時(shí)間：2023-08-16 17:30:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中歷史授課技巧，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：初中歷史與社會(huì)；課堂教學(xué)；舉例技巧
一、收集教學(xué)案例的方法分析
在初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到歷史與社會(huì)課堂的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而能夠?qū)⑸钆c知識(shí)聯(lián)系在一起，提高自身實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。教師收集初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)的案例，應(yīng)從多方面進(jìn)行收集，例如報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)、雜志等媒介上，由于初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，教師在授課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容可涵蓋到社會(huì)與歷史的各個(gè)方面，例如中外歷史、中外地理、社會(huì)主義思想、人情風(fēng)俗等。作為一名初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)的教師，應(yīng)對(duì)各方面知識(shí)都能有所了解，關(guān)注身邊發(fā)生的事件，將書本上的知識(shí)，聯(lián)系起生動(dòng)、富有趣味的故事，在生活中不斷收集感人事跡、社會(huì)重大事件等，并將其記錄下來，根據(jù)收集體裁的不同，將收集的資料分門別類的放置妥當(dāng)，做好備課標(biāo)記，一旦有需要時(shí)，可及時(shí)將其調(diào)度出來，長(zhǎng)期積累下去，教師在授課時(shí)，也能自然而然的舉出許多生動(dòng)、有趣的例子。
二、教學(xué)案例的選擇策略分析
（一）教學(xué)案例的選擇策略之針對(duì)性
在實(shí)際的初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇由針對(duì)性的教學(xué)案例，對(duì)教材中某一觀點(diǎn)或內(nèi)容舉例說明，切勿舉例與課本內(nèi)容不符、舉例不充分、案例觀點(diǎn)過于模糊等。在教學(xué)中舉例應(yīng)有具體的說明意義，不可為了舉例而舉例，教學(xué)案例應(yīng)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，選取的教學(xué)案例應(yīng)符合具體、形象、針對(duì)性的基礎(chǔ)原則，將書本知識(shí)與實(shí)際案例結(jié)合起來。例如當(dāng)教師講到不可大手大腳花費(fèi)，培養(yǎng)節(jié)約勤儉的習(xí)慣時(shí)，教師舉出瑞士雖富仍尚節(jié)儉的例子，當(dāng)講到生產(chǎn)關(guān)系應(yīng)符合市場(chǎng)生產(chǎn)力這一規(guī)律時(shí)，教師舉出我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制改革的例子，與學(xué)生溝通探討我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制改革給我們生活帶來的變化，具體說明生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的決定作用關(guān)系。選擇此類有針對(duì)性的教學(xué)案例，學(xué)生也能在第一時(shí)間掌握知識(shí)，可以獲得理想的教學(xué)效果。
（二）教學(xué)案例的選擇策略之典型性
由于教學(xué)內(nèi)容過多，教師課時(shí)相對(duì)較少，因此，在選擇教學(xué)案例時(shí)應(yīng)選擇典型的事例加以說明，選取最具代表性的教學(xué)案例，例如教師在講到科技對(duì)人們生活的重要性時(shí)，可列舉電影《變形金剛》，并提出電影與高科技拍攝技術(shù)存在必然聯(lián)系。當(dāng)教師在講到我國(guó)改革開放的意義時(shí)，可舉出廣東、深圳等沿海地區(qū)的變化，例如舊城改建、六城聯(lián)創(chuàng)、廣深港高鐵等，學(xué)生能夠?qū)Ω母镩_放有所了解，樹立了改革促發(fā)展的觀念。
（三）教學(xué)案例的選擇策略之時(shí)代性
在初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中格外注重時(shí)代性，運(yùn)用書本知識(shí)與實(shí)際向結(jié)合的方式，能夠使學(xué)生直觀的了解到歷史與社會(huì)的關(guān)系，因此，在選取教學(xué)案例時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)案例的時(shí)代性。為促進(jìn)初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)的活力，教師應(yīng)注重理論與實(shí)踐的聯(lián)系，教學(xué)案例與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，在講歷史的時(shí)候，也應(yīng)展望未來的發(fā)展，從歷史角度闡述當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展。例如教師講到世界政治格局朝多極化方向發(fā)展這一要點(diǎn)時(shí)，教師可舉出現(xiàn)階段中國(guó)與美國(guó)、俄羅斯、日本、韓國(guó)等國(guó)家的外交聯(lián)系，并提出近幾年美國(guó)與俄羅斯、日本、韓國(guó)等國(guó)家的外交聯(lián)系。教師在講到貧困問題和人類生存、發(fā)展間的關(guān)聯(lián)時(shí)，教師可舉出非洲饑餓事件、危機(jī)等當(dāng)下熱門的問題，并鼓勵(lì)學(xué)生勇于講出自己的觀點(diǎn)，教師通過舉例說明，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，體現(xiàn)了初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)的活力。
（四）教學(xué)案例的選擇策略之思想性
初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)區(qū)別于其他專業(yè)課程，具有一定的德育作用，為了體現(xiàn)初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)的德育特點(diǎn)，在教學(xué)的過程中教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容與思想道德教育的相互滲透。選取教學(xué)案例時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)案例的教育意義，使其能夠引發(fā)學(xué)生思考，能夠樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀、思想觀、人身觀，因此，在選取教學(xué)案例需強(qiáng)調(diào)教學(xué)案例的思想性。例如教師在講到理解文化的多樣性及保持、珍重民族文化傳統(tǒng)的意義，樹立經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)下新的民族文化價(jià)值觀這一課題時(shí)，可舉出故宮里的星巴克這一事件，提出民族文化價(jià)值觀，樹立學(xué)生正確的民族文化價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神，并能夠在外來文化大沖擊的情況下，保持我國(guó)民族文化特色。
（五）教學(xué)案例的選擇策略之趣味性
任何教學(xué)若沒有激發(fā)起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，那么教學(xué)就失去了自身的效用，眾所周知，只有興趣才是學(xué)生最好的老師，興趣是保證學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。在初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中教師在選取教學(xué)案例時(shí)應(yīng)注重教學(xué)案例的趣味性，將書本知識(shí)與富有趣味的事例聯(lián)系起來，吸引學(xué)生的注意力，使其能夠主動(dòng)參與教學(xué)中，充分發(fā)揮主體意識(shí)，獲得理想的學(xué)習(xí)效果。例如教師在講到事物具有普遍聯(lián)系這一性質(zhì)時(shí)，教師可舉出東施效顰的例子，在越國(guó)有個(gè)美女名叫西施，一直以來都有犯有心痛的毛病，每次心痛時(shí)，她總是輕輕地按住胸口，微微地皺著眉頭。有一次，東施看見后，舉得這樣的動(dòng)作很美，于是也學(xué)西施捧心皺眉，自以為也很美。然而鄉(xiāng)里中的富人、貧窮人看了，則趕緊帶著妻子和孩子躲開。學(xué)生聽完這個(gè)故事，除了對(duì)故事里的人物有所熟悉后，也能夠了解到事物具有普遍聯(lián)系這一規(guī)律，在看待問題時(shí)也能做到客觀性、全面性。
三、結(jié)束語
綜上所述，在初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中舉例是一種行之有效的教學(xué)手段，通過舉例說明，將學(xué)生帶入設(shè)定的情境中，學(xué)生不僅能夠主動(dòng)參與課堂教學(xué)，還能針對(duì)該事例進(jìn)行思考，運(yùn)用創(chuàng)造性思維，提出不同的看法與觀念，進(jìn)而培養(yǎng)起創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力，教學(xué)效果得到提高，實(shí)現(xiàn)了師生在初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中的共同成長(zhǎng)與發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]林良云.談?wù)劤踔袣v史與社會(huì)課堂教學(xué)中的舉例技巧[J].新課程（上），20118（8）
一、初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀
1．初中歷史因?yàn)樵谥锌贾械恼挤謫栴}，在整個(gè)初中教學(xué)中僅僅是輔助地位，老師、學(xué)生、家長(zhǎng)均不重視，很多學(xué)校每周就一節(jié)歷史課，還經(jīng)常被語數(shù)外的老師借用，歷史課在老師和家長(zhǎng)的心里就和玩一樣，在歷史課堂上，也經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生上課做語數(shù)外等科目作業(yè)的情況。
2．初中歷史在授課的課程中，教師教學(xué)方法古板，通常采用:讀課本——?jiǎng)澲攸c(diǎn)——學(xué)生背誦重點(diǎn)——教師把重點(diǎn)整理成習(xí)題，給學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)。這樣反而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)背完即忘完的情況，缺乏正確的理解，對(duì)歷史一知半解，僅有的認(rèn)知都是來源于電視電影等，但這些影視作品中的知識(shí)都是經(jīng)過藝術(shù)處理的，認(rèn)知非常片面。
二、作為教師必須端正對(duì)初中歷史的態(tài)度，明確初中要學(xué)習(xí)歷史的目的
雖然歷史科目在中考中所占分值不高，但歷史的重要作用必須要傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生能正確的對(duì)待初中歷史的學(xué)習(xí)。并且積極提升自己的教學(xué)水平，拓寬自己的各方面的能力和知識(shí)，通過多種方式來激發(fā)學(xué)生興趣。作為初中歷史老師，自己必須要非常清楚從古到今的各個(gè)歷史朝代，以及這些朝代中發(fā)生的故事、人物、出現(xiàn)的諺語、詩詞等，并且各個(gè)歷史朝代與膾炙人口的故事、電視、游戲拓展起來……去偽存真，讓學(xué)生了解這些電視電影中真實(shí)歷史的情況。這些都是需要初中歷史老師去掌握的。
三、提高學(xué)生對(duì)歷史興趣的策略
本人通過閱讀多種教育相關(guān)的書籍，以及其他老師在教學(xué)中的研究結(jié)果，結(jié)合本人自身在教學(xué)中的體會(huì)，總結(jié)了一些教師在講授過程中可以更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，供各位老師參考。
1．從歷史中發(fā)生的故事來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初中歷史的內(nèi)容比較枯燥，將的都是過去發(fā)生的事情，甚至都是遠(yuǎn)古的內(nèi)容，就照本宣科會(huì)比較單調(diào)，在實(shí)際的教學(xué)中，教師不妨多插入一些講授歷史中發(fā)生的故事，甚至可以與時(shí)興的電視劇或游戲掛鉤，不再死板的讀課本(如講到三國(guó)時(shí)，各國(guó)勢(shì)力的情況，可結(jié)合游戲三國(guó)進(jìn)行講解)。通過這些方式，讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入到故事中的歷史朝代里面去，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，輕松且深刻地對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的記憶。
2．結(jié)合新課堂教育方式，多采用多媒體教學(xué)。用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，通過動(dòng)畫、微電影、電影片段剪輯、聲音等方式讓歷史的情境再現(xiàn)，圖文并茂的教學(xué)情境，會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，而且初中的學(xué)生多處于對(duì)影音圖像癡迷的階段，采用多媒體教學(xué)，可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。如在講到隋唐時(shí)代歷史的時(shí)候，可以先播放一段經(jīng)過剪輯的隋唐英雄傳的電視劇片段，引出歷史朝代、歷史人物，然后通過教學(xué)掌握知識(shí)點(diǎn)，從而更好的掌握歷史知識(shí)。
