時(shí)間：2023-07-21 17:26:37
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇心理健康教育的措施，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】特殊兒童；心理健康教育；教育實(shí)踐
受到社會(huì)上特殊兒童數(shù)量逐漸增多的影響，特殊兒童心理健康課程逐漸在各地區(qū)開(kāi)設(shè)，針對(duì)不同特殊兒童實(shí)施了相應(yīng)的教育和指導(dǎo)，希望特殊兒童也能夠接受正常的素質(zhì)教育，為特殊兒童的未來(lái)發(fā)展提供相應(yīng)的保障。因此，在當(dāng)前社會(huì)背景下，為了兼顧特殊兒童的利益，維護(hù)特殊兒童的健康成長(zhǎng)，就應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)特殊兒童心理健康教育的重視，創(chuàng)造良好的心理健康教育條件，為特殊兒童實(shí)施科學(xué)的教育和指導(dǎo)。
一、引入先進(jìn)教育理念，為課程改革提供相應(yīng)的指導(dǎo)
教育理念和課程理念是人們?cè)趯?duì)教育和課程進(jìn)行充分分析的基礎(chǔ)上形成的對(duì)教育教學(xué)以及課程改革的共同追求，對(duì)教學(xué)課程的設(shè)定產(chǎn)生著重要的影響。因此要想借助特殊兒童心理康教育對(duì)兒童實(shí)施科學(xué)的教育和引導(dǎo)， 就應(yīng)該對(duì)教師的教育理念進(jìn)行革新，進(jìn)而促使教師基于對(duì)課程改革的深入認(rèn)識(shí)， 構(gòu)建更為適用的課程體系，保證特殊兒童心理健康教育能夠得到順利實(shí)施 [1] 。 特殊兒童具有一定的特殊性，其心理健康問(wèn)題是特殊兒童教育教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題， 因此教師不僅僅要從教與學(xué)兩個(gè)方面引入先進(jìn)的課程理念，向?qū)W生傳授最為前沿的知識(shí)，還應(yīng)該針對(duì)特殊兒童的特殊性制定合理的心理健康教育體系，保證能夠在教育實(shí)踐中在向兒童傳授各學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，也可以引導(dǎo)特殊兒童心理健康成長(zhǎng)。
二、以信息技術(shù)為依托，全面改革教學(xué)手段
從特殊兒童教育的發(fā)展歷程進(jìn)行分析，特殊兒童教育屬于新興學(xué)科，教學(xué)理論尚不夠完善，教學(xué)方法的和教學(xué)手段的探索也不夠全面，因此要想保證特殊兒童教育的科學(xué)性和合理性，還應(yīng)該注意借助信息技術(shù)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。
（一）加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通和交流
教師與學(xué)生之間的溝通和交流是構(gòu)建良好教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)指導(dǎo)的重要保障，只有借助教師與學(xué)生之間的良好溝通和交流，學(xué)生才能夠產(chǎn)生對(duì)教師的信任感，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)和幫助下完成對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，取得良好的學(xué)習(xí)成效。 所以教師在開(kāi)展特殊兒童心理健康教育的過(guò)程中應(yīng)該嘗試以信息技術(shù)為依托，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，切實(shí)了解特殊兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中的所思所想，對(duì)兒童實(shí)施更具針對(duì)性的教育和指導(dǎo)，為特殊兒童心理健康成長(zhǎng)提供相應(yīng)的保障。例如針對(duì)特殊兒童存在的畏懼交流心理，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)該多設(shè)置一些有助于激發(fā)學(xué)生溝通和交流欲望的場(chǎng)景，如應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示小朋友在假期愉快對(duì)話的場(chǎng)面、小朋友與家長(zhǎng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的和諧場(chǎng)景等，讓特殊兒童逐漸產(chǎn)生溝通和交流的欲望，進(jìn)而在教育實(shí)踐中促使幼兒畏懼交流的心理能夠得到適當(dāng)?shù)母纳疲嵘睦斫】到逃|(zhì)量 [2] 。
（二）聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)置教學(xué)內(nèi)容
特殊兒童一般存在一定的心理健康問(wèn)題，并且他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不愿意接觸新的知識(shí)和內(nèi)容，缺乏安全感，基于這一點(diǎn)，教師在針對(duì)特殊兒童實(shí)施心理健康教育的過(guò)程中應(yīng)該注意加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，引入生活中的內(nèi)容對(duì)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的教育和指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉感，進(jìn)而促使學(xué)生能夠更好的接受教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提升心理健康教育成效 [3] 。 在具體操作方面，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中的場(chǎng)景，然后教師結(jié)合場(chǎng)景開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在輕松自由的氛圍中聯(lián)系自身生活實(shí)際完成對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在提升教學(xué)效果的基礎(chǔ)上為學(xué)生未來(lái)身心健康成長(zhǎng)提供相應(yīng)的保障。
三、注意教學(xué)實(shí)效，對(duì)學(xué)生實(shí)施多元評(píng)價(jià)
科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也產(chǎn)生著重要的影響，特別是對(duì)于特殊兒童心理健康教育來(lái)說(shuō)，教師更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的重視，在向?qū)W生傳授心理健康知識(shí)的同時(shí)保證教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的心理影響， 為學(xué)生健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一般來(lái)說(shuō)，針對(duì)特殊兒童心理健康問(wèn)題，教師在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)工作的過(guò)程中應(yīng)該注意評(píng)價(jià)內(nèi)容的科學(xué)性、評(píng)價(jià)教學(xué)的針對(duì)性以及評(píng)價(jià)方法的有效性，進(jìn)而充分發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)的重要作用，為特殊兒童心理健康教育成效的獲取創(chuàng)造良好的條件。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，特殊兒童心理健康教育具有一定的特殊性，因此需要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探索更為科學(xué)全面的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的教育和指導(dǎo)，唯有如此，特殊兒童心理健康教育的作用才能夠得到充分發(fā)揮，進(jìn)而有效改善當(dāng)前我國(guó)社會(huì)上特殊兒童教育現(xiàn)狀，讓特殊兒童也能夠健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]廖紅婭.特殊兒童心理健康教育的干預(yù)方法探討[J].課程教育研究,2014.
【關(guān)鍵詞】學(xué)生；心理健康教育；素質(zhì)教育
To carry out the urgency of the measures of mental health education
Liu Yi-hua
【Abstract】Improving quality education, mental health education has become an important part of the majority of teacher education work, and gradually be important. This article is based on the present stage of educational practice, the urgency of the implementation of mental health education for students in a series of measures two aspects, on the practical significance and methods of health education for students.
【Key words】Students; Mental health education; Quality education
聯(lián)合國(guó)衛(wèi)生組織認(rèn)為：“健康，不但是沒(méi)有身體的缺陷和疾病，還要有完整的生理，心理和社會(huì)適應(yīng)能力。”①這就告訴我們健康包含生理健康，心理健康，社會(huì)健康三方面，而且現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式認(rèn)為，心理健康在三因素中具有舉足輕重的作用，占核心地位。試想，一個(gè)缺乏心理承受能力與心理調(diào)節(jié)能力的人，必將影響生理健康，更不可能獲得社會(huì)健康。
1.開(kāi)展學(xué)生心理健康教育的緊迫性
我國(guó)當(dāng)前的素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是以學(xué)生的健康尤其是心理健康為前提的，而眾所周知的是，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育有一個(gè)深刻的教訓(xùn)，就是忽視學(xué)生的心理健康教育，更有甚者，把學(xué)生中存在的厭學(xué)、離家出走、情感脆弱、承受力差等問(wèn)題歸納為思想品質(zhì)問(wèn)題，從而出現(xiàn)認(rèn)識(shí)誤區(qū)。實(shí)質(zhì)上這些都是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)偏頗、情緒激動(dòng)、意志薄弱、內(nèi)心矛盾而產(chǎn)生的苦惱困惑，或受到刺激、挫折而引起的心理失衡所致。心理學(xué)家曾對(duì)3000名中學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)查，發(fā)現(xiàn)42.73％的學(xué)生感到經(jīng)常“做事容易恐慌和緊張”，55.92％的學(xué)生感到經(jīng)常“對(duì)面臨的事情過(guò)分苦惱和煩悶”,47.41％的學(xué)生覺(jué)得“人與人之間的關(guān)系太冷漠，而感到無(wú)法與人相處和交往”，62.26％學(xué)生在“心情不舒暢時(shí)找不到朋友傾訴，常感孤立無(wú)援”，46.63％的學(xué)生“對(duì)考試過(guò)分緊張，經(jīng)常心煩意亂，感到無(wú)法接受”。 ②從這調(diào)查結(jié)果表明當(dāng)前許多學(xué)生身上已不同 程度地存在很多心理缺陷，尤其是所謂的高智能學(xué)生身上的自私、虛榮、狂妄、冷漠、以自我為中心、嫉妒心強(qiáng)等現(xiàn)象，甚至遭挫折、失敗就表現(xiàn)失常，或自殺等問(wèn)題，都足已使我們的教育者憂心忡忡的同時(shí)，需好好反思，如果待真正發(fā)展到精神分裂以至自殺犯罪時(shí)，才矯正與治療那就為時(shí)過(guò)晚了。心理學(xué)家認(rèn)為：凡出現(xiàn)心理問(wèn)題者，多半是“小學(xué)有苗頭，中學(xué)現(xiàn)癥狀，大學(xué)出悲劇。”因此，綜上所述的客觀現(xiàn)狀，都要求我們教育者必須抓緊大力加強(qiáng)中小學(xué)生的心靈陶冶和心理塑造，心理健康教育務(wù)必受到重要關(guān)注，這對(duì)提高素質(zhì)教育及民族的整體素質(zhì)至關(guān)重要，難怪心理學(xué)家提出：二十一世紀(jì)需要生理、心理和人格都健全的人才，未來(lái)的竟?fàn)幨切睦硭刭|(zhì)的竟?fàn)帯＊?/p>
2.開(kāi)展學(xué)生心理健康教育的幾項(xiàng)措施
針對(duì)以上現(xiàn)狀，作為教育者應(yīng)著力在注重培養(yǎng)學(xué)生的心理健康方面，實(shí)行多措并舉。
2.1 心理教育課程化，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。
現(xiàn)在中學(xué)生使用的新編教材，本著“以人為本”的原則，都開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的心理知識(shí)方面的內(nèi)容，其目的是注重學(xué)生的心理品質(zhì)培養(yǎng)，以促進(jìn)不同年齡階段學(xué)生心理的健康化，這對(duì)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向和成才觀，時(shí)刻發(fā)揮著潛移默化的作用。實(shí)踐表明，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)校還應(yīng)在此基礎(chǔ)上，提倡再進(jìn)行有關(guān)的心理講座，如《健康的心理是成才的基本條件》、《增強(qiáng)承受能力，克服考試焦慮》、《讓良好行為化為習(xí)慣》、《學(xué)會(huì)控制情緒，培養(yǎng)積極心態(tài)》等系列專(zhuān)題講座，以便給學(xué)生以明確心理健康的標(biāo)準(zhǔn)或調(diào)節(jié)情緒的有效方法等。但心理教學(xué)或講座務(wù)必要在愉快的氛圍中使學(xué)生得益，該課的開(kāi)設(shè)不應(yīng)該增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更不能增加學(xué)生的心理壓力，否則將達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，心理教育課的開(kāi)設(shè)中應(yīng)注意以下特點(diǎn)：
（1）趣味化。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活實(shí)際、不良心理反應(yīng)等問(wèn)題，以故事、表演或有趣的心理測(cè)試等方式提出，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在輕松、熱烈的心境下，打開(kāi)心扉，注重自我心理修養(yǎng)能力的培養(yǎng)。如講意志時(shí)，針對(duì)學(xué)生“計(jì)劃訂起來(lái)生動(dòng)，讀起來(lái)感動(dòng)，過(guò)了三天不動(dòng)”的現(xiàn)象，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生如何適合個(gè)人特點(diǎn)及實(shí)際，做到有始有終，磨煉自己的意志。
（2）行為化。強(qiáng)調(diào)行為作業(yè)，把教育要求及時(shí)轉(zhuǎn)化為行為訓(xùn)練的要求，并注重從行為角度評(píng)價(jià)心理素質(zhì)的變化，真正做到言出必行、言行一致。美國(guó)心理學(xué)家卡耐基在《人性的弱點(diǎn)》一書(shū)中說(shuō)：“大膽去做你所怕做的事情，并力爭(zhēng)得到一個(gè)成功的記錄。”因此，針對(duì)學(xué)生的耐挫力差，討論如何對(duì)待挫折時(shí)，除對(duì)各種心理情況作出種種對(duì)策，讓學(xué)生走出自我的“怪圈”，找到自我外，還要求必須付諸行動(dòng)，讓實(shí)踐時(shí)時(shí)考驗(yàn)自己能否經(jīng)得起挫折，能做幾回還是最終勝利者。
（3）個(gè)別化。具體情況具體分析，個(gè)別問(wèn)題需個(gè)別指導(dǎo)分層指導(dǎo)。因此，可指導(dǎo)學(xué)生制訂自我心理修養(yǎng)計(jì)劃，分步實(shí)施，并定期進(jìn)行自我對(duì)照檢查，以解決心理問(wèn)題。
2.2 鼓勵(lì)學(xué)生參加多種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。
心理健康教育，課堂教學(xué)是主渠道，這是不容置疑的，但課內(nèi)與課外是個(gè)有機(jī)整體，應(yīng)讓學(xué)生在廣泛的課外活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)中主動(dòng)投入，積極參與，從而感受時(shí)代的脈博，體驗(yàn)交往中的情感，懂得互相協(xié)作的重要，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的能力。實(shí)踐活動(dòng)的形式主要有：團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)、知識(shí)竟賽、文藝聯(lián)歡、旅游參觀、社會(huì)調(diào)查、讀書(shū)報(bào)告會(huì)等。心理學(xué)家斷言，一生中從未發(fā)生過(guò)心理障礙的人是絕對(duì)沒(méi)有的，只不過(guò)輕重有別，程度不同而己。由此，讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，如興趣小組（文學(xué)寫(xiě)作、美術(shù)、書(shū)法、棋類(lèi)、集郵舞蹈等）不僅能使學(xué)生學(xué)會(huì)既善于評(píng)價(jià)自己，又善于評(píng)價(jià)他人，恰如其分地看到自己和他人的優(yōu)缺點(diǎn)；還能使內(nèi)向孤僻的學(xué)生合群，樂(lè)意參加群體交往，增強(qiáng)合作意識(shí)；也能使心胸狹窄者學(xué)會(huì)寬容，開(kāi)闊心境，理解別人，并進(jìn)行情緒上的自我疏導(dǎo)，進(jìn)行注意力轉(zhuǎn)移，以不至于“越想越別扭，越想越傷心”而導(dǎo)致心理失常出現(xiàn)心理障礙。
所謂培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力，在一定意義上說(shuō)，就是要提高學(xué)生的心理承受能力。③一個(gè)心理承受能力薄弱的人，是經(jīng)受不住挫折失敗的，更難經(jīng)受住誘惑或壓力，以后也就難立足于社會(huì)。因此，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，說(shuō)到底就是要提高學(xué)生對(duì)待挫折的正確態(tài)度以及耐挫折能力，接受磨難教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。
2.3 建立心理檔案，注重開(kāi)展咨詢(xún)活動(dòng)。
心理檔案一般可分為這樣幾項(xiàng)：家庭成員情況、個(gè)人簡(jiǎn)歷（學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力、思想行為、疾病史等）個(gè)性心理（性格）、特長(zhǎng)、智力測(cè)試及分析、非智力因素測(cè)試及分析心理咨詢(xún)記錄等。建立心理檔案，便于教師從內(nèi)到外把握學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性特征，做到有的放矢，易于開(kāi)展心理工作。
