了黨、挽救了、挽救了中國革命。在課堂小結時呈現史料，可以幫助學生提高歸納總結知識體系的能力。如在人教版八年級上冊第20課《社會生活的變化》一課結束時，可以用圖表的形式把近代中國社會生活的方方面面呈現出來，加深學生對學習內容的理解，同時提高學生的應用能力。在測試的過程中，史料的呈現可以通過各種類型的試題表現出來。如我們南通這幾年的中考歷史試卷圖文并茂，選擇題中的圖片總保持在6幅左右，主觀題中的材料閱讀部分都是史料，均有助于幫助學生形成正確的學史方法和思維方式。
研讀的方法主要有兩種，分別是通讀和精讀。通讀也叫泛讀，主要是為了激發學生學習歷史的興趣、豐富知識、營造歷史教學氛圍而采用的一種讀書方法。一般放在課后閱讀或在一節歷史課剛開始的時候，主要是要求學生宏觀把握教材、理清教材的基本結構。對課文中的楷體字內容大部分也可以使用通讀的方法讓學生自主閱讀，以加深其對正文中觀點的理解。精讀一般運用在組織教學的過程中，可先由教師或朗讀水平較高的同學朗讀，然后教師布置相關問題，指導學生自己閱讀并思考，在這一過程中教師不時加以提問和點撥，指出關鍵的信息，直到學生了解或掌握相關知識為止。這種閱讀方法一般用于對教材中重大事件、重要觀點的處理，特別有助于提高學生的思維能力和歸納分析問題的能力。
三、史料教學中必須遵循的原則：科學利用史料是打造高效課堂的保證
1.充分了解學情。準確選定史料、了解學情是教師在備課過程中一個必備的環節。學情包括所教學生的年齡特點、既有知識經驗、能力、認知水平、學習興趣、學習習慣等。一般初中歷史教學過程中，所選的史料應是淺顯、易懂、比較感性的內容，晦澀難懂的、不符合初中學生認知水平的史料堅決不用。
2.正確處理好教材史料與課外史料的關系。在組織教學活動的過程中，為了實現教學目標，我們首先想到的應是教材中的史料，書本中的史料不足以說明問題時才可以選用一些書本外的史料。
3.所引用的史料還有一個“度”的問題。要根據教學內容和任務進行選擇，選用一些能說明問題的典型史料進行教學。在初中歷史教學過程中，選用史料不宜過多、過難，要留出時間給學生思考和自主學習。
歷史教學當今處在一個尷尬的局面，特別是現在初中歷史實行開卷考，更使得歷史地位下滑。新課改已實行了好幾年，但學校仍然不得不現實的面對以升學率評價學校教學質量的社會現實。因此歷史就理所當然的成了“副課”了，學生在這種大環境下對歷史也就越發的輕視，甚至忽視歷史，只想到考前才臨時復習，這就要求老師必須想方設法地誘發學生對歷史的學習興趣，把歷史知識濃縮，方便學生記憶，在教學過程中，依據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計、開發、選擇、組織多種手段參與教學過程，使學生在最佳的學習條件下進行有效的學習，這種方法就是表格教學法。表格教學法在是初中歷史教學中比較實用，比較符合新課程教學理念的。
“授人與魚，不如授人與漁” 中學歷史課程標準明確要求“掌握歷史學習的基本方法。學習歷史唯物主義的基本觀點和方法，努力做到論從史出、史論結合；注重探究學習，善于從不同的角度發現問題，積極探索解決問題的方法；養成獨立思考的學習習慣，能對所學內容進行較為全面的比較、概括和闡釋；學會同他人，尤其是具有不同見解的人合作學習和交流。”在歷史課堂教學實踐中，我發現，在同一歷史時期出現了較多的同類現象的教材內容或不同歷史時期的同一類的教材內容，學生會遇到一個頭緒多、零散難記和容易混淆的問題。這時，若使用表格法就可以使學生覺得脈絡清楚，易于掌握了。
一、理清線索，增強記憶
七年級歷史知識點繁多而瑣碎，學生們往往對理清歷史線索、準確地把握歷史概念感到有困難，而且記憶的遺忘率高。利用直觀形象的表格進行梳理，可以把縱向和橫向歷史知識進行整理歸納、縱橫串聯，幫助學生形成一個立體的知識交叉網，構建清晰的知識網絡，加強對知識結構體系的整體把握，從而提高記憶力和綜合分析能力。
二、簡化教材、對比強烈
利用表格法醒目、突顯、立體的優點，在做復習課時可以使學生充分感知課本教材，形成一個較為系統完整的認知體系，從而起到一種簡化教材----用簡明的符號代替冗長的語言的作用。 例如在復習八年級歷史第一單元侵略與反抗時，把、、放在一起根據時間、條約、影響通過對比可歸納下列表格，通過這種表格教學法（表略），知識點簡明了，對比強烈，把錯綜復雜的知識形成一個簡單的知識結構圖，而且表格法改變了單純的語言講述和單一的條目性板書，使學生對于中國從封建社會到半殖民地半封建社會的轉變一目了然，可謂一舉多得。
三、突出重點，突破難點
人教版八年級下冊第13課《海峽兩岸的交往》，我設置了“海峽兩岸關系發展的表現”通過表格歸納，（表略）建國來兩岸關系的發展情況一目了然，學生很容易明白大陸注重發展與臺灣的關系，促進海峽兩岸的交流，打破了兩岸幾十年的隔絕狀態，有力地維護和促進了祖國的統一。同時學生也很快能懂得兩岸關系的發展是不順利的，祖國統一還任重道遠，根本不需要老師做過多的講述，即突出了重點，又突破了難點，一舉兩得。
由于表格教學突出歷史教材知識結構的特點，而且學生在教師指導下對歷史知識進行分析、綜合、概括、系統化。這個過程使書本知識借知識結構圖示整理、重現，從而揭示教材內容結構，有助于學生理解和熟悉中學歷史教材的規律，并且在這個過程中培養學生學習歷史的能力。實現“授人以魚，不如授人以漁”的教學目標。另一方面，老師在整理知識結構同時可以調動學生參與，引起學生的思考。從面能激發學生濃厚的學習興趣，培養學生的獨立思考，以更好地養成學生學習歷史的能力。并且形成一個總結分析的好習慣。另外，表格法的可遮性和可加性的特點，首先要將解答的題的“主干”用勾畫出，然后將所有解答的題的“支干”先后依次得出，逐步培養學生審題、分析、綜合、評述等能力。通過教師與學生雙邊活動，不僅防止了題海的泛濫，提高了分析問題、解決問題的能力，而且增強了記憶的效果。通過以上的教學嘗試，我們不難看出，表格法運用的恰當，可以使學生在學習歷史時感到既輕松又易于掌握知識點，依靠表格法，在課堂上進行到位、有效的知識羅列，形成知識簡明清晰的特點，教師在教學過程精心設計、啟發誘導，一定能達到理想的效果。
現在的初中歷史教學中有些現狀令人堪憂:由于認為歷史是副科,所以學生不加以重視,而一些老師教學方法過于單一,只是在課上劃出重點,然后讓學生去死記硬背,只注重結論的灌輸而忽視結論的生成,造成學生對歷史知識似懂非懂,對知識點的記憶也是生吞活剝,這樣學生很快就喪失了對歷史的興趣,使得歷史課堂缺乏活力和生機。
新課改《歷史課程標準》要求構建具有以下特征的歷史課堂教學模式:其一是凸現學習主體的主動參與和有效互動;其二是凸現學習主體的情感體驗與活動構建;其三是凸現學習主體的合作探究與個性發展;其四是凸現學習者生活世界的聯系和激勵他們大膽創新。
基于以上的狀況和要求,我在教學中就嘗試著歷史劇教學,以表演激發興趣,從而突出重點,突破難點。
所謂歷史劇教學就是在歷史課堂教學中,教師引導或協助學生表演,創設一定情景,用簡單的情節再現歷史知識點或升華知識點的一種課堂藝術表現形式。它以獨特的戲劇小品形式豐富了課堂教學,為學生提供了展現自我的舞臺,從而在培養學生的創新能力、探究能力和團隊協調能力方面起到了積極作用。
在最近的三年教學中開始了歷史劇教學的嘗試,表演形式歸納為以下兩種:
(1)情景模擬
有些影視作品、小品中的某些片段與所講的歷史知識點聯系緊密,能更好的說明知識點的來龍去脈,加深對知識點的理解,我就會安排學生進行模擬表演。在學習八年級下冊《日新月異的社會生活》時,我認為本課主要講了十一屆山中全會前后人們的社會生活(吃穿住行等方面)的變化,由此聯想到趙本山、宋丹丹表演的小品《昨天•今天•明天》,這個小品恰恰反映了這個主題。于是我安排學生模擬表演了其中的片段“拔羊毛織毛衣”“唯一的家用電器手電筒”“住上二層小樓”“出外旅游”,這幾個片段正是貧困生活與富裕生活的對比寫照。課堂上,兩位學生表演得形象生動,幽默詼諧,特別是那位女同學塑造的老太太形神兼備,惟妙惟肖。雖然只是模擬表演,不及小品演員演得專業,但讓觀看的學生有一種新鮮感和現場感,贏得了在座同學們的陣陣掌聲和笑聲,效果很好。
