時間：2023-06-05 10:17:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師的家庭教育觀，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1．家庭教育與學校教育的區(qū)別
學校教育有固定的場所、專業(yè)的老師、規(guī)范的教學計劃、教學標準、教學內容和嚴格的考核要求，它是屬于一種教學教育。而家庭教育，則是基于血緣關系親情的維系，利用家庭得天獨厚的優(yōu)勢，主要是依靠日常生活的耳濡目染、潛移默化的影響，是父母滲透于子女心田而實施的一種愛的教育和生活的教育。因此家庭教育基本上屬于一種養(yǎng)成教育。
由此，可以看到，家庭教育的成敗與否，更多的是與家庭的自然、人文條件，以及家長對家庭教育的認知、教養(yǎng)理念、責任、態(tài)度和方法等內容有關。因此，提高家庭教育的有效性及其水平，從某種角度上講，就是要提高家長的育子素養(yǎng)和能力，以此才能保證子女成為一個德、智、體全面發(fā)展的身心健康的有生機活力的人。
2．家庭教育是學校教育的有力助手和必要補充
家庭教育是學校教育的補充和助手，是整個教育工作中不可缺少的組成部分。在孩子入學之前，一般家長都能自覺地承擔子女的教育任務。但是，當孩子入學以后，有的家長就認為，只要有學校教育孩子就可以了，于是把教育孩子的責任全部推給學校，放棄了自己的責任，這是極其不正確的做法。學校是專門的教育機構，學校教育有專門的教育工作者，學校應當擔負教育的責任，這是毫無疑義的。但是，學校教育如果得不到家庭教育的良性支持與配合的話，就會徒勞無功。
二 家庭教育要主動配合學校教育
1．家長要主動到學校去拜訪教師
作為家庭教育的主導者，家長要學會主動去拜訪教師。這是因為教師不可能對每一個學生家庭都經常家訪，很難細心了解每一個的孩子特長與愛好，而家長卻只有一個孩子，完全有時間去拜訪老師。建議家長最好一兩個月到學校去一次，了解一下孩子的情況。
2．家長要有意識地與學校教育保持一致
家長能否與學校配合好，關鍵是有沒有主動配合的意識，有了這個意識，在家說話、辦事就會注意與學校同步；沒有這個意識就有可能背離學校的教育宗旨，甚至起相反的作用。
3．向學校正確的教育觀念靠攏
由于種種原因，家長的教育觀念、教育思想有這樣或那樣的問題。學校是教育機關，有上級制約，學校開展的教育活動一般來說都是在正確的教育思想指導下進行的，體現了正確的教育原則，因此家長應該向學校的教育觀念靠攏，主動改變教育觀念，否則就可能在不正確的教育觀念支配下做出錯事。
4．家長要經常向教師請教，了解并掌握好的教育方法
教師是專門搞教育教研的，有系統(tǒng)的教育教學方法，家長應該有耐心并虛心地向教師學習好的教育方法，并借用學校的力量教育孩子，從而形成一個合力。
教育孩子需要學校、家庭、社會互相配合，尤其是家長與學校的配合。如果家長能主動配合學校，對孩子成才一定大有裨益。
1．學校指導家庭教育的意義
平時孩子學習出現異常現象時，家長自然求助學校。可見，家長有此需求，教師的指導作用責無旁貸。同時，基礎教育是系統(tǒng)教育，家庭教育需要家長提高自身素養(yǎng)和育子技能，所以學校指導家庭教育也是義不容辭的責任。
2．學校指導家庭教育的主要途徑
學校指導家庭教育可以通過多種途徑，采取靈活多樣的方式，有集體指導、個別指導；集中指導、分類指導；當面指導、書面指導；在學校指導、深入家庭指導等，現介紹幾種常用的方式：
（1）開辦家長學校。開辦家長學校，對家長宣講有關家庭教育的理論和經驗，是指導家庭教育的有效途徑。家長學校是普及家庭教育科學知識最簡便的方式，可以集中授課，有計劃地逐步提高。現在有些學校已經制度化，對一年級家長每學期進行四次家長學校的系統(tǒng)學習，對于新生的適應、行為習慣培養(yǎng)、家庭和學校有機結合起到了相當積極的作用。
（2）建立家庭教育指導委員會。很多學校都有家長委員會，而現在諸多家長通過自己的學習和努力，已經掌握了家庭教育的基本技能和方法，也樂于將自己的所學、經驗授予大家，因此為了更好地發(fā)揮家長的作用，學校可以用建立家庭教育委員會來替代原先的家長委員會，因為事實證明，這樣的合力作用更大。
（3）召開家長會。家長會是一種傳統(tǒng)的方法，是指導家庭教育的一個基本形式，是學校與家長協調，共同教育學生的主要途徑之一。
（4）家庭訪問。家訪是指導家庭教育的一種重要方式，它的特點是個別指導、針對性更強、指導更具體、更細致。
值得注意的是：家長要多在教師面前肯定孩子；當教師反映孩子有不佳表現時，家長要耐心問明原因，不打不罵孩子。讓孩子對教師的家訪不懼怕、不反感，同時又能反省自己，這對于孩子的身心健康發(fā)展是很有幫助的。
（5）書面指導。書面聯系在新生、畢業(yè)生和特殊生中運用的比較多。好處是便利、經常化。
（6）實行開放日。學校采取“開放日”的方式也可以起到指導家庭教育的作用。每學期定期向家長開放一天，這一天家長可以到學校參加學校的各種活動，通過到教室聽課，觀察孩子的課堂表現，與教師同學交談等方式。可以更全面地了解孩子德智體美勞方面的發(fā)展，對于針對性指導有著積極的作用。
2001年5月國務院的《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》，6月教育部印發(fā)《基礎教育課程改革綱要(試行)》，拉開了綜合活動課程的序幕。2001年至2004年，我國的教育改革進入實驗形成階段。《義務教育課程設置實驗方案》中的課程設計原則是"均衡設置課程、加強課程的綜合性、加強課程的選擇性"[1]，除去語文、數學、外語三門課目，其他科目占49%~60%，這就保證了學生多方面學習、實踐的機會。在新課改的基礎上，綜合實踐活動課程是以學校活動為基礎，以學生自身體驗為中心完成教育過程。課程的結果表現為思維中的記憶和身體的記憶，綜合實踐活動課程是綜合思維與身體記憶進行教學，使直接與間接經驗達到統(tǒng)一。經驗的獲得與建構需要學生以原有經驗為基礎，通過同化、重構的方式完成經驗的建構。綜合活動課程的中心在于建構，而建構的關鍵在于反思，學生反思自己參加活動課程帶來的教育成果。
一、學校綜合實踐課程與家庭教育的沖突
1.教育思想落后
教育思想的落后與家長的自身經驗相關較大。家長都是站在自身經驗的基礎上評價孩子的學習和綜合活動課程，沒有從發(fā)展和以人為本的角度看待孩子的教育成長，這種思想限制是家長長時間處于應試教育形成的慣有思維模式。在沒有專業(yè)教育人員幫助下，家長很難走出落后的教育思想界限，綜合活動課程在家長眼中也成為學校工作的簡單變化。
2.教育角色混亂
現代家庭結構導致家庭中的教育者與被教育者的比例嚴重不協調，一個孩子往往要面對兩到四個教育者，家庭無法形成教育核心，孩子的教育時常出現矛盾。通過對家庭的訪談調查，研究者發(fā)現祖輩與孩子父母會產生教育分歧，孩子父母由于孩子祖輩的干擾，沒能在孩子心中形成教育權威，孩子的教育往往搖擺不定，不知道哪種教育是對的，以致孩子的教育認知、教育行為會產生前后不一致。
3.綜合活動課程進行不徹底
在深入到學校的過程中，研究者發(fā)現綜合活動課程在學校中還處于進行狀態(tài)，學校教育難以沖破舊的教育思維、習慣。教師教育轉變是一個循序漸進的過程，很多學校采用"以老帶新"的方式促進新教師的成長，所以每個學校教師往往具有這一學校的特征。學校教育的傳承一方面繼承了學校的教育風格，一方面也由于舊有教育的特點阻礙了綜合活動課程的進行。學校教育需要很長時間才能夠逐漸改變學校的教育傳承，在這一過程中綜合活動課程的效果可能會打折扣，綜合活動課程的進行會不徹底。
4.缺少家庭教育支持