心理咨詢(xún)主要是借助語(yǔ)言、文字，給咨詢(xún)對(duì)象以啟發(fā)與教育的過(guò)程，即教育者讓學(xué)生訴說(shuō)自己的煩惱、痛苦、疑懼，使學(xué)生在得到情感渲泄和凈化的同時(shí)，讓教師因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生找到解決心理問(wèn)題的有效辦法。一些具有自私、自悲嫉妒、孤獨(dú)等心理的學(xué)生，大多是在感到不受人們歡迎時(shí)，才喪失自信心，表現(xiàn)出心理缺陷的。咨詢(xún)活動(dòng)可通過(guò)兩種方式進(jìn)行：一種是學(xué)生與咨詢(xún)老師直接面談，如設(shè)立心理咨詢(xún)室進(jìn)行咨詢(xún)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，當(dāng)面暢開(kāi)心扉，擺問(wèn)題，談?wù)J識(shí)，以求得老師的疏導(dǎo)。從而引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行心理調(diào)運(yùn)；另一種是進(jìn)行簡(jiǎn)接咨詢(xún)，如電話咨詢(xún)、信件咨詢(xún)、網(wǎng)上咨詢(xún)等，讓學(xué)生把難以啟齒的問(wèn)題通過(guò)不顯名的方式傳達(dá)給老師，以避免尷尬情境，教師則可通過(guò)講座、黑板報(bào)、心理衛(wèi)生櫥窗等方式解決其中的典型問(wèn)題，如討厭某位老師，不愿與他合作，甚至不愿聽(tīng)他的課該怎么辦？如何處理早戀現(xiàn)象？如何與父母相處得好？等等。
因此，為取得更好的效果，在心理咨詢(xún)時(shí)務(wù)必注意以下三原則：
（1）保密性原則。教師必須對(duì)學(xué)生講訴的內(nèi)容保守秘密，充分尊重學(xué)生的隱私，這樣方可對(duì)來(lái)訪學(xué)生既可消除重重顧慮，又不辜負(fù)學(xué)生的信任。
（2）交友性原則。教師應(yīng)尊重、理解、關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，與學(xué)生成為朋友，才會(huì)使學(xué)生感到親切，真誠(chéng)、熱情，沒(méi)有顧忌，解決心理困惑。
（3）教育性原則。教師除應(yīng)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，找尋產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因外，還必須引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，排除心理障礙。因此，教師應(yīng)做到循循善誘，誨人不倦。
澆樹(shù)要澆根，育人要育心。培養(yǎng)心理健康教育的實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造、重組、升華的過(guò)程。中國(guó)的未來(lái)正充滿希望地注視著跨世紀(jì)的一代新人。培養(yǎng)學(xué)生自尊自愛(ài)、善于交往、樂(lè)于奉獻(xiàn)、具有較強(qiáng)的反省能力；能正確對(duì)待挫折，勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，有一定的忍耐力；能勇于負(fù)責(zé)、獨(dú)立思考、不盲目沖動(dòng)。這是當(dāng)前素質(zhì)教育對(duì)我們教育工作者提出的基本要求。愿我們能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界去中，辛勤耕耘、播種、采摘、并長(zhǎng)期堅(jiān)持，系統(tǒng)規(guī)劃，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，成為心理教育領(lǐng)域的拓荒者。
參考文獻(xiàn)
［1］ 中國(guó)教育報(bào)，1998－6－26
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康；教育
隨著高校教育質(zhì)量的不斷提高，高校的教學(xué)水平也不斷提高，但是，高校在心理健康教育方面存在很多問(wèn)題，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，嚴(yán)重影響了學(xué)生的心理健康。因此，高校應(yīng)該改善心理健康教育工作，推動(dòng)大學(xué)生心理健康教育的健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。
一、大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題
高校在進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育工作中存在很多問(wèn)題，無(wú)法有效提高心理健康教育的教學(xué)效果。因此，高校教師應(yīng)該找出大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題，并且采取有效的措施予以解決，進(jìn)而提高大學(xué)生心理健康教育的教學(xué)效果，促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展。
1.大學(xué)生心理健康教育方法較為單一
由于高校教師在心理健康教育過(guò)程中缺乏系統(tǒng)性，并且高校教師在大學(xué)生心理教育工作中的教學(xué)方法較為單一，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，缺乏對(duì)存在心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行管理，不能有效地開(kāi)展心理健康教育工作，學(xué)生的心理疾病無(wú)法得到及時(shí)的治療，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的心理狀況會(huì)存在更大問(wèn)題，對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的消極作用。由此可見(jiàn)，高校教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方法開(kāi)展心理健康教育工作，提高心理健康教學(xué)水平。
2.缺乏專(zhuān)業(yè)化的心理健康教育隊(duì)伍
雖然高校開(kāi)展心理健康教育工作，但是缺乏專(zhuān)業(yè)化的心理健康教育隊(duì)伍，因此高校開(kāi)展心理健康教育工作取得的教學(xué)效果并不理想。正是因?yàn)楦咝氖滦睦斫】到逃ぷ鞯慕處煷蠖鄶?shù)都是非專(zhuān)業(yè)性人員，對(duì)心理健康教育的知識(shí)沒(méi)有充分掌握，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)化訓(xùn)練，心理健康教育工作只是表面形式，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。有些教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育過(guò)程中應(yīng)用的方法不夠合理，反而會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。所以，在大學(xué)生心理健康教育工作中，教師隊(duì)伍應(yīng)該實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化。
3.大學(xué)生心理健康教育較為簡(jiǎn)單
這主要體現(xiàn)在用心理健康教育替代思想政治教育，對(duì)于心理健康教育較為淡薄；還體現(xiàn)在用思想政治教育替代心理健康教育，只是簡(jiǎn)單地開(kāi)展心理健康教育，導(dǎo)致學(xué)生的心理疾病無(wú)法及時(shí)得到疏導(dǎo)，從而使學(xué)生的心理疾病加重，無(wú)法使學(xué)生的心理得到健康的發(fā)展。由此可見(jiàn)，大學(xué)生心理健康教育較為簡(jiǎn)單，對(duì)心理健康教育工作不夠重視，對(duì)于學(xué)生的心理健康發(fā)展起到非常不利的作用。
二、加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作
針對(duì)大學(xué)生心理健康教育工作存在的問(wèn)題，高校應(yīng)該重視心理健康教育工作，提高心理健康教育工作的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展。
1.學(xué)生心理健康教育課程系統(tǒng)化
高校應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生心理健康教育工作中存在的問(wèn)題，實(shí)行大學(xué)生心理健康教育課程系統(tǒng)化，提高心理健康教育工作的教學(xué)效率。高校通過(guò)對(duì)心理健康教育課程進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，保障心理健康教育課程的課時(shí)，有效地開(kāi)展心理健康教育工作。與此同時(shí)，高校教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而能夠有效地提高教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的心理健康素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。
2.合理地運(yùn)用多種教學(xué)方法開(kāi)展心理健康教育工作
高校教師在開(kāi)展心理健康教育工作中應(yīng)該合理地運(yùn)用多種教學(xué)方法，能夠有效地提高教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的心理健康素養(yǎng)。高校教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用談心、咨詢(xún)、小組討論、邀請(qǐng)心理專(zhuān)家講座以及利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等教學(xué)方法開(kāi)展心理健康教育工作，能夠有效地提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的心理健康素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力、適應(yīng)環(huán)境的能力以及承受挫折的能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。由此可見(jiàn)，高校教師通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行心理健康教育工作，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，提高學(xué)生綜合能力具有重要作用。
3.重視培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍
高校為了提高心理健康教育工作的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該培養(yǎng)一批專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍，從而提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。這樣，教師對(duì)心理學(xué)和相關(guān)的心理健康教育知識(shí)非常了解，能夠根據(jù)學(xué)生的心理問(wèn)題采取有效的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生克服挫折的能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展也能起到至關(guān)重要的作用。
本文通過(guò)對(duì)大學(xué)生心理健康教育的分析和研究，從中深刻地認(rèn)識(shí)到高校通過(guò)重視大學(xué)生心理健康教育工作，采取有效的措施解決心理健康教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生承受挫折的能力，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，提高心理健康教育工作的教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。
參考文獻(xiàn)：
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近些年來(lái)大學(xué)生心理健康教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注，并且也是構(gòu)建和諧校園的重要內(nèi)容，許多高校已經(jīng)建立了完整的心理健康教育體系。大學(xué)生公寓是學(xué)生除了教室所在時(shí)間最長(zhǎng)的地方，其在大學(xué)生心理健康體系中也占據(jù)重要地位。基于此本文詳細(xì)論述了大學(xué)生心理健康教育管理在學(xué)生公寓開(kāi)展的必要性，并且提出了具體的構(gòu)建措施，完善大學(xué)生心理健康教育管理體系，促進(jìn)高校大學(xué)生心理健康教育工作的全面落實(shí)。
關(guān)鍵詞：
大學(xué)生；心理健康教育；大學(xué)生公寓；必要性；措施
0引言
在大學(xué)生活中，公寓一直是學(xué)生的主要活動(dòng)場(chǎng)所，因此在大學(xué)生公寓開(kāi)展心理健康教育也是高校心理健康教育體系中的重要一環(huán)。并且近些年來(lái)，大學(xué)生公寓發(fā)生了許多惡性事件，學(xué)生公寓的文明健康活動(dòng)建設(shè)已經(jīng)引起了全社會(huì)的關(guān)注，而開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)也是大學(xué)生公寓文明健康建設(shè)的重要內(nèi)容。大學(xué)生心理健康教育模式在學(xué)生公寓中的實(shí)施，對(duì)大學(xué)生公寓管理而言是一項(xiàng)全新的工作，在一定程度上也提升了高校公寓管理水平，使其更加人性化，更好地為學(xué)生、為社會(huì)負(fù)責(zé)。
1大學(xué)生公寓心理健康教育模式構(gòu)建的必要性分析
1.1是高校心理健康教育四級(jí)管理體系的要求
目前，國(guó)家對(duì)高校的心理健康教育體系已經(jīng)提出了明確的要求，即構(gòu)建高校、院系、學(xué)生班級(jí)、宿舍四級(jí)管理心理健康教育體系，細(xì)化、落實(shí)心理健康教育活動(dòng)，切實(shí)保證大學(xué)生的身心健康，保障其全面成長(zhǎng)。同時(shí)也是為了順應(yīng)這一心理健康教育體系的構(gòu)建，必須重視大學(xué)生公寓的管理，切實(shí)落實(shí)上級(jí)的各項(xiàng)心理健康教育措施。學(xué)生公寓是國(guó)家構(gòu)建四級(jí)心理健康教育的基礎(chǔ)體系，與學(xué)生直接關(guān)聯(lián)，也是心理健康教育最基礎(chǔ)最重要的工作。對(duì)心理教育學(xué)而言只有深入學(xué)生的內(nèi)在精神生活需求，才能使學(xué)生以積極的狀態(tài)接受心理教育，公寓是心理健康教育需要深入了解的基層，也是學(xué)校深入了解、掌握學(xué)生心理動(dòng)向的重要場(chǎng)所，因此加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育模式的構(gòu)建十分的重要。高校心理健康教育四級(jí)管理體系是學(xué)校到宿舍由全面到局部、由上到下的心理健康教育管理模式，公寓是四級(jí)管理體系中最為基層的環(huán)節(jié)，在心理健康教育全局中占據(jù)重要的地位，因此加強(qiáng)公寓心理健康教育模式的構(gòu)建是大學(xué)生心理健康教育四級(jí)管理體系的客觀要求。
1.2公寓在大學(xué)生生活中的重要性要求心理健康教育進(jìn)入公寓管理中
學(xué)生公寓是大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，也是學(xué)生多半時(shí)間主要停留的地方，在某種程度上來(lái)說(shuō)也可以是一種微觀社區(qū)活動(dòng)。但是近些年來(lái)由于公寓心理健康教育管理活動(dòng)的缺失，致使大學(xué)生公寓成為了心理病態(tài)重大惡性事件發(fā)生的重要場(chǎng)所，例如馬加爵案件、復(fù)旦學(xué)生投毒案等，給高校和社會(huì)造成了嚴(yán)重的不良后果，因此，大學(xué)生公寓開(kāi)展心理健康教育工作勢(shì)在必行。并且在大學(xué)生公寓中開(kāi)展心理健康教育管理工作，能夠深入到學(xué)生的內(nèi)部生活中，及時(shí)地了解和掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)一手資料，有利于及時(shí)地把控學(xué)生的心理走向；而且，在公寓中開(kāi)展心理活動(dòng)在一定程度上也有利于心理健康教育的推行，使其在輕松、愉悅的環(huán)境中被人接受。同時(shí)在公寓中開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)也體現(xiàn)了學(xué)校以人為本的管理理念，使大學(xué)生公寓文化建設(shè)內(nèi)容更加的豐富多彩。
1.3朋輩心理輔導(dǎo)的有效應(yīng)用需要以公寓為主陣地開(kāi)展工作
目前，很多人對(duì)專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)、心理問(wèn)診還存在很多認(rèn)識(shí)缺陷，大多數(shù)學(xué)生在出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)更多的是向朋友訴說(shuō)，因此心理健康教育工作提出了新的教育方式即朋輩心理輔導(dǎo)。朋輩心理輔導(dǎo)不同于傳統(tǒng)的心理輔導(dǎo)方式，主要是依靠朋友同輩之間的心理互助行為，通過(guò)日常的交流幫助被咨詢(xún)者，使心理咨詢(xún)工作更加地高效、切實(shí)解決學(xué)生的需要。目前這種心理輔導(dǎo)方式已經(jīng)在香港、臺(tái)灣以及大陸等部分的高校得到應(yīng)用，并且取得了顯著的效果。并且在實(shí)行朋輩心理咨詢(xún)的過(guò)程中必須先建立一支具有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的朋輩咨詢(xún)員隊(duì)伍，在學(xué)校的公寓中與公寓管理員共同開(kāi)展心理健康知識(shí)的宣傳、心理健康教育活動(dòng)，深入到學(xué)生的內(nèi)部生活中，及時(shí)地消除學(xué)生存在的心理問(wèn)題，保證心理健康教育工作得到切實(shí)的落實(shí)。
2大學(xué)生公寓心理健康教育模式構(gòu)建措施
2.1設(shè)立專(zhuān)門(mén)的公寓心理輔導(dǎo)場(chǎng)所
大學(xué)生的文化素質(zhì)、生活理念以及接受新事物的能力都比一般人較高，因此大學(xué)生對(duì)心理咨詢(xún)也是比較容易接受的，愿意主動(dòng)地接受心理咨詢(xún)活動(dòng)，同時(shí)這也為心理咨詢(xún)輔導(dǎo)場(chǎng)所效能的發(fā)揮提供了可能性。目前學(xué)校的心理咨詢(xún)場(chǎng)所大多都設(shè)置在教學(xué)區(qū)，距離學(xué)生的生活區(qū)較遠(yuǎn)，在一定程度上阻礙了學(xué)生進(jìn)行咨詢(xún)活動(dòng)，同時(shí)學(xué)生公寓是學(xué)生生活矛盾以及心理問(wèn)題集中的地方，因此在公寓設(shè)立心理輔導(dǎo)場(chǎng)所可及時(shí)地解決學(xué)生之間的矛盾和心理問(wèn)題，使公寓管理體系更加地完整，使公寓管理更加地文明、健康。并且在公寓內(nèi)設(shè)置心理輔導(dǎo)場(chǎng)所也使心理健康教育更加的深入學(xué)生的生活，保障學(xué)生健康成長(zhǎng)。
2.2在公寓中設(shè)置專(zhuān)門(mén)的心理輔導(dǎo)教師
