時間：2023-08-14 17:27:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇強化思想政治教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：青年思想政治教育重點
科學研究表明，青年正處于素質優化期和創造的重要人生階段，他們正擔負著實現現代化的歷史重任，與此同時，青年中的現實思想又存在不成熟的一面，作為社會的未來和希望，思想政治教育理所應當將他們作為重點教育對象。青年作為思想政治教育的重點可以從以下幾個方面來談。
一、時代的要求和社會發展的搖要
中國是一個人口眾多、資源相對貧乏，科學技術不發達，經濟落后的窮國；但又是一個正在迅速崛起，向現代化進軍的發展中國家。歷史不止一次證明，落后就要挨打。今天的中國，必須進行改革，若不再進行改革，或者放慢改革的速度，就會使中國再次錯過使自己富強起來的機會。自第二次世界大戰結束以后，世界出現了幾次經濟發展的時期。現在又是一個關鍵時期。中國如趕不上這次經濟振興的大潮，就會再次與發達國家拉大差距。90年代以及21世紀的頭10年，是中國經濟發展至關重要的十年。
中國要富強，必須依靠現代科學技術知識。但是無論是科學技術知識的繁衍、傳播，還是運用，都離不開人才。人才從哪里來，恐怕最現實最快捷的最主要的當從今天的青年中來。他們又怎樣才能成為人才呢?只有通過教育，知識教育固然重要，思想政治教育更重要。知識經濟時代要求青年不僅具有較高的專業才能，而且更要有正確的政治方向、先進的思想、高尚的道德情操。正確的世界觀、價值觀、人生觀在青年的品德構成中處于核心地位，為青年的發展提供了科學的立場、觀點和方法。而青年的正確的三觀的培養只有通過思想政治工作才能完成。青年只有有了正確的思想指導，才能使自己的知識能力在社會主義建設中沿著正確的方向得到充分發揮，為中國的富強文明作出應有的貢獻。時代需要青年，中國的發展依靠廣大的青年人才，青年人應義不容辭地挑起祖國交給的重擔。
二、青年自身發展的搖要
現今豐富的物質生活條件下，青年在身體發展方面能得到較好的環境。青年的心智發展，則需要一個良好的教育環境。青年在身體發展得到保障的基礎上，他們有強烈的求知欲，他們渴望科學技術知識，希望掌握更多更新的知識，以報效祖國。他們認識到，只有祖國強大了，他們才能大有作為，才能有一個更好的施展才能和獲取物質精神營養的環境。青年的自身發展，就是要完成素質的優化，完成大量的實踐活動。青年自身發展好，那么他們在社會的地位就更高，作用會更大。這也是由他們自身的思想特點決定的。
三、青年的思想特點
改革開放環境中成長起來的青年人的思想具有以下特點。
(一)希望祖國繁榮昌盛之心強烈
青年人時代感非常強，觀察問題敏銳，他們熱愛黨，關心祖國的現代化建設。他們有較強的民主意識和參政意識。有較強的責任感和使命感。耳聞目睹了我國改革開放十多年來取得的成就。他們的經歷讓他們認識到，只有國家富強了，我們這個民族才有希望，青年自身才能充分施展自己的才華。
(二)青年人思想活躍，思維方式靈活
求新求異是青年人思想的重要特征。他們接受新思想、認識新事物快，對時代變化的反映更敏捷。十多年來改革開放的發展和各項建設成就的取得，使廣大青年尤其是大學生能夠接觸到大量的新的科學技術知識和西方文化，再加上政治的逐步民主化，思維能力大大提高。當代青年學生的思維模式也由靜態、單向和直線思維向動態、網絡、辯證思維的方向發展。多維性思維的形成，創造性思維的確立，使青年中不少人的思維活躍。他們敢于質疑，敢于想象，勇于探索和大膽求證。
(三)青年人大膽追求，競爭意識強
青年人的生活豐富多彩，他們從有益的活動中增長了知識，提高了能力，使自己的個性也得到了發展，生活更加充實。他們的學習、生活節奏隨著社會生活節奏的加快而加快了。在短時間內，他們力求吸收更多最新的知識信息。他們不滿足書本知識，廣泛涉獵各種書籍雜志，擴大知識面，形成自己合理的知識結構，還利用業余時間參加各種社會實踐活動。他們大膽追求美的真諦，部分青年由過去只注意形態美、風度美發展到氣質美和心靈美，由對美的欣賞發展到參與美的創造。總的說來，青年人的優點是其他年齡段的人難以比擬的。他們生氣勃勃，充滿青春的活力；思維靈活，反映敏捷；思維活躍，不迷信、不僵化、敢想、敢干、敢說。尤其是他們政治熱情高，關心祖國，關心黨風、社會風氣的好壞，愿在社會主義建設中提高自身的思想道德素質。他們正以自己特有的風采，在各條戰線上發揮自己的先鋒和突擊作用，他們是祖國現代化建設不可缺少的重要力量。中國的改革開放，走向科技化，走向世界不可能缺了當代青年的努力奮斗。
(四)青年的思想存在不成熟的一面
青年是成長中的青年，他們涉世淺，經歷簡單，知識不足，能力弱，更缺乏艱苦環境的鍛煉。其世界觀、人生觀、價值觀尚未真正形成。這些不足，決定了青年人看問題簡單、理想主義成分重，思想不穩定，遇上困難和挫折易于動搖。這也決定了思想政治教育應將這個群體作為主要對象。他們的思想不成熟主要表現在:一是存在一些錯誤認識，對中國國情了解不夠，急于求成思想重，支持經濟基礎建設速勝論的觀點；二是思考問題易走極端，易盲從、盲動；三是追求民主熱情高于理性，夢幻多于現實，或者片面吸取過去搞民主的教訓，對政治、民主淡漠，講求實惠，注重眼前享受，追求金錢；四是對存在的社會腐敗現象認識不清，因而產生悲觀失望和抵觸情緒。有的青年受到西方資產階級人生觀、價值觀、道德觀的侵襲，受到黃色流毒的侵害，受到“黑客”的侵擾，思想上出現一度的困惑甚至產生犯罪心理。這一系列的青年思想的不足與缺限使得思想政治教育不得不重視，迎接新的挑戰。
四、青年在社會發展中的地位和作用
青年的優勢決定了他們是社會中最有生氣的力量，他們的不足，也決定了他們應受到教育，科學的迅猛發展，青年人是科學的帶頭人，在推動科學發展的同時，也夯實了自己在政治舞臺上的地位。青年的取向將越來越成為社會價值取向的主體，并直接或間接地推動經濟基礎的發展。他們在社會發展中有特殊作用其他年齡段的人根本無法取代。
首先，青年人是各行各業的接班人。社會發展是一項無限運動，而人只有有限的生命。人類社會文明成果要被傳承，要被創造，必須有中老年人充分發揮作用的同時，在青年人中培養占總人數的三分之一，5至10年后，祖國整個建設重擔將大部分落到他們的肩上，再過20年左右，整個國家的命運乃至整個民族的興衰都將由他們承擔。
其次，青年人還肩負著培養下一代的社會責任，青年人在不斷完善自身的同時，還處于組建家庭、繁衍后代的階段，必須花大功夫去培養后代，保證后代的健康成長，合理有效地開發后代們的智力，培養他們良好的品行，為后代正確的世界觀、人生觀的形成莫定堅實的基礎。
最后，青年人是社會生產的突擊隊、生力軍。青年人自身的體力、智力處于旺盛期，思想活躍，有條件成為社會生產的突擊隊。中年人要鍛煉培養他們，總會把一些具有挑戰性和一定難度的工作交給青年人去干，青年人從中得到鍛煉盡快成長，他們也樂于干這些工作。青年人對中老年人的尊重及對他們的依賴性，決定了青年人愿意承擔那些耗體力和智力多的突擊性工作。青年人成才欲望強，又富有冒險精神的群體，在社會生產中，他們常常在搞技術革新、搞發明創造和攻克科學難關方面發揮著重要作用。科學技術方面的成果，甚至是一些突破性的成果，不少都是青年人取得的。他們的創造活動，給各行各業帶來了生機，產生了新的活力，極大地推動了社會的發展。
五、青年人的思想政治教育應注意以下問題
(一)培養青年的全面發展是目標
這是由黨的教育方針決定的；青年人未來責任重大，現實只有對他們進行全面教育，他們才能承擔起未來和責任。另外，青年正處于全面發展的階段，各方面都需要全面教育，全面發展是當前的任務。
(二)組織青年參加社會實踐是關健
因為青年人的成長過程中最薄弱的環節是缺乏社會實踐活動；他們強化深化所學書本知識也必須進人社會實踐，能力的真正發揮必須在社會實踐中完成。
(三)耐心說服，熱情引導是主要方法
青年人是接班人，未來的建設者，社會應該熱情關心他們，鼓勵他們；青年人上進心強，但逆反心重，要想取得好和教育效果，只能采取耐心說服的方法，強制手段只能適得其反；思想政治教育的主要手段是非強制性的，這種非強制性主要表現為說服教育憬轉變其思想觀念。
【關鍵詞】新時期 依法治國 思想政治教育 措施
一、依法治國戰略下思想政治教育面臨的問題與挑戰
在現代法治社會，人們的思想覺悟伴隨著社會政治的進步而不斷提高，人們的各種需要和利益的沖突也在不斷地凸顯，在這種情況下，思想政治教育開始出現一些問題。因此健全法治社會來共同參與法治教育活動就變得愈發重要。
（一）思想政治教育主體：法治理念不求甚解
將社會主義法治建設過程中的國家、政府和社會緊密聯系在一起，具有很強的方向性和針對性。因此，普及依法治國的理念，對于人們思想的統一、信心的堅定，時刻保持清醒的頭腦，具有重要作用，同時也是建設法治國家的目標和途徑。這些舉措為社會主義法治國家建設指明了方向和道路，也為新時期黨的思想政治教育適應環境變化并不斷轉型、創新提供了有利條件。
（二）思想政治教育客體：法治意識的相對缺失
思想政治教育一直就是我黨的政治優勢和優良傳統，但也曾經受過踐踏，并且使當時的思想政治教育工作陷入了一片烏煙瘴氣。目前，我國已經形成了較為完善的憲法、法律、法規和規章制度，但是如何將它們內化到人們的生活中去，如何潛移默化地發揮熏陶作用，同時又不讓受教育者產生抵觸心理，使他們融入一個法治世界中，讓法律無時無刻地產生影響，這仍是我們需要改進和努力的方向。
