時間：2023-06-16 16:06:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中物理啟蒙課，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
自從新課改實施以來，在物理教學方面給老師帶來了很大的挑戰。盡管初中物理教材有了很大的改變，但對于初二的學生來說物理仍然是一門新興的學科，還是個初學者，所以在初中物理的教學上尋找到科學的啟蒙教學方式和興趣教學方式是當務之急。下面就來談談做好啟蒙教育和興趣教育的幾點措施。
一、認真上好第一節物理課，激發學生興趣
物理課對學生來說是一門新的學科，進而對他們而言第一次接觸物理課所留下的印象也就顯得更加重要了，所以務必要上好第一節物理課，讓學生對初中物理知識結構體系有個整體的認識，做到了然于胸，胸有成竹。
此外，在第一節物理課中還要做到把物理與生活結合起來，舉生活里活生生的例子以此來激發學生往后學習物理的興趣，開啟他們學習物理的大門。因而在上第一課的時候，我們可以這樣引導學生：為什么蝴蝶飛過身旁時沒感覺，而蚊子飛過時能聽得很清楚呢？為什么人的耳朵沒有狗的靈敏？為什么西瓜長熟了可以用手來判斷？想要知道這些答案，那么就要求學生在以后的物理學習中認真地聽講。這樣，就能引起學生的探究心理，激發學生去學習物理的興趣。帶著這樣的問題，跟隨老師的思路，此后一定會學習好物理的。
二、增加授課方式的多樣性和趣味性，繼續培養學生興趣
在第一次授課中激發了學生學習物理的興趣，那么在往后的教學中要如何繼續培養學生的興趣呢？這就要求教師在授課的過程中，要把授課的方式變得豐富、有趣味性以此來繼續培養學生的興趣。
所以，在物理教學課堂上要以啟發式教學為核心、以學生為主體、教學為主導的現代教育思想為指導，課堂教學中教師啟發引導，學生自己研究探索、積極思考和探求更多的教學方法。例如，在物理的實驗教學中，可以利用引導學生自己制作實驗器具、表演物理魔術等多樣的教學活動，凸顯了物理實驗觀察和操作的趣味性，充分利用學生好動的心理，用實驗趣味繼續培養他們的學習興趣，最后轉化為他們長久的求知欲，以致最后能取得很好的教學成效。此外，老師也還可以常讓同學自己動手做實驗，如“光的色散”：讓他們親眼看見白屏上形成一條彩色的光帶，證實白光真的是由各種色光混合而成。學生會很驚訝為什么會是這樣的？以此來繼續培養的學習興趣。
三、運用多媒體教學，升華教學的趣味
伴隨著科學技術的發展和普及，各種計算機輔助教學軟件、自制教學課件和網絡教學逐漸成為教師教學的得力方式，特別是多媒體教學已經成為一種必須的教學手段。多媒體教學主要是以幻燈片展示的方式來進行教學，這也是吸引學生眼球的方法之一。
在物理教學中，我們所遇到的知識除了日常生活中的一些現象外，還有很多我們從未見過的現象，這樣通過傳統課堂上的講述方式可能沒法具體、生動地闡述這些物理知識，而運用多媒體等現代化教學手段，可以讓他們對這些物理知識有更深的認識，從而培養起他們對物理學習的求知欲。學生在學習中學到了知識，取得了成績并且獲得了快樂。同時，物理教師們在教學活動中也開拓了自身的視野，掌握了新興的教學方式，提高了自身的素質，此外在教學活動中也會因為掌握了現代教學的方式而欣喜。通過多媒體的教學方式，將會使物理這個教學平臺更加的受到學生的喜愛，也會在教學活動中取得良好的教學效果。
四、通過物理測驗來保持學生的興趣
通過測驗、考試不僅能考核學生近期的學習情況，更是激發學生學習積極性的有效手段。在進行測試的過程中，特別能使學生的自尊心和成就感獲得滿足，為此在對試卷進行評分時要以獎勵政策為主，畢竟好學生是獎勵出來的。在評卷的過程中要看到學生的優點，成績出來之后對表現出色的同學要給予獎勵，以此來激發他們的斗志，使他們知曉自己的學習成果，知道老師對他們的評價。得到老師稱贊的同學在物理學習中可以獲得成就感進而產生了很大的學習動機，沒有得到獎勵的同學鼓勵他們積極向上，克服目前的知識障礙，爭取下次獲得優異的成績。這樣，就使考試成為學生相互競爭，不斷進步的戰場，由“怕”考試變成了“盼”考試，測驗就成為保持他們學習物理興趣的重要手段。
五、教師個人提高自身素質和魅力
在物理的教學活動中，教師的表達能力是一項很基本的教學能力，其中教師授課時的良好語言感染力和豐富的肢體語言對教學活動都有著非常重要的作用。特別是對那些天真活潑、好動地中學生而言更是重要了。老師若做到語言風趣、能生動的講解，這樣會讓學生愿意聽課并且能引起學生的高度重視，能讓他們在輕松、愉悅的環境中接受知識、增加技能，這是初中物理教學工作者應該具備的一個能力。這樣的基本能力，教師可以在多年的教學經驗中獲得和慢慢形成，但隨著時代的變遷、社會的進步以及學生的變化，物理教師也要隨著時代的改變來適當的調整自己的教學風格、教學方式。
總之，物理教學活動不僅僅是一門科學，更是一門藝術。想要激發學生學習物理的興趣及提高物理教學的課堂的質量，除了運用多方式的教學、多媒體教學等手段外，我們的教育工作者還應該因材施教、根據學生自身的具體情況來運用適當的方法來教學，以此來提高物理教學水平，完成教師這一光榮的職業所給予的神圣職責。
【參考文獻】
關鍵詞：初中生 物理 課堂
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）05-0288-01
物理學作為一門重要的自然科學的基礎科學，今日已經是現代科學技術的中心學科之一。在整個物理教學過程中，初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養學生學習物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。因而在初中物理教學中啟發學生對科學的興趣，調動其學習積極性，為今后的深造打下良好的基礎有著不可忽略的作用。
就初中生青少年時期的心理和生理特點而言，他們一方面有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想。但他們這種學習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的物理知識時，這些小困難便很快地使他們失去了學習積極性，最后導致初中物理教學的失敗。因此啟發并穩固學生的學習興趣，充分調動其學習積極性是每一個初中物理教師在教學過程中所面臨的重大課題。
解決這一問題的方法自然很多。物理是一門嚴謹的自然科學，物理的學習也往往和說教聯系在一起，然而初中階段的學生，稚氣猶在，童心未泯，單一單調的授課方式，勢必使學生慢慢失去學習物理的興趣，怎樣改善這樣的狀況呢，不妨試試下面的小妙招！
一、利用小制作來預習
剛接觸物理的學生，對物理是既熟悉又陌生，熟悉的是：書里都是生活中知道或見過的事；陌生的是：里面又有哪些物理知識呢！這時如果教師布置小制作，學生就會參照書上所述，自己動手去完成，這在無形中就預習了課本，待到上課的時候，教師結合學生的小制作再分析物理原理，學生不就一目了然了嗎？例如學習“聲的傳播”時，讓學生制作“土電話”；學習聲音特性時，制作“水瓶琴”；以及小孔成像照相機、萬花筒等，學生自己制作，收獲一份成功，當觀察到明顯的現象時又多了一份驚喜，帶著這樣的感受再來上物理課，是怎樣的期待呢，當然想立即知道原理是什么了！這比教師做好了給學生演示效果顯著得多。