總結中外課程改革，家庭一定會被當作一個重要因素考慮，家長和孩子的意見也被廣泛采納。我們的綜合活動課程在取得家庭支持上卻很失敗。專業(yè)的學校教育是綜合活動課程研究者關注的重點，然而"非專業(yè)"的家庭教育較少進入綜合活動課程研究者的眼目，在家庭教育與綜合活動課程結合的研究上極為缺少。無論是在實踐，還是在理論上，家庭教育與綜合活動課程的結合都被忽視。所以，綜合活動課程要想再深入，必須將以前未重視的家庭教育當作一個改革重點，獲得家庭教育的支持。
二、活動課程與家庭教育契合的途徑
1.轉變家庭的個體教育觀念
家長的個體教育觀念和基礎教育的社會教育觀念的沖突造成孩子的教育責任劃分不明確，家長逃避教育責任，而學校教育責任過重。轉變這種狀況的最好做法就是轉變家庭教育的個體教育觀念，幫助家庭教育建立社會教育觀念，使家長認識到家庭教育和學校教育不僅僅是為了孩子的未來，還是為了提高整個社會的教育水平，孩子的教育不僅僅是完成孩子的個體發(fā)展，還需要為社會的發(fā)展做出貢獻。
2.組織家長參與綜合活動課程
家庭教育是學校教育的基礎，綜合活動課程絕對無法逃避家庭教育的影響。如若綜合活動課程要進行下去，必須在實踐上解決家庭教育與學校教育的矛盾，使家庭教育與學校教育產生一致作用。綜合活動課程下一步需要進入到家庭，允許家長參與到課程中來，幫助家長建立家庭教育結構，讓家長承擔起教育的責任。
3.減少智育課程
我們現在的智育課程太多了，多到學生想要有點自己的時間都是奢侈，學生根本不可能再在智育之外發(fā)展其他的素質。素質教育、全面發(fā)展先從減少智育課程開始，先給學生參與其他活動的時間。學生擁有充足的時間并不是教師"放羊"，而是減少教師的教育責任，使教師能夠有時間、精力照顧到學生的獨特性。智育時間減少了，那么教師就需要將精力集中到學生的素質培養(yǎng)。
一、教育現狀：
對教師和家長作了問卷調查，為了弄清幼兒發(fā)展現狀和教師、家長的認識和態(tài)度。通過我調查分析可以看出：幼兒規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力方面存在急待解決的問題。幼兒在園遵守日常生活中行為規(guī)范的規(guī)則較差，而家園發(fā)展差異更大，幼兒園遵守日常生活中的規(guī)則水平大大高于在家庭中的發(fā)展水平。
（一）、家庭教育的現狀及分析：
家長對社會性教育在促進幼兒全面發(fā)展中的作用有了一定的認識，隨著現代化教育的不斷深入。但社會科學迅猛發(fā)展，追求高學歷與升學，擇校等，又使家長的教育觀念、教育行為發(fā)生偏差。注重知識傳授，重視技能技巧的培養(yǎng)，過度保護，包辦代替，入學準備過程中期望過高，急于將孩子從"游戲人"變?yōu)?學習人"家長在教育方法，教育認識，教育態(tài)度方面顯示矛盾。教育認識與教育態(tài)度不統(tǒng)一，特別對培養(yǎng)孩子規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力的重要性認識上不足，日常生活中對孩子規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力投入精力少，培養(yǎng)不重視，要求不嚴格，而且部份家長自身忽視社會規(guī)則的不良行為，大大影響了幼兒規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力的發(fā)展。
1、多數幼兒家庭屬核心家庭，給孩子一個溫馨的成長環(huán)境，為良好性格形成和情感發(fā)展提供一定條件。但容易造成交往少，以自我為中心，謙讓和協作能力差，規(guī)則意識和執(zhí)行規(guī)則的能力受到影響。家長文化程度比較高，為家庭教育提供了文化基礎和文化素質影響的有利條件。三代家庭能給孩子傳統(tǒng)的積極情感形成提供條件。但過分嬌寵溺愛孩子。舊的成才觀、傳統(tǒng)教育方式與現代教育方式、現代教育觀念的沖突在所難免。
2、家長在工作之余，用于與孩子玩耍或教育孩子學習的比例高于家長自我學習、工作、或娛樂。說明家長對孩子的期望高，重視孩子的成長和發(fā)展。
3、多數家長在兒童社會性發(fā)展的認識上，重視人際交往能力的發(fā)展，忽視規(guī)則意識及遵守規(guī)則能力發(fā)展、以及任務意識及完成任務能力發(fā)展的問題。
4、家長在教育方法、教育認識、教育態(tài)度上顯示矛盾。信任、民主、寬容與嚴厲、專制、放縱遷就交替運用，教育認識與教育態(tài)度不統(tǒng)一，教育方式因時、因地、因人、因情緒、因事而發(fā)生變化，負影響抵消正影響。從而嚴重影響家庭教育的作用。
5、由于家長不了解孩子的年齡特點，因而不能了解游戲活動、操作活動、探索活動是孩子的基本活動，是學習，是生活，是工作，是社會化實踐的場所，是獲得知識和經驗的源泉；是發(fā)展自主性、創(chuàng)造性、責任感、義務感的起跑線。對知識學習要求過高過急，忽視依靠孩子通過自主的活動去主動學習，主動探索，獲得知識和經驗。從而影響教育效果，使家庭教育環(huán)境不能發(fā)揮良好作用。
6、2至6歲幼兒家長年齡在26歲至36歲之間，用在工作中的時間和精力比較多，一方面要照顧自己的子女，又要忙自己的事業(yè)。31.82%的家長還要照顧老人，精力分配不當勢必影響對孩子的教育。
（二）教師教育的現狀及分析：
教育方法貧乏。主要原因在于受傳統(tǒng)教育觀念的影響較深，教師對培養(yǎng)孩子規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力重要性認識不足。近幾年來雖然有一些轉變，開始重視對孩子社會性適應的培養(yǎng)，但沒有深刻認識到幼兒社會適應性發(fā)展的重要性，尤其是培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力對幼兒終生學習的重要性，方法上流于說教，脫離幼兒生活，忽視幼兒"生活就是學習"不夠重視一日生活各環(huán)節(jié)的規(guī)則教育，不重視與家長在統(tǒng)一目標，統(tǒng)一方向，統(tǒng)一原則的基礎上同步教育。教育改革形勢推動下，社會化大教育觀逐步得到深化。教師對幼兒家庭教育的目的意義有所明確，但在具體的指導過程中，還存在許多困難：沒有較好地系統(tǒng)地學習家庭教育理論，對家庭教育指導知識欠缺，經驗少以及幼兒園家庭教育指導中組織管理不夠到位，直接影響幼兒規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力的培養(yǎng)。
二、思考及策略：
（一）、轉變教師、家長教育觀、兒童觀，正確認識培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則的能力在社會性適應發(fā)展中的重要性，同時加強教師對家園同步教育實質的認識，使家園在統(tǒng)一方向、統(tǒng)一目標、統(tǒng)一原則的基礎上形成合力，促進幼兒規(guī)則意識及自覺執(zhí)行規(guī)則能力的發(fā)展。
（二）、探索家園同步促進幼兒規(guī)則意識執(zhí)行能力的具體目標、教育途徑、方法、措施。指導家長了解、掌握兒童年齡特點。重視家庭教育環(huán)境的利用；重視游戲在兒童全面發(fā)展中的作用。引導家長重視兒童社會性發(fā)展。特別是規(guī)則意識和任務意識的發(fā)展。家園一致培養(yǎng)兒童遵守規(guī)則能力和完成任務的能力。引導家長調整時間、情緒、心態(tài)，育方法；育認識與教育行為。重視兒童全面發(fā)展，不片面追求認知學習。