二、依法治國戰略對于開展思想政治教育的意義
廣泛開展多種形式的思想政治教育為法治國家的建設提供了有利的條件，與此同時，依法戰略的推進也為思想政治教育取得一定的成效開辟了道路。社會主義法治國家的建立，不僅僅需要思想政治教育，更需要法律的強制力作為保證。因此，依法治國戰略是廣泛開展思想政治教育工作的堅強后盾。
（一）落實依法治國，開展法律教育，確保思想政治教育的社會主義方向
法是國家制定并認可的，法律是人類對于自由、秩序等價值追求的結果;教育是以現有的經驗、學識推敲于人，為其引導自我意識的行為。思想政治教育“不僅是政治文化、公民文化、道德文化的重要傳承方式，而且更是人生存、發展和思想品德自主構建的主體活動方式”。
（二）落實依法治國，提供法律保障，有利于發揮思想政治教育的作用
思想政治教育與依法治國是相互作用、相互融合和相互促進的兩個部分。在依法治國的戰略背景下，加強思想政治教育的滲透，有利于增強人們的法治意識和法治觀念，而法治理念的內化，又會反過來促進思想政治教育的進一步傳播和發展。
（三）落實依法治國，建設法治國家，進一步強化思想政治教育的實效性
改革開放30多年，在社會主義市場經濟體制建立之后，我國的社會環境發生了復雜和深刻的變化，人們對于物質利益的追求與社會階層的不斷變化，導致思想上發生了很大的變化，一度使思想政治教育被忽略與淡化。面對這種情況，打破舊有模式，堅持與時俱進就顯得尤為重要。思想政治教育它不是強制性的，不是為了限制和反對人性和自由，相反，它是希望人性和自由在思想意識中得以理解和尊重。
三、依法治國戰略下加強和改進思想政治教育的措施
依法治國是我國治國的一個基本方略，更是國家不斷建設和努力的目標。從我國當前的環境來看，依法治國的推進和普及將會是一項長期而艱巨的使命。因此，在思想政治教育中灌輸依法治國的理念，使受教育者樹立正確的社會主義法治觀念，在日常中遵紀守法，變得愈發重要。這就要求我們必須重視把法制教育和思想政治教育統一起來，這也是依法治國最終實現的根本途徑。
（一）依法治國戰略下，要堅持把法治教育理論與實踐相結合
社會主義法治理念不僅是對傳統法治理念的繼承，也是對其的進一步演進和發展。而依法治國是社會主義法治的核心內容，它要求全體公民不斷提升自身的法律素養，在社會生活中樹立大局意識、服務意識、責任意識，發揮法治意識對切實推進社會主義法制建設的重大作用。
（二）依法治國戰略下，要擴大法治教育的滲透性和覆蓋面
法治教育的一個重要內容就是對公民進行“依法治國、執政為民、公平正義、服務大局、黨的領導”的社會主義法治觀的教育，幫助人們準確地理解依法治國的科學含義，引導人們樹立法律至上的意識，自覺維護法律的權威，自覺用社會主義法治觀指導自己的行為，把法律內化為自己道義上的責任和義務，并在內心予以權威的認同。美國法學家伯爾曼說過：“法律必須被信仰，否則它形同虛設。”任何法律都應該被遵守，任何法律都應該被規范，如果法律不被普遍所接受和尊重，那么它就變得毫無意義。
（三）依法治國戰略下，要注重依法治國與以德治國的互進關系
依法治國和以德治國最早是主席提出的中國特色社會主義安邦治國之道，他認為：“對一個國家的治理來說，法治與德治，從來都是相輔相成、相互促進的。二者缺一不可，也不可偏廢。法治屬于政治建設，屬于政治文明;德治屬于思想建設，屬于精神文明。二者范疇不同，但其地位和功能都是非常重要的。”
一、關于斯金納強化理論
“要保持行為的強度，就必須強化。”斯金納基于經典條件反射理論提出了操作性條件反射理論，認為強化是一個行為后的過程，對動物或人的某種行為增強起著重要作用，總之，任何有助于某種行為重復出現的概率增加的刺激都是強化。
根據強化的性質和目的，斯金納將強化分為正強化、負強化。正強化是指緊隨在操作行為之后，并使得這種行為再次發生的概率增加的刺激；負強化則是指為了使某種行為不斷發生，減少或取消某種不期望的刺激。根據行為與強化間間隔時間來看，強化包括連續強化和間歇強化。連續強化就是每一正確反應作出后都予以強化；間歇強化則是每一正確反應作出后，按照一定的時間或比率給予強化。
二、斯金納強化理論在大學生思想政治教育中應用的必要性
1.當前社會發展的必然要求
在市場經濟的條件下，社會的發展不僅取決于科技的競爭，更取決于人才的競爭，所謂，人才興國。現階段，我國處于并將長期處于社會主義初級階段，面對發展中的問題和挑戰，大學生被寄予殷切期望，強調要“把立德樹人作為教育的根本任務”，“培養大學生社會責任感、創新精神和實踐能力，激勵大學生堅定信念、崇尚實干、勇于創新創造、矢志艱苦奮斗，從而為實現中華民族偉大復興的中國夢積聚青春拼搏的正能量，提供源源不斷的人才支持。”而隨著經濟的發展，社會對人才的定義不再僅限于有專業知識或專門技能，并進行創造性勞動，對社會作出貢獻的人，而是對人才的素質要求越來越高，普遍要求具有較高的思想道德素質。可見，社會的發展，必須重視人的發展。斯金納強化理論的出現，為我國培養人才提供了新的視野，強調采取強化進行教育，發揚積極因素，克服消極因素，增強良好行為重復出現的概率。所以，將斯金納強化理論應用于大學生思想政治教育工作中，有助于使大學生思想和行為層面向“積極”靠攏，從而為社會經濟發展提供人才。
2.解決當前大學生思想問題的需要
當代大學生思想活躍，情感較為復雜，正處于理想信念成型期。在全球化語境和社會轉型的大背景下，多元化價值觀使不同社會思想意識相互激蕩、相互碰撞，各種社會思潮此起彼伏，他們的思想、行為、觀念等也呈現出了一些新的特點，“一些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差、心理素質欠佳等問題。”在這樣的形勢下，如何提高大學生的政治敏銳性和政治鑒別力，鞏固抵御敵對勢力滲透的思想防線，使其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，這就要求高校積極探索新形勢下大學生思想政治教育的新途徑、新辦法。斯金納強化理論告訴我們，人的行為是可以通過強化來改造和控制，作為高校思想政治教育者要努力把握強化的規律性，富于創造性，增強大學生思想政治教育工作的實效性。
三、斯金納強化理論在大學生思想政治教育中應用的實踐策略
1.把握強化的漸進性，有序進行大學生思想政治教育
“人的行為不是一次性形成的，而是一個連續形成的過程”。在對大學生進行思想政治教育的過程中，要把握強化的漸進性，首先體現在結合大學生行為實際設置強化期望值，任何教育都必須圍繞教育目標而展開，教育者采用強化的目的在于使大學生形成符合要求的道德品質、道德觀念，但設置的期望值過高，不僅教育者的教育目標沒有達到，而且受教育者的心理和行為會受到一定程度的影響，產生習得性無助感，此時的強化就缺少了激勵作用。其次是有層次、有步驟的進行強化。教育最終目標的實現，總是經過若干過程逐步完成的。大學生心理發展是從不穩定逐步到成熟，是一個既有連續性又有階段性的過程，且具有個別差異性，如此，教育者要根據受教育者對強化所作出的反應情況來施行強化，也就是強化方式因人、因事有層、有步的進行，從而在有序的強化中促進良好行為的不斷重復出現，提高大學生的思想道德品質。
2.緊扣強化的時效性，有效進行大學生思想政治教育
采用強化的時間對于強化的效果有較大的影響，強化的時效性主要體現在對強化的反饋要具有時效性，一般而言，在大學生思想政治教育過程中，教育者要使強化物對受教育者作出的行為具有強化作用，那么強化物與行為之間就要形成緊密的聯系，也就是受教育者表現行為之后要立即給予強化，只有在這種情況下，教育者才能及時了解實施強化的效果，并恰當實施和調整后續強化手段，畢竟，如果教育者在受教育者實施行為以后，對這種行為不予理睬，這種行為重復發生的可能性就會減小以至消失。與此同時，及時的強化也有助于受教育者獲知自己的這種行為能否得到強化，從而提高受教育者的自覺性和自我強化能力。但必須明白，及時強化并不意味著隨時都要進行強化，不定期的非預料的間斷性強化，或許會取得更好的效果。
關鍵詞：思想政治教育；情感功能；情感屬性；情感作用
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9749(2010)05-0093-04
思想政治教育功能不僅是思想政治教育本質的外在表現，更是表征其存在合理性的根本因素。對思想政治教育功能的正確認識是實現其價值的前提和基礎。關于思想政治教育功能的研究，學界雖有各種認識，但無外乎社會功能論和個體功能論，社會功能論是“社會需要論”研究方法的必然結果，個體功能論是“人的需要論”研究方法的自然結論。但無論是社會需要還是人的需要，都是從思想政治教育外部解釋思想政治教育的功能，本文對思想政治教育功能的研究是基于功能的哲學理解，嘗試從思想政治教育本身探究其情感功能。
一、思想政治教育情感功能的內涵
哲學上，功能是與結構相對應的一對范疇，它主要是從事物與周圍環境相互作用的過程來揭示事物的聯系和發展的概念。功能是指事物作用于他物的能力，功能與作用是從不同角度表述的同一過程，就事物本身而言，是指其具有什么樣的能力，就此事物與他事物的關系而言，是指他具有什么樣的作用。因此，功能有兩個義項，即指事功與能力和功效與作用。事物的功能取決于多種因素，不同的層次具有不同的功能，一般來說，功能可以分為以下幾種：第一，“元功能”，事物的功能首先取決于組成該事物的要素之性質，事物內部的任何一種要素，都有某種程度的相對獨立性，從而就有某種相對獨立的功能。一個要素在孤立狀態下不依賴于整體而具有的功能稱為“元功能”。第二，“本功能”，也就是組成事物各個要素的“元功能”的機械和。第三，“構功能”，也就是事物的結構所形成的功能。因此，事物的功能是要素產生的“本功能”和結構產生的“構功能”之和。整體而言，功能就是指事物各要素的構成方式以及該事物與他事物發生聯系時所表現出來的特性和產生的效果。