在傳統(tǒng)的公寓管理中基本上都是設(shè)置專(zhuān)門(mén)的公寓管理人員，為學(xué)生的生活提供更好的服務(wù)。但是隨著公寓心理病態(tài)惡性事件的發(fā)展，公寓心理健康問(wèn)題引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，心理健康服務(wù)也成為公寓管理的重要內(nèi)容。因此高校公寓管理需要變革傳統(tǒng)的公寓管理方式，堅(jiān)持以人文本的管理理念，讓心理輔導(dǎo)員入住公寓，提升高校公寓管理水平。心理輔導(dǎo)教師入住高校公寓的管理模式，還繼承了傳統(tǒng)的公寓管理模式，吸收傳統(tǒng)管理模式的優(yōu)點(diǎn)，以健康教育管理內(nèi)容為中心，為傳統(tǒng)教育管理模式賦予新的內(nèi)容，為其增加新的效能，對(duì)公寓管理而言具有十分重要的作用。
2.3開(kāi)設(shè)心理健康知識(shí)專(zhuān)欄
對(duì)大學(xué)生而言，公寓是其主要的活動(dòng)場(chǎng)所，也是其主要的生活環(huán)境，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)起到潛移默化的作用，因此為了讓心理健康教育更加深入人心，必須重視學(xué)生公寓管理，即將心理健康活動(dòng)深入到公寓管理中，為大學(xué)生營(yíng)造良好的心理健康教育環(huán)境，在潛移默化中提升學(xué)生的心理健康水平，及時(shí)有效地解決學(xué)生的心理問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造良好的生活環(huán)境。
2.4注重以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)公寓的朋輩心理教育
加強(qiáng)對(duì)公寓學(xué)生隊(duì)伍的建設(shè)管理，以舍長(zhǎng)、層長(zhǎng)、樓長(zhǎng)為主線帶動(dòng)整個(gè)公寓，使公寓管理制度和心理健康教育制度有機(jī)融合，促進(jìn)兩者的共同發(fā)展。成立大學(xué)生公寓自我管理委員會(huì)，由班級(jí)心理委員、舍長(zhǎng)、層長(zhǎng)、樓長(zhǎng)中選拔(黨員、預(yù)備黨員、入黨積極分子優(yōu)先)，配合教師開(kāi)展心理狀況調(diào)查、心理危機(jī)預(yù)警等工作。同時(shí)把心理健康教育與黨建工作相配合，比如成立大學(xué)生黨務(wù)工作中心、黨員工作站讓有關(guān)黨員、學(xué)生干部在服務(wù)同學(xué)的同時(shí)進(jìn)行心理狀況的了解、心理危機(jī)識(shí)別，同時(shí)注重增進(jìn)同學(xué)關(guān)系，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生黨員的模范帶頭作用，實(shí)現(xiàn)心理健康的朋輩教育作用。
2.5明確學(xué)生公寓的育人功能，加強(qiáng)公寓心理健康教育文化建設(shè)
學(xué)生公寓文化建設(shè)也是公寓管理活動(dòng)的重要內(nèi)容，同時(shí)也為解決學(xué)生心理問(wèn)題提供開(kāi)放性的平臺(tái)，同時(shí)也是宣傳心理健康工作的重要方式。為了更好地宣傳心理健康知識(shí)，可將心理健康教育活動(dòng)與學(xué)生公寓文化建設(shè)相結(jié)合，并且確定合適的教育主題，使其具有心理健康的內(nèi)涵，例如舉行“公寓文化藝術(shù)節(jié)”“裝扮宿舍大賽”等活動(dòng)，一方面通過(guò)舍友之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，加強(qiáng)同學(xué)之間的聯(lián)系，形成和諧、穩(wěn)定的宿舍氛圍，在一定程度上提高學(xué)生的心理健康水平；另一方面可以通過(guò)這些宿舍活動(dòng)，豐富學(xué)生的業(yè)余生活、開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的心理承受能力。在良好的宿舍文化中，提升學(xué)生的心理健康水平，及時(shí)地消除不和諧因素，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
3結(jié)語(yǔ)
綜上所述，公寓心理健康教育工作是構(gòu)建高校全面心理健康活動(dòng)的重要內(nèi)容也是重要分支，并且在公寓管理中引進(jìn)心理健康教育模式也是開(kāi)展心理健康活動(dòng)的重要新方式，提高公寓管理水平，促進(jìn)公寓健康、文明發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造和諧、穩(wěn)定、健康的生活、學(xué)習(xí)、交際環(huán)境。基于此本文提出了幾項(xiàng)具體的措施構(gòu)建公寓心理健康教育模式，堅(jiān)持以人為本的管理理念，把學(xué)生公寓管理納入高校心理健康工作中，保障高校學(xué)生健康成長(zhǎng)。
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[關(guān)鍵詞]小學(xué)生;心理健康教育;有效性
[中圖分類(lèi)號(hào)]G621
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]2095-3712（2015）24-0008-02
社會(huì)心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為，小學(xué)生的心理存在“勤奮―自卑”的極端取向，他們一方面能夠并愿意充分展示自我，另一方面卻受到嚴(yán)重自我不勝任感的困擾。小學(xué)生的心理健康問(wèn)題需要得到關(guān)注和系統(tǒng)的干預(yù)。
一、小學(xué)生心理健康教育再認(rèn)識(shí)
心理健康是指?jìng)€(gè)體心理活動(dòng)在本身及其環(huán)境許可的范圍內(nèi)，所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)。它具有以下五個(gè)特征：（1）穩(wěn)定的情感;（2）具有和諧的人際關(guān)系;（3）具有符合其年齡特征的多種心理特點(diǎn);（4）智力正常;（5）意志力良好，自控力較強(qiáng)，有較好的適應(yīng)能力。
小學(xué)生心理健康教育是指教師運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)和社會(huì)學(xué)的有關(guān)理論，根據(jù)小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)體育與健康課堂教育教學(xué)、游戲、活動(dòng)、個(gè)別輔導(dǎo)等途徑，喚起小學(xué)生對(duì)心理健康的自我認(rèn)識(shí)，并對(duì)心理有偏異或有障礙的學(xué)生提供一些簡(jiǎn)易有效的心理服務(wù)，以促進(jìn)小學(xué)生身心正常發(fā)展，提高小學(xué)生心理健康水平的教育活動(dòng)。
二、小學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀
（一）心理健康教育者的自我發(fā)展
調(diào)查表明，小學(xué)心理健康教育存在專(zhuān)、兼職兩支教師隊(duì)伍，而且專(zhuān)職教師較少，難以滿足小學(xué)生心理發(fā)展的需求。雖然體育、衛(wèi)生等教師有一定的教育學(xué)、心理學(xué)的基礎(chǔ)，但離合格的心理咨詢(xún)師還很遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在小學(xué)生的心理需求。另外，教師本身因工作、生活等壓力，有時(shí)對(duì)學(xué)生缺乏耐心，存在“多一事不如少一事”的心態(tài)，無(wú)視學(xué)生的心理，常用威嚴(yán)、權(quán)威壓制學(xué)生幼小的心靈。
心理健康教育流于形式。心理健康教育集體培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，教育者心理健康教育水平差，難以滿足小學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)況。因此，體育、衛(wèi)生等教師迫切需要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的心理健康教育培訓(xùn)，而且這樣的培訓(xùn)需要常態(tài)化、科學(xué)化。
心理健康教育在教育教學(xué)工作中沒(méi)有得到足夠的重視。心理健康教育必須與其他教育工作整合為一，真正落實(shí)到教育活動(dòng)中去，它是必需的而不是點(diǎn)綴。據(jù)了解，在很多學(xué)校，心理咨詢(xún)師只是個(gè)擺設(shè)，心理健康課形同虛設(shè)，沒(méi)有真正地發(fā)揮作用。這種心理健康課開(kāi)展的不規(guī)范、無(wú)考評(píng)的現(xiàn)狀致使教育者上課無(wú)教案，備課應(yīng)付、懶散現(xiàn)象嚴(yán)重。
（二）小學(xué)生心理健康的認(rèn)識(shí)
目前，小學(xué)生的心理健康狀況整體來(lái)說(shuō)是比較好的，但也確有不少的學(xué)生存在心理障礙。一般來(lái)講，小學(xué)生存在以下幾種不良心理現(xiàn)象：（1）價(jià)值觀扭曲。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的刺激下，家長(zhǎng)和社會(huì)的影響致使不少小學(xué)生看重物質(zhì)享受、看重金錢(qián)，無(wú)心學(xué)習(xí)，攀比心理嚴(yán)重，心理出現(xiàn)扭曲，甚至出現(xiàn)偷、搶的現(xiàn)象。（2）以自我為中心。現(xiàn)在的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，是大人心中的小公主、小皇帝，大人一味地謙讓、過(guò)分地疼愛(ài)致使孩子養(yǎng)成處處以自我為中心的現(xiàn)狀。他們心中只有自己，常常置別人的想法于不顧，不善于自我分析和自我批評(píng)。（3）逆反心理嚴(yán)重。受家庭條件，父母情況、自身原因等方面的影響，少數(shù)學(xué)生心理發(fā)展畸形，與他人交往采取不合作的態(tài)度，對(duì)教師的教育感到厭煩，對(duì)家長(zhǎng)更是反抗、逃避、遠(yuǎn)離等。（4）冷漠無(wú)情。“惻隱之心，人皆有之。”但是很多小學(xué)生卻總把別人當(dāng)對(duì)手，別人好就嫉妒他們，別人差就嘲笑他們，對(duì)待別人非常冷漠。（5）恐懼抑郁。很多小學(xué)生抗挫能力差，經(jīng)不起打擊，對(duì)困難存在畏懼心理。
三、小學(xué)生心理健康教育的實(shí)施建議
針對(duì)以上問(wèn)題，應(yīng)采取以下措施來(lái)加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育。
1.加強(qiáng)對(duì)心理健康教育工作的重視，制定規(guī)范的心理健康教育工作計(jì)劃及實(shí)施方案，以保證心理健康教育工作的科學(xué)性、有效性。
2.重視體育教師的作用，挖掘其教育教學(xué)潛力。目前，絕大多數(shù)體育教師都沒(méi)有進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的心理健康教育教學(xué)。師資少導(dǎo)致教師工作量大，他們無(wú)力開(kāi)展心理健康教學(xué)。因此，重視體育教師在心理健康教育的地位和作用是必然的，它將成為大家關(guān)注的問(wèn)題。
3.定期進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)。為促進(jìn)心理健康教育的發(fā)展，必須對(duì)教育者進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，促使其專(zhuān)業(yè)化，這樣才能保證心理健康教育的持續(xù)發(fā)展。
4.建立小學(xué)生心理健康檔案，定期開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng)，并對(duì)其進(jìn)行測(cè)試。針對(duì)小學(xué)生的心理問(wèn)題，教育者要及時(shí)提出有效措施，幫助孩子健康成長(zhǎng)。
5.在體育教學(xué)中充分發(fā)揮體育鍛煉的心理效應(yīng)，滲透心理健康教育。體育教學(xué)要以中等強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)練習(xí)為主，堅(jiān)持興趣與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷兼顧的基本原則，預(yù)防或消除學(xué)生的不良心理現(xiàn)象。
6.建立網(wǎng)絡(luò)心理健康輔導(dǎo)區(qū)域。網(wǎng)絡(luò)將成為今后學(xué)習(xí)的一種重要形式，其發(fā)展空間不可估量。在這個(gè)大空間里，可以有更多的人參與過(guò)來(lái)。教師要注重與家長(zhǎng)的聯(lián)系，將其納入心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。
總之，開(kāi)展系統(tǒng)、有效的心理健康教育不是一日之功，它隨著社會(huì)、教育、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展。我們作為教育者，要緊跟社會(huì)的步伐，讓學(xué)生擁有健康的心理，讓其成為祖國(guó)的花朵、未來(lái)的棟梁……
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高校;網(wǎng)絡(luò)心理健康教育;網(wǎng)絡(luò)科技
中圖分類(lèi)號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）36-0085-02
目前我國(guó)高校的心理健康教育已經(jīng)取得了較快的進(jìn)步，但是隨著網(wǎng)絡(luò)科技的迅猛發(fā)展，新的形勢(shì)給學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境帶來(lái)了很大的改變，同時(shí)也給高校的心理健康教育帶了巨大的挑戰(zhàn)，在新的形勢(shì)下高校只有認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)心理教育的重要性，逐步運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)心理教育平臺(tái)，才能使網(wǎng)絡(luò)心理教育充分發(fā)揮出作用，然而目前高校的心理健康教育開(kāi)展情況并不是很理想，不利于學(xué)生心理健康發(fā)展。
一、高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育現(xiàn)狀以及問(wèn)題
1.高校沒(méi)有對(duì)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育進(jìn)行深入研究。隨著近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)科技的迅速發(fā)展以及普及，網(wǎng)絡(luò)科技逐漸融入到社會(huì)各領(lǐng)域當(dāng)中，給人們的生活帶來(lái)很大影響，而大學(xué)生正處于對(duì)新鮮事物充滿好奇的階段，因此網(wǎng)絡(luò)科技對(duì)于大學(xué)生的影響也是非常大的，但是受傳統(tǒng)教育的影響，很多高校并沒(méi)有充分地利用網(wǎng)絡(luò)科技環(huán)境對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康指導(dǎo)，而僅是片面地考慮到網(wǎng)絡(luò)對(duì)于學(xué)生心理的不良影響，而繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的心理健康教育方式，從而導(dǎo)致高校的心理健康教育工作沒(méi)有很大的進(jìn)展。然而網(wǎng)路科技的發(fā)展確實(shí)存在一些弊端，比如說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，加快了信息傳播的速度，一些不良信息也利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行快速傳播，這些不良信息確實(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康造成一定的影響，但是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展還有是有很多可以利用的優(yōu)勢(shì)的，因此高校要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的研究，從而充分地利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)規(guī)避其劣勢(shì)。
2.高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育偏重于防治工作。在高校的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育中更多內(nèi)容是關(guān)于心理疾病預(yù)防的，比如說(shuō)：在高校的心理健康教育網(wǎng)站上，大都是關(guān)于心理壓力以及心理障礙等調(diào)適與指導(dǎo)的內(nèi)容，很少有關(guān)于心理發(fā)展性的內(nèi)容，出現(xiàn)這種情況的原因是高校對(duì)心理健康教育出現(xiàn)了較為片面的理解，把心理咨詢(xún)與治療當(dāng)成是心理健康教育的主要內(nèi)容。而大學(xué)生的心理健康問(wèn)題一般可以分為兩種類(lèi)型：一種類(lèi)型是心理障礙性問(wèn)題，另一種類(lèi)型是心理發(fā)展性問(wèn)題。在所有學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)的心理障礙性問(wèn)題的是非常少的，而學(xué)生的大多數(shù)心理問(wèn)題主要集中于發(fā)展性問(wèn)題上，因此，高校更應(yīng)該側(cè)重于發(fā)展性心理健康指導(dǎo)，從而以培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)為主要的教育目標(biāo)，進(jìn)而發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)心理教育的功能，促使學(xué)生身心全面健康成長(zhǎng)。
3.心理健康指導(dǎo)教師影響網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的效果。心理健康教育是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性以及實(shí)踐性較強(qiáng)的工作，這就需要心理指導(dǎo)教師具有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能以及專(zhuān)業(yè)的技能，尤其是在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)心理健康指導(dǎo)之時(shí)，還需要教師具有熟練的網(wǎng)絡(luò)操作技能，然而就目前的現(xiàn)狀來(lái)看，雖然很多高校已經(jīng)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)心理健康指導(dǎo)，但是心理健康指導(dǎo)教師并非專(zhuān)業(yè)的人員，而是思想政治教師、醫(yī)務(wù)人員或者是其他專(zhuān)業(yè)的教師所兼任，這些教師既不具備較高專(zhuān)業(yè)心理學(xué)知識(shí)，而且心理指導(dǎo)的技能也不是很豐富，導(dǎo)致心理健康指導(dǎo)的實(shí)際效果并不是很高。
