時間：2023-06-19 16:14:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇辯論的注意事項，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
大專辯論賽活動總結
院第十四屆金秋大專辯論賽已經結束了，但其中有許多東西我們必須要思考。下面，我將從五個方面進行總結：
第一、辯手對比賽規則不熟悉。這有兩方面原因：一是我們下發通知時間有點晚，致使有的系選擇辯手過于倉促，沒有達到選拔人才的效果;二是有些辯手本身沒有主動的去學習比賽規則，準備不充分。針對以上情況，我們在每次比賽前半個小時召開辯手會議，強調辯風、比賽規則，此類問題在比賽后期中逐漸弱化。
第二、人員的組織與調配存在一些問題。在比賽開始前，我們分工很明確，責任到人，每個工作小組均是由兩個大二干部加一群大一會員來開展的，大一為主導，大二干部主要起指導監督作用。在真正開展工作時，部分大二干部沒有履行各自職責，致使大一會員茫然不知所措。針對此種突況，我們現場任命胡輝為總負責人，進行人員調配與指導工作。到后面我們大膽任命了一批大一會員負責各自工作小組工作。效果不錯，基本上沒出什么大問題。
第三、主持人身份、評委身份等存在的質疑問題問題。第二次初賽出現了主持人既是辯手又是監督處負責人，同時又以個人名義邀請評委等一系列存在質疑問題。其次是參賽辯手同時又是評委且進行點評等一系列問題。針對以上質疑，我們采取了回避措施，參賽辯手不得兼有其他身份，若有本系選手參賽，相關工作人員應予以回避。
第四、工作上出現的一系列細節性問題。雖然每次在賽前有針對性的召開了工作人員會議，強調了相關注意事項，但還是出現了一些細節上的問題。一是會場門口負責迎賓疏散工作人員工作時講小話;二是后勤工作人員沒有及時給評委嘉賓倒茶水;三是計時工作人員出現了提示音不統一問題;四是會場布置工作人員沒有安裝好背景立體字等等細節問題。發現問題后，我們立即召開工作人員會議進行批評指正。后期過程中沒有類似問題再次發生。
第五、本屆辯論賽有幾點創新。一是針對精彩激烈的自由辯論時間過短，我們將自由辯論時間由八分鐘增至十分鐘，總結呈詞階段由八分鐘減至六分鐘;二是計時方式由不公開的存在人為誤差的手機計時改為投影的電腦計時，真正做到了公開，零誤差。三是在比賽流程上增加了計時記分工作人員、評委、監督處代表宣誓環節，強調了大賽公平公正公開原則;四是邀請到了院領導頒獎、老師作評委、三所院校兄弟社團作評委嘉賓，可謂陣容強大。五是活動場所由過去僅僅能容納一百來人的小教室到現在可容納五百多人的圖書館會議中心，可謂規模宏大。
對于下一屆金秋大專辯論賽，我將提出幾點需要注意的地方：一至少要提前一個月下發比賽通知(含比賽規則)，要求各系內部先行組織辯論賽，以選拔人才，強化比賽規則;二要在每次賽前召開工作人員會議，評委會議，辯手會議，強調應注意事項;三要著重注意狠抓細節問題;四要在本屆的基礎上認真學習、總結，揚其長，去其短，充分發揮創新精神。
我的總結可能還存在一定片面性，希望老師加以批評指正。
秋高氣爽、景致怡人，周圍的環境悄悄的發生著變化，此時也正是出游的好季節。秋天，是個美麗的季節，在這個美麗的季節里，落葉紛紛，大雁南飛、瓜果飄香，為什么在這個季節里我們不去親近大自然，去看看那金色的，看看那碩大的瓜果?那就讓我們出發吧，向樹林進發，向大自然進發，向田野進發。走，讓我們秋游去!去看看那神秘的大自然!在這秋高氣爽的季節里，帶大學生出去秋游是件很有意義的事，不僅讓大學生走進大自然，感受秋天絢麗多姿的美景，同時也可對青年大學生進行各方面的教育。
二、活動目的
充實會員周末生活,讓會員感受協會氛圍,會員之間相互認識了解,加深交流,更好地融入協會,增強協會凝聚力。
通過秋游放飛童心，培養會員熱愛大自然的情懷;
通過親近大自然，可以培養會員關心同伴的愛心;
通過秋游可能對會員進行安全教育;
通過精心組織的互動活動，培養會員的合作意識;
三 、活動地點
展覽館,玄武門，情侶園
四、 活動組織：
1、活動總負責：海鷹辯論社、經貿辯論社、交通辯論社
2、活動策劃： 海鷹辯論社策劃部
4、活動時間：2012年11月13 日
5、參加人員：三校辯論社成員
6、乘車路線：旅游公司專車、 地鐵
五、活動行程安排
具體時間及活動項目
08：00――從學校出發，一路歡歌笑語奔向展覽館
10：00—--到達展覽館，短暫休整
10：15-12：00參觀
12：00-12：30休息 午餐
12：30―13：00奔向玄武門
13：00-14：30 游玩
14：30—16：00轉戰情侶園
16：30---一起分享快樂成果
六、 注意事項
各辯論社利用例會時間等加強對會員的交通安全教育，來回路上的紀律教育，愛護花草樹木及公物教育，公共場所清潔衛生教育，規范活動行為，利用本次活動充分展示海院、經貿。交通學子的風采，具體要求做到：
(1)上下車能有序排隊，不擁擠，就座時能互相謙讓。不在座位上打鬧，不將手、頭等伸到車窗外。
(2)不在公共場地亂丟果皮紙屑 。
(3)一切行動聽指揮，如有事情必須先向組織人報告 。手機保持開機，好找人。
(4)自由活動時能開展一些有益、有趣、有序的活動，不作危險游戲。
(5)不暴飲暴食，注意飲食衛生。
(6)關于本次活動的未盡事宜，辯論社將另行通知。
七、活動經費
車費暫定20元
備注：午餐自備
八、活動前期準備
1.會員選擇項目,十一月10號前報至各自各部長處。
2.各部長將統計結果報會長,確定出游項目,并迅速通知各會員。
3.會長負責組織調配人員安排活動,去公交車站聯系包車
學校秋游活動方案一
一、活動背景
秋天，是一個美麗的季節，在這個美麗的季節里，落葉紛紛，大雁南飛、瓜果飄香，為什么在這個季節里我們不去親近大自然，去看看那金色的，看看那碩大的瓜果?那就讓我們出發吧，向樹林進發，向大自然進發，向田野進發。走，讓我們秋游去!去看看那神秘的大自然!在這秋高氣爽的季節里，帶大學生出去秋游是件很有意義的事，不僅讓大學生走進大自然，感受秋天絢麗多姿的美景，同時也可對青年大學生進行各方面的教育。
二、活動目的
充實會員周末生活,讓會員感受協會氛圍,會員之間相互認識了解,加深交流,更好地融入協會,增強協會凝聚力。
通過秋游放飛童心，培養會員熱愛大自然的情懷;
通過親近大自然，可以培養會員關心同伴的愛心;
通過秋游可能對會員進行安全教育;
通過精心組織的互動活動，培養會員的合作意識;
三、活動地點
展覽館,玄武門，情侶園
四、 活動組織：
1、活動總負責：海鷹辯論社、經貿辯論社、交通辯論社
2、活動策劃書： 海鷹辯論社策劃部
4、活動時間：11月13 日
5、參加人員：三校辯論社成員
6、乘車路線：旅游公司專車、地鐵
五、活動行程安排(略)
六、 注意事項
(1)上下車能有序排隊，不擁擠，就座時能互相謙讓。不在座位上打鬧，不將手、頭等伸到車窗外。
(2)不在公共場地亂丟果皮紙屑 。
(3)一切行動聽指揮，如有事情必須先向組織人報告 。手機保持開機，好找人。
(4)自由活動時能開展一些有益、有趣、有序的活動，不作危險游戲。
(5)不暴飲暴食，注意飲食衛生。
(6)關于本次活動的未盡事宜，辯論社將另行通知。
七、活動經費
車費暫定20元
備注：午餐自備
八、活動前期準備
1.會員選擇項目,十一月10號前報至各自各部長處。
2.各部長將統計結果報會長,確定出游項目,并迅速通知各會員。
3.會長負責組織調配人員安排活動,去公交車站聯系包車
九、活動意義及總結
此次活動實惠安全,很有實際意義。對會員來說,經歷了一次協會之間的秋游,得到放松與鍛煉;對協會來說,有利于協會與協會的了解 ,增進了友誼，彰顯協會活力。