（三）、形成情感共鳴：
1、提高教師職業(yè)道德水平，熱愛每一位來自不同家庭、具有不同體能和智能的幼兒，以高質量的保育教育工作和優(yōu)質服務贏得家長的信賴，使家長樂意遵從和接受教師的家教指導，愿意與幼兒園協調一致促進幼兒規(guī)則意識和執(zhí)行規(guī)則能力的發(fā)展。
2、信任家長，注意尊重家長的教養(yǎng)方式。用個別交談、個別約談、家訪等形式了解并理解家長的教養(yǎng)心態(tài)，教育行為，注意尊重家長的人格，以平等、友善、建議式的口吻與家長共同商討，解決問題。
3、建立良好的人際關系。教師與家長建立良好的交往關系，增強之間的感情和吸引力。
4、教師、家長采用積極、友善、關愛的態(tài)度，將情感變?yōu)閯恿Γ鬼殢娭菩宰袷氐囊?guī)則和規(guī)范內化為幼兒自主、自覺行為和終生受益的習慣。
（四）、運用有效的教育方法：
1、環(huán)境創(chuàng)設法：為幼兒創(chuàng)設一個民主、平等、融洽、關愛、接納、激勵的集體生活氛圍和家庭生活氛圍，愉悅的學習環(huán)境。同時家園為幼兒創(chuàng)設一個有利于幼兒健康成長的物質生活環(huán)境。
2、家園合作法：家園在統(tǒng)一方向、統(tǒng)一目標、統(tǒng)一原則下，家長參與幼兒園教育教學活動。創(chuàng)設有利于培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力的心理環(huán)境和物質環(huán)境。探索制定幼兒規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力的發(fā)展目標，研究教育內容，參與班級管理。
3、運用榜樣，對幼兒進行正面教育，讓幼兒理解遵守規(guī)則給自己，給他人，給家庭，給社會帶來的好處，建立初步的社會角色意識。
隨著社會的發(fā)展，教育面臨著許多新的課題。在學校工作中，教育工作面臨的一個新的課題是指導家庭教育，而抓家庭教育又是提高學校教育工作水平的新途徑，因此，學校不可避免地要掌握與家長交往，指導家庭教育的科學方法。從某種意義上說，家庭教育比學校教育更復雜。在家庭教育指導中，我們應特別重視：對家長教育思想、教育觀念的指導；對家長家庭教育基本規(guī)律的指導以及每個家庭的“個性”特點。
一、活動目的：
通過集中家訪，切實加強學校和家庭，教師和家長的聯系，了解學生成長環(huán)境、思想動態(tài)及校內外表現。及時通報學生在校表現情況，宣傳正確的家庭教育思想，引導家長樹立正確的人生觀、質量觀，掌握教育子女的科學方法；征求學生及家長對教師和學校工作的意見和建議，營造全員關愛學生、教育學生的德育氛圍，進一步推進師德師風建設，提高社會與家長、學生對學校教育的滿意程度。促進教師工作責任感和使命感，把教育行風建設推向新的臺階。
二、活動時間：2022年9月——2023年6月
三、活動內容
學校領導、班主任和所有科任教師要實施全員家訪。家訪時，要注重宣傳教育政策法規(guī)、家庭教育觀念、教育方法、安全衛(wèi)生規(guī)章；通報學校發(fā)展情況和學生在校表現情況，全面了解學生家庭情況，與家長共商提高學生學習能力和養(yǎng)成良好行為習慣的方法措施。了解掌握特殊家庭生（含貧困生、單親生、留守兒童）和行為偏差生（學困生和其他行為失范的學生）情況，有針對性地采取幫扶、輔導（含心理輔導和學習輔導）和其他助學措施。
四、活動安排
第一階段：準備階段。
1、學校成立家訪領導小組
組長：母
楊艷芳
成員：李正琴
李巧玲
李錦萍
王小燕
吳倩英
洪思飛
千艷萍
閆喜萍
李新華
2、準備教師家訪活動記錄本和家訪活動記錄表。
第二階段：實施階段
學校集中時間，實行全員家訪。家訪過程中，要嚴格做到“四要四不得”：要全面通報學生在校情況；要全面了解學生家庭和在家表現情況；要共同探討有助于學生成長進步的教育方法；要做好家訪情況記錄。不得在家長面前指責學生；不得隨意把家長叫到學校進行責怪訓斥；不得接受家長的宴請和贈禮；不得以電話聯系等其他方式代替家訪。學校要建立家訪活動記錄表，記錄教師家訪簡要內容、學生家庭和個人情況以及家長對學校教育的意見和建議等。
第三階段：總結交流階段
學校家訪領導小組負責收集教師家訪活動記錄表和家訪記錄本。總結家訪信息反饋情況。提出整改措施，及時調整學校辦學思路，改進教學方法。
五、家訪注意事項
學生的成長和發(fā)展是學校、家庭、社會相互作用的結果，其中主要的是學校教育。但學校教育是否有效，還要得到家庭和社會的配合和支持，尤其是家庭教育對學生的影響作用更為突出。我們要家校聯手，共育新人，做到以下幾點：
1、變“請進來”為“走出去”：改變以往的隨意請家長進校“訓話”為主動走進家庭，將意見和建議送到家庭中。
2、變“被動家訪”為“主動家訪”：主動家訪，防患未然，使家長能主動配合學校做好工作，達到事半功倍的教育效果。
一、重視家庭教育，是順利開展全面學生素質教育工作的前提
1. 落實家訪制度，密切學校與家庭的聯系。家訪是教育工作者與家長聯系的紐帶，是實現學校教育與家庭教育的同步進行的重要環(huán)節(jié)，是促進學生健康成長的重要手段。我校的工作計劃中，全學期必須普遍家訪一次。教師們積極響應，踴躍參加，不辭勞苦地家訪，了解學生的實際情況，加強了學校和家長之間的聯系，增加了彼此間的感情，更全面地了解學生，達到更好的教育效果。
2. 辦好家長學習班、座談會、經驗交流會。了解學生，重視學生，家訪是做好學校教育的重要一環(huán)。而家庭素質，尤其父母自身素質對其子女的影響又是極其關鍵。為此，要想全面提高和發(fā)展學生的素質，學校要辦好家長學習班、家長座談會，經驗交流會。定期組織家長學習教育學、心理學、家庭教育等知識，提高家長教育的能力。若條件允許，還可以召開評選先進家長的表彰會，邀請教育專家舉辦專題講座或座談交流等集體活動。通過一系列的活動，不但使家長們對自己如何當好家長有所認識，有所提高，而且進一步明確自己的職責，在一定程度上促進家長們的素質提高。他們除了當好孩子的“后勤部長”外，還成為孩子們學習和言行方面的顧問，抽出更多的時間和精力去了解，激勵子女，使他們成為具備可持續(xù)發(fā)展意識可持續(xù)發(fā)展能力的人。
3. 應定期組織教師學習家庭教育的理論知識，并根據各個時期可能發(fā)生的問題有預見地、有目的地做好家庭教育工作。經濟生活的不斷提高、進步，引起思想觀念不斷變更。如何在學生身體健康成長時，思想也健康成長發(fā)展。學校應及時組織教師、家長和學生共同學習如《家庭教育的學問》、《教師給家長的建議》、《言傳與身教》、《家長必讀》等這類文章，使家長、學生的認識得到一定的提高。
二、轉變好學校教育觀念，是全面開展學生素質教育工作的主靈魂
教育觀念總體上決定某種教育模式的形成與發(fā)展，而教育模式又相應地制約著學校的教育對象、方向、步調、教育前景等。可以說有什么樣的教育觀念，往往有什么樣的教育手段教育效果。教育觀念是時代的產物，它會隨時代的前進而更先進、完善。過去由于受傳統(tǒng)教育影響，多年來，我國的教育觀念一直圍繞著“應試教育”而轉。所謂“應試教育”是一種一味追求升學（考分）的教育，是死記硬背為主的教育，從嚴格意義上講，是“唯升學教育”。學校要重視教育新觀念，做好新舊觀念的轉變工作。本人認為轉變好教育觀念，為全面推進素質教育工作必須做好下面幾個方面：
1. 學校領導要重視，要認真地計劃、制訂好有關的教學方案，如啟發(fā)式教學，生本教育等。
2. 建設全面推進素質教育的高質量的教師隊伍，學習其他學校的寶貴經驗。
