時間：2023-06-05 10:30:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網絡工程職業規劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：網絡工程；課程體系；教學改革；網絡技術
中圖分類號：G642文獻標識碼：A
0引言
2001年，教育部首批建設網絡工程專業，培養網絡方面的人才，隨著我國信息化水平的提高，網絡迅速覆蓋各個領域，不僅個人用戶離不開網絡，企事業單位為了節省資源，提高工作效率，更是極力發展網絡信息化辦公；網絡的縱向深度發展，使得網絡技術方面的人才需求類型發生轉變。近年來，國家職業(行業)標準規范越來越被重視，不僅國家人力資源保障局與工信部等部門都積極推進，而且大部分企事業單位在人才的引進方面也比較看重學生是否具有在相關領域取得的職業資格證書。因此，本文旨在系統地分析研究網絡工程專業相關課程教學內容與國家職業(行業)標準相銜接的課程體系建設，在教學內容、人才培養目標和教學團隊方面形成與國家職業（行業）標準相融合、相匹配的教學機制。試圖構建一個以就業為導向，以國家職業資格標準為核心，以職業綜合能力為培養目標，以“雙證書”職業資格證書和學歷證書為紐帶的專業教學體系。
1網絡專業人才培養方向
廣東科技學院是一所應用型本科類型院校，坐落于廣東省東莞市，地處珠三角地區。改革開放以來，東莞大力發展工業和外向型經濟，經濟飛速發展，20多年GDP連續以20%以上的速度增長。隨著東莞經濟的高速發展和經濟的轉型，急需大量的高素質應用型人才。東莞市政府也相續出臺了《關于加快發展東莞市現代信息服務業的實施意見》，強調需要大力發展信息產業。從當前發展趨勢看，東莞市現代信息服務業主要包括信息傳輸服務業、計算機服務業以及軟件業3大類。網絡工程職業崗位相關的職業認證證書有網絡管理員、網絡工程師、網絡規劃設計師以及思科、華為公司的一些認證等，依據社會發展的需求，目前所需的網絡技術人才主要在以下領域：
（1）新企事業單位的網絡系統規劃設計與建設、原企事業單位網絡系統的擴展、升級等，都需要大量的網絡規劃設計、網絡設備安裝與調試、信息系統集成等組網技術人才。
（2）網絡的普及以及在各行各業的廣泛應用，網絡系統已演變成各個單位的一種基礎性設施，為保障日常企事業單位的正常運行以及網絡信息的安全，急需大量的網絡管理與維護、網絡安全方面的人才。
（3）人們對網絡質量的需求，網絡軟硬件產品的更新升級、不斷涌現的網絡設備制造企業以及網絡應用開發企業等，需要大量的網絡軟硬件產品研發人才。
（4）互聯網應用需求的不斷擴展，對網絡的體系結構的適用性和穩定性、網絡服務質量以及網絡性能都提出了新的要求，因此，需要對網絡理論與技術科學研究的高層次人才。因此在人才培養方面，網絡工程專業可以培養網絡組網工程技術、網絡管理與維護、網絡軟硬件開發、網絡應用開發以及網絡協議開發等方面的人才。但是，各大高校還應根據學校的定位、學校的師資、學生的學習能力等因素綜合考慮，有側重地發展某些方面，建設具有自身特色的人才培養目標。
2網絡工程課程體系設計
結合國家職業標準、社會發展需要以及學生自身學習能力，制定網絡工程課程體系結構。在人才培養方面，學校必須與社會接軌，才能培養出社會需要的人才，我校通過與企業的合作，委托企業技術人員不定期來校給學生舉行職業規劃講座和學術講座，聘請企業的工作人員為本專業的客座教授，為網絡工程的實踐教學提供支持和幫助；此外，不同院校學生的學習能力以及師資力量也是影響專業課程體系設置的重要因素之一，例如：在網絡專業中，網絡協議的分析與設計、網絡硬件產品的設計對學生及教師的能力皆要求較高，因此，對于一些職業學校及專科院校不建議開設此類的課程；另外，國家職業標準也能一定程度上規范了網絡類職位要求，因此網絡工程課程體系的設計也需考慮此因素。該體系設計框架的內容包括人才培養目標、人才培養方案、授課計劃、網絡工程發展規劃、實驗室的建設、教學內容設置、教材建設、師資建設等等，從而培養德、智、體、美、勞全面發展，具有良好的科學素養和人文素養，具有良好的職業道德，掌握計算機網絡的基礎知識，能從事計算機網絡的規劃、設計、實施、管理與維護，能從事網站開發與維護，具有較強實踐能力和創新精神的高素質應用型技術人才。
3網絡工程教學內容體系設置
根據課程體系內容，將網絡工程專業課程分為公共必修課、公共選修課、基礎必修課、專業必修課、專業組選課、專業任選課、專項實踐、其他實踐等七個模塊組成課程。每門課程有相應學分，學生在校期間總共需修滿170學分，其中公共必修課37學分，公共選修課10學分，基礎必修課35.5學分，專業必修課19.5學分，專業組選課12學分，專業任選課12學分，實踐環節（不含課內實踐）44學分。在網絡課程內容設置中，每一門專業課程均由校企合作開發實訓指導書，加強學生的社會實踐，鞏固理論知識；并且對參與專業競賽或科技創新項目并取得較好成績的同學給予競賽學分或創新學分，某些科目支持以證代考，具體由系部與教務處共同認定；此外，開展學生第二課堂等教學活動，提高學生學習興趣。圖1中各個課程的安排如下：（1）必修課選課說明：必修課為學生必修課程，分為公共必修課、基礎必修課和專業必修課。（2）專業組選課選課說明：網絡工程專業的組選課分為2組，每組3門課，選擇第1組課程的同學只能學習第1組內的3門課程，選擇第2組課程的同學則只能學習第2組內的3門課程。專業組選課應該至少選12學分（3）專業任選課選課說明：第4~7學期，每學期安排3~4門任選課，學生可根據自己的專業發展方向（及是否考研）來選擇任選課，每學期所選課程門數不限。專業任選課要求至少選12學分。（4）專項實踐課課程說明：專項實踐課是在每學期的期末進行整周（每周24課時）實訓，用來完成1個或幾個項目（任務）。一周實訓計一個學分。（5）其他實踐課：分為軍訓、公益勞動與拓展訓練、社會實踐、實習與設計等課程，每類課程均有相應的學習，其中畢業實習、畢業設計主要安排于最后一個學期。
4結束與展望
在信息化社會，網絡發揮著舉足輕重的作用，對人們的生活和企事業單位的生產帶來巨大的影響，也簡直刺激了網絡計算的發展。高校作為國家人才培養基地，只有迎合社會需求，才能為社會輸送社會需要的人才，才可以帶動社會的進步。本文探討了現代網絡專業人才培養方案，針對相關方案提出了課程體系設計框架，最后簡單描述了網絡工程專業的教學內容。技術促進生產，生產帶動技術的發展，希望各個院校能加強與企業的合作關系，將社會需求與先進的技術帶進校園，與學校合作建立科學的、合理的教學體系及教學課程內容。
參考文獻
[1]徐明,曹介南等.高等學校網絡工程專業培養方案[M].北京:清華大學出版社,2011.
[2]徐明,曹介南.網絡工程專業課程體系研究與實踐[J].計算機教育,2009(10).
[3]曹介南,徐明,蔣宗禮,陳鳴.網絡工程專業方向設置與專業能力構成研究[J].中國大學教學,2012(9).
[4]陳鳴,胡谷雨等.網絡工程專業教學體系的創新與實踐[J].計算機教育,2009(19).
【關鍵詞】網絡綜合布線；實踐；高職
1.引言
綜合布線系統是一套用于建筑物內或建筑群之間為計算機、通信設施與監控系統預先設置的信息傳輸通道。它將語音、數據、圖像等設備彼此相連，同時能使上述設備與外部通信數據網絡相連接。綜合布線系統是為適應綜合業務數字網（ISDN）的需求而發展起來的一種特別設計的布線方式，它為智能大廈和智能建筑群中的信息設施提供了多廠家產品兼容，模塊化擴展、更新與系統靈活重組的可能性。綜合布線系統已成為現代化建筑的重要組成部分。目前高職院校開設綜合布線課程程的主要任務是以綜合布線系統的國際標準和國家相關標準為依據，從綜合布線工程技術的基本概念出發，闡述綜合布線工程的設計技術、施工技術、施工工程管理技術、網絡測試技術、工程驗收和管理維護等內容，圍繞工程實踐中的具體案例進行分析，突出學生網絡布線工程設計和工程施工等實踐能力的培養。
2.目前綜合布線課程的現狀
本身綜合布線是教學和實踐聯系十分緊密的課程，但由于不少學校不具備實踐條件，導致出現學生理論行，實踐差的局面。畢業后只能停留在理論上面，很難快速的融入社會。形成這種原因的主要一下幾個方面：
（1）學院問題。學院在開設綜合布線課程的同時應該同步加大實踐環節的投入，同時經常到市場了解創新和就業情況，及時派學科老師進行學習，將新的內容及時補充給學生。
（2）老師問題。老師應該積極關注綜合布線行業的新動向，新技術，新創新。實時自我學習、充電。不能幾年還是一個問題，一個實驗項目。
（3）實踐問題。部分高職院校完全沒有實踐條件，只有一些落后的設備和線，學生在畢業后只是知道直連線、交叉線怎么制作，完全沒有市場競爭力。
（4）教材問題。學生使用的教材更新速度十分慢，完全更市場脫節。應該根據新的行業標準，選擇合適的教材。
3.明確教學、實踐目標
3.1 明確教學目標
綜合布線課程的目標是讓學生了解綜合布線系統，利用綜合布線的傳輸介質，對工程進行合理的施工。需要學會分析典型的網絡工程與綜合布線項目，學會理論聯系實際，通過對綜合布線系統中各子系統、傳輸介質等基本知識的學習和動手操作，使學生具備典型網絡工程與綜合布線項目方案規劃設計、布線器材與工具的選擇、組織工程施工、工程測試及驗收、鑒定等能力，并最終掌握網絡工程與綜合布線項目的設計、施工與管理等職業技能。最終以培養“懂規范、會操作、高素質”，面向“網絡布線工程師、系統集成工程師”等職業崗位，具備綜合職業能力、創新精神和良好的職業道德的高素質技能型人才為目標。
3.2 加大實踐投入
高職院校應該加大實踐實驗室的投入，讓理論緊緊聯系實踐，促進學生動手能力的提高，同時實驗室不僅可以提高學生的動手能力，老師可以利用實驗設備解決科研問題，創新實驗項目等。學生與學生也可以利用實踐設備相互學習，從而提高學生的自我學習的能力和團隊合作精神。例如：綜合布線實驗室可以模擬真實的網絡環境，學生可以自己動手規劃，布線，實施，設置問題，解決問題。從而讓學生直觀、全方位了解結構化布線應用環境，加深結構化布線設計標準的認識。這樣學生在理論聯系實踐中就能把知識更好的吸收，畢業后競爭優勢明顯增強。
3.3 培養“雙師型”教師
高職院校應該加大雙師型教師的培養，對具有較高理論知識的老師，要定期派出學習行業新的知識，到企業學習綜合能力。讓教師接觸到許多前沿的布線技
術，開闊思路和眼界，這些都極大地提高了教師自身的網絡技術方面的素養。同時通過更企業的緊密聯系，也可以和設備廠商保持密切的技術聯系，企業提供專門的渠道和教師進行日常的技術交流和教學支持可以幫助提高教師的授課水平。教師進入企業進行實踐，考取企業的認證證書，成為“雙師型”教師。
3.4 建設精品課程
綜合布線技術的發展和產品更新換代是非常迅速的，國家信息產業部了6A類標準，利用學院優勢資源創建精品課程，可以促進一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理的規范快速產生。對學院的發展起著十分重要的作用。
3.5 校企合作
學院建立綜合實訓室始終跟不上市場的發展，可以緊密聯系行業龍頭企業，進行深度的校企合作，可以把企業引入校園，讓學生參于生產，使學生了解新的技術。也可以讓學生到企業去見習，學生帶著問題去企業，解決問題；在帶著重點回答課程學習理論。
高職院校應該是要選擇一個長期的合作伙伴，由這個合作伙伴提供網絡設備，以及使用這些設備的實驗手冊，進而提供課程、教案，對老師有專業的師資培訓，對學生有職業規劃的指導，最終聯合建立綜合布線實訓基地，進行包括網絡認證、聯合開發教材、共同申報示范性基地等全系列深入的合作。因此說院校應該選的不是一個單純的設備供應商，而是一個提供院校綜合布線實訓基地整體解決方案的合作伙伴。
4.教學與評價
綜合布線課程是一門動手能力十分強的課程，應該簡化理論教學，增加實踐課時。大部分學生上綜合布線課程之前，已經修完計算機基礎和網絡基礎課程相關課程，學生本身已經具備了一定的相關理論基礎知識，因此應該適當壓縮理論課程，加大實踐課時。評價可以采用理論與相結合，對學習團隊項目和理論進行綜合評價，給出最終的成績。
5.結束語
隨著結構化布線工程的普及和布線靈活性的不斷提高，綜合布線課程的內容也在不斷的更新，這就需要學院更加密切同企業深度合作，老師不斷充電，學生更加用心學習，才能使得我們始終了解綜合布線行業新的技術。
參考文獻
[1]李奇國.網絡綜合布線教學改革與實踐[J].哈爾濱職業技術學院學報，2008.