學校秋游活動方案二
為保障秋游活動有序、順利、安全進行，特制定本方案。
一、指導思想
1.帶領學生走向大自然，陶冶性情，引導學生實施自我管理、自我教育，樹立公德意識，加強團結合作。
2.以春游為主題，融資料搜集、采集標本、繪畫攝影、研究問題、娛樂活動等為一體，培養學生的綜合實踐活動能力和創新活動的能力。
3、以《學校安全工作條例》為指針，認真落實各項安全措施，教育學生遵守各種安全法律法規，培養引導學生具備一定的自護能力，讓活動既突出意義，又安全愉快。
二、領導小組(安全事故處理領導小組)
組 長：xx
副組長：xx
成 員：xx
職 責：制訂本次活動的各種方案，領導活動順利進行，處理活動中發生的一切意外事故。后果嚴重事故在第一時間內立即上報玉環縣教育局。
學生管理組：
一年級組長：xx 組員：帶班老師、跟班教師
二年級組長：xx 組員：帶班老師、跟班教師
三年級組長：xx 組員：帶班老師、跟班教師
四年級組長：xx 組員：帶班老師、跟班教師
五年級組長：xx 組員：帶班老師、跟班教師
六年級組長：xx 組員：帶班老師、跟班教師
三、預先踩點：
選派責任心強、熟悉地形的教師事先勘探，了解步行、車輛路線，有危險的地方設置相應的標志。
四、車輛安排：
需要的車輛與公交部門取得聯系，選派駕駛員素質好，駕駛技術過硬的駕駛員參與駕駛。不得超載。
五、醫療準備：
校醫隨隊參加活動全過程，給各年級配備必需的藥品。
六、緊急事故處理程序如下：
發生交通事故、意外傷害事故應急方案
由帶隊領導總協調及有關上報事宜;由年級組長負責組織報警、現場保護、醫療隊的臨時救援、控制學生的混亂場面(阻止學生圍觀)和二次事故現象的發生;后勤人員負責實施后勤保障工作。
七、有關負責人任務及要求：
(一)領導小組成員：
1、所有參加活動的人員必須經過培訓，明確任務、職責、精力充沛、自始至終參與活動的全過程。
2、小組成員自帶手機，換好、帶好電板，活動中隨時待機，保證信息暢通無誤。服從統一部署和指揮。
3、先遣隊帶隊時要仔細檢查道路的周邊環境，對有危險的地段要派人留守，提醒大家注意安全。
4、學生過馬路時，組員要在馬路中間指揮交通、確保所有學生安全過馬路。
(二)班主任及跟班教師：
1、所有參加活動的人員必須經過培訓，明確任務、職責、精力充沛、自始至終參與活動的全過程。按分配的任務全程跟班帶生。
2、班主任應提前向學生做好注意事項所列的各種教育，同時做好各方面組織工作，包括隨班教師的(學生人數)包生負責。
3、組織帶好學生，保證學生的安全，做到去、回、集合等時候清點(掌握)的人數相符。
4、提高認識，隨時隨地做好學生的安全教育，不能放松警惕。到目的地要視察周邊環境，如有施工場地、山坡、河道水塘、凡學生有可能發生危險的地方要分頭站崗，并注意學生動態，不允許學生出入危險場地。
5、學生過馬路要走人行道，并時時提醒注意交通安全，注意來往車輛，確保學生安全過馬路。如遇突發事件不慌張，小事自己處理，大事立即上報總負責。
6、自始自終，活動中不得請假、不得中途私自離開學生，保證本次活動順利進行。
(1)一旦和用人單位約好面試時間后，一定要提前5-10分鐘到達面試地點，以表示求職者的誠意，給對方以信任感，同時也可調整自己的心態，作一些簡單的儀表準備，以免倉促上陣，手忙腳亂。
面試技巧盤點：面試問題和注意事項
(2) 進入面試場合時不要緊張。如門關著，應先敲門，得到允許后再進去。開關門動作要輕，以從容、自然為好。
(3) 對用人單位的問題要逐一回答。 對方給你介紹情況時，要認真聆聽。為了表示你已聽懂并感興趣，可以在適當的時候點頭或適當提問、答話。回答主試者的問題，口齒要清晰，聲音要適度，答話要簡練、完整。
(4) 在整個面試過程中，在保持舉止文雅大方，談吐謙虛謹慎，態度積極熱情。
面試妙招
(1)要以一顆平常心正確對待面試，要做好承受挫折的心理準備。即使面試一時失利，也不要以一次失敗論英雄。
(2)對招聘單位和自己要有一個正確的評價，相信自己完全能勝任此項工作。有信心不一定贏，沒信心一定輸。
面試技巧盤點：面試問題和注意事項
(3)適當提高服裝檔次，穿得整潔大方，以改變自身形象，增強自信心。
(4)面試前做幾次深呼吸，心情肯定會平靜得多，勇氣也會倍增。
(5)與主考官見面時，要主動與對方進行親切有神的目光交流，消除緊張情緒。在心里盡量建立起與招聘者平等的關系。如果心里害怕，有被對方的氣勢壓倒的感覺時，就鼓起勇氣與對方進行目光交流，待緊張情緒消除后，再表述自己的求職主張。
(6)當出現緊張的局面時，不妨自嘲一下，說出自己的感受，可使自己變得輕松些。
(7)感到壓力大時，不妨借助間隙去發現招聘者的諸如服飾、言語、體態方面的缺點，借以提高自己的心理優勢，這樣就會在自覺不自覺間提升自信，回答問題時也就自如多了。
(8)當與對方的談話出現間隔時，不要急不可耐，這樣反而給自己留下思考的空間，抓緊理清頭緒，讓對方感覺你是一位沉著冷靜的人。
(9)回答問題時一旦緊張，說話可能結結巴巴或越說越快，緊張也會加劇，此時，最好的辦法就是有意放慢自己的說話速度，讓字一個一個的從嘴里清晰地吐出來，速度放慢了，心情也不緊張了。也可加重語尾發音，說得緩慢響亮，用以緩解緊張。
(10)進入考場，見到主考官時，不妨有意大聲地說幾句有禮貌的話，做到先聲奪人，緊張的心情就會自然消失。
面試禁忌
面試是一個短時交流的過程，這個過程中包涵首因效應的管理，暈輪效應的管理，如何做好面試管理對求職者至關重要。以下是面試過程中最忌諱的一些表現。
以我為軸的夸夸其談
面試技巧盤點：面試問題和注意事項
面試中對自己經歷及能力的表述簡明扼要，適可而止，千萬不要像像開話匣子般沒完沒了地夸夸其談，自吹自擂，甚至主次不分地以我為主。求職者要講究實在，言簡意賅，不可大包大攬地做太多的口頭承諾，說得太多了容易引起考官的反感。考官在面試時往往要求你當場表現自己的才藝，你姑且可以謙虛地一試，但休要還沒動手，那張嘴就迫不及待地聲稱這事沒問題，那事很容易。有夸海口之嫌的話在求職面試場合，一定要慎出。
夸夸其談說到底就是想回避問題的實質，因而用不誠實、不坦率的吹捧方式來為自己遮羞。比如求職者常常被主考官問及為何會失去過去的職業，有些人為了回避正題，便故意顧左右而言他，大談理想抱負或過去的工作所學非所用;若實在還過不了關，便對過去的工作單位大加痛砭，言下之意就是說原來的工作單位廟太小，容不下他這個大和尚而已。面對這樣夸夸其談的面試者，主考官十有八九會在心里做如此反應：你以為你誰?本廟更用不上你這種華而不實的大和尚。
迫不及待地搶話或爭辯
面試技巧盤點：面試問題和注意事項
有的求職者為了獲得主考官的好感，就會試圖通過語言的攻勢來征服對方。這種人自我表現欲極強，在面試時根本不管主考官究竟買不買他的賬，沒說上三句兩句話，就迫不及待地拉開陣勢，賣弄口才，力求自己在語機上占上風，在事理上征服對方。主要表觀在搶話、插話、爭辯等方面。
不能說愛搶話或愛插話者都是淺薄者，但人們往往非常討厭這種不管嘴現象。因而，在求職面試時，無論自己的見解是多么的卓爾不群，無論別人對你的看法或觀點有多大的偏差，在對方把話說完之前，千萬不可插嘴，這也是對主考官最起碼的尊重。即使主考官的話偏差太大，說明主考官對你已經持有成見，在這個時候，無論你再插話、搶話也已經于事無補，只能會增加人家對你的反感。
贏得一場爭辯而失去一份好的工作，可謂是因小大大。面試的目標不是在談話中取勝，也不是去開辯論會，而是要得到工作。如果你在談話中過于和主考官較真兒，使得主考官對你很傷腦筋，認為你根本不是來找工作的，而是故意來找碴兒的，可想而知，事情的結果將會是多么的糟糕!