3．與初中語文中的詩詞聯(lián)系，我國(guó)文化博大精深，是豐富的歷史資源，他們講述著情緒的同時(shí)還反映著歷史的背景，時(shí)代的變化。因此，初中歷史教師在講解不同朝代的時(shí)候，可根據(jù)對(duì)應(yīng)時(shí)代的詩詞情況進(jìn)行導(dǎo)入。如講到宋朝文化發(fā)展的時(shí)候，則可以連帶出相應(yīng)的語文詩詞，讓歷史變得更加有趣，而且可以讓學(xué)生重溫語文知識(shí)。
4．組織活動(dòng)，走出課堂，去到當(dāng)?shù)赜袣v史的地方組織課外活動(dòng)(如博物館、或一些人文歷史景觀)，在歷史發(fā)生地講歷史。帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)行開放式教學(xué)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中找到歷史的感覺，把歷史和自身生活聯(lián)系在一起，甚至可以讓學(xué)生去體驗(yàn)。比如說，學(xué)到幾大發(fā)明的時(shí)候，可以讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手，采用泡沫板等方式，親手體驗(yàn)嘗試用印刷術(shù)。使學(xué)生更好的融入歷史情境，加深對(duì)歷史的理解和學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)。
5．技巧的授課方式，在課程結(jié)尾留置懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生迫切的期望下一次的歷史課。在歷史的課程教學(xué)中，有不少知識(shí)點(diǎn)是相關(guān)聯(lián)的，教師在知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的地方可以設(shè)置懸念，以此將學(xué)生的注意力集中起來，從而取得良好的教學(xué)效果。初中生有很強(qiáng)的好奇心和探知欲望，教師在講授的課程中不妨在結(jié)尾的時(shí)候設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，引發(fā)興趣，讓學(xué)生對(duì)之后的課程內(nèi)容充滿期待，可以使教學(xué)效果事半功倍。當(dāng)然，這要求教師在準(zhǔn)備的課程中進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和懸念設(shè)計(jì)。
6．提高教師的講授技巧，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，用輕松、快樂、引人入勝發(fā)人深思的語氣語調(diào)去教學(xué)、講解。尊重學(xué)生的想法，認(rèn)可學(xué)生、尊重學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中通常出現(xiàn)“喜歡哪位老師，那位老師的課就會(huì)學(xué)得很好”的情況，所以要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須讓學(xué)生認(rèn)可老師。教師在講授的課程中如果呆板、乏味、語氣語調(diào)一成不變，甚至要死不活，那么很難讓學(xué)生提起興趣，喜歡他的課程，所以老師要進(jìn)行自我修養(yǎng)，改變自己，讓自己提升，讓自己成為學(xué)生認(rèn)可的人。
7．父母是學(xué)生最好的老師，父母的言傳身教對(duì)學(xué)生興趣愛好的影響非常大，教師應(yīng)多于家長(zhǎng)溝通，把初中歷史學(xué)習(xí)的重要性傳達(dá)與家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)參與到初中歷史教學(xué)中學(xué)生的興趣培養(yǎng)中來，讓家長(zhǎng)言傳身教的行動(dòng)來潛移默化的影響學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生綜合能力和素質(zhì)得到發(fā)展和提升。
四、結(jié)束語
總之，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)的欲望，高效的課堂是教學(xué)發(fā)展的必然。在初中歷史教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生年齡比較小，而且歷史課的特殊性(枯燥乏味)，這就要求作為初中歷史的歷史教師必須要有深厚的知識(shí)功底去為打開培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣做準(zhǔn)備，教師需了解學(xué)生的需求，尊重學(xué)生，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，真正的去了解歷史，吸納歷史。雖然初中歷史教學(xué)的大環(huán)境不盡人意，但只要老師通過良好的情景導(dǎo)入，增強(qiáng)歷史學(xué)科的導(dǎo)研式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，就一定可以為學(xué)生學(xué)好歷史知識(shí)，打好基礎(chǔ)。
作者:于立軍 單位:山西省長(zhǎng)治市第十八中學(xué)
參考文獻(xiàn):
［1］趙英．初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略［J］．讀與寫，2010，(08):197．
［2］陸文霞．探討學(xué)習(xí)初中歷史的重要性［J］．課程教育研究，2013，(04):57
【關(guān)鍵詞】初中歷史 初中學(xué)生 適應(yīng) 歷史學(xué)習(xí)
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.152
初中學(xué)生要進(jìn)行很多學(xué)科的學(xué)習(xí)，其中歷史就是學(xué)生在初中階段要學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科。作為一名初中歷史教師，不僅要積極地投入到教學(xué)中去，而且要采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生更好的適應(yīng)初中階段的歷史學(xué)習(xí)，這樣才能收到良好的教學(xué)效果，學(xué)生也才能更快的適應(yīng)初中階段的歷史學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在引導(dǎo)學(xué)生更快的適應(yīng)初中階段的歷史學(xué)習(xí)的過程中，需要教師掌握有效的方法與技巧。本人在實(shí)際的教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生更好的適應(yīng)初中階段的歷史學(xué)習(xí)，并積累了一些經(jīng)驗(yàn)，在此與大家分享。
一、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念
教師在引導(dǎo)學(xué)生更好的適應(yīng)初中階段的歷史學(xué)習(xí)的過程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念，這樣才能使學(xué)生對(duì)初中階段的歷史學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)，并更好的進(jìn)行初中階段的歷史學(xué)習(xí)。初中歷史教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)理念時(shí)，應(yīng)該從以下幾方面下工夫：
（一）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到初中階段歷史學(xué)習(xí)的重要性
教師在引導(dǎo)初中學(xué)生樹立正確的歷史學(xué)習(xí)理念的過程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到初中階段歷史學(xué)習(xí)的重要性，這樣學(xué)生才能將更多的注意力集中于歷史學(xué)習(xí)，進(jìn)而收到良好的學(xué)習(xí)效果。部分學(xué)生進(jìn)入初中階段由于對(duì)歷史學(xué)習(xí)沒有正確的認(rèn)識(shí)，還認(rèn)為歷史是一門副科，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不愿意花費(fèi)更多的時(shí)間與精力進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響了學(xué)生有效進(jìn)行歷史知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到了歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性，才能為學(xué)生以后更加有效的進(jìn)行歷史知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（二）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行歷史知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用
作為初中歷史教師，在實(shí)際的教學(xué)中還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行歷史知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的實(shí)際意義。初中學(xué)生對(duì)為什么要學(xué)習(xí)的理解還不夠深刻，因此，學(xué)生在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中可能會(huì)出現(xiàn)為了應(yīng)付考試而進(jìn)行歷史知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的情況，這種認(rèn)識(shí)不僅難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還會(huì)影響學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的實(shí)際意義，這樣學(xué)生才能將更多的時(shí)間與精力用于歷史知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。
二、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)要循序漸進(jìn)
作為初中歷史教師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程中，要采用循序漸進(jìn)的原則。進(jìn)入初中階段的學(xué)生剛剛接觸到歷史學(xué)科學(xué)習(xí)，因此在學(xué)習(xí)的過程中勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)各種不適應(yīng)的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。部分教師可能在引導(dǎo)學(xué)生的過程中操之過急，對(duì)學(xué)生提出了較高的要求，使學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有產(chǎn)生一定的幫助，反而給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了較大的壓力，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的排斥心理。作槌踔欣史教師，對(duì)學(xué)生一定要有耐心，尤其對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，更要耐心的加以指導(dǎo)，這樣學(xué)生才能逐漸意識(shí)到該如何有效進(jìn)行歷史知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐漸得到提升。
三、布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)
進(jìn)入初中階段由于學(xué)生要進(jìn)行更多學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也會(huì)增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了更大的壓力。作為初中歷史教師，為了使學(xué)生更好的適應(yīng)初中階段的歷史學(xué)習(xí)，也為了使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)該對(duì)布置學(xué)習(xí)任務(wù)引起重視，合理的學(xué)習(xí)任務(wù)不僅會(huì)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還會(huì)使學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中感受到更多的快樂。
本人作為一名初中歷史教師，為了使學(xué)生很好的適應(yīng)初中階段的歷史學(xué)習(xí)，就注重為學(xué)生布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：可以要求學(xué)生記憶教師當(dāng)天在課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)畫出重點(diǎn)記憶對(duì)象，使學(xué)生做到心中有數(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性，避免學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中出現(xiàn)“丈二和尚摸不著頭腦”的情況，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，如果教師為學(xué)生布置了記憶任務(wù)，就不再布置書寫任務(wù)，這樣不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且能夠使學(xué)生以一種良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。
