時間：2023-06-04 10:50:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇校園文化建設總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、學?；厩闆r
我校地處南陵西鄉，坐落在美麗的寨山腳下，七星河畔，始建于1956年（西鄉系牡丹之鄉；寨山：李白三度寓居于此，留有詩作《南陵別兒童入京》）。學校文化底蘊豐厚，環境幽雅，文化氛圍濃厚。學校下轄兩個完小，專任教師102人，在校生1091人，本部現有教學班18個（含教學點），在校生708人，教職工44人。
近年來，縣政府不斷加大對我校的投入，校容校貌發生顯著變化，辦學條件顯著提升。學校占地面積51.4畝，校舍建筑面積5828平米，運動場地面積9248平米?，F有實驗室1間、多媒體教室1間、圖書室1間、閱覽1間（圖書達20000多冊，生均圖書27冊）、計算機房1間（學生機64臺、班班通14臺、教師機32臺，生機比達到10：1）、體育器材室1間、標準音樂室1間、舞蹈室1間、3D打印室1間、電子琴室1間、美術室1間等?；ヂ摼W接入帶寬達50M，教學光盤400課時以上，教學軟件資源200G。學校功能室齊全、設置合理，基本滿足教育教學需要。
二、校園文化建設總體思路
（一）總體目標
按照“總體規劃、分步實施、因地制宜、一校一品、形成特色”的要求，利用3年時間力爭將學校建成為教育理念先進、校園環境優美、管理制度完善、文化氛圍濃厚、人際關系和諧的山區特色學校。
1.環境文化建設： 繼續完善校園整體布局，搞好人文景觀和自然景觀的設計與建設，形成環境自然優美、室內布置整潔舒適的育人樂園。
2.制度文化建設： 繼續強化學校內部管理，培育科學效能、民主參與、合理高效的管理文化。
3.行為文化建設： 繼續加強“三風”建設，培育行為文明、健康高尚、嚴格自律的師生行為文化。
4.活動文化建設：繼續豐富校園文化活動，傳承中華文化，陶冶情操，提升素養，培養良好的精神品質。
5.精神文化建設： 繼續拓展校園文化內涵，構建以人為本、合乎規律、引領發展的核心精神文化。
（二）實施步驟
第一步：2019年基本創建校園表層物態文化，初步完成淺
層制度文化和行為文化。
第二步：2020全面完成環境文化和制度文化建設，著力打
造中層行為文化，全力推進活動文化開展。
第三步：2021年深入推進活動文化，精心構建學校核心精
神文化。
三、校園文化建設保障措施
1.成立組織，加強領導：學校將成立創建校園文化建設示范學校工作領導小組，全面組織、協調校園文化建設工作。組長:程寅發 副組長:潘忠宏李中華 成員:錢立勝謝慶生丁海飛吳珊珊紀樂樂各班班主任。
2.加大宣傳，營造氛圍：深入開展校園文化建設宣傳教育工作，通過校園廣播、板報、櫥窗、會議等形式，營造濃厚創建氛圍，增強師生主人翁意識，提高校園文化建設重要意義的認識。
3.齊抓共管，分工協作：做好創建工作分工，明確工作責任，形成齊抓共管、主動參與、積極合作的局面，全力推進校園文化建設工作有序開展。
4. 加大投入，經費保障：經費是校園文化建設的保障，本著“整體規劃，分項實施，逐步完善”的原則，學校將廣開渠道、多方籌措資金，最大效益提高投資效益，保證校園文化建設的順利實施。
四、校園文化建設具體工作
（一）校園環境文化建設
1.校園綠化美化
①完成綜合樓前圍墻邊的綠化工作，打造成月季園，并對現有校園區域綠化進行補充完善。
②將食堂與幼兒園間“一平米”種植區打造成種植基地，并完成相應標牌設置。
③將乒乓球場邊的長條地段補栽富貴竹、紫竹、斑竹、桂竹等竹種，打造成竹文化。
④對廁所區域增加桃樹，補栽梨樹，建成桃李園。
2.校園文化設施
①新建文化長廊：食堂綠化帶邊建一條長廊，解決學生就餐避雨，增添文化氣息。
②綜合樓前食堂邊新建個亭子，改建行政樓邊舊亭，完善文化設施。
③增設主題廣場：在校門口圍墻處安置《弟子規》文化墻，弘揚傳統文化教育；在校園各處綠化帶間安放石頭，將核心理念書寫上面，營造濃厚石文化；繼續完善黨建廣場、雷鋒墻等主題廣場。
3.功能室美化
①對綜合樓各功能室進行整合，外墻進行粉刷、裝飾。
②繼續完善各功能室設施設備，統一門牌標識。
③完善功能室制度，統一制作材料，對室內布置要形式多樣，特色鮮明、富有教育性等。
4.教室美化
①改善班級設施設備，逐步更新學生課桌，做到統一、整齊，室內物品擺放有序，地面干凈整潔。
②班級布置有品位，有創意，文化氣息濃厚，環境優雅富有特色。
③做好班級的綠化、亮化，適當擺放綠色植物，凈化空氣、陶冶情操。
5.辦公室美化
①優化組合辦公場所，完成對相關室內墻體粉刷、裝飾，達到亮化效果。
②建立辦公室制度，統一材質，上墻張貼。懸掛師生國畫、書法等裝裱作品，增添文化氣息。
③統一安裝正冠鏡一面，時鐘一只。
（二）校園行為文化建設
1.領導行為文化
①加強學習，解放思想，不斷構建學習、創新型班子隊伍；
②轉變作風，求真務實，不斷構建務實、高效型班子隊伍；
③堅持民主，注重團結，不斷構建民主、和諧型班子隊伍；
④艱苦奮斗，廉潔自律，不斷構建清正、廉潔型班子隊伍。
2.教師行為文化
①提升教師精氣神：不斷強化教師責任意識、團隊協作意識、競爭意識和敬業奉獻意識。
②強化師德師風建設：堅持正確輿論導向，樹立典型，弘揚正氣，爭做“四有”好老師。
③促進專業發展：加強校本研修，樹立終身學習的理念，積極搭建平臺。
3.學生行為文化
①強化德育功能：陶冶學生的情操；規范學生的行為；培養學生的集體意識和協作精神。
②強化美育功能：要用先進的文化引領學生，使學生確立正確的審美觀，培養健康的審美情趣，提升審美文化修養，形成高尚的人生態度。
③優化人際交往：創建和諧人際關系，促進學生奮發向上，和諧發展。
（三）校園活動文化建設
1.立足常規，持續推進校園文化活動開展，營造良好的文化氛圍。持續做好日常規、周常規，扎實開展安全教育、法制教育、心理健康教育、衛生評比、“兩操”活動、升旗儀式、入隊儀式、路隊管理、班隊活動、文明創建、家校共育等活動。
2.圍繞主題，深入推進校園文化活動開展，打造特色的文化氣息。深入開展特色校園文化活動，不斷創新形式，拓展活動內容，提高學生社團活動實效；積極舉辦校園文化藝術節，豐富文化生活，營造積極向上、清新高雅的文化氛圍；全面推進素質教育，提高學生身體素質和競技水平，定期舉辦陽光體育運動會；全力落實實踐活動，充分利用校內和縣域資源，積極開展一平米種植、研修旅行等活動，培養學生社會實踐能力。
（四）校園制度文化建設
①繼續完善學校各種制度，建立健全科學的管理制度，使學校各項工作有章可循，體現依法治教、依法治校。
②繼續完善民主管理機制，堅持黨務、校務公開制度；堅持民主議事制度，落實“三重一大”制度；實施家校共建機制，發揮家長在學校管理中參與作用，不斷創建教育發展新生態。
③繼續完善財務管理制度，建立內控制度，規范財務審批與重大經濟活動行為。
（五）校園精神文化建設
1.校風學風建設：進一步提煉辦學理念，明確校訓、校風、教風、學風的內容，堅持“德行天下，智慧人生”的核心理念，積極營造“和諧、勤勉、求實、創新”的校風、“愛生、求精、嚴謹、開拓”的教風和“愛學、會學、勤學、樂學”的學風，努力構建一個團結、協助、互助、友善的人際關系，形成濃郁人文氣息和學術氛圍的校園環境。
發展目標：建成一所內涵深厚、品位高雅、特色鮮明的農村
現代化小學。
辦學宗旨：全面發展打基礎，發展個性育人才。
核心理念：德行天下，智慧人生。
何小精神：以校為家（敬業精神）、（合作精神）、
敢為人先（創新精神）、爭創一流（進取精神）。
校 訓：敬德礪智 培愛 修體
辦學特色：經典浸潤童心，創新成就未來。
校 歌：《寨山之歌》
2.標識文化建設：?；?、校旗、校歌是學校精神、辦學理念和辦學的標志性體現，是學校歷史、優良傳統的高度概括，是校園文化建設的重要組成部分，在激勵學生成長、溝通師生情感、凝聚學校精神等方面發揮著重要作用。因此，?；赵O計將充分體現學校的文化底蘊和鮮明的辦學特色，將進一步完善、規范校徽、校旗的使用，制作、美化各類宣傳標牌，以充分顯示學校辦學思想和人文特色。
3.校史文化建設：重視校史材料收集，著手校史建設，充分利用校史、素質教育成果、科技創新成果對師生進行辦學傳統、愛校教育，不斷積淀校史文化。
五、校園文化建設初步成果
關鍵詞：專業特色；大學；二級院系；校園文化建設
二級院系校園文化作為大學校園文化大系統中的一個子系統，既要彰顯校園特色，又要立足于二級院系的學科專業背景，以及結合人才培養目標，凝練專業特色，將專業元素融入到校園文化建設中，堅持走專業化、特色化、品牌化建設之路，構筑富有專業特色的二級院系校園文化，舉辦學生喜聞樂見的校園文化活動，旨在提高學生的專業實踐能力、創新創業能力和社會競爭能力，培養學生的人文精神和提升學生的人文素養，以優秀的校園文化熏陶人、激勵人、培育人。
廣東金融學院作為華南地區唯一一所金融類高等院校，形成了以金融學科為龍頭，經、管、法學科為主干，以文學、理學、工學為支撐的大金融學科格局?；ヂ摼W金融與信息工程系（以下簡稱：互聯網系）是該校唯一的工科院系，下設三個學科五個專業。該院系因其學科性和專業特點，亟須構筑一個融合各學科專業特色的校園文化建設模式。為了活躍校園文化，彰顯專業特色，該院系在校園文化建設模式創新上下功夫，作了大膽的探索和成功的實踐，成效顯著。在此，筆者試以互聯網系創新校園文化建設模式為實例進行分析，為大學二級院系建設具有專業特色的校園文化提供新的視角。
一、互聯網系創新校園文化建設模式的必要性
互聯網系以前在開展第二課堂活動和校園文化活動時，大多數是系下各專業獨自開設講座、舉辦競賽、開展活動、聯系各自企業等，由此造成：專業味濃，文化味少；專業活動缺乏文化性，文化活動缺乏專業性；活動數量充足，交叉融合缺乏等，此外，校園文化活動也缺乏系統性，因此，為了統籌、規劃、開展好校園文化活動，探索和實踐校園文化建設模式勢在必行。
（一）有利于統籌各方資源，舉全院系之力建設優秀的校園文化。
互聯網系下設3個學科、5個專業、7個學生組織、3個學生社團等，為了充分調動各方的積極性和創造性，須創建一個校園文化建設模式，促使各專業在校園文化活動中既將專業優勢發揮到極致，又將人文精神融入其中，實現各專業之間、專業與文化的交叉融合。
（二）有利于聚焦行業熱點，凸顯院系辦學特色和發展趨勢。
