時(shí)間：2023-07-20 16:31:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中政治哲學(xué)原理總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是公平的，有的學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)，把自己的學(xué)習(xí)、生活安排得從從容容。下面給大家分享一些關(guān)于高二政治的學(xué)習(xí)方法，希望對(duì)大家有所幫助。
高二政治的學(xué)習(xí)方法準(zhǔn)確理解基本概念
現(xiàn)在的考試政治試題，更加注重學(xué)科能力的培養(yǎng)，著重加強(qiáng)思維能力的考查。于是在部分師生中產(chǎn)生了一種誤解，以為基礎(chǔ)知識(shí)不重要了。其實(shí)，知識(shí)和能力兩者是統(tǒng)一的，知識(shí)是能力的載體，能力是知識(shí)的運(yùn)用。忽視基本知識(shí)片面強(qiáng)調(diào)能力，能力將成為一座沙丘之塔。相對(duì)于高一年《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》來說，高二年《哲學(xué)常識(shí)》的概念、原理更加抽象，不易理解，對(duì)這些概念、原理要特別注意記憶、比較、理解，如第一課中的物質(zhì)和意識(shí)，客觀實(shí)在和客觀存在，主觀和客觀等概念，如第三課中的主要矛盾和矛盾的主要方面，次要矛盾和矛盾的次要方面等原理，對(duì)這些易混的概念、原理都要認(rèn)真比較、理解和記憶、知識(shí)掌握要準(zhǔn)確，回答問題時(shí)要符合要求，有些關(guān)鍵字、詞要與教材完全吻合，不能隨意搞錯(cuò)，如物質(zhì)概念中的"客觀存在"，規(guī)律概念中的"固有的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系"等。如果學(xué)生能準(zhǔn)確把握，考試時(shí)就能避免很多失誤。
循環(huán)復(fù)習(xí)，多做練習(xí)
政治和歷史、地理一樣都是需要大量記憶的學(xué)科。根據(jù)記憶遺忘規(guī)律，學(xué)生除了課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真聽講之外，課后還要懂得循環(huán)復(fù)習(xí)。可把教材分為幾個(gè)階段或部分，在與教師同步學(xué)習(xí)到一定階段后，又適時(shí)地回到第一階段按照自己的計(jì)劃復(fù)習(xí)。循環(huán)復(fù)習(xí)有利于記憶，做到事半功倍。多做練習(xí)，規(guī)范答題。回答政治主觀題要做到分點(diǎn)、分段，條理清楚，規(guī)范學(xué)科用語，原理同材料相結(jié)合。為此，學(xué)生除了認(rèn)真聽講、記憶理解外，還要多做練習(xí)，正所謂熟能生巧，融會(huì)貫通，舉一反三。
理論聯(lián)系實(shí)際
堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，正確處理好人們關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題，這是政治課的內(nèi)在要求，也是政治考題的一個(gè)重要原則。因此，學(xué)習(xí)《哲學(xué)常識(shí)》，應(yīng)該把抽象的哲學(xué)原理同社會(huì)生活實(shí)際相結(jié)合。這樣做的話，既能進(jìn)一步深刻理解哲學(xué)原理，又能運(yùn)用原理分析社會(huì)熱點(diǎn)問題，提高考試分析能力。如國(guó)家的宏觀調(diào)控問題一直是高考的熱點(diǎn)問題，哲學(xué)常識(shí)的物質(zhì)決定意識(shí)原理要求一切從實(shí)際出發(fā);矛盾的特殊性要求具體問題具體分析;聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題;量變和質(zhì)變的關(guān)系等原理都可以加以結(jié)合。教學(xué)實(shí)踐證明，若能將熱點(diǎn)問題賀教材原理巧妙對(duì)接賀正確運(yùn)用，就能使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，適應(yīng)高考的要求，在高考中取得好成績(jī)。
高二政治治主觀題得分套路高中政治主觀題答題技巧?圖表類
高中政治主觀題中有這樣的試題，會(huì)給出指示圖(表格、柱狀圖、坐標(biāo)或者是曲線圖)。往往這類答題所給出的信息量比較大。各位同學(xué)在做這類試題時(shí)要注意對(duì)比橫軸與縱軸所指示的信息。并且在回答時(shí)要結(jié)合材料與圖標(biāo)做答，不要根據(jù)自己的猜想進(jìn)行回答，離開材料與圖表。圖表還會(huì)給出一些注釋，這也是各位同學(xué)需要注意的地方。
高中政治主觀題答題技巧?認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)類
高中政治主觀題在問題中會(huì)出現(xiàn)然各位同學(xué)評(píng)價(jià)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的試題。各位同學(xué)在回答時(shí)首先要判斷這類題是哪一類，積極的還是消極的。然后在進(jìn)行做答。做答時(shí)除了需要根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行判斷評(píng)估以外，還要在最后加上各位同學(xué)自己的態(tài)度和做法。這樣可以得到更多的分?jǐn)?shù)。
高中政治主觀題答題技巧?意義類
意義類主觀題是高中政治常出現(xiàn)的主觀類試題。各位同學(xué)在思考答案時(shí)要注意限定詞語的要求，循序漸進(jìn)的進(jìn)行回答，條理要清晰，思路要明確。并且應(yīng)該分兩方面進(jìn)行做答，即積極的一方面和消極的一方面。
高中政治主觀題答題技巧?分析類
這類主觀試題是比較好回答的，各位同學(xué)可以從多方面展開答題思路，但是要注意的是將材料所涉及到的內(nèi)容回答全面，所以在答題時(shí)并不一定只運(yùn)用一種方法，有可能是多種方法相結(jié)合。
高二政治有哪些好的學(xué)習(xí)方法高中政治的學(xué)習(xí)要注重預(yù)習(xí)和上課聽講，因?yàn)轭A(yù)習(xí)會(huì)讓你對(duì)所學(xué)的知識(shí)有個(gè)整體的把握，哪里沒看懂，就要在課堂的學(xué)習(xí)中，著重聽講，那些懂了的，就不用那么費(fèi)心聽，這樣在我們聽課的時(shí)候也有個(gè)主次。同時(shí)很好的培養(yǎng)自學(xué)能力，課前預(yù)習(xí)使學(xué)生減少了對(duì)老師的依賴,增強(qiáng)了獨(dú)立性,能夠鍛煉培養(yǎng)閱讀、理解、分析、綜合等多種能力。
有意識(shí)地自己動(dòng)手整理知識(shí)體系。一種簡(jiǎn)便易行的方法是先從課題或節(jié)題(中心)入手，逐漸細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真思考本課或本節(jié)為什么包含這些知識(shí)，它們分別是從什么角度對(duì)本課或本節(jié)知識(shí)進(jìn)行闡述的，把能夠準(zhǔn)確反映知識(shí)間關(guān)系的內(nèi)容用盡可能簡(jiǎn)短的詞句甚至用一個(gè)詞概括出來，用不同方向的箭頭將知識(shí)連接起來，這樣你就可以自己繪制一個(gè)知識(shí)體系圖，這種知識(shí)體系能夠?qū)⒅R(shí)間的橫向、縱向和隱性聯(lián)系較為科學(xué)準(zhǔn)確地挖掘出來。如果能經(jīng)常進(jìn)行上述工作，就會(huì)提高構(gòu)建知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的能力。擴(kuò)而廣之，你可以對(duì)整冊(cè)書包含的內(nèi)容進(jìn)行整理和概括，對(duì)一個(gè)學(xué)科的知識(shí)形成一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)。
【關(guān)鍵詞】高中政治；互動(dòng)交流模式；含義；方法
