時間：2023-06-16 16:05:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教學的基本原則，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：生物學是一門以實驗為基礎的自然學科。實驗教學可以幫助學生形成概念、理解和鞏固生物學知識，培養學生觀察現象、提出問題、分析問題和解決問題的能力；幫助學生掌握一些常用的生物學實驗的基本技能，培養學生實事求是、嚴謹細致的科學態度和科學方法。教學實踐告訴我們：生物實驗教學要始終堅持三個基本原則，即：客觀性原則；嚴謹認真的原則；尊重學生，靈活引導的原則。
關鍵詞：生物 實驗教學 基本原則
生物學是一門以實驗為基礎的自然學科。實驗教學可以幫助學生形成概念、理解和鞏固生物學知識，培養學生觀察現象、提出問題、分析問題和解決問題的能力；幫助學生掌握一些常用的生物學實驗的基本技能，培養學生實事求是、嚴謹細致的科學態度和科學方法。上好生物實驗課要堅持以下基本原則：
1、尊重客觀規律，堅持實事求是。生物學理論的創立和發展，就是以客觀事實為依據，通過不斷地嚴謹認真地實驗和實踐的過程。在平時的實驗課和一年一度的生物實驗考核、檢查工作中，我們發現：學生上實驗課當實驗得不到正確結果時，常常是馬虎應付，實驗課堂一片混亂，鈴聲一響學生不歡而散；當老師催要實驗報告時，他們就按課本上的理論知識填寫實驗報告；還有的學生在規定時間內完不成該做的實驗項目，就抄襲他人的實驗結果，或憑猜測填寫實驗結論等等。如果我們在演示實驗失敗時，硬把無現象說成有現象，或是把錯誤現象說成正確現象；甚至干脆刪去難度較大的演示實驗等，這樣的教和學要達到實驗教學的預期目的是不可能的，學生對上實驗課也就沒有了信心，不感興趣。可見，對生物實驗教學，必須要加強理論學習，提高實驗教學技能，樹立嚴謹細致、認真科學的態度，要尊重客觀規律，實事求是，實實在在地引導學生完成實驗教學的任務，才能達到理想的目的。
2、認真完成實驗環節，注重操作引導。在實驗教學工作中，無論是實驗員準備實驗，教師演示實驗，或者指導學生實驗，以及對待實驗的嚴格態度等方面，處處、時時、事事都要體現教師的言傳身教，只有教師教得扎實，學生才能學得牢固。因此，嚴格搞好實驗課的“備、教、導”是上好實驗課不可或缺的基本環節。
2.1 備好實驗課是上好實驗課的首要前提。教材中要求做的實驗，無論簡單也好復雜也好，都必須要備好課，寫好切實可行的教案，并且在實驗課之前要親自動手做一遍，即預備實驗。教師做了，才可能指導學生如何應對操作過程中每一個細節可能出現的問題，看到實驗現象，學到真正的實驗方法和科學知識，培養學生發現問題、解決問題的能力；若不備課，不親自做實驗，憑空想象，黑板上做實驗，那就沒有明顯效果，更沒有說服力了。
2.2 指導學生實驗時，既要面面俱到，事無俱細進行引導，同時，又要注意切忌包辦代替。從實驗材料的選擇、儀器的裝配到操作步驟和技巧，既要科學規范，又要密切結合具體實際，在尊重學生主體地位的同時。充分發揮教師的引導作用，以保證現象清晰，結果正確。如做“葉綠素的提取和分離”的實驗時，在不同的季節可以采用不同的綠葉作為材料。
2.3 注重實驗結果的分析與小結。實驗失敗時，要如實地與學生一起分析失敗原因，或當堂重做，或下次補做，直到成功。如一些實驗現象，后邊的學生看不清，就必須手持實物標本、模型或儀器巡回展示實驗結果，并充分利用投影儀，增強視覺效果；如果學生實驗失敗，我們就通過示范幫助學生掌握操作技能，取得實驗成功，或幫助分析失敗原因讓學生重做，直至成功。不能聽之任之，否則，就達不到實驗課的預期目的。例如，在做演示利用半透膜做發生滲透作用的實驗時，如果根本沒有實驗現象，也沒有按操作規程示范，講完后學生還不知道是什么結果。學生若照此模仿，那么“滲透作用原理”這部分知識，學生就無法理解，這就會直接影響到后面的水分代謝中植物細胞吸水原理的教學。此外，對一些特殊的材料、儀器和試劑，以及實驗的目的和原理都要加以必要的說明，如選材的原因、儀器的功能、試劑的配備等。
3、嚴格要求學生，加強課堂管理。教是為了學。只有引導學生扎實認真地學會實驗操作技能，教師認認真真的教才能產生應有的效果。我們知道，實驗課的課堂組織和管理，往往是取得較好的實驗效果的重要保證，也是在實驗教學中普遍存在的一大問題。演示實驗、學生實驗都與教材的重點難點有直接關系，只有通過對實驗結果的分析，概括上升為概念、理論，才能使學生理解掌握知識。學生也只有認真觀察實驗現象，才能豐富感知內容并向知識和能力轉移，若不認真進行實驗操作，沒有實驗現象和觀察的基礎，學習效果一定不好
首先，要做好充分的課前準備，避免材料儀器的相互挪借，留下課堂混亂的隱患。學生實驗必須做到一人一組、一組一套實驗器材和藥品，教師一定要嚴格要求他們把實驗做成功，做出明顯真實的結果。生物的四個學生必做實驗，教師都要督促學生當堂做好，不能馬虎，失敗了重做，時間不夠，用課余時間再來做；其次，對不認真做的學生要作好記載，同時要耐心細致地給他們分析失敗的原因，給他們提供方便，一次又一次地讓他們重做，直到實驗做成功為止；另外，對使用的試劑要嚴格定量控制，杜絕浪費，防止事故。最后，必須要求學生按時客觀地完成實驗報告，凡有繪圖的部分要當堂完成，理論和操作部分可課后完成。實驗報告是學生實驗的真實記錄，是實驗作業的重要組成部分，要如實地檢驗實驗的效果，要求學生認真做好每一個報告中的每一個題目，如實反映實驗情況，不得照抄課本實驗指導，若實驗失敗或現象不明顯，就應該把實際情況記錄下來，待找出原因后再重做、補做，并予以更正，如果實驗仍沒有成功，則應該在實驗報告中分析失敗原因，杜絕弄虛作假，培養學生嚴謹認真、實事求是的科學態度。
綜上所述，生物課實驗，無論教還是學，都必須堅持客觀、嚴謹、認真、扎實的作風，教師才能教好，學生才，能學好；也只有這樣，才能真正發揮實驗教學的作用，達到預期的教學目的和效果。
關鍵詞：高中政治；基本原則；理論聯系實際；基本方法
中圖分類號：G631 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）06-0065-01
高中政治課自身所固有的特定的地位和作用，決定了高中政治教學的理論聯系實際、啟發性、思想性、科學性、具體性等原則在教學過程中所處的地位和所發揮的作用也是各不相同的。其中，理論聯系實際的原則具有極其特殊的意義，它是高中政治教學的基本原則。可以說，它貫穿于高中政治教學的始終，并決定著高中政治教學的方向和質量。為了更好地貫徹理論聯系實際的基本原則，我們高中政治教師需要進一步探索，不斷創新，采取聯系實際的有效方法，這樣才能使高中政治課取得最佳的教學效果。
1 高中政治教學中堅持理論聯系實際原則的重要性
在高中政治教學中，既要聯系實際以掌握理論基礎知識，又要運用理論去分析和說明實際，達到觀點和材料、理論和實際、學與用、知與行的辯證統一。由此可見，理論聯系實際，在高中政治教學中是非常重要的。下面就對高中政治教學中必須堅持理論聯系實際的原則的重要性進行論述。
1.1 理論聯系實際是學好高中政治知識的根本途徑。
