時間：2023-06-16 16:05:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學音樂教學現狀，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
音樂教學對于學生綜合素質，個人修養，審美觀念等都有著重要的影響，而小學音樂教學是音樂教學的基礎，其對學生今后的發展有著深遠的意義。因此小學音樂教學工作者應積極的對小學音樂教學進行改進和完善，促進小學音樂教學的發展，幫助學生健康快樂的成長。
一、小學音樂教學的現狀
1.教師責任感缺失，缺少教育教學的熱情
小學教育是教育教學的啟蒙階段，其對學生的整個人生都有著一定的影響。因此小學教育一直是我國教育教學中的重點。但是由于目前我國各小學對小學教師的選拔制度仍存在著一定的缺陷，因此在部分院校中經常會存在著一些缺乏從業資格和職業道德的人員存在。具體來說其體現在以下幾個方面：
（1）教師缺乏責任感，嚴重影響課堂教學質量。由于小學音樂教學對學生的升學并不產生影響，因此一些小學音樂教師在對學生進行音樂授課的過程中，經常敷衍了事，以走過場的形式進行小學的音樂教學，極易對學生的心理產生不良的影響。
（2）教師缺少教育教學的熱情，課堂授課缺乏感染力。小學生由于受到其年齡的限制，其在學習的過程中很容易走神分心，因此教師在教育教學的過程中，一定要充滿激情，吸引學生的注意力，保證學生的學習質量。但是在一些小學中小學音樂教師在課堂上卻很難做到這一點。造成這種現象多是由于小學音樂教師缺少對音樂教學的熱愛，對教育工作缺乏正確的認識，導致其在課堂的教育教學過程中，難以將熱情釋放出來，致使學生在音樂課堂上難以進行有效的學習，阻礙了小學音樂教學的順利進行。
2.音樂教學缺乏創新，難以滿足學生發展需要
近年來我國教育教學一直在進行著不斷的發展變革，各級院校都在積極的進行著自身的改革與完善，以期通過創新教育教學，促進學生的全面發展。但是小學音樂教學由于其自身的特殊性，使其成為了小學教育教學創新的薄弱環節。縱觀我國小學音樂教育教學普遍存在著缺乏創新的現象，這不利于我國小學音樂教學的發展，也不利于學生綜合素質的培養。具體來說造成這中現象主要有以下幾個方面的原因：
（1）學校對音樂教學缺乏重視。在我國大部分的院校中，音樂教學一直都處于被忽視的狀態，學校在進行教育教學的管理過程中，經常將音樂教學排除在外，致使音樂教學難以進行有效的創新，阻礙了音樂教學的順利進行。
（2）忽視了學生的主體地位。近年來我國教育界一直在推行一種新的觀念那就是學生是教育教學的主體，不少專家學者都在呼吁各大院校重視學生在課堂上的主體地位。
二、小學音樂教學的改進策略
1.提高教師職業素養，積極踐行愛的教育
小學生正處于人生的成長時期，其心理素質還很不健全，教師在言行間所產生的負面因素很容易對其造成傷害，因此小學教師在對學生進行教育教學的過程中應時刻注意自己的言行舉止，以一個積極正面的形象面對學生，保障學生的健康成長。具體來說應做到以下幾個方面：
（1）加強對教師教育教學的監督，提高教師的職業素養。針對小學音樂教師缺乏從業資格的問題，學校應建立起有效的監督管理機制，對小學音樂教學進行有效的監督。針對教師在教育教學中的失職問題，給予正確的批評與指正，幫助小學音樂教師認清自身錯誤，提高小學音樂教師的職業素養。
（2）加強教師職業道德，積極踐行愛的教育。在教育教學中充滿愛心既是現代教育教學對教師提出的具體要求，也是一個教師最起碼的職業道德。因此在小學音樂教學的過程中，小學音樂教師應積極的肩負起教師的責任，用心對學生進行音樂教育，讓學生在愛中健康成長。
2.重視創新教學的重要性，運用多種途徑充分激發學生潛力
創新可以有效的推動教育教學的進步，小學音樂教育要想進一步的發展與完善，其就應積極的進行創新工作。具體來說其應做到以下幾個方面：
（1）重視創新教學的重要性，培養教師的創新意識。鑒于創新教學對小學音樂教育的發展有著重要的推動作用，小學音樂教師應改變傳統觀念提高對教學創新的重視，積極的對小學音樂教學進行有益的創新。
（2）運用多種途徑，充分激發學生潛力。傳統的教育教學很少注重對學生能力的培養和綜合素質的提高，因此傳統的小學音樂教學很難對學生起到促進作用。鑒于此將創新引入小學音樂教學后，小學音樂教師在教育教學的過程中，應積極的嘗試進行多元化的教學，通過多種途徑對充分的激發出學生的內在潛力，幫助學生更好的提升自我，完善自我。
三、總結
小學音樂教學是我國基礎教育中的重要組成部分，其對學生的性格塑造，心理發育都有著重要的影響。為了可以讓學生在今后更好的發展，各小學校應積極的踐行素質教育，提升小學音樂教育在教育教學中的位置，促進小學音樂教學作用的充分發揮。
參考文獻：
[1]宋玉.淺析小學音樂教學現狀與改進辦法[J].金田，2013（1）：45-48
關鍵詞：湘西農村中小學少數民族音樂音樂教育
隨著新課程改革的不斷深入,城市中小學音樂教育取得了顯著的成效。然而，在經濟落后、教育基礎薄弱、教育改革起步較晚的湘西農村中小學，卻暴露出許多亟待解決的問題。湘西中小學的音樂教育的發展和完善，對湘西傳統音樂文化的保護和進一步發展有著非常重要的作用。筆者對湘西農村多所中小學現狀進行了調查，旨在促進本地區中小學音樂教育可持續發展。
一、湘西農村中小學音樂教育存在的問題
1、對音樂教育認識不夠
在經濟條件落后，交通、信息閉塞的湘西農村，多數中小學課表上所呈現的課時量形同虛設。領導教師們受“應試教育”的影響，傳統教育觀念難以轉變，人們普遍認為升學率是衡量一個學校的辦學質量和領導業績的的指標。因為音樂課對升學率沒有沒有做出直接貢獻，常常被看作是“副科”。現有的課時，通常會被“主科（語文、數學、英語）”擠掉。音樂課的開設與否，學生的音樂知識和審美認識如何，是否達到《義務教育音樂課程標準》的要求，常不被領導重視。以升學率為核心的思想，在學校領導和一線教師的心里根深蒂固。重視應試教育，輕視美育教育，把學校的音樂課看成是可有可無，可以任意調劑的學科。
2、教師隊伍不穩定
調查發現，湘西農村多數中小學教師隊伍存在這樣的一個現狀：音樂教師基本上不具備音樂專業知識，為了適應政策的號召，一些老師通過函授拿文憑，成為“專業音樂教師”。在德育的教學過程中，學生難免會走彎路，就連基本的識譜、基本樂理都不會。
由于音樂教育與升學考試沒有直接聯系，學校便沒有配備專業的音樂教師，取而代之的是兼職的音樂教師。一個老師兼教幾門課，這是常見的！湘西經濟落后，導致中學師資力量薄弱，音樂教育受到很大限制。
3、教學設備欠缺
《義務教育音樂課程標準》中“音樂教材呈現形式”的建議中明確指出：“教師用參考資料除了用文字表述的教師用書之外，要大力提倡開發多媒體教學輔助軟件。音響教材要緊密配合教科書的選曲，并用多重形式呈現（如：錄音帶、錄像帶、VCD等）”，“標準”在教學硬件上提出了明確的建議。而湘西農村中小學，音樂教學設備欠缺，音樂課還停留在“喊唱游戲”階段，老師唱一句學生跟一句。同樣也沒有固定的音樂教室，偶爾上節音樂課也是在班里進行。教育行政部門常把限有的經費投資在“主科”上，例如：購買些化學、物理儀器等。受“升學率第一”的觀念的禁錮，作為“副科”的音樂課，改善其教學設備更是遙遙無期。
4、對少數民族音樂文化認識不夠
湘西以土家族、苗族居多，傳統的苗族人能歌善舞，勤勞勇敢。真實的原生態歌曲深刻地反映了他們的音樂文化。湘西的音樂文化具有深厚的民族性，深刻地理解湘西的原生態音樂形式，并使之為基礎音樂教育服務，對保護湘西的地域和民族音樂文化都有非常顯著的意義。
教育機構在思考本地文化發展的同時，更應重視民族地區特有的文化的傳播和繼承，并著力于本民族地區的音樂教學研究和傳統音樂文化的傳承。可是，這一點卻沒有得到有關部門的足夠重視！以致少數民族的民族文化逐漸被“漢化”，一些特色民族音樂文化在傳承發展中脫節。例如，苗族的傳統蘆笙節，每到節日之時，蘆笙吹起，載歌載舞。然而，湘西大多數苗族居住地區已經淡化這樣的節日，部分地區已經沒有了。青少年的音樂素養慢慢地被“潮流”侵蝕，不僅特色民族音樂文化被“漢化”，更有被取代的危機。
5、教育經費投入不足
《學校藝術教育工作規程》規定“各級教育行政部門和學校應當在年度工作經費預算內保證藝術教育經費。”對于經濟落后的湘西農村，專業教室、鋼琴等設備由于經濟所限短時間內可能實現不了，但是，對于價格不是很昂貴的電子琴之類的常規樂器應予以保證。縣、鎮教育機關的教育經費有限，本來就不是很重視中小學音樂教育，加之分歧又多，投入各中小學音樂教育的經費就少之甚少，甚至沒有。有限的經費只能維持日常教學開銷，根本談不上購買音樂教學設備。
二、對策
1、提高認識，轉變觀念
中小學這個年齡階段是人成長的關鍵時期，也是藝術情感、態度、審美價值觀形成的關鍵時期。蘇霍姆林斯多次表明了這樣的觀念：“中小學音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”反映出中小學音樂教育不是專業教育或職業教育，不以造就音樂家為己任，它的基本目標是育人。各領導老師應牢牢抓住“以審美為核心”這一理念，以音樂教育為突破口，努力培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。以音樂教育來加強和引導學生其他方面的成長，這就要求各階層領導老師轉變觀念，打破升學率的禁錮，大力發展美育，改變“只有升學率才能救學校，才能發展學校”的看法。
