時(shí)間：2023-06-08 11:26:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇金融專業(yè)科研課題，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、充分發(fā)揮審計(jì)教育界的智力優(yōu)勢
審計(jì)教育界集中了一大批審計(jì)、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、信息系統(tǒng)審計(jì)等專業(yè)的教授、學(xué)者。他們學(xué)有專長，理論功底好，學(xué)術(shù)造詣高，具有智力優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，是推動(dòng)上海審計(jì)事業(yè)科學(xué)發(fā)展的寶貴資源。要采取有效措施，充分發(fā)揮審計(jì)教育界在審計(jì)理論研究、審計(jì)學(xué)術(shù)交流、審計(jì)人才培養(yǎng)等方面的重要作用，為上海審計(jì)事業(yè)科學(xué)發(fā)展提供智力支持。
（一）審計(jì)理論研究方面。
一是吸收高校教師參加審計(jì)課題研究。就上海市審計(jì)局而言，目前承擔(dān)的課題研究包括審計(jì)署重點(diǎn)科研課題、上海市科技發(fā)展基金軟科學(xué)研究項(xiàng)目、上海市審計(jì)局審計(jì)科研課題;就上海市審計(jì)科學(xué)研究所而言，目前承擔(dān)的課題研究包括上海市人民政府決策咨詢研究重點(diǎn)課題、審計(jì)署審計(jì)科研所科研協(xié)作課題、上海市審計(jì)科學(xué)研究所課題;就上海市審計(jì)學(xué)會(huì)而言，目前承擔(dān)的課題研究包括中國審計(jì)學(xué)會(huì)合作課題、上海市社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)課題研究合作項(xiàng)目等。2014年，上海市審計(jì)局、上海市審計(jì)科學(xué)研究所、上海市審計(jì)學(xué)會(huì)共完成各類審計(jì)科研課題41項(xiàng)。開展審計(jì)課題研究，課題組成員要做到審計(jì)人員、審計(jì)科研人員、高校教授專家“三結(jié)合”，以提高課題研究水平，努力使上海審計(jì)科研工作走在全國前列。多年來，上海市審計(jì)局、浦東新區(qū)審計(jì)局、徐匯區(qū)審計(jì)局、松江區(qū)審計(jì)局等審計(jì)機(jī)關(guān)注重吸收高校教師參加審計(jì)課題研究，取得了良好效果。
二是鼓勵(lì)高校教師參加社會(huì)招標(biāo)審計(jì)課題研究。2014年起，上海市審計(jì)局和上海市人民政府發(fā)展研究中心聯(lián)合上海市人民政府決策咨詢研究審計(jì)專項(xiàng)課題年度招標(biāo)，兩年共向社會(huì)公開招標(biāo)“國家審計(jì)促進(jìn)政府自身建設(shè)的作用和途徑研究”、“自然資源資產(chǎn)負(fù)債表與領(lǐng)導(dǎo)干部自然資源資產(chǎn)離任審計(jì)研究”、“大數(shù)據(jù)環(huán)境下的審計(jì)方式和技術(shù)創(chuàng)新研究”、“審計(jì)在法治政府建設(shè)中的作用和途徑研究”等課題4項(xiàng)，共有7個(gè)高校教授專家組成的課題組參加課題投標(biāo)。高校教師在社會(huì)招標(biāo)審計(jì)課題研究中嶄露頭角。
三是特邀高校教師擔(dān)任審計(jì)科研機(jī)構(gòu)特約研究人員。為加強(qiáng)審計(jì)科研隊(duì)伍建設(shè)，2008年12月和2013年3月，上海市審計(jì)科學(xué)研究所先后兩屆在全市審計(jì)機(jī)關(guān)聘任特約研究員37人和56人。特約研究員的主要任務(wù)是：以優(yōu)化組合的方式組成課題組，承擔(dān)審計(jì)署下達(dá)的重點(diǎn)審計(jì)科研課題研究和市審計(jì)局立項(xiàng)的部分重點(diǎn)審計(jì)科研課題研究;承擔(dān)市審計(jì)科學(xué)研究所委托的其他審計(jì)科研工作。今后可根據(jù)需要，聘請高校教師擔(dān)任上海市審計(jì)科學(xué)研究所特約研究員，進(jìn)一步發(fā)揮高校教師在審計(jì)理論研究中的重要作用。
四是特邀高校教師參加審計(jì)課題立項(xiàng)評審和結(jié)題評審。目前，上海市審計(jì)局已特邀高校教授參加上海市人民政府決策咨詢研究審計(jì)專項(xiàng)課題立項(xiàng)評審和上海市審計(jì)局審計(jì)科研重點(diǎn)課題結(jié)題評審。今后可更多地特邀高校教師參加審計(jì)課題立項(xiàng)評審和結(jié)題評審，以加強(qiáng)課題研究質(zhì)量把關(guān)，促進(jìn)提高審計(jì)科研水平。
（二）審計(jì)學(xué)術(shù)交流方面。
一是特邀高校教師參加審計(jì)專題研討會(huì)或論壇。2012年12月，上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院、浦東新區(qū)審計(jì)局聯(lián)合舉辦“浦東審計(jì)創(chuàng)新論壇”，收到良好效果。2015年，中國審計(jì)學(xué)會(huì)將舉辦“金融審計(jì)與區(qū)域性金融穩(wěn)定”等專題研討會(huì)。同時(shí)，還將舉辦以“加強(qiáng)審計(jì)創(chuàng)新，完善審計(jì)制度、保障依法獨(dú)立行使審計(jì)監(jiān)督權(quán)”為主題的第三屆全國審計(jì)青年論壇。上述專題研討會(huì)和論壇將邀請各有關(guān)高校教學(xué)科研人員參加，以推動(dòng)深化審計(jì)理論研究，加快青年審計(jì)人才培養(yǎng)，為審計(jì)人員和高校教學(xué)科研人員建言獻(xiàn)策、展示風(fēng)采搭建平臺，促進(jìn)審計(jì)事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。
二是鼓勵(lì)高校教師參加優(yōu)秀審計(jì)論文評選。為推動(dòng)群眾性審計(jì)理論研究，上海市審計(jì)學(xué)會(huì)堅(jiān)持每兩年組織開展優(yōu)秀審計(jì)論文評選。在2011年至2012年優(yōu)秀審計(jì)論文評選中，高校人員獲獎(jiǎng)?wù)撐挠?篇，占獲獎(jiǎng)?wù)撐目倲?shù)的29%;在2013年至2014年優(yōu)秀審計(jì)論文評選中，高校教師獲獎(jiǎng)?wù)撐挠?篇，占獲獎(jiǎng)?wù)撐目倲?shù)的22%。
三是特邀高校教授舉辦審計(jì)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)。為加強(qiáng)審計(jì)學(xué)術(shù)交流，2011年11月和2012年11月，上海市審計(jì)學(xué)會(huì)舉辦審計(jì)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，先后邀請復(fù)旦大學(xué)李若山教授、北京國家會(huì)計(jì)學(xué)院秦榮生教授作“經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變與國家審計(jì)”、“關(guān)注云計(jì)算發(fā)展對會(huì)計(jì)、審計(jì)的挑戰(zhàn)”學(xué)術(shù)報(bào)告。兩場學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)作為上海市社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)“學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)活動(dòng)月”系列活動(dòng)，受到聽眾好評。
四是加強(qiáng)審計(jì)科研機(jī)構(gòu)學(xué)術(shù)交流。目前，除上海市審計(jì)局設(shè)有上海市審計(jì)科學(xué)研究所外，上海國家會(huì)計(jì)學(xué)院也設(shè)有審計(jì)研究所。要加強(qiáng)審計(jì)科研機(jī)構(gòu)之間的學(xué)術(shù)交流，充分發(fā)揮審計(jì)教育界在審計(jì)理論研究方面的優(yōu)勢。
（三）審計(jì)人才培養(yǎng)方面
一是舉辦審計(jì)業(yè)務(wù)培訓(xùn)班。2014年，依托上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院辦學(xué)條件和師資力量，浦東新區(qū)審計(jì)局在審計(jì)業(yè)務(wù)培訓(xùn)方面作出了探索。2015年，上海市審計(jì)局將舉辦“行政事業(yè)單位新財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度與內(nèi)部控制規(guī)范”培訓(xùn)班，邀請上海經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院教授授課。為加強(qiáng)審計(jì)機(jī)關(guān)審計(jì)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，今后上海市審計(jì)培訓(xùn)中心可建立高校師資庫。
二是舉辦審計(jì)業(yè)務(wù)講座。近年來，上海市審計(jì)局有關(guān)審計(jì)業(yè)務(wù)處分別邀請復(fù)旦大學(xué)、上海大學(xué)、南京審計(jì)學(xué)院、上海交通大學(xué)等高校教師，為審計(jì)人員作“資源環(huán)境審計(jì)研究”、“高校審計(jì)研究”、“計(jì)算機(jī)審計(jì)”、“計(jì)算機(jī)審計(jì)中級培訓(xùn)”等業(yè)務(wù)講座，促進(jìn)提高審計(jì)機(jī)關(guān)審計(jì)人員業(yè)務(wù)水平。
三是舉辦內(nèi)部審計(jì)人員后續(xù)教育培訓(xùn)班。2014年，上海市審計(jì)培訓(xùn)中心邀請上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院教授，為內(nèi)部審計(jì)人員后續(xù)教育培訓(xùn)班學(xué)員講授“內(nèi)部控制與監(jiān)督”課程，促進(jìn)提高內(nèi)部審計(jì)人員業(yè)務(wù)水平。
四是舉辦審計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試考前輔導(dǎo)班和參加高級審計(jì)師資格評審。上海市審計(jì)培訓(xùn)中心每年邀請南京審計(jì)學(xué)院教授，為本市審計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試考前輔導(dǎo)班學(xué)員作初、中級審計(jì)師資格考試考前輔導(dǎo)和高級審計(jì)師資格考試考前輔導(dǎo)，受到好評。同時(shí)，上海市審計(jì)局聘請高校2名教授擔(dān)任上海市審計(jì)系列高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審委員會(huì)委員。
二、充分發(fā)揮審計(jì)實(shí)務(wù)界的實(shí)務(wù)優(yōu)勢
上海審計(jì)實(shí)務(wù)界具有較為雄厚的審計(jì)力量。截止2014年底，在國家審計(jì)方面，除審計(jì)署駐上海特派員辦事處外，另有上海市審計(jì)局和17個(gè)區(qū)（縣）審計(jì)局，共有審計(jì)人員1 023人;在內(nèi)部審計(jì)方面，全市共有內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)1 626個(gè)，配備專、兼職內(nèi)部審計(jì)人員5 421人;在社會(huì)審計(jì)方面，全市共有會(huì)計(jì)師事務(wù)所322家，擁有注冊會(huì)計(jì)師5 830名。審計(jì)實(shí)務(wù)界的不少從業(yè)人員畢業(yè)于高校審計(jì)、會(huì)計(jì)等專業(yè)，努力報(bào)效母校是廣大審計(jì)實(shí)務(wù)界人員的心愿。審計(jì)實(shí)務(wù)界要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，為高校審計(jì)專業(yè)在教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)、就業(yè)等方面的發(fā)展提供廣闊舞臺，努力做審計(jì)教育界的堅(jiān)強(qiáng)后盾，成為審計(jì)教育事業(yè)發(fā)展的重要基地。
（一）適當(dāng)參與審計(jì)教育活動(dòng)。高校審計(jì)專業(yè)教育旨在培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和高尚的審計(jì)職業(yè)道德素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代審計(jì)學(xué)基本理論及相關(guān)領(lǐng)域的知識和技能，具有開闊的國際視野、較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力、能夠創(chuàng)造性地從事政府審計(jì)、注冊會(huì)計(jì)師審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)工作的高層次應(yīng)用型審計(jì)專門人才，為審計(jì)實(shí)務(wù)界補(bǔ)充人力資源。審計(jì)實(shí)務(wù)界擁有一大批實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的審計(jì)人員，每年完成審計(jì)項(xiàng)目數(shù)以萬計(jì)。他們來自審計(jì)一線，掌握審計(jì)信息和動(dòng)態(tài)，了解審計(jì)實(shí)踐與需求。審計(jì)實(shí)務(wù)界人員適當(dāng)參與高校審計(jì)教學(xué)活動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際，可以為審計(jì)教育注入動(dòng)力，增添活力。具體參與形式包括審計(jì)實(shí)務(wù)界人員參加高校審計(jì)專業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)或擔(dān)任行業(yè)專家，為提高審計(jì)教學(xué)水平建言獻(xiàn)策;擔(dān)任研究生校外導(dǎo)師，指導(dǎo)研究生論文寫作;開設(shè)研究生講座，擔(dān)任研究生暑期學(xué)校或論壇師資，傳授審計(jì)知識和實(shí)務(wù)技能;參加研究生招生復(fù)試和畢業(yè)論文答辯，促進(jìn)提高審計(jì)教育質(zhì)量。
（二）為高校審計(jì)專業(yè)教學(xué)提供參考資料。審計(jì)實(shí)務(wù)界有著強(qiáng)大的審計(jì)法規(guī)庫、鮮活的審計(jì)案例庫和有效的審計(jì)經(jīng)驗(yàn)庫，可為高校審計(jì)專業(yè)提供教學(xué)參考資料。近幾年來，上海市審計(jì)局先后編著和公開出版了《審計(jì)案例集》、《審計(jì)案例選編》;浦東新區(qū)審計(jì)局先后編著和公開出版了《畫說審計(jì)》、《審計(jì)門診》、《案說審計(jì)》。這些審計(jì)出版物深入淺出，通俗易懂，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，可供高校審計(jì)專業(yè)教學(xué)參考。
（三）為高校審計(jì)專業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐基地。高校審計(jì)專業(yè)是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，只有注重實(shí)踐操作，學(xué)以致用，才能學(xué)有所成。審計(jì)實(shí)務(wù)界要發(fā)揮自身優(yōu)勢，為高校審計(jì)專業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐基地。以上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院為例，在國家審計(jì)方面，目前浦東新區(qū)審計(jì)局、松江區(qū)審計(jì)局成為其審計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地或?qū)嵙?xí)基地;在內(nèi)部審計(jì)方面，目前上海汽車集團(tuán)股份有限公司、上海市教育委員會(huì)審計(jì)中心成為其審計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐基地;在社會(huì)審計(jì)方面，目前立信會(huì)計(jì)師事務(wù)所、滬港國際咨詢集團(tuán)成為其審計(jì)專業(yè)學(xué)生產(chǎn)學(xué)研基地或?qū)嵺`基地。通過高校審計(jì)專業(yè)學(xué)生參與審計(jì)項(xiàng)目和審計(jì)機(jī)構(gòu)審計(jì)人員現(xiàn)場帶教，使高校審計(jì)專業(yè)學(xué)生接觸審計(jì)實(shí)踐，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為審計(jì)技能，為增長才干、實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)造條件。
三、充分發(fā)揮審計(jì)學(xué)會(huì)的橋梁紐帶作用
上海市審計(jì)學(xué)會(huì)是本市審計(jì)科學(xué)研究的學(xué)術(shù)團(tuán)體，主要涉及全市國家審計(jì)、社會(huì)審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)領(lǐng)域的理論和實(shí)務(wù)研究。市審計(jì)學(xué)會(huì)理事會(huì)已歷經(jīng)八屆，現(xiàn)有個(gè)人會(huì)員660人，單位會(huì)員7個(gè)。市審計(jì)學(xué)會(huì)內(nèi)設(shè)學(xué)術(shù)委員會(huì)和秘書處。學(xué)術(shù)委員會(huì)職責(zé)是協(xié)助秘書處組織、指導(dǎo)研究活動(dòng)，審定研究成果;學(xué)會(huì)秘書處具體負(fù)責(zé)學(xué)會(huì)日常工作。要充分發(fā)揮市審計(jì)學(xué)會(huì)的橋梁紐帶作用，為審計(jì)界“四路大軍”加強(qiáng)審計(jì)理論研究和學(xué)術(shù)交流，共同推進(jìn)審計(jì)事業(yè)科學(xué)發(fā)展搭建平臺，搞好服務(wù)。
（一）加強(qiáng)市審計(jì)學(xué)會(huì)在高校的組織建設(shè)。2008年以來，市審計(jì)學(xué)會(huì)已發(fā)展高校人員95人為市審計(jì)學(xué)會(huì)個(gè)人會(huì)員，已吸納7所高校審計(jì)系（學(xué)院）為市審計(jì)學(xué)會(huì)單位會(huì)員。在市審計(jì)學(xué)會(huì)本屆理事會(huì)86人中，高校人員9人，占10.5%;在市審計(jì)學(xué)會(huì)本屆常務(wù)理事會(huì)23人中，高校教授3人，占13%;在市審計(jì)學(xué)會(huì)本屆學(xué)術(shù)委員會(huì)11人中，高校教授5人，占45.5%。今后要繼續(xù)大力發(fā)展高校中青年教師為市審計(jì)學(xué)會(huì)個(gè)人會(huì)員，切實(shí)加強(qiáng)市審計(jì)學(xué)會(huì)在高校的組織建設(shè)，發(fā)揮市審計(jì)學(xué)會(huì)的平臺作用，為審計(jì)教育界加強(qiáng)與審計(jì)實(shí)務(wù)界的聯(lián)系創(chuàng)造條件。
關(guān)鍵詞：金融學(xué)專業(yè)；科研；教學(xué)；實(shí)踐；創(chuàng)新培養(yǎng)體系
一、引言
金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心之一。在我國市場經(jīng)濟(jì)體制日趨完善、經(jīng)濟(jì)對外開放程度進(jìn)一步擴(kuò)大的同時(shí)，金融界將面臨著巨大的挑戰(zhàn)和嚴(yán)峻的競爭壓力。從實(shí)質(zhì)上看，金融業(yè)的競爭是金融人才的競爭，為了提高我國金融業(yè)的核心競爭能力，須加強(qiáng)重視對金融人才的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的金融教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，我們應(yīng)積極探討金融學(xué)專業(yè)教學(xué)改革新思路，構(gòu)建創(chuàng)新培養(yǎng)體系，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，提高金融人才綜合素質(zhì)能力，以滿足高素質(zhì)金融人才的需求以及適應(yīng)新形勢下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，已成為當(dāng)務(wù)之急。
二、金融學(xué)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)體系中存在的主要問題
雖然金融學(xué)專業(yè)教育一直在改革與調(diào)整，在某些方面也取得了一定的成效和進(jìn)步，但不可否認(rèn)的是，金融學(xué)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)環(huán)節(jié)還存在著一些我們無法忽視的問題，具體表現(xiàn)如下：
1、教學(xué)內(nèi)容和方法落后
金融理論與實(shí)務(wù)的變化可謂日新月異，但國內(nèi)高校金融專業(yè)教學(xué)內(nèi)容合理性還存在一定欠缺，具體體現(xiàn)在：一是課程設(shè)置偏重理論，不符合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)；二是課程設(shè)置的重復(fù)性，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)；三是重微觀輕宏觀，不利于理解金融業(yè)的運(yùn)作機(jī)制；四是重理論輕實(shí)踐，金融實(shí)驗(yàn)硬軟件和實(shí)踐平臺缺乏。[1]在教學(xué)方法上，如果教師教學(xué)過程中只是一味的灌輸知識，不能采用靈活多樣、風(fēng)趣生動(dòng)的教學(xué)方法，則必然會(huì)使學(xué)生對枯燥的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，不能達(dá)到很好的教學(xué)效果。因此，教學(xué)必須進(jìn)行改革與創(chuàng)新，使教學(xué)方法多樣化、生動(dòng)化，提高教學(xué)效果。
2、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠
目前，各大高校金融學(xué)專業(yè)在教學(xué)環(huán)節(jié)上主要還是課堂理論教學(xué)為主，輔以一定程度的實(shí)踐教學(xué)。但是實(shí)踐教學(xué)仍然重視不夠：金融學(xué)教學(xué)專業(yè)實(shí)踐教師人數(shù)有限，一般都是從事課堂理論教學(xué)的教師同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，缺乏從事金融相關(guān)工作的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)室及電腦等硬件配套不齊全，質(zhì)量不高，無法滿足正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求；校外實(shí)踐平臺和基地建設(shè)薄弱，無法營造真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境；實(shí)踐教學(xué)安排課時(shí)少，實(shí)際操作不多，不能使學(xué)生得到有效地學(xué)習(xí)和鍛煉；案例教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入課堂教學(xué)中但是仍不能深入凸顯其重要地位。
3、科研投入不足