高中政治教學(xué)內(nèi)容主要由哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)學(xué)和文化三個(gè)方面組成，能夠豐富學(xué)生的知識(shí)面積，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念和價(jià)值觀念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式中，高中政治教師只注重學(xué)生的考試成績(jī)，一味采用灌輸式的方式，講解政治理論知識(shí)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，沒有引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，從而導(dǎo)致學(xué)生的政治素養(yǎng)較低。因此，在全面實(shí)施新課改的形勢(shì)下，高中政治教師應(yīng)該樹立正確的教育理念，采用先進(jìn)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮政治教學(xué)的積極作用，不斷提高政治教學(xué)的質(zhì)量，以提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
一、互動(dòng)交流模式的具體含義
在傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中，教師主要采用注入式、灌輸式的方式，講解理論知識(shí)，忽視了學(xué)生的主體地位，使得課堂教學(xué)氛圍沉悶、凝滯，嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和教學(xué)效果，而在教學(xué)過程中，采用互動(dòng)交流模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的課堂參與程度，可以提高教學(xué)效率。其中，“互動(dòng)”是指在教學(xué)中，教師以學(xué)生為主體，通過師生之間的有效溝通和交流，充分發(fā)揮各自的積極作用，以取得良好的教學(xué)效果的一種教學(xué)方法，而“交流”是指，在課堂活動(dòng)中，師生、學(xué)生之間相互討論，共同探討的一種學(xué)習(xí)行為。在高中政治教學(xué)中，采用互動(dòng)交流模式，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，可以提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、高中政治教學(xué)中互動(dòng)交流模式的建構(gòu)方法
1.采用多樣化的教學(xué)手段，營(yíng)造良好的互動(dòng)環(huán)境
在應(yīng)試教育的觀念里，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生需要絕對(duì)服從教師，并且按照教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和機(jī)會(huì)，因此，在素質(zhì)教育的環(huán)境下，高中政治教師應(yīng)該積極與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教育理念和教學(xué)觀念，樹立科學(xué)的教學(xué)觀念，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，采用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，努力營(yíng)造良好的互動(dòng)環(huán)境，以提高學(xué)生的課堂參與程度。在教學(xué)過程中，高中政治教師應(yīng)該深入了解學(xué)生，與學(xué)生建立平等、自由的師生關(guān)系，注意聽取學(xué)生的合理意見和建議，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，合理開展政治教學(xué)活動(dòng)，不斷增強(qiáng)政治教學(xué)的目的性和針對(duì)性，以提高政治教學(xué)的有效性。同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中，高中政治教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在講解供求與價(jià)格之間的關(guān)系時(shí)，高中政治教師可以通過提問的方式，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，共同討論供求量的大小對(duì)商品價(jià)格造成的影響，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)供求與價(jià)格之間的關(guān)系，以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.有效整合教學(xué)資源，不斷提高學(xué)生的政治水平
政治理論知識(shí)具有枯燥性、乏味性的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中，一味采用灌輸式的方法講解政治知識(shí)，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于提高教學(xué)效率，因此，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，高中政治教師應(yīng)該根據(jù)政治教學(xué)的實(shí)際情況，有效整合教學(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以提高政治教學(xué)的有效性。在政治教學(xué)過程中，高中政治教師可以結(jié)合生活實(shí)例，講解政治知識(shí)，使抽象的政治知識(shí)具體化、形象化，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“聯(lián)系的普遍性”時(shí)，高中政治教師可以引用“城門失火，殃及池魚”、“唇亡齒寒”等成語，讓學(xué)生解釋這些成語的意義，然后經(jīng)濟(jì)聯(lián)系普遍性的特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高政治教學(xué)的效率。同時(shí)，在日常教學(xué)過程中，高中政治教師可以適當(dāng)生活實(shí)例，或者熱點(diǎn)新聞，讓學(xué)生通過探討，掌握政治知識(shí)和哲學(xué)原理，以提高學(xué)生的政治水平。例如，在講解國(guó)家的政治制度時(shí)，高中政治教師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搜集英、美、法、日等國(guó)家的政治制度，然后讓學(xué)生通過比較，了解我國(guó)政治制度的優(yōu)越性，以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高政治教學(xué)的質(zhì)量。
三、總結(jié)
總而言之，高中政治以理論教學(xué)為主，具有枯燥、乏味的特點(diǎn)，因此，在具體的教學(xué)過程中，高中政治教師應(yīng)該根據(jù)政治教學(xué)的實(shí)際情況，合理應(yīng)用互動(dòng)交流模式，努力創(chuàng)建寬松、活躍的課堂教學(xué)環(huán)境，不斷增強(qiáng)政治教學(xué)的趣味性，以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與程度，提升政治教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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高中政治情境教學(xué)高效課堂政治學(xué)科是高中階段的一門重要學(xué)科，是提高學(xué)生道德修養(yǎng)、政治水平的重要學(xué)科。新課改下的政治教學(xué)要著力為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)富有活力的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開主體探究，在探究中成為真正的學(xué)習(xí)主體。情境教學(xué)將無形的情與有形的境結(jié)合在一起，不再是枯燥而孤立地學(xué)習(xí)知識(shí)，而是在具體的場(chǎng)景中展開，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能幫助學(xué)生深刻地理解抽象的知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。
一、創(chuàng)設(shè)直觀的生活情境