對學生來說，高中政治課本上的諸如、思想、社會主義現代化建設常識等理論知識都是間接經驗，它和學生的直接經驗有很大的不同，在學生面前它并不是以實際的、具體事實的形態出現的。學生要真正理解和掌握這些抽象的理論知識，除了要認真學習外，還需要有一定的實踐經驗。但是由于時間、條件等的限制，學生在學習理論知識時，不可能事事親身實踐。所以，學習書本上的理論知識時，就要堅持理論聯系實際的原則。比如，在教學過程中可以借助一些具體的、形象的事實材料，幫助學生了解并掌握抽象的概念，也可以通過種種手段考查學生參與政治生活和經濟生活的能力，促使學生養成理論聯系實際的習慣。可以說，聯系實際是學生學好高中政治知識的根本途徑。在高中政治教學活動中堅持理論聯系實際的原則十分重要。
1.2 理論聯系實際對高中政治教學效果起著決定性作用。
要學好高中政治課，就必須在教學過程中貫徹理論聯系實際的原則。事實上，高中政治課的根本任務就在于幫助學生樹立正確的政治方向，提高學生的思想政治覺悟。而要完成這項根本任務，不可不講理論聯系實際，要求教師必須將理論知識與國內外實際緊密聯系起來，從各個方面聯系學生學習和生活中的實際，逐步培養學生觀察社會現實、分析社會問題的能力。如果理論脫離實際，那么學生學到的只是一些抽象概念，根本不可能完全掌握所學理論的精神實質，更不可能把這種科學理論成為自己行動的指南。只有認真貫徹這項基本原則，才能更好地堅持高中政治辦學方向，更全面地發揮高中政治課應有的作用。
2 貫徹理論聯系實際原則的基本方法
2.1 做到理論和實際的有機統一。
在聯系實際的過程中，我們要切實掌握理論和實踐的內在統一性和聯系性，使理論和實際相吻合，做到觀點統帥材料，材料說明觀點。這種聯系才是抽象理論和具體實際的有機結合。比如，在高二政治第二課第二節的教學中，講了規律是客觀的，人們既不能創造規律也不能改變規律，必須尊重客觀規律，按客觀規律辦事的哲學知識后，就要有機地聯系我國社會主義市場經濟體制的建立，只有使市場在社會主義國家宏觀調控下對資源配置起基礎性作用，使經濟活動遵循價值規律的要求，適應供求關系的變化，才能逐步建立起社會主義的市場經濟體制，才能使我國的經濟體制從計劃經濟的軌道上轉移到市場經濟的軌道上來。這樣，才能使學生明確認識到建立社會主義市場經濟體制的正確性和重要性。總之，在貫徹理論聯系實際的原則中，要做到理論和實際的有機統一，做到理論和實際的內在協調，這樣才能逐步加強學生對理論知識的認識，給學生帶來更直接的認識。
2.2 注重聯系實際的目的性和計劃性。
聯系實際，要在確定知識點后，考慮聯系什么實際，需要準備什么實際材料，以及如何去聯系，聯系到什么程度。否則，就是盲無目的地聯系實際。因此，在高中政治教學中要根據不同年級逐課、逐節、逐框地有目的、有計劃地進行安排。也就是說，在理論聯系實際時，要時刻把握聯系實際的目的。比如，講授高二年級第一課第二節第三框的物質和意識的辯證關系原理這個知識點時，就要考慮我國物質文明建設和精神文明建設的實際，準備好有關我國"兩個文明"建設所取得的成就和所存在的問題的事實材料，在講授物質和意識的關系原理時，把我國"兩個文明"建設的實際及其關系融匯其中，使講解達到相互交融的程度，使教學實現知識、能力、覺悟的統一。這樣有目的、有計劃地聯系實際，才能循序漸進，才能更好地達到理論聯系實際的目的。
另外，在聯系實際過程中還要善于抓住教學中的重點和熱點問題，通過各種活動培養學生學以致用的求實精神。通過這些，有效地把理論知識和實際有機地結合起來，不斷提高教學質量。
總之，無論是從革命和建設的需要來看，還是從認識論的基本觀點來看，理論聯系實際都是高中政治教學的基本原則。這既關系到能否完成教學任務和實現教學目標的教學問題，也關系到能否造就一批又一批社會主義現代化建設后備軍的政治問題。作為高中政治教師，必須在深刻認識理論聯系實際的重要性的基礎上，認真履行自身的職責，在整個教學過程中全面貫徹理論聯系實際的基本原則，并掌握理論聯系實際的種種基本方法，只有這樣才能真正貫徹理論聯系實際的基本原則，才能使高中政治教學取得良好的效果，使高中政治教學在現代化建設的新形勢下永葆活力。
參考文獻
[1] 劉學容.高中政治教學中理論聯系實際原則的探索[N]. 學知報，2010（03）.
一、采用靈活多變的教學方法導入新課
（一）歌曲導入法。音樂是一種極富內涵的藝術語言，它向人們展示了一幅幅優美動人的畫卷。它能像磁石般吸引同學們的注意力，能發展學生的想象力，提高他們的思維能力。
（二）圖畫導入法。利用圖畫的藝術語言，通過多媒體手段，展示其豐富的內涵，使教學更加直觀、生動，是一種極富詩意的導入。
（三）復習式導入。復習上節課的主要內容，通過復習開始講新課。
（四）表演導入。在課堂教學中，創造時機去發揮學生的主體作用，讓學生進行角色扮演，以培養學生的參與感和成就感。
二、積極開展豐富多彩的英語言語活動
（一）分角色朗讀課文并表演。新教材每課都給我們提供了大量的富有生活氣息的對話，教師可以引導他們把自己的名字和自己想表示的詞替換到對話里，還可以借用手偶表演。這樣既給學生營造了用英語進行交際的機會，也促進了知識轉化為了能力，提高了學生學習英語的興趣。
（二）開展游戲競賽。愛玩――是每個小學生的天性，因此教師可以經常開展一些競賽性、趣味性、啟發性較強的游戲，激勵學生進入樂學狀態，新教材的教師用書大篇幅給教師們介紹了豐富多彩的游戲活動，我們可以靈活地用。
（三）教唱英語歌曲。優美的音樂、歡快的節奏，既愉悅身心，又陶冶情操，還能激發學習興趣，新教材為我們提供了大量的學生們樂唱的英語歌曲，學唱歌曲加上與歌曲一致的動作，一則活躍了課堂氣氛，激發了學生學習英語的興趣，二則幫助學生復習本課的內容，掌握了知識要點，使學生有一種輕輕松松學外語的感覺。
三、英語教學應遵循的基本原則
（一）分層次性教學法。交際教學活動按照認知規律需遵循以下三個層次：純語言活動，準交際活動和交際活動。三個層次依次遞進，認知水平由低到高，學生的創造性由小到大，教師的控制由大到小，語言的輸入和輸出逐漸平衡。
（二）教師為主導，學生為主體的教學法。我們教授語言的對象是學生，所以語言教學必須以學生為中心，給學生創造更多地運用語言的機會，讓學生在語言實踐中主動地掌握語言。讓學生成為課堂教學時的主體，鼓勵他們多說一些自己能說的英語，要不怕學生說時犯錯，多給他們口頭練習的機會，并通過視、聽、說、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動，讓學生接觸盡量多的語言材料，也可以在教學時開展兩人小組、多人小組、成行、成組等多種形式的活動，使學生都能充分地參與課堂實踐，使學生逐步培養起初步的語感。
（三）創造性教學法。在英語教學活動中要使學生具有一定的創造性，鼓勵學生在對原有知識消化理解的基礎上，充分發揮創造性思維去完成難度適中或具有挑戰性的任務，使他們產生成就感，增加自信心。
（四）應用性教學法。我在非英語課時，教師上課時使用的一些簡單的school language也均使用英語，在此同時我校在每周三開設英語興趣課，并鼓勵學生在校園內用簡單販英語互相問候，在此基礎上，我校又創設了一個英語學氛圍，每周一、三、五在校紅領巾廣播站均播放一些英語兒歌、小故事、校園英語等磁帶。這些學習氛圍的創設，有利于刺激學生的觀感，促使他們更進一步地學習英語。
（五）環境性教學法，激發學生的學習興趣。教師在教學中創設環境，使學生有身臨其境之感，他們學起來就會感到貼近生活，也就會自覺主動地接受信息，激起交際動機，在輕松愉快的特定環境中學習語言。
