時間：2023-08-01 17:39:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學語文教材教法培訓，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
小學語文學科教材培訓心得體會
徐懷琴
2014年2月21日下午，我們六年級的語文老師在一小培訓了人教版六年級下冊語文教材。張主任那精辟的教材分析、可行的教學建議、激烈的教學討論不時地在腦海里浮現，那精彩的教學情景令人久久不能忘懷。如果用一個詞語來概括參加本次活動的體會，那就是受益匪淺。
1、在本次培訓中，主講老師從拼音與識字教學、識字與寫字教學、閱讀教學、口語交際等幾方面的教學建議中，使我對人教版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。
2、教材培訓建立了一個平臺，同行與同行交流的平臺，群策群力，把以前的“單打獨斗”變成了齊心協力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優化，對新教師是一個學習的機會，對老教師是一個新的教學理念的學習與舊的教學理念碰撞與融合的機會。
3、講授新教材時應從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教材與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教材各種編輯設計的意圖和著力點，比較新教材與舊教材的區別和聯系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
4、對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會充滿生機。
5、教學有法，教無定法。只有那些能夠激發學生強烈的學習需要與興趣的教學，只有那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，才能促進學生語文素養的發展，才能使學生的學習方式得到根本改變，使語文課堂成為探究課堂，充滿生機，充滿生命活力。
總之，這次小學語文教材培訓為我們提供了難得的平臺，我一定會珍惜本次學習培訓的機會，認真學習，利用時間給自己“充電”，為將來更好的從事教學工作打好基礎。
調查中發現，教師對學生的學情關注不夠。學生是學習和發展的主體。教師應該將學生的學情作為確定教學的重要依據。但只有25%的教師將學生的學情作為選擇教學內容的依據，有33.3%的教師將學生的學情作為處理課后練習的依據，有42.7%的教師將學生的學情作為確定教學目標、重難點的依據。可見，大多數教師在實際教學中根本就沒能關注學生的學情，就是少數關注學生學情的教師也主要是依靠“課堂提問”和“作業批改”來實現，而這些基本是屬于后置性的，只有5.2%的教師能通過“課前預習檢查”和“課前訪談”來了解學生的學情。這樣，教師就無法根據學生的學情展開有效教學，教學效果也會大打折扣。
另外，調查還發現教師對解讀教材不夠充分。只有11.5%的教師在備課時選擇先閱讀課文，而72.9%的教師備課時做的第一項工作則是查看《教學參考書》，12.5%的教師則查閱他人的教案或教學實錄，這說明大多數教師都不能有意識地先閱讀教材。能認真閱讀同單元課文的教師僅占22.9%，這說明大多數教師缺乏教材系統意識。有58.3%的教師上課時完全照搬課后練習，這說明大多數教師對教材內容盲從，缺乏直面文本與解讀文本的意識和能力。為改變現狀，我有如下兩點思考。
一、以學生發展為本，關注學情
“學情”是指學習者在某一個單位時間內或某一項學習活動中的學習狀態，它包括學習興趣、學習習慣、學習方式、學習思路、學習進程、學習效果等因素。要想真正提升學生的素質，增強學生的學習能力，教師必須具體地、真實地關注與分析學情。
首先要分析學生的“已知”，即分析學生已經具備的與本節學習內容相關的知識經驗和能力水平，它決定著學習起點的定位；其次要分析學生的“未知”，“未知”是相對于“已知”而言的，它包括學生應該達到的目標中包含的未知知識及實現目標之前所涉及到學生還沒有掌握的知識；第三要分析學生的“能知”，即通過這節課教學，所教班級的學生能達到怎樣的目標，它定位了學習的終點，也是因材施教的基礎；第四要分析學生“怎么知”，這反映學生是如何進行學習的，體現了學生的認知風格和學習方法、習慣等；第五要分析班級學生群體與個體的差異，在教學活動中教師要努力做到因材施教，充分考慮學生的認知風格，根據學生的差異不斷調整教學目標與內容，不斷改進教學方法和策略。
學校教導處要在教學實踐中進行專項調研，讓教師充分認識學生的學情是確定教學內容的重要依據，是教學設計系統中“影響學習系統最終設計”的重要因素，并結合自身教學實踐，掌握了解、分析學生學情的方法，積累相關經驗，使教師真正“以學生的發展為本”，讓“教”從學生的“學”出發，為學生的“學”服務。
二、多元解讀教材，為高效課堂“保駕護航”
教材解讀就是走進教材、走近編者、走近作者，通過分析形成自己對教材的理解。《語文課程標準》指出：“學生對語文材料的反應往往是多元的。”這也決定了教師的解讀應以學生的多元體驗為基礎，以教材為核心，拓寬解讀視野。
現在使用的小學語文教材都是按單元組編式進行編排的，同單元的課文有許多諸如主題、訓練重點等相同之處。因此，語文教師要有一種創生增值的課程視野――單元統整意識，以單元教學內容為基本單位，依據學科本身的知識系統或本學科和其它學科、社會生活的關系，在教學目標、教學內容等統整的基礎上制訂教學計劃。筆者認為，在單元統整中，最重要的是教師應研究單元教學目標怎樣確立、內容如何統整、方法如何選擇。通過教學實踐，教師可以立體觀察、理清層次，統整教學目標；整體把握、前后聯系，統整教學內容；綜合權衡、把握關鍵，統整教學方法。這樣，使教師能根據單元教材內容設計出科學的教學方式、內容，提高教育教學的實踐效果，真正實現“用教材教”，真正使教學從單薄走向厚重。
語文教材的選文大都是文質兼美的典范文章，富有文化內涵和時代氣息。作為學習活動的組織者、引導者的語文教師，要在學生與文本之間架起一座橋梁，讓學生走進文本，用心靈與文本對話，這就對語文教師的專業能力和職業素養提出了較高的要求。教師只有先于學生走進文本，以“我是讀者”的身份與作者對話，以“我是兒童”的身份閱讀文本，以“我是教師”的身份與編者交流，讀出文章的個性、讀出自己獨特的心里體會，這樣走進課堂時才能做到有備而來，才能引導學生真正把文章讀得精彩、讀得深刻。