[2]鄭少華.職校網絡綜合布線課程教學改革探究[J].職業，2012.
關鍵詞：智能化綜合布線；校企合作；實驗室建設
中圖分類號：G482 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 20-0000-02
1 實驗室需求分析
1.1 傳統綜合布線課程的弊端。隨著計算機網絡技術的發展，智能化建筑建設日趨成熟。國內各行各業都處于全面的網絡化進程中，對懂理論、熟技術的高素質綜合布線人才的需求也與日劇增。而當前校綜合布線課程的設置還遠遠不能使學生具備適應布線行業實施和維護的能力，形成了目前“兩旺兩難”的矛盾形勢。“兩旺”是指供方、需方都旺盛，校方每年的畢業生數百萬，企業也需要大量的應屆畢業生為企業注入新的活力；“兩難”是指“學生就業難，企業招人難”，其中“學生就業難”已經成了目前很矚目的社會問題。傳統教育與社會需求脫節，專業課程設置老套陳舊，幾年一貫制，不能及時引進國際前沿技術，導致畢業生進入企業后不能馬上適應企業的工作環境和技術要求。根據與職業院校計算機系、科的眾多老師、同學的密切接觸和溝通，目前學校對課程安排的需求大致體現在以下幾個方面：（1）學校傳統課程內容與當前技術存在偏差，需要最新技術信息與傳統教育的結合；（2）學校綜合布線課程“重理論、輕實踐”，需要引入實踐性強的課程課件和教學方式，尤其是實驗基地的建設比較薄弱；（3）學校需要獲得行業內的最新技術、最新信息以及持續的技術支持和培訓，同時解決部分人才就業、學生實習等方面問題。
1.2 建設綜合布線實驗室是專業發展的關鍵。大力發展職業教育是“十一五”時期我國教育改革發展戰略的三大任務之一，教育部在提高教學質量上也做了很多引導工作，對高職院校的硬件和課程建設都提出了指導性政策。
建設實驗基地，提高學生動手能力。高職教育的目標是培養高素質的技術型專門人才，出路在于提高質量辦出特色。尤其是綜合布線這樣的網絡技術專業，更要在突出職業教育的特點上狠下功夫，把專業和職業緊密地結合起來，通過改革課程體系、教學內容和教學方法，幫助學生增強就業競爭能力，提高就業率。實驗基地的建設，為學生動手實踐創造了良好的條件，提高了學生的學習興趣，使學生在學校中能夠接觸到實際工作中的環境和問題，增強解決問題的能力。
2 實驗室對實踐教學的影響
2.1 教學改革，建設精品課程。布線技術的發展和產品更新換代是非常迅速的，尤其是近兩年來，國家信息產業部對6A類標準的，然而很多學校還只是紙上談兵，根本無法滿足企業對綜合布線人才的需要，所以建設綜合布線實驗室是解決傳統課程的必由之路。而且創建綜合布線實驗室的同時也創建了一門優秀的課程，杭州立能信息科技有限公司提出的網絡綜合布線實驗室整體方案，不僅僅是銷售設備，還向合作院校提供認證體系教材、實驗指導教材等，并且非常有意愿與高職高專的老師一起研究綜合布線技術，共同研發教材，這樣又解決了學校開設實驗課的另一大障礙——教材障礙。因此，網絡專業既有完善、真實的實驗場所，又有實用、先進的課程教材，這將使學校把綜合布線課程開辦成精品課程成為水到渠成的事情。通過校企合作，共同申報國家精品課程，高職院校可以將網絡專業辦成本校的優勢專業，企業也可以獲得更高的知名度和人才儲備基地，真正實現雙贏。
2.2 參與示范性職業院校建設，創學校品牌。示范性職業院校建設是《國務院關于大力發展職業教育的決定》提出的加強職業教育基礎能力建設的重要內容。《決定》提出，要“實施職業教育示范性院校建設計劃，在整合資源、深化改革、創新機制的基礎上，重點建設高水平的培養高素質技能型人才的1000所示范性中等職業學校和100所示范性高等職業院校”。網絡實驗室和網絡課程以其技術先進型和應用廣泛性，在申請示范性院校中會為學校增加重要的砝碼。
2.3 校企合作需要選擇合適的合作伙伴。目前，許多高職院校已經意識到建設綜合布線實驗室是學校建設網絡專業必不可少的硬件條件，各院校開始紛紛建設網絡實驗室。對于學校來說，建設網絡實驗室，不僅僅是選擇購買某一個布線廠商的產品，而應該是要選擇一個長期的合作伙伴，由這個合作伙伴提供網絡設備，以及使用這些設備的實驗手冊，進而提供課程、教案，對老師有專業的師資培訓，對學生有職業規劃的指導，最終聯合建立綜合布線實驗基地，進行包括網絡認證、聯合開發教材、共同申報示范性基地等全系列深入的合作。因此說院校應該選擇的不是一個單純的設備供應商，而是一個提供高職院校綜合布線實驗基地整體解決方案的合作伙伴。
3 實驗室建設說明
3.1 實驗室功能說明。綜合布線實驗室是綜合布線課程的重要組成部分，為提高學生動手能力創造了良好的平臺。通過培養學生的綜合布線系統拓撲設計、工程施工、測試、項目管理等方面的能力，使學生了解計算機網絡技術、拓樸結構，計算機網絡工程的規劃與建設，了解綜合布線系統，綜合布線系統中的傳輸介質，綜合布線工程的設計與施工等內容，分析典型的網絡工程與綜合布線項目，學會網絡工程與綜合布線項目的設計、施工與管理等知識，為他們走上相應的工作崗位奠定理論和實踐基礎。讓同學了解布線產品與系統技術發展，掌握國家、行業政策及標準內容；布線工程設計要領與進行簡單工程設計；掌握工要領與操作技能；工具儀表的使用與工程檢測法等等；通過考核培養學生“應知應會”能力。綜合布線實驗室建設的目的，就是利用綜合布線示教、培訓、授課、操作、考核為目的一體化建設過程，提高學生的實踐能力和就業競爭力。詳細功能如下：（1）提供全方位認識結構化布線設計標準和各系統工作流程的現實環境。（2）可對綜合布線子系統、傳輸介質和相關專業設備的立體展示功能。（3）基礎的模塊端接、水晶頭制作、鏈路故障分析功能。（4）綜合布線各子系統連接施工技術、項目竣工驗收等綜合實驗功能。（5）傳輸介質（銅纜、光纜）測試分析功能。（6）提供建筑智能化中其他子系統融合擴展功能。
3.2 綜合布線實驗室建設原則。（1）與課程相結合。實驗教學一方面要有它本身特別之處，另一方面還要結合理論教學開展，達到實驗教學和理論教學的融合，綜合布線實驗教學更是如此。（2）與學生實習相結合。高職院校注重培養學生的動手操作能力，校外實習是提升這一能力的有效途徑。校外實習要有針對性，同時也要考慮實習的效率。（3）與行業實踐相結合。行業的發展情況始終是學校教學的指揮棒。綜合布線專業作為一門應用性很強的專業，這一點體現的特別明顯。綜合布線實驗室應是連接綜合布線教學和行業的橋梁。在實驗室建設和完善過程中一定要關注綜合布線行業的發展狀況和人才需求特點。
3.3 綜合布線實驗室建設應注意的問題。（1）總體規劃分步驟實施。綜合布線實驗室的建設不要一次性完成，應根據教學需要，結合理論及實踐的不斷發展規劃綜合布線實驗室的建設，可采取總體規劃之后再分步驟實施的方式。（2）綜合布線軟件的實驗不能只達到理解概念的效果，更要能達到實踐性，讓學生參與實踐活動，以便掌握企業的真實需求和真實的布線流程。
4 結束語
本文針對高校智能化綜合布線實踐課程的教學需求，分析提出了智能化綜合布線實驗室的初期建設思路。使得實踐教學與實際綜合布線工程相結合，實現了實踐教學由模擬環境向真實環境、技術實踐向工程實踐的躍進，在教學中突出體現了培養學生的崗位職業能力和綜合素質能力。
參考文獻：
面對門類眾多、名目繁雜的專業，到底應該選擇哪個？由于很多考生及家長對高考志愿填報中的專業選擇缺乏較為全面的了解和清醒的認識，缺少對教育政策動向的關注，對學科專業發展趨勢沒有科學預判，加上對自己的個性、未來職業規劃不準確、不到位，因而在專業選擇中無所適從，出現盲目扎堆當下擁擠的“熱門專業”、根據專業名稱隨意選擇專業等非理性行為，甚至出現入學后無法適應專業學習等問題。如何科學把握、理性選擇適合的專業呢？
新增專業點
2019年3月，教育部印發通知，公布2018年度普通高等學校本科專業備案和審批結果，確定了同意設置的備案專業、國家控制布點專業和新增目錄外專業點名單。本次調整共增設專業點2072個，其中新增備案本科專業點1831個，新增審批本科專業點241個，調整學位授予門類或修業年限專業點40個。本次備案、審批和調整的專業點，將列入相關高校2019年本科招生計劃。同時，教育部引導高校做好余量消減，撤銷部分不符合學校辦學定位和特色的專業點416個。
據何小虎介紹，新增備案專業數量最多的是數據科學與大數據技術，占據首位，本次共有196所高校新增；位于第二位的是機器人工程專業，新增該專業的高校數量達到101所；位于第三位的是智能科學與技術，新增該專業的高校數量達到96所。此外，智能制造工程（50所）、網絡與新媒體（34所）、數字媒體藝術（29所）、學前教育（27所）、商務英語（26所）、助產學（25所）、健康服務與管理（25所）、大數據管理與應用（25所）、小學教育（21所）、互聯網金融（21所）等新增專業也非常火爆。新增審批專業中，人工智能收獲了較多高校的青睞，登上了榜首，新增審批該專業的高校數量達到35所，新增網絡空間安全專業的高校有25所，新增會計學的高校有13所，跟隨其后的分別是航空服務藝術與管理（12所）、信息安全（10所）、旅游管理（8所）、兒科學、臨床醫學、法學、中醫養生學、中醫兒科學。
今年，我省高校新增專業點44個，有蘭州大學的漢語國際教育、蘭州理工大學的機器人工程、蘭州工業學院的物聯網工程、甘肅醫學院的助產學以及蘭州文理學院的表演專業等。
撤銷專業點
各高校撤銷的專業，以信息技術類為主。具體到各類專業，17所高校撤銷了服裝與服飾設計專業，13所高校撤銷了教育技術學專業，12所高校撤銷了信息與計算科學專業。位列其后的分別是信息管理與信息系統、產品設計、公共事業管理、自然地理與資源環境、網絡工程、數學與應用數學、工業設計、服裝設計與工程、電子信息科學與技術、編輯出版學、生物技術、廣告學、電子科學與技術等專業，撤銷數量也較多。
撤銷的專業主要集中在服裝與服飾設計、教育技術、信息與計算機、產品設計等。這些專業有的是因為學校資源不足，有的是因為不再適合當前社會需求。以計算機專業為例，20世紀90年代互聯網方興未艾，開設計算機專業的學校還很少，而如今很多計算機相關基礎專業已經飽和，需要的是高層次、創新性的專業和人才。
特點趨勢
專業建設主要遵循三大導向
何小虎認為，需要導向、標準導向和特色導向已成為專業建設的主要遵循。在新增專業點中，關于智能、網絡、媒體、數據的專業占據絕大多數，幾乎占據了新增專業點的一多半；教育、健康、旅游也是趨勢不減。可以看出來，專業審批把服務經濟社會發展需求放在優先位置，確保專業發展的“小邏輯”服從經濟社會發展的“大邏輯”，根據新科技革命和產業升級、改善民生、國家對外開放戰略需求，增設了一批新專業。
