時間：2023-06-06 09:30:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中政治教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
2、能力目標：能運用民族的四個特征來識別民族；
3、覺悟目標：通過學習，使學生加強民族觀念。
[教學重點]民族的基本特征
[教學難點]民族與種族的區別；共同心理素質是區別民族的最顯著的特點
[教學方法]講授與討論法
[教學準備]CAI課件
[授課類型]單一課
[教學時數]一課時
[教學過程]
（播放《愛我中華》歌曲，導入新課）CAI展示
師：“五十六個民族，五十六支花，五十六個兄弟姐妹是一家”這里的“民族”、
“花”、“兄弟姐妹”特指什么？
生：民族。
師：那民族到底是怎么一回事呢？今天我們就來系統的學習。大家先看五分鐘的
書，同時帶著這樣一個問題，為什么民族具有四個特征，它的地位怎樣？
第一節我國是統一的多民族的國家
民族及其基本特征
一、民族的形成（板書）
1、時間
2、過程
師：民族形成于什么時候？
生：原始社會末期
師：為什么不是其它時候？
（學生討論，老師歸納）
師：因為私有制和階級產生于原始社會末期。社會發展史告訴我們：人類社會的發
展經由了一個由氏族到部落再到部落聯盟的過程。隨著氏族社會的解體，氏族社會
以血緣關系為基礎的人們的共同體也隨之瓦解，新的以地域為基礎的人們共同體，
即民族逐漸形成。
氏族——部落——部落聯盟——民族（副板書）
師：所以，民族是一個歷史范疇，是歷史上形成的穩定的人們共同體。
二、民族
1、概念
2、特征
1）、共同語言
師：民族的第一個特征是要有共同的語言，為什么呢？
（學生回答略）
師：簡單來說，因為它是人們（活動和交往的工具板書），是不是說同一種話的
就是同一個民族呢？
生：略
師：不是，有時，幾個民族可以共同使用同一種語言。在我國，回族和漢族使用的
就是同一種語言。所以，《愛我中華》中說“五十六種語言匯成一句話”是不科學
的。與此相對應的，一個民族是不是只有一種語言？也不對，我們懷集就有好幾種
語言。再來看第二個特征：
2）、共同地域
師：共同地域是指一個民族生存、生活的自然環境（板書）。這是民族與氏族
部落的重要區別，地域關系代替血緣關系，也是民族形成的最關鍵的一步。既然這
樣，那是不是居住在同一個地方的都是同一個民族？
生：略
師：同在中華大地上，但是有五十六個民族，我們懷集也有好幾個民族。
3）、共同的經濟生活（板書）
師：這是指民族內部的（經濟聯系板書），每個民族都會在長期的生產、交換活
動中形成自己的經濟特點和經濟關系。如蒙古的游牧經濟，彝族的紡織經濟等。正
是這種經濟上的聯系才把人們牢固地聯結為一個共同體。
4）、共同的心理素質
師：大家齊讀共同心理素質的概念：
生：是指一個民族的共同愛好、歷史傳統、風俗習慣、民族尊嚴等，主要表現在共
同的民族文化和民族習俗方面。
師：比如大家熟悉的歌曲《小背簍》就很好的體現了這個特點。
（放音樂或教師親自唱〈小背簍〉）
師：這是由宋祖英演唱的一曲膾炙人口的土家族民歌，她就是憑著這一首歌而一炮
走紅。在這首歌里面就很好的體現了土家族的風俗習慣。
吃——糍粑
住——吊腳樓（副板書）
用——小背簍
師：同時，我們在投影上看到絢麗多彩的衣服就是土家族的服飾。（穿——衣服）
師：其實，土家族還有很多風俗習慣，其他少數民族也一樣。以后講少數民族時再
給大家介紹。這些風俗習慣一旦形成，就有很大的穩定性，從而成為我國民族文化
的一個不可缺少的部分。也正是因為心理素質的穩定性，才使之成為區別民族的最
顯著的特點。
師：民族的這四個特征有什么關系呢？
（學生回答，老師小結）
師：它們互相聯系，互相依存。共同地域和共同的經濟生活師民族形成的首要的前
提條件，為共同語言和共同心理素質的形成，提供咯額地理空間和物質基礎；而共
同語言和共同心理素質的形成又促進了共同地域和共同經濟生活的發展。
師：關于民族及其特征我們就介紹到這里，下面我們來區分幾個概念：
三、民族與氏族聯盟、種族有什么不同？（板書）
（學生討論，老師歸納）
師：1、關于民族與氏族部落
A、產生的時間不同，民族產生在氏族部落之后。
B、基礎不同，氏族部落以血緣為基礎，民族以地緣為基礎。
2、關于民族與種族
A、民族是一種社會歷史現象，種族是自然現象。
B、區分標準不同，種族以頭發、膚色、體形等生理特征老區分，而民族則以四個
基本特征來區別。
【關鍵詞】新課改 高中政治 教師 創新能力
前言
高中政治在目前的高中學科中占有重要的地位，也是在新課改實施以來改革較難的學科，學生在學習政治課的內容時感覺到枯燥、單調，致使學生的政治成績提高不上去，教學質量相對于其他學科較低，學生在學習的過程中只是死記硬背，沒有真正的理解教材中所提到的內容。因此高中政治教師在進行高中政治課程教學的過程中要積極對學科教學進行創新，利用創新手段提高學生的學習質量。
一、高中政治教師目前教學現狀
1.教學思想停留在傳統教學模式中，缺乏創新意識
目前高中政治教師在教學過程中，對于傳統政治教學的思想特別根深蒂固，雖然新課改概念已經提出并在教學過程中應用很長時間，但是目前的教師在政治教學過程中仍然在用傳統的教學方式進行教學，在教學過程內容的設計過程中沒有結合學生的實際學習需求，并且沒有在教學過程中認清學生的主體地位，只是一味的按照教材的內容寫教案，并根據教案的內容在課堂中進行授課過程①。教師在政治課程的教學過程中，主要采取教師在講臺上講述教材內容，學生根據教材的內容進行標記，沒有實際的將學生的學習需求于教材內容有效的結合進行創新。
2.在教學過程中的創新流于形勢，缺乏科學性
新課改在教學過程中要求教師要在教學過程中對于教學內容進行有效的創新，但是部分教師對課程的創新更多的是形式上的，沒有真正的掌握實際教學中的創新方法與技巧，在創新手段上缺乏科學性。部分高中學生由于自身對于學習的需求，只注重高中政治學科的成績，沒有將政治學科所學習到的內容應用到提高自己的實際能力中去，導致部分學生政客課成績很優異但是實際生活中的政治水平卻十分低下②。在高中政治教學改革的過程中，部分教師只是為應付學校對于教學改革的調查，對教學手段的創新停留在表面，沒有深入的結合學生的實際的學習內容需求與應用能力方面的需要，在此基礎上設計出的教學創新不能夠達到新課改對于高中政治創新的要求。
二、提高高中政治教師創新能力的建議
1.提高高中政治教師的創新意識與手段
在高中政治教學的過程中，加強教師自身技能的培訓，增加教師在教學過程中創新意識的提高，使教師在教學過程中能時刻將創新運用到日常教學過程中去，豐富教學內容的同時提高教學質量。例如可以多將政治教師召集在一起進行開會，對于怎樣提高高中政治創新教學進行討論，在這個過程中增加了教師的創新意識，對于科學創新增加印象，并重視教學過程中的創新。在教師進行創新過程的討論中還可以增加教師之間的探討，幫助教師在教學過程中集思廣益，創造出更多的創新內容應用到教學實踐中③。學校還可以在日常教學過程中增加高中教師的創新教學手段的評比，激發教師在進行教學過程創新的積極性。在提高高中政治教師創新能力的整個過程中，提高教師的創新意識是十分重要的，因為只有教師自身意識到合理的教學創新在教學過程當中對學生的重要性，才能有效的發揮教師的主觀能動性，進行科學合理的教學創新。
2.豐富高中政治教學中的創新方式，增加教學創新的科學性
