時(shí)間：2023-06-05 10:30:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)規(guī)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；課程體系；教學(xué)改革；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
0引言
2001年，教育部首批建設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)方面的人才，隨著我國(guó)信息化水平的提高，網(wǎng)絡(luò)迅速覆蓋各個(gè)領(lǐng)域，不僅個(gè)人用戶離不開網(wǎng)絡(luò)，企事業(yè)單位為了節(jié)省資源，提高工作效率，更是極力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)信息化辦公；網(wǎng)絡(luò)的縱向深度發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的人才需求類型發(fā)生轉(zhuǎn)變。近年來(lái)，國(guó)家職業(yè)(行業(yè))標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范越來(lái)越被重視，不僅國(guó)家人力資源保障局與工信部等部門都積極推進(jìn)，而且大部分企事業(yè)單位在人才的引進(jìn)方面也比較看重學(xué)生是否具有在相關(guān)領(lǐng)域取得的職業(yè)資格證書。因此，本文旨在系統(tǒng)地分析研究網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容與國(guó)家職業(yè)(行業(yè))標(biāo)準(zhǔn)相銜接的課程體系建設(shè)，在教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)方面形成與國(guó)家職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)相融合、相匹配的教學(xué)機(jī)制。試圖構(gòu)建一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向，以國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為核心，以職業(yè)綜合能力為培養(yǎng)目標(biāo)，以“雙證書”職業(yè)資格證書和學(xué)歷證書為紐帶的專業(yè)教學(xué)體系。
1網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)方向
廣東科技學(xué)院是一所應(yīng)用型本科類型院校，坐落于廣東省東莞市，地處珠三角地區(qū)。改革開放以來(lái)，東莞大力發(fā)展工業(yè)和外向型經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，20多年GDP連續(xù)以20%以上的速度增長(zhǎng)。隨著東莞經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，急需大量的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。東莞市政府也相續(xù)出臺(tái)了《關(guān)于加快發(fā)展東莞市現(xiàn)代信息服務(wù)業(yè)的實(shí)施意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)需要大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)。從當(dāng)前發(fā)展趨勢(shì)看，東莞市現(xiàn)代信息服務(wù)業(yè)主要包括信息傳輸服務(wù)業(yè)、計(jì)算機(jī)服務(wù)業(yè)以及軟件業(yè)3大類。網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)崗位相關(guān)的職業(yè)認(rèn)證證書有網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)師以及思科、華為公司的一些認(rèn)證等，依據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求，目前所需的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才主要在以下領(lǐng)域：
（1）新企事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)與建設(shè)、原企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的擴(kuò)展、升級(jí)等，都需要大量的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試、信息系統(tǒng)集成等組網(wǎng)技術(shù)人才。
（2）網(wǎng)絡(luò)的普及以及在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)已演變成各個(gè)單位的一種基礎(chǔ)性設(shè)施，為保障日常企事業(yè)單位的正常運(yùn)行以及網(wǎng)絡(luò)信息的安全，急需大量的網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全方面的人才。
（3）人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量的需求，網(wǎng)絡(luò)軟硬件產(chǎn)品的更新升級(jí)、不斷涌現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備制造企業(yè)以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)企業(yè)等，需要大量的網(wǎng)絡(luò)軟硬件產(chǎn)品研發(fā)人才。
（4）互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用需求的不斷擴(kuò)展，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)的適用性和穩(wěn)定性、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)質(zhì)量以及網(wǎng)絡(luò)性能都提出了新的要求，因此，需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)理論與技術(shù)科學(xué)研究的高層次人才。因此在人才培養(yǎng)方面，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)可以培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)工程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)軟硬件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)以及網(wǎng)絡(luò)協(xié)議開發(fā)等方面的人才。但是，各大高校還應(yīng)根據(jù)學(xué)校的定位、學(xué)校的師資、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等因素綜合考慮，有側(cè)重地發(fā)展某些方面，建設(shè)具有自身特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
2網(wǎng)絡(luò)工程課程體系設(shè)計(jì)
結(jié)合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)發(fā)展需要以及學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力，制定網(wǎng)絡(luò)工程課程體系結(jié)構(gòu)。在人才培養(yǎng)方面，學(xué)校必須與社會(huì)接軌，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，我校通過(guò)與企業(yè)的合作，委托企業(yè)技術(shù)人員不定期來(lái)校給學(xué)生舉行職業(yè)規(guī)劃講座和學(xué)術(shù)講座，聘請(qǐng)企業(yè)的工作人員為本專業(yè)的客座教授，為網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)踐教學(xué)提供支持和幫助；此外，不同院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及師資力量也是影響專業(yè)課程體系設(shè)置的重要因素之一，例如：在網(wǎng)絡(luò)專業(yè)中，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的分析與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)硬件產(chǎn)品的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生及教師的能力皆要求較高，因此，對(duì)于一些職業(yè)學(xué)校及專科院校不建議開設(shè)此類的課程；另外，國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也能一定程度上規(guī)范了網(wǎng)絡(luò)類職位要求，因此網(wǎng)絡(luò)工程課程體系的設(shè)計(jì)也需考慮此因素。該體系設(shè)計(jì)框架的內(nèi)容包括人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、授課計(jì)劃、網(wǎng)絡(luò)工程發(fā)展規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教材建設(shè)、師資建設(shè)等等，從而培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，具有良好的職業(yè)道德，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)，能從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理與維護(hù)，能從事網(wǎng)站開發(fā)與維護(hù)，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才。
3網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)置
根據(jù)課程體系內(nèi)容，將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程分為公共必修課、公共選修課、基礎(chǔ)必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)組選課、專業(yè)任選課、專項(xiàng)實(shí)踐、其他實(shí)踐等七個(gè)模塊組成課程。每門課程有相應(yīng)學(xué)分，學(xué)生在校期間總共需修滿170學(xué)分，其中公共必修課37學(xué)分，公共選修課10學(xué)分，基礎(chǔ)必修課35.5學(xué)分，專業(yè)必修課19.5學(xué)分，專業(yè)組選課12學(xué)分，專業(yè)任選課12學(xué)分，實(shí)踐環(huán)節(jié)（不含課內(nèi)實(shí)踐）44學(xué)分。在網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)置中，每一門專業(yè)課程均由校企合作開發(fā)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，鞏固理論知識(shí)；并且對(duì)參與專業(yè)競(jìng)賽或科技創(chuàng)新項(xiàng)目并取得較好成績(jī)的同學(xué)給予競(jìng)賽學(xué)分或創(chuàng)新學(xué)分，某些科目支持以證代考，具體由系部與教務(wù)處共同認(rèn)定；此外，開展學(xué)生第二課堂等教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。圖1中各個(gè)課程的安排如下：（1）必修課選課說(shuō)明：必修課為學(xué)生必修課程，分為公共必修課、基礎(chǔ)必修課和專業(yè)必修課。（2）專業(yè)組選課選課說(shuō)明：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的組選課分為2組，每組3門課，選擇第1組課程的同學(xué)只能學(xué)習(xí)第1組內(nèi)的3門課程，選擇第2組課程的同學(xué)則只能學(xué)習(xí)第2組內(nèi)的3門課程。專業(yè)組選課應(yīng)該至少選12學(xué)分（3）專業(yè)任選課選課說(shuō)明：第4~7學(xué)期，每學(xué)期安排3~4門任選課，學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展方向（及是否考研）來(lái)選擇任選課，每學(xué)期所選課程門數(shù)不限。專業(yè)任選課要求至少選12學(xué)分。（4）專項(xiàng)實(shí)踐課課程說(shuō)明：專項(xiàng)實(shí)踐課是在每學(xué)期的期末進(jìn)行整周（每周24課時(shí)）實(shí)訓(xùn)，用來(lái)完成1個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目（任務(wù)）。一周實(shí)訓(xùn)計(jì)一個(gè)學(xué)分。（5）其他實(shí)踐課：分為軍訓(xùn)、公益勞動(dòng)與拓展訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)等課程，每類課程均有相應(yīng)的學(xué)習(xí)，其中畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)主要安排于最后一個(gè)學(xué)期。
4結(jié)束與展望
在信息化社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮著舉足輕重的作用，對(duì)人們的生活和企事業(yè)單位的生產(chǎn)帶來(lái)巨大的影響，也簡(jiǎn)直刺激了網(wǎng)絡(luò)計(jì)算的發(fā)展。高校作為國(guó)家人才培養(yǎng)基地，只有迎合社會(huì)需求，才能為社會(huì)輸送社會(huì)需要的人才，才可以帶動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。本文探討了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，針對(duì)相關(guān)方案提出了課程體系設(shè)計(jì)框架，最后簡(jiǎn)單描述了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。技術(shù)促進(jìn)生產(chǎn)，生產(chǎn)帶動(dòng)技術(shù)的發(fā)展，希望各個(gè)院校能加強(qiáng)與企業(yè)的合作關(guān)系，將社會(huì)需求與先進(jìn)的技術(shù)帶進(jìn)校園，與學(xué)校合作建立科學(xué)的、合理的教學(xué)體系及教學(xué)課程內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)
[1]徐明,曹介南等.高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案[M].北京:清華大學(xué)出版社,2011.
[2]徐明,曹介南.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系研究與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育,2009(10).
[3]曹介南,徐明,蔣宗禮,陳鳴.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方向設(shè)置與專業(yè)能力構(gòu)成研究[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2012(9).
[4]陳鳴,胡谷雨等.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)體系的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育,2009(19).
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)綜合布線；實(shí)踐；高職
1.引言
綜合布線系統(tǒng)是一套用于建筑物內(nèi)或建筑群之間為計(jì)算機(jī)、通信設(shè)施與監(jiān)控系統(tǒng)預(yù)先設(shè)置的信息傳輸通道。它將語(yǔ)音、數(shù)據(jù)、圖像等設(shè)備彼此相連，同時(shí)能使上述設(shè)備與外部通信數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)相連接。綜合布線系統(tǒng)是為適應(yīng)綜合業(yè)務(wù)數(shù)字網(wǎng)（ISDN）的需求而發(fā)展起來(lái)的一種特別設(shè)計(jì)的布線方式，它為智能大廈和智能建筑群中的信息設(shè)施提供了多廠家產(chǎn)品兼容，模塊化擴(kuò)展、更新與系統(tǒng)靈活重組的可能性。綜合布線系統(tǒng)已成為現(xiàn)代化建筑的重要組成部分。目前高職院校開設(shè)綜合布線課程程的主要任務(wù)是以綜合布線系統(tǒng)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從綜合布線工程技術(shù)的基本概念出發(fā)，闡述綜合布線工程的設(shè)計(jì)技術(shù)、施工技術(shù)、施工工程管理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試技術(shù)、工程驗(yàn)收和管理維護(hù)等內(nèi)容，圍繞工程實(shí)踐中的具體案例進(jìn)行分析，突出學(xué)生網(wǎng)絡(luò)布線工程設(shè)計(jì)和工程施工等實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2.目前綜合布線課程的現(xiàn)狀
本身綜合布線是教學(xué)和實(shí)踐聯(lián)系十分緊密的課程，但由于不少學(xué)校不具備實(shí)踐條件，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生理論行，實(shí)踐差的局面。畢業(yè)后只能停留在理論上面，很難快速的融入社會(huì)。形成這種原因的主要一下幾個(gè)方面：
（1）學(xué)院?jiǎn)栴}。學(xué)院在開設(shè)綜合布線課程的同時(shí)應(yīng)該同步加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的投入，同時(shí)經(jīng)常到市場(chǎng)了解創(chuàng)新和就業(yè)情況，及時(shí)派學(xué)科老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，將新的內(nèi)容及時(shí)補(bǔ)充給學(xué)生。
（2）老師問(wèn)題。老師應(yīng)該積極關(guān)注綜合布線行業(yè)的新動(dòng)向，新技術(shù)，新創(chuàng)新。實(shí)時(shí)自我學(xué)習(xí)、充電。不能幾年還是一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
（3）實(shí)踐問(wèn)題。部分高職院校完全沒(méi)有實(shí)踐條件，只有一些落后的設(shè)備和線，學(xué)生在畢業(yè)后只是知道直連線、交叉線怎么制作，完全沒(méi)有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
（4）教材問(wèn)題。學(xué)生使用的教材更新速度十分慢，完全更市場(chǎng)脫節(jié)。應(yīng)該根據(jù)新的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，選擇合適的教材。
3.明確教學(xué)、實(shí)踐目標(biāo)
3.1 明確教學(xué)目標(biāo)
綜合布線課程的目標(biāo)是讓學(xué)生了解綜合布線系統(tǒng)，利用綜合布線的傳輸介質(zhì)，對(duì)工程進(jìn)行合理的施工。需要學(xué)會(huì)分析典型的網(wǎng)絡(luò)工程與綜合布線項(xiàng)目，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)對(duì)綜合布線系統(tǒng)中各子系統(tǒng)、傳輸介質(zhì)等基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作，使學(xué)生具備典型網(wǎng)絡(luò)工程與綜合布線項(xiàng)目方案規(guī)劃設(shè)計(jì)、布線器材與工具的選擇、組織工程施工、工程測(cè)試及驗(yàn)收、鑒定等能力，并最終掌握網(wǎng)絡(luò)工程與綜合布線項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工與管理等職業(yè)技能。最終以培養(yǎng)“懂規(guī)范、會(huì)操作、高素質(zhì)”，面向“網(wǎng)絡(luò)布線工程師、系統(tǒng)集成工程師”等職業(yè)崗位，具備綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新精神和良好的職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)。
3.2 加大實(shí)踐投入
高職院校應(yīng)該加大實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室的投入，讓理論緊緊聯(lián)系實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提高，同時(shí)實(shí)驗(yàn)室不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，老師可以利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備解決科研問(wèn)題，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等。學(xué)生與學(xué)生也可以利用實(shí)踐設(shè)備相互學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。例如：綜合布線實(shí)驗(yàn)室可以模擬真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生可以自己動(dòng)手規(guī)劃，布線，實(shí)施，設(shè)置問(wèn)題，解決問(wèn)題。從而讓學(xué)生直觀、全方位了解結(jié)構(gòu)化布線應(yīng)用環(huán)境，加深結(jié)構(gòu)化布線設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)踐中就能把知識(shí)更好的吸收，畢業(yè)后競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)明顯增強(qiáng)。
3.3 培養(yǎng)“雙師型”教師
高職院校應(yīng)該加大雙師型教師的培養(yǎng)，對(duì)具有較高理論知識(shí)的老師，要定期派出學(xué)習(xí)行業(yè)新的知識(shí)，到企業(yè)學(xué)習(xí)綜合能力。讓教師接觸到許多前沿的布線技
術(shù)，開闊思路和眼界，這些都極大地提高了教師自身的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的素養(yǎng)。同時(shí)通過(guò)更企業(yè)的緊密聯(lián)系，也可以和設(shè)備廠商保持密切的技術(shù)聯(lián)系，企業(yè)提供專門的渠道和教師進(jìn)行日常的技術(shù)交流和教學(xué)支持可以幫助提高教師的授課水平。教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，考取企業(yè)的認(rèn)證證書，成為“雙師型”教師。
3.4 建設(shè)精品課程
綜合布線技術(shù)的發(fā)展和產(chǎn)品更新?lián)Q代是非常迅速的，國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)部了6A類標(biāo)準(zhǔn)，利用學(xué)院優(yōu)勢(shì)資源創(chuàng)建精品課程，可以促進(jìn)一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理的規(guī)范快速產(chǎn)生。對(duì)學(xué)院的發(fā)展起著十分重要的作用。
3.5 校企合作
學(xué)院建立綜合實(shí)訓(xùn)室始終跟不上市場(chǎng)的發(fā)展，可以緊密聯(lián)系行業(yè)龍頭企業(yè)，進(jìn)行深度的校企合作，可以把企業(yè)引入校園，讓學(xué)生參于生產(chǎn)，使學(xué)生了解新的技術(shù)。也可以讓學(xué)生到企業(yè)去見(jiàn)習(xí)，學(xué)生帶著問(wèn)題去企業(yè)，解決問(wèn)題；在帶著重點(diǎn)回答課程學(xué)習(xí)理論。
高職院校應(yīng)該是要選擇一個(gè)長(zhǎng)期的合作伙伴，由這個(gè)合作伙伴提供網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，以及使用這些設(shè)備的實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，進(jìn)而提供課程、教案，對(duì)老師有專業(yè)的師資培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生有職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，最終聯(lián)合建立綜合布線實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行包括網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證、聯(lián)合開發(fā)教材、共同申報(bào)示范性基地等全系列深入的合作。因此說(shuō)院校應(yīng)該選的不是一個(gè)單純的設(shè)備供應(yīng)商，而是一個(gè)提供院校綜合布線實(shí)訓(xùn)基地整體解決方案的合作伙伴。
4.教學(xué)與評(píng)價(jià)
綜合布線課程是一門動(dòng)手能力十分強(qiáng)的課程，應(yīng)該簡(jiǎn)化理論教學(xué)，增加實(shí)踐課時(shí)。大部分學(xué)生上綜合布線課程之前，已經(jīng)修完計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程相關(guān)課程，學(xué)生本身已經(jīng)具備了一定的相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)，因此應(yīng)該適當(dāng)壓縮理論課程，加大實(shí)踐課時(shí)。評(píng)價(jià)可以采用理論與相結(jié)合，對(duì)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目和理論進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，給出最終的成績(jī)。
5.結(jié)束語(yǔ)
隨著結(jié)構(gòu)化布線工程的普及和布線靈活性的不斷提高，綜合布線課程的內(nèi)容也在不斷的更新，這就需要學(xué)院更加密切同企業(yè)深度合作，老師不斷充電，學(xué)生更加用心學(xué)習(xí)，才能使得我們始終了解綜合布線行業(yè)新的技術(shù)。
參考文獻(xiàn)
[1]李奇國(guó).網(wǎng)絡(luò)綜合布線教學(xué)改革與實(shí)踐[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.