關鍵時刻反應木訥
面試技巧盤點：面試問題和注意事項
沉默是金?對不起，在求職面試場合，你可別被這種矯枉過正的說教給誤導了。主考官提出一些很關鍵的問題時，如果你也惜言如金，那你還面什么試呢?主考官定會認為你這叫反應木訥、遲鈍。如果你給主考官留下的是這個印象的話，那么可以說你的求職使命將就此宣告失敗，因為沒有任何一家公司愿意錄用反應遲鈍的人。
反應遲鈍者大多容易產生自卑心理，越是自卑，就越遲鈍，這就叫惡性循環。人一旦既自卑又遲鈍，就會不敢正眼看主考官，以至消極、冷漠、煩悶，而這些足以摧毀主考官對你的熱忱和信心。
恬不知恥的好為人師
面試技巧盤點：面試問題和注意事項
求職就是求職，求職和在職可不一樣。在職者要有主人翁的態度一點兒也不假，但求職時，你的地位還不是主人翁，即使你感覺自己裝了一肚子的好想法，但這絕不足以打動主考官。
在主考官眼里，讓求職者談想法、提建議本身就是一把雙刃劍，一方面考察你的思維，同時也為你挖了一個陷阱，它會立馬使你變成好為人師好耍嘴皮子的家伙。所以，在面試中，最忌諱提些帶忠告性質的建議。不管你的建議多么中肯、多么優秀，最好留著，到錄用后再說，不要在求職時急于賣弄。
提低級問題
面試技巧盤點：面試問題和注意事項
求職面試不是入學面試。主考官要考察的是你的綜合素質，而同時你也可以問一些與你所學的專業相關的問題，或者問一些企業工作制度等問題。但在發問之前，你必須好好想想你將要問的問題是否有現實意義，尤其不要提一些低級的甚至是幼稚的問題。比如像單位里是否24小時供熱水?辦公室內是否有衛生間?單位平常是否組織大家旅游等等，這些很可能使很好的面試砸了鍋。
目中無人
面試技巧盤點：面試問題和注意事項
這是平常愛自高自大、口中無人的人最容易犯的毛病。不得不承認，這種人可能有些比他人高出一籌的資本，但這種資本很可能因為你的狂傲而顯得舉重若輕。古人說厚積薄發深藏不露，這才叫能力資本的真正積淀。縱然你有再大的資本，在應聘時你也是處在屈于人下的地位。在主考官面前大談自己的閱歷有多么豐富，恰恰說明你這個人缺乏教養，根本不把別人放在眼里，誰都敢得罪。
目中無人的求職者大多有一種莫名的控制欲，一心想壓著別人，以顯示自己的優勢。殊不知帶著這種心態去面試，主考官生殺大權在握，讓他畢恭畢敬地聽你指點江山，他心中的無明火豈不呼啦呼啦扇起?你惹了主考官，你還面試干什么呀!
濫用時尚語
面試技巧盤點：面試問題和注意事項
年輕人追求時尚并不是件壞事，但時尚從某種角度上反映了一個人對現實的反叛心理。有些年輕人知識能力比較一般，但對時尚卻很著迷，平常說話也總喜歡使用時尚用語，結果到求職面試時也像上網吹泡泡一樣無所顧忌，動輒用很時髦的網絡時尚用語和主考官兜話題，以為這樣做既能彌補自己知識能力上的不足，又能讓主考官認為自己很前衛，很可人，因此而被錄用。殊不知敢當主考官的人大多數都不是省油的燈。你的輕浮語言又怎能擋得住他那銳利的洞察眼力呢?另外，有些人學外語學了半桶水。
在面試時便喜歡時不時地夾雜一兩個英語單詞，以顯擺自己的英語能力，但這樣賣弄是很危險的：若是碰到主考官隨即用英語和你接碴兒，你豈不搬起石頭砸了自己的腳?
