時間：2022-07-01 07:09:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學學期總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.高中的學習動機十分簡單，那就是高考，學生、老師、學校三位一體為高考，可以說是不擇手段。而大學，由于奮斗目標突然變得模糊，學習動機也變得模糊起來。學習的目的性偏弱，不知為何而學習，一門心思追求考試的通過。同時，由于高中的知識內容相對簡單，知識點相對少，社會聯系相對薄弱，知識理解要求程度相對較低，導致我們在高中階段可以拋開一切只謀書本；相反，由于大學課程緊密，知識難度高，要求理解陳獨強，并且學習的效率與效果直接與未來個人的發展前途息息相關，因此，大學的學習壓力大，學生的思想負擔也相對較重。加之奮斗目標的模糊，使得學習動機不很明顯。這一點，是在大學學習中需要的別注意的。
2.學習動力方面，由于高中的終極目標是高考，學生所面對的是多彩繽紛的大學生活，因此或多或少對未來都是樂觀的。而大學生直接面對社會，社會競爭所產生的種種現象隨著大學的逐步開放漸漸滲透到大學生活中，其中消極的一面尤其容易對大學生的心理健康造成危害。高中階段由于學習目標以及前景的清晰，使得學生、家長和學校三方面都敢于投入資本進行運作，學生的學習動力也由三方面共同得來。如學生自己的大學憧憬，家長對學生鼓勵以及獎勵制度，學校對于優等生的種種特殊待遇等等，都有可能成為學生的學習動力；而大學，則變得截然不同：首先，學校方面的動力消失。不得不提到的是，由于學校的前途、專業的就業前景等都已列入大學生的考慮范圍，學生對學校失去了高中階段的絕對信賴，因此，學校方面的支持效果普遍下降。雖然有獎學金等制度的刺激，但追根芥蒂，學生更關心的未來的發展前途，而不是完成學校的所謂各種“指標”；其次，是家長方面動力的削弱。由于大學生大多遠離家鄉，失去了來自父母方面的直接關心，心理上屬于薄弱階段。一方面，來自家庭的生活方面的支持突然消失，讓許多習慣的高中衣食無憂的學生產生強烈的不適應感。學生不由自主將注意力分散到生活中，造成學習動力下降。另一方面，學生的獨立支配感空前加強，使之對高中增經（部分）適用的學習方法產生盲目的懷疑，而急于找到一種獨立于從前的大學學習方法。這個因素因人而異，如果在尋找過程中產生焦躁情緒，則也會造成學習動力的下降。最后，由于部分學生在激烈的競爭中暫時迷失方向，奮斗目標也不清晰，造成學習動力下降。
3.學習習慣方面，高中的學習體制與小學、初中并沒有本質上的區別，因此高中階段的學習習慣大多是由多年的累積繼承而來。而大學由于學習的體制發生了一定的改變，加之學習動機和學習動力都有所不同，因此學習習慣也應作出相應的改變。
在生活上，我基本上都可以和同學們友好相處，和睦共處，互幫互愛，自己的事情自己做，形成獨立自理自立的良好品德。宿舍是一個大集體，八個人生活在同一個空間里面，但是各自的生活習性都不相，這就需要大家互相理解和遷就，只有這樣才能和好相處，為我們的學習創造一個良好的學習和休息環境。這個方面我們宿舍就做得比較好。我初中就已經到外面讀書，因此很早就過著一種集體生活，所以我比較會理解別人，當然，我們宿舍的融洽和諧關系還很大歸屬于我們每一個宿友。可是最我我覺得自豪的是，進大學以來，我從來沒有一次光顧洗衣部，即使是在寒冷的冬天，我也堅持自己洗衣服，不給自己偷懶的機會。因為我知道惰性這樣東西是培養出來的，只要不給它一次機會，它就永遠沒有可能成為現實中的東西了。還有的是，我在生活中，始終保持干凈的作風，做到勤清潔，勤洗手，養成良好的衛生習慣。
思想方面，由于加入思想道德修養和形式與政策等課程，使我的思想道德水平得到了一定的提升。通過一學期的學習，我認識到了國家嚴峻的安全形勢以及個人前途與民族命運的密切聯系，使我深化、升華自己對于祖國和學習的認識，堅定了我對黨和人民的信心。
活動方面，我表現的比較積極。首先，我加入眾多社團，豐富了我的社會經驗和與人交往的能力。我一共參加了校舞蹈團、輪滑協會、計算機協會和微軟技術俱樂部。其中，微軟技術俱樂部要求面試，而我成功的通過了面試。縱觀上半學期，我共參加了2次系學生晚會，2次校學生晚會，1次歌手大賽。這些活動，豐富了我的課余生活，使我的大學生活變得充滿快樂，并使我認識到了自己在藝術方面的能力。總而言之，我會繼續保持在參加活動方面的積極性，并將其和學習緊密地結合起來。
大學學期自我總結范文二：
時間過得真快，轉眼這個學期已經到了末尾，這個學期的結束也是我大學四年生活將要說告別的時刻。還記得報道時的炎炎夏日，還記得院長在聯歡會上語重心長的話語。“你們是從東大的偏門進來的，四年以后我要讓你們從東大的南大門走出去”。的確，為了他的這一句話，我為之奮斗了整整四年。這中間有喜有怒有哀有樂。現在回首這四年的學習生活，許許多多事情還歷歷在目。
學生的天職就是學習。學習是我四年生活的主線。我由一個普通的職中生一躍成為重點大學的本科生，這對我來說是人生中最大的喜悅，同時如何跟上重點大學的教學進度也一直是我最擔心的。雖然沒有表達出來，卻一直在我腦子里浮現。與那些從高中考上來的學生相比，他們大多是從縣城最好的高中考上來的。這樣一比，我的信心幾乎完全喪失。在以前的職中里我是矮子中的將軍，充滿了自信與自豪，到了這兒我的身份發生了顯著的變化，變成了將軍中的矮子。這讓我自卑了很長一段時間。后來在軍訓中與其他系的學生一起軍訓，在交談中，他們對我們充滿了佩服：其一是覺得我們不容易，從那么多考生中脫穎而出。其二是我們大多是學校的佼佼者，在工作能力和自理能力方面較強，善于溝通。這番評論雖然讓我有了一絲安慰，但在學習上的憂慮還沒有完全消除。院長畢竟是職教方面的專家，不失時機的給我們打氣，從補課的第一天到開學典禮到不定期的見面，不斷地給我們打氣。在前幾屆師兄們的事實面前，我深深地感受到，在學習上沒有不可跨越的障礙，只需要不斷的努力。單從思想上重視還不夠，還得從行動上著手。在這方面院里費盡了心思，提前補習我們欠缺的基礎課，這讓我從錄取的喜悅中解脫出來，投入到緊張的學習中去。這一段時間對我從一名職中生到重點大學的學生的轉變有著巨大的影響。我發覺我的差距很大，產生了強烈的緊迫感，我不能掉隊，我可以把距離縮短。在你追我趕的學習氛圍中，漸漸地增強了我的自學能力，同時一種適應大學學習的學習方法也漸漸地形成。后來院里又為我們安排高年級的學長介紹學習經驗，幫助我們調整學習方法。借鑒別人的長處，克服自己的短處，讓我們少走了許多摸索的彎路。
十二月，本學期的一切活動似乎都已經偃旗息鼓，更多的是在為下學期的工作籌備和策劃。回想在學術部工作學習的日子，感觸頗多。總的來說，我熟悉了很多工作，了解一些活動的流程，收獲不小，但也看到內部工作的一些問題。
我在第二輪面試自我感覺表現很差，希望渺茫，但上天還是給了我機會讓我加入這個家庭，與學術部結緣，和大家相識。我很感激，所以我很珍惜和大家在一起開會工作游玩的日子，所以我總是帶著相機記錄我們的點點滴滴。我感覺很充實，對于這學期的一切我沒有后悔，真的。
第一，我有了當負責人的經驗，雖然只有兩次機會。第一次，因為老師拖堂，我遲到，同事們沒有被及時分配任務，導致擺攤拖延，那次給我的教訓很大。1拿到任務提前分配給大家避免出現一團亂局面。2把突發問題羅列出來并且找出對策，如老師拖堂不能及時趕到等突發事件。3了解同事的性格特點，更好的分配適合他們的工作，這一點對提高功效很有用。外向性格發傳單，做主持，聯系老師嘉賓，內向的可以做策劃，內務助理。第二次因為事先準備進行順利。
