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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇國家助學金申請表，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
2018年10月16日
一、教學目的
1、通過我市精準教育扶貧政策解讀的課程，達到讓群眾認識、了解和運用資助政策的目的。
2、培養群眾們學政策、用政策的良好習慣。
二、教學重點
1、明確學生資助政策的辦理程序。
2、了解學生資助政策辦理所需的相關材料。
3、正確掌握和運用學生資助政策的方法。
三、教學內容
同志們：
大家好！
全面實施建檔立卡貧困家庭學生保障和資助政策是黨和政府推進教育脫貧攻堅、阻斷貧困代際傳遞的重要舉措。根據《河南省教育脫貧專項方案》（豫政辦〔2016〕120號）等有關政策規定，從2016年秋季學期開始，實施全面覆蓋建檔立卡貧困家庭學生資助政策，確保“不讓一名學生因家庭經濟困難而失學”。學生資助涵蓋學前教育階段（也就是我們說的學前班和幼兒園階段）、義務教育階段（就是我們所說的小學和初中階段）、普通高中階段、中等職業教育階段（也就是中專階段）、高等教育階段（也就是大學階段）。為使大家充分了解有關資助政策，現對各個學段資助政策進行逐一講解。
（一）學前教育。全市建檔立卡家庭經濟困難在籍在園幼兒，按照每生每學期300元的標準補助學前教育保教費，2017年秋季開始按照每生每學期400元的標準發放生活補助費。
辦理程序:（1）學生家長向就讀幼兒園提出申請，遞交申請表和建檔立卡證明材料；（2）學校審核公示；（3）提交教體局資助中心審核，資助中心審核通過后將資助學生名單提交財政局審核；（4）財政局審核后通過銀行將資助資金發放至受助學生家長銀行卡。
所需材料：
（1）《學前教育國家資助資金申請表》；（2）建檔立卡證明材料（貧困戶精準脫貧明白卡、扶貧手冊或扶貧部門開具的證明材料）；（3）家長和學生戶口本復印件。
(二)義務教育。全市義務教育階段（1-9年級）建檔立卡家庭經濟困難在籍在校寄宿生，在免除學雜費、教科書費的基礎上，按照小學生每生每學期500元、初中生每生每學期625元的標準發放生活補助費。將學生營養改善計劃覆蓋全市所有義務教育階段建檔立卡家庭經濟困難在籍在校學生，補助標準為每生每學期400元。
1.營養改善補助
辦理程序：
（1）學生或學生家長填寫《營養改善補助信息登記表》，遞交登記表和建檔立卡證明材料；（2）學校審核；（3）提交教體局資助中心審核，資助中心審核通過后將資助學生名單提交財政局審核；（4）財政局審核后通過銀行將資助資金發放至受助學生家長銀行卡。
所需材料：（1）《營養改善補助信息登記表》；（2）建檔立卡證明材料（貧困戶精準脫貧明白卡、扶貧手冊或扶貧部門開具的證明材料）；（3）家長和學生戶口本復印件。
2.寄宿生生活補助
辦理程序：（1）在校住宿的學生或學生家長向學校提出申請，遞交申請表和建檔立卡證明材料；（2）學校審核公示；（3）提交教體局資助中心審核，資助中心審核通過后將資助學生名單提交財政局審核；（4）財政局審核后通過銀行將資助資金發放至受助學生家長銀行卡。
所需材料：（1）《寄宿生生活補助申請表》；（2）建檔立卡證明材料（貧困戶精準脫貧明白卡、扶貧手冊或扶貧部門開具的證明材料）；（3）家長和學生戶口本復印件。
（三）普通高中教育。2016年秋季學期開始，免除全市普通高中建檔立卡家庭經濟困難在籍在校學生學費。2018年春季學期開始，一年級、二年級學費按每生每學期520元免除，三年級學費按每生每學期150元免除，民辦學校參照公辦學校標準免除）、住宿費（按每生每學期200元免除），并按照每生每學期1500元的標準發放國家助學金。
1.高中國家免學費、住宿費
辦理程序：
在籍在校建檔立卡家庭經濟困難高中學生經扶貧辦認定和學校審核后，填寫《河南省家庭經濟困難認定表》、《免除學雜費學生信息登記表》遞交建檔立卡證明材料所在學校直接免除學費，不再打入學生和家長的銀行卡。
所需材料：（1）《免除學雜費學生信息登記表》；（2）建檔立卡證明材料（貧困戶精準脫貧明白卡、扶貧手冊或扶貧部門開具的證明材料）。
2.高中國家助學金
辦理程序：（1）學生向就讀學校提出申請，遞交申請表和建檔立卡證明材料；（2）學校審核公示；（3）提交教體局資助中心審核，資助中心審核通過后統一辦理高中學生資助卡并將資助學生名單提交財政局審核；（4）財政局審核后通過銀行將資助資金發放至受助學生高中資助卡。
所需材料：（1）《高中國家助學金申請表》；（2）建檔立卡證明材料（貧困戶精準脫貧明白卡、扶貧手冊或扶貧部門開具的證明材料）；（3）學生身份證復印件。
（四）中等職業教育。免除中等職業學校建檔立卡家庭經濟困難全日制在籍在校學生學費（每生每學期950元），并按照每生每學期1000元的標準為一、二年級建檔立卡家庭經濟困難學生發放國家助學金。
1.中職國家免學費
辦理程序：學生填寫《中職國家免學費登記表》后直接免除學費,不再打入學生和家長的銀行卡。
所需材料：《中職國家免學費登記表》。
2.中職國家助學金
辦理程序：（1）學生向就讀學校提出申請，遞交申請表和建檔立卡證明材料；（2）學校審核公示；（3）提交教體局資助中心審核，資助中心審核通過后統一辦理中職學生資助卡并將資助學生名單提交財政局審核；（4）財政局審核后通過銀行將資助資金發放至受助學生中職資助卡。
所需材料：（1）《中職國家助學金申請表》；（2）建檔立卡證明材料（貧困戶精準脫貧明白卡、扶貧手冊或扶貧部門開具的證明材料）；（3）學生身份證復印件。
（五）高等教育生源地助學貸款。入學前戶籍在我市的建檔立卡家庭經濟困難大學新生和在校生，均可申請生源地信用助學貸款，助學貸款按年度申請、審批和發放。全日制普通本專科學生（含第二學士學位、高職學生）每生每年申請貸款額度不超過8000元；全日制研究生每生每年申請貸款額度不超過12000元，借款學生在校期間利息由財政全部承擔。
辦理程序：（1）學生在每年的7月中旬至9月20日，登錄“學生資助網站”完成注冊，填寫基本信息，提交申請并導出申請表，通過項城市學生資助管理中心提出貸款申請；（2）市學生資助管理中心對學生提交的申請進行資格初審；（3）簽訂貸款合同；（4）國家開發銀行最終審批并發放貸款。
關鍵詞：管理系統 操作流程 家庭經濟困難學生認定 獎學金 助學金
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0095-01
云南省高等學校學生資助管理系統主要目的是對高校家庭經濟困難學生電子檔案識別認定、建立、完善；獎學金（國家獎學金、國家勵志獎學金、省政府獎學金、省政府勵志獎學金）和助學金（國家一等助學金、國家二等助學金）的申請；資助資金的監管等業務領域實現學生信息采集、審核、上報、儲存、統計等管理環節的電子化和網絡化。從而加快學生信息化管理、提高資助管理的現代化水平和工作效率，是教育電子政務建設的重要內容。
1 管理系統的操作流程
操作流程有四個層次，分別為學生填報、班主任操作、輔導員操作及學校管理員操作。據時間節點的順序我們把管理系統的填報、審核、公示、上報分為以下幾個步驟。
（1）學生基本信息進入系統的步驟。
該步驟是一個從上之下的過程。首先學校管理員根據高校實際情況建立院、系用戶，例如學校有工商管理學院、城市學院、體育系等八個院、系。就建立八個用戶；之后由院系輔導員根據自己院、系的實際情況建立下設的行政班級；最后該行政班級的班主任導入該班學生的姓名、學號、性別、生源地等實際信息。
（2）學生完善信息及填報申請的步驟。
在班主任導入學生數據完畢后，學生可以根據學號為用戶名進入管理系統，根據系統指示完善個人信息和家庭信息。
（3）班主任審核學生申請的步驟。
班主任要根據學生提供的由生源地民政局出具的《家庭經濟困難證明》所反應的家庭經濟狀況、學生生活狀況掌握的信息、學生系統填報申請表由班級評定小組民主評議后在系統中核定貧困等級（家庭經濟非常困難、一般困難、困難、不困難）并在系統中公示三天，公示期內學生可以到系統查閱如有不符可以提出異議。如公示期內無異議，上報到院系級。
（4）院、系輔導員審核的步驟。
班主任上報學生申請后，有院系專門負責資助工作的輔導員進行審核，審核通過后上報到學校級。
（5）學校審核步驟。