高中政治在教學內容上相對與其他學科來講是比較單調，不容易在教材內容上吸引學生的興趣及學習的欲望，這對高中政治教師是一個極大的考驗，教師想要在政治教學過程中進行創新，又不流于形式就一定要知道學生的興趣愛好特點，并結合學生的興趣對現有政治學科進行創新④。部分高中生的政治成績較好但是實際應用能力特別低，這種現象在高中學校的教學過程別常見，這不符合新課改的理念，不利于學生在日后社會生活中的成長。因此教師在教學過程中，要利用實際的教學創新對學生的學習能力及實際應用能力加以訓練。教師可以再利用幻燈片的放映將本學科的內容進行整理，利用PPT對教材中的某一章節進行講解，并在教學的過程中結合目前社會中的熱門政治話題對學生進行教學前的提問，先將課堂的學習氣氛調動起來，然后再進行正常的教學內容。
一、高中政治教學理念的轉變
傳統教學模式重視知識的傳授，主張滿堂灌，輕視學習過程，更忽略了對學生情感、態度、價值觀的培養。新課改針對這一問題，著力要求教師轉變教學理念，不能再以教師教為主，而應該以學生發展為本，力爭全方位提高學生的素質，為其終身發展奠定堅實的基礎。
當然，舊的觀念不會一日之間就消失，這需要一個改變的過程。現在有些地方進行的課改存在著“換湯不換藥”的現象：個別教師追求教學設計的新穎，但教學理念沒有變，仍是以教師為主體，學生聽教師的安排記、讀、背；只注重知識的傳授，而忽略了學生的感受；當一些學生提出有創意的想法時，教師對此置之不理。這就說明，一些教師潛意識里依然是只關注教案，總希望孩子配合自己的教學，而不關注孩子的需求與感受。
筆者認為，教師應轉變教學理念，注重學生的個性發展，培養學生科學的發展觀，體現課程與人文的結合，注重小組合作探究，提倡多樣化的學習方式，注意學科之間的融合，構建多元評價體系等。總之，我們一定要關注學生的需求，給學生自由支配的時間，使其積極主動地去探求新知，發展各項能力，把高中政治課堂變成充分展示學生個性的課堂。
二、高中政治教學方式的轉變
教學理念的轉變會帶來教學方式的改變，兩者兩輔相成。高中政治教學方式的轉變，具體可以從以下幾方面入手：
1.教法和學法要開放。
在高中政治教學中，教法和學法一定要開放，教師要敢于放手讓學生自己去發現問題、分析問題、解決問題，并揭示學習規律。在課堂教學過程中，教師要鼓勵學生在全班同學面前談自己的學習和生活，把問題和困難講出來，大家一起討論并最終找到最佳的解決辦法。
2.要重視學生的主體地位和作用。
課堂的主體是學生，高中政治教師一定要花大力氣激發學生的學習興趣，想方設法讓學生動起來。筆者認為可以結合時事熱點，運用教材內容對現實生活中的政治、文化和經濟現象或事例進行解讀。筆者每次進行這樣的雙向結合時，學生的情緒都特別高漲，興趣特別濃厚。
3.要采用多種多樣的教學方法。
高中政治的教學內容理論性較強，所以講起來比較枯燥。這就要求高中政治教師一定要運用多種多樣的教學方法來激發學生的學習興趣。筆者在教學中常常會針對不同的教學內容和任務采用不同的教學方式。由于教學方法常換常新，所以學生的學習興趣一直非常濃厚。筆者常用的方法是多媒體教學法，通過幻燈片、視頻、錄音和照片等各種直觀的形式，把課上活，加大課堂容量。除此之外，筆者還積極倡導學生走出教室，去實地參觀、調查、演練，豐富情感體驗等。課內教學與課外實踐完美結合，真正做到了學以致用，起到了較好的教學效果。
三、高中政治教師一定要將個別教育和群體教育結合起來
關鍵詞： 多媒體手段 高中政治 教學應用
隨著教育改革的深化，多媒體手段受到人們的廣泛關注和重視。尤其是多媒體的使用，不僅給老師和學生帶來了便利，而且提高了教學效率。高中階段的政治學習關系著學生價值觀和人生觀的形成，對學生有重要的教育意義，多媒體手段在高中政治教學中的廣泛應用，使政治教學邁上新臺階。
一、多媒體手段在高中政治教學中的作用
多媒體提高了教師的備課水平，教師備課是教育教學的重要環節，關系著課堂教學的質量、學生對知識的吸收理解程度和教學目標的實現。傳統的備課費時費力，一般需要教師手寫教案，尋找資料，花費不少時間。多媒體手段的使用不僅豐富了教學資料，而且提高了教師的備課效率。現代信息技術廣泛應用于各種領域，互聯網使世界成為一個整體，使信息傳播更方便快捷，網絡中關于教育教學的資料數不勝數，老師可以通過篩選整合，使備課內容更加完善[1]。比如高中政治講到消費及其類型這一課時，老師可以迅速找到關于消費類型的內容、消費者權益的實際案例和生活中的消費類型等，通過優化整合，使教師的備課內容與時代緊密結合，更有現實意義。
二、如何有效整合多媒體手段和高中政治教學
1.利用多媒體創設政治教學情境。
由于政治學科自身的特點，偏重理論知識的教育，很多學生學習時覺得枯燥，尤其是一些國家政治政策或者法律法規等知識，很多學生理解起來會有問題。老師可以利用多媒體手段，創設教學情境，使學生能夠更加直觀地學習，更好地理解所學的政治知識[2]。比如在學習《影響價格的因素》這節課時，老師可以提前設計好課件。現實生活中的消費品很多，有好的有不好的，老師可以選擇一些典型的視頻在課堂上播放，讓學生思考討論，不僅要學會合理判斷影響商品價值的因素，還要養成良好的消費習慣。比如，在講述商品價格的影響問題上，不僅由商品自身的價值所決定，而且受市場環境的供需影響；可以通過簡單的例子為學生分析，更形象直觀地展現出這一概念的意義。比如成本相同的雨傘，在雨水較多的南方，常年價格較為平穩；而在北方，有雨季與旱季之分，雨季里雨傘的價格與南方的接近，在旱季雨傘的價格會明顯下降。為了讓學生更透徹地理解某一政治知識，舉出相應的例子引導學生理解，并鼓勵學生在課堂上展開思考與討論，培養學生的探索能力。
2.利用多媒體營造活躍的政治課堂氣氛。
傳統的教學模式是老師在黑板上寫學生在下面寫，老師在講臺上講學生在下面聽，很容易出現學生注意力不集中、課堂教學質量不高的情況。利用多媒體手段，多種元素相結合，可以使復雜無味的教學充滿趣味，使教學課堂充滿活力，激發學生的學習興趣[3]。比如關于《股票、債券和保險》這一課，三大項目的內容十分廣泛而且可能容易混淆，老師可以充分發揮多媒體手段的綜合作用，利用圖片、表格、動畫等方式將三種產業進行對比分析，同時與學生進行課堂交流，使看起來枯燥的政治知識變得更生動形象，調動學生的學習積極性和參與性。
此外，在政治教學工作中，對某一知識點的考察，很多時候都會將學生給出的答案與參考答案相對比，越接近則越正確，反之則認為是錯誤的；這樣的判斷標準影響對學生思維模式的培養。采用網絡資源的搜索，讓學生在眾多人群的觀點中發現新的問題，并積極探討自我觀點的問題，認真審視其觀點，若存在較大問題，則根據學生的實際情況選擇合適的方式進行引導指正。
3.利用多媒體結合時政，開闊學生的眼界。
政治具有時效性，政治與我國社會發展密切相關，政治教學要緊跟時代的發展，過去由于傳統教學的局限性，在一些地方的政治教學存在滯后性。現在高中政治老師可以利用多媒體手段，開闊學生的眼界，擴充學生的知識量。高中學生對政治知識的學習主要依賴于政治教材，教師在教學時，一定要將教材的作用發揮到最大，幫助學生學習政治知識，并提高對政治材料的分析能力。可以將政治知識與其他學科知識相結合，融會貫通，增強學生的綜合學習能力。比如在愛君主立憲制這一知識點上，很明顯地與歷史知識相關，可以適時引入歷史典故講述這一制度的確立過程，采用視頻播放的形式更直觀。結合史實，在講述知識觀點的同時讓學生了解到這一觀點的背景，讓學生知其然并知其所以然，引發學生對政治知識的探索和發現，經過思考最終理解經濟基礎與上層建筑之間所存在的密不可分的關系。
此外，老師在教學中可以利用互聯網及時更新教學內容，尤其是對政策的解讀和新法律法規的解讀，選擇社會熱點、時事內容進行教學補充，使學生能夠學習最新的政治知識，開闊視野。比如在《當代國際社會》這一章節的學習中，可以引入最近比較熱點的，教師在課堂教學中可以播放視頻幫助學生了解有關南海的歷史，堅決捍衛我國領土，激發學生的愛國情懷。
綜上所述，多媒體手段是高中政治教學的重要輔助工具，教師在課堂教學中要根據具體的教學實際合理使用，更直觀形象地向學生展示政治知識，提高高中政治教學質量。
參考文獻：
[1]張偉斌.淺析多媒體技術的運用與高中政治教學[J].新課程?中旬，2015，（5）：32.
