時間：2023-08-04 17:25:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師素質教育觀，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
近些年來，培養新型人才已成為我國教育改革和發展的重要目標。提高能力，創新觀念，加強教師教育是贏得音樂教育人才市場的重頭戲。
一、建立正確的人生觀
教師是知識的化身，是教育信念的確認者和信奉者。在教師專業化的龐大教育體系中，音樂教師隊伍作為其中一個分支，也肩負著不可推卸的教育重任。作為音樂教師，應該擁有一個堅定的教育信念，這是精神追求和奮斗目標，它不僅在音樂教育教學中對學生潛移默化，對音樂教師自身的學習和成長也至觀眾要，具備有崇高的職業理想，高度的職業責任心是信念，保持平和、平等的師生互動心態是精神，對廣博的知識的終身追求是執著的學習觀，這是權衡音樂教師能否在從事音樂教育中實施育人行為的標準，也是健康發展的人生坐標。音樂教育是素質教育的重要組成部分，也是實施素質教育的重要途徑，音樂教育是實施者與受教者共同參與的，以音樂藝術為媒介的教育活動，通過兩者積極的參與來達到育人的目的，再愉悅的藝術氛圍中，使受教者充分感受到知識的趣味化，產生強烈濃厚的學習興趣，啟迪智慧、陶冶情操、提高素質、促進身心健康發展。有了這些前提，才能培養其正確的審美觀和感受美、表現美、創造美的能力。
二、提高音樂教師的人文素養
教育家斯普朗格說過：教育是文化的別名，教育是文化的過程。音樂藝術教育更是注重文化意識，因為音樂本身就屬于文化修養范疇，是人類精神文化的一個重要組成部分，它于素質教育有著密切的聯系。文化是品味的基石，品位又直接體現文化。人文素質的缺乏在當今的部分音樂教師中并不罕見，人文知識面表現出過少過窄，文化的積淀過于薄弱，這些都不利于我國的音樂教育，直接制約教育者和受教育者在人文意識和人文精神上的培養，對于一個稱職的音樂教師而言，擁有基本的文化知識和良好的藝術修養，才能夠把自身的人格魅力和知識力量，以及人文精神滲透于教學實際行為中，這樣，在學校藝術教育中，藝術教育的品格得到了提高，音樂教學的讓學生積極的參與音樂活動，關注音樂文化的效果也得以體現。這既是音樂教育的手段，也是傳遞文化、體驗文化的一種審美過程，更是藝術教育功能的多元化的體現。由感性的發展到理性的確立，是人的素質的培養與教育的認識過程，音樂藝術教育在關注學生的情感文化素質的培養及重視其情感教育，具有獨到的優勢，因為它既有美育學科的審美功能，也有道德情感方面的教育功能，它能夠完善人的品格、升華人的情感、培養人的審美能力和創造能力。人文知識可以傳授，而人文精神則是一種意識，教師的人格力量可以感染學生的人文精神，這種人文精神又能夠直接反映出他們的學習態度和氣質修養，這其實就是音樂教師的人文素養在課程教學中的全方位的滲透的結果。因此，注重基本的文化知識的積累，同時提高藝術修養，是當前音樂教師教育不可忽視的重要層面。
三、注重音樂教師的品德素質
社會上的每一個人的思想道德素質水準都和他的科學文化素養息息相關，兩者相互聯系，相互影響，品德是文化的動力保證，文化又是品德的智力基礎。在強調科學文化素質發展的同時，必須同時確立思想道德素質全面發展的質量觀。有一種說法是民族的希望在教育，教育的希望再教師。這明確的指出了教師在教育過程中的重要作用和地位。音樂教師作為教育大軍中的一員，同樣肩負者這重大的歷史使命，同樣是道德的典范，知識的化身，行為的楷模。因此，音樂教師首先要熱愛音樂藝術教育事業，要擁有一個健康的、良好的心理狀態。教師是素質教育的實施者，也是心理健康教育的實施者，其狀態直接影響著學生的人格培養，因而維護和促進音樂教師的心理健康不可忽視。在平凡的音樂教學活動中，不斷學習，不斷進步，調整自己的教育觀念，增加自己的知識積累，完善自己的知識結構，堅定正確的教育觀念和教師信念，不斷的提高師德水平，還要經得起市場經濟大潮的沖擊。與時俱進，在不斷的提升自我職業道德意識和能力的同時，促進音樂教學質量的提高。思想品德是做人的基礎，學會做人是素質教育的首要任務。音樂教育是通過演唱、演奏和欣賞音樂作品等手段來進行思想教育的，具有豐富的情感性、形象性和直接性。音樂是情感的藝術，最容易激發人的感情，表現感情，反過來，人的感情也最容易伴隨音樂的變化，因此，用有聲的音樂作品的藝術力量來感染學生，進行品德教育，是最直接的手段。學生通過演唱、演奏或欣賞的多種學習體驗，直接而生動形象地進入到音樂家真摯的情感意境中，同時，音樂作品也把深刻的思想內容和單調、枯燥的政治內容以通俗易懂、潛移默化的形式傳遞給學生。這是一種進行思想素質教育最快捷、最有效、最生動、也最易于被其接受的形式，所以，在音樂教育中，根據青年學生身心發展的特點，深入挖掘教材的思想內容，使育人為本的思想素質教育在潛移默化中得以進行。在學生思想政治道德得以發展的同時，教師的師德再次被呼喚。
四、完善知識結構，建立新型師生關系
作為一名專業音樂教師，擁有廣博的文化知識和良好的藝術修養 ，是能夠高質量的完成教學任務的重要保證，具備精深的專業知識 ，是能夠高質量的完成教學任務的必備條件。有了二者的結合，就能夠表體現出帶有鮮明的個人特征的知識結構，這種知識結構同教學法知識相融合，形成了具有音樂教學時實踐的音樂知識體系，在此條件下，音樂教師的專業能力就能夠不斷的進行自我提升和完善，這一鏈條的形成伴隨著音樂和文化的繼承與批評，弘揚與吸收的和諧觀念，使音樂教師的知識視野得以開拓，教育教學觀念得以轉變，教育教學水平盡快的得以提高。在新視野，新觀念的指引下，促進角色的轉變，建立民主、友愛、促進、合作的新型師生關系。音樂本身就是個性的載體，音樂教育教學的過程借助師生互助互教互學的新手段，成為真正的展現個性的音樂創造過程，它反映出了新課程改革的內容，也強調了師生平等協作，互動發展的和諧關系，這種新型師生關系有利于音樂教育教學的發展。
五、培養音樂教師的教育科研素質
重技術、輕理論,重教學、輕科研是音樂教師長期以來普遍存在現狀，導致的主要原因是由于對音樂教育科研的價值與意義缺乏正確認識所?；A教育音樂新課程改革是一個改革創新的過程的,新型音樂教師要求具備研究型的特征，這是音樂教育專業的改革與發展的一個新思路，新的教育形勢對教師素質提出了更高的要求,在科研中進行教學，在教學中進行科研，專業音樂教師的個人發展離不開教育科研素質，科學需要探索和發現，音樂教育教學需要新的教學理念，新的教學模式，新的教學手段，努力創造學術氣氛,積極配合教育課程體系的改革,在適應素質教育對"研究型"教師的需求的過程中，不斷提高專業學術水平，重視并加強科研素質的培養，以積極的心態迎接教育科研的挑戰。同時加強高師學生教育科研能力的培養 。
在當代中國各方面都蓬勃發展時期，中國的教育市場迫切的需要一批具備全面的、高素質的新型教育人才，整體優化的教育結構在素質教育中得以體現，這是時代變革在教育中的必然反映，提高國民素質和培養具有創新能力的一代新人，是時代的要求，音樂教育作為素質教育的重要組成部分，正積極的發揮著它特殊的功能，把音樂教育作為素質教育緊密的結合起來，圍繞著實現全面育人的目標，樹立正確的音樂教學指導思想，培養新興的音樂教育教師人才，是素質教育觀念下的音樂教師教育體系的發展和完善，是重任和目標，也是當今教育人才市場的需求。
作者單位：女陜西教育學院音樂系講師
參考文獻：
論文摘要:教書育人是教師的天職,教師的素質決定了所培養的人的素質。只有樹立正確的教育觀念,具有較高的科研和創新能力以及高尚的職業道德,全面提高教師的綜合素質,才能培養出高水平的人才。
素質教育是指為發展及提高人的素質而進行的教育,也是一種旨在提高人的創造力的教育活動。
