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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學語文教學方法措施，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】小學語文 師生互動 話語溝通 研究思考
前言：現如今在小學語文教學中，教師與學生之間的互動還存在著很多問題，這樣也就影響了新課改的實施。小學語文教學是學生在開始學習的第一門基礎課程，同時也是學生運用語言知識的基礎課程，也可以說對學生日后的理解與運用有著重要的作用。且小學生這一階段中就必須要教師及時進行引導與輔助，這樣師生之間的溝通就顯得極為重要了。
一、小學語文教學中影響師生之間互動的問題
（一）由于受到教學方法的影響
在小學語文教學過程中所采用的傳統語文教學方法都是教師占據主體地位，學生只能被動地接受。雖然在這種教學方法中具有教學秩序良好與很容易完成教學任務等特點，但是也存在一定的弊端，如不能讓學生進行思考，也不能培養學生的各項能力等。所以在傳統的課堂教學中，師生之間的互動較少，教師也習慣在課堂教學中運用自己的思維習慣進行授課，這樣也就使教師常常是課堂中的主體，而學生只有按照教師的思維模式進行學習，只有這樣才能得到教師的好評。所以在這種教學模式下，就使教師與學生之間極少能進行互動，而學生在課堂中也沒有主動性，這樣也就使語文課堂教學成為了“一言堂”。
（二）對小學語文教學中的認識性不足
小學語文教學的主要對象就是學生。但是在這一階段中，小學生由于受到年齡等因素的影響，就使小學生的自制力與注意力不足[1]。在語文課堂教學的過程中，學生往往會對新鮮事物產生好奇心理，但是這種好奇心理往往不會持續太長的時間，而教師在教學中也沒有認識到語文教學是具有一定特殊性，這樣也就造成了教學手段與教學方法不能滿足學生的好奇心，教師也沒有讓學生在學習中保持足夠的好奇心，這樣也就影響了師生互動。
（三）在小學語文教學中師生互動的方法與措施過于片面
由于受到傳統教學模式的限制，就使小學語文教師過于依賴語文教材。且在教學方法上，教師也只是在沿用著傳統的教學模式，并沒有注重開發新的教學方法，這樣也就不利于開展師生互動。在另外一些教師過于推崇應試教育，就造成了師生之間的互動都是建立在應試教育的基礎上實行的，這樣在教學方法與教學手段上也就過于的片面與單一了。
（四）師生之間的互動評價方式缺乏多元化
由于受到教學對象的特殊性限制，使語文教學活動中存在了不可預期性。但是由于教學目標的影響，在進行師生互動的過程中都要依靠互動評價的方式來決定的[2]。但是傳統的師生評價方式很少能充分考慮到小學語文教學中的特殊性，而只是采用了以成績等方式進行評價，這樣也就影響了評價的實際效果與可信度。
二、提高小學語文教學中的師生互動效果的措施
想要提高師生之間的互動效果，就應當充分結合小學語文教學的特殊性，并將教師、學生與教學之間的關系理清，真正將“生成式教學”落實到實處。且小學語文課堂教學是預設與矛盾的結合體。在傳統的語文教學中，在開展每一堂課時，都會先介紹文章的作者與寫作背景等，然后再分析文章的主題思想與寫作特點等，這樣就使得語文課堂確缺乏生機與活力。
（一）在語文課堂提問中進行師生互動
想要在課堂提問中進行師生互動，就要求教師要掌握小學語文的特殊性通過高效的提問方式來讓語文課堂充滿樂趣與交流。且在語文課堂教學中采用提問式教學方法不僅可以讓學生主動思考與活躍思維，還能增強師生之間的互動。如在講述《荷花》一文中，教師可以先向學生進行提問，要求學生要從作者的姓名、時代、國籍與工作等方面來介紹作者。通過采用這樣的提問方法能夠讓學生學會概括與加深記憶。另外教師還可以將課堂提問中的問題分為記憶性問題、判斷性問題與說明性問題等，這樣學生就能將所學習到的知識運用到閱讀中去，最終轉化成為了閱讀的技能。
（二）在語文課堂討論中進行師生互動
在語文課堂中開展的課堂討論其實就是要結合課堂教學的內容，并針對某一點來展開討論的一種教學方法。課堂討論是課堂教學中學生最為輕松與參與度最高的互動方式[3]。在開展討論以前，教師要先設計出問題，并圍繞這一問題來進行討論。但是在進行討論的過程中，教師要讓學生發揮主體參與性，激發學生的參與熱情，并結合學生的心理特點等有計劃的進行。
（三）在語文場景模擬中進行師生互動
由于小學生具有喜歡直觀與生動的事物等特點，所以語文教師在開展教學活動的過程中要堅持在師生互動為前提下，盡量結合教材中的內容來進行場景模擬，這也就包括了要采用現代化的技術手段與設備，讓小學語文課堂變得更加吸引人，從而來激發小學生學習語文的興趣。如在講述《曹沖稱象》一文時教師可以帶領學生進行現場模擬，讓學生用水盆、玩具象與石子等工具來全程模擬曹沖稱象的全過程，并引導學生進行思考，如有沒有比這一方法更好的措施等等，通過學生的自行思考與想象的過程，就實現了師生之間的互動。
結語：由于教師在小學語文中占據中重要的作用，所以進行師生互動就顯得極為重要。在小學生對外界充滿好奇時，教師就要進行積極向上地引導，同時教師還應當要不斷增強自己的知識素養與水平，與學生進行更好的溝通，幫助學生完成教學任務。
【參考文獻】
[1]韋憲榮.小學語文教學中師生互動中的話語溝通技巧探討[J].語文學刊，2014（21）：172-174.
關鍵詞：農村小學；語文教學；存在的問題；改進措施
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-103-01
一、農村小學語文教學現狀分析
1、教學觀念較為滯后
當前，在農村小學當中，大多的語文教師認為其教學任務主要是教學生認字、背詩等內容，而忽視了對學生語文能力的培養，這主要是其教學觀念較為滯后所致。小學語文的教授不僅是要讓學生能夠認字，而且還包括學生價值觀的樹立、情感態度的表達等多方面的引導，只有將課本內的內容與課本外的內容進行充分的結合，才能夠真正完成小學語文的教學任務，培養出合格的小學生。
2、農村小學教學設施落后
農村小學語文的教材，雖然使用全國統編的人教版的教材，但是仍舊脫離農村實際，不能適應農村經濟發展的需要。農村小學由于經濟條件差，教學設施陳舊、單一、落后，并且多數學校缺乏圖書資料、缺乏多媒體和相應的參考書籍，教室里仍然使用粉筆加黑板的教學方式，以至于教學不能達到應有的效果。
3、農村學生語文基礎參差不齊
在農村小學語文教學中，許多教師未注重學生的個體差別，“一刀切”的語文教學現象還存在。例如，農村小學教師布置的語文作業對于部分基礎較差的農村學生來說較為困難，但農村小學語文教師沒有采取有效措施來引導他們來提高語文學習的興趣。