3. 選擇全面的、多層次的、切合實際的教學內容及教學場所，以及相應的配套系， 比如多開設各類活動課和競賽等。
4. 開辟多維的、有機聯系的品德教育途徑。
學校作為直接對學生教育的場所，一定要讓不同層次的學生、不同愛好的學生，在德、智、體、美、勞方面得到開發(fā)與發(fā)展。學校只有領會和重視了新的教學觀念，才能面向全體，大力推行素質教育，才能動手改造只重視升學，重視灌輸知識的羊腸小道，構建提高學生素質促進人才成長的康莊大道。
【關鍵詞】家園合作 尊重 平等
【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0224-02
家長工作是幼兒園工作的重要組成部分，做好與家長的交流溝通，是家長積極參與幼兒園工作的有效途徑，也是為幼兒提供優(yōu)質服務的重要環(huán)節(jié)。《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”由此可見，只有家園形成教育合力，才能有效促進幼兒園保教質量的提高，促進幼兒全面健康的和諧發(fā)展。
一、利用多種形式，提高家長對家園合作的認識
家園合作是幼兒園和家庭雙向互動，共同促進幼兒身心發(fā)展的活動，只有雙方在相互了解、相互支持、相互配合、相互信任的基礎上才能積極配合，促進幼兒更好的成長，教師需要家長的支持，家長也需要教師的理解和幫助，只有讓家長轉變教育理念、更新教育觀念，才能正視家庭教育與幼兒園教育之間的關系，明確家園配合的重要性和必要性。
1.開展家庭教育講座
聘請教育專家進行家庭教育講座，向家長宣傳幼兒園教育與家庭教育的重要性，提高家長的教育責任感；向家長宣傳正確的兒童觀、教育觀；宣傳科學的育兒方法和知識，使家長通過講座了解先進的教育理念，更新教育觀念，認識到家庭教育與幼兒園教育共同配合的重要性，從而能積極的配合幼兒園工作，并參與到家園共育的活動中來。
2.互動平臺
利用家長園地、班級博客、微信等平臺對家長進行指導與宣傳科學育兒知識、家庭教育方法、幼兒園活動內容與目標、幼兒近期活動表現、需家長配合的教育等方方面面的內容，讓家長了解幼兒園活動內容的同時，激發(fā)家長以合作者和支持者的身份參與到幼兒教育的活動中來，真正實現“家園共育”。
二、創(chuàng)設溝通多渠道，促進家園合作實效性
1.接送交談與電話聯系
利用接送幼兒這段時間簡單的向家長介紹孩子在園的情況和表現，并了解孩子在家的行為表現、家庭環(huán)境、家長的教育方式及家長在家庭教育中遇到的困難和需要教師協助解決的問題，同時針對孩子情況家園及時調整教育方法，共同實施具有針對性的教育，以幫助幼兒建立良好的生活學習習慣。電話聯系更是一種簡便快捷的聯系方式，教師和家長可以針對隨時出現的問題進行聯系溝通，尋求解決的方法，使家園教育同步化。
2.家長助教和開放活動
為了使家長對幼兒園有更深入的了解，我們每個學期都會開展家長助教和親子開放活動，請家長參與到幼兒園教育、活動中來，發(fā)揮自身資源優(yōu)勢，彌補幼兒園教育資源的不足，并在與幼兒歡慶六一、快樂游園、親子運動會等親子互動中更加了解、體驗幼兒園教育和幼兒園生活，從而積極建立起主人翁意識，更加主動的參與到幼兒園管理和幼兒教育中來，真正成為幼兒園教育的互助合作伙伴。
三、尊重家長、平等對待，以積極的態(tài)度進行溝通
1.以誠相待 主動溝通。
主動真誠的對待家長，是做好家長工作的關鍵，每天接送幼兒時間，教師都熱情微笑的和家長打招呼，并且主動的將孩子在園的情況告訴家長，使家長在感受到老師熱情的同時也體驗到老師對孩子的關注和對工作的盡心盡責，家長才會信任老師，放心的將孩子交到老師手中，并且愿意和老師溝通和合作，只有家長相信老師，才會消除顧慮，積極支持我們的工作。
2.運用技巧 巧妙溝通。
和家長達成共識是家園溝通的最終目的，每位家長，都期望自己的孩子是優(yōu)秀的，希望得到老師的肯定與贊美，所以教師在和家長溝通孩子情況時，一定要注意方式方法，首先要看到孩子的優(yōu)點，在贊美孩子優(yōu)點的同時，避重就輕的提出孩子在哪些方面還需要改進，這樣家長一般都很容易接受，也愿意配合我們的工作。只有家長積極配合了，在教育和培養(yǎng)孩子方面才會收到意想不到的效果。
3.因人而異 靈活溝通。
不同的家長教育孩子的方法不同，對老師的要求也是不同的，所以與家長交流時，要因人而異靈活溝通，對年齡大的家長就多反映一些孩子在園的生活情況，對于年輕的家長多反映一些孩子在園的表現情況，并爭取他們的支持；而對于文化較高的家長，教師要引導家長了解客觀的評價觀和適當的教育理念，從尊重孩子的身心發(fā)展水平來談孩子的發(fā)展。對于受教育程度低的家長，教師就用淺顯的語言宣傳幼兒教育的重要性，在選擇需要配合的工作時，也要量力而行，并做好簡單的解釋工作。
總之，有效的溝通，是做好家園工作的關鍵，是架起家園互信、互相理解、共同合作的橋梁，是保證幼兒健康成長、和諧發(fā)展的基礎，也是促進教師、家長共同化成長的有利途徑。
1更新理念，探求發(fā)展的新途徑
教育實踐受教育思想和教育觀念的支配，辦好家長學校，必須轉變教育觀念，讓教師、家長和社會，樹立正確的教育觀、人才觀和質量觀，怎樣才能轉變觀念?我們認為觀念轉變，要從教師入手，要通過學習討論，提高教師的思想認識，引導教師樹立正確的價值觀、質量規(guī)和人生觀，樹立正確的教育思想和教育觀念。另一方面，舉辦專題講座，引導和幫助廣大家長轉變觀念，使他們重視對學生的思想品德教育和紀律法制教育，樹立“以人為本”的思想，把教孩子學會做人(而不是傳授知識)作為家庭教育的首要任務，主動地全面地關心子女的健康成長。
2創(chuàng)新載體，追求發(fā)展實效
為使家教工作更富有活力，我們積極創(chuàng)新活動，不斷豐富家教工作內容，促進了工作的深入開展。
2.1創(chuàng)建“特色家庭”。由于家長的素質千差萬別，因此家長對孩子的影響也各不相同：有的家長雙方都從事文藝工作，孩子在耳濡目染下對文藝也有較高的天分；有的家長雙方酷愛讀書，孩子從小在這種家庭氛圍的熏陶下也將養(yǎng)成愛讀書的好習慣。針對于此，我們注重特色培育。圍繞提高家庭成員素質的主線，廣泛開展特色家庭的創(chuàng)建活動，營造和諧家庭環(huán)境。具體開展了環(huán)保型、節(jié)約型、學習型、才藝型、廉潔型、美德型、優(yōu)教型、和諧型八種特色家庭的創(chuàng)建活動。
2.2促進“素質家庭”。為了促進素質教育在家庭雙休教育活動中得到落實。我們本著輕松自由，寓教于樂的原則，開展了以家庭為主體的雙休日教育活動。由學校對雙休日活動提出指導性意見，內容安排既要注重知識性，又要突出趣味性；既要給孩子自由活動的空間，又要注意孩子的安全。我們還號召家長把子女放在集體環(huán)境中去鍛煉，熱情支持子女把同伴群體請到家里活動。倡導家長帶領孩子積極參加社區(qū)活動，走向社會、走向自然。在社會的大環(huán)境中開拓視野，陶冶情操，鍛煉能力，增長才干，獲取知識。
2.3深化“開放家庭”。為增進家長對學校教育的深入了解，達到學校教育與家庭教育的和諧發(fā)展，我們與學校家長委員會相互配合定期開展家長開放日活動。組織家長參加學校的教育教學活動，參加教師的說課、備課、上課、評課、教育論壇等。定期組織家長分批進入課堂聽課，每次聽課，都指導家長做好聽課記錄，課后組織家長進行座談，對教師的課堂教學進行評議，聽取家長的意見，并把家長的建議即使反饋給教師本人。這項活動的開展，得到了全校家長的廣泛關注，增強了廣大家長對學校教育教學情況的了解，也增進了家校聯系，達到教育的一致性和互補性。