素質教育具有全體、全面、全程的特性。作為人的素質,則是在先天素質的基礎上,通過因材施教,形成受教育者的穩定的品質和個性特征。如人的思想、知識、身體、心理品質等。知識可以用言傳口授的方式,由一個人傳遞給另一個人,素質則不能用傳遞的方法去掌握。人們用言傳口授的方法,給予別人的是關于素質的知識,而不是素質本身。
教師素質是指教育教學工作特有的品質和能力,它不僅具有個性化的特征,而且還具有專業特征。
實施素質教育意味著對教師素質提出了更高的要求,教師不僅要有高尚的情操和對事業的熱愛,還要具有現代人的素質。它要求教師要樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀,增強實施素質教育的自覺性;要不斷提高思想政治素質和業務素質,教書育人,為人師表,敬業愛生;要有寬廣厚實的業務知識和終身學習的自覺性,掌握必要的現代教育技術手段;要遵循教育規律,積極參與教研科研,在工作中勇于探索創新;要與學生平等相處,尊重學生人格,因材施教,成為教育家式的教師。要提高教師素質必須抓好以下幾個方面的工作:
一、更新教育觀念
更新教育觀念是實施素質教育的前提,也是提高教師素質的關鍵。在長期的教育實踐中我們認識到:觀念陳舊、理論匱乏,以及教育方式、方法落后等問題,是制約素質教育的主要原因。因為教育觀念落后,不利于學生生動活潑地發展;教學模式單一,不利于學生的個性發展和優秀人才的脫穎而出;教學方法過死,使學生變成了被動的接受知識的容器;考試方法僵死,考試內容死板,使得學生死讀書本;對學生以分定優劣的評價嚴重束縛了學生創造意識的形成和創造力的發展。這些問題的解決,有賴于教育觀念的改變。
現代教育觀念的核心在于培養學生的主體意識與參與意識。素質教育的學生觀要求尊重學生的主體地位,發揮學生的主觀能動性,開發和調動學生的主體性。教師在尊重學生主體地位的前提下,采取相應的措施,引導、推動學生不斷地發展。教師應樹立符合時展步伐的教育價值觀、學生觀、質量觀,沖破傳統觀念的束縛,逐步提高認識和完善自身素質,實現教育觀念的創新。
二、樹立終身教育觀念
隨著知識的劇增,科技的飛速發展,教師所學的知識和傳授知識的辦法對他們的職業崗位賦予的要求將越來越不適應,必須在整個生存期間更新和改進自己的知識結構,這就要求廣大教師必須掌握相關學科的新知識、新觀念和新技能,形成不斷學習的意識和能力。因為這樣不僅對教師自身的發展有利,還對成長中的學生基本能力發展指導有利。
隨著科學技術的飛速發展,每個人都面臨著“學習的革命”的嚴峻挑戰,文盲將不再是不識字的人,而是不會學習、不懂電腦、不會外語、不會捕捉和使用信息的人。稱職的教師應該是學科知識、人文知識、教育理論、現代教育技術等多元化集一身的綜合型教師。
三、科學研究能力
教育科研具有現實性和應用性。培養一支既會教學又懂教育,既有廣博的科學文化知識,又有教育科研能力和創造力的教師隊伍,其結果可直接指導教育教學實踐,是推動教育發展的真正動力,實現由“經驗型”向“科研型”的轉變,也是新世紀教育發展的需要。以教育教學帶動科研,以科研促進教育教學,應該成為每位教師的行動準則。教師隊伍是一支教育科研的強大生力軍,在教育理論與實踐的結合上,起著教育理論工作者難以替代的作用。因此,教師必須增強科研意識,學習教育理論,掌握科研方法,參與科研實踐,逐步提高科研能力。
四、開拓創新能力
新的世紀惟有創新才有希望。教師的創新能力表現在能以創新精神對待教學和科研工作,勇于改革,敢于創造。在教育教學中,要敢于有所突破,在理論上要敢于在前人基礎上求新求異,向前發展;在教學的組織、教學方法的運用上要探索規律,大膽創新實踐。
五、高尚的職業道德
新型的教師職業道德,應當是具有高尚的社會道德規范、良好的師生關系,豐富的學識和科學精神、奉獻精神、創造精神。教師是塑造人類靈魂的工程師,在向學生傳授知識和技能的同時,也在向學生滲透著自己的思想、立場和觀點。因此,教師本身應具有良好的政治思想道德素質。教師所具有的堅定的正確的政治方向、敬業樂教、甘為人梯的奉獻精神、高尚的道德情操、良好的道德行為,其本身就是一種強有力的教育因素。
六、健康的身體素質和良好的心理素質
體魄健康是指人在運動、勞動與生活中所表現出來的力量、速度、耐力及靈敏性等方面的能力。教師特定的生活環境和工作特點,要求教師有良好的身體素質,因為教師的勞動是一項既包含腦力勞動又包含體力消耗的艱苦工作,身體健康是承擔繁重的教學和科研任務的前提。其次,教師的工作是通過聽、看、寫、講來完成的,所以教師必須有良好的聽力、視力和聲音,耳聰目明以及聲音洪亮是教師必備的身體素質。
教師還應具有較高的心理素質,心理承受力強。精神樂觀向上能造成一種和諧以及生機勃勃的氛圍,給學生情緒上的感染。教師需具備較強的情緒控制能力,以積極的情緒對待生活、工作和學生,要經常表現出風趣幽默的健康情緒。寬闊的胸懷和愉快的心境,對教師的工作和生活都具有非常重要的意義。教師要堅持不懈地了解學生及探索教學規律和教學方法,這種持之以恒的意志和毅力,是每個教師都應具備的心理素質,也是教師為人師表以及教書育人所必需的。
總之,全面實施素質教育,培養一代高素質的跨世紀人才,是時代賦予廣大教師的神圣職責。每一位教師都應站在時代的高度,努力提高自身素質,以保證素質教育的順利實施。
參考文獻:
[1]程景民現代素質教育概論[M]汕頭大學出版社1999年.
大學素質教育 教師職業素質 素質建設途徑
一所高校教育教學質量的高低主要取決于教師的素養，只有高素質的教師才能真正發揮教師的主導作用，發揮教師的榜樣示范作用，也才能培養出高素質的學生。因此，“如何適應素質教育需求，有效提高教師素質”是目前需要我們重點討論和解決的問題。
一、大學素質教育對教師的需求
素質教育就是培養、提高民族或學生素質的教育，包括身體素質、心理素質、社會素質（政治素質、思想素質、道德素質、業務素質、勞技素質）的教育，是一種著眼于提高人的內在素養、強調人的知識內化和身心發展的教育觀念及教育方式，伴隨著學生成長而持續進行的過程，也是學生素質不斷積累、提升的過程。
在知識經濟時代，知識經濟要求高校教師要充分開發學生的智能潛能，讓學生“學會學習”，掌握廣博與專精結合的知識，培養學生的創新意識和創新能力，成為既是通才又是專才的復合型人才。為適應知識經濟的發展要求，高校教師必須以培養學生做人與成才為根本目的，按照素質教育自身發展的規律深入地進行各方面的改革，諸如更新教育觀念、改革教育內容、方法、創設有效的教育模式、策略等，其任務復雜而艱巨。這對教師的素質和業務水平提出了更高的要求?！吨袊逃母锖桶l展綱要》強調指出：“建設一支具有良好政治業務素質、結構合理、相對穩定的教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計?！?/p>
二、教師職業素質建設的重要內容
1.師德修養
良好的師德修養是教師素質的核心內容，也是衡量教師綜合素質的重要指標，身教重于言教。高校教師在從事教學科研的過程中，個人的思想情操、價值取向、道德標準以及敬業奉獻精神必然會潛移默化地影響學生。因此，教師不僅要傳授知識，而且要教育和培養學生成為有理想、有志向、具有優秀道德品質的合格人才。這就要求教師首先要以身立教、為人師表，在教育教學中，注重“以人格培育人格，以靈魂培育靈魂”。凡是要求學生做到的，教師自己要首先做到?！皩W為人師，行為世范”是對師德的基本要求。
2.教育觀念
先進的教育觀念是實施素質教育的前提。教育觀念的核心是正確認識和處理教育與社會、教育與人的全面發展之間的關系。要有效實施素質教育，首先，教師要樹立正確的教育價值觀，堅持以學生發展為本，做到“一切為學生發展，為一切學生發展”；其次，要樹立學生主體觀，尊重學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用；第三，要對立心理內化意識，在教育教學中注重學生的道德內化、知識內化與智力內化；第四，要樹立創新觀念，拓展多項思維，善于質疑，打破權威，提出自己的觀點，引導學生從不同的角度看問題，用自己的頭腦獨立思考，培養學生的創新意識、創新能力、創新人格與創新技法。