[2]鄭少華.職校網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程教學(xué)改革探究[J].職業(yè)，2012.
關(guān)鍵詞：智能化綜合布線；校企合作；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
中圖分類號(hào)：G482 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 20-0000-02
1 實(shí)驗(yàn)室需求分析
1.1 傳統(tǒng)綜合布線課程的弊端。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，智能化建筑建設(shè)日趨成熟。國(guó)內(nèi)各行各業(yè)都處于全面的網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程中，對(duì)懂理論、熟技術(shù)的高素質(zhì)綜合布線人才的需求也與日劇增。而當(dāng)前校綜合布線課程的設(shè)置還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能使學(xué)生具備適應(yīng)布線行業(yè)實(shí)施和維護(hù)的能力，形成了目前“兩旺兩難”的矛盾形勢(shì)。“兩旺”是指供方、需方都旺盛，校方每年的畢業(yè)生數(shù)百萬(wàn)，企業(yè)也需要大量的應(yīng)屆畢業(yè)生為企業(yè)注入新的活力；“兩難”是指“學(xué)生就業(yè)難，企業(yè)招人難”，其中“學(xué)生就業(yè)難”已經(jīng)成了目前很矚目的社會(huì)問(wèn)題。傳統(tǒng)教育與社會(huì)需求脫節(jié)，專業(yè)課程設(shè)置老套陳舊，幾年一貫制，不能及時(shí)引進(jìn)國(guó)際前沿技術(shù)，導(dǎo)致畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后不能馬上適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境和技術(shù)要求。根據(jù)與職業(yè)院校計(jì)算機(jī)系、科的眾多老師、同學(xué)的密切接觸和溝通，目前學(xué)校對(duì)課程安排的需求大致體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)校傳統(tǒng)課程內(nèi)容與當(dāng)前技術(shù)存在偏差，需要最新技術(shù)信息與傳統(tǒng)教育的結(jié)合；（2）學(xué)校綜合布線課程“重理論、輕實(shí)踐”，需要引入實(shí)踐性強(qiáng)的課程課件和教學(xué)方式，尤其是實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)比較薄弱；（3）學(xué)校需要獲得行業(yè)內(nèi)的最新技術(shù)、最新信息以及持續(xù)的技術(shù)支持和培訓(xùn)，同時(shí)解決部分人才就業(yè)、學(xué)生實(shí)習(xí)等方面問(wèn)題。
1.2 建設(shè)綜合布線實(shí)驗(yàn)室是專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。大力發(fā)展職業(yè)教育是“十一五”時(shí)期我國(guó)教育改革發(fā)展戰(zhàn)略的三大任務(wù)之一，教育部在提高教學(xué)質(zhì)量上也做了很多引導(dǎo)工作，對(duì)高職院校的硬件和課程建設(shè)都提出了指導(dǎo)性政策。
建設(shè)實(shí)驗(yàn)基地，提高學(xué)生動(dòng)手能力。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型專門人才，出路在于提高質(zhì)量辦出特色。尤其是綜合布線這樣的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，更要在突出職業(yè)教育的特點(diǎn)上狠下功夫，把專業(yè)和職業(yè)緊密地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)改革課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，幫助學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，提高就業(yè)率。實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)，為學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)造了良好的條件，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)校中能夠接觸到實(shí)際工作中的環(huán)境和問(wèn)題，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力。
2 實(shí)驗(yàn)室對(duì)實(shí)踐教學(xué)的影響
2.1 教學(xué)改革，建設(shè)精品課程。布線技術(shù)的發(fā)展和產(chǎn)品更新?lián)Q代是非常迅速的，尤其是近兩年來(lái)，國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)部對(duì)6A類標(biāo)準(zhǔn)的，然而很多學(xué)校還只是紙上談兵，根本無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)綜合布線人才的需要，所以建設(shè)綜合布線實(shí)驗(yàn)室是解決傳統(tǒng)課程的必由之路。而且創(chuàng)建綜合布線實(shí)驗(yàn)室的同時(shí)也創(chuàng)建了一門優(yōu)秀的課程，杭州立能信息科技有限公司提出的網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)驗(yàn)室整體方案，不僅僅是銷售設(shè)備，還向合作院校提供認(rèn)證體系教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材等，并且非常有意愿與高職高專的老師一起研究綜合布線技術(shù)，共同研發(fā)教材，這樣又解決了學(xué)校開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的另一大障礙——教材障礙。因此，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)既有完善、真實(shí)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，又有實(shí)用、先進(jìn)的課程教材，這將使學(xué)校把綜合布線課程開辦成精品課程成為水到渠成的事情。通過(guò)校企合作，共同申報(bào)國(guó)家精品課程，高職院校可以將網(wǎng)絡(luò)專業(yè)辦成本校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，企業(yè)也可以獲得更高的知名度和人才儲(chǔ)備基地，真正實(shí)現(xiàn)雙贏。
2.2 參與示范性職業(yè)院校建設(shè)，創(chuàng)學(xué)校品牌。示范性職業(yè)院校建設(shè)是《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出的加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)的重要內(nèi)容。《決定》提出，要“實(shí)施職業(yè)教育示范性院校建設(shè)計(jì)劃，在整合資源、深化改革、創(chuàng)新機(jī)制的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)建設(shè)高水平的培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的1000所示范性中等職業(yè)學(xué)校和100所示范性高等職業(yè)院校”。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)課程以其技術(shù)先進(jìn)型和應(yīng)用廣泛性，在申請(qǐng)示范性院校中會(huì)為學(xué)校增加重要的砝碼。
2.3 校企合作需要選擇合適的合作伙伴。目前，許多高職院校已經(jīng)意識(shí)到建設(shè)綜合布線實(shí)驗(yàn)室是學(xué)校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)必不可少的硬件條件，各院校開始紛紛建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，不僅僅是選擇購(gòu)買某一個(gè)布線廠商的產(chǎn)品，而應(yīng)該是要選擇一個(gè)長(zhǎng)期的合作伙伴，由這個(gè)合作伙伴提供網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，以及使用這些設(shè)備的實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，進(jìn)而提供課程、教案，對(duì)老師有專業(yè)的師資培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生有職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，最終聯(lián)合建立綜合布線實(shí)驗(yàn)基地，進(jìn)行包括網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證、聯(lián)合開發(fā)教材、共同申報(bào)示范性基地等全系列深入的合作。因此說(shuō)院校應(yīng)該選擇的不是一個(gè)單純的設(shè)備供應(yīng)商，而是一個(gè)提供高職院校綜合布線實(shí)驗(yàn)基地整體解決方案的合作伙伴。
3 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)說(shuō)明
3.1 實(shí)驗(yàn)室功能說(shuō)明。綜合布線實(shí)驗(yàn)室是綜合布線課程的重要組成部分，為提高學(xué)生動(dòng)手能力創(chuàng)造了良好的平臺(tái)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的綜合布線系統(tǒng)拓?fù)湓O(shè)計(jì)、工程施工、測(cè)試、項(xiàng)目管理等方面的能力，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、拓樸結(jié)構(gòu)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程的規(guī)劃與建設(shè)，了解綜合布線系統(tǒng)，綜合布線系統(tǒng)中的傳輸介質(zhì)，綜合布線工程的設(shè)計(jì)與施工等內(nèi)容，分析典型的網(wǎng)絡(luò)工程與綜合布線項(xiàng)目，學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)工程與綜合布線項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工與管理等知識(shí)，為他們走上相應(yīng)的工作崗位奠定理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。讓同學(xué)了解布線產(chǎn)品與系統(tǒng)技術(shù)發(fā)展，掌握國(guó)家、行業(yè)政策及標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容；布線工程設(shè)計(jì)要領(lǐng)與進(jìn)行簡(jiǎn)單工程設(shè)計(jì)；掌握工要領(lǐng)與操作技能；工具儀表的使用與工程檢測(cè)法等等；通過(guò)考核培養(yǎng)學(xué)生“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”能力。綜合布線實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的目的，就是利用綜合布線示教、培訓(xùn)、授課、操作、考核為目的一體化建設(shè)過(guò)程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。詳細(xì)功能如下：（1）提供全方位認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)化布線設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和各系統(tǒng)工作流程的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。（2）可對(duì)綜合布線子系統(tǒng)、傳輸介質(zhì)和相關(guān)專業(yè)設(shè)備的立體展示功能。（3）基礎(chǔ)的模塊端接、水晶頭制作、鏈路故障分析功能。（4）綜合布線各子系統(tǒng)連接施工技術(shù)、項(xiàng)目竣工驗(yàn)收等綜合實(shí)驗(yàn)功能。（5）傳輸介質(zhì)（銅纜、光纜）測(cè)試分析功能。（6）提供建筑智能化中其他子系統(tǒng)融合擴(kuò)展功能。
3.2 綜合布線實(shí)驗(yàn)室建設(shè)原則。（1）與課程相結(jié)合。實(shí)驗(yàn)教學(xué)一方面要有它本身特別之處，另一方面還要結(jié)合理論教學(xué)開展，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)的融合，綜合布線實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是如此。（2）與學(xué)生實(shí)習(xí)相結(jié)合。高職院校注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，校外實(shí)習(xí)是提升這一能力的有效途徑。校外實(shí)習(xí)要有針對(duì)性，同時(shí)也要考慮實(shí)習(xí)的效率。（3）與行業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。行業(yè)的發(fā)展情況始終是學(xué)校教學(xué)的指揮棒。綜合布線專業(yè)作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，這一點(diǎn)體現(xiàn)的特別明顯。綜合布線實(shí)驗(yàn)室應(yīng)是連接綜合布線教學(xué)和行業(yè)的橋梁。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和完善過(guò)程中一定要關(guān)注綜合布線行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和人才需求特點(diǎn)。
3.3 綜合布線實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)注意的問(wèn)題。（1）總體規(guī)劃分步驟實(shí)施。綜合布線實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不要一次性完成，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，結(jié)合理論及實(shí)踐的不斷發(fā)展規(guī)劃綜合布線實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，可采取總體規(guī)劃之后再分步驟實(shí)施的方式。（2）綜合布線軟件的實(shí)驗(yàn)不能只達(dá)到理解概念的效果，更要能達(dá)到實(shí)踐性，讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，以便掌握企業(yè)的真實(shí)需求和真實(shí)的布線流程。
4 結(jié)束語(yǔ)
本文針對(duì)高校智能化綜合布線實(shí)踐課程的教學(xué)需求，分析提出了智能化綜合布線實(shí)驗(yàn)室的初期建設(shè)思路。使得實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際綜合布線工程相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)由模擬環(huán)境向真實(shí)環(huán)境、技術(shù)實(shí)踐向工程實(shí)踐的躍進(jìn)，在教學(xué)中突出體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力和綜合素質(zhì)能力。
參考文獻(xiàn)：
面對(duì)門類眾多、名目繁雜的專業(yè)，到底應(yīng)該選擇哪個(gè)？由于很多考生及家長(zhǎng)對(duì)高考志愿填報(bào)中的專業(yè)選擇缺乏較為全面的了解和清醒的認(rèn)識(shí)，缺少對(duì)教育政策動(dòng)向的關(guān)注，對(duì)學(xué)科專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)沒(méi)有科學(xué)預(yù)判，加上對(duì)自己的個(gè)性、未來(lái)職業(yè)規(guī)劃不準(zhǔn)確、不到位，因而在專業(yè)選擇中無(wú)所適從，出現(xiàn)盲目扎堆當(dāng)下?lián)頂D的“熱門專業(yè)”、根據(jù)專業(yè)名稱隨意選擇專業(yè)等非理性行為，甚至出現(xiàn)入學(xué)后無(wú)法適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)等問(wèn)題。如何科學(xué)把握、理性選擇適合的專業(yè)呢？
新增專業(yè)點(diǎn)
2019年3月，教育部印發(fā)通知，公布2018年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果，確定了同意設(shè)置的備案專業(yè)、國(guó)家控制布點(diǎn)專業(yè)和新增目錄外專業(yè)點(diǎn)名單。本次調(diào)整共增設(shè)專業(yè)點(diǎn)2072個(gè)，其中新增備案本科專業(yè)點(diǎn)1831個(gè)，新增審批本科專業(yè)點(diǎn)241個(gè)，調(diào)整學(xué)位授予門類或修業(yè)年限專業(yè)點(diǎn)40個(gè)。本次備案、審批和調(diào)整的專業(yè)點(diǎn)，將列入相關(guān)高校2019年本科招生計(jì)劃。同時(shí)，教育部引導(dǎo)高校做好余量消減，撤銷部分不符合學(xué)校辦學(xué)定位和特色的專業(yè)點(diǎn)416個(gè)。
據(jù)何小虎介紹，新增備案專業(yè)數(shù)量最多的是數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)，占據(jù)首位，本次共有196所高校新增；位于第二位的是機(jī)器人工程專業(yè)，新增該專業(yè)的高校數(shù)量達(dá)到101所；位于第三位的是智能科學(xué)與技術(shù)，新增該專業(yè)的高校數(shù)量達(dá)到96所。此外，智能制造工程（50所）、網(wǎng)絡(luò)與新媒體（34所）、數(shù)字媒體藝術(shù)（29所）、學(xué)前教育（27所）、商務(wù)英語(yǔ)（26所）、助產(chǎn)學(xué)（25所）、健康服務(wù)與管理（25所）、大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用（25所）、小學(xué)教育（21所）、互聯(lián)網(wǎng)金融（21所）等新增專業(yè)也非常火爆。新增審批專業(yè)中，人工智能收獲了較多高校的青睞，登上了榜首，新增審批該專業(yè)的高校數(shù)量達(dá)到35所，新增網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)的高校有25所，新增會(huì)計(jì)學(xué)的高校有13所，跟隨其后的分別是航空服務(wù)藝術(shù)與管理（12所）、信息安全（10所）、旅游管理（8所）、兒科學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、法學(xué)、中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)、中醫(yī)兒科學(xué)。
今年，我省高校新增專業(yè)點(diǎn)44個(gè)，有蘭州大學(xué)的漢語(yǔ)國(guó)際教育、蘭州理工大學(xué)的機(jī)器人工程、蘭州工業(yè)學(xué)院的物聯(lián)網(wǎng)工程、甘肅醫(yī)學(xué)院的助產(chǎn)學(xué)以及蘭州文理學(xué)院的表演專業(yè)等。
撤銷專業(yè)點(diǎn)
各高校撤銷的專業(yè)，以信息技術(shù)類為主。具體到各類專業(yè)，17所高校撤銷了服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)，13所高校撤銷了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，12所高校撤銷了信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)。位列其后的分別是信息管理與信息系統(tǒng)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、公共事業(yè)管理、自然地理與資源環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)工程、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、工業(yè)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)與工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)、編輯出版學(xué)、生物技術(shù)、廣告學(xué)、電子科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)，撤銷數(shù)量也較多。
撤銷的專業(yè)主要集中在服裝與服飾設(shè)計(jì)、教育技術(shù)、信息與計(jì)算機(jī)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等。這些專業(yè)有的是因?yàn)閷W(xué)校資源不足，有的是因?yàn)椴辉龠m合當(dāng)前社會(huì)需求。以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，20世紀(jì)90年代互聯(lián)網(wǎng)方興未艾，開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)校還很少，而如今很多計(jì)算機(jī)相關(guān)基礎(chǔ)專業(yè)已經(jīng)飽和，需要的是高層次、創(chuàng)新性的專業(yè)和人才。
特點(diǎn)趨勢(shì)
專業(yè)建設(shè)主要遵循三大導(dǎo)向
何小虎認(rèn)為，需要導(dǎo)向、標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向和特色導(dǎo)向已成為專業(yè)建設(shè)的主要遵循。在新增專業(yè)點(diǎn)中，關(guān)于智能、網(wǎng)絡(luò)、媒體、數(shù)據(jù)的專業(yè)占據(jù)絕大多數(shù)，幾乎占據(jù)了新增專業(yè)點(diǎn)的一多半；教育、健康、旅游也是趨勢(shì)不減。可以看出來(lái)，專業(yè)審批把服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求放在優(yōu)先位置，確保專業(yè)發(fā)展的“小邏輯”服從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“大邏輯”，根據(jù)新科技革命和產(chǎn)業(yè)升級(jí)、改善民生、國(guó)家對(duì)外開放戰(zhàn)略需求，增設(shè)了一批新專業(yè)。
一是面向新科技革命和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，支持高校設(shè)置新一代信息技術(shù)、高端裝備、節(jié)能環(huán)保等相關(guān)專業(yè)。增設(shè)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)196個(gè)、機(jī)器人工程專業(yè)101個(gè)、智能制造工程專業(yè)50個(gè)、人工智能專業(yè)35個(gè)、新能源材料與器件專業(yè)15個(gè)。二是支持高校設(shè)置相關(guān)急需專業(yè)。增設(shè)學(xué)前教育專業(yè)27個(gè)、健康服務(wù)與管理專業(yè)25個(gè)、助產(chǎn)學(xué)專業(yè)25個(gè)、小學(xué)教育專業(yè)21個(gè)、康復(fù)治療學(xué)專業(yè)8個(gè)、兒科學(xué)專業(yè)7個(gè)。三是面向國(guó)家對(duì)外開放戰(zhàn)略，支持高校設(shè)置國(guó)際化人才培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)。增設(shè)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)14個(gè)，新設(shè)國(guó)際組織與全球治理、國(guó)際新聞與傳播、塔瑪齊格特語(yǔ)、爪哇語(yǔ)、旁遮普語(yǔ)等新專業(yè)。