【關鍵詞】新形勢；高中思想政治；教學
中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）36-0063-02
隨著經濟的發展與觀念的變革，全球化經濟趨勢與多極化國際形勢等都對學生的政治素養提出了較多需求，因此，高中政治教師應當探究當前社會趨勢與發展，致力于培養學生的思維能動性，提升思想政治教育的效果。因此，探究高中思想政治教學策略具有重要的現實意義。一方面可以促使教師探索教學新思路，提升政治素養，另一方面可以更好地體現高中政治學科的價值，學生主動參與學習活動，興趣得以激發，促使個人綜合素質進一步發展。
一、新形勢下高中政治教學的要求
在教學教育中，高中思想政治起著重要的推行作用，一方面可以指引學生建立正確政治導向，另一方面也承擔著知識的傳播與教育責任。正是由于高中政治學科的獨特性，新形勢下要求課程以培養學生價值觀導向為主，改變傳統單純知識講授模式；要求學生加強學科與生活的聯系，改變傳統過于注重書本的情況；要求學生加強對政治知識與實踐技能的掌握，改變傳統死記硬背的局面。教學理念要以學生為主、學生學習為主線進行教學，才能真正促使高中政治教學契合新形勢下的需求。
二、高中思想政治教學策略
1. 教學準備策略
教學準備策略是教師與學生預習學習的共同準備。首先，教師要重視學生思想政治學習的動機。只有學生的學習興趣被激發，才能真正堅持不懈，并具備學習的積極性與自覺性，從而促使教學達成高效。通常學習動機主要體現于引導并激發學生學習興趣方面，這就對教師自身的素質提出了要求。教師要合理設計教學內容，使得教學目標凸顯，并層次化設置小目標，引導學生克服困難，努力達成小目標任務，并通過自主性、積極性來形成意志堅定的心態，培養自主、自立、自強的精神。因此，教師可設置預習學案，鼓勵學生運用學案自主預習、自主探究，并鼓勵學生學會質疑。教師可通過學生的反饋，適時調整教學內容，使得課堂教學以解決學生答疑為主，加強學生對新舊知識的掌握，從而培養學生自主學習、探究反思的意識，使得教學準備具有很大的靈活性、自由性。比如人教版政治文化的多樣性與文化傳播，教師預習學案重點可在于調查學生對文化的認識，學生對民族文化、傳統文化的了解度，提高學生對問題的探究與思索能力，并鼓勵學生質疑。教師可依據學生的質疑與觀點在課堂進行引申討論。
2. 課堂教學策略
課堂教學策略中，教師要以學生為課堂主體，組織與引導學生在教學情境下探究教學內容，從而達成教學目標。整個課堂教學的節奏可以按照問題設疑――問題分析――問題探究――問題解決來進行。講授法的運用可以將政治現象做具體描繪與敘述，并可以對一些概念與原理進行詳細分析、解釋，對政治規律可以直接引申論證。傳統的講述法只是照本宣科、單純知識注入，使得學生很難自身建立知識脈絡，甚至缺乏學習的興趣。因此，教師在講授法教學中要注意幾點：
第一，注重語言與直觀的結合。高中生對于思想政治層面的興趣激發都是先從感知興趣開始，因此，教師可適當運用多媒體技術手段，將聲音、圖像、文字等資源進行整合，使得教學手段更加形象、直觀，從而可以輔助教師更好地講述知識點，也幫助學生建立形象的知識記憶。比如人教版神奇的貨幣教學中，教師可以通過展示多種國家的貨幣，來幫助學生了解貨幣發展進程與文化，使得貨幣教學變得形象生動，從而促進教學達成高效。
第二，注重理論知識的完整性。政治學科是需要經濟學、文化背景、哲學理論作為支撐的學科，需要學生各學科均有一定范圍的涉獵。教師應當加強自身政治素質，運用博學的知識傳授給學生關于生活、德育教育的理念，促使學生增強對生活中經濟、政治、文化的關注，從而提升對世界的感知、對民族的情感、對自身行為的思想意識。
第三，要注重知識的銜接。教師在教學中要注意突出知識重難點，引導學生建立新舊知識的結構銜接與結合，促使學生在教學中找尋規律，加強政治教學成效。教師可依據教學內容適當進行問題情境教學、實驗教學，等等。
3. 教學輔助策略
輔助教學指的是為教學情境、教學任務所采用的輔助手段，主要目的在于培養學生興趣、激發學生思維意識。
（1）教師要注意激發學生對思想政治教學的興趣。從直覺、活動、因果、理論四個角度幫助學生尋找思想政治內部規律：直覺興趣來源于事物所存在的客觀鮮明、新奇生動的特性現象；活動興趣在于社會實踐體驗活動，倡導學生參與中獲知興趣；因果興趣在于對事物因果、本質的探索中所產生的興趣，可以促進學生能力的培養與意識的拓展；理論興趣指的是通過若干局部社會現象之間的聯系與規律構建成思想政治理論，并運用理論去解決疑問。針對四種角度，教師應當注意興趣的激發策略：第一，要合理創設情境。教學中，恰當的教學設計可以幫助學生增加對社會生活現象的明確判斷，通過似是而非的現象而去探索本質，從而獲得問題的解決方案；第二，鼓勵學生自主發現。雖然教學中大部分是專家學者蓋棺定論的知識點，但教師可鼓勵學生獨立思考、親自探索。
（2）教師要注意課程評價。評價并不是針對結論給出的，應注重導向性與激勵性，注重學生思維能力的培養過程。傳統評價僅僅作為評判優劣的標準、選拔人才的參考，已無法契合新形勢的需求。因此，教師要重視評價方式與評價內容的作用，發揮評價環節的真正職能。
第一，要注重學生個性特質發展。每個學生都是獨一無二的個體，面對豐富多彩的世界，每個學生都有不同的愛好與追求。教師要注重學生在思想政治教學中的表現，并針對表現的過程環節適時鼓勵和引導。比如通過談話觀察學生邏輯思維，對項目課題中學生的觀點進行點評，學生針對自身探索過程中的不足進行自我剖析，學生與學生之間合作意識感悟，等等。教師要加強對學生知識與理解層面的考評，多設置開放型、綜合性項目課題，并適時給予學生發展思維的空間。
第二，評價內容要多角度體現。傳統的評價僅僅針對結論判斷優劣，比較單一，隨著教育的多元化發展，評價內容也逐步演化，具體應當從知識掌握、能力培養、情感態度三方面進行，從中體現思想政治生活回歸的本質。以人教版政治教材文化的多樣性與文化傳播、文化的繼承性與文化發展教學為例，教師可進行學案預習、教案引申、練案探究的形式進行教學。學生通過預習可選擇自身感興趣的模塊，教師通過若干學生的反饋來適度調整教學內容，適時采用多媒體技術凸顯知識重難點，而后鼓勵學生進行思索與探究，并結合新舊知識點去解決問題。通過項目課題的布置，鼓勵學生任意挑選主題進行深入研究。教師通過論文報告或答辯論述來考慮學生的綜合表現，并根據表現予以評價。
隨著經濟知識時代的發展，思想政治對人類文化的推動起著重要的角色作用。高中思想政治教師要加強對人才的政治素質培養，倡導學生對文化的傳承意識，增強學生民族榮譽感。針對當前思想政治教學教育的需求，教師可從學案課前準備、教案課程教學、練案課后評價等三方面進行教學策略的改進與創新，促使思想政治教學達成高效。
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因此，在新課程改革的時代背景下必須要求廣大教育工作者與時俱進，樹立先進的教育理念，不斷改革高中教學方式、方法。下面就高中政治教學反思談一談自己的看法。