不分對象地亂倒苦水
面試技巧盤點：面試問題和注意事項
[關鍵詞]口語交際訓練 語文學習 注意事項
歷史上，孟子雄辯無敵，蘇秦言動六國，孔明舌戰群儒……他們憑借出色的口才使自己得到了想要的東西。同樣，放眼今天現實生活中，有些人舌燦蓮花，縱橫捭闔，著實讓人羨慕不已。當今的時代是一個迅猛發展信息時代，在這種社會形勢之下，口語交際成為信息時代必不可少的能力之一。當今社會許多部門對人才的需求，而作為培養技能人才的職業中專，如果還只重讀寫輕聽說的話，那將會為人才的培養帶來極不良的影響。因此，口語交際訓練對職業中專的學生更為重要，這就要求職業中專的語文教學要注重學生口語交際能力的培養。
一、口語交際教學在職業中專語文教學中的重要地位
口語交際是訓練聽話、說話能力的一種形式，即融“聽”、“說”、“交際”于一體的訓練。對職業中專學生來說口語交際能力就是指能用比較標準的普通話進行交流，學會傾聽，能根據對方的話語、表情、手勢等理解對方的觀點，聽清話語內容，聽出言外之意，領會說話意圖，體會感彩，能注意對象和場合文明得體地進行交流；能自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。為此，在教學中要訓練每個學生聽和說的能力，在與人交際活動中，培養學生的語言交際能力，不僅在于注重培養學生的口頭表達能力，還要強調學生與人交流的意識和思維能力上的培養與提高。這就要求語文教師在教學中，要轉變教師角色，讓學生成為口語交際的主體，而不是教師一人包講，讓學生在口語交際活動中真正提高自身的口語交際能力。
二、口語交際訓練在職業中專語文教學中的開展
語文作為一門語言學科，語言包括書面語和口語，口語交際也屬語文教學的重要內容。對于口語教學中，“說”是其中重要環節，“聽”可讓學生收集“說”的素材，“說”才能真正得以表達自己的想法。學生在參與口語交際訓練后，要成為“想說、敢說、樂說、會說”的角色，需要教師在平時的語文教學中循序漸進地開展各口語訓練的活動。
（一）把握課堂教學機會，組織學生參與口語訓練
1.利用教材中閱讀課文內容來激發學生“說”的欲望
例如散文《牡丹的拒絕》，對于這篇課文學生可能就很有想說的內容，他們可能想對牡丹的種類加以說明，他們可能會對牡丹被貶的故事要闡述自己的觀點。這樣我們就不妨給學生提供一次鍛煉的機會，讓他們利用課后時間查找資料，然后每人在課上向大家介紹一種牡丹，看誰講的精彩，這樣既鍛煉了學生的口語，又貫徹了學校所提出來的“技能大比武”精神。
2.利用教材中口語交際的課程內容來開展口語交際訓練
在每冊的語文教材中都設立了單獨的口語訓練單元，這些訓練內容切合我們學生的實際，都是他們在今后的工作生活中，在語言表達和交際中應注意的實際問題。這些內容既豐富了我們的教學內容，又為我們提供了很好的口語交際的內容，如語文教材中“感謝與拒絕”、“拜訪與接待”等。
3.利用“技能大比武”提高學生口語交際能力
學校在教學中開展的“專業技能大比武”為在語文教學中進行口語交際訓練提供了一個平臺，為學生提高口語交際能力提供了良好的契機。因此，結合教學實際我們開展了“詩朗誦比賽”、“辯論賽”等，既為學生提供了展示自我的舞臺、增強了自信心，又在寓教于樂中開展了教學活動，達到了教學目的。
（二）創設特定的情境，鍛煉學生的口語
口語交際訓練離開特定的語言環境就無法開展，要學生有話可說，單憑教材內容鍛煉機會太少，還需在組織教學時，安排一些其它的情境來訓練學生的口語。
1.要選擇有意義的話題來組織訓練
多選擇一些學生既感興趣又對今后的實際工作有幫助的話題，來組織學生的語文活動，讓學生在活動中鍛煉自己的口才，提高交際能力。如暢想未來、職業規劃等。
2.口語交際訓練的任務的落實
口語訓練教師只起輔導作用，學生才是主體，教師在指導學生口語訓練的時候，要對學生的參與過程落實，要讓全體學生都有機會參與，得到鍛煉的機會。如在口語教學中設計一個采訪活動，把全班學生分組，五六個人學生為一組，每組中安排一個品學兼優的學生作為被采訪的對象，讓學生們以記者的身份向該學生進行采訪。每個學生都必須提出采訪問題，盡量是有關學習方面的問題，這樣既可以鍛煉學生的口語，又可以請教到好的學習經驗。
（三）鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力
培養學生的口語交際能力，單靠課堂訓練還是遠遠不夠的，應鼓勵學生在日常生活中多加強鍛煉，生活才是口語交際的大舞臺，要在多彩的生活中學會口語交際。學生可在平時抓住任何一個練習的機會，例如朗讀名句名篇，朗讀古詩詞，向他人講述事情的來龍去脈，與同學討論問題，與朋友說自己的心里話等。
三、口語交際訓練的注意事項
口語訓練是一個雙向活動，單憑教師是不能達到口語訓練的目標，必須學生能積極參與進來，這是一個長時間的訓練過程，要落到實處，堅持下去。
1.過好自己的心理關
其實每個學生心理活動特別豐富，面對所見所聞內心有許多想法，但大多數學生是想說而不說，這情況有內心懼怕不敢說的，有想說而不知如何說的。第一種情況要消除自己的恐懼感，要放松自己，把想說內容大膽說出來。第二種情況則需要學生要有一定思維能力和語言組織能力，把想說內容有條理有思路地說出來。這樣，學生們才會從“想說”到“敢說”。
2.拓展自己的興趣關
每個學生對學習生活中的見聞要多加思索與討論，并多涉獵各方面的知識，從而擴大自己的知識面，由此來拓展自己的興趣范圍。天文、地理、政治、經濟、軍事、藝術等都有你感興趣的內容，那在與人進行口語交際的時候有了說的“興趣”，也有了與人交談的內容，從而達到了“樂說”的效果。
3.提高自己的思維關
說話的內容是表達一個人的內心想法，也反映了一個人的思維能力，在進行口語訓練時，要學會在最短的時間內做出恰當的反應，以最快的速度組織語言進行交際，語言要準確，表達要清晰，這需要從多角度來鍛煉自己的思維能力。可多發動學生們利用課余時間通過網絡、電視等媒體觀看一些辯論賽、演講賽以及記者招待會的錄相，學習一些精彩的語句，組織自己的語言。
參考文獻：
［1］趙大鵬.語文基礎版第二冊.北京：語文出版社.2004，5.
［2］張可君.普通話口語交際.人民教育出版社，2006，11.
［3］王群，劉伯奎.口語交際訓練教程.漢語大詞典出版社，2002，8.
中學的學生正處在青春發育時期，這正是他們語言發展、思想開放、感情激蕩、認識敏銳的時期，生理和心理都在迅速變化，個人的性格和氣質也在發生變化，這些變化在口語交際活動中有比較明顯的表現，抓住這個時機，培養他們敢于當眾大聲地發表個人觀點，用勇于陳述個人的主張，那么，他們將來在工作中，就會有創見，遇事也敢于挺身而出，堅持真理，這正是我們社會所需要的人才應具有的氣質。在與人相處中，說話有分寸，儀態大方得體，就增強了學生的文明素養和個人修養，有利于提高學生的精神境界，形成良好的個性。
口語交際能力如此重要，那么在中學教學中如何培養學生的口語交際能力呢？結合自己多年的教學經驗，現談談自己的點滴體會。
一、講故事