4、教學方式不適應。新課程標準強調教學方法的多樣化，特別是要采用啟發式和討論式的教學方式，鼓勵學生運用探究性的學習方式。也就是說，將以往那種傳授知識的方式轉變為“自主、合作、探究”的學習模式。但是，在不少農村中學，語文教師不適應這樣的教學方式，不明白學生要學什么、怎么學，還是運用傳統的教學方式，向學生傳授知識。教師講得越多，學生聽得就越累，無法把握學習的重點。
二、農村小學語文教學的改革策略
農村小學語文教學工作是素質教育的一個重要方面，農村人才的培養，必須引起我們廣大教育工作者的高度重視。因此，農村小學語文教學必須進行改革，而且刻不容緩。
1、教學觀念逐步更新。隨著互聯網的廣泛應用與思想教育工作的持續進行，當前，農村小學當中的部分語文教師已對語文能力的培養有了較為深入的認識，不僅認識到語文教學的任務除教授學生聽說讀寫以外，還包括培養學生價值觀念、審美觀念、情感態度等多方面內容，而且還對這些內容有所深入的理解與體會，有些教師已能夠在自己的實際工作當中靈活運用。此外，部分學校將辦學目標在廣大教師范圍內進行積極的宣傳，讓教師在目標明確的前提下去進行實際的教學工作，這不僅讓教師在實際工作思路更加清晰，而且有效提高了學校的凝聚力與向心力
2、發展和使用現代化的教學手段。各個地方應該深入調查并結合當地的實際情況，因地制宜地加大校本課程的開發力度，以填補統編教材的不足之處，使學生們都學有所用，能夠把所獲得的語文知識運用到生活實踐中來。以多媒體計算機技術和網絡信息技術為輔導的教學，已越來越普遍地走進包括語文在內的各個學科中。這樣能夠使語文教學全方位、多角度、立體式地刺激學生的多中感官器官，激發學生的興趣和熱情，調動學生們的積極性、創造性和主動性。從而改變教學手段單一、課堂氣氛沉悶，達到優化課堂教學，促進農村學生主動學習，有效地提高農村小學教學效率和教學質量。
3、加強農村小學語文差異性教學。農村小學生的原有素質和基礎參差不齊，學習習慣、學習方法、學習興趣也各不相同，因此，在具體教學策略上需要進一步改革教學理念和方法，充分考慮學生個體差異，真正做到“以人為本”。學生在語文教學中需要有很大的自。此外，農村語文教師可以根據本班的實際情況選擇整個班級的語文教學計劃。對于學生積極性高、學習資源豐富的班級，教師要調動學生的興趣，放手讓學生學習；對于學習資源暫時缺乏的班級，教師則可以帶領學生仔細學習基礎知識，先達到最基本的語文教學要求。
4、實施多樣的教學方法。農村小學語文教學普遍存在被動灌輸的現狀，究其原因，是教學方法太單一，教師只知道一味地向學生們灌輸該記住什么，什么該會寫，什么問題該怎樣回答，完全是應試教育的模式。其實作為小學生，注意力集中時間比較短暫，需要多樣的教學方法吸引學生，讓學生在不同的環境中體驗多重學習，比如合作學習、討論學習、體驗學習等，充分調動學生們的積極性。也可以進行師生互動，探究屬于自己班級的語文學習方法，讓學生們增加語文學習的樂趣，最大限度地學好語文。說到課堂，美國語文教學的環境相對比較人性化，符合小學生好奇的心理，學生們會積極主動地去學習語文，教學效果也會非常好。
三、結語
農村小學語文教學還存在很多問題，要解決這些問題并進一步提高農村小學語文教學的質量，需要農村小學語文教師不斷提高自身的教學水平和個人素質，并結合農村小學語文教學實際，采取恰當的教學方法，只有這樣，農村小學語文教學才能進一步發展。
參考文獻：
摘 要：小學語文教學是小學教學的重要組成部分，小學語文教學實施的好壞，直接關系到小學生整體素質的提升，因此探討小學語文教學的有效實施措施是極具現實意義的。
關鍵詞：語文教學；有效措施；備課；教學氣氛
一、在教學的實施中教師要找好定位
在傳統的小學語文教學中，教師始終將自己看成課堂教學的主人，課堂教學的實施始終以教師的活動為核心，學生在教學中的主體地位沒有得到應有的尊重，學生的自主學習意識與學習的主觀能動性被嚴重壓抑了，學習的積極性、主動性不高，缺乏語文學習的熱情，對語文知識的學習缺乏興趣，難以實現課堂教學的高效。受到這種教學觀念的影響，教師在教學過程中認為自己處在教學的中心地位，教學活動都是圍繞著教師的教學實施而進行，教學中沒有充分關注學生的主體地位，教學方法與教學方式的運用都是以教學內容的完成為依據，沒有根據教學的實際需要以及學生的學習實際開展教學活動，這樣的教學活動實施給教學實效性的發揮帶來了非常大的不利影響，教學活動實施的效果不顯著。要改變這一現狀，教師就要改變原有的教學觀念，重新調整自己在課堂教學中的角色定位，不僅要讓自己成為教學實施的輔導者，也要成為學生學習活動的參與者和合作者，在轉變教學角色定位基礎上的教學實施一定能夠更具實效性。
二、要在充分了解學生的基礎上精心備課
小學生是小學語文教學活動實施的對象，如果在小學語文教學實施中對于學生的情況缺乏必要的了解，那么備課活動的實效性就很難發揮出來。對學生的實際情況缺乏了解不僅體現在對學生的智力情況了解不夠，對于學生的知識掌握情況、學習能力情況以及學習的態度、習慣、情感、價值觀等方面也同樣缺乏必要的了解，這對于小學語文備課效率的提升是非常不利的。因此在小學語文備課活動的實施中教師要盡可能地深入了解學生的情況，無論是學生的學習基礎還是能力等諸多方面都要做到心中有數，以此為基礎再精心準備小學語文備課，就會取得事半功倍的效果，這對于小學語文教學的有效實施是大有助益的。
三、要以良好的教學氣氛構建促進教學的有效實施
在小學語文教學實施過程中構建良好的教學氣氛對促進小學語文教學效率的提升具有不容忽視的作用。現階段，小學語文教學所形成的教學氣氛并不盡如人意，教學氣氛比較沉悶，缺乏生氣，這主要是因為小學語文教學活動的實施缺乏平等性，教師依然是教學活動實施的權威，學生在教學中的自主學習受到了很大的壓抑，教師與學生缺乏平等的交流，教學平等地位的失衡直接導致了教學實施只是那種單方面的知識傳遞，教學的平等互動與交流沒有得到充分的體現，這給小學語文教學實效性的發揮帶來了相當大的影響，不利于小學語文教學的有效實施。因此，在現階段的小學語文教學中構建良好的課堂教學氣氛是非常必要的。要構建良好的小學語文課堂教學氣氛，就需要教師改變原有的教學權威意識，與學生形成平等的師生關系，在教學中不僅要成為教學實施的組織者，更要成為學生學習的良師益友；教師不僅要成為學生學習活動開展的積極參與者，還要成為學生學習的積極合作者，通過教師與學生在小學語文教學中良好師生關系的構建，形成和諧的教學氣氛，以此促進小學語文教學的有效實施。
開展小學語文教學有效實施措施的研究對促進小學生語文素質的提升具有不可忽視的作用，現階段小學語文教學的實施依然有許多不足之處，因此開展小學語文教學的有效實施措施研究是非常必要的。
參考文獻：
潘晶.新課程背景下的小學語文教學[J].中國校外教育，2012.