傳統的高中政治課教學方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學生充分的主動學習和消化時間，這種教學方式導致的直接結果就是學生被動接受、死記硬背，從而失去學習政治的興趣。
其實，這種陳舊的教學方法實質上具有“重教師主導作用，輕學生主體作用；重知識灌輸，輕養成教育；重群體教育，輕個體教育；重課堂教育，輕社會實踐；重學校教育，輕社會教育”等諸多特征。因此，在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學方式和方法，而要改革政治課的教學方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式。所以，我認為，高中政治教師在新課程的實施過程中要注意努力做到：
第一，要結合政治教材的內容，有針對性地分析現實社會及生活中活生生的各種政治、經濟、哲學、文化現象或事例，尤其是要善于將當今國內外發生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地結合起來。只有這樣，學生才會對政治課產生濃厚的興趣，真實地感受到政治理論離自己的生活并不遙遠，從而接受所學的政治理論觀點，加深對政治理論知識的理解。
第二，在政治課教學過程中，教師還要特別重視學生的主體地位和作用，要想方設法讓他們動起來。比如，在高一經濟學的教學過程中，可以鼓勵學生在課堂談自己在經濟生活中遇到的問題，并從課本中尋找解決的辦法。例如，在經濟生活中我們的學生會遇到人民幣與外匯的兌換問題，甚至會涉及到外匯的兌換比率的問題，這在高一政治新教材中就能幫助學生找到答案。
第三，政治教師還要結合新課程的要求，針對不同的教學內容和教學任務采取形式多樣的教學方法。比如，除常規的講授方法外，我們還可以運用圖畫圖表演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學法，把多媒體等現代化信息技術充分利用到政治教學中去。此外，還可以根據教學內容，組織學生開展豐富多彩的課外活動。比如辯論、討論、社會調查等。
第四，新課改的政治教學必須將群體教育與個別教育結合起來，高中政治新教材的內容和事例的設置很強調體現學生的個性差異性，這就要求在政治教學中要針對不同生活經歷、性格氣質、興趣愛好的學生，進行多側面、多樣化的個別教育，以此來調動每一位學生的學習政治的積極性、主動性。同時，通過群體教育個人，給學生以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵，促進個人的進步。
有人說：“課堂教學是一門遺憾的藝術”，再好的教學總有它不足的地方，總有須待進一步改進、進一步優化的地方。因此在課堂教學中，我們“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾”就是這個道理。平時在教案書寫中，除了符合學校要求外，我力求形成自己的特色。
每份教過的教案，我都會認真的回顧并進行診斷，開出教與學的“病歷”，并且對這些“病理”進行分析、交流，最后發現并提出解決這些教學“病理”的對策。“他山之石，可以攻玉”，平時我還非常珍惜并利用進修等渠道觀摩其他教師的課，并爭取與他們進行對話交流，學習他們的教學思想，分析他們是怎樣組織課堂教學的，他們為什么要這樣組織課堂教學。同時與自己的課進行比較。通過這樣的反思分析，從名家名師的教學藝術中得到啟發，得到教益。
另外，作為高中政治教師，要適應新課改的要求，轉變政治課的教學方法，還需要在政治教學中樹立民主、平等的師生觀。其實，這是現代師生關系的核心要求，是一直以來我們所倡導的，同時也是新課程改革教學方式、方法轉變的重要條件和客觀要求。但過去，我們對教學的理解是“教師把知識和技能傳授給學生的過程”、“教師有目的、有計劃、有組織地向學生傳授知識、訓練技能、發展能力、陶冶品德的過程”。
這些對教學的定義都是從教師的角度去說的，教師是知識的占有者：教師講、學生聽，教師要求學生照辦，教師出題、學生考。教師永遠占據主導地位、是主動的，學生永遠是從屬地位、是被動的。因此，在教學過程中就不可能也不需要師生的平等，教師就不可能也沒有必要具備民主思想，這也是導致政治教學方式上“灌輸式”的重要原因。
一、有效的備課是實現有效教學的前提
在教學實踐中，我認為思想品德課教師的有效備課必須做到以下幾點：①理解課標。要深刻理解其精神實質，根據課標的要求制定三維教學目標。②研究教材。教師要根據課標對教材進行取舍，由原來的“教教材”轉變為“用教材教”。③熟悉學生。充分了解他們的知識基礎和身心特點，走進學生的心里，找出學生的興奮點。④在此基礎上設計教案、課件等。可以這么說，能夠備出這樣的課，是學生能輕松掌握所授知識的前提和保證，也是追求最佳的教學效率的前提和保證。
二、有效的教法是實現有效教學的關鍵
1、讓學生成為課堂的主體。蘇霍姆林斯基說過：“不能使學生參與是教師的最大過失”，這就是說，只有讓學生主動參與到教學過程中，才能引起學生對教學內容的高度關注，才能有興趣去關心現實問題，才能主動地去探究問題，才能真正提高教學實效。因此，我認為只有讓學生真正成為學習的主體的教學方法，才是有效的教法。
讓學生真正成為學習的主體，多表揚、多鼓勵、樹立學生的自信；讓學生喜歡自己，從而喜歡自己上的課等等。而更常用的是巧妙創設新情境，誘發學生的求知欲，促使學生主動參與，自主地獲取知識，形成良好的品德修養。創設情景的方法也很多，如：創設問題懸念、角色扮演、學生們熟悉的生活案例、當前的社會熱點、焦點、場景以及前沿科學中學生感興趣的資料等等，都是提高學生的學習興趣、誘發學生求知欲的好方法。不過，情景的創設不管多有趣、多新穎，但不能離開一個原則：要緊扣教學內容。
2、優化教學環節，提高課堂教學效率。思想政治教學的過程包含了許多環節――備課，課堂教學，課后練習，輔導與答疑，等等。比如說課前備課就必須充分，特別是對學生生活與政治教學相關聯的環節要準備充分。也許教案知識點的處理和各個環節的銜接設計都非常合理，但是必須符合班級學生的生活實際，即使你的內容專業性很強，也必須重新再寫。因為我們上課的關鍵之所在是這節課能否引起學生興趣，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。
另外，政治教學的最重要環節在課堂，課堂教學是教學過程的中心環節。上好每一節課是提高教學質量、搞好素質教育的關鍵。所以改革課堂教學，提高課堂教學效率，就成為構建高效政治課堂教學的關鍵。因此，我們必須首先明確政治課堂教學的若干要素。優化課堂教學的關鍵環節是抓好班級課堂的管理，這就要求政治老師具備一定的駕馭班級、引領班級的能力。“親其師，信其道”，要想學生信服你，教師就必須具有較高的素養。
