時間：2023-07-24 17:06:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇健康教育的核心內(nèi)容，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
英文名稱：Chinese Journal of Health Education
主管單位：中華人民共和國衛(wèi)生部
主辦單位：中國健康教育協(xié)會;中國疾病預(yù)防控制中心健康教育研究所
出版周期：月刊
出版地址：北京市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1002-9982
國內(nèi)刊號：11-2513/R
郵發(fā)代號：82-7126
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1985
期刊收錄：
核心期刊：
期刊榮譽(yù)：
Caj-cd規(guī)范獲獎期刊
聯(lián)系方式
期刊簡介
《中國健康教育》（月刊）創(chuàng)刊于1985年，由國家衛(wèi)生部主管，中國疾病預(yù)防控制中心、中國健康教育協(xié)會共同主辦，是目前國內(nèi)惟一面向海內(nèi)外公開發(fā)行的國家級健康教育專業(yè)學(xué)術(shù)期刊。本刊已入選“中國科技論文統(tǒng)計源期刊”、“中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫來源期刊”及“中國核心期刊（遴選）數(shù)據(jù)庫期刊”，在健康教育專業(yè)具有不可替代的權(quán)威學(xué)術(shù)地位。
關(guān)鍵詞：電影文本；心理健康教育；雙向選擇性；人格特質(zhì)；積極作用
一、人格特質(zhì)是大學(xué)生心理健康教育的核心內(nèi)容
開展大學(xué)生心理健康教育的必要性和重要性已經(jīng)是一個毋庸置疑的話題。這不僅是因?yàn)榇髮W(xué)生仍然處于青年期的發(fā)展階段，需要了解自身心理發(fā)展的規(guī)律，掌握科學(xué)的心理保健方法，減少成長的煩惱，發(fā)掘自身的潛力，以此提高生活質(zhì)量和幸福感；更重要的是因?yàn)榇髮W(xué)生也處于即將走入社會的準(zhǔn)備階段，需要接受心理健康教育，參與心理健康活動，樹立心理健康意識，完善自我心理素質(zhì)，以此保證他們順利就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。從個人可持續(xù)發(fā)展的需要來看，心理健康素質(zhì)是一個人適應(yīng)社會的最重要的內(nèi)在資源，需要教育的發(fā)掘和培養(yǎng)。
心理健康素質(zhì)作為大學(xué)生最重要的內(nèi)在資源，其內(nèi)涵包括很多，但其中的核心內(nèi)容是“人格特質(zhì)”。人格是人的性格、氣質(zhì)、能力、需要、興趣、價值觀等心理特征的總和，代表一個人的一貫行為傾向和生活態(tài)度，是一個人慣常的行為模式。當(dāng)一個人的行為習(xí)慣以某種心理特征固定下來，并帶有經(jīng)常、穩(wěn)定的性質(zhì)的時候，人格就形成了。人格總是影響著一個人對環(huán)境的適應(yīng)和對具體事物的反應(yīng)，決定一個人特有的思維和行為方式，也包括對其自身的認(rèn)識和態(tài)度。由此可以看出，人格主要是研究一個人在社會化過程中的態(tài)度及行為表現(xiàn)特征，通常多指一個人的性格（氣質(zhì)、能力、需要、興趣、價值觀）。有句廣為流傳的諺語高度概括了性格與人的發(fā)展關(guān)系：“播種行為收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣收獲性格，播種性格收獲命運(yùn)。”性格決定命運(yùn)，即，人格影響和制約著一個人的發(fā)展與成就。所以，培養(yǎng)和塑造健康的人格特質(zhì)是大學(xué)生心理健康教育的核心內(nèi)容。
人格特質(zhì)是指人格具體表現(xiàn)出來的態(tài)度及行為特征，如，自信心、責(zé)任感、同情心、自制力、感恩、理解、關(guān)懷、尊重等。健康人格之“健康”是指人格特質(zhì)中的那些積極的態(tài)度及行為特征，是相對于一些消極的態(tài)度及行為特征而言，如認(rèn)真與粗心、負(fù)責(zé)與推諉、守時與拖延、熱情與冷漠、自信與自卑、堅持與放棄、自制與散漫等都是積極與消極的人格特質(zhì)的對立表現(xiàn)。因此，所謂健康人格是指由樂群性、穩(wěn)定性、自律性、上進(jìn)心和創(chuàng)造力等人格特質(zhì)所組成的集合體。
教育的出發(fā)點(diǎn)是“以學(xué)生的成長需要為中心”。眾所周知，“以學(xué)生為中心”是美國心理學(xué)家卡爾?羅杰斯所首倡的“以患者為中心”的變式，其要點(diǎn)在于針對傳統(tǒng)教育只重視知識教育，并把學(xué)生僅僅看作被動受教育者。羅杰斯主張學(xué)生是一個完整的、有情感的、有大量積極潛能的人，而學(xué)習(xí)的過程就是幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)內(nèi)在潛能的過程。業(yè)內(nèi)學(xué)者J為，“以學(xué)生為中心”在操作上的意思應(yīng)該是“以學(xué)生的成長需要為中心”。針對大學(xué)生來說，大學(xué)生的成長需要是指“有利于其個人和社會持續(xù)發(fā)展”的需要，而理論研究及社會實(shí)踐表明，大學(xué)生要實(shí)現(xiàn)個人的持續(xù)發(fā)展是離不開以下核心人格特質(zhì)的，那就是：理想、愛心、上進(jìn)、自信、誠信、教養(yǎng)、共情、負(fù)責(zé)、自律、合作、創(chuàng)造力、健康成長的意識與能力等。因此，作為人格特質(zhì)培養(yǎng)主要途徑的大學(xué)生心理健康教育課程，必須開發(fā)和創(chuàng)新一些更為靈活而深刻的教育和教學(xué)方式影響學(xué)生，幫助學(xué)生較為全面地具備上述核心人格特質(zhì)，使大學(xué)生在步入社會之前的最后教育階段，擁有個人持續(xù)發(fā)展的潛力、獲得幸福的能力、健康成長的動力。
二、電影文本心理健康教育的優(yōu)勢
電影，也稱映畫，是由活動照相術(shù)和幻燈放映術(shù)結(jié)合發(fā)展起來的一種現(xiàn)代藝術(shù)，是一門可以容納文學(xué)、戲劇、攝影、繪畫、音樂、舞蹈、文字、雕塑、建筑等多種藝術(shù)的綜合藝術(shù)，但它又具有其獨(dú)自的藝術(shù)特征。電影在藝術(shù)表現(xiàn)力上不但具有其他各種藝術(shù)的特征，又因可以運(yùn)用“蒙太奇”這種藝術(shù)性極強(qiáng)的電影組接技巧，具有超越其他一切藝術(shù)的表現(xiàn)手段，而且影片可以被大量復(fù)制放映。電影文本是電影符號用語，是對當(dāng)代一般哲學(xué)解釋學(xué)和結(jié)構(gòu)主義符號學(xué)的基本概念――“狹義文本”作廣義使用的一種方式。狹義文本專指純粹語言研究中大于句子的語言組合體，也叫話語。廣義文本指任何在時間或空間中存在的“能組織體”，如詩歌文本、小說文本、戲劇文本、樂曲文本、舞蹈文本、繪畫文本、電影文本等。
電影文本心理健康教育就是通過電影展示和觀看，從電影文本中（電影的主題和內(nèi)容）發(fā)掘出和心理學(xué)相關(guān)的理論，創(chuàng)造一種從心理學(xué)角度觀察、思考、討論人生與自我的視角與情境，使學(xué)生得以完成認(rèn)識社會、認(rèn)識人生、認(rèn)識自我的任務(wù)，并最終實(shí)現(xiàn)完善自我、自我成長的心理健康教育目標(biāo)。電影文本之所以能產(chǎn)生這樣巨大的心理健康教育作用，在于其具有一些獨(dú)特優(yōu)勢。
1.趣味性
與聽講座、上課、看書這些形式相比較，電影的趣味性更強(qiáng)，對學(xué)生的吸引力更大。從心理學(xué)的角度看，電影更容易引起人的興趣，是因?yàn)樵谒信c人密切相關(guān)的學(xué)科中，心理學(xué)是最直接的研究人、分析人的學(xué)科。精神分析學(xué)派創(chuàng)始人榮格認(rèn)為：“在我看來，自我是一種情結(jié)。當(dāng)然，我們所珍愛的最親近的情結(jié)就是我們的自我。”這樣看來，人們對從心理學(xué)角度看電影有一種特殊的興趣，本質(zhì)上還是為了更好地了解自己，因?yàn)殡娪翱梢宰屛覀兛此说墓适拢胱约旱娜松?/p>
2.形象性
電影是一門可以容納文學(xué)、戲劇、音樂、舞蹈等多種藝術(shù)的綜合藝術(shù)，所以電影能充分調(diào)動人的現(xiàn)場視覺、聽覺的注意力并高度集中于電影畫面，產(chǎn)生“目不轉(zhuǎn)睛、全神貫注”的觀看效果，同時，又因?yàn)殡娪翱梢赃\(yùn)用“蒙太奇”的組接技巧，使電影可以跨越時間和空間的局限，拍攝制作出一部部感人至深的故事情節(jié)，調(diào)動觀眾的記憶、思維、想象、情感等心理因素，使其關(guān)注故事情節(jié)的發(fā)展和人物命運(yùn)的變化，產(chǎn)生“同喜同悲、沉醉其中”的觀看效果。
3.教育性
電影是一種可以幫助我們了解自己、發(fā)現(xiàn)自己和完善自己的最安全、最直觀、最生動、也最吸引人的方式。所以，電影文本作為一種媒介，它的教育效果表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）通過電影展示，提供一種觀察與思考的背景。電影的內(nèi)容取材于現(xiàn)實(shí)生活，反映的是人們熟悉的社會生活中的人物和故事，具有典型性和代表性，所以，電影中的人物性格塑造是否鮮明生動既是電影編劇和導(dǎo)演追求的目標(biāo)，也是打動和影響觀眾最主要的因素。一部成功的電影帶給觀眾不能忘懷的感動，常常是來自對主人公性格和命運(yùn)的觀察和思考，如，主人公的勤奮、上進(jìn)、堅持、責(zé)任感促成了學(xué)習(xí)和事業(yè)的成功；主人公的愛心、誠信、寬容、無私成就了一段美好的愛情；主人公的熱情、幽默、開朗、樂于助人贏得了眾多的朋友。所以，電影的選擇性很重要，電影文本的主題和內(nèi)容是積極的還是消極的，對觀眾的影響截然不同。
（2）充分運(yùn)用團(tuán)體動力建構(gòu)一種共同學(xué)習(xí)與成長的氛圍。“團(tuán)體動力”是團(tuán)體心理輔導(dǎo)理論中的名詞，是指借助團(tuán)體成員之間的相互影響實(shí)施心理教育的過程。電影是一種需要群體觀賞的藝術(shù)，在同一空間內(nèi)觀賞電影的過程中觀眾的情緒會相互感染，每一個觀眾的情緒都會受到群體氣氛的影響。這種影響作用運(yùn)用于學(xué)校心理健康的電影文本教育活動中，就會轉(zhuǎn)化為班級的團(tuán)體動力對學(xué)生個人的影響作用。當(dāng)班級團(tuán)體共同觀賞一部電影時，學(xué)生之間的情緒感染已經(jīng)形成了一種氣氛，但更重要的是要求學(xué)生在觀影后，必須完成相關(guān)問題的討論和分享，這就為學(xué)生建構(gòu)了一種共同學(xué)習(xí)、共同成長的氛圍。在班級團(tuán)體中，學(xué)生民主參與討論，碰撞交流思想、分享體會感受的過程，就是同學(xué)之間相互影響的團(tuán)體動力的充分體現(xiàn)。
（3）在心理學(xué)理論的指導(dǎo)下，完成對他人和自己的深入認(rèn)識和了解。大學(xué)時期是人的認(rèn)知需要最為強(qiáng)烈的時期，因此，心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)一方面可以滿足學(xué)生當(dāng)前的求知需要，有效引導(dǎo)學(xué)生的深度思考，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識他人和自己的動機(jī)，明確自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的個人成長目標(biāo)；另一方面，心理學(xué)理論對實(shí)踐的指導(dǎo)作用是持續(xù)發(fā)揮的，因?yàn)槔碚摰膶W(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的自我分析、自我教育能力，因而能對學(xué)生的心理成長做出持續(xù)的貢獻(xiàn)。所以，在電影文本心理健康教育活動中，為學(xué)生提供人格心理學(xué)、社會心理學(xué)、人際交往心理學(xué)、心理衛(wèi)生學(xué)的相關(guān)理論知識非常有必要，這些理論可以在課堂上結(jié)合設(shè)計的電影問題討論進(jìn)行滲透性講解。
