時間：2023-06-07 09:10:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學英語教研計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
以學校總體工作教學工作為依據，以提高教研質量和教學質量為目標，增強教習的學習意識、服務意識、教科研意識、質量意識、合作意識、充分發揮業務職能的作用，以新課程改革為契機，以更新教育教學觀念為先導，以課堂教學改革為重點，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，不斷深化課堂教學改革，全面提高我校英語教研組教研工作水平。
二、工作重點：
本學期英語學科教研工作，要圍繞課改完善和深化學科教學常規，組織教師參加課改理論學習和培訓，組織課改研究課和專題研討等系列活動，以促進教師轉變教學觀念，促進教師整體素質和學科教學質量的提高。在學科教學中滲透心理健康的教育，以提高小組合作學習的時效性為重點開展教研組的活動，把自己的自評和教師的互評相結合，爭取能讓每次的教研組活動能夠達到研究的目的。每一次參加人員都有收獲。
三、具體措施：
（一）加強教育理論學習，提高教師理論素養
1、英語組的活動改變單一的聽課和評課形式，增加教研組學習的新內容。本學期要重點學習《小學英語課程標準》、《小學英語教學與研究》、《小學教學設計》等，并自主學習。領悟《新課標》中的教學理念，建立全新的教學觀念，靈活的課程體系，多元、開放的課程評價標準，重視基礎，適應個性需求，關注學生情感，提高學生自主學習能力，為學生構建發展的平臺。努力將新觀念、新思路滲透到英語課堂教學之中，真正做到理論與實踐相結合。明確英語課程在基礎教育階段的基本要求，用這些理念來指導平時的課堂教學，以提高課堂教學效率。真正的開展好活動，讓教研組的活動發揮其實際的作用。
2、組織本教研組教師撰寫論文。全體英語老師要通過理論學習，不斷反思、探索，并聯系實際積極撰寫外語教育教學論文。開展教研組的聽課和評課活動，而且緊緊圍繞教研組的活動專題，重視對師生關系的研究，重視對學生的研究，因為學生是研究的重點，是教學中的主體。在評課和說課中，要以學生的主體作用為重點，以合作學習的時效性為重點。
（二）狠抓教學常規落實，深化教育教學改革。
1、進一步抓好教學常規的學習和實施工作，組織本教研組年輕教師學習常規，學習校內外先進典型，加強檢查督促，使學習常規，實施常規成為全體教師的自覺行動。
2、加強集體備課。集體備課是發揮群體優勢，提高備課質量的重要途徑，也是落實教學常規，提高課堂教學效率的必要措施。教研組要積極組織集體備課，做到有計劃、有目標、有實效。各備課組要集體備課，研究教學內容，研究學生，進度，研究教學方法，安排及教學資料要一致。每兩周至少活動一次，時間固定，要有活動記錄。每次活動要定中心發言人，定活動主題，不走形式，不敷衍了事，切實解決教學中的一些問題，努力提高課堂教學質量，完善教學。每位教師要按照教學常規完成每一件工作，規范我們的教學行為，要向課堂40分鐘要質量，做好11月第一周的期中考試復習工作。
3、．培養學生良好的學習習慣
引導學生養成良好的學習習慣。注重課前預習，課后及時復習鞏固。養成用英語交際的習慣。對于三、四年級的學生注重學習興趣得培養，并關注他們的聽、讀、寫能力得鍛煉；對于五、六年級的學生要注重能力得培養，同時注重對學習方法得指導。
4.提高教師的教科研能力。
本學期，圍繞我校校本教研的主題既提高學科課堂教學效率的研究，結合我們具體的教學實踐中面臨的最大問題，認真選題，根據教學重點，制訂詳細的教研計劃。我們堅持集體備課貫穿始終，實行選課，集體備課，上課，反思，再上課或一課多人上，共同反思，相互學習，共同提高。并加強對視頻案例的研究。
4、抓好教研組建設。教研組要在落實常規方面發揮重要作用，要做好常規落實的檢查、督促工作；要定期組織教學研究活動，圍繞相應的研究專題，組織相應的公開課、研究課、示范課，通過研討、觀摩、評議等形式，使本教研組全體英語教師共同提高，人人受益。本學期教研組長將進行每月兩次教案、作業檢查，每月第一周、第三周教研組會議時檢查，地點一樓教研活動室。
5、關愛“學困生”，制訂切實有效的幫困措施并落到實處，避免兩極分化的過早出現，做好后進生的轉化工作，面向全體學生，以學生的發展為宗旨，始終把激發學生的學習興趣放在首位，注意分層教學，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣，盡最大努力提高教學質量。
6、樹立新型的課堂教學觀，加強對學生綜合能力的培養，在教學過程中注意為學生留有語言實踐的時間和空間，使學生在學習過程中不斷提高英語語言的能力。為此，我們將努力做到以學生為主體，以教師為主導，在加強對學生綜合能力的培養方面下功夫。
7、做好期末復習計劃及復習工作，安排好教學進度，確保1月13日至16日期末考試順利進行。
一、指導思想
本學期我校英語教研組工作以新課程標準為依據，以提高本校英語教研、教學質量為目標，提高教師的學習意識、服務意識、質量意識、合作意識和教科研能力。開展實效、和諧的教研活動，探究科學有效的課堂教學形式，結合本教研組的實際情況和學生的英語學習狀況，改變以往舊的傳統教學理念，探究自主高效的課堂教學方式，為進一步提高我校的外語教學質量而開展切實有效的教學研討活動。
以“閱讀聯想，對話應用，自主學習，合作探究”的陽光課堂教學理念為指導;以學生為主體教師為主導，以培養學生的語言運用能力和創新精神為重點，以培養學生的學習興趣和未來學習能力為根本，在語言學習基礎上培養學生跨文化意識和借鑒學習先進的意識，不斷深化課堂教學改革，全面提高我校英語教研組教研工作水平。在學校工作計劃的安排下，我們的教研工作要積極發揮教學研究、教學指導和服務于教學的職能。我們工作的主題是合作進步;工作的靈魂是努力創新;達到全面推行以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育的目的，為學生獲得終身學習能力、創造能力、合作互助能力打下良好的基礎。
二、工作目標
1、提高英語教學質量，確保更科學地完成本學期教學任務。
2、繼續以課改為中心，落實英語學科課程標準和科學的教學理念。
3、加強信息技術與英語學科教學的整合，努力以教學的信息化帶動英語教學的現代化，充分發揮整合的優勢，大力優化教學過程。
4、在上級和學校領導的指導下加強理論學習，運用好英語微課，搞好“情景教學”、“任務型教學”和“翻轉課堂”、網上教研相結合的應用研討，推動教學改革。