4.沒(méi)有對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行篩查監(jiān)督。隨著網(wǎng)路科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們獲取信息的主要來(lái)源，但是由于很多信息是由個(gè)人所提供，而且沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的機(jī)構(gòu)對(duì)這些信息進(jìn)行篩選，導(dǎo)致很多信息都出現(xiàn)失真的情況，特別是網(wǎng)上的心理測(cè)驗(yàn)內(nèi)容，有些內(nèi)容沒(méi)有經(jīng)過(guò)特殊處理，最終的測(cè)試結(jié)果可信度不是很高，但是卻很容易對(duì)測(cè)試者造成心理影響，并不利人們的心理健康發(fā)展，尤其是心理承受能力相對(duì)較低的大學(xué)生，受網(wǎng)站心理測(cè)試影響，會(huì)造成很大的心理陰影，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。而且大多數(shù)心理健康教育網(wǎng)站只注重資源建設(shè)，而并沒(méi)有為訪問(wèn)者與心理健康教育專(zhuān)業(yè)人員提供良好的溝通平臺(tái)，不利于網(wǎng)絡(luò)心理健康指導(dǎo)的順利進(jìn)行。
二、改進(jìn)策略
1.樹(shù)立先進(jìn)教育理念，重視網(wǎng)絡(luò)心理健康教育。首先高校要不斷更新自身的教育理念，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的功效。目前大學(xué)生正處于對(duì)任何事物都充滿好奇的時(shí)期，并且他們的接受能力非常強(qiáng)，但是他們社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富，辨別能力相對(duì)較弱，某些有心人可能利用學(xué)生的這一特點(diǎn)傳播一些不良的思想內(nèi)容，不利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。這就需要引起高校的高度重視，高校要不斷規(guī)范心理健康教育，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)實(shí)施正確的引導(dǎo)方式，從而使學(xué)生的辨別能力得到提升，增強(qiáng)對(duì)不良的信息的免疫力，主動(dòng)避開(kāi)網(wǎng)絡(luò)垃圾。同時(shí)高校應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠正確合理地利用網(wǎng)絡(luò)并形成良好的網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣，減少不良信息對(duì)學(xué)生的侵?jǐn)_，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。
2.構(gòu)建高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育平臺(tái)。高校需要加大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的資源投入，給予必要的硬件支持，這也是網(wǎng)絡(luò)心理健康教育同臺(tái)構(gòu)建的基礎(chǔ)條件。另外，高校可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行深入的研究，構(gòu)建豐富的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育平臺(tái)，主要有以下幾個(gè)部分：第一，專(zhuān)題部分，設(shè)置的內(nèi)容主要是當(dāng)前學(xué)生比較關(guān)注的心理問(wèn)題，高校可以聘請(qǐng)校內(nèi)外心理健康教育豐富的專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行專(zhuān)題講授，并制作成視頻到心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使學(xué)生獲得更加豐富的心理健康知識(shí)，并能夠掌握解決心理問(wèn)題的一些技巧，從而能夠在產(chǎn)生一些心理問(wèn)題時(shí)及時(shí)自主解決。第二，是基礎(chǔ)知識(shí)部分，這部分內(nèi)容主要涉及心理方面的一些基礎(chǔ)知識(shí)，可以是一些實(shí)用的論文或者是一些案例故事，還可以是一些相關(guān)的課件以及網(wǎng)絡(luò)上的資源，可以讓學(xué)生自主選擇自己比較感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有針對(duì)性獲得知識(shí)。第三，網(wǎng)絡(luò)心理測(cè)試系統(tǒng)，這部分內(nèi)容主要是為了更加全面地了解到學(xué)生心理狀況，并要匯總學(xué)生測(cè)試的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸檔整理，測(cè)試的內(nèi)容主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)情況、人格特點(diǎn)、情緒變化以及人際關(guān)系等方面的內(nèi)容，從而能夠更加全面地掌握學(xué)生的心理健康信息，采取有針對(duì)性的措施進(jìn)行指導(dǎo)。第四，交流討論區(qū)，學(xué)生可以根據(jù)關(guān)注的認(rèn)定問(wèn)題進(jìn)行討論，可以發(fā)表自己的真實(shí)看法，教師可以根據(jù)學(xué)生的看法，給予必要的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)師生之間的交流互動(dòng)。
3.加大心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)。高校的心理健康教育如何能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的發(fā)展，需要心理健康教育教師有較高的素質(zhì)能力，才能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育。首先，需要網(wǎng)絡(luò)心理教師具有先進(jìn)的教育理念，在網(wǎng)絡(luò)心理教育中能夠采取較為先進(jìn)的技術(shù)以及運(yùn)用先進(jìn)的教育理念對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行有效的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)、教學(xué)資源等制定有針對(duì)性的教育方式，從而使教學(xué)的效果能夠得到提升。其次，心理指導(dǎo)教師需要具備專(zhuān)業(yè)心理教育知識(shí)以及技能。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展與普及，網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境更加復(fù)雜，學(xué)生的心理問(wèn)題也呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，這就需要心理教育教師具有較為豐富的心理健康教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及技能，才能根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出的不同的心理問(wèn)題，給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。再次，心理健康教育教師需要具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在新的形勢(shì)下，心理健康教育教師只有具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，才能更加容易被學(xué)生接受;最后，心理健康教育教師需要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造精神。在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的新形勢(shì)下，學(xué)生接受心理教育的形式是多樣的，這就需要心理健康教育教師對(duì)傳統(tǒng)的教育方法進(jìn)行革新，不僅能利用網(wǎng)絡(luò)課堂，同時(shí)要充分地利用在線討論方式，更積極地引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，促使網(wǎng)絡(luò)心理健康教育更加順利地進(jìn)行。在新的形勢(shì)下，高校心理健康指導(dǎo)教師能夠充分地利用高校的各種教學(xué)資源，設(shè)計(jì)創(chuàng)新的教學(xué)方式，比如說(shuō)可以從預(yù)防性的心理教育改革為創(chuàng)新性的心理健康教育，從而推動(dòng)傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式改革創(chuàng)新的力度。這就需要高校加大對(duì)心理健康教育指導(dǎo)教師培訓(xùn)的力度，并要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，促使高校心理健康教育與其他教師之間的溝通交流，從而更好地促使心理健康教育教師的整體水平得到提升。另外，高校還可以完善各項(xiàng)激勵(lì)措施，引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的心理健康教育教師，從而充實(shí)心理健康教育教師的隊(duì)伍。
4.優(yōu)化心理健康教育的環(huán)境。首先，高校要加強(qiáng)校園網(wǎng)站建設(shè)并要加強(qiáng)管理，加大網(wǎng)絡(luò)信息的篩選力度，并要以積極的、健康的思想文化占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的高地，避免學(xué)生接觸到錯(cuò)誤以及消極的思想在網(wǎng)絡(luò)傳播，從而充分地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)。其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制觀念指引，促使學(xué)生的理性思維以及辨別能力得到有效的提升，從而減少不良思想文化對(duì)學(xué)生的影響。
總之，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，需要利用網(wǎng)絡(luò)輔助工具開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)心理健康教育，但是傳統(tǒng)的心理教育也不能被忽視，要促使網(wǎng)絡(luò)心理教育與傳統(tǒng)心理教育相互結(jié)合，這就給高校提出了更高的要求，需要高校樹(shù)立先進(jìn)教育理念，重視網(wǎng)絡(luò)心理健康教育，構(gòu)建高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育平臺(tái)，加大心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)并要優(yōu)化心理健康教育的環(huán)境，充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]丁遠(yuǎn)，高娜娜.高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育研究[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（05）.
關(guān)鍵詞：中學(xué)心理健康教育; 資源配置; 問(wèn)題; 對(duì)策
The Possible Solutions on the Resources Configuration of Middle School Psychological Health Education in Less Developed Areas
Huang Chunchun
Abstract：
To solve these problems on the resources configuration of middle school psychological health education in less developed areas, we think we can adopt the following strategies: the first is to improve the understanding and strengthen the attention; the second is to establish a systematic configuration concept?oriented by needs; the third is to ensure the?supplying of teachers; the fourth is to establish a perfect security mechanism.
Keyword：
middle school psychological health education; resources allocation; problems; solutions;
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn), 欠發(fā)達(dá)地區(qū)中學(xué)存在心理健康教育資源總體配置較差和城鄉(xiāng)中學(xué)心理健康教育資源配置差異較大的問(wèn)題。導(dǎo)致這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因:一是缺乏認(rèn)識(shí), 重視不夠;二是配置觀念不夠科學(xué)、配置依據(jù)不夠合理;三是師資供給量不足、質(zhì)不高;四是保障機(jī)制不夠完善。針對(duì)這些問(wèn)題及產(chǎn)生的原因, 我們可以采取如下應(yīng)對(duì)策略。
1 提高認(rèn)識(shí), 加強(qiáng)重視
1.1 教育行政部門(mén)應(yīng)提高認(rèn)識(shí), 管理到位
教育行政部門(mén)要認(rèn)識(shí)到心理素質(zhì)是學(xué)生整體素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分, 充分認(rèn)識(shí)心理健康教育對(duì)于學(xué)生健全人格的發(fā)展、良好品質(zhì)培養(yǎng)的重要意義, 真正把搞好心理健康教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段之一。因此, 各級(jí)教育行政部門(mén), 要采取各種切實(shí)措施幫助學(xué)校有效開(kāi)展好心理健康教育工作, 比如教育行政部門(mén)可以出臺(tái)相關(guān)措施解決心理健康教師的職稱(chēng)評(píng)定問(wèn)題、吸引心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才到學(xué)校擔(dān)任心理健康教師、向?qū)W校提供心理健康教育專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、加強(qiáng)對(duì)學(xué)校心理健康教育工作的評(píng)估等。
1.2 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念, 加強(qiáng)重視
有什么樣的領(lǐng)導(dǎo)就會(huì)有什么樣的學(xué)校, 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的觀念直接決定著學(xué)校的發(fā)展。調(diào)查中發(fā)現(xiàn), 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)存在“心理健康教育是可有可無(wú)、無(wú)足輕重”的觀念是導(dǎo)致欠發(fā)達(dá)地區(qū)中學(xué)心理健康教育資源配置現(xiàn)狀問(wèn)題的首要因素。因此, 作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo), 一定要樹(shù)立正確的教育觀念, 把學(xué)生的心理素質(zhì)放到與文化素質(zhì)同等的高度來(lái)看待, 充分重視心理健康教育工作。只有當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視心理健康教育工作時(shí), 才能從整體上合理部署學(xué)校的各項(xiàng)工作, 確保學(xué)校開(kāi)展心理健康教育工作有機(jī)構(gòu)、有人員、有經(jīng)費(fèi)、有場(chǎng)地設(shè)施、有時(shí)間, 才能扎扎實(shí)實(shí)、切實(shí)有效地開(kāi)展好心理健康教育工作。[1]
2 樹(shù)立以需求為主導(dǎo)依據(jù)的系統(tǒng)配置觀
2.1 確立以需求為主導(dǎo)的配置依據(jù)
王偉清教授認(rèn)為, 教育資源配置應(yīng)以需求為主導(dǎo)依據(jù), 即配置什么種類(lèi)的教育資源、教育資源的品質(zhì)和數(shù)量應(yīng)依據(jù)客觀需求來(lái)決定。[2]在中學(xué)心理健康教育活動(dòng)中, 實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)必須具備的資源條件就是客觀需求。根據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要 (2012年修訂) 》的實(shí)施要求, 心理健康教育資源配置從種類(lèi)上需要制度資源 (心理健康教育機(jī)構(gòu)) 、人力資源 (師資隊(duì)伍) 、財(cái)力資源 (經(jīng)費(fèi)) 、物力資源 (場(chǎng)地設(shè)施) 等。從品質(zhì)和數(shù)量上看, 每個(gè)地方教育行政部門(mén)和每所學(xué)校應(yīng)設(shè)立一個(gè)心理健康教育機(jī)構(gòu), 這些機(jī)構(gòu)應(yīng)起到管理、監(jiān)督、評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)、組織實(shí)施等作用;每所學(xué)校至少應(yīng)配備1名心理健康教師, 心理健康教師應(yīng)具有心理學(xué)或相近專(zhuān)業(yè)本科學(xué)歷, 應(yīng)持有職業(yè)資格證書(shū), 能開(kāi)設(shè)心理健康課程, 能開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng);每所學(xué)校要有必要的專(zhuān)項(xiàng)工作經(jīng)費(fèi);每所學(xué)校應(yīng)設(shè)立1個(gè)心理輔導(dǎo)室, 并配齊相關(guān)設(shè)施。一般來(lái)說(shuō), 中學(xué)心理健康教育資源配置應(yīng)以上述這些客觀需求作為主導(dǎo)配置依據(jù)。
2.2 樹(shù)立有效利用的系統(tǒng)配置觀
有效利用的系統(tǒng)配置觀要求:第一, 我們要盡量滿足客觀的教育需求, 如實(shí)現(xiàn)中學(xué)心理健康教育目標(biāo)必須要具備相應(yīng)的資源條件, 這是一種客觀需求, 我們應(yīng)盡量滿足這種需求, 提供人力、財(cái)力、物力、制度等相關(guān)資源;第二, 將中學(xué)心理健康教育所需資源當(dāng)成一個(gè)系統(tǒng), 對(duì)于系統(tǒng)而言, 關(guān)鍵性要素如心理健康教師是必不可缺的, 否則此項(xiàng)工作就無(wú)法運(yùn)轉(zhuǎn);第三, 在教育資源配置中, 客觀上需要多少就配多少, 既不能多配也不能少配, 不然就會(huì)導(dǎo)致浪費(fèi)或無(wú)法運(yùn)行;第四, 如果客觀需求很多, 但現(xiàn)實(shí)教育資源較少, 滿足不了這種需求, 我們就應(yīng)該調(diào)整系統(tǒng)目標(biāo), 對(duì)現(xiàn)有資源加以有效利用。如現(xiàn)階段中學(xué)心理健康教育人力資源一時(shí)滿足不了客觀需求, 我們可以調(diào)整目標(biāo), 原來(lái)要求每所學(xué)校配備一個(gè)心理老師的, 可以改為幾所學(xué)校共用一個(gè)心理老師;每個(gè)縣區(qū)專(zhuān)業(yè)的心理健康老師數(shù)量不夠, 我們可以采取以縣或鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位建立心理健康教研室, 由心理健康教研室負(fù)責(zé)全縣或全鄉(xiāng)鎮(zhèn)的心理健康教育工作。