第二，寫通知。說實話“熟能生巧”，工作總結是個細致活，頁眉頁腳日期署名字體字號，只有練過三遍才能記住。這學期第一次也是最后一次寫，黃元亮教授王香平教授，出了一些格式錯誤(字體大小，頁眉頁腳)，遭到周峰部長的批評，在他的指導下還是完成任務，這種事一回生兩回熟，珍惜鍛煉的機會。
第三，b208借出工作，特別是設備管理，我有一點進展。管理設備需要更多人掌握，下個學期干事課業時間安排更改，管理設備不可能每次都要固定的那個同事，在12月7號創業實驗室借用期間我嘗試了一下部分設備調試(話筒音量，換電池)實用操作真的很必要。
第四，11月25號例會提出團體感覺還要加強，不管你有沒有任務接，你都要對這個活動了解一下，不能再出現這種現象同學問你學術部的這個活動你卻說不出口，既顯得你沒有責任心又覺得學術部組織紀律性缺乏，影響很差。我建議：事前我們可以隨時抽查干事對該活動的了解程度，給干事壓力是不得不做的。
第五，干事交工有時很晚，像策劃，通知，總結，自我介紹等等，明顯感到責任心的缺失，我希望我們能想一想當初為什么要進學術部，那時的熱情現在哪里，不要忘了自己的承諾。不思八九常想一二。
第六，態度影響環境，環境影響心境。無論是發傳單，介紹活動，還是借物資我們需要退去消極的心態，微笑，對自己對他人，心境漸漸好起來，你周圍的人受到感染也會報以快樂的表情，相互作用，這樣的環境大家融洽，和諧，效率才會高。在值班擺攤位做宣傳中，還是希望能恪盡職守，部長強調過這個態度問題，但還是時有發生，這個問題希望部長嚴格一下責任分制，大家互相監督。
這個學期因為上課時間沖突，很多講座工作都不能參加，少了很多工作經驗，下一學期我希望能有更多鍛煉機會，為學術部服務。大家集中解決問題，及時改進，在進步中走的更遠。
關于大學學生會工作總結
轉眼已在學生會組織部一學期了，首先，對部門，本人覺得，總體來說，部門內部氛圍和睦，三位部長富有職責感和愛心，對新干事不論是學習還是工作方面都關愛有加。新干事之間也能做到和睦相處，工作上團結互助，生活上相互關心，部門全體人員如同一家人，四代同堂，在組織部度過的一學期是愉快的一學期。
但從細來說，本人還是要對自我的工作進行一次小結，對不足之處進行批評，同時給部門提出一點小小提議，期待組織部發展得更好。
于本人，一學期的主要工作是負責收齊團費和通知團支書各項活動，本人基本完成工作，其中存在的最主要問題和缺點是完成工作后沒有對后續工作跟進，可能導致他人的下步工作遭遇困難，今后應當改善，設身處地，在完成自我工作的同時也盡量使接手下一步工作的干事方便。另外一次由本人和歐豪哲主要負責的活動是院運動會的趣味活動，在歐豪哲跟本人以及其他干事的配合之下，趣味活動順利進行。可是不足之處，由于經驗不足，準備不夠完全充分，導致在記成績的時有點混亂，幸得師姐相助，下次準備活動時應當想得更充分，提高排練效率，排練更加充分，確保活動順利進行。
于部門，雖然我已提起部門整體氛圍和諧，但我明白，這種和諧的氛圍是需要去努力維持的，組織部新干事人數上的特點是，人少，妹子更少。所以，部門內部更需要有和諧歡樂的工作氛圍。本來就少的.干事不能再少，我們缺一不可。期望部長能發揮帶頭作用，增加干事相處時間，增強部門凝聚力。真心期望，組織部越來越好！我們學生會越來越好！
關于大學學生會工作總結
驀然回首進入系學生會工作已經一個月過去了，身為系學生會生活部的一員，這上個月工作的點點滴滴時常在我腦海中浮現。
自從進入信息工程系學生會，我學到了很多，也感受到了很多。回望這一個月走過的路，留下或淺或深的足跡，不僅充滿了歡愉，也有淡淡的苦澀。剛進去的時候充滿激情，進入之后才發現，事與愿違，我發現我學生會成員格格不入，這個問題使我很苦惱，加上那一段總是失眠，早上起不來，所以造成缺勤多次。還記得前一段時間學生會的前輩們找我談了談，給我細心的開導，使我認識到了自己的錯誤思想，我想不能再這樣了，我想到了剛進去時的初衷：貫徹“全心全意為人民服務的思想”從而鍛煉自己。在此我向前輩們說聲“謝謝！”
學生會生活部是一個基層組織，在生活部的一個月來我有發現了幾個問題，在這我想組織說一下自己的想法：
1、我們學生會每周四查寢室時我發現了一個問題，一個月了竟然還有的寢室說不知道星期四學生會查宿舍，我認為這說明我們的力度不大，我想通過與各班班委，生活委員結合一下會好一點。
2、作為生活部要聯系同學們日常生活方面有哪些困難，并及時反映到學生會，團委。同時上級的指示精神及時傳到同學們手中，使學生會真正成為學生自己的組織。
3、眾人拾柴火焰高，實際工作中，應把實際分工和整體工作相結合，這樣有助于加強各部門成員之間的溝通`協商，從而提高工作效率。
以上是我自己的一些想法，有不足之處還望批評指正。
學生干部不是一種榮譽，而是一份責任，一種鍛煉，一份汗水。加入學生會鍛煉自己，更好的位同學是我進入學生會的初衷也是我的理想。而現在我能成為學生會大家庭中的一員，我一定會竭盡所能，盡心盡力為同學服務！
關于大學學生會工作總結
站在歲末，透視過去一學期，工作的點點滴滴時時在眼前隱現，回眸望去過去的一幕慕，在不知不覺中充實眼瞼。
這一學期來，在學校及學生會各干部的領導下，我校開展了一系列的活動，堅持以為同學服務為工作準則，為加強同學與學校、同學與學生會的聯系和了解而努力！現我將這學期工作總結如下：
招新工作是每個集體都不得不做好的一個任務，它關系到集體以后的發展前途！每個新的學年，學生會進行換屆工作，由班級推選結合自薦，每人交一份個人簡介，上臺做個簡潔的演講來做為競選，再由同學及老師民主選舉。這是一個好方法，因為一個簡歷能大概了解一個人，上臺說話是學生膽識與自信的體現。
學生會成員成立了學校文明監督崗，他們負責檢查中午就餐秩序及課間衛生工作，同學們工作認真負責，毫無怨言，樂于奉獻。
學生會與學校少先隊組織合作開展了很多活動，比如社會實踐活動、向紅十字會捐款活動、藝術節合唱比賽等等。每個活動主題鮮明，計劃詳細，宣傳到位，目的明確，得到了師生們的好評。
除此之外，我們還協助學校其他部門開展了一些活動。使同學們嘗試了很多以前沒有接觸過的活動，對自己得到了很大的提高，也對學生會的工作有了更新的認識。
第一部分：第一學期工作述職
一、具體工作總結：
1、思想建設方面：
（1）、加強支部成員的思想政治教育。在第一學期，本團支部積極開展多次團員大會，力求生動有吸引力；同時開展多次主題團日活動，使支部成員在活動中提升自身的思想覺悟，做一名責任感強的大學生。
（2）、積極發展非團員同學向團組織靠攏。過去的一學期本團支部積極發展班級中尚未入團同學，當前我班非團員同學已經向團組織提交申請書。
（3）、注重同學的心理健康教育及思想教育。以每周青年大學習為基礎，組織同學學習并定期對一些同學進行學習反饋；不定期在推送和群中分享團內工作活動，普及相關重大紀念日和意義及信仰，如國慶閱兵回顧、普及等等。
（4）、假期中與同學保持緊密聯系，搜集并整理同學們在家防疫戰疫素材以及假期有意義的活動日常。
2、學習方面：
堅持監督和考察，與班長打好配合，共同促進班級的學習氛圍營造和班級學習力提升，在上個學期推行一對一幫扶學習制度，假期中推行forest軟件打卡制度，最大程度上保證同學晚自習期間學習時長。
3、活動方面：
（1）、團建活動。此處參見班長的報告。