（六）趣味性教學，增強學生的學習興趣。語言教學即使一門科學又是一門藝術，無論是編寫教案，還是課堂教學，都需要講求一定的藝術性。寓教于樂，使教學富有趣味性，則是增強學生學習興趣的有效形式。在教學中，要針對學生模仿力強，記憶力好，敢于回答，樂于參與的特點，以靈活多樣的教學方法，組織學生開展廣泛的語言實踐活動，增強教學趣味性。
（七）引導性教學法，引導學生的學習興趣。巧妙恰當地設疑引導，培養學生獨立思考問題，分析問題，解決問題的能力。設疑引導是教學的一個重要環節，設疑要通過引導才能達到質疑，解疑的目的。引導式教學是一種有效的教學方法，它可以把學生的學習興趣引導到教學內容上，使學生能夠按照事物發展的內在規律。在理解認識的基礎上增加記憶，掌握新知識。
一、調整并保持學生良好狀態原則
人的各種心理活動（包括認知、動機、態度、情感等）與人的外部行為是在特定的學習空間產生的，在英語課堂教學中，教學環境與學生的認知行為都存在著一種相互影響、相互作用的動態關系。用積極的態度肯定學生，提高學生的自信心和自尊心，可以促進學生良好反應并保持學習狀態。課堂上被提問的學生回答不出時，教師可以重新解釋一下，決不應露出不滿，甚至連一聲無可奈何的嘆息都不應發出。越是對理解力差、成績不理想的學生，越要考慮提出一些他們力所能及的問題，讓他們有機會說，有話可說，說得出，說得對。課堂上與學生進行積極交流的同時，教師要伸出熱情的雙手，引導學生一步一步地進行高中英語學習，要善于發現學生的優點和特長，正面誘導。給遇到困難、喪失信心、情緒低落的學生以必要的心理援助。主動與學生建立民主、平等的師生關系，在教學中發揚民主，讓學生主動參與教學活動，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。我們還應該課后對學生的鼓勵和肯定，以此不斷增強其成就感和自信心，尊重并維護其在英語學習中應享有的平等權利和地位。
二、培養學生課前預習課后復習習慣的原則
課前的預習就是為了給自己尋疑，發現問題比解決問題更重要，有了疑問才有一種探尋答案的迫切愿望；課后復習就是對所學知識的鞏固和印象加深。要想培養學生自主學習的能力，讓他們學會學習，教師就要培養學生課前預習和課后復習的習慣。首先要教會學生如何預習，要讓學生明確預習目標，并通過預習能提出質疑。教師也要認真檢查學生的預習情況，要做到有布置有檢查，這樣有利于學生習慣的養成。同樣復習也是這樣，要讓學生知道怎樣總結歸類，這樣時間長了，學生就知道怎樣復習，就會養成良好的習慣。所以英語教師要把學生的預習和復習當作英語教學的一個重要環節，精心指導，規范要求，達到預期目的。久而久之就會使學生的“學”由被動轉化為主動，讓學生從“學會”到“會學”，從而提高英語課堂的教學效率。
三、對學生積極進行認知干預的原則
在英語教學過程中，教師應注意理解并關注學生的學習過程和學習結果，即理解和關注學生如何實施學習行為和學習行為的實施效果是什么。首先，當學生完成老師的教學指令后時，教師不能只是打個勾或說個“Yes”or“No”草率應付了事。學生對基本概念的理解或交際能力的訓練完成后，教師應從質量角度予以評價，對完成的方法或技巧加以指點，加深學生對基本概念的理解，促進學生學習能力的形成。其次，教師應鼓勵和培養學生的自主學習意識。外在語言知識的內化是一個心理調節過程，老師應該鼓勵這種調節過程。例如，英語語法是一項重要而又難掌握的學習內容，教師在進行語法教學時，要設法訓練學生獨自理解概念和運用語法于交際語境的習慣。精心選擇例句并展示給學生，由其模仿老師分析句子結構和概括某一語法規則的特征，用有意義的方式來思考和運用這類句子，學生的學習動機就會得到強化，就會主動地投入英語學習之中。另外，教師要合理運用操練組織方式，使學生的能力訓練具有科學性、實效性。分配給學生的任務要有數量適中且針對性強
四、科學操控課堂的原則
要想提高英語課堂教學效率離不開師生互動，教師對課堂的科學掌控有助于做好英語教學活動的“收”和“放”，直接決定著課堂教學的成與敗。在上課時，教師總會采用一些基本策略，達到吸引和保持學生注意力的目的。具體操作如下：采取什么手段，以什么教育思想為指導來管理外語教學課堂，直接關系到教學效果。通常來說一節包括三個階段：導入正課和結課。成功的導入可以吸引學生注意力，激發學生的興趣和求知欲，從而引導學生進入正課階段，正課是一堂課的關鍵內容，它涵蓋知識的傳授，科學的訓練和認知技能的形成，而中學生又往往在保持注意二十分鐘左右開始出現“神不守舍”現象，所以我們應該改變機械的知識傳授和技能訓練為形式靈活多樣內容新穎有趣的高效課堂教學形式。導入是“序曲”，結課便是終曲，完美的教學必須做到善始善終，故結課也是衡量教師教學是否有效的重要標志。結課藝術千姿百態，有歸納式結束、自然式結束、回應式結束、遷移式結束、擴展式結束、回味式結束、式結束等等。恰到好處的結課，不僅使整堂課結構完整，而且含有不盡之意、韻外之致，增強學生對下一次課的熱情和期待，有效地把課堂教學延伸到課堂之外。
并非所有學生都能按教師要求去完成作業，老師給學生個人或全體學生布置作業后，如筆頭練習、口語操練，集體討論等，有效監控非常重要。如果布置完作業，教師根本不去接觸下面的學生，便會加大師生之間的心理距離，容易失去對課堂的掌控，最終無法保證有良好的教學效果，當然根本談不上有效教學了。
一、目的性與針對性結合原則
數學的學習，要通過分析和解決數學問題來提高學生的數學能力，培養學生的綜合分析和邏輯思維能力，需要進行一定強度的習題解答訓練。因此，平時的教學中需要老師科學有效地將數學習題教學的目的性和針對性有機地結合起來。從教學訓練目標出發，選擇習題時要有針對性，合理的設計教學程序，而且要對相關知識做精當的講解，來更好地完成每課的教學目標，提高學生對習題的消化和吸收能力，逐漸培養學生分析解決問題的能力。一堂課時間有限，如果習題的選擇沒有針對性，很難達到相應的訓練目標。
二、示范性與層次性結合原則
學生的解決習題的技巧和能力不是自己自然形成的，而需要教師對典型的例題進行講解示范和學生的實踐訓練，從學習模仿到訓練內化成自己的知識，掌握其中的解題技巧，充分掌握某類題型分析的思路，做題的原理和步驟，以示范和啟迪學生應用到實踐訓練中。教師的示范作用要想更好的發揮，重要的是需要選擇好典型的例題，只有較為典型的習題的解答和講解，才能較好地突出反映所要傳達的上述諸多信息，使學生有效地掌握相關知識和技能，掌握一些思想方法的實質，例如反證法，函數思想，配方法，數形結合法，化歸思想等。
三、啟發性與層次性結合原則
教師的教學方式需要有啟發性，這關系著學生有沒有興趣聽和能不能聽懂，教師對習題的講解對學生有所啟發，就能調動學生學習的積極性和興趣，使學生更好地掌握解題的原理和技巧。另外，學生良好的思維品質如獨創性，敏捷性，靈活性等是在習題的教學與訓練的過程中逐步培養起來的，選擇例題和習題時其難度不應該過大，也不應當過小，過大的思維跨度對學生思維容易產生障礙，過小則起不到啟發的作用。按照維果斯基最近發展區的理論，例題和習題的選擇，要注意學生原有知識技能水平，選擇能使學生在原來基礎上不斷延伸和提高的習題。因此，習題的層次性和難易程度是現在習題需要考慮重要因素，當然，在講課環節也要分好層次，步步推進，才有利于學生掌握知識，更容易使學生思維收到啟發。所以，習題教學中要把啟發性與層次性充分結合起來，從而提高學生的數學能力和思維能力，從而避免注入式的機械教學。
例如：求數列1*1/2，3.1/4，4，5.1/8，...（2n-1）.1/2n.前n項的和。