政治學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。雖然現(xiàn)行教材非常重視與生活的關(guān)系，但只是考慮到生活的一般性，而學(xué)生的生活實(shí)踐是豐富而多樣的，教材與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活往往具有一定的距離，為此，在教學(xué)中教師不要機(jī)械地照本宣科，而是要從學(xué)生的視角來審視教材，收集生活中豐富的教學(xué)素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀而真實(shí)的教學(xué)情境，這樣更能增強(qiáng)教學(xué)的真實(shí)性與趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性與主動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)“主次矛盾辯證關(guān)系原理”以及“的主次方面辯證關(guān)系原理”時(shí)，為了更加增強(qiáng)教學(xué)的真實(shí)性，讓教學(xué)更有說服力，我們就可以結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)來創(chuàng)設(shè)真實(shí)而生活化情境，讓學(xué)生來思考：在高中階段的學(xué)習(xí)中，自己哪個(gè)學(xué)科最為薄弱，如何統(tǒng)籌處理以提高總成績(jī)，并來說明自己的理由。認(rèn)真傾聽其他學(xué)生的發(fā)言并進(jìn)行闡述，分析這里面所包含的哲學(xué)原理？這樣就可以將抽象深?yuàn)W的哲學(xué)理論寓于熟悉而真實(shí)的學(xué)習(xí)生活之中，使得教學(xué)更具生活性與思辨性，更能引發(fā)學(xué)生思考的獨(dú)立性與思維的積極性，引導(dǎo)學(xué)生展開積極的自主探究與合作交流。
二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問題情境
學(xué)起于思，思源于疑，疑問可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心求知的火焰。沒有懸念教師一味的講解，并不能引發(fā)學(xué)生情感的漣漪，引發(fā)學(xué)生興奮的思維，只能讓學(xué)生成為接收知識(shí)的容器。而在知識(shí)的重難點(diǎn)處設(shè)計(jì)富有探索性與針對(duì)性的問題，制造懸念，更能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生展開獨(dú)立而積極的思維探究活動(dòng)。這樣的教學(xué)徹底改變了以往學(xué)生主體地位與獨(dú)立思考的缺失，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體所展開的自主探究，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。如在學(xué)習(xí)“文化在繼承中發(fā)展”，我們就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)來收集與展現(xiàn)近代漢語言的發(fā)展?fàn)顩r的相關(guān)素材，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考這樣兩個(gè)問題。
1.從近代漢語言的發(fā)展進(jìn)程中總結(jié)變的是什么，不變的是什么，二者之間的玄機(jī)說明了什么？
2.近代漢語言變革和發(fā)展的推動(dòng)因素是什么？總結(jié)影響文化傳承的共性因素。這樣就可以將學(xué)生帶入特定的問題情境，同時(shí)又有足夠的教學(xué)素材做鋪墊，這樣更能引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)的探究活動(dòng)，在學(xué)生的獨(dú)立思考與小組的合作交流中達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
三、創(chuàng)設(shè)逼真的表演情境
教師講一節(jié)課學(xué)生能記住的非常少，而學(xué)生卻可以在更長(zhǎng)時(shí)間的電視節(jié)目中獲取更多的信息，這不得不引起教師的思考。學(xué)生之所以喜愛電視節(jié)目，并可以從中獲取更多的信息，記憶更長(zhǎng)久，其關(guān)鍵就在于圖文并茂、視聽結(jié)合，帶動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，學(xué)生是帶著飽滿的熱情來觀看的。為此，在政治教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，我們要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的表演情境，讓學(xué)生扮演角色，進(jìn)入具體的情境與特定的角色，這樣更能引發(fā)學(xué)生參與的主動(dòng)性，更加利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。在以往的教學(xué)中我們大多采用表格的方式來列出這些概念的區(qū)別，以使學(xué)生更加清晰明了地理解。但是長(zhǎng)期運(yùn)用不免枯燥，依舊會(huì)讓學(xué)生機(jī)械的記憶，沒有經(jīng)過學(xué)生思考而內(nèi)化的知識(shí)就只能成為死的知識(shí)，會(huì)背但不會(huì)用。為此我們可以結(jié)合學(xué)生喜愛表演的特點(diǎn)來扮演角色，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力與能動(dòng)性，與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系來創(chuàng)作劇本，進(jìn)而讓學(xué)生在具體的場(chǎng)景中來深刻地理解這些不同。這樣自然就可以改變以往的機(jī)械記憶，而是能夠深入概念本質(zhì)的真正理解與靈活運(yùn)用。
四、用時(shí)事熱點(diǎn)話題創(chuàng)設(shè)情境
政治學(xué)科是具有很強(qiáng)的時(shí)代性，其學(xué)科特征決定了教學(xué)時(shí)不能一味地照本宣科，而是要引入時(shí)事熱點(diǎn)話題，社會(huì)所普遍關(guān)注的話題等，以此來增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代性，使教學(xué)更具時(shí)代氣息，同時(shí)更為重要的是可以引導(dǎo)學(xué)生用理論知識(shí)來分析熱點(diǎn)話題。這樣的教學(xué)更能將學(xué)習(xí)與運(yùn)用融為一體，可以讓學(xué)生在思考與分析中加深對(duì)所學(xué)抽象知識(shí)的理解，同時(shí)又可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與思維能力，讓學(xué)生真正走進(jìn)生活，走向社會(huì)，用所學(xué)知識(shí)來更好地服務(wù)于生活，以此來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)科的實(shí)用性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這就對(duì)教師提出了更高的要求，教師不能再因循守舊，不能再抱著教材不放，而是要真正實(shí)現(xiàn)新課改所提出的從生活走向政治，從政治走向生活，要關(guān)心國(guó)家大事，國(guó)際形勢(shì)、社會(huì)熱點(diǎn)話題以及與人類密切相關(guān)的話題，引導(dǎo)學(xué)生從生活中提取政治問題，展開深入的分析與思考，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成，這樣才能將這些書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
此外，還有故事情境、實(shí)踐情境等，教師要根據(jù)具體的學(xué)情與教情來巧妙而科學(xué)地創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中展開快樂而主動(dòng)地探究，積極而活躍地思考，這樣才能讓學(xué)生成為探究的主人，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)政治教材，走進(jìn)探究的殿堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐昊.淺談高中政治課堂情境教學(xué).新課程，2014，（11）.
