時間：2023-06-25 16:22:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇注冊會計師重點筆記，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
審計科目考試以“全面考核，突出重點，理論聯系實際，注重考查考生的實務操作能力”為命題原則。全面考核是指考題的涉及面廣，基本上每章都涉及考題。突出重點是指在全面考核的基礎上，對重點章節要重點考查，其所占比重較大，一般達到70％以上。教材共18章內容，1～4章是注冊會計師審計的基本知識；第5～9章是注冊會計師審計的基本理論與基本方法，也是全書的難點；10～14章是會計報表的審計，為實務部分。同時，應注意5～9章的理論與10～14章的實務結合；15、16章為審計報告，是注冊會計師審計的最終成果，前面的一切都是為最終能提供客觀、公平的審計報告；17章是其他鑒證業務，也需要理論與實務的結合；18章為會計咨詢和服務業務，是介紹性知識。審計的邏輯記很強，學審計要把自己定位在編制審計準則的專家角色上，理解審計的原理，并在理解的基礎上深入學習。
二、教材
購買新教材，教材年年變化，而變的部分通常是每年考試重點，尤其要特別關注并多看至熟練，所以一定要這樣新的教材。至于其他參考書也可瀏覽，作為找漏之用。選擇幾本好的模擬題集對考試的思路把握較準，且立意較新，對開闊做題者的思路有一定幫助。題集也要做，但要注意用法。不要單純作為對自己能否通過考試的模擬，而應注意該題的出題點，
多見識一些高質量的題，做到考試時心里有底。同時避免題海戰術，重要的是在背誦的基礎上加深理解。前幾章及報告部分是重點，具體各項目的審計看看就行，做題時，要在理解前幾章的基礎上分析即可。拿到新的教材后，可以先將前幾章背一遍(到審計抽樣為止)，理解其精髓。考前一個月，再背一遍，要特別注意審計報告部分。例如，關于學審計時如何理解書中的原話。實施以下必要審計程序以確定關聯方交易是否已做適當記錄：詢問管理當局，了解關聯方交易的目的及定價政策；檢查有關發票、協議、合同及其他文件；確定有關交易是否以獲股東大會、董事會或相關機構及管理人員批準；核對關聯方之間同一時點的賬戶余額，必要時與審計關聯方的注冊會計師溝通，核實關聯方之間某些特殊的，重要的、有代表性的關聯交易；檢查有關抵押、質押品的價值及或轉讓性；結合往來款項、應付職工薪酬，應付福利費、各期間費用的審計檢查等是否存在被審計單位為關聯方代墊費用、將資金直接或間接地提供給控股股東，及其他關聯方使用的情況。
記住程序：做分錄，借記“應收賬款”，貸記“收入”、“稅費”。看到“收入”想第一條：交易的目的及定價；還可聯想到第二條：收入確認前是要簽合同、協議的，收入確認后要給客戶開發票的，而且這項交易是要經有關部門批準，這樣就想起第三條；從“應收賬款”應該可以聯想到關聯方之間要對賬，這樣就想起第四條。第五條和第六條分別講的是上市公司存在的特殊現象：抵押、質押和代墊費用。第五條也就是會計報表中，如果以固定資產、存貨等抵押，質押時應注意的事，第六條是講負債類科目應付職工薪酬、應付福利費和損益類科目――各項期間費用中應注意的問題。這六條其實是將會計報表和損益表中涉及關聯方交易的記錄應注意的問題的總結。主要意思就是要理解好書中的每一條，弄清其中的來龍去脈，這樣審計學起來便不難。
三、習題
做近三年考題然后分析考點及其分布的規律：每做一道題都用綠色的筆標出考題的點(題中的關鍵詞)，然后做出自己認為標準的答案。在所有的題做完后，對考題做進一步分析：在每道題上都用不同顏色的筆分別標出：會計方面的知識、審計方面的知識、會計書上找不到的知識、審計書上找不到的知識，計算出各自所占的比例，并同時注意要著重于理解出題思路。分析完后發現：會計知識一定要扎實；審計還是得看書，以書本為主，很多地方需要記憶；近三年的考點有的地方是重復的；會計和審計書以外的知識在考題中所占的比重很小。題量大，一方面要提高寫字速度，最好用考試專用筆；另一方面要提高閱讀的速度，一般情況下考審計一分鐘至少要看100多個字。(平均統計)因此復習時總想著把書復習完后，再做歷年考題不是最佳方案，建議學完每一章時就把相關的歷年考題做了，并反復地做，考前一個月再把歷年考題完整地做一遍，所謂完整的概念是從單選、多選、判斷到最后的綜合題按照自己定的時間內做完。
每做一道題都是用彩色筆標出題中的考點，想相關的考點，題做得多了，就會培養出解題的模式：找出考點到想書中提到的相關知識，如果是客觀題可從備選方案中找到正確的答案。平時這樣做題的習慣好，時間長了可以提高解題速度(快速看題――找關鍵詞――看備選答案――做出正確選擇)。此外，審計程序較容易記憶，可以先聯想每張會計憑證后邊附有哪些原始憑證；如何驗證原始憑證，這個過程就是審計的程序。審計實質就是學會將復雜的問題簡單化。
四、筆記
筆記建議自己做匯總，最好是做了一定量的習題之后再總結，這樣總結出來的東西才能印象深刻。做筆記的過程也是對教材的知識點不斷地提煉的過程。筆記可以考慮在做完歷年考題、模擬題及相關會計習題之后做，大約是考前一個月，這時的筆記是邊背邊寫。而且，做筆記最好是版，這樣可以邊寫邊背，電子版的是省時但不如手寫的印象深刻，考試答題的時候腦子里反映的全是自己手寫版的筆記。
五、聽課
相關的輔導班，建議可以選擇性地參加，但要有一定的選擇。考前的串講：建議要參加，這不僅是答疑補漏的最后一次機會，更是把握考試思路的關鍵。輔導班的會計老師著重講的幾章和可能會結合著出題的章節，都是對當年考題極為可能的預測，要學會分析其中的意思，很重要。
六、復習時間安排
推薦三輪復習方式，第一輪復概從4月中旬到6月底，主要是把新教材詳細看一遍，邊看邊把重點劃下來，此時不求能夠全部的記住，但求能完全理解。劃書是不錯習慣，盡量劃得比較細，再給自己制定一份詳細的時間表，一般情況下，要求自己一天學習一章的內容，并且練習相應章節的習題。因為是初學，所以看完書，馬上做練習比較有效，最好不要拖到第二天。一來馬上做題可以加深對該章節的印象，如果有遺漏的重點可以再補充劃到書上去；二來每天一個章節比較有系統性。章節有長有短的，可以適當調整。如稅法的增值稅可以分3天看完，但后面的幾個小稅種可以一天看2～3個章節。總體的進度一定不能落下來。只能提前完成，不要延后，否則越到最后就會越沒時間復習。復習的時候一門一門集中復習，不要同時復習幾門，這樣有助于記憶。剛開始復習時，也不要太拼，否則人很容易疲倦，到最后便沒有沖刺的動力。對初學者來說，如果條件允許的話，應每天都花點時間看書，這樣循序漸進，方便理解和記憶。
第二輪復習是從7月初到8月底，主要是把第一遍看書時劃下的重點以及做錯的題目再看一遍。這時要加快進度，因為復習的時間越集中，就越不容易忘記。會計、稅法、每門兩周看
完；審計、財務管理、經濟法每門一周看完。此時，要把需要記憶的內容反復記憶，即使出現“前背后忘”的情況也屬正常，不要太著急，要放平心態。可以試著在每天臨睡前或者第二天復習時，把當天或前一天記憶的內容以很快的速度翻一遍，在腦海中加深印象；另外把仍然記不住或者自己認為很重要的內容和題目用紅筆劃出來。有了第一輪的基礎，第二輪每看完一本書后，可以花1～2天時間練習綜合習題。這個非常重要，做綜合練習可以幫助把每章節的知識點系統地聯系起來，做到由“點”及“面”。
第三輪是考前復習，重點看看做題時易錯的地方，并調整好考試心情。
七、答題技巧
題量非常大是注冊會計師考試最直觀的特點，在審計這一科上更是得到了加強，基本沒有檢查的時間。回答問題一定要講究直接明了，簡明扼要，否則在有限的時間內，完成大量的試題是不可能的。
八、心里素質
有的考生在考場上答題時一遇到自己不會的題就會冒冷汗，腦袋里浮出這一年備考的情景，然后就暗示自己：這一年的辛苦又白費了。出現這種情況的原因，一方面是因為自己平時復習得真的不到位，另一方面就是心里素質較差。既然已經在考場上了，考場如戰場，無論發生了什么事，都要鎮定，相信自己，都得往前沖，唯一的退路就是來年在戰，一定要對自己說：別慌，在認真讀一遍題，注意力要集中，堅持就是勝利。當遇到困難時學會不斷地鼓勵自己，要學會安撫自己。有些東西一旦越過了，真的就可能成功。平時在生活中也要學會勇敢地面對困難，培養一個良好的心態，心靜，不浮不燥，考前可以做幾套不順手的題，培養一下在考場的感覺。保持正確的應考心態。考試除了平時刻苦訓練外，臨場發揮也非常重要，考生考試時心態要非常平靜，既不能太過緊張，也不能毫無壓力，要正確把握一個“度”的問題。考完一門丟開一門，不要將情緒帶到下一場考試。為了熟悉考場氣氛，積累考試經驗，在注會考試前可以考慮報名參加全國會計師考試，為順利通過注會考試積累寶貴經驗。
附錄：常規考試重點。
第三章，重點關注獨立性，特別是自我復核和經濟利益這兩種情況；第九章，抽樣技術，會計算，注意要結合12章存貨審計；第十至十四章，內部控制規范內容；第十至十四章，需關注的會計知識，包括收入的確認，應收賬款與壞賬準備(含壞賬損失)，固定資產、累計折舊、在建工程、借款費用(注：新會計準則中除專門借款的規定外，其他內容無變化，因此仍需重點關注)，固定資產減值準備的條件要掌握，但不需掌握其轉回。(新準則已經變化)。存貨的會計核算(包括成本組成項目、生產成本計算以及存貨跌價準備計提沖回等)，管理費用、制造費用的構成，會計政策變更、會計估計變更的區分，結合資產負債表日后事項、或有事項，并請參看問題解答一至四，會計報表問的勾稽關系，會計報表項目的填列特點。
第十至十四章的審計知識包括：函證(新準則幾乎沒有變動)。要注意與驗資題目結合。重點關注函證控制；分析性復核(新準則的思路與原準則無沖突)；存貨監盤技術，關注特殊類型存貨的盤點方法。重點關注堆積型存貨、散裝存貨和牲畜木材的盤點技術。根據新的審計準則，許多審計技術及有關模型已經變化，但以上三個內容變化不大，因此可以合理推測為考試重點。
本次外出實習，部里安排我到xx會計師事務所實習，主要任務是協助各注冊會計師到各街道進行查賬，主要工作有編制工作底稿，查閱憑證，帳簿，報表發現問題，提出審計意見，進行現金盤點，資產清查，編制審計報告等。
本次外出實習，我感覺收獲特別大 。第一 ：收集了很多教學素材案例，在審計過程中，一旦我發現有對我以后教學有用的東西，我都會用筆記本記錄下來。故此，這次外出企業實習，我做的筆記就有3本。我相信這些素材將會對我以，后教學提供很多幫助。本學期我講授企業單項實訓課程，在授課時就經常順手拈來我外出審計中碰到的很多案例感覺教學效果很好。第二：了解目前企業會計現狀以及他們在做帳過程中存在的各種問題及種種舞弊現象。第三：向注冊會計師學習了很多知識，對于我在審計過程中碰到的各種問題，我都會虛心地向xx會計師事務所的老師詢問，對于我提出的各種轟炸式提問，他們都很耐心地給予回答。第四：近距離接觸，真正了解到對會計人員各方面素質及要求，為我以后在講授課程時對于授課內容如何有所側重更有幫助。本次發言，張部長主要讓我談一談目前企業對會計人員要求，我們在教學中應注重培養學生哪些方面知識.我以為主要有以下幾方面：
一，會計電算化知識
本次外出企業查帳，我發現大部分企業已實現用電腦做帳，而且大部分企業公司都是采用金蝶財務軟件做帳，少部分采用用友軟件做帳。故此，我們應重點加強這方面知識講授，讓每位同學都能達到熟練運用這2個財務軟件.既然是用電腦做帳，對打字速度有一定要求，一般要求學生每分鐘要達到40-50個字左右。
二，稅務知識
本次外出企業查帳，我發現很多公司因為規模較小，只設有一名會計人員，會計人員可以說是一名多面手、做帳、報稅等均是他的工作。所以，我們以后應加強稅務知識講授，尤其是稅務實務操作練習，教會每會學生如何申請報稅、計稅、繳稅、尤其是幾個主要稅種，如個人所得稅、企業所得稅、營業稅、房產稅等更要重點講授。
三，出納方面知識
由于我們的學生學歷較低，很多同學畢業后只能擔任出納，故此，對于出納工作主要職責(如登記現金日記帳、銀行存款日記帳、保管庫存現金、有價證券、空白發票、支票印章)以及應具備技能(如點鈔、計算器、辯別真假鈔票)等應讓學生熟練掌握。