同理，還可以布置個性實驗報告，比如研究燒開水；調查環境噪聲的產生及防止；調查節約用水的報告等等。教師有指導性的布置，學生拿著自己的第一手調查資料，課堂效果可想而知。用小制作來預習，真妙！
二、利用小動畫來引課
在這個網絡時代，教師也完全可以利用網絡媒體資源，收集一些與課本內容相關的動畫片來引入新課，動畫片也是這個階段孩子的所愛，從中還能發現物理問題，也讓他們更加發現物理的確來自生活喲！例如，在電學學習的第一節課上，有一部小熊貓的動畫片，其中有手機、有雷電等與電現象有關的知識，學生看完之后，因情節而大笑不已，教師再話鋒一轉，“有哪些物理知識在里面，你想了解現這些象是怎樣產生的嗎？”。這樣的引課能用上幾次，學生就會有深刻的印象，知識點也在無形中記在了心里。
三、利用小故事來上課
物理這門自然科學，其體系的建立凝結了無數科學工作者的心血和汗水，這里面有偶然，但更多的是必然。每一個現象的發現，每一個定律的得出，都有背后的故事。教師如果注意收集，就能在上課過程中巧妙地穿來，達到和科學家一起探究一起學習的效果，不僅學生樂于去聽故事，也讓學生無形中體會科學家的思維方式，實驗方法，揭開了科學神秘的面紗。更有趣的是有些在無意中的發現，令學生若有所思，樹立了自己“也能”的信心。例如在學習望遠鏡這節課時，教師就可以告訴學生，最早的望遠鏡是一個小男孩在無意中發現的，他在爸爸的眼鏡店里，拿著鏡片玩，無意中將兩個鏡片前后放置，突然發現遠處的景物發生了變化，后來經過不斷的改進，就有了現在各種用途的望遠鏡。學生們有的羨慕，有的驚嘆，他們的心里一定會想，我又能在生活中發現什么呢？
四、利用小實驗來突破
實驗教學是物理教學中不可分割的部分，實驗效果對突破教學難點起到至關重要的作用，而這里尤其要提到“小實驗”的作用，是指那些能就地取材，信手拈來的實驗，更是有畫龍點睛的作用。例如用“塑料尺和頭發摩擦起電”；用“放大鏡”和墻壁模擬照相機成像；用氣球和乙醚演示汽化和液化等等，學生也能參與進來，材料就在手邊，這比用組裝的專業實驗儀器更有親近感，學生也更容易接受。復雜的儀器往往在介紹儀器原理上就得花費不少時間啊！用小實驗省時省力來突破難點，豈不更好！
五、利用小測試來鞏固
花一節課的時間來檢測，反饋學生的學習情況，周期長；課前提問，覆蓋面小。斟酌之下，課前5分鐘的小聽寫，效果不錯。全班學生都動了起來。效果卻也出乎意料，本想督促學困生能記一點是一點，卻沒想到對學優生作用更大，學優生中的一部分也往往忽視平時的復習鞏固，等到考試前才看書，而小聽寫就使得他們課課不放松，知識點堂堂清，到了單元測試時，復習量小了，也有更多的精力花在總結梳理上，成績自然也就顯現出來了！
六、利用小游戲來應考
期末復習的時候，往往復習課沒人愛聽，而在游戲競爭中復習，效果就不一樣了。怎樣游戲呢，例如在復習書本知識時，采用小組比賽找知識點的游戲，找全的小組得十分，未找全，被其它小組補充的，找到一個，其它組得1分，相應這組扣1分。每個小組輪流“開火車”，游戲一開始，學生的熱情就上來了，眼睛也比任何時候尖銳，不放過書中的任何一個字，任何一個角落，不僅找出知識點，還有的能說出為什么這一點很重要，請大家都要記住！而其他聽的同學呢，耳朵更是敏銳，恨不能立刻找出遺漏。學生的熱情就像火焰一樣，誰還會覺得一節復習課漫長呢。
初中物理課，是物理啟蒙階段，用這些小妙招不但給學生一個拉力，還使學生有了自己的學習動力，最終喜愛這門學科，愿意去學，為高中階段的深入學習打下良好基礎，同時也為學生科學精神的培養開了個頭。
參考文獻
[1]李陽. 利用生活化的物理課堂給初中生減負[D].延邊大學，2011.
一、小學科學課程與中學物理的聯系
小學是基礎教育的初始階段，也是終生教育的啟蒙階段，小學課程的設置較廣泛，具有一定的代表性與普遍性。其中小學科學課程融合了物理、生物、地理三門學科，少量涉及化學學科。其中光、電、力、聲、機械等方面是中學物理的基礎內容［1］。中學物理課程是在小學科學普及的基礎上，深入系統化的學習過程，是從現象了解升華到本質學習的重要階段。根據現代認知心理學相關理論，認知學習具有累積性、階段性和等級性等特點，學習高階段的知識是在掌握低階段知識、能力、技能的基礎上進行的，即學習需要必要的學習準備。因此，小學科學課程的授課內容與中學物理教學內容的銜接，成為一門學科由啟蒙到系統化過渡的重要環節。如能將小學中學兩個階段有機地結合起來，構建一個完整的教學體系，則可以提高教與學的效率。目前多數小學與中學獨立設置，校際之間的溝通多局限在橫向，缺乏足夠的縱向交流，小學科學課程的教學尚未引起教育界的足夠重視，教師缺少系統有效的教學方法，因此本論文致力于小學科學課與中學物理課的有效教學，避免小學科學課因教學難度把握不當而導致學生厭學，避免中學物理教學只是單純簡單的重復小學科學課程內容，扼殺學生學習興趣，同時造成時間的浪費。小學科學課程以培養學生科學素養為根本目的，是科學的啟蒙教育，培養過程需要有效的途徑和方法以保護和提高學生的興趣，考慮小學生年齡特點和心理特點，筆者提出利用“非常規”物理實驗進行小學科學課程有效教學的實踐。
二、小學科學課程與中學物理課程內容的比較
小學科學與中學物理在內容標準上有相近之處，中學物理是小學科學的延續，在教學上能夠進行合理且有效的遷移，如下圖所示。小學科學（物質與世界部分）與初中物理相應部分的內容基本一致，《物理課程標準》中也明確指出，學習這些內容能夠使學生在小學科學課程的基礎上進一步認識物質世界［2］。小學科學課教師在教學過程中大多采用講授、談話、討論、實驗、自學等傳統教學方法，在這些方法的應用中初步體現出科學探究的思維萌芽，但受學生自身認知結構和心理特點的限制，學生在學習過程中常常缺乏理性思維的參與，機械模仿，重復記憶的現象較為普遍，沒有產生良好的教學效果。中學物理除沿用小學科學教學方法之外，更強調探究式教學，即強調“授人以漁”的方法，重視學生的自主、合作、探究的能力。在《物理課程標準》中作了明確的要求，即重視科學探究的教學；保護學生學習興趣；提倡使用身邊的物品進行物理實驗。
三、“非常規”物理實驗概念界定
常規物理實驗一般是指在人為控制的條件下，有目的地利用實驗室裝備的專門實驗器材、設備展開的物理實驗教學活動。此類實驗通常采用廠制儀器，遵守嚴格、有序、規范的操作步驟，突出了實驗規范、定量、嚴肅的特點。“非常規”物理實驗，是與常規實驗相對，指選擇和利用環境中“非專門”的物質手段，不按固定方法或形式，人為控制條件、有目的實施的觀察與探索物理規律的實驗活動［3］。此類實驗貼近生活，主要利用學生熟悉的物品、材料、工具以及兒童玩具等多種生活常見資源開發進行的一類體現創造性、簡易型、趣味性、體驗性、生活化的物理實驗教學活動。“非常規”物理實驗是一種直接的創新活動，有利于對學生創新精神和動手實踐能力的培養。新課程的全面實施為“非常規”物理實驗的廣泛開展提供了空間，使“非常規”物理實驗在新課程改革中發揮不可替代的作用。“非常規”物理實驗的范圍廣泛，包括人們熟悉的“低成本實驗”、“自制教具實驗”、“玩具實驗”、“家庭實驗”等［4］。
