時間：2023-06-13 16:29:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇鄉村小學體育課的現狀，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：農村 體育 文化課
中圖分類號：G812文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）09-0025-01
一、
主要研究方法
（一）實地考察法
實地考察了江西省臨川縣某村小學、景德鎮市某鎮小學、樂平市某鎮小學、浮梁縣某村小學，對這些學校的學生人數、師資情況、體育教學情況、場地設施等進行了調查，為順利開展研究提供依據。
（二）實驗法
本研究于2016年9月至12月共一學期時間在江西省臨川縣某村小學開展了教學實驗。選取了兩個年級的學生各分為實驗組和對照組，對于實驗組學生，采取將體育教學與文化課教學整合的方式進行教學，并且保證每周三次體育課正常進行；而對照組學生仍然采用一直以來學校慣用的教學方式。一學期后，對兩組學生的學習態度、興趣、學習成績等多方面進行對比分析。
二、結果與分析
（一）江西省農村中小學體育教學的現狀分析
1.江西省農村多、人口數量多，但學生人數相對減少
據相關資料反映，江西省常住人口中，居住在城鎮的人口占總人口的4406%；居住在鄉村的人口占總人口5594%。同2000年第五次全國人口普查相比，城鎮人口占總人口的比重上升了1639個百分點。雖然城鎮人口數量增加，但鎮中小學，尤其是鄉村中小學學生人數明顯減少，原因是這些學校中家庭條件較好的學生都進城市中小學上學，或者是跟隨父母外出打工，在打工當地的學校上學，所以導致鄉村、鎮中小學學生人數減少尤其是偏僻落后的農村中小學。本研究組成員在臨川縣某小學考察時發現一寬敞的教室里只有3個學生。
2.鄉村中小學基本沒有體育課，國家規定各級各類小學每周應開設體育課多少學時，鄉村中小學基本沒有達到
被調查的四所學校中，有兩所學校基本不上體育課，另外兩所鎮小學課表上按要求安排了體育課，但據調查并沒有如實完成教學任務，如遇天氣原因或體育教師有事可隨便不上課或臨時安排其他教學內容，所以沒有達到國家對體育教學的基本要求；兩所村小學課表上沒有體育課的安排，在調查中，有一四年級班主任反映，因為在大學時所學專業為體育教育，自己熱愛體育運動，也深知體育的重要性，在初來任教時便認真地給學生上了一節體育課，學生非常開心，但課后學生家長告到校長處，校長嚴厲批評了該老師并要求不能再上體育課。可見，家長的教育觀念仍然傳統陳舊，校長的體育意識和觀念還有待提高。這些都嚴重阻礙了鄉村小學體育教育的順利開展。
（二）體育教學與文化課教學融合嘗試
1.文化課教學與體育運動結合起來
在征得江西省臨川縣某校領導和老的同意后，本研究進行了教學實驗。對于實驗組學生進行了實驗教學，即將體育教學與文化課教學結合起來。在語文課中，學生在朗讀課文或古詩時，在老師的引導下學生隨著文章或古詩的節奏或內容特點邊運動邊背誦，運動的內容可以多樣，如跳高、跳遠、韻律操、武術等，老師根據所學文化課的內容以及學生身體鍛煉的需要、興趣愛好靈活選擇安排。
2.體育教學中應加入道德品質教育、文化教育
“育才先育德，成才先成人。”體育教學同其他學科一樣，要把“育人”放在體育教學首位。實驗時，在進行體育教學中，體育教師有意識地加入道德規范教育。在游戲活動中，鼓勵學生自己制定游戲規則，并要求大家共同遵守游戲規則，否則取得的成績無效，久而久之，可以培養學生良好的組織紀律性。另外還有與隊友之間應配合，聽從裁判的指揮，勝不驕敗不餒等。
三、體育教學和文化課教學融合的效果分析
（一）促進學生鍛煉，增進健康水平
將文化課教學與體育課教學結合起來，即不耽誤文化課的學習，又能保證學生體育鍛煉的需要。通過實驗教學發現實驗組學生通過一個學期的實驗教學后，無論是對體育的興趣和意識還是身體素質都有所提高。本文還對部分學生家長進行了訪談，這些家長反映孩子感冒的次數相比較有所減少，并且對風寒感冒的抵抗能力有所提高。
（二）豐富教學方式、活躍課堂氣氛，提高教學效率
把文化課與體育課結合起來教學，不僅可以豐富體育課與文化課的教學方式，還可以活躍課堂氣氛，提高教學效率。例如，在上語文課時，學生一邊運動一邊背誦，上數學課時學生一邊數數一邊跳躍，這種教學方式讓學生感覺很新鮮，學生很開心，真正實現了在快樂中學習，課堂氣氛非常活躍。通過實驗發現，那些不愛學習的學生，在這種教學方式的影響下也主動地學習，學習興趣大大提升。
【關鍵詞】 農村學校體育 現狀 對策
【中圖分類號】 G42 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)05(b)-0171-01
教育改革的深入，不僅體現了體育教育的優點，同時也暴露了它的缺點。筆者通過近十年的體育教育教學工作，對中小學體育教學進行了客觀的研究與評價。
1 目前農村學校體育面臨的窘境
1.1 農村學校體育工作的管理體系沒有形成
體育工作在整個教育工作規劃中沒有充分體現。組織機構流于形式，鄉鎮中小學表現尤為突出。對于體育教師、課外體育活動、場地器材建設等體育教學要求仍處于目標模糊和“放羊式”的管理方式，缺乏宏觀目標和微觀管理意識。農村學校體育系列化、制度化和科學化還存在著許多問題。
1.2 學校體育觀念落后
學校忽視體育教學的社會價值，沒有把體育從提高全民素質的高度和深度去認識。大多數學校雖然把體育課納入了教學計劃，列入了課程表，但名副其實的體育課開課率相當低，體育課被其它文化課擠占。
1.3 教學設施嚴重不足
許多鄉村學校因對體育教育的漠視，所以對體育教學設施不投資。有的學校連一塊普通的墊子也沒有，更談不上橫箱、踏跳板、音像以及多媒體等現代化教學設備。有的學校雖購買了一些器材，但仍然與國家頒布的《中小學場地器材配備目錄》相差甚遠。
1.4 體育教師短缺，體育教師積極性不夠
專職體育教師不足，大多數中小學體育教師都是兼職，很難保證教學質量。有的鄉鎮小學連一名體育教師沒有。有的學校早操、課間操不算工作量，在每年的評優秀、先進教師等一些名單里，也總是難見體育教師的名字，這勢必極大的挫傷體育教師的工作積極性。導致體育教師上課熱情不夠高，往往是得過且過。采用“放羊式”教學。要求每年上傳的《國家學生體質健康標準》只是流于形式，大多數學校沒有真正測試，上傳的數據不能真實反映學生的體質。
1.5 學生體質令人擔憂
近年來，青少年體質持續下降，中小學生身體素質差、意志品質低、怕吃苦、心里承受能力差、注意力不易集中、愛打鬧、愛說話，肥胖和近視比例升高，學生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況下降明顯。據專家分析，造成這一現象的直接原因是學生體育鍛煉得不夠，包括鍛煉時間和鍛煉強度均達不到體鍛達標要求，情況令人擔憂。
2 開展我國農村學校體育教學新局面的建議
2.1 改變思想觀念，提高對體育教育功能的認識
要改變當前鄉村的體育教育狀況，應首先提高對體育教育的認識，各級管理部門以及廣大鄉村體育教師應轉變觀念，嚴格執行《課程計劃》，按《大綱》要求實施體育教育；加強提高認識，充分認識體育教育在鄉村不是可有可無的附屬品，而是增強學生身心素質的重要途徑，使學生真正做到德、智、體、美、勞五育并舉，全面發展；正確處理和解決正課與體、音、美等副課的關系，讓鄉村體育教育正常有序地開展起來，使其真正成為推行素質教育的主力軍。
2.2 認清形勢，明確目標，把農村學校體育工作納入“普九”督導內容
農村學校體育底子薄、經費少、發展落后和不平衡是普遍存在的事實，因此，我們要找出差距，分析原因，明確目標。農村學校占80%，農村學生占74%，這是教育事業的大頭，是體育文化事業的重頭戲，各級政府和教育部門領導應站在全局的高度來認識加強學校體育工作的意義，要認識到，加強農村學校體育不僅是增強農村學生的體質，而且是全面貫徹教育方針、提高教育質量的需要，是增強民族素質，改善農村生活方式、培養體育后備人才的需要。
2.3 因地制宜，加強對教學設施的投入
改善學校體育的基礎設施條件。應從當地的實際出發，貫徹靈活多樣的方針，農村和經濟不發達地區應繼續鼓勵與提倡農村地區學校自制一般教具與器材，如自制毽子、跳繩、沙包等，保證農村學校體育教學、課外活動的基本需要。要從實際出發，因地制宜，開展有鄉土和民族傳統項目的特色體育。
2.4 加強體育師資隊伍的建設
采取多種形式提高教師的業務素質，加強專職、兼職體育教師的培訓、函授、進修和觀摩學習。提高思想覺悟和境界。可根據學校教師的實際情況，有目的、有計劃地派一部分教師到體育院系進行短期培訓，也可組織教師在職學習進修，還可以報考上級學校繼續深造等等；關心廣大農村體育教師生活，穩定教師隊伍，正確對待體育教師的待遇、地位、榮譽、使用等，尊重體育教師的勞動，調動體育教師的積極性，使他們安心工作。
2.5 勤于學習，勇于探索，因地制宜，采用新的教學手段，拓展新的空間
以體育課為突破口，抓好《達標》工作，確保學生每天一小時鍛煉，使學生獲得體育教育的機會，享受體育的樂趣。由于各地農村差距較大，起點不同，但上好體育課是最基本的要求，這是突破口。農村體育課可以突破城市教學模式，因地制宜地選用教材，提高體育開課率。要堅持以開展“課間操”課外鍛煉為手段，推動群眾體育活動的開展。要按《鍛煉標準》的要求，因校制宜，符合農村特點，有條件的學校，特別是鄉、鎮要抓好一個學校的課余訓練工作，搞好傳統項目；縣、鎮每年至少召開一次以上以田徑為主的運動會。
