時間：2023-08-03 17:28:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇企業基礎管理知識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
(一)易懂性工商管理知識主要是指《管理學》、《戰略管理》、《營銷管理》、《運營管理》、《新產品開發管理》、《人力資源管理》、《財務管理》等專業核心課程所包含的理論知識。一般而言，上述課程所包含的知識都較為好懂。比如，泰勒的科學管理原理包括五方面的要點:定額、標準化操作方法、能力與工作相適應、差別計件工資制、計劃職能與執行職能分離。這五個要點都不難理解。從對本校工商管理類專業90名三年級學生的問卷調查來看，32．2%的同學認為他們自己能看懂管理類教材80%的內容;56．7%的同學能看懂50%的內容;僅有11．1%的同學認為只能看懂20%的內容。上述數據表明，工商管理知識具有易懂的特點。
(二)系統性工商管理知識的系統性是指工商管理核心課程所包含的知識內容是相互關聯的。比如，企業發展戰略的制定需要分析企業自身的優劣勢，這要用到《營銷管理》、《運營管理》、《新產品開發管理》、《人力資源管理》、《財務管理》等課程所包含的理論知識;做好企業人力資源管理，需要了解企業的運行狀況，也需要熟悉《戰略管理》、《營銷管理》、《運營管理》、《新產品開發管理》、《財務管理》等課程所包含的知識。從知識運用的角度來看，工商管理核心知識只有被學習者系統地內化，才能作為一個整體發揮作用。
(三)指南性將工商管理知識與醫學知識進行比較，可以發現，醫學知識在其已探明的領域一般可以精確到操作層面，即具體到診療規程。相比之下，工商管理知識不能精確到如此程度，只是指南性的。例如，泰勒的科學管理原理指出，管理者應制定定額、找出最佳的操作方法，至于定額是多少，最佳的操作方法是什么，都要靠管理者自己研究具體情況后得出答案。行動學習的提出者RegRevans認為管理知識不能用來解決實際問題，解決實際問題需要管理者洞察實際情況，摸清具體規律，然后找出對策。
二、工商管理本科教學目標
(一)知識學習與技能訓練并重我國高校工商管理專業的培養目標一般表述為:“本專業培養具備經濟、管理基礎理論和知識，能在各類企業和事業單位及政府機關從事實際管理工作的高級應用型專門人才。”上述表述強調了知識的重要性，從知識學習到知識應用的脈絡十分清晰。近來，有許多學者強調能力培養的重要性，如認為工商管理教育應突出知識的應用，重點是培養學生的創造性能力;管理教育應以培養管理思維能力為導向，培養學生清醒、細心、透徹的思維習慣。從工商管理知識的指南性來看，工商管理知識是不能直接用來解決實際問題的，因此，強調知識的學習或者知識的應用都不能從根本上解決問題。從這個意義上看，管理技能訓練應比管理知識學習更為重要。但如果工商管理教學拋開知識學習，只進行技能訓練是難以想象的。行動學習理論最初將知識學習撇開，后來還是逐漸認識到了知識學習的重要性。從工商管理知識的系統性來看，工商管理知識是作為一個系統在發揮作用，零散的、沒有內化的知識是不能有效指導管理實踐的，否則，就會出現“頭痛醫頭、腳痛醫腳”、顧此失彼等現象。
(二)以理論知識框架構建統一知識學習及技能訓練既然工商管理知識是指南性的，那么，知識傳授的目的就在于讓大學生建立起思考管理問題的理論框架，作為管理實踐的指南。管理思維的理論框架由管理的基本理念、原則以及解決管理問題的程序、方法構成。管理的基本理念、原則方面的知識收錄在《管理學》教材之中。解決管理問題的程序與方法包含在《戰略管理》、《營銷管理》、《運營管理》、《新產品開發管理》、《人力資源管理》、《財務管理》等教材之中。工商管理傳統教學在知識的講解上花費了大量時間，這與工商管理知識的易懂性是相悖的。工商管理教學應在幫助大學生學習管理知識的基礎上，引導大學生將管理知識整合起來，形成框架。這樣既學習了知識，也訓練了技能。有此技能的支撐及理論知識的指導，大學生就能很好地勝任畢業后的工作。目前，注重對所學知識進行整合的大學生還不多。問卷調查中，當問及“學完一章之后，是否對所學知識進行了總結”時，90名被調查者中回答完全沒有的占7．8%，基本沒有的占52．2%，偶爾做一做的占20%，基本上做了及認真做了的僅占20%。大學生平時不注重知識的總結，一方面，所學知識不能系統內化，另一方面，其概念技能也得不到經常性訓練。
三、工商管理本科教學方法
(一)用案例還原工商管理知識工商管理知識來源于實踐，由實踐抽象而來。工商管理教學應該用案例對工商管理知識進行還原，便于大學生理解、記憶。鑒于工商管理知識大多易于理解，以教材為中心，“滿堂灌”是沒有意義的;另外，知識的長期記憶需要多次重復，也不可能通過一次細致的講授就形成。講授法目前依然是工商管理教學的主流方法，原因可能是教師已經習慣于將知識講深、講透，另外，還有不少學生依然期待教師將知識講深講透。
(二)引導大學生綜合所學知識對工商管理知識進行綜合，一方面，可以將工商管理知識系統化，另一方面，也利于概念技能的提升。知識的記憶及綜合需要平時下功夫，學生學完一門課程的各章后如果不及時總結，對該門課程的掌握程度應該是較差的;平時不嘗試對已學各門課程知識做進一步整合，系統思考管理問題的理論框架也不可能形成。從問卷調查情況來看，大學生對知識的掌握程度還不夠好，對所學知識的信心還不足，這與沒有對所學知識進行整合有關。當問及“你的專業知識是否能滿足今后工作的需要”時，回答“基本不能”的高達40．4%，回答“基本能”及“完全能”的同學只占27．7%，回答“不知道”的同學占31．9%。
關鍵詞：管理；科學性；藝術性；基礎；創新；轉化。
“成功的管理，靠科學還是靠藝術？”———這曾是一個頗具爭議的話題。出現這一爭論，主要是因為言論雙方所站角度或立場的差異造成的。強調管理是科學，是言者重視事實知識與原理知識的結果；認為管理是藝術，是論者重視技能知識與人際知識的結果。現在，人們都已承認管理既是科學，又是藝術，一個成功的管理者必須具備這兩方面的知識。正如羅斯·韋伯所說：“沒有管理藝術的管理科學是危險而無用的，沒有管理科學的管理藝術則只是夢想。”
1管理的科學性與管理的藝術性的內涵。
1.1管理是一門科學，它是以反映管理客觀規律的管理理論和方法為指導，有一套分析問題、解決問題的科學的方法論。
管理作為一個活動過程，在各種組織當中是紛紜復雜，別具特色的，但其中仍存在共通之處，存在著規律性。大量學者和實業家經過無數次的失敗和成功，通過從實踐中收集、歸納、檢測數據，提出假設，驗證假設，從中抽象總結出一系列反映管理活動過程中客觀規律的管理理論和一般方法，好讓其他人在面對同樣問題的時候，有矩可循，有據可依，提高成功率和可行性，不至于盲目和被動。人們利用這些理論和方法來指導自己的管理實踐，又以管理活動的結果來衡量管理過程中所使用的理論和方法是否正確，是否行之有效，從而使管理的科學理論和方法在實踐中得到不斷的驗證、豐富和發展。因此說，管理學是科學的，具備科學的特征。
科學性是管理必不可少的基礎，管理者如果沒有科學的管理知識和相關知識，就象哈羅德·孔茨認為的那樣：“醫生不掌握科學，幾乎跟巫醫一樣了。高級管理人員不掌握管理科學，則只能是碰運氣，憑直覺，或用老經驗。”；而有了系統化的科學的管理知識，他們就有可能在嚴謹、量化、合乎邏輯的科學歸納基礎上，對組織中存在的管理問題提出可行的、正確的解決辦法。因為科學的管理注重自然規律、客觀數據、分析結論、程序化、規范、規則、慣例、理性體驗、同一性和經驗運用。科學性是一種行為的嚴謹，為組織帶來平衡和穩定，猶如骨架和軀干的作用。管理者學好管理學，能減少因違背管理的基本科學規律而造成的低效率和失誤。
但是在現實中，我們又時常看到一些飽讀管理經書的學者，在管理實踐中卻屢遭敗績。為什么呢？因為他們片面強調了科學性，盲目照搬國外的管理理論；將書本上的管理原理當作教條；而管理的科學性對現實的要求過分理想化和理性化，它并不能為管理者提供解決一切問題的標準答案，它要求管理者以管理理論和基本方法為基礎，結合實際，具體情況具體分析，以求得問題的解決，實現組織的目標。因此，管理又具有藝術性。
1.2管理是一門藝術，它是指利用系統化的知識和技術并根據實際情況激發靈感、發揮創造性的技巧和訣竅。
藝術，就其本義而言，是指用形象反映現實并比現實典型的社會意識形態。一般意義上的藝術，是指那些富有創造性的方式、方法。管理藝術，則是表現為靈活高超的管理才能和藝術化的管理方法，是打開管理活動奧妙的鑰匙。
由于管理對象分別處于不同環境、不同行業、不同的產出要求、不同的資源供給條件等狀況下，這就導致了對每一具體管理對象的管理沒有一種惟一的完全有章可循的模式，特別對那些非程序性的、全新的管理對象，則更是如此，從而造成了管理活動的成效與管理者對管理技巧的發揮具有很大的相關性。事實上管理者對這種管理技巧的運用與發揮，體現了管理者設計和操作管理活動的藝術性。另一方面由于在達成資源有效配置的目標與責任的過程中可供選擇的管理方式、手段多種多樣，因此在眾多可選擇的管理方式中選擇一種合適的用于現實的管理之中，這也是管理者進行管理的一種藝術性技能。
管理屬于軟科學，沒有最優解，只有滿意解。如何更好地管理，受天時地利人和的影響，更受管理者本身的價值觀、風格和偏好的影響。如果僅憑停留在書本上的管理理論，或背誦原理和公式來進行管理活動是不能保證其成功的。管理者必須在管理實踐中發揮積極性、主動性和創造性，因地制宜、審時度勢地將管理知識與具體管理活動相結合，才能進行有效的管理。藝術的管理注重的是靈活多變、逆向思維、創新創造、情感認知和審美感悟。藝術性是一種思維的升華，帶來活躍與發展，如同流動的思想、氣質和血液。藝術性是管理變化創新的靈魂。
2管理的科學性與藝術性并不相互排斥，而是相互補充，相輔相成的。所以，管理是科學性與藝術性的有機統一。
2.1管理的科學性是藝術性的前提和基礎。
從管理的科學性與藝術性的內涵可知，卓有成效的管理藝術是以對它所依據的管理理論的理解為基礎的。管理的科學性決定了管理活動必須接受管理理論的指導，以管理的基本規律為行動指南。對一個管理者而言，具備扎實的理論基礎是十分重要的，管理的專業訓練不可能培訓出“成品”的管理者，但卻是為通過實踐進一步培訓管理者創造了一個良好的開端，為培養出色的管理者在理論知識方面打下了堅實的基礎。
2.2管理的藝術性是科學性的突破和創新。
管理的理論價值，有別于其他學科，比如工程技術。在工程技術應用上，只要遵循它自身的科學性和規律性，通常都能夠得到相同的效果，例如用同樣的技術手段生產出來的飛機，一般都能飛得起來，一般無需對每一架飛機作個別的特殊處理。但在管理上則并非如此。由于每一個被管理者的性格、心理不同，不同的階段情緒也不一樣，以及每一種管理情景也有所差別，導致了同一種管理手段和技術，在管理效果上必然存在差異性。所以，僅靠“背誦原理”來進行管理活動，必然是脫離或忽視現實情況的無效活動。管理者必須懂得如何在變化著的管理實踐中對管理理論加以靈活運用；懂得針對現實及管理與被管理對象的特點對科學規律進行巧妙運用，不斷求新求變，才能夠取得更好的效果。這正是管理者藝術水平高低的體現。