四、“非常規”物理實驗在小學科學課程中的應用
以教育科學出版社小學科學課程五年級上冊《運動與摩擦力》一課為例說明中學物理“非常規”實驗在小學科學課程中的應用。（一）學情分析與教學準備學生在前課已掌握了用彈簧測力計測量力的大小的方法，能夠明確拉力與彈簧伸長量成正相關，本課在前課的基礎上進一步拓展學生動手能力，了解摩擦力的概念并利用自制的彈簧測力計探究摩擦力的大小與接觸面光滑粗糙、與物體重量的關系。教學準備：橡皮筋若干、回形針、硬紙板、線繩、紙盒、學生準備可供拉動的小物體若干等。（二）實驗過程教師啟發學生先舉出一些常見的例子幫助學生認識摩擦力現象，如在黑板上用粉筆寫字、出示新鞋底和磨損嚴重的舊鞋底，讓學生進行比對觀察，使學生在了解了生活中的“摩擦”現象的基礎上，逐步給出摩擦力的概念。自制彈簧測力計彈簧測力計是測量力大小的工具，我們可以用硬紙板、橡皮筋、曲別針制作一個測力計。學生探究：用右邊兩種方法制作的彈簧測力計會有什么不同？怎樣畫出這兩個測力計的刻度？用自制的彈簧測力計和可供拉動的小物體、紙盒等推測摩擦力的大小與接觸面的光滑程度有什么關系。實驗中思考：物體重力不變的情況下，改變接觸面的光滑程度，摩擦力的大小將如何改變？實驗記錄：根據實驗得出相應結論。探究摩擦力大小與物體重量的關系運動中的物體有輕有重，用準備的實驗器材推測摩擦力與物體重量有怎樣的關系，即接觸面光滑程度不變的條件下，改變物體的重量，摩擦力將如何改變？實驗記錄：摩擦力大小與物體重量關系實驗記錄根據實驗得出相應結論。（三）實驗總結及反思中學物理與小學科學課程旨在以動手實驗揭示科學的理論，培養學生的科學素養。運動與摩擦力是科學與物理學科共有的基礎性章節，將中學“非常規”物理實驗理念應用在本章節具有合理性，教學過程中重在保護和提高學生對科學的興趣，在學習和實驗中緊密聯系生活實際，真正做到把“做中學”的教育理念貫徹到課堂中去。實驗過程中學生利用橡皮筋和回形針制成了彈簧測力計，用同樣規格的橡皮筋替代了鉤碼，用紙盒替代了小車等，由教師利用實驗室器材演示實驗變成學生利用生活中隨處可見的物體探究實驗，在教師的引導和教材的輔助下，學生能夠得出正確的實驗結論。經過具體的教學實踐，能夠發現大部分學生由被動接受學習向主動發現學習的轉變，學生的興趣有所提高，在收集實驗物品及實驗過程中修理改進器材中表現出了極大的熱情，在本課總結時學生不僅能夠正確表述實驗結論，還能夠對實驗過程中產生的問題進行說明和進行一定程度的解決。在教學實踐中也發現了一些問題，受社會整體教育環境影響，部分學生對科學課程注重程度不夠導致課堂參與性不高，同時學生已有知識水平存在差異，少數同學對課堂知識的理解掌握方面有欠缺，更加難以適應以動手操作、自主探究為主的“非常規”實驗教學模式，因此面向全體學生教學，其效果和目標達成仍有待提高，這就需要在日后的教學中更加注重對學生科學素養的培養以及教師的因材施教。這是一個長期的過程，需要教師在不斷實踐中調整和完善自身的教學方法。
五、小結
小學科學課程是科學的啟蒙課程，是學生系統化科學素養培養中的重要一環，應用中學物理“非常規”實驗在小學科學課程的日常教學中，能夠激發學生動手實驗的興趣，促進學生積極進行建構，讓學生參與進來，實現知識的有意義學習。受教育者即學生，接受教育是一個連續的過程，從系統角度來看，科學素養的培養及物理教學過程可看成是一個系統，由各教育階段教育的子系統共同構成，各子系統之間必須互相協調、互相配合、有機銜接，才能產生良好的教學效果。實驗是理科課程學習過程必不可少的途徑，“非常規”物理實驗能夠很好地將小學科學課程與中學物理銜接起來，將知識的掌握系統化，緊密聯系生活，讓學生親自參與到實驗的動手過程中來，在平時生活中發掘實踐的機會，使學生在“知”的環境中探索未知，提高學習興趣，時時刻刻培養科學素養，這在進入學習型社會的今天，意義尤為重大。
作者:蘇巖 張偉 單位:內蒙古師范大學
參考文獻：
［1］崔成志．淺析小學科學與初中物理教學的過渡［J］．新課程（教育學術），2011（7）：130．
［2］陳剛．初中物理與小學科學課標銜接比較研究［J］．湖南中學物理，2014（12）：12．
一、抓好“開頭”上好第一堂“入門課”
學生在學習新課程的開頭一階段都會感到新鮮、好奇。而新鮮好奇正是誘發學習興趣的積極因素，教師抓住學生處于興趣“旺季”這個時期，努力去激發培養學生的興趣。學生在沒接觸到物理課之前，不知道物理要學些什么？好不好學？新學期剛開始，學生就說：“聽高年級的同學說物理難學”，一開始就有畏懼情緒，所以第一堂“入門課”就要通過生動活潑的實例，給學生打開一扇物理窗口向學生展示絢麗多彩的物理世界到底有些什么？使學生產生急于要學習物理這門學科的愿望，就能收到較好的效果。為此我根據學生的心理特點，充分利用實驗、錄像、小故事等來激發學生的興趣和熱情。例如我演示了這樣一組實驗：杯水倒置（大氣壓作用演示）、轉動發電機小燈泡亮了（發電機的工作原理）。
二、建立真誠的師生情感，激勵學習興趣
教師和學生構成了中學物理教學的兩個重要的方面，學生的學科情感取決于對任科老師的喜愛。古人云：“親其師，才能信其道”，物理教師對學生的情感直接影響學生物理學習興趣的水平，這就要求我們教師在工作中要投入極高的熱情，真誠的關心、愛護每一名學生，一絲不茍地工作著，認真負責地對待每一名學生、每一件事情，做到事無巨細，件件當大事來做，時時觀察學生的喜怒哀樂，隨時表達教師的關愛之心，無形中拉近了師生關系，增強了教師的親和力，學生對你的喜愛、崇拜會很快轉移到你所教的科目中去，“愛屋及烏”，由喜歡老師而喜歡他所任教的學科，從而愉快接受教師的教誨，并努力將教誨轉化為行動，從而實現教師的期望。
三、抓好“實驗”這個關鍵性手段
教育心理提出“不同年齡階段的學生，其主導性的學習動機是不同的，年級越低，學習動機越具體，他們往往以直接的近景性的學習動機為主。”也就是說，初中生學習的興趣更多的是受直接興趣的影響，即對事物本身感興趣。比如實驗就容易讓學生產生直接興趣。對于初中生來說實驗具有特別強烈的吸引力，很少有學生在做實驗時精神不集中的。因此，我在教學工作中根據教材的要求和特點經常圍繞實驗來組織教學，努力使物理課節節有實驗：在導入新課時，盡量用一個有趣的實驗來吸引學生的注意力，為學生創設一個良好的學習氛圍，激發學生的求知欲。例如在引入慣性新課時，我做了一個打雞蛋的實驗，在一裝半杯水的杯子口上放一硬塑料板，薄板上放一個雞蛋，用彈片與薄板垂直后拉開，然后問學生“我放手后，雞蛋會怎么樣？”此時學生的注意力都集中到雞蛋上了，有的學生說雞蛋要飛出來，有的學生說不會，大家的心都提到了嗓子眼了，生怕雞蛋打個粉碎，這時我說“放手了，瞪大眼睛了。”“啪”的一聲，塑料片彈出去了，只見雞蛋穩穩當當地落在了水中，學生緊張而專著的目睹了這一切，心頭的一塊石頭終于落地了。這時我再問“你們知道雞蛋為什么會落入水中嗎？”學生搖頭，這就為學習“慣性”創造了良好的學習環境，同時也能比較牢固地掌握知識，
四、采用靈活的教學方法