關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué)；興趣培養(yǎng)；方法途徑
一、學(xué)生對(duì)思想政治學(xué)科興趣缺乏的原因
1.高中政治知識(shí)內(nèi)容繁多，理論知識(shí)抽象
政治學(xué)科所涉及的知識(shí)面比較廣泛，如果不結(jié)合實(shí)際案例，僅僅講解理論很難使學(xué)生真正掌握知識(shí)原理。理論知識(shí)多且抽象，趣味性較弱，學(xué)生理解起來有一定的困難，容易喪失興趣，放棄學(xué)習(xí)。
2.教師教學(xué)方法單一，教學(xué)手段陳舊
多數(shù)高中政治教師在課堂上只采用單一的講授法，交論知識(shí)，講解教材內(nèi)容，與學(xué)生互動(dòng)較少，教學(xué)過程枯燥乏味，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。雖然多數(shù)高中政治教師也懂得培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的重要性，但在實(shí)際的教學(xué)中落實(shí)得不夠，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不深。
3.社會(huì)對(duì)政治學(xué)科重視程度不夠
由于政治學(xué)科是作為一門副科存在于高中課程體系當(dāng)中的，無論是學(xué)校還是社會(huì)都有一種政治學(xué)科不重要的心態(tài)。并且思想政治學(xué)科理論知識(shí)較多，大量概念性知識(shí)需要理解背誦掌握，而對(duì)于思想活躍的高中生來說，這一類課程不需要?jiǎng)邮盅菥殻鄬?duì)枯燥，也就不夠重視。思想政治學(xué)科老師也不被學(xué)校所重視，對(duì)思想政治學(xué)科的教學(xué)積極性不高，直接影響了思想政治學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
二、高中政治教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的必要性
1.學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的興趣是政治學(xué)習(xí)的首要?jiǎng)恿?/p>
學(xué)好政治學(xué)科，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，可以促使學(xué)生進(jìn)一步提高對(duì)政治學(xué)科的認(rèn)識(shí)水平，從而激發(fā)對(duì)政治學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。只有激發(fā)學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的興趣，才能使學(xué)生真正熱愛政治學(xué)科，自覺自愿地學(xué)好政治學(xué)科。
2.興趣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使師生關(guān)系更融洽
目前，我國(guó)高中普遍反映學(xué)生對(duì)政治學(xué)科不感興趣，課堂氣氛不活躍，師生互動(dòng)積極性不高，師生關(guān)系不融洽。如果政治老師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，不僅可以提高學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，而且也會(huì)使師生關(guān)系更融洽，教學(xué)氛圍更好。
3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證
教學(xué)質(zhì)量是評(píng)估教師教學(xué)工作的標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)質(zhì)量是對(duì)教師的目標(biāo)要求。在一系列教學(xué)改革的過程中，逐漸形成了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，只有有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思想政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科興趣的方法與途徑
1.改進(jìn)教師教學(xué)方法、教學(xué)手段
政治學(xué)科知識(shí)內(nèi)容抽象，難理解，政治教師要對(duì)傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，展開多元化的教學(xué)工作，在提高自身教學(xué)水平的同時(shí)拓寬自己的知識(shí)面，運(yùn)用生動(dòng)幽默的語言，吸引學(xué)生的注意力。
2.采用具體案例引導(dǎo)學(xué)生思考
理論聯(lián)系實(shí)際，教師通過選取合適的案例，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解教材，引發(fā)學(xué)生對(duì)具體案例所出現(xiàn)問題的思考，并在對(duì)具體案例的分析討論中掌握教材知識(shí)。教師不能純理論授課，高中生的社會(huì)知識(shí)比較匱乏，無法對(duì)具體事件中的政治原理進(jìn)行自我總結(jié)概括，這就需要教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生，教授學(xué)生思考方法。比如，當(dāng)講到《公民的政治生活》一節(jié)的時(shí)候，教師可先評(píng)述具體事例，比較不同選舉方式的特點(diǎn)，讓學(xué)生們以“假如我是候選人”或“我這一票投給誰”為題，發(fā)表各自的見解。教師還可列舉當(dāng)前公民參與決策的民主形式，對(duì)照村民自治和城市居民自治的有關(guān)制度和法規(guī)，在課堂上舉行一次模擬聽證會(huì)，加深學(xué)生對(duì)該節(jié)內(nèi)容的理解。
3.利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，豐富授課模式
信息技術(shù)為現(xiàn)代教學(xué)帶來了前所未有的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體等教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)提高了高中政治學(xué)科的趣味性，可大大激發(fā)高中生對(duì)本門學(xué)科的興趣。政治教師也可利用大眾傳媒搜取更多資源，向?qū)W生展示各種事例或現(xiàn)象，使學(xué)生能更直觀地理解知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)熱情。比如，在講到“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”這一課題時(shí)，可以播放紀(jì)錄片《改革開放30年紀(jì)實(shí)》部分片段。借助視頻資料來展示改革開放的政治經(jīng)濟(jì)制度與中國(guó)特色社會(huì)主義道路的精神內(nèi)涵，這樣就更加具有趣味性。當(dāng)學(xué)生有了興趣之后，再引導(dǎo)他們一步一步地學(xué)習(xí)深層次的東西，課堂內(nèi)容變得生動(dòng)形象，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也就被調(diào)動(dòng)起來了，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生用理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
4.構(gòu)建有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，利用教學(xué)反饋提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