基于此，思想政治教育的功能就是思想政治教育內部各要素的構成方式及思想政治教育與外部環境之間發生聯系和關系時所表現出的特性和產生的效果。思想政治教育的要素是由“思想政治教育者、思想政治教育對象、思想政治教育內容、思想政治教育目的、思想政治教育方法，思想政治教育情境組成。”本文對思想政治教育各要素的構成方式所產生的情感功能的理解選取的是“元功能”的理解方式，即思想政治教育各組成要素的情感屬性所表現出的情感能力。對思想政治教育與外部環境的關系的理解選取的是思想政治教育的過程，因為思想政治教育與外部環境的關系主要體現在思想政治教育活動中。因此，思想政治教育的情感功能的兩個方面，分別是思想政治教育各組成要素所具有的情感屬性；思想政治教育活動的情感作用，具體表現為評價作用、調節作用和強化作用等。
一、思想政治教育情感功能的具體構成
1.思想政治教育者的情感屬性
思想政治教育者作為人，其情感屬性顯而易見，但是具體到作為思想政治教育者這一特定職業的人，其情感屬性，首先，表現為思想政治教育工作者對思想政治教育工作的熱愛以及由此產生的責任感和使命感。思想政治教育者作為思想政治教育工作中的主導因素，其自身對思想政治教育工作的熱愛和由此產生的對思想政治教育工作的責任感和使命感，是思想政治教育者人生價值的重要表現。馬克思曾指出，人是一個有激情的存在物，激情、熱情是人強烈追求自己的對象的本質力量。思想政治教育活動對思想政治教育工作者來說，就是體現其本質力量的對象性活動。思想政治教育工作者只有在思想政治教育這個表現其本質力量的對象性活動中，充滿激情，充滿熱愛，進而進發出深沉的責任感和神圣的使命感，才能更好的體現其本質，實現其價值。其次，是教育者在對思想政治教育內容和目的的認識和理解中所產生的積極的情感體驗以及由此產生的對思想政治教育所蘊含、展示的理想、信念的篤信感。教育者對所教內容的信仰和支持對受教育者來說，就是一種無形的滲透力和感染力。受教育者會從教育者對教育內容的無限熱愛中感受到教育者所教授知識的價值和魅力，從而自覺的接受教育者所教授的觀點。最后，是教育者對受教育者發自內心的尊重、關心和愛護的情感。這是良好師生關系得以建立的心理前提，也是提升思想政治教育實效性的關鍵。傳統思想政治教育中，由于思想政治教育本身所特有的理論性以及灌輸方法的使用，師生之間是一種“我說你聽，我打你通，我令你聽”的關系。這種關系的實質就是把受教育者當成“物”、“美德袋子”和“知識的接收器”，進而教育者也把自己抽象化為知識的傳輸者和靈魂的塑造者，其結果只能是師生之間的疏離，教師成為高高在上的領導者、布道者，學生對他們敬而遠之，其教學效果可想而知。只有教育者對教育對象滿懷關心、充滿情感，教育者才會俯下身子，敞開心扉，不僅讓學生走進自己的心里，也讓自己走進學生的心里。可以說，思想政治教育者對受教育者發自內心的尊重、關心和愛護的情感，是打開受教育者心房的一把鑰匙。我們的革命先驅正是靠著對人民群眾的尊重最終獲得了廣大人民群眾的支持，獲得了革命勝利。在大革命時期要求廣大黨員，“到你那熟悉或不熟悉的鄉村去，夏天曬著熾熱的太陽，冬天冒著嚴寒的風雪，挽著農民的手，問他們痛苦些什么，問他們需要些什么”。正是對人民懷抱深情的肺腑之言。
2.受教育者的情感屬性
同教育者一樣，受教育者作為個人，本身就是一個具有情感性的存在，情感在受教育者的生存和發展中具有基礎性作用。“情感對于人的發展而言是一種基礎性的質料，它與生俱來，不斷發育成為支持德、智、體、美諸方面發展的基礎性，內質性材料。”因此，受教育者情感的健全和豐富是教育存在和發展的重要支持性條件。在思想政治教育世界里，受教育者的情感屬性。首先，表現為受教育者基本的生命情感、必備的道德感和必須的幸福感的存在。對生命的尊重和熱愛是人作為自然生命體的一種必要的心理準備；道德感是人作為社會人需要承擔的社會責任和能夠有效遵守社會規則，開展社會活動的必要心理前提；幸福感是人作為自然生命、社會生命和精神生命在成長過程中能夠有效融入社會，享受生命的一種心理基礎。其次，是對思想政治教育者的信任感。思想政治教育的根本目的在于改造人的思想，要想改變舊的、不合時宜的思想，接受教育者所傳輸的思想，就必須打開受教育者的心門，打開心門最合適的途徑就是以心
換心，而這里的心就是人的情感，只有受教育者接受了教育者，信任教育者，他才可能敞開心扉，接受教育者所傳輸的信息。再次，是對教育內容的認同感。教育內容不僅是連接教育者和受教育者的橋梁和紐帶，也是教育者完成其教育目標的重要載體。受教育者只有認同了教育者所傳輸的信息，這種信息才有可能在受教育者那里得到同化和轉化，才有可能成為受教育者自身的觀念。最后，對教育內容的體驗感。改造人們思想觀念的目的是要改造客觀世界，提升人們改造世界的能力。因此，自覺的將所學到的理論觀點，運用于實踐，并在實踐中不斷完善和修正已有的觀念，實現理性認識的不斷深化是思想政治教育的最終目的。可以說，受教育者是否對思想政治教育內容具有體驗感是衡量思想政治教育效果的重要憑證。
3.教育內容的情感屬性
教育內容的情感屬性就是教育內容本身所蘊涵和表達的情感。思想政治的內容主要包括思想教育、政治教育、道德教育、心理教育。其中，思想教育主要進行世界觀、方法論教育，著重解決主觀和客觀相符合的問題，在目前主要用中國化理論來教育廣大人民群眾。不僅是一個科學的理論體系，還是一部充溢人文精神、滲透人文關懷，飽含深切情感的理論。理論的出發點是從事實際活動的人，理論的落腳點是全面發展的人。因此，人是馬克思理論的出發點和落腳點，而人是充滿豐富情感的現實存在物，這就要求思想教育的內容必須要關注人的情感世界的發展和完善，更要以人的情感的和諧發展為重要’目標。政治教育主要進行政治理想、政治信念、政治立場、政治情感等教育，更要加強愛國主義、集體主義教育以增強人們對黨、祖國、社會主義制度的政治共識和深厚感情。因此，政治教育中必然包含有豐富的情感教育，其中愛黨、愛祖國、愛人民、愛社會主義是其核心內容。道德教育主要是進行規范教育，旨在內化道德規范、形成道德觀念、發展道德判斷、培養道德情感、養成道德行為、提高道德素質。而情感在道德教育中起著基礎性作用，“動情是德育的關鍵”，道德教育也必然要蘊涵豐厚的情感資源。心理教育主要是提高受教者的心理素質，而健康的情感、樂觀的心態，堅強的意志是心理健康的重要表現，健康的情感在心理健康中是一種奠基性的成分。綜上可知，思想政治教育內容中飽含著豐富的情感資源，表達和體現著人的方方面面的情感。
4.教育目的的情感屬性
思想政治教育的內容服務于教育目的，因此，二者在情感屬性上具有一致性。思想政治教育的目的是要培養自由而全面發展的社會主義新人。人的全面發展就是要“真正按照人的屬性來實現人的物質與精神、科技與人文、政治與道德、生理與心理、知識與能力等方面的全面發展，真正成為‘完整的人”’。“完整的人”是“人以一種全面的方式，也就是說，作為一個完整的人，占有自己的全面的本質。人同世界的任何一種人的關系――視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺、思維、直觀、感覺、愿望、活動、愛――總之，他的個體的一切器官……即通過自己同對象的關系而占有對象。”全面發展的人占有自己的全面本質，當然要占有自己的情感本質，因此，人的情感的全面發展，必須也應該是思想政治教育目的的重要組成部分。
5.思想政治教育方法的情感屬性
思想政治教育方法的情感屬性，就是要用最能打動人心、激發人情感的方法來進行思想政治教育。而無論是傳統思想政治教育的基本方法曉之以理、動之以情、導之以行，還是現代思想政治教育的交往對話法、情感體驗法、心理輔導法，都是充分應用思想政治教育的情感屬性而進行的。以情感人主要就是采用感染的方法，所謂感染的方法就是受教育者在無意識和不自覺的情況下，受到一定感染體或環境的影響、熏陶、感化而接受教育的方法。情感性是感染教育的主要特點，因此，感染教育就是要利用情感對人的感染力來打動人，使人接受教育者的觀點。導之以行，就是用教育者自己的模范行為去教育對象，感染對象，當然也要求教育者充分利用自己的情感力量去感染教育對象。交往對話法，強調的是教育雙方基于平等、尊重的態度，從各自的理解出發，以語言為中介，以交往、溝通和互動為主要方式，以實現教育雙方更大視界融合的一種教育方法。對話的核心是理解，強調的是對話雙方的心靈溝通和視界融合，而理解就是一種情感和生活的再體驗，因此，情感交往在對話法中具有基礎性作用。當然，情感體驗法和心理輔導法更要重視情感的作用了。
6.思想政治教育情境的情感屬性
情境，即情景、境地，是具體場合的情形。思想政治教育的情景，是指為思想政治教育活動的開展而創設的具體情景。作為思想政治要素的思想政治教育情境，是為思想政治教育活動的展開而特意創設的，是思想政治教育活動發生作用的精神氛圍和物質條件的統一體。其中，情境的情感性是主要的，物質條件是服務于精神內核的。思想政治教育的情境必須能以潛移默化的方式對教育對象起著引導和感染作用。目前，在思想政治教育課堂教學中所廣泛采用的情境陶冶法，就是充分利用思想政治教育情境的情感屬性而展開的教學活動。所謂的情境陶冶法，就是說在教學過程中，教師有日的的引入或者創設具有一定情感色彩的，以形象為主體的生動具體的情境，以引起學生對新課學習的欲望和一定的情感體驗，使學生帶著情感感知具體情境，領悟教材內容，達成陶冶情感、情達理通，激情促信之目的的教學方法。因此，思想政治教育的情境更是蘊涵豐富的情感資源。