本文簡要介紹了信息技術在小學語文教學中的應用現狀，指出了其中存在的問題，并提出了一系列改善信息技術在小學語文教學中應用現狀的措施，旨在利用信息技術來提高小學語文的教學效率。
關鍵詞：
信息技術；小學語文；依賴
小學語文是我國教育體制中重要的一環，也是小學階段的重點學科之一，是學生今后語文學習的基礎階段，因此，做好小學語文教學已經成為當前社會的熱門話題。21世紀是信息時代，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已經走進我們的課堂［1］。利用當前先進的信息技術，結合小學語文教學的需要，來提高我們的教學效率。但是，目前信息技術在小學語文教學中的應用存在很多問題，存在一些弊端，同時對信息技術的過分依賴也降低了小學語文課堂的教學效率。因此，我們要明確當前信息技術在小學語文教學中存在的問題，同時想出對應的解決措施，讓信息技術更好的為小學語文教學服務。
1信息技術在小學語文教學中應用現狀
1．1過分守舊：
盡管我們已經具備在小學語文教學中應用信息技術的能力，但是對很多語文老師而言，傳統的板書和言傳身教依然是他們堅持的教學方式。很多老師的想法過分守舊，他們不相信信息技術能夠提高他們的教學效率，他們更加愿意自己在黑板上板書，然后將知識一點一點的灌輸給學生。一方面是他們不相信信息技術的作用，總覺得華而不實，不能達到自己的教學目的。另一方面，他們或者前輩們的教學經歷告訴他們，只有依靠自己的嘴和手中的粉筆才能真正做好小學語文的教學。因此，在很多小學語文課堂中，盡管他們有使用信息技術的條件，但是很多老師實際上是不去使用的，這在一些已經有了很長教齡的老師身上表現的更加淋漓盡致。
1．2過分依賴：
新鮮事物總是讓人們心中充滿好奇，想要去嘗試。利用信息技術幫助小學語文教學是目前一種比較新穎的教學方式，也受到很多小學生的歡迎。于是很多老師為了時尚趕時髦，過分依賴信息技術［2］。很多老師在小學語文課堂上將多媒體技術與互聯網技術相結合，讓小學語文課堂變成無筆式教學。就是他們在課堂上都是利用多媒體來展現自己想要教授的內容，在黑板上很少甚至不會進行板書，有時候一堂課下來，上課的時候黑板是什么樣，下課了黑板還是那樣，一點書寫的痕跡都沒有。上課就變成了老師陪學生一起觀看投影儀。這種對信息技術過分依賴的心理也是不利于小學語文教學的。盡管信息技術具備強大的功能，老師的很多工作都已被信息技術所取代，但是我們不能否認，老師適當的板書以及講解對小學語文教學有著十分重要的作用。
1．3老師水平有限：
信息技術是一種新興的教學手段，對很多老師而言，他們需要花時間去學習。但是很多老師由于時間或者年齡的關系，他們無法很好的掌握信息技術，無法在課堂上熟練的使用多媒體技術進行教學，這就導致很多老師心里面很想利用信息技術進行教學，但是實際上缺乏操作能力，最終導致信息技術在小學語文教學課堂上無法實現。
1．4資金投入不夠：
要想實現在小學語文教學中應用信息技術，那么一定的資金投入是不可缺少的。我們需要投入資金購入相關的機械設備，同時互聯網上有些信息并不是免費的，我們需要投入資金購買。這一切的實現都需要有資金的支持，但是目前很多小學的資金投入有限，特別是一些農村學校，根本就沒有足夠的資金添加設備，根本無法在小學語文課堂中實現多媒體教學。
1．5設備破壞嚴重：
利用信息技術教學我們需要借助一些機械設備，而且這些設備大多都是固定在教師里，老師無法時時刻刻進行監管。而小學生本身心智不成熟，再加上活潑好動的性格，他們會鼓搗這些留在教室里的機械設備，由于操作不當，最終損壞機械設備，導致無法進行教學。因此，設備損壞嚴重是目前信息技術在小學語文教學中的應用現狀之一。
2信息技術在小學語文教學中應用的改善措施
2．1加強培訓：
加強對老師的培訓是改善信息技術在小學語文教學中應用現狀的措施之一。一方面，我們要加強對老師思想上的教育。要讓他們充分認識到信息技術在小學語文教學中的重要作用，讓他們接受信息技術教學的方法，同時也要讓他們了解信息技術的不足以及傳統教學方式的優勢，讓他們在進行教學的時候做到有所取舍。另一方面，學校要加強對老師專業知識的培訓。很多老師都是在走入教學崗位后才接觸到利用信息技術的教學方法，因此他們也不是很熟悉，也需要學習，為了能夠正確合理的使用信息技術，老師首先就要努力學習掌握信息技術，這樣才能在課堂上很好的利用信息技術進行教學。而且這個培訓的過程不是一次性的，而是長期的不間斷的。因為現代科技更新換代十分迅速，為了能夠跟上時代的步伐和教學的需要，老師需要不斷的更新自己的知識庫，這樣才能與時俱進，滿足教學的需要。
2．2學校要增加資金投入：
雄厚的資金是實現信息技術教學的必要條件，沒有足夠的資金，一切都是妄談。所以，學校要增加資金投入，為每間教室都安裝必要的機械設備，而且還要進行維護和更新，以滿足長期教學的需要。只有這樣，才能保證信息技術能夠在小學語文教學中得到良好的應用。
2．3加強管理：
信息技術在小學語文教學中的應用載體就是多媒體設備，而多媒體設備都是固定在教室里。因此，為了保證多媒體設備不被破壞，我們需要加強管理，確保多媒體設備能夠長久的使用。為此，我們要在一些必要的設備上加上鎖，而且還要在學生中指定一個管理小組，防止同學或者其他人破壞多媒體設備，同時老師還要定期的檢查，至少每天上學和放學都要檢查一次多媒體設備是否被損壞。只有加強管理，才能保證多媒體設備能夠為我們的小學生提供長期的服務。
3結語
信息技術具有十分強大的能量，對于提升學生的語文學習效率具有重要作用［3］。因此，我們要學會它并且善用它，既不能一味排斥，也不能全盤依賴，我們要根據小學語文教學的實際需要，將信息技術教學法與傳統的教學法有機的結合在一起，揚長避短，充分發揮各自的優勢，更好的為小學語文教學服務。只有這樣才能提高小學語文的教學效率，幫助小學生打下堅實的基礎。
作者：劉春華 單位：山東省菏澤市牡丹區第一小學
參考文獻
［1］高亞男．信息技術與小學語文教學整合研究［D］．魯東大學．2012．
關鍵詞：小學語文;教學改革;問題;補救措施
已經有很多從事研究小學生語文教學的學者認為與西方發達國家相比，小學生隨著年齡增長和不斷深入更高層次的學校學習時，語文學習能力和創新能力卻在逐漸下降，學習能力和創新能力整體水平變化與西方發達國家呈現相反的變化趨勢，這主要和西方發達國家從小學生就開始重視語文創新教育和培養學生創新能力的教學模式有著重要的關系[1]。
小學語文教學存在許多困難和問題，學校、小學語文老師、學生和家長都認為小學語文教學已經到了必須要改革的時候，那么小學語文教學改革方向何在？已有許多學者和關心語文教學的社會人士提出了許多寶貴意見和建議，而我們教學團隊經過多年的一線教學總結得出，以下關于語文教學改革的理由和改革的思路。
1.小學語文教學存在的問題
1.1小學語文教學主要受應試教育影響不敢創新
當我們進行的深入的研究和調研會發現，由于受到升學壓力和以考試成績論英雄時代，素質教育已經徒有虛名[2]。小學語文教師也只是一切圍繞語文教學大綱來開展語文教學，同時也認為在小學時代一切以成績為學習目標，導致語文教師在教學中不得不采用保守教學，不敢嘗試任何創新性教學，學生在學習中為了取得學習高分也不敢進行任何創新性學習，因為任何一個老師都不敢保證學生的升學無憂，所以不敢貿然采用創新性的教學方法，以免耽誤學生的前途和前程。
1.2小學語文教學主要受傳統文化和思維影響不準創新
由于我們歷朝歷代都臣服于中國博大精深傳統文化，不敢對中國的傳統文化進行批判和創新。特別是當前的中小學語文教學受到中國傳統文化影響最深，很多教師自己都沒有弄懂許多傳統的文化，更不敢貿然對語文教學進行創新性教學，所以在教學的過程中也絕對不容許學生有創新性學習的想法，唯恐改變傳統文化的內涵和精髓，害怕在語文教學上走彎路甚至走錯路，這種想法在語文作文教學上得到了淋漓盡致的體現，許多小學語文教學老師擔心學生創新性作文不被閱卷老師所認可，耽誤學生的考試的成績[3]。
2.小學語文教學存在的弊端可以采用以下補救措施
在素質教育不斷滲透進各科教學的今天，小學語文教學老師應結合語文創新教育不斷培養自己的創新性教學能力，從而才能對小學生進行創新意識和創新能力的引導。在文化知識快速發展和社會日益變化的今天，小學語文教師須采取有效的補救措施，使學生學習的習慣由被動變為主動性學習，培養學生的自主學習能力。
2.1小學語文教學應該創設民主和諧的課堂教學氛圍
民主平等和諧的教學氛圍可以拉近師生之間的關系，可以充分調動小學生學習語文的積極性，在這種和諧融洽的關系中，可以為老師創造一個愉悅的講授環境，同時也可以為學生創造一個寬松的學習環境。教師要徹底放棄以前那種高高在上的教師本位思想，以一種平和的心態對待學生，同時要有一顆真誠、尊重、關愛的相處之心，促成雙方建立一種友好、平等、信任、和諧關系，同時在課堂上還要樹立學生主體地位，鼓勵學生成為課堂上的學習主體，讓學生在語文課堂不僅能說話，而且還要有話敢說，對于不同的意見要敢于發表自己的意見，不斷培養學生的學習能力和創新能力。
2.2小學語文教學應該激發學生的創新興趣
著名諾貝爾獲獎者丁肇中曾經說過，“要想成為一個杰出科學家，最重要的是對學科要有興趣。興趣是最好的老師，只有學生感興趣去學習了才能把知識學的更好。語文教師要在小學語文教學課程中可以通過課前演講賽、詞語“串燒”賽、故事“接龍”賽、經典誦讀賽、辯論大賽等一系列的趣味語文學習活動，來豐富小學生語文課堂教學的氣氛，讓語文教學課堂變得妙趣橫生，激活語文教學的課堂氛圍，使用各種有趣的教學方式吸引學生的眼球和注意力，充分激發小學生學習語文的積極性和學習興趣。
2.3小學語文教學應該鼓勵學生大膽質疑創新
小學生學習的現狀是學習比較機械化，創新意識和創新能力缺乏已經成為不爭的事實。特別是對中國五千年的傳統優秀文化提出質疑和挑戰，這不僅僅需要老師和學生有創新意識，而且更需要老師和學生有創新的勇氣。語文教學首先要培養小學生學習語文的創新意識和創新能力，要獲得這種教學效果需要讓學生有大膽質疑勇氣和能力，讓學生在學習語文時敢于對已有的意見提出自己新穎獨特的見解。
2.4小學語文教學要努力培養學生的學習能力和創新能力
小學生學習語文的學習能力和創新能力是非常缺乏的，如何真正的去培養學生的學習能力和創新能力？首先要培養學生具有學習的創新意識，在學習中敢于要培養小學生具有創新求異的學習意識，在學習中讓學生有敢于質疑一切人和事務，在學習中要有敢于逆向思維的意識，任何時候都不人云亦云，徹底做到不隨波逐浪。其次，還要培養學生具有辯證的思維對待語文學習。因為任何事物都具有多面性，在面對任何事情都要辯證的看待，不能把任何一個事情都想到一個極端。在辯證的學習中不斷培養學生的學習能力和創新能力。
小結：
綜上所述，小學語文教學必須進行改革，本文就當前我國語文教學的現狀進行了深刻的分析，總結了當前語文教學存在的問題，隨后對存在的問題提出了自己的建議和補救措施，以期幫助小學生培養學習能力和創新能力。
參考文獻：
[1]高小平.淺談語文教學中的創新教育[J].學苑教育，2011.（10）.