與此同時，教師還要注意解讀課后練習。這里“課后練習”中的“課”不是“上課”，而是指“課文”。教師要正確理解“課后練習”，即“課文后的練習”。蘇教版小學語文教材課文后練習看起來簡單，無外乎讀背抄寫、理解感悟，但它的安排設計蘊含了教村編者的良苦用心，它或點明了應掌握的知識點，或提示了理解課文的思路，或體現了教學訓練的重點，或滲透了教法和學法。它與課文相輔相成，是教材的有機組成部分。因此，語文教師要樹立“用練習教”，而不是“教練習”的理念，課前要認真解讀課后練習并充分利用這一重要資源，將其作為設定教學目標的依據、確定教學思路的參考、課堂教學操作的抓手、學生自主學習課文的路徑、課文學習向課外延伸的基點，為實現高效的課堂、減輕學生學習負擔、提升學生語文素養“保駕護航”。
教師的教材解讀能力是教師的專業能力、文學素養、人文精神等綜合素質的集中體現。只有具備精深的專業知識、扎實的專業理論、厚實的文學功底、開闊的文化視野和寬廣的人文情懷，才能從較高的立足點上對教材進行較深層次的解讀。教材解讀理應追求深度與創建，但深度與創建必須放在課程與教學的層面加以審視，從學生語文素養與能力發展的需要去權衡取舍。
隨著課程改革的不斷發展，我縣農村小學教學發生了可喜的變化，教師的角色正逐步由課堂教學的主宰者走向學生學習活動的“組織者、引導者、合作者”，但是要想實現課堂教學過程的整體優化，促進語文教學質量的大面積提高，真正讓素質教育占領高地，就必須努力與時俱進，強化對“教學過程和方法”的研究與實踐，能針對教學內容特點和學生實際靈活運用各種教學方法，能適時、科學地給學生以學習方法和策略的指導。這是當前小學語文教學的主要課題。在教學過程中，我縣農村小學語文教學普遍存在著一些亟待解決的問題。
（一）從教師的課堂教學看
1、老師設計的環節多，許多環節值得深入推敲，使其更精湛。教學中老師淺的痕跡比較重，問的問題也多，給學生思考交流的時間不夠充裕。
2、學生的主體地位體現的還不是很充分。給學生自主學習的時間不夠。課堂上，教師唯恐講得不全，講得不透，所以，講得還是多。學生自己動腦想、動手做、動嘴說的機會少。
3、重思想藝術挖掘，少寫作思路剖析。
（二）從教師的教學理念看
農村語文教師，特別是貧困山區的農村小學語文教師，由于長時間在農村，信息閉塞，教師走不出去，新的教學理念引不進來，從而導致了農村語文教師的教學觀念滯后。部分教師認為語文教學就是讓學生識字，就是基礎知識訓練，缺乏對學生的語文能力培養，忽視了語文教學中的過程與方法、情感態度與價值觀的引導。一些教師在語文教學中沒有站在課標的高度，沒有把培養學生的聽說讀寫能力、提高學生的整體素質作為教學的重點。
（三）從教學管理層面看
1、學區中心教研組管理有待加強，教研活動實效性還需進一步提高創新。
2、農村邊遠學校師資力量薄弱，學科教師年齡、知識結構分配不合理，不利于開展教學研究。
3、網絡教研工作進展緩慢。
面對我縣農村小學語文教學不容樂觀的現狀，語文課堂教學改革勢在必行。
二、教學研究工作情況與成果
在各級領導的大力支持和正確領導下，我縣小學語文教研工作，緊緊圍繞以提高教學質量為中心，提高教師專業發展為重點，結合實際，務實創新，服務教學，服務師生，取得了一定的成效。現將近年來工作簡要總結如下：
（一）、強化學習，促進教學理念不斷更新。
教研員認真學習黨和國家教育改革的政策與文件，認真鉆研《語文課程標準》，探索學科教育教學的新理念、新要求、新動向，并認真撰寫理論學習筆記，為指導全縣小學語文教學積累資源，奠定理論基礎。為初步實現教育教學資源共享，我們通過網絡及時傳遞新的教學信息，幫助各總校、縣直小學及教師了解教育前沿動態，明確教學方向，以實現集思廣益提高語文教學質量的目的。
（二）、及時組織教師業務培訓，轉變觀念提高專業水平
為使課改健康開展，使教師按照《語文課程標準》要求實施教學，不斷提高教學水平，近年來的培訓工作仍以新課標、新教材、新策略為主，努力使新的課程理念轉化為教師的教學行為。
1、組織全縣語文教師參加教材教法培訓活動
年3月，組織全縣頂崗實習教師120名，對小學語文教材教法進行培訓，會上郝曉穎、王英華兩位老師分別作示范課，內容是二年級《畫風》和四年級下冊《桂林山水》，受到了與會者的一致好評。
年4月上旬，我們組織全縣特崗教師和各學區中高年級語文教師，從教學內容到教學方式方法進行了培訓，會上請薛麗娟、冀月寧兩位老師做觀摩課，通過教研員評課，教師說課，大家議課，最后達成共識。縣級培訓后，各學校又根據具體情況進行了鄉校級培訓。
2、積極參加省、市組織的語文教學研討活動
年8月，組織4名骨干教師到秦皇島參加河北省首屆小學語文教師素養大賽活動，并為教師購買了參賽教師課例光盤，由各學校組織學習。
年9月，我們組織語文骨干教師40余人參加了《語文周報》社組織的“小學語文名師優質課堂教學觀摩活動”，會上全國特級教師吉春亞現場作課《臨死前的嚴監生》，課后與全場老師交流互動、解疑答惑。此次活動開展使教師們開闊了眼界，受到了啟發。
（三）、積極開展學科教研活動，不斷改進學科教學。
為使全縣小語教師深刻領會新課程的基本理念，用新理念指導教學，用新策略實施教學，逐步把新的課程轉化為教師的教學行為，我們除抓好教師的各種培訓外，還重點探索了“研訓一體”、“研訓結合”的教研思路。
1、制定教研例會制度，促進課改深入開展。
從年開始，我縣教研室為促進學校教研工作順利開展，每月組織召開一次學校校長或主任參加的教研例會。匯報交流教研工作開展情況及存在的問題，并圍繞課改專題，如“如何備好一節課”、“如何上好一節課”等進行研討，最后達成共識并以教研信息的形式下發。在此期間，我們還制定了《小學語文課堂教學評價標準》，以促進語文教師的課堂教學水平的提升。
2、深入學校課堂，“研訓一體”
一直以來，我們堅持每周三天深入學校，與一線老師一起摸爬滾打，備課、聽課、說課、評課，指導教學。近三年來我們先后深入到全縣10個鄉鎮總校兩所縣直小學共計60余所學校，深入課堂聽課近200余節，同時組織聽課后的互動研討活動，培訓學校教學領導、教師千余人次。
3、抓好研訓基地建設，開展校本教研。
年我們繼續抓了研訓基地(校本教研試點校12個)建設。與他們建立組織、研究思路，一起開展活動，先后多次與基地校領導教師一起開展課標培訓，課例評析、案例反思等活動。并且及時總結基地校校本教研工作的經驗輻射全縣各個學校。
4、組織學科教學評價，促進教學改革。