四，財會法規知識
本次外出實習，部里安排我到xx會計師事務所實習，主要任務是協助各注冊會計師到各街道進行查賬，主要工作有編制工作底稿，查閱憑證，帳簿，報表發現問題，提出審計意見，進行現金盤點，資產清查，編制審計報告等。
本次外出實習，我感覺收獲特別大 。第一 ：收集了很多教學素材案例，在審計過程中，一旦我發現有對我以后教學有用的東西，我都會用筆記本記錄下來。故此，這次外出企業實習，我做的筆記就有3本。我相信這些素材將會對我以，后教學提供很多幫助。本學期我講授企業單項實訓課程，在授課時就經常順手拈來我外出審計中碰到的很多案例感覺教學效果很好。第二：了解目前企業會計現狀以及他們在做帳過程中存在的各種問題及種種舞弊現象。第三：向注冊會計師學習了很多知識，對于我在審計過程中碰到的各種問題，我都會虛心地向xx會計師事務所的老師詢問，對于我提出的各種轟炸式提問，他們都很耐心地給予回答。第四：近距離接觸，真正了解到對會計人員各方面素質及要求，為我以后在講授課程時對于授課內容如何有所側重更有幫助。本次發言，張部長主要讓我談一談目前企業對會計人員要求，我們在教學中應注重培養學生哪些方面知識.我以為主要有以下幾方面：
一，會計電算化知識
本次外出企業查帳，我發現大部分企業已實現用電腦做帳，而且大部分企業公司都是采用金蝶財務軟件做帳，少部分采用用友軟件做帳。故此，我們應重點加強這方面知識講授，讓每位同學都能達到熟練運用這2個財務軟件.既然是用電腦做帳，對打字速度有一定要求，一般要求學生每分鐘要達到40-50個字左右。
二，稅務知識
本次外出企業查帳，我發現很多公司因為規模較小，只設有一名會計人員，會計人員可以說是一名多面手、做帳、報稅等均是他的工作。所以，我們以后應加強稅務知識講授，尤其是稅務實務操作練習，教會每會學生如何申請報稅、計稅、繳稅、尤其是幾個主要稅種，如個人所得稅、企業所得稅、營業稅、房產稅等更要重點講授。
三，出納方面知識
由于我們的學生學歷較低，很多同學畢業后只能擔任出納，故此，對于出納工作主要職責(如登記現金日記帳、銀行存款日記帳、保管庫存現金、有價證券、空白發票、支票印章)以及應具備技能(如點鈔、計算器、辯別真假鈔票)等應讓學生熟練掌握。
四，財會法規知識
本次外出審計，我發現目前很多企業會計人員素質較低，尤其是財會法規知識淡薄，沒有嚴格執行款項收付審批權限的有關規定，對不符合財經法規，財務制度的收付業務沒有拒絕辦理。做帳時存在很多問題，比如很多單位業務招待費嚴重超支，《企業會計制度》規定，企業經營收入超過1，500萬元以上，用于業務招待的費用不得超過其收入的5‰，經營收入低于1，500萬元的不得超過其收入的3‰。但很多會計人員卻不知道這一規定，甚至有一個單位主營業務收入為200 多萬元，當年支付業務招待費卻為30多萬元，占該年經營收入的的117‰，而當年的營業利潤卻為-30多萬元。很多單位存在大額現金支付的情況，違反了《中華人民共和國現金管理暫行條例》關于單位間的各項經濟往來應當通過開戶銀行轉帳結算開戶銀行支付給個人款項，超過使用現金限額的部分，應當以支票或者銀行本票支付，確需全額支付現金的，經開戶銀行審核后，予以支付現金等有關規定。
還有很多單位存在白條抵庫問題，我到一個單位查帳，出納有一張借條，金額為32萬元，只有董事長一人簽字同意，沒有寫明借款理由，時間已長達5年，嚴重違反財經法規關于不能白條抵庫等明文規定。再比如現金盤點，很多出納人員對于我們提出現金盤點，非常不配合，竟然說出“多了也是我自已的，少了也是我往里貼。”這樣的話來，竟然把單位現金與自已錢包混在一起嚴重違反財會法規的行為來，有些固定資產業務沒有工程合同，有些記帳憑證沒有附原始憑證。比如我查到有一筆購買食品的費用7萬多元，既無食品名稱也無食品去向，無法證實該費用的真實性。所以，我們以后應加強這門課程講授，讓學生從現在起就樹立起法律意識，熟練掌握《企業會計制度》、《現金管理條例》等有關規定。
五，會計基礎知識
[關鍵詞] 高級財務會計； 教學方法； 案例教學
[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）03- 0090- 02
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，要“遵循教育規律和人才成長規律，深化教育教學改革，創新教育教學方法，探索多種培養方式，形成各類人才輩出，拔尖創新人才不斷涌現的局面”。本文以高等院校會計專業的主干課程高級財務會計為例，結合我國大力倡導創新人才培養的背景，對這門課程的教學方法進行了探索和總結。
1 案例式教學
案例式教學是一種動態的開放型教學方法，通過教師與學生在課堂上的互動，能使學生在學習中敢于思考、善于探索和主動學習。筆者認為，案例教學應該貫穿于高級財務會計課程的每個專題，并且通過開篇案例和總結案例在教學中全方位運用。開篇案例即是由實際案例導入每章研究的專題，以引起學生探索的愿望和興趣，避免直接接觸高深理論所產生的抵觸和厭煩情緒。開篇案例可以由教師作為主導，從解決這些問題的需要出發，一一講授相關教學內容。而總結案例則是在該專題講解完成時，由學生運用所學的理論來分析實際出現的問題。此時學生作為主體，自由分組加以討論，并派代表總結發言，而教師只是發揮點評和引導的作用。
比如在講企業合并專題時，教師可引入吉利收購沃爾沃的案例，通過播放精心剪裁的視頻資料，并且有意識地強調當時談判的艱辛以及吉利公司支付的18億美元代價等背景資料，可加深學生對非同一控制合并按照放棄對價的公允價值作為合并成本產生強烈的共鳴。而在該專題結束時，教師可布置優酷與土豆的合并案例。并圍繞下列問題讓學生展開討論：（1）該合并是同一控制下的企業合并還是非同一控制下的合并？（2）合并為什么通過100%換股方式實現，而沒有利用課本中所列舉的支付資產、承擔負債、發行權益性證券方式？（3）如果你是優酷和土豆的CFO，你將如何對該合并進行會計處理。這樣學生不僅可以領會課堂所學的理論知識，還可以鍛煉文獻檢索的科研能力，尤其對于第（3）個問題，由于沒有現成的答案可以借鑒，還可以鍛煉學生解決新問題的能力。這就使課堂教學延伸到了課外，使理論聯系了實際，從而達到一舉多得的目的。
2 啟發式教學
教師在教學過程中要創造性地運用語言因素，通過激發學生的學習興趣和啟發學生的積極思維來促使學生主動獲得知識。比如所得稅專題中教材中只列舉了存貨跌價準備在確定存貨計稅基礎時不被認可，那就應該啟發學生，還有哪些資產的減值準備也不會被認可。其次教材中只論述了交易性金融資產的公允價值在其計稅基礎中不被認可，也應該啟發學生思考推廣到其他以公允價值計量的資產和負債都不認可，進而可由學生自行歸納出“所得稅兩不認”的口訣，即“一不認減值，二不認公允”。這種由學生主動參與的學習過程會令學生印象深刻。
同時在高級財務會計教學時，教師應重在講思路、講重點和講難點，對授課內容堅持少而精的原則。事實上，在高級財務會計課程的任何一個專題，真正本質的東西并不多，如果教師對教學內容能夠深刻理解和把握，善于總結，也許簡單的幾句話，就能一針見血，直奔主題，使學生茅塞頓開，從而達到理想的教學效果。例如合并報表的編制，整個過程其實可以壓縮成4個字“兩調一抵”。即對子公司的調整、對母公司的調整以及母子公司內部交易和事項的抵消。在授課過程中，教師時時提醒學生現在進行的是“兩調一抵”中的哪個環節，對于學生從整體把握合并報表的編制有一定的幫助作用。
3 教材的選用
在美國等西方國家，大學教師講課很少有統一的教材，而大都以教授自己的研究成果和心得為主。目前我國大學課堂的教學基本是圍繞一本教科書展開，往往造成學生眼界窄，知識面不寬的現象。筆者認為大學的教學不應限定一本教材，任何一本教材都應只是參考書。當前國內主流的高級財務會計教材有十余個版本，但由于目前我國正處于企業會計準則與國際財務報告準則持續趨同的進程中，因此高級財務會計的教學內容也處于不斷更新與修訂的動態環境之中。而教材的再版往往需要一定的時間周期，因此會造成教材中的內容和最新的準則之間往往存在一定的滯后甚至是矛盾的地方。
為了改變這種被動的局面，筆者認為選擇每一年的《注冊會計師考試輔導教材——會計》為主要參考書，可以縮小這種教學與實際脫節的距離。但是不可否認，《注冊會計師考試輔導教材》的編寫是以應試為主，對于大學本科教學存在的問題是只涉及實務，淡化了理論。比如在外幣折算中，只介紹了我國對于外幣報表折算的方法，通篇甚至沒有提及這種方法其實就是現行匯率法，更不用說介紹其他的折算方法，并將不同的方法進行比較。筆者認為本科生的教學，只注重講明白“應該怎么做”是稍欠火候的，一定還要輔助以“還可以怎么做”，即“以實務為導向，以理論為拓展”。因此教師此時必須引入主流的高級財務會計教材中相關理論部分的內容。同時在教學中要注重分層次教學，根據學生的不同基礎、學習能力狀況來實施教學。如對于努力考取注冊會計師的學生，可以引導其在具體業務上多下功夫；而對于有志向考取研究生的同學，要格外強調理論學習的必要性，引導他們對每個專題所涉及的理論問題進行深入思考。
4 網絡資源平臺的運用
現代教育技術的開發和應用，已成為教育現代化的一個重要主題。這種新型教學方法具有廣闊的發展空間和強大的生命力。
筆者在教學過程中，建立了“小莉講會計”教學博客和新浪微博平臺，課前上傳每章講義，避免學生上課時埋頭記筆記而忽略講課內容，使之有更多的時間可以和教師進行互動，提高課堂教學的效率。同時通過公布配套練習題及答案，方便學生及時查漏補缺，并且可供學生在認為方便的時間登錄學習，拓展了學習的空間和時間，提高了學習的靈活性。通過鏈接區，教師把輔助課堂教學的資料鏈接在博客上面，擴展了學習的視野。學生通過微博平臺向教師提問，而教師的回復也可及時為學生掃清學習的障礙。對于喜歡新生事物的“90后”的大學生，這種新穎的溝通方式是很有吸引力的。“親其師，信其道”，營造和諧、融洽、輕松的教學氛圍也有利于學生對高級財務會計課程產生熱愛之情。
5 考核評價的創新
考核的目標應該是為了幫助學生更深刻地理解課本知識，培養學生的創新精神和實踐能力，而不是單純考核學生的記憶能力。現有課程考核評價的最主要方法是卷面考試，主要根據考試卷面成績對學生進行評價。這樣的考核評價不能準確反映學生的學業好壞，不利于提高學生解決問題和處理問題的能力，實現創新人才的培養目標。
筆者認為應改變傳統考試的出題思路和出題形式，除了期末的卷面成績外，還應將學生平時的表現納入評價系統。如果通過了注冊會計師資格考試會計單科的考試，或者參與教師科研項目提交了高質量的論文等都可作為加分事項。筆者所在的青島理工大學每年都會舉行“雙立項”活動，教師和學生都可以申報自己感興趣的課題，學生和教師自愿組合，學生在教師的指導下進行課題研究。
6 結 語
高校是我國培養高層次專門人才的主要陣地，教學方法的改革對創新人才的培養具有至關重要的作用。首先，高級財務會計的任課教師必須時刻關注我國企業會計準則的變化，將學科最新發展成果引入教學，及時更新授課內容。其次，教學中運用的案例，需要進行長時間的準備和剪裁，并且還要引入最新發生的案例，保持案例的時效性。最后，教師在重視教學的同時，必須非常注重科研，在開展教學實踐的同時，要開展同等水平的教學研究和教育研究。以教學啟發科研，以科研反哺教學，促進教學和科研的互相滲透，形成一個互動過程，以真正有效地為社會培養出具有研究意識和創新能力的本科人才。
注：本文是青島理工大學2010年教育教學研究課題“《高級財務會計》教學方法的探討”最終研究成果。
主要參考文獻
[1] 蔣德啟，衛慧平. 高級財務會計教學案例的撰寫及運用[J]. 財會月刊：下旬刊，2011（1）.
《中級會計實務》是全國會計專業中級會計技術資格考試三門課程之一。如何順利通過《中級會計實務》考試，是廣大考生尤為關注的問題。首先，考生應熟悉《中級會計實務》的命題特點；其次，要全面深入掌握大綱、教材的基本內容和重點內容，做到知識融會貫通；最后，在考試時保持良好的心態，勇敢地迎接挑戰，一定會取得好成績!