2、城鄉互動
積極推行合作學習，加強文化交流是湘西農村中小學音樂教育迫切的教學需求。音樂教育不能閉門造車，在強調校本探究式教學的時候，應努力與外界聯系。縣、鎮、學校領導應鼓勵一線教師進修學習，鼓勵其組織學生參加城鎮的音樂演出、比賽。鼓勵其到藝術學校，省、市優秀的學校觀摩教學。在大力發展民族音樂文化的同時，積極吸取城市的多元音樂文化，學習新知識，開拓視野，革新觀念，才能與時俱進地組織教學。
3、因地制宜，發展鄉土音樂
湘西音樂藝術資源豐富多彩，其中苗歌被列為省級非物質文化遺產。湘西農村中小學，不聞鋼琴、小提琴之音，但得清秀山間之鳥樂。“近水知魚性，近山識鳥音”。用樹葉模仿大自然的聲音，極易融入音樂課堂，并給學生耳目一新之感。
湘西苗族有著廣為流傳的山歌。鄉音演唱的山歌，成了湘西原汁原味的藝術魅力。或表達苗族人樸實、善美的本性，或表現苗人強悍、勇敢、向陽花的性格。山歌是苗族人的社交工具，應加強教師的主導作用，把本區域的山歌引入中小學課堂，實現音樂民族化，避免了民族音樂在青少年身上逐漸“漢化”的趨勢。
4、加大音樂教育投入，優化音樂師資
關鍵詞：海南；本土音樂；儋州；儋州調聲；儋州山歌；傳承；反思
中圖分類號：G636 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）27-0039-02
一、儋州本土特色音樂形式及來源
海南島的西北部有一個俗稱詩鄉歌海的地方――儋州市，是海南島漢族人民居住最為集中的一個地區，儋州被國家文化部命名為“中國民間藝術之鄉”。這主要源自于深受當地居民喜愛的兩種音樂形式，即“儋州調聲”與“儋州山歌”。“儋州調聲”是儋州民歌的兩大種類之一，儋州調聲歷史悠久，產生于西漢時期，發源于儋州市北部沿海三都、峨蔓、木棠、蘭訓、松林、光村一帶，是一種以儋州方言演唱，體裁近似民間小調的漢族民間歌曲；儋州調聲的內容以表達愛情、幸福生活為主，以曲調優美和群體娛樂的特點也同樣流傳于儋州、三亞、昌江、白沙、東方等地。“儋州山歌”也是儋州地區兩大類民歌之一。儋州山歌的文本可以稱得上是一種民間文學體裁，歷史悠久，深受人民的喜愛，古時候開始流傳于西南一帶，流行一種繞口令，亦稱急口令，拗口令，實際屬民間歌謠。它將若干雙聲、疊韻或發音相同、相近的語詞組成有趣的韻語，因通俗易懂，生動有趣，節奏鮮明，適宜口頭傳唱。西漢以前，這種繞口令在儋耳地區普遍流行。隨著各個朝代的更迭，儋州山歌始終在歷史長河中不斷地進步和發展，用自己的“語言”記錄了民族的蓬勃發展歷程。如今，由熱愛本土音樂文化的企業家和民間藝術家聯合創辦的”儋州山歌劇團”也為當地的老百姓和游客送上了不少優秀的劇目，有些優秀劇目情節感人，演員的唱腔和嫻熟的表演深受廣大觀眾和聽眾的喜愛。
二、儋州市中小學音樂教學及本土課音樂課程現狀調查
既然儋州山歌、儋州調聲和儋州山歌劇如此受當地老百姓的喜愛，本地區中小學的孩子們對它的了解情況如何？本地區中小學音樂教師課程分配情況如何？本地區中小學音樂教師的本土音樂知識掌握情況如何？學校的音樂教學設施如何？儋州地區的中小學本土特色音樂教材的編寫和推廣情況如何？帶著以上這些問題，我們分別對儋州市第三中學、儋州市第四中學、儋州市海頭中學、儋州市海頭小學、儋州市長坡中學、儋州市王五中學等學校的師生進行了走訪和調查。從調查中看到，只有33%的學校有1架鋼琴，33%的學校有多媒體設備，還有67%的學校只有大教室供老師使用，專職音樂教師占50%，音樂教師100%來源于海南省內高校。除此之外，我們還在以上學校的支持下對18位音樂教師的教學內容、使用教材、教學理念、教學方法進行了深入的聽課和訪問，同時也對所在班級的部分學生做了相關的訪問，得出了以下的結果。首先，是教材使用：教師主要使用全國通用教材，78%以學校統一頒發的音樂課本為主，22%的教師選擇學生喜歡的課外曲目教學，課外曲目中，流行音樂占主導地位。其次，是教學理念方面：87%的教師認為應該把本土音樂形式作為輔助教學，13%的音樂教師認為本土音樂元素在學校課程中可有可無。最后，是教學方法：受訪教師上課方式和教學方法基本相似，均采用比較傳統的說、教、唱、學等比較保守的授課方式，從大部分受訪學生處了解到，很多班級實際上是不開設“體、音、美”課程的，受到一些升學壓力的影響，這些課時經常被主要考試科目搶占，相關的教材也不夠人手一冊，音樂教師根據教師用書的教案形式進行教學，授課內容大都以教唱歌曲為主，基本不涉及樂理基本知識和音樂素養的滲透，基本無創新。
三、根據以上數據和結果，我們找出了儋州市中小學音樂教育及本土音樂傳承中存在的主要問題
第一，音樂教學總體設施過于簡陋，無法完成正常的音樂課程教學任務和目標；第二，藝術教育在青少年發育階段的重要性等知識有待普及；第三，海南省師范類音樂人才培養模式已相對滯后；第四，海南省本土音樂教師教育專業招生政策也有待改進；第五，儋州地區教育部門和學校對本土特色音樂課程開發工程認識有待加強；第六，社會各界對基礎教育階段學生的藝術素養和愛家鄉、愛國家的情操熏陶工程急需改善和提高。
四、改善儋州市中小學本土音樂教育發展的對策與設想
首先，更新中小學音樂素質教育的教學觀念，加大音樂教學基本設施的配套設備，從陳舊的應試教育的束縛中解放出來，明確素質教育的理念與重要性，并切實有力的支持。全面開發音樂教育，重視民族音樂教育教學事業的發展。因為，藝術教育是提高人類精神文明基本素養，也是培養民族地區青少年熱愛家鄉、熱愛國家、保護家園、民族責任感等高尚情操的最好的途徑和方式。優秀的音樂更是凈化人類靈魂的工具，早在西方文明古國的古希臘時期，音樂占據著最崇高的地位，其中，梭倫作為音樂的首倡者，他希望給年輕人傳授音樂教育，以此推動道德強建和公民責任感，他認為這是城邦國家的福祉、力量與聲譽的基礎所在。古希臘哲學家柏拉圖對音樂進行了最為深入的美學和倫理學討論。在他為主流的希臘哲學中，音樂在藝術中占首要地位。他在《蒂邁歐篇》中說過：音樂的目的絕不僅是娛樂，而是和諧的教養、靈魂的完善與激情的中和。由此可以看出，音樂的基本公用是教育作用，按古代世界的理解，教育指的是人格與道德的建立。當下，正值我國踐行社會主義核心價值觀的大好時期，用美好的音樂教化我們可愛的孩子們，更是時代的要求，讓我們以文明、和諧、誠信、友善、愛國、敬業的民族精神更加快速步入法制、富強、民主、和諧和社會主義新時代。其次，海南省相關部門應加強師資隊伍的培養，建議適當放寬藝術生藝術技能考試的門檻，鼓勵少數民族和本土青少年報考音樂教師教育專業，挑起傳承本土音樂文化的重擔。再次，相對于五指山、樂東、保亭等市縣來說，編寫儋州市地方特色音樂教材地任務已經相當迫切，音樂課堂引入“山歌”、“調聲”教學，正是給中小學的音樂課堂注入新鮮的活力，更符合新課標體制建設下的我國音樂教育發展政策。建議該地區地教育和相關部門組織音樂骨干教師走出去參觀學習，同時也可結合當地文化部門和民間音樂專家、音樂教育家參與課程的開發和編寫工作。最后，注重學生的審美情趣需求，大膽創新，調動學生的學習興趣。儋州“山歌”與“調聲”雖然深受人們的喜愛，但有很多青少年覺得老土單調，根據其他地區本土特色教材的推廣情況來看，民族傳統文化進課堂，想要調動更多的學生學習的興趣，必須做到選材的趣味性和適應性。除此之外，作品的編寫還應根據學生的具體情況在原作的基礎上加以創新和簡化，教材的編寫避開難度過高的誤區，還要根據學生的認知規律、審美需求、身心發展規律等因素，編寫時融寓知性、趣味性、表演性、欣賞性和科學性于一體，提升學生們對民族音樂的興趣。多數學生喜歡通俗歌曲，在創編時可以適當加入一些流行音樂的元素。調聲本身比較具有時代性，貼近人們的日常生活，而且曲調通俗易懂，歌曲線條起伏不大，膾炙人口，因此，在歌曲的演繹上可以多種形式呈現，例如合唱、對唱、輪唱、小組唱、獨唱，其中獨唱可以編配成吉它或鋼琴伴奏版邊彈邊唱。吉它和鋼琴是中小學生最為喜愛的樂器，在課堂上要會利用教師的專業本領去表演靈活的教學方法提高學生的興趣。另外，由于到孩子們喜歡操作性的活動，可以發動學生親自加入資料的搜集和采風活動，在編寫教材時，適當選擇由學生們親自搜集的資料，我們可能得到意想不到的效果。
五、結語
在新課改的教育背景下，民族音樂應該得到平衡的教育教學，尤其是鄉村的中小學校，盡快更新教育教學理念。投放更多的教學設備以及師資力量，抓緊民族音樂教師的培養與專業提高。優化教學環境，爭取盡快突破陳舊的教育教學的局面，全面展開素質教育的觀念和教學活動，加快海南省音樂教育和本土音樂學校傳承教育的發展步伐。值得一提的是，近年來，海南省教育廳配合執行國家教育部和財政部從2010年實施的國培計劃已初見成效，每年都有海南省部分高校師范類畢業實習生上崗置換到區縣及偏遠地區的中小學教師崗位，以保證被置換的中小學教師脫產到高校參加學習和培訓。海南省目前實施的國陪計劃已初見成效，儋州市音樂教師也是國陪計劃的直接受益者，在如此給力的國家政策支持，海南省現有的音樂教育狀況將有望快步提高。愿儋州市乃至海南省的中小學民族音樂教學在新背景下能夠早日呈現嶄新的局面。
參考文獻：
[1]吳卿.安徽民族音樂走進中小學音樂課堂[J].藝術教育，2003：170-171.