3 保障師資供給
3.1 建立專(zhuān)兼職隊(duì)伍, 保證量的供給
開(kāi)展心理健康教育必須要建立一支專(zhuān)業(yè)化的隊(duì)伍, 這支隊(duì)伍包括專(zhuān)職和兼職教師。專(zhuān)職教師要選拔專(zhuān)業(yè)水平較高的心理學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生來(lái)?yè)?dān)任, 兼職教師要選擇那些有愛(ài)心、有耐心、綜合素質(zhì)很高的教師來(lái)?yè)?dān)任。[3]
3.2 加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn), 提高師資質(zhì)量
專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)可以采用分層次的方式進(jìn)行:其一, 普及型。培訓(xùn)對(duì)象是學(xué)校全體教師, 重點(diǎn)是如何提高教師的心理素質(zhì), 通過(guò)培訓(xùn)要使全體教師開(kāi)展心理健康教育的能力得到提高。其二, 提高型。培訓(xùn)的對(duì)象主要是學(xué)校校長(zhǎng)、各科室主任、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任以及主要學(xué)科教師等, 目的是提高學(xué)校心理健康教育骨干教師隊(duì)伍的素質(zhì), 關(guān)鍵是要提高校長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。其三, 專(zhuān)業(yè)型。培訓(xùn)對(duì)象是專(zhuān)職心理健康教師, 目的在于提高專(zhuān)業(yè)人員的知識(shí)水平和實(shí)際能力, 增強(qiáng)學(xué)校心理健康教育的科學(xué)性和實(shí)效性。[4]
4 建立完善的保障機(jī)制
4.1 健全組織機(jī)構(gòu)
首先, 各地教育行政部門(mén)必須要成立相關(guān)機(jī)構(gòu), 對(duì)這項(xiàng)工作進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)。第二, 各中學(xué)應(yīng)成立一個(gè)心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組, 對(duì)心理健康教育進(jìn)行全面指導(dǎo), 制定有關(guān)規(guī)章制度及工作計(jì)劃, 保障各項(xiàng)工作的有效運(yùn)行。
4.2 確保經(jīng)費(fèi)到位
政府部門(mén)必須確保心理健康教育工作經(jīng)費(fèi)的投入并規(guī)范使用。其一, 要保證學(xué)校心理健康教育的日常工作資金投入。其二, 要保證開(kāi)展心理健康教育工作的環(huán)境資金投入。
4.3 加強(qiáng)人員保障
首先, 各地教育主管部門(mén)應(yīng)該增加教育投入, 引進(jìn)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的心理健康教育師資, 逐步給每所中學(xué)配備一名專(zhuān)職心理健康老師。其次, 可以采取教育資源共享的方式, 如:幾所學(xué)校共用一個(gè)心理健康教師, 讓心理健康教師輪流到幾所學(xué)校開(kāi)展心理健康教育工作;鑒于我國(guó)高校心理健康教育師資的強(qiáng)大性, 我們還可以依托高校, 利用高校心理健康教育師資來(lái)開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育工作, 讓高校心理健康教師定期到中小學(xué)開(kāi)展心理咨詢(xún)、舉辦心理健康講座等活動(dòng)。
4.4 構(gòu)建督導(dǎo)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制
由教育行政部門(mén)或?qū)W校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組組織專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)和有關(guān)專(zhuān)家, 按照心理健康教育的目標(biāo)要求和工作標(biāo)準(zhǔn), 及時(shí)對(duì)心理健康教育工作的各環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查、督促、指導(dǎo)、調(diào)控, 實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)。對(duì)學(xué)校心理健康教育工作人員的履職情況、工作成效及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià), 并幫助他們糾正過(guò)失, 加強(qiáng)和改進(jìn)工作, 以確保學(xué)校心理健康教育工作質(zhì)量的提高。同時(shí), 還應(yīng)建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn), 欠發(fā)達(dá)地區(qū)所有中學(xué)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的心理健康教師編制 (調(diào)查的22所中學(xué)都沒(méi)有心理健康教師編制) , 心理健康教師的待遇難以得到保障, 職稱(chēng)評(píng)定還沒(méi)有明確, 這就在很大程度上抑制了心理健康教師工作的積極性, 導(dǎo)致他們不太愿意從事心理健康教育工作, 許多人更愿意改做團(tuán)隊(duì)干部、政治課教師等其他的工作。建議采取一定的激勵(lì)措施, 增加學(xué)校心理教師進(jìn)修的機(jī)會(huì), 提高待遇, 給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì), 表彰先進(jìn), 激發(fā)其工作的積極性, 吸引更多的心理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生投入到心理健康教育的工作之中, 防止學(xué)校心理健康教師的流失。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān) 鍵 詞】 心理健康；教育模式；和諧校園
為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》（2012年版），本文主要探究以課題研究為載體，以活動(dòng)體驗(yàn)為重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面逐步推進(jìn)，初步構(gòu)建“六結(jié)合”的八維心理健康教育模式。即心育課程與學(xué)科滲透相結(jié)合、心育與德育相結(jié)合、團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)別咨詢(xún)相結(jié)合、關(guān)注學(xué)生與關(guān)注教師相結(jié)合、課題研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)校家庭社會(huì)三位一體教育相結(jié)合。“八維心理健康教育模式”從八個(gè)方面（組織、任務(wù)、原則、內(nèi)容、措施、方法、策略、途徑）操作心理健康教育，不斷增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、有效性、實(shí)效性。
一、以科研課題引領(lǐng)教育實(shí)踐，使心理健康教育研究科學(xué)化
“科研興校、科研興教”已成為一種共識(shí)，學(xué)校在實(shí)踐中豐富完善心理健康教育理論，不斷提高心理健康教育科學(xué)化水平，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，從而推動(dòng)學(xué)校心理健康教育工作。各學(xué)校可以以教育科研為先導(dǎo)，一線教師和學(xué)校管理人員結(jié)合實(shí)際情況積極開(kāi)展心理健康教育教學(xué)研究，積極推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育工作，以全方位提升心理健康教育機(jī)制作為工作重點(diǎn)。
二、精心制定活動(dòng)組織實(shí)施方案，使心理健康教育活動(dòng)規(guī)范化
（一）組織與機(jī)構(gòu)
建立心理健康教育發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，將學(xué)校心理健康教育工作納入督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系；建立學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組、心育教研組；設(shè)立心理輔導(dǎo)活動(dòng)室，具體負(fù)責(zé)學(xué)校的心理健康教育的科研、教學(xué)、咨詢(xún)、科普工作。
（二）目標(biāo)與任務(wù)
心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂(lè)觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生的身心和諧和可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長(zhǎng)和幸福生活奠定基礎(chǔ)。[1]
心理健康教育的主要任務(wù)是：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，提高學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，減少和避免各種不利因素對(duì)學(xué)生心理健康的影響，培養(yǎng)身心健康、具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。[1]
（三）原則與內(nèi)容
開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育，要堅(jiān)持以下基本原則：根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施教育；面向全體學(xué)生，通過(guò)普遍開(kāi)展教育活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)心理健康教育有積極的認(rèn)識(shí)，使心理素質(zhì)逐步得到提高；關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開(kāi)展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平；尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。積極做到心理健康教育的科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合；面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別差異相結(jié)合；尊重、理解與真誠(chéng)同感相結(jié)合；預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合；教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合；助人與自助相結(jié)合。
（四）措施與方法
1. 主要措施
加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理。學(xué)校要通過(guò)多種途徑和方式，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，保證心理健康教育時(shí)間，課時(shí)可在地方課程或?qū)W校課程中安排。各級(jí)教育行政部門(mén)要將心理健康教育工作列入年度工作計(jì)劃，納入學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系之中。
加強(qiáng)心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)。每所學(xué)校至少配備一名專(zhuān)職或兼職心理健康教育教師，并逐步增大專(zhuān)職人員配比。心理健康教育教師享受班主任同等待遇。[1]
大力開(kāi)展心理健康教育教師培訓(xùn)。建立分層分類(lèi)的培訓(xùn)體系，分期分批對(duì)中小學(xué)心理健康教育教研員和骨干教師進(jìn)行國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，對(duì)區(qū)域內(nèi)心理健康教育教師進(jìn)行輪訓(xùn)，切實(shí)提高專(zhuān)、兼職心理健康教育教師的基本理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作技能水平。要在中小學(xué)校長(zhǎng)、班主任及其他學(xué)科教師等各類(lèi)培訓(xùn)中增加心理健康教育的培訓(xùn)內(nèi)容。[1]
2. 基本方法
心理健康教育的方法實(shí)際上包括三類(lèi)，“心理暗示法”“環(huán)境陶冶法”“行為訓(xùn)練法”屬于預(yù)防性的教育方法；“認(rèn)知領(lǐng)悟法”“行為矯正法”屬于心理障礙的矯治方法；“案例分析法”則屬于研究方法。這些都是心理輔導(dǎo)員的“常規(guī)武器”，在心理健康教育過(guò)程中，心理輔導(dǎo)員還應(yīng)掌握更多更深的方法，如“代幣法”“系統(tǒng)脫敏法”等等，這樣才能滿足實(shí)際工作的需要。
三、以多樣形式傳遞心育內(nèi)容，使心理健康教育活動(dòng)多元化
（一）心理課程中普及
高中宜作為選修課程，初中作為必修課程，小學(xué)可作為“學(xué)校課程”獨(dú)立開(kāi)設(shè)，也可納入校本課程之中。課程的內(nèi)容各不相同，小學(xué)側(cè)重心理素質(zhì)訓(xùn)練，初中、高中側(cè)重心理健康指導(dǎo)。心理健康課的任課教師必須經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，持證上崗。
（二）心理咨詢(xún)中矯正
開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)室（或心理輔導(dǎo)室）進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)是教師和學(xué)生通過(guò)一對(duì)一的溝通方式，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題給予直接指導(dǎo)，排解心理困擾，并對(duì)有關(guān)的心理行為問(wèn)題進(jìn)行診斷、矯治的有效途徑。對(duì)于極個(gè)別有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生，能夠及時(shí)識(shí)別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)學(xué)心理診治部門(mén)。
（三）心育活動(dòng)中訓(xùn)練
活動(dòng)在心理健康教育中有著非常重要的作用，一般可分為“校級(jí)活動(dòng)”“班級(jí)活動(dòng)”“自發(fā)活動(dòng)”三大種活動(dòng)，可開(kāi)展宣心委員培訓(xùn)活動(dòng)、心育班會(huì)活動(dòng)、心靈感悟讀書(shū)活動(dòng)、心理健康宣傳周活動(dòng)、結(jié)合文體開(kāi)展有益身心活動(dòng)等。應(yīng)當(dāng)從校情出發(fā)，以學(xué)生的需要為依據(jù)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)具有本校、本班特色的，能給學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展帶來(lái)積極影響的活動(dòng)。
（四）各科教學(xué)中滲透
其方式有三種：第一種是尋找各科知識(shí)中的心理教育對(duì)應(yīng)點(diǎn)，進(jìn)行心理素質(zhì)訓(xùn)練；第二種是通過(guò)組織教學(xué)活動(dòng)滲透；第三種是通過(guò)班主任工作滲透，正強(qiáng)化學(xué)生的良好行為，負(fù)強(qiáng)化其不良習(xí)慣。這樣，能將心理健康教育寓于各科的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，收到“既學(xué)會(huì)知識(shí)，又學(xué)會(huì)做人”的效果。
（五）教師心育中突破
教師的情緒與人格對(duì)學(xué)生構(gòu)成直接的影響，要搞好心理健康教育，首先要抓好教師的心理健康教育，否則，心理不健康的教師會(huì)源源不斷地制造出心理不健康的學(xué)生。搞好教師的心理健康教育，必須制度化、系統(tǒng)化、經(jīng)常化，做到定時(shí)間、定內(nèi)容、定地點(diǎn)，堅(jiān)持專(zhuān)家講座與自學(xué)相結(jié)合、集中輔導(dǎo)與同行研討相結(jié)合、書(shū)本知識(shí)與案例分析相結(jié)合。讓教師們遠(yuǎn)離抱怨，不讓負(fù)面情緒導(dǎo)致工作拖拉、工作倦怠、責(zé)任意識(shí)淡薄，應(yīng)改善與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事的關(guān)系，體驗(yàn)家庭的幸福生活。
（六）家庭教育中延伸
各校在開(kāi)展心理健康教育工作中，都應(yīng)開(kāi)辦家長(zhǎng)心理教育學(xué)校、辦家長(zhǎng)報(bào)、建家校聯(lián)系卡，向家長(zhǎng)們傳授孩子們身心發(fā)展的有關(guān)知識(shí)，使家長(zhǎng)們懂得，孩子出現(xiàn)的新行為中哪些是正常的，應(yīng)欣然接受的；哪些是異常的，應(yīng)該怎樣去配合學(xué)校和心理醫(yī)生去矯治。同時(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中端正對(duì)孩子的期望，為學(xué)生進(jìn)行心理減負(fù)。家長(zhǎng)心理教育學(xué)校可專(zhuān)門(mén)組成講師團(tuán)，既可以由專(zhuān)家主講，也可由心理咨詢(xún)教師主講，還可由有成功經(jīng)驗(yàn)或失敗教訓(xùn)的家長(zhǎng)講。
“八維心理健康教育操作模式”雖經(jīng)十年多的研究與探索，但也只是初步的嘗試。此外，“八維心理健康教育操作模式”的構(gòu)建主要著眼于城市學(xué)校和農(nóng)村中心校。由于條件限制，其他學(xué)校在具體操作時(shí)應(yīng)從當(dāng)?shù)氐膶?shí)際出發(fā)，適當(dāng)?shù)卦鰟h一些內(nèi)容。總之，對(duì)于教學(xué)模式的選用，教師應(yīng)由沒(méi)有教學(xué)模式進(jìn)入到有教學(xué)模式，由掌握運(yùn)用現(xiàn)成的教學(xué)模式到走出模式，取得教學(xué)上的自由，最終創(chuàng)造出新的教學(xué)模式，不斷增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、有效性、實(shí)效性。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：高職院校；心理健康教育；對(duì)策
近幾年，高職院校心理健康教育事業(yè)發(fā)展迅速，在是否對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育問(wèn)題上，理論界已達(dá)成共識(shí)。可以看出，目前討論的焦點(diǎn)不再是是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，而是如何實(shí)施。近年來(lái)，高職院校在實(shí)施心理健康教育過(guò)程中暴露出了許多問(wèn)題，認(rèn)識(shí)上存在著誤區(qū)，不少高職院校仍然將自身職責(zé)定位在建立咨詢(xún)室、配備咨詢(xún)教師，被動(dòng)地等待學(xué)生咨詢(xún)。本文認(rèn)為，這種形式化的心理健康教育會(huì)嚴(yán)重阻礙我國(guó)教育事業(yè)的健康發(fā)展，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，高職院校必須加快心理健康教育方式轉(zhuǎn)變的步伐。