一、2005年《中級會計實務》考試命題特點
(一)題目類型、數量和分值(見表1)
《中級會計實務》考題包括客觀題和主觀題兩部分。客觀題包括單項選擇題、多項選擇題和判斷題，以考核考生對《中級會計實務》一書的基本理論、基本概念、基本方法的掌握程度。主觀題包括計算分析題和綜合題，考核考生對《中級會計實務》一書全部業務方法的綜合運用能力、融會貫通能力和理論聯系實際的實務操作能力。
1．單項選擇題
單項選擇題往往是通過計算考核基本概念和基本方法。例如，通過委托加工物資成本的計算測試考生是否熟練掌握受托方代收代繳消費稅的會計處理；通過應付債券賬面余額的計算測試考生是否熟練掌握債券溢折價的攤銷和利息的計算等。單項選擇題中需要計算的題目有8個，占53．33％，考生必須用盡量少的時間審題、計算和做出正確判斷，這就要求考生對基本理論、基本概念、基本方法熟練掌握，除此沒有其他途徑。
2．多項選擇題
多項選擇題主要考核的是會計對象要素的確認、會計基本概念和會計基本方法的掌握程度。
3．判斷題
判斷題主要考核的是會計的基本概念，會計對象要素的確認和計量。
4．計算分析題
計算分析題的特點是，通過計算和會計處理方法的綜合應用，考察考生對某一特定業務的處理能力和熟練程度。例如，固定資產取得、計提折舊、減值、改良和出售等與固定資產有關的經濟業務；應收債權取得時的計價、應收債權的出售和融資以及壞賬準備的核算等與應收款項有關的經濟業務等。
5．綜合題
綜合題的突出特點是每一題涉及多個相關知識點，知識點之間有比較強的關聯關系，以考核考生綜合知識的運用能力。例如，涉及會計差錯的各種業務與資產負債表日后事項的結合等。
(二)命題特點
從2005年《中級會計實務》的試題來看，有以下幾個方面的特點：
1．嚴格按照考試大綱命題
試題體現了考試大綱的基本要求。試題中，考試大綱中要求掌握的內容為94分，熟悉的內容為3分，了解的內容為3分。
2．重點突出
雖然試題涵蓋了考試大綱的大部分內容，邊邊角角也出題，但重點內容仍非常突出。考試大綱中涉及的投資、資產負債表日后事項、收入和固定資產等章節內容在試題中所占的分值很高，約55分。
3體現及時掌握新知識、新內容和知識更新的要求
一般來說，考題必然體現知識更新的要求，2005年計算分析題中的“應收債權出售和融資”內容是考試大綱中新增的內容，體現了考生應盡快完成知識更新的要求。
4．綜合性較強
會計師在執行業務時要面對企業大量的財務數據，較強的綜合分析能力也是會計師應該具備的基本素質之一。試題中跨章節內容所占比重較高。綜合題有兩個題目，分值為33分，綜合性較強。
5．題量和難度適中
試題體現了“會計師”應具備的業務能力和業務素質，達到基本要求的考生能夠在規定的時間內完成試卷，并順利通過考試。
二、如何學好《中級會計實務》
1訂立學習計劃
訂立學習計劃，就是訂立復習時間表。從現在到考試一共看幾遍書，每一遍到什么時間結束，每月、每周及每天學習什么內容，看多少頁，復習到什么程度，達到什么要求，自己心中要有數。沒有計劃，三天打魚，兩天曬網，每次看書都只看前幾頁，到頭來只能是竹籃打水一場空，徒勞無獲。
2．全面研讀大綱和教材，把握教材之精髓
考試大綱和教材是命題的重要依據。一般來說，考試大綱和教材包含了命題范圍和答案標準，考生必須按考試大綱和教材的相關內容回答試題中的問題，否則很難得到高分。會計考試的特點是覆蓋面廣、系統性強，因此考生要進行全面地、系統地學習，考試大綱中要求掌握的內容絕不能忽視，特別不能忽視基礎知識，但若時間不允許，可以有選擇地放棄考試大綱中要求熟悉和了解的內容。
在看書時，要仔細做筆記，把重點、難點、疑點加以歸納總結，從而讓厚書變薄，并理解其精華所在。對于考試必考的知識點，如投資、收入等內容，考生一定要深刻把握，能夠舉一反三，做到以不變應萬變。研讀教材需要一定的時間和精力的投入，考生應合理分配工作和學習的時間。強調對教材的研讀，是要真正理解教材中的重要內容，并不是要求考生把教材的全部內容逐字逐句地背下來。理解掌握教材中的基礎知識和基本原理非常重要，死記硬背絕對不可取。
研讀教材主要是掌握教材內容的本質及不同章節的內在聯系，能夠從整體上全面、系統地掌握教材的內容，做到知識融會貫通。研讀教材時，要循序漸近，一步一個腳印，不放過每個環節，并認認真真地作好筆記。對每章節內容，哪些問題應該掌握，哪些內容只作為一般了解，哪些要點要熟練精通都要做到心中有數。
3．講究學習方法，善于總結規律，掌握問題的關鍵點，使復雜問題簡單化。教材的很多章節都是根據準則、制度及相關法規編寫的，其語言精煉、嚴密、邏輯性強，提高了教材的檔次。不過，這也在一定程度上給考生閱讀教材帶來了一定的難度，因此，考生在研讀教材時應注意掌握教材中重點和難點內容的關鍵點。如長期股權投資成本法的核算，教材中文字的表述和公式的運用比較難理解，但只要掌握了問題的關鍵點，這部分內容也就很容易掌握。
長期股權投資成本法核算的關鍵點是，被投資單位宣告分派的利潤或現金股利，投資企業按應享有的部分，確認為當期投資收益。企業確認的投資收益，僅限于所獲得的被投資單位在接受投資后產生的累積凈利潤的分配額，所獲得的被投資單位宣告分派的利潤或現金股利超過上述數額的部分，作為初始投資成本的收回，沖減投資的賬面價值。當被投資企業宣告現金股利時，投資企業按應得部分借記“應收股利”科目。“長期股權投資”賬戶金額的確定比較復雜，具體作法是當投資后應收股利的累積數大于投資后應得凈利的累積數時，其差額即為累積沖減投資成本的金額，然后再根據
前期已累積沖減的投資成本計算本期應沖減或恢復的投資成本；當投資后應收股利的累積數小于或等于投資后應得凈利的累積數時，若前期存有尚未恢復的投資成本，則首先將尚未恢復數額全額恢復，然后再確認投資收益。舉例說明如下：
甲企業2003年1月1日，以銀行存款購入C公司10％的股份，并準備長期持有，采用成本法核算。C公司于2003年5月2日宣告分派2002年度的現金股利100000元，C公司2003年實現凈利潤400000元。
2003年5月2日宣告發放現金股利時，投資企業按投資持股比例計算的份額應沖減投資成本。
會計分錄為：
借：應收股利
10000
貸：長期股權投資――C公司
10000
(1)若2004年5月1日C公司宣告分派現金股利300000元
應收股利=300000×10％=30000(元)
應收股利累積數=100000×10％+300000×10％
=40000(元)
投資后應得凈利累積數=400000×10％=40000(元)
因應收股利累積數等于投資后應得凈利累積數，所以應將原沖減的投資成本10000元恢復。
會計分錄為：
借：應收股利
30000
長期股權投資――C公司
10000
貸：投資收益40000
(2)若C公司2004年5月1日宣告分派現金股利450000元
應收股利=450000×10％=45000(元)
應收股利累積數=100000×10％+450000×10％=55000(元)
投資后應得凈利累積數=400000×10％=40000(元)
累計沖減投資成本的金額為15000(55000-40000)元，因已累積沖減投資成本10000元，所以本期應沖減投資成本5000元。
會計分錄為：
借：應收股利45000
貸：長期股權投資－C公司
5000
投資收益
40000
(3)若C公司2004年5月1日宣告分派現金股利360000元
應收股利=360000×10％=36000(元)
應收股利累積數=100000×10％+360000×10％=46(IX)(元)
投資后應得凈利累積數=400000×10％=40000(元)
累計沖減投資成本的金額為6000(46000-40000)元，因已累積沖減投資成本10000元，所以本期應恢復投資成本4000元。
會計分錄為：
借：應收股利
36000
長期股權投資――C公司4000
貸：投資收益40000
(4)若2004年5月1日C公司宣告分派現金股利200000元
應收股利=200000×10％=20000(元)
應收股利累積數=100000×10％+20000×10％=30000(元)
投資后應得凈利累積數=400000×10％=40000(元)
因應收股利累積數小于投資后應得凈利累積數，所以應將原沖減的投資成本10000元恢復。注意這里只能恢復投資成本10000元，不能盲目代公式恢復投資成本20000元。
會計分錄為：
借：應收股利
20000
長期股權投資――C公司
10000
貸：投資收益
30000
4．加強練習
從某種意義上講，考試就是做題。因此，在平時學習過程中，適當地做一些典型的習題是考試成功必不可少的一個環節。《中級會計實務》涉及的內容十分廣泛，僅僅依靠記憶和自身理解是遠遠不夠的，通過做一些典型題目可以更好地掌握教材中的重點內容，逐漸總結出考試的重點與規律，發現自身學習中的薄弱環節，從而順利通過考試。
【關鍵詞】國庫；集中支付；動態監控
隨著國庫集中支付制度改革不斷深化，為增強財政資金使用的效果和透明度，建立動態監控體系勢在必行。常州市在動態監控體系建立方面進行了積極探索，有很多亮點之處。同時在試運行的過程中，也發現一些問題亟待解決。
一、常州市國庫集中支付制度下運行動態監控的亮點之處
首先，常州市動態監控系統不是獨立模式而是整合模式。在整合模式下，動態監控系統與財政業務系統融為一體，減少重復流程，節約人力和行政運行成本，提高了工作效率。
其次，常州市動態監控的范圍貫穿國庫集中支付流程的全過程，不僅包括事后監督，還包括事前、事中的監控。違反事前規則的操作無法保存，不會進入業務系統；違反事中規則的操作無法進入下一步，只能在當前流程處理異常后才能繼續業務流程；違反事后規則，主要體現到統計分析中。監控點前置，實現從事后查賬“一點”監督向事前、事中、事后 “多點”監督的轉變，充分體現監控的“動態”性，有效提高財政資金使用的透明度。
再次，常州市動態監控規則基本涵蓋了國庫集中支付的主要業務，范圍較廣。常州市動態監控系統規則分用款計劃審核、用款申請審核、支付清算審核、公務卡使用與報銷審核、政府采購計劃與支付審核等共五大類監控規則。動態監控系統根據監控規則對每筆資金支付的多個流程節點判斷，及時預警錯誤和違規行為，確保財政資金安全、準確、及時的使用。
二、目前動態監控設計和運行主要存在的問題
1.動態監控制度尚不完善
雖然各地區都在積極開展動態監控體系的探索，但目前還沒有形成一套相對統一規范的動態監控制度。在監控范圍、監控內容、實施程序、糾偏措施、責任追究等方面缺乏行政法規和上級文件依據，影響了動態監控工作的有效性，一定程度束縛了動態監控工作的順利開展。
2.預警規則識別功能不健全
目前監控系統運行的規則，主要通過關鍵字判斷，功能上存在缺陷，如“筆記本電腦”的用款計劃應通過政府采購系統申報，對“筆記本電腦租金”的用款計劃未政府采購也觸發預警規則判定異常，影響正常的支付結算。同時，監控規則判斷方式過于簡單化，容易被規避，如對大額提取現金有預警提示，單位通過化整為零的方法，分多日提取現金繞開監控系統，使監控系統形同虛設。對于監控過程中出現的同質錯誤，不能同類型歸類后批量處理，逐項處理耗費大量人力成本。
3.監控規則體系不完整
雖然現在的動態監控規則已經貫穿了整個國庫集中支付業務過程，但是監控規則發現的異常主要集中在大額提取現金、大額轉賬等方面，屬于較為直觀的問題，對于精準化、智能化程度高的監控規則，如預算執行是否規范、科目是否串用、銀行賬戶是否合規等，難以正確判斷。常州市初期設計的40多個監控規則，出于謹慎性的考慮，目前實際僅啟用了15個，動態監控系統的作用還不能充分發揮。
4.監控成果綜合利用有待提升
目前運行的動態監控系統中只有簡單的分類匯總統計數據，還沒有對監控結果實現定期通報分析，動態監控與預算編制、預算考核、預算績效、預算監督的聯動機制尚未建立，監控成果的綜合利用不充分。
三、推進動態監控工作的思考
1.完善規章制度，強化依法行政
根據相關法律法規，以及財政部和省財政廳出臺的關于預算執行動態監控的實施辦法和具體工作細則等文件依據，進一步明確動態監控系統的工作流程、監控主體、監控內容、預警規則、違規處理等方面，使預算執行動態監控工作有法可依，確保每一筆資金的收付業務工作和動態監控異常處理工作合法合規，使動態監控系統運行有章可依、有序高效。
2.穩步推進動態監控走向深層次