學校管理員接院系級上報學生申請后，查核學生信息及申請表稱述理由無誤后，通過審核，并公示三天，公示期間學生、班主任、輔導員可以上系統查詢，如無異議，由學校管理員上報教育廳。
（6）家庭經濟困難學生建檔認定工作結束后，學生可以根據實際情況進入管理系統申請國家一、二等助學金；國家勵志、省政府勵志獎學金；國家獎學金、省政府獎學金。
2 操作過程中出現的重點、難點
（1）在班主任導入學生信息的過程中，一定要嚴格按照系統提示下載“標準樣表”，按表格要求填入學生相關信息之后導入系統，如表格內容順序不符會出現不能導入或導入錯亂的現象發生。
（2）學生在填寫貧困學生認定表過程中，“家庭人均收入”一欄所填寫的為家庭人均收入（即為家庭每月總收入×12÷家庭人口數）且需與前家庭成員信息中的相關信息相符。收入只是一個單量標準，還要結合該家庭是否受災、欠巨額債務、家庭成員是否有重大疾病等等因素綜合考慮來評定是否家庭經濟困難、貧困等級。
（3）班主任在審核學生提交的申請時注意三個方面：
①審核申請表時，請點擊“申請表查詢”先了解申請的學生數量后，在逐一進行審核。
②審核過程中，申請人數較多的班級，班主任應該對應紙質檔案認真點選貧困等級認定，如出現錯選、漏選應該第一時間與學校管理員取得聯系，由學校級進行刪除操作，請學生重新提交申請。
③在審核過程中，班主任需了解通過、不通過、駁回三個按鍵的實際意義。“駁回”是說明學生提交的申請出現誤差的情況，可以更改后再次提交。“不通過”則是說明學生實際情況不符合評選條件，一旦點擊該學生本年度不能申請該助學金或獎學金。
3 如何使管理系統填報工作有序、高效的開展
每年進行管理系統填報工作的時間為9月至10月，時間緊、任務重，如何按時、有效、準確的進行管理系統填報審核是此項工作的重點，根據三年的填報工作的經驗，提出以下幾點建議：
（1）由于管理系統的填報工作相關內容的學習、操作方法是由上而下的傳達的，其間會出現信息傳遞的弱化和失真。導致填報工作出現錯漏、反復、效率低下等現象出現。解決此問題有如下幾點：
①根據云南省助學貸款管理中心下發的文件精神及要求，結合學校實際，擬定通知，通知中寫明填寫要求、填寫的時間節點及應該注意的重點、難點。
②制定操作手冊及組織培訓。根據管理系統的填報流程，制定學生、班主任、輔導員及學校管理員操作手冊，明確各級在實際操作的過程中需要注意的事項。
③針對上一年次填報工作出錯較多、效率較低的院系進行調研，深入學生了解情況，追根溯源，提出改進方法。
（2）把系統填報工作作為考核輔導員、班主任工作的重要內容并作為提高責任心教育的重要突破口。
①就系統填報工作制定工作制度，設置出錯率表格，以數據的形式表現各二級院系填報工作的情況。
②在系統填報過程中，根據系統公平、公正、公開的原則具有一定的不可逆性。班主任、輔導員一旦出現審核上報錯誤，需要經過刪除錯誤信息、重新填報、重新審核、重新公示、重新上報等一系列復雜、漫長的過程才能校正錯誤。
4 云南省高等學校學生資助系統的現實意義
在填報工作涉及面較廣，需要協調配合才能完成工作，所以在學校內部，各層次群策群力、積極溝通、互相學習、班主任輔導員以老帶新共同完成工作，體現了集體主義精神。在潛移默化中增強了學校的凝聚力和向心力。
更重要的意義在于，管理系統加快信息流通，學生信息可以在幾秒鐘內同時傳達到相關人員，無任何中間環節。規范辦公流程，使各級管理員責任明確，權限分明，查有所依，杜絕推諉、扯皮現象。提高辦事效率有效協調學校內個層級的協同工作問題，實現高效協作辦公，能夠方便的隨時查看學生的基本信息和統計學生獲獎情況、各層級的工作進度情況，跟蹤監督，提高執行效率和力度。[3]
相信在不久的將來，隨著云南省高等學校學生資助系統進一步完善，學生的獎助評優工作可以向無紙化辦公邁進。
參考文獻
[1] 云南省教育廳關于做好2010年度國家獎助學和省政府獎學金及相關工作的通知[Z].云教貸[2010]21號.
第二條本辦法所稱中等職業學校是指政府有關部門根據國家有關規定批準設立并備案，實施中等學歷教育的各類職業學校，包括公辦和民辦的普通中專、成人中專、職業高中、技工學校、職業技術學院附屬的中專部和中等職業學校等。
第三條國家助學金資助對象是具有中等職業學校全日制正式學籍的在校一、二年級所有農村戶籍的學生和縣鎮非農戶口的學生以及城市家庭經濟困難學生。城市家庭經濟困難學生主要包括享受城市居民最低生活保障政策家庭和因突發事件等因素導致家庭經濟困難的學生。
中等職業學校在校三年級學生通過工學結合、頂崗實習獲得一定報酬，用于支付學習和生活費用。
第四條國家助學金由中央和地方政府共同出資設立，主要用于資助受助學生的生活費用開支，資助標準每生每年1500元。中央與地方分擔的比例為6∶4；國家助學金地方分擔部分，由省、市按3∶7的比例分擔；市以下分擔部分，按照學校的現行管理體制和財政隸屬關系，市屬中等職業學校由市財政負擔；縣（市）屬中等職業學校由縣（市）財政負擔。
第五條國家助學金按學年申請和評定，按月發放。學校應將《中等職業學校國家助學金申請表》（見附件1）及《中等職業學校國家助學金申請指南》（見附件2）隨同入學通知書一并寄發給錄取的新生。新生和二年級學生在新學年開學一周內向就讀學校提出申請，并遞交相關證明材料。證明材料包括：農村戶籍的學生和縣鎮非農戶口的學生提供戶口本原件，城市家庭經濟困難學生提供《中等職業學校國家助學金申請表》、城市居民最低生活保障金領取證或家庭所在街道民政部門出具的家庭經濟困難證明材料。
第六條每年元月五日前，各縣（市）和市屬中等職業學校根據本縣（校）中等職業學校本年度在校學生數及生源狀況等，向市學生資助管理機構（市級學生資助管理機構設在市教育局）提出國家助學金預算申請，市學生資助管理機構審核匯總后于1月20日前報市財政局、市教育局及市勞動和社會保障局，市財政局、市教育局及市勞動和社會保障局審核后于1月底前報省財政廳、教育廳及勞動和社會保障廳審核。8月20日前，市財政局、市教育局及市勞動和社會保障局將省財政廳、教育廳、勞動和社會保障廳審核下達的國家助學金分配名額及國家和省、市應分擔的經費預算下達到各縣（市）和各市屬中等職業學校。8月底之前，各縣（市）財政、教育及勞動和社會保障部門負責將上級下達的經費預算和本級財政應分擔的經費預算以及國家助學金分配名額下達到所屬各中等職業學校。
第七條中等職業學校要根據本辦法和各地制定的國家助學金實施細則，受理學生申請，組織初審，并將初審結果在學校內進行不少于5個工作日的公示。公示無異議后，學校將《中等職業學校國家助學金受助學生匯總表》（見附件3）報至同級學生資助管理機構審核、匯總；學生資助管理機構將審核意見報同級財政、教育及勞動和社會保障部門審批；同級財政、教育及勞動和社會保障部門要及時向學生資助管理機構和所轄學校批復審核意見。尚未成立學生資助管理機構的地方，由教育部門按上述程序完成相關工作。
學校應于學生入學一個月內開始發放國家助學金。
第八條學校應按實際受助學生名單填寫《中等職業學校國家助學金受助學生匯總表》，及時報送同級學生資助管理機構，由學生資助管理機構審核匯總后報同級財政、教育及勞動和社會保障部門備案。市屬中等職業學校和縣（市）學生資助管理機構于11月10日前將《中等職業學校國家助學金受助學生匯總表》和《中等職業學校國家助學金統計表》（見附件4）上報至市級學生資助管理機構，市級學生資助管理機構于11月底前將《中等職業學校國家助學金統計表》上報至省級學生資助管理機構并報市財政局、市教育局及市勞動和社會保障局備案。
全市使用國家統一建立的中等職業學校學生信息管理系統，實行統一電子注冊，為中等職業學校國家助學金的發放和管理提供支持。
第九條中等職業學校國家助學金實行學校法人代表負責制，校長是第一責任人，對學校助學工作負主要責任。學校要制定本校國家助學金具體實施辦法，設立專門機構和配備專職人員具體負責助學工作，要為每位受助學生分別辦理銀行儲蓄卡，直接將助學金發放到受助學生手中，一律不得以實物或服務等形式，抵頂或扣減國家助學金。為學生辦理銀行儲蓄卡，不得向學生收取卡費或押金等費用，也不得從學生享受的國家助學金中抵扣。
中等職業學校要建立專門檔案，將學生申請表、受理結果、資金發放等有關憑證和工作情況分年度建檔備查。
第十條民辦中等職業學校要依法辦學，規范管理，要按照國家有關規定收取學費，并從事業收入中足額提取5％的經費，用于家庭經濟困難學生的學費減免、校內獎學金、助學金和特殊困難補助等方面的開支。民辦中等職業學校要努力改善辦學條件、穩定學費標準、擴大招生就業渠道、完善學生資助措施。
