時間：2023-06-07 09:27:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇游戲課堂的重要性，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
新課改中要求，要重點培養中小學生的學習興趣，尤其是小學生，興趣的培養有助于提高學生學習英語的動力，增強學生自信心，形成良好學習習慣。游戲教學是課堂教學的一部分，以科學理論為依托，旨在鞏固新授單詞、語句學習、學生口語的實踐能力，激發學生潛力；以課堂教學內容為基礎，依據設定的方法步驟和形式，逐步滲透的進行英語教學活動。英語課堂中的游戲教學可以提高學生的學習英語的主動性，鞏固對英語知識點的理解。作為教師，在英語教學中應通過豐富多彩的游戲來活躍課堂氣氛，調動學生學習熱情，為原有的教學方式注入新的活力。
一、游戲教學能夠激發學習興趣
眾多周知：興趣是最好的老師。小孩子天生好奇心強、喜歡玩游戲，但玩的時候容易興奮激動，爭強好勝，所以，在游戲教學開始前說清規則和紀律要求。游戲開始后，如果出現個別學生不守秩序，不要總是批評，換位思考去理解學生的心理，積極引導，從而達到教學目的。英語教學中，豐富多彩的游戲，能帶來良好的教學效果。游戲教學不僅能快速點燃學生對英語的學習興趣，并使這份濃厚的興趣長久的維持下去，還能為學生創造良好的學習氛圍，讓學生在玩中學，學中玩，有助于激發學生的求知欲望創新思維的開發。
怎樣評價一節英語課是否上的好？那就看在課堂上是不是老師自顧自的乏味授課，學生低頭一言不發的聽，還是師生互動、生生互動，動靜相結合。如果是前者，必然課堂效果不好，如果是后者，課堂氣氛必定活躍，教學效果也好。小孩子天性好動，如果讓他們安安靜靜、一動不動的坐著聽四十分鐘課，是很難辦到的，也得不到良好的課堂成果，同時還可能壓制學生個性發展，澆滅了學生的學習興趣。心理學研究發現，小學生因為年齡特點，注意力的穩定性較差，表現最好的最多也就堅持30分鐘，而且長時間的有意注意反而容易讓人覺得沒有意思從而精神不集中。所以，如果在課堂上結合教師的講解，適時地增添一些互動游戲，讓學生們“動”起來，把他們渙散的注意力吸引過來，在愉悅輕松的氛圍中完成學習任務。例如，教師可以在講解人的身體各個部位名稱時，剛一開始學生可能覺得有意思，興趣很濃，熱情比較高，但是由于單詞不斷增加，聽講時間變長，他們會逐漸感到很枯燥，漸漸失去興趣，這時，教師可以適時加入“我說，你做”的游戲，一聽要做游戲，學生們會立刻變得活躍起來，熱情高漲，教師口令一出“Touch your ears”“Stamp your feet”“Wave your arm”……?W生們有的摸耳朵，有的跺腳，有的揮胳膊，開心的哈哈直笑，而這些新授單詞也被學生在快樂的學習氣氛中牢牢記住。
二、游戲教學可以鍛煉口語能力，建立和諧師生關系
英語學習是要從“聽、說、讀、寫”四方面開展的，即學習英語不光是聽懂、書寫、理解，更重要的是能夠說出來，并且是正確流利地說出來，這是英語教學中的重點也是難點。游戲教學能夠促進學生大膽開口說英語。在英語教學中，很多學生一開始因為害怕發音不準、講錯被同學笑話而不敢開口說英語。游戲教學能讓學生不由自主的積極參與到口語交流活動中，而不會感到有任何壓力。學生在口語交流中體會到了成功，就會樹立自信心，享受成功的喜悅；如果在實踐中沒成功，也會因為是在玩游戲，不會有嚴重的挫敗感，反而可能會激發學生內心“下次一定要成功”的動力。
比如“傳話”游戲，即教師把要說的單詞或者句子用英語小聲附耳告訴每排的第一名同學，然后由前往后依次傳話，最后一名同學站起來告訴大家傳的是什么進行評比，此類游戲能促使每一名同學都有開口說的機會，進而消除部分學生的膽怯心理，從而大膽說英語。又比如“交換角色”的游戲，即角色轉換，比如讓某一名學生來當老師，老師變成學生，此類游戲可以增強師生感情，使課堂氣氛愉悅融洽。由此，學生在課堂中所學的知識可以在游戲中得到鞏固并營造了適合學生身心健康、輕松愉快的學習氛圍。
三、游戲教學能夠增強學生自信心，培養交際能力
成功是每個人內心的欲望，小學生也不例外，而成功的前提就是自信，是敢于挑戰未知的信心。在日常教學中，教師要盡可能多的為學生創設各種情境游戲，讓每一位學生在課堂游戲中都有展現自己的機會，每一次展現所帶來的成功都會潛移默化的變為自信心。課前，教師要構思適合本節課的游戲內容，課上，教師要有計劃地訓練學生聽、說、讀、寫的能力，并培養學生運用所學知識表達自己想法，并在與他人溝通時得到更多信息等能力。游戲教學是一種師生互動和生生互動相結合的教學方式，它恰好能營造一個“小集體”。在這個“小集體”里，學生可以發揮自己的表演能力用英語與他人溝通協作：同學之間通過溝通制定“社會秩序”，養成良好的紀律習慣；通過小組之間的合作，培養集體榮譽感和團結合作的精神；通過小組之間的競爭，培養健康競爭意識和集體主義精神。與此同時，學生在活動中會交流經驗、取長補短、更加完善自我，這樣一來，不僅增強了學生的自信心，也培養了交際能力。
結論
游戲教學能有效地激發學生學習英語的興趣，使學生在學中玩，玩中學，從而提高課堂教學效果。要使學生對英語樂學、愛學、想學、會學，課堂教學手段必須不斷更新，小學英語教師應依據學生心理發展特點，課前精心設計符合兒童年齡的游戲，課上注重每個游戲環節，師生都充滿激情的參與游戲活動，使學生自始至終都有新鮮感和濃厚的興趣。實踐證明，游戲教學可以優化英語課堂教學，活躍課堂氣氛，幫助學生快吸收知識點，從而使小學英語課堂充滿更多的歡聲笑語。
關鍵詞：導入；課堂；情趣
一、課堂導入的含義以及對課堂的重要性
課堂導入，字面解釋，指的是用簡潔的語言、動作等以激發幼兒學習興趣為目的，引出課堂教學內容，隨之進入課堂教學主體的過程。
課堂導入可以說是課堂教學的點睛之筆，雖然課堂導入在整體課堂教學中所占的比例微乎其微，但課堂導入的成功與否對課堂教學的整體效果起著舉足輕重的作用。有效的導入能引起幼兒的注意，猶如激發幼兒學習興趣的催化劑，讓整個課堂充滿情趣。蘇霍姆林斯基說過：“教學的起點，首先在于激發學生學習的興趣和愿望。”新課的導入不僅要新穎獨特，引人入勝，使其以新鮮活潑的面貌出現在幼兒面前，令幼兒耳目一新，而且要有風趣，通過充滿情趣的導課，調劑課堂教學的氣氛和節奏，最大限度地引起幼兒的興趣，激發幼兒學習的積極性。因此，如何導入讓課堂更具情趣性是值得我們思考的問題。
二、課堂導入存在的誤區
1.時間過長導致課堂失“情趣”
課堂導入是課堂教學的“前奏”，既不能忽略，也不能時間過長，時間過長會直接影響到課堂教學的核心部分，學齡前兒童有意注意的時間很短，導入時間過長，不但影響后面的教學進程，而且讓幼兒失去情趣。所以教師在課堂教學中導入環節時間比例一般控制在3～5分鐘。
2.方法老套導致課堂無“情趣”
兒童，尤其是學齡前兒童，處于具體形象思維階段，注意力比較容易分散，所以引發幼兒的興趣對整節課的教學效果是非常重要的。如果導入的方式、方法比較枯燥乏味、單一老套，那么接下來教學環節即使設計再精致、巧妙，也難以挽回幼兒學習的興趣。
3.內容與教學不符導致課堂缺“情趣”
教師有時想著如何讓導入新穎有趣，如何讓聽課的人眼前一亮，往往會挖空心思想出各種導入的“妙招”，但是卻忽略了導入部分與整體教學的練習，而適得其反。
三、情趣課堂導入的策略
1.情境導入生“情趣”
教育學家喬納森在《學習環境的理論基礎》中對情境是這樣描述的：“情境是利用一個熟悉的參照物，幫助學習者將一個要探索的概念與熟悉的經驗聯系起來，引導他們利用這些經驗來解釋、說明，形成自己的知識。”情境導入可以有很多種，可以是故事情境、問題情境、游戲情境等情境化的導入，可以將幼兒帶入情境中，將原本枯燥乏味的語言情趣化，讓幼兒用無意注意進行有意學習的目的。