按照“由易到難、循序漸進”的原則，逐步增加動態監控的運行規則數量，逐步將動態監控系統的范圍擴大至國庫集中支付的所有業務。同時，突出重點，對公眾關注度較高的“三公”經費支出情況、重大民生支出項目使用情況等重點財政資金使用情況進行專項監控。提高異常事項處理的規范性，加強對相關人員業務培訓，依據有關法律法規的要求，按照異常事項風險等級的不同，及時、規范地處理各項異常，并落實重大違規事項處理措施，推進動態監控系統不斷完善和成熟。
3.優化動態監控規則，完善系統功能
因地制宜、精心設置動態監控規則，提高監控規則的準確性和針對性。充分利用業務系統中預算指標、銀行賬戶、資金支付等模塊的數據，加強信息開發，提高動態監控系統與業務系統整合程度，優化功能設計，提高監控系統智能化水平，加強監控系統預警能力，實現動態即時、智能預警、綜合分析的全方位功能。
4.加強對監控成果的綜合利用
動態監控系統是實現預算編制、執行、績效、監督“四位一體”管理的關鍵紐帶，加強監控成果的綜合利用，有利于提高財政科學管理水平。首先要建立定期通報分析制度和責任追究制度，形成事前事中有效控制和事后跟蹤問效的完整體系。其次，結合預算管理目標，建立動態監控考核指標體系，促進預算管理各項具體工作的改進，不斷提高財政科學化精細化管理水平。
參考文獻：
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關鍵詞:國際財務管理;跨國公司;教學方法;教學改革
國際財務管理是在國際經濟條件下,以跨國公司營運資金管理、籌資活動、投資活動等資金運動為主線,研究和揭示其財務活動規律的一門應用學科。進入21世紀以后,跨國公司已成為促進國際貿易和進行國外直接投資的重要力量。一方面浮動匯率體系的建立增加了跨國公司經營環境的不穩定性,突出了國際財務管理的重要意義。另一方面,國際金融市場的變化和發展為跨國公司投資、融資活動提供了更多的機會。為了迎接跨國公司的競爭,我們需要系統了解國際財務學基本理論,熟練掌握跨國公司理財的基本方法。掌握和靈活運用國際財務管理對新時期的財務人員提出了挑戰,因此在本科階段開設《國際財務管理》或類似課程就顯得非常必要。
一、《國際財務管理》教學效果不佳的主要原因分析
根據近幾年《國際財務管理》教學中的經驗和對廣大財務、會計專業學生的調查以及與其他學校專業教師的交流,我們發現《國際財務管理》本科教學的效果并不容樂觀。現行的教學內容和教學方法無法滿足國際財務管理和實務發展和學生們的要求。其教學效果欠佳的主要原因在于以下方面:
(一)廣大學生對該課程的重要性認識不夠,學習積極性不高
注冊會計師考試和會計師資格考試參考書一般不涉及這部分內容,《國際財務管理》的學習對學生即將參加的各種資格考試幫助不大。大多數學生對該課程主觀上重視不足,學習不求甚解。《國際財務管理》必須安排在《財務會計》和《財務管理》等課程之后,一般選擇在第7學期開設,少數學校也會在第6學期開設。此時不少學生還準備參加公務員、研究生入學等考試,加之其他專業課程的負擔亦比較重,不少學生在《國際財務管理》方面安排的時間和精力不夠,課前往往缺乏充分的預習和準備,課后又不能認真查找資料和文獻,那學習效果自然就很難達到教學要求。尚有少數學生臨近畢業,學習自覺性不夠,甚至出現曠課現象,這也導致《國際財務管理》教學效果不佳。
(二)部分教師缺乏學術交流和積累,難以完全勝任教學需要
相對于其他專業課程,《國際財務管理》的教學難度明顯較大,講好這門課,需要較長時間的知識積累以及實踐和教學經驗。除那些重點大學和財經院校以外,一般院校往往缺乏國際財務管理方面的學術帶頭人,任課教師之間常常也缺乏交流和溝通。會計教師大多是從校門到校門,在跨國公司的兼職機會很少,能到海外訪學的機會更少。單個教師也很少能對國際財務管理的各個領域都非常熟悉,從而很難組織起生動、高效的課堂教學。該課程往往又沒有習題和試題庫,給教師的課堂教學安排、作業和出卷工作等帶來很大不便。現階段,各學校的精品課程、網絡課程建設資金主要集中于《會計學原理》、《財務會計》、《財務管理》等開課較多的課程。不少老師知難而退,不愿意主動承擔《國際財務管理》的教學任務。
(三)教學內容和難易程度難以把握,傳統教學方法無法適應學生要求
在講授《國際財務管理》過程中,必然會涉及到國際金融、國際稅收等內容。部分內容會與先修課程存在一定的重復和沖突,如何進行取舍和安排,講解的具體深度都很難把握。如果采用傳統的教學方法,容易使學生產生照本宣科的感覺,在課堂聽講過程中產生厭煩心理,無法調動學生的學習興趣。由于相關的教材及出版社幾乎不提供PPT、幻燈片、習題集和教師用書等教學輔助材料。任課老師在短時間內很難完成教學所需的所有資料,更難找到合理的案例。調查中我們還發現如果老師提供課件,全部打印成冊的代價很大,一些學生無力承受。部分學生上課不愿記筆記,上課不能專心聽講。如果教師覺得學生對自己的勞動成果不尊重,擔心學生將課件等通過網絡傳播,因而不提供課件和教學資源。這時,很多學生上課時又疲于記筆記,而忽略了課堂聽講和理解,學習效果也很難保證。
(四)現有教材和教學參考資料無法滿足教學需要
國外的國際財務管理教材中,以夏皮羅等人為首的美國財務學家們編制了各種國際財務管理教材,這些教材理論體系較為完善、內容復雜,多次修訂也說明了它們在美國的受歡迎程度。這些教材全面描述了國際財務管理的內容,教材體系龐雜,內容難度較大。大學本科學生直接運用外文教材,學習難度大、負擔重,學生們很難真正理解所講內容,給教師授課也帶來很大的不便。
國內教材大多借鑒西方教材的框架體系,以跨國公司財務活動框架為基礎,重點講述跨國公司的投資活動、融資活動、國際財務分析等問題。國內教材與財務管理的內容重復較多,往往缺乏對當前跨國公司理財問題的深入分析。
二、改善《國際財務管理》教學的建議與對策
(一)培養學習興趣,端正學生的學習態度
學生是學習的主體,學生的學習興趣和態度對學生的學習效果有重要的影響。端正學習態度,提高學習興趣是改進當前《國際財務管理》教學的關鍵所在。要讓學生認識到開設《國際財務管理》的必要性,提高學生們的自學能力,降低《國際財務管理》的學習難度。在本課程的學習中,可以提高對有關問題和討論的分析和歸納能力,養成好的學習方法,幫助學生們樹立學好該門課程的信心,克服學習中的畏懼心理。
(二)完善教學制度,努力提高授課教師的理論素養和綜合素質
教師自身的水平和掌握程度決定了教學效果,加強對授課教師的培養已非常迫切。教師應該掌握會計基礎知識,加強教育的實踐活動,開展多種渠道的在職和脫產培訓進修。首先,鼓勵教授和學術帶頭人認真講授《國際財務管理》,為授課教師提供更多的交流和學習機會。鼓勵年輕教師攻讀博士學位,系統學習國際財務管理。有關院校可以直接邀請知名專家和跨國公司財務人員來校開設專題報告,從而拓展師生的知識面。我們建議通過教育部舉辦的青年骨干教師暑期培訓,集中邀請知名專家進行專題演講,組織廣大青年教師參與學習和交流。其次,要改善激勵制度,充分調動教師的積極性。一方面應鼓勵教師從事科研工作,努力提高自己的研究能力,增強教師的學術積累和業務能力。另一方面鼓勵教師對國際財務管理專題研究進行探討,對堅持開設新課程的老師予以適當的獎勵。在課程建設中,對新開課程適當傾斜。
(三)結合學生的實際情況,不斷改進教學方法
在《國際財務管理》教學中,采用多媒體教學能為學生增加課堂信息,方便、及時地引用相關的文獻資料。運用多媒體課件還有利于教師之間的交流,由此出版社和作者可以聯合開發課件,專門提供給任課教師,教師再根據自己的實際要求進行調整和加工。在教學過程中,教師從知識的傳授者、教學的組織領導者,轉變成為學習過程中的咨詢者、指導者和伙伴。鼓勵學生在課前閱讀教材和參考資料以后積極參加討論,對小組完成的小論文,可以由他們選派代表上講臺講解,其他學生和老師進行提問,通過討論方式增強對有關問題的理解。隨著越來越多的中國公司走向海外,教學過程中教師應更注意理論聯系實務,精心編寫案例報告,由學生們一起參加討論。這些措施都有利于學生提高學習興趣,真正掌握相關理論知識,提高學生對國際財務管理的理解和應用能力。授課教師應該充分了解學生對以前所學知識的掌握情況,應考慮學生的實際情況,對教學內容做出相應的調整。在課程安排時,對有學習興趣的可按每周3節,詳細講解國際財務管理體系。對其他學生則可以按每周2節安排。
(四)精心選擇教材,逐步完善參考資料庫
少數的重點院校直接選用外文原版教材,對少數英語和專業英語扎實的學生,鼓勵使用外文原版資料作為參考。圖書館和資料建設中事先征求新開課程教師和學科帶頭人的意見,及時充實相應的資料,從而更好地為教學服務。教師應該按章提供相應的參考資料,而且按章提供5-6個討論題,可由學生們按小組完成。部分文獻可由教師以電子文檔、打印稿等形式直接提供給學生。教師盡量將課件等提供給學生,或對課件加以精簡再提供給學生,鼓勵資源的共享和信息交流。當然學生只能將課件等資料用于個人學習所用,不能隨意通過網絡傳播,要尊重教師的勞動成果。
總之,只有重視財務專業學科建設和學術的積累,加強溝通和交流,通過廣大師生的不懈努力,我們才能切實做好《國際財務管理》的教學工作,培養出適應未來發展的優秀畢業生。
參考文獻:
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關鍵詞：云會計;云計算;企業會計信息;應用;安全
我國會計步入信息化有大概20年，很多大型企業已經實現了會計電算化，對于一些中小型企業來講，會計電算化仍然在不斷改進之中。目前云計算逐漸興起，使得云會計也逐漸出現，較之以前的會計電算化更加復雜。會計對于企業來說非常重要，其不僅掌管著企業的財務，而且對于企業的發展投資預算等也具有一定的作用。但是對于小型企業，由于其資金有限，會計專業人員的知識不足，使得會計信息化受到嚴重抑制。因此本文主要針對近年來興起的云會計進行相應介紹，探討云會計在中小型企業中的應用情況，分析云會計在中小型企業的會計信息化轉變中的安全性問題。
一、云會計相應介紹
Google的首席執行官在搜索引擎大會上提出了“云計算”概念，此概念使得以前的單個系統、單個電腦逐漸融合，變成了一個網絡的分支。云計算平臺按照動態布置、配置、重新配置以及取消服務等，使得云計算在服務中不斷以模擬的虛擬服務器作為基礎。高級的云計算服務通常包含了其他的計算資源，例如網絡設備、其他安全設備以及防火墻等，云計算在應用方面需要通過互聯網進行擴展訪問程序。另外云應用則是大規模的使用數據中心數據以及強化服務器性能來促進網絡運行]。用戶可以通過瀏覽器來訪問云資源，但是其僅僅是能夠訪問一個應用程序，當前所提到的云計算其主要是在信息技術上實現的一種網上交互，通過網絡來獲得所需資源，其中包含了平臺、硬件和軟件。
云計算在發展時具有其基本特征，分別為云計算的基本特征、云計算的服務模型、云計算模型。其中云計算的服務模型主要分為了三個，云計算主要包含了平臺級服務、基礎設施級服務，以及軟件層服務，所謂的基礎設施級服務主要是將數據庫、信息系統等當作基礎設備集成，消費者通過互聯網不斷完善其基礎設施服務。而平臺級服務則是將軟件開發作為一種平臺服務模式，逐漸實現網上數據交互。軟件級服務則是指供應商通過互聯網提供軟件，用戶不再進行軟件購買，租用的供應商則是通過軟件來進行信息管理，以此來實現會計信息化。云計算的基本特征：首先，按需進行自動服務，這需要視客戶的需要按照服務供需能力提供，可以從單方面向客戶提供相應的計算能力。其次，廣泛的網絡訪問。可以采用多種客戶端平臺進行網絡訪問服務，例如可以使用手機、筆記本電腦等進行網絡訪問。然后則是資源共享，云計算最突出的特點就是資源多，且可以通過云服務端來實現資源共享，在此過程中云端通過模擬多個客戶來提供相應的服務。最后，云計算可以實現快速可伸縮，其具有可伸縮性以及快速的服務能力，這種能力從服務供應商所提供的服務來看是無限的，客戶在任何時候、任何地點都能獲取服務。
二、云會計在中小企業的應用優勢分析
對于中小型企業由于自身的資金、人才以及信息化條件等造成了其瓶頸問題，隨著當前信息技術的快速發展，中小型企業越來越清晰認識到會計信息建設的重要性和必要性。當前的云會計在中小型企業的應用中存在著下面幾點優勢：
1.降低會計信息化成本
