時間：2023-06-06 09:32:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇朝花夕拾的讀書筆記，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、指導(dǎo)思想
語文課外閱讀活動是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，其對于中學(xué)生視野的開闊，知識的獲得，寫作能力的提高具有極為重要的意義。課外閱讀，在學(xué)生面前展現(xiàn)了一個聞所未聞，見所未見的奇妙世界。它召喚學(xué)生張開思考的風(fēng)帆，在書海中遨游；它啟迪學(xué)生仰以察古，俯以觀今，尋求信仰的力量、精神的支柱；它引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，發(fā)展個性，建立自己的知識結(jié)構(gòu)，因而課外閱讀舉足輕重。
二、閱讀目標(biāo)：
1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡讀書，愛生讀書，和書成為好朋友，從書中獲得智慧和人生哲理。
2.定期給學(xué)生布置閱讀讀經(jīng)典美文的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過積累優(yōu)美的字、詞、句，從而形成良好的語感。
3.通過多讀、反復(fù)讀引導(dǎo)學(xué)生初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富精神世界，提高綜合語文素養(yǎng)。
4.讓學(xué)生在積累知識的同時，養(yǎng)成寫筆記和隨想的習(xí)慣，日積月累，從而逐漸提高寫作能力。
三、閱讀內(nèi)容
1.初一整個年級所推薦的名著，主要包括《朝花夕拾》和《西游記》。
2.選讀書目：《白洋淀紀(jì)事》《獵人筆記》等
3.根據(jù)教學(xué)及學(xué)生實(shí)際情況閱讀全國優(yōu)秀作文選、作文集好篇目，能力有余的同學(xué)可在課余時間閱讀老師推薦圖書角書目的《小王子》《窗邊的小豆豆》《城南舊事》等名著。
四、閱讀指導(dǎo)
1.可以根據(jù)實(shí)際需要，靈活、適當(dāng)?shù)剡x擇：朗讀、默讀；精讀、略讀、速讀；范讀等讀書的方式。
2.保證學(xué)生有時間讀書，利用好每周的閱讀課以及課后的時間，確保學(xué)生每天閱讀時間平均不少于半小時。
一、梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香―――特色做法
2015年我校成立了《丁立梅散文品賞與寫作借鑒研究》的課題組，全校師生掀起了閱讀丁立梅散文的熱潮。為了確保這項(xiàng)活動深入扎實(shí)地開展，從本學(xué)期起，我校師生做了一些切實(shí)的工作。
（一）讀書筆記示要求。每位學(xué)生摘錄“丁立梅散文”每周不少于兩篇，建議用專門讀書筆記，摘錄時將頁面邊緣三厘米處留有空白，適當(dāng)用不同顏色的筆注上邊批，文末要注上總批。注明摘錄的出處，文中優(yōu)美句子用波浪線標(biāo)出。老師平時強(qiáng)化檢查、督促、批閱，期中考試前夕班級內(nèi)組織讀書筆記的評選，期末考試結(jié)束后學(xué)校組織讀書筆記的評選、頒獎，組織優(yōu)秀讀書筆記的流動展覽。
（二）班級陣地設(shè)專欄。各班的書櫥要擺放一定量的丁立梅散文，并保證流轉(zhuǎn)量大，有借閱記錄，貼出“丁立梅散文專柜”；教室后墻設(shè)有“美文之窗”，教師將班級學(xué)生劃分成若干個丁立梅散文學(xué)習(xí)小組，定期輪流指名學(xué)生打印“丁立梅散文”，張貼到“美文之窗”，兩人負(fù)責(zé)句段批注、兩人撰寫推薦理由，一人負(fù)責(zé)課前朗讀。
（三）網(wǎng)絡(luò)平臺助交流。課題組已建構(gòu)一個網(wǎng)絡(luò)平臺，已經(jīng)在“新浪網(wǎng)”上申請了一個博客，博客名稱是“梅香悠幽”，副標(biāo)題是“丁立梅散文品賞與寫作借鑒的研究”，包含11個欄目。
（四）專題采訪零距離。學(xué)校將安排“走進(jìn)梅子”的活動，提前遴選好采訪的學(xué)生，擬好采訪題目，做好采訪記錄，聯(lián)絡(luò)好媒體記者、丁立梅作家、程韶榮教研員等。采訪活動結(jié)束后，及時編制出采訪快訊、采訪文案和校內(nèi)會，搜集好媒體報道資料，圖文并茂地到“梅香悠幽”博客。
（五）興趣小組展風(fēng)采。老師負(fù)責(zé)在文學(xué)社員的基礎(chǔ)上篩選、建立丁立梅散文學(xué)習(xí)小組，形成檔案資料，建立學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)；每期的《海娃》文學(xué)社開出專欄刊登丁立梅優(yōu)秀散文及學(xué)生的模擬習(xí)作。
二、和金無足赤，白璧有微瑕――成績與不足
只有盡量為學(xué)生提供展示閱讀成果的舞臺，讓他們有成就感，才能更好地激勵學(xué)生多讀書。因此，我校常常開展“手抄報比賽”、“古詩朗誦比賽”、以“我勤奮我快樂”為主題的演講，以及“優(yōu)秀讀書筆記展評”、“讀書征文比賽”、評選“優(yōu)秀日記”等活動，讓學(xué)生充分展示才華，在活動中樹立自信。
農(nóng)村初中由于經(jīng)濟(jì)落后、交通閉塞、信息傳播慢、農(nóng)村學(xué)生家長的觀念落后，經(jīng)費(fèi)的限制造成學(xué)校圖書室藏書量不足，以及閱覽室相對封閉、應(yīng)試教育的壓力等因素，導(dǎo)致學(xué)生課外讀寫不容樂觀。表現(xiàn)在對課外閱讀價值的認(rèn)識不足；學(xué)生自覺閱讀的興趣不濃；不喜歡讀文學(xué)類的書籍；對科學(xué)閱讀方法的掌握不夠。
三、凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢――課外讀寫計(jì)劃
（一）激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)自主讀書?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是強(qiáng)化劑，能開發(fā)潛力。在開展課外閱讀活動之前，先印發(fā)名言警句，對學(xué)生曉之以理，激發(fā)他們的閱讀興趣，使他們重視課外閱讀。如“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！钡取Ｔ诮淌摇㈤営[室張貼名言警句，喚起學(xué)生對書的熱愛。鼓勵學(xué)生選取有關(guān)書的格言作為座右銘，張貼于家中的書房，時時警策自己多讀書，讀好書。利用初中學(xué)生對名人的崇拜心理，選取名著名篇，對其動之以情。
（二）營造讀書氛圍，陶冶學(xué)生情操。我們要營造良好的讀書氛圍，使學(xué)生受到情感的陶冶。（1）開放學(xué)校圖書室，班級成立圖書角，學(xué)生自發(fā)地把家中的書籍暫時存到班里來，由小干部登記造冊，管理借閱。“存一本書，看百本書”。給學(xué)生創(chuàng)造了良好的讀書條件。（2）教室墻上，貼滿學(xué)生自己的作品――剪貼、墻報、課文插圖，給學(xué)生讀書營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
（三）保證閱讀時間，養(yǎng)成良好習(xí)慣。我校讓學(xué)生保證每天30分鐘讀書，要求學(xué)生每天閱讀課外書不少于2000字，作不少于200字的讀書筆記，摘錄認(rèn)為寫得好的精彩語段、章節(jié)，并讓家長、同學(xué)監(jiān)督簽字?！皩W(xué)生并非不愿讀書，也并非真的沒有時間”。閱讀前必須選好作品填入“計(jì)劃表”中（以內(nèi)容積極健康、文學(xué)色彩濃郁為原則，由組長把關(guān)），并在作品后面標(biāo)明需多少天，約在何日前讀完該作品。每次閱讀后，及時標(biāo)明閱讀日期及頁碼，并在“片語感言”欄中寫感言，內(nèi)容是在閱讀中收獲最大、感受最深的體會。
（四）選擇適當(dāng)讀物，提高閱讀質(zhì)量。語文課外讀物的選擇必須符合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，必須與學(xué)生的文化層次、思想水平相適應(yīng)，必須適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要和時代的發(fā)展。我校語文組要求學(xué)生讀的書籍有《繁星?春水》、《寄小讀者》、《朝花夕拾》、《泰戈?duì)栐娺x》、《西游記》、《水滸傳》、《文化苦》、《魯濱孫漂流記》、《格列佛游記》、《馬克?吐溫中短篇小說選》等。
（五）指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀技能。指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，對于提高閱讀效益、培養(yǎng)學(xué)生用心專注、刻苦鉆研、頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的心理品質(zhì)、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣將起到重要的作用。具體方法如下。
1.指導(dǎo)精讀。掃清文字障礙，弄清句段含義，領(lǐng)會全文中心。
2.指導(dǎo)速讀。篩選重點(diǎn)，把握重點(diǎn)語段，總觀整篇要旨，不斷提高速度的能力。
讀書之樂何處尋，數(shù)點(diǎn)梅花天地心。書是我生活中的一大樂趣。我堅(jiān)信，只有讓我們的靈魂融入書的海洋，讓書的內(nèi)容融入我們的生命，才能有一個比水海更為廣闊的心靈空間!這里給大家分享一些關(guān)于中學(xué)生必讀課外書目，供大家參考。
中學(xué)生必讀課外書目1、《西游記》吳承恩
2、《水滸》施耐庵
3、《朝花夕拾》魯
迅
4、《駱駝祥子》老
舍
5、《繁星·春水》冰
心