這是學生喜聞樂見的說話訓練方式，故事的來源可以使文學作品、影視戲劇、所見所聞等，內容應確保思想健康，積極向上，趣味性較濃，藝術性較高。
二、口頭報告
這是圍繞某個問題，某件事情，某項活動的前因后果，向聽眾作比較完整的口頭介紹的說話訓練方式。如讀書報告、實驗報告、參觀活動報告等等。報告前要求學生選取力所能及的題目，充分準備和提煉材料，擬好報告提綱。
三、演講
這是在公開場合面對較多聽眾，針對某一問題或某一事發表見解，闡述道理，進行宣傳鼓勵的說話形式。進行這種訓練，要指導學生，善于運用語言技巧，要讓每個聽眾都能聽清楚；善于調整語速和運用停頓，制造氣氛，突出重要內容；善于配合表情、神態和適當的動作。增強表達的感彩，內容上要求觀點新穎，選材精當，構思精巧，語言精彩。
四、辯論
這是圍繞同一辯題，雙方形成對立觀點而組織進行爭論，是一種層次高，難度大的說話訓練方式。辯論前要求學生認真研究辯題，了解辯因，分析明確焦點，做好材料、技巧和心理等方面的充分準備，教師應從組織準備，辯論技巧和注意事項等方便給予具體指導，并且介紹、提供有關學習參考資料。
五、演課本劇
這是一種既能增添學習興趣，又能訓練藝術語言的活動方式。這種訓練方式既能有效地訓練學生表達個性化語言的藝術技巧，又能加深對課文內容的理解。訓練的程序：選編劇本或者改編某些課文；讓學生分角色朗誦，體會劇中人物的個性和情節的矛盾沖突；熟練掌握之后，再配以動作，表情和適當的化裝，進行表演。
六、談話
談話是人們最常用的交際方式之一。談話訓練應從以下幾個方面進行指導：①與人談話要講究態度。一是講禮貌，二是要專注，三是態度要誠懇。②選擇好的開頭。談話開頭的方法有：一見如故法，攀親認友法，揚長避短法。③尋找話題。如有價值的話題，雙方感興趣的話題等。④轉換話題。⑤結束語。結束語有幾種：表達自己的愉快心情，體諒對方。⑥說服對方。要注意以理服人、以情動人，適當地運用迂回方法等。
七、訪問
訪問是交談的一種形式，是為了獲取某些信息而作的專門性談話。訪問訓練應從訪問和接受訪問兩方面進行指導，訪問中必須做到以下幾點：目的明確，態度誠懇、謙虛，提問得當，記住對方說話內容，隨機應變等。
此外，口語交際教學也常常在閱讀教學和寫作教學過程中進行，方法靈活多樣。
1.明確教學目標
自主學習環境下的中學生物微課設計應該明確生物微課實施的對象，對教學目標進行分析，而中學生微課設計，所針對的自然就是中學生。所以，在進行微課設計的時候，就要采取不同的設計方式，要明白微課設計的難點和重點是什么，要分析生物知識點的整體內容結構，以及需要準備什么樣的材料，要了解其是不是可以促進學生進行自主的學習，從而保證后續制作的正確性。
2.設計知識情境
教師應將學生的生活情境和知識點有機地結合在一起，通過學生感興趣的形式及語言展示知識，對應用素材應當進行合理的后期理和設計。中學生對生物知識的自主學習要在具有知識情境的條件之下展開。
3.設計微課
教師進行生物微課設計之前，應當先確定教學的目標，對學習者的特征進行分析。因此，在進行設計的時候，就需要教師明白設計微課的目的，要確定微課講解的知識類型，要對每一個具體的知識點都賦予難度等級，要對知識點進行劃分，從而做到在微課開發的過程中，有重點地講解有關的內容。
4.處理素材
在選擇好合適的素材之前，教師需要先將生物微課的腳本編寫好，所以在進行素材處理的時候，就要對生物微課的開發和設計過程中涉及的相關素材進行處理，包括視頻、圖片、動畫、圖像、聲音等，需要再編輯和處理這些表征知識的相關素材。
5.制作腳本
要依托生物教材，按照初中生物新課標的教學要求，結合學生的學習風格和認知心理特征，對生物的具體應用和知識點進行詳細的剖析，通過學生感興趣的方式，創設出自主學習的情境，將生物自主學習的情境展示出來，從而編制成精彩的生物微課的視頻腳本。
二、自主學習環境下的中學生物微課應用
1.實驗教學中微課應用理論
將微課教學的方式引進生物教學的課堂中，學生可以結合微課設置中的開放性的問題進行思考從而提出問題，可以在課前利用教師所制作出的微課對實驗操作和原理進行預習，教師也可以按照學生提出的問題開始備課。不僅如此，為了引導學生對實驗進行多角度的探索，可以借助微課創建開放性的實驗課堂，促使學生自主探索實驗過程中可能出現的問題，調動學生學習生物的主觀能動性。所以在開展實驗教學的時候，教師要做到促使學生自身動手解決問題，而教師只需要用辯論和討論的形式來講解知識點。
2.實驗教學中微課應用案例
比如在“用顯微鏡觀察人血的永久涂片”的實驗之中，在進行生物微課教學的時候，為了引發學生的實驗興趣， 可以將上述內容的注意事項和操作內 容分別制作成小單元的微課，促使學 生提前熟悉實驗過程、原理以及注意事項。在實驗教學的過程中，時間允許的話，教師可以引導學生通過正確使用顯微鏡。
三、結語
隨著我國政治經濟文化的進步，以及信息科學技術的發展，微課這種全新的教學形式已經漸漸走進了學校的教學之中。應用微課進行教學不僅有助于教師業務能力的拓展，還可以培養學生良好的學習習慣。在初中生物的教學中，將微課應用于其中，可以創建出具有開放性、自主性的實驗課堂，可以突破教室、課時對傳統實驗教學的限制，有利于學生主體性的發揮，并且微課在日后的教學之中，必然會成為不可缺少的重要組成部分。
參考文獻：
【關鍵詞】辯論賽 投資與理財專業 課堂教學 項目任務
高職院校正在如火如荼地進行項目課程教學改革,以改變傳統的灌輸式、填充式的教學模式,改變為以學生為主體,充分調動學生積極性,發揮學生各方面潛能。在投資與理財專業課程中,幾乎每門課程都可以設多個辯題進行課堂辯論教學,如:中國股市宜做長線還是短線;房價會漲還是會跌;中國保險是保險還是不保險等等,本文以剛畢業大學生買房好還是租房好為辯題進行闡述。
一、辯論賽在投資與理財專業項目課程課堂教學中的重要作用
(一)能強化專業知識,將知識點緊密聯系起來
辯論賽是圍繞某個辯題從多角度多層面全面進行辯論,要求學生對該辯題進行研究,且將與辯題有關的所有知識點綜合運用。如剛畢業的大學生買房好還是租房好這個辯題,學生必須全面了解剛畢業大學生就業情況、薪酬情況、所在城市消費情況、各區域各種類型的房價情況、不同區域不同類型房租情況,同時還要了解房價收入比、房貸基本條件及能做根據這些情況做置業規劃設計。一個辯題將房地產類型、房地產交易、房地產貸款、置業規劃設計內容都涉及了。學生要想在辯論賽中能堅持自己的觀點和立場,駁倒對方的論點,必須全面掌握這些方面的知識,這就促使學生進一步鞏固所學知識,將與辯題有關的專業知識弄懂弄透。同時通過辯論,學生對這些知識點掌握得更加透徹,且能運用到實踐中去。
(二)能培養學生綜合能力
辯論賽具有對抗性、邏輯性、綜合性、策略性、應變性等特點,是一項綜合能力體現的活動。首先培養學生探索精神,要求學生不但要研究辯題,提出自己方的觀點,且用大量的素材來支持,同時還要分析對方可能持的觀點及掌握支持材料;辯論賽一項策略性的最高級口語活動,能有效培養學生表達能力,學生將所持觀點用清楚簡潔表達出來,且用縝密的邏輯推理表現自己的觀點和駁斥對方的觀點;辯論賽還能培養學生團結協作精神,一場辯論賽正反雙方各四人,這四位同學應該有明確分工,不只在辯論賽中有一辯二辯三辯四辯之分,在賽前策劃組織和搜集整理資料中也應有分工協作,只有四人團結一致,觀點一致才能保證在賽中發揮出各自的水平;辯論賽還能提升學生應變能力、邏輯思維能力。