3.知識水平與創新能力
“傳授知識、培養學生成才”的使命，要求高校教師首先要有淵博的知識。一要精通所教學科的基礎理論、學科理論知識，熟悉學科的基本結構和各部分知識之間的內在聯系，了解學科的最新研究成果和發展動向；二要掌握寬闊的跨學科知識，把握本學科與有關學科的交叉、互動；三要掌握教育理論知識、教育基本規律和基本方法。四要掌握教學研究、科學研究的方法。同時，還要具有科研創新的能力。科研是最好的創新活動，教師的創新能力主要體現為他的科研能力。對高校教師來說，科研既是一種基本能力，也是一種責任，它是創新教育的基礎，也是時代和社會對教師的必然要求。
4.教育教學能力
為順利完成教育教學任務，教師必須具備把掌握的知識有效運用到教育教學實踐的能力。包括明確教學目標、了解學生、把握教材、選擇教學方法的能力，教學設計、組織管理、過程控制的能力，溝通、引導、協調的能力等。
三、加強教師職業素質建設的主要途徑
1.教師不斷提高自身素質修養
傳道之人，必須聞道在先；塑造他人靈魂的人，首先自已要有高尚的靈魂。教師是直面學生的，在教學中教師不僅傳授知識，同時也進行“潤物細無聲”的心靈感化。教師只有自己具備了良好的素質修養，才能有力的說服學生，感染學生。為此，教師應通過各種途徑不斷加強自身的素質修養。
2.學校積極采取措施，不斷提高教師職業素質
第一，在制度保證、機制促進方面下功夫，鼓勵教師的自我成長。學校要高度重視教師素質在教育教學過程中的極端重要性，熱情鼓勵和充分尊重教師的創造性勞動，推行發展性的教師評價機制，鼓勵教師的自我成長，并在經驗、培訓、資格與升遷之間，形成一種較為清晰的聯系。
第二，在教師的在職培訓上下功夫，促進教師的專業化發展。
（1）重視先進教育觀念的討論與學習。在信息化時代，隨著現代教育技術的迅猛發展，新的教育理念與傳統的教育觀念需要有機結合起來，更需要新陳代謝、吐故納新。因此，學校要充分重視組織先進教育觀念的討論與學習活動，在教育教學過程中，尤其要注重融入“書本知識與現實體驗相統一”、“顯性教育與隱性教育相統一”、“價值引導與自主構建相統一”、“民主尊重與嚴格管理相統一”、“個性教育、人格教育、主體性教育相協調”的教育觀念。
（2）重視師德師風建設，把愛崗敬業、嚴謹治學、從嚴執教、為人師表作為師德師風建設的重要內容，從嚴格制度和抓思想教育入手，嚴格執行教師教學工作規范，有效利用師德建設長效機制，并通過多種渠道如組織研討、宣傳典型、做專題報告等開展師德教育，促進教師自覺履行教書育人職責。為營造師德師風建設的濃厚氛圍，強化了廣大教職工的育人意識。
（3）多渠道加強教師培訓，如通過開展學術報告、觀摩教學、教學比賽、教案或課件評比、專題講座等活動，激勵廣大教師積極鉆研業務，提高教學水平。通過選派教師學習進修、出國訪問或參與學術交流等，擴大教師學術視野，提高學術水平。
一、注重理論學習，深刻理解內涵
素質教育是依據社會發展的實際需要，以全面提高全體受教育者的基本素質為根本目的，以尊重受教育者主體和主動性精神，注重開發發展潛能，注重形成健全個性為根本特征的教育。
推行素質教育，得到教師們的普遍認同。并在教學中進行有關素質教育的實踐工作，由于教師對現代教育理論學習得不夠，所以對素質教育的內涵認識不深、理解不夠，使得素質教育難以落實。加之某些教師頭腦中固有的地理學科為次要學科的觀念的影響，使素質教育在地理教學的實施過程中往往流于形式，如有的教師理解素質教育就是讓學生多活動、多回答問題，有的生硬地安排許多無意義教學環節，有的使用大量的教學工具。這些所謂的培養學生能力、強化素質教育的一些做法，結果是事與愿違，使本來簡單的教學復雜化，輕松的學習沉重化，既違背了教育規律，又不利于學生能力的培養和素質的提高。因此教師應不斷加強理論學習，了解我國的教育方針、政策，了解現代教育理論，了解國際國內最新的教育動向，在豐富的教育理論指導下，盡早適應當代的教育教學工作。
二、提高自身素質，應對新的挑戰
素質教育培養的是21世紀發展需要的新人。素質教育主要是通過學校教育完成的，培養高素質的人才又是通過每位教師具體的教學工作來實現的，因此教師素質的提高勢在必行。
首先，德育素質的提高。教育過程是教書育人的過程，要達到這一目的，不僅需要教師具有豐富的專業知識和極強的業務能力，還需要教師具有高尚的師德?！皩W高為師，身正是范”，教師是學生的一面鏡子，教師的一言一行、一舉一動，都會潛移默化地影響學生。因此教師要嚴格要求自己，要有嚴謹的治學態度，熱愛教育事業，熱愛本職工作，熱愛學生，尊重并關心學生，以其人格魅力從正面為學生樹立榜樣。
其次，業務素質的提高。知識的傳授靠教師較強的教學基本功來完成。在教師隊伍中，有一部分教師業務水平較低，課堂教學平淡乏味，使課上得死氣沉沉，影響了學生學習的積極性，更談不上學生素質的提高。因此，地理教師不但要有豐富的專業知識，還要有豐富的語言表達能力、分析綜合能力、板書、板圖能力、創造思維能力、教育科研能力、應變能力口頭表達能力等等。
再次，文化素質的提高。一堂高質量的課，往往與教師深厚的文化底蘊有密切的關系。作為一名地理教師，不僅有地理專業知識，也要在哲學、文學、藝術、歷史等各方面具有較高的修養，要有教育教學工作所需要的教育學、心理學方面的知識，同時還應了解當代地理學的前沿和相關科學技術的發展情況，這樣才能適應現代教育的綜合化需要。這就要求地理教師要不斷加強學習，注重知識更新，從報紙、雜志、廣播、電視、網絡等傳播媒介中捕捉地理學方面的新知識、新信息，來充實課堂的教學內容，使課堂教學聯系社會、跟上時代。
最后，心理素質的提高。心理素質對于人的一生中的學習、工作、生活都有很重要的影響，教師的心理素質不但影響教學效果，同時也影響學生心理的發展。因此，一名優秀的地理教師要具有輕松愉快的心境、豁達開朗的心胸、振奮昂揚的精神、堅忍不拔的毅力，這些對于學生方面的素質的提高具有積極的促進作用。
三、轉變教育觀念，實施素質教育
教師的教育觀念是“教師在教育教學中所形成的相關教育現象、對學生主體以及對自己教學能力的信念”。教師的教育觀念要隨時代的發展不斷更新。教師要以人為本，人是各具個性的，正是豐富多彩的人構成了生動活潑的社會，因此只有關注人、信任人，才可以發現和創造出辦法來影響和改變人。教師是整個教學活動過程中的組織者，教學過程的“開放”與“封閉”、“創新”，與“保守氣取決于教師的教育思想和教學策略。
地理教師與其它各學科教師一樣，首先應樹立新時期的地理教育觀，教學中要尊重學生的人格，重視學生的興趣、愛好，讓學生主動參與教學過程，課堂上要給學生提供充分的活動和思考的時間。不僅要傳授有關的地理知識，培養學生學習地理興趣和能力，而且要加強對學生的國情教育、愛國主義教育、世界觀、人生觀教育及與當今社會聯系比較密切的環境意識教育和可持續發展戰略思想教育。
四、重新認識教材，確定地位作用
在以往的教學過程中，教師總是根據大綱的要求，挖掘教材，確定培養目標，結果往往以單純傳授課本知識，讓學生簡單地記憶這些知識為主要目標，而教育的口的不僅是傳授知識還要注重提高公民的素質，這也就決定在地理教學中貴在提高學生的地理素質，那么，僅僅傳授教材的基本知識就遠遠不夠了。
地理學是一門不斷發展變化的學科，地理研究的對象是自然界及人類生存的所有環境。隨著社會的不斷發展，科學技術的不斷進步，人與環境的相互作用在改變，自然環境、社會環境也在改變，從而決定了教材內容要不斷更新。而目前教材的編寫滯后于教學改革，不能滿足素質教育的要求，這就要求在素質教育的過程中要改變原有的教材觀念，突出以培養能力為主的教學內容，根據能力培養的教學需要可以適當調整教材的知識結構，讓學生改變傳統的以記憶經驗結論為主的學習方法，養成積極探究事物形成過程及成因的習慣。