6、《魯濱孫漂
流記》(英)笛福
7、《格列佛游記》(英)斯威夫特
8、《名人傳》(法)羅曼·羅蘭
9、《童年》(俄)高爾基
10、《鋼鐵是怎樣煉成的》(俄)奧斯特洛夫斯基
讀書技巧1、盡量借圖書館的新書。
這個“新”不是出版日期的“新”，是書的內(nèi)容對應(yīng)時代的新，也就是當(dāng)代的比較著名的學(xué)者寫的比較有價值的書。這類“新”書，我以為圖書館二樓的新書架和三樓的閱覽室比較多，特別是三樓，只允許出借7天，這也逼迫你盡快完成，是好事。
2、經(jīng)典書在經(jīng)濟(jì)條件允許情況下，盡量買。
這樣做的目的一是收藏——以備需要時可以經(jīng)常閱讀，更重要的是可以隨時在邊角處記下自己的思路、想法——我比較信奉“不懂筆墨不讀書”(關(guān)鍵是腦子實(shí)在不夠用，很多想法是靈光一現(xiàn)，不立刻記錄下來，以后再回味都很難)。
3、根據(jù)自己的興趣，重點(diǎn)關(guān)注若干出版社(出版集團(tuán))。
一些有歷史傳承的出版社是有著自己一貫的偏好的，就哲學(xué)社科及經(jīng)濟(jì)科學(xué)類別來說，商務(wù)印書館、中國社科、上海人民(上海世紀(jì)集團(tuán))、經(jīng)濟(jì)科學(xué)、江蘇人民、遼寧教育、譯林、中央編譯、新星、湖南科技等綜合性出版單位以及北大、復(fù)旦、廣西師范、中國人大、上財(cái)?shù)雀咝３霭嫔缍际潜容^不錯的。特別對于處于讀書初始狀態(tài)、知識積淀還較低、選擇和鑒別的能力還不夠強(qiáng)時，信賴一些出版界的“百年老店”是我這樣的風(fēng)險規(guī)避者的理性選擇。
4、讀書要有一個文獻(xiàn)學(xué)的準(zhǔn)備過程。
有一兩年是要做準(zhǔn)備的，這個時候不懂得古今中外學(xué)術(shù)界里有哪些人是重要的，哪些書是經(jīng)典的，所以買書、借書都不得要領(lǐng)。我管這叫文獻(xiàn)學(xué)的準(zhǔn)備。有這一兩年的積累之后，自己想研究某個領(lǐng)域后，就可以按圖索驥去查。也學(xué)會鑒別書的好壞優(yōu)劣，這樣讀書不會走冤枉路，買書也不會花冤枉錢。從這個意義看，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)或者推而廣之，學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科之前，首先了解這門學(xué)科的發(fā)展史，實(shí)際上也就是了解這門學(xué)科的人物傳記、文獻(xiàn)史，實(shí)在是至關(guān)重要。數(shù)學(xué)史、科學(xué)史、哲學(xué)史、經(jīng)濟(jì)史、經(jīng)濟(jì)思想史等等應(yīng)當(dāng)具有相應(yīng)學(xué)科體系中的基礎(chǔ)地位，學(xué)生據(jù)此各取所需，攀爬參天大樹也就方便得多了。而興趣很大程度上也是從讀史過程中被激發(fā)出來的。
5、不要完全迷信書單。
書單的目的是一個文獻(xiàn)檢索的提要，之所以要有開書單的人，就是因?yàn)槌跞腴T者需要在不斷磨合中提升自己鑒別書的優(yōu)劣的能力，逐步對他所熟識的幾個領(lǐng)域里有影響的人、有影響的書以及有影響的人寫的有影響的書中的代表作了然于胸。未必要都讀完，實(shí)際上也不可能做到都讀完——做學(xué)問者一輩子把一個值得研究的人或話題搞深搞透就很不容易了。但至少當(dāng)他想要檢索的時候，自己頭腦里會有一個清單，一個簡明扼要的清單。一旦進(jìn)入軌道之后，就應(yīng)該根據(jù)自己的需要閱讀，而不應(yīng)該被龐大的書單嚇住。頭腦中要有一個目錄，查哪個方面要找哪些人，了解他(她)的那些東西。書單是一個工具，但這個工具一定要自己掌握，最后做到自己能夠給自己開書單。
6、藏書與讀書要保持適當(dāng)比例。
一味地買，一方面容易浪費(fèi)資財(cái)，不經(jīng)濟(jì);另方面也正如“書非借不能讀”所暗指的現(xiàn)象，束之高閣以致成葉公之患。故此，將讀書藏書比控制在一個穩(wěn)定的水平上，有點(diǎn)類似于增長理論中的“有保證的增長率”、“平衡路徑的增長率”。不過，我認(rèn)為這種穩(wěn)態(tài)增長率不能追求“I=S”，藏書與讀書拉開一定檔次、保持一定的“赤字”、“通脹”是有必要和有益處的，藏書總是多于讀書可以鞭策、激勵你持續(xù)地閱讀，當(dāng)然赤字也不要太多，否則你習(xí)以為常反倒沒有動力了。
7、有的讀者看書有猴急的毛病，要不得。
不看序、譯序、前言、導(dǎo)讀、目錄、后記、譯后記、跋，這種叫做囫圇吞棗、欲火中燒，逮著一個先上了再說，這是不對的。要先好好打量打量，從前言中知道作者選題的背景和想要解決的問題，從目錄中大致看到作者論述的邏輯結(jié)構(gòu)，這樣讀書才有目的性——讀書必須要有目的有選擇，因?yàn)闀r間太稀缺了。
8、經(jīng)典之作讀過以后應(yīng)當(dāng)整理讀書筆記。
歐陽修說讀書有“三上”——馬上、廁上、枕上，這說明要學(xué)會甄別書的重要程度，并采取不同的對待辦法。讀書筆記也是這樣，那些最為重要、經(jīng)典的書籍，不僅是需要在書旁鉤鉤劃劃、寫寫記記，還應(yīng)該整理自己的感想。讀書筆記可以人物為主線——讀一著名人物的多本著作，比較其一生思想變化的過程，可也;也可以就事論事，單就一本書、一個話題整理。讀書筆記的寫法，首要的是要寫出該書的獨(dú)特之處，在此前提下，再求全面。有些書籍只有個別篇章精彩，那就可以只針對這些篇章來寫。在描述作者的觀點(diǎn)之余，也應(yīng)有自己的解讀。學(xué)會用大書指導(dǎo)小書，以一本書分析另一本書，用具有普遍意義的講方法論的書解讀具有特殊性的專題書，用經(jīng)典書比照前沿書。
9、對于數(shù)學(xué)模型為主的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論書籍，需要注重其“詩外的功夫”。
一、指定章節(jié)復(fù)述
故事復(fù)述能力是中學(xué)生一項(xiàng)基本的語文素養(yǎng)。小而言之，就三言兩語概括故事情節(jié);大而言之，則需要抓住文章的精髓，憑個人閱讀體驗(yàn)評價人物、概括內(nèi)容。中學(xué)名著閱讀推薦篇目中有大量的長篇名著，這些名著大浪淘沙，是穿越了時空仍能熠熠生輝的名篇。考慮篇幅問題，要檢查學(xué)生的閱讀情況，利用課堂時間進(jìn)行全篇的復(fù)述檢查是不現(xiàn)實(shí)的。而指定章節(jié)來復(fù)述則能以內(nèi)容抽查的形式，精準(zhǔn)地檢查學(xué)生的閱讀情況。如《水滸傳》一書通過精彩的故事，塑造了許多英雄好漢的形象，而故事(或人物)既是互相聯(lián)系，又是各自獨(dú)立的，這就便于復(fù)述故事情節(jié)來檢查學(xué)生的閱讀情況。檢查本書的閱讀情況，可抽查學(xué)生復(fù)述“魯智深倒撥垂楊柳”“武松醉打蔣門神”等情節(jié)，概述“林沖的主要事跡”等事件。復(fù)述的要求也可以根據(jù)名著內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，如可以在復(fù)述情節(jié)時對字?jǐn)?shù)或時間設(shè)置要求，限定80個字或是120秒等。這樣既有效檢查了學(xué)生的閱讀情況，也讓課外閱讀課堂富有趣味。
二、繪制思維導(dǎo)圖
思維導(dǎo)圖是一種將思維形象化的方法，用于檢閱學(xué)生的名著閱讀效果，既簡單又高效。如檢查《西游記》的閱讀成效時，學(xué)生把唐僧師徒四人一路西行的路線圖畫出來。繪制路線圖就必須了解整部名著的內(nèi)容梗概，懂得唐僧師徒四人一路經(jīng)歷了哪些磨難，一張思維導(dǎo)圖顯示了學(xué)生的閱讀深入程度?！遏敒I遜漂流記》一書塑造一個在野外獨(dú)立求生的硬漢形象，根據(jù)文章內(nèi)容學(xué)生繪制出魯濱遜在荒島上的各種求生技能，羅列出這些求生技能也能看出學(xué)生對于名著的掌握情況。閱讀思維導(dǎo)圖既是對內(nèi)容情節(jié)的梳理，也是學(xué)生對名著閱讀成效的充分展示。學(xué)生要想完整、精彩地勾勒出思維導(dǎo)圖，得有通讀、理解名著的基礎(chǔ)。教師通過學(xué)生的思維導(dǎo)圖不僅可以檢測學(xué)生對于名著的具體閱讀情況，還能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀過程中出現(xiàn)的問題。
三、探究延伸解讀
隨著中學(xué)生的身心發(fā)展，生活閱歷的豐富，引導(dǎo)他們根據(jù)一定的環(huán)境，展開合理的想象，來給名著閱讀潤色，也能檢驗(yàn)出他們的閱讀效果，評判他們的閱讀收獲。許多名著的故事性強(qiáng)，情節(jié)不但吸引人，而且交織錯接，教師可根據(jù)情節(jié)的不同，開發(fā)一些拓展性的解讀。如:《駱駝祥子》中祥子在第二次落魄時如果沒有去找虎妞，他的人生軌跡會有怎樣的變化?你的這種解讀有什么依據(jù)?根據(jù)學(xué)生的解讀來分析小說的三要素:人物、性格、環(huán)境。探究性解讀讓學(xué)生有足夠的的參與感，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。通過學(xué)生閱讀后的探究性解讀，既了解學(xué)生對名著內(nèi)容的理解，又能判斷學(xué)生的思辨能力是否得到提升。《昆蟲記》是一部膾炙人口的生物學(xué)百科全書，法布爾對很多昆蟲有細(xì)致的觀察，對于昆蟲的外形、習(xí)性等做了科學(xué)的敘述，這些對于中學(xué)生來說都是有益的借鑒。教師可以組織學(xué)生觀察生活中的小昆蟲，在課堂上進(jìn)行延伸討論。通過討論不但能提升學(xué)生的表達(dá)能力，而且也能評判出學(xué)生對名著閱讀的掌握情況。
四、闖關(guān)升級游戲