隨著新課程改革的推進，教學評價越來越引起教師關注，成為推進課程改革的關鍵環節。為此我們繼續深入研究教學評價。在各個年級嘗試成長記錄袋評價與期末書面測試評價，以及終結性、綜合性評價相結合等方法。由重點知識、能力向重視“三個維度”綜合考察轉變，以此促進課程的全面改革。
（四）、以賽促研，促進教師素質提高。
為激勵教師學習教育教學理論，深入開展教學研究，按照計劃我們每兩年組織全縣青年骨干教師，參加語文學科教學標兵評選活動和教學設計現場答辯比賽活動。比賽活動既重結果更重過程，采取人人參與、層層選拔，由學校到鄉鎮選拔出優秀者參加縣級活動。教學設計比賽采取現場方式進行，規定時間，統一閱卷。今年我們將于5月下旬舉辦縣小學第五屆教學標兵評選活動。
另外，我們每年12月，還組織全縣小學語文教學論文（案例分析、反思）評選活動，征集論文百余篇，評出優秀論文，然后參加市級論文評選。
通過各種比賽活動，促進了教師的教學研究，使大批教師得到了鍛煉，有相當一部分骨干教師逐漸成長起來。
（五）、開展“送教下鄉”活動，促進城鄉教學和諧發展
年4月，我們組織我縣語文學科教學標兵，青年骨干教師齊英坤、鮑慧琴、薛麗娟等老師赴山區神南鄉、河口鄉送教。送教前教研員根據農村教學現狀，指導做課教師認真備課，把新課改的理念、鮮活的范例，送給偏遠山區農村教師。課后城鄉教師相互交流、共同研討，教研員坦誠評課，為城鄉學校之間的交流，提供了一個很好的互動平臺。
關鍵詞：語文教學；游戲；應用
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）11-0360-035
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.11.050
游戲是促進小學生精神成長不可或缺的一種形式，同時也是小學生獨有的一種表達方式。游戲在教學中的應用自古時就有記載，并隨著我國教育教學事業的不斷發展而備受社會關注。就小學語文教學而言，課堂游戲有利于促進學生認識世界并初步體驗世界，通過游戲獲取成長、發展以及交往的實踐經驗。而孩子天性熱愛游戲，教師可通過游戲化的課堂環境吸引學生注意力，使之更牢固地掌握所學知識，鍛煉注意力、合作以及協調能力。下面探討小學語文游戲化教學的應用策略。
一、正確看待游戲化教學，充分重視游戲在課堂教學中的作用
師資力量問題歷來是游戲化教學法應用于小學語文教學中的一個主要障礙，教師未充分認識游戲化教學的意義和重要性、受應試教育環境的影響、缺乏寓教于樂的教育思想是其深層原因所在。因此，教師應轉變思想，對游戲化教學的概念和含義有充分的認識，重視吸引學生注意力、激發學生學習興趣的教學方法，切實提高教學水平，有效促進學生學習進步。研究表明，小學語文成績的主要影響因素是學生的學習興趣，小學生天性好動、活潑可愛，因此教師和家長不可一味灌輸與約束孩子，而要激發其學習的積極性，以有趣的游戲引導學生探究語文世界，充分調動學生的能動性。語文課堂富有人文情懷，教師可著眼于浪漫文學色彩，將游戲多元化以及游戲樂趣相結合，引導學生充分感受語文知識的魅力。日常課堂活動中，教師也可通過有趣、多變、生動的游戲來快速導入課堂，促使學生短時間內進入學習狀態，強化學生的理解能力，逐步提升學生的熱情和積極性。教師結合寓教于樂這一原則開展課堂教學可使整個教學活動顯得更富有想象色彩以及靈活性，使課堂內容與形式也更為豐富。
二、教師應提升自身游戲化教學水平，將游戲化精神融入教學內容中
雖然部分教師對于游戲化教學的意義和重要作用有了充分認識，但限于自身能力水平往往難以收到滿意的教學效果。所以，小學語文教師應積極參與教學能力培訓以及知識講座，不斷提升自身教學能力。教師要善于借鑒其他優秀語文教師的優點與授課技巧，將自身學習與他人優點相結合，取長補短，不斷總結和積累經驗，切實提升游戲化教學能力。應注意的是，部分教師未透徹理解游戲化教學精神，簡單認為將游戲引入課堂就是對游戲化教學理念的貫徹和落實，這種觀點是片面的。對于小學語文教師而言，游戲化語文教學要求在課堂教學全過程中融入游戲精神，結合語文教學具體內容來引入相關游戲活動，創設出富有趣味性以及情境性的課堂教學環境，這不僅可以增強學生的學習動力，同時可明顯提升教學效率。學生在這樣高效、輕松和自由的學習環境中能夠暢游知識的海洋，汲取語文知識，以不斷豐富自身知識結構。由此可見，教師必須對學生心理特性予以充分考慮，從課堂教學實際內容出發，創設出趣味性以及情境性兼有的課堂游戲，確保學生能夠積極參與游戲，做到寓教于樂，使學生對于語文知識也有更深刻的理解，這樣才能保障課堂教學目標順利實現。如在長春版小學語文教材第九冊《動物王國里的故事》的教學中，教師可以組織學生分別挑選自己喜愛的童話故事并引導學生總結其中的特點，之后要求學生扮演童話故事中出現的動物形象并分別描繪出它們的特性。學生通過充分的交流和討論后動手練筆，使教學效果明顯提升。
三、拓展游戲化課堂教學，豐富教學方法
部分教師限于教學任務繁重，往往不愿意積極嘗試一些新的教學方式，往往快馬加鞭以節約課堂時間和個人精力，導致游戲化教學法的應用過于傳統和單一，甚至在部分課堂教學中教師一味采用同一種游戲化方法開展教學，從頭到尾一成不變，這不僅制約了課堂教學效果的提升，同時也嚴重阻礙了學生創新能力的發展。教師不僅應重視提高自身教學能力，同時也應對教學方式做出革新，通過多元化教法來合理優化游戲化教學方案，加入更多合作、思考以及探究的成分，而非將課堂布置成簡單純粹的互動游戲課堂。同時，對學生個體差異給予充分的關注是極為必要的，但教師同樣也應兼顧學生創新精神以及合作意識的培養，激發學生的能動性和探究性思維，為其創設愉悅、輕松、和諧的課堂氛圍，提高其學習效率。當然，游戲化教學的拓展也需要教育主管部門的重視和支持，如加大政策引導，對小學語文課堂教學中游戲化教學法的應用予以積極的倡導和推動，制定合理的教學評價系統，糾正教師群體以學生分數和學習成績為標桿的傳統應試教育理念，以學生創新能力以及自主學習能力為中心并予以綜合考慮等，此外，還應推進游戲教學理論研究，對游戲教學法予以創新和豐富，以切實提高小學語文課堂的實效。
一、課題名稱：《國學經典進入小學語文課程的探索與研究》
二、課題研究的背景、意義：
(一) 問題提出的背景：
當中華文化開始擺脫弱勢文化形象，挺直胸膛再次走向世界的時候，國人對自己的傳統文化便有了新的自尊與自信；當國人下定決心“走自己的路”的時候，對本民族文化又有了新的選擇和期待；當國人再度用新的眼光打量中華傳統文化的時候，赫然發現它竟是一個用之不盡、取之不竭的智慧之源，這就是——國學經典!