五、改變教育方式，融入素質教育
1．創新音樂教育觀念
在培養學生的音樂能力，進行音樂的素質教育的時候，一定要去除傳統教育觀念的束縛，不斷的吸收新的音樂知識，樹立教育創新意識，更新教育觀念，注重培養學生的創新精神和創新能力。要確立感性與理性并存的觀念，充分發揮音樂的感，使學生的個性得到充分發展，創造力得到極大挖掘。愛因斯坦每當研究問題遇到困難時，他就把自己關起來演奏音樂，他常在音樂中重新獲得靈感。而在我們的基礎教育中，音樂教育模式還比較單一，多數還是以教師為中心而忽視了學生的主體地位，不注重發揮學生在教學實踐中的主動性、積極性和創造性，因此，更新音樂教育觀念，克服基礎教育中所存在的弊端，用新的音樂教育觀念指導和改革現有教育顯得更加重要與緊迫。
2．構建結構合理的音樂教師團隊建設體系
(1)實施中青年骨干教師重點培育計劃以學校為單位，每年重點資助幾名具有良好發展潛力的中青年骨干教師深造提高，通過在職讀研、讀博、職稱晉升、培訓交流、項目資助等方式，使一批中青年骨干教師成為未來幾年音樂素質教育發展的重要中堅，并為國家高素質教育做好人才培養。(2)實施音樂教師團隊培育計劃在學校的大力支持下組建教師團隊，共同探討和研究解決音樂教育領域的發展理論和教學的實際問題，培育出有影響力的高水平音樂教師團隊，充分發揮音樂教師團隊在音樂教育研究和教學中的引導和示范作用。(3)實施音樂教師管理服務水平提升計劃重視音樂教師管理隊伍建設與發展，通過對音樂教師的培訓工作，使得教師的自身素質和綜合能力得到全面提高，保證教師能夠將先進的音樂知識傳授給學生。
3．構建指導有力的音樂教育研究體系
創設“名家講座”(以國內著名高校知名學者、音樂教育行業領軍人物為邀請對象的高層次講座品牌)、“青年學者論壇”;擴大音樂教育交流與合作，展開與著名高校、研究機構的高層次的音樂教育交流;每年邀請幾名音樂教育專家來學校開展關于音樂教育方面的交流，不斷提升音樂教育的研究能力和水平，促進音樂素質教育快速發展。
4．提高音樂教師綜合素質能力
我們都知道，中華民族的偉大復興在于發展教育，而承擔這項振興教育的希望在與偉大的人民教師。教師的作用非常大，會對每一個學生產生潛移默化的影響。因此，每一位教師都應以國家的戰略為重，以發展為重，需要站在時代的高度，努力去提高自身的文化素質和教書育人的能力。音樂教師不但要提高自身的專業技能和素養，還要具有廣博的知識儲備、持續的知識更新，通過不斷地學習，并時刻調整自己的知識結構，更新自己的知識，以適應飛速發展的時代需要。此外，音樂教師要加強了解和掌握信息時代的現代化教學設備和使用操作方法，及時獲取向學生傳播所教學科的新知識，不斷開拓視野，加強與高水平人才的交流，在向學生展示音樂鑒賞、音樂歷史知識的同時，還要教給學生“點石成金”的技藝，探索、發展、研究的本領。所以說，音樂教師素質的提高，也是實施素質教育的又一重要環節。
二、結論
北京師范大學研究生院院長、中國教育學會副會長顧明遠說：“素質可以包括這幾方面：思想道德素質、科學文化素質、身體素質、心理素質和生活技能等素質。那么素質教育的內涵是要面向全體，使學生各方面的素質均得到發展，使每個人都成為社會需要的人才?！彼运刭|教育應該貫穿于所有學科的教學之中，重在課堂教學中去實施，去實現，課堂教學才是實施素質教育的主陣地。只有讓素質教育的思想指導各學科教學，使課堂時時滲透素質教育，才能使學生得到健康的全面的發展，成為社會需要的有用人才。
怎樣才算高素質的教師呢?專家認為是教書、育人、科研、管理集于一身的復合型教師才是高素質的教師。在我們鄉鎮學校我認為目前起碼要有以下素質：
一、具備素質教育觀
21世紀的人才必須是掌握現代科技的最新成果，必須具有較強的創造力和適應性。
二、具備高尚的師德
“無德無以為師”。教師的思想道德品質在教育中會滲透于全部的教育過程，它起的作用是難以估量的。因此，教師必須有高尚的道德品質，必須樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，必須處處以身作則，讓自己的好思想、好道德、好作風為學生樹立好榜樣。對人生尚處于懵懂時期的學生來說，教師是一切美好形象的化身和可資仿效的榜樣，所以高尚的師德，還得從言行舉止表現出來，教師的舉止要文明、穩重、端莊，給學生樹立一個美好的教師形象。
三、具備淵博的科學文化知識和業務水平
“德高為范”固然重要，但學高才能為師。由“應試教育”向素質教育轉軌，對教師的學問、業務技能要求高了。素質教育是以培養多方面、多層次人才為目標，為了實現這一目標，教師也應具備多方面、多層次的文化知識和業務技能。既要有比較扎實的專業知識，又要有相關學科的一般知識，要轉變教育觀念，摒棄傳統陳舊的教法，運用教育教學規律，掌握科學的教學方法和教育法、心理學等基本理論，并將其有效地創造性地運用于實踐。
四、具備熱愛學生的心理素質
“沒有愛就沒有教育”愛學生是教師必備的心理素質，教師愛學生就是對學生尊重、理解、信任，給他們信心，與他們建立起新型的師生關系，哪怕是小學一、二年級的學生。要尊重學生個性，相信學生潛力。師生互相尊重和互相溝通。在與學生的交往中，教師要用愛去創造愛的氛圍，在愛的氛圍中教書育人。當學生在認識和行為上出現問題時，教師要采取“曉之以理，動之以情”的方式進行說服教育，不要動輒就對學生進行斥責、諷刺、挖苦，甚至侮辱體罰。只有教師的循循誘導、親切教誨才能帶來學生持久的、心服口服的遵從。
建議上級教育行政部門也根據現有教師的水平素質，經常請一些專家開設素質教育的講座，舉辦各種形式的培訓班，去提高、充實全體教師的素質，教師也應該自覺地參加一些進修，除專業知識水平外，再學習掌握一至兩門特長。實施素質教育，要靠全體老師，只要每一個教師都具備了全面素質教育觀，又具備了多方面的高素質，素質教育就能有效地實施，提高全民族素質才有保障。愿我們的老師都成為集教書、育人、科研、管理于一身的高素質的老師。
University Quality Education Theory Caused by "Confucius and Mencius"
SUN Yu
（ Institute of Educational Sciences， Heilongjiang University， Harbin， Heilongjiang 150080）
Abstract China's educational reform has entered the deep water district， in the context of the promotion of quality education， colleges and universities how to implement quality of education， improve teaching， training "four" new situation is very urgent. Quality education and Confucian "Confucius and Mencius" has a "narrow strip of water" fit between， the paper focuses on the Significance of Confucian "Confucius and Mencius' Educational Thought on the current implementation of quality education.