第十一條中等職業教育實行以國家助學金為主，以校內獎學金、學生工學結合、頂崗實習、學校減免學費等為輔的資助政策體系。公辦學校每年應提取不低于事業收入5％的經費用于家庭經濟困難學生的學費減免、校內獎學金、助學金和特殊困難補助等方面的開支。鼓勵各地政府、行業企業和社會團體設立中等職業學校助學金、獎學金，鼓勵和引導金融機構為接受中等職業教育的學生提供助學貸款。
有條件的中等職業學校要積極實行“綠色通道”制度，對攜有可證明其家庭經濟困難材料的新生，可先辦理入學手續，根據核實后的家庭經濟情況予以不同方式的資助，再辦理學籍注冊。
第十二條各級財政、教育及勞動和社會保障部門應加強對國家助學金的管理，實行專款專用、專賬核算，并接受審計、監察部門的檢查和社會的監督。要采取相應措施，防止學校對雙注冊學生（中專技校雙注冊、校校聯合辦學雙注冊）重復申請。對于中途退學的學生，學校要將信息及時反饋到同級財政、教育及勞動和社會保障部門，停止支付其助學金。對弄虛作假、套取財政專項資金或擠占、挪用、滯留國家助學金的行為，將追究直接責任人和相關領導的責任。市財政局、市教育局及市勞動和社會保障局將對中等職業學校家庭經濟困難學生資助工作開展好、成績突出的縣和學校予以表彰。
一、開封大學獎助學金評定的有關規定
高校學生獎助學金是政府、高校自身、團體或個人給予家庭經濟困難學生的生活保障金。目前高校獎助學金主要包括國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金等。
我校國家獎學金標準為每人每年8000元，國家勵志獎學金標準為每人每年5000元，國家助學金主要資助家庭經濟困難學生的生活費用開支，根據我校具體情況分為A、B兩檔，平均資助標準為每生每年3000元。
二、財經學院陽光評定獎助學金的具體做法
1. 制定客體的獎助學金評定認定標準
我們學院規定申請者首先必須具備資助類獎助學金相關文件要求的條件，同時結合學生家庭經濟狀況(使用《高等學校學生及家庭情況調查表》或三級證明評定)、綜合素質測評分數、特殊情況加分等累計，確定貧困學生。
對以下情況將直接認定為貧困生。如：無生活來源和法定贍養人或社會福利機構收養的、靠親友或社會有限資助的孤兒;來自單親家庭且單親無經濟收入、或收入較低，難以維持本人在校正常的學習和生活需要;城鄉低保家庭子女(憑當地核發的低保證);其他不測原因(如自然災害、交通事故、重大疾病等)導致家庭突變的特殊困難家庭的學生等。
學院還充分利用學院大會、班會、校園媒體等多種形式，全方位的進行宣傳，讓這項政策深入人心，使廣大貧困學生知曉受助權利和申請條件，讓每一個貧困學生都能及時提出申請。
2.加強獎助學金評定工作隊伍建設
高校獎助學金評定工作是高校學生工作的重要組成部分，要出色地完成這項工作，專業的工作隊伍不可或缺。我們學院成立了以分管家庭經濟困難學生資助工作的院部領導為組長，輔導員、班級導師等擔任成員的獎助學金評定工作隊伍，具體負責獎助學金評定，在評定工作中嚴格遵守相關的規定，合理、科學的評選出受助者。同時，我們會定期學習研討，定期參加學校對獎助學金的工作人員進行的專業培訓，提高自身的素質和知識能力。
3.制定規范化的獎助學金評定工作程序
第一步：公布程序，學生申請。對評定工作的具體過程進行詳細說明，如申請人應具備條件、申報時間、學生民主測評時間、教師民主測評時間、信息反饋時間等，同時對評定工作方法予以公開。學生向學院遞交申請及相關材料。
第二步：院部初審。包括學生民主評議和學院評定小組審核。
學生評議小組學生代表應具有廣泛的代表性，學生干部與普通學生組成比例適當，一般不少于總人數的10%。根據學生提交的《調查表》和申請表書，結合學生日常消費行為，認真進行評議，確定家庭經濟困難學生的資格和等級，報院部領導小組進行審核。
院部領導小組審核認定評議小組的初步評議結果。如有異議，應在征得認定評議小組意見后予以更正。
第三步：學校審批。學生資助管理中心匯總各院部公示后無異議學生名單，報學校學生資助工作領導小組審批。
4.利用綜合素質測評進行獎助學金評定
學院引入綜合測評成績(詳見《開封大學財政經濟學院綜合素質測評實施細則》)，不僅考核了學生的學習成績，同時兼顧專業技術能力、思想素質修養、社會實踐、創新能力等綜合素質方面水平，實現了優中選優的原則。
三、財經學院陽光評定獎助學金所取得的成效
獎助學金的評定工作使國家教育公平的理念得到了充分的體現，愛國愛黨的信念得到加強。這一舉措的實行，不僅保障了貧困生的受教育權利，而且使更多貧困生得到了教育資金的支持，促進了教育公平，推動了教育向更加和諧的方向發展。
學院在獎助學金的評定過程中強化學生們的思想教育，在解決貧困生經濟問題的同時，加強同學們的誠信教育、感恩教育、勵志教育，在爭取獎助學金的過程中，學生們的社會實踐和創新能力得到提高，自身綜合素質明顯提升。
獎助學金評定工作既關系國家教育事業，也涉及到大學生們的切身利益。雖然目前高校獎助學金評定工作中存在著一些問題，但只要采取切實可行的措施，高校獎助學金評定工作一定可以順利開展，真正的發揮其應有的積極作用。
關鍵詞：中職學生 資助工作 中職教育 發展
從2008年起，我國在全國實行了中等職業學校學生資助政策。資助政策實施7年，大部分中職學生在校學習期間享受到了國家的資助。現在，國家的資助政策很優厚，學生來到中職學校學習，幾乎每個人都能享受到國家的補貼。所以對于大部分農村家庭的孩子來說，到中職學校讀書是現實可行的，不存在家庭負擔不起的問題。那么中職學生的資助工作包括了哪些具體的內容，對學生有著什么樣的影響呢？
一、中職學校學生資助工作情況
1.中職學校的免學費工作
從2013年秋季學期開始，我國對就讀中職學校的學生實行了全部免除學費的政策。在此之前，對城市非低保戶家庭是不實行免除學費政策的，也就是說，中職學校還有少數城市家庭的孩子，讀中職學校還要交學費。這種情況到了2013年秋季就改變了，不管是農村還是城市家庭的孩子，只要來到中等職業學校學習，就能夠享受到國家免除三年學費的優惠政策。
學生來到學校后，要申請免學費補助，就要填報免學費補助申請表，并把本人的戶口簿和身份證件復印件一同交到學校存檔。學校負責資助工作的人員要在資助系統上申報學生的個人信息。只有通過了申報，學生的免學費資格才得到保障。學生享受的一年免學費補助金額根據學校級別不同而不同。不同的學校，國家給予不同的免學費補助金額。如果國家給予學校的免學費補助金額沒有學校的學費高的話，剩下的學費，由學校自行解決。
2.中職學校的助學金資助工作
中職學校的學生，除了不用交學費，還可以享受助學金的補助。政府根據學校學生人數的20%撥款，那么學校要在各個班級里根據20%的比例評選出家庭經濟比較困難的學生給予助學金補助。享受助學金補助的學生，每學期可以得到750元的生活補助，一年補助1500元。享受助學金補助的學生要提供家庭困難的證明和助學金申請表給學校存檔。根據學生的申請，學校資助辦的工作人員在資助系統上進行申報。申報完成后，學生才能夠獲得資助資格，得到國家的助學金補助。
3.中職學校的其他資助
廣西中職學校的學生還可以獲得政府獎學金和華育獎學金。前者由政府發放，獎勵品學兼優的中職學生，每人每年2000元。后者是國家人力資源和社會保障部設立的獎勵優秀學生的獎學金，每人每年800元。此外，還有廣西壯族自治區人民政府給予勞動預備制學員的學習和生活補助。
二、國家資助政策幫助學生實現了夢想
1.幫助困難家庭的學生完成學業
廣西位于中國南部，屬于喀斯特地區，特別是一些地方山多地少，土地貧瘠。來自貧困地區的學生，通過資助政策獲得各種資助，減輕家庭經濟負擔，順利完成了學業，走上了社會，成為了對社會有用的人。
筆者學校2012級機電班的學生劉藝諭，1996年7月4日出生在廣西資源縣沈雄四隊的一個壯族家庭，從小家境困難，父母常年生病。由于家境太困難，15歲初中畢業后，原本應該上高中的他回到家鄉務農。當他和家人知道國家的助學金和免學費政策后，愛學習的他重新燃起了回到學校學習更多知識的愿望，讓他對自己的未來重又充滿了希望。經過了反復思考，他選擇到筆者學校學習機電專業。學校不僅免除了他的學費，每年還補助他生活費1500元。他自己非常珍惜這個來之不易的機會，成績優異，表現突出，多次被評為校三好學生，并獲得了政府獎學金。現在即將畢業的他已和企業簽訂了勞動合同，順利實現了就業。像劉藝諭這樣的例子還有很多，很多貧困家庭的學生得益于國家資助政策，順利完成學業，成為了掌握了一技之長的現代勞動者，改變了自己和家庭的命運。