需求量頗豐
記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，個(gè)人對(duì)于網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的需求量其實(shí)更大，像“鳳姐”、“芙蓉姐姐”這樣想一夜成名的大有人在，尤其是一部分自身?xiàng)l件并不優(yōu)越的人，往往寄望于營(yíng)銷公司能夠?yàn)樗麄兇蛟煲豢钸m合自己的方案，這種需求催生了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷公司。據(jù)南京市快速網(wǎng)絡(luò)傳媒有限公司龔俊飛經(jīng)理介紹，畢業(yè)后他創(chuàng)辦了這家公司。據(jù)稱，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷公司具有傳統(tǒng)媒體所無(wú)法企及的速度優(yōu)勢(shì)，是傳統(tǒng)營(yíng)銷的競(jìng)爭(zhēng)者，在運(yùn)營(yíng)成本的壓縮、潛在客源的挖掘、專業(yè)技術(shù)的更新等方面都走在傳統(tǒng)媒體的前列，也只有這樣才能在競(jìng)爭(zhēng)中獲得客戶的認(rèn)可，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。
南京大學(xué)商學(xué)院電子商務(wù)系講師吳清認(rèn)為，專業(yè)型網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷公司的“身份模糊”實(shí)際上是由“網(wǎng)絡(luò)”的雙重性質(zhì)決定的。一方面，“網(wǎng)絡(luò)”是以工具的形式出現(xiàn)的，這一工具覆蓋面廣、信息涵蓋量大，當(dāng)然成本也較高；另一方面，網(wǎng)絡(luò)是一種便捷的媒介，可以進(jìn)行有效的傳輸，且渠道也更豐富。
創(chuàng)業(yè)門檻低
南京郵電大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的楊同學(xué)2009年畢業(yè)，但一直未找到稱心的工作，曾經(jīng)在南京某網(wǎng)站實(shí)習(xí)的經(jīng)歷以及自己所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用知識(shí)，使其萌生了開辦一家網(wǎng)絡(luò)公司的想法。今年初，他和同學(xué)就合伙開了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷公司，專門從事網(wǎng)絡(luò)媒體的經(jīng)營(yíng)。
南京林業(yè)大學(xué)的應(yīng)屆畢業(yè)生小李目前正在一家電視臺(tái)實(shí)習(xí)，但現(xiàn)在他已對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，“當(dāng)我積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和資金后，準(zhǔn)備在畢業(yè)后創(chuàng)立一家網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷公司。記者了解到，目前南京有不少在校大學(xué)生想依靠網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷來(lái)獲取“第一桶金”。
業(yè)內(nèi)人士稱，這種現(xiàn)象不足為奇，尤其在高校云集的南京更為普遍。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的門檻相較于一般純商業(yè)行為創(chuàng)業(yè)要低，只要具備一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、經(jīng)營(yíng)理念，再加上為數(shù)不多的啟動(dòng)資金，就可以創(chuàng)建一家專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷公司，而國(guó)家為鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)貸款方面有一定的扶持政策，申報(bào)手續(xù)也較為優(yōu)化和簡(jiǎn)潔。
人才缺口大
“南京網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的專業(yè)人才極為缺乏，各大高校都是近幾年才逐漸有相關(guān)的專業(yè)設(shè)置，但目前都還未畢業(yè)。”南京大學(xué)商學(xué)院電子商務(wù)系講師吳清稱，南京許多網(wǎng)絡(luò)公司都在不斷吸納人才，但既有經(jīng)驗(yàn)又有創(chuàng)意的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專業(yè)人才頗少。
所以，對(duì)以下三個(gè)問(wèn)題要反復(fù)斟酌，充分論證，綜合分析，以確定自己的最佳職業(yè)生涯路線。（1）我希望往哪一方向發(fā)展？（2）我正在往哪一路線發(fā)展？（3）規(guī)劃和目標(biāo)真的適合我嗎？
IT行業(yè)工作五年必須明確方向
younger：畢業(yè)后我一直在電信國(guó)企從事技術(shù)工作，已工作五年，參與并多次承擔(dān)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人角色，但企業(yè)給予個(gè)人發(fā)展的空間有限，很多時(shí)候以資歷和人際關(guān)系來(lái)考量員工。同時(shí)我也有意愿想轉(zhuǎn)型，且近兩年周圍同學(xué)朋友轉(zhuǎn)換環(huán)境后事業(yè)發(fā)展都比較好，自己事業(yè)有停滯不前的跡象，電信企業(yè)依靠員工，卻又無(wú)法在待遇和發(fā)展上給予體現(xiàn)，所以想換個(gè)環(huán)境，咨詢一下如何轉(zhuǎn)型？
甄進(jìn)明：五年的工作，必須明確在IT行業(yè)的職業(yè)方向了，是項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)專家，還是咨詢顧問(wèn)等。每一個(gè)方向都有一些能力的要求，需要進(jìn)行自我評(píng)估。知道自己的差距在哪里，提升自己。
我們的目標(biāo)是提升能力，并為企業(yè)做出貢獻(xiàn)。機(jī)會(huì)是在現(xiàn)在的公司，還是在其他公司，需要你自己進(jìn)行分析。機(jī)會(huì)也許就在你現(xiàn)在的公司，如果你是一位負(fù)責(zé)任、有能力完成工作，并為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的職業(yè)人士，換工作也比較容易。
怎樣確定職業(yè)發(fā)展方向？
Charlie：我是一個(gè)嵌入式領(lǐng)域的軟件開發(fā)人員，現(xiàn)在開始對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃感到很困惑，希望得到您的良言。我離開大學(xué)校園已經(jīng)有四年了，學(xué)歷不高：本科。這四年里一直從事嵌入式軟件開發(fā)，在這四年的職業(yè)生涯里，我對(duì)嵌入式軟件開發(fā)有了一個(gè)全面的了解，尤其是手機(jī)和電視機(jī)頂盒，上層的應(yīng)用和底層的驅(qū)動(dòng)都做過(guò)，對(duì)這個(gè)行業(yè)的發(fā)展和前景也比較熟悉。雖然哪一方面都稱不上專家，但因?yàn)閭€(gè)人喜好，知識(shí)面非常廣。
在過(guò)去的半年里，我一直為我的職業(yè)發(fā)展感到苦惱和困惑。一般來(lái)說(shuō)，開發(fā)人員都會(huì)在技術(shù)上鉆研細(xì)節(jié)，我的興趣卻在知道更多的東西。我喜歡看報(bào)刊、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)，知識(shí)面比較廣。現(xiàn)在矛盾出現(xiàn)了，我喜歡的事無(wú)助于我的工作，而我的工作并沒(méi)有給我?guī)?lái)快樂(lè)。我在猶豫是不是自己不適合做開發(fā)工作，或許做技術(shù)支持或者其它會(huì)更好一些，但是我對(duì)數(shù)字圖形等又很敏感，我的知識(shí)、經(jīng)歷或者去做一些網(wǎng)上的測(cè)試題都暗示我比較適合開發(fā)工作。不知道您對(duì)我的情況有什么好的建議，我應(yīng)該怎樣定位自己的職業(yè)發(fā)展呢？
甄進(jìn)明：確定職業(yè)發(fā)展方向由三個(gè)方面決定：
個(gè)人的興趣和特質(zhì)。四年的工作，讓你了解了行業(yè)，也了解了公司的運(yùn)作，特別是進(jìn)一步了解了自己。公司中的機(jī)會(huì)（或者是行業(yè)中的機(jī)會(huì)）。選擇職業(yè)發(fā)展方向，一定是要跟公司的業(yè)務(wù)發(fā)展匹配。首選是在公司中尋找自己的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，其次是換到一個(gè)你認(rèn)為有你所要機(jī)會(huì)的公司。能力評(píng)估。知道自己現(xiàn)在有什么知識(shí)、技能和職業(yè)素質(zhì)，通過(guò)評(píng)估，也知道自己的差距，了解差距，是進(jìn)行提高的前提。
建議你基于現(xiàn)在的工作，考慮自己的職業(yè)發(fā)展，確定自己的職業(yè)目標(biāo)。首先選擇一個(gè)職業(yè)方向，你喜歡，公司也重視。然后評(píng)估
自己目前在這個(gè)職業(yè)方向上的能力現(xiàn)狀，了解自己有什么樣的能力，并分析自己在這個(gè)職業(yè)方向上提升到高級(jí)和資深人員，在能力方面的差距。并根據(jù)能力差距，確定自己的能力提升計(jì)劃。通過(guò)培訓(xùn)、自學(xué)、工作中的學(xué)習(xí)、拜師學(xué)習(xí)等，有意識(shí)提高自己的能力。
企業(yè)信息化，還是軟件開發(fā)？
蘋果頭：您好，我是去年哈爾濱工業(yè)大學(xué)畢業(yè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士研究生，已經(jīng)在一家制造業(yè)外企的IT部門工作了一年，我在研究生階段和工作期間從事的都是企業(yè)信息化方面的工作，感覺(jué)這個(gè)工作在技術(shù)上和業(yè)務(wù)上都比較看重，涉及的知識(shí)面廣，反而難以有所側(cè)重，現(xiàn)在有些想放棄這一行，做專門的軟件研發(fā)或者咨詢顧問(wèn)，請(qǐng)問(wèn)像我這種背景，該如何規(guī)劃自身的事業(yè)發(fā)展？
甄進(jìn)明：去了解軟件研發(fā)和咨詢顧問(wèn)的工作內(nèi)容，去尋找你是否有這樣的工作機(jī)會(huì)。在沒(méi)有明確的決定之前，把自己現(xiàn)在的工作做好。企業(yè)信息化是一個(gè)很好的領(lǐng)域，把這個(gè)領(lǐng)域研究明白，并為企業(yè)的信息化做出貢獻(xiàn)，也是很好的一個(gè)選擇。也許金礦就在這里。
電信數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程業(yè)的發(fā)展前途在哪？
Law：我是做電信數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程的。進(jìn)入該行業(yè)工作半年后就開始經(jīng)常考慮職業(yè)發(fā)展的問(wèn)題。就這個(gè)行業(yè)特點(diǎn)來(lái)講，到了三十多歲以后很難再堅(jiān)持下去(長(zhǎng)時(shí)間在外地，經(jīng)常熬夜割接)。且職業(yè)發(fā)展只有兩條出路：一是做頂級(jí)的專家，再就是項(xiàng)目經(jīng)理。但是這兩類職位需求都很少，而且大部分的公司項(xiàng)目經(jīng)理都同時(shí)是技術(shù)經(jīng)理。絕大多數(shù)的人都會(huì)面臨不知何去何從的困境。就我個(gè)人而言，自我感覺(jué)綜合素質(zhì)還算可以。非純技術(shù)型人才，也不太適合一直搞技術(shù)。很想知道還有沒(méi)有更寬廣的發(fā)展方向。甄進(jìn)明：其實(shí)在這個(gè)行業(yè)有很多發(fā)展前途。職業(yè)方向可以細(xì)分為：項(xiàng)目經(jīng)理、IT網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)師、咨詢顧問(wèn)。而且這個(gè)行業(yè)缺乏資深的人員。怎樣可以為你現(xiàn)在的公司做貢獻(xiàn)，是一個(gè)資深人員的出發(fā)點(diǎn)，在貢獻(xiàn)中成長(zhǎng)。IT人員的高級(jí)和資深級(jí)別不僅是技術(shù)能力，更重要的是怎樣貢獻(xiàn)自己的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
去發(fā)現(xiàn)你在公司可以發(fā)揮的價(jià)值。
IT支持的發(fā)展前景在哪？
Leo：我是06年畢業(yè)的，現(xiàn)在在一家合資企業(yè)做IT Support的工作，我對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃很模糊，不知做IT Support能有什么發(fā)展前景。我對(duì)運(yùn)營(yíng)、管理比較有興趣，請(qǐng)問(wèn)我應(yīng)該怎么往這方面發(fā)展呢？甄進(jìn)明：It Support（IT支持）是你開始的工作，也是企業(yè)IT部門中最基礎(chǔ)和基本的工作，從這里干起，可以了解企業(yè)應(yīng)用IT的最基本的信息。很多企業(yè)的CIO都是從這里開始的。IT服務(wù)管理是企業(yè)IT管理的重要內(nèi)容，希望你從一個(gè)基本的IT支持人員，成長(zhǎng)為一個(gè)IT服務(wù)管理方面的專家。
鏈接
【關(guān)鍵詞】校企合作 通信專業(yè) 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地 建設(shè)
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2015）09C-0127-02
生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、教學(xué)過(guò)程對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程的突破口，是職業(yè)素養(yǎng)形成的關(guān)鍵，是調(diào)動(dòng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)積極性的有效途徑。柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信專業(yè)依托校企合作、結(jié)合其專業(yè)的固有特點(diǎn)，探索組建綜合性的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，形成“教師指導(dǎo)、學(xué)生運(yùn)營(yíng)、企業(yè)監(jiān)督”的運(yùn)行機(jī)制。本文試以該學(xué)院為例，對(duì)校企合作下高職通信專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)做一探索。
一、建設(shè)高職通信專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的必要性
（一）專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、教學(xué)過(guò)程對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程的突破口。專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接，體現(xiàn)為專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格符合產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求與要求；教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，需要教學(xué)過(guò)程高度仿真、模擬生產(chǎn)過(guò)程。然而，只有具備了與產(chǎn)業(yè)及其生產(chǎn)過(guò)程零距離接軌的實(shí)訓(xùn)基地才能培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需求和要求的人才，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程對(duì)生產(chǎn)過(guò)程的高度仿真、模擬甚至還原。因此，前述兩個(gè)對(duì)接的實(shí)現(xiàn)，均離不開實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的支撐。
但是，要建設(shè)與產(chǎn)業(yè)零距離接軌的實(shí)訓(xùn)基地，尤其在通信行業(yè)，受諸多條件和因素的制約。首先，通信行業(yè)是一個(gè)高新尖行業(yè)，通信設(shè)備價(jià)格高昂，并且更新?lián)Q代很快，要實(shí)時(shí)同步行業(yè)的最新設(shè)備和技術(shù)條件其資金需求不是一般職業(yè)院校所能承受的。其次，通信行業(yè)不同于電子、計(jì)算機(jī)等行業(yè)，其產(chǎn)業(yè)中的架構(gòu)就是一個(gè)由多個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成的系統(tǒng)、綜合、且相互關(guān)聯(lián)的通信網(wǎng)絡(luò)；這映射到人才培養(yǎng)規(guī)格中就要求其知識(shí)、能力和素質(zhì)涵蓋通信網(wǎng)絡(luò)中相互關(guān)聯(lián)的各子系統(tǒng)，映射到實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中則要求搭建完整的通信網(wǎng)絡(luò)，這對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的規(guī)模和資金投入同樣是巨大的挑戰(zhàn)。最后，通信設(shè)備的設(shè)計(jì)和制造面向的通信運(yùn)營(yíng)企業(yè)，具體到某個(gè)通信子系統(tǒng)中的某臺(tái)設(shè)備，其維護(hù)和管理只支持一個(gè)人實(shí)時(shí)在線操作；而實(shí)際的教學(xué)中通常是批量學(xué)生同時(shí)進(jìn)行動(dòng)手操作和設(shè)備維護(hù)，這對(duì)設(shè)備的數(shù)量提出了幾乎不可能實(shí)現(xiàn)的要求。因此，依托校企合作，尋求由企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)，學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，組建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地成為解決上述問(wèn)題的有效途徑，成為實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接的突破口。
（二）職業(yè)素養(yǎng)形成的關(guān)鍵。職業(yè)教育培養(yǎng)的是“職業(yè)人”，在形成“職業(yè)人”的知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)三大要素中，知識(shí)是基礎(chǔ)，技能是核心，職業(yè)素養(yǎng)是關(guān)鍵。中國(guó)知網(wǎng)CNKI將職業(yè)素養(yǎng)定義為，指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。職業(yè)技能可以依托實(shí)訓(xùn)基地、承載在物化的技能訓(xùn)練項(xiàng)目上、通過(guò)長(zhǎng)期有針對(duì)性的反復(fù)練習(xí)和訓(xùn)練獲取，而職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等“隱性能力”的培養(yǎng)和形成，仿真的實(shí)訓(xùn)室已無(wú)能為力；比如通信行業(yè)中非常重視的設(shè)備安全和作業(yè)過(guò)程中的人身安全等職業(yè)意識(shí)范疇的內(nèi)容，課堂上的宣講只是讓學(xué)生有大概印象，而真實(shí)生產(chǎn)機(jī)房中安全生產(chǎn)作業(yè)要求展現(xiàn)的嚴(yán)肅性和壓迫感是普通實(shí)訓(xùn)室所無(wú)法仿真和模擬的，只有在實(shí)際的工作崗位實(shí)踐中和實(shí)際工程項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)中才能體會(huì)和領(lǐng)悟。因此，只有依托校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地開展生產(chǎn)性實(shí)踐，才能培養(yǎng)和形成學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)積極性的有效途徑。目前職業(yè)教育雖然已占半壁江山，但職業(yè)教育吸引力的相對(duì)缺乏使得生源選擇面受限，或者說(shuō)進(jìn)入職業(yè)院校的學(xué)生或多或少非其主觀意愿，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性相對(duì)較弱，特別是在專業(yè)意識(shí)淡薄、職業(yè)規(guī)劃迷茫的低年級(jí)階段，由于不了解專業(yè)以及今后將要從事的工作和工作崗位，對(duì)專業(yè)和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)缺少目標(biāo)性和動(dòng)力。而依托校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生在接觸專業(yè)課程的同時(shí)就接觸實(shí)際的工作，并在工作崗位上實(shí)踐鍛煉，甚至在高年級(jí)學(xué)生的幫助和引導(dǎo)下提前接觸專業(yè)工作崗位，將使專業(yè)學(xué)生充分了解專業(yè)工作崗位的規(guī)范和要求，激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。
二、高職通信專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的架構(gòu)設(shè)計(jì)
依托校企合作，實(shí)現(xiàn)校企雙方“開放互助、合作共贏”。贏得企業(yè)的積極配合與參與，找到企業(yè)與學(xué)校合作的利益切入點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與熱情與積極性；研究并實(shí)踐切實(shí)可行的合作機(jī)制，使基地在滿足企業(yè)生產(chǎn)性需求的同時(shí)服務(wù)于學(xué)校教學(xué)；從學(xué)院、企業(yè)、專業(yè)教研室及專業(yè)學(xué)生等多層面、多方位探索基地的運(yùn)行管理機(jī)制和保障機(jī)制，包括基地建設(shè)與運(yùn)行中企業(yè)的參與程度、基地的組織管理、基于基地的教學(xué)活動(dòng)開展和組織形式、專業(yè)學(xué)生的參與程度以及基地運(yùn)行過(guò)程中學(xué)生的角色等內(nèi)容；通過(guò)真實(shí)的工作環(huán)境培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和職業(yè)素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，組建以專業(yè)教師為“導(dǎo)演”、專業(yè)學(xué)生為“主演”、專業(yè)系部、學(xué)院和企業(yè)為“制片”的通信專業(yè)綜合的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，其整體架構(gòu)如圖1所示。
圖1 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地架構(gòu)