Key words Confucius and Mencius; education ideas; college; quality education
素質教育是相對于傳統的應試教育而提出來的一種全新的教育觀念，突出培養學生的創新意識和實踐能力，國家在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》一文中亦做了深入的闡述，概括之：素質教育就是囊括德、智、體、美、勞五項評價指標的教育模式。
追尋以“孔孟之道”為核心的儒家思想便會發現素質教育的蹤跡。“以古為鏡，可以知新替”，從傳統儒家思想入手，領會其中的教育思想，如道德素質教育觀、因材施教教育觀、啟發式教育觀、塑造完整人格教育觀、以身作則教育觀等并運用到當前的素質教育實踐，不僅傳承了先人的崇高智慧，而且推進了構建素質教育的步伐，具有十分重大的現實作用和借鑒意義。作為培養社會主義接班人的主要陣地，高校一方面借鑒“孔孟之道”的教育思想，另一方面在借鑒的基礎上應積極探索素質教育的核心內容。
1高校應傳承“孔孟之道”教育思想
（1）道德素質教育觀。“孔孟之道”尤為重視思想道德、品行修養，強調“以德服人”，教會學生“學會做人”，把德育放在首位，通過內在德行修養來引導自己，感染他人。同時還教育學生要恪守誠信箴言，奉行“仁、義、禮、智、信”的做人基本原則。另外，亦秉持“天下興亡、匹夫有責”入世濟世之道，有利于培養學生的愛國主義情懷。
（2）因材施教教育觀?？鬃拥慕逃枷胧肿⒅嘏囵B學生的個性，用“性相近、習相遠”闡述了人性差異的觀念，進而提出了因材施教的教育觀，充分開發學生個體的潛能。在解答學生的疑惑時也是因人而異，從實際出發。根據學生的秉性不同劃分科別，既富有多樣性，又具有層次性。
（3）啟發式教育觀。以孔子為代表的儒家教育思想提倡“授之以魚，不如授之以漁”的啟發式引導教學方法，鼓勵學生欲獲得知識、解決問題，就要養成自覺自律的思考習慣，把學習的自主權交予學生，同時老師應在學生疑惑的節點上加以疏導點津，倡導開放式的教育規律，一改“填鴨式”、“灌輸式”的教學模式，鍛煉出學生學習的積極性、互動性，也就是后人總結的“善喻”。
（4）塑造完整人格教育觀。在傳道授業解惑的過程中，孔孟儒家教育思想不僅僅注重培養學生成為“全才”，以《六經》、《六藝》為主的知識和技能是學生必須掌握的。更是把完善完整的人格培養放在教育的首位，培養學生“修身、齊家、治國、平天下”的理想觀、“內圣外王”和“吾日三省吾身”的德行觀、“重義輕利”的義利觀等人格價值。
（5）以身作則教育觀。教師在教育過程中起著“燈塔” 式的指引和導向作用，其一言一行都影響著學生品行，引發學生對老師膜拜的崇高敬意?？鬃佑谩吧碚?的教師職業道德觀來規范教師的言行，目的就是對教師素質加以嚴格要求，作為老師應言傳身教、誨人不倦、熱愛教育、熱愛學生、諄諄善誘。不僅要不斷提升自身綜合素質修養，恪守“教學相長”理念，而且也要以身作則，給學生提供可供學習的正向引導模范。
上述教育觀念無不體現著素質教育的內涵，對二十一世紀全面推進素質教育有著十分重要的現實意義，作為高校和高校教師應積極借鑒“孔孟之道”的儒家教育思想，科學地把脈教學規律，努力實踐素質教育新征程。
2高校素質教育核心內容之探索
素質教育是一項系統性綜合工程，涉及面廣泛，影響因素亦較為復雜。但就高校而言，欲構建素質教育體系必須從素質教育的基本原則出發，并借鑒“孔孟之道”的儒家教育思想，探索素質教育的核心內容，加以實踐方能初見成效，科學合理地實施素質教育。
2.1 素質教育之基本原則
（1）全面發展性原則。素質教育強調學生個體的全面均衡發展，通俗地說就是德、智、體、美、勞全面發展，避免了“應試教育”只注重考試分數的弊端。不僅重視培養學生的知識文化儲量，同時更關注學生根據實際需要和不同情形把理論知識應用到實踐的能力，培養品德、陶冶情操、鼓勵創新，使學生的個性得到自主能動的發展，發掘學生潛力。另外，還重視提高學生的身體素質，積極開展第二課堂教學。
（2）主體創造性原則。教育的主要實踐者是學生，教師只起拋磚引玉的向導作用，素質教育則更加充分地發揮學生的主體創造性，樹立自主自覺的學習習慣，充分發揮主觀能動性，學生通過精思置疑、開動腦筋，自我判斷來發現問題、分析問題并解決問題，并通過總結經驗教訓，不斷創新，探索未知之謎。
（3）民主切實性原則。尊師重道是和諧師生關系的前提，而素質教育是在這一前提條件下，提倡構建“教學相長”、互重互愛、平等和諧的師生關系，營造科學民主的教學環境，打造師生平等交流的平臺，有利于創新的實現。固然，素質教育也要切合我國社會發展的需要、高校的實際情況和大學生成長的心理與生活。
2.2 高校素質教育之核心內容剖析
（1）思想道德素質的修養。思想素質是其他能力培養和形成的基礎，大學生作為國家事業的接班人，要有正確的價值觀、人生觀、世界觀為導向。高校應在實施素質教育的前提下，開展好思想政治理論課教育，培育“四有”新人，把傳承民族精神和引進國外先進文化相結合，引導學生豎立堅定的思想立場、培育學生深厚的愛國主義情懷。同時，要引導大學生豎立高尚的社會公德、職業道德、家庭美德，升華道德境界，形成良好的社會氛圍。
（2）創新素質的形成。創新不論是對國家、對高校、對學生個人都是體現價值的有效途徑，創新素質是人才必備的素質之一。在當前國家實施 “科教興國”戰略和“人才強國” 戰略的契機下，高校應利用推行素質教育之機，在夯實基礎理論教學的前提下，鼓勵學生自我創新、培養學生的發散性思維能力，形成創新機制體制，通過“挑戰杯”等課外科技創新活動和利用互聯網“慕課”資源平臺等多樣化形式培養學生的創新意識和思維、提高學生的創新能力和素質。
（3）心理素質的鍛造。受家庭和社會環境的影響，當代大學生的心理素質不夠過硬，而良好的心理素質是大學生成長成才的必備素質之一。高校應把心理素質的鍛造提升到日常教學的高度，通過開展相關心理健康課程、舉辦心理咨詢座談會、心理健康課外集體活動的形式來鍛造大學生過硬的心理素質。建立專業的高水平的心理健康輔導教師隊伍，以便及時有效地解決學生的心理問題。同時，適當地給學生制造一定限度的心理測試障礙，以便增強其心理抗壓能力。
（4）科學評價體系的構建。素質教育的實現也是離不開考試、考核等形式的評價體系的，但素質教育與“應試教育”在評價體系上有著本質的區別，因此高校建立科學的評價體系對實現素質教育的意義是重大的。考試考核是反映教育水平的手段，尤其是對素質教育而言，所以高校應制定出科學合理的評價體系。第一，考試考核理念應科學化，摒棄考試是目的的理念。第二，考試考核內容應綜合化，不能一味強調書本理論知識。第三，考試考核方法應多樣性，切忌只注重卷面筆試。
本文作者：賀有金單位：濟寧師專電教中心
素質是指人以先天的稟賦為基礎,在環境和教育影響下形成和發展起來的相對穩定的身心各種特性、品質與能力的總和。人的素質主要分為思想道德素質、文化素質、業務素質、身體素質和心理素質。素質教育是一種現代化的教育思想和教育觀念,其核心就是強調人的素質的培養,強調人的全面發展,把人培養成適應現代社會的高質量、高素質的人。
實施素質教育,需要營造適應素質教育要求的教育、教學環境,構建符合素質教育需求的課程體系和教材體系,實現教育思想、教育體制、教育內容、教育手段等方面的現代化。
電化教育(教育技術)是在現代教育思想的指導下,將現代教育媒體與傳統教育媒體恰當結合,使媒體教學法和傳統教學法有機結合,進行教育活動,以實現教育過程的最優化,電化教育不是徹底否定傳統教育,也不是要代替傳統教育,而是現代科技發展與教育相結合的結果,它是傳統教育的發展,是追求教育最優化的產物。教育最優化體現在最優的教育目標、最優的教育內容、最優的教育程序。由此可見,電化教育是關于教育最優化的系統工程,教育教學設計是現代教育技術的核心內容,它為規劃素質教育提供了系統方法,它可以從素質教育的結構合理、內容全面、方法科學、手段恰當等方面促進其實施。現代教育技術具有聲與像、動與靜、表與里、虛與實相互結合、相互轉化的特點,又具有思想與文化、科學與技術、科學與藝術相互融合、相互滲透的物質,還具有促進智力因素與非智力因素的發展的雙重作用,所以,現代教育技術可以推行素質教育?，F代教育技術具有廣闊的功能作用,投影可為教師所用、展示認知對象,也可以為學生所用表現個人才能。錄音、錄像,也可以為師生所用表現個人才能。錄音、錄像能夠反映外部世界,進行各種形式的專題教學、示范教學,也可以進行各種形式的教學反饋,促使學生形象化的自我認識和發展。多媒體、計算機輔助教學更是神通廣大,它對課堂教學的設計、結構和方法都產生了巨大的影響,對認識過程也帶來深刻的變化,在啟發思維,突破難點,生動形象,強化重點,激發興趣,陶冶情操,加大密度,提高效率,人機交互,個別化教學等方面表現出明顯而突出的作用。所有這些對實施素質教育都是十分有利而且相當有效的,教學過程本身就是信息傳遞過程,教師借助于現代教學媒體將信息傳給學生,現代教育技術集現代科技、信息技術的優勢,運用得當可以優化教學過程,促進素質教育的落實。