一、高職院校心理健康教育存在著形式化誤區(qū)
高職院校學(xué)生心理健康教育是目前教育界討論的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，引起了學(xué)者們的廣泛關(guān)注。有研究者認(rèn)為，當(dāng)前高職院校心理健康教育實(shí)踐存在著諸多問(wèn)題：將高職院校學(xué)生的心理健康教育與一般院校大學(xué)生的心理健康教育混為一談；將思想道德教育片面的等同于心理健康教育；忽視高職院校學(xué)生從業(yè)心理健康教育等等。通過(guò)研究，筆者認(rèn)為，目前，高職院校心理健康教育存在以下幾點(diǎn)誤區(qū)：
1.心理健康教育形式化
（1）投資形式化。資料顯示：在設(shè)立心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)的院校中，6.6%掛靠在學(xué)校醫(yī)院，70%掛靠在分管學(xué)生工作的部門(mén)諸如學(xué)生處、團(tuán)委或者黨總支等，23.4%掛靠在其他部門(mén)。
（2）衡量指標(biāo)形式化。最典型的就是將對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)量、咨詢(xún)和治療等同于心理健康教育。不少學(xué)校僅僅通過(guò)心理測(cè)量建立心理檔案，用幾個(gè)數(shù)字來(lái)突顯開(kāi)展心理健康教育的必要性，以此表現(xiàn)學(xué)校對(duì)心理健康教育的重視，而忽略了問(wèn)題的解決措施。
2.心理健康教育環(huán)節(jié)存在問(wèn)題
（1）心理健康教育對(duì)象狹隘。專(zhuān)家明確指出：“學(xué)校心理健康教育不同于咨詢(xún)和治療，而是一種服務(wù)，是協(xié)助所有學(xué)生健康地成長(zhǎng)和發(fā)展，因此，它是面向全體學(xué)生的。”而長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校從事心理健康教育的過(guò)程中，仍然將教育對(duì)象局限在有心理障礙和存在心理疾病的學(xué)生身上，因此，這種模式嚴(yán)重制約了學(xué)校心理健康教育作用的發(fā)揮。
（2）心理健康教育普及方法失當(dāng)。目前高職院校在進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，仍然處在一個(gè)比較被動(dòng)的局面：學(xué)校建好了心理咨詢(xún)室，但一個(gè)學(xué)年下來(lái)，前來(lái)咨詢(xún)的學(xué)生寥寥無(wú)幾。
（3）心理健康教育方法失當(dāng)。高職院校學(xué)生正處在不斷摸索學(xué)習(xí)的階段，伴隨著生理心理的成熟以及交際范圍的擴(kuò)大，所產(chǎn)生的心理問(wèn)題大多都是正常的、普遍存在的。學(xué)校設(shè)立心理健康教育，目的是為了完善學(xué)生的性格品質(zhì)，引導(dǎo)一種積極健康的生活方式，只有極少數(shù)的學(xué)生存在一定程度的心理疾病，需要開(kāi)展心理治療。因此，“診療式”心理健康教育與學(xué)生的真實(shí)需求相沖突，不符合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，在工作中推行這種模式有失妥當(dāng)。
3.心理健康教育教師的專(zhuān)業(yè)水平低
最主要的表現(xiàn)是心理健康教育德育化。目前，我國(guó)高職院校中，專(zhuān)業(yè)的心理健康教育人員缺乏，很多長(zhǎng)期從事思想道德教育的教師半路出家兼任學(xué)校心理健康咨詢(xún)教師，并將心理咨詢(xún)僅僅等同于說(shuō)話聊天，不能有效疏導(dǎo)學(xué)生的心理問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不信任、無(wú)用感。因此，在開(kāi)展心理咨詢(xún)與治療時(shí)，心理咨詢(xún)教師們往往感到力不從心，容易產(chǎn)生較大的心理壓力。部分教師甚至自我懷疑：“我是教師還是醫(yī)生？”這種做法顯然與學(xué)校的心理健康教育目標(biāo)無(wú)法融合，只能使心理健康教育教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)水平越來(lái)越差，路子越來(lái)越窄。
二、高職院校開(kāi)展心理健康教育的根本目的和基本內(nèi)容
高職院校心理健康教育是我國(guó)素質(zhì)教育內(nèi)容的重要組成部分。其根本目的在于促進(jìn)廣大高職院校學(xué)生健康發(fā)展，提高高職院校學(xué)生的全面素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生潛能的自主發(fā)展。開(kāi)展心理健康教育的主要任務(wù)不是心理咨詢(xún)和治療，被動(dòng)的矯正學(xué)生心理上的問(wèn)題是一種消極的解決路徑，預(yù)防和發(fā)展才是開(kāi)展心理健康教育根本出發(fā)點(diǎn)。具體來(lái)講，高職院校心理健康教育的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面。
1.維護(hù)學(xué)生心理健康
研究表明，相對(duì)于其他一般院校的大學(xué)生，除了擇業(yè)焦慮心理、人際交往障礙心理等，高職院校學(xué)生還普遍存在自卑、厭學(xué)以及意志薄弱，缺乏自信心，依賴(lài)性強(qiáng)等心理問(wèn)題。所以，在對(duì)高職學(xué)生的心理健康進(jìn)行維護(hù)的過(guò)程中，要特別注意以下幾方面：一是智能提升，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生注意力、觀察力、理解力的培養(yǎng)；二是學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是情感教育，幫助學(xué)生合理的控制情緒，體察理解別人的情感；四是人際關(guān)系指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生處理人際交往中出現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，做到彼此間相互尊重。
2.心理咨詢(xún)和治療
心理咨詢(xún)和治療主要面向存在比較嚴(yán)重的心理疾病的學(xué)生展開(kāi)的。調(diào)查研究顯示，高職院校學(xué)生中心理障礙的發(fā)生率在20%左右，其中心理癥狀比較嚴(yán)重者約占1%～2%。由于癥狀嚴(yán)重的學(xué)生所占比重較小，加之學(xué)校并不是專(zhuān)門(mén)的心理治療部門(mén)，因此，心理治療不應(yīng)當(dāng)是學(xué)校的主要任務(wù)，而只是作為一個(gè)輔助項(xiàng)目以盡量減少由于心理原因給學(xué)生帶來(lái)的危害。
3.開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能
良好的心理素質(zhì)和潛能開(kāi)發(fā)是相互促進(jìn)、互為前提的，心理健康教育為二者的協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)造了必要的條件。通過(guò)心理健康教育，受教育者可以提高對(duì)自身能力的認(rèn)識(shí)，以此提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，通過(guò)反復(fù)不斷的自我認(rèn)識(shí)—自我提高過(guò)程，使?jié)撃艿玫匠浞职l(fā)展。
所以，高職院校心理健康教育不應(yīng)該只是矯治學(xué)生的異常心理活動(dòng)，更重要的是著眼于學(xué)生的健康和發(fā)展，幫助學(xué)生激發(fā)自身的潛能，完善個(gè)性性格，更好地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
三、高職院校的心理健康教育要加快由矯治性向發(fā)展性推進(jìn)的步伐
目前，高職院校從事心理健康教育多是一種事后補(bǔ)救方式。在開(kāi)展工作過(guò)程中，只是將服務(wù)對(duì)象限定在個(gè)別有心理問(wèn)題或者有心理疾病的學(xué)生，而忽視了廣大正常學(xué)生的發(fā)展，等問(wèn)題發(fā)生以后才采取措施。為了全面的培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理品質(zhì)，高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，工作重點(diǎn)必須從事后補(bǔ)救向事前預(yù)防轉(zhuǎn)變，具體方法如下：
1.加快矯治性教育向發(fā)展性教育轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的西方心理健康教育是一種矯治性教育，服務(wù)對(duì)象主要是一些有學(xué)習(xí)困難、適應(yīng)障礙、退縮行為等問(wèn)題的學(xué)生，服務(wù)目標(biāo)是幫助他們消除異常心理和行為以更好的適應(yīng)環(huán)境。雖然我國(guó)目前的學(xué)校心理健康教育正處在發(fā)展階段，但不能一味的挪用西方經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)當(dāng)順應(yīng)國(guó)際心理健康教育發(fā)展的基本趨勢(shì)，并結(jié)合自身的實(shí)際情況，向發(fā)展性教育的層面推進(jìn)，全面促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。心理健康教育工作者必須盡快適應(yīng)教育對(duì)象、內(nèi)容和目標(biāo)以及形式的改變，全面推動(dòng)我國(guó)高職院校心理健康教育事業(yè)的發(fā)展。
2.團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相互依托，共同發(fā)展
目前的心理健康教育主要存在兩種方式：個(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)生這一特殊群體而言，團(tuán)體輔導(dǎo)更容易取得成效：一是團(tuán)體輔導(dǎo)符合學(xué)生的心理特征。學(xué)生的突出特點(diǎn)是從眾性強(qiáng)、易受團(tuán)體成員影響，在彼此的交流中積累生活經(jīng)驗(yàn)，改變不良行為。二是團(tuán)體輔導(dǎo)節(jié)約了教育資源，有效的解決了由于師生比例懸殊而造成的顧此失彼現(xiàn)象。三是適合中國(guó)人心理特點(diǎn)。傳統(tǒng)意義上，中國(guó)人不輕易袒露內(nèi)心情感，不到萬(wàn)不得已不會(huì)主動(dòng)尋求幫助。團(tuán)體輔導(dǎo)恰恰彌補(bǔ)了這一缺憾，通過(guò)團(tuán)體的交流，心理老師可以更好的把握學(xué)生情緒的真實(shí)變化，有效地防止了一般心理問(wèn)題發(fā)展成心理疾病。
盡管現(xiàn)階段團(tuán)體輔導(dǎo)的方式更適合高校心理健康教育，但并不意味著可以放棄個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)一些有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生，個(gè)別輔導(dǎo)仍然是重要的治療手段，在實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)的過(guò)程中，則需要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行全面系統(tǒng)的輔導(dǎo)，這就對(duì)心理輔導(dǎo)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。
3.將心理健康教育貫穿于學(xué)校教育的全過(guò)程
學(xué)生的心理健康直接影響著他們的日常學(xué)習(xí)與生活，因此，心理健康教育應(yīng)該納入到學(xué)校的日常教育教學(xué)中。每一位教師都應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣和健康向上的心理品質(zhì)。例如可以組織各種繪畫(huà)展、辯論賽、演講賽等，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中獲得成長(zhǎng)與發(fā)展；發(fā)揮各種輿論媒體的宣傳作用，推廣普及心理健康教育知識(shí)，提高學(xué)生的自我教育、自我矯正的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)與能動(dòng)性。
4.現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)方法并舉
學(xué)生是最容易接受現(xiàn)代技術(shù)的團(tuán)體，在運(yùn)用傳統(tǒng)心理健康教育方法的同時(shí)，更應(yīng)該迎合學(xué)生的特點(diǎn)，廣泛引入先進(jìn)科技手段，既提高了心理輔導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)水平，又主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我心理健康教育。心理輔導(dǎo)教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)廣泛地學(xué)習(xí)參考個(gè)案，擴(kuò)大自身的知識(shí)儲(chǔ)備量。普及測(cè)量技術(shù)，通過(guò)觀察、訪談、問(wèn)卷、實(shí)驗(yàn)等方法對(duì)學(xué)生心理健康進(jìn)行數(shù)量化測(cè)量，如建立測(cè)試學(xué)生發(fā)展常模、人格測(cè)量技術(shù)等。
總之，高職院校學(xué)生的心理健康應(yīng)該引起全社會(huì)的重視，努力做好高職院校學(xué)生心理健康教育工作，提高高職院校學(xué)生的心理適應(yīng)能力，對(duì)于更好地建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)具有重要意義。
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（東北石油大學(xué)秦皇島分校，河北 秦皇島 066004）
摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和改革開(kāi)放的不斷深入，當(dāng)代大學(xué)生的思想道德觀念和心理特征都產(chǎn)生了很多新的變化.微博作為當(dāng)代信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，備受大學(xué)生喜愛(ài)，并且在大學(xué)生中間具有十分廣泛的影響力，為高校心理健康教育提供了新的思路.如何利用微博促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育，是值得研究的課題.
關(guān)鍵詞 ：微博；大學(xué)生；心理健康教育；價(jià)值；應(yīng)用對(duì)策
中圖分類(lèi)號(hào)：B844.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2015）02-0126-02
當(dāng)前“90”后已經(jīng)成為我國(guó)高校校園的主體，并且隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，不斷增加的學(xué)生數(shù)量和新的學(xué)生群體特征都為高校學(xué)生管理工作提出了更高的要求.隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善和改革開(kāi)放的不斷深入，大學(xué)生的價(jià)值觀和心理狀態(tài)受到嚴(yán)重沖擊，在面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)、越來(lái)越大的就業(yè)壓力的時(shí)候，很多大學(xué)生出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題，大學(xué)生心理健康教育工作成為高校學(xué)生管理工作的重點(diǎn).微博作為一種新型的互聯(lián)網(wǎng)交流工具，在大學(xué)生的生活中占有越來(lái)越重要的作用，如何能夠?qū)⑽⒉?yīng)用到大學(xué)生心理健康教育中，提高大學(xué)生心理健康教育的有效性成為當(dāng)前高校教育研究的重要問(wèn)題.
1 微博在大學(xué)生心理健康教育中的價(jià)值分析
大學(xué)生的心理健康教育工作一直以來(lái)都是高校思想政治教育和學(xué)生管理的重要工作，傳統(tǒng)的高校思想政治教育方法和教育模式無(wú)法滿足快速發(fā)展的信息時(shí)代對(duì)高校教育提出的要求，并且在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊下顯得越發(fā)蒼白無(wú)力，過(guò)去的大學(xué)生心理健康教育方式方法的局限性越來(lái)越明顯，這也是雖然高校投入了大量的人力物力財(cái)力在心理健康教育上，但是取得的效果卻不盡人意的主要原因.而將微博運(yùn)用到大學(xué)生心理健康教育中，能夠在以下幾個(gè)方面對(duì)大學(xué)生心理健康教育產(chǎn)生積極影響.
1.1 微博創(chuàng)新了大學(xué)生心理健康教育的理念和方法
近年來(lái)，微博作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)溝通載體平臺(tái)，以期便利性、人性化和多樣化的優(yōu)點(diǎn)迅速成為人們喜愛(ài)的產(chǎn)品之一，并且微博在大學(xué)生群體中的影響力不斷擴(kuò)大，在教育領(lǐng)域中的積極影響和巨大潛力被眾多的教育專(zhuān)家和學(xué)者認(rèn)可，微博的出現(xiàn)及其廣泛的影響力為大學(xué)生心理健康教育提供了新的教育理念、新的教育思路和新的教育方式.很多的高校學(xué)生管理工作者和思想政治教育工作者嘗試、研究將微博運(yùn)用到大學(xué)生心理健康教育中，探索微博與大學(xué)生心理健康教育的有效結(jié)合途徑，高校心理健康教育工作呈現(xiàn)出新的發(fā)展特點(diǎn).
1.2 微博能夠?qū)Υ髮W(xué)生心理健康產(chǎn)生全方位的影響
將微博運(yùn)用到大學(xué)生心理健康教育中已經(jīng)成為當(dāng)前高校學(xué)生管理工作和高校思想政治教育工作的必然選擇，與傳統(tǒng)的心理咨詢(xún)、心理課程教育等單一的、刻板的、封閉的心理健康教育方式相比，微博能夠利用互聯(lián)網(wǎng)將具有心理健康教育功能的所有資源進(jìn)行積極的整合，形成全方位的、立體化的大學(xué)生心理健康教育體系，從多個(gè)方向、多個(gè)途徑開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育.例如在大學(xué)生心理咨詢(xún)教育方面，過(guò)去設(shè)立心理咨詢(xún)室的方式已經(jīng)無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的功能，當(dāng)代的“90”后學(xué)生具有極強(qiáng)的自主意識(shí)和強(qiáng)烈的自尊心，很少會(huì)有學(xué)生會(huì)主動(dòng)去進(jìn)行心理咨詢(xún)，如果教師強(qiáng)制或者是有方向的針對(duì)某些學(xué)生或者某個(gè)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún)活動(dòng)，又會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得自己的尊嚴(yán)被冒犯，產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵制情緒，而微博能夠便利心理咨詢(xún)的渠道，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)不用與老師面對(duì)面就可以進(jìn)行心理咨詢(xún)，并且互聯(lián)網(wǎng)的虛擬性能夠有效的保護(hù)學(xué)生隱私，讓學(xué)生在心理咨詢(xún)方面產(chǎn)生安全感，有利于心理咨詢(xún)效果的提升.