三、思想政治教育活動中的情感作用
思想政治教育是人的一種特殊的實踐活動，“從人的活動的視野考察思想政治教育，思想政治教育就是人的一種生命活動，是滿足人的生存和發展的主體性活動。”人的生命有三重表現，即自然生命、社會生命、精神生命。可以說，思想政治教育活動是依托于人的自然生命、以社會生命為內容來完成精神生命的過程。這個過程的實質就是人的思想品德的建構過程。所謂人的思想品德結構，是一個以世界觀為核心的心理、思想和行為三個子系統的多種要素構成的具有穩定傾向性的整體。“人的思想品德建構活動作為人的一種特殊的活動方式，是主體以改造自我主觀精神世界、發展自己的思想道德素質為目的的自我建構活動，是主體不斷為自己確定理想自我，追求自我實現、自我超越的過程。”這個過程要經歷確立理想自我、獲取客觀信息、建構觀念世界和現實生活幾個階段，其中，建構觀念世界的過程是人的思想品德建構的關鍵環節，而這一環節“主要通過情感活動來完成的，表現為主體對思想道德文化客體的認識、接納與強烈的追求和實踐愿望。”從這種意義上說，思想政治教育實質上就是一種情感存在和情感力量，思想政治教育活動就是一種特定情感培育活動，這些特定情感主要是指含有思想政治教育屬性的情感，包括義務感、羞恥感、榮譽感、幸福感、政治使命感、愛國主義情
感、道德責任感、友誼感、自尊感、自信感、羞愧感和感恩，等等。因此，作為情感存在的思想政治教育，其情感作用就不言而喻了，具體表現如下：
1.思想政治教育情感在活動初期的評價作用
作為情感存在的思想政治教育，在教育活動初期首先起著評價作用，對思想政治教育者所要傳達的信息進行評價。評價活動作為人們的一種意向性心理活動，是對客體滿足或符合主體的某種利益和需要進行的感知和判斷，它建立在主客體之間價值關系基礎之上，具有強烈的實用性、功利性和合目的性。而情感的這種評價作為一種主體感受、體驗的自然流露，它體現著人們對一定社會所倡導的思想觀念、政治觀點、道德規范的一種直接感知和領悟。它是受教育者對客觀的道德事實、政治現象是否符合主體需要的一種情緒體驗，是主體內蘊的道德需要、政治要求是否得到滿足的一種反映。因此，思想政治情感就以喜悅、幸福、失望、焦慮等方式對思想政治教育者、教育內容、教育方式、教育情境、教育目標進行評價，當思想政治教育的這些要素能夠適應和滿足受教育者的某種需要時，受教育者就接收教育，反之，就拒絕接收教育。因此，情感的這種評價或者過濾作用，對于思想政治教育效果來說就顯得非常重要。也就是說，思想政治教育各要素如果不能引起受教育者積極的情感體驗，那么，思想政治教育的要素根本就無法融入思想政治教育者的世界，也就談不上外化的實現了。
2.思想政治教育情感在教育中期的調節作用
思想政治教育的各種要素在經過了思想政治教育情感的初步評價和過濾之后，進入到受教育者的情感世界和心靈世界，而只有進入人的情感世界的知識才有可能轉化為人的行為。思想政治教育從內容上看是一種價值教育，它使受教育者樹立起科學的世界觀、人生觀和價值觀，提高受教育者的思想道德素質。因此，思想政治教育內容從知識形態上看就是評價性知識。“評價性知識是指人類在社會歷史過程中積累起來的價值經驗，包括社會道德準則，理想，審美意識、情感和趣味、科學價值、理想，等等。這種知識一旦被個人理解，并喚起相應的感情，便會以多姿的形式存在于個性經驗中，成為人的內在需要、情感追求的價值目標，并調節其活動――把所獲的價值經驗作為價值尺度，調節、改變、完善自己的行為和活動，創造新的現實。”因此，以評價性知識進入受教育者心靈世界的思想政治教育內容，由于已經經過了情感的過濾，也就是說，已經喚起了相應的情感，所以，這些帶有情感印記或者情緒記憶的思想政治教育內容，便沉淀為受教育者的內在需要，情感追求的目標，自覺調節著受教育者的價值取向，引導著受教育者繼續接受教育者的教育，同時也開始了初步的自我教育。
1、隱性思想政治教育意識淡薄
主要體現在：部分醫院領導片面強調以顯性思想政治教育的方式去進行，忽視隱性思想政治教育工作的效能，沒有將其納入到思想政治教育體系中去，由此使得下級職能部門在執行的時候，也沒有將隱性方式運用進去。
2、隱性思想政治教育素質不高
當前隱性思想政治教育隊伍素質不高，在專職思想政治教育工作人員少，隱性思想政治教育經驗不足，素質不高的背景下，往往難以發揮其在促進思想政治教育工作發展方面的作用。
3、隱性思想政治教育環境不良
其一，過度關注醫院機制的商業性運作，忽視了醫院公益性，醫德醫風評價不佳，形成不良的醫院文化環境；其二，醫院忽視良好醫院文化建設工作的開展，難以營造起有利于隱性思想政治教育發展的外在環境；其三，缺乏健全的制度基礎，醫院思想政治教育的規范化不足。
二、醫院隱性思想政治教育策略
針對于上述提及的醫院隱性思想政治教育工作的缺陷，我們應該堅持具體問題具體分析的原則，積極采取對應措施予以改善和調整。筆者結合自身思想政治教育工作經驗，倡導積極從如下角度入手：
1、注重醫院隱性思想政治教育意識的樹立
首先，從醫院領導層面入手，積極開展專項的隱性思想政治教育工作宣傳和教育，使得醫院決策層開始重視隱性思想政治教育工作的重要性，由此發揮領導在帶動隱性思想政治教育意識培養的作用；其次，開展大范圍的隱性思想政治教育活動，以各種宣傳手段在醫院內部營造健康的隱性思想政治教育環境；最后，正確認識隱性思想政治教育與顯性思想政治教育之間的關系，將隱性思想政治教育作為現階段思想政治教育的補充。
2、強化醫院隱性思想政治教育人才的培養
醫院隱性思想政治教育工作需要高素質的人才去推動。具體來講，積極做好如下的工作，顯得尤為必要：其一，強化隱性思想政治教育專業知識培訓，使得在職的思想政治教育工作者能夠對于隱性教育方式有著深刻的理解，并且積極實現自身理論水平的提升，為做好隱性思想政治教育工作打下基礎；其二，實現醫院隱性思想政治教育人才的繼續教育，明確的將隱性思想政治教育納入到日常思想政治教育范圍中去，以此去發揮影響思想政治教育工作的效能
3、實現醫院隱性思想政治教育環境的優化
針對于當前醫院隱性思想政治教育環境不良的問題，應該積極采取對應的措施進行改善和調整：其一，積極從醫院文化建設的角度入手，開展大量文藝活動，營造健康和諧的醫院文化氛圍，為實現隱性思想政治教育創造契機；其二，高度重視醫院思想政治教育制度建設，將隱性思想政治教育工作納入到規定層次中去，使得思想政治教育隱性化發展創造良好的條件；其三，不斷學習當前社會主義核心價值觀，積極將其融入到醫院隱性思想政治教育中去，保證思想政治教育符合當前社會價值需求。
三、結束語
摘要：思想政治教育是醫院優化管理建設的重要“抓手”，也是深化改革發展的重要依托。本文立足醫院管理現狀，從夯實醫院管理工作環境；踐行“以人為本”管理理念兩個方面，闡述了思想政治教育在醫院管理中的作用，以更好地深化醫院思想政治教育工作。
關鍵詞：醫改;思想政治教育;醫院管理;作用
一、引言
在醫療體制改革的大背景之下，醫院內控管理環境的轉變，對思想政治教育工作提出了新要求，也進一步明確了思想政治教育在醫院管理中的重要作用。醫院一手抓醫療服務、一手抓黨政建設，全面夯實醫院改革發展的內外環境。醫院管理應依托思想政治教育的戰斗堡壘作用，以思想政治教育作為醫院管理先導，踐行以人為本管理理念，全面部署、科學謀劃，實現醫院改革發展的新格局。立足管理現狀，謀劃發展布局，醫院應重視思想政治教育的開展。因此，在筆者看來，思想政治教育在醫院管理中的作用，具體體現在以下幾點：
二、以思想政治教育為先導，夯實醫院管理工作環境
改革是當前醫療體系現代化發展的主題詞，如何在改革的大環境之下，夯實醫院管理環境，是深化改革發展的重要保障。以思想政治教育為先導，就是明確思想政治教育的戰斗堡壘作用，通過思想政治工作的教育引導作用，營造和諧、穩定的醫院環境。醫院科學管理建設，是實現“教”、“管”統一的重要突破口，以“教”提高醫務人員的職業道德素養、樹立正確的職業價值觀，以“管”規范醫務人員的思想行為，提高醫療服務意識，建立和諧的醫患關系。1.發揮思想政治教育的戰斗堡壘作用。思想政治教育是醫院內部建設的重要內容，是宣傳黨的政策方針的重要力量。醫院在黨建工作中，應強化思想政治教育的重要作用，突出思想政治工作的教育、引導作用。首先，通過開展思想政治教育活動，宣傳黨的政策方針。在“兩學一做”、“黨建+”等系列活動中，扎牢思想政治教育的“藩籬”；其次，發揮思想政治教育功能，提高醫務人員的思想認識，踐行正確的職業價值取向。思想政治教育始終以人為主體，將干部職工的切實利益作為工作的出發點與落腳點。關切職工的工作、生活，排憂解難、樹立積極向上的工作與生活熱情，與醫院建立“生命共同體”，以甘于奉獻、勤懇工作等的熱情態度，更好地投身醫療事業。2.發揮思想政治教育在科學管理中的保障作用。以科學發展觀為導向，推進醫院科學管理，是適應改革新環境的內在要求。思想政治教育與醫院管理存在“交織”，依托思想政治教育的激勵作用，為科學管理建設創設良好的內在條件。醫院科學管理建設，不僅僅著力于規章制度的建立，更應強調思想政治教育在醫院道德作風建設中的重要作用。以“教”促進思想政治工作與管理工作的有機結合。管理科學化進程，既契合了新時期醫院改革建設的內在要求，也進一步搭建了思想政治教育工作的新環境，發揮其在科學管理中的保障作用。