一是面向新科技革命和產業升級，支持高校設置新一代信息技術、高端裝備、節能環保等相關專業。增設數據科學與大數據技術專業196個、機器人工程專業101個、智能制造工程專業50個、人工智能專業35個、新能源材料與器件專業15個。二是支持高校設置相關急需專業。增設學前教育專業27個、健康服務與管理專業25個、助產學專業25個、小學教育專業21個、康復治療學專業8個、兒科學專業7個。三是面向國家對外開放戰略，支持高校設置國際化人才培養相關專業。增設漢語國際教育專業14個，新設國際組織與全球治理、國際新聞與傳播、塔瑪齊格特語、爪哇語、旁遮普語等新專業。
需求量頗豐
記者調查發現，個人對于網絡營銷的需求量其實更大，像“鳳姐”、“芙蓉姐姐”這樣想一夜成名的大有人在，尤其是一部分自身條件并不優越的人，往往寄望于營銷公司能夠為他們打造一款適合自己的方案，這種需求催生了網絡營銷公司。據南京市快速網絡傳媒有限公司龔俊飛經理介紹，畢業后他創辦了這家公司。據稱，網絡營銷公司具有傳統媒體所無法企及的速度優勢，是傳統營銷的競爭者，在運營成本的壓縮、潛在客源的挖掘、專業技術的更新等方面都走在傳統媒體的前列，也只有這樣才能在競爭中獲得客戶的認可，創造經濟效益。
南京大學商學院電子商務系講師吳清認為，專業型網絡營銷公司的“身份模糊”實際上是由“網絡”的雙重性質決定的。一方面，“網絡”是以工具的形式出現的，這一工具覆蓋面廣、信息涵蓋量大，當然成本也較高；另一方面，網絡是一種便捷的媒介，可以進行有效的傳輸，且渠道也更豐富。
創業門檻低
南京郵電大學網絡工程專業的楊同學2009年畢業，但一直未找到稱心的工作，曾經在南京某網站實習的經歷以及自己所學的網絡技術應用知識，使其萌生了開辦一家網絡公司的想法。今年初，他和同學就合伙開了一個網絡營銷公司，專門從事網絡媒體的經營。
南京林業大學的應屆畢業生小李目前正在一家電視臺實習，但現在他已對自己進行職業規劃，“當我積累了一定的經驗和資金后，準備在畢業后創立一家網絡營銷公司。記者了解到，目前南京有不少在校大學生想依靠網絡營銷來獲取“第一桶金”。
業內人士稱，這種現象不足為奇，尤其在高校云集的南京更為普遍。因為網絡創業的門檻相較于一般純商業行為創業要低，只要具備一定的網絡技術、經營理念，再加上為數不多的啟動資金，就可以創建一家專業的網絡營銷公司，而國家為鼓勵大學生自主創業，在創業貸款方面有一定的扶持政策，申報手續也較為優化和簡潔。
人才缺口大
“南京網絡營銷的專業人才極為缺乏，各大高校都是近幾年才逐漸有相關的專業設置，但目前都還未畢業。”南京大學商學院電子商務系講師吳清稱，南京許多網絡公司都在不斷吸納人才，但既有經驗又有創意的網絡營銷專業人才頗少。
所以，對以下三個問題要反復斟酌，充分論證，綜合分析，以確定自己的最佳職業生涯路線。（1）我希望往哪一方向發展？（2）我正在往哪一路線發展？（3）規劃和目標真的適合我嗎？
IT行業工作五年必須明確方向
younger：畢業后我一直在電信國企從事技術工作，已工作五年，參與并多次承擔項目負責人角色，但企業給予個人發展的空間有限，很多時候以資歷和人際關系來考量員工。同時我也有意愿想轉型，且近兩年周圍同學朋友轉換環境后事業發展都比較好，自己事業有停滯不前的跡象，電信企業依靠員工，卻又無法在待遇和發展上給予體現，所以想換個環境，咨詢一下如何轉型？
甄進明：五年的工作，必須明確在IT行業的職業方向了，是項目經理、技術專家，還是咨詢顧問等。每一個方向都有一些能力的要求，需要進行自我評估。知道自己的差距在哪里，提升自己。
我們的目標是提升能力，并為企業做出貢獻。機會是在現在的公司，還是在其他公司，需要你自己進行分析。機會也許就在你現在的公司，如果你是一位負責任、有能力完成工作，并為企業創造價值的職業人士，換工作也比較容易。
怎樣確定職業發展方向？
Charlie：我是一個嵌入式領域的軟件開發人員，現在開始對自己的職業規劃感到很困惑，希望得到您的良言。我離開大學校園已經有四年了，學歷不高：本科。這四年里一直從事嵌入式軟件開發，在這四年的職業生涯里，我對嵌入式軟件開發有了一個全面的了解，尤其是手機和電視機頂盒，上層的應用和底層的驅動都做過，對這個行業的發展和前景也比較熟悉。雖然哪一方面都稱不上專家，但因為個人喜好，知識面非常廣。
在過去的半年里，我一直為我的職業發展感到苦惱和困惑。一般來說，開發人員都會在技術上鉆研細節，我的興趣卻在知道更多的東西。我喜歡看報刊、瀏覽互聯網，知識面比較廣。現在矛盾出現了，我喜歡的事無助于我的工作，而我的工作并沒有給我帶來快樂。我在猶豫是不是自己不適合做開發工作，或許做技術支持或者其它會更好一些，但是我對數字圖形等又很敏感，我的知識、經歷或者去做一些網上的測試題都暗示我比較適合開發工作。不知道您對我的情況有什么好的建議，我應該怎樣定位自己的職業發展呢？
甄進明：確定職業發展方向由三個方面決定：
個人的興趣和特質。四年的工作，讓你了解了行業，也了解了公司的運作，特別是進一步了解了自己。公司中的機會（或者是行業中的機會）。選擇職業發展方向，一定是要跟公司的業務發展匹配。首選是在公司中尋找自己的職業發展機會，其次是換到一個你認為有你所要機會的公司。能力評估。知道自己現在有什么知識、技能和職業素質，通過評估，也知道自己的差距，了解差距，是進行提高的前提。
建議你基于現在的工作，考慮自己的職業發展，確定自己的職業目標。首先選擇一個職業方向，你喜歡，公司也重視。然后評估
自己目前在這個職業方向上的能力現狀，了解自己有什么樣的能力，并分析自己在這個職業方向上提升到高級和資深人員，在能力方面的差距。并根據能力差距，確定自己的能力提升計劃。通過培訓、自學、工作中的學習、拜師學習等，有意識提高自己的能力。
企業信息化，還是軟件開發？
蘋果頭：您好，我是去年哈爾濱工業大學畢業的計算機專業碩士研究生，已經在一家制造業外企的IT部門工作了一年，我在研究生階段和工作期間從事的都是企業信息化方面的工作，感覺這個工作在技術上和業務上都比較看重，涉及的知識面廣，反而難以有所側重，現在有些想放棄這一行，做專門的軟件研發或者咨詢顧問，請問像我這種背景，該如何規劃自身的事業發展？
甄進明：去了解軟件研發和咨詢顧問的工作內容，去尋找你是否有這樣的工作機會。在沒有明確的決定之前，把自己現在的工作做好。企業信息化是一個很好的領域，把這個領域研究明白，并為企業的信息化做出貢獻，也是很好的一個選擇。也許金礦就在這里。
電信數據網絡工程業的發展前途在哪？
Law：我是做電信數據網絡工程的。進入該行業工作半年后就開始經常考慮職業發展的問題。就這個行業特點來講，到了三十多歲以后很難再堅持下去(長時間在外地，經常熬夜割接)。且職業發展只有兩條出路：一是做頂級的專家，再就是項目經理。但是這兩類職位需求都很少，而且大部分的公司項目經理都同時是技術經理。絕大多數的人都會面臨不知何去何從的困境。就我個人而言，自我感覺綜合素質還算可以。非純技術型人才，也不太適合一直搞技術。很想知道還有沒有更寬廣的發展方向。甄進明：其實在這個行業有很多發展前途。職業方向可以細分為：項目經理、IT網絡架構師、咨詢顧問。而且這個行業缺乏資深的人員。怎樣可以為你現在的公司做貢獻，是一個資深人員的出發點，在貢獻中成長。IT人員的高級和資深級別不僅是技術能力，更重要的是怎樣貢獻自己的價值，實現自己的價值。
去發現你在公司可以發揮的價值。
IT支持的發展前景在哪？
Leo：我是06年畢業的，現在在一家合資企業做IT Support的工作，我對自己的職業規劃很模糊，不知做IT Support能有什么發展前景。我對運營、管理比較有興趣，請問我應該怎么往這方面發展呢？甄進明：It Support（IT支持）是你開始的工作，也是企業IT部門中最基礎和基本的工作，從這里干起，可以了解企業應用IT的最基本的信息。很多企業的CIO都是從這里開始的。IT服務管理是企業IT管理的重要內容，希望你從一個基本的IT支持人員，成長為一個IT服務管理方面的專家。
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【關鍵詞】校企合作 通信專業 生產性實訓基地 建設
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）09C-0127-02
生產性實訓基地是專業對接產業、教學過程對接生產過程的突破口，是職業素養形成的關鍵，是調動學生專業學習積極性的有效途徑。柳州鐵道職業技術學院通信專業依托校企合作、結合其專業的固有特點，探索組建綜合性的校內生產性實訓基地，形成“教師指導、學生運營、企業監督”的運行機制。本文試以該學院為例，對校企合作下高職通信專業校內生產性實訓基地的建設做一探索。
一、建設高職通信專業校內生產性實訓基地的必要性
（一）專業對接產業、教學過程對接生產過程的突破口。專業與產業的對接，體現為專業人才培養規格符合產業對人才的需求與要求；教學過程與生產過程對接，需要教學過程高度仿真、模擬生產過程。然而，只有具備了與產業及其生產過程零距離接軌的實訓基地才能培養符合產業需求和要求的人才，才能實現教學過程對生產過程的高度仿真、模擬甚至還原。因此，前述兩個對接的實現，均離不開實訓基地和實踐教學環境的支撐。
但是，要建設與產業零距離接軌的實訓基地，尤其在通信行業，受諸多條件和因素的制約。首先，通信行業是一個高新尖行業，通信設備價格高昂，并且更新換代很快，要實時同步行業的最新設備和技術條件其資金需求不是一般職業院校所能承受的。其次，通信行業不同于電子、計算機等行業，其產業中的架構就是一個由多個子系統構成的系統、綜合、且相互關聯的通信網絡；這映射到人才培養規格中就要求其知識、能力和素質涵蓋通信網絡中相互關聯的各子系統，映射到實訓基地建設中則要求搭建完整的通信網絡，這對實訓基地建設的規模和資金投入同樣是巨大的挑戰。最后，通信設備的設計和制造面向的通信運營企業，具體到某個通信子系統中的某臺設備，其維護和管理只支持一個人實時在線操作；而實際的教學中通常是批量學生同時進行動手操作和設備維護，這對設備的數量提出了幾乎不可能實現的要求。因此，依托校企合作，尋求由企業提供設備、技術，學校提供場地和管理，組建校內生產性實訓基地成為解決上述問題的有效途徑，成為實現專業與產業對接、教學過程與生產過程對接的突破口。