有些學(xué)校對(duì)政治學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)只重視分?jǐn)?shù)而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，忽略政治學(xué)科的德育性質(zhì)，這直接導(dǎo)致政治教師的教學(xué)以提高考試分?jǐn)?shù)為目的，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，構(gòu)建合理有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，全面客觀地考查學(xué)生政治學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況，才能發(fā)揮思想政治學(xué)科的德育作用。另外，也應(yīng)重視學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的反饋，與學(xué)生多溝通，了解學(xué)生對(duì)政治課程的態(tài)度、需要，以學(xué)生的需求為基點(diǎn)展開教學(xué)。認(rèn)真總結(jié)學(xué)生的課后反饋，歸納整理出所需要改進(jìn)的方面，不斷滿足學(xué)生的興趣需求。
5.保持積極的教學(xué)態(tài)度
教師的教學(xué)態(tài)度直接反映到教學(xué)過程中，積極的教學(xué)態(tài)度既能提高教師的責(zé)任感，促使教師進(jìn)行自我提升，也能感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。思想政治學(xué)科存在的意義在于使高中生了解基本的經(jīng)濟(jì)、政治、文化知識(shí)和哲學(xué)原理，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，為高中生發(fā)展為更高素質(zhì)的人才打下基礎(chǔ)。政治教師只有保持積極的教學(xué)態(tài)度，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才不會(huì)止步于當(dāng)前的教學(xué)水平，才會(huì)不斷提高自己的教學(xué)能力，以適應(yīng)新的教育改革。
政治W科在學(xué)校教育中發(fā)揮的重要作用，體現(xiàn)了政治學(xué)科在高中課程體系中的地位。由于高中政治知識(shí)抽象、政治教師教學(xué)方法單一、學(xué)校及社會(huì)對(duì)政治學(xué)科重視程度不夠等原因，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)政治學(xué)科缺乏興趣，為政治教學(xué)帶來了困難。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣就成為高中政治教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師必須準(zhǔn)確了解高中生思想政治課程學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生興趣缺失的原因進(jìn)行分析，針對(duì)不同原因，提出相應(yīng)的解決辦法。
結(jié)合高中政治教學(xué)中出現(xiàn)的問題，高中政治課教師應(yīng)改進(jìn)教師教學(xué)方法，采用具體案例結(jié)合理論引發(fā)學(xué)生思考，利用信息技術(shù)豐富教學(xué)模式，構(gòu)建有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系和保持積極的教學(xué)態(tài)度等方法，以達(dá)到激發(fā)高中生對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加重視政治學(xué)科，發(fā)揮其應(yīng)有的德育作用，真正落實(shí)素質(zhì)教育。
參考文獻(xiàn)：
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一、關(guān)注差異，個(gè)性化教學(xué)
由于先天和后天等各種因素的影響，學(xué)生們的身體和心理等方面都存在著各自的特點(diǎn)，有著很大的差異，即個(gè)體差異。例如在身高、體重、情感體驗(yàn)。世界認(rèn)知等方面的差異。如今新課改提倡實(shí)施素質(zhì)教育，也就是要在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，承認(rèn)并尊重個(gè)體差異，樹立差異教育的思想意識(shí)。為此必須做到：
1.針對(duì)差異，制定個(gè)性化目標(biāo)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式將教學(xué)目標(biāo)僅僅盯在知識(shí)的傳授上，而對(duì)學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)卻絲毫不關(guān)心；這種模式過分的看重教學(xué)的結(jié)果，很少關(guān)注到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)歷和體驗(yàn)。所以，我們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要針對(duì)學(xué)生們的個(gè)體差異，實(shí)事求是的給每一個(gè)學(xué)生制定個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)。只有有了個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)，才能使教學(xué)有正確的發(fā)展方向，才能更符合新課改的要求。要以教材為憑借，以學(xué)生的個(gè)體差異為出發(fā)點(diǎn)，確定出“最近發(fā)展區(qū)”，制定出不同層次的教學(xué)目標(biāo)。
比如，我在《用矛盾的觀點(diǎn)看問題》一課的教學(xué)中，下限定為“能理解矛盾的實(shí)質(zhì)、狀態(tài)、趨勢(shì)，用矛盾的觀點(diǎn)看問題等基本原理”，發(fā)展目標(biāo)定為“能辨析有關(guān)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)”；上限目標(biāo)定為“能靈活運(yùn)用原理分析、解決一些現(xiàn)實(shí)問題”。總之，力求使所有的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上，學(xué)有所得、思有所進(jìn)，發(fā)揮出自己獨(dú)特的潛能優(yōu)勢(shì)，看到自己表現(xiàn)出的或潛在的創(chuàng)造力，體驗(yàn)成功的喜悅。
2.個(gè)性指導(dǎo)，分層施教
在日常教學(xué)過程中，我依照教學(xué)大綱的要求，從優(yōu)、良、一般各類學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提出不同層次的要求，進(jìn)行不同層次的教學(xué)，給予不同層次的輔導(dǎo)，使各類學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際得到相應(yīng)的知識(shí)，進(jìn)而讓他們對(duì)政治這門比較枯燥的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，我在講授《用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題》這一課時(shí)，先讓學(xué)生自學(xué)教材，教師在黑板上列出本框的基礎(chǔ)知識(shí)，要求全班同學(xué)在課本中予以落實(shí)。接著按照學(xué)生成立的合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，討論的內(nèi)容按難以程度進(jìn)行分工，其中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的兩個(gè)小組討論較容易的內(nèi)容，另外學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的兩個(gè)小組，討論相對(duì)比較難一些的問題。