本學期英語組將圍繞區教研室和學校教科室新學期的工作要求展開教研活動。教研組加強教研內容的計劃性、針對性，提高活動的實效性，把教研的落腳點放在提高備課、上課的質量上，采取有效措施，提升教師自主進行教學研究的意識和能力。加強集體備課，相互聽課、評課，堅持教師自我反思，在新課程理念框架下，形成個體行動理念。同伴互助，教師間相互幫助，互相學習，取長補短，共同進步，營造濃厚“教研”氛圍。提倡個人反思，寫好課后札記，不斷總結經驗和教訓，努力探索新的教學方法，使教學模式化向教學個性化轉變。
二、工作目標
1、加強以校為本的教研制度的建設，加強理論學習，努力提高每位教師的自身素質與教學技能。
2、繼續學習和貫徹新課程理念，努力搞好教學研究、教學指導、教學服務等日常研究工作并把工作做細做實。
4、開展英語周，激發學生學習英語的興趣，培養他們的英語交際能力。
3、搞好英語教研組的建設，努力使英語教研組成為一支團結合作、勇于創新、充滿生機的教研組。
三、主要工作
1、加強理論學習，更新教學觀念
繼續學習《基礎教育課程改革綱要》、《英語課程標準》等專著，并其中的理念來指導平時的課堂教學，努力探索提高課堂教學效率的途徑和方法。
2、抓實教學常規，提高課堂教學效益
進一步抓好“教學常規”的學習和實施工作，組織本教研組成員學習常規，學習校內外先進典型，加強檢查督促，使學習常規，實施常規成為全體教師的自覺行動。重點要抓好備課和上課教學常規的落實；充分發揮教研組作用，有效地組織好集體備課、業務學習、研討、講座、教材分析等活動，對照新課標,反思自己的英語課堂教學。本學期繼續開展“滾動式”上課的教研活動（2次），以提高課堂教學的有效性。
3、發揮集體備課的優勢
集體備課是發揮群體優勢，提高備課質量的重要途徑，也是落實教學常規，提高課堂教學效率的必要措施。為此，教研組要定期組織集體備課，做到有計劃、有目標、有實效。備課組要集體備課，研究教學內容，研究學生、進度，研究教學方法，教學安排及教學資料要一致。每次教研活動要定負責人，定活動主題，不走形式，不敷衍了事，切實解決教學中的一些問題，努力提高課堂教學質量，不斷完善教學。
3、以英語周活動為平臺，激發學生學習英語的興趣
本學期將開展校第一屆英語周，我們英語將開展一系列的活動。課外英語活動是重要的教學輔助手段，有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動，可使學生生動、活潑、主動地學習，可以激發他們的學習熱情、參與意識，培養興趣。本學期主要展開以下活動：
（1）充分利用校園廣播站，在校園開展英語小廣播，以此來營造良好的英語學習氛圍，激發學生學習興趣。
（2）師生共同布置英語走廊或英語角，盡量給學生提供一個展示自己英語風采的機會。
（3）開展系列活動：英語歌曲比賽、英語畫報和英語手抄報比賽、講英語故事比賽等。
附：小學英語組教研活動安排表
“滾動式”上課安排表
沙城一小第一屆英語周活動方案
2011-2-20
制定人：項蓉蓉
沙城一小小學英語組教研活動安排表
周次
時 間
活 動 內 容
1
2.11—2.17
預備周
2
2.18—2.24
通讀教材，制定英語教學計劃、初期英語教研組會議、區“小學學科學習質量評價、作業與批改”主題征集活動
3
2.25—3.2
區小學英語新課程培訓 、區教科研論文評比
4
3.3—3.9
區小學英語教研組長培訓活動、布置英語走廊和英語角
5
3.10—3.16
教學抽查、組內理論學習
6
3.17—3.23
進行“滾動式”教學活動
7
3.24—3.30
市農村小學教學規范“質量測評”、“作業布置與批改”專題培訓研討活動
8
3.31—4.6
區小學英語骨干教師研修活動、組內教學教育理論學習
9
4.7—4.13
準備期中考復習、市小學英語課堂教學專題研討會
10
4.14—4.20
組織期中考、區小學英語教師教學規范“質量測評”、“作業布置與批改”專題培訓研討活動
11
4.21—4.27
區小學英語教師教學基本功比賽、 集體備課
期中考試后做好試卷分析工作
12
4.28—5.4
進行“滾動式”教學活動
國慶節
13
5.5—5.11
區小學科“教學規范達標”專題調研
區小學英語學科現場“命題”評比
14
5.12—5.18
校英語周活動、教學教育理論學習、市小學英語教師教學基本功比賽
區小學英語教研組長（備課組長）培訓活動
15
5.19—5.25
區農村小學英語課堂教學專題研討活動
16
5.26—6.1
組內教學教育理論學習
市小學新課程現場“命題”評比
17
6.2—6.8
市首批農村小學“四項教學規范達標”活動驗收
18
6.9—6.15
區小學英語優秀教學案例征集評比活動
19
6.16—6.22
市小學新課程學習質量專題調研
區小學英語口語考查
20
6.23—6.29
準備期末復習、市小學英語優秀教學案例征集評比活動
區期末教學質量監控
21
1、主要成績
（1）大部分學校的領導和教師比較重視英語教學工作，能按《英語課程標準》規定開設英語課，擠占英語課的現象有所改觀。徑河小學、荷包湖小學、走馬嶺小學、金口小學、三店學校、吳一小、吳二小、吳三小和吳四小等學校還設置了英語早自習，增加了學生在一周內接觸英語的時間和機會。
（2）英語教師的專業知識和教學能力整體上有所提高，骨干教師的教育、教學水平進步喜人，起到了很好的引領作用。在區、片教研活動中，老師們說課、作課、議課的水平有較大提高，參加市“三優”評比活動，我區教師獲優質課評比一等獎、二等獎各一名，獲小學英語教師論文、案例評比一等獎一名、二等獎三名。
（3）片英語教研活動初顯成效。論文百事通特別是金銀湖、吳慈、荷辛和徑河等片英語教研活動開展扎實、內容豐富，基本解決了英語教師常規教研活動無法保證的問題。
2、主要問題與不足
（1）大部分學校未設置了英語早自習，課時之間間隔過長，違背了記憶規律，影響了教學效果。
（2）英語教師教學負擔仍然過重，極大地影響了全區教學質量。除吳家山地區外，其他學校老師一般每人擔任四、五個班的英語教學任務，有的學校全校四個年級的英語課由一個教師擔任。繁重的工作負擔使得這些英語老師疲于應付，無暇深鉆教材，精心設計教案，抽不出時間參加市、區組織的培訓和教研活動。
（3）英語教師之間教學能力、知識水平的差距越來越大，部分教師專業底子太薄，不能勝任英語教學，導致全區小學英語教學質量極不平衡。
二、本學年工作目標
教學常規落實到位；片、校教研活動有序有效；骨干引領作用明顯；教師素質整體提高；教學質量穩中有升。
三、主要工作及措施
1、切實加強片、校教研組、備課組的建設，從組織形式上給教研工作的開展以保證。有兩位英語教師的小學應單獨成立英語教研（備課）組，只有一位英語教師的學校教師除了參加片教研活動外還可參加幫扶聯系校的集體備課活動。一、二、三、四小英語教研組開學初應將集體備課的安排通知相關學校。
2、提高教研活動的針對性和有效性。