好玩是孩子的天性，樂于挑戰(zhàn)是中學(xué)生的特點(diǎn)。闖關(guān)游戲這種快樂有趣的情境能充分調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣，闖關(guān)升級后的成就感也是激勵他們大量閱讀的動力。適合中學(xué)生閱讀的名著無論是情節(jié)還是人物都不是單一存在的，這就給游戲等級的設(shè)置提供了廣闊的空間。闖關(guān)游戲分為10個等級，從易到難根據(jù)名著內(nèi)容理解由淺入深設(shè)計(jì)。由學(xué)生答題的情況來評判學(xué)生對于名著內(nèi)容的理解、人物形象的辨析及主題思想的歸納情況。比如《朝花夕拾》一書中涉及了哪些人物?魯迅對這些人流露出什么樣的情感態(tài)度?這些人物對魯迅先生有什么深遠(yuǎn)影響?《西游記》里唐僧師徒四人都經(jīng)歷了哪些難?這些難涉及到哪些妖精?這些妖精都有什么背景?這些難都是考驗(yàn)誰的?運(yùn)用這些問題進(jìn)行闖關(guān)升級，通過闖關(guān)游戲，教師考查了學(xué)生的閱讀情況，學(xué)生也在愉悅的氛圍中加深了對名著內(nèi)容的理解。
五、展示讀書筆記
我們提倡名著閱讀一定要留下痕跡，閱讀一部名著就像是經(jīng)歷了一回人生一般，留下閱歷和成長。為了盡可能地達(dá)到這一目的，在名著開篇閱讀指導(dǎo)時，我們就強(qiáng)調(diào)了做好讀書筆記的重要性，同時也為閱讀之后的評價做了鋪墊。中學(xué)生的名著閱讀應(yīng)源于情節(jié)，發(fā)于思考。語文教師在推進(jìn)名著閱讀指導(dǎo)時，應(yīng)強(qiáng)調(diào)在閱讀過程中留下痕跡，留下閱讀時迸濺的思想火花。這些火花可能是流瀉于筆端的優(yōu)美文字，可能是閱讀時從腦海里冒出的層層疑問，可能是閱讀帶來的精神的滿足。我們應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生積極把這些閱讀帶來的瞬間感悟記錄下來，可以摘錄在讀書筆記上，或是直接書寫在書籍上。這些由閱讀帶來的收獲是很好的評價方式，也是學(xué)生閱讀感悟、深層思考的展示平臺。除了讀書筆記，還有讀書方法的交流與評價。名著的篇幅都比較長，采用什么樣的方法閱讀才更有效率，也是我們研究的一個課題。我們可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀方法交流，借此來評價學(xué)生在閱讀過程中的收獲。比如設(shè)置“如何克服長篇閱讀的恐懼”“如何反復(fù)閱讀經(jīng)典名著”等話題，通過學(xué)生的交流來評判學(xué)生在閱讀過程中的收獲。“行百里者半九十?！泵鴮?dǎo)讀工作，不應(yīng)只是停留在讀的階段，閱讀之后的跟蹤評價才是收獲階段。有效的評價既能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，又能提升閱讀的有效性，達(dá)到提升學(xué)生的人文素養(yǎng)的目的。中學(xué)生名著閱讀的評價策略多種多樣，我們可以根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及名著的內(nèi)容、體裁等選擇適合的方法對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行有效的評價。
作者：程釗奮 單位：福建省莆田市外國語學(xué)校
一、聚焦重點(diǎn)，含英咀華
經(jīng)典書籍如同一座知識寶庫，里面蘊(yùn)含著許多值得我們學(xué)習(xí)、借鑒，并受用一生的東西。如何才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞積累，遷移運(yùn)用呢？與其面面俱到，淺嘗輒止，不如聚焦重點(diǎn)，仔細(xì)賞析，從中品其味、悟其法。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典美文之時，可引領(lǐng)學(xué)生及時把文中的精彩片段、精美語句和精妙的描寫方法記錄下來，鼓勵他們多品讀，多積累，多模仿，多運(yùn)用。
譬如指導(dǎo)學(xué)生閱讀《綠野仙蹤》，廣州市永曜北小學(xué)董小移老師便采用了“聚焦片段，賞析激趣”的方法?！毒G野仙蹤》是美國作家弗蘭克?鮑姆寫的一部充滿奇異色彩的童話作品，書中的一句話――我的書是為那些心靈永遠(yuǎn)年輕的人寫的，無論他們年紀(jì)有多大――深深地觸動了董小移老師，使她想起孩童時的記憶與夢想、童稚與天真。她相信孩子們也會喜歡這本書，可是怎樣指導(dǎo)閱讀才更有效呢？為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，董老師首先出示書中的一段文字，并簡述道：“老師想和大家分享自己讀到的一段話：‘美麗可愛的小女孩多蘿茜住在堪薩斯大草原上，她是個孤兒，現(xiàn)在和她的亨利叔叔、艾姆嬸嬸住在一起?！銈儾虏拢畹每鞓穯幔繛槭裁?？”待學(xué)生說完原因后順勢追問：“她為什么不快樂呢？”在學(xué)生迷惘的眼神中，董老師請大家打開書，重點(diǎn)聚焦描寫多蘿茜外貌的兩個片斷，讓學(xué)生邊讀邊思考作者為什么這樣寫，這樣寫有什么好處，并讓學(xué)生在感受深刻的地方作簡單的批注。接著讓學(xué)生談?wù)劇跋砝迨搴桶穻饗疬@兩個人物給你留下了怎樣的印象？假如你是作者，你會怎么寫呢？”。最后讓學(xué)生把思考的內(nèi)容整理后寫在作業(yè)本上，形成自己的讀書筆記。如此，讀與思共，思與讀隨。整個閱讀指導(dǎo)過程雖平實(shí)但有序、有效，學(xué)生從中體會到讀書帶來的無限樂趣，加深了“好讀書、讀好書”的意念，為“會讀書”奠定了堅(jiān)實(shí)的根基。
二、方法滲透，學(xué)思同構(gòu)
僅憑興趣很難收到良好的閱讀效果，要讓學(xué)生順利地進(jìn)入有效閱讀之門，教師還應(yīng)本著“得法于課內(nèi)，得益于課外”的理念，教會學(xué)生各種閱讀的技巧，幫助他們在“我要讀”的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“我會讀”。讀書之道，因人而異。就小學(xué)生而言，在課內(nèi)外閱讀中，可采用以下幾種方法：
（一）速讀。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀整本課外書時，先引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用瀏覽的方法閱讀，學(xué)會關(guān)注“前言”和“目錄”。因?yàn)榍把阅依艘槐緯闹饕獌?nèi)容，目錄則提挈了各章節(jié)的中心概念；讀過前言和目錄，學(xué)生就能迅速了解作者的寫作意圖和整本書的內(nèi)容梗概，為進(jìn)一步閱讀全文、綜述大意打好基礎(chǔ)。需要說明的是，速讀不是馬馬虎虎地讀，而是利用有限的時間快速讀書、高效讀書。
（二）精讀。對文章重點(diǎn)詞句或自己最感興趣的章節(jié)要邊讀邊想，甚至反復(fù)閱讀、品味玩賞，同時做到“四到”，即眼到、口到、心到、手到?？稍谖恼轮懈惺茏钌钐幦Ξ嫻袋c(diǎn)重點(diǎn)詞句，批注閱讀心得，小到一個詞、一句話，大到一段話、幾段話。高年級學(xué)生還可以立足全篇，從表達(dá)形式、表達(dá)效果等角度說說作者為什么這樣寫，這樣寫好在哪里，文中有哪些地方值得學(xué)習(xí)借鑒。
（三）摘記。把好詞佳句或精彩片段分門別類地摘記在專門設(shè)置的課外閱讀記錄本上，濃縮精華，熟讀成誦。
綜上所述，當(dāng)學(xué)生拿到一本書后，首先得問問自己想從中獲得什么，接著快速瀏覽目錄，獲取一個總的概要；然后找到想要研讀的內(nèi)容，邊看邊想，在讀中自悟自得，在有疑問之處標(biāo)上記號；待閱讀完全書后再理清條理，聚焦和探究不懂的問題；最后，欣賞品味精彩片段，學(xué)習(xí)寫法。老師在給學(xué)生介紹這些閱讀方法的時候，盡量少一點(diǎn)“方法教條牽引”，多一點(diǎn)“實(shí)例滲透指導(dǎo)”；至于學(xué)生采用哪種方法，可由他們根據(jù)自己的需要、習(xí)慣或喜好靈活選用。
三、善于動筆，讀思共進(jìn)
著名特級教師李鎮(zhèn)西曾說過：“讀書成功的標(biāo)志之一就是常常讀出自我。”在閱讀指導(dǎo)過程中，教師首先要鼓勵學(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)去研讀、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時記下自己讀書的感受和疑惑，使他們形成多閱讀、善思考、勤動筆的好習(xí)慣。學(xué)生可以在自己的書上劃橫線或波浪線，標(biāo)出著重號（“”或“”），打上問號，注寫眉批；又可以邊讀邊思考，在專門設(shè)置的課外讀書筆記本上寫讀后感，及時對文章的內(nèi)容或?qū)懽鞣椒òl(fā)表自己的見解。教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在自己的書本上圈、點(diǎn)、勾、畫、批，并交流批注的內(nèi)容，可使他們在交流的過程中學(xué)習(xí)他人的長處，改進(jìn)自己的不足，學(xué)會從不同角度去思考問題，從而養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。
許多有經(jīng)驗(yàn)的教師在平時的教學(xué)中非常注重學(xué)生語言的積累，以下教學(xué)方法可供參考：（一）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置摘抄本，專門摘抄課內(nèi)或課外的好詞佳句。讓學(xué)生自行創(chuàng)意，給摘抄本命名；學(xué)生的想象可謂豐富奇特，如《朝花夕拾》《書海寶珠》《筆下生花》《我和美文有個約會》《與好書共舞》《“筆”寫人生》等，可見孩子們思維的廣度不可估量。（二）鼓勵學(xué)生為摘抄的內(nèi)容配上圖畫，涂上鮮艷美麗的色彩；當(dāng)學(xué)生做完摘抄本，老師將及時進(jìn)行小結(jié)，表揚(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生，把他們的作品復(fù)印后張貼展示，鼓勵大家進(jìn)行個性化的創(chuàng)作。（三）創(chuàng)造條件讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，定期展示閱讀成果并進(jìn)行交流分享，定期評出優(yōu)秀作品和優(yōu)秀讀者，提高學(xué)生閱讀與寫作的積極性。（四）每逢課外閱讀時間，教師和學(xué)生一起讀書，做筆記，編抄報；每次開展讀書展示活動，教師和學(xué)生一起分享各自寫下的讀后感，分享共同編寫的課外閱讀小報。通過這種師生互動、教學(xué)相長的讀書學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中愛上課外閱讀，學(xué)會課外閱讀，使課外閱讀從“有趣”走向“有效”，從“有效”走向“高效”。