在討論的過程中，教師要不停的在各個(gè)小組之間走動(dòng)，了解他們的討論情況，引導(dǎo)他們討論，如果發(fā)現(xiàn)他們討論陷入僵局，教師要及時(shí)點(diǎn)撥，讓每一組都能有所收獲。討論結(jié)束后，每一組派一位代表來總結(jié)本組的問題答案，然后我事實(shí)地對(duì)各組進(jìn)行總結(jié)講評(píng)。另外，對(duì)于那些對(duì)政政治很感興趣的學(xué)生，我還成立了政治興趣小組，在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容以后，讓學(xué)生收集資料，撰寫小論文《如何用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題》，教師評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，并把獲獎(jiǎng)的論文推薦到校刊上發(fā)表，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。
3.差異考核，分層激勵(lì)
作為一名教師，尤其是一名政治教師，一定要根據(jù)不同的層次對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)給予適當(dāng)?shù)陌才藕驮u(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生，要做到不輕易表揚(yáng)，不讓讓他有什么心理上的優(yōu)越感，可是如果其獨(dú)立思考解決了較難問題或有所創(chuàng)新時(shí)，一定給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓他們產(chǎn)生后續(xù)的動(dòng)力；對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，只要能有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，敢于來回答或答出一點(diǎn)點(diǎn)就給予肯定，努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感，建立起自信心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生政治創(chuàng)新思維的激情。
二、以興趣“引爆”課堂
新課改以后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變成了大家關(guān)注的重點(diǎn)。要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。正如著名教育家贊科夫所說：“對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。”因此，我們應(yīng)激趣導(dǎo)入，巧抓政治高效課堂的引爆點(diǎn)。政治課的導(dǎo)入主要有以下幾種：
（1）詩(shī)歌導(dǎo)入。如：杜牧的《赤壁》詩(shī)和蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，作者的觀點(diǎn)是否一致？經(jīng)過學(xué)生的合作探究后發(fā)現(xiàn)：杜牧認(rèn)為周瑜等人赤壁之戰(zhàn)的勝利關(guān)鍵在于東風(fēng)（天時(shí)），不在于周瑜等人的高超智謀、運(yùn)籌帷幄；而蘇軾的觀點(diǎn)則截然不同，認(rèn)為赤壁之戰(zhàn)的勝利關(guān)鍵在于周瑜等人全面的分析形勢(shì)和靈活機(jī)動(dòng)的指揮才能。由古代詩(shī)人之爭(zhēng)引入哲學(xué)原理，實(shí)質(zhì)是內(nèi)因與外因誰起決定作用之爭(zhēng)，從而激起學(xué)生的興趣。
（2）熱點(diǎn)導(dǎo)入。最近中日人質(zhì)事件引起了兩國(guó)人民的關(guān)注，兩國(guó)的矛盾不斷升級(jí)。如果老師將這一熱點(diǎn)事件引入課堂，一定會(huì)引起全班同學(xué)的關(guān)注和熱烈的討論。可運(yùn)用矛盾普遍性的原理分析這一爭(zhēng)端問題，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。
（3）故事導(dǎo)入。傳說藥王給人治病。有一位老婆婆要買毒藥，藥王怕出事，就抓了一把甘草給了老人。老人回家將甘草與鯉魚同煮，不料毒死了兒子。后來藥王把砒霜包好，藏在柜里，出去了。結(jié)果妻子發(fā)現(xiàn)后，以為是好藥，賣給一位大肚子病人，不料藥到病除。這里包含了辯證法的道理。
三、在辯論中升華學(xué)生的知識(shí)和思維
教育家林格倫說過：“如果學(xué)校不能在課堂中給予學(xué)生更多成功的體驗(yàn)，他們就會(huì)以既在學(xué)校內(nèi)也在學(xué)校外都完全拒絕學(xué)習(xí)而告終。”所以，老師要在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造充分展示自己的機(jī)會(huì)，讓他們通過辯論賽的形式進(jìn)行激烈的辯論，觀點(diǎn)的設(shè)置必須要引爆學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的興趣。比如，最近鬧的沸沸揚(yáng)揚(yáng)的中日事件，有一部分人主張向日本舉行軍演，以武力征服日本，圓民心，揚(yáng)國(guó)威；有一部分人主張中日和談，以國(guó)家和民族利益、中日友誼為重，顧大局，識(shí)大體。到底哪種說法對(duì)？請(qǐng)同學(xué)們以哲學(xué)原理為依據(jù)進(jìn)行辯論。學(xué)生的積極性非常高漲，課堂效果很好。在辯論中，教師要提倡和鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”、“無中生有”、“異想天開”和“縱橫馳騁”，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)造的獨(dú)創(chuàng)精神，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽探索，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法去探索與發(fā)現(xiàn)，從而獲得新知。
四、做好課堂訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)
【關(guān)鍵詞】生成資源 課堂活動(dòng) 教學(xué)效果 學(xué)生主體
課堂的生成資源是指在課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)伴隨著教學(xué)過程而產(chǎn)生的能推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程得各種教學(xué)條件和因素。在教學(xué)過程中，師生互動(dòng)生成的，能夠推動(dòng)教學(xué)的課程資源，主要是指學(xué)生的各種狀態(tài)和表現(xiàn)。高中政治學(xué)科作為為學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要科目，教學(xué)的主要的任務(wù)就是引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀。
一、精心備課，構(gòu)建清晰教學(xué)思路