三、要引導學生有效開展自主、合作、探究的學習方式。
為實現合作、探究學習的有效性，我們必須重視：
1、為學生提供自主、合作、探究學習的時間和空間。根據學習任務的性質采用相應的策略，應明確分工合作，使每個成員都可以發揮自己的特長，先獨立思考，再分別說出自己的想法，最后形成集體的意見，以達到相互啟迪的效果。
2、精心選擇合作、探究內容。問題往往是教學的重點或難點，學生對這些問題可能會存在許多不同的認識，則運用一般的方法難以奏效，這就需要運用合作、探究學習的方式，從不同的角度，采用不同的思維方法來解決問題。
關鍵詞：新課改；高中政治；教學方法
在新課程改革的背景下，高中政治教學出現了與以往不同的全新的面貌，不僅讓學生受益，同時老師也在課程改革中不斷提升著自己的專業素養，真正讓教學相長。如何以一種全新的方式去營造一個好的教學氛圍，一個向上的課堂環境，應從下面幾點來改善高中政治的課堂教學方法。
一、課上導入的時候要靈活，結合學生感興趣的形式
政治學科以往給學生們造成一種“枯燥”“死記硬背”的直觀感受，造成學生在這種思想包袱下，不能充分調動起積極主動性，也不能主動參與課堂環節。考慮到以往的教學經驗，對于政治的課堂導入應該采取靈活的且學生容易接受的方式，比如講到國家政體的時候，教師可以通過多媒體播放國慶閱兵，讓同學們感受到我們國家的強大，感受到我們祖國的力量，由此導入必然會充分調動學生們的熱情，從而達到良好的學習效果。
二、有效利用課堂時間，當堂標記重點
如何利用好課堂時間是教師在政治教學中必須要時刻思考的問題。短短的一節課，如何讓學生充分的，掌握住教學的重點，這就需要老師在自己的教學方法上做出改進。政治課程是邏輯性較強的課程，這就要求教師在備課的過程中，要把握好課程內容固有的內在聯系，建立一個邏輯框架。在這個邏輯框架中去填充知識，對于所講的重點內容要著重強調，要讓學生有一個直觀而深刻的認識，讓學生在短短的一堂課中接收到的不是零散的知識，而是在一個完整的思維邏輯中能抓住重點的一種教學方式。同時在課堂上，學生的精力是最集中的，也是接受知識最強的時間段，因此在政治教學中，教師要時刻以課堂教學為重點。
三、以生動活潑的方式，做好教案的編寫
教案在教學過程中起著引導的作用，也算是課堂上的“第二位老師”，但是教案的編寫并不能一成不變，應該考慮到教學的性質，不同的教學內容，要采取不同的方式去編寫教案。對于教學難度比較大的內容，應該盡量做到簡潔重點突出，而難度較大的教學內容往往是教學的重點內容，這些內容同時會與其他知識點產生交集，這就需要教師有著較強的業務能力，簡言之就是教師要對教學內容熟記于心，能夠對知識體系進行聯系，然后把這種思維方法展現在教案之上，從而讓學生從一個全新的高度去接納這種知識體系。
對于教學難度較低的知識，老師可以放開，充分發揮學生的積極主動性，按照教學內容的多少，把要學習的內容提前分配給學生，讓學生根據自己的理解去做教案，這樣做一方面可以加強學生對所學內容的理解；另一方面可以提高學生的思考能力，鍛煉他們總結梳理陌生的知識。在這種教學方式中，學生學到的不僅僅是簡單的知識點，而應該是面對全新的知識能夠迅速學習和掌握學習的能力。
四、進行階段性的考查
有人說考查就是考試，考試就會讓新的教學方式適得其反，其實并不然。考查的方式，是一種能夠有效督促學生學習的方式，階段性的考查可以更好的刺激學生的學習狀態，激活他們學習的活力，并不失為一種有效的教學方式。但是在新課改的背景下，我們并不能采用傳統的考查方式，簡單地去考查書本上的知識點，政治學科的學科性質也不允許我們這么做。
考查的方式有多種：（1）對于比較直觀的知識，可以用直觀的課堂問答，讓學生去回憶，這是比較容易的。（2）對于結合知識點需要思考的問題的考查，答案不能簡單的是知識的復述，而是要讓學生能夠綜合概括聯系不同的知識點，有邏輯的去把問題說明清楚。（3）對于應用型的知識，也是最難的知識，這種考查方式更為靈活，首先可以讓學生去做實地調查，讓學生用學到的知識去解決面對的生活問題；其次讓學生用調查報告的形式去展現自己的成果，同時教師還要引導學生學會用新的材料去理解所學習的知識；最后學生在回答階段性問題的時候，能夠充分理解自己面臨的問題的難易程度，教師要引導學生用簡潔清晰的語言去回答、去書寫，這種做法從側面也會鍛煉學生解決問題的能力。
五、教師要加強教學理論學習，提高教學素養
教育事業本來就是面對學生，教師的目的就是要把學生培育成為有用之人，社會棟梁之才。因此教師作為學生人生道路上的指明燈，更應該加強理論學習，用最好的教學理論去指導教學。對于教師而言，一方面可以同老教師學習豐富的教學經驗；另一方面還可以和具有創新開拓精神的年輕教師多多交流，俗話說“他山之石，可以攻玉”。《學記》中所謂的“教學相長”，這是教師應該有的態度，這種不斷學習的態度必然也會對學生造成影響。
簡而言之，對于教師而言：第一，對于現實要有不滿足的態度，不滿足自己的現有狀態才能夠積極進取；第二，要有高超的理想，把學生作為工作的中心，把學生培育成祖國的棟梁作為教學的理想；第三，要從各方面研究實施改進教學方法。這樣做的目的只有一個，就是讓學生能夠各方面得到提高。
【關鍵詞】高中政治；生成性資源；研究
所謂的生成性資源，指的就是教師在授課過程中，通過與學生的互動交流產生的預見之外的教學分析，屬于在教學時產生的新問題。生成性資源大多源于書本，是學生經過想象、思考得出的新問題。每一屆學生由于受到的教育狀況以及周圍環境因素的影響，在思維上會具有很大差異。這次些差異就是生成性資源的來源。教師每年用相似的教案授課，這些備課內容與學生思維產生碰撞，有效的成分就是生成性資源。充分利用這類資源能夠加強教學的有效性，促進學生主觀能動性的發揮，并拓展教學的廣度與深度。
一、生成性資源對高中政治的研究意義
（一）有利于教師教學專業度提高
新課標要求，在教學中，教師要與學生共同提高專業水平。生成性資源由于是教師在教學過程中產生的新的問題，在課堂上，教師可以跟學生一起思考，站在學生的角度思考問題提出的過程，以便于在日后的教學中進行相應的完善。在教學上，新問題的提出讓教師在教學內容上不得不從傳統的只關注自己的教學內容方面轉變為關注學生需求方面，真正做到以人為本的教學。在授課過程中，教師應樹立正確的觀念，正視學生提出的問題，將教學過程看做是一個雙向學習的過程。
高中的政治教育本身就具有一定的開放性，學生有了新的思考也不屬罕見。像是在高中哲學問題的教學中，一些哲學理念往往會讓學生鉆進牛角尖，這時教師就應將學生的問題提出來，在班級內進行講解，避免其他學生出現類似問題。例如，在學習“事物具有兩面性”的課程中，有學生在學到了“任何事物都具有兩面性”的觀點，然后與其他哲學理論作對比，認為哲學理論本身就是應該具有兩面性的，因此不應該作為指導思想。這是叫這時就應該充分發揮一到作用，告訴學生這種思考方式的片面性。這是若是沒有加以有效引導，學生在哲學上很容易就會走進“死胡同”，不利于政治課程的順利進行。
