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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學語文教學的特點，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：小學；語文；教學；語言特點
老師是否可以靈活地對教學語言加以運用，直接影響著小學語文教學效果的高低。因此，為了加強語文的教學效果，老師就需要進一步對教學語言的特點進行研究，掌握好語文的特征。
一、科學性
教育教學本身就是一門科學，而小學語文教學作為一門基礎學科。不但要擔負起提高學生的語文知識的責任，還要注意對學生的人文素養加以培養，所以傳情達意一定要合乎科學、準確細膩，因此小學語文老師一定要可以準確掌握詞語的含義，以及詞語所蘊含的感彩以及語體色彩，可以深刻地傳授以及分析知識。比如說，一些老師在講解小學語文《落花生》一課時，由于沒能更詳細地查找資料、詢問等，錯把“落花生”，當成了“種花生”，導致知識性錯誤出現；又比如說，一些老師在評價的時候，常常會說“這位同學的說法，一些人覺得不對，我覺得是對的”，這句話能夠理解為兩個意思，一是“這位同學的說法，我覺得是對的”，以及“一些人覺得不對，我覺得是對的”，所以這句話存在語意模糊的問題，令人感到費解。所以，老師一定要能準確表達語意，不可存在歧義。
與此同時，在教學中小學語文老師應當注意突出精華、抓住要點，以司駕繁、以少勝多，使學生在有限的時間里，盡可能多地學到更多的知識。
二、情感性
語文教學蘊含著大量的思想充足、情感充沛的文學作品，所以，語文老師也應當使用情感豐富的教學語言。首先，語文老師要深刻地理解課文，將文章中所體現出的思想與教學語言相融合；然后使用語言魅力使學生深受感染，使學生可以隨著老師的教學語言而慢慢地融入文學作品中，使學生可以體會到，或者是身臨其境地感受到文章的真摯情感。
對于語文的教學效果而言，教學語言的質量高低是極其重要的，所以小學語文老師一定要不斷提高教學語言質量，利用語言來幫助學生提高語言能力以及其他的素質，以做到全面發展。
參考文獻：
語文教學的根本目的在于培養學生理解和運用祖國語言文字的能力，在于培養學生的人文素養。要實現真正意義上的語文教學，很大程度上都決定于教師的教學藝術語言的靈巧運用。蘇霍姆林斯基說：教師的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。在小學語文教學中，由于小學生的年齡特點和啟蒙教育特點，教師的教學語言尤其具有示范、引導和影響小學生語言發展與語文能力的重要作用。所以，小學語文教學藝術在很大程度上也就是語言藝術，小學語文教師的教學水平、能力、魅力及教學修養、教學風格等都會從教學語言的具體運用上體現出來。因此，抓住語文學科的特性，深入研究小學語文教學語言的特點，對于提升小學語文教學語言的質量，有效發展小學生的語文能力，具有重要的意義。與其它學科教學語言相比，小學語文教學語言具有更加鮮明的特點。
一、小學語文教學語言的豐富性
近年來，隨著教育改革的不斷深入，教育體系的不斷完善，小學語文教學的課本內容也越來越豐富，語文知識也越來越有深度，這就為小學語文教學提出了新的要求。在小學語文課本中有很多豐富多彩的內容，教師根據課本中這些內容的特點，正確地引導學生學習語文知識，參與到小學生的日常生活中。當學生遇到難懂有深度的文章時，就需要教師安排合理的教學，分開文章內容為學生進行由淺及深的講解，使學生逐漸掌握文章內涵，提高語文理解能力。教師在學生的日常生活中應幫助學生轉變語言表達能力，使學生不斷地完善自己，達到良好的學習效果。老師在學生眼中不但要做“良師”，還要是“益友”。
二、小學語文教學語言的準確性
語文教學不僅能幫助學生提高語言表達能力，提高語文知識水平，也能幫助學生提高綜合素質，從而準確地表達、傳遞信息，教師只有掌握語言詞匯的準確性，才能更好地教導學生，引導學生學習語文知識。教師在教學過程中應充分理解文章內涵，為學生清晰表達文章內容，抓住細節，突出重點，從而幫助學生更好地學習和理解語文知識，達到良好的教學效果。
三、小學語文教學語言應該具有藝術性
教師語言是否具有藝術性，對于小學語文教學的實施具有重要的影響作用，教師語言豐富，語言技巧嫻熟，語言的情感豐富，讓學生在教師語言的熏陶下能夠深刻地感受到教師教學的魅力，這樣的教學對學生來說是非常具有吸引力的，充滿藝術性的教學語言對激發學生的學習興趣具有非常大的作用，在藝術化的小學語文教學語境中，學生對語文學習的學習積極性與主動性空前的高漲，學習的效率也得到很大的提升，從這個意義上來說，教師語言應該具有較強的藝術性。
四、小學語文教學語言要具有生動性
小學生普遍好奇心比較強，教師在小學語文教學中如果語言相對死板、缺乏生氣，學生的學習熱情也會因此而被嚴重的壓抑，因此，教師在小學語文教學中語言應該具有生動性，只有教師的語言變得生動而充滿情趣，才能符合小學生的心理需要，也只有生動性的語言才能夠受到學生的歡迎，才能夠激發學生的學習欲望，因此，生動有趣的語言應該是小學語文教學語言應該具有的特點。
五、小學語文教學語言要具有科學性
學校教學就是為了教育學生，提高學生的素質能力，促進學生的全面發展。小學語文教學時，不僅要注重課本上的內容，還需要對文章中的語言7情感等進行充分的表達，將文章的含義準確的傳達給學生，促進學生語文知識的獲得。例如在學習《落花生》時，從表面上看，這篇文章講的是種花生，因為落也有種的意思，但其實落花生是花生的另一個名字，如果教師只是單純的對題目表面進行理解就容易給學生傳達錯誤的信息，影響學生的學習。語文其實是一個比較開放的科學，教師應在教學中正確認識和評價學生的意見和想法，準確的進行語言表達。與此同時，教師在進行小學語文教學時，應注意自己語言表達的簡潔精練，能夠用最簡潔的語言表達出文章最基本的內涵和意思，讓學生更好地理解文章內容。目前很多語文教師在教學時，語言比較繁瑣、嗦，講解時沒有重點，學生的注意力無法有效地集中，語文學習的效果也不理想，因此在語文教學中，教師應強化自己的語言表達能力，在教學中能夠將教學的重點突出，不重要的位置一筆帶過，讓學生在有限的時間里學習更多有用的知識。
關鍵詞：小學語文；教學水平；語言特點
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-234-01