筆者近日對北京市城區及郊區縣的10所中小學進行了調研,從調研分析中看到,北京市音樂學科教學設備已于20世紀90年代中期,基本達到了一般標準。進入21世紀以后,隨著北京市“新三步走”的社會發展目標和戰略規劃的深入實施,以及經濟的長足進步和教育經費的大力投入,音樂學科的辦學條件得到相當的改善和優化。
一、由于多種因素的制約,在現階段音樂教學設備的配置中尚存在一些不盡如人意之處
1.教學設備部分滯后
音樂新課程改革在教學觀念、教學內容、教學方式諸方面進行了深刻的變革,這必然要求音樂教學設備的配套與之同步,以滿足其功能性的需要。可是原有的設備配置標準多是按照舊的音樂教學大綱和大綱教材所決定的,在某種程度上說,教學設施制約了新課程音樂教育觀念的實踐,教師實施創新性課堂教學的設想也因此受到制約。比如,在2007年修訂的《全日制義務教育音樂課程標準 (實驗稿)》對音樂課程資源建設問題就十分關注,重點著墨、專門論述了教材、教學設施、特色教學資源、課外藝術活動、校舍與廣播站、電視臺、網站等,其中,重點強調了音樂教學設施是實現課程目標的基本保證。學校應配置音樂專用教室和專用設備,如鋼琴、風琴、手風琴、電子琴、音像器材、多媒體教學設備以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等。學校圖書館及教研組應購置音樂書籍、雜志、音像資料等供教師備課、進修和研究使用；學校的學生閱覽室也應配備音樂讀物、雜志和音像資料,供學生收集、查閱資料使用。這在我們傳統的音樂教學中是不被關注的。
2.教學設備部分閑置
現有設備在使用過程中存在部分閑置的現象。調查中顯示,中小學教師隊伍中,教師所掌握的專業知識側重點各不相同,所學器樂也不盡相同,這與高師音樂培養計劃息息相關,一般多以傳統樂器為主,如鋼琴、小提琴、二胡、古箏等樂器。針對這一客觀事實,教學設備中配有比較冷門的樂器(如電吉他、電貝斯等),這類樂器的配置會因為不易操作而造成浪費現象。另外,像MIdi音樂工作室、電子琴教室等一些先進的教學設備,也因師資情況及基礎設施的不足,致使教學設備閑置浪費的情況出現。
3.教學設備亟待更新
隨著新課程的不斷推進,新編音樂教材的教學理念、教學內容和教學重點都已有所改變。致使現行基礎音樂教學所配套音樂設備不能滿足新課程教學需要,亟待進一步完善。如,新課程音樂教材充分強調中小學音樂教學中的合唱能力訓練,并且從小學三年級開始就增加了合唱內容,同時,每所學校甚至每個年級都有合唱隊,普及合唱是學校音樂教育中的重中之重。因此,在音樂教室配備一個多功能合唱臺就顯得尤為重要。另外,時代在進步、科技在發展,教學設備也在不斷的更新換代,為更好地適應現代化教學的需要,對原有設備的更新升級也就順理成章。如,Midi作曲系統,教師可用這套系統來完成音樂的創作、樂譜的打印、節目編排、音樂的調整、音響的幅度、節奏的速度、各聲部之間的協調、混響等工作。又如,電子白板的使用,可以結合計算機和投影機,也可以像普通白板或教學黑板一樣直接用筆書寫,然后輸入計算機。這些優點為教師更好地實現教學現代化提供了條件。
4.教學設備分配不均
現有設備不均衡的現象仍然存在。從調查中我們可以看出,部分優質學校的教學設備,不僅有市教委統一配備的設施,而且還有自行購置的更為先進的教學設備；而一些經濟欠發達的學校,教學設備數量和品種都遜色很多。市教委羅潔副主任在接受《北京青年報》采訪時介紹到：“北京義務教育城鄉之間、區域之間、校際之間在辦學條件、經費投入、教學質量等方面有一定的差距。為了消除現存的問題,本市將制訂具體方案,力爭在2到3年內使義務教育均衡發展取得明顯成效。通過取消義務教育階段各種重點班、實驗班實現教育公平。各學校還要加強招生計劃管理,嚴格控制班級規模。為加大中小學布局調整和資源整合力度,北京市制定中小學布局調整規劃和年度實施計劃,引導優質教育資源向農村輻射,并及時撤并生源不足和辦學條件不達標的薄弱學校。而在辦學標準上,北京將全面實施《北京市中小學辦學條件標準》,新建學校要按照新的標準規劃和建設,現有學校到2010年要在專用教室建設、教學設備設施、音體美教材和圖書資料等主要項目上達到新辦標準。在實施過程中,將優先重點支持城區辦學條件困難學校和農村學校的達標工作,市級財政每年重點支持200所中小學的達標工作。”
二、在中小學音樂學科教學儀器設備配備中應遵循的原則
基于上述分析,為了保證儀器設備配備的合理性、實用性和科學性,筆者認為今后在中小學音樂學科教學儀器設備配備中應遵循以下幾個原則：
1.以課程標準為依據
《全日制義務教育音樂課程標準(實驗稿)》中在針對課程資源的開發與利用的建議中明確提出：“音樂教學設施是實現課程目標的保證,學校應配置音樂專用教室和專用設備,如鋼琴、風琴、手風琴、電子琴、音像器材、多媒體教學設備以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等。”由此可見,在新課程背景下教學設備的地位得到空前的提高,對設備配置的要求也更加的嚴格。如何體現新課程的教學理念、完成新課程的教學目標,成為選配音樂教學設備時需解決的首要問題,也是保障設備配置合理、科學的理論指導。
例如,在注重審美體驗的過程中,我們會發現學生通過使用簡單易學的打擊樂器,如三角鐵、木魚、平板鼓等,可以直接參與到音樂的表現中,從而直觀地體驗音樂的基本要素、作品的風格,完成初級階段的審美。通過音響設備、多媒體軟件的使用,可以讓學生加深對音樂作品情緒、人文內涵的感受和理解,培養學生音樂鑒賞和音樂評價的能力,養成健康向上的審美情趣,使學生在真善美的音樂藝術世界里受到高尚情操的陶冶。再如,新課程中指出興趣是學習音樂的基本動力,是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。在欣賞教學中,教師可以適當地運用多媒體,把一些抽象的音樂形象化地展現在學生眼前,讓學生有身臨其境的感覺,使他們在聽覺與視覺相結合的過程中準確地把握音樂作品的風格,以至培養學生對欣賞課的濃厚興趣,從而提高學生鑒賞音樂作品的能力。另外,在欣賞民歌或民樂時,教師可以引導學生使用打擊樂器為樂曲伴奏,使其融入到教學中,這樣學生便不會對教學內容感到很陌生而產生排斥或厭倦心理,從而提高他們的學習興致。
課程發展是教育教學的目的之一,也是衡量教學質量的標準之一,因此在設備配備過程中必須以音樂新課程標準為根據,以新課標音樂教材為藍本,充分體現新課標的要求,滿足不同版本教材的需要。
2.以師生的實際需求為基礎
教師的教學需要、學生的學習需要是一切工作的基礎,教學設備的配置過程需要弄清楚一線師生的實際需求,根據需求確定設備種類,保證設備配置的適用和使用效率。以人為本,滿足音樂課堂開展教學活動的基本要求,在此基礎上還需添置開展課外活動所常用的設備器材,如軍樂隊樂器、合唱臺、腰鼓等。提高學生對音樂學科的興趣、開拓學生的視野。同時,在設備的配備過程中,也要考慮實用價值。
總而言之,音樂學科教學設備的配置要為音樂教學活動的正常開展提供堅實的物質基礎,同時也積極支持師生開展相關的學科實踐活動。對于中小學音樂課堂而言樂器的配置應從學校、學生的實際需要出發,在配置樂器時盡量選擇與音樂教學活動關系密切的,課堂中使用率高的,或者是在課外興趣小組中使用的樂器。
3.以“夠用、適用、好用”為原則
音樂教學設備的配置服務于學校音樂教學活動,同時也關系到教育各級部門的經費投入。因此,在選配過程中,需要對儀器設備的數量、性能、質量加強研究,對適宜規模的班級,對不同的教學需要,確保儀器夠用、適用和好用,充分考慮學校音樂課堂教學的實際情況,避免花哨、閑置和浪費。
譬如,對于音樂教學中多媒體投影設備的選擇中,要依據實際需求來考慮是選擇最先進、最高端的專業投影儀,還是選取性能穩定、便于操作、經濟實用的中端設備。在辦學條件的選配方面,我們不能一味地求新求異,而需要對基礎音樂教育課堂實踐的切實需要予以認真考慮。
4.以適度超前為引領
辦學條件對特定教育觀念的實施具有重要的影響。有學者指出：“作為物質形式的辦學條件具有對教育行為和觀念的鎖定――激發功能。鎖定功能就是它作為一種形式,對于內容即教育活動和觀念的選擇具有約束作用,在一定范圍內成為教育教學模式發展的桎梏；激發功能則是指辦學條件對新的教育觀念和教育模式的創新激活作用。” 此外,加之辦學條件的置入具有“高投入”“永久性”的特點,這共同決定了我們對音樂學科教學設備的配置必須體現一定的時代性和前瞻性。
為滿足現代化教育發展的需要,音樂教學設備在適用和實用的前提下需充分考慮并規劃未來5年音樂教學所需達到的目標。這要求教師要考慮未來音樂課程發展的空間,要考慮現代技術發展的需要,在工具、設備、功能、規格、數量方面要具有一定程度可調適的“彈性”。
教育要面向現代化,面向世界,面向未來。隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的頒布實施,未來10年北京市乃至全國的中小學音樂教育事業必將有一個空前的發展。在音樂教育教學中,遵循注重實效、講究美感的原則,在把握音樂本位的基礎上,綜合運用現代教學設備,使其為優化音樂教學過程,提高音樂教學質量發揮積極的作用。
參考文獻
關鍵詞：小學音樂 教育 現狀 建議
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.115
一、小學音樂教育現狀
（一）音樂教育師資較為缺乏，且教師素質不達標
根據調查了解到目前在大部分小學中音樂教師的數量在所有教師的總數中所占的比例很低，有些甚至是一個音樂教師代好幾個年級的音樂課程，這就體現出音樂教育師資嚴重不足。若連基本的音樂教育師資都不能達到的話，提高音樂教學質量也就無從談起。不僅如此，音樂教師的素質以及學歷達標率和崗位合格率也很低，直接造成音樂教學質量下降，無法為小學生提供良好的音樂教育。