老師是這樣講解的：首先分析數列各項的特點，引導學生發現數列可看作是一個首項為1，公差為2的等差數列{2n-1）}，和一個首項為1/2，公式為1/2的等比數列{1/2^n}的對應項相乘所得，再引導學生與求等比數列前n項和的方法進行對比，來說明（1）式中乘以適當的數，然后兩式相減，從而得到所求數列的前n項的和。這樣有層次地氣氛學生去思考，有利于逐步提高學生的思維能力。
四、常規性與新穎性的結合原則
形式新穎，結構獨特的習題和豐富多樣的解題技巧能給學生帶來一定的吸引力，激發學生的學習興趣，從而大大提高教學的效果，新穎獨特的解題技巧還能培養學生獨立思考的能力。有些常規題型的改變，以及部分常規題型巧妙，奇特的解題技巧，教師新穎的授課方式，都能夠更好地展現數學的魅力，激發學生的熱情。但是不能一味地追求新、奇、巧而忽略習題教學的基礎作用，還要注重常規題型基本的解題思路和技巧的訓練，不管多么新奇的解題方式都是建立在常規方法上的，所以，高中數學習題教學正確的講解方法要注重新穎性與常規性的結合，這對防止數學習題教學偏頗非常有好處。
例如：已知兩個正數a和b，滿足條件a+b=1.求證：（a+2）2+（b+2）2=25/2
證明：令a=sin2a，b=cos2a。顯然有a+b=1。于是有（a+2）2+（b+2）2=（sin2a+2）2+（cos2a+2）=（sin2a+cos2a）2-2sin2acos2a+4（sin2a+cos2a）+8=25/2
以上證法從已知條件入手，想到sin2a+cos2a=1和正弦的最大值為1的特點，這是一種證題技巧，有利于揭示數學知識的內在聯系，發展學生的創造思維能力;但是如果忽視常規性的基本解法訓練，不符合課程標準的要求。
五、全面性與選擇性的結合原則
教師在習題教學中要通過數學習題將數學形式、解題技巧的多樣性及相關知識內容全面的展示出來，高中數學習題按形式一般分為選擇題、填空題、解答題和證明題，按知識內容可分為概念題，基本題，技能題以及綜合題。近年來教學改革的發展，使題目形式不斷地豐富化，新穎化，使題目種類呈現多樣性特點，在習題教學中有了多種選擇性，這給教學和學習帶來了一些麻煩，所以按照教學目標選擇合適的習題，對學生的學習和數學能力與思維的培養非常重要。因此，要在注意數學習題的全面性的基礎上，有選擇性的進行習題教學，擴展學生解決問題的視野和思路。
一、解決問題策略形成的年齡特征
梅耶通過詳細考察學習與記憶中的復述策略、分類組織策略和表象加工策略的研究后，提出了兒童認知策略發展的早期、過渡期和后期三個階段：①大致在學前期，兒童處于策略學習的早期階段。此時兒童尚未掌握策略，能夠自發地獲得某些簡單的策略，但并不能適當地應用這些策略。②小學時期，策略發展處于過渡時期。此時兒童已經自發地掌握了許多策略，但尚不能有效地運用這些策略來提高學習效率。③初中和高中時期，策略發展處于后期階段。某些青少年已經可以于某些領域在沒有成人的指導下，自覺運用適當的策略改進學習并按需要調整策略。
由梅耶的理論可以對小學生解決問題策略發展中呈現出的一些特征作些分析：①學生已經自發地掌握了許多解決問題的策略。如三、四年級的學生在沒有專門學習整理、列表、綜合等策略前，有時也能夠粗略地用這些策略解決一些問題了。②學生掌握的解決問題的策略由低年級到高年級日益豐富和復雜，但通常獨自不能夠有效地運用這些策略來提高學習效率。③小學生在成人的清晰指導下能夠利用已有的策略改進學習方法。教學實踐的經驗告訴我們，在沒有學習倒推的策略解決問題前，學生解決此類問題的正確率為30％左右；經過教學和練習后，學生再次解決此類問題的正確率一般可以達到80％以上。④受小學生注意范圍小、不善于分配自己的注意的特點和其他年齡特點的影響，他們比較適合學習比較單一的學習策略。
二、解決問題策略學習的一般過程及教學原則
考察“解決問題的策略”單元的教學過程，可以將解決問題策略的學習過程劃分為三個階段：
1.策略的孕育階段
是指在學生的頭腦中已經有某種策略的萌芽，且大部分學生對這種策略尚能夠不自覺地運用，此時，在教學這種策略單元前的練習中，可以先出現兩三道用有關策略解決的問題，讓學生嘗試找到解決問題的最佳辦法，為后面學習有關策略打下良好基礎。
2.策略的感悟階段
此階段是解題策略的正式學習階段，總體上要把握好四點：充分利用好教材資源是策略學習的基本點；善于引導幫助學生感悟策略是教學的支撐點；完善和豐富學生的學習方式是策略學習的著力點；能夠在不同的情境中恰當運用策略是策略學習的目標點。這一階段的教學大致可以劃分為以下幾個步驟：
（1）引入。設計恰當新穎的引入，可以有效誘發學生在解決問題策略學習時的心理需求。一是情境引入，即創設有效的情境引入策略學習。二是故事引入，通過與策略學習有關的生動有趣的故事引入學習。三是先行組織者引入，即采用與策略學習有關的先導性材料讓學生閱讀或設計提示性的問題引導學生回答，為學習新策略作類比性引入學習。
（2）體驗。就是讓學生在親身經歷的解題過程中獲得對解題策略的意識和感受。教師應注意結合具體的例題，通過觀察、操作、交流等活動，幫助學生初步體驗所要學習策略的主要含義和操作步驟。
（3）歸納。在學生對解題策略已經有足夠的認識后，教師就可以引導學生對用策略解決問題的過程進行必要的歸納，主要歸納以下幾點：本課學習的策略是什么名稱?用這種策略解決問題采用哪幾個步驟?……一般對策略的名稱可以在引入和歸納階段出現，對于某種策略的準確含義則不需要學生準確敘述，重點歸納對策略如何運用和策略的作用。
（4）練習。對歸納出的策略結合“試一試”或“練一練”的習題進行模仿練習或適度的變化練習，幫助學生熟練地掌握策略在解決問題過程中的操作步驟，并讓學生注意策略適用的條件。
3.策略的應用階段
此階段是在學生初步掌握策略的操作步驟(方法)的基礎上，進一步熟練運用策略所體現的方法進行變式練習，使學生能夠在新穎變化的問題情境中順利地運用策略，達到策略學習的最終階段。策略的有效形成需要學生對自己行為的不斷反思，策略學習的反思活動將促進學生元認知能力的提升。
關鍵詞：小學語文教學 基本原則 創新策略
小學既是學生進行語文基礎知識鞏固學習的關鍵時期，也是幫助學生掌握正確的語文學習方法的關鍵時期，在這一時期的語文教學過程中，語文教師應當對學生的學習起到正確的引導作用，為學生的語文學習打好堅實的基礎，幫助學生養成自主學習的良好習慣，激發學生學習語文的濃厚的興趣，積極轉變傳統的教學觀念，將學生放在教育教學的主體地位，促進學生的全面發展。本文旨在研究我國小學語文教學的基本原則，針對出現的問題提出相應的解決策略，為小學語文教學的進一步創新提供借鑒。
一、小學語文教學中應該遵循的基本原則
1.堅持與時俱進的教學原則。現代社會的發展狀況瞬息萬變，教師的教學思想也應該緊跟時代的發展步伐，適時地作出調整，堅持與時俱進的教學原則，不斷吸收先進的教學手段，豐富自己的課堂教學內容，例如，在小學語文課堂的教學中，教師可以采用多媒體的先進教學方式，為學生的課堂學習營造生動的情境氛圍，使學生在學習的過程中感受到學習的愉悅，在良好的情境氛圍中加強對知識的吸收和理解，增強學習語文的積極性，使教師的課堂教學效率不斷得到提高。
2.堅持教學方式多樣化的原則。在以往的小學語文教學過程中，語文教師大都非常關注學生對基礎知識的掌握情況，而忽視了對學生語文表達能力的培養，使學生只會學習死知識，而無法將學到的語文知識靈活地運用到自己的生活實踐當中，這樣的語文教學方法本身就存在著很大的弊端，更不能有效地提高學生的語文實際應用能力，因此，小學語文教師在教學的過程中要善于運用多種教學方式，豐富語文教學的課堂內容，使學生在學習的過程中感受到語文學習的趣味性和強大魅力，增強語文學習的自信心，從而不斷提高自己的語文學習水平。