例如，中班歌唱活動《王老先生有塊地》，教師采用問題情境導入的方式。
師：（出示“飼養場”，以王老先生的口吻）我叫王老先生，這是我的飼養場，請你們猜一猜我的飼養場里會養哪些小動物？
幼：小鴨、小雞、大象、老虎……
師：我會養很多小動物，來聽一聽有哪些小動物？
教師直接把自己比喻成農場主，將幼兒似乎帶入到了農場的情境之中，一下子將幼兒的學習興趣激發出來，師生之間有了別樣的情調，這樣的氛圍對后續的學習是起著積極推動的作用。
2.游戲導入激“情趣”
高爾基說：“兒童具有玩樂的天性。在游戲中，兒童可以長知識，練體魄。”游戲導入能充分激發幼兒的好奇心，吸引幼兒的注意力，讓他們全身心地投入到活動中去，并促使幼兒從具體形象思維轉化到抽象思維，讓幼兒自己思考，自己理解，自己消化，自己吸收。游戲導入有很多種形式，如，猜詞、猜謎、傳話、接龍等，都可以靈活使用。教師要結合教學目標，將需要學習的內容巧妙地與游戲結合起來。德國啟蒙文學家席勒認為，游戲是人與生俱來的本能。做游戲在課堂中的使用最受學生的歡迎，能迅速調動學生情緒，營造良好的氛圍，使學生在做游戲的同時不知不覺學到并鞏固知識，因為在快樂中學習可以大大提高學習效率。
如，中班語言《咕咚》，故事內容講述的是木瓜掉進水里，小老鼠聽見咕咚一聲，嚇得邊跑邊叫，許多小動物都跟著跑了起來。教師在活動中以游戲“聽一聽、猜一猜”導入。
師：小朋友們，我們來玩一個“聽一聽，猜一猜”的游戲。聽！
教師播放“咕咚”音頻，鼓勵幼兒大膽想象、猜測。
問：什么聲音？發生什么事了？
幼：老虎、獅子、怪獸來了……
幼兒的思維一下子被打開了，各種各樣的想法如泉水般涌現出來，他們學習的情趣也一下子被調動了起來。
又如，小班語言活動《藏貓貓》，《藏貓貓》是一首自編兒歌，講述的是生活中常見的小鳥、小兔、小魚三種小動物，分別與白云、小草、荷葉玩“藏貓貓”的游戲，活動重點理解兒歌內容，體驗藏一藏、找一找的樂趣。教師以“藏貓貓”的游戲導入活動。
師：藏貓貓的游戲玩過嗎？
幼：玩過。
師：想玩嗎？
幼：想。
師：我數數，從1數到10，你們找個地方躲好了。
幼兒找地方躲起來。
師：好玩嗎？有幾個小動物，它們也玩起了藏貓貓的游戲，看（教師出示背景圖）。小動物可能會藏在哪里呢？
幼：小草后面、白云后面、荷葉下面……
教師通過藏貓貓的游戲直接喚醒幼兒的已有經驗和小班幼兒行動思維，他們聽到藏貓貓，第一感覺就是想玩一玩藏貓貓的游戲，教師根據幼兒的年齡特點、學習特點，以這種游戲的形式進行導入，直接將幼兒帶入到課堂的情境中。
3.設疑導入引“情趣”
設疑導入可以使幼兒的注意力迅速指向教師預期的目標，并激發學習新知的興趣，培養積極探索的精神。
如，大班科學活動《三腳架》，這是一節科學探索活動，活動中引導幼兒自主探索“三腳架”支撐原理，激發幼兒探索興趣。教師以“設疑”導入，引發幼兒探索的欲望。
師：（出示橡皮泥、小棒）看，這是什么？
幼：彩泥、小棒。
師：你們能讓小棒在彩泥上穩穩地站起來嗎？
教師通過簡潔明了的兩句話，將幼兒心中的探索欲望一下子給調動了起來。設疑的導入形式，讓幼兒產生一種無法阻擋的力量去尋找心中的答案，從而全身心投入到活動中。
4.開門見山出“情趣”
開門見山導入即無需兜不必要的圈子，直接進入課堂主題，讓幼兒直接明了今天活動的內容，避免浪費時間，提高課堂效率。
如，大班數學活動《翻骰子》，利用幼兒經常接觸的游戲材料，將大班幼兒數與圖形的相關知識滲透到翻骰子的游戲中，并且以大班幼兒喜歡的競賽方式創設情境，讓幼兒嘗試運用數與圖形的經驗解決游戲情境中的問題，活動中教師以“開門見山”式的導入直接進入主題。
師：今天老師給你們帶來了骰子，骰子上面有什么？
幼：上面有數字，還有圖形。
師：我要和你們玩一個游戲，叫翻骰子。
這樣的導入讓幼兒直接明確游戲內容，而不是轉彎抹角，讓幼兒不斷地毫無目的地猜測，既節省時間，還體現出課堂的情趣。
綜上所述，導入對于情趣課堂的重要性已經不言而喻，而進行智慧的導入對于課堂情趣性的體現則是至關重要的。情境導入生“情趣”，游戲導入激“情趣”，設疑導入引“情趣”，開門見山出“情趣”。智慧的導入可讓課堂教學贏在起跑線上，智慧導入可讓課堂情趣橫生。
參考文獻：
【關鍵詞】初中體育教學；合作性游戲；應用
1 合作性游戲的積極作用
1.1 讓學生建立起團隊意識。
伴隨著當今社會的飛速發展，人們也越來越意識到合作共贏的重要性。要想在激烈的競爭中立足，無論是企業還是個人，都需要培養團隊合作意識。在初中體育教學中，教師的有效引導可以使學生提前認識到團隊合作的重要性，為將來的學習和工作奠定基礎。合作性游戲的一個重要目標就是通過學生之間的合作來完成游戲任務，在游戲的過程中也讓學生體會到了團隊合作的優點。
1.2 提高學生認知水平。
初中生在學習過程中，由于年齡較小，自身的知識積累和理解能力都很有限，這就給教師的教學帶來了一定的難度。因此，教師應該設法保證課堂溝通的正常進行，以提高課堂效率。通過開展合作性游戲，學生可以開拓視野，在體育課上充分鍛煉自己的能力，提升綜合素質。例如在練習仰臥起坐的過程中，教師通過對仰臥起坐具體動作的講解和演示，讓學生了解詳細進程，而學生在自己體驗的過程中，會加深對仰臥起坐動作的認識，有助于他們對生活經驗的積累。
1.3 培養學生的創造力。
青春期的學生是充滿激情和活力的，教師應該充分發揮他們的積極性。通過合作性游戲引發他們學習的興趣，對其創造性思維的擴展有著極大的推動作用，不僅可以圓滿教學任務，同時也為學生的長遠發展提供保障。教師不能僅僅把傳授知識當作教學的唯一目的，還要意識到創新精神對學生前途的重要性，有意識地培養其創新能力。例如在課堂上進行“跳皮筋”游戲，教師可以結合自身經歷對跳法進行多方式演示，也可以鼓勵學生創造新的玩法。眾所周知，“跳皮筋”
有數十種玩法，在游戲的過程中，不僅讓學生增強體質，也可以鍛煉其發散性思維，提高創新意識。
1.4 避免學習中的抵觸情緒。
在體育教學過程中加入一些合作性游戲，可以讓學生對體育課保持熱情。學生對于團隊活動普遍是比較積極的，在游戲過程中也可以發現生活中的別樣風景，避免了學生面對傳統課堂產生的消極情緒，對教學質量的提升有很明顯的效果。例如在講解立定跳遠的過程中，教師如果一味地讓學生練習，會將課堂變得枯燥，如果教師可以在練習的過程中加入適當獎勵，或者鼓勵學生相互之間進行比賽，這樣可以調動學生的積極性，提高課堂效率。
1.5 提高教師的教學能力。
合作性游戲模式將課堂變得更加靈活生動，教師和學生不再是傳統意義上的角色，師生共同作為課堂的主人翁。同時，教師的教學理念也會更加先進。這種先進的課堂模式不僅要求教師有堅持的理論基礎，還要有出色的應變能力，教師在提升自身能力的同時，也使師生關系更加和諧融洽。
2 合作性游戲在初中體育教學中的運用方法
在初中體育教學中，如何將合作性游戲更好地融入到課堂進程中，是每一個教師需要考慮的問題。對于合作性游戲的開展，一般要遵循以下幾個原則：
2.1 游戲不脫離教學主題且力爭新穎。
教師要想充分調動學生的積極性，就需要挑選適當的合作性游戲，并且加入一定的趣味因素，這樣才能促進學生更好地融入課堂，提高課堂教學效率。初中生普遍具有強烈的好奇心，教師要充分引導其求知欲，通過生動有趣的游戲讓學生在競爭中感受到合作帶來的歡樂，也起到了培養學生團隊合作意識的作用。例如，在游戲”大魚網“踢毽中，教師可以將學生分成若干組，一組扮演漁網，二組休息，其他組扮演小魚，感受”大魚網“踢毽的樂趣，這樣可以促進學生更好地學到踢毽子的本領，促進了課堂教學的順利進行。此外，對游戲的恰當選擇也可以幫助學生形成良好的個人品行，提高綜合素質。
2.2 游戲有一定針對性。
對于不同年齡的學生，其心理和生理發展情況各不相同。教師要考慮到學生在認知水平、興趣愛好等方面的差異，對游戲進行相應的改進。例如，男生喜歡激烈運動、高強度對抗，而女生則偏好藝術性較強的活動，教師在對這些因素進行綜合性評估與分析之后，合理制定教學方案，真正做到因材施教。