（二）對音樂教育的認識不全面、不科學，校方沒有足夠的重視
由于音樂是藝術類課程，所以在人們的意識中音樂遠不如語數外這樣的學科重要，所以更多的學校每周安排少之又少的音樂課，甚至經常出現音樂課被主課擠占的情況。并且許多校方對于音樂教育往往只停留在口頭上，而對音樂教育真正的投入很少，造成音樂設備短缺的現象。出現這些現象足以說明校方沒有意識到音樂教育的重要性，不明白“學校把音樂教育開展好，對學生一生的健康成長至關重要”這樣的道理。
（三）音樂教學方法方面存在偏頗
在音樂教學的過程中，許多教師往往采用的是同其他學科相同的教學方法，忽視了音樂學科的特點，沒有結合其特點進行教學，教學方法非藝術性。一般都是重音樂理論、輕音樂教學活動實踐、重教師主導講授、輕學生參與體驗。同時也存在教學方法單一、教學觀念陳舊，現代化的教育手段無法為音樂課堂進行良好的服務的情況，因而產生不能很好地引起學生的學習興趣。若是這樣去授課的話，原本生動有趣的課程，經單一的、非藝術性的教學方法后也會變得索然無味，與此同時，也很難發揮出音樂學科對學生素質教育的作用。
二、針對小學音樂教育的現狀提出的改進方法
（一）壯大音樂教育師資隊伍、提高音樂教師素質
針對音樂教育師資較為匱乏的情況，單靠一些科研工作者和幾個科研課題是無法解決這樣的問題的，而最主要的解決方法就是政府和學校方面提高對這方面的重視，向全社會征集更多的具備音樂專業素質的教師，從而壯大音樂教師的隊伍。針對音樂教師素質不達標的情況，校方應提高對音樂教師學歷的要求，選拔一批具備優良專業素質的人才進行音樂教學。同時教育部門可以采取定期進行對音樂教師培訓、考試的方法來提高音樂教師素質，以督促音樂教師不斷完善自身的專業素養，也可以不定期地舉辦一些關于音樂教學方面的賽事，讓音樂教師在競爭中不斷提升自我，從而更好地為提高小學生們的素質教育服務。
（二）深化對音樂教育的認識，學校要提起足夠的重視
無論是學校的領導班子還是學校的各科教師，都應明確音樂教育在素質教育中舉足輕重的地位。針對這一問題，主管部門要采取不同的形式去宣傳音樂課標的基本內涵，整體提高校方、教師以及學生對于音樂的學習意識。其次，嚴格按課程表進行科目教學，嚴禁出現無故缺課、占課的情況出現，對于出現此類情況校方應嚴肅處理，淡化師生主副科的陳舊觀念，讓音樂學科得到其應有的地位，讓各科教師以及學生都對音樂課程提起足夠的重視。最后，學校應重視各學科之間的均衡發展，合理地分派教學任務，對音樂課程的教學任務既不可過多，占用師生太多的精力，無法集中精力學習，也不可過少，影響對學生素質方面的教育，無法培養具備綜合素質的人才。各科教師也應該開展一些交流研討活動，彼此吸收借鑒，取長補短，從而為學生提供更好的教育而服務。
（三）在教學中明確學生的主體地位，跟隨時代腳步創新教學方法
要想解決音樂教學方面存在的偏頗，需要從三個方面去著手改變。
1.教師應明確學生在學習中的主體地位，讓學生成為音樂實踐活動的主人。教師在音樂課堂中，切不可只重視理論的講授，而忽視與學生的互動，應給予學生足夠多的機會參與音樂活動，讓學生逐步地學會怎樣自主欣賞音樂，怎樣從音樂中陶冶自身的情操，只有這樣才能達到提高學生審美，創建一個氛圍和諧的音樂課堂的目的。
2.根據音樂課程的藝術特點，選擇適當的教學方法。音樂是一門藝術類的課程，教師可以適當的在教學時引入情境教學法來增添音樂課堂的藝術色彩，例如，在教《春天在哪里》這首歌時，首先可以讓學生盡情想象、描述春天的畫面，然后在欣賞這首歌曲的時候播放一些事先準備好的關于春天生機盎然的圖片，讓學生仿佛置身于春天之中，感受到濃郁的春的氛圍，從而加深對歌曲的理解。將情境教學法融入音樂課堂不僅提高課堂效率，更能降低教學難度，一舉兩得。
3.將現代化的教學手段融入到音樂教學中。以多媒體教學為主的現代化教學手段在很大程度上改變了傳統教學方式。教師可以在課堂中使用多媒體盡可能地調動學生的聽覺、視覺加深對音樂這一門藝術的理解，不再使認識只停留在感性層面。
三、結語
對于小學音樂教育的現狀的確有許多需要改進的地方，不僅學校和政府方面要提高對音樂教育的重視，壯大音樂教育的師資隊伍，而且作為一名小學音樂教師，我們更有責任有義務通過不斷對自身的教學行為進行反思，提高自身的專業素養，完善教學方法，從而對學生的音樂素質教育作出自己的貢獻。希望本文提出的一些建議對優化音樂教育起到一定的提示作用。
參考文獻
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關鍵詞 農村；小學；音樂教育；現狀；對策
法國作家雨果曾經說過：“開啟人類智慧的鑰匙有三把：一把是數學，一把是文學，一把是音符。”美國一科學家對學生做了多次實驗，結果表明：每天堅持聽十分鐘音樂的學生，比不聽音樂的學生智力得分要高得多，這充分表明，音樂是開啟人類智慧的一把金鑰匙。作為一名農村教育的一線教師，筆者在此對農村小學音樂教育的現狀與對策作分析闡述，拋磚引玉，以推動農村小學音樂教育教學的發展，使音樂能真正成為開啟學生智慧的金鑰匙，從而達到促進其它學科質量的提高之效。
一、農村小學音樂教育的現狀
在查閱了大量資料，并對當地農村音樂教育進行了調查，發現小學音樂教育存在以下現狀：
1.師資隊伍緊缺
農村小學音樂教師嚴重缺乏，很多學校，特別是村級學校，連一名專業的音樂教師都沒有，音樂教師都是非專業教師兼任。例如筆者所在的鄉，全鄉共三所小學，就只有鄉中心校有一名專業的音樂教師。
2.教師學歷不達標，音樂素質低下
許多農村小學為解決目前音樂教師緊缺問題，很多音樂教師都是半路出家，甚至是一點音樂細胞都沒有的教師也安排上了音樂課。由于教師水平有限，有的學校把音樂課當成單純的唱歌課，只教學生唱，對于音樂知識根本不作要求，也不傳授。更嚴重的是，因為教師根本不會唱，一個學期來一節音樂課都沒上過，學校從未聽到歌聲。
3.重視程度不夠，意識觀念淡薄
在調查中發現，各級教育主管部門對農村音樂教育沒有提出明確的要求，教學目的不明確。政府、學校、家長對音樂教育的重視不夠，認為可上可不上，音樂教師在評職晉級等方面不及主科教師，挫傷了音樂教師的積極性，阻礙了農村小學音樂教育事業的向前發展。有的學校雖然開設了音樂課，但名存實亡，一學期沒有上過幾堂音樂課，開課只是為了顯示開足課時，沒違反國家的課程標準而已。更嚴重的是，許多學校從領導到教師，都把音樂課視為副課，挪去上語文和數學等要統考，要進行獎懲的科目，音樂課開同虛設。就算有些相對好點的，中心點的學校，有一兩個專業音樂教師，但并非安排專上音樂，而是上所謂的主科，音樂反而成了兼任而已。
4.教學設備簡陋，經費投人太少
調查中發現，很多學校根本沒有專門的音樂教室，就連一些如風琴、電子琴、錄音機等的基本教學設備都沒有，就算有專業的音樂教師，也沒有相應的設備來進行教學，這使得音樂課成了單純的唱歌課。各學校對音樂教育的經費投入甚少，甚至沒的投入，更談不上開展音樂藝術實踐活動。
二、改變農村小學音樂教育現狀的對策
1.高度重視，提高認識，制定合理的評價體系
我國音樂教育家賀綠汀曾經說過：“中小學音樂教育是關系到整個后代的文化修養、思想境界和道德品質的大事，決不能可有可無，等閑視之。”用音樂作為思想道德建設的手段，激發學習興趣，凈化思想品質是行之有效的。教育主管部門要提高對農村小學音樂教育的認識，統一思想，多關心支持農村小學音樂教育事業，制定相應的、合理的、科學的考核目標和評價體系，讓音樂教師的教學成績得到肯定與認可，能有成績參與評職、晉級。
2.增加投人，改善辦學條件
音樂教學設施是實現課程標準的保證。各級政府、學校要加大對音樂教育的投人，保證學校音樂教育教學的正常進行。同時也要加大音樂器材的投人，配備必要的樂器和教具，促使音樂教育的健康發展。學校應配置音樂專用教室和專用設備，如鋼琴、風琴、電子琴、音像器材、多媒體教學設備以及常用的打擊樂器、民族樂器等。
3.加強師訓工作，建設強有力的教師隊伍
針對農村音樂教師緊缺的問題，要加強師訓工作，不斷提高音樂教師的綜合素質。采用多渠道培養方式，壯大音樂教師隊伍，對有音樂愛好的能基本勝任音樂課的教師要定期進行培訓，積極發揮業務能力較強教師的作用。
4.因地制宜實施教學
我國是幅員遼闊人口眾多的多民族國家，各地區、各民族和城鄉之間存在差別，各學校和教師應結合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用當地的課程資源，營造良好的校內外音樂環境，豐富具有區域文化和民族特色的教學內容。
5.狠抓課堂教學改革與藝術實踐活動
隨著素質教育的發展，課堂教學改革也隨之而來，農村小學音樂教育普遍為單純的唱歌教學，其課堂內容枯燥，教學方法呆板，學生被動接受知識。因此，我們必須用新的理念，新的教學方法，轉變教學觀念，充分發揮學生的主動性，增強學生動口、動手的能力。在讓學生學好理論的同時，也要讓學生積極參與音樂社會實踐，把課堂教學與課外藝術實踐緊密結合起來，積極引導學生參與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。
6.開齊課時，上足課時
作為學校領導，應當重視學校的音樂課，學校不但要開齊課時，還要督促教師上足課時，更不能把專業教師安排上其它非專業的課，當以上音樂為主。要擺正觀念，別把音樂課視為副課，應與統考科目一樣對待，開齊了課，還要上足課，不能挪為他用。這樣，音樂課才能切實成為音樂課。
總之，目前農村小學音樂教育現狀不容樂觀。要讓音樂真正成為開啟學生智慧的金鑰匙，只有提高認識，高度重視，不斷加大經費投入，加強師資的配備與培訓，才能改變農村小學音樂教育的現狀。
參考文獻：
[1]音樂課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2001
[2]藝術課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.
