開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇幼兒舞蹈教學(xué)研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

幼兒舞蹈教學(xué)研篇1

一、在幼兒園舞蹈教學(xué)活動中培養(yǎng)兒童禮儀的意義

當(dāng)前我國社會快速的發(fā)展，對社會成員的綜合素質(zhì)要求也隨之提升，幼兒思維正處于形成期間，所以在這一過程中，培養(yǎng)幼兒的思想意識，對兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要的意義，能夠在兒童成長的過程中，幫助其樹立正確的思維以及禮儀理念。另一方面舞蹈教學(xué)作為幼兒教學(xué)過程中的核心組成部分，舞蹈教學(xué)的藝術(shù)內(nèi)涵中也融入了多樣化的利益要素，所以在幼兒教學(xué)的過程中引入舞蹈教學(xué)，充分挖掘舞蹈中的禮儀要素，能夠滿足培養(yǎng)兒童利益的要求，兒童也可以在這種舞蹈和禮儀的推動下對禮儀產(chǎn)生更高的興趣，通過這種方式培養(yǎng)其禮儀的訴求，當(dāng)然在這種教學(xué)模式中，要將禮儀與舞蹈有機地結(jié)合起來，通過這種方式完善其成長的過程，這一點對目前國內(nèi)社會文化的構(gòu)建具有重要意義，應(yīng)當(dāng)引起人們的重視和關(guān)注。在幼兒園舞蹈教學(xué)活動中引入一些禮儀元素，不僅僅是要讓兒童掌握相應(yīng)的舞蹈技巧，還需要引導(dǎo)兒童鍛煉自身的認識，讓兒童能夠尊重舞蹈作品，并以此養(yǎng)成積極健康的習(xí)慣，在內(nèi)心上產(chǎn)生尊重別人的思維意識，這也是人才培養(yǎng)過程中的核心要素。兒童在幼兒園舞蹈教學(xué)活動過程中養(yǎng)成了尊重和禮貌的習(xí)慣以后，在課堂上會對相關(guān)的表演者以及舞蹈作品產(chǎn)生尊重的心理，在自身的生活過程中，也會逐漸的習(xí)慣這種禮貌待人的習(xí)慣。所以在幼兒園舞蹈教學(xué)活動中，利用一些舞蹈活動和舞蹈元素的培養(yǎng)，讓兒童能夠更加全面和客觀地認識到相關(guān)禮儀，就可以幫助兒童獲得更加健康的發(fā)展，對兒童的成長而言，也應(yīng)當(dāng)積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，基于自身的發(fā)展，產(chǎn)生禮儀和禮貌的基本意識，對自身的發(fā)展提供幫助。當(dāng)然在具體的教學(xué)過程中，教師要有意識地引導(dǎo)兒童和鍛煉兒童，讓兒童能夠更加積極主動地參與到舞蹈學(xué)習(xí)中，只有兒童具有了積極性和主動性以后，才能夠響應(yīng)舞蹈教師的引導(dǎo)，更加主動的進行鍛煉。

二、當(dāng)前兒童禮儀素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

從當(dāng)前國內(nèi)幼兒園舞蹈教學(xué)活動的發(fā)展來看，培養(yǎng)兒童的禮儀素質(zhì)主要涉及到其言傳身教，以及教育本身的整體性等方面。目前國內(nèi)社會中許多幼兒園的教育以及家長對禮儀教育的認識，往往還停留在傳統(tǒng)的言傳身教上，禮儀教育需要借助教師的語言進行教學(xué)，并且開設(shè)專業(yè)的課程開展教學(xué)，另外這種幼兒的禮儀素養(yǎng)培養(yǎng)，呈現(xiàn)出一定的差異性，傳統(tǒng)的教育模式中，幼兒往往無法構(gòu)建完善的禮儀認知體系，如在幼兒教學(xué)的過程中，如果課本涉及到了禮儀的相關(guān)要素，往往這種情況下教師才會幫助其進行禮儀教育，教育的方式往往也只是一種言語式的教學(xué)，并不能讓兒童正確的理解和認識。當(dāng)然在這種傳統(tǒng)的家庭教育過程中，幼兒在家長的引導(dǎo)下，也會嘗試言語式的教育。在這種家庭教育的實踐中，家長根據(jù)幼兒的禮儀教育，以及相應(yīng)的生活情境開展隨機的教育，這也就意味著幼兒園舞蹈教學(xué)活動中，無法與兒童禮儀素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合起來，兒童教育缺少系統(tǒng)性和整體性，簡單言傳身教下幼兒無法及時的踐行相關(guān)的禮儀訓(xùn)練，幼兒也很難找到自身應(yīng)該如何正確的踐行禮儀的要求。兒童禮儀素養(yǎng)會受到兒童成長環(huán)境的影響，幼兒園的兒童往往正處于啟蒙時期，在諸多事物上其思想和意識并不完善，所以兒童的人生觀念、道德素養(yǎng)、思想品格等并沒有塑造。兒童正處于發(fā)展和成長的階段，在其判斷、認知等方面較為欠缺，也很容易受到外部環(huán)境的影響。當(dāng)前國內(nèi)社會中受到西方消費主義以及資本主義的影響，社會風(fēng)氣以及禮儀較為淡薄，社會上缺少禮儀的要素，且道德滑坡也較為嚴(yán)重，是當(dāng)前人們普遍關(guān)注和熱議的重要話題。國人禮儀水平在全社會引起了廣泛的關(guān)注，人們作為社會上的個體，必然會與社會進行銜接，受到社會的綜合影響，幼兒的成長以及家長也同樣如此。一些家長自身的綜合素質(zhì)水平較低，在兒童面前也毫不避諱，對幼兒的成長以及其禮儀的影響有著不良影響。幼兒作為兒童啟蒙的重要階段，社會上的不良現(xiàn)象以及幼兒的禮儀等也會受到綜合的影響，家長以及社會對幼兒的發(fā)展會產(chǎn)生深遠的影響。在幼兒園舞蹈教學(xué)活動中，許多教師也認識不到禮儀教育的重要性。從當(dāng)前幼兒園的日常情況可以看到，幼兒園中往往并沒有專門禮儀素養(yǎng)的培養(yǎng)課程，也并沒有相關(guān)的教育內(nèi)容，涉及到禮儀素養(yǎng)的培養(yǎng)，許多教師往往也是形式主義，并沒有較多的時間以及精力教育兒童。如在幼兒園的活動課程中，有一些對不起和沒關(guān)系的培養(yǎng)，教師在實際教學(xué)的過程中，往往只是使用語言的方式教給學(xué)生在打擾別人要說對不起，應(yīng)當(dāng)回復(fù)沒關(guān)系，從而進入到下一階段的教學(xué)中。禮儀作為培養(yǎng)學(xué)生友好態(tài)度以及提升其相處能力的舉措，是學(xué)生文化修養(yǎng)以及道德品質(zhì)、思想境界等的直接體現(xiàn)。在當(dāng)前的禮儀發(fā)展中，作為教師也有義務(wù)和有職責(zé)傳承與發(fā)展相關(guān)的要素，幼兒教育具有承上啟下的作用，在教學(xué)實踐中肩負著中國社會的發(fā)展，但是目前在幼兒園的教育中，教師并沒有認識到這一點的重要性，而是更多的關(guān)注到自身的工作是否完成，在培養(yǎng)兒童禮儀素養(yǎng)的過程中流于形式。