金融學(xué)專業(yè)論文和科研活動(dòng)一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，另一方面也可以衡量教師的教學(xué)質(zhì)量。因此，研究性學(xué)習(xí)也將在一定程度上推動(dòng)我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展。而目前在我國各大院校中普遍存在著科研投入力度不足、科研項(xiàng)目少等問題。一方面，在鼓勵(lì)開展各類金融競賽方面缺少有效的保障，如"挑戰(zhàn)杯"競賽、創(chuàng)新基金比賽、戰(zhàn)略模擬大賽等活動(dòng)，都遭遇著經(jīng)費(fèi)支持力度不足，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的短缺，學(xué)術(shù)指導(dǎo)力量薄弱等瓶頸，這些在一定程度上阻礙了科研活動(dòng)的進(jìn)一步開展。另一方面，畢業(yè)論文質(zhì)量存在著假、大、空的問題，追其根源還是指導(dǎo)力度不夠，投入不足。
4、不合理的教學(xué)評價(jià)機(jī)制
隨著教學(xué)培養(yǎng)體系的改革與創(chuàng)新，教學(xué)評價(jià)機(jī)制的要求也必然越來越高，而傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)機(jī)制還存在著很多不合理的地方。
從對學(xué)生的評價(jià)角度看，目前許多高校都是采用學(xué)分制，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，出現(xiàn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的斷裂。一部分學(xué)生為更容易獲得學(xué)分選課不合理，導(dǎo)致所學(xué)知識支離破碎，不成體系，影響培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從對教師的評價(jià)角度看，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，對老師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從總體來說未能完全脫離"教師中心"、"課堂中心"、"教材中心"的傳統(tǒng)模式范疇。[2]
三、金融學(xué)專業(yè)"科研+教學(xué)+實(shí)踐"創(chuàng)新培養(yǎng)體系的構(gòu)建
針對當(dāng)前金融學(xué)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的主要問題，為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，必須將金融科研、實(shí)踐引進(jìn)教學(xué)中來，實(shí)現(xiàn)金融"科研+教學(xué)+實(shí)踐"三位一體的創(chuàng)新培養(yǎng)體系。
1、合理規(guī)劃理論教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識
首先，全面梳理金融學(xué)專業(yè)教學(xué)開設(shè)的課程，理順課程關(guān)系。第一，豐富金融學(xué)專業(yè)選修課的內(nèi)容，擴(kuò)大選修范圍，學(xué)生根據(jù)自己的特長、興趣以及未來的發(fā)展目標(biāo)選擇相應(yīng)的課程，進(jìn)一步地深入學(xué)習(xí)。第二，增大金融學(xué)專業(yè)課程的彈性，開設(shè)一些新的微觀金融和與生活息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生在各方面的適應(yīng)能力，培養(yǎng)出復(fù)合型人才。
其次，加強(qiáng)微觀金融必修課程的教學(xué)內(nèi)容。金融學(xué)教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)當(dāng)今金融研究的微觀化趨勢，增加微觀金融必修課程的教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充實(shí)踐需要、具有實(shí)際操作意義、與生活息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如公司理財(cái)、家庭理財(cái)網(wǎng)絡(luò)金融、電子銀行等課程知識。
2、大力發(fā)展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才
首先，積極進(jìn)行案例教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。一方面，完善金融學(xué)案例庫建設(shè)，編制更多符合金融學(xué)教學(xué)要求的高水平案例。所舉案例必須能反映金融學(xué)原理的典型特征和一般規(guī)律；需適應(yīng)時(shí)展的趨勢，適應(yīng)金融學(xué)的教學(xué)改革和當(dāng)代學(xué)生的實(shí)際情況。另一方面，在進(jìn)行案例教學(xué)過程中應(yīng)注重互動(dòng)式的教學(xué)方法。
其次，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)用性。學(xué)校在進(jìn)行理論課教學(xué)的同時(shí)，因開設(shè)相應(yīng)課時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如開設(shè)商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室、金融衍生品業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室、期貨與證券模擬實(shí)驗(yàn)室等實(shí)驗(yàn)課程，要求學(xué)生能借助金融模擬軟件，解決實(shí)際問題。
最后，創(chuàng)新基地教學(xué)，讓教學(xué)"走出去"。在穩(wěn)步推進(jìn)校外教學(xué)基地的建設(shè)過程中，學(xué)校可與各種金融機(jī)構(gòu)加強(qiáng)合作，與銀行、證券、保險(xiǎn)公司等相關(guān)企業(yè)簽署正式協(xié)議并掛牌，定期定量安排學(xué)生和教師開展實(shí)踐學(xué)習(xí)或交流活動(dòng)，建立起多層次、立體式的校外實(shí)踐教學(xué)基地網(wǎng)絡(luò)。[3]與此同時(shí)，國家要加大對高校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的支持力度。
3、加大科研投入力度，提高學(xué)術(shù)水平
首先，積極開展各類金融競賽，如"挑戰(zhàn)杯"大賽、創(chuàng)新基金項(xiàng)目等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在相關(guān)比賽中積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。學(xué)校還可開設(shè)金融講壇，可設(shè)法邀請校外知名金融學(xué)業(yè)界人士到學(xué)校做報(bào)告，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，開闊學(xué)生的思路。其次，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研平臺。在創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐基地的過程中，與各大合作企業(yè)密切合作，通過建立校企合作平臺，共同開發(fā)科研項(xiàng)目，聯(lián)合承擔(dān)金融企業(yè)提供的各類科研課題。最后，改進(jìn)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量。注重教師科研課題的參與度，指導(dǎo)老師要對學(xué)生畢業(yè)論文寫作進(jìn)行針對性地精心輔導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)術(shù)水平，同時(shí)也可以促使教師更多地關(guān)注金融界的熱點(diǎn)及前沿問題。同時(shí)規(guī)范畢業(yè)論文和優(yōu)秀畢業(yè)論文的考核與評選工作，建立高效、高水平的科研激勵(lì)機(jī)制。
4.創(chuàng)新考核方式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立客觀、合理、科學(xué)的評價(jià)體系
在金融學(xué)專業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)體系構(gòu)建當(dāng)中，不能忽視對金融教學(xué)考核方式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改革，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，建立一套客觀、合理、科學(xué)的評價(jià)體系。
對學(xué)生成績評價(jià)來說，在創(chuàng)新考核方面，應(yīng)首先加大平時(shí)成績所占的比重，可通過出勤、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、合作精神等方面的情況來評定平時(shí)成績，使成績評定具有合理性。其次，在金融實(shí)踐教學(xué)方面，應(yīng)加強(qiáng)對金融實(shí)踐教學(xué)過程的考核評價(jià)。在充分調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合金融校內(nèi)實(shí)習(xí)、校外實(shí)踐的真實(shí)情況評價(jià)，保證評定標(biāo)準(zhǔn)的全面性。最后，制定嚴(yán)格評分標(biāo)準(zhǔn)，量化考核內(nèi)容。
對教師教學(xué)評價(jià)工作來說，應(yīng)具有規(guī)范、導(dǎo)向、促進(jìn)、反饋等多種作用，這方面的考核內(nèi)容則主要包括教師教案、課件制作、課堂授課效果以及老師的科研成果，結(jié)合同行與學(xué)生的意見進(jìn)行客觀的評定。把教學(xué)與育人、教學(xué)與科研有機(jī)地結(jié)合起來，形成比較全面、系統(tǒng)、科學(xué)的考核評價(jià)體系。
參考文獻(xiàn)：
[1] 梁隆斌，高校金融專業(yè)課程建設(shè)與改革研究[J]，重慶與世界，2013，30（1）：50-53
作者：陳麗娟 單位：中國銀行業(yè)監(jiān)督管理委員會(huì)南平監(jiān)管分局
我國銀行業(yè)支持農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新存在的難點(diǎn)
目前，許多地方農(nóng)業(yè)科技發(fā)展計(jì)劃不是實(shí)行課題組制，而是過分強(qiáng)調(diào)做項(xiàng)目，考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是課題成果和論文，缺乏退出機(jī)制，忽視將研究出的成熟技術(shù)轉(zhuǎn)讓給企業(yè)以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。人才不濟(jì)，農(nóng)技隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化迫在眉睫。一是農(nóng)技隊(duì)伍存在結(jié)構(gòu)“短板”。同時(shí)，農(nóng)技推廣隊(duì)伍專業(yè)結(jié)構(gòu)單一，其中農(nóng)學(xué)專業(yè)技術(shù)人員占44.26%，其他多種專業(yè)技術(shù)人員偏少，難以適應(yīng)新形勢下農(nóng)業(yè)科技發(fā)展要求。二是農(nóng)技隊(duì)伍不穩(wěn)定。上述科技特派員多為下派單位的技術(shù)骨干，必須兼顧本單位工作，加上基層工作環(huán)境艱苦、生活條件差、福利待遇難以保障，易崗混崗現(xiàn)象較嚴(yán)重，專注于科研的時(shí)間和精力無法保證。我國銀行業(yè)支持農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的制約因素1.農(nóng)業(yè)科技前期投入高、生產(chǎn)周期長、效益產(chǎn)生慢且不確定性較大，銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)介入意愿不強(qiáng)。農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新成果從理論生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，至少需要經(jīng)過“研發(fā)—推廣—應(yīng)用—產(chǎn)業(yè)化”四個(gè)階段。通常來說，一個(gè)農(nóng)業(yè)新品種從研發(fā)到廣泛推廣至少需要6～8年時(shí)間，一項(xiàng)農(nóng)業(yè)新技術(shù)則至少需要4年左右的時(shí)間。同時(shí)，在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的每一個(gè)發(fā)展階段，都需要大量的資金支持，還面臨著技術(shù)、應(yīng)用及市場等各種風(fēng)險(xiǎn)，因此其融資需求必然存在資金占用時(shí)間長、規(guī)模大、風(fēng)險(xiǎn)高等特點(diǎn)。由于農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新諸多的不確定性與信貸資金的“三性”要求存在著固有的矛盾，多數(shù)銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)不愿深度介入農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新項(xiàng)目。2.信貸創(chuàng)新產(chǎn)品少、放貸總量有限，企業(yè)準(zhǔn)入條件不低。從銀行方面來看，目前銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)對農(nóng)業(yè)科技型企業(yè)發(fā)放貸款，抵押物仍以土地、廠房為主，知識產(chǎn)權(quán)質(zhì)押貸款、應(yīng)收賬款質(zhì)押貸款、農(nóng)產(chǎn)品抵押貸款等少數(shù)創(chuàng)新品種，因受限于擔(dān)保物的流動(dòng)性，貸款發(fā)放規(guī)模有限。具體而言，農(nóng)業(yè)科技企業(yè)的專利權(quán)、商標(biāo)專用權(quán)等知識產(chǎn)權(quán)，存在價(jià)值認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、轉(zhuǎn)讓不便等問題；應(yīng)收賬款、農(nóng)產(chǎn)品則存在著自然風(fēng)險(xiǎn)、違約風(fēng)險(xiǎn)等，預(yù)期收益存有較多變數(shù)，銀行在發(fā)放此類貸款時(shí)，普遍要求提供擔(dān)保且抵押率較低，無形中抬高了企業(yè)的融資成本。從企業(yè)自身來看，具備一定規(guī)模的農(nóng)業(yè)科技型企業(yè)，一般都有多元化的融資渠道和成熟的創(chuàng)新成果商業(yè)化機(jī)制，對銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)的資金依賴度不高；而對銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)資金高度依賴的小微型農(nóng)業(yè)科技企業(yè)，由于其處于初創(chuàng)期，技術(shù)不成熟，又缺乏有效的抵質(zhì)押物，很難達(dá)到銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)的信貸準(zhǔn)入門檻，往往陷入“要想做大做強(qiáng)就要有銀行資金，而要想得到銀行資金就必須先做大做強(qiáng)”的怪圈。3.農(nóng)險(xiǎn)品種少、補(bǔ)償認(rèn)定難，風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)機(jī)制未形成。自1982年我國恢復(fù)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)以來，基本上是在商業(yè)保險(xiǎn)的框架內(nèi)推行，農(nóng)業(yè)政策性保險(xiǎn)制度尚未完全建立起來，至今還沒有一部專門的農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)法，在農(nóng)業(yè)政策性保險(xiǎn)試點(diǎn)地區(qū)推廣的品種主要以地方重要及特色農(nóng)產(chǎn)品為標(biāo)的，農(nóng)險(xiǎn)品種匱乏。同時(shí)，由于農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)在發(fā)展中存在著交易成本高、補(bǔ)償范圍認(rèn)定難、重大自然災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償機(jī)制欠缺等問題，其風(fēng)險(xiǎn)保障與分擔(dān)作用遠(yuǎn)未得到充分發(fā)揮。
我國銀行業(yè)支持農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的模式選擇
筆者認(rèn)為，在今后很長的一段時(shí)間內(nèi)，我國銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)支持農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，應(yīng)采取“以政府為主導(dǎo)，銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)積極參與產(chǎn)、學(xué)、研各個(gè)階段，實(shí)現(xiàn)互利共贏”的模式。（一）充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，優(yōu)化融資環(huán)境1.吸引多元化主體參與。要適當(dāng)提高農(nóng)業(yè)科技資金投入比例，營造一個(gè)鼓勵(lì)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的積極氛圍，吸引企業(yè)、高等院校、科研機(jī)構(gòu)、農(nóng)業(yè)合作組織、私人等多元化主體的參與，促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新機(jī)制的有序運(yùn)轉(zhuǎn)，培育創(chuàng)新主體，孵化創(chuàng)新成果，推廣應(yīng)用創(chuàng)新技術(shù)。2.創(chuàng)新資金運(yùn)用方式。要鼓勵(lì)各級財(cái)政在自身財(cái)力范圍內(nèi)，綜合運(yùn)用無償及有償資助、創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)、貼息、稅收優(yōu)惠等方式，撬動(dòng)社會(huì)資金參與農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新。探索財(cái)政支農(nóng)資金的金融化運(yùn)用機(jī)制，由政府與民間金融組織合作實(shí)施農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，在確保財(cái)政資金安全的前提下循環(huán)使用，最大限度地發(fā)揮財(cái)政資金的杠桿作用。3.完善風(fēng)險(xiǎn)保障機(jī)制。要探索建立農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新貸款的風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)和獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)貼機(jī)制，擴(kuò)大農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)補(bǔ)貼范圍，發(fā)揮保險(xiǎn)在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新及科技成果產(chǎn)業(yè)化中的保障及風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)作用，切實(shí)解除銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)支持農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的后顧之憂。（二）銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)主動(dòng)作為，滿足企業(yè)資金需求1.創(chuàng)新豐富服務(wù)產(chǎn)品。要探索以農(nóng)業(yè)科技型企業(yè)的股權(quán)、專利權(quán)、商標(biāo)專用權(quán)、著作權(quán)為質(zhì)押的貸款擔(dān)保方式，擴(kuò)大辦理集體林權(quán)抵押貸款、大型農(nóng)機(jī)具抵押貸款、應(yīng)收賬款質(zhì)押貸款等。開發(fā)運(yùn)用“銀行+保險(xiǎn)”“銀行＋擔(dān)保”“銀行＋保險(xiǎn)+財(cái)政補(bǔ)貼”等多種組合融資模式，有效支持農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新。2.全面提升服務(wù)水平。要在風(fēng)險(xiǎn)可控的前提下，制定專門的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新類貸款管理辦法；加強(qiáng)與擔(dān)保機(jī)構(gòu)、保險(xiǎn)公司的合作，設(shè)計(jì)開發(fā)風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、利益共享的信貸品種；加強(qiáng)銀行同業(yè)之間的合作，對資金需求量龐大的大型農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新項(xiàng)目組織銀團(tuán)貸款；加強(qiáng)與農(nóng)業(yè)科技部門的溝通聯(lián)系，將其推介的優(yōu)質(zhì)企業(yè)、項(xiàng)目列為關(guān)注對象，實(shí)時(shí)跟蹤項(xiàng)目進(jìn)展和評估項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)，對不同類別的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施差異化管理。3.適當(dāng)提高風(fēng)險(xiǎn)容忍度。一方面，銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)盡量單列規(guī)模、單獨(dú)考核農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新類貸款，合理調(diào)整審貸條件，簡化信貸流程，適當(dāng)降低貸款門檻，切實(shí)保證相應(yīng)資金需求。另一方面，銀監(jiān)部門科學(xué)把握原則性和靈活性，適當(dāng)放寬農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新類貸款不良比率容忍度，引導(dǎo)和鼓勵(lì)銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)擴(kuò)大農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新類貸款投放。（三）銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)積極對接科研活動(dòng)，加快創(chuàng)新技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化。農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新是一項(xiàng)專業(yè)性極強(qiáng)的活動(dòng)，必須明確界定基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究，以有效整合資源。目前，全國上市農(nóng)業(yè)企業(yè)有100多家，其中60%～70%都有實(shí)施科技創(chuàng)新項(xiàng)目，2011年國家級農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)投入科研經(jīng)費(fèi)超過230億元，建議由涉農(nóng)龍頭企業(yè)來承擔(dān)和申請可商業(yè)化、應(yīng)用性較強(qiáng)的科研課題，農(nóng)業(yè)院校及農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)則專注于基礎(chǔ)研究領(lǐng)域。由此，銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)可統(tǒng)籌安排，積極對接，對科技研發(fā)貸款、技術(shù)改造貸款和流動(dòng)資金貸款分別進(jìn)行評審，實(shí)行不同的貸款利率浮動(dòng)幅度，對效益好、信譽(yù)高的龍頭企業(yè)以及知名度較高的農(nóng)業(yè)院校、科研機(jī)構(gòu)，擴(kuò)大貸款利率優(yōu)惠幅度，有效促成“工廠流水線式”的“研”“產(chǎn)”體系的建立。