2.5共享“信息家庭”。針對電腦己進入部分學生家庭這一情況，開通校園網，讓家長通過互聯網訪問學校主頁，讓家長及時方便地了解學校教育的動態(tài)信息；運用互聯網對家長進行遠程教育；轉變家長的教育理念。開設校長論壇，開展學校、家長、學生的多向互動交流，及時快捷地收集家長、學生的信息反饋。每學期定期組織一兩次的網上家長會，邀請學校領導、有關專家、家長代表參加在線問答交流。為家庭教育經驗交流，問題探討提供了一個省時、便利的網絡空間。現在網上家長學校已日益引起家長的關注，瀏覽網站的人數逐步增多，開始有家長就孩子教育管理方法在網上咨詢。
3校區(qū)聯動，拓寬發(fā)展空間
家庭是社會的縮影，家庭活動的主要場所在社區(qū)。為此，我校組建了社區(qū)家教網絡。通過社區(qū)的教育功能為兒童的健康成長提供廣闊的空間。
首先，我們對學校周邊的街道、辦事處進行走訪，密切聯系，達成共識，向他們宣傳社區(qū)指導家教的特殊作用，從而使街道辦事處把家庭教育納入社區(qū)工作的重要議程；二是選派有較強工作能力教師到街道幫助開展家教工作，建立起社區(qū)家教咨詢服務站，解答家長提出的家教問題，向家長介紹學校教育的基本情況；三是積極走訪特殊家庭(特困、單親、外來戶等)，掌握這些特殊家庭的實際情況，針對實際問題開展工作；四是積極配合社區(qū)開展家活動，開展專題講座，家庭教育座談會，家庭勞動競賽，家庭音樂會等活動。如東積善街道舉辦的家庭音樂會，不少家庭全家出動，父母與孩子在臺上演出，爺爺奶奶或老爺姥姥在臺下興致勃勃的觀看，全家其樂融融。
在工作中，我們體會到：一是解決了學校教育難于解決的問題；二是社區(qū)開展的家教活動更貼近家庭生活，家長參與面更廣；三是有助于特殊家庭教育的提高。
4家校共贏、共求發(fā)展愿景
家長中蘊藏著巨大的教育資源，他們在社會的各領域中發(fā)揮著自己的專長，如果把它們的專長相應的轉移到為孩子、 為教育做出應有的貢獻上，就會構成巨大的教育能量，更有效的促進教育的發(fā)展。為此，在家校教育工作中，我們依托家長學校、學校家長委員會，社區(qū)教育指導站等有效教育載體，積極開展工作，充分調動廣大家長參與教育、關心教育、支持教育的積極性。我們積極為家長創(chuàng)設參加學校教育教學活動的機會，認真考慮家長提出的意見與建議，定期召開教師、家長、學生座談會，注重情感信息的溝通和交流，增進了學校與家長之間的理解和信任，家教質量不斷提高。現在我校有90%的家長，在家庭教育中不在采取棍棒教育；有 50%的家長能夠尊重孩子的意愿，遇事與孩子商量；80%的家庭建立起民主、和諧的家庭氣憤；50%的家庭形成了良好的家庭學習文化氛圍。
一、農村小學生家庭教育現狀
1、教育觀念落后。
（1）家庭教育觀念并未真正形成。認為“教育責任在學校，在老師”，提供“吃穿”才是家長本份， “重養(yǎng)輕教、重智輕德、重智力因素輕非智力因素、重身體健康輕心理健康”情況比較嚴重。
（2）不重視學生的全面發(fā)展，“分數代表一切”思想仍然十分嚴重。這與當前課程改革要求是非常不相稱的，也為學校新課改繼續(xù)深入推進帶來了不小的阻力。
（3）家庭成員之間曾接受不同的教育，造成在教育觀念上的差異，讓孩子無所適從或盲從一方，使孩子不能正確地分析和判斷事物，自我意識形態(tài)不斷磨滅。
（4）不尊重、不真正了解孩子的家長不在少數，錯誤地將對孩子的態(tài)度理解為“上對下”的權威與服從關系，不斷把家長認為正確的東西強塞給孩子，其實家長并不知道孩子真正需要什么。
2、教育方式上的不科學性。
（1）平等、民主和對話的家庭氛圍并未大面積形成，孩子的個性難以得到張揚，不利于孩子的健康成長。
（2）與孩子溝通意識不強，溝通能力不夠，互信程度低。有相當數量家長仍沿襲“棍棒下出孝子”的教育方法，以傷其自尊作為懲誡手段，缺乏正面教育。
（3）對孩子的教育缺乏全面系統(tǒng)性，沒什么計劃，慣于孩子出現問題時才來解決問題。一旦出了問題，教育孩子的難度就明顯增大，而且不容易徹底解決。
(4）在獎勵與懲罰方面，占一定數量的家長缺乏理智。獎勵與懲罰是父母必要的教育手段，運用正確，非常湊效，否則適得其反。
3、教育水平低下。（1）家長文化素質不高，沒有足夠的知識儲備和完全的能力，也缺乏家庭教育中的心理規(guī)律知識，致使教育水平不高，也造成孩子不信任。調查發(fā)現：家庭物質條件好的家庭教育水平并不一定比差的高，但是家長文化素質高的家庭教育水平總比文化素質低的家庭高。
（2）家庭文化環(huán)境氛圍的營造力度不夠，投資少，可利用的家庭教育資源十分匱乏。“如果說孩子是種子，那么家庭就是土壤，家庭心理氛圍就是空氣和水分。”多數家長重視對孩子特長、興趣的培養(yǎng)，卻缺乏有效的引導，也沒有意識和孩子共同參與活動，學習型家庭組織程度低。
（3）家庭教育缺乏有效的指導，教育能力差。隔代教育、單親家庭教育、貧困家庭的教育問題突出，家長基本束手無策。
4、成才觀上的誤區(qū)。
對孩子過高的期望值，固然受社會大環(huán)境的影響，絕大多數家長認為只有考上大學，才算對孩子的教育成功了、成才了。這對孩子的全面發(fā)展，適應社會化發(fā)展是極其不利的。在目前現實條件下，個個上大學也是絕對不可能的，一旦沒實現，將會是孩子“一生的痛”。
二、思考與建議
1、建立家長培訓學校。通過專業(yè)的學校社會工作者向家長傳授正確的家庭教育信息。學校社會工作者可以通過家長會、家訪、家庭教育咨詢等形式開展工作，主要工作包括幫助家長樹立“為國教子”的家庭教育觀念；通過定期培訓提高父母在子女成長方面所需的基本知識；提出關于家庭教育的建議，組織學生和班主任對家長的家庭教育進行評價；加強家長與子女之間的交流等。
2、建立學校與家庭互相溝通制度 。適時召開家長會或讓教師家訪，向家長通報學校的工作和班級情況，讓家長了解孩子的在校表現，能加強學校與家庭、教師與家長的聯系，加深家長和老師之間的理解。
3、重視家訪制度，發(fā)揮家訪的多向性作用 。隨著現代化通信技術的普及，登門家訪已漸漸淡漠，但家訪仍有其不可替代的作用：能及時向家長反映學生的閃光點，讓家長分享孩子成長的快樂；能及時針對學生的興趣愛好，與家長配合幫助學生清除身上的消極因素，揚長避短，促進學生積極向上；能及時了解學生的家庭成長環(huán)境，針對學生成長中出現的問題，給家長提出建議，將學校和家庭緊密地聯系起來，教師與家長配合形成教育合力，做好學生的思想工作；尤其對解決個別學生的特殊問題有著獨特的作用。
關鍵詞：家園合作 重要意義
隨著對家庭環(huán)境和家庭教育作用認識的提高，家園共育的思想逐漸被理論界和實踐界所認可，家園合作更加彰顯其重要性。
一.家園合作有利于樹立科學的家庭教育觀
父母是孩子的第一任教師，也是終身教師。父母對孩子的影響，是經常的、牢固而深刻的。家長是孩子最親近的人，孩子在家長的關愛中認識世界，在家長的行為中潛移默化。家長的脾氣性格、文化修養(yǎng)、道德觀念、個性特點對孩子的健康成長起著舉足輕重的作用。孩子善于模仿，模仿產生的效果好壞，取決于他所模仿的對象是怎樣，所以作為家長具有不可推卸的教育責任。幼兒園應加強與家長的情感溝通與信息交流，了解家長對孩子教育的需要，從而激發(fā)他們參與教育的興趣和熱情。家園合作，可以使家長們逐步意識到自己也是兒童教育的主體，自己有責任與老師、幼兒園合作，共同培養(yǎng)孩子全面發(fā)展。
二.家園合作有利于進行家庭教育指導
不同的家庭有不同的教育方法，有的是教育有方，有的則是無計可施；有的是靈活多變，有的則是呆板教條；有的是放任自流，有的則是步步監(jiān)督。也正是如此，所以不一樣的家庭會有不一樣的孩子。高爾基曾說過：“愛自己的孩子是連母雞也會做的事，但如何教育好他們卻是個嚴重的問題”。作為孩子的家長，他們對于孩子的認識是垂直的、縱向的，而教師的認識則是水平的，教師與家長間的合作，正好在認知上得到了互補，在教育上達成相互的合作、支持。畢竟教師有著處理孩子各種問題的經驗，有著一些專業(yè)的見解，能為家長提供一些有關幼兒教育的理論指導和技術支持。