三、利用幼兒園舞蹈教學(xué)活動提升兒童禮儀素養(yǎng)的思路

從兒童成長的心理發(fā)展?fàn)顩r可以看到，在幼兒的舞蹈教學(xué)中，可以在一些細節(jié)上讓兒童產(chǎn)生禮儀的認識。幼兒舞蹈一方面是要提升幼兒的身體素質(zhì)以及舞蹈基礎(chǔ)，另外還要將禮儀培養(yǎng)與教學(xué)有機地結(jié)合起來，讓兒童能夠在練習(xí)舞蹈的過程中，感受到自身內(nèi)心上的洗禮。幼兒在這種舞蹈教學(xué)的過程中，多數(shù)情況下要基于舞蹈的訓(xùn)練，完善自身的發(fā)展，在舞蹈教學(xué)的賞析以及編舞過程中，需要關(guān)注到其基礎(chǔ)教學(xué)，塑造出較為嚴(yán)肅的課堂氛圍。在這種教學(xué)實踐中，兒童可以基于教師所塑造的嚴(yán)肅環(huán)境，對自身的禮儀訓(xùn)練進行指導(dǎo)，讓兒童在個性化發(fā)展和品德行為上得到顯著的提升，為兒童提供實踐的機會。當(dāng)然在具體的教學(xué)實踐過程中，幼兒園的教師可以引導(dǎo)兒童，自主的收拾在舞蹈活動中需要的道具，兒童在外面懂得不給他人造成麻煩的道理，教師還可以讓幼兒在課程開始以及結(jié)束的時候，養(yǎng)成與教師以及其他學(xué)生道別的習(xí)慣，這些在幼兒園的舞蹈教學(xué)中，利用一些細微的動作和培養(yǎng)，讓兒童能夠形成潛移默化的禮儀意識，當(dāng)然這種不斷重復(fù)的過程中，也能夠鍛煉兒童養(yǎng)成積極和良好的習(xí)慣。當(dāng)然從培養(yǎng)兒童自身禮儀思維的角度來看，可以利用編舞的方式，引入一些禮貌性的動作，讓兒童對舞蹈的綜合能力產(chǎn)生客觀的認識。這種聯(lián)系舞蹈動作在課堂中要占據(jù)較多的時間，所以將禮儀引入到舞蹈教學(xué)的過程中，是一種創(chuàng)造的方式，利用舞蹈展現(xiàn)出禮儀。兒童基于教師的編舞作品以及舞蹈動作，學(xué)習(xí)到這類動作的同時，還能夠?qū)ψ陨淼挠?xùn)練產(chǎn)生相應(yīng)的記憶，在自身的生活過程中更加積極和主動的應(yīng)用。所以兒童舞蹈教師可以利用禮儀性動作訓(xùn)練兒童的動作，通過編創(chuàng)禮貌舞蹈的方式，讓兒童在訓(xùn)練舞蹈的同時，鍛煉自身的材料認識。教師在自身編舞的過程中，可以減少一些較為復(fù)雜的動作，并且從基礎(chǔ)性的動作著手，為兒童安排一些簡單，但是具有禮貌性質(zhì)的動作，通過這種方式鍛煉兒童的行為習(xí)慣。教師在實際編舞的過程中，可以減去一些較為復(fù)雜的動作，從兒童的站姿、坐姿以及言行舉止等方面，將相應(yīng)的動作引入到舞蹈訓(xùn)練中，在課程開始之前安排學(xué)生練習(xí)。此外兒童教師還可以編寫與之相應(yīng)的口訣，利用口訣的方式，鍛煉兒童的思維意識，讓兒童通過動作和思維的同步，增強其記憶力。將禮儀動作引入到教學(xué)實踐中，可以讓禮儀與兒童喜歡的舞蹈結(jié)合起來，提升兒童的舞蹈能力，并培養(yǎng)其舞蹈及禮儀的意識，長期以往形成積極和健康的禮儀習(xí)慣。

四、幼兒園舞蹈教學(xué)中提升學(xué)生禮儀素養(yǎng)的具體實踐策略

培養(yǎng)兒童的禮儀素養(yǎng)有著多種多樣的方式，在當(dāng)前國內(nèi)的兒童禮儀素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，針對兒童的認知情況，可以從如下幾點著手進行調(diào)整與優(yōu)化，并協(xié)調(diào)其幼兒園舞蹈教學(xué)發(fā)展的模式。

（一）利用舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練課的方式引導(dǎo)學(xué)生正確認識禮儀素養(yǎng)