2.為沒有一技之長的待業人員提供了學習技能的機會
筆者學校與一些企業建立了長期合作關系，幫助企業培養所需的技術工人。制糖業、造紙業是廣西輕工行業的支柱產業，需要大量掌握制糖、造紙技能的技術工人。通過國家資助政策，一些沒有專業技能的人員得以進入職業技術學校，進行專業學習和訓練，成為身懷一技之長的技能型人才。
筆者學校2010級東亞制糖班的學生黃磊爵出生在廣西寧明縣城中鎮，2005年高中畢業后沒有考上大學，由于沒有一技之長，一直在家待業。2010年，廣西東亞集團擴大生產，招收技術工人。雖然這名學生沒有技術，也沒有學習資金，但通過企業和學校的協議，即企業委托學校進行兩年的崗前培訓，讓他享受了國家的資助政策，完成了學業，最終成為了東亞集團的一名員工。
3.為知識型人才掌握專業技能提供條件
一些大學生畢業后，雖有理論知識，但是缺乏專業技術知識，也希望到職業學校學習技術。國家的資助政策使他們的愿望得以實現。潘杰2004年考上廣西桂林工學院，2007年大專畢業，三年的大學學習花光了父母的所有積蓄，而畢業后工作卻沒有著落。2010年廣西東亞集團招聘，他應聘成功后，來到廣西輕工高級技工學校學習制糖技術，通過國家助學金資助政策完成了學業，掌握了技術，成為了東亞集團制糖企業的技術工人。
三、資助政策促進了中職教育的發展
很多原來不想讀書的學生、家庭困難的學生，通過國家實行的資助政策，到中職學校學到了技能，在企業中找到了工作，改變了人生的軌跡。中職學校也在這一過程中得到了進一步的發展。
很多中職學校通過國家各種資助學生的政策，增加了招生數量，擴大了學校的規模，發展了實訓實驗室和模擬實訓車間，為企業培養了大量合格技術工人，從而增強了學校的社會知名度，學校得到進一步發展。
中職教育是職業技術教育的基礎，中職教育的發展對我國的職業技術教育的發展至關重要。發展職業教育是國家經濟和技術發展戰略的明智選擇。國外的經驗已經證明，在區域經濟的發展中，一個健全的中等教育和中等職業教育體系是比高等教育還關鍵的因素，花費巨額代價發展高等教育而忽視中等專業教育并非上策。國家通過對西部中等職業學校貧困生的免學費和助學金等資助政策，提高西部的人力資源素質，是貧困地區脫貧致富的根本出路和最佳途徑。
參考文獻：
新學期工作即將開始，校團委將緊緊圍繞學校的中心工作，帶領全校青年團員，開展形式多樣內容豐富的活動，通過活動吸引學生、影響學生、教育學生，全面提高學生素質。認真地貫徹黨的群眾路線教育實踐活動精神，更好地服務學生，滿足學生需求，促進學生發展。遵循教育局資助管理中心工作計劃，堅持“民主公開、服務學生”工作原則，強化工作理念，創新工作方法，全力做好學生資助工作。
二、工作思路與工作重點：
1、圍繞學校工作中心及涉及團委的相關任務，開展各項主題教育活動，同時創造性地開展各項活動，不斷豐富校園文化和同學們的課余生活。
2、加強組織建設，提高組織能力，完善“團委——年級團總支（學生會）——團支部（班級）”的管理體系，認真抓好團的常規工作，通過團干部將各項工作落實到班級團支部。督促、指導支部開展工作、活動，加大對團員的管理力度，夯實支部發展的基礎，保證團委工作能有序有效的進行。
3、配合年級組搞好學生管理工作，繼續完善學生自主管理制度，強化學生會干部的培訓工作，提升學生會干部的各方面的工作能力，加強學生的自我檢查，自我管理，及時向年級組公布檢查結果，反饋存在的問題，努力提高學生的素養，營造良好的校園氛圍。
4、搞好孤兒、特困生、和家庭經濟困難學生基本情況調查，為資助行動提供可靠依據。
5、搞好國家助學金以及校內助學金工作的安排，發放，及統計工作。
6、按照學校資助檔案建設的要求，及時準確地將資助檔案歸檔，并且做好學生資助信息管理系統中的貧困生信息錄入工作。
7、協調團委與校內外各個方面的關系，力爭為家庭困難的貧困生爭取的社會資助。
三、具體工作安排：
九月份：收集各年級家庭經濟困難學生助學申請表，了解經濟困難學生基本情況。
2、宣傳國家助學金以及校內助學金的相關政策。
3、舉行高一年級學生會干部競選活動，組建高一年級團總支、學生會。
4、召開團支部書記及團干部、學生會干部工作會議，布置本學期各項工作。
5、開展國旗下的演講活動，加強對學生愛國主義、紀律、學品德等方面的教育
十月份按照相關程序，認真落實國家助學金的個人申請、班級評選和公示、年級初審、學校審核各個環節工作。
2、完成國家助學金的發放，向教育局集中上報貧困生信息及統計數據。
3、舉辦各種相關主題的演講比賽、征文、主題黑板報評比等系列活動。
十一月份完成校內助學金的評選和發放工作。
2、配合學校組織宣傳好校秋季運動會及搞好運動會期間志愿服務工作。
3、召開各年級學生自主管理委員會的工作會議，了解前期檢查評比情況。
十二月份完成國家助學金、校內助學金檔案歸檔及資助信息錄入工作。
2、組織“資助政策 助我成才”活動。
3、認真準備，精心組織校園文化藝術節。
【關鍵詞】助學金;評定;設計
助學金作為國家對資助貧困大學生完成學業的主要方式，如何公平評定助學金，是學校面臨的巨大挑戰。如果使用先前的手工評定方法，不僅效率低下，而且很容易受到一些不確定因素的影響。這時候助學金評定系統的作用就可以突出的顯示出來，如：智能、透明、高效、安全等，這些都是先前的人工評定方法所不具備的。
1.國內現狀
在國內，每所高校都有一套自己的助學金評定方法，并且每學年都要評定，甚至在一些高等院校里，不同院系負責人的評定方法也不盡相同。所以傳統的評定方法普遍存在以下問題：
（1）手段單一，只考慮學生的單方面素質。
（2）評定準則依然不健全，不能真實體現出一個學生的綜合素質。
（3）對學生綜合分數進行評定時不夠民主，導致好多同學不明白加減分是出何原因。
（4）評定過程不夠透明化，以至于很多家庭真正貧困的學生不能夠得到助學金。
綜上所述，助學金的評定過程必須公開公平，而且項目必須全面，這正是我們開發這套系統的宗旨。
2.研究的意義
國家設立助學金資助政策，主要資助家庭經濟困難學生，同時鼓勵貧困優秀大學生，在學校中給其他學生樹立榜樣，通過榜樣的力量，帶動其他學生積極學習，提高學生學習的主動性，從而使大家能夠共同進步。如果助學金工作沒有做好，國家的這項政策不僅失去了意義，而且很可能造成對學校、社會產生不信任感，喪失了學習的動力，影響學習情緒，同時，也不利于學校的長遠發展。
所以在助學金評定時，要本著“公平、公開、公正”的原則，做到學生信息公開，評審過程透明，評審結果公正，力爭做好助學金評定的各個環節。
3.研究方法
系統的主要使用JSP技術，通過和severlet的聯合使用，開發小型系統更加方便、快捷[1]。主要用severlet控制業務邏輯，使用JSP做頁面的展現。這樣的分工合作，兩種技術都把各自的優點發揮的淋漓盡致。開發過程中，JSP技術做的界面也更加漂亮，有利于用戶體驗。同時為方便操作，使用了圖形化界面[2]。
4.助學金評定系統分析
系統主要是用計算機代替人工進行勞動，為了便于用戶的操作，在開發過程中內置了很多的按鈕，很多信息用戶根只需要點擊鼠標操作。同時系統有較強的健壯性、運行時間無限制[3]。在創建數據庫時要盡量把數據表用某種關聯阻止起來，易于管理員的管理和操作以及提高數據庫的完整性。
助學金評定系統的主要功能是為每年一度的助學金評選，助學金評選方面的主要流程是：學生申請―>學生投票―>系部審核―>學校資助中心復審―>提交到當地資助中心―>發放助學金。
系統總體設計圖：
這個系統主要面向學生、系部、學生資助中心三大用戶類型使用，他們擁有不同的操作權限，并且進入的界面和可進行的操作也不相同[4]。通過層層遞進，把學生的申請書最終交到學生資助中心，完成助學金的發放。
系統能夠對學生的整體情況進行排名，并按照班級助學金比例自動篩選出得到助學金的學生信息，將這些學生的信息以報表的形式提取出來，同時也可以查看以及修改信息。在智能化評定助學金的同時，做到公正并且公開。讓工作人員盡量使用很少的操作完成整個操作流程，讓其他學生通過投票參與其中，減少學生對評定結果的不滿。
系統同時可以對學生信息進行簡單的管理，這也在一定程度上減輕了學校工作人員的工作壓力。實現學生信息管理的智能化，有效的提高工作效率[5]。
5.助學金評定系統設計
（1）技術架構設計
該助學金評定系統使用B/S系統架構，同時，系統使用了MVC框架，很好的實現了各模塊的隔離，減小模塊間的耦合度[6]。主要分成如下三部分：