(2)創新演繹
在歷史教學中,我們不難發現,有些歷史事件和歷史場景是沒有明確記載或者沒有記載的。這就給予學生更多的發揮想象,創新的空間。
在學習九年級下冊《二戰后的美國經濟》一課時,我們知道二戰后的美國經濟發展分為三個階段,呈現三個特點,即二戰后到五六十年代的飛速發展,七八十年代的美元危機,八九十年代的高速增長。針對三個不同時期的不同特點,我搜集了三個材料,安排學生演繹出來,依據材料,又有創新。最能反映美國經濟五六十年代特點的便是1969年7月21日17分40秒的美國“阿波羅號”首次登月成功。我讓一學生扮演宇航員阿姆斯特朗,這位學生自己設計表演在太空中的動作,我又安排另一位學生充滿激情的旁白:“這一步,對一個人來講只是一小步,而對整個人類卻是一次飛躍。”兩位學生的精彩演繹博得了大家的陣陣喝彩。“七十年代的美元危機”這一目的教學中,我搜集到這樣一個材料:美元貶值,連要飯的也拒收美元。我將這一材料改變成一個短小的劇目,學生依據情節又豐富了人物的語言,令表演幽默風趣,巧妙反映了美元的身價大跌,在座師生笑成一片。“八九十年代美國經濟高速增長”階段,世界首富比爾•蓋茨無疑是這個時期最具代表性的人物。我安排了“記者采訪比爾蓋茨”短劇,通過學生的創新演繹,我們知道了蓋茨的創業歷程,感受了世界首富的個人魅力和高尚品格,而且對學生的價值觀有一定的影響。通過三個歷史短劇的表演展示二戰后美國經濟三個階段的特點,不僅完成了教學目標,而且讓學生印象深刻,記憶猶新
【關鍵詞】初中歷史;歷史課堂教學;內容拓展
課堂教學拓展旨在加強對教學內容的深入理解，在深度和廣度上培養學生的探究意識和興趣，建立科學的思維方法和探究方法，在認識問題和解決問題的能力上得到提高，促進學生均衡而有個性地發展。初中歷史教材限于篇幅，信息量有限，因無法年年更新而顯得滯后。隨著新一輪課程改革的推進，拓展、充實相關材料，實現教學內容的最優化，以全面提高學生素質，顯得很有必要。如何把握好尺度，怎樣讓課堂張弛有度，這是每一位歷史教師要思考的問題，本文就此談幾點注意：
一、圍繞課標要求，把握學生實際
課堂的拓展，一定要以課標要求為基礎，注意課堂的時間分配，把握學生的實際情況。新課程提倡學生是課堂的主體，但是教師一定要發揮 “主導”作用，切忌為了迎合學生一時的所謂“興趣”而忽視了我們的教育目的、教學目標。比如，在“社會主義道路探索”這一課，講到“”和“化”這兩個欄目時，我給學生投影一部分資料、圖片，作為我們這個年齡段的教師都知道，這個時期發生的事情是多么的荒唐可笑！如果不做限制的話，學生們會在一堂課中哄笑過去。基于此，本人在提供相應的歷史圖片資料后，要求學生分組探究：“”和“化運動”給我們的教訓分別是什么？學生在興奮之余大聲展開討論，很容易達到教學效果。總之，課堂的拓展要適度，要圍繞教學目標，我們在強調學生“主體”地位的同時，不要放棄了“主導”作用。歷史課堂的拓展是為了服務教師的教和學生更好地學。對于初中學生來說，更要注意到不同的學情，考慮到學生閱讀水平和理解能力，不能太膚淺更不能太深奧，分層次進行拓展，也許對于學困生來說，掌握基本的目標就是“拓展”。
二、注重傳承與創新的有機統一
所謂傳承，簡單地說，就是繼承傳統教學模式的合理成分和成功的教學方法。例如：重視歷史基礎知識的傳輸;幫助學生建立合理、完整的知識結構、整體框架、理清歷史發展的線索和脈絡;注重對重大歷史事件或人物的比較;組織有針對性的習題進行訓練，加強對知識的落實和檢測等。而創新主要是指教學思想和教學手段的改革。作為歷史教師，在教學過程中要實現傳承與創新的有機統一。
新課程改變了歷史知識的內涵，學生學習的歷史知識不再單純是過去的人與事，歷史不再孤立，而是與現實的統一。歷史教師的使命就應將歷史拉到學生的身邊，讓學生走進歷史，再成功地返回現實，讓歷史發揮其應有的不可替代的“史鑒”作用。的勝利一課，為了達成最后正確對待和處理中日關系、維護國家的情感升華，引入一段關于問題的視頻文件用于拓展，該視頻是網絡人士用了我們都很熟悉的幾個電影片段重新配音錄制而成，開始詼諧的語言、熟悉的電影明星吸引了學生的學習興趣，逐漸慷慨激昂的對白加配樂激發了學生心中的愛國情結，明確了堅決維護國家是我們每個中國人應盡的責任，反對和譴責日本的各種否認侵華事實的言論和行為。同時，讓學生掌握正確對待和處理中日關系的方法，以史為鑒，展望未來。當然，中日關系問題較為敏感，為此歷史教師在課堂中涉及此問題時要注意引導。
另外，歷史教師要注意引導學生打破思維定式，全方位、多角度、多層次地觀察問題和分析問題，不要過于迷信課本上的結論，而要勇于發表自己的見解。為此，作為教師，首先要做到鉆研教材，把握教材中的精髓，體味教材中的意境，將情感教學融入課堂，與學生產生共鳴;其次，要經常關注史學界最新的研究成果及新聞熱點問題，在課堂上做適度的補充，如在講“”時，可以補充“國家公祭日”，讓學生銘記歷史，勿忘國恥！
三、梳理聯系點，提升“應試”能力
在現階段的初中歷史教學中，許多教師都有這樣的感受，大部分學生在學習過程中經常是學了新知識忘了舊知識。當然，有學生記憶力不強的原因，更重要的是沒有掌握學習的方法。他們總把學過的歷史事件看成是孤立的、零碎的，沒有意識到這些事件之間存在的必然聯系。因此，在歷史教學課堂拓展中，教師要注意幫助學生梳理課本體系中前后存在密切關系的聯系點，把大量分散的、相對孤立的歷史事實、歷史概念和歷史結論納入完整的學科體系中，幫助學生構建完整的知識體系，才能提高歷史教學質量，從而也進一步提升學生的“應試”能力。如北師大版八年級下冊有關于建國后農村政策的變化與農業的發展這部分知識點是課標要求的重點內容，也是測試中經常考查的知識點，在課堂講解中，必須要分階段歸類總結，并結合有關背景知識，深入理解幾次政策變化之間的內在聯系及變化產生的影響。再如九年級下冊關于工業革命這個知識點，講解時必須將中國歷史與世界歷史聯系起來，通過列表的形式分析說明三次工業革命對中國產生了正、反兩方面的深刻影響、中國是如何一步步淪為半殖民地半封建社會的。這樣的講解、拓展，讓學生加深了歷史知識的縱橫聯系、中外聯系，從而形成系統的知識網絡。
拓展是要求我們用教材教，而不是教教材。我們在用好教材的同時，要對教材的資源進行合理的整合，注重開發課程資源，適當拓展利于學生的學和理解。拓展的內容、途徑是多方面，對于教師來說僅有教材、教參是遠遠不夠的，平時要多閱讀一些名人傳記、最新的史學研究成果等，拓展自己的視野，多向其他教師學習教學方法，提升理論水平，從而打造屬于自己的精品課堂！
【參考文獻】
[1]程欣榮.初中歷史課堂教學拓展策略初探《考試（教研）》.2011年07期
我在長期的歷史教學過程中思考、總結和探索，發現了一種對農村初中歷史教學有一定幫助的教學形式――“名詞化”教學。所謂“名詞化”教學，就是在教學過程中注重名詞的使用，用名詞展示課程目標，以名詞作引線貫穿課程教學，拿名詞作為學生合作和討論的命題，以名詞作總結課程內容的提綱，等等，從而調整課堂教學結構，激發學生的學習興趣，提高歷史課堂教學質量。我就“名詞化”教學的基本操作流程做簡單介紹，希望能得到教育同仁的批評和幫助。
一、課程標準的“名詞化”解讀