（2）、團日活動。組織多次主題鮮明的團日活動，包括紅色經典雨花臺之行、緬懷同胞侵華日軍遇難同胞紀念館之行等等，基本上保證了全員參與，同時隨行有班級御用攝影師負責采風及合照，并在活動結束后鼓勵同學們記錄感悟，最后經由團支委整理后發表在班級公眾號里，并分享到家長群中讓家長見證孩子的活動歷程。讓團日活動不僅僅是一次旅行，也能成為班級凝聚力及同學民族自豪感、國家信仰力、思想水平提升的契機。
二、工作反思：
總的來說，上個學期我團支部工作完成度較高，但也遇到一些困難暴露一些缺點。首先，團支委成員工作分配有待提高，導致工作延后，下學期我們會進一步明確分工。其次，動員工作不到位。有時下達一些任務會存在部分同學參與度不高、需要反復催促的問題，所以下學期要增加活動主題和形式的趣味性，更加有吸引力。
第二部分：本學期工作計劃
一、思想建設與學習生活：
用心開展支部活動，與班長配合，進一步引導同學們用心向組織靠攏，建設一個有凝聚力、學習氛圍濃厚的團支部。
二、支部活動：
在繼續開展有支部特色的主題團日活動的基礎上，我上周召開線上支委會議，團支委商議后初步確定“一支部一項目”計劃雛形——暫定項目類別為人文類，項目名稱暫定“寧好，南京”或者“金陵十三站”，目的是讓同學們在南京四年的大學生涯能夠對這座美麗的古都有更深的了解和愛。初步計劃有三個學期的部署：
第一學期（即大一下學期）為景點名勝篇，對應“金陵十三站”。首先通過投票的方式挑選出南京最著名的十三處經典，將支部成員三到四人分成一個采風小組，每組通過抽簽方式確定所要探尋的景點，利用周末時間搜集名勝的背景并進行實地采風，采風歸來后整理素材、小記感悟收獲，一個學期后將十三個景點與同學的故事整理并由班費出版成集。
大二上學期以類似的方式探尋南京非物質文化遺產，如南京大馬燈、剪紙、竹雕等等，在條件允許情況下進行觀摩學習。
一、學習方面：通過大學的學習我的能力明顯的得到了提高。懂得了運用正確的學習方法，同時還要注重獨立思考。在今后的工作中我將更加重視自己的學習，把在大學學習到的理論知識積極地與實際工作相結合，從而使學習和實踐融為一體。在今后的工作當中我也要進一步充實自己的專業知識，為自己更好的適應工作打下良好基礎。
二、思想方面：進入大學以后，我認識到僅僅學習好是不夠的。要追求上進，思想上的進步也是必不可少的。作為當代青年，我們要為祖國建設貢獻自己的力量。在大學期間我不斷加強道德修養，提高自身的政治素質。
三、工作方面：在與同學們相處的三年期間，我積極主動地為同學們服務，對工作熱情，任勞任怨，責任心強，具有良好的組織交際能力，和同學團結一致，注重配合其他學生干部出色完成各項工作，促進了團隊溝通與合作,得到了大家的一致好評。
四、生活方面：我最大的特點是誠實守信，熱心待人，勇于挑戰自我，時間觀念強，有著良好的生活習慣和正派作風。我崇尚質樸的生活。平易近人待人友好,所以一直以來與人相處甚是融洽。敢于拼搏,刻苦耐勞將伴隨我迎接未來新挑戰。
總結三年的大學生活，我收獲很多。感謝老師和同學給我的關懷與幫助，這將是我人生中最寶貴的財富。
大學的生活快要結束了,回顧大學三年的學習、思想、工作和生活，心中不免思緒萬千。過去的三年，在老師和同學們的關懷和幫助下不斷地學習、努力逐漸成長為了一名合格大學生，敢于挑戰自己和生活。下面將對我大學四年的學習、思想、工作和生活做一個總結。
一、學習方面：通過大學的學習我的能力明顯的得到了提高。懂得了運用正確的學習方法，同時還要注重獨立思考。在今后的工作中我將更加重視自己的學習，把在大學學習到的理論知識積極地與實際工作相結合，從而使學習和實踐融為一體。在今后的工作當中我也要進一步充實自己的專業知識，為自己更好的適應工作打下良好基礎。
二、思想方面：進入大學以后，我認識到僅僅學習好是不夠的。要追求上進，思想上的進步也是必不可少的。作為當代青年，我們要為祖國建設貢獻自己的力量。在大學期間我不斷加強道德修養，提高自身的政治素質。
三、工作方面：在與同學們相處的三年期間，我積極主動地為同學們服務，對工作熱情，任勞任怨，責任心強，具有良好的組織交際能力，和同學團結一致，注重配合其他學生干部出色完成各項工作，促進了團隊溝通與合作,得到了大家的一致好評。
對于“大學”這個名詞我感到既陌生又熟悉，沒進大學前早就聽別人說一個人只要進入了大學，那么這個人這一生就萬事大吉，就算有了美好的前程。抱著這種幻想，在高中時代我竭盡全力徹夜苦戰希望自己能進入那能夠改變人生命運的神圣殿堂。一翻努力拼搏奮斗后，我如愿以償踏進了我生命中最美好的至高點。進入大學一段時間里，由于我頭腦中不再有了更高的沖擊點，我便像其他同學一樣整天上完課就去玩，根本不想也不做其他事，更別提什么高中時的沖刺勁和什么學習計劃和目標了。
這段時間里，我就這樣過著，茫然而又迷失地生活著。自己仿佛真的成了沒了方向的迷路人。因為這樣，時常我的心里都很空虛、難受和痛苦。有時，我試著激勵自己，討問自己，讓自己能重新找回自己。我便給自己舉了無數次的正反例，希望自己能步入正軌，戰勝自己。我開始像高中那樣刻苦努力學習，給自己安排任務，讓自己能按時完成。可是，一段時間后，我發現這對于已是大學生的我用處不大，效果不佳。實施起來，自己不僅感到身心疲憊，時間似乎一點都不夠，很多任務還不能按時完成。
在生活的進程中，我無時不在想產生這個結果的原因是不是我還沒有真正從高中生過渡到大學生，我的學習方法是不是有問題。我在想，如果某一天我能走出這個旋渦，能夠有一種好的學習方法和好的生活方式來進行我的大學學習和大學生活該多好。終于，這學期我選讀的《學會學習》這本書給我帶來了希望和幫助。它讓我全新而又系統科學的明白了什么是大學學習，應該怎樣學，又應該怎樣計劃和安排時間才合理，自己才會感覺到每天的生活原來都是那么有意義和充實。它還更讓我明白了什么是人生，什么是創業，什么叫時間元素，什么又才叫真正的學習計劃。
對于我的學習計劃，我是這樣給自己擬訂的：
首先，大學四年我要達到的總目標是：
必須在這四年中把自己培養成一個復合型的專門性人才。必須打好堅實的基礎知識，吃透專業知識；積極而又主動的多參加社會實踐活動和校團內有意活動，讓自己能理論與實踐相結合，鍛煉膽子，提高自身語言能力和組織能力，讓自己為邁出社會擁有基礎性經驗；多上圖書館和書店查閱圖書，擴寬自己的知識面和閱讀寫作能力；進行文學創作，希望能創作出世人喜歡的好作品；進行書畫等藝術性知識學習，讓自己能成為一名藝人；進行專業性知識研究和探討，希望自己能成為這方面的精英；進行flash動畫制作，希望能制作出一部世人都喜歡的flash好作品；能夠過英語四級，計算機二級，能拿國家一等獎學金，能有一口標準而流利的普通話，能成為打字高手，成為一名優秀的大學生。
其次，為了實現我的總目標：
我大一的目標是：首先，擬訂出整學年的學習計劃。我計劃除了認真學習外，還要多參加些活動。如：學校舉行的什么演講比賽、授課比賽、繪畫比賽、征文比賽和什么長跑比賽等。還要加入到什么書畫社、文學社，學一些實現我創作的基礎性知識。第二，學會獨立生活和怎樣為人處世，把握好自己與社會的關系。第三，過計算機二級。第四，堅持寫作，寫日記和擁有創作思想。第五，讓自己始終都有一顆愛國，為人民服務的純潔而有善良的心。
我大二的目標是：除了要有大一時的一些基本目標外，我還必須學會怎樣正確面對自己，面對社會，怎樣去承擔社會和家庭責任。我還要學好專業基礎知識，思考怎樣去勾畫、描繪和實現我的文學著作和藝術創作。我還必須要過英語三級和普通話二級。