總之，農村體育教育是一項艱巨而重要的任務，促進農村體育教育的發展，不是一天兩天短期內就能改變的事，它需要我們各個方面的努力和配合。只要努力相信農村學校體育工作一定會有一個新的局面。
【關鍵詞】 中小學 體育課 教育管理者
1 全社會的重視程度不足
在高考、中考指揮棒下面的學生家長，以及各級教育管理部門，普通將體育課視為可有可無的課程，嚴重的學校甚至將體育課私下占用，來上文化課，國家提倡的陽光體育活動往往流于形式。有的許多學校因為怕出事故，從來沒有舉行過運動會或者長跑活動，國家提倡的“？每天鍛煉一小時，幸福生活一輩子”的口號，真真正正變成了一句口號。許多學校領導對體育課沒有一個正確的認識。家長往往也注重學生的學習成績，而忽略學生的身體健康狀況，學生生病了，往往舍得花費大量的金錢和精力醫治，但對學生體育鍛煉上的投入還缺少意識。
2 體育師資力量薄弱
中小學體育師資力量薄弱。尤其是農村中小學，專職的體育教師往往很少，即使有專職體育教師，往往承擔學校里面的別的工作，例如，政教口的安全保衛工作等。我所在的學區里面十幾所小學里，只有一個學校有專職的體育教師，別的學校都是別的非專業老師兼任，在許多人眼里，體育課誰都能帶，形成惡性循環，許多學校的體育師資里面得不到加強，而不自知。
3 體育課的形式化
體育課的單調，沒有充分調動學生的學習積極性，我們的體育課不是培養全能運動員，怎樣讓學生能在體育課上有所得，為終生體育打下良好的基礎，是我們都應該思考的問題，怎樣讓中小學體育課的放羊式上課方式得到改變。第二課堂的開展情況堪憂。更不用說興趣小組，各種專業的俱樂部形式的教學方式。
4 體育教師待遇
在很多學校里面，體育教師的待遇是最差的，干的工作最多，但是領到的薪水和面對的重視程度是最差的。往往承擔了學校里面的安全保衛工作，各種值班等等工作，但是面對評優、評先，晉職等活動時，體育老師往往被人為的遺忘，大大的打擊了體育教師的工作積極性和工作熱情，導致體育教師上課敷衍了事，上課沒新意，得過且過，形成了惡性循環。
5 體育器材、場地嚴重不足
許多學校體育器材和運動場地嚴重不足，有的學校每年僅僅添置幾副羽毛球拍，幾只乒乓球拍，至于籃球、足球等相對比較昂貴的器材往往是用往年還沒有變形的來充數，更有甚者，有的小學在上級教育部門普九驗收的時候，去別的學校借相關的體育器材湊數，來應付檢查驗收。有許多學校的本來就面積不足的運動場地還會因各種原因被占用，讓學生僅有的活動場地變小或者消失殆盡。面對現在我們應該怎么辦，怎么樣改善學生持續下滑的體質，怎樣減少學生的近視率，怎樣培養學生的終身體育習慣，我經過思考得出下面對策。
5.1 提高全社會對體育健康的正確認知。過去人們是？年輕時賣命掙錢，年老時花錢買命？現在一部分慢慢有了花錢買健康的覺悟，但是大部分人對身體健康還沒有一個正確的認知。我們要發動全社會的力量，來提高人們對身體健康的重視度，并且對教育行政部門能有一個具體的量化標準，例如，學校學生近視率不能增高或者要逐漸降低，否則對負責的領導給予什么處罰。各地能相應的開展多種體育競賽，并將比賽優勝者在各類考試中應該得到的獎勵給予兌現。并且這類活動能夠長期化、制度化，提高學生參與體育運動的熱情。
5.2 增加體育師資，協調師資分配不均衡。由于城鄉差別導致的體育師資分配不均衡，就需要各級體育行政部門加大對體育類師范生的重視，對于條件較差的鄉村中小學，能在工資、待遇、以及榮譽方面給予傾斜。讓這些比較艱苦的地方能留住人才，能給人才的發展創造比較好的條件。對于已經任教的體育教師，能加大培訓力度，讓他們能夠接收到最先進的教學理念和訓練方法。
5.3 改進體育課的授課方式。模塊化的教學方式，能夠讓學生自己選擇喜歡的運動方式，并能系統的學習所選模塊的內容，并能取得一定的成績和進步，為終身體育打下堅實的基礎。畢竟我們的體育課教學不是為了培養全能運動員而開設的，而在模塊化的教學中也會穿插一些別的模塊的內容，能夠豐富學生的知識和技能，并能切切實實的提高學生的身體素質。讓學生從要我學轉變到我要學，真真正正稱為教學的主體。
5.4 切實提高體育教師的待遇。按照相關文件和規定的要求，切實落實體育教師應該具備的各種待遇，并且能在評優評先等活動中能將體育教師與別的代課老師同等對待，在外出培訓和學習等交流活動中能給體育教師爭取資格。能正確對待體育老師勞動成果，這樣就能大大提高體育教師的教學積極性，能激發他們創造性的工作能力。這樣就能形成一個良性循環，能大大提高學校體育教學效果。
5.5 按照相關文件要求，嚴格保障體育器材和場地使用。體育課不同于其他課程，必須要有相關的器材和場地支持。例如要上游泳課，你不可能讓學生在陸地上面學習游泳，當然游泳課是有適當的地面教學，但是要學會游泳就必須要下水學習，否則是不可能學到真真正正的游泳技術的。這就要求教育行政部門加大對體育器材和場地使用的監管，讓文件上面的體育器材數量質量和場地的面積和使用途徑落到實處，為體育課的教學提供堅定的物質基礎。
摘 要 根據定西市農村中小學學校體育的實際和新課改的要求，通過問卷調查、個人訪談、查閱文獻資料等方法，經過加工整理、分析和討論，我們認為，定西市中小學學校體育整體相對滯后，發展極不平衡，城區學校無論是師資、場地器材還是學校的重視等方面都優于鄉村中小學。
關鍵詞 定西市 學校體育 調查
一、問題的提出
定西市位于甘肅省中南部，全市所轄的七個縣均為國家級貧困縣。長期以來，受惡劣的自然環境與落后的經濟條件的影響，定西市在師資，還是場地器材，與經濟發達地區都有著很大的差距。如何擺脫困境，盡快改變學校體育落后的現狀，充分發揮學校體育的功能，不斷改善當地學生的健康狀況，是這次調研亟待解決的問題。為此，課題組對定西市的中小學進行了抽樣問卷調查和走訪。通過調查數據的整理、加工和分析，得出了較為客觀的結論與建議。希望通過本課題的研究能為當地學校體育的改革與發展提供一些參考。
二、研究對象與方法
（一）研究對象：定西市38所中小學。
（二）研究方法：1.調查法：定西市38所中小學發放問卷38份，回收38份，其中有效問卷38份，有效率為100%。2.訪談法：走訪了被調查學校的部分體育教師和學校領導，了解他們對學校體育工作的認識和學校體育的開展情況。3.文獻資料法：查閱了近年來有關學校體育工作的法規、文件、體育專著及期刊文章等。4.統計與分析法：根據研究需要，對問卷進行了常規統計與分析。
三、結果與分析
（一）從調查統計結果來看，定西市鄉村中小學的專職體育教師十分短缺。除完全中學和部分獨立初中的專職體育教師配備較為富裕外，大部分初級中學和小學嚴重不足，部分小學甚至連“一校一師”都達不到，總體來看專職體育教師數量少，體育教師的工作量普遍較大，但職稱普遍偏低。專職體育教師的年齡結構比較合理（表1）。
表1 定西市專職體育教師的年齡、學歷、職稱、（被調查教師總人數84人）
年齡結構 （人） 占總數（%） 學歷（人）占總數（%） 職稱（人） 占總數（%）
45歲以上 13 15.5
30～45歲 36 42.9
30歲以下 35 41.6 本科 13 15.5
專科 61 72.6
中專 10 11.9 高級 3 23.0
中級 10 11.9
其他 74 88.1
（二）體育教學現狀與分析：從調查可知，所有被調查學校都開設了體育課。但是，受師資的限制，大部分初中和小學，特別是小學沒有按義務教育階段的要求開足體育課時（1—3年級每周4節，4—9年級每周3節）。
（三）課外體育活動現狀與分析：被調查的中小學都安排了早操、課間操和課外體育鍛煉的時間。但由于操場面積普遍較小，到了冬季，大部分學校都停上早操，課間操雖然能夠堅持，但效果一般。
（四）場地、器材與設施現狀與分析：從調查可知，全市標準的400米田徑場地較少，人均體育活動面積不足3平方米。體育器材的數量就更少，幾十人才能達到一件。部分小學的全部體育器材就是幾根跳繩和幾個破舊的籃球。場地小、器材少，嚴重影響著本市學校體育活動的正常開展。
四、結論與建議
（一）體育觀念滯后、體育健身意識不強，嚴重影響著貧困地區學校體育的發展。建議各級領導要切實轉變觀念，充分認識學校體育在學校教育中的重要地位，按照“新課標”的要求，開足體育課時。
（二）師資短缺是制約西部貧困地區學校體育發展的主要原因之一。建議各級教育行政部門，一方面要改善體育教師待遇，穩定隊伍，另一方要增加體育教師招聘的人數來緩解體育師資緊缺的局面。
（三）體育場地、器材設施匱乏是制約西部貧困地區學校體育發展的另一個主要原因。建議各學校要通過爭取上級部門撥款、學校自籌和爭取社會捐助等，多方籌集資金，逐步改善，為體育活動的開展創造條件。
（四）體育教學與課外體育活動開展不力是西部貧困地區學校體育落后的主要表現。建議各學校要按照“新課標”的要求，對體育教學內容、方法和教學評價進行全面改革，通過吸收民間和民族體育項目豐富體育課的內容，激發學生對體育學習的興趣，不斷提高教學質量；要爭取選擇學生參加人數較多，對場地、器材要求不高的項目作為體育大課間的活動內容，保證“學生每天一小時體育活動的時間”得到落實，不斷改善學生的體質健康狀況，為改變農村學校體育的現狀發揮積極作用。
基金項目：課題編號：DX[2011]GHBZ39。
參考文獻：
[1] 國家教育委員會令第8號.國家體育委員會令第11號.學校體育工作條例.2000.3.
[2] 中華人民共和國教育部制訂.體育（1—6年級）.體育與健康（7—12年級）課程標準[M].北京師范大學出版社.2003年7月版.