展現層：在客戶端的瀏覽器上，使用DIV+CSS技術布局和美化的HTML頁面與成熟的javascript腳本語言進行動態交互[7]。不斷展現給訪問者需要的信息。
數據持久層：主要用到hibernate對數據進行持久化操作，hibernate對JDBC進行了一定程度的封裝[8]。使用起來更加簡單方便，并且通過對映射文件的配置，可以更好的實現對象與數據庫表的記錄做對應。
業務層：主要使用Spring技術[9]。作為一個開源框架，Spring可以很好的處理業務結構，降低各個模塊見的耦合度。
（2）數據庫設計
在系統中，數據庫主要實現以下功能：a.保存用戶的用戶名和密碼;b.保存學生的在校學習成績及個人信息;c.使用用戶之間的操作管理：管理員可編輯維護不同用戶實體，課程實體，成績實體和反饋等信息;系部修改學生成績及信息;學生只能查看別人成績;學生資助中心查看學生信息及申請表。
系統將三大用戶實體資助中心、院系負責人、學生。學生用戶實體有學號、姓名、性別、民族、出生日期、學院、專業、家庭情況等幾個屬性。院系負責人實體有院系負責人號、姓名、性別、密碼、聯系方式、出生日期、院系負責人名等幾個屬性。通過相互學號等關聯的屬性來實現各實體相互之間的轉換關系模型。
6.總結
助學金評定系統的設計為解決高校每年一度的助學金評定工作。在開發過程中，為了用戶更好的接受和使用這個系統，不同的用戶類型，有不同的功能模塊，通過hibernate連接數據庫，配置映射文件，更好的讓對象和數據庫中的記錄做到一一對應，基本能夠滿足學校使用需求，操作簡單，工作人員樂于接受。
參考文獻
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作者簡介：
【關鍵詞】中職資助管理體系 資助宣傳 資助標準 動態管理
一、操作程序分析
（一） 政策宣傳覆蓋初三學生
在職業學校招生日益困難的形勢下，中職資助政策強勁地推動了中職學校招生工作，各學校將此作為招生宣傳的重點。每年3月初，中職春季招生工作全面啟動，各中職學校招生教師奔赴全市各區縣百余個鄉鎮中學進行招生宣傳，初中學校配合招生，召集所有初三學生接受了一次直接的資助政策宣傳。春招學生進入職業學校，感受了職業教育學習氛圍，同時也了解到當時在校的高年級學生正在享受中職助學政策的資助，他們成了中職學校與初中學校之間的宣傳橋梁。這種學生間的宣傳具備隨時性、持續性、真實性的特點。
（二） 錄取通知附有申辦材料
《中等職業學校學生資助申請指南》成了中職資助的宣傳材料直接遞送到學生和家長手中，家長對助學政策、認定標準、認定程序、監督管理等程序都有了比較詳細的了解，也可以督促子女合理使用助學金，切實發揮助學效果。
（三） 新生入學開展資助宣傳
新生入學后，學校助學金管理中心將召集所有新生開展有關資助政策及申請程序的宣傳，向學生發放《學生資助工作手冊》，對照政策要求，明確資助對象、資助比例和申請條件，通報申請材料的收集、整理、審核、上報等工作，督促學生及時提交戶籍證明、家庭困難證明、學生資助申請表等材料。
（四） 申報審核公平公正公開
學生準備資助申請材料時，需要帶上戶口簿原件，到轄區派出所出具戶籍證明，要求能夠體現戶籍性質、戶主信息及本人信息，確保信息的真實性。經濟困難家庭佐證材料以民政部門核發的證書優先，天災人禍與疾病等原因也需出具相關證明，低收入家庭必須有鄉鎮以上出具的經濟困難材料。材料準備期間，班級內部深入宣傳，同學之間密切聯系，互相監督，組織審議，形成統一意見，將有限的資助名額用到最需要資助的學生身上。受助學生信息在校內公示五天以后才能報出。
（五） 資金發放直接嚴格規范
教育系統的學生信息管理與財政系統的賬戶信息管理相互獨立，各盡其責、各司其職，促進了中職資助資金的規范管理。
（六） 結合學籍實行動態管理
學生流失時間分布于整個學段內，第一學年流失現象尤其嚴重。資助政策力求達到應助盡助、助之有效，要求實行學生信息月報制度。各班級每個月末統計在校生人數，及時更新系統信息，實行動態管理。
二、效果與問題分析
（一） 體現了政府主導，但申請管理工作成本大
受助學生需要戶籍信息、困難證明等材料，初中畢業生一般還未成年，需要家長來代辦相關資料，大部分受助學生來自農村，交通不夠便利，有的學生家長常年在外打工，為材料收集工作增加了難度。許多家長的文化基礎不高，材料準備時常常出現重復性、無效性的操作，這些都增加了資助申請工作成本，同時也增加了相關工作人員的工作量。中職學生的行為習慣欠佳，素質不高，影響了助學材料收集的效率，大大增加了班主任在宣傳解答、材料收集整理過程中的工作量。
（二） 提升了社會效應，但資助標準亟待科學化
助學金未能打破平均主義，助學標準單一，不能體現區域經濟、家庭收入的差異;未能與學生的學習和表現相聯系，存在重補助輕獎勵的弊端。城市戶口中就讀職業學校的學生家庭條件一般都較困難，他們都是城市居民的弱勢群體，所占比例僅有十分之一，卻不能享受免學費資助。
（三） 整合了職教資源，但頂崗實習缺乏規范化
第三學年的免學費資助中，未能考慮到專業特點。如醫學類，學生在畢業前夕才能參加職業資格考試，否則不具備頂崗實習資格，因此學校學費無從收取;有些用工緊張企業在支付學生學費問題上態度積極，愿意合作，而一些技術含量較高的企業則對支付學費持消極態度。
（四） 推動了招生工作，但流失現象日益嚴重化
近些年的統計數據表明，我市中職學生三年學制內總流失率在20%左右。中國統計年鑒數據表明，近幾年來，中職學校畢業生人數比招生人數有較大幅度的減少，中職學生存在嚴重的流失現象。
三、政策執行建議
（一） 推進資助管理信息化建設
將學生戶籍信息與學生校籍信息相關聯，建立科學合理的學生信息共享機制，打開部分信息連接通道，通過網絡審核確定學生戶籍信息，免去學生戶籍資料的審核、整理等煩瑣工作;將中職學籍信息與其他學籍信息、務工人員信息相關聯，及時掌控學生流失現象，規范受助學生信息月報制度。
（二） 健全資助標準動態管理機制
將獎學金制度與助學金制度相結合，鼓勵學生努力學習技能，培養學生懂得感恩、回報社會的意識;將生均補助與區域經濟相結合，結合經濟發展狀況、區域經濟差異動態調整補助標準，將資助等級與家庭經濟狀況相結合，結合家庭經濟困難程度區別對待，充分體現資助政策的公平性與有效性。免學費逐步實現全員覆蓋與全學段覆蓋相結合，將為數很少的城市戶籍學生納入免學費補助對象中來，將第三學年納入免學費學段中來。借鑒西方國家運作模式，企業有償使用中職學生，直接上繳財政，由政府統籌，以統一發放的形式減免第三學年的學費。
（三） 有效促進學生多維立體發展
學生流失現象嚴重的主要原因是中職學校的學習、就業和發展缺乏吸引力。在政府主導、主管部門重視的基礎上，學校應當多措并舉，提高學生的就業競爭力，鼓勵學生參加相關職業資格考試，落實一專多證制度，將理論轉化為技能，使學生在競聘求職、自主創業中占據優勢。組織學生開展相關職場培訓，有效提高職業能力。在校學習期間，組織學生到專業相關的企業參觀學習，參加人才交流會，正確定位自己，了解就業方向，了解自己今后從事的工作崗位，全面提高學生素質，培養良好的行為習慣，打造當代職業教育品牌新形象。
（四） 大力推進職業教育教學改革
推行職業教育體系建設，重視職業教育基礎設施建設，形成職業指導、職教服務機構，開展交流與合作，指導中職學校創新人才培養模式，大膽實行教育教學改革。指導中職學校加強教師隊伍建設，提高班主任思想素質和業務能力，依法執教、為人師表，關心弱勢群體，全身心投入職教事業。
【參考文獻】
一、落實國家和省級推行的農村計劃生育家庭獎勵扶助政策
1、時間要求：每年3月31日前審核完成，4月30日前錄入國家網內。
2、符合的條件：
A、申請人本人及配偶均為農業戶口；
B、年1月1日以后出生在年至2001年間沒有違反計劃生育；
C、現存一個子女或兩個女孩或子女死亡現無子女；
D、申請人年滿60周歲。
二、江西省計劃生育家庭特別扶助政策
1、符合條件：
A、女方年滿49周歲；
B、只生育一個子女或合法收養一個子女；
C、現無存活子女或獨生子女被依法鑒定為殘疾，傷病殘達到三級（含三級以上）；
D、年1月1日以后出生。
2、資格確認
本人申請；鄉級初審；縣級確認。
三、計劃生育補充養老保險
鄉級人民政府應為農村獨女、二女家庭父母中施行了絕育手術的一方，辦理不低于3000元的計劃生育補充養老金。
四、0-6周歲愛心保險
鄉級人民政府應為已領取了《獨生子女父母光榮證》的0-6周歲獨生子女家庭和農村二女家庭每年辦理一次30元的計劃生育愛心保險。