我大三的目標是：除了有基本目標，完成相應的基本任務之外，我還得全身心的全面融會貫通我所學知識，使所學知識都能平滑地連接在一起，我也必須思考我的人生，為未來人生擬訂出一個詳細的計劃，并且我也能夠制作出一部flash動畫作品，能夠拿國家一等獎學金，能通過不斷練習成為一名打字高手。
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我大四的目標是：能完成我所有的大學四年的目標，能順利地完成我的學業，能成為一名優秀的大學畢業生，能夠有一個明確的努力追求的人生目標，能找到一份理想的工作。
我所有這些目標都必須在計劃時間里完成，我決不能因為主觀或者客觀原因而不實施我的計劃或者放棄目標。所以，計劃要求自己必須要有堅強努力的奮斗之情和積極向上的健康自主之心。為了實現我的總目標，能讓自己畢業后能有能力在企事業單位或者學校工作，能讓自己成為一名藝術家，我還為我分階段要實現的目標制定了具體的目標計劃和時間安排。
那就是要求自己每學期開始制定一個具體的學期計劃和每學期期末制定一個詳細的學期總結，這分別制定出的計劃和總結書應有規律有組織性的保留好，以便加強每學期知識和計劃內容及目標間的聯系，讓自己能夠更好的分辨和總結它們。然后再在學期活動進行中根據實際需要見機行事，隨機應變的制定出各種不同類型、不同程度的學習計劃，這每一個小類型的學習計劃不僅要認真仔細多寫，而且還要寫得具體、切實。以致能夠達到預期效果，實現最終目標。
這些具體的計劃不僅要寫清楚完成計劃的目的、內容、時間、地點，還要寫清楚執行計劃的方法、手段。計劃中合理的內容分配和有效的執行措施再加上每個要完成任務有對應的時間控制，這樣計劃才能顯實效，才能有真正的實用價值。
所以，在學習計劃中，不管是年、季、月、周、日計劃都應遵從規律圍繞目標有效的加以制定。并且所制定出的計劃又必須要按時按質去執行，使其變成現實。
我想如果在計劃中真正運用了科學的方法，如果實施者又嚴格要求自己去認真執行了，那么她原有的一切目標都將會被實現，都不再會是一時的激動和心血來潮而產生的幻想，畢竟這一切都是有相應的執行過程的。
所以，我為了真正實現我的目標，在今后的學習工作中制定計劃時，我一定會緊緊圍繞必須要準備和包含的幾個條件和環節去撰寫，去計劃。讓自己通過在計劃中生活、學習和成長，讓自己養成一種良好的習慣，并能終生受益。
看著這本教會了我怎樣學習，怎樣生活，怎樣計劃自己的人生、學習和時間的書，我心中生出了無數的感激。因為是它讓我明白了我原來思想中不存在或者又事是而非的一些人生轉折關鍵的信息，也是它讓我知道了一個人，一個要在事業和生活上取得成功的人，制定出計劃和有好的計劃對他是多么的至關重要。也是它讓我明白了一個要想成功的人只有堅持不懈努力追求奮力拼搏的道理，還是它讓我懂得了一個時時都有思想，都在思想，都在計劃的人才能有所創新，有所成功。
Abstract： The German "dual system" vocational education emphasized importance of practice in higher education. Two types of the German "dual system" vocational education were compared and analyzed in the article. And it was enlightened to explore and build specially training model of engineering college， basing on understanding well the features of the German "dual system" vocational education.
關鍵詞： 高等雙元制；教育模式；實踐
Key words： "dual system" vocational education；educational model；practice
中圖分類號：G649 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）06-0252-02
0 引言
高等雙元制教育模式是德國高等教育的一大特色，主要有兩種形式，一是以巴登-符騰堡雙元制大學為代表的DH模式（Duale Hochschule）；另一種是以烏爾姆應用科技大學（Hochschule Ulm）為代表的“烏爾姆模式”，這兩種模式既有聯系，也有區別。本文將詳細分析比較這兩種雙元制模式，以期找出可資借鑒的做法。
1 “烏爾姆模式”綜述
1.1 “烏爾姆模式”人才培養方式 按照“烏爾姆模式”開設的高等雙元制專業，都是由烏爾姆工商聯合會和烏爾姆應用科技大學共同合作實施完成，不僅頒發職業資格證書，同時也授予學士學位。這樣專業的開設是在1999年由烏爾姆應用科技大學首次嘗試，因此被稱之為“烏爾姆模式”。
入學新生應與烏爾姆應用科技大學合作伙伴院校簽訂有整個學業期間實習階段的培訓合同。學制4.5年，學生應完成職業培訓和大學學習。主要內容為：①職業實踐培訓。學生根據職業培訓法選擇一個被認可的職業接受相關培訓。比如機械工程方面專業的學生可以接受工業機械師的培訓，或者電工電子專業的學生可以進行電工以及汽車機電技術工人的培訓。②大學學習。目前“烏爾姆模式”可供選擇的高等雙元制教育模式的專業有：機械制造、自動化技術、汽車電子和通訊工程等共10個專業。
培養分為兩個培養階段共計9個學期來完成。
第一階段包括5個學期，其培養內容有：①第一學期與職業相關的培訓，如在合作企業或職業學校里進行的機械師或電工的培訓；②第二、三學期共2個學期的基礎學習階段（每學期17周，分別為15周理論教學和2周考試），在高校里進行，結束時要進行學位預備考試；③第四、五學期為職業培訓，要求同第一學期，結束前必須進行有工商聯合會組織的技能資格考試，通過后將獲得職業資格證書和學位預備考試結業證書。
第二階段包括剩下的4個學期，應該完成的教學內容有：①學校要求的所有專業學習階段的課程；②在企業里（利用學期銜接的空余時間）通過運用工程知識完成實際工作項目來加深對理論知識的理解和認識；③第期前半段為實習，后半段完成學位論文的撰寫，并參加答辯。
1.2 “烏爾姆模式”的特點 “烏爾姆模式”的特點具體體現在以下幾個方面：①以企業需求為導向。通過學時更長的實踐教學環節，合作企業可以針對公司自身特點有重點地開展員工培訓，這樣也可以減少以后員工入職的適應時間，并且在學生畢業前企業與學生雙方都可以相互考核和檢驗彼此是否合適。②較短時間內獲得雙證。學生可以獲得兩個全值的畢業證書：法律認可的職業資格證書和學士學位。③經濟上的支持。學生在學業期間會從合作企業得到經濟上的支持。
招聘時企業明顯對有過專業工人技能培訓經歷的大學畢業生表現出濃厚興趣，因為這些基礎扎實、與職業實踐相關的技能已經為大學學習打下了具有諸多優勢的良好基礎。而且已經獲得的動手能力（工程感覺）、與那些具有不同教育水平、專業背景和部門的同事們一起在機械加工領域工作過的經驗對于今后的工程師工作尤為重要。
2 DH模式綜述
2.1 DH模式人才培養方式 DH模式源自于當年由戴姆勒-奔馳、博世和洛倫茨標準電氣公司倡議發起的所謂“斯圖加特模式”，高中畢業生因而有了相對于普通大學之外的選擇。1974年10月1日首先在斯圖加特和曼海姆成立了雙元制學院（BA），2009年3月1日原來8所BA合并成立巴登-符騰堡雙元制大學（以下簡稱DHBW），可以頒發學位，DH模式在跨區域和國際上獲得更高的認可度。