當前，國家實行互聯網“+”的戰略，讓互聯網系站在時展的風口上，迎來了發展的春天?；ヂ摼W系下屬各學科、各專業與國家的戰略、行業的熱點、時代的脈搏緊密相連，校園文化活動“一年立一熱點主題”，有利于提升院系的綜合影響力和增強學生的專業自信。
（三）有利于打造活動品牌，讓院系校園文化得以積累和沉淀。
校園文化活動品牌化、特色化、相對固化，能讓其得以傳承、積累和沉淀，培育優質的校園文化。一個品牌活動得以延續，也是二級院系精神和文化的延續，凝聚了廣大師生的心血和智慧，見證了學科專業的發展，也培養了一批又一批實踐能力強、創新意識濃、競爭能力強的學生。
二、構筑“一專一團一賽一品一企”校園文化建設模式的理念
結合廣東金融學院建設“國內知名應用型金融品牌大學”的戰略發展目標，以及結合本系工科實際，互聯網系堅持在“應用型”上做文章，將專業、專業社團、專業競賽、校園文化巡禮項目、校企合作等元素有機融入到校園文化建設中，構筑“一個專業對應一個專業社團、一個專業競賽、一個校園文化巡禮項目和一個校企合作龍頭企業的“一專一團一賽一品一企”校園文化建設模式（詳見表1），覆蓋該系全專業、全年級、全年度，輻射校內外，引領學生“從課內走向課外、從校內走向校外、從專業走向文化”。
三、“一專一團一賽一品一企”校園文化建設模式的呈現平臺和載體建設
“一專一團一賽一品一企”校園文化建設模式的成功構筑，搭建了各專業一體化的校園文化建設路徑，但二級院系校園文化建設需要“百花齊放”，因此需要一個呈現該模式的平臺和載體。
（一）互聯網“+”年華成為“一專一團一賽一品一企”校園文化建設模式的呈現平臺和載體
互聯網系構筑了“一專一團一賽一品一企”校園文化建設模式，匯聚了社團活動、專業競賽、校園文化巡禮活動、校企合作活動等眾多項目和活動，猶如專業建設活動和校園文化活動的盛宴，又可喻為“嘉年華”。因此，響應互聯網“+”國家戰略，結合互聯網系的“互聯網”主業，巧妙運用“嘉”與“+”的同音，該系將互聯網“+”年華作為“一專一團一賽一品一企”校園文化建設模式的呈現平臺和載體，將全年校園文化活動作為子項目納入互聯網“+”年華系列活動平臺。
（二）互聯網“+”年華的實施過程與方法
互聯網系在舉辦互聯網“+”年華系列活動中，制定了7個實施階段和形成了4個實施方法，具體如下：
實施過程。1.成立機構。成立互聯網“+”年華組織機構，提供組織保障。2.確定主題。根據專業熱點和行業潮流征集、確定活動主題。3.遴選項目。在各學生組織和社團上報的眾多目中優中選優。4.啟動儀式。舉辦開幕式，校系聯動，部門聯動，啟動各項活動。5.活動開展。開展系列活動，積極宣傳報導，提升知名度和影響力。6.總結表彰。召開閉幕式，總結和表彰互聯網“+”年華活動。7.匯編材料。將互聯網“+”年華系列活動材料匯編成冊。
實施方法。1.確定主題，遴選項目，實現活動項目化、項目目標化、目標責任化。比如：2015年的主題為：擁抱互聯網“+”開啟“創”時代；2016年的主題為：互聯引潮浪 跨境興電商；2017年的主題為：分享技術 共享經濟。2.精準指導，全程管理，實現指導專業化、管理全程化、服務優質化。每項活動均由專業老師和輔導員共同指導，既保障活動的專業性，又確?；顒拥奈幕裕源龠M學生專業技能和人文素養的雙提升。3.校系聯動，校企聯動，實現形式多元化、載體信息化、活動社會化。實行校系聯動，校企聯動，調動一切可以調動的資源，舉辦學生喜聞樂見的活動，運用新媒體技術開展報名、預賽等工作，吸引廣大學生的廣泛參與。4.多維宣傳，善于總結，實現宣傳多維化、項目成果化、成果作品化。充分利用傳統媒介和新媒體技術宣傳校園文化活動，充分展現校園文化活動風采，并及時收集整理活動素材，加以總結和匯編成冊，物化校園文化成果。
四、“一專一團一賽一品一企”校園文化建設模式的成效
互聯網系自構筑“一專一團一賽一品一企”校園文化建設模式，舉辦互聯網“+”年華系列活動以來，對于培養學生的專業興趣、拓展專業技能、提升專業自信、弘揚志愿精神、活躍校園文化、引領就業創業等方面發揮了重要的作用，取得了顯著的成效。
（一）構筑具有濃厚專業特色的“一專一團一賽一品一企”校園文化建設模式成為二級院系校園文化建設的一次有效嘗試和實踐。互聯網“+”年華作為其呈現的平臺和載體，成為了該校校園文化建設的品牌項目，并榮獲了2016年廣東省高校校園文化建設優秀成果三等獎等榮譽。據不完全統計，校內外媒體對互聯網“+”年華系列活動進行了高達50多篇次的新聞報導，擴大了活動知名度和社會影響力。
（二）以賽促學，寓教于樂，既活躍了校園氣氛，又吸引更多學生參加第二課堂活動，成效突出。如：互聯網系400多名學生參加了“藍橋杯”全國軟件專業大賽省賽和國賽，其中，130多人獲得省級獎項，20多人獲得國家級獎項。
（三）弘揚志愿服務精神，增進跨系、跨校交流，從專業走向文化，為構建和諧校園添磚加瓦。互聯網系自開展電腦義務維修活動以來，累計接單超過1000件，維修成功率達89%，服務了廣大師生，傳播了志愿服務精神。電腦義務維修”還被評為2015-2016學年度廣東金融學院志愿服務品牌項目。
（四）校企互動，學生從校內走向校外，實現了與行業、企業的無縫對接，培養了學生的就業自信和創業自信。通過舉辦電商創業論壇、校園招聘會、學生進企業活動和企業進校園活動，增進校企互動交流，創設校企合作企業這片廣闊的“第三課堂”，讓學生提早進入“準實習生”和“準員工”角色，不斷培養學生的就業自信和創業自信。
（五）以實踐提升理論，以理論指導實踐，營造了良好的科研氛圍，校園文化科研喜結碩果?；ヂ摼W系在二級院系校園文化建設方面先行先試，勇于探索新模式、新途徑、新載體，⑹導與研究相結合、相促進，不斷提升校園文化建設者的科研能力與水平。
五、“一專一團一賽一品一企”校園文化建設模式的持續性思考
隨著互聯網系專業發展和人才培養需要，“一專一團一賽一品一企”校園文化建設模式中的一賽、一品、一企等各個環節、項目都實行動態管理，可以更新、替換和升級，以適應新形勢下人才培養工作需要。同樣，互聯網“+”年華系列活動項目亦作相應調整，實現各專業、各年份的熱點切換，實現校園文化建設模式、項目、形式和內容等方面的創新，進一步活躍校園文化，培育優秀的校園文化，服務學生的成長成才。
參考文獻：
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關鍵詞：校園文化建設；思想政治教育；高校
一、高校校園文化研究的基本問題
（一）高校校園文化的概念
校園文化指的是學校具有特定的精神環境和文化氛圍，包括校園建筑設計、校園景觀、綠化美化這種物化形態的內容，同時包括學校的傳統、校風、學風、人際關系、集體輿論。也包括學校的各種規章制度和學校成員在活動交往中形成的非明文規范的行為準則。健康的校園文化，可以陶冶學生的情操，啟迪學生心智，促進學生的全面發展。
（二）高校校園文化的特征和作用
1.高等學校校園文化特征
（1）層次性，高校校園文化表現出不同層次，主要包括以下：外顯的文化就是物質文化，即有形的、顯而易見的部分，如校園布局、建筑風格、設施等；內隱的文化又稱精神文化，即隱性的、意識形態的部分，如理想追求、價值觀等。除此之外，還有介于外顯和內隱之間的所謂校園階層文化，即制度文化，同時具有外顯和內隱的特點，主要通過文字表現，如大學的校訓、校歌、規章制度、行為規范等。物質文化是大學校園文化建設的前提和條件，是精神文化和制度文化賴以生存和發展的基礎和載體。而內隱文化和階層文化是高校校園文化的核心內容，它們最能體現一所大學區別于其他大學的獨特之處。
（2）包容性，當今社會大學師生的來源受地域的限制比較小，而且大學秉著“學術自由和學術自治”的理念，各種思想觀念、價值取向、興趣愛好交匯于此。
（3）延展性，大學與社會互相影響，形成復雜的關系網。大學向社會輸送人才、科研成果及科技產品，同時將自己的文化延伸并擴展到社會之中，影響社會文化。
（4）繼承性，高校校園文化的形成不是一朝一夕完成的，而是經過不斷地吸取社會文化，并規整和升華。
（5）創新性，高校吸收不同文化的同時也進行理智的批判和選擇，并且不斷創新發展。
2.高校校園文化的思想政治教育功能
（1）傳播功能。思想政治教育需要被廣泛的宣傳，高校校園文化是社會文化的重要發源地之一，所以有責任讓積極的思想傳播到人民大眾中。
（2）引導功能。在我國，高校的校園文化建設是中國特色社會主義思想政治教育的重要實施場所。高校校園文化的思想具有引導功能，肩負著努力培養出符合黨、國家和人民需求的全面發展的合格人才的使命。
（3）載體功能。以校園文化建設為我國思想政治教育的載體，強調教育者將思想政治教育的內容融入校園文化建設中，目的是提高高校學生的思想道德素質。
3.思想政治教育對高校校園文化的作用
（1）導向作用。教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的社會活動。思想政治教育可以在意識形態領域發揮價值導向作用，在校園文化建設中起到引導、鞏固和發揚社會主義核心價值觀的重要作用。
（2）渠道作用。首先，高校思想政治教育本身就是校園文化的一個重要組成部分，是校園文化得以傳播的重要渠道。高校校園文化的繼承和發揚離不開思想政治教育活動。其次，思想政治教育不僅在校園文化的傳播中發揮著重要作用，更是創新高校校園文化的重要渠道。
二、思想政治教育中高校校園文化建設對策研究
1.以建設特色校園文化為核心。這需要繼承學校優良的思想政治教育傳統方式，總結積累長期以來具有學校個性的校園文化，并充分發揮特色校園精神的育人效果。建設特色校園文化要打造屬于自己的品牌。首先，建設特色校園文化要體現我國的教育方針，在這個過程中，要讓學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀。其次，建設特色校園文化要體現學校自身的辦學理念。最后，建設特色校園文化要強化學校的育人效果
（一）校園文化建設缺乏行業文化要素
在推動高職人才培養中實現校企融合的理念已深入人心，并在日常教育教學工作中得到較好的體現與運用。而在校園文化建設過程中，融入行業文化則還遠遠不夠。從已有的針對高職院校校園文化建設的實際調研情況來看，與行業文化脫節或者聯系不緊密的狀況仍然存在。盡管在學校的辦學定位和人才培養上與行業企業的聯系相當密切，但是在具體的校園文化建設定位上還存在錯位與偏離，不能充分體現高職教育的職業性特征，也不能顯現高職校園文化特色和開放性辦學的實際要求。這里既有對行業文化的概括提煉不夠，也有思想上對校園文化建設的思考不足，行動上與行業文化結合不緊等原因形成，需要在后續工作中予以加強和改進。