四、幫助學(xué)生體會(huì)到歷史學(xué)習(xí)的快樂
為了使學(xué)生更好的適應(yīng)初中階段的歷史學(xué)習(xí)，教師還要采取有效措施使學(xué)生體會(huì)到歷史學(xué)習(xí)的快樂，這樣學(xué)生不僅能夠很快的適應(yīng)初中階段的歷史學(xué)習(xí)，而且能夠?qū)v史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。就幫助學(xué)生體會(huì)到歷史學(xué)習(xí)的快樂而言，在實(shí)際的教學(xué)中有很多方法與技巧，本人在實(shí)際的教學(xué)中就注重引導(dǎo)學(xué)生更好的體會(huì)到歷史學(xué)習(xí)的快樂，并積累了一些經(jīng)驗(yàn)，在此與大家分享：
（一）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)
為了使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中感受到更多的快樂，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)。初中階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的自尊心，并且渴望表現(xiàn)自己，如果教師能夠針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)展開教學(xué)，勢(shì)必能夠收到良好的教學(xué)效果。本人在實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生掌握新的知識(shí)點(diǎn)就及時(shí)提出表揚(yáng)，這不僅對(duì)學(xué)生是一種鼓舞，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很好的感受到了快樂。
（二）提升課堂教學(xué)的趣味性
為了使初中學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中感受到課堂教學(xué)的樂趣，要求教師在授課的過程中能夠有效提升課堂教學(xué)的趣味性，有趣的課堂不僅能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且能夠很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，使學(xué)生在收獲知識(shí)點(diǎn)的過程中，也收獲更多的快樂。
五、引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的歷史學(xué)習(xí)方法與技巧
關(guān)鍵詞：初中歷史；情感教學(xué)；教學(xué)方法
通過實(shí)踐，我們不難發(fā)現(xiàn)，歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)有其得天獨(dú)厚的條件。情感教學(xué)就是教師通過自己生動(dòng)形象的語言情感表述，并借助于一定的動(dòng)作“再現(xiàn)”歷史人物、歷史事件，啟發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感。本人根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾卫脷v史課堂滲透情感教育。
一、實(shí)施情感教育的前提是教師具備情感教育意識(shí)
現(xiàn)在的歷史教學(xué)并不是讓學(xué)生單純地記住歷史事件或歷史人物，更重要的是要從歷史事件或人物中體驗(yàn)感情，這就需要教師樹立更多的情感教育意識(shí)。對(duì)于歷史中的人與事，由于時(shí)代不同，立場(chǎng)觀點(diǎn)不同，情感意識(shí)不同，價(jià)值觀念不同，判斷其真、善、惡標(biāo)準(zhǔn)必然不同。這就需要教師在歷史教學(xué)中，對(duì)人物、事件要有感情。比如，對(duì)歷史上的英雄豪杰要充滿尊敬仰慕之情；對(duì)列強(qiáng)、侵略者、賣國(guó)賊，要恨得刻骨。只有具備了這些情感，教師才能通過情緒的形式感染學(xué)生，引起感情的共鳴，并使學(xué)生感受到教師講課過程中的激情，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生情感。
二、實(shí)施情感教育的重點(diǎn)在于教師選擇合理的歷史素材
歷史教材本身具有很多情感教育的素材。在教學(xué)中，教師要合理選擇，找到易于引起師生感情交流與共鳴的史實(shí)。它可以是一個(gè)歷史人物，如司馬遷的活著有價(jià)值，他完成了一部史學(xué)巨著《史記》；屈原的死有價(jià)值，他體現(xiàn)了一個(gè)愛國(guó)愛民的詩人的偉大情懷。它還可以是一個(gè)完整的史實(shí)，也可以是史實(shí)的某個(gè)側(cè)面。如，戚繼光抗倭的史實(shí)，讓學(xué)生感受他們頑強(qiáng)抗敵、寧死不屈的愛國(guó)情懷。“同學(xué)們，如果時(shí)間倒退到明朝，你處于戚繼光的位置，你將如何做？”學(xué)生交頭接耳，眉飛色舞的相互討論，課堂氣氛頓時(shí)就會(huì)活躍起來。所以素材的選擇對(duì)學(xué)生情感教育的滲透至關(guān)重要。
三、實(shí)施情感教育的主要環(huán)節(jié)在于教師找到歷史教學(xué)的方法
教學(xué)方法的選擇決定一節(jié)課的成敗。歷史教師根據(jù)不同的教材內(nèi)容，對(duì)不同年齡、不同水平的學(xué)生，采用不同的教學(xué)手段和教學(xué)方法，都具有不同程度的情感教育效果，教師在授課時(shí)，進(jìn)行生動(dòng)的描述，更易激發(fā)學(xué)生的道德情感。
通常的教學(xué)方法有講述法、合作探究法、自主學(xué)習(xí)法或利用錄音、錄像或利用多媒體下載一些電影片段輔助教學(xué)等。教師要合理運(yùn)用，時(shí)常變換，不能永遠(yuǎn)使用一個(gè)模式教學(xué)，在改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)找到情感教育的知識(shí)滲透點(diǎn)，抓中心，抓關(guān)鍵。
四、實(shí)施素質(zhì)教育的落腳點(diǎn)是利用歷史教材內(nèi)容，通過課堂教學(xué)，巧設(shè)問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中升華情感
教師在教學(xué)中提出啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生在思考分析問題的環(huán)節(jié)中進(jìn)行情感體驗(yàn)。如，在講文天祥抗元最終被俘，當(dāng)他可以選擇生或死時(shí)，他毫不猶豫地選擇死；譚嗣同在失敗后完全有條件出逃保命，而他卻放棄了逃命的機(jī)會(huì)，這些都是為什么？這些問題一拋出去，就會(huì)激發(fā)學(xué)生情感，促使學(xué)生的情感得到升華，讓學(xué)生樹立高尚的為國(guó)家和民族犧牲的愛國(guó)主義情感。
課堂教學(xué)可由教師設(shè)問，也可以讓學(xué)生自己看書找到問題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。但在解決問題時(shí)，教師要教給學(xué)生思考分析的技巧。多表揚(yáng)敢于大膽提問的學(xué)生，多鼓勵(lì)膽小不敢發(fā)言的學(xué)生，對(duì)學(xué)生提出的簡(jiǎn)單或沒有什么意義的問題，教師應(yīng)該認(rèn)真解答，并引導(dǎo)學(xué)生怎樣問才更有意義。對(duì)學(xué)生提出的富有思考性的問題，可根據(jù)情況因勢(shì)利導(dǎo)，師生共同討論解決。在探討問題的過程中，教師應(yīng)隨時(shí)了解學(xué)生情感上的變化，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，并不斷向高層次發(fā)展，以達(dá)到情感教育的最終目標(biāo)，讓學(xué)生確立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀。
總之，在歷史課堂教學(xué)中，教師要合理地運(yùn)用情感教育的素材，提高情感教學(xué)的意識(shí)，找到更好的教學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，使學(xué)生的情感得到升華，促使其身心健康發(fā)展，成為德才兼?zhèn)洹⒕哂袆?chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：歷史小故事 提升 授課能力
教師高超的授課藝術(shù)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的思維、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、建立教師的教學(xué)威信等方面都有重大的意義。教師要上好一節(jié)課不單單是要備好課，寫好教案，還要有較好的表達(dá)能力，把自己所準(zhǔn)備好的授課內(nèi)容很好地表述出來，讓學(xué)生在得到知識(shí)的同時(shí)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)步、發(fā)展的能力。對(duì)于初上講臺(tái)的在校師范生來說，高超的授課能力、授課藝術(shù)是學(xué)生進(jìn)取的重大方向之一。
一、這些年都在參與本系師范生的試講指導(dǎo)，在此過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在初中歷史課的試講中存在著條理不夠分明，講述不夠完整的，自信心不足的問題
（一）講述條理不夠分明
初中的歷史課本里的內(nèi)容大多為一些歷史知識(shí)要點(diǎn)，實(shí)際上也就是一個(gè)框架，這對(duì)在校的師范專業(yè)學(xué)生來說是要準(zhǔn)備好一個(gè)教案是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。如人民教育出版社出版的八年級(jí)歷史第六課，它只有兩個(gè)框題：自強(qiáng)與求富、的評(píng)價(jià)；再如第七課也是兩個(gè)框題：公車上書、，師范生在準(zhǔn)備教案時(shí)得事先理清內(nèi)容與內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，事件與事件之間是該如何銜接的。準(zhǔn)備階段沒理順，講述自然條理不分明，而且也不能把一個(gè)歷史事件的概貌呈現(xiàn)給自己所教的學(xué)生。由于理不順課本上的內(nèi)容，試講起來心里沒底，再加上緊張等等因素，講述時(shí)條理不夠分明，試講效果就不會(huì)很理想。
（二）講述不夠完整
歷史事件的講述最基本的要求是要講述完整，把事件發(fā)生的原因、過程、結(jié)果講述清楚，以使學(xué)生有個(gè)全面的概念，利于學(xué)生的理解掌握。試講階段的部分師范生在講述過程中只看到課本里的內(nèi)容，沒有經(jīng)過精心梳理，在講述里很難把一重大歷史事件發(fā)生的背景、經(jīng)過、結(jié)果講述完整。有些師范生在介紹背景時(shí)耗時(shí)太長(zhǎng)，而到了事件的經(jīng)過確是一句話帶過；有些師范生沒有介紹背景，自己在講述的過程中覺得很不順利，連自己說什么都搞不清楚等等，這些講述不完整的表現(xiàn)都影響到試講的效果。
（三）自信心不足
師范生在試講的時(shí)候，有些學(xué)生已經(jīng)講過的內(nèi)容而且不必要再進(jìn)行講述的時(shí)候，還在進(jìn)行講述，而且前后有不一致的現(xiàn)象，有些學(xué)生講一個(gè)內(nèi)容沒講完，就連說要重新來，有些站在講臺(tái)上停頓兩分鐘左右沒出聲等，這些都是學(xué)生自信心不足的表現(xiàn)。自信心的不足與其備課不夠充分、基礎(chǔ)知識(shí)不牢固、個(gè)人表述能力不強(qiáng)、心理素質(zhì)不高有很大的關(guān)系，當(dāng)然與學(xué)生訓(xùn)練不夠多也有很大的關(guān)系。
針對(duì)這些問題，筆者認(rèn)為，可以通過讓師范專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行講述歷史小故事的活動(dòng)，提高學(xué)生的授課能力，提高學(xué)生的自信心為學(xué)生在以后的實(shí)習(xí)及進(jìn)入教育教學(xué)工作領(lǐng)域打下良好的基礎(chǔ)。
二、歷史小故事的特點(diǎn)
歷史小故事的最大特點(diǎn)是短小精悍、寓意深刻，內(nèi)容包含有政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、民族風(fēng)俗等，它還貫穿古今，縱橫世界，教師在授課過程恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用它會(huì)取得良好的教學(xué)效果，同時(shí)對(duì)初中階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高、學(xué)習(xí)效果的提高等也非常有益，
三、講述歷史小故事對(duì)于師范生知識(shí)的鞏固、提高師范生試講及實(shí)習(xí)的自信心、提升師范生的授課能力授課技巧、提高其教材處理能力都有著重大的作用
（一）講述歷史小故事有助于師范生知識(shí)的鞏固
一個(gè)師范生最基本的技能首先是專業(yè)知識(shí)的扎實(shí)，通過講述歷史小故事，對(duì)于學(xué)生鞏固所學(xué)的歷史知識(shí)是有益的。一個(gè)人的學(xué)習(xí)要想得到鞏固，就得如教育家孔子所言“溫故而知新”，對(duì)歷史小故事的講述，學(xué)生首先要選擇題材，選擇適合自身特點(diǎn)并適合于教學(xué)的題材，在選擇的過程中，就是一個(gè)復(fù)習(xí)的過程，整理材料的過程，也是對(duì)過去學(xué)習(xí)的知識(shí)的一個(gè)再梳理、再認(rèn)識(shí)的過程。同時(shí)，歷史故事的講述要求運(yùn)用歷史語言語音要準(zhǔn)確、科學(xué)、有歷史韻味、精練、通俗，這使學(xué)生在選材過程中，都在學(xué)生思考考證的范圍，這對(duì)以后學(xué)生試講、實(shí)習(xí)都起到重要的作用，因此，對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)是有益的。
（二）講述歷史小故事有助于師范生自信心的提高