與各電信運(yùn)營(yíng)商合作，組建電信營(yíng)銷組織與策劃工作室。工作室劃分成中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)電信、中國(guó)聯(lián)通等三個(gè)工作區(qū)，各工作區(qū)均能針對(duì)各自的業(yè)務(wù)開展業(yè)務(wù)受理、業(yè)務(wù)演示、業(yè)務(wù)推廣及公司要求并支持的臨時(shí)性營(yíng)銷活動(dòng)。與各工程公司及電信網(wǎng)絡(luò)代維公司合作，組建通信工程施工與管理工程隊(duì)，主要從事通信工程的工程勘察、工程組織管理及工程實(shí)施等工作，下設(shè)線路工程組和設(shè)備工程組。學(xué)院利用實(shí)訓(xùn)室既有設(shè)備和工器具，組建通信終端測(cè)試與維修車間，主要面向客戶服務(wù)即客戶接待與業(yè)務(wù)受理、通信終端測(cè)試及通信終端檢修等，分成固定電話項(xiàng)目組和移動(dòng)電話項(xiàng)目組。與各電信運(yùn)營(yíng)商合作，組建通信網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行與維護(hù)部，主要從事通信網(wǎng)絡(luò)的客戶服務(wù)、日常維護(hù)及故障搶修與處理等工作，下設(shè)四個(gè)分室，分別是數(shù)據(jù)室、交換室、傳輸室和無(wú)線室。
三、高職通信專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行
（一）電信營(yíng)銷組織與策劃工作室。通過(guò)與中國(guó)移動(dòng)柳州分公司、柳州聯(lián)通公司、柳州電信分公司合作，組建柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院中國(guó)移動(dòng)營(yíng)業(yè)廳、柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院中國(guó)聯(lián)通營(yíng)業(yè)廳、柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院中國(guó)電信營(yíng)業(yè)廳等三大運(yùn)營(yíng)商的營(yíng)業(yè)廳。營(yíng)業(yè)廳實(shí)施教師指導(dǎo)、學(xué)生經(jīng)營(yíng)、企業(yè)監(jiān)督的運(yùn)行機(jī)制，即營(yíng)業(yè)廳的運(yùn)行管理和日常運(yùn)營(yíng)均有專業(yè)學(xué)生完成，企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校專業(yè)教師只提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和監(jiān)督。上述營(yíng)業(yè)廳首先是正常運(yùn)營(yíng)的電信業(yè)務(wù)辦理地點(diǎn)，能辦理入網(wǎng)用戶的開戶與續(xù)費(fèi)、寬帶用戶的開戶與續(xù)費(fèi)以及電信新業(yè)務(wù)的展示與體驗(yàn)等所有業(yè)務(wù)；并且在校內(nèi)定期開展一系列的電信營(yíng)銷策劃活動(dòng)，甚至還利用假期將電信營(yíng)銷實(shí)踐活動(dòng)擴(kuò)展到校外。然后才是充分發(fā)揮和挖掘其實(shí)訓(xùn)基地的功能，對(duì)電信市場(chǎng)營(yíng)銷與業(yè)務(wù)課程教學(xué)進(jìn)行改革，將營(yíng)業(yè)廳及其延伸業(yè)務(wù)的營(yíng)銷活動(dòng)完全融入到課程和實(shí)踐教學(xué)中，具體做法是：結(jié)合基地已開展的實(shí)際電信業(yè)務(wù)推廣方案來(lái)介紹業(yè)務(wù)知識(shí)，通過(guò)對(duì)真實(shí)客戶的業(yè)務(wù)介紹和業(yè)務(wù)推薦，強(qiáng)化和積累對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握；在學(xué)習(xí)和了解一種電信業(yè)務(wù)之后，根據(jù)業(yè)務(wù)本身的特點(diǎn)進(jìn)行營(yíng)銷策劃、組織并具體實(shí)施，強(qiáng)化其電信營(yíng)銷方面的職業(yè)技能；通過(guò)營(yíng)銷基地綜合性的項(xiàng)目實(shí)踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、強(qiáng)化職業(yè)教育的職業(yè)價(jià)值取向、最終形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。
在此模式下，一方面，學(xué)生通過(guò)參與營(yíng)業(yè)廳的業(yè)務(wù)，體驗(yàn)到電信市場(chǎng)營(yíng)銷的全過(guò)程，鍛煉了營(yíng)銷策劃能力和營(yíng)銷技能，得到了一線崗位的職業(yè)指導(dǎo)，提高了學(xué)習(xí)效果；另一方面，學(xué)生的實(shí)踐又促進(jìn)了營(yíng)業(yè)廳業(yè)務(wù)量的發(fā)展，提升了營(yíng)業(yè)廳的生產(chǎn)能力，真正實(shí)現(xiàn)校企之間互惠雙贏。
（二）通信工程施工與管理工程隊(duì)。利用學(xué)校通信工程施工與管理實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有工器具和設(shè)備，與工程公司及電信網(wǎng)絡(luò)代維公司合作，組建通信工程施工與管理工程隊(duì)，承接實(shí)際通信建設(shè)工程項(xiàng)目。該模式的特點(diǎn)是，企業(yè)出面承接工程項(xiàng)目，學(xué)校提供設(shè)備和技術(shù)人員，校企共同完成項(xiàng)目建設(shè)。近年承接和實(shí)施的項(xiàng)目類型主要包括：組織學(xué)生利用周末等課余時(shí)間前往鐵通柳州分公司的各分局協(xié)助寬帶安裝與維護(hù)；承接柳州市廣播電視局的光纜接續(xù)工程；承接完成廣西工學(xué)院鹿山學(xué)院學(xué)生宿舍樓網(wǎng)絡(luò)工程測(cè)試項(xiàng)目，承接完成柳州市政大樓網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)核心網(wǎng)光纖熔接工程；等等。此類生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的開展，同樣促進(jìn)了專業(yè)課程的改革與建設(shè)。正是依托此類工程項(xiàng)目的積累和實(shí)踐，在通信工程施工與管理課程教學(xué)中，將此類工程項(xiàng)目分解、重構(gòu)、提煉、物化成學(xué)習(xí)情境和教學(xué)項(xiàng)目，以實(shí)戰(zhàn)形式，錘煉學(xué)生的職業(yè)技能，熏陶學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的方法能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的社會(huì)能力。
（三）通信終端測(cè)試與檢修車間。通信終端測(cè)試與檢修車間由學(xué)校依托相應(yīng)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室組建，面向社會(huì)開展技術(shù)服務(wù)，目前涉及到的業(yè)務(wù)包括手機(jī)維修和電信運(yùn)營(yíng)商的通信終端維修，曾為中國(guó)鐵通柳州分公司、中國(guó)鐵通北海分公司維修多批IC卡電話機(jī)。車間的運(yùn)行由專業(yè)學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)，專業(yè)教師主要負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)的聯(lián)系、與企業(yè)的溝通以及對(duì)專業(yè)學(xué)生無(wú)法處理的故障提供技術(shù)指導(dǎo)和解決方案建議。
（四）通信網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行與維護(hù)部。整合三大運(yùn)營(yíng)商部署在學(xué)院的在網(wǎng)運(yùn)營(yíng)移動(dòng)基站、傳輸、數(shù)據(jù)通信等設(shè)備，與中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)聯(lián)通和中國(guó)電信柳州分公司聯(lián)合共建3個(gè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室均由實(shí)際在線在網(wǎng)的設(shè)備構(gòu)成，涵蓋了3G移動(dòng)通信的三種主流制式，并在專業(yè)教師的指導(dǎo)下由專業(yè)學(xué)生協(xié)助企業(yè)進(jìn)行機(jī)房的運(yùn)行、維護(hù)和管理。
【參考文獻(xiàn)】
[1]黃錦祝.高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地管理模式與機(jī)制創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2011（2）
[2]黃欣萍.高職通信專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究與實(shí)踐――以柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].廣西教育，2013（4）
[3]唐冬生，羅敏杰.高職院校“職業(yè)人”培養(yǎng)模式的構(gòu)建――以永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].教育理論與實(shí)踐，2010（9）
【基金項(xiàng)目】新世紀(jì)廣西高等教育教改工程重點(diǎn)項(xiàng)目（2011JGZ098）
關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué);自頂向下;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)
1獨(dú)立學(xué)院的現(xiàn)狀
獨(dú)立學(xué)院是新時(shí)期教育創(chuàng)新的產(chǎn)物,實(shí)行新的辦學(xué)機(jī)制、辦學(xué)模式、管理體制,一般是在申辦高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科、特色專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,與母體高校在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置方面的雷同現(xiàn)象十分嚴(yán)重。如果在教學(xué)上克隆普通高校模式,就會(huì)使學(xué)生面臨兩難的尷尬局面:與普通高校相比理論知識(shí)較欠缺,和高職院校相比實(shí)踐能力不足。
2獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新
2.1提高實(shí)踐教學(xué)地位
獨(dú)立院校的學(xué)生大多基礎(chǔ)薄弱,理論知識(shí)學(xué)習(xí)是弱項(xiàng),加強(qiáng)這方面的教學(xué)效果不甚理想。他們對(duì)動(dòng)手實(shí)踐、作品制作比較感興趣,對(duì)直觀、應(yīng)用性的技能有較好的掌握。因此,在實(shí)踐應(yīng)用中穿插、補(bǔ)充知識(shí)是合適的教學(xué)模式,也符合人的認(rèn)知規(guī)律。
在課程設(shè)置和教學(xué)中,應(yīng)增加應(yīng)用,減少理論;
增加操作,減少講解,提高實(shí)踐教學(xué)的比重,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)效果,把課堂搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。我院提出了教室、實(shí)驗(yàn)室、工作室三維一體的思路,培養(yǎng)有一定理論知識(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。
2.2設(shè)置一體化課程
為了達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo),鍛煉學(xué)生專業(yè)技能,課程內(nèi)容也應(yīng)緊貼時(shí)展。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程有極強(qiáng)的系統(tǒng)性和連貫性,課程之間互為基礎(chǔ),關(guān)系密切,知識(shí)網(wǎng)絡(luò)較為復(fù)雜。學(xué)生很難抓住知識(shí)之間的關(guān)聯(lián),而教師也過(guò)多強(qiáng)調(diào)本課程的重要性,忽略課程間的關(guān)聯(lián)。最后學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)僅僅局限在有限的幾門課上,知識(shí)較分散又缺少聯(lián)系,只見(jiàn)樹木不見(jiàn)森林。
筆者以網(wǎng)絡(luò)方向?yàn)槔o出了我校的課程設(shè)置,如表1所示。強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、整體性、關(guān)聯(lián)性、層次性,使技術(shù)整體結(jié)構(gòu)清晰,局部應(yīng)用深入,增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[1-3]。
由表1可以看出,部分課程跨越多個(gè)時(shí)期,這是必然的。目前高校教學(xué)以學(xué)期為單位,一門課程結(jié)束了就開始新的課程。盡管課程之間有關(guān)聯(lián),但各自為陣,導(dǎo)致知識(shí)和技術(shù)脫節(jié)。而將知識(shí)及技術(shù)融合,延長(zhǎng)教學(xué)周期,讓學(xué)生體驗(yàn)到技術(shù)的整體關(guān)聯(lián),實(shí)踐效果會(huì)好得多。這樣避免了不同老師的重復(fù)講解,也使學(xué)生更好地掌握核心內(nèi)容和關(guān)聯(lián)技術(shù)[4-5]。
2.3實(shí)行“自頂向下”的教學(xué)過(guò)程
“自頂向下,逐級(jí)求精”是計(jì)算機(jī)編程設(shè)計(jì)的重要思想。在軟件工程中,開發(fā)和設(shè)計(jì)有很多模型,無(wú)一例外參照了這種思想。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),要完成一個(gè)工程,首先應(yīng)建造一個(gè)框架模型,給用戶一個(gè)整體認(rèn)識(shí),再逐步修正、深入,實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié),最終達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
近年,《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)――自頂向下方法和Internet特色》這本書非常受歡迎,書中先介紹現(xiàn)實(shí)的各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用,再逐步講解應(yīng)用技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上的逐層實(shí)現(xiàn),這樣新穎的組織方式給讀者帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種由熟悉的應(yīng)用入手,逐步深入探究原理和細(xì)節(jié)的嘗試非常符合大眾認(rèn)知世界的過(guò)程。
專業(yè)課程教學(xué)面臨著同樣的問(wèn)題。即先介紹理論基礎(chǔ),分析原理、工作過(guò)程,最后實(shí)踐,讓學(xué)生驗(yàn)證復(fù)雜的理論并掌握知識(shí)。最后搞一些綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,同時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞[6-8],這并不符合人的認(rèn)知規(guī)律。因此我們制定“面向應(yīng)用,逐步深入”的指導(dǎo)方針,在教學(xué)中實(shí)行“先使用再制作,先整體后局部,先框架后技術(shù)”的方法。下面以網(wǎng)頁(yè)制作為例比較兩種教學(xué)過(guò)程,圖1為傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程,表2為自頂向下的教學(xué)過(guò)程。
美工,網(wǎng)站維護(hù)和管理,網(wǎng)絡(luò)推廣和經(jīng)營(yíng)等知識(shí)和技術(shù)都有較全面的了解。自頂向下的指導(dǎo)思想貫穿于課程設(shè)置和教學(xué)活動(dòng)中,使學(xué)生對(duì)行業(yè)的發(fā)展方向有整體、直觀的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中引入職業(yè)設(shè)計(jì),更加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自身專長(zhǎng)的定位,奠定良好的求職基礎(chǔ),提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力[8]。
2.4采用靈活的授課方式和豐富的教學(xué)方法
傳統(tǒng)授課以學(xué)期為單位,課時(shí)分散、周期長(zhǎng),學(xué)生不容易掌握實(shí)踐性強(qiáng)的知識(shí)和技能。我們建議對(duì)應(yīng)用類、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程采用培訓(xùn)式集中授課。以4～8周為集訓(xùn)單位,集中高強(qiáng)度開展操練,讓學(xué)生熟練掌握應(yīng)用技能,完成高質(zhì)量的課程作業(yè),做出自己的作品。
在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用、單片機(jī)等課程中,我系均采用不同程度的集中授課方式,布置階段性作業(yè),開展綜合項(xiàng)目,集中鍛煉強(qiáng)化學(xué)生的程序設(shè)計(jì)和編碼能力。
在教學(xué)方法上,我們也進(jìn)行了積極的探索。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)課程中,我們采用“引導(dǎo)式”方法鍛煉學(xué)生積極思考、分析解決問(wèn)題的能力;在網(wǎng)頁(yè)制作、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程中,我們采用“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)、案例分解”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等方法加強(qiáng)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)、將知識(shí)轉(zhuǎn)為應(yīng)用的實(shí)踐操作能力;在網(wǎng)站設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)等課程中,我們采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”方法培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力[9-10]。
2.5重視職業(yè)規(guī)劃,引入技能認(rèn)證培訓(xùn)
為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)技能的掌握,提高其專業(yè)素質(zhì),合理定位崗位,指導(dǎo)教師在教學(xué)活動(dòng)中需要穿插介紹職業(yè)分工、崗位特點(diǎn)、行業(yè)要求。這樣學(xué)生可以較早地對(duì)職業(yè)崗位有較清晰的認(rèn)識(shí),避免畢業(yè)時(shí)對(duì)職業(yè)感到迷茫,無(wú)法有針對(duì)性地強(qiáng)化自己的專業(yè)技能。
除了職業(yè)設(shè)計(jì)、規(guī)劃,行業(yè)介紹,企業(yè)的認(rèn)證培訓(xùn)也是非常必要的。對(duì)于沒(méi)有太多項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō),很多大企業(yè)的技能合格證書是其專業(yè)技能的最好證明,成為就業(yè)時(shí)的閃光點(diǎn)。我院已成功引入蘋果、方正、大洋等資格培訓(xùn),并成為授權(quán)培訓(xùn)中心。就網(wǎng)絡(luò)而言,CISCO、華為、Java、網(wǎng)絡(luò)工程師等資格證書是不錯(cuò)的選擇。
3創(chuàng)新需要的保障
推行新的教育改革需要多方面的支持,為了長(zhǎng)期深入進(jìn)行創(chuàng)新,以下保障條件必不可少:
1) 制度。實(shí)踐方式比較靈活,建立合理的管理和評(píng)價(jià)制度可以保障教學(xué)順利開展。
2) 資金。設(shè)立專門的實(shí)訓(xùn)基金,為實(shí)踐教學(xué)提供場(chǎng)地、資源、師資的支持。
3) 師資。實(shí)踐教學(xué)對(duì)教師提出了更高要求,教師需要參與項(xiàng)目,進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn),指導(dǎo)訓(xùn)練好學(xué)生。
4) 硬件資源。實(shí)踐活動(dòng)對(duì)設(shè)備、場(chǎng)地、軟件、網(wǎng)絡(luò)等都有特別的要求。
我院領(lǐng)導(dǎo)十分重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),在教師、課堂、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面進(jìn)行了大量投入,為實(shí)踐教學(xué)的改革創(chuàng)新創(chuàng)造了良好條件,取得了突出成績(jī)。
4結(jié)語(yǔ)
本文以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為例,從課程設(shè)置到教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法改進(jìn)等方面介紹了實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新。隨著獨(dú)立院校雷同現(xiàn)象的日益凸顯,轉(zhuǎn)變辦學(xué)方向,面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展打造應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)特色,建設(shè)應(yīng)用型專業(yè)體系,構(gòu)建“橫向可以轉(zhuǎn)移,縱向可以提升”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,應(yīng)是獨(dú)立院校教學(xué)改革的重點(diǎn)。
參考文獻(xiàn):
[1] 龍青云. 基于人才供應(yīng)鏈的高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)體系研究[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2008(6):9-10.
[2] 杜文軍,張麗,汪傳建,等. 強(qiáng)化專業(yè)技能,培養(yǎng)高素質(zhì)人才:計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2009(4):9-12.
[3] 盧昌荊,王紅雨,林克朋,等. 新建本科院校IT類應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式的探索與實(shí)踐[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2009(4):15-17.
[4] 文俊浩,王欣如,徐玲. 軟件人才培養(yǎng)的改革與實(shí)踐[J]. 黑龍江高教研究,2004(4):144-146.
[5] 熊發(fā)涯. 高職院校公共計(jì)算機(jī)教學(xué)的不足與對(duì)策[J]. 科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì),2007(24):262-263.
[6] 鄒運(yùn)康,蔣年德. 計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革初探[J]. 科技廣場(chǎng),2006(9):15-16.
