開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇日本選最正女學生，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

2009年，一段名為《中國強大的真正希望》的視頻，被一位叫“kr209202”的網友到優酷網上，一時間被網友瘋狂轉載。截至目前，單在優酷視頻網上，這段長達81分10秒的視頻累計播放量達15萬余次，被鳳凰網、新浪網、騰訊QQ空間、人人網等國內知名網絡媒體引用次數達12，440余次，這僅僅是引用次數，具體觀看此視頻的人數，更是難以計量!而這段視頻的演講者，就是鄭強教授。

由于其學術造詣和文化影響力，鄭強被上海交通大學、南開大學、廈門大學等多所國內著名高校聘為客座教授。前不久，他受聘為長春工大客座教授，并為該校師生作了題為“文化、教育、修養、視野――當代大學生的價值取向與歷史責任”專題報告。在鄭強教授將近4個小時的報告中，爆發出掌聲150余次，笑聲50余次，收到獻花3次……一位聽眾深有感觸地用陶淵明的詩句評價他的演講：此中有深意，欲辯已忘言。

從2009年到2012年，在三年多時間里，鄭強的人氣依然火爆，不減當年。

實際上，鄭強在浙江乃至全國出名，并不僅僅是因為他的學術成果。近十多年間，他在全國15個省市的高校、企業、部隊、機關、中學、乃至小學和幼兒園進行了200多場的演講。他的演講與他所研究的高分子領域關系不大，但卻涉及人才、科研、教育等與高校和人才息息相關的話題，他的人文報告尤其受全國大學生喜愛。演講之外，他沒有忘記自己的本職工作，他專心教書育人，連續三屆榮獲“浙江大學學生心目中最喜愛的老師”榮譽稱號。

由于敢于針砭時弊，他的多次演講被網友整理成文字在網絡上廣為傳播，他本人也由此被網民譽為“中國最牛憤青”教授。

2011年12月23日，在杭州浙江大學紫金港校區，本刊記者與鄭強教授進行了面對面的訪談。

《高校招生》：網上有不少人說您足“浙大最牛憤青教授”，甚至還有人說您是“中同最牛憤青教授”，您如何看?

鄭強：這兩種說法好像最早都出自《中國青年報》。有人開玩笑地說，我被提拔的速度慢就因為這兩個稱呼。有時候我還是挺害怕別人這樣稱呼我的。

有些人會因為對我不夠了解，就片面地就以“憤青”來定位我。好像我鄭強就是一個“愣頭青”，或見什么事、說什么都“憤憤然”。當然，我并不以為這兩個有點“貶義”的稱呼對我本身名譽有什么影響，實際上中國的許多大學生和年輕朋友把這兩個稱呼給我，主要的還是認為我講真話，敢講真話，講了一些他們不敢講的的話。在我的演講中有一條我是始終堅持的，秉承的，是“愛國家”“愛家鄉”“愛自己所付出的愛”。還有，我覺得自己身上帶著點“川人”――重慶人身上的那種豪氣、霸氣和一些“匪氣”，于是講起話來姿態就不太文雅，你看我現在講話的姿勢不太雅觀。有些人講話文雅，我卻不太文雅，個別用語也可能有點尖銳，所以有人批評我、質疑我，難道這能說明我是有問題的人嗎?這恐怕有點片面吧，甚至不公正吧!?最多是成長的文化不同，語言表達的習慣和方式不同而已。我認為，僅憑一個人講話的風格、姿態，去隨意判斷一個人的好壞，以自己的好惡去判斷一個人的好壞，是不對的，這是國人若干精神缺憾的典型表現。

“憤青”兩字，既是對我所表達思想的一種描述，又是對我充滿激情的講話方式的描述。

我要特別感謝浙大的學生和中國的大學生送給我這樣的稱呼。我覺得沒什么不好，反倒認為這是實實在在地描述了我對青年、對國家、對教育的思考，描述了我作為一所大學有良知的知識分子所應該表現的責任。

《高校招生》：您被浙大學生評為“我最喜愛的浙大老師”這一榮譽稱號時，是什么樣的感受?

鄭強：實際上這個榮譽，在六年間，我連續榮獲得了三次(編者注：這項評選每兩年舉行一屆，六年就是三屆)。但是第一屆評選完全是源于浙江大學民間學生評選的(編者注：第一屆“我最喜愛的浙大老師”活動由浙大學生會發起，充分表達了學生自己的聲音，屬于非官方評選。從第二屆開始，由浙大校方組織評選)。對于此事，中央電視臺連續多次對我進行采訪，看重的就是我獲得的學生的廣泛認同。

要說獲獎心得，我覺得對一所大學而言，教書育人才是一所大學對國家最大的貢獻，它超過了學校的科技發明數量以及高水平論文的發表數量。從這一點上看，我獲得這個榮譽是我最珍視的，超過了我所獲得的諸如“國家杰出青年基金獎”“國務院特殊津貼專家獎”“長江學者”等稱號的價值。在大學里，一個老師能夠得到學生的認可，那么這就是無尚榮耀的事情，我為此感到自豪。

《高校招生》：作為一名大學老師，他應該具備什么樣的素養才會獲得學生的厚愛?