四、科學(xué)規(guī)劃，落實(shí)執(zhí)行
閱讀教學(xué)是文本、生活與心靈之間的一道橋梁，是學(xué)生了解社會、體驗(yàn)生活、感受幸福、表達(dá)自我的過程。初中語文閱讀教學(xué)既要有系統(tǒng)、科學(xué)的方法，又要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并保證足夠的閱讀量，要做到精讀與略讀相結(jié)合，課內(nèi)與課外并重，致力于學(xué)生的語言發(fā)展和思維發(fā)展，讓學(xué)生在感受、體驗(yàn)、實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀的構(gòu)建和升華。
語文教師要以身作則，帶頭多讀書，不斷學(xué)習(xí)?！案褂性姇鴼庾匀A”，教師自己讀的書多了，在日常教學(xué)中就會在不經(jīng)意間流露出儒雅之氣及豐厚的知識底蘊(yùn)。教師以自己的學(xué)識魅力，言傳身教，對學(xué)生起到一種潛移默化、耳濡目染的效果，對引導(dǎo)學(xué)生閱讀就是一種無形的影響和無聲的力量，對營造濃厚的讀書氛圍有莫大的作用。
當(dāng)然，要想使學(xué)生喜歡閱讀、學(xué)會閱讀，最重要是語文教師的閱讀教學(xué)必須有法、得法。切實(shí)加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，真正讓學(xué)生逐步學(xué)會閱讀、樂于閱讀，把閱讀變成“悅讀”，輕松享受閱讀。把閱讀真正變成學(xué)生的內(nèi)在自我需求和一種伴隨其終生的習(xí)慣?！伴喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。……逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！蔽颐看谓邮忠粋€新班，都要對學(xué)生做一個閱讀情況的摸底調(diào)查，通過問卷、談心或家訪等方式，先理解學(xué)情，然后再對癥下藥。整理出一些切合學(xué)生實(shí)際的閱讀的具體方法和計(jì)劃任務(wù)，采取閱讀專題指導(dǎo)課和在日常教學(xué)中滲透相結(jié)合的方式，指導(dǎo)學(xué)生有法有序地開展閱讀。
常用閱讀的方法有：默讀，可以加快閱讀速度；跳讀，就是先看文章開頭的兩段，接著僅看以下各段的第一句，然后將最后兩段逐字逐句讀完，這樣可以避免把時間花在不必要的文字上，適用于閱讀篇幅較長的文章；略讀，也叫泛讀，用最快的速度先瀏覽所選擇書目的前言和內(nèi)容介紹等，了解其大概內(nèi)容即可；細(xì)讀，對一冊課本中的重點(diǎn)單元內(nèi)容、范例、篇章或精彩語段須認(rèn)真閱讀，反復(fù)研讀、品味；比較讀，即閱讀時把不同的作者，不同的時期，或不同的地域，同一體裁，又是類似內(nèi)容的放在一起進(jìn)行比較研讀，看有何異同點(diǎn)，有什么創(chuàng)新，從中學(xué)到新的知識；整體感知讀，就是瞬間辨認(rèn)一個短語、甚至一個句子，整體理解它的意思，可以大大提高閱讀速度；搜索信息核心地讀，注意搜尋作者用來強(qiáng)調(diào)信息要點(diǎn)的標(biāo)志性句子，例如，搜尋段落之間承上啟下的過渡段和過渡句，搜尋在“綜上所述”“總之”“由此可見”等之后所作的簡單概括。
好習(xí)慣使人終身受用，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣很關(guān)鍵。我平時要求學(xué)生讀書時一定要“動筆”，做到“不動筆墨不讀書”。具體來說，就是有圈點(diǎn)勾畫和批注，即用相關(guān)的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，或愛、或憎、或疑、或思，如用“” “?”“――”符號分別標(biāo)示重點(diǎn)詞句、疑難困惑、偏差錯誤等。在文章旁邊寫出自己的見解和感受，可以品評遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，也可以談?wù)勛约旱牟煌娊獾取懽x書筆記，可作摘抄、編提綱、寫體會、作卡片等，把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱、背誦。語文學(xué)習(xí)就是一個厚積薄發(fā)的過程，閱讀積累對于語言應(yīng)用能力的提高至關(guān)重要，因此要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀、善于積累的讀書習(xí)慣與方法。
除了認(rèn)真研讀語文教材之外，更多是大量的閱讀傳世經(jīng)典之作、文學(xué)名著、暢銷書、報刊雜志等，所謂“課內(nèi)得法，課外得益”正是此意?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生九年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報刊。詩歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星?春水》等；長篇文學(xué)名著，如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸》、老舍《駱駝祥子》、笛?！遏敒I遜漂流記》、斯威夫特《格列佛游記》、羅曼?羅蘭《名人傳》、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等；當(dāng)代文學(xué)作品，可從“茅盾文學(xué)獎”獲獎作品以及近年來發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品中選擇推薦；科普科幻讀物，等等。我們還可以在傳世經(jīng)典中，選取一些最精華的內(nèi)容，讓學(xué)生去誦讀，例如《論語》《孟子》《道德經(jīng)》《莊子》《古文觀止》《李白詩選》《杜甫詩選》等。當(dāng)然，初中生的課業(yè)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)還是挺重的，要他們閱讀大量的課外書困難的確很大，但是我們可以引導(dǎo)他們挑選其中的一部分自己感興趣的去重點(diǎn)閱讀，其余的可做瀏覽性的閱讀。
關(guān)鍵詞：初中語文；課外閱讀；指導(dǎo)策略
中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）20-050-1
一、精心篩選，落實(shí)閱讀內(nèi)容
1.根據(jù)年齡段，選擇適合學(xué)生的課外書籍，讓他們喜歡閱讀。學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)顯示：中學(xué)生在不同的年齡階段，所表現(xiàn)出來的閱讀興趣與愛好是截然不同的。因此為學(xué)生選擇課外閱讀材料必須考慮到這一點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的閱讀需求。通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，剛剛由小學(xué)升入初中的學(xué)生仍愛幻想，這就意味著他們?nèi)詯圩x幻想的故事，如童話、科幻小說等，好奇又是他們的一大天性，因此教師可推薦他們讀一些探險和探秘的故事；此階段，學(xué)生仍以形象思維為主，因此，還可讀一些具體形象的故事、寓言等。初二年級，學(xué)生們的思維已開始由形象思維向抽象思想發(fā)展，特別是初二年級下學(xué)期及初三年級，學(xué)生的抽象思維已占較大比例，學(xué)生的審美情趣、審美水準(zhǔn)已有較大發(fā)展，對事物的認(rèn)識水平也有較大提高。此階段推薦學(xué)生閱讀一些千古傳誦的經(jīng)典美文，古今中外的名家名作，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，幫助他們正確認(rèn)識豐富多彩的世界。我們可以根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，有目的、有重點(diǎn)地選擇閱讀內(nèi)容，又有利于使閱讀內(nèi)容系統(tǒng)化、具體化、層次化。
2.結(jié)合教材內(nèi)容，選擇與課文內(nèi)容相關(guān)的名篇?，F(xiàn)行的初中語文教材都是以“單元”為單位編排的，多半是把內(nèi)容相似或相關(guān)的文章編在一起，組成一個教學(xué)單元，或是以某個讀、寫訓(xùn)練重點(diǎn)為依據(jù)，把幾篇課文編為一組。語文教師在平時的教學(xué)過程中，可以按每組教材的特點(diǎn)和文章內(nèi)容，選擇適量的名篇佳作讓學(xué)生閱讀，一方面增強(qiáng)學(xué)生融會貫通、舉一反三的能力，另一方面使課外閱讀更加系列化，更加豐富多彩，使學(xué)生的閱讀面更加廣泛。如教《從百草園到三味書屋》一課時，就讓學(xué)生看魯迅的《朝花夕拾》；教《生命的意義》，讓他們閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》；上《音樂巨人貝多芬》時，推薦他們閱讀《名人傳》，教《荒島余生》時，讓他們閱讀《魯濱遜漂流記》等等。這樣學(xué)生從這些書中擴(kuò)大了眼界，增長了知識，也加深了對課文內(nèi)容的理解，嘗到了課外閱讀的甜頭，就主動找書閱讀了，有時候不要我去介紹，他們就能把有關(guān)課文的章節(jié)內(nèi)容了解得清清楚楚。