利用先進的教學手段，激發學生的學習興趣。課堂教學是實施教學目標的重要途徑，而教學方法又是實現教學目標的主要手段。在教學過程中若把現代化的教學手段充分利用，同時結合靈活的教學方法，不但傳遞信息快，信息量大，而且能做到動靜結合、視聽結合、聲光結合、聲形并茂，直接表現客觀事物和各種物理現象，能在短時間內展示事物的運動和發展過程，為學生提供了大量的豐富生動的感性材料。學生學習起來就會感到輕松愉快，易于接受，從而產生濃厚的學習興趣。從心理學角度講，大腦處于競爭狀態時的效率比平時高，而且具有競爭取勝的心理狀態，因而有必要創造一些合理的競爭機制，組織豐富多彩的課外活動。如組織學生進行一些課外小實驗和小制作，一學期開展一次“物理小制作作品展”同時進行評比獎勵。這些活動在培養學生動手能力的同時激發了學生的學習興趣。
五、精心設計教學過程，培養學生的學習興趣
25.新課程研究(基礎教育) 集中語法教學在農村高三英語教學中的實驗研究李雙燕，馬江濤，魏印卿，郭樹芬
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35.細節決定成敗——提高初中生物課堂教學有效性的兩點思考周密，劉剛
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39.還生活本色閱讀積累創意表達——關于小學作文教學的思考霍建香，秦成義
40.全納教育視野下對學困生問題的審視柏楊，吳樂樂
41.初中物理課堂教學存在的問題及解決對策樊建安
42.高中物理難教難學的原因及應對策略吳學華
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46.在綜合實踐活動中滲透STSE教育的探討方潔
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53.芻議初中物理教學的激趣技巧陳素云
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關鍵詞： 初中物理 小學科學 教學銜接
對于物理這門學科來說，小學科學是啟蒙課程，初中物理是入門課程，兩者存在相互依靠、前后延續的關系。小學科學課應著重培養學生學習科學的濃厚興趣，為學生順利進入初中物理學習在心理上和知識儲備上打下堅實的基礎。初中物理教學應借助小學生已經具有的物理常識和基礎進行。因此，初中物理與小學科學的銜接很重要。如何把小學時期所學的科學知識轉化為學習初中物理知識的基礎，把它們有機銜接起來，對初中物理教學極重要。把初中物理教學與小學科學教學有機地銜接起來，構建一個科學、完整的教育系統，就可以提高教與學的效率，避免學生進入中學后的物理學習的不適應，使學生在小學形成的科學素養、探究興趣順利地轉化為初中物理學習中的科學探究能力。學生從順暢的過渡中更輕松地學到物理知識，并學以致用，提高分析問題、解決問題的能力。
一、初中物理與小學科學教學方法、學習方法的銜接
小學科學學習主要以探究為核心，向學生提供充分的科學探究機會，讓他們像科學家那樣在科學探究過程中體驗到學習科學的樂趣，增強科學探究能力。小學科學課程標準強調：“在小學階段，對科學探究能力的要求不能過高，必須符合小學生的年齡特點，由扶到放，逐步培養。”或許是小學教師在探究教學時過于包辦探究思路，只“扶”不“放”，導致學生缺乏獨立探究簡單問題的能力。多數學生還不具備運用科學方法解決實際問題的能力，面對一般探究性問題時不知所措，思維受阻。初中物理教學則力圖引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養學生收集和處理科學信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創新精神和實踐能力的培養。如果把小學科學中培養的觀察能力、描述能力、語言表達能力順利過渡到初中階段要求的觀察能力、實驗操作能力、探究能力及分析和解決物理問題的能力，更有利于培養學生的創新精神。
二、初中物理和小學科學課程標準的銜接
初中物理課程和小學科學課程在基本理念上明顯地表現出一致性，其核心理念包括：要面向全體學生；促進科學素養的形成與發展；倡導探究性學習，促進科學素養的形成與發展。科學素養是指參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的科學概念和科學探究能力。小學科學課程側重于培養學生對科學的興趣和求知欲，體驗科學活動的過程和方法，了解科學技術與社會發展進步的關系；初中物理課程側重于對科學的本質及形成科學的態度和價值觀的理解，理解科學、技術與社會的相互關系，倡導探究性學習。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。近年來，隨著我國中小學科學教育改革的深入和素質教育的全面推進，探究式學習的理念越來越受到重視。兩門學科的課程標準都把它作為課程內容之一，并把它作為一種重要的學習方式，明確提出要引導學生主動參與科學探究活動，在活動中以自己的親身體驗理解科學的本質和精神，突破以往以系統地傳授知識為中心的觀念，將培養創新精神和實踐能力放在突出位置。讓學生經歷和體驗科學探究的過程，已經成為小學科學和中學物理課程的重要目標。研究科學課與物理課課程標準，明確小學三年級學生經過四年的科學學習之后，應該或可能達到的程度，對指導初二年級物理教學有重要意義。
三、初中物理與小學科學課本知識的銜接
科學課的科學知識分為生命世界、物質世界、地球與宇宙三個方面，其中物質世界與初中物理聯系緊密。小學科學課的物質世界部分從內容上來說是初中物理的基礎，學生升入初中后對物理學科的興趣與小學科學課程的教學密切相關。但由于多數情況下初中和小學是分開辦學，教師缺乏溝通的平臺，導致物理課的教學與科學課的教學相互脫節。中學物理教學和小學科學教學應該是一個具有整體性、系統性的工作，我們應研究初中物理與小學科學在內容和科學思想上有哪些銜接點，思考如何利用學生在科學課中已形成的初步概念，通過同化與順應，建立科學的物理知識體系。
四、初中物理課堂教學與小學科學課堂教學的銜接
關鍵詞：農村初中物理教學；學習興趣；實驗；培養
中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2016）13-0269-02
《全日制義務教育物理課程標準》（下稱標準）明確提出：物理課程的目標包括知識和技能，過程和方法，情感態度價值觀三方面的目標[1]。該《標準》的全面實現，就要求學生具有濃厚的學習興趣。“培養初中學生學習物理的興趣，是中學物理教學的主要目的和要求之一”[1]。在農村初中物理教學的過程中，常會遇到課堂氣氛不活躍，學生上課不專心，課后作業不認真等現象。而這些事例正是學生對物理乏味的表現。相比較于城市中的初中教學，這種現象在農村初中物理教育中尤其突出。為此，在農村初中培養學生濃厚的學習興趣更是迫在眉捷。依據多年在初中物理中的教學實踐經驗，對在農村初中物理教學中學生學習物理的興趣培養問題進行探討，并提出了相應的建議，以期為初中農村物理教學中學生興趣的培養，提供一定的實踐參考。