音樂的開題報告1
一、課題名稱：音樂教學中培養學生音樂素養的策略研究。
二、課題研究的目的意義。
當前依據新課標的要求，推進素質教育已成為時代的呼喚，成為基礎教育改革和發展的必然趨勢。在這項復雜的社會系統過程中，作為學校教育基本組織形式的課堂教學，如果培養提升學生的音樂素養是我們音樂教師當前的首要任務。我們要資助引導學生從理論法學習、創造、發展音樂，挖掘音樂的真理與魅力。培養學生對音樂有較高的認知能力和審美能力，加強學生的綜合素質和對外部事物叫深層的感悟能力，使其養成終身學習的能力。此項研究，不光是提升教師和學生素養的需要也是新型社會下學校發展的需要。
三、課題研究目標。
通過研究本課題，使學生形成正確的人生觀、價值觀和審美觀，通過研究這一課題，加強音樂理論教學，在教學中要求教師采取多種教學方法，達成教學目標。提升學生學習音樂的興趣，通過各種形式提倡健康音樂的學習與欣賞，提升音樂教師的素質，發揮音樂教師的主要作用。
四、課題研究內容。
1.研究有效的提升學生音樂素養的課堂教學方法，在音樂教學中注重多元文化的教育。
2.研究整理挖掘有利于學生發展的優秀音樂資源，在音樂欣賞教學中加強學生審美素質教育，提升音樂素養研究策略的有效性。
3.在音樂教學中培養學生的創造能力和實踐能力。開展豐富多彩的第二課堂活動。豐富學生的課外生活，提升音樂素養研究的現實意義。
五、課題的研究方法。
主要采用的方法：問卷調查統計法、個案研究法、比較研究法、行動研究法、案例研究法。
六、課題研究的步驟和計劃。
第一階段：
1.明確實驗目的，搜集相關資料。
2.制定研究方案，組織研討。
3.通過認真學習，觀看《音樂課程標準》等書籍。
提供研究參考、借鑒。
具體時間為：20**年9月——20**年10月。
第二階段：
1.抽查，了解圍繞課題在所教班級實踐操作。
2.分工明確及時展開研究工作。
3.同課頭研討、展示，兌現分析。
4.結合第二課題開展興趣小組活動進行展演。
具體時間為：20**年10月——20**年12月。
第三階段：
1.圍繞教材開展一系列與課題相關的音樂教學活動。
2.課題歸納總結。
3.收集，整理資料對課題研究進行全面總結，撰寫課題報告。
4.按期學習交流，互相聽課，組織藝術實踐活動。
5.總結陳訴。
具體時間為：20**年1月——20**年6月。
七、課題預期的成果與體現形式。
傳統教學形式與現行的教學模式的碰撞，學生及社會思想的改變，課題的研究會有一些困難，但是課題經過一年的研究，學校領導的重視及各項配合再加上全體課題組人員，相信一定客服各種困難，取得良好的成績。我們也將此研究報告及課件，調查結果，課案，表格等形式把結果予以展示。
音樂的開題報告2
(一)來源和論文類型
1.選題來源：自行命題
(二)課題的背景及目的意義
1.選題的背景
2001年我國教育部頒發了《全日制義務教育音樂課程標準(實驗稿)》已正式啟動并使用，這標志著我國新一輪的基礎教育音樂課程改革已全面開展，我國基礎音樂教育改革進入了一個新的歷史發展時期。新課程改革的實施使得中小學的音樂教育得到了長足的進步。音樂教育作為九年義務教育的一個有機組成部分，不但能夠使人的思維更加活躍、陶冶人的情操、開闊人們的視野、豐富人們的生活，同時對開發提升人們的智力、增加想象力、培養創造性也有著一定的作用。
但是，從近二十多年來少數民族地區基礎音樂教育的狀況來看，由于受地理位置、經濟環境和文化等因素的影響，在大部分少數民族地區，中小學的音樂教育發展長期停滯不前，與推進素質教育的時代不能在同一步伐上。音樂課至今沒有得到重視。少數民族中小學的音樂師資力量和教學設備都嚴重缺乏，且管理與對音樂的研究也較落后。這些地區的教學質量普遍很低，教學模式很單一，大部分都是以傳統的教唱模式為。由于地區條件的局限性，相關專業畢業生的自主擇業性觀念又較強，使得較偏僻的地區中小學音樂師資力量嚴重欠缺，那么這些發展較落后的少數民族地區的學生也就很難接收到專業的音樂知識，感受不到音樂帶來的樂趣，因此也就難以發揮出音樂本身所要實現的美育功能。
2.選題的意義和目的
本文中的湘西自治州全稱是湘西土家族苗族自治州，位于湖南省西北部，云貴高原東側的武陵山區，與湖北省、貴州省、重慶市接壤。湘西自治州內居住著土家族、苗族、漢族、回族、瑤族、侗族、白族等三十個民族，其中以土家族、苗族居多。由于湘西地理位置偏僻，地處武陵山區，境內山巒疊起，丘陵起伏，多民族雜居，湘西自治州是全國重點扶持的貧困地區，已被列入國家西部大開發的計劃之中。由于該地的地域封閉性和交際范圍的限制，經濟落后，教育基礎很單薄、教育改革起步較晚，因此也使得那里的教育面臨著嚴峻的挑戰。
隨著新課程改革的逐漸深入，大多城市中小學的音樂教育都取得了較為顯著的成效。音樂教育作為學校教育的重要組成部分，在湘西自治州這個較為落后的地區有著一定的復雜性、分散性、地方性和落后性等特點。本課題通過對湘西自治州中小學進行了初步的的考察與探索后，對當地中小學的音樂教育的狀況有了一定的了解，找出存在的問題，提出解決的對策，對促進該地區的中小學音樂教育教學效果的提升與改善具有十分重要的意義。本人生長在湘西，深知當地地區音樂教育的落后，希望通過本課題的研究可以為推進該地區的音樂教育教學能略盡微薄之力。
(三) 研究現狀綜述
湘西地區的音樂文化積淀很深厚，音樂舞蹈更是該民族地區中群眾們不可缺少的文化生活內容，因此，大部分研究者把研究的目光集中在對湘西民族傳統音樂文化之中，也取得很大的成效。但反觀對湘西地區中小學的音樂教育的研究則起步晚，成果極少，且都是以論文與期刊的形式出現，至于專門研究該地區中小學音樂教育的成書目前還沒有，可見對其研究的薄弱與缺乏。現對湘西自治州的音樂教育研究分述如下：
1.已有碩士論文研究現狀
陳育梅的碩士論文《湘西土家族苗族自治州中小學環境教育現狀分析與對策研究》，從教育環境產生的國內國外背景的簡單介紹，然后從問卷的調查統計對湘西自治州中小學的教育環境進行了較為客觀的評估，后對當地的現狀進行分析，發現其中的問題并提出有效發展的對策。該篇論文是對整個湘西州中小學教育環境的狀況一個詳細的調查概述，對后面中小學音樂的教育的研究提供了可行性的參考價值。
侯杰的碩士論文《湘西多民族雜居地區中小學音樂課程資源開發與利用研究》，該篇論文是結合湘西多民族雜居地區的實際情況，展開對該地區中小學音樂課程資源的研究，對湘西少數民族地區中小學實施音樂課程提供了切合實際的理論指導，擴展了其研究的視野。同時結合音樂人類學多元文化音樂教育的觀念，從跨文化這一角度來審視少數民族的音樂文化。不但為少數民族音樂教育的研究提供了新視角，也使少數民族音樂文化的傳承和教學資源的開發與利用得到實際的運用，為理論提供了的支撐點。改進傳統教育的以音樂教材為中心的教學模式具有促進作用。
王躍輝的碩士論文《湘西自治州農村中小學音樂教育現狀調查與對策思考》，該論文從湘西自治州農村中小學的音樂教育為著力點，以過發放回收問卷，統計調查結果與分析這一客觀調查來研究當地農村中小學音樂教育的情況。而后對湘西州農村中小學的音樂教育從對湘西各級部門和教育主管部門的幾點建議;對如何提升湘西農村中小學音樂教師綜合素質的思考和關于建設湘西自治州鄉土音樂教材的思考這三個方面提出了發展對策。
2.各類期刊已有研究成果
王蓉芳，唐寅玲發表的期刊《論少數民族地區音樂教育的文化功能：以湘西自治州為例》，本篇文章從少數民族地區音樂教育文化的積淀、文化的傳遞、文化的選擇以及文化創新這四個方面的文化功能進行探討和研究。
周慧《論湘西多民族地區中小學音樂課程資源的開發與利用》依據湘西民族地區中小學音樂課程資源開發的原則和方式，結合吉首大學音樂舞蹈學院音樂教學實踐活動，展開對音樂課程資源實踐教學利用的研究，以鄉土音樂資源整合為理論前提來提出鄉土音樂資源整合的具體做法，以適應新形式下的湘西中小學課堂音樂教學的需求。
楊蓉《湘西地方音樂課程內容資源的開發及利用》在文中分析了湘西地區音樂課程資源的種類，并簡要說明了課程內容資源的調查與篩選的方式方法。對該地區的音樂課程的建設有一定的實際意義。
陳瑾《湘西農村音樂教育改革的思考》從對湘西農村音樂教育發展現狀及分析入手，提出教育機構在思考當地文化發展的通史，更應重視民族地區有特色的文化傳播和繼承，并著力于本民族地區的音樂教學研究和傳統音樂文化的傳承。以湘西傳統音樂為突破口，改革農村音樂教育，并提出了新思路：讓有特色、簡單易學的民間樂器進課堂;結合科學的發生發聲，學唱湘西民歌以及利用湘西民間舞蹈資源，開設室外音樂課堂。
田愛萍《湘西農村中小學音樂教育現狀》對湘西農村音樂教育觀念陳舊、師資力量不足、設備落后等現狀進行了調查研究，并提出相應的對策。
陳文靜《關于湘西農村音樂校本課程資源開發的一點思考》。作者主要闡述了如何將湘西豐富的地方音樂課程資源引入課堂，其研究成果對開發與利用湘西音樂課程資源，建設具有地方特色的校本課程，有一定的借鑒作用。
龍勤彪的《湘西中小學音樂教育的前景探析——以兩河中心小學為例》。從客觀上進行探索與分析，從主觀上提出一些具有建設性的建議與意見。
肖翠《湘西自治州中小學音樂教育現狀與研究》。該文章通過對湘西所管轄兩區兩縣的農村中小學音樂教育整體狀況深入的調查研究，整理出了農村音樂教育的問題與不足，細致梳理的問題的形成原因，從而提出相應的解決辦法與途徑來促進湘西農村中小學音樂教育的發展。
劉廷新的《自治州農村中小學音樂教育的調查與分析》。文章對湘西農村部分中小學的音樂師資力量、教學設備、學校及家長對該門課程重視與認識等方面做了一些調查，指出應從提升認識、更新觀念，鞏固師資，引進專業人才等方面入手來解決當地的音樂教育問題。
從以上已有成果以及本人所搜集的資料顯示，在對湘西自治州音樂教育的研究方面，其成熟的研究成果并不多見，且大多數論文資料都是針對一些常見的教學現象進行論證，并談一些較為主觀上的體會及感想，沒能進行更深層次的挖掘及解決所存在的問題，其創新性成果也并不多，可實施性也不強。
(四) 研究內容
本課題將分為四個部分來進行研究。