2.3管理的科學性與藝術性可以相互轉化。
管理理論體系的發展過程就是藝術化管理知識與科學化管理知識不斷互相轉化的過程。藝術化的管理知識要不斷地轉化為科學化的管理知識，作為管理知識體系中規范的一部分，才能更好地指導自己的管理實踐；反過來，也只有對科學化的管理知識進行藝術化的運用，邊運作邊探討，才能形成有效的管理活動。我們必須重視一線管理者的直覺、悟性或經驗，從中感悟和提煉科學化的管理規律。沒有他們的直覺、悟性或經驗，也就在很大程度上失去了創新的源泉。
2.4管理的科學性和藝術性各有自己發揮作用的場合和時機。
由于管理的科學性決定了其理論體系相對嚴密，而管理的藝術性決定了其在處理實際問題時相對靈活，所以兩種屬性在作用的發揮上各有側重點。科學性側重喻管理理論的學習、研究方面，藝術性側重于管理實踐的應用方面；科學性借以提高管理效率，藝術性借以提高準確性、管理適應能力；科學性主要體現在程序化和邏輯化，藝術性主要體現在非程序化和非邏輯化。管理勞動密集型企業會較注重科學性，借鑒一些成功的管理模式和制度；而管理知識密集型企業則可能較注重藝術性，要靠管理者更高層次的技巧去激發人才的主觀能動性。在企業成長的不同階段，管理的藝術性與科學性比例也可能是變化的。在企業創業階段，藝術管理可能更為需要；在發展階段，科學管理可能更為重要，而到成熟階段，藝術性可能又上升到較重要的位置。管理的科學規律為企業實現目標指明了一條最短路徑，但在實施過程中如何避免危機或使危機最小化講究的就是管理藝術。
綜上所述，管理是科學性與藝術性的統一，既有規律又不拘泥于成法，它為管理者指明了一個行動方向，又給他們留下了想象和發揮的廣大空間。認識管理的兩重屬性，對組織和管理者具有重要指導意義，只有將兩者有效地結合，管理者才能運籌帷幄，組織才能有長足的發展。
參考文獻：
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上海市安裝工程有限公司是上海國資委直屬企業上海建工全資子公司，從事建筑工程機電安裝，目前擁有職工2400人，年施工產值近60億。近年來，圍繞企業快速發展和“走出去”戰略對項目人才要求，公司加強了對項目人才培養工作的力度，逐步完成了項目人才培養體系框架建設，并取得了一定成效。
一、完善項目人才培養體系和機制建設的必要性
（一）公司快速發展對人才培養要求提高
在人員數量方面：一是近年來公司承接項目數量增多、項目體量加大，管理能級提高，對項目管理人員提出了更高的能力要求。公司管理部門人員新老交替和人員提升后，表現為項目部各崗位人員數量出現缺口；二是承接項目數量增多，也使項目施工人員數量存在巨大的缺口。
在人員素質方面，一是新承接項目對技術管理要求提高，需要項目管理人員提升技術創新和管理水平；二是新引進的大批員工，短期內無法完全適應項目施工技術與管理工作的要求；三是項目工期都比較緊，要求項目人員業務技能最好短期內快速提升。
（二）建筑業傳統的人才培養周期過長已無法適應形勢要求
建筑安裝行業從業特點是專業涉及面廣、技術性強，公司經營管理水平主要依賴于各類技術、管理人員的素質。項目人才培養傳統的做法就是師徒帶教和崗位實踐，在傳統方式下，專業技術人才需要通過4、5年時間的培養才能獨擋一面，而越來越多的項目管理工作，則要求新上崗人員業務技能水平最好能在短期內快速提升。
（三）屬地化員工的培養要求提供更好的人才培養方式或途徑
隨著公司“走出去”戰略的實施，外地市場不斷拓展，如何快速應對和解決異地施工的技術和管理問題、加快屬地化員工的培養，也對公司人才培養工作提出了速度和效率的要求。
上述情況充分說明：項目人才隊伍是公司各類人才的來源；只有培養出高素質的項目人才隊伍，才能不斷為公司輸送各類人才，保持公司的核心競爭力和快速發展。并且，只有加速項目人才培養速度，才能盡快滿足不斷新開工項目對人才的需求，提升項目管理水平和綜合效益。
眾所周知，人才培養是一項系統工程，涉及人才培養所需的知識體系、培養渠道和方式，也包括人才培養機制、企業文化等諸多方面。同時，建筑行業具有項目分散、工期緊張的特點，人才培養工作面臨集中培訓難、工學矛盾突出等問題，如何加快項目人才培養工作需要系統的思考和實施。
二、項目人才培養體系與機制建設的主要內容與實施
公司認為，項目人才培養體系的內容，包括項目各類崗位管理技能要求，以及據此形成的項目管理知識體系，也包括項目人員的學習培訓方式、培養渠道等實施辦法，同時，項目人員的薪酬、職級晉升等相關激勵與約束機制，對引導員工積極主動提高自身的專業技能和管理水平，并最終體現在個人業績、項目經濟效益與品牌效益上，有著重要的作用。
圍繞項目人才培養體系建設，公司不斷加強管理工作的研究與實施力度，經過幾年的不懈努力，逐步形成了比較完善的項目人才培養體系與工作機制。
（一）工作基礎
“十一五”之前，公司就開始加強項目施工技術人員的培養探索工作，主要表現在以下方面：
1．項目人員的基礎教育培訓。通過明確項目各類崗位的任職資格和工作要求，形成項目部人員崗位職務說明書，同時針對崗位職務說明書，展開項目部人員的崗位培訓，并通過繼續教育等形式不斷更新員工知識提升業務技能，主要以結合工程實際為主，集中上課培訓指導，還沒有系統的培訓知識體系。
2．項目人才培養方式。由于安裝行業涉及技術面廣大，新招聘應屆生沒有完全對口專業，新員工培養主要是師徒帶教和參加崗位取證培訓。對老員工則采取技能考評來鑒定他們的業務水平，公司每年舉辦專業人員培訓和考試，并對成績合格的人員通過專家組綜合評定，通過考評結合實現員工的職級晉升。 轉貼于
3．項目人才培養機制。公司通過制訂《崗位等級工資制度實施辦法》、《施工員等級評定和聘任考核辦法》、《材料、安全人員等級評定和聘任考核辦法》等制度，把項目主要崗位人員技能與職級晉升和薪酬體系聯系在一起。
上述工作對項目部主要崗位人員提高工作技能發揮了積極作用，但已經不能滿足企業發展對人才培養工作提出的新要求。
（二）完善內容
公司“十一五”規劃的實施，對人才培養工作提出了系列新的要求：一是企業各類人才最好能夠批量、快速成材，以滿足新開工項目的需要；二是施工生產任務繁重，工學矛盾的存在要求改變傳統的課堂培訓方式；三是越來越多的市外項目，要求快速應對和解決異地施工的技術、管理問題；四是如何快速、系統地提高異地項目人員技術管理水平迫在眉睫；五是企業項目人員應逐步具備完成規范化、標準化產品的專業技術和管理能力。
上述新的人才培養要求，使完善項目人才培養體系提到了公司工作日程上。經過多方研究討論，公司認為，只有通過形成系統的項目管理知識體系與培訓教材、開創新的學習培訓方式和人才培養途徑、建立系統的項目人才培養體系和機制，人才培養工作才能從根本上得以解決。
1．項目管理知識體系的完善
（1）項目施工技術管理知識體系的建立。從2006年8月開始，公司組織管道、電氣、通風、設備、焊接五個專業的技術專家，歷時一年多，完成公司項目施工技術管理知識體系的教材編寫。這使五個專業的施工技術人員在項目管理、學習培訓過程中有了參考資料和教材，極大地方便了專業施工技術人員的學習與工作。
（2）項目管理知識體系的建立。2008年初，公司成立項目管理知識教材編寫領導小組與工作小組，開始進行項目管理知識體系的培訓教材編寫，共包括項目經理、項目副經理、項目經濟師、項目工程師、材料員、安全員、成本員、機具員、資料員九個管理崗位的項目管理知識內容。經過一年半的努力，基本完成九大項目管理崗位的培訓教材編寫。包括之前完成的各專業施工技術知識培訓教材，形成了包括十大崗位在內的，共計400萬字的公司項目管理知識體系，形成了公司特有的項目管理工作要求和工作程序的知識庫。
項目管理知識體系的內容，一是作為各類崗位培訓教材，對公司項目部各類人員進行培訓；二是通過公司OA系統的知識管理，供公司兩級管理部門人員查閱學習。
項目管理知識體系是項目人才培養內容的體系框架和依據，不僅可以作為項目人員學習培訓的主要依據，也可作為員工平時工作要求和程序的指南與參考資料，也可為公司項目施工產出統一的產品作標準。
2．項目人才培養途徑與學習培訓方式的完善
本文旨在從加強中高職院校學生財務管理能力培養的必要性、學生創業中財務管理方面存在的問題及創業財務管理能力培養的主要內容進行闡述，目的通過課程頂層設計和合理安排，提升學生創業財務管理能力，確保學生創業的成功率。
關鍵詞:
創業教育;財務管理;能力培養
0引言
當前，在國家鼓勵大力推動“雙創、四眾”的大環境下，全國各地掀起了創業熱潮，推動我國經濟轉型發展，出現了各類新技術、新產業、新模式、新經濟。在各類創業大潮中，學生成為了創業的生力軍，但由于學生創業群體缺乏實際的企業運營管理經驗，特別是財務管理經驗，致使學生創業項目因為財務運營管理不當而失敗。因此，在中高職院校加強在校學生創業財務管理指導，提升學生創業群體財務管理能力十分必要，這既是中高職院校適應新經濟發展的教學需要，也是廣大學生自主創業的客觀需求。
1培養學生財務管理能力的必要性
1.1創業財務管理的含義
創業財務管理(FinancialManagement)是在特定的創業項目運行中，關于創業資產的購置(投資)，資本的融通(籌資)和項目經營中現金流量(營運資金)，以及創業項目利潤分配的管理。財務管理是企業管理的一個重要組成部分，它是根據財經法規制度，按照財務管理的原則，組織企業財務活動，處理財務關系的一項經濟管理工作。
1.2加強學生創業財務管理能力培養的重要意義
1.2.1提升財務管理能力是學生創業的現實需要
財務管理是大學生創辦企業必須掌握的基本技能，也是創業啟動運營的第一步，更是推動創業項目順利實施的現實需要。一是創業項目投資管理的需要。創業項目的投資管理是一項系統工程，不僅僅停留在融資辦企業層面上，而是它包含了項目財務管理即資金管理整個系統，包括融資、財務預測與外部稅務、銀行的工作，需要對投資創業項目的前期資金的測算，包括項目本身的投資及項目運營所需的人力、物力等服務成本的測算。二是企業正常運營管理的需要。三是資本運營規范操作的需要。創業項目的財務管理就是對項目的資金運動和價值形態的管理，主要是以成本管理和資金管理為中心，透過價值形態管理，達到對實物形態的管理，創業項目財務管理必須遵循財務管理規章制度，特別是財務往來在程序的合法性和財務賬目管理的規范性，這關系到創業項目能否依法有效地運作。
1.2.2加強財務管理貫穿學生創業的全過程
從預測啟動資金到籌集資金，會記帳目的設立到會計信息的記錄，從成本核算到流動資金的風險控制，都離不開財務管理。因此，加強學生創業財務管理能力提升是學生成功創業的基礎和前提。貫穿于學生創業的全過程和各個方面。一是創業項目啟動前資金的籌措和管理需要必要的財務管理知識，統籌規范投資資金的管理，或組織符合條件的財務管理人員成立財務管理部門都離不開必要的財務管理知識;二是在企業日常經營活動中，財務管理延伸到企業經營的各個角落，每一個部門，每一個職工都會通過資金的使用過程和財務部門發生關系，每一筆資金的合理使用都受到財務部門的把關和審核，受到財務制度的約束。