（1）開展教研活動必須實行“五定”，即定活動時間、活動地點、活動內容、活動人員、活動目標。活動的主要內容“以周教學內容（或周主要教學內容）為單位的集體備課”。方式采取“預測性研討和反思性研討”的滾動推進。
（2）各片、校英語教研組要落實集體備課制度，根據片、本校實際組織教師認真學習教材和教參，提高教師解讀教材、設計教案的能力。繼續開展以“課堂教學有效性”為主題的教學研究，不要好高騖遠，腳踏實地研究如何落實“常規課”的每個教學環節，怎樣培優補差、防止分化等問題。
3、加大教學質量過程管理的力度，規范階段目標檢測、關注階段質量的形成，認真做好階段測試和質量分析工作。此項工作雖強調多次，但大部分學校仍不重視。本學年再次強調教研室的要求：(1)檢測按時,信度高;(2)數據比較分析、歸因分析及時，相關資料保存好。請各校教研組長務必擔起此責,及時把質量分析上傳給教研室。超級秘書網
4、切實抓好教師崗位自培工作，真正落實教師的專業知識學習計劃，提高教師的專業素質。
（1）各學校英語教師制定出本年度的專業知識學習計劃，認真落實并做好學習筆記。每月下旬教研組長檢查教師讀書筆記，對沒有按計劃學習的人要提出批評。
（2）教研室擬定以下三項為我區小學英語教師常規學習的內容：
1）聽教材錄音，看錄像，跟讀、模仿。每天不少于半小時。
2）《初中英語語法大全》（廣西師范大學出版社）。
3）東西湖教科研網小學英語板塊《英語學習》欄中的內容。
5、抓好畢業班教學及復習備考工作。六年級的英語任課教師要制定好畢業班年度教學工作計劃，應盡早考慮復習備考工作。深入研究階段目標檢測題、期末調考題和畢業會考題，把考試的標高、題型融入到平時教學中，切實抓好培優補差工作，每節課給學生布置一道綜合題（完形填空、閱讀理解、書面表達等），以提高學生運用語言的能力。
6、加強課題研究，推廣本學科《“任務型”教學中師生活動的設計》實驗課題的經驗，課題《小組合作學習在小學英語教學中的運用》爭取在區教科室立項。
【關鍵詞】教師培訓 項目 小學英語 實踐反思
引言
本項目以自治區教育廳《關于做好2016年自治區級中小學教師培訓項目組織實施和參訓學員選派工作的通知》要求為依據，為提高自治區各地小學一線英語教師的專業化水平，使其掌握新的教學理念、方法和策略，并切實結合培訓前的需求調研，確定了對小學英語學科的中青年骨干教師的培訓目標和實施方案。
一、項目實施概況
1.目標和主題：本項目以“小學英語教師課堂教學設計和實施能力的提升”為主題，總目標是通過培訓提升小學英語教師教學能力和綜合素質，為自治區各地小學培養一批推進課程改革、實施素質教育、教師專業成長中的領頭人，發揮其教學名師、高端人才的輻射作用，從而對所在地的小學英語教學和研究產生影響、提升新疆小學英語整體教學水平。圍繞培訓目標和主題制定的具體目標是：（1）結合案例領會并掌握新課標要求，并能在課堂教學中實施；（2）領悟小學英語教學研究前沿動態和教W理念，并熟練掌握教學設計思路及授課方法。
2.實施過程。根據既定計劃，整個培訓過程分3個階段，各階段運用不同的方式進行組織和管理：
（1）集中研修階段：針對小學英語教學中存在的主要問題及主要內容，集中培訓分兩個階段進行：第一階段：主要采用案例引領、講座釋疑、參與研討、互動交流等方式，內容涉及教育教學專業知識、學科教學基本技能，重點是布置總結階段的匯報展示任務；第二階段：主要采用小組合作、匯報交流等方式，具體任務有：小學英語微課制作及課堂展示，規范匯報課教案和說課稿并上匯報課，語音訓練成果匯報，小課題選題匯報等。
（2）“影子教師”實踐階段：本階段研修采用導師“傳幫帶”的方式，學員依據“任務驅動”模式完成培訓計劃，計劃主要內容包括英語教學能力訓練、班主任工作訓練、校本課程開發及小課題研究方向等。
（3）反思總結階段：參加或觀摩培訓期間小學英語班組織的“小學英語閱讀課教學比賽” 并撰寫教學反思或評課記錄，撰寫實習實踐階段學習心得并交流，撰寫校本課程開發或小課題研究選題報告，并做交流、總結和匯報。
以上三個階段訓練，前期主要從案例分析入手指導學員進行教學設計，經專家指導后走入課堂實踐設計，最終使教學訓練走向課堂。同時，進行小課題研究選題的確定及前期研究工作指導；“影子教師”實踐階段以“任務驅動”來指導參訓學員完成培訓，“影子學員”與指導教師共同設計“影子教師”培訓計劃。該階段結束時，撰寫小課題研究選題報告及培訓總結。
3.培訓成果和學員反饋。培訓結束時，參訓學員以各種方式呈現了本次培訓的學習成果：匯報課教學設計及說課、聽課記錄、教學反思、數字故事、微課作品及小課題研究選題等，圓滿地完成培訓期間的目標任務，使本次培訓達到了預期目標。具體來講，經過集中培訓和影子培訓培訓，參訓教師的教學理念得到更新，小學英語“詞匯教學”和“閱讀教學”的教學設計和實施能力有較大提升，部分教師開展校本研究、小課題研究的意識逐步萌生、科研計劃初步形成；通過赴內地參觀學習，參訓教師開闊了視野、陶冶了情操、活躍了思維，更為重要的是，對參觀地文化名勝和祖國大好河山的贊美之情最終升華為熾熱濃厚的愛國之心和投身教育的報國情懷，紛紛立志將為邊疆教育事業振興而盡一己綿薄之力。
培訓結束時項目組對參訓學員就本次培訓的組織實施和培訓內容進行了問卷調查和訪談，結果表明：
（1）本次培訓的優點及給學員留下的深刻印象是：學科專業培訓活動內容豐富、形式活潑多樣，對今后課堂教學設計和實施啟發很大；赴小學英語教師優質課比賽現場觀摩并聆聽專家點評，課堂觀察和評課、說課技能得到較大提升；學習用現代信息技術尤其是微課制作輔助英語教學，對豐富教學手段提高專業化技能有非常突出的效果；學員參加模擬小學英語詞匯課實踐教學及說課、評課，班級舉辦小學英語閱讀教學擂臺賽等實際教學技能訓練活動，切實提升了參訓教師的課堂教學設計和實施能力；任務驅動、小組合作等方式使學員互助合作，團隊精神與合作意識發揮了重要作用。
（2）學員對該項目今后改進的建議：希望多組織這樣以提升教師學科教學技能和專業化水平為目的、“接地氣”的培訓；希望有更多的機會與一線教師、教研員就學科教學方面的困惑、問題開展面對面研討；建議多開設一些能提升學員開展小課題研究能力的課程及有關科研方法的課程。
二、項目培訓效果測評
培訓期間承訓單位對學員發放了調查問卷，對來自全疆各地州的小學英語骨干教師和受訓學員的培訓需求及本次培訓效果進行了調查。
測評問卷的調查結果顯示，本方案設計的培訓目標結合一線小學英語教師的實際需求，針對性強，能夠切實幫助參訓學員將新的教學理念在教學實踐貫徹實施，解決了一線教師教學工作中的實際困難，特別是在現代信息技術輔助教學、課堂觀察和評價、小課題研究選題等方面收獲尤為突出。