小學語文教學的語言是一門比較偉大的藝術，在小學語文教學中，采用規范的語言對于學生的學習和教師的教學都起著十分重要的作用。語文教學的主要目的就是能培養學生的綜合素質，使學生能掌握語文知識和能力，進而影響學生對語文學習的程度和學習能力。在小學語文教學過程中，教師要盡可能地運用規范和準確的教學語言， 從而引導學生更好地接受語言知識，調動學生的學習積極性。
一、小學語文教學語言的重要性
目前，隨著我國新課程改革的深入，小學語文教學中的教學內容越來越豐富， 使得語文教學的知識范圍越來越寬廣和有深度，這樣就給語文教學提出了一定的要求。在小學語文教材中，有很多不同體裁的課文，他們都具有相同的特點， 就是能滲透到小學生的生活中，如果沒有教師的正確引導，這些比較有內涵的文章，學生就很難理解[1]。因此，教師在給學生傳授知識的過程中， 應該透徹地掌握教材中的內容， 使語言表達能在一定程度上進行轉變，從而更好地吸引學生的興趣，幫助學生能更好地了解文章的內涵， 使教學效果更好，達到提高教學效率的目的。
二、小學語文教學語言特點分析
1、小學語文教學語言的規范性
教師的言行都會對學生產生潛移默化的影響，所以教師在日常口語教學中必須規范運用語音、詞匯和語法等方面的教學語言，做學生的楷模，為學生創設良好的學習環境，否則會導致教學成效低下、阻礙小學生的語言發展[1]。例如，有些小學教師常常念錯平舌音和卷舌音，將“老師”讀成“老思”；也有教師會將音調讀錯，把“教室”讀成“教駛”；有的教師則直接將口語化讀音帶進課堂中，把“我說過”說成“我有說過”，把“你吃了嗎”說成“吃了嗎你”等等。這些表達形式都不規范，教師在教學時必須使用國家規定的通用普通話，既能夠規避自身的語言出現問題，又能對學生語言能力發展進行正確引導。
2、小學語文教學語言的科學性
教育過程中必須運用科學的方法，所以教育本身也是一門科學。語文教學必須以科學準確的語言來充盈學生的文化知識、提升學生的語文人文素養。因此，教師在運用詞語前，要先弄清詞語在情感和語境色彩上的真正含義，深度挖掘、分析和傳播知識[2]。有時候，教師會直接根據詞語表面上的含義進行教學活動，誤導學生產生知識性錯誤，也有教師在表述上含糊不清，比如“有人并不贊成這位學生的說法，我認為是對的”這句話，教師究竟是認同這位學生的說法還是認同并不贊成該學生說法的人呢？實在費解，所以教師一定不能使用帶有歧義的句子。此外，口語的科學性也與口語的簡潔精煉與否相關聯，在小學語文教學中，教師過于嗦繁重的語言往往會使學生抓不住話語的重點，所以教師應當突出精華部分，讓學生快速有效地掌握要領，在有限的時間內獲取更豐富的知識。
3、小學語文教學語言的生動性
教學語言生動、富有活力就是其具有生動性的表現。小學語文教學語言要以小學生的形象思維為主，同時結合語文教材，語文教材中生動形象、可讀性強的文學作品有很多，語文教師要學會運用生動的語言將學生引入文學作品中要傳遞的藝術境界里，使學生完全體驗形象生動的意境，不斷地解決自身的疑惑進而理解文章，最后使形象思維得到延展。例如，在講到《春》這一課時，教師可以說：“春天的腳步越來越近，小草探出了頭，樹木穿上新裝，到處都是生機盎然的景象，在溫暖的陽光下，終于顯現出充滿活力的一面。一提到春天，我們總是感到無窮的力量，因此從古至今，很多詩人都會寫詩來贊美春天的美景。”這樣表述能夠使學生想象出春天到了的繁榮景象，激發出學生的求知欲。
4、小學語文教學語言的趣味性
小學生的學習過程不僅能體現他們的認知過程，還能體現他們協調心理活動的過程。語文教師的教學語言必須立足于學生的心理特征，在恰到好處的場所和時機下，著眼于巧妙運用富有趣味性的語言來指引學生，使教學充滿張力和感染力[3]。讓課堂充滿笑聲，使學生在歡樂的氛圍中輕松學習，提高學生的學習積極性，啟發學生的智慧，領悟事物所要表達的深層含義。針對學生喜愛流行歌曲的特點，教師可以“投機取巧”，稱宋詞為宋代的流行歌曲，拉近宋詞與學生的距離，讓學生在歡笑中、在寬松的學習氛圍下學到知識。教學語言富有趣味性能夠將無聊的課堂變得富有生機，使學生感知到語文教學語言的美。
5、小學語文教學語言的藝術性
語文教師的教學語言達到一定的高度就成了一種藝術，而口語的藝術指的是教師在教學過程中應用不同的語言表達方法，用富有創造性的美的語言，使學生逐漸感知到語言不論在生活中還是文學作品中的魅力，進而對美具有一定的鑒賞、感知和創造的能力。語文教師的教學語言具有很高的審美特性：教學時的聲音要宏亮有力，語言通常流利，這是語音上的審美；要善用生動形象、幽默風趣的語言，在運用詞語和各種修辭上凸顯具有形式上的藝術美；教學語言要傳達出深刻具體的思想意義，這就是內容上的審美；針對語境上的審美，則要求巧妙運用語言，將學生引入情境，有很強的邏輯性；在結構上，要流暢通順，銜接得恰到好處，語言節奏鮮明，結尾引人入勝；最后是體態語的審美，教師要善用表情和形態，這也是一種教學語言。
總之，語文教學語言富有規范性、趣味性、情感性和藝術性等，這表明語文教學語言有很高的境界，這印證了這樣一個道理：語文教學語言應當具備詩歌語言的簡練、散文中語言的優美、形象的小說語言、風趣的相聲語言、雄壯的演講語言等，這是對小學語文教學語言的最終追求。語
參考文獻：
[1] 李建麗.小學語文教學的語言藝術[J].學周刊， 2012，15（09）：67-68
【論文摘要】本文以我國中小學語文教學的現狀為立足點和出發點，通過深入研究中小學語文教學中存在的問題，提出了中小學語文教學改革的幾點趨勢，以期為促進中小學語文教學效果的提升做出有益探索。
語文學科作為中小學最重要的基礎課程之一，在中小學的整個學科體系中占有重要地位，語文學科的學習的好壞一定程度上會影響到其他學科的學習。鑒于此研究中小學語文教學的改革具有更重要的理論以及現實意義。
一、中小學語文教學中存在的問題
中小學語文教學的改革已經持續多年，然而改革并沒有帶來中小學語文教學效果的明顯提升，目前我國中小學語文教學中仍然存在諸多亟待解決的問題，具體如下：
1.教學內容脫離生活