幼兒舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練課程主要是培養(yǎng)兒童的舞蹈功底，以及一些舞蹈的基本素養(yǎng)，舞蹈的訓(xùn)練課程與其他的學(xué)習(xí)以及舞蹈創(chuàng)編相比，有著一定的嚴(yán)肅性，所以培養(yǎng)兒童禮儀素養(yǎng)，并不僅僅是培養(yǎng)開合度以及柔韌度等身體素質(zhì)，而是利用形體訓(xùn)練的方式，引導(dǎo)和培養(yǎng)兒童的個性特征、思維品德以及智慧等。在個性特征以及品德行為的構(gòu)建中，將相關(guān)的禮儀引入到教學(xué)實踐中，這種禮儀元素的融入本質(zhì)上是培養(yǎng)幼兒品德以及其個性的重要舉措和方式，如在當(dāng)前教學(xué)以及培養(yǎng)的過程中，教師可以安排學(xué)生在課堂以前就將自身的鞋帽等擺放好位置，在進入教室后要主動向教師問好。結(jié)束訓(xùn)練以后同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成互相幫助和謙讓的態(tài)度。結(jié)束訓(xùn)練以后，可以讓學(xué)生與教師一起整理相應(yīng)的教學(xué)用具，打掃教室等，通過這樣的方式一方面鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，另外也能夠滿足培養(yǎng)幼兒思想品質(zhì)的需要。

（二）基于幼兒舞蹈動作的訓(xùn)練提升其禮儀的素養(yǎng)

在當(dāng)前的幼兒園教學(xué)過程中，舞蹈動作是幼兒學(xué)習(xí)和參與舞蹈活動的核心要素，兒童必須要基于自身的練習(xí)，才能夠進入到教學(xué)實踐中積極的活動。當(dāng)然在這種教學(xué)實踐的過程中，教師利用相應(yīng)的禮儀元素引入到舞蹈動作中，從而產(chǎn)生積極和主動發(fā)展的效果。如在幼兒園兒童表演的舞蹈上，可以利用一些簡單的兒童禮儀動作，如鞠躬、敬禮、擁抱以及捂手等方式，展現(xiàn)出兒童的禮儀素養(yǎng)，通過這些動作形成規(guī)范化的動作舞蹈。這種模式簡單且具有較強的內(nèi)涵。另外基于這種舞蹈動作的學(xué)習(xí)，將相關(guān)的禮儀導(dǎo)入到舞蹈實踐中，實現(xiàn)訓(xùn)練和教學(xué)的結(jié)合，幼兒也能夠因此產(chǎn)生理想的禮儀訓(xùn)練習(xí)慣。

（三）對幼兒園舞蹈教學(xué)進行改變，適應(yīng)兒童禮儀培養(yǎng)的要求

在日本、韓國所進行的禮儀教育，往往與其國家的國民教育結(jié)合起來，在其禮儀教學(xué)的過程中，強調(diào)實踐的教育模式，并開設(shè)了專業(yè)的禮儀課程，這一課程配置有專業(yè)的禮儀教師，通過模擬生活場景的方式，兒童可以在其中進行鍛煉和排演。通過舞蹈教學(xué)的方式讓兒童能夠明確的了解到在日常生活中所需要的禮節(jié)。通過對海外發(fā)達國家禮儀教學(xué)的研究可以看到，在不同國家的發(fā)展中，都會對國民幼兒的思想意識以及禮儀習(xí)慣等進行培養(yǎng)，從而滿足人格修養(yǎng)培養(yǎng)的要求。當(dāng)前在國內(nèi)教育事業(yè)發(fā)展的過程中，由于硬件條件的限制，往往不能夠為幼兒提供相應(yīng)的禮儀教師，或者這種模擬性的場景，但是從幼兒園舞蹈教學(xué)活動的實踐來看，基于幼兒園舞蹈創(chuàng)編，將其中的禮儀性內(nèi)容導(dǎo)入到實踐中，利用舞蹈的方式培養(yǎng)幼兒的禮儀，這也是滿足兒童發(fā)展的體現(xiàn)，對幼兒以及相應(yīng)的禮儀有著重要的意義。

（四）利用幼兒園舞蹈教學(xué)中的鑒賞引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生禮儀意識

禮儀作為人們在生活與生產(chǎn)中所必須的一種交往手段，其核心要素在于對對方的尊重，在賞析幼兒舞蹈作品的過程中，培養(yǎng)其禮儀和素養(yǎng)，可以從尊重和舞蹈作品鑒賞等方面著手。首先是從尊重的角度上，要讓兒童認識到不同風(fēng)格和種類的舞蹈作品，其內(nèi)涵也有所不同，每一舞蹈的作品其藝術(shù)與文化的靈魂也有所不同，在鑒賞幼兒舞蹈作品的過程中，教師需要讓幼兒清晰和明確的認識到，每一作品都有其獨特的內(nèi)涵，其內(nèi)涵涉及到創(chuàng)作者以及表演者，以及作品的背景、其涉及到的文化內(nèi)涵等，演員在表演的過程中，需要尊重賞析者的認識，并尊重和認可其態(tài)度，應(yīng)當(dāng)避免貿(mào)然對其進行評價。另外在幼兒園舞蹈教學(xué)活動中還可以從兒童言行舉止的角度，培養(yǎng)其禮儀的意識。在欣賞作品的過程中，應(yīng)當(dāng)對相關(guān)作品保持專注的欣賞態(tài)度，一些隨意走動和交頭接耳，都是對于作品不尊重的表現(xiàn)。面對舞蹈藝術(shù)作品應(yīng)當(dāng)避免出現(xiàn)片面的判斷，要保持和尊重作品能夠順利的上演。我們國家作為重要的禮儀之邦，自身的禮儀文化發(fā)展匯聚在生活中的每一處細節(jié)，幼兒的成長也應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成保持安靜的態(tài)度，在相應(yīng)的時間對作品進行評論等。

五、總結(jié)

幼兒園舞蹈教學(xué)活動作為藝術(shù)教育中的重要組成部分，可以幫助兒童發(fā)展自身的身體技能，幫助幼兒提升自身的記憶力、觀察力以及注意力，讓兒童在成長的過程中，對音樂和舞蹈等藝術(shù)產(chǎn)生相應(yīng)的感觸，另外還可以陶冶和培養(yǎng)幼兒的思想與意識。幼兒階段是培養(yǎng)其社會行為以及社會規(guī)范的重要時期，在幼兒階段鍛煉其良好的素養(yǎng)，對幼兒有著至關(guān)重要的作用。在幼兒園舞蹈教學(xué)活動的過程中，可以利用多樣化的方法將相關(guān)的禮儀要素導(dǎo)入到其素質(zhì)的培養(yǎng)中，從而對幼兒成長中的行為習(xí)慣、思想意識等提供積極的推動作用。另外對兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展而言，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的訓(xùn)練理念，并且關(guān)注到幼兒的品質(zhì)以及行為習(xí)慣。