（4）充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在心理資源，在欣賞他人的故事中為個人的成長奠定基礎(chǔ)。心理發(fā)展的動力源泉是人的需要，大學(xué)生的心理需要是認(rèn)識社會、思考人生、發(fā)展自我，所以，心理健康教育必須充分調(diào)動學(xué)生“找自己、做自己”的這一內(nèi)在心理需要，努力激發(fā)學(xué)生“尋找自己、定位自己”的動機(jī)。電影文本的趣味性和形象性使它成為大學(xué)生非常喜歡的傳媒形式之一，所以，善于充分利用電影文本這一教育資源，并通過電影文本的“示范性”（電影中的人物對觀眾的影響作用），就可以激發(fā)學(xué)生在欣賞他人的故事中“尋找自己、定位自己”的動機(jī)，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生觀察、記憶、思維、想象，分析和評價電影中人物的人格特質(zhì)和命運(yùn)發(fā)展，學(xué)習(xí)積極健康的人格特質(zhì)、摒棄消O不良的人格特質(zhì)，從而為個人的成長奠定基礎(chǔ)。
三、電影文本雙向選擇性的內(nèi)涵及理論依據(jù)
大學(xué)階段是一個人從學(xué)校走向社會之前能夠接受基礎(chǔ)價值觀、倫理觀、世界觀教育的最后階段，過了這個階段，一個人的可塑性就不是太大。復(fù)雜社會環(huán)境中的種種誘惑會以五花八門的形式對年輕人產(chǎn)生影響，能否具有面對各種誘惑的判斷和選擇能力，取決于大學(xué)階段的教育，尤其是取決于大學(xué)心理健康教育中的人格特質(zhì)培養(yǎng)。
電影文本心理健康教育作為心理健康教育的模式之一，其具有的趣味性、形象性、教育性等優(yōu)勢，成為大學(xué)生人格特質(zhì)培養(yǎng)的必選教育活動形式，但能否充分發(fā)揮電影文本的影響作用，取決于教師對電影文本應(yīng)用中的雙向選擇性的理解。雙向選擇性的“雙向”是指教師和學(xué)生雙方共同協(xié)作完成對電影文本的選擇。即，教師可以提出或指定一些學(xué)生應(yīng)該觀看的電影文本，并單方面擬定一些相關(guān)的人格特質(zhì)討論話題；同時，學(xué)生也可以向教師提出或推薦自己喜歡的電影文本，而且也單方面提出一些有困惑的人格特質(zhì)討論話題。這種雙向選擇性的存在和應(yīng)用是必然的，有兩方面的理論依據(jù)：一是教育在學(xué)生的成長中起主導(dǎo)作用；二是教育要以學(xué)生的成長需要為中心。
1.教育在學(xué)生的成長中起主導(dǎo)作用
所謂“成長”，從心理學(xué)的角度來看就是一個人適應(yīng)環(huán)境的能力，也就是人格特質(zhì)。而這種能力或人格特質(zhì)不會自發(fā)的形成，必須通過教育而且是學(xué)校教育來進(jìn)行培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)校教育是一種有目的、有計劃、有系統(tǒng)的環(huán)境影響，可以幫助受教育者選擇環(huán)境中的積極因素、抵制環(huán)境中的消極因素，從而形成和具備符合社會要求的適應(yīng)能力和人格素質(zhì)。大學(xué)生處于思想和行為尚未真正獨(dú)立和成熟的階段，對社會角色、職業(yè)要求、人際關(guān)系等復(fù)雜社會問題既缺乏生活體驗(yàn)，又缺乏正確的認(rèn)識和判斷，更談不上選擇正確的、合理的學(xué)習(xí)榜樣。所以，大學(xué)教育是給學(xué)生提供學(xué)習(xí)與體驗(yàn)各種社會角色的最后機(jī)會，是一個充滿了“試錯與排錯”過程的階段，怎樣才能少走彎路、多走捷徑，學(xué)生的內(nèi)心迫切需要教育的指導(dǎo)和關(guān)懷。因此，教育必須也能夠給予大學(xué)生積極、健康的人格特質(zhì)教育。
2.教育要以學(xué)生的成長需要為中心
成長既然是心理學(xué)意義上的一個人適應(yīng)環(huán)境的能力，即人格特質(zhì)，那么，為什么會成為學(xué)生的內(nèi)在心理需要呢？人格特質(zhì)通俗地說就是做人、做事的態(tài)度和行為方式，而社會對于做人和做事是有一定的標(biāo)準(zhǔn)和要求的，這些標(biāo)準(zhǔn)和要求就是道德準(zhǔn)則，所以，一個人要想在社會中生存、受人歡迎，就必須按社會要求學(xué)習(xí)掌握基本的做人、做事的態(tài)度和行為方式，并形成一種習(xí)慣，進(jìn)而形成穩(wěn)定的人格。由此可知，一個人適應(yīng)社會環(huán)境完成“社會化”的過程，實(shí)際上就是人格特質(zhì)塑造的過程，這就是人格特質(zhì)培養(yǎng)成為學(xué)生內(nèi)在心理需要的原因。因此，教育必須滿足學(xué)生的成長需要，努力塑造大學(xué)生積極的、健康的人格特質(zhì)。
四、電影文本雙向選擇性的積極作用
心理健康教育是以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向的。無論采取哪一種教育模式，都要以促進(jìn)學(xué)生的身心健康為宗旨，以調(diào)動學(xué)生的自我教育潛能為標(biāo)準(zhǔn)，以塑造積極健康的人格特質(zhì)為目標(biāo)。因此，教師在采用電影文本心理健康教育模式時，為了體現(xiàn)這一核心教育要求，必須善于應(yīng)用電影文本的雙向選擇性，才能在健康人格特質(zhì)培養(yǎng)方面發(fā)揮電影文本心理教育的積極作用。
1.教師方面選擇性的積極作用
教師作為教育的主導(dǎo)者，尤其是心理健康教育和心理輔導(dǎo)教師，其心理學(xué)的專業(yè)知識基礎(chǔ)以及對心理健康教育活動方案的設(shè)計能力，使教師在選擇電影文本時體現(xiàn)出以下優(yōu)勢作用：
（1）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、邏輯分析、辨析判斷的認(rèn)知特質(zhì)。教師在設(shè)計電影文本的問題討論時，只需要大致確定討論問題所涉及的心理健康理念方向和人格特質(zhì)要素，就可以組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式，完成主旨問題的討論、匯報、總結(jié)。在這樣的學(xué)習(xí)方式影響下，學(xué)生通過對電影文本中的人物性格及其命\的思考和分析，找出值得學(xué)習(xí)的積極健康人格特質(zhì)，如“你認(rèn)為劇中人物成功或幸福的原因是什么？”摒棄消極的不良人格特質(zhì)，如“你認(rèn)為劇中人物失敗或不幸的原因是什么？”經(jīng)過這樣的頭腦認(rèn)知訓(xùn)練，就能有效地達(dá)成健康人格特質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生形成獨(dú)立思考、邏輯分析和對于復(fù)雜問題辨析判斷的人格認(rèn)知特質(zhì)。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的自我覺察、自我體驗(yàn)的情感特質(zhì)。教師在設(shè)計電影文本的問題討論時，可以設(shè)計一些結(jié)合電影文本場景的自我體驗(yàn)訓(xùn)練活動，如“假如你是劇中的人物，你會怎樣做？”“你這樣做了以后有什么感受？”，經(jīng)過這樣的行為體驗(yàn)訓(xùn)練，就能有效地達(dá)成健康人格特質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生形成良好的自我覺察、自我體驗(yàn)的人格情感特質(zhì)。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的合作、互助、上進(jìn)、自制、堅持的意志特質(zhì)。教師組織學(xué)生進(jìn)行電影文本的問題討論時，一是要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)基本的要求和規(guī)則：分小組合作學(xué)習(xí)，每個人必須發(fā)言，小組派代表總結(jié)發(fā)言。二是要對學(xué)生的討論和發(fā)言及時鼓勵，提倡一題多解和大膽質(zhì)疑，如“你贊同這個觀點(diǎn)嗎？說說理由是什么？”“你有什么不同的看法嗎？”經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，就能有效地達(dá)成健康人格特質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生形成合作、互助、上進(jìn)、自制、堅持的人格意志特質(zhì)。
2.學(xué)生方面選擇性的積極作用
學(xué)生作為接受教育的主體，他們不只是被動地接受教師確定好的教育內(nèi)容，他們還具有自己獨(dú)特的感受生活的視角，因此，學(xué)生喜歡和推薦的電影文本，教師一定要重視、采納并發(fā)掘其中的積極教育因素推廣給學(xué)生，這樣就能夠充分發(fā)揮學(xué)生在選擇電影文本時的優(yōu)勢作用：
（1）培養(yǎng)學(xué)生理解、認(rèn)同、交流、溝通、質(zhì)疑、創(chuàng)新的認(rèn)知特質(zhì)。大學(xué)生所處的年齡段是一個人的認(rèn)知興趣最為廣泛的時期，他們不僅熱切地關(guān)注國家、社會的發(fā)展變化，也強(qiáng)烈地關(guān)心自己的發(fā)展，尤其是喜歡把媒體宣傳中的英雄人物、成功人士、勞動模范或同齡人中的佼佼者作為學(xué)習(xí)的楷模或比較的對象，對自己現(xiàn)有的人格特質(zhì)進(jìn)行分析判斷。因此，電影文本中正面及反面人物的性格特征及其命運(yùn)的發(fā)展變化，對大學(xué)生的感染和影響作用非常大。大學(xué)生自己選擇并推薦給教師的電影文本，其中首先包含了他們自己理解、認(rèn)同的一些人物性格特征，但其中的優(yōu)劣選擇則需要教師和學(xué)生協(xié)商一起篩選，只有師生共同篩選符合教育目標(biāo)的電影文本，并發(fā)掘有價值的人格討論問題，才能有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，訓(xùn)練和強(qiáng)化學(xué)生理解、認(rèn)同、交流、溝通、質(zhì)疑、創(chuàng)新等積極的人格認(rèn)知特質(zhì)。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的自信、開朗、樂觀、尊重、欣賞、接納、包容、關(guān)懷、共情的情感特質(zhì)。學(xué)生選擇電影文本的積極作用還表現(xiàn)在，通過推薦、篩選、推廣電影文本的活動參與過程，大學(xué)生找到了共同的人生觀、價值觀、世界觀取向，再通過電影的觀賞和問題討論，使大學(xué)生感受到了交流和溝通帶來的自信、喜悅、自豪等積極情緒，也學(xué)會了對他人的尊重、欣賞、接納、包容，從而有效形成關(guān)懷、共情等積極的人格情感特質(zhì)。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的自覺、主動、參與、表達(dá)、責(zé)任、約束的意志特質(zhì)。學(xué)生選擇電影文本的積極作用還表現(xiàn)在，教師采取的信任、支持、鼓勵、引導(dǎo)的態(tài)度和方法，極大地調(diào)動了學(xué)生關(guān)注電影文本的自覺性、主動性，激發(fā)了學(xué)生選擇有意義、有價值的電影文本的熱情，訓(xùn)練了學(xué)生參與問題討論時思維與語言的表達(dá)性責(zé)任與約束習(xí)慣（是指言論不違背道德倫理的底線）。因此，安排學(xué)生參與選擇電影文本的活動過程，使學(xué)生在活動體驗(yàn)和活動訓(xùn)練中學(xué)到做人做事的行為規(guī)范，能促進(jìn)學(xué)生自覺、主動、參與、表達(dá)、責(zé)任、約束等積極人格意志特質(zhì)的形成。
創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育模式，探索更加靈活有效的教育方法，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育目標(biāo)的必然要求。心理健康素質(zhì)是大學(xué)生人生幸福的最重要的內(nèi)在資源，而人格特質(zhì)又是大學(xué)生心理健康素質(zhì)的核心要素，所以，積極人格特質(zhì)的培養(yǎng)必須作為高校心理健康教育工作的主要任務(wù)。從事高校心理健康教育工作的教師應(yīng)該進(jìn)一步明確電影文本心理健康教育在大學(xué)生人格特質(zhì)培養(yǎng)中的優(yōu)勢作用，充分學(xué)習(xí)掌握電影文本心理健康教育這一模式的操作要求，并且要善于在應(yīng)用中靈活發(fā)揮電影文本雙向選擇性的積極作用，努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生積極人格特質(zhì)的心理健康教育目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]楊眉.健康人格心理學(xué)[M].北京：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2004.