語文學科與其他學科的一個最大不同就是語文與生活的聯系更加緊密，《語文課程標準》明確規定，語文的教學應當緊密聯系生活，通過消除生活與語文教學之間的壁壘來提升教學效果。但是研究中小學的語文課本內容就會發現，中小學的語文教材內容生活氣息并不濃厚，這種情況不僅造成了中小學生對課文內容難以理解，同時也直接影響到了其價值觀以及世界觀的形成。心理學研究發現人們在學習的過程中更加傾向于關注與自身的生活息息相關的內容，對于中小學生而言尤其如此，脫離生活實際的教材內容無法有效激發學生的學習興趣，教學效果大打折扣也就在情理之中了。例如小學課文中有陶罐與鐵罐這節課，鐵罐認為自己堅硬因此看不起陶罐，但是當二者被埋入泥土多年以后，鐵罐化作了泥土，而陶罐卻毫發無損并成了文物。這節課的本意是告訴小學生尺有所短，寸有所長的道理，但是在筆者的教學過程中發現學生對該道理的認識并沒有一個深刻的認識，原因就在于現在的中小學生的生活中根本沒有鐵罐與陶罐這兩種事物。與此同時教材的內容與中小學生的生活體驗如果不一致的話，很容易造成中小學生認知上的分裂，進而對其人格的發展造成負面影響。
2.教學手段單一
目前中小學語文教學中單向的、灌輸式的教育手段依然占據主導地位，手段的單一導致教學效果的不盡如人意。中小學生的生理以及心理特點都決定著語文教學應當多樣化，忽視這種客觀規律的教學手段不然不會產生好的教學效果。填鴨式的教育不僅僅難以實現中小學生學習的積極性與主動性，相反還會導致學生的逆反心理。與此同時老師說教式的授課方式對于學生的創新意識培養具有不利影響，學生總是處于一個被動的接受知識的狀態，其自身的想法往往會被淹沒在老師傳遞的信息當中。
3.教學評價僵化
以考試成績這一指標來評價中小學生對語文知識的掌握程度是目前絕大多數中小學校的做法，不可否認在目前的教育體制下考試成績的重要性，這也是眾多中小學為自己教學評價所找的借口。但是應該看到，這種單一的評價指標并不能衡量中小學語文教學的效果的高低，畢竟知識的掌握僅僅是語文教學的一個內容之一，而非全部，語文教學的其他功能，例如培養學生的人文關懷意識、促進學生人格的健全發展等，單一的以成績來評價學生的做法，必然會導致教學目的的扭曲。
二、中小學語文教學改革的趨勢
鑒于中小學語文學科的重要性，盡快采取有效措施來改變目前語文教學中存在的種種問題已是刻不容緩，中小學語文教學改革應把握以下幾個趨勢： 1.語文教學內容生活化
要想提升中小學語文教學的效果，一個重要的前提條件就是做到教學內容的生活化，做到理論教學與中小學生的生活互為印證。具體來講就是通過尋找教學內容與中小學生生活的契合點，來使教學內容與生活進行有效融合，這樣可以大幅提升教學效果。例如小學語文課有這樣一個課文小馬過河，講述的是一匹小馬要渡過一條小河，但是卻不知道河水的深淺，于是就問松鼠和老牛河水有多深，結果兩個截然相反的結論使得小馬陷入了兩難的選擇之中，沒辦法就去問自己的母親，母親告訴它要想知道河水的深淺，必須自己去嘗試。語文教師在講授這一節課的時候，就可以給學生布置一項生活化的任務，來學生去自己去探索，親身體會小馬所悟出的道理，從而使得語文的教學效果得到有效提升。
2.語文教學手段多元化趨勢
中小學語文教學應充分利用多種教學手段來提升教學效果，例如可以結合中小學生的心理特點，采用多媒體來輔助教學，也可以采用游戲、講故事等方法來激發學生學習興趣。語文堂上充分、合理地運用各種圖片，學生見其形，看其色，聽其音，把語言和形象、視覺和聽覺結合起來，學生多種感官參加記憶，多種渠道輸入信息，學生對語文知識的記憶更加牢固和準確，語言技能更加熟練。
3.語文教學評價模式動態化趨勢
這種趨勢是由于語文教學的最終目的所決定的，語文的學習終極目的在于讓學生掌握基本的語言以及寫作技能，而這兩個指標，尤其是語言的運用是很難通過成績評價來實現的，鑒于此應根據中小學語文教學的目的來不斷地調整語文教學評價模式，使之與語文教學的不斷發展保持一致性。
中小學語文教學的改革既需要理論上的突破，同時也需要實踐層面的不斷創新，中小學語文教學改革應在把握語文教學一般規律的基礎上，結合學校自身的教學現狀靈活變通，畢竟目前中小學語文教學改革還處于一個探索的階段，沒有現成的經驗以及模式來借鑒，中小學在進行改革的過程中應在把握語文教學的三個趨勢條件下進行適度創新，只有如此，才能大幅提升中小學語文教學效果。
參考文獻
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【關鍵詞】半自動化 小學語文 教學 多媒體 新理念 具體實現
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0154-02
1.小學語文教學模式與教學半自動化
教學模式即為在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。當前，小學語文教學模式主要包括以下三大類別：第一，將語文學科知識作為基礎理論，將學科中的相關內容作為基本媒介，將教學方法作為教學實踐的基本媒介。第二，將語文學科知識與教育學、心理學理論等作為基本理論，將學科中的相關內容作為基本媒介，將教學方法作為教學實踐的基本媒介。第三，將語文學科知識與教育學、心理學理論等作為基本理論，將學科中的相關內容作為基本媒介，將教學方法與教學情景作為教學實踐的基本媒介，并且使用實踐更好的檢驗教育與學習的效果。
小學語文教學半自動化即是使用多媒體技術輔助小學語文教學。以上三大類別的教學模式可以以教學半自動化實現。小學語文教學半自動化的優點非常多，具體表現為：第一，具有直觀性特點，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握。第二，圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣。第三，具有動態性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學難點。第四，具有交互性，學生有更多的參與，學習更為主動，并通過創造反思的環境，有利于學生形成新的認知結構。第五，通過多媒體對真實情景的再現和模擬，培養學生的探索、創造能力。第六，具有可重復性，有利于突破教學中的難點和克服遺忘。第七，具有針對性，使針對不同層次學生的教學成為可能。第八，大信息量、大容量性，節約了空間和時間，提高了教學效率。
2.半自動化的小學語文教學的新理念
2.1多媒體技術成為小學語文教學過程的主導力量