作者:劉盼盼 單位:聊城經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)蔣官屯街道中心幼兒園

幼兒舞蹈教學(xué)研篇2

新一輪的教育改革強調(diào)教育教學(xué)要以學(xué)生為中心，摒棄傳統(tǒng)的說教式教學(xué)，重視學(xué)生思維的啟迪和能力的培養(yǎng)。完全改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，短期內(nèi)無法實現(xiàn)，需要教育工作者在工作過程中不斷探索，銳意進取，一點一滴進步和完善，才能夠取得長足發(fā)展，獲得教育改革成果。

一、信息化背景下，借助網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生舞蹈審美能力

（一）審美能力對舞蹈創(chuàng)編的重要性

舞蹈是人體美學(xué)與視覺藝術(shù)的結(jié)晶，舞蹈的編創(chuàng)講究美感。創(chuàng)作出具有美感的舞蹈，前提是先具有審美能力。反言之，一個不具有審美能力的人不可能創(chuàng)作出具有美感的舞蹈，由此可見，審美能力對舞蹈編創(chuàng)有著重要的意義。其次，專業(yè)的舞蹈審美能力能夠促進舞蹈編創(chuàng)人員對舞蹈內(nèi)涵的表現(xiàn)，能夠使舞蹈內(nèi)化于神，外現(xiàn)于形態(tài)，能夠讓舞蹈更具表現(xiàn)力和感染力，更好地將舞蹈藝術(shù)的內(nèi)涵進行表達和傳遞。同時，逐漸形成的審美意識還可以促進舞蹈編創(chuàng)者的相互交流和探討，能夠?qū)ψ髌方o予針對性的點評。作為學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中，能夠看懂讀懂舞蹈的美，有助于學(xué)生進行學(xué)習(xí)和模仿，間接促進學(xué)生舞蹈編創(chuàng)能力的提升。

（二）高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈審美能力現(xiàn)狀

通過外出學(xué)習(xí)和交流，實地進園考察實習(xí)生，對一些學(xué)前教育專業(yè)的師生調(diào)研發(fā)現(xiàn)，76%的學(xué)生的舞蹈基本功幾乎為零，84%的學(xué)生認為自己不具備舞蹈審美能力，只有4.5%的學(xué)生能夠獨立進行舞蹈編創(chuàng)。90%的教師表示學(xué)生的舞蹈審美素養(yǎng)不足。另外，部分高校學(xué)前教育專業(yè)在日常教學(xué)工作過程中，對學(xué)生的理論知識、舞蹈表演能力重視程度較高，忽略了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)生對舞蹈審美不夠重視，在編排過程中，容易忽略美學(xué)藝術(shù)的考慮角度，從而導(dǎo)致創(chuàng)作的作品缺乏精氣神。由此可見，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生舞蹈審美能力普遍較低，甚至缺乏，這必然會影響學(xué)生進行舞蹈編創(chuàng)，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)方法，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈審美能力。

（三）借助信息化多媒體平臺，提高學(xué)生審美能力的具體策略

教師在進行舞蹈教學(xué)過程中，可以在互聯(lián)網(wǎng)獲取更加豐富和更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，互聯(lián)網(wǎng)縮小了教育資源的不均衡性，給教育帶來了巨大的便利。在實際的教學(xué)課堂上，教師想要讓學(xué)生更加形象化地理解某種舞蹈的風(fēng)格和姿態(tài)，就完全可以通過信息化多媒體平臺進行視頻展示，學(xué)生在觀看視頻的過程中能夠準(zhǔn)確直觀地感受到教師所要傳遞的舞蹈風(fēng)格和姿態(tài)，這樣既降低了教師的教學(xué)壓力，又加深了學(xué)生的理解深度。例如教師準(zhǔn)備要開展民族民間舞教學(xué)，需要先向?qū)W生講述舞蹈背后對應(yīng)的各個民族的風(fēng)土人情、地域特色、民俗特征。最直觀的方式就是通過信息化的多媒體平臺播放相關(guān)的視頻給學(xué)生觀看。其次，可以借助信息化的多媒體平臺打破時空限制，加強學(xué)生與舞蹈領(lǐng)域的專家學(xué)者的聯(lián)系和交流，在溝通交流的過程中，能夠潛移默化地提高學(xué)生對舞蹈的審美認知。另外還可以通過信息化平臺組織更多的美術(shù)鑒賞活動，在鑒賞過程中，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到各種舞蹈美學(xué)與要點，從而提升學(xué)生的舞蹈審美能力。

二、信息化背景下，借助網(wǎng)絡(luò)資源，進行幼兒舞蹈創(chuàng)編示范

（一）“示范”學(xué)習(xí)對能力提升的重要性

舞蹈藝術(shù)的情感是通過肢體語言進行傳遞的，同時舞蹈也是一種將視覺和聽覺進行完美結(jié)合的表演藝術(shù)。舞蹈藝術(shù)形式綜合性較強，這對舞蹈教育工作者提出了很大的要求，因此在實現(xiàn)教學(xué)效果方面，不僅僅依靠學(xué)生對具體教學(xué)內(nèi)容的思考與理解，主要還是依靠舞蹈教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，這里的教學(xué)能力指的就是示范教學(xué)。由此可見，示范教學(xué)在舞蹈教學(xué)當(dāng)中的重要作用。有效的示范能夠促進學(xué)生對舞蹈姿態(tài)的理解與感悟，幫助學(xué)生更加深入地理解和體驗舞蹈的精髓。在教學(xué)過程中，教師既要重視示范教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)編能力提升的重要意義，還要能夠通過科學(xué)合理的方法進行示范教學(xué)，通過有效的示范，幫助學(xué)生更加深入地理解舞蹈的內(nèi)涵和精氣神，幫助學(xué)生解決疑惑，提升學(xué)生的編創(chuàng)信心。