一、主要工作
1、認(rèn)真貫徹《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》，對照衛(wèi)生部、國家教委、全國愛衛(wèi)會的《中小學(xué)生健康教育基本要求(試行)》，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處、總務(wù)處、班主任及健康教育老師各盡其職，共同做好學(xué)校的衛(wèi)生保健工作。
2、普及學(xué)校健康教育，健康教育課開課率達(dá)到×××；提高學(xué)校衛(wèi)生健康教育質(zhì)量，定期進(jìn)行衛(wèi)生知識講座，定期更新衛(wèi)生黑板報宣傳內(nèi)容；繼續(xù)開展少年兒童心理異常、心理障礙的疏導(dǎo)及執(zhí)行學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生檢查、競賽制度。
3、從小培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣和衛(wèi)生行為，提高衛(wèi)生保健意識和防病能力，做好疾病控制工作，做到“防患與未然”；加強(qiáng)春季流行病的預(yù)防宣傳工作，做好對患齲齒、近視、沙眼、貧血、疥瘡等常見病學(xué)生的矯治工作。
4、加強(qiáng)學(xué)生用眼衛(wèi)生的宣傳，培養(yǎng)正確的坐姿，勞逸結(jié)合、多做戶外活動，注意營養(yǎng)均衡，提高眼保健操質(zhì)量。
5、組織學(xué)生參加愛國衛(wèi)生月活動和紅十字宣傳活動；迎接縣疾控中心本年度對我校的衛(wèi)生監(jiān)督和縣教育局督導(dǎo)的檢查，規(guī)范愛國衛(wèi)生檔案記錄，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。
二、工作安排
一月份：擬訂《**年度學(xué)校健康教育工作計劃》，聯(lián)合教導(dǎo)處落實(shí)健康教育課課時和教學(xué)人員。
二月份：
1、期始大掃除。
2、期始視力測試。
3、第二周開始各班進(jìn)行個人衛(wèi)生檢查。
4、衛(wèi)生委員例會。
三月份：
1、衛(wèi)生委員例會。
2、衛(wèi)生講座。
四月份：
1、開展愛國衛(wèi)生月活動。
2、春季預(yù)防接種工作。
3、配備春游活動各種常用藥品。
4、健康教育知識競賽。
五月份：
1、愛國衛(wèi)生月活動總結(jié)。
2、組織學(xué)生參加紅十字宣傳活動。
3、全校眼保健操比賽。
4、衛(wèi)生委員例會。
5、衛(wèi)生講座。
6、大掃除。
六月份：
1、期末健康教育課期末測試，測試視力、身高、體重各項(xiàng)測試。
2、學(xué)期衛(wèi)生工作總結(jié)，衛(wèi)生檔案整理
九月份：
⒈衛(wèi)生員培訓(xùn)：
培訓(xùn)內(nèi)容：新學(xué)期工作職責(zé)要求
⒉強(qiáng)化眼保健操，對學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。
⒊開展“愛牙”日宣傳活動，9月20日
主題：預(yù)防牙齒損傷。
中心口號：善待牙齒。
要求：①各班辦一份宣傳板報
②各年級收看口腔衛(wèi)生保健錄相帶，并有測試題，時間另行通知。
⒋做好一年一度體檢工作。（具體時間另行通知）
十月份：
根據(jù)體檢工作統(tǒng)計開展如下工作：
①開展沙眼防治工作，根據(jù)體檢查出的沙眼和疑沙的學(xué)生進(jìn)行眼水治療。
②廣播講座：怎樣預(yù)防沙眼
③各班辦一期板報：預(yù)防沙眼應(yīng)養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
十一月份：
⒈預(yù)防近視：
眼操評比工作
⒉營養(yǎng)膳食講座：
①發(fā)放宣傳題：全校各班人手一份
②組織初
一、初二年級看錄相
③各班辦一期板報：什么是合理的營養(yǎng)膳食
十二月份：
⒈衛(wèi)生宣傳：除“四害”科教片，收看時間
另行通知。
⒉期末健康教育課期末測試；本學(xué)期工作總結(jié)。
[關(guān)鍵詞] 心理健康教育 青少年 心理問題
聯(lián)合國教科文組織指出，21世紀(jì)教育的核心內(nèi)容是：學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人，其落腳點(diǎn)是學(xué)會做人。如何引領(lǐng)青少年順利成人成才，已成為教育界面臨的重要課題。青少年作為承載著家庭和社會高期望的特殊群體，是現(xiàn)代化建設(shè)的中堅力量，但因其身處社會大變革的變遷時期，加之其自身心理發(fā)展不成熟、發(fā)展的欲望強(qiáng)烈，其發(fā)生心理問題的比例往往高于其他人群。進(jìn)入21世紀(jì)，我國青少年心理問題頻發(fā)，一定程度上阻礙了青少年成人成才，引起社會的廣泛關(guān)注。黨和國家向來重視青少年的成人成才教育，其中心理健康教育是新時期背景下的重要途徑，并先后頒布了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》（教基[1999]13號）、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》（教社政[2005]1號）等重要文件，對進(jìn)一步加強(qiáng)和改善青少年的心理健康教育、督促青少年成人成才提出來了明確要求。本文立足我國學(xué)校教育現(xiàn)狀，從心理健康教育的角度，對如何培養(yǎng)青少年成人成才進(jìn)行了探討，以期為進(jìn)一步實(shí)施素質(zhì)教育、保障青少年成人成才提供參考。
一、開展入學(xué)心理健康教育，加快青少年環(huán)境適應(yīng)
入學(xué)教育是青少年步入高一級學(xué)府后接受的第一課，是引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校生活的重要平臺。青少年步入高一級學(xué)府后，面臨著人際關(guān)系、課程專業(yè)學(xué)習(xí)等方面的適應(yīng)問題，稍有不慎就有可能引發(fā)環(huán)境適應(yīng)障礙。眾所周知，新的環(huán)境中，只有先適應(yīng)，才會獲得相應(yīng)的發(fā)展，也才會成人成才。學(xué)校應(yīng)緊緊把握新生入學(xué)教育的契機(jī)，結(jié)合新時期青少年心理健康教育的新形勢，開展心理健康教育。入學(xué)教育中，心理健康教育應(yīng)主要介紹青少年易出現(xiàn)的環(huán)境適應(yīng)問題，并簡要分析，重點(diǎn)提供給學(xué)生應(yīng)對策略、求助方法等技能性知識，促使學(xué)生入學(xué)即知環(huán)境適應(yīng)中可能出現(xiàn)的問題，有利于學(xué)生提前預(yù)防、沉著應(yīng)對、妥善疏導(dǎo)，為促進(jìn)青少年順利成長做好鋪墊。
二、實(shí)施心理健康普測，健全青少年心理健康檔案
面對青少年心理健康教育的緊要形式，建立健全青少年心理健康檔案，已成為教育系統(tǒng)的共識。眾多學(xué)校已通過心理普測、心理抽測等形式，建立了青少年的心理健康檔案。心理普測多以癥狀自評量表、卡特爾16種人格因素量表、心理健康調(diào)查表、霍蘭德職業(yè)人格能力測驗(yàn)問卷等為施測工具，以普測獲得的數(shù)據(jù)為依據(jù)，建立心理危機(jī)干預(yù)個案、心理易感人群、心理正常群體等不同級別的心理檔案。研究表明，有四類學(xué)生群體比較值得關(guān)注：留守兒童青少年、流動兒童青少年、家庭離異兒童青少年、貧困兒童青少年。截止目前，心理健康普測在篩查心理易感人群、幫助青少年認(rèn)識自我、發(fā)掘自己的興趣和愛好、求職擇業(yè)等方面起了重要作用，有力的促進(jìn)了青少年成人成才。
三、開辟心理健康課堂教育，培育青少年健全心理素質(zhì)
課堂教育因其具有系統(tǒng)性、規(guī)律性、科學(xué)性等特點(diǎn)，一直是傳統(tǒng)學(xué)科教育的主渠道。心理健康教育雖既不屬于學(xué)科教育也不屬于規(guī)范教育，有其自身的特殊性，但課堂教育亦是其最重要、最直接的形式，是大面積提高青少年心理素質(zhì)的主要途徑。研究表明，通過開設(shè)心理咨詢、人格心理學(xué)、情緒管理等選修課來實(shí)施大學(xué)生心理干預(yù)能夠提高學(xué)生的心理健康水平，對引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的生活態(tài)度和積極的人生觀有促進(jìn)作用。有研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過系統(tǒng)、全面地學(xué)習(xí)心理健康教育課程的大學(xué)生，其自我評價明顯提高、社交焦慮與苦惱程度明顯降低，該部分大學(xué)生心理健康水平明顯提高。所以，很有必要大力開辟心理健康教育課堂教育，培育青少年健全的心理素質(zhì)。
四、打造優(yōu)質(zhì)校園文化，發(fā)揮文化心育功能
校園文化是學(xué)校建設(shè)的重要組成部分，好的校園文化會以“潤物細(xì)無聲”的形式，潛移默化的使青少年受到感悟、觸動、洗禮。心理健康教育宣傳欄和班級心理健康教育專題板報是開展青少年心理健康教育的校園文化載體。在營造校園文化育人時，注重所選內(nèi)容的科普性、針對性、實(shí)效性，力爭使青少年在“潛移默化”中受到感悟、觸動。心理學(xué)工作者應(yīng)根據(jù)青少年在不同年級、不同環(huán)境下面臨的主要心理問題設(shè)計櫥窗板報內(nèi)容，及時反映青少年存在的主要心理問題的典型表現(xiàn)、原因分析及具體的應(yīng)對策略等，引導(dǎo)青少年自我學(xué)習(xí)、自我成長、自我成才。
五、持續(xù)開展心理咨詢輔導(dǎo)，及時幫助心理弱勢群體
心理咨詢輔導(dǎo)最簡單的定義是“助人自助”。心理咨詢輔導(dǎo)的對象均為心理健康狀態(tài)上處于弱勢的群體，雖有時無法表面識別，但這類群體均會感到較大的心理痛苦，對其學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生難以估量的影響，極大地影響著青少年成人成才。心理咨詢輔導(dǎo)作為一種個性化輔導(dǎo)，給予對方充分的尊重和保密，讓來訪者體會到最大程度的安全感、歸屬感，進(jìn)而吐露其可能隱藏已久的心理困惑、心理癥結(jié)等。咨詢師會綜合來訪者的病程時間、痛苦程度、社會化影響等，給予來訪者專業(yè)評估，進(jìn)而制定有針對性的個性化咨詢輔導(dǎo)方案。由于心理咨詢輔導(dǎo)完全吻合求助者自身的實(shí)際情況，多數(shù)前去咨詢的來訪者均能較快的擺脫心理問題的困擾，與此同時，求助者也會掌握一系列有益于調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的理論知識和方法手段，心理素質(zhì)水平會明顯增強(qiáng)，極大地有利于青少年今后的成人成才。
六、舉辦心理健康活動月，強(qiáng)化青少年心理健康的價值認(rèn)同
以“我愛我”為宗旨、倡導(dǎo)關(guān)注個人心理健康的心理健康活動月是眾多學(xué)校心理健康教育的主要形式。活動月以開展豐富多彩的心理健康宣傳和普及活動為主要職責(zé)，以心理知識講座、現(xiàn)場心理咨詢、心理電影賞析、心理書籍和心理漫畫展覽、心理咨詢案例解析等活動為主要形式，是大規(guī)模開展青少年心理健康教育的理想途徑。舉辦心理健康教育活動月的主要目的是以相對集中的心理健康教育活動為載體，遵循活動性、情境性和主體性的基本原則，寄心理學(xué)知識于活動中，向青少年宣傳心理健康教育，喚起青少年對自身、對周邊師生心理健康的重視，提高青少年的心理健康意識，強(qiáng)化青少年對心理健康的價值認(rèn)同。
七、開通心理網(wǎng)站等媒介，打造媒介育人新渠道
青少年作為時展的風(fēng)向標(biāo)，電腦和手機(jī)等新興媒體的廣泛使用給當(dāng)前嚴(yán)峻的心理健康教育提供了新渠道。網(wǎng)絡(luò)、電話等媒介因其具有隱蔽性、自由參與性、便捷性，與青少年的生活緊密相連，日益成為心理健康教育的重要輔助點(diǎn)。通過開辟網(wǎng)絡(luò)心理咨詢、電話咨詢熱線等，給有心理援助需求但又不愿當(dāng)面咨詢的青少年一個平臺，供其傾訴自己的心理困惑；通過心理BBS，由心理學(xué)工作者主動發(fā)起討論話題，與青少年在線進(jìn)行互動交流，積極引導(dǎo)青少年客觀看待當(dāng)前的種種社會現(xiàn)象，鼓勵青少年積極發(fā)表個人見解，從而掌握青少年的真實(shí)心理需求，為現(xiàn)實(shí)中開展青少年工作提供參考，多方位收集信息，為青少年順利成人成才保駕護(hù)航。
八、建設(shè)學(xué)生心理社團(tuán)，引導(dǎo)青少年心理健康互助