3.遵循“以學生為本”的原則。傳統的小學語文教學將教師作為教育教學的主體，教師在教學過程中具有絕對的權威，使學生的管理者，這種教學模式忽視了學生的個性能力的發揮，對于學生的個性成長產生極為不利的影響，現代教育應該積極順應新課程改革的要求，將學生放在教學的主體地位，教師在課堂教學中應當扮演好指導者的角色，指導學生掌握正確學習語文的方法，養成良好的行為習慣，堅持“以學生為本”的基本原則，促進學生創造性思維的發揮，充分體現創新教育的價值，鼓勵學生自主性的學習，使學生在掌握基礎知識的同時不斷提高自己的學習能力。
二、改進小學語文創新教學策略
1.積極創新自己的教學方法。小學語文教師應當秉承新課程改革的要求，從學生的實際情況出發，及時地改進自己的教學方法，使自己的教學方法符合新課程改革的要求，同時也符合學生的實際發展情況。例如，開展小組合作學習模式。小組合作學習模式給了學生課堂參與發言的機會，讓學生做學習的主人，發揮了主體地位。教師布置學習任務，把學生分成若干個小組，然后以小組為單位，進行讓大家進行討論學習，這是區別于學生個體學習的集體學習方式。
2.合理利用多媒體技術。隨著計算機技術和信息技術的不斷發展，多媒體技術逐漸被應用到了現實的教學過程當中，在小學語文的教學中引進多媒體的教學技術，不僅能夠激發學生的學習興趣，擺脫原來枯燥無味的教學方式，還能使學生在輕松的教學氛圍中鍛煉自己的表達能力，有效地提高學生的學習效率，多媒體技術將聲音、圖像、文字等多種元素相融合，使語文教學課堂變得更加生動活潑，有效地改善了語文教學的環境，提高了教師的教學效果。
3.采用提問式與鼓勵式教學方法。隨著教育改革的不斷推進，提問式的教學策略開始被越來越多的教師所重視，是一種非常有效的教育手段，在小學語文的教學過程中，教師應當根據學生的基本學習情況合理地設置問題，使所提出的問題符合學生的知識掌握程度和接受能力，在課堂上進行有效的提問，能夠使學生集中注意力進行學習，并且對教師講解的知識能夠進行系統的分析和理解。沒有賞識就沒有教育，學生都渴望得到別人特別是老師的尊重和欣賞。賞識與鼓勵能讓學生信心百倍，導致成功，而抱怨往往會讓學生自暴自棄，導致失敗。在教學過程中，教師要多肯定少批評，多鼓勵少抱怨。
創新是一個民族的靈魂，作為一名小學語文教師，應采用多種方法和形根據學生的年齡特征和教材的具體特點，激發其創新興趣，發散其創新思維，培養其創新能力 從而更加有效開展創新教學。素質教育背景下對當代小學語文教學策略進行創新，不僅對于學生學習語文有積極影響，而且對于小學老師提高語文教學策略有重要意義。小學語文老師在語文教學創新方面做出了重大突破，積累了豐富經驗，但仍有些問題學要提出與解決。本文旨在研究我國小學語文教學的基本原則，針對出現的問題提出相應的解決策略，為我國的小學語文教學的進一步創新提供借鑒與參考。
參考文獻：
[1]房貞政.更新教育觀念 促進小學語文教學方法改革[N].福州大學學報（哲學社會科學版），2010（S1）
【關鍵詞】 高中數學 習題教學 五項原則
【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）01-087-01
數學習題一般可以使學生對知識的認識加深，學習技巧得到有效掌握，綜合能力得到提升，知識得到鞏固。但是目前，習題教學中還存在一部分問題，導致很難達到預期效果。所以在高中數學的習題教學過程中，一般遵循五項基本原則：選擇性和全面性結合原則；典型性和示范性結合原則；常規性和新穎性結合原則；層次性和啟發性結合原則以及針對性和目的性結合原則。
一、選擇性和全面性結合原則
在數學習題教學過程中，一般要注意選擇性和全面性結合的原則。其中全面性指的是數學解題方法、呈現形式、內容以及知識方面具有多樣性。按照呈現形式，可以將數學習題分為證明題、解答題、填空題以及選擇題。按照知識內容，可以將數學習題分為基本題、技能題、綜合題以及概念題等。隨著教學進程的加快，一些題目新穎并且內容豐富的習題被創造出來，又因為習題種類多種多樣，所以在教學過程中有了更多的選擇性。雖然這是好事情，但是在選擇習題時，就產生了一些麻煩。在習題選擇上，一般遵循兩個方法，一是根據教學目標選擇，習題選擇要將教學目的放在首位；二是要對習題的多樣性進行研究。
二、典型性和示范性結合原則
在學習最開始的階段，學生主要是對老師的解題思路進行模仿，在這個時期，選擇習題的示范性一定要強。對例題進行分析，可以讓學生在學習過程中掌握思考方法和解題技巧。在例題的選擇上，一定要遵循典型性和示范性結合原則。比如在對反證法進行講解時，選擇這樣一道習題：設有45個停車場，從每一個停車場中開出兩輛汽車，保證任兩個停車場距離都不同，在開到距離前停車場最近的停車場時停下，證明任一停車場中停放的車輛數不超過五輛。在課堂上，如果老師只是不斷的讀題、畫圖形來進行分析，學生根本不能看出題目中的條件和結論有必然聯系，這樣不利于學生掌握反證法。其實造成這個結果的主要原因，就是老師選擇的習題不具有典型性和示范性結合原則。
三、常規性和新穎性結合原則
如果老師選擇的習題具有新穎性，一般會使學生的積極性有所提升，使其學習興趣增加。所以老師選擇習題時，可以適當的對題型進行改編。但是在追求新穎性的同時，也不能忽略了習題教學的常規性。例如在講授三角形正弦、余弦時，習題：已知整數a和b充分滿足a+b=1這個條件，求證：（a+2）2+（b+2）2=■.
證明：設a=sin2a，b=cos2a；由題所知，a+b=1；所以：
（a+2）2+（b+2）2=（sin2a+2）2+（cos2a+2）2
=（sin2a+cos2a）2-2sin2acos2a+4（sin2a+cos2a）+8=■
上述論證是先判斷已知條件，由此想到，并運用正弦值最大是1這一理論。這種習題不僅可以學習數學知識，還可以充分發散創造性思維，有利于學生思維的培養。
四、層次性和啟發性結合原則
學習數學知識，可以使學生的思維更加深刻、靈活以及敏捷。但是想要實現這些，還要通過習題訓練獲得。在進行習題教學時，需要用對學生有啟發性的習題進行訓練，使學生在分析和研究過程中，獲得有效的解題思路和技巧。在此期間，應注意將習題的層次性和啟發性相結合。選用的習題難度以及思維跨度要適中，過大或過小對學生的發展都是不利的，同時還要充分了解學生的知識儲備。在進行課程設計時，不僅要重視概念的形成，發現問題以及解釋規律，還要注意層次性和啟發性的結合，只有這樣，才能避免機械的教育模式，使學生參與教學過程的積極性提升。
五、針對性和目的性結合原則
學生分析問題和解決問題的能力是通過練習獲得的，所以設計教學內容時，應注意增加練習習題的環節，在進行習題訓練時，應將針對性和目的性結合起來，這樣學生才能充分掌握課堂教學知識，提高教學效率。如果想要學習進步，只依靠老師課上的講解是遠遠不夠的，老師應該加強課后習題的練習，通過習題掌握其中的重點和方法。如在進行對數概念學習時，容易忽略約束底數與真數的條件，對于這類情況，老師可以設計一些習題：
1. 如果ab=N，logaN=b，a和b需要滿足什么條件？
2. 如果想要log（x-1）（3-x）有意義，x需要為何值？
3. x為什么值時，log （x3-2x2+2x）=1.