關鍵詞： 小學語文教學 學生主體 積極性 主動性
小學階段，小學生自制能力比較差，心智還不成熟。新課標強調學生是學習的主體。老師在語文教學活動中，應該根據學生的特點，引導學生主動學習。近年來，一直強調學生的主體發展，它主張學生是學習的主體，在教學中要充分調動學生學習的積極性和創造性，逐步落實學生的主體地位。
一、小學語文教學中學生主體發展中存在的問題
（一）不重視學生的主體發展
雖然新課標明確規定學生是學習的主體，但是，在小學語文教學活動中，老師沒有重視學生的主體發展。特別是低年級學生，由于年齡比較小，判斷力不強，自制力比較弱，老師一般都會強制要求學生在課堂上保持絕對安靜，教學氣氛比較嚴肅，一些學生都比較害怕老師，不敢輕易與老師交流，老師基本上是手把手地教育學生，這樣教學嚴重束縛了學生的主體發展。
（二）教學方法落后
在小學語文課堂教學中，一些老師依然采取“滿堂灌”式的教學方法，老師是課堂教學的主體，學生則處于被動學習狀態，整個課堂都是由老師主導。老師所教的內容都是教材上的內容，學生只是被動地接受，課堂教學氣氛非常沉悶，學生在課堂上沒有積極地思考問題。
（三）忽視學生的個體差異
由于實行的是班級式的教學，老師忽視了學生的個體差異性。久而久之，那些基礎比較差的學生跟不上進度，喪失學習興趣，上課基本上都是人在心不在，不利于學生主體的發展。
二、小學語文教學中加強學生主體發展的措施
針對目前小學語文教學在培養學生主體發展上存在的問題，必須采取相關措施加以解決，重視學生的學習需求，注重學生之間的差異性，充分調動學生的積極性和創造性。具體來講，可以采取以下方法加強學生的主體發展。
（一）調動學生學習的主動性
在小學語文教學中，要提高學生學習的主動性，讓學生由之前的被動學習轉變為主動學習，將老師的“教”與學生的“學”有機結合，落實學生的主體地位，老師則成為教學活動的組織者和引導者。比如在小學語文教學中，先讓學生進行有目的的預習，上課前對所教內容有整體認識。教學中注意根據不同學生的情況進行適當引導。學生經過預習之后，如果碰到不懂的問題就可以在課堂上提出來，可以讓老師幫忙解答，也可以組織其他學生一起討論解決。
（二）注重培養學生的學習興趣
興趣是最好的老師，只有對語文學習有濃厚的興趣，學生才會積極參與教學活動進而主動學習。因此，老師在小學語文教學中，要注意培養學生的語文學習興趣。比如運用多媒體技術，將語文教學內容以圖片、動畫等形式直觀地展現，集中學生的注意力，引發學生積極思考。另外，老師可以采取比賽、小游戲等方式，讓學生參與到教學活動中，寓教于樂。另外，老師要與學生形成良好的互動，這樣老師可以掌握學生的學習狀況，從而對教學做出適當調整，從而進一步促進學生的主體發展。
（三）重視學生的個體性差異
老師在小學語文教學活動中，應該充分尊重學生的個體差異，采取有針對性的教學法。比如有的學生性格比較內向，課堂上極少發言，老師在平時教學中應該多鼓勵學生發言，予以充分肯定，培養學生的自信心。有的學生性格比較外向，在課堂上比較好動，老師在教學活動中就應該多關注此類學生，督促其認真聽講，參與到語文教學活動中。
（四）培養學生合作交流能力
注重學生的主體發展就要采取開放式教學法，在教學過程中應用小組合作學習模式，讓每個學生都參與到小學語文教學活動中。老師在開展小組合作學習時，先要進行教學設計，找出學習重難點，讓學生明確學習任務。實行小組人員分配時，根據學生的特點，讓學習成績好的學生帶動基礎比較差的學生，讓學生在小組合作學習中互相討論交流，再積極發言。這樣小組合作學習可以調動學生學習的積極性和主動性，落實學生的主體地位。
綜上所述，目前的小學語文教學影響學生主體發展的因素還有很多，比如老師不重視學生主體發展，教學手段單一，忽視學生的個體差異，這些都嚴重束縛了學生主體發展。因此，老師應該采取相關措施加以解決。注重提高學生的主動性，培養學生的語文學習興趣，重視學生的個體差異，采取小組合作學習方法，促進學生的交流，落實學生的主體地位。
參考文獻：
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【關鍵詞】小學語文；課堂教學；高效；趣味性
目前，小學語文教學中，受多種因素的影響，存在教學效率不高的現象，而隨著新課改的實施，小學語文高效教學模式是新課程標準之一，本文對其進行分析，提出構建小學語文課堂高效教學模式的方法。通過對此問題進行探討與研究，讓相關學者了解小學語文高效課堂構建的方法。
一、小學語文高效課堂教學模式的構建
1.引導學生課前進行預習
對于教師而言，要多鼓勵學生去學習，引導學生在課前進行預習，目的是為了讓學生了解本節課要講解的內容，為小學語文課堂教學效率的提高奠定基礎，使得有限的課堂時間內，進一步提高學生學習的水平。在課堂教學中，教師通過對學生在預習時遇到的一些問題進行詳細的分析和講解，讓學生充分的對知識進行理解和掌握。此外，要鼓勵學生表達出自己在預習的過程中遇到的問題，進行小組討論，共同交流預習心得、預習方法及體會，從而使教學的效率最大限度的得到提高。
2.激發學生學習的興趣
為了構建小學語文課堂高效教學的模式，提高學生的學習效果，不管是教師還是學生都需要有吸引其注意的東西。語文教學中，存在著一些枯燥的東西，對于這部分內容不管是教師還是學生的學習興趣都不會很大。因此，必須要想辦法來解決這一問題，在教學中，情感教學是有效的教學方法，能夠最大限度的激發學生的學習興趣，教師采用驚異引導法、趣味教學法等，使課堂氛圍變得活躍、有趣，學生的好奇心也不斷的被激發出來，學生的思維也得到了鍛煉。在小學語文教學中，趣味教學的開展，能夠調動學生學習的積極性和激發學生的興趣，從而真正意義上讓學生成為課堂的主人。
3.加強教師與學生之間的互動
互動教學在小學語文課堂教學中的作用非常顯著，為了有效的開展互動教學，使語文教學的效率得到提高，在課堂中，教師要注重與學生進行充分的溝通與交流。例如，在課文《我的戰友》一文中，在完成課文教學后，師生之間可以進行溝通與交流，教師提出問題：我們學完這篇課文，你們從中學到了什么？這個問題提出后，學生可能會回答：學到了英勇無畏的精神、為祖國英勇獻身的精神、堅持和隱忍的精神等。通過師生之間的交流，語文課堂的教學效率會極大的提高，也能夠使學生對課文的中心思想充分的理解和掌握，便于對文章的記憶和理解。
4.教學內容的更新
對于教學內容來說，教師要經常進行更新，對提高課堂教學的效率有很大的作用，促進小學語文高效教學模式的構建。目前，由于社會經濟的發展，物質的極大豐富，小學生從小就會解除到很多新鮮的事物，所以，在進行語文課堂教學時，小學生對一些新鮮的事物產生的好奇心非常強，但是由于語文教材中內容受更新速度的影響，往往內容陳舊，而作為教師來說，要不斷的更新教學內容，與時俱進，把生活中學生感興趣的內容融入語文課堂教學中，從而使語文課堂教學的效率得到提高。
二、小學語文高效教學模式構建的意義
1.有利于教學水平的提高
小學語文課堂教學中，教師是主導者，主要的任務是傳授知識。而小學語文教學的重點是基礎知識的教師。為了能使學生對所教授的知識有一個全面的理解，教師就需要采用合適的教學方法來教授知識，從而使課堂教學的效率得到提高。教師是小學語文教學的領導者，指導者學生的學習方向和學習內容。通過建立高效的課堂教學模式，教師與學生在學習的過程不斷的進行探索，最大限度的提高小學語文教學的水平。