當前，以計算機為核心的多媒體技術飛速發展，在教育教學工作中，多媒體技術對于教學工作的輔遠遠的超過了其他工具。在小學語文教學中，教師會使用多媒體的某一方面的功能逐步的改進教學手段，多媒體技術成為教師教學與學生學習的重要伴侶，提高教學效果和教學水平，甚至使用多媒體的程序化的思維過程開展學生自主性學習的學習過程。教師開展半自動化的小學語文教學，首先需要具有的新的教學理念即是多媒體技術成為小學語文教學過程的主導力量。
2.2正常化的使用多媒體技術
多媒體教學與傳統教學各有優點，也各存在缺點。在小學語文教學中，應該著實的將多媒體技術作為一種有效的教學資源，真正地熟悉其使用的場合與時間點，切實的了解什么時候使用多媒體來輔助教學。而什么時候不使用多媒體來輔助教學。教師開展半自動化的小學語文教學，其次需要具有的新的教學理念即是正常化的使用多媒體技術，進而實現教學效果的最優化。
3.半自動化的小學語文教學的具體實現
3.1打破原來存在的“課堂+課本”的限制性
半自動化的小學語文教學的具體實現，首先需要打破原來存在的“課堂+課本”的限制性。在小學語文教學中，課本、教師、學生三個主體構建了整個課堂的主體，教師通過對課本和學生的具體情況進行解剖與分析安排課堂教學，課本與課堂是教師與學生之間進行溝通與交流的媒介，學生想要很好的從教師那里獲取知識就要不斷的借助媒介的力量開展接受性的學習活動，進而獲取需要的知識與能力。隨著信息化社會的發展，多媒體技術逐步成為新的教學媒介，并成為一種非常重要的教學媒介力量，所以，半自動化的小學語文教學的具體實現，需要打破原來存在的“課堂+課本”的限制性。
3.2創造新的高效教與學的環境
半自動化的小學語文教學的具體實現，其次需要創造新的高效教與學的環境。新的高效教與學的環境主要是以學生為中心的學習環境，強調將學生學習的過程作為一種信息主動加工和信息主動處理的過程，重點是消除學生未知知識與已知知識的差異，最終實現知識體系的完整化與細致化。創造新的高效教與學的環境需要切實的包含三個方面的要素，即情景化學習要素、合作化學習要素、開放式學習要素。在這種新的高效教與學的環境之中，多媒體技術就是學生不斷的認知探究的工具，多媒體技術就是激勵學生情感的工具，多媒體技術就是實現師生交流、生生交流的工具。
3.3改善原有的教學結構與教學模式
半自動化的小學語文教學的具體實現，最后還需要改善原有的教學結構與教學模式。原有的教學結構主要是以“教”為中心，而半自動化的小學語文教學需要改變這種教學結構，形成一種“學教”并重的教學結構，實現教師成為教學活動的主導，學生成為教學活動的主體力量。原有的教學模式強調教師的教學達到最佳效果，而半自動化的小學語文教學需要改變這種教學模式，形成一種超文本化的整體教學模式，進而實現課堂教學和自主學習有效性的結合。
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【關鍵詞】小學語文；教學；價值取向；建議
小學教育是中國教育的基礎，是一個人接受國家教育的開始。而小學語文教育是小學教育的重要內容，它的重要性不容置疑。同時，小學語文教學的價值取向是教學中的重點和受關注的問題。小學語文這個學科是一門工具學科，通過小學語文的學習，可以使學生掌握語文知識和技能。然而，正確的價值取向可以提升學生的語文素養和學習語文的效率，所以價值取向是小學語文教學過程中的一個關鍵的環節，應該受到高度的重視。很多研究工作者對小學語文教學進行研究，并給小學語文教學提出了很多改革建議。
1小學語文教學價值取向的重要性
在小學語文教學中，價值取向是小學語文教學過程中的一個關鍵的環節，受到了很大的關注，這是因為價值取向在小學語文教學中是至關重要的，它的重要性主要體現在以下幾個方面：第一，中國的教育應該以學生的全面發展為目的，讓學生真正的全面發展、提高綜合素質，就要全面分析沒門學科的特點，繼而發揮每門課的優勢，全面地優化教學效果，最大程度地實現教學目的。所以小學語文教學價值取向的確立的非常重要的；第二，由于語文具有豐富的內容，每個學生對語文的理解和接收能力不盡相同，但是語文的獨特性會對學生產生廣泛的和深刻的影響，所以只有加強語文學習的價值取向才能更好地保證每位學生可以獲得更好的學習效果；第三，從教學信息的多元化分析，隨著社會不斷地變革，小學語文的教學模式也在不斷的發生大變化，學生的學習也不再只是局限于語文課本和課堂，他們可以觸及到更多更豐富的內容，學生的感受也越來越多。作為語文教師，在教學中應該結合教學的目標，幫助學生來學習一些具有較高價值的材料。由此，可以看出加強語文教學中的價值取向十分重要。
2小學語文教學價值取向的確立
小學語文教學的價值取向的意義毋庸置疑，但是如何確立小學語文教學的價值取向是一個值得關注和思考的問題。在教學價值取向確立過程中，可以根據語文教學的內容來確立價值取向；另外，還可以根據學生自身的發展情況來確立價值取向，小學語文教學的目的就是要全面提升學生的文化素養，在教學過程中，要根據學生的不同情況來確立價值取向，每個學生的情況都不一樣，這樣做是比較科學的、合理的。因此，老師在教學過程中要探究學生的實際情況，做到因材施教，從而確立正確的價值取向，這樣可以更好地促進學生的發展；在教學價值取向確立過程中，要根據時代的背景去挖掘課文的價值。
3小學語文教學的幾點建議
3.1全面推進素質教育
在語文教學中，要全面的推行素質教育，要把素質教育落到實處。而且給學生更多的自由空間，讓學生在學習語文知識的同時更多的涉獵優秀作品。另外，在教學中盡量的促使學生發揮自身的潛能，充分發揮每個學生的個性。在教學過程中，老師不能只關注學習好的學生，要注重每一個學生的個性發展。真正的教育要立足發展每一個學生，要注重學生的人格培養，加強對人文性的重視。
3.2提高小學語文教師的素質
在教學過程中，如果老師本身的語文能力就差，怎么能期望老師教出優秀的學生。目前，我國的小學教育受到的重視程度還不夠，很多小學語文老師的文化水平都不是很高、專業能力也很平常、教學經驗也不豐富。但是，我國教育是在不斷發展的，所以在小學語文教學方面要加強語文老師的自身素質。學校也要不斷地為老師提供學習的機會，讓老師有機會參加高水平的講座和教師培訓，不斷地提高老師的教學能力和人文素養。
3.3轉變教學方式和對學生的評價方式
科學的教學方式應該是老師引領學生主動參與到教學過程中，要注重老師和學生的互動，這不僅增加了學生的主動性還使學生有了更多的體驗；另外，老師還可以利用更多的資源為學生創造更多的實踐機會，改變以往單一的教室教學的發生，讓學生可以在更好的氛圍中學習更多的東西。