2.3 確保課堂安全。
在初中體育教學中，學生的人生安全必須放在首要位置。學生在體育課上要通過游戲和運動增強體質，但也要避免體育運動對身體帶來傷害。教師在選擇游戲的過程中，要對其危險性進行細致評估，確保游戲的安全開展。同時，教師也要對學生進行適時提醒，幫助學生培養一定的安全意識。
下面介紹一個具體教學案例：“接力跑交接棒技術”，讓學生在運動的同時也學會了思考和團隊合作，培養學生的團隊合作意識。詳細的教學過程如下：
2.3.1 明確學習目的。
在接力比賽中，傳接棒技術也是影響比賽走向的一個重要因素。教師通過對傳接棒技術的介紹以及示范，讓學生掌握動作要領，提升身體協調性，與隊友之間的配合更加默契。具體的教學內容有：傳接棒技術的動作；傳接棒過程中容易出現的問題。
2.3.2 開展教學活動。
在課堂的開始階段，教師要帶領學生做準備活動，并且對課堂主題進行引導，結合最近幾年的田徑接力比賽情況，讓學生意識到傳接棒技術在接力比賽中的重要地位。通過準備活動將學生身體情況調整到適合運動的狀態，防止教學過程中學生出現受傷現象。教師要在體育場介紹比賽規則，包括個人站位以及交接棒完成區域范圍等等。
教師示范標準動作，帶領學生進行正確的跑步練習，講解彎道和直道跑步要領，在學生的模仿練習中加以挑選，予以鼓勵。學生要仔細觀察教師的動作，并且要自己努力練習，盡快掌握動作技巧。
2.3.3 實戰演練。
通過對動作和比賽規則的講解，學生對于交接棒技術有了一定的認識，這時，教師需要趁熱打鐵，用實際比賽加深同學對該技術的認識。將同學分成若干組，每一組都有自己的職責，包括模擬比賽，技術分解、經驗總結等等。教師要鼓勵學生在實踐中體會交接棒技術的運用，對學生的動作進行現場指導，多加鼓勵。
2.3.4 思維發散。
除了完成既定的教學任務外，教師還要注重比賽中對學生團隊意識的培養，讓學生切身體會到團隊合作的重要性。此外，教師還可以靈活掌握課堂進程，將游戲做一定的變動和改進，可以通過搶繩游戲等引起學生興趣。
2.3.5 恢復放松，總結歸納。
在激烈的運動過后，教師要有序對學生進行身心放松，可以播放一些舒緩音樂，做相應的體操練習，既對學生的身體進行有效保護，也可以豐富課堂形式，讓學生緊跟課堂進程。
在課堂的結尾階段，教師需要對整個進程進行梳理總結，積極評價學生的課堂表現，同時要鼓勵學生交流實踐心得，促進學生之間關系融洽發展。
3 開展合作性游戲注意事項
3.1 保證課堂秩序。
要想順利完成教學任務，必須保證穩定順暢的課堂秩序。教師對于規章制度的講解，其實也是引導學生建立合格的公德意識，對違反課堂秩序者要予以一定的處罰。
3.2 參考學生意見。
教師在教學過程中，也應該留心學生的反饋意見，了解學生在學習過程中的難點，靈活規劃教學進程，避免對學生身體造成傷害，防止學生產生負面情緒。
3.3 保證安全。
一切教學工作的開展都要以保證學生安全為前提，體育教學涉及到比賽競爭，因此在教學過程中出現磕碰是難免的。另外，對于器材的操作以及場地選擇也容易引發安全問題的。因此，教師應該對安全問題有足夠的重視和應急方案，以促進教學的順利完成。
4 結束語
綜上所述，合作性游戲使教學過程豐富多彩，激發了學生的好奇心和模仿興趣，是初中體育教學中的一處重要改進環節。合作性游戲讓學生在競爭中感受到合作的喜悅，促進學生的全面發展，同時可以有效提高教學質量，滿足當今社會對初中教育的要求。
參考文獻
[1] 于曉東.初中體育教學中游戲教學實際應用研究[J].教育界，2013，（22）：171-171.
一、充分發揮“游戲化”教學作用
小學語文教師在教學時首先需要認識“游戲化”的重要性，在課堂上為學生們設計出更有效的方法，充分發揮游戲教學作用，以滿足孩子們課堂語文學習需求。受傳統應試教育思想的影響，許多小學語文教師課堂形式比較呆板，學生無法參主動參與到課堂活動中來，導致其學習積極性下降，最終不利于小學生語文學習水平的提升。“游戲化”教學方法則可以打破傳統教學模式，活躍語文課堂氛圍，讓學生在快樂中感受到語文知識的魅力，進而激發他們的學習熱情。通過“游戲化”教學，可以充分激發學生的想像力和創造力，讓孩子們的思維更加活躍，就要讓學生主動參與課堂活動。比如教師在讓學生描寫春天時，可以帶領他們來一場“春天之美”攝影比賽，比一比誰攝影機下的春天更美，然后結合這次攝影比賽來描寫自身所見所感，以提升文章的生動性。
二、教師要做好“游戲化”教學設計
要想構建良好的“游戲化”教學課堂，教師應事先精心設計教學方案，由淺入深導入教學內容引導學生逐漸掌握語文知識，以達到教學目標。同時，教師在進行課堂游戲設計時，要保證活動的趣味性，讓不同性格的學生都能參與到課堂活動中來，幫助他們更好地認識和學習語文。其次，教師要增強活動的引導性，幫助學生找到適合自身的學習方法，養成良好的學習習慣，為其今后學習提供幫助。最后，要保證教學設計的創新性。小學生思維一般比較活躍，教師在課堂上應該要給予他們足夠的空間來發揮自身想像，讓他們敢于大膽創新，引導其發現語文知識魅力。比如在講授杜甫詩詞特點時，可以引導學生先行了解詩人杜甫生活的年代背景以及詩人自身的性格特點，然后再結合具體詩詞來分析詩人所要表達的思想情感，以提提高對詩詞意蘊分析的準確性。
三、“游戲化”教學要立足課本
小學語文教師在進行“游戲化”教學時應該立足課本，如果教師課堂設計與課本內容脫節，將不利于學生對教材知識的把握，不利于小學語文教學的順利開展。因此教師要對課文有深刻的認識，要對文章作者、文章寫作背景、寫作結構和思想主旨進行全面了解，預測課堂教學中學生可能提出的問題，并制定好應對策略，以提高課堂教學質量，滿足小學生的語文學習需求。如在講解魯迅的《從百草園到三味書屋》時，教師可以組織學生進行“童年的回憶”講述游戲，分享各自的童年趣事，然后再立足課本引導學生去學習魯迅的該篇文章，以提高學生對文章的認識。
四、游戲課堂要更加貼近生活
語文知識來源于生活，無論現代文章還是古代詩詞，它們的創作都與生活息息相關，因此小學語文教師在教學時應該要保證游戲的生活化，讓學生認識到語文知識的重要性，從生活角度來來學習語文。比如教師在為孩子們講解朱自清的《背影》一文時，可以讓孩子們從自己生活出發，想像自己父母的背影形象并對其進行描述，然后再對文章進行閱讀，體會作者寫作時的心情，掌握課文表達的思想情感。通過這樣生活化的教學，不僅能為學生積累更多寫作素材，還可以拓展其語文知識面，以增強文章寫作水平，最終達到語文課堂教學目標。因此教師在今后的教學中需要培養學生感悟生活的能力，讓他們擁有一雙善于發現美的眼睛，從而發現生活中樂趣。
五、加強“游戲化”情景引導
教師在設計游戲化課堂上應該要為學生創建良好的情景，并做好相應的引導工作，讓學生逐漸走進文章，體會文章所描述的形象以及所表達的思想情感，從而提高學生對文章的認識。比如教師在講解《兩個鐵球同時著地》時，就可以先設計引導問題：“你們覺得兩個重量不一樣的鐵球同時從高處拋下，是重量大的還是重量小的先落地呢？”通過該問題可以激發學生的興趣，促進交流探討。學生有的會說重量大的先落地，有的則相反，還有的說同時落地。然后教師再對該問題進行驗證，讓學生對其有更深刻的認識；最后引導學生學習文章，體會科學家伽利略對科學的嚴謹態度，使學生將其精神內化。
綜上所述，小學語文教師在課堂上要做好“游戲化”教學設計，充分發揮“游戲化”教學作用，結合小學生的心理和學習狀況及時調整教學方案，以調動其學習積極性。游戲設計活動內容要緊緊圍繞課本，然后引導學生去發散思維，閱讀和學習更多文章，拓展其文學視野，為以后語文知識學習打下堅實基礎。除此之外，活動設計也要貼近實際生活，讓小學生感受到語言的生活性，從生活中積累更多寫作素材，豐富其生活閱歷，從而實現寫作水平的提升。