2.有利于提高學生的學習水平及學習能力
學生在小學語文課堂中是學習的主體。然而，部分學生對語文沒有多少興趣，甚至存在排斥感。面對這些不利于語文教學的因素，教師通過高效教學課堂模式的構建，采用科學的教學方法，激發血神的學習興趣，使學生的學習效率得以提高。對于學生來說，只有對小學語文產生足夠的興趣，才能融入的課堂教學中，積極的、主動的進行學習。同時，小學語文高效課堂的構建，也是學生在學習中發現自我，提高自信心，增強思維能力、邏輯能力及創新能力的有效措施。作為教師而言，在教學方法上增加了實際生活經驗和實際問題創設的方法，使教學自身的可操作性得到提高，在實踐的氛圍中，學生也進一步提高了學習水平和學習能力。
三、結束語
本文主要針對小學語文課堂教學的高效教學模式的構建進行分析與探討，通過文章的研究，要求教師在實際教學過程中，要對學生的自身情況、成長環境、學科特點等進行細致的分析，采用科學、合理、有效的教學方法，使小學語文課堂教學的效率得到根本的提高，使學生的學習水平和學習能力得到培養，促進學生身心的全面發展。
參考文獻：
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摘 要 將信息技術與小學語文教學進行有機整合，能夠有效促進小學語文教學質量的提升。探討信息技術與小學語文教學的整合途徑和方法，以促進轉變傳統的教學理念和教學方法，提高教學質量。
關鍵詞 信息技術；小學語文；翻轉課堂
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）11-0123-02
將信息技術與小學語文教學相整合，轉變傳統的教學模式、教學方法，構建起新的教學模式，在不同的教學內容和教學方法融合的過程中拓寬學生視野，提高學生語文實踐能力，從而全面提升學生綜合素質，更好地貫徹素質教育要求。
1 信息技術與小學語文教學整合的意義
新課改的不斷推進，小學語文教學的教學目標不斷發生變化，更加注重學生的自主學習、合作探究、信息收集和信息處理等能力的培養。將信息技術與小學語文教學進行整合，構建一個新型的教學環境，有利于貫徹新課改的要求。信息技術的普及為信息技術與小學語文教學的整合提供了基礎。
1）將信息技術的開放性的特點與語文教學相結合，豐富了教學信息，提高學生的信息收集和處理能力。
2）信息技術的交互性，能激發學生的學習興趣，突出小學生的教學主體地位。
3）信息技術的網絡特性和超文本特性能夠轉變傳統的小學語文教學模式，促進培養小學生創新能力。
4）信息技術能夠為學生構建一個良好的溝通交流平臺，提高小學生的合作探究能力。
現階段4G網絡技術覆蓋面更廣，學生在實際的語文學習時，小學生能夠隨時隨地通過信息技術學習，拓展視野。
2 信息技術與小學語文教學的整合途徑
結合學習軟件，構建新型教學模式 在實際的小學語文教學中，通過學習軟件和小學語文的整合，可使小學生能夠自主地通過學習軟件獲得良好且豐富的學習資源，擴展視野。如教學《絲綢之路》，通過學習軟件學生能夠自主地了解到絲綢之路的概況、具體風光和風土人情，擴展小學生的知識儲備。還可以把微信等應用到教學中，加強教師與學生之間的交流，學生可以通過微信平臺的推送直接獲取相關預習資料，提高學習效果。
人機互動，內容有機融合 在信息技術與小學語文教學進行整合，實現二者的有機融合。小學語文教學的內容涵蓋面積大、信息容量大，注重小學生人文精神和價值觀的培育。信息技術與小學語文教學的整合，并不單單將信息技術作為教學的輔助工具，而是通過二者之間知識的相互融合，將信息技術的相關知識遷移到小學語文課堂教學中，從而實現教學內容的整合。可以采用人機互動的方式，將觸摸式學習板應用到教學中，教師合理設置教學內容，實現教學內容與信息技術雙向融合，通過人機互動的游戲模式，促使小學生能夠理解教學內容、加深記憶。
應用信息工具，提升效率 小學語文教學主要以課本教學為主，并培養學生的課文理解能力和生字掌握能力，為今后的學習打下基礎。信息技術與小學語文教學的整合，首先需要重視學生的課堂主體地位，并將信息技術工具作為小學生學習的一種有效的工具，促使小學生能夠通過信息技術獲得更為豐富的知識資源。如微課教學是現階段，教學中常用的教學手段，教師可以將教學的主要內容，通過微課教學模式，促使學生充分理解教學的主要內容，并增強小學生的學習興趣，促進教學質量的提升。
3 信息技術與小學語文教學的整合方法
科學合理的整合方法是實現小學語文教學與信息技術有機整合的重要因素。在實踐過程中，要注重利用信息技術培養小學生的信息技術應用能力、利用信息技術營造一個良好教學情境、從內容上整合小學語文與信息技術。
借助信息技術提高學生的信息技術能力 小學語文教學過程中，將信息技術與小學語文教學實踐相結合，有利于提高小學生的信息技術能力，培養學習能力。教師要以發現問題、提出問題、探究問題、解決問題、創新思考的教學思路為出發點，實現信息技術與小學語文教學的有機整合。如教學《只有一個地球》，通過信息技術，了解到現階段，人與自然之間的關系，學生能夠對自然壞境與人類生存之間的關系進行思考。學生還能獲得相關環保的理念和措施，并能夠結合生活實際，體現在生活中。不但提高了學生的信息技術能力，還提高了學生的環保意識，達到了教學目的。之后，學生能通過手機軟件、網絡資源查詢有關教學例題，獲得更多的練習機會，提高了自主學習能力。
結合信息技術實施體驗式教學 小學語文教學中，良好的教學情境和教學氛圍可促進提高學生積極性、培養發散思維。利用信息技術與小學語文教學的整合，可使學生得到良好的學習，改變課堂氛圍。通過3D技術、立體成像技術等，可為學生營造一個更好的學習環境，促使學生更為具體領略到不同文章內容。如詩詞教學一直都是小學語文的教學難點，小學生的經歷有限，許多詩詞所描述的內容，往往靠想象去理解，不能滿足學習的需求。在教學《望廬山瀑布》時，教師可以將翻轉課堂的模式引入到教學中，讓學生預先通過翻轉課堂進行學習，由學生自己和家長配合，提出問題。到正式教學時，教師對學生的問題進行解決，使學生充分理解詩詞的主要內容。
模擬語文教材內容 信息技術與小學語文教學的整合方法中，從內容上進行整合，需要注意二者之間的整合點，合理進行整合，確保信息技術知識與小學語文知識相互滲透。如在教學《蝙蝠與雷達》時，鑒于文章的科普性較強，教材上內容不能滿足學生的好奇心和知識需求。教師可以通過信息技術與教學內容的結合，形成一個蝙蝠與雷達的模擬實驗，并合理地對超聲波的傳播方式等內容進行標色，促使學生在觀察時，不斷豐富知識面，加深對課程內容的理解，增強學習興趣，更好地達到課程目標的要求。
4 結束語
信息技術與小學語文教學整合，需要構建適宜的教學模式，采取理科學的途徑與方法，轉變教學理念和風格，重視學生的課堂教學主體地位，培訓學生的自主學習能力和信息的收集與整理能力，使小學語文教學在小學生綜合素質培育方面起到應有重要作用。
參考文獻
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關鍵詞：語文素養；教育觀念；綜合素質
在不斷深化的新課程改革下，小學語文教學中教師教學的難點和重點就是提升小學生的語文素養。若想提升小學生的語文素養，就需要學生的語文知識充足，能夠對語文知識進行靈活運用，充分挖掘學生的潛能。傳統的小學語文教師一般只對學生理解字詞的能力以及記憶能力予以重視，卻對學生的語文素養予以忽略，也沒有在學生考核體系中加入語文素養這一項。所以，需要在明確小學高年級語文教學中學生語文素養培養的必要性的基礎上，提出提升學生語文素養的措施。