（二）教學(xué)中借助網(wǎng)絡(luò)資源，進行幼兒舞蹈創(chuàng)編示范實例

在傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)當(dāng)中，示范環(huán)節(jié)都是以教師親自示范為主，在內(nèi)容復(fù)雜繁多，學(xué)生人數(shù)眾多的情況下，給教師的身體和學(xué)生的吸收效果帶來的不小的挑戰(zhàn)。另外由于缺乏信息化的多媒體平臺，導(dǎo)致學(xué)生對示范必須現(xiàn)場理解，如果現(xiàn)場理解不透徹，或者動作掌握不到位，就很難有機會進行二次學(xué)習(xí)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)效果帶來不利影響。有了信息化的多媒體平臺就可以從根本上解決這個問題，教學(xué)過程中教師可以將親自示范與視頻觀看相結(jié)合，由學(xué)生觀看視頻以后，教師進行動作要領(lǐng)的示范，對于掌握或者理解不深入、存在疑惑的學(xué)生可以再次給學(xué)生播放示范視頻進行學(xué)習(xí)，如果還是理解不到位，教師就可以點對點地進行個性化的幫助。這樣就可以從根本上解決傳統(tǒng)教學(xué)中示范環(huán)節(jié)存在的問題。例如在《愛我你就抱抱我》《一群魚兒水中游》《姥姥門前看大戲》等幼兒舞蹈編創(chuàng)的教學(xué)過程中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的動作教學(xué)講解視頻，由學(xué)生自行觀看學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟舞蹈的內(nèi)涵寓意，再由學(xué)生之間進行交流探討，思想碰撞，從而創(chuàng)設(shè)新的舞蹈動作和編排流程。學(xué)習(xí)完畢以后，教師進行示范教學(xué)，針對學(xué)生存在的問題和舞蹈本身的重點難點進行專項突破，這樣能夠大大提升教學(xué)效果。以《一群魚兒水中游》為例進行具體說明。《一群魚兒水中游》的主題元素動作是表現(xiàn)小魚兒游泳的尾巴動作，嘴的動作、覓食的動作、游泳的速度等等內(nèi)容、教師可以播放相關(guān)的視頻來給學(xué)生進行示范，并且讓學(xué)生在觀看視頻過程中思考，如果自己是創(chuàng)編者，會選擇何種肢體部位、何種動律表達所需表現(xiàn)的內(nèi)容。視頻觀看完畢以后，教師組織學(xué)生進行交流和展示。最后教師在進行一輪總結(jié)和展示后，以此進一步啟迪學(xué)生編創(chuàng)更加豐富多彩的動作。

三、信息化背景下，借助網(wǎng)絡(luò)資源，增加學(xué)生創(chuàng)編實踐頻率

（一）高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編的實踐現(xiàn)狀

理論知識對實踐都有一定的指導(dǎo)意義，它能夠讓實踐過程有據(jù)可依，但是如果在教學(xué)過程中只向?qū)W生注入理論知識，就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程枯燥乏味。在傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)過程中，由于時間和資源的限制，大多數(shù)情況下都是在進行理論知識的講解，學(xué)生既缺乏舞蹈編創(chuàng)的興趣，也缺乏編創(chuàng)實踐的機會，從而學(xué)生在教學(xué)過程中也無法體會到舞蹈的內(nèi)涵，缺乏實踐的舞蹈教學(xué)，給學(xué)生編創(chuàng)能力帶來了一定的負面影響。雖然現(xiàn)在信息化多媒體平臺給教學(xué)減輕了不小的壓力，但是在教學(xué)過程中，部分教師還是沒有將舞蹈教學(xué)的側(cè)重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的實踐當(dāng)中，只是將傳統(tǒng)的文本教學(xué)轉(zhuǎn)移到了多媒體設(shè)備上進行PPT的播放。這種教學(xué)方式并沒有將信息化的多媒體設(shè)備在舞蹈教學(xué)層面的功效完美發(fā)揮。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)資源，增加學(xué)生舞蹈創(chuàng)編實踐的具體方法

應(yīng)用多媒體技術(shù)在舞蹈編創(chuàng)的教學(xué)中，將一些抽象的、概念性的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成圖、動畫聲音等內(nèi)容進行教學(xué)，提高了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和課堂教學(xué)的效率，同時讓課堂氣氛更加活躍，學(xué)生能夠更加有興趣參與到教學(xué)活動當(dāng)中。因此，教師可以在教學(xué)過程中增加學(xué)生隨堂實踐的頻率，以此來提高學(xué)生舞蹈編創(chuàng)的能力。例如通過幼兒舞蹈《公共汽車上》來進行舞蹈編創(chuàng)講解時，教師可以將該舞蹈作品涉及的動作元素進行拆解，和學(xué)生一起探究該舞蹈的核心動作組成，然后逐個動作進行講解，并且在講解過程中引導(dǎo)學(xué)生進行隨堂編創(chuàng)實踐，這樣就可以做到每個拆解動作的講解都會有隨堂編創(chuàng)實踐的匹配，增加課堂編創(chuàng)的頻率，在編創(chuàng)過程中，教師還可以對編創(chuàng)內(nèi)容進行點評和指導(dǎo)，以此來提高學(xué)生的編創(chuàng)能力。

四、信息化背景下，借助網(wǎng)絡(luò)資源，積累更多的編創(chuàng)素材

（一）編創(chuàng)素材對舞蹈編創(chuàng)的重要性

素材的選擇對舞蹈編創(chuàng)有著至關(guān)重要的作用，舞蹈作品的精神內(nèi)涵是由素材進行控制的。對于初學(xué)舞蹈編創(chuàng)的學(xué)生而言，由于編創(chuàng)經(jīng)驗少，人生閱歷淺，視野不夠開闊，因此在編創(chuàng)舞蹈過程中缺乏思路。通過大量的素材積累，還可以間接提高學(xué)生的知識儲備量和人生閱歷，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生在舞蹈編創(chuàng)過程中，能夠有一個更高的格局和定位。由此可見，素材積累對于編創(chuàng)者的舞蹈編創(chuàng)有著重大意義，教師在日常教學(xué)工作過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生編創(chuàng)素材積累的意識。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)資源，探尋豐富編創(chuàng)素材