電化教育理論從一開始就意識到現代教育思想的指導意義,自覺地將現代教育思想和現代教育觀念引入自己的理論體系。它的根本目的就是為了實現教育的最優化和現代化,以具有高質量、高素質的現代人才為培養目標。這與素質教育的思想、觀念不謀而合,殊途同歸。二者的出發點和根本目的是相同的。電化教育從教育現代化的高度俯視教學過程,用現代教學思想和科學學習理論指導自己的技術行為。從跨世紀人才培養的目標出發,認為教育技術要為素質教育服務。學校培養的人才既要有“知識”,又要有“能力”,更要有使知識和能力得到充分發揮的“素質”,這三個方面要有機地融合在一個人的身上,21世紀的人才應當具備基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高這四個特點。要培養這樣的學生,學校教育就要樹立擴大學生知識面,增強學生適應性的觀念;要樹立融知識、能力、素質教育為一體的觀念;要樹立學生是教學活動的主體,加強對學生創新能力培養的觀念;要改變教學就是用一個模子塑造所有學生的觀念;樹立因材施教、鼓勵學生個性發展的觀念;電化教育的這些出發點和意識,為素質教育提供了同根同源同目標的潛件支持。
隨著科學技術的迅速發展,電化教育硬件也在迅速發展。視聽型媒體向微型化、自動化方向發展,而以計算機為核心的信息技術正向多媒體化、網絡化、交互化和智能化方向發展,前景不可估量?？梢韵嘈?電教硬件的迅速發展將為素質教育的開展提供更加廣泛闊的天地,提供更多的教學技術手段,從而為素質教育提供更加強大的支持。電教軟件的推廣應用使人們認識到了素質教育教材觀對培養形象思維能力、加強情感教育、促進非智力因素培養和左右腦功能協調發展等方面的獨特作用,它能全面提高教育質量,全面發展人的素質。不少教師把電教教材看作是傳統教材的有機補充和發展。在日常教學中,不但應用電教教材,而且切合實際自制電教教材,努力提高學生的基本素質和技能,電教軟件的推廣應用帶動了教師素質的提高。素質教育實施得怎么樣,關鍵因素是教師,從電教的角度來說,取決教師的電教意識和電教技能。電教軟件作為教材和資料可以進行師資培訓。另一方面,教師通過應用電教軟件掌握和提高了電教技能,提高了教學設計的意識和能力,從而提高了教師的綜合素質,同時,教師對于電教手段的需求也使電教的經費投入加大,促進電教的發展,從而可以進一步推動素質教育的發展。
電化教育為素質教育提供了強大的技術支持,素質教育又對電化教育提出了更高的技術規范要求。可以說,電化教育與素質教育相輔相成,相得益彰。開展電化教育可以促進素質教育,開展素質教育也可以推動電化教育的發展。兩者的協同發展,使教育改革展現燦爛的前景。素質教育將會不斷得到加強,它將進一步推動電化教育的發展。從素質教育引發的教育思想和教育觀念的討論,逐步引伸到對過去人才培養目標、培養模式和教育觀念的反思,討論教育的價值觀和質量觀,研究人才培養模式改革,注重學生在教學中的主體地位,加強學生的創造能力培養和個性培養等方面。這對教育改革起到推動作用。可以相信,隨著時間的推移,這場以提高質量意識、加強素質教育為中心的教育思想和教育觀念的活動一定會不斷深入,一定會推動學校教育改革進程,推動教育現代化的進程。素質教育的加強必將尋求電化教育更大的支持,從而使電化教育也得到進一步的發展。
電化教育將在教育改革中發揮更大的作用,從而推動素質教育的進一步發展。教育改革愈是深入,電化教育就愈有用武之地?？梢灶A見,隨著我國社會、經濟和科技的發展,電化教育將得到飛速發展。因此,電化教育必將為素質教育提供更強大的技術支持。
1.小學音樂教育中滲透自然主義教育觀是全面落實素質教育的需求
當前，我國社會經濟正處于高速發展時期，要想在激烈的市場競爭中獲得優勢，就需要進一步實施人才強國戰略。而人才的培養離不開教育。而當前我國不少地區教育理念滯后，教學方法陳舊，無法滿足當社會經濟發展對人才的實際需求。在此背景下，國家全面落實素質教育，以培養出綜合素質和能力高的復合型人才，從而為社會的發展注入新鮮的活力與動力，全面推進社會主義建設的進程。小學音樂教育中應用自然主義教育觀是社會發展背景下全面落實素質教育的必然要求。
2.小學音樂教育中滲透自然主義教育觀是改善當前小學音樂教學現狀的必經之路
當前，我國小學音樂教學依舊禁錮于傳統的教學理念與教學模式之中，灌輸填鴨式的音樂教學模式，致使音樂失去了本身之美，也使學生無法對音樂這門課程產生濃厚的情趣。小學音樂課程的內容本身之美就在于用簡單的韻律凸顯大自然之美，而當前的教育理念致使教師過于注重音樂唱法的傳授，在實際教學過程中，忽略了這一學段學生在心理以及生理上的發育特點，進而也就無法實現對學生綜合素質能力的培養。因此，要想從根本上改變當前小學音樂教學的現狀，就需要將自然主義教育觀融入于小學音樂教學中，為教學理念與教學模式的改革奠定理論基礎。
二、在小學音樂教育中滲透自然主義教育觀的途徑
1.以小學生心理以及生理發展特點為基礎
要想在小學音樂教育中全方位滲透自然主義教育觀，就需要首先明確小學生的心理以及生理發育特點，掌握其發展規律。小學階段的學生年齡段在7-12周歲，而這一階段的學生正處于生理以及心理高速發展的時期，教師需要根據學生所處年齡段的不同，有針對性地將自然主義教育這一教育理念滲透到教學中。比如：三、四年級的學生，其在心理上正處于自我意識萌芽的階段，開始發揮自身的主觀能動性來實現對事物的判斷，但是依舊無法長時間集中注意力在某一件事情上；從生理方面講其身體協調能力大幅度增強。這就要求教師在課堂中給予學生展示自我的機會，在評價與表揚中，提升其自信心和審美能力。
2.更新教學理念，以小學生為音樂課堂教學主體
自然主義教育觀要求在遵循自然規律的基礎上來實現其對教育的指導性作用。在小學音樂教學中，教師要遵循音樂的本質屬性，也要遵循學生的自然屬性。因此，教師要更新教育理念，以學生為課堂教學的主體，充分發揮自身的引導作用，這樣才能在充分調動學生主觀積極性的基礎上，使學生成為課堂教學的主人，從而實現學生個性化的成長，提升課堂教學的有效性。
3.創新教學方式，豐富教學內容
在滲透自然主義教育觀、落實素質教育全面要求的過程中，教師需要創新教學方法，以培養學生對于音樂學科的興趣，進而營造出和諧且具有活力的課堂教學氛圍。興趣是最好的老師，只有使學生建立起對音樂學科的興趣，才能使學生全身心地融入課堂教學中，帶著求知的欲望來探索，從而在音樂的熏陶中逐漸提升自身的音樂素養。因此，教師要根據學生感興趣的方面，不斷地豐富音樂教學的內容，盡量使內容貼近自然，還原音樂的本真，這樣才能在凈化學生心靈的同時，啟迪學生思考、探索，從而提升學生自身的綜合素養。比如：教師可以采用小組合作學習模式，按照曲目的內容，實現學生的分角色扮演，在寓學于樂的過程中培養學生的團隊合作能力。
三、結語
[關鍵詞] 青少年 基礎素質教育 重要性 系統性
青少年基礎素質教育是指青少年基礎教育過程中，注重那些最基礎的、可操作的知識內容及技術要求，培養青少年形成符合其年齡特點的興趣愛好和創新能力的基本知識、基本方法和基本價值觀的教育。教育作為經濟發展和全面進步的重要基礎，是提高民族整體素質和創造能力的根本途徑，特別是青少年的基礎素質教育，顯得尤為重要。今天的教育，明天的科技，后天的經濟，只有把今天的教育辦好，才能在未來結出豐碩的果實，才能使我們的國家在未來的世界競爭中立于不敗之地，才能最終實現社會主義現代化建設目標。
1 發展青少年基礎素質教育的重要性
1.1 各國都重視發展青少年基礎素質教育
青少年是未來世界的主人，他們的教育狀況如何，關系到國家的前途命運，是能否占領未知世界的有力保證。世界各國為迎接新世紀的挑戰，保證在綜合國力競爭中占據有利地位，都紛紛進行教育改革。美國早在1985年就啟動了延續到2061年的普及科技教育的2061計劃，這一計劃的核心內容就是實施讓美國的兒童充分學習科學、數學和技術方面的基礎教育，使其成為21世紀的主人；日本在1984年就組織了臨時教育審議會，進行歷史上第三次大規模的教育改革；韓國政府在1995年5月公布了新一輪教育改革方案，從而建立起迎接21世紀的“新教育體制”，以“確保技術國和文化輸出國的地位”，力爭在21世紀使科技水平趕上西方7國。大力發展教育事業，全面推進素質教育，促進青少年的全面發展已成為世人的共識。