（二）注重學生思想政治教育而輕視教職工行為影響
建設校園文化實際是在營造環境，讓生活在校園里的人都能實實在在地感受到這種環境給自己帶來的影響。校園環境里的人除了學生還有教師，而后者往往是高職院校在校園文化建設中容易忽視的對象。更多情況下，大家考慮的是人才培養，主要是對學生的培養，因此才引入行業企業，做到校企共建校園文化。這種思想無可厚非。不過，要看到校園中的另外一方主體——教師。教師的言行舉止，特別是具有雙師素質的教師將其在企業獲得的職業素養在日常的教學、校園活動中展現出來，給學生以榜樣的力量，這也是一種文化力。缺乏教師積極參與和認同的校園文化建設也是存在缺陷的，只有將學生和教師當作一盤棋，統籌考慮，這樣的文化建設才有更大的影響力。
（三）單向流動強，微循環不足
校園文化建設要積極吸納具有鮮明行業企業特色的行業文化，打造具有明顯行業特色的校園文化。通過環境育人，培育符合行業企業要求的技術技能型人才，并服務于所在行業企業，植入已受熏陶的校園文化，從而反過來影響行業文化，這種微循環局面的出現才是兩者真正融合對接的根本體現?，F實情況是，校園文化建設能夠考慮吸收行業文化，而行業文化對于校園文化的借鑒吸收甚微，單向流動明顯，雙向流動不暢。如此一來，文化傳播的生命力就有限。長期以來，對于行業文化中有利于學生職業素養培養的行業精神，高職院校能夠主動去采納，并成為學生日常修養的標桿，而高職院校在校園教育教學和研究基礎上形成的對行業發展起促進作用的文化研究成果較難在行業企業中產生波瀾。
（四）任務式活動多，基礎理論研究不夠
當前高職院校開展校園文化活動有很大比例是迎接各式各樣的檢查和評比，多是為了完成某項任務而開展活動，尚沒有真正回到環境育人和學生職業素養與技能培養的軌道上來。看起來是有計劃地開展活動，有目的地推進校園文化建設，問題是，“計劃”和“目的”更多的是旨在完成一項或幾項特定任務或工作，基于這樣的理念開展校園文化建設難以達到最終所要追求的目標。各高職院校如火如荼開展的校園文化建設背后實際上還缺乏系統的構建，這就需要推進校園文化建設的基礎理論研究。目前，學界對于行業文化、企業文化的互融互通研究還處于起步階段，而基礎理論研究的缺失也使得高職校園文化建設遇到瓶頸。
二、高職校園文化與行業文化融合對接的路徑選擇
凸顯職業特色，加強與所在行業企業的深度融合是高職校園文化建設區別于普通高等教育的個性化品質。不同行業有著不同的行業人才需求特征，作為服務于行業的高職院校應當充分思考本行業人才培養所需要的技能、素養，并基于此尋找合作的行業企業，推動校企共建高職校園文化。
（一）導入行業文化，彰顯高職校園文化建設的職業屬性
職業教育是以社會需求為導向的就業教育，其目標是為行業和區域經濟社會發展培養合格的技術技能型人才，這就決定了作為環境育人的組成部分的高職校園文化建設必須融入行業、企業文化，體現高職校園文化建設的職業特性。行業高職校園文化建設要結合專業特色，對接企業文化，踐行行業文化，豐富和發展自身校園文化。校企共建的高職校園文化在實際建設過程中要充分考慮所需要的行業企業的屬性，不是一味地“拉郎配”，需要回歸到高職人才培養上來。高職人才培養過程中所需要的文化熏陶就是我們尋找合作的行業企業的標準，要達到相互間的文化認同，這樣的合作才會持久。今天在校學習的學生，明天就會成為企業的員工，要達到學校和企業在人才培養與需求上面的“無縫對接”，只有引入學校認同的行業企業文化，對學生進行培養，才能確保畢業生順利過渡進入行業企業，并進一步影響行業企業的文化構建，達到良性互動，這才是我們所需要的共建的校園文化。
（二）提升行為文化，凝聚高職校園文化建設的共同力量
校園文化的產生和發展充分體現了學校廣大師生員工的辦學理念和學校的辦學特色，是一個積累、完善、定型、升華的發展過程。學校的文化建設不能僅僅停留在對學生的影響上，應該涵括教職工，并且充分發揮教職工的作用力，利用教職工和學生的共同力量來提升行為文化。雙師或雙師素質教師強調的是學?；蚪處熍c企業的聯系度，從行業企業中來，又回到行業企業。因而，在高職校園文化建設別要注意引導教師加深對行業文化的認同，并落實在日常的教育教學過程中，內化于心，外化于行。通過教師自身對行業文化，特別是行業企業優秀文化的解讀，展現于校園中的一言一行，以符合行業企業規范化要求的行為舉止去影響教育學生，這種身教勝于言傳。學生在校園生活中離不開各種社團，參與各種社團活動，展現社團文化，也能“對大學生的思想和行為產生影響，具有思想政治教育功能”。高職院校通過制度文化建設，強化對學生和教職工的行為規范管理，在校期間學習、踐行行業文化，以“準職業人”的標準嚴格要求，有了這樣的行為文化，校園文化建設才能有效推動。
（三）完善共建機制，形成高職校園文化建設的制度保障
不得不承認，高職校園文化不等同于行業企業文化，校企共建校園文化需要調動雙方的積極性，特別是使行業企業參與高職校園文化的建設當中，惟有如此，才能在校園文化建設當中形成合力。這就需要政府部門、高職院校、行業企業各自發揮其作用，完善共建機制。政府教育主管部門正力推的“校企合作、工學結合、頂崗實習”的高職人才培養模式已形成共識。校企共建校園文化正是校企開展深度合作的有力體現，對于高職的人才培養是大有裨益的?；诖?，政府部門應當出臺促進高職、行業企業文化共建的保障機制，包括動力機制、評價機制、激勵機制等，以政策杠桿帶動企業的積極性發揮。行業企業應當切實肩負起社會責任，那就是在“享用”高職培養出來的合格人才的同時，也需要主動參與高職的人才培養之中，將行業企業發展過程中所需人才的基本素質和素養通過某種載體“滲透”到高職的校園文化建設過程中。高職院校更應當認清與行業企業的合作對于自身發展壯大的重要意義，更應當通過完善內部的規章管理制度，出臺共建機制，主動與行業企業“牽手”，做實校園文化。
（四）加強理論研究，拓寬高職校園文化建設的視域范圍
如前文所述，當前的高職校園文化建設正如火如荼般開展，但應付任務的成分高，其重要原因之一在于高職校園文化建設特別是校企共建的校園文化建設的理論研究還不足，尚不能為大規模的校園文化建設實踐提供更寬廣的視野，限制了校園文化建設更深入的開展。
校園文化建設的誤區
重主觀輕客觀。校園文化建設是一種依據學?？陀^現實而進行的實踐行為。建設者主觀意愿要服從于學?？陀^實際，而不能成為校長更替就改變或一時興起就建設的隨機。同時，校園文化建設需要有特色，這個特色就來源于學校的辦學特色，要服從于學校辦學的客觀實際條件和客觀的辦學環境。
重行為輕規劃。校園文化建設是一項力求長遠的工程，是一項依據學校發展的需要而進行的規劃性的特殊工程。一些學校的管理者醉心于具體的校園文化工程建設和實踐行為，而忽視規劃的制定和執行。校園文化年年建設，又年年更改，這是一種缺少校園文化建設總體設想和規劃造成的后果。
重局部輕整體。校園文化建設是一項系統工程，具有整體性、協調性和一致性，主題要統一，風格要一致。一所學校的校園文化建設是在一種辦學思想和一個辦學理念的統帥之下，局部要服從整體。而不能只追求局部突出或形式新奇，從而使校園文化建設雜亂無章，這樣就很難形成特色鮮明的校園文化。
重表象輕內涵。優秀的校園文化有著豐富的內涵。追求完美的校園文化內在魅力，才是校園文化煥發生命力的根本。但在校園文化建設中，只注重表象而忽視內涵的現象屢見不鮮，如校園文化中的精神文化追求口號式，制度文化追求條文式，行為文化追求運動式，物質文化追求投入式，沒有形成機制，沒有深刻內涵。
重浮華輕人文。校園文化最根本的價值體現在人文精神和人文價值上。校園文化的互動性、教育性和感染力，體現在對師生潛移默化的影響之中。有的人認為，華麗的裝潢修飾、賓館式的豪華氣派以及高層次劇場的演出、精美漂亮的各種文本，就是好的校園文化。這是缺乏人文精神，把浮華當作文化的體現。
重硬件輕軟件。校園文化既包括校園建筑景觀設計、綠化美化這種物化形態的硬件建設內容，也包括學校校風學風、人際關系、心理氛圍、規章制度等特定的精神環境和文化氣氛的軟件建設。而人們習慣于把校園硬件環境建設等同于校園文化建設的全部內容，這樣的校園文化是殘缺的、不完整的，或者說這樣的校園文化是只有軀殼沒有生命的所謂文化。
重投入輕產出。校園文化的建設也要遵循效益最大化的市場規律和原則。很多人只追求校園文化建設資金投入量有多少，只看到精力投入量有多大，而忽視了校園文化建設的價值體現不在于投入多少，而在于產出多少，即校園文化建設的效益有多高，這個效益就是在學校教育目標實現的過程中，校園文化發揮的作用有多大，是否遠遠高于它的投入，才是一種良性的校園文化建設。
重革新輕傳承。校園文化建設最堅實的基礎就是學校歷史的積淀和傳承，就是在學校的發展過程中去其糟粕、留其精華的過程。沒有歷史的傳承，校園文化建設就是無源之水、無本之木。在校園文化建設過程中需要改革和創新，但是一定要建立在傳承的基礎之上，否則就不是文化建設，而是追求新奇的流行裝飾罷了，不會有生命力和深刻內涵，就會成為換一任校長毀一批文化的犧牲品。
校園文化建設誤區的成因分析
由于校園文化建設對許多教育工作者來說，還是一個新鮮的命題，出現失誤也在所難免。校園文化是一項多元的、立體的文化工程，需要一個長期的、復雜的、漸進的過程，既需要宏觀上的規劃設計，也需要微觀上的點滴關注，是以科學發展的眼光，統籌兼顧、趨利避害的傳承性和創造性融合發展的過程。關鍵是我們要通過學習、反思和總結找出失誤的原因，才能避免走更多的彎路，才能更好地建設真正的校園文化，才能最大效益地發揮校園文化的功能。究其失誤的原因，主要體現在八個方面：
理論膚淺。校園文化建設是有科學理論體系和實踐建設規范的行為，是在教育理論統領下的理智分析和實踐規劃，要服務于教育理念和教育目標。所以，我們校園文化建設者要研究教育理論，尊重教育規律，對自己的學校準確定位，確立起全校師生共同的文化愿景，營造科學與人文相結合的校園文化。這樣才能在其引領下，緊扣時代脈搏，立足學校辦學理念，瞄準學校長遠發展目標，才能逐步形成獨具特色的、物質和精神融合的校園文化，正確指導我們的實踐行為和精神追求。
層次較低。校園文化建設是教育文明的高層次追求，需要建設者目光長遠，站位有高度，有一定的文化積淀和知識廣度。需要我們建設者在自身能力和水平不夠的情況下，請相關專家或機構進行咨詢和指導，提升校園文化規劃的高度和深度，提升校園文化建設的檔次和水平。建設者必須充分認識到，校園文化要體現學校辦學的核心價值觀，高度重視校園文化建設的精神內涵，這是提升校園文化品位、提高校園文化層次的必由之路。