【關(guān)鍵詞】金融事務(wù)專業(yè) 課程體系 改革 研究
一、課題研究分析
（一）金融事務(wù)專業(yè)人才現(xiàn)狀分析
金融作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，對社會(huì)發(fā)展起著第一推動(dòng)力的作用，對整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著引導(dǎo)和調(diào)控作用。總體而言，銀行有一些員工經(jīng)過短期培訓(xùn)上崗，他們的知識面窄、動(dòng)手能力差，尤其是缺乏計(jì)算機(jī)、經(jīng)營理財(cái)觀念，不能適應(yīng)現(xiàn)狀化的管理要求，另外這些人員年齡偏大、近幾年將逐漸離崗，高職畢業(yè)生雖然理論知識比較豐富，但實(shí)際操作能力較差。
（二）金融事務(wù)專業(yè)發(fā)展存在問題分析
通過對沈陽市金融行業(yè)、相關(guān)企業(yè)調(diào)研，認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校教育模式存在的主要問題在于：育人觀念、教學(xué)模式陳舊單一；部分教學(xué)與實(shí)際需要相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生不能在學(xué)校形成良好職業(yè)素質(zhì)和熟練崗位能力；偏重理論教學(xué)及課堂講解，傳統(tǒng)考核目標(biāo)有偏差。
首先，專業(yè)課程在設(shè)置上相對滯后，教材內(nèi)容重知識、重原理，知識偏多、原理偏難。其次，教學(xué)方法和內(nèi)容相對陳舊，教學(xué)效果不明顯。再次，師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱。
（三）金融事務(wù)專業(yè)發(fā)展方向及目標(biāo)
以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為重點(diǎn)、以課程改革為核心，以創(chuàng)新教學(xué)制度為載體，進(jìn)一步適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的要求和學(xué)生的需求。
就業(yè)能力培養(yǎng)，服務(wù)社會(huì)、服務(wù)企業(yè)、服務(wù)學(xué)生。
突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格接軌、學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)融為一體的靈活開放的新型課程體系，更新教學(xué)體系，探索和建立適應(yīng)企業(yè)需求的“訂單式”教育和培養(yǎng)模式。即：基本素質(zhì)+就業(yè)能力培訓(xùn)；吃飯、生存+社會(huì)穩(wěn)定。
（四）本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)范圍及崗位需求分析
面向銀行、保險(xiǎn)、證券司、商場超市等企業(yè)，從事收銀員、銀行儲(chǔ)蓄員、保險(xiǎn)推銷員、保險(xiǎn)理賠員、銀行信貸員、證券發(fā)行員等基層工作。服務(wù)其他相關(guān)崗位如營業(yè)員、導(dǎo)儲(chǔ)(導(dǎo)讀)服務(wù)員、電子商務(wù)服務(wù)系統(tǒng)電子貨幣的操作等。
二、課題研究過程
1.研究對象：金融事務(wù)專業(yè)在籍學(xué)生
2.研究方法：本課題將采取文獻(xiàn)法、調(diào)查研究法、比較法及專家訪談等研究方法與途徑開展研究。
三、本課題研究的主要成果
（一）制度建設(shè)
1．制定有特色的人才培養(yǎng)方案。
2．不斷完善修改各項(xiàng)金融專業(yè)制度，規(guī)范教學(xué)管理制度和教學(xué)質(zhì)量考核制度。
（二）隊(duì)伍建設(shè)
1．制定金融專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃和計(jì)劃，通過科研課題研究，特色課建設(shè)，專業(yè)學(xué)術(shù)交流，課件制作與軟件應(yīng)用等活動(dòng)，提高教師教研能力、教學(xué)水平與學(xué)術(shù)水平，信息技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)金融專業(yè)帶頭人和骨干教師形成一支良好的教師梯隊(duì)。
2．開展多種形式教師培訓(xùn)，送教師下企業(yè)實(shí)踐，參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提高了專業(yè)專任教師的專業(yè)理論水平和專業(yè)實(shí)踐能力。
3．連續(xù)聘任金融行業(yè)專家作為外聘教師，及時(shí)引入與金融事務(wù)專業(yè)相關(guān)的新知識、新技術(shù)、新方法、新工藝，滿足金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要。
（三）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
建設(shè)金融實(shí)訓(xùn)基地，充分利用現(xiàn)代高新技術(shù)手段，建立全真、仿真實(shí)訓(xùn)室，實(shí)現(xiàn)教育、教學(xué)、培訓(xùn)、考核、評價(jià)一體化、網(wǎng)絡(luò)化，使學(xué)校、教師、學(xué)生和企業(yè)成為最大的受益者，使學(xué)生在現(xiàn)場崗位環(huán)境中完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求。
（四）專業(yè)發(fā)展研究和專業(yè)改革
學(xué)校建立了由企業(yè)、行業(yè)專家、有關(guān)技術(shù)人員及高校專業(yè)教授組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，建立“訂單式”教育與培訓(xùn)機(jī)制，建立了產(chǎn)教結(jié)合機(jī)構(gòu)及運(yùn)行機(jī)制。
課程建設(shè)探索課程結(jié)構(gòu)改革，緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，針對職業(yè)崗位開發(fā)項(xiàng)目課程與校本教材，構(gòu)建以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，適應(yīng)金融企業(yè)和個(gè)性發(fā)展需要的課程體系。
積極開展專業(yè)技能大比武活動(dòng)，改進(jìn)考評方式，實(shí)現(xiàn)能力評價(jià)社會(huì)化，將實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與職業(yè)資格考核、技能等級考核接軌。
（五）社會(huì)服務(wù)
充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源，開展銀行、保險(xiǎn)、證券從業(yè)資格培訓(xùn)等，利用資源向企業(yè)開放，為企業(yè)提供咨詢；開展成人教育與繼續(xù)教育，進(jìn)行崗前崗后培訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)及技術(shù)等級考證培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)資源效益、效率最大化。
四、本課題研究的主要特色與創(chuàng)新之處
（一）課堂教學(xué)引入“專業(yè)技能大比武”
開展技能大賽，通過競賽提高學(xué)生基本能力和通用能力，加強(qiáng)了對學(xué)生的崗位資格培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)“兩證制”，增強(qiáng)學(xué)生的崗位就業(yè)競爭能力。
（二）金融事務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新
將課程體系分為基本素質(zhì)課程、專業(yè)課程（實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課）、專題講座三個(gè)模塊。開設(shè)第二課堂，成立微機(jī)、珠算、點(diǎn)抄、小鍵盤數(shù)字錄入、模擬炒股、投資理財(cái)顧問等活動(dòng)小隊(duì)，配備專職教師常年對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和訓(xùn)練。經(jīng)過近幾年的不斷實(shí)踐，課程體系不斷完善，很好地適應(yīng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才規(guī)格的需要，形成了有特色的人才培養(yǎng)方案。
（三）創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心建有保險(xiǎn)、銀行、證券、投資理財(cái)?shù)?3個(gè)模擬實(shí)訓(xùn)室，擁有全國一流的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，包括液晶電腦、打印機(jī)、專業(yè)裝訂機(jī)、點(diǎn)鈔機(jī)、驗(yàn)鈔機(jī)、排隊(duì)機(jī)等，配有先進(jìn)的FAB校園實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、證券模擬交易軟件和分析軟件及用友財(cái)務(wù)軟件，創(chuàng)建了先進(jìn)的金融專業(yè)信息化資源平臺。
（四）高標(biāo)準(zhǔn)的隊(duì)伍建設(shè)
2007年金融事務(wù)專業(yè)教師“雙師型”率已達(dá)91.1%，金融專業(yè)帶頭人2人，本專業(yè)骨干教師占教師總數(shù)的36%。
（五）特色實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)
在充分調(diào)研，并參考大量資料的基礎(chǔ)上，學(xué)校組織部分骨干教師和行業(yè)專家合作編寫并出版了與金融實(shí)訓(xùn)基地FAB實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)用軟件配套的系列校本實(shí)訓(xùn)教材，有《金融事務(wù)實(shí)訓(xùn)教程》、《會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教程》、《計(jì)算技術(shù)實(shí)訓(xùn)教程》、《辦公自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)教程》等，填補(bǔ)了中等職業(yè)教育金融專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材的空白，促進(jìn)了學(xué)校金融專業(yè)建設(shè)。
五、研究成果的社會(huì)影響
（一）科學(xué)合理的課程設(shè)置，全面提高了教師和學(xué)生的素質(zhì)。
（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力，促進(jìn)學(xué)生“低負(fù)、高效”的發(fā)展。
（三）形成“社會(huì)、家庭、學(xué)校”的教育網(wǎng)，營造學(xué)生成才的和諧氛圍
通過改革，在全國中職學(xué)校中樹立優(yōu)勢地位，形成特色品牌。學(xué)校建設(shè)的金融實(shí)訓(xùn)基地得到高等院校教授、專家的高度贊譽(yù)，學(xué)校金融事務(wù)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展為沈陽市、東北地區(qū)乃至全國的相關(guān)專業(yè)建設(shè)提供了人才支持。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)于大學(xué)生的自我鑒定，最熟悉的還是大學(xué)生畢業(yè)自我鑒定或者各科目大學(xué)生自我鑒定等。關(guān)于大學(xué)生的就業(yè)方面自我鑒定的內(nèi)容應(yīng)該是怎樣的呢？以下為您提供相關(guān)大學(xué)生就業(yè)自我鑒定范文參考。
時(shí)光如水、歲月如歌。大學(xué)是1曲蘊(yùn)含了張揚(yáng)、緊張、收獲的豐富旋律
在大學(xué)這個(gè)快樂集體里，我做了很多第1次的嘗試，第1次主持主題班會(huì)、第1次獨(dú)立采訪、第1次主持戶外采風(fēng)、采訪活動(dòng)、第1次認(rèn)真關(guān)注弱勢群體、自我鑒定，第1次和弱勢群體組織深入交流開展活動(dòng)……這個(gè)集體給了我1方自由舒展的天地，在必要的時(shí)候也給我?guī)椭途裰С帧?/p>
大學(xué)的每1年對我而言都有不同的重要意義。
第1年是多姿多彩的。在學(xué)院任宣傳部干事、學(xué)生性的公益社團(tuán)新視野中任采編部干事期間，豐富的班級活動(dòng)、各種社團(tuán)活動(dòng)讓我盡情地滿足興趣、揮灑汗水。在專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)中，對漢語言文學(xué)專業(yè)有了初步的認(rèn)識，明確今后的學(xué)習(xí)和研究方向。
第2年我選擇留任于學(xué)生性公益社團(tuán)新視野，擔(dān)任采編部部長1職。在職期間，主持戶外采風(fēng)、實(shí)地走訪等活動(dòng)，和社會(huì)上公益性團(tuán)體如樂助會(huì)、麥田計(jì)劃等展開交流與合作。關(guān)注學(xué)校農(nóng)民工的生存狀況，深入了解飯?zhí)门ぁ⑿@保安等群體的工作狀況，對1些值得大學(xué)生反思的問題和舉動(dòng)予以關(guān)注并以定期的圖文展覽形式與校內(nèi)的同學(xué)共同探討，主持社團(tuán)年刊的采編工作。這是在責(zé)任中學(xué)會(huì)理解、包容、勇于承擔(dān)的1年。1路走過來快樂與困難同在，身心俱疲，驀然回首卻有無限風(fēng)光。這是自我成長最快、收獲頗多的1年。
第3年回歸安靜但也始終保持著高速運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)校性的科研立項(xiàng)活動(dòng)開始，大2時(shí)申請參加《南風(fēng)窗》調(diào)研中國活動(dòng)由于準(zhǔn)備倉促未竟，這1年我們團(tuán)隊(duì)繼續(xù)通力合作，成功的拿下了學(xué)校的科研課題《新生代農(nóng)民工調(diào)研》。我正式從各種紛繁的社團(tuán)事務(wù)中抽離，專注到學(xué)業(yè)中來。在教室、自習(xí)課室、圖書館、閱覽室中度過了安定的富足的大3時(shí)光。閱讀范圍不囿于文學(xué)，經(jīng)濟(jì)、管理、金融、藝術(shù)等方面的書籍均有涉獵。就像1個(gè)不解渴的孩子，不斷尋找著清泉，孜孜不倦。
命運(yùn)在第4年將出現(xiàn)轉(zhuǎn)折。這是醞釀與等待啟航的1年。大學(xué)4年學(xué)習(xí)生活的努力儲(chǔ)備，都為了今年的美麗綻放做準(zhǔn)備。
行進(jìn)號又再吹響了號角。責(zé)任傳承的接力棒交到了我們手上。新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇在前方熱血沸騰。我將欣然前往。
【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校；科研經(jīng)費(fèi)；績效；過程控制
近年來，我國的高等教育呈現(xiàn)出快速發(fā)展的勢態(tài)，高校的科研成果也在我國科學(xué)研究領(lǐng)域中占有重要的一席之地，國家對高校科研經(jīng)費(fèi)的撥款也隨之迅猛增長，如何安全地加以管理并讓其實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的作用，無論是對單位還是對國家都至關(guān)重要。本文將結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，試著探討科研經(jīng)費(fèi)管理中存在的問題，并提出一些改進(jìn)對策。
一、科研經(jīng)費(fèi)管理中存在的問題
一般來看，目前高校科研經(jīng)費(fèi)管理中存在的普遍性問題主要體現(xiàn)在以下方面：
（一）認(rèn)識偏頗。當(dāng)前很多高校的科研經(jīng)費(fèi)管理中存在著“重立項(xiàng)輕管理”的現(xiàn)象。在日常管理中，存在一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識，即：爭取課題經(jīng)費(fèi)不容易，既然好不容易申請來了，那么該如何花就主要由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人說了算。課題經(jīng)費(fèi)儼然成了個(gè)人的私有財(cái)產(chǎn)，從而使得在缺乏監(jiān)管的情況下往往出現(xiàn)科研經(jīng)費(fèi)支出的隨意性、違規(guī)性。
（二）財(cái)務(wù)管理缺位。目前，不少高校實(shí)行各自為政的管理體制，即科研部門管合同與項(xiàng)目，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人使用經(jīng)費(fèi)，財(cái)務(wù)部門管經(jīng)費(fèi)報(bào)賬和會(huì)計(jì)核算這一模式。這種模式導(dǎo)致管項(xiàng)目的不管經(jīng)費(fèi)、管經(jīng)費(fèi)的不了解項(xiàng)目，各部門之間缺乏有效的溝通與配合。一些高校的科研部門對科研項(xiàng)目疏于管理，把經(jīng)費(fèi)管理的責(zé)任下放給了財(cái)務(wù)部門，但財(cái)務(wù)部門由于對科研項(xiàng)目的運(yùn)作過程不熟悉，不了解科研經(jīng)費(fèi)的籌集、使用和耗費(fèi)情況，對經(jīng)費(fèi)使用是否與項(xiàng)目進(jìn)度一致，是否屬于合法開支無法做出正確的判斷。從而導(dǎo)致了項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對經(jīng)費(fèi)有絕對的控制權(quán)，只要項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)開支不超過到款數(shù)，報(bào)銷的票據(jù)符合規(guī)范，就能順利過關(guān)，造成科研經(jīng)費(fèi)的使用中缺少必要的內(nèi)控監(jiān)督機(jī)制。
（三）忽視預(yù)算編制。科研項(xiàng)目管理的有效手段之一是實(shí)行嚴(yán)格的預(yù)算管理。然而，在許多高校，預(yù)算編制往往不受重視，本該由財(cái)務(wù)部門參與的預(yù)算編制卻沒有財(cái)務(wù)部門的份，科研項(xiàng)目的管理職能部門對預(yù)算也不嚴(yán)格監(jiān)督審核，把項(xiàng)目預(yù)算編制充分放手給了課題負(fù)責(zé)人。課題負(fù)責(zé)人在申報(bào)課題時(shí)，往往做足了課題申報(bào)材料的功課，為的是項(xiàng)目能順利被批準(zhǔn)，卻對經(jīng)費(fèi)預(yù)算的編制從主觀上就不夠重視。在編制中往往憑借對項(xiàng)目申報(bào)經(jīng)驗(yàn)來預(yù)估，對項(xiàng)目的開支缺乏足夠的科學(xué)論證。這樣的結(jié)果勢必造成預(yù)算編制不夠精細(xì)，虛列支出項(xiàng)目，或是對經(jīng)費(fèi)的配比不當(dāng)。由于預(yù)算編制中即存在著這些問題，因此經(jīng)費(fèi)到位后，自然無法嚴(yán)格按照預(yù)算執(zhí)行，財(cái)務(wù)部門審核經(jīng)費(fèi)使用情況時(shí)也無法根據(jù)預(yù)算項(xiàng)目來控制，使得預(yù)算形同虛設(shè)，失去了預(yù)算對支出應(yīng)有的約束力。甚至連結(jié)題時(shí)所提供的財(cái)務(wù)報(bào)表往往只能按照預(yù)算數(shù)來制作。此外，課題預(yù)算不夠細(xì)化也為科研課題結(jié)題不結(jié)賬提供了可能。所謂“結(jié)題不結(jié)賬”是指科研項(xiàng)目已完成，已通過驗(yàn)收評估，但卻還不作賬務(wù)處理，剩余的資金長期掛在賬上，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)決算遲遲無法完成，這也是目前高校普遍存在的一個(gè)問題。
（四）資產(chǎn)和資金流失嚴(yán)重。從有關(guān)部門的調(diào)查結(jié)果看，高校對科研經(jīng)費(fèi)形成的資產(chǎn)監(jiān)督比較薄弱。由于為課題添置設(shè)備在論證時(shí)不夠充分，設(shè)備重復(fù)購置或長期閑置的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。多數(shù)學(xué)校未規(guī)定：當(dāng)項(xiàng)目完成結(jié)題時(shí)，資產(chǎn)應(yīng)收回，并提供給其他項(xiàng)目使用。從而導(dǎo)致了資產(chǎn)的重復(fù)購置且不能共享。有些人甚至為了避開固定資產(chǎn)驗(yàn)收，故意開具多張發(fā)票，將固定資產(chǎn)拆分成材料，使得國有資產(chǎn)流失。有的科研人員將爭取到的橫向科研經(jīng)費(fèi)掛靠外單位，逃避上繳管理費(fèi)，避開學(xué)校對資金的管理。此外，高校對科研項(xiàng)目形成的專利技術(shù)、科研成果等無形資產(chǎn)沒有及時(shí)入賬管理，價(jià)值確認(rèn)也沒有規(guī)范處理，以上種種現(xiàn)象都造成了資產(chǎn)和資金的浪費(fèi)、流失和失控。
（五）沒有績效考核。對于科研項(xiàng)目的結(jié)項(xiàng)環(huán)節(jié)，不少課題并沒有像立項(xiàng)時(shí)那么慎重其事，甚至即使未取得預(yù)期成果或沒有成果，結(jié)項(xiàng)時(shí)也能不了了之。由于缺少嚴(yán)格的驗(yàn)收環(huán)節(jié)，實(shí)際操作中幾乎所有的課題都能通過，即使不通過，也沒有相應(yīng)的處理辦法或獎(jiǎng)懲機(jī)制。目前，對于科研課題研究成果的評估很少顧及經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，只注重短期眼前的成果評估，缺乏對其后產(chǎn)生的長遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)效益評估。
二、改進(jìn)對策
針對以上存在的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下方面入手積極加以改善：