教學(xué)的基本載體就是教材。教師在上課前必做的功課就是在備課時(shí)要準(zhǔn)確和生動(dòng)的理解教材。這是實(shí)施有效教學(xué)，必須要做好的細(xì)節(jié)。教師首先要對(duì)教材的內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)有著清晰的認(rèn)識(shí)。仔細(xì)的設(shè)計(jì)好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，課堂上先講什么，教學(xué)的方向是什么；要讓學(xué)生掌握哪些知識(shí)，哪些內(nèi)容需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。其次，教師在備課的時(shí)間，要做到心中有學(xué)生，充分的考慮學(xué)生的知識(shí)水平和年齡特點(diǎn)等因素，提前的預(yù)測(cè)教學(xué)中可能會(huì)遇到那些問題，設(shè)計(jì)出解決和處理的辦法。這樣，在教學(xué)中，教師才能進(jìn)行有效教學(xué)，靈活的掌控課堂。例如，在學(xué)習(xí)必修二中《權(quán)力的行使 需要監(jiān)督》時(shí)，教師要根據(jù)新教材具有很強(qiáng)的開放性和可操作性，課程立足于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生發(fā)展的需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中。制定教學(xué)的主要任務(wù)：(1)知識(shí)方面：了解建立健全制約監(jiān)督權(quán)力的機(jī)制，認(rèn)識(shí)我國(guó)的行政監(jiān)督體系，懂得政府接受監(jiān)督的意義。(2)能力方面：①提高學(xué)生的歸納和分析能力，能針對(duì)具體的情景和問題進(jìn)行分析，闡明權(quán)力的監(jiān)督機(jī)制以及如何監(jiān)督權(quán)力。②學(xué)會(huì)辯證地觀察和認(rèn)識(shí)問題，對(duì)于權(quán)力要一分為二地看待，正確運(yùn)用權(quán)力。
二、構(gòu)建和諧課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)有著重要影響。良好的開端是成功的開始，教師在課堂上構(gòu)建和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去參與到體驗(yàn)教學(xué)之中，提高學(xué)習(xí)效果。所以，要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師要在構(gòu)建和諧、平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍上下功夫，讓學(xué)生有著充足的參與課堂體驗(yàn)學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。同時(shí)，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一些聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的問題情境，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體的積極性。例如在學(xué)習(xí)必修 4的《唯物辯證法的發(fā)展觀》時(shí)，教師可以講這樣一個(gè)小故事：據(jù)醫(yī)學(xué)史記載，17世紀(jì)20年代英國(guó)有個(gè)醫(yī)生給一位生命垂危的青年輸羊血奇跡般地挽救了青年的生命。其他醫(yī)生紛紛仿效，結(jié)果造成大量受血者死亡，輸血醫(yī)療手段便被禁止使用。19世紀(jì)80年代，拉丁美洲的醫(yī)生給一位瀕臨死亡的產(chǎn)婦輸人血，產(chǎn)婦起死回生。醫(yī)學(xué)界再次掀起輸血醫(yī)療熱，卻帶來驚人的死亡。直到1901年維也納醫(yī)生萊因茨坦發(fā)現(xiàn)了人的造血系統(tǒng)，才打開了科學(xué)輸血的大門。讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，來分析這個(gè)事例。教師幫助學(xué)生總結(jié)出哲學(xué)原理：唯物辯證法認(rèn)為，新事物是符合客觀規(guī)律、具有強(qiáng)大的生命力和遠(yuǎn)大前途的事物。
三、課程內(nèi)容要符合學(xué)生認(rèn)知水平和特點(diǎn)
教師在教學(xué)中捕捉生產(chǎn)資源，在課程內(nèi)容必須要在知識(shí)、心理上、思想上與學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、思維水平和生活水平相適應(yīng)。教師在組織課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與時(shí)，貼近學(xué)生的發(fā)展水平和根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r來選擇知識(shí)的切入點(diǎn)，從而使課程知識(shí)內(nèi)化。例如在學(xué)習(xí)《合理消費(fèi)與健康的消費(fèi)心理》時(shí)，教師可以幾個(gè)學(xué)生排演一個(gè)情景劇，故事的背景是：一個(gè)學(xué)生要過生日，這幾個(gè)學(xué)生要怎么給他慶祝生日？有的同學(xué)建議送個(gè)蛋糕，有的同學(xué)提議去唱K，有的同學(xué)覺得答應(yīng)應(yīng)該一起去飯店吃飯聚餐。在學(xué)生表演完后，教師可以讓其他的學(xué)生對(duì)上述學(xué)生的做法發(fā)表一下意見，在學(xué)生們發(fā)言之后。教師可以運(yùn)用教材的基本觀點(diǎn)為了慶祝生日，那些同學(xué)各自消費(fèi)行為的不當(dāng)之處和合理之處。不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的了解，還能讓學(xué)生感悟到了怎樣的消費(fèi)觀才是正確的消費(fèi)觀，時(shí)自己的思想覺悟得到提高，起到言傳身教的作用。
改善政治課堂教學(xué)，充分的利用生成資源，不能拘泥于定式，教師要在教學(xué)實(shí)踐的過程中大膽探索，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。不斷的轉(zhuǎn)變教育觀念和思想，教師更新教學(xué)模式和方法，努力的提高自身的素質(zhì)和教學(xué)水平，營(yíng)造良好的教學(xué)情景，把學(xué)生的潛力都激發(fā)出來，積極開展各種形式的生動(dòng)有趣的活動(dòng)，尊重學(xué)生的主體地位，教師發(fā)揮好引導(dǎo)作用。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：政治課；5分鐘；新聞
中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）51-0165-02
又一屆高三學(xué)生畢業(yè)了，要總結(jié)的東西太多，我只想談其中感受最深的一點(diǎn)：政治課前5分鐘新聞。《評(píng)課前5分鐘新聞》，這篇論文是我在2003年寫的，發(fā)表于當(dāng)年的《榆林教育》，但政治課前5分鐘新聞這項(xiàng)活動(dòng)一直沒有因論文的發(fā)表而停止，并且又有了新的變化。
政治課的生命力就在于它的時(shí)代性。政治課從來不回避時(shí)代熱點(diǎn)，現(xiàn)在的高考題在設(shè)計(jì)上更加密切聯(lián)系我國(guó)和世界的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、教育、文化事業(yè)的發(fā)展，更加關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、重點(diǎn)問題.即理論聯(lián)系實(shí)際，中學(xué)課堂的理論知識(shí)并不難掌握，難的是如何把這些理論知識(shí)和社會(huì)熱點(diǎn)問題結(jié)合起來，并做出比較準(zhǔn)確深刻的分析。難的是如何能持久地吸引同學(xué)們的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來。