中小型企業在會計信息化的前期由于服務器的規模不大，造成了其運行機制不靈活，升級速度和升級的擴展性較差，企業信息化主要集中為企業財務、采購、銷售等幾個部門的信息。為了保障企業運行信息的準確和通暢，云會計的出現正好解決了中小型企業信息化的成本問題。中小型企業通過購買服務方式，不斷來獲取云端服務，這樣可以有效地減少中小型企業的會計運算支付，對于軟件產品的購置和后期產品維護費用和升級等大大地削減了成本。
2.滿足中小型企業會計信息化擴展要求
云會計服務的供應商所提供的是軟件服務、專業優化服務，由于供應商提供的會計信息化服務，需要有專業的更新，同時需要應用最新的技術，在滿足會計信息化發展的同時可有效降低會計信息化的風險。另外云會計其主要依據平臺還是云計算，因此為了確保中小型企業在云計算上的核心財務信息可以動態變化，這樣才能夠滿足中小型企業的快速發展。由于云計算技術應用使得會計不斷發展，企業在業務方面依然享受有云會計信息化，這增強了會計信息化的使用價值。
3.提升中小型企業會計工作效率
由于傳統的會計屬于手工會計，往往都是通過財務報表形式來記錄賬單，會計信息化勢必會大大推動會計的發展，同時還可以有效的簡化會計人員的工作量。云會計的使用需要獲得專業的技術支持，需要從服務商處獲得信息技術保障，如此一來供應商的團隊在設計信息化軟件的時候，需要考慮軟件更新、應用以及安全等問題，同時還需要建立相應的咨詢團隊，為中小型企業提供相應的服務。云會計的實現和應用可以提高會計人員的工作效率，提升企業會計的工作效率，使得會計工作不再是企業的繁雜工作，而是一份效率簡潔的工作。
4.云會計促進中小型企業全面集成化
云會計在中小型企業中的應用可以有效促進中小型企業的會計動態調整，以滿足當前企業規模快速增長需求。云會計在中小型企業中的廣泛應用使得中小型企業具有小而全的特征，在此過程中需要與企業、銀行、稅務、供應商以及客戶機等聯絡。云會計可以在網絡下實現電子商務、銀行對賬、企業與上下游企業之間用戶信息集成。
三、云會計在中小企業的會計信息中的應用問題
1.中小型企業的觀念問題
中小型企業都基本具有較強的控制欲，相比大型企業而言，中小型企業更加不愿意失去對企業的控制權，雖然中小型企業的數據管理比大型企業數據管理要少得多，但是這些數據都是中小企業的命脈和根本，一旦失去或泄露，對企業的打擊尤其嚴重，所以他們不希望有人破壞或篡改他們的核心數據或資料。再加上目前的社會普遍存在著誠信危機，使得很多中小企業更加不愿意將關乎自身企業生死的客戶數據、財務數據等存儲在他們的服務器中，這種現狀和云計算模式免安裝軟件，并且在任何時間和地點都可以通過互聯網登錄云會計信息系統進行數據存儲和業務處理的觀念不符。
2.云會計供應商技術問題
云計算模式下的會計信息系統的擴展性很強，云會計供應商通過規模化經濟與專業化的途徑使軟件服務的成本進一步的降低，再依靠大量的客戶創造出更多的經濟效益，而客戶的累積和形成主要依賴于云會計供應商提供的高質量、高安全性的軟件服務，如果針對中小型企業，制作出符合中小型企業實際需求的會計信息系統需要在前期投入大量的人力、物力，以充分地滿足中小企業的需求。由于云計算會計系統不同于傳統的會計信息系統，云會計供應商需要大量的用戶使用他們的服務以滿足自身發展，所以在選擇上云會計供應商為了滿足不同區域、不同業務需求、不同地域的企業的實際需求，其擴展性、靈活性以及適應性要求極高，這就對云會計供應商提出了更高的技術要求。
3.云會計下中小企業會計信息安全問題
由于云會計模式和傳統企業會計信息模式有很大的區別，很有可能出現多家企業共用一朵云來儲存企業的會計信息的現象。對于中小企業來說，會計信息或數據一直都是企業的核心機密，這些企業當然也不愿意會計信息被人竊取或破壞，使得很多的中小企業擔心使用云會計會不會受到黑客的攻擊，會不會導致會計信息泄露，或者是擔心共用一朵云會不會泄露給一朵云中的其他非授權的企業或人員。此外，云會計下的會計服務不僅僅包含了會計信息的儲存，還包含了數據的傳輸、遷移、備份等內容，這些內容的安全性同樣是中小企業考慮的重點。由于軟件隨著時間的推移和社會的進步會不斷的升級、維護等，加上隨著企業不斷的發展和擴大，業務和數據量不斷擴大，使得軟件的應用模塊也需要不斷的增加，那么數據動態調整就是必須經歷的步驟。所以云會計供應商怎樣保證中小企業的數據遷移、傳輸的完整性和安全性一直是中小企業所擔心的問題。
四、云會計在中小企業的會計信息安全對策
1.加強云會計的安全防衛
云會計可以從技術上入手，以保證中小企業會計信息存儲、傳輸、遷移、備份的安全性。如可以通過對訪問者的身份進行認證，并加強對訪問者的控制，再通過密鑰管理技術，對中小企業存放在云中的各項數據進行加密處理，密鑰由企業的決策人員掌管，從而防止不相關的人員或者運營商竊取云中的數據信息，然后再利用虛擬體進行保護，由云會計供應商和網絡安全供應商共同合作加強對虛擬機服務器的惡意軟件、黑客的入侵檢測，從而全力地建立起安全的虛擬網關。
2.加強中小企業信息化管理
在實際運用中，中小企業的會計信息安全問題中還涉及到了一類較為特殊的問題，即自身企業的授權或者非授權人員有意或者無意的錯誤操作引起企業的會計信息泄露或者被破壞的情況，所以為了切實避免這類情況，最大化的保證中小企業的核心利益，需要加強中小企業信息化管理，首先規范人員的授權，企業管理人員或決策人員根據人員的職位和工作內容給予相應的權限，每個人員的賬號、密碼、授權、權限需要企業的相關負責人確認并簽字，嚴格的監控賬號權限變更。同時在和云會計供應商的合作中，企業應該明確云會計供應商在一定時間中對企業的賬號權限進行審閱并交由企業管理人員審閱，這樣可以及時地讓企業的管理人員能夠全面地掌握賬號的權限是否和職位以及工作內容相匹配，并且能夠及時地了解到離職人員的賬號是否被刪除，防止離職人員泄露或篡改企業的核心信息。
3.云會計供應商加強數據的管理
為了進一步保證中小企業會計信息的安全性，云會計供應商應該做好系統數據的備份工作，除了每日正常的備份之外，還需要增加數據異地備份，從而保證系統在異常時能夠利用歷史數據進行及時的恢復，以避免企業的核心數據丟失，給企業帶來無可挽回的損失。與此同時，云會計供應商還需要建立起完善的、科學的數據恢復性測試體系，派遣專業的人員定期的對數據恢復進行測試，并詳細地記錄出測試的人員、時間、編號、過程和結果等，以作為系統出現故障時的恢復依據，最大化的保證數據完整性和安全性，使中小企業的業務能夠正常進行。
4.相關部門監督
在推動中小企業信息化發展過程中，針對信息化發展的特點，需要國家相關部門制定相應的法律法規和標準，并且同時做好云會計服務商的監督和評價工作。
（1）建立云會計信息相關安全標準和法規
雖然我國各個領域的信息化發展速度較快，但是針對云計算的標準和安全法規還不完善，并沒有明確地指出云計算數據信息的安全要求和指標，再加上我國的云計算技術正處于發展期，所以更需要一部完善的關于云計算的相應標準和法規，以規范我國的云服務市場，為云計算技術的發展指導一個方向。
（2）加強云會計服務商的監督和評價
為了進一步規范市場，保證中小企業的核心利益，我國在建立相應的信息安全標準和法規的基礎上加強對云會計供應商的監督和評價，以篩選出誠信高、技術強、作風硬的云會計供應商，以進一步保證云會計供應商數據庫的安全，為中小企業的發展奠定良好的基礎。
五、總結語
近年來，隨著科學技術的不斷發展，云計算技術迅速在人們生活中發展，其不僅是應用于人們的娛樂生活，也被廣泛的應用于人們日常的工作之中。會計信息在發展和應用過程中雖然存在著很多的優勢，但是也不乏一些安全問題，所以這種具有雙面性的軟件在使用過程中應注意其缺點以及優點，這樣才能夠在實際工作中得到靈活應用。
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一、更新教學目標
教學目標是審計課程教學的出發點和歸宿，指導人才培養的重點和方向。根據市場需求導向和提高大學生素質能力為出發點，一個合格人才的素質能力由知識、技能、經驗組成，缺一不可。傳統的審計教學目標只注重學生的知識培養，忽略了學生的技能訓練和實踐經驗培養。在當今IT環境下，隨著審計信息化的應用與普及，要求高等教育在注重理論知識教學的同時，將信息化技術技能與理論知識充分結合，并應注重學生實際工作經驗能力的培養。按照教育部“卓越文科人才培養計劃”的總體思路和工作要求，根據審計學與計算機信息技術交叉學科需要融合的特性，從當代信息技術高速發展及審計行業的人才需求出發，將教學目標合理定位為：以培養具有扎實的理論知識、創新的實踐技能、豐富的實踐經驗為宗旨的復合型應用人才。
（一）建立扎實的理論知識 審計信息化是集會計學、審計學、計算機審計軟件、計算機信息技術等學科知識于一體的交叉性、綜合性、實用型學科。在知識培養上，要讓學生扎實掌握審計學、會計學、計算機信息技術的基本理論、基本方法和基本技能。在此基礎上，注重培養學生綜合運用所學知識，理論聯系實際，獨立思考、創新思維，提高發現問題、分析問題和解決問題的能力。
（二）培養創新的實踐技能 將教學目標與教學內容相匹配、課內實驗與課外實踐相結合，不間斷地開展實踐教學，培養學生計算機審計軟件的操作技能、審計信息化系統的維護技能、系統開發與二次開發技能。同時，要創新學生思維方式、開拓學生視野，引導學生跟蹤和研究學科熱點及前沿問題，并注重學生動手能力的培養。
（三）培養豐富的實踐經驗 大學生缺乏實踐經驗是目前高校教育中的一塊短板，而學生實踐能力的鍛煉光在校園里“閉門造車”是不行的。高等教育要以卓越文科實踐能力培養為核心，以產學研結合，校企聯合培養為手段，通過課程實習、假期實習、畢業實習培養學生的認知能力、實踐工作能力，以適應用人單位對畢業大學生的經驗要求，使走出校門的大學生能夠盡快進入工作狀態，避免企業的二次培訓和學習。
二、重構教學體系
圍繞教學目標，按照教育部卓越文科人才培養要求，堅持理論與實踐并重、培養復合型人才的原則，以社會需求為導向，以信息技術發展為背景，以核心實踐能力和專業技術為主線，著力提高學生的審計項目分析、審計信息系統設計和審計實踐應用能力，注重知識理論，強化技能培訓，突出實踐經驗，構建IT環境下審計信息化教學體系。包括知識教學體系、技能訓練體系、經驗培養體系。
（一）知識教學體系 傳統的審計知識教學是基于手工環境下的審計理論知識與實踐應用的掌握，要求的知識結構和技術手段在當今信息化環境下存在很大的局限。在IT環境下，由于被審計對象采用不同的會計系統軟件，信息化程度不同，數據庫、數據存儲格式也不同，并且審計人員的審計系統軟件也有許多種，審計數據的采集、轉換，數據分析、疑點查找都是非常復雜的工作，需要綜合系統的技術手段和技能來進行處理。因此，審計信息化教學的內容應在傳統的單純以審計理論教學為主體的內容上，加入相應的計算機科學與技術、行為科學系統論、計算機財務管理、Excel在計算機審計中的應用、企業資源計劃、電子商務、數理統計等內容，并根據審計學、會計學、信息管理與信息系統等專業的專業特色，進行針對性、差異化的教學，從而使學生能適應信息化社會對審計工作和審計人才所需信息系統審計知識和能力的要求，培養既懂審計又懂信息技術且能把二者更好地融合的21世紀復合型專業審計人才。
一是要整合課程結構，形成特色的應用型審計信息化知識體系。在課程結構設置過程中要遵循由通識到專業、由基礎到前沿的原則。在課程教學過程中將人文基礎知識課程和審計專業知識課程內容有機結合，并要在原來教學內容的基礎上整合新的教學課程，更新充實新的會計、審計和信息技術前沿知識，注重審計軟件的應用和審計信息系統的開發，以適應現代審計技術的需要。整合后的課程包括通識教育模塊課程、學科基礎模塊課程、專業知識模塊課程和前沿知識模塊課程四大板塊。通識教育模塊主要涉及高等教育人文學科的基礎課程，包括大學英語、高等數學、線性代數、概率論與數理統計、計算機文化基礎、經濟學、管理學、統計學、經濟法、稅法、企業管理等；學科基礎模塊涉及審計學專業的基礎課程，包括會計學基礎、審計學基礎、關系數據庫管理系統、計算機網絡基礎、審計軟件技術基礎、應用分析軟件、高新技術與信息化發展等；專業知識模塊包括財務會計、高級財務會計、高級審計學、獨立審計、內部審計、經濟效益審計、經濟責任審計、審計準則、審計法、審計軟件應用、Excel在審計中的應用、審計信息系統等；前沿知識模塊包括網絡審計、電子商務審計、XBRL和其他前沿知識。通過課程整合，形成系統的審計信息化理論課程體系，緊緊圍繞審計信息化人才培養目標，著力提高學生的人文知識和專業知識水平。