（二）職業素養形成的關鍵。職業教育培養的是“職業人”，在形成“職業人”的知識、技能和職業素養三大要素中，知識是基礎，技能是核心，職業素養是關鍵。中國知網CNKI將職業素養定義為，指職業內在的規范和要求，是在職業過程中表現出來的綜合品質，包含職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等方面。職業技能可以依托實訓基地、承載在物化的技能訓練項目上、通過長期有針對性的反復練習和訓練獲取，而職業道德、職業行為、職業作風和職業意識等“隱性能力”的培養和形成，仿真的實訓室已無能為力；比如通信行業中非常重視的設備安全和作業過程中的人身安全等職業意識范疇的內容，課堂上的宣講只是讓學生有大概印象，而真實生產機房中安全生產作業要求展現的嚴肅性和壓迫感是普通實訓室所無法仿真和模擬的，只有在實際的工作崗位實踐中和實際工程項目實戰中才能體會和領悟。因此，只有依托校內生產性實訓基地開展生產性實踐，才能培養和形成學生的職業素養。
（三）調動學生專業學習積極性的有效途徑。目前職業教育雖然已占半壁江山，但職業教育吸引力的相對缺乏使得生源選擇面受限，或者說進入職業院校的學生或多或少非其主觀意愿，導致其學習積極性和主動性相對較弱，特別是在專業意識淡薄、職業規劃迷茫的低年級階段，由于不了解專業以及今后將要從事的工作和工作崗位，對專業和專業課程的學習缺少目標性和動力。而依托校內生產性實訓基地，使學生在接觸專業課程的同時就接觸實際的工作，并在工作崗位上實踐鍛煉，甚至在高年級學生的幫助和引導下提前接觸專業工作崗位，將使專業學生充分了解專業工作崗位的規范和要求，激發起學習熱情調動其學習積極性。
二、高職通信專業校內生產性實訓基地的架構設計
依托校企合作，實現校企雙方“開放互助、合作共贏”。贏得企業的積極配合與參與，找到企業與學校合作的利益切入點，充分調動企業參與熱情與積極性；研究并實踐切實可行的合作機制，使基地在滿足企業生產性需求的同時服務于學校教學；從學院、企業、專業教研室及專業學生等多層面、多方位探索基地的運行管理機制和保障機制，包括基地建設與運行中企業的參與程度、基地的組織管理、基于基地的教學活動開展和組織形式、專業學生的參與程度以及基地運行過程中學生的角色等內容；通過真實的工作環境培養和提高學生實際動手能力和職業素質。在此基礎上，組建以專業教師為“導演”、專業學生為“主演”、專業系部、學院和企業為“制片”的通信專業綜合的校內生產性實訓基地，其整體架構如圖1所示。
圖1 生產性實訓基地架構
與各電信運營商合作，組建電信營銷組織與策劃工作室。工作室劃分成中國移動、中國電信、中國聯通等三個工作區，各工作區均能針對各自的業務開展業務受理、業務演示、業務推廣及公司要求并支持的臨時性營銷活動。與各工程公司及電信網絡代維公司合作，組建通信工程施工與管理工程隊，主要從事通信工程的工程勘察、工程組織管理及工程實施等工作，下設線路工程組和設備工程組。學院利用實訓室既有設備和工器具，組建通信終端測試與維修車間，主要面向客戶服務即客戶接待與業務受理、通信終端測試及通信終端檢修等，分成固定電話項目組和移動電話項目組。與各電信運營商合作，組建通信網絡運行與維護部，主要從事通信網絡的客戶服務、日常維護及故障搶修與處理等工作，下設四個分室，分別是數據室、交換室、傳輸室和無線室。
三、高職通信專業校內生產性實訓基地的運行
（一）電信營銷組織與策劃工作室。通過與中國移動柳州分公司、柳州聯通公司、柳州電信分公司合作，組建柳州鐵道職業技術學院中國移動營業廳、柳州鐵道職業技術學院中國聯通營業廳、柳州鐵道職業技術學院中國電信營業廳等三大運營商的營業廳。營業廳實施教師指導、學生經營、企業監督的運行機制，即營業廳的運行管理和日常運營均有專業學生完成，企業專業技術人員和學校專業教師只提供適當的指導和監督。上述營業廳首先是正常運營的電信業務辦理地點，能辦理入網用戶的開戶與續費、寬帶用戶的開戶與續費以及電信新業務的展示與體驗等所有業務；并且在校內定期開展一系列的電信營銷策劃活動，甚至還利用假期將電信營銷實踐活動擴展到校外。然后才是充分發揮和挖掘其實訓基地的功能，對電信市場營銷與業務課程教學進行改革，將營業廳及其延伸業務的營銷活動完全融入到課程和實踐教學中，具體做法是：結合基地已開展的實際電信業務推廣方案來介紹業務知識，通過對真實客戶的業務介紹和業務推薦，強化和積累對基礎知識的理解與掌握；在學習和了解一種電信業務之后，根據業務本身的特點進行營銷策劃、組織并具體實施，強化其電信營銷方面的職業技能；通過營銷基地綜合性的項目實踐，逐步培養學生的職業意識、強化職業教育的職業價值取向、最終形成良好的職業素養。
在此模式下，一方面，學生通過參與營業廳的業務，體驗到電信市場營銷的全過程，鍛煉了營銷策劃能力和營銷技能，得到了一線崗位的職業指導，提高了學習效果；另一方面，學生的實踐又促進了營業廳業務量的發展，提升了營業廳的生產能力，真正實現校企之間互惠雙贏。
（二）通信工程施工與管理工程隊。利用學校通信工程施工與管理實訓室現有工器具和設備，與工程公司及電信網絡代維公司合作，組建通信工程施工與管理工程隊，承接實際通信建設工程項目。該模式的特點是，企業出面承接工程項目，學校提供設備和技術人員，校企共同完成項目建設。近年承接和實施的項目類型主要包括：組織學生利用周末等課余時間前往鐵通柳州分公司的各分局協助寬帶安裝與維護；承接柳州市廣播電視局的光纜接續工程；承接完成廣西工學院鹿山學院學生宿舍樓網絡工程測試項目，承接完成柳州市政大樓網絡系統核心網光纖熔接工程；等等。此類生產性實訓活動的開展，同樣促進了專業課程的改革與建設。正是依托此類工程項目的積累和實踐，在通信工程施工與管理課程教學中，將此類工程項目分解、重構、提煉、物化成學習情境和教學項目，以實戰形式，錘煉學生的職業技能，熏陶學生的職業素養，培養學生的方法能力和團結協作的社會能力。
（三）通信終端測試與檢修車間。通信終端測試與檢修車間由學校依托相應的專業實訓室組建，面向社會開展技術服務，目前涉及到的業務包括手機維修和電信運營商的通信終端維修，曾為中國鐵通柳州分公司、中國鐵通北海分公司維修多批IC卡電話機。車間的運行由專業學生全權負責，專業教師主要負責業務的聯系、與企業的溝通以及對專業學生無法處理的故障提供技術指導和解決方案建議。
（四）通信網絡運行與維護部。整合三大運營商部署在學院的在網運營移動基站、傳輸、數據通信等設備，與中國移動、中國聯通和中國電信柳州分公司聯合共建3個生產性實訓室。實訓室均由實際在線在網的設備構成，涵蓋了3G移動通信的三種主流制式，并在專業教師的指導下由專業學生協助企業進行機房的運行、維護和管理。
【參考文獻】
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【基金項目】新世紀廣西高等教育教改工程重點項目（2011JGZ098）
關鍵詞:實踐教學;自頂向下;計算機網絡
1獨立學院的現狀
獨立學院是新時期教育創新的產物,實行新的辦學機制、辦學模式、管理體制,一般是在申辦高校的優勢學科、特色專業的基礎上發展起來的,與母體高校在培養目標、專業設置方面的雷同現象十分嚴重。如果在教學上克隆普通高校模式,就會使學生面臨兩難的尷尬局面:與普通高校相比理論知識較欠缺,和高職院校相比實踐能力不足。
2獨立學院的創新
2.1提高實踐教學地位
獨立院校的學生大多基礎薄弱,理論知識學習是弱項,加強這方面的教學效果不甚理想。他們對動手實踐、作品制作比較感興趣,對直觀、應用性的技能有較好的掌握。因此,在實踐應用中穿插、補充知識是合適的教學模式,也符合人的認知規律。
在課程設置和教學中,應增加應用,減少理論;
增加操作,減少講解,提高實踐教學的比重,強化實踐教學效果,把課堂搬進實驗室。我院提出了教室、實驗室、工作室三維一體的思路,培養有一定理論知識、動手能力強的高素質人才。
2.2設置一體化課程
為了達到培養目標,鍛煉學生專業技能,課程內容也應緊貼時展。計算機專業課程有極強的系統性和連貫性,課程之間互為基礎,關系密切,知識網絡較為復雜。學生很難抓住知識之間的關聯,而教師也過多強調本課程的重要性,忽略課程間的關聯。最后學生對專業的學習僅僅局限在有限的幾門課上,知識較分散又缺少聯系,只見樹木不見森林。
筆者以網絡方向為例給出了我校的課程設置,如表1所示。強調應用性、整體性、關聯性、層次性,使技術整體結構清晰,局部應用深入,增強學生的就業競爭力[1-3]。
由表1可以看出,部分課程跨越多個時期,這是必然的。目前高校教學以學期為單位,一門課程結束了就開始新的課程。盡管課程之間有關聯,但各自為陣,導致知識和技術脫節。而將知識及技術融合,延長教學周期,讓學生體驗到技術的整體關聯,實踐效果會好得多。這樣避免了不同老師的重復講解,也使學生更好地掌握核心內容和關聯技術[4-5]。
2.3實行“自頂向下”的教學過程
“自頂向下,逐級求精”是計算機編程設計的重要思想。在軟件工程中,開發和設計有很多模型,無一例外參照了這種思想。簡單來說,要完成一個工程,首先應建造一個框架模型,給用戶一個整體認識,再逐步修正、深入,實現細節,最終達到預期目標。
近年,《計算機網絡――自頂向下方法和Internet特色》這本書非常受歡迎,書中先介紹現實的各種網絡應用,再逐步講解應用技術在網絡上的逐層實現,這樣新穎的組織方式給讀者帶來良好的學習體驗。這種由熟悉的應用入手,逐步深入探究原理和細節的嘗試非常符合大眾認知世界的過程。
專業課程教學面臨著同樣的問題。即先介紹理論基礎,分析原理、工作過程,最后實踐,讓學生驗證復雜的理論并掌握知識。最后搞一些綜合性、設計性的實驗內容,同時評價學生學習的好壞[6-8],這并不符合人的認知規律。因此我們制定“面向應用,逐步深入”的指導方針,在教學中實行“先使用再制作,先整體后局部,先框架后技術”的方法。下面以網頁制作為例比較兩種教學過程,圖1為傳統教學過程,表2為自頂向下的教學過程。
美工,網站維護和管理,網絡推廣和經營等知識和技術都有較全面的了解。自頂向下的指導思想貫穿于課程設置和教學活動中,使學生對行業的發展方向有整體、直觀的認識。在教學中引入職業設計,更加強了學生對自身專長的定位,奠定良好的求職基礎,提高市場競爭力[8]。
2.4采用靈活的授課方式和豐富的教學方法
傳統授課以學期為單位,課時分散、周期長,學生不容易掌握實踐性強的知識和技能。我們建議對應用類、實踐性較強的課程采用培訓式集中授課。以4～8周為集訓單位,集中高強度開展操練,讓學生熟練掌握應用技能,完成高質量的課程作業,做出自己的作品。
在C語言程序設計、數據庫原理及應用、單片機等課程中,我系均采用不同程度的集中授課方式,布置階段性作業,開展綜合項目,集中鍛煉強化學生的程序設計和編碼能力。