三、踐行以人為本管理理念，全面強化醫院管理建設
醫療體制改革的推進、多元社會文化的碰撞，促使醫院管理環境的較大轉變，要求醫院在管理建設中，應踐行以人為本的管理理念，突出思想政治教育在“教育人”、“引導人”、“管理人”中的重要作用，構建和諧的人際關系，化解日益突出的醫患矛盾。全面深化醫院管理建設，依托人為本管理理念的踐行，有助于更好地發揮思想政治工作的教育功能，創設醫院管理建設的新局面。1.發揮思想政治教育在人本管理中的作用。思想政治教育是做“人”的工作，以人為本理念的踐行，是思想政治教育工作的基本要求。思想政治教育植根于醫院的醫療服務、人事管理、黨建工作，多方面的工作狀態，要求思想政治工作從群眾中來，到群眾中去，尊重人、幫助人，做好“人”的工作，提高醫務人員的服務意識。思想政治教育以理服人，強調教育引導的重要作用。因此，思想政治教育貼近醫務人員的工作生活，通過精神文明建設等途徑，深化醫院文化建設。而文化建設是醫院管理建設的重要內容，是優化管理環境的重要保障。2.發揮思想政治教育在人才培養中的重要作用。醫院作為醫療服務的重要場所，技術人才的有效培養，無疑是提高醫療服務水平的重要保障。思想政治教育以黨的理論教育為核心，強化職業道德教育、職業價值教育等的滲透，進而更好地引導醫務人員樹立正確的職業價值觀，培養全面發展的、契合醫務工作的高素質人才。與此同時，醫院應依托思想政治教育工作的開展，全面深化人才教育培養機制建設。通過完善的人才培養機制，提高人才培養的目標性、導向性，以更好地服務醫院發展，建設一支高素質的專業化人才隊伍。總而言之，思想政治教育是醫院管理建設的重要突破口，也是深化醫改事業發展的重要著力點。發揮思想政治教育的戰斗堡壘作用，夯實醫院管理的內外環境；通過以人為本理念的踐行，實現醫院管理科學化建設，都是新時期醫院管理建設的有效路徑。從科學發展觀的視角，探析醫院管理建設中思想政治教育的重要作用。是以思想政治教育的功能體系出發，強化思想政治教育與管理的有機結合，進而創設思想政治教育的新局面，推進管理建設科學化進程。
摘要：高校思想政治教育是高校教育的重要組成部分，也是提升學生思想政治素養的基本途徑。思想政治教育過程中需要與學生之間形成良好地聯系與互動，才能實現思想政治教育目標，而在學生心理健康教育中融入高校思想政治教育內容，將心理素質教育與思想政治素質結合起來、將心理疏導與正確價值觀融合起來、將心理鍛煉與思想政治實踐對接起來，發揮思想政治教育的方向性作用以及心理健康教育的技巧性作用，全面提升高校思想政治教育質量。
關鍵詞：思想政治教育；心理健康教育；意識融合；教學創新
一、引言
高校思想政治教育一直以來都是高校教育中的關鍵內容，是提升大學生思想政治素養以及思想政治思維的主要途徑。如何有效、積極、全面、系統的開展高校思想政治教育活動，降低學生在學習過程中的學習抵觸情緒，提升思想政治教育的有用性、有效性與引導性，是現代思想政治教育的基本教學目標。而以大學生心理健康教育為思想政治教育的切入口，增強思想政治教育的特定性、差異化與針度性，才能真正做好高校思想政治教育工作，優化學生的思想政治綜合素質。
二、高校思想政治教育與心理健康教育相結合的必然性與可行性
第一，學生心理健康教育是開展高校思想政治教育的基礎。大學生心理健康教育一直都是現代高校教育工作中的重要組成部分，也是影響高校思想政治教育的關鍵因素，主要是因為大學生的心理健康素質影響著學生基本的認知能力與價值觀取向，進而形成了學生個性化的判斷體系，這是學生基本思維邏輯的組成部分，也就變成了高校思想政治教育過程中需要充分結合的關鍵因素，因此需要充分結合心理健康教育來開展高校思想政治教育活動。第二，思想政治教育與心理健康教育都是為大學生教育而服務，具有鮮明的指向性。心理健康教育與思想政治教育都是為了大學生教育教學而服務的，都帶有明顯的教育性與引導性。不同的是心理健康教育往往是被動性的教學活動，是根據學生的實際情況而開展的針對性教學活動，滿足的是學生差異化與個性化的心理健康教育需求；而思想政治教育是主動性的教學活動，是學校組織起的整體性無差異性的教學活動，滿足的是學生共同性的思想政治學習需求[1]。第三，思想政治教育與心理健康教育在教育內容上互補，教學形式上相似。高校思想政治教育與心理健康教育在教學內容上互補，在教學組織形式基本相似，進而就方便將思想政治教育與心理健康教育活動進行整合。以心理健康教育來向內重點拓展學生的情緒與個性能力構建，強化學生在心理綜合素質；以思想政治教育來向外全面優化學生的認知方法與價值取向，促使學生在世界觀與方法論上得到全面地擴展，也保障思想政治教育與學生的心理素質協調發展。
三、高校思想政治教育與心理健康教育相結合方法探索
第一，構建專業化的教師隊伍，促使思想政治教育與心理健康教育的教師能力大融合。為了做好高校思想政治教育與心理健康教育的整合教學，首先應該構建更加專業的教師隊伍，促使思想政治教育與心理健康教育的教師資源大融合。一方面提升所有教師的教學組織能力以及教學設計能力；另一方面強化兩個教學學科之間的再整合與選擇性融合，保障教師可以更加有效地開展兩種形式的教育活動，且教學活動過程更加具有科學性與教學性，進而保障思想政治教育與心理健康教育之間的無縫對接[2]。第二，規劃高校思想政治教育與心理健康教育的共同目標，制度教育教學計劃。高校需要重新規劃高校思想政治教育與心理健康教育的教學任務與教學計劃，將其作為一個教學整體來進行教學活動設計、教學目標制定、教學考核制度建設、教學情境優化，為思想政治教育與心理健康教育尋找一個共同性的教學目標，并為此制定詳細的教育教學計劃，保障思想政治教育與心理健康教育活動可以更加有方向、有目的、有細節、有側重的組織與實施，進而提高思想政治教育與心理健康教育教學效果。第三，立足于學生個體來進行針對性的教學融合，提高教育教學綜合質量。由于心理健康教育與思想政治教育的客觀要求，使得教師需要從學生個體來進行針對性的教學融合。一方面保障思想政治教育活動具有更強的普遍性與系統性，同時還應該保障其教學內容的靈活性與多樣性，保障每一個學生都可以接收到更加多元化的教學資源，滿足學生個性化的學習需求與心理訴求，進而保障思想政治教育像心理健康教育一樣可以與學生之間構建一一對應的關系模式[3]。第四，融合思想政治教育與心理健康教育形式，激發課堂教學的指導性與專業性。在做好高校思想政治教育與心理健康教育相結合的教學創新時，需要積極將思想政治教育與心理健康教育形式結合起來，拓展課堂教學與教學輔導的方法體系，豐富課堂教學形式，使得在思想政治教育過程中兼顧集體性與個體性、普遍性與特殊性、教育性與疏導性、方法性與情緒性，將高校思想政治教育與心理健康教育的教學方法進行有選擇的整合與創新，進而激發課堂教學的指導性與專業性[4]。
四、結束語
綜上所述，高校思想政治教育需要與心理健康教育相融合，促使思想政治教育活動變得更具針對性與輔導性，降低大學生在思想政治教育過程中的抵觸情緒，弱化思想政治教育的說教性與理論性，使得學生更加有效地參與到思想政治教學過程中來，全面激發高校思想政治教育的教學質量與課堂教學氛圍。
【關鍵詞】創新；大學；思想政治教育
一、現代大學思想政治教育的現狀
（一）大學對思想政治教育重視程度不夠。改革開放以來，市場經濟不斷繁榮，隨之西方的民主、自由等思想開始逐漸進入中國，多元的思想觀念不斷形成，這對中國傳統的大學思想政治教育產生了很大的沖擊。在這種情況下，各大學為迎合市場的需求，不斷加大對一些熱門學科如經濟類學科、貿易類學科、管理類學科的關注力度和支持力度，而對這種傳統的理論課程重視程度明顯不夠。一般，大學的思想政治教育工作都是由黨委、學工部、團委、馬列部或社科部、宣傳部、黨校等單位共同完成，但由于各個單位的具體情況不統一，沒有形成教學的整體規劃，再加上教育主體的能力限制，課程準備不詳細、不具體，教育設施不先進等原因，大學的思想政治教育課程不斷被邊緣化。久而久之，大學生的思想政治水平和道德認知水平自然得不到提高，世界觀、人生觀和價值觀也會或多或少的發生扭曲，所以拜金主義、享樂主義、空想主義不斷出現，并對廣大高校學生的思想產生極大的腐蝕。
（二）大學生對思想政治教育的學習熱情不高。當脫離高中模式化、死板壓抑的生活，來到相對寬松、自由的大學時，大學生往往會把注意力都放在那些新奇的事物上面，很難抗拒多元思想的誘惑，再加上思想政治教育課程內容本身枯燥、抽象、不易理解，老師教學沒新意，準備粗糙等原因，大學生普遍對這個課程沒有很高的學習熱情。另外，由于年齡和閱歷的關系，大學生還沒有意識到思想政治教育對自身素質的提高，對世界觀、人生觀和價值觀的樹立，對偉大理想的形成，對人生道路的指導以及未來國家建設有重要作用，還認為它是一種可有可無的“學分課”，所以在學習過程中不認真，不主動甚至把它當做一個學習的負累。
（三）大學思想政治教育方法落后，實用性不強。在傳統的大學教育中，老師一直處于教育的主體地位，而學生一直處于教育的客置，教育的過程則是老師一個人完成知識的傳授，學生負責知識的接收。這種落后的教育模式往往是說教多于啟發，指責多于疏導，這樣產生的影響必然是有局限性的，尤其是對思想政治教育這種理論課，更是收效甚微。至于學科效果，學生根本就不會去關心，更不會想到去利用所學的思想政治教育知識去審視自己的世界觀、人生觀和價值觀，去提升自己不端正的思想政治素養和道德認知水平，只會在學期末“突擊一下”來應付考試。