（二）有利于教學有效性的提高
學生只有通過思考才會產生生成性資源，教師應充分利用這種資源，趁學生思維活躍的時候加強教學的傳授。高中政治應該注重學生思維能力的培養，注重思維方式的鍛煉。生成性資源是鏈接“教”與“學”之間的橋梁，讓學生在思考中學習，深入理解教學內容，日高教學的有效性。
（三）有利于學生綜合素質全面提高
新課改下，授課應更加注重學生在課堂中的主體地位，改變傳統教學中教師在講臺上授課，學生在臺下被動聽課的“填鴨式教學”局面，轉變為以教師為引導，以學生為主體的教學模式。這種教學模式更加注重學生自主思考的能力。學生在課堂上向教師提出的問題，就是學生自主思考的結果，教師應重視這方面的資源，將歷屆學生提出的問題進行有針對性的篩選，能夠有助于之后教學的完善。
此外，教師應注重學生的生成性問題，鼓勵這種多思考、多提問的現象，讓學生形成主動思考的意識，并運用到其它學科中去。在高中時期，學習相對于初中來說更具主動性，對學生自主學習的能力要求提高了。這種自主思考的學習習慣培養有助于學生在今后的學習中形成正確的價值觀念，通過自主思考來提出問題，讓教學課堂產生更多的生成性資源，又進一步在班級內產生思考，有助于學生的全面發展。
二、生成性資源在高中整治中的優化對策
（一）強化意識觀念，及時發現問題
要想有效利用生成性資源，首先必須要對學生進行正確的引導，讓學生形成主動思考的習慣，創設出利于思考的學習情境。這里，教師可以利用情境教學來設計出相應情境，讓學生在情境中自主思考。并且，教師可以設置開放性的問題，在沒有固回答方向的情況下讓學生天馬行空的發揮想象。想象的過程就是創新的過程，教師要強化學生自主創新思考的意識，對學生提出的問題及時篩選，找出有效的生成性資源。
（二）對生成性資源巧妙利用
對于學生提出來的問題，教師不必正面回答，可以通過引導讓學生對相關知識產生聯想，不僅能夠提高學生自主思考的能力，還能有效復習原有知識，提高教學的有效性。
例如，在學習“社會主義法制建設”這一課程時，有學生提出“違法必究”
原則在未成年人方面的落實力度問題。對于這一點，教師可以將話題引到“法制社會建設方面有哪些？”或是“我國法制建設是否能夠一蹴而就？”這類問題。學生在辨證的過程中會自主了解生成性問題，讓教學更加全面、深入。
（三）加強引導，拓展教學內張力
高中政治課程的設立是為了培養學生思維模式，提高政治教育思想而存在的。因此高中政治課堂無論產生了什么生成性資源，教師都應加強引導，讓學生的思維始終朝著政治課程的本質方向發展。教師在授課過程中要注重信息的篩選與重組，引導教學資源的擴展與深化。
（四）開放式教學，活躍課堂氣氛
高中政治課程比較枯燥，尤其是哲學部分。一些學生在剛開始學習哲學內容時表示完全看不懂，并且不愿意去學習哲學。教師應該重視設個問題，多利用幽默的語言與開放性的環境來活躍課堂氛圍，讓學生在娛樂中達到獲取知識的目的。在哲學的講解中，可以利用一些貼近生活的小例子來引導著學生思考。學生在思考的過程中能夠聯想到其他哲學原理，也算是提高學習效率的一個有效方法。
結語：
對于高中政治課程而言，學生在學習過程中產生的與教師教學上的有效碰撞應該被充分利用。這類生成性資源是教師進行知識傳遞與教學水平提升的有效保障。學生產生生成性資源的過程就是發揮主觀能動性自主思考的過程，因此教師應該深入研究生成性資源的意義，并充分利用到教學中去。
參考文獻：
[1]樊琨.生成性資源在高中政治課堂的應用[J].背景教育學院學報，2012（S1）.
關鍵詞：高中政治；改進教學；方法；提高；教學水平
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-187-01
隨著新課程改革的不斷深入，高中政治教學改革勢在必行，在新課程背景下我們急需探索高中思想政治教學新方法。
一、優化教學設計
優秀的教學設計是教師上好一堂課的重要保障。在傳統的教學中，教師往往只重視課堂教學時間，對課前教學設計的重要性認識不夠。沒有優秀的教學設計為基礎，以至于課堂教學效果不明顯，學生受益不深。因此，我們教師首先要轉變觀念，優化教學設計。在教學中，政治教師要建立以單元為單位進行教學設計的思路，認真對待和加強根據課標要求設計課時教案，重視每課時學生學習活動和師生互動的設計。在這一過程中對高中思想政治實驗教材進行刪減、補充、延伸，合理重組教學內容；注重使用當代社會進步、經濟發展和科技發展的新成果充實教材內容，更新教學案例和素材，體現時代性；將重要概念、原理、觀點等結論與學生的日常生活和已有經驗緊密聯系和有效地融合起來，引導學生結合自己的生活經驗建構知識。一個成功的政治教師首先要具備把握教材思路的能力，只有這樣在教學中才會講解的有條有序，才能把握住教學的重難點，才能使學生理清學習思路。
二、在教學中滲透愛國主義教育
愛國主義教育是高中教育的重要組成部分，而高中思想政治教學是對學生進行愛國主義教育的重要途徑。對學生進行愛國主義教育意義重大，它是建設社會主義的巨大力量，是最具號召力的旗幟，與建設有中國特色社會主義緊密相關，與促進祖國統一大業休戚相關。正如黨的十六中全會指出：“在當今中國，愛國主義同社會主義統一于建設有中國特色的偉大實踐，是鼓舞全國人民實現民族振興的強大動力。”所以，在教學中，我們要加強愛國主義教育，大力弘揚愛國主義精神。為此，首先，要進一步激發學生的民族自尊心、自信心和自強意識，要形成同仇敵愾的凝聚力。其次，要進一步激發學生居安思危的憂患意識。面對復雜的國內國外形勢，務必增強我們的民族憂患意識，要時刻做到居安思危，并把這種意識化為報效祖國的動力。第三，要進一步激發學生對中國文化的認同感和自豪感，提高抵御西方文化殖民滲透的能力。高中政治課本中有許多適合對學生進行愛國主義教學的素材，作為一位政治教師，要積極探索，極力挖掘愛國題材，提高學生的愛國主義情感，增強學生的愛國意識。
三、創新教學方法
在傳統的教學過程中，教師往往以“滿堂灌”的教學方法為主，忽視學生的主體地位，以至于學生學習積極性不高，并且容易產生厭倦情緒，導致教學質量較低。所以，為適應新課改的要求，教師必須轉變教學觀念，創新教學方法，這就要求教師徹底克服教者“包辦代替”、學者“生吞活剝”的現象，應以啟發式講授法為主，靈活穿插使用其他有效的課堂教學方法，如討論法、問答法、讀書法和自教自講法等。同時，也可以積極運用教具及現代媒體演示法，增強教學的直觀性，使學生獲得相應的感性認識。另外，教師也可以適當組織課堂教學活動和課外社會實踐活動，從而充實課堂的內容。如辯論賽、演講賽、知識競賽等。通過這樣的活動，不僅可以鍛煉學生運用知識的能力、理論聯系實際的能力，也可以進一步引導學生理論聯系實際、明辨是非、激勵情感、鞏固所學知識、提高對所學理論的認識。
四、理論聯系實際