一、為什么要在初中階段培養學生學習物理的興趣
俗話說：良好的開端是成功的一半。諾貝爾物理學獎獲得者楊振寧教授也曾說過，成功的真正秘訣是興趣。對農村八年級學生來說，物理是一門新的學科，他們帶著強烈的好奇心和求知欲來上課。如果此時，不能夠充分調動他們上課的積極性，那將會使他們失去學習物理的興趣。再者初中階段學生的思維活躍，精力充沛，好奇心較強，容易興奮。尤其是農村初中學生，見識較城市中的學生少，因此，他們對許許多多的生活現象都感到新奇、新鮮，他們的注意力、觀察力、思維能力、記憶能力都和興趣緊密相連，此時他們的興趣也最容易被激發，這些都是培養學生學習物理興趣的有利條件。
二、重視物理實驗教學在培養學生學習興趣上的作用
1.在入門階段用實例激發學生的學習興趣。美國教育家布魯納的教育進程中提到：學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。學生在學習新課程的時候，都會感到新鮮好奇，在這一階段的學習對后續學習影響很大。所以在物理教學中一定要開好頭，使學生明白為什么要學習物理以及如何學習物理。我們可以用一些簡單的實驗來激發他們的學習興趣：杯水倒置實驗；打棋子實驗；用冷水使燒瓶中的熱水沸騰的實驗；凸透鏡成像實驗；簡易電動機演示實驗等。這些實驗的第一個特點是用具較簡單，所用器具都是些農村生活中可以隨便找到的常用之物，會給學生造成“實驗到處有，信手可拈來”的印象。第二個特點是這些實驗均具有雜技色彩，直觀生動，吸引力很強，方便農村學生課后自己動手實驗。第三個特點是通過這些簡單的實驗，增強學生的好奇心和求知欲，在驚奇中喚醒學生頭腦中的疑問，然后告訴學生在初中的物理課中就要學習這些有趣的實驗和出現這些現象的道理。農村初中生的興趣易于激發，但也容易消失和轉移。而在農村生活中，也有更多在城市里見不到的物理現象。如在講解連通器原理后，可將農村灌溉時，將水池中的水引入農田的實例來加深學生的認知。所以，物理學習的入門階段一定要多用農村隨處實例激發農村學生的學習興趣。李繼冰在《教育教學論壇》中也說：興趣是最好的老師[2]。只有讓學生產生了學習的興趣，那么，學習就會變成樂趣、渴望，而不是負擔和厭倦。
2.在課堂上多用身邊的小物體做實驗誘導學生產生興趣。物理是一門以實驗為基礎的自然科學。物理實驗在物理教學中的作用是其他學科所無法比擬的。而農村學生相對于城市的學生來說，其特點之一就是小時候玩具較少。所以，他們是帶著對好多生活現象的“疑問”長大的。對他們而言，做實驗，就是人為的、有目的地把一些生動的場面再現。農村學校實驗條件有限，按課標安排的課堂實驗時間有限，學生參與度小，大多數實驗學生難于在實驗室按實驗方案進行實驗，而且初中生之間不會協作配合。為此，我們就要組織和指導全體學生盡量用身邊簡單物體當做實驗器材進行一些實驗。例如：固體能夠傳聲的實驗；“水音瓶”探究聲音的音調的實驗；流體的流速與壓強的關系實驗；潛望鏡模型；瓶子吞雞蛋實驗；牙膏瓶的沉浮實驗；手指兩端頂鉛筆判斷壓強的大小實驗；簡易驗電器等等。用身邊的小物體在課堂上做物理實驗得出物理結論和規律這是培養學生學習物理興趣的有效措施之一。
3.利用課外實踐活動來培養學生的學習興趣。課內教學畢竟要受到課標的限制，而課外實踐活動無論在深度、廣度上，還是在活動的方式方法上，都有較大的靈活性，將課外實踐活動搞得有聲有色，將會更大限度地發展學生的興趣和調動他們的積極性，學生可以在課本實驗的基礎上，對實驗模式和內容進行大膽的改革，創新。這樣不僅使學生開拓眼界，豐富知識，還能嘗到獨立思考，解決問題的甜頭。物理課程學習的重要目的之一就是要通過掌握某些物理知識，服務于我們的生活[3]。利用實驗事實解釋生活現象，培養學生積極動手動腦的能力，這是培養學生學習物理興趣的另外一個有效手段。
三、用名人榜樣的力量激發學生的學習興趣
初中學生都有崇拜偶像的心理特點。鑒于農村學生比城市學生在該方面的知識面狹窄，名人傳記、科普知識也相對貧乏，在物理教學中要適時地根據教學內容給學生講述科學家、發明家的故事。例如講述牛頓的三大定律，講牛頓是舉世聞名的發明家；講伽利略怎樣觀察吊燈的擺動，怎樣研究自由落體的運動；講阿基米德要撬起整個地球的豪言壯語等等，通過科學家艱苦的研究發明歷程來激勵學生，這樣不僅可以培養學生細心謹慎和科學求知的學習態度，消除學生心目中科學研究的神秘感，而且激勵他們把對科學家的崇拜轉化為刻苦學習的動力，從而激發他們的學習興趣。
四、用幽默的語言表達來激發學生的學習興趣
作為一名教師，就要把自己看作是站在舞臺上的一名演員，要會塑造出多種不同的人物形象。這里不僅要求物理課上做好漂亮的實驗，還需要老師富有哲理的幽默語言表達。理想的教師其教學應當達到藝術化水平，善于利用幽默風趣的語言來激發學生的興趣，使學生更愛學習，從而學得更好。這要求我們把幽默搬進課堂教學，運用幽默的語言表達引起學生的注意，激發學生的學習興趣。一堂物理課如果老師唱獨角戲，沒有和學生幽默的互動，課堂氣氛就會死氣沉沉，學生學得枯燥，注意力不集中或不持久，那就談不上提高學習成績。我國著名的教育改革家魏書生也主張，每堂課都應充滿學生的笑聲。因此，在農村初中物理課堂上，老師語言幽默多一點，使教學模式趨于藝術化、幽默化，對于培養農村學生學習物理的興趣也是相當重要的。而這一點，也不僅僅體現在物理教學中，其他課程的教學也均應如此。
五、培養興趣要緊扣《標準》的要求
1.興趣的培養要與學習基礎知識相結合。因為濃厚的興趣是蘊藏在知識之中的，我們要在教授學生知識的過程中，挖掘知識本身的趣味性，以此來激發學生的學習興趣。如果離開基礎知識，單純追求課堂氣氛的熱鬧，不注意知識的科學性，那么學生表現出來的興趣是淺薄的、不長久的，對于后續學習物理是沒有任何意義的。
2.興趣的培養要與學習目的性相結合。興趣，作為一種直接動力，對學習具有積極作用。但是學習只靠興趣還是不夠的，必須在培養興趣的同時對學生進行學習目的性的教育，如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔。面對農村學生，一定要使學生逐步把物理知識的學習與社會的發展和個人的遠大目標結合起來，這樣才能形成持久的學習興趣。
3.興趣的培養要與學生的政治思想教育相結合。任何學科的教學都不能脫離學生的思想教育，這也要求我們物理教師給學生所傳授的知識包括所要做的一切實驗都是健康的、有利于學生身心發展的。
總之，初中階段是學生學習物理的啟蒙階段，而這時也是學生大腦高級神經活動迅速發展成熟時期，濃厚的學習興趣對于學生的啟蒙學習，以及學生的智力和能力的開發都有積極的作用。而農村中學生，由于其所處的環境，以及大人及周邊朋友對學習的認可程度的差異，易造成其對學習科學文化知識的不堅定性。所以我們要非常重視農村初中物理教學中學生興趣的培養問題，努力改進課堂教學，加強實踐活動，這樣才能改變農村初中學生對物理學習感到枯燥無味、厭學的現象，讓農村初中學生在“興趣”這位老師的指導下逐步會學物理，學好物理，最后走向成功。
參考文獻：
[1]崔麗梅.談初中學生學習物理興趣的培養[J].曲靖師專學報，1999，（3）.