歷史小故事，由于較短小，師范生在講述的過程中，相對(duì)于一節(jié)課來說是較容易應(yīng)付的，這對(duì)于師范生自信心的提高是有幫助的。經(jīng)過長(zhǎng)期的指導(dǎo)實(shí)踐，較多的師范生在實(shí)習(xí)前的試講練習(xí)過程中，大多都了解歷史小故事對(duì)歷史課堂教學(xué)的輔助作用的重要，所以學(xué)生在試講過程，都在進(jìn)行著這方面的努力，但是效果不是很理想，這無形中打擊了學(xué)生的自信心。通過師范生在試講前對(duì)歷史小故事的講述的反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生在試講前對(duì)歷史小故事的講述得心應(yīng)手，是可以幫助學(xué)生提高上得好課的自信心，并提高其順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)的自信心。
（三）講述歷史小故事有助于師范生講述技巧的培養(yǎng)提高
歷史小故事，具備敘事的六大要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、過程、結(jié)果，學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)的過程中，對(duì)故事的講述可以以常用的方式，如順敘、倒述、插敘等進(jìn)行，也可以選擇平敘、補(bǔ)敘、追敘、分?jǐn)ⅰ⒑蠑⒌鹊确绞竭M(jìn)行，方式方法的選擇，使學(xué)生對(duì)自己的能力進(jìn)行了一次檢驗(yàn)；學(xué)生在練習(xí)的過程中，會(huì)思考自己的語言運(yùn)用是否得當(dāng)，儀表儀態(tài)得當(dāng)與否，這些都是要學(xué)生考慮的。另外，通過小組成員間的交流、推敲、評(píng)價(jià)等對(duì)學(xué)生講述技巧的培養(yǎng)及提高都非常有益。
（四）講述歷史小故事有助于提高師范生的教材處理能力，為其試講階段寫教案有益。
師范生在進(jìn)行歷史小故事的講述訓(xùn)練過程中，選擇題材、選擇講述方式方法、故事的編寫都使學(xué)生在開支腦筋思考：選擇什么題材，哪些題材是自己較熟悉的，哪些是自己不是很熟悉的，哪些較適合自己講述，哪些自己講述得不是很好，哪些方法方式最適合自己，編寫的過程中不能違背史實(shí)，要把故事講述得生動(dòng)、有趣，哪些同學(xué)講得較好，可以向他們學(xué)習(xí)什么，自己的長(zhǎng)處短處都有哪些，段與段之間的銜接，應(yīng)該用什么詞句進(jìn)行過度等等。師范生對(duì)以上內(nèi)容的思考、實(shí)踐，實(shí)際上是對(duì)其以后準(zhǔn)備試講階段的編寫教案程序進(jìn)行了“預(yù)演”。有了相關(guān)的“預(yù)演”，對(duì)學(xué)生以后寫教案，處理教材等等都提供了有益的經(jīng)驗(yàn)。師范生開展講述歷史小故事的活動(dòng)，應(yīng)有組織、有秩序地進(jìn)行，以達(dá)到最佳的效果。
四、開展師范生講述歷史小故事活動(dòng)的組織
（一）歷史小故事選擇的指導(dǎo)
開展師范生講述歷史小故事活動(dòng)首先要指導(dǎo)學(xué)生選擇那些具有代表性、典型性的歷史故事，最好是與學(xué)生實(shí)習(xí)期間所授內(nèi)容相關(guān)的歷史故事，如我系學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間大多數(shù)是在國(guó)慶后，實(shí)習(xí)學(xué)校初中一年級(jí)歷史課的授課內(nèi)容進(jìn)入春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期這一階段，所選擇的歷史小故事可以選擇與春秋戰(zhàn)國(guó)相關(guān)的一些故事，如一鼓作氣、退避三舍、臥薪嘗膽、老馬識(shí)途、負(fù)荊請(qǐng)罪、三令五申、紙上談兵、圍魏救趙等等。要求故事的篇幅簡(jiǎn)短、真實(shí)，并對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行高度濃縮。如果所選擇的歷史故事過于冗長(zhǎng)，就達(dá)不到訓(xùn)練的目的，學(xué)生的自信心也會(huì)受挫，而且在試講及實(shí)習(xí)授課過程中就會(huì)發(fā)生喧賓奪主的狀況，不利于學(xué)生的發(fā)展、成長(zhǎng)。
（二）以班級(jí)為單位，分小組的方式進(jìn)行。
開展講述歷史小故事提高授課能力的活動(dòng)可采取以班級(jí)為單位，分小組的方式進(jìn)行。每一小組成員以三至四名為宜，每組的成員設(shè)一組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織組員選擇故事題材、撰寫講述稿、協(xié)調(diào)組員之間的關(guān)系等。各小組的活動(dòng)開展可進(jìn)行評(píng)比，或個(gè)人自行練習(xí)，當(dāng)然最好是以系部組織比賽或以其它的評(píng)比形式開展，或者把它做為教學(xué)法課程的一個(gè)考核內(nèi)容為最佳。
（三）講述的要求
講述歷史小故事要有一定的要求，使學(xué)生在開展活動(dòng)的過程中有“章”可循。首先是要求聲音要洪亮；其次是語言是否流暢，語速掌握是否得當(dāng)；第三是看情節(jié)處理是否得當(dāng)；第四是儀態(tài)是否大方得體，表情、手勢(shì)等語言是否把握得宜；第五是要求時(shí)間的掌握是否恰當(dāng)。根據(jù)這些要求對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)比、總結(jié)，對(duì)學(xué)生授課能力的提升無疑是有益的。
（四）總結(jié)反思
總結(jié)反思是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的此項(xiàng)活動(dòng)要進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)反思。總結(jié)有必要進(jìn)行不同層次的總結(jié)。第一是要求學(xué)生每個(gè)人完成一份自我總結(jié)，這一層次要求是以個(gè)人的感悟?yàn)橹鬟M(jìn)行，并以作業(yè)的形式上交；第二是在小組進(jìn)行總結(jié)，這一層次要求以組員在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)反思，并擬定整改措施；第三是進(jìn)行班級(jí)總結(jié)，這一層次要求以各組的總結(jié)為基礎(chǔ)進(jìn)行一個(gè)全局的概括總結(jié)，以讓全班的學(xué)生對(duì)所組織的活動(dòng)有個(gè)較全面的了解，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。系部、班級(jí)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異、優(yōu)秀的學(xué)生要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于那些表現(xiàn)不是很出色的學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)，并可組織學(xué)生進(jìn)行一定的幫扶促進(jìn)活動(dòng)，讓學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的提升。
歌德說：人不光是靠他生來就擁有一切，而是靠他從學(xué)習(xí)中所得到的一切來造就自己。通過學(xué)生舉一反三的練習(xí)，通過學(xué)生的反思總結(jié)學(xué)習(xí)，在校的師范生的授課能力授課技巧終將會(huì)得到的提高，學(xué)生在“打造”自己的同時(shí)，也使得學(xué)校更有實(shí)力為社會(huì)輸送更多合格的師范專業(yè)畢業(yè)生。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】歷史學(xué)科能力 歷史閱讀理解能力 中考 歷史課程標(biāo)準(zhǔn)
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）24-0097-02
隨著教育改革的不斷深入和素質(zhì)教育的全面實(shí)施，重視學(xué)生學(xué)科的能力培養(yǎng)已成為共識(shí)。具體到歷史學(xué)科能力，雖然不同的歷史教育家和學(xué)者對(duì)歷史學(xué)科能力的認(rèn)知有不同的看法，雖然這些看法和觀點(diǎn)在認(rèn)識(shí)問題的觀點(diǎn)和角度存在差異，但對(duì)在中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)能力重要性的認(rèn)識(shí)是一致的，即培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科能力是中學(xué)歷史教學(xué)的主要任務(wù)，也是學(xué)生完成歷史學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
作為初中歷史教師，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)那些歷史學(xué)科能力？怎么培養(yǎng)這些能力？筆者認(rèn)為，初中階段歷史教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)歷史閱讀理解能力，而歷史閱讀理解能力的培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，依托教材提高學(xué)生歷史閱讀的理解能力。
一 歷史閱讀理解能力是最基本的歷史學(xué)科能力
語言運(yùn)用能力、文字運(yùn)用能力、思維能力、認(rèn)知能力以及自學(xué)能力的發(fā)展都與閱讀能力有關(guān)，可以說閱讀理解能力是學(xué)習(xí)能力中最基本的能力，是包括歷史學(xué)科在內(nèi)的中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中都要培養(yǎng)的一種能力。
歷史事實(shí)本身已經(jīng)過去，無法重演，不能直接觀察，歷史學(xué)習(xí)只能通過接觸歷史資料（如圖片、音頻、視頻、實(shí)物、著作等），從中獲取有價(jià)值的歷史信息的方式進(jìn)行。“學(xué)生通過運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)，從特定的歷史資料中獲取有價(jià)值的歷史信息，經(jīng)過加工整理，形成較為科學(xué)、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)史料深刻內(nèi)涵的能力”就是本文所說的歷史閱讀理解能力。不同的歷史教育家和學(xué)者從不同的角度出發(fā)對(duì)歷史學(xué)科能力的結(jié)構(gòu)有不同的看法。雖然他們?cè)诮v史學(xué)科能力結(jié)構(gòu)體系時(shí)不一定明確提出“歷史閱讀理解能力”，但是都涉及了“閱讀歷史資料”“獲取有價(jià)值歷史信息”的能力。毋庸置疑，歷史閱讀理解能力也是中學(xué)歷史學(xué)科能力中最基本的能力。
二 提高歷史閱讀理解能力是歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求
國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的依據(jù)，體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求。初中歷史教學(xué)應(yīng)以《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，初中歷史能力培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)是《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中所規(guī)定的能力目標(biāo)，最終的落腳點(diǎn)也都是這些基本的能力要求。而在《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》第二部分的“課程目標(biāo)”、“知識(shí)與能力”方面明確提出“了解多種歷史呈現(xiàn)方式，提高歷史的閱讀能力和觀察能力”“初步學(xué)會(huì)從多種渠道獲取歷史信息”“初步形成重證據(jù)的歷史意識(shí)和處理歷史信息的能力，逐步提高對(duì)歷史的理解能力”等要求。在“方法與過程”方面也提出“逐步掌握學(xué)習(xí)歷史的一些基本方法，包括閱讀教科書及有關(guān)歷史讀物的方法、識(shí)別和運(yùn)用歷史地圖和圖表的方法、查找和收集歷史信息的途徑和方法、運(yùn)用材料具體分析歷史問題的方法等”的要求。在第三部分“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中使用“概述”“理解”“說明”“歸納”“認(rèn)識(shí)”等行為動(dòng)詞，作為對(duì)閱讀理解層次的要求，可見，提高歷史閱讀理解能力是歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。
三 提高歷史閱讀理解能力是應(yīng)對(duì)中考?xì)v史考試的關(guān)鍵
中考命題強(qiáng)調(diào)能力立意，重視能力考查，是近年來各地區(qū)中考?xì)v史考試的一大特點(diǎn)。以陜西為例，近年來，陜西中考?xì)v史考試采用政史合卷，形式為開卷考試。試題類型有選擇題、材料分析題和探究性題目。試題多為開放性試題，開放性試題的情景材料不拘泥于教材，而問題設(shè)計(jì)又是緊扣材料開展的。因此，閱讀理解材料與問題是解答開放性試題的關(guān)鍵性一步。
另外，受到考試時(shí)間局限、題量局限（中考政史合卷分值為100分，歷史只占40分，而內(nèi)容涉及中國(guó)古代史、近代史、現(xiàn)代史，世界古代史、近代史、現(xiàn)代史，考試時(shí)間總計(jì)為100分鐘），陜西中考?xì)v史試題情景材料量多，閱讀難度大，并且有逐年增加的趨勢(shì)。而許多考生中考?xì)v史成績(jī)不理想的主要原因就是閱讀障礙。因此，提高歷史閱讀理解能力是應(yīng)對(duì)中考?xì)v史考試的關(guān)鍵措施。
四 歷史閱讀理解能力培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用