[7] 施敏華,何欽銘. 計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探索[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2008(10):19-20.
[8] 馬慧麟. 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式改革探討[J]. 中央民族大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2007,16(4):370-372.
[9] 楊志云,劉建賓. 軟件工程任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的探索與構(gòu)建[J]. 高等理科教育,2005(6):59.
[10] 黃曉玲,段鳳云,趙建科. 基于“項(xiàng)目目標(biāo)法”的實(shí)踐教學(xué)[J]. 實(shí)驗(yàn)研究與探索,2006(3):279-280.
Reform on Computer Practice Teaching in Independent Colleges
TANG Song, LI Chao-lin, CAI Huai
(Department of Digital Media Technology, Radio & Film College of Chengdu University of Technology, Chengdu 611745, China)
一、引言
近年來(lái)，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，各行各業(yè)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才的需求量巨大。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)多學(xué)科交叉的特點(diǎn)決定了物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)所需的人才既要有傳統(tǒng)的理工科專業(yè)功底，還需精通多領(lǐng)域、多學(xué)科知識(shí)的復(fù)合型專業(yè)人才。由于我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建立的時(shí)間短，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)過(guò)程中受到諸多因素的阻礙。其中，建立一支結(jié)構(gòu)合理、融合多學(xué)科知識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍成為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)發(fā)展亟待解決的問(wèn)題之一。[1]在對(duì)我國(guó)高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，本文探討了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在物聯(lián)網(wǎng)師資建設(shè)中發(fā)揮的作用，并提出團(tuán)隊(duì)建設(shè)的幾個(gè)切入點(diǎn)，旨在推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，從而提高物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)水平，促進(jìn)我國(guó)高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)。
二、我國(guó)高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
我國(guó)高校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)自2010年教育部首次批準(zhǔn)開設(shè)以來(lái)，已有350多所高校開辦了該專業(yè)。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)融合了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程、微電子、自動(dòng)化等多個(gè)學(xué)科，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是由計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)工程和通信等專業(yè)衍生而來(lái)。由于專業(yè)起步比較晚，無(wú)論是師資還是硬件設(shè)備幾乎都是從零開始。[2]因此，大部分院校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在教學(xué)方面普遍存在以下幾方面問(wèn)題：
一是師資力量薄弱。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的授課教師與實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員具有物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷和知識(shí)背景的較少。相比其他專業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)對(duì)師資要求更高，更需要精通多學(xué)科相關(guān)技術(shù)的人才；
二是配套教材匱乏。目前的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)有多門專業(yè)課程難于找到合適的教材，教師授課前需要花大量時(shí)間收集和整理資料，且學(xué)生課后復(fù)習(xí)缺少依據(jù)，對(duì)知識(shí)的理解形成阻礙；
三是教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)滯后。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備要求高，大部分高校的還沒(méi)有建立專門的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室。教學(xué)過(guò)程重理論輕實(shí)驗(yàn)，部分專業(yè)教師自身缺少生產(chǎn)或工程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，一些較復(fù)雜的新型實(shí)驗(yàn)設(shè)備，對(duì)教師的技能要求也較高，難以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性的實(shí)踐。[3]
上述的三個(gè)問(wèn)題的核心在于現(xiàn)有物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)師資的知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單薄，缺少能夠融合多種學(xué)科的高級(jí)人才。雖然可以通過(guò)多渠道外引、機(jī)制化內(nèi)培等方法改善物聯(lián)網(wǎng)師資力量，但卻是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。因此，建立一支多學(xué)緣結(jié)構(gòu)的物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)快速推動(dòng)師資隊(duì)伍的建設(shè)顯得尤為重要。
三、高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用
教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是改善師資力量的重要推動(dòng)力，高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在構(gòu)建師資隊(duì)伍工作中將發(fā)揮重要作用。[4]建立一支老中青搭配合理、多學(xué)緣結(jié)構(gòu)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)開展物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)研究、深化教學(xué)改革、編輯出版專業(yè)教材、培養(yǎng)青年教師、鼓勵(lì)教師進(jìn)修等方面可以起到積極作用，進(jìn)而提升師資力量的整體水平。
1.建立團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，開展教學(xué)研究。通過(guò)建立物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，可促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員間的合作，各取所長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提高。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)還可促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，進(jìn)一步改革物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和方法，推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教材的編輯和出版。
2.教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑。從學(xué)科角度來(lái)看，多學(xué)緣結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以將知識(shí)共享、學(xué)科交叉，將不同學(xué)科背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)的教師集中起來(lái)分工協(xié)作，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。從年齡角度來(lái)看，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用幫助青年教師的成長(zhǎng)。與此同時(shí)，老教師也可以從年青教師那里分享到更新知識(shí)和觀念。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)為培養(yǎng)中青年骨干教師搭建了良好的平臺(tái)。
四、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)
教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)形式是多樣化的，可以涉及教學(xué)改革的各個(gè)環(huán)節(jié)，如教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)、學(xué)科競(jìng)賽等都可作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的切入點(diǎn)。[5]
1.物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)要有明確的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)作為一個(gè)新興的專業(yè)，與其他成熟的專業(yè)有所不同。在制定教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)時(shí)也應(yīng)區(qū)別對(duì)待。應(yīng)針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)自身的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科，依托學(xué)校的專業(yè)特色和行業(yè)背景。并借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理念和方法優(yōu)化課程體系、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方案開展研究與教學(xué)活動(dòng)。[6]以教學(xué)團(tuán)隊(duì)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)基地建設(shè)，打造一支研究水平高、教學(xué)質(zhì)量好、符合產(chǎn)學(xué)研用要求且在同類院校領(lǐng)先的教師團(tuán)隊(duì)。以天津科技大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為例，其依托輕工行業(yè)背景，立足服務(wù)區(qū)域與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以將物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建成具有輕工行業(yè)特色的物聯(lián)網(wǎng)工程示范專業(yè)為目標(biāo)。通過(guò)制定明確的教學(xué)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，極大地提升了團(tuán)隊(duì)成員的凝聚力和戰(zhàn)斗力。
2.物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師隊(duì)伍建設(shè)。團(tuán)隊(duì)的教師隊(duì)伍應(yīng)包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)與無(wú)線通信、信號(hào)與信息處理、人工智能、通信工程、工業(yè)電氣自動(dòng)化等多種專業(yè)，通過(guò)各專業(yè)的融合，不斷豐富課程教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了不同教學(xué)思想與教學(xué)方法推進(jìn)，使學(xué)生受益面大大拓寬。通過(guò)培訓(xùn)、掛職、學(xué)術(shù)合作、交流等方式提高團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)研究水平，拓展專業(yè)領(lǐng)域視野。通過(guò)引進(jìn)行業(yè)企業(yè)的專家等方式補(bǔ)充團(tuán)隊(duì)力量，幫助學(xué)生實(shí)時(shí)了解物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的最新研究與應(yīng)用，開拓學(xué)生的視野，指導(dǎo)學(xué)生更專業(yè)地進(jìn)行未來(lái)職業(yè)規(guī)劃。以天津科技大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為例，其團(tuán)隊(duì)主要以天津市特聘教授為引領(lǐng)，以行業(yè)專家為輔助，以碩博教師為教學(xué)研究主力的階梯式團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，基于學(xué)科建設(shè)基本特征和需求，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)教師的年齡分布、學(xué)歷層級(jí)和職稱架構(gòu)，開展團(tuán)隊(duì)成員能力水平提升建設(shè)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)良好的海內(nèi)外優(yōu)勢(shì)學(xué)緣，拓展學(xué)科與海內(nèi)外優(yōu)秀大學(xué)、500強(qiáng)企業(yè)等合作渠道，獲取最新專業(yè)研究成果。
3.物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享。充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)軟硬件硬件資源，搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，建立多維度教與學(xué)通道，實(shí)現(xiàn)課程資源在線共享；建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)；同時(shí)，加大圖書館網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，建設(shè)電子閱覽室，不斷增加網(wǎng)絡(luò)專業(yè)資源。增加教師學(xué)生網(wǎng)絡(luò)在線互動(dòng)。積極參與慕課（MOOC）建設(shè)，設(shè)計(jì)課程模式，精準(zhǔn)授課內(nèi)容，選擇優(yōu)秀授課教師，逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)核心課程在線開放式授課。同時(shí)，建立學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)的作品庫(kù)，面向?qū)W生、教師開發(fā)，作為教學(xué)科研的參考資料。開展多種模式的教學(xué)改革實(shí)踐，充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)。
4.物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)推進(jìn)教學(xué)改革。教學(xué)是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要堅(jiān)持教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究相結(jié)合，不斷推進(jìn)教學(xué)改革。立足服務(wù)區(qū)域物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提出創(chuàng)新的人才培養(yǎng)方案，規(guī)范和構(gòu)建一個(gè)體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)人才需求的“新課程”體系，將具有物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和創(chuàng)新能力的需求納入培養(yǎng)方案，制定新的教學(xué)計(jì)劃、培訓(xùn)方案和實(shí)習(xí)計(jì)劃，優(yōu)化課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)體系。關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域最新技術(shù)，補(bǔ)充和完善課程教學(xué)大綱，全面更新和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。以教學(xué)團(tuán)隊(duì)推動(dòng)教材建設(shè)，鼓勵(lì)出版具有應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的精品教材，加大對(duì)教材建設(shè)的投入，設(shè)立教材建設(shè)專項(xiàng)基金用于規(guī)劃教材的編寫、出版及評(píng)獎(jiǎng)。
5.物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)校企合作。利用校企合作共建平臺(tái)，吸收企業(yè)參與課程建設(shè)，使教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際；實(shí)行課程負(fù)責(zé)人制，將課程建設(shè)業(yè)績(jī)納入教師年終考核、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)。應(yīng)加快多元化、多樣性校企合作步伐，廣開思路、注重落實(shí)，積極引進(jìn)國(guó)內(nèi)外知名IT企業(yè)，構(gòu)建校企合作聯(lián)合育人平臺(tái)。此外，不斷豐厚延伸校企合作內(nèi)容與內(nèi)涵，吸納相關(guān)企業(yè)/行業(yè)參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)校企的全面融合，建立互動(dòng)機(jī)制。
6.物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽。以開放實(shí)驗(yàn)室為支撐，以高水平教師為導(dǎo)師，以科研項(xiàng)目為載體，搭建大學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)。組建學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，并實(shí)現(xiàn)新的突破。
關(guān)鍵詞：校企合作；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新能力；教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）19-0095-02
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出高校本科教育的重點(diǎn)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，著力提高大學(xué)生服務(wù)國(guó)家和人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。對(duì)于工科院校來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，同時(shí)帶動(dòng)創(chuàng)新能力的發(fā)展、提高其主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的能力。目前，我國(guó)工科院校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不容樂(lè)觀，困難重重。大學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源匱乏，校外實(shí)習(xí)單位難以確定等問(wèn)題越來(lái)越突出，已引起各高校的普遍關(guān)注。
一、當(dāng)前工科院校實(shí)踐教學(xué)面臨的主要問(wèn)題
當(dāng)前工科院校一般比較注重理論知識(shí)培養(yǎng)，而實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)則存在重大問(wèn)題。首先，高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)問(wèn)題突出。基礎(chǔ)設(shè)備過(guò)多，專業(yè)配套設(shè)施太少，甚至配套不全或沒(méi)有，實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍配備良莠不齊。例如：計(jì)算機(jī)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室，由于經(jīng)費(fèi)不足或人員配備不齊，造成基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)室過(guò)多，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有或配套不全，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)一些新技術(shù)實(shí)驗(yàn)不能做。其次，課程教學(xué)體系過(guò)于向理論課偏重，實(shí)踐課過(guò)少，造成大多數(shù)大學(xué)生動(dòng)手能力過(guò)差，課堂內(nèi)容無(wú)法驗(yàn)證，不能進(jìn)一步對(duì)其加深理解，影響了其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就業(yè)時(shí)供需脫節(jié)。最后，學(xué)生的實(shí)習(xí)不能有效解決。因?yàn)橄到y(tǒng)理論課程不能有效完成，新的創(chuàng)意無(wú)法驗(yàn)證，校內(nèi)指導(dǎo)老師沒(méi)有工程經(jīng)驗(yàn)，這是導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量逐年下降的部分原因。
二、引入校企合作，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