對本次培訓內容及課程安排，100%的學員表示，本次培訓中的優秀教師現場觀摩課、優質課比賽及專家點評、與一線教師教研員面對面研討，特別是班級全員參與的“小學英語詞匯課模擬課堂”授課和聽評課活動以及班級自主舉辦的“小學英語閱讀教學擂臺賽”對其幫助很大，認為本次培訓活動對于提高學員的實際教學能力、觀課評課能力及教研能力非常實用，能在以后教學過程中極大地幫助他們改進教學設計和實施。
大部分受訓學員在問卷調查中都表示希望能有更多的機會參加類似本次培訓這樣的活動，承訓單位能多安排組織自治區專家及一線優秀教師進行授課、點評及面對面研討，并且最好能定期開展此類培訓活動。
以上關于培訓目標和內容的調查結果表明本次培訓取得了預期效果，學員也對本次培訓效果表示非常滿意，并紛紛表示將會在回到原單位后在教學教研工作中發揮骨干教師的輻射作用，對新疆各地州小學英語教學起到引領作用。
三、分析與反思
本次培訓工作順利完成并達到預期目標主要得益于培訓工作的組織和準備工作到位，特別是培訓方案經過專家論證、項目負責小組修訂后，培訓目標更加明確、針對性更強，并由項目小組精心組織安排、嚴格落實方案計劃，最終使學員在培訓中更加有效地解決了教學教研工作中亟待解決的突出問題。
本次培最大特色就是實效性。本次培訓以 “自主、合作、探究、反思、交流”等體驗式培訓活動為主，力求所有的培訓環節都做到“接地氣”，即所有培訓活動的都力求搭建高校英語教育研究專家、一線教師教研員與參訓學員探究、合作、交流的平臺，具體體現在：（1）學員在教學理念、教學技能有所提升，集中培訓期間的圍繞小學英語詞匯、閱讀課等核心課組織的模擬課和優質課比賽使參訓教師在實際教學工作中教學實踐能力得到極大的提升；（2）所有的觀摩課、優質課及學員匯報課后都有授課教師說課、專家點評以及與學員互動交流的環節，使參訓學員在觀課現場與授課教師和點評專家思維碰撞、有效更新教學理念、快速學會并內化教學技能；（3）所有高校英語教學研究專家及教研員的講座專題均結合一線教師的教學實際和培訓需求，將案例分析、互動研討與理論講授相結合，使參訓學員當場解決諸如教學理念、教學技能、課題研究等方面的實際困惑；（4）培訓過程中參訓學員在過程評價和任務驅動的模式之下，通過小組合作的方式共同完成教學設計、課堂觀察與評價、微課制作、匯報課說課等培訓考核任務，最終達到了教學設計和教學評價的能力、教研能力有效提升的培訓目標。
本次培訓成效顯著，但也存在一些問題。主要表現在：（1）部分參訓教師表示逐步具備了參與小課題研究的意識，但對于課題申報、課題研究的方法等還是無從下手，希望今后的培訓能重點解決教師參與課題研究能力提升的問題；（2）小組合作協同完成培訓目標任務的模式雖然極大地調動了部分學員參與研究性學習的積極性、發揮了不同智能模式學習者的創造性、想象力，但也在高漲的小組合作和團隊精神的熱情之下，掩蓋了個別學員敷衍了事、懶惰拖延的不良現象。
四、結束語
關鍵詞：農村小學；英語教師；專業發展
中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）07-0018-03
一、農村小學英語教師專業化發展的困境
我國農村小學英語教師隊伍是在特定環境中組成的，他們職前、職后的教育不均衡，其專業知識和技能偏低、隊伍不穩定。具體表現如下：
（一）專業化水平偏低
由于開設小學英語課程所需，農村小學英語教師大都是轉崗教師。他們的專業角色不夠清晰，英語教師資格準入的隨意性強。盡管近年來加入了一些特崗教師，教育行政部門也加大了教師培訓的力度，但仍然解決不了農村小學英語教師專業素質的根本問題。筆者于2011年5月對石家莊市農村學校現崗小學英語教師進行過調查，其中英語專業的教師約占13%，非英語專業的教師約占87%；專任英語教師約占20%，非專任英語教師約占80%。隊伍的專業化問題一直是制約小學英語教學發展和影響教學效果的主要因素。
（二）教師隊伍不穩定
由于農村小學英語教師的專業角色不夠清晰，特別是大量存在非專任英語教師，他們任教的課程變動快，隨機性強，甚至有些學校還存在包班授課的情況。更為令人不解的是，在省、市、縣級的小學英語教師培訓中，出現了受訓者不是英語教師或受訓后不教英語的現象。農村小學英語教師隊伍不穩定還表現在小學培養的優秀教師很快被中學挖走或主動到條件更優越地區任教，這使得農村小學英語教師隊伍越發不穩與貧弱。
（三）教師專業知識薄弱
由于大量的農村小學英語教師是轉崗教師，他們職前大多只有初中英語的基礎，在教材培訓中許多教師對小學英語課本中的語言內容理解有困難。在2007年石家莊市以小學課本內容為命題基礎的教師專業考試中，從抽樣分析看出，60分以下占25.68%，其多為農村教師；尤其是一道寫作題和一道教學設計題的作答更不理想，寫作題的及格率為34.97%，教學設計題的及格率為28.41%。部分教師專業知識薄弱，不具備從事小學英語教師的專業知識水平和教學能力，難以適應教學的要求。
（四）教師專業發展乏力
農村小學英語教師的專業發展乏力，首先表現在他們的職前教育與職后教育均不理想，使他們無法及時有效地獲得足夠的專業知識與專業技能。其次，他們職后專業教育發展更是乏力。目前農村小學英語教師職后專業教育的機會少、培訓時間短等。再者，農村教師因繁重的工作任務無時間和精力參加培訓或教學研究活動。
（五）難以適應新課程教學
農村小學英語教師專業化的水平直接制約著新課程的順利實施。《英語課程標準》對小學階段的教學任務提出了明確的要求，它明確了英語教育改革的指向，打破了傳統英語教學的模式，體現了新的教學理念，對農村小學英語教師來說是極大的挑戰。由于農村小學英語教師專業知識與教學技能較弱，加之目前農村地區發展存在的差異，阻擋了相當一部分農村小學英語教師專業化發展的步伐。這種教師專業化發展的現狀嚴重地制約著新課程的有效實施。
由此，研究探索適合目前農村小學英語教師的專業化發展途徑，是農村小學英語教學發展的迫切需求，是關系到農村少年兒童英語學習成效及發展的問題。
二、農村小學英語教師專業化發展的途徑
農村小學英語教師的專業化發展，應首先從構建小學英語教師專業隊伍入手，然后逐步完善英語教師專業化發展的內容、方法，并建立對教師專業化發展的評價體系。筆者認為，農村小學英語教師專業化發展應體現多維性、發展性和評價性。多維性是指專業知識、技能、教學理論、教學策略等同時發展；發展性是指依據現有教師的基礎提出不同層次的發展目標及進程；評價性是指對教師的發展應及時給予科學、合理的評價，以促進每一位教師不斷提高專業水平。
（一）明確專業角色，穩定專業隊伍
明確專業角色，穩定專業隊伍，是農村小學英語教師專業化發展的保障。近年來，雖然補充了一些專業教師，但由于農村小學英語專業教師缺口較大，還有大量的轉崗英語教師，其中有相當一部分為非專任英語教師，尤其還有部分是常“流動”的英語教師。因此，明確專業角色，穩定專業隊伍應被各級教育行政部門重視并作出規范。首先，明確小學英語教師的任職考核標準，即先培訓、后考核，以達到最基本的專業知識、教學技能要求；其次，確保隊伍的相對穩定性，才能談得上英語教師專業化發展。