新時期背景下，心理健康教育工作雖方興未艾，得到了前所未有的發(fā)展，但卻一直存在學(xué)校層面的心理健康教育涉及面不深、親和力不夠等問題。為有效應(yīng)對上述情況，學(xué)生心理社團(tuán)應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)生心理社團(tuán)一般有心理衛(wèi)生協(xié)會、班級心理委員、宿舍心理信息員等，是經(jīng)過精心選拔并予以培訓(xùn)合格的主要負(fù)責(zé)開展朋輩心理輔導(dǎo)（同學(xué)之間的相互心理安慰、鼓勵、勸導(dǎo)和支持）的學(xué)生干部群體，以此促進(jìn)學(xué)生的心理健康互助。心理社團(tuán)的主體是學(xué)生，其與周圍的學(xué)生有著共同的生活經(jīng)歷和相似的興趣愛好、目標(biāo)和追求，對青少年的心理特點(diǎn)和存在的問題十分了解，因此，心理上更加親近、更容易理解和溝通，且其豐富多彩的團(tuán)體活動經(jīng)驗(yàn)也使得他們成為朋輩心理輔導(dǎo)的最佳載體，一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)校心理健康教育親和力不夠、涉及面不細(xì)等不足，是學(xué)校心理健康教育落到實(shí)處、發(fā)揮實(shí)效的重要手段。學(xué)校如能真正把學(xué)生心理社團(tuán)組織有效開展，必將極大促進(jìn)學(xué)校的心理健康教育工作，加速青少年成人成才。
九、開展學(xué)科教學(xué)滲透，加速構(gòu)建全員育人新局面
學(xué)科教學(xué)滲透是指教師在進(jìn)行常規(guī)的學(xué)科教學(xué)時，自覺地、有意識地運(yùn)用心理學(xué)的理論、方法和技術(shù)，將心理健康培養(yǎng)內(nèi)容滲透在學(xué)科教學(xué)之中，讓學(xué)生在掌握知識、形成能力的同時，完善各種心理品質(zhì)，特別是諸如情感、意志、個性品質(zhì)等方面。學(xué)科教學(xué)滲透模式的順利開展可以保證在不給學(xué)校增加課時、人力的情況下，有效實(shí)現(xiàn)知識―心理教育的相互促進(jìn)，加速青少年的成人成才。實(shí)踐證明，學(xué)科教學(xué)滲透是開展心理健康教育的一條重要而有效的途徑，在具體操作時可采用移情體驗(yàn)法、角色扮演法、認(rèn)知矯正法、游戲法等方法進(jìn)行滲透。大力開展學(xué)科教學(xué)滲透模式的心理健康教育，無疑會進(jìn)一步凝聚全體教師推進(jìn)素質(zhì)教育的動力，提升青少年成人成才的質(zhì)量和效率，構(gòu)建新時期背景下，多學(xué)科、多角度育人成長的新局面。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：回歸生活；大學(xué)生；心理健康教育；問題探討
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 收稿日期：2016-01-13
一、大學(xué)生心理健康教育存在的問題
如今的心理健康教育已經(jīng)離大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活越來越遙遠(yuǎn)，心理健康教育僅僅作為一門理論性學(xué)科而存在，讓學(xué)生去實(shí)踐和操作的機(jī)會越來越有限。
教師在心理健康課程教授中多將重心放在解決心理健康問題上，很少有教師會主動關(guān)注大學(xué)生的心理健康問題。出現(xiàn)上述情況的主要原因?yàn)樾睦斫】到逃呀?jīng)嚴(yán)重偏離社會主體，沒有以社會為衡量的依托，導(dǎo)致心理健康出現(xiàn)重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。
心理健康教育一旦沒有生活作為依據(jù)與支撐，必然會讓大學(xué)生覺得失去了探索的勇氣與機(jī)會，從而導(dǎo)致心理健康教育變成了紙上談兵。
二、大學(xué)生心理健康教育回歸生活的路徑探討
1.重視生活實(shí)際，客觀對待理論知識
大學(xué)生心理健康教育是一門需要實(shí)踐操作的課程，教師在講授理論知識的基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)把握好尺度，對學(xué)生接受能力以外的知識做到點(diǎn)到為止，如果課堂上出現(xiàn)過多學(xué)生理解不了的知識，必然會干擾打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。理論知識作為心理健康教育的學(xué)習(xí)根本，應(yīng)當(dāng)注重教授的方法與內(nèi)容，基礎(chǔ)理論知識需要作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，深層次的理論知識需要學(xué)生去自行體會。運(yùn)用生活實(shí)際加以理解這也是幫助學(xué)生消化知識的重要舉措。有研究顯示，大學(xué)生尤其偏愛從生活中來的課堂教案，這種講課方式可以讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行組織討論，教師在講解理論知識過程中可以將知識點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合。采用多種講課方式吸引學(xué)生注意力，營造適當(dāng)?shù)姆諊@也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的辦法之一。教師可以多挑選生活實(shí)例作為教學(xué)案例，不但可以增強(qiáng)可信度，還能方便學(xué)生思考。
2.樹立以生活為基點(diǎn)的心理健康教育理念
心理健康關(guān)系到每個大學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來發(fā)展，從客觀角度來看心理健康與社會發(fā)展以及社會現(xiàn)狀息息相關(guān)，一個學(xué)生的心理健康與否很大程度上取決于他周圍的生活以及環(huán)境。開展大學(xué)生心理健康教育的根本目的是為了讓學(xué)生能夠更好地生活。教師為了更好地實(shí)施教學(xué)，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，賦予學(xué)生最真摯的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會用積極向上樂觀的態(tài)度去面對未來的人生。
3.以知識的生活邏輯創(chuàng)新教材編排
大學(xué)生心理健康教育課程應(yīng)當(dāng)從根本上解決學(xué)生的心理問題，對于學(xué)生的心理的困擾，教師應(yīng)當(dāng)給予及時的解答。教師可從生活中去搜集心理健康教育的有關(guān)素材，使心理健康教育課程更加貼合實(shí)際，避免現(xiàn)實(shí)與課本的脫節(jié)。目前對心理健康教育課程內(nèi)容進(jìn)行修改是教師的工作任務(wù)之一，包括教材中的知識點(diǎn)等具體內(nèi)容。教師可以以開設(shè)專題講解的模式進(jìn)行心理健康教學(xué)講課，而其中選取的材料應(yīng)當(dāng)是以大學(xué)生耳熟能詳?shù)牟牧蠟橹饕獌?nèi)容。這種教材內(nèi)容更加具有可實(shí)施性和指導(dǎo)意義。心理健康教學(xué)應(yīng)以實(shí)踐為根本，開展相關(guān)集體活動，而活動中應(yīng)當(dāng)注重教師與學(xué)生之間的配合與協(xié)調(diào)。教師在對學(xué)生進(jìn)行心理方面知識訓(xùn)練時，應(yīng)大范圍運(yùn)用理論知識，以當(dāng)下學(xué)生比較感興趣的話題引出課堂的核心內(nèi)容。不管是理論知識的講授，還是對大學(xué)生進(jìn)行的心理健康教育的訓(xùn)練活動，都應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體來實(shí)施教學(xué)工作。所有知識都是有一定規(guī)律存在的，心理健康教育同樣如此，需要在進(jìn)行理論知識的教授過程中開展有關(guān)心理健康的邏輯思維模式訓(xùn)練來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語
大學(xué)生心理健康教育課程是以培養(yǎng)大學(xué)生心理素質(zhì)為核心的課程，希望大學(xué)生通過心理健康教育課程得到更好的成長和發(fā)展，既要在遵守心理健康發(fā)展方向的基礎(chǔ)上開展課程，又應(yīng)當(dāng)以生活化的資源為主使課堂回歸生活。
參考文獻(xiàn)：
摘要：以整體護(hù)理為基礎(chǔ)，構(gòu)造病人治療全過程中體現(xiàn)主動服務(wù)、賓客服務(wù)和有情服務(wù)的工作模式， 使整體護(hù)理得到了升華，護(hù)理工作基本達(dá)到了病人滿意、家屬滿意、醫(yī)生滿意及領(lǐng)導(dǎo)滿意的總體目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)；護(hù)理
【中圖分類號】R471【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1672-3783（2012）10-0378-01
隨著人們生活水平的不斷提高，社會的發(fā)展和進(jìn)步及人們的健康意識的不斷增強(qiáng)，人們對醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量和服務(wù)有了越來越高的期望值，因此，提高護(hù)理質(zhì)量是大熱所趨，勢在必行。改變護(hù)理理念，探索新的護(hù)理方法，減輕患者的痛苦，滿足患者的合理需求，開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示工作，提高護(hù)理質(zhì)量。
優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的措施：
（1）改善服務(wù)態(tài)度：考核良好的服務(wù)態(tài)度及行為是提高護(hù)理醫(yī)學(xué)，為患者提供最佳服務(wù)的關(guān)健，首先，我們作為一名護(hù)士儀表整潔端莊，精神飽滿，表情親切微笑，態(tài)度和藹，言語輕柔，動作敏捷，做到接待病人要有問候聲，操作配合要有感謝聲，不足之處要有道歉聲，巡視病房要有咨詢聲，經(jīng)常詢問患者的飲食情況，用藥情況，疼痛的是否緩解情況，生活上是否需要我們幫助等，這樣不僅拉近了護(hù)患關(guān)系的親密，提高了病人的滿意度，而且同時也提高了護(hù)士的文化素質(zhì)和修養(yǎng)。
（2）提高專業(yè)技術(shù)水平，達(dá)到精益求精：豐富的專業(yè)知識和熟練的技能操作是優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的基本核心內(nèi)容，掌握全面的知識內(nèi)容，過硬的技術(shù)本領(lǐng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度是我們首要的護(hù)理關(guān)鍵，加強(qiáng)理論知識學(xué)習(xí)和知識的不斷更新發(fā)展， 是向我們提出不斷的挑戰(zhàn)，健康教育不僅是宣教的形式，更是一種治療手段，護(hù)士對理論知道的掌握熟練程度可直接影響到健康教育實(shí)施的成效，從而影響到疾病的治療、愈后，在進(jìn)行任何一項(xiàng)護(hù)理技能操作時，都應(yīng)嚴(yán)格遵循無菌操作原則及“三查七對制度”只有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和認(rèn)真仔細(xì)的工作態(tài)度，在病人發(fā)生突發(fā)重病時，搶救病人才會做到忙而不亂，有章有循，全面仔細(xì)的觀察和分析病人病情變化，才能作出正確的判斷，及時挽救患者的生命。
（3）提高護(hù)理質(zhì)量管理水平：護(hù)理安全是護(hù)理質(zhì)量的基礎(chǔ)，是優(yōu)質(zhì)服務(wù)的關(guān)健，也是防范和減少醫(yī)療事故糾紛的重要環(huán)節(jié)。既是管理的要求又是管理的目標(biāo)之一，每周一、周三集中護(hù)士業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)護(hù)理安全教育，增強(qiáng)法律和自我保護(hù)意識，我們必須按時做到床旁治療，全程陪檢，不能耽誤病人的治療時間。加強(qiáng)晨晚間的基礎(chǔ)生活護(hù)理，幫助患者洗漱、擦澡及口腔護(hù)理，加強(qiáng)夜間巡視，患者輸液時要多加強(qiáng)病房巡視，注意患者安全，必要時使用床檔等等，加強(qiáng)護(hù)患溝通，履行告知任務(wù)，可以減少護(hù)理糾紛的發(fā)生。
（4）進(jìn)行階段性總結(jié)：包括取得的成果和存在的問題，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，對于做得好的護(hù)士給予表揚(yáng)和鼓勵，調(diào)動護(hù)士的積極性，同時聽取意見和建議，邊整改邊提高，在工作中對護(hù)士給予人性化關(guān)懷，了解個人的感受，對提出的合理要求盡量滿足。