五、農村絕育的獨女家庭和已實行絕育措施的二女家庭參加國家新型農村合作醫療保險
農村絕育的獨女家庭（含1女戶、育齡婦女滿45周歲）和已實行絕育措施的二女家庭成員，由政府買單參加國家新型農村合作醫療保險。
六、陽光助學
農村絕育的獨女和已實行絕育措施的二女，正在讀高中憑戶口本和學校證明逐步安排助學金。考取大專以上學院的，由縣人口與計劃生育委員會獎勵300—600元。
七、農村獨生子女、二女絕育戶女兒中考加分
尊敬的各位領導：
2019年，我校貧困生資助工作以市、縣有關文件精神為指導，明確責任、創新思路、細化措施，圓滿完成了上級下達的目標任務，現將工作情況概述如下：
一、明確責任：落實層級管理，建立倒查制度。
每年四月初，學校都要組織召開學生資助工作籌備會，六位校級領導都要參會，會議強調學生資助工作政治性強，必須規范操作，落實文件要求。結合實際，學校制定了《榮縣一中學生資助方案》，成立了貧困生資助領導小組，實行層級管理，校長高奇星為第一責任人，六位校級分別負責一個年級，如果工作出現紕漏，將進行責任倒查。資助工作有專人（政教處工作員寧鵬）負責，確保資助工作正確有序的開展。
二、創新思路：營造工作氛圍，落實結對幫扶，提供交流平臺，強化考核獎勵，后續思想教育。
1. 營造工作氛圍。學生資助工作會后，學校都將分發資助工作宣傳單（學生每人一份），在教學區粘貼宣傳海報，還會通過標語、LED顯示屏、黑板報、展板等多渠道、多途徑宣傳國家資助政策，營造工作氛圍。
2.落實結對幫扶。
對初、高中建檔立卡生，學校班主任、行政領導和黨員均以“一對一”方式結對幫扶，幫扶教師利用周末實地家訪，了解家庭情況，宣傳資助政策，收集家長建議，家、校、生三方全面深入交流溝通，家訪現場拍照，上傳學校政教處存檔。
3.提供交流平臺。
以年級為單位，凡在年度資助工作專項考核中獲得年級第一名的班級（全校共六個），將在學校組織的學生資助工作經驗交流會上發言，為其它班級提供借鑒，同時領取學校頒發的“年度資助工作先進班集體”證書。
4.強化考核獎勵。
按照《榮縣一中學生資助工作方案》，學校根據班級完成任務的時間、質量，在班級月度考核、學期考核、年度績效考核中均要進行資助工作考核評分，考核關乎班主任切身利益，且力度較大，單是生源地助學貸款一項，做得最好的班級可領獎金2000元以上。
5.后續思想教育。資助育人是資助工作的重要內容和根本要求，也是資助戰線今后工作的重點和落腳點。對受助學生，我校抓好“三育”：
一是勵志教育。充分挖掘受助學生典型，用實例激勵受助學生直面困難，積極進取、刻苦學習、立志成才。18屆學生王烙銘，中考成績較差，因家庭困難，六次受到資助，六次參加資助學生大會，不斷受到熏陶激勵，高考被211中國藥科大學錄取。
二是誠信教育。重點針對生源地助學貸款學生，進行“一對一”誠信教育，不斷強化受助學生誠信意識，最大限度減少違約行為。18年，我校生源地助學貸款906人，全部報到入學；以往貸款學生，家庭經濟相對寬裕的已陸續還貸。
三是感恩教育。結合獎助學金評審與發放工作，教育受助學生常懷感恩之心，擁有社會責任感，時刻不忘回報黨和國家以及社會。受助學生余沁雨在資助總結會上發言：有了資助金，減了父母憂，增了學習勁，我如愿以償考上211川農大。 “吃水不忘挖井人”，今后，我要再接再厲，以優異的成績回報學校、回報社會……
三、細化措施: 開設直免通道，明細工作流程。
1.開設直免通道。
按照教育局文件要求，每期開學前，學校通過班主任在班級群先作政策宣傳，報名繳費時直免學費，避免先收費、后打卡退還現象，四類學生（建檔立卡，低保，特困，傷殘）必須享受免學費政策。對于一年級新生，學校在錄取通知書上以顯目字跡說明，“四類學生”不用帶學費，來校報道注冊時，帶上相關證明材料，在特設窗口繳費。
2.明細工作流程。
第一步：組織例會、明確要求。
學校每年均要召開學生資助工作會，由伍大方副校長主持，全體校級領導臨會，全校班主任參加。會上宣傳資助政策，明確工作要求，下發班級名額，班主任簽訂《資助承諾書》，承諾公平、公正、公開地完成班上的資助工作（承諾書一學年簽一次）。
第二步：監管到位、評選公正。
班主任組織，班級公選組建資助評審小組（由班主任、部分科任教師和學生民主選舉5人以上的學生代表組成），利用班會課，全校統一進行資助評選工作。校長、書記通過教室攝像頭，在學校監控室全程監控，各年級分管領導在教學樓全程巡查指導，確保學生代表的產生和評選結果公平公正。按照政策要求，建檔立卡學生必須享受第一檔1250元，其余“三類學生”填寫《國家助學金申請表》（申請表一學年寫一次），由資助評審小組討論確定受助檔次。
第三步：公示足時、審核嚴格。
評選結果出爐，各班將受助名單粘貼在本班教室顯目位置，公示期不低于一周。粘貼后，班主任拍照傳班主任群，政教處收集存檔。對各班公示情況，各年級分管領導巡查督促。公示期滿后，班主任完成免學費和國家助學金電子文檔填寫并上傳班主任群，政教員收集整理，同時，根據資助小組社會調查情況，政教處安排專人對各班評選名單進行嚴格審核，再匯總信息上傳教育局審核，審核通過后，學校把所有資助名單粘貼公示在高中樓“公示欄”處七天，接受全校師生監督，政教處拍照存檔。
第四步：信息完善、結果圓滿。
教育局資助中心將上卡不成功的學生名單返回學校，由學校專人清理核實，完善信息后再上傳資助中心，最終全部上卡成功！
第五步：收集資料、整理歸檔。
學校政教處將學生資助材料收集整理歸檔備查。
四、回顧工作成績
關鍵詞：“偽貧困生”；道德貧困；制度貧困
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1671-9255（2017）01-0065-04
伴隨著我國經濟社會的高速發展，貧富不均現象仍較突出，寒門學子家庭微薄的經濟收入和不斷攀升的高校學費在大學校園里不期而遇。隨著高等教育基本實現大眾化，高校家庭經濟貧困學生的人數也日益增多。以2013年為例，全國2600多萬普通高等學校在校學生中，通過“綠色通道”入學的本、專科家庭經濟困難學生高達74.25萬人。如何切實解決這部分家庭經濟困難學生在校期間的生活、學習等費用問題， 已成為高校越來越重要的工作。
根據國家有關部委文件的界定，“家庭經濟困難學生（貧困生）”是指在普通高等學校學生中，由于家庭經濟困難，就學期間無力支付教育費用，或支付教育費用困難的學生。[1]自2007年以來，本著不讓一個孩子因家庭貧困交不起學費而綴學的精神，國家不斷加大對高校貧困生的資助力度，每年用于大學生資助工作的財政支出也在逐年攀升，這在很大程度上緩解了家庭經濟困難學生上學的經濟壓力。
但令人遺憾的是，在貧困生認定工作中卻出現了一種不和諧的現象，即在資助范圍不斷擴大、資助幅度不斷增高、資助比例不斷增多的情況下，申請資助的人數也在不斷增多。一些家庭經濟并不非
常困難甚至經濟上還算比較富足的學生，在利益的驅使下，也擠進了貧困生的申請隊伍，于是在高校以出現了“偽貧困生”一族。“偽貧困生”的出現在嚴重擠占那些家庭確實貧困的學生獲得資助的有限資源的同時，也極大地助長和刺激了那些“偽貧困生”日益膨脹的物欲，滋生這些學生好逸惡勞、投機取巧的惡習，對公平正義、校園風氣以及資助工作本身都帶來很大的負面影響，更是給高校大學生思想政治教育工作帶來前所未有的挑戰。
一、“偽貧困生”現象的成因分析
（一）“偽貧困生”的道德貧困
道德品質特別是誠信品質對大學生健全人格的形成、認識能力的發展影響深遠。良好的道德（誠信）品質既是大學生做人的基石，更是大學生成人、成才、成功的內在驅動力和根本保證。[2]高校“偽貧困生”現象的愈演愈烈，不僅不符合高校人才培養目標，而且對大學生個體的健康成長也造成不可估量的消極影響。
1.價值觀和消費觀的偏離
隨著市場經濟的發展壯大，社會的公平正義在現實生活中往往會遭遇諸多無奈和尷尬，一些無視公德、自私自利、投機鉆營的例子時有發生，往昔
單純的校園因此受到很大的沖擊和影響。這些負面樣本往往會讓那些正處于青春期的大學生迷失了人生本該正確的方向，甚至有一些學生不顧自己家庭實際情況，無視家人的艱辛和汗水，盲目攀比，講排場，講面子，為了滿足自己對高消費的畸形渴求，不惜丟掉斯文、放下廉恥、絞盡腦汁去騙取國家對貧困生的資助資金。正是自身這種價值觀和消費觀的嚴重偏離才誘使他們迫切地去追逐自身的私利需求。現行資助體系的疏漏，讓他們有了可乘之機。他們申請資助的目的并不是為了緩解自身學習和生活上的經濟壓力，而是為了滿足他們畸形消費甚至是高消費的的無度需求，本著“不要白不要”的心態，于是一些家庭經濟并不貧困甚至是還算比較富裕的學生也紛紛加入到申請各類資助的行列。