1.2.3實施財務管理培訓是學生創業的重要保障
中高職院校學生的專業素質相對較好，但實施創業體現的是一個人的綜合素質，僅就創業活動的運營的好壞上講，最終將體現到財務成果上來，通過財務管理可以分析企業經營活動的執行情況，并分析存在的問題和找到解決的方法。創業活動決策是否正確，經營是否合理、風險是否可控、產品是否暢銷、員工是否滿意，這些指標都能在企業財務指標上得到反應。因此，加強財務管理培訓是學生成功創業活動健康成長的重要保障。
2培養學生創業財務管理能力的導向性
2.1增強創業財務管理意識
理理念，更談不上合理的作法。導致創業者不能很好地分析和利用財務信息，使財務管理工作處于較為混亂狀態。為此，盡管學生選擇創業的原因各不相同，但強化學生創業財務管理意識，增強學生創業財務管理思緒，變被動培訓為主動學習，使中高職院校的在校學生在掌握一定的專業特長基礎上，加強創業理理念，更談不上合理的作法。導致創業者不能很好地分析和利用財務信息，使財務管理工作處于較為混亂狀態。為此，盡管學生選擇創業的原因各不相同，但強化學生創業財務管理意識，增強學生創業財務管理思緒，變被動培訓為主動學習，使中高職院校的在校學生在掌握一定的專業特長基礎上，加強創業財務管理知識學習，著力解財務管理知識缺乏這一創業和企業正常運營的致命傷。
2.2突出專業管理基礎作用
缺乏專業的財務人員及財務人員素質不高的問題是大學生創辦企業中普遍存在的現象。大學生創業企業成立之初，由于資金有限，許多大學生創業企業都沒有專門的財務人員或兼職兼任。因此，一方面，在一般情況下，學生創辦企業的財務人員沒有完整的、系統的財務管理理論知識，這就會造成財務工作的遺漏、錯誤，甚至產生財務風險。另一方面，學生創辦企業的財務基礎工作缺乏規范的基本程序。原始憑證缺失、記賬憑證填制不規范、憑證的傳遞與保管工作缺位、財務報表不完善或是根本沒有財務報表等都是大學生創業企業缺乏規范的基本程序的表現，使學生創辦企業的財務人員往往難以有序的開展工作，財務信息業無法有效地反映企業財務狀況，最終會導致企業財務工作混亂，給企業的運營造成很大的財務風險。
2.3提升學生投資融資和防范風險能力
投融在創業活動中，起著至關重要的作用，是學生實施創業項目的重要前提。學生創業在成立企業之初，由于創業者缺乏和銀行、政府與其他企業之間穩固的合作關系，大學生很難建立起一個正常的社會關系網，由此而造成融資能力弱。缺乏對地方政策的研究和了解，無法快速高效的利用政策資源，申請地方扶持資金和其他輔助企業發展的政策也是創業者融資能力弱的具體體現。
3培養學生創業財務管理能力的針對性
面向學生創業群體開展的財務管理方面創業教育，不能大而全，要突出重點，注重聯系學生創業實際，根據學生創業群體在財務管理中存在的主要問題，有針對性的開展培訓。在注重財務知識等理論能力的培養的基礎上，側重培養學生財務管理的實際操作能力，搭配實習實踐，在滿足創業者基本需求的前提下，提高財務管理工作的規范性。
3.1科學設置培訓課程
學生財務管理培訓的課程設置，要堅持實用性、突出基礎性、把握方向性的原則，由淺入深，循序漸進，系統全面，科學安排人員和課時，學用結合，重點要通過學習，引導學生建立經濟、管理學習基礎，培養學生自學能力對學生創業群體更好的認識經濟規律和管理手段依然具有重要意義。具體的課程設置上，應當從經濟學、工商管理、會計學、管理學、微觀經濟學、宏觀經濟學、統計學、經濟法、市場營銷學、證券投資與期貨、財務管理、成本管理、公司財務案例分析、國際財務管理、商業銀行經營管理、審計學、項目評估、稅法等相關專業教材中，按照授課要求和實際需要，統籌規劃授課內容，重點培養學生經濟學、管理學基礎知識，稅法、公司法等相關法務知識，會計核算基礎知識，項目評估基礎知識和風險控制基礎知識。
3.2強化基礎知識培訓
創業財務管理對于中高職學生來說是一門新課程，培訓要突出財務管理的基礎知識培訓。一是加強財務賬目管理知識的學習。包括會計法、企業會計制度、會計準則、稅法與納稅籌劃、財務管理計劃與分析、成本與預算、風險管理等方面知識。二是加強業務往來財務賬目知識的學習。重點學習內部會計控制規范———采購與付款、內部會計控制規范銷售與收款，規范往來帳目管理，提高企業流動資金利用效率，降低企業財務風險。三是加強投融資知識的學習。
3.3用好政策規范操作
目前，從中央到地方均面向創業企業出臺了各類扶持政策，但學生創業群體普遍對政策了解不深，運用政策能力不強。對此，學校應該成立課題研究小組，系統歸納總結當地可供學生創業者利用的各類產業、資金扶持政策，并詳細講解相應的申請流程，列出需創業者提供的各類材料證明，幫助創業者迅速了解相關政策的獲得方式。要加強財務管理規范性操作的學習，旨在通過結合創業公司運作過程中的實際需要，培養創業者熟練掌握財務管理軟件操作、規范票據整理，以及讀懂和分析財務報表的能力。根據課程特點，財務管理規范性操作的學習應該以實際操作和案例分析為主，知識點講解為輔，通過實驗設計、模擬操作等手段，強化學生創業者的動手能力，培養學生養成規范、標準的財務處理流程和操作方式，認識和了解財務軟件的操作邏輯。
3.4注重實踐能力的提升
財務管理能力的培養，不能僅僅依靠書本知識的學習，更需要實際操作將學習到的知識融會貫通，運用到學生創業者的實際工作當中。因此，學校應該充分利用校企合作這一平臺，積極組織學生創業者深入創業實踐基地或合作實習企業，通過代崗、頂崗等方式，讓學生實際操作了解企業財務工作的具體流程和操作細節，通過與企業家、財務工作人員的直接溝通交流，了解企業運營過程當中最核心的財務管理問題。
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知識獲取的重要地位
通常來說，在發達國家跨國公司的全球擴張中，跨國公司通過在目標國建立海外分支機構，以產品、設備、技術、人員、規章制度等為載體，將其擁有的知識轉移至海外。雖然海外分支機構也向母公司提供技術、管理等知識，但相對于母公司向海外分支機構提供的知識而言，始終處于次要和從屬的地位。在發達國家跨國公司海外擴張初期，這一特征表現得尤為明顯。20世紀90年代以來，越來越多的發達國家跨國公司謀求在全球范圍內開展創新工作，把海外分支機構作為知識創造的重要渠道，許多跨國公司出現了“知識回流”。不過，總體來看，母公司向海外分支機構轉移知識仍然是發達國家跨國公司國際擴張的顯著特征。
對于仍然處于國際化初期的廣大中國企業來說，在進入其他欠發達國家時，其知識轉移路徑與發達國家跨國公司相類似，即主要是企業將其在國內積累形成的技術與管理知識向海外擴散。不過，在中國企業謀求進入發達國家和經濟發展水平較高的發展中國家時，在考慮擴大市場規模、控制關鍵資源等要求的同時，常常把獲取先進知識作為特別重要的目標。例如，京東方收購現代半導體株式會社和冠捷科技有限公司，TCL收購湯姆遜的彩電業務和阿爾卡特的手機業務，首要的目的都是為了獲得相關業務領域全球領先的技術知識；上汽集團出資與GM、鈴木共同收購韓國大宇公司，最重要的目的是積累國際化運作的經驗；大批中國企業在歐美等發達國家設立辦事處，為的是及時了解產業技術發展動向。中國企業國際化進程中出現的上述現象，是由國內外市場競爭格局和中國企業在全球的競爭地位共同決定的。
首先，對許多中國企業來說，搶占海外市場不是國際化的首要動因。對大多數中國企業來說，當前及今后一段時間，本土市場比國際市場具有更大的吸引力。一是中國市場將在未來一段時間繼續保持高速增長態勢。一方面，中國許多產品的市場需求剛剛啟動，市場保有量較低，潛力巨大，在未來十數年間將繼續以較高的速度增長，如汽車、民航飛機等。另一方面，有些產品雖然市場保有量非常龐大，但人均水平仍然很低，增長潛力很大，如手機、高速公路、報紙等。二是中國多數產業的市場競爭激烈程度低于發達國家。20世紀90年代中期以來，中國市場競爭日趨激烈。不過，總體來看，中國大部分產業市場的飽和程度和競爭激烈程度遠遠不及歐美發達國家和一些新興發展中國家。
其次，發達國家對中國企業最大的吸引力是其居于領先水平的技術和管理知識。一方面，目前各種先進知識主要被發達國家的跨國公司所控制。發達國家的領先企業，集聚了全球大部分優秀的技術和管理人才，擁有大部分專利技術，在技術創新、產品創新、市場創新和管理創新等方面全球領先。全球各個業務領域的高質量、高技術和高附加值產品，幾乎都是由發達國家跨國公司及其分支機構提供的。另一方面中國企業急需提高自身的技術與管理水平，需要獲得先進的知識。知識是企業最重要的資源，是決定企業獲得競爭優勢和成功的關鍵。經過數十年的引進、學習和自主創新，中國企業的技術和管理水平得到了大幅度提高。但是，缺乏領先的技術和管理知識，仍然是制約中國企業發展最主要的因素。無論是在國內市場，還是在國際市場，多數中國企業目前只能依靠提供價格低廉的產品參與中低端市場的競爭。
面對這一格局，在今后較長一段時間內，對許多中國企業來說，在針對發達國家和經濟發展水平較高的發展中國家實施“走出去”戰略時，國內母公司能夠向海外分支機構提供的先進技術與管理知識非常有限。與此同時，許多企業把國際化作為縮小與發達國家領先企業差距的重要途徑，“走出去”的一項重要任務就是努力獲取先進的知識。
影響知識獲取的主要因素
1.他國政府對知識轉移實行的管制政策。
盡管全球經濟一體化愈演愈烈，但是，迄今為止，很少有國家允許外國資本自由進入本國的所有產業和所有地區。取而代之的是，各國政府借助經濟、法律、政治等手段，對外國資本進入本國實行不同程度的限制政策。其內容主要包括：禁止外國資本進入關系本國國家安全的某些軍工產業和敏感地區，禁止本國企業在某些非軍事高科技領域、特殊服務領域等與外國投資者合作，禁止外國資本在某些產業領域或者地區以獨資方式進入，禁止外國企業工作人員進出某些場所，對外資并購本國企業實行嚴格的反壟斷調查，等等。這些管制政策在保護本國利益的同時，對外國企業獲取先進知識形成了直接壁壘。對于到這些國家投資的中國企業來說，他國政府的上述管制政策使企業無法接觸到海外的某些先進知識。受此影響，在他國政府管制逐步放松及最終解除之前，即使中國企業在發達國家進行直接投資，也無法有效獲得受到政府管制保護的先進技術和管理知識。
2.他國領先企業轉移先進知識的意愿。