《義務教育歷史課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》）是初中歷史教學的指導性綱要，是初中歷史教學的目標和教學效果的檢驗標準，所以教學的首要環節是對課標的解讀。農村初中教師對《課標》的學習和理解度比較低。如何做到相對恰當的課標解讀，既能做到相對清晰地解讀課標，又不會造成學生的理解混亂，我認為“名詞化”解讀是不錯的方法。我將目標初步拆分為“識記”、“理解”和“運用”三個層次，而后，把更主要精力放在找尋課程標準描述的內容上，把表述中“人物”、“地點”、“事件”等內容用名詞進行概括。如人教版八年級第一課《》相關課標的表述是“講述林則徐的故事；列舉中英《》的主要內容，認識對中國近代社會的影響”。我們能清晰地看見里面三個事件的概念“”、“《》”、“”。從表述的層次看，“”是識記層次，“《》”為理解層次，而“”則是運用層次。我們再將三個名詞根據層次用不同顏色表示：“”用黑色表示“了解”，“《》”用藍色表示“理解”，“”用紅色表示“運用”。這樣就對課標進行了相對簡單的“名詞化”解讀。
二、學習目標的“名詞化”展示和課程重難點的“名詞化”表述
課標解讀完成后，就存在一個目標展示問題。關于目標展示，我們大可以“名詞化”。在學習目標后展示幾個名詞，把重難點用不同顏色標識，這樣就既能讓學生基本了解課堂學習的中心內容，又能提高學生的學習興趣。再以《》為例，我的學習目標展示就是“”、“《》”、“”三個名詞，而在“《》”、“”兩個名詞上，分別標識藍色和紅色以示本課的重難點。
三、“名詞化”“探寶式”閱讀
學生課堂教學中的自主閱讀是比較重要的環節，這個環節能培養學生自主學習、學會學習的能力，也是引導學生自主學習課文內容、了解相關知識的過程。農村中學的學生綜合素質是比較低的，我便使用了相對簡單又好操作的“名詞化”“探寶式”閱讀。
“名詞化”“探寶式”閱讀，就是把課程中涉及的重點名詞提出，做出學生閱讀的第一目標，學生閱讀的第一任務是在課本中找尋到相應的名詞并勾畫出位置，之后以名詞為中心展開相應閱讀。當然在名詞設計上，有時候可以適當找一些有特點、特色甚至怪異的詞，容易激發學生“探寶式”的和興趣。比如《》中，我在自主閱讀環節中，就設定“”、“林則徐”、“關天培”、“香港”、“”等名詞，讓學生尋找位置。還把“”故意寫錯為“虎門燒煙”，把“鴉片”改造為“”，提高學生自主閱讀的難度，創造探尋名詞的樂趣。學生能很開心地接受這樣的引導并順利轉入自主閱讀中。
四、課堂教學“名詞化”流程
學生自主閱讀完成后，之后就是較為簡單的教學過程了。在“名詞化”課堂教學中，我主抓核心詞語的標識，以幫助學生找到知識點，理解知識點。還是以《》為例，在“《》”的內容環節，我讓學生首先齊讀兩遍《》的內容，然后拋出“香港島”和“2100萬元”兩個詞讓學生理解。這兩個詞是學生很容易誤解的，屬于考試易錯的部分，很多學生在描述《》時會把“香港島”和“2100萬元”寫作“香港”和“2100萬兩”。所謂失之毫厘，謬以千里，因為在學生的概念里，這兩組詞的表述是一致的，所以需就名詞給予較深層次的解釋。以香港的地圖說明“香港”是由“香港島”、“九龍司”和“新界”構成的；“銀元”和“銀兩”更不是一個概念，價值相差許多。
“名詞化”的教學很容易吸引學生眼球，也便于學生找尋知識的核心，方便學生對知識點的理解。所以在教學中適當地“摳字眼”也并非壞事。
五、課程討論“名詞化”議題
為了體現學生在課堂上的主體性，調動學生上課的積極性和課堂學習的參與性，對課程部分內容的討論是必不可少的。在設置課堂討論的議題時，我依然采用“名詞化”方法，以名詞作為討論的主題。核心詞、特別的、有趣的詞語甚至改編的詞語，都可作為議題。設置議題的目標很簡單，第一時間吸引學生眼球，激發學生思考，引發學生討論，實現教學目標，促進學生成長。
再以《》為例，我設置議題“民族英雄”和“虎門燒煙”。在“民族英雄”的討論中，讓學生首先總結本課出現的“民族英雄”――林則徐和關天培，之后回憶七年級曾經出現的“民族英雄”――戚繼光、鄭成功等，總結“民族英雄”的概念，理解什么人是“民族英雄”，并反問岳飛和文天祥是否是“民族英雄”？這樣的問題能加深學生對一個歷史共性概念的理解；接著是“虎門燒煙”的議題，這個名詞是我有意寫錯讓學生糾錯的，學生很容易找到我把“”寫做“虎門燒煙”了，也知道“銷”改作了“燒”，于是引導學生討論“銷”和“燒”的區別，“”為何不是“虎門燒煙”。這個議題很大程度上提高了學生的學習興趣，增進了學生對歷史知識的深層次理解。
六、課程總結“名詞化”反饋
課程知識總結是課程教學的最后環節（練外），在這個環節中，教師應當引導學生自主完成課堂學習內容的總結。但是這樣一個總結過程操作難度較高，常用的方式和存在的問題主要有：用練結知識的點的覆蓋面不夠；語言總結，時間過長。此時我們不妨再用“名詞化”總結。
“名詞化”總結的形式主要有兩種：1.板書總結，在課程開始進行“名詞化”目標展示時就留白，留下足夠書寫空間，在課程結束時補全。這樣很容易達到總結的效果。這個環節可以讓學生上臺補全板書，也可以采用問答方式，教師提問，學生回答，教師根據學生的回答補全板書。2.語言總結，學生根據板書中核心名詞的展示，進行語言上的總結，甚至可以做一個“名詞串聯”的小游戲，讓學生根據名詞用語言將知識點用故事的形式復述和串聯起來，這樣既能激發學生的學習興趣，又能提高學生的語言表達能力。
關鍵詞：新課程 初中歷史 高效課堂 構建
在課程背景下，初中歷史教育教學中構建高效課堂是提高教學效率，讓學生快速掌握歷史知識、全面提高學生在課堂教學中的主動性的有效手段。以下是本人自己在初中歷史教學實踐中的一些體會，對高效課堂的構建提出自己的幾點認識。
一、建立和諧的師生關系
在傳統的歷史教學模式中，往往忽略了學生在學習中的主體地位，導致課堂教學變成對學生進行知識灌輸的過程。教師在課堂教學中，更多的是注重教學本身，而不是學生的學習過程，對學生的評價也只是以成績的好壞為標準。課堂教學是教師和學生共同努力才能完成的，教師在教學中起著引導的作用，只有將“教”與“學”結合起來，才能使課堂教學高效進行。要想讓學生積極參與到課堂教學中來，教師要充分尊重學生的感受，建立和諧的師生關系，這樣才能激發學生的學習欲望，進而構建初中歷史的高效課堂。
二、課前明確學習目標
在歷史教學中把教學目標告訴學生，可以幫助他們在上課前組織思維，在學生頭腦中提供可以掛靠要點的鉤子。這不僅激活了學習過程，并使學習者集中注意力去獲取所要求的結果。教學重點是教學目標賴以貫徹的最基本、最主要的內容。新的歷史課程標準將“知識與能力”“過程與方法”“情感、態度與價值觀”等三個方面確定為教學目標。歷史教師在教學中，要結合實際，根據教學目標，恰當地將“知識與能力”“過程與方法”“情感、態度、價值觀”確立為教學重點。在學生學習目標明確后，才能更進一步的構建初中歷史的高效課堂。
三、激發學生主動參與課堂討論
無論是全班討論，還是小組討論，重要的是教師應讓學生都參與討論，將自己融入討論中。因此教師應鼓勵學生參與討論。
首先，讓學生都有發言的機會。不要只是讓健談者或成績優秀者有發言的機會，在課堂討論時不善言談的學生或學習落后的學生，可能不喜歡和不參與課堂討論，對他們來說，發言也成了相當艱難的任務。因此，教師應為他們發言、參與討論創造機會，開始時讓他們就一些不太難，不需長時間發言的課題發言，善于發現他們發言中的閃光點，并給予表揚或肯定，增強他們的信心。
其次，鼓勵學生做出貢獻。以認可、肯定、欣賞的心態對待學生在討論過程中的反應，鼓勵他們為課堂討論做出貢獻。
再次，教給學生參與討論的技能。學生不參與課堂討論，很可能是因為缺乏交流技能，因此，教師要教給他們交流的技能，如何時發言、發言時間的長短、怎樣傾聽他人發言、怎樣評定他人的看法、如何發表自己的看法等。
四、調動學生的積極性，讓學生在體驗中獲得樂趣