與此同時，老師在教學中要改變對學生的評價方式，傳統的評價方式更多的是關注學生學習的結果，而忽略了學習的過程。因此，老師要轉變對學生的評價方式，更多地去關注學生的學習過程，這樣可以促使學生更加全面地發展。
4 結語
眾所周知，小學教育是中國教育的基礎，是一個人接受國家教育的開始。而小學語文教育是小學教育的重要內容，它的重要性不容置疑。在小學語文教學中，價值取向的確立是教學的重中之重，它可以提高學生的綜合素質和語文素養，所以，語文老師和相關單位要重視小學語文教學中的價值取向的確立，幫助學生更好的成長。只要學校和老師能夠重視這些問題，把它們落到實處，相信未來的小學語文教學會取得更令人矚目的成果。
參考文獻：
[1]王長增.新課標下初中語文閱讀教學初探[J].中小學電教，2010
關鍵詞:小學語文；教學；改革
【中圖分類號】G620
眾所周知,小學語文教學在改革的道路上不斷地在借鑒和吸收著多元的文化,這為小學語文教育提供了源源不斷的生命力,同時,也豐富了小學語文的教學內容。但改革后的小學語文教學仍舊存在著一些問題,需要教師去改進和完善。總而言之,小學語文教學改革的最終目的是讓小學語文教育在理論上和思維上變得更加清晰和明朗,讓語文教學效率得到進一步提高。為此,我們要在實際教學過程中不斷地進行反思和探索,以此來改進和完善改革后的小學語文教育體系。
1.改革前后小學語文教學的對比
改革之前,有的小學語文教師表示,因為小學語文教材的內容比較乏味,使學生學起來沒有興趣,而教師在實際的教學過程中并未重視這個問題,這就導致了小學語文教學的課堂十分沉悶和呆板,阻礙了小學語文教學效率的提高。而在改革之后,教師在教學課堂上加入了很多的互動環節,比如:提問、角色扮演等等,這從根本上轉變了課堂的氛圍,使課堂變得活躍起來。在這樣活躍的學習氛圍中,教師與學生之間加強了溝通,教師能夠更有效地引導學生理解教學的內容,并牢牢抓住學生的注意力,從而有效地提高學生的聽課效率和對知識的轉化率。與此同時,可以培養學生對小學語文的學習興趣和自主學習的能力,拓寬學生的思維和視野。
對于教材而言,在以前,小學語文教材跟不上時代的步伐,內容也比較呆板枯燥,而教師也只是照本宣科地對小學語文教材進行解讀,這些都不利于勾起學生對學習小學語文的興趣。在改革之后,教材的內容進行了一些調整,同時,還加入了很多現代化的內容。教師在教學方式方法上也在不斷地進取和努力,旨在提高小學語文教育的效率。教師在研究教學方式方法的同時,也會結合一些課外知識對課本知識進行補充,從而開拓學生的思維和視野。為了提高學生的學習興趣,教師還可以專門為學生舉辦演講大賽、班會活動、課下實踐開拓等活動,而這些活動不單單可以勾起學生學習的興趣,還能培養學生的獨立思考能力,讓他們能將學到的知識進行靈活的應用和轉換。
2.改革促使了小學語文教學的創新而今,教師在實際的小學語文教學過程中,改變了從前以教師教學為主體的教學模式,創新出學生之間協作學習的教學模式
那么,什么是學生之間協作學習模式呢？就是把學生分為幾組,然后給每個小組分配任務,讓一個小組的學生共同完成一個任務,而教師的任務就是適當地給予學生以引導。在協作學習的教學模式之中,可以大大地激發學生的獨立思維能力和團隊合作能力。小組與小組之間相互競爭的模式,能有效地提高學生心中的集體觀念和競爭意識,而在一個小組內的學生可以相互幫助,靠自身的能力加深對課本的理解和記憶,進一步促進學生綜合素質能力的提高。
改革之后,小學語文教學的方式方法已經不再是以老師教為主了,而是以學生自主學習為主。在小學語文教學過程之中,教師更多的是起一個引導的作用,這就很好地彰顯了學生的主體地位。課堂教學過程中,老師也不會獨自一人在講臺上唱獨角戲了,學生將有更多的機會參與到教學之中。教師在教學中要明確自己的定位,從而才能更好地引導學生,要讓學生保持積極學習的心態,而在課后要及時引導學生進行自我總結和歸納,找出適合自身的學習方式和方法。
在教材、教學模式、授課方式和方法都在發生改變的同時,小學語文教學的性質也有所改變,它漸漸轉變為研究性教學。在實際的小學語文教學中,教師會根據課本給出一個選題,讓學生自己去進行探究和摸索。在這個過程中,學生都需要自己進行資料的收集,在遇到困難和問題時必須依靠自身和同學的力量進行解決。在與同學交流研討的過程中,學生自身的知識能力將得到全面的提升。而要想達到這樣的教學效果,就要求教師要遵循以下幾點來進行選題:(1)挑選的課題要貼近生活,必須要考慮到學生的實際情況進行選擇;(2)選題必須要與課本知識相貫通;(3)根據實際情況設置情景,從而更好地勾起學生學習的興趣和積極性;(4)創建一個平等的師生關系,以此消除學生和老師之間的隔膜,消除學生的消極懈怠情緒;(5)創造一個活躍的課堂氛圍,提高學生在小學語文教學中的聽課效率。而在研究性教學的過程中,教師要適當地對學生進行幫助和引導,從而實現自己的教學任務和目標。
3.結語
在改革之后,小學已經改變了以前的教學模式,從根本上加強了教學的管理和發展。人本教育的理念從能力上培養了教師與學生的素質,教師開始站在學生的角度思考問題,實現了與學生零距離溝通和交流。教師也會根據學生的實際情況因材施教,以鼓勵式教育為主,關注和保持學生的身心健康發展,在提高了學生的自信心的同時,也培養了學生學習的積極性和自主性。
而這一切的改變和完善,都促進了小學語文教學的發展。雖然現今的小學語文教育仍舊需要不斷地進行完善和創新,但是小學語文教育改革的成效是不容忽視的,它為小學語文教學的進步做出了很大的貢獻,也促使小學語文教育的水平走在了時代的前沿。
總而言之,作為一位合格的小學語文教師,要將小學語文的特點和實際相互結合起來,打破傳統教學觀念的束縛,對小學語文教學進行更深層次的發掘,與此同時,要構建一個平等和諧的師生關系和活躍的課堂氛圍。教師在實際的教學過程之中,要以素質教學為根本,加強小學語文對素質教育的作用。通過教師的正確引導,才能有效地提高小學語文教學效率,進而促進小學語文教學水平的進一步提高。
參考文獻
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關鍵詞：小學語文教學；語言使用；特點
【中圖分類號】G623.2