童子誦讀國學經典已不是新鮮事，自從由著名國學大師南懷瑾發起，由全球經典誦讀推廣第一人王財貴博士倡導(于九八年起在香港)，業已整整十年之久，十年的經歷，成果數不勝數，經驗已經很豐富了。今天我們將此話題重新提起，意在從目前轟轟烈烈的背誦之中，從各地你學我仿的表演之中冷靜下來，更深層次地反思國學經典的正確位置。
(二) 選題的意義：
1、傳統文化是中華民族的魂和根。
2、繼承優秀傳統文化已漸成風氣。
3、“以德治國”應從孩子開始。
4、國學啟蒙與素質教育可有機整合。
三、課題研究的目標：
(一) 調動學生德育的自覺性、主動性，培養人、造就人、成就人。
(二) 保證學生在全球化大潮中關于中國人的身份認同。
(三) 對提高學生的思維能力、學習能力、工作能力、判斷能力、領悟能力等等是極有幫助的。
(四) 讓國學經典堂堂正正地走進學校，大大方方地“占領”課堂，與學生朝夕相處，通過耳濡目染，達到陶冶其高雅情操、鍛造其文明素質之效果。
四、國內外研究現狀及存在的問題：
(一) 國內外同一研究領域的現狀
近幾年，國學啟蒙教育越來越多地被社會各界人士所認可，而且各界仁人志士倡導了許多活動以弘揚我們的傳統文化。如中國青少年發展基金會推出的“中華古詩文經典誦讀工程”、“兒童中國文化導讀”工程、江蘇省揚州市的“小學古詩文輔讀實驗”、中華孔子學會成立的“國學啟蒙館”、濟南市大明湖路小學開設“國學”誦讀課等。
從國內外領域的研究趨勢看，古詩文誦讀在國內外華人圈已逐漸達成共識，國學漸漸被世人重視，國家教育部也開始關注“國學啟蒙”。目前，國學啟蒙的響應者已有很多。各地實驗區的研究都已初見成效，有的經驗已經在更大的范圍內推廣，也為我們的研究提供了寶貴的經驗。
(二) 所要解決的主要問題：
1、現行幼兒、小學文化教育、教學內容和方法中缺失人文素養的問題：
2、國學經典正式列入課程以后學生學習負擔的研究問題；
3、教師傳統文化素養有待提升的問題；
4、以兒童學習誦讀國學經典帶動家長、影響社區對傳統文化的認識和普及的問題。
五、課題界定與支撐性理論：
(一) 課題界定：
1、國學的含義。國學范圍甚廣，內容豐富，大致可歸納為“經、史、子、集”四部，因此，我們要從國學中選擇適合學生閱讀的內容作為教材，由語文教師根據國學教育的目標，結合國學教育的內容實施引導。
2、國學啟蒙的含義。啟蒙，啟，有開導、啟發之意。蒙，昏昧無知的意思。啟蒙是開發蒙昧，教育童蒙的意思。國學啟蒙之含義：其一，以國學(中國傳統學術文化)來啟發蒙童；其二，僅對兒童進行國學的初步發蒙，使兒童具有初步的基礎的國學方面的入門知識、修養、能力。
(二) 理論依據：
1、小學語文教育界前輩張志公經典教育的理論觀點：
2、香港國際文教基金會董事長國學大師南懷瑾經典啟蒙教育的理論觀點：
3、王財貴《國學啟蒙教育說明手冊》，其中關于國學啟蒙的理論，階梯、實踐等等都說得很詳實；
4、明末教育家、理學家陸桴亭的記性、悟性非同步發展的理論；
5、教育之父陳鶴琴先生早期識字教育理論。
六、選題可能存在的困難：
(一) 有部分家長不理解、不配合。
《國學啟蒙》教材使用的家長調查問卷(原總人數：99人)交卷總人數：79人，占總人數的79.8％。其中，能和孩子一起讀國學的所占比例：30.3％：偶爾讀過的占比例：33.3％：但是在“您認為小孩從小學習國學有必要嗎?”在“很有必要”的選項中所占比例：72.7％。這些現象在很大意義上決定著本次研究的成敗，因為學校的學習時間有限，語文也有本身的教學任務要完成，而國學經典的誦讀大部分是需要反復記憶和誦讀的，這都需要由家長在家中督促解決。
(二) 學生水平的參差不齊。
尤其中高年級一些學習較為困難的學生，學習教材知識都已經力不從心了，更何況是教材外的國學知識。對于這部分學生只能采取分層教學，量力而行，不能強迫，但最后勢必造成學生之間水平的較大差距，教師要做到平衡和協調有一定的難度。
(三) 學生的惰性和厭學情緒。
要學習國學并取得一定的成果需要一個繁瑣反復并且必須持之以恒的過程，而小學生由于其心理特點的局限性，很難長期專注于一件事情，尤其是對于比較深奧難懂的國學經典的學習，很容易就會產生惰性，久而久之就會產生厭學情緒。因此在學習國學的興趣上不斷地狠下功夫，這勢必是一個巨大的挑戰。
(四) 教師國學水平以及教學積極性不高。
1、時間少：快節奏的生活，信息時代的到來，營造了一個浮躁和喧囂的世界。教師幾乎沒有閑暇的時間安靜地享受閱讀。而在閑暇里特意來主動自覺地學習國學的，將國學作為閱讀資料的，更是少之又少。
2、沒有學習國學的環境氛圍：因為在小學語文教材中古文很少，只有那么五六篇小文章，在這樣的境況之下，任何一個教師，憑借教參以及其他的教學資料，也能基本上對付得了，因此，他們學習國學的積極性自然就不高了。正是這種種的原因，導致目前小學語文教師的國學功底不深，以至于在一些教學環節中常常出現笑話。
3、缺少這方面的培訓：雖然教師的繼續教育從不間斷，但是那些繼續教育絕大多數都是對于教學內容和教育理論，政策的培訓，而從沒有進行過專門的關于“國學素養”的培訓。
七、課題研究的基本內容及評價：
(一) 研究內容設計：
一年《弟子規》、二年《三字經》、三年《千字文》、四年《大學》、
五年《孝經》、六年《論語》 本文由收集整理
(二) 對教材教法研究和評價研究的初步設想：
(1)根據讀本編寫的指導思想以及教學目標要求，我們盡可能地通過開展課題教材教法的研究，最大限度地調動學生學習的積極性、主動性，發揮學生的潛能。
(2)本著不給學生增加負擔的原則，“詩意體悟”則做了一些調整，本著淺顯易懂，淺入淺出的原則，讓學生能夠接受，教學時也只是點到為止，理解即可。
(三) 國學啟蒙學習中的評價：
我們遵循盡量不增加學生和老師的負擔，在游戲中學習，在快樂中誦讀和體悟，進行隨即的評價，用活動展示在生活中的體悟和運用評價，提倡師生同評、學生自評、同伴互評、親子共評等多元形式，以達到學以致用。
八、研究的原則、方法：
(一) 研究原則：
1、全面性原則。研究《關于國學經典進入小學語文課程的探索與研究》時，要研究教師如何在課堂教學中面向全體學生，全面完成《國學啟蒙》教材在課堂教學中的各項任務，為全面提高學生的傳統文化素養奠定基礎。
2、主體性原則。教師在進行課堂教學時要以學生為主體，以有利于兒童的發展來制定教學策略、選擇教學方法、設計教學方案、組織教學過程。以童心、童趣、童樂學國學。課堂教學中要引導學生主動學習，重視培養學生的學習能力、動手實踐能力和創新精神，這是素質教育的根本出發點和歸宿。
3、發展性原則。《國學啟蒙》只是個引子，教師的課堂教學應關注學生的發展，以促進學生素質的全面提高和可持續發展為出發點和落腳點，使學生得到最大限度的發展。