學生在課堂教學中的親身體驗是現代學習方式的重要特征，這種體驗表現在由學生的身體性活動與感性經驗而產生的意識，在學習的過程中，要求學生動用全身感覺器官，用腦思考、用眼看、用耳聽、用嘴說、用手做等。教師在教學過程中要利用誘因調動學生的積極性，讓學生的每一個細胞都活躍起來，讓他們在體驗中理解、歸納、總結和掌握知識，教師在此過程中應扮演組織者、管理者的角色。如在講述八年級歷史上冊《》時，關于對的評價“有成功的一面，也有失敗的一面，你怎么看？”這一問題時，學生對此各執己見，筆者靈機一動改變了教學思路讓學生當堂辯論：“之我見”，學生的學習興趣被激發，大家熱情高漲，積極參與，每個人都當了一回小辯論手，成為課堂上真正的主人。通過這次辯論會，學生不僅有了讓他們自己滿意的答案，掌握了應用一分為二的觀點去評價歷史事件與歷史人物的方法，更重要的是激發了學習興趣，培養了學習習慣，掌握了學習方法，為以后如何學好歷史打下了堅實的基礎。
五、創新教學策略
歷史課堂是學生獲取知識的主陣地，教學中教師要創新教學策略，采用多樣化的教學方式，調動學生學習的積極性，從而提高課堂教學效果。
首先，借助多媒體創設適宜的教學情境。多媒體輔助教學以其信息量大、動態感強、形象生動等優勢已成為課堂教學改革的必然趨勢，使歷史課堂教學不如新天地，給人帶來了全新的感受。因此，初中歷史教學中要善用多媒體教學，不讓要讓學生動起來，還要讓歷史人物動起來，吸引學生積極主動地參與到教學活動中去，從而提高教學效果。如教學“香港與澳門的回歸”時，可以用多媒體給學生展示香港與澳門被列強侵占的經過，然后再讓學生結合教材了解港澳回歸這一偉大的歷史事件，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果。
其次，教給學習方法。授人以魚，不如授之以漁。說明了教給學生方法比知識更為重要，教學中教師要指導學生科學的學習方法，讓學生由“學會”轉向“會學”。如培養學生良好的預習習慣，教給學生正確的預習方法，引導學生快速找到突破口，整理歸納相關知識點。
六、采用開放式的課堂教學
在課堂教學中，課堂的教學環境隨時可能會發生變化，特別是學生的認知變化更為復雜。在封閉性的歷史課堂教學中，教師是教學的主體，并在一定程度上限制了學生的思維活動。但開放式的課堂教學是以學生為主體，重點是活躍學生的思維，并開放式的引導學生，讓學生積極主動地參與到課堂的教學中來，這有利于課堂教學的高效進行。歷史課堂教學要以學生對知識的自主探究為主，教師的講解為輔，這樣才能充分調動學生的思維，構建高效的歷史課堂。
綜上只是筆者在構建初中歷史高效課堂中的一些粗淺的看法和做法，筆者深信只要我們樹立新課程教學理念，以學生的全面發展為本，不斷嘗試探索科學有效的教學方法，一定會在促進學生全面發展的同時，提高初中歷史課堂的教學效果，達到初中歷史教學高效課堂的構建。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部制定.全日制義務教育歷史課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2001.
1.實施探究式教學模式，充分發揮學生的學習主動性
一直以來，受傳統思想和觀念的影響，初中歷史與社會教師的教學理念與方法等都比較落后，使用的教學模式主要是以自身為中心的講授型為主，即將歷史與社會的各個知識點死板、強硬地灌輸給學生，自己是課堂教學活動的主宰者、操縱者，所有教學活動的安排都是按照自己的意愿來進行，不參考和聽取學生的意見，學生的身份始終是一個被動者、接受者，基本上沒有自主參與和表達自己見解的機會。《義務教育歷史與社會課程標準》中指出：“學生學習應當是一個主動、富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索也是學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、分析、總結等活動過程。”鑒于此，身為初中歷史與社會教師，我們就應當摒棄以往以自身為中心的講授型教學模式，轉而實施以學生為主體的探究性教學模式，讓學生以主體者的身份，參與課堂學習活動，讓學生意識到，自己才是課堂學習的主人，進而積極、主動地去探索歷史與社會問題，并最終依靠自己能力解決問題，從而實現課堂教學效率的提高。比如，在學習七年級目錄中第四單元第一課《美國政治的心臟：華盛頓》這節內容時，課前，我要求學生4人為一組，然后利用網絡技術或者查閱課外資料的方式，對有關華盛頓的信息資料進行搜集，如，歷史、地理、人口、經濟、交通、旅游景點、著名人物等，同時，對教材內容進行提前閱讀，對華盛頓成為美國首都的歷史條件、城市布局、作為政治中心的表現、影響力及地位等內容進行了解，然后，對搜集到和閱讀到的資料進行歸納、總結，整理成PPT課件的形式，課堂上，每組派出一位代表到講臺上對課件進行演示、講解，學生明顯都對這項探究性學習活動表現出了極大的參與興致，個個顯得熱情高漲，制作出來的課件也是十分精美、詳細，甚至有的小組將介紹華盛頓的視頻資料穿插其中，既有效吸引了學生注意力，又使學生對華盛頓這座城市有了深層次的了解和認識。這樣，我通過實施探究式教學模式，轉變了學生的學習方式，學生成為課堂學習活動的主要參與者，充分發揮了學生的學習主動性，另外，也使學生對華盛頓有了較為深刻的理解和認識，為本節內容的教授奠定了良好基礎。
2.實施實踐性教學法，使學生認識到歷史與社會知識的學習價值
以往初中歷史與課堂，教師只注重書本知識的傳授，忽視了其與學生生活實際之間的聯系，導致學生只掌握大量的表面理論知識，卻不能用其去解決現實生活中的問題。《義務教育歷史與社會課程標準》中指出：“本課程在促進學生的社會性發展方面，重視提高學生的社會責任感和參與社會生活的實際能力，幫助他們學會求知、學會做事、學會生存、學會做人，形成真實而全面的社會生活觀念。”鑒于此，作為初中歷史與社會教師，在課堂教學中我們應該注重此課程的開放性和實踐性，不要總是將學生拘泥在封閉式的學習環境中，而是適當地將學生置于一個更為民主和開放的環境中，讓學生通過自主實踐，去獲取知識，提高技能，陶冶情操，進而認識到歷史與社會知識的學習價值，在以后愿意以極高的學習興趣和學習熱情參與此門課程的學習。比如，在學習九年級第八單元第三課中《直面我國的環境問題》這節內容時，在學生了解了我國環境問題及其造成的危害之后，我指導學生以小組合作形式開展這樣一項實踐活動：選定本地一塊區域，如學校附近、自己所生活社區附近等，調查是否存在環境污染問題，如果有，污染源是什么，對居民身體健康造成了怎樣的危害，對工農業發展產生了怎樣的影響，是否有可行性的解決措施。由于和以往在課堂上所進行的教學活動不同，學生都對這項具有開放性、實踐性、靈活性特征的實踐活動產生了濃厚興趣，都興致勃勃地參與了其中。這樣，我通過實施實踐性教學法，使學生認識到了歷史與社會知識的學習價值，在以后會變得樂于、善于學習歷史與社會，同時，也引導學生體驗了生活，讓他們從家鄉變化的過程中，感悟因地制宜建設生態環境的重要性，培養了學生共同解決問題的能力。
3.實施多媒體教學法，使學生產生濃厚的學習興趣