（二）學習專業知識，適應教學需求
《英語課程標準（2011年版）》首次對教師的專業化提出了明確的要求。在教學建議第八條“不斷提高專業水平，努力適應課程的要求” 中指出：教師的專業化水平是有效實施英語課程的關鍵。學習專業知識，適應教學需求是農村小學英語教師專業化發展的基礎。農村小學英語教師專業化發展的重要內容之一就是不斷提高學科專業知識，即系統的英語語言基本知識、扎實的語言基本功和較好的語言運用能力。這是一個非常艱巨的任務。一些農村教師帶有明顯地域方言，不能運用基本的課堂用語。因此，針對性的學習方案尤為重要。首先，根據教師的原有基礎，縣級教師進修學校應分層次安排語言知識的學習內容，通過集體面授、網絡授課、自學等多種學習途徑促進教師英語水平的提高。還應建立有效評價機制，運用自評、同伴互評、階段性評價及分層、分級考核檢驗教師的學習效果。其次，農村小學英語教師對學科專業知識的提高應有緊迫感，要增強自我意識，堅定信心，努力適應學科要求，達到學科專業標準。農村小學英語教師專業知識的提高是一個長期堅持不懈、艱苦努力的過程，更是一個終身學習、不斷更新的自覺追求。只有這樣，才能適應新時期的教學要求。
（三）運用教學理論，提升實踐能力
運用教學理論，提升實踐能力，是農村小學英語教師專業化發展的目標。農村小學英語教師尤其是轉崗教師需學習一定的英語教學的理論知識、教學方法和教學技巧，課堂教學實踐需要一定的外語教學理論的支撐，對小學英語課堂教學中常用的教學法，如全身反映法、情境法、直接法、視聽法、浸入法等方法應有理解和應用。小學英語課堂教學中常用的教學策略，詞匯教學策略、閱讀教學策略、語法教學策略等也應有理解和應用。教師只有學習、運用英語教學的基本理論，才能提高教學效果、拓展教學技能。小學英語教師除了聽、說、讀、寫的能力外，還應具備唱、畫、玩、演的技能。唱、畫、玩、演等教學方式符合兒童語言學習的特點，有益于激發學生學習的興趣。農村小學英語教師還需學習教學設計。例如，如何確定合理、具體、全面并具有可操作、可檢測的教學目標，如何確定滿足學生需求的教學內容，如何設計體現或兼顧趣味性、交際性、目的性、全體性、差異性、多樣性、開放性、自主性、有效性等多樣性的活動，如何設計合理、連貫、清晰的教學過程等。教師在教學實踐中只有不斷深化對理論的理解，才能提升教學實踐能力，提高教學效率。
（四）考察教學過程，開展教學反思
考察教學過程，開展教學反思，是農村小學英語教師專業化發展必需的過程。教學反思是教師自我認識、自主發展的過程，是不斷發現問題、分析問題和解決問題的過程，是教師專業化發展的重要途徑。由于課堂上并非所有的活動都是按照預先計劃進行的，也并非所有計劃都能得以實現。因此在教學中，教師需用心觀察教學活動，關注學生的學習狀況，課后將自己的教學以某種形式記錄下來。根據教學實際條件，記錄可以是符號的、文字的、也可以錄音、錄像的。教師應學會傾聽并不斷反思，在反思中發現問題、分析問題，進行調整。值得注意的是，不要總是停留在經驗層面上解決問題。如詞匯學習，小學生認讀、記憶詞匯困難，是英語教學中一個普遍性問題。但在實際教學中，有些教師只是讓學生機械地拼讀、抄寫單詞，而沒有運用詞匯教學策略來幫助學生形成良好的詞匯學習方法，使得教與學進入一個惡性循環。因此，在調整中應注重運用現代教學理念、教學方法、教學策略，拿出解決問題的可行方案，只有這樣，才能真正在反思中得到提高。
（五）同伴合作互助，促進交流分享
同伴合作互助，促進交流分享，是農村小學英語教師專業化發展的平臺。同伴合作的形式有多種，如校本教研、聯片教研、區域協作等。校本教研是本校教師團隊的合作，聯片教研是較少且相距較近校際間學科教師開展的教研活動，區域協作是區縣、城鄉的合作。這既是促進教師專業化發展的一個平臺，也是發揮團隊的智慧、互助合作共同進步的教研機制。常態的活動形式有：教材分析，教學設計研究，觀摩課堂教學、課后分析等，教師在活動中溝通、交流、討論，探索合適有效的教學方法，不斷完善課堂教學實踐，提高課堂教學的效率，形成可共享的教學資源，即教學目標合理、教學內容適當、教學方法得當、教學過程流暢、教學效果明顯，富有創意、體現新課程理念的教學設計。這不僅有利于教學中的合作和教師教學能力的提高，也可以培養教師的團隊精神，是促進農村小學英語教師整體專業化發展非常有效的途徑。
（六）加強專業引領，深入專題研究
加強專業引領，深入專題研究，是農村小學英語教師專業化發展的腳手架。在考察教學過程，開展教學反思，同伴合作互助，促進交流分享的基礎上，開展“專題性”教研。所謂“專題性”，是指教學實踐中發現的共性的教學問題。一般圍繞一個教學專題而展開。在研究中，可請本區域中的骨干教師、名師、教研員、大學教授等作引領，加強研究中的指導，體現出研究的規范性。這種研究也表現為一種學習，是研究性學習，研究團隊是學習共同體，通過合作學習和共同探究，形成一個不斷提高的教師團隊。通過對“專題”的研究，進行理性思考，提高認識，調整做法，使自己的教學行為更合理，達到重建教學模式、提高教學成效的目的。活動方式以合作小組為主，研究成果的呈現可以為教學設計案例、課例展示、論文、課題研究報告等。這種專題性研究可為教師搭建起理論轉變為實踐的橋梁，從理論的高度研究教學中遇到的問題，可有效促進教師專業的發展和提高。
（七）落實教學評價，記錄專業成長
落實教學評價，記錄專業成長，是農村小學英語教師專業化發展的檔案。在專業化發展過程中，運用評價機制檢驗教師專業化發展的實效，最好的教學評價應該是教師對自己的評價，教師給自己建個專業發展檔案夾，可以是文字的、聲音的或電子的形式，記錄自己成長的足跡。如專業理論的學習筆記、教學反思的點點滴滴、同伴合作的教學案例、專題研究的累累成果等等。專業化發展檔案夾為老師的教學提供了最直接的情景。它可以幫助教師反觀自己的專業化發展歷程，可以使教師獲得成長的快樂，并能看到自己在一段時間里付出的艱辛及取得的進步。教師專業化發展檔案夾的內容，為教師本人提供專業成長的畫卷，記錄著教師個人的專業發展歷程。
農村小學英語教師的專業化發展需要各級教育行政部門的大力支持，規范并建立具有英語教學能力的、穩定的教師隊伍，強化英語教師專業能力的目標培養，完善有益于教師專業化發展的學習及評價機制。近年來，農村小學英語教師的專業化發展在原有的基礎上取得了一定的進步，但離新課程的要求還相差甚遠。英語教師的培養及其專業化發展是非常艱巨的任務。進一步加強農村小學英語教師隊伍的建設并促進其專業化發展是教育發展的需要，社會發展的需要，是民族對教育發展的期盼。
參考文獻：
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[3]教育部基礎教育司.義務教育英語課程標準[M].北京，2001.