4、滲透性原則。寓教于樂、興趣教學、游戲引學、以玩帶學、在玩中學。在潛移默化體悟中提高學生的思想道德素養。
5、模糊性原則。《國學啟蒙》僅以啟蒙為主，引導學生初知文字內容即可。優化教學過程，保證在規定時間內，使教學和教育任務完成并達到在可能范圍內的最佳效果。
(二) 研究方法：
本課題以行動研究法為主，在具體的教學實踐中邊研究邊總結邊調整改進。
在具體操作時，還將采用以下方法：
1.文獻研究法：借鑒圖書資料，用以借鑒前人的研究成果，以免走彎路。
(1)研究國內外新的教育理論和教改發展動態，特別是國學與人格教育、素質教育、創新教育的有關理論。
(2)借鑒已有的理論成果，支撐和構建本課題的理論框架和方法論，轉變教育思想，調整教學思路。找到新的生長點和支撐性理論，有針對性地制訂研究方案和指導具體的實踐研究。
2.調查研究法：通過調查研究，了解當前基礎教育中對國學進課堂的現狀與學生課堂學習有效程度，找出存在的問題，分析問題存在的主要因素，以便對癥下藥。
(1)調查教師的心理狀況、現有思想和學生學習的素質狀況，發現問題，確定操作變量。
(2)調查、總結、推廣教師在實施有效教學方面拓展的新思路、運用的新方法、形成的新思想、取得的新經驗。
(3)調查國學進課堂實驗實施后的學生發展情況，為以后教學提供實例依據，并反饋、調整優質教學的實際操作。
(4)調查家長、社區居民對國學的認識、了解和接受情況，并進行分析研究，做出新的調整。
3.實驗觀察研究法：就課堂教學中的某些策略舉措進行具有較強可比性的實驗研究。
4.經驗總結法：鼓勵教師結合自身教學實踐，不斷總結得失經驗，在實驗發展的契機中推動自身質的發展。通過操作變量，觀察變化，前后測定對比，分析因果關系，使認識由感性上升到理性，再用理性結論指導教學實踐。
九、課題研究的計劃和步驟：
1、2010年8月：前期準備。主要確定課題，收集資料，撰寫課題方案。
2、2010年9月——2011年7月，開展第一階段研究。進行中期小結。
3、2011年9月——2016年7月，開展第二階段研究。針對第一階段的研究成果與存在問題進行調整。
4、2016年9月——2016年12月，結題。撰寫結題報告、論文、案例。進行成果展示交流。
十、課題預期的成果與表現形式：
研究成果主要以三種方式呈現：
一是展示。以學生集體或個體朗讀背誦以及吟唱國學經典為主要形式：
二是相關材料匯編。主要以學生的個人技能書法、繪畫、手抄報、作文、練習本以及教學活動過程中留下的影像資料為依據；
三是實驗經驗文章(或論文)交流。
十一、課題研究的組織機構和人員分工：
課題組成員及分工：
組?長：池海波校長?課題行政負責人：全盤負責協調整體實驗推動工作：
副組長：張艷副校長?課題常務負責人；撰寫課題方案，指導課題正常進行：
副組長：王麗主任?課題常務負責人：指導課題正常進行，撰寫階段性總結、實驗報告，負責指導老師實驗等；
組員：教導處主任及全體語文教師；
十二、保證措施：
(一) 學校科研組織機構健全。學校成立由校長、副校長、教導主任、教研組長為核心的課題實驗領導小組，建立了“校長室一教導處一教研組一課題組一實驗人員”協同攻關的教科研課題實施網絡。
(二) 足夠的經費投入。學校拔出專項經費用于實驗，能確保課題的順利進行。
一、當代教育存在的主要弊端
當前人們普遍提倡素質教育，但停留在口頭上的偏多，很多學校還將升學率作為衡量教師教學質量的主要標準，應試教育還深深影響著人們的言行，因此當前教育還存在一定的不足，主要有下面這些表現。
（一）不能對教育的功能準確定位
自建國以后，人們過于重視政治教育，教育活動中將政治教育作為主要內容。20世紀80年代以來，教育的政治色彩逐步弱化，但隨之而來的實用主義與功利主義又占據了人們的思想，中小學普遍實行應試教育，學生的人文教育被忽略，社會上出現了數不勝數的輔導班與培訓班，教育處于嚴重失衡狀態。
（二）教育理念過于陳舊
在中小學教育活動中，人們一味將“中考”作為學生的唯一標準，在衡量教師教學質量時一味考察升學率情況。雖然人們也意識到開展素質教育的重要性，但也只是為了在中考中增加分數。教師在課堂教學中重視應用“滿堂灌”的教學手段，而不顧學生的親身感受，將學生健全人格培養置于一旁。這種教育形式不利于人的健康成長，雖然學生頭腦中充滿了知識，但也只是考試的工具。分析當前中小學課程設置可以發現，語數外占有90%以上的教學時間，音體美、書法、安全教育、心理教育處于閑置的尷尬境地。教師不能利用教育引導社會風氣建設，不重視培養具有高尚人格的人才，將學生的價值觀與人生觀教育置于不顧。
（三）當代教育不關注傳統文化
在當前教育中一味強調西方科技知識教育，而不能正確開展傳統經學教育。在當前語文教材中傳統文化內容也日益減少，不開展?魍澄幕?教育將不能培養與時俱進的現代化人才，傳統文化教育將思想道德放在重要地位，這種思想于當前教育依然具有一定的借鑒作用，當前中小學語文將“語文知識”的學習放在首位，而不重視培養學生的高尚人格與良好品質，這是教育的重大失誤。
二、建立與現代社會發展相協調的教育制度
主要內容涉及課程設置、教材內容、教學方法、師資力量等幾個方面的內容。
（一）合理設置課程
利用縮減課本知識傳授時間，進一步增加體育、社會法制、傳統文化教育時間。小學階段的教育應該將培養學生的學習興趣放在第一位，學習一定的文化內容。如每天上午可以設置語文、數學、外語等三門課程學習，下午設置體育、藝術、法制、禮儀、心理、安全教育等課程，以2-3節課時為主。利用每天上午上課前的半小時誦讀經典詩文。在課時安排當中，要結合當前學生的身心發展規律，制訂合理的課時時間，適當增加一定內容的課間活動。文化課以每節課40分鐘為宜，上午課間設置應在20分鐘以上，有利于學生利用課間鍛煉身體。大課間要保證在半小時以上，學校統一組織學生參加體育鍛煉，在鍛煉學生身體的同時提高學生的集體意識。同時設置法制課與禮儀課，使學生自小學階段就具有一定的法制意識，掌握一定的禮儀標準，學會知法守法、懂得廉恥。
（二）明確合理的教學內容
在中小學教育過程中要將打造文明社會放在重要位置，大力引入優秀傳統文化內容，將文明禮儀與法制法紀作為重點教育內容。如在當前語文課本中可以增加一定數量的古詩詞、文言文等內容，我國是四大文明古國之一，得到歷代傳承的文獻材料數不勝數，可以學習的內容普遍存在，如《弟子規》《論語》等，利用傳統文化的學習可以增加學生的民族自豪感。對當前中小學生開展禮儀教育可以提高學生的道德水平，對全民族素質的提高也有著強大后勁。
（三）積極創新教學方式方法
小學教師要不辭勞苦地教授學生們學會新的知識，發現學生的興趣愛好，及時找出學生存在的問題并尋求適當的解決，促使學生能健康快樂的發展。接下來是小編為大家整理的小學教師培訓心得體會2020范文精選，但愿對你有借鑒作用!