一、小學高年級語文教學中學生語文素養培養的必要性
1.消除小學語文教學受到的應試教育的負面影響
長期以來，應試教育都在影響著我國的傳統教育模式，學生獲取高分是一直以來應試教育的教學主要目的，然而隨著我國社會經濟的發展，這種應試教育已經無法滿足學生素質培養的要求，其忽視了學生綜合能力培養，這會對學生能力的全面發展產生阻礙作用。在新課改推出之后，培養語文素養有助于學生學習，對其自主學習能力及學習積極性的提升也有很大幫助，同時還能提升學生的學習效率。
2.對小學生今后發展有很大影響
對人類文化進行傳遞，對人類文明的發展起到促進作用，將人類的思想解放，對人的綜合素質進行發展是教育的本質。語文素養，其中包含了人類生存所需要的語言價值獲取能力以及語文知識，在人類發展和生存的過程中，必然需要語文素養。語文素養是學生今后發展的前提條件。在人的學習和生活過程中，語文素養的作用十分重要，對學生今后的發展起到促進作用。
二、小學高年級語文教學中學生語文素養的培養措施
1.對教師傳統的教育觀念進行改變
目前，小學生語文素養不高是小學高年級語文教學過程中的一大主要問題，教師的問題是造成這一情況的一個主要原因。出現這種情況的原因就在于我國教育系統在對教師進行培訓的過程中其使用的教學方法仍為傳統的方法，在此情況下小學語文教師的教學模式就會被局限在傳統的教學方法中，從而無法對小學生的語文素養進行真正有效的提升。所以，為了提升小學高年級語文教學中學生的語文素養，就需要圍繞著教師的教學觀念，采取措施進行轉變，從而使教師的教學方法和教學觀念能夠擺脫傳統應試教育的束縛，對先進的素質教育理念進行積極學習，從而使在語文教學過程中所有學生都能夠提升自身的語文素養。
2.提升小學語文教師的綜合素質
首先，學校應該采取措施篩選小學高年級語文教學教材，并對篩選力度進行加強。立足于自身的實際情況進教材的選取，防止跟風的情況出現，對教師思想轉變進行加強，對教師予以幫助，從而使其形成終身學習的想法，不斷創新自身的教學方法，提升自身的語文素養，更好地對學生的語文素養進行培養和提升。其次，應該對教師進行專業培訓，并加強培養力度，從而將語文教學應試教育現狀進行改變。與此同時，學校也可以開展專題座談和講座，幫助教師通過這一平臺對教師隊伍建設進行有效提升。最后，應該對小學高年級語文教師專業培訓進行加強，開展講座，邀請眾多校外優秀教師參與，使其將促進小學生語文素養提升的教學手段和方法傳授給語文教師，從而提升小學語文教師的綜合教學能力。
本文就小學高年級語文教學中學生語文素養的培養進行了探討，首先介紹了小學高年級語文教學中學生語文素養培養的必要性，隨后提出了小學高年級語文教學中學生語文素養的培養措施。培養學生的語文素養對小學高年級語文教學來說十分重要，在教學過程中教師要保證自身使用方法的科學合理性，對細節予以注重，從而提升小學生的語文素養，從而對小學生今后的發展和學習起到促進作用。
參考文獻：
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小學生的心靈和道德天空是最好描畫的世界。因此，我們必須加強小學生的德育工作。而小學階段對學生的培養和教育，主要依靠教學來完成。語文作為人文教育類課程，對小學生的德育有著十分重要的影響。因此，發揮語文教學的德育功能，促進小學德育工作的開展，是小學階段教育所必須思考的一個重要問題。在此，筆者結合教學的實際，談談對這一問題的粗淺認識。
一、加強小學語文教育，發揮語文教學德育功能的必要性
1.是實現小學德育目標、促進小學德育工作開展的需要。教育部關于整體規劃大中小學德育體系的意見中指出，小學階段的德育目標是：幫助小學生初步培養起愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的情感；樹立基本的是非觀念、法律意識和集體意識；初步養成孝敬父母、團結同學，講究衛生、勤儉節約、遵守紀律、文明禮貌的良好行為習慣，逐步培養起良好的意志品格和樂觀向上的性格。小學階段德育目標，無論是“五愛”情感、“三種”意識、“五種”良好習慣，還是良好的意志品格以及樂觀向上的性格，有許多方面與語文教學的要求和目標相一致、相符合，在小學語文教材中都有著直接或間接的體現。所以，在進行小學語文教育過程中，根據小學德育教育的目標要求，有針對性地對語文教學的一些內容進行強化，有助于提高小學生的道德水平，從而能夠更好地實現小學德育目標。
2.是完善小學德育內容、充實小學德育手段的需要。教育部關于整體規劃大中小學德育體系的意見中指出，小學階段的德育內容是：開展熱愛學習、立志成才教育，開展孝親敬長、愛集體、愛家鄉教育，開展做人做事基本道理和文明行為習慣養成教育，開展熱愛勞動和愛護環境教育，開展尊重國旗、國徽，熱愛祖國文化的愛祖國教育，開展社會生活基本常識和安全教育。從小學階段德育的內容來看，教育部確定的六方面內容，是對小學階段德育的宏觀規定，需要在具體的執行過程中細化，使之具有可操作性。而這些內容，在小學語文教材中都或多或少有所體現，并且具體化、直觀化。同時，教材中還有一部分內容，雖不屬于小學階段德育內容的范疇，但可以對小學生的德育起到強化作用。因此，加強小學語文教育，有助于完善小學德育內容。另外，通過小學語文教學實現對小學生的道德教育，本身就是一種小學德育手段，也正是從這個意義上來說，加強小學語文教育有助于充實小學德育手段。
3.是解決當前小學語文教學在學生德育中作用發揮不夠的需要。小學語文教學對小學生的德育具有重要作用，一些小學也已有了認識，并且采取了一些措施，取得了一些效果。但是，總體來看，當前小學語文教學在學生德育中作用發揮仍然不夠，主要表現在：一是受應試教育影響，一些小學不重視德育，也就難以意識到小學語文教學德育的重要意義；二是一些小學語文教師在小學語文教學上停留在單純傳授知識的層面，對教材的德育內涵挖掘不深、不透、不夠；三是有的小學語文教師教學功底不夠扎實，上課方式、教學方法比較簡單。這都影響到小學語文教學在學生德育中作用的發揮。
二、加強小學語文教育，發揮小學語文教學德育功能的措施
1.充分利用語文教材，挖掘教材的德育內涵。小學語文教學與小學階段德育目標和內容的契合性，決定了在語文教學中需要充分挖掘教材的德育內涵。這就要求，首先，學校要認識到德育的重要性和利用語文教學強化對學生德育的重要意義，并且通過會議等各種手段，使教師甚至其他教職工也認識到這一點，從而在思想上能夠重視利用語文教材加強對小學生的德育，奠定下挖掘語文教材德育內涵的思想基礎。其次，小學語文教師在上課前一定要吃透小學語文教材，對教材能夠有一個全面的、深層次的把握，做到不止看到小學語文教材表面與知識化的內容，還要能夠根據小學階段德育的目標和內容，看到小學語文教材潛在的德育的涵，并在教學中能夠體現出來。這是小學語文教學德育功能得以發揮的前提。