1.3 微博心理健康教育模式更加貼近學(xué)生生活和實(shí)際
改革開(kāi)放的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等多個(gè)方面都發(fā)生了深刻的變化，同時(shí)也對(duì)大學(xué)生的思想、觀念產(chǎn)生了沖擊性影響，尤其是隨著信息時(shí)代的到來(lái)和互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，各種文化、思想相互碰撞、相對(duì)影響，對(duì)大學(xué)生的思想道德和心理健康都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響.從近年來(lái)的相關(guān)新聞報(bào)道來(lái)看，很多的大學(xué)生因?yàn)樾睦斫】祮?wèn)題走向了犯罪、錯(cuò)誤的道路，這表明了當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育的迫切性.但是傳統(tǒng)的心理健康教育方式無(wú)法有效的引導(dǎo)大學(xué)生思想意識(shí)朝著健康、正面的方向發(fā)展，過(guò)分強(qiáng)調(diào)心理健康理論教育、刻板的心理干預(yù)和心理咨詢(xún)與大學(xué)生的實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)，無(wú)法引起大學(xué)生的共鳴.根據(jù)相關(guān)研究機(jī)構(gòu)的調(diào)查結(jié)果，微博在大學(xué)生群體中的應(yīng)用范圍十分廣泛，已經(jīng)成為當(dāng)前大學(xué)生溝通交流、了解資訊和學(xué)習(xí)的主要途徑之一，將微博運(yùn)用到大學(xué)生心理健康教育過(guò)程中，能夠縮短心理健康教育與大學(xué)生之間的距離，這種相對(duì)比較平易近人的心理健康教育方式能夠用學(xué)生認(rèn)可的方式引導(dǎo)學(xué)生形成積極健康的思想，有助于大學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，這不僅是微博在大學(xué)生心理健康教育中的積極影響，也是將微博運(yùn)用到大學(xué)生心理健康教育中的重要意義.
1.4 微博能夠抵制消極網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)大學(xué)生思想的不利影響
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，信息的爆炸式增長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生的思想產(chǎn)生了深刻影響，消極網(wǎng)絡(luò)文化和不良信息對(duì)學(xué)生們的思想產(chǎn)生了極為惡劣的影響，進(jìn)而影響到大學(xué)生的心理健康.微博在大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用能夠有效的抵制消極網(wǎng)絡(luò)文化和信息對(duì)大學(xué)生思想產(chǎn)生的不利影響，高校可以開(kāi)通公眾微博帳號(hào)讓學(xué)生加關(guān)注，并在這個(gè)公眾帳號(hào)平臺(tái)上推送有關(guān)心理健康教育方面的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)資源共享、資源介紹讓學(xué)生認(rèn)識(shí)心理健康教育的重要性，并且將網(wǎng)絡(luò)資源充分的整合起來(lái)，向?qū)W生介紹弘揚(yáng)正能量的網(wǎng)站、影視作品以及論壇網(wǎng)站等.另外，高校還可以通過(guò)關(guān)注、總結(jié)大學(xué)生在微博上表現(xiàn)出來(lái)的消極情緒，有針對(duì)性的開(kāi)展教育措施，根據(jù)學(xué)生心理動(dòng)態(tài)變化給與他們專(zhuān)業(yè)的建議和引導(dǎo).微博還成為高校教師與學(xué)生之間良性溝通的橋梁，能夠從各個(gè)方面抵制消極網(wǎng)絡(luò)文化帶來(lái)的不良影響，提高大學(xué)生心理健康教育的有效性.
2 微博在大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用對(duì)策
2.1 利用微博擴(kuò)展高校大學(xué)生心理健康教育的工作空間
微博在大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用有力突破了過(guò)去高校心理健康教育在時(shí)間和空間上的局限性，充分體現(xiàn)了大學(xué)生在心理健康教育的主體地位.首先，高校可以通過(guò)微博向?qū)W生推廣與心理健康有關(guān)的各種教學(xué)資源，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，教學(xué)資源不僅僅局限在文字、圖片等傳統(tǒng)形式上，而且還有視頻、現(xiàn)實(shí)案例分析、網(wǎng)站資源甚至是影視作品等等，有效的刺激了大學(xué)生參與到心理健康教育的積極性，大學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣點(diǎn)選擇適合自己的教學(xué)資源，開(kāi)展自我心理健康教育.其次，高校應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生利用微博克服交際障礙，及時(shí)的將心理問(wèn)題反饋給教師，進(jìn)而開(kāi)展有效的心理健康教育.學(xué)生可以通過(guò)留言、私信和評(píng)論等形式表達(dá)出自己的心理問(wèn)題，與教師進(jìn)行積極的溝通，與教師進(jìn)行無(wú)障礙交流.高校心理健康教育工作者學(xué)會(huì)用微博創(chuàng)新自身的工作方法，通過(guò)總結(jié)、分析學(xué)生在微博評(píng)論、微博留言等方面表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，采取有針對(duì)性的措施開(kāi)展心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的心理健康理念.第三，高校心理教育工作者要注重提高自身的微博運(yùn)用水平，包括微博的各種功能運(yùn)用和提升運(yùn)用，既要會(huì)用微博推送各種有利的教學(xué)資源、有趣的教學(xué)資源，還要利用微博建立心理健康論壇、心理健康討論區(qū)等等，讓學(xué)生在微博這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上找到適合自己的學(xué)習(xí)資源，并能與其他人一起就心理健康問(wèn)題開(kāi)展溝通交流，提高心理健康教育的教學(xué)效果.另外，高校心理健康教育工作者還可以在微博上為學(xué)生提供人際關(guān)系處理、自我情緒調(diào)控和提升自我心理素質(zhì)等有關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我心理健康教育.
2.2 利用微博開(kāi)展大學(xué)生心理健康咨詢(xún)
大學(xué)生心理健康咨詢(xún)的對(duì)象是存在心理問(wèn)題，并且有主動(dòng)尋求幫助的大學(xué)生.但是很多大學(xué)生對(duì)心理咨詢(xún)的認(rèn)識(shí)存在嚴(yán)重的偏差，認(rèn)為去做心理咨詢(xún)是一件十分“丟臉”的行為，因此很多高校的心理咨詢(xún)室形同虛設(shè).高校教育工作者要認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，并利用微博開(kāi)設(shè)網(wǎng)上心理咨詢(xún)室，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生不用與心理咨詢(xún)教師面對(duì)面，也不用害怕被別人知道，能夠真實(shí)的表達(dá)出內(nèi)心的想法，吐露自身最真摯的感情，有利于教師正確掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，進(jìn)而能夠采取有效措施開(kāi)展心理輔導(dǎo).首先，在高校微博平臺(tái)上構(gòu)建“心理咨詢(xún)”板塊，有的時(shí)候考慮到學(xué)生的心理接受程度，可以將“心理咨詢(xún)”這樣直白的表達(dá)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儯纭靶撵`家園”、“心靈雞湯”等，提高學(xué)生對(duì)這個(gè)板塊的好感.其次，要選派專(zhuān)業(yè)的心理健康輔導(dǎo)教師對(duì)這個(gè)板塊進(jìn)行維護(hù)，通過(guò)微博學(xué)生進(jìn)行直接的互動(dòng)，通過(guò)“非面對(duì)面”的“一對(duì)一”心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生的心理狀態(tài)朝著健康的方向積極發(fā)展，心理健康輔導(dǎo)教師要注重自身素質(zhì)的提高，提高自身網(wǎng)絡(luò)溝通技巧，提高網(wǎng)上心理咨詢(xún)服務(wù)效果.另外，還要利用微博引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的心理咨詢(xún)觀念，改變大學(xué)生對(duì)心理咨詢(xún)的不正確認(rèn)知，將微博網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)和實(shí)際咨詢(xún)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，豐富高校心理健康教育的途徑和方法.
2.3 形成健康的高校“微博文化”
“微博文化”的健康發(fā)展既是當(dāng)前微博在大學(xué)生心理健康教育中的重要體現(xiàn)，也是高校校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容.為了提高微博在大學(xué)生心理健康教育中的積極影響，高校采取措施形成健康的“微博文化”，通過(guò)輿論導(dǎo)向、文化導(dǎo)向?qū)Υ髮W(xué)生的心理健康進(jìn)行積極影響.首先，高校要加強(qiáng)微博內(nèi)容傳播方式和傳播效果的監(jiān)督和限制，在微博轉(zhuǎn)發(fā)過(guò)程中嚴(yán)厲杜絕出現(xiàn)扭曲原文、曲解原意的行為，對(duì)那些虛假、詐騙行為進(jìn)行嚴(yán)厲打擊，保證高校“微博文化”的規(guī)范性.其次，要建立有效的微博監(jiān)督機(jī)制，倡導(dǎo)微博道德，引導(dǎo)學(xué)生在微博上開(kāi)展正面的、積極的討論和留言，鼓勵(lì)學(xué)生參與到高校微博平臺(tái)的維護(hù)中，讓學(xué)生加入到微博信息規(guī)范和監(jiān)督的隊(duì)伍當(dāng)中，檢舉不良信息，共同構(gòu)建和諧健康的“微博文化”.另外，高校要可以通過(guò)微博開(kāi)展與心理健康教育有關(guān)的活動(dòng)，例如“心理健康案例分析競(jìng)賽”、“你認(rèn)為心理健康的十大表現(xiàn)是什么”等等，通過(guò)有趣、健康的微博活動(dòng)積極營(yíng)造有序的微博文化，提高微博在大學(xué)生心理健康教育中的影響力.
3 結(jié)語(yǔ)
微博是一個(gè)新型的網(wǎng)絡(luò)溝通和資源共享平臺(tái)，也是當(dāng)前最受大學(xué)生喜愛(ài)的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品之一，將微博運(yùn)用到大學(xué)生心理健康教育中，能夠擴(kuò)展心理健康教育的時(shí)間和空間，有效的提高心理健康教育教學(xué)效果.高校應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建大學(xué)生心理健康微博平臺(tái)，利用微博開(kāi)展有效的心理咨詢(xún)，營(yíng)造積極健康的微博文化，多角度、全方位發(fā)揮微博在大學(xué)生心理健康教育中的作用.
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關(guān)鍵詞 高校 心理健康教育
中圖分類(lèi)號(hào)：G448 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
在全面推進(jìn)深化素質(zhì)教育的今天，心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，已引起社會(huì)的普遍關(guān)注。尤其是隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，以及整個(gè)社會(huì)生活節(jié)奏的加快，大學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、人際關(guān)系、生活環(huán)境和就業(yè)壓力等巨大變化，承受著更多的心理壓力，引發(fā)諸多心理問(wèn)題。從近幾年的調(diào)查結(jié)果可見(jiàn)，高校學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀，部分學(xué)生因心理問(wèn)題休學(xué)、退學(xué)的不斷增多，甚至一些反常或惡性事件也不時(shí)見(jiàn)諸報(bào)端。鑒于此，本研究在了解高校大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析提高高校學(xué)生心理健康教育的主要方法和措施。
1 高校大學(xué)生心理健康教育面臨的問(wèn)題
目前，許多高校已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到心理健康教育的重要性，也相繼開(kāi)展了各種形式的心理健康教育。如一些院校定期組織和開(kāi)展 “心理健康教育”活動(dòng)，舉辦心理健康相關(guān)的專(zhuān)題講座和報(bào)告，同時(shí)積極組織學(xué)生參加心理健康演講等活動(dòng)。但是就現(xiàn)實(shí)效果來(lái)說(shuō)，仍然不是十分理想，筆者認(rèn)為主要原因有以下幾點(diǎn)：
1.1心理健康教育簡(jiǎn)單化
心理健康教育簡(jiǎn)單化，主要表現(xiàn)為簡(jiǎn)單地采用心理健康教育代替思想政治教育，或用思想政治教育代替心理健康教育，將兩者混為一談。有些學(xué)校忽視心理健康教育，將之簡(jiǎn)單地歸類(lèi)為傳統(tǒng)的思想政治教育；有些學(xué)校則夸大心理健康教育的作用，將學(xué)生中存在的絕大多數(shù)問(wèn)題都?xì)w結(jié)為學(xué)生的心理問(wèn)題，結(jié)果心理健康教育就成為一個(gè)無(wú)所不包的大籮筐。無(wú)論是忽視心理健康教育，還是夸大心理健康教育的做法，都無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)有效的心理教育，無(wú)法幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，必須明確高校學(xué)生的心理狀況，確定對(duì)心理健康教育的內(nèi)容有清晰的了解，才能做到有的放矢。
1.2機(jī)構(gòu)不健全，管理實(shí)效較差
據(jù)調(diào)查，部分高校大學(xué)生心理健康教育工作機(jī)構(gòu)沒(méi)有落實(shí)，校級(jí)心理健康教育立體網(wǎng)絡(luò)體系尚未建立，工作制度不健全，職責(zé)不明確，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏對(duì)心理健康教育的重視程度，認(rèn)為它是軟任務(wù)，只要能防止學(xué)生出事，走極端就行了。一些院校還存在著“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的現(xiàn)象，把大學(xué)生心理健康教育的重要性體現(xiàn)在口頭上、文件里，沒(méi)有做好相關(guān)的配套工作，沒(méi)有必要的工作條件，缺少基本的工作經(jīng)費(fèi)。在管理體制上比較混亂，心理健康教育偏重于形式而缺乏實(shí)質(zhì)性的舉措，從而導(dǎo)致其實(shí)際效果缺失，心理健康教育處于可有可無(wú)的境地。
1.3片面注重教師主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生主體地位
當(dāng)前的心理健康在教育中缺乏互動(dòng)性和連貫性，把心理健康教育的重點(diǎn)放在教師身上，忽視學(xué)生的自我心理保健。在開(kāi)展心理健康教育時(shí)，心理教師更多地被視為“消防員”，常常頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳。在教育方式上，方法單一，不注重啟發(fā)學(xué)生的自主性，不注重技能性的培養(yǎng)，造成學(xué)生對(duì)心理教師和心理咨詢(xún)過(guò)分依賴(lài)的現(xiàn)象。應(yīng)當(dāng)說(shuō)心理健康教育的效果不是由教育者決定的，而是由被教育者決定。因此，亟需建立健全大學(xué)生心理健康教育管理的綜合體系，以學(xué)生為中心，進(jìn)一步協(xié)調(diào)社會(huì)和家庭，教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)和連貫機(jī)制，形成強(qiáng)大合力，提升心理健康教育的實(shí)效性。
1.4教育方法、渠道單一
由于受到社會(huì)、家庭和學(xué)校等多方面因素的影響，大學(xué)生心理問(wèn)題日益復(fù)雜多樣。而在學(xué)生管理中側(cè)重于“剛性管理”原則，強(qiáng)調(diào)建立全面化、制度化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的管理制度。這種管理模式有利于培養(yǎng)高校良好的教學(xué)、生活和內(nèi)務(wù)秩序，使學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅的優(yōu)良作風(fēng)。但是隨著教育體制的改革，學(xué)生主體地位的確定，僅僅憑借制度約束、紀(jì)律監(jiān)督、獎(jiǎng)懲規(guī)則等手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行的層級(jí)分明、上施下效的剛性管理在實(shí)踐中很難適應(yīng)現(xiàn)代高等教育的要求，使學(xué)生在管理中產(chǎn)生排斥心理，容易產(chǎn)生更多問(wèn)題。
2 高校心理健康教育的措施