不同地區(qū)有著不同的文化底蘊和生活習(xí)俗，每一個區(qū)域和民族的優(yōu)秀文化都值得被尊重和認可。在信息化時代到來之前，區(qū)域與區(qū)域之間，民族與民族之間進行文化交流、資源互換相對較為困難。對于舞蹈編創(chuàng)者而言，經(jīng)常會出現(xiàn)缺乏編創(chuàng)素材的現(xiàn)象，甚至有時為了給舞蹈編創(chuàng)尋找一個根基，需要不遠千里進行調(diào)研，挖掘編創(chuàng)素材。如今有了信息化平臺，教師在教學(xué)過程中可以有意識地幫助學(xué)生搜集更多優(yōu)質(zhì)的舞蹈編創(chuàng)素材，實現(xiàn)有效積累，從而幫助學(xué)生在進行編創(chuàng)舞蹈過程中，思維更加靈活。

五、信息化背景下，借助網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生舞蹈教學(xué)能力

（一）高校學(xué)前教育專業(yè)在舞蹈創(chuàng)編教學(xué)過程中的缺漏

大多數(shù)具有學(xué)前教育專業(yè)的高校在進行幼兒教育人才培養(yǎng)過程中，輕視了學(xué)生在走向工作崗位以后的教學(xué)能力培養(yǎng)。對于舞蹈編創(chuàng)課程而言，在教學(xué)過程中，教師既要培養(yǎng)學(xué)生舞蹈編創(chuàng)能力，又要重視學(xué)生在走向工作崗位以后進行舞蹈編創(chuàng)教學(xué)工作的能力。否則，會導(dǎo)致輸出的幼兒專業(yè)教育人才在步入工作崗位時空有一身本領(lǐng)，卻無計實施到工作當(dāng)中。這樣的理論型人才在步入工作崗位以后，會因為自身的教學(xué)經(jīng)驗匱乏而影響正常教學(xué)工作的開展。從某種意義上來講，這種經(jīng)驗缺乏還會影響幼兒的智力發(fā)展和思維形成，無論是對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，還是對社會幼兒的認知發(fā)展，缺乏教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)能力，都將會成為發(fā)展當(dāng)中的隱患。院校在進行學(xué)生技能培養(yǎng)的過程中，也要不斷提醒教師，學(xué)生獲得技能的根本目的是使用技能。因此，要將學(xué)生的教學(xué)技能重視起來。這是目前高校幼兒教育專業(yè)在舞蹈編創(chuàng)課程教學(xué)過程中最為明顯的缺漏。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)資源，彌補教學(xué)缺漏

在將信息化多媒體平臺應(yīng)用到教學(xué)過程之前，想要在課堂教學(xué)當(dāng)中模擬教學(xué)現(xiàn)場，由學(xué)生進行教學(xué)模擬，并且將模擬教學(xué)的整個過程，通過多媒體設(shè)備錄制存檔，事后進行分析和指導(dǎo)，是一件相對較為困難的事情。學(xué)生進行教學(xué)展示，就必須通過口頭描述，這給教學(xué)展示的效果帶來了一定的影響。另外，學(xué)生缺乏獲取教學(xué)資料的渠道，會導(dǎo)致教學(xué)展示內(nèi)容千篇一律，不具有創(chuàng)造性。將信息化多媒體設(shè)備引入教學(xué)環(huán)節(jié)中，就可以徹底解決這一問題。首先，學(xué)生進行教學(xué)展示，不必是傳統(tǒng)的口頭描述，可以通過多媒體設(shè)備進行演示教學(xué)，從而提高演示教學(xué)的效果；其次，在信息化的時代里，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺獲取更多的、更加豐富的、更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，使得教學(xué)演示豐富多彩，內(nèi)容更具創(chuàng)造性。在進行資源收集和整合的過程當(dāng)中，又可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這對學(xué)生進行舞蹈編創(chuàng)也有著一定的積極影響。

六、結(jié)束語

綜上所述，從學(xué)前教育專業(yè)舞蹈編創(chuàng)課程角度而言，教師要明確信息化多媒體設(shè)備應(yīng)用的目的：第一，要通過信息化設(shè)備提高學(xué)生舞蹈審美能力，這是學(xué)生進行舞蹈編創(chuàng)的前提；第二，要應(yīng)用信息化設(shè)備做好舞蹈編創(chuàng)教學(xué)的示范，這是學(xué)生創(chuàng)造高質(zhì)量的舞蹈作品的關(guān)鍵；第三，要在信息化背景下，借助網(wǎng)絡(luò)資源增加學(xué)生創(chuàng)編實踐頻率，這是學(xué)生創(chuàng)編能力提升，創(chuàng)作出優(yōu)秀舞蹈作品的核心；第四，在進行舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)過程中，除了要注意提高學(xué)生的創(chuàng)編能力以外，還要應(yīng)用信息化設(shè)備來提高學(xué)生的教學(xué)能力，這是幼兒教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編課程的最終目的。教師在進行信息化教學(xué)改革的過程中，應(yīng)當(dāng)在明確以上四點的基礎(chǔ)上進行信息化教育改革的繼續(xù)探索，促進幼兒舞蹈創(chuàng)編課程的良性發(fā)展，提高課程的教學(xué)效果。

作者:楊曉樂 單位:長治學(xué)院

幼兒舞蹈教學(xué)研篇3

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下文簡稱“指南”）中強調(diào)，“應(yīng)使幼兒感受美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美，在他們的內(nèi)心埋下美的種子[1]”。在幼兒教育活動中，舞蹈活動是重要的組成部分，其有助于鍛煉孩子的肢體運動能力，培養(yǎng)他們的節(jié)奏感，繼而，使其跟隨音樂律動身體、表達情緒，讓幼兒形成愉快的學(xué)習(xí)體驗，發(fā)揮自身想象力，逐步培養(yǎng)創(chuàng)造力與創(chuàng)新意識。幼兒在舞蹈活動中，可以用心感受美，用肢體動作詮釋美，用自身較為獨特的方式表現(xiàn)美。教師可積極引入古典音樂，開辟幼兒舞蹈教學(xué)新路徑。