二、科學(xué)規(guī)劃，教給閱讀方法
1.抓起步，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。無論做什么事情，興趣是關(guān)鍵。興趣對于學(xué)生來說，尤其顯得重要。“興趣是最好的老師”。我在初一學(xué)生中做過這樣一個調(diào)查：列舉你喜愛的課文內(nèi)容、課文、作家、名著。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜愛的課文內(nèi)容是：（1）無論記人敘事，述地狀物，都在學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和理解力范圍之內(nèi)，使他們備感熟悉、親切，且文字淺顯易懂。（2）有感人肺腑的的真人真事，有生動的表現(xiàn)和豐富的感情。（3）內(nèi)容曲折，富有變化，使人出乎意料，精神振奮。（4）有精彩的對話。（5）有愛國憂民之氣。
2.抓課堂，指導(dǎo)閱讀方法。在課堂上，我們要精心設(shè)計(jì)閱讀指導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課外閱讀的方法、技巧，不斷提高其閱讀能力。閱讀的方法、技巧很多，比如怎么讀文章、怎么讀一本書、怎么品味精彩句段、怎么概括故事內(nèi)容、怎么寫讀書筆記、怎么與同學(xué)交流讀書感受等，都有一定的講究。因此，我們要有計(jì)劃、有目的、有步驟地通過設(shè)計(jì)一節(jié)一節(jié)的指導(dǎo)課，有序地引導(dǎo)學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中去感受、提升，讓學(xué)生逐步學(xué)會讀書的基本方法，如“圈”“點(diǎn)”“畫”、略讀、精讀、做讀書筆記、摘抄等。對于好的文章，教會學(xué)生一遍又一遍地、有層次地讀，讓學(xué)生在每次閱讀中都能有所收獲。
三、合理安排，保證閱讀時間
1.每周專門安排一節(jié)課，供學(xué)生閱讀課外文章。這一舉措在不少學(xué)校都已施行。比如我校，則是將閱讀引入課堂，每個班每周都有一節(jié)閱讀課，用于讓學(xué)生集中閱讀名篇名著，或是教師對學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的指導(dǎo)。我每天安排二十分鐘讓學(xué)生靜心閱讀。作為教師，還可以進(jìn)一步優(yōu)化自己的語文課堂教學(xué)。只要我們善于優(yōu)化教學(xué)過程，精選教學(xué)內(nèi)容，大力減少不必要的分析、講解，就能節(jié)省下不該浪費(fèi)掉的時間，把時間還給學(xué)生去讀書。
2.科學(xué)地布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生課余閱讀文章。我們要盡量減少布置那些重復(fù)、無效、機(jī)械化的家庭作業(yè)，把時間讓出來給學(xué)生進(jìn)行“輕松閱讀”?，F(xiàn)在，雖然學(xué)生每天都有家庭作業(yè)，但仔細(xì)思考、研究，我們就會發(fā)現(xiàn)，有很多家庭作業(yè)缺乏訓(xùn)練價值，有的則完全是為了使學(xué)生回家“有事可做”，有至于把時間浪費(fèi)掉。但這樣的無價值的作業(yè)其實(shí)也是一種浪費(fèi)，因此不能把時間騰出來讓學(xué)生讀書。如果每個學(xué)生每天能保證一定的讀書時間，他們的閱讀能力就一定能大幅度地提高。
四、開展評價，檢測閱讀效果
適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的閱讀進(jìn)行檢查、測評，既能及時了解學(xué)生的閱讀情況，又能促進(jìn)學(xué)生積極閱讀。我們可以通過以下幾種方式進(jìn)行閱讀檢測：
1.匯報交流。定期召開讀書匯報會，讓學(xué)生相互交流課外閱的內(nèi)容、方法、收獲和體會，讓學(xué)生在相互交流、互相啟發(fā)之中增長知識，發(fā)展智能，提高文學(xué)素養(yǎng)。
2.開展競賽。通過開展講故事、演講、作文、繪畫、表演等活動，讓學(xué)生把課外閱讀所得的知識、能力加以整合運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生通過讀、寫、用結(jié)合，實(shí)現(xiàn)長足發(fā)展。
3.單項(xiàng)檢測。組織單項(xiàng)加測，針對學(xué)生的朗讀、復(fù)述、背誦、精讀、瀏覽等方面進(jìn)行測試，引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀逐步提高自己的各項(xiàng)語文能力。
關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;教學(xué);銜接
不管是傳統(tǒng)的語文教學(xué)還是新課改推行下的語文教學(xué)，閱讀教學(xué)都占有十分重要的地位。傳統(tǒng)的語文教學(xué)更注重課本內(nèi)容的閱讀，而新課改推行下，語文的閱讀逐漸由課內(nèi)推廣的課外。課外書籍的閱讀對于語文的學(xué)習(xí)有一定積極地作用。小學(xué)生正處于打基礎(chǔ)的階段，語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并做好課內(nèi)外教學(xué)的銜接。
一、提高小學(xué)生的閱讀興趣
小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，如若教師方法得當(dāng)，可以誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。“興趣是最好的老師”，學(xué)生對閱讀感興趣，才能夠全身心的投入其中，閱讀才能起到最大的效果。
提高學(xué)生閱讀興趣的方法有很多，比如，教師可以在學(xué)習(xí)課文時設(shè)置懸念問題，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過查閱書籍等解決問題，從而使學(xué)生有動力去閱讀。教師也可以在講解課文時，多向課外拓展，讓學(xué)生了解一些課外知識，這樣既拓展了學(xué)生的知識面又可以引起學(xué)生課外閱讀的興趣。教師還可以通過講故事、帶領(lǐng)學(xué)生看電視等方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，四大名著等文學(xué)作品都拍成了電視劇，教師在課外時間可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看部分劇情，更加形象直觀的了解名著內(nèi)容。
二、加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練
教師需要有意識的訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，才能真正的提高閱讀能力?，F(xiàn)如今，市場上各種各樣的書籍有很多，小學(xué)生還沒有較強(qiáng)的辨別能力，教師需要對學(xué)生的閱讀進(jìn)行引導(dǎo)，選擇高質(zhì)量的書籍對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。
同時，閱讀能力的培養(yǎng)不能僅僅只利用課內(nèi)時間，更應(yīng)該擴(kuò)展到課外。教師可以課堂上布置相關(guān)閱讀作業(yè)，讓學(xué)生課下完成，或者要求學(xué)生定時寫讀書筆記。讀書筆記的填寫不僅是對學(xué)生閱讀的監(jiān)督，還可以加深學(xué)生閱讀時的記憶，提高閱讀的辨析、理解能力。
學(xué)生的閱讀培訓(xùn)需要教師的指導(dǎo)，教師可以定期開展閱讀培訓(xùn)課程，解答學(xué)生課外閱讀中遇到的問題，這有助于學(xué)生閱讀能力的鞏固。
三、構(gòu)建班級閱讀的平臺，為學(xué)生課外閱讀提供機(jī)會
很多學(xué)生熱愛閱讀，卻苦于沒有足夠的書籍進(jìn)行閱讀。語文教師可以為學(xué)生的閱讀提供條件，構(gòu)建班級閱讀的平臺，建設(shè)圖書角。在班內(nèi)設(shè)立一個圖書角，同學(xué)們把自己喜歡的書放在圖書角里，供更多的學(xué)生進(jìn)行閱讀。教師也可以組織學(xué)生訂閱相關(guān)的雜志等書籍，放在圖書角，供大家傳閱。這樣不僅為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造了氛圍，也增加了學(xué)生閱讀的機(jī)會。
四、課外閱讀與語文教學(xué)的銜接
閱讀能力的培養(yǎng)固然重要，課外閱讀也往往很受學(xué)生歡迎，沒有課業(yè)的負(fù)擔(dān)，憑自己興趣選擇書籍閱讀，常常會因?yàn)闀x擇不當(dāng)?shù)仍蛟斐砷喿x時間的浪費(fèi)。語文教師要做好對學(xué)生課外閱讀活動的組織與課堂語文教學(xué)的銜接。
（一）結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生推薦讀物
課外閱讀必須與教材相配合，才能在提高學(xué)生閱讀能力的同時提高語文教學(xué)的水平。教師可以根據(jù)課程需要為學(xué)生推薦相關(guān)的書籍，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍。
1.閱讀相同題材、主題的文章
教師可以根據(jù)課本內(nèi)容為學(xué)生選定有相同題材或者主題的文章進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生對這一題材文章主旨的把握。