正如趙桓烈所說，“能力是學(xué)習(xí)者主體自身的一種學(xué)習(xí)本領(lǐng)，必須通過手腦并用的練習(xí)才能獲取”“單純的灌輸是絕對(duì)培養(yǎng)不出來能力的”。但是在能力培養(yǎng)中絕對(duì)不能忽視，更不能放棄教師的指導(dǎo)作用。教師在學(xué)生歷史閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀技巧的獲得方面的指導(dǎo)作用明顯。另外，初中學(xué)生心理正處于半成熟狀態(tài)，對(duì)老師有依賴性，學(xué)習(xí)缺乏自覺性，自主學(xué)習(xí)能力欠缺。要提高初中生歷史的閱讀理解能力，還應(yīng)該依靠教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行指導(dǎo)。
五 歷史閱讀理解能力培養(yǎng)應(yīng)以教材為依托
教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體，也是最重要的學(xué)習(xí)資源。初中生學(xué)生接觸的歷史閱讀材料首先是教材。教師應(yīng)從教材出發(fā)，以教材為依托，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，全面提高閱讀理解能力。具體可以做以下嘗試：
1.從目錄入手
讀書首先看到的就是目錄。歷史課本的目錄主要是按照歷史發(fā)展的順序而編排的，它既是全書的縮影和提綱，又是教材高度集中的反映，是學(xué)生了解教材最重要的線索。閱讀目錄，就大體上掌握了歷史發(fā)展的基本規(guī)律、基本線索，以及各個(gè)歷史時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的時(shí)代特征，重大事件的前因后果等。
2.善用單元導(dǎo)言、課文標(biāo)題
單元導(dǎo)言、課文標(biāo)題是對(duì)應(yīng)單元和課文的高度概括，透過它，可以了解單元、課文的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生從單元導(dǎo)言、課文的標(biāo)題入手進(jìn)行閱讀，有利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，也有利于歷史閱讀理解能力的提高。另外，如果能善用單元導(dǎo)言、課文標(biāo)題，還能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，學(xué)習(xí)華東師范版，九年級(jí)歷史（上冊(cè)）第一單元《人類起源與上古文明》前，首先引導(dǎo)學(xué)生從閱讀導(dǎo)言開始，即“人類的歷史悠遠(yuǎn)而漫長(zhǎng)。自人類起源至今，至少已有三四百萬年的歷史”，閱讀這段導(dǎo)言內(nèi)容后，然后提問“人類起源至今，至少有多少年歷史？”“人類史上，上古文明和最早的國(guó)家出現(xiàn)在什么時(shí)候，在哪里？”通過對(duì)導(dǎo)言的閱讀和思考，學(xué)生很快就能夠理解人類的歷史悠久而漫長(zhǎng)。同樣，在學(xué)習(xí)《第1課 史前時(shí)期的人類》時(shí)，教師先板書課題，學(xué)生就迅速地了解到本課主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是“人類史前時(shí)期歷史”。教師在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生從課題中產(chǎn)生疑問：史前時(shí)期指的是什么時(shí)期？史前時(shí)期的人類是怎樣生活的？從而自然而然地引起學(xué)生對(duì)課文的興趣，產(chǎn)生求知欲望。
3.全面準(zhǔn)確地解讀課文
現(xiàn)在的歷史教材都是圖文并茂，史料較豐富，大小字相間，可讀性強(qiáng)。這為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力提供了很大的方便。教材運(yùn)用大量的原始資料，又用圖示和表格等多種表現(xiàn)手法，展現(xiàn)了縱橫交錯(cuò)的史實(shí)，指導(dǎo)學(xué)生全面解讀課文，能夠在了解歷史史實(shí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。而小字部分圍繞課文的正文部分，或補(bǔ)充說明，或擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，或起到例證作用。教師課堂授課時(shí)，還應(yīng)對(duì)小字部分的內(nèi)涵進(jìn)行認(rèn)真的研究，適時(shí)、合理、多層次地將有關(guān)小字部分滲透于教學(xué)中。引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解小字內(nèi)容，對(duì)學(xué)生理解或增加歷史知識(shí)、發(fā)展智力、提高閱讀理解能力都有很大的幫助。
4.適度擴(kuò)充教材
不可否認(rèn)，許多學(xué)生閱讀理解能力欠缺，閱讀量太少也是重要原因。我們常說：“書讀百遍，其義自見。”所以，教師在歷史教學(xué)中要依據(jù)教材指教，但是不能僅局限于教材，而應(yīng)該充分利用書籍、網(wǎng)絡(luò)資源，適度擴(kuò)充教材，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的閱讀理解能力。
總之，提高學(xué)生獲取有價(jià)值的歷史信息、閱讀分析理解能力對(duì)應(yīng)對(duì)中考?xì)v史開卷考試有重要的作用，對(duì)學(xué)生一生的成長(zhǎng)也有著至關(guān)重要的作用。
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【關(guān)鍵詞】初中；歷史；教學(xué)；主體性；實(shí)踐；思考
一、歷史教學(xué)主體性原則的內(nèi)涵
歷史教學(xué)的主體性原則是指歷史教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的智力、能力、獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性。這一原則要求教師必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和現(xiàn)代化要求，發(fā)揮學(xué)生主體性作用，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地規(guī)范、組織學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自身內(nèi)在的教育需求，提高歷史教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。總之，在歷史教學(xué)過程中，貫徹落實(shí)主體性原則關(guān)鍵在于讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
二、關(guān)于對(duì)初中歷史教學(xué)貫徹主體性原則的實(shí)踐
1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)
歷史課本是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主要材料，是使學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)的主要依據(jù)。所以在預(yù)習(xí)時(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生閱讀課本。閱讀是“學(xué)習(xí)之母”、“智慧之源”，是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的載體。具體的做法是：首先，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上的引言、章、節(jié)、目和大事年表，讓學(xué)生初步掌握歷史知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和特點(diǎn)，以及每件大事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、影響等，加強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶。其次，閱讀課本正文，要求學(xué)生做到“讀”、“思”、“劃”三個(gè)字。讀，就是了解本節(jié)教材的大意、具體內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)。“思”，就是邊讀邊想，對(duì)史實(shí)進(jìn)行分析、綜合、比較、概括，從而得出結(jié)論的思維過程。“劃”就是邊讀書，邊在課本上的重點(diǎn)內(nèi)容和詞句上做記號(hào)。再次，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上的歷史地圖和插圖，增強(qiáng)形象思維，深化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。最后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本正文下面的注釋，了解不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，提高興趣，拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)對(duì)正文的理解。總之，預(yù)習(xí)階段要“俯而讀、仰而思”，“讀”要到角到邊，“思”要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。為檢查學(xué)生的閱讀效果，應(yīng)要求學(xué)生寫學(xué)案。
平時(shí)教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)階段的閱讀過程中，嘗試著備學(xué)案。學(xué)案的內(nèi)容包括：①學(xué)習(xí)本章節(jié)的目的；②本章節(jié)的基本知識(shí)、重點(diǎn)和難點(diǎn)；③各知識(shí)點(diǎn)之問的內(nèi)在聯(lián)系和歷史發(fā)展的線索；④小結(jié)；⑤學(xué)習(xí)回顧。通過閱讀和備學(xué)案，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，多種感官協(xié)同活動(dòng)，主體性得到了充分發(fā)揮。
2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)參與
從知識(shí)角度講，上課就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下繼承人類知識(shí)財(cái)富，并在這個(gè)過程中發(fā)展自己的認(rèn)識(shí)能力的活動(dòng)。中學(xué)生每天學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間都是在課堂里度過的，因此提高課堂效率十分重要。如何提高課堂效率?關(guān)鍵是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要讓學(xué)生當(dāng)課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂的全部活動(dòng)，不當(dāng)旁觀者。具體說，就是要積極思考老師提出的每一個(gè)問題，要認(rèn)真觀察老師的每一個(gè)言行，要大膽發(fā)表自已的看法，認(rèn)真參加討論，有選擇地記筆記。為此，要注意做好如下兩點(diǎn)：首先是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課。即要會(huì)聽開頭，會(huì)聽新知識(shí)，會(huì)聽小結(jié)。其次，要求學(xué)生在原預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)寫成學(xué)案的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師授課內(nèi)容，以及同學(xué)回答問題的思路，重點(diǎn)對(duì)照、審視、補(bǔ)充自己的學(xué)案。特別對(duì)老師授課、同學(xué)回答問題過程中與自己學(xué)案不同的地方，要深入思考，敢于提出不同意見，多問個(gè)為什么，矯正思路，以準(zhǔn)確掌握本章節(jié)的基本知識(shí)、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系及歷史發(fā)展線索等。
3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)
課后復(fù)習(xí)要做的事很多，重點(diǎn)要求學(xué)生做三件事：嘗試回憶，看課本和參考書，整理學(xué)案。
嘗試回憶 ：就是要求學(xué)生獨(dú)立地把課本內(nèi)容和老師上課的內(nèi)容回想一遍。嘗試回憶時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：①是新舊知識(shí)相聯(lián)系，做到“溫故”而“知新”，避免“溫故”而“棄新”；②是梳理知識(shí)與發(fā)展能力相結(jié)合。通過嘗試回憶，對(duì)所學(xué)知識(shí)作一次梳理，使歷史知識(shí)系統(tǒng)化、條理化；③是重點(diǎn)知識(shí)與一般知識(shí)相結(jié)合，做到對(duì)重點(diǎn)章節(jié)、重點(diǎn)歷史事件勤思考、深理解，對(duì)一般章節(jié)、知識(shí)不忽視；④是回憶教師講課時(shí)思路、線索和同學(xué)回答問題的方法和技巧，矯正自己的思維偏差。
看課本和參考書 ：課本是教師教、學(xué)生學(xué)的依據(jù)，在對(duì)課本知識(shí)全面閱看的基礎(chǔ)上，對(duì)于上課時(shí)已明白和理解的部份要少花時(shí)間，而應(yīng)把較多的時(shí)間和精力花在嘗試回憶時(shí)想不起來、記不清楚、理解模糊的部份。關(guān)于參考書，要在教師的指導(dǎo)下選好參考書；要在閱讀課本并對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)基本理解之后，再去看參考書；要圍繞學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容去看參考書的相關(guān)部分。參考書上和課本、老師講得一樣的，一掃而過，如有從不同角度加以解釋或深化內(nèi)容的，或擴(kuò)展知識(shí)的，要仔細(xì)閱讀，爭(zhēng)取學(xué)會(huì)從不同角度、不同層次、不同方法對(duì)同一問題加以理解。