關鍵詞：農村小學；體育教育；邊緣化；措施
《義務教育體育課程標準》指出：“體育與健康課程對于提高學生的體質和健康水平，促進學生全面和諧發展，培養社會主義現代化建設需要的高素質勞動者，具有極為重要的作用。”然而，九江地區農村小學體育教育在教師、地位、投入等方面的邊緣化與素質教育的要求相差甚遠。
一、農村小學體育教育邊緣化問題
邊緣化是指事物所處的一種非中心、非主流的狀態，即事物被主流所排斥，所不包容。農村小學體育教育的邊緣化主要表現在教師邊緣化、地位邊緣化、投入邊緣化三個方面。
(一)教師邊緣化
調查顯示，鎮小學只有2-3名專職體育教師，許多小學根本就沒有體育專職教師，由其他“主科”教師兼任。這導致體育教學大量縮水，甚至名存實亡，因為許多語文、數學教師把體育課上成語文、數學課，或是出現體育課“放羊”的現象。由于農村小學體育教師的地位低，加上辦學經費緊張，體育教師的學歷達標率偏低，知識陳舊，教學方法落后，即使是專職老師也存在素質較低的現象，難以形成學校體育活動氛圍和開展體育教研活動，造成體育教師“孤軍奮戰”，嚴重束縛了體育教師的專業發展，影響了學校體育教學與體育活動開展的效果。
(二)地位邊緣化
體育運動能強身健體、磨煉意志、調節情緒，但目前農村小學和部分家長沒能從孩子的長遠發展出發，重智輕體。
1.學生家長對體育課不重視
學生家長認為體育課就是瘋玩，耽誤了孩子文化課的學習，還有部分家長認為農村孩子通過參加農村勞動就可以鍛煉身體，不需要花時間上體育課去鍛煉，把體力勞動與體育鍛煉等同。
2.農村小學對體育課不重視
農村小學體育活動多是跑跑步、做做操，因擔心學生受傷就把學生喜愛的單杠、雙杠等項目取消。臨近畢業或期末考試，體育活動常被考學課程所替代，這正好與部分家長一心一意“關心”學習的需求相吻合，成為農村小學體育課縮水的借口。
(三)投入邊緣化
農村小學的運動場地、體育器材等硬件存在諸多問題，具體表現為三方面。
1.運動場地缺乏
56％的農村小學體育場地為煤渣、泥土場地，100％缺少室內場館，很多農村小學基本沒有正規的操場，坑坑洼洼，存在嚴重的安全隱患，運動場地的缺乏使得一些運動項目難以開展。
2.器材少且利用率低
很多學校有籃球、雙杠等體育用品，但體育教師因擔心學生受傷，不敢開展存在一定危險的項目，導致山羊、單杠、雙杠等被閑置。
3.農村小學體育器材管理混亂
農村小學沒有專職的器材管理員，體育教師既是使用者又是管理者，器材管理非常混亂，部分器材因不能及時維修變成廢品，真正能用的器材也屈指可數。
二、改善農村小學體育教育現狀的措施研究
(一)因地制宜增加體育項目，彌補器材、場地的不足
農村小學受場地的限制，可以選擇乒乓球、健美操等對場地要求較小的項目，在缺乏足夠教學條件的地區，可以開發鄉村資源，開展滾鐵環、打沙包、跳皮筋、踢毽子等體育運動。也可以結合季節性的農業活動，開展收割莊稼、采摘茶葉、水果的比賽，培養孩子不怕苦、不怕累的精神。這不僅可以激發學生學習體育的興趣，使他們認識到體育就在身邊，還能激發學生熱愛家鄉的情感。
(二)加強體育教師隊伍建設，提高體育教學的水平
1.推進農村小學體育教師專職化
政府部門要調整師資編制，首先從數量上保證每所農村小學有足夠的體育專職老師。針對當前已有的兼職老師開展有計劃的在職培訓，選拔一些優秀的兼職教師，對體育課程標準進行系統的培訓后，充實到體育教師的隊伍中來，以保證體育課程教學的正常開展。
2.提高農村小學體育教師的待遇
體育教學很辛苦，有時甚至日曬雨淋，學校要通過解決體育教師的專業補助等待遇問題，評優、評先時采取一定的傾斜政策來調動體育教師的積極性，使他們為學校體育工作多作貢獻。同時，也要定期對農村小學體育老師的教學技術進行培訓和指導，提高他們的綜合素質和教學水平。
(三)加大農村體育財政投入，提高體育教育的地位
1.從體制上提高體育教育的地位
大力改進農村小學體育教學，強化體育在小學教育整體框架內的位置，把它擺在與智育相同或超前的地位，試著將體育成績與升學掛鉤，從體制上加強農村小學體育教育。
2.從物質上加大體育的經費投入
要改善農村小學體育教學的軟硬件條件，解決鍛煉場地和上課場地問題，充分利用公共體育設施，開展富有地域或民族特色的體育活動等。
參考文獻：
[1]宮華，對學校體育實施素質教育的幾點思考[J]，現代情報.
關鍵詞:農村學校;體育教育;現狀;對策
一、農村學校體育教育存在問題
1.體育教育觀念落后
學校體育教育是素質教育的重中之重。學校體育教育并不僅僅是以增進學生身體健康為目的，更是為學生終身參加體育鍛煉奠定基礎。然而，很多農村中小學校并沒有充分認識到學校體育教育對促進學生素質教育發展的積極作用，受自然性、封閉性和滯后性等影響，傳統的“應試教育”觀念積重難返，在相當一部分學校管理者的思維中提高升學率才是主要教學任務，導致文化課隨意占用體育課現象屢見不鮮，這種行為成為學校體育教育的絆腳石。同時，絕大多數家長把“體育課看作玩耍課”“這樣的課堂只會影響孩子學習效果”的想法根深蒂固，所以默許了學校的教育方式，始終把文化課的學習放在首位，不能正視學校體育教育的積極作用。
2.資源配置失衡，場地器材不足
完善的體育設施資源配置是進行學校體育教育的基本物質保證。農村學校教育資金主要來源于政府撥款以及少部分社會捐助，經費的匱乏是一種普遍現象，在偏遠山區的學校連正常運轉所需的辦公經費都難以保證，更不必說投入體育教育方面的資金了。大部分農村中小學校場地器材不僅數量達不到一定規模，設備也比較簡陋。
3.教師能力參差不齊
體育教師作為學校體育教育活動的主要領引者，是體育教育中重要的一環。農村學校由于受地域、經濟等條件制約，使其優質師資的吸引力不足，也沒有合理的競爭機制，導致人才大量流失，大部分農村中小學校并不能配備受過專業教育的專職體育教師，絕大多數由文化課教師兼任。這些兼職教師對專業理論知識了解不足、運動技能掌握不到位，從而限制了專業知識結構的發展，無法構建完整的專業知識體系，只能進行簡單的動作技能教學。再加上一部分體育教師對自身素質提高并不重視，忽視了新的專業體育知識和技能的學習，不能與時俱進，在一定程度上影響并削弱了自身教學水平。一些教師不去鉆研教學大綱，上課臨渴掘井，勉強應付教學。對學校體育教育的精髓理解不透徹，忽視了素質教育發揮的重要作用，在一定程度上限制了開展體育教育課程的廣度和深度，使體育教學活動很難高效、有序地開展。
4.教學內容、手段比較單一，缺少吸引力
體育教育教學內容缺乏目的性和實用性，缺乏具體標準的教學目標和規范的考核措施，隨意性強，這是大多數農村學校體育教育的主要問題之一。無難度、無強度、無對抗，不奔跑、不出汗、不喘氣、不摔跤、不臟衣、不擦皮、不扭傷的“三無七不”溫柔體育課甚至是“放羊”體育課較為普遍存在［1］，這種教育方式缺乏科學性、秩序性和規范性，無法循序漸進地引導學生進行體育鍛煉，達不到學校體育教育的目的。此外，農村學校體育教師本身缺乏專業的教育背景，受體育知識和技能水平所限，在實際進行體育教學時，即便是接受過相關教育培訓的教師，依舊會心有余而力不足，不能全面發揮教師的指導作用。
二、農村學校體育教育發展對策
1.轉變傳統應試教育觀念
體育教育有助于學生的全面發展。農村中小學校領導團隊首先應轉變應試教育這一根深蒂固的理念。杜絕每逢雨雪天氣就自覺占用體育課的現象，從而保證體育與健康理論知識教學任務的完成。體育教師指導下的體育教育是學生心理素質得到鍛煉、意志品質得到磨練和團隊合作精神得到培養的重要途徑。因此，農村學校體育教育的發展必須轉變傳統教育觀念，將學校體育擺放在正確位置，不能讓體育繼續陷入“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的被動局面［2］。只有這樣，才能充分發揮體育教育在提高學生身心健康中的巨大作用，促進學校體育高效發展、全面發展，更好地提高中小學生的綜合素質。
2.加大體育設施資金投入，合理利用現有資源
相關政府部門應監督諸如經費在體育設施建設上的投入是否到位、比例是否合理等現象。還可以向社會各界尋求幫助，興建帶有塑膠跑道的田徑場、長寬達標的籃球場甚至是體育館等大型體育設施。鼓勵并支持家庭經濟條件優越的同學體育課上自帶一些體育器材。在經濟發展水平較快、有條件興建籃球場、羽毛球場和乒乓球場的鄉村，向村民開放使用這些體育場地的同時又可以為學校體育教育所用，如此一來不但解決了農村學校體育器械、場地場館不足的難題，又能合理分配優質社會公共資源，提高場地利用率，減少浪費。
3.加強師資隊伍建設
農村中小學體育教師的教學能力直接影響著體育教育的質量與結果，因此必須保證體育教師隊伍的綜合素質，加強師資隊伍建設。學校應最大化利用自身的優質條件，吸引一批接受過專業體育教育的高校畢業生進入教師隊伍。重視教師業務培訓和參加教研活動，及時更新思想觀念和教育理念，樹立符合時代要求的教育觀和教學觀。體育教師不但要注重專業知識和專業技能的提高，還要注重科研能力和文化素養的提高［3］。最后，學校也要重視對教師教學成果的評審和監督，根據需要進行相應的考核，考察教師的組織能力以及教學成果，激發教師的進取心，調動教師的工作積極性。
一、體育教學中存在的不足