2.閱讀寫作背景相同的文章
在學(xué)習(xí)《小英雄雨來》這一課時，由于文章寫作背景離現(xiàn)在的生活較為久遠(yuǎn)，學(xué)生們很難體會到文中人物的情感。教師可以推薦學(xué)生閱讀《小兵張嘎》等相同背景下的文章，也可以給學(xué)生講一些抗戰(zhàn)時期的故事，加深學(xué)生的理解。
3.閱讀同一作者的文章
教師可以根據(jù)教材所選內(nèi)容，向?qū)W生推薦同一作者所寫的文章。比如在學(xué)習(xí)魯迅的文章時，可以推薦學(xué)生閱讀《狂人日記》、《朝花夕拾》，在學(xué)習(xí)老舍的文章時，可以推薦學(xué)生閱讀《濟(jì)南的冬天》。
4.閱讀課文原著
在學(xué)習(xí)《草船借箭》等文章時，教師可以給學(xué)生講解三國時期的故事，推薦學(xué)生閱讀原著《三國演義》。在學(xué)習(xí)《三打白骨精》時，可以推薦學(xué)生閱讀《西游記》。通過閱讀原著可以更好的了解課文內(nèi)容發(fā)生的背景，人物的性格，同時，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
5.講解閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力
可以閱讀的書籍多種多樣，小學(xué)生在完成課業(yè)后，并沒有太多的時間進(jìn)行閱讀，將所有時間都用于閱讀也是不實(shí)際的，恰當(dāng)?shù)拈喿x方法可以提高學(xué)生的閱讀效率。比如，對于有價值的文章、優(yōu)美詞句段落進(jìn)行精讀，認(rèn)真分析。對于有需要的文章進(jìn)行選擇性的閱讀，閱讀關(guān)鍵內(nèi)容。對于課內(nèi)外閱讀中的經(jīng)典詞句、人物事例進(jìn)行摘錄、批注，加深印象，并以后隨時翻閱，為寫作等提供素材。
關(guān)鍵詞： 中學(xué)語文 課外閱讀 自主性
課外閱讀是語文課堂教學(xué)的有益拓展和延伸。進(jìn)行廣泛的自主性課外閱讀，不僅可讓初中生突破語文課堂的限制，拓寬視野，更對他們獲取多元信息，不斷完善自我，有非同尋常的意義。為了使初中語文教學(xué)踏準(zhǔn)時代節(jié)拍，語文教師必須加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。那么如何培養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)抓好激發(fā)興趣、選擇材料、講究方法和養(yǎng)成習(xí)慣四個環(huán)節(jié)。
一、激發(fā)興趣
多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，要學(xué)好語文，只要把課本讀透嚼爛即可，因而對課外閱讀幾乎放棄，毫無興趣。幸好，興趣是可以被激發(fā)的，那么教師要怎樣激發(fā)學(xué)生自主課外閱讀的興趣呢？
1.巧用課堂激趣。激發(fā)初中生自主性課外閱讀的興趣，課堂施教藝術(shù)是關(guān)鍵。教師要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，用課內(nèi)閱讀的“例題”解課外的“方程”，再用課外的營養(yǎng)滋潤課內(nèi)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)由課堂教學(xué)向課外閱讀的延伸。如教《從百草園到三味書屋》時，先敘述魯迅小時候“早”的故事，介紹他一生剛直不阿的高尚品德和不輟筆耕、不懈探索救國之路的革命精神，激起學(xué)生對這位偉人的崇敬之情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生閱讀《朝花夕拾》等。在妙趣橫生的課堂講授中，旁征博引古今中外的優(yōu)秀作品，自然地把學(xué)生從課堂引向課外，激發(fā)他們課外閱讀的濃厚興趣。
2.利用課外活動激趣。語文教學(xué)可圍繞課外閱讀開展豐富多彩的課外活動，如講故事比賽、詩歌朗誦會、課本劇表演、自辦手抄報等。此外，還可以評選故事大王、讀書小標(biāo)兵、讀書小能手等，讓一次次豐富多彩的活動轉(zhuǎn)化為一股股催動學(xué)生多讀、好讀的動力。
興趣是最好的老師。教師要通過長期引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識“讀書愈多，精神就愈健康而勇敢”，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，為自主性課外閱讀能力的培養(yǎng)邁出扎實(shí)的第一步。
二、選擇材料
興趣的激發(fā)為自主性課外閱讀邁出成功的第一步，但因可供讀物十分廣泛，而初中生的世界觀還未完全定型，理解水平不高，辨別能力較弱，教師必須幫助他們選擇讀物。哪些讀物適合初中生閱讀呢？
1.古今中外的名著名作。初中語文課本節(jié)選了一些古今中外的名著名作，如《水滸傳》《西游記》《儒林外史》《日出》《吶喊》《普希金詩集》等。閱讀這些除課文節(jié)選外的讀物，不僅能幫助學(xué)生加深對節(jié)選課文內(nèi)涵的理解，還能讓學(xué)生在閱讀中陶冶高尚情操，提高審美能力。
2.具有時代性、信息化的讀物?！蹲x者》、《青年博覽》、《青年文摘》、《小說選刊》等具有鮮明時代特征的“文化快餐”式的優(yōu)秀報刊，既切合初中生生活實(shí)際，又是學(xué)生所喜聞樂見的，能擴(kuò)大其視野，助其踏準(zhǔn)時代節(jié)奏，是“與時俱進(jìn)”的好讀物。
讀物的選擇為初中生自主性課外閱讀能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。語文教師要做有心人，及時收集信息，根據(jù)學(xué)生實(shí)際適當(dāng)推薦優(yōu)秀讀物，使學(xué)生獲得取之不盡、用之不竭的知識源泉。
三、講究方法
自主性課外閱讀要規(guī)范、高效，必須講究閱讀方法。目前，絕大多數(shù)初中生對如何“讀”的問題并不很明確，往往費(fèi)時卻不見實(shí)效。為讓學(xué)生不僅愛讀，而且會讀，更必須選擇正確的閱讀方法，這是初中生自主性課外閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。
科學(xué)的閱讀方法，會收到事半功倍的效果。清代教育家唐彪在《讀書作文譜》中把書分為五類，認(rèn)為“有當(dāng)讀之書，有熟之書，有當(dāng)看之書，有當(dāng)再三細(xì)看之書，有當(dāng)備以查考之書”。因此，課外閱讀方法眾多，有默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法等。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀物的不同體裁選用不同閱讀法，如長篇小說宜用跳讀法、速讀法；短篇小說用精讀法；散文、詩歌等宜用有聲誦讀法等。此外，還可用材料剪輯法、文摘卡片法、列表比較法等，供學(xué)生課外閱讀時靈活應(yīng)用?！笆谥贼~，不如授之以漁”，語文教師要幫助學(xué)生靈活掌握行之有效的閱讀方法，擔(dān)負(fù)起初中生自主性課外閱讀能力培養(yǎng)的重任。
四、養(yǎng)成習(xí)慣
課外閱讀貴在堅(jiān)持，才能顯成效，如果“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，就必然收效甚微。尤其初中生，閱讀能力弱，閱讀習(xí)慣差，更應(yīng)持之以恒，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生自主性課外閱讀能力培養(yǎng)的根本保證。
1.養(yǎng)成“每天讀一點(diǎn)”的習(xí)慣。要使自主性課外閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一種自覺行動，必須養(yǎng)成“每天讀一點(diǎn)”的習(xí)慣。初中生雖學(xué)習(xí)任務(wù)重，考試壓力大，也要擠出時間進(jìn)行課外閱讀，即使考試階段也不放棄。當(dāng)然，節(jié)假日是學(xué)生自主性課外閱讀的最佳時機(jī)，可安排更多的時間閱讀。每天讀一點(diǎn)，習(xí)慣成自然，慢慢地，你會覺得一天沒讀書，生活中好像缺少了什么東西。
2.養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”和及時“收倉入庫”的習(xí)慣。課外閱讀要發(fā)揮最佳成效，還要引導(dǎo)并督促學(xué)生養(yǎng)成閱讀時選用“圈點(diǎn)批注”，分門摘錄，提綱挈領(lǐng)，寫簡要的心得體會等方法做讀書筆記的習(xí)慣，并適時把所讀內(nèi)容及時篩選、收藏、貯存，及時“收倉入庫”的習(xí)慣。可分兩步：（1）及時收集、整理、歸類。把閱讀所記筆記、卡片，所剪輯材料及時收集，通過分門別類的整理，有序歸類“入庫”。如描寫可分人物、環(huán)境庫等。人物庫又可分語言、動作、心理、肖像等小庫，肖像又根據(jù)年齡分老、中、青、少四庫。做好目錄索引，以便隨時查看。（2）朗讀、背誦、理解。優(yōu)秀讀物不僅要收集，更要朗讀、背誦、理解。這樣才能把材料直接攝入大腦，收藏于“大腦庫”，這是較完善的“收倉入庫”。當(dāng)然，基礎(chǔ)好的學(xué)生還可以把所讀內(nèi)容有機(jī)地與自己的思想融合，寫寫小論文，這是閱讀的最高成就，也是最有成效的“收倉入庫”。自主性課外閱讀的習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕之事，必須長期堅(jiān)持。習(xí)慣一旦養(yǎng)成就終身受益。所以，良好習(xí)慣的養(yǎng)成為自主性課外閱讀能力培養(yǎng)提供了根本保證。
參考文獻(xiàn)：
[1]廖國國.閱讀悅讀――淺談初中生語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2013.36.