整理學(xué)案：在聽過課和復(fù)習(xí)后，再次審閱整理自己的學(xué)案。如何整理呢?重點(diǎn)把上課所涉及的知識(shí)而在學(xué)案中沒有的部分補(bǔ)上，把原學(xué)案上不準(zhǔn)確的部分更正過來，以保證學(xué)案的完整性和準(zhǔn)確性，彌補(bǔ)不足。如果平時(shí)下功夫?qū)懞脤W(xué)案和整理好學(xué)案，到了期末復(fù)習(xí)，只要一看學(xué)案，心中就有數(shù)了。這樣復(fù)習(xí)時(shí)，既省時(shí)，又準(zhǔn)確，能取得事半功倍的效果。
4.讓學(xué)生學(xué)會(huì)作業(yè)
首先，布置學(xué)生完成每個(gè)章節(jié)后面的作業(yè)題 ；其次，要求學(xué)生做章節(jié)中的思考題。 再次，要求學(xué)生編制章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。這是厚書讀薄的好辦法，教師要指導(dǎo)學(xué)生把課本內(nèi)容分析概括為若干要點(diǎn)，然后將各個(gè)部分綜合成完整的知識(shí)系統(tǒng)，使“繁而雜”向“少而精”轉(zhuǎn)化。
一直以來，歷史都是一門基礎(chǔ)課，但是也是一門不受重視的課程。在教學(xué)過程當(dāng)中，歷史一直處于副科的位置。學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)沒有形成正確的認(rèn)識(shí)，歷史課堂教學(xué)的效率一直不高。作為一名初中歷史教師，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，提高歷史課堂教學(xué)的效率。在初中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)該怎樣去提高課堂教學(xué)的效率，已經(jīng)成為噬待解決的課題。筆者在多年的歷史教學(xué)中不斷改進(jìn)、不斷總結(jié)。現(xiàn)就此問題談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。
一、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)
歷史作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其思想內(nèi)涵廣泛滲透到其他各門課程中。在新課改的精神要求下，歷史教學(xué)越來越要求歷史教師不斷更新教學(xué)觀念，真正將課改精神貫徹到實(shí)際教學(xué)工作中去。新課改標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主探究就是要求給予學(xué)生更廣闊的自由空間，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下搞好課前預(yù)習(xí)，不僅僅是要求教師更新觀念、轉(zhuǎn)變思想，更主要的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而改變以往教師“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。開展自主探究時(shí)，學(xué)生自己提出探究的問題，確定探究的對(duì)象，設(shè)計(jì)探究的程序，收集所許信息，檢查自身學(xué)習(xí)中存在的疑惑，直到最后得出結(jié)論。簡(jiǎn)言之，學(xué)生自己提出問題，然后經(jīng)過各種探究活動(dòng)獨(dú)立地解決問題。在自主探究時(shí)，教師的作用主要在于給學(xué)生提供所需的資料及提示相關(guān)信息，起著活動(dòng)的活動(dòng)的輔助者和組織者的作用。由此可見，自主探究對(duì)學(xué)生的要求更高，同時(shí)也為學(xué)生提供了更好地發(fā)揮創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生獲得的知識(shí)也更直接，印象也更深刻。
二、發(fā)掘?qū)W生潛能
1.激趣指導(dǎo)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵。那么，如何使一堂課上的生動(dòng)有趣更有價(jià)值，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：a、科學(xué)搭配，合理分組。這既使他們認(rèn)識(shí)到相互協(xié)調(diào)、互助合作的重要性，又能培B學(xué)生合作、社交等各種能力。b、教師參與，適時(shí)調(diào)控。在教學(xué)中教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，與學(xué)生共同研討，是實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”的一項(xiàng)重要舉措。在教學(xué)過程中，教師要注意角色轉(zhuǎn)換，重心下移，與學(xué)生站在同一起跑線上，使教師真正成為學(xué)生的朋友和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在具體分析問題時(shí)，教師參與其中和學(xué)生一起進(jìn)行討論、分析、交流。c、在傳統(tǒng)教學(xué)形式中教師是“主角”，而少數(shù)學(xué)習(xí)被動(dòng)的學(xué)生只能當(dāng)“觀眾”，致使部分學(xué)生心理承受力小，感覺不到老師的重視，產(chǎn)生消極思想，破罐子破摔，成績(jī)?cè)絹碓讲睿踔僚c老師產(chǎn)生敵對(duì)情緒，不斷地滋事生非擾亂正常的教學(xué)活動(dòng)。這些現(xiàn)象是學(xué)校和社會(huì)都不愿看到的，因此，教師應(yīng)采取多種形式，有計(jì)劃的組織他們?cè)谡n堂上舉行演講、討論等，為他們提供鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生興趣得到極大提高并積極地投入到師生互動(dòng)合作探究中去。
2.講究聽課技巧，注意聽課方法。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，是舉疑解難的過程。在聽課的方法與習(xí)慣養(yǎng)成上，由于每個(gè)歷史教師課堂教學(xué)的特色各異，歷史教師在剛開始接受新班級(jí)授課時(shí)，都有一個(gè)了解、融通、適應(yīng)到默契的過程。
3.了解與融通。教師和學(xué)生關(guān)鍵要在感情上進(jìn)行溝通。學(xué)生了解老師講課的個(gè)性，老師更應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。古人有言：“親其師，信其道”，其實(shí)，這句話再也沒有比歷史教學(xué)中表現(xiàn)得更充分更直接了。適應(yīng)與默契。首先老師要適應(yīng)學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)，適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，關(guān)鍵要適應(yīng)學(xué)生以往養(yǎng)成的一些好習(xí)慣；其次老師要放開架子讓學(xué)生適應(yīng)自己。適應(yīng)的最高境界就是默契，每個(gè)學(xué)生不同的神情，老師能體察出對(duì)知識(shí)的掌握運(yùn)用程度；老師的每一種神情、動(dòng)作，學(xué)生都能體會(huì)出所傳遞的知識(shí)信息。當(dāng)然，良好默契的歷史學(xué)習(xí)氛圍的養(yǎng)成，是歷史教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)，也是閃光點(diǎn)，它要求教師：教風(fēng)民主、知識(shí)全面、思維敏捷、駕馭課堂嫻熟自如，調(diào)控得心應(yīng)手。特別表現(xiàn)在學(xué)生質(zhì)疑問難題上教師要堅(jiān)信：態(tài)度上只有沉下來，學(xué)生的問題才能提上去。同時(shí)，師生都應(yīng)明白這樣幾句話：舉疑不在大小，不會(huì)則難；解疑重在點(diǎn)撥，喻則善教；求知不應(yīng)待知，自得才樂；知識(shí)重在探究，積累乃博。
三、舉辦第二課堂
1.觀看影片。形象生動(dòng)的情節(jié)必將加深學(xué)生對(duì)事件的印象，為了讓學(xué)生了解特定歷史情況下歷史事件和歷史人物的發(fā)展走向，還可以讓學(xué)生觀看有重大影響的影片，如在學(xué)習(xí)《》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生觀看影片《》、在學(xué)習(xí)《中國(guó)人民站起來了》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生觀看影片《開國(guó)大典》等，這些影片以故事的形式再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的歷史風(fēng)貌，劇中人物個(gè)性鮮明，愛憎分明，愛國(guó)主義和國(guó)際主義思想的教育貫穿其中，通過讓學(xué)生觀看，可以加深他們對(duì)課本的了解與理解，同時(shí)有助于培養(yǎng)他們完善的人格和高尚的道德品質(zhì)，更為重要的是通過復(fù)雜的電影故事情節(jié)讓學(xué)生們學(xué)習(xí)用辯證的觀點(diǎn)來觀察分析和解決現(xiàn)實(shí)問題。
2.寫作論文。記得第一次讓學(xué)生在歷史課上寫論文，要求論文的內(nèi)容必須聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，同學(xué)們表現(xiàn)得很驚訝，他們想象不出歷史論文與現(xiàn)實(shí)有什么聯(lián)系，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)同學(xué)們很快就喜歡上這種學(xué)習(xí)方式，我們寫的題目《從唐朝長(zhǎng)安城的城市布局聯(lián)想到今天的環(huán)境保護(hù)》，這是個(gè)歷史與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的問題，你可以任思維馳聘，聯(lián)系今天的水土流失，亂砍亂伐，沙塵暴，全球氣溫變暖，汽車尾汽排放，工業(yè)廢水污染等來寫作，這樣由于取材廣泛，同學(xué)們思維非常活躍，通過寫論文，我們既達(dá)到了歷史學(xué)習(xí)的要求，又樹立了每位同學(xué)環(huán)保的意識(shí)，還提高了他們寫作的能力。此后我多次布置這種論文，我選擇的都是一些社會(huì)熱點(diǎn)和社會(huì)焦點(diǎn)問題，只求論文短小精悍，說明問題，不求洋洋灑灑長(zhǎng)篇大論，每次我都把其中的優(yōu)秀論文挑選出來在全校展出，讓全校師生一覽他們的風(fēng)采，這也將更加激勵(lì)學(xué)生們寫出更好的文章來。
學(xué)好歷史對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的建設(shè)具有重要的意義。教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生做到以史為鑒，更好地運(yùn)用歷史知識(shí)，為社會(huì)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。
【關(guān)鍵詞】初中歷史；發(fā)展性；評(píng)價(jià)
一、課堂行為觀察
最好評(píng)價(jià)方式是觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。教師每節(jié)課在教學(xué)中都通過師生互動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行觀察，都是在自然而然的狀態(tài)下進(jìn)行的。教師要積極而且及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、愛好。因此，教師就要充分利用課堂上的各種機(jī)會(huì)如課前檢測(cè)、自學(xué)導(dǎo)航、精講探究、課后練習(xí)等進(jìn)行觀察，以獲取試卷難以獲得的第一手材料。比如，觀察學(xué)生在回答問題時(shí)做出的書面答案和答題的技巧；自學(xué)時(shí)對(duì)教材的合理使用，在小組合作探究活動(dòng)中參與的程度，如何與其他同學(xué)相互交流與合作，以及在展示答案時(shí)的表現(xiàn)；鞏固練習(xí)中如何有效地展示自己在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)成果；課后如何運(yùn)用所學(xué)觀點(diǎn)解決現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題；學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的幫助，學(xué)生的興趣和收獲之所在。通過不同的課堂如：新授課、復(fù)習(xí)課、活動(dòng)課等觀察學(xué)生，長(zhǎng)期堅(jiān)持，正確及時(shí)的評(píng)價(jià)，既可以為教師客觀評(píng)價(jià)學(xué)生提供最有說服力的第一手資料，又可以激發(fā)教師積極進(jìn)取，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢。
二、情感態(tài)度價(jià)值觀評(píng)價(jià)
情感態(tài)度價(jià)值觀評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)生在已有的歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)歷史人物、事件、現(xiàn)象進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀評(píng)價(jià)的心理過程。情感態(tài)度價(jià)值觀評(píng)價(jià)是一種認(rèn)知活動(dòng)，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀判斷水平同他所掌握的情感態(tài)度價(jià)值觀知識(shí)水平有關(guān)，在一定程度上同他的知識(shí)和能力也是密切相關(guān)的。學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史人物、事件和現(xiàn)象對(duì)其在素質(zhì)全面發(fā)展上起著非常重要的作用。學(xué)生之所以能在日常的教育教學(xué)生活中自覺的調(diào)節(jié)和支配自己的行為，同情感態(tài)度價(jià)值觀能力的形成和發(fā)展有著非常密切的關(guān)系。比如，在如何評(píng)價(jià)秦始皇和漢武帝時(shí)就可以讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)兩位皇帝進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，通過對(duì)兩位皇帝的功與過的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生從正反兩方面認(rèn)識(shí)帝王在歷史發(fā)展中的作用。在評(píng)價(jià)的過程中教師可根據(jù)學(xué)生對(duì)這些問題的回答的不同表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生。