現代多媒體技術設備綜合了聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多種電子信息，具有圖文并茂、視聽結合、動靜皆宜的教學優勢，正是因為具有這一優勢，多媒體技術手段被廣泛應用到了各學科教學中。對于初中歷史與社會這門學科而言，使用多媒體技術，可以突破傳統教學工具的限制，即將教材上死板的知識以生動、形象、具體的形式展現在學生面前，刺激學生的聽覺、視覺等多種感官，增強歷史與社會教學課堂的靈動性和趣味性，使學生對教材內容產生濃厚的學習興趣，進而以興趣盎然、興致勃勃的心態投入，從而為學生學習效率的提高打下堅實的基礎。例如，在學習八年級第一課《亞非大河文明》中“古代埃及”這部分內容時，一上課，我就利用多媒體技術給學生播放了視頻短片《埃及———無可比擬》，然后說道：“希羅多德曾說，沒有任何一個國家有這樣多的令人驚異的事物，沒有任何一個國家有這樣多的非筆墨所能形容的巨大業績。”由此，引出本節課的課題———古代埃及。而后，我繼續運用多媒體技術為學生播放了多張展現古代埃及自然環境和文明成就的圖片，如贊美尼羅河的詩歌、尼羅河、象形文字、木乃伊制作過程、木乃伊制作的一般方法、法老、金字塔和獅身人面像圖片等，強大的視覺刺激，立即將學生帶入到了文明古國———埃及這一國度當中，學生目不轉睛地盯著投影屏幕，仿佛真的走進了這一文明古國中。這樣，我通過實施多媒體教學法，給學生的視覺、聽覺等帶來了強大的刺激，增強了歷史與社會教學的直觀性，學生也都產生了濃厚的學習興趣，從而全身心地進入到對古代埃及這一課的學習和探索中。
二、新課改下初中歷史與社會教學模式創新的意義
1.突破傳統教學模式，培養創新型人才
長期以來，初中教學都未真正擺脫應試教育思想的束縛，很多初中歷史與社會教師的教學觀念老化，教學方法傳統，教學手段單一，以教材知識為中心，以自身為課堂教學主體，忽視了學生的學習主體性和自主學習能力，如此單一守舊的教學模式，培養出來的學生必定死板、固執，缺乏學習個性的表現和創新能力的發展。所以，遵循新課改教學理念，對當前的初中歷史與社會教學模式進行創新，可以突破傳統的教學模式，將學生從死板學習的枷鎖中解脫出來，體現學生的學習主體性，培養學生的自學能力和探究精神，從而將學生培養成多方面綜合發展的創新型人才。
2.全面推行素質教育，提高課堂教學質量
如今，時代的發展呼喚創新教育，中學的素質教育呼喚創新教學，創新教學反過來又能促進素質教育。所以，對當前初中歷史與社會教學模式進行創新，能夠提升教師的教學專業水平，轉變學生的學習方式，培養學生的綜合能力，這樣就會促使初中歷史與社會的教學質量在教師與學生的互相配合下獲得大幅度的發展和提高。
3.促進教師改變、完善自己，提升教師的自身素質
對新課改下初中歷史與社會的教學模式進行創新，使教師的教學重心發生了轉移，教師需要有更高的教學水平和更先進的教學思想來作為教學指導。所以，這時初中歷史與社會教師就需要從各方面改變和完善自己，如教學思想、教學觀念、知識結構、工作方式、上課方法等，如此便能促進教師自身素質的提升，實現教師多方面能力的發展，實現在初中歷史與社會教學課堂上做到得心應手、游刃有余。新課改下初中歷史與社會教學模式的創新意義還涉及很多其他方面，在這里，我不再一一贅述。我相信通過廣大歷史與社會教師對教學模式創新意義的一個全面、系統的了解和認識，并積極探索創新的方法和途徑，將會不斷推動我國初中歷史與社會創新教育事業沿著正確的方向和軌道發展。
三、結語
作為一名初中歷史教師，筆者認為成功的一堂歷史課，應該是課文內容和教學方法的統一，應該是教師綜合能力的展示和學生廣泛參與的反映,應該是歷史知識教學與學生能力培養的結合。總之，筆者認為這些“應該是”是以充滿活力的歷史課堂才能夠實現的。那么，新課程下怎樣打造充滿活力的初中歷史課堂呢？下面，筆者就根據自己對新課程理念的學習以及教學實踐談一下自己的看法。
一、充分利用教材，激發課堂活力
新課程下的初中歷史教材，突出了在文字闡述中穿插展示豐富多彩的圖文資料。這些圖文資料不但是歷史學科知識體系的基本組成部分，同時也是學生掌握歷史知識、歷史概念、歷史觀點的重要憑據，它們極大地充實、拓展和深化了教材內容。筆者在教學過程中經常探索如何正確使用圖文資料，以便激發學生興趣。如教材中選用了大量人物畫像，在講到歷史人物時，包括帝王、文臣、名將、思想家、藝術家、文學家等，畫像不僅可加深學生對歷史人物的印象，還有助于加深對歷史人物的理解，引發學生的興趣。如筆者在引導學生觀看《秦始皇像》時，使學生既能從中感受其人的非凡氣度與雄才大略，又能窺見其剛愎自用、驕奢暴虐的一面，也可對秦時的服制有所了解。筆者在講到戰爭時，充分利用地圖使學生對戰爭形成一個整體的概念，避免張冠李戴。
二、運用多媒體教學，引發課堂活力
從初中歷史的新課程標準的要求來看，教科書在框架結構上盡可能地避免知識領域相互分離的“拼盤式”設計。把歷史（時間）、地理（空間）作為社會發展的兩個坐標，使各有關知識領域的內容有機整合起來。從知識的構成方面看更加注重人文學科的交叉性，注重對學生人文精神的培養，讓學生在學習過程中將知識融合在一起，并提升為一種精神素養。這就要求教師在課堂教學中不能拘泥于傳統的“填鴨式”教學，而應該在教學中適當的引導學生，讓學生在主動學習的過程中，拓展其的思維能力。筆者借助教材的這個特點，并結合學生自身年齡特點，運用多媒體教學手段，使歷史教學達到了“柳暗花明又一村”的顯著效果。筆者認為：運用多媒體教學手段，能夠調動學生視、聽、說、手、腦等多種感官，“聞其聲、見其形、臨其境”，使其潛在能力得到充分發揮。例如：新航路的探索和開辟本來是學生感興趣的一段歷史，內容豐富、抽象，與地理知識關系密切。筆者在備課時就考慮：如果筆者按照書上平鋪直敘，僅憑一塊黑板、一支粉筆、一本書、一張嘴，講多了，課堂時間不夠，不能按時完成教學內容；講少了，又不能滿足學生的求知欲，他們也很難弄清探索家的航海路線。結果只能是筆者講得吃力，學生卻似懂非懂，印象不深。接著，筆者就設想如果通過多媒體技術，把地球制成三維動畫模型，把抽象變成直觀，讓學生自己來進行模擬探險和地理大發現。那效果肯定就大不一樣了。隨后，筆者在這節課的教學實踐中，達到了學生在完成模擬探險和發現的過程中了解了14―15世紀發生在政治、經濟、文化等各個領域的各種人物與事件。并且筆者發現：學生在了解世界上著名探險家的同時，自己也幾乎成了一個探險者；學生在發現新大陸的同時，也發現了學習的新方法。可見，多媒體教學可使我們的教學方法靈活多變，可使我們的歷史課堂充滿活力。
三、提高課堂語言藝術，誘發課堂活力
一個成功的教師應不斷錘煉課堂語言藝術，在歷史教學中，教師的語言藝術至關重要。要改變學生對歷史這一學科的輕視態度，必須用語言去打動學生。教師需要幽默，幽默是情趣和哲理的有機統一。歷史教學中莊諧并舉，寓莊于諧，不僅可以調節學生的心理節奏，而且可以活躍師生合作的氣氛，收到意想不到的效果。
將喜怒哀樂傾注在歷史課中，用真情實感去感染學生，使學生覺得歷史不是死的，而是活的，就像在眼前發生一樣，激發學生進一步探知的欲望。在講課中，歷史教師應該根據教學內容的需要，十分得體地確定自己的課堂教學語言表達方式和技巧。激昂時，可以如大江東去，“鐵板銅琶”，急風驟雨，震撼人心；深沉時，可以如“曉風殘月”，春雨入夜，燕語鶯聲，溫文爾雅，讓學生有沐春風之感。覺得上歷史課不是受罪，而是一種享受，渾身舒坦。同時，學習歷史是為現在和將來服務的，在講解歷史知識時要注意聯系現實，使學生真正體會到歷史的豐富的內涵，學生的情感和興趣都被充分調動起來，從不想學歷史到渴望學歷史。
四、創新實踐活動，長效課堂活力
本課程的獨特之處在于，它是國內以往從未開設過的，國外及我國港臺地區的社會課程教科書編寫思路也與本教科書多有不同，因此其本身就是一個創新。為了使本教科書的內容成為一個整體，應該對各知識領域的內容進行大膽的篩選、改造和重組，而不是照搬分科課程的體系。因此，對于創新的教材，教師如果仍然運用過去傳統的教學方法是不能取得較好的教學效果的，作為教師，要針對課本中的知識點，在教學方法上合理創新，如果用傳統的教學方法，學生可能只能掌握其中最基本的知識點，對于知識的整體框架和相關背景的掌握不到位，教學效果不是很理想。例如在學習八年級歷史部分時，一些同學由于個人興趣，對一些歷史人物的故事、一些歷史事件有較多了解，教師便可以鼓勵這些同學在課下依據自己的興趣去搜集相關的資料，在課堂教學中以演講的形式表達自己的愛好，這樣既可以激發學生進一步學習的興趣，又可以形成良好的學習風氣。如果在教學過程中創新教學方法，讓學生通過實踐與知識相結合的方法學習，不但可以加深學生對于所學知識的理解，而且可以增強學生的動手能力，起到較好的教學效果。