造成實(shí)踐教學(xué)困境的主要因素是經(jīng)費(fèi)不足、資源匱乏。校企合作經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展，已初具規(guī)模，它的引入無(wú)疑為高校實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題的解決找到了一條好途徑。在文章中其主要思想是實(shí)踐教學(xué)由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合完成。企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)課程資源和專業(yè)實(shí)習(xí)導(dǎo)師，在校外實(shí)習(xí)期間負(fù)責(zé)向?qū)W校反饋學(xué)生相關(guān)信息；學(xué)校提供校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，并且學(xué)生校外實(shí)習(xí)期間指派相應(yīng)實(shí)習(xí)管理人員，把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，監(jiān)督實(shí)習(xí)企業(yè)。
（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合。高校教師理論水平高，實(shí)踐能力偏差，再者教學(xué)大綱又偏向理論教學(xué)。高校要提高本科學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，走校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，這有效促進(jìn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)重在鞏固大學(xué)生學(xué)過(guò)的專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生課堂內(nèi)容消化吸收。由企業(yè)派遣專業(yè)技術(shù)教師講解最新的實(shí)用技術(shù)和項(xiàng)目流程，將企業(yè)的項(xiàng)目案例帶進(jìn)實(shí)訓(xùn)課堂，使學(xué)生掌握工作的基本方式、方法。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)作為實(shí)踐教學(xué)的有力補(bǔ)充，幫助其完成從學(xué)生到職業(yè)人的首次蛻變，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，指導(dǎo)教師將輔導(dǎo)學(xué)生考取相關(guān)專業(yè)認(rèn)證，這使學(xué)生可以選擇多證出門，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
校外實(shí)習(xí)采用的方式是將學(xué)生分配到企業(yè)具體工作崗位，由經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)員工指導(dǎo)學(xué)生順利完成實(shí)習(xí)。學(xué)生利用在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)期間掌握的知識(shí)，到企業(yè)中親身實(shí)踐。這不僅僅是對(duì)實(shí)訓(xùn)成果的檢驗(yàn)，更重要的是使學(xué)生增強(qiáng)了實(shí)踐和創(chuàng)新能力、了解了最新就業(yè)信息以及完成從學(xué)生到職業(yè)人的徹底蛻變。
在實(shí)習(xí)過(guò)程中，有相當(dāng)一部分表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)被企業(yè)留用，提前就業(yè)，有效降低了學(xué)校的就業(yè)壓力。
（2）企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，開展實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)必須以企業(yè)崗位需求為核心。實(shí)習(xí)目的是為了幫助學(xué)生提高專業(yè)認(rèn)識(shí)、掌握具體工作崗位的基本工作方式、方法，縮短企業(yè)培養(yǎng)時(shí)間，增強(qiáng)自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。所以，實(shí)訓(xùn)必須圍繞企業(yè)崗位需求展開。
經(jīng)高校調(diào)研發(fā)現(xiàn)，每個(gè)專業(yè)都有部分學(xué)生畢業(yè)后不愿從事與本專業(yè)相關(guān)工作。傳統(tǒng)的、以班級(jí)和專業(yè)為單位的實(shí)訓(xùn)組織形式不再適合當(dāng)前形勢(shì)，將學(xué)生按興趣劃分到不同實(shí)訓(xùn)班級(jí)已是發(fā)展趨勢(shì)。例如，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)和軟件開發(fā)專業(yè)可以分為網(wǎng)絡(luò)工程師實(shí)訓(xùn)班、軟件工程師實(shí)訓(xùn)班、營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)班等。實(shí)訓(xùn)組織形式以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性，有利于學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如圖1所示。
（3）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)主要以提升學(xué)生實(shí)踐能力為核心，同時(shí)兼顧其社會(huì)責(zé)任感的提升，心態(tài)的調(diào)整，人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)。實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，以崗位所需的基本工作技能為主，定位在初級(jí)專業(yè)技能，不宜過(guò)深。培養(yǎng)的方式方法上，打破了傳統(tǒng)的灌入式課堂授課模式，導(dǎo)師通過(guò)讓學(xué)生親自參與一系列的游戲、戶外活動(dòng)，感悟一些人生的哲理，如培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。學(xué)生的本身素質(zhì)關(guān)系到將來(lái)的發(fā)展空間，學(xué)生正式踏入社會(huì)之前，一定要經(jīng)過(guò)正確的引導(dǎo)，才能建立起良好的職業(yè)倫理，做好人生的職業(yè)規(guī)劃。
（4）校外實(shí)習(xí)平臺(tái)的搭建。經(jīng)過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生實(shí)踐能力得到很大提升，對(duì)其學(xué)過(guò)的理論知識(shí)也會(huì)有更深的感悟，對(duì)以后的學(xué)習(xí)起到很好的促進(jìn)作用，就業(yè)目標(biāo)也更明確。實(shí)習(xí)性質(zhì)與實(shí)訓(xùn)相似，學(xué)生可以直接在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和探索創(chuàng)新能力，提高其社會(huì)適應(yīng)性，順利完成由學(xué)生到職業(yè)人的過(guò)渡。針對(duì)不同實(shí)習(xí)崗位，實(shí)習(xí)公司指派相應(yīng)數(shù)量的導(dǎo)師，在實(shí)習(xí)期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，與學(xué)生溝通，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，同時(shí)將信息反饋給學(xué)校。在校內(nèi)，學(xué)生可以自由選擇一個(gè)導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生實(shí)行雙導(dǎo)師制度，深一步促進(jìn)其理論與實(shí)踐的融合，各方面能力的提升。
（5）實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)過(guò)程的管理。學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)管理，如圖2所示，實(shí)時(shí)掌握每一個(gè)學(xué)生的狀態(tài)。
三、結(jié)論
本文改變了傳統(tǒng)的重教學(xué)輕實(shí)踐的實(shí)踐教學(xué)方式、方法，引入校企合作、跨專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)習(xí)方式。雙導(dǎo)師制度的引用，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)一步提高大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，提升他們的工程素養(yǎng)。建立校企合作模式，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有資源，并且學(xué)生有機(jī)會(huì)多證畢業(yè)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；在校外實(shí)習(xí)，大學(xué)生充分利用企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)，進(jìn)一步提升實(shí)踐和探索創(chuàng)新能力。校企合作模式的引入，可有效提高大學(xué)生的就業(yè)率，減輕其就業(yè)壓力。
參考文獻(xiàn)：
[1]沈劍.加強(qiáng)實(shí)習(xí)就業(yè)基地建設(shè),擴(kuò)大畢業(yè)生就業(yè)渠道[J].河北理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2005,(3).
[2]馬強(qiáng),付艷茹.國(guó)際高職教育校企合作的典型分析與比較[J].科技管理研究,2010,(6):103-104,110.
[3]楊洲.校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理的研究[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究,
2010,(1):75-76.
[4]谷鈺,李輝,牛汝良,等.推動(dòng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)提高實(shí)踐教學(xué)水平[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2010,(1):170-172.
[5]John Wells,Karen Barley.Sharing Control:The High C''s of Partnership[J].Corporate University Review,2008,(2):23-26.
[6]任渝婉.淺析大學(xué)生實(shí)習(xí)期間的權(quán)益保障問(wèn)題[J].四川烹飪高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2010,(2):68-70.
[7]顧秉林.秉承實(shí)踐教育傳統(tǒng)加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)提高學(xué)生全面素質(zhì)[J].清華大學(xué)教育研究,2006,(1).
[8]劉影,劉海峰.高校實(shí)踐教學(xué)管理研究[M].吉林:吉林文史出版社,
2004.
[9]張玲,曾春水.對(duì)高校培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)業(yè)型人才的思考[J].黨史文苑,
2008,(22):70-71.
[關(guān)鍵詞]信息管理與信息系統(tǒng);電子商務(wù);培養(yǎng)目標(biāo);課程設(shè)置;實(shí)踐能力
“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)"。專業(yè)問(wèn)卷調(diào)查與分析是教學(xué)建設(shè)和改革的基礎(chǔ),它影響著專業(yè)教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)的深度和效果。2007年6月,筆者以廣東工業(yè)大學(xué)“信息管理與信息系統(tǒng)”(以下簡(jiǎn)稱“信管”)專業(yè)和“電子商務(wù)”(以下簡(jiǎn)稱“電商”)專業(yè)大三和大四本科生為調(diào)查對(duì)象,以專業(yè)教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)為目的,圍繞教學(xué)管理和專業(yè)建設(shè)等內(nèi)容,采用問(wèn)卷調(diào)查方式,通過(guò)學(xué)生對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是否了解,對(duì)課程設(shè)置是否滿意,對(duì)教師授課及課程考核方式有何意見(jiàn)等問(wèn)題的回收問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析,獲得了促進(jìn)兩個(gè)專業(yè)教學(xué)管理和專業(yè)建設(shè)的相關(guān)資料。此次調(diào)查對(duì)于培養(yǎng)“既懂經(jīng)濟(jì)管理知識(shí),又懂信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高層次、跨學(xué)科復(fù)合型人才”[1]具有指導(dǎo)意義,對(duì)于“信管”、“電商”兩個(gè)專業(yè)的建設(shè)具有參考價(jià)值。
一、問(wèn)卷調(diào)查情況
全國(guó)有近500所高校開設(shè)了“信管”和“電商”專業(yè)。在廣東工業(yè)大學(xué),“信管”和“電商”兩個(gè)專業(yè)都隸屬于信息管理工程系,它們雖有專業(yè)差別,但在學(xué)科基礎(chǔ)、培養(yǎng)模式、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置等方面具有相似性,所以筆者把它們放在一起進(jìn)行調(diào)查和分析。本次調(diào)查向信管和電商專業(yè)大三、大四學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷539份,回收有效問(wèn)卷486份,回收率為90.2%。調(diào)查結(jié)果具有統(tǒng)計(jì)意義,可代表大部分二類院校和部分一類院校類似專業(yè)的情況。樣本分布詳細(xì)情況如表1所示。
調(diào)查問(wèn)卷共30題,內(nèi)容主要涉及四個(gè)方面:學(xué)生對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的清晰度;課程體系設(shè)置,包括專業(yè)課程設(shè)計(jì)順序、英語(yǔ)教學(xué)情況(含專業(yè)英語(yǔ))、實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等內(nèi)容;教學(xué)及考核方式,著重從課堂教學(xué)方法和課程考核方式的角度搜集學(xué)生意見(jiàn);學(xué)生課余學(xué)習(xí)情況,主要從課前預(yù)習(xí)、課后查看相關(guān)專業(yè)書籍、課下自習(xí)時(shí)間等方面進(jìn)行了調(diào)查。問(wèn)卷設(shè)計(jì)以選擇題為主,被調(diào)查者只需對(duì)客觀選項(xiàng)做出選擇,在某些問(wèn)題的改進(jìn)意見(jiàn)方面設(shè)計(jì)了主觀問(wèn)題,被調(diào)查者以簡(jiǎn)短的文字作答。
二、調(diào)查結(jié)果及分析
1.多數(shù)學(xué)生不了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),專業(yè)區(qū)分度不高
在“是否了解所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)”一題中,有143人選擇了“很了解”,335人則表示對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)“不太了解”,另外8人表示“不了解”。由統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出,高達(dá)70.6%的被調(diào)查者表示對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不甚清楚甚至一無(wú)所知。
在“如果可以重新選擇,你會(huì)選擇什么專業(yè)”這一主觀題中,超過(guò)半數(shù)的學(xué)生表示會(huì)選擇“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”、“網(wǎng)絡(luò)工程”、“工商管理”等專業(yè)。這說(shuō)明雖然學(xué)校在不斷明確“信管”、“電商”專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),改進(jìn)課程體系的設(shè)置,但是仍然沒(méi)有完全把管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息管理等學(xué)科融進(jìn)“信管”和“電商”這兩個(gè)專業(yè)的建設(shè)中來(lái)。在有些方面只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的課程疊加,以至于讓學(xué)生有“論管理學(xué)知識(shí)不如工商管理專業(yè),論IT技能不如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)”的感覺(jué)。專業(yè)定位的不明確,不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,也不利于學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。
2.課程設(shè)置“前松后緊”,英語(yǔ)課程安排需改進(jìn),實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)較短
從表2可以看出,大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課的開課時(shí)間和設(shè)計(jì)順序欠合理。大一和大二兩學(xué)年安排較多的是基礎(chǔ)課,而專業(yè)課集中安排在大三兩個(gè)學(xué)期和大四上學(xué)期。從學(xué)生填寫的改進(jìn)意見(jiàn)可以看出,大一和大二的學(xué)生對(duì)“專業(yè)課”、“專業(yè)規(guī)劃”和“專業(yè)的就業(yè)前途”等問(wèn)題十分關(guān)心,希望盡早接觸到專業(yè)課和專業(yè)老師。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為,在前兩年學(xué)習(xí)中課余時(shí)間相對(duì)較多,卻因沒(méi)有接觸到專業(yè)課以及相關(guān)老師,無(wú)法對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行自學(xué)。因此,很多同學(xué)虛度了不少時(shí)間,甚至養(yǎng)成了諸多不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,以至于當(dāng)大三和大四學(xué)習(xí)難度和強(qiáng)度增大后,難以掌握驟然增多的相關(guān)專業(yè)知識(shí)。超過(guò)半數(shù)的同學(xué)認(rèn)為,盡早在大二安排技術(shù)性強(qiáng)的專業(yè)課,既可以為進(jìn)一步自學(xué)打下基礎(chǔ),也可以緩解大三、大四的學(xué)習(xí)壓力。
在英語(yǔ)課程的安排方面,77.8%的同學(xué)認(rèn)為目前學(xué)校的課程設(shè)置是合理的。但在隨后的主觀題“應(yīng)如何改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)”中,大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為應(yīng)在大學(xué)三年級(jí)開展英語(yǔ)聽說(shuō)課程,彌補(bǔ)大三以后沒(méi)有英語(yǔ)課的缺陷,并提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力,以適應(yīng)社會(huì)的需要。關(guān)于專業(yè)英語(yǔ)課,有74.1%的學(xué)生表示雖然使用了雙語(yǔ)教學(xué),但由于專業(yè)知識(shí)難度較大以及自身英語(yǔ)水平欠佳的原因,學(xué)習(xí)非常費(fèi)力,收效甚微。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)在英語(yǔ)課程的教學(xué)中加大師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。
在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面,62.1%的學(xué)生表示實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排合理,收效很大。但同時(shí),學(xué)生也要求增加實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí),更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備。在實(shí)習(xí)安排方面,89.7%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)太少。這充分反映了“信管”、“電商”專業(yè)學(xué)生對(duì)實(shí)踐的重視,也說(shuō)明在學(xué)校擴(kuò)招的同時(shí),實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)并沒(méi)有跟上。這種不足對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)人才為目標(biāo)的“信管”、“電商”兩個(gè)專業(yè)的建設(shè)是十分不利的。
3.學(xué)生不滿足于傳統(tǒng)教學(xué)模式,希望教師更注重學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)
從表3中可以看出,學(xué)生對(duì)教師授課的要求已經(jīng)不僅僅限于知識(shí)的傳授,而是更加注重學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。與此相應(yīng)的是,學(xué)生更傾向于教師采取“邊講邊練”和“以實(shí)際操作為主”的教學(xué)方式,以及“實(shí)際技能考核”和“綜合能力考核”的考核方式。這說(shuō)明多數(shù)學(xué)生認(rèn)為純理論課教學(xué)是解決不了實(shí)踐能力問(wèn)題的,也無(wú)法培養(yǎng)出應(yīng)用型的“信管”、“電商”人才,必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。
另外,關(guān)于“上課不能專心聽講的原因”,多數(shù)同學(xué)都表示主要是因?yàn)榻處熃虒W(xué)過(guò)程中方法單一,一味地將體系化的知識(shí)傳授給學(xué)生,極大影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這說(shuō)明,單純向?qū)W生灌輸知識(shí)是很難有吸引力的,甚至?xí)饘W(xué)生的厭煩情緒,教師授課方式需要多樣化。
4.學(xué)生課余學(xué)習(xí)時(shí)間較少,自學(xué)能力不強(qiáng)
關(guān)于學(xué)生課余學(xué)習(xí)時(shí)間的問(wèn)題,統(tǒng)計(jì)樣本顯示,349位被調(diào)查者表示自己從不對(duì)課程進(jìn)行預(yù)習(xí),約占樣本總數(shù)的71.8%;344位被調(diào)查者表示課后“幾乎沒(méi)有看過(guò)”或“只是偶爾看看”專業(yè)相關(guān)書籍,約占樣本總數(shù)的70.8%;有419位被調(diào)查者表示自己“很少”或“從不”早讀,約占樣本總數(shù)的86.2%;有328位被調(diào)查者表示不能保證每天半小時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間,約占樣本總數(shù)的67.5%。由此可見(jiàn),學(xué)生雖然有學(xué)習(xí)專業(yè)課程的意愿,但是很少為其花費(fèi)課余時(shí)間;雖然認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性,卻極少早讀或保證每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)。要想推動(dòng)“信管”、“電商”專業(yè)的建設(shè),提高學(xué)生課余學(xué)習(xí)積極性是十分迫切的工作。