三、情景體驗(yàn)
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)重理論輕實(shí)踐，注重道德知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，忽視對(duì)道德能力的要求，很難反映出學(xué)生在日常生活中的道德水平。為了克服這個(gè)缺陷，教師可以采用情景體驗(yàn)的特殊評(píng)價(jià)方式，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常寣W(xué)生置身在情境中分析、解決問題，從而為教師提供學(xué)生素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r的真實(shí)資料。為教師的教學(xué)有的放矢。當(dāng)然，要現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)生活中要真實(shí)有效的反映這種能力，教師就必須在課前認(rèn)真鉆研教材，讓學(xué)生在恰如其分的情境中進(jìn)行。例如，在考查文成公主入藏內(nèi)容時(shí)可以讓學(xué)生在事先準(zhǔn)備的好的情況下表演課本劇，然后設(shè)置以下問題：①假如你是文成公主，你愿意到去嗎？為什么？②假如你是文成公主你到之后，能為人民做些什么事呢？③假如你是文成公主你到之后，能為松贊干布做些什么事呢？通過問題的設(shè)置，可以讓學(xué)生從多方面表現(xiàn)自己，各抒己見，提交答案，教師可以根據(jù)學(xué)生解決問題的能力及其是否形成了正確歷史觀的情況對(duì)學(xué)生做出正確客觀的評(píng)價(jià)。
四、肯定性語言評(píng)價(jià)
教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常行為表現(xiàn)，要適時(shí)的給予肯定性評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。例如，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生教師既要表揚(yáng)同時(shí)還要提出更高的要求，防止學(xué)生安于現(xiàn)狀。教師應(yīng)這樣評(píng)價(jià)學(xué)生：課前檢測(cè)中你是優(yōu)秀的，老師相信你是最棒的，但在接下來的自學(xué)導(dǎo)航中，你是否是最棒的，老師拭目以待；對(duì)學(xué)習(xí)水平居于中間的學(xué)生，教師可以這樣評(píng)價(jià)學(xué)生：聰明的你在這次檢測(cè)中取得了優(yōu)異的成績(jī)，老師相信你在接下來的活動(dòng)中，一定會(huì)再接再厲的；對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，老師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生所取得的成績(jī)進(jìn)行肯定，而不能因?yàn)榕c老師的期望值有差距就打擊挖苦或諷刺，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生：盡管你的成績(jī)與理想還有一定的差距，但老師已經(jīng)看到了你的進(jìn)步，老師正在關(guān)注你的進(jìn)步，相信你在接下來的活動(dòng)中有驚人的表現(xiàn)。學(xué)生渴望看見我寫的評(píng)語，我的作業(yè)評(píng)語成了我與學(xué)生“生命相遇，靈魂交流”的場(chǎng)所。當(dāng)我走出教室時(shí)，學(xué)生突然會(huì)冒出一句話：老師你怎么走了。我認(rèn)識(shí)到，鼓勵(lì)性的評(píng)語如“春風(fēng)化雨”般的促進(jìn)了師生感情，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展、教師積極進(jìn)取方面，效果非常顯著。
五、設(shè)計(jì)多元個(gè)性化作業(yè)
例如，在三國(guó)鼎立之后，我布置的作業(yè)是請(qǐng)同學(xué)們思考：孫劉聯(lián)軍取勝的根本原因是什么？第二節(jié)課上，學(xué)生通過看書、看電影、上網(wǎng)等途徑，答案比我想象的要好的多，不同層次的學(xué)生思維活躍，表現(xiàn)積極尤其是學(xué)習(xí)差的學(xué)生更是發(fā)言積極，有話可說。通過這樣的個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生不知不覺的喜歡上了歷史課堂，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的歷史觀知識(shí)不斷增強(qiáng)，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高。
教師怎樣才能在一堂歷史課上發(fā)揮出學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，在45分鐘內(nèi)最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)中？培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能就是要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。教師要改變過去課堂上以教師為中心的教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間思考和自學(xué)才是關(guān)鍵。
一、教師要具備較強(qiáng)的語言表達(dá)能力
授課教師要注重自己的語言。講一堂好的歷史課，必須具備良好的語言素質(zhì)，要使語言精煉、有穿透性，力爭(zhēng)做到幾句話說出之后即能感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。歷史課可以講得很枯燥，也可能講得很生動(dòng)、很形象，所以教師的語言魅力就很重要。
二、教師要充分了解學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣
由于年齡階段不同，學(xué)生的心理特點(diǎn)也不同，這就要求教師學(xué)會(huì)把握各時(shí)期學(xué)生的心理變化，隨時(shí)調(diào)整自己的授課風(fēng)格來適應(yīng)學(xué)生的心理需要，讓每個(gè)學(xué)生都能提高興趣，這樣就能取得事半功倍的效果。
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的心理傾向，它能激發(fā)和引導(dǎo)人們努力探索某種事物，直接促進(jìn)智力的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效率的提高。正如科學(xué)大師愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師。”因此，如果我們?cè)跉v史教學(xué)過程中能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，就能使他們的感官處于最活躍狀態(tài)，最佳地接收教學(xué)信息，有效地誘發(fā)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣教和學(xué)實(shí)現(xiàn)了和諧發(fā)展，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率就會(huì)隨之大幅度提高。所以，激發(fā)興趣對(duì)歷史教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，都是一個(gè)很好的策略。
三、教師要具備扎實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系
傳統(tǒng)的歷史教學(xué)大多一切以教師為中心，以傳授知識(shí)為目的。學(xué)生則常常成為課堂上的“聽眾”，教師無意中把他們當(dāng)成了一個(gè)存儲(chǔ)知識(shí)的容器，忽略了學(xué)生的主體作用和他們本身的巨大潛能，同時(shí)也忽略了學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)和感受，使學(xué)生感覺歷史令人厭煩，常常因此導(dǎo)致消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和被動(dòng)的學(xué)習(xí)策略。這正如先賢朱熹所說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)。”
然而，即使學(xué)生愿學(xué)，教師在課堂上通過有限的幾本書能傳授給學(xué)生的知識(shí)又有多少呢？我們用有限的幾節(jié)課傳授給學(xué)生的知識(shí)是有限的，而他們要學(xué)的東西卻是無限的，這一點(diǎn)在如今知識(shí)爆炸的時(shí)代表現(xiàn)得尤為明顯，因此，教師要不斷豐富自己的知識(shí)。
四、教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性
長(zhǎng)期以來，師生關(guān)系是授受關(guān)系，指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系，命令與服從的關(guān)系。教師是權(quán)威，是中心，是表演者，學(xué)生是觀眾，是聽眾。在教學(xué)中，教師常以權(quán)威者和社會(huì)代言人自居，以長(zhǎng)者的身份自居，要求學(xué)生絕對(duì)服從自己，教育者無視學(xué)生的現(xiàn)實(shí)處境和精神狀況，認(rèn)為自己比學(xué)生優(yōu)越，不能平等對(duì)待學(xué)生，更不能向?qū)W生敞開自己的心扉，這樣的結(jié)果是，教師教育越來越缺乏愛心，以致于不是以愛的活動(dòng)──而是以機(jī)械的、冷冰冰的、僵死的方式從事教育工作。
師生之間缺乏交往與對(duì)話，也談不上理解，更談不上精神上的交融。其實(shí)，師生之間不僅僅是一種認(rèn)識(shí)關(guān)系，更是一種交往關(guān)系，是一種共同創(chuàng)造意義的關(guān)系。因此，新課程改革倡導(dǎo)教學(xué)是在同為主體的人之間在精神層面上進(jìn)行的交流。“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程最高的宗旨和核心理念。所以教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，要相信在學(xué)習(xí)過程中每一位學(xué)生都能夠得到充分發(fā)展，要堅(jiān)持“沒有教不好的學(xué)生，只有沒有找到教育方法的教師”這一理念，從而改變過去那種教師居高臨下地向?qū)W生“傳話”的單向信息傳遞模式，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，讓課堂在教師和學(xué)生的積極互動(dòng)中煥發(fā)出新的活力。
歷史教學(xué)的主體性原則是指歷史教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的智力、能力、獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性。這一原則要求教師必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和現(xiàn)代化要求，發(fā)揮學(xué)生主體性作用，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地規(guī)范、組織學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自身內(nèi)在的教育需求，提高歷史教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。筆者認(rèn)為：在歷史教學(xué)過程中，貫徹落實(shí)主體性原則關(guān)鍵在于讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。基于這一認(rèn)識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中要在預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)上有所突破、有所創(chuàng)新，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思維。
一、認(rèn)真預(yù)習(xí)，勤于思考，著重基礎(chǔ)
歷史課本是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主要材料，是使學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)的主要依據(jù)。所以在預(yù)習(xí)時(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生閱讀課本。閱讀是“學(xué)習(xí)之母”、“智慧之源”，是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的載體。具體的做法是：
首先，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上的引言、章、節(jié)、目和大事年表，讓學(xué)生初步掌握歷史知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和特點(diǎn)，以及每件大事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、影響等，加強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶。其次，閱讀課本正文，要求學(xué)生做到“讀”、“思”、“劃”三個(gè)字。讀，就是了解本節(jié)教材的大意、具體內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)。“思”，就是邊讀邊想，對(duì)史實(shí)進(jìn)行分析、綜合、比較、概括，從而得出結(jié)論的思維過程。“劃”就是邊讀書，邊在課本上的重點(diǎn)內(nèi)容和詞句上做記號(hào)。