鄭強：你看現在的高三學生受過那么多的煎熬，好不容易才考進大學。大學老師要給學生提供以下三種服務才算是好老師，有這樣老師的大學才算是好大學，如果一所大學沒有達到這個標準，那么這樣的大學不如不讀。在大學，我認為要得以精神境界的提升、情感世界的充實、學習和知識要得以豐富這三點才是硬道理。

在一所大學，尤其是在像浙江大學這樣的大學里，能夠得到學生長時間的喜愛、擁戴，我認為自己做到了三點。第一就是要有真才實學，這不是靠吹噓就能達到的，在自己的學術領域里頭你必須有真才實學。第二對學生要有真情相愛，這正是眼下大學最缺乏的東西。給大家說實話，我得到學生的喜愛，不是因為我比其他老師更有才學，浙大比我才學厲害的老師還有很多很多，當然真才實學是一個充分條件，但更重要的在于對學生的感情。一旦一位教授的學術研究水平很高，就會讓學生產生一種敬畏之情，很難讓學生對他有親近、熱愛的感覺。

那么，擁有了剛才我說的那兩個條件是否夠格成為“學生最喜愛的老師呢”?不盡然。即便你有真本事，有這份愛，但是你不和學生接觸，不和學生面對面是不行的，即使你和學生面對面了，你又不說話，或者沒說兩句話你就跟學生說“bye-bye”了，這也是不行的。所以，我提煉的第三條就是要和學生真情的交流以及掌握交流的本領。

對待學生要像子女一樣

《高校招生》：前不久，您在福建師范大學演講時，講了一句話叫“老師對學生要像父親對兒子一樣愛”，怎么理解?

鄭強：假設把你自己所有學生想成是你的兒子、女兒，那么你的感覺會怎樣?每當我看到要被退學、開除的同學名單，我都會盡可能地去“挽救”他們。你想想，我的兒子前幾年也在上大學，換做我是那孩子的家長，我該怎么想?孩子好不容易考上大學，肯定不能讓孩子就這樣離開大學，被退學、開除的結局，是多大的可惜和損失啊。

不僅關心本科生，對于我帶的研究生也一樣。我記得有一個女學生因為媽媽生病了，她很著急，家里缺錢不知道怎么辦，她跑到我辦公室來哭。作為老師，我

該換位思考，我把這個學生的母親當成自己的母親來看，于是我就想辦法把她的父母接到了杭州來，并找最好的大夫給他母親治病……除此之外，我有不少學生一年才回一次家探望自己的父母，尤其是寒假買不著火車票，于是我就讓他們登記，我幫他們買票。

平日，也有學校的一些學生來邀請我參加活動，只要我手頭沒事我都會去的，來者不拒。我就在想，我當年讀大學的時候，是多么崇拜教授，現在一些大學老師官當大了，成了名教授了，就對學生十分冷漠，這是不行的。

我認為當下的教授都應該捫心自問，面對自己的納稅人

學生，包括這些學生的父母一一憑什么不用心去教書?如果教授不給學生多上課，那么他們算是什么呢?

實際上，當下社會許多教授是以當“研究者”為榮的，不知他們花了多少納稅人的錢去做所謂的“研究”，而沒有去為學生上課、去傳授一些有益于學生成長的東西。這是值得思考的!

當教授，傳授知識也傳播良知

《高校招生》：作為我國材料化學研究領域的專家，科研之余，您的《教育為誰服務?》這次演講影響很大，在其中您對我國教育存在的問題進行了解讀，內容鞭辟入里，為什么會有空去做這樣的探究?

鄭強：我完全是出于一名教授應有的良知才去做這件事情的。有一部電影叫《高考1977》，在咱們杭州的首映式就放到了浙江大學紫金港校區，看完了這部影片，我掉淚了。回想起來，我發現高考上大學是一件多么不容易的事情!