2.認真抓好語文教師的備課和上課環節，切實發揮語文課堂教學在德育中的作用。語文教學對小學生德育的效果如何，關鍵就體現在語文教師的備課與上課這兩個環節上，并且也通過這兩個環節來實現。因此，要想最終實現利用語文教學加強小學生德育教育的目的，小學就需要認真抓好教師的備課和上課環節。在備課環節，教師需要詳盡、細致地列清楚與小學德育相關內容的教學目標、教學方式，以能夠在正式上課時便于實施。在上課環節，教師需要根據教案，結合小學生的身心特點、發展特點和可接受程度，采取小學生所喜聞樂見、容易接受的方法開展教學，最好是通過實踐教學，設置一些德育場景，鼓勵小學生參與，使小學生在實踐中提高道德水平，這也是小學語文教學德育功能的實現過程。
3.加強對教師的培訓，提高小學語文教師利用語文課程對小學生進行德育的水平。首先要加強對教師的思想政治和師德培訓。如果語文教師思想政治素質和師德不過關，就難以對小學生進行德育，更談不上利用語文課程對小學生進行德育，因此，教師必須強化思想政治素質和師德教育，不斷提高自身思想政治水平，能夠做到為人師表、為人楷模，對得起教師的光榮稱號。其次要加強對教師的教學基本功培訓。可以通過座談會、研討會、培訓班等手段，鼓勵語文教師之間加強交流、溝通，促進小學語文教師教學水平的大幅度提高。第三，要從整體上提高教師隊伍的水平。通過設置激勵措施，鼓勵教師自學，從整體上提高小學語文教師的素質和水平。
【摘 要】近年來，小學在辦學水平得到較大提升的同時也面臨著諸多需要解決的問題，例如在督導檢查當中，對于小學語文教學情況，存在著教學質量提高較慢，教學方式單一，以及課堂教學效率低下等問題。通過對語文督導中出現的問題進行初步的分析與探討，并且在此基礎之上通過加強小學語文督導評估等方式，來尋求通過語文督導工作來提高小學語文教學的方法與措施。
關鍵詞 小學；督導評估；問題；解決措施
一、前言
近幾年來，小學的辦學得到了國家、政府、教育主管部門等多方面的關注和重視，大部分小學的教育水平已經獲得了相當程度的提高，尤其是伴隨著教育改革的步代，教學理念的更新，小學語文教學已經逐漸改變傳統的教學模式，走入了一個新的時期。通過督導檢查，看到了小學語文在教學中向著健康良性的方向不斷的發展著。我們必須加強督導工作，使督導工作成為促進小學語文教學質量不斷提高的動力，使督導檢查真正發揮小學語文教學指示方向的作用，并正視目前存在的各種問題，理性的去思考、處理，尋求解決方法。
二、當前小學語文教學中存在的問題和遇到的困難
(一)各個學校教學質量、教學水平不一
根據了解的五所小學語文成績總體來看，教學效果總體比較好，但各個班級成績體現不均衡的態勢，有的班級成績很好，平均分達80多分，而有的班級成績相對較差，班級平均分只有50多分；各個題型之間的側重點也存在嚴重偏差，除了看拼音填寫詞語這類的題目之外，其他題型類別的分數，大都不盡人意、不夠理想，尤其是閱讀理解題，成績尤為不理想。
(二)師資力量薄弱
從各個小學配備的教師編制來看，若按規定根據各個學校學生人數來匹配教師，教師配置上肯定會出現過多或過少現象，這主要是由于進城務工、人口流動性過大造成的。這就導致了小學教學出現了教師過多或過少的現象，兼課現象也時有發生。多所學校都存在一名教師兼多種學科的現象，這樣就勢必導致專任教師的短缺。部分教師不具備語文教學的基本功，且專業不對口：其他學科的教師任教語文學科，或者是由于語文教學量大，學校課程安排不過來，也只能暫時用其他專業的教師代課。有些教師不懂語文教學方法，對于字詞句段的解讀不透徹，或者是由于教學當中的不連貫，從而導致了上一節是一節的現象，使以前學過的知識無法連貫起來，這種情形導致了教學效果不理想。
(三)教師學科教育鉆研活動少，教學方法落后
要想從本質上提高教學質量，開展教育科學鉆研活動是必須要走的有效途徑之一，但是這種科研活動對于小學來說，有相當大的難度。首先，從經費上，經費不足而且沒有經費使用自主權，使得小學在語文教學中，維持正常的運轉都有困難，更沒有多余的費用投入到科學教育研究方面；其次，從觀念上，目前大部分教師認為搞科學教育研究不是每個人都能做得來的，把科研看成是遙不可及的，而且不懂得怎樣去做；再次，是缺少真正能靜下心來進行思考和研究的教師，科學鉆研對于教師來說吸引力不大，沒有人愿意把精力過多的放在科研方面；此外，是由于小學的教師們參與活動的機會少，對科研內容了解的太少，對教科研工作感到無從下手，即使有想進行研究的老師也大都放棄了。
(四)辦學經費緊缺，硬件配置不全，教學設施簡陋
自從義務教育不收取學雜費之后，小學的費用來源主要是上級撥款。上級財政部門撥放到學校的費用是按照學校擁有學生數量下撥的，近年來，由于學生大量涌進市內的學校上學，小學的學生人數呈逐年遞減趨勢，這也就導致了按在校生數量匹配的費用也逐年減少。小學儼然成了“難為無米之炊”的“巧婦”。所以造成教學硬件設施配置不齊全，教學設施陳舊、簡陋的現象。
三、對小學語文進行督導檢查目標與相應指標
（一）進一步加強“學生為本”的評估目標
首先，在評估的過程中要牢固樹立起“以生為本”的督導評估目標。英國教育標準局對學校督導評估，尤其是在語文教學上，就提出了非常明確的目標：“幫助學校提高語文教學的總成績，找出不足，以提高教育教學質量，實現每個學生發展的最大化增值。”這種在教育增值理念指導下的督導評估目標就非常準確地詮釋了“以生為本”的觀念。我國教育部在關于進一步加強中小學校督導評估工作的意見中也明確指出：“督導評估要促進學校深化改革，遵循教育教學規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育”。的確，學生是教育工作的對象，育人為本是對教育工作的根本要求，衡量教育工作好壞的一個重要標準就是學生發展得怎樣。在小學的督導評估中，我們同樣要堅持以學校的培養目標——學生為中心點。也就是說，我們要將促進學生身心健康成長作為小學語文教學的基礎來建設，建立一支集教學研究、師資隊伍比較優良的語文教育教學隊伍。學校在對語文教學的管理上，應當向更好地方向發展。
（二）突出以“學生為本”的語文教學評估指標
科學嚴謹的評估體系是實施語文教學高效督導評估的重要依據。目前英國擁有相對完整的語文教育督導評估體系，它的框架與重點都非常看重以“學生為本”的理念。比如說在英國對小學語文教學的評估過程中，評價指標就主要包含學生語文學習程度與發展、語文教育質量及學校的領導與管理三個主要方面。其中，對于小學生的語文學習與發展方面，主要從小學生的認知成果、學生的價值觀以及學生個人素養等幾個方面來進行提高與評價的。我國目前也正在緊鑼密鼓的在語文教學上實施教育評價制度改革，教育部最近出臺的《關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》中指出：要依據黨的教育方針、相關教育法律法規、國家課程標準等有關規定，突出重點，注重導向，把學生的品德發展水平、學業發展水平、身心發展水平、興趣特長培養作為重要評估目標。
四、督導評估在提高小學語文教學質量上的措施
對于小學語文督導評估工作，重點應當放在提高教學質量、改變教學方法、向課堂四十分鐘要成績、課后及時測評等工作方面，在督導評估當中，要及時發現問題，及時提出解決對策，使督導評估工作真正能夠成為促進小學語文教學的源動力，真正使督導評估工作成為小學語文教學的引路人，發揮其指導、促進、指引與提高小學語文教學質量的作用。
(一)靈活使用督導評估工作流程和方式