三.家園合作有利于開發(fā)幼兒教育資源
家庭和幼兒園是幼兒生活與學習的主要場所，幼兒的發(fā)展都是來源于這兩個場所所獲得的學習經驗。幼兒園教師要將家長視為合作的伙伴和幼兒教育重要的人力資源，并努力在相互尊重、平等互惠的原則下真誠合作。例如：家長的不同職業(yè)、不同的文化背景可以為幼兒園提供豐富的教育內容，也可以為幼兒園的教育需求提供多種支持和幫助；幼兒園則可以指導家長充分認識家庭、社區(qū)環(huán)境的教育價值，學會積極利用各種有效的教育資源來教育幼兒。家園合作，可以使來自兩方面的學習經驗更具有一致性、連續(xù)性、互補性。
四.家園合作有利于教師和家長的溝通
家園合作，既不是傳統(tǒng)意義上的“家長工作”，也不是一方為主的“配合”，而是兩個同樣肩負著啟蒙教育重任的社會組織及其成員之間的攜手。建立起家、園聯系的橋梁，有助于家庭與幼兒園、家長與教師的溝通，相互間經常交流有關孩子的資訊，這種雙向信息反饋便會形成教育的合力。同時家園合作也為教師和家長、家長與家長之間提供了一個交流和經驗共享的機會。教師個人的時間、精力、知識、創(chuàng)造力、經驗是有限制的，家長的參與提供了更多的教育資源，家長可以分享教師先進的教育理念、教育技能和教育經驗；教師也可以從家長那里獲取更多有關幼兒的有效信息，了解家長對教育的理解和期望，并從他們所擁有的專業(yè)知識和工作經驗中獲得幫助。
五.家園合作有利于加強幼兒園保教管理
搞好幼兒園的管理，必須有教師、學生、家長、社會的共同參與。從幼兒園的角度看，家長的教育身份也是至關重要的，幼兒園所進行的每一項保教活動，都離不開家長的理解和支持。相對而言，家長們都會關心幼兒在園生活一點一滴，但由于條件所限，無法深入了解，由于不了解，也就無法理解幼兒園工作中的一些內容，造成有的家長對幼兒園產生不滿情緒，形成和幼兒園的活動對立、不支持、不理睬的態(tài)度。扭轉這種情況的方法主要就是讓家長走進幼兒園，參與幼兒園活動，如親子游園、跟班觀摩、家長開放日等，讓家長對幼兒園的保教工作有進一步的認識，從而消除對幼兒園的錯誤認識；讓家長參與布置區(qū)角、節(jié)日活動，使家長感覺到他們?yōu)楹⒆映砷L和教育做出的貢獻，繼而激發(fā)和保持家長參與教育的積極性。通過這些方法，促進家長思想轉變，逐漸從不支持到支持，從不理睬到主動詢問，從不聞不問到積極參與，使其產生質的變化，這不僅利于孩子的成長，更有利于幼兒園自身信譽度的提高。
家園合作是一種雙向互動活動，促進兒童的全面發(fā)展是家園合作追求的最終目標。幼兒園與家長作為教育者，都是對幼兒實施教育、促進發(fā)展的教育主體，密切教師與家長的聯系，在合作中不斷更新教育觀念，在溝通中相互切磋教育方法，形成教育合力，逐步實現家園目標的一致、環(huán)境的一致、方法的一致，從而使幼兒健康快樂成長。
參考文獻：
關鍵詞：托幼機構；家庭指導；信息時代
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0272-02
一、家庭教育與家庭教育指導
所謂家庭教育，指的是在家庭生活中，父母對其子女在文化、生活常識、人生觀和價值觀等方面的教育。如何做好家庭教育，為未成年子女創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，提供科學的知識技能，培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀、價值觀，以及促進家庭關系的和諧就尤為重要，家長接受科學的家庭教育指導刻不容緩。家庭教育指導指的是由家庭外的社會組織及機構組織，以兒童家長為主要對象，以提高家長的教育素質、改善其教育行為為目標，以促進兒童身心健康發(fā)展為目的的教育過程。家長可以通過托幼機構對于家庭指導方面以及自己的孩子的情況有一定科學的了解，而托幼機構通過致力于教育培養(yǎng)家長的家庭教育意識，指導家長樹立正確的教育觀念，扮演好新時代的父母角色，可以成為承擔家庭教育指導工作的重要一線部門。
二、家庭教育指導工作的現狀
1.對于家庭教育指導的研究尚未深入。關于家庭教育指導的相關研究主要集中于兩方面：一是家庭教育指導內容和形式的研究；二是針對家庭教育指導者的研究。但是專門以家庭教育指導者為視角，系統(tǒng)探討家庭教育指導工作的研究較少。難以深入進行研討，只停留在表面，理論上的欠缺導致了實際操作中容易出現偏差。
2.托幼機構的指導老師專業(yè)性有待提高。通過查閱相關調查與資料，筆者發(fā)現在掌握指導家庭教育的知識主要來源這一問題上，從專業(yè)機構學習獲得的包括家長學校和在幼師、中師或高等師范讀書時接受系統(tǒng)訓練這兩個選項的比例只有百分之三十左右。可見，作為家庭教育指導機構在接受“怎樣教孩子”知識方面，主要依靠自學和經驗積累，大多缺乏專業(yè)訓練。從總體上看，家庭教育指導者的隊伍專業(yè)化程度是比較低的，大多沒有經過專業(yè)培訓的人將其當作是業(yè)余愛好或者賺錢牟利的手段，導致不少家長誤入歧途，被所謂的“專家”沒有科學依據的講話欺騙，給家庭教育指導工作帶來負面的影響。
3.未能充分利用網絡或者其他媒介等手段進行指導。在托幼機構中進行家庭教育的方式還是較為豐富的，但是這些方式似乎過于局限于托幼機構內部，也就是說并沒有意識到其他渠道對于開展家庭教育指導工作的作用。例如通過大眾媒體進行相關的宣傳教育的社會認知度普遍不高。同時，托幼機構在開展指導工作時可以分為集體指導方式和個別指導方式，但是在實際指導過程中，大部分托幼機構傾向于選擇傳統(tǒng)的集體指導方式和個別指導方式，在集體指導中主要采用專題講座、親子活動形式，在個別指導中也只是個別咨詢、家訪等方式，很少使用文字、音像資料和網絡等現代化技術指導形式。在這個科技發(fā)達、信息傳播便利的今天，幼兒家長更期待以更為快捷方便的方式與教師進行溝通，了解幼兒的情況，學習到家庭教育的方法，因此，在以傳統(tǒng)的集體指導和個別指導為主體的基礎上，增加指導形式，尤其是借助現代多種媒介方式勢在必行。
三、對改善托幼機構家庭教育指導的建議
1.重視加強幼兒家庭教育師資隊伍建設。首先，要轉變觀念。思想指導人的行為，作為教師，科學的教育觀念就是教師的指導思想，只有在科學的指導思想領導下，教師才有可能更好地把握幼兒心理的發(fā)展，進而指導家庭教育。因此，在信息更新迅猛的時代，教師更應該緊跟時代步伐、轉變教育觀念，例如“以幼兒為主體”、“培養(yǎng)幼兒的自主性”等等觀念，要求教師在教學過程中樹立以幼兒為主體，教師為主導，注重學習過程中幼兒主體性的發(fā)揮，培養(yǎng)幼兒自主學習的能力和創(chuàng)新思維能力，掌握科學的新的指導思想。其次，要提升素質。教師自身的素質直接關系到幼兒家庭教育指導的實效。對于開展家庭教育指導工作，教師應該能夠根據不同家庭的實際情況，將所學應用于實際。
2.選擇切合實際的家庭教育指導內容。托幼機構應該注重家庭教育指導的理論與實際相結合，能夠根據每個家庭存在的實際問題進行指導。托幼機構可以先進行調查，分析家長希望了解學習到的內容，根據家長想了解的內容再進一步確定家庭教育指導的內容重點。同時，不應該只是單向由托幼機構向家長宣傳信息，而是應該重視聽取家長反饋的意見和建議。托幼機構可以設置家園信息窗口、意見箱，經常通過網絡、短信、墻報等形式向家長幼兒園的重要活動的信息，完善家園對話系統(tǒng)，聽取家長的意見，接受其合理化建議，還可以成立專門的家長委員會，家長教師共同討論教育形式，這樣能更好地提高家長參與的積極性。