(一)領(lǐng)導(dǎo)重視，提高認(rèn)識
(二)全面督查，嚴(yán)格考核
此次督導(dǎo)隨機(jī)抽取了部分社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院及一體化管理村衛(wèi)生室，通過聽取匯報，查看檔案，電話核實(shí)，入戶走訪等形式進(jìn)行，督查的內(nèi)容主要為：是否實(shí)行組織管理，是否規(guī)范使用資金，是否按要求建立健康檔案，是否按要求開展慢病管理、老年人保健、重性精神病管理等。
1.項(xiàng)目組織管理和資金使用情況
為切實(shí)加強(qiáng)對項(xiàng)目工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，確保實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目預(yù)期工作目標(biāo)，各縣(市、區(qū))均成立了基本公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目工作領(lǐng)導(dǎo)小組和基本公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目工作技術(shù)指導(dǎo)小組，制定出本地區(qū)具體的實(shí)施意見和管理辦法，及時組織召開了促進(jìn)基本公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目均等化專題會議，將項(xiàng)目工作的目標(biāo)要求作為基層公共衛(wèi)生工作的主要和核心內(nèi)容，精心安排，周密部署，全面組織實(shí)施。各地切實(shí)加強(qiáng)和規(guī)范基本公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目專項(xiàng)資金的管理，實(shí)行專戶核算，確保項(xiàng)目資金專款專用。大部分縣足額安排了地方配套資金，并按照要求對2009年度項(xiàng)目資金進(jìn)行了決算，預(yù)撥了2010年度項(xiàng)目資金。
2.九項(xiàng)基本公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目執(zhí)行情況
健康教育：全市基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)健康教育組織健全;能夠在顯著位置設(shè)立健康教育宣傳欄，定期更換內(nèi)容，廣泛宣傳項(xiàng)目的內(nèi)容要求和公共衛(wèi)生知識;通過入戶發(fā)放宣傳資料、舉辦健康知識講座、開展街頭宣傳咨詢等形式對轄區(qū)居民進(jìn)行健康宣傳教育。健康宣傳資料入戶率、居民健康教育知識知曉率、健康行為形成率大幅度提高。
預(yù)防接種：各基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)能夠認(rèn)真貫徹《疫苗流通和預(yù)防接種管理?xiàng)l例》，不斷加強(qiáng)預(yù)防接種門診的規(guī)范化建設(shè)，提升內(nèi)涵管理水平，各種免疫規(guī)劃疫苗報告接種率均穩(wěn)定保持在95%以上。
傳染病防治：各地能夠認(rèn)真落實(shí)傳染病防治措施，加強(qiáng)疫情報告管理，強(qiáng)化疫情的調(diào)查與處理，多數(shù)單位能夠建立健全相關(guān)的工作制度和技術(shù)方案，及時規(guī)范地做好傳染病登記、報告和處置工作，并配備了計算機(jī)、寬帶等硬件設(shè)備，保障了傳染病網(wǎng)絡(luò)直報系統(tǒng)正常運(yùn)行。
兒童保健與孕產(chǎn)婦管理：大多數(shù)基層衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)均已開展了婦幼保健服務(wù)，使用統(tǒng)一的服務(wù)券發(fā)放登記本，回收的服務(wù)券與服務(wù)人次數(shù)基本一致，孕產(chǎn)婦、兒童保健服務(wù)券發(fā)放、回收、審核流程基本合理。經(jīng)抽查核實(shí)，規(guī)范率85%。
重點(diǎn)人群管理：各基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)利用健康體檢，積極開展重點(diǎn)人群篩查工作，對確診的高血壓、糖尿病等重點(diǎn)慢性病人實(shí)施規(guī)范管理和隨訪;通過積極與有關(guān)單位和部門相互溝通，掌握轄區(qū)重性精神疾病患者的相關(guān)信息并建立管理檔案。經(jīng)抽查核實(shí)，慢性病管理規(guī)范率80%;重性精神病管理規(guī)范率60%;老年人管理規(guī)范率85%。
二、存在問題
1.項(xiàng)目資金預(yù)撥不及時。部分縣(市、區(qū))存在資金預(yù)撥不及時，導(dǎo)致資金沉積，資金使用率不均衡，在很大程度上挫傷了基層公共衛(wèi)生工作者的積極性。
2.公共衛(wèi)生服務(wù)隊伍不健全。基層醫(yī)改后要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院從事公共衛(wèi)生服務(wù)人員比例不低于20%，現(xiàn)場檢查的部分基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)從事公共衛(wèi)生人員比例遠(yuǎn)低于要求，且大部分為兼職，難以滿足公共衛(wèi)生工作需要。
3.項(xiàng)目執(zhí)行水平有待提高。基本公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目工作的覆蓋面存在不足，不能完全達(dá)到項(xiàng)目九個方面內(nèi)容的整體要求，部分地區(qū)存在較大差距。城區(qū)居民健康檔案建檔率、健康檔案計算機(jī)管理率偏低，已建檔案存在諸如：缺項(xiàng)、漏項(xiàng)，隨意涂改，健康體檢不及時等不規(guī)范現(xiàn)象;慢性病人系統(tǒng)管理不規(guī)范，隨訪不到位;婦幼保健工作水平參差不齊，圍產(chǎn)期保健、體弱兒篩查工作有待進(jìn)一步加強(qiáng);重性精神疾病的管理存在較大空白。另外，由于城市拆遷、部分居民電話變更，未能及時更新信息，導(dǎo)致部分檔案無法核實(shí)。
三、下一步工作安排
1.進(jìn)一步明確部門職責(zé)，將促進(jìn)基本公共衛(wèi)生服務(wù)均等化項(xiàng)目納入各基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)綜合目標(biāo)考核內(nèi)容;充分發(fā)揮轄區(qū)疾控、保健機(jī)構(gòu)技術(shù)指導(dǎo)、培訓(xùn)職能，擴(kuò)大培訓(xùn)范圍，規(guī)范居民建檔技術(shù)服務(wù)，加強(qiáng)技能培訓(xùn)，提高服務(wù)質(zhì)量;建立健全有效的績效考核機(jī)制。
2.各縣(市、區(qū))衛(wèi)生局要主動向當(dāng)?shù)卣畢R報，落實(shí)項(xiàng)目配套資金;積極會同同級財政部門結(jié)合省、市文件精神，及時預(yù)撥和結(jié)算項(xiàng)目資金。
3.規(guī)范九項(xiàng)基本公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目管理流程，居民健康檔案實(shí)行動態(tài)管理，杜絕弄虛作假，閉門造車，確保20xx 年九項(xiàng)基本公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目年度目標(biāo)的完成
四、工作建議
【關(guān)鍵詞】 護(hù)理工作；預(yù)防保健；作用
隨著我國臨床醫(yī)學(xué)工作中，護(hù)理模式和護(hù)理理念的逐漸轉(zhuǎn)變，護(hù)理工作的實(shí)施范圍也逐漸由醫(yī)院擴(kuò)展到了家庭、學(xué)校和社區(qū)之中，社區(qū)護(hù)理服務(wù)也逐漸替代了傳統(tǒng)的臨床護(hù)理服務(wù)，成為了護(hù)理工作的重點(diǎn)，護(hù)理工作的對象不再僅僅局限于醫(yī)院的患者，而逐漸延伸為需要接受健康咨詢和指導(dǎo)的健康人群，以及日常保健知識的普及對象。護(hù)理工作模式的轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)了護(hù)理人員角色的多元化發(fā)展，護(hù)理工作的內(nèi)容也日漸豐富，逐漸發(fā)展成了集健康咨詢、康復(fù)護(hù)理、老年護(hù)理、社區(qū)護(hù)理、家庭護(hù)理和預(yù)防保健于一體的綜合護(hù)理服務(wù)模式，并在預(yù)防保健過程中發(fā)揮出了越來越重要的作用。
1 護(hù)理工作中的健康教育是預(yù)防保健的基礎(chǔ)
護(hù)理健康教育是臨床護(hù)理工作中的一個重要部分，是護(hù)士工作中的基本義務(wù)。護(hù)理工作主要由護(hù)士實(shí)施。現(xiàn)代護(hù)理學(xué)中，護(hù)士在臨床上的根本任務(wù)是，幫助患者盡快恢復(fù)健康，同時幫助健康人群提高日常生活的健康水平。據(jù)資料顯示，農(nóng)村的傳染病患者中，多數(shù)患者的受教育程度較低，對傳染病的預(yù)防、消毒的方法、隔離的方法以及自我保健等知識的了解和掌握比較差，因些，護(hù)士對此類患者不僅要幫助患者早日康復(fù)，還需要對患者進(jìn)行有效的健康教育。
1.1 入院教育 入院教育是新住院患者預(yù)防保健教育的核心環(huán)節(jié)，其主要目標(biāo)在于幫助患者盡快接受現(xiàn)實(shí)，安心接受住院治療，對于疾病情況保持平和的心態(tài)，盡快適應(yīng)醫(yī)院的醫(yī)療環(huán)境，進(jìn)入患者角色，保持良好的心態(tài)。主要教育內(nèi)容涉及：消毒隔離基礎(chǔ)知識、飲食起居、病區(qū)環(huán)境介紹和住院須知等。根據(jù)患者、疾病類型和文化程度的不同，選擇不同的入院教育方法，且入院教育實(shí)施過程中應(yīng)保證語言通俗易懂，易于被患者掌握和接受，從而獲得理想的教育效果。
1.2 住院過程中的健康教育 責(zé)任護(hù)士應(yīng)在臨床護(hù)理過程中對患者的基本情況進(jìn)行準(zhǔn)確評估，對于護(hù)理過程中存在的問題，應(yīng)做到及時發(fā)現(xiàn)、有效處理，以提高臨床護(hù)理工作的可靠性和準(zhǔn)確性，主要包括潛在的食物與藥物相互作用、治療藥物的種類、用法和潛在不良反應(yīng)癥狀以及患者日常飲食起居情況等，并向患者及其家屬傳輸疾病相關(guān)知識和預(yù)防保健方法。囑患者做好自身排泄物和分泌物的處理工作，將其有效消毒后再倒入便池內(nèi)。提高患者的自我保護(hù)意識，幫助患者形成健康合理的生活習(xí)慣，及時糾正不良習(xí)慣和行為，并主動配合臨床護(hù)理和治療。
1.3 出院健康指導(dǎo) 患者住院治療后，病情已經(jīng)基本康復(fù)，并恢復(fù)健康狀態(tài)。因此，護(hù)理人員應(yīng)對患者實(shí)施針對性的出院健康指導(dǎo)，其主要目標(biāo)在于改善化妝健康狀態(tài)，鞏固臨床治療和護(hù)理效果，主要內(nèi)容涉及：出院后定期接受復(fù)查、 遵醫(yī)囑服藥、合理安排飲食起居等，同時，對于傳染性疾病的患者，應(yīng)指導(dǎo)患者及其家人掌握消毒、傳染病的防治以及家庭隔離措施等健康保健知識。
1.4 出院后的健康教育 患者出院后，護(hù)理人員應(yīng)通過電話隨訪或上門隨訪的方式，對患者繼續(xù)實(shí)施健康教育，以此來提高患者及其家屬隨訪的依從性，使其積極主動地學(xué)習(xí)疾病相關(guān)的預(yù)防保健知識，深化自身對于疾病和醫(yī)學(xué)知識的認(rèn)識。同時，護(hù)理人員應(yīng)充分調(diào)動社會和家庭等各個方面的力量，為患者提供幫助，使其獲得各個方面的支持和鼓勵。護(hù)理人員在電話和上門隨訪過程中，能夠及時發(fā)現(xiàn)患者家庭護(hù)理過程中存在的不足，并及時為其提供幫助和指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)護(hù)理服務(wù)工作由醫(yī)院向家庭的延伸，防止患者離開醫(yī)院后出現(xiàn)護(hù)理服務(wù)脫節(jié)的問題。
2 護(hù)理工作是院內(nèi)感染控制措施中的關(guān)鍵
院內(nèi)感染對患者的治療效果和康復(fù)情況都會造成十分嚴(yán)重的影響。因此，為了有效提高患者的療效，加快患者的恢復(fù)，必須加強(qiáng)院內(nèi)感染的控制，而護(hù)理工作在院內(nèi)感染控制措施中具有十分重要的意義。
2.1 實(shí)現(xiàn)醫(yī)療廢棄物的規(guī)范化管理 依據(jù)我國衛(wèi)生部頒布和實(shí)施的醫(yī)院廢棄物管理規(guī)范，規(guī)范化處理醫(yī)療廢棄物，依據(jù)是否可燃分類袋裝、分類處理生活垃圾和醫(yī)療廢棄物，盡量實(shí)施焚燒處理。