1997年，我就參考了，雖然考上一所大學，由于我還是高一在讀學生，直到1978年我又考了一次，才最終考上了浙江大學。

我仍然記得當年高考的情形，我住在重慶沙坪壩郊外的化龍橋，要徒步走到市中心的重慶八中參加高考，因為路程太遠，上午的科目考完后，中午根本沒有時間回家吃飯休息，自己就坐在路邊啃幾個冷饅頭。

但是看完那部電影，我雖然感動，但一點都沒認為當時的生活困難是痛苦。相反，提到痛苦我更多的是想到現在。當下中國，在各行各業中處于領導位置、處于中流砥柱的人們大部分都來源于77、78、79這三屆參加高考的學生，我就在想他們是怎么牛起來的?我是怎么牛起來的?

原因很簡單。多虧了當年教我們的那些大牌教授，多虧了他們對學生的傾心教育。當年的那些好老師都是以“教書育人”為第一根本的，他們根本不把自己個人的升遷發展看得那么重。

當下社會，很多教授是以“出人頭地”為目的，以自我為中心，許多大學教師也把當上院士作為自己的終極目標。更有一些教師當不上院士，就想當“長江(編者注：長江學者)”，當不了“長江”就想當“杰青(編者注：國家杰出青年基金獎)”，反正大家都想當。試看這些榮譽，究竟有哪一項是靠用心給學生上課而評選出來的呢?沒有，一條都沒有!

《高校招生》：在演講的過程中，您敢于說真話；在生活中，您能體察旁人的困難，并給予幫助；能攜手市民聲討電信公司，并為市民爭取正當權益。這種敢說敢做的魄力是否與您骨子里的重慶人的直爽性格有關?

鄭強：是的，這毫無疑問。我出生在重慶，也在四川大學讀過碩士研究生，前幾年川大校慶的時候還邀請我這個校友寫一些感言。在感言中，我就說了，川渝地區的文化就賦予了我一種敢挑戰、敢擔當、敢負責任的這么一種性格。

《高校招生》：您曾在日本京都大學讀博兩年半，是否有許多刻骨銘心的經歷?

鄭強：我覺得在日本留學給我留下印象最深的事情是，如此小的一個日本，科技教育如此之發達，他們的國民是如此之愛國，一個根本的原因和值得我們借鑒的是他們的教育工作者、歷史學家、知識分子甚至是政治家特別懂得教育自己的國民去珍愛自己的國家。他們做事一絲不茍極其認真的態度，給我極大地震撼。

浙江大學情未了

《高校招生》：您本科畢業于浙大，研究生求學于川大，工作又回到浙江大學，您與浙江大學很有緣分?

鄭強：浙大是我最初的母校。我覺得一個人一生最重要的受高等教育的階段，實際上是在大學本科。一個大學畢業生如果要認母校的話，主要還是認讀本科時的大學。

雖然目前國內有三所大學都給我授予了杰出校友的稱號，這是因為我本科階段在浙江大學讀，研究生在四川大學讀，出國讀博前，又在東北師范大學學了一年的日語。選擇回浙大任教也是出于對母校的深厚感情。

《高校招牛》：在您眼中，讀本科時的浙大和如今眼中的浙大有何相同和不同之處?

鄭強：有區別的。我讀書的時候浙大建筑還沒有現在這么富麗堂皇，我讀書的時候是在浙大老校區。但一所大學之所以好，或者被稱為百年老校，這都是需要有文化的積淀的。比如浙大，現在對外宣傳的那些具有代表意義的古建筑都在玉泉老校區、之江老校區、華家池老校區和西溪老校區。

那么現在的浙大和以前的浙大是靠什么來維系的呢?一個被普遍認同的、不能以文字具體表達的就是我們浙大的“求是”校魂。“求是’校魂的根本目的就是創新、進步。

它教育師生們要發揚“正其誼，不謀其利；明其道，不計其功”“孳孳為學，互以敦晶勵行相勉”“不應沾之于貪權功利為滿足”，以盡“一己職責”的學風。

《高校招牛》：有媒體把浙江火學評為“中國最具詩情畫意的大學”，請您解讀一下。

鄭強：準確地說，這個榮譽應該授予給咱們的之江校區。由于浙大處在被譽為“上有天堂下有蘇杭”的杭州，秀美的地理環境無疑給大學平添了不少氣質。在校園里，無論樓房、小橋、溪流都充滿著江南的秀美。

我認為浙大之美不僅體現在她有江南秀美的自然風景，更在于她著百年辦學傳承下來的人文底蘊，當二者交匯相融，可以想象這是何等的景象?那真可謂是百年的垂范啦!