學生只有通過有針對性的習題進行訓練和學習，才可以在掌握對數的基本原理和概念時更加輕松和牢固。
六、結語
習題教學這種方式在教學過程中的應用比較廣泛，尤其是數學教學方面。目前，我國高中數學的教學方式還處在一個探索階段，在這個不斷探索、嘗試以及總結的過程中，習題教學是一個比較好的教學方法。應該把握好習題教學的五項基本原則，并且根據其特點以及學生掌握知識的程度，對習題教學進行合理運用，以使教學質量和效率得到有效的提升。
[ 參 考 文 獻 ]
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[3] 林文.高中數學習題教學的五項原則[J]. 新課程研究（下旬刊），
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[4] 孫霞. 芻議高中數學習題教學的五項原則及其應用[J]. 中學教
學參考，2013（29）.
關鍵詞：國際經濟與貿易；實踐教學體系；應用型人才
【中圖分類號】G640
本文受到安徽財經大學校級教學研究重點項目《國際貿易專業實踐教學體系構建研究》（ACJYZD201203）的資助。
按照國家教育部對本科教學質量要求，加強實踐教學是本科高校在人才培養中的一個重要教學環節。就國際貿易專業而言，其人才培養定位應該是：系統掌握經濟學基本原理和國際經濟、國際貿易的基本理論，掌握對外貿易的基本知識，了解主要國家和地區的社會經濟狀況，熟悉通行的國際貿易規則和慣例，具有從事對外經濟貿易工作的基本技能。圍繞上述關于國際貿易專業的人才培養方案，實踐教學體系的構建將直接影響著學生的素質及其就業的方向。然而，如何在理論和實踐層面上明晰國際貿易專業構建實踐教學體系的重要性？國際貿易專業構建實踐教學體系可能面臨的困難與問題是什么？國際貿易專業實踐教學體系的構建模式應該是什么？ 應該堅持怎樣的基本原則才能構建有效的國際貿易專業實踐教學體系？如何才能將國際貿易專業實踐教學體系進行推廣和應用？等等。對于此類問題的回答，無疑是國際貿易專業實踐教學體系構建過程中首先要明晰的問題。本文力圖對上述問題做出初步探討，旨在能夠引起更多的學者專家的思考，以便為提高本科實踐教學貢獻更具針對性的政策建議。
一、際貿易專業構建實踐教學體系的重要性
構建國際貿易專業的實踐教學體系的重要性體現在如下幾個方面。第一，構建國際貿易專業的實踐教學體系，有利于優化教學體系。傳統的教學體系重點在于理論教學，培養學生的實踐能力不強。基于國際貿易專業應用型人才的培養目標，教學體系應由理論型向實踐性轉變，因而，合理確定教育理念和教育模式，注重實踐教學有利于優化教學體系。第二，注重實踐教學有利于理論和實踐的有效結合。實踐教學和理論教學有著密不可分的關系，因此，在教學過程中，通過實踐教學體系的構建，能夠有效引導學生參加實踐活動，將教學中的理論知識運用的實踐當中來，并且能夠將在實踐中遇到的理論問題，"帶入"教學過程中進行進一步學習。
二、國貿專業實踐教學體系構建面臨的可能困難與問題
國貿專業實踐教學體系構建可能面臨著如下幾個方面的困難和問題。第一，實踐基地的建設問題。各高校由于實踐設備和場地不足等，使得目前國貿專業實踐教學條件很難滿足實踐教學的基本要求。第二，實踐教學的組織和管理面臨著挑戰。在實踐教學過程中，由于目前還沒有很好的教學質量評價體系，組織管理也跟不上，因而使得實踐教學的組織和管理面臨著嚴峻挑戰。第三，實踐教學的考核問題。可能由于目前在實踐教育條件等仍然跟不上的情況下，因此，針對國際經濟貿易專業的實踐教學的考核，目前大部分高校還沒有建立規范的實踐教學考核辦法，對于實踐教學的要求遠比不上對于理論教育的要求。
三、構建國際貿易專業實踐教學體系的基本原則
為了構建有效的國際貿易專業實踐教學體系，應該遵循以下幾個方面的基本原則。第一，特色性原則。特色是提升專業競爭力的核心所在，是專業"生存和發展"的原動力。為此要確立素質教育理念，應用型人才培養為關鍵，以及與時俱進的人才培養模式。第二，適用性原則。國際貿易專業實踐教學體系的構建，要本著適用性原則，充分體現國際貿易及相關工作崗位的要求，并以此為原則組成一個層次分明、分工明確的實踐教學體系。第三，混合型教學原則。所謂混合型教學原則，主要是指在教師類型的混合、理論教學和實踐教學的混合、教室與實驗室的混合等方面，淡化理論教學與實踐教學、專業教師與實踐指導教師、教室與實驗室的界限，打破原來按學科設置實驗室的傳統布局，對實踐教學設施進行重新整合，形成一體化混合實踐教學模式。
四、國際貿易專業實踐教學體系的構建模式
國際貿易專業實踐教學體系的構建，存在以下幾種可選模式。第一，以競賽帶動實踐教學的發展模式。通過舉辦各種競賽，能夠為學生提供較大的自主學習空間和時間，易于調動學生學習的主觀能動性。通過構建開放式實驗室，鼓勵學生參加學科競賽，從而以競賽帶動實踐教學。第二，將實踐教學與崗位技能培訓相結合的模式。借鑒社會培訓機構的成功經驗，國際貿易專業實踐教學體系的構建，可以采取三個相結合，即課堂、實驗實訓場所和企業環境相結合。第三，以產學研合作的方式促進實踐教學發展。根據目前產學研合作的發展趨勢及需要，各高校國際貿易專業可以根據自身情況，逐步形成適合自身發展、具有自身特色的科研項目，以科研成果服務業當地經濟社會的發展，以科研帶動教師和學生參與，從而有效實現以產學研合作的方式促進實踐教學發展的目標。
參考文獻
[1]曹屯裕，2006：《以就業為導向的高職人才培養工作體系的探索與實踐》，《寧波城市學院學報》第1期
關鍵詞：鉗工教學質量 研究分析
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）06（b）-0183-01
作為我國教育體系的重要一部分，鉗工教學對于提高職業院校學生的鉗工操作技能，增強學生的信心有著重要的現實意義。鉗工的實質就是利用鉗工工具對一些零部件或磨具進行加工，同時對于一些機械的裝配和改造也具有很大的作用，根據其加工的精度和工件的使用范圍不同，我們一般可以將鉗工的類型分為粗獷型和精密型。它的最主要特點就是工作范圍廣、適用性強，同時對于技術人員的操作水平也比較高，是機械制造業中最重要的一部分。鉗工教學作為職業院校的工科專業之一，它主要是按照大綱的基本要求，以不斷提高學生的鉗工操作技術水平為目的教學方式。這是一項綜合性比較強的學科，需要用到不同的物理和化學專業知識，學生除了要具備基本的鉗工技術知識外，還需要具有具備專業性強的技術知識。鉗工實習是一種行之有效的培養學生實踐能力的一種方式，但是鑒于我國的鉗工教學模式比較陳舊，很多學生都對鉗工實習失去了應有的興趣。尤其是鉗工操作中的一些訓練，缺乏新穎性，學生的主體地位一直被壓抑，無法發揮學習能動性。為了改變這種狀況，我們有必要探討如何提高鉗工教學的質量，增強學生們的操作技能。
1 提高鉗工教學質量所要注意的問題
1.1 做好鉗工教學的方案設計
教學方案設計的合理與否會對鉗工教學質量有著最為直接的影響，一方面它可以為教師教學活動的順利實施打下堅實基礎；另一方面它也可以為學生有條不紊地學習創造有力的條件。作為鉗工教學的教師一定要制定出合理的學習計劃，同時還要做好鉗工教學方案的設計工作，按周、按月、按季地進行教學效果考核評定，分部分階段地實現教學目標。同時還要根據鉗工的復雜性特點，制定不同級別的技能考核目標，注重鉗工的系統性和實用性。鉗工教學方案的設計還應該注意引進國外一些比較先進的教學理念和設備，并結合我國鉗工的使用方法和特點，作出最科學的設計方案。鉗工方案的設計工作是鉗工教學的前期準備工作，也是最為重要的工作之一，每一個教師都要注意鉗工教學方案設計的重要性，為有效性教學創造條件。
1.2 注重“因材施教”的基本原則