2.2 實(shí)現(xiàn)一次性醫(yī)療物品的規(guī)范化管理 隨著我國臨床醫(yī)療和護(hù)理過程中一次性醫(yī)療物品應(yīng)用范圍的逐漸推廣，院內(nèi)感染問題也實(shí)現(xiàn)了有效的控制和預(yù)防，從而實(shí)現(xiàn)了醫(yī)療和護(hù)理工作質(zhì)量及效率的提高。一次性醫(yī)療用品應(yīng)由專人負(fù)責(zé)管理，對一次性醫(yī)療物品外流的問題進(jìn)行有效控制，保證醫(yī)療和護(hù)理工作的安全，避免發(fā)生二次污染問題，建立系統(tǒng)有效的一次性醫(yī)療物品管理制度，建立醫(yī)療器械銷毀臺賬、使用和采購制度。
2.3 強(qiáng)化無菌物品的管理 臨床護(hù)理過程中嚴(yán)格執(zhí)行消毒滅菌和無菌操作規(guī)范，提高護(hù)理服務(wù)工作的質(zhì)量。各個科室應(yīng)定期進(jìn)行專業(yè)技術(shù)考核和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，這也是護(hù)理工作的質(zhì)量提高的主要措施。各個科室應(yīng)指派專人進(jìn)行消毒滅菌物品管理，并實(shí)現(xiàn)固定放置，定時進(jìn)行消毒滅菌和檢查，從而為護(hù)理和醫(yī)療工作的有效進(jìn)行提供保證[1]。
2.4 嚴(yán)格執(zhí)行消毒隔離工作 基層醫(yī)院的傳染病區(qū)通常也被稱為醫(yī)院的，這一部分的滅菌和消毒工作質(zhì)量也會對整個醫(yī)院感染控制工作的質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響，因此，加強(qiáng)醫(yī)院消毒隔離工作具有十分重要的作用[2]。
2.5 護(hù)理工作制度的建立健全 醫(yī)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)定期進(jìn)行護(hù)理質(zhì)量的督導(dǎo)和檢查工作，以實(shí)現(xiàn)護(hù)理工作的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。應(yīng)建立質(zhì)量管理小組，綜合評估各個科室的護(hù)理工作質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)護(hù)理質(zhì)量的逐漸提高[3]。
【關(guān)鍵詞】中職體育；健康教學(xué)；有效探究
國家教育部門頒布了《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》，在綱要中明確的指出，要樹立“健康第一”的體育教學(xué)觀念，有效的傳授體育與健康的基本知識，發(fā)展學(xué)生的體育技能，通過科學(xué)的指導(dǎo)與鍛煉過程，發(fā)展學(xué)生的健康人格，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)健康，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，養(yǎng)成學(xué)生終身體育的意識、能力與習(xí)慣，提高生活的質(zhì)量，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。體育與健康教學(xué)影響學(xué)生的身體素質(zhì)、體育鍛煉習(xí)慣與生活習(xí)慣，關(guān)系到學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生的人格健康。職業(yè)教育重要的教學(xué)目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，體育與健康課程就是要學(xué)習(xí)與職業(yè)相關(guān)的健康知識，學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯有關(guān)的體育項(xiàng)目，提高自身的綜合素質(zhì)。我們職業(yè)學(xué)校的體育與健康教學(xué)需要貼近生活，貼近職業(yè)的需要。鑒于此，本文將對中職學(xué)校體育與健康的學(xué)習(xí)進(jìn)行分析與探討。
一、體育與健康教學(xué)的觀念
體育教師的觀念對于體育教學(xué)具有十分重要的作用，在當(dāng)前體育與健康教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念還比較傳統(tǒng)，沒有打破傳統(tǒng)的觀念體系。因此，筆者認(rèn)為需要有效理解關(guān)鍵問題，深入理解體育與健康課程的本質(zhì)理念。體育與健康是以身體練習(xí)為主要途徑，以體育健康知識、技能、方法為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)目的在于提升學(xué)生的身體健康，體育教師需要深入理解課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程評價方法等等，為實(shí)施體育c健康教學(xué)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在體育教學(xué)中，要將“健康第一”作為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生形成健康的意識與體魄，改革教育教學(xué)的方法，增強(qiáng)課程教學(xué)的時代性，在體育與健康教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為發(fā)展的中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，注重結(jié)合學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好與特長，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與體育奠定基礎(chǔ)。因此，在體育與健康課程的教學(xué)中，需要改變體育課堂教學(xué)的理念，從體育與健康課程的性質(zhì)出發(fā)，以學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要為準(zhǔn)，樹立正確的體育教學(xué)觀念。
二、提高教師的專業(yè)素質(zhì)
一個教師需要經(jīng)歷大概10年的成長，教師走的路是比較漫長而艱辛的，體育教師需要在教學(xué)中尋找符合自己的教育途徑與方法，主要解決教學(xué)中的問題。教師需要不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，什么是專業(yè)素質(zhì)，筆者認(rèn)為，專業(yè)素質(zhì)就是教師在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)而自身帶有的能動的力量，教師作為教學(xué)過程中的一種重要的力量，其發(fā)展與變革影響著教育教學(xué)的質(zhì)量。教師的發(fā)展與教育教學(xué)活動是相輔相成、相互影響，教師的發(fā)展內(nèi)涵是不斷更新的。教師自身能力的發(fā)展在社會需要與實(shí)踐中不斷發(fā)展與完善，體育教師需要根據(jù)自身的專業(yè)能力完成體育工作的相應(yīng)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生必備的心理素質(zhì)、特點(diǎn)等等，在掌握知識與技能的同時，發(fā)展教師的核心素質(zhì)，筆者認(rèn)為，在體育與健康教學(xué)中，教師需要不斷提升自身的綜合素質(zhì)，為實(shí)施教學(xué)內(nèi)容奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。
三、科學(xué)合理的選擇教學(xué)內(nèi)容
在中職體育與健康的教學(xué)中，需要有效的選擇教學(xué)內(nèi)容。教師需要了解教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容并不是相同的。教學(xué)內(nèi)容理解的是教什么的問題，是體育課程的核心內(nèi)容，教材是圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考的。教學(xué)內(nèi)容是教什么，教材內(nèi)容是怎么教。基于這些特點(diǎn)，筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中要將教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容分開，教學(xué)內(nèi)容需要考慮到知識的系統(tǒng)性、連續(xù)性、針對性，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展需要為依據(jù)，有效的選擇教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有效的選擇與處理。
四、堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，突出職業(yè)教育的特色
學(xué)校體育教學(xué)與職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是相互聯(lián)系的，中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)滿足社會發(fā)展的技能型人才。在體育與健康教學(xué)中，要結(jié)合職業(yè)院校的特色，堅持以學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，加強(qiáng)體育健康教育。因此，中職體育與健康教學(xué)的內(nèi)容要突出職業(yè)院校的特色與特點(diǎn)，同時要注意到，不同專業(yè)的學(xué)生需要掌握不同的技能，要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。例如幼兒教師、文秘、營銷、空乘專業(yè)需要重視學(xué)生的形體訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的耐心；汽修、數(shù)控、電工專業(yè)需要重視學(xué)生的體能訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生堅定的心理品質(zhì)。因此，體育與健康教育需要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇。同時，注重結(jié)合體育教學(xué)基礎(chǔ)與職業(yè)性的特點(diǎn)，職業(yè)學(xué)校體育課程教學(xué)內(nèi)容要選擇掌握健康運(yùn)用、體育保健的方法，讓學(xué)生的身體素質(zhì)都得到發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)需要，有針對性的 教學(xué)內(nèi)容讓課程內(nèi)容更加的生活化、社會化、實(shí)用化，讓學(xué)生在畢業(yè)后能勝任自己的工作。
五、加強(qiáng)體育與心理健康之間的聯(lián)系
在體育與健康的教學(xué)中，要注重加強(qiáng)體育教學(xué)對心理健康的促進(jìn)作用，提升學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生社會適應(yīng)能力的發(fā)展。在教學(xué)中，要進(jìn)行多種形式的健康教育專題講座，不僅僅要學(xué)生明白健康的生活方式、加強(qiáng)安全教育，還要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。體育教學(xué)與發(fā)展學(xué)生的心理健康教育具有十分重要的作用，教師在教學(xué)的時候需要采取激勵、肯定的方式，保持學(xué)生的運(yùn)動興趣，樹立學(xué)生的信心與自我意識，發(fā)展學(xué)生積極向上的良好態(tài)度，感受學(xué)生的心理感受與情緒上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力等，讓學(xué)生形成良好的觀念與品質(zhì)，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)與生活中都保持積極良好的心態(tài)。
參考文獻(xiàn)：
[1]樊江波，項(xiàng)亮宏，劉堅.從教學(xué)內(nèi)容和教材的關(guān)系分析體育教學(xué) 設(shè)計中存在的相
關(guān)問[J] 中國學(xué)校體育，2011.