DH模式包括兩個學習場所，一是學校（理論），二是企業（實踐）。理論與實踐模塊交叉進行，每三個月輪換一次。學制三年，分為兩個階段：先是兩年的培訓和教育后學生參加助理工程師資格考試（Inziwischenprüfung），三年后參加學位考試。
作為DHBW的合作伙伴，企業可以根據自身要求來培訓學生，并被視為大學里享有平等權利的一員，持續不斷地參與修改雙元制人才培養計劃和培養目標的設立。通過企業選拔入校新生，保證了優秀的目標明確的高中畢業生來學習，他們對實踐為導向的教育擁有極高的興趣。企業和社會機構與學生簽訂為期三年的合同，在學習期間提供報酬。實習階段取得的成績作為大學學習的有機組成部分。
2.2 DH模式特點 ①高中畢業后立刻開始職業生涯。學生在大學期間就積累了包括職業生涯中必需的社會能力在內的職業經驗。他們在三年的大學學習的同時，就積累了一年半的職業經驗，②卓越的就業機會和職業發展前景。大約85%的DHBW的畢業生可以繼續在原公司工作，這樣高的比例在巴登-符騰堡州幾乎是獨一無二的。這些畢業生可以直接在企業里獨自承擔要求很高的任務，此外，職業發展狀況調查表明，比如在德國IBM公司，進入領導層的員工，DH模式的畢業生，普遍比其他高校的畢業生更年輕、而且他們的收入普遍超過平均水平。③經濟獨立。學生從開學的第一天起就實現了經濟上的獨立，他們在整個學業期間，無論是理論階段還是實踐階段，每個月都可以領取薪水。因此他們不必像其他學生去尋找兼職，可以完全專注于學業。④詳盡及時的指導。一般一個班級的規模很少超過30個人，保證學生能獲得詳盡而及時的指導和幫助。
通過理論與實踐的緊密結合，學生不僅獲得了專業知識和方法能力，而且還擁有非常強的社會能力和行為能力，這樣就為今后正式進入職業生涯做好了充分的準備。
3 總結
可將“烏爾姆”模式稱為融合職業資格培訓的大學教育，而DH模式則可稱之為融合實踐的大學教育。兩者的共同點在于除了將高校作為傳統的學習場所，也把在企業的培訓視作大學學習的重要組成部分；培訓或職業實踐與大學學習緊密結合，理論學習與實踐教學分階段進行。
兩類模式有以下比較重要的幾點不同：
①“烏爾姆模式”學生通過實踐培訓后獲得行業認可的職業資格證書，而DH模式的學生則沒有。②DH模式每三個月理論階段與實踐階段交替，“烏爾姆模式”以學期為單位組織教學。③學制不同，“烏爾姆模式”學制4.5年，而DH模式為3年。實踐部分學時“烏爾姆模式”稍長，理論學時則基本相同。DH模式的學生理論學習階段課程安排得更為緊密，學生學習強度較大。④相對而言，DH模式理論與實踐聯系得更為緊密，理論階段與實踐階段交替輪換的頻率更高。⑤“烏爾姆模式”理論學習部分與普通專業一起統一安排，學生可以在一起上課，不需單獨開設課程。
國內提出“早一點接觸專業、早一點確立職業目標、早一點參與實踐”的教育理念，與高等雙元制緊密聯系實踐的做法是一致的。隨著我國高等教育規模迅速擴大與大眾化目標的實現，如何進一步適應經濟社會發展需要，推進高等教育高水平、多樣化發展，使各高校在不同層次、不同類別、不同領域錯位發展、辦出特色，已成為當前高等教育發展需要解決的問題。通過對德國兩類高等雙元制教育模式的分析，對我國工程類高校創新辦學與人才培養模式，辦出自己的特色，有較好的啟迪作用。
參考文獻：
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一、部門工作目標
辦公室在本學期中，始終秉承以“服務同學”為學生會干部的責任意識、大局意識，堅持“高標準，高效率，零失誤”的工作目標，認真落實部門常規工作，完善規范學生會各項制度，努力發揮溝通橋梁作用，致力打造第一執行力部門。
二、加強學生會自身建設
1. 完善各類規章制度：
我院學生會重新制定了《物理與電子科學學院團總支學生分會干部產生辦法》《學生會工作制度》《例會制度》，完善了《學生干部考評量化制度》等。修訂過后的學生會制度使我院學生會以后的工作更加嚴格、完善。
2. 改進組織結構建設，細化部門管理，不斷增強學生隊伍的凝聚力和戰斗力：
通過指導制定工作計劃、開展業務培訓、嚴格工作考核等措施，指導部門開展各類素質拓展活動，促使部門各項工作高效有序的開展，為推動學生會工作均衡協調運行起到了積極作用。緊抓干部隊伍建設，提升學生干部工作能力，建立了《干部的工作考核與評議制度》，堅持每學期一次工作總結，督導學生干部發揮應有的作用。
3. 定期召開班、院聯席會議：
為了更好的服務我院廣大學生，傾聽廣大學生的需求，在老師和學生中架構一座交流的橋梁，我院學生會每月召開兩次班、院聯席會議，會議主要由各班團支書、班長及學生會要學生干部參加。每次會議上，我院學生會各部門部長首先向各班匯報一下近期工作，接受各班的監督。然后各班輪流發言，匯報一下近期各班學生思想動態，提出廣大學生的要求，這些要求我們如實記下，并及時向我院領導匯報，以期進一步完善我院中心工作。
三、落實本職，服務全院師生
1.加強部門內部建設，提高凝聚力和執行力，增強部門成員歸屬感，營造溫馨之家氛圍：
隨著院學生會招新工作的結束，辦公室也有了新鮮血液的注入。我們秉承以“服務同學”的工作宗旨，為每一位成員提供廣闊的鍛煉舞臺，發揮其特長，挖掘其潛力，提高成員綜合素質。
對于新干事，進行定期培訓，使他們熟悉掌握辦公室日常工作，以便更好的協助主席團、兄弟部門開展工作；每周一次例會，盡可能選在活動教室或休閑吧，努力營造平等輕松的家庭氛圍，讓成員暢所欲言，交流一周工作、生活、學習狀況，并就一個話題進行無領導小組導論，培養成員思辨曉理的能力；在工作之余，部門成員通過qq、人人等網絡工具談心溝通，每周一個笑話已成為部門文化的一部分。閑暇周末，部門成員一同自炊、聚餐或唱歌，放松心情，增加感情。
工作有時，歡樂有時，辦公室人在充實的生活中收獲友誼，共同成長。
以下對本學期的助教活動做出幾條總結：
一、赴小學助教
社員們是初次走上講臺，正因為是初生牛犢，所以有一股不怕困難的沖勁。課前，社員們認真撰寫教案，仔細安排教程，大量收集資料，積極努力備課……只為了在短短的四十五分鐘之內把自己掌握的知識交給臺下的那群孩子。我們與學生接觸的時間不多，但社員們關心學生，奉獻愛心，努力成為學生的良師益友，著實令人感動。
在教學中，鼓勵學生大膽發言，多用親切和力的語言給予肯定，緩解學生內心的緊張，幫助他們樹立信心。但膽小謹慎、不善言談、調皮搗蛋也使得社員們頭痛不已。經過商量、交流、總結經驗，一次又一次的磨合，也總結出了些許經驗。
1、課前認真備課，了解學生的情況；
2、因材施教，我們畢竟不是正規施教，不必按照課本照搬，可以將內容定為學生有興趣且對學生有益的內容；
3、用精彩、生動的講述，吸引學生，循循誘導，積極鼓勵學生發散思維。
幾次的教學活動后，再次踏入教室，看到學生熱情的歡迎，心中脹滿了無限的滿足。
二、聯誼活動
兒童節聯誼是助教社成立至今每年都十分重視的活動，活動是與小學師生交流情誼的最好機會，自然今年也不例外，恰巧又是南通大學紅十字會服務基地揭牌儀式，所以準備的節目更加豐富，更加異彩紛呈。
社員們積極參加活動，小提琴、情景劇、獨唱……無論是臺前或是幕后，一樣的忙碌，一樣的認真。只為了確保展示給學生的是最精彩的一幕，只為了確保萬無一失。雖然由于天氣原因，活動之進行到一半，但精彩的歌曲串燒、深情的詩歌朗誦以及小學學生糅合了現代音樂元素的武術表演依然引得掌聲不斷。