（一）完善管理制度。高校應(yīng)根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制定出一套適應(yīng)學(xué)校科研經(jīng)費(fèi)管理的制度，并不斷予以完善。對于縱向科研經(jīng)費(fèi)，必須嚴(yán)格執(zhí)行上級科研經(jīng)費(fèi)管理辦法，嚴(yán)格按照項(xiàng)目預(yù)算批復(fù)書的內(nèi)容使用經(jīng)費(fèi)。對于橫向科研經(jīng)費(fèi)，要給予一定的活動(dòng)空間，積極參與市場競爭，加大學(xué)校的創(chuàng)收效能。在制度完善的過程中，要細(xì)化實(shí)施細(xì)則，明確開支范圍和口徑，確定合理的支出水平。同時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)要對全校的科研經(jīng)費(fèi)管理實(shí)施統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，并細(xì)化規(guī)定各部門（科研、財(cái)務(wù)、審計(jì)、資產(chǎn)、經(jīng)辦使用部門等）在科研經(jīng)費(fèi)的使用與管理中的職責(zé)和權(quán)限，建立健全科研經(jīng)費(fèi)管理責(zé)任制。
（二）優(yōu)化人才素質(zhì)。首先，高校應(yīng)努力提高科研人員合法使用科研經(jīng)費(fèi)的自覺意識，日常應(yīng)加大科研政策和有關(guān)制度的宣傳與教育力度。同時(shí)，也要提高科研經(jīng)費(fèi)管理相關(guān)人員的工作技能。例如，有計(jì)劃分批次地組織培訓(xùn)班，讓財(cái)務(wù)人員和有關(guān)人員都能掌握科研經(jīng)費(fèi)管理政策、法規(guī)，并對科研項(xiàng)目的專業(yè)知識有所認(rèn)識。其次，可借助社會(huì)上科研機(jī)構(gòu)和專家的力量來彌補(bǔ)自身專業(yè)技術(shù)力量上的不足，增強(qiáng)科研管理的能力。只有優(yōu)化了人才素質(zhì)，才能規(guī)范科研經(jīng)費(fèi)管理的全過程，不斷提高科研經(jīng)費(fèi)的管理水平。
（三）加強(qiáng)過程控制。在項(xiàng)目立項(xiàng)編制預(yù)算階段，高校應(yīng)要求項(xiàng)目負(fù)責(zé)人科學(xué)、合理、詳細(xì)地編制預(yù)算，財(cái)務(wù)部門應(yīng)協(xié)助項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，給予一定的指導(dǎo)。科研管理職能部門應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目合同書或計(jì)劃任務(wù)書嚴(yán)格審批預(yù)算編制。在項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)到位后，科研部門要和財(cái)務(wù)部門、審計(jì)部門密切配合，以項(xiàng)目預(yù)算為依據(jù)，根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)展情況，共同監(jiān)督經(jīng)費(fèi)支出情況，發(fā)現(xiàn)不合理的支出及時(shí)糾正。財(cái)務(wù)人員在辦理日常報(bào)銷尤其是轉(zhuǎn)撥款等大額支出時(shí)，應(yīng)及時(shí)對照項(xiàng)目合同預(yù)算書，掌控項(xiàng)目已完成進(jìn)度及已支出數(shù)額，再對款項(xiàng)支付與否做出準(zhǔn)確合理的判斷處理，從而把經(jīng)費(fèi)收支情況的實(shí)時(shí)監(jiān)控落到實(shí)處。項(xiàng)目預(yù)算中應(yīng)嚴(yán)格控制管理費(fèi)、人員經(jīng)費(fèi)、業(yè)務(wù)招待費(fèi)開支、確定合理的支出比例；其中與科研活動(dòng)無關(guān)支出，例如個(gè)人生活性或消費(fèi)性支出，一律不得在科研經(jīng)費(fèi)中報(bào)銷；在項(xiàng)目結(jié)題階段也要對科研項(xiàng)目的預(yù)算執(zhí)行情況進(jìn)行檢查、評估。高校在科研管理制度中應(yīng)對課題何時(shí)結(jié)題結(jié)賬做出規(guī)定，并限定結(jié)余經(jīng)費(fèi)的用途；結(jié)題中，財(cái)務(wù)部門和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)積極配合，清理賬目，核實(shí)項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)額度和已支出數(shù)，據(jù)實(shí)編制科研經(jīng)費(fèi)決算表，結(jié)出經(jīng)費(fèi)的使用情況，不得長期掛賬報(bào)銷費(fèi)用；特殊原因確需延期的必須按照程序提前辦理延期手續(xù)。項(xiàng)目結(jié)題未按時(shí)結(jié)賬的，除國家有明確規(guī)定結(jié)余資金退回原撥款渠道外，學(xué)校有權(quán)收回結(jié)余經(jīng)費(fèi)。學(xué)校也可設(shè)立科研發(fā)展基金，歸集已結(jié)題項(xiàng)目的結(jié)余經(jīng)費(fèi)，該經(jīng)費(fèi)可用于科研儀器設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)的維護(hù)、人才培養(yǎng)及其他研究發(fā)展項(xiàng)目的科研和啟動(dòng)。
（四）加強(qiáng)監(jiān)督審計(jì)。高校應(yīng)提高科研經(jīng)費(fèi)管理的監(jiān)督審計(jì)意識，充分發(fā)揮審計(jì)、紀(jì)委、監(jiān)察部門的作用。學(xué)校應(yīng)定期檢查和抽查科研經(jīng)費(fèi)的使用情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。對于科研經(jīng)費(fèi)使用中的違規(guī)行為，應(yīng)追究有關(guān)人員的責(zé)任并限期整改。構(gòu)成犯罪的，依法移送司法部門。
（五）加強(qiáng)資產(chǎn)管理。科研經(jīng)費(fèi)購置的固定資產(chǎn)，必須納入學(xué)校的資產(chǎn)統(tǒng)一管理。當(dāng)項(xiàng)目結(jié)題或發(fā)生變動(dòng)時(shí)，財(cái)務(wù)部門要會(huì)同資產(chǎn)管理部門與科研管理部門及時(shí)進(jìn)行資產(chǎn)清理。要提高科研儀器設(shè)備利用率，資產(chǎn)管理部門應(yīng)合理調(diào)配已結(jié)題項(xiàng)目的資產(chǎn)，互通有無，實(shí)現(xiàn)再次利用，避免科研設(shè)備的重復(fù)購置。對科研中形成的無形資產(chǎn)也要納入學(xué)校的財(cái)務(wù)管理體制，促進(jìn)國有資產(chǎn)的保值與增值。
（六）建立信息互通。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化的時(shí)代，高校應(yīng)建立以科研和財(cái)務(wù)部門為主，資產(chǎn)管理部門、審計(jì)部門等參與的科研經(jīng)費(fèi)管理平臺。科研管理人員將下?lián)艿恼n題經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目開支額度傳輸?shù)截?cái)務(wù)報(bào)賬系統(tǒng)，當(dāng)某項(xiàng)開支超過額度是報(bào)賬系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)屏蔽，并反饋給科研管理部門。借以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享，達(dá)到各職能部門在管理上的相互協(xié)調(diào)、相互依托、相互滲透。
（七）建立績效考評體系。高校應(yīng)逐步建立科研項(xiàng)目績效考評指標(biāo)體系，不僅考核科研成果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，也應(yīng)考核其取得的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。學(xué)校可考慮建立科研基金，為科研成果的轉(zhuǎn)化提供資金支持，促進(jìn)有實(shí)用價(jià)值而無資金支持的項(xiàng)目進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，開發(fā)研究、市場推廣等，努力向產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)化。
“十二五”期間，國家仍將進(jìn)一步加大科研投入力度，因此科研經(jīng)費(fèi)管理改革勢在必行。我們應(yīng)該通過建立問責(zé)機(jī)制、強(qiáng)化課題相關(guān)人的責(zé)任，制定監(jiān)督管理機(jī)制等系列措施，切實(shí)加強(qiáng)科研經(jīng)費(fèi)的監(jiān)管，提高科研經(jīng)費(fèi)管理科學(xué)化、精細(xì)化的程度。
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關(guān)鍵詞： 高職院校 專業(yè)教研組 教科研工作
高等職業(yè)教育作為我國高等教育的重要組成部分，肩負(fù)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型人才的重任，故高等職業(yè)教育必須以教學(xué)為中心，努力提高教學(xué)質(zhì)量。有些教師認(rèn)為高職院校只要搞好教學(xué)就可以了，不應(yīng)該提教科研的要求，甚至認(rèn)為教科研與己無關(guān)，對此，筆者并不認(rèn)同。事實(shí)上教科研工作作為高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的載體和平臺，對高職院校的發(fā)展有不可忽視的作用，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的途徑，也是提高師資水平的重要手段。
目前，高職院校教科研工作的組織管理者主要有三類：一是教師自主管理，即教師個(gè)人有意識、有目的地通過教學(xué)實(shí)踐的積累及自己對知識的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新等開展教科研工作；二是專業(yè)教研組管理，即在教研組內(nèi)組織與開展教科研活動(dòng)，組織教師進(jìn)行積累、交流與分享；三是學(xué)校管理，也就是基于學(xué)校層面大力推進(jìn)教科研工作。事實(shí)上，上述三類組織管理者之間既有聯(lián)系，又有區(qū)別。教師是學(xué)校及專業(yè)教研組開展教科研工作的重要參與者，專業(yè)教研組是組織教師進(jìn)行教科研工作的直接負(fù)責(zé)者，學(xué)校是基于整體層面的教師與專業(yè)教研組開展教科研工作的主要管理者。筆者結(jié)合自己四年多擔(dān)任專業(yè)教研組長的經(jīng)歷，探討專業(yè)教研組在高職院校教科研工作中的地位與作用，繼而找出基于專業(yè)教研組的進(jìn)一步提高高職院校教科研能力的途徑。
一、專業(yè)教研組在教科研工作中的地位與作用
專業(yè)教研組是高職院校最基層的教學(xué)組織和科研單位，一般按照學(xué)科性質(zhì)相近或便于科學(xué)管理的原則設(shè)置，其工作質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)水平，而專業(yè)教研組的工作質(zhì)量主要是由教師的素質(zhì)及能力決定的。因此，要提高專業(yè)教研組的工作質(zhì)量絕不能僅做好組織教學(xué)和管理教學(xué)的工作，更應(yīng)該發(fā)揮專業(yè)教研組在教科研工作中的作用。
1.專業(yè)教研組是教科研工作的“組織部”
高職院校由于建校時(shí)間短、積淀少、底子薄，缺少實(shí)力雄厚的專業(yè)帶頭人，更談不上擁有大師級的教科研領(lǐng)軍人物。所以，在教科研發(fā)展的道路上需要自我摸索，走自主創(chuàng)新之路。在自主創(chuàng)新這條道路上，專業(yè)教研組需要發(fā)揮“組織部”的作用。專業(yè)教研組要綜合分析組內(nèi)教師的教學(xué)情況、研究能力及結(jié)構(gòu)狀況等，并在此基礎(chǔ)上確定研究方向。同一教研組內(nèi)教師的共同點(diǎn)是教學(xué)及研究方向比較接近，但由于所學(xué)專業(yè)、個(gè)人經(jīng)歷、個(gè)人興趣、教學(xué)方向等的不同，教師各有特點(diǎn)，專業(yè)教研組可據(jù)此明確教師的研究方向及重點(diǎn)，充分發(fā)揮組織與協(xié)調(diào)作用，合理配置研究資源、制訂研究計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)劣互補(bǔ)，形成專業(yè)教研組的合力，不斷提高教師的整體教科研水平。以我院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易教研組為例，該組在教師所學(xué)專業(yè)、教學(xué)方向等的綜合分析下，明確了組內(nèi)每位教師的研究方向及重點(diǎn)，主要包括貿(mào)易實(shí)務(wù)與單證、報(bào)關(guān)報(bào)檢、經(jīng)濟(jì)法、貨運(yùn)、專業(yè)英語、國際金融六大方向，每一方向均有相應(yīng)的負(fù)責(zé)教師，教研組根據(jù)各方向的師資力量及研究水平，有計(jì)劃、有目的、有步驟地組織教科研工作，從而避免“單打獨(dú)斗”的現(xiàn)象，有利于提高教科研的整體水平。教研組的存在，可以將一些擁有共同興趣但平時(shí)接觸較少的個(gè)人或小群體集合在一起，以便相互交流自己所掌握的知識，從而迸發(fā)出教科研的火花，做好教科研工作。
2.專業(yè)教研組是教科研工作的“設(shè)計(jì)部”
高職院校主要以青年教師為主，青年教師是教師隊(duì)伍中最年輕、最有朝氣的新生力量，也是高職院校教科研隊(duì)伍中最積極、最活躍的生力軍，然而當(dāng)前高職院校中的普遍現(xiàn)象是青年教師的教科研數(shù)量較少，層次較低。究其原因，主要在于青年教師的教科研意識薄弱、教科研能力不強(qiáng)、欠缺團(tuán)隊(duì)合作精神等，筆者認(rèn)為最根本的原因在于青年教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，不知道該“研究什么，怎樣研究”。專業(yè)教研組恰好可以彌補(bǔ)這一不足，成為高職院校教科研工作的“設(shè)計(jì)部”，為青年教師找準(zhǔn)研究選題、確定研究目標(biāo)、設(shè)計(jì)實(shí)施途徑等提供支持。專業(yè)教研組除組織和管理日常教學(xué)工作外，另一項(xiàng)主要任務(wù)是進(jìn)行課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)。因此，專業(yè)教研組大可以課程建設(shè)及專業(yè)建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，以微觀或中觀選題為突破口，以改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的研究為重點(diǎn)，確定具體的研究內(nèi)容和目標(biāo)。這方面我院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易教研組具有一定的經(jīng)驗(yàn)。該教研組以學(xué)院《國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)》及學(xué)院《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)重點(diǎn)課程群建設(shè)》為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行任務(wù)分解，根據(jù)教研組內(nèi)成員不同的科研能力，設(shè)計(jì)不同的科研任務(wù)，合作完成科研選題。同時(shí)在課程建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，教研組進(jìn)行課題衍生，不僅申報(bào)了《高職院校國際貿(mào)易專業(yè)適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)狀調(diào)查與實(shí)行“雙證制”人才培養(yǎng)模式的研究》、《外貿(mào)英語教學(xué)改革與實(shí)踐》、《案例教學(xué)法在高職高專國際結(jié)算課程中的應(yīng)用》等相關(guān)子課題，而且成功申報(bào)了江蘇省高等教育教學(xué)改革課題項(xiàng)目——《高職高專國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)“職業(yè)人”培養(yǎng)模式研究》。從運(yùn)行情況上看，教研組成功完成了上述各項(xiàng)課題的研究工作，組內(nèi)較有經(jīng)驗(yàn)的教師均有各自主持的課題項(xiàng)目，而較年輕的教師都參與了相關(guān)課題的研究工作，積累了教科研的經(jīng)驗(yàn)，為以后主持課題項(xiàng)目提供了保障。
3.專業(yè)教研室是教科研工作的“后勤部”
在高職院校注重教科研工作的大環(huán)境下，現(xiàn)在一些青年教師認(rèn)識到教科研工作的重要性，欲在教科研方面有所建樹。青年教師由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，在申報(bào)教科研課題時(shí)，對選題、申報(bào)、評審、組織實(shí)施、驗(yàn)收等環(huán)節(jié)不夠了解；在撰寫論文時(shí)，對文章要求、前沿理論、發(fā)表渠道等缺少經(jīng)驗(yàn)，對教科研工作感覺力不從心，容易產(chǎn)生畏難情緒。專業(yè)教研組是青年教師開展教科研工作的“后勤部”。專業(yè)教研組要營造出良好的辦公環(huán)境，讓組內(nèi)教師在這里有親切感，愿意說出自己的煩惱與顧慮，同時(shí)也愿意分享經(jīng)驗(yàn)和收獲。教研組可以對組內(nèi)具有一定經(jīng)驗(yàn)的教科研骨干的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，同時(shí)收集教研組內(nèi)外有關(guān)教師具有一定水平的課題材料和渠道等提供給青年教師作為參考，打消青年教師開展教科研工作的顧慮。我院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易教研組在采用上述系列做法后，大大增強(qiáng)了青年教師開展教科研工作的信心，提高了組內(nèi)成員教科研的整體水平。
二、基于專業(yè)教研組進(jìn)一步提高教科研能力的途徑
專業(yè)教研組在教科研工作中雖然有重要的地位與作用，但我們發(fā)現(xiàn)專業(yè)教研組在教學(xué)組織管理和教科研活動(dòng)上均需要付出大量精力，往往很難達(dá)到“雙贏”的局面。因此，教研組的組織創(chuàng)新便呼之欲出。管理學(xué)家帕斯卡認(rèn)為，組織創(chuàng)新中有一個(gè)重要的因素就是“分裂”，將一個(gè)較大的組織分解成任務(wù)更明確的較小單位，使他們擁有更強(qiáng)烈的主人翁感和獨(dú)特感。我們建議高職院校在教研組的組織創(chuàng)新中可以根據(jù)這一理念，采取“大教研組，小教研團(tuán)隊(duì)”的策略。
所謂“大教研組，小教研團(tuán)隊(duì)”的具體做法就是將教研組“分裂”成若干個(gè)小教研團(tuán)隊(duì)，需要注意的是這里的小教研團(tuán)隊(duì)并非一定是一成不變的長期組織。他們是根據(jù)不同目的組建的小團(tuán)隊(duì)，例如可以是以完成某一項(xiàng)教學(xué)改革的具體任務(wù)為目標(biāo)的團(tuán)隊(duì)，可以是以某門精品課程建設(shè)為依托的小團(tuán)隊(duì)，可以是集中具有相同研究方向和領(lǐng)域的教師組建的專業(yè)學(xué)科型團(tuán)隊(duì)，甚至可以是單純只為統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)、填寫相關(guān)材料組成的小團(tuán)隊(duì)，等等。這些團(tuán)隊(duì)與課題組不同，課題組必須是在某一個(gè)研究方向下組建的，有固定的研究期限和申報(bào)時(shí)間，而教研小團(tuán)隊(duì)是在某一具體任務(wù)或目標(biāo)下組建的，他們可以是臨時(shí)成立的，也可以是計(jì)劃安排的；可以是長期的，也可以是短期的；可以是在同一教研組或系部內(nèi)組建的，也可以是跨專業(yè)、跨系部甚至跨學(xué)校、跨地域組建的，這主要取決于任務(wù)或目標(biāo)的大小和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的難易程度。這類小團(tuán)隊(duì)的組建更靈活，團(tuán)隊(duì)成員的組成具有廣泛性，絕大多數(shù)團(tuán)隊(duì)存在的時(shí)間較短，既定任務(wù)一旦解決，團(tuán)隊(duì)就可以解散，團(tuán)隊(duì)成員可以投身到另一項(xiàng)任務(wù)中。
如果只是單純地改變組織結(jié)構(gòu)，沒有組織成員積極有效的參與，“大教研組，小教研團(tuán)隊(duì)”的組織結(jié)構(gòu)就無法全面、高效地運(yùn)作。所以，學(xué)院可以賦予教研組相應(yīng)的權(quán)力，在經(jīng)費(fèi)及職權(quán)上予以一定的支持。如此，一方面，在小團(tuán)隊(duì)建立后，能夠形成成員公認(rèn)的團(tuán)隊(duì)規(guī)范和團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)成員明白在什么情況下應(yīng)該做什么，怎么做。另一方面，大教研組對小團(tuán)隊(duì)能夠進(jìn)行必要的監(jiān)督與協(xié)調(diào)，小團(tuán)隊(duì)有序地運(yùn)作，工作質(zhì)量必然得到保證。長此以往，“大教研組，小教研團(tuán)隊(duì)”的組織結(jié)構(gòu)對高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、加強(qiáng)教科研工作等方面起到積極的推動(dòng)作用。
總之，為提高高職院校教師的教科研能力，專業(yè)教研組起到了不可忽視的作用，專業(yè)教研組的建設(shè)與組織創(chuàng)新應(yīng)受到高度重視，在強(qiáng)化專業(yè)教研組的教科研能力的基礎(chǔ)上提升學(xué)院的教科研水平。
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關(guān)鍵詞：新建地方本科院校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)體系
隨著我國金融業(yè)的快速發(fā)展，日益發(fā)展的金融業(yè)不僅對金融人才的需求在不斷上升，而且對金融人才的質(zhì)量提出了更高的要求。結(jié)果出現(xiàn)：一方面，國內(nèi)許多金融機(jī)構(gòu)面臨金融專業(yè)人才短缺；另一方面，有相當(dāng)一批金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)卻面臨就業(yè)壓力，就業(yè)形勢嚴(yán)峻。究其原因，主要是由于目前我國高校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量難以滿足金融部門的需要。
而金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與其教學(xué)體系息息相關(guān)，教學(xué)體系的優(yōu)劣會(huì)直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞。影響新建地方本科院校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的教學(xué)體系問題突出，主要體現(xiàn)為，在金融學(xué)教學(xué)中，盲目采用重點(diǎn)大學(xué)、研究型大學(xué)的培養(yǎng)模式，沒有過多考慮自身的教學(xué)條件及環(huán)境、師資水平等方面存在著不足，沒有很好體現(xiàn)出其辦學(xué)目標(biāo)和突出地方院校的特色，在金融人才培養(yǎng)上脫離了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要。因此，作為新建地方本科院校，為培養(yǎng)人才特色，提高學(xué)生就業(yè)的競爭力，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)金融，那么，如何改革其教學(xué)體系就成為一個(gè)急需解決的問題。