三、對(duì)專業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)建議
1.明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),注重核心能力的培養(yǎng),加大專業(yè)宣傳力度
在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上,“信管”專業(yè)不同于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè),其研究的對(duì)象是“組織”及“計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)”,雖然也強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù),但更強(qiáng)調(diào)信息的組織與管理。計(jì)算機(jī)技術(shù)只是工具,畢業(yè)生的就業(yè)目標(biāo)是系統(tǒng)分析員,而不是程序設(shè)計(jì)員。因而不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)編程能力,而應(yīng)該加強(qiáng)信息組織與管理以及系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的訓(xùn)練[2]。“電商”專業(yè)應(yīng)以計(jì)算機(jī)作為工具,以商務(wù)為目的,旨在培養(yǎng)利用現(xiàn)有的電子商務(wù)平臺(tái)進(jìn)行電子商務(wù)交易的人才[3]。
在核心能力培養(yǎng)方面,可以根據(jù)IS2002強(qiáng)調(diào)的相關(guān)內(nèi)容,將信息技術(shù)、分析批判思維、商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)、人際溝通能力與團(tuán)隊(duì)精神、技術(shù)驅(qū)動(dòng)的商務(wù)開發(fā)能力這五種能力確立為“信管”、“電商”專業(yè)的核心能力,著力培養(yǎng)。只有明確了培養(yǎng)目標(biāo)和核心能力,才有利于培養(yǎng)“既懂計(jì)算機(jī)技能又懂經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的‘金鑲玉’型復(fù)合人才”,才能夠突出綜合性專業(yè)的優(yōu)勢(shì)。
在明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí),學(xué)校還要向?qū)W生和用人單位大力宣傳這兩個(gè)專業(yè)。不能僅局限于入學(xué)時(shí)的一兩次專業(yè)介紹、專業(yè)導(dǎo)論,而是要將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,可以通過(guò)專業(yè)課教師課堂講解、與高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生座談等形式,使學(xué)生深刻理解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),從而在今后的學(xué)習(xí)中更有針對(duì)性。而學(xué)校在向用人單位宣傳時(shí),也應(yīng)使其了解這兩個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及定位,旨在提高專業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度和拓寬學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)渠道。
2.完善課程設(shè)置,提早開設(shè)專業(yè)課,增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是靠課程體系的整合和設(shè)計(jì)來(lái)支撐的,課程體系直接反映了人才培養(yǎng)的方向。針對(duì)筆者學(xué)校的辦學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為在課程設(shè)置方面應(yīng)注意如下三點(diǎn):
(1)重視基礎(chǔ)課教學(xué)的同時(shí),提早開設(shè)專業(yè)課。針對(duì)課程安排“前松后緊”的情況,學(xué)校在抓緊基礎(chǔ)課教學(xué)的同時(shí),可以考慮將一些對(duì)理論基礎(chǔ)要求不高的專業(yè)課安排在大一和大二開設(shè),既可以使學(xué)生提早接觸專業(yè)課,了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ),又可以減輕學(xué)生大三和大四時(shí)的學(xué)習(xí)壓力。
(2)整合課程設(shè)置,形成特色鮮明的核心課程體系。在信管、電商兩個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置方面,雖然計(jì)算機(jī)課程比重較大,但始終沒(méi)有形成一個(gè)特色鮮明的核心課程體系。不少學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)管理知識(shí)只了解一點(diǎn)皮毛,計(jì)算機(jī)技術(shù)也學(xué)得不扎實(shí),面對(duì)就業(yè)的壓力心里很是焦慮。對(duì)此,筆者認(rèn)為應(yīng)參照清華大學(xué)、北京大學(xué)、武漢大學(xué)等“信管”、“電商”專業(yè)實(shí)力較強(qiáng)的高校,改革兩個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置,應(yīng)將信息組織與檢索、信息管理學(xué)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、信息系統(tǒng)安全、系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)挖掘、決策理論與方法等課程作為“信管”專業(yè)的核心專業(yè)課,著重培養(yǎng)學(xué)生從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施管理和評(píng)價(jià)的能力[4]。而電商專業(yè)應(yīng)該全面開設(shè)和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)課程,偏重于網(wǎng)絡(luò)開發(fā)和應(yīng)用,以形成自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。
(3)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè),重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)校不但要從思想上重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),還要不斷地建立健全信管實(shí)驗(yàn)室和電商實(shí)驗(yàn)室,應(yīng)以先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為基礎(chǔ)平臺(tái),以專業(yè)軟件為載體,以科學(xué)組織的案例、數(shù)據(jù)、圖表和知識(shí)系統(tǒng)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料,構(gòu)建功能齊全的專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng),并根據(jù)專業(yè)的發(fā)展不斷更新實(shí)驗(yàn)硬件及軟件設(shè)備。在做好各專業(yè)課的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí),可以通過(guò)購(gòu)買或自行研制網(wǎng)絡(luò)模擬軟件,建成網(wǎng)上模擬實(shí)驗(yàn)室,如“電子商務(wù)”、“供應(yīng)鏈管理”等課程均可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和自身的實(shí)踐能力[5]。
“校外實(shí)習(xí)基地不足,實(shí)習(xí)次數(shù)較少”一直是制約“信管”、“電商”專業(yè)發(fā)展的瓶頸。由于逐年擴(kuò)招,學(xué)校安排學(xué)生實(shí)習(xí)的難度加大,大部分學(xué)生在綜合設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)均是自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位,其中不少學(xué)生難以找到專業(yè)對(duì)口的單位,實(shí)習(xí)效果不佳。鑒于此,學(xué)校可以加大校企聯(lián)合力度,與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)建立合作關(guān)系,使企業(yè)成為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地。在實(shí)習(xí)基地的真實(shí)環(huán)境中,學(xué)生可以學(xué)到很多在理論教學(xué)中學(xué)不到的知識(shí),有利于加深對(duì)課堂理論知識(shí)的理解。這種方式,既可以利用企業(yè)資源加強(qiáng)高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),也可以利用高校的人才和科研優(yōu)勢(shì)為企業(yè)提供多種服務(wù),實(shí)現(xiàn)了校企資源的有效整合和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
3.改革教師授課方式,提高師資水平
要打破“教師唱獨(dú)角戲”的教學(xué)方式,把教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合起來(lái),大力提倡啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、案例教學(xué)、研究性教學(xué)等模式。在課堂教學(xué)的過(guò)程中,教師可以綜合運(yùn)用上述幾種方法。
4.采用多渠道引導(dǎo)的方式,激發(fā)學(xué)生課余學(xué)習(xí)積極性
針對(duì)“學(xué)生課下學(xué)習(xí)時(shí)間較短”這一問(wèn)題,可以開展課堂引導(dǎo)、學(xué)生自評(píng)自省、系列講座、座談等活動(dòng),使學(xué)生意識(shí)到課余學(xué)習(xí)的重要性和必要性,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣。
[參考文獻(xiàn)]
[1]?陳國(guó)青,陳禹.中國(guó)高等院校信息系統(tǒng)學(xué)科課程體系2005[M].北京:清華大學(xué)出版社,2005.1-38.
[2]張偉,李丹.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析[J].情報(bào)科學(xué),2006,(8):1263-1268.
[3]張一君,鄧洪濤.關(guān)于高校電子商務(wù)課程設(shè)置的思考[J].河南財(cái)政稅務(wù)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2005,(4):57-59.
關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體藝術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；體系建設(shè)
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是一個(gè)寬口徑，以技術(shù)為主、藝術(shù)為輔，技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合的全新專業(yè)。學(xué)生通過(guò)該專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，可以掌握信息領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和方法，具備一定的數(shù)字媒體制作、傳輸處理等專業(yè)技能，同時(shí)具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，可將所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用，從而分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。因此，數(shù)字媒體藝術(shù)和傳統(tǒng)單一專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐模式有所不同，它要求學(xué)生不僅要打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
1數(shù)字媒體藝術(shù)的特點(diǎn)
1.1 藝術(shù)科技并融
隨著時(shí)代和科技的發(fā)展，藝術(shù)和技術(shù)的融合也越來(lái)越密切，藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)互相融合，為人類的生活所服務(wù)，把藝術(shù)的實(shí)用性和審美性做最大化的統(tǒng)一[1]。現(xiàn)在的數(shù)字藝術(shù)媒體藝術(shù)就是一個(gè)藝術(shù)結(jié)合技術(shù)的全新專業(yè)，它需要多門學(xué)科知識(shí)互相交融、揉合，學(xué)習(xí)該專業(yè)不僅要掌握新興科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和方法，還要具備相當(dāng)程度的藝術(shù)修養(yǎng)。藝術(shù)和技術(shù)是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)必不可少的兩方面，老師在教授這類課程時(shí)，要根據(jù)自身的條件及專業(yè)特色做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使二者互相協(xié)調(diào)、共同發(fā)展，不能顧此失彼，發(fā)展失衡。比如技術(shù)能力較強(qiáng)而藝術(shù)修養(yǎng)較弱的學(xué)生，可以相對(duì)側(cè)重創(chuàng)新能力和藝術(shù)思維的培養(yǎng)；而藝術(shù)修養(yǎng)較高，但技術(shù)能力較弱的學(xué)生，可以恰如其分的強(qiáng)調(diào)技術(shù)面。不過(guò)老師要注意的是，數(shù)字媒體藝術(shù)并不是把知識(shí)做單純的疊加，而要強(qiáng)調(diào)二者的融合性、貫通性。
1.2交互性
數(shù)字媒體藝術(shù)是在信息時(shí)代背景下，伴隨著數(shù)字技術(shù)的產(chǎn)生而發(fā)展起來(lái)的，它可以用最快捷的方法和速度，來(lái)傳遞大容量的信息，并得到及時(shí)的反饋。所以，數(shù)字媒體藝術(shù)有著傳統(tǒng)藝術(shù)所不具備的交互性的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的藝術(shù)作品與受眾之間、受眾與受眾之間都是互相分離的，即使本身對(duì)某件創(chuàng)作有著自己的想法和理解，也無(wú)法真實(shí)的表達(dá)出來(lái)進(jìn)行互動(dòng)，只能存在于人的想象中[2]。但數(shù)字媒體藝術(shù)依靠相關(guān)的軟件技術(shù)以及計(jì)算機(jī)硬件接口，就可以很快實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話，使交互達(dá)到實(shí)踐操作層面。所以受眾可以按照自己的想象和理解，對(duì)原作進(jìn)行無(wú)休止且不重復(fù)的再創(chuàng)造；受眾與受眾之間也可以實(shí)現(xiàn)這樣的對(duì)話，因此他們可以在藝術(shù)創(chuàng)作的各方面做交流和互動(dòng)。正是數(shù)字媒體藝術(shù)的這種交互性，使得更多的人了解藝術(shù)、認(rèn)識(shí)藝術(shù)，領(lǐng)悟到藝術(shù)的審美情趣，從而激發(fā)創(chuàng)新性思維。
1.3融合性
數(shù)字媒體藝術(shù)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為依托、傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，把設(shè)計(jì)藝術(shù)與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)字技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而形成一個(gè)多學(xué)科互相交叉的專業(yè)。可以說(shuō)它包括了美術(shù)、傳媒、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、文學(xué)等多種學(xué)科[3]。通過(guò)這個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維、構(gòu)圖及動(dòng)畫制作等技術(shù)，還提高了學(xué)生的人文知識(shí)、影視、舞蹈以及音樂(lè)等各方面的素養(yǎng)，從而使數(shù)字傳媒藝術(shù)作品達(dá)到視覺(jué)、聽覺(jué)以及意境的完全統(tǒng)一。數(shù)字媒體藝術(shù)的交叉融合性是傳統(tǒng)的藝術(shù)性所不具備的，它是在信息社會(huì)背景下發(fā)展起來(lái)的，涵蓋多個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域，它所培養(yǎng)的是即懂藝術(shù)又會(huì)技術(shù)、既有相當(dāng)?shù)拿佬g(shù)修養(yǎng)又有一定的科學(xué)素養(yǎng)，可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行藝術(shù)作品創(chuàng)作和設(shè)計(jì)的復(fù)合型、應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才，所以數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程，就要充分重視不同學(xué)科體系的互相影響、協(xié)調(diào)協(xié)作，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)和技術(shù)的整合。
2數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
數(shù)字媒體藝術(shù)是一個(gè)新興的專業(yè)，因此在初級(jí)階段難免存在一定的問(wèn)題。本文從其與社會(huì)市場(chǎng)對(duì)接方面來(lái)著重討論。就現(xiàn)階段而言，我國(guó)的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才還存在著相當(dāng)大的缺口，數(shù)量存在嚴(yán)重不足的情況；并且大部分學(xué)生即使在學(xué)校學(xué)習(xí)了該專業(yè)，仍無(wú)法在社會(huì)中推銷自己并找到自己的準(zhǔn)確定位。出現(xiàn)這種現(xiàn)象有很多原因，比如專業(yè)知識(shí)落后、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，甚至動(dòng)手能力差。數(shù)字媒體藝術(shù)是依托于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的，而計(jì)算機(jī)的更新?lián)Q代速度又非常快，所以與之相關(guān)的科學(xué)技術(shù)要想緊跟時(shí)代的發(fā)展就要不斷更新。相應(yīng)的，數(shù)字媒體藝術(shù)的技術(shù)性和前沿科技性決定了它更新知識(shí)的速度要跟上時(shí)代的發(fā)展。
但是，現(xiàn)實(shí)是很多高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，進(jìn)入實(shí)際工作崗位后，發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)知識(shí)不僅不適用，且遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代，比如動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)。眾所周知國(guó)內(nèi)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)、游戲產(chǎn)業(yè)的人才需求量非常大，所以很多高校看到這一人才缺口培養(yǎng)了大批的動(dòng)畫人才，但現(xiàn)實(shí)卻比較尷尬：企業(yè)找到一個(gè)合適的動(dòng)畫人才并不容易，而高校的畢業(yè)生找到一份與專業(yè)對(duì)口的工作則更不容易。這些學(xué)校教育無(wú)法與社會(huì)需求銜接、學(xué)生掌握的知識(shí)落后于市場(chǎng)需求、課程設(shè)置的專業(yè)性、實(shí)用性及針對(duì)性都不夠等等一系列的問(wèn)題，可以說(shuō)它是制約我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要因素之一[4]。此外，有些老師針對(duì)技術(shù)層面的教學(xué)缺乏明確和長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)定位，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只掌握了相關(guān)技術(shù)的基本功能，但是卻沒(méi)有掌握自主學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，因?yàn)椴痪邆洹霸賹W(xué)習(xí)”的能力，所以他們就無(wú)法適應(yīng)這個(gè)需要不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)的行業(yè)，無(wú)法有創(chuàng)意的、準(zhǔn)確的表達(dá)出自己藝術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)容和主題。另外，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是一個(gè)對(duì)實(shí)踐性要求很高的科目，但是很多學(xué)校在缺乏相關(guān)硬件設(shè)備的情況下，跟風(fēng)而上盲目開設(shè)該專業(yè)，致使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)無(wú)法通過(guò)相關(guān)設(shè)備將其付諸實(shí)踐，從而使學(xué)生的實(shí)踐能力、藝術(shù)思維的發(fā)展受到一定的制約。
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)不能僅僅只看到應(yīng)用層面，因?yàn)槿绻麊渭兊膬H以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以經(jīng)濟(jì)為轉(zhuǎn)向，容易導(dǎo)致專業(yè)的簡(jiǎn)單膨脹，引發(fā)教育模式中的一系列問(wèn)題[5]。但是我們必須承認(rèn)，教育的目的不僅是將人才培育出來(lái)，還要讓人才到社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。教育的生命體現(xiàn)在學(xué)生的質(zhì)量方面，數(shù)字媒體藝術(shù)也是如此。如果學(xué)生無(wú)法在社會(huì)中找到自己合適的位置，這就需要我們從所培養(yǎng)的人才質(zhì)量及其社會(huì)價(jià)值來(lái)重新思考。
3數(shù)字媒體藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