目前，大多數中學在體育教學中，教學內容刻板單一，教學形式過于老套，教學方式墨守成規，教師與學生溝通交流不到位不了解學生的真實想法及需求，從而泯滅了中學生活潑愛動的天性及對體育興趣的發展，埋沒了學生的種種潛能。從體育課程的教材來講，模式單一，針對性不強，與實際情況結合性不強，打消了教師的創造性及積極性，從而使學生產生不重視、抵觸的情緒。在當前體育教學中，存在著類似的諸多問題，我們只有加以分析，從根源上解決它，才能真正地解決問題。
（一）基礎設施薄弱
巧婦難為無米之炊，再好的體育教師沒有相應的器材及場地是不行的。在我國西部偏遠鄉村甚至是中東部條件較好的鄉鎮中學中，此類現象也屢見不鮮。在此類學校中，體育設施年久失修，教學器材嚴重破損、種類稀少且數量上不能滿足要求。可見，此類問題的根源在于職能部門對體育教學的發展沒有引起足夠的重視。
（二）教學對象的差異性
世界上沒有兩片完全相同的葉子，不同的學生在體育課上的需求是不同的，體育項目的開展要結合學生的興趣愛好、身體狀況等多方面的因素。這方面需要教師能頻繁地跟學生進行溝通，了解學生的需求及狀態。比如，在籃球課上，女生很難提起興趣。隨著社會的進步，體育事業也取得了長足的發展，新增添的很多適合大眾化的體育項目，由于引導不夠及監管重視程度不足而淡出了學生的視野，無人問津。造成此類現象的發生，主要是因為引導宣傳不足及興趣不高，而興趣的高低與學生的性格有關。性格不同的學生所擅長的體育活動類型是不同的，所以教師在體育教學過程中要結合學生的性格來開展，對于性格反向度較大的要做好引導工作。
（三）學生基礎差異較大
在我國，由于地域及經濟條件水平差異較大，導致學生的基礎水平參差不齊，特別是在偏遠農村地區，許多學生升入初中之前，都沒怎么接觸過球類運動，這就導致教師在教學開展中很難照顧到每一位學生。對此，教師應根據學生在體育方面的興趣愛好，進行針對性的思想引導，確保學生對體育鍛煉形成良好的意識形態，增強學生對體育課的興趣及吃苦耐勞的品質。
（四）初中體育教師隊伍自身存在不足
當前，初中體育教師隊伍也是一批具有高素質高學歷的人才隊伍。但受到社會重文化輕體育的風氣影響，對體育教學產生了懈怠感，甚至對自己所從事的行業帶有一定的自卑，甚至將這種負面情緒帶到體育課上。如，許多體育教師言行舉止隨便，上課抽煙，辱罵學生;有些教師衣著隨便，沒有體育課嚴肅端莊的氣息;有些教師交友不慎;這些現象都加重了教師和學生對體育課的不重視。
二、針對初中體育教學中存在問題的改進措施
（一）激發學生的興趣
體育教學具有因地制宜、靈活多變的特點，體育教師可以借助這種特點，借鑒其他學科的教學模式，采用風格多變的教學方式，精心設計好每一堂課，多與學生交流，維系良好的師生關系，合理地開展體育教學活動。個人在從事體育教學中的體會是：體育課要言傳身教，根據課程的特點，開展形式多樣的訓練。如果訓練項目過于單一，學生就會感到枯燥乏味提不起興趣。針對這種情況，教師可以參與到學生中去，以身作則，和學生共同開展訓練，從而更好地帶動學生的興趣。
（二）重視體育基礎知識教育
掌握、學習一定的體育基本知識及理論是開展體育教學活動的基礎。運用相應的體育知識及理論去指導自身進行體育實踐的能力被叫做體育能力。要重視理論知識方面的培養，光靠課上的訓練是不夠的，要培養初中生掌握體育能力的本領及運用體育能力的本領，使學生能夠自覺地參與到體育運動中來，并在運動中深化理論磨礪自身。
（三）終身體育意識的培養
懶惰帶有一定的慣性，欲懶則更懶，而體育鍛煉能夠使人靈活和勤奮起來。在人們與疾病的抗爭中，逐漸意識到體育是預防病魔的最佳手段。進行體育鍛煉要因人而異，因狀態而異，在不同的年齡段及身體狀況下，選擇與之匹配的鍛煉方式與內容，以達到增強體質，延緩衰老的目的，這就是終身體育的主旨。要用變化的角度看問題，人的身體狀況是在變化的，體育鍛煉可以使弱的變強，而懶惰可以使強的變弱。初中生學習壓力較大，在較大的壓力面前，沒有很好的體質做基礎是不行的，所以初中生更應該重視體育鍛煉，要做到勞逸結合。增強學生體育意識的方法有：努力提高學生的體育素質;積極引導使學生能夠重視體育鍛煉及培養學生體育鍛煉的興趣;有針對性地對學生進行引導教育，營造良好的體育鍛煉氛圍及開展多種形式的體育活動。
體育教學對初中階段學生的身體健康和心理健康發揮著重要的作用。因此，中學應該著力解決學校在體育教學中存在的不足，加強監管，采取有針對性的措施，改善初中體育教學現狀，提高體育教學水平，促進學生健康全面地成長。
參考文獻：
[1]毛振明.體育教學論[M].高等教育出版社，2012（7）：54.
[2]鄧興華，譚華.新編體育教學論[M].華東師范大學出版社，2012.
[3]黃曉靈，白智宏.體育心理學[M].西南師范大學出版社，2011（3）：43.45.
[4]陳志山.中小學體育教學改革存在的問題與對策[J].體育學刊，2009（5）：24.
[5]殷廣建.對初中學生體育態度的調查與分析[J].中國學校體育，2010（1）：77-78.
[6]牛昌盛.初中體育教學的現狀及改進策略[J].當代體育科技，2014（6）：59，61.
[7]李洪濤.體育游戲在初中體育教學中的應用及影響[J].中國校外教育，2014（8）：153.
[8]黎雄輝.探究初中體育教學中興趣教學法的運用[J].當代體育科技，2014（11）：79，81.
[論文關鍵詞]體育 教師資源 優化配置 對策
體育作為一門在現代教育中已經普及的課程，對學生來講有著重要的意義。其最根本的意義在于促進身體的正常發育和提高身體的健康水平，同時它還可以在一定程度上提高學生的心理健康水平和社會適應能力。由此可知，作為教授體育這門課程的體育老師在促進體育教育上有著重要的作用。提及教師就會涉及師資問題，無論是中小學還是高校教學，教師資源一直是衡量辦學條件和辦學質量的一項重要指標，然而我國的教師資源問題卻一直存在。由于文化教育、升學考試、高考及工作的壓力，體育教師資源配置問題顯得尤為突出。因而，如何優化教師資源成了一項重要課題。
一、體育教師資源現狀分析
1.體育教師資歷水平。根據查閱的相關文獻顯示，體育教育人才的培養是以體育教育的人才培養目標為指導，培養以體育師資為主體，注重學生能力培養的復合型人才，由此可以看出對于體育教師的培養和要求是比較高的，而我國現在體育教師招聘工作上卻沒有按照如此高的標準進行人才招聘，由于一直以來體育被教師、家長視作“副科”，更是降低了體育教師的招聘標準。對中小學的教師資歷調查發現，只有接近30%的是本科畢業生，在偏遠地區是由其他科任老師或者毫無體育知識背景的人員進行體育教育。在高等教育中也存在降低體育教師招聘標準的現象，這就使得我國體育教師的資歷水平處于一個中等偏下的水平，低資歷的教學也就導致我們的體育教育出現專業化程度不高，教育口徑不對稱。
2.體育教師資源投入水平。教育質量要想得到提升就必須有一定的投入，就好比經濟學中最簡單的道理，你想要得到利潤收益就必須有資本的投入，雖然投入不一定就會取得預期的收益，但是沒有投入的資本項目是永遠得不到收益的。據教育部13年最新統計數據顯示，在我國近4000所左右的高校中開設體育教育專業的高校不到500所，同時在這些高校中有很大一部分都是高中專類學校，類如“211”“985”的學校占比很少，這充分說明在我國在體育教育上的相關投入是不夠的，因此也就影響了體育教育畢業生的整體質量，進而導致了體育教師的資歷水平不夠高，高等人才供應量不足，學校教師資源不足，最終影響體育教師資源的配置。
3.體育教師與學生比例水平。科學統計表明教師與學生的比例是最能反映教師資源配置狀況的依據，據相關報道顯示，我國高等教育中體育老師一班教授的班級為5～6個，也就是說師生比為1?300左右，同時中小學中每個學校分配的老師一般在5個左右，所帶領的班級則為7～9個不等，這就意味著每個老師帶領將近500個學生，這些數據還只是針對城區學校，如果加上某些偏遠地區和鄉村學校后師生比則更令人擔憂。體育教師缺口不容樂觀，據教育部最新統計，我國現有大中小學體育教師41萬多人，按照國家開齊開足體育課的要求，還需要30萬名左右的體育教師。同時未來潛在的師生比也是一大問題所在，根據中華人民共和國教育部發展規劃司編的《中國教育統計年鑒（2010年）》數據顯示，我國每年畢業的體育類學生為24182人，而我國在校的普通本科生為22317929人，中等教育人數為100196629，初等教育人數則達到101353116。每一年的體育教育類人才的輸出所占比是如此的小，巨大的數據差異，讓我們為未來體育教師與學生的比例水平擔憂，同時由于各方面原因選擇退離體育教師的人數也占據著一定的比例，讓原本就稀缺的體育教師資源變得更加稀少。
4.體育教師職稱現狀。對于教育中備受關注的職稱問題在體育教師中的重視度顯得比較低，體育教師中的職稱存在普遍偏低的現象。對于中小學而言，平均有三分之一的體育教師畢業于中專學校，加之學校對于體育教師職稱的關注度不夠，體育教師自身也極少關注教師職稱的問題，很難在中小學中看見有特級或高級教師職稱的體育教師。對于高等院校而言，高等院校對于體育教師的招聘理論上應該要求博士及以上的學歷，但是碩士級別的教師卻是隨處可見的，同時學校缺少對此方面的關注，給予體育教師評定教師職稱的機會也少，據調查發現，大部分的體育教師都為助教或是講師，這也就進一步使得高校的體育教師在教學科研方面滯后，影響體育教育的整體水平。
二、體育教師資源配置不足的原因