關鍵詞 多媒體技術 高中政治課堂 整合 實踐探索
1 問題的提出
由于不同的教學媒體有不同的優勢和不同的適用性，也有局限性和相互間的互補性，因此適時適度地將多媒體技術與學科教學有機整合，才能實現教學效益的最大化。目前，教師對多媒體教學的理論認識、多種教學方法的靈活應用、多種教學媒體素材的有效使用，都還有許多操作層面上的問題需要研究，要實現教學理論與教學實踐有機結合，使多媒體技術與學科教學整合做到操作性強、達到教學效益的大幅度提高，必須對多媒體技術與政治學科教學整合的課堂教學有效性進行認真的實踐研究，使課堂教學顯示出系統的整體效益。
目前，多媒體技術在課堂上的運用，出現了兩種可能帶有極端性的結果，一是課堂上濫用多媒體，把多媒體的演示當成課堂“出彩”的主要措施，另一種是回避使用多媒體技術造成課堂效益的低下。這兩種做法都需要我們認真加以糾正。
2 所要解決的主要問題
（1）避免片面追求使用多媒體技術，忽視了傳統教學優點的做法。（2）解決忽視整合的目的和思想政治課教學特點的課堂教學行為。（3）糾正片面強調多媒體技術的作用性，忽略教師主導作用和學生主體作用的發揮。（4）提升教師專業素質，濃縮教材精華，豐富教學內容，提高育人效果。
3 研究的實踐意義
（1）提高了學生素質，發展了學生能力。促進學生自主學習和探究能力、分析和解決問題能力的提高；擴展學生知識面，擴大學生視野，提升學生使用多媒體技術認識世界，改造世界的能力；發展學生使用信息技獲取知識的能力。
（2）促進了教師的專業化成長，形成一支掌握現代教育技術，具有較高業務能力的政治教學隊伍，促進教師素質的提高。
（3）提升課堂效益，促進學校發展。通過研究，促進教師在多媒體技術使用方面的能力發展，強化多媒體技術在課堂使用有效性的方面的意識，使參與研究的教師課堂教學效益得到明顯提升，進而帶動本學科乃至所有學科多媒體技術與學科整合有效性的研究。取得一定有影響的教學成果，對兄弟學校或同類教學實驗起到啟發和借鑒的作用。
4 具體實施
（1）開展理論學習和培訓。我們采取校內外學習相結合，集中學習與自主學習相結合。開展業務培訓，包括“案例的撰寫”、“論文的撰寫”、“課件制作”等，促使教師了解整合內涵、課題研究的意義和研究方法，明確本課題的研究方向和必備條件，提升了教師的理論水平和科研能力，提高了教師的課件制作、案例、論文寫作能力。開展技術培訓。達到充分利用校內外資源，實行資源共享的目標。
（2）以課堂教學為抓手，加強多媒體技術在備課過程中的有效性設計研究，讓課堂上多媒體技術的使用有效、高效。我們在集體備課中探討整合理念，整合思路，整合問題，整合技術。經過實踐、認識、再實踐、再認識，我們總結出一個新的課堂教學模式—分層問題導學法，形成了模式流程：“核心備課人制定導學案—組長審核導學案并膠印—教師提前分發導學案—學生根據導學案要求自學質疑并完成預習內容—教師收取并批閱導學案—教師帶著批閱導學案發現的問題參加集體備課—形成教案—教師根據共案二次備課—課堂教學”。教案一般采用紙質教案加課件，每位老師課后必須有反思，反思要把課堂中的閃光點與失敗處、學生的典型錯誤、二次教學建議等都記錄下來。加強教師之間的學習交流，做到資源共享。我們還通過課堂實錄，通過視頻案例，通過校本研究，將多媒體技術與高中政治課整合的有效性要義貫穿于教學的始終，將課題研究滲透在常規教學之中，使本課題研究行之有效。
（3）通過各種活動，推進教師對整合有效性的理解和認識。結合省市有關論文、案例、課件評比活動，我們組織政治組教師撰寫案例、論文、制作課件，參加學校和上級教育部門的評比。這樣不僅提高了教師的寫作水平，也推動了教師使用多媒體技術進行有效教學的能力，更深化了政治教師對于多媒體技術與政治課整合有效性的理念，促進了政治教師轉變教學方式，帶動教師思考、探究改變學生學習方法，促進教學效率的提高。
教研組通過開展一系列教學觀摩活動，推進全組教師積極投生多媒體技術與政治課教學整合有效性的體驗，并促進全組教師積極參加到各種活動之中，提升了全體教師專業水平和多媒體技術使用水平。
（4）利用網絡開展個性化輔助教學。多媒體技術與高中政治課整合教學的目標之一是改變學生的學習方式。借助于多媒體技術，特別是網絡技術，對學生實行因材施教變成現實。針對我校寄宿制特點，我們鼓勵不同層次的學生通過校園網，針對自己的實際在課內外開展個性化的學習。
這一方法的使用和推廣，擴大了學生的學習領域，開闊了學生的視野。
5 研究成效分析
（1）形成多媒體技術與政治課整合的成果—分層問題導學法。這一教學法，以分層問題為課堂教學的起點，以解決問題展開課堂教學全過程，以問題解決的效度來檢測課堂教學的效果。它以學生為課堂教學主體，以學生自主學習為準則，以對學生的尊重為基礎，以問題為紐帶，以促進學生發展為主旨，以教師課堂評價為動力，讓學生帶著問題走進教室，帶著對問題解決的自信和喜悅走出教室，切實培養學生的創新精神和實踐能力，提高了學生的學習效率，讓他們更加輕松、主動地學習。在使用這一教學法的過程中，我們要求集體備課設計的教案中，多媒體技術的使用要適時、適度、有效，大家要充分討論，如何使用多媒體技術來提高政治課課堂效益，堅決避免盲目使用。
（2）完成了多媒體技術與政治課整合資源庫建設。我們通過網絡尋找、篩選、整合、教學資源，以常規教學課件為主，突出網絡課件，資源庫豐富多彩。同時，我們遵循資源庫共享理念。我們規定，從高一到高三，所有課件都必須共享，避免人不在，課件丟失的現象。得到了政治課老師們的好評。
（3）探索出了促進了青年教師的快速成長的途徑。培養了一支高素質的政治教師隊伍，提高了全組教師的教學水平。
（4）通過整合實踐與反思，提高了本組教師“案例、論文撰寫”等教科研水平，帶動全校各學科探索多媒體技術與學科教學整合有效性研究。經過實踐，我們獲得了許多感性認識，為我們進行教學研究提供了豐富多彩的資源。
（5）增強了對有效教學的認識。多媒體技術的使用，極大地改變了這種狀況：多媒體技術可以大大增強思想政治教育的時效性和針對性，提高教育教學質量。經過實踐，我們也認識到只注意使用還是不夠的，必須注意多媒體技術使用的度。同時，大家充分認識到多媒體技術與政治課教學實現整合是必要的，更要實現有效結合。
心理學上的“首因效應”告訴我們,當人們第一次與某人或某物接觸時會留下深刻的“第一印象”,這比以后得到的印象對事物產生的作用更強、持續的時間更長。可見,教師在學生面前的第一次亮相非常重要,會直接、持久地影響到學生對教師本人及其所教學科的印象和態度。同時,“良好的開端是成功的一半”“磨刀不費砍柴工”,這些道理也提醒我們,作為教師,應充分認識“第一課”的特殊性和重要性,不去計較“課時”或“進度”的一時得失,圍繞“第一課”的特定目標和任務精心準備、精心組織,使其產生最大化的效果。
一、課前:認真準備
1.科學定位目標和任務