為此，我從99屆的畢業(yè)班開始，一直到今年的高三（26）班，只要是文理分科后的文科班教學(xué)中，都進(jìn)行探索和實(shí)踐，取得了較好的效果。做法具體如下：利用每雙節(jié)課前5分鐘的時(shí)間，今年由于大多數(shù)同學(xué)都想利用老師提供的電腦，剪輯、編制都比較費(fèi)時(shí)間，所以每周一次，讓小組同學(xué)集體協(xié)作，就本組收集到的重點(diǎn)、熱點(diǎn)新聞在講臺(tái)上，并應(yīng)用所學(xué)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)原理進(jìn)行分析評(píng)論，之后，老師根據(jù)實(shí)際情況做出相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)。
成效：
一、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生興趣
興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)和提高能力的一種催化劑。課前5分鐘的新聞能吸引同學(xué)們的原因之一是其形式的多樣性：大部分小組是四個(gè)人共同收集分析，推選一個(gè)代表上講臺(tái)；有的小組則很有創(chuàng)意，是一人主持，其余三人分別點(diǎn)評(píng)；有的小組則是每個(gè)同學(xué)都登臺(tái)；還有的小組是以記者采訪的形式進(jìn)行，特別是現(xiàn)在，大部分同學(xué)都用多媒體來，圖文并茂，生動(dòng)、形象、直觀，對(duì)同學(xué)們的吸引力更大。
例如，有一個(gè)小組的一位女同學(xué)是這樣主持的：今天我給大家介紹幾位農(nóng)民朋友：常大哥——一位農(nóng)村養(yǎng)豬專業(yè)戶，別人家的一頭老母豬一窩產(chǎn)6個(gè)豬仔，而他家科學(xué)養(yǎng)殖，一頭老母豬竟然能產(chǎn)12個(gè)豬仔且都是瘦肉型的。常大哥現(xiàn)在整日尋思著如何繼續(xù)擴(kuò)大養(yǎng)豬規(guī)模，辦一個(gè)肉食加工廠。李大姐——一位遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)蘑菇專業(yè)戶，她正帶著全村人奔小康呢。張大哥，這幾年也沒干啥事，就是掙了1000來萬塊錢，現(xiàn)在正忙著與外商談判，尋求合資伙伴。為響應(yīng)馬老師的號(hào)召，我的這幾位農(nóng)民朋友、致富專家在百忙之中抽出時(shí)間來到了現(xiàn)場(chǎng)，現(xiàn)在請(qǐng)他們幾位給大家介紹經(jīng)驗(yàn)……
繼這次之后，又有一些主持的同學(xué)帶來了工商界的朋友們、經(jīng)濟(jì)界的朋友們……這種主持新穎、獨(dú)特，一下子吸引了同學(xué)們的注意力，使課堂一開始就進(jìn)入了。
原因之二是內(nèi)容的豐富性。目前國(guó)內(nèi)外“正在發(fā)生的事情，正在發(fā)展的事態(tài)”都在同學(xué)們的關(guān)注之中，如三農(nóng)問題、就業(yè)問題、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)效益問題、國(guó)際金融危機(jī)、生態(tài)文明建設(shè)、科學(xué)發(fā)展構(gòu)建和諧社會(huì)等等。
形式的多樣性。內(nèi)容的豐富性既調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，吸引了學(xué)生的注意力，又能把抽象的理論具體化、生動(dòng)化，同時(shí)又創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快、教學(xué)相長(zhǎng)的課堂氣氛，有力地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣。
二、提高了學(xué)生獲取和解讀信息、論證和探討問題的能力
英國(guó)大文豪蕭伯納說：“假如你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換一下，那么你我手中都有一個(gè)蘋果，但倘若你有一種思想，我有一種思想，彼此交換一下，那么每個(gè)人都有兩種思想。”由于高文科班學(xué)生特別是奧賽班學(xué)生個(gè)性活撥、好勝心強(qiáng)、樂于獨(dú)立思考，所以每組同學(xué)都能抓住這僅有的一次機(jī)會(huì)，精心準(zhǔn)備，其中有真實(shí)的報(bào)道，深沉的思考，犀利的評(píng)論，總能給人以驚喜、給人以啟迪。
相互的交流、共同的合作，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，尤其是及時(shí)聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)彌補(bǔ)了教材的滯后性，有利于持久地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生分析社會(huì)重點(diǎn)熱點(diǎn)問題的能力和實(shí)效性。
三、實(shí)用性很強(qiáng)，對(duì)高考的幫助很大
今年高考的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，無一例外都在同學(xué)們的關(guān)注之中，并且大部分都是課堂上新聞過的內(nèi)容，只是大家新聞的切入點(diǎn)和高考有所區(qū)別，如以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，加強(qiáng)市場(chǎng)管理，三農(nóng)問題，全球金融危機(jī)，人與自然和諧相處，紀(jì)念改革開放30周年，依法治國(guó)，基本政治制度中國(guó)共產(chǎn)領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作制度，對(duì)外貿(mào)易，和平發(fā)展、和諧發(fā)展等等。毫不謙虛地講，今年高考之前，我的學(xué)生們都胸有成竹，滿懷信心。
四、促使老師不斷地豐富自己
1.促使老師時(shí)刻關(guān)注社會(huì)重點(diǎn)熱點(diǎn)問題。常言道：“要給學(xué)生一碗水，先生需要一桶水。”讓學(xué)生關(guān)注分析重點(diǎn)熱點(diǎn)問題，老師自己首先必須思考，必須分析。為此，我每天必須抽出一定的時(shí)間收聽新聞、收看電視、翻閱報(bào)刊，否則，自己就無法及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確點(diǎn)評(píng)。
2.促使老師不斷地學(xué)習(xí)新理論、掌握新知識(shí)、關(guān)注新動(dòng)態(tài)。如：科學(xué)發(fā)展觀的深刻內(nèi)涵、平準(zhǔn)基金、金磚四國(guó)、金融危機(jī)、上海世界博覽會(huì)是第一次在發(fā)展中國(guó)家舉行的綜合性博覽會(huì)，其中的綜合性是指什么，它與認(rèn)可類博覽會(huì)有什么區(qū)別，等等。這些新知識(shí)盡管我們不能完全精通，但必須在教中學(xué)、學(xué)中教。否則，我們就無法面對(duì)學(xué)生，面對(duì)高考。
3.促使老師變壓力為動(dòng)力。課堂上我時(shí)常表揚(yáng)學(xué)生，與此同時(shí)我卻深深感受到了來自學(xué)生的壓力。當(dāng)今的信息社會(huì)，學(xué)生獲取信息的途徑很多，有些是直接從網(wǎng)上下載來的，然后自己寫些評(píng)論。面對(duì)文科班100多名學(xué)生的豐富信息資源，面對(duì)同學(xué)們立體思維的多樣性，面對(duì)奧賽班同學(xué)們強(qiáng)烈的時(shí)代意識(shí)與使命感，我覺得這既是壓力又是動(dòng)力，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。能否抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)，變壓力為動(dòng)力，這是對(duì)政治老師和政治課的嚴(yán)峻考驗(yàn)。
我們很難滿足學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的所有要求，但我們必須不斷地去做，去實(shí)踐，去創(chuàng)新。否則，被學(xué)生轟下臺(tái)是遲早的事。
不足：