“因材施教”的基本原則，是所有教學活動中都應該遵循的基本原則，對于鉗工教學來說也不例外，因為鉗工是一門實踐性比較強的學科，我們很難對每一個學生的技能掌握情況和操作水平進行系統的評估和考核。這就要求我們的教師一定要有針對性地進行施教，也就是注重“因材施教”的基本原則，鼓勵一些操作技術比較嫻熟的學生繼續保持，對一些操作出現問題的學生要耐心勸導，并積極幫助其完成。一些第一次進行實踐操作的學生，對鉗工比較陌生，一接觸的時候就不知道怎么下手，甚至在操作上出現隨意性較強的現象，不易發現自己的錯誤。這就需要我們的教師要根據學生自己的實際情況，采用一些示范教學和媒體教學相互結合的方法，使學生能夠系統地、直觀地了解鉗工操作的真實過程，一邊操作一邊示范還有助于提高學生的記憶力，加深對鉗工知識點的理解能力。同時還要鼓勵學生善于發現自身存在的缺點和問題，多參與一些實踐活動，通過加強自身的實踐操作學習，縮短其與其他學生的差距。“因材施教”的基本原則，還需要學生與教師的之間的積極協調與參與，共同完成整個教學活動，學生要理解老師的用心，可以幫助教師分享一些學習任務，帶動學習較差的學生積極學習，增強他們的學習信心。
2 提高鉗工教學質量的有效性對策
2.1 引入多媒體的教學方式
隨著科技的不斷進步與發展，多媒體教學已經進入了教學活動中，這種教學模式打破了傳統的教學方式，表現出極大的優越性。借助多媒體工具，不僅可以提高教學效率，同時還有助于學生加強學習，尤其是鉗工教學中更具有優勢，因為鉗工是一門實踐性比較強的學科，借助多媒體可以立體直觀地將實際操作過程展現出來，加深了學生的學習記憶。多媒體教學是鉗工教學未來發展的一種趨勢，也是適應新形勢的必然要求，值得所有的學校推廣與使用。
2.2 注重學生興趣的培養
俗話說，興趣是最好的老師，這句話對任何學生都有很大的幫助，所以在鉗工教學過程中，我們一定要注意激發學生們的學習興趣，使學生真正熱愛鉗工這一學科。對于一些剛剛接觸鉗工的學生來說，我們可以給他們展示一些優秀的鉗工作品，激發他們在該領域的興趣，提高其積極性。另外對于教師本身來說，還要善于通過改變教學方式，來激發學生的學習興趣，為此我們可以循循善誘，多提出一些具有探討性的課題，讓學生實際動手操作，使學生能夠在探索中體驗生活的樂趣和成功感。傳統的教學模式往往沒有注意到這一點，很大程度上約束了學生的全面發展，一切都是為了贏取學習高分。除此之外，教師還該注重鉗工行業的規范性，按照標準規范對學生進行教學。
2.3 提高學生的道德修養
鉗工行業競爭的實質實際上就是人們綜合素質的競爭，因為隨著科技的不斷進步與發展，機械制造業對人的技能要求越來越高，同時對安全意識、法律意識、創新意識也比以前高很多。這就要求教師平時在教學的過程中一定要注意培養學生養成良好的行為習慣，遵守鉗工安全操作的有關規定，同時還要做好對鉗工操作過程中的質量控制。將學生的理論思想付諸于實際行動，用科學的標準為社會創造價值。
3 結語
提高鉗工的教學質量水平，為社會培養優質的鉗工加工類人才是我國鉗工職業類工科院校所面臨的重要課題，為此，教師一定要“以身作則”，加強學生們的實際動手操作培訓，提高他們的綜合素質，適應時展的新需求。
參考文獻
[1] 高曉雁.我國鉗工教學模式的創新與實施[J].中國高等教育，2010（11）：56-57.
關鍵詞： 物理教學 素質教育 基本原則
中學教育是基礎教育，其任務是為了提高全民族素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人，并為培養德、智、體、美、勞全面發展的，現代化建設需要的各級各類人才奠定基礎。其中關鍵是以提高全民族素質為目的，以培養全面發展的人為根本任務。
要提高全民族素質，培養全面發展的人，就必須全面實施素質教育。本文就物理教學中實施素質教育的有關問題作初步探討。
一、物理教學中實施素質教育的基本內容
提高全民族素質，分為提高整個民族的思想素質、科學素質和心理素質三個方面，這三個方面也是物理教學中實施素質教育的基本內容。
（一）物理教學中的思想素質教育
在物理教學中的思想素質教育，主要是指結合物理學的內容對學生進行辯證唯物主義教育、愛國主義教育。
對學生進行辯證唯物主義教育，要求用辯證唯物主義的觀點和方法闡述物理知識，潛移默化地使學生受到教育。進行愛國主義教育，就是要介紹中外科學家熱愛祖國的事跡，介紹我國歷史上對科學技術發展作出的巨大貢獻，介紹我國現代化的科學技術成就，培養學生的民族自豪感和責任感，激發對社會主義祖國的熱愛，激勵他們為祖國和家鄉的繁榮富強而努力奮斗。
（二）物理教學中的科學素質教育
科學素質不僅體現在了解和掌握知識的多少和水平上，而且體現在科學的求實精神，運用和探索科學的能力，以及現代社會物質和精神生活所需要的一般文化知識與修養上。
在物理教學中對學生進行科學素質教育，首先要使學生掌握必需的物理基礎知識，了解這些知識的實際應用，并相應地訓練某些技能技巧。這就是說，學習物理有三個基本環節：觀察和實驗、思維、運用。此外，現代社會需要人們具有自我深造能力和創造性思維的能力。結合學習物理的三個環節及現代社會對人才的要求，我們認為在物理教學中，必須著重培養學生的觀察和實驗能力、思維能力、分析和解決實際問題的能力，以及自學能力和創造能力等。
（三）物理教學中的心理素質的培養
對于現今的中學物理教科書，學生普遍感到頭痛，似乎是一道難以逾越的障礙。產生這種現象的原因固然不少，但學生的心理素質差也是其中一個重要因素。心理素質的培養始終貫穿在教學過程中。
培養學生的學習自覺性、果斷性與自信心。要使學生對學習物理有一定的自覺性，首先要引導他們對物理產生興趣，產生好奇心和求知欲。興趣來源于生產生活中所需的物理知識，教師在授課過程中要有意暗示，善于把周圍的事物及活動與物理知識聯系起來。
針對學生在學習物理過程中急于求成的心理，要培養學生的堅韌性及自制能力，引導他們從急于求成的心態中解脫出來，幫助他們把新的知識同已學過的知識，不論是本學科的還是其他學科的，進行聯系、滲透，并有機結合，相輔相成。
二、物理教學中實施素質教育的基本原則
物理教學中實施素質教育是一項既艱苦又有意義的實踐。人類任何有意識的實踐活動，只有在某些原則的指導下，才能取得預期的效果。從物理教學的特點出發，結合素質教育的要求，我們提出如下四條基本原則。
（一）互動原則——物理教學中實施素質教育的前提
所謂互動原則，是指教學活動設計必須注意教學雙方的互動作用，真正體現教依據于學、學受導于教的相互制約關系。物理教學活動的成效首先取決于教學中人際關系的正確處理，因此，互動原則是物理教學中實施素質教育的前提。
（二）發展原則——物理教學中實施素質教育的目標
所謂發展原則，是指教學要促進學生的發展，包括身心發展兩方面，而心理的發展又包括智力的發展和非智力因素的發展。我們認為，發展必須有深度和廣度兩個維度，從深度上講，指教學要著眼于學生的“最近發展區”，要讓學生“跳一跳，摘桃子”；而從廣度上講，就是人們常說的“全面發展”，這是我們實施素質教育的目標。
（三）內化原則——物理教學中實施素質教育的關鍵
所謂內化原則，是指在物理教學中，教師必須創造條件，引導學生將物理知識結構內化為認知結構。現代認知心理學告訴我們，實現這種轉化的途徑就是內化。內化主要有兩種形式，一是同化，如認知結構與即將接受的知識結構基本相符，就讓前者同化后者，即把知識結構納入已有的認知結構之中；二是順應，如認知結構與知識結構不相適應，就改組前者，以適應后者，這樣才能把二者結合在一起。總之，內化的過程，就是在已有認知結構的基礎上，使知識結構得以內化，以有序構建新的認知結構的過程。
（四）反饋原則——物理教學中實施素質教育的保證
所謂反饋原則，是指在教學中要注意物理知識的外化，外化就是把學生頭腦內部的主體的東西轉化為外部的客體的東西，如應用所學物理知識解釋有關現象、解答物理習題、解決實際問題等，然后外界對學生外化的結果作出評價，學生接受這一評價的反饋，調整自己的學習行為。
以上我們分別從物理教學中實施素質教育的內容和原則方面，就物理教學中實施素質教育問題進行了初步探索。廣大物理教師只有擯棄應試教育，落實素質教育，才能為培養全面發展的社會主義公民，為提高全民族素質作出自己應有的貢獻。
參考文獻：
［1］閻金鐸，田世昆.中學物理教學概論.高等教育出版社，1991.