關鍵詞：中學物理教學 培養興趣
在整個物理教學過程中，初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養學生學習物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。因而在初中物理教學中如何培養學生對物理學科的興趣，調動其學習積極性，為今后的深造打下良好的基礎有著不容忽略的作用。在物理教學中我們從以下方面培養學生的興趣。
一、提高教師的教學能力和技巧
初中物理教師個人的教學能力直接影響著學生學習的興趣，其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業知識水準綜合表現出來的美的教學魅力更是青少年學生產生崇拜心理的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的注意，從而啟發并促進著學生的學習興趣。因此教師的教學手段要新穎多變，教師語言表達要有趣味性。才能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官，使其在連續的興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中物理教學任務提供有力的保證。
二、注重課堂教學方法
1、討論探索法。生本教育認為，討論應是課堂教學的常規，課堂上的教學內容很多是可以通過討論探索的形式來取得的，而討論的形式是多種多樣的，可以是小組討論、師—生討論或生—生討論，只要是教學需要的都可以進行討論，課堂中通過討論過程達到學習的過程。對于實驗型的探究課題，可以嘗試采用通過生生—互動，師生—互動確定探究目的，創設探究實驗，充分讓學生自行實驗探究，總結交流探究結果。這樣，學生可以作為學習探究的主體可以盡情遨游于知識的天堂，激發學生的學習興趣并使之能真切體驗到學習的成功和喜悅。
2、任務驅動法。“任務驅動”方式即在接觸新內容時先給學生提出問題，再由學生個人或在小組討論學習的過程中運用自己的能力解決問題。這種“學生帶著任務自主學習”的探索學習模式使學生在學習過程中處于積極主動的主體地位，老師在《動量和能量》中，采用一題多變，多題一解，利用相同或相似情景創設問題，發散學生思維，從而可以充分發揮學生的學習主動性和創造性，使學生自主地獲取知識。而在探索式學習中，重要的不只是對目標課題的學習，而是學生者對知識的探索過程及在探索知識過程中的思維飛躍。“任務驅動”的自主學習可以使每一位學生根據自己的知識基礎與學習方法自定步調進行個別化學習，克服了傳統課堂教學中“一刀切”的人為現象。使學生的學習積極性提高，釋放學生的創造力與個性思維。
三、培養實驗教學的興趣
在中學物理教學中，觀察和實驗（探究）具有其它教學環節所不可替代的十分重要的作用，主要表現為：（1）在培養學生觀察、探索的興趣與能力方面顯示了它的特殊意義。從物理學生動的教學特點和教育學的觀點上講，實驗活動是實踐——理論——再實踐的過程，在對自然界規律的認識過程中起著不可替代的基礎作用。（2）良好的物理環境和物理氛圍，能有效地引發學生接受物理信息。（3）能優化思維結構，使學生克服思維定勢對學習的影響。（4）有助于青少年世界觀的形成，樹立辯證唯物主義的觀點。實驗教學條件資源是學校辦學條件資源的重要組成部分。實驗教學儀器也稱理科教學儀器，又稱教學實驗儀器，它包括實驗儀器（狹義，也稱“教具”、“學具”）、實驗材料、實驗設備等三大類。實驗教學儀器是保證、保障理科實驗教學順利開展和進行的主要物質條件，是維持和提高實驗開出率的物質保障。
四、設置問題情境，調動學生思維
教師應“慷慨”地提供思維加工的原料，通過回憶已有知識、演示實驗、敘述現象、出示練習題、閱讀資料、觀察掛圖、實驗活動等，用準確、清晰、簡明的語言提出問題，充分發揮和調動學生的主觀能動作用，產生懸念，達到“一石激起千層浪”的目的，甚至有時可達到“星星之火，可以燎原”的態勢。比如：“使用電風扇沒有降低空氣的溫度，人為什么感到涼快？”學生會疑惑“會降低空氣的溫度嗎？溫度沒有降低又為什么會涼快呢？”懸念一旦產生，就會導致思維的飛躍、想象力發展由再造想象上升為創造思維，何愁問題不解決！比如講大氣壓時得出：“用注射器吸藥液時，藥液真的是活塞吸上來的嗎？”這本身就是一個懸念：“明明是用活塞吸上來的，怎么能說不是？”釋疑后，學生又會產生懸念，大氣壓是怎樣把藥液吸上來的？有時學生急于知道答案，教師卻不急，甚至有時準備多個答案，使學生暫時處于一種莫衷一是的境地，直到問題解決了，學生才舒一口氣，把懸著的心放下來。學生聽這樣的課，就覺得是一種藝術享受，精神愉快，教學效果豈有不佳之理！
五、在老師指導下積極組織學生開展課題研究
在新的物理教學大綱中，明確提出了課題研究。課題研究的目的是全面培養學生綜合運用所學知識的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結協作的能力。這項活動還有利于培養學生獨立思考的習慣，激發學生的創新意識。尤其是探索性實驗，例如"研究彈簧振子的周期和小球質量的關系"、"研究材料的保溫性能"……這些課題大多沒有惟一正確的答案，學生做這些題目時也不是簡單的"會"與"不會"的問題，而是可以在不同方面、不同深度進行許多工作。例如"小論文：從電冰箱到臭氧層"，可能有的學生著重從氟利昂破壞臭氧層的機理上去研究，而另外一些學生的興趣則在于臭氧對于太陽輻射的作用或太陽輻射的生理學效應。因此，對學生課題研究的考核就不應該是簡單地打個分數，而要有綜合的評價。
總之，隨著社會的不斷進步，物理知識對社會、國家都非常重要，我們要從初中的物理教學開始，培養學生的學習興趣，為他們將來的學習和工作打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]阮曉梅.自制實驗教具好處多[J].