發達國家跨國公司的競爭優勢，主要源于其擁有或者控制的先進技術和管理知識。為了長期保持在全球市場的優勢地位，這些跨國公司總是千方百計地鞏固現有的知識優勢，努力維持與后進企業之間的技術與管理差距。受制于此，發達國家跨國公司不僅在向他國進行直接投資時不會輕易轉讓較為先進的知識，在本土經營中同樣不肯隨意轉讓或共享先進知識。這些跨國公司借助申請專利保護、建立產業技術標準、索要高額的技術轉讓費、拒絕出售某些技術產品或轉讓相關技術、拒絕在某些方面與他國企業合作、同關鍵員工簽訂保密協定等方式，確保其對先進知識的壟斷控制。只有如下在四種情形下，發達國家跨國公司存在著轉移先進知識的意愿：一是經營出現嚴重困境，企業需要依靠轉讓部分先進知識來獲取大筆現金；二是企業掌握了更加先進的技術或管理知識，從而使原有的部分先進知識失去戰略價值；三是企業進行產業轉移或者重組，需要整體剝離某些擁有先進知識的業務部門；四是先進知識的轉移或者共享能夠為企業帶來所需的重要戰略資源。領先企業轉移知識的意愿，決定了中國企業在國際化中很難獲得那些他國企業不肯予以轉移或者共享的先進知識。
3.所需先進知識的內在屬性。
對于不同屬性的知識，企業獲取的難易程度存在著很大的差異。顯性知識比隱性知識更容易獲得。以技術產品、技術文件、管理規章制度、操作規程等方式存在的顯性知識，看得見、摸得著，企業易于學習，因而比以個人或者組織的經驗、理念、技能、工作習慣等方式存在的隱性知識更容易獲得。社會公共知識比企業專有知識更容易獲得。對于他國的政治體制、法律制度、社會習俗、產業供求態勢與結構、技術發展方向等社會公共知識，企業只要在他國開展生產經營活動，就能通過了解和學習逐步獲得。但是，對于那些當地政府和企業想方設法予以保護的專有知識，企業很難獲得。個人擁有的知識比組織擁有的知識更容易獲得。對于個人擁有的知識，企業可以借助人才流動或者在他國聘用知識背景與能力基本相當的優秀員工獲得，然而，對于企業或者企業內部團隊積累形成的組織知識，企業唯有通過海外并購或者建立國際戰略聯盟，才有可能獲得。
4.自身的資金實力。
中國企業借助海外分支機構在他國獲取先進知識的主要方式包括：建立海外辦事處、研發中心或者全資子公司，在派出部分工作人員的同時吸收當地優秀人才加盟，通過在當地開展信息收集、技術跟蹤、技術開發或綜合生產經營活動獲取先進知識；建立合資企業，在與當地的本土企業共同開展生產經營活動中獲取先進知識；收購他國本土企業或其部分業務部門，借助收購及收購后的經營活動獲取先進知識。顯然，無論企業采取哪一種方式，在本身的技術及管理優勢并不明顯的情況下，資金投入是中國企業進入他國開展跨國經營的重要條件。更進一步，在海外分支機構能夠卓有成效地在當地開展生產經營活動之前，海外分支機構通常無法為企業帶來充足的現金收入，反而需要國內母公司源源不斷地注入資金。因此，企業的資金實力，直接影響著企業能否借助國際化獲得領先知識，也影響著獲得的知識的領先程度。
5.自身的學習能力。
并非企業只要能夠接觸到先進的技術和管理知識，就一定能夠獲得并轉化為企業自身知識體系的有機組成部分。企業能否獲得先進知識，既取決于他國企業能夠并愿意提供哪些知識，也取決于企業自身的學習能力。只有企業在相關領域已經積累了一定的知識基礎，并形成了較強的學習能力，才能深刻認識所需獲取的知識的內在價值，才有可能將外部知識融入自身知識體系之中。一般來說，企業借助海外機構獲取知識包括三個相互繼起的不同階段：海外分支機構獲得知識、海外分支機構向母公司傳遞知識以及母公司消化吸收知識。企業在任何一個階段積累形成的知識學習能力，都直接影響著知識轉移的有效性。在海外分支機構獲得知識階段，海外分支機構工作人員的基本素質以及獲取知識的意愿、手段、激勵與約束政策等，決定著其能否有效獲得先進知識；在知識傳遞階段，傳遞渠道是否暢通、有效，直接決定著知識轉移的完整性、及時性和準確性；在知識消化吸收階段，母公司對新知識的吸收和融合能力，決定了企業在多大程度上能夠理解和掌握新知識，能夠在多大程度上將其與現有的知識融為一體。只有那些綜合學習能力強的企業，才有可能在國際化中有效獲得所需的先進知識。
適應知識獲取的戰略調整
上述分析說明，盡管獲取知識在中國企業實施“走出去”戰略中具有十分重要的地位，許多中國企業也具有借助這一方式獲取知識的強烈愿望，但是，這種知識獲取方式受到多種因素的制約。中國企業在借助海外擴張來獲取先進知識時，特別需要注意做好如下工作。
第一，選擇適宜的知識獲取對象。
對于那些將獲取知識作為國際化重要戰略目標的中國企業來說，首先必須明確哪些知識應該通過國際化來獲得。相對于完全在國內自主創新、在國內與跨國公司開展合作等方式，海外擴張在幫助企業獲取知識方面具有自身的一些優勢。例如，企業直接在海外市場開展業務活動，在獲取海外市場知識、政治與法律環境知識、社會文化知識、技術發展趨勢知識等方面優勢明顯；再如，企業可以在海外雇傭大批他國工作人員，有利于發揮國外人才的創造力，也有利于積累管理他國員工的知識。不過，受獲取知識各種壁壘的限制，并不是所有先進知識都能夠通過這一方式獲取。壁壘很高的知識，如他國政府限制轉移的知識、企業不愿意出讓的知識、需要支付高額費用購買的知識等，都很難獲得。有些先進知識企業只能通過自主創新獲得，實施“走出去”戰略只能幫助企業在某些方面獲得先進知識，并在一定程度上縮小中國企業與跨國公司的技術及管理差距。因此，中國企業應該通盤考慮，把那些在本土難以獲得、而在國外確實能夠通過海外經營獲得的先進知識，作為實施“走出去”戰略過程中的知識獲取目標對象。
第二，正確認識并充分評估與海外先進知識獲取有關的風險。
目前來看，在技術與管理知識獲取方面，多數中國企業的國際擴張都不太成功，許多企業為此付出了巨大的代價，卻未能獲得預期的知識與技術。其中的一個重要原因就是低估了這一過程中存在的各種風險。中國企業必須充分認識到，通過國際化獲取知識、擴散知識和提高創新能力，存在著財務風險、政治風險、文化沖突風險、管理整合風險等。在選擇這一知識獲取方式時，必須仔細評價能夠幫助企業獲得的知識、存在的風險、可能的損失，在綜合考慮得失的基礎上對是否通過國際化獲取某些先進知識做出決策。
第三，全方位提高學習能力，為獲取先進知識創造條件。
企業能否把握海外的某些知識獲取機會，如人才吸納、并購、合資等，企業能否將接觸到的先進知識內部化，都和自身的資金實力、知識基礎、運行機制、文化氛圍等密切相關。實力較弱的企業，即使勉強進入海外市場，也很難保證獲得較為先進的知識；即使獲得了一些先進知識，也很難保證把這些知識真正融入企業并在提升企業競爭力中發揮重要作用。運作不當，還可能為企業帶來新的經營管理問題。例如，TCL雖然通過收購阿爾卡特的手機業務獲得了一些較為先進的技術，但是，由于無法對被并購企業實施有效管理，公司連續出現巨額虧損。任何一家希望通過國際化獲取先進知識的中國企業，首先必須努力培養一支高素質的人員隊伍、積累較強的資金實力、建立有效的運行機制、營造良好的氛圍，然后再考慮通過國際化獲取先進知識。
第四，把建立海外戰略聯盟及海外并購作為獲取在海外獲取先進知識的主要方式。
關鍵詞：基礎管理 企業管理 重要性分析
1.企業基礎管理的含義
標準化工作、定額工作、信息工作、計量工作、規章制度、培訓教育等是企業基礎管理工作的主要內容。因此企業的基礎管理工作貫穿于企業管理的各項活動之中，是為了實現企業在一定發展階段的特定目標而制定的相對應的管理活動，因此不同發展階段，不同的活動企業的基礎管理也會相應變化。
2.企業基礎管理的重要性
根據我國“十二五”中對我國企業提出的加強企業管理的指導意見中可以得出，提升企業管理活動對企業的長期發展具有重要意義。
企業財務管理作為企業管理的總要組成部分，是企業基礎管理的中心。企業財務管理涉及到企業管理的每個領域和工作環節中，科學高效的財務管理對于提高企業的經濟效益，增強企業的核心競爭力具有重要作用。科學合理的財務管理制度為企業進行科學的戰略決策以及資本優化提供了有效依據，因此從根本上說，企業財務管理直接關系到企業的生存發展，是增強企業市場競爭力，實現企業經濟利益最優化，保證企業可持續發展的關鍵環節。財務風險控制同財務管理息息相關，隨著經濟全球化趨勢進程加快，激烈的市場競爭使得現代企業在生產經營過程中面臨的風險日益增多，因此要想應對日益激烈的市場競爭和發展挑戰，就要在做好企業財務管理的同時加強企業財務風險控制。
3.如何提高企業基礎管理水平
3.1強化管理效益理念
要加強企業管理人員向管理要效益的理念，從根本上加強基礎管理工作。要在企業管理者中樹立基礎管理是一切管理活動的基礎這樣的理念，培養其“嚴謹求實”的工作作風。首先要對企業的管理工作進行全面的檢查，及時發現問題并進行診斷，同時加強管理者的基層管理工作的培訓，對企業的基礎管理工作流程進行全面細致的優化和整理，同時在管理過程中引入先進的管理方法，建立科學有效的管理標準和管理制度，加強監督體制建設，嚴格執行有關規定，夯實企業管理基礎。企業的基礎管理是企業一切經營管理活動的基礎，因此只有做好企業的基礎管理才能保證企業有效的實現其經濟效益，促進企業的長久發展。
3.2加強企業財務管理
加強企業財務管理首先要完善現代企業的財務管理制度，堅持將財務管理作為企業管理的中心任務，不斷提高企業財務管理人員素質，創新財務管理理念。在企業生產運營過程中，加強資金使用的預算審核程序，建立健全財務使用的監督檢查體系，保證企業資金運用的合理化。同時定期對企業財務使用狀況進行報表分析，及時發現企業財務使用及管理中出現的問題。優化企業資金使用結構，明確企業經營效益指標，加強資本合理運作。企業財務管理過程中最重要的一點就是要時時刻刻以提高企業經濟效益為目標，這也是加強企業財務管理的最終目的。
3.3加強企業財務風險控制
企業要加強財務風險控制首先先要建立企業財務風險識別系統，以便企業財務管理人員及時、準確的判斷企業財務是否存在風險。其次要建立有效的財務風險處理機制，加強企業之間的合作，分散企業所承擔的財務風險，同時加強風險責任制，保證企業財務出現風險時有相關的負責人及時進行處理。再次要加強每個員工的財務風險意識，將財務風險管理落實到每個員工身上，同時加強財務風險文化建設，全面提高企業財務風險管理水平。最后要做好企業內部控制，不斷提升和完善企業財務風險管理結構，建立有效的監督檢查機制，杜絕企業內部出現財務風險的可能性。
3.4加強企業管理人員素質培養
企業人力資源的整體素質影響著企業的整體管理水平以及企業的整體發展質量。因此要加強管理者素質的提升培養，在企業內部建立培訓學習制度，加強系統的企業管理知識的學習與培訓，引入先進的管理機制和管理知識，以保證企業管理者適應快速變化發展的企業管理趨勢。同時要加強基層員工的管理知識和文化素養的提升，改變傳統的企業管理方式，將基層員工引入到企業的管理體系中，真正實現企業的基礎管理，同時也有利于實現國資委在管理年活動中對于管理人才提出的管理國際化、市場化的要求，有利于人才素質的提升，保證企業的可持續發展。
4.結論
基礎管理工作時企業所有管理行為的基礎，是企業引入先進管理方式的基礎，是保證企業整個管理活動正常運作的平臺，是為實現企業戰略目標而開展的管理活動的總和。企業的基礎管理工作為企業科學有效的管理工作提供了全面充實的資料依據和工作方法，為企業開展更高層次的管理活動奠定管理基礎，因此加強基礎管理對企業管理具有重要意義。本文中，筆者首先介紹了企業基礎管理的含義，接著分析了企業基礎管理對企業管理的重要性，最后從加強企業財務管理、加強企業財務風險控制以及加強企業管理人員素質培養等幾個方面對如何提高企業的基礎管理水平提出了自己的思考和建議。