三、不足與思考
關鍵詞：課程設置；感知；需求；社會學
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0082-02
本科教育是大學教育最重要的基礎，而課程是制約本科教育質量的關鍵之一。[1]本科課程設置與改革不僅需要考慮課程設置的目的、課程內容、課程順序、教學過程和教學資源等基本要素，還須首先考慮學生的教育需求。[2]本文試圖以兩所大學本科社會學課程設置的比較為基礎，了解兩種課程設置下學生的感受和需求，并提出了相應的對策建議。
一、兩所大學本科社會學專業課程設置的差異和區別
本研究選取的研究對象是兩所國家重點建設高校。A大學是我國一所以人文社會學科為主的著名綜合研究型大學，該大學的社會學專業在全國高校位居前列。B大學是我國財經和管理領域的著名大學之一。兩校在本科社會學專業的課程設置上雖然存在一定的共同點，但也表現出了很大的差異和區別，主要表現在以下四個方面。
1.課程學分分配比例的差異
兩所大學社會學專業課程的學分占總學分的比例都小于50%，但相比之下，A大學專業課程的比例要低于B大學，尤其是占課堂教學學分的比例，A大學低于50%，而B大學則為57%；公共基礎課程的比例與B大學相差較小，全校任選課的比例大于B大學，高達14.9%，詳見表1。這一比例的差異能一定程度上反映出A大學對非專業課程或者通識教育的重視程度較B大學更高，而B大學社會學課程設置的學科專一性相對更強。
2.校內選修課程范圍、數量和要求的差異
校內選修課即素質教育選修課，A大學的校選課相較B大學更為廣泛，主要表現在以下兩個方面：一是類別更多，比如A大學的七類校選課中除了人文社科、經濟管理方面的課程以外還包括理工類的課程，而B大學的理科尤其是工科類任選課非常少。二是每個類別數量更多，A大學在其所擅長的人文領域開設校選課多達百余門，B大學五個類別均未超過五十門。而在課程要求方面，兩校社會學系都要求每個類別至少選一門，但A大學的社會學在人文社科領域的三個類別中要求設置兩門或更多，體現出在廣泛性、多樣性的基礎上存在專業側重。
3.專業課程設置方式和順序的區別
這兩所大學本科社會學課程設置最顯著的區別在于A大學學生入學后先不分專業，一起學習專業必修課程，直至大二下學期再進行專業劃分。而B大學則是一入學就劃分獨立的專業，各自上課。相應地，課程順序也存在很大不同，雖然兩所大學思想政治課、應用基礎課都分布在大一、大二完成，但專業課程方面A大學將三個專業的概論課放在最前，然后是專業主干課程，大三才展開專業選修課的學習，有較清晰的課程順序和年級遞進性。而B大學的專業課程則類似于每個學期分別由一定數量的基礎課、主干課和選修課組合起來，沒有明顯的系統性。
4.專業課程要求的差異
A大學社會學專業課的課程要求特別是專業選修課的要求要高于B大學，一是因為A大學社會學的專業選修課不是由學生自己選擇，而是由學校安排并直接出現在課表中，故必修課和選修課的區分度不高，課程要求也基本相同。而B大學社會學是由學生進行有限制的選擇，具有一定自由度的同時也強化了必修課和選修課間的區別。二是因為無論是專業必修課還是專業選修課，A大學的學生被要求在學期內完成的與課程相關的課后作業和實踐的比例要高得多。
二、本科生對兩校社會學專業課程設置的感知和需求
學生不僅是專業課程設置最直接、最深刻的感受者，也是課程設置確定和改善最終的作用目標和對象。因此，對于兩校社會學不同的課程設置，該專業學生應該是最能夠進行較準確有效地感知和評價的。本研究在這兩所大學分別采訪了一名本科社會學三年級學生，對于上述兩校課程設置存在差異的幾個方面她們的感受和課程設置對她們需求的滿足程度進行調查。
1.A大學受訪學生
雖然A大學社會學專業課程的學分只占課堂教學學分的48%，但該專業受訪學生表示用實際消耗的時間和精力來衡量，專業課程占到80%左右。
關于A大學對校內選修課的重視程度，受訪學生感到“學校挺重視的，也挺重視各方面知識的積累”，學校開設的校選課從數量和種類上都足以滿足她的需求，“還會覺得很多有意思的課都想上但是上不過來。”對于學校要求選夠十一門校內選修課，受訪學生表示一般不會感到有負擔，個別課程可能因為教師不同的授課風格和要求會占用較多的時間，但是“選修很大程度上還是根據自己的興趣選擇的”，而且“多上些選修課能多接觸其他領域的知識”，所以目前的校選課數量要求比較合理且能夠接受。
針對大二下學期之前不分專業以及大一只開設概論課的設置，受訪學生認為“大一專業課比較少還是很好的，可以先打基礎，然后再深入學習。先上概論課可以讓學生對專業有一定的總體的認知，有助于之后的選專業”。因而這樣的專業課程設置有明顯的系統性。對于學校提前安排好專業選修課的情況，受訪學生認為“安排好了也挺好”，“自己選就特別麻煩，還要想著需要上多少學分，安排好什么時候上之類的”。關鍵問題在于學生“把所有的專業課都當成必修課來上，很多人分不清也不去分清，……老師的要求不會因為是選修而降低，同學也是”，所以“這些課程質量都挺高的”。
在被問到有多少專業課程要求實踐或期中測試時，受訪學生表示“每節課都是這樣的，都有課堂展示然后論文”，她認為“有這個形式可以客觀上給大家提供更多地了解和深入理解課堂內容的機會”，“畢竟自己做報告需要自己先搞懂然后才能講出來”，“如果不要求這個，平時就沒有壓力也沒有動力了。”
另外，受訪學生總結說A大學生整體比較“務實、踏實”，在人才市場上比同水平大學學生的“口碑好一點”，就業單位包括“政府部門、企事業單位、新聞媒體、大學”等。
2.B大學受訪學生
B大學社會學的專業課程學分占課堂教學學分的57%，而該專業的受訪學生表示專業課占用的時間和精力為總體的60%，與學分比例相當。而素質教育選修課占用的時間精力僅為5%，也與6.9%的學分比例匹配。
該受訪學生認為B大學對素質教育選修課不是很重視，大致表現在“課不多、選擇范圍小、考試不正式、上課學生去的不多”幾方面。她認為目前學校提供的任選課不能完全滿足她的需求，曾經出現過“想選的課沒有”的狀況。在專業課程設置順序方面，受訪學生認為“不合理，大一的課應該少一些、基礎一些；大二、大三的課應該多些、難一些。”關于課程結構的問題，受訪學生認為各學期的有些課程間是“有關聯”的，能夠“互相補充”，但學期間的關聯不是很大，系統性不強。
目前B大學社會學專業開設了26門專業選修課，受訪學生仍認為“選擇范圍較小”，不夠自由。但對于學校安排限選課的形式，她表示“如果學校安排得合理，比自己選擇要好。因為學校可能考慮得更周到。”在被要求從學校安排和自主選擇兩種形式中選一種時，她選擇學校安排，但“前提是安排得合理”。
對于專業選修課，受訪同學認為與專業必修課沒有區別，“同學都很認真”，她自己也是同樣對待。在她的印象里，以往的專業課程中實踐和展示的課程僅占20%，她認為這個比例“挺合適的”，因為太多實踐會“影響其他課程的投入時間，分散精力”。她還表示課程有沒有實踐展示對她的學習態度和上課狀態“沒有影響，其他同學應該也不會有影響”。
最后她總結本專業的學生“勤奮認真、上課積極、發言踴躍、有思想、有見解”，學校學生整體比較“用功、有求知欲”。但就大學來說，B大學“綜合性不夠，偏重于財經金融領域，文學修養沒有太大進步”，而這種狀態對她自身也有一定影響，她認為自己“知識面不夠寬泛，太局限”。當被問到B大學該專業學生最常去的就業單位是哪些時，她只想到了“銀行，別的就不清楚了”。