【關鍵詞】農村 小學英語 語音素養
2001年國家教育部頒布了《關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》，從當年秋季起，全國城市和縣城小學三年級開設英語課。隨后，在有條件的農村小學也逐漸開設英語課。這對縮小城鄉差距，體現教育公平，提高國民素質具有積極意義，同時也給農村小學英語教師提出了更高要求與挑戰。自《指導意見》實施以來，轉眼十四年過去。通過調查與訪談發現，在廣大農村小學，英語教師整體素質依然令人擔憂，尤其是他們的語音素質更是不容樂觀。為此，本文從陜西省農村小學英語語音問題入手，提出相關建議，以期做到拋磚引玉，供同行們參考。
一、語音在小學英語教育中的地位
著名英語學者胡春洞曾說過：“語音是存在的物質基礎，英語語音教學是整體教學發展的起點，也是教學的第一關，并始終影響著以后的其它教學。”（胡春洞，1990）語音是小學英語教學中的重點， 小學英語學科重要和首要的學習任務之一，它直接關系并影響到小學英語教學目標的實現。啟蒙階段的英語教師將對小學生的英語學習有著深遠的影響。
眾所周知，“小學生具有聽覺靈敏、辨音能力強、善于模仿、不怕犯錯誤等特點，這是他們學好語音的優勢所在。” （畢小君，2002）小學階段形成的發音和朗讀習慣直接影響到今后聽、說、讀、寫以及英語學習興趣、記憶、觀察、聯想等綜合語言運用能力的發展。而教師的發音是學生直接模仿的對象，如果學生一開始模仿不到正確發音，其結果可想而知。因此，教師只有具備良好的語音素養，即正確的語音語調和語音學基礎知識及教授方法才能勝任小學英語語音教學。
二、農村小學英語教師的語音問題
從調查問卷、訪談與語音測試中發現，我省農村小學英語教師的語音存在諸多問題，主要體現在以下幾方面：
1.缺乏英語語音環境，語音意識薄弱。農村地區缺少語言環境和教學資源，也是小學英語教師語音素質難以提高的重要因素。調查表明，大多數小學英語教師沒有把語音教學和培養學生正確的語音意識及語音能力放在重要位置。在日常教學中，很多教師由于自身英語語音水平所限，依然將重點放在單詞、語法的講解方面。一些教師對學生發音中潛在的錯誤不認真糾正就放過，如濁輔音發成清輔音，短元音發成長元音等。
2.英語語音知識欠缺。通過訪談、測試，大約四分之三的小學英語教師為非英語專業畢業。其中絕大多數只參加過幾個月的英語培訓，因此，他們的英語專業素質成為一個亟待解決的問題。除了詞匯量、英語基礎知識少，聽說基本技能薄弱，英語文化背景知識缺乏外，由于未受過正規嚴格的英語專業訓練，他們的語音語調普遍不標準，語音知識相對缺乏，使得他們在英語課堂教學中捉襟見肘，難以得心應手地完成教學任務。
3.英語語音功底差，語音語調問題多。大部分農村小學英語教師并非科班出身，沒有經過嚴格專業訓練而直接教授英語課程。這必然會導致一系列問題的出現。首先教師本身的語音就是一個大問題。語音測試顯示，80%以上的教師不會全部正確書寫48個國際音標，對于正確拼讀這些音標的要領一知半解，不能正確拼讀；在朗讀句子時，不能準確把握連讀、失爆、語意句群、句子重音等技能，絲毫體現不出英語的節奏感和韻律美。
4.英語語音受母語干擾嚴重。對外語學習者而言，語音習慣的形成對口語水平的提高取著決定性作用。語音定勢一旦形成，便難以糾正。而英語語音學習中表現出的各種錯誤，較為普遍地表現為受母語干擾而形成的結果。如英語語音錯誤中的“拖音”現象、英語發音中連讀與失爆現象等，這些曾經是中小學生學習英語語音的障礙，在農村小學英語教師中體現的尤為明顯。他們的發音普遍受到不僅母語的干擾，還受其方言干擾，極大地影響了英語語音教學。
三、小學英語教師語音素養提升策略
1.更新學科專業知識，提高語言素養。教師專業發展的重要內容之一是掌握并不斷更新學科專業知識。小學英語教師應具備的學科專業知識包括系統的英語語言基本知識，如語音、詞匯、語法等知識，扎實的語言基本功和較好的綜合語言運用能力。小學英語教師擔負著小學生英語學科的啟蒙教育重任。教師英語知識和能力的高低將直接影響學生現在與將來若干年的英語學習。因此，作為一名小學英語教師，應當積極更新學科專業知識，提高語言素養，在教學中，要以《義務教育英語課程標準》為指導，熟悉語音項目、語音知識分級標準和語言技能分級標準，注重自身語音語調知識的學習與積累，熟練掌握語音項目的實際操作，狠抓語音語調的訓練，做好學生模仿的示范。
2.科學制定培訓計劃，讓高校成為小學英語教師語音培訓的主體。高校英語專業擁有良好的師資和外籍教師資源，針對小學英語教師語言素養方面的培訓，有著特殊的優勢。為此，教育行政部門需要加強與高校的協作與聯系，形成以高校英語專業為龍頭的小學英語教師培訓體系，重點解決小學英語教師英語語音素質的提高問題。因此，高校應遴選語音語調標準、教法靈活的教師與外教授課，通過課堂強化訓練糾音、相互糾錯、語音語調過關測驗、語音知識測驗、語音課展示等各種途徑，使語音培訓具有針對性，做到有的放矢。
3.充分發揮校本培訓的作用。一是實施青年教師導師制，為新教師、青年教師配備師德良好、基本功扎實、教學經驗豐富的骨干教師當導師，指導他們在語言知識和語言技能方面不斷進步。二是加強教研機構建設，開展好教研活動，發揮骨干教師作用，帶領大家共同開展一些針對語音問題的專題教研活動，扎實做好說課、上課、聽課、評課，相互促進，共同提高。 三是將專家或優秀教師“請進來”，有針對性地開展一些指導或講座等，讓教師有更多機會與高水平的同行切磋、交流、取經。
4.搭建校際交流平臺，相互學習借鑒。教育行政部門和各縣區教研室應積極搭建小學英語教師相互交流的平臺，為他們提供相互學習借鑒的機會。首先，定期開展教學競賽活動，使教學競賽形成制度，進行規范化管理，并將優秀教師的課堂教學成果進行推廣。為使教學競賽不“走過場”，一要將各縣區真正的優秀選手推選出來參賽，二要考慮到小學英語教師語音對學生的深遠影響，應加大語音語調在評價中的權重，三要聘請高水平專家和外教擔任評委，確保評價的客觀公正。其次，由教育主管部門牽頭，適時成立小學英語教師協會，定期召開會議，研討包括語音在內的各種問題，加強教師之間的交流。再次，建立小學英語教師教研網站，成分發揮網絡平臺的作用，將一批優質小學英語教學資源進行網上共享，使教師交流不受時空限制。
四、結束語
語音教學是語言教學的重要內容之一。自然規范的語音、語調將為有效的口語交際打下良好的基礎。小學英語教師的語音素養，是影響甚至決定小學生英語語音的關鍵性因素。此次調研暴露出當前小學英語教師語音方面存在的一些突出問題。作為小學英語教師，要充分認識到語音問題的重要性和提升改進教師自身語音的必要性。教育主管部門要對現有的培訓制度進行必要的修正或更新，以利于全面提高全省小學英語教師整體素質。
參考文獻：
[1]胡春洞. 英語教學法[M].北京： 高等教育出版社，1990.