應試壓力。雖然校園文化建設如今已經提到教育行政部門和學校管理的重要日程，但是由于學校考核和評價還存在僅以升學成績為尺度的單一性，從而使一些學校管理者認識上高度重視考試成績而忽視校園文化建設的設計和管理，甚至有許多學校把它下放到基層部門和基層干部來管理和負責，其建設的結果可想而知。
調研不足。在進行校園文化規劃和建設之前，深入做好調研工作，是避免失誤的有效手段。通過調研可以回顧學校的歷史進程，發掘歷史積淀中可以傳承的優秀品質并物化為校園文化建設新成果。還可以通過調研發掘校園文化建設的優勢，如區位優勢、傳統優勢、政策優勢、隊伍優勢以及硬件優勢等，明確校園文化建設追求目標。
認同不夠。校園文化不是一種擺設，也不是強加于人們意識里逼迫人們認同的事實。而是人們主觀上認同，并且愿意主動接納的具有潛移默化感染力的客觀存在。求得校園文化的大眾認同，可以使校園文化氛圍中的種種誘因激發師生產生并維持正能量的行為，對師生進行全方位、多層次的系統激勵和教育引導。所以，學校管理者要對學校成員進行宣傳和講解，宣傳學校的辦學理念、辦學目標，講解校園文化建設的依據和目的，求得大家的理解和認同。
功能忽視。校園文化的功能是多元的，不僅僅是烘托育人氛圍，提高機制管理能力，更主要的是校園文化在學校辦學目標的實現，師生良好品質和健康心理的養成，以及學校人文品質、和諧環境的形成方面均有不可估量的作用。如果學校管理者忽視了校園文化的多元功能，勢必影響規劃和建設的積極性和主動性，其規劃或建設的結果也必然是膚淺的或是隨意的。
資金匱乏。校園文化建設尤其是校園物質文化建設需要資金作保證。校園文化建設如果要求高標準，勢必需要高投入，這樣就使一批資金匱乏的地區或學校出現畏難情緒，但被動的不得不知難而上，其后果必然產生重重困惑，要么虎頭蛇尾，要么馬馬虎虎，根本談不上校園文化建設的品質和效果。校園文化建設應當基于學校的辦學實際，要因時因地制宜，有多少資金就辦多少事，要深刻理解資金不是衡量校園文化建設層次唯一標準的深刻含義。
一、堅持社會主義建設的引導是我國社會文化建設的必然要求
價值觀作為一種思想上的觀念，對社會的發展有著深遠的影響。隨著社會主義先進文化的不斷發展，社會主義核心價值觀應運而生。最初明確提出社會主義核心價值觀這一具體概念是在黨的十六屆六中全會上，指明要想建設社會主義和諧文化最根本的途徑是先建立社會主義核心價值體系。再次發展是在黨的十七大會議上，上升到一個新的理論高度，社會主義核心價值體系成為文化建設關鍵的第一步。至此，在社會主義文化建設中，社會主義核心價值觀占據了主導地位。校園是個小社會，因此校園文化建設與普通大眾的文化建設具有一致性，同時又具有鮮明的特點。在建設高校校園文化的時候既要遵從社會主義核心價值觀的基本要求，又要充分考慮到高校的實際情況?？v觀我國高等教育的發展歷程，以前高等教育建立的最終目標是為了拯救處于水深火熱中的民族。中華民族成立之后，掀起了建立中國特色社會主義的熱潮，高級知識分子成為建設社會主義事業最堅實的力量。現在的高等教育中，對大學生的培養目標明確指出不僅要繼承以前的教育特色，而且還要融入新時代的特征。這種培養優秀人才的新標準，不僅將中華傳統美德延續下來，而且將新時代的特色發揚光大，促進中國特色社會主義事業的發展。對大學生進行教育時，要正確樹立學生的社會主義榮辱觀。新時期，社會主義榮辱觀是培養優秀人才的時代要求和標準，不管是在師生行為得失方面，還是道德選擇方面，甚至是樹立正確的價值取向方面都制定出嚴格的條條框框。綜上所述，高校人才培養目標與社會主義核心價值觀要求一致。因此，在核心價值觀的引領下，建設校園文化是正確的發展方向。隨著國門的打開，西方文化大量涌進我國，傳統文化與西方文化的相互碰撞，相互融合，取其精華去其糟粕，逐漸形成一種新文化，促進人們思想的都解放，畫出一道自由學風。然而，西方文化的傳入是把雙刃劍，有利又有弊。西方文化融入到校園文化中，給校園文化帶來不好的傾向，慢慢顯示出以經濟利益為首要地位的不良現象。在追求張揚自由的同時失去了本身更有價值意義的社會公共道德意識，導致學生在道德觀和價值觀上出現偏差。教師作為大學生在學習和生活上的指導者和引路人，在校園文化建設中沒有發揮積極的作用，沒有引導學生積極參與到文化建設中，不能做到人人為校園文化建設出一份力。這是由于沒有規范性的科學道德進行約束作用，在文化建設時沒有制定具體的建設指標，嚴重缺乏對學生的引導意識。相反，社會主義核心價值觀正好彌補了這方面的缺陷，指明了正確的發展方向，提供了清晰的建設思路。顯而易見，根據我國高校校園的現狀，校園文化建設離不開社會主義核心價值觀的引導。
二、以社會主義核心價值觀引領高校校園文化建設的策略
（一）加強社會主義核心價值觀教育，重視校園文化的價值主導
高校作為專門培養社會主義現代化建設接班人的集中地，無論是在教學過程中，還是在校園文化建設中，都應該時刻體現出社會主義核心價值觀的引導地位，積極培養大學生樹立正確的價值觀，讓大學生明確自己的政治方向，養成自強獨立的品質。首先，要加強對大學教師的思想灌輸，給大學生做好正確的榜樣。教師可以積極組織各種主題班會，在班會上給大學生講解有關社會主義核心價值觀的內容，逐漸培養學生樹立正確的價值觀。同時，開展各種形式的主題教育活動，在校園內營造一種文化氛圍，引領校園輿論，用中國特色的思想觀念培養學生逐漸形成寬闊的胸懷和積極奮斗的品質，同時，樹立學生的愛國情懷，以及提高學生的創新能力。另外，在校園文化建設中，合理融入理論的指導，大力倡導中國化最新成果的研究學習。從根本上培養教師和學生的思想觀念與道德品質，從而提高了教師以及學生的整體水平和綜合素質。另外，在大學校園內，積極開展思想政治教育課程，教師在授課的過程中，積極有效將實踐鍛煉與理論教育結合起來，再結合學生的實際情況，豐富課程的內容，提高學生對思想政治教育課堂的熱情，增加學生的課堂參與度，才能有效提高大學思想政治教育課堂的教學質量。另外，教師可以鼓勵學生成立專門的理論學習小組，再邀請方面的專家進行定期的思想政治輔導，加深學生對的認識，從而樹立正確的價值觀。同時，在課外，也要鼓勵學生進行研讀馬列著作，通過對文獻的閱讀與研究，再進行學習心得的互動交流，形成良好的研究氛圍。
（二）解讀教學目標,積極貫徹落實
《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》指出要著重推進學校文化建設，優化學校環境，讓學校變成培養學生綜合素養和綜合能力的人才培育基地。正因如此，要把社會主義核心價值觀融入校園文化建設。首先，需要構建校園文化建設的基本模式。其次，為學生提供最適宜的環境，學校應當充滿人文關懷，及時做好與學生的交流溝通。再次，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，積極將核心價值觀融入到校園文化建設的實踐過程，夯實思想基礎為建設校園文化提供思想指引，堅定共同理想為建設校園文化提供目標指引，弘揚時代旋律，為建設校園文化提供動力指引，踐行社會主義榮辱觀，為建設校園文化提供行為指引。
三、結語
將核心價值觀融入到人文教育和文明建設的各個過程、落實到現代化建設的每個方面，有助于培養觀念、塑造精神、引領風尚，實現人們的全面發展提升。在施行高校文化建設過程中，各個地域、各所高校都累積了不少相關經驗，這些經驗成功和不足的部分都需要高校各相關部門做好及時的總結，為以后的建設工程留下豐厚的經驗資源。同時，為了更好地貫徹落實國務院“大力加強校園文化建設”的指示要求，各地各校各部還需要積極交流，互相借鑒，推廣自己總結的有效經驗和辦法，實現全國高校同心同力建設校園文化的和諧、共進景象。這側面檢驗了高校自身踐行社會主義核心價值體系的自覺性和實效性，因此，總結和推廣相關經驗的意義是很深遠的。
作者：趙強 單位：重慶科創職業學院
論文摘要：采用教育行動研究法，在湖南桃源縣文昌中學（簡稱我校，下同）進行校園文化建設促進辦學特色形成的研究結果表明：校園文化促進辦學特色形成的內在機制是結構功能機制、同化順應機制和文化引領機制。校園文化形成的基本過程一般經歷需求引發、引導啟發、實踐體驗、認同內化、傳承創新五個階段。以制度文化、物質文化、精神文化三個維度七個要素為內容，以五個階段為工作流程，形成的“375”發展型校園文化建設模式具有科學性和實效性。
一、課題的提出
《教育部關于大力加強中小學校園文化建設的通知》指出：“中小學校園文化通過校風教風學風、多種形式的校園文化活動、人文和自然的校園環境等給學生潛移默化而深刻的影響，促進他們的全面發展和健康成長。” 《中國教育改革和發展綱要》指出：“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道……辦出各自的特色?！币虼?，加強校園文化建設，促進辦學特色形成，是新時期學校教育改革的重大課題。
我校是一所由原文昌實驗中學，桃源縣進修學校初中部，桃源九中初中部三校合并組建成的全日制初級中學。全校4000多名學生，近300名老師。要構建特色鮮明的學校，需要融合三校的文化優勢，需要共同的校園文化凝注人心、規范人的行為，于是便提出了校園文化建設課題。
國內校園文化建設的研究的現狀呈現兩大特點：一是高校校園文化建設研究較多，針對中小學的研究很少。在中國知網(cnki.net)“學術文獻總庫”以“校園文化建設”為主題檢索，共有文獻17000多條，主要集中在高校。以“中學校園文化建設”為主題檢索，只有86條；二是校園文化建設的研究主要集中在問題與對策的研究，對校園文化形成的機制與規律、校園文化建設的過程與方法的深層次研究較少，對校園文化建設如何如何促進辦學特色的研究更少。
本課題的切入點是，在實踐中探索中學校園文化形成的機制、過程，以及中學校園文化建設的途徑和方法，探討校園文化促進辦學特色形成的內在機制。這對中學校園文化建設的規律性研究具有理論與實踐意義。
二、課題界定
校園文化是學校的師生員工在其教育、教學、學習、交往、生活實踐活動過程中形成的價值體系、情感風貌和行為規范系統的凝注和外化。我校校園文化建設的目標定位是：形成“崇尚美德，器重才能，追求和諧，關注發展”的校園文化，突出“美德”、“才能”、“和諧”、“發展”四大主題。