二是要更新課程內容，突出信息化應用能力。在信息化條件下，審計環境發生了巨大變化，審計軟件有各種商業化審計軟件和審計署開發的AO審計管理系統，審計內容從財務收支審計向績效審計領域拓展。高校審計信息化教學內容要實現繼承與創新的完美結合，既要滿足當前需求，又要有前瞻性，既要教授當前應用普遍的基于SQL數據庫的審計信息化技術方法，又要傳授如基于“云計算”、航拍技術、數據挖潛技術等先進的審計技術方法，不遺余力地探索基于信息技術的新方法、新思路，做到與時俱進。在教材的選取上要考慮知識的新穎性、創新性，也可以根據本校實際實踐自編特色教材，也可以引進原版外文教材，實行雙語教學。實驗內容要突出應用性，減小驗證性實驗，大力增強來源于業務實際的設計性、綜合性實驗，減少單門課程的實訓和設計，增加課程組模塊的綜合實訓或設計，促使學生將點狀的知識逐漸形成網狀的知識領域或知識模塊，培養學生對對象進行系統分析以及綜合解決問題的能力。
（二）技能訓練體系 實踐職業技能是把實際操作技能作為一種素質來培養，按適應職業崗位群的職業能力要求來確定的。主要包括知識和技能程度、專精度和熟練程度等幾個方面內容。旨在強化學生對理論知識掌握的深度和熟練運用程度，著力提高審計實踐綜合能力和創新能力。
一是實驗。主要在校內實驗室進行，包括學科基礎實驗、專業基礎實驗、專業技能實驗和綜合實驗。學科基礎實驗包括基礎會計實務訓練、財務會計實務訓練、財務軟件應用訓練等，在手工環境和會計軟件環境下對企業會計憑證填制、審核、記賬、報表編制進行訓練，為審計提供審計對象；專業基礎實驗包括獨立審計實務訓練、經濟效益審計實務訓練、內部審計實務訓練，對審計業務的實施與開展設計審計流程，選取合理的審計方法對企業內部控制進行符合性審計和循環經濟業務的實質性審計；專業技能實驗包括審計信息化系統分析與設計實驗、審計軟件的應用訓練，電子商務審計訓練、網絡審計訓練等，利用計算機審計軟件對電子商務環境下和網絡環境下的經濟業務進行審計；綜合實驗以企業一個完整的會計期間正常生產經營發生的業務為實驗資料進行綜合審計業務訓練，以提高學生的綜合分析能力和獨立開展項目審計的能力。
二是實訓。實訓是對學生包括單項能力和綜合技術應用能力進行的訓練，也包括職業崗位實踐訓練，主要在實訓基地進行。通過各種實訓，使學生能夠掌握從事審計專業領域實際工作的基本操作技能和基本技術應用能力，包括審計軟件實際操作能力、審計信息系統維護能力、審計項目處理應變能力，也包括領會指令能力、語言及文字表達能力、應用計算能力和其他相關能力。
學生通過職業技能訓練，加強了實踐技能水平的提高，提高學生的綜合素質，提高了就業能力和工作能力，有助于實用型技術人才的培養。
（三）經驗培養體系 大學生缺乏實踐經驗是目前高等教育的一塊短板。沒有實踐經驗的大學生在就業時大大降低了競爭能力。如何保證大學生掌握一定的實踐工作經驗，走入社會可以直接上崗，沒有明顯的過渡期，滿足社會對實用型人才的需要，實踐經驗培養就顯得尤為重要。
一是素質能力提升。通過參加各種社團活動、兼任學生會工作等增強組織協調能力；通過開展班會、聯歡會、才藝展示等活動增強人際交往能力；舉辦相關講座、開展演講比賽和辯論賽、知識競賽等增強口頭和書面表達能力；通過參加競賽、沙盤對抗賽、撰寫調查報告等形式鍛煉項目運營能力。
二是實踐經驗培養。通過社會考察、假期三下鄉等活動，組織學生參觀、考察、實踐，使學生開闊眼界，了解經濟社會發展形勢和需求，提高創新精神和實踐能力；通過邀請業績突出的校友回校作報告、介紹經驗，使學生進一步了解社會需要，汲取校友的成功經驗，明確自己的努力方向。通過產學研結合，校企聯合培養學生的實戰工作經驗。一方面，高校請審計資深技術人員或市場人員來校給學生做報告，面對面與學生交流，讓學生了解在審計項目實施中遇到的問題和解決方法，以提高學生發現、分析和解決實際問題的能力；另一方面，帶領學生到企業參加實踐鍛煉，到審計信息化工作做得比較好的大中型企業進行參觀學習和實習，使學生對實體有一個清晰的觀念，提高實戰工作能力。
三、提升教學平臺
傳統的教學平臺是“一支粉筆+一本教材+一本教案”的教學課堂，主要是靠教師講、學生聽，教師勾重點、學生做筆記的單向式傳統教學方式。這種教學模式對一般課程的教學效果影響或許不大，但在審計信息化環境下，教學內容多元化、軟件功能復雜化、審計對象數字化、審計手段靈活化、審計判斷主觀化，僅通過課堂理論講授沒有信息技術的感官刺激，或單純使用多媒體教學軟件演示，會使學生走馬觀花，教學效果無法保證。因此，改變傳統的教學模式，構建現代信息網絡輔助教學平臺，加強平臺的網絡課程建設和審計信息化軟件技術的應用，全方位地傳播知識，提高學生學習的積極性和動手能力，保證教學效果，將是不可逆轉的趨勢。
（一）建設審計信息化課程的網絡輔助教學平臺 借助IT技術，依托高校校園網絡平臺，采用瀏覽器服務器B/S體系結構，建設審計信息化課程的網絡輔助教學平臺。平善課程教學計劃建設、教學大綱建設、教學課件建設、教學習題建設、課外閱讀資料建設以及審計練習軟件建設和其他輔助學習內容建設。課程網絡輔助教學平臺作為課堂教學的延伸與補充，為學生提供一個自主學習、自主練習、自主實驗和交流互動的立體教學系統。
（二）通過信息化網絡輔助教學平臺進行全方位的立體教學 平臺具有全面集成、在線管理的特點。老師隨時在能聯網的地方就可以備課上傳、通過視頻講課、完成教材內容的、布置作業、試卷設置和答疑、公告管理等教學活動。學生也可以隨時在能聯網的地方進行視頻學習、瀏覽課件、整理課堂筆記、輕松復習、進行在線測試、提問交流等學習活動。網上教學過程的這種交互體現在師生之間、學生之間、教師之間，師生之間的交互可以使學生獲得教學指導、疑難解答，教師獲得教學建議等，學生之間的交互可以協作學習，教師之間的交互可以集體備課，進行教學研究。網絡輔助教學系統不受地點、空間、時間的限制，極大地拓展了課堂教學的廣度和深度，從而更好地滿足了老師和學生教與學的需求，實現網絡多媒體環境下學生輕松愉快的協同學習。
四、創新教學方式
高等教育實踐教學體系的社會實踐性決定了社會必然是學校實踐教學的必不可少的場所。因此，建立良好的校企“雙贏”合作機制，實行校企合作辦學是建立高等教育實踐教學體系的重要保障。可以通過學校與企業雙課程模式的建立、聘請企業專業人員上課堂、開放性師資隊伍的建設等方式，將學校的實踐教學與管理納入到整個社會中。
（一）實施學校與企業雙課程模式教學 在教學課程、人才培養方案設置過程中，要對企業進行廣泛的調研，了解當前社會對審計人才的需求和具體要求，邀請來自審計實務工作一線的專業人士參與研討，確定課程設置的社會和行業可行性，確定人才培養的具體目標、規格和社會服務面向，科學制定教學課程。對于實踐性很強的教學課程可以安排在校企合作或實訓基地的企業中教學，由教師和企業專業人員共同教授知識和技能。一方面使學生有一個實體感受，更能有效地接受和掌握所學知識和技能，并與職業資格證書考試相接軌；另一方面使教師在教中學、學中教，加強了教師隊伍的建設。
（二）聘請企業專業人員進課堂 閉門造車終究塑造不出高素質的學生。在教學過程中，要聘請審計機關、會計師事務所優秀審計師、注冊會計師，特別是校外實訓基地的優秀專業技能人士為實習指導教師，對業務性、實踐操作性強的審計軟件應用課程和其他實踐課程進行指導。每一學期至少聘請上述人士進行一次課程兼職教學，講經驗、講技能，以此進一步提高教學、實訓效果。
（三）建設開放性師資隊伍 擁有一支高水平的“雙師型”師資隊伍是進行高等教育的根本。要積極合作進行雙師型師資培養工作，有計劃地選派專業課教師到工作崗位進行實踐鍛煉、學習提高。新進教師必須在企業實踐鍛煉半年以上，青年教師每學年的實踐鍛煉應不少于2周。把教師“到企業、下車間”作為培養“雙師型”教師隊伍建設的基本途徑，重要的是要形成教師定期進行實踐鍛煉的機制。
審計信息化人才是時下社會急需人才，人才培養是一個緊迫而系統的工程，人才培養方的高校只有以社會需求為導向，不斷更新完善課程體系及人才培養方案，才能真正培養出高質量的21世紀審計信息化人才。
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關鍵詞：會計教育目標 會計教育方法 教學設施
從1978年我國實行改革開放政策以來，經濟體制由計劃經濟轉變為社會主義市場經濟。經濟體制改革包括會計改革，會計改革是指原來的會計觀念、理論、制度和方法，由于經濟體制改革而不相適應所作的相應的改革。它對會計教育提出了新的要求，會計教育改革的深化勢在必行。如何培養適應于社會的高質量會計人才，已成為會計教育界面臨的核心課題。
一、我國會計教育學歷層次及其相應培養目標的回顧與思考
(一)大中專會計教育目標以前大學是為計劃經濟培養人才，當教育的服務對象轉化為社會主義市場經濟時，需要重新明確會計教育的培養目標。針對不同學歷層次的會計教育目標有所不同。目前，我國會計高等教育的層次有專科、本科、碩士、博士等(陳少華，1996；李心合，1998；劉永澤等，2004)。其中劉永澤(2004)指出將我國逐步取消中專教育的前提下，高等職業教育開始擔負起這一歷史使命，為企業培養更多更適用的會計人才，滿足企業的日常會計工作需要。當經濟體制從中央集權型下解脫出來，經濟活動的商品性和受市場調節的特性引起人們重視，從而長期受冷落的會計對經濟活動的積極作用也逐步受到了人們的重視(劉峰，1986)。改革之初，中專會計教育目標定位是培養德、智、體全面發展，適應社會主義現代化建設需要，有較強實踐能力的中等財務會計人才(李心合，1998)。隨著市場競爭的急劇，社會對會計人才的學歷層次要求明顯提高，我國逐步取消中專教育，相應在此基礎產生高等職業教育開始擔負中專會計教育目標，原來大專會計教育目標定位為培養適應社會主義現代化建設需要德、智、體等方面全面發展，具有獨立從事會計管理工作能力的高級會計專門人才(李心合，1998)，其教育目標為專科教育注重培養學生的實踐操作能力，教育側重于會計基礎知識與基本方法的初級會計人員(陳少華，1996)。對于專科包括高職階段應注重培養學生的實踐操作能力，這一階段的培養沒有必要分層次進行(劉永澤，2004)。
(二)本科會計教育目標隨著市場對會計本科生需求的變化，其會計教育目標定位也隨著變化。對其目標回顧結論是專才教育、通才教育、專才加通才教育、通才教育。它的變化符合分階段、分層次會計教育目標的觀念(劉永澤，2004)。在不同行業體制、規則尚未打破的情況下，對會計本科教育目標應該是專才教育。1978年高等學校恢復會計專業以后，1979年修訂的會計專業教學方案將教育目標確定為培養德、智、體全面發展，適應四個現代化需要的社會主義財務會計及教學科研專門人才。20世紀80年代初，財政部推行會計本科教育改革時，中南財經大學所確立的教育目標為培養德、智、體全面發展，適應我國社會主義現代化建設需要，面向各級主管部門和企業，同時兼顧有關教學及科研方面的需要，完成會計師的基本訓練的財務與會計專門人才；上海財經大學(原為上海財經學院)所確立的教育目標為培養德、智、體全面發展的會計學高級專門人才，要能夠適應我國社會主義現代化建設的需要，勝任會計、會計教學和會計科研工作(張為國，1993；葛家澍等，1998)。會計教育目標擺脫了傳統行業觀念的束縛，我國高等會計教育目標是培養能在企事業單位會計師事務所、經濟管理部門、學校、研究機構從事會計實際工作和本專業教育研究工作德才兼備的高級會計專門人才。上述基本觀點當時居于主流地位，即本科會計教育目標為“三位一體”，即學術型和應用型并重(李心合，1998)。葛家澍(1993)指出，由于我國經濟建設與會計改革都進入了一個新的歷史時期，會計教育必須根據社會主義市場經濟和我國會計正向國際慣例接軌的新趨勢進行根本性的變革。在《兩則》頒發后，行業之間和不同所有制之間的差別都以大為縮小，會計基礎理論及基礎方法將貫穿于各種行業企業中，學生憑借見識的理論基礎，在畢業后經過不長時間的實踐，完全可以勝任各種行業、所有制企業會計主管(朱小平等，1995)。一些原先屬于特定專業領域的知識會逐漸轉化為普及性知識，本科生步人社會時所必備的基本常識會隨社會發展而不斷擴充，這是一個基礎趨勢(王光遠等，1997)。