一、對教學目標進行反思
1.三維教學目標的全面落實。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則就會導致學生的基礎知識不扎實，并對以后的繼續學習造成阻礙。所以教師要科學地、系統地、合理地組織物理教學，正確認識學生的內部條件，采用良好的教學方法，重視學生的觀察、實驗、思維等實踐活動，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課堂教學。
2.對重點、難點要把握準確。教學重點、難點是教學活動的依據，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據，也是教學活動的中心和方向。在教學目標中一節課的教學重點、難點可能已經非常明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現對重點的知識沒有重點地講，或是誤將“難點”知識當成“重點”知識。這種失衡直接導致教學效率和學生學習效率下降。
3.對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解得清晰到位，沒有隨時觀察學生的反映，從而一筆帶過。學生的認知是需要一個過程的，并不是馬上就能接受。所以我們要隨時獲取學生反饋的信息，調整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生。
二、重視第一章知識內容的教學
第一章相當于義務教育階段物理教材的緒論，其地位特殊，肩負著為教材培養目的定位，構建教材框架和欄目、體現教學特色等任務。義務教育階段的物理課程是學生學習物理的啟蒙課，第一章則是啟蒙課的開篇，教師要充分利用第一章內容豐富的特點，體現自己的風采，給學生留下美好的第一印象，向學生打開物理世界的大門，展示五彩繽紛、充滿神奇的物理世界。同時使學生認識到物理學知識在生產實踐中的重大作用，下定決心學好物理。通過第一章知識的學習，學生會了解到在自然界中，在我們生活中處處存在著不同的物理現象，知道什么是物理學，以及學習物理學的方法；學習物理學家的高尚情操，堅定信心學好物理，對物理世界有一種新奇感、求知欲，產生學習物理的濃厚興趣。
這節課我充分利用現代教育技術手段，通過大屏幕投影展示自然界中神奇的物理現象，這一切讓學生產生了濃厚的興趣，激發意識到物理這門學科并不神秘，在我們周圍的自然界中這些神奇的現象都與物理學知識相關，從而激發了學生的學習熱情。
三、利用小實驗，激發學生的學習興趣
“興趣是最好的老師”。在物理教學中我很注重學生學習物理學興趣的培養，經常設計一些既簡單又引人入勝的小實驗來激發學生學習物理的興趣。例如在“磁”一節的教學中我就設計了一個隔掌吸釘的小實驗，磁鐵能夠吸引鐵釘這是大多數同學都知道的事實，但磁鐵能隔掌吸釘，而隔一片小小的鐵片就不能吸引鐵釘等這些現象可能是學生從來沒有做過或看過的，使學生存疑很想得到問題的答案，從而激發其探究知識的欲望，學習這一部分內容時非常認真。又如在學氣壓這一節內容時，我做了覆杯實驗，先給學生提一個問題：“紙片能托住水嗎？今天我就用一張薄紙片托住一杯水。”接下來就用一張紙片蓋在一杯裝滿水的杯子上，用手托住紙片，然后將杯子倒置過來，松手后水不下落也不溢出。與此實驗相對比，我取了另一只杯底有一小孔的杯子，先用一橡皮塞堵住小孔，做了與上述實驗一樣的實驗，就在紙片托住水后，我拔去杯底的橡皮塞，結果滿滿的一杯水連同紙片一起落下。學生對這兩個對比小實驗很感興趣，不禁驚嘆：“這么奇特啊！”一下子就激發了學生的興趣，從而使這一節課的教學順利完成。
四、教師要提高教學技能。
1.講授正確，語言規范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要。物理學是有著嚴密邏輯性的學科，首先不能講錯，要推導流暢，過渡自然。其次，語言要規范簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學生的注意力。
2.板書精當，書寫工整。好的板書有助于將教學內容分清段落，表明主次，便于學生掌握教學內容的體系、重點。同時老師也要練就一些作圖的基本功，學會畫直線，畫圓，畫各種姿勢的小人物，等等。
3.教具的使用、實驗操作熟練、規范。教師在上課之前應對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規范得當，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。
一、激發興趣，課內與課外相結合
初中學生進入課程教學后，能否保持較濃厚的興趣，是他們能否學好物理的關鍵。教材圖文并茂、生動活潑、編排形式新穎；內容順序的重新安排切合學生的實際；課題的引入既有趣又通俗易懂，對學生很有吸引力，很容易激發學生的興趣。只要教師能充分重視引導學生閱讀課本，發揮學生學習的主體作用，就能比較容易達到既提高學生的學習興趣，又提高學生閱讀能力的目的。
課內教學因教學內容、教學時間和教學對象的限制，不可能長時間的對教學內容進行拔高、加深。對物理學習尖子的培養主要是利用課外的時間，課外活動是課堂教學的延續和擴展，課外活動在時間和教學內容以及教學對象上都能給予教師最大的自由度。
課外時間除了課外活動外還應該包括校外的活動，學生在校外的活動教師不易控制，但如果能明確活動的目的和方法，可以取得校內活動所沒有的效果。課內與課外的結合，提高了課堂教學的效果，提高學生掌握知識的深度和廣度，為學生更深入的學習提供了廣闊的空間和時間，是培養初中物理學習尖子最根本的方法。
二、降低難度，理論與實際相結合
教材注意聯系實際，適當降低了難度。
但由于農村初中學生基礎較差，學習中還是會感到有困難的，他們一遇困難一般都會產生為難情緒。因此，教師要認真分析、鉆研新教材，備好課，力求講得簡潔、淺顯、容易理解。在教學中盡量為學生疏通教材，使他們不感到物理知識難學，同時，幫助學生掌握正確的學習方法。
一切自然科學都來自實踐，都是在對自然現象觀察的基礎上從科學實驗和生產實踐中總結發展起來的。物理學的發展也是如此。所以我在培養尖子的過程中，特別注意理論與實際的結合。講解理論時，用實際事例來說明理論；講解完理論后，用理論來解釋實際問題。
物理實驗是人們運用科學儀器設備，人為控制或創造的自然過程，使之按預期的進程發展，在盡可能減少干擾的客觀狀態下，探究物理規律的科學活動。實際問題除了日常生活現象外還應包括實驗。在輔導過程中我特別注意理論與實驗的結合，安排了一定的時間，做驗證性實驗和設計性實驗。通過理論與實際的結合，提高了運用理論知識解決實際問題的能力，加深了對理論的認識，起到了事半功倍的效果。
三、信任學生，知識輔導與方法教育相結合
初中物理教學從一開始就應注重了解學生，充分信任他們，給他們必要的指導和幫助，這樣不但能增強學生學習物理的信心，而且也能使教師自己看到希望。對學生的了解，一方面從課堂教學、書面作業去進行，另一方面通過接近、談話來進行。初中學生開始學物理猶如小學生啟蒙時的情景，只要老師接觸他們，就特別愛說、愛問。
科學方法是解決科學問題的手段，方法是從知識學習到能力發展之間的中間環節，是溝通知識和能力的橋梁。物理學方法包括物理學研究方法、物理學理論體系的建立方法和物理學理論的學習和傳播方法。在知識輔導過程中，主要是進行了物理學研究方法教育和物理學理論學習方法的教育。
關鍵詞：初中物理；趣味教學