1.2 我國發展青少年基礎素質教育的迫切要求
我國的青少年達3億左右，我國青少年教育是世界上最大的青少年群體教育工程，不僅是今后一個時期我國教育事業發展的“重中之重”，也是我國社會主義現代化建設的“奠基性工程”。然而，我國目前的青少年基礎素質教育受到應試教育的嚴重擠壓。單純地看重分數，看重智育，把德育、體育、美育等置于薄弱地位的教育已經成為壓在教師、學生身上的精神枷鎖和沉重負擔，是基礎教育改革的主要阻力。因此，實施青少年基礎素質教育，把青少年從傳統的應試教育中解放出來，培養他們的興趣愛好，提升他們的創造力和綜合素質是新世紀教育的核心任務。
1.3 發展基礎素質教育符合青少年的年齡階段性特征
近些年來，人類學、認知科學、發育心理學、神經科學等研究表明：腦的發育受基因和環境的影響，既和基因有關，又和外界的刺激有關。在出生之后的最初幾年中，給兒童創造良好的環境十分重要。同時，兒童早期的經歷對其認知能力、情緒控制力及腦組織結構的建設等具有非常巨大的影響，青少年腦的可塑性是最好的，是功能發展的最佳時期[1]。這些都說明青少年時期實施基礎素質教育的重要性，是“人可持續發展” [2]的基礎，影響著以后人各個階段的發展空間和發展動力。
2 青少年基礎素質教育是一個系統工程
素質教育與應試教育最大的區別就是創新教育。創新教育必須貫穿于青少年的基礎教育階段，同時也要求教育工作者加強學習，提高自身素質，實現素質教育觀念的創新，并探索出適合學生創新精神和創新能力發展的教育觀念、教育模式。素質教育的實施依賴于教育觀念的創新，要徹底摒棄“重知識學習，輕能力培養；重求同再現，輕求異創新；重統一要求，輕個性發展；重機械記憶訓練，輕實驗應用”的傳統作法，摒棄那種由教師單向灌輸知識，以考試分數作為衡量教育成果唯一標準的方式。而要積極支持，幫助學生自主學習，獨立思考，大膽創新的教育手段與方法，為學生稟賦和潛能的充分開發創造適宜的環境，為培養出更多具有創新精神和創新能力的優秀人才創造條件。
振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設高素質的教師隊伍是全面推進素質教育的關鍵環節和重要保證。但素質教育的全面發展，對教師的傳統教學方式、教育觀念都提出了更高層次、更加嚴峻的考驗和挑戰。雖然不再把升學率作為衡量教師業績的標準，但教師肩上的責任和壓力不是減輕了而是加重了，教師已不僅僅為學生的分數負責，更要為學生的身心健康成長負責。科學技術的進步已使教師的作用不斷擴大，教師的角色將從信息源與知識的傳播者變成學生學習的促進者和輔導者。并為花費最少的時間贏得最大的教學效果提供了可能，也提出了要求，教師除了傳授已有的知識外，還要具有創新精神。要改變過去那種把教育看作以傳授知識為主的封閉式教育觀，建立新型的以教師為主導，以學生為主體，注重學習能力培養和綜合素質提高，促進學生的身心和諧健康發展的開放式教育觀；要改變那種在課堂上灌輸式單向傳播的落后教育模式，自覺地應用啟發式、交互式的教學方法和多媒體網絡化等教育手段。而且在加強自身的思想政治素質等方面，也對教師提出更高的要求，教師要樹立正確的教育價值觀、質量觀和人才觀，增強尊重學生、愛護學生、保護學生的責任意識。教育學生既要以理服人，又要以情感人，對有缺點和犯錯誤的學生，不要歧視，而是鼓勵他們改正錯誤，健康成長。
推進基礎素質教育，需要廣大學生家長的積極支持和配合，否則是很難奏效的。家長作為聯系學校和學生的特殊紐帶，家庭教育作為青少年所受教育的重要組成部分，在青少年學生的素質教育方面發揮不可替代的作用。一則以身作則，在子女面前樹立榜樣；二則對學校、對老師教書育人應予以充分的肯定和理解。在子女成才問題上，廣大家長應當轉變教育觀念，不要對子女寄予過高希望，同時要扭轉重智育、輕德育的傾向。許多家長雖然贊成教育部門和學校推進素質教育、減輕學生過重的課業負擔，但具體到自己的孩子，等到考大學時，又拼命加重孩子負擔，又是請家教、開小灶，又是買輔導材料、找補習班，把子女搞得暈頭轉向。而對子女的思想和心理問題，有些家長則很少關心、過問，甚至麻木不仁，這是不正確的。
推進素質教育，搞好青少年的基礎教育，還需要全社會各部門的大力支持，要切實保證青少年學生有一個安靜、和諧、健康的學習環境。這就要求從事精神產品生產的新聞出版、廣播電視、文化藝術等部門與教育部門密切配合，堅決取締那些只顧牟利、無視青少年身心健康的作品，凈化社會文化環境。
總之，素質教育是一個系統工程，需要社會方方面面形成合力，學校、家長和社會各個方面都要作出努力，并且注意搞好相互間的配合。
3 實現青少年“應試教育”向“素質教育”轉變的途徑
從應試教育向素質教育轉化，正成為新世紀中國教育改革的主旋律，如何使我國的青少年基礎素質教育切實可行地開展下去？怎樣才能使青少年學生學有特色、教師教有特色、學校辦有特色？值得深思。現就對“應試教育”向“素質教育”轉變的途徑提出設想。
3.1 轉變教育觀念
由“應試教育”向“素質教育”轉變的前提是轉變教育界內外，特別是黨政領導干部的教育思想、教育觀念，把認識統一到國家教育法律法規上來，統一到全面貫徹教育方針，全面提高教育質量上來。同時加大素質教育宣傳力度，使全社會對青少年的基礎教育的認識統一到淡化選拔意識、增強普及意識、重視面向全體學生、因材施教，全面提高教育質量上來。教育部門以及社會、學生家長不要把升學率和分數的高低作為評價學校教育質量的唯一標準。
3.2 建立、完善教育質量管理機制
逐步建立、完善以貫徹教育方針，提高教育質量為宗旨的教育質量管理機制和學校管理制度，這是實施“素質教育”的保證。如何正確評估學校，是政府和教育管理部門發揮導向作用的重要方面。由應試教育向素質教育轉變，必須改變舊的評估體系，盡快研究制定科學、全面體現教育方針的評估標準和辦法，發揮教育督導的正確導向作用和激勵作用，逐步引導人們樹立正確的質量觀和人才觀。
3.3 提高教師隊伍素質
學校的領導干部、教師集體是實施素質教育的主體，他們的教育思想、觀念的正確與否是學校教育由“應試教育”向“素質教育”轉變的關鍵。要搞好學生的素質教育首先要提高校長、教師自身的素質，建設一支素質高的校長和教師隊伍是實施素質教育的關鍵，經驗證明：一個好校長帶一批好教師，就能辦好一所學校。因此可利用現有的各地教育學院，舉辦素質教育寒暑假教師講習班；組織網上遠程教學、錄像教學等，促進廣大教師參與商討對策。
3.4 制定青少年學生素質教育標準
可由國家教育部和中國科學院等有關機構領導，盡快組織有關的大學、中學和小學和有關的研究機構，參考國外經驗，根據我國國情，編撰出一套我國在21世紀進行素質教育所應依據的最權威的教育標準和階段指標。
3.5 深化我國中小學課程教學改革
探索21世紀中小學教育最必需的教學內容、合理的課程體系和科學的教學方法的指導性綱要，不求教給學生太多的知識，而要引導他們掌握最必需的基礎知識，并增強能力。改變目前對中小學在一定程度上存在的教學要求偏高、內容偏多的狀況，努力減輕中小學生過重的課業負擔。
更新教學內容，不斷把最新科技成果的基本原理，加入到學校教學中去，同時特別照顧學生的心理特點和接受能力，把科學轉化為學科。鼓勵大學和社會各界要支持基礎教育?；A教育是“重中之重”，全社會都應關心和支持基礎教育的改革和發展。大學具有明顯的科技優勢、人力優勢，應借鑒美國大學支持基礎教育發展的做法，幫助基礎教育的課程改革、教師培訓等。這樣做，不僅可加強我國大中小學之間的關系，減少脫節現象，對于選拔優秀生源也有益處。同時，積極開展青少年科技教育活動?？茖W教育是素質教育的一項重要內容，只有在中小學校精心策劃、組織科學實踐活動，才能引領青少年掌握基本的科學知識和必要的科學技能，了解科學的方法，進而提升自身的綜合素質。
注釋：
美國著名管理學家邁克爾?波特教授提出：“任何產業都有可能通過增加知識投入來提升其附加值”.因此，知識的價值越來越大，生產知識的科技工作越來越重要，科技競爭成為全球綜合國力競爭的焦點.
梁啟超先生在《少年中國說》一文講過“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年進步則國進步……”，因此，激發青少年科技制作與小發明的興趣，培養青少年發明創造的意識，開發青少年發明創造的潛能，是進行素質教育的重要任務.創新要從教育抓起，創新要從小做起，創新意識要從這里起步，這就顯得對青少年科技創新教育尤為重要.
從物理學科的角度來講，引導學生進行科技小制作和科技小發明是對學生進行科技教育的重中之重.下文就談談如何引導學生參與科技小制作與小發明活動.