隨后實行“并軌”制的高等院校競相擴招，漸演化為“無會計專業不成大學，無大學無會計專業”(劉永澤等，2004)的局面。文輔相(1996)提出我國本科高等教育目標應作戰略調整，李心合等(1998)在第三次會計教育改革研討會提出本科會計通才教育目標，具體體現為應用型、通用型、外向型以及在此基礎上增加開拓型(傅磊，1994)的高級會計人才。但在人才培養問題上，通用性程度的高低也離不開對人才市場競爭狀況的合理把握(王光遠等，1999)。目前中國會計學專業大學生就業難現象符合本科會計通才教育，按國際界的說法，我國高等教育還處于“英才教育”階段。中國大學生就業困難的根本病因仍在于社會缺乏公平競爭機制，依據1996年統計數據，中國國民接受高等教育(含專科教育)的比率不足3％。吳敬璉在接受采訪時更是說到：“大學生就業困難現象的出現和外部環境有很大關系，我們現在合格人才不是多了，而是緊缺”。筆者認為，除了社會缺乏公平競爭機制的弊病外，還有高等院校的盲目擴招，導致學校師資數量、質量以及學校教學設置達不上培養合格會計教學要求。據一份調查報告顯示，在我國企業界現階段對會計人才能力要求一欄中，有90％的單位選擇了實際操作能力，其中40％的單位愿意向社會公開招聘有工作經驗的會計人員。不少學者(朱小平等，1995；葛家澍等，1998；閻達五等，1998；李心合，1998)先后通過調查研究或規范研究對就業導向問題作了論證分析，其所形成的理論見解大同小異，可概述為會計本科生的就業導向主要應針對實務工作需要，同時兼顧學校的教學工作需要。王光遠等(1999)會計本科教育轉向通才教育的時機可能還不夠成熟。2l世紀需要的高級會計人才應同時具備多項綜合能力、精深和廣博的知識以及心理素質和承受力。因此，21世紀初期會計本科生培養成通才基礎的專才(王光遠等，1999)。隨著全球經濟一體化的深入，跨國公司大量進入及其本土化經營，將增加對高新技術及熟悉世界貿易規則的金融、管理、貿易、法律、會計等方面高級經營管理人才的需要(劉永澤等，2004)。同時加速人才就業公平競爭機制逐步建立，不斷提升各類高等院校自身素質和培養具備通用知識、管理知識和專業知識會計^、才能力，同時高等教育由精英教育進入大眾化教育、普及化教育，我國會計本科教育目標由“通才+專才”的教育，最終轉變為通才教育，這是―個基本趨勢(朱小平等，1995)。
(三)研究生會計教育目標對于會計碩士生的培養目標將取決于社會對會計人才的需求結構以及會計碩士教育在我國會計教育體系中的地位。會計總是為了適應一定時期環境因素的變化而不斷發展，邁克爾?查特菲爾德隴(1989)曾經說過“會計的發展是反
映性的”。因此，經濟體制的轉軌必然產生大量會計問題，而解決目前會計問題，既要立足當前，又要放眼于未來，充分預計會計改革給會計教育造成的沖擊及影響，對會計理論發展可能引起的會計實務變化研究，應該“超前”不能“滯后”，理論具有“前展性”才能指導實踐(朱小平等，1995)。社會對會計碩士生教育目標是專才教育(李心合，1998)。隨著市場經濟發展和社會對人才需求層次提高，研究生教育規模應有較大發展，隨之而來的是要凈化本科會計教育目標，在功能上退位到應用型會計人才的培養上來(李心合，1998)。會計碩士的教育目標應當根據社會發展的需要，從理論、科研型轉向綜合應型(李心合，1998；傅磊，1994；劉永澤等，2004)。對于研究生自身來講，視自身素質來確定是應用型、科研型還是二者皆備，同時根據我國不同高校在經濟地域上的特點以及自身會計教育資源優勢與特色，在會計人才培養市場上進行合理的分工與協作，滿足全社會對不同類型、不同能力、不同層次會計人才的需求(孟焰等，2007)。會計學碩士研究生教育目標是多元化，會計碩士教育應是高級應用型人才，如果有潛力繼續深造的可以作為研究型人才培養，讓其考取博士研究生或從事高校教育、科研工作(劉永澤等，2004)。在知識經濟社會里，事實知識和原理知識已實現高度信息化、網絡化，因此，教育的重點應放在技能知識和人力知識的學習上(許永斌，1999)。具有應用型、學術型的分階段、分目標研究生教育顯得尤為重要(劉永澤等，2004)。關于博士研究生等會計教育目標，應該是學術型人才或研究型人才。隨著經濟發展，市場對會計博士生要求也不斷發生變化，以前會計博士生教育目標的主流觀點是培養具有堅實寬廣理論基礎，系統、深入的專業知識，有較強科研能力、教學能力的高層次專門人才，有對本學位發展做出個人貢獻的能力。其中北京大學會計博士的培養目標是會計學(含財務與審計)領域的研究人才；中南財經政法大學郭道揚提出博士培養目標是創新知識、博大精深；上海財經大學孫錚教授提出博士生的培養重點是學術創新，博士生階段應培養能夠進行學術創新的人才，同時還提出博士生培養目標應根據地區、學校性質不同有所區別。因此上海財經大學根據自身地理位置和學校性質將會計博士目標定為能夠進行學術創新的人才，應向國際學術標準沖刺；婁爾行等(1996)認為，博士生應當是會計學科的國家隊隊員，應達到國際水平，有能力在國際論壇上占有一定地位。隨著我國全球化程度提高，會計學博士生教育培養目標在學術型或研究型前提下，對學術或研究的內涵要求越高、越國際化(許家林，2004)。博士生培養要注重研究能力的培養，然而我國博士生規模超過美國，所培養的博士一半以上選擇從政，博士生的研究能力不斷下降。因此樹立會計博士教育目標容易，但實現其目標仍需要探索。上述分別回顧了專科、本科、碩士、博士等會計教育目標，那么對于成人高等會計教育以及繼續會計教育(李洪斌等，2000，秦榮生等，2000)培養目標，一般來說，沒有多大變化，即培養適時初級型的專用會計人才。
二、我國會計教育的課程體系設置回顧與思考
(一)非研究生階段從計劃經濟到社會主義市場經濟，與經濟體制改革相適應的會計教育改革也表現在會計課程體系變化上。在第三次(1988)會計教育改革專題研討會上代表發出“改革課程體系，發展通才教育”的呼吁，提倡會計本科生應構建“金字塔”式而非“豆芽菜”式的知識結構，并成為應用型和通用型人才。要突破我國會計學科陳舊體系，建立新的學科，拓展會計研究領域，是會計得以發展的必要條件(劉峰，1986)。以“新五門”替代“老四門”，其中上海財經大學采用“新五門”核心專業課和五門一般專業課及五門選修專門課，形成了從基礎開始，由淺入深比較完備的新學科體系，克服舊課程體系缺陷基礎上力求反映現代會計學新成就。中南財經政法大學在“新五門”基礎上指定選修課，任務選修課相互配合組成新的會計學課體系。它根據我國國情，發揚我國財會工作傳統經驗，吸收外國的現代管理科學方法，充實提高各門教材的廣度和深度，基本上消除舊體系的弊端。天津財經院校建立了會計實驗室，在一定程度上克服學生到廠礦單位“實習難”的問題。湖南財經學院的代表提出按會計對象的經濟內容設置學科，核心專業課應該設置“會計核算基礎”、“資金會計”、“成本會計”、“責任會計”、“財務管理”和“審計學”等六門。上述典型課改體系，以“專才教育”作為本科會計教育目標來反映了計劃商品經濟的要求。專科和本科教育的課程體系大體相同，對專科生來講，教材內容更側重實際能力培養，而對本科來講在扎實會計理論基礎上培養具有一定創新能力和實踐能力的復合式人才，即“三位一體”的會計人才(李心合，1998)。第三次(1988)會計教育改革專題研討會也集中討論有關成人教育課程設置。因企業普遍實行了承辦經營，長期脫產成人教育學習受到極大限制，這種新情況使成人會計教育的辦學形式發生了進一步變化。部分代表建議取消三年制大專班，但成人高校與普通高校“雙軌制”的格局在我國將長期存在。其中兩年制“財會大專班”的課程設置包括五門基礎課、七門專業基礎課、專業課和六門選修課。一年制“專業證書班”的課程設置十門課。總會計師崗位培訓班的課程設置四門課題和九個專題講座。當然成人高校的會計課程設置不搞大而全，應提供小批量、多品種，根據需求靈活地進行“拼盤”，以適應各類班級不同需求，以培養學生的適應能力。在《兩則》的頒布施行后，第三會計教育改革組研討會(1993)的各大學院校代表分別討論了適應新經濟形式的課程體系重構和教材更新，其中上海財經大學、安徽財經大學、湖南財經學院、北京商學院等財經院校課程體系設置比較典型。代表們普遍認為由上海財經大學提出七門核心專業課的體系較為合理。認為如果能加強法學、貨幣銀行學、財政學、統計學、國際金融、國際貿易市場等方面的配套課程，將使培養出來的學生更加滿足市場經濟需求。從課程體系設置與要求來看，按照通才教育的會計教育目標來設置課程體系，并且取消了國際會計、審計二個專業，合并為一個口徑寬廣的大會計專業，目的是培養社會主義市場經濟所需要的“通才”。隨著會計師與注冊會計師考試經常化、制度化，CPA專業應側重審計的理論與實務，開設包括審計學、績效審計、財務審計、審計案例等課程，同時要加入管理咨詢、資產評估、稅法、公司法等課程(朱小平等，1995)。目前我國部分院校在會計專業下開設CPA方向專業，培養學生應該具備J順利通過CPA資格考試的能力，在原會計本科課程系上側重審計實務教程。大中專會計課程體系設置也是參考本科會計課程體系設置，在內容上重視實際應用能力。對會計教育目標回顧來看，此歷史階段(特別前期)會計教育目標應該是“通才+專才”更為符合實際市場需求。因此課程體系設置也還存在一些弊端，對此張為國(1993)、朱小平等(1995)、荊新等(2002)分別對本科課程設置提出自己看法。進入21世紀的知識經濟時代，這些弊端更為顯現，孟焰(2007)通過調查統計分析得出課程設置結構不盡合理。我
國會計學主干課程設置已基本上與西方國家接近，但從會計專業整個課程體系分析，專業課比重過重，基礎不扎實，知識結構不合理等現象還比較突出。林志軍等(2004)通過研究我國會計教育知識及技能要素的發展發現，我國會計教育的知識結構仍然較為狹窄，具體表現在跨專業學科知識尚未得到足夠的重視。此外，對技能的培養方面也相對薄弱。因此課程體系重構顯得十分必要。林志軍等(2004)通過采訪提出會計教育應重視那些專業課程、技能課程的知識傳授。荊新等(2002)根據現代教育強調“寬口徑、厚基礎、高素質”的要求，結合新世紀對會計人才的新要求，依據會計主體的理論重新設置財務會計學課程體系。陸正飛(1999)提出財務管理專業建設等課程設置要求。胡奕明(1997)提出調整專業課程體系以及關于學生實踐能力培養課程體系設置的設想。
(二)研究生階段關于會計碩士生課程體系設置必須依據會計碩士生教育目標要求。我國會計碩士生按不同專業方面進行培養，隨著教學規則和教學質量逐漸提高，會計碩士生的課程體系設置及相應教材編撰經歷了逐漸完善的過程。在科研型教育目標培養會計碩士生階段，許多碩士點沒有教材，由導師自己編制專題來給研究生上課。隨著會計碩士教育規模發展，編撰研究生教材應盡量統一規范，建立一套較系統的教材體系。由于教材要包含不同專業方向，研究生會計專業教材與本科生的最大區別要體現在廣博專精上(孫錚，1996)。因此孫錚(1996)提出，會計專業研究生教材至少可編撰四本：會計理論研究、財務會計研究、管理會計研究、國際會計研究。婁爾行等(1996)提出，會計專業的碩士生不問其研究方法，一般均開設公共理論課、專業基礎課和專業課，對于專業課教材可以分為財務會計研究、管理會計研究、審計研究、國際會計研究和會計理論若干冊。為了突出專業方向，研究生教材應當是專題式的，不能平鋪直取，過分強調教材的完整性。當然對于教材撰寫其他學者提出了專著式寫法，選編論文集或前兩者有機結合，它們各有優缺點，視編者情況而定。隨著會計學專業碩士招生規模擴大和辦學質量提高，對會計專業碩士課題要求更為規范，為滿足社會對會計專業科研型、應用型人才的多種需求，可由原來三年或二年半學制轉為二年學制。會計專業碩士生課程設置應首先增加學位課題，其次在專業必修課中應增加各研究方向都必修的課程，以擴大碩士研究生的知識面，最后在學位課題中增加一些相關學科的課程，當然基礎教育也不應忽視。在我國加入WTO，人才市場不斷細分的時代，對會計專業碩士需求從科研型向科研型與應用型轉化(劉永澤等，2004)。由于會計專業碩士生教育規模、教學質量以及導師質量尚未達到分流(科研型與應用型)要求，分專業方向教學在課程體系設置上區別不大，主要依靠碩士生導師因材施教。為了使我國高校在會計前沿課程教學與國際會計教學有著較多的接軌，會計實證教學的課程可以適當采用國外相關教材。