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一、綠色經濟管理類人才培養的意義
滿足社會對經濟管理類人才的需要。各國經濟發展的實際情況表明，經濟管理類人才是不可或缺的，對經濟的可持續發展，提高經濟增強效益具有重要的現實意義。在不久的將來，綠色經濟管理類人才的需求主要包括綠色經濟管理類的管理類人才、經營類人才、技術類人才。所以，必須加快該類人才培養的步伐，以滿足經濟社會發展對人才的需要。
二、綠色經濟管理類人才培養的策略
1、培養目標。主要包括以下內容:掌握管理學和經濟學的基本理論知識;具備一定的社會學、地理學、環境學、生態學等基本知識;系統掌握綠色經濟基本理論，綠色經濟發展動因，國家綠色經濟發展政策;掌握企業經營管理，技術經濟分析，經濟核算，社會調查等基本方法;具備創新能力、創新意識，計算機應用能力，信息處理能力，管理創新能力等等。
2、人才知識結構體系。為了更好地適應實際工作，綠色經濟管理類人才應該具備以下知識結構體系:第一、人文社會科學知識。主要包括哲學、法學、社會學、經濟學等，通過這些學科知識的學習，培養學生的基本思想道德素質和文化素質，為做好經濟管理工作做好相應的準備。第二、自然科學工程技術知識。經濟管理類學生應該具備廣闊淵博的知識，要掌握綠色經濟和低碳發展的前沿知識，還要掌握本專業的專業術語，掌握相應的科學知識和工業技術知識，以增強對經濟管理工作的適應性。第三、軟科學技術。這也是綠色經濟管理類人才所必須具備的知識，是為系統領導、管理、決策服務的，主要包括領導學、管理學、創新思維學、人才學、心理學、行為學，只有掌握這些知識，才能提高管理水平和工作效率。第四、科學管理知識。綠色經濟管理類人才要具備科學管理知識、科學管理經驗，在實際工作中不斷積累相應的經驗，要加強對知識產權法、合同法的學習，掌握微機應用和統計學知識，關注學科前沿問題，提高管理水平。
3、人才培養課程體系。第一、理論教學體系。主要包括三個模塊:公關基礎知識，這是培養學生思想道德素質和文化素質所必須具備的知識體系，也是進行其他學科知識學習的前提，包括社會科學基礎知識、外語知識、計算機應用知識、數學知識等;專業基礎知識:指的是綠色經濟管理類人才所必須掌握的管理學、經濟學知識，包括管理學、經濟學、會計學、市場營銷、國際貿易等，設置的課程有管理學原理、商品流通學、經濟學、統計學、基礎會計、財務管理、企業戰略管理、經濟法、運籌學等等;專業知識:指的是適應綠色經濟管理工作所必須具備的知識和技能，包括綠色經濟管理專業知識、綠色經濟管理方法、綠色項目評價選擇方法、專業新技術拓展知識等等。第二、實踐教學體系。其中設置的課程主要有實驗、課程設計、專業實習、模擬經營、多種實訓、專家講座、企業參觀實習、畢業設計等等。通過這些課程的學習，主要是培養學生的實踐能力、創新能力、提高人才培養質量，從而更好地適應綠色經濟管理的各項工作。
作者：羅中星單位：九江職業大學
【論文摘要】高職《管理學原理》課程在教學改革過程中需引入參與式教學模式，該模式要求形成“以就業為導向，以學生為主體，以調動學生積極性為核心，以提高學生管理意識和管理能力為目標”的教學理念，開展形式多樣的互動式教學活動。要真正落實參與式教學模式還需建立新型考核體系，并對其進行再拓展。
目前，《管理學原理》課程在高職院校中越來越受到重視，原因在于當今社會人才需求的主流是既掌握一定專業技能，又具備一定管理意識和管理能力的綜合素質人才，而《管理學原理》正好是高職學生提高管理意識和管理能力的基礎課程，同時也是一門實踐性很強的學科。它要求學生在學習過程中，既要掌握具有普遍適用性的管理原理、技能和方法，又要能夠運用相關管理知識解決現實中遇到的管理問題。傳統的《管理學原理》教學過于強調課本知識和教師的權威性和絕對性，往往是“老師講，學生記”，學生缺乏對結論的檢驗和質疑，理論知識很少有機會運用于實踐，考核方式也是“終結性考核”，這種教育模式下培養的學生缺乏質疑和創新精神，動手能力較差，很難適應現代社會所要求的靈活、高效與創新，因此，需要對傳統的教學模式進行根本性改革，牢牢樹立“以就業為導向，以學生為主體，以調動學生積極性為核心，以提高學生管理意識和管理能力為目標”的教學理念，采取多種方法設計《管理學原理》課程的教學活動，切實提高課程的教學質量。筆者經過多年的實踐摸索，發現在《管理學原理》課程的教學中，采用參與式教學模式能夠取得良好的教學效果。
一、參與式教學模式的概念
參與式教學模式以管理案例為基本素材，以提高學生的管理意識和管理能力為目的，其實施方法多種多樣，如構建學習團隊、任務驅動、案例教學、管理游戲、情景模擬、角色扮演、視頻教學、辯論比賽、企業參觀等，它強調在教學中通過創造一個良好的學習環境，使學生主動參與課堂教學，參與管理實踐，在參與中理解管理原理，掌握管理技巧，提高管理能力。
參與式教學模式要求教育的重心由關注教師“教”轉向學生“學”和“練”，由關注學生“學習什么”和“記住多少”轉向“怎么做”和“怎么做更好”，學生由消極被動的傾聽者轉向積極主動的探索者，教師由單一的知識傳授者轉向學生的學習管理者，這就要求教師具有深厚的管理知識和經驗背景，持有客觀、公正及開放的心態，具備良好的溝通、協調能力[1]，對學生的學習、實踐進行有效地計劃、組織、領導、控制并不斷進行創新。
二、參與式教學模式的實施
參與式教學模式實施的方法多種多樣，正是這些豐富多彩的方法，構建了學生踴躍參與、管理實踐能力不斷增強的師生互動式課堂。
下面介紹四種比較典型的參與式教學模式實施方法：
1.構建“學習團隊”
由學生自愿組成5-8人的“學習團隊”，每個團隊民主選出一個組長，在各組組長的統一協調下，共同完成教師布置的各項實訓項目。學生在此過程中既將理論運用于實際，提高動手能力，又很好地培養了團隊精神，做到團隊合作與自我控制相結合。
2.任務驅動法
在課堂上，教師給學生布置真實的工作任務，并引導學生完成，學生在學中做、做中學，并通過經驗反思，從實踐中獲得完成工作任務所需的管理能力。如介紹組織結構設計基本程序時，先給學生布置一個任務：“假如你和你的創業團隊一起創立了一家文具用品銷售有限責任公司，注冊資金為50萬元，公司成立的一切手續已辦妥，要想讓公司正常運轉起來，接下來還要具體做什么事情，你們該如何進行分工協作？”學生接到任務后，迅速展開小組討論，并很快將自己置于不同的角色中，接著各個小組輪流闡述觀點，最后進行歸納和總結。在這個過程中，學生不僅掌握了與組織結構設計程序相關的知識，而且知道怎樣將這一知識運用到實際生活中去，并激發了創業的熱情。筆者認為，一門好的職業教育課程必定有著明確的任務，教師在課上，應該是帶領著學生去完成一項項任務，而不是僅僅講授一本書。學生興高采烈地跟誰著老師完成這些任務，練出辦事和解決問題的能力，練出自學的本領，學到相關知識，獲得實際成果，從而產生強烈自信心和的由衷的成就感。
3.案例教學法
案例教學法是自哈佛大學推出，就受到廣為推崇和廣泛好評的一種常用的教學法。案例教學是指教師選擇能夠反映教材中某一重要原理的事件作為案例，以事件的典型性和真實性為基礎，讓學生親歷、體驗、模擬事物發生、發展的基本過程，感悟和思考一些道理，以各自的視角，從不同的層面，對案例做出判斷和決策，培養學生運用知識、解決實際問題能力的一種教學方法。[2]
在案例教學法的實施過程中，應注意以下幾個問題：
第一，案例的選擇。首先，教師所選擇的案例要有針對性，能反映管理的基本概念、原理與方法，并與教學內容銜接緊密；其次，案例可來源于企業，也可來源于社會生活的其它各個領域，真實事件、故事、寓言、數據、圖表等都可作為案例的有益補充。案例要貼近生活，貼近實際，時效性強，最好還具有一定的爭議性，并富有生活情趣，這樣容易引起學生的共鳴，使他們對分析、討論案例的興趣更濃厚；再次，如選用企業案例，應盡可能選用國內企業的案例，讓學生結合本土文化特色進行分析，使其加深對國內企業管理實踐的認識和理解。另外，除了大企業的案例外，還可適當地選擇中、小型企業的案例，讓學生對中國的企業管理形成整體的、全方位的認知。最后，教師一定要對所選取的案例進行精心策劃和加工，并提前對學生分析案例的結果成竹在胸，為爭取良好的課堂效果做充分準備。
第二，案例的呈現方式。案例的呈現方式應多樣化，可以是多媒體課件演示，也可以是視頻播放、小品表演、動畫展示、漫畫演示、單純口述等多種形式，靈活、多變的方式使學生對將要分析的案例產生極大的新鮮感、興奮感，他們很容易全身心地投入其中，案例分析效果自然能夠得到保障。
第三，教師的作用。在案例分析過程中，老師要注意營造良好的課堂氛圍，并引導、促進和協調討論的進程。教師應與學生展開交流與探討，找出學生思維的盲點，控制討論的時間和節奏，并歸納總結，整體提高。另外，對案例素材的討論中，教師需要引導分析思路，給出邏輯框架，要求學生客觀地闡述觀點，做到有理有據，要鼓勵學生大膽假設，多視角分析問題。經過一段較長時間的案例訓練，學生的分析問題和解決問題的能力將大大提升。
4.管理游戲法
管理游戲是在《管理學原理》的教學過程中，通過游戲方式創設一定的情境，讓學生通過參與游戲進行親身體驗，在此過程中對相關管理知識產生深刻認識。學生在游戲中玩中學、學中玩，充分調動各種感官，由被動學習轉向主動學習，在不知不覺中就掌握了管理學的基本知識和理論。與其他教學法相比，管理游戲法具有寓教于樂、實踐性強、效果持久等特點。研究也證實：“閱讀的信息，我們能學習到10%；聽到的信息，我們能學到15%；但所體驗過的事，我們卻能學習到80%。”[3]
例如，讓學生參與“沙漠求生”游戲，經過親身體驗，學生了解了個人決策和集體決策的優缺點，并知道在什么情況該采用個人決策，什么情況下該采用集體決策。又如“頭腦風暴”游戲，要求學生遵循頭腦風暴原則，分小組討論“如果可以在某商場內開家餐飲店，在現已有餐飲店的基礎上，不考慮資金投入問題，開什么形式的餐飲店最有創意、最賺錢”，學生在興奮中提出了許多好點子，更為重要的是經過親身體驗，他們對頭腦風暴的原則即“勿評優劣、大膽創新、暢所欲言、集思廣益”有了深刻的認識，在今后工作中，遇到頭腦風暴會議，既清楚會議流程，又不會犯原則性的錯誤。
在管理游戲中，學習氛圍是自由的、輕松的、活潑的、有趣的、創新的，能夠在很大程度上彌補《管理學原理》授課過程中過于理論化、枯燥的弱點。
三、參與式教學模式的考評體系
要使參與式教學模式深入開展，還需要建立新型考評體系，變以前的“終結性考核”為“形成型考核”。在整個教學過程中，對學生學習全過程進行考核，既注重考核學生綜合應用所學知識解決實際問題的能力，又要考核學生的職業素質情況。比如，形成性考核成績占總成績50%，其中包括平時課堂表現（考勤、作業、答問）、實踐環節（學習團隊、工作任務、案例分析、管理游戲、情景模擬、個人管理實踐、參與社會管理實踐等）和團隊協作三大部分，總結性考核（即為期末考試）成績占總成績50%，其內容包括知識性考核與能力性考核兩部分，知識性考核占分30%，能力性考核占分70%，這樣，學生在平時學習時就會更積極主動，更注重理論與實踐的有機結合。