一、淺析幼兒舞蹈活動與古典音樂的特點

（一）幼兒舞蹈活動特點

指南提到“要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透與有機整合，從不同角度促進幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展[2]”。促進孩子綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，做好藝術(shù)啟蒙工作，便不得不提到幼兒舞蹈活動，其既是幼兒教育活動的關(guān)鍵內(nèi)容之一，也有助于培養(yǎng)孩子的藝術(shù)感知力。學(xué)前舞蹈教育活動有著自身的特殊性，其應(yīng)當(dāng)集趣味性、引導(dǎo)性、思想性、多樣性與實踐性等為一體，避免進行枯燥、高強度訓(xùn)練，應(yīng)結(jié)合這一階段孩子的身心成長規(guī)律，進行動作創(chuàng)編與教育活動設(shè)置，并需播放相應(yīng)的樂曲，以觸發(fā)幼兒的多感官體驗，使其形成愉悅、放松的情緒，對舞蹈活動產(chǎn)生好感，能夠自主參與、形成積極的情感態(tài)度。舞蹈活動能培養(yǎng)幼兒的專注力，使其全身心投入到藝術(shù)活動當(dāng)中，使幼兒在游戲、互動、感受中，提升自我認識、具有肢體協(xié)調(diào)性，展開同伴互動。由此可見，幼兒舞蹈活動應(yīng)當(dāng)是系統(tǒng)性的，但是也不應(yīng)過分強調(diào)專業(yè)性，更需避免教學(xué)成人化。應(yīng)當(dāng)結(jié)合孩子活潑好動、率真頑皮的天性，為幼兒夯實早期藝術(shù)教育基礎(chǔ)，助力他們健康、快樂成長。

（二）古典音樂主要特征

古典音樂作為一種音樂類型，有著廣義、狹義之分[3]。古典音樂有著眾多派別，其中具有代表性的人物主要有海頓、莫扎特與貝多芬等。古典音樂不僅旋律優(yōu)美，能讓人們產(chǎn)生快樂、祥和、典雅、莊重之感，還具有深刻的思想內(nèi)涵，有著較高的審美價值。比較著名的古典音樂代表作，有西方的《致愛麗絲》《藍色多瑙河》《卡門》等。

二、在幼兒舞蹈中配以古典音樂的教學(xué)嘗試與融合意義

（一）將帶給幼兒別樣的學(xué)習(xí)感受

在以往的幼兒舞蹈活動中，教師習(xí)慣選用童謠、兒歌作為伴奏，使孩子們進行手指操、身體律動，讓他們循序漸進地學(xué)習(xí)。在進階教學(xué)中，隨著幼兒韻律感、節(jié)奏感與肢體協(xié)調(diào)性不斷發(fā)展，教師還需嘗試為其播放不同種類的樂曲。使古典音樂與幼兒舞蹈活動有機融合。這將豐富孩子的學(xué)習(xí)體驗，使其體會樂曲中的不同情感，展開豐富的想象，進行自主數(shù)拍，能夠優(yōu)美、流暢地進行動作展示，呈現(xiàn)相對完整的表演，提升幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)成就感。

（二）有助于調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)熱情

依據(jù)舞蹈教學(xué)活動內(nèi)容，選擇較為活潑、熱情、鼓舞人心的古典音樂，有助于增強教學(xué)趣味性。當(dāng)教師使用智能設(shè)備播放音樂時，孩子們的注意力很快便被古典樂曲所吸引，他們用心感受其旋律、初步認識不同演奏樂器的特點。教師鼓勵幼兒自主參與、積極融入，讓他們成為藝術(shù)活動的主體，點燃他們的舞蹈學(xué)習(xí)熱情。在較為輕松、和諧愉快的活動氛圍中，對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，使他們充分感受美，釋放童真童趣，表達自我個性，讓幼兒園舞蹈活動變得精彩紛呈。

（三）彰顯美育的獨特育人價值

積極展開創(chuàng)新教學(xué)嘗試，關(guān)注教育融合問題，在幼兒舞蹈教育活動中配合古典音樂，將提升學(xué)前藝術(shù)教育開展的實效性，對幼兒進行藝術(shù)啟蒙，發(fā)掘孩子潛力。進而彰顯美育的獨特價值，使幼兒在接觸美、感知美與享受美中，具有表現(xiàn)美的意識。變換舞蹈活動樂曲風(fēng)格，打破教育局限性，將給予孩子較為新奇的學(xué)習(xí)感受，讓舞蹈教學(xué)充滿吸引力。并且，歡快的《小夜曲》《克羅地亞狂想曲》《春之聲圓舞曲》等古典樂曲，其節(jié)奏明快，易引發(fā)人們的情感共鳴。在音樂伴奏中，讓幼兒一同舞蹈、快樂游戲，使其在舞蹈學(xué)習(xí)中形成優(yōu)美的體態(tài)，不斷提升其肢體協(xié)調(diào)性、柔韌性與靈活性。

三、在幼兒舞蹈中配以古典音樂的教學(xué)嘗試與融合策略

（一）創(chuàng)設(shè)生動情境，激發(fā)孩子表現(xiàn)欲

提升幼兒舞蹈活動開展的有效性，密切幼師與孩子之間的互動，還應(yīng)結(jié)合不同的游戲活動內(nèi)容、動作講解，較為合理地選擇相應(yīng)的伴奏音樂。繼而，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使其跟隨教師的動作示范，進行自主創(chuàng)編與動作學(xué)習(xí)，用肢體語言表達內(nèi)心的情緒與音樂感想。在進行創(chuàng)新教學(xué)嘗試，促進舞蹈活動與古典音樂有機融合中，教師可為孩子們創(chuàng)設(shè)多樣情境，引導(dǎo)其感受音樂中的情感，為接下來的動作教學(xué)奠基。比如：在“快樂舞蹈”教學(xué)中，教師可借助多媒體教學(xué)屏幕，以故事講授的方式，讓孩子們將自己想象為體態(tài)優(yōu)美、在湖邊嬉戲的小天鵝，一邊肆意游玩、欣賞岸邊的優(yōu)美風(fēng)景；一邊為其播放《四小天鵝舞曲》音樂，使孩子們發(fā)揮自身的想象力，隨著歡快的節(jié)奏進行跳躍、舞動。從而，在教學(xué)整合中，使中班幼兒掌握基本的芭蕾站位與手位，讓其感受古典音樂的獨特魅力。或者，可進行繪本融入，使孩子們走進《丑小鴨》，讓他們進行勾繃腳小組合與抬腿訓(xùn)練，模仿天鵝在水中的游動動作，進行手部波浪練習(xí)。