一、新建地方本科院校金融學(xué)本科專業(yè)教學(xué)體系的現(xiàn)狀
（一）課程體系設(shè)置缺陷
專業(yè)課設(shè)置缺乏系統(tǒng)性考慮，課程之間缺少必要的銜接與協(xié)調(diào)，教材的選擇無統(tǒng)一規(guī)劃而是由任課教師個(gè)人選擇教材。過分強(qiáng)調(diào)金融專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)，偏重于宏觀金融的教學(xué)，微觀金融課程和實(shí)務(wù)性課程相對不足。這樣不僅容易造成學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不完整，而且由于課程的理論較多，導(dǎo)致人才培養(yǎng)上仍然延用傳統(tǒng)的“灌輸式教學(xué)”的知識傳授方法。這種只注重于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)不足的教學(xué)方式，忽視了金融學(xué)專業(yè)的實(shí)用知識技能的教學(xué)，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。結(jié)果，脫離了地方本科院校金融本科專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用性金融人才的目標(biāo)。
（二）課程內(nèi)容少而陳舊
專業(yè)知識和教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏豐富性和新穎性，且教學(xué)內(nèi)容的更新和充實(shí)滯后于金融業(yè)務(wù)的發(fā)展，很難適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)、金融發(fā)展的需要。教師上課參考書籍少，一般一門課一本書，教師上課內(nèi)容涉及面窄，學(xué)生掌握的知識淺浮。
專業(yè)選修課設(shè)置較少，往往不是根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的客觀需要而設(shè)置，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不夠緊密，不能充分反映金融學(xué)前沿理論的進(jìn)展。
（三）教學(xué)方法單一
金融學(xué)專業(yè)教學(xué)方法落后，主要采用“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，很少運(yùn)用案例教學(xué)、討論式教學(xué)、模擬教學(xué)和實(shí)際調(diào)研等教學(xué)方法，忽視了學(xué)生能力、個(gè)性和素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，考核方式仍以死記硬背的“記憶性”考核為主，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐應(yīng)用能力。
（四）教學(xué)設(shè)施不足
新建地方本科院校由于教育經(jīng)費(fèi)緊張，金融專業(yè)教學(xué)的硬、軟件設(shè)施建設(shè)往往無能顧及，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)踐基地建設(shè)嚴(yán)重滯后，教學(xué)設(shè)施差，不僅不能順利地開展模擬教學(xué)，而且不能進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。
同時(shí)，由于自身知名度不大，很難與校外的金融機(jī)構(gòu)簽署了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
（五）師資隊(duì)伍建設(shè)重視不夠
教師是教學(xué)的主體，也是培養(yǎng)能力的決定因素，而要培養(yǎng)出應(yīng)用型金融人才，就必須要有一支應(yīng)用型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。而新建本科院校中金融學(xué)專業(yè)教師一部分從碩士或博士畢業(yè)后直接走上教學(xué)崗位，另一部分來源于升本前的教師，其自身缺乏一定的實(shí)際操作能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。師資隊(duì)伍建設(shè)不足表現(xiàn)為：（1）金融專業(yè)師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)欠缺，如教師們的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)等不完善；（2）金融專業(yè)師資力量不強(qiáng)，如不少教金融學(xué)的教師是非金融專業(yè)出身的，導(dǎo)致教師本身對金融學(xué)研究不深；（3）教師任課隨意性大，上課課程跨度寬，教師自己對所任課程鉆研不夠；（4）缺乏“雙師型”教師。
二、基于應(yīng)用型的新建地方本科院校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)體系設(shè)計(jì)
（一）以行業(yè)為導(dǎo)向合理構(gòu)建課程體系
課程體系是教學(xué)體系的核心部分，作為應(yīng)用型本科院校的課程體系，應(yīng)本著基礎(chǔ)知識以夠用為度，注重實(shí)踐教學(xué)，以滿足行業(yè)需要的原則構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與課程體系，并能及時(shí)調(diào)整課程體系。
1.對于課程的總體設(shè)計(jì)應(yīng)該是基礎(chǔ)適度，強(qiáng)化實(shí)踐課程
基礎(chǔ)理論課程的內(nèi)容深度、學(xué)時(shí)比例以夠用為度。專業(yè)課程要能夠根據(jù)行業(yè)需要和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最新趨勢進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，以縮小行業(yè)技能需要與學(xué)校教學(xué)之間的差距。提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)，使實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)在內(nèi)容上與行業(yè)發(fā)展實(shí)際緊密相連，突出實(shí)用知識技能的教學(xué)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2.課程設(shè)置要體現(xiàn)層次性、系統(tǒng)性，突出應(yīng)用性
在公共基礎(chǔ)課中，要強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的外語和計(jì)算機(jī)能力，并要求學(xué)生掌握或了解相關(guān)的金融軟件，使學(xué)生能更好地適應(yīng)金融業(yè)國際化、電子化、信息化的發(fā)展。公共選修課既要體現(xiàn)專業(yè)的延伸性和學(xué)科的交叉性，又要注重與學(xué)生就業(yè)的相關(guān)性。例如為提高學(xué)生的溝通談判能力可開設(shè)金融公關(guān)、銀行營銷等課程使學(xué)生處理金融業(yè)務(wù)的能力得到更好的發(fā)展。
專業(yè)必修課和專業(yè)選修課要強(qiáng)化專業(yè)方向，突出前沿性。專業(yè)必修課和專業(yè)選修課在課程的內(nèi)容安排上，應(yīng)緊跟未來經(jīng)濟(jì)、金融業(yè)發(fā)展的客觀實(shí)際，及時(shí)增加新的內(nèi)容，開設(shè)新的專業(yè)課程，以保證教學(xué)內(nèi)容的適用性。合理調(diào)整宏、微觀金融課程比例，增加培養(yǎng)學(xué)生的市場分析能力、投資理財(cái)能力和業(yè)務(wù)操作技能的課程。專業(yè)選修課可根據(jù)銀行業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)、證券業(yè)等方向，采用“模塊化”的方式設(shè)置。加強(qiáng)課堂外教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，例如對現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)、金融熱點(diǎn)問題，可邀請金融業(yè)的專家、學(xué)者做專題講座。
實(shí)踐課程體系設(shè)置要以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和社會(huì)能力為出發(fā)點(diǎn)，可分為課程專項(xiàng)基本操作訓(xùn)練、專業(yè)綜合能力訓(xùn)練和實(shí)習(xí)等部分。
（二）采取靈活多樣的教學(xué)方法以提高教學(xué)質(zhì)量
以傳統(tǒng)的“以教室為場地、以教師為中心”的封閉式教學(xué)模式已不適應(yīng)金融業(yè)發(fā)展需要，要想提高學(xué)生的綜合能力就必須“以學(xué)生為中心、以就業(yè)為導(dǎo)向”，創(chuàng)新多元化教學(xué)手段和開放型的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)方法由傳授知識型轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)能力型，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的能力。
在課堂教學(xué)中可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容引入不同的教學(xué)形式，如理論課較強(qiáng)的專業(yè)課可采用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)手段，以增強(qiáng)課堂師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性和參與性，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識問題、分析問題的能力，提高他們學(xué)以致用的能力。對實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課（證券投資學(xué)、金融期貨實(shí)務(wù)、外匯交易等金融投資課程）可采取模擬教學(xué)手段，使學(xué)生在掌握理論知識的同時(shí)，能夠熟練運(yùn)用多種專業(yè)軟件工具開展金融統(tǒng)計(jì)分析和預(yù)測，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。
為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，可采用任務(wù)教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)。例如教師可結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生參與教師的科研、教研項(xiàng)目，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置特定的實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)。采用任務(wù)教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)法，教師要有計(jì)劃地及時(shí)給予指導(dǎo)。同時(shí)，要激勵(lì)、支持學(xué)生的創(chuàng)意，鼓勵(lì)學(xué)生主持科研項(xiàng)目。
（三）精心組織教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)專業(yè)理論知識和實(shí)踐技能并重，不僅讓學(xué)生掌握一定的理論知識，而且使他們具備適用的金融業(yè)務(wù)技能。教師在教學(xué)過程中要多角度、多渠道地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合，使得教學(xué)內(nèi)容立足課本，又不局限于課本。專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容要注重銜接性與實(shí)用性，體現(xiàn)時(shí)效性與針對性，即要緊隨金融業(yè)的發(fā)展，及時(shí)把新的理論和實(shí)踐成果引入教學(xué)內(nèi)容。
做好教材建設(shè)規(guī)劃，精心選用優(yōu)秀教材，完善教材信息跟蹤與評價(jià)機(jī)制，逐步完成與課程配套的教材、參考教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、題庫等資料的建設(shè)，從源頭上保證教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和效果。健全考評機(jī)制，規(guī)范教學(xué)行為，調(diào)動(dòng)老師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（四）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)
加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資隊(duì)伍的整體水平，培養(yǎng)造就一支治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)合理，具有開拓創(chuàng)新精神和教學(xué)科研能力的師資隊(duì)伍是完善教學(xué)體系的基礎(chǔ)。
1.根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需要，加大資金投入，啟動(dòng)人才培養(yǎng)計(jì)劃。通過公開招聘高學(xué)歷優(yōu)秀人才、鼓勵(lì)教師進(jìn)修、訪學(xué)、在職攻讀博士學(xué)位等方式，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，改善教師的知識結(jié)構(gòu)。
2.建立教學(xué)科研專項(xiàng)基金，鼓勵(lì)教師積極參加教學(xué)科研活動(dòng)，申報(bào)重點(diǎn)科研課題。以科研促進(jìn)教學(xué)，提升教師的教學(xué)科研水平。
3.通過與地方金融業(yè)及其他相關(guān)行業(yè)橫向交流的途徑，鼓勵(lì)教師到金融機(jī)構(gòu)或相關(guān)企業(yè)從事項(xiàng)目研究或進(jìn)行掛職鍛煉，提高年輕教師的實(shí)踐教學(xué)水平。同時(shí)可聘請地方金融機(jī)構(gòu)或企業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的專家或技術(shù)骨干為兼職教師，開展實(shí)務(wù)、實(shí)訓(xùn)和專題講座。
4.加大教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)力度，整合教師力量，進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)。建設(shè)一支以學(xué)術(shù)帶頭人為核心的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，具有凝聚力和向心力，具有奉獻(xiàn)和創(chuàng)新精神的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不斷提升教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（五）加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施建設(shè)
重視實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，建設(shè)銀行、證券、保險(xiǎn)、期貨等業(yè)務(wù)的模擬操作實(shí)驗(yàn)室，及配置相應(yīng)的模擬實(shí)驗(yàn)軟件，用于教學(xué)、科研、實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，爭取與地方金融機(jī)構(gòu)和公司企業(yè)建立密切聯(lián)系，通過簽署實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，實(shí)現(xiàn)資源共享。
關(guān)鍵詞：就業(yè)；創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師；大學(xué)生
1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)背景
自從改革開放以來，中國高等教育得到了迅速發(fā)展。隨著大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)的增加，就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，創(chuàng)業(yè)就成為了解決高校就業(yè)難問題的有效途徑[1]。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度是以幫助大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的特殊性及其創(chuàng)業(yè)過程各階段的特點(diǎn)，聘請相關(guān)專家導(dǎo)師對其進(jìn)行針對性指導(dǎo)的一種制度。該制度旨在幫助大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)理想，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)，促進(jìn)成功創(chuàng)業(yè)[2]。
2.建立高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度研究
與社會(huì)環(huán)境相比，高等院校不但有從事各領(lǐng)域理論研究、產(chǎn)品研發(fā)與設(shè)計(jì)的科研人員，也有研究企業(yè)管理、金融經(jīng)貿(mào)等專業(yè)知識的資深專家，同時(shí)還聘任了企業(yè)家做客座、兼職教授，這些是建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度、為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)的豐富資源和可靠保障[3]。
2.1充分利用學(xué)校資源，利用輔導(dǎo)員作為創(chuàng)業(yè)啟蒙導(dǎo)師
大學(xué)生進(jìn)入學(xué)校認(rèn)識的第一位老師就是輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員一般由年輕老師擔(dān)任，他們和大學(xué)生在年齡上相差不多，且有著多年的指導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，更了解大學(xué)生的心理和興趣。而且，輔導(dǎo)員的主要工作就是管理學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，通過組織學(xué)生參加不同的競賽活動(dòng)，從思想和行動(dòng)上引導(dǎo)學(xué)生，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。
2.2借助學(xué)校各行各業(yè)的科研人員作為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)師
項(xiàng)目是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。沒有項(xiàng)目，創(chuàng)業(yè)也將成為空談。高等院校擁有各行各業(yè)的科研人員，每年都承擔(dān)大量科研和實(shí)踐項(xiàng)目，這為大學(xué)生選取自己感興趣的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供了非常便利的條件。因此，可以挑選高校科研人員作為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)師。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)師可以借助創(chuàng)新實(shí)踐基地，組織大學(xué)生參加其科研項(xiàng)目開發(fā)過程中。大學(xué)生在參與進(jìn)項(xiàng)目開發(fā)的過程中，能學(xué)習(xí)到項(xiàng)目開發(fā)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，這對于還未真正踏入社會(huì)的大學(xué)生來說無疑是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也為今后自己成功創(chuàng)業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.3利用校企合作機(jī)制，設(shè)立創(chuàng)業(yè)市場導(dǎo)師
創(chuàng)業(yè)教育的最終目的是培養(yǎng)成功創(chuàng)業(yè)的人才，而不僅僅是紙上談兵，所以創(chuàng)業(yè)必須把項(xiàng)目推向市場，讓市場檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)成果。因此，設(shè)置創(chuàng)業(yè)市場導(dǎo)師，作為大學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)業(yè)市場的領(lǐng)路人。
高校教師有著豐富的科研經(jīng)驗(yàn)，但缺乏開拓市場的經(jīng)驗(yàn)。高校一般都會(huì)和社會(huì)相關(guān)企業(yè)有合作關(guān)系，社會(huì)企業(yè)中的市場經(jīng)理等管理人才具有在市場中馳騁打拼的豐富經(jīng)驗(yàn)，能準(zhǔn)確把握市場需求及市場發(fā)展趨勢，了解行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)及行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展情況，精通市場開發(fā)的過程。因此，這些管理人員來擔(dān)任是一個(gè)很好的選擇。創(chuàng)業(yè)市場導(dǎo)師一方面可以根據(jù)自己的成長經(jīng)歷，為大學(xué)生提供素材。還可以根據(jù)企業(yè)的發(fā)展歷程，為大學(xué)生傳授開拓產(chǎn)品市場的經(jīng)驗(yàn)；另一方面指導(dǎo)他們參與自己企業(yè)的市場活動(dòng)，真正從實(shí)踐中深化對理論知識的理解，最終讓他們進(jìn)一步提高自己的創(chuàng)業(yè)能力。
2.4根據(jù)會(huì)計(jì)、管理學(xué)專業(yè)老師為依托，設(shè)立創(chuàng)業(yè)管理導(dǎo)師
項(xiàng)目和市場是企業(yè)成功的關(guān)鍵，然而經(jīng)營管理和決策卻是一個(gè)企業(yè)的靈魂所在。一個(gè)企業(yè)即使有極其完美產(chǎn)品，如果沒有系統(tǒng)的經(jīng)營管理和決策方式，這個(gè)企業(yè)也是無法長久的。因此，創(chuàng)業(yè)管理導(dǎo)師對創(chuàng)業(yè)大學(xué)生“守江山”起到不可忽略的作用。