第一章 選題的背景及目的意義
第二章 湘西土家族苗族自治州中小學音樂教育概況
第三章 湘西土家族苗族自治州中小學音樂教育現狀調查與分析
第四章 湘西土家族苗族自治州中小學音樂教育發展策略
本課題是通過發放問卷，對湘西自治州地區的中小學進行農村與城市的分層發放，并對這些學校的音樂教師與學生進行隨機抽樣來進行該地中小學目前的音樂教育情況的了解。通過對部分縣市的教育局領導，學校領導、音樂教師、學生以及走訪部分學生家長進行調查。從對學校的教學設備、師資力量以及教師的專業素質->本質和教學方式方法等情況來研究。努力分析出教師在實際教學活動中的情況和影響的因素，剖析學生學習的心理狀況和影響因素。對以上問題產生的原因做出客觀分析，為湘西自治州音樂教育的健康發展找出切實可行的對策。
(五)難點和創新之處
1.研究難點
湘西自治州轄吉首市和花垣、保靖、永順、龍山、瀘溪、鳳凰、古丈這七個縣。其各個縣市的中小學都較分散，且都距離較遠。由于這里特殊的地理位置原因，整個湘西的教育都較發達城市單薄。據本人所了解，湘西州里面發展較快較好，教育也相對比其他縣發達一點的城市中小學，對音樂課的重視程度不夠，在這個只關注學習分數的教育大浪潮里，大部分學校比較重視學生的主科教學，因為這影響著他們的升學率。而在落后偏僻一點的農村中小學里由于教學設備以及師資的缺乏，音樂教學活動則難以順利開展。這給湘西自治州中小學音樂教育的研究增加了很多難題。
2.創新之處
首次系統的全面地從各個方面對湘西土家族苗族自治州中小學音樂教育的情況進行調查與分析。采用發放回收問卷得到最新的數據來統計，掌握一手資料，并客觀的分析當地的實際情況。
(六)擬采取研究思路與方法
1.研究思路
第一步，搜集整理湘西自治州中小學音樂教育的文獻資料。
第二步，實地調查當地中小學音樂教學情況。
第三步，分析所得調查情況，研究其中的問題，并給出建議。
2.研究方法
本論文在研究相關文獻資料的基礎上，結合現狀實際調查，以理論與實際相結合。
(1)文獻研究法：主要通過圖書館書刊查閱以及網絡電子書刊、資源等方法搜集文獻資料，努力占有第一手資料，力求系統、全面地搜集與研究論題相關的教育資料來進行客觀、全面和細致的梳理。
(2)訪談法：選擇性的對本課題有關的領導、教師、學生、部分家長及各相關人員進行各種方式的訪談，包括面談或者電話等。并對所得到的回答進行客觀的分析來獲取所需的資料。
(3)問卷調查法與抽樣法：采用發放問卷，對湘西自治州地區的中小學進行農村與城市的具有代表性的學校來分層發放，并對這些學校的音樂教師與學生進行隨機抽樣調查來獲取所需資料。
(七)研究計劃進度
20XX.5—20XX.8 選題并收集資料，撰寫開題報告
20XX.9.16 畢業論文開題報告答辯
20XX.10—20XX.3 撰寫畢業論文，完成初稿
20XX.3—20XX.5 修改畢業論文，定稿
20XX.6 畢業論文答辯
(八)參考文獻
1.著作類
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【關鍵詞】農村音樂教育現狀；激勵機制；應試教育
一、全國農村中小學音樂課程總體狀況分析
（一）農村中小學音樂課開課情況義務教育中小學音樂教學大綱明確提出初級中學和小學每周至少兩個課時。然而，實際上農村中小學中大多數學校每周只有一個課時的音樂課，而且這僅有的一個課時也常常成為其他課程瓜分的對象。（二）音樂教師的素質和構成據調查當前農村中小學音樂教師具有音樂專業本科以上學歷的幾乎沒有，大部分是中專院校、中師或幼師畢業的，雖然他們在校所學的專業是音樂專業，但由于多數沒有進行再繼續教育，教學方法和教學觀念陳腐以及學校對音樂課及音樂教師的不重視，因此多數教師工作積極性不高，不愿提高專業水平。（三）音樂教學的硬件設施建設音樂器材、教材和教學場所等是學校進行音樂教學必不可少的因素。沒有它們，即使是面對再有熱情的學生和再有能力的教師，教學也不可能成功的。目前農村中小學有專門的音樂教室和鋼琴的學校寥寥無幾。條件好一點的學校有幾架風琴或電子琴就很不錯了。
二、普遍性中的特殊性
雖然總體上農村中小學音樂教育的現狀不盡如人意。但在調查中筆者發現，有些農村中小學校，雖然不是鄉鎮重點學校，學校的資金也不是十分充足。但學校的音樂課不僅按課表正常上課，音樂器材也比其他學校完善，而且學校的藝術氣氛也比較濃厚。造成這種特殊性的原因很簡單，因為這些學校不是重點學校，為了在高考中提高自己的升學率。學校轉變視角，走藝術“特色”教育的路子，揚長避短以此來和重點學校競爭。
三、利用外部激勵機制，因勢利導發展農村音樂教育。
（一）利用外部激勵機制，發展音樂教育的必要性。首先，農村中小學還未真正擺脫應試教育的陰影，許多學校還是視升學為第一要務。他們雖然倡導素質教育，但只是流于形式。因此，單憑說服教育即使有監督也很難取得成效，只有將藝術與“利益”（升學率）掛鉤，才能使學校領導、教師、學生及社會關注音樂學科。其次，目前我國有許多專業院校，而且大部分高師院校都有音樂專業，作為一個專業，卻沒有一個和其他專業一樣的通過“正規學習”而來的生源。大多數音樂專業的學生有的是從小找專業老師上小課，有的是考前臨時學習的，而中小學校正規的音樂課卻從未真正的發揮過作用。與其如此，還不如提高學校對音樂與升學關系的認識，使其從一開始就進行有規模的學校音樂教學從根本上改變這一現狀。（二）利用外部激勵機制，發展音樂教育的可行性1、農村中小學不應僅僅以培養文理科優秀人才為目標。對于有天賦從事有藝術事業的學生要給與足夠的發展空間。學校要擺脫單一的培養模式要建立多元的、具有“特色”的學校和班級。強調音樂與升學的關系，不會影響學校正常的教學，反而會使有條件的學校和個人多了一份選擇。2、目前農村中小學校正在進行大規模的合并。合并使得原本較為緊缺的師資、器材和資金等都能夠集中到少數學校，從而緩解了音樂教學中的物質條件的問題，這時只要能夠讓學校和社會認識、關注音樂課，愿意為音樂課程投資就會改變目前的不利狀況。3、從調查的農村中小學中我們發現，雖然學校的主要目的是為了提高升學率，但只要學校把握得當，對學生音樂素質的提高還是利大于弊。一方面學校對音樂教學的加大投入會客觀上刺激教學硬件的建設，；另一方面也為許多熱愛音樂的學生提供了學習的機會。
四、關于利用外部激勵機制發展音樂教育的幾點建議
對于如何通過外部刺激來發展農村中小學音樂教育，我們可以從以下幾個方面入手（一）由高中帶初中和小學，以上帶下高考是所有學校、家長和學生最關注的終極目標。只要哪所高中能讓學生考上大學，那它就能得到社會的認可，就會贏得更多中小學生和家長的信賴。所以，首先要以高中作為突破口，讓大家認識到只要認真上好音樂課，學生同樣能考上好大學，學校照樣能有高的升學率。而鑒于高中對音樂課的重視，中小學校也會真正承認音樂學科的地位。（二）由“普通”學校開始，由次帶優由于較差的學校一般是由升學率決定的，而這些學校為了提高升學率，必然很樂意接受這種“特色辦學”的思想。而本來就很好的學校迫于其他學校發展帶來的壓力，為了保住自己的“地位”，加之這些學校資金相對較充裕，所以他們也不會吝嗇對音樂課程的一點投入。（三）特色班級和特色學校相協調，點面結合每個學校的情況有所不同，特色班或特色學校應適應不同的學校。對于一些重點學校，由于他們主要關注的是文化課，所以不可能從一開始就要求這些學校把主要精力放在藝術課程上。我們只能通過對大多數學校在音樂教學中取得的成績來影響和誘導少數的重點學校對音樂關注。因此我們可以通過先在這些學校中開設個別特色班級的形式開始。而對于其他一些學校則可以從整體上加大對音樂課程的投入，為學校音樂教學的發展提供幫助。
五、小結
一、小學高年級音樂審美教學內容的現狀調查與分析
現如今，在音樂審美教學方面并沒有制定明確的教學課程標準，這種現象嚴重制約了音樂審美教學的發展。而且在實際教學過程中還存在著嚴重的問題，譬如，教材設計中西比例失衡、理論與實踐沒有充分結合等。對此，我將對小學高年級音樂教學內容的現狀進行分析，并找出其存在的原因，為音樂教學的改革提供現實依據。
1.音樂欣賞教材編訂的缺陷制約學生審美能力的提高
西歐的音樂研究與中國的音樂鑒賞研究相比，在時間上存在很大的優勢，因此，在身心尚未成熟的小學生內心深處認為西歐的音樂才是最好的。在教材的編訂方面，也著重于對外國音樂進行介紹，可以明顯地看出中西比例的嚴重失衡。在我看來，學生音樂審美能力的高低并不是由音樂研究的時間長短而決定的，每個國家的音樂都有自身的地域特色，中國學生應全方位了解中國的音樂文化，擔負起繁榮音樂文化的重任。
2.理論知識與實踐的結合不夠緊密，學生的審美能力得不到全面發展
據相關調查顯示，有百分之八十的小學采取的是一周一節音樂欣賞課的教學模式，時間的簡短使得學生無法對課堂上所學的知識進行有效的吸收和審閱，審美能力受到極大的制約。因此，學生需要充分利用課后的時間進行復習，而實踐是學習與溫習的最好方式。但是，大多數學校存在的問題是，雖然舉行了大量的與音樂審美有關的活動，但是參加與音樂有關的實踐活動的人數少之又少。這種現狀應引起教育人員的高度重視，在已有課程的基礎上，開展更多與音樂有關的活動，增加學生與音樂接觸的機會。
二、提高小學高年級學生音樂審美能力的有效措施
1.音樂欣賞教材應具有時代性，符合學生審美能力的要求
教材是教師進行知識傳授的基礎，是學生學習知識的途徑之一。音樂課程的系統發展需要對教材進行科學合理的安排，與中國現如今的音樂教育現狀相適應。
中國文化歷史悠久，歷久彌新，其間所蘊含的寶藏必須被利用。因此，在制定教材的過程中既要包含傳統音樂的精華，又要吸收現代音樂的發展成果，而不是一味地崇拜外國文學，忽視中國音樂發展的偉大成就。另外，在編訂教材的過程中，增加內容傳授的載體。在音樂教學過程中，我們可以充分利用科技的優勢，突破通過教材進行教學的傳統模式，嘗試通過多媒體課件、專輯的方式向學生直觀展示音樂的魅力，增強學生音樂鑒賞和審美的能力。
2.教師敢于突破，走出教材，用充足的社會經驗吸引學生審美的眼球