本學期英語組將以學校工作重點為依據，深入學習《英語新課程標準》和《小學英語質量評價標準》，努力搞好教學研究、教學指導、教學服務等日常研究工作。在此基礎上，進一步深化英語教學改革，積極做好“信息技術與小學英語學科整合”這一研究課題。以課堂教學創新為主旋律，以提高教學質量為目的，創造性地開展英語學科的教研工作，認真分析現狀，總結提升現有經驗，在此基礎上，使學校的英語教學教研工作再上一個新的臺階。
二、工作重點及具體措施
1、提高學生的英語實際應用能力
以發展性評價研究為突破口，優化課堂教學，從傳統的教學中吸收他人先進的教學方法，使傳統模式中教師為主體的課堂教學完全轉變為以學生為主體的教學，在課堂中完全釋放學生的能量，使學生的語言交際能力得到更好的提升。
2、教研組、備課組建設：
在學校的教學工作安排中，教研組與備課組的實體建設是本學期的重要工作之一，尤其是教研組與備課組的團隊意識與合作意識，各年級之間要增加經驗交流的機會，實現真正的資源共享，做到更好的同伴互助。
3、認真學習并領會《小學英語學習質量評價標準》，并以此指導課堂教學，提高課堂教學的實效性。
三、各年級具體工作
三年級重點工作：
a．英語學習興趣培養。
b. 課本知識的100%掌握外，能接受一些課外知識增強學生的學習能力。
c.開展英語表演活動。
d. 做好集體備課，認真處理好目前難度較大的教材。
e.通過所學的東西，進行英語表演活動和英語單詞比賽。
四、五年級教研重點。
a.充分做好各年級插班生和后進生的輔導工作。
b.認真實在地對待口語操練，使口語操練能夠切實有效的服務于英語教學工作。
c.認真開展好學科活動：書法比賽、單詞競賽。
六年級畢業班工作重點：
a.認真做好畢業班工作，監控好六年級的教學質量，按照學校的要求落實好學科計劃。
An Accident
One sunny afternoon, when I was merrily riding home, I heard "Help! Help!". I rode to the riverside and found a boy of about five in the river struggling. I jumped into the water, swam to the boy and dragged him to the river bank. the boy said he was trying to catch a fish near the river bank and carelessly fell into the water. I asked him where his home was and sent him home. "Thank you very much!" the boy's parents said, when I left his home. Though I got home late that afternoon, I was very happy.
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一學期來，英語教研組在學校領導的關心指導下，在學校教導處和教研室的督導支持下，以新課程改革為指導思想，以有效教學為重點，努力拼搏，開拓進取，積極開展教學理論學習和課堂教育教學改革，認真學習《新課程標準》，認真學習新的教學大綱，有計劃、有目的地開展英語教研活動，充分調動每位教師的積極性，轉變教育教學觀念，努力提高英語教學成績。現就本組的工作做以總結。
一、教研組建設
1、加強業務學習力度。重點學習《溫州市小學英語教學常規》，并在此基礎上制定教學計劃和個人研修計劃，鼓勵教師深鉆教學。本學期教研組活動中要求自學研討，并經常交流心得，形成勤奮好學，積極向上的好風氣。
2、發揮骨干力量，注重青年教師培養。在三江名師課堂展示中，潘曉慧老師代表我校進行課例展示，充分展示了我校英語組的對課堂教師的研究與創新理念；名優教師展示活動中，孔賽華老師分別在三、五、六3個年級段展示了對話課、詞匯課，充分發揮了我們骨干教師的示范作用和榜樣力量；孔賽華和余娟兩位分別在在市項目組活動合沈雨名師工作室活動中進行公開教學，得到同行的肯定與贊賞。
3、送教他校，發揮片區教學輻射作用。教研組四位老師潘曉慧、余娟、陳鴦鴦、周蕊在組長的帶領下送教婁橋校區和新甌小學，我么互相交流信息，向同行虛心請教，我們的教學設計得到贊同，我們教師的基本功伸手認可，我們的輻射作用將繼續前行。
4、加強教研組凝聚力，培養組內老師的團結合作精神。我們教研組人員少，課時繁多，辦公地點分散，老師承擔教學任務均很重，因此教研組老師聚少離多。我們努力創造一些機會、增進老師之間的交流、了解，密切聯系，并在工作上互相幫助，增進老師之間合作精神，以集體的智慧和力量來完成好各項工作任務。使每一個人倍感集體的溫暖和同事的友愛。
二、常規教學方面
1、認真落實常規教學各項任務
全組教師認真學習、理解學校教學工作計劃及各項制度要求，落實在實處。在常規教學檢查中，老師的教案規范，備課充分，內容完整。在教學過程中滲透新理念，貫穿新精神、運用新方法，每節課都有新發現，新進步。
2、推出高質量的優質課
余娟和葉曉鷗兩位老師在“優課”錄像中，以同一話題不同課型的形式，通過讀寫結合，音形結合，演練結合，多樣化的英語學習方式展示詞匯課與讀寫課的教學，提升了學生英語學習能力。
三、教研活動與學生活動
我校英語教研組首次承辦省級活動，三江名師小學英語經典優質課教學藝術展活動在我校前匯校區舉行，充分展示了我們教研組強大的整體實力水平。我們的課堂設計使每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在。我們學生的英語水平、思維能力無不受到做客老師與聽課老師的贊許。
本學期我校英語教研組，堅持以研究英語課堂教學的有效性為目標，以提高年輕教師的業務知識水平為目的，從而進一步提高課堂教學水平。在這即將過去的學期中，在學校領導的帶領下，全體教研組成員通過共同努力，奮力拼搏，開拓進取，在英語教學上取得了可喜的成績。現將我組本學期的教學工作作以下簡要回顧。
一、狠抓課堂教學常規，規范教學工作。
開學初，組織全體英語教師認真學習并領會《新課標》的精神，認真鉆研教材教法，在教學中根據各班學生的實際情況，適當做出相應的調整，使全體學生的英語水平達到大綱的要求。結合英語教學的特點，提倡并鼓勵學生每天花十分鐘進行晨讀，切實提高學生的閱讀、會話能力，同時逐步培養他們的語感，最終達到培養學生學習英語的興趣。在備課中，能嚴格按照縣教研室的要求，做到教學思路清晰、書寫規范；備過程、備教材、備方法、備學生，做到“心中有本”、“心中有生”。課堂教學中，要求每位教師都要用英語組織教學，并要求學生用英語進行簡單的會話與交流。另外，課后要認真反思，及時總結得失，以利于以后的教學。
為了能更好地提高我校的英語教學質量，我組能針對學生在英語學習過程中存在的實際情況，及時進行了有針對性地補差補缺，且制定了切實可行的補差計劃，使此項工作做的扎實。真正做到把握教材和教學目標的統一，發現問題及時補救，最終使全體學生達到大綱所規定的要求，從而為提高教學質量提供有力地保障。
二、進一步優化課堂教學，提高師生能力。
眾所周知，課堂教學是教學工作的主陣地，提高課堂教學的實效性直接關系到學生學習成績的好壞，學生負擔輕重等諸多方面。為此，我組教師利用業余時間積極進行相關教學理論學習，用教學理論指導實踐，苦練教學基本功，從課堂教學的組織、方法的優化，情境的創設等方面都做了大量的研究。同時積極參加各級業務培訓和英語教研活動，不斷充實自己。