1教師要樹立素質教育觀
1.1物理教師應接受物理大師教育思想
物理學本身是以實驗為基礎的一門嚴格定量科學.物理學中所有的結論都是物理現象和實驗事實升華的結晶；求真務實，一切從實際出發的科學態度和力戒弄虛作假，倡導嚴謹求實，一絲不茍的作風，都貫徹于物理教學的始終；還有物理學家為造福人類探索知識而不怕犧牲，無私奉獻，孜孜不倦，開拓創新的科學精神以及滲透在物理學中瑰麗多姿、豐富多彩的科學研究方法（象觀察、實驗、假設、理想模型、等效替代、科學推理等），這些都無不給學生以深刻的熏陶和感染，促進學生科學素養的形成和提高，從而為學生深入學習，為將來從事科研，從事創造工作打下扎實的基礎.偉大的物理學家愛因斯坦說：“學校教育的目標，不僅應當培養有獨立行動和獨立思考的個人，而且培養學生把為社會服務看做是自己人生的最高目的”.要通過教育：“個人自由而有責任心的發展，使他得以在為全人類的服務中自由地、愉快地貢獻出自己的力量”.他還指出學校教育“應當防止向青年人鼓吹那種習俗意義上的成功作為人生的目標，看一個人的價值，應當看他貢獻什么，而不應看他取得什么”.愛因斯坦還明確地指出：“學校的目標始終應當是，青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家”.這位偉大的物理學家的教育思想是：要培養具有創新精神和全面發展的和諧人.從物理學的特點來看，物理學應該注重“物”的過程，然后才到“理”的結論.物理教學恰恰應該而且完全能夠在形成和提高學生的科學素養方面作出自己的貢獻.物理的課堂教學應注重實驗與探究，也要注重科技小制作與小發明的教學.物理教師應該根據物理學科的特點，接受物理大師們的思想，對學生進行素質教育.
1.2教師應接受最新教育理念
中國教育改革和發展綱要明確指出：“中小學要由'應試教育'轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理等素質，促進學生生動活潑地發展.”為此我國將原來的“教學大綱”改為“課程標準”.課程標準提出了三條改革：第一是課程的價值趨向從精英教育轉向大眾教育；第二是課程目標著眼于學生素質的全面提高；第三是從只關注教師教學轉向關注課程實施過程.課程標準規定教學改革的主要任務是：首先真正確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念.觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著指導和統率的作用，一切先進的教學改革都是從新的教育觀念中生發出來的；一切教學改革的困難都來自舊的教育觀念的束縛；一切教學改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結果.確立新的教育觀念，是教學改革的首要任務.教育觀念不轉變，教學改革無從談起；教育觀念一轉變，許多困難迎刃而解.教師只有提高認識，強化責任，把教育思想觀念統一到素質教育的要求上來，統一到新課程的方向上來.教育觀念的轉變將會真正煥發出教學的生命力和創造力.其次，要堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉變.先進的教育觀念要通過先進的教育方式體現出來，此外，教育觀念轉變本身也要在教育方式轉變中進行，二者是相輔相成的關系.觀念不轉變，方式轉變就沒有了方向，沒有了基礎；方式不轉變，觀念轉變就失去了歸宿，失去了落腳點.所以，教學改革既要重視觀念改革的先導作用，又要重視方式改革的載體作用.教學改革不僅要改變教師的教育觀念，還要改變他們每天都在進行著的習以為常的教學方式、教學行為.就教與學關系而言，教師教育觀念、教學方式的轉變最終都要落實到學生學習方式的轉變上.學生學習方式的轉變具有極其重要的意義，這是因為學習方式的轉變將會牽引出思維方式、生活方式甚至生存方式的轉變.學生的自主性、獨立性、能動性和創造性將因此得到真正的張揚和提升.學生不僅將成為學習和教育的主人，而且還將成為生活的主人，成為獨立的、積極參與社會的、有責任感的人.學習方式轉變因此被看成是課程改革的顯著特征和核心任務.
課程標準強調實現學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習狀態，提倡和發展多樣化的學生學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展，發展學生的創新意識和實踐能力.物理課程標準指出：科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一.在科學探究中，學生像科學家構建、描述科學原理那樣經歷探究的過程，將自己的經驗協調起來并納入邏輯系統，從而形成科學的概念與原理，建立自己的知識結構，使認知結構、知識技能、情感態度及價值觀都得到發展.教師在探究教學中要立足于轉變學生的學習方式，培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的有效的學習策略.學生在探究中學會動手實驗、學會動手制作，還要在課外活動中學會科技制作與小發明，這才是落實課程標準的有力保證.作為物理教師，應貫徹國家教育方針，接受最新教育理念，真正樹立正確的素質教育觀.
2教師要向學生滲透科技制作與小發明活動的意義
開展科技制作或小發明活動，一般先進行宣傳，或以黑板報形式通知或以文件形式通知.組織形式上常以教研組或任課教師為組織者，成立興趣小組，再布置任務.在宣傳和組織的過程中，多滲透活動的意義.最好是通過培訓講座，聯系學生身邊熟悉的生活現象，講解科技制作與小發明活動的意義.
高中地理 實施 素質教育
一、更新舊的教育觀念
實施素質教育教師的教育觀念是“教師在教育教學中所形成的相關教育現象、對學生主體以及對自己教學能力的信念”。教師的教育觀念要隨時代的發展不斷更新。教師要以人為本，人是各具個性的，正是豐富多彩的人構成了生動活潑的社會，因此只有關注人、信任人，才可以發現和創造出辦法來影響和改變人。教師是整個教學活動過程中的組織者，教學過程的“開放”與“封閉”、“創新”與“保守”，取決于教師的教育思想和教學策略。地理教師與其它各學科教師一樣，首先應樹立新時期的地理教育觀，教學中要尊重學生的人格，重視學生的興趣、愛好，讓學生主動參與教學過程，課堂上要給學生提供充分的活動和思考的時間。不僅要傳授有關的地理知識，培養學生學習地理興趣和能力，而且要加強對學生的國情教育、愛國主義教育、世界觀、人生觀教育及與當今社會聯系比較密切的環境意識教育和可持續發展戰略思想教育。
二、深入認識教材
確定地位作用在以往的教學過程中，教師總是根據大綱的要求，挖掘教材，確定培養目標，結果往往以單純傳授課本知識，讓學生簡單地記憶這些知識為主要目標，而教育的目的不僅是傳授知識還要注重提高公民的素質，這也就決定在地理教學中貴在提高學生的地理素質，那么，僅僅傳授教材的基本知識就遠遠不夠了。地理學是一門不斷發展變化的學科，地理研究的對象是自然界及人類生存的所有環境。隨著社會的不斷發展，科學技術的不斷進步，人與環境的相互作用在改變，自然環境、社會環境也在改變，從而決定了教材內容要不斷更新。而目前教材的編寫滯后于教學改革，不能滿足素質教育的要求，這就要求在素質教育的過程中要改變原有的教材觀念，突出以培養能力為主的教學內容，根據能力培養的教學需要可以適當調整教材的知識結構，讓學生改變傳統的以記憶經驗結論為主的學習方法，養成積極探究事物形成過程及成因的習慣。另外可以嘗試利用現代信息處理技術編制靈活多樣的電視教材、網絡教材、多媒體教材，作為現行各種教材的補充。
三、更新教育方式
融入素質教育在新時期，人們轉變了教育觀念，樹立起新的教育思想，教學內容也有了更新，如果還采用陳舊的教學方法，勢必與時代的發展不相協調，傳統教學中的“滿堂灌”的教學方式，阻礙了學生個性品質的發展，“啟發式”教學已被廣大教師接受并應用。隨著社會的不斷進步，教育也在不斷發展和完善。而計算機的使用，可以使文、圖、聲并茂，使得各種教育信息更加生動、直觀。地理學科區域性、空間性比較強，用文字有時很難表達，多媒體教育技術的使用，解決了這一問題，使學生在現代教育技術營造的環境中學習，各種感官被充分地調動起來，思維活躍，激發了學生的學習興趣，提高了教學效率。改進、更新教學手段和技術。 素質教育迫切要求我們創造條件，更快更大地改進和更新課堂教學手 段。在教學中，可以充分利用影視、電腦等先進的電化教學手段和技術，從而增加課堂教學的信息量，增強地 理教學內容的直觀性，形象性和主動性，進一步促進學生地理思維能力的發展。
四、提高教師素質
素質教育主要是通過學校教育完成的，培養高素質的人才又是通過每位教師具體的教學工作來實現的，因此教師素質的提高勢在必行。
首先，是德育素質的提高。教育過程是教書育人的過程，要達到這一目的，不僅需要教師具有豐富的專業知識和極強的業務能力，還需要教師具有高尚的師德?！皩W高為師，身正是范”，教師是學生的一面鏡子，教師的一言一行、一舉一動，都會潛移默化地影響學生。因此教師要嚴格要求自己，要有嚴謹的治學態度，熱愛教育事業，熱愛本職工作，熱愛學生，尊重并關心學生，以其人格魅力從正面為學生樹立榜樣。