我國具有悠久的歷史文化，中華民族的語言更是獨有一枝。小學語文教學就是讓學生通過學習能夠正確掌握和運用中國語言文字并表達自己的思想，從而提高學生的綜合素質，塑造優秀的人格。為了讓學生能夠更有效、更準確的掌握這一"藝術"，就需要小學語文教師在語文教學中靈活的語言教學語言，蘇霍姆林斯基說："教師的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。"[1]在小學階段，每個學生的成長經歷、教育啟蒙、年齡等都有不同的特點，此時，教師的語言將對學生的語言發展和語文學習能力有很大的影響。因此小學語文教學其實也就是語言教學，教師的教學能力、科目的是否具有吸引力等都可以通過語言表現出來，因此必成準確的使用語言，這就要求深入的研究語言的特點。本文根據長期的研究和實踐思考總結出，小學語文教學中語言具有以下特點。
一、小學語文教學語言具有規范性
在小學生的眼中，教師具有無窮的能力，充滿著智慧，他的每一個動作、每一種言行都值得學習。如果說教師的行動是無聲的語
言、有形的榜樣，那么教師的語言就是有聲的行為、無形的楷模。教師作為每個學生心中的"偶像"，其一言一行必須要具有規范性，教師的語音、詞匯等多個方面都要合乎規范，按照相關要求指導自己的行為，這樣才能為學生創造一個好的學習場景和氛圍。如果老師的發音不準確，那么學生的學習也就會走彎路，如地區的方言等嚴重影響著我國小學教育的統一化。我國憲法中規定，在全國范圍內要使用普通話，這就要求在小學教育中運用普通話進行教學，這種要求是為了統一國家的教育，避免在以后的交流過程中出現"南腔北調"的現象，同時也能夠發展學生的語言。[2]如果小學老師不能夠準確的使用普通話進行講課，即使其內容在豐富也是不規范的。
二、小學語文教學語言具有科學性
在校學習本身就是接受科學文化知識的過程，因此，教育就是科學。小學語文教學的目的是提高學生的語言表達能力和人文素質，使學生的傳情達意更加準確，符合科學性的要求。
小學教師是學生學習的指導者，其教學質量的好壞，決定著學生語言知識基礎的好壞，因此，教師必須能夠準確掌握一些詞匯的含義，對于該詞語的感情因素、語體等能夠深入、透徹的理解和分析，并能夠完整的傳授給每個學生。由此可以看出，在語文教學中，課堂上不需要過多的將多少話，而是看能不能用最簡單的語言表述內容，讓學生明白。所以，在小學語文教學中，老師要能夠準確的把我內容的要點，講課過程中突出重點，提煉精華，做到"立片言可以明百意"，"豐而不余一言"、"約而不失一詞"，用最節約的方式達到最大的效果。
三、小學語文教學語言具有生動性
小學語文教學中生動性是不可缺少的因素，這里所講的生動性主要是指語文教學語言要能夠吸引學生，具有生動、形象的特征。這樣才能更好的促進學生主動學習，發散思維，因為在語文教學中，有一些文字的使用可能顯得比較生硬或者晦澀，這就要求教師能夠準確找到方法，引導學生進入學習的狀態，調動學生的興趣，理解作品和感知教材。李燕杰教授曾經說過："講到最典型的人物，最生動的事例，最感人的情節，要繪聲繪色，細致刻畫，使得聽眾如臨其境，如見其人，如聞其聲。"可以說語言具有"化腐朽為神奇"的力量，將枯燥無味的內容變得風趣。特級教師于漪講《春》時，用這樣一段話導入："我們一提到春啊，眼前就仿佛展現出陽光明媚、東風浩蕩、綠滿天下的美麗景色！一提春，我們就會感到有無限的生機，有無窮的力量。所以古往今來，很多詩人就曾經用彩筆來描繪春天美麗的景色。"[3]這樣的教學能夠將學生帶到一個特定的場景之中，呈現一片暖意濃濃的場景，即使在冬天學習這篇文章也能夠減少學生的寒冷。
四、小學語文教學語言具有趣味性
中國古代著名的教育家孔子："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"尤其是小學生，是否具有興趣對其學習的積極性有重大的影響。因此，在小學語文教學中要充分認識到小學生學習的心理，老師要在熟知學生心理的基礎上，使用合理的語言幽默風趣的引導學生，讓整個課堂變成學生追求知識的場所。于漪老師說，只有讓小學語文課堂充滿情趣才能保證教學的質量，總之，要讓每堂課都有笑聲。因此，在課堂上語文教師要能夠調動學生的興趣，調節課堂的氣氛，賦予語文教學口語以生命和活力，使學生在趣味盎然、亦莊亦諧的藝術境界中獲取知識，得到美的享受。
參考文獻
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關鍵詞：小學語文；教學語言；語言特點
教師在教學語言上的靈活運用，對語文教學效果來說是至關重要的。把握住小學語文的特性，對教學語言的特點進行深入研究，這對于提升小學語文的教學質量具有重要意義。為此，在今后的小學語文教學中，教師要在立足學生實際情況，包括知識儲備、接受能力、學歷習慣等的基礎上，根據語文教學內容與教學任務以及課堂教學范圍，主動去調整語言組織方式，設計語調等，從而既最大化小學語文教學中語言藝術的重要作用與價值，同時也進一步提升小學語文課堂教學質量與教學效率，促使小學語文邁入素質化、科學化、全面化的良性軌道。
一、生動性
小學生正處于身心發展的關鍵時期，小學語文教師在進行課堂教學時，既要注意語言選擇的精確性與準確性，充分發揮教師的榜樣力量，影響與決定學生的語言習慣與語言表達方式，同時更要遵循學生的年齡特點與生理特點，有目的性地組織與選用語言，突出小學語文課堂教學的趣味性與生動性，從而營造一種輕松歡樂、愉悅互動的課堂教學氛圍。比如，在進行小學語文教學時，教師可以有意識地將一些歇后語、謎語、俗語等穿插其中，凸顯教學語言的多樣性，還可以在進行課文閱讀時，借助多媒體設備播放背景音樂，教師根據音樂的起伏與變化調整語言、語調等，帶領學生進入語文作品的意境之中，更為真切地體會到文學作品的魅力，這對于集中學生學習注意力，提升學生的文學鑒賞能力與作品分析能力，提高小學語文課堂教學質量與教學效率具有重要意義。
二、情感性
作為人文學科的重要形式，小學語文無論是在內容上、教學目標上，還是教學方式上都帶有一種情感與情緒，尤其是小學語文教師教學語言中的情感與情緒可能會在不知不覺間影響著學生的情緒、情感。為此，為了突出小學語文教學語言的作用力，教師要有效利用小學語文教學語言的情感性，使小學語文教學語言隨著教學內容的變化有所調整、有所改革，并呈現出或是激昂、激進，或是低沉、無奈，或是歡快、向上的情感取向，既給予學生更為新鮮、獨特的情感體驗，同時更容易引發學生的情感共鳴和心靈感悟。比如，在進行《最后一課》的教學時，為了讓學生真實地體會作者對于祖國的依戀，對于侵略者無聲的抗議，對于人民的同情，對于現狀無力改變的無奈等復雜的情緒與情感，教師首先必須醞釀情緒，并通過減慢與加快語速、加重語句的讀音，調整聲音的音量等方式，全面、真實、立體地傳達自己的情感與情緒，用心與學生進行互動與交流，使學生能夠真正獲得一種心靈上的震動。