高中政治第一課的目標和任務是讓學生初步了解教師、課程、學習方法和學習要求,充分認識學習高中政治的必要性和重要性,表達自己的訴求,產生較為強烈的學習興趣和學習動力。
2.精心預設環節和內容
高中政治第一課的主要環節或內容包括以下幾個方面:開場白;教師介紹自己的有關信息;教師介紹高中政治課的構成、地位和作用;教師介紹高中政治的基本學習方法并明確對學生的基本要求;學生提出要求和建議(為了提高效率,更好地了解學生的建議和要求,教師可事先設計、制作好一份調查問卷);教師介紹本學期的課程(一般是《經濟生活》)和教學計劃。
教師可根據學生的實際狀況和需要增減、調整以上內容或環節。為了提高“第一課”的效率和效益,教師可考慮制作相關課件來實施教學。
3.努力調整形象和情感
心理學家認為,性別、年齡、衣著、姿勢、面部表情等“外部特征”也是人們“第一印象”中的重要內容,因而教師除了要精心設計課堂教學外,還要特別注意自己的外在形象和精神風貌。這樣才能使學生“親其師”,然后“信其道”。
從形象上看,教師的衣著、發型等要干凈整潔、自然樸素、得體大方,力求與環境、身份相符。從精神上看,教師要情緒飽滿、眼神親切、聲音洪亮、話語真誠,不要試圖通過板起面孔、不茍言笑來樹立自己的威嚴。
4.初步了解班級和學生
認識學生、了解學生、記住學生,是教師與學生建立良性互動關系的重要前提,也是高效課堂形成的重要條件。從“第一課”的角度講,教師如果一開始就讓學生感知到自己對他們的了解,有利于迅速拉近師生之間的距離,甚至使學生佩服教師,提高教師在學生心目中的地位。雖然后者本身不是目的,但這樣的結果無疑有利于今后的教和學。
教師可通過與班主任和課代表交流,查看學生的學籍資料,了解班級、班干部、特殊學生的情況,(盡量)記住學生的姓名,但不要過于在意學生的考試成績,尤其不要在“第一課”中流露出自己對不同層次學生的不同態度。
二、課中:有效實施
1.對學生充滿期待
“第一課”的開場白可以多種多樣,但筆者認為,教師借此表達對學生應有的禮遇、尊重和期待應是其中不可缺少的內容。這里的關鍵詞應該是“祝賀”“祝愿”和“希望”:祝賀學生順利地實現了從初中到高中的人生跨越,進入學習生涯的新階段;祝愿學生在新的學校、新的環境中面對新的同學、新的教師、新的任務能夠身心愉快、學習順利、收獲成功;希望學生相信學校、相信教師、相信自己,多多支持和配合教師。
2.讓學生了解教師
教師鄭重其事地向學生作自我介紹,既是一種禮貌和尊重,也有利于師生間的合作。教師在作自我介紹時,不應過于簡單,至少要讓學生知曉自己的姓名、聯系方式(電話、電子信箱甚至QQ號)、辦公室地點。此外,教師可向學生適當介紹自己的生活情況、簡單履歷、特點以及重要的學術頭銜。教師通過介紹自己的“光榮史”,有利于增強學生對自己的信心和信賴,但要掌握分寸,防止夸大和炫耀。
3.向學生提供建議
盡管學生在初中學過思想品德課,但高中政治與初中政治在內容、程度、要求、地位等方面存在著明顯的差異,所以,教師有必要幫助學生盡快地適應差異,使其學有方向、學有方法。如,筆者在上高中政治第一課時,就向學生提出了如下學習建議和要求:
培養興趣:積極期望、樹立信心;相信高中政治是有意義和有意思的;明確學習目的;設定合理的目標并努力實現;多思考、多提問、多探究;經常想象學習任務完成或學習成功時的情景。
認真對待:認真預習,掌握基本知識并提出問題;認真參與課堂教學,提高學習效益;認真復習,完成各種形式的作業;認真參與學習小組活動,做到互幫互助。
學以致用:主動用所學知識聯系實際、思考問題、規范言行、指導人生。
4.帶學生走進課程
向學生介紹高中政治課的整體構成。以人民教育出版社的《普通高中課程標準試驗教科書·思想政治》為例,教師可向學生展示表1,讓學生了解高中政治課的主要內容和整體結構。同時,教師可用精練的語言、生動的事例對每一門具體學科進行描述。這樣做,可以讓學生大致了解自己在高中政治課上將要學習什么以及能夠學到什么,從而使學生對高中政治課產生這樣一個“第一印象”,即高中政治課是一門豐富、生動、深刻、實在、有用的學科,絕非可學可不學的“假大空”課程。
向學生介紹學好高中政治的必要性和重要性。由于眾所周知的原因,學生對政治課的重視程度明顯不夠,有不少學生完全是在應付和敷衍。因此,教師在學生對高中政治課產生上述“第一印象”的基礎上趁熱打鐵,進一步強調學好政治課的意義,幫助學生端正學習態度、激發學習興趣,是很有必要的。如,筆者在第一課上,一般會從高中 政治課的教化功能和實用功能兩個角度結合實例向學生說明政治課的重要性:教化功能——有助于大家明確方向目標,樹立理想信念,提高人格修養等。這是學生成才、成功的前提條件,實用功能——有助于大家增長知識、開闊視野,掌握科學的思維方法,提高寫作水平,提升綜合素質等。這是個人全面發展乃至立身處世、升學謀生的必要條件。總而言之,教師應結合實際,向學生講清高中政治課有關內容對社會發展、個人發展的作用,展示政治課的獨特魅力,以激發學生的學習積極性。
向學生介紹高中政治課在高考中的地位及考試要求。以江蘇省為例,筆者會在第一課就跟學生講清楚江蘇的必修以及選修科目學業水平測試政治學科的考試模塊和基本要求,強調無論選文科還是理科,都應該認真對待政治課。鑒于許多地方的政治中考采用的是開卷考試形式,因此,教師要注意讓學生明確高中的政治課考試一般為閉卷考試,事先給學生打好預防針。
向學生介紹具體的教學設想。一開始就讓學生知曉本學期要學習的內容、目標、進度,了解教師的教學方法、教學特點和教學要求(如學案的使用要求、聽課和作業的規范、學習工具的準備等),有利于學生養成良好習慣,盡快適應教師、適應高中政治課,更好地進入角色、進入狀態。在提出學習要求時,教師應以嚴肅的、不容置疑的語氣向學生提出合理的學習要求,但要避免以勢壓人、以試(考試)唬人,杜絕威脅性語言。
5.請學生表達訴求
教師在“第一課”中拿出時間讓學生表達要求、參與討論,既是今后上好政治課的需要,又是尊重學生主體地位的表現,有助于培養學生主動參與課堂教學的意識和習慣。
教師可引導學生集中表達以下方面的內容:一是簡短的自我介紹;二是討論教師的教學設想并對教學提出建議和要求;三是提出有關高中政治課的問題;四是介紹自己學習初中政治的方法,分析自己學習高中政治的優勢和不足;五是確定學習目標,制訂學習計劃。如果時間較緊,教師可組織學生側重于討論教師的教學設想和要求,這樣有利于今后教學的順利開展,其他方面則可通過書面或課前設計的問卷調查等形式加以了解。教師要尊重學生在課堂上提出的建議和要求,既不可隨意否定,也不可隨意承諾。
三、課后:充分反思
1.反思教學,完善教案
課后,教師應認真反思“第一課”的教學目標是否完成,教學方法的使用是否恰當,教學效果是否達成;特別要注意反思其中的亮點、悟點、疑點、敗筆;認真分析和吸取學生的意見和建議,并在此基礎上,進一步完善“第一課”的教學設計,進一步充實其教案及課件,使“第一課”成為學生美好的“第一印象”,成為學生喜愛高中政治課的“第一推動力”。