辦學特色是指在學校的發展過程中所表現出來的有別于其他學校的辦學突出特點和風格。我校辦學特色的定位是：“德能雙馨、和諧發展”?！暗履茈p馨”是指教師職業道德高尚，教學能力突出，有口皆碑；學生道德品質好，文明程度高，基礎扎實，基本能力強、特長突出，譽滿三湘?！昂椭C發展”是指學校人際關系和諧，學生身心發展和諧，學生全面、和諧、自主發展，學?？茖W發展、可持續性發展。
三、研究目標
1.形成“崇尚美德，器重才能，追求和諧，關注發展”的校園文化。
2.通過校園文化建設，促進“德能雙馨、和諧發展”的辦學特色的形成。
3.探討校園文化形成的過程及校園文化建設的途徑和方法。
4.探討校園文化建設促進辦學特色形成的內在機制
四、研究內容
1.制度文化建設促進辦學特色形成研究。
2.物質文化建設促進辦學特色形成研究。
3.精神文化建設促進辦學特色形成研究。
4.校園文化建設的途徑和方法研究。
5.校園文化建設促進辦學特色形成的內在機制研究。
五、研究對象與方法
1.研究對象。我校2008年5月至2011年6月在校師生。
2.研究方法。以教育行動研究法為主，輔之以文獻研究法、調查研究法、經驗總結法。
六、研究實踐
1.加強制度文化建設。
（1）開展原三校校園文化調研，引發校園文化建設需求。查閱三校管理資料，調查走訪三校的管理人員，對三校合并到我校的老師以及學生進行了問卷調查，了解各自的校園文化特色。
（2）開展制度文化建設交流，引導啟發制度文化定位。先后與桃源縣九溪中學等七所中學進行了制度文化建設的交流與探討，到常德市幾所中學進行了校園文化建設參觀學習和制度文化建設交流。在全省名優校長論壇上，就“如何喚起老師的工作熱情，創建和諧的校園制度文化”進行了交流。
（3）管理制度的修訂、宣傳、學習與實施，實現制度文化的引導、體驗與認同。讓師生參與管理制度的修訂和制定，制度體現“美德”、“才能”、“和諧”、“發展”四大理念。
2.加強校園物質文化建設。
（1）校園景觀彰顯“和諧”之美和“發展”的生機。如富有“萬眾一心，遠航”詩意的中心花壇，文化氛圍濃郁的勤思園、篤行園、修身園，100余盆高品位的盆景，色彩搭配和諧，高低層次和諧，布局疏密得體的樹木花草，整個校園顯得優美和諧、生機盎然。
（2）校園宣傳展現“美德”、“才能”、“和諧”、“發展”四大主題。
學校給每棟教學樓安裝了一條精銅雕刻的體現校園文化的大型標語，每棟教學樓每層的樓道墻壁上均貼上了精美的、富有人情味的樓道提示語。學校在辦公樓前建立了極具藝術色彩的兩塊大理石墻，墻上雕刻了銅底大字的校訓，即“基礎扎實，特長突出，身心健康，素質全面”，“追求卓越，創和諧教育，辦人民滿意學?！薄W校在每棟教學樓的走廊，把學生和教師的優秀美術和書法作品用精美鏡框固定在墻壁上，并附上作者的簡介和創作意境，形成了一道亮麗的風景線。
3.加強校園精神文化建設。
（1）加強教師德能文化建設。學校圍繞教師的師德、教風和專業技能開展教師德能文化建設。通過師德標兵評選、獎勵與宣傳、教師教學技能培訓、校內外優質課觀摩、參加校內外教學比武、承辦教學研討會、評選教學能手、評選德能雙馨教師、教學骨干的獎勵宣傳等，營造重師德、重教學能力、重教風、重教師自我發展的文化氛圍，讓“德能雙馨”成為教師的追求，成為我校的師風。
（2）加強學生道德與學風建設。
首先，以規范引領學生文化。制定《文昌中學學生行為規范細則》等多項規范，規范體現“美德”、“才能”、“和諧”、“發展”四大主題。
其次，開展“行為習慣養成教育，遵紀守法法制教育，珍愛生命安全教育，八榮八恥榮辱觀教育，誠實守信做人教育，健全心理品質心理健康教育”等六大主題教育。對七年級新生進行為期一周的入學教育與訓練。運用榜樣激勵，開展周送喜報、月評小明星、期末評“三好”、班風評比等活動。利用校主題活動、班團活動等多種形式進行正面教育與訓練。
再次，開展心理輔導。學校建立了高標準的心理咨詢室，對學生進行心理疏導，并建立心理檔案。學校還在各班設立了一名心理委員。
（3）校園文學活動促進校園文化建設。首先是指導學生走進名家，品味經典，提升文化品味；其次是以?？冻骸窞殛嚨兀_辟校園文化專欄、出版校園文化?？?，弘揚以四大主題為核心的校園文化；再次是開展以校園文化為主題的班級演講比賽；最后是在校園網上開辟“校園文化”欄目，進行校園文化的宣傳。
（4）校本課程促進校園文化建設。
首先，將校內課程資源轉化為校本課程。開設藝體特長班，組織音體美特長培訓，實施了“8個100”工程，即100人的腰鼓隊，100人的銅管樂隊，100人的舞蹈隊，100人的合唱隊，100人的田徑籃球代表隊，100人的書法繪畫興趣小組，100人的科技興趣小組，100人的武術隊。
其次，將我校教育科研成果轉化為校本課程。我校將具有文昌特色的心理健康教育等主題教育活動進行系統開發，編成《德雨流芳》校本教材。
再次，優化文昌藝術節，體育節，大課間活動等傳統活動。校藝術節，我們力求學生以班為單位自編自演節目。大課間活動，每天35分鐘，包括體操、武術、舞蹈等活動。
（5）家校協作促進校園文化建設。家長學校每年對家長進行2次面授，創辦2期家長學校簡報，組織學習心得體會交流，家長完成2次面授作業。評出優秀家長、優秀教育理念。家長還可以通過網上聊天、寫信等交流方式與教師交流，參與校園文化建設。
七、研究結果與分析
1.“崇尚美德、器重才能、追求和諧、關注發展”的校園文化初步形成。“崇尚美德、器重才能、追求和諧、關注發展”，成為了我校的辦學理念和價值追求。師生崇尚美德，十分注重道德品質修養；師生器重能力和特長的發展，才能突出；師生追求可持續發展和和諧發展。學校的校風、教風、學風、班風突顯“美德”、“才能”、“和諧”、“發展”的文化氛圍。
2.“德能雙馨、和諧發展”的辦學特色正在形成。教師職業道德高尚，教學能力突出；學生道德品質好，基本能力強、特長突出。學校人際關系和諧，學生身心發展和諧，學生全面、和諧、自主發展，學?？茖W發展、可持續性發展，在全省有一定的知名度，全省名優校長論壇在本校召開。學校的藝體特色突出，“8個100”工程成效突出，得到社會廣泛贊譽?！按笳n間操”在全市推廣應用。
3.探明了校園文化形成的機制與基本過程。
（1）校園文化的形成機制。校園文化是以校園為地理環境，以社會文化為背景，以學校師生員工為主體，在其教育、教學、學習、交往、生活實踐活動過程中，以需求為基礎，通過引導啟發、實踐體驗、認同內化、傳承創新而形成的穩定的價值體系、情感風貌和行為規范系統。
（2）校園文化形成的基本過程。我們認為，校園文化的形成一般經歷“需求引發——引導啟發——實踐體驗——認同內化——傳承創新”五個階段。一種新的校園文化的萌芽首先源于變革的需求和重要事件或人物的引發，通過宣傳、理論引導和外校經驗啟發，使新的校園文化初具雛形并被師生所理解，通過實踐體驗，感悟新文化的價值，通過實踐體驗和成功實踐的校內外正強化，實現對校園文化的認同和內化，最后通過傳承和創新，形成新的校園文化。
4.探明了校園文化建設的內容、途徑和方法。
（1）校園文化建設的內容。我們認為，校園文化建設的內容可確定為三個維度七個要素：制度文化建設；物質文化建設；精神文化建設（具體包括教師德能文化建設、學生道德與學風建設、校園文學活動、校本課程、家校協作。）
（2）校園文化建設的途徑和方法。我們認為，校園文化建設的途徑和方法是，以制度文化建設、物質文化建設和精神文化建設為基本內容，以“需求引發——引導啟發——實踐體驗——認同內化——傳承創新”五個基本環節為工作流程。
5.探明了校園文化促進辦學特色形成的內在機制。校園文化是如何促進辦學特色形成的？我們認為其內在機制主要是結構——功能機制、同化——順應機制和文化引領機制。
（1）結構——功能機制。結構——功能機制是指，任何一個系統都是一個具有一定結構的、動態的、能起綜合效應的有機整體，系統的本質和功能是由系統的結構及各子系統的結構功能與相互作用方式決定的。校園文化是辦學特色系統的重要組成部分，發揮著引領——激勵——監控等重要功能，因此，校園文化能促進辦學特色的形成。
（2）同化——順應機制。所謂同化，是指將對象納入主體已有的心理圖式（即認知結構），使對象成為已有的心理圖式的一部分。所謂順應，是指主體改變已有的心理圖式以順從對象、適應對象。校園文化之所以能促進辦學特色的形成，就是因為有些校園文化可直接納入辦學特色中，成為辦學特色的組成部分，從而引起辦學特色的變化，此所謂同化；同時，對不能直接納入的校園文化，我們也可主動改變辦學特色，以適應校園文化的新要求，此所謂順應。
（3）文化引領機制。人的行為是由觀念引起的，觀念決定一切。校園文化的核心是價值觀，在價值觀引領下形成相應的校園風氣和校園精神，從而促進行為規范和學校個性的形成，最終形成特色。
6.形成了“375”發展型校園文化建設模式?！?75”發展型校園文化建設模式是指，以制度文化、物質文化、精神文化三個維度七個要素為內容，以“需求引發——引導啟發——實踐體驗——認同內化——傳承創新”五個基本環節為工作流程，實施校園文化建設，促進校園文化和辦學特色的形成。這一模式遵循了文化形成和發展的過程和規律，突出了發展性。實踐表明，這一模式具有科學性和實效性。
八、研究結論
1.校園文化的形成一般要經歷“需求引發——引導啟發——實踐體驗——認同內化——傳承創新”五個基本階段。
2.校園文化建設的內容可確定為三個維度七個要素，即制度文化建設、物質文化建設、精神文化建設（教師德能文化建設、學生道德與學風建設、校園文學活動、校本課程、家校協作）。
3.校園文化建設的途徑和方法，應以制度文化建設、物質文化建設和精神文化建設為基本內容，以“需求引發——引導啟發——實踐體驗——認同內化——傳承創新”五個基本環節為工作流程，推行“375”發展型校園文化建設模式。
4.文化引領機制。
5.“375”發展型校園文化建設模式具有實效性，明顯促進了校園文化和辦學特色的形成。
參考文獻：
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關鍵詞：高職院校；校園文化建設；特性；問題；加強
校園文化是在學校發展過程中逐漸形成的，被學校師生和工作人員共同認可和遵循的行為準則、思想觀念、價值取向等等，體現了學校的辦學理念、發展歷史、教育思想等，高職院校的校園文化包括物質文化、精神文化、制度文化和行為文化，和普通高等院校相比，高職院校的校園文化具有不同的特性。
一、高職院校校園文化的特性
（一）專業性