關鍵詞：小學英語；游戲；教學探究
一、什么是游戲教學法呢？
游戲教學法就是在教學中盡量將枯燥的語言形式轉變為學生樂于接受的，生動有趣的游戲形式，為學生創造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學，在學中玩。
二、英語課堂教學中游戲教學的意義
英語游戲教學以交際法為主要原則，并根據教學內容創設語言情境，引導學生參加語言，在游戲中學會使用語言知識點。它存在于語言教學和社交活動之中，可以讓學生在輕松自然的氛圍中提高英語應用水平。
三、英語課堂中如何開展游戲教學
（一）課堂游戲之唱歌熱身及自由談論
主要是在上課前唱一兩首英語歌曲，唱歌時可以加入適當的動作，通過歌聲來調節情緒，營造英語學習氣氛，并通過唱歌吸引學生學習的注意力。但如果每節課都唱，時間長了，也難免使學生感到單調而影響情緒，教師可以調換方式給學生播放節奏稍快，瑯瑯上口的兒歌調節情緒，營造出英語學習氛圍。例如，課前讓學生唱《Head，shoulders，knees and toes》這首歌時，就可以讓學生邊唱邊表演。自由言論，主要是復習前面學過的內容。每堂課的前五分鐘為學生的自我展示時間。學生可以運用所學知識用英語進行自由會話，也可就某一話題進行談論。例如：問候、問路、購物，談論人物、談論天氣等。讓他們充分展現自我，表現自我，同時營造出良好的學習英語的氛圍。
（二）課堂游戲之英語游戲教學重要性和必要性
理想的英語課堂教學應向學生提供一個較好的外語學習環境，并能激勵學生參與到解決問題和完成任務的教學活動中來。英語課堂游戲正好提供了這樣一個學習環境。運用得當的英語小游戲，雖然只占課堂教學的短短幾分鐘，卻能為當堂課堂教學帶來良好的效果。尤其重要的是通過豐富多彩的小游戲，能迅速提高學生對英語的學習興趣，并使這種濃厚的興趣長久保持下去，形成外語學習中有利的非智力因素。這種潛在因素的不斷增長無疑對以后的英語教與學產生巨大而積極的影響。所以引入課堂游戲的重要性可見非同一般。
游戲教學法符合學生的生理和心理特點。教師的教法可以直接影響學生對學習的興趣。課堂游戲要求學生，即游戲的參與者，對每一個問題，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及時的反應、回答來表現，這不僅使學生訓練了自己的記憶力，培養了自己的觀察能力和模仿能力，還能提高他們連貫語言表達的能力。利用游戲有意無意的特性，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生的負擔，符合素質教育的要求。因此，在教師的指導下，根據學生的需要和英語學習上的存在問題，英語課堂上抽出一定的時間有目的、有計劃、有針對性地進行英語教學游戲，是非常有意義的。
1）聽聽做做。這就是運用常見的活動，增加一些學生感興趣的活動，如：Touch your nose。Put up your hands.教師可以自己發指令，也可以讓學生來發指令，可以全班一起活動，也可以進行教室前競賽活動。
2）聽聽擺擺。利用學生現有的文具盒、書本、書包、椅子和書桌等，由教師來發令，一個或全體學生按指令來做，如：Under the desk。In the pencil-box。Show me your book ，please。隨著指令的加快，氣氛越來越熱烈。
3）角色表演。先讓學生扮演課本里的角色，然后再根據不同的教學要求，讓學生聯系信舊知識進行表演。通過這種游戲即可以幫助學生對課本知識的理解和運用，又可復習前面所學習的內容，也可提高學生的口語表達能力。
4）單詞接龍。以小組為單位進行比賽，小組的第一個學生說一個單詞，如book，第二個學生必須重復第一個單詞，再增加一個單詞，如：book bag，第三個同學該重復前兩個詞后在再增加一個book bag bed，一直往下做，直到哪位同學重復不了前面同學所講的單詞，游戲又由另一小組重新做，單詞說得最多的奪得小組為龍頭小組。
通過這些游戲，不但復習了大量的詞匯和句子，而且由于學生愛模范和好勝的心理，從而促使其動腦筋、動口。在活動時強調學生活而不亂，動靜有序，要使每一個學生都參與學習，注意盡量安排集體游戲，特別是需要集體配合和體現合作精神的游戲。這樣既可以操練語言，又可以培養學生的集體榮譽感。
（三）課堂游戲要求教師課堂上要有足夠的應變能力
其實不光是課堂游戲，整個英語教學都要求教師有著足夠的課堂應變能力。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧不在于教師能預見到課的所有細節，而在于教師根據當時的具體情況，巧妙地在學生中作出相應的調整和變動。”在小學英語課堂中，做游戲的確是一個調動學生積極性的有效方法。作為少兒英語教師，我們更應該認真鉆研，不斷優化我們的課堂游戲，走出課堂游戲的一些誤區，切實使課堂游戲發揮它的重要作用。使課前游戲起到激發學生的學習熱情，課中游戲幫助學生更好地消化新知識，課后游戲能持續學生的學習熱情。使小學英語教學不斷得到充足的溫度和陽光，幫助使其好好成長，從而獲得好的收成。
關鍵詞：初中英語；課堂教學；導入方法
導入在初中英語課堂教學中占據重要地位，采取有效的導入方式，是課堂教學成功的一半。長期以來，初中英語學科作為語言類學科，學生學習難度大，教學氛圍單調，教學成效低，對培養英語專業人才有不良影響。在有效導入方法的作用下，教師能夠輕而易舉地將英語課堂教學推向，使學生充分融入課堂教學中，有助于推動初中英語教育的持續發展。對此，有必要對有效課堂的導入方法進行分析。
一、初中英語課堂教學有效導入的重要性
在初中英語課堂教學中，采取有效的課堂導入方法尤為重要。首先，能夠充分激發學生的學習熱情，使學生在高漲情緒的影響下，緊隨教師思路，順利過渡到英語課堂教學中。在此過程中，吸引學生的注意力，能使學生獲取更多的知識內容。其次，通過有效的課堂導入方法，學生能夠明確英語教學目的，積極主動地參與到英語教學中，增強英語教學成效。最后，能夠營造良好的課堂教學環境氛圍，改變傳統枯燥乏味的英語教學，符合素質教育理念的要求。可見，初中英語課堂教學有效導入具有重要性。
二、初中英語課堂教學中的導入方法
1.基于音樂的導入方法
初中英語教師利用音樂導入方法開展教學活動尤為重要。音樂的節奏和主旋律，能夠為人們營造良好的意境空間，將其引入初中英語教學活動中，激發學生的思維想象力，使學生的思維處于活躍狀態，為初中英語課堂教學活動的有效實施創造良好條件。音樂導入方法的應用，能夠使學生更好更快地接受英語語言，消除陌生感。例如，在“When is your birthday”教學中，教師為增強教學效果，可為學生選擇歌曲《Happy birthday》。此音樂易學易唱，對增強初中英語教學成效有利。
2.基于游戲的導入方法
初中英語課堂教學導入環節，教師可以選擇游戲導入的方法開展教學活動，不僅能夠活躍英語課堂教學氛圍，而且可以吸引學生眼球，使學生更好地參與到英語課堂互動中。在游戲導入中，學生能夠處于放松狀態，真正意義上成為教學主體，同時能夠增強師生的有效互動，為教學活動的實施創造有利條件。例如，在期末總復習階段，教師將所有動物詞匯整合，引入時下較為火熱的QQ游戲“你畫我猜”，將學生分為若干小組，分別指派小組成員在黑板上畫出動物的簡筆畫，其他小組學生猜測。如此，課堂教學氛圍活躍，有助于增強教學成效。
3.基于多媒體的導入方法
利用多媒體積極開展初中英語課堂導入尤為重要，不僅為學生呈現多元化的教育教學方式，而且可以激發學生的英語學習熱情和積極性。多媒體集圖片、聲音、視頻于一體，能夠以多樣化的姿態呈現在學生面前。利用多媒體，可增強初中英語課堂導入成效。例如，在“Who stole the necklace”的教學中，教師為增強學生對教學內容的理解，可為學生播放相關視頻，以動畫形象為主的視頻播放既能吸引學生注意力，又能引導學生思考。