四、參與式教學模式的拓展
1.加強與社會合作辦學
過去，《管理學原理》課程的教學教學基本上停留在理論知識的灌輸上，且主要是在學校的課堂上完成，很少有機會運用管理知識解決企業的實際問題。要解決這一矛盾，最好的辦法是學校與企業密切合作。比如，讓老師和學生一起對企業急需解決的管理問題進行討論研究，制定出一套切實可行的管理方案；或者請企業中、高層管理者來校講課，促進理論教學與實踐教學的緊密結合；或者讓學生直接參與企業的具體工作，任職于某一工作崗位，使學生接受作為一個“基層管理者”應具備的基本素質的訓練，為今后就業及個人職業生涯發展打下良好基礎。
2.適當引入通用管理能力課程體系
通用管理能力是指不同職業群體中體現出來的，具有共性的管理技能和管理知識要求，是超越于某個具體職業與行業（如市場營銷管理者、人力資源管理者等）特定知識和技能的，一切管理者應當共同具備的、最重要的、最基本的能力和才干。在《管理學原理》課程中，適當引入通用管理能力課程體系，引導學生參加通用管理能力基礎級認證考試，學生將在自我規劃能力、時間管理能力、團隊協作能力、有效溝通能力、資源協調能力、運營管理能力等各方面將得到比較明顯的提升，迅速成長為用人單位所需的綜合素質人才，就業競爭力將大大提高，職業發展潛力將大大增強。
3.充分利用現代信息手段，打造全方位的師生互動式平臺
創建學院管理學QQ群，將課件、案例、習題、管理學參考資料、管理最新動態等資料都放在QQ群共享里，讓學生下載使用，教師和學生可以在QQ群里一起討論，教師及時答疑解惑。另外，師生還可以通過面對面討論、電話討論、電子郵件、BBS等方式進行隨時的溝通與交流，打造全方位的師生互動式平臺。
參考文獻
[1]對我院《管理學》課程教學改革的思考[DB/OL].[2008-8-26]..
各位領導、同志們：
大家好！
現將2018年度履職、述學、述廉等情況匯報如下，請予評議。
一、履職情況
根據工作安排，我主要協助公司領導做好電網及相關部門協調和電力交易工作。一年以來，我重點抓了以下工作：
（一）新能源替代交易工作
全年共爭取新能源替代電量約16.3億度，實際消納新能源約15.63億度，爭取到政府補貼約3.6億元。特別是9月份和10月份，通過大力協調，采用技術手段，先后停運#2機組和#1機組，將富余的旋備電量約1.64億度轉化為稀缺的停備電量，兩次技術停運實現直接創效近4000萬元。
（二）大用戶直供交易工作
通過努力協調電網和相關部門，2018年7月份成功獲得大用戶直接交易資格。使新疆神火公司成為全疆唯一一家能實現自平衡的、參與大用戶直接交易的自備電廠企業，大用戶交易電量9536萬度，參與月度雙邊交易1.26億度，兩次合計創效約672萬余元。
通過運用多種交易手段，大大降低了公司的綜合用電成本，2018年9月更是創造了建廠以來，傳統意義上的高價電(0.33元/度）為零的奇跡。
二、述學情況
一是按照公司黨委和支部要求，針對自身存在缺點和不足，有針對地開展學習，提升自身修養、強黨性；
二是強化了專業知識和黨務管理知識學習。著力強化了黨務管理知識及黨的理論基礎知識系統學習，以滿足各項工作開展。
三是注重先進管理經驗及先進管理知識的學習，尤其是注重周邊同類型企業先進管理經驗的學習，以便在工作中提升自我。
三、述廉情況
在實際工作中，我嚴格遵守黨員干部廉潔自律若干規定。在公務和社交活動中都做到了廉潔奉公，忠于職守，沒有利用職權和職務上的影響為自己和家庭謀取不正當利益。
四、存在問題及下步打算
關鍵詞：項目經理；職業發展；培養
中圖分類號：TU71文獻標識碼： A 文章編號：
前言
建設工程項目經理，是項目實施管理活動中的最高直接決策者和第一直接責任人，是項目目標順利實現的核心人物。一方面，施工項目全過程由項目經理來管理的，具體組織、領導項目的動態管理和項目生產要素的合理投入及其優化組合，確保全面實現企業的效率性目標和建設單位的成果性目標。項目經理在項目管理中的這種核心地位，決定了項目經理是項目管理成敗的關鍵。
在對項目進行管理中，對其中質量安全這些管理方面的管理，由項目經理的管理水平決定，項目經理 專業素質、經驗等都體現了企業的外在的形象與水平。可以說項目經理決定了建筑企業的經濟效益，而項目管理呈職業化的發展，項目經理的發展也應向職業化的方向前進，這是行業發展的必然結果。
一、項目經理的基本素質
1、較強的能力
項目經理應具有較高的組織領導工作能力，博學多才，通情達理；多謀善斷，靈活機變;知人善任，善與人同；公道正直，以身作則；鐵而無私，賞罰嚴明。在哲學素養方面，項目經理必須有講求效率的“時間觀”，能取得人際關系主動權的“思維觀”，有處理問題注意目標和向成因素、相互關系的“系統觀”。另外項目經理還需要有項目綜合管理與決策能力。這些能力是實現項目目標所必須的，特別是對于大型復雜工程項目的施工管理，更是缺一不可的。
2、領導素質
項目經理是一個領導者，起到領導帶頭作用，應具備較高的組織領導工作能力，應博學多識、通情達理，多謀善斷，靈活機變；應善于發現人才，讓員工發揮護特長；對待事物應有原則性；應講方法、賞罰分明；在哲學素質方面，項目經理需要有講求效率的“時間觀”，能取得人際關系主動權的“思維觀”，有處理問題注意目標和方向、構成因素、相互關系的“系統觀”。
3、知識素質
項目經理同時是一個專家，懂得施工技術知識，經營管理知識和法律知識，了解項目管理的基本知識、懂得施工項目管理的規律。具有較強的決策能力、組織能力、經營管理能力。能夠帶領項目經理部班子成員，團結廣大群眾一道工作。
4、良好的職業道德
不良職業道德的基本特征可以簡單概括為：不以組織目標的實現為自身目標，缺乏責任心，唯利是圖，在自身利益與非自身利益的選擇中唯自身利益是先，不惜以損害非自身利益換取自身利益等。不良職業道德的危害是不言而喻的。一個項目經理，即便是具有不良職業道德傾向，那也是危險的。就施工企業項目目標的實現來說，項目經理的職業道德是第一位的。它會激發項目經理的職業意識、事業心和責任感，使項目經理具有把項目管理工作做好的欲望。
5、實踐經驗
每個項目經理都應該具有一定的施工實踐經歷，只有具備了實踐經驗，他才會處理各種可能遇到的實際問題，才能夠在項目管理中真正起到作用。
二、項目經理職責的變化
隨著經濟的發展，各國與各國之間，行業與行業之間，已經不再以往的單純運作，需要的是應對復雜局面的多方管理人才。項目經理是項目的綜合管理者，是各項工作的協調者，是指揮者，現在的項目經理已不再是過去意義上的項目管理者，不再是只要求專業素質的具備，而工作中管理知識、職業的道德水平，甚至項目經理的對事務的應變也要求在內，對項目上的諸多方面事務的管理，對項目人員的安排、管理、激勵，以及對客戶的聯系都需要項目經理通過管理來使項目所有人員成為一個團隊。
三、項目經理的培養和選擇
1、項目經理的培養
企業之間競爭的核心是人才競爭。工程公司或施工企業之間的人才競爭集中體現在企業擁有項目經理的數量、等級和個體的差異上。因此從施工企業的人才戰略上來說，項目經理的發現、培養，選擇是事關企業能否生存和持續發展的一項重要工作，必須給予高度重視。要使項目經理具有較高的水平，適應大型公路項目施工管理的需熒，沒有幾年的實踐鍛煉是不夠的。目前在公路施工企業中，高水平的項目管理人才較缺，如何在大專院校和施工企業之間建立一條龍的培養項目經理的成才機制，是迫切需要考慮的問題。作為項目經理人選，其基層實際工作的閱歷不應少于5年，以打下堅實的實際經驗基礎。沒有足夠深度和廣度的項目管理實際閱歷，項目經理就會先天不足。對項目經理的選拔應在獲得充分信息的基礎上，這些信息包括：個人簡歷、學術成就、成績評估、心理測試以及員工的職業發展計劃。對于已經發現項目經理候選人應有目的地進行培養。具體作法是有目的地培養其在材料設備、經濟核算、合約管理、合同業務施工生產、質量檢驗、財務結算等工作方面的能力。通過上述環節的訓練，對較為理想和有培養前途的候選人，可派任項目經理助理或擔任小型項目經理，一般情況下，擔任過三個以上小型項目的項目經理，其項目管理實施效果較好的人員，才能派任大中型項目擔任項目經理。此外，為了盡快培養項目經理人才，僅僅通過實踐鍛煉是不夠的，因為實踐鍛煉的周期較長，且在實踐中很難較快的拓寬知識面。
2、項目管理知識培訓
財務目標的實現，主要是通過提高工程項目部的經營質量來實現的，而工程項目部的盈利能力則與項目經理的施工組織、溝通協調及經營管理能力息息相關。除了實際工作鍛煉之外，企業在做好項目經理總量供給培訓的同時，對有培養前途的項目經理人選還應有針對性地進行項目管理基本理論和方法的培訓。項目經理需要具備多面的知識，其知識面要求既寬又深，除了其已具備的工程專業知識以外，還應進行業務知識和管理知識的系統培訓，還要通過有針對性的培訓來提高項目經理的知識結構、專業水平及綜合能力，尤其要其經營管理能力，從而為提高項目經營質量提供保障，以實現企業財務目標。產業和產品結構的調整以及管理、經營機制的變化，要求企業加強對項目經理的培訓，從而促進其迅速適應調整與變化，努力提高經營管理能力，進而提升工程項目部的經營質量，以滿足企業不斷變化的管理要求。工程公司或施工企業之間的人才競爭集中體現在企業擁有項目經理的數量、等級和個體的差異上。因此從施工企業的人才戰略上來說，項目經理的發現、培養，選擇是事關企業能否生存和持續發展的一項重要工作，必須給予高度重視。有時企業參與較大規模的項目招投標，這就需要項目經理有著相關專業的知識素質，如一建建造師職業資格。如果施工項目經理素質、管理水品低，不管政府監督多么有力，制定的有關法規多么健全，工程監理多么標準、規范，監理工程師的工作多么認真細致，都根本無法保證工程建設費用、進度、質量目標的必要條件。為了使施工項目經理充分掌握施工工藝和施工方案，有效、公正地執行合同，保護合同雙方的利益，避免因工作失誤給工程帶來損失，對項目經理進行培訓是十分必要的。通過培訓既可掌握有關施工的理論基礎，施工程序等，又可以學習質量、進度、費用、安全、環境保護目標控制和合同管理等。 但是實際的管理技能是不能完全從書本，講座中學到的，必須在工程實踐中學習，從業主、監理工程師那里得到指導。
結束語
從以往的項目管理來看，項目管理人員更多講求的是技術知識，所以專業的技術人員被培養為項目管理者，這樣的管理者在專業技能上是可以勝任的，但因為沒有相關的管理知識，沒有經過管理的培訓，也沒有管理的經驗，所以在工作中，必然會經過很長一段時間的培養，項目經理的職業化，是多種素質的需要，而職業化發展，也必然要求項目經理以專業素質、職業道德來要求自己，學習相關的管理知識，用這些管者先行者的經驗來充實自己，來為企業做好管理工作。
參考文獻
[1]張小虎.淺談施工項目經理的責權利[J].科技情報開發與經濟，2007，17（3）：195-196.