高職院校不同于普通院校，它是為社會培養高技能的應用型人才，專業性是高職院校最突出的特性，受到專業性特征的影響，高職院校的校園文化具有企業文化的特性，不僅要求學生具有專業素養，還具有企業文化中的職業道德。高職院校在辦學理念、課程設置、專業設置、就業服務等方面都體現著職業特征，具有濃厚的職業文化特征，學生在這種校園文化中能夠受到職業文化的熏陶，為以后步入社會開展工作奠定了基礎。
（二）整體性
高職院校的校園文化應該具有整體性，要根據高職院校的特點，樹立校園文化的責任意識、前瞻意識和精品意識，在確定教學方向、教學模式，進行校園規劃時就應該考慮到校園文化的重要性，把校園文化當做關系教育發展前途和教育活動全局的重要任務，校園文化的整體性使得高職院校的校園建設規劃更加清晰、完善。
（三）實踐性
普通高等院校重視對學生理論知識的教育，讓學生在大好理論基礎之后再參與實踐，往往只有在大四有一年或者半年的實習機會，真正參加社會實踐的時間很短，實踐能力沒有得到很好的鍛煉。高職院校則不同，高職院校的教育目標規定了校園文化要融入更多的實踐性，高職院校的教育目的是為社會提供一線專業人才，要求學生具有很強的實踐性，能夠直接參與社會工作。學生較強的實踐能力不僅需要理論知識的積淀，更需要走出校門去社會生產和工作中進行鍛煉，只有這樣才能切實提高學生的實踐能力，所以，高職院校的校園文化很重視實踐性，強調在學校教育中增加更多的實踐環節，提高學生對社會的適應能力。
二、高職院校校園文化建設存在的問題
（一）簡單復制普通高校的校園文化建設
高職院校的校園文化建設往往缺少創新，近些年來校園文化建設被國家教育部所鼓勵，高職院校就跟風似的建設校園文化，對普通高校的校園文化建設進行簡單的復制，沒有從高職院校的特點出發，突出校園文化的職業特點。高職院校成立和發展已經有了一段歷史，在這段過程中或多或少的形成了一些文化，這些文化影響著高職院?，F在的校園文化，對傳統校園文化進行繼承和發揚是無可厚非的，但如果只繼承傳統文化，沒有根據發展的實際情況對校園文化進行創新，那么只會使校園文化脫離實際，不能滿足高職院校發展的要求。
（二）對校園文化的理解過于片面
很多高職院校對校園文化的理解過于片面，認為建設校園文化就是加強校園基礎設施建設，為學生創造良好的學習環境，其實這只屬于校園文化建設的物質建設層面，校園文化建設還應該包括精神文化、制度文化等。隨著高職院校的發展，高職院校的競爭也變得更加激烈，學校往往把國家投入的經費用在了購買實驗器械、美化校園環境、增加教學樓等方面上了，甚至造成了一定程度的浪費，而沒有把精力放在提高學生的人文素養、加強制度建設等方面，使得校園文化建設中的物質文化和精神文化脫節，不利于校園文化建設的發展。
（三） 忽視了制度文化建設
制度文化建設也是校園文化建設的重要組成部分之一，校園文化建設離不開制度的規范和依托，制度文化是校園文化的理論依據。目前高職院校往往忽視了制度文化建設，對學校的規章制度沒有明確，或者制定了各種規章制度卻沒有監督這些規章制度的落實，使得規章制度不能發揮應有的作用。隨著社會的發展和社會對人才要求標準的提高，高職院校在制度文化建設上也應該有所創新和發展，傳統的制度文化已經不適應社會的要求。
（四）校園文化建設形式化
高職院校的校園文化應該具有實踐性、整體性、專業性的特點，通過校園文化建設，這些特點應該被加強，但是在實際建設中，校園文化的實踐性卻沒有發揮應有的作用，校園文化建設被當成了口號，學校在不斷的喊口號，卻沒有采取具體的措施來建設校園文化。高職院校要為社會培養實踐技能型人才，那么校園文化建設就離不開實踐，但是學生的實踐機會還是過少，也沒有達到令人滿意的效果。
三、加強高職院校校園文化建設的措施
（一）突出高職院校的特色
高職院校需要對校園文化建設有一個全新的認識，在建設校園文化時勇于創新，敢于嘗試，校園文化是在學校發展過程中逐漸形成的，體現了學校的歷史文化、教學理念、育人觀念等等。因此，每一所學校的校園文化都是不同的，都具有自己的特點。高職院校和普通高等院校存在一定的差異，因此，高職院校不能一味的復制普通院校的校園文化建設，而是應該探索出適合自己的校園文化。高職院校在發展過程中形成的文化應該得到繼承，那是高職院校自身的優良傳統，但是光是繼承是不夠的，還應該在繼承的基礎上發展，促進校園文化的創新，體現高職院校的特色。
（二）重視精神文化建設在校園文化建設中的作用
精神文化建設作為校園文化建設的核心部分，它在學校長時間的教學、科研、活動中形成，對學生的思想觀念有著潛移默化的影響。高職院校應該加強對校園文化建設全面的認識，在加強物質文化建設的同時，也要加強精神文化建設，在完善學校的基礎設施建設的同時，要培養和提升學校精神，按照高職院校的辦學理念和理想追求，結合學校發展的歷史文化，凝聚出符合本校發展的精神文化，再把這種精神文化滲透到教學中去，為學生樹立正確的道德觀念和人生觀念，促進學生綜合素質的提高。
（三）加強制度文化建設
高職院校應該認識到制度文化建設的重要性，在校園文化建設中也應該加強制度文化建設。高職院校的制度文化建設應該根據高職院校的辦學理念和學校自身的特點進行建設，針對學校的專業建設、課程設置、人才培養模式等方面進 行一定的改革和創新，建立滿足社會發展需要的、與高職院校特點相符合的教學體制、人才培養模式和實踐體制，以制度文化建設推動物質文化建設與精神文化建設的發展。
結束語：
高職院校的校園文化對學生的成長和發展有著重要影響，對高職院校自身發展更是有著直接的影響，高職院校應該加強對校園文化的重視，根據高職院校自身的特點，解決在校園文化建設中存在的問題，加強校園文化建設，積極營造良好的校園文化，為社會培養更多的人才，提高高職院校的社會競爭力。
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[關鍵詞] 大學；校園文化；問題；途徑
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A
黨的十指出要扎實推進社會主義文化強國建設，并對其進行了詳盡的部署，已經將文化提高到關乎國家的前途和命運的高度?？v觀人類歷史，每次生產力的重大突破都離不開先進文化環境的支撐，高校作為文化傳承與創新的主陣地，承擔著繼承優良文化傳統和創新文化的使命，肩負著中華民族偉大復興的歷史任務，富有生命力和創造力的優秀校園文化是完成這項歷史任務的必要條件之一。
校園文化，就是校園的“環境”，就是校園的“氛圍”，就是校園的“生態”。豐富校園文化，引導大學生積極參與，能夠使大學生在特定的文化氛圍中，受到熏陶、感染、影響和激勵，最終達到教育目的。為此，高校應當正視校園文化建設中存在的問題，積極探索新的路徑，有針對性地加強校園文化建設，發揮出校園文化的育人功能，促進學生的健康成長。
一、當前大學校園文化建設存在的問題
1.校園精神文化建設與物質建設不同步
物質文化是校園文化的載體、外在標志和基礎，是有效發揮校園文化育人功能的前提，精神文化才是校園文化的核心，是校園文化存在的價值和意義所在。然而，當前一些高校校園文化建設卻在一定程度上背離了這一宗旨。當今，中國高校發展的速度非?？?，辦學規模迅速擴大，學校的教學樓、圖書館、體育館等硬件設施應有盡有，為學生們提供了非常好的學習和生活條件。而校園的精神文化建設卻呈現出滯后性，出現了重物質建設、輕精神建設的現象，甚至大部分人認為校園文化建設的成功與否，取決于物質文化建設和各種活動開展的效果，致使許多高校力圖以活動為載體來影響學生、鍛煉學生、教育學生。這在一定程度上充實了校園文化生活，卻忽視了作為校園文化核心和靈魂的精神文化建設，使大學校園所倡導的主流文化、價值觀缺乏生存的土壤，無法扎根于校園，無法成為激勵學生成長、成才的真正的精神動力，致使校園精神無法彰顯。
2.校園文化建設主體缺失
當前許多學校對校園文化建設的主體的認識存在局限性，致使出現了嚴重的建設主體缺失現象，主要體現在：一是校園文化建設的主體主要集中在學校的學生管理部門和宣傳部門，教師和學生只是被動地參與其中，主體地位的喪失使其無法發揮主觀能動性，進而不能夠以主人翁的身份去思索、參與校園文化建設，導致校園文化很難深入人心。二是校園文化建設的覆蓋面不廣，多數情況下，它只是少數活躍分子的舞臺，活動的設計、內容的選擇、參與對象的定位等，只是從制定者或一部分精英的角度出發，不能考慮到全體學生的普遍情況，使大部分普通學生沒有參與的機會，久而久之也就對校園文化采取了漠視的態度。三是校園文化建設忽視了另一個重要載體——教師，一方面，學校文化活動主要針對學生開展，而忽視了教師的文化生活，使部分教師的文化生活貧乏；另一方面，教師是校園文化的傳承者和創造者，無論在課堂上還是在生活中他們身上都帶著本校的文化特色，是學生們直接接觸和認可的校園文化傳播的最有說服力的載體，對這部分群體功能的忽視也是使校園文化水平無法提升的一個重要因素。
3.校園文化建設缺少特色內容
各種事物、各個過程和各個發展階段都各有其特征，同樣，各高校因其所處的地域不同、歷史背景不同、培養目標不同、發展階段不同、專業設置不盡相同等具體情況的差異，有其各自的特點，為此，相應的校園文化建設應各具特色。然而，當前很多高校恰恰忽視了這點，不能夠深入理解本校的辦學理念、辦學特色、辦學歷史、辦學方向等，更缺少對本校精神文化的提煉，只是簡單地將校園文化建設停留在大眾化層面，致使缺乏彰顯本校歷史和辦學特色的校園精神和特色化校園文化，這使相當一部分學生感覺不到本校校園文化的存在，無法融入其中。
二、提升校園文化建設水平的途徑
1.樹立校園文化建設的精神導向
校園文化受社會文化的影響，隨著中國改革開放的不斷深入和社會主義市場經濟的發展，社會結構發生巨大變化，人們的思想觀念和價值取向呈現多樣化。面對紛繁復雜的社會文化形勢，我黨提出建設社會主義核心價值體系，它是社會主義意識形態的本質體現，是當代中國的精神旗幟，是優秀中華文化在新的時代條件下的重要體現，是國家文化軟實力的核心內容。為此，高校應把社會主義核心價值體系作為精神引領，把握主流意識形態，通過潛移默化的思想影響和文化熏陶，使的理想、信念和價值觀深入人心，真正成為廣大師生的主導意識和精神支柱，并使其成為大學生自覺的文化追求。同時，高校應努力建設社會主義核心價值體系引領下的大學核心價值體系，它不但是社會主義核心價值體系在大學的運用，而且也體現了大學發展的根本價值取向和大學精神，是校園文化建設的精神核心和思想道德基礎，能引導師生堅持正確的政治方向和樹立正確的價值取向，認同中國特色社會主義文化，利于學生形成健全的文化人格。