【關(guān)鍵詞】中風(fēng)；健康教育；思考
中風(fēng)又稱腦卒中，是指急性腦血管疾病。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)上包括腦出血、腦栓塞、腦血栓形成及蛛網(wǎng)膜下腔出血等，中風(fēng)已成為我國城市中老年人的第二號殺手，發(fā)病率呈增高趨勢，死亡率、致殘率均較高。一旦中風(fēng)，不僅病人本身不幸，整個家庭也會陷入窘境，值得社會關(guān)注。故做好中風(fēng)病人的健康教育，減少發(fā)病，預(yù)防發(fā)病，使已發(fā)生中風(fēng)患者及時救治及康復(fù)顯得尤其重要。關(guān)于健康教育卻是既往已強(qiáng)調(diào)未落實(shí)而當(dāng)今必須履行的一項(xiàng)護(hù)士職能和義務(wù)，也是現(xiàn)代護(hù)理模式正在與國際接軌實(shí)行系統(tǒng)化整體護(hù)理的核心內(nèi)容。
健康教育是一種有計劃、有目標(biāo)、有評價的系統(tǒng)教育活動，通過教育能幫助人們形成正確的行為和觀念，促進(jìn)身心康復(fù)，它包括正式健康教育活動和非正式健康教育活動。正式健康教育活動是一種有計劃、有目標(biāo)、有評價的活動，它必須按照教育的程序即估計病人和家屬的需要，確定健康教育的項(xiàng)目和目標(biāo)，選擇教育方法、實(shí)施健康教育、評價。非正式健康教育活動是一種沒有計劃的教育活動，與以往的衛(wèi)生宣教很相似，是目前醫(yī)院常見護(hù)士的教育方式。根據(jù)我國國情，因?yàn)槭袌鼋?jīng)濟(jì)的影響及護(hù)士編制的短缺和其他因素，系統(tǒng)化整體護(hù)理在較長一段時間還不能全面鋪開，所以正式健康教育活動的落實(shí)還存在較大差距。經(jīng)過在中風(fēng)病專科的臨床實(shí)踐，筆者認(rèn)為，非正式健康教育活動，只要掌握方法，抓住時機(jī)，病人同樣能很好地接受并主動提出有關(guān)健康的問題，同樣能取得好的效果，并且可以減少健康教育表格的繪制，在現(xiàn)有國情下，值得提倡，因其簡便易行。
中風(fēng)病人的非正式健康教育活動主要體現(xiàn)在護(hù)士讓病人和家屬了解中風(fēng)的病因、病理、臨床表現(xiàn)、治療、預(yù)防、飲食、起居、運(yùn)動、康復(fù)、心理調(diào)節(jié)、治療護(hù)理中的配合，使病人和家屬掌握本病的相關(guān)知識，主動介入，及時為醫(yī)護(hù)人員提供有價值的病情信息資料，提高治愈率，提高自護(hù)質(zhì)量，減少并發(fā)癥的發(fā)生。
執(zhí)行健康教育活動的護(hù)士必須有崇高的敬業(yè)精神，熱愛本職工作，具有高度的責(zé)任感、同情心、愛心和事業(yè)心，能想病人所想，急病人所急，不斷地學(xué)習(xí)專業(yè)理念知識及邊緣學(xué)知識，如心理學(xué)、行為學(xué)、人文學(xué)等，豐富自己的內(nèi)涵，對專業(yè)技術(shù)精益求精，以便為不同層次的患者或家屬服務(wù)。
在進(jìn)行教育的時候，注意時機(jī)，如病人入院或病情較重時，不宜過多的問，此時主要告知患者、家屬如何配合治療和護(hù)理，有偏癱者告知肢體如何擺放、臥位如何，危重病人告知吸氧注意事項(xiàng)、各種管道護(hù)理注意事項(xiàng)，并做好入院介紹。如標(biāo)本留取法、醫(yī)院制度、環(huán)境介紹、經(jīng)管醫(yī)生、負(fù)責(zé)護(hù)士等，使病人及家屬消除陌生感。在治療過程中向病人解釋為什么選用此藥，介紹藥物的作用、副作用，并介紹病情及轉(zhuǎn)機(jī)，如使用脫水劑時告訴家屬注意接小便，并計量、色，告知觀察用藥后的效果及用藥中的注意事項(xiàng)。在治療空隙或晨晚間護(hù)理時可收集一些資料，如姓名、性別、年齡、家庭情況、經(jīng)濟(jì)狀況、文化程度、職業(yè)、社會背景、民族、遺傳病史、既往病史、興趣愛好、飲食嗜好、發(fā)病經(jīng)過，現(xiàn)在主要癥狀、體征、檢查治療、心理狀態(tài)等，以便作出估計，有的放矢地與病人或家屬交流，使之掌握更多的相關(guān)知識。此外，健康教育的方式還可以用小冊子、圖表、講課、專題會議、座談交流、發(fā)傳單、黑板報等形式。
下面就社會人群關(guān)心密切，但護(hù)士又不知如何進(jìn)行的中風(fēng)病人的健康教育中的預(yù)防、飲食、康復(fù)作重點(diǎn)介紹，以供參考。
預(yù)防方面要注意積極治療原發(fā)病，高血壓、糖尿病、高血脂、冠心病是引起中風(fēng)的危險因素，心臟病人特別是心臟擴(kuò)大、心房顫動易在心臟里形成栓子，脫落下來可形成腦栓塞；吸煙、大量飲酒、體型肥胖、有過短暫性腦缺血發(fā)作的、有過暈厥發(fā)作的、有嚴(yán)重頸椎病尤其是在頭腦轉(zhuǎn)動時明顯眩暈的，高血壓者血壓較大幅度地上下波動常會誘發(fā)中風(fēng)；要經(jīng)常檢測血壓，不要認(rèn)為無頭痛頭暈就沒有高血壓，特別是中年以后每半年查一次血壓，發(fā)現(xiàn)血壓增高及時治療，有高血壓要堅持長期治療，不可中斷，否則血管長期受到高血壓的沖擊，引致管壁損壞及硬化，導(dǎo)致血管梗塞或破裂，引起腦出血，曾患缺血性中風(fēng)患者長期服用抗凝劑，因其患中風(fēng)的機(jī)會明顯增多；保持心情愉快，防止大腦過度疲勞，不過分增強(qiáng)好勝，特別是有A型性格者可在醫(yī)生指導(dǎo)下用點(diǎn)改善腦代謝、降血脂、活血化瘀、擴(kuò)血管的中藥或西藥，否則腦血管長期緊張度增高，彈性減退，血管硬化，腦供血受影響，久而久之易導(dǎo)致中風(fēng)。
中風(fēng)病的飲食要求有，宜低鹽低脂低糖飲食，禁吃肥肉、動物內(nèi)臟、蛋黃、魚子、臘肉、臘腸、全脂奶、奶酪、巧克力、皮蛋黃、豬油、奶油、腰果、橄欖油等，因?yàn)槠涑煞种兄饕酗柡椭舅幔苁寡心懝檀紳舛让黠@增高。忌含糖飲食、甜食，因?yàn)樘鹗晨梢赞D(zhuǎn)化為脂肪。不宜吸煙，飲酒，因可加速腦動脈硬化的發(fā)展，而且飲酒可使血壓升高，誘發(fā)中風(fēng)。不宜過飽，更不要暴飲暴食，不宜吃油炸、油煎及辛辣刺激性食物。平時可多吃水果、蔬菜、核桃仁、香蕉等。
【摘 要】學(xué)生良好的心理健康教育是一個從量變到質(zhì)變循序漸進(jìn)的教育過程，學(xué)生良好心里健康素質(zhì)的培養(yǎng)是新課程實(shí)施中最關(guān)鍵的一個目標(biāo)，它的實(shí)現(xiàn)過程對教育工作者提出了一個更高的要求，也寄予了教師一個重要的職責(zé)。
【關(guān)鍵詞】心理健康素質(zhì) 培養(yǎng)
新課程改革是基礎(chǔ)教育的核心內(nèi)容，已經(jīng)受到了全社會各界人士和教育部門的高度重視和關(guān)注。正確培養(yǎng)學(xué)生良好的心理健康素質(zhì)是實(shí)施新課改革教育教學(xué)的基礎(chǔ)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要前提，更是教育工作者為實(shí)施新課程改革和素質(zhì)教育所要完成的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作和重要任務(wù)。
一 教師要正確認(rèn)識學(xué)生良好的心理健康素質(zhì)的重要性
新課程改革中，國家把新課程定為“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)，并將“一切為了學(xué)生的發(fā)展”作為這次課改的最高宗旨和核心理念，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，三維目標(biāo)中“情感與價值觀”的教育和形成是衡量一個人心理是否健全的標(biāo)準(zhǔn)，即使一個人具有淵博的知識、熟練的技能、健壯的體魄，如果沒有健康的心理同樣是一個不健全的人，因此教師要認(rèn)識到對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性，增強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的責(zé)任感、使命感和緊迫感，在平時的教學(xué)工作中一定要把學(xué)生良好的心理健康教育擺到教育教學(xué)工作的重要位置上來，培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)的形成。因?yàn)榍嗌倌陮W(xué)生正處于成長發(fā)育期，是人生觀、價值觀、世界觀、審美觀等形成的關(guān)鍵時期，學(xué)習(xí)任務(wù)重，教師在關(guān)注學(xué)生身體健康的同時，更要關(guān)注學(xué)生的心理健康，許多學(xué)生心理上存在如自卑感太強(qiáng)、耐挫力差、膽怯、害羞等不良的問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及學(xué)生的健康成長。
心理健康教育既是教育體驗(yàn)的過程，又是教育意識形成的過程，教師在日常的教育教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)各種各樣的活動，讓學(xué)生在參與這些活動中產(chǎn)生體驗(yàn)、獲得感悟、形成態(tài)度并內(nèi)化成價值觀，如在活動中讓學(xué)生“當(dāng)一次主持人”，可以鍛煉學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生敢于展示自己的勇氣，消除膽怯和害羞等學(xué)生常見的心理弊病；組織學(xué)生“去參觀愛國教育基地”活動可以對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育……
二 教師要加強(qiáng)學(xué)生自我在心理上控制情緒能力的培養(yǎng)
新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀是學(xué)生是發(fā)展的人、獨(dú)特的人、獨(dú)立意義的人，這句話包含著“學(xué)生個性有多樣性，學(xué)生之間存在著個性差異，教師要承認(rèn)這個事實(shí)，在進(jìn)行良好的心理健康教育時需要關(guān)注每個學(xué)生個體的心理健康教育”。心理健康教育是一個從量變到質(zhì)變循序漸進(jìn)的教育過程，在教學(xué)中實(shí)施心理健康素質(zhì)的教育是對新課程“三維目標(biāo)”的很好落實(shí)。青少年學(xué)生正處于青春過渡期，他們的情緒時常不夠穩(wěn)定，有些學(xué)生不善于控制自己的情緒狀態(tài)，時常為一些小事傷心或大發(fā)脾氣，有時為某一次考試不理想而淚喪，甚至自暴自棄，對學(xué)習(xí)失去興趣。心理專家指出：“情緒是認(rèn)識自我的鏡子。” 教師在教育教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生接受真實(shí)現(xiàn)實(shí)，正確對待自己的不良情緒，抓住學(xué)生青春過渡這一關(guān)鍵時期中并非每個人時時刻刻的情緒和態(tài)度是積極樂觀向上的特點(diǎn)，偶爾產(chǎn)生一些不良情緒也是正常的，但這時教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我控制情緒的教育，提高自我認(rèn)識能力，讓學(xué)生自己找原因、查根源，分析自己平常在什么時候、為什么事容易產(chǎn)生不良情緒，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意分析自己主觀方向的原因以及體驗(yàn)不良情緒給自己或給他人帶來的危害，通過找原因、查根源、體驗(yàn)等措施讓學(xué)生認(rèn)識到任何不良情緒都是可以控制和轉(zhuǎn)換的，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地尋找有效的控制情緒的方法，讓學(xué)生進(jìn)行自我教育，開展批評和自我批評教育，提高自我認(rèn)識能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我在心理上進(jìn)行控制情緒的教育，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的心理健康素質(zhì)教育的目的。