小學教師培訓心得體會2020范文精選1“如何讓你遇見我在我最美麗的時刻為這我已在佛前求了五百年”而在這如流蘇般的酷暑里，_x外國語學校一年一度的校本培訓以別開生面的方式如期而至。
回首剛剛走過的四天培訓時間，是忙碌的、是炎熱的、是辛苦的，但與此同時我們也收獲著、成長著、快樂著……校本培訓的集中學習時間即將結束了，我由衷的覺得本次校本培訓時間無比高效，安排上既充實、合理又讓人人大顯身手，真不愧是大家互展互學，碰撞集體智慧的學習啊。回首往昔的教學，比拼專業素養，聆聽專家講座，研討教學管理中的棘手問題，繼續探究下學期的各項工作，正是此次校本培訓的真諦。
而經開區教研室潘主任的精彩講座，更從“為師三樂”，“中國好課堂”“需要思考的問題”等方面，讓我們世外老師樂此不疲的奮斗在世外教學的新天地里。孟子曾有三樂之說：父母俱存，兄弟無故，一樂也;仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也;得天下英才而教育之，三樂也。然而潘主任不僅認為：這第一樂就取決于天意，真正的師者身先垂范，教書育人，奉獻社會，當然無愧于天地，三樂已獨享有二，為何不樂?而且還特別強調作為世外老師獨有的幸福“三樂”。同時，他覺得除了“得天下英才教育之樂”外，分享兒童生命成長之樂，探究教育未知之樂是成長中的智慧型老師的快樂。另外，潘主任還通過一些教學中的案例發人深省的讓我們老師去知道“中國好課堂”應該是尊重差異，控制合適，釋放潛能，學會合作的。
若說潘主任的講座是深刻的，智慧的，激發教師潛能的，那昨天下午和今天上午分學段，分年級組展開的有針對性的研討會，更是卓有成效的解決了，或提前預設了在生活中，教學中，德育工作中，尤其是安全工作中存在的問題，毫不夸張的說這是對癥下藥的，著實可行的，積聚集體智慧的探討。
此次培訓受益匪淺還不止于此，所有老師們的精彩紛呈的展示依然歷歷在目，讓所有老師和領導如癡如醉。總而言之，言而總之，這次培訓有的不僅僅是收獲與快樂，更讓我們感受到集體智慧火花碰撞后的驚人的魅力，期待來年更豐富多彩的校本培訓。
小學教師培訓心得體會2020范文精選2作為一名即將走上工作崗位的年輕教師，雖然已經具備了一定的專業知識技能，但在如何組織教學，如何程度地提高教學效果上，還感到缺乏正確的理論指導。通過崗前培訓幾門課程的學習，收獲很大，以前一些認識模糊的問題，現在搞清楚了，從前的一些情感體驗，如今也找到了理論支持，更為重要的是，我深深體會到，教育確是一門藝術，一門大學問，值得我用一生的精力去鉆研。通過培訓，我得到了很大的收獲，現將自己的心得體會總結如下：
在開學典禮中，院長和我們的班主任老師都不約而同地談到了當代教師身肩重任、角色特別這一問題，這似乎是一個比較陳舊的話題，但細細體會、琢磨他們的話語，覺得很有分量。這也使我對教師這一職業有了更深的思考和認識：首先，教師是文化的傳遞者。"師者，所以傳道、授業、解惑也"，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。學高為師，身正為范也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感;同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展。第四，教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發現每一個學生的閃光點和發展需要。第五，教師是朋友。所謂良師益友，就是強調教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最后，教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑和心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。其次，培訓為我即將面臨的實際工作提供了許多方法和策略。
在培訓中，幾位老師根據他們自己的實際經驗給我們介紹了一些當好小學教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發展問題上，都強調了適時調整和更新自身知識結構、終身學習的做法;在談到面對困難如何克服的問題上，各位老師們還提出了如何加強教師之間團結合作的方法;在教學教法經驗方面，培訓老師給我們上了一堂繪聲繪色的課，通過這次課，我們認識到教師在上課過程中要多加思考，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。另外，眾多培訓指導老師一再強調，在新課程改革的背景下，各位老師一定要認真地貫穿新的教學理念，以學生發展為本，以新的教學姿態迎接新的挑戰。如何使自己能夠有質量有效率有能力地上好課，使學生能夠持續地從心靈深處接受我的教學，這就需要我努力地備課、努力地鍛煉、努力地學習當然這其中一個必不可少的條件就是多學習其他老師的教學方法。在這次培訓中，各位老師所講述的一些方法，實際上就為我們新老師起到了"導航"的作用，我覺得包括我在內的所有新老師必須好好地吸收和采納。再次，培訓使我對未來的工作充滿了信心和動力。
對于剛剛從大學校門踏出的我們，對新的生活、新的責任、新的角色多少有些怯懦，而本次培訓中，培訓指導老師也十分注意我們的這種心理的變化，他們的講話，從頭到尾始
終貫穿一個中心，那就是充滿對新教師的鼓勵。其一是鼓勵我們要趕快適應學校的教學環境、生活環境和人際關系環境等，其二是鼓勵我們要更加理性地認識社會，認識自己的角色，改變以往學生時期那種趨向"感性"或者說是"浪漫"的生活態度。其三是鼓勵我們要做一名終身學習型教師，做一名能夠不斷適應新知識新問題新環境的老師。其四是鼓勵我們要堅持創新，在教學中發揮自己的聰明和才智，爭做教學發展的弄潮兒。這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。高爾基曾經說過："只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實現自己的意志。"也許，對于我們新教師來說，只有具備克服困難的信心，才能取得好的開端，而好的開端，便是成功的一半。十幾天的培訓，課程多、時間緊，研討和交流的機會很少，但是通過培訓，拓寬了知識面，提高了認識。對自我的認識，認識到自身的不足，需要不斷提高自己的專業知識、管理知識和職業素養。現在經濟全球化、知識化、信息化，因此學習至關重要，而且非常迫切，個人必須在不斷學習的過程中重塑自我，提升自我，更新觀念，不斷創新。最先進的組織是學習型的組織，只有不斷學習，全面普及知識，只有自身素質的提高和綜合競爭能力的加強才能適應這個"不變的是變化"的社會，抓住機遇，迎接挑戰。人類已步入21世紀，教育的振興已成為全民族日益迫切的需求，教育應更好地擔負起提高全民族素質，增強綜合國力的歷史重任。在新的歷史機遇面前，能否有效的建設一只充滿活力，勇于探索，業務素質高，教學基本功過硬，具備終身學習意識的教師隊伍，是教育現代化能否成功的關鍵，青年教師更應成為這只隊伍的生力軍。