三、科學性
科學性是小學語文教師教學語言的重要特點之一，也是實現小學語文教學規范化、準確化的重要標準。小學語文是學生學習語文知識，掌握語言表達技巧，了解世界與認識世界，樹立正確的世界觀、人身觀與價值觀，養成良好學習習慣，樹立高尚道德情操的重要平臺。教師在進行小學語文課堂教學時，要特別注意教學語言的科學性與規范性，尤其是在語音、語調等等方面，更要嚴格要求自己，努力給學生營造一個良好的學習環境。比如，挨（āi）緊，挨（ái）餓受凍，白皚皚（ái）），投奔（bèn），蓓蕾（bèi lěi），當（dàng）年，逮（dǎi）老鼠等極易讀錯聲調，教師首先要規范自己的教學用語，遇到拿不定讀音的字詞，要在查閱之后再進行相關教學，從而既有效避免教學語言出現差錯，同時也有效糾正了學生的發育問題，提高學生的普通話水平，這對于學生今后的語文學習以及長遠發展都是十分有利的。
四、針對性
與其他高年級語文教學不同，小學語文教學語言必須具有針對性，也就是說語言的選擇要符合小學生的年齡特點，具體來說，教師在進行小學語文課堂教學時，要根據學生的接受能力與知識儲備情況選擇教學語言，切不可一味使用艱澀難懂、復雜深奧的詞語，一方面加大了學生的理解難度，另一方面也會大大影響小學語文課堂教學效率與教學效果。
另外，教師要選擇小學生能夠聽懂、理解的詞匯，并不是說絕對不能使用相對較有難度的詞語。在完成某些詞語、成語的教學后，教師要有意識地用這些詞語造句，為學生創設語境，使學生更為直觀地“看到”這些生詞、成語的使用方式與真實意義，讓學生在不斷理解與消化這些詞語時增強語言理解能力與語言感悟能力，使學生在同樣有限的課時里獲取更多的知識。
綜上所述，小學語文教學中教學語言的運用十分重要，教師要根據學生的年齡與地域特點，有針對性地采用適當的教學語言，以典范性、科學性、可接納性和生動性指導教學語言的選取，以完成小學語文教學任務為目標，以提高學生的綜合素質和實現學生的全面發展為出發點，確定、篩選、調整教學語言，不斷調動學生的學習欲望與學習主動性，集中學生的學習注意力，讓小學語文教學更加生動、形象，并以此為契機加速推進小學語文素質化的發展進程。
參考文獻：
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【關鍵詞】小學語文教學；培養；創新能力
隨著素質教育的推行，學生創新能力的培養和鍛煉成為語文教學的一項關鍵內容。研究小學語文教學中培養學生的創新能力對策具有非常重要的意義，能夠為今后的學習奠定堅實的基礎，全面提升創新能力，為相關研究提供參考意見。
一、在小學語文教學中培養學生創新能力的意義
在教育體制不斷改革的過程中，對小學語文教學也提出了更高的要求，要做到創新素質教育，鼓勵和開發學生的創造力，使學生具備一定的動手操作能力、實踐應用能力和創新能力。在小學語文教學中培養學生創新能力不僅是教育發展形勢的要求，還能實現學生的全面發展，培養高素質的人才，為社會的發展做貢獻。小學語文教學的創新能力教育可以影響學生今后學習習慣，幫助學生樹立正確的人生觀，使學生形成發散性的思維，能夠從全新的角度探索和研究知識，擺脫傳統思想模式的束縛，在語文知識的海洋中遨游，獲得更多的知識。
小學生正處于思維活躍的階段，而語文教學又是小學一門重要的基礎課程，可以幫助學生對各種事物形成正確的認知，對小學生創新意識和能力的培養至關重要，所以只有從小學語文教學抓起，才能更好的培養學生的創新能力。
二、在小學語文教學中培養學生創新能力的具體對策及措施
1.鍛煉學生獨立思考能力，引導創新思維的形成
小學語文教師要明確學生的課堂主體地位，掌握小學生的心理特征和素質，圍繞學生開展一系列的教學活動，引導學生進行獨立自主的思考，通過自己的能力來解決語文學習過程中遇到的問題。應將小學語文課堂教學設置為教師講解、學生思考、學生實踐、教師指導等多個環節，讓學生形成主動探索知識的習慣，教師在這個過程中主要起著幫助、指導的作用，解決學生自主學習中遇到的問題，讓學生主動獲取知識，感受到自主學習帶來的成就感，從而更好的投入到語文學習中。教師可以在課堂開始前，設置一定的啟發、引導問題，鼓勵學生從不同的角度研究語文課本中表達的感情，活躍學生的思維，提高學生的注意力。
2.構建良好的語文課堂教學情境，激發學生創造思維
由于小學生的心理特點，對所有的事物都具有強烈的好奇感，是培養創新能力的關鍵時期。教師要充分利用學生的這一特點，對語文教學內容進行合理的設計，迎合小學生的需求，轉變原有硬性教學模式的弊端，使小學語文教學更加靈活，滿足學生多樣化的需求，保證不同層次的學生都受到啟發和教育。開展語文課堂教學時，教師要鼓勵學生進行創新實踐活動，并借助多種形式的教學手段，來增強語文教學的趣味性，讓學生發揮自己的想象力和創造思維，對語文教學課本內容進行表演、改編，鍛煉學生經常思考的習慣。教師要肯定學生提出的創新構想，使學生建立學習自信心，將內心的想法充分的表達出來，達到培養創新思維習慣的目的。
3.定期開展實踐活動，實現教學、實踐的有機整合
在對小學語文教學的教學效果進行檢驗時，不僅需要考核學生的成績，更重要的是要讓學生將所學的知識應用到實踐生活中，了解學生對語文知識的掌握程度。缺乏實踐應用的語文教學，只是停留在淺層意義的教學，無法達到開展語文教學的根本目的，不利于學生今后的發展。因此，教師要將小學語文教學課堂進行延伸，給予學生足夠的學習、思考空間，運用自己學到的知識，解決生活中的問題，擴寬自己的視野，在實踐應用中鞏固知識，并鍛煉自己的創新能力和動手操作能力。融合教學理論與實踐的語文教學模式，有助于學生不斷完善自身不足，挖掘學生的創新能力。
三、結語
小學語文教學的高效開展同學生創新能力的形成有直接的關系，小學階段是培養創新思維、獨立思考能力的黃金時期，這就小學語文教學提出了更高的要求。在小學語文創新教學過程中，可以采取鍛煉學生獨立思考能力，引導創新思維的形成，構建良好的語文課堂教學情境，定期開展實踐活動，實現教學、實踐的有機整合等方式，進一步激發學生創造思維，發揮教師的引導作用，提高學生的綜合素質。
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關鍵詞：小學語文；三年級；教學；創新；興趣