前言
音樂學科的教學，在培養小學生綜合素質的方面有著積極的作用，這是小學教育體系中其它學科所不能代替的。民族地區的小學音樂教學內容具有特色，但教學條件較差，要實現全面的小學音樂教學，開展豐富的教學活動，還存在一定問題。小學音樂教學活動的成功實施，是促進教學改革，服務學生個人成長的重要實踐。要推動教學改革，需要高效小學音樂教學的支持，筆者選擇民族地區的小學音樂教學作為研究對象，是有一定的教育意義。
一、民族地區的小學音樂教學現狀
民族地區的教育水平與發達地區還有一定差距，這對于小學音樂教學質量的提高有一定影響。下面，我們就來分析一下民族地區的小學音樂教學現狀。
1.民族地區的小學音樂教育重視度不足
在少數民族地區，教育工作者受到傳統教育思想的影響，他們的素質教育觀還沒有得到普遍建立，對于學生的美育力度明顯不足。民族地區的小學對于音樂教育的重視度不足，學校的管理者缺少美育的概念，認為音樂課不需要專業的教師，只要讓學生能夠通過音樂課堂去調節學習的壓力就可以了。在許多學校管理者以及家長看來，音樂教學活動存在與否并不重要。一些小學的音樂課，經常因為各種各樣的理由被占用，更有部分學生根本就沒有設立音樂課堂。這不僅影響了音樂教師的教學積極性，更有損一代小學生審美能力的提升。
2.音樂教學條件不足
少數民族地區的經濟發展水平普遍不高，因此其財政收支存在困難，政府能夠用在教育上的經費較少，大大影響了部分小學學校音樂教育的發展。許多學校所得到的教育經費只有用于校舍的維修以及辦公用品的簡單購買，很難拿出足夠的資金去購買音樂教學用具。教育的現代化發展，讓更多的樂器走進了小學音樂教學，像鋼琴、手風琴、電子琴等，但是，我國民族地區小學生的音樂教學用具還明顯不足，大大影響了小學音樂教學效果。
二、民族地區的小學音樂教學方法
加強民族地區小學音樂教學力度，對于民族地區小學音樂教學質量的提高以及小學生整體素質的提升都有著積極意義。下面，筆者針對小學音樂教學內容提出幾點教學方法：
1.重視小學音樂教學
要改變民族地區小學音樂教學的現狀，最重要、最基礎的就是對教學觀念進行轉變，重新認識小學音樂學科的重要性，加強音樂教育建設。小學音樂教學的有效開展，可以陶冶學生的情操，可以培養學生的審美能力，更可以引導學生建立起正確的人生觀與價值觀，讓學生的綜合實力得到提高。所以，小學音樂學科并不是一個可有可無的學科，小學學校的管理者應當從宏觀角度上認可音樂學科的重要性，加強音樂教學重要性的宣傳，通過有效手段去支持小學音樂教學。管理者轉變教學觀念，也會讓教師擺脫傳統的音樂教學觀，打消主科與副科的極端想法。每一個音樂教育相關者都重視小學音樂教學，才能讓民族地區的音樂教學朝著光明的方向發展。
2.加強民族地區音樂教學條件的改善
經費問題，一直是教育發展的重要問題。民族地區小學的音樂教學水平不足，很大程度上受制于教育經費。政府部門與學校應當針對音樂教學樹立一個專項經費基金，通過多種渠道去融資，加大對小學音樂教育的支持，加大資金投入。學校有了充足的資金，才有條件去采購更先進的教學設備，為小學生改善音樂學習環境。有了良好的學習環境以及豐富的音樂學習設備，小學生的音樂學習積極性也會提高。面對豐富多彩的學習內容與設備，小學生的好奇心會被激發起來，會更加主動融入到學習中去。
3.加強音樂教學方法的改革
音樂教學方法的改革，對于小學音樂教學成效的提高有著重要的意義。在現代化教育技術快速發展的今天，民族地區的小學也應當做到與時俱進。教師可以利用現代教育技術開展日常的音樂教學，給學生營造良好的音樂學習氛圍，讓學生在真實的情境中去感受音樂作品的魅力，實現音樂學習能力的提升。
比如在講解《國旗國旗真美麗》的時候，教師可以利用多媒休來為學生展示一些有關于國旗的圖片，也可以為學生展示天安門升旗儀式的視頻，促進學生了解國旗對于一個國家的意義，了解音樂作品中所蘊含的情感。在形象的情境中，小學生的音樂學習思維得到調動，會促進小學生音樂素質的提高。
4.加強音樂教師隊伍的建設
作為小學音樂活動的設計者與實施者，小學音樂教師的個人素質水平對于音樂教學活動的質量有著直接的影響。要促進民族地區小學音樂教學質量的提高，學校需要關注小學音樂教師隊伍的建設。各級政府部門與學校的教學部門要加強聯合與投入，引進高質量的音樂教師。首先，民族地區要解決音樂專業教師不足的問題，引進優秀人才，使民族地區小學生具有充足的音樂教師。其次，學校要定期對教師進行培養，引導學生集體學習專業的音樂知識，提高學生的音樂教學業務能力。最后，要加強學校之間的交流學習，通過互通有無，實現學校的教學創新，讓教師的眼界得到開拓，為小學生提供更好的音樂課堂。教師個人也要建立終身學習的意識，自主學習更多的樂器以及教學設備操作方法，促進自身教學靈活度的提升。
【關鍵詞】中小學音樂教師；繼續教育；現狀；必然性；策略
1 中小學音樂教師繼續教育的現狀
中小學音樂教師繼續教育主要是根據課程改革以及教師教育教學活動需要，不斷提高教師技能水平，增加專業實踐知識。中小學音樂教師繼續教育在其發展過程中，僅僅注重提升專業技能，在大堂課教學過程中造成繼續教育缺乏針對性；過度講授專業知識，使得繼續教育的課程缺乏靈活性，結果導致中小學音樂教師參加繼續教育的積極性不高，繼續教育的效果不突出。
第一，繼續教育缺少針對性。中小學音樂教師繼續教育缺乏針對性，主要是從大堂課的形式展現出來。中小學音樂教師繼續教育主要是通過骨干型教師的經驗傳授獲得理論提升，以大堂課的形式對教師進行理論培養和實踐教育。然而，在繼續教育過程中，由于每個音樂教師在自身成長過程中所處階段不同，必然要求有針對性的開展教育活動，而不能采用“一刀切”和一種教學模式，甚至采取一樣的教學內容。中小學音樂的教學方式和內容不同，小學主要是啟發學生的音樂感，而中學以簡單的基礎樂理知識進行教學，所以中小學音樂教師在繼續教育的過程中應該有區別地進行教育，才能提升教師教學水平，實現繼續教育的目的。
第二，繼續教育缺少靈活性。中小學音樂教師繼續教育缺乏靈活性，主要是從教學內容體現出來。中小學音樂教師繼續教育主要是以知識傳授為主，缺乏實踐性課程教學和鍛煉，導致中小學音樂教師繼續教育缺乏靈活性。中小學音樂教師在接受繼續教育之前，已經具備了基本的音樂教學理論知識，在繼續教育過程中不宜過分重視知識的傳授。必須認識到，教師進行繼續教育主要是實踐經驗交流和能力提升，還有理論的豐富和技能的創新。繼續教育應當以提升教師實踐能力為主，創造分享他們教學經驗的機會，以靈活的教學方式實現中小學音樂教學的專業技能成長。中小學音樂教師在教學過程中，憑借自身教學特點自然而然形成了不同教學風格，教學風格成為每位教師教學水平的顯著標識。而在繼續教育過程中，中小學音樂教師常常要求向專家型教師“看齊”，被固定的教學模塊所限制，這必然阻礙了教師教學風格多樣化發展，顯然不利于教育教學活動的創新。
2 提高中小學音樂教師繼續教育的必要性
中小學音樂教師參加繼續教育是提升教學水平，保證教學質量的重要途徑。當前，提高中小學音樂教師繼續教育整體水平，能夠持久培育專業教師隊伍，不斷豐富創新教學技巧，實現教師專業能力與教育發展需求相適應。
一方面，這是繼續教育自身發展的現實需要。分析中小學音樂繼續教育現狀很容易發現，繼續教育旨在提升教育質量和教師教學水平，傳統繼續教育在發展的過程中存在著許多問題，只有解決其中的問題，才能實現繼續教育的目的，當務之急唯有采取有效的策略提高繼續教育水平。很多接受繼續教育的教師，在中小學音樂課堂教學中雖然能夠借鑒有用的經驗提升自己的實踐教學，但是沒有任何的創新之處，只是簡單的“模范”有益的經驗，沒有和學生的實際情況結合起來。比如，教師專業成長階段主要是“非關注”階段、“虛擬關注”階段、“生存關注”階段、“任務關注”階段、“自我更新關注”階段，這五個階段是教師專業成長的重要階段，不同的階段要求繼續教育的重點也不同，傳統繼續教育“大堂課”教育模式忽略了教師所處的不同階段，導致教育成效缺失，這也是中小學音樂教師繼續教育需要改革的重要原因。
另一方面，這也是社會發展對教師的迫切要求。中小學音樂教師需要克服學生多樣性發展需求與自身能力不足的難題。這樣的困難存在于教學活動之中，具有復雜性和艱巨性的特征。例如，學生音樂學習能力和水平參次不齊，大多數學生從小進行音樂興趣和能力的培養，但也有個別學生沒有接受早期音樂訓練，音樂教師在授課過程中就必須選擇合適程度的教學內容對學生進行教育教學，這無疑是一種兩難選擇。再如，從教育現狀可以看出，由于繼續教育缺乏靈活性，所以教師的教學能力提高不明顯，教師選擇專業教學策略，往往沒有合適的研究方法和策略可以借鑒。伴隨新課程改革，音樂課程的地位和作用日漸重要，中小學音樂教育教學能力的要求也日益嚴格。中小學音樂教師只有通過繼續教育，不斷提升自身教學水平，才能實現新課改提出的基本要求，提升學生的音樂領悟能力和樂理知識理解能力，從而有效實現教育目的和教學目標。繼續教育只有從中小學音樂教師發展實際出發，策應專業和技能要求，提升音樂教學的整體水平，才能培育和造就好音樂教師隊伍，進而推動我國中小學音樂教育發展。
3 中小學音樂教師繼續教育的策略
中小學音樂教師繼續教育的出路在哪里？筆者認為，選擇合理的改革策略才是出路。重點可以落實在以下方面，一要，有針對性地安排教學內容，提供教師專業實踐機會，增強教師的實踐能力；二要，提升實踐教學技能，促進教師教學技巧創新，實現繼續教育的分類指導；三要，系統開展繼續教育，形成繼續教育整體發展態勢。結合上述觀點，現分別作如下闡述。
第一，有針對性地安排教育內容。增強中小學音樂教師繼續教育的針對性，關鍵要實現教師的分類教育。通過教師成長階段的不同分類，對特定成長階段過程中教師的專業需求進行專門研究，明確提升繼續教育成效的手段和途徑。比如，新入職的教師，專業知識理論能力足夠，實踐應對能力不足，可以采取教學實踐演練、情境教學等方式增加新入職教師的實踐能力，使他們逐漸適應模擬課堂環境，能夠機智應課堂環境變化，提升他們的專業實踐技能。針對繼續教育中有一定教齡的教師，可以集中傳授和培養新理論新技能，促進有教學經驗的教師實現新舊知識的融合和創新。總之，教育內容要劃分階段，細分目標，做到有的放矢，循序漸進，契合學員發展需求和學科發展規律。