付磊等(2006)通過調查研究發現，被視為會計專業傳統核心能力的會計、審計知識與技能被排在了會計實證研究能力后面，因此會計實證教學的課程應該給予重視。會計碩士生課程設置要依據科研型、應用型的不同教育目標來分設，在機會成熟時期可以仿效法律碩士與法學碩士形式，通過全國聯考形式來招收應用型會計碩士生，以不同院校各自研究特色來招收相關的科研型會計碩士生，這樣使不同類型會計碩士生的教學課程設置更為合理規范。關于會計專業博士研究生的教學課程體系設置，要依據專才教育目標而定。我國會計專業博士研究方向在不同院校有不同研究領域且具有不同特色。婁爾行等(1996)提出，無論碩士生還是博士生均應以專著和論文集為教材。隨著我國市場經濟不斷發展，會計專業碩士生教育目標由研究型教育轉化為應用型教育和研究型教育兩個層次(劉永澤等，2004)，我國研究型博士生教育已到了改革迫不及待的程度，張為國等(1999)指出其中原因并將學制分為課程階段和論文階段，在課程階段安排研究方法，定量分析和相關經濟、管理學科的課程。其中經濟、管理學科可參照國際通行的做法，采用輔修方式。對博士生教材編輯要求，張為國等(1999)提出教材應囊括各家之言，集各家主觀點，按照國家教學大綱標準，開列充分閱讀材料目錄，有利于學生吸收更多思想來奠定自己的研究方向。目前各博士點現有教師難以高質量的完成當代會計研究的教學任務，目前應在注重會計研究理論的本土化前提下，借鑒國外或與聘請國外專家學者組成團隊來完成博士生教材編撰，按不同研究方向來設置博士生教學的課程體系。為培養符合社會主義市場經濟需要與國際博士教育市場“接軌”并占有一席之位的博士，全國會計學研究生導師聯誼會(2002)的與會代表提出博士生課程由五部分組成，但不同大學對博士生課程的數量要求有較大差異，并討論了如何劃分博士授課內容與碩士授課內容的區別。其中西南財經大學郭復初認為，碩士課程應“專”，博士應“寬”；有的教授認為博士生課程應以介紹研究國外前沿問題為主；還有的認為，博士課可圍繞課題研究內容進行。博士生課程體系不可能“一刀切”，保持各自課程體系特色，有利于學術爭鳴，提升學術質量，但在博士生培養目標相同前提下，各個博士點在博士班課程體系設置上有必要的遵循一定原則。
三、會計教學方法及教學配套設施回顧與思考
姓名：李華軍，網名：先鋒，1971年5月生，碩士，注冊會計師。
入市時間：1993年
投資風格：對價值成長股進行趨勢投資。
操盤感語：投資，是買公司，不是買指數。
江蘇國泰開始 建立成長股趨勢投資模型
自2009年8月以來，大盤距2007年6124點的高度還差一大半，為什么一些股票已迅速收復“失地”并創出歷史新高？高成長股卓越的市場表現給李華軍以重要啟迪。走過“迷茫”，李華軍開始建立自己的成長股趨勢投資模型。千曲萬折的探索之路是艱難的，他真正建立自己的成長股趨勢投資模型，是到對江蘇國泰（002091）的成功操作開始的。
這要從他關注鋰電池的一則故事講起。
2008年國慶，他的一個大學同學從美國回來到深圳出差。那位同學讀完博士后就留在美國搞鋰電池的研究，這次回國是去深圳一家化工廠談技術合作。期間，李華軍了解到，由于鋰電池近年暢銷，鋰離子電池電解液目前國內需求很旺盛，但因技術難度大，要求高，國內能生產的企業很少，還需要進口。國內生產量最大的是江蘇華榮公司，占了近三分之一的市場。華榮公司是個什么公司？在國內上市了嗎？李華軍聽后對這個問題比較感興趣。在詳談中，李華軍了解到，華榮公司并沒有上市，不過他的母公司江蘇國泰在中小板上市了。江蘇國泰，李華軍記住了這個公司。
李華軍開始對江蘇國泰進行深入研究。他發現江蘇國泰業務主要分為外貿和化工兩塊，外貿業務比較穩定，沒太多亮點，但公司控股的子公司所從事的鋰電池業務卻是潛力廣闊，其利潤預計占到2008年公司凈利潤的40%。公司生產的電解液主要面向中高端客戶，在筆記本電腦和手機的電池中有較大的市場，未來電動工具、電動自行車、電動汽車等產業的發展將帶動鋰電池電解液行業實現一個新的跨越，也為公司該業務的發展帶來了廣闊的想象空間，2007年年產量為2490噸，已達到世界第二的水平，預計2008年、2009年繼續保持較高的增長速度，年增長有望超過50％。
繼而，他對鋰電池整個行業發展的優勢及江蘇國泰的走勢進行了一番細致的研判。1、鋰電池由于工作電壓高、能量密度大（重量輕）、無記憶效應、無污染等優點，正在逐步取代鎳鎘電池和鎳氫電池，唯一的缺點是成本稍高。2、江蘇國泰業績不算差，按2008年4月26日10送5除權后算，2007年每股收益0.33元，電解液業務近幾年成長速度很快，的確很有前途。不過，它的股價當時的表現也和大盤一樣很不好，還在下跌中。有了萬科割肉的教訓，他決定先關注它。
2008年10月16日江蘇國泰創下3.9元的低點后，隨大盤進行了一波反彈行情。這時，李華軍看到投資機會到了。他在2008年11月7日該股放量突破時以4.65元的價格買入。之后，股價反彈到2008年11月17日的6.18元后開始調整，考慮當時的宏觀經濟環境和大盤都不明朗，李華軍在6元開始減倉。
2008年12月2日，江蘇國泰再次放出巨量向上沖擊前次高點，比5日均量高2倍，于是他當天果斷加倉。
他當時的持有和賣出原則是：1、持有到業績高成長被市場認可后賣出，這一般要等到年報或者季報披露或者消息明朗。2、股價大幅上升后出現技術上的破位下跌須賣出。
隨后的兩個月內，江蘇國泰無視大盤的漲跌，沿10日線一路飆升，最高到2009年2月13日的16.98元。2009年2月17日，江蘇國泰出現第二個放量陰線跌破10日線，表明破位下跌確定，李華軍以15.5元的價格全部賣出。兩個多月的時間里，獲利250%（見圖1）。隨后，江蘇國泰最低調整到12.3元，但隨著高成長性被市場認可，后面幾個月也一直呈現上漲態勢。江蘇國泰2008年年報顯示，它當年凈利潤增長了52%。
總結對江蘇國泰的成功操作，李華軍說，關鍵是做到兩點：1、對其高成長性的提前挖掘和堅持；2、選擇了合適的時機買入和持有，在其調整后放量突破時買入，既提高了操作效率又回避了可能的看錯風險。至于獲利兩倍，這還要感謝市場的錯殺，將一只好股票以這么便宜的價格給到了我。
高成長股共性：新高之后有更高
江蘇國泰的成功操作，給了李華軍以深刻的啟迪：股票市場投資的真諦，就在于著力尋找偉大的公司，挖掘有巨大上漲空間的潛力股。
在接下來的日子，股市中的運行現象，恰恰應驗了這一點：2009年大盤的反彈最高到了3478點，離2007年的高點6124點還有一倍的距離時就停止了。但是，盡管如此，卻有很多股票收復了2007年以來的大部分失地甚至創了歷史新高，如江蘇國泰（002091）、東方雨虹（002271）、華東數控（002248）、川大智勝（002253）、登海種業(002041)等。研究這些股票會發現，它們有一個共同特點：業績優良，行業空間大，成長性好，同時屬于小市值公司。
他再度審視自己曾操作過但沒能守住的飆漲龍頭股蘇寧電器：從2004年7月上市的30元，期間大盤跌宕起伏，它卻一路上行，到2009年的8月股價已高達900元（復權價），漲了足足30倍。由此看來，高成長的好公司回報率是驚人的。
“但實際操作中，一個很重要的問題是，怎么才能篩選到真正的高成長股？”采訪中，我問李華軍。
“很多股票都有可能是成長股，而最終能如預期成長的股票是少數。”李華軍回答說，“成長股和大多數股票一樣，其股價大多時間也是懷疑，迷惘和猶豫中跌宕起伏。經過千錘百煉后，真正的成長股慢慢就浮出了水面。”
“那么，成長股有什么特點可以識別？”我又問。
“我以為，真正的高成長股票應該是能不斷創新高的股票。”李華軍說，“股票在創新高或者準備創新高說明它上升動能很足，也暗示了它基本面良好，符合預期。技術走勢這時可幫助投資者篩選股票，投資者有了前期對公司基本面深刻的研究，再經由市場先生千錘百煉后的選擇，判斷一只真正的成長股的準確性就大大提高了。當技術上再出現突破性的買點時，獲利的概率必將超過80%。”
“你買進萬邦達時，股價已高達96元多了，你真是膽大，這對許多投資者來說，這么高的價格追時買入，是想都不敢想的事。”我聽著他追逐成長股的故事，對他的一些“冒險”行為有點不解。
“股價固然有高低價之分，但我買股票看重的是它的質，看它值不值這個價？根據我的測算，我買入萬邦達時雖然它的股價已接近百元，在一般人眼里，都是‘天價’了，可我經過對這家公司的仔細研判，我認為它當時的價格，仍有很大的上漲空間。所以，這是我敢在那么高的價位買入的最主要原因。”李華軍回答道，“后來，它果然最高漲到了150元，也證明了好股票新高之后有更高這一重要特征。美國投資大師歐奈爾有這樣一句話：股票創新高也是一種新發展。根據調查，有98%的投資人在股價創新高時，都不敢進場買進股票，因為他們擔心股價已經漲得過高。其實，股市有一種特性，即看來漲得過高的股票還會繼續上揚，而跌到接近谷底的股票可能還會繼續下滑。”
李華軍是這么說的，也是這么做的。經由多年的磨礪和苦苦探索，他終于在2009年確定了自己的投資原則：強勢高成長股票的突破買入，判斷錯誤時堅決止損。
價值成長股趨勢投資法的關鍵
采訪中，我對他建立的價值成長股的趨勢投資法，還提出了幾個相關問題，他一一進行了回答。
為何選擇成長性較高的中小盤股？
從投資標的的選擇角度看，目前我國已經開始運行新一輪經濟周期，起點應該是從2009年算起，將是以消費與新興產業為經濟引擎，大盤藍籌股反映的是上輪經濟周期的中堅產業。現在，經濟周期本身的運行規律，必然迫使經濟轉型不可逆轉，產業扶持政策、市場開放、制度優化、增長模式的轉變、進口替代、消費升級等，都為中小企業成長提供快速發展的空間。因此，大盤藍籌估值跌破歷史低位是必然，而具有廣闊成長空間的中小企業才是未來的投資重點。
為何買入后不一直持有高成長的股票？
因為雖然投資高成長的股票可能帶來高回報，但同時它們都具有高風險。風險主要來自三個方面。
（1）成長性股票的規模一般較小，抗風險能力較弱，經營環境的變化會給業績帶來較大波動，從而引發股價的大幅波動。作過的漢王科技，也曾給我帶來較好的回報，我當時買它是因為看好它在電子書這個新興市場中的發展前景。不過后來由于其它強大競爭者參與到電子書行業中，尤其是蘋果推出了IPAD，它的競爭優勢未能再保持，已經難以再續高增長了，股價自然也一落千丈。
（2）投資者給予成長股的估值受市場情緒影響較大。在業績增長確定以前，市盈率一般較高的成長股股價會因為估值的調整而引發大幅震蕩。比如，受大盤調整的影響，萬邦達和愛爾眼科等股票后面都經歷過從高位回落50%以上。
（3）信息不對稱也產生風險。作為一個中小投資者，投資還面臨著信息嚴重不對稱的風險。來自企業的內部信息往往左右著公司的股價，買入并持有時，當預期達不到時風險很高，這是作中見好就收的主要原因。比如對成長性良好的江蘇億晶光電借殼海通集團（600837）的操作，從2009年至2011年其間，為防范一些不確定（借殼進度和經營狀況）的因素，我曾“三進三出”，既獲得了豐厚的利潤，也回避了公司基本面發生變化時對股價估值產生的影響。
為何你堅持強勢突破時才買？
二級市場股價的變動，蘊含了很多信息，包括股票的供需關系、企業的經營狀況等。股價的變動是眾多投資者投資行為合力作用形成的，它反映了人類的心理和行為習慣。從K線上看，所有股票的股價運行都是呈波浪形的，波浪形的運行模式決定了股價走勢中必有主升浪，主升浪就是從突破盤整和下跌趨勢開始的。正如歐奈爾所說：“要購買上漲潛力雄厚的股票，不一定要選擇價格已經跌到接近谷底的股票。有時候，創新高價的股票前景可能更是海闊天空。”
抓住主升浪，就等于讓你能在短時間內獲得股票上漲的主要利潤，同時，抓主升浪的操作模式還可以避免參與一些不確定的調整和可能的下跌。
為何要堅決止損？
我的原則是：突破時的關鍵價位買入后，跌幅超過買入價的7－8%就堅決止損。股票投資投的是未來，買的是大概率，未來是不確定的，止損就是為了預防因預期出現較大差距而招致巨大失敗而設立的一個方法。只要你賺錢的時候能多賺，虧錢時少虧，即便10次買入成功了5次，你最終也是賺錢的。但若不設止損，10次投資中一次巨大的失敗就可以帶來毀滅性的打擊，盡管你可能做對了9次。比如我買入萬科A，信心很足，虧損后不愿止損，以致損失巨大。
這種投資模式的關鍵有三點：1、股票強勢突破時要敢于高位買；2、必須是基本面預期良好的股票；3、一旦判斷失誤，要勇于止損。