三、結論與建議
綜合以上對兩所大學本科社會學專業課程設置的比較情況，以及兩名受訪學生對這兩種不同課程設置的感知和評價，可以看出在校內選修課的數量、專業課程設置順序和結構、專業選修課開設情況這幾方面A大學學生相較B大學學生的滿意度較高，在專業選修和必修的差別、分專業的時間、學校安排專業選修課程方面持有類似的看法，同時在專業課程所占時間精力、課程實踐要求等方面存在差異。由此可以看出，從大學生的感知和需求角度出發，本科課程設置應該注意以下四個方面的內容：
1.重視素質教育選修課程的種類、數量和課堂要求的設置
學生認為素質教育選修課是拓展知識面、培養新的價值觀、接觸不同的思維方式和學科視角的重要途徑。相比規定選課數量的多少，學校開設的素質選修課的種類和數量多少更能直接影響學生的課程滿意度，其種類、數量與教師在課堂上的要求共同構成了學生評判學校對通識教育重視程度的標準。
2.增加對專業選修課程選擇和整體規劃的指導與建議
沒有選課機會的學生能夠對規定的專業選修課程適應良好，本身有自主選擇權利的學生則希望有更大的選擇范圍，但在學校安排合理的前提下她們又愿意放棄選擇的自由。說明學生對專業選修課的選擇空間有所需求，但更看重專業選修課程安排的合理性和有效性。而學生將專業選修和專業必修同等對待也說明了他們對專業選修課程的重視。
3.加強學生在本科初期對學科基礎知識和專業興趣的把握
切身體驗過和未體驗過的學生都對本科初期不分專業該模式給予了較高的評價，原因集中于該模式對加強學科基礎和找準專業興趣的積極作用。該模式下學生認為專業課程順序和結構具有一定的系統性與層次性，符合學生在本科初期降低專業強度和難度的期望。
4.在合理安排下充分發揮課程中實踐展示的作用
專業課程學習過程中的課外實踐和展示能一定程度上提高學生學習興趣、增強學習動力、加強對課程內容的理解，但過多的實踐可能占用學生大量的時間和精力。同時，這種實踐對學生的監督和敦促作用是有限的，有怎樣的課堂表現和學習態度的關鍵還是在于自身。
參考文獻：
一.要完善校內信息資源庫
1. 本學期中心校各學科將繼續實行電子備課。各校開展的各項活動都要有影像資料，同時電腦要有存檔。例如：備課展評、作業展評、各種示范課和學生比賽及安全檢查等相關活動。
2.各校的材料盡量都要有電子版，例如各項計劃、總結、綜合課程表及教師授課情況說明等（字體字號要求：標題宋體2號加粗、一級標題黑體三號、二級標題楷體三號、正文仿宋三號，阿拉伯數學后面是實心點例如：1.2.）。
3.各校要建立自己的題庫（電子版與紙質），平時要做好存檔，便于階段性測試與期中（末）復習之用。包括月考測試題，期中（末）試卷、專項練習題、拔高題等。
二.全面推進素質教育
1.各校要開全科目、開足課時（1－6年科學學科開全）。教師可以實行一人多崗，確保非考試學科的開課，同時要側重（科學、品社、綜合學科的教師配備）。繼續推進小學寫字教育，落實“每周一課”（各校最好安排專門的書法教師，同時利用好學生手中的寫字本），同時開展好環境保護知識進課堂，利用品社、科學學科開設生態文明教學內容，使學生獲得環境保護知識（不少于4——6學時），五六年級“禁毒教育”占地方課每學期1節，《中醫健康》安排在每個月第二周和第四周的周三下午第三節課（中心校五年級），對應的要有相應的作業。
2. 開學第一周要做好六個第一：開展好第一次升旗儀式；每名教師上好第一節課；開好第一次班隊會(重點是學生日常行為規范、校規校紀、安全教育）；上好第一個間操和眼操；開展好第一個大課間活動；做好第一次教學常規檢查。以高標準的第一周教育教學活動規范本學期各項工作。
3.圍繞提升教師能力，提高教學質量開展豐富多彩的教學活動，不要走過程，要把每次活動的開展落到實處，要有成效。本學期要開展好“三課一會教學活動”即班主任每人一節抽簽課；骨干教師（優秀教師）示范課；特崗教師匯報課；期中（末）教學質量分析會。
4.升旗儀式及“兩操一課一活動”必須落到實處，師生要對校風、教學、學風、校訓、校徵的內容及內涵達到熟能成誦的程度，同時要人人會唱校歌。
5.積極配合大學區的兄弟學校開展相關活動。
6.各校要認真做好串代課數據統計工作，完善課程、課時的制度化管理。克服亂串課現象發生，缺課三天及三天以上要安排代課，做好串代課記錄。
7.各校的校務日志、簽到簿等要及時填寫，特別是校務日志對各種檢查及開展的活動要記錄好，簽到做好統計以備學期末統計上報，
8.月中行事要及時更新。
三.教學過程方面的具體落實
（一）備課
1.要重視集體備課及課后反思，要有針對性，不要流于形式，要對活動材料及時積累，做好總結，要有影像資料。
2.個人備課要杜絕認認真真做樣子，課堂上不知所云的現象出現。
3.作文備課要有單獨備課簿，要依據雙遼教師進修學校下發的《作文備課的幾點建議》執行，同時要根據習作要求對所有習作進行優缺點總結，佳作賞析要集中進行點評。
4.二次備課要繼續抓落實，本學期二次備課繼續在教材中體現，電子備課中體現個性化修改，杜絕個性化修改及教學后記完全一樣的現象出現（電子備課），教導處要作為重點來檢查。
5.各校上報備課考核打分表的同時將相應的電子備課上交到教導處一。
（二）課堂教學
1.通過聽課發現有的教師課上學生的小組合作流于形式，表面上熱熱鬧鬧，實際上根本沒有實效。所以我們要在平時就把這個環節落在實處，自然生成學生間的互動，感受集體的智慧。
2.要打造本真課堂，全面培養學生的聽說讀寫能力。
3.教師在關注學生知識掌握的同時不能忽視學生讀書、寫字、表達等習慣的培養，更要隨堂糾正學生坐姿及握筆姿勢（教師課上一定要強調好）。
4.本學期中心校教師上課要充分利用交互式多媒體教學設備，村小教師要充分利用新投入的多媒體教學設備，同時沒有多媒體的教室要利用好小黑板、自制教具、繪制掛圖等相關輔助教學手段，確保課堂教學的靈活性、實效性。
5.課堂教學時間40分鐘要分配合理，導入、新課、鞏固練習、小節、作業各環節不可缺少，特別是課堂評估中部分學科表現不好。
6.課堂教學安全：每節課前要實行點名制，特別科任學科如果發現學生缺少要及時與班主任進行溝通，室外活動在下課前也要實行點名，把學生安全帶回教室，體育課上學生一定要在老師監管視線之內。
（三）作業
1.各校的作業本格式要統一、規范，標明課題，作業次數等。
2.作業要體現減負，杜絕懲罰性作業及超時作業，各校可不定期對學生進行詢問。
3.積累本和糾錯本平時教師要跟蹤指導，要堅持下去，形成規模。
4.作業批改，不要簡單地寫上你真棒或點贊、笑臉（圖章），杜絕形式主義，不必次次寫人人寫激勵性語言。
（四）培優輔差
要有計劃方案、具體落實要到位，要有輔導過程性材料，最后要有對比，有總結。
（五）考試工作
各校要做好期中期末及單元測試的成績統計，要裝訂成冊，學校及教師的試卷分析要具體詳細到每個題，要有問題原因，改進措施，要具有可操作性。
（六）適時召開教學會議，及時查漏補缺和糾偏
每學期至少召開四個方面的教學會議。
一是學期初要召開教學部署會議，全面安排學校的教學工作，公布教學計劃，突出強調學期教學工作重點，明確學期教學活動日程安排。并對“備、講、批、輔、考”質量、數量及各環節要有明確要求。
二是學期初檢查反饋會議。做好學期初教學工作檢查，審定任課教師教學計劃、教學進度，檢查教師教案、教師留置作業情況。教學檢查要有記錄、有評定、有建議。并及時召開檢查反饋會議，進一步明確下一步落實教學工作要求。