物理與每個人的生活息息相關，例如我們吃的食物、穿的衣服、出行騎的自行車等，無一不是和物理科學緊密相關，物理的許多原理和知識是從自然中發現的，例如我們熟知的，牛頓發現萬有引力就是通過墜落的蘋果引申出來的，這是非常有趣又非常具有啟發意義的。物理不必非常嚴肅的來對待，有時放平心態，增加物理的趣味性反而能收到更好的效果。初中學生在物理學習過程中要發現趣味性，用物理知識來解決生活中的難題，如處理家電小故障等；物理教師在教學過程中要善于使用趣味教學，增加自己的教學手段，讓課堂變得精彩有趣。
一、物理教學中存在的問題分析
現在的初中物理教學還在沿用以前的老辦法，“填鴨式”教育仍然占有很大的比重，教師的講課模式化，學生的學習被動化，這樣的教育很難適應新形勢的發展，而且也不利于新課改的推進。初中物理是每個學生接觸物理科學的第一步，就像嬰兒學走路一樣，如果第一步走不好，就會讓嬰兒摔跤，而且對嬰兒的心理造成影響，學習也是一樣，如果學生接觸到物理之后，感覺非常困難，又沒有什么趣味性，就會影響他們學習的熱情，學生就會輸在物理知識的啟蒙、奠基階段，很多學生覺得物理原理非常難懂，就會在心里排斥它，認為自己肯定會學不好，進而導致逐漸放棄物理的學習。
二、教師要增強自己的人格魅力
很多教師由于物理學科的特點，養成了嚴肅認真、不茍言笑的教學方式，他們在教學中很少使用有趣的教學手段，這樣教師的魅力就會大打折扣，學生對教師的印象就會不好，此時，學生就不愿去學習這位老師的課程。現代社會的生活節奏非常快，課堂教學方式也得做出改變，教師只靠教材和粉筆不能抓住學生的“胃口”，學生還會覺得教師很落伍、跟不上時代，傳統的教學方式不僅不能吸引大學生的興趣，而且還會壓抑學生對物理的情感，這一反一正造成很大的差別。因此，初中物理教學模式應當適應時代的發展趨勢，滿足學生的學習需要，首先，教師應該努力提高自己的教學手段，多學習一點心理學的知R，學會如何把握學生的興趣，讓學生在課堂上付出更多的情感，其次，要加強自己的信息技術學習，學會運用計算機等高科技產品，用這些“新式武器”武裝自己，學生就會對教師另眼相看，教師的魅力就會上升，同時也因為這些高科技設備的存在，激發了學生的興趣，學生就會主動去學習了。
三、學會使用現代化教學手段
隨著現代科技的發展，新的教學手段不斷涌現，但是在初中物理教學中并沒有應用這些方法，教師還是按照以前的方式進行教學，傳統的教學方式并不是不好，它也在很長時間內發揮了重要的作用，但是此時它已經不適合新形勢的要求，現在的初中生思想更加超前，接觸的新鮮事物也更多，傳統的教學方式沒有多少趣味性，不能激起學生的興趣，因此，使用更加先進的教學手段才是順應潮流的。物理教學中也要使用計算機進行輔助教學，在互聯網上還有很多應用軟件，這些軟件也能極大的豐富教學方式，增加物理課堂的趣味，例如，教師可以使用視頻播放器為學生播放視頻，演示物理的原理和疑難知識點，通過直觀形象的教學方式，學生的興趣就被提高了，而且也有利于知識的掌握，此外，課件的使用也非常重要，課件具有很多優點，它的表現方式簡單明了，還能節約課堂上教師書寫板書的時間，清晰、動態的表現形式更是學生愿意接受的，而且如果學生想記錄這節課的課件，就可以使用優盤將課件復制下來，在課堂上認真聽講就可以了，回家再復習也很方便。現代化教學方式的優點還有很多，教師還可以借助多媒體播放專家的講課視頻，讓學生領略到大家的風采和獨到的見解，還能學到更多的思維方式，多個教師的作用總會比一個教師的作用要好，學生的收獲也會更多。
四、增加物理實驗，激發學生興趣
很多學生喜歡上化學課是因為化學課上會做很多的實驗，學生們認為做實驗是非常有趣的事情，他們對化學學習的興趣就會大大增強，同樣，物理教學也可以增加實驗的比重，以此來豐富教學手段，增加課堂的趣味性。物理教學可以分為理論教學和實驗教學，這兩種教學方式就像物理教學的兩條腿，哪一方出現問題，都會極大的影響教學成果，因此，實驗教學并不是為了實驗而實驗的，而是實實在在能夠發揮作用的教學方式。實驗教學能夠幫助學生更好地理解理論知識，把抽象的理論變成能夠看得見的現象，學習的效率大大提高。實驗教學與傳統教學的最大不同在于，傳統教學不采取實驗教學的方式，它只是教師獨立的完成課堂任務，把知識強加于學生身上，雖然知識點都講到了，但是學生并不能很好地掌握，單純的向學生講解各種實驗的現象、原理、及形成過程，學生因為抽象思維能力有限，很難跟上教師的節奏，慢慢的就掉隊了。再加上初中生的理解層面相對較窄，了解的知識不多，對知識的理解很容易發生偏差。這時就需要實驗教學來發揮作用，讓學生完全接觸實驗現象的真實性和科學性，學生自己發現并解決的問題就會印象深刻，對知識點的理解就會加深，增強了物理課的趣味，提高了學習的效率。
【關鍵詞】如何提高 物理實驗 教學質量 思考
在現階段的農村中學物理實驗教學中，普遍存在的問題是：第一，習慣于按傳統的方法進行基礎理論課教學，而實驗則依附于理論課，實驗教學環節還很薄弱；第二，只注重驗證基本理論和進行基本技能的操作，忽視了對學生能力的培養；第三，學生對實驗教學認識不足，缺乏興趣及主動性。
針對農村中學物理實驗所存在的這些問題，采取什么樣的措施方法來改變現狀，這是擺在我們面前的一個課題。下面筆者就如何改進農村中學物理實驗教學談談自己的設想。
1.提高物理實驗教學的地位
傳統的物理教學，注入式理論教學占統治地位，實驗教學居于次要地位。要全面提高教學質量，就必須加強實驗的教學。
提高物理實驗教學的地位，就是要改變物理實驗課附屬于理論課的狀況。通過實驗對理論加以驗證，配合教學幫助學生掌握知識，這樣做無疑會取得一定的教學效果，但弊多于利。首先是因實驗教學受理論課制約，所能開設的實驗數量受到限制；其次是實驗的目的僅僅為了驗證有關理論知識，實驗的其他目的如培養能力等被忽視了，影響了實驗的質量和效果；再次是實驗沒有單獨的考核，很大程度上削弱了學生實驗的積極性。
提高物理實驗的地位，還要在實驗的教學時間上加以保證。從總的教學時間來看，大綱所規定的實驗時間很少。由于實驗時間匆忙，大多數學生對實驗準備不足，在有限時間里不能做完實驗，結果出現了應付了事，或不按正常操作規程進行實驗。保證實驗教學時間，可通過兩個途徑來做到：一是在教學計劃中增加實驗教學時間；二是利用課外時間。
2.提高物理教師實驗操作技能，多制作器材
作為廣大農村中學的物理老師，要有扎實的實驗基本功，要有嫻熟的操作技能，平時要多加強這方面的學習。遇到實驗室儀器短缺或已損壞的情況下，想辦法改進一下實驗儀器。在日常生活中，可以利用的實驗器材非常豐富，老師也可以引導學生善于從生活用品、廢舊物品、兒童玩具等各方面去尋求能利用于實驗的東西，這樣可以使物理實驗室變得具有創造性。
3.改善農村辦學的條件，加大教育現代化建設
新課程改革是適應新形勢下物理實驗教學與國際國內接軌的需要，其改革勢在必行。積極投身到新課改的洪流中去是每一位物理老師的義務。因此，應對現實的挑戰，促進農村初中物理新課程的順利實施，是擺在各級政府、教育主管部門、農村學校及教師面前的一項十分緊迫的任務。只有繼續加大教育投入，切實改善農村辦學條件，加大教育現代化建設力度，提高農村物理教師實施新課程的能力和水平，確保農村初中新課標的順利實施。
4.激發學生學習物理的興趣，提高學生學習物理的主動性和積極性
初中物理教學是物理教學的啟蒙階段，學生學習物理的動機往往以滿足好奇心和感興趣為主。因而，物理實驗教學的首要任務是激發學生學習物理的興趣，并使這種“短暫”的興趣得以穩定的發展，強化演示實驗教學、開發家庭小實驗是重要途徑。同時，教師要深刻領會新課標精神，通過實驗教學激發學生學習物理的興趣，調動學生學習物理的主動性和積極性，把實驗教學與理論教學、思想教育，以及情感、能力、科學態度和科學方法的培養有機結合起來，達到全面提高物理教學質量。
5.教師應鼓勵學生自己大膽做課外小實驗、小制作，達到邊實驗邊學習教學內容