4.基于故事的導入方法
初中英語教師開展教學活動時，采取故事導入方法，具有可行性。一方面，初中英語教材中大多數課文的內容故事性較強。學生在學習英語課文后，能夠對名人軼事有所了解。教師利用故事導入方法，能夠使學生在了解故事的前提下，深入理解英語課文。另一方面，故事導入法有助于激發學生的學習興趣，使學生對英語課堂教學充滿好奇心和期待，有利于英語教學活動的深入開展。例如，在“A famous Person”教學中，課文內容是關于馬克?吐溫和比爾?蓋茨的故事。所以教師可鼓勵學生在教學活動之初，搜集兩位名人的相關資料，并用英語進行簡單概述。如此，既可培養和提升初中學生的語言表達能力、聽力，又有利于增強學生學習的自信心。
綜上所述，初中英語課堂教學實踐中，教師應合理選擇有效的導入方式，推動初中英語課堂教育教學的深入開展。導入是課堂教學的前奏，對課堂教學質量有決定性影響，由此可見有效導入的重要性。本文提出的音樂導入方法、游戲導入方法、多媒體導入方法、故事導入方法，能夠為初中英語課堂教學營造良好的環境氛圍，增強學生的學習積極性，為提高英語課堂教學效率奠定堅實的基礎。
參考文獻：
[1]楊麗麗.巧妙導入，打開成功之門――初中英語課堂教學導入方法探究[J].學周刊，2015（28）：136-137.
【關鍵詞】體育游戲；中學；體育教學
體育游戲以發展學生非智力因素、開拓思維、改善心態、適應社會環境等特點來提高學生對體育學習的興趣和積極性，增強學生的團隊性、競爭性、注意力，減少學生在運動過程中的損傷概率。
1體育游戲內涵及特征
體育游戲是中學體育教學的重要內容，是一種有組織的新型的教學方法，遵循一定的游戲規則，通過激發學生的主觀能動性，培養學生體育興趣，引發中學生對體育知識和體育技能的感知。它能通過體育游戲的趣味性與娛樂性、競爭性與合作性、教育性與現實性、普遍適應性與靈活性等特征結合游戲內容的特點，針對學生的隨機課堂表現，對學生進行相應的體育教育。體育游戲在增強學生的體質、提高基本活動能力、掌握知識技能、遵守規則性、增強組織性和團結協作性等方面有著極其重要的潛在功效。體育游戲作為體育教學最常見的一項內容，更符合中學生的心理成長曲線的需求，更易于使學生融入課堂，其綜合性在同類教學方法中更勝一籌。
2體育游戲在課堂教學的應用
2．1體育游戲在準備活動中的應用
體育課進行過程中，學生精力集中的過程比較慢，往往容易被自身和外界的因素干擾，不能快速的投入體育課堂中，為了避免此種情況的出現，體育游戲是一種很好的教學方法，它可以在短時間里有效快速的提高學生的注意力，便于把集體的興趣集中在同一點上，消除懶散的惰性，相對與單調的準備活動更能喚起上課的積極性，為下一步的教學實踐活動目標打下良好的基石。但在游戲的選取上也要結合學生的生理和心理的條件，既要考慮到游戲自己的價值還要在身體靈活性與靈敏性等方面酌以思考。合理的游戲才能在體育課堂中達到預期的教學效果，鍛煉中學生在身體素質和人格完善的塑造，做到因材施教。在課堂準備部分的過程中首先考慮年齡階段，初一與初三之間的學生在身體承受能力不同，要根據班級整體的身體素質來盡可能的安排多樣性、綜合性、技巧性的游戲項目，難易恰當，杜絕安排超負荷和超難度并對學生心理上有傷害的游戲，防止挫敗其積極性。其次考慮游戲要有競爭力，只有安排合理的競爭，才能激發學生上課的積極性，不僅鍛煉身體的協調性和靈活性，還能增強集體意識。由于集體游戲具有不可預測性，這就使得同學在游戲中斗智斗勇，激發斗志，保持耐力。還要考慮游戲與外界的關系，比如氣候溫度等自然條件的干預，還要結合硬件因素靈活選擇。
2.2體育游戲在基本部分的應用
體育教學基本技術是體育教學的主題，在新授課中如何合理利用體育游戲配合教學內容來調節體育課堂氣氛、完成教學目標是體育教學的密匙。一節高質量的體育課，必須能激發學生的求知興趣和主觀能動性，起關鍵作用的是教師如何安排教學內容，如何巧妙的把體育游戲正確的運用到體育課堂上來，這才是整節課的重中之重。例如，在隊列練習中采用“反口令”游戲，可以轉移學生的注意力，使學生在游戲中不知不覺掌握了動作要領。在籃球投籃技術教學中，可采用“定點投籃比賽”，來鞏固投籃技術的學習;在足球傳接球教學中采用“圓圈搶球”游戲，可以增強足球教學的趣味性。在游戲過程中要注重條件反射能力，使機體在體育游戲活動過程中達到新的協調和平衡，在體育游戲中學生動靜交替，視、聽、思、行等結合，進而刺激大腦皮層神經過的均衡性和靈活性，鍛練抽象思維能力和形象思維能力。如在“網魚”這個游戲，把學生分成兩個部分，一部分學生手牽手布下漁網，另一部分同學佯裝大海里小魚兒，他們通過模仿漁民的捕撈，魚兒的逃生，初步了解“捕魚”過程的基本知識和技能，“體驗”漁民伯伯的辛苦和豐收的喜悅。游戲中更能感受學生們隨機應變和應對突發事件的反應，無形中鍛練他們的觀察力、記憶力、判斷力、應急力、創造力和集體榮譽感。體育課堂過程中，學生按照教師要求完成傳授的動作要領和基本的步驟，單調的重復某一動作，對于中學生來說，興趣點很低，容易引起學生的反感和躁動，學習效率低下進而會導致其他課程的學習。為了激發他們的好奇感和求知欲，適當的安排趣味性的游戲，讓學生放松心情，敞開胸懷，以擁抱自然的心態來參與到游戲中來，不僅提高課堂效率還增加了同學之間的交流，更能配合教師的要求完成本節課的教學目標。但要注意的是，教師要根據學生的年齡階段來安排游戲的難易程度以及運動量的大小，防止帶來負面影響。同時更要采取安全措施，防止意外事故的出現。
2．3體育游戲在放松活動中的應用
放松活動是體育課結束中必不可少的重要環節，對放松肌肉關節、緩解運動疲勞、避免運動損傷等方面都至關重要。如果忽略此部分，簡單的認為只是花絮，那么會導致學生對整理活動的不重視，相應的學生經過劇烈的體育運動后，身體狀態無法得到正常有效的恢復，長此以往，不但沒有達到鍛煉的目的，相反很容易產生勞損性的運動傷病，也會直接影響其他教學活動的開展。針對此種情況，在選取放松性活動的體育游戲時，要注重體現在運動量小和動作性舒展性方面，達到恢復和放松的目的。隨著中學體育教學研究的不斷改革，體育游戲的重要性在體育教學中舉足輕重。體育教學聯僅僅是簡單的機械鍛煉，更要結合學生自身的身體狀況和承受能力來進行體育教學。恰當合適的體育游戲的插入，會加速恢復學生身體的疲勞性，使得他們的心得到放松，更愉悅配合教師完成體育教學的效果。
3進行體育游戲要注意的事項
體育游戲要根據參加體育游戲者的年齡、性別以及實際運動能力等方面，來確定相應的運動負荷量、動作難度和活動方式。在游戲過程中要保證體育課堂的組織性紀律性，嚴格要求學生遵守游戲規則和章程，積極調動學生的情緒，快速投入游戲中，增強游戲的競爭性，較好的活躍課堂氣氛，調動學生學習課堂教學內容的主動性。在游戲過程中要保證學生的安全，避免使用存在安全危險的器材，選擇合適的場所，這也是體育游戲過程中必備的首要條件之一。
4結論與建議
一.課堂游戲的重要性和必要性
理想的英語課堂教學應向學生提供一個較好的外語學習環境，即能使學生獲得更多的直接使用英語的場合和機會，讓學生“沉浸”在使用英語的環境中（即我們常說的“語境”），進行有意義的交際活動，并能激勵學生參與到解決問題和完成任務的教學活動中來。英語課堂游戲正好提供了這樣一個學習環境。運用得當的英語小游戲，雖然只占課堂教學的短短幾分鐘，卻能為當堂課堂教學帶來良好的效果。尤其重要的是通過豐富多彩的小游戲，能迅速提高學生對英語的學習興趣，并使這種濃厚的興趣長久保持下去，形成外語學習中有利的非智力因素。這種潛在因素的不斷增長無疑對以后的英語教與學產生巨大而積極的影響。所以引入課堂游戲的重要性可見一斑。