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；有效開展；閱讀活動
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）02-166-01
所謂“課外閱讀”，是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動。教育家蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)；沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風(fēng)?！北疚尼槍πW(xué)語文課外閱讀的有效開展的問題，著重從三個方面進(jìn)行論述：
一、小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查與分析
據(jù)筆者對某校1―6年級100名學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)生的課外閱讀因?yàn)槭艿街T多主客觀因素的影響，其實(shí)際狀況并不樂觀，甚至讓我們擔(dān)憂：一課外閱讀的氛圍較為淡薄，部分學(xué)生缺乏閱讀的興趣；二閱讀內(nèi)容較為單一，閱讀時間顯得不足。15%的學(xué)生課外閱讀時間為0；堅(jiān)持每天課外閱讀1小時以上的學(xué)生只占30%左右；三閱讀指導(dǎo)不夠，方法不當(dāng)。會寫真正意義的讀后感的學(xué)生不足6%，堅(jiān)持自覺寫讀書筆記的不足20%；四閱讀習(xí)慣尚待培養(yǎng)，自覺意識不夠等。
二、小學(xué)生開展課外閱讀的意義
1、開展課外閱讀體現(xiàn)了新課標(biāo)下語文教學(xué)的必然要求
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。”“九年閱讀總量應(yīng)在400萬字以上……”從近幾年各地語文考試所選用的考題來看，我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一種趨勢，試卷檢測的重點(diǎn)不再是死記硬背的基礎(chǔ)知識，而更多的是涉及學(xué)生閱讀能力和寫作能力的考查。
2、開展課外閱讀是開拓視野、獲取信息的重要途徑和手段
“才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才?！闭Z文教育家呂叔湘先生強(qiáng)調(diào)“要大量閱讀”，“一學(xué)期讀它80到100萬字不為多”。實(shí)踐表明，多讀書就能使我們廣泛地接觸自然科學(xué)、社會科學(xué)，開闊我們的視野，拓寬我們的知識領(lǐng)域。
3、開展課外閱讀體現(xiàn)了素質(zhì)教育背景下人才培養(yǎng)的要求
隨著21世紀(jì)信息時代的到來，閱讀將成為獲取信息的一種重要手段，一個人會不會閱讀將決定其向社會獲取智慧量的大小。我國閱讀專家曾祥芹和韓雪屏曾提出在新世紀(jì)中，人們將迎來三方面的挑戰(zhàn)：（1）書籍量的無限增加與閱讀時間的相對減少的挑戰(zhàn)；（2）呈幾何級數(shù)膨脹的信息對讀者接受能力的挑戰(zhàn)；（3）不斷出現(xiàn)的新知識對讀者理解力的挑戰(zhàn)。在浩瀚的知識信息海洋里，學(xué)生可以沖破時空的局限而看到世界的過去、現(xiàn)在以及未來，感受當(dāng)今世界脈搏的跳動，從而達(dá)到認(rèn)識世界和改造世界的目的。
三、小學(xué)語文課外閱讀有效開展的策略
1、激發(fā)課外閱讀興趣
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”因此，要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，促其自覺養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，我們就應(yīng)著力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
2、營造課外閱讀氛圍
讀書是一項(xiàng)心靜的活動。課外閱讀需要一個適宜的環(huán)境。閱讀氛圍的營造在學(xué)生的知識、能力及品格等方面起著重要的形成和促進(jìn)作用。在這樣的氛圍下，堅(jiān)持一段時間以后，不僅使讀書的學(xué)生學(xué)有收獲，而且原來讀書興趣不濃的同學(xué)也受到了積極的熏陶和感染，使他們充分認(rèn)識到課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要有機(jī)組成部分。由此可見，要想使課外閱讀得以有效開展必須著力營造學(xué)生的課外閱讀氛圍。
3、推薦課外閱讀內(nèi)容
在平時指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀中，我們應(yīng)充分考慮到學(xué)生的年齡特征、知識水平，以及文章的的篇幅長短、內(nèi)容深淺等方面的情況，著力為其推薦一些正確合適的課外閱讀內(nèi)容。如中國古典四大名著的少兒版，還有像《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯賓孫漂流記》、《安徒生童話》、《格林童話》等。另外還可向?qū)W生推薦與教材同類材課外課文，如學(xué)習(xí)了課文《黃果樹瀑布》可推薦學(xué)生閱讀《迷人的張家界》一書；學(xué)習(xí)了《早》這篇課文可推薦學(xué)生閱讀《朝花夕拾》；學(xué)習(xí)了課文《莫泊桑拜師》可推薦學(xué)生閱讀小說《項(xiàng)鏈》或《羊脂球》等，以此作為課內(nèi)課文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。
4、開展課外閱讀活動
（1）開展閱讀交流。為了使學(xué)生課外閱讀不走馬觀花、囫圇吞棗，在讀書節(jié)中還可舉行讀書感受交流活動。課外閱讀交流可每周安排一次，每次為一節(jié)課，既有在全班進(jìn)行的交流，也有分組交流，內(nèi)容為自己課后所讀的各種書籍。交流的方式可以是個人發(fā)言，也可以由發(fā)言者向其他同學(xué)提問。
（2）嘗試日記贈言。在平時的語文教學(xué)中，我們還可用可嘗試日記贈言的形式激勵學(xué)生的閱讀興趣。除了教師給學(xué)生贈言之外，學(xué)生之間也可采可進(jìn)行輪流互贈。如此以往則能較好地激發(fā)學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成一種自發(fā)的、主動的具有渴求熱望的自我行為。
可是在現(xiàn)實(shí)中，名著閱讀的現(xiàn)狀卻不盡人意，學(xué)生離名著越來越遠(yuǎn)，閱讀變得越來越假。當(dāng)大量的“搞笑劇”、“穿越劇”、“古裝愛情劇”、“動漫片”充斥熒屏?xí)r，學(xué)生們看得津津有味，哪里還有興趣再去讀那些晦澀的魯迅和雨果？一個個被各門功課作業(yè)逼得累到深夜的學(xué)生哪里還有時間有精力再去翻那些“累人的大部頭”？學(xué)生書包、桌屜里塞滿了玩具、MP3、手機(jī)，哪里還喜歡買《簡愛》和《人間喜劇》？
只是為了應(yīng)付考試，許多學(xué)生不得不在考前“搞突擊”、“背資料”、“寫卡片”，充其量只是記一記名著的名稱、作者、主要人物、主要情節(jié)，囫圇吞棗而已，至于作品的細(xì)節(jié)、語言特點(diǎn)、思想內(nèi)涵就茫然無知了。因此，名著豐富的知識學(xué)生不能完全掌握，名著精美的寫作構(gòu)思和語言學(xué)生無法借鑒，名著真善美的思想學(xué)生無法得到熏陶。
那么如何才能提高名著閱讀的有效性呢？筆者認(rèn)為：
一、知識層面要真讀
只有深入閱讀名著本身，才能掌握具體實(shí)在的一些東西。從近年來各地中考對文學(xué)名著的考查趨勢來看，不僅僅停留在常識方面的考查，而是更注重對具體內(nèi)容甚至是細(xì)節(jié)的考查，甚至要求學(xué)生對文學(xué)名著有自己的閱讀體驗(yàn)，要達(dá)到“鑒賞”、“評價”， 如果沒有讀過原著，可能就要失分。如:“下面幾段話中，甲、乙、丙、丁分別指誰？”①在亂石山碧波潭底，孫悟空變作一只螃蟹，偷走了【甲】的避水金睛獸，隨即到芭蕉洞哄騙羅剎女。②夜里家中失火了，【乙】頭頂麻袋，裹著給馬披的被子，沖進(jìn)大火中搶救出硫酸鹽罐，攔住受驚嚇的棗紅馬，央求鄰居一起搶救倉庫。③【丙】粗獷的臉又長又笨重，短發(fā)覆在前額，小小的眼睛深藏在陰沉的眼眶里。他曾說：“我哭泣，我痛苦，我只是欲求真理。”④快到收割的時候了，麥子長得至少有十多米高?！径 孔吡艘粋€小時才走到這一片田的盡頭。再如：“衍太太是一個善良、樸實(shí)、疼愛孩子、精通禮節(jié)的人，魯迅在《父親的病》、《瑣記》、《狗·貓·鼠》中表達(dá)了對她的懷念之情”這個分析對不對？
從以上試題可以看出，如果學(xué)生不深入讀原著，就難以判斷出具體情節(jié)當(dāng)中牽涉的人物、事件，更不能完整地感受人物形象、語言特色、思想主題。
當(dāng)然，真讀并非易事，不要說古今中外的名著浩繁如星，就連《新課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的十幾部作品要全部讀完，也要花很長時間和精力。
首先要有計(jì)劃，統(tǒng)籌安排。閱讀任務(wù)可根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生實(shí)際，參照語文教材中“名著引讀”評介的書目，遵循經(jīng)典、循序漸進(jìn)和課內(nèi)外結(jié)合的原則，分年級、分學(xué)期選定課外名著必讀書目。比如七年級學(xué)生的認(rèn)知、分析能力還不高，就推薦他熟悉的，如《西游記》、《童年》等，還可根據(jù)所學(xué)課文選準(zhǔn)時機(jī)，適時推薦：學(xué)了《丑小鴨》后可向?qū)W生推薦《安徒生童話》；教了《荒島余生》，推薦《魯濱遜漂流記》等等。八年級閱讀《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《朝花夕拾》、《海底兩萬里》和《名人傳》。九年級學(xué)生有了一定的思考和鑒賞能力，就閱讀《傅雷家書》、《培根隨筆》、《簡·愛》、《格列夫游記》、《三國演義》、《水滸傳》和《紅樓夢》等。切不可貪多求快，或等到快中考了才搞突擊，以講代讀，以練代讀。
其次要教給學(xué)生閱讀方法。
根據(jù)實(shí)際，同學(xué)們可以采取“精讀為主，泛讀為輔”的閱讀法。泛讀可分為三個步驟：首先是了解書名、作者、前言、出版社、出版期，了解書刊的內(nèi)容和形式特征；然后是略讀正文，了解章節(jié)名稱、文章大大小小的標(biāo)題和能反映其內(nèi)容的字、句、段落；精彩部分和難點(diǎn)，就需要像讀課文那樣精讀。精讀時可以品人物、品情節(jié)、品寫法、品語言等。
二、能力層面要真學(xué)
我們閱讀名著，不僅僅是為了應(yīng)試能得點(diǎn)高分或高談闊論時炫耀一下自己的學(xué)識，更多的是汲取名著當(dāng)中精美的語言和新巧的寫作構(gòu)思。眾所周知，許多名著，首先是語言藝術(shù)的典范。作品的情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物的形象以及主題的展示都靠語言的魅力而閃光。語言藝術(shù)是決定作品共鳴度、感染力甚至生命力的一個重要因素。不同的作家，有著不同的語言駕馭能力和表現(xiàn)風(fēng)格。當(dāng)我們讀到《繁星》和《春水》，就會感受到冰心語言的溫柔親切、微帶憂郁、含而不露、清新秀麗；當(dāng)我們讀到“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”時，就會感受到魯迅語言的凝練、簡潔、頓挫而又富有回味；當(dāng)我們讀到“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”時，就會感受到莫泊桑語言的簡潔、銳利、同情；當(dāng)我們讀到《巴黎圣母院》時，就會為雨果那種天馬行空的想象力、瑰麗的色彩和感情澎湃、氣勢磅礴的語言而折服。