當你來到浙大求學，生活在其中，一旦被浙大“求是”校風熏染，那么整個人的氣質就會不同。詳細來講，浙大的“求是”校魂體現在兩點：一就是堅忍不拔的精神。在抗戰年代，浙大屢遷校址，跋涉幾千里地不改校名，依然弦歌不輟，這直接體現了浙大堅韌不拔的辦校精神；第二點就是浙大的學生很堅韌樸實，不張揚，不浮華。當然學校這種樸實的氣質也是與其所處的地理位置有關的。她不在北京、上海這樣的政治、文化、經濟中心。浙大從誕生開始就不是為了培養官員而興起的。因而她不應該去追求像北大、清華、人大這樣的去培養社會頂級的政治家、社會活動家，所以有些時候，我就講浙江大學就是一所培養“科技興國”“教育強國”的人才搖籃。

《高校招生》：在浙江大學35個同家級特色專業建設點中，理工科專業有31個，文科專業只有4個，這是否可以理解為浙大是一所偏理工科類的大學?

鄭強：實事求是地講，這是事實。但這種現象不符合我們浙江大學遠大的理想，我雖然是一名理工科高分子材料領域的教授，我并不希望看到浙江大學文科薄弱，要發展成為一所世界一流和中

國最頂級的大學，浙江大學的人文學科的發展和布局，還遠沒達到我們理想的狀態。學校還有很多的路要走，也具有很大的發展空間。

但是，學科、專業的弱或強都是相對的。比如我們學校開辦的人文社科基地班實力是不錯的，如果要把我們的一些文科專業拿出去和其他大學對比的話，肯定有不少學校不及我們。在丈科方面，除了國際經濟與貿易、漢語言文學、歷史學、新聞學這四個國家特色專業外，廣播電視新聞學、廣告學、教育學、英語(三個專業方向)、對外漢語、經濟學等文科專業都不錯，也值得大家選擇。

《高校招生》：浙江大學在國內名氣很大，但許多考生并不知道，浙大因什么而知名，以什么而富有特色?

鄭強：我覺得以下兩條可以說明，第一是浙大悠久的“求是”學風和良好社會聲譽。第二就是強大的綜合實力，浙大在“理、工、農、醫、文”等多學科全面崛起，具備了全能冠軍強大的實力。目前國內大學實力的較量，就好比運動員參加奧運會要奪冠一樣，單項冠軍固然是冠軍，但可別忘了還有全能冠軍，我認為國內某些大學排名機構把浙大排到全國大學實力排行榜的第一名，浙大當之無愧。打個比喻，幾個同學參加考試，數理化你可以考滿分，但是你語文、英語考得不好，甚至是零分，你的總分能高嗎?!目前國內有非常好的大學如北大、清華、復旦等和浙大比，他們也有考零分的，那就是農科。大家也千萬別以為農業科學就是下農田勞作，實際上隨著社會進步和科技的發展，衣業學科的重要性和地位日益凸顯，它事關人民社會、社會發展、國家安全。浙大不僅有農業學科，而且有強大的農業學科。浙大參加綜合考試，沒有得零分的，也幾乎沒有低分的。在這里，我也特別想強調一句，就大學的優秀與否、大學的聲譽而言，量的衡量評價是需要的，但簡單地用量來衡量評價既不完全也不合理。我更傾向地認為，有特色的大學就是好大學。

愛專業就像愛自己的生命

《高校招生》：您說，在大學里“愛自己的專業要像愛自己的生命”，但現在許多高三學生剛進入大學就想轉專業或者讀完一學期后想轉專業，您怎么看?

鄭強：對于這種現象，我們需要用辯證的眼光來看。目前大學錄取主要是參照高考分數，沒有充分考慮到學生興趣。所以每年都有不少學生被迫調劑到自己不喜歡的大學或專業里學習。另一方面，由于考生高考志愿填報設計得不夠合理，也容易產生這個問題。

但是我們也得防止另外一種傾向，當我們給予學生無限的選擇專業的空間時，我們發現這樣的“無限”的專業選擇自由讓學生無所適從。在選擇專業時，考生兩眼都選花了，為什么呢?這其中的原因除了考生自己無法判斷專業好壞之外，另一個就是社會輿論對考生專業選擇心理的直接動搖。

旁人對他們的影響是非常明顯的。就以同一個班的同學為例，只要班上那個優秀的同學報了一個專業，另外的同學也跟著報，覺得自己不報沒臉面，這就是跟風!

所以我現在更多是給學生講，所謂對專業的愛除了發自內心的喜愛之外，對專業的愛也是可以培養的。為什么我們看到一些老科學家對某個專業矢志追求、為之付出終身。教授們熬夜太多，花在實驗的時間上太多，這些日積月累的付出和勞動，于是他們越發珍惜來之不易的研究成果。所以我們對專業的熱愛不是憑空的，如果你根本沒去跟專業“touch”，去深入了解它，如何能產生愛呢?

《高校招生》：有無好的辦法解決好這個問題?