三 教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中使良好的心理健康素質(zhì)得到鍛煉
教師是課堂良好教育氛圍的直接創(chuàng)造者。心理學(xué)研究表明：良好的心情和積極的情緒對學(xué)生的發(fā)展有積極作用，如果創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境就會使人類原本具有的欲望，以及其自然而最佳的狀態(tài)發(fā)揮出來。教師應(yīng)與學(xué)生建立平等、民主、寬松、和諧的朋友式的師生關(guān)系，真正地尊重、理解、關(guān)心、支持、賞識每一個學(xué)生，使他們自覺接受教育，消除學(xué)生心靈上的恐懼感，從而使師生之間增進(jìn)感情交流，形成心靈上的和諧的共鳴，產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)；教師還要樹立“教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)”的觀念，教態(tài)要親切，語言要和諧，教學(xué)要民主，要面向全體學(xué)生進(jìn)行施教，要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，善于保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，更要保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造的火花，隨時調(diào)整學(xué)生的認(rèn)知行為，要充分相信每個學(xué)生的心靈都愿意接受美好的東西，都愿意做一個好人，只有在這樣寬松和諧的環(huán)境中，學(xué)生的個人愛好、個性品質(zhì)等才能得到很好的發(fā)展，他們才會主動地去探索、去創(chuàng)新，才能主動參與各種各樣的教學(xué)活動，才能使學(xué)生的心理得到很好的鍛煉，使他們的生活、學(xué)習(xí)充實(shí)樂觀起來，推動學(xué)生良好的心理健康素質(zhì)形成，培養(yǎng)他們健康的心理。
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 “青苗”工程建設(shè) 綜合素質(zhì)
大學(xué)生是國家和民族的希望，其綜合素質(zhì)直接關(guān)系到國家的發(fā)展和民族的命運(yùn)。為切實(shí)提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，我院以“青苗”工程為中心，以“5.25”大學(xué)生心理健康節(jié)和社會實(shí)踐活動為載體，打造入學(xué)教育、就業(yè)工作、畢業(yè)生工作和黨員教育四個學(xué)生工作模塊，推動了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
1.以“青苗”工程為中心，不斷提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)。
“青苗”既是一顆內(nèi)蘊(yùn)無限生機(jī)的種子，又是一株茁壯成長的幼苗，一旦身處沃土就有可能成為一棵參天大樹。“青苗”工程即以學(xué)風(fēng)建設(shè)為中心，通過開展理想信念教育、立志成才教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、誠信感恩教育和心理健康教育五項(xiàng)主題教育活動，為學(xué)生提供全面發(fā)展的“沃土”，從而推進(jìn)學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的提高。“青苗”工程具體內(nèi)容如下。
1.1強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
我院以“專業(yè)技能大賽”活動為載體，以四、六級英語考試和心理咨詢師職業(yè)資格考試為重點(diǎn)，結(jié)合各年級專業(yè)特點(diǎn)，開展分層次、有針對性的學(xué)習(xí)，著力推進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能及外語水平。
1.2堅持理想信念教育。
理想信念是學(xué)生成長成才的基礎(chǔ)和動力，也是學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的核心和靈魂。因此，我院對做好學(xué)生理想信念教育工作始終高度重視。一是結(jié)合黨的十七屆六中全會召開，組織學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟會議精神，通過開展專題討論，學(xué)生切實(shí)認(rèn)識到個人發(fā)展與國家發(fā)展休戚相關(guān)，從而堅定理想信念；二是組織學(xué)生觀看“感動中國”先進(jìn)人物事跡視頻，交流分享心得體會，開展理想信念大討論，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。
1.3實(shí)施立志成才教育。
立志成才教育實(shí)質(zhì)上就是以理想、志向、人生目標(biāo)、成才道路和條件等為內(nèi)容的人生價值觀教育。立志成才既是教育的目的，又是促進(jìn)學(xué)生接受教育、自我發(fā)展的動力。通過組織學(xué)生參加臨床專家及優(yōu)秀校友講座，開展“我的專業(yè)，我的未來”主題活動，培育學(xué)生的立志成才意識，明確專業(yè)學(xué)習(xí)的努力方向及成才路徑。
1.4開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系到學(xué)生一生的職業(yè)選擇和發(fā)展，因此我院歷來重視此項(xiàng)教育：一是在新生入學(xué)初，開展大學(xué)生涯規(guī)劃講座，使新生明確大學(xué)階段學(xué)習(xí)特點(diǎn)及任務(wù)；二是舉辦職業(yè)生涯設(shè)計大賽，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我與職業(yè)、學(xué)會職業(yè)決策，從知識、技能和綜合素質(zhì)方面鍛煉自己的職業(yè)競爭力。
1.5加強(qiáng)誠信感恩教育。
作為一種品質(zhì)的修養(yǎng)，誠信感恩教育是大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容。通過組織學(xué)生開展誠信大討論，填寫誠信檔案及承諾書等形式，樹立學(xué)生的誠信意識，使誠信植根于學(xué)生心中。此外，通過團(tuán)體輔導(dǎo)、專題討論等形式開展感恩教育，加強(qiáng)學(xué)生品質(zhì)修養(yǎng)。
1.6重視心理健康教育。
大學(xué)生的心理素質(zhì)不僅影響到他們自身的發(fā)展，而且關(guān)系到全民族素質(zhì)的提高，更關(guān)系到跨世紀(jì)人才的培養(yǎng)。我院通過建立以“學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)―輔導(dǎo)員―心理協(xié)會―班級心理委員”為核心的四級工作機(jī)制，組織學(xué)生參加心理健康講座、團(tuán)體心理輔導(dǎo)和心理健康論壇等活動，關(guān)注并及時發(fā)現(xiàn)在學(xué)生心理方面存在的問題，適時予以疏導(dǎo)。
2.以“5.25”大學(xué)生心理健康節(jié)和社會實(shí)踐為載體，著力提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力
2.1承辦“5.25”大學(xué)生心理健康節(jié)活動，提高大學(xué)生心理健康水平。
5月25日是全國大學(xué)生心理健康日，“5.25”的諧音即為“我愛我”，提醒大學(xué)生“珍惜生命，關(guān)愛自己”。核心內(nèi)容是：關(guān)愛自我、了解自我、接納自己、關(guān)注自己的心理健康和心靈成長，提高自身心理素質(zhì)，進(jìn)而愛別人，愛社會。我院承辦學(xué)校大學(xué)生心理健康節(jié)活動，通過開展心理咨詢、心理講座、心理電影賞析、心理建議樹和校園心理劇大賽等活動，提高全校師生對心理健康的認(rèn)識，提高心理健康水平。
2.2不斷創(chuàng)新社會實(shí)踐內(nèi)容和形式，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。
我院歷來堅持創(chuàng)新開展寒、暑期社會實(shí)踐活動，通過開展“關(guān)愛農(nóng)民工暖心工程”、“關(guān)注心理健康，播撒心靈陽光”和“心理健康進(jìn)社區(qū)（學(xué)校）”等活動，以個人、小分隊和團(tuán)隊等組織形式，引導(dǎo)學(xué)生走出校園，利用所學(xué)專業(yè)知識服務(wù)社會，不斷提高活動水平和社會影響力。
3.打造四個學(xué)生工作模塊，增強(qiáng)學(xué)生工作實(shí)效。
3.1入學(xué)教育模塊。
創(chuàng)新開展新生入學(xué)教育工作，即通過開展“專業(yè)思想教育、思想政治教育、心理健康教育、大學(xué)適應(yīng)教育、生涯規(guī)劃教育和生活與人格教育”六大模塊，讓新生更快更好地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，實(shí)現(xiàn)角色的平穩(wěn)過渡。
3.2就業(yè)工作模塊。
開展就業(yè)講座、禮儀培訓(xùn)和模擬招聘會等活動，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高學(xué)生就業(yè)技巧，并重點(diǎn)就簡歷書寫與制作、就業(yè)形勢分析、就業(yè)心理問題及調(diào)試、大學(xué)生初涉職場應(yīng)注意的問題和離校手續(xù)辦理等方面開展針對性指導(dǎo)。
3.3畢業(yè)生工作模塊。
開展文明離校倡議、畢業(yè)生黨員重溫入黨誓詞、愛心捐助活、歡送畢業(yè)生文藝晚會及召開畢業(yè)生懇談會等活動，穩(wěn)定畢業(yè)生思想，了解畢業(yè)生離校前的各種訴求，引導(dǎo)畢業(yè)生理性處理離校情緒。
3.4黨員教育模塊。
在做好黨員發(fā)展工作的基礎(chǔ)上，從理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用兩方面開展黨員培養(yǎng)工作，一是堅持理論學(xué)習(xí)，通過小組學(xué)習(xí)、大組討論和分組交流等形式，開展學(xué)生黨員講黨課活動、黨的十七屆六中全會專題學(xué)習(xí)等活動，加強(qiáng)學(xué)生黨員的理論素養(yǎng)；二是不斷創(chuàng)新黨員實(shí)踐活動的形式、開拓黨員實(shí)踐的新領(lǐng)域，通過開展“愛心與責(zé)任同行，奉獻(xiàn)伴成長同在”系列實(shí)踐活動、“美麗心靈，新鮮生活”赴開灤一中系列社會實(shí)踐活動，建立黨員社會實(shí)踐常態(tài)化機(jī)制，使學(xué)生黨員在實(shí)踐中歷練成長。
實(shí)踐使我們深深感到：提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程。我院在這方面的工作面臨著許多新的挑戰(zhàn)和任務(wù)。我們必須不斷努力，認(rèn)真研究探索新形勢下拓寬大學(xué)生綜合素質(zhì)的新方法、新途徑，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和接班人的偉大任務(wù)作出新貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