3.探索豐富多彩的家庭教育指導形式。（1）多利用大眾媒體，拓寬信息渠道。托幼機構作為家長獲得家庭教育指導的重要部門，應該選拔具有相關資質的教師成立專門的教育指導部門，建立系統(tǒng)的家庭教育系統(tǒng)，定期組織家庭教育活動，對于有需求的家長進行指導；不僅有“家訪”、“定期咨詢”等個別指導和“講座”、“家長會”、“親子活動”等集體指導，在這些現有的傳統(tǒng)的指導方式的基礎上，可以利用電話、短信等形式將幼兒的表現進行反饋，利用現代信息媒體能及時與家長進行溝通；托幼機構還可以在網絡上建立一個溝通平臺，將家庭教育的知識以及關于家庭教育的活動、家庭教育相關的電影視頻等進行共享，實時更新；制作托幼機構的專門的簡報，向家長介紹相關的家庭教育報刊或書籍，將育兒經驗、家庭教育的科學方法、推薦書籍登出來，以供參考。（2）采取多種形式，提高教育深度。托幼機構在對一個家庭教育的內容進行宣傳教育的過程中，應該盡量避免只是用單一的宣傳手段，可以圍繞一個教育專題，利用不同的形式進行宣傳，盡量拓展宣傳教育的廣度，同時注重家長的反饋，盡量拓展教育的深度，提高實際作用。比如，托幼機構想向家長介紹“兒童身體、心理發(fā)展的規(guī)律和不同年齡段兒童的年齡特點”方面的知識，那么不僅可以先通過家庭教育報刊的訂閱，普及相關知識；其后，通過黑板報、墻報方面的日常宣傳，提醒家長在平時加強觀察；通過家長會進行交流，座談會邀請專家進行講解；整個過程可以鼓勵家長發(fā)表微博，隨時隨地將自己觀察到的情況或者收獲、困惑與其他人進行分享。通過整個過程，應該會使得相關的知識更好地被家長所接納和理解，并在實際中得以實施。（3）結合實際情況，選擇教育方式。托幼機構在進行家庭教育指導時，應該“對癥下藥”，因為每個家庭的情況都是不一樣的，而且每種指導形式起到的效果、適合的家庭情況也是各異的，因此應該注意分析不同指導方式在不同的家庭中起到的效果，甚至可以改變指導的頻次，使得教育的形式能夠符合家庭實際情況，使得教育形式靈活多樣，克服家庭教育指導的形式主義，使之真正起到實效。
參考文獻：
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學前教育階段是人生各種教育的基礎，父母和教師在此階段擔當著至關重要的教育角色，對兒童的成長起著非常重要的作用。然而，雙方由于教育觀念、方法等方面的分歧時常產生沖突，不利于良好親師關系的形成，如果這些沖突不得到有效的解決，將不利于幼兒的健康成長。本文從幼兒教育的角度出發(fā)，指出在家園合作的過程中，親師的關系對于幼兒良好的發(fā)展有重要的作用，并分析了親師關系形成的影響因素，針對其中的問題提出切實可行的建議。
關鍵詞：
家園合作；親師關系；教育觀念
一、親師關系的重要意義
家庭是最基本的社會組成單位，是由血緣關系建立起來的，也是兒童最早接受教育的地方，因此家庭教育對學前兒童的影響具有初始性、長效性和終身性；幼兒園的教育，是幼兒教師針對學前教育的目標和幼兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律，有目的有計劃的對學前兒童施加教育影響，從而促使學前兒童身心和諧健康發(fā)展。家園合作是把家庭教育和幼兒園的教育有機地結合，使這兩種教方式在內容，目的，時間上達到互相補充的作用，使其對幼兒的影響更為深遠，從而說，家園合作對幼兒的發(fā)展來說是十分重要的和必要的。其中家長和教師的關系，更應該成為重中之重，因為兩者在兩種教育方式中處于中心的地位。雖然家庭教育和幼兒園教育都是為了幼兒的成長，但是在目的，內容，方法，時間和途徑等方面都是不同的。因此在教育過程中兩者雖是合作的關系，但也沖突不斷，這使幼兒的健康成長也在面臨著一定的阻礙。
二、當前親師關系的成因分析
1、主觀因素
1）家長和教師的教育觀念不同。幼兒教師和家長，是兩個不同的主體，由于受到的教育和社會地位不同，受到的相關的教育經驗不同，所以雙方所持的教育觀點也是各有不同的。教師受過專門教育訓練的專業(yè)群體，有專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識，因而對幼兒的教育也是較為系統(tǒng)和整體的。與教師的教育觀念相對，家長由于所受的教育程度和思想觀念不同，所持的教育觀點也是不同的。如果家長的教育觀念是科學的，那么家長和教師的教育觀念就會形成合力，促進幼兒的健康成長；如果家長的觀念過于落后或者先進，也易于與教師的觀念產生分歧，不利益良好的親師的關系的形成。但現在大多數家長對幼兒情感、社會性的培養(yǎng)并不重視，這一點與教師的觀念產生了分歧，這也是在這一幼兒園中，家長和教師不能形成良好的親師關系的主要原因。
2）家長和教師的教育目標不同。教育目標反映的是不同主體對幼兒發(fā)展結果的一定的預期，期待幼兒最終會發(fā)展成為一個什么樣的人。隨著政治，經濟，文化和社會的發(fā)展變化，教育目標也在不斷地發(fā)生著改變。一方面，家長的思想對于幼兒的最終發(fā)展目標是有指導和制約作用的。指導包括：對行為，品德，個性等方面的指導。家長由于長時間都是為了生活在忙碌，他們只希望自己的子女能比自己有出息，所以，他們更關注知識的學習，認為只要進了幼兒園學習知識就是最重要的，其他的并不能代替知識的學習。另一方面，對于幼兒教師來說，其教育目標是在確保幼兒安全的前提下對幼兒進行教育，促進幼兒在認識，情感，社會性等方面的發(fā)展，對于幼兒的成長目標是呈多樣化的發(fā)展趨勢的。理想與現實的差距，使兩個主體的教育目標在一定程度上并沒有達到相對統(tǒng)一和一致的高度從而使親師之間的關系出現矛盾，合作的效果差。
2、客觀因素
1）幼兒園因素。家園合作中有許多的親師關系都是依靠幼兒園設置的家園聯系手冊，家長委員會，家長開放日等形式建立的。但大多數的形式都只是表面的，不能對良好的親師關系的形成產生實質性的作用，如：在幼兒園組織開家長會時，有的家長因要干活就不來參加，許多家長即使來參加家長會只是應付了事，并不是積極參與到幼兒園的管理和活動當中，對于老師說的話只是聽，也不與教師作積極的溝通和交流；而有些教師對于幼兒的了解只局限于表面，因為這里工資不高，條件也不是很好，對于許多幼兒的家庭結構和家庭環(huán)境不了解，只是按照幼兒園的要求對幼兒進行教育。雙方流于形式的溝通是制約親師關系良好發(fā)展的重要因素。
2）家庭因素。家庭的教育狀況會通過幼兒的行為在園內表現出來，不僅教師要對幼兒的行為負責，家長也要對幼兒的行為負責，幼兒的一切行為都可以在家庭環(huán)境中找到發(fā)生的根源，因此教師和家長的關系就顯得尤為的重要。不同的家庭模式，會造就不同的家庭教養(yǎng)方式，以致于在與教師的配合當中達不到教師的要求，或者家庭成員的肯定，使教育合力難以實現。
3）社會因素。教師和家長的溝通和交流，以及雙方關系的形成都與社會有著密切的關系。幼兒園和家庭都處在一定的社區(qū)當中，社區(qū)是人們生活的自然環(huán)境和地理范圍。但現在許多的社區(qū)并沒有利用自己的自然優(yōu)勢和心理資源來幫助幼兒的教育，使社區(qū)在促進幼兒教育發(fā)展方面處于空缺的位置，沒有發(fā)揮自己的作用來促進良好親師關系的形成。
三、促進親師之間的有效合作的建議
1、家長調整自身，積極與教師溝通