（作者單位：江蘇省靖江市實驗學校）
一、導讀
這里的導讀不僅僅指學生在教師的指導下閱讀,還包括課前預習、課堂自讀和課后自學。課前預習就是要求學生在教師講授新課前,自己先主動學習新知識,并做一定的預習筆記,如劃出重難點、提出有疑惑的問題、解決書上的習題等。隨后,帶著預習結果聽課。實踐證明,有備而來的主動接受知識效果明顯地優于沒有預習的被動接受知識。我認為,學習是學以前不懂的東西,因而課堂上著重是解疑解惑,沒必要把書上的東西一古腦全“灌”給學生。學生有準備地聽課,在教師的幫助下,把疑惑解決了,教學目標也就達到了。課前預習正是要學生先做好準備。課堂自讀就是在教師講課時,為了使學生迅速及進一步理解相關內容,要求學生閱讀課文的一種重要方式。現在歷史教材編寫的一個優點是圖文并茂、補充材料內容多,這些東西教師不可能在課堂上一一講述。這就要求學生自讀這些東西,以加深對教師所講述內容的理解。自讀的方式有默讀思考、朗讀講述和朗讀記憶等。課后自學就是教師在完成教學任務后,發一些相關的閱讀材料,或補充一些形式多樣的問題,如寫小論文、調查當地歷史地理的變遷、收集歷史老照片,上網查和課本內容相關的資料等。這樣既能寓教于樂,又能豐富學生的知識面和開拓學生的知識視野,更重要的是能提高學生的自學能力。
二、導思
這是教師的主導作用――教和學生的主體作用――學的有機統一。“主導作用的要害是啟發性,即循循善誘;主體地位的核心是獨立思考”。這一步可以說是整個教學過程中的重頭戲,它要求教師在備課上多下功夫,吃透理解教材,根據教學目標,針對每一課,提出一些層層推進、向教學目標靠近的誘導性問題。以歷史人物的評價為例,在上完第13課《法國大革命和拿破侖帝國》(義務教育課程標準實驗教科書,世界歷史九年級上冊)這一課后,為了讓學生掌握關于拿破侖的更多知識,便于給拿破侖一個客觀的評價,我打破常規,把本冊第23課《世界文化的杰作》的第一個內容“著名音樂家”提前上,讓學生自學貝多芬的《英雄交響曲》并回答問題:這首交響曲是專門為誰而寫的,后來貝多芬為什么把總譜扉頁上寫的“題獻給拿破侖?波拿巴”改寫成“為紀念一個偉大的人物而作的英雄交響曲”呢?而通過前后兩課知識的學習,學生就能夠比較客觀地評價拿破侖了。然后引導學生得出評價歷史人物的三個步驟:一是他是什么時候的人;二是他做了什么事;三是給他一個恰當的結論。通過引導學生思考,教學任務就在師生交融的氛圍中愉快完成,“教師滔滔講、學生默默聽”的舊有教學模式成為歷史。
三、導議
這是調動師生的積極性、提高課堂教學效果、激發學生學習歷史的興趣及將一節課推向的關鍵。在誘導思考階段,往往會出現教師在重點講解、誘導學生向教學目標靠近時,同樣的問題學生“橫看成嶺側成峰”。對這種情況,教師切忌武斷地一刀切,可以讓學生各抒己見,也可以展開自由討論、自由辯論等。一刀切既會傷害學生的感情,又會挫傷學生探索學習的積極性。對教師來說,這是水平和能力的檢驗,是貫徹素質教育,充分調動學生自主探索、自主學習積極性的關鍵環節。教師在學生討論或辯論時,對學生的看法應及時引導其向正確的方向和最終的目標靠近。最后,教師對討論的結果要給予畫龍點睛式的總結,對學生的發言也要予以適當的鼓勵性評價。這一步的優點是有利于教師及時發現問題、及時處理問題;有利于教師了解學生認識問題處理問題的能力;有利于促進教師教學工作不斷邁向新臺階。對學生而言,課堂討論或辯論能調動其不斷探索學習的積極性,激發其學史的興趣,鍛煉其口才,更重要的是能提高其綜合運用知識的能力,當然也能活躍課堂氣氛。
四、導結
即教師簡明扼要地引導學生將一節課所學的內容像過電影一樣過一遍。這一步要求教師語言精煉、引導合理、條理清晰、邏輯層次分明和重難點突出。方式可以是教師唱獨角戲,也可以是學生自己總結或提問學生回答等。以《中國歷史》八年級上冊第4課的《》為例,我是這樣唱“獨角戲”的:1894―1895年的是日本發動的一場侵略朝鮮和中國的戰爭(用彩色粉筆劃出戰爭性質)。在戰爭過程中,雖然一批清軍愛國將領,如鄧世昌,以及愛國士兵的奮勇抵抗,但是由于清政府腐敗無能,中國戰敗(劃出重要歷史人物)。清政府被迫同日本簽訂了喪國辱國的《》(劃出戰爭結果)。由其四個內容我們可知條約給中國造成的巨大危害大大加深了中國社會的半殖民地化(劃出《》的影響)。后來又是什么條約使中國完全淪為半殖民地半封建社會的呢?下一次課我們再了解(留下懸念,激起其主動學習的興趣)。教師總結時應以板書為基準,邊總結邊用彩色粉筆勾勒出應理解的、應記憶的知識點。這樣做既能給學生直觀的印象,又能使其理清知識間的因果、邏輯等聯系,加深其對知識線索、內容的理解。
五、導練
[關鍵詞]初中歷史 方法 素質和修養
初中歷史課教學作為基礎學科教育,不受學校的重視,農村的家長不重視,學生也不重視,使從事其教學的教師產生困惑、失落。歷史教學變得是一項很困難的工作,不管你怎樣去教,學生都不愿意去學,上課時紀律也不好,自己站在講臺上,是一種迷茫、無奈的感覺,是一種悲傷的感覺,沒有傳播知識者的喜悅,沒有一種作為老師的自豪感,沒有一種被人尊重的感覺,這是一件多么悲哀的事情啊!
每天都站在講臺上,每天都在與孩子們打交道,但是卻不能向他們傳授知識,不能讓他們體會到歷史知識的重要性,也不能讓自己感受到作為知識傳播者的喜悅之情,難道自己的教書生涯就在這樣混沌之中結束嗎?我不甘心,我要改變這種局面。我改變不了家長,改變不了學生,那我就只有改變我自己,只有在自己身上找原因。通過長期的探尋,不斷的摸索,我深深地感到這并不是不能改變,通過自己的教學實踐,我認為要想提高學生對歷史學習的興趣,應該從二個方面入手:一是要運用恰當的教學方法;二是要提高教師自身的素質和修養。下面我就從自身的教學實際出發,談談我的認識和做法。
一、教學方法方面
1.文史結合法。在歷史課中引入語文教學方法,是完全可行的。自古文史相通,歷史與文學的關系是內容與形式的關系,任何文學作品都產生于一定的歷史背景并反映某一個方面的社會現實,同樣,任何歷史內容都是依靠文學形式(有些是實物形式)記錄下來的。因此,對歷史的表述不僅可以借鑒,而且必須借鑒文學的方法。歷史課和語文課的共性實在太多了。把一些語文教學方法運用到歷史課之中,可以取得良好的效果。歷史課中的科學文化知識,與文學結合起來,給學生一種意境,一種美感。(1)史學、文學與音樂三者相結合,“白日依山盡,黃河入海流,欲窮千里目,更上一層樓”這是唐朝詩人王之渙的詩,在講授唐朝輝煌燦爛的文學藝術成就時,我用音樂的形式,把這首詩唱出來,讓學生感受這三者的美妙之處。(2)史學與美術相結合。
2.創設情景法。(1)在講授人教版八年級上冊第一課《》時,,這不光是當時社會的一大問題,也是現今社會的一大問題,為了引起學生對這一問題的進一步思考,我專門上了一堂有關的專題歷史課,在課上,學生自編自導,通過小品、演講、快板、文藝表演等方式,敘述了的危害。既展示了學生的才能,又提高了學生的認識,達到了要學生遠離的目的。(2)教師在歷史課堂上講述歷史故事是教學中一種最常用的教學方法,也是學生最喜歡的,最能調動學生學習積極性的手段。通過講述故事,創設情景,達到學習歷史知識,提高學生學習興趣的目的。
3.實際操作法。美國心里學家布魯納曾說過:“學習的最好刺激,乃是對所學材料的興趣。”在農村,最多的資源就是土地,怎樣才能從教材中發掘學生感興趣的東西呢?什么內容是因地制宜呢?陶器、青銅器、活字印刷術,這些知識都可以和土地聯系起來,在上這些內容的時候,整個教室里熱火朝天的,每一個同學都在搗制著自己手里的作品。那場景真是太棒了!