在教學方法上,我們也進行了積極的探索。在計算機網絡、操作系統課程中,我們采用“引導式”方法鍛煉學生積極思考、分析解決問題的能力;在網頁制作、C語言程序設計課程中,我們采用“目標驅動、案例分解”、“任務驅動”等方法加強學生模仿學習、將知識轉為應用的實踐操作能力;在網站設計、網絡數據庫等課程中,我們采用“項目驅動”方法培養學生的團隊合作和創新設計能力[9-10]。
2.5重視職業規劃,引入技能認證培訓
為加強學生對技能的掌握,提高其專業素質,合理定位崗位,指導教師在教學活動中需要穿插介紹職業分工、崗位特點、行業要求。這樣學生可以較早地對職業崗位有較清晰的認識,避免畢業時對職業感到迷茫,無法有針對性地強化自己的專業技能。
除了職業設計、規劃,行業介紹,企業的認證培訓也是非常必要的。對于沒有太多項目經驗的學生來說,很多大企業的技能合格證書是其專業技能的最好證明,成為就業時的閃光點。我院已成功引入蘋果、方正、大洋等資格培訓,并成為授權培訓中心。就網絡而言,CISCO、華為、Java、網絡工程師等資格證書是不錯的選擇。
3創新需要的保障
推行新的教育改革需要多方面的支持,為了長期深入進行創新,以下保障條件必不可少:
1) 制度。實踐方式比較靈活,建立合理的管理和評價制度可以保障教學順利開展。
2) 資金。設立專門的實訓基金,為實踐教學提供場地、資源、師資的支持。
3) 師資。實踐教學對教師提出了更高要求,教師需要參與項目,進行職業培訓,指導訓練好學生。
4) 硬件資源。實踐活動對設備、場地、軟件、網絡等都有特別的要求。
我院領導十分重視學生動手能力的培養,在教師、課堂、實驗室建設等方面進行了大量投入,為實踐教學的改革創新創造了良好條件,取得了突出成績。
4結語
本文以計算機網絡專業為例,從課程設置到教學活動、教學方法改進等方面介紹了實踐教學的創新。隨著獨立院校雷同現象的日益凸顯,轉變辦學方向,面向區域經濟發展打造應用型本科人才培養特色,建設應用型專業體系,構建“橫向可以轉移,縱向可以提升”的應用型人才培養模式,應是獨立院校教學改革的重點。
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Reform on Computer Practice Teaching in Independent Colleges
TANG Song, LI Chao-lin, CAI Huai
(Department of Digital Media Technology, Radio & Film College of Chengdu University of Technology, Chengdu 611745, China)
一、引言
近年來，物聯網產業的發展取得了長足的進步，各行各業對物聯網技術人才的需求量巨大。物聯網專業多學科交叉的特點決定了物聯網產業所需的人才既要有傳統的理工科專業功底，還需精通多領域、多學科知識的復合型專業人才。由于我國物聯網專業建立的時間短，物聯網專業建設和人才培養過程中受到諸多因素的阻礙。其中，建立一支結構合理、融合多學科知識、實踐應用能力強的師資隊伍成為物聯網專業發展亟待解決的問題之一。[1]在對我國高校物聯網專業發展的現狀及存在的問題進行分析的基礎上，本文探討了物聯網專業教學團隊在物聯網師資建設中發揮的作用，并提出團隊建設的幾個切入點，旨在推進物聯網師資隊伍的建設，從而提高物聯網人才培養水平，促進我國高校物聯網專業建設。
二、我國高校物聯網專業發展現狀及存在的問題
我國高校物聯網工程專業自2010年教育部首次批準開設以來，已有350多所高校開辦了該專業。物聯網專業融合了計算機科學與技術、信息與通信工程、微電子、自動化等多個學科，國內大多數高校的物聯網專業是由計算機、網絡工程和通信等專業衍生而來。由于專業起步比較晚，無論是師資還是硬件設備幾乎都是從零開始。[2]因此，大部分院校的物聯網專業在教學方面普遍存在以下幾方面問題：
一是師資力量薄弱。物聯網專業的授課教師與實驗技術人員具有物聯網行業從業經歷和知識背景的較少。相比其他專業，物聯網專業對師資要求更高，更需要精通多學科相關技術的人才；
二是配套教材匱乏。目前的物聯網專業有多門專業課程難于找到合適的教材，教師授課前需要花大量時間收集和整理資料，且學生課后復習缺少依據，對知識的理解形成阻礙；
三是教學實踐環節滯后。物聯網專業實踐性強，對實驗設備要求高，大部分高校的還沒有建立專門的物聯網實驗室。教學過程重理論輕實驗，部分專業教師自身缺少生產或工程實踐的經驗，一些較復雜的新型實驗設備，對教師的技能要求也較高，難以指導學生進行綜合性的實踐。[3]
上述的三個問題的核心在于現有物聯網專業師資的知識結構較為單薄，缺少能夠融合多種學科的高級人才。雖然可以通過多渠道外引、機制化內培等方法改善物聯網師資力量，但卻是一個長期的過程。因此，建立一支多學緣結構的物聯網教學團隊對快速推動師資隊伍的建設顯得尤為重要。
三、高校物聯網專業教學團隊的作用
教學團隊建設是改善師資力量的重要推動力，高效的教學團隊在構建師資隊伍工作中將發揮重要作用。[4]建立一支老中青搭配合理、多學緣結構的物聯網專業教學團隊對開展物聯網教學研究、深化教學改革、編輯出版專業教材、培養青年教師、鼓勵教師進修等方面可以起到積極作用，進而提升師資力量的整體水平。
1.建立團隊合作機制，開展教學研究。通過建立物聯網專業教學團隊，可促進團隊成員間的合作，各取所長，實現教學水平的提高。專業教學團隊還可促進教學研討和教學經驗交流，進一步改革物聯網專業教學內容和方法，推動物聯網專業教材的編輯和出版。
2.教學團隊建設是加強師資隊伍建設的有效途徑。從學科角度來看，多學緣結構的教學團隊可以將知識共享、學科交叉，將不同學科背景和知識結構的教師集中起來分工協作，形成優勢互補。從年齡角度來看，經驗豐富的老教師發揮“傳、幫、帶”的作用幫助青年教師的成長。與此同時，老教師也可以從年青教師那里分享到更新知識和觀念。因此，教學團隊為培養中青年骨干教師搭建了良好的平臺。
四、物聯網專業教學團隊的建設
教學團隊的建設形式是多樣化的，可以涉及教學改革的各個環節，如教師隊伍建設、實踐平臺建設、學科競賽等都可作為教學團隊建設的切入點。[5]
1.物聯網教學團隊要有明確的團隊目標。物聯網專業作為一個新興的專業，與其他成熟的專業有所不同。在制定教學團隊的目標時也應區別對待。應針對物聯網專業自身的特點，結合學校優勢學科，依托學校的專業特色和行業背景。并借鑒國內外先進理念和方法優化課程體系、教學內容和培養方案開展研究與教學活動。[6]以教學團隊推進實驗室及實習基地建設，打造一支研究水平高、教學質量好、符合產學研用要求且在同類院校領先的教師團隊。以天津科技大學物聯網教學團隊為例，其依托輕工行業背景，立足服務區域與地方經濟發展，以將物聯網專業建成具有輕工行業特色的物聯網工程示范專業為目標。通過制定明確的教學團隊目標，極大地提升了團隊成員的凝聚力和戰斗力。
2.物聯網教學團隊的教師隊伍建設。團隊的教師隊伍應包括計算機科學與技術、計算機與無線通信、信號與信息處理、人工智能、通信工程、工業電氣自動化等多種專業，通過各專業的融合，不斷豐富課程教學內容，促進了不同教學思想與教學方法推進，使學生受益面大大拓寬。通過培訓、掛職、學術合作、交流等方式提高團隊成員的教學研究水平，拓展專業領域視野。通過引進行業企業的專家等方式補充團隊力量，幫助學生實時了解物聯網行業的最新研究與應用，開拓學生的視野，指導學生更專業地進行未來職業規劃。以天津科技大學物聯網教學團隊為例，其團隊主要以天津市特聘教授為引領，以行業專家為輔助，以碩博教師為教學研究主力的階梯式團隊。同時，基于學科建設基本特征和需求，優化團隊教師的年齡分布、學歷層級和職稱架構，開展團隊成員能力水平提升建設。通過團隊良好的海內外優勢學緣，拓展學科與海內外優秀大學、500強企業等合作渠道，獲取最新專業研究成果。
3.物聯網教學團隊的網絡教學平臺建設。通過教學團隊推進網絡教學平臺建設，實現網絡教學資源共享。充分利用學校網絡軟硬件硬件資源，搭建網絡學習空間，建立多維度教與學通道，實現課程資源在線共享；建立網絡教學資源庫；同時，加大圖書館網絡資源建設，建設電子閱覽室，不斷增加網絡專業資源。增加教師學生網絡在線互動。積極參與慕課（MOOC）建設，設計課程模式，精準授課內容，選擇優秀授課教師，逐步實現專業核心課程在線開放式授課。同時，建立學生實驗課程設計的作品庫，面向學生、教師開發，作為教學科研的參考資料。開展多種模式的教學改革實踐，充分發揮產學結合的優質教學資源優勢。
4.物聯網教學團隊推進教學改革。教學是個動態的過程，教學團隊需要堅持教學實踐與教學研究相結合，不斷推進教學改革。立足服務區域物聯網產業發展，提出創新的人才培養方案，規范和構建一個體現學科發展趨勢和企業人才需求的“新課程”體系，將具有物聯網應用和創新能力的需求納入培養方案，制定新的教學計劃、培訓方案和實習計劃，優化課程設置和實踐教學體系。關注專業領域最新技術，補充和完善課程教學大綱，全面更新和優化教學內容。以教學團隊推動教材建設，鼓勵出版具有應用型人才培養特色的精品教材，加大對教材建設的投入，設立教材建設專項基金用于規劃教材的編寫、出版及評獎。
5.物聯網教學團隊加強校企合作。利用校企合作共建平臺，吸收企業參與課程建設，使教學內容密切結合生產實際；實行課程負責人制，將課程建設業績納入教師年終考核、評獎評優。應加快多元化、多樣性校企合作步伐，廣開思路、注重落實，積極引進國內外知名IT企業，構建校企合作聯合育人平臺。此外，不斷豐厚延伸校企合作內容與內涵，吸納相關企業/行業參與人才培養全過程，實現校企的全面融合，建立互動機制。
6.物聯網教學團隊指導學生競賽。以開放實驗室為支撐，以高水平教師為導師，以科研項目為載體，搭建大學生工程實踐創新平臺。組建學生創新團隊，強化學生創新能力的培養，鼓勵團隊教師指導學生參加全國大學生競賽活動，并實現新的突破。
關鍵詞：校企合作；實踐教學；創新能力；教學質量
中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）19-0095-02
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出高校本科教育的重點是提高人才培養質量，著力提高大學生服務國家和人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。對于工科院校來說，加強實踐教學，以實踐能力培養為核心，以創新能力培養為重點，促進大學生的全面發展和個性發展，同時帶動創新能力的發展、提高其主動適應社會的能力。目前，我國工科院校的實踐教學環節不容樂觀，困難重重。大學生校內實訓資源匱乏，校外實習單位難以確定等問題越來越突出，已引起各高校的普遍關注。