［2］喬際平，續佩君.物理教育學.江西教育出版社，1992.
摘要：新世紀的教育是全面創新的教學，培養學生的創新能力已經成為時代對教師提出的更高要求。創新教學需要滲透到各學科教學中，中小學蒙語文學科也不例外。素質教育背景下對當代中小學蒙語文教學策略進行創新，不僅對于學生學習蒙語文有積極影響，而且對于中小學老師提高蒙語文教學策略有重要意義。盡管中小學蒙語文老師在蒙語文教學創新方面做出了重大突破，積累了豐富經驗，但仍有些問題學要提出與解決。本文旨在研究我國中小學蒙語文教學的基本原則，針對出現的問題提出相應的解決策略，為中小學蒙語文教學的進一步創新提供一些可行性思路。
關鍵詞：中小學蒙語文教學 基本原則 創新策略
中小學既是學生進行蒙語文基礎知識鞏固學習的關鍵時期，也是幫助學生掌握正確的蒙語文學習方法的關鍵時期，在這一時期的蒙語文教學過程中，蒙語文教師應當對學生的學習起到正確的引導作用，為學生的蒙語文學習打好堅實的基礎，幫助學生養成自主學習的良好習慣，激發學生學習蒙語文的濃厚的興趣，積極轉變傳統的教學觀念，將學生放在教育教學的主體地位，促進學生的全面發展。本文旨在研究我國中小學蒙語文教學的基本原則，針對出現的問題提出相應的解決策略，為中小學蒙語文教學的進一步創新提供借鑒。
一、中小學蒙語文教學中應該遵循的基本原則
1、堅持與時俱進的教學原則。現代社會的發展狀況瞬息萬變，教師的教學思想也應該緊跟時代的發展步伐，適時地做出調整，堅持與時俱進的教學原則，不斷吸收先進的教學手段，豐富自己的課堂教學內容，例如，在中小學蒙語文課堂的教學中，教師可以采用多媒體的先進教學方式，為學生的課堂學習營造生動的情境氛圍，使學生在學習的過程中感受到學習的愉悅，在良好的情境氛圍中加強對知識的吸收和理解，增強學習蒙語文的積極性，使教師的課堂教學效率不斷得到提高。
2、堅持教學方式多樣化的原則。在以往的中小學蒙語文教學過程中，蒙語文教師大都非常關注學生對基礎知識的掌握情況，而忽視了對學生蒙語文表達能力的培養，使學生只會學習死知識，而無法將學到的蒙語文知識靈活地運用到自己的生活實踐當中，這樣的蒙語文教學方法本身就存在著很大的弊端，更不能有效地提高學生的蒙語文實際應用能力，因此，中小學蒙語文教師在教學的過程中要善于運用多種教學方式，豐富蒙語文教學的課堂內容，使學生在學習的過程中感受到蒙語文學習的趣味性和強大魅力，增強蒙語文學習的自信心，從而不斷提高自己的蒙語文學習水平。
3、遵循“以學生為本”的原則。傳統的中小學蒙語文教學將教師作為教育教學的主體，教師在教學過程中具有絕對的權威，使學生的管理者，這種教學模式忽視了學生的個性能力的發揮，對于學生的個性成長產生極為不利的影響，現代教育應該積極順應新課程改革的要求，將學生放在教學的主體地位，教師在課堂教學中應當扮演好指導者的角色，指導學生掌握正確學習蒙語文的方法，養成良好的行為習慣，堅持“以學生為本”的基本原則，促進學生創造性思維的發揮，充分體現創新教育的價值，鼓勵學生自主性的學習，使學生在掌握基礎知識的同時不斷提高自己的學習能力。
二、改進中小學蒙語文創新教學策略
1、積極創新自己的教學方法。中小學蒙語文教師應當秉承新課程改革的要求，從學生的實際情況出發，及時地改進自己的教學方法，使自己的教學方法符合新課程改革的要求，同時也符合學生的實際發展情況。例如，開展小組合作學習模式。小組合作學習模式給了學生課堂參與發言的機會，讓學生做學習的主人，發揮了主體地位。教師布置學習任務，把學生分成若干個小組，然后以小組為單位，進行讓大家進行討論學習，這是區別于學生個體學習的集體學習方式。
2、合理利用多媒體技術。隨著計算機技術和信息技術的不斷發展，多媒體技術逐漸被應用到了現實的教學過程當中，在中小學蒙語文的教學中引進多媒體的教學技術，不僅能夠激發學生的學習興趣，擺脫原來枯燥無味的教學方式，還能使學生在輕松的教學氛圍中鍛煉自己的表達能力，有效地提高學生的學習效率，多媒體技術將聲音、圖像、文字等多種元素相融合，使蒙語文教學課堂變得更加生動活潑，有效地改善了蒙語文教學的環境，提高了教師的教學效果。
3、采用提問式與鼓勵式教學方法。隨著教育改革的不斷推進，提問式的教學策略開始被越來越多的教師所重視，是一種非常有效的教育手段，在中小學蒙語文的教學過程中，教師應當根據學生的基本學習情況合理地設置問題，使所提出的問題符合學生的知識掌握程度和接受能力，在課堂上進行有效的提問，能夠使學生集中注意力進行學習，并且對教師講解的知識能夠進行系統的分析和理解。沒有賞識就沒有教育，學生都渴望得到別人特別是老師的尊重和欣賞。賞識與鼓勵能讓學生信心百倍，導致成功，而抱怨往往會讓學生自暴自棄，導致失敗。在教學過程中，教師要多肯定少批評，多鼓勵少抱怨。
三、整合網絡信息資源，拓展學生的思維能力
隨著科學技術的飛速發展，網絡信息技術已經成為人們日常生活、工作、學習中不可缺少的重要工具。作為中小學蒙語文教師，我們要鼓勵學生經常上網查閱相關資料，通過網絡欣賞優秀文章，也可以在網絡上發表文章等，這些方式都有助于拓寬學生的知識面，拓展學生的思維能力。通過網絡信息技術，可以有效開發學生的形象思維與抽象思維能力；通過網絡信息技術，可以幫助學生消滅錯別字，掌握標準發音；通過網絡信息技術，可以加強蒙語文與現實生活之間的聯系，為提高學生的蒙語文綜合能力提供條件。
四、合理運用生活資源，搭建良好的課程平臺