1.學校對體育教育及教師配置制度的重視度不夠。盡管我國在成功舉辦2008北京奧運會之后人們對于體育有了更加準確的認識，不再單一地將體育等同于運動看待，而是作為一門有益于身體健康及身心素質的學科來看，但是人們看待體育課程的眼光依舊未變，在面對各其他學科強力的競爭下，它常常被看成一門調劑學科壓力的“副科”。由于近年來高考壓力和小學、初中的升學壓力加大，使得學校將更多的精力投放到文化課程上而忽視了體育課程的教育，許多學校的體育課程直接取消或者在間接性地將體育課的時間用來補習文化課程，這種情況在畢業班最為常見。正是由于這種原因，學校對于體育教師的需求大量減少，而后體育教育繼續被忽視，最終形成一種惡性循環狀態。與此同時，學校在處理體育教師的配置上缺少嚴格明確的配置制度，國家在這方面也沒有強制性的政策去規定應該按照怎樣的比例配置，如何配置，這就導致體育教師分配處于一種松散分配的狀態，更有學校讓非體育教育專業畢業的老師擔任體育教師一職，這種情況在農村及偏遠地區最為常見。教師的合理配置是教育順利進行的基礎，沒有合理的配置就更不用談體育教育了。
2.開設體育教育院校缺乏及教學質量不過關。據統計，在全國開設了體育教育的高等院校在所有高等院校中所占的比例不超過百分之一，同時由于現在高等教育質量所存在的共性問題以及體育教育科自身的滯后性更是導致體育教育的教學質量較差，對應的相關單位又不能夠根據學校對于體育老師的需求來調整教學規模及提高其教學質量，盡管每年有兩萬多的學生畢業，但是由于在高等教育學校階段的培訓不夠使得部分學生不能滿足有關單位的要求，同時由于高校畢業生就業時存在眼高手低的普遍就業態度，絕大部分人不愿意前往縣城和農村學校就業，致使部分體育教育專業畢業的學生不能真正地從事體育教育工作。
3.體育教師待遇相對較低。根據媒體調查報道發現，華北地區有體育教師反應體育教在學校地位低，學校領導不重視體育，體育教師也隨之不被重視，同時由于體育教師資源不足以及義務教育推進時增加了中小學體育課時，使得很多體育老師授課量加大，而且在西南及其他邊遠地區，體育教育教學環境和教學條件較差，導致很多體育老師的教學壓力增加，薪酬卻與授課狀況不等比，這就造就了同酬高工的局面，不公平的薪酬待遇大大打擊了體育教師隊伍的工作信心，使得部分體育老師選擇辭職或是轉行，最終導致本來就缺乏的體育教師資源流失。
三、優化體育教師資源配置的策略
1.重視體育教育，加強師資隊伍建設，推進體育教師繼續教育。要優化教師資源的配置首先要保證有足夠的體育教師資源，學校及教育部門有義務讓大眾知曉體育教育的重要性，學校可以根據具體情況適當增加體育學分在所有課程中所占的比例，增加考核項目，讓體育在學生們心中單一、枯燥、多余的想法發生轉變，應該讓學生意識到體育教育的最終目的是為了讓每一個人都能有一個健康的身體，只有學生真正喜歡上了體育課程，學校才會加大對體育教育的投資重視，才會聘請更多更專業的體育老師，體育師資才能得到提升，師資隊伍才能變得龐大。同時，學生反映現在對體育課程沒有興趣的主要原因是體育教育課程授課過于單調乏味，不能帶動學生上課的激情，這說明我國體育教師的在授課教育方面的綜合素質還有待提高，由于學校方面的忽視和體育老師自我提升發展的意識不強導致體育老師的繼續教育存在瓶頸，因而，針對于體育課程教育，我們還應注意到體育老師的繼續教育需要引起足夠的重視，如果不認真分析對待繼續教育的問題，并找出解決問題的方法，勢必將影響到體育教育的改革的深入發展和高水平體育師資隊伍的建設。
2.完善并嚴格執行體育教師配置制度。根據試行的《國家學校體育衛生條件基本標準》得知在教師配置比例上要求小學1～2年級每4個班配備一名體育教師，3～6年級每5個班配備一名體育教師；初中每5個班配備一名體育教師；高中每7個班配備一名體育教師。這說明在教師配比上國家對于體育教育的投資關注是不夠的，不應該是隨著學齡的增加而減少配比，而應該根據學校學生規模給予符合實際的教師編制，這一點是值得我們反思的，嚴格配齊、配好體育教師是優化體育教師資源的一重要任務。同時還有規定中小學體育教師必須獲得教師資格證書，并經過體育專業學習或培訓。每個教師每學年接受繼續教育應不少于48個課時，然而實際這些制度在要求落實到實處時卻往往與現實不相符。因此，合理完善并嚴格執行體育教師配置制度對于優化體育教師資源配置意義非凡。
3.兼職體育教師專業化，提高體育老師工作待遇。體育教師缺口問題導致了體育教師教學壓力過大而出現兼職教師的情況，兼職教師雖然在一定程度上緩解了專業體育教師數量上的壓力，但是對于體育教育模式和經驗卻稍有欠缺。當今面臨著專業體育老師師資不足的問題，那么對于這些兼職的體育教師我們可以進行合理的教育和培訓，然后通過繼續教育和高校培訓實習的模式使之成為具有專業水平的體育教師，以彌補體育教師的缺口，優化體育教師資源。對于體育教師，學校應該給予肯定和幫助，合理安排教學任務，按比進行評優評選，保障體育教師的合法權益，提供繼續學習和深造的機會，特別是在高等體育教育中，學校更應該重視體育教師的科研發展，適時的予以科研資助。積極落實體育教師的福利待遇，為體育教師從事學校體育工作提供必要條件與優惠，提升體育教師的整體地位，增加老師們的信心，使得教師資源合理有效的發揮作用，最終到達發展提高我國體育教育整體水平的目的。
關鍵詞 欠發達地區 農村 學校體育
農村學校是我國基礎教育的主體，是落實“科教興國”的主戰場之一。農村學校尤其是經濟欠發達的地區，由于地理環境復雜、經費緊張等諸多因素，學校的體育設施和師資隊伍匱乏已成為制約農村學校體育教育發展的“瓶頸”。
一、研究對象與方法
（一）研究對象
以陜西省南部安康、商洛經濟欠發達的15個縣區268個鄉鎮（125鄉，143鎮）的30所農村學校體育發展現狀為研究對象。
（二）研究方法
問卷調查法
對陜西省南部安康、商洛經濟欠發達地區30所農村學校的30名學校領導、90名體育教師和600名學生發放問卷720份，回收問卷606份，回收率為84.2%；其中有效問卷569份，有效率93.9%。
訪談法
對陜西省南部安康、商洛地區30所中學學校領導、體育教師、學生及部分學生家長進行了廣泛走訪，獲取了最新情況資料。
數理統計法
根據統計學原理，運用EXCEL2000和SPSS12.0對調查問卷所獲取的數據進行統計、分析處理，為本文提供數據支持。
二、結果與分析
（一）校領導重視程度
對30所中學的90名體育教師的調查中發現，僅有21.2%的體育教師認為本學校領導重視學校體育教育，反映校領導對體育教育缺乏重視。究其原因還是受應試教育、片面追求升學率的影響，教育質量的高與低、好與壞在很大程度上取決于學生的文化課成績。長此以往，學校體育工作被淡化，學生體質下降、肥胖、近視等一系列問題相繼而來。
（二）體育器材、設施現狀
調查的30所中學體育器材、設施數量與國家教育部2005年10月1日在全國實施的《中小學體育器材和場地》標準還相差甚遠，體育器材設施條件不僅影響體育教學、課外體育活動及課余訓練，而且影響教師教學積極性（表1）。
（三）體育教學管理現狀
通過實地調查，發現47.2%的學校根本沒有體育教研組，61.1%的學校任用非專業教師負責學校體育教學的組織與管理，導致在體育教學活動中存在不科學問題；88.9%的學校體育課的檢查與督導不重視。由于缺乏必要的組織管理與監督，體育課教學松散“，放羊式”教學現象普遍存在，體育課被調換或擠占現象十分嚴重。
（四）體育師資隊伍現狀
由表2可知，陜南農村學校專職體育教師數量不足，與國家規定的中學5～6個班應配備一名專職體育教師標準有一定差距，受經濟發展水平影響，農村學校體育教師流失較多，教師隊伍不穩定。
（五）體育經費投入
體育經費是學校體育發展的基本保障，經費投入的多與少直接關系學校體育開展快與慢（表3）。
以上數據表明陜南城鎮中學和農村中學體育經費是嚴重短缺的，并且兩者之間還有一定差距。城鎮中學盡管也處于山區，城鎮的經濟發展水平、交通便利程度相比農村要優越一些，農村學校資金緊張，個別學校也存在挪用學校體育經費的問題，更不用提用于學校體育的經費了。
三、結論與建議
（一）結論
受傳統觀念影響學校體育地位不被認可，體育教師社會地位偏低，大部分學校領導對體育重視程度不夠。
體育教學不被重視，缺乏必要的組織管理與監督，缺少正確有效的體育教學評價機制。
受地區經濟發展水平影響，學校整體體育經費嚴重短缺，體育場地設施條件差，無法保證正常的體育教學。
受自然地理位置和經濟發展水平影響，體育教師流失較多，教師隊伍不穩定；體育教師學歷層次低，高職稱體育教師少、職稱結構不合理，教師科研能力不強。
（二）建議
經濟欠發達山區各級教育管理部門及相關領導應積極轉變思想，認識到學校體育教育的位置及重要性，合理公平對待學校體育教育。
完善山區學校體育教學工作的組織管理，加強學校教學法規體系，依法管理學校體育教育。
通過多種途徑加大對學校體育教育的投資，改善體育場地設施條件，為學校體育教育過程提供物質保障。
提高教師待遇、加強體育師資隊伍的建設，深化體育教學改革，全面提高學校體育教學質量。
參考文獻：
[1]李小偉.體育場地器材設施從“小”抓起[J].中國學校體育，2006，3： 30-31.
[2]李艷茄，汪普健.陜南經濟欠發達地區鄉村中學體育發展制約因素調查研究[J].吉林體育學院學報，2006，22：35-37.
[3]段海俊.甘肅省學校體育教師綜合能力的評價研究[J].西北師范大學學報（自然科學版），2003，39（x）：88-90.