(三)調動學生學習積極性
高職院校課程改革其中一個目標就是要調動學生積極性,讓學生主動參與到課堂教學中。一個好的辯題能讓學生覺得很新奇,對其充滿好奇心。比如高房價推動高地價還是高地價推動高房價就是涉及先有雞還是先有蛋的辯論。其次學生在準備辯論賽過程中也充滿探索的好奇心,所謂知己知彼,百戰不殆,學生在搜集整理提出觀點時一定會想著對方將會怎樣駁斥我方,然后又會去揣摩對方的觀點,想著怎樣應對對方,在提出觀點和探索對方觀點時會產生深厚的興趣。最后,一場辯論賽直接參與的學生多達近二十人,包括辯手、答辯主席、計時員、評委等,這些學生都會在賽前積極準備,賽時全身投入。從而增加了學生對專業課程學習的積極性。
二、辯論賽課堂教學的組織
(一)分工
首先讓課代表對學生進行分工,根據辯論賽需要的人員進行,包括八位正反方辯手、答辯主席、計時員及評委。這個過程只要求正反辯手中必須都有男女同學,其他的讓學生自己去協調解決。協調不成,再由教師點兵點將,在我擔任多門課程,每學期都有次辯論賽,沒有一次是我要求學生參與的,相反報名學生多了,最后得相互PK,反映了學生對這樣的課堂教學項目非常歡迎。
(二)查閱資料
俗話說,“臺上一分鐘,臺下十年功”。要想對這個辯題進行很好的辯論,必須全面了解房地產很多知識。首先要掌握房地產業宏觀形勢,房地產調控政策,且能研判政策對房市的影響及房地產發展趨勢,房價現狀及未來走向;其次要了解剛畢業大學生就業狀況,包括主要行業、崗位、薪酬等,還要了解剛畢業大學生消費情況,包括物價等。最重要還是要掌握對剛畢業大學生來說,買房有哪些優劣勢,租房又有哪些優劣勢。如果買房,選擇哪些住房,選擇什么樣的付款及還款方式;如果租房,如何合理籌劃收入,以提升自己。
因此,每次在進行辯論賽之前,給全班同學布置一項作業,要求全班同學提交一份關于這個辯題的立場,要不認為剛畢業大學生買房好,要不租房好,且要寫出買或租的理由。在辯論賽提前一周上交,一是供辯手們借鑒其中的觀點,二是讓辯手們帶著全班同學的觀點上去辯論,這樣能調動其他同學的積極性。
(三)撰寫辯論賽策劃書
一項大型課堂教學活動,要有策劃書以使教學組織有序。策劃書包括辯論賽的目的、辯論賽流程、辯論賽規則、評分標準、人員分工及活動要求。辯論賽策劃書的主要內容由任課教師給學生,讓學生自己撰寫具體內容,在辯論賽開賽前三天交給教師,教師給出修改意見進行完善。在進行比賽時,就嚴格按照策劃書的內容進行。
三、辯論賽課堂教學的實施
(一)教室布置
辯論賽課那天,要求學生提前十分鐘布置教室,在黑板上寫下辯題及班級、正反方。將桌椅拉開,答辯主席、正反方一辯到四辯、記時員及評分員的桌上都放著座位牌,正反方辯手對坐,答辯主席坐在前面,評分員辯手的另一邊,答辯主席的對面。其他同學圍坐在辯手旁邊。
(二)時間分配
根據新的思想品德課程標準的要求，活動課是初中思想品德課的基本教學形式。具體而言，從活動組織形式看，可以劃分為集體性活動（群眾性活動、小組活動）和個人活動。從活動范圍看，可以劃分為課堂活動和課外活動。下面著重探析思想品德課堂活動的幾種常見組織形式。
1.小組討論。在教學中，教師組織學生討論，通常是以小組為單位組織活動。組織學生討論，應關注以下幾個方面的問題：（1）確保討論的主題具有深刻的意義 。一般說來，一節課中設置的討論題以1～2個為宜。目前在新課程的實施中，更需要教師組織相關的背景資料，創設問題情境，激發學生討論的興趣。 比如在《學會拒絕不良誘惑》一課中，教師組織學生通過小組合作形式討論“拒絕不良誘惑的具體方法”。這一討論問題的設計，源于前面教學中所提及的各種不良誘惑造成的危害，所以此時組織學生討論拒絕不良誘惑的具體方法，可謂是水到渠成。（2）選擇那些有爭議的話題展開討論 。如《用智慧保護自己》一課中，教師創設了教學情境：某校初二學生小亮，經常上網聊天，結識了幾位非常談得來的網友。一天，網友在與小亮聊天時提出兩人見一面并一塊外出游玩。小亮非常猶豫，一時拿不定主意。由此設問：“小亮該不該與網友見面？”這個問題在學生討論中也引出了不同的答案，學生各自談了去與不去的理由。通過模擬情景，讓學生思考討論，有利增強學生體驗，同時這一討論又能教育學生正確對待網絡信息，提高分析解決實際問題的能力，提高自我保護的意識。（3）密切聯系學生的生活經驗 。從思想品德的形成和發展來看，學生已有經驗有的是積極的，有的是消極的。教師的作用是要使學生已有經驗得以明晰并朝著積極的方向轉化，使思想品德教學成為學生自主建構、形成及發展思想品德的過程。為此，開展思想品德課教學，要抓住社會生活實際和學生實際與教學內容的結合點，特別注重挖掘利用當地德育資源，以活生生的洋溢著鄉土氣息的材料對學生進行教育，賦予生活中的平凡事件以思想品德教育的意義，激發學生的學習熱情。
2.課堂辯論。學生圍繞一個熱門話題展開辯論。組織課堂辯論，可采取以下步驟：（1）選擇辯題。主要選擇有爭議的話題或學生普遍關心的話題。有爭議的話題容易引起學生的參與意識，通過學生爭論，使真理越辯越明，從而找到最理想的答案。（2）組織辯論小組。辯論小組的組成方式多種多樣，整個班級可以按小組分成正方和反方，也可按男女生劃分，或按學生的編號劃分，甚至不刻意去劃分辯論小組，就根據辯題隨機展開辯論，無論何種組織方式，都應調動全班學生積極參與。（3）注意事項。教師首先應熟悉辯題所涉及的內容；其次，做好材料的收集；再次，仔細聽取雙方的辯論；最后，在總結時，應對雙方的利弊得失進行分析。
3.課堂游戲。初中生好奇心強、活潑愛動貪玩，做游戲完全符合學生的天性，遵循了學生的認知規律，學生在游戲中不知不覺地學習，能達到寓教于樂的作用。例如《世界因生命而精彩》一課教學時創設的游戲是師生一起編織“生命之網”，班內 9 位學生上臺扮演稻谷、小鳥、鼠、昆蟲、青蛙、狼、羚羊等，各代表一種生命，并頭戴標有這些動植物圖案的帽子，然后要求他們找出相關生命的位置，拉好線并把線球傳遞給相關的生命，而臺下的學生也可以提醒、幫助臺上的同學把線球快速向相關的生命傳遞。活動一開始，就激發了學生濃厚的興趣，生生互動，師生互動的場面很是熱鬧，學生沉浸在游戲的快樂之中。在這一活動中，學生發揮了主體作用，培養了團隊精神、創新意識，感知了人應與自然和諧共處的道理。思想品德課堂游戲應遵循的原則。（1）目的性原則 ―― 課堂教學的所有活動都必須圍繞教學目標進行，設計和組織課堂游戲也不例外，務必要以明確的教學目標作為活動的導向，而不能片面追求形式，純粹為玩而玩。（2）趣味性原則 ―― 游戲終究是一種游戲，它具有趣味、快樂的特點。因此，我們在設計課堂教學游戲時，既要避免教學目的不明的游戲，還要避免枯燥的、干巴巴的游戲形式。（3）參與性原則 ―― 游戲教學的參與性體現在讓全體學生 “ 動 ” 起來，爭著承擔游戲的每一個角色。首先游戲活動設計要符合學生的認知水平、心理生理特征。另外教師也要全身心投入去感染學生。（4）組織性原則 ―― 每項游戲活動均應在教師的組織下進行，在游戲開始之前，老師應明確地要求學生遵守一定的游戲規則，做到放得開又收得攏，養成有令即行、有禁即止的良好課堂習慣。