4.點面交叉法。所謂“點”,就是歷史縱向和橫向聯系的交叉點,我上課時,往往抓住某一個知識點,談今論古,談古論今,或者談中國論外國,或談外國論中國。比如講到世界某段歷史時,我就問:“這時的中國怎么樣?”歷史課的教學點,還包括現實社會的一些“熱點”和“焦點”問題,啟發學生從歷史的角度去思考這些問題。比如:在講的歷史時,結合2008北京奧運圣火的傳遞,圣火在法國巴黎被搶事件,把歷史與現實結合起來,讓學生不感覺歷史枯燥無味,而是活鮮鮮的發生在我們的身邊。現任美國總統奧巴馬,他為什么要會見達賴?用這些現實中的敏感話題,引起學生的思考,培養他們的能力,提高他們對學習歷史的興趣。從歷史的角度講現實問題,是符合“洋為中用、古為今用”的教學原則的;其次,學生對現實問題比較關注,也感到比較困惑,如果我們從本學科的實際出發,對這些問題進行有說服力的講解,利用課堂對學生進行思想教育,其效果將是不言而喻的。在課堂教學中盡量讓學生獲得更多的知識,并使之融匯貫通。為此,要求教師必須要有厚實的知識基礎。俗話說:“給學生半桶水,自己就得有一桶水。”現在的學生他們的知識來源途徑非常多,要想給學生一滴水,教師可能要有一片海洋才能滿足需要了。
5.多媒體法。電化教學在我國發展的速度比較快。與實物、模型、圖片相比,這種直觀教學具有更豐富的表現手法和更形象的表現力,更能有效地揭示歷史事件的本質和相互聯系。在實際教學操作中,充分利用它們,與教材互相對應,互相補充,構成完整、系統的歷史教學體系。
二、教師自身的素質和修養方面
1.自身的專業素質方面
教師的專業素質是當代教師質量的集中表現,雖然關于教師的分類具有多樣化的特點,但是,作為一名專業的教師,應該具備多層復合的知識結構。專業知識在教學中的作用很重要。專業老師,他能拋開課本又結合課本進行講授。
2.教師的修養方面
一、備課—— 周到細致,找準重、難點
作為一名老教師,我能堅持認真備課和教學,備課時認真鉆研教材、教參,學習好《課程標準》,虛心向同年級老師學習、請教,力求吃透教材,找準重點、難點。提前一周備好課,寫好教案。平時也堅持做到周前備課。積極參加備課組活動和各種聽課交流活動,上好公開課,并能經常聽各有經驗老師的課,從中吸取教學經驗,取長補短,提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇,以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照「初中歷史新課程標準進行施教,讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本,結合現實生活中的現象層層善誘,多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。
為了上好每一節課,我經常上網查資料,集中別人的優點確定自己的教學思路,常常忙到夜里十一、二點。為了學生能更直觀地感受所學的知識內容,我還積極查找課件,制作課件,雖然學校初中部無法采用多媒體進行教學,但我仍不斷進行教材分析,制作課件,爭取把第節課都備到最好。
復習階段,我把全書及每一單元的重點內容、知識點的內在聯系予以概括總結,并打印出來給學生,讓學生有一個明確的學習思路。并精心印發了一些歷年中考、期末試卷中出現的最新題型,及時地讓學生明確考試的方向。
二、上課——做到線索清晰,層次分明
上好課的前提是做好課前準備,不打無準備之仗。上課時認真講課,力求抓住重點,突破難點,精講精練。運用多種教學方法,從學生的實際出發,注意調動學生學習的積極性和創造性思維,使學生有舉一反三的能力。培養學生的學習興趣,有難度的問題找優等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找后進生回答。上課后及時做課后反思和寫教后感,找出不足之處及時加以改進。
三、作業布置——有針對性和有層次性.
為了減輕學生的學習和作業負擔,每次布置作業時,我都會精心地挑選,認真地選擇一些有利于學生能力發展的、有利于學生發揮主動性和創造性的作業。作業批改后,我又能及時給予講解;對于作業錯誤教多的學生,我利用課余時間對學生進行輔導,不明白的耐心講解,及時查缺補漏。這樣雖然作業量不多,但是作業的質量很高,學生通過不多的練習既掌握了知識,又提高了對知識的深層理解。
四、輔導——面向全體,關注個別。
“興趣是最好的老師。”如果教師通過設疑，創設一種有趣的思維意境，從而刺激學生強烈的好奇心，無疑會使教學事半功倍。例如，講《美國南北戰爭》前，我首先出示了美國第一任黑人總統奧巴馬的照片，從一個黑人能成為美國總統談起這場戰爭，進而引發學生思考這場戰爭的原因，性質，結果。結合問題把學生帶入教材，帶著問題去認識，分析，概括和評價，這樣便激發了學生的思維，教學效果較好。親愛的讀者，小編為您準備了一些歷史教學工作總結，請笑納!
歷史教學工作總結1感悟一：丹心熱血沃新花
有人說，認真做事，只能把事情做對，用心做事，才能把事情做好。__老師從課件的設計，到課堂的活動都精心設計，用盡苦心。從形象直觀的圖表，精美的圖片到中考鏈接，深入淺出，娓娓道來，形式各異。使單調的歷史復習課的形象，在老師，學生的腦海中鮮活起來，豐滿起來。整節課時時處處無不彰顯著提高學生的課堂效益而設計。有人說：課堂教學分為四種境界。第一種境界遭受——一川碎石大如斗，隨風滿地石亂走;第二種境界忍受——此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭;第三種境界感受——忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開;第四種境界享受——悠然心會，妙處難與君說。要想達到第四種境界，我認為應做到向__老師那樣用“心”備課、上課。
感悟二：腹有詩書氣自華
激情是歷史課堂教學的生命，教育是一棵樹撼動另一棵樹，一朵云推動另一朵云的事業。如果教師自身死水微瀾，而期待學生洶涌澎湃，只能是癡心妄想。__老師激情高昂，妙語連珠，實屬課堂一道亮麗的風景，這樣的課堂學生難拒誘惑，“親其師，信其道”怎能不學好歷史。
工欲善其事，必先利其器, 回眸__老師這堂課，在今后的工作中，我要努力提升自身專業素養，重點做好以下幾點。
一、專業知識 ——深挖井，廣積糧
在學科知識方面，要認真學習新課標，建立起初中學段的歷史學科知識樹，做到深挖井。在教育科學知識方面，要廣泛閱讀，做到廣積糧。只有輸入，才有輸出，才能在課堂上做到旁征博引，左右逢源。
二、專業技能——多實踐，練真功
加強專業技能的提高。要做到用教材教，而不是教教材。要大膽的開發、整合教材，不唯教材。
總之，正如中學老師所說的那樣，暖暖的三月，我們蓄勢待發，播下希望的種子，在我們細心的呵護下，期待六月絢麗的開放
歷史教學工作總結2本學期我擔任七年級兩個班的歷史教學工作任務。雖然是老教師，我對教學工作絲毫不敢怠慢，我認真備課，扎實開展教學活動，勤于聽課學習他人長處。經過一個學期的努力，順利完成教學任務，以下是我本學期的歷史教學工作總結。
一、認真備課。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節。備課既要備學生，又要備教法，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和教學效果。我不管多忙在教每一節課前我都仔細研讀教材和相關的教學參考材料，明確本課的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標，確定重點難點，設計新課導入、子目之間的過渡語，然后擬定具體的教學設計，編寫教案。
二、結合學生的學習狀況，選取擬定適合學生的教學方式，做到教學中有的放矢，不打無準備之仗。因為所教學生整體基礎差，學習習慣不佳，學習不主動。因此，我把握照顧全體，關注個別的原則。以講授法為主，啟發式教學為輔，注重基礎知識的教學和學習方法的指導。
三、運用現代教育技術，采用多媒體教學。歷史課堂容量大時間緊，多媒體教學能較好解決這個問題。教學網站上有大量的課件資源，為節省時間，我通常采用下載加修改的方式準備課件，甚至期中、期末復習課、試卷講評課也制作課件采用多媒體教學。
四、興趣是最好的老師，學習興趣的是學生學習歷史的動力的源泉。我在教學中非常注意學生學習興趣的培養，我主要是注重新課導入，采用學生感興趣的歌曲、歷史謎語、歷史迷案、歷史故事、視頻等導入。教學中不生搬硬套，不搞灌輸式教學、不提倡死記硬背，教學中主要采用講述法加問題教學法，讓學生從問題中學會思考。在問題中盡可能的擴大自己的知識面使課堂更生動也能激發學習興趣。努力突出歷史教學的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養和科學精神的培養，充分發揮歷史教育的社會功能和育人功能。
五、學生學習基礎差，學習成績不佳，學習信心不足。我沒有急于求成，總是給學生鼓勵，對學生耐心的輔導和幫助，讓他們在平等、輕松的課堂氛圍中學習。在教學中還多對學生進行情感態度和價值觀的教育，教給他們做人的到了道理，用真心和愛心對待學生。
六、積極參加教研活動。圍繞“如何上好公開課”“如何學好學科知識”“教學中如何滲透德育”等主題開展教研，完成主體教研文章撰寫。積極參加聽課評課，本學期完成20節的聽課任務。在教學公開周活動，積極參與聽課評課。
七、履行骨干教師職責，認真開展教師“結對子”活動。本著互相學習，共同提高的目的，制定結對子計劃，互相聽課評課，本學期有明顯提高，本人聽了許老師9節課，而許老師聽了我10節課。通過結對子活動，我認識到自己存在的許多不足，也認識到結對子是雙向交流，“三人行必有我師”。較好發揮骨干教師的作用。
八、有計劃舉行單元測試。本學期積極收集單元試卷，做到每單元都進行測試。通過測試能及時了解學生平時學習情況，有針對性進行輔導，調整教學進度和策略。期末練習卷也進行測試，并進行詳細講評。期中考試是四校聯考，對比認識教學差距，促進良性競爭。
九、積極參加培訓學習，本學期參加20__年“初中教師崗位培訓班”學習、“__教育接力”活動、名師講堂等。
十、存在的不足是個人備課有時針對性不強，對課標要求不能較好把握，特別是在具體的課堂教學中，往往還是老師講得多，提問學生偏少。新課程的理念落實得不夠到位，傳統的教學方法和手段成分還比較多，不敢采用新的教學模式。
歷史教學工作總結3本學期，本人任教八級三個班的歷史課。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。
作為教師，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真備課和教學，用心參加科組活動和備課組活動，上好每一節課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以的精神狀態站在教壇，以和藹、簡單、認真的形象去應對學生。按照「初中歷史新課程標準進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。
作為教八年級歷史課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認真備課，多方面去搜集相關進行資料。為提高每節課的進行效果，教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。透過培養學生學習政治的興趣，調動學生學習的用心性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。
透過一學期努力，能制定好復習計劃，并能認真備好復習課，培養好尖子生，提高中等生，幫忙差生。同時發覺很大一部分學生理解潛力較差，學習自覺性不高。
在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲!