再次，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上的歷史地圖和插圖，增強(qiáng)形象思維，深化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。最后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本正文下面的注釋，了解不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，提高興趣，拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)對(duì)正文的理解。總之，預(yù)習(xí)階段要“俯而讀、仰而思”，“讀”要到角到邊，“思”要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。為檢查學(xué)生的閱讀效果，應(yīng)要求學(xué)生寫學(xué)案。
教師上課，須先備教案。同理，學(xué)生要學(xué)好課本，提高學(xué)習(xí)效果，有必要備好學(xué)案。為此，平時(shí)教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)階段的閱讀過程中，嘗試著備學(xué)案。學(xué)案的內(nèi)容包括：
（1）學(xué)習(xí)本章節(jié)的目的；
（2）本章節(jié)的基本知識(shí)、重點(diǎn)和難點(diǎn)；
（3）各知識(shí)點(diǎn)之問的內(nèi)在聯(lián)系和歷史發(fā)展的線索；
（4）小結(jié)；
（5）學(xué)習(xí)回顧。通過閱讀和備學(xué)案，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，多種感官協(xié)同活動(dòng)，主體性得到了充分發(fā)揮。
二、專心聽講，積極參與。提高能力
從知識(shí)角度講，上課就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下繼承人類知識(shí)財(cái)富，并在這個(gè)過程中發(fā)展自己的認(rèn)識(shí)能力的活動(dòng)。中學(xué)生每天學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間都是在課堂里度過的，因此提高課堂效率十分重要。如何提高課堂效率？關(guān)鍵是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要讓學(xué)生當(dāng)課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂的全部活動(dòng)，不當(dāng)旁觀者。具體說，就是要積極思考老師提出的每一個(gè)問題，要認(rèn)真觀察老師的每一個(gè)言行，要大膽發(fā)表自已的看法，認(rèn)真參加討論，有選擇地記筆記。為此，要注意做好如下兩點(diǎn)：首先是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課。即要會(huì)聽開頭，會(huì)聽新知識(shí)，會(huì)聽小結(jié)。其次，要求學(xué)生在原預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)寫成學(xué)案的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師授課內(nèi)容，以及同學(xué)回答問題的思路，重點(diǎn)對(duì)照、審視、補(bǔ)充自己的學(xué)案。特別對(duì)老師授課、同學(xué)回答問題過程中與自己學(xué)案不同的地方，要深入思考，敢于提出不同意見，多問個(gè)為什么，矯正思路，以準(zhǔn)確掌握本章節(jié)的基本知識(shí)、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系及歷史發(fā)展線索等。
三、及時(shí)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶，鞏固知識(shí)
以往的課后復(fù)習(xí)，由于沒有嚴(yán)格的檢查制度和作業(yè)量的偏多，所以復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)往往成了學(xué)生可有可無的學(xué)習(xí)任務(wù)。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性原則的情況下，有必要抓好復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。課后復(fù)習(xí)要做的事很多，重點(diǎn)要求學(xué)生做三件事：嘗試回憶，看課本和參考書，整理學(xué)案。
3.1嘗試回憶
就是要求學(xué)生獨(dú)立地把課本內(nèi)容和老師上課的內(nèi)容回想一遍。嘗試回憶時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：
（1）是新舊知識(shí)相聯(lián)系，做到“溫故”而“知新”，避免“溫故”而“棄新”；
（2）是梳理知識(shí)與發(fā)展能力相結(jié)合。通過嘗試回憶，對(duì)所學(xué)知識(shí)作一次梳理，使歷史知識(shí)系統(tǒng)化、條理化；
（3）是重點(diǎn)知識(shí)與一般知識(shí)相結(jié)合，做到對(duì)重點(diǎn)章節(jié)、重點(diǎn)歷史事件勤思考、深理解，對(duì)一般章節(jié)、知識(shí)不忽視；
（4）是回憶教師講課時(shí)思路、線索和同學(xué)回答問題的方法和技巧，矯正自己的思維偏差。
3.2看課本和參考書
摘要：在新課改背景下，如何把新的教學(xué)理念貫穿到實(shí)際的教學(xué)中去，來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣呢？在實(shí)際的教學(xué)中我做了下面一些探索和嘗試。
關(guān)鍵詞：初中歷史；新課改；教學(xué)
一、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)
歷史作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其思想內(nèi)涵廣泛滲透到其他各門課程中。在新課改的精神要求下，歷史教學(xué)越來越要求歷史教師不斷更新教學(xué)觀念，真正將課改精神貫徹到實(shí)際教學(xué)工作中去。新課改標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主探究就是要求給予學(xué)生更廣闊的自由空間，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下搞好課前預(yù)習(xí)，不僅僅是要求教師更新觀念、轉(zhuǎn)變思想，更主要的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而改變以往教師“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。開展自主探究時(shí)，學(xué)生自己提出探究的問題，確定探究的對(duì)象，設(shè)計(jì)探究的程序，收集所許信息，檢查自身學(xué)習(xí)中存在的疑惑，直到最后得出結(jié)論。簡(jiǎn)言之，學(xué)生自己提出問題，然后經(jīng)過各種探究活動(dòng)獨(dú)立地解決問題。在自主探究時(shí)，教師的作用主要在于給學(xué)生提供所需的資料及提示相關(guān)信息，起著活動(dòng)的活動(dòng)的輔助者和組織者的作用。由此可見，自主探究對(duì)學(xué)生的要求更高，同時(shí)也為學(xué)生提供了更好地發(fā)揮創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生獲得的知識(shí)也更直接，印象也更深刻。
二、發(fā)掘?qū)W生潛能
1.激趣指導(dǎo)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵。那么，如何使一堂課上的生動(dòng)有趣更有價(jià)值，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？a、科學(xué)搭配，合理分組。這既使他們認(rèn)識(shí)到相互協(xié)調(diào)、互助合作的重要性，又能培養(yǎng)學(xué)生合作、社交等各種能力。b、教師參與，適時(shí)調(diào)控。在教學(xué)中教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，與學(xué)生共同研討，是實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”的一項(xiàng)重要舉措。在教學(xué)過程中，教師要注意角色轉(zhuǎn)換，重心下移，與學(xué)生站在同一起跑線上，使教師真正成為學(xué)生的朋友和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在具體分析問題時(shí)，教師參與其中和學(xué)生一起進(jìn)行討論、分析、交流。c、在傳統(tǒng)教學(xué)形式中教師是“主角”，而少數(shù)學(xué)習(xí)被動(dòng)的學(xué)生只能當(dāng)“觀眾”，致使部分學(xué)生心理承受力小，感覺不到老師的重視，產(chǎn)生消極思想，破罐子破摔，成績(jī)?cè)絹碓讲睿踔僚c老師產(chǎn)生敵對(duì)情緒，不斷地滋事生非擾亂正常的教學(xué)活動(dòng)。這些現(xiàn)象是學(xué)校和社會(huì)都不愿看到的，因此，教師應(yīng)采取多種形式，有計(jì)劃的組織他們?cè)谡n堂上舉行演講、討論等，為他們提供鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生興趣得到極大提高并積極地投入到師生互動(dòng)合作探究中去。
2.講究聽課技巧，注意聽課方法。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，是舉疑解難的過程。在聽課的方法與習(xí)慣養(yǎng)成上，由于每個(gè)歷史教師課堂教學(xué)的特色各異，歷史教師在剛開始接受新班級(jí)授課時(shí)，都有一個(gè)了解、融通、適應(yīng)到默契的過程。
了解與融通。關(guān)鍵是感情上要溝通。學(xué)生了解老師講課的個(gè)性，老師更應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。古人有言：“親其師，信其道”，其實(shí)，這句話再也沒有比歷史教學(xué)中表現(xiàn)得更充分更直接了。適應(yīng)與默契。首先老師要適應(yīng)學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)，適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，關(guān)鍵要適應(yīng)學(xué)生以往養(yǎng)成的一些好習(xí)慣；其次老師要放開架子讓學(xué)生適應(yīng)自己。適應(yīng)的最高境界就是默契，每個(gè)學(xué)生不同的神情，老師能體察出對(duì)知識(shí)的掌握運(yùn)用程度；老師的每一種神情、動(dòng)作，學(xué)生都能體會(huì)出所傳遞的知識(shí)信息。當(dāng)然，良好默契的歷史學(xué)習(xí)氛圍的養(yǎng)成，是歷史教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)，也是閃光點(diǎn)，它要求教師：教風(fēng)民主、知識(shí)全面、思維敏捷、駕馭課堂嫻熟自如，調(diào)控得心應(yīng)手。特別表現(xiàn)在學(xué)生質(zhì)疑問難題上教師要堅(jiān)信：態(tài)度上只有沉下來，學(xué)生的問題才能提上去。同時(shí)，師生都應(yīng)明白這樣幾句話：舉疑不在大小，不會(huì)則難；解疑重在點(diǎn)撥，喻則善教；求知不應(yīng)待知，自得才樂；知識(shí)重在探究，積累乃博。
三、舉辦第二課堂
1.觀看影片。形象生動(dòng)的情節(jié)必將加深你對(duì)事件的印象，為了讓學(xué)生了解特定歷史情況下歷史事件和歷史人物的發(fā)展走向，還可以帶學(xué)生到電教室觀看有重大影響的影片，如《》、《我的一九一九》，《世紀(jì)的悲劇》等，這些影片以故事的形式再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的歷史風(fēng)貌，劇中人物個(gè)性鮮明，愛憎分明，愛國(guó)主義和國(guó)際主義思想的教育貫穿其中，通過讓學(xué)生觀看，可以加深他們對(duì)課本的了解與理解，同時(shí)有助于培養(yǎng)他們完善的人格和高尚的道德品質(zhì)，更為重要的是通過復(fù)雜的電影故事情節(jié)讓學(xué)生們學(xué)習(xí)用辯證的觀點(diǎn)來觀察分析和解決現(xiàn)實(shí)問題。
2.寫作論文。記得第一次讓學(xué)生在歷史課上寫論文，要求論文的內(nèi)容必須聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，同學(xué)們表現(xiàn)得很驚訝，他們想象不出歷史論文與現(xiàn)實(shí)有什么聯(lián)系，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)同學(xué)們很快就喜歡上這種學(xué)習(xí)方式，我們寫的題目《從唐朝長(zhǎng)安城的城市布局聯(lián)想到今天的環(huán)境保護(hù)》，這是個(gè)歷史與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的問題，你可以任思維馳聘，聯(lián)系今天的水土流失，亂砍亂伐，沙塵暴，全球氣溫變暖，汽車尾汽排放，工業(yè)廢水污染等來寫作，這樣由于取材廣泛，同學(xué)們思維非常活躍，通過寫論文，我們既達(dá)到了歷史學(xué)習(xí)的要求，又樹立了每位同學(xué)環(huán)保的意識(shí)，還提高了他們寫作的能力。此后我多次布置這種論文，我選擇的都是一些社會(huì)熱點(diǎn)和社會(huì)焦點(diǎn)問題，只求論文短小精悍，說明問題，不求洋洋灑灑長(zhǎng)篇大論，每次我都把其中的優(yōu)秀論文挑選出來在全校展出，讓全校師生一覽他們的風(fēng)采，這也將更加激勵(lì)學(xué)生們寫出更好的文章來。