【關鍵詞】素質教育;中學體育教學;涼山彝族
素質教育旨在提高學生的全面綜合素質，以學生的思想，個性，身心全面發展，以為培養適應社會的需求高素質綜合人才為目標，建立健全一種健康全面有效的學生培養模式，和應試教育是相對的。涼山彝族地區是少數民族居聚的地區，地處偏遠，經濟落后，教育不發達，特別是在下面的鄉村學校，由于教育資源方面的匱乏，很多素質教育所需的人力物力無法投入，阻礙了素質教育的開展和實施。體育教學作為素質教學的重要組成部分，但由于它和傳統教育中以追求高升學率為目標的應試模式想違背，導致學校對體育教學的重視不夠。學校體育是社會主義教育的組成部分，是國民體育的基礎，也是學校工作的重要組成部分，它對培養社會主義建設人材，增強學生體質和建設社會主義精神文明都具有重要意義。國家教委所規定的全日制中學體育教學大綱中明確提出，中學體育教育的目的是：“增強學生體質，促進身心發展，使學生在德、智、體、美幾方面得到全面發展。”為此，中學體育教學應從轉變思想觀念，改變教學內容，改善教學條件，加強師資力量方面入手。使體育教學更好的發揮他功效，為廣大學生和社會主義未來建設服務。
傳統體育教學很多學校不重視，因為他和升學率沒有直接關系，學校安排的課時少，上課的內容簡單、隨意，沒有明確的教學內容和目標，沒有從思想上重視體育教學，沒有認識到體育教學的重要性。教育是國之大計。體育教學作為素質教育實現的重要方面，中學體育教學按嚴格按照新課標的要求從思想上重視起來，使其成為教學的重要內容。
1.轉變思想觀念
在傳統中學教學中，體育作為附加課程沒有得到充分的認識和重視。思想觀念是一切行動的指揮棒，體育教育中首先要轉變思想觀念，把體育教學提升為素質教育的重要實施手段，和文化課程同等對待，以培養學生終身體育意識，提高學生的綜合素質為目標，樹立“健康第一”的觀念，從應試教育的怪圈里解救出來。按新課程標準的要求，從思想上重視，從行動上改善，在效果上檢驗。
2.優化教學內容
在傳統體育教學中，教學內容陳舊，大多以競技化體育為主，競技化體育指向在于片面強調體育對人體的改造作用，過分追求人的身體活動能力的不斷超越和自我精神的磨練，違背了人的自然生長、發育和發展的規律，偏離了正確的健身目的。同時，那些規則嚴密、技術要求高的競技運動項目使體育教學嚴肅有余、活潑不足，天生好動的學生感到枯燥無味，導致了學生厭煩上體育課[1]。《新課程標準》要求：“以學生的發展為中心，重視學生的主體地位”所以對于教學內容也要以學生為主體，開展有利于學生身心健康且喜歡容易投入的體育教學內容，可以進行分組分層教學，照顧學生的個體需求。只有這樣學生的積極性，學習的潛能才能最大限度的激發。
3.改善教學條件
在涼山彝族地區，經濟落后，大多數學生的體育設施不完善，對實施多樣化的體育教學有很大阻礙。對體育設施和體育場地的投入，是實施體育教學的重要保證，充分利用和發揮各種器械的多種功能．盡量開發一些可以使用的體育器材設施資源，還可以根據學校的地域特點、環境因素、學生情況，開展具有鄉土和民族傳統項目的特色體育，比如彝族的達體舞。對學校已有的場地進行合理的調整和規劃，重新布置適合多種運動項目的場地，最大限度的挖掘場地的使用空間，利用好學校的空地和校園周邊環境，但在適當改造運動場地時必須保證學生的安全性，防止傷害事故的發生．處理好利用與安全的關系。財政也需加大投入，學校在建設和規劃校園時，應加大對體育經費的投入，這是一項功在千秋，對學生負責對國家負責的舉措。
4.加強師資隊伍建設
教師和學生構成教學的兩個重要主體，我們在強調發揮學生主體作用的同時，一定不要忽視教師的作用。在涼山中小學教師隊伍中存在老年化的問題，很多老師，在教學觀念和教學水平以及自身素質方面存在嚴重的問題。對于師資隊伍建設方面教育主管部門要加強投入，為教師提供培訓，擴展，提升的機會；教師自身也要不斷學習，樹立終身學習意識，改變自身知識機構，不斷提升業務素質，提高教學水平。當然國家也要不斷提高教師待遇，激發教師的教學積極性。
總結，素質教育作為我國現階段教育的最優模式，以它為指導制定適應中小學的《新課程標準》是中小學教育的指揮棒，教育教學要嚴格按照新課標的要求進行實施。體育教學應從思想觀念，課程內容，教學設施投入，師資隊伍建設方面進行改善，更好地實施素質教育。 [科]
【參考文獻】
［1］周文琴.對中學體育教學存在的問題及解決方法的探討[J],教育與教學研究.2004.3.
【關鍵詞】高中；排舞；可行性分析
In high school and feasibility analysis
MiXueRong
（Institute of Physical Education， Shaanxi Normal University， Xi’an 710062， Shaanxi， China）
【Abstract】In this paper， through the literature material law， questionnaire investigation and mathematical statistics， from the dance and the main features of the fitness values， and on high school students' physical and psychological aspects of the role and enters the high school sports classroom feasibility， on the high school course in dance project of research and puts forward some suggestions， in order to better to promote the popularization and development of dance. Dance as a high school physical education practice form of the feasibility of that dance in high school development positive meaning， for our country middle school physical education reform to provide some reference. For a more positive response" Sunshine Sports"，" Happy Sports " appeal， promote the school sports teaching in the traditional teaching contents based on the updated to lay the foundation.
【Key words】high school and feasibility analysis.
一、前言
2006年12月23日，召開建國以來的第一次全國學校體育工作會議，會議主要任務是：“大力加強學校體育工作，提高青少年健康素質，推進素質教育的實施。”針對目前我國高中學生存在的身體素質普遍下降，柔韌性、靈活性、協調性較差，缺乏體育興趣的現狀，在高中開設符合學生身體素質發展的排舞很有必要。排舞作為一種新興的體育項目，因其簡單易學，注重形體、姿態和動作的外在美的訓練，參與形式靈活等特點成為充實學校體育教學內容的不二之選。
現在的高中生大多數都是獨生子女，從小就缺少和他人溝通交流的機會和條件，健身排舞和其他體育休閑方式一樣，可以使人獲得一定程度的感官滿足和精神的放松。排舞多變的舞步、豐富的音樂、自由的參與形式，可以使高中生的身心在最大程度上得到放松。增強參與者積極的自我想象，讓人的個人情感產生自我滿足。總之，參與排舞練習，不僅增進了人與人之間的思想情感交流，消除對現實生活的不滿，更有的改善了練習者的飲食生活習慣，改善他們的身體素質，有益于人們的身心健康。在運動的同時，你還可以聆聽不同的音樂中，緩解緊張的情緒。通常，高中學生緩解心理壓力，調節身心健康最理想的方式就是排舞運動。因此，排舞在高中文化建設中起著至關重要的作用。
二、排舞概述
1、排舞的起源與發展
排舞（Line Dance）從字面上理解就是排成一排跳的舞蹈，中文稱其為“排舞”。它源于美國 20 世紀 70 年代西部的鄉村舞蹈，也叫牛仔舞。和傳統的交際舞相比，排舞完全擺脫了舞伴的束縛，參與形式非常靈活。你既可以和舞伴一起跳，也可以個人單獨跳；可以數十人集體跳，還可以成千上萬人齊跳[2]。吉尼斯世界記錄記載：2002年5月新加坡曾有11967人一起跳排舞并且由此創造出新的吉尼斯世界記錄[1]。
起初是用吉它和拍手的方式起舞，后來隨著時代的發展，拉丁式和歐洲宮廷的舞步的融入使舞步多元化。但是其簡單易學，是一種既可個人獨享，又可與團體共樂的健身休閑形式。排舞以一首舞曲為標準， 可由4×8拍， 6×8拍，或8×8拍等不同的循環節奏所組成。另外，每首排舞的基本跳法規律還分為2個朝向和4個朝向交替旋轉每一支舞曲都有自己的獨一無二的舞步。新舞曲的編制，必須經過國際排舞協會的認證才能夠在全球發行推廣。所以，同一支舞曲，全世界的跳法（舞步）都是統一的，在這個一致的舞蹈標準下，排舞的舞者可以在世界各地享受以舞會友的樂趣。
2、排舞的特點
（1）排舞動作元素的多元性 排舞的動作特點呈現多元性，是拉丁舞、爵士舞、街舞、舞廳舞等的“大集成”，包含倫巴、恰恰、華爾茲、搖滾、曼波、牛仔及其他舞蹈的基本步，其舞步的選擇自由度非常大。一支舞曲的步伐統一，但對上肢和軀干動作沒有做具體規定，每個舞者都可以跳出自己的風格。盡管動作多元，許多舞蹈元素組合參與其中，但除了步伐的統一外，對于身體及手臂的動作并無統一要求，可以根據個人喜好和基礎自編動作。每個舞者都可以跳出自己的風格，展現完全屬于自己心靈的詮釋。
（2）排舞音樂風格的多樣化 排舞音樂是具有濃厚牛仔風格的美國西部鄉村歌曲，有經典的西洋老歌，也有許多現代音樂元素，如爵士、拉丁、華爾茲、街舞，以及世界名曲，甚至歌劇主題曲。現行的舞曲已達3000多首，在現有舞曲中，排舞的舞步無一雷同。豐富多樣的音樂形態是排舞創編的資源庫。由于不斷有新的樂曲出現，新的舞步也相應產生，如今流行的舞曲一般由世界知名的排舞老師依照舞曲的歌詞意境及節奏風格編舞，動作選擇設計完全取決于音樂特點和風格，具有高度匹配性。音樂與動作的一致性不僅體現出藝術美感，也讓舞者體驗到二者融合的愉悅感。多元的舞曲可滿足不同性別、不同年齡層次人的需求。高中生熱情奔放、激情洋溢，可以選擇拉丁舞、爵士舞、街舞等舞曲；中老年人則可以選擇舒緩柔情的舞廳舞曲目。