高校具備會(huì)計(jì)、管理學(xué)專業(yè)的師資，他們長期從事涉及企業(yè)管理等方面的研究，有一定的管理經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需要，選取一些優(yōu)秀相關(guān)專業(yè)教師擔(dān)任創(chuàng)業(yè)管理導(dǎo)師，并將他們派到企業(yè)去掛職鍛煉，彌補(bǔ)他們對企業(yè)管理等實(shí)際操作能力的不足，從而進(jìn)一步豐富他們的管理經(jīng)驗(yàn)[4]。有了相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生的教學(xué)就能得心應(yīng)手，有了實(shí)踐經(jīng)歷作為依托，傳授理論知識就不會(huì)太過空洞。
2.5建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師長效機(jī)制來吸引天使投資
創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師是培育創(chuàng)業(yè)企業(yè)的特殊資源，我們應(yīng)該建立起長效機(jī)制來充分利用這些資源，以實(shí)事求是為根基，不做華而不實(shí)的表面工作。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)可以吸引創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師直接對輔導(dǎo)企業(yè)進(jìn)行天使性的股權(quán)投資，天使投資資金和天使投資者的經(jīng)驗(yàn)是初創(chuàng)企業(yè)不可多得的資源。天使投資者的利益與初創(chuàng)企業(yè)者有著密切的關(guān)聯(lián)，因此，他們往往會(huì)調(diào)用其所能駕馭的社會(huì)資源以保障其投資成功。必要時(shí)，天使投資者給初創(chuàng)者提供全方位的管理，以提高初創(chuàng)企業(yè)的成活率。
3.創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)施方案
為了降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的概率，依據(jù)不同階段創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)，有針對性的對大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育，建立完善的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師協(xié)作機(jī)制，形成有特色的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。
3.1選擇導(dǎo)師
在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的第一步，高校選擇創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。每一種導(dǎo)師的側(cè)重點(diǎn)不一樣，研究的領(lǐng)域也不同，對學(xué)生的作用也不同，高校發(fā)揮自己領(lǐng)域特色，充分挖掘資源，幫助學(xué)生選好創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。
3.2搭好對子
在選擇完導(dǎo)師之后，學(xué)生可以根據(jù)項(xiàng)目的不同特點(diǎn)，遵循雙向選擇、資源結(jié)對的原則，選擇適合自己的導(dǎo)師。同時(shí)，導(dǎo)師也可以參考學(xué)生上交的材料，根據(jù)自己本身特點(diǎn)，選擇合適的創(chuàng)業(yè)學(xué)生。最后由學(xué)校進(jìn)行協(xié)調(diào)。
3.3不同于課堂教學(xué)的指導(dǎo)方式
授人以魚不如授之以漁，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)方式，不再只是填鴨式的教學(xué)。市場變化是復(fù)雜的，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師教導(dǎo)學(xué)生的不能只是方法，而應(yīng)該是方式。作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師不僅為學(xué)生解惑，同時(shí)應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，指導(dǎo)學(xué)生更快地適應(yīng)多變的社會(huì)市場。
4.結(jié)束語
基于互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代目前大學(xué)生就業(yè)形勢和創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難，建立完善的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師機(jī)制，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，可以增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力，可有效增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，緩解大學(xué)生就業(yè)難的問題。創(chuàng)業(yè)教育作為一種全新的教育理念和教育模式，將會(huì)成為高校大學(xué)生教育一道靚麗的風(fēng)景線。（作者單位：江西理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院）
基金項(xiàng)目：2015年教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)課題（項(xiàng)目編號：15JDSZ3058）、江西省新一輪教育考試招生制度改革科研課題（編號：1547）、江西省高校黨建研究課題（編號：JXGXDJKT.QN-201552）、中國高等教育學(xué)會(huì)學(xué)生工作研究分會(huì)課題項(xiàng)目（LX2013Y261）。
參考文獻(xiàn)：
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民辦高校已紛紛建立起各具特色的實(shí)踐教學(xué)模式，國外大學(xué)經(jīng)過多年的實(shí)踐與探索也逐步形成了成熟的實(shí)踐教學(xué)模式，通過對各種實(shí)踐教學(xué)模式的對比分析，從中探索出符合我國民辦高校辦學(xué)實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)模式改革之路。
關(guān)鍵詞：
民辦高校；金融學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革
隨著金融市場環(huán)境的不斷變化，金融學(xué)科微觀化的特征日益顯現(xiàn)，金融行業(yè)的職業(yè)特征使得對從業(yè)人員專業(yè)化服務(wù)能力的要求越來越高。民辦高校培養(yǎng)的是應(yīng)用型金融人才，未來的就業(yè)方向主要是金融行業(yè)營業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的業(yè)務(wù)人員，如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其盡快適應(yīng)金融行業(yè)各崗位的職業(yè)能力要求，逐漸成為民辦高校實(shí)踐教學(xué)改革的方向。
一、民辦高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式現(xiàn)狀及問題
全國各地的民辦高校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都加大了教學(xué)投入，各高校紛紛建立起各具特色的實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)模式，通過課題組成員對民辦高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式調(diào)研情況看，各高校主要采用的實(shí)踐教學(xué)模式有如下幾種：
（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
民辦高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室主要是應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)室，如模擬銀行業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)室、模擬證券交易實(shí)驗(yàn)室等。教師結(jié)合軟件進(jìn)行演示，學(xué)生邊聽課邊動(dòng)手操作，可以較快地掌握實(shí)踐操作技能。這種教學(xué)模式具有直觀展示金融業(yè)務(wù)的特點(diǎn)，軟件的模擬效果越好，學(xué)生對于未來職業(yè)環(huán)境的適應(yīng)速度越快。
（二）案例教學(xué)模式
現(xiàn)代金融市場環(huán)境的快速變化使得教科書上的知識很快陳舊，金融案例作為學(xué)生專業(yè)知識拓展的重要渠道應(yīng)用非常廣泛，這種教學(xué)模式的運(yùn)用可以大大激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與實(shí)踐能力。
（三）“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”實(shí)踐教學(xué)模式
即學(xué)生從教師提出的若干項(xiàng)與課程相關(guān)的項(xiàng)目中進(jìn)行選擇，分組完成教師指定的任務(wù)，教學(xué)活動(dòng)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，通過項(xiàng)目任務(wù)把理論知識與實(shí)踐技能密切結(jié)合起來，這種教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的參與熱情，明顯提升學(xué)生綜合業(yè)務(wù)能力。
（四）“以賽促教”實(shí)踐教學(xué)模式
學(xué)生通過參賽熟悉了真實(shí)交易機(jī)制，充分實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升投資能力與業(yè)務(wù)競爭力的目標(biāo)，全面提升了參賽學(xué)生的專業(yè)技能。
（五）“實(shí)崗實(shí)務(wù)”實(shí)踐教學(xué)模式
實(shí)踐教學(xué)過程按照“實(shí)崗實(shí)務(wù)”設(shè)計(jì)中所對應(yīng)的崗位不同來劃分幾個(gè)實(shí)施階段，如崗位認(rèn)知階段、輪崗實(shí)踐階段和頂崗實(shí)踐階段等。每個(gè)階段都在一個(gè)共同的實(shí)訓(xùn)創(chuàng)業(yè)平臺上展開，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力。
（六）校企合作實(shí)踐教學(xué)模式
校企合作往往通過簽訂“訂單”協(xié)議，在課程開發(fā)、“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面靈活進(jìn)行教學(xué)管理。部分高校實(shí)現(xiàn)了校企深度融合，將學(xué)生直接帶入金融企業(yè)，學(xué)生有機(jī)會(huì)與金融企業(yè)進(jìn)行“零距離”接觸，職業(yè)能力提高效果顯著。
（七）創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)模式
一是將創(chuàng)業(yè)教育融入素質(zhì)教育之中，將第一課堂與第二課堂相結(jié)合開展創(chuàng)業(yè)教育；二是商業(yè)化運(yùn)作，設(shè)置專門機(jī)構(gòu)，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等。學(xué)生在學(xué)校這個(gè)相對安全的平臺得到充分鍛煉后，未來的創(chuàng)業(yè)之路也更加寬闊。盡管各民辦高校的實(shí)踐教學(xué)模式都各具特色，但是這其中也存在著一些問題。有些高校在教學(xué)過程中仍然偏重于理論教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)沿襲著課堂講授式的教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣；金融案例教學(xué)方面的指導(dǎo)教材和成熟的案例教學(xué)模式尚有待完善；在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”實(shí)踐教學(xué)模式中，需要學(xué)生有較高的參與度，但是民辦高校的學(xué)生知識基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性偏差，各小組的工作往往都是一兩個(gè)學(xué)生在做，團(tuán)隊(duì)合作較難開展；實(shí)踐教學(xué)模式的開展要依托于良好的實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境，民辦高校受發(fā)展資金的限制，在實(shí)訓(xùn)軟硬件條件方面與公辦院校差距較大；“實(shí)崗實(shí)務(wù)”、校企合作等實(shí)踐教學(xué)模式需要高校和企業(yè)在教學(xué)管理中進(jìn)行多層次的合作，這樣的實(shí)踐教學(xué)模式在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)有著較好的金融市場環(huán)境，企業(yè)的參與熱情較高，但是對于很多欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校來說則較難開展。
二、國外大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式及其啟示
國外大學(xué)經(jīng)過多年的實(shí)踐與探索，逐步形成了成熟的實(shí)踐教學(xué)模式，國內(nèi)眾多學(xué)者對德國、美國和英國的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行考察和研究，這給我國的實(shí)踐教學(xué)模式改革帶來很多啟示。德國采用的是“雙元制”模式，“雙元制”的一元是指學(xué)校，另一元是指企業(yè)，由于德國高度重視實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生的培養(yǎng)，所以實(shí)踐教學(xué)的比重往往達(dá)到70%—80%，而理論教學(xué)也更注重實(shí)用性。德國的企業(yè)和學(xué)校之間的合作融合程度很深，學(xué)校與企業(yè)發(fā)展之間也關(guān)系密切，這在教學(xué)中就有充分體現(xiàn)：學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)有些直接就是在工廠里進(jìn)行的。［1］這種模式使學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)的崗位需要是“標(biāo)準(zhǔn)接口”，培養(yǎng)人才的目的性更強(qiáng)。美英等國家的實(shí)踐教育模式為“能力本位教育”，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展意愿和就業(yè)市場的人才需求組織教學(xué)，注重培養(yǎng)的是學(xué)生對社會(huì)的適應(yīng)能力。教師給學(xué)生提供了充分的實(shí)戰(zhàn)場所，課堂上分析的是真實(shí)的案例，師生之間可以自由交流、隨意提問。學(xué)校鼓勵(lì)教師和學(xué)生圍繞當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的情況開展形式多樣的實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)，如法律咨詢、企業(yè)顧問、形象設(shè)計(jì)、金融理財(cái)?shù)龋ㄟ^教師產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)生得以有更多的機(jī)會(huì)參與到當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)發(fā)展的過程中。從以上國外大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式分析可以看出，在實(shí)踐教學(xué)過程中，行業(yè)、企業(yè)發(fā)揮了重要作用，從國家立法層面保障校企合作的開展，國家、社會(huì)共同投資建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，有些直接建在企業(yè)，實(shí)踐教學(xué)與行業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系，實(shí)訓(xùn)師資有了保障，學(xué)校教師注重產(chǎn)學(xué)研能力的提高，來自企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)又實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。［2］實(shí)踐教學(xué)主要考核的是學(xué)生的綜合職業(yè)能力，有規(guī)范的行業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，考核評價(jià)相對公正、權(quán)威。
三、民辦高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革探索
民辦高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革需要集合各方之力，突破傳統(tǒng)授課模式，優(yōu)化課程設(shè)置，重視實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，積極探索符合我國民辦高校辦學(xué)實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)模式。
（一）加大實(shí)踐環(huán)節(jié)比重，提高實(shí)驗(yàn)室資源利用率
目前很多民辦高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占比在20%左右，但是從國際經(jīng)驗(yàn)看，這樣的實(shí)踐教學(xué)比重還是不能滿足金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，可以考慮擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)比重至30%至40%。從調(diào)查中了解到很多民辦高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)集中于理論課程結(jié)束之后，集中的實(shí)訓(xùn)不利于合理配置實(shí)驗(yàn)室資源，因此可以將實(shí)訓(xùn)課融入到理論課教學(xué)過程中，由任課教師自主安排實(shí)訓(xùn)時(shí)間，我校金融學(xué)專業(yè)所采取的融合式實(shí)踐教學(xué)模式使得學(xué)生掌握每章的理論教學(xué)之后即可到實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手操作，實(shí)踐能力提高較快［3］。同時(shí)理論課采取大班授課的形式，而實(shí)驗(yàn)課則分班進(jìn)行，使得任課教師開展多種形式的實(shí)踐教學(xué)模式變得可行。
（二）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)
現(xiàn)代社會(huì)的大學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)資源的使用可謂駕輕就熟，但是對于專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)資源利用則需教師引導(dǎo)。如果能開設(shè)金融學(xué)專業(yè)課外實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)站，共享課堂理論教學(xué)案例及各種教學(xué)軟件，就能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的網(wǎng)絡(luò)共享資源。有了這個(gè)平臺，實(shí)踐教學(xué)的開展得以延伸到“第二課堂”。課外實(shí)踐也可以社團(tuán)活動(dòng)為平臺，開展多種形式的主題活動(dòng)，如大學(xué)生金融理財(cái)、模擬投資比賽、金融案例研析演講比賽等，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生提升職業(yè)適應(yīng)能力。
（三）開展項(xiàng)目型實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)校企產(chǎn)學(xué)研合作
民辦高校教師可以根據(jù)自己的科研項(xiàng)目，開展“項(xiàng)目型”的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，專業(yè)課教師根據(jù)自己的專業(yè)特長，與金融機(jī)構(gòu)合作申報(bào)科研課題或校企合作項(xiàng)目，然后在實(shí)踐教學(xué)過程中帶動(dòng)學(xué)生共同參與項(xiàng)目工作，也可以根據(jù)科研項(xiàng)目來設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。由于有實(shí)際的行業(yè)研究背景，學(xué)生能夠加深對社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的認(rèn)識，對具體金融業(yè)務(wù)的應(yīng)用能力得到了實(shí)戰(zhàn)鍛煉。產(chǎn)學(xué)研合作的開展可以解決民辦高校教育經(jīng)費(fèi)有限的問題，由政府或企業(yè)進(jìn)行資助，豐富了實(shí)踐教學(xué)資源，使教育真正為企業(yè)和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
（四）開設(shè)模塊化實(shí)踐課程，鍛煉學(xué)生崗位適應(yīng)能力
加強(qiáng)理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，構(gòu)建模塊化實(shí)踐教學(xué)課程體系，如根據(jù)崗位分析結(jié)果，把職業(yè)能力要素經(jīng)過分析，組合成教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，構(gòu)造模塊化課程，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力。模塊設(shè)計(jì)應(yīng)包括三個(gè)層面。第一，基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)模塊。即學(xué)生通過學(xué)習(xí)金融學(xué)、投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)等課程中的基本實(shí)務(wù)操作，加深對金融學(xué)專業(yè)理論的理解，反復(fù)進(jìn)行實(shí)務(wù)操作訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的職業(yè)基礎(chǔ)技能。第二，提高實(shí)訓(xùn)模塊。隨著金融學(xué)專業(yè)課程的開設(shè)，模塊化教學(xué)逐步融合了多門課程的教學(xué)內(nèi)容，如期貨模擬交易模塊既要圍繞技術(shù)分析、基本分析和資金管理等內(nèi)容進(jìn)行深度教學(xué)，同時(shí)也要用到國際金融、金融市場學(xué)、證券投資學(xué)等模塊的基礎(chǔ)技能。第三，綜合實(shí)訓(xùn)模塊。學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)方向，選修證券、銀行、保險(xiǎn)等綜合實(shí)訓(xùn)模塊，教師提供給學(xué)生與金融機(jī)構(gòu)崗位要求相對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，對于有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生也可以指導(dǎo)其開展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊。［4］