家長作為幼兒的第一任教師，對幼兒的影響隨著時間的推移不斷而逐步深化。所以，家長應該調整自己的教育觀念，樹立科學的兒童觀和教育觀，使自己的教育觀念逐步與現代的教育觀念相結合，從而能從根本上理解教師的教育行為和方法，以致于改變自己旁觀者的心態(tài)，積極地參與到幼兒園的活動中，并在活動中積極地與教師進行溝通和交流，從而達到雙方相互理解和相互合作的效果，促進良好的親師關系的形成。
2、教師樹立科學教育觀念，促進良好親師關系形成
1）教師應該樹立科學的教育觀，教師觀和兒童觀，把教育觀念轉移到促進幼兒健康和全面發(fā)展上來，從根本上意識到促進幼兒的全面健康發(fā)展比促進幼兒的知識的增長更加重要。這就要求對于幼兒園來說，應該組織園內教師積極參加培訓，提高自己的教育觀念，使教育能力提高。促進親師良好關系形成。
2）幫助家長樹立科學的教育觀念和合作的理念，從而促進良好的親師關系的形成。對于幼兒的教育觀念是比較落后的家長，讓教師給其言傳身教，所以幫助家長形成相關合作方面的知識，促進家長知識的增長，是親師關系的形成有一個好基礎。
3、幼兒園加強自身的管理
幼兒園應充分利用家園聯系手冊、家長座談會和家長開放日等各種家園合作方式的特點和優(yōu)越性來調動家長的積極性，使家長參與到幼兒的一日生活當中，參與幼兒園的一些活動和管理，在體驗和參與中與教師多溝通，多交流。如：在使用家園聯系手冊是，不應該只按照統(tǒng)一的標準來填寫，應根據該幼兒在園內的表現和幼兒自身的特點，寫出給予家長的意見，同時教師應自己把聯系手冊給家長，不應讓幼兒代勞，讓家長體會到教師對于溝通的重視。學前期是幼兒發(fā)展的高速時期，不論是在生理還是在心理方面，都是在迅速的發(fā)展和變化。因此在這個階段，家長和教師應該形成合力來促進幼兒的全面，健康，和諧的發(fā)展。
作者：周天琪 單位：哈爾濱師范大學教育科學學院
參考文獻
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【關鍵詞】家庭教育；大學生；影響
家庭教育問題自古以來就受到人們關注。家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人對未成年人進行教育的過程。家庭教育曾經是中國文化的優(yōu)勢資源，孝文化、君子文化都是中國式家庭教育的正面結果。
1當代大學生家庭教育的現狀
1.1以獨生子女居多
目前，我國積極放寬計劃生育“二胎”政策，但就當前在校大學生，還是以獨生子女居多，出現了“四二一”家庭，對孩子過分溺愛和呵護，使孩子缺乏必要的自理能力和抗壓能力。
1.2重智輕德，重結果輕過程
受我國應試教育的影響，孩子們面臨著各種升學壓力，家長過多關注智力發(fā)展和成績好壞，忽視品德教育和身體素質的鍛煉。同時，家長“望子成龍，望女成鳳”的心理，對孩子的期望值過高，而忽略孩子自身所能承受的能力。
1.3家長文化程度不高，教育觀念滯后
在我國，家長的受教育程度普遍相對過低，在農村尤為明顯。尤其進入大學后會認為父母的文化程度不高，不會主動和父母溝通交流，出現了大學生自身忽視家庭教育。同時家長也認為自己文化水平過低，對大學生的教育也是無能為力。受到傳統(tǒng)家庭教育觀念的影響，大學生的教育交給學校，家長只是給與物質支持。
1.4高校與家長溝通機制不健全
近年高等教育機制的改革，各大高校積極擴招，在校生逐年增多，而高校現有教師隊伍比率不成正比，即便高校想與家長溝通，也是有心無力。高校缺乏與家庭互動，不重視利用家庭教育資源，教師與家長缺乏溝通，對大學生家庭情況了解甚少，學生在校表現也不及時向家長反映，導致學校與家庭教育各自為政。
2大學生家庭教育的特點
2.1先在性
各種社會因素都會通過各種途徑和方法對大學生施加影響，使其成為一個符合該社會所要求的成員。家庭是大學生最早接受教育的場所。家長是孩子的第一任教師，家長自身素質和修養(yǎng)狀況，對孩子影響重大。
2.2潛移默化性
大學生在進入大學以前，大多數時間都是在家庭中度過的。家庭教育是一種沒有專門的計劃和明確的目標，隨環(huán)境而轉移的，以潛移默化的“親子”影響為主的離散性教育，因家長的文化修養(yǎng)、社會地位、道德觀念的不同而具有很大的個體差異。家庭教育更多的是無聲教育，家長的思想作風、行為習慣、言行舉止無時無刻地對大學生產生一種“榜樣”的示范性影響。家長本身素質不高，很難承擔起教育孩子的責任，提高家長自身的素質和修養(yǎng)很關鍵。
2.3科學性
家長要樹立科學的家庭教育觀念，引導大學生學會學習、學會做人、學會與人相處，提升實現自我價值的能力，努力成為一名為合格人才。家長還應掌握一些科學的教育理論知識和家庭教育方法，如教育學、生理學、心理學等基礎知識，家庭教育的原則與方法，大學生個性心理特點，心理健康與衛(wèi)生、學習與行為習慣的培養(yǎng)，智力與非智力因素的培養(yǎng)等具體的方法和知識等。
2.4終身性
在終身教育理論中，家庭教育具有終身性。所謂活到老學到老。即一個完全社會化了的成年人，家庭仍然是繼續(xù)受教育的場所，就是到了晚年，還是要在家庭中生活，接受家庭成員相互影響和教育。大學生可以向家長學習社會生活經驗，家長也可以受大學生的影響而符合時代的要求。他們既是教育者，又是受教育者，這種差異也就在良好的家庭氣氛中得到改善。
3家庭教育對大學生的影響
3.1思想政治教育的影響
思想政治素質對大學生思想道德品質的形成和發(fā)展均會產生深刻而持久的影響。因此，家庭教育“先入”式的影響，與學校教育相比，往往是有更多的奠基性“走向”作用。大學生進入大學后，是人生的重要轉型期，家長要進行科學合理管教，精心培育。愛而不慣，尊重信任；嚴而不苛，民主平等；注意循循善誘，啟發(fā)培養(yǎng)，又能放手讓大學生發(fā)揮積極性。父母與子女關系密切、精神情感交融，家庭充滿和睦、樂觀、愉快的氣氛，有利于大學生優(yōu)秀品質形成。
3.2自我教育的影響
自我教育是指人通過認識自己，要求自己，調控自己和評價自己，自己教育自己。當自我教育在家庭教育中一旦生成，就積極地發(fā)揮作用。然而，不同的家庭教育和影響的實際效果是不同的。諸如家庭的生活方式和傳統(tǒng)，家庭成員之間的關系；家長的教育能力等等。加強家長的自身修養(yǎng)，改善家庭生活方式，密切家庭成員之間的關系，提高家長教育能力，是提高家庭教育效果根本保證。家長與大學生之間的感染性、親密性，家長要充分了解大學生的優(yōu)點和缺點、長處和短處，積極引導大學生進行自我認識，從而達到自我教育目的。
3.3社會適應能力的影響
大學生社會適應能力包含學習適應能力、生活適應能力和社會交往適應能力。大學生的年齡基本在16-18歲以上，脫離對家庭的依賴性，開始獨立生活和學習，會產生諸多不適應。家長要幫助大學生強化自立能力。配合學校逐步引導大學生了解自己，對自己的特長和能力做出適度的評價；引導大學生生活目標切合實際，不脫離現實環(huán)境；引導大學生保持人格完整、保持良好人際關系、能適度發(fā)泄情緒和情緒控制。家庭教育在日常生活中體現，家長多和大學生一起參加社會實踐活動，增強大學生的挫折承受能力和自控能力，從而不斷增強大學生心理抗壓能力，還幫助大學生有效地溝通，提高大學生人際交往能力。
3.4未來家庭教育的影響
當代大學生正處在時代轉折點上，承載著民族希望，是國家的未來，肩負著建設中國特色社會主義、實現中華民族偉大復興的歷史使命。可見，家庭教育在大學生成長的重要性，未來家庭教育重要性，實現民族興旺發(fā)達的重要性。學校教育教技能，而家庭教育做人，做一個有責任心、有信心、有愛心的人。
總之，在校大學生終將要走出校門，走向社會、創(chuàng)建家庭，扮演多重家庭成員角色，履行家庭義務和責任，因此大學生素質教育需要家庭、學校、社會三方的相互配合，為大學生營造一個良好、全面的教育環(huán)境。