2.誠信意識的丟失
現有的學生資助“認定”大多依賴于學生自身的“誠信”，如果學生沒有誠信，學校就很難去甄別其“貧困”的真偽，極有可能被那些“偽貧困生”鉆了空子，從而使得面向貧困生開展的資助違背初衷，偏離正確的路徑，因此，學生的誠信意識是學生資助認定工作得以順利開展的前提和基礎。
目前，各高校在進行家庭經濟困難學生認定工作的時候，多是由學生本人向學校申報家庭經濟困難狀況，再由學校根據有關部門設置的標準和規定的程序，在同班同學中以民主評議的方式加以認定。這種認定基于一個至關重要的證據，那就是一紙《高等學校學生家庭經濟困難情況調查登記表》，只要學生在申請資助時提交生源地相關部門加蓋公章予以“確認”的《調查登記表》，證明自己的家庭經濟狀況“確實”困難，即可名正言順地成為一名“貧困生”。這份《調查表》也就自然成了貧困生資助認定事實上的真正“綠卡”。大量“偽綠卡”的出現使得本該是公正公平的貧困生資助工作演變成了一場又一場轟轟烈烈的運動，誠實守信的傳統道德消失不見，投機取巧、弄虛作假反而成為一種常態。
（二）資助體系的制度貧困
高校“偽貧困生”的出現，不單單只是某些學生的道德貧困所致，其根源還在于現行資助制度的“貧困”。一張張蓋著公章的“偽貧困證明”則是“制度貧困”最好的證明，同時也是“偽貧困生”現象越來越猖獗的根本原因所在。中國歷來是個人情社會，生源地相關部門的經辦人員不是與學生家庭沾親帶故就是鄰家熟人，簽字蓋章自然成了順手人情，因此生源地相關部門出具的貧困證明的真實性因而大打折扣。資助體系制度設計的缺陷，使得為了保證資助政策能真正惠及寒門學子的有關規定在源頭就失去了最基本的約束力。盡管制度不能解決所有的問題，但是如能亡羊補牢，及時消除“制度貧困”，則能在很大程度上有效遏制住正在肆意蔓延的“偽貧困綜合癥”，也一定能夠消弭因誠信的系統性缺失對大學生道德品質形成所造成的長期、潛在的不良侵蝕。
1.缺乏科學的制度量化標準
高校在進行貧困生認定的時候，采用定性判斷的情況居多，定性和定量結合起來分析判斷的較少，缺乏科學的制度量化指標體系。因為不同的地方其貧困標準不盡相同，同一地方不同時期的貧困標準也會動態調整，地區間貧困標準的差異和變化，給學校認定貧困工作造成實際操作層面客觀上的技術難題。也就是說，學校僅僅依據來自不同地域學生所提交的貧困證明很難準確界定學生家庭的實際貧困程度。
目前各高校普遍是按照各院系總人數來進行分配各類獎助學金名額，忽略了個別院系貧困生有可能相對集中，而有些院系貧困生有可能相對較少的實情。只是采用單一指標按人頭比例分配資助指標，顯然有失公允。這也是導致在個別院系“偽貧困生”集中出現的原因之一。因為院系為了保證分配到手的名額不被浪費，就會出于惻隱抑或是出于人情默S這種現象的出現。
2.認定的依據單薄
貧困生審核在一定程度上已經流于形式，一張《申請表》或一紙“證明”作假的空間太大，幾乎是零成本，而且毫無風險可言。學生為了滿足自己畸形的消費需求，往往騙取當地政府相關部門開具證明，而地方政府出于對生源地學生的偏愛和袒護，加之并不需要承擔任何責任，在出具貧困證明的時候可以說是有求必應，壓根就沒想到還要去嚴格審核把關。學校基于對學生的信任，對公章的認可，才會讓虛假信息催生“偽貧困生”現象的泛濫。
3.“后資助”教育工作缺失
一年一度的貧困生認定以及各級各類獎助學金評審發放大多集中在每年的開學季，各校由于從事學生資助管理工作的人手嚴重不足，所以只能將工作的重心放在各項認定評選工作上，而對各類資助到位之后的“后資助”工作往往是心有余而力不足。其實“后資助”教育是一項需要長期堅持的繁瑣工作，如若后續跟蹤教育、管理、服務跟不上，將會直接導致資助政策指向的理想境界與現實狀況出現無法彌補的巨大落差。評選、認定、發放之后的“后資助”工作除了有心無力這一客觀原因之外，還有一個重要的因素就是“后資助”不被重視，學校認可錢到賬，學生以為款到手，資助也就到此為止。“后資助”教育、管理、跟蹤、服務的長期缺失，直接導致很多受資助的學生感恩、圖強、回報意識的丟失，特別是那些“偽貧困生”更是發現自己鉆漏洞的便宜之后，并不用承擔任何后果，就算是有人舉報其有作假行為，因為沒有相應的處罰措施，所以也就更加心安理得，繼續揮霍。
二、“偽貧困生”現象的防范對策
（一）創新道德教育的方式
現如今，高校都普遍開設思想政治理論課程，常常通過慢條斯理的理論灌輸，引導和培養大學生形成正確的價值觀、消費觀，樹立誠信意識，希望藉此就可以形成人人講誠信、事事講誠信的積極向上的校園風氣，但往往收效甚微。高校思想政治教育需要與時俱進，需要哪壺不開提哪壺，更需要一對一定向精確制導，否則只會濤聲依舊，思想政治教育的舊船票就很難登上青年才俊的新客船。按照埃里克森的發展理論，大學生早就過了他律的年齡階段，對大學生的思想政治教育需要多管齊下、綜合施教、全方位施加影響，需要積極地通過諸多外在的力量引發學生產生內在的體驗，將他律逐步轉變為自律。只有形成自律，才能更加全面深入地看問題，才能反思自己以往思想和行為中的不足，并在和其他同學、老師的交流中發現和解決問題。[3]
（二）轉變資助觀念
為了讓家庭經濟困難學生更好地學習和生活，解決他們的后顧之憂，高校基本上都已經形成了一套以國家獎助學金、國家助學貸款、勤工助學、困難補助、學費減免以及“綠色通道”等為主體的資助體系。但是在這個過程中，高校往往注重的是物質的資助和滿足，而忽略了對貧困生心理、精神上的疏導與幫扶，比如感恩教育、自強自立教育等。目前高校現行的這種無償式的資助方式是導致“偽貧困生”對各類獎助學金虎視耽耽的一個重要原因。一些“偽貧困生”理所當然地認為這些各級各類的資助就是天上掉餡餅，不要白不要，沒有看到這些資助背后傾注了國家、社會、學校對貧困生的關愛。在他們眼里，不會有一絲感恩之情，更不會好好利用這筆資助，以更好的成績回報社會和幫助過他們的人。
因此拓展并延生單一物質資助的現狀，開展有針對性的心理和精神上的援助教育是當下高校思想政治教育工作的一項重要內容。畢竟資助只是一種手段，幫助大學生成人、成才是根本。
（三）改革資助模式
隨著國家綜合國力的日益強大，國家對家庭經濟困難學生的資助力度也會越來越大，受益群體的數量也會越來越多。為了應對這樣的變化趨勢，高校應該不斷地推進資助模式的改變，為資助工作更有效地開展提供足夠的平臺和相應的制度保障。
1.多元混合型資助模式
高校目前的資助方式過于簡單，缺乏系統性，還存在一些不足。在國外高校的資助體系中，有償資助要比無償資助多的多。國內高校可以借鑒這種有償資助模式，另外還可以將單一的錢款發放模式轉向實物發放，為貧困生提供學習、生活中必須的日用品，在解決貧困生實際困難的同時，也能消除“偽貧困生”申請資助的源動力。
2.科學識別和界定貧困生
與獎學金的量化評定不同，現在只要學生提供當地相關部門加蓋公章的一紙證明，就可以提出助學金的申請。助學金的認定條件過于籠統和含糊，這也給那些“偽貧困生”留有造假的可能和空間。
當前不妨嘗試建立“貧困生評定指標體系”，將貧困生評定體系分為三級，其中一級指標包括學生家庭情況及學生本人情況，二級指標包括學生家庭的最低生活保障、自然資源指標、經濟資源指標、人力資源指標、社會資源指標、特殊性指標以及學生本人的經濟資源指標和綜合素質指標等項，三級指標有生源地最低生活保障、學校所在地最低生活保障、家庭所在地發達程度、家庭人均月收入等項。[4]各個高校可根據自己學校所在地經濟情況和申請貧困學生的特點，分別給以上定量、定性指標賦予相應分值加以綜合評價認定，最終確定該生是否符合申請資格。
3.加強“后資助”教育管理
高校的資助工作大多在各項獎助學金發放完畢后就已經結束，“后資助”的教育往往因為各種各樣的因素而長期缺失。加強“后資助”教育和管理除了直接關乎到各類資助資金的使用效率與效益，還可以從中發現那些“偽貧困生”的真面目。
雖然“偽貧困生”現象時有發生，但并不是不可以緩解和改善的，通過改進思想政治教育方式和資助模式、轉變資助觀念，還是可以為學生資助管理工作的正常化打下堅實的基礎，讓那些真正需要幫助的人得到應有的幫助。
參考文獻：
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[4]姜濤.XW大學貧困生認定標準及其管理途徑的研究[D].西安：西南理工大W，2010.