二、轉型期創新大學思想政治教育的對策
（一）完善教育機制，創新教育理念。要想在轉型期完成大學思想政治教育的創新工作，首先要解決的就是機制和理念問題。只有明確思想政治教育的教學目標，完善思想政治教育領導和管理運行機制，重新定位思想政治教育的教學理念才能促進該學科不斷適應潮流。在這基礎上，各大學要為思想政治教育工作提供充分的制度保障，社會各界包括國家、社會、家庭都要加大對大學思想政治教育的重視，增大對思想政治教育的物質投入和精神傾注。其次，還要突破狹隘的教育視野，樹立與時俱進的教育理念，重新定位思想政治教育在大學教育中的位置，強化思想政治教育在大學生的知識學習、思想修正、理想實現等方面的作用。
（二）提升教育水平，加強教師素養建設。眾所周知，教師是大學教育的重要組成部分，要想提升大學思想政治教育的水平，全方位提升廣大教師的教育素養是十分必然的。教師的教育素養不僅包括知識結構、專業水平、職稱結構還包括教學方法、工作熱情、年齡結構、創新能力等方面，所以教師教育素養的提升是一項全方位、多角度、長期的工程。不僅學校方面要為各位教師提供提升教育素養的機會，多進行一些思想政治教育方面的定期研討交流會，或開設一些提升課程補習班來補充教師的教學不足，而且廣大教師也要從自身出發，不斷完善知識結構，改進教學方法。
（三）充分運用現代的科學技術，強化大學生在教育中的主體地位，提升思想政治教育的趣味性和實用性。現代教育方式是近年來各大高校都認可和提倡的，只有突破傳統的教學方法，運用現代的科學技術和先進的網絡設備，才能增強課堂的趣味性，才能使抽象、枯燥的理論具體化 、形象化。電子化的教學設備如電子計算機、電子投影儀的使用會大大提升學生的興趣，再利用一些網絡上的相關視頻、相關報道，把當下社會的熱點、焦點與課堂所講的理論知識充分聯系起來，進行現場分析、相互討論，增加老師和學生、學生和學生之間的互動，讓學生學會在課堂上怎么利用理論，怎么理解理論。其次，教師還應該充分利用新興的網絡媒體如微博、微信、博客等，創建班內、課內的討論話題，積極呼吁學生廣泛參與，共同探討。這樣不僅能實現思想政治教育趣味性、實用性的提升，而且還能實現教師和學生的平等交流，轉換教師與學生的教育角色，強化大學生在思想政治教育中的主體地位，促進形成以人為本，與時俱進的新時代教育模式。
三、結語
思想政治教育對于大學生健康成長至關重要，新時代下，大學生在面對多元價值觀的沖擊與挑戰，大學思想政治教育更是不可忽視。它不僅關系到學生自身的素質培養，和諧校園的建設，還與國家的改革與發展、“中國夢”的實現、“美麗中國”的建設有著密不可分的聯系，因此，在轉型期，把大學思想政治教育工作與時代特征相聯系十分重要也十分必要。只有不斷探索大學思想政治教育的新方法、新模式，才能培養出來有理想、有道德、愛國家、愛人民的優秀人才。
參考文獻
[1] 艾磷.高校思想政治教育的創新研究[J].滁州職業技術學院學報，2010（12）.
關鍵詞:協同創新;思想政治教育機制;創新;教育主體
中圖分類號:G641 文獻標志碼:A 文章編號:1674-6341(2016)02-0067-02
思想政治教育是以特定的政治思想、道德觀念、價值信仰等為教育內容，有組織、有計劃地開展的教育人、改造人、塑造人的教育活動。協同理論是以自組織形式形成有序結構的協同系統的演化規律為研究對象的學科理論，它揭示了在外部參量和子系統作用下系統以自組織形式形成時空、功能等有序的條件、動力和規律。如今，協同學被應用于多個學科領域，并取得了豐富的研究成果。為此，以協同理論為理論出發點，分析思想政治教育機制創新的現實問題和內在路徑，以更好地提高思想政治教育的有效性。
1思想政治教育機制協同創新的理論解讀
協同理論是一種從整體出發、綜合處理問題的學科理論，它研究了系統各部分的協作、協調、協同等問題。協同理論最早是由德國學者哈肯提出的，哈肯認為“改善個體生活是人類社會的重要任務，自然、工程、社會等學科必須為這個問題奠定基礎……只有協同努力，才能解決各種復雜問題”。協同創新是基于宏觀層面的協作和協調，它鼓勵不同學科的相互協作，主張在協作中整合資源、優化系統、促進發展。在協同理論中，協同不僅指子系統之間的協調、合作和聯合，還包含了廣義的競爭與合作關系［1］。機制本指機器的內部構造與運動原理，有著系統內部的構成要素以及相互制約的含義。從系統論角度看，機制是組織與系統演化的內在動力，也是系統內部各要素的相互關系。思想政治教育機制是一個開放的、自組織形式的有序系統，它與協同理論有著內在的邏輯關系。在思想政治教育領域，協同創新就是將教育活動分解成若干相關的有序目標，厘清思想政治教育協同創新中目標、時空、路徑等要素，獲取不同性質、范圍、層次的協同參量。思想政治教育機制協同創新有以下特征:一是目標一致性。從各個子系統的發展目標看，思想政治教育機制協同創新可以對教育機構、教育工作者、受教育者等進行優化組合，讓受教育者在一致的教育目標下實現全面發展。二是系統開放性。思想政治教育系統有許多相互聯系又獨立的子系統組成，這些子系統是相互獨立又相互聯系的。思想政治教育系統的資源共享、信息溝通要通過子系統協調來實現，機制協同創新可以促進子系統中資源、信息的溝通與共享。三是非線性作用。思想政治教育機制協同創新中，各子系統之間并不是簡單的疊加關系，而有著非線性、整體性的特征，需要在整體協同中實現系統功能的最大化。
2思想政治教育機制協同創新的內在機理
世界是矛盾的統一體，創新能夠推動社會發展，但創新也會帶來許多不良后果，比如，社會創新往往局限于某個特定的學科領域，無法有效整合各種社會資源，從而產生創新效率低下的弊端。因而，可以從協同理論出發整合各種創新資源，突破創新主體之間的各種壁壘，提高社會創新的效率。如今，“合作”“互補”“和諧”等已成為社會發展的必然趨勢，佩魯在《新發展觀》中提出，“沖突和合作共同推動社會發展……一切綜合發展越來越被看成社會靈魂的覺醒”。思想政治教育是引領精神文明建設的重要力量，也是提升社會成員道德素質的重要途徑。當代思想政治教育面臨著機制僵化、資源分散、合力不夠等問題，因而，應積極探索思想政治教育機制的協同創新，形成思想政治教育的教育合力，促進思想政治教育的全面發展。比如，在思想政治教育中，應以協同創新理論破除思想政治教育制度上的種種“壁壘”，以更好地協調教育主體、教育部門、受教育者之間的關系，形成思想政治教育合力。再如，思想政治教育要緊跟改革創新的社會形勢，從社會改革經驗出發創新思想政治教育的機制、體制等，豐富思想政治教育的內容、方法、路徑等，不斷提升思想政治教育的前沿性和有效性［2］。此外，思想政治教育系統是一個“立體的、開放的”系統，是多種機制共同作用的結果，它不僅受內部子系統運行狀況的影響，還深受外部環境因素的影響。因而，要借助外在力量優化思想政治教育的發展環境，調動一切積極外部因素促進思想政治教育發展。比如，隨著社會轉型的深入，拜金主義、功利主義、利己主義、享樂主義等不良文化思潮泛濫，道德滑坡、誠信缺失、道德虛無等問題日漸嚴重，這些不良的外部環境影響了思想政治教育系統的正常運行，這就需要從制度倫理、社會格局、生活實踐等方面出發，建立思想政治教育協同創新機制，優化思想政治教育系統的外部環境［3］。
3思想政治教育機制協同創新的構建路徑
思想政治教育有著鮮明的政治性、文化性、科學性和意識形態性，思想政治教育質量關系著社會道德素質的提升與良好社會風尚的培育。在思想政治教育中，可以用協同創新理論優化思想政治教育機制，實現思想政治教育系統中各個子系統的深度合作，創建協同創新的管理團隊、服務平臺、教育主體等，以更好地實現思想政治教育目標。
3．1優化思想政治教育機制協同創新的目標
在思想政治教育中，只有當教育主體擁有協同創新的共同目標，把握協同創新的各種機會，才有可能實現思想政治教育機制的協同創新。在確定協同創新目標時，不僅要考慮國家、社會、學校、家庭等教育因素，還應考慮受教育者自由全面發展的需要，并根據思想政治教育系統與外在參量的人才培養預期，確立人才培養目標。比如，要協同國家發展目標與受教育者人生目標的關系，確立宏觀層次的思想政治教育目標，即提升受教育者的思想素質和道德品質，為經濟社會發展培養優秀的社會主義人才;要協同地區、學校和企業發展目標與受教育者發展目標的關系，確立中觀層次的思想政治教育目標，即為區域或行業發展提供更多思想過關的專業人才;要協同家庭與受教育者的關系，確立微觀層次的思想政治教育目標，即培養有道德、有思想的優秀人才。
3．2建立思想政治教育協同創新的動力機制
機器運轉需要動力機制，而思想政治教育協同創新也離不開動力機制。但是，思想政治教育涉及意識形態、價值觀念、思想認知等問題，其動力機制的復雜性遠遠超出普通的社會系統。通常情況下，可以從內部動力、外部動力、自組織動力等方面考察思想政治教育動力機制建設。首先，建立內部動力機制。思想政治教育內部是指思想政治教育系統內生的目標協同力、文化影響力、觀念認同力等，其中，目標一致性是思想政治教育內部動力的基本前提，因為思想政治教育系統中各個子系統都有基于自身利益的目標追求，目標一致性可以減少各個子系統的沖突，促進系統的整體協調。其次，建立外部動力機制。思想政治教育協同創新需要優化育人環境，使社會需求力、政策支持力、文化創新力等外部環境對思想政治教育形成正向激勵。這就需要優化影響思想政治教育系統的外部環境，建立外部動力機制。此外，應努力構建自組織動力機制。在思想政治教育中，要通過系統的自我激勵、自我演化等實現系統的自我優化，如建立績效考評機制、激勵機制、問政制度等，以強化系統的正向反饋，促進思想政治教育系統的健康發展［4］。