第二，有效提升實踐教學技能。教師的實踐教學技能是繼續教育應該關注的重點內容。相關調研表明，部分中小學音樂教師專業能力足夠勝任，但是教學技能有待提高。繼續教育作為培養這些教師專業技能的重要訓練場所，需要結合教師不同成長階段實際狀況，進行分類培養和指導，實現繼續教育的有效性。要建立信息反饋系統，通過定期檢查和監督中小學音樂教師的教學實況，形成季度或年度檢查報告，從而在繼續教育過程中對不同的教師進行分類教育。比如，一些教師音樂實踐能力比較強，繼續教育就可以針對這類教師進行實踐技能系統訓練，幫助教師在教學中有效發揮學生的主觀能動性，利用自身專業實踐能力強的特點，對學生的自我練習進行指導，發揮幫助學生提升自主學習能力的作用。
關鍵詞：農村小學；音樂教育；素質教育
中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）01-0254-02
在生活中，音樂無處不在。它有著非常強烈的感染力，可以直接作用于人心，使其多種素質整體躍升。音樂對人的心理也有著很大的影響，有助于人們在不知不覺中提高自身境界，陶冶情操，使人性得到良好的發展。音樂來源于生活，同時又為生活增添色彩，提高人們的生活質量。
缺乏藝術教育的教育，是不完整的教育。對于農村小學生來說，要實施藝術教育，音樂課就顯得非常重要。音樂教育是通過唱歌、音樂知識和技能訓練、欣賞等富于情感的音樂形象對學生進行的美學教育，它對于學生世界觀的形成、創造力的培養、情操的養成等都有獨特作用。
1.農村小學音樂教育的現狀
重慶市是中國最年輕的直轄市，以山而聞名，有"山城"，"霧都"等之稱。開縣、梁平、巫山、云陽等是重慶市東北部偏遠的區縣。經濟和各個方面的發展自然不如那些臨近主城區的區縣。這次去到了梁平的偏遠山區支教的所見所聞，而對重慶市農村音樂教育提出一些不成熟的看法和意見。
1.1音樂師資隊伍緊缺。加強教師隊伍建設是提高教學質量的基本保證。雖然每年都有一部分音樂院校畢業的學生分配到了農村，但大多留在條件較好的縣城或城鎮中心學校，不愿前往農村任教。許多農村小學建校幾十年也不曾有過一個音樂教師。由于多年來傳統思想的禁錮，音樂教師成了可有可無對象，他們認為音樂是人人都可教的課，音樂教師當然就低人一等，于是紛紛改行，使本來就缺乏的音樂教師就更加缺乏。
1.2音樂教師素質低。在鄉村音樂教師師資力量中大部分是當地民辦教師。缺乏音樂基礎知識和基本技能技巧，沒有一個對音樂教育重要性的認識。多種思想的禁錮下使農村音樂教師缺少自主與自信， 缺少創新探索， 更缺少思想和心理上的解放。當面臨音樂教學上的困難， 選擇的不是努力提高自身的音樂素質、以積極的態度去探索適合農村小學音樂教學之路， 而是因循守舊、敷衍塞責。這一現象嚴重制約著農村小學音樂教育的發展。
1.3音樂教學設施嚴重不足。教學設施是學校教學工作得以正常開展的重要保障，同時又是改進教學方法、提高教學質量的有力物質基礎。農村經濟落后，財政收入困難。地方政府在教育上投入很低，在音樂教育上的投入更是少。許多學校沒有最基本的音樂設施，更別說專業的音樂教室、多媒體設備、鋼琴等。各種設施不完善，教學條件得不到保障，成了開展音樂教學的阻礙。
1.4音樂教材與實際不符。現在的音樂教材都是城鄉統一發放，教材的內容與農村教學現況嚴重不符。許多老師的自身水平不高，無法教授專業知識，學生也因多年來的影響對于音樂知識不感興趣。而音樂教材當中卻多是一些樂理知識，面對著復雜的音樂教材，讓許多教師也無能為力。這也是為什么農村學校的音樂課變成了唱歌課的原因之一。
1.5缺乏自信心，感知能力低。在和孩子的交流中，發現有很多不夠大膽，大多為成績優良的孩子。這些孩子嚴重缺乏自信心，從來沒在公共場合唱過歌，所以就非常怕。有一部分學生雖然非常喜歡音樂，但對于音樂知識卻一無所知。即使有條件好好上一堂音樂課，下面的學生也是云里霧里不知所向。更多的學生喜歡看動畫片聽流行歌曲。由于種種條件的限制和長久以來農村教育模式的根深蒂固，音樂教學效果也與新課標規定相差甚遠，從而無法提升學生的感知能力。
2.問題產生的根本原因
2.1經濟原因。近年來人民的生活經濟水平越來越好，在各個方面都有了非常大的提高。但是城鄉之間的差距依然很大，特別是文化上的差距。重慶群山環繞，農村因交通不便，資金不足等多種原因，許多文化娛樂設施未走進農村家庭。農村小學每年的教育資金有限，沒有多余的資金來購買一些基本的音樂教學設施。
2.2社會原因。在廣大農村中，音樂是毫無地位可言的。平時休閑時聽聽音樂唱唱歌是可以的，可是要把音樂放在課堂上，就是不務正業的表現。在廣大農村中他們認為，喜歡音樂都是成績差的表現，只有數學語文成績好你就是驕傲。所以在農村中家長都不會支持自己的孩子學習音樂。
2.3學校不重視的原因。雖然我國正在大力推行素質教育但并沒有從根本上轉變大多數鄉村小學教師和領導的教學觀念，應試教育依舊主導著各個學校。由于音樂成績不加入統考中，這讓許多學校找到了突破口。農村小學的各個條件都落后于城市一大截，為了追趕，以至于許多偏遠山區學校只有語文和數學。即使安排了音樂課也只是為了應付上級領導的檢查，毫無意義。這是一個素質教育的時代，音樂教育是實施素質教育的重要途徑之一。所以中國作為一個農業大國，更加要注重農村教育的發展，農村教育又數音樂教育尤其重要和落后。
3.由農村教育現狀而引發的思考與對策
3.1更新教育觀念，全面實施素質教育。要想改變這長久以來的觀念，應大力倡導新的音樂教育理念。各級教育部門的領導，更要更新教育思想觀念，把農村中小學音樂教育的實施提到日程上。要嚴格按照《音樂教育大綱》和《音樂課程新標準》來執行實施。
3.2加強師資隊伍的建設，提高音樂教師專業素質。音樂教育師資隊伍的緊缺是農村音樂教育發展緩慢的首要問題。由于農村中小學師資緊缺，教學設施簡陋等諸多問題。首先我們要穩定現有的音樂師資隊伍，加強音樂教師的培訓工作，不斷提高音樂教師的素質。把熱愛音樂基本能勝任音樂教育的本土教師進行定期專業培訓，提高他們的音樂素養。用多種方式多種渠道加快加緊培訓兼職音樂教師，使他們具備音樂基礎知識和基本技能技巧。
提倡頂崗支教，讓更多的高等師范校和中等師范院校的學下到農村教育事業中，這樣有助于他們了解農村基礎音樂教育。因此，要幫助他們樹立到農村去發展的觀念，幫助他們克服思想上的負擔和困惑。另外，相關部門對這樣的畢業生在生活上要給予一定的幫助和支持。
3.3增加農村音樂教育的資金投入，改善教學條件，提高音樂教師的待遇。小學音樂教育中，音樂教學設施是確保音學教學正常進行并取得良好效果的重要條件。各學校應加大音樂教育的投資，置辦相關音樂器材，音樂教學設施。條件稍好的學校可以適當配置一些高檔樂器和教具，如鋼琴、風琴、多媒體音像設備以及打擊樂器，名族樂器和西洋樂器等。條件較差的偏遠山區的學校也應配置一些音樂教學基本教具，如電子琴，音樂播放器等。音樂教學設施的不斷完善才是農村音樂教育健康發展的有利條件。
教師待遇差是農村學校留不住教師的重要原因之一。條件越艱苦越差的地方，待遇往往也越差，試問有幾個不愿意待在舒適又有好待遇的地方。農村廣大的音樂教師在職稱、晉級、專業教學、社會環境等方面都受到了許多不公正的待遇，這使得許多農村音樂教師工作倦怠。各級領導應提高對農村音樂教育的認識，統一思想，真正從內心重視音樂教育，給音樂教師以足夠的重視，這樣才能從根本上穩定教師的音樂教學工作。
3.4因地制宜，積極探索適合農校小學音樂教育的途徑。目前的各種音樂教材音樂資料都是依照城市化的標準來制定的，這對于長久以來忽視音樂教育的農村來說，教材內容過于偏深。音樂教師應轉變傳統的教學方法，充分發揮教師的特長，在不破壞學生興趣的條件下，適當加入一些音樂基礎專業知識。教學內容上改變傳統教學的單純唱歌模式，注重學生全方位的培養。同時可以根據當地學生的基本情況制定出適用于他們的音樂課程標準。
3.5創建一個音樂美育的環境。學校上下課的電鈴聲，可以用小段音樂來代替。孩子們的課外活動通常是打鬧嬉戲，經過課間十分鐘的"奮戰"，學生們的情緒難以很快平靜下來。而優雅的音樂聲較急促的鈴聲更可平靜學生的情緒。課間，學校也可在廣播中播放適合小學生欣賞的歌曲和音樂，既不多占用其他時間，也可吸引孩子的注意力，減少打鬧，上課時就有更多的精力放于學習上。
開展校園藝術活動，鼓勵學生多多參與 。學生可以根據自己的特長和興趣參加，教師應從旁指導。各種形式的音樂活動可以使學生得到學習鍛煉、施展才華的機會。讓學生積極參加音樂社會實踐活動，把課堂教學和課外實踐活動緊密的結合起來，激發他們的音樂才能，提高學生的綜合素質。由于農村小學音樂教育的常年忽視，作為老師應積極引導學生們參加各類音樂活動，把它作為讓學生走進音樂了解音樂，并獲得音樂審美體驗的一條重要路徑。
4.總結
農村人依然把知識當成唯一能走出山里的方法，所以長久以來都把文化知識作為他們全部的寄托。這導致農村全面素質教育嚴重失衡，過分重視文化知識教育，導致農村小學生缺乏思想品德、勞動技能等方面的培養。 在農村小學校園里，如果教師不在場，課間的走廊上、操場上，盡是難以入耳的臟話。一位六年級的學生，在同學留給他的留言簿寫了滿滿的各類臟話，非常生氣的另一位同學又把這件事告訴了老師。由此可見素質教育是多么的不可缺少。
我國是一個農業大國，主要人口居住在農村。改革農村小學音樂教育更是迫在眉睫。農村小學音樂教育的現狀是否能得到相應的重視，音樂課程的新標準是否能在農村小學中得到實質性的進展，離不開各位辛勤的教育者和每個社會成員的支持。我們應盡快嚴格地實施中小學音樂課程新標準，加強學生的全面素質教育。 農村小學音樂教育的現狀已經容不得我們忽視了，不要讓音樂教育成為城市孩子的特權，也不要讓音樂成為農村孩子的夢。
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