課堂教學活動組織形式還有主體探究、小競賽、故事會、編兒歌、寫倡議書、作宣傳畫、現場演說等，總之，教師應根據教學的需要，合理選取活動方式，提高學生的學習興趣，最大程度地提高教育教學質量。
(一)會務準備接到此類會議應先了解所有參會人員的總數、外地參會人員的到達時間、車次、航班號、來人總數沛作好接站牌并安排車輛準備接站，提前預訂好住宿地點、餐飲、返程車票、機票等。會議議程可用事先設計的模板制作印刷發給參會人員人手一份，以便其了解會議的議程。版式是A4頁面對折或三折主要內容為參會人員姓名、單位、職務、發言次序、行程安排、主辦方聯絡人電話等。如果參會人員中有外籍人士應提前了解該國風俗禮節以尊重對方文化。
(二)會場環境學術會議、講座是高校舉辦頻率比較多的活動這類會議的特點是參會人數不多，常安排在報告廳、演講廳、階梯教室等場所要做好會場內隔音、遮光服務。
(三)會場氛圍提前做好會場內外的背景墻、歡迎牌、指路牌、海報等。會場內的背景多以沉穩色調為主并結合學術會議主題輔以相應的圖案襯托設計。背景上的字體要端正規范相應的會議LOGO也要清晰根據筆者的經驗會議組織方有時難以提供清晰的LOGO文件，需利用專業軟件進行修改制作，背景面積較大的分辨率可設置為40一50像素/英寸否則文件太大計算機運行速度太慢。為了使背景畫面效果達到預想效果最好采用印刷用四色設計作圖出大圖前要先打印小樣給主辦部門審核效果。講座海報制作應盡量明顯簡潔、色彩活躍要概略介紹主講人的身份簡歷，所講題目、時間、地點要明確詳細。
(四)視頻音響燈光此類會議常使用多媒體設備，事先應調試投影儀、筆記本等設備的連接。由于主講者自備的筆記本電腦型號不一，經常會出現筆記本與投影儀不同步的情況主要故障與解決方法如下:
1.投影儀搜索不到信號。解決方法下n鍵+F3鍵/LCD組合鍵加還不能解決應詳細閱讀設備說明書。
2.顯示模糊不清晰。解決方法應該把筆記本的分辨率調至投影儀的分辨率。
3.播放視頻時不顯示圖像。解決方法關掉筆記本顯卡的硬件加速。會場內燈光需有專人控制。
會議開始初期，為了攝影攝像需要光線充足而進入到投影演示階段要及時關閉主光源以保證投影畫面質量。
(五)服務禮儀學術會議有時會涉及知識產權、保密規定等服務人員不便在場要備好茶水供其與會人員取。學術講座多是公開性的參會人數略多服務人員應利用中途休息空隙添續茶水不得打斷演講人的思路。
二、文體活動
(一)會務準備校園內常有學生自發組織的歌詠比賽、辯論比賽、籃球、足球比賽等河協助他們安排場地、服裝、聯系商戶提供贊助等。文體活動的重中之重是安全問題高校內的活動更是如此。事先要充分做好緊急預案并與校內的保衛、醫療部門提前溝通肪范突發事件的發生。
(二)會場布置此類活動的場所比較多樣洪同的特點是參會人數較多，師生均有會場的布置也要適應活動的內容形式。下面以辯論賽、運動會兩個活動為例對一些具體服務進行說明。
1.辯論賽會場布置。辯論賽一般有多隊參加可分為幾組。比較常見的布置是八字形，即中央靠后位置是主持人座位左右是辯論選手區。也可以布置成開口圓形，主持人在圓形中間。其他還有“U”形、“山”字形等要根據比賽的人數及現場的環境具體排布。另外各隊的部門、系部的名稱要張貼在醒目的位置。
2.運動會會場的布置。運動場內的宣傳應作統一的安排。對于運動器械的運輸布置、安裝調試要多征求保管者意見。觀眾席要多備垃圾桶、飲水設備廁所等公共設施要保證能正常使用。對檢錄臺、播音臺、醫療救助臺、更衣室要單獨劃出區域并有明顯標識。
(三)會場音響燈光
1.辯論賽音響話筒的準備。由于參加的選手多對音響設備話筒的數量要做充足準備。為方便主持人與選手互動要配備無線話筒燈光按室內常規燈光效果布置即可。
2.運動會音響、燈光的準備。運動會由于分室內外兩種場地，在室外舉行時的音響效果要考慮到環境因素，會場的聲音以洪亮清晰為主。由于話筒使用處較多事先要分配好并有預留。如有夜間比賽會場燈光也要配備。室內的音響在活動前要精心調試。
(四)會場服務
1.辯論賽比賽用的設備、工具。會前準備好記分牌、搶答器、限時表、選手號碼、時間提示牌、啦啦隊手持牌等設備、工具。
【關鍵詞】辯論賽；高校；學風建設；作用
一、前言
辯論賽是一種考驗學生反應能力、思考能力、答辯能力的有益活動，通過辯論賽，學生可以提升自我、增長知識、培養團結協作的精神。因此，高校通過開展高質量的辯論賽的方式來建立優良的學風著實是一種有效的途徑。
二、辯論賽主題
2003年以來，長江大學學生會以“掘英育才，打造長大學子的辯論盛會”為主題，以“發掘優秀辯論精英，培育卓越辯論人才”為理念，十年如一日的開展“清曉杯”辯論賽，取得了豐碩成果。
三、辯論賽主要目的和做法
1、甄辯題，精選辯論話題，引導同學思考
通過在全校范圍內征集辯題、院系推薦辯題、資深辯論專家命題、各兄弟高校辯論隊交流辯題等形式，組建“清曉杯”辯論賽辯題題庫，精選與大學生學習、生活息息相關的校園話題、當下時事政策、社會熱點以及一些經典哲學辯題等等，如第九屆“清曉杯”辯論賽的辯題主題即是“大學、實踐、社會”，從辯題上吸引同學們對辯題積極思考和討論，積極參與辯論賽當中，從而更深入的滲透辯論文化。
2、選辯才，篤定辯論精神，明確選拔標準
（一）廣泛宣傳揚辯論文化。通過活動宣傳板、官方網站、新媒體、電子顯示屏等平臺，弘揚辯論的文化和歷史，大力宣傳最佳辯手、優秀辯手、口才明星成功事跡，增強長大青年學子的學習意識，在長江大學校園內形成良好的辯論氛圍。
（二）嚴格選拔甄辯論隊員。通過設立嚴格但不刻板的選拔標準，不拘一格降人才。辯論賽要求辯手首先要普通話標準，吐字清晰；其次，要對辯論有高度的熱情，有良好的溝通能力、交際能力及思辨能力；最后，要有團隊合作意識，能夠在完成自己辯位要求之外，配合其他隊員順利完成比賽。
（三）模擬比賽驗辯論人才。通過設立常規性友誼賽、交流賽等模擬辯論賽與各院系辯論隊的隊員之間相互切磋，相互熟悉，互相磨合，在實戰中成長，同時也通過實戰演練，檢驗所選的辯論人才，根據比賽情況適當調整選拔標準和培養方案。
3、練辯能，夯實辯論才能，樹立言行榜樣
（一）強化辯手個人能力水平，了解辯論相關知識
通過閱讀課外書籍，瀏覽網絡資料，請教資深前輩等方法，學習和繼承傳統與現代辯論文化，博采眾家之長，提升個人文化品位和人文素養。
（二）深入院系隊伍整體素質，落實辯手培訓措施
（1）文化素養培訓：由指導老師選定古詩詞，辯論隊成員誦讀，提高自身文化修養。
（2）思辯能力培訓：辯論隊成員可選即興話題辯論，或對某一現象進行分析，以提高思辯能力。
（3）辯論技巧培訓：觀看往屆比賽精彩視頻，分析選手臺風、辯風及辯論技巧，同時請專業指導老師進行專項培訓。