三、研究對象和研究方法
1、研究對象
山西省襄汾高級中學體育教師及部分學生
2、研究方法
（1）文獻資料法 根據對國內文獻資料的統一調查歸納，選出有用資料，綜合報刊雜志相關文獻，盡可能多的搜集整理資料，廣泛深入地調查和搜索相關網址，以達到論文資料收集的最佳效果。通過收集相關的文獻資料，閱讀相關書籍和文章，查閱排舞的相關網站，為本文提供有關的理論和方法依據。
（2）問卷調查法 在襄汾高級中學中，隨機抽取部分教師、學生進行問卷調查。其中，發放教師問卷10份，收回10份；發放學生問卷100份，收回100份。初步設計出問卷后，結合指導老師的意見，對其反復整理修改，最后形成正式調查問卷。由數據可見，雙方的男女差異度均不超過20%，證明筆者所做的的問卷調查符合客觀規律，是具有科學依據的。詳情見表1、表2。
表1 調查問卷統計情況
調查總人數 女性
人數 男性
人數 總發放問卷數 總回收問卷數 回收率 有效問卷數 有效率
教師
學生 10
100 6
57 4
43 10
100 10
100 100%
100% 10
87 100%
87%
表2 被調查者男女比例統計表
總數 女性人數 占總數% 男性人數 占總數%
教師
學生 10
100 6
57 60%
57% 4
43 40%
43%
（3）數理統計法 將收集回來的問卷數據，仔細驗證對照后，剔除無效問卷，剩下的運用SPSS15.0統計軟件和Excel對各項數據進行統計處理，得出結論數據。
四、排舞在高中開設的可行性分析
1、高中學生對排舞的了解及興趣程度
筆者對襄汾高級中學高一、高二和高三學生對各個體育項目興趣選項調查結果中看出（表3），喜歡籃球占15.1%，乒乓球占14.9%，健美操占11.9%，羽毛球占19%，排舞的比例達23.9%。調查發現高中生并非樂意參加這項運動，但相對于其它項目而言，排舞的比例卻最高，故開設排舞課應該會受到學生的普遍歡迎。至于有些學生對排舞的不了解甚至不知道排舞這項運動，這主要是由于學生自身精神生活封閉，對接受新的事物不是很敏感，再加上現階段我們對排舞在高中的宣傳力度不夠所導致[1]。這說明現在的高中生也在迫切追求新興時尚健身運動，擺脫傳統體育教育的束縛，使之更加人性化，自由化。這些教學內容符合當代高中生的心理、生理需求，有效地激發學生的積極性和參加體育鍛煉的信心。
表3 高一、高二和高三年級對各體育項目興趣選項的調查結果
年級 人數 不同項目的興趣選項百分比
羽毛球 乒乓球 排球 籃球 武術 健美操 排舞
高一
高二
高三 35
35
30 20
17.1
20 11.4
20
13.3 5.7
8.5
3.3 17.1
11.4
16.7 8.5
5.7
13.3 14.3
11.4
10 22.8
25.7
23.3
2、排舞的動作簡單易學
“會走路就會跳排舞”是很多練習者對排舞的評價。排舞動作簡單、優美、流暢，風格特點鮮明、突出、音樂形態豐富，隊形變化有趣，有無基礎都可以很快融入其中進行學習和體驗，優化形成的排舞與不同風格舞蹈元素的融合，更顯廣泛性、豐富性和時尚性。雖然排舞擁有世界統一的步法，但是它對身體動作并沒有要求，學生完全可以根據自己的喜好演繹出不同的韻味與風格。排舞在保證全身得到鍛煉的基礎上，把復雜的舞蹈動作進行了簡化。動作簡單易學，其專業技術要求不高，動作簡單而不乏味，優美而不難掌握。對于學生而言，只要能跟上步法，跟上節奏，便可以享受排舞帶來的快樂。
3、排舞能增強學生身體素質
排舞屬于耐力性有氧運動，練習時需要全身進行協調配合，鍛煉部位比較多，因而稱得上是一項“全身運動項目” [2]。 在練習結束后進行有效的放松活動。它可以有效地提高人體肌肉的協調性、柔韌性和關節的靈活性以及動作的節奏感。練習者經過一段時間的持續運動，可以改變人體安靜狀態下的生理狀況，促進身體各機能系統進入積極的活動狀態，把安靜時長期處于關閉狀態的毛細血管、肺泡、肌纖維和神經細胞盡可能地激活，從而使各器官的血液獲得充足的氧氣和營養物質，改善機體健康狀態。排舞的一首舞曲基本上都在3min以上， 以有氧代謝為主， 心血管和呼吸系統都能得到良好的鍛煉， 改善心肺功能， 消除大腦疲勞和精神緊張， 從而提高學生的生理機體機能， 符合學生的體育發展要求[3]。在教學中充分調動和利用情緒和情感的積極因素，必將有利于增強學生的體育學習積極性，有利于提高學生對體育教學內容的接受和理解，也有利于陶冶高中生的情操和增進其健康，總之，排舞練習具有很高的健身和健心價值，是值得在高中體育課中引入推廣的體育教學資源[4]。
4、排舞能提高學生的記憶能力
記憶，就是過去的經驗在人腦中的反映。它包括識記、保持、再現和回憶四個基本過程。其形式有形象記憶、概念記憶、邏輯記憶、情緒記憶、運動記憶等。在排舞的練習過程中不僅要運用概念記憶、形象記憶，而且還要運用情緒記憶和運動記憶。排舞發展至今已有3000多個舞曲，每支舞曲都有自己的舞步。它最鮮明的特點有兩個，一個是方位變化很多很快，另一個就是要記住步伐的變化[5]。在練習過程中，首先要記住每個舞步，其次還要熟練掌握舞步，才能跟著音樂翩翩起舞。學生們在練習過程中不僅要復習已掌握的舞曲，加深記憶，還要不斷有新的舞曲進行學練，通過排舞練習對大腦神經的不斷刺激，來減緩記憶力減退的生理現象，達到良好的健腦效果[6]。
5、排舞能緩解壓力，放松性情
由于體育本身特點，對于塑造美的形象和培養美的情感具有很大的功能[4]。此外，在教學中充分調動和利用情緒和情感的積極因素必將有利于增強學生的體育學習積極性，有利于提高學生對體育教學內容的接受和理解，也有利于陶冶學生的情操和增進其健康。在排舞的練習過程中，學生不自主地擴大了交往的空間，通過與他人的接觸、交談，有助于促進人際交流、增進理解和友誼。總之，排舞練習具有很高的健心價值，是值得在高中體育課中引入推廣的體育教學資源。
6、排舞能滿足高中生對形體美的追求
排舞練習對形態、姿態、健康等方面都有較高的要求，經常參加排舞練習是一項很好的形體訓練，提高人體的協調能力，強健身體的各個部位的肌肉群，尤其是髖部及腰腹部，以及增加骨骼的骨密度，具有十分積極的健美作用，對于高中學生塑造優美形體具有極大的幫助。排舞是在優美動聽的音樂旋律中進行的，學生在優美動聽的音樂聲中，用心靈共舞，把細膩的情感注入舞姿中，并以高超的舞蹈技藝形神一致地表現出各種動與靜的姿態，塑造出各種美妙的意境組合，體現出美的姿態、美的造型、創設出體育與藝術、健與力高度結合的意境，給人們藝術熏陶和美的享受。
7、排舞能滿足高中生對彰顯自我個性的追求
如今的學生個性張揚，不愿受約束。排舞具有“重步伐輕上肢”的特點，擺脫了別種舞蹈程式化的劃一性或刻板性滿足了高中生的個性發展需求。學生可以在課堂上根據自己對音樂、舞蹈的理解，無拘無束的即興發揮，在統一步伐的基礎上配上各種上體姿勢來詮釋出屬于自己的舞蹈。這種充滿自主、自由和自在的舞蹈，對向往自由和彰顯自我個性與價值的高中生來說無疑充滿了吸引力。如今的90后喜歡追求新鮮事物但又缺乏持久性，排舞在編排上“化難為易”的特點無疑滿足了學生的興趣需求。
五、結論和建議
1、結論
排舞能較好的滿足高中學生身心、情感和美學等方面的需求，在學生運動參與的方式中所占比重最大，是高中學生較喜歡的運動方式。（1）排舞本身具有的特點及運動參與形式符合高中學生的運動學習規律，身心鍛煉的同時也能提高參與者的運動智能、身體協調能力和自信心，從而提高其參與的積極性。（2）排舞的教學內容、模式、場地和音樂的運用較靈活，較少受到其他因素的影響，可以較好的達到普通高級中學的體育教學目標，提高學生的體育運動能力。部分高級中級的領導尚未全面重視體育課程的實施，導致體育教學內容的完成度受到影響。排舞具有較大的資源庫，同時它又具有自己的獨特之處，動作簡單并且有方位變化。因此在排舞教學過程中應做到因材施教。例如，針對年齡較小的學生可把個別動作簡化或動作面的轉換減少，達到學生靈活掌握的目的，從而使學生的自信心加強和。鑒于排舞參與形式靈活，動作簡單等特點，在教學的過程中可以不必局限于傳統的集合-講解-練習-解散的教學模式，可更多應用情境教學等多種教學模式，集娛樂、學習為一體，激發學生自主學習的積極性，從根本意義上實現快樂體育的教學。排舞音樂資源豐富，參與方式靈活，在教學過程中可靈活運用音樂和教學場地以達到便于練習，易于普及的效果。（3）高中排舞教師人數較少，培訓力度不夠，排舞專業技術能力較低，導致排舞教師資源短缺，不能很好的滿足當前高級中學體育課程中學生對學習排舞內容的需求。
2、建議
綜合上述我對排舞在高中的開設有以下幾個方面建議：（1）在思想認識上，我們應加強各普通高中有關部門領導對高中開設排舞運動的認識和重視程度，從而為排舞運動在普通高中的開展提供必要的條件；（2）在師資隊伍上，我們要加強排舞的師資隊伍培訓及建設，不斷加強排舞教師的專業水平，從而促使排舞運動在普通高中的順利開展；（3）在教學上，我們應大力豐富排舞的教學內容，將現階段高中生喜愛的教學內容融入到排舞的課堂教學中去，以滿足現在高中學生的需要；（4）在教材設置上，增強編寫排舞教材、創編等級動作的能力，編寫出適合高中生排舞教材并創編、規范等級動作，使排舞在高中教學開展中做到有章可循，結合我國民族舞蹈和音樂，最終創編出具有中國民族特色的排舞，從而使排舞正式成為高中學體育教學內容及其順利開展打下良好的基礎；（5）定期舉行比賽，讓學生有更多的機會來展示自己的個性，提高排舞運動能力；（6）在課外活動的開展上，有組織、有計劃地開展排舞課外活動，引導學生進行排舞課外鍛煉，使學生養成良好的鍛煉習慣，為終身體育打下良好的基礎，并在適當條件下組建排舞運動隊和排舞運動俱樂部，促進普通高中排舞運動向更高水平發展。
總之，排舞是以娛樂性、健身性、趣味性、觀賞性和群眾性為一體的運動方式，并與現代生活方式密切相關。目前，排舞運動在世界上日益普及，并且已被列為幾大最具健身性項目的首位，將它引進高中課堂是社會發展的需要，也是人才培養不可缺少的體育教學內容，通過在高中開設排舞課程的途徑，相信排舞運動會在高中得以迅速普及與提高，對促進學校體育運動的開展，提高學生的身體素質將發揮一定的效果。
參考文獻：
[1] 焦敬偉，鄭丹蘅.對新興休閑運動排舞及其推廣的研究[J].廣州體育學院學報， 2008（4）： 7-10.