在英語教學中加入適當的游戲有利于培養學生的興趣，符合“樂學”原則。游戲教學方法強調了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現了教師主導與學生主體作用的發揮。游戲教學法符合學生的生理和心理特點。初中學生好動愛玩，樂于接受新奇、趣味性強的事物，教師的教法可以直接影響學生對學習的興趣。課堂游戲要求學生，即游戲的參與者，對每一個問題，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及時的反應、回答和表現，這不僅使學生訓練了自己的記憶力，培養了自己的觀察和模仿能力，還能提高他們連貫語言表達的能力。利用游戲有意無意的特性，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生的負擔，符合素質教育的要求。因此，在教師的指導下，根據學生的需要和英語學習上的存在問題，英語課堂上抽出一定的時間有目的、有計劃、有針對性地進行英語教學游戲，是非常有意義的。
游戲引入是教學的一個環節，也是課堂教學的最重要部分，利用恰當的游戲引入新課是激發學生興趣的有效途徑，也是一節課成功的關鍵。如：我在上初一某課的時候：
T： Hello， boys and girls. Let's play a game， ok？
Ss： Ok！
T： Now， guess. What's in my hand？
S1： An eraser？
T： No， it's not.
S2： A ruler？
T： No， it's not.
S3： A crayon？
T： Open it and see. Yes. It's a crayon. You're a clever boy.
這種猜謎引入新課的方法，不但復習了大量的詞匯和句子，為學習新課做了鋪墊，而且由于學生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，從而促使其動腦筋、動口。這種引入新課的方法比教師交代該節課的任務的做法要來得自然和輕松。課堂上可開展許多生動活潑的游戲，如猜謎、打電話、Binggo、男女生比賽、角色表演等。在活動時強調學生活而不亂，動靜有序，要使每一個學生都參與學習，注意盡量安排集體游戲，特別是需要集體配合和體現合作精神的游戲，這樣既可以操練語言，又可以培養學生的集體榮譽感。英語學習，興趣為先。孔子也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”指的正是“興趣”。一個英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學。
二.游戲教學的基本原則
1.游戲的開展應有一定的目的性。游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關。設計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其它教學要求。如，在學習表示顏色的英語單詞時，我設計了幸運大轉盤的游戲：做一個活動的轉盤，上面有十種顏色，教師問：What colour is it？ Can you guess？ 學生紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜黑色，有的猜藍色，最后教師轉動轉盤，猜對的學生可以加分或者得到禮物。這種游戲目的性很強，學生的參與面也很廣。
2.游戲應有一定的啟發性。開展游戲是為了學習和鞏固所學知識，活躍課堂氣氛，但也應該在游戲中注意學生智力的開發和能力的培養。我們可以設計一些富有創造性和挑戰性的游戲。如，在黑板上畫出幾個抽象的圖形讓學生猜。T：What’sthisinEnglish學生有的把圓形猜成一個球，一個蘋果，一個橘子，一個鐘等；有的把方形猜成一本書，一幅地圖，一扇窗戶等。學生可以充分發揮自己的想象力，運用所學的詞語來表達。這樣的游戲學生喜歡玩，而且可以常玩常新。
新課程標準也指出，小?W英語教學應注重自主學習能力、合作學習能力的培養。而游戲活動可以有效得促進孩子們的合作意識，孩子們通過游戲，在游戲活動中，相互配合、互相合作、積極參與，實現新課改的主要目標。因此，游戲教學顯然能活躍課堂氣氛、激發學生的學習熱情，為小學英語有效課堂的創建增添魅力。
一、課堂游戲的重要性
有效課堂、精彩課堂是人人追求的目標，有效課堂、精彩課堂的標準和依據是什么？新課程標準給出了明確的定義：理想的課堂應為學生創設良好的學習氛圍和學習環境，給孩子們更多的使用英語交際的場合和機會，讓學生“沉浸”在運用英語交際的場景中，也就是常說的語境中，讓學生感受到英語交際的真實性，從而吸引孩子們投入到學習中來。
將學生的注意力集中到學習的游戲中，通過豐富多彩的游戲活動，能激發學生學習英語的興趣，經常開展游戲活動，可以將學習興趣長期維持下去，形成有力的非智力因素，為英語教學的有效性提供了根本的保證。
游戲在英語教學中的運用，也體現了樂學的原則。游戲強調的是學生的全體參與度，突顯學生的主體地位，體現全體參與，而不是教師在講臺上自編自演、高唱獨角戲。游戲的巧妙運用，更體現新課改的教師主導學生、引導學生樂于參與，突顯學生的主體地位的根本宗旨。
另外，通過游戲，也可以體現英語的應用特點，體現新課改的玩中學、學中玩。通過游戲，更是打造精彩的活躍課堂的有效途徑。
不說游戲的過程，孩子們的樂在其中，就是教師的一句Boys and girls，let’s play a game，ok？簡單的一個問句“孩子們，咱們做游，好不好？”會激起千層浪，孩子們會情緒高漲，“一問百應”之效應產生，積極性之高、興趣之濃更自不待言，為活躍課堂、提高教學質量提供了有力保證。
二、游戲活動開展的基本步驟
在實際教學中，大家也都知道游戲的重要性，在教學中也經常使用，但存在著為游戲而游戲的現象，也就是說游戲存在著形式主義，不能和學習內容和學生實際結合起來，或者不注意游戲前的“熱身”，導致游戲除了熱鬧之外，對學習和教學無益。為了強化游戲的有效性，教師的語言的講解、知識的強化等不容忽視。
（一）游戲前熱身
“熱身“一詞原來是體育課的專業術語，是指為體育運動所做的準備活動。在英語學習中，游戲的開展前，“熱身”活動也不可或缺。如上文的教師的富于煽情的話語“Let’s play a game，ok？”可以立刻引起學生的高度重視和積極響應，把學生拉近課堂教學中，走進游戲中。當然，熱身活動形式很多，可以唱一首熟悉的英語歌曲，猜個謎語等都是不錯的方法。
（二）語言的呈現
良好的開端是成功的開始”，這句話人人皆知，因此，多數教師都能關注課堂導入的環節。英語是一門語言，無論用什么方法方式，學習語言、運用語言是教學的根本所在，因此，課堂的導入方法方式縱然可以多種多樣，如情境法導入、故事法導入、表演法導入等都可以激發學生的學習興趣，學生快速引進學習的氛圍中，但語言導入、語言的呈現是英語課大導入不容忽視的方面，語言的呈現可以使聽錄音、看動漫、聽故事等，使學生快速回歸到英語課堂學習中。
除了熱身、語言導入外，游戲的目的在于知識的學習和掌握、在與激發學生參與的積極性，不能流于形式，應注重語言的學習和運用，注重知識點的強化和鞏固。
三、游戲活動開展的原則
無規矩不成方圓。同樣，游戲也要有規則，要實現游戲的有效性，助英語教學一臂之力，首先應堅持一定的游戲規則。
（一）目的性原則
英語教學中的游戲首先應清楚不是為了玩而玩，是為了在“玩中學”，游戲的設計應與教學內容完全吻合，方能真正體現游戲的目的性，為教學服務。如學習Fruits，把水果apple、pear、banana、peach等放在一個布袋里，讓學生閉上眼睛，拿出一種水果，猜猜拿出來的是什么。這個游戲除了活躍課堂氣氛，主要在游戲中訓練What’s it？It is...等句型和反復復習、鞏固本節課所學的表示水果名稱的名詞。