一、當前工科院校實踐教學面臨的主要問題
當前工科院校一般比較注重理論知識培養，而實踐和創新能力培養則存在重大問題。首先，高校實驗室建設問題突出。基礎設備過多，專業配套設施太少，甚至配套不全或沒有，實驗室教師隊伍配備良莠不齊。例如：計算機學院的實驗室，由于經費不足或人員配備不齊，造成基礎課實驗室過多，網絡實驗室沒有或配套不全，學生實習時一些新技術實驗不能做。其次，課程教學體系過于向理論課偏重，實踐課過少，造成大多數大學生動手能力過差，課堂內容無法驗證，不能進一步對其加深理解，影響了其創新能力的培養，就業時供需脫節。最后，學生的實習不能有效解決。因為系統理論課程不能有效完成，新的創意無法驗證，校內指導老師沒有工程經驗，這是導致大學生畢業論文質量逐年下降的部分原因。
二、引入校企合作，搭建實踐教學平臺
造成實踐教學困境的主要因素是經費不足、資源匱乏。校企合作經過近幾年的發展，已初具規模，它的引入無疑為高校實踐教學問題的解決找到了一條好途徑。在文章中其主要思想是實踐教學由校內實訓與校外實習相結合完成。企業提供實訓、實習課程資源和專業實習導師，在校外實習期間負責向學校反饋學生相關信息；學校提供校內實訓場地，并且學生校外實習期間指派相應實習管理人員，把握學生思想動態，監督實習企業。
（1）校內實訓與校外實習相結合。高校教師理論水平高，實踐能力偏差，再者教學大綱又偏向理論教學。高校要提高本科學生的實踐和創新能力，走校內實訓與校外實習相結合是一個不錯的選擇，這有效促進理論與實踐的完美結合。
校內實訓重在鞏固大學生學過的專業知識，增強學生課堂內容消化吸收。由企業派遣專業技術教師講解最新的實用技術和項目流程，將企業的項目案例帶進實訓課堂，使學生掌握工作的基本方式、方法。校內實訓作為實踐教學的有力補充，幫助其完成從學生到職業人的首次蛻變，實現質的飛躍。在實訓過程中，指導教師將輔導學生考取相關專業認證，這使學生可以選擇多證出門，提高就業競爭力。
校外實習采用的方式是將學生分配到企業具體工作崗位，由經驗豐富的企業員工指導學生順利完成實習。學生利用在校內實訓期間掌握的知識，到企業中親身實踐。這不僅僅是對實訓成果的檢驗，更重要的是使學生增強了實踐和創新能力、了解了最新就業信息以及完成從學生到職業人的徹底蛻變。
在實習過程中，有相當一部分表現優秀的學生會被企業留用，提前就業，有效降低了學校的就業壓力。
（2）企業崗位需求為導向，開展實訓。實訓內容設計必須以企業崗位需求為核心。實習目的是為了幫助學生提高專業認識、掌握具體工作崗位的基本工作方式、方法，縮短企業培養時間，增強自身就業競爭力。所以，實訓必須圍繞企業崗位需求展開。
經高校調研發現，每個專業都有部分學生畢業后不愿從事與本專業相關工作。傳統的、以班級和專業為單位的實訓組織形式不再適合當前形勢，將學生按興趣劃分到不同實訓班級已是發展趨勢。例如，計算機網絡專業和軟件開發專業可以分為網絡工程師實訓班、軟件工程師實訓班、營銷實訓班等。實訓組織形式以學生學習興趣為基礎，這充分調動了學生實訓的積極性，有利于學生實踐與創新能力的培養。如圖1所示。
（3）校內實訓課程的設計。實訓內容設計主要以提升學生實踐能力為核心，同時兼顧其社會責任感的提升，心態的調整，人生觀、價值觀的培養。實踐能力培養方面，以崗位所需的基本工作技能為主，定位在初級專業技能，不宜過深。培養的方式方法上，打破了傳統的灌入式課堂授課模式，導師通過讓學生親自參與一系列的游戲、戶外活動，感悟一些人生的哲理，如培養學生的感恩意識、團隊意識等。學生的本身素質關系到將來的發展空間，學生正式踏入社會之前，一定要經過正確的引導，才能建立起良好的職業倫理，做好人生的職業規劃。
（4）校外實習平臺的搭建。經過校內實訓，學生實踐能力得到很大提升，對其學過的理論知識也會有更深的感悟，對以后的學習起到很好的促進作用，就業目標也更明確。實習性質與實訓相似，學生可以直接在企業進行畢業實習，進一步培養學生實踐和探索創新能力，提高其社會適應性，順利完成由學生到職業人的過渡。針對不同實習崗位，實習公司指派相應數量的導師，在實習期間對學生進行專業技術指導，與學生溝通，把握學生的思想動態，同時將信息反饋給學校。在校內，學生可以自由選擇一個導師，對學生實行雙導師制度，深一步促進其理論與實踐的融合，各方面能力的提升。
（5）實訓、實習過程的管理。學校對學生實訓、實習進行系統管理，如圖2所示，實時掌握每一個學生的狀態。
三、結論
本文改變了傳統的重教學輕實踐的實踐教學方式、方法，引入校企合作、跨專業實習等實習方式。雙導師制度的引用，促進理論與實踐的結合，進一步提高大學生的培養質量，提升他們的工程素養。建立校企合作模式，在校內實訓，充分利用實驗室現有資源，并且學生有機會多證畢業，增強就業競爭力；在校外實習，大學生充分利用企業的先進設備和技術，進一步提升實踐和探索創新能力。校企合作模式的引入，可有效提高大學生的就業率，減輕其就業壓力。
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[關鍵詞]信息管理與信息系統;電子商務;培養目標;課程設置;實踐能力
“沒有調查就沒有發言權"。專業問卷調查與分析是教學建設和改革的基礎,它影響著專業教學改革和專業建設的深度和效果。2007年6月,筆者以廣東工業大學“信息管理與信息系統”(以下簡稱“信管”)專業和“電子商務”(以下簡稱“電商”)專業大三和大四本科生為調查對象,以專業教學改革和專業建設為目的,圍繞教學管理和專業建設等內容,采用問卷調查方式,通過學生對專業培養目標是否了解,對課程設置是否滿意,對教師授課及課程考核方式有何意見等問題的回收問卷的統計分析,獲得了促進兩個專業教學管理和專業建設的相關資料。此次調查對于培養“既懂經濟管理知識,又懂信息網絡技術的高層次、跨學科復合型人才”[1]具有指導意義,對于“信管”、“電商”兩個專業的建設具有參考價值。
一、問卷調查情況
全國有近500所高校開設了“信管”和“電商”專業。在廣東工業大學,“信管”和“電商”兩個專業都隸屬于信息管理工程系,它們雖有專業差別,但在學科基礎、培養模式、教學計劃、課程設置等方面具有相似性,所以筆者把它們放在一起進行調查和分析。本次調查向信管和電商專業大三、大四學生發放調查問卷539份,回收有效問卷486份,回收率為90.2%。調查結果具有統計意義,可代表大部分二類院校和部分一類院校類似專業的情況。樣本分布詳細情況如表1所示。
調查問卷共30題,內容主要涉及四個方面:學生對專業培養目標的清晰度;課程體系設置,包括專業課程設計順序、英語教學情況(含專業英語)、實驗課程設置、實踐教學環節等內容;教學及考核方式,著重從課堂教學方法和課程考核方式的角度搜集學生意見;學生課余學習情況,主要從課前預習、課后查看相關專業書籍、課下自習時間等方面進行了調查。問卷設計以選擇題為主,被調查者只需對客觀選項做出選擇,在某些問題的改進意見方面設計了主觀問題,被調查者以簡短的文字作答。
二、調查結果及分析
1.多數學生不了解本專業的培養目標,專業區分度不高
在“是否了解所學專業的培養目標”一題中,有143人選擇了“很了解”,335人則表示對培養目標“不太了解”,另外8人表示“不了解”。由統計數據可以看出,高達70.6%的被調查者表示對本專業的培養目標不甚清楚甚至一無所知。
在“如果可以重新選擇,你會選擇什么專業”這一主觀題中,超過半數的學生表示會選擇“計算機科學與技術”、“網絡工程”、“工商管理”等專業。這說明雖然學校在不斷明確“信管”、“電商”專業的培養目標,改進課程體系的設置,但是仍然沒有完全把管理學、經濟學、計算機技術、信息管理等學科融進“信管”和“電商”這兩個專業的建設中來。在有些方面只是進行簡單的課程疊加,以至于讓學生有“論管理學知識不如工商管理專業,論IT技能不如計算機科學與技術專業”的感覺。專業定位的不明確,不利于激發學生的學習主動性,也不利于學生進行職業規劃。
2.課程設置“前松后緊”,英語課程安排需改進,實踐教學環節學時較短
從表2可以看出,大多數學生認為專業課的開課時間和設計順序欠合理。大一和大二兩學年安排較多的是基礎課,而專業課集中安排在大三兩個學期和大四上學期。從學生填寫的改進意見可以看出,大一和大二的學生對“專業課”、“專業規劃”和“專業的就業前途”等問題十分關心,希望盡早接觸到專業課和專業老師。大多數學生認為,在前兩年學習中課余時間相對較多,卻因沒有接觸到專業課以及相關老師,無法對專業知識進行自學。因此,很多同學虛度了不少時間,甚至養成了諸多不良學習習慣,以至于當大三和大四學習難度和強度增大后,難以掌握驟然增多的相關專業知識。超過半數的同學認為,盡早在大二安排技術性強的專業課,既可以為進一步自學打下基礎,也可以緩解大三、大四的學習壓力。
在英語課程的安排方面,77.8%的同學認為目前學校的課程設置是合理的。但在隨后的主觀題“應如何改進英語教學”中,大多數同學認為應在大學三年級開展英語聽說課程,彌補大三以后沒有英語課的缺陷,并提高學生的英語應用能力,以適應社會的需要。關于專業英語課,有74.1%的學生表示雖然使用了雙語教學,但由于專業知識難度較大以及自身英語水平欠佳的原因,學習非常費力,收效甚微。多數學生認為應在英語課程的教學中加大師生互動環節。
在實踐教學環節方面,62.1%的學生表示實驗教學安排合理,收效很大。但同時,學生也要求增加實驗課程學時,更新實驗設備。在實習安排方面,89.7%的學生認為實習機會太少。這充分反映了“信管”、“電商”專業學生對實踐的重視,也說明在學校擴招的同時,實驗室和實習基地的建設并沒有跟上。這種不足對于以培養應用型高級人才為目標的“信管”、“電商”兩個專業的建設是十分不利的。
3.學生不滿足于傳統教學模式,希望教師更注重學習能力和實踐能力的培養
從表3中可以看出,學生對教師授課的要求已經不僅僅限于知識的傳授,而是更加注重學習能力和實踐能力的培養。與此相應的是,學生更傾向于教師采取“邊講邊練”和“以實際操作為主”的教學方式,以及“實際技能考核”和“綜合能力考核”的考核方式。這說明多數學生認為純理論課教學是解決不了實踐能力問題的,也無法培養出應用型的“信管”、“電商”人才,必須加強實踐教學。
另外,關于“上課不能專心聽講的原因”,多數同學都表示主要是因為教師教學過程中方法單一,一味地將體系化的知識傳授給學生,極大影響學生學習的主動性和創造性。這說明,單純向學生灌輸知識是很難有吸引力的,甚至會引起學生的厭煩情緒,教師授課方式需要多樣化。