2001年教育部專(zhuān)門(mén)印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)》，緊接著2005年教育部、衛(wèi)生部、聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見(jiàn)》，意見(jiàn)明確指出：充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的重要性，遵循思想政治教育和大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，開(kāi)展心理健康教育，做好心理咨詢(xún)工作，提高心理調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)良好心理品質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)上述理念，要培養(yǎng)學(xué)生心理健康需要做好以下幾方面的工作：
2.1加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，完善心理健康教育工作體系
加強(qiáng)高校大學(xué)生的心理健康教育，重在轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)思想建設(shè)，提高心理健康教育工作的系統(tǒng)性。因此，筆者認(rèn)為，當(dāng)務(wù)之急是要將心理健康教育工作列為全校黨政工作的重要工作內(nèi)容，并將其制度化，對(duì)全校的心理健康教育工作進(jìn)行全面、系統(tǒng)、科學(xué)的部署和安排，包括組織領(lǐng)導(dǎo)、教育教學(xué)、咨詢(xún)輔導(dǎo)、危機(jī)管理和保障機(jī)制等五個(gè)部分，并建立起相應(yīng)的制度予以保障。
2.2要促進(jìn)內(nèi)容轉(zhuǎn)向，加強(qiáng)課程建設(shè)，提高心理健康教育的針對(duì)性
按照貼近大學(xué)生的心理、貼近大學(xué)生的生活、貼近大學(xué)生的實(shí)際的原則，開(kāi)設(shè)大學(xué)生心理健康必修課程和多元化的相關(guān)選修課程。課程設(shè)置和內(nèi)容要有針對(duì)性和實(shí)踐性，心理健康教育要貫穿大學(xué)階段教育的全過(guò)程，分年級(jí)和專(zhuān)業(yè)有所側(cè)重。例如，一年級(jí)主要是適應(yīng)、自我和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，二年級(jí)是交往、情感和戀愛(ài)心理輔導(dǎo)，畢業(yè)班側(cè)重于就業(yè)和成才心理輔導(dǎo)，將心理健康教育融入到教學(xué)過(guò)程中。
2.3加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)
教育部《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)》中明確提出：“通過(guò)專(zhuān)、兼、聘等多種方式，建設(shè)一支以少量精干專(zhuān)職教師為骨干，專(zhuān)兼結(jié)合、專(zhuān)業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定的高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作者隊(duì)伍。”該意見(jiàn)還明確指出提高我國(guó)高等院校心理健康教育水平的途徑，即要積極開(kāi)展對(duì)從事大學(xué)生心理健康教育工作專(zhuān)、兼職教師的培訓(xùn)，培訓(xùn)工作列人學(xué)校師資培訓(xùn)計(jì)劃。通過(guò)培訓(xùn)不斷提高他們從事心理健康教育工作所必備的理論水平、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。還要重視對(duì)輔導(dǎo)員以及其他從事學(xué)生思想政治工作的學(xué)管人員、教師進(jìn)行有關(guān)心理健康方面內(nèi)容的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高他們的理論水平和實(shí)際操作技能以及從事心理健康教育科學(xué)研究的能力，并爭(zhēng)取配備專(zhuān)職人員，這樣才能在知識(shí)、技能、時(shí)間及精力等方面保證心理健康教育的質(zhì)量。
2.4提升大學(xué)生心理健康自我教育的能力
大學(xué)生心理健康自我教育能力是大學(xué)生個(gè)體本身或大學(xué)生之間實(shí)施的教育和維護(hù)的能力，它是相對(duì)于教師的教育指導(dǎo)這種外在影響而言的。學(xué)校要堅(jiān)持尊重、信任、理解、關(guān)心相結(jié)合的原則來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我教育，樹(shù)立健康的自我形象。首先要幫助大學(xué)生樹(shù)立心理健康自我教育的主體意識(shí)；在此基礎(chǔ)上促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)心理健康理論及方法，并能自覺(jué)地去實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，使自我構(gòu)建科學(xué)化；樹(shù)立榜樣，特別是樹(shù)立身邊的榜樣，使大學(xué)生能夠找到活生生的效仿對(duì)象，把自我設(shè)計(jì)與榜樣相聯(lián)系，以提高自我教育的效果；選拔一批學(xué)生干部進(jìn)行心理保健知識(shí)培訓(xùn)，開(kāi)展朋輩心理輔導(dǎo)，讓他們負(fù)責(zé)幫助周?chē)瑢W(xué)適應(yīng)環(huán)境，調(diào)節(jié)心理問(wèn)題等。
2.5促進(jìn)氛圍營(yíng)造，加強(qiáng)文化建設(shè)，提高心理健康教育的滲透性
健康向上的校園文化對(duì)大學(xué)生心靈的陶冶和心態(tài)的調(diào)整所發(fā)揮的作用是任何課程都無(wú)法取代的。如高校要經(jīng)常組織和開(kāi)展主題明確、積極向上的大學(xué)生校園心理文化系列活動(dòng)，諸如心理科普宣傳周、心理征文、心理沙龍、心理辯論賽、心理電影、團(tuán)體心理輔導(dǎo)等心理互助或自助活動(dòng)。同時(shí)，關(guān)心和關(guān)注教師的心理健康和人格形象，著力建立民主和諧、平等健康的師生關(guān)系。通過(guò)多種宣傳媒體和多樣化的宣傳方式，在大學(xué)校園里積極營(yíng)造關(guān)心大學(xué)生心理健康、提高大學(xué)生心理素質(zhì)的良好氛圍，使之成為大學(xué)校園文化亮麗的風(fēng)景線。
高校學(xué)生心理健康教育工作任重而道遠(yuǎn)，要扎實(shí)有效地做好學(xué)生心理健康教育工作還需要下很大工夫。學(xué)校的各個(gè)部門(mén)都要提高對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的認(rèn)識(shí)，要在學(xué)校生活的各個(gè)環(huán)節(jié)充分考慮如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，樹(shù)立心理健康教育的長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制，從而推動(dòng)我國(guó)高校心理健康教育的發(fā)展。
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中小學(xué)心理健康教育一直是學(xué)校教育的重要組成部分，是中小學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)和幸福生活的基礎(chǔ)。中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，不僅是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展、深入貫徹落實(shí)“立德樹(shù)人，育人為本”的必然要求。教育部一直高度重視中小學(xué)生的心理健康狀況及學(xué)校心理健康教育工作的開(kāi)展情況，自2002年教育部首次頒布《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》后，2012年教育部再次頒布了《綱要》的修訂版，并于2014年3月進(jìn)一步頒發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校爭(zhēng)創(chuàng)計(jì)劃的通知》。至此，我國(guó)中小學(xué)心理健康教育工作已經(jīng)從十五年前的初創(chuàng)期、十年前的發(fā)展規(guī)范期走到了如今的完善期。中小學(xué)心理健康教育迎來(lái)了創(chuàng)新性、特色化發(fā)展的新機(jī)遇。
如何更好地讓學(xué)校的心理健康教育工作為學(xué)生的身心健康發(fā)展服務(wù)，如何進(jìn)一步拓寬心理健康教育的視野，推進(jìn)學(xué)校心理健康教育向現(xiàn)代化、特色化、品牌化的方向發(fā)展，是當(dāng)下中小學(xué)心理健康教育工作面臨的全新挑戰(zhàn)與任鍘
一、學(xué)科規(guī)劃之根：心理健康教育學(xué)科發(fā)展的校本目標(biāo)
中小學(xué)心理健康教育的學(xué)科發(fā)展應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基本要求，遵循學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，圍繞師生心理健康發(fā)展與調(diào)試的實(shí)際需要，落實(shí)學(xué)校教育理念和內(nèi)涵發(fā)展要求，創(chuàng)建“學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體，關(guān)懷個(gè)體過(guò)去、當(dāng)下、未來(lái)全程”的人性化體驗(yàn)式心育模式。
具體的工作目標(biāo)應(yīng)鎖定為，創(chuàng)建大心理健康教育理念下的全新工作機(jī)制，壯大專(zhuān)兼職心理健康教師隊(duì)伍，構(gòu)建“三位一體全程人性化體驗(yàn)式”心理健康教育課程體系，改善心理健康課程實(shí)施策略，引領(lǐng)并服務(wù)于師生心理健康發(fā)展。
二、學(xué)科規(guī)劃之本：心理健康教育學(xué)科發(fā)展的校本策略
（一）樹(shù)立大心理健康教育理念，創(chuàng)新“網(wǎng)絡(luò)式”工作機(jī)制
“說(shuō)起來(lái)重要、做起來(lái)次要、忙起來(lái)不要”是當(dāng)下我國(guó)中小學(xué)心理健康教育工作普遍面臨的困境。學(xué)校心理健康教育工作流于形式，從本質(zhì)上講是缺乏“全員參與、關(guān)注個(gè)體”的大心理健康教育觀，僅靠專(zhuān)職的心理健康教師“單打獨(dú)斗”造成的。因此，心理健康教師絕不能止步于學(xué)校心理健康教育工作的實(shí)踐者的角色，更應(yīng)成為學(xué)校大心理健康教育氛圍的營(yíng)造者、學(xué)校大心理健康教育工作的引領(lǐng)者、推進(jìn)者，進(jìn)而通過(guò)樹(shù)立大心理健康教育理念，創(chuàng)新“網(wǎng)絡(luò)式”全員參與的工作機(jī)制，破解因人力資源匱乏造成的心理健康教育工作難上新臺(tái)階的問(wèn)題。
首先，要樹(shù)立“全員參與、關(guān)注個(gè)體”的大心理健康教育理念。學(xué)校心理健康教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要全體教師的積極參與和通力合作。有實(shí)效的心理健康教育既要面向全體促發(fā)展，更要關(guān)注個(gè)體解疑難。而和學(xué)生們朝夕相處的班主任老師、學(xué)科教師更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，也更具備及時(shí)解決問(wèn)題的條件，因此全體教師都應(yīng)該將促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展視為教育教學(xué)的首要任務(wù)，樹(shù)立大心理健康教育觀，結(jié)合實(shí)際工作切實(shí)展開(kāi)心理健康教育的“行動(dòng)研究”。而專(zhuān)職心理健康教師應(yīng)在提升全體教師心理健康教育素養(yǎng)與技能方面發(fā)揮重要的引領(lǐng)和推動(dòng)作用。
其次，要?jiǎng)?chuàng)新“網(wǎng)絡(luò)式”全員參與心理健康教育的工作機(jī)制。建立在主管校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的，以專(zhuān)職心理健康教育教師為核心，以德育主任、德育學(xué)科教研室教師、班主任為骨干，全體教職員工共同參與的“網(wǎng)絡(luò)式”心理健康教育工作機(jī)制，分工負(fù)責(zé)，各司其職。
最后，根據(jù)教育部頒布的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》中有關(guān)“專(zhuān)兼職心理健康教育教師開(kāi)展心理健康教育教學(xué)活動(dòng)和心理輔導(dǎo)要計(jì)入工作量，保證心理健康教育教師在評(píng)優(yōu)評(píng)比、工資待遇、職務(wù)評(píng)聘等方面享受班主任同等待遇”的相關(guān)規(guī)定，制定適切新型工作機(jī)制的心理健康教育常規(guī)工作實(shí)施辦法、檢查評(píng)估辦法和績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)方案，切實(shí)提高學(xué)校心理健康教育工作的實(shí)效性。
（二）完善硬件、軟件資源，提升心理健康教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)水平
加強(qiáng)心理健康教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。將心理健康教育列入師資培訓(xùn)內(nèi)容，每學(xué)期至少組織一次全體教師的心理健康教育培訓(xùn)。制定專(zhuān)兼職心理健康教育教師和班主任的心理健康教育培訓(xùn)計(jì)劃，分專(zhuān)題落實(shí)，每學(xué)年不少于10課時(shí)。以心理健康教育研究室為核心，定期開(kāi)展心理健康教育學(xué)習(xí)交流和教研活動(dòng)，走出去引進(jìn)來(lái)，引領(lǐng)專(zhuān)職心理健康教師向研究型、專(zhuān)家型教師發(fā)展，進(jìn)而全面提升學(xué)校心理健康教育的整體水平。
（三）構(gòu)建“三位一體全程化體驗(yàn)式”心理健康教育課程體系
首先，構(gòu)建“三位一體全程化體驗(yàn)式”心理健康教育課程體系，集學(xué)校、家庭、社會(huì)教育合力，指向?qū)W生身心全程、全面發(fā)展。
其次，營(yíng)造“尊重”文化引領(lǐng)下的“關(guān)照心靈”的校園心理文化。創(chuàng)設(shè)符合大心理健康教育理念要求的人際環(huán)境和心理環(huán)境，每學(xué)期都要通過(guò)心理健康教育周活動(dòng)“物化”關(guān)照心靈的心理文化，通過(guò)學(xué)生心理社團(tuán)、宣傳欄、校園廣播、心理網(wǎng)站等校園媒介開(kāi)展形式多樣的心理健康宣傳活動(dòng)，營(yíng)造良好的大心理健康教育文化氛圍。
再次，充分發(fā)揮學(xué)科滲透過(guò)程中的隱性心理健康教育的作用。在全員參與的大心理健康教育理念的引領(lǐng)下，引領(lǐng)各學(xué)科教師挖掘?qū)W科心育的切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。心理健康教育研究室適時(shí)征集學(xué)科（或常規(guī)教育）滲透心理健康教育的優(yōu)秀案例，供教師學(xué)習(xí)交流。進(jìn)而引領(lǐng)家庭教育在促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展中發(fā)揮積極的基礎(chǔ)性作用。與學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)積極配合，引領(lǐng)家長(zhǎng)做好家庭教育中的心理健康教育工作。每學(xué)年為家長(zhǎng)舉辦1～2次心理健康教育講座或宣傳活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)了解和掌握孩子成長(zhǎng)的特點(diǎn)、規(guī)律以及教育方法。通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)、家校互動(dòng)等多種途徑，了解、反饋學(xué)生的心理狀況，協(xié)助家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人共同解決孩子在發(fā)展過(guò)程中的心理問(wèn)題。充分利用家庭、社區(qū)的教育資源開(kāi)展心理健康教育，提升學(xué)校心理健康教育的社會(huì)影響力。
最后，創(chuàng)新心理健康課程的實(shí)施策略。新型的心理健康教育課題體系必然會(huì)對(duì)課程實(shí)施策略提出全新的要求。“三位一體全程化體驗(yàn)式”心理健康教育課程體系需要一套有利于學(xué)生參與和體悟的實(shí)施策略與之配合。全新的體悟式心理健康教育策略，貫徹積極心理健康教育的原則，針對(duì)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)基于真實(shí)情景的活動(dòng)體驗(yàn)課堂，通過(guò)讓學(xué)生全情參與到富有啟發(fā)和拓展意義的活動(dòng)中來(lái)喚醒他們心靈深處的潛意識(shí)，通過(guò)體驗(yàn)、感受、內(nèi)化，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
三、學(xué)科規(guī)劃之基：心理健康教育學(xué)科發(fā)展的校本保障措施
學(xué)校心理健康教育的實(shí)踐證明，完備的組織結(jié)構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)的高度重視是心理健康教育工作順利開(kāi)展的前提。心理健康教育課程落到實(shí)處，需要充分發(fā)揮組織保障作用，需要依靠學(xué)校行政管理部門(mén)通過(guò)各種途徑，幫助全體教師樹(shù)立正確的心理健康教育觀和課程觀，只有在時(shí)間、空間、師資等方面提供保證，心理健康教育課程的功能才能得以有效發(fā)揮。
完善心理健康教育工作組織實(shí)施、檢查督導(dǎo)、評(píng)估評(píng)價(jià)等方面的規(guī)章制度也是保障學(xué)校心理健康教育工作順利開(kāi)展的必要條件。完善心理輔導(dǎo)倫理規(guī)范、檔案管理、值班值勤、學(xué)生轉(zhuǎn)介、危機(jī)干預(yù)等方面的工作制度，明晰責(zé)任與任務(wù)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。通過(guò)規(guī)范心理健康教育工作的考核與管理過(guò)程，提升心理健康教育工作的效率。