關鍵詞：農林院校；工科；學籍預警；探索
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0022-03
西北農林科技大學機械與電子工程學院，是在1946年創辦的農業機械化專業基礎上，于1999年由原西北農業大學機械與電子工程學院與原西北林學院木材科學與工程專業合并組建而成，現有在校本科生2160余人。
一、學籍預警的重要性
“學籍預警”是指在學生管理工作中，針對學生在學習中出現的不良情況，及時提示、告知學生本人及其家長可能產生的不良后果，并有針對性地采取相應的防范措施，通過學校、學生和家長之間的溝通與協作，以保證學生順利完成學業和提高學生學習質量的一種信息溝通和危機預警制度。我院目前擁有機械與電子工程、機械設計制造及其自動化、農業機械化及其自動化、電子信息工程、木材科學與工程等5個本科工科專業。和其他高校相比，雖然西北農林科技大學招收的學生生源質量較好，但和國內一些其他的著名高校的工科專業相比，我校畢竟是農林院校，招收的工科專業生源質量遠不如其他“985”、“211”高校的工科生源質量。雖屬農林院校，但對于工科專業的特點來說，工科專業課程重、難度大，各專業雖稍有不同，但2008版《培養方案》規定的修滿學分基本都在170學分以上，學生學業壓力大，學生稍有不慎，考試成績“不掛即低”，所以學籍預警制度顯得尤為重要。
二、學籍預警的主要內容
學籍預警主要是指學習（學業）成績預警，即每學期對學生學習和考試情況進行整體總結和講評，并有針對性地將每位學生每學期的學習及生活情況反饋給家長，實行學生、家長和學校聯動機制，共同促進學生學業成長，最大限度地保證每一個學生能順利完成教學大綱規定的課程學習任務，成績合格地畢業。預警的主要內容有：
1.大一年級學習成績預警。學院從2010年開始，每學期考試結束后，將所有540名剛剛入校的大一學生的成績單郵遞給學生家長，每學期寄送一次，每學年寄送兩次，使得學生家長能全面了解學生一年來的實際學習狀況，實行預警。
2.高年級學習成績預警。院教學辦在學年末，即每年的10月份左右，對于學籍清理過程中存在問題的學生，及時通知學生工作辦公室，由輔導員、班主任及時進行思想干預，重點對不及格課程每學期超過（含）2門的學生，向家長寄發成績單，宣講試讀及退學政策。
3.四級英語成績預警。按照我校的要求，每位合格的大學本科畢業生，除了專業課成績合格外，四級成績合格（≥426分）才能拿到學位證。在畢業前夕，大三的最后一學期末，由班主任、輔導員及時聯系院教學辦，全面清查英語四級成績，對于英語成績未達標（＜426分）的同學，及時預警。
三、學籍預警的學籍管理依據
1.西北農林科技大學學籍管理規定。2008年學校對《西北農林科技大學本科生學分制學籍管理規定》進行了再次修訂，其中第三十五條第1、2款規定：“一年級學生一學年未獲得學分達本學年應獲得學分的25%以上的；二年級及以上學生一學年未獲得學分達本學年應獲得學分20%以上，或累計未獲得學分達到25學分以上的應予以退學”，第四十一、第四十二條規定：“凡因學業原因作退學處理的學生，可申請試讀；學生在校學習期間只能試讀一次，試讀期為一年；試讀期間，所有重修課程成績全部及格者，轉為正式學生；凡有一門及以上重修課程不及格，視為試讀不合格。試讀不合格者，給予退學處理。”
2.西北農林科技大學學位授予有關管理規定。我校《西北農林科技大學學士學位授予實施細則》第1、2條規定：“全國大學外語四級考試成績在426分（相當于百分制60分）及以上可授予學士學位；補考或重修課程門數累計達6門課程及以上的不授予學士學位。”
四、學籍預警的程序和類型
1.預警對象摸底。因為學院學生人數較多，輔導員、班主任不可能對每一名學生的學習情況都能掌握。所以每學期末的學籍清查工作非常重要，其結果將作為學籍預警的主要對象。
2.落實班主任誡勉預警制度。對于每學期掛科達到1～2門課程的學生納入誡勉預警范圍，要求班主任每學期開學初對上一學期納入預警范圍的學生進行逐一誡勉談話預警，并做好相關預警記錄，填寫預警表格。
3.執行輔導員警告預警制度。對于每學期掛科達到2門以上課程的學生納入警告預警范圍，由年級輔導員代表學院，召集警告預警對象，召開年級預警會議，并及時將學生學習成績單郵寄給家長和家長充分溝通，并做好相關預警記錄，填寫預警表格。
4.實行院領導重點約談預警制度。主要是主管學生工作副書記和主管本科教學的副院長對重點學生進行談話預警。對于每學期掛科達到2門以上課程，或累計一學年達到退學試讀的學生，由主管學生工作副書記親自談，從學生的思想狀況、學習成績、身體健康、心理健康、情感因素、家庭因素等方面，全面檢查分析，電話聯系學生家長或請家長及時來校，共同查找原因，對于需要退學的學生進行勸退，對于達到退學條件，又想試讀的學生，電話聯系家長，經學生本人書面申請，家長同意，辦理試讀手續。
5.結合學業互勉工程預警。2010年11月，學院啟動了學風建設“五大工程”，其中學業互勉工程是最主要的內容之一，主要針對個別缺乏專業意識、學習興趣不濃、考試不及格、試讀及學習能力較差的學生，學院實施黨員和團學干部、優秀學生與學習有困難的學生結為“一對一”幫扶對子，以舉辦報告會、座談會、經驗交流會等方式，對其進行重點幫扶，幫助他們尋找差距、分析原因，樹立正確奮斗目標和自信心。幫助他們告別不良行為習慣，督促學生把主要精力放在學習上。以上5個程序，程度由輕度到重度的發展，層次由低到高，每個環節都很重要，在實際工作中可相互交叉，反復運用，直至達到明顯的效果。
五、學籍預警效果顯著
我院多年來堅持這一做法，其中2009年至2011年，班主任誡勉預警600人次以上，輔導員警告預警480人次以上，院領導重點約談預警62人次以上，收效顯著，達到了“雙減”，即納入預警范圍的學生人數逐年減少，最后達到退學的學生人數也逐年減少。其中院領導2009～2011年重點約談預警情況見下表：
院領導2009～2011年重點約談預警情況
六、學籍預警應注意的幾個問題
1.第一時間聯系家長，第一時間預警。實踐表明，實行預警的時間越早，效果越好，學生受益越大。也避免了個別學生對家長只報喜不報憂，向家長隱瞞學習成績，學生家長因不及時了解學生的學習成績而責怪學校。
2.合理把握尺度，幫扶學生為主。由于學籍預警主要由班主任和輔導員對學生直接進行警告及幫助工作，若關注程度過大，易引起學生的依賴性，對學生自我管理能力的培養產生不利影響，因此，在工作中必須要把握尺度，平衡二者的關系。
3.掌握溝通技巧，多方接受為主。溝通包括三方面，一方面指學校與家長之間的溝通，另一方面指老師與學生之間的溝通，第三方是由學生家長和學生溝通。由于大多家長對學生出現學習問題后不知所措，對學生采取嚴厲批評或大為失望的態度，這樣易把緊張急躁情緒傳遞給學生，讓學生失去信心，增加工作難度。十余年來，我院學生工作將本科學籍預警工作作為學風建設的主要工作來抓，思路清晰，措施得力，成效顯著。實行學籍預警，實現了家長參與、學校幫扶、學生努力，形成了學校、家長、學生三方的聯動機制，使得家長對試讀及退學政策有了很好地了解，能有效地督促學生的學習，提高學習成績，也使得學生大大提高了學習的主動性和自主學習的信心，起到了良好的預警效果，有利于班級、年級、學院乃至全校的優良學風形成。
參考文獻：
[1]曹俊芳，肖影.醫學院校學籍預警制度實施初探[J].川北醫學院學報，2009，24（2）：191.