本學期，本人任八年級二個班的歷史課。我認真學習從各方面嚴格要求自己，適應新時期教學工作的要求，用心向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際狀況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足此刻，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，期望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。
一、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材資料及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的搞笑教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都用心征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改善工作。
三、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上個性注意調動學生的用心性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得簡單，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分思考每一個層次的學生學習需求和學習潛力，讓各個層次的學生都得到提高。
歷史教學工作總結4學年度第二學期就將結束了，本學期按照教學計劃以及新的《歷史課程標準》，已經如期完成了八年級歷史下冊的教學任務。下面就分幾個方面來說一說我在這學期教育教學方面的心得和體會，總結如下：
一、備課——周到細致，找準重、難點
作為一名老教師，我能堅持認真備課和教學，備課時認真鉆研教材、教參，學習好《課程標準》，虛心向同年級老師學習、請教，力求吃透教材，找準重點、難點。提前一周備好課，寫好教案。平時也堅持做到周前備課。積極參加備課組活動和晉江市的各種聽課交流活動，上好公開課，并能經常聽各有經驗老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照「初中歷史新課程標準進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。
為了上好每一節課，我經常上網查資料，集中別人的優點確定自己的教學思路，常常忙到夜里十一、二點。為了學生能更直觀地感受所學的知識內容，我還積極查找課件，制作課件，雖然學校初中部無法采用多媒體進行教學，但我仍不斷進行教材分析，制作課件，爭取把第節課都備到完美。
復習階段，我把全書及每一單元的重點內容、知識點的內在聯系予以概括總結，給學生一個明確的學習思路。并精心印發了一些歷年中考、期末試卷中出現的最新題型，及時地讓學生明確考試的方向。
二、上課——做到線索清晰，層次分明
上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。培養學生的學習興趣，有難度的問題找優等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找后進生回答。上課后及時做課后反思和寫教后感，找出不足之處及時加以改進。
三、作業布置——有針對性和有層次性。
為了減輕學生的學習和作業負擔，每次布置作業時，我都會精心地挑選，認真地選擇一些有利于學生能力發展的、有利于學生發揮主動性和創造性的作業。作業批改后，我又能及時給予講解;對于作業錯誤教多的學生，我利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，及時查缺補漏。這樣雖然作業量不多，但是作業的質量很高，學生通過不多的練習既掌握了知識，又提高了對知識的深層理解。
四、輔導——面向全體，關注個別。
在課后，我根據不同層次的學生的情況進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的不同需求，避免了只重視優生忽視后進生的思想和做法。在課后的輔導中我加大了對后進生的輔導力度。我對后進生的輔導，主要是學習思想的輔導，在解決學生的疑難問題的同時，不斷的給予鼓勵和支持，讓他們認識到學習的重要性和必要性，逐漸培養他們學習的興趣，事實證明，我的這一做法收到了很好的效果。
總之，教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也隨著社會的不斷發展發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決教育教學工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。“學高為師身正為范”，成績已經成為過去，在今后的教學生涯中，我將一如既往地嚴格要求自己，刻苦鉆研教育教學，不斷提高自身的業務水平，為我校的教育事業做出自己的一份努力!
歷史教學工作總結5本學期我擔任八年級的歷史工作教學。由于教學經驗尚淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。
一、精心備教，全面把握新課程標準
本人力爭在每節課前仔細研讀教材然后制定具體的教學方案，在教每一節課前，精心準備、認真備課，充分了解學生的學習狀況，做到教學中有的放矢，不打無準備之仗。從一學期的教學情況來看效果較好，學生的各項素質有較大的提高。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。因此，每天我都用大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授《血肉筑長城》時候，這課的主題是“”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的感性材料，以一條謎語導入新課。授課時就胸有成竹了。學生特別用功，教學效果十分理想。由此相比可見，認真備課對教學十分重要。為了這一目標，我做到了課前認真研讀教材，學習新目標，精心設計教法，指導學法，認真落實上課，作業，練習，復習，單元檢測等環節的工作，做到超周備課，作業全批全改，不定時抽查學生的背誦和記憶。通過單元檢測考察，評價學生的學習情況，反饋教學效果，使歷史課教學質量大幅度提高。
二、培養興趣，激發學習積極性
興趣是最好的老師，學習興趣的是學生學習歷史的動力的源泉。我在教學中非常注意學生學習興趣的培養，我主要是這樣做的：教學中不生搬硬套，不搞灌輸式教學、不提倡死記硬背，教學中主要采用問題教學法，讓學生從問題中學會自主學習。在問題中盡可能的擴大自己的知識面使課堂更生動也能激發學習興趣。努力突出歷史教學的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養和科學精神的培養，充分發揮歷史教育的社會功能和育人功能。
三、多給學生鼓勵和幫助培養學習自信心
由于學生基礎差，學習感覺難度較大，學習信心不足，有的學生成績不理想。這種情況我沒有急于求成，更沒有拔苗助長，而是從發展培養學生的興趣出發。適時給學生鼓勵，從多方面對學生的學習情況進行評價。用贊賞的目光看學生，相信這點不行那點行，今天不行明天行。對有困難的學生耐心的輔導和幫助，鼓勵他們大膽的參與課堂。很多學生由怕歷史到喜歡，由差到好。開展課外輔導，課外活動和研究性學習活動。如(1),交流歷史學習方法，經驗。 (2),觀看愛國主義影視片：上時，給學生推薦一些抗戰的影視片如《》等。(3)學習方法，復習方法指導。
四、轉變教學觀念，不僅教書而且育人
放棄老觀念和老思想，放手讓學生學習，讓他們在平等、輕松的課堂氛圍中學習。在教學中還多對學生進行情感態度和價值觀的教育，教給他們做人的到了道理，用真心和愛心對待學生。
以上是本人對本學期的教育教學工作的總結，工作中也有疏漏和不足，在以后的教學中要不斷的努力，力求更上一層樓。
五、存在的不足：
1、個人備課有時針對性不強，特別是在具體的課堂教學中，往往是備好的課不得不進行必要調整。
2、新課程的理念落實得不夠到位，傳統的教學方法和手段成分還比較多。
3、課外活動的開展因學生的素質參差不齊，總體效果亦有不盡如人意。
六、今后努力的方向：
1、加強備課的針對性，努力服務于課堂教學和學生。
2、有意識地強化落實新課程理念，突出學生的主體意識。
3、實質性地開展課題研究，少一色形式，多一點具體的內容。