同時我組教師能認真上好鎮教研活動課。做到課前共同鉆研教材、共同探討教法、集體備課，課中認真聽課、思考，課后認真討論、總結教學得失，并做好小結。在平時的教學中能經常互相聽課，取長補短。在課堂教學中，積極給學生創設各種語言學習環境，盡可能地運用英語組織課堂教學，充分利用各種教學手段，提高學生學習英語的興趣，使他們變被動為主動，讓這種英語的氛圍感染他們，從面提高他們運用英語的能力。通過這些活動，教師的業務能力也得到了相應的提高。在去年的10月份，我校曹國平老師代表我鎮參加了縣聯片小學英語教研活動，他執教的6A Unit4 Revision and check受到老師們的一致好評；同年11月份他代表我縣參加了在溧水二小舉行的市聯片小學英語教研活動，他執教的6A Unit5 On the farm受到市教研員張海燕老師和與課老師們的高度好評。
三、緊抓學科質量，提高學生全面素質。
我組教師始終把學科質量擺在首要位置，除了狠抓課堂教學外，也同時加大了對差生的輔導力度，做到“有對象、有計劃、有過程、有成效”，使補差工作不流于形式，真正使學困生多學一點，多掌握一點知識，盡量縮小與其他學生的差距，從而提高整體教學水平。本學期末，我校學生英語成績較以往有了明顯的進步。
同時，還結合我校的縣級英語集體課題《小學英語教學中滲透快樂教學的實踐研究》開展了一些有益的英語課外活動。全鎮性英語書法比賽和英語手抄報比賽，在今年十二月份的全縣小學生英語書法比賽中，我鎮共獲得了四個一等獎，五個二等獎，三等獎若干的優異成績。這些活動都極大地激發了學生學習英語的興趣，提高了學習的效果。同時為他們今后的英語學習奠定了良好的基礎。
以上就是我校英語教研組本學期教學工作的一些簡要回顧，今后我們將更加努力，奮力拼搏，使我校英語教學工作更加出色！
【論文摘要】義務教育是教育的奠基石，是提高全民素質的基礎，是為國家提供高素質人才的一項基本工程。隨著我國經濟國際化進程的加快，英語已經成為學生學習生活中不可缺少的學習內容。因此，對英語教師的要求也就越來越高，英語教師繼續教育已經成為我國繼續教育的重要組成部分。本文針對中小學英語教師繼續教育的現狀進行分析和探討，找出改進英語繼續教育的新方法。
繼續教育是隨著社會不斷發展產生的，它是提高中小學英語教師專業素質的一種手段，是全面推進素質教育的基本保證。因此，繼續教育要緊跟時代的發展，不斷的更新來滿足社會對此的需求，才能培養出一支又一支高質量的英語教師隊伍。
一、中小學英語繼續教育的現狀分析
（一）繼續教育發展狀態良好
隨著社會的進步，中小學英語教師的學歷有了一定的提高，尤其是國家近幾年開始招聘特崗教師，不但給農村中小學英語教師隊伍提供了學歷較高的教師，也給農村中小學教師隊伍補充了新鮮的血液。但是，國家對提高老教師的全面素養繼續教育培訓也沒有停止，可見中小學英語教師的教學水平以及綜合素質非常受國家教育管理者的關注。因此，很多學校專門設置某一領導抓教師繼續教育這一項工作，給繼續教育工作提供良好的環境。各級教育管理者積極組織英語教師培訓學習，比如：國家骨干教師培訓、干部培訓、班主任培訓、教育技術培訓、英語學科教師培訓等等。培訓形式也從以前的重視培訓形式逐漸轉為重視培訓效果，過去的培訓，教師只是為了完成培訓學時，為以后評選優秀教師晉升高級教師提供材料，而現在的培訓更重視為教師提供在教學實踐中遇到問題的解決方法。有的地方還搞有特色培訓，構建具有特色的校園文化，比如：學校結合自己的實際情況，開展“禮儀教育”、“英語交流活動周”等特色培訓。這些培訓項目的開展都使中小學英語教師教學水平得到較大的提高。
（二）繼續教育存在的問題
1、英語教師培訓不積極、繼續教育只是走走形式。
部分學校受應試教育和升學率的影響，認為英語教師備好課、上好課、教好學生、帶出成績就是成功的，而對英語教師的繼續教育根本沒有必要，只要走走過場就可以了，否則還耽誤教師備課做題的時間。這種現象充分說明學校對繼續教育的認識不足，想法不夠客觀，教師參加繼續教育培訓不夠積極。有的學校校本培訓活動只是停留在某學科組的教研活動上，不主動思考多重形式的校本培訓，特色培訓更是空白。
2、繼續教育培訓模式落后，內容枯燥。
繼續教育本校的培訓模式大多數都是政治學習，學習黨的精神，加強師德師風建設，學習十七大報告等等，往往這些內容領導早已定好打印出來讓教師抄寫即可。還有的地方培訓模式就是對教師如何運用多媒體進行培訓，實際上就是教師每天去學習地方聽培訓教師講講交上一樣的作業即可。這些培訓模式單一落后，內容枯燥，使接受培訓的教師提不起學習的興趣，對培訓敷衍了事。
二、中小學英語繼續教育的改進方法
（一）更新繼續教育觀念
目前，我國繼續教育觀念仍然是培養出具有較強專業素質的外語教師和會教學的外語教師即可，這種繼續教育觀念已經十分落后了，隨著社會的不斷進步和發展，我國教育界需要的教師是在能教學和會教學的前提下，不斷的學習新知識，汲取新的教學經驗，并把新獲得的知識運用到教學中去，并通過自己的教學反思開展教研活動。
首先，英語教師繼續教育應該滿足社會的需求，不斷的學習新知識并要結合學生走上社會以后生存的需求在教學中進行創新。因此教育管理者在給英語教師開展繼續教育培訓的時候，要把這些需求考慮進去設置繼續教育培訓內容。
其次，教育管理者應該廣泛的宣傳繼續教育的重要性和必要性，使廣大英語教師自覺的、積極的參加繼續教育，通過繼續教育重要性的宣傳，讓英語教師意識到社會在不斷的進步，教師也應該適應社會的發展，把學校要我參加變成我要積極主動參加繼續教育培訓，并通過培訓，提高英語教師的整體素質，適應素質教育的需求。
再次，為了保證繼續教育培訓工作的順利開展，國家應該更多的投入對中小學教師繼續教育學習的經費，學校應該正確的利用繼續教育經費，不能挪為他用。使繼續教育不再用教師自己交錢，挫傷教師學習的積極性。
最后，學校還要對英語教師繼續教育的效果進行考核，制定嚴格的制度和規定，讓英語教師更加重視繼續教育培訓的價值，讓參加繼續教育培訓成為自覺的行為。當然，考核的形式要多種方式，不能過于單一，以防教師應付了事。
（二）加強校本培訓管理
前面說過很多學校將校本培訓定義為簡單的教研活動，沒有充分意識到校本培訓的重要性。其實，校本培訓是一項即節省時間又花費較少的繼續教育形式，它既能針對學校實際和教師實際有目的地開展繼續教育，又能充分利用學校現有的人才資源和設備。它是中小學教師繼續教育的有效途徑。因此，要加強校本培訓的管理。首先，應該制定校本培訓計劃，由學校負責實施，教育主管部門進行指導和監督。其次，校本培訓內容應該豐富，多和英語教學有關，比如教師在備課和授課環節上，應該培訓英語教師將教學目的與現實社會需求聯系起來，而不是把應試和考取文憑作為教學目的；培訓英語教師應該將課程內容的設置與現實生活聯系起來，使傳授給學生的知識可以應用到學生的生活中去等等，幫助英語教師提高教學水平。再次，校本培訓的考核，應該由培訓機構來進行，防止出現作弊現象。
教育的質量靠的就是教師的教學水平，中小學英語教師繼續教育關系到英語教師的教學水平是否能夠提高，繼續教育是一項緊急又艱巨的工作。因此，教育管理者、培訓工作者應該重視中小學英語教師繼續教育，在培訓之前，應該先了解中小學英語教師的需求，促進教師繼續教育的積極性，同時，還要加強校本培訓管理，保證中小學教師繼續教育長期有效的發展。
參考文獻
[1]胡蒼山. 中小學教師繼續教育工作存在的問題與對策[J]. 教師， 2010，(21)