（五）采取多元化的考核標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)
金融行業(yè)證書是業(yè)內(nèi)專家對崗位能力經(jīng)過長期調(diào)研和反復(fù)論證的結(jié)果，行業(yè)證書考試是借鑒行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)最簡便易行的方法，實(shí)踐教學(xué)將考核標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)資格認(rèn)證掛鉤，使學(xué)生在實(shí)踐過程中鍛煉實(shí)際崗位能力后取得行業(yè)認(rèn)可的專業(yè)資格，也日漸成為很多民辦高校的做法。［5］這種課證結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容的安排上必須考慮行業(yè)證書的要求，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的職業(yè)技能訓(xùn)練，達(dá)到金融行業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
作者；趙大坤 馬冬梅 單位：長春光華學(xué)院
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[摘 要] 高校課堂教學(xué)改革中存在的兩種不良傾向,一種是傳統(tǒng)的“重內(nèi)容、輕方法”;另一種是近年來的新現(xiàn)象:在教改中“重方法革新,輕內(nèi)容改革”,在教學(xué)方法改革上則是“重形式,輕實(shí)質(zhì)”。本文對這兩種不良傾向的表現(xiàn)和危害,以及其本質(zhì)和產(chǎn)生的根源進(jìn)行了系統(tǒng)的分析,并提出在課堂教學(xué)改革上“教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與更新”與“教學(xué)方法的革新”要齊頭并進(jìn),協(xié)調(diào)發(fā)展的觀點(diǎn)。
[關(guān)鍵詞] 高校課堂教學(xué) 內(nèi)容改革 方法革新 激勵(lì)機(jī)制
一、引言
到上世紀(jì)90年代中期,我國基本已經(jīng)建立起“懂專業(yè)、會(huì)操作”金融人才的培養(yǎng)體系,但是,在這個(gè)人才培養(yǎng)體系中培養(yǎng)出的本人才只是較低層次的操作型人才,不能很好的適應(yīng)國際和國內(nèi)金融競爭形勢和迅猛發(fā)展的金融創(chuàng)新的需要。上世紀(jì)90年代末以來,不少專家和學(xué)者們在新形勢下的金融學(xué)教育教學(xué)改革方面付出了一些努力;特別是以2003年國家教育部推出精品課程建設(shè)為契機(jī),各高校開始鼓勵(lì)教師進(jìn)行課程教學(xué)的改革及研究,在這種形勢下“貨幣金融課程群”教學(xué)有了較大的進(jìn)步,教改取得了一些進(jìn)展,但是距理想水平和現(xiàn)實(shí)需求還有較大的差距。鑒于這種情況,有必要對這些課程課堂教學(xué)改革現(xiàn)狀進(jìn)行剖析,找出問題和不足之處。就貨幣金融課程群的課堂教學(xué)改革而言,普遍存在兩種不良傾向,一種是歷來已久的“重教學(xué)內(nèi)容,輕教學(xué)方法”的傾向;另一種則是 “教改重方法革新,輕內(nèi)容調(diào)整;方法革新上重形式,輕實(shí)質(zhì)”。在近年來的教學(xué)改革的實(shí)踐中,后一種傾向更為普遍。而將教學(xué)方法革新與教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和改革有效結(jié)合的教學(xué)改革嘗試則顯得不足。本文下面詳細(xì)分析這兩種不良傾向的表現(xiàn)、危害及其產(chǎn)生的根源。
二、傳統(tǒng)的不良傾向:“重內(nèi)容、輕方法”
我國高校課程教學(xué)中歷來就有“重內(nèi)容,輕方法”的傾向,貨幣金融類課程的教學(xué)中也普遍存在這種現(xiàn)象。“重內(nèi)容”有兩重含義,一是教學(xué)重視書本知識的傳授,除實(shí)訓(xùn)課程以外,一般金融理論課的教學(xué)中,很多教師都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃來備課、講授;二是指在教改中,相比于教學(xué)方法革新而言,部分教師也相對比較重視教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整,這部分教師主要是一些博士研究生畢業(yè)的年輕教師,他們比較了解本學(xué)科和課程的發(fā)展前沿,所以能夠隨著金融理論和實(shí)踐的發(fā)展而對教學(xué)內(nèi)容實(shí)施一些調(diào)整。但是,由于教學(xué)大綱、教材以及其他制度上的限制,即便是有興趣有能力推行教學(xué)內(nèi)容改革創(chuàng)新的教師,也不能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大幅調(diào)整和更新,以至于總體上教學(xué)內(nèi)容還是滯后于金融理論和實(shí)踐的發(fā)展,而且教學(xué)內(nèi)容缺乏開放性。所以,“重內(nèi)容,輕方法”的說法并不準(zhǔn)確。其實(shí),內(nèi)容“重”的還不夠,錯(cuò)不在于“重內(nèi)容”,而在于“輕方法”。
“輕方法”主要表現(xiàn)在,在教學(xué)模式上多數(shù)教師是在課堂上滿堂灌地講授,個(gè)別教師基本上就是“照片宣科” 。這種按照教學(xué)大綱完全通過講授的方式進(jìn)行知識點(diǎn)的傳授的傳統(tǒng)方法,容易使本來應(yīng)該處于主體地位的學(xué)生變成被動(dòng)的接受者,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,更不利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。對于這一點(diǎn),可能有一少部分老師沒有意識到,但是大部分教師和學(xué)者都有共識。問題是在大家都認(rèn)識到了這種傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端情況下,“教學(xué)方法大改革的氛圍并沒有形成”,以至于有的學(xué)者發(fā)出“教學(xué)方法改革何時(shí)突圍”的感慨。
當(dāng)然,如果說高校教師完全沒有主動(dòng)去探索教學(xué)方法改革問題則是有點(diǎn)片面了。近幾年,各高校都出臺了一些措施鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新,而且教學(xué)方法改革成了這幾年教改項(xiàng)目支持的重點(diǎn)。在這種情況下,部分教師還是投入了一定的精力用于教學(xué)方法的改革和研究。比如,我校金融學(xué)的所有專業(yè)教師都使用PPT教學(xué),課件中插圖、動(dòng)畫和視頻的使用也比較普遍,還有的老師在本科教學(xué)中在“試驗(yàn)教學(xué)法”、“游戲教學(xué)法”、“討論式教學(xué)法”、“電影教學(xué)法”和課堂外實(shí)踐教學(xué)法等新的教學(xué)模式上進(jìn)行了有益的探索。實(shí)際上,在“學(xué)評教”的壓力下,大部分教師已經(jīng)開始重視運(yùn)用各種新的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,有的教師上課的時(shí)候還穿插了很多的趣味故事。但是,總的來說,大多數(shù)教師在教學(xué)方法改革方面還停留在這樣一個(gè)層面:把課件(主要是PPT)做得美觀一點(diǎn),以便更能引起學(xué)生注意,對教學(xué)方法改革還缺乏系統(tǒng)性的研究和實(shí)踐。
三、新的不良傾向:“重方法,輕內(nèi)容;重形式,輕實(shí)質(zhì)”
基于對傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端的初步認(rèn)識,近年來,高校教師在學(xué)校教改政策的導(dǎo)向下,開始重視教學(xué)方法改革,逐漸開展了一些教學(xué)方法改革的實(shí)踐活動(dòng)。但是,在這一過程中,有的老師又走到了另外一端:在教改中“重方法改革,輕內(nèi)容調(diào)整”,在教學(xué)方法改革上則是“重形式,輕實(shí)質(zhì)”。
教改中,“重方法,輕內(nèi)容”的傾向,錯(cuò)不在“重方法”,而在于“輕內(nèi)容”,因?yàn)樵谌魏吻闆r下,教學(xué)方法革新都是教改的重要組成部分,是改善教學(xué)效果提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。“輕內(nèi)容”是指教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整沒有受到應(yīng)有的重視,主要表現(xiàn)在貨幣金融課程群的教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)更新,進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容滯后于金融實(shí)踐和金融理論的發(fā)展。比如,經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課《金融學(xué)》(原《貨幣銀行學(xué)》)的教學(xué)內(nèi)容就普遍存在以下問題:①傳統(tǒng)內(nèi)容所占比重過大。比如貨幣與貨幣制度、信用等內(nèi)容所占篇幅過大,而國外同類課程一般不涉及這方面的內(nèi)容,因?yàn)檫@門課的主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解各種金融市場和各種金融機(jī)構(gòu)的作用、行為,以及金融投資的基本原理。另外,貨幣需求、貨幣供給和通貨膨脹等內(nèi)容所占比重過大,教學(xué)內(nèi)容過于偏重宏觀。②金融學(xué)的現(xiàn)論比較缺乏。比如,利率理論部分忽視了利率的計(jì)算和結(jié)構(gòu),而主要分析利率的決定及作用(這部分在先導(dǎo)課程“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”中已經(jīng)學(xué)過);金融機(jī)構(gòu)體系部分缺乏現(xiàn)代金融中介基本理論分析,也缺乏對一些重要的非銀行金融機(jī)構(gòu)基本運(yùn)行的分析;金融市場原理部分缺乏資產(chǎn)定價(jià)和選擇行為的基礎(chǔ)理論。③教學(xué)內(nèi)容缺乏邏輯上的嚴(yán)謹(jǐn)性,基本上是粗放的文字描述,沒有注重運(yùn)用嚴(yán)格的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析框架和數(shù)理模型來介紹基本原理,這不利于培養(yǎng)市場所需要的具有較強(qiáng)數(shù)理和計(jì)量分析能力的金融人才。
再比如,國內(nèi)《中央銀行學(xué)》的教材和教學(xué)內(nèi)容安排嚴(yán)重滯后于中央銀行理論發(fā)展,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:①中央銀行的貨幣政策部分,沒有關(guān)于通貨膨脹的社會(huì)福利損失的理論分析;最為重要的是,最近20來年理論發(fā)展的新成果很多沒有納入教學(xué)內(nèi)容。比如,貨幣政策動(dòng)態(tài)不一致和通話膨脹偏差問題、貨幣政策可信度理論、貨幣政策規(guī)則、通貨膨脹目標(biāo)制貨幣政策框架等內(nèi)容都沒有納入教學(xué)內(nèi)容。而這些內(nèi)容是當(dāng)代貨幣政策理論巨大變革的主要內(nèi)容,應(yīng)該成為中央銀行學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的一部分。②中央銀行制度部分,關(guān)于中央銀行的獨(dú)立性、責(zé)任性和透明性問題的研究是近十多年研究的核心問題,且已經(jīng)形成較為成熟的理論,但是我國高校所有教材和教學(xué)內(nèi)容在這一方面還涉及的不多,深度和廣度都不夠。大部分教材只涉及到中央銀行的獨(dú)立性,而沒有涉及到責(zé)任性和透明性的制度安排。在獨(dú)立性上,也只是介紹了中央銀行獨(dú)立性的含義、表現(xiàn)以及中央銀行與相關(guān)政府部門的關(guān)系的簡單描述,而沒有深入分析中央銀行獨(dú)立性對貨幣政策有效性的影響、獨(dú)立性的邊界、獨(dú)立性的測度和保證獨(dú)立性的制度安排等問題,更沒有相應(yīng)的國別案例分析。
教學(xué)方法改革上“重形式,輕實(shí)質(zhì)”,主要表現(xiàn)在:多媒體運(yùn)用逐漸普遍起來,音頻和視頻等多媒體等教學(xué)手段運(yùn)用越來越多,討論式教學(xué)法、游戲教學(xué)法、甚至電影教學(xué)法都在嘗試使用,但是教學(xué)效果卻并不盡如人意。按照基于構(gòu)建構(gòu)建主義的現(xiàn)代教學(xué)理論,教學(xué)是“教”與“學(xué)”的緊密結(jié)合,教為主導(dǎo),學(xué)為主體,教是為了引導(dǎo)學(xué):好的教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)就在于:要正真調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的“主體”,能有意識、主動(dòng)去探索,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)“創(chuàng)造”過程。所以,教學(xué)方法革新就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能激發(fā)其積地思考,理性分析,創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的情景和環(huán)境。但是,目前大部分教師在教學(xué)方法改革上太過注重形式,而沒有注重上述實(shí)質(zhì),主要表現(xiàn)為:①花大量精力把多媒體課件做得更華美,大量運(yùn)用音頻和視頻,通過講述有趣故事和事件等方法來吸引學(xué)生“眼球”,而沒有真正為學(xué)生創(chuàng)造出能激發(fā)并維持其主動(dòng)思考、探究和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的情景和環(huán)境;②教改中一味地強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式的多樣化,濫用電影、音頻、視頻等教學(xué)手段;強(qiáng)調(diào)趣味性,濫用案例、游戲和講故事等教學(xué)方法。這樣做,可能激發(fā)學(xué)生一時(shí)的興趣,但不能長期維持其主動(dòng)探索、理性思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不利于提高學(xué)生理論素養(yǎng)和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治鰡栴}的能力。這一點(diǎn)可以從本科生的畢業(yè)論文中看出來,近些年金融專業(yè)大多數(shù)本科生畢業(yè)生不能運(yùn)用所學(xué)的金融理論去分析和解決問題,畢業(yè)論文缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摲治龊蛯?shí)證依據(jù),而只是簡單的事實(shí)敘述和對策羅列。本科生不同于中學(xué)生,在學(xué)校應(yīng)該受到理論熏陶,要培養(yǎng)冷靜、理性和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治鰡栴}的習(xí)慣和能力。如果一味地強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性、趣味性而忽視了理論分析的嚴(yán)謹(jǐn)性,就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降,實(shí)際上是一種舍本求末的做法。
四、兩種不良傾向產(chǎn)生的根源
前面的分析說明,在教學(xué)及教改中不管是“重內(nèi)容、輕方法”,還是“重方法,輕內(nèi)容;重形式,輕實(shí)質(zhì)”都不好:“重內(nèi)容、輕方法”和“重形式、輕實(shí)質(zhì)”不利于激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性;“重方法,輕內(nèi)容”則容易忽視教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、前沿性和開放性,從而不利于學(xué)生理論素養(yǎng)的提高和冷靜、理性、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治鰡栴}的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。出現(xiàn)這兩種傾向的直接原因在于沒有擺正教學(xué)內(nèi)容與方法的關(guān)系。首先,教學(xué)內(nèi)容是本,教學(xué)方法必須服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容,普適于所有教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法很少,對不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有不同的教學(xué)方法;另一方面,有好的教學(xué)內(nèi)容,也需要先進(jìn)的教學(xué)方法才能取得良好的教學(xué)效果。所以,教學(xué)改革應(yīng)該是內(nèi)容與方法并重,兩方面協(xié)調(diào)發(fā)展:一方面要求教師根據(jù)金融理論和與實(shí)踐發(fā)展動(dòng)態(tài)調(diào)整、更新教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與改革;二是要求教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來研究和設(shè)計(jì)教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)節(jié),教學(xué)方法、手段與具體的教學(xué)內(nèi)容協(xié)調(diào)一致。但是現(xiàn)實(shí)的情況與這種要求還相差甚遠(yuǎn)。
教學(xué)改革中為何會(huì)出現(xiàn)這些問題?原因可能有多方面。出現(xiàn)“重內(nèi)容、輕方法”現(xiàn)象的直接原因可能有:①教材和教師本身的知識結(jié)構(gòu)的限制。部分老教師自身所接受的金融學(xué)教育就是傳統(tǒng)的貨幣銀行學(xué),自身知識結(jié)構(gòu)中現(xiàn)代金融理論部分(特別是建立在數(shù)理模型基礎(chǔ)上的現(xiàn)代金融理論)還不足,這使得教學(xué)內(nèi)容跟進(jìn)現(xiàn)代金融理論發(fā)展進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新很困難;②多數(shù)院校教學(xué)管理體制也存在不利于進(jìn)行貨幣金融課程群教學(xué)內(nèi)容改革的因素。比如,金融學(xué)是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)科平臺課程,財(cái)經(jīng)類專業(yè)都要開設(shè)這門課,每次開課的班級都很多,同時(shí)教授這門課的教師很多;而幾乎所有高校都要求任課教師按統(tǒng)一的大綱開展教學(xué),而且要求統(tǒng)一考試。這使得想進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整的老師也難以推行教學(xué)內(nèi)容改革,因?yàn)樵谶@種情況下,統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容都只能按多數(shù)老師都能接受的方案安排,勢必形成落后的老師拖后腿的格局,“木桶原則”會(huì)發(fā)揮消極作用,使得有能力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革的老師也不能推行改革。出現(xiàn)“重方法,輕內(nèi)容;重形式,輕實(shí)質(zhì)”現(xiàn)象的直接原因可能是:在近幾年學(xué)校強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法革新和實(shí)施“學(xué)評教”背景下,因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容改革會(huì)受到教學(xué)大綱的限制,所以大部分老師們都在教學(xué)方法上進(jìn)行一些比較“容易”的革新,比如美化PPT,采用游戲教學(xué)法、電影教學(xué)法等方法來吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生興趣。
實(shí)際上,不論是教學(xué)內(nèi)容改革滯后于金融理論和實(shí)踐的發(fā)展,還是教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容不匹配,教學(xué)方法革新無實(shí)質(zhì)性進(jìn)步,其實(shí)都是因?yàn)楦咝＝處熢诒举|(zhì)上對教改不重視而造成的。要知道高校教師智商和能力都不低,如果愿意投入大量的精力來進(jìn)行教改研究,就能夠使教學(xué)內(nèi)容調(diào)整和教學(xué)方法革新齊頭并進(jìn),取得良好的效果。事實(shí)上,我們并不缺少先進(jìn)的教學(xué)理論,國外的“現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)”理論和基于構(gòu)建主義的“研究性教學(xué)教學(xué)”理念早就被教育學(xué)家們引入我國,但是又有多少高校專業(yè)教師認(rèn)真鉆研過這些教學(xué)理論,去嘗試把這些教學(xué)理論運(yùn)用于課程教學(xué)中呢?據(jù)筆者的調(diào)查了解,高校教師基本上是把精力用于學(xué)科專業(yè)內(nèi)的科研,真正愿意花時(shí)間來研究教學(xué)和教改的是鳳毛麟角。
那么,為何高校教師不重視教改呢?我們認(rèn)為,最根本的原因在于制度上缺乏激勵(lì)機(jī)制。首先,在直接的經(jīng)濟(jì)激勵(lì)上,基本上所有的本科院校對科研的獎(jiǎng)勵(lì)力度都很大,對教學(xué)和教改的獎(jiǎng)勵(lì)力度則很小。更為重要的是,高校教師評職稱一般都是看教師個(gè)人在其學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)表了多少學(xué)術(shù)論文,有多少科研課題。沒有足夠數(shù)量和檔次的科研課題和論文,你的教學(xué)水平再高也不可能被評上教授;反過來,如果有足夠的課題和論文,即使你的教學(xué)水平有多差,也會(huì)評上教授。眾所周知,職稱對于一個(gè)高校教師來說,不管是在收入還是在榮譽(yù)上,影響都是決定性。所以,我們常常會(huì)看到許多年輕教師在剛開始從事教學(xué)工作時(shí)還有的那一點(diǎn)致力于搞好教學(xué)的激情也會(huì)在現(xiàn)實(shí)面前消失得無影無蹤,不得不全力投入科研工作,哪還有時(shí)間和精力來研究教改問題。如果能夠在制度上建立起有效的激勵(lì)機(jī)制,使教學(xué)業(yè)績和科研業(yè)績一樣成為影響高校教師收入、職稱評定以及其他各種榮譽(yù)的一個(gè)重要因素的話,又何愁大家不真心誠意地開展教學(xué)教改研究呢?又何愁我們的教學(xué)質(zhì)量不能提高呢?