除了學(xué)習(xí)語言，我們還要體會文學(xué)大家們是怎樣構(gòu)思文章框架結(jié)構(gòu)、怎樣構(gòu)思人物塑造、怎樣剪裁各種事件場面的。
因此，在讀名著的過程中要讓學(xué)生動筆，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。最基本的是要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好讀書筆記，摘錄好詞好句好段，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生欣賞語言，寫批注，或進(jìn)行語段的仿寫，還可以寫讀書心得體會、寫讀后感，甚至縮寫、改寫?？傊?，閱讀和寫作是語文學(xué)習(xí)不可分割的兩個方面，愿文學(xué)名著能給我們的寫作插上騰飛的翅膀。
三、思想層面要真悟
當(dāng)今社會許多年輕人人心浮躁、行為乖張、人格異化、精神功利、品位低俗，中學(xué)生也不例外，他們沉迷于電子游戲的兇殺打斗，浸泡于蹦迪的刺激喧囂，（上接第7頁）纏綿于QQ虛幻的情感，對知識、對科學(xué)的追求淡化了，對國家、對社會的責(zé)任感沒有了，對理想、對人生的莊嚴(yán)感消失了。在快餐文化的盛宴中，我們有許多學(xué)生已經(jīng)迷失了。
是的，讀高爾基《我的大學(xué)》決定不了你能否考上大學(xué)，讀羅曼·羅蘭的《名人傳》決定不了你能否成為名人，讀海明威的《老人與海》也不能幫你換更多的錢，但它們至少能啟迪你的人生、陶冶你的性情、培養(yǎng)你健康的心靈。
“你以為我是一架自動機(jī)器，一架沒有感情的機(jī)器嗎？ ……你以為我窮，低微，不美，矮小，我就沒有靈魂、沒有心嗎?”“我們跟在上帝腳跟前，是平等的——因?yàn)槲覀兪瞧降鹊?。”這是簡愛的經(jīng)典語言，她告訴人們，不管是貧窮還是富有，不管是美貌還是相貌平庸，都應(yīng)有美好的心靈和充實(shí)的心胸，都能以獨(dú)立的人格和莊重的尊嚴(yán)生活。
“一個人可以被毀滅，但不可能被打敗?！边@是《老人與?！分心莻€“硬漢”形象。
人的生活處處充滿痛苦，充滿挫折，充滿難以逾越的挑戰(zhàn)，無論它們有多么強(qiáng)大，也不要消沉和退縮，你可以被打垮，但你不能輕易言棄。你可以最后沒有勝利，但你必須努力地奮斗在其中的每一個過程。
關(guān)鍵詞：課外閱讀；現(xiàn)狀；研究；策略
一、初中生課外閱讀的意義
課外閱讀是中學(xué)生獲取知識、開拓視野、積累材料的重要渠道。課外閱讀對于初中生具有十分重要的意義：第一，課外閱讀可以彌補(bǔ)初中生缺乏的課內(nèi)閱讀教學(xué)課，增加學(xué)生的知識，擴(kuò)寬他們的知識面，讓他們了解多彩的世界，開拓眼界。第二，課外閱讀能陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生知道真善美的真諦，了解什么是假惡丑，幫助他們養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品格和健康的人格。
二、當(dāng)前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀
當(dāng)前初中生課外閱讀主要表現(xiàn)出以下一些特點(diǎn)：
1.學(xué)生有閱讀興趣而未能養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生未能養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。他們有興趣閱讀，但在調(diào)查閱讀方式上，只是看看概況、瀏覽，讀完認(rèn)真思考、細(xì)讀的占少部分，能夠“作讀書筆記、摘抄”和“背誦”的更少，而有些學(xué)生從不和別人交流讀書感受。
2.學(xué)生有閱讀數(shù)量而無閱讀品位。目前初中生經(jīng)由多種渠道已經(jīng)閱讀了不少的書籍，但目前圖書市場混亂，卡通畫冊、武打言情小說、明星娛樂畫報等雜亂的書籍填充進(jìn)來，占據(jù)學(xué)生的心，當(dāng)下潛心閱讀中外文學(xué)經(jīng)典著作的初中生實(shí)在少之又少。學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，但沒有閱讀品味。
3.學(xué)生有閱讀需求而無充足的圖書和理想的閱讀環(huán)境。目前初中生過重的學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致其在學(xué)校的課外閱讀時間不能保證。學(xué)校圖書館或者閱覽室擱置少用，學(xué)生無法正常享有在里面閱讀的權(quán)力。此外，家庭也無法給孩子提供充足的閱讀圖書，社會上適于學(xué)生閱讀的一些圖書館也是鳳毛麟角。
4.學(xué)生閱讀的行為而無閱讀測評的科學(xué)體系。當(dāng)前沒有閱讀測評的科學(xué)體系去敦促學(xué)生的閱讀行為，導(dǎo)致了課外閱讀質(zhì)量不高。學(xué)生僅僅為了閱讀去閱讀，為了娛情而粗淺閱讀，并沒有進(jìn)行閱讀測評的意識，學(xué)校，教師及家長更沒有建構(gòu)起閱讀測評的科學(xué)體系。
三、初中生課外閱讀現(xiàn)狀不理想的成因分析
（一）缺乏有效指導(dǎo)，缺乏有效的閱讀方法
初中生有閱讀興趣，但畢竟年齡較小，沒有良好而正確的閱讀方法。有些學(xué)生隨性地瀏覽閱讀，沒有好習(xí)慣又不能持續(xù)閱讀。有些初中生閱讀一本名著，做不到細(xì)嚼慢咽，細(xì)細(xì)地消化，只是粗略瀏覽，看過就忘掉，里面的很多內(nèi)容都混亂不清。因?yàn)槿狈Χ酱伲狈蠋熤笇?dǎo)，閱讀方法不得當(dāng)，學(xué)生做不到高效閱讀。
（二）閱讀物種類單調(diào)，閱讀品味降低
大多數(shù)初中生不喜歡閱讀經(jīng)典著作。與名著相比，處于青春期懵懂的他們更喜歡閱讀一些故事性強(qiáng)的媚俗小說，男生喜歡武俠小說，很多女生喜歡校園情愛小說，閱讀較多，而這些小說無論是從語言還是內(nèi)涵，都是十分低俗、膚淺的。這些粗制濫造的讀物流行泛濫開來，充斥了學(xué)生非常有限的閱讀空間，淺薄了學(xué)生課外閱讀的深度，因而導(dǎo)致學(xué)生閱讀種類單調(diào)，閱讀品味降低。
（三）看書渠道和購書費(fèi)用阻礙了課外閱讀
目前，學(xué)生有閱讀需求，但是由于各種條件所限，當(dāng)下有些學(xué)校沒有圖書館，不少學(xué)校即使有圖書館或者閱覽室，也幾乎不向?qū)W生開放，并且不對外借出。學(xué)生很難從圖書館借到書。家長給學(xué)生購買書，書籍的購買費(fèi)用也不低，所以在這種環(huán)境下，必然縮小了學(xué)生的課外閱讀范圍，減少了閱讀機(jī)會。
（四）教師和家長陳舊的觀念影響了課外閱讀效果
從學(xué)校，教師這個層面來看，為了追求升學(xué)率，為了排名次，教科書、習(xí)題集成了支配、主宰他們生活的全部內(nèi)容。不少教師反對學(xué)生讀課外書，認(rèn)為讀課外書費(fèi)精力，費(fèi)時間，不如做一些習(xí)題實(shí)惠。布置給學(xué)生大量的作業(yè)，使學(xué)生根本就沒有時間去讀書，從而影響了學(xué)生的課外閱讀效果。
四、初中生課外閱讀的基本機(jī)制及策略
根據(jù)以上所述課外閱讀的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該善意地符合客觀實(shí)際地提出一些有關(guān)中學(xué)生課外閱讀的合理化建議。
（一）選擇適當(dāng)?shù)淖x物，提高課外閱讀質(zhì)量
選擇健康的、符合初中生心理發(fā)展特點(diǎn)的課外書對于初中生的成長影響重大。初一的學(xué)生，還稚氣未脫，好奇心強(qiáng)，充滿了夢幻，那些神話、童話、寓言、科幻故事等，像《一千零一夜》、《格林童話》、《西游記》、《哈利波特》等等。進(jìn)入初二階段，又可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀讀《狂人日記》、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《背影》等等作品的評述或讀后感，以輔助課堂關(guān)于魯迅、老舍、朱自清等課程的教學(xué)。初中三年級學(xué)生，想法相對成熟，推薦書籍范圍可以擴(kuò)大，應(yīng)該介紹一些相關(guān)的外國作品，如《泰戈?duì)栐娂?、《魯濱遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等等，可以豐富其閱讀種類，提升其閱讀質(zhì)量。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀的興趣和習(xí)慣，加強(qiáng)讀法指導(dǎo)
1.激發(fā)學(xué)生的課外閱讀的興趣。首先應(yīng)該尊重初中生的閱讀自由。教師家長要在一定范圍內(nèi)尊重學(xué)生的閱讀選擇，鼓勵學(xué)生自主閱讀，盡情體味自由閱讀的樂趣，久而久之，他們自然就會產(chǎn)生對課外閱讀的興趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好讀筆記，要求學(xué)生把好詞佳句分門別類地記下來，可以定期和不定期相結(jié)合檢查學(xué)生讀書筆記，并指出筆記的優(yōu)缺點(diǎn)，明確努力方向。要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、反復(fù)閱讀的好習(xí)慣。
3.加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)。首先，課外閱讀和課內(nèi)閱讀相結(jié)合。其次，課外閱讀和聽說寫多方面結(jié)合。第三，與學(xué)校活動結(jié)合在一起。第四，拓展內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀中外名著的方法。第五，拓展閱讀途徑。
（三）加大學(xué)校圖書館和閱覽室的建設(shè)力度
首先應(yīng)加大圖書館或者閱覽室的開放力度。其次大力采購專門圖書，加強(qiáng)圖書館藏，盡量拿出一部分可用經(jīng)費(fèi)專門購置圖書，或者向上級申請經(jīng)費(fèi)建設(shè)圖書室。學(xué)校有圖書室，可以組織學(xué)生進(jìn)行集體閱讀，也可以將書借出，隨時閱讀。在教室里建設(shè)圖書角也是好方法，圖書角中的書可以定時向?qū)W校圖書室去借，還可動員學(xué)生將自己購買的書每人帶二至三本，只要有時間學(xué)生就可以把書取來進(jìn)行閱讀了。
（四）引導(dǎo)學(xué)校、教師和家長更新閱讀觀念
引導(dǎo)學(xué)校、教師和家長更新閱讀觀念，加快建構(gòu)起系統(tǒng)的課外閱讀測評體系尤為重要。老師應(yīng)努力探究課外閱讀評價方面的工作，比如：評價主體多元化、評價指標(biāo)多維化、評價對象全面化、評價方式多樣化舉等。引導(dǎo)家長更新閱讀觀念，幫助教師建立測評體系，與學(xué)校和老師共同努力，初中生閱讀能力的提高指日可待。
結(jié)語
綜上所述，課外閱讀是不容忽視的一項(xiàng)重要工作，我們應(yīng)該大力支持初中生課外閱讀，采取促進(jìn)初中生課外閱讀的一些具體策略，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，教會他們閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會閱讀、喜歡閱讀，讓閱讀成為每一個初中生終身受益的好習(xí)慣?。ㄗ髡邌挝唬簩幭拇髮W(xué)教育學(xué)院）
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