（4）實戰能力培訓：不定期舉行模擬賽，提高實戰能力，并請專業評委點評，總結分析實戰中出現的問題。
4、踐辯神，深化辯論精神，展現語言魅力
（一）組建長江大學辯論隊，完善辯手管理系統的組織建設。通過“清曉杯”辯論賽以及各院系辯論賽系列活動，以個人報名、院系推薦、公開選拔的方式在全校范圍內遴選優秀辯論人才，組建長江大學辯論隊。配合學校育人工作，建立一套完善的辯手培訓和管理體系，致力于實現辯論隊組織結構梯隊化、選拔模式制度化、培訓機制科學化。不斷完善鼓勵制度，加強組織紀律建設。
（二）以辯論賽為契機，加強校、院間交流。組織辯手積極研究辯論技巧、探討辯論發展、推廣辯論活動；積極參加國內外各大辯論賽事，通過辯論與各地高校加強交流、增進了解，將展示大學生精神風貌和探尋辯論藝術發展規律相結合。
（三）整合全校資源，搭建辯手成長成才的廣闊平臺。在全校各項辯論賽事中，為“清曉杯”辯論賽中產生的優秀辯手、最佳辯手、優秀主席提供機會，如指導“星火杯”新生辯論賽，對所有的參賽選手、主席、計時員、監時員進行一輪系統的培訓，詳細講解辯論賽的賽制、規則、參賽技巧以及注意事項等。以友誼賽的形式積極的與院系進行交流，讓其在發揚辯論文化的同時，進一步展現自我、鍛煉自我，提高自我，真正的實現成長成才。
四、辯論賽對高校學風建設的作用
1、擴大了辯論的校園影響，引導了同學思考與學習
伴隨著“清曉杯”辯論賽的成功舉辦，長大學子的辯論熱情在校園內明顯高漲。從各院系辯論賽的開展，到“清曉杯”小組賽、半決賽的激烈角逐，再到總決賽比賽現場的座無虛席，觀眾在比賽過程中不僅全程參與，而且對辯題進行了深入的思考。多數觀眾對于貼近大學生活、深入社會熱點的辯題比較感興趣，部分同學建議辯論應該讓經典更經典，辯題的選擇應該走高雅文藝路線。與此同時，同學們對于辯題的分析更加透徹，對大學生活、教育科學、社會熱點的思考更加深入。辯論賽激發了同學們的學習熱情。
2、提高了同學的思辨能力，涌現了一批校園明星
通過“掘英育才”系列辯論活動的開展，長大學子中涌現了一批校園明星。2012年，長江大學代表隊赴許昌大學參加“三國杯”電視辯論賽，摘得冠軍，杜森林榮獲全場最佳辯手；首屆長江大學辯論隊隊員、經濟學院代表隊最佳辯手李曉宇率隊蟬聯“清曉杯”辯論賽三連冠，并在第七屆“萬人創百星”活動中榮獲“口才明星”稱號；優秀辯手李欣、萬楷榮獲“學干明星”稱號，楊丹、張程榮獲“口才明星”稱號，顏嬌、王格格、韓等多位同學也在其他領域分獲校園明星稱號。經過了“清曉杯”辯論賽的培養與鍛煉，這些同學的思辨能力得到明顯提高，不僅擁有了伶牙俐齒，而且擁有了開闊的思維與視野。因而這些同學在其他領域也能夠脫穎而出，并取得了不俗的成績，為同學們樹立了良好的典范，充分發揮了榜樣的力量。
3、升華了校園的文化品味，形成良好的學術氛圍
十年來，“清曉杯”辯論賽不斷完善 “發掘優秀辯論精英，培育卓越辯論人才”的理念，開展了“甄辯題、選辯才，練辯能，踐辯神”的系列活動，將辯論隊的建設細化為“制度建設、文化建設、實戰演練”三個部分，做到對辯論隊員“文化素養、思辯能力、辯論技巧、實戰能力”四級培訓，將辯論文化融入到校園文化當中，培養了同學們勤學善思、能言善辯的能力，以辯證的眼光去看待問題，形成了良好的學術氛圍。
【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 C
【文章編號】 1004―0463（2015）08―0090―01
一、研究性學習的特點
1.開放性。研究性學習的內容應來源于學生的學習生活和社會生活，立足于研究，解決學生關注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。它可能是多學科綜合、交叉的，可能偏重于實踐方面，也可能偏重于理論研究方法。在同一主題下，由于個人興趣、經驗和研究活動的需要不同，研究視角的確定，研究目標的定位，切入點的選擇，研究過程的設計，研究方法、研究手段的運用以及結果的表達等都可以各不相同，具有很大的靈活性，這為學習者、指導者發揮個性特長和才能提供了廣闊的空間，從而形成了一個開放的學習過程。
2.研究性。研究性學習的課題，不宜由教師指定某個材料讓學生理解、記憶，而應引導、歸納、呈現一些需要學習、探究的問題。這個問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創設一種情境引出，也可以直接提出；可以由教師提出，也可以引導學生自己發現或提出。教師應鼓勵學生自主探究解決問題的方法并自己得出結論。
3.實踐性。研究性學習強調理論與社會、科學和生活實際的聯系，特別關注環境問題、現代科技對當代生活的影響以及與社會發展密切相關的重大問題，需要教師引導學生關注現實生活，親身參與社會實踐活動。
二、正確認識研究性學習在體育教學中的價值
自主、合作、探究式學習方式充分體現了“以生為本、民主平等”的教育理念，它充分肯定了學生的主體地位。這種學習方式的改變，為體育教學展現了廣闊的碧海藍天。但新課程改革以來有的體育教師將“自主、合作、探究”學習方式浮淺化、形式化，將心思用于課的形式上，以“標新立異”的形式來“包裝”并不生動的教學內容，走向了偽研究性學習的誤區。而真正的研究性學習是指學生端正學習動機，在自覺參與、自主探究、自行創新的過程中，將外在知識轉化為內在經驗，獲得美好的情感體驗，培養創新精神和科學道德，促成能力和思維的發展，從而張揚個性、健全人格的學習。它不是培養“小科學家”，也不是面向少數體育尖子學生，而是所有學生都能經歷的一種學習活動。
因此，體育課堂研究性學習的著眼點應在于讓學生學會發現問題、提出問題。研究的主要目的在于培養學生的研究意識，讓學生學會研究方法，形成研究能力，養成平等的態度，具備獨立精神以及相應的實踐習慣。研究不是追求某種“達成度”，價值取向不是向外的，而是一種學習方式，是養成觀念，是提高和發展自己，是為學生的終身學習奠基。
三、體育教學中運用研究性學習的注意事項
1.進入問題情境。本階段要求師生共同創設一定的問題情境，如教師向學生提供相關的知識背景，或者以學生生活中的實際問題為切入點，目的在于做好背景知識的鋪墊，調動學生原有的知識和經驗。然后經過討論，提出核心問題，誘發學生探究的動機，在此基礎上確定研究范圍或研究題目。如，讓學生“調查你所在社區居民的健身娛樂方式”、“調查你所生活區域內的體育教育資源”等，問題的獲得可采取如下方式：教師向學生提出問題的范圍，學生自行選擇題目或同一題目的不同視角；師生共同討論確定；學生自行選擇。無論哪一種方式，都要避免教師直接向學生指定問題，因為讓學生“發現問題”也是“研究”的一個重要環節。
2.實踐體驗。在確定需要研究解決的問題以后，學生要進入具體解決問題的過程，通過實踐、體驗，形成一定的觀念、態度，掌握一定的方法。這一階段，學生既可以采取獨立研究的方式，也可以采取小組學習新方式。此外，教師還要注重對學生進行研究方法的指導，如對收集、分析信息資料、訪談、實地調查、整理資料和他人交流等的指導等。