浩歌在《中國高等教育》2009年第6期的卷首呼吁教學(xué)方法改革突圍的短文中說道:“(教學(xué)方法革新)老大難,老大難,‘老大’真抓就不難”。“老大”真抓,抓什么?我們認(rèn)為就是要抓制度和激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)。但是,有些制度還不是一個(gè)學(xué)校的“老大”能夠“抓”起來的,還需要高校所處的外在制度環(huán)境的變革。
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【關(guān)鍵詞】 高校;財(cái)務(wù)管理學(xué)科;發(fā)展規(guī)劃
學(xué)科建設(shè)是高校事業(yè)發(fā)展的龍頭,是高校的師資水平和研發(fā)能力的集中體現(xiàn)。學(xué)科建設(shè)不僅是衡量高校綜合競爭能力的重要標(biāo)志,也是推進(jìn)高校各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的發(fā)動(dòng)機(jī)。加快財(cái)務(wù)管理學(xué)科建設(shè),不斷完善和創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理學(xué)科體系,更好地為貴州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù),是擺在貴州省高校財(cái)務(wù)管理理論工作者和教育工作者面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。
一、貴州省高校財(cái)務(wù)管理學(xué)科研究的現(xiàn)狀及分析
(一)貴州省高校財(cái)務(wù)管理學(xué)科研究的現(xiàn)狀
利用中國知網(wǎng)《中國期刊全文數(shù)據(jù)庫》進(jìn)行粗略統(tǒng)計(jì),2005年至2009年10月,全國各類期刊發(fā)表的財(cái)務(wù)管理方面的文章累計(jì)為494 227篇,而貴州各高校發(fā)表的為2 462篇,所占比重僅為0.50%。由此可見,貴州各高校財(cái)務(wù)管理學(xué)科隊(duì)伍的學(xué)科研究成果相對于全國該學(xué)科發(fā)展水平的差距是明顯的。
(二)貴州省高校財(cái)務(wù)管理學(xué)科研究現(xiàn)狀的原因分析
貴州各高校財(cái)務(wù)管理學(xué)科隊(duì)伍的學(xué)科研究成果與全國該學(xué)科的發(fā)展水平的差距,究其原因主要有以下幾方面。
1.分散的師資力量制約了學(xué)科研究的發(fā)展
缺乏強(qiáng)有力的學(xué)術(shù)帶頭人及其研究團(tuán)隊(duì),是制約貴州高校財(cái)務(wù)管理學(xué)科縱深發(fā)展的最重要的因素之一。
由于貴州高校財(cái)務(wù)管理師資分散于各高校,且教學(xué)任務(wù)繁重,學(xué)科研究力量不足,加之財(cái)務(wù)管理師資隊(duì)伍專業(yè)研究方向比較松散,對研究方向沒有很好的凝練或引起足夠的重視,因此沒有形成獨(dú)特的研究方向,也就沒有形成獨(dú)特的學(xué)科研究優(yōu)勢,這些都是制約貴州高校財(cái)務(wù)管理學(xué)科快速發(fā)展的主要瓶頸。
2.各自為陣,交流不暢,不能形成合力推動(dòng)學(xué)科發(fā)展
由于師資力量分散在各高校,沒有形成必要的交流機(jī)制,既不能形成學(xué)科發(fā)展必需的學(xué)術(shù)氛圍,又不利于學(xué)科建設(shè)和發(fā)展所必需的研討效應(yīng)。由于缺乏必要的交流,既不能準(zhǔn)確把握學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,又不利于相互借鑒研究成果,使一些關(guān)系經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大科研課題無法合力完成。
3.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累不足,不能更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要
由于社會(huì)對財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的旺盛需求,導(dǎo)致該專業(yè)設(shè)置數(shù)量和學(xué)生培養(yǎng)規(guī)模成倍增加。社會(huì)用人單位對本專業(yè)人才質(zhì)量狀況總體來說是比較滿意的,但社會(huì)用人單位也認(rèn)為,由于高校教學(xué)不能貼近社會(huì)需求,高校學(xué)生所掌握的知識大多停留在書本上,缺乏必要的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。究其原因在于教師社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累不足,不能適時(shí)推出緊密聯(lián)系實(shí)際、緊跟社會(huì)節(jié)拍的案例進(jìn)行教學(xué),教學(xué)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合欠緊密。這是高校學(xué)生不能客觀了解、認(rèn)識、分析、解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)問題和實(shí)踐能力不強(qiáng)的重要原因之一。
二、貴州高校財(cái)務(wù)管理學(xué)科發(fā)展規(guī)劃
(一)學(xué)科發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)思想
根據(jù)貴州省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要,圍繞高校改革和發(fā)展目標(biāo),財(cái)務(wù)管理學(xué)科發(fā)展應(yīng)該以完善學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)設(shè)施條件為保障,以凝煉學(xué)科方向?yàn)楹诵?以師資隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn),以學(xué)術(shù)交流和社會(huì)實(shí)踐為橋梁,加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理研究,拓展研究領(lǐng)域,追蹤學(xué)科發(fā)展前沿,形成學(xué)科特色,為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和培養(yǎng)高素質(zhì)財(cái)務(wù)管理人才服務(wù)。
(二)學(xué)科發(fā)展規(guī)劃考慮的因素
在財(cái)務(wù)管理學(xué)科發(fā)展規(guī)劃中,綜合考慮以下因素:一是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展尤其是貴州社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對財(cái)務(wù)管理人才的動(dòng)態(tài)需求狀況,這是確定高校財(cái)務(wù)管理學(xué)科發(fā)展規(guī)劃首要考慮的因素。二是根據(jù)既有的財(cái)務(wù)管理學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)科研究傳統(tǒng)、學(xué)科研究優(yōu)勢以及現(xiàn)有的支持性學(xué)科研究資源,確定學(xué)科發(fā)展規(guī)劃及其目標(biāo)。
(三)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的目標(biāo)
堅(jiān)持服務(wù)于社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的基本前提下,抓住機(jī)遇,銳意進(jìn)取,在未來期間,貴州高校財(cái)務(wù)管理學(xué)科發(fā)展的總體目標(biāo)是:以學(xué)科研究為龍頭,掌握財(cái)務(wù)管理學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展動(dòng)態(tài);根據(jù)自身不斷積累的學(xué)科優(yōu)勢,凝煉財(cái)務(wù)管理學(xué)科方向,把財(cái)務(wù)管理學(xué)科建設(shè)成為省內(nèi)知名的重點(diǎn)學(xué)科直至全國,全面提升財(cái)務(wù)管理學(xué)科在省內(nèi)外的影響與地位。
擬分兩個(gè)階段實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展總體目標(biāo)。
第一階段2010-2014年,以實(shí)現(xiàn)省內(nèi)知名重點(diǎn)學(xué)科為階段目標(biāo),以建成培養(yǎng)具有創(chuàng)新性精神的財(cái)務(wù)管理人才教育基地和研究基地為基礎(chǔ),以形成貴州高校財(cái)務(wù)管理教師隊(duì)伍資源共享為橋梁,以圍繞財(cái)務(wù)管理學(xué)科領(lǐng)域關(guān)鍵問題,開展超前、前沿、基礎(chǔ)理論研究,取得眾多較高水平的成果為標(biāo)志,在進(jìn)一步發(fā)展和積累本學(xué)科現(xiàn)有優(yōu)勢的基礎(chǔ)上,積極創(chuàng)造條件,將本學(xué)科建設(shè)成為省內(nèi)重點(diǎn)學(xué)科。
第二階段2015-2019年,擬通過5年左右的時(shí)間,在學(xué)術(shù)隊(duì)伍、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)等方面取得較大成就的基礎(chǔ)上,將本學(xué)科建設(shè)成為在國內(nèi)有影響的重點(diǎn)學(xué)科。
三、貴州高校財(cái)務(wù)管理學(xué)科發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施方案
(一)學(xué)術(shù)科研發(fā)展規(guī)劃實(shí)施方案
1.打造科研平臺,組建財(cái)務(wù)管理科研團(tuán)隊(duì)
制定并實(shí)施高校科研團(tuán)隊(duì)培育和科研成果獎(jiǎng)勵(lì)的管理辦法,打造科研平臺,組建貴州高校財(cái)務(wù)管理科研團(tuán)隊(duì),整合高校財(cái)務(wù)管理學(xué)科的科研資源,共同推動(dòng)高校財(cái)務(wù)管理學(xué)科發(fā)展。
首先,由貴州省教育廳為主導(dǎo),制定貴州高校學(xué)科科研(共享)團(tuán)隊(duì)培育和科研成果獎(jiǎng)勵(lì)的管理政策,采取切實(shí)措施,幫助各高校進(jìn)行相關(guān)協(xié)調(diào),推動(dòng)高校之間的學(xué)科建設(shè)與學(xué)術(shù)研究合作,成立財(cái)務(wù)管理學(xué)科科研(共享)團(tuán)隊(duì)。在爭取貴州省教育廳和有關(guān)高校的投入外,學(xué)科團(tuán)隊(duì)也可努力拓展籌資渠道,爭取獲得社會(huì)各界的支持,籌得一定的經(jīng)費(fèi)用于學(xué)科研究。
其次,加入學(xué)科科研(共享)團(tuán)隊(duì)的高校要定期舉辦教育合作和交流活動(dòng),輪流舉辦學(xué)科發(fā)展論壇和學(xué)科發(fā)展研討活動(dòng),就學(xué)科建設(shè)與發(fā)展領(lǐng)域的重大問題聯(lián)合開展研討。通過充分發(fā)揮貴州各高校財(cái)務(wù)管理優(yōu)秀專家、學(xué)者和學(xué)科帶頭人對財(cái)務(wù)管理學(xué)科建設(shè)的指導(dǎo)、推動(dòng)作用,以資源共享方式,打造財(cái)務(wù)管理學(xué)科的科研平臺,將會(huì)對貴州高校財(cái)務(wù)管理學(xué)科發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。
再次,在未來5年,按照教師教學(xué)領(lǐng)域和學(xué)術(shù)科研積累背景,組建財(cái)務(wù)管理與金融學(xué)融合的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)和學(xué)術(shù)科研團(tuán)隊(duì),有效開展社會(huì)迫切需要的公司金融與公司治理、資本市場等領(lǐng)域的研究。
2.組建高校財(cái)務(wù)管理學(xué)科的科研機(jī)構(gòu)
在打造科研平臺,組建學(xué)科科研團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上,為徹底改變教師科研單兵作戰(zhàn),領(lǐng)域分散的不足,應(yīng)該根據(jù)條件和時(shí)機(jī)設(shè)立幾個(gè)常設(shè)的研究機(jī)構(gòu),在未來五年內(nèi)設(shè)立企業(yè)財(cái)務(wù)管理發(fā)展研究所、財(cái)務(wù)管理與金融研究所等學(xué)科研究機(jī)構(gòu)。其中以企業(yè)財(cái)務(wù)管理發(fā)展研究所為基礎(chǔ),成立財(cái)務(wù)管理咨詢類公司,將主要在財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域?yàn)榻處熆蒲型卣箍臻g。各高校可選派專業(yè)教師,特別是青年教師輪流到咨詢公司兼職從事企業(yè)財(cái)務(wù)管理咨詢工作,既可鍛煉教師的實(shí)際工作能力,又能豐富教師的課堂教學(xué)內(nèi)容。鼓勵(lì)教師通過各種途徑申請各項(xiàng)橫向、縱向課題,為企業(yè)發(fā)展規(guī)劃提供財(cái)務(wù)管理咨詢服務(wù)。
(二)師資隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃實(shí)施方案
學(xué)術(shù)科研發(fā)展最重要的影響因素是師資隊(duì)伍建設(shè)問題。
1.柔性引進(jìn)活性人才,進(jìn)一步提高師資質(zhì)量
由于崗位編制和時(shí)間的因素,同時(shí)基于教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)彈性的考慮,可以通過柔性引進(jìn)活性人才來擴(kuò)充教師隊(duì)伍。即:聘請來自于高校外部的實(shí)務(wù)部門的活性人才――重點(diǎn)聘請商業(yè)銀行、投資銀行、企業(yè)財(cái)務(wù)部門等實(shí)務(wù)界具有豐富管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才擔(dān)任學(xué)科建設(shè)、發(fā)展工作。活性人才的引進(jìn),一是推進(jìn)學(xué)科研究與財(cái)務(wù)管理實(shí)踐相結(jié)合,二是充分發(fā)揮外聘教師促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的作用。為此,在2010-2014年,通過完善有效發(fā)揮活性人才作用的有關(guān)外聘教師管理辦法,加大柔性引進(jìn)活性人才的力度,以相互的交流和共享提高財(cái)務(wù)管理學(xué)科師資隊(duì)伍整體學(xué)科理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)水平。
2.加強(qiáng)學(xué)科研究的學(xué)術(shù)交流
進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流,為學(xué)科發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。采取請進(jìn)來,走出去的辦法,積極主動(dòng)與國內(nèi)外著名高校和研究機(jī)構(gòu)建立學(xué)術(shù)聯(lián)系,積極開展對外學(xué)術(shù)交流與合作研究。力爭每一年舉辦一次具有一定水準(zhǔn)的財(cái)務(wù)管理學(xué)術(shù)研討會(huì)議,以展示財(cái)務(wù)管理學(xué)科在學(xué)科建設(shè)方面的成就和增強(qiáng)與同行的交流。聘請?jiān)趯W(xué)科領(lǐng)域里國內(nèi)外知名教授、成功財(cái)務(wù)經(jīng)理來校做學(xué)術(shù)交流。與此同時(shí),鼓勵(lì)專業(yè)教師積極加入有關(guān)財(cái)務(wù)管理研究的學(xué)術(shù)團(tuán)體,并在經(jīng)費(fèi)上、時(shí)間上予以必要的保證和支持。
(三)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育規(guī)劃實(shí)施方案
1.建立虛擬和實(shí)體相結(jié)合的實(shí)踐性教學(xué)體系
進(jìn)一步加強(qiáng)高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),不僅能夠使教師在教學(xué)中實(shí)踐,并利用實(shí)踐成果創(chuàng)新教學(xué)方法,豐富教學(xué)手段,增強(qiáng)教學(xué)和財(cái)務(wù)管理研究的針對性,還能不斷改善和創(chuàng)新教學(xué)方法,豐富教學(xué)手段、拉近課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)際距離,使研究課題更能反映社會(huì)實(shí)踐需要,進(jìn)一步提高財(cái)務(wù)管理學(xué)科對經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的針對性、適應(yīng)性。
在2010-2014年的發(fā)展階段,實(shí)踐性教學(xué)將是貴州高校財(cái)務(wù)管理學(xué)科發(fā)展規(guī)劃服務(wù)于貴州經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要一環(huán),也是進(jìn)一步搞好財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育,形成貴州高校新的辦學(xué)特色和辦學(xué)優(yōu)勢的著力點(diǎn)。有關(guān)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),應(yīng)該在建立實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上,建立一個(gè)綜合的財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)習(xí)中心,并在其下屬的實(shí)驗(yàn)室中配置企業(yè)財(cái)務(wù)資訊分析系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、模擬交易系統(tǒng),形成綜合模擬實(shí)驗(yàn)體系。
在2015-2019年建成一個(gè)財(cái)務(wù)公司經(jīng)營業(yè)務(wù)操作模塊、企業(yè)集團(tuán)內(nèi)部財(cái)務(wù)控制、項(xiàng)目管理操作等綜合財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)的模擬實(shí)驗(yàn)體系,使學(xué)生從整個(gè)綜合財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)模塊的培訓(xùn)中,得到良好的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。
2.切實(shí)實(shí)施案例教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
通過適時(shí)使用較高水平的、本土化的財(cái)務(wù)管理案例集進(jìn)行案例教學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析過程中,教師要注意營造“實(shí)踐”的氛圍,啟發(fā)誘導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生參與討論,善于營造能刺激學(xué)生創(chuàng)新的思維環(huán)境。教學(xué)中可采用模擬教學(xué)方法,讓學(xué)生有一種身臨其境的感受。教師對案例要有獨(dú)到的見解,才能把握學(xué)生發(fā)言的動(dòng)向,并能對學(xué)生的討論作出恰當(dāng)、準(zhǔn)確的評價(jià),使學(xué)生明辨事非,在討論中掌握分析問題的思路,找出問題的關(guān)鍵,學(xué)會(huì)解決問題的方法。
3.加大培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的力度
第一,在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置和教材的選擇上,盡可能與有關(guān)專業(yè)資格證書考試的科目保持適當(dāng)?shù)囊恢滦浴Ｍㄟ^有關(guān)課程的學(xué)習(xí),既有利于學(xué)生參加有關(guān)專業(yè)資格證書考試檢驗(yàn)專業(yè)水平,還能有效提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
第二,高年級的財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生可在教師的帶領(lǐng)下,到各類企業(yè)中去承接中小企業(yè)的財(cái)務(wù)情況分析、診斷,幫助企業(yè)建立健全企業(yè)財(cái)務(wù)管理規(guī)章制度,并進(jìn)行納稅籌劃等工作,讓學(xué)生通過處理有關(guān)問題,培養(yǎng)他們的專業(yè)工作能力、社會(huì)交往能力,縮短理論與實(shí)際的距離。
第三,在畢業(yè)論文的選題與寫作過程中,應(yīng)滿足社會(huì)對人才培養(yǎng)的需要。畢業(yè)論文選題應(yīng)選擇實(shí)訓(xùn)類課題,以解決實(shí)際問題為主,通過學(xué)生完成畢業(yè)論文,去驗(yàn)證其基本知識的運(yùn)用情況和專業(yè)能力的高低。
總而言之,學(xué)科發(fā)展規(guī)劃是對學(xué)科系統(tǒng)復(fù)雜性的解讀和正視,是對高校學(xué)科系統(tǒng)整體性、層次性、有序性、動(dòng)態(tài)性的認(rèn)識和界定,是對高校學(xué)科管理理念和思維方式的變革和飛躍。因此,貴州高校財(cái)務(wù)管理學(xué)科發(fā)展規(guī)劃制定和實(shí)施,必將有力地推動(dòng)貴州高校學(xué)科管理理念變革和學(xué)科研究水平的提升。
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