［關鍵詞］企業經營管理;沙盤;實訓
一、“企業經營管理沙盤”課程簡介
經管類專業，尤其強調實踐實驗課程的重要性。為此，許多高校都引進了商業模擬實訓課程，“企業經營管理沙盤”就是目前高校管理類專業開設較為普遍的一門實訓課程。沙盤最早是軍事戰爭中戰地指揮的一種工具，它在我國有著悠久的歷史。據史料記載，公元32年，東漢伏波將軍馬援“堆米成山”，以代地形模型，給漢光武帝劉秀分析軍事形勢、進軍計劃，講得十分明了，這就是最早的沙盤［1］。借鑒沙盤推演在軍事上的成功經驗，英美知名商學院和管理咨詢機構對沙盤應用于模擬企業經營的實踐進行了大量研究，成為世界500強企業中高層管理者的必學培訓課程之一，也被歐美的商學院普遍地應用于MBA和EMBA的教學。20世紀80年代后，中國開始引進企業經營模擬訓練，尤其是隨著國內用友、金蝶等軟件公司相繼開發出了ERP沙盤模擬演練的教學版，企業經營沙盤模擬實踐課程在高校經管類專業的教學中得到了廣泛的推廣［2］。“企業經營管理沙盤”課程不同于傳統的以教師為主導的課程模式，它以學生為中心，融合了管理游戲、角色扮演等情景模擬的培訓方法，最大限度地調動了學生的學習興趣。課程虛擬市場上生產相似產品的若干家相互競爭的公司，連續從事數個會計年度的經營活動，內容涉及市場、研發、生產、銷售、財務、采購等方方面面，是學習戰略管理、市場營銷、生產組織、財務管理的有效方法。課程通過體驗和角色扮演的方式，讓學生置身于企業經營的虛擬環境中，學生在團隊中扮演CEO、財務經理、生產經理、采購經理、營銷經理等不同的角色，擔當不同的任務，在“CEO”的領導下各司其職，各盡其責，齊心協力去贏得企業經營的成功。課程集知識性、趣味性、對抗性于一體，使學生進一步熟悉企業經營管理業務流程，加深對管理的認識與理解，培養學生的成本意識和應變能力;提高其理論聯系實際、分析和解決問題的能力;同時也是培養學生全局觀念和團結合作精神的有效方法［3］。
二、“企業經營管理沙盤”教學過程中容易出現的問題分析
“企業經營管理沙盤”課程不能用傳統的灌輸式單一教學方式，提高其實訓效果的最關鍵之處在于師生間良好積極的互動和團隊間密切的配合。教學過程中往往容易出現以下問題，從而影響教學效果。
(一)傳統教學觀念的轉變問題
剛開始上這門實訓課的時候，師生往往都未能轉變傳統觀念，學生對教師的依賴性較大，而教師也容易忽視對學生團隊的建設，對學生的操作干預過多。學生不習慣遇到問題在團隊內討論解決，第一反應就是問老師，期待老師直接給他們解決方案。而作為教師也往往沒有引導學生思考，讓學生通過團隊協作自己找到解決問題的方法，而是直接告訴他們要怎么操作，甚至直接幫他們操作。
(二)對授課教師綜合管理知識的要求較高
這門課對教師要求較高，教師不但要懂得團隊建設技巧，還要具備綜合的企業管理知識，才能有效協助學生總結經驗，達到良好的實訓效果。這門實訓課程涉及戰略管理、市場營銷、生產組織、財務管理等管理知識，如果教師本身不具備完整的知識體系，就不能給學生一個很好的引導，導致該課僅停留在一個游戲的層面，無法讓學生將所學的理論知識綜合地應用于實訓中，全面提升學生對企業管理的整體理解。現在很多教師由于長期教授一兩門課程，使得其對所教授課程以外的相關知識掌握不深，例如有些專注營銷方向課程的教師，在財務方面的知識可能有所欠缺，就不能很好地引導學生分析經營過程中的成本、利潤、資產負債等問題，而這些問題的存在，往往會導致企業經營發展的失敗。
(三)不容易控制操作時間
這門實訓課程通常將學生分為12－16組，模擬市場上互相競爭的不同公司。游戲的規則通常是所有公司都結束一年的經營后才能開始下一年的訂貨會。但是每組學生的配合不同，導致有些組完成得比較快;但有些組事先沒有做好整體籌劃，總是出現操作失誤，使得操作時間嚴重拖后，使其他組一直處于等待過程，消磨了這部分先完成任務的學生的積極性，達不到預期的實訓效果。
三、改進“企業經營管理沙盤”教學的對策
根據以上出現的問題，在教學過程中，我們也積極探索問題的解決方案，以達到預期的實訓效果。
(一)轉變傳統的以教師為中心的灌輸式授課方式
教師要從師傅的角色轉變為教練的角色，不再是簡單地告知學生操作的方法，而是要運用企業教練技術，讓學生發揮自主積極性，協商找到最適合自己團隊的解決方法，有效而快捷地達到目標。教師要注重學生的團隊建設，培養學生的團隊合作精神，引導學生通過團隊內部密切合作，解決生產經營過程中遇到的難題。因此在課程導入階段，教師要花費一定的時間，指導學生進行團隊建設。在課程的時間安排上，實訓第一天的內容不可安排過緊。教師可以在介紹該課程意義和游戲規則的基礎上，給學生充分的時間進行團隊建設，包括進行團隊成員性格測試，以加深團隊成員的互相了解;團隊共同探討公司名字;思考公司的理念、口號;進行角色分工;向全體同學展示團隊風采等。這些前期的團隊組建工作，是培養學生團隊意識的重要鋪墊。在實訓過程中，還可以通過團隊經驗分享的方式，在加深學生對游戲規則掌握和專業知識運用的同時，也加深團隊成員間的相互理解和信任。例如，由于沙盤的規則相對較多，初次接觸這門課程的學生往往覺得比較復雜，無從下手。教師可以給學生試運營1－3年，在試運營的過程中，讓學生充分討論產品生產戰略、市場戰略等等。在試運營結束后，讓團隊總結試運營的經驗，并跟全體同學進行交流分享。在這個過程中，教師要及時給予點評和反饋，鼓勵學生好的策略，并指導學生進行合理的分工。通過這種方式，讓學生了解團隊合作對經營成功的重要性。
(二)聘請有業界工作經驗的雙師型教師擔任該門課程的任課教師
1．擔任這門課的教師要熟練掌握沙盤實訓的規則，并具備綜合管理知識，尤其是涉及財務和生產運作方面的知識我們以用友開發的“創業者企業經營管理沙盤”為例，該管理沙盤的設計背景是市場上若干家同樣生產P系列產品的企業，在產品生產的原料采購、生產、廣告投放以及各項費用的耗費等環節都有其特定的游戲規則，教師若不能熟練掌握這些規則，必定會造成混亂，不能引導學生在掌握游戲規則的基礎上，綜合運用所學的知識。2．任課教師還必須具備綜合管理知識在這個實訓中，資金斷流或所有者權益為負都會導致公司無法繼續經營。任課教師如果不具備財務知識，就無法指導學生進行報表分析，注意資產結構的合理布局、費用的合理支出和利潤的最大化。在實訓中，公司的運營是環環相扣的，特別是采購環節和生產環節的銜接尤為重要，因此教師要掌握生產管理的關鍵技巧，引導學生通過運用甘特圖，有效安排采購和生產(如圖1所示)。利用甘特圖列出每種產品和生產線的研發周期，再根據原料的訂購周期和產品的生產周期，及時統計原料的需求量，安排原料的采購，以便高效地開展生產。避免出現原料供應不足，使生產無法開展，從而造成訂單無法提交的違約情況的發生;也可避免由于原料囤積過多而占用過多資金的情況發生。此外，運用表格協助管理，在企業的管理工作中也是需要經常用到的，是進行有效管理不可缺少的工具。例如，教師可以通過指導學生設計表格，幫助團隊對訂單提交時間、應收款的收款時間等進行有效管理(如圖2所示)。利用這樣的表格可以提醒學生及時提交訂單和收回應收款，避免延遲交訂單造成的違約罰款，或未及時回收應收款形成的資金壓力。
(三)在時間控制上培養學生時間管理的意識
可以通過訂立一些規則，控制每一年度的操作時間，提高效率，使學生感受到高效的工作節奏，給學生適度的時間壓力，加深學生對真實工作環境的體驗。例如，可以限定每一年的經營時間不得超過1小時，一旦超過就要扣最終的得分;在經營過程中，可以適當地對每組的剩余時間進行提醒，等等。
四、結語
“企業經營管理沙盤”實訓課程整合了企業管理的各方面知識，促進學生系統綜合地運用所學的管理知識，同時也是培養學生分析解決問題能力、團隊合作精神和全局觀念的有效手段。但由于這門課程不同于傳統的以“教”為中心的教學模式，要使這門課達到預期的教學目標，對教師和學生都提出了新的要求，尤其是對教師的要求更高。在實訓過程中，教師要轉變灌輸式的教育方式，以學生為中心，扮演好“教練”式的引導角色，而不是像傳統“師傅”那樣占據主導地位。教師要充分掌握游戲規則和綜合的管理知識，并通過引導學生進行團隊建設、進行時間控制等方式，提高“企業經營管理沙盤”的實訓效果。
［參考文獻］
［1］楊昌義，周亞中．沙盤的起源［J］．中國民兵，1991，(8):15．
［2］謝東聞，單昭祥．淺談ERP沙盤模擬課程［J］．中國市場，2011，(28):194．
一、財務管理課程實訓教學中存在的問題
(一)實訓在教學過程中沒有得到應有的重視財務管理根據相應的理論基礎，在實踐的基礎上，通過一定的研究方法與工具，形成了較為完善的系統知識架構，是一門理論性和實踐性較強的課程，這種特點決定了財務管理課程的教學不能實行單一方式，要采用理論教學與實訓教學相結合的方法，使學生通過理論知識的學習培養系統的財務管理理念，又能通過實訓教學來掌握知識的應用。但由于財務管理知識內容較多，并且受傳統教學方式的影響和教學條件的限制，大多數院校還普遍沿襲了傳統的“灌輸式”教學方法，教師習慣于用注入式、滿堂灌的方式講授理論知識，而忽視了實訓教學。即使有實訓教學，但大部分教師還是沿用了傳統的實訓教學模式，主要是采用做課后習題、分析相關案例等方式，這些實訓雖然滿足了一部分實訓教學的要求，但學生在實訓過程中基本上還是就題論題，以理論知識的學習為主要目的，學生實際上并沒有得到感性上的認識，這種實訓效果顯然不高。