2.建設特色化的校園文化
高校校園文化建設應凸顯本校特色。普林斯頓大學第28任校長威爾遜先生曾說：“普林斯頓不像哈佛，也不希望像哈佛那樣；反之，也不希望哈佛變成普林斯頓”?？梢?，保持學校的特色，才是校園文化的精髓，更是對學校成員具有巨大號召力、感召力的根源所在。特色校園文化的打造應從以下幾方面入手：第一，提煉校園精神。校園精神是校園文化的核心和靈魂，是一種無形的德育資源，熏陶著身處其中的每一個人，幫助大學生追求高尚的精神家園和人格的完善，激發大學生對理想和人生價值的追求。為此，高校要善于從學校的發展歷程中總結、提煉出具有閃光的文化傳統，并加以繼承和發揚光大，形成具有本校特色的文化；要善于從學校的地域特點、社會角色的角度挖掘具有地域特點的校園文化，形成特色鮮明的校園文化；要善于從本校學科特色、人才培養模式的角度出發，形成具有學科性質特點的校園文化；要善于結合本校學生的活動特點、身心規律和知識層次有針對性地創建一種和諧文化氛圍和具有本校特點的校本文化氛圍，占領校園的精神文化陣地，使其學生在其熏陶下，逐步形成個人的興趣、理想、信念，獲得一種表現真實人性的獨特方式。第二，自覺加強校風、教風和學風建設。教育部、《關于加強和改進高等學校校園文化建設的意見》指出，高校校園文化建設要“以建設優良的校風、教風、學風為核心”。它們是一所校園獨立的精神特征，更是學校持續發展、歷久不衰的關鍵。高校首先應加強校風建設，學校是學生學習和生活的場所，積極、健康、向上的群體心理氛圍，有利于形成良好的校園風氣，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，提高思想素質，使之成為全面發展的高素質合格人才。其次，形成嚴謹的教風。教師對學生的成長成才影響最大，是學生最主要的模仿對象和效仿目標，教師的言行舉止、處事觀念等，都會對學生產生潛移默化甚至是終生的影響。因此，高校教師在教書的同時要育人，提升自己治學做事、律己交友、待人處世、職業道德與能力等各方面修養，努力成為學生成長的外在榜樣，形成嚴謹的教風，并以此來帶動學風建設。再次，要培育優良的學風。學風是學生成長的內在精神動力，良好的學風，可以幫助學生確立學習目標，找到適合自己的學習方法，鍛煉堅韌的學習意志，培養正確的學習動機。
3.擴展校園文化建設的載體
校園文化作為一種隱性的東西，必須依賴于各種載體來體現并作用于學生，為此，高校要不斷擴展校園文化的載體，形成全方位育人的教育氛圍。首先，提升校園物質文化的精神內涵。物質文化作為精神文化的外在表現形式，反映著學校的歷史與層次，高校應在能力范圍之內創設一個布局合理、個性鮮明、格調優雅的人與自然和諧的校園物質環境，力求使校園中每一件以物質形態出現的設備、設施都蘊藏人文教育內涵，“使學校的墻壁都會說話”。就是將校園文化轉化成富有暗示、感染意義的具體情境與氛圍，以提升師生們對校園文化的認同感和精神歸屬感。其次，充分利用課堂。課堂是對大學生進行思想政治教育的主陣地，教師在教學中應不斷更新教育理念、手段，注重對學生文化自覺和文化自信意識的培養，使學生受到中華優秀文化的熏陶；注重專業知識教育與人文教育的統一，提升學生的科學精神和道德素養，進而完善學生的人格。再次，加強校園網絡文化建設。網絡作為新形勢下校園文化的重要產生陣地和傳播陣地，網絡文化對大學生的影響作用也越來越大。高校理應特別重視校園網絡建設與管理，從設備到技術建立起學生需要并能起到正面導向的校園網站，為校園網絡文化建設奠定基礎，創造條件，主動開發一些適合學生身心健康并能吸引學生的軟件，建立網上互動平臺，開展積極健康的集思想性、知識性、娛樂性等于一體的網上交流和教育活動，正確引導校園虛擬文化，牢牢掌握網絡文化建設的主導權。最后，合理利用校內名師和校友資源。培養一批在校內外具有較高威望、學術上有較深造詣、教學上具有獨特風格的名師，用其人格魅力去感染一批批的學生；建立校友資源庫，聘請優秀的有較大影響力的校友到學校講座，與學生交流，用他們的經歷去感染學生，使學生樹立信心，不斷進取。
總之，高校的校園文化建設是一項長期、艱巨、系統而復雜的工程，需要各方面的共同努力，才能構建出一種和諧向上的文化氛圍，促進學生健康成長，成為社會文化前進的一個助推器。
[參 考 文 獻]
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順應素質教育戰略目標 大力推進校園文化建設
在云南紅河·建水第二屆“希望之光”校園文化節正在舉辦的日子里，全國中小學校園文化建設論壇隆重開幕了。請允許我代表主辦單位，向光臨本次論壇的各位領導，各位專家，老師們、同學們表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。
校園文化建設是伴隨改革開放的歷史潮流，特別是教育事業發展和教育改革的潮流，順勢而生的一個教育理念和文化理念。其實，校園文化的存在可上溯到久遠的年代。而對于這一理念的理論研究和實踐探索方興未艾。我們舉辦這次論壇的目的就是希望通過交流信息，總結經驗，為進一步推動中小學校園文化建設提供理本文由收集整理論和實踐成果。我們非常高興這次論壇能夠在建水縣舉辦。建水縣有著深厚的文化積淀和優良的教育傳統，在教育改革和發展的新時期，建水縣的各級領導、教育部門和廣大師生，奮力探索，扎實工作，在校園文化建設方面創造了許多鮮活的經驗。前段時間，我曾來這里，到建水一中參觀學習，昨晚我又粗略地翻閱了這次校園文化節出版的師生美術作品集、校園歌曲集、童謠以及全縣廣大教師撰寫的校園文化建設論文。面對這些凝結著師生對校園文化建設心血和熱情的作品，我深受感動，深受啟發。建水校園文化建設的成果，順應素質教育的戰略目標，長期堅持必將內化為廣大青少年思想文化的深刻底蘊，從而對他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀起到積極作用。
我們還特別高興，這次有幸邀請到馮恩洪、金子強、楊瑞清及王肖玉等著名專家學者為論壇作專題報告，闡釋新時期校園文化建設的一系列理論問題。有了建水的多彩實踐，有了著名專家的理論貢獻，我相信，本次論壇一定會圓滿成功。
關鍵詞：校園文化；建設；民辦高校
我國民辦高校從20世80年代誕生以來，經過二十多年的發展，走上了從無到有 從弱到強的道路 作為高等教育的重要組成部分，盡管我們欣喜地看到民辦高校在各方面都有著長足的發展，但在實際的運作和建設中或多或少仍存在問題，尤其是在校園文化建設方面。青島濱海學院作為中國民辦教育最早的院校之一，在建校20周年之際，它的特色育人模式尤其在校園文化建設方面的措施，得以廣泛報道，并且有相當的借鑒意義。
一、 校園文化的內涵及重要性
（一）校園文化的內涵
校園文化是指在長期的辦學活動中形成的，由全體師生員工共同創造遵循的，獨特的價值標準、心理特點、審美情趣、思維模式和行為規范，以及與此有關的優良的學風、校風等，校園文化是依附和從屬于社會大文化的一種亞文化現象，是校園內一切物質和精神存在的總和。其表現形態有三種：一是表層的物質文化，二是中層的制度文化，三是深層的精神文化。校園物質文化、制度文化、精神文化三者之間不是彼此孤立的，而是相互聯系、相互影響、相互促進的，共同構成了校園文化這一有機的統一整體。
（二）校園文化的重要性
學校精神傳承的重要載體就是校園文化，校園文化是高校自身精神的體現。濃郁的文化氛圍，優美的育人環境，體現了一個學校的文化積淀和底蘊，也體現了一個學校的精神文明和物質文明。要提高民辦高校的良好聲譽和整體形象，就需要重視建設具有特色的校園文化。民辦高校作為高等教育機構，其文化和人文底蘊是不可或缺的?，F在，教育市場上的競爭，也和其他市場一樣進入品牌的競爭時代。塑造學校的良好形象，提高知名度，將是民辦高校走向成熟的一個重要步驟?！按髮W是人文精神最合適的去處”，面對以培養實用型人才為主要取向的民辦高校，營造符合現代大學精神的校園文化，并形成獨具特色的校風學風，同樣具有可持續發展的價值。大學之大，并不在于其面積，而在于其內涵，正所謂 “以質量求生存，以特色求發展”，民辦高校要建成一流的名校，除了增大投入改善辦學條件外，更要重視建設具有特色的校園文化。
二、目前民辦高校校園文化建設的現狀
民辦高校的發展只有短短的20年時間，且是在無前人經驗的基礎上發展起來的，在其辦學過程、具體管理、發展方向上還存在一定問題，并凸現了地區的不平衡性，從而給校園文化建設提出了新的問題。民辦高校的校園文化建設存在的主要問題與困難主要表現在以下幾個方面：
（一）校園文化建設普遍重視不夠，認識不明確，隨著社會大環境對民辦教育期望值的普遍提高，民辦高校對招生、教學、就業等一系列顯性問題給予高度重視，狠抓落實，而往往導致了對隱性的校園文化的忽視，造成了校園文化的規劃不足，出現 “校園文化說起來重要、做起來不重要”的現象。究其根本原因在于對校園文化缺乏正確的認識，從而也就不能按照校園文化的內在要求去搞好校園文化建設。
（二）只注重校園物質文化建設，忽視校園精神文化建設。校園物質文化是校園文化的物質載體，它是整個校園文化的外在標志，其核心內涵是校園文化中的精神文化因素。校園物質文化建設的目的應該是使它成為承擔精神文化的載體，建設物質文化不是目的，而是手段。但是，有的民辦高校甚至把校園文化建設等同于豐富學生的業余文化生活，評價校園文化建設的成就時，對單純的物質文化建設津津樂道。忽視精神文化建設，校園文化建設就只能流于形式。
（三） 校園文化建設的主體作用沒有得到很好的發揮。學生是校園文化中最廣泛、最直接的參與者和建設者，同時也是校園文化受益者。民辦高校的生源質量較公辦高校略低，而且公辦高校與民辦高校在目前仍存在社會地位、發展前景等方面的現實差距，造成了民辦高校不少學生存在著自信心不強、主動性相對欠缺、學生心理壓力較大等許多問題。
三、青島濱海學院校園文化建設的啟示
校園文化建設是民辦高校的一項基礎性工作，是民辦高校綜合實力和競爭力的集中體現。這就要求民辦高校切實提高認識，把校園文化建設擺在重要戰略位置，納入到學校的整體發展規劃中，按照“領導重視、全員參與、師生共建”的原則，把校園文化建設這一基礎性工作做好、做實。青島濱海學院建校20年來，學校始終傾力打造德育這塊“金牌”，堅持育人先育“德”，樹立“要學做事，先要做人”的育人理念，構建了完善的德育工作立體網絡體系。