縣市學校教育督導室對小學語文教學的督導評估過程中，程序性和時間性比較強，但是對于鄉鎮學區中，我們對普通小學的督導評估完全可以安排靈活的流程和方式。總體上來說督導評估的過程中我們遵循督前培訓—學校自評—督導復評—督后整改—督導回訪的工作流程。但是由于學區所處地域的特點、全鄉鎮工作的統一性和對各學校情況掌握的全面準確性，在具體督導評估過程中，也可以為方便工作打破常規，進行有效的整合。例如對某所小學的硬件建設、師資配置、內配建設、周邊環境等方面的評估工作中，對于學區工作人員即使不用查閱資料，也是心知肚明，在督導復評時，就沒有必要在這些方面花費過多精力和時間。學校的教育教學工作有很大一部分是全鄉鎮統一進行的，學區作為組織者和領導者，有些評估信息平時已經準確收集，督導復評時也就沒有必要查閱資料了。督導復評時還可以根據當前工作重點和緩急程度，事先對評估指標體系二級指標或三級指標進行專項評估，然后對復評信息進行匯總，形成督導評估整體意見。
(二)突出課堂教學質量的重要性
課堂教學是小學語文教學工作的主要形式之一，是深化教育改革、提高教學質量的根本所在。對于各個小學課堂教學的實際情況，學區工作人員在平時掌握不夠全面，所以在進行評估時，應該格外的嚴格，按照規定，認真、細致的完成評估。要注重評估和指導并重的理念，既要通過督導評估深刻了解學校課堂教學現狀，對教師的課堂教學進行準確評價，又要根據評估的結果作為依據對學校各項工作進行有效的指導。要做好課堂教學的規范性培訓，加強對初上講臺的年輕教師的輔導和培訓，使他們能夠快速的、靈活正確的運用教案上課，規范板書的書寫和語言的表達，有效進行組織教學；做好課堂教學的科學性指導，加強對中青年教師的督促和指導，克服課堂教學的隨意性。
五、結束語
以上就是我們在小學的督導評估過程中所發現的小學中存在、面臨的各種問題，和我們督導評估過程中遇到的各種困難，以及我們根據困難所采取的各項措施。隨著我國新修訂的《義務教育法》的不斷落實及《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》各項目標的不斷實現，小學的教育現狀一定會得到根本的改變，我們相信，通過不斷完善我們對小學的督導評估工作、各級政府對小學的不斷投入及廣大基礎教育工作者的努力，小學的明天一定會更加美好！
參考文獻
關鍵詞：小學語文 教學 現狀 對策
小學語文是小學素質教育的基礎，是我國母語的前言，能夠解鎖青少年的思想。隨著教育的不斷改革，人教版的教材也在不斷地優化，因此，也就對相關的教育工作者提出了更高的要求，在教學過程中，教師不應僅是將目光鎖定于提高學生的語文知識水平，而是要時刻銘記：“我們要為培育祖國優秀文化的繼承人作出努力。”
一、小學語文教學現狀
（一）語文教學課堂枯燥乏味
據調查發現，目前有一大部分小學語文教師仍是采取傳統的教學模式，即認字―組詞―造句。其目的就是通過重復的練習讓學生對語言的語法和規則牢記于心，從而忽略了引導作用，使得學生并未真正理解其中的含義，導致不能注意力集中，教學效果不好。
（二）語文課文的教授拘于認字
由于小學是深入了解國語的啟蒙階段，因此，許多小學教師在講語文課文時，將學生識字作為一項重要的教學任務，而忽略課文本身的含義和趣味所在，從而也使得學生對語文的學習理解產生誤解，認為語文課是識字課。
（三）語文課堂氣氛不活躍
小學生本身應該是活潑好動的，可是在教學課堂中，教師很少與學生進行互動，只是自顧自地講解給學生聽，因此，學生在課上很容易走神，從而造成課堂氣氛不夠活躍，無法激發學生的學習興趣，教學效率降低。
（四）語文受到網絡等因素的影響
現在社會已經進入了互聯網時代，大多數的小學生也都使用過電腦，受到了網絡的影響。現在網絡中許多流行詞語或者句子都是根據我國成語和諺語所改編的，小學生好奇心較重且辨別是非能力較差，就會誤解了一些詞語本身的含義。
（五）家長對語文教學的重視程度不夠
據調查發現，現在多數家長都認為英語的學習很重要，因此，會在業余時間給孩子報一些英語學習班，往往忽略了語文的學習，他們通常認為語文就是上課聽教師講課就足夠了，只要考試能夠過關，就是學好了。
二、針對教學現狀提出的解決措施
（一）小學語文教學內容要與學生的實際生活緊密聯系
針對小學語文的教科書，應該做一些相應的改革措施，應該多收錄一些與小學生生活緊密聯系的內容，選用一些富有學生時代氣息的內容進入小學教科書，刪除一些思想沉重和較為壓抑的內容。這樣做，可以讓小學生真切地體會到語文源于生活，激發他們的學習興趣。
（二）構建開放的小學語文教學課堂
所謂開放的教學課堂，指的就是教學內容和方法開放，采用新課堂教學方法。我們講一個簡單的“畫蘋果”的故事：美國教師教學生畫蘋果之前會給大家帶一些蘋果，供學生觀賞和撫摸，學生一般在第三四次畫的時候才比較像;而中國的教師只是用一根粉筆教學生畫蘋果，一般學生第一次畫的就比較像。這樣做的結果是學生根本沒有真正地了解到蘋果的真正含義。教師應該在教授過程中將真實的物品和生活引入到教學中，讓學生在生活實踐中學習語文，從而學到實實在在的語文課。
（三）處理好主導與主體的關系，制止教學活動的形式主義之風
在小學語文的教學實踐過程中，教師應該與學生進行互動，充分地發揮學生的主觀能動性和創新性，為此，小學語文教師應該轉變以往傳統的教學方法方式。教師應將自己的定位進行轉換，不再是以主講者的身份出現，而是應該轉變為引導學生學習和組織學習活動的組織者和參與者，為此，學生也不再是被動地接受學習。這就要求教師要在教學過程中處理好主導與主體之間的關系，也要制止教學活動中的形式主義的風氣。比如，在課堂教學過程中，教師應該選取一些關鍵性的、有意義的問題供大家進行討論，還可以組織學生對課文中的內容進行情景展現，讓學生在學習的過程中，自主進行題材、內容、資料的選擇，這樣不僅能使教學內容大大地豐富起來，還能幫助學生發揮主觀能動性，參與到語文的學習中，從而激發他們的學習興趣和熱情，更好地學習小學語文。
（四）從教學內容和評價等多方面入手，從而達到作業開放的效果
一是實現作業內容的開放。語文并不是一個孤立的課程，它與生活是息息相關的，兩者同在，也就是說只要是有生活的地方，就肯定會有語文的存在和學習。由此而來，在小學語文的教學過程中，除了課上進行一些必要的和有針對性的語文學習，對于課下作業完全可以延伸到課外的生活中。比如，在講授《翠鳥》這種生物類的課文時，教師可以讓學生通過課文的描述來繪畫翠鳥;在留寫作為《秋》等季節性作文內容時，可以再適宜的季節帶學生在附近的公園感受秋天的氣息，比如，采摘一些落葉等等;在講授《草船借箭》等課文時，教師應該鼓勵學生多看一些相關方面的著作和書籍，來豐富自己的知識，開拓自己的視野等等。二是實現作業評價的開放。作業內容的開放肯定也會導致作業評價的開放，教師可以將學生的一些小發明和小創造納入作業評價體系當中，從而采取一些個性化的評價手段措施。除此之外，教師在作業評價過程中，也可以讓所有的學生參與其中，讓學生之間互相進行評價，還能達到互相學習的目的，從而培養學生多方面的能力，使其在全面發展的同時，語文素養得到提高。
小學語文是我國國語的啟蒙教育，是開啟小學生思維能力的一把金鑰匙，對其一生的教育都起著至關重要的作用。因此，小學語文的相關教育工作者就應該明確自己身上擔負的重要責任，定期總結教學過程中存在的問題和不足之處，并針對具體問題采取相應的改進措施，激發學生的學習興趣，從而提高教學水平和質量，實現語文教學的最終目標。
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