Analysis on Countermeasures to Prevent Moral and System Defects in Colleges’ Poor Student Identification under the Phenomenon of “Pseudo Poor Students”
YU Sha-sha
（Department of Student Affairs， Anhui Business College， Wuhu 241002， China）
關鍵詞：家庭困難；甄別；方法
中圖分類號：G642
文獻標識碼：A 文章編號：1672-1101（2015）05-0095-03
全面貫徹落實國家資助政策，切實做好高校家庭經濟困難學生資助工作，是貫徹落實黨的十和十八屆三中、四中全會精神，確保家庭經濟困難學生順利完成學業，幫助大學生成長成才，促進教育公平，辦好人民滿意教育的基本要求；是改善民生、維護社會穩定和加強大學生社會主義核心價值觀教育的重要措施。高校家庭經濟困難學生的甄別和認定則是開展學生資助工作的首要和基礎環節，由于家庭經濟困難學生的認定責任重，時間緊，其結果直接關系到國家勵志獎學金、國家助學金、生源地貸款等相關資助的評定。因此，高校家庭困難學生的甄別方法成為許多高校開展工作的重點及難點，探索其精細化的甄別方法不容忽視。
一、家庭困難生甄別的必要性
1.學生資助工作開展的基礎和首要環節。高校貧困生認定工作是學生資助的首要環節，其結果直接關乎到國家各項資助政策的有效落實。當前，隨著高等教育的大眾化，一方面高校貧困生的數量逐年攀升，另一方面國家各項資助的無償性決定了高校貧困生的申請者需求多，而貧困資助名額有限，加上貧困生認定工作時間緊張，通常要求在開學1-2周內完成，亦加大了貧困生認定的困難。因此，如何從大量貧困申請者中甄別“真假”困難生顯得極其重要，亦是一項基礎工作。
2.有利于營造和諧、民主的班級管理氛圍。良好的班級氛圍對班集體管理具有潛移默化的作用，能夠調動班委和學生黨員的積極性和主動性，使學生達到自我教育、自我服務和自我管理的目的。筆者認為，困難生認定工作涉及到學生的切身利益，以輔導員、班委、學生代表為核心的班級評議小組能否做實這項工作，在開學伊始，通過這項重要工作營造民主的班級管理氛圍，使同學心悅誠服，對輔導員和班委工作充滿信任，充分配合。那末，一個和諧的班集體各項工作的開展必將事半功倍，班集體的凝聚力亦得到不斷鞏固和加強。
3.推動國家教育公平重大戰略的關鍵途徑。教育公平是社會主義公平正義的重要組成部分。誠然，近年來國家在義務教育的普及、入學機會的平等、統籌城鄉教育等方面下了很大的決心整改。但是，兩會調查顯示老百姓最關心的民生話題中仍有教育公平問題，城鄉之間、地區之間、學校之間教育資源的不平等現象依然存在。那末，在高等教育中促進入學機會的平等，使所有經過高考選拔的學生不因家庭經濟困難原因輟學，避免讀書深造的后顧之憂便是一項重大的戰略，如何使國家的這項重大措施落到真正貧困者的身上，推進教育公平，家庭經濟困難生準確甄別工作是關鍵。
二、家庭困難生甄別的主要內容
1.甄別標準。甄別標準直接涉及到申請者能否納入國家貧困生庫，享受國家資助的重要一環。教育部、財政部《關于認真做好高等學校家庭經濟困難學生認定工作的指導意見》（教財[2007]8號）指出：“家庭經濟困難學生是指本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學習期間的學習和生活基本費用的學生。”這個界定僅從定性的角度描述了家庭經濟困難的標準，操作性不強。目前，不少高校的參照體系是當地民政部門出具的《家庭情況調查表》、學習生活及德育表現。以上認定標準在一定程度上反映了申請者的實際情況，由于《家庭情況調查表》的真實性無從考究、學校生活及德育表現鑒定過于主觀化，致使甄別結果有可能會使不善言談且低調的家庭困難生排除在外。因此，筆者認為高校需根據國家的資助政策和法律，協調各方面的力量，在全面考量的基礎上出臺家庭困難生認定的具體標準，才有利于貧困生的認定工作有章可循，有法可依，統一標準。
2.甄別等級。目前，各高校普遍按照教育部的指導意見，根據學生家庭的困難程度分為特殊困難、困難和一般困難。在實際的認定過程中，由于國家獎助學金名額一般小于貧困生名額，助學金的評定存在降級和少部分一般困難生不能享受助學金等情況。因此，即便是同一等級的貧困生在甄別的過程中亦要進行排序。那么對家庭經濟困難的甄別等級如何劃分呢？西南大學的陽義健等人提出細化認定指標體系，將家庭因素、學習因素、德育表現、生活節儉程度、有無特殊性重大事件等綜合考慮，家庭經濟困難學生細分為四個貧困等級程序[1]。概而述之，在貧困等級甄別過程中需謹慎，絕不能僅憑評定小組的票數高低和輔導員個人主觀意志，嚴格等級劃分體系，根據劃分體系進行貧困生等級的鑒定。
3.再甄別。貧困是一個相對的概念，目前高校家庭困難生的甄別與鑒定雖是每年一次，由于《高等學校學生家庭情況調查表》可重復使用，甄別評議小組成員組成相對固定，因此鑒定結果容易受固定化思維和個人主觀意志的影響，以致結果有失偏頗。在實際的認定結果中，家庭經濟困難生每年的變化不大。事實上，每個班的特殊困難生（長期貧困者）是少數幾個，其他困難的同學多為相對貧困，如何從這些相對貧困者篩選出當年最需要的同學是關鍵。因此，應加強每年的再甄別這一程序，特別是大二學年。大一開學伊始，由于彼此的熟悉程度不夠加上鑒別工作的緊迫性，鑒別結果公正性有待考證，要通過再甄別這一過程及時發現家庭有重大變故或家庭有所改善的同學，及時更新貧困庫，確保甄別工作的時效性。
三、家庭困難生甄別的方法探索
1.全面與個別相結合。家庭困難生的甄別對象面對的是全體學生，并不僅僅是自愿申請者。因此，評議工作小組負責人首先要通過新生個人高中檔案、深入課堂、宿舍和學生的生活等途徑全面把握學生的家庭情況，做到心中有數，有的放矢。其次，學生輔導員在開學伊始要牢牢抓住入學教育這個渠道向全體學生宣傳和解讀國家的各項資助政策，讓班級每個同學明晰申請條件，把握評選流程，做到誠實守信，互相理解，公平公正。最后，對于貧困認定的申請者應做為班級重點關注對象，通過細致的調查、談話、電話甚至家訪等多渠道有針對性的個別了解家庭具體情況，為貧困生的甄別和篩選工作打下堅實基礎和有力依據，同時結合全班的家庭情況，注意查漏補缺，堅決剔除“偽貧困者”，把貧困生申請者定位和引導到真正需要補助的同學[2]。
2.定性與定量相結合。據筆者了解，目前各高校家庭困難生甄別指標多以定性為主，此種方法固然有操作簡單，省時省力等優點，但不可否認的是評定結果難以使人信服，可能存在偏差等問題。因此，部分學者和高校正嘗試建立定性和定量相結合的高校貧困生認定指標體系（見表1）
上表大致反映了貧困生甄別所要考慮的因素、權重及具體實施辦法。這里需要說明的是此表只是參考相關研究設計提供一個方法論，具體指標和權重各校應根據實際情況進行操作[3]。總而言之，貧困生的甄別方法不能簡單化，隨意化和絕對定性化，評議小組在貧困生的甄別過程中要細化指標，根據指標量化打分，而不是僅憑個人主觀肆意投票草草決定。
3.靜態與動態相結合。在實際的甄別過程中我們不難發現這么一個規律：一般一個班只有少數家庭長期處于貧困的狀態，其它家庭的貧困是相對且變化的。因此，在評定過程當中，一是要完善貧困生申請者各項靜態材料：除《家庭經濟困難調查表》和《高校貧困認定申請表》兩項必要材料外，亦可讓學生提供家庭經濟困難證明、戶口本、家庭收入證明、低保證明、下崗證明等其它輔助證明材料，這樣可避免和減少“偽貧困生”的產生。二是要建立健全貧困生檔案動態管理機制。趙炳起就貧困的動態性進行了具體分析，指出由于貧困隨著時間、空間及人民思想觀念的變化而變化，要以動態完善原則開展家庭經濟困難學生認定，區分長期貧困與暫時貧困、區域貧困與個體貧困等類型[4]。概而述之，貧困生認定小組成員和輔導員要深入宿舍、深入食堂、深入家庭調查和跟蹤學生家庭的貧困情況、衣食住行及助學金使用情況，建立以靜制動，以動輔靜，動靜結合的甄別與鑒定方法。
4.完善程序與規范管理相結合。加強家庭困難學生認定的規范管理，家庭經濟情況調查的真實性，直接影響到學校學生資助工作的開展成效。通過深入學生家庭所在村委或社區做好調查工作，確保學生提供的證明材料真實可靠。完善家庭困難學生認定的工作程序，采取包含家庭經濟情況調查――個人申請――班級民主評議――院系審核等多項環節的工作程序，對認定工作程序認真把關，確保每個環節公平公正，對貧困生做到精準識別，在實施過程中注意培育學生誠信的優良品德，避免出現自卑、弄虛作假等不良的心理狀態。
5.建立經濟困難學生預警系統。通過學生在學校使用校園一卡通用餐、消費的情況，從大量消費數據中去發現這樣的學生――他們雖然家庭經濟困難，但是不愿意讓老師和其他同學知道自己的家庭情況，他們不向學校提出困難認定的申請，在生活中也盡量不把自己的困難表現出來，學校和老師無法發現他們的困難，導致他們無法享受應有的學校資助，生活非常困難，帶來沉重的經濟壓力。通過學生在校園消費情況的數據分析，更好地“認定”貧困生。
高校經濟困難生的甄別是開展學生資助工作的一項關鍵工作，只有這項工作的細致、到位的開展，積極、穩妥、科學地推進精準識別，做到應助的一個不能少，不應助的一個不能有，各項資助對象評選問題亦會迎刃而解，才能為資助工作的開展打下良好的基礎。故此，我們應該高度重視，建立健全高校家庭困難學生精細化甄別方法，推進精準資助，確保高校資助工作的公平、公正和公開，為促進國家教育公平和營造社會主義和諧社會不懈努力。
參考文獻：
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