4.學生課余學習時間較少,自學能力不強
關于學生課余學習時間的問題,統計樣本顯示,349位被調查者表示自己從不對課程進行預習,約占樣本總數的71.8%;344位被調查者表示課后“幾乎沒有看過”或“只是偶爾看看”專業相關書籍,約占樣本總數的70.8%;有419位被調查者表示自己“很少”或“從不”早讀,約占樣本總數的86.2%;有328位被調查者表示不能保證每天半小時的英語學習時間,約占樣本總數的67.5%。由此可見,學生雖然有學習專業課程的意愿,但是很少為其花費課余時間;雖然認識到了英語學習的重要性,卻極少早讀或保證每天堅持學習英語。要想推動“信管”、“電商”專業的建設,提高學生課余學習積極性是十分迫切的工作。
三、對專業建設的幾點建議
1.明確專業培養目標,注重核心能力的培養,加大專業宣傳力度
在專業培養目標上,“信管”專業不同于計算機科學與技術專業,其研究的對象是“組織”及“計算機信息系統”,雖然也強調計算機技術,但更強調信息的組織與管理。計算機技術只是工具,畢業生的就業目標是系統分析員,而不是程序設計員。因而不必過分強調編程能力,而應該加強信息組織與管理以及系統分析與設計的訓練[2]。“電商”專業應以計算機作為工具,以商務為目的,旨在培養利用現有的電子商務平臺進行電子商務交易的人才[3]。
在核心能力培養方面,可以根據IS2002強調的相關內容,將信息技術、分析批判思維、商務基礎知識、人際溝通能力與團隊精神、技術驅動的商務開發能力這五種能力確立為“信管”、“電商”專業的核心能力,著力培養。只有明確了培養目標和核心能力,才有利于培養“既懂計算機技能又懂經濟管理知識的‘金鑲玉’型復合人才”,才能夠突出綜合性專業的優勢。
在明確專業培養目標的同時,學校還要向學生和用人單位大力宣傳這兩個專業。不能僅局限于入學時的一兩次專業介紹、專業導論,而是要將專業培養目標貫穿于整個教學活動中,可以通過專業課教師課堂講解、與高年級優秀學生座談等形式,使學生深刻理解專業培養目標,從而在今后的學習中更有針對性。而學校在向用人單位宣傳時,也應使其了解這兩個專業的培養目標及定位,旨在提高專業的社會認可度和拓寬學生實習、就業渠道。
2.完善課程設置,提早開設專業課,增加實踐教學環節
培養目標的實現是靠課程體系的整合和設計來支撐的,課程體系直接反映了人才培養的方向。針對筆者學校的辦學實踐,筆者認為在課程設置方面應注意如下三點:
(1)重視基礎課教學的同時,提早開設專業課。針對課程安排“前松后緊”的情況,學校在抓緊基礎課教學的同時,可以考慮將一些對理論基礎要求不高的專業課安排在大一和大二開設,既可以使學生提早接觸專業課,了解專業培養目標,為今后的學習打下良好基礎,又可以減輕學生大三和大四時的學習壓力。
(2)整合課程設置,形成特色鮮明的核心課程體系。在信管、電商兩個專業的課程設置方面,雖然計算機課程比重較大,但始終沒有形成一個特色鮮明的核心課程體系。不少學生認為自己對管理知識只了解一點皮毛,計算機技術也學得不扎實,面對就業的壓力心里很是焦慮。對此,筆者認為應參照清華大學、北京大學、武漢大學等“信管”、“電商”專業實力較強的高校,改革兩個專業的課程設置,應將信息組織與檢索、信息管理學、信息經濟學、管理信息系統、信息系統安全、系統分析與設計、數據挖掘、決策理論與方法等課程作為“信管”專業的核心專業課,著重培養學生從事信息管理以及信息系統分析、設計、實施管理和評價的能力[4]。而電商專業應該全面開設和網絡相關的計算機和網絡課程,偏重于網絡開發和應用,以形成自己的專業優勢。
(3)加強實驗室和實習基地建設,重視實踐教學環節。學校不但要從思想上重視實踐教學環節,還要不斷地建立健全信管實驗室和電商實驗室,應以先進的計算機網絡系統為基礎平臺,以專業軟件為載體,以科學組織的案例、數據、圖表和知識系統為實驗教學材料,構建功能齊全的專業教學實驗教學系統,并根據專業的發展不斷更新實驗硬件及軟件設備。在做好各專業課的課程設計和畢業設計的同時,可以通過購買或自行研制網絡模擬軟件,建成網上模擬實驗室,如“電子商務”、“供應鏈管理”等課程均可通過網絡模擬實驗來提高學生對知識的理解能力和自身的實踐能力[5]。
“校外實習基地不足,實習次數較少”一直是制約“信管”、“電商”專業發展的瓶頸。由于逐年擴招,學校安排學生實習的難度加大,大部分學生在綜合設計環節均是自己聯系實習單位,其中不少學生難以找到專業對口的單位,實習效果不佳。鑒于此,學校可以加大校企聯合力度,與專業相關的企業建立合作關系,使企業成為學生的實習基地。在實習基地的真實環境中,學生可以學到很多在理論教學中學不到的知識,有利于加深對課堂理論知識的理解。這種方式,既可以利用企業資源加強高校的實踐教學環節,也可以利用高校的人才和科研優勢為企業提供多種服務,實現了校企資源的有效整合和優勢互補。
3.改革教師授課方式,提高師資水平
要打破“教師唱獨角戲”的教學方式,把教師在教學中的主導作用與學生的主體作用有機結合起來,大力提倡啟發式教學、討論式教學、案例教學、研究性教學等模式。在課堂教學的過程中,教師可以綜合運用上述幾種方法。
4.采用多渠道引導的方式,激發學生課余學習積極性
針對“學生課下學習時間較短”這一問題,可以開展課堂引導、學生自評自省、系列講座、座談等活動,使學生意識到課余學習的重要性和必要性,從而激發學生對英語和專業課程的學習興趣,培養自主學習的良好風氣。
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關鍵詞：數字媒體藝術；實踐教學；體系建設
數字媒體藝術專業是一個寬口徑，以技術為主、藝術為輔，技術和藝術相結合的全新專業。學生通過該專業課程的學習，可以掌握信息領域的基礎理論和方法，具備一定的數字媒體制作、傳輸處理等專業技能，同時具有一定的藝術修養，可將所學知識和技能進行綜合運用，從而分析問題和解決問題。因此，數字媒體藝術和傳統單一專業的教學實踐模式有所不同，它要求學生不僅要打下扎實的理論基礎，更要加強實踐能力的培養。
1數字媒體藝術的特點
1.1 藝術科技并融
隨著時代和科技的發展，藝術和技術的融合也越來越密切，藝術和科學技術互相融合，為人類的生活所服務，把藝術的實用性和審美性做最大化的統一[1]。現在的數字藝術媒體藝術就是一個藝術結合技術的全新專業，它需要多門學科知識互相交融、揉合，學習該專業不僅要掌握新興科學技術的基礎知識和方法，還要具備相當程度的藝術修養。藝術和技術是數字媒體藝術專業必不可少的兩方面，老師在教授這類課程時，要根據自身的條件及專業特色做出適當的調整，使二者互相協調、共同發展，不能顧此失彼，發展失衡。比如技術能力較強而藝術修養較弱的學生，可以相對側重創新能力和藝術思維的培養；而藝術修養較高，但技術能力較弱的學生，可以恰如其分的強調技術面。不過老師要注意的是，數字媒體藝術并不是把知識做單純的疊加，而要強調二者的融合性、貫通性。
1.2交互性
數字媒體藝術是在信息時代背景下，伴隨著數字技術的產生而發展起來的，它可以用最快捷的方法和速度，來傳遞大容量的信息，并得到及時的反饋。所以，數字媒體藝術有著傳統藝術所不具備的交互性的特點。傳統的藝術作品與受眾之間、受眾與受眾之間都是互相分離的，即使本身對某件創作有著自己的想法和理解，也無法真實的表達出來進行互動，只能存在于人的想象中[2]。但數字媒體藝術依靠相關的軟件技術以及計算機硬件接口，就可以很快實現人機對話，使交互達到實踐操作層面。所以受眾可以按照自己的想象和理解，對原作進行無休止且不重復的再創造；受眾與受眾之間也可以實現這樣的對話，因此他們可以在藝術創作的各方面做交流和互動。正是數字媒體藝術的這種交互性，使得更多的人了解藝術、認識藝術，領悟到藝術的審美情趣，從而激發創新性思維。
1.3融合性
數字媒體藝術是以計算機技術為依托、傳統藝術設計為基礎，把設計藝術與嚴謹的數字技術進行有機的結合，從而形成一個多學科互相交叉的專業。可以說它包括了美術、傳媒、數學、音樂、文學等多種學科[3]。通過這個專業的學習，不僅可以培養學生的創意思維、構圖及動畫制作等技術，還提高了學生的人文知識、影視、舞蹈以及音樂等各方面的素養，從而使數字傳媒藝術作品達到視覺、聽覺以及意境的完全統一。數字媒體藝術的交叉融合性是傳統的藝術性所不具備的，它是在信息社會背景下發展起來的，涵蓋多個學術領域，它所培養的是即懂藝術又會技術、既有相當的美術修養又有一定的科學素養，可以利用計算機進行藝術作品創作和設計的復合型、應用型設計人才，所以數字媒體藝術專業的教學過程，就要充分重視不同學科體系的互相影響、協調協作，從而實現藝術和技術的整合。
2數字媒體藝術專業教學現狀
數字媒體藝術是一個新興的專業，因此在初級階段難免存在一定的問題。本文從其與社會市場對接方面來著重討論。就現階段而言，我國的數字媒體藝術專業人才還存在著相當大的缺口，數量存在嚴重不足的情況；并且大部分學生即使在學校學習了該專業，仍無法在社會中推銷自己并找到自己的準確定位。出現這種現象有很多原因，比如專業知識落后、實踐能力、創新能力，甚至動手能力差。數字媒體藝術是依托于計算機技術發展的，而計算機的更新換代速度又非常快，所以與之相關的科學技術要想緊跟時代的發展就要不斷更新。相應的，數字媒體藝術的技術性和前沿科技性決定了它更新知識的速度要跟上時代的發展。
但是，現實是很多高校培養出來的學生，進入實際工作崗位后，發現自己的專業知識不僅不適用，且遠遠落后于時代，比如動漫產業。眾所周知國內的動漫產業、游戲產業的人才需求量非常大，所以很多高校看到這一人才缺口培養了大批的動畫人才，但現實卻比較尷尬：企業找到一個合適的動畫人才并不容易，而高校的畢業生找到一份與專業對口的工作則更不容易。這些學校教育無法與社會需求銜接、學生掌握的知識落后于市場需求、課程設置的專業性、實用性及針對性都不夠等等一系列的問題，可以說它是制約我國動漫產業發展的重要因素之一[4]。此外，有些老師針對技術層面的教學缺乏明確和長遠的教學定位，因此學生在學習時只掌握了相關技術的基本功能，但是卻沒有掌握自主學習的方法和規律，因為不具備“再學習”的能力，所以他們就無法適應這個需要不斷更新知識結構的行業，無法有創意的、準確的表達出自己藝術創作的內容和主題。另外，數字媒體藝術專業是一個對實踐性要求很高的科目，但是很多學校在缺乏相關硬件設備的情況下，跟風而上盲目開設該專業，致使學生所學的理論知識無法通過相關設備將其付諸實踐，從而使學生的實踐能力、藝術思維的發展受到一定的制約。