3．3完善思想政治教育協同創新的整合機制
動力機制是思想政治教育系統的形成機制，思想政治教育系統能否長期、高效地運行，更取決于系統的整合機制。系統論認為，多樣性、差異性等需要通過必要的組織和整合才能形成自組織系統，產生涌現效應。在思想政治教育系統中，創新主體復雜多樣，包括思想政治教師、企業政工人員、政府宣傳部門、家庭、高校輔導員、班主任、新聞媒體、專業教師等，有著跨行業、跨地區、跨領域的特點。因而，應積極整合這些創新主體資源，使之相互信任、相互理解、共同合作從而建立戰略伙伴關系。比如，可以建立由新聞媒體、宣傳部門、行業協會、學校等共同組成校、企、政、社思想政治教育主體系統，建立由思想政治教師和其他學科教師共同組建思想政治教師資源系統。在思想政治系統協同機制建構中，不僅要整合教育主體、受教育者，還要整合教育觀念、信息資源、管理制度等。在教育觀念上，要強化全員、全程、全面的育人觀念，形成教書育人、實踐育人、環境育人、生產育人的思想政治教育格局，實現思想政治教育的教育共識與教育自覺。在信息資源上，要積極整合各種信息教育資源，建立跨組織的協同教育平臺，促進思想政治教育資源的信息共享。在資源整合中，要將靈活性和強制性結合起來，既要充分調動教育者與受教育者的積極性，還要建立完善的思想政治教育管理制度，用制度規范受教者的日常行為和道德實踐［5］。此外，要搭建思想政治教育機制協同創新平臺。在思想政治教育系統中，協同創新平臺可分為思想政治理論研究、思想政治實踐活動、思想政治公共服務、思想政治師資培訓等子平臺。其中，思想政治理論研究子平臺是推進中國化、思想政治理論創新的重要平臺;思想政治實踐活動子平臺是開展思想政治教育實踐、社會主義道德實踐的重要平臺;思想政治公共服務平臺是將法律、哲學、社科、教育學、倫理學等社科成果轉化為思想政治教育素材的重要平臺;師資培訓子平臺是思想政治教育部門與思想政治研究機構合作的重要平臺，可以借助該子平臺培養思想政治教師隊伍。教育機制建設中，應通過協同創新優化思想政治教育平臺，進一步整合思想政治教育資源，優化思想政治教育系統。
3．4優化思想政治教育協同創新的保障機制
制度是人們共同遵守的行為準則與社會規范，思想政治教育協同創新需要一定的規范和機制作保障。為了促進思想政治教育順利、平穩運行，要建立全方位的思想政治教育協同創新保障機制，強化領導保障、隊伍保障、物質保障等。在領導保障上，要建立思想政治教育系統創新領導機制，形成黨委領導、政府負責、各部門共同參與的領導機制，讓學校、媒體、社會力量等社會力量共同參與到思想政治教育系統之中。在隊伍保障上，要整合各種教育資源，建立專兼結合、結構合理的思想政治教育隊伍，為思想政治教育提供堅實的人力資源保障。在制度保障上，建立績效評價機制，采用正確的績效評估體系，為思想政治教育提供正確的方向和指引，提高思想政治教育的有效性［6］。思想政治教育是促進人的全面發展、實現人的價值的重要途徑，當前，思想政治教育面臨著形式僵化、內容單調、效果不佳等問題，直接影響了思想政治教育的有效性。為此，可以用協同創新理論優化思想政治教育機制，促進思想政治教育的發展創新，提高思想政治教育有效性。
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在高校教育體系內，思想政治教育工作占據著核心地位，對于提升大學生思想道德水平和綜合素質具有十分重要的意義。隨著互聯網的興起，多種社會思潮涌現，對大學生思想政治教育工作也提出了新的要求和挑戰。基于創新視角，構建高校思想政治教學體系，是現代教育改革的重要方向，也是提升大學生思想道德水平的重要路徑。
關鍵詞：
高校教育；思想政治；教學體系；構建
根據現代高校思想政治教育工作指引，強化大學生思想政治教育工作中的體系建設，是現代高校思想政治教育工作發展的重要方向[1]。通過建設高校思想政治教育體系，可以豐富思想政治教育工作內涵，提升工作層次和工作水平，減小思想政治教育阻力，創新教學模式和教學路徑，提升大學生思想政治教育工作實效性和針對性。
一、高校思想政治教育工作存在的體系缺失
(一)缺乏長效教育機制
從當前高校思想政治教育工作實踐來看，仍存在諸多問題。在高校教育體系內，大學生思想政治工作不是一個孤立的工作，而是一個系統性的工程。近年來，隨著經濟社會的快速發展，特別是互聯網的興起，對大學生思想產生了較大影響沖擊和影響，各種言論在網絡上不斷傳播，為大學生思想政治教育工作提出了極大挑戰。從高校教育體系內部來看，很多高校都沒有建立起全方位的大學生思想政治教育格局，沒有形成相應的長效機制。
(二)教育工作缺乏針對性
在現代高校思想政治教育工作中，普遍存在著缺乏教育針對性的問題。很多思想政治教師知識陳舊，不注重社會新變化，對社會新形勢認識不足，所講解的知識老舊，無法適應現代網絡社會需求[2]。大學生在學習過程中，缺乏足夠的學習興趣，很多教師不注重創新教學模式，將學生作為課堂知識的被動接受對象，忽視學生的個體性差異，束縛了學生的個性發展。
(三)缺乏有針對的心理疏導
隨著經濟社會的快速發展，大學生心理日趨復雜化。很多思想政治教師在開展教學過程中，不關注學生的內心，課程講授方式過于僵硬和枯燥，所提供的知識無法滿足學生的個性需求。大學生存在的心理需求得不到滿足，教師講解的內容無法發揮應有的作用。在教學過程中，高校思想政治教育工作中要想提升教學針對性和實效性，就要充分考慮學生的內心需求，為學生提供有針對性的輔導，推動高校思想政治教育工作提檔升級。
二、構建高校思想政治教學體系的路徑探索
(一)強化開展思政教育工作的體系性思維
從內容和性質來看，高校思想政治教學體系建設強調思想政治教學的層次性和針對性，強調對于個體的關注。將體系性建設應用于大學生思想政治教育工作中，強調滿足學生的多元化需求，提升思想政治教育工作的針對性。在傳統的大學生思想政治教育工作中，教育工作者往往忽視學生的個性需求與個性差異，而采取普適性的教育方式，缺乏對學生個體的關注[3]。而在現代教學理念指引下，大學生思想政治教育工作更加強調促進學生的個性解放與個性發展，重在提升學生的自由與活力，進而實現思想道德水平的總體提升。
(二)讓大學思政教育工作回歸“人本理念”
構建高校思想政治教育體系，還要關注學生的心理動態，踐行“人本理念”通過開展心理疏導，可以及時化解大學生內心困惑，引導學生健康成長，樹立健康的世界觀、人生觀、價值觀。近年來，隨著社會經濟的深入發展，各種社會思潮不斷涌現，對大學生內心產生了較大的沖擊，面對外部世界紛紛擾擾，大學生很難保持內心的平靜，通過開展心理疏導工作，可以拉近教師與學生之間的距離，幫助學生解決現實生活中存在的問題，引導大學生形成積極、健康、陽光的心態，提升綜合心理健康水平，養成健康的人格。從教學模式和內容來看，構建大學生思政教育體系，是當代高校思想政治教育工作的重要突破口，可以有效提升大學生思想政治教育工作水平，引導大學生養成健康的人格，滿足現代教育目標。
(三)采取“學教結合”模式，減小教學阻力
在高校思想政治教育過程中，要構建教學體系，可以采取“學教結合”的模式，減小學生的阻力。在開展教學過程中，教師不能高高在上，一味對學生進行教育，而要通過率先垂范的方式，引導學生向自己學習，減小教學阻力，提升教學實際效果[4]。充分引導大學生提升自身積極提升道德修養的自覺性與主動性，幫助大學生早日成為一名思想品德合格的優秀公民。在開展教學過程中，教師要強化與學生的溝通交流環節，針對大學生切實存在的思想問題，進行有針對性的講解，解決大學生切實存在的問題。隨著現代信息技術的發展，多媒體教學設備被廣泛運用到高校思想政治教育課堂上，教師可以運用現代教學設備提升教學豐富性，在課下，教師可以利用微信等社交網絡平臺，與學生及時進行交流，幫助學生破解內心困惑，提升教學實效性。
三、結語
綜上所述，開展大學生思想政治教育工作，要進行體系性建設，抓住高校思想政治教學工作關鍵點，針對具體問題進行具體分析，尋求有效的教育策略，提升大學生思想政治教育工作的針對性和實效性，充分激發學生學習熱情，切實提升大學生思想道德水平，實現素質教育目標。
參考文獻：
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一、高校思想政治教育“話語權之爭”緣起
從社會學視角看，話語權之爭就是在場域下的一種沖突。社會學家布迪厄在場域理論中這樣描述：“社會結構與個體實踐之間的關系并不是在真空中或者漫無邊際的抽象的社會中發生作用的，而是通過場域，社會的物質結構和精神結構同行動者相互聯結起來，構成一個動態的過程”。[1]“場域是一種沖突的社會空間，場域中各種行動者都在利用自身的資源獲取各自的利益。”[2]
高等教育早期，由于傳統儒家思想的影響，教師的權威是不可侵犯的，高等教育中知識的傳播者往往處于主導地位，學生獲取知識的途徑較為單一，思想政治教育工作往往通過三尺講臺較為順利的傳播到大學生群體中，思想政治教育體系中教師處于絕對的主體地位，在沖突的場域中因為自身的權力過于強大，因此沖突并不劇烈。但是隨著信息網絡時代的發展，博客、論壇、網頁等，大學生獲取信息和知識的渠道日益多元，高校思想政治工作者無法繼續有效地通過課堂知識傳播思想，高校思想政治教育的話語權開始出現了松動與傾斜，高校思想政治教育話語權開始出現分裂。
二、高校思想政治教育“話語權之爭”出現的原因
1、思想政治教育文化資本的缺失與不足