"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行"我們要努力做到學以致用，把責任心體現到工作中去。一切工作都需要實踐來證明，成功=艱苦的勞動+正確的方法+少談空話，在今后的工作中，我將以本次培訓精神作為指導，以自己的實際行動，來實現自身價值。高標準嚴格要求自己，盡快完成從學生到一名合格的新教師的轉變，真正做到為人師表、教書育人，努力加強學習和實踐鍛煉，不斷提高自身素質，豐富和完善自己。熱愛學生，熱愛教育工作，向老教師學習，為學校的發展做出應有的貢獻。作為新時代的教師，我想我們也許不會再信奉"春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干"，既然身處新時代，就得與時俱進，應當有新的信念，新的做法，也只有這樣才能夠給學校注入新的血液，才能讓自己不落后!作為一名非師范類專業畢業的教師，初上講臺，已深感自己對教育教學活動理解的欠缺。因此十分注重這次培訓，通過聆聽各位培訓老師的精深講解，課下的認真思考和及時的總結，使我對教育的內涵，教育心理學的理念，教師職業道德及教育法規有了深刻的理解和把握。
新的起點需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導，學校組織這次崗前培訓就是一面很好的旗幟，不僅讓我們在理論和意識上邁上了一個新臺階，對學校教學、人事管理方面的有關規定，也了解了不少。在思想、行動和實踐工作上給了我切實指導。通過參加培訓，不僅豐富了自己的教育理論知識，提高了應用現代教育技術手段的能力，而且增強了政治思想覺悟，提高了投身于教育教學工作的責任感和事業心。
總之，通過參加這次短期培訓，讓我開了眼界，學到了很多東西。使我進一步認識到教師這一職業的特殊性、自己的任務及肩負的使命，更加堅定了我搞好教學、科研工作的信心。并利用此次培訓所學理論和方法，不斷豐富和提高自身素質，處理好與同事以及學生們的關系，兢兢業業，刻苦鉆研，為教育事業發展貢獻自己的一份力量。授課教師的精彩講解、閃光的個人魅力，使我受益匪淺。
小學教師培訓心得體會2020范文精選3本次教師崗前培訓的內容十分豐富，形式也多種多樣，包括師德師風教育，教育新理念，教師職業道德規范，教育政策法規，基礎課程改革綱要，教師心理健康教育，現代教育技術，班主任工作方法和技能，學科專業課等等諸多方面的系統學習。雖然時間只有十二天，但內容卻是充實的，對我們新教師來說更是終身受益。通過培訓，我得到了很大的收獲，現將自己的心得體會總結如下：
一、培訓使我對教師這一職業有了更加清楚的認識
在本次培訓中，聽了有關教師職業專題報告后，使我對教師這一職業有了更加明確的認識。使我深刻地認識到：首先，教師是文化的傳遞者。"師者，所以傳道，授業，解惑也"，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。學高為師，身正為范也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感;同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的，不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領導，管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展。第四，教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的，平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發現每一個學生的閃光點和發展需要。第五，教師是朋友。所謂良師益友，就是強調教師和學生要交心，師生之間的融洽度，親和力要達到知心朋友一樣。最后，教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學，心理學，健康心理學等，應了解不同學生的心理特點，心理困惑，心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。
同時，對教師工作的基本內涵也有了比較明確的認識，認識到了教師責任的重大艱巨，要做一名好教師必須要具備敬業精神，奉獻精神，創新精神，拼搏精神;我深深體會到作為一名人民教師就要為祖國的教育事業奉獻自己的青春年華，含辛茹苦，默默耕耘。"要愛生如子"，時時為學生著想，以學生的利益為重，處處用真情去打動學生。新時代的教師應具有高尚的師德，先進的理念，健全的人格，健康的心理素質，和比較扎實的專業理論功夫和業務水平，有敏捷的思維和很強的語言表達能力和感召力。對學生要多說鼓勵的話，安慰的話，開導的話，實在的話;少說諷刺的話，冷淡的話，傷人的話，威脅的話。這些都是作為一名合格教師應具備的素質。
二、培訓為我即將面臨的實際工作提供了許多方法和策略
在本次培訓中，通過學科專業課培訓，使我認識到要想成為一名優秀的教師，必須具備最基本的"六認真"要求，即認真備課，認真上課，認真布置批改作業，認真輔導，認真組織考試和認真組織課外活動。備課是一項重要的組成部分，備課中要準備三方面，即備教材，備學生，備教法，要關注學生如何學，學到了多少東西。不僅要求老師課時備課，還要善于在長期的教育教學中進行總結和積累，只有這樣才能提高自己的業務水平。在教學上，應該懂得將教學藝術化，學會抓住學生的心理，引起他們對知識的好奇心，引導學生學會自主學習，改變傳統的滿堂灌的教學方法。教師應當從知識的傳輸者變為知識的引導者，這就更加要求教師要懂得授課的藝術性。特別是在新課程改革的背景下，一定要認真地貫穿新的教學理念，以學生發展為本，以新的教學姿態迎接新的挑戰。如何使自己能夠有質量有效率有能力地教好這門課，使學生能夠持續地從心靈深處接受我的教學，這就需要我努力地備課，努力地鍛煉，努力地學習……
三、培訓使我對未來的工作充滿了信心和動力
在本次培訓中，還貫穿一個中心，那就是對新教師的鼓勵。一是鼓勵我們要趕快適應新的教學環境，生活環境，人際關系環境等;二是鼓勵我們要更加理性地認識社會，認識自己的角色;三是鼓勵我們要做一名終身學習型老師，做一名能夠不斷適應新知識新問題新環境的老師;四是鼓勵我們要堅持創新，在教學中發揮自己的聰明和才智，爭做教學發展的弄潮兒。這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。高爾基曾經說過："只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實現自己的意志。"也許，對于我們新教師來說，只要有克服困難的信心，就能取得好的開端，而好的開端，便是成功的一半。
小學教師培訓心得體會2020范文精選4作為一名執教于農村小學的教師，今年暑假我很榮幸參加了文昌市教育局組織的為期半年的市中小學骨干教師的培訓活動，感覺真是受益匪淺，無論從哪個方面來說，對我們的教學和認識都有很大的提高。從網上的一場場不同風格名師的精彩講座中，我們更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新。
以前培訓也較多，對新課改也有一定的認識，但通過這次骨干教師的培訓，我才發現自己的認識不系統、不全面。特別是_教授的《有效課堂教學及評價》、_老師的《_》，_教授的《教師的職業幸福》等給我留下了深刻的印象。讓我認識到了只有努力，只有加強學習，才能做好一名教師。作為語文教師，不是只懂一些語文理論知識就行，我們要加強自身的文化修養，培養自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學生身上。而且語文教師還要學高為師，有較高的藝術鑒賞能力和藝術修養，只有這樣我們才能引導學生發現教材、生活中的美，才能引導其去感受，去創造美。通過這次的培訓，我有以下幾點感悟：
一、教師要多讀書，不斷豐富自己的知識