數字媒體藝術專業不能僅僅只看到應用層面，因為如果單純的僅以市場需求為導向、以經濟為轉向，容易導致專業的簡單膨脹，引發教育模式中的一系列問題[5]。但是我們必須承認，教育的目的不僅是將人才培育出來，還要讓人才到社會中實現自己的價值。教育的生命體現在學生的質量方面，數字媒體藝術也是如此。如果學生無法在社會中找到自己合適的位置，這就需要我們從所培養的人才質量及其社會價值來重新思考。
3數字媒體藝術實踐教學體系的構建
本專業屬于應用技術型專業，著重強調實踐教學環節，培養學生準確掌握電腦動畫和計算機圖形學的理論知識，能獨立完成小規模(或協同完成大規模)游戲架構設計與策劃、3D游戲設計與制作、手機游戲開發、網絡游戲等工作。
目前數字媒體藝術專業的專業課和專業基礎課、基礎課和公共課以及實踐課和理論課之間的課時安排方面存在一定的矛盾。因為本科人才的培養目標是以厚基礎、寬口徑為基本原則的[6]，每個學科都覺得自己很重要，都需要安排一定的時數才可以完成教學目標，數字多媒體藝術的多學科交叉性，決定了它需要大量的專業基礎課作為鋪墊，但總學時有限，要想將教學計劃中的課程都學一遍，那么每門課的學時只能適當縮減。在這種情況下，如果不加強學生實踐能力的培養，那么學生有可能就是什么知識都略懂毛皮，但哪一門都不精通，這就很難滿足企業的需求。因此，要明確專業的培養方向，積極的尋找更為有效的實踐教學方法。
高等教育體系中，實踐教學是實現理論和實際結合、知識和能力結合、提高學生實際操作技能的有效途徑之一。數字媒體藝術專業的學生需要精學、多練，創作大量的習作作品，針對這一特點，我們可以構件一個以課程設計、課程實驗、項目實踐等多個環節組成的實踐教學體系。
3.1日常實驗課程教學管理
數字媒體技術主要課程包括專業概論、構成原理、CG基礎、游戲角色設計、游戲場景設計、三維特效、后期合成、網絡游戲等課程及系列選修課。學生通過學習實踐這些課程相關的實驗課程，可以在掌握課程理論知識的基礎上，加強各方面的操作基本技術的訓練，使學生對于相關的軟件、設備、操作技能以及環境的性能等更加深入的掌握和理解，并根據自身的興趣開發出相關的實用作品。通常來講，實驗課是跟著理論課的教學進度同步進行的，每個科目根據自己的課程要求來安排實驗，把所學的基礎知識進行進一步的深化和鞏固[7]。
實驗課程體系要結合學校自身的實際情況具體而設，比如多媒體開發、電視節目制作、計算機程序設計與軟件開發、動畫制作、游戲創作、三維角色與場景設計等試驗，都是比較常用的實驗課程。
3.2實驗教學要具有開放性
3.2.1實驗室教學存在的問題
首先，由于數字多媒體藝術專業是一個新興的學科，相應的其實驗課程體系也處在發展初期，所以該專業整體課程體系之間以及實驗課程體系之間都缺少密切的協調和聯系，所以實驗內容難免會出現脫節、遺漏以及重復等情況；其次，數字多媒體藝術專業還缺乏一個有效的教學目標管理機制以及統一的、科學的考核標準，還需要對實驗教學的教材做進一步的規范；最后，實驗教學受著傳統模式的影響，實驗過程中，老師不僅告訴學生實驗原理、實驗步驟，還會把實驗全部過程、步驟向學生做演示。這就嚴重制約了學生創新思維的發展，也抑制了學生的實驗積極性。因此，我們要針對上述情況，加強實驗教學體系的完善。
3.2.2開放性的實驗教學
首先，根據教材和教學大綱設計出科學、合理的實驗課程，在與教材內容保持系統性聯系的基礎上，盡量做實用性的外延。以培養學生的實踐能力、綜合能力為主要教學目標，開設開放性的實驗教學；教學過程中，老師要注重學生創造能力的培養，對其操作指導要適可而止，給學生預留足夠的思考空間；并建立多元化的實驗教學評價體系。
其次，開設開放性的實驗課程，把學校自身現有的實驗教學資源加以充分利用，在實驗室不承擔教學任務時，可以對全體學生開發，或者在課余時間為學生開放相關的CAI、非線性編輯、平面設計與動畫等專業實驗室；也可以鼓勵學生自己利用學校所提供的場地和設備組建開放性實驗室，老師進行監督指導，制訂相關的制度讓學生進行自主管理等，這種作法可以彌補實驗課教學方法單一、時間有限等方面的不足。
最后，學校要加強實驗設施的配備。我院擁有10 000余平方米的教學、科研實驗用房，設有音頻技術實驗室、線性編輯工作室、非線性編輯工作室、電視節目制作工作室、虛擬演播室、播音工作室、攝影創作室、攝影數字暗房、動畫設計與制作機房等十余個實驗室，設備齊全。從而實現資源的進一步優化，為教學質量提高提供了保障。
3.3項目實踐小組活動
除了常規性的實踐教學環節和實驗課程外，還可以增強項目實踐小組的建設，采用興趣小組或者創新實驗室的方法來開展相關實踐活動。為了調動學生的自主學習、主動學習、協作學習興趣。在多年的教學實踐經驗中，我們總結出可以通過學生社團、學習小組來有計劃、有步驟的引導學生就業、創業。所以，學院大力支持學生組建學生技術項目小組及工作室，并為每個社團配備指導老師。指導教師從而全方位的保證實踐活動高質量、高效率的開展。引導學生項目實踐小組與專業技能認證模式相結合，加強職業資格認證和學歷教育的結合，學生在參與項目實踐的同時，參加國內外舉辦的各類相關技術比賽及資格認證考試，這樣學生既可以獲得學歷證書，也可以獲得相應的資格證書，以此增強學生的參與積極性和就業競爭力[8]。此方式受到學生的歡迎和認可，取得了非常顯著的效果。項目實踐小組的類型主要有以下幾種。
3.3.1影視創作工作室
參加該項目小組的成員在經過一段時間的學習和實踐后，具備相當的影視創作的能力后，可以鼓勵其承接影視的制作以及參加各類比賽活動，增加實踐的機會。
3.3.2動畫制作項目小組
該項目小組的主要學習內容是Flash二維動畫的制作和設計。小組成員根據個人的實際情況自主制訂個人學習計劃，與小組其他成員共同學習；老師定期或者不定期到活動場地對小組進行相關的輔導和答疑，幫助學生解決作品設計過程中出現的問題和難點。規范學生的操作行為，培養其學習興趣，對學生的作品進行指導，提高其設計制作的水平。指導老師也可以定期為小組成員舉辦相關的專題講座，豐富學生的知識結構、拓展其學習視野、提高藝術素養。
3.3.3網絡技術項目小組
這種項目小組要求學生要搭建起一個合作式的學習平臺，通過小組的合作共同完成一個相關的項目，它不僅可以培養學生的實踐能力、開闊視野、拓寬知識面，還進一步培養了學生的團隊合作精神。該小組的管理可以實行準入制、引進淘汰制等，制定出詳細的管理細則，實現學生自主管理[9]。項目小組通過考證經驗交流、專題知識講座、實驗室上機實踐、軟件模擬配置等活動，促使小組成員可以順利的通過網絡工程師、三級“網絡技術”、CCNP、CCNA、CCIE、等相關的資格認證考試。
3.3.4課件制作和專題學習網站項目小組
對制作專題網站、多媒體電子作品感興趣的學生可以參加該項目小組，它主要為學生提供良好的軟、硬件設施的配備，以及良好的學習環境和學習氛圍。學生在該項目小組通過學習相關的制作軟件，互相交流學習經驗。鼓勵學生參加高水平、高層次的多媒體制作大賽，將相關的多媒體認證考試也納入項目實踐的內容，學生在小組活動中，提高邏輯思維能力、發揮創意，體驗成就感。
3.3.5Java項目小組
該小組可以圍繞成立協作學習團隊、形成完備的自運行系統這一目的來展開，構建一個人才孵化、技術傳播的研究型和技術型平臺。側重于培養程序員的基本素質來提高學生的能力。可以設計相應的數據庫系統、編程技術、編程工具、開發方向、操作系統、項目開發經驗、團隊開發經驗以及SCJP認證考試等模塊進行量化的評估。具體可以開展技術講座、技術討論會、興趣小組輔導等形式的活動。
實踐證明，我院自從實施教學改革，加大實習實踐力度，鼓勵、支持學生成立技術學習小組、工作室以來。學生自主學習的意識大大加強，教學成果顯著。在2009年第七屆中國國際網絡文化博覽會上，我院獲得“2009年中國動漫游戲人才培養優秀本科院校獎”，我院院長王偉建及教師梁玉清同獲“2009年中國動漫游戲專業教學貢獻獎”。在2010年，我院選送的影視、平面廣告作品在哈爾濱市第十六屆廣告作品大賽中獲得影視類廣告作品銀獎3個、平面公益類廣告作品銀獎1個，廣播類廣告作品優秀獎1個。我校是黑龍江省唯一在此次活動中獲得獎項的高校。
3.4校企合作
數字媒體藝術專業采用“產、學、研”校企合作的“零距離、訂單式”人才培養方案，它既符合學校教育體系的要求，又符合企業對人才的需求，是一種“雙向需求”的人才培養模式[10]，同時，它“以市場為導向，實行項目實訓”設立企業和學校的合作項目，由企業出資、學校出力，共同完成。數字媒體藝術專業“訂單式”人才的培養模式可以做以下定位。
首先，建立起新的校企合作實用型人才培養機制，指導學生按照自身的條件和發展意向，與合作辦學的要求相結合，自主的選擇符合與自身實際情況相對應的專業課程，建構新的知識結構，提高學生的綜合素質；其次，學校和企業通過科學、合理的合作機制，確定出人才培養的目標為復合型、創新型以及應用型的特點；最后，轉變傳統教學觀念，真正做到“以人為本”，學生自身為學習的主體，充分尊重學生的參與權、選擇權以及自，尊重學生的個體差異，因材施教，為學生提供更自由的發展空間，培養學生的特長和個性。
我院積極開展校企合作，通過企業平臺為學生提供實習、實戰的舞臺，讓學生提前進行職業規劃。依照“請進來、走出去”開放辦學、特色辦學的理念，我院與國內海潤集團等多家企業合作，共建校企實習基地，每年派出學生到企業進行認識實習和專業實習，并收到良好的效果。2009年，傳媒學院正式啟動與加拿大百年理工大學實踐性聯合教學項目，為動畫專業學生提供去加拿大百年理工大學學習、實踐的機會。具體學習模式為：學生在哈師大完成兩年動畫專業課程的學習，然后去加拿大進行第三年的實踐性學習，之后返回哈師大完成第四年的課程學習。
4結語
今后，傳媒學院將繼續圍繞“質量立校、人才強校、特色興校”三大戰略，著眼于學科發展需要與產業前沿，參照國內外一流院校同類專業發展模式及業界發展態勢，堅持科學發展觀，結合整合后學科交融的優勢，以改革創新為動力，以學科建設為龍頭，堅持走“產、學、研”相結合道路，堅持基礎與應用并舉，建設以培養基礎扎實、專業特色鮮明、就業競爭力強的實踐應用型人才為目標的教學型學院。
參考文獻：
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Digital Media Art Professional Practical Teaching System Construction
HE Nan, LIANG Yuqing
(Medium Institute, Harbin Normal University, Harbin 150025, China)