布迪厄指出，文化資本主要是指借助于各種教育行動傳遞的文化物品。在筆者看來，這主要是指思想政治教育理論創新不足，思想政治教育體系根基不穩。在高校思想政治教育往往存在著“喊口號”的陋習，如關于社會主義核心價值觀，大學生僅僅了解其表面含義，對于實質內涵卻知之甚少。
2、思想政治教育傳播途徑單一
思想政治教育，在我國是一個自成系統，擁有眾多理論的獨立學科，思想政治教育的學習往往需要一個系統而有漫長的過程。在思想政治教育的傳播中，為了將思想政治教育的思想傳播出去，早期的思想政治教育往往是通過各類思政院校、黨校、黨課班等，由專門的思想政治教育者進行專門的思想政治教育，思想政治教育更多的時候是一種自上而下的教育方式。
3、思想政治教育主體角色的缺失
高校思想政治教育的主體是人，既包括思想政治教育的傳播者，也包括學習專業知識，努力實現自我價值的大學生。隨著多元文化的出現，加上信息技術的大爆炸，高校內部涌現各種思潮，既可能促進學生成才，也有可能動搖學生的思想，思想政治教育中傳播者的主體地位尤為重要，傳播者的思想影響著知識接受者的思想。但隨著時代的發展，部分思想政治教育工作者思想松懈，對于國家的重大方針、黨的重要理論以及社會主義核心價值觀上存在理解不足，在重大問題面前往往無法清除甄別，在課堂的授課中無法完全將知識、思想正確的傳授給學生，甚至出現角色的互換，將教育的權利下發給學生，出現思想政治教育主體角色的缺失。
4、思想政治教育方式的僵化
思想活躍、學習能力強、敢于嘗試，這是當代大學生的普遍特征。在互聯網背景下，大學生的學習生活更加自主，對于知識的渴求度更高，同時也帶來網絡中活躍的語言習慣。思想政治教育是一種意識形態的教育，它更多的時候是向大學生灌輸國家的理念、方針、思想以及價值觀，它具有一定的政治色彩，具有嚴謹性、系統性、科學性等特點。在互聯網背景下，思想政治教育與當代大學生的學習方式顯然存在一定矛盾的，教師課堂中嚴謹的語言，理性的分析，過多的政治語言，這顯然與當下大學生的思維方式格格不入。缺乏理解的思想政治教育方式的僵化正是引起話語權之爭的原因。
三、重構高校思想政治教育話語權的建議
1、以人為本，助人自助
高校思想政治教育的主要目的是立德樹人，培養社會主義的建設者和可靠接班人。因此在教育的過程中，高校教育工作者應注重以學生為本，了解學生的思維方式與思想狀態，因勢利導，用更加科學的方式進行思想政治教育；此外，應借鑒社會學、社會工作的價值觀，了解當前大學生的思想狀態，對癥下藥，幫助大學生學習相關理論的方法，杜絕“填鴨式”的教育方式，以討論、研討等方式開展思想政治教育。
2、強化教師的主體地位，緊握高校思想政治話語權
面對當下多元文化的侵襲，高校思想政治教育面對多重挑戰。在互聯網背景下，高校思想政治教育工作者的主體地位是不可動搖的，面對新時期的各種思潮，思想政治教育工作者應銘記黨和國家的歷史使命，加強學習，強化思想，用黨的知識武裝自己的頭腦。高等教育過程中，高校思想政治的話語權和話語陣地不可丟失，高校思想政治教育工作者應緊握思想政治話語權。
3、構建平等的交流平臺，保障溝通渠道暢通
高校思想政治教育工作者應建立平等的交流平臺，應保證教育者與受教育者之間的公平。當代的思想政治教育工作者并不再是高高在上的絕對權威，受教育的學生也不再在知識和思想上的絕對弱勢。只有雙方構建合理的交流平臺，使雙方可以更好的溝通與交流，做好學生的傾聽者、解惑人，思想政治教育才能更好的開展。
4、改變思想政治教育話語方式，以開放的態度教育學生
高校思想政治教育工作者應擯棄過去過于僵化的課堂氣氛，以活潑、生動的話語形式和大學生溝通交流，大膽創新思想政治教育的教育方式，積極接受新鮮事物，利用互聯網的優勢，以學生善于理解的網絡語言與之交流，通過潛移默化的影響，將思想政治教育的價值觀傳染給學生。
【注 釋】
【摘要】思想政治教育是醫院建設和發展未來不斷取得新成就的重要的支撐和保證。在經濟體制發生根本變革的當今，思想政治工作更是搞好所有工作的根本前提。作為醫院衛生工作的“生命線”，思想政治工作必須得到落實和加強。
【關鍵詞】思想政治教育；醫務工作者；思想道德.
1 當今醫院的思想政治教育特點及問題
1.1 當前醫院思想政治教育特點:(1)思想政治教育工作具有很強的實踐性。思想政治教育具有保證、指導與服務的作用。醫院的工作要求以病人為中心，救死扶傷，這就要求醫院思想政治教育工作，也必須服從和服務于這個中心。思想政治教育工作的貫徹落實不僅要有豐富的理論知識，而且應當有很強的實踐性。無論是對職工還是對病人，思想政治教育工作的出發點與落腳點都應當是“全心全意為病人服務”［1］。這就要求我們將思想政治教育貫穿到具體實踐中，與醫院的實際工作相結合，才能取得良好的效果。
(2)醫院職工的思想具有很大的開放性。當今社會的科學與技術在飛速發展和更新，這就使得醫院為了不斷提高自身的業務水平,必須依靠互聯網等媒介與外界進行信息交流。在這個過程中，醫院與外界交流的信息大部分有利于職工技術水平的提高，然而也不可避免的會接收到一些錯誤的、不良信息。這就要求醫院在思想政治教育工作時要正確對待這種開放性，在鼓勵信息交流的同時注意預防錯誤、落后思想的入侵。
(3)職工主體本身具有自主選擇性。醫院工作者中的技術人員大都屬于高學歷群體，他們對于從外界接收的信息往往有較快速、較深刻的理解，但同時也會產生一些自己的看法、見解。這就要求醫院在進行思想政治教育工作時要依據時代變化靈活掌握，本著以為為本，實事求是的原則，使技術人員的科學文化素質和思想道德素質得到全面提高。
(4)服務對象具有廣泛性。醫院思想政治教育是由醫院的黨、政、工、青各級組織領導醫院職工進行的。其服務對象包括病人、醫生、護士、臨時工等，具有很大的廣泛性。
1.2 當前醫院思想政治教育工作面臨的主要問題: (1)時代變化帶來的沖擊。當今，改革的不斷深入與外來文化對醫院思想政治教育的影響主要表現在思想觀念和物質兩個方面。首先，當今社會流行的價值取向與傳統的思想政治教育工作的價值不盡相同，由于思想觀念的轉變往往落后于體制的變革，醫務工作者在接受傳統的思想政治教育工作時必然受到很大的沖擊，從而對其的認同感不可避免地出現弱化［2］。其次，改革的深入和外來文化也帶來了“物質”層次的沖擊，主要表現在過分地注重物質財富，這也給醫院思想政治教育工作提出了新的嚴峻挑戰。
(2) 科技進步和知識更新對思想政治教育工作帶來新的挑戰。當今醫療手段和技術的發展要求醫務工作者不斷進行學習研究和理念、知識、技術等方面的更新。在國內很多醫學高校的附屬醫院的醫生都是身兼醫療、教學、科研多個方面的工作。繁重的工作、教學和科研壓力消耗了他們大量的精力，造成他們參加思想政治教育活動的熱情大大降低［3］。
(3) 職工主體較大的心理精神壓力。當今的醫學模式要求醫院職工，在治療病人疾病的同時，還應當在工作中顧及到病人與其家屬的心理狀況。我國醫院的每一位醫生每天基本上都要治療十幾個患者，而且每個患者的病況各不相同，這就給醫務人員造成繁重的工作壓力和精神壓力。這些壓力也加重了開展醫院思想政治教育工作的難度。
(4)對醫改的錯誤理解導致的一些了違法行為。近些年來，隨著醫療改革措施的實施，有的醫院規定醫生可按藥品比例提成。這就造成一些覺悟比較低的醫務人員隨意給患者使用價格昂貴的藥品，以獲得更多提成的現象這嚴重違悖了醫院救死扶傷的初衷，這些違法行為是醫院思想政治教育工作中必須正視的。
2 加強醫院思想政治教育的措施
做好醫院的思想政治教育工作，在建設和諧醫院中發揮思想政治教育的最大作用，應當從以下幾個方面入手。
(1)貫徹“以人為本”，增強情感歸屬［4］。醫院的各項管理和思想政治教育工作都要緊緊圍繞培養、激勵、留住人才進行。在制定實施每一個過程中，尊重職工的價值，并且幫助職工在不同層面對自身價值實現定位，努力促進醫院與職工的和諧發展。
(2)營造“家庭”的觀念，培養職工的主人翁感。在這個方面，醫院的黨、政主要領導干部必須重視與處理好三種關系。首先是親緣關系，領導應當真誠關心醫院職工與其家屬的工作和生活，增強醫院內部自身的凝聚力；其次是業務關系，通過交流協作，處理好同當地黨政領導和部門的關系，擴大醫院自身在的社會影響力和吸引力；最后是地緣關系，主要是承擔一定的社會責任，提高醫院的知名度和影響力，樹立良好的形象。
(3)營造學習環境，提高職工素質。第一，以實際工作為前提，努力創造出政治理論、醫護知識、高新技術等的良好學習氛圍；第二，加大對職工學習環境的投入；第三，實施學習獎勵激勵制度，鼓勵廣大員工活到老，學到老，學以致用。
(4)強化道德意識,營造誠信氛圍。深入開展思想道德建設要求我們必須強化信用制度，醫療系統內部醫務工作者身份的多樣以及復雜織在一起，這就決定了醫院在思想政治教育工作中必須強化信用制度、信用文化、信用監督三個方面，同時廣泛開展誠實守信的道德教育，認真貫徹執行《公民道德建設實施綱要》，使誠實守信成為當今醫院文明的重要標志。
3 總結
當今醫院的思想政治教育工作應當依據病人及醫務工作者思想活動的新特點和情況，有的放矢地確定范圍，實事求是地開展工作。我們要做到在把思想政治教育工作同醫院的業務經營有機結合的同時，不斷賦予其新的內容和涵義。最后，希望醫院不斷加強思想道德教育，以達到強化醫院職工主人翁意識，增強他們當家作主的責任感，激發他們工作的積極性和創造性，為我國醫院的發展作出積極的貢獻。
參考文獻
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