（二）趣味性原則
興趣是最好的老師，游戲的設計務必要注重趣味性原則，使學生去在游戲中懷著強烈、濃厚興趣，大腦處于最興奮的狀態，從而思維活躍、記憶深刻，將知識的學習融于游戲之中，實現寓教于樂。
【關鍵詞】課堂游戲 中職學校 英語教學
課堂游戲法是一種利用游戲形式組織課堂教學活動的教學方法，也是情境教學法中的重要形式之一。該教學法將“課堂教學”和“游戲”這兩者有效地結合在一起。在教學過程中，利用有趣生動的游戲，讓學生能夠在輕松愉快的課堂氛圍中，快樂地享受學習；在激烈的競爭中，掌握知識。筆者針對課堂游戲在我國中職英語教學中的具體應用問題進行研究分析。
一、課堂游戲應用于中職英語教學現狀
隨著我國教育體制改革的深入，應屆初中畢業生可直接報考中職學校。但是這些中職學校學生的英語學習基礎較差，學生并沒有養成良好的學習習慣，甚至有部分學生的英語學習積極性不高，對英語產生畏懼、反感、厭惡等情緒。學生存在這種情況使得英語教師難以順利開展英語課堂教學活動。此外，一些英語教師采取的是“填鴨式”教學模式，教學氛圍枯燥無趣，學生對英語更不感興趣。雖然有少數中職學校采取了課堂游戲教學法，但是實施效果并不明顯，給學生“做游戲”的時間少之又少，學生對英語采取的是放棄的態度。
二、課堂游戲融入英語教學的重要性
在長期的課堂教學實踐中，英語教師發現我國中職院校學生的英語學習能力偏差、英語基礎知識薄弱，甚至對英語完全不感興趣。這主要是因為我國中職學校學生在初中階段就養成了不良的學習習慣，學習方法不科學，甚至有些學生根本就未學習。此外，我國中職學校注重的專業課程，忽視了文化課程；在英語課堂教學過程中，英語教師采取的是單一的教學法，教學過程較為呆板無趣，缺乏了創新與激情。這些都是造成中職學校學生英語學習積極性偏低的原因。因此研究課堂游戲教學法在我國中職英語教學過程中的應用有著重要的意義。
課堂游戲法是全部動作反應法中的重要組成部分。在20世紀60年代，心理學專家詹姆士提出了全部動作反應法。該方法注重的是在語言學習過程中的互動。根據教學目標展開課堂游戲教學活動，利用學生感興趣的課堂游戲刺激學生對英語的學習興趣；借助游戲自身的趣味性，讓學生對英語學習產生歡快情緒，并將積極主動參與到英語課堂教學活動中來。
三、游戲在中職英語教學中的應用
我國中職學校的英語教師，要靈活運用多種教學方法與教學手段，不斷創設豐富的教學活動，利用課堂游戲法，激發學生對英語的學習積極性。課堂游戲法強調的是“寓教于樂”，將“快樂”與“教學”這兩者有機結為一體，使學生在“學中享受快樂”，“在玩中學”。
1.游戲活動設計準則。在中職英語課堂教學過程中，應用課堂游戲教學法，巧妙設計游戲活動，要遵守以下準則。
（1）創新性設計準則。在游戲活動的設計過程中，教師要注重游戲形式的多樣化，不斷創新游戲活動，確保課堂游戲活動的新穎、有創意，以此滿足中職學生的新鮮感與好奇心要求，并不斷豐富中職英語課堂教學內容。
（2）層次性設計準則。在中職英語課堂教學活動中，教師在遵守創新性教學原則的同時，還要遵循“由易到難”的層次性設計準則。所設計的游戲活動還需要面向所有學生，按照學生實際學習水平，分層次進行課堂游戲活動，保證所有學生都能夠參與到游戲活動中來，讓學生能夠體驗到游戲帶來的成功喜悅。特別是對學習困難的學生而言，英語教師要多鼓勵、多啟發這些學生，積極鼓勵學生在課堂游戲中獲得勝利，以此培養這些學生參與游戲的意識以及自信心。
（3）競爭性設計準則。中職學校學生的好勝心、好奇心強。所以在設計課堂游戲活動的過程中，還要注重游戲的競爭性，讓學生在學習英語知識時變得更加活潑、主動，營造出積極向上、你追我趕的良性競爭氛圍，以此培養學生英語學習興趣，并樹立學習自信心。
（4）趣味性設計準則。課堂游戲活動的設計同時也強調游戲的趣味性。因為中職院校學生的注意力并不持久，在很大程度上，學生的英語學習是由興趣所支配。因此，唯有設計學生感興趣的課堂游戲活動，才能夠更好地吸引學生的課堂注意力，讓學生能夠主動參與到課堂游戲活動中來。
（5）目的性設計準則。英語課堂教學游戲和現實生活游戲有所不同，設計的所有課堂游戲活動均是為了更好地服務于英語課堂教學。課堂游戲的設計并不只是強調趣味性設計準則，還要充分考慮到英語教學的要求、教學內容以及教學目的。
2.游戲活動的有效組織與實施。
（1）“你做動作我來猜”的游戲活動。例如：在復習相關動作的英語單詞的過程中，英語教師將班上學生分成幾組，然后從每組中選出兩位學生參與該游戲，一位學生做動作，另一位學生猜單詞，在規定時間內猜中單詞多者為勝。
（2）記憶比賽。例如：在復習職業類英語單詞的過程中，英語教師迅速給出一組圖片，該圖片包括了食物類、職業類、運動類、文具類，然后要求學生用英文單詞表達其中的職業圖片。
（3）提問猜單詞。例如在復習和房屋相關的英語單詞的過程中，英語教師將班上學生分組后，給出單詞，每組由一位學生針對該單詞提英語問題，其他學生則回答該問題，并規定回答問題的時間。在提問過程中要用一般疑問句句型，回答只能是“No”或“Yes”。如：教師給出“kitchen（廚房）”，學生提問“Is it in our School？”（它是在學校里面嗎？），“Can we watch TV？”（我們能看電視嗎？），“Are there many books？”（這兒有許多書嗎？）“Can we make lunch there？”（我們能在這兒做中餐嗎？），當學生回答“Yes”后，拼讀該單詞。
（4）挑戰比賽。教師將全班學生分組后，從每組中挑選一名參加過旅游的學生，利用抽簽形式選擇擂主，而其他學生“對戰”該擂主，在規定時間內進行英語問答挑戰。游戲類問題為例。學生可以提出以下問題：“Please give three places of interest in Shanghai.（請列舉上海的三個名勝古跡。）”，“Who is the person that shows us places of interest in a journey？”（在旅游中誰帶領我們參觀名勝古跡？）”，“Can you give us another phrase for‘by airplane’.”（你能說出“乘飛機”另一個的詞組嗎？）”等。
3.課堂游戲在教學中的注意事項。
（1）游戲內容要適當。中職院校學生的語言水平差異、興趣的不同，要求英語教師在選擇課堂游戲的過程中也要有所側重，把握游戲內容的重點，同時教師要選擇難易程度適中，學生能夠接受，且能夠順利完成的游戲內容，以此達到最佳英語教學效果。
（2）靈活安排課堂游戲活動。中職院校英語教師要結合教學要求以及教學內容，合理選擇游戲時間，靈活安排課堂游戲活動，加深學生對所學英語知識的印象。
（3）在進行課堂游戲的過程中，注重指導。課堂游戲前，教師要讓學生能夠掌握該游戲的規則；結合英語教學內容對游戲進程進行合理的安排，監督游戲過程。此外，英語教師要對游戲結果進行及時、有效的評價。
四、結論
課堂游戲教學法在我國中職英語課堂教學中得到了有效的應用。這些課堂游戲活動能夠激發學生的學習熱情，活躍課堂氛圍。但隨著社會發展對英語教育要求的不斷提高，筆者建議在中職英語教學中，結合學生的英語知識掌握程度、心理特征以及年齡特征等，結合教材，不斷設計與創新課堂游戲，并將這些游戲教學法運用到課堂教學中，調動學生的主觀積極性，以此滿足中職學校英語教學。
參考文獻：
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[4]李旭華.淺談初中英語課堂中的游戲教學[J].素質教育， 2012（06）.