本專業(yè)屬于應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)，著重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確掌握電腦動(dòng)畫和計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的理論知識(shí)，能獨(dú)立完成小規(guī)模(或協(xié)同完成大規(guī)模)游戲架構(gòu)設(shè)計(jì)與策劃、3D游戲設(shè)計(jì)與制作、手機(jī)游戲開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)游戲等工作。
目前數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課、基礎(chǔ)課和公共課以及實(shí)踐課和理論課之間的課時(shí)安排方面存在一定的矛盾。因?yàn)楸究迫瞬诺呐囵B(yǎng)目標(biāo)是以厚基礎(chǔ)、寬口徑為基本原則的[6]，每個(gè)學(xué)科都覺(jué)得自己很重要，都需要安排一定的時(shí)數(shù)才可以完成教學(xué)目標(biāo)，數(shù)字多媒體藝術(shù)的多學(xué)科交叉性，決定了它需要大量的專業(yè)基礎(chǔ)課作為鋪墊，但總學(xué)時(shí)有限，要想將教學(xué)計(jì)劃中的課程都學(xué)一遍，那么每門課的學(xué)時(shí)只能適當(dāng)縮減。在這種情況下，如果不加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，那么學(xué)生有可能就是什么知識(shí)都略懂毛皮，但哪一門都不精通，這就很難滿足企業(yè)的需求。因此，要明確專業(yè)的培養(yǎng)方向，積極的尋找更為有效的實(shí)踐教學(xué)方法。
高等教育體系中，實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際結(jié)合、知識(shí)和能力結(jié)合、提高學(xué)生實(shí)際操作技能的有效途徑之一。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生需要精學(xué)、多練，創(chuàng)作大量的習(xí)作作品，針對(duì)這一特點(diǎn)，我們可以構(gòu)件一個(gè)以課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目實(shí)踐等多個(gè)環(huán)節(jié)組成的實(shí)踐教學(xué)體系。
3.1日常實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)管理
數(shù)字媒體技術(shù)主要課程包括專業(yè)概論、構(gòu)成原理、CG基礎(chǔ)、游戲角色設(shè)計(jì)、游戲場(chǎng)景設(shè)計(jì)、三維特效、后期合成、網(wǎng)絡(luò)游戲等課程及系列選修課。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐這些課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程，可以在掌握課程理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)各方面的操作基本技術(shù)的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)于相關(guān)的軟件、設(shè)備、操作技能以及環(huán)境的性能等更加深入的掌握和理解，并根據(jù)自身的興趣開發(fā)出相關(guān)的實(shí)用作品。通常來(lái)講，實(shí)驗(yàn)課是跟著理論課的教學(xué)進(jìn)度同步進(jìn)行的，每個(gè)科目根據(jù)自己的課程要求來(lái)安排實(shí)驗(yàn)，把所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的深化和鞏固[7]。
實(shí)驗(yàn)課程體系要結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際情況具體而設(shè)，比如多媒體開發(fā)、電視節(jié)目制作、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)與軟件開發(fā)、動(dòng)畫制作、游戲創(chuàng)作、三維角色與場(chǎng)景設(shè)計(jì)等試驗(yàn)，都是比較常用的實(shí)驗(yàn)課程。
3.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)要具有開放性
3.2.1實(shí)驗(yàn)室教學(xué)存在的問(wèn)題
首先，由于數(shù)字多媒體藝術(shù)專業(yè)是一個(gè)新興的學(xué)科，相應(yīng)的其實(shí)驗(yàn)課程體系也處在發(fā)展初期，所以該專業(yè)整體課程體系之間以及實(shí)驗(yàn)課程體系之間都缺少密切的協(xié)調(diào)和聯(lián)系，所以實(shí)驗(yàn)內(nèi)容難免會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)、遺漏以及重復(fù)等情況；其次，數(shù)字多媒體藝術(shù)專業(yè)還缺乏一個(gè)有效的教學(xué)目標(biāo)管理機(jī)制以及統(tǒng)一的、科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，還需要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教材做進(jìn)一步的規(guī)范；最后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)受著傳統(tǒng)模式的影響，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師不僅告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟，還會(huì)把實(shí)驗(yàn)全部過(guò)程、步驟向?qū)W生做演示。這就嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，也抑制了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。因此，我們要針對(duì)上述情況，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的完善。
3.2.2開放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)
首先，根據(jù)教材和教學(xué)大綱設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理的實(shí)驗(yàn)課程，在與教材內(nèi)容保持系統(tǒng)性聯(lián)系的基礎(chǔ)上，盡量做實(shí)用性的外延。以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合能力為主要教學(xué)目標(biāo)，開設(shè)開放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)過(guò)程中，老師要注重學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，對(duì)其操作指導(dǎo)要適可而止，給學(xué)生預(yù)留足夠的思考空間；并建立多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
其次，開設(shè)開放性的實(shí)驗(yàn)課程，把學(xué)校自身現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源加以充分利用，在實(shí)驗(yàn)室不承擔(dān)教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以對(duì)全體學(xué)生開發(fā)，或者在課余時(shí)間為學(xué)生開放相關(guān)的CAI、非線性編輯、平面設(shè)計(jì)與動(dòng)畫等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室；也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己利用學(xué)校所提供的場(chǎng)地和設(shè)備組建開放性實(shí)驗(yàn)室，老師進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，制訂相關(guān)的制度讓學(xué)生進(jìn)行自主管理等，這種作法可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法單一、時(shí)間有限等方面的不足。
最后，學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的配備。我院擁有10 000余平方米的教學(xué)、科研實(shí)驗(yàn)用房，設(shè)有音頻技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、線性編輯工作室、非線性編輯工作室、電視節(jié)目制作工作室、虛擬演播室、播音工作室、攝影創(chuàng)作室、攝影數(shù)字暗房、動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作機(jī)房等十余個(gè)實(shí)驗(yàn)室，設(shè)備齊全。從而實(shí)現(xiàn)資源的進(jìn)一步優(yōu)化，為教學(xué)質(zhì)量提高提供了保障。
3.3項(xiàng)目實(shí)踐小組活動(dòng)
除了常規(guī)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)課程外，還可以增強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)踐小組的建設(shè)，采用興趣小組或者創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的方法來(lái)開展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)興趣。在多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，我們總結(jié)出可以通過(guò)學(xué)生社團(tuán)、學(xué)習(xí)小組來(lái)有計(jì)劃、有步驟的引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。所以，學(xué)院大力支持學(xué)生組建學(xué)生技術(shù)項(xiàng)目小組及工作室，并為每個(gè)社團(tuán)配備指導(dǎo)老師。指導(dǎo)教師從而全方位的保證實(shí)踐活動(dòng)高質(zhì)量、高效率的開展。引導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐小組與專業(yè)技能認(rèn)證模式相結(jié)合，加強(qiáng)職業(yè)資格認(rèn)證和學(xué)歷教育的結(jié)合，學(xué)生在參與項(xiàng)目實(shí)踐的同時(shí)，參加國(guó)內(nèi)外舉辦的各類相關(guān)技術(shù)比賽及資格認(rèn)證考試，這樣學(xué)生既可以獲得學(xué)歷證書，也可以獲得相應(yīng)的資格證書，以此增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[8]。此方式受到學(xué)生的歡迎和認(rèn)可，取得了非常顯著的效果。項(xiàng)目實(shí)踐小組的類型主要有以下幾種。
3.3.1影視創(chuàng)作工作室
參加該項(xiàng)目小組的成員在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐后，具備相當(dāng)?shù)挠耙晞?chuàng)作的能力后，可以鼓勵(lì)其承接影視的制作以及參加各類比賽活動(dòng)，增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
3.3.2動(dòng)畫制作項(xiàng)目小組
該項(xiàng)目小組的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是Flash二維動(dòng)畫的制作和設(shè)計(jì)。小組成員根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況自主制訂個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，與小組其他成員共同學(xué)習(xí)；老師定期或者不定期到活動(dòng)場(chǎng)地對(duì)小組進(jìn)行相關(guān)的輔導(dǎo)和答疑，幫助學(xué)生解決作品設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和難點(diǎn)。規(guī)范學(xué)生的操作行為，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行指導(dǎo)，提高其設(shè)計(jì)制作的水平。指導(dǎo)老師也可以定期為小組成員舉辦相關(guān)的專題講座，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓展其學(xué)習(xí)視野、提高藝術(shù)素養(yǎng)。
3.3.3網(wǎng)絡(luò)技術(shù)項(xiàng)目小組
這種項(xiàng)目小組要求學(xué)生要搭建起一個(gè)合作式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)小組的合作共同完成一個(gè)相關(guān)的項(xiàng)目，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、開闊視野、拓寬知識(shí)面，還進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。該小組的管理可以實(shí)行準(zhǔn)入制、引進(jìn)淘汰制等，制定出詳細(xì)的管理細(xì)則，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理[9]。項(xiàng)目小組通過(guò)考證經(jīng)驗(yàn)交流、專題知識(shí)講座、實(shí)驗(yàn)室上機(jī)實(shí)踐、軟件模擬配置等活動(dòng)，促使小組成員可以順利的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工程師、三級(jí)“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”、CCNP、CCNA、CCIE、等相關(guān)的資格認(rèn)證考試。
3.3.4課件制作和專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站項(xiàng)目小組
對(duì)制作專題網(wǎng)站、多媒體電子作品感興趣的學(xué)生可以參加該項(xiàng)目小組，它主要為學(xué)生提供良好的軟、硬件設(shè)施的配備，以及良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在該項(xiàng)目小組通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)的制作軟件，互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生參加高水平、高層次的多媒體制作大賽，將相關(guān)的多媒體認(rèn)證考試也納入項(xiàng)目實(shí)踐的內(nèi)容，學(xué)生在小組活動(dòng)中，提高邏輯思維能力、發(fā)揮創(chuàng)意，體驗(yàn)成就感。
3.3.5Java項(xiàng)目小組
該小組可以圍繞成立協(xié)作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、形成完備的自運(yùn)行系統(tǒng)這一目的來(lái)展開，構(gòu)建一個(gè)人才孵化、技術(shù)傳播的研究型和技術(shù)型平臺(tái)。側(cè)重于培養(yǎng)程序員的基本素質(zhì)來(lái)提高學(xué)生的能力。可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、編程技術(shù)、編程工具、開發(fā)方向、操作系統(tǒng)、項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)開發(fā)經(jīng)驗(yàn)以及SCJP認(rèn)證考試等模塊進(jìn)行量化的評(píng)估。具體可以開展技術(shù)講座、技術(shù)討論會(huì)、興趣小組輔導(dǎo)等形式的活動(dòng)。
實(shí)踐證明，我院自從實(shí)施教學(xué)改革，加大實(shí)習(xí)實(shí)踐力度，鼓勵(lì)、支持學(xué)生成立技術(shù)學(xué)習(xí)小組、工作室以來(lái)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)大大加強(qiáng)，教學(xué)成果顯著。在2009年第七屆中國(guó)國(guó)際網(wǎng)絡(luò)文化博覽會(huì)上，我院獲得“2009年中國(guó)動(dòng)漫游戲人才培養(yǎng)優(yōu)秀本科院校獎(jiǎng)”，我院院長(zhǎng)王偉建及教師梁玉清同獲“2009年中國(guó)動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)教學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。在2010年，我院選送的影視、平面廣告作品在哈爾濱市第十六屆廣告作品大賽中獲得影視類廣告作品銀獎(jiǎng)3個(gè)、平面公益類廣告作品銀獎(jiǎng)1個(gè)，廣播類廣告作品優(yōu)秀獎(jiǎng)1個(gè)。我校是黑龍江省唯一在此次活動(dòng)中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的高校。
3.4校企合作
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)采用“產(chǎn)、學(xué)、研”校企合作的“零距離、訂單式”人才培養(yǎng)方案，它既符合學(xué)校教育體系的要求，又符合企業(yè)對(duì)人才的需求，是一種“雙向需求”的人才培養(yǎng)模式[10]，同時(shí)，它“以市場(chǎng)為導(dǎo)向，實(shí)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”設(shè)立企業(yè)和學(xué)校的合作項(xiàng)目，由企業(yè)出資、學(xué)校出力，共同完成。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)“訂單式”人才的培養(yǎng)模式可以做以下定位。
首先，建立起新的校企合作實(shí)用型人才培養(yǎng)機(jī)制，指導(dǎo)學(xué)生按照自身的條件和發(fā)展意向，與合作辦學(xué)的要求相結(jié)合，自主的選擇符合與自身實(shí)際情況相對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程，建構(gòu)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；其次，學(xué)校和企業(yè)通過(guò)科學(xué)、合理的合作機(jī)制，確定出人才培養(yǎng)的目標(biāo)為復(fù)合型、創(chuàng)新型以及應(yīng)用型的特點(diǎn)；最后，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，真正做到“以人為本”，學(xué)生自身為學(xué)習(xí)的主體，充分尊重學(xué)生的參與權(quán)、選擇權(quán)以及自，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，為學(xué)生提供更自由的發(fā)展空間，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性。
我院積極開展校企合作，通過(guò)企業(yè)平臺(tái)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)戰(zhàn)的舞臺(tái)，讓學(xué)生提前進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。依照“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”開放辦學(xué)、特色辦學(xué)的理念，我院與國(guó)內(nèi)海潤(rùn)集團(tuán)等多家企業(yè)合作，共建校企實(shí)習(xí)基地，每年派出學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)，并收到良好的效果。2009年，傳媒學(xué)院正式啟動(dòng)與加拿大百年理工大學(xué)實(shí)踐性聯(lián)合教學(xué)項(xiàng)目，為動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生提供去加拿大百年理工大學(xué)學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。具體學(xué)習(xí)模式為：學(xué)生在哈師大完成兩年動(dòng)畫專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，然后去加拿大進(jìn)行第三年的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，之后返回哈師大完成第四年的課程學(xué)習(xí)。
4結(jié)語(yǔ)
今后，傳媒學(xué)院將繼續(xù)圍繞“質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、特色興校”三大戰(zhàn)略，著眼于學(xué)科發(fā)展需要與產(chǎn)業(yè)前沿，參照國(guó)內(nèi)外一流院校同類專業(yè)發(fā)展模式及業(yè)界發(fā)展態(tài)勢(shì)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，結(jié)合整合后學(xué)科交融的優(yōu)勢(shì)，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，堅(jiān)持走“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合道路，堅(jiān)持基礎(chǔ)與應(yīng)用并舉，建設(shè)以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)特色鮮明、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用型人才為目標(biāo)的教學(xué)型學(xué)院。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李四達(dá). 數(shù)字媒體藝術(shù)的理論探討[J].北京服裝學(xué)院學(xué)報(bào):藝術(shù)版,2009(3):13.
[2] 奚春雁. 數(shù)字媒體的現(xiàn)在與未來(lái)[J]. 互聯(lián)網(wǎng)周刊,1999(25):67.
[3] 劉惠芬. 數(shù)字媒體――技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)[M]. 北京：清華大學(xué)出版社,2003:256.
[4] 王宏. 數(shù)字媒體解析[M]. 重慶：西南師范大學(xué)出版社,2006:74.
[5] 李四達(dá). 數(shù)字媒體藝術(shù)概論[M]. 北京：清華大學(xué)出版社,2006:609.
[6] 廖祥忠. 數(shù)字藝術(shù)論(上)[M]. 北京：中國(guó)廣播電視出版社,2006:12.
[7] 許鵬. 新媒體藝術(shù)論[M]. 北京：高等教育出版社,2006:6.
[8] 李四達(dá). 數(shù)字媒體藝術(shù)史[M]. 北京：清華大學(xué)出版社,2008:64.
[9] 史卓. 數(shù)字媒體專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與發(fā)展建議[J]. 中國(guó)電力教育,2009(147):49.
[10] 葉福軍,潘瑞芳,張帆. 復(fù)合型數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)探討[J]. 新聞界,2009(4):126-127.
Digital Media Art Professional Practical Teaching System Construction
HE Nan, LIANG Yuqing
(Medium Institute, Harbin Normal University, Harbin 150025, China)