[2] 劉國信.排舞：新興的休閑健身運動[J].科學養生，2007，5（10）：31
[3] 吝 博.排舞引入高校公共體育課程的可行性分析[J]. 河南職工醫學院學報， 2011（3）：0364- 03.
[4] 吳緒敏“.陽光體育”背景下山東省高校體育舞蹈教學開展現狀與對策研究[J].山東體育學院學報，2011（3）：86- 90.
[5] 王鋒，趙瑞花.體育舞蹈進入高校體育課的可行性分析[J].山東體育科技， 1997（1）： 83-85.
[6] 陳 穎 丁 群 田玉宣. 在中小學開展排舞運動的可行性分析[J].國家與就業——理論與探討
[7] 古維秋.排舞對我國民族健身舞發展的啟示[J].體育文化導刊，2010（8）：140-142.
[8] 林育隆，鄭幸紅.排舞進入高校體育教學中的可行性研究[J].漳州師范學院學報，2010（1）：142-145
進城務工的李琦媽媽把女兒李琦從新疆帶到溫江區來上學，作為外來務工人員，她最擔心的問題是：自己的孩子能順利入學嗎？
在一個又一個疑問和擔心中，成都教育均衡化的步伐越走越快。2004年，針對城鄉教育二元結構突出、鄉村教育薄弱化的現狀，成都市教育局實施了以農村中小學標準化建設為標志的城鄉教育均衡發展戰略。2012年，成都市又正式啟動從“學有所教”向“學有良教”階段轉變的規劃。
教育公平是學有良教的重要之舉，如何達到公平？如何讓城鄉教育均衡發展？本刊記者走進了幾所學校，一探究竟。
公平一：一樣的校舍
成都市教育局2012年9月公布的數據顯示，成都市義務教育階段學校共有878所，在校生108.27萬人。其中，小學510所，在校生68.33萬人；初中168所，在校生39.94萬人；九年一貫制學校200所。在這些學校中，有數量不少的村小存在，比例不可小覷。和城市中漂亮的校園相比，簡陋的校舍、泥濘的道路、坑坑洼洼的操場是村小給人的第一印象。許多年里，村小教育滯后，發展不良理應在很大程度上歸咎于硬件設施的配備缺失。
正因為看到了城鄉教育發展的不均衡，2000年，成都市提出了城鄉教育均衡化，這一次不再是簡單的、低層次的均衡，而是優質教育的城鄉一體化。
溫江區的玉石小學是一個地地道道的村小，學校總共300多個學生，10個班級。在這里就讀的學生全部是農村孩子。
“以前上體育課，前面的人跑步，后面的人就要吃灰”。這個場景一直停留在如今已是玉石小學6年級學生代佳煜的記憶里，這也讓她形成了對學校最基本的印象，以至于記者問她有沒有覺得當時環境很惡劣時，代佳煜偏著腦袋，認真地想了想，然后小聲地回答道：“沒有”。也許像她一樣的孩子早已習慣了村小的模樣。
2008年的汶川地震損毀了本來就簡陋的校園，在將近一年的時間里師生們都是在板房里度過的。面對這一切，一部分家長選擇將孩子送到離這較遠，條件卻比這好的學校去上學，一時間，暗流涌動，學生人數開始流失。
面對學校的現狀和生源的流失，特別是在成都全市城鄉教育均衡化的大背景下，重建學校迫在眉睫。
2009年，當嶄新的教學樓，標準的塑膠操場，極富玉石文化的校園長廊，鄉村少年文化宮以及教室里配備的電腦出現在所有師生面前時，所有人包括村上老百姓都驚訝了：這還是原來的村小嗎？
代佳煜最大的感受是現在上科學課，再也不用憑想象學習了，一件件實物的出現讓同學們驚喜不已。校長梁軍拿出一盒用福爾馬林泡著的小蛇標本，說：“讓學生們不再局限于書本上的插圖，而是親眼看到實物，這對于提高學生的學習興趣有很大的幫助。”
和玉石小學有同樣經歷的還有萬春學校，它同樣是一所村小。就在這幾年間，萬春學校已經提出了“和國際接軌”的口號。修建一新的校舍，綠樹成蔭的校園，文化氣息濃厚的學生活動操場以及標準規范的食堂，這里已經不再是人們口中所謂的村小了。
“以前許多家長都要把孩子送到外面去讀書，現在再也沒人提出要離開這里。環境好，校園漂亮，大家都愿意在這里上學。”萬春小學的鄭校長說。
要實現“學有良教”，就必須更加關注教育公平，以促進教育權利公平、機會公平、規則公平為主要內容，而優化教育資源配置，完善教育配套政策是“學有良教”最基礎的一步。
公平二：學生為本
教育的核心是人。作為外來務工人員聚集的溫江區，全區外來務工人員數量眾多，在解決了外來務工人員就業問題后，如何解決外來務工人員子女上學問題成為了當下必須解決的問題。
萬春學校總共有1600多名學生，外來進城務工子女學生人數為498人，占了學校總學生人數的30%。面對這樣一個龐大的群體，“適應”成為了必修課。
楊永成是萬春學校7年級的任課老師，這個年級180多名學生，外來務工子女學生40多名。來到陌生的地方，面對比原來環境要優越的一切，有些孩子表現出了不同的性格特質。楊永成說：“有些孩子很內向，有些孩子又很外向，但其實都需要去引導他們，規范他們的行為。”為了不讓這些孩子覺得和其他人不一樣，學校老師針對這個群體的孩子，舉辦了單獨見面會，讓學生以及學生家長都能輕松地向老師吐露心聲，消除隔閡。
李琦的父母從新疆到溫江來打工，李琦也自然成為了外來務工子女。外來務工人員子女能不能順利入學？會不會交很多擇校費？進入學校后會不會受到歧視？這些問題讓和李琦父母一樣的許多外來務工人員擔心。
李琦也同樣擔憂一個問題：自己是外地人，爸媽在溫江打工，這里的小朋友會不會不和自己做朋友？老師會不會不喜歡自己？
一切的疑問都在她就讀后解開了，老師成為了她的親人，同學成為了她的朋友。“有好幾次，我衣服的扣子掉了，都是老師親自幫我縫上的。”
李琦臉上露出的燦爛笑容，已經證明了：作為一名進城務工子女，她在這里過得很好。
從農村到城里來上學，在許多農村人眼里是一件極其困難的事情。“我們不是城市人，又沒有文化，讓孩子在城市上學真的很麻煩。”幾年前，李大哥來到成都幫人修車，但孩子上學問題如何解決呢？
如今，李大哥的孩子李彥已經是成都市玉林小學2年級的學生。回想當時孩子上學時的情景，他記憶深刻：政策很明確，到學校去問，老師也講清楚了到底怎么才能入學。“過程順利，沒有多花一分錢”是他最大的感受。“只要看懂政策，拿齊證件，在成都上學其實方便得很”。對進城務工人員來說，解決了孩子的上學問題就等于解決了他們最“老大難”的問題。
針對進城務工子女上學問題，成都市又再次出臺了《關于做好2013年進城務工人員隨遷子女接受義務教育工作的意見》，為外來務工子女提供更多方便快捷的入學平臺。
成都市教育局2012年的數據表明，接受義務教育的進城務工人員隨遷子女34.1萬人（其中：中心城區接受20.2萬人），占義教段學生總數的31.5%（其中：中心城區的比重為49%）。義務教育就近入學，公平就學成效明顯。
公平三：師資力量
師資不均衡已然成為了如今禁錮教育的一道難題，城市的學校聚集了雄厚的老師資源，許多家長在考慮孩子上學的問題上早已將老師作為判定就讀優勢的標準，于是許多人擠破了頭，徹夜排班站隊希望為孩子“撈著”一個名校的席位。然而城市以外的學校，卻由于各方面的原因吸引不了優秀的師資力量。自然，這里的教學質量也就遜于其他學校。
正是看到了師資力量的嚴重不均，成都市加強了城鄉中小學之間的干部雙向互派和教師交流。從2010年，成都每年選派40名城區（城鎮）學校優秀干部到農村學校任校級干部，同時，每年還選派不少于40名農村中小學后備干部到城區（城鎮）學校中層及以上管理崗位鍛煉。實施 “常青樹計劃”，每年面向全市招募名優退休教師，到遠郊區（市）縣義務教育階段學校擔任學監、導師、把關教師。
杜曉梅是玉石學校一名年輕的教師，她是成都推進城鄉教育均衡化“村學校骨干教師進城跟崗培訓計劃”的一員。這次她參加的“教師專業發展合作意向”培訓主要是依托高校資源和成都師范學院進行合作，請學院優秀教師到學校來培訓學校教師。
“之前也有培訓，但通常要請假到城里去學習，這樣耽誤了給孩子上課的時間。”杜曉梅認為現在的這種方式很好，請優秀老師來學校講課，既免除了車馬勞頓又能夠不耽誤教學，更重要的是還能和優秀教師進行長時間交流。
“雖然我們是村小但不代表我們比別人差。”杜曉梅說起來充滿了信心。經過經常性的師資交流，學校的老師明顯感到自身水平有了顯著提升。
2013年6月，成都市玉林小學再次來到新津花源小學參加關于“融合教育”研究的教育科研沙龍活動。為了讓農村學生學習到更多知識，教師間的培訓和交流顯得十分重要。
已記不清這是第幾次兩校進行互動交流。自2009年，玉林小學與花源小學組建城鄉學校互動發展聯盟正式啟動后，兩校在教學科研、藝術人才的培養、綜合實踐活動等三個方面相互合作交流、資源共享。
而引進優秀教師也是均衡教育的一步。外籍教師在城市里的學校早已不是新鮮人，但是出現在鄉村小學里卻顯得有些另類。玉石小學和萬春學校同時都引進了外籍教師，本來抱著試一試的態度，沒想到效果非同尋常。