（二）促進創(chuàng)新引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒想象力

關(guān)注幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展，使他們在教學(xué)整合中形成良好的思維能力，還需幼師進行巧妙教學(xué)設(shè)計。在幼兒舞蹈教學(xué)活動中，配合古典音樂，展開創(chuàng)新教學(xué)嘗試，實現(xiàn)教學(xué)融合，促進家長參與。可在教師與家長的交流群中，分享先進的教育理念，使家長認識到學(xué)習(xí)古典音樂的好處。為做好活動預(yù)設(shè)，可使家長帶領(lǐng)孩子在家中進行基本動作學(xué)習(xí)，以親子互動的方式，幫助孩子消除畏難情緒，為幼兒園藝術(shù)活動的開展筑牢基礎(chǔ)。在幼兒“快樂騎兵”舞蹈活動中，教師可播放《輕騎兵序曲》，讓大家根據(jù)老師口令，進行稍息、立正、向右看齊動作。接著，使幼兒按縱隊站好，讓他們進行舞蹈動作的學(xué)習(xí)，在古典音樂融入中，讓孩子們將自己想象為勇往直前、斗志昂揚的輕騎兵。幼兒已經(jīng)在父母的引導(dǎo)中，初步了解輕騎兵，當(dāng)老師教他們騎馬、跨步時，孩子們并不感到陌生。在家園共育、運用新媒體教學(xué)中，形成舞蹈教育合力，使孩子聆聽古典音樂，激發(fā)他們的想象力與創(chuàng)造力。有的孩子手上做著舞鞭動作，還有的孩子則像手持寶劍，他們的情緒被音樂所感染，孩子們真的如同英姿勃發(fā)、威風(fēng)凜凜的騎兵般，跟著老師學(xué)習(xí)舞蹈動作，并展開創(chuàng)新創(chuàng)造。由此可見，配合古典音樂，不僅有助于幼兒園舞蹈藝術(shù)教學(xué)氛圍的渲染，有利于增強家長對幼兒園教育活動開展的理解與認同，還將進一步培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力與創(chuàng)新意識。

（三）展開技能訓(xùn)練，加深孩子的印象

幼兒舞蹈活動開展與專業(yè)舞蹈訓(xùn)練有較大的差異性，不可過于追求舞蹈動作的專業(yè)性，進行高強度訓(xùn)練，但需進行基礎(chǔ)動作訓(xùn)練，在保護童真，激發(fā)童趣中，也應(yīng)使幼兒對舞蹈產(chǎn)生新的認識。并且，可選擇一些輕松、舒緩的古典音樂，讓孩子放松心情，感受樂曲旋律，掌握主要的舞蹈動作。例如，可教授幼兒一些簡單、基本的動作，如踮腳步、蹦跳步、滑步與踏點等，經(jīng)過創(chuàng)編或加入過渡動作，將其融合到一起。幼師可播放較為輕柔的《四季》，結(jié)合樂曲節(jié)奏變化，進行動作變化，使幼兒記憶舞蹈動作，加強音樂學(xué)習(xí)理解，掌握基本動作及音樂節(jié)奏。

（四）關(guān)注教學(xué)滲透，使德育美育融合

形成育人特色，在幼兒園舞蹈活動中配合古典音樂，有助于促進德育與美育的融合，提高孩子的認知意識，調(diào)動他們內(nèi)心積極的情感，使其兼具藝術(shù)修養(yǎng)、審美品位、美好品格。這也需要教師具有良好的藝術(shù)理解能力，深挖有益的教學(xué)素材，在組織教育活動中，進行美育啟發(fā)，使孩子在舞蹈與配樂中，感受世界之美、感恩自然的饋贈，讓他們掌握舞蹈動作，使其崇真向善、熱愛生活。例如，可將教育戲劇引入舞蹈活動中，使孩子們邊跳邊演，配合《春之歌》這一經(jīng)典曲目，讓幼兒用肢體語言詮釋春回大地時，自然中的勃勃生機，使其跟隨配樂，找準(zhǔn)節(jié)奏、踩對步點，翩翩起舞。教師還可結(jié)合不同幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)能力差異，設(shè)置難度不同的舞蹈動作。讓幼兒參與表演活動，欣賞古典音樂，使其感受自然、珍愛自然。從而，凸顯幼兒舞蹈活動的教育價值，使其具有多樣性、趣味性與藝術(shù)性。

四、結(jié)語

總之，新時期不僅為幼兒舞蹈教學(xué)活動開展注入新活力，也需要教師具有教學(xué)創(chuàng)新意識，豐富幼兒的藝術(shù)學(xué)習(xí)感受[5]。為此，教師不僅應(yīng)當(dāng)將幼兒視為舞蹈活動的主體，關(guān)注孩子的情緒變化，還需積極引入古典音樂。陶冶幼兒情操、讓孩子們跟隨樂曲節(jié)奏進行律動、展開想象，鍛煉他們的粗大動作，使其反應(yīng)更靈敏，肢體更靈活，提升幼兒身體素質(zhì)，讓他們具有良好的肢體協(xié)調(diào)性與審美意識。選擇悅耳的古典樂曲，將對幼兒舞蹈活動開展起到促進作用，讓幼兒擁有良好的形體、豐富的情感與審美意識。

參考文獻：

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[5]趙蕾.淺談幼兒舞蹈教育在幼兒成長中發(fā)揮的作用[J].戲劇之家,2021,(06):115-116.

作者:徐楊 單位:濟南幼兒師范高等專科學(xué)校