傳統的小學語文已經難以滿足時展的需要，因此要進行改革和創新，小學語文對學生能力的培養和個性的發展起著至關重要的作用，因此需要從多個方面著手，對小學語文進行創新。
一、創新教學觀念，培養學生的創新精神
小學語文教師要以先進的教學理念為指導，充分發揮學生的主體地位，這就需要加強對學生心理特點和接受水平的了解，激發學生探索知識的興趣。新穎靈活的教學情境創設，激發學生的求知欲望，引導學生在觀察、思維、想象、質疑、釋疑的過程中，獲得知識以及學習的方法，實現能力的提升。例如，在教授學生學習基本的句型改寫時，一開始就扶著學生學習，到一定的程度以后，放手讓學生去做，并對學生進行適當的點評，這樣不僅對所學知識深刻理解，還培養了學生運用多種思維的能力，是培養學生創新能力的有效方式。
二、創新教學方法，激發學生的學習興趣
教學方法的創新對學生創新能力的培養起著重要的作用，因此，教師要加強對教學方法的改進，一方面加強語文學習與實際生活的聯系，提高學生對知識的探求和發現，另一方面要利用現代的教育手段，調動學生的各種感官，提高課堂的參與度。同時，可以打破課堂教學的限制，將語文教學放在室外，進行游戲教學，這樣可以為學生創造輕松靈活的氛圍，激發學生的探索欲望，使學生在玩樂的同時獲得知識。創新是個體主動的行為，要培養學生的創新能力，必須培養學生的主動意識。只有學生主動了，才能在知識學習和身體成長的過程中，不斷發展自己，素質教育才會不斷前進。還學生“隨心所欲”的自由，不壓抑、扼殺其創造天性，創新就水到渠成了。
總之，小學語文教學對學生的成長起著重要的作用，對學生能力的培養和綜合素質的提高起著基礎性的作用，因此，需要小學語文教師從學生的發展實際出發，尊重學生的心理特點和知識結構，以創新的觀念為指導，采用創新的教學方法，為小學語文教學插上創新的翅膀。
參考文獻：
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關鍵詞：小學語文；教學；學生興趣；培養
小學語文課程是我國教育教學的基礎課程之一，其可以有效地豐富學生的知識，提高學生的能力。如何有效地提高小學語文教學的教學質量，促進學生學習成績的提升一直是廣大小學語文教育工作者關心的問題。目前在我國部分小學校中，已經開始進行興趣教學的探索，希望在小學語文教學中對學生的興趣進行培養，以此來提高學生對小學語文學習的熱情，促進小學語文教育的發展。
一、把握學生天性，活躍課堂氣氛
小學生在接受教育教學的過程中，具有一定的特殊性，這種特殊性主要是由其年齡決定的，因此在進行小學語文教學的過程中，小學語文教育工作者要想有效地對學生興趣進行培養，首先就要從學生的年齡特點入手，具體來說其表現在以下幾個方面：（1）把握學生的天性。不同年齡段學生有著其不同的天性，就小學生而言，愛玩、好動、好奇心旺盛等都屬于其天性，因此，小學語文教育工作者應對這些天性進行有效的把握，迎合學生天性的要求進行課堂教學的安排，以此提高學生的興趣，增強學生對語文課堂的喜愛。（2）活躍課堂氣氛。愉悅的課堂氣氛可以讓學生在思想上得到一定的放松，讓其可以更好地融入課堂的氛圍中去。因此，在進行小學語文教學的過程中教師可以適當地針對課堂氣氛進行調節，讓小學語文教學在愉悅的氛圍中進行。
二、發掘學科優勢，充實學科內容
小學教育教學在課程的安排上相對簡單，除了要進行語文教學外還會進行數學、英語等知識的簡單教學，與其他學科相比，小學語文學科有著其自己的不同之處，因此在開展教育教學的過程中，有關小學語文教育工作者應重視對這種學科間的差異進行把握，具體來說小學語文考試可以從以下幾個方面入手：（1）發掘學科優勢。語文學科是一門知識涵蓋面廣、閱讀性強、具有實際效用的學科，在對學生進行興趣培養的過程中，教師可以充分地對學科優勢進行發掘，促進學生興趣的培養。（2）充實學科內容。教材的發展與教育教學的發展總是存在著一定的不協調，就目前來看，小學語文教材在教材內容以及課程安排上都存在著一定的落后性，很難適合現代教育教學的發展，因此教師在進行授課的過程中，應有針對性對教材內容進行充實，滿足學生對教育教學的各項需要。
三、改革課堂教學，加強師生互動
課堂教育教學的方法關系著課堂教學的質量，在進行小學語文教學中，學生興趣培養的過程中，有關教育工作者應對課堂教學進行一定的調整，以保障小學語文教學的順利進行，具體來說包括以下幾個方面：（1）改革課堂教學。課堂教學的方法有很多種，目前來看我國小學教學一般都會沿襲傳統的教學方法，以保障課堂的紀律，減少學生對課堂的影響。但是這樣的教學方式，隨著教育教學的發展弊端也日益凸顯出來，不利于新型教學方式的推廣，因此有關小學語文教育工作者應積極地對課堂教學進行改動，以保障學生興趣的培養。（2）加強師生間互動。增強師生間的互動對于提高學生在學習中的自覺性、學生的學習成績等方面都有著重要的幫助作用。因此在進行小學語文教學中學生興趣培養的過程中，有關語文教育工作者應積極地與學生建立起良性的交流關系，有效引導學生進行興趣的培養。
四、發展愛的教育，進行鼓勵教學
小學生雖然在年齡上存在著一定的局限性，但其心理的發展是沒有限制的，隨著現代社會復雜化的加深，教師在進行教學的過程中不僅要關注學生的學習問題，同時也要對其心理進行關注，讓學生對學習充滿熱情。具體來說教師可以從以下幾個方面入手：（1）發展愛的教育。愛的教育的主要思想就是教師在對學生進行教育教學的過程中要保持一顆友愛之心，博愛之心，對學生展示出足夠的耐心以及包容心。（2）進行鼓勵教學。要想讓學生對課堂教學產生興趣，讓學生參與其中是關鍵。
五、注重個性培養，重視因材施教
在進行小學語文教學的過程中我們發現，在實際的生活中每個學生的興趣點都有所不同，因此在進行實際的教育教學中，教師可以通個性化培養的方式進行學生興趣的培養。具體來說表現在注重個性培養，重視因材施教。個性是現代社會中不可缺少的主要元素之一，目前不少院校都在進行個性化教育的推廣。希望通過個性化教育的推廣，讓每個學生都可以得到高水準的教育教學。
綜上所述，小學語文教學中學生興趣的培養，對小學語文的發展有著一定的進步意義，在今后的工作中，小學語文教師應加大對其的實踐，完善教學方法中的不足，通過多種手段的應用，對小學語文中學生學習興趣進行有效的提高，促進其更好的學習語文知識。
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