我們知道，有效是指做事有效果，產生效益。體育課堂教學有沒有效益，是指學生通過體育課堂教學后，身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應等方面有沒有獲得實實在在的進步、發展。具體表現為：從不懂到懂，從少知到多知，從不掌握到掌握，從不熟練到熟練的變化和提高，還包括能力、情感、態度、價值觀等方面的發展。要提高初中體育課堂的有效性，我認為可以從以下幾方面著手：
一、制定合理的教學目標
課堂教學目標的制定不能服從于教師的主觀意愿，必須根據學生的實際情況。總的來說，體育課堂教學目標是教師根據學生的實際情況，期望達到的某種教學效果，是一種預設。這種預設應考慮到以下幾個方面，首先是立足于學生的現有基礎，包括認知水平、體育運動基礎等。其次是全面，體育教學目標，應包括知識、技能、體能等多個方面。三是具體，具體化的教學目標便于操作，有利于檢測，否則教學質量就無法保證。
二、耐心灌輸體育文化知識
初中學生，體育文化素養欠缺，文化素質不高。針對學生的模糊認識，上第一節課時就應給學生講體育文化，讓學生明白體育對經濟和科技發展的推動作用，體育與我們每一個人、每一個家庭、我們生活質量的關系等。通過體育文化知識宣傳教育，提高其對體育的認識，增強上體育課的興趣。耐心講解體質與文化學習的關系，使學生明白增強體質對促進文化學習的重要性，提高上體育課的自覺性。懂得健康的體質是學好文化知識的基礎，沒有健康的體質是不能適應和完成繁重的學習任務的，而良好的身體素質會對提高文化學習質量起到積極的促進作用，充沛的精力是提高學習效率的關鍵。健康的體質不僅來自于先天的素質，更重要的是來自于后天體育鍛煉。上好體育課不僅是鍛煉身體的需要，也能調節身體，促使精力旺盛，是學好文化知識課的保證。
三、教學形式多種多樣
教學中，可以選擇一系列的游戲作為體育課的教學內容，包括投球游戲、足球游戲、籃球游戲、排球游戲、接力游戲、捉迷藏游戲、徒手較力游戲、器械較力游戲類。游戲形式多樣，如：在場地上畫一同心正方形的“三角足球”游戲；在一個圓中分成三等分的“三組投球”游戲；有的時候我分成男女兩大組，各自進行不同的游戲，到一半時間兩組互換游戲內容；有的時候我安排男女生組合，進行不同的游戲對抗……不同類型、不同方法、不同形式的游戲滿足初中學生生理、心理的需要，他們會主動地去想、去練，還會有創造，使游戲更科學、更好玩，使學生始終會投入到這種集體的、互相配合的、需要動腦筋的學習中來，大大提高了課堂效率。
四、加強有效練習
讓學生進行有效練習，一方面，可以更好地完成教學任務；另一方面，還是學生鞏固知識的重要手段，也是學生技能提高的重要途徑。然而，當今的課堂練習卻陷入嚴重的缺失狀態，嚴重影響了體育教學的效果。課堂教學的有效性能否實現，完全取決于圍繞教學目標來設計練習，使學生練習帶有目的性、方向性。練習應穿插于課堂教學的環節之中進行，同時，練習要富有方法性。
追求有效，是課堂教學的永恒主題，是一種理想的境界，它的實現需要一個過程，需要我們教師去實踐和提升。
（作者單位 金湖縣銀集中心初中)
關鍵詞：小學數學；重要性；轉變方式；數學游戲
一、小學數學的重要性和教學方式的轉變
小學數學可以鍛煉學生的推理能力，縝密的思維，如果教師引導得好，對以后更高難度的數學題學生都可以游刃有余，因為他們已經有了一定的能力來分析推理題目中的條件，相反，如果教師不能在學生這個關鍵時期找到合適的教學方式，很大一部分學生可能不會再對數學感興趣，這會影響學生以后的選課和職業的選擇，所以教師的教學方式很重要，而現在大部分小學數學教師的態度是“一切錯誤都是因為學生不好好學習”，而自己的引導方式沒有一點錯，教學方式也太過傳統，都是把習題寫到黑板上，然后經過運算寫出答案，一切都按照自己的節奏，不在乎學生的情緒，對于一些反應比較慢的學生，老師也不會放慢腳步。在教育方式的不斷改變和社會各界人群的思想觀念不斷開放的背景下，教師的教學方式必須做出改變，否則會引起學生和家長的不滿，從而被淘汰，教師可以通過以下的教學方式來指導學生：
（一）因材施教
春秋時期起，當受教育不再只是貴族的權利時，孔子就提出“因材施教”的教學思想，對不同水平的學生，教師要不同對待，在上課時保持大部分學生都能接受的速度，課后對跟不上的學生進行單獨輔導，或者讓同班同學幫助，做到照顧到每一位學生。
（二）通過數學游戲活躍課堂
一談到數學課，學生頭腦中出來的首先是“枯燥、晦澀難懂、無聊”等消極的詞匯，尤其是小學生，活潑好動，喜歡玩游戲，小學數學教師通過玩數學游戲來活躍課堂沉悶的氛圍，同時也能拉近學生與教師之間的距離，讓學生改變對數學老師“古板、刁鉆、難以接近”的觀點。
除此之外，教師還可以通過成立互助小組，讓學生授課或者是改變上課方式，借助工具來上課等方式來改變教學方式。接下來主要展開說明數學游戲的應用對數學課堂的幫助。
二、數學游戲在小學數學教學中的作用
據調查，數學游戲在小學數學教學中的使用并不頻繁，一方面因為老師覺得浪費時間，另一方面學生礙于害怕老師不敢和老師提，所以一直沒有被推廣，這是很大的失誤，數學游戲在小學數學中有很重要的作用。
（一）活躍課堂
數學課堂沉悶沒有活力，小學生容易產生厭煩心理，通過適當的數學游戲可以讓學生覺得數學課原來可以這么上，讓他們覺得新鮮，喜歡上數學課堂，積極參與到游戲中，活躍課堂的氛圍，改變數學課的呆板沉悶。
（二）增進感情
小學生在玩游戲的同時，可以改變自己平時由于害羞靦腆不敢與同學打招呼的狀態，增進學生之間的感情，教師在與學生玩游戲時可以改變學生對老師的看法，增進師生之間的感情，讓學生以后在遇到不太懂的問題時敢去和老師交流，有利于以后的教學。
（三）開拓學生思維
眾所周知，開拓思維是很重要的一件事，如果思維不夠開拓，學生再努力學習也沒有用，因為他自己的思維把自己限定在一個圈子里，所以學生的思維一定要夠開拓，玩數學游戲時學生可以通過更簡單的方式思考數學，也就有更多的空間想更多的問題，比如，如果這道題換個場景我該怎么做等，有利于學生思維的開拓。
既然通過數學游戲教小學數學有這么多好處，所以教師要開始積極施行，這里給出幾個比較容易施行且有效的數學小游戲：
1.教師規定一組數字，讓學生只能通過“+、-、×、÷”四則運算使其結果為88。比如，規定學生只能從30～40中選擇數字，通過四則運算來得到88，比誰算得比較快。
2.定期舉行小組數學知識比賽。教師可以在學習完一單元或者一章的內容以后舉行一次小組數學知識比賽，就學習過的問題進行提問，看哪一組掌握得比較好，這種方式可以鞏固舊知識。
3.在學習方程時，教師可以舉行“猜學生心中的數”的游戲，即讓學生在心中想一個數，然后按照教師的要求進行運算，并把答案告訴教師，教師就可以輕易猜出學生心中想的數字，比如，學生想好了一個數之后，教師讓學生先加5，然后乘以3，最后學生說出自己的答案，比如答案是15，那么教師就可以通過（x+5）×3=15算出學生心中的數是0，這可以有效提升學生的興趣。
總之，小學數學非常重要。首先教師要端正自己的教學態度，改變自己的教學方法，通過數學游戲來提高課堂效率是很有效的一種方法，教師應該進行嘗試，以此來改變自己一貫的教學風格。
參考文獻：