(二)實訓教學與實踐脫節由于實訓教學在財務管理課程中沒有得到相應的重視，縱然補充了一些有限的實訓課程，但傳統的實訓方法主要強調認知的培養，較少涉及知識的應用，因而還不能稱之為實踐。并且，財務管理業務在實際工作中要相對復雜得多，其影響因素眾多，不可能完全具有理論知識中的假設前提，其業務處理也相對困難，因而造成許多學生的學習成績與實踐操作能力不一致。要增強學生的實踐操作能力，提高學生對財務管理理論知識的感性和理性認識，離不開財務管理實踐檢驗，而這又需要一定的實踐平臺。但目前高校不可能都具有這樣的資源，即便有一定的實習基地提供實踐條件，指導教師可能也缺乏實踐經驗，實習基地的工作人員在理論知識上也無法滿足教學要求，這種情形使學生不能真正理解財務管理知識。
(三)實訓教學中沒有體現與其他課程的聯系財務管理工作是企業管理的一個重要組成部分，是根據財經法規制度，按照財務管理的原則，組織企業財務活動，處理財務關系的一項經濟管理工作。與其他的管理職能一樣，財務管理和企業其他的職能管理有著非常密切的聯系，有時甚至還存在著一些交叉，因此在實務管理工作中，雖然存在著業務上的分工，但財務管理必不可少地要與其他管理工作相結合。這種特點決定了財務管理在實訓教學過程中必須要與其他課程聯系起來，這樣才能較為深刻地理解財務管理知識的內涵，將一些獨立的知識要點串聯在一起。但目前大部分的實訓教學都是局限于本課程知識內容，財務管理也不例外，無論是通過做習題、分析案例，或采用其他傳統方式的實訓，大多數是以考察財務管理的認知為主要目的，很少涉及到其他的知識，這種實訓模式不能加深學生對財務管理的認識，也不可能全面提高學生的綜合素質。
(四)學生缺乏實訓的積極性我國高等教育歷來重視知識的傳授，始終強調知識的完整性、系統性，注重學生對知識掌握的數量，而忽視了學生主動性、積極性和創造性的發揮。雖然高校在財務管理課程教學中引進了一些新的實訓方式，但基本上還是以做習題、或以分析案例為主，而這些方式都是以財務管理的研究方法為工具，強調的是過程的運算、結論的推理，主要還是以掌握和補充理論知識為主要目的，因此是以教師作為主導，忽視了學生在學習上的積極性和主動性，學生只能被動地按照實訓要求進行知識的學習。這種實訓方式使學生的知識視野局限于財務管理之中，無法全面啟發學生的思維，不能激發學生的創新精神，更難培養出具有發展潛力的綜合型財務管理人才。
二、ERP環境中的財務管理
(一)ERP沙盤介紹ERP即企業資源計劃系統，是指建立在信息技術基礎上，以系統化的管理思想，為企業決策層及員工提供決策運行手段的管理平臺。ERP沙盤通過借助沙盤道具，基本再現企業生產經營管理的全過程，具有形象性的特點，受訓者更易形成感性上的認知。具體操作是將學生分成6～8個組，分別代表同一行業存在競爭關系的不同企業；每個組5～6人，分別承擔企業管理層某一角色的任務，這些角色包括CEO、CFO、COO、CSO等。整個過程一般模擬企業經營8個會計年度左右，每年末用會計報表體現、分析經營結果；然后繼續經營下一年。該沙盤操作的內容包括企業的生產運營管理、采購與倉儲管理、財務管理、融資及信息資源的開發和利用，涉及到企業全部經營過程，并以企業業務流程為線索，將各個相關部門、各個職能崗位有機地連接在一起，通過全面性、系統性的經濟業務模擬商業實戰，使學生仿佛置身于真實企業環境中，深化學生對理論知識的理解與應用。
(二)ERP沙盤中財務管理鑒于財務活動是對企業經營活動和狀況的反映，因此成為了企業管理活動的核心，ERP沙盤根據此特點，將財務活動作為沙盤的活動核心。ERP沙盤涉及到財務活動主要包括以下幾個方面：(1)企業資本的融通，ERP沙盤設計有四種融資方式，分別是銀行短期貸款、銀行長期貸款、民間融資和股東投資，在對學生進行實訓時，可通過這幾種方式籌集資金。(2)運營資本管理，ERP沙盤將現金流的重要性體現在沙盤之中，主要涉及到應收賬款管理、應付賬款管理等信用決策，以及由企業的經營活動、投資活動和籌資活動所產生的現金流管理。(3)企業的投資活動，資產的購置也是ERP沙盤的重要活動內容，主要表現為企業在固定資產上的建設。(4)企業經營活動涉及到的現金流變動，ERP沙盤還包括企業在生產運作中的資金活動，企業在增強贏利能力方面的活動，如市場開發、品牌建設、產品開發等。可見，在ERP沙盤仿真企業的實戰過程中，包涵了財務實務中的基本知識。因而，將ERP沙盤引人財務實務模擬實訓課程，可以有效解決當前該課程的實訓問題。
三、財務管理實訓課程的主要內容
(一)資本融通的沙盤實訓融資是企業財務管理中的重要活動，是企業通過支付一定的資金成本，從資本市場中獲取資金，以支持企業經營活動的過程。在財務實務活動中，主要是利用銀行貸款、股市、發行債券等方式籌集資金，而這幾種方式所需要付出的資金成本是不一樣，企業在進行融資抉擇時，需要根據資金的用途和企業自身的資金狀況進行判斷。ERP沙盤通過構造幾種資本渠道，讓模擬企業在沙盤實訓中根據自身經營狀況進行融資，這幾種渠道分別是銀行短期貸款、銀行長期貸款、民間融資、股東追加投資等。由于受經營、履約、時間等風險的影響，這幾種融資渠道的資金成本是不同的，導致每種融資方式具有不同的特點，其中包括融資時間、返款時期、資金成本等。學生進行財務管理實訓時，可以借
助ERP沙盤，通過模擬企業籌集資金活動，使學生掌握不同融資渠道的資金成本計算、資本的應用等知識，特別是可以讓學生掌握如何進行合適的資本融資決策，保持合適的資本結構，增強企業價值。
(二)運營資本管理的沙盤實訓從某種程度上講，企業的盈利能力主要取決于資本的運營管理能力，具體表現為現金流的周轉，一般情況下，當資金的周轉率越高時，則代表該企業的盈利能力越強。要提高企業的盈利能力，就要提高包括現金和現金等價物等的流動能力，盡量制定科學的信用管理政策，加速應收賬款的回收，并可利用一些信用條件，適當延遲應付賬款的支付，使企業的現金維持在一個適當的水平；另外，還要加強存貨的管理，要通過財務控制，使企業的原材料、產成品保持在一個適度的空間。在ERP沙盤環境中，資本運營管理也模擬了真實環境中的財務活動，主要包括應收賬款、應付賬款管理以及存貨管理。在模擬企業的經營活動中，大部分銷售收入都要通過一定的信用期間才能收回，而企業在購買原材料時，也可以通過大批量或集中采購等方式利用信用，因而實訓人員在操作過程中要進行科學的信用決策；此外，模擬企業還要加強存貨管理，特別是原材料采購管理，以維持合理的現金流。因此，通過ERP沙盤的這些操作，可以讓學生形象地理解資本的運營管理。
(三)資本投資管理的沙盤實訓資本投資決策是指企業關于制定投資計劃、設定投資目標和目標優先次序，用一定的標準選擇長期資產的決策過程，以實現將來獲得更多現金流入，通過資本投資可以使企業在未來實現競爭力的提升，提高企業現金流。資本投資主要是指企業生產規模的擴大，也可能是在經營管理質量、品牌建設等方面的提升，這些投資需要企業在前期投入一定規模的資金，以對現有經營狀況進行更新或改善，或增加一些新的經營能力；而投資收益主要是指未來創造更大的現金流，如銷售收入的增加，也可能是降低了企業的運作成本。因此，企業的投資決策主要是通過將投資所產生的投入與收益或成本節約進行對比，并在考慮到資本內部收益率的基礎上進行決策。ERP沙盤的資本投資管理主要體現在固定資產的建設，包括廠房、生產線等，還包括模擬企業的市場開拓、品牌建設、產品研發等。在實訓過程中，學生需要通過一定的資本預算技術對資本投資進行決策，決定模擬企業制定何種投資計劃、計劃的投資額度、計劃的順序、投資時間等內容。通過沙盤實訓，能夠將企業的投資管理過程形象地體現出來，加強學生對資本投資的理解。
(四)財務分析的沙盤實訓財務分析是以財務報告資料及其他相關資料為依據，采用一系列專門的分析技術和方法，反映經濟組織的經營活動與現狀，對其盈利能力、營運能力、償債能力和增長能力狀況等進行分析與評價，為企業的投資者、債權人、經營者及其他關心企業的組織或個人提供信息。幫助相關者了解企業過去、評價企業現狀、預測企業未來，以便做出正確的決策。與ERP沙盤配套的還有一套軟件，該軟件能夠與沙盤同步，將模擬企業的操作過程在電腦中形象地展現出來，使操作者能夠同時從沙盤上和電腦中查看經營過程。不僅如此，ERP的教學軟件還具有財務分析能力，可以在會計年度末自動地生成會計報表，并對相關的財務指標進行分析與評價。ERP沙盤常見的財務分析內容主要包括：變現能力、存貨周轉、負債率、盈利能力、流動性分析、獲取現金的能力分析、杜邦分析等。需要指出的是，ERP沙盤不僅擁有大部分財務分析能力，而且還通過形象的圖表對各種指標進行判斷，使學生能夠直觀地判斷模擬企業的經營活動狀況。
四、財務管理實訓課程的注意事項
(一)財務管理教學與ERP沙盤實訓同步進行通過ERP沙盤實訓，可以有效地解決財務管理教學中實踐教學資源的不足，而且還提高了學生的學習興趣，使學生可以在模擬的環境中學習財務管理知識。由于大部分學校的財務管理與ERP是屬于不同的課程，二者在課時與教學進度安排上都不一致，為了提高財務管理的教學質量水平，增強學生對專業知識的理解，需要將財務管理教學與ERP沙盤實訓同步進行，以財務管理教學為綱，以ERP沙盤實訓為輔。當涉及到重要的財務管理知識，并且在ERP沙盤實訓中有相關活動可以加深學生對知識的理解時，教師則可以在財務管理教學的同時，輔以ERP沙盤實訓，使學生通過ERP沙盤形象地理解相關知識要點。