（一）加強對校園文化建設重要性的認識。當前，民辦高校要形成自己特色與傳統，形成自己的品牌與優勢。應以培育“校魂”為目標，提升民辦高校校園文化內涵。因為，雖然只有二十多年歷史的民辦高校無法與公辦高校相媲美，但是它已經基本上改變了初期的“擴地盤、改名字、蓋大樓”的狀況，慢慢步出講求規模效益、追求經濟效益、實行粗放型管理的第一發展階段，而進入了講求教學質量、注重社會效益、進行規范化管理的第二發展階段。青島濱海學院建校開始就構建了以校長及行政系統為主的德育管理體制，下設兩條主要渠道：一是二級學院德育工作渠道（包括院長、專職學生干事、專職輔導員、兼職班主任和各班團支部）；二是公寓德育工作渠道（包括服務管理處處長、學生公寓科長、公寓專職輔導員、管理員和各樓層團支部），保證了組織到位、領導到位、措施到位和德育實效。隨著形勢的發展，青島濱海學院實施了以學校核心價值觀為統領，轉變管理理念，轉變管理方法的“雙轉”工程。近年來，學校校積極在校園內傳播和弘揚非物質文化遺產，在學校文藝社團和相關專業中，引入民間音樂、民間舞蹈、京劇、太極拳等。學校聘請多位藝術名家作為大學生藝術團藝術顧問，并聘請多位京劇名家、書法、茶藝界人士為兼職教授，將中國傳統文化的傳承與教學實踐緊密結合。學校被授予“國家級非物質文化遺產項目傳承基地”。開展了校園文化建設成果的評選工程，通過認真總結校園文化建設的新經驗，積極培育校園文化建設的新載體，進一步豐富校園文化建設內涵，努力把校園文化建設提高到新的水平。
（二）用豐富載體支撐文化建設。學校既要關注硬件建設，著力打造與教學科研相配套的文化設施，更要關注軟件建設，營造人文濃郁、鼓勵創新的文化氛圍，高度重視培育具有學校特色的精神文化品格，包括學校精神、辦學理念、校訓、校風、校歌、學風等。結合學校發展的歷史積淀和個性特征，加強校史館、博物館、圖書館等建設。堅持有形載體與制度建設結合，使學校文化建設外化于形，內化于心，真正形成長效機制。學校堅持辦大學就是辦文化理念，全面實踐“泡菜水理論”，以學校全部資源調制高品位文化“泡菜水”：建設了以“兩院院士風采”、“全國道德模范”、“感動中國人物”、“校園先進典范”等為主題的文化長廊；學校在所有自然環境中都精心塑造人文景觀，廣場上、甬道邊、樓道里、洗手間，處處都是名人名言、溫馨提示；建設了佇立著59座古今中外政治、社會、經濟、科學、文化、教育、藝術名人雕像和刻有名人警世格言的名人廣場；學校投巨資建設了博物館、體育館、游泳館、科技館、大學生活動中心等。濃郁的校園文化，使學生耳濡目染，潛移默化，凈化靈魂，升華人格。
（三）加強精神文化建設，形成積極向上的校園精神。
校風作為校園精神塑造的重要內容，是構成教育環境的獨特的因素， 體現著一個學校的精神風貌。 青島濱海學院注重學生優秀習慣養成，認為性格決定命運，習慣影響一生。學校給每名學生建立了誠信檔案。無論誰發現好人好事、違紀和不文明行為，都根據當事人?；栈驅W生證的編號及時反饋，并記錄在誠信檔案。學生“思想道德行為表現”成績、操行評語和各類先進評選，都以誠信檔案學生操行記錄為主要依據。學校環境、室內、包括衛生間等衛生，都是學生自己打掃和維護。建校20年來學校堅持“職場成功從普通話訓練開始”的理念，每天晚上利用二十分鐘的時間在全校各班級進行普通話訓練，七點鐘準時收看中央電視臺新聞聯播，了解國家大事、關注社會民情。堅持每周一次主題班會，每周一次思想品德課；持續開展“彎腰工程”、“點頭、微笑、問好”等德育實踐活動，彎腰撿起垃圾，處處播撒文明。全校涌現出了152個學雷鋒小組，精神文明蔚然成風。
（四）尊重學生主體與教師主導地位。教師的行為與道德、教師的教學與服務、教師的文化知識結構所形成的教師個人魅力往往是影響學生行為及其價值取向的最根本的因素。因此， 青島濱海學院切實加強具有高尚的師德、嚴謹的治學態度的教師隊伍建設，學校成立了教師發展中心，每年新引進的教師都要進行教師宣誓，建立了教師榜樣庫，用身邊先進典型人物的真實感人事例育人。學校開展了師德建設大討論，通過學習孟二冬，方永剛等先進人物的事跡來提高教師品格。另外，教師主導作用的發揮， 必須以學生的主體地位為前提，從學生需要出發， 倡導成立一些對自身發展有益的組織， 把興趣轉化為動力， 引導青年學生樹立正確的價值取向和發展目標， 培養自主學習的習慣和自我發展的能力。建校20年來青島濱海學院組建了涵蓋政史、文藝、科教、普法、體育等類型的160個學生社團和公益性社團。獲得各級組織的科技文化活動獎項114項?？萍紕撔聟f會被評為“山東省優秀社團”稱號。與校外建立45個志愿服務基地，每年志愿服務140余次， 學校紅十字協會先后組織無償獻血活動57次，其中3次創造了青島市單天獻血量最高紀錄，并創下了山東省高校單天獻血人數的最高紀錄，獻血總量3526000ml。
總之，校園文化建設不是一朝一夕的事情，不可能一蹴而就；也不是哪一個部門的事情，而是系統工程，必須從思想上 機制上 內容和形式上開拓進取 改革創新，民辦高校只有以特色為依托，以文化品牌建設為目標，打造具有特色的校園文化，保持旺盛的校園文化生命力，才有可能實現可持續發展。
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關鍵詞：中職學校；校園文化建設；技能教育
中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0204-02
校園文化是以學生為主體，以教師為主導，以促進學生成長和提高師生文化素質及審美情操為目標，在長期發展過程中形成的特定價值、信念和道德規范的總和。校園文化是一所學校綜合實力的反映，其核心競爭力主要表現在文化的凝聚力和創造力，重視人的因素，強調精神文化的力量。優秀的校園文化能賦予師生獨立的人格、獨立的精神，激勵師生不斷反思、不斷超越，成為學校發展的重要保證。
一、中職校園文化建設的主要誤區
近年來，建設中職校園文化的呼聲越來越高，但中職校園文化建設的現狀卻不容樂觀，許多學校還沒有把校園文化的建設擺上議事日程，一些學校的校園文化建設也存在著不少的誤區。主要包括：仿效普通中學，鮮有其自身的“職業”特色；對校園文化的理解有失偏頗；缺乏長遠規劃和廣闊空間等。中等職業學校校園文化建設存在的上述不足，其實質是我們的教育觀念、方式、手段落后于現代社會要求。只有更新觀念，解放思想，才能推進校園文化建設，實現在繼承中創新，在創新中發展，增強時代氣息，賦予時代內容的目標，充分發揮出育人的積極作用。
二、中職學校園文化建設途徑
1.突出中職特色，注重品牌建設。職業技術教育是定向教育，中職教育目標定位在培養生產、服務直至管理第一線工作的技術人才，因此中職學校的校園文化必須具備十分鮮明的專業特色。校園文化不僅是一種環境、一種氛圍，更是一個學生融入社會的演練場。（1）要強調以就業為導向合理設置專業，校園文化建設既要根據本校的實際，又要緊密結合地方經濟發展的需要不斷地調整優化，特別要努力打造依托當地主導行業、具有一定高精尖技術含量、學生就業和創業率高的品牌專業。（2）著眼“零距離”上崗，實行“雙證教育”和分層次教育，以適應社會和企業的需求。（3）把“練技術，強技能”的技校特色滲透到我校教育教學過程的每一個環節：①抓好實習教學課堂、理論教學課堂和課外活動課堂三個課堂，構建技能平臺，營造中職學校專業技能的校園文化氛圍。②重視產訓結合。就是生產和教學相結合。③強調一專多能。④經常舉行各種技能比賽，活躍校內技能文化。
2.構建教研、教改平臺，深化課程改革，推進校園文化的傳承和創新。構建完善的校園文化體系，不僅需要學校領導認真研究，更需要各學科教師積極參與，只有學校領導和學校師生共同追求，才能創出特色，走出新路，推動傳承。在學校里，與學生接觸最多的是老師，教師良好的素質、風度、儀表給學生以強烈的示范性。所謂“鐵打的營盤流水的兵”，教師更是傳承校園文化的主力軍。沒有教師教學活動的參與，任何客觀存在的校園物質形態都可能毫無價值。教學是學校的工作中心，教師與學生共同開展的教學活動是校園內最生動、最富有活力的文化現象，每一門學科都能為校園文化建設增光添彩。校園文化建設人人有責，基礎文化課教師，專業技能課教師，實習實訓教師，都可以把職業道德教育、心理健康教育、思想情感教育滲透到教學中去。要加快構建教研、教改平臺，深化課程改革，認真總結校本教材的編寫經驗，從“管用，夠用、適用”的原則，努力開發一批符合當今技術技能發展和當地經濟發展需要、適合學生認知水平的系列校本教材。
3.加強課余文化建設，豐富校園文化，活動引領，引導學生主動參與。中職生的特點是思想活躍，愛說愛動，在急于表現自己的背后隱藏著較強烈的自卑，組織紀律性、自我約束力和學習動力的缺失讓他們成了應試教育的“學困生”。因而對他們的教育，正確途徑只能是揚長補短，潛移默化。一是開展形式多樣的活動，豐富課余生活。二是進一步健全學生社團組織，發揮學生社團在學生思想工作中的作用。三是辦好校刊《新桐技》和墻報、黑板報，加強校園內各種媒體的正面宣傳力度，向師生展示學校的風格和特色，營造別開生面的校園文化。四是進一步開展文明班級、文明學生、文明宿舍等評比活動，開展多種多樣的技術比武、技能競賽和征文比賽，形成師生積極向上的精神氛圍。
4.探索校企合作模式，積極導入企業文化。校園文化建設必須服務于學校的發展目標，只有圍繞學校辦學目標開展有針對性的活動，它才有生命力。眾所周知，中等職業教育肩負著為企業培養生產一線高素質技能型人才的重任，而企業更對這樣的人才抱有“下得去、用得上、留得住”的期望。在企業的眼中，第一位看重的是學生的職業意識和工作態度，第二位是專業技能和人際溝通能力。這就要求學校積極探索校企合作，用海納百川的胸懷引入企業和其他的社會文化，讓學生接受熏陶，縮短畢業與就業的磨合期，增強育人效果。
總之，中職校園文化的建設要在學校長遠發展戰略的指導下，既要重視有學校自身專業技能特色的專業文化的建設，更要重視與時展相適應的企業文化和社會文化建設。中職校園文化特色的形成必須充分考慮到學校在長期辦學實踐中形成的理念、價值、精神、風格和未來發展的構想。體現出鮮明的繼承性和前瞻性，創建出自己的特色是中職學校校園文化的追求目標，永不滿足，不斷創新，為學?？沙掷m發展提供外在和內在的保證，努力滿足社會對職業教育發展的期待與要求，為促進地方經濟的發展和社會和諧發展作出貢獻。
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