想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。專家們的講座就充分印證了這句話。他們用淵博的科學文化知識旁征博引給學員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發。那么在工作中，我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。這使我更體會到學習的重要性，只有不斷的學習，不斷的提升。不斷加強修養才能勝任教育這項工作。
加強學習不僅僅只專業方面，要擴充到各個領域，不斷的提升自身的修養和素質。教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。還要充分利用現代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。
二、提高思想認識，凈化靈魂
培訓其實是一個反思、進步的過程，這十幾年的教學生涯，讓我已經慢慢倦怠，我已不知道從什么時候開始，自己變的除了愛抱怨，還是抱怨。抄不完的筆記，頻繁的檢查，刻薄的制度，一項又一項的任務以及家長的難纏，學生的愚笨，領導的不理解，等等。都是那么沉重，沉重的令人窒息。我早已像一臺機器，不再有靈感。把教師當成了一種謀生的職業。對工作有的是厭倦之意，不平之心，黯淡之境。
可通過這次的培訓，走進教學大師們的心靈世界，感嘆于他們思維的敏捷，語言的風趣豐滿，獨特的教育視角，健康樂觀的人生觀，豐富的教育經驗。激起了我內心中的心弦，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問自己我該怎樣做?做什么樣的教師?怎樣做一名優秀的教師?與優秀老師、與教學大師相比，我自身不足很明顯。這次培訓，對于我來說是一次難忘的充電機會。
不僅讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。也明白了“愛”是教育永恒的主題，我們應該怎樣更好地去愛我們的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環境下健康的成長。更懂得只要我們教師是一個幸福并快樂著工作的人，才會讓學生感受到幸福并快樂，才能培養出更多的社會需要的幸福并快樂的人。
三、加深反思，提高自身教育教學水平
通過培訓，我認識到了反思的作用，知道一位優秀教師的成長一定離不開反思。反思讓我認識了自身在教育教學上的不足，反思也讓我認識到了怎樣才能做好一名教師。好的語文教師是一座橋。是學生與學生，學生與課本，學生與社會之間的橋。在教學中，教材是語文知識的載體，學生是獲取語文知識的主體。教師的任務是如何能讓學生從教材中獲取知識，并把這些知識遷移，運用到自身發展中去，教師這座橋就是為學生走進教材，與教材交流，汲取知識養分而鋪設的一條通道。我們的任務就是解決學生與教材交流時出現的障礙和引導學生怎樣更好理解教材，運用好教材。
我們不能把我們對教材的認識強加給學生，而是要給學生發揮的余地。同時也要承認學生對教材理解的差異性，總之，教師要扮演好橋的角色，就是讓教師不要越權代替學生思考代替作者言論。要讓學生充分發揮自己的能力，與教材交流。也就是說，教師應該是學生與教材聯系的紐帶。在課堂上，教師應該作為引導者出現，而不是主導者。那么，教師如何能扮演好橋的角色呢?
在參加了市小學語文骨干教師培訓班，認真聆聽了專家的先進理念，聆聽了許多特級教師優秀教師的課堂教學藝術后，我想，首先，要提起學生對教材的興趣，因為興趣是學習的首要條件。只有激起了學生學習的興趣，才能激發學生的學習動機，才能提高學生的學習成績。否則，橋就搭不成，或者就是橋搭成了學生也不愿意通過。這一點我認為應從減輕學生閱讀時的心理壓力，提高學生感悟上入手，要讓學生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負擔。教材是磚，要用來引玉，而不是作為單純的任務來完成。所以語文教師在教學時不要讓學生感到閱讀就是為了回答問題和做“條塊”式的分析，而要他感到閱讀是為了感受一種美。
其次，我們要設計好教材，充分挖掘教材中學生發現不了或感受不到的藝術美和思想美，使學生感到教材不僅是知識的載體而是藝術，思想的結晶，要讓學生萌發從教材中感受到這些東西的欲望，最后我們在教學中重點教給學生理解教材的方法，讓學生運用這種方法獲取他們需要的新知識并加以運用，以達到葉圣陶先生所說的：“教是為了不教”的終極目標。
美國教育心理學家波斯納提出了一個教師成長公式：成長=經驗+反思。如果一個教師僅僅滿足獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，他將永遠不會上升到一定的理論高度，更談不上成為教育專家。我們當然不必要人人都能成為教育專家，但時時反思自己的教學，將自己的教學經驗成功地記錄下來，對我們年輕教師來說，都是一種寶貴的經驗，都是一種不可估量的財富。
小學教師培訓心得體會2020范文精選5目前的語文教學中，學生還不明白怎樣學習語文，因此學習興趣不高。透過本次培訓，使我獲取了自己進取的途徑與經驗。找到了前進的方向：
一、改善教學，激發興趣
由于受各方面的影響和制約，在一些學生中存在著厭學語文的傾向，這直接影響著語文教學質量的提高，因此在課堂教學時，并根據教學資料的不同特點注意建立一種良好的師生關系，用心創設一種平等、民主、和諧的課堂氛圍。注重發揮學生的學習主體作用。不斷肯定與鼓勵學生的學習效果，給各個層次的同學更多地創設體驗成功的機會。
二、結合教學，加強教育
為強化學生的現代觀念和現代意識，教學時做了以下兩個方面：
1.語文教材的資料個性貼近我們生活的實際。
讓學生了解了家鄉，也激發了學生的愛祖國、愛家鄉之情。
2.在教學中不忘向學生進行愛國主義教育。
從而到達讓學生逐步樹立無限熱愛祖國，立志建設祖國雄心壯志。
三、要講究課堂管理的技巧
學生是學習活動的主題，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要盡可能地根據教學資料和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發揮主觀能動性、創造性帶給廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中用心、主動、探索式學習。
在課堂上要建立民主與規范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規范務必要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛。
四、總結反思要及時
教學目標在本次課中是否已經到達了到達的標準是什么如果沒有到達的話，原因是什么預先的教學設計與實際的教學進程之間有何區別在課上又是如何處理這些區別的處理的是否得當這次課感到比較得當的地方有哪些存在的問題又有哪些什么問題是最突出的問題在課后要及時的回顧總結，不斷的調整、改善以期到達下一節課時能夠更好的指導學生到達更好的教學效果。這一環節對于教學尤其重要，也正是老師在教學中務必注意的方面。
總之，在新的語文課標理論的指導下，堅持“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。透過互動的語文教學與生活密切的地理知識的聯系，傳達語文思想，培養學生學習語文的興趣和初步的潛力，更加高效地